導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物力學專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0049-02

在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家競爭力和國際地位的最重要的決定因素。改革開放以來，我國創(chuàng)新能力有了很大提高，特別是2015年我國藥學家屠喲喲獲得諾貝爾醫(yī)學獎，更加堅定了我國工作者在創(chuàng)新道路上的信念和追求。但是，我國創(chuàng)新能力和國際先進水平的差距較大，因此培養(yǎng)青少年特別是大學生的創(chuàng)新能力，對我國的發(fā)展具有重大意義。

生物醫(yī)學工程學是一門理工醫(yī)相結(jié)合的交叉學科，它旨在培養(yǎng)工程技術(shù)基礎(chǔ)好、醫(yī)學基礎(chǔ)知識扎實、具備醫(yī)學與工程技術(shù)結(jié)合能力的高級技術(shù)人才，要求學生具有生物醫(yī)學領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。而作為本專業(yè)的在校大學生，如何培養(yǎng)其的創(chuàng)新能力和動手能力，是一所大學最重要的教學改革內(nèi)容之一。

一、高校生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的對比

目前，我國約有110所高校設(shè)立了生物醫(yī)學工程專業(yè)[1]。很多學校依托自然科學、工程技術(shù)或醫(yī)學等方面的優(yōu)勢，結(jié)合其他學科發(fā)展該專業(yè)，因此不同學校在生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上會各有側(cè)重與特色，這種特色也體現(xiàn)在人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。如較早開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)的東南大學最早開創(chuàng)了一貫制本碩連讀，并不斷探索復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，采用早期獨立實驗教學去提高學生的科研創(chuàng)新能力和綜合實踐能力[2]。第三軍醫(yī)大學旨在培養(yǎng)合格的軍事生物醫(yī)學工程人才，以適應(yīng)部隊衛(wèi)勤保障建設(shè)需要。通過構(gòu)建基本技能―綜合技能―設(shè)計技能―創(chuàng)新技能4個層次、基礎(chǔ)課程實驗―綜合實踐課程―創(chuàng)新性課外科技活動―實習―畢業(yè)設(shè)計5個類型的課程培訓(xùn)體系培養(yǎng)學員的創(chuàng)新實踐能力，并建設(shè)了創(chuàng)新實驗室服務(wù)于學員專業(yè)學習階段，進一步提高其應(yīng)用軍事生物醫(yī)學工程方法解決相關(guān)問題的能力和創(chuàng)新實踐能力[3]。華南理工大學對該專業(yè)學生的培養(yǎng)則體現(xiàn)了理工類院校的特色，形成了以生物醫(yī)學電子、醫(yī)學信息工程、生物力學為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，并充分利用珠江三角洲醫(yī)療器械及技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)密集的優(yōu)勢，開辦校企合作，為學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更大的平臺[4，5]。南京醫(yī)學大學針對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對工程技術(shù)人才日益增長的需求，確立了“醫(yī)用導(dǎo)向型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，搭建“醫(yī)工融合”式的課程教學平臺和實驗教學平臺，并實施了“認知體驗，實踐鍛煉，深化拓展”三階段遞進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)并輸送適合行業(yè)需求的人才[6]。

我校的生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，在借鑒老牌院校辦學經(jīng)驗的同時，結(jié)合我校實際情況不斷探索更適應(yīng)醫(yī)學院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的辦學經(jīng)驗，并從三方面構(gòu)建了本專業(yè)應(yīng)用型人才的工程實踐能力培養(yǎng)體系[7]。首先通過理論課教學的改革，如電子類課程的改革，重點引導(dǎo)和培養(yǎng)學生運用所學知識去解決問題的能力；其次，在實踐教學改革中突出工程實踐能力的培養(yǎng)，如獨立開設(shè)專業(yè)課程設(shè)計，以設(shè)計某個典型的醫(yī)療儀器為主線，培養(yǎng)學生工程實踐能力的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神；最后，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計方式，得益于珠江三角洲的有利條件，我們開辟了一批實習基地，學生的畢業(yè)設(shè)計將與現(xiàn)實的工作需要相結(jié)合，增強了面向市場的技術(shù)應(yīng)用意識和學以致用的綜合能力。近年來，在培養(yǎng)學生工程實踐能力的基礎(chǔ)上，為加快培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才，我們開始著力于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、我校生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

1.制度保障。我校于2010年頒布了《廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新實驗項目管理辦法》、《廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新實驗項目實施方案》等相關(guān)章程，指導(dǎo)我校大學生創(chuàng)新實驗項目的實施。章程規(guī)定每年評審立項一批校級大學生創(chuàng)新實驗項目，以校級項目為基礎(chǔ)重點申報一批省級大學生創(chuàng)新實驗項目。該項目的實施激起了本校學生對創(chuàng)新實踐活動的熱情，并于2014年版的學生手冊中添加了“廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)拓展學分認證實施方案（試行）”去進一步提高學生參與該活動的積極性。同年，在本科專業(yè)教學計劃修訂中，生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求也體現(xiàn)了重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精神。此外，學校配套了相關(guān)經(jīng)費支持并保障項目的順利開展，開放各類實驗室與重點實驗室向參與項目的學生免費提供實驗場地、實驗儀器設(shè)備和技術(shù)服務(wù)。

2.創(chuàng)新實驗室建設(shè)。我專業(yè)原有基礎(chǔ)實驗室、綜合實驗室各3間，大型醫(yī)療設(shè)備實驗室1間，主要用于實驗教學；另有生物醫(yī)學工程研究室、生物醫(yī)學工程光電子實驗室各1間，是教師進行科研項目的場所。前者的實驗內(nèi)容體系由原來的“基礎(chǔ)型、驗證型”擴展至“設(shè)計型、綜合性”，此種改革在一定程度上鍛煉了學生的實際動手能力，但對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度不夠深入，因為其只在上課期間面向?qū)W生開放。后者教師會吸收部分優(yōu)秀學生參與自己的研究項目，但受眾面小，也不利于培養(yǎng)大多數(shù)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。鑒于此，在學校及學院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，我們于2013年12月開始籌建生物醫(yī)學工程創(chuàng)新實驗室，并于2014年5月投入使用。

創(chuàng)新實驗室的一個最大特點是采取全天式開放，確保最大化地提供學生的實驗學習時間，而且它面向本專業(yè)的所有學生開放，這種模式充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，讓每一位學生都有平臺進行工程實踐和科技創(chuàng)新。創(chuàng)新實驗室在管理上采取了“專業(yè)教師指導(dǎo)為前提，醫(yī)學電子協(xié)會自主管理為主，技術(shù)人員管理為輔”的方法。醫(yī)學電子協(xié)會的會員是來自于本專業(yè)的學生，其負責實驗室的日常開放管理，包括安排學生值班、出入人員的登記、儀器設(shè)備的使用管理和實驗耗材的使用登記等。技術(shù)人員每周對實驗室的設(shè)備進行檢查維修，以確保儀器的正常使用。良好的設(shè)備是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力必要的物質(zhì)條件，創(chuàng)新實驗室在創(chuàng)建之初配備的設(shè)備就綜合考慮了它們的實用性和先進性。另外，其他實驗室的專業(yè)實驗設(shè)備除了滿足正常的教學和科研外，也會提供給創(chuàng)新實驗室。

3.學生基礎(chǔ)。創(chuàng)新實驗室的使用者為本專業(yè)的所有學生，包括大一、大二、大三和大四，因此其掌握開展相關(guān)訓(xùn)練項目的理論基礎(chǔ)，并具備一定的儀器設(shè)備使用基礎(chǔ)。針對一年級學生，醫(yī)學電子協(xié)會定期舉辦單片機、JAVA語言等的培訓(xùn)活動，考核結(jié)束后學員將進入大二、大三學生的項目組學習，在實踐中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。這種方式既打消了一年級學生不自信的心理，為其獨立開展創(chuàng)新實驗活動打基礎(chǔ)，又對項目研究起到了傳承的作用，使其能往更深入的方向展開。在相關(guān)的競賽活動結(jié)束后，醫(yī)學電子協(xié)會舉辦專門的經(jīng)驗交流會進行切磋學習。對于學生的創(chuàng)新實踐項目，我們還配備了專業(yè)教師提供指導(dǎo)。這些舉措培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了實踐能力，吸引了越來越多的學生參與到各項競賽項目中，如每年的廣東醫(yī)學院大學生創(chuàng)新實驗項目、各級別（校級、省級、國家級）的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、信息工程學院項目設(shè)計大賽等。近年來，本專業(yè)代表我校赴賽的團隊在東莞市大學生電子設(shè)計競賽、廣東省大學生電子設(shè)計大賽等競賽中都取得了不錯的佳績。

三、結(jié)語

目前，我們對本專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要基于創(chuàng)新實驗室平臺，以參加各種活動項目為途徑去鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力、自主學習能力和解決實際問題的能力，并取得了一定的經(jīng)驗和成效。經(jīng)過創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的學生獲得了用人單位的廣泛認可，但在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的深度上還需進一步加強。因此，我們下一步計劃與研發(fā)力量較強的公司企業(yè)達成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，啟動本專業(yè)的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，構(gòu)建符合我校特色、體現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]宮照軍，顧寧，梅漢成.中美生物醫(yī)學工程專業(yè)本科教育的比較與啟示[J].現(xiàn)代教育科學，2011，（5）：132-136.

[2]汪溪，黃寧平，孫嘯，等.東南大學與美國大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的對比分析[J].生物醫(yī)學工程學雜志，2011，28（3）：567-572.

[3]寧旭，秦明新，金貴，等.生物醫(yī)學工程本科學員創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與思考[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2012，33（1）：128-131.

[4]吳凱，吳效明.生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2007，28（9）：80-81.

[5]郭圣文，吳效明.理工類院校生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國醫(yī)學物理學雜志，2013，30（2）：4084-4088.

篇2

關(guān)鍵詞：非物理專業(yè)；大學物理；學習興趣

作者簡介：羅勁明（1981-），男，廣東梅州人，嘉應(yīng)學院物理與光信息科技學院，講師；羅裕霞（1988-），女，廣東梅州人，嘉應(yīng)學院數(shù)學學院，助教。（廣東 梅州 514015）

基金項目：本文系梅州市科學技術(shù)局與嘉應(yīng)學院聯(lián)合自然科學研究項目（項目編號：2013KJM02）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0138-02

物理學是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運動形式、相互作用的自然科學。它的基本理論滲透在自然科學的各個領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是其他自然科學和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。以物理學基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學物理課程，是高等學校理工科各專業(yè)學生一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課。該課程所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，是一個科學工作者和工程技術(shù)人員所必備的。[1]

一、非物理專業(yè)的大學物理教學遇到的難題

隨著教育改革的深化發(fā)展，盡管大學物理課程已經(jīng)在全國高等師范院校的理工科教學中取得了一定的成績，但根據(jù)實際的教學研究發(fā)現(xiàn)，[2，3]目前大學物理教學遇到的普遍難題是：非物理專業(yè)的學生對大學物理課程的學習積極性一直不高。究其原因，筆者認為可以從以下幾個方面來理解：[4]

首先是學生方面。由于大學物理本身是一門內(nèi)容抽象、理論性很強的課程，大部分非物理專業(yè)學生對這門基礎(chǔ)課產(chǎn)生畏懼的學習心理，從而選擇規(guī)避的態(tài)度；隨著社會需求的變化，就業(yè)形勢的嚴峻，學生往往認為只要學好本專業(yè)領(lǐng)域的課堂知識，其他非本專業(yè)的課程不需用心學習，只要拿到學分即可，這也導(dǎo)致學生從心理上忽視了大學物理的重要性，失去了對大學物理的學習興趣。

其次是教師方面。高等院校教師尤其是理工科的教師很大程度上都是以科研為重，而在教學方面認為只要完成教學大綱的教學任務(wù)即可，從而導(dǎo)致以教師為中心講授知識，學生被動接受知識的填鴨式傳統(tǒng)教學依然普遍存在。結(jié)果顯而易見，多數(shù)大學物理教師在教學方面缺乏研究，教學方法和教學手段過于單一，授課內(nèi)容不能與學生的專業(yè)知識有機結(jié)合，使得非物理專業(yè)的大學物理課程教學仍然以應(yīng)試為目的，以學分為終點，最終導(dǎo)致無法調(diào)動學生學習的積極性和激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對學學物理興趣索然甚至出現(xiàn)排斥心理。

此外，隨著高等院校的連續(xù)擴招，部分高等院校在專業(yè)設(shè)置方面進行了比較大的傾斜。為了滿足學生就業(yè)的需求，應(yīng)用型的專業(yè)課程不斷開設(shè)，而作為非物理專業(yè)基礎(chǔ)課的大學物理課程則不斷壓縮，不少非物理專業(yè)的大學物理課程由多課時變成少課時，有些甚至直接取消開設(shè)大學物理這門基礎(chǔ)課。這樣，課時量與教學內(nèi)容嚴重不匹配，內(nèi)容多、課時少、進度快、習題多、解題繁等這些綜合因素最終導(dǎo)致了非物理專業(yè)的學生對大學物理的興趣急劇降低。

二、提高非物理專業(yè)學生學學物理興趣的探索

如何在有限的教學時數(shù)內(nèi)有效完成大學物理課程的教學任務(wù)，提高理工科非物理專業(yè)學生對大學物理的學習興趣，從而提高大學物理的教學質(zhì)量呢? 筆者根據(jù)自身的教學實踐對此進行了探索。

1.從源頭引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生對大學物理學習的興趣

“萬事開頭難”，在大學物理的緒論課上引起學生學習該門基礎(chǔ)課的興趣是關(guān)鍵。筆者在非物理專業(yè)的大學物理緒論課上總喜歡問學生：“你們專業(yè)為什么要學學物理？”然而幾乎所有的學生都異口同聲地回答：“不知道?！贬槍@樣的疑惑，教師在授課開始前就應(yīng)該首先強調(diào)物理學的重要性，是自然科學和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，對非物理專業(yè)學生來說，要重視大學物理對本專業(yè)課程的相互依賴作用，掌握物理基本思想和方法，對于提高自身的邏輯思維能力和解決問題、分析問題的能力具有積極作用，有利于將來把物理知識應(yīng)用到本專業(yè)的相關(guān)工作之中。

例如數(shù)學專業(yè)，應(yīng)著重強調(diào)物理和數(shù)學之間不可分割的關(guān)系，沒有物理的發(fā)展就沒有數(shù)學，沒有數(shù)學的發(fā)展也沒有物理，要在教學中注重引用實例來說明，如牛頓力學和微積分，麥克斯韋方程組與電磁場理論，愛因斯坦相對論與黎曼幾何；強調(diào)大學物理與微積分等數(shù)學工具的關(guān)系，數(shù)學專業(yè)的學生對數(shù)學在物理中的運用也就會產(chǎn)生一定的好奇心。再如計算機專業(yè)，有人認為學計算機的學生不需要學習物理，但計算機發(fā)展史的每一個階段都是以物理學的發(fā)展變革為前提，而計算機又在近代物理學的歷史中扮演著一個不可替代的角色。特別是計算機軟件專業(yè)，物理學是計算機硬件的基礎(chǔ)，而硬件則是軟件的根基，兩者相互依賴，相互依存。

理工科非物理專業(yè)的大學物理教學，應(yīng)依據(jù)各專業(yè)的特點，在課堂教學中將大學物理知識與學生所學專業(yè)進行有機結(jié)合，才能使學生對大學物理的學習產(chǎn)生興趣，感知到大學物理的重要性。

2.結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學生對物理學習的積極性

近年來，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，興起了一項先進的計算機技術(shù)――多媒體技術(shù)，利用這種技術(shù)手段，可以將文、圖、聲、像等信息融為一體，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。適當使用多媒體技術(shù)輔助教學，科學合理地運用科普短片、Flas等多媒體教學課件，把復(fù)雜的物理現(xiàn)象以直觀形象的畫面呈現(xiàn)出來，讓學生從直觀感知信息中獲得知識。大學物理的教學表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動，既吸引了學生們的注意力，又提高了課堂授課效果，達到激發(fā)學生對大學物理的學習積極性和主動性的目的。

筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，授課時放一張簡單的圖片，播一段科普短片，或者打開一個Flas替代黑板板書能大大激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習熱學的分子運動速率統(tǒng)計內(nèi)容時，由于大學物理一般安排在低年級，而低年級的學生僅學過微積分沒有學過統(tǒng)計學，僅靠物理教師課堂上的講解，數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱的學生通常無法理解，此時如果采用伽爾頓板實驗的科普短片，能直觀地把分子運動速率統(tǒng)計規(guī)律通過視覺效果展示出來，使學生不需要復(fù)雜的數(shù)學知識就能夠理解；再如講解狹義相對論內(nèi)容，教師若只是口頭教授或者黑板畫圖，學生不僅難以接受，還會覺得枯燥無味，如果適當結(jié)合類似愛因斯坦火車之類的Flas進行講解，就能夠把比較高深的物理概念和規(guī)律用簡單明了的動畫展示出來，易于學生理解接受。

利用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)大學物理教師教學手段的多樣化和現(xiàn)代化，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。這樣一種充滿活力的新的教學手段，必然會激發(fā)非物理專業(yè)學生對大學物理的學習興趣。

3.鼓勵學生參與物理實驗，提升學生對物理學習的主動性

物理學科中的重大發(fā)現(xiàn)及其理論的建立往往都是由實驗現(xiàn)象展開的，實驗與理論的矛盾運動是物理學發(fā)展的直接源動力，一旦離開實驗這一基石，整個物理學科的發(fā)展將面臨災(zāi)難性的毀滅。在非物理專業(yè)的大學物理教學中，為了加深學生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握，必然需要學生參與到大學物理實驗這一塊領(lǐng)域。學生通過親自動手實驗，能夠鞏固學生對大學物理內(nèi)容的掌握，同時對培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、操作、創(chuàng)新等綜合能力具有重要的作用。

筆者在擔任大學物理理論課程的同時兼任實驗課程，發(fā)現(xiàn)非物理專業(yè)的學生對實驗課程的學習興趣普遍高于理論課程的學習，物理實驗可以充分調(diào)動學生的“看”、“聽”、“動”等多種協(xié)調(diào)能力，尤其是“動”的能力，而不僅僅限于理論課程中簡單的“看”和“聽”。此外，實驗中還發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣依實驗內(nèi)容的選擇而不同，例如彈簧系數(shù)測量的每一步過程都需要學生自己手動調(diào)節(jié)，動手時間比較長；而對于金屬線膨脹系數(shù)的測量，只需調(diào)好儀器然后就是長時間的等待，每升到一個溫度點記錄一個數(shù)據(jù)即可，這種操作簡單只需機械記錄數(shù)據(jù)的實驗明顯不太受非物理專業(yè)學生的歡迎；然而值得注意的是，一些對實驗技能要求比較高的實驗卻又適得其反，例如等厚干涉實驗需要學生非常細膩的微調(diào)，很多學生在這一點上失去了耐心。

目前，在非物理專業(yè)的大學物理課程教學中實驗的比重仍然較小，未來教學應(yīng)該注重引入一些和學生本專業(yè)相結(jié)合的跨專業(yè)綜合性實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.理論聯(lián)系實際講授大學物理，增強學生物理學習的實效性

大學物理講授的知識內(nèi)容主要是物理學的經(jīng)典知識，包括力學、熱學、電磁學、光學等以及相對論和量子物理的基本概念，而對近代物理學思想知識和方法的新發(fā)展則涉及較少，知識的陳舊導(dǎo)致很多學生缺乏學習物理的興趣。如果在課堂上教師能結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容，廣泛聯(lián)系實際，介紹物理學的最新應(yīng)用，比如粒子加速器、黑洞、反物質(zhì)等，不僅能夠活躍學生的思維，引導(dǎo)學生更好地理解物理世界，還能引發(fā)學生對大學物理課程的好奇心。

筆者在大學物理的授課過程中，偶爾增加一些物理趣事和物理前沿知識，發(fā)現(xiàn)能夠使學生在課堂上的精神為之一振，比如在講述牛頓力學的引力內(nèi)容時，適時給學生簡單介紹引力最強的天體――黑洞的相關(guān)知識，其引發(fā)的有趣物理現(xiàn)象使所有學生對這未知的領(lǐng)域充滿了好奇之心。此外，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活哲理，對大學物理教學往往具有事半功倍的效果。在機械地講述乏味枯燥的物理規(guī)律和物理公式的時候，適時加入一些與物理概念相關(guān)的生活哲理，例如把大學物理的參考系概念應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，如果選擇不同的參照物或參考系，站在不同的角度看問題，即所謂的“換位思考”或“將心比心”，往往會得到不同的結(jié)論，這樣很多問題也就會迎刃而解了。

總而言之，這種理論聯(lián)系實際的教學方法能夠讓學生感到新奇有趣，并且易于接受，而只要讓學生們覺得大學物理“有意思”，其目的也就達到了。

三、結(jié)論

針對非物理專業(yè)學生對大學物理課程的學習興趣普遍不高的這種現(xiàn)實情況，筆者主要從學生和教師兩方面分析了其原因，并在實踐教學過程中，結(jié)合以上幾個途徑去提高學生對大學物理的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性和主動性，取得了較好的教學效果。然而，教學無止境，只有與時俱進，不斷改進和完善教學方法，才能從根本上提高理工科非物理專業(yè)學生學學物理的興趣。

參考文獻：

[1]教育部高等學校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學指導(dǎo)分委員會.非物理類理工學科大學物理課程教學基本要求[J].物理與工程,

2006,16(5):1-8.

[2]孫錦如,張錫娟,胡經(jīng)國.非物理專業(yè)學生對學學物理興趣的調(diào)查研究[J].吉林省教育學院學報,2010,26(10):135-137.

篇3

關(guān)鍵詞：舞蹈；表現(xiàn)力；措施

一、引言

舞蹈是一門形體藝術(shù)，在動作的表現(xiàn)上不僅會給人以美的享受，而且也是內(nèi)心情感的充分表達。[1]舞蹈也是一種表演形式的藝術(shù)，觀眾在進行舞蹈欣賞的過程中會加入自己的生活中的感悟和理解。舞蹈表達著舞者的精神世界，通過自己的專業(yè)性動作和一些創(chuàng)新風格的融合，引起觀眾的共鳴。隨著改革開放的不斷深入，國家對人才的要求開始產(chǎn)生多樣化的特征，普通高校在人才培養(yǎng)方面，逐漸開始真正的將素質(zhì)教育落到實處，不僅僅注重學生專業(yè)理論知識的學習，更重要的是讓學生在德、智、體、美、勞等方面進行全面發(fā)展。那么在舞蹈的過程中就會涉及一個深刻的問題：舞蹈表現(xiàn)力。

二、舞蹈表現(xiàn)力的深刻內(nèi)涵

一部優(yōu)秀的舞蹈作品可以引起觀眾強烈的共鳴，可以從本質(zhì)上打動人的內(nèi)心世界。舞者主要是通過自己的肢體語言與觀眾進行情感上的交流，將自己的感情世界傳達給觀眾。當年的“千手觀音”引起了觀看者的震撼，之所以會有如此的效果是因為舞者的舞蹈表現(xiàn)力。相對于普通高校的舞蹈學生而言，僅僅具備基礎(chǔ)的舞蹈動作是絕對不夠的，最重要的是具備細膩的情感，然后與自己的舞蹈動作相結(jié)合將情感表達給觀看者，只有這樣舞蹈才會成為真正的藝術(shù)品?？偠灾?，根據(jù)相關(guān)學者的闡述舞蹈表現(xiàn)力分析可以這樣來解釋：首先，基本形體動作構(gòu)成了舞蹈的基本模式，但是舞者一定要從情感的角度出發(fā)，運用相應(yīng)的舞蹈技巧將自己的內(nèi)心世界和豐富的情感傳遞給觀眾，真正的將自己和舞蹈融合為一體，讓觀眾從舞者的動作和情感中可以看出表演者的快樂、喜悅與憂傷，讓觀眾從舞者的動作、神態(tài)、表情中體會細膩的情感世界，從而產(chǎn)生共鳴。

三、舞蹈表現(xiàn)力的重要作用

（一）傳達精神內(nèi)涵的重要途徑

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它不僅僅是為了愉悅觀眾或者給觀看者一定的審美享受，更重要的是通過舞者的肢體語言和相應(yīng)的神態(tài)來傳達該舞蹈的精神內(nèi)涵。[2]同樣的舞蹈作品不同的表演者會詮釋出不同的風格，一個優(yōu)秀的舞蹈作品不僅在舞蹈的編排上獨具創(chuàng)新，而且最為重要的是舞蹈者會傳達出舞蹈的精神內(nèi)涵，這才是舞蹈真正的魅力所在，只有將精神層面的的文化內(nèi)涵淋漓盡致的表現(xiàn)出來才會引起觀眾的共鳴。

（二）評價舞蹈演員的重要標準

一個優(yōu)秀的舞蹈演員只有單純的舞蹈基本功是遠遠不夠的，也不是看舞蹈的難度系數(shù)達到了多少，而是看重舞者是否具備很強的舞蹈表現(xiàn)力。舞蹈是由一個個舞蹈動作組成的，但是這些都只是機械的肢體語言，舞蹈動作要想達到藝術(shù)語言的層面，就需要舞者具備較強的誤導(dǎo)表現(xiàn)力。

四、普通高校增強學生舞蹈表現(xiàn)力的措施

（一）不斷改進教學方法

良好的教學方法有助于提高學習效果，與普通的文化課知識學習不同，舞蹈專業(yè)的學習具有一定的特殊性。隨著改革開放的不斷深化，教育改革也在與時俱進，素質(zhì)教育被提上日程。傳統(tǒng)的舞蹈教育也屬于“填鴨式”教學，授課老師知識根據(jù)傳統(tǒng)的教學習慣進行舞蹈知識的傳播，這在很多程度上就損害了學生自己的創(chuàng)造能力，并且很多的老師片面追求舞蹈技巧，導(dǎo)致的是舞蹈表演毫無新意而言，很難與觀眾產(chǎn)生情感上的共鳴。

針對以上種種現(xiàn)存的實際問題，我們提倡老師改進傳統(tǒng)的教學方法，要從實際出發(fā)，根據(jù)學生身體發(fā)展的特質(zhì)和心理等多方面的差異進行不同程度的改進。一方面老師要進行舞蹈理論知識的學習，讓學生有一個扎實的基本功。另一方面不斷的提高學生的審美水平，要求學生不斷地觀察生活并且熱愛生活，只有這樣創(chuàng)作出來的舞蹈才會具有生活張力。[3]課下老師要與學生積極的溝通和交流，認真聽取學生的意見和建議，以便在以后的教學工作中不斷的改進。

學校也可以增加一些舞蹈比賽或者不同形式的舞蹈演出，讓每一個舞蹈專業(yè)的學生都充分的參與進來，在不斷的實踐中學生會加強對舞蹈的創(chuàng)造性。也可以實行舞蹈學習小組，同學之間充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力進行舞蹈再創(chuàng)造，一方面加深了對舞蹈的理解，另一方面也增強了與同學之間的友誼。

（二）加強師資隊伍的建設(shè)

舞蹈老師不同于普通專業(yè)課的老師，舞蹈老師需要具備更高的綜合素質(zhì)，主要表現(xiàn)在專業(yè)知識和審美水平上。一個優(yōu)秀的舞蹈老師應(yīng)該清楚的認識到舞蹈的特殊性，舞蹈不是死知識的學習，而是一種精神世界的創(chuàng)造活動，因此老師應(yīng)該不斷地啟發(fā)學生，以自己獨特的人格魅力影響學生，讓每一個舞蹈專業(yè)的學生都真正的熱愛舞蹈。老師要真正的將課堂歸還于學生，讓學生變成課堂的主體，貫徹“以人為本”的教育理念。

另外作為一名舞蹈老師，要敢于打破陳規(guī)，根據(jù)舞蹈的不同種類，不斷地啟發(fā)學生和自己一起進行舞蹈創(chuàng)新，在舞蹈中一方面注意表達方式，另一方面要融入生活中的感悟和體驗，最后在音樂的渲染下創(chuàng)造出打動人心的藝術(shù)作品。所以一個舞蹈老師只具備豐富的專業(yè)知識是絕對不夠的，還需要有高尚的人格魅力，獨特并且具有一定高度的審美水平。

五、結(jié)語

舞蹈是一種獨特的藝術(shù)形式，普通高校應(yīng)該注重老師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，通過多種方式提高老師的授課水平，行之有效的手段加深學生對舞蹈的創(chuàng)新，不斷的在實際工作中總結(jié)經(jīng)驗，將“以人為本”的教育理念真正的落到實處。因此，舞蹈表現(xiàn)力是提高學生舞蹈水平的一個重要環(huán)節(jié)，學生只掌握單純的舞蹈技巧是遠遠不夠的，還需要不斷的加深自己的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，要注重自己表現(xiàn)力的培養(yǎng)。學生和老師都應(yīng)該從舞蹈動作、眼神、舞臺表現(xiàn)力等多個方面進行全面提升，我們相信在不久的將來我國普通高校的舞蹈專業(yè)會有一個更加光明的前景。

【參考文獻】

[1]李美虹.談普通高校舞蹈專業(yè)學生的舞蹈表現(xiàn)力[J].大眾文藝，2010，03：163.

[2]李卓.淺談如何提升高校舞蹈專業(yè)學生的舞蹈表現(xiàn)力[J].吉林教育，2013，34：6.

篇4

四年的學園生涯,在良師益友的相互幫助下,自身綜合素質(zhì)一定得到提高。為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ)。

在學習上，對統(tǒng)計物理專業(yè)的學習，需要的知識面廣了，涉及技術(shù)、材料性質(zhì)、設(shè)備等方面的內(nèi)容。學習專業(yè)課程，需要與實際結(jié)合，更需要認真的學習態(tài)度，細心、謹慎的性格。有一點特別的是，統(tǒng)計物理與經(jīng)濟相掛鉤。我的學習成績在班上名列前茅。這些源于我對學習的熱愛，我認為做任何事情都要有興趣，特別是學習，沒興趣就學不好。我認為對專業(yè)課學習不應(yīng)只停留在課本上，還應(yīng)該多閱讀課外書。所以我經(jīng)常對市場做調(diào)查。我覺得這樣才能學好專業(yè)知識。

除此之外，課余時間我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，關(guān)注最新科學技術(shù)動態(tài)；尤其是有關(guān)本專業(yè)的知識。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時代的步伐。因此我學習熟練掌握windows、office 等軟件的操作和安裝系統(tǒng)，熟悉網(wǎng)頁設(shè)計；一直以“一專多能，全面發(fā)展”來嚴格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學。踏實并系統(tǒng)地學習所開的課程知識，并取得了優(yōu)異成績。

四年的大學生涯使我學到了很多的知識,更重要的是如何以較快速度掌握一種新事物的能力，思想成熟了很多，性格更堅毅了。如今我有信心接受任何新的挑戰(zhàn)和考驗。

篇5

關(guān)鍵詞：高職護理專業(yè) 生物化學 教學實踐

生物化學是高職護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于其概念論述抽象、課程內(nèi)容繁雜、代謝論述過程乏味等特征，制約了學生興趣化、情感化的學習，使得學生感覺“難學”或是“不愿學”，鑒于此種情況，很多教師在教學實踐中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，采用一些有效手段，在開發(fā)學生興趣的同時，實現(xiàn)生物化學教學的有效性。

一、關(guān)注學生主體，以能力為本位

學生是學習實踐的主體，在教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“說教”或是教師主宰的教學模式，以學生為根本出發(fā)點，在了解學生的基本情況，尤其是能力基礎(chǔ)、學情構(gòu)架以及生物化學知識應(yīng)用能力后，展開與能力相適應(yīng)的教學。

其一，關(guān)注學生基本能力，展開基礎(chǔ)教學。高職學生的思維意識、能力基礎(chǔ)具有一定趨同性，一些基礎(chǔ)性的知識與技能不足以對他們的學習產(chǎn)生阻礙，因此，在教學中，教師要抓住重點基礎(chǔ)知識進行教學，如蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能、酸堿平衡、肝膽化學、水和無機鹽代謝等重要章節(jié)中的基礎(chǔ)原理、知識等，促使學生通過基礎(chǔ)知識的掌握提升學習自信心。其二，遵循教學規(guī)律，因材施教。高職學生的個體差異性較強，尤其對于基礎(chǔ)較差的文科生來說，生物化學的能力基礎(chǔ)較低，因此，在教學中，要根據(jù)學生的個性特征，展開多層次的教學，如對基礎(chǔ)較好的學生進行自學教學，對較差的學生有針對性的進行知識補充，如對高中的有機反應(yīng)類型、反應(yīng)特點、絡(luò)合物等知識進行補充，以便于提升學生對相關(guān)知識的理解。

二、創(chuàng)建靈動課堂，提升學生興趣

由于生物化學的無趣無味，很多學生產(chǎn)生厭學心理，要打消學生此種心理，必須抓住學生的興趣點、好奇心和求知欲等進行教學，以創(chuàng)建靈動的課堂環(huán)境，刺激學生積極主動學習。其一，興趣教學。由于生物化學內(nèi)容抽象復(fù)雜，對于整體性的教學來說，很難把握學生的興趣點，教學中，可選用學生最感興趣的部分進行激發(fā)，如緒論往往是對生物化學內(nèi)容的總結(jié)性、重點性論述，按部就班的展開教學必定會讓學生產(chǎn)生厭煩，因此，在教學中，以克隆基因為誘餌，將學生引入抽象的生物大分子以及生物代謝教學之中，也可以通過生活中的人體外在刺激反應(yīng)現(xiàn)象，引入到生物細胞信號傳輸教學中，這就將抽象性的知識與形象化的實際相結(jié)合，從而調(diào)動了學生的求知欲、學習興趣，有利于促進學生深入學習。其二，運用模具教學。生物化學存在大量的圖示，如分子結(jié)構(gòu)圖、代謝過程圖、蛋白質(zhì)合成圖等，在教學中，要運用圖片、實體模具等多種輔助工具，尤其是多媒體工具的使用，結(jié)合其圖文聲像的特征，以形象化的感官刺激促使學生自主性學習，如在“核酸的結(jié)構(gòu)和功能”教學中，運用多媒體動畫演示核酸生物合成過程，展示核酸結(jié)構(gòu)圖等，將復(fù)雜抽象的演變過程形象地呈現(xiàn)出來，以促使學生更充分、更有效的理解。

三、采用多種教法，促使學生參與

在教學中，要轉(zhuǎn)變單一的說教模式，積極采用多種教法，讓學生感受到生物化學課堂的多變和生動，以此強化學生的記憶力、理解力和運用力。其一，運用問題教學，實現(xiàn)師生互動。問題是連接教師和學生的橋梁，在教學中，要巧用問題，如借助病例提問，要求學生對生活實際進行分析，在教師的引導(dǎo)下，促使學生興趣化的學習，如通過糖尿病現(xiàn)象，讓學生根據(jù)所學的糖代謝知識對其進行分析，并引導(dǎo)學生對糖尿病發(fā)病機制、特點、指標變化、救助措施等進行思考。 其二，運用對比教學，深化知識理解。生物化學中很多知識點具有相似性，尤其在一些概念表述上，如尿酸和尿素、必需氨基酸和必需脂肪酸等，在教學中可采用比較學習方式，加深學生的理解。

四、落實實踐教學，提升學生能力

生物化學具有很強的實踐性，在教學中往往借助試驗展開，而這也與高職技能教學、專業(yè)教學特征一致，因此，在教學中，要充分利用實驗教學提升學生的實踐能力和操作能力。其一，以知識與試驗的雙向作用，提升學生的理解力。以問題引導(dǎo)學生進行試驗，如酶的競爭性抑制實驗中，教師讓學生邊做實驗邊填寫實驗報告，其內(nèi)容涉及實驗步驟、競爭性抑制劑的結(jié)構(gòu)特點、各種試劑作用、消除抑制的方式等，以此規(guī)范學生的操作，并加深學生對實驗的理解。其二，充分利用多種資源，增加實踐機會。由于高職院校自身的實驗設(shè)備、實驗條件有限，在進行試驗訓(xùn)練時，多為驗證性實驗，這就要求通過第二資源的運用來增加學生的實踐機會，或是組織實驗小組，或是促使學生到醫(yī)院鍛煉等，使學生獲得直接經(jīng)驗。

總結(jié)：

生物化學課程是醫(yī)學教學的重要基礎(chǔ)課程，在教學中，要突出學生的主體性特征，并以課程特征為基礎(chǔ)，以形象化教學、互動性教學、實驗性教學等多種方式，促使學生對生物化學產(chǎn)生興趣，并提升對生物化學知識的理解力和應(yīng)用力，以最終實現(xiàn)學生專業(yè)能力的提升。

參考文獻：

篇6

[關(guān)鍵詞]物流管理；職業(yè)能力；校企合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.182

[中圖分類號]G712；F250-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）24-0-01

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代物流進入了一個全新的發(fā)展階段，全國300多家高職院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，并重視物流管理專業(yè)的發(fā)展。

1 高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)能力的需求

高職物流管理培養(yǎng)的物流人才應(yīng)該是復(fù)合型人才。但是以往的畢業(yè)生在人才的質(zhì)量方面存在嚴重問題，職業(yè)能力無法勝任物流企業(yè)的需求。雖然企業(yè)有適合高職畢業(yè)生就業(yè)的大量物流管理崗位需求，但是大多數(shù)應(yīng)屆高職畢業(yè)生無法滿足企業(yè)人力資源的技能素質(zhì)要求，這說明目前高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式不能滿足企業(yè)實際需求。

基于我們對典型就業(yè)企業(yè)的工作崗位分析，分解了工作任務(wù)，明確物流管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力。在確立了具體的專業(yè)培養(yǎng)目標以后，必須構(gòu)建一套保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)的教學體系。明確高職物流管理專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)能力，按照職業(yè)能力的要求構(gòu)建物流管理專業(yè)的教學體系。高職物流管理專業(yè)要培養(yǎng)符合職業(yè)能力需求的應(yīng)用技能型人才，必須從課程教學、實訓(xùn)體系建設(shè)和校企合作等方面改革現(xiàn)在的理論傳授為主的教學模式。

2 提升高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)能力的途徑

2.1 項目式課程教學的推進

圍繞企業(yè)職業(yè)能力的需求，樹立以工作情景支撐，工作任務(wù)驅(qū)動的高職課程核心理念，并以此來指導(dǎo)物流管理專業(yè)課程模式改革的全過程，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心、以項目課程為主體的高職課程模式。

以“工作任務(wù)”為主線設(shè)計專業(yè)課程，結(jié)合使用多種教學方法和教學組織形式，根據(jù)課程的教學目標和內(nèi)容選擇采用項目課程、一體化課程等多種形式，強化學生的專業(yè)技能訓(xùn)練。

物流管理人才的職業(yè)競爭力是企業(yè)運營管理能力，熟練運用物流設(shè)備、信息技術(shù)和物流管理理論方法。在開發(fā)項目化課程時應(yīng)將崗位工作任務(wù)進行項目分解，以行業(yè)特質(zhì)（機械、電子、紡織等）或功能型模塊（采購、計劃、倉儲、進出口等）為主線進行項目化課程開發(fā)。

2.2 建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地

在與企業(yè)、院校、畢業(yè)生的調(diào)研與訪談過程中，都提到實訓(xùn)室建設(shè)與企業(yè)的實際工作情境對接，以營造職業(yè)化學習、實踐的工作環(huán)境，這對人才培養(yǎng)很重要。如供應(yīng)鏈管理的“計劃員”崗位、“倉管員”崗位、國際物流的“貨代”“操作”等崗位能在實訓(xùn)室中得到仿真。

通過學校經(jīng)費投入，引入企業(yè)真實項目等方式建立綜合物流實訓(xùn)室，圍繞訂單培養(yǎng)式人才，實踐教學多樣化，建立長效保障機制保證工學結(jié)合實訓(xùn)教學的效果。

學生通過校內(nèi)外實訓(xùn)的平臺，熟悉和掌握倉儲配送、運輸、采購與生產(chǎn)物流操作流程和技術(shù)，在真實的生產(chǎn)商貿(mào)企業(yè)和物流企業(yè)工作中，提高自身的物流軟硬件操作和物流方案制訂等實踐能力，學生畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作崗位，適應(yīng)基層管理崗位的需要。因此，校內(nèi)實外訓(xùn)基地作為課程教學和實習實訓(xùn)的載體，其建設(shè)必須滿足項目是教學改革的需要，滿足學生職業(yè)能力的提升，滿足企業(yè)專業(yè)人才的需求。物流管理類專業(yè)建設(shè)理論與生產(chǎn)性實踐的一體化的課程，課程教學從傳統(tǒng)的課堂走進實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，為企業(yè)輸送合格的物流專業(yè)人才。

2.3 深化校企合作

只有通過與企業(yè)共同培養(yǎng)模式，高職院校才能實現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專門人才教學目的。

高職院校圍繞企業(yè)的用人崗位需要，設(shè)置調(diào)整學科專業(yè)、探索人才培養(yǎng)模式、開展企業(yè)急需的技術(shù)研發(fā)和成果應(yīng)用，發(fā)揮職業(yè)教育推進社會發(fā)展的作用。高職院校和企業(yè)利用各自的資源，培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)人才需要貼近企業(yè)一線。開展校企合作，能夠推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，促進學生的理論知識應(yīng)用能力。

3 提升學生職業(yè)能力的幾點對策

完善職業(yè)教育法規(guī)政策。各地政府出臺新的職業(yè)教育法規(guī)，該法規(guī)需要具體明確學校、企業(yè)和政府機構(gòu)等各方的義務(wù)與責任。教育管理部門督促各高職學院改進職業(yè)教育模式。

教師加強與企業(yè)的合作聯(lián)系。教師通過頂崗鍛煉熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，提升理論運用實際的能力，明確專業(yè)教學和專業(yè)課程的教學目標，制訂課程和專業(yè)達到的職業(yè)能力培養(yǎng)目標。

推進課程改革建設(shè)工作。高職院校需改革課程體系，加大課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)所占課時比重。理論教學實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式的教學方式，不追求理論完整體系和深度，在所在城市里尋找合適的合作企業(yè)，共同制訂教學計劃和頂崗實訓(xùn)方案。從而實現(xiàn)校企合作價值的最大化。政府部門要加強對企業(yè)提取教育經(jīng)費的監(jiān)管工作，對企業(yè)采取定期的監(jiān)督和檢查工作。

推行校企深度合作，技術(shù)服務(wù)企業(yè)工作。高職院校與企業(yè)的合作不能僅停留在實習生、畢業(yè)生的輸送，物流專業(yè)教師要經(jīng)常走訪合作企業(yè)，開發(fā)企業(yè)的實際項目，幫助企業(yè)解決工作改進，管理優(yōu)化等實際問題。鼓勵教師不斷提高自身素質(zhì)，具備服務(wù)企業(yè)的技術(shù)能力。

在教學管理方面支持校企合作。高職院校合理安排教師的學校教學工作和企業(yè)頂崗，技術(shù)服務(wù)工作。建立企業(yè)兼職教師資源，通過企業(yè)認知和專題講座等方式教學服務(wù)。教學管理部門認可校內(nèi)專職教師參與服務(wù)企業(yè)的工作教學量，建立合理的服務(wù)企業(yè)的績效考核體系。

主要參考文獻

篇7

【關(guān)鍵詞】教育體制改革；事務(wù)管理；改進措施

一、冶金專業(yè)學生事務(wù)管理中存在的問題

（1）冷門專業(yè)色彩濃重，事務(wù)管理中缺乏專業(yè)導(dǎo)向性。冶金行業(yè)在傳統(tǒng)認識中是高污染、高耗能、重體力行業(yè)，受此影響冶金專業(yè)成為冷門專業(yè)。但隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展以及綠色環(huán)保理念的大力倡導(dǎo)，作為國民經(jīng)濟主要支柱的冶金行業(yè)面臨著巨大的革新，冶金專業(yè)也面臨良好的發(fā)展機遇，它將是高新技術(shù)、環(huán)保理念與學科發(fā)展密切結(jié)合的專業(yè)。一方面，通過研究傳統(tǒng)冶金技術(shù)的優(yōu)化和新技術(shù)的開發(fā)最大限度是滿足相關(guān)產(chǎn)業(yè)對高品質(zhì)冶金材料的要求；另一方面通過綠色冶金研究，為冶金生產(chǎn)中資源與能源耗費的減少提供理論基礎(chǔ)與技術(shù)指導(dǎo)，綠色冶金研究也是專業(yè)的前沿主攻方向。雖然冶金專業(yè)的發(fā)展前景良好，但由于傳統(tǒng)冷門專業(yè)色彩的影響與制約，我國開設(shè)這個專業(yè)的高校較少，報考該專業(yè)的學生也不多。即使報考了這個專業(yè)，由于先前對這個專業(yè)并不了解，導(dǎo)致有的學生讀了兩三年，還弄不清楚專業(yè)的研究方向和學習方法，甚至要求轉(zhuǎn)學轉(zhuǎn)專業(yè)，冶金專業(yè)生源面臨著流失。對于這種情況，冶金專業(yè)學生管理中需要有意識地加強專業(yè)、行業(yè)的認同與歸屬意識教育，增強學生對專業(yè)的認識、認同乃至增強專業(yè)的榮譽感、歸屬感，這就必然要求具有冶金專業(yè)、行業(yè)教育背景的管理人員參加冶金專業(yè)事務(wù)管理中。由于學生事務(wù)管理中大部分工作人員不是冶金專業(yè)畢業(yè)生或缺乏冶金行業(yè)背景，對專業(yè)知識不熟悉，對專業(yè)、行業(yè)的歸屬感及認同感也不強，無法在學生事務(wù)管理中給學生做正確的專業(yè)導(dǎo)向，學生事務(wù)管理工作人員也無法根據(jù)冶金專業(yè)特色來調(diào)整學生的日常事務(wù)管理體系。（2）男女比例失衡，學生事務(wù)管理單調(diào)、落后。一般來說，我國學生對于專業(yè)的選擇在某種程度上是具有性別傾向的，文科的女生較多，而對于理工科類的專業(yè)則是男生選擇的較多。冶金專業(yè)就是一門工科性較強的學科，這門學科的實踐特征比較明顯，學生應(yīng)該具有過硬的體力或者是強壯的身體素質(zhì)，能干重活，能吃苦，所以，可以看出，冶金專業(yè)的男生數(shù)量比女生數(shù)量要多很多，以湖南工業(yè)大學冶金工程學院為例，目前學院共有學生1582人，其中男生1336人，女生246人。男女生的比例的不平衡，導(dǎo)致男生文明、衛(wèi)生、紀律意識較差，男生心理健康障礙者較多，班級凝聚力不強，文化娛樂活動單調(diào)，水平不高，集體活動經(jīng)常難以舉行等問題。學生事務(wù)管理工作人員耗費大量的人力、物力來解決這些涉及安全穩(wěn)定的基本問題，這就必然意味著管理模式單調(diào)、落后，進而導(dǎo)致管理水平不高、品牌特色難以凸顯。這將極大影響甚至制約冶金專業(yè)學生綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的提升。（3）學生事務(wù)管理隊伍不穩(wěn)定，管理效果不佳。穩(wěn)定而發(fā)展的學生事務(wù)管理隊伍是保證學生事務(wù)管理合理、高效的重要條件。學生事務(wù)管理針對的群體為16至20歲左右的青年學生，學生思維活躍，個人意識、自主意識較強，這要求學生事務(wù)管理隊伍特別是學生輔導(dǎo)員既必須保持年輕化而不脫離青年學生群體，又必須在年齡、智識、閱歷上超越青年學生群體，還必須保持隊伍自身的穩(wěn)定性，使學生事務(wù)管理不盲目、不被動、不滯后、效率低、效果差。就全國高校現(xiàn)狀來看，由于學生輔導(dǎo)員普遍在地位、待遇、晉升、職稱評審中的多種限制，學生輔導(dǎo)員流行性較大，穩(wěn)定性不高。所以，只有學生事務(wù)管理人員和專業(yè)教師相互溝通、協(xié)調(diào)、配合才能夠?qū)W生進行更加全面地了解和更科學地引導(dǎo)。但是大部分院校中學生事務(wù)管理人員和專業(yè)教師難以實現(xiàn)學生教育中信息、資源的融通互補，我院也是如此。冶金專業(yè)教師的課堂管理和輔導(dǎo)員老師的日常管理脫節(jié)，存在著信息不共享、不對稱問題，同時由于輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定、輔導(dǎo)員人數(shù)較少，輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)不足，學生層次復(fù)雜、多元，導(dǎo)致管理模式多樣，相互沖突，管理水平不高，效果不佳。（4）學生性格及人生觀念缺陷明顯，缺乏合理引導(dǎo)。90后的大學生多是獨生子女，在性格及能力上，具有較強的個性和自尊心，同時也存在缺乏團結(jié)協(xié)作精神、自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力較差等問題；在世界觀、人生觀上，由于從小不事稼穡、物質(zhì)充裕，金錢至上、自私自利占據(jù)主導(dǎo)地位。所以，“富二代”、“啃老族”等多用于90后大學生身上的詞匯也能夠體現(xiàn)他們主要的人生觀念和生活方式。所以，對高校事務(wù)管理工作而言，進行思想政治教育及人生觀、世界觀教育是幫助其成人、成才的重要方面。

二、冶金專業(yè)學生事務(wù)管理的對策

（1）確定科學的人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標的確定必須結(jié)合自己的實際，充分利用自身的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，這樣才能建立具有自身特點的，合理可行的人才培養(yǎng)模式。冶金專業(yè)主要承擔著為企業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)人員的重任，社會發(fā)展要求冶金工程專業(yè)培養(yǎng)更多的工程實用型人才到生產(chǎn)第一線從事技術(shù)和管理等工作。辦學五十年來，我們積極響應(yīng)國家的政策，主動順應(yīng)冶金行業(yè)發(fā)展趨勢，廣泛征求用人單位的意見，參考了眾多相關(guān)院校專業(yè)的教學模式，并結(jié)合我校的實際情況進行了認真討論，最終確定了培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、從事冶金領(lǐng)域內(nèi)科技開發(fā)和技術(shù)經(jīng)濟運行管理方面工作的、具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才。此外，為進一步適應(yīng)冶金行業(yè)人才市場的發(fā)展需要，我們在教學過程中有計劃地開設(shè)了一些冶金衍生專業(yè)及相近專業(yè)的相關(guān)課程，從而拓寬了學生的就業(yè)面。經(jīng)過幾十年的探索和實踐，我們在有色冶金、鋼鐵冶金這兩個專業(yè)方向上打下了良好的基礎(chǔ)，畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，聲譽較好。近幾年眾多國有大中型企業(yè)、民營企業(yè)及私營企業(yè)不斷到我校大批量地招聘這兩個專業(yè)的畢業(yè)生。（2）加強大學生的思想政治教育及人生觀、世界觀、價值觀的引導(dǎo)。高校學生事務(wù)管理工作人員尤其是輔導(dǎo)員的主要職責是對大學生進行日常生活管理和思想政治教育。在大學生思想政治教育及“三觀”教育中，輔導(dǎo)員處于主導(dǎo)地位，是引導(dǎo)的主體；大學生處于主體地位，是發(fā)展的主體，二者共同指向客體――教育、管理目標。大學生作為發(fā)展的主體，需要主導(dǎo)者――輔導(dǎo)員在思想觀念、價值取向和人生態(tài)度方面指給他們一個明確的方向，從而在正確的道路上尋求更多有利條件不斷發(fā)展和完善自己。輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用很大程度上決定了大學生的人生價值。同時，輔導(dǎo)員是最直接的管理者，也是最親近的管理者，所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該建立自己的管理模式，確定管理的目標，多為學生處理實質(zhì)性的問題，加深學生對于輔導(dǎo)員老師的信任，為學生打下堅實的心理素養(yǎng)；其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該在日常的生活中不斷的積累思想教育的經(jīng)驗，對待問題能夠由自己獨到的見解，能夠帶領(lǐng)學生走出心理的誤區(qū)，建立積極的、正確的世界觀、價值觀和人生觀。（3）積極提高學生事務(wù)管理隊伍的素質(zhì)。大學教師是“大學生增長知識和思想進步的導(dǎo)師”，而學生生事務(wù)管理工作者則是高校教育教學計劃，培養(yǎng)目標及日常管理的具體實施者，是高校教育工作特別是學生工作的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員的思想道德素質(zhì)是其綜合素質(zhì)的靈魂，不僅對其自身發(fā)展起支配作用，而且影響受教育者的成長。輔導(dǎo)員老師要堅定自己的理想信念，善于借鑒中華民俗的傳統(tǒng)美德，善于借鑒國外的進步的思想道德觀念，輔導(dǎo)員應(yīng)該善于總結(jié)管理經(jīng)驗，善于揣摩學生的心理和想法，對于理工科的學生來說，管理的水平可以稱得上是一門藝術(shù)形式；輔導(dǎo)員只有正視學生的心理素質(zhì)，強化學生的心理素質(zhì)教育，才能提高自身對學生心理素質(zhì)教育的工作效能。

對于專業(yè)性較強的冶金專業(yè)的管理，管理者必須分析其專業(yè)的特征和學生的性格特質(zhì)，掌握有效的管理方法，確定科學的人才培養(yǎng)目標，對大學生的思想政治教育及人生觀、世界觀、價值觀的進行正確引導(dǎo)，不斷的提高學生事務(wù)管理的素質(zhì)和能力，只有這樣，才能促進學生更好的、更加全面的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]高翔，吳崇俊.關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作的探索和實踐.職業(yè)圈.

篇8

Abstract： Property management professional practice is an important link of practice teaching. Property management is comprehensive and multi function management. It is necessary for students to have a clear understanding of property management post practice so as to combine both and maximize the internship effect.

關(guān)鍵詞： 物業(yè)管理；學生；頂崗實習

Key words： property management；student；post practice

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0211-02

0 引言

陜西警官職業(yè)學院2009年開設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)，是我院就業(yè)勢頭最好的專業(yè)之一。作為一個新興的服務(wù)行業(yè)，要求物業(yè)管理從業(yè)者具有較強的實際工作能力。經(jīng)過4年的研究實踐，逐漸摸索出了一條“校企合作型訂單式“2+1”產(chǎn)學研一體化”的人才培養(yǎng)路徑?！?+1”是指物業(yè)管理專業(yè)學生在校完成2年的學習后，1年時間要到訂單企業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的對接。根據(jù)企業(yè)人才的需求，組織物業(yè)管理專業(yè)學生頂崗實中必須對物業(yè)管理專業(yè)學生頂崗實習的作用有一個清醒地認識。

1 物業(yè)管理專業(yè)學生頂崗實習的作用

通過項目組調(diào)研數(shù)據(jù)反映，根據(jù)物業(yè)管理專業(yè)學生在實習期間和參加工作后的信息反饋，組織學生開展為期一年的頂崗實習作用如下：

1.1 提高學生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 一般學生頂崗實習周期為一年，在頂崗實習期間，企業(yè)為學生提供的崗位能夠讓學生把所學到的知識運用到崗位中來，而且學生還可以在實習的企業(yè)實行崗位上輪崗，既包括客服性崗位，又有車輛管理員、秩序維護員、收費員、辦公室文員等實習崗位。學生通過嘗試不同崗位的親身工作，把課堂上學到的書本知識轉(zhuǎn)化成實際操作能力，還增加了工作閱歷。

1.2 有利于提高學生動手能力 頂崗實習能更好的檢驗學生在課堂上的學習效果，還能夠理論結(jié)合實際，鍛煉動手能力。通過頂崗實習，學生往往也能夠知道自己的不足，加以改進。比如，基礎(chǔ)知識掌握的不扎實、知識面狹窄、運用知識的靈活性差等問題。頂崗實習中，通過實習企業(yè)師傅們言傳身教式的“傳、幫、帶”，往往能激發(fā)學生發(fā)奮學習的自覺性，并能在今后的學習過程中拾遺補缺，主動地、有針對性地學習。

1.3 有利于學生盡早融入社會 頂崗實習為學生提供了融入社會的機會。在實習過程中，通過與物業(yè)公司一線員工及業(yè)主進行面對面的溝通交流，使學生直面現(xiàn)實社會存在的各種各樣的問題，不斷積累、豐富社會和工作經(jīng)驗，使其盡早的了解現(xiàn)實社會的生存結(jié)構(gòu)。

2 物業(yè)管理專業(yè)學生頂崗實習的目的

2.1 畢業(yè)與就業(yè)零過度 在學生頂崗實習中，學?？梢猿浞掷煤献髌髽I(yè)的工作條件和職業(yè)氛圍，強化學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，把對高職物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)從課堂延伸到企業(yè)工作現(xiàn)場，實現(xiàn)了“工作育人”的目的，進一步發(fā)揮了校外實習實訓(xùn)基地的作用。在對實習生進行管理中，通過校企合作雙方的密切配合，既有效避免校外實習“走過場”的問題，又給學生提供了真實地工作環(huán)境，讓學生通過頂崗實習真正學到一些書本上沒有的知識，掌握崗位技能，把學生的就業(yè)工作關(guān)口前移，使教育與就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，為畢業(yè)與就業(yè)零過度創(chuàng)造條件，保證專業(yè)學生畢業(yè)后在用人單位用得上、待得住，充分實現(xiàn)高職人才與社會需求相匹配。

2.2 實現(xiàn)合作共贏 學生在頂崗實習過程中，充分體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學方針。通過頂崗實習，學校、校企和學生三方都能夠從中獲得利益，實現(xiàn)“多贏”局面，也能保證校企合作得以順利進行。

3 頂崗實習時間的選擇與安排

在項目調(diào)研中，我們項目組發(fā)現(xiàn)，對于物業(yè)管理專業(yè)學生的頂崗實習時間，95.3%的學生普遍對第四學期前安排頂崗實習不贊同。究其關(guān)鍵，就是因為他們對專業(yè)的了解程度不夠，專業(yè)知識掌握又少，缺乏整體理解和綜合知識運用能力。所以就需要我們在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，具體問題具體分析，把課程進行合理安排，這樣學生就不會認為理論知識不夠用或不能與實踐相銜接，學生普遍具備較完整的系統(tǒng)的理論知識后，就會有迫切的上崗實踐需求?！肮び破涫卤叵壤淦鳌睆娜瞬排囵B(yǎng)的實際出發(fā)，學校需要先開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，然后才能安排學生上課進行系統(tǒng)學習，待學生掌握理論知識后，及時安排學生參與6～12個月的頂崗實習，來鍛煉學生的實踐動手能力。

4 頂崗實習內(nèi)容的安排

作者認為學生在實習期間，首先要熟悉工作制度，掌握操作規(guī)程，熟悉工作崗位，總結(jié)工作經(jīng)驗。①對實習企業(yè)和工作崗位的認知。為了讓學生按照規(guī)章制度進行實習，就需要通過實地參觀考察，了解物業(yè)服務(wù)的組織結(jié)構(gòu)和運作方式后，才能根據(jù)學生實際情況進行不同的崗位安排。②熟悉崗位流程，善于與人溝通。對實習學生實行頂崗輪崗制度，主要是希望學生能夠熟悉物業(yè)服務(wù)公司現(xiàn)有的組織機構(gòu)以及各崗位工作流程。能夠勝任各個崗位的工作，最大限度的做到做好。③校企合作，人才共育。通過頂崗實習，使學生對物業(yè)管理有了更深入的理解，實習帶隊教師還可以與企業(yè)協(xié)調(diào)，為了更好的鍛煉學生，為其職業(yè)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，就需要學生多承擔一些工作量較大，有壓力又涉及知識面廣的任務(wù)來進行完善頂崗實習制度。

5 注重對頂崗實習的總結(jié)

頂崗實習結(jié)束后，應(yīng)對實習帶隊教師、學生本人及實習單位進行回訪，了解實習單位的反映，不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)頂崗實習的預(yù)期目的。

5.1 培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德 愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，是做好物業(yè)管理工作的前提。物業(yè)管理是一項能充分磨礪人心性的工作，物業(yè)管理人員工作態(tài)度的好壞，往往直接關(guān)系到業(yè)主的感受，甚至危及企業(yè)聲譽和利益。在頂崗實習過程中，必須使學生深刻體會到這一點。

5.2 理論與實踐相結(jié)合 通過頂崗實習，大部分學生都感覺到，在實習過程中，會用到很多理論知識，專業(yè)課程學不好就很難勝任本職工作。所以，學生都表示要努力學好相關(guān)課程，以便勝任本職工作。頂崗實習使學生真正明白了理論與實踐相結(jié)合的重要性。頂崗實習為學生進入社會上了一堂生動的教育課，讓學生走出校門之后盡快適應(yīng)工作崗位的需要并做出成績。

6 頂崗實習中需解決的問題

目前來看，施行物業(yè)管理專業(yè)校外實習對于提高學生能力水平來講還是很有幫助的，但同時在校外實踐教學環(huán)節(jié)存在很多不可忽視的問題，這些問題既有共同點，也有自己獨特的一面，就需要我們在后續(xù)的實踐活動中通過學校和實習單位的共同努力來解決。具體來說，大概包括以下三類問題：

6.1 學生在實習過程中主動性不夠 學生能否真正學習到東西，關(guān)鍵就是是否具有主動性。學生如果不主動探索和學習，為其提供再好的外部條件也都是點綴，不能達到通過實習掌握知識和技能的目的。

6.2 學校實習經(jīng)費投入不夠 隨著高校擴招，致使畢業(yè)人數(shù)急劇增長，一定程度上影響畢業(yè)生實習情況，加上現(xiàn)在很多企業(yè)不同程度的提高實習收費標準，而學校對實習經(jīng)費的投入遠遠滯后于企業(yè)收費等增長速度，這樣就造成學生因為實習經(jīng)費不足，而無法與實習單位建立長期持久的穩(wěn)定關(guān)系，也影響到學生對實習單位的選擇，不利于實習工作的開展。

6.3 安全問題還需重視 通過調(diào)研、實地考察和帶隊實習，筆者注意到，應(yīng)重視頂崗實習學生的交通安全、財產(chǎn)安全、人身安全及服務(wù)安全等方面的管理。

為了能夠解決各個專業(yè)學生的頂崗實習安全隱患問題，就需要學?；蛘咂髽I(yè)為實習生購買保險；制定相關(guān)的保障制度來避免學生存在的安全隱患問題；還有就是要提高學生自我保護意識和能力，以此來避免學生在實習過程中受到的傷害，杜絕安全事故的發(fā)生，學校最關(guān)鍵的就是加強學生安全性教育。

參考文獻：

[1]王國艷.對高職高專物業(yè)管理專業(yè)實習的探討[J].信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W校學報，2002（02）.

篇9

關(guān)鍵詞： 護理專業(yè) 女生 武術(shù)選修課 教學

高職護理專業(yè)學生大多是女學生，她們是未來醫(yī)療戰(zhàn)線的醫(yī)務(wù)護理人才，其專業(yè)性質(zhì)要求學生不但要具備系統(tǒng)的醫(yī)學基礎(chǔ)理論知識和技能，而且要有健康的體質(zhì)。因此在體育教學中要增強學生體質(zhì)、增進學生健康，使學生能夠適應(yīng)畢業(yè)后的工作和生活需要，塑造當代醫(yī)務(wù)護理人才的新形象。為使學校體育與終身體育接軌，滿足女學生對體育不同項目的興趣愛好，我校在體育教學中開設(shè)有不同體育項目的選修課，而武術(shù)作為中華民族的傳統(tǒng)體育項目和優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，理所當然地受到學校的重視。

1.學習武術(shù)有利于提高護理女生的身體素質(zhì)

進行武術(shù)運動能有效地活動身體各個部位，起到舒展全身肌肉、增強肌肉、韌帶和內(nèi)臟器官的作用，能進一步促進身體的正常發(fā)育和血液循環(huán)，使大腦獲得更多的營養(yǎng)物質(zhì)，提高大腦的記憶、思維能力，全面發(fā)展身體素質(zhì)。武術(shù)套路練習時要求手、眼、身法、步法、精神、氣、力、功的密切配合，對神經(jīng)的調(diào)節(jié)功能有較高的要求。武術(shù)動作剛勁有力，起落迅速，身法靈活，攻防兼?zhèn)?，既能鍛煉學生的力量素質(zhì)和速度素質(zhì)，又能發(fā)展學生的耐力素質(zhì)和柔韌素質(zhì)。如：初級長拳（第三路）共4段32個動作，動作舒展大方、快速有力、動速靜定、節(jié)奏鮮明，此套路長短適宜、難度適中，是提高女生力量素質(zhì)和速度素質(zhì)的理想選擇。再如，初級劍術(shù)共4段32個動作，它的特點是手腕靈活，身法輕快多變，姿勢瀟灑優(yōu)美，劍法豐富流暢，有“劍似飛鳳”之美喻，尤其適合女生練習，是提高女生柔韌素質(zhì)和靈敏素質(zhì)的最佳選擇，能培養(yǎng)女生的“陰柔之美”。太極拳運動則剛?cè)嵯酀?，?nèi)外結(jié)合，動中有靜，靜中有動，周身一動無有不動，周身一靜無有不靜，講究內(nèi)外合一，協(xié)調(diào)一致，既能培養(yǎng)學生的耐力，又能發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性和靈敏性。武術(shù)運動不僅能強身健體、修身養(yǎng)性和防身自衛(wèi)，還能塑造健美的體形，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。體形美、氣質(zhì)好是當今女孩子的追求目標，護理專業(yè)的女生當然也不例外。通過學習武術(shù)不但可以練出健美的體態(tài)，還可以使她們舒展挺拔，亭亭玉立，有氣質(zhì)。因而，學習武術(shù)對護理女生的身體素質(zhì)有良好的促進作用。

2.武術(shù)課的教學指導(dǎo)思想和方法

2.1理論與實踐相結(jié)合

武術(shù)課上學生不僅要加強理論方面的學習，還要緊密聯(lián)系實際，把所學的知識、技能從感性上升到理性高度上來，不僅知其然，還知其所以然。如學習太極拳，學生不僅要理解太極拳的運動特點：體松心靜、緩慢柔和、動作呼吸意念相配合等，而且要深刻理解太極拳的健身原理：太極拳的動作姿勢有利于氣血運行，太極拳的技術(shù)特點有利于新陳代謝，太極拳動作與意念的協(xié)調(diào)配合有利于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的保健等，從而為學習太極拳打好基礎(chǔ)，達到學好太極拳的目的。

2.2教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位相結(jié)合

武術(shù)教學是教師和學生的雙邊活動，教學過程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學生的主體作用。要充分發(fā)揮學生的潛能，教師在教學中應(yīng)多給學生提供和創(chuàng)造條件，促進外因迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，從而調(diào)動學生的自學積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生向“啟智、求知、調(diào)心、育人”等綜合能力方向發(fā)展。教師不僅要注意學生的共性，更要關(guān)注其個性，重視其差別，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力，使學生成為自我鍛煉的主人。根據(jù)武術(shù)自身的特點，它既不需要特定的場地和器材，又可以一個人練習，不受太多條件的限制。例如女學生學會24式簡化太極拳等套路，可以堅持每天練習，不失為終身鍛煉的好方法。

3.武術(shù)選修課的教學實施

3.1教材編排

學校開設(shè)武術(shù)選修課的目的是為了豐富學生的課余生活，鍛煉學生的身體，增強學生的體質(zhì)，而不是訓(xùn)練武術(shù)專業(yè)運動員。因此教師應(yīng)因人而異，編排合適的教學內(nèi)容。學校主要向?qū)W生傳授武術(shù)的基礎(chǔ)理論知識和武術(shù)的基本技能，我們必須根據(jù)教育的特點實際科學施教。我的做法是內(nèi)容面安排廣泛，程度不深，難度不大?，F(xiàn)代學生多喜歡散打、攻防格斗、防身術(shù)等技擊性強的項目，尤其是女生對防身術(shù)情有獨鐘。對護理專業(yè)的學生應(yīng)側(cè)重保健體育的教學，內(nèi)容可安排五禽戲等。我認為，應(yīng)充分開展保健體育，因為基本功要求不高、簡單易學，較適合高職學生的需要，而且對場地、器材也要求不高。在學生武術(shù)的選修課的學習中，在有限的課時里，教師應(yīng)嚴謹合理地安排課程，對學生進行理論知識與基本訓(xùn)練相結(jié)合的教學，從而達到教學的目的，真正完成武術(shù)選修課的教學任務(wù)。

3.2.授課方法

3.2.1“啟發(fā)式”教學是行之有效的教學手段。武術(shù)教學過程，是學生對武術(shù)發(fā)生興趣，理解并掌握的過程。在武術(shù)教學中啟發(fā)誘導(dǎo)是教師正確發(fā)揮其主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)部動力，讓學生自己會學、學會，會練、練好，促進學生的全部身心積極投入武術(shù)教學的有效手段。教師的教學水平在很大程度上就是他啟發(fā)誘導(dǎo)水平的體現(xiàn)。因為教師只有巧妙地啟發(fā)誘導(dǎo)學生，才能使他們主動達到知、情、為三者的統(tǒng)一，獲得武術(shù)教學的最佳成效。

3.2.1.1興趣啟發(fā)法。學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的主要因素，只有當學生對武術(shù)學習感興趣時，他才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。武術(shù)教學中，一方面要從教學內(nèi)容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引和啟發(fā)學生的偶發(fā)興趣；另一方面要借助于教師的各種啟發(fā)誘導(dǎo)來保持學生持久而深刻穩(wěn)定的興趣。要做到這一點，教師必須在教學中選擇靈活多樣、生動活潑的教學方法來喚起他們的學習激情，并使之不斷品嘗到學習的成果。例如：當側(cè)重于提高身體素質(zhì)機能能力時，可適當采用集體競賽的方法，以促進態(tài)度與情感的相互補充，相互激勵；馬步樁功練習這個動作練起來枯燥無味，可采用計時集體比賽或加上手法在集體口令下練習，這樣就克服了單調(diào)的練習形式，調(diào)動了學生的參與積極性。當側(cè)重于掌握知識技術(shù)、技能時，可增加示范性和改變動作難度等多種啟發(fā)誘導(dǎo)的方法來幫助體驗動作。如初級三路拳第三段中的第三動“繞上步弓步劈拳”，示范時要把繞步和躲閃的身法做得形象逼真，使學生真切地看出動作的內(nèi)涵。另外該動作難度較大，可把其分解為“繞上步――弓步劈拳”，使學生能很快掌握動作。

3.2.1.2動機啟發(fā)法。正確的學習動機是使學生產(chǎn)生學習需要的內(nèi)部動力，武術(shù)教學的動機啟發(fā)與其他教學課程的不同點在于它不是長篇大論的說教，它最突出的特點是在教師與學生的雙邊活動中，讓學生通過自身的運動實踐來提高對武術(shù)價值的認識，引導(dǎo)學習動機的形成。武術(shù)動作具有技擊含意，教師應(yīng)充分利用這一獨特的屬性，并以多種生動直觀的示范和教法引導(dǎo)學生積極主動地學習和鍛煉。但要注意做好學生的武德教育，使他們樹立正確的學習動機，產(chǎn)生良好的學習動力。

3.2.2多媒體教學法。采用多媒體計算機教學法，既能充分體現(xiàn)出武術(shù)動作畫面的生動形象，又可以把動作演示、解說、音樂融為一體。這種教學法可使學生對武術(shù)的教學內(nèi)容、方法、步驟看得清、記得牢、理解得快，有助于學生建立正確的技術(shù)動作概念，增強學生的學習興趣，提高其分析問題、解決問題的能力。武術(shù)教學中應(yīng)用多媒體教學是一種新型的教學手段，也是武術(shù)教學發(fā)展的必然趨勢。

3.2.3教學評價法

教學評價是檢驗武術(shù)教學目標實現(xiàn)程度和促進武術(shù)教學目標實現(xiàn)的有效手段。在對學生進行考核時，應(yīng)打破以往體育課考核都是教師打分的方式，采用學生和教師共同評分的方法，充分體現(xiàn)武術(shù)教學效果的客觀性與特殊性。

4.小結(jié)與建議

4.1小結(jié)

武術(shù)作為我國的國粹，作為我國民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)秀代表，有著非常濃厚的文化底蘊和內(nèi)涵。同時武術(shù)又是一種很好的練功、健身方法。在護理專業(yè)女生的武術(shù)選修課上，為使學生能更好地學習、掌握武術(shù)的基本技術(shù)和技能，師生應(yīng)當進行和諧、融洽的交流；教師應(yīng)因人而異，科學施教，采用“啟發(fā)式”教學的教學手段，以激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學效果

4.2建議

對喜歡武術(shù)的學生，應(yīng)因材施教，增加他們興趣和參與感，使其充分發(fā)展；對有武術(shù)天分的學生，要訓(xùn)練好他們的武術(shù)基本功，使其打好基礎(chǔ)，開闊武術(shù)視野，提高他們的技能、技巧。

參考文獻：

［1］鄭強芬.淺談武術(shù)教學的方法與手段［J］.洛陽工業(yè)高等專科學校學報，2004，（4）.

［2］劉志平，郭旭紅.對高校武術(shù)教學的探討與思考［J］.武術(shù)科學.搏擊.學術(shù)版，2006，（6）：66-67.

［3］陳世豐.武術(shù)教學新法［J］.來稿摘登，2005，（3）.

篇10

一、造成物理學習困難的原因分析

造成學生物理學習困難的原因復(fù)雜多樣，是學校、家庭、社會和學生自身素質(zhì)等各種因素交互作用的結(jié)果，通過可歸結(jié)為以下五方面原因：

1.基本概念、定理模糊不清：不能用物理語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：動量定理和動能定理，他們分不清概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，當然也就不能熟練的加以應(yīng)用。

2.學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

3.課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4.教師布置的練習、作業(yè)，不復(fù)習，不愿弄清所學的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。

二、相關(guān)對策和建議

針對我校物理學困生的現(xiàn)狀，提如下建議：

1.興趣培養(yǎng)、制造懸念

心理學認為“好奇”是每位中學生的心理共性。學困生表現(xiàn)更為突出?！捌妗笨蓡酒鹚麄兊呐d趣，引發(fā)他們的注意力。我經(jīng)常在走上講臺的同時，把演示實驗器材放在講臺上，學困生看見了這些新奇的“東西”，他們的注意力就集中在這些“東西”上。

在講授課時，先給學生制造一些懸念，讓他們帶著這些懸念聽教師講解。為了解迷不得不聽老師從頭分析。例如，在簡諧運動圖像的得出及意義討論中，教師可以提出問題：“如果我們現(xiàn)在也在擺球的振動力向上建立x軸（表示位移），位移零點選取在擺球的平衡位置，橫軸表示時間，人家猜想擺球的位移時間圖像是如何的呢？”學生可能猜想到“波浪型”。教師應(yīng)該指出這只是猜想，到底對不對還有待于實驗的驗證。學生可能想到單擺。教師應(yīng)該啟發(fā)學生怎樣記錄擺球位置隨時間變化的曲線──把擺球換成沙漏，漏出的沙就能記錄擺球在不同時刻的位置，就能看到波浪形曲線了。教師進一步啟發(fā)學生讓一個板放在沙漏下而并勻速地運動。在得到一條正弦曲線后，教師應(yīng)該繼續(xù)問學生：“這條正弦曲線是質(zhì)點的運動軌跡嗎？”通過問題的引導(dǎo)，可以使學生輕松地進入探究思考過程，在不同時間進行不同的提問和控制，讓課堂互動和諧有效。

2.角色扮演

每個人都有“表現(xiàn)欲”，參與可以讓學困生揚長避短、取長補短，使他們積極參與到各個教學環(huán)節(jié)中。我在備課時，總要先考慮他們各自的特點，本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的學困生有機會表現(xiàn)自己，同時讓其他同學感受到物理學科趣味性。如我在講授“壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系”時，讓同學們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導(dǎo)學生分析，通過學生自己感受實驗效果。

3.聯(lián)系實際

從生活走向物理，激發(fā)學習興趣。從日常生活中一些常見又常被忽視的現(xiàn)象中引入課堂。舉例說明時，又從我們身邊的事物加以印證。如：講自感時聯(lián)系日光燈；講光的折射時讓學生透過圓形魚缸看其中的魚與實際大小相比的變化……這些看似平淡的生活現(xiàn)象引發(fā)了學生極大的興趣，不僅使學生對物理知識的理解加深，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力和動手操作能力。

4.學法指導(dǎo)

古人云“授人魚，不如授人漁”。紀律上學習上的的學困生，大多數(shù)存在學習目的不明確，學習方法不恰當?shù)膯栴}。我都會給予耐心教育與指導(dǎo)，給鑰匙、教學法。根據(jù)本學科的特點，我常指導(dǎo)他們以書中的話對照身旁常見的一些物理現(xiàn)象，由理性到感性，再從感性到理性的認知過程。為克服學困生易忘易錯的弱點，讓他們感到學物理有趣、好學。在平時的教學活動中，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學生通過自主的活動，讓他們在科學探究中去體驗、去學習、去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學知識、科學方法和基本技能。