導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校常規(guī)管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。

我認(rèn)為這只是一種手段，它是一種宏觀上的要求，一種客觀的、理性的教學(xué)常規(guī)的制度。我們的教育目標(biāo)應(yīng)該是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，轉(zhuǎn)變教育思想，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。我們的教育應(yīng)該促進(jìn)教師的全面發(fā)展，提高教師的素質(zhì)為目標(biāo)的。目標(biāo)雖然明確，如果沒有必要的手段，也是很難保證目標(biāo)的達(dá)成的。因此我認(rèn)為落實(shí)《小學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》應(yīng)該是一種管理手段，我們應(yīng)該把它作為學(xué)校教學(xué)管理最基本的規(guī)范來加以認(rèn)真落實(shí)，以期能有效地達(dá)成我們的教育目標(biāo)。

《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》從三大方面提出了明確的要求。一是對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理提出了明確的要求；二是對(duì)教師教學(xué)常規(guī)提出了符合新課標(biāo)理念的要求；三是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)提出了行之有效的建議。每一方面的內(nèi)容都十分詳盡，作為學(xué)校我們應(yīng)該嚴(yán)格遵照常規(guī)進(jìn)行教學(xué)管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，推進(jìn)校長(zhǎng)引導(dǎo)工程，加大管理、指導(dǎo)力度；作為教師我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，對(duì)照自己的工作找出不足，把教師勞動(dòng)前移，嚴(yán)格按照備課要求進(jìn)行備課，抓好備課、上課環(huán)節(jié)。不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成課后反思習(xí)慣，做好教學(xué)札記，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自身發(fā)展；作為學(xué)生應(yīng)該徹底改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

落實(shí)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則，應(yīng)該同校本教研形成合力。常規(guī)作為學(xué)校教學(xué)的一種管理手段，不僅對(duì)教學(xué)工作提出明確要求，對(duì)校本教研也有促進(jìn)作用。教學(xué)常規(guī)落實(shí)的好壞，很大程度上也決定了校本教研進(jìn)行的質(zhì)量，最終也是決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。反過來校本教研活動(dòng)也是教學(xué)常規(guī)的一部分。校本教研的出發(fā)點(diǎn)就是本著解決學(xué)校里一線教師教學(xué)工作中遇到的新情況、新問題提出的研究方案。這是在廣大一線教師進(jìn)行精心備課、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后積極進(jìn)行反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來的圍繞學(xué)校教學(xué)改革的急需解決的問題。校本教研抓的實(shí)，課題研究進(jìn)行得順利，在很大程度上對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理起到了積極的推進(jìn)作用。所以我們學(xué)校把校本教研與科研課題一起進(jìn)行，利用每周四的教研活動(dòng)日，扎實(shí)有效地開展此項(xiàng)活動(dòng)，不流于形式。

在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學(xué)常規(guī)管理辦法，積極吸收其他學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己學(xué)校常規(guī)管理辦法，努力縮小與先進(jìn)學(xué)校的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

篇2

一、提高教學(xué)管理者的素質(zhì)

教學(xué)管理的對(duì)象是教師，管理者按照條條框框把行政命令下達(dá)給教師，教師再被動(dòng)地接受管理，教師的教學(xué)被束縛在文字命令中，流于應(yīng)付，缺乏教學(xué)的自由度，教師的創(chuàng)造力被限制，阻礙了學(xué)校教研水平和教師素質(zhì)的提高。機(jī)械的管理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校整體教學(xué)的低速運(yùn)轉(zhuǎn)。管理者往往只能理解，消化教育政策，能達(dá)到熟練地步。這只是一種按部就班的動(dòng)作，管理者形成了思維定勢(shì)，在傳統(tǒng)教育的軌道的重復(fù)，變成了一種形式上的管理，沒有實(shí)質(zhì)上的突破。導(dǎo)致了重形式，輕內(nèi)功，重結(jié)果，輕過程，重權(quán)力本身的運(yùn)用，輕真正威信的樹立，其管理結(jié)果只是使教師對(duì)教學(xué)思想獲得封閉和狹隘的理解，即對(duì)教育教學(xué)的簡(jiǎn)單化理解。因此，管理者不能墨守成規(guī)，只有用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，才能帶領(lǐng)教師隊(duì)伍，站在教學(xué)改革的前沿，確保教學(xué)的正確性和方向性。在針對(duì)教師教學(xué)的細(xì)節(jié)上，要讓教師有自由度，充分發(fā)揮自己的教學(xué)才智，做到大方向與教學(xué)管理的思想一致，在細(xì)節(jié)上更加靈活、游刃有余，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是教育改革的主旋律，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教學(xué)管理的核心目標(biāo)。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，不僅在傳授文化知識(shí)，還要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣不再以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，“高分低能”的教育狀況已經(jīng)不被社會(huì)所認(rèn)可。健康的身體和心理、良好的道德、探究思考的能力、學(xué)習(xí)情感等才是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要具備的素質(zhì)。學(xué)校要達(dá)到教書育人目標(biāo)，必須從實(shí)際出發(fā)，確立素質(zhì)教育的大方向。

要讓素質(zhì)教育有成效，還得有先進(jìn)的管理辦法，只有先進(jìn)的管理辦法，才可以保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。制定出符合自身實(shí)際的具有生命力的發(fā)展策略和基本目標(biāo)，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學(xué)管理思想，為素質(zhì)教育走上更高臺(tái)階奠定基礎(chǔ)。

先進(jìn)的教學(xué)管理是適應(yīng)社會(huì)要求，是教育培養(yǎng)多規(guī)格人才的需要。社會(huì)是多姿多彩的群體，它需要各種類型、多樣規(guī)格、各個(gè)層次、各具特色的人才。社會(huì)越進(jìn)步、越發(fā)達(dá)，這種需求就越具多樣性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，更對(duì)教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，又要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育，通識(shí)教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、道德、情感的協(xié)調(diào)，在注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造性的同時(shí)，還要培養(yǎng)他與周圍世界的協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)；而且要求教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個(gè)性化的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求教育者應(yīng)把工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力上，把重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上，高度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智能提高；要求按照社會(huì)發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)多種層次、多種規(guī)格、高素質(zhì)的人才。

三、抓好教學(xué)常規(guī)管理

教學(xué)常規(guī)是教師在教學(xué)過程中的最基本的工作要求，關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)新課標(biāo)的落實(shí)等一系列問題。教學(xué)常規(guī)管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)行為，使教學(xué)工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要途徑，它是創(chuàng)造正常穩(wěn)定良好的教學(xué)秩序的最基本的保證。近幾年來，我校十分重視教學(xué)常規(guī)管理工作，已基本形成了比較完整的管理模式，并取得了良好效果。我們對(duì)教學(xué)常規(guī)提出了明確的行為指標(biāo)和量化要求，完善制度、重抓落實(shí)，使教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化，具有可操作性。確保了教學(xué)常規(guī)管理的有序進(jìn)行，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃讓教師的教學(xué)工作有本可依。教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)授課的情況，按照學(xué)校教導(dǎo)處的工作計(jì)劃來認(rèn)真制定。包括有：教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)要求等；對(duì)教材的分析，對(duì)學(xué)生的分析；教學(xué)進(jìn)度的安排?？删唧w到每個(gè)章節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等。

2.備課

俗話說：“不打無準(zhǔn)備之仗?！薄扒蓩D難為無米之炊?！眰浜谜n是上好課的前提。教師在上課前，對(duì)要講的內(nèi)容要深入鉆研，做好備課教案。備課必須做到：一要掌握課標(biāo)，通熟教材；二要明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)；三要了解學(xué)生實(shí)際，制定可行的教學(xué)策略；四是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，寫好每一節(jié)課教案。

3.上課

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，一節(jié)課45分鐘，要做到教學(xué)的有效性。我們規(guī)定教師必須認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課。要求做到：一要儀表端莊，教風(fēng)端正；二要熟悉教案，明確任務(wù)；三要過程嚴(yán)緊，氣氛和諧，師生之間形成良性互動(dòng)；四要因材施教，正視學(xué)生的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)，個(gè)性化培養(yǎng)，大面積提高全班的教學(xué)效率。五要在課上善于駕馭教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，把握好知識(shí)的前后聯(lián)系，處理好教學(xué)階段性和連續(xù)性，做到系統(tǒng)化和歸納總結(jié)。六要教學(xué)方法多樣化，能吸引學(xué)生，避免單一的說教，運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、開展競(jìng)賽等方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

4.作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)工作的重要一環(huán)。我們對(duì)作業(yè)的布置提出了量化指標(biāo)：語文科，每課、每個(gè)單元都有作業(yè)，每單元有作文；數(shù)學(xué)科，每周作業(yè)3次以上，每學(xué)期不少于50次；英語科，每課都有作業(yè)；其他學(xué)科也要有適量的作業(yè)。要求做到：一要分量適當(dāng)，難易適度；二要注意時(shí)效，全收全改；三要批改規(guī)范，正面評(píng)價(jià)；四要重視面改，注重反饋。

5.考試

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑。我們規(guī)定教師每一單元、期中和期終都必須進(jìn)行一次考試。要求做到：一要嚴(yán)肅考紀(jì)，嚴(yán)密組織；二要按時(shí)考試，認(rèn)真評(píng)卷；三要做好試卷分析，查找教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)；四要健全學(xué)生檔案，跟蹤學(xué)生成績(jī)。

篇3

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。其目的不僅在于傳授給學(xué)生基本知識(shí)，而且還在于學(xué)習(xí)技能。提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為此學(xué)校的管理者應(yīng)對(duì)教師課堂教學(xué)加強(qiáng)管理。讓每一位教師做到“六個(gè)”為主，“四個(gè)”主動(dòng)?！傲鶄€(gè)為主”，即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、課本為主干、訓(xùn)練為主線、培養(yǎng)能力為主要目的、以有效提問為流。就是把理解表達(dá)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，以學(xué)生為主體?！八膫€(gè)主動(dòng)’，。即在老師的啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)思考，老師的指點(diǎn)下讓學(xué)生主動(dòng)觀察、經(jīng)過思考觀察后讓學(xué)生主動(dòng)表述其所思所想，能夠讓學(xué)生得出的結(jié)論，讓學(xué)生自己總結(jié)，歸納，得出結(jié)論。讓學(xué)生通過思考老師提出的問題，自己得出答案，讓學(xué)生自己討論答案是否正確，然后教師最后作出最后的判定。例如:在課堂上及時(shí)提出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，列在黑板上，由淺入深的提出，老師只是引導(dǎo)學(xué)生沿著怎樣的思路去思考。

2、加強(qiáng)育人管理

對(duì)于教師來說，教書固然重要，但在教書的同時(shí)不可忽略育人的細(xì)節(jié)，老師在教授文化知識(shí)的同時(shí)要時(shí)刻不忘對(duì)孩子品德行為的教導(dǎo)，不論是哪一科的任課老師，不要只顧自己講課，傳授知識(shí)，我認(rèn)為，作為老師，應(yīng)該眼觀六路耳聽八方，細(xì)心的觀察每個(gè)孩子的言行，教師對(duì)孩子品德行為的及時(shí)指正，是孩子們終身受益的，要比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校是一天的時(shí)間，當(dāng)然許多現(xiàn)象的出現(xiàn)在上學(xué)前就己經(jīng)存在了，但是，作為人民教師是有責(zé)任幫助孩子改正的。我們是否可以這樣推診責(zé)任呢:大學(xué)老師責(zé)備高中老師沒把學(xué)生教好，高中老師責(zé)備初中老師，沒把學(xué)生帶好，初中老師埋怨小學(xué)老師沒有給孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)老師說在幼兒園就己經(jīng)養(yǎng)成壞毛病了，幼兒園老師說，你的家庭就沒有給孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，話說回來，如果每個(gè)家庭都能教育好孩子，那還要我們學(xué)校和教師做什么?誠然家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，孩子身上的有些毛病的確是家長(zhǎng)熏染的，但當(dāng)孩子走進(jìn)學(xué)校，來到課堂，當(dāng)他的“學(xué)校媽媽”一一與他朝夕相處的老師發(fā)現(xiàn)了那些不足之處時(shí)，給他及時(shí)的指正，對(duì)于孩子來說將是多么的受益。

3、加強(qiáng)常規(guī)管理，完善制度，狠抓落實(shí)

篇4

一、建立、修訂和完善了各類崗位職責(zé)、常規(guī)管理制度

1、崗位職責(zé)類：教育運(yùn)行處主任職責(zé)、分管德育(教學(xué))副主任職責(zé)，德育員、教務(wù)員工作職責(zé)，實(shí)驗(yàn)員工作職責(zé)，校醫(yī)工作職責(zé)，油印員工作職責(zé)、電教員工作職責(zé)，教研組、年級(jí)組工作職責(zé)，宿管員工作職責(zé)，班主任工作職責(zé)等，明確了職責(zé)和工作范圍。

2、教育教學(xué)管理類：教學(xué)方面有：早晚自習(xí)的有關(guān)規(guī)定，備課要求，考試實(shí)施方案，作業(yè)布置批改要求，骨干教師和學(xué)科帶頭人管理辦法，教學(xué)常規(guī)考核實(shí)施方案，關(guān)于規(guī)范課堂教學(xué)行為的規(guī)定。德育方面有：值周工作制度，學(xué)生自主管理方案，班主任考核細(xì)則。完善了各類考核評(píng)價(jià)制度。指定了德育一日常規(guī)，一周常規(guī)，一月常規(guī)。

二、抓教學(xué)常規(guī)管理，保證教育教學(xué)工作順暢有序。

1、抓各類計(jì)劃的制定和落實(shí)，我們共制定如下計(jì)劃：《教育教學(xué)工作計(jì)劃》、《校本教研工作計(jì)劃》、《運(yùn)行處工作計(jì)劃》、《教研組工作計(jì)劃》、《備課組工作計(jì)劃》、《畢業(yè)班工作部署》、實(shí)驗(yàn)員工作計(jì)劃等。

2、抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

1)抓備課。環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。新老教師有別。

2)抓課堂。讓老師明確一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。其次，開展了骨干教師和學(xué)科帶頭人的研究課，開展了全員聽課和評(píng)課。開展了校外教學(xué)交流活動(dòng)，會(huì)理太平中學(xué)、仁和民中到我校聽課和交流活動(dòng)，我校部分教師也到民中聽課交流。我校骨干教師到大田中學(xué)獻(xiàn)課。

3)抓檢測(cè)。初三實(shí)行周練制，初一、初二實(shí)行月練制。組織了半期質(zhì)量檢測(cè)。及時(shí)召開了質(zhì)量分析會(huì)。

3、抓師資隊(duì)伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高。

1)督促老師做好“三新一德”學(xué)習(xí)和考試工作。

2) 派老師外出考察學(xué)習(xí)，陳思锜到成都參加“文明禮儀普及教育”觀摩活動(dòng)。彭濤到西華師大數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。

3) 開展了“魏書生民主科學(xué)教育”專輯學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到了博客上，要求寫讀書筆記，寫心得體會(huì)，觀看了長(zhǎng)達(dá)3個(gè)小時(shí)的魏書生在廣東中山市給400多名來自中山市的老師的專題報(bào)告會(huì)錄像，老師深受教育和鼓舞。

4)召開了近2年分來的新教師座談會(huì)，給他們提出了目標(biāo)和要求。安排了指導(dǎo)老師。

5)在沙校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，制定了教師個(gè)人有效成績(jī)的計(jì)算辦法，今后教師的教學(xué)成績(jī)以此為依據(jù)。

6)抓班主任隊(duì)伍建設(shè)。組織了2次班主任學(xué)習(xí)和工作會(huì)。以上好班會(huì)課為突破口，每周一個(gè)主題，系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育。

7)參加了區(qū)教育局組織的“中小學(xué)校長(zhǎng)、書記、教導(dǎo)主任、骨干教師集中培訓(xùn)活動(dòng)。

8)年級(jí)組組織學(xué)習(xí)了“攀枝花市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理指導(dǎo)意見”的通知和“規(guī)范辦學(xué)”的有關(guān)通知。

4、規(guī)范了辦學(xué)行為，落實(shí)了規(guī)范后的相關(guān)管理工作。

三、教研、科研工作穩(wěn)步推進(jìn)

篇5

一、開展教學(xué)管理材料展評(píng)活動(dòng)是實(shí)施精細(xì)化管理的有效措施

伴隨著教學(xué)管理和業(yè)務(wù)活動(dòng)的開展，必然會(huì)產(chǎn)生具有參考價(jià)值的各種文字和音像材料，這些材料既是學(xué)校發(fā)展歷程的真實(shí)記錄，又是學(xué)校教學(xué)管理工作不可缺少的組成部分。因此，做好對(duì)這些材料的收集、整理、分析和總結(jié)工作，是實(shí)施規(guī)范化、精細(xì)化教學(xué)管理的有效措施。這些來源于教師教學(xué)過程的、真實(shí)豐富的第一手資料，既是學(xué)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、歸納成果的寶貴財(cái)富，也是迎接教學(xué)督導(dǎo)檢查和進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的重要信息來源。

為進(jìn)一步規(guī)范濟(jì)寧市市中區(qū)各中小學(xué)的辦學(xué)行為，貫徹執(zhí)行《山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，加大各校教學(xué)管理的規(guī)范化、精細(xì)化、特色化的力度，我們先后兩次開展了全區(qū)學(xué)校教學(xué)管理材料展評(píng)活動(dòng)。展評(píng)的內(nèi)容主要包括教學(xué)計(jì)劃、教師教案、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量分析、校本教研活動(dòng)記錄、《教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》、教學(xué)管理制度、校本課程開發(fā)等12個(gè)部分?；顒?dòng)的開展有效地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和教研文化建設(shè)的學(xué)習(xí)交流,也是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理水平和能力的一次檢閱,對(duì)我區(qū)學(xué)校精細(xì)化教學(xué)管理和教研文化建設(shè)產(chǎn)生了有力的推動(dòng)作用。

但是，從展評(píng)中也暴露出部分學(xué)校對(duì)教學(xué)管理材料的積累和利用存在認(rèn)識(shí)不足的問題。有的學(xué)校認(rèn)為“只要抓好教學(xué)管理，材料好壞無所謂”，這種認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的，因?yàn)榻虒W(xué)管理材料的積累和利用是精細(xì)化教學(xué)管理的重要體現(xiàn)，是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的重要組成部分。平時(shí)不注重積累、總結(jié)、反思和提高，在面對(duì)檢查時(shí)突擊惡補(bǔ)、東拼西湊、敷衍應(yīng)付，其結(jié)果必然使學(xué)校的教學(xué)管理工作既無理論支撐，又無經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、正確處理規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系是實(shí)施精細(xì)化管理的重要保證

按照《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋：規(guī)范就是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新就是拋開舊的，創(chuàng)造新的。僅從字面上看，兩者好像有些對(duì)立，而平常工作中，人們也常常覺得創(chuàng)新就是要拋開舊的規(guī)范，不墨守成規(guī)。根據(jù)自己多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。首先，古語云“沒有規(guī)矩不能成方圓”，講規(guī)范是做好教學(xué)和管理工作的基礎(chǔ)；創(chuàng)新則是促進(jìn)教學(xué)工作不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉，是工作出彩的必備條件。其次，創(chuàng)新應(yīng)該是在熟悉規(guī)范基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，不熟悉規(guī)范的創(chuàng)新有如無本之木、無源之水，缺乏根基，沒有生命力。第三，創(chuàng)新的目的是為了更規(guī)范。創(chuàng)新必定會(huì)對(duì)原有的一些規(guī)范進(jìn)行變更，但這種變更是發(fā)展的繼承，是要變更一些與客觀情況不相符的、不合事宜的規(guī)范。而簡(jiǎn)約化管理就是在系統(tǒng)思想的指導(dǎo)下，在管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的方法，將管理主要目標(biāo)以外的枝節(jié)因素盡可能剔除掉，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使簡(jiǎn)單的問題條理化，使條理的問題更簡(jiǎn)單，從而簡(jiǎn)化管理環(huán)境，優(yōu)化工作流程，提高工作效率，創(chuàng)造更高效的管理方法。

教學(xué)管理規(guī)范就是按省市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)抓好教學(xué)管理，這是管理的基礎(chǔ)和根本，而精細(xì)化管理是落實(shí)常規(guī)、提高常規(guī)執(zhí)行力的有效手段。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)管理的實(shí)踐，探索簡(jiǎn)約實(shí)用的落實(shí)方式，創(chuàng)新更好的管理模式。但從教學(xué)管理材料展評(píng)中卻也看到，有的學(xué)校只講簡(jiǎn)約創(chuàng)新，不講規(guī)范，結(jié)果質(zhì)量下降了，原因就是丟了“規(guī)范”這個(gè)本。

三、實(shí)施精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低取決于很多因素。但是，教學(xué)管理的理念和常規(guī)落實(shí)的能力是決定教學(xué)質(zhì)量的首要因素。為什么有的學(xué)校能擺脫低谷走向鼎盛？為什么有的學(xué)校卻從高峰走向衰落？這是因?yàn)楣芾碚叩墓芾砝砟詈统Ｒ?guī)落實(shí)的能力發(fā)生了改變。一所品牌學(xué)校必然有一套被實(shí)踐檢驗(yàn)過、行之有效的教學(xué)常規(guī)管理辦法。為此，教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)善于從繁雜的日常事務(wù)中理出工作思路，調(diào)動(dòng)學(xué)校管理系統(tǒng)中的各層面的力量，通過實(shí)施規(guī)范化和精細(xì)化管理來提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

1.常規(guī)管理要“實(shí)”

“實(shí)”就是要做實(shí)實(shí)在在的工作，要避免表面化、花架子，要強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行力，注重內(nèi)容形式的統(tǒng)一，避免常規(guī)管理中的應(yīng)付現(xiàn)象，努力讓教學(xué)常規(guī)管理收到“實(shí)效”。從教學(xué)實(shí)際和材料展評(píng)可以看出，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)常規(guī)落實(shí)的程度成正比。

2.細(xì)節(jié)管理要“嚴(yán)”

細(xì)節(jié)決定成敗。抓好細(xì)節(jié)管理是落實(shí)教學(xué)常規(guī)的重要保證，因此要做到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。如對(duì)備課和教案的檢查與管理，不僅要看教師備課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和教案編寫的形式，而且要看教師能否有更多的時(shí)間去研究學(xué)生、研究教法和學(xué)法，是否有更多的時(shí)間總結(jié)記錄教學(xué)中的得失成?。▽?duì)教案的修正與教學(xué)反思）。對(duì)課堂教學(xué)的檢查與管理，要有教師的常態(tài)課而非表演課，既要看教師的課堂教學(xué)能否做到有序、有趣，是進(jìn)展順利，更要看教學(xué)中能否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的思考過程，并能給足時(shí)間，開放空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性等。對(duì)作業(yè)練習(xí)的檢查與管理，不僅要看作業(yè)布置的數(shù)量和批改的次數(shù)，更應(yīng)注重教師的作業(yè)設(shè)計(jì)是否多樣、開放、創(chuàng)新、有效，還要注重教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋是否及時(shí)、全面，能否做到因人而異、方法多樣，具有較強(qiáng)的針對(duì)性,等等。像這樣從細(xì)處做起，嚴(yán)把教學(xué)常規(guī)各項(xiàng)內(nèi)容的落實(shí)關(guān)，把簡(jiǎn)單的事情做精就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做細(xì)就是不平凡。

3.管理方法要“新”

過程決定結(jié)果。眾所周知，做好教學(xué)常規(guī)工作是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，教育工作者的共同目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量。但是，學(xué)校管理者一旦涉足教師教學(xué)常規(guī)工作檢查就往往會(huì)和教師生發(fā)一些矛盾。為什么基于一個(gè)同樣的目標(biāo)會(huì)帶來管理者和教師之間的矛盾呢？其根本原因在于，管理者往往是以一種檢查者的身份進(jìn)行這項(xiàng)工作，教師對(duì)這樣的檢查第一反應(yīng)是學(xué)校對(duì)教師個(gè)人的不信任。基于這樣的心理認(rèn)識(shí)，教師在面對(duì)這項(xiàng)檢查工作時(shí)往往采取的是應(yīng)付的態(tài)度，正所謂“上有政策,下有對(duì)策”。這是教學(xué)管理工作者亟待解決卻又深感棘手的問題。

只要轉(zhuǎn)變管理者的理念和角色，創(chuàng)新思路和方法，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)就不會(huì)是一句空話。如：（1）讓常規(guī)檢查成為學(xué)校管理者及時(shí)了解教師教學(xué)工作情況的常態(tài)渠道，使教師認(rèn)識(shí)到落實(shí)常規(guī)是自己所從事的教學(xué)工作不可缺少的一部分，從而把落實(shí)常規(guī)作為一種自覺的習(xí)慣。做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)檢查的持久性和常態(tài)化。（2）讓常規(guī)檢查成為幫助教師提高教學(xué)能力的手段。這需要管理者轉(zhuǎn)變角色，將自己定位到一個(gè)教學(xué)研究人員，和教師同處教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，一起研究討論，一起探究解決問題的辦法，然后鼓勵(lì)教師嘗試新的探索，再反饋實(shí)踐情況，再討論，如此周而復(fù)始，使教學(xué)常規(guī)的檢查、討論貫穿到教學(xué)管理的全過程。（3）讓常規(guī)檢查少些形式，多些內(nèi)容。如某些學(xué)校的教案檢查制度中要求必須寫新教案，每次教案檢查時(shí)對(duì)檢查過的部分標(biāo)注日期并加蓋公章，這明顯把教師放在了管理者的對(duì)立面，使得許多老教師花很長(zhǎng)時(shí)間抄寫原來的教案甚至抄寫教參，浪費(fèi)了教師的精力。教師自己編寫的教案為什么不能重復(fù)使用呢？筆者認(rèn)為，教案檢查的重點(diǎn)不在于教案的格式、書寫等表面的東西，而在于教案中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)反思等實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。只有這樣，才能通過檢查發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)效果的癥結(jié)所在，才能向教師提出有針對(duì)性的問題，才能對(duì)教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

篇6

中職學(xué)校的生存和發(fā)展是依靠教育教學(xué)質(zhì)量支撐的，研究和選擇教學(xué)管理的有效策略是穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；在抓教學(xué)質(zhì)量管理的過程中，要把學(xué)生技能大賽、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)統(tǒng)考或抽考、教師培訓(xùn)等三項(xiàng)工作聯(lián)動(dòng)起來，建立“賽考培”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，并改進(jìn)教學(xué)管理方式，實(shí)施方式策略；夯實(shí)教學(xué)管理規(guī)范，實(shí)施規(guī)范策略；開展教學(xué)管理創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：

“賽考培”聯(lián)動(dòng)；中職學(xué)校；教學(xué)管理；策略

近年來，各地中職學(xué)校都在狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)校常見的做法是：開展學(xué)生技能大賽，開展文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能的統(tǒng)考或抽考，開展教師培訓(xùn)。中職學(xué)校應(yīng)將學(xué)生技能大賽、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)統(tǒng)考（抽考）、教師培訓(xùn)三者聯(lián)動(dòng)起來，建立“賽考培”聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

一、研究意義

（一）中職學(xué)校抓“賽考培”及其聯(lián)動(dòng)就是抓教學(xué)管理

學(xué)生技能大賽工作涉及組織安排和管理策劃，也涉及選拔訓(xùn)練、內(nèi)容設(shè)備、教師激勵(lì)等；學(xué)生統(tǒng)考或抽考工作，不僅涉及組織安排，還延伸到課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等；教師培訓(xùn)，涉及培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果檢測(cè)等，這都是教學(xué)管理。因此，抓好“賽考培”三者聯(lián)動(dòng)是教學(xué)管理改革與創(chuàng)新的重點(diǎn)。

（二）研究并實(shí)施教學(xué)管理有效策略能和諧校園氛圍、形成合力

如果管理者強(qiáng)加給被管理者條條框框，被管理者自然不愿接受或被動(dòng)接受，容易產(chǎn)生矛盾，造成人際關(guān)系緊張。嚴(yán)格地說，中職學(xué)校的教學(xué)管理是指學(xué)校的管理者通過一定的管理手段規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，并達(dá)到中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從這一點(diǎn)可以看出教學(xué)管理的對(duì)象是教師和學(xué)生，教師是教學(xué)管理意圖和目標(biāo)的執(zhí)行者、實(shí)施者，學(xué)生是體現(xiàn)者。因此，教學(xué)管理既要注重科學(xué)性，也要注重人文性。中職學(xué)校“賽考培”三者聯(lián)動(dòng)揭示的是課程改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理的核心內(nèi)容。研究實(shí)施有效的教學(xué)管理策略就是要研究使用最好的方式方法，制定最好的激勵(lì)制度和機(jī)制，使教師在開展“賽考培”三項(xiàng)工作中體會(huì)學(xué)校教學(xué)管理的意圖和目標(biāo)，主動(dòng)執(zhí)行，同時(shí)高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地完成任務(wù)；用他們的自覺性和主動(dòng)性去影響學(xué)生，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮潛能，挑戰(zhàn)自我，贏得成績(jī)，成就自我。有效的教學(xué)管理策略將教學(xué)管理的意圖和目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)有機(jī)融合，改變了過去管理者唱獨(dú)角戲的尷尬，也使人際關(guān)系、校園氛圍更加和諧。

（三）研究并實(shí)施教學(xué)管理的有效策略有助于校企合作，使中職學(xué)校辦學(xué)始終扎根于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的土壤中

在“賽考培”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，中職學(xué)校教學(xué)管理最核心的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生技能大賽和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)考試中存在的問題；根據(jù)國賽、省賽標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、改進(jìn)教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)、提高教師教學(xué)技藝和專業(yè)技術(shù)技能。這些工作不能在校內(nèi)閉門造車，而應(yīng)通過校企合作途徑來實(shí)現(xiàn)。中職學(xué)校教學(xué)管理的有效策略，既要注重“賽考培”與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)接軌，也要注重隨行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化而不斷更新，使其具備前瞻性，校企合作能帶給中職學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)改革豐富的“營(yíng)養(yǎng)”。

二、研究方法

（一）找出“賽考培”間最根本的內(nèi)在聯(lián)系

先將組織學(xué)生技能大賽或訓(xùn)練學(xué)生參加技能大賽的主要工作和內(nèi)容整理羅列出來，再分別將組織準(zhǔn)備統(tǒng)考或抽考和開展教師培訓(xùn)的主要工作和內(nèi)容整理羅列出來，通過比較、提煉、篩選，找出“賽考培”間最根本、最本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，作為抓“賽考培”工作的重點(diǎn)內(nèi)容，構(gòu)建“賽考培”聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（二）遴選常規(guī)的教學(xué)管理策略

通過“賽考培”聯(lián)動(dòng)，以有效提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，將常規(guī)的教學(xué)管理辦法和措施進(jìn)行整理遴選，通過去偽存真、去粗取精、歸納提煉以及調(diào)研實(shí)施過程中的效果測(cè)評(píng)等，保留行之有效的管理辦法和措施，進(jìn)一步規(guī)范。

（三）圍繞職業(yè)教育特點(diǎn)和任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)管理策略

通過“賽考培”聯(lián)動(dòng)，中職學(xué)校圍繞完成職業(yè)教育的任務(wù)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，從教學(xué)管理的宏觀到微觀，從引導(dǎo)到過程到結(jié)果以及資源、人力配置等各個(gè)層面進(jìn)行研究探索、改革創(chuàng)新，通過實(shí)踐驗(yàn)證、修改完善，形成新型有效的教學(xué)管理策略。

三、構(gòu)建“賽考培”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

“賽考培”聯(lián)動(dòng)就是在學(xué)生技能大賽和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)考試中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)，有針對(duì)性地促進(jìn)教師研究行業(yè)、掌握課標(biāo)，提高教學(xué)技藝和專業(yè)技能；實(shí)質(zhì)上就是找出“賽考培”間最根本的內(nèi)在聯(lián)系是課程建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)技藝等，通過提升教師水平來不斷提高教師教學(xué)效果，促進(jìn)技能大賽和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)考試水平提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用好“賽考培”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，就是要使“賽考培”在動(dòng)態(tài)變化中產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，形成相互依存、相互促進(jìn)、聯(lián)動(dòng)提高、聯(lián)動(dòng)完善的有效機(jī)制。中職教學(xué)管理不是死板的條文和空洞的說教，抓學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和技能大賽，抓教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)考試，就是抓教學(xué)過程管理和評(píng)價(jià)管理；抓教師培訓(xùn)就是抓教學(xué)質(zhì)量管理。因此，運(yùn)用好“賽考培”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是中職教學(xué)管理真正的抓手。

四、選擇中職教學(xué)管理的有效策略

（一）在“賽考培”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，改進(jìn)教學(xué)管理方式，實(shí)施方式策略

1.改課后管理為課前管理

過去的教學(xué)常規(guī)管理主要是對(duì)教師已完成的工作進(jìn)行檢查，檢查中發(fā)現(xiàn)了問題，再要求改正、彌補(bǔ)。例如，每隔一段時(shí)間，對(duì)教師的備課、上課、實(shí)訓(xùn)、作業(yè)批改、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等進(jìn)行檢查與評(píng)估，這就是課后管理。課后管理雖然也能收到一定效果，但是費(fèi)時(shí)耗力，多數(shù)教師被動(dòng)接受，有抵觸情緒，不能調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和積極性，效果不佳。在“賽考培”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，我們可以借抓學(xué)生技能大賽、抓統(tǒng)考抽考工作，讓教師充分討論和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，特別是在教研組內(nèi)充分醞釀、探究，統(tǒng)一意見形成較好方案后實(shí)施教學(xué)。課前管理是激勵(lì)管理，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與，激發(fā)教師潛能。

2.改單一的行政管理為全員參與的集體管理

過去的教學(xué)常規(guī)管理，通常就是教學(xué)管理部門進(jìn)行的按部就班、例行公事的行政管理，或者說是管理者“唱獨(dú)角戲”的管理。在“賽考培”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，教學(xué)管理部門可以將教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和教學(xué)中存在的問題拋給大家，引導(dǎo)大家通過討論、探究來解決問題，改進(jìn)教學(xué)工作，也就是將教學(xué)質(zhì)量管理的重心下移至教研組，讓大家共同參與，集體管理，從而提高教學(xué)管理的有效性。

3.改批評(píng)懲罰式管理為獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)式管理

只要提到教學(xué)管理，常常就是找問題、找差距、批評(píng)人，教師往往不理解，也不易接受，效果也差。在“賽考培”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，學(xué)?？梢試@解決三者聯(lián)動(dòng)的核心問題和學(xué)生技能大賽的成績(jī)、統(tǒng)考（抽考）的成績(jī)以及教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)后教學(xué)能力提升等設(shè)立一系列獎(jiǎng)勵(lì)方案，使教師在參與“賽考培”工作和提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，激發(fā)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)成功感。

（二）在“賽考培”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，夯實(shí)教學(xué)管理規(guī)范，實(shí)施規(guī)范策略

1.中職教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是中職教學(xué)管理的首要任務(wù)，要形成制度、形成規(guī)范，應(yīng)主要從兩個(gè)層面著手：第一是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)提高，分別培訓(xùn)教師的教學(xué)技藝和專業(yè)技術(shù)技能。首先是依托行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)和提升教師的專業(yè)技術(shù)技能，采用所有教師定期進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉、派教師參加行業(yè)協(xié)會(huì)、聘請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校開設(shè)講座和技術(shù)示范指導(dǎo)、與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目、深度校企合作等措施來實(shí)現(xiàn)。然后依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)和提升教師的教育教學(xué)技藝，采用引導(dǎo)師傅型教師在學(xué)校氛圍下自主學(xué)習(xí)、建立副班主任制度、開展“五課”教研常態(tài)化、定期組織教師參加培訓(xùn)與賽課等措施來實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)有教師的培訓(xùn)是中職教學(xué)管理的常規(guī)工作，要以制度的形式明確下來，形成規(guī)范。其次是招收或引進(jìn)專業(yè)骨干教師。招收和引進(jìn)教師是給教師隊(duì)伍注入新鮮血液，工作中要注重招收和培養(yǎng)專業(yè)骨干教師和學(xué)科（專業(yè)）帶頭人。

2.教學(xué)文件的制定與執(zhí)行

教學(xué)文件的制定與執(zhí)行是教學(xué)管理規(guī)范的基礎(chǔ)，教學(xué)文件包含專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案、課程開設(shè)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材選用方案等。目前，樂山市制定下發(fā)了各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和公共文化課課程標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校要認(rèn)真貫徹執(zhí)行。就我校而言，在幾年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，制定了一套所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的按照市里的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，其余的按照學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行；此外，還制定了各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)規(guī)范、學(xué)籍管理規(guī)范、學(xué)生考試考核及畢業(yè)要求規(guī)范、教師教學(xué)檢查考核細(xì)則、教師教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)方案等一系列教學(xué)文件。抓好這些教學(xué)文件的制定、修訂和執(zhí)行，就是中職學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理最基本的規(guī)范。

3.以課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂為核心的教學(xué)過程管理規(guī)范

教學(xué)過程管理就是教學(xué)質(zhì)量的過程控制，教學(xué)過程管理最核心的內(nèi)容就是課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂。課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)以及考試考核內(nèi)容與辦法等不能因?yàn)槭谡n教師的不同而改變，應(yīng)要求和督促所有教師按標(biāo)上課，讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)課堂是縮小不同教師之間教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量差異的最有效的辦法。當(dāng)然，教學(xué)過程管理還包含教師備課、上課、作業(yè)布置與批改、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)情況等，但是這些都應(yīng)該圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂來開展。

（三）在“賽考培”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，開展教學(xué)管理創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新策略

職業(yè)教育是面向產(chǎn)業(yè)和行業(yè)、面向未來的大眾教育，中等職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求的技術(shù)技能型人才；更深層次的目標(biāo)是使人與職業(yè)相結(jié)合，把自然人培養(yǎng)成具備學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，有較高職業(yè)素養(yǎng)，能勝任職業(yè)崗位工作，能適應(yīng)自身生存和職業(yè)發(fā)展的社會(huì)職業(yè)人。因此，中職學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新必須在面向未來和研究行業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1.中職教學(xué)管理的機(jī)制創(chuàng)新

中職教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新首先應(yīng)該在機(jī)制上做文章，要在研究產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，融入產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的思想指導(dǎo)下，構(gòu)建中職教學(xué)管理改革與相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展變化聯(lián)動(dòng)的機(jī)制。各學(xué)校要在建立名師工作室的同時(shí)，建立骨干專業(yè)的專業(yè)建設(shè)工作室或者叫專業(yè)委員會(huì)工作室，聘請(qǐng)行業(yè)專家、政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)骨干教師共同參加，定期開展研究，從而形成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)專業(yè)設(shè)置與改革的機(jī)制，產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，在這樣的機(jī)制運(yùn)行下，使中職學(xué)校與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的捆綁越來越緊密，對(duì)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展影響越來越大，對(duì)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)更有預(yù)見性和前瞻性。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)完善與創(chuàng)新

課程標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)完善與創(chuàng)新是穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制后，行業(yè)需求的不斷升級(jí)變化，就不斷促使中職學(xué)校動(dòng)態(tài)地修改和完善課程標(biāo)準(zhǔn)，修改的內(nèi)容既要滿足現(xiàn)實(shí)需要，也要考慮行業(yè)發(fā)展后的需要，使課程標(biāo)準(zhǔn)始終保持實(shí)用性和先進(jìn)性。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的修訂與創(chuàng)新

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，由于涉及面廣和受一些時(shí)效因素的局限，到目前為止仍然沒有形成一套易操作又權(quán)威統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。因此，修訂與創(chuàng)新中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是中職教學(xué)管理創(chuàng)新中面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。要制定一套切實(shí)可行的中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，既要考慮地域特點(diǎn)，又要考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育承擔(dān)的主要任務(wù)和社會(huì)責(zé)任。具體地說，應(yīng)考慮以下因素：一是每年全市學(xué)生技能大賽和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)統(tǒng)一考試的成績(jī)情況；二是學(xué)校各專業(yè)對(duì)應(yīng)的市內(nèi)外相同行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可和評(píng)價(jià)情況；三是學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的認(rèn)可度和滿意度情況（可以通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)或?qū)W生鞏固率來體現(xiàn)）；四是縣市教育行政部門和教科研機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的抽考、尋訪、調(diào)查調(diào)研、檢查評(píng)估等方面的認(rèn)可和評(píng)價(jià)情況；五是同類高職院校對(duì)中職學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)的認(rèn)定和評(píng)價(jià)情況；六是市內(nèi)外中職學(xué)校之間和市縣內(nèi)初中學(xué)校的評(píng)價(jià)情況；七是中職學(xué)校自身的考核評(píng)價(jià)情況。

4.學(xué)生技能大賽和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)統(tǒng)一考試的改革與創(chuàng)新

全市中職學(xué)校學(xué)生技能大賽的舉行，極大地促進(jìn)了各中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能訓(xùn)練，提升了職業(yè)教育的社會(huì)影響。今后技能大賽的改革與創(chuàng)新應(yīng)考慮以下因素：一是技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要不斷向行業(yè)靠攏，可以在課程標(biāo)準(zhǔn)不斷修訂完善的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)；二是技能大賽的形式、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要不斷向省賽和國賽靠攏；三是技能大賽要始終圍繞全市統(tǒng)一的中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。這樣才切合本市中職教學(xué)改革實(shí)際，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改的目的。全市中職學(xué)校學(xué)生教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)統(tǒng)一考試的試行，對(duì)促進(jìn)各中職學(xué)校開齊開足公共文化課和專業(yè)核心課起到了很好的效果，應(yīng)該堅(jiān)持。但是，目前題庫題量較小，還不能完全促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂，還有個(gè)別教師存在不完成課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，只讓學(xué)生背題庫來應(yīng)付考試的情況。因此，應(yīng)該將現(xiàn)在的題庫增量3至4倍，覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，防止教師走捷徑?；蛘呷∠}庫，尋找市外第三方出題，并嚴(yán)格將范圍控制在課程標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)，控制難度，擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面。只有這樣，教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)統(tǒng)一考試才能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、提高檢測(cè)質(zhì)量的目的。

作者：呂大章 單位：四川省夾江縣云吟職業(yè)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：221.

篇7

摘要：大學(xué)生常規(guī)行政管理過程是一種有序的管理活動(dòng)，它在高校整個(gè)管理體系中占有重要的地位，要使之更富有成效，得進(jìn)一步分析其現(xiàn)狀、特點(diǎn)和作用，樹立起大學(xué)生常規(guī)行政管理的新觀念。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生管理目標(biāo)行政管理

大學(xué)生管理是高等學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo)，合理地組織人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等，有計(jì)劃地指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和實(shí)施大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)的總稱。而大學(xué)生的常規(guī)行政管理是根據(jù)國家對(duì)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展的要求，按照一定的規(guī)范、程序和方法，對(duì)大學(xué)生日常行政事務(wù)所進(jìn)行的一種管理。大學(xué)生的常規(guī)行政管理事務(wù)，十分具體而又非?，嵥椋淖饔檬遣荒艿凸赖?。學(xué)生日常管理工作做好了，就能創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，否則將影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序和生活秩序?？梢赃@樣說，大學(xué)生的常規(guī)行政管理是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)而又具體的工作，分析其現(xiàn)狀、特點(diǎn)和作用，確立新的管理觀念，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生管理目標(biāo)的一個(gè)基礎(chǔ)，因此必須予以充分重視。

一、大學(xué)生常規(guī)行政管理的現(xiàn)狀

基于學(xué)生常規(guī)行政管理起著優(yōu)化育人環(huán)境，穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序等重要作用，各高校都設(shè)立了管理學(xué)生的機(jī)構(gòu)，建立了管理學(xué)生的隊(duì)伍，制訂了管理學(xué)生的制度。高校學(xué)生常規(guī)行政管理對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序、生活秩序，對(duì)培養(yǎng)人才確實(shí)起了重要的作用。然而，學(xué)生常規(guī)行政管理作為整體管理中的一個(gè)部分，也存在著不少問題，歸納起來主要有如下幾點(diǎn);并有待于探討。

(一)與其它管理工作配合不夠。在大學(xué)生系統(tǒng)管理中，如果各子系統(tǒng)或單位性能都是好的，其整體性能也會(huì)是好;“如果各子系統(tǒng)或單位不顧整體目的實(shí)現(xiàn)，僅僅只力爭(zhēng)自身的最佳效益，卻不一定能保證系統(tǒng)整體的效益”。①目前高校學(xué)生常規(guī)行政管理與其它管理一樣，尚存各自為政傾向，這是由于各個(gè)管理層次的目的、職能和權(quán)限的不同以及管理對(duì)象的特點(diǎn)、方法和措施的差異等因素造成的。大學(xué)生常規(guī)行政管理要重視與其他管理的橫向聯(lián)系與協(xié)調(diào)，重視與德育、智育和體育的管理配合、滲透，以提高自身的管理效益，同時(shí)也起到提高整體管理效益的作用。

(二)與思想政治教育結(jié)合不緊。大學(xué)生常規(guī)行政管理主要是通過制訂和實(shí)施一系列合理的規(guī)章制度制約引導(dǎo)學(xué)生的行為，而思想政治教育則更多地由教育者將教育內(nèi)容“有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地通過各種教育活動(dòng)探化到大學(xué)生的頭腦中，內(nèi)化為他們自身的品行和習(xí)慣”。②從理論上說，管理能促進(jìn)教育，教育能保證管理，管理必須與教育相結(jié)合。因此，應(yīng)克服只講管理不講教育，或者只重教育不重管理的傾向。但在具體工作實(shí)踐中，學(xué)生的常規(guī)行政管理與思想教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象。我們知道，作為管理對(duì)象的大學(xué)生，是有思想、有理智的人，他們的行為雖受制于規(guī)章制度，但主體行為還是由思想意識(shí)和價(jià)值觀直接控制的。因此，常規(guī)行政管理工作只有與思想政治教育工作配合才會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

(三)缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)，管理效率不商。由于高校學(xué)生常規(guī)行政管理沒有統(tǒng)一固定的被所有管理者接受的模式，也由于這種管理還處于不斷的摸索之中，因此缺乏理論的指導(dǎo)，靠經(jīng)駿管理者居多。若是這種狀況不改變，要想提高管理效益是有難度的。

(四)管理學(xué)生的制度不夠完善。在大學(xué)生常規(guī)行政管理中，逐步確立一系列科學(xué)的管理制度，有著不容忽視的極其重要的作用。從制度管理上來說，有三個(gè)環(huán)節(jié):一是管理制度的制訂;二是管理制度的實(shí)施;三是管理制度的補(bǔ)充修改。在高校管理過程中，對(duì)有些不完善、不成熟的管理制度，沒有及時(shí)加以修正補(bǔ)充，這影響管理效率。

另外，在常規(guī)行政管理過程中不同程度地存在著某些方面管得過細(xì)，而某些方面缺乏嚴(yán)格要求，有時(shí)視學(xué)生為被管理對(duì)象，有時(shí)管理的民主度放得過寬等現(xiàn)象，所有這些已不適應(yīng)時(shí)代的要求和當(dāng)代大學(xué)生管理的實(shí)際，需要對(duì)常規(guī)行政管理進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，慎重積極地進(jìn)行常規(guī)行政管理理論新建構(gòu)的探討，以便進(jìn)一步發(fā)揮“管理育人”的積極作用。

二、大學(xué)生常規(guī)行政管理的特點(diǎn)

大學(xué)生常規(guī)行政管理具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)統(tǒng)一性。它是指常規(guī)管理政策、法規(guī)、制度的統(tǒng)一。如《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》以及其他行為管理的法規(guī)，是全國高校都要貫徹執(zhí)行的。這種政策的統(tǒng)一性，對(duì)管理好學(xué)生起著重要的作用，從某種程度上說，它是學(xué)生常規(guī)行政管理的關(guān)鍵。學(xué)校其他規(guī)章制度的制訂和執(zhí)行都不能與此相背，否則，學(xué)生管理就會(huì)亂套，管理工作也就會(huì)因此而變得雜亂無章。

(二)強(qiáng)制性。它是指對(duì)學(xué)生具有非常嚴(yán)肅的約束力。大學(xué)生常規(guī)行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取強(qiáng)制性的行政管理措施。學(xué)校行政管理的規(guī)章制度不象思想教育工作那樣具有靈活性和彈性。思想教育往往表現(xiàn)為通過知識(shí)傳授、人格感染以及啟發(fā)、誘導(dǎo)、說理等方式，影響教育者成長(zhǎng)和發(fā)展。而常規(guī)管理總是同規(guī)章制度、法制紀(jì)律相聯(lián)系，是通過一定的規(guī)章制度、法制條文和紀(jì)律措施以約束、控制等方式影響被管理者成長(zhǎng)和發(fā)展。它一般有“法”的約束功能，不允許違反，否則就會(huì)受到紀(jì)律處分。如《學(xué)生違紀(jì)處分條例》中的有關(guān)規(guī)定，就是針對(duì)那些不守紀(jì)律的學(xué)生而制訂的，只要觸及到就要受到紀(jì)律處分，以此來促進(jìn)他們改正錯(cuò)誤，做遵紀(jì)守法的學(xué)生。

(三)程序性。它是依據(jù)一定的制度，在一定的時(shí)間內(nèi)，按一定的流程，完成常規(guī)行政管理任務(wù)。這種管理任務(wù)往往是基本不變的。如從學(xué)生人學(xué)至畢業(yè)，整個(gè)過程可分為人學(xué)階段:招生、新生報(bào)到、注冊(cè)等;學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)管理、生活管理、獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金評(píng)比、三好學(xué)生等獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)生處分等;畢業(yè)階段:畢業(yè)鑒定、頒發(fā)畢業(yè)證明、調(diào)配、派遣等。在不同的階段、不同的層次，有不同的任務(wù)和要求，但這都是常規(guī)性的任務(wù)，具有周期性流程的特點(diǎn)。

(四)動(dòng)態(tài)性。它是指常規(guī)行政管理要適應(yīng)學(xué)生的變化和發(fā)展。每所學(xué)校的學(xué)生數(shù)雖處于相對(duì)穩(wěn)定，但亦有變化，每屆學(xué)生或多或少有些差異;往往同一屆學(xué)生人學(xué)時(shí)與畢業(yè)時(shí)相比，思想觀念、價(jià)值觀、人生觀和興趣愛好都會(huì)出現(xiàn)新的變化。更何況，作為被管理者的學(xué)生具有能動(dòng)性，“在管理對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的情況下，如何注意調(diào)節(jié)，適應(yīng)各種變化，以達(dá)到整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，這就是動(dòng)態(tài)原理的實(shí)質(zhì)?！雹垡虼耍Ｒ?guī)行政管理工作必須重視搜集信息，隨時(shí)進(jìn)行一些調(diào)節(jié)，適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)需要，要在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

三、大學(xué)生常規(guī)行政管理的作用

根據(jù)現(xiàn)代管理科學(xué)的原理和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生常規(guī)行政管理的基本作用主要有:

(一)約束作用。大學(xué)生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明確規(guī)定什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，應(yīng)該做而沒有做或不應(yīng)該做而做了就要受到處罰。制度為大學(xué)生提供有約束力的行為準(zhǔn)則，許多規(guī)定具有“法”的作用，如學(xué)籍管理辦法、考場(chǎng)規(guī)則等.都是不允許違反的。正是這種管理的約束力，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常開展和學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的正?；?/p>

(二)教育和激勵(lì)作用。學(xué)校的一切措施包括行政管理制度，都是基于培養(yǎng)合格的人才這一基點(diǎn)制訂的。約束學(xué)生的某些行為規(guī)范只是其中的一部分，更多的是指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。所以說常規(guī)行政管理政策和制度，既是學(xué)生的行為規(guī)范，又是一種教育的手段，起著教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的作用。對(duì)大學(xué)生的教育激勵(lì)作用，在執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)條例時(shí)，表現(xiàn)得尤為明顯。

(三)評(píng)估作用。“學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是通過貫徹執(zhí)行各種規(guī)章制度而進(jìn)行的?！雹軐W(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及各階段的培養(yǎng)要求，制定出一套對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲辦法和條例，依據(jù)這些辦法和條例，衡量學(xué)生的表現(xiàn)，確定獎(jiǎng)懲。大學(xué)生常規(guī)行政管理重要的一點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為、品德及遵守規(guī)章制度等方面有關(guān)情況或資料進(jìn)行收集、登記和整理綜合，從而作出合乎學(xué)生本來面貌的客觀評(píng)價(jià)。

(四)反饋?zhàn)饔?。常?guī)行政管理過程，從某種意義上說，是對(duì)管理制度的一種檢驗(yàn)過程。常規(guī)行政管理的指導(dǎo)思想、組織協(xié)調(diào)和所訂的規(guī)章制度是否合理，管理過程是否得體，管理的手段和方法是否科學(xué)，管理的效率是否高，管理是否符合學(xué)生的實(shí)際，諸如此類的問題，只有通過反饋才有可能作出正確的回答。

四、樹立大學(xué)生常規(guī)行政管理的新觀念

觀念雖然是客觀的反映，但它同時(shí)又支配和影響著人們的行動(dòng)。要突破常規(guī)行政管理中的某些框框，首先得從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)耸?，只有常?guī)行政管理觀念的更新，才會(huì)有常規(guī)行政管理行為的轉(zhuǎn)變。

(一)樹立創(chuàng)新觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育改革的深人、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，各種文化的沖突和整合以及大學(xué)生群體的變化，原有的一些程式化的常規(guī)行政管理已變得不再完全適用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用發(fā)展的眼光，借鑒國內(nèi)外的一些先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，從常規(guī)行政管理思想、管理制度、管理體系和管理方法上進(jìn)行新的摸索，走前人和別人沒有走過的管理之路，逐步形成新的管理理論。

(二)樹立信息觀念。當(dāng)今的時(shí)代信息瞬息萬變，大學(xué)生正處在接受知識(shí)、獲取信息的最佳年齡段，他們思想活躍，接受信息快，容易與時(shí)展的脈搏產(chǎn)生共振。因此，在大學(xué)生的管理過程中，要想隨時(shí)把握他們的發(fā)展趨勢(shì)，了解和研究他們的新情況，不斷解決新問題，就必須建立起信息觀念。比如，學(xué)生中橫向聯(lián)系的社團(tuán)組織，由少數(shù)發(fā)展到多數(shù)，由單學(xué)科發(fā)展到多學(xué)科，由學(xué)校發(fā)展到社會(huì)，向著縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)化組織發(fā)展。如果管理者還是墨守成規(guī)，閉目塞聽，不樹立起信息觀念，要想對(duì)此進(jìn)行管理，是很難的。

(三)樹立服務(wù)觀念。常規(guī)行政管理者必須正確對(duì)待大學(xué)生在教育和管理活動(dòng)中的地位和作用，學(xué)生不僅是教育、管理的對(duì)象，也是管理的主體，所以管理者在把學(xué)生作為管理對(duì)象的同時(shí)，也要把學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象，從政治思想、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)生括等方面全面關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。因?yàn)椤耙愫萌说墓芾?，有效地調(diào)動(dòng)人的積極性，就必須從人的心理規(guī)律及其在各種因素影響下形成的心理特征出發(fā)”，⑤關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，正是考慮及滿足學(xué)生某些心理需要的表現(xiàn)，在常規(guī)行政管理中取得學(xué)生的理解與支持，使學(xué)生能自覺糾正某些片面的認(rèn)識(shí)和過激行為，真正起到管理育人、服務(wù)育人的作用。

(四)樹立整體觀念。學(xué)生常規(guī)行政管理工作，從橫的結(jié)構(gòu)關(guān)系看，有學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)斷面，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別;從縱的層次關(guān)系看，從校、系到班級(jí)，有行政管理部門又有學(xué)生各級(jí)組織，他們之間既有上下的關(guān)聯(lián)性，又有各自的獨(dú)立性;從常規(guī)行政管理活動(dòng)看，既有管理的連續(xù)性，又有其階段性，同時(shí)常規(guī)行政管理與其他管理工作、思想政治工作等還有一個(gè)整體協(xié)調(diào)的問題。因此大學(xué)生常規(guī)行政管理工作，必須有全局觀點(diǎn)，有一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)籌規(guī)劃。堅(jiān)持管理工作與教育工作相結(jié)合，與思想工作相結(jié)合，堅(jiān)持常規(guī)行政管理與其他工作相結(jié)合，只有這樣，才會(huì)發(fā)揮其管理的整體作用，克服與教學(xué)管理、后勤管理等彼此脫節(jié)的狀況。

總之，大學(xué)生常規(guī)行政管理工作有其相對(duì)的獨(dú)立地位和作用，它在大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中有著思想政治工作等不可取代的特殊影響力。目前大學(xué)生管理工作存在著層出不窮的新問題和新情況，原先那套學(xué)生管理辦法不可能完全適用，因此作為管理者應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行理論上的探討，以提高大學(xué)生管理的實(shí)際效率與水平。

注:

①顧翔主編:《大學(xué)生管理》，華東師范大學(xué)出版社1988年11月版，第70頁。

②④李錦坤主編:《大學(xué)生思想政治工作系統(tǒng)工程》，天津人民出版社l988年7月版，第120、242頁。

篇8

讀懂教育、讀懂管理，在成就教師、成就學(xué)校、成就教育的同時(shí)也成就自己。

1.1為個(gè)人的成長(zhǎng)加好油

學(xué)習(xí)是不斷進(jìn)步的力量源泉，作為校長(zhǎng)，只有不斷地提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新時(shí)期教育的需要。校長(zhǎng)要堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，用先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的發(fā)展理念充實(shí)自己的頭腦，從而增強(qiáng)了引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的能力。

1.2為自己的角色定好位

校長(zhǎng)不是一個(gè)職位，而是一個(gè)職業(yè)，是一個(gè)地地道道的服務(wù)者的代名詞，它服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于老師、又服務(wù)于學(xué)生。正是因?yàn)檫@樣的理解，我為自己定下了感悟至深的工作格言，并努力地實(shí)踐著：不以權(quán)威治人，應(yīng)以威權(quán)服人；不靠制度管人，應(yīng)憑人格育人；不看表面順從，但求內(nèi)心相融。

1.3為學(xué)校的發(fā)展掌好舵

目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展的先決條件，校長(zhǎng)要找準(zhǔn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的工作思路，抓方向、抓大事、抓難事。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定“以人為本、傳承文化、發(fā)展個(gè)性、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，“讓學(xué)生成才、讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)滿意”的辦學(xué)目標(biāo)，制定完善了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，部門工作目標(biāo)，崗位工作職責(zé)，具體落實(shí)辦法。

2勤政務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，全力提升辦學(xué)水平

學(xué)校是大家的，學(xué)校的工作要大家干，只有大家齊心協(xié)力，才能把學(xué)校辦好。

2.1創(chuàng)新德育途徑，增強(qiáng)德育實(shí)效，培養(yǎng)健全人格

第一，確立“全員德育”的意識(shí)，把培養(yǎng)健全的人格，培育良好的德性作為德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從學(xué)生的道德基礎(chǔ)和心靈需求出發(fā)，把德育工作滲透到一切教育教學(xué)活動(dòng)之中，把常規(guī)教育與即時(shí)教育相結(jié)合，集中教育與個(gè)別教育相結(jié)合，使之系列化、經(jīng)?；?、制度化和科學(xué)化，形成了事事育人，處處育人，時(shí)時(shí)育人，人人育人的德育網(wǎng)絡(luò)。第二，貫穿“行為規(guī)范”訓(xùn)練這條主線，堅(jiān)持不懈地狠抓日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是學(xué)校思想教育的核心。以“嚴(yán)抓嚴(yán)管，常抓不懈，齊抓共管”作為養(yǎng)成教育的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步完善日常行為規(guī)范周周評(píng)制度，充分發(fā)揮班主任教育管理作用，值周教師檢查評(píng)比職能，通過進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)，爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗，弘揚(yáng)正氣、杜絕歪風(fēng)。第三，加強(qiáng)家校教育研究，健全與家長(zhǎng)的聯(lián)系制度。通過家訪、教學(xué)開放周、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等形式，密切家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，積極開展交流與指導(dǎo)，增加家庭環(huán)境中的德育含量和文化氛圍，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

2.2強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提升育人素質(zhì)

第一，強(qiáng)化師德教育。深入領(lǐng)會(huì)《國家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃》，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)、推動(dòng)工作。把思想認(rèn)識(shí)和工作實(shí)踐結(jié)合起來，開展學(xué)習(xí)師德先進(jìn)個(gè)人事跡，打造了一支無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、德能兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。第二，加強(qiáng)班子建設(shè)。合理分工，明確職責(zé)，實(shí)行民主管理。加強(qiáng)班子政治業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，提高自身水平，講究科學(xué)民主管理方法，樹立良好的威信，按照“整體管理一體化，分級(jí)管理目標(biāo)化”的原則，實(shí)施分級(jí)、分層、分項(xiàng)管理，充分發(fā)揮班子成員、教研組長(zhǎng)、班主任、課任教師在學(xué)校管理中的職能作用，做到職權(quán)責(zé)分明，管理無盲區(qū)。第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。重視師德學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)拼搏的協(xié)作精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研精神、不斷進(jìn)步的進(jìn)取精神、不求索取的奉獻(xiàn)精神，努力構(gòu)建一支“和諧、上進(jìn)、互助、坦誠、友愛”的教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)。同時(shí)重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，把提高教師素質(zhì)作為校本教研的重要內(nèi)容，用新知識(shí)新理念武裝自己，注重教育理論的學(xué)習(xí)，提高教育理論素養(yǎng)。第四，加強(qiáng)班主任工作，提升班主任精神境界。向班主任推薦學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理的文章，舉辦班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織學(xué)習(xí)新頒的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，由“優(yōu)秀班主任”老師引領(lǐng)全校班主任工作。不斷探索班主任工作方法，提高班級(jí)管理工作實(shí)效。

2.3狠抓教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，著眼學(xué)生的未來發(fā)展，樹立正確的質(zhì)量觀，以自主、合作、探究的理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，深入?yún)⑴c式教學(xué)，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效益。第二，把“五認(rèn)真”作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。教導(dǎo)處圍繞備、教、改、輔、考等教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂具體的教學(xué)常規(guī)管理辦法，深層細(xì)化教學(xué)微觀領(lǐng)域的管理。第三，加大教學(xué)檢查力度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。學(xué)校健全教學(xué)工作檢查制度，明確教學(xué)檢查的實(shí)施時(shí)間、方法措施、要求指標(biāo)和處理辦法。教導(dǎo)處對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行定期檢查，及時(shí)總結(jié)、反饋，并督促教師整改。實(shí)行推門聽課制度，不定期地檢查教師教學(xué)，研究、指導(dǎo)、改進(jìn)工作。進(jìn)一步完善教師及學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

3廉潔自律，以身作則，同力提升學(xué)校形象

篇9

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校 班主任 常規(guī)管理 管理措施

近十年的職業(yè)學(xué)校班主任經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到不同的班級(jí)、不同的學(xué)員要有不同的管理辦法。所以，對(duì)每一個(gè)班級(jí)的管理，我心里都有一個(gè)恒定的目標(biāo)：那就是能使班中每一位學(xué)員做人做事進(jìn)步，能使家長(zhǎng)滿意放心，能盡最大能力配合學(xué)校學(xué)生管理。下面是我作為職業(yè)學(xué)院班主任所采取的常規(guī)管理辦法及點(diǎn)滴措施。

一、制定量化管理方案，加強(qiáng)學(xué)員的日常管理

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是紀(jì)律渙散，要管好帶好這樣的學(xué)生，我認(rèn)為抓好紀(jì)律是頭等大事。因此，我在接手每一個(gè)新班時(shí)，就結(jié)合學(xué)校的管理制度，制定了適合本班更具體的管理方法，分獎(jiǎng)則和罰則兩部分內(nèi)容。并制定了班級(jí)情況周報(bào)表，將每周班級(jí)情況登記在周報(bào)表上并予以張貼，然后結(jié)合班級(jí)管理?xiàng)l例的具體細(xì)則，將違紀(jì)學(xué)員的扣分和受獎(jiǎng)學(xué)員的獎(jiǎng)分情況記錄下來，以備平時(shí)或年終評(píng)比優(yōu)秀學(xué)員作準(zhǔn)備。這些第一手的資料也是我與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的必備資料。

二、通過每周主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)員的思想教育，激發(fā)學(xué)生的自尊自強(qiáng)意識(shí)，樹立“我能行”的觀念

我充分利用每周主題班會(huì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面的教育工作，正確引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)員的集體觀念。由于各種原因，有相當(dāng)多的學(xué)生心理自卑感很強(qiáng)，針對(duì)這種情況，我在一次主題班會(huì)上提出“我很棒，我能行，我相信自己能做好一切”的口號(hào)，要求每個(gè)學(xué)員把這句話和自己的座右銘寫一個(gè)小字條，貼在桌面上最醒目的地方；號(hào)召學(xué)員讀偉人傳記；每天寫兩條名人名言，這樣可以使學(xué)員有意識(shí)或無意識(shí)地強(qiáng)化自己對(duì)自己的信心，用名人的言行來時(shí)刻激勵(lì)自己，讓學(xué)員堅(jiān)信自己每一天都是最棒的，并向著更棒的方面努力。

三、抓好班級(jí)干部建設(shè)，形成互相監(jiān)督，層層監(jiān)督的班級(jí)管理局面

首先，通過全體同學(xué)民主選舉選出本班的班委和團(tuán)支部，負(fù)責(zé)管理班級(jí)和團(tuán)的日常工作。并從中選出五名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成班為常委會(huì)，并與每周主題班會(huì)前召開一次班為常委會(huì)會(huì)議，如實(shí)總結(jié)上周本班情況，并提出下周本班需要進(jìn)行的具體工作及需要注意的問題，并將有關(guān)情況及時(shí)反饋給我進(jìn)行處理。第二，以自律為主，設(shè)立每日值班班長(zhǎng)，這樣就形成了一個(gè)以班委、團(tuán)支部、自律委為核心的層層監(jiān)督的班級(jí)管理局面。

四、重點(diǎn)關(guān)注特殊生，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)班級(jí)管理

有了好的班干部隊(duì)伍，就會(huì)及時(shí)將本班的一些情況反映上來。自然就會(huì)產(chǎn)生一些“特殊生”，我把他們叫“特殊生”，是因?yàn)檫@些“特殊生”并不僅僅是后進(jìn)生，有好多違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生在他們身上，如上課說話、睡覺、看小說、課后打撲克、上網(wǎng)吧，甚至夜不歸宿。針對(duì)這些“特殊生”，我是特別關(guān)注的。首先及時(shí)了解情況，和他們個(gè)別談話，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，較為嚴(yán)重的決不姑息，匯報(bào)學(xué)校及時(shí)處理，通過重點(diǎn)關(guān)注，使我班的每一位“特殊生”都形成了一個(gè)自我約束、自我管理的習(xí)慣。

五、加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，更近地走進(jìn)學(xué)生心理，及時(shí)掌握每一位學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)

現(xiàn)在的學(xué)生思想是很活躍的，特別是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力小，沒有升學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生思想上根本不重視學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)員或因?yàn)槌踔欣蠋煂?duì)他們的不良看法，或因?yàn)榧彝サ淖児屎筒涣家龑?dǎo)，他們思想上有了一定的障礙，對(duì)老師和不熟悉的朋友關(guān)閉了自己的心靈。為了走近學(xué)生的心里，加強(qiáng)與他們的溝通，我要求學(xué)員每周給自己做一個(gè)自我鑒定，主要包括：本周自己認(rèn)為做得最棒的事是什么；本周自己認(rèn)為做得最糟糕的事是什么；鼓勵(lì)和自我鼓勵(lì)；批評(píng)和自我批評(píng)；對(duì)班級(jí)工作的意見和建議；我想對(duì)老師說六項(xiàng)內(nèi)容。這樣做一是為了我能更多地了解學(xué)生，二是讓學(xué)員每周有一個(gè)對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)，知道自己應(yīng)該做什么，不該做什么，借以鼓勵(lì)和約束自己。

六、通過各種特色活動(dòng)和專題教育，陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，使學(xué)生在一個(gè)快樂、上進(jìn)的環(huán)境中成長(zhǎng)

德育是整個(gè)教育的靈魂。對(duì)我們職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來說，我認(rèn)為德育教育更是重中之重。我們這些學(xué)生，不是不會(huì)做人做事，而是在生活中缺乏正確的教育和引導(dǎo)。這種引導(dǎo)應(yīng)從生活中的小事入手，讓每一名學(xué)員切實(shí)參與進(jìn)來，從實(shí)踐中去體會(huì)如何做人做事。為了使學(xué)員樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以上學(xué)期為例，我在班上主要開展了如下系列活動(dòng)：

1．抓住節(jié)日的契機(jī)，教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活

先從愛身邊的人、從身邊的小事做起。（1）老人節(jié)期間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)員到老年公寓親身踐行了一次敬老愛老、為老人做一件實(shí)事好事、為老人提供一次服務(wù)的活動(dòng)；倡議全體學(xué)員回家為自己的爺爺奶奶或姥爺姥姥或爸爸媽媽洗一次腳。（2）感恩節(jié)期間，我們班舉行了以感恩為專題的系列活動(dòng)。共分四大部分內(nèi)容：感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩國家。讓學(xué)員先從身邊的人、身邊的小事開始感恩，再推而廣之到國家，在每一個(gè)主題活動(dòng)里，我們?cè)O(shè)計(jì)了各種有特色的活動(dòng)，如回家為父母做一件實(shí)事、認(rèn)真上好每一堂課、如何處理朋友關(guān)系、答記者問、成人宣誓、到監(jiān)獄參觀、走上社會(huì)進(jìn)行環(huán)保、到貧困山區(qū)“手拉手”等，通過這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的系列活動(dòng)，學(xué)員的思想有了逐漸的升華。（3）在平安夜晚上，我們舉辦了“燭光里送平安”晚會(huì)。通過這項(xiàng)活動(dòng)的開展，進(jìn)一步加深了學(xué)員間的友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

2．開展“誠信”系列教育，引導(dǎo)學(xué)員誠信做人做事

號(hào)召全班學(xué)員或上網(wǎng)或通過書籍搜集古今中外有關(guān)誠信的故事或名家名言名篇。通過他

篇10

以“十七大”精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；積極貫徹區(qū)教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)班會(huì)議精神，推進(jìn)落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于《丹徒區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度(試行)》和《丹徒區(qū)提高教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃（20__-20__）》，以素質(zhì)教育為宗旨，以減負(fù)增效為抓手，以提高課堂教學(xué)效益為突破口，繼續(xù)深化課程改革，積極開展教育教學(xué)研究，充分發(fā)揮教研室的研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理職能，努力開創(chuàng)中學(xué)教研工作新局面，為丹徒區(qū)中學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、主要工作

1.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化質(zhì)量增長(zhǎng)方式

課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教育的生命線，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地、切入點(diǎn)和突破口。密切關(guān)注課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步落實(shí)我室提出的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“三個(gè)必須”的要求：即教師講的時(shí)間必須控制在十五分鐘左右，必須要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的時(shí)間，必須要有十分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練,力爭(zhēng)使我區(qū)中學(xué)的課堂教學(xué)效益得到切實(shí)的提高。

中教組將通過集體調(diào)研、學(xué)科調(diào)研、各種教研活動(dòng)等方式來推進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)的改革。

各校教學(xué)管理部門要完善課堂教學(xué)的管理措施，圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行積極探索和研究，并開展一系列活動(dòng)來推動(dòng)這項(xiàng)工作。

2.依托區(qū)域課題研究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本學(xué)期，各中學(xué)要在以下幾個(gè)方面做出努力：一是要建立自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍指教學(xué)中包括老師在內(nèi)的群體心理氣氛，教學(xué)中注重讓學(xué)生在愉悅、寬松、自由的氣氛中學(xué)得自主、學(xué)得生動(dòng)，使學(xué)生積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于在新舊知識(shí)的連接處抓住契機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生新的需要。在學(xué)生探索的過程中，在知識(shí)的岔道口指路，使學(xué)生能動(dòng)性得到充分發(fā)展。三是要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。已有的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)告訴我們，調(diào)動(dòng)的感官越多，可以利用的大腦通絡(luò)就越多，從而建立起的神經(jīng)連接就更多。刺激多感官，可以建立對(duì)課堂活動(dòng)的深刻記憶，更多的記憶能被輕松地存儲(chǔ)下來。教師要善于解放學(xué)生的雙眼、嘴巴、腦子和雙手，使之真正投入到學(xué)習(xí)上。四是要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生自主探索欲。練習(xí)的形式要有多樣性、靈活性，對(duì)學(xué)生解題能力要求的練習(xí)要呈階梯狀、逐步提高。五是要聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展自主探索能力。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，設(shè)計(jì)密切聯(lián)系實(shí)際的練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)。學(xué)校也可以圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一主題，積極開展學(xué)校的專項(xiàng)調(diào)研工作和課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

本學(xué)期，中教組主要針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面開展一系列的專項(xiàng)調(diào)研，并將認(rèn)真總結(jié)先進(jìn)學(xué)校近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)校提供學(xué)習(xí)樣板，為全面推進(jìn)我區(qū)的課堂教學(xué)改革、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做些力所能及的事情。

3.規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，抓實(shí)常規(guī)管理

教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)工程，也是反映學(xué)校教育教學(xué)管理的最基本的要求，更是當(dāng)前減負(fù)增效的有效途徑。各校首先要利用上級(jí)部門制定的教學(xué)常規(guī)管理辦法來管理學(xué)校的教學(xué)。其次，必須根據(jù)本校教師和學(xué)生的實(shí)際情況來制定學(xué)校管理細(xì)則。第三，必須建立能夠促進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校要改變以往那種“談措施頭頭是道、看落實(shí)空空如也”的狀況，切實(shí)把管理工作做細(xì)做實(shí)，讓管理不斷提升學(xué)校的教學(xué)效益。學(xué)校還要認(rèn)真總結(jié)近幾年來的常規(guī)貫徹落實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，找到存在的問題，并想辦法解決問題，不斷完善學(xué)校的管理工作。

各校主要要抓好以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先，要抓實(shí)教師的備課環(huán)節(jié)。當(dāng)前各校普遍采用了集體備課形式，有的學(xué)校已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗(yàn)。但還有相當(dāng)一部分學(xué)校的集體備課還是流于形式，集體備課的效益尚未彰顯出來。學(xué)校管理部門要采取切實(shí)措施，對(duì)集體備課作進(jìn)一步規(guī)范或細(xì)化，不能忽視個(gè)人自備的環(huán)節(jié)。其次，要加強(qiáng)作業(yè)管理和考試管理。要改革學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容和完成作業(yè)的方式，重視發(fā)揮作業(yè)管理在減負(fù)增效中的作用。要嚴(yán)格控制考試次數(shù)，認(rèn)真審核各學(xué)科考試試卷。要求教師每考必批，每考必析。學(xué)校教學(xué)管理部門要把每次考試的試卷和考試分析的材料保存好，作為下一屆教學(xué)工作的重要教學(xué)資源。

教研室的集體調(diào)研和學(xué)科調(diào)研，也要將備課組的集體備課、學(xué)生作業(yè)、考試試卷、試卷分析作為調(diào)研的重要內(nèi)容之一。

4.加強(qiáng)“兩考”研究，提高復(fù)習(xí)效益

高考是衡量我區(qū)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)一個(gè)重要杠桿。

中教組首先將時(shí)刻關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，精心搜集整理高考信息，及時(shí)進(jìn)行傳遞和交流，廣泛攝取有價(jià)值、有信度的教輔資料，增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性、方向性。

其次，做好高考試題、考情分析，著重從近幾年江蘇省高考試題的結(jié)構(gòu)特征、穩(wěn)定性、連續(xù)性和變化趨向，探索命題特點(diǎn)和趨勢(shì)。根據(jù)?？记闆r、臨界生群體特點(diǎn)，調(diào)整分類推進(jìn)措施，并做到責(zé)任到人。

第三，及時(shí)了解各校復(fù)習(xí)備考情況。各學(xué)科教研員要經(jīng)常深入學(xué)校、深入課堂，了解畢業(yè)班教學(xué)現(xiàn)狀，商討解決工作中的新情況、新問題，幫助學(xué)校及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)備考策略，高效率地搞好復(fù)習(xí)工作。

第四，積極開展各種形式的高三復(fù)習(xí)研討活動(dòng)。各學(xué)科要通過各種手段了解我區(qū)的高三教學(xué)情況，結(jié)合20__年高考有關(guān)信息的收集整理，及早提出具有本區(qū)特點(diǎn)、符合高考要求、操作性強(qiáng)的復(fù)習(xí)建議，指導(dǎo)各校的復(fù)習(xí)工作。各學(xué)科還將積極開展各種形式的高三復(fù)習(xí)研討會(huì)，探索復(fù)習(xí)的有效途徑。各校也要積極開展本校的高三教學(xué)復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，各校際之間、各教研組之間

要互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力，為全區(qū)高考再創(chuàng)佳績(jī)獻(xiàn)計(jì)出力。第五，認(rèn)真做好階段性質(zhì)量檢測(cè)工作，組織好各種形式的質(zhì)量檢測(cè)考試，認(rèn)真做好各次考試的試題（卷）質(zhì)量分析和信息反饋工作，通過“診斷”，改進(jìn)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效益。

各學(xué)科將開展各種形式的初三教學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)，及時(shí)傳遞新的中考信息，引導(dǎo)教師深入研究鎮(zhèn)江市20__年中考試卷，探索新的復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)效益。

5.強(qiáng)化骨干教師管理，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

骨干教師是教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，是寶貴的教育人才資源。骨干教師要明確自身的職責(zé)，發(fā)揮自身的引領(lǐng)和輻射作用，并在盡職的同時(shí)不斷促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

教研室和學(xué)校均要為骨干教師提供機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮他們的示范和輻射作用。區(qū)級(jí)、市級(jí)骨干教師本學(xué)期學(xué)期必須做好以下幾件事：一是要帶頭上好一節(jié)觀摩課，充分展示自己的教學(xué)特色。每次活動(dòng)之后應(yīng)及時(shí)開展評(píng)課活動(dòng)，先由教者說課，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，總結(jié)提煉其教學(xué)特色和教學(xué)中的不足。教師們各抒己見，共同切磋、相互學(xué)習(xí)，在思維的碰撞中達(dá)到共同提高的目的。二是要做好“傳、幫、帶”工作。深化“師徒促進(jìn)制”，采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對(duì)子，從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面耐心指導(dǎo)，進(jìn)行傳、幫、帶。幫助青年教師提高教育教學(xué)水平，讓更多的青年教師脫穎而出。骨干教師必須在本學(xué)期結(jié)束前，將相關(guān)材料的電子稿上報(bào)教研室存檔，并作為骨干教師考核的主要依據(jù)之一。

6.完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展