導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球傳接球教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】籃球；傳接球；教學(xué)

在籃球運動中，傳接球技術(shù)主要指在籃球比賽中進攻隊員之間有目的地支配球、轉(zhuǎn)移球的方法，主要包括雙手胸前傳球，單手肩上傳球，單手側(cè)傳球，行進間傳球和接球技術(shù)，是籃球運動中最為重要的技術(shù)手段之一。筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就籃球傳接球技術(shù)教學(xué)這一話題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、籃球傳接球教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.把握時機，保證傳接球的質(zhì)量

籃球比賽中，若傳接球出現(xiàn)失誤，不僅不利于比賽的進行，還會造成體力和精力的浪費。傳接球技術(shù)只有具備明確的目的性及進攻性，才會發(fā)揮應(yīng)有的作用。具體來講，傳接球的時機非常重要，球員傳球時需要綜合考慮各方面的因素，例如接球者所處位置、水平如何以及這個球是否有利于接球者進行下一個動作等等，以避免橫傳和高吊球的出現(xiàn)，同時要注意傳球的隱秘性，盡量不要讓對方猜出自己的傳球意圖，以便出其不意，找到最佳的傳球時機。這些內(nèi)容教師在講解時都應(yīng)該重點提及，以保證傳接球的質(zhì)量，切實提高學(xué)生的技術(shù)水平。

2.傳接球動作要在移動中進行

傳接球作為一個連貫的動作，只有在移動中進行，才能一氣呵成，自然流暢，也才能迅速、及時、巧妙、準確到位地打入對方陣營，同時完善整個戰(zhàn)略技術(shù)的組織和部署。傳球者將球及時、準確地傳送到處在適當位置的同伴手中之后，切不可掉以輕心，而應(yīng)看準時機跑向另一個有利的進攻位置，隨時做好接球的準備，以牽制對方球員的防守，為同伴創(chuàng)造更多的投籃機會。同時，接球者接到球后，也要注意保持反應(yīng)的靈敏性，快速敏捷地轉(zhuǎn)移球，以便在人和球快速運動的過程中尋找更好的進攻機會。無論傳球還是接球，這一連串的動作都應(yīng)在快速的移動中完成，這是球員戰(zhàn)術(shù)意識的充分體現(xiàn)。

3.控制好傳接球的力量和方向

要保證傳接球的質(zhì)量，除了把握好傳接球的時機，還要控制好傳接球的力量和方向。把握傳接球的力量時，首先要考慮接球者的距離遠近，然后選取較為緩和適中的力量將球傳出，另外，為保證接球的質(zhì)量和接球者下一動作的順利進行，傳球時球的旋轉(zhuǎn)速度不宜過快。從方向?qū)用鎭碚f，傳球者要避免將球傳給沒有移動擺脫的同伴，那樣球很容易被對方斷掉，如果可能的話，要盡量將球傳給離對方防守隊員較遠的同伴。同時，傳球時還應(yīng)盡量將球傳至接球者的前面，否則即使接到了球也容易造成走步違例。

二、進行籃球傳接球教學(xué)的有效方法

1.激發(fā)學(xué)生對傳接球技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是一個人進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有極大的促進作用。在籃球傳接球教學(xué)中，教師可采取以下兩種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念指導(dǎo)下，體育教師大多采用放羊式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地接受，主觀能動性得不到發(fā)揮，個體意識得不到尊重，學(xué)習(xí)熱情漸漸消耗殆盡。所以要重新喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)渴望，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐漸建立起現(xiàn)代的符合學(xué)生身心特點的體育教學(xué)觀念。在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，調(diào)動他們的積極性，逐漸培養(yǎng)他們對籃球傳接球技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。人的情緒只有處在一種輕松和諧的氛圍中，才會得到完全的放松，自身的潛能和創(chuàng)造力也才能被更好地激發(fā)出來。在教授傳接球技術(shù)時，教師應(yīng)努力營造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放下種種疑慮和顧忌，放心大膽地進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)潛能。

（3）采用靈活多變的教學(xué)方法。實踐表明，教學(xué)方法是否得當對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著極大的影響力。單一的教學(xué)方法即使本身十分有效，也無法長久的維系學(xué)生的興趣，因此，教師若想長久地抓住學(xué)生的興趣點，就必須在教學(xué)方法上尋求突破，盡可能地采用靈活多變的教學(xué)方法進行教學(xué)。

2.訓(xùn)練學(xué)生的傳接球球感

在學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生的傳接球技術(shù)動作明明十分規(guī)范，可比賽效果就是不盡人意，不是接球不穩(wěn)就是傳球不準，極大地影響了賽場上的發(fā)揮水平。之所以會出現(xiàn)這種情況，很大程度上是由于很多學(xué)生缺少球感的緣故，因此，除了常規(guī)的技術(shù)訓(xùn)練之外，教師還應(yīng)重視對學(xué)生的球感訓(xùn)練。那么，究竟該如何訓(xùn)練學(xué)生的傳接球球感呢？筆者認為，可以從以下幾方面入手：

（1）多給學(xué)生創(chuàng)造接觸球的機會，增加他們與球接觸的次數(shù)。多觸球可以在一定程度上加強學(xué)生對籃球的感性認知，在接觸的過程中，學(xué)生會不自覺地對籃球產(chǎn)生一種親切感，對籃球的運行情況也會更加熟悉，并在不斷的反復(fù)練習(xí)與接觸中得到強化，從而逐漸形成敏銳的球感。

（2）訓(xùn)練時要左右手并重，配合使用。傳接球技術(shù)需要兩只手的協(xié)調(diào)配合，教師在實際教學(xué)中也應(yīng)注意左右手并重,對學(xué)生的非投籃手的訓(xùn)練也不可忽視，同時結(jié)合其他肢體動作,提高全身各部分的協(xié)調(diào)性與靈活性。

（3）加強移動中的長距離傳接球練習(xí)。首先要給學(xué)生提供滿足條件的訓(xùn)練場所，可以讓學(xué)生在一個比較大的空間內(nèi)進行技術(shù)練習(xí),加大學(xué)生的伸展空間，為進行長距離的傳接球訓(xùn)練提供條件，人與球、人與人空間位置的不斷變化，無疑大大增加了學(xué)生的訓(xùn)練難度，使學(xué)生的技能水平無論在深度還是廣度上都得到了進一步的鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]余彬.對籃球運動員球感理論的分析研究.北京體育學(xué)院學(xué)報,2007(1)

[2]劉森.淺談籃球運動員“球感”的培養(yǎng).哈爾濱學(xué)院學(xué)報,2001(09)

篇2

技工院?；@球傳接球意識

籃球比賽中,傳接球是進攻隊員有目的地轉(zhuǎn)移球的方法,是隊員之間相互聯(lián)系、組織進攻的紐帶?；@球意識是指在籃球運動中通過反復(fù)的運動實踐而形成的對場上各種復(fù)雜情況所做出的自然的應(yīng)變反應(yīng)。它是籃球運動員在長期籃球?qū)嵺`活動的認識過程中通過自己的感受、知覺、表象等形式去形成概念和進行判斷、推理、通過及時思維活動合理地運用身體和技戰(zhàn)術(shù)。它是籃球運動員對籃球的一種思維認識、活動。只有全面掌握傳接球技術(shù)、擁有良好的傳接球意識才能及時把握比賽態(tài)勢的瞬間變化,及時地把球傳到位置最好的隊員手中,才能把握戰(zhàn)機,獲取勝利。

1培養(yǎng)和提高學(xué)生傳接球意識的途徑和方法

1.1在傳接球技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)、提高意識

籃球意識不是一兩天就能形成的,而是要經(jīng)過長期的、科學(xué)的、系統(tǒng)的磨練才能形成。技術(shù)是戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),更是意識的基礎(chǔ)。在技術(shù)訓(xùn)練中滲透籃球意識訓(xùn)練,是培養(yǎng)籃球意識的必然要求。在傳接球技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的傳接球意識可以從如下幾個方面進行。

1.1.1灌輸、培養(yǎng)學(xué)生團隊配合的意識?；@球運動是集體的項目,要向?qū)W生灌輸團隊配合意識,要有較強的配合意識、有較高的團隊合作精神,才能使場上五名隊員發(fā)揮出五個一相加大于五的技戰(zhàn)術(shù)功效。傳接球技術(shù)的教學(xué)要不僅使學(xué)生掌握傳、接球技術(shù)的基本理論知識；較熟練地掌握傳、接球動作技術(shù)；達到傳接球技術(shù)規(guī)格要求；學(xué)會和掌握傳接球技術(shù)教學(xué)方法和練習(xí)手段,還要使學(xué)生愿意傳球、樂于傳球、會傳接球、能傳接好球。

1.1.2注意對抗條件下傳接球能力、意識的培養(yǎng)和提高技術(shù)能力包括選擇傳球方式、準確落點、掌握球速、運用傳球時機和做到強弱手均衡。很多教師認為提高傳接球技術(shù)能力的練習(xí),僅限于一般的基本技術(shù)訓(xùn)練,提高一般情況下的傳球的準確性,增加腕指力量,加快球速,這是遠遠不夠的?，F(xiàn)代籃球比賽中做每一個進攻動作都會面臨對手的嚴密防守。因此在教學(xué)中還需要給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造在有防守或嚴密防守的情況下選擇傳球方式、落點和掌握時機的教學(xué)和訓(xùn)練,在行進中與其它進攻動作相結(jié)合的傳接球技巧教學(xué)訓(xùn)練,結(jié)合戰(zhàn)術(shù)配合進行傳接球的教學(xué)訓(xùn)練,并使這些方法有機結(jié)合,才能使學(xué)生全面掌握各種傳球方式方法并能合理運用到實踐中。

1.1.3重視接球能力的培養(yǎng)接球也是傳接球技術(shù)的主要組成部分,接球是各種進攻動作的開始,絕大部分攻擊動作都由接球開始,再好再妙的傳球也需要隊友能接住并能很好地銜接下一個進攻動作才能發(fā)揮其作用。可大多數(shù)教師在教學(xué)中往往較為重視傳球能力的培養(yǎng),對傳球手法和運用時機抓得較細,卻容易忽視接球能力和意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中可采用對傳球隊員無防守而防守接球隊員或者對傳接球隊員均有防守,逐步增加難度從假設(shè)防守到破壞性防守,從原地到行進間進行、從慢速到快速、從接一球到接多球等逐漸增加難度、逐漸加快速度、加大對抗強度的方法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的接球能力。

1.2觀察判斷能力、意識的培養(yǎng)

籃球運動員在比賽過程中對任何一項技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)的運用,都取決于能否周密地在瞬間內(nèi)作出正確的觀察、判斷。在籃球比賽中,隊員常常會根據(jù)以往的知識和經(jīng)驗以及自覺的意愿對觀察到的情況做出錯誤判斷。絕大部分傳接球失誤的主要原因都源于觀察和判斷力欠佳。籃球運動中的觀察是在存在攻守雙方之間的干擾和反干擾破壞與反破壞的情況下,在動態(tài)中進行的因此要求隊員始終觀察全場,更確切地說是觀察到敵我雙方的每個隊員。每一次傳接球都是在觀察判斷的基礎(chǔ)上完成的,且往往是基于大視野觀察、立體觀察和運動中的觀察。在教學(xué)中可采用提高觀察能力的專門性訓(xùn)練,如設(shè)置觀察訊號的練習(xí)；不準運球、不能停留的攻守對抗傳接球等練習(xí),在各種復(fù)雜對抗的條件下練習(xí)來不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察判斷能力。

1.3傳接球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)

傳接球是戰(zhàn)術(shù)的一部分,任何進攻戰(zhàn)術(shù)都離不開傳接球的串聯(lián),都要通過傳接球來完成。傳接球戰(zhàn)術(shù)意識的提高,一方面可從抓緊理論知識教育著手,通過對比賽的實例和聲像資料的講解、分析、總結(jié),來加深學(xué)生對籃球運動本質(zhì)和籃球比賽規(guī)律的理解,來提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識和智力水平,引導(dǎo)學(xué)生形成平時鉆研的精神。另一方面在平時的配合和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中要經(jīng)常采用對傳接球作出具體的規(guī)定,如設(shè)定傳球路線、規(guī)定傳球次數(shù)、增加傳接球難度等方法來不斷培養(yǎng)、強化學(xué)生的傳接球戰(zhàn)術(shù)意識。

1.4心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在籃球比賽中,技術(shù)固然重要,但是心理素質(zhì)也直接影響到傳接球的質(zhì)量和技戰(zhàn)術(shù)完成質(zhì)量,從而影響比賽的勝負。心理素質(zhì)的提高是一個長期的、漸進的過程,在平時的教學(xué)中要注意多安排學(xué)生之間的教學(xué)比賽,班級間的比賽、兄弟學(xué)校間的比賽,以增進學(xué)生比賽經(jīng)驗,使學(xué)生感受各種情況下的心理壓力,學(xué)會應(yīng)對壓力、調(diào)整心態(tài)的方法,以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2結(jié)語

在籃球傳接球教學(xué)中,不應(yīng)將技術(shù)放在首位,而應(yīng)將傳接球技術(shù)與傳接球意識放在同一層次,共同培養(yǎng),共同發(fā)展?？赏ㄟ^灌輸培養(yǎng)團隊配合意識、對抗條件下的傳接球教學(xué)、培養(yǎng)提高學(xué)生觀察判斷的能力、培養(yǎng)提高傳接球戰(zhàn)術(shù)意識和心理素質(zhì)等方法來切實培養(yǎng)、提高學(xué)生的傳接球意識?；@球意識的培養(yǎng)是一個科學(xué)的系統(tǒng)工程,它始終貫穿于一個運動員、一名學(xué)生的培養(yǎng)過程,籃球意識的培養(yǎng)必須與技術(shù)、素質(zhì)、智力等各個方面相結(jié)合,才能達到事半功倍的效果。同樣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的傳接球意識也是一項長期的、復(fù)雜而艱巨的工作,必須在思想上高度重視,認真對待,從細節(jié)抓起,從每節(jié)課抓起,才能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和運動能力,讓學(xué)生的愛好與能力得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

\[1\]陳章云.籃球意識研究.

\[2\]孫民治.北京體育大學(xué)學(xué)報,1996，(3):1～5.

\[3\]現(xiàn)代籃球高級教程\[M\].北京人民體育出版社,2004.86～93.

\[4\]曾正陽.籃球比賽中個人防守的基本技術(shù)運用\[J\].安徽體育科技,2003，(4):29～30.

篇3

一、實施興趣教學(xué)

興趣是一種使人“心向神往”的主動追求的心理狀態(tài)。而體育教學(xué)有時恰恰由于一味講解、示范和練習(xí)造成了學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，導(dǎo)致興趣的缺失。只有實施興趣教學(xué)，才會有效扭轉(zhuǎn)這種不良狀況。

1、游戲引發(fā)興趣

游戲本身即是興趣化的運動項目，同時，游戲也具有體育的屬性。正是從這個角度說，游戲可以引發(fā)學(xué)生的體育興趣。如籃球雙手傳接球技術(shù),如果讓學(xué)生拿著球傳接球,學(xué)生就厭煩。我采用“喊口令拋接球”游戲上課,學(xué)生興趣就調(diào)動起來了。他們爭著活動,氣氛寬松活躍,學(xué)生在游戲中練習(xí)了傳接球。又如,在籃球反彈傳接球教學(xué)中,我用熟悉球性游戲教學(xué),讓學(xué)生分四組,縱隊站立,各排頭位置上放三個籃球,進行左右上下傳接球;當排頭將三個球全部傳給最后一個人時,最后一人再將球回傳,先傳完者為勝。這個游戲使學(xué)生熟悉了球性,為學(xué)習(xí)反彈傳球做好了準備。另外,我還把學(xué)生分成三組,成縱隊相對站立,以籃球場三個跳球區(qū)為練習(xí)場地,進行反彈傳接球練習(xí)。這種練習(xí)帶有競賽性,學(xué)生積極性十分高漲。以上游戲氣氛活潑,運動量適中,容易激發(fā)學(xué)生興趣,他們在游戲中不知不覺地熟悉了籃球的性能,學(xué)到了反彈傳接球的技能,鍛煉了身體,也增強了集體主義意識。

2、競賽激發(fā)興趣

大學(xué)生都有很強的好勝心理，競賽正是滿足學(xué)生這方面心理的最佳選擇,符合學(xué)生好勝活潑的特點。如全場折轉(zhuǎn)運球,過去學(xué)生一人一球繞場運球,學(xué)生感到枯燥無味,容易疲勞。教師將學(xué)生分四組,每組都從端線開始運球,運至罰球線折轉(zhuǎn),再從端線運到中線再折轉(zhuǎn),誰先運回為勝。這種競賽式運球運動量雖大,但學(xué)生易于接受。又如,全場運球上籃,變過去排著隊依次運球上籃為將學(xué)生分成兩隊,分別從兩底線向?qū)Ψ交@下運球,再投籃,直至投進再運球折返的方法,調(diào)動了學(xué)生運動的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

3、示范促進興趣

用教師的形象及正確、優(yōu)美的示范動作影響學(xué)生,就可以促進學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣。精確適當?shù)闹v解可以起到畫龍點睛的作用,優(yōu)美正確的示范可以使教學(xué)添色增輝。

好的示范不僅可以教給學(xué)生正確的動作方法,更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生對美的追求,產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)某一技能的情趣,扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。教師在給學(xué)生做示范時,努力做到正確熟練,協(xié)調(diào)自如,既注意技術(shù)動作的要領(lǐng),又注意合理適用,還注意動作的美感。爭取使每一動作在學(xué)生頭腦中形成完整、正確的概念,使學(xué)生體會到動作的準確性對于運動的作用,意識到各種運動都是造型藝術(shù),美的造型可以給人以美的享受。如籃球雙手胸前傳接球、頭上移動傳接球、反彈傳接球、運球及運球上籃等動作技術(shù)性強、難度高,學(xué)生不易接受。教師可以一方面講清動作的要領(lǐng),另一方面做示范。示范時,讓每一個動作直接作用于他們的感覺器官,在大腦中形成一個完整的慨念,同時還給他們留下一個動作美的印象,從而使他們產(chǎn)生想學(xué)想練的欲望。

二、講解與示范標準化

講解與示范是教師根據(jù)直觀性原則指導(dǎo)和幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的技術(shù)動作建立正確動作概念的基本途徑，也是體育教師必備的基本功。體育教學(xué)中的講解是以語言的形式向?qū)W生傳授體育知識，所以要求教師在講解時必須語言精煉、層次分明、邏輯性強、重點突出。通過講解調(diào)動學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。而示范是以具體動作為范例，使學(xué)生通過觀察了解動作技術(shù)的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，所以教師在示范時，力求一次完成示范動作，同時動作應(yīng)準確、優(yōu)美、大方、形象、樸實，使學(xué)生有重點、有目的地看清每一個動作。在講解或示范的過程中，教師可以根據(jù)動作的特點和教學(xué)效果，采用先講解、后示范或先示范、后講解以及邊講解邊示范的方法，在講解應(yīng)注意以恰當運用方法：在籃球技術(shù)教學(xué)中，教師在講解技術(shù)動作時，首先應(yīng)講清技術(shù)動作名稱，如雙手胸前傳球(不應(yīng)說成雙手傳球)，單手肩上投籃(不應(yīng)說成單手投籃)，使學(xué)生能夠準確運用這些技術(shù)動作術(shù)語。其次要把技術(shù)動作的方法、要領(lǐng)等重點突出地講解清楚，使學(xué)生能夠抓住動作要領(lǐng)，正確的掌握技術(shù)動作。最后應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)特點，有順序、有層次地進行講解。

三、采取靈活的教法

可以根據(jù)教學(xué)實際及學(xué)生情況采取靈活的教學(xué)方法，例如，可以采取小團體”學(xué)習(xí)教學(xué)方法、課堂討論法等。

1、 “小團體”學(xué)習(xí)教學(xué)方法

教師講解示范后，在學(xué)生初步建立動作概念的基礎(chǔ)上，再采用各種不同的訓(xùn)練方法和手段，使學(xué)生達到掌握技術(shù)動作的目的，但這只是完成了教師的教。本人認為在籃球技術(shù)教學(xué)中，更要注重研究學(xué)生的學(xué)，即如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及啟發(fā)學(xué)生的智慧與能力。我在籃球技術(shù)教學(xué)中采用了“小團體”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和場地器材，把學(xué)生分成若干個“小團體”，每個團體由3-6名同學(xué)組成，并指派一名體育骨干或有籃球?qū)ｍ椀耐瑢W(xué)擔任組長，經(jīng)老師必要的集中講解、示范后，由他組織并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中遇到技術(shù)問題共同進行分析與思考，相互啟發(fā)、相互幫助，無法解決的技術(shù)問題再經(jīng)老師的指點。通過采用“小團體”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生提高了籃球技術(shù)。

2、課堂討論法，

結(jié)合“小團體”學(xué)習(xí)教學(xué)方法，可以同時采用課堂討論法。通過開展課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，主動參與教學(xué)活動。例如在教授學(xué)生持球突破技術(shù)動作時，教師可以向?qū)W生提出:如何把握突破的時機;如何運用此技術(shù)動作的突發(fā)性;此技術(shù)動作與其進攻技術(shù)如何銜接等一些問題，讓同學(xué)們在討論中開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，同時也打破了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生由被動的聽和看，變成了主動地想和練，從而有效提高了籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3、技術(shù)組合訓(xùn)練法

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關(guān)鍵詞：小學(xué) 籃球訓(xùn)練 激發(fā)樂趣

小學(xué)體育教學(xué)中的籃球是頗受學(xué)生喜愛的項目。同時也是學(xué)校體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容?；@球運動它既是一項激勵的運動項目，也是一個有趣的活動性游戲，很多學(xué)生都喜歡觀賞籃球比賽，被籃球運動的精彩所吸引。雖然很多學(xué)生喜歡觀賞籃球，但是喜歡參與籃球運動的卻不多，很多學(xué)生對籃球運動是沒有興趣的。興趣是激發(fā)小學(xué)生籃球樂趣的前提。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的籃球運動興趣是小學(xué)體育教師目前順利開展籃球運動的首要難關(guān)。把籃球運動中內(nèi)在的興趣作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí).以快樂的學(xué)習(xí)情趣貫穿教學(xué)過程。

1.循循善誘，增強小學(xué)生對籃球的求知欲

為了激發(fā)小學(xué)生籃球訓(xùn)練的樂趣，還應(yīng)增加他們對籃球的感性認識。比如，老師組織學(xué)生觀看美國的nba比賽、觀看同齡人的訓(xùn)練比賽錄像或者自己訓(xùn)練時的錄像等，使小學(xué)生處于興奮狀態(tài)，激發(fā)快樂的情緒，創(chuàng)造一種良好的訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生沉浸在歡悅的氣氛中，增強他們的求知欲。體育教師可以通過空閑時間，通過講故事的方式，使他們對籃球產(chǎn)生訓(xùn)練的需求，比如某個籃球優(yōu)秀隊員成長的經(jīng)歷，或某個動畫片的故事情節(jié)，介紹當前世界籃球發(fā)展趨勢和展望等由此來激發(fā)小學(xué)生對籃球運動的熱愛。

2.利用課堂游戲，促進學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極性

小學(xué)生的一個重要特點是對新異事物充滿好奇，并常想親自體驗。對于游戲來說，其本身就是一種充滿娛樂色彩的項目。與此同時，游戲也同樣具有運動的屬性。正是基于此種情況，在籃球教學(xué)中我們可以適當?shù)囊胍恍┙虒W(xué)游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要創(chuàng)編出新游戲用在課堂上，并逐漸增加難度來引導(dǎo)他們的興趣，教他們在活動中學(xué)習(xí)和參與集體活動的方式，并產(chǎn)生積極情感。例如，老師在教授低年級傳球時，沒有直接傳授動作技術(shù)，而是通過游戲活動“搬運西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中，有的學(xué)生沒有接穩(wěn)，有的學(xué)生沒有傳好，有的學(xué)生注意力不集中，最后宣布游戲內(nèi)容，組織同學(xué)們進行傳球比賽，看誰在做游戲時又快又穩(wěn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來了，課堂教學(xué)效果取得了意想不到的效果。

在教學(xué)中為了提高學(xué)習(xí)的趣味性，教師必須不斷變換練習(xí)的方法，如由原地傳接球——移動傳接球——行進間傳接球，由直線傳接球——三角傳接球——四角傳接球——五角傳接球，由一組一球傳接——一組多球連續(xù)傳球，并結(jié)合一些競賽活動進行，如哪一組傳得準，傳得快，傳的時間長等等。在學(xué)生學(xué)有所得的同時還應(yīng)營造一種生動活潑的教學(xué)氛圍，并在多項教學(xué)內(nèi)容的實施中和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中，給學(xué)生一些新異的刺激，以提高課堂教學(xué)的趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過情境教學(xué)，在“玩”中尋找樂趣

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用。不但能豐富學(xué)生的感性知識。而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。在體育教學(xué)中，教師恰當，靈活地向?qū)W生提問?？梢詥l(fā)學(xué)生積極思堆。開闊學(xué)生視野。促進他們對體育知識、技術(shù)和技能的掌握。是一種行之有效的方法。同時，課堂設(shè)置的情境也能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：行進間變向運球。在途中擺設(shè)幾個障礙作為標志物，然后教師講一段故事（運輸題材）。再設(shè)置一些情境（穿過小樹林——跨過小溪——繞過小山坡等）。讓學(xué)生憑借著想象在情境中繞過障礙。把球運到目的地。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的精神。又活躍了課堂氣氛。學(xué)生在“玩”中完成了練習(xí)任務(wù)。

4.鼓勵拼搏精神，激勵競爭心理

競賽的方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在的小學(xué)生，積極陽光，好勝心強，無論是訓(xùn)練還是比賽都想做到優(yōu)秀，得到表揚。教師應(yīng)充分利用這一積極心理狀態(tài)，以此為契機激發(fā)同學(xué)們的興趣。在課堂上，穿行一些教學(xué)小比賽，利用課余時間開展各種形式的籃球比賽。通過比賽，他們的競爭意識增強了，他們知道要為班級、學(xué)校爭光，必須平時刻苦練習(xí)。

5.因材施教，進行分層、分組和興趣選項教學(xué)

由于每一位學(xué)生在身體素質(zhì)與掌握運動技能方面存在較大的差異，學(xué)生

性的初始水平上有高有低，故在教學(xué)中會出現(xiàn)掌握度不一樣的現(xiàn)象。素質(zhì)好的學(xué)生或是自己喜歡鍛煉的項目，學(xué)生會很快投入學(xué)習(xí)中，順利完成教學(xué)目標和掌握動作技術(shù)，反之會大打折扣，參與性也很差。我們應(yīng)尊重個體的差異，合理安排教學(xué)程序，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

6.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，建立良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)從理論上和思想上去適應(yīng)新課標改革，深入學(xué)習(xí)理解新課程標準的基本理念，真正改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)；以人為本，育人育體，建立民主、合作的師生關(guān)系；以情換情、以情育情，切實了解學(xué)生想做什么，想學(xué)什么。同時，教師要不斷拓寬自身的知識視野和提高運動技能。教師在籃球運動的教學(xué)中，通過準確、熟練、完美的動作示范和生動、形象、詼諧的講解，使學(xué)生建立起動作美的概念而激發(fā)他們躍躍欲試的情緒，誘發(fā)他們的好奇心。教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是提高學(xué)習(xí)興趣的保證，教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，保持學(xué)生愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。

結(jié)束語

“興趣是最好的老師”對于籃球樂趣的培養(yǎng)是一個過程，需要一定的時間。因而在培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣時，老師和家長要耐心，要做好充分的思想準備，千萬不要急于求成，否則，會得到相反的效果。樂趣的產(chǎn)生首先來自于學(xué)生本身，因而興趣培養(yǎng)首先要尊重并支持孩子的個人興趣，在此基礎(chǔ)上再采用適宜方法，進行定向培養(yǎng)。有意識地采取適當?shù)姆椒ê图记蓙砼囵B(yǎng)、鞏固和提高學(xué)生對籃球的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的積極性，能起到很好的推動作用。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；籃球；教學(xué)

盡管經(jīng)過一百多年的演進和發(fā)展，籃球運動由室內(nèi)延伸到室外；場上隊員由18名縮減成10名；球場由一塊狹長的空地擴大到了28×15米；裝水果的籃子已被裝有網(wǎng)子的鐵圈所取代；籃圈不再掛在體育館看臺的欄桿上而是安裝在有遮板的鐵架上；規(guī)則由最初的13條增加到了目前的58條；技戰(zhàn)術(shù)的演進和發(fā)展遠遠超過了發(fā)明者的初衷。但是，高懸在空中與地面平行的內(nèi)徑為0.45米的投擲目標始終沒有改變。事實上，與地面平行小而高的得分目標的設(shè)置，就決定了籃球運動發(fā)展的方向，就將籃球運動定位在準確上。因此，準確是籃球運動區(qū)別于其它球類項目的根本標志，也是籃球運動的核心本質(zhì)?；@球運動是由跑、跳、投擲等多種動作組成并在激烈對抗情況下進行綜合運動的集體項目，對發(fā)展學(xué)生體力、智力和進行思想教育都有較高價值。

一、技師學(xué)院生的專業(yè)特點

技師學(xué)院對學(xué)生實行的是專門化教育，教學(xué)實踐證明，不同專業(yè)要求掌握不同的專業(yè)技能，不同的專業(yè)對學(xué)生操作技能和身體素質(zhì)的要求也不盡相同，不同專業(yè)技能的掌握需要學(xué)生相應(yīng)的體能條件作保證。例如，辦公自動化專業(yè)和服裝專業(yè)要求學(xué)生有很強的手眼配合能力；物流專業(yè)和旅游專業(yè)要求學(xué)生有良好的身體形態(tài)和高雅的氣質(zhì)；汽車、鉗工專業(yè)要求學(xué)生有很強的手臂力量和協(xié)調(diào)能力；數(shù)控和電工專業(yè)要求學(xué)生有較強的攀爬和平衡能力。這就要求技師學(xué)院的體育教學(xué)要根據(jù)不同專業(yè)的特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重。針對技師學(xué)院體育教學(xué)的特殊性，在體育教學(xué)過程中應(yīng)采取相應(yīng)的措施。本文試從籃球教學(xué)的角度來探討根據(jù)各專業(yè)的性質(zhì)來安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法。

二、籃球基本技術(shù)的教學(xué)

（一）球性的練習(xí)

球性練習(xí)也叫控制球能力練習(xí)，是結(jié)合各種持球技術(shù)動作的特點和需要進行的專門性練習(xí)，以熟悉球的性能、增強手對球的感應(yīng)能力和控制支配球的能力。手對球的控制和支配，特別是手指、手腕對球的感應(yīng)能力，這是打球的基礎(chǔ)。各種持球、控制支配球、爭奪球的動作，都是通過手臂、手腕、手指的伸、屈、揮、擺、翻、轉(zhuǎn)、繞、拉、持、按、點、抖、撥等動作來完成。更好的熟悉球性和控制支配球，達到運用自如、得心應(yīng)手的熟練程度，這樣其他技術(shù)的掌握也就迎刃而解了。

（二）移動

移動是籃球運動攻、守技術(shù)的基礎(chǔ)，對于學(xué)習(xí)和掌握、鞏固和提高籃球技術(shù)有著重要的作用；對于發(fā)展學(xué)生快速反應(yīng)，靈敏協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)和培養(yǎng)不怕苦，不怕累的精神都有很大的意義。在教學(xué)中，要抓住控制身體重心的平衡和變化這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴格要求，嚴格練習(xí)。在強調(diào)基本姿勢的情況下注意蹬、跨、輾轉(zhuǎn)的動作，用力協(xié)調(diào)配合，進而不斷地提高腳步移動的速度。

（三）傳接球

傳接球是籃球組織進攻的紐帶，傳接球技術(shù)的好壞直接影響每次進攻配合的質(zhì)量在教學(xué)中，在強調(diào)正確的動作規(guī)格基礎(chǔ)上，要不斷地注意傳球速度和準確性，以及提高接、傳球前的視野觀察能力和動作連貫性。傳球教學(xué)要抓好臂、腕、指力量的協(xié)調(diào)運用。注意糾正張肘，雙手用力不一致，雙手不正和推球等錯誤動作。根據(jù)技師學(xué)院學(xué)生害怕籃球觸手指，傳接球時用力不協(xié)調(diào)的心理特點，教師上課時就要多進行傳接球訓(xùn)練，消除學(xué)生恐懼心理。

（四）運球突破

運球突破是擺脫防守、尋找有利的進攻時機進行傳球或投籃，組織進攻配合的一項基本技術(shù).在教學(xué)中，要強調(diào)正確的技術(shù)動作規(guī)格與身體姿勢，注意糾正低頭運球，手指并攏運球以及用掌心拍球等錯誤動作。注意培養(yǎng)學(xué)生左右手都能運球的技能以及用腿、身體或異側(cè)臂保護球的好習(xí)慣。根據(jù)技師學(xué)院生年齡小、身體協(xié)調(diào)性差的特點，多進行運球接力和曲線運球比賽，在比賽中提高運球技術(shù)，發(fā)展學(xué)生靈敏素質(zhì)。

（五）籃板球

籃板球是投籃不中時對方爭奪球權(quán)的技術(shù)，是攻守轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。在教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極主動、敢拼敢搶的作風(fēng)，養(yǎng)成積極拼搶的意識。搶籃板球技術(shù)比較復(fù)雜，應(yīng)采取分解教學(xué)方法，逐步地強調(diào)意識、判斷、搶占位置。然后再進行完整的技術(shù)練習(xí)。比如，搶防守籃板球要突出一個“擋”字，搶進攻籃板球要突出一個“沖”字。在掌握正確動作規(guī)格后，要不斷要求獲得球后的一傳和投籃技術(shù)的結(jié)合。根據(jù)青少年學(xué)生好勝心強的心理特點，在籃板球?qū)咕毩?xí)中要注意受傷，做好自我保護。

（六）搶斷球

搶斷球是防守技術(shù)中積極主動帶有攻擊性的動作。它能破壞對方有組織有計劃的進攻，削弱對方的進攻力量，是防守戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)技師學(xué)院生年輕好勝，手上及腳下動作多，在教學(xué)中要強調(diào)準確的判斷，快速的移動，合理地運用手臂動作的伸、擋、截以及手腕和手指的撥擊，減少不必要的犯規(guī)動作。

（七）簡單戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)

籃球戰(zhàn)術(shù)是比賽中隊員的個人技術(shù)的合理運用和隊員之間互相協(xié)調(diào)配合的組織形式，通過戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，不但能使學(xué)生掌握簡單的戰(zhàn)術(shù)，同時還可以鞏固和提高技術(shù)水平在教學(xué)中，要教育技師學(xué)院生正確對待個人與集體的關(guān)系，做到思想統(tǒng)一，團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮集體的力量。還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷能力以及機智果斷，勇于為集體獻身的作風(fēng)。戰(zhàn)術(shù)教學(xué)應(yīng)貫徹循序漸進的原則，從技師學(xué)院生的實際和技術(shù)水平掌握程度出發(fā)。堅持由易到難，由2到3人配合到5人的簡單進攻的教學(xué)步驟，逐漸增加練習(xí)難度和強度。

（八）教學(xué)比賽

教學(xué)比賽是在教師指導(dǎo)下，用競賽的形式進行教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)過的簡單技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)用于比賽實踐，以達到改進和提高已學(xué)過的基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)的目的，從而更有效地鍛煉學(xué)生的身體。教學(xué)比賽必須針對技師學(xué)院生的心理、生理特點，對不同年級的學(xué)生，提出不同的要求。在技師學(xué)院1、2年級，可以通過簡化規(guī)則，縮小場地，增減人數(shù)，縮短時間等方法調(diào)整比賽的強度。比賽的主要目的在于復(fù)習(xí)提高已學(xué)過的基本技術(shù)，并多采用游戲的形式進行。中專3年級應(yīng)基本上按照“籃球競賽規(guī)則”要求進行比賽，使學(xué)生對籃球運動有比較全面的了解。為了引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用已學(xué)過的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，除在教學(xué)比賽中隨時對學(xué)生予以指導(dǎo)外，還可以采取加減分的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使籃球運動得到普及發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，技師學(xué)院的籃球教學(xué)要充分體現(xiàn)技師學(xué)院的教學(xué)目的既進行一般性體能訓(xùn)練，又進行職業(yè)實用性身體訓(xùn)練，正確處理這二者之間的關(guān)系，合理安排教學(xué)內(nèi)容和恰當?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識和習(xí)慣。這不但對提高技師學(xué)院體育教學(xué)質(zhì)量有促進作用，也對增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生個性的發(fā)展有很大益處。

【參考文獻】

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[2]王世安.籃球[M].北京；北京體育大學(xué)出版社．1996.

篇6

籃球運動作為一種受到全民普及和喜愛的運動，也是學(xué)生最喜愛的體育運動項目之一。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，籃球教學(xué)毋庸置疑占據(jù)著重要的教學(xué)地位。學(xué)生在籃球教學(xué)中可以不斷地提高自身的身體素質(zhì)，培養(yǎng)更靈敏的反應(yīng)能力和更持久的耐力，得到籃球技能和身體素質(zhì)的提升；同時，在體育運動中學(xué)生也能夠得到身心的放松，將在學(xué)習(xí)中積累的疲憊和壓力通過這一途徑盡情的釋放出來，舒緩身心，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

總而言之，籃球教學(xué)對于學(xué)生而言有重要的意義。而在籃球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的這一創(chuàng)新改革，是為了達到更好的教學(xué)效果?；@球作為一種團體體育競賽，是需要隊員之間彼此配合合作才能最終贏得勝利的。因此，學(xué)習(xí)合作模式的應(yīng)用是切合籃球運動特征的一種改革和創(chuàng)新。學(xué)生能夠在這一模式中更好的培養(yǎng)團體意識和合作精神，提高合作與交流能力。

因此，筆者將結(jié)合自身多年來的中學(xué)籃球教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當今中學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，提出將合作學(xué)習(xí)模式運用到籃球教學(xué)中的方法，旨在為同行工作者提供參考的意見。

一、隨機型的合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式作為一種互幫互助的學(xué)習(xí)模式，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的互動積極性，從而提高教學(xué)效率。在中學(xué)籃球教學(xué)中，教師可以應(yīng)用隨機型的合作學(xué)習(xí)模式。

何謂隨機型的合作學(xué)習(xí)模式？即隨機劃分組成合作學(xué)習(xí)小組，或前后左右，或自由組隊，人數(shù)或多或少，以小組為單位進行籃球合作學(xué)習(xí)。在隨機型的合作學(xué)習(xí)模式運用時，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是簡單而沒有基礎(chǔ)性內(nèi)容的，學(xué)生們之間不需要基礎(chǔ)的籃球理論也可以學(xué)懂，彼此之間在這一領(lǐng)域存在較小的差距。在這樣的前提下，教師進行隨機分組，可以保證任意的組合都不會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負面或者消極的影響。而小組的形式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提供給學(xué)生交流彼此不足并相互彌補的最佳平臺。學(xué)生可以通過小組學(xué)習(xí)活動來彌補個人學(xué)習(xí)時的不足，把握住集體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。比如說，筆者在教授傳接球的籃球運動技能時，就運用了隨機型的合作學(xué)習(xí)模式?；@球的傳接球是零基礎(chǔ)的基本技能，學(xué)生之間基本不存在較大的差距。因此，隨機型的合作學(xué)習(xí)模式的運用大大提高了教學(xué)效率，學(xué)生們彼此之間能夠進行交流和彼此糾正，不再需要教師進行一對一的講解和糾正，促進了班級籃球技能的提高。

二、同層次的合作學(xué)習(xí)模式

同層次的合作教學(xué)模式則是教師根據(jù)學(xué)生的籃球技能水平和身體素質(zhì)而進行不同層次的合作學(xué)習(xí)小組劃分的一種模式，是建立在因材施教的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)設(shè)計。在教師的科學(xué)分層下，學(xué)生能夠和自己保持在同一層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，彼此之間共同進步和監(jiān)督。

在教學(xué)過程中，教師一般將學(xué)生主要劃分為三個層次：提高層、加強層和基礎(chǔ)層。在運用這一合作教學(xué)模式時，則主要考量到教學(xué)內(nèi)容的特征性。對于一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生之間存在著較大的差異，部分學(xué)生技能水平高身體素質(zhì)好，而另外一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)起來難以同時滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。因此，教師運用同層次的合作學(xué)習(xí)模式，對不同層次的學(xué)生進行不同層次的合作教學(xué)。比如說，筆者在教學(xué)過程中會根據(jù)不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球技能水平進行不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，對于高層次的學(xué)習(xí)合作小組，教師組織學(xué)生練習(xí)一些有一定難度的籃球技能，如三步上籃、運動中傳接球、勾手投籃等；而針對中低層次的學(xué)生，教師則引導(dǎo)學(xué)生進行定點投籃、不定點投籃、跑動中傳接球等一般程度的教學(xué)訓(xùn)練；而基礎(chǔ)最差接受能力最弱的學(xué)生則只要對基礎(chǔ)性的籃球技能進行掌握就好了。

三、不同層次的合作學(xué)習(xí)模式

不同層次的合作學(xué)習(xí)模式與籃球隊的模式有些相似，在一個籃球隊中，隊員們的水平不一定能保持完全一致，在同一個合作學(xué)習(xí)小組中也是一樣。因此，不同層次的合作學(xué)習(xí)模式是指教師根據(jù)學(xué)生的具體實際情況，以學(xué)生的籃球運動水平和身體素質(zhì)為考量標準，將學(xué)生劃分為綜合實力基本相當?shù)膸讉€學(xué)習(xí)小組。而在同一個小組中，既有籃球技能掌握較好的同學(xué)，也有基礎(chǔ)較差的同學(xué)。這樣的組合方式，以小組為紐帶，加強了學(xué)生之間的聯(lián)系，促進了學(xué)生之間的互幫互助，以高層次的學(xué)生來帶動低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有良好的教學(xué)效益。

篇7

一、我國職業(yè)高中體育教學(xué)存在的主要問題

1.體育教學(xué)思想落后。應(yīng)試教育的觀念在我國的教育行業(yè)和各個學(xué)校中根深蒂固，大多數(shù)的職業(yè)高中的體育教學(xué)思想都比較落后，具體表現(xiàn)在將體育教學(xué)當做應(yīng)付考試的一種工具，過分地強調(diào)體育的成績而忽略了對學(xué)生的身心健康以及綜合發(fā)展。目前職業(yè)高中體育教學(xué)主要集中在學(xué)生身體方面的訓(xùn)練，對于學(xué)生的心理方面則沒有足夠的重視。

2.體育教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)。目前絕大多數(shù)的職業(yè)高中將體育視為不重要的學(xué)習(xí)科目，對于體育教學(xué)的內(nèi)容比較隨意，而且對體育教學(xué)的內(nèi)容進行了簡化，完全違背了體育教學(xué)趣味性的初衷。在體育教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)的狀況下，大多數(shù)學(xué)生沒有對體育形成正確的認識，并失去了對體育的學(xué)習(xí)興趣，造成了嚴重的不良影響。

3.體育教學(xué)方法不科學(xué)。大多數(shù)職業(yè)高中的體育教學(xué)方法仍然以落后的灌輸方法為主，主張以教師為中心，完全忽略了學(xué)生的主體性和主動性。在這種情況下，學(xué)生的積極主動性會被壓抑，長此以往會給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)造成不良影響。

二、新課標下職業(yè)高中實施體育教學(xué)的途徑

1.提高體育教師的自身素質(zhì)。在實際的體育教學(xué)中，教師首先要提高自身的體育文化素質(zhì)，注意言傳身教的作用，以身作則，從自身行為出發(fā)，在體育的教學(xué)中改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的生活態(tài)度，豐富學(xué)生的精神生活。此外，教師要加強自身體育技能的學(xué)習(xí)，加強和學(xué)生之間的互動交流，形成一種教學(xué)相長，共同進步的良好局面。第三，體育教師要自覺樹立創(chuàng)新意識，為了使體育教學(xué)能夠適應(yīng)甚至引領(lǐng)課程改革的歷史潮流，體育教師要有意識地去加強體育教學(xué)的途徑的分析和研究，使體育教學(xué)的途徑得到不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，為全面提高學(xué)生的體育能力和體育素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.加強教學(xué)方式改革。體育課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)體育知識的必不可少的重要環(huán)節(jié)，體育教師的講解和示范，可以讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使他們準確地學(xué)習(xí)到體育的基礎(chǔ)知識[2]。但練習(xí)次數(shù)過多容易使學(xué)生覺得枯燥，從而降低對體育的學(xué)習(xí)興趣，因此我們應(yīng)當以新的角度和方法，讓學(xué)生自己先嘗試所學(xué)動作，這樣不僅會激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高他們對體育知識勇于探索的態(tài)度。比如在籃球雙手胸前傳接球教學(xué)中，不是滔滔不絕地講解讓學(xué)生被動地去聽，而是讓學(xué)生兩人一組，先體驗傳接球的動作，從而讓學(xué)生自己找到傳接球的感覺，并及時發(fā)現(xiàn)在此體驗過程之中所存在的疑難問題，然后以兩人組的傳接球模式發(fā)展到四人組的傳接球模式，再由四人組的傳接球模式發(fā)展到多人組的傳接球模式，使每一個學(xué)生都充分地融入到教學(xué)過程中，這樣在很大程度上提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使他們的積極主動性得到了良好的發(fā)揮。

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 考核內(nèi)容 評估辦法 成績評定

1 概述

籃球運動是普通高校公共體育課程體系中受眾最廣，最受學(xué)生歡迎的項目。是貫徹“以人為本”、“終身體育”教學(xué)思想的重要教育媒介之一。

通過對籃球運動項目的起源及發(fā)展概況的簡介和理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對籃球運動的起源和發(fā)展以及場地、規(guī)則、裁判法及比賽組織等各方面的知識有所了解和掌握。培養(yǎng)和提高學(xué)生團隊集體意識，從而達到鍛煉身體的目的，培養(yǎng)終身鍛煉的理念。

通過對籃球課程的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握籃球這一運動項目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)。全面發(fā)展學(xué)生各項身體素質(zhì)，提高團隊合作意識和大局觀，培養(yǎng)克服困難，堅忍不拔、勇于進取的良好思想品德，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、觀察、判斷、反應(yīng)等能力和思想道德品質(zhì)，掌握鍛煉身體的基本手段和方法，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，并具備一定的體育人際交往能力。形成以人為本、健康第一的新理念。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的體育愛好與特長，全面開展素質(zhì)教育，掌握科學(xué)鍛煉身體、正確評價自身體質(zhì)健康狀況的方法。

2 大學(xué)體育《籃球》課程教學(xué)內(nèi)容研究

大學(xué)體育《籃球》課程教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)部分與實踐教學(xué)部分。

2.1 理論教學(xué)部分

通過對理論部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對籃球運動的起源和發(fā)展以及場地、運動規(guī)則、裁判及籃球運動當中的基本技、戰(zhàn)術(shù)有了一定的了解。培養(yǎng)和提高學(xué)生團隊集體意識。

2.2 實踐教學(xué)部分

通過實踐部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解掌握籃球項目的基本技、戰(zhàn)術(shù)，鍛煉學(xué)生的身體機能和意志品質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。通過加強對學(xué)生的身體素質(zhì)的練習(xí)，不斷增強體質(zhì)，培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)。

3 大學(xué)體育《籃球》課程評價體系研究

3.1 考核內(nèi)容與標準研究

3.1.1 原地雙手胸前傳接球（技術(shù)評定）

①進行方法：兩人一組同時受測，面向站立，相距5米（女生）、6米（男生），進行相互傳接球，傳接球次數(shù)每人15次。②評分標準：90分-100分：技術(shù)動作熟練，動作連貫，用力均勻合理，無失誤。80分-89分：技術(shù)動作較準確熟練、用力合理，無明顯失誤。70分-79分：技術(shù)動作基本準確，較熟練，用力較合理，有1～2次失誤。60分-69分：技術(shù)動作基本掌握，用力基本合理，連貫性一般或出現(xiàn)2次以上失誤。不及格：技術(shù)動作有明顯錯誤，連貫性差，傳球無力或準確性差，失誤3次以上。

3.1.2 行進間三步上籃（技術(shù)評定+達標）

①進行方法：受測人持球由中線與邊線交界處開始，

快速啟動運球至籃下完成三步上籃動作，搶得籃板球，運球至中線處重新開始完成動作，共重復(fù)5次。②評分標準：技術(shù)達標與達標各分為50分，兩部分得分相加為該項成績。

技術(shù)評定：45分-50分：技術(shù)動作正確熟練，動作連貫，起跳高，空中動作充分、舒展。40分-45分：技術(shù)動作熟練，動作連貫，起跳較高，空中動作較充分。35分-40分：技術(shù)動作較熟練連貫，有騰空，空中動作充分。30分-35分：技術(shù)動作基本正確，動作基本連貫，有起跳、騰空動作。不及格：技術(shù)動作有明顯錯誤，動作不連貫，無起跳動作。

達標成績：

50分：5投全中。45分：5投4中。40分：5投3中。35分：5投2中。不及格：5投1中或全不中。

3.1.3 罰球線10次投籃

①進行方法：受測人位于罰球線，連續(xù)投球10次，以進球數(shù)量作為該項成績。②評分標準：100分：投中8次或8次以上。90分：投中7次。80分：投中6次。70分：投中5次。60分：投中4次。不及格：投中4次以下。

3.1.4 行進間雙人跑動傳接球

①進行方法：受測人每兩人一組，相距5米，由一側(cè)低線開始，在跑動中連續(xù)傳接球至另一側(cè)低線后返回，往返兩次，傳球動作限于合理傳球技術(shù)。②評分標準：原地雙手傳接球。

3.1.5 三分線投籃：此項可作為附加考核內(nèi)容。

①進行方法：將三分線等距標出7個投籃點，受試人由中部投籃點開始，依次由各投籃點投籃，連續(xù)投籃10次，以投中數(shù)量評定成績。②評分標準：100分：投中6次或6次以上。90分：投中5次。80分：投中4次。70分：投中3次。60分：投中2次。不及格：投中1次。

3.2 大學(xué)體育《籃球》課成績綜合評定

制定大學(xué)體育《籃球》課考核成績結(jié)構(gòu)時，考慮到目前高等院校體育設(shè)施有限，學(xué)生相對較多，在實施教學(xué)時，需要教師對學(xué)生進行有效地阻止，采用多種教學(xué)方法合理地安排、組織學(xué)生完成好教學(xué)工作，同時，也要求學(xué)生對教師的教學(xué)予以主動支持和配合。課堂上應(yīng)保持良好的組織紀律和團隊精神，建立互幫互助，團結(jié)進取的學(xué)習(xí)氛圍，使體育教學(xué)效果達到最佳。這既是對教學(xué)的促進，也是對學(xué)生集體觀念和品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)生教學(xué)班在教學(xué)過程中的整體狀況和班級作風(fēng)，也按10%的比例，被列入學(xué)生期末總成績的評定中。其次，學(xué)生的出勤狀況也作為一項評定內(nèi)容被列入學(xué)生的期末成績。最終，學(xué)生體育課的成績由學(xué)生考核成績、平時成績、教學(xué)班集體紀律加分以及學(xué)生出勤成績構(gòu)成。

4 大學(xué)體育《籃球》課程評價體系研究的幾點思考

4.1 研究考核方法，逐步提高教學(xué)質(zhì)量

對考核方法的研究，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與考核，是整個教學(xué)過程中相輔相成的兩部分，考核是對教師和學(xué)生教學(xué)完成情況的檢查，也是對學(xué)生在整個教學(xué)中綜合表現(xiàn)的評定，考核內(nèi)容和方式中的不足，也反映出教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式中的不足，因此，完善考核方式和內(nèi)容，最終目的還在于完善教學(xué)方式和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 促進教學(xué)的規(guī)范與統(tǒng)一

教學(xué)考核，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中極為重要的一個部分。一方面，它是教學(xué)活動總結(jié)和檢查的一項重要內(nèi)容；另一方面，它又影響著教學(xué)內(nèi)容和方法的確定與改進。考核內(nèi)容和標準的建立，是以教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)一前提的，它必須要求我們學(xué)目的，逐漸規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的各環(huán)節(jié)相互銜接，趨于合理。

4.3 便于教學(xué)效果的評估

我們在教學(xué)活動中，需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善和提高教學(xué)內(nèi)容和效果。而統(tǒng)一的考核標準，是我們提高以上工作的一個主要環(huán)節(jié)和指標。首先，在統(tǒng)一標準下的考核，才能更加統(tǒng)一地對學(xué)生進行橫向比較，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；比較不同學(xué)生、不同班級在教學(xué)過程中的差異，從而得到相關(guān)的各項教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)不足與薄弱環(huán)節(jié)，便于教師橫向比較、相互交流教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)不足與薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，從而提高體育教學(xué)的整體教學(xué)水平。

參考文獻：

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13號.2002，8.

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[3]邱月婷.信息化教學(xué)條件下籃球戰(zhàn)術(shù)思維評價體系的設(shè)計與研究[D].江西師范大學(xué)，2005.

篇9

關(guān)鍵詞：足球；基本技術(shù)；教學(xué)方法

一、教材分析

五六年級球類教學(xué)內(nèi)容包括小足球、小籃球和羽毛球等，本課程所選內(nèi)容為足球基本技術(shù)教學(xué)，其內(nèi)容包括球感球性、腳背正面運球、腳內(nèi)側(cè)傳接球、腳內(nèi)側(cè)射門四個內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

五年級的大部分學(xué)生對足球比較感興趣，所以在平時的足球游戲中具備了一定的球感。個別學(xué)生在運球過程中出現(xiàn)撥球用力過猛的情況，常導(dǎo)致球離開身體的控制范圍。急停、變向運球的動作不協(xié)調(diào)，不連貫。傳接球技術(shù)在腳內(nèi)側(cè)傳球中踝關(guān)節(jié)沒有繃緊，接球不夠主動。

三、課時安排

第一課時：觀看視頻《看世界杯學(xué)踢足球》。

第二課時：球感球性練習(xí)和腳背正面運球練習(xí)。

第三課時：腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)。

第四課時：腳內(nèi)側(cè)射門練習(xí)。

四、分析總結(jié)

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

第一課時錄像課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。通過播放教學(xué)錄像《看世界杯學(xué)踢足球》取得了很好的效果。特別是當學(xué)生看到世界球星的精彩入球視頻時，氣氛特別活躍。學(xué)生在驚贊球星的精彩動作的同時，感受到足球運動的巨大魅力。在談感想的時候，學(xué)生都踴躍發(fā)言，對學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)表達了極大熱情。教學(xué)錄像的后半段介紹了足球基本技術(shù)的動作要領(lǐng)，使學(xué)生建立了腳背正面運球的正確技術(shù)概念，為下節(jié)課做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。

2.精講多練

根據(jù)學(xué)生活潑好動、好奇心理強、模仿能力強、注意力集中時間短，且容易受外界影響的年齡特點，教師在教學(xué)過程中盡量精講多練，讓學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，互幫互助，培養(yǎng)其良好的集體精神。在教學(xué)內(nèi)容的安排上由淺入深（球感球性―運球練習(xí)―傳接球練習(xí)―射門練習(xí)），讓學(xué)生逐步體驗足球運動各種基本技術(shù)的樂趣。

單一的練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式顯得枯燥，容易乏味。在教W過程中，學(xué)生喜歡踢比賽，是因為學(xué)生在比賽中可以做出多種決策，這些決策包括技術(shù)動作決策，如傳球、跑位、射門等，也可以是傳球線路、接應(yīng)線路選擇等。所以學(xué)生在比賽中的體驗是豐富的。抓住這個特點，我們在設(shè)計足球游戲的時候可以由易至難，由淺入深，層層深入，讓學(xué)生隨著游戲的變化體驗決策的樂趣。

通過改變游戲規(guī)則來達到增加游戲難度的目的，游戲的開始階段由最基本的足球移動步伐、基本動作構(gòu)成，然后通過改變游戲的器材、場地大小、游戲者角色等達到增加游戲難度的目的。如“運球游戲”設(shè)置：開始階段：練習(xí)者每人一球圍繞教師做順時針運球練習(xí)；難度1：根據(jù)教師的哨音或者其他信號（手勢、旗子、標志碟等）做出急停動作；難度2：根據(jù)教師信號做出變向動作；難度3：加入攔截者，要求練習(xí)者避開攔截者的同時還要觀察教師的信號；難度4：縮小練習(xí)區(qū)域。隨著游戲難度的加大，讓學(xué)生有種過關(guān)斬將、挑戰(zhàn)極限的成功感，讓教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以一種好的游戲形式來實施，達到更好的教學(xué)效果。

3.有針對性地糾正易犯錯誤

在第三課時的腳內(nèi)側(cè)傳球教學(xué)中，個別學(xué)生時，踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起，腳型控制不好等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。筆者讓學(xué)生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地做上一步的踢球練習(xí)。踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的選位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果。而第四課時的對墻射門練習(xí)很好地解決了學(xué)生踝關(guān)節(jié)沒有繃緊的錯誤動作，使學(xué)生踢出來的球穩(wěn)定而有力。

4.因材施教，分組教學(xué)

在第二課時的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分成若干個學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同的練習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，取得了很好的教學(xué)效果。

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1.開展競賽培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強，將教學(xué)內(nèi)容融入生產(chǎn)勞動中，例如課題“播種”、“豐收的場面”等，使學(xué)生對勞動產(chǎn)生間接興趣。學(xué)生對體育活動的直接興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時學(xué)生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有提高作用?；顒咏Y(jié)束后學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動中體驗了成功的快樂。如此教學(xué)，不僅讓學(xué)生有成功的體驗和享受運動的樂趣，而且讓教師從教學(xué)實踐中充分展示才干，獲得教學(xué)成功的喜悅。

2.改革模式，促進學(xué)生主動參與

高中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，壓力較大，運動時間較少，因此，一些教師在體育教學(xué)中就將體育課上成了“放松課”，認為帶學(xué)生打打籃球、做做游戲即可。一些學(xué)生沒有正確理解體育課程的價值，采用的教學(xué)模式依然較為死板，針對教學(xué)內(nèi)容講解后就讓學(xué)生自己訓(xùn)練，課堂氛圍較為單調(diào)，學(xué)生興趣不濃厚。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生是客體，沒有成為運動的主體。在新課程理念指導(dǎo)下，體育課程要求學(xué)生主動參與到運動過程中，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在合作、探究中更好地掌握體育運動知識，培養(yǎng)體育運動技能。因此，在高中體育教學(xué)實踐中，要提高課堂教學(xué)效率，體育教師必須正確解讀新課程標準，加強體育課堂教學(xué)模式改革。在高中體育課堂教學(xué)改革過程中，首先要注重以合作的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運動知識。“身體訓(xùn)練”是達到體育課程目的的主要手段，這需要以一定的運動知識為基礎(chǔ)。以“講授模式”讓學(xué)生接受運動知識，學(xué)生多處于了解狀態(tài)，而以合作方式組織學(xué)生展開探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，這樣才能讓學(xué)生掌握。以“行進間雙手胸前傳接球”的教訓(xùn)為例，要讓學(xué)生掌握跨步接球、邁步傳球、協(xié)調(diào)配合的重點，教師先從每個小組中選擇兩個學(xué)生行進間雙手胸前傳接球，其他學(xué)生觀察其傳接球過程中的動作，然后引導(dǎo)學(xué)生討論如何才能準確傳接球，學(xué)生討論后教師示范講解，再讓學(xué)生分組訓(xùn)練，訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生針對傳接球過程中的動作相互糾正、改進。如此，學(xué)生很快掌握了傳接球的重點。

3.分層教學(xué)關(guān)注個體差異

以投擲實心球為例，這節(jié)課中最大的特點是我應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點挑戰(zhàn)相同的終點，對素質(zhì)高的學(xué)生提出更高要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我的能力;使相對素質(zhì)差的學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣?？傮w來說，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學(xué)生在練習(xí)時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，更能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。

4.強化教學(xué)目標意識

強化體育課堂教學(xué)的目標意識，就是根據(jù)體育新課程目標，制定合理教學(xué)目標，并緊緊圍繞教學(xué)目標進行，最大限度地降低隨意性、盲目性與模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性與有效性。教學(xué)目標制定得是否科學(xué)合理，直接影響課堂教學(xué)效果的強弱，教學(xué)目標要具體，符合學(xué)生的認知水平，便于實施，易于掌握。在教學(xué)程序中要落實教學(xué)目標，要落實到位，不能教學(xué)與目標脫離。目標設(shè)計合理與否直接影響教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量的高低。因為教學(xué)目標是整堂教學(xué)活動的出發(fā)點，它支配、調(diào)節(jié)著整個教學(xué)過程。合理的教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對技能的掌握有一定的促進作用。要想達到有效的體育教學(xué)，教師就要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，即：學(xué)生對運動技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特殊學(xué)生等設(shè)計教學(xué)目標。

案例1：在高中女生體質(zhì)健康測定項目練習(xí)時，我就根據(jù)學(xué)生的實際情況，將立定跳遠、實心球、800米劃分為四個檔次，即：優(yōu)秀、良好、及格、不及格（對于特殊學(xué)生）。首先教師對學(xué)生的初始成績進行檢測，讓學(xué)生了解自身的實際水平，并由組長記錄下來。其次，每位學(xué)生根據(jù)自身情況制定中期目標、最終目標，通過練習(xí)實現(xiàn)最終目標。如：一位同學(xué)的實心球成績差十幾厘米未達良好，那么這位同學(xué)可制定中期目標為良好，最終目標可定為優(yōu)秀。這樣可使每位學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱摹俺煽儭弊龅叫闹杏袛?shù)，然后通過練習(xí)超越這個“成績”。當然對于一些特殊的學(xué)生，應(yīng)特殊對待，就如有些肥胖的學(xué)生，可能他盡最大努力練習(xí)800米，但還是不及格，教師應(yīng)讓學(xué)生清楚，只要你努力了、進步了，就成功了。

5.調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法

牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提升學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

5.1在體育教學(xué)設(shè)計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及實現(xiàn)目標，對每個內(nèi)容和目標進行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計劃和教學(xué)設(shè)計，使每個模塊在每節(jié)課上，實現(xiàn)更好、更有效的分層次實施。在計劃的設(shè)計上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標，提供時間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。