導語：如何才能寫好一篇數(shù)字化教學能力提升，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：數(shù)控一體化教學 自我管理 確定目標 高效學習

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.068

21世紀是高科技、經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，當前數(shù)控行業(yè)需要大量有知識、懂技術的工人，而職業(yè)學校恰恰是培養(yǎng)此類人才的，讓學生掌握基本操作技能知識，還要為學生在日后提升知識層次打基礎，在實際的教學中做好學生自我管理能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。

1 進行自我管理能力的必要性

現(xiàn)在的職業(yè)學校正在轟轟烈烈的進行一體化教學，提高學生素質(zhì)，老師一體化了，課程一體化了，經(jīng)過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)教學的主體學生一體化教學后，好的學生更優(yōu)秀，而差的學生更差，究其原因在教學中沒有注意到學生自我管理能力的培養(yǎng)。

這一代的學生大多數(shù)是獨生子女，在數(shù)控理論、實習分組教學時，好的學生和成績差的學生結合為一組時，這些好的學生沒有幫助差的學生，相反，在有些情況下嘲笑、冷眼旁觀，不懂得“只有我為人人，才能人人為我?！笔袌鼋?jīng)濟沖擊著學生的大腦，促使他們越來越重視個人利益，個人的發(fā)展和生存狀況，越來越淡漠國家的利益和無私奉獻精神及應負的社會責任，這就要求一體化老師在傳授知識和技能的同時，還要對學生進行自我管理能力進行培養(yǎng)。

2 數(shù)控一體化教學中學生自我管理能力的培養(yǎng)的方法

所謂自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理。在職業(yè)教育中如何培養(yǎng)學生的自我管理能力呢？

2.1 從“心”開始，學會確定目標

在數(shù)控教學中，每一次教學內(nèi)容針對每個課題提前下發(fā)工作任務單，每位學生都明確自己想干什么，能干什么，會干好什么，一些程度差的學生往往對任務單不在乎，程度好的學生各做各的，這就要求老師針對差生和他們一起分析自己的優(yōu)勢、劣勢和潛力，給出定位，明確自己在老師派發(fā)的工作任務單中自己適合做什么，并且能做出一定的成績，幫助程度差的學生建立自己的日常目標，僅僅是一些日常的實習教學中的內(nèi)容，比如在數(shù)控銑削零件的外輪廓加工零件時，程度差的學生可以先從圖形的電腦繪制、撰寫工作心得開始，慢慢再進入工藝的設計、程序的編制、機床的操作，學生在短時間看到自己的成果，感到滿足和快樂，逐漸融入到了學習中來，玩手機、打瞌睡……不學習的時候沒了，小組同學之間的交流多了，做到了同學們團結協(xié)助。這樣會促成學生今后進入社會之后的人生大目標的實現(xiàn)。

2.2 進行高效的學習

在數(shù)控專業(yè)教學中，采用一體化教學，老師是引導者、組織者、合作者，學生分組合作，探究學習，老師要大膽放手，讓學生自己學習，教師適時啟發(fā)點撥，數(shù)控程序可以像數(shù)學題一樣，可以有多種編程方法，鼓勵學生不走尋常路，看誰的方法在加工的時候效率高、質(zhì)量好。

一個好的數(shù)控加工人才，首先應該是一個好的工藝員，再是一個好的編程人員，不懂工藝制定的程序是無用的，因此在課堂上老師僅僅引領學生學習工藝制定，而具體的編程加工交給學生，教給學生，教師積極有效地引導好學生自主學習，課堂教學高效，剛開始學習老師手把手教學生，在以后的實習過程中放開手，學生自己找方法，掌握方法，學會應用方法方法，在實際的學習過程中發(fā)現(xiàn)學生在自己的知識不夠的時候，能夠自己主動的在課外查資料，解決現(xiàn)實中的加工問題，通過這種方式使我們的學生更有效地學習，學生的潛能才能得到更大的發(fā)揮。

2.3 合理安排時間

在很多情況下，人在同時間賽跑，我們不得不承認時間是擠出來的，在很多時候，時間甚至會改變一個人的命運，在實習教學中，由于學生的一貫思維是聽聽課堂內(nèi)容，做起事情眼高手低，拖拉、慢，在教學中發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，教會學生，一定要學會利用時間，將最重要的的事情先做好，不要求學生同時做好，利用數(shù)控機床加工零件時，學生往往喜歡把所有的程序一起同時輸入，然后加工，在機床加工的時候閑著，發(fā)現(xiàn)這個問題后，指導學生在加工零件的時，先輸入一個程序，機床干起來，然后機床一邊干活，學生把機床工作的時間用起來，編寫、輸入后邊程序，準備后續(xù)工作，模擬了真實企業(yè)的工作環(huán)境，學生減少了在工作中浪費時間的習慣，實施后，在以后的實習工作中發(fā)現(xiàn)學生可以輕而易舉地找到非常有用的方法節(jié)約自己的時間，工作更有效率。

教學生做好時間的管理，在今后的工作中他們的身體必定健康，家庭幸福，工作圓滿。

2.4 建立良好的人際關系

作為數(shù)控專業(yè)的人才，進入崗位后任何一項工作都不是獨立完成的，而是與團隊成員一起完成的，在工作中不可避免的產(chǎn)生一系列的問題和沖突達成共識，有效的人際關系是走向工作崗位的必備職業(yè)素養(yǎng)，也是走向成功的驅(qū)動力。在數(shù)控實習教學中，鼓勵學生異議的地方爭論，引導他們找到解決的方法，和諧工作學習，在爭論中讓學生感覺到自己的局限性，集中精力做好自己的強項，通過與人合作完善其他方面是明智的選擇。

2.5 職業(yè)責任感的自我管理

責任感，就是正確地認識個人在角色上對他人、對社會所承擔責任的一種內(nèi)心信念和意志。人一旦進入一定的社會關系，處于一定的社會物質(zhì)生活條件中，就必然要擔負起一定的使命、職責和任務。數(shù)控一體化教學，以典型零件的加工為載體，用任務驅(qū)動組織教學，分組探究合作完成任務，讓學生學到真正的技術，使“行行出狀元”的觀念深入人心，變?yōu)楝F(xiàn)實，以良好的職業(yè)行為贏得社會的承認和贊許，學生產(chǎn)生尊嚴感和自豪感，干一行則愛一行、精一行、興一行，這是一個人最大的光榮。如果無力于自己的工作，那也就談不上什么理想和前途。

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關鍵詞：數(shù)字化；教育資源；小學教育

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術對當今小學教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代小學教育也從傳統(tǒng)的課堂教學逐漸轉向課堂教學加網(wǎng)絡課堂的方式，2000年我國開始實施“校校通”，以實現(xiàn)學校教育與家庭學習的有效結合以及實時溝通。［1］但因為數(shù)字化教育資源沒有得到合理的應用，政府大量的資金投入并沒有得到相應的回應，造成了資源浪費現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費，增加教學形式，提高師生教育以及學習的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點及特長，有利于激發(fā)小學生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學教育有重要的指導意義。

一、數(shù)字化教育資源的概念及類型

（一）數(shù)字化教育資源的概念

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認為數(shù)字化教育資源是通過信息技術處理的多媒體材料，［3］也有人認為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡視頻以及交流平臺等，都可稱為數(shù)字化教育資源。

（二）數(shù)字化教育資源的類型

《教育資源建設技術規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻資料、網(wǎng)絡課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預制型素材資料和實時流平臺兩大類。

1．預制型素材資料

預制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學習的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學習或練習，批改練習結果以及觀看相關學習資料。該類型的學習素材主要有量多、學習時間自由的特點，人們可自己調(diào)整學習時間段，同時網(wǎng)絡中學習資源豐富，人們可獲得大量相關訊息，重組碎片時間，有利于提高學習效率以及時間利用率。但對于自制能力差的學生約束能力較低，也無法有針對性的對不同的學生提出不同的要求。

2．在線學習交流平臺

在線學習交流平臺是由相關老師在線指導，針對不同學生的問題給出回答與指導。該類型的教育資源受時間限制，無法自由選擇學習時間，但能夠?qū)崟r有效的將老師、學生、家長聯(lián)系起來，及時了解學生在家里或者在學校的不同問題，對癥下藥，有利于根據(jù)學生的特點激發(fā)不同學生的興趣。

二、數(shù)字化教育資源使用現(xiàn)狀

（一）有效利用的資源形式較為單一

大多數(shù)學校的多媒體教學形式都是以PPT上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內(nèi)容搬至PPT中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動性的激發(fā)學生的學習興趣，現(xiàn)有的PPT教學與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。

（二）教師使用數(shù)字化資源教學的能力良莠不齊

各學校教師團體年齡差距都較大，新進的年輕教師對現(xiàn)代化信息技術的使用更為明顯，而老教師已習慣傳統(tǒng)教學形式，不能較快的適應適應信息技術的變化。很多老教師甚至不會制作PPT，更不會使用網(wǎng)絡教學，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時俱進。

（三）各學校資源配備之間差距較大

現(xiàn)代小學教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學與農(nóng)村小學之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書館，學校之間精品課程共享網(wǎng)絡平臺，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠農(nóng)村不僅師資力量不強，學校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學。

三、數(shù)字化教育資源在小學教育中存在的問題與不足

過于忽視以及學科教師自身的應用能力不足一方面，部分學校充分意識到數(shù)字化教育在未來教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術為中心，忽略了人的主體地位。技術是死的，人是活的，技術應為人而服務。數(shù)字化技術應該是在以人的主導下進行，為真正提高教學質(zhì)量與水平而進行建設。而有的學校對數(shù)字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統(tǒng)的應試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學科教師自身知識結構老化及自身應用能力有所欠缺，對數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉變過來，不知數(shù)字化教育的特點與優(yōu)勢所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數(shù)字化教育資源，無法發(fā)揮其真正價值。

（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段

近三十年來經(jīng)濟的騰飛帶動了國家各個層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學的教育資源相對較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來國家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長，我國數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學資源及評價體系，各個地區(qū)各所小學各自為政、自行其道，沒有專門的學科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低。總體而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。

四、應用策略研究

（一）擺正數(shù)字化教育在教學中的位置

小學學校應該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應該是作為一種教學輔助手段參與教學，一切為提高教學質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學工作評估的一個方面，同時建立適當?shù)募顧C制，加強學科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設施的投入資金，建設校園網(wǎng)絡。傳統(tǒng)的應試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結合，方能使全方面地提升小學教育質(zhì)量與水平。

（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道

數(shù)字化教育不應該停留在表面層次上，而應深入到深層次里面，不應停留在理論研究之中而忽視應用。我們應該以實際需求為出發(fā)點，以國家教育部門的政策為主體，聯(lián)合學校及一些社會相關的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評價體系，分學科建設不同的專題網(wǎng)站，分學科搭建相關的交流平臺。同時建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時更新和整理數(shù)字化教育庫，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復建設，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國家層面上進行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。

（三）轉變學科教師的教育理念，提高教師的信息素養(yǎng)，建立優(yōu)秀的師資隊伍推進數(shù)字化教育

數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識結構老化，對新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時代新時期對教育工作者的要求的。所以，教師應該轉變自身的思想理念去對待新生事物，同時提高自身對信息時代的認知，充分認識到數(shù)字化教育作為教學的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時代進步的潮流的，積極學習新技能，將數(shù)字化技術與自身的教育理論相結合，在學習中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量。

（四）師生攜手共贏

數(shù)字化教育過程不應以教師為主導，同時也不能以學生為主導，而應是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認的是，學生的學習質(zhì)量高低是衡量教學水平高低的一個重要指標。在傳統(tǒng)應試教育體制下，學生的知識很大一部分都是被動地接受，被動地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導學生進行自主學習，運用所學到的知識，并進行積極互動，使教學水平在互動中得到提升，使師生情誼在互動中得到升華。

五、結語

有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學教育模式，適應時代的發(fā)展，增加小學教育趣味性，同樣可以加深小學教育的廣度和深度。基于改善現(xiàn)代小學教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應用策略，使學校認識到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評價體系，同時轉變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學生一起提升教學質(zhì)量，激發(fā)小學生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學教育有重要的指導意義。

作者:袁濤美 單位:安義萬埠鎮(zhèn)大團前小學

參考文獻：

［1］杜興義．關于中小學“校校通”工程的思考［J］．開放教育研究，2001（06）：42－45．

［2］徐鳴．基于數(shù)字化教學資源的小學課堂教學研究［D］．南京：南京師范大學，2006．

［3］李克東．數(shù)字化學習（上）———信息技術與課程整合的核心［J］．電化教育研究，2001（08）．

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【關鍵詞】數(shù)學閱讀；能力；數(shù)字化資源

近些年在各種數(shù)學考試中閱讀理解題成為新的亮點，這值得我們關注和思考.很多學生由于讀題、審題能力不強，在解答閱讀理解題時往往不明白其意思，導致在閱讀理解題上丟分嚴重.所以，我認為要整體提高學生的數(shù)學成績就必須從提高學生的閱讀能力開始.新課改教育教學理念是重視個人發(fā)展和深挖智慧潛能的教育理念，數(shù)字化的時代引領著我們教育一線工作者找到更多、更有效的教學方法，我們可以從數(shù)字化資源中找到利于教學和適合學生的方法，下面我針對整合城鄉(xiāng)數(shù)字化資源提升學生數(shù)學閱讀能力來進行說明.

一、數(shù)學能力提高的基礎是學會閱讀

科技信息化和數(shù)字化時代已經(jīng)完全地融入我們的生活當中，考慮到閱讀能力是可促進學生全面、持續(xù)和諧發(fā)展的一種基礎能力，我們教師對數(shù)字化資源更加關注和思考，關注數(shù)字化資源的分類和特點，思考數(shù)字化資源所能夠給教育教學帶來的幫助和效用.想讓學生聰明，可以通過閱讀來實現(xiàn).“讀書百遍，其義自見.”這句話對任何一個科目都是適用的.為什么說數(shù)學能力提高的基礎是學會閱讀呢？因為，所有的教材內(nèi)容和考試中的題目都是需要通過閱讀來理解，而后再利用所學的數(shù)學知識來解答問題，所以，閱讀是數(shù)學學習的必經(jīng)之路！那么，如何整合城鄉(xiāng)數(shù)字化資源，來提升學生數(shù)學閱讀能力？我是這樣做的.

（一）關注度的引導

學生在學習過程中往往對新鮮事物具有強烈的好奇心，而我們使用的教材中并沒有特別突出的部分來引發(fā)學生的關注.但是我們可以利用數(shù)字化資源來引發(fā)學生的關注，首先，找出所講內(nèi)容的電子課件，如，“統(tǒng)計”中的隨機抽樣，先利用視頻講解的形式代替教師的口頭教學，引導學生關注今天所講內(nèi)容，再引導學生閱讀課本中的內(nèi)容和問題的思考.

（二）求知欲的激發(fā)

如果發(fā)現(xiàn)我們所使用的教案內(nèi)容上不夠新穎、構思上不具備特點，我們可以參照數(shù)字化資源中較好的教案和單篇課程教學思路.學生都有求知的欲望，ξ粗和感興趣的內(nèi)容總是充滿好奇和關心，我們在講解新課時不妨把這節(jié)課的知識與實際生活聯(lián)系在一起，再去反問學生是怎么做到的？如，在我們生活中要檢查數(shù)量巨大的產(chǎn)品時，做不到對每一個產(chǎn)品都檢查，要如何才能檢查該產(chǎn)品呢？這里我們就引導學生通過閱讀課本內(nèi)容先了解什么是抽樣以及抽樣對我們的幫助和作用，再來解答教師提出的問題.

數(shù)學成績和能力的提高都離不開對其內(nèi)容的閱讀和理解，通過閱讀來理解數(shù)學知識，通過閱讀來解答數(shù)學問題，我們在課堂教學中應該時刻記著引導學生多閱讀課本內(nèi)容.

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀，先從興趣引導開始

數(shù)字化資源的特點是充分利用電子信息設備等來體現(xiàn)并讓學生感受視聽效果.如果學生對閱讀的內(nèi)容不感興趣也就無法引導學生閱讀，所以，我們先做的就是利用數(shù)字化資源來培養(yǎng)學生的學習興趣引導學生閱讀.

（一）數(shù)字化資源教學

學生的興趣從何而來？我認為數(shù)字化資源不是替代我們教師授課的“可怕”工具，而是輔助我們教學提供便捷的工具，所以，我們要在數(shù)字化資源中找尋所講內(nèi)容的課件和視頻等素材，我們可以運用名師講解視頻、名師錄制的教學視頻讓學生進行輔學習.利用數(shù)字化資源給我們數(shù)學教學提供幫助，利用各種多媒體設備和數(shù)字化資源，把枯燥的教學內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)在學生眼前.

興趣的引導關鍵是我們在使用數(shù)字化資源時，能夠把握一個度，不至于“活而無序，鬧而無度”.很多教師在利用數(shù)字化資源的時候沒有控制一個度，導致既沒有按照課本的知識引導學生學習反而耽誤了重要的教學安排和設計.所以，我們在使用數(shù)字化資源的時候應該注意一個度的控制和把握，適可而止，觀察到學生興趣逐漸暴露出來，就引導學生走上正軌閱讀課本內(nèi)容.

三、利用數(shù)字化資源中的電子、網(wǎng)絡教材

數(shù)字化資源內(nèi)容豐富，我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用優(yōu)質(zhì)的教學資源.我們教學中要學會運用數(shù)字化資源整合一本電子、網(wǎng)絡教材，我們需要利用的就是動態(tài)的網(wǎng)絡教材，可以學習達人的方法找尋我們所使用的教材中每一個單元和章節(jié)的內(nèi)容，將具有難度和易混淆的知識點進行梳理和規(guī)整，有利于我們的多媒體教學.網(wǎng)絡教材內(nèi)容都是我們重點搜集的內(nèi)容，學生學習完課本上的內(nèi)容就可以引導其通過網(wǎng)絡教材進行閱讀和問題的思考，網(wǎng)絡教材充分利用并延伸了有范圍的紙質(zhì)教材的內(nèi)容，是一個教學的良方.

數(shù)字化資源不是替代我們教師的工具，而是輔助教學的工具.我們在有具體目標的前提下可以利用各種資源來作為我們的工具，更好地提供給學生，以至于其在學習上不再那么費力.

教育工作的本質(zhì)是把知識完整地傳授給學生，利用各種有效的教學模式和教學方法是我們一直追求的目標和思考的問題.信息化時代的迅速發(fā)展直接影響我們教育教學中所出現(xiàn)的問題，我們應該為學生合理、正確地規(guī)劃和整理這些資源并利用到教學中來，引導學生正確使用信息化時代的產(chǎn)物.

【參考文獻】

[1]王曉光.談新課程高中數(shù)學培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].東方教育，2013（8）：64-66.

[2]王靜.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的探討[J].才智，2010（22）：98-100.

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【關鍵詞】數(shù)字化；素質(zhì)教育；小學；教育管理

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0131-02

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，人們的日常生活方式、學習方式和信息的獲取方式都發(fā)生了巨大改變。反映至教育領域，信息技術同樣帶來了顛覆性的變化?？梢哉f，信息技術對于學校教育而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。一方面，信息技術的發(fā)展運用于教育管理之中，能夠有效促進資源的整合與利用，對于校園建設與管理都有著極大的推動作用；另一方面，在網(wǎng)絡技術發(fā)展背景下成長起來的學生離不開科技與網(wǎng)絡，他們的生活方式與思維方式偏向于視覺化和移動化，這就對當前學校的教育教學提出了挑戰(zhàn)，即如何跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，將數(shù)字化建設與教學方式的創(chuàng)新、學習方式的豐富性相結合，促進學生快樂學習、智慧成長。因此，校園建設應該跟上數(shù)字化的腳步，調(diào)整教學理念、教學方式與校園管理，借助技術的力量，增強教育效果。

一、教學數(shù)字化，有效轉變教學方式

數(shù)字化的發(fā)展打破了曾經(jīng)信息不對稱的局面，讓學生與教師身處一樣的信息環(huán)境之中，教學不再是知識傳播的唯一途徑，教師也不再是“傳道授業(yè)解惑”的壟斷者?？梢哉f，數(shù)字化建設對學校教育起到了極大的推動作用，這就對教師提出了更高要求。一方面，需要教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g與課堂教學相結合，用技術力量帶動“教”與“學”的進步，在轉變自身教學方式的同時豐富學生的學習方式，促進學生思維能力的提高，從而有效提升學生的綜合素質(zhì)與整體能力；另一方面，數(shù)字化教學意味著教師必須轉變教學觀念，學習新興技術，既能夠利用科技提高教學質(zhì)量，又能夠在科技的學習中提升自身素質(zhì)。

然而，在當前的教學數(shù)字化過程當中，普遍存在著如下問題：①教師在信息技術方面的知識與技能比較缺乏，且對信息技術存在畏難心理，導致教師在實際教學中缺少運用現(xiàn)代技術進行教育的積極性，更不要說熟練運用信息技術于教育教學工作中，這一問題在老教師身上尤為常見；②基于各種現(xiàn)實原因，當信息技術運用于教學領域時，教師培訓往往跟不上數(shù)字化的腳步，同時由于培訓時間久，教師很難有精力投入訓練之中，加劇了落后于數(shù)字化建設的情況；③部分學校已實施數(shù)字化建設，也對教師技能有所重視，但固有的教學觀念導致信息技術只能作為課堂教學的簡單延伸，學生的被動地位、傳統(tǒng)的“填鴨式”教學仍然沒有改變。

針對數(shù)字化校園建設當中存在的問題，廣東省廣州市荔灣區(qū)蘆荻西小學在具體實踐中展開了探討，提出了若干有針對性的措施，并取得了重大突破。學校在數(shù)字化建設之初就意識到了教師培訓的重要性，能夠始終堅持教學與科研并重，進行教學的結構重組與調(diào)整，將信息技術與學科教學整合。通過每周二的科研日和每周五的培訓日，不斷對教師進行理論與技術的學習、指導，并結合菜單式培訓、在線培訓、實踐培訓等多種培訓方式，在理論培訓中更新教師的教學理念，鼓勵教師積極探究并在課堂教學中充分利用網(wǎng)絡環(huán)境與技術設備，以不斷優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的實效性與質(zhì)量，提升教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)一批與數(shù)字化校園相適應的科研型骨干教師。

學校還為教師提供了多媒體教學設備，以便教師能夠利用網(wǎng)絡技術和視頻技術，在網(wǎng)絡上實時傳送課件、動畫等資料，不僅可以促進教師間的交流與討論，還能夠讓學生在線接收教師的課件，從而為教師與學生的有效交流提供平臺。教師也可根據(jù)教學內(nèi)容設計富有特色的課件，并建立屬于自己的網(wǎng)絡教學資源庫，讓其他教師、學生甚至家長都能夠共享教學資源。通過全新的數(shù)字化建設，配合教師自身能力的提高和技能的掌握，方能提高教學質(zhì)量，增強教學效果。

教師在進行數(shù)字化技能學習與教學的過程中，應在教學中引導學生將現(xiàn)代智能設備及技術作為一種有效的學習工具?？萍际谷诉M步，可以用于知識的獲取。教師在完善自身的同時，也應該深入研究學生，根據(jù)學生的特點與能力不斷調(diào)整教學方式與教學重點，一方面要借助科技的力量不斷激發(fā)學生的學習興趣，另一方面應有效選擇教學重點。教師應從龐雜的知識系統(tǒng)當中選取有效的信息進行加工，不斷突破教學思維與障礙，讓素質(zhì)教育隨著數(shù)字化建設進入一個新的階段。

二、學習數(shù)字化，切實提高學生能力

信息技術的發(fā)展加快了知識的更新速度，學習者只需要借助多樣的網(wǎng)絡技術與手段即可快速、方便地獲取所需知識。加入技術因素后，學生的學習方式也隨之發(fā)生變化，從曾經(jīng)的被動接受知識轉換為主動學習的狀態(tài)?？梢哉f，“填鴨式”的學習方式已經(jīng)不能夠滿足學生的需求。在此情況下，教師自然成為學生學習的指導者。隨著技術的進步，學生的潛能極有可能被激發(fā)出來，對信息的利用決定了學生的學習能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多學校配備了相應的數(shù)字技術設備，網(wǎng)絡也成為唾手可得的工具。但是，如果沒有有效地引導，學生難以通過數(shù)字化設備提高綜合能力，那么網(wǎng)絡的價值也就難以體現(xiàn)?，F(xiàn)在的問題是，學生知道如何搜索信息，卻不懂如何判斷信息的準確性和有用性。因此，將數(shù)字化融入學生的學習之中，培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)與能力，也是數(shù)字化校園建設當中應該注意的問題。

在數(shù)字化建設中，這方面已經(jīng)有了設想并積極投入實踐，如建設移動課堂。移動課堂作為數(shù)字化建設的重點，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性?？梢哉f，移動課堂體現(xiàn)的不僅僅是學習工具的變革，更是學習方式的突破。所謂移動課堂，是指以多樣的智能終端為載體，利用互聯(lián)網(wǎng)技術建設學習平臺，實現(xiàn)資源共享的一種個性化學習環(huán)境。其主要特點體現(xiàn)為教學媒介多、虛擬課堂與現(xiàn)實課堂結合好。因此，教師可引導學生通過對移動設備的利用，將個人學習、學校資源與外部資料有效整合并通過課程與項目的開發(fā)，在教學中有意識地融入視覺技術，從而達到完成教學目標、開發(fā)思維、提升創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的目的。

“玩”與“學”結合的新型學習方式之實踐，極大地提高了學生的創(chuàng)造力。這里所提到的“玩”，主要是指充滿趣味的探究式學習，主要是通過激發(fā)學生的好奇心并將好奇心轉為具體目標，然后在探究與實踐中實現(xiàn)這一目標。對于玩樂式教學，主要通過開設各具特色的選修課來實現(xiàn)。例如，在二年級教學中提供3D黏土課、iPad基礎課等，在三年級教學中提供APP軟件應用、植物辨認課程等，旨在提供專業(yè)的知識講解與學習環(huán)境之時，給予學生自由活動的空間和學習探究的權力，讓課堂活起來，學習生動起來，從而培養(yǎng)學生的個性與能力。

三、管理數(shù)字化，加強校園管理

隨著教育的發(fā)展，學校的管理與建設越來越繁雜，這就對校園信息的系統(tǒng)性管理和即時性管理提出了新的要求。在這種情況下，數(shù)字化校園建設能夠使大量的信息得到及時、準確地處理，使教學管理與校園管理同步。

在數(shù)字化建設中，可以用網(wǎng)絡建設校務管理平臺，通過校園網(wǎng)的建設，將學校的各類資源進行綜合管理，推動資料的傳輸與共享，實現(xiàn)校園各方面的網(wǎng)絡化、便捷化管理。例如，建設學校資源庫的過程中，可將教學管理平臺、學生信息系統(tǒng)等資源集中于一處，有助于教師對學生的學習情況進行量化、系統(tǒng)分析，根據(jù)學生特點制定個性化的、有針對性的學習方案與遠程教育內(nèi)容。同時，在資源庫當中涵蓋了各個學科的資料與習題，既為教師教學提供資源，也為學生下載資料與自主學習打好基礎。隨著資料的完善，資源共享不再成為難事。同時，數(shù)據(jù)的集中有助于教師以寬廣的視角做出教學判斷，根據(jù)學生的特點制定有效的教學方案，并借助豐富的資源提高教學的趣味性與教學效率。可以說，數(shù)據(jù)所改變的不僅是看待世界的角度與方式，改變的更是思維的方式。當數(shù)字化校園建設展開之時，教師的負擔能夠得以減輕，學校的行政、教學、后勤等各方面的建設也會趨于完善。

學校在數(shù)字化管理之中，還可以借助網(wǎng)絡建立相應的校園論壇、家校合作網(wǎng)站等手段，一方面促進教師之間、師生之間的交流和討論，有利于遠程教學的展開；另一方面，家長也能夠獲得與教師、學校溝通的平臺，及時了解校園建設信息與教學情況，實現(xiàn)教師與教師、教師與學生、教師與家長之間的緊密聯(lián)系。此外，教師與學生也可以在信息技術的支持下制作個人網(wǎng)站或欄目，讓個性飛揚的同時，與世界取得更為實際的聯(lián)系。

數(shù)字化校園建設是素質(zhì)教育的要求，也是時展的必然結果。這一過程不僅需要教師更新教育觀念、豐富教學模式、提升教學質(zhì)量，還要求學校結合學生特點進行調(diào)整與引導，從而實現(xiàn)校園建設與時俱進，讓數(shù)字化建設帶動學生的素質(zhì)提升。

參考文獻：

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【關鍵詞】數(shù)字化校園 建設 系統(tǒng)結構

數(shù)字化校園是當代信息化的產(chǎn)物，是隨著當代的信息技術的進步而進步的。由于技術以及應用的持續(xù)發(fā)展，數(shù)字化校園的基本內(nèi)涵也在持續(xù)深入。當代高校技術的教育是以信息技術平臺為基礎的教育。針對培養(yǎng)技術應用型的人才為主要目標的院校，信息化是達成學?？缭绞桨l(fā)展的必經(jīng)之路。所以，數(shù)字化校園的建設對于高校來講，是一個信息化的制高點，對于實現(xiàn)高校教育的發(fā)展具有非常重要的意義?；诖?，眾多高校都在積極創(chuàng)建數(shù)字化校園，為技術型人才的培養(yǎng)作出努力并提供一個良好的學習信息化的環(huán)境。

一、高校數(shù)字化校園的基本內(nèi)涵

由于信息技術在高校的校園內(nèi)被大量使用，信息技術對于高校的教育形式、教育方法、教育理念以及教育服務等形式都具有非常重要的影響。高校數(shù)字化校園是通過自身發(fā)展的需求進行的，將教育技術作為基本動力，將信息技術作為方法進行推進，將高校的教育體系進行發(fā)展和變革，讓當前的高校形成一種具備知識和經(jīng)濟的新型教育方式。在實踐過程當中，可以透過先進的信息技術建立起收集信息、處理信息、傳輸信息以及應用的全方位的教育形式。高校的數(shù)字化校園建設屬于知識經(jīng)濟時代下高校持續(xù)努力的方向，也是目前我國高校漸漸邁向世界頂級大學門檻的方向。針對高校數(shù)字化校園的內(nèi)涵，以硬件方面來看，高校數(shù)字化就是以相應的信息為基礎，進行高校教學的資源整合；以軟件方面來看，就是針對制定信息資源制度進行教學資源的整合。在高校數(shù)字化校園的建設過程里，只有將硬件和軟件相結合，讓兩者相互影響、相互促進，才能構成一套完善的信息化教學形式。

二、數(shù)字化校園建設面臨的問題

（一）學生無法接受新的教學形式。網(wǎng)絡教學的特殊性就在于需要學生進行自學。我國的教學形式大多是以教師為主的形式，這造成了學生過于依賴老師，無法接受數(shù)字化教學的方式。而且老師對學生的評估必須通過短期內(nèi)的學習成績進行判定，這對于學生日后的生活都有較大的影響，這也是造成學生排斥數(shù)字化教學方法的原因。

（二）老師沒有改變以往的教學觀念和教學形式。在數(shù)字化的教學形勢下，對于老師的觀念要重新進行定位。不可以像過去的教學模式一樣，讓學生成為被動的接受者。在如今數(shù)字化、信息化的時代里，學習的方法非常豐富，這和以往的以老師為中心的觀念構成鮮明的對比。在數(shù)字化時代里，老師和學生獲取知識的權利是平等的。所以，老師要轉變自身的教學觀念，不斷創(chuàng)造新的教學形式，緊跟教學改革及發(fā)展的步伐。

（三）老師不愿將自己的創(chuàng)新教學成果共享。目前，高校的老師競爭尤為激烈，這造成了老師之間不愿將自己的創(chuàng)新教學成果進行共享，甚至有的教學成果都不愿意分享給自己的學生。目前的考核制度還無法全面評價老師的教學質(zhì)量，所以，老師的這種不愿共享成果的舉動對于教學依舊是個難題。

（四）數(shù)字化教學資源需要更加豐富。數(shù)字化教學里具備高質(zhì)量的教學資源依舊匱乏。造成這一現(xiàn)象的原因非常多，比如：教學資源是具備“保鮮期”的，優(yōu)秀的教學資源要靠老師不斷的維護、不斷努力才能持續(xù)下去，但是老師的時間和精力都非常有限，而維護教學資源又是一項非常漫長的工作，輕易無法堅持。加上高校在數(shù)字化教學建設方面投入的資金非常有限，也會造成教學資源“過期”的現(xiàn)象。

三、數(shù)字化校園建設的對策

（一）創(chuàng)建飽滿的教學資源。創(chuàng)建飽滿的數(shù)字化教學資源，要以國家的教育行政機構為核心，結合高校及社會的力量將教學資源進行創(chuàng)新及整合。這里面包括了依照各類科目創(chuàng)建的專項網(wǎng)站，將教學資源進行管理、整合，創(chuàng)造交流的平臺，通過不同版本的學科教材培養(yǎng)目標教學資源，讓老師和學生可以更加便利的獲取知識。不但要將資源的開發(fā)工作做好，還要對當前教學資源的整合、創(chuàng)新工作做好，這樣才可以真正適應當前的數(shù)字化教學，適應這個時代的發(fā)展。

（二）提升數(shù)字化教學資源整合的速度，建立數(shù)字化資源共享的意識。高校在提升數(shù)字化教學資源整合的過程里，一定要建立服務意識、戰(zhàn)略意識、應用意識、共享意識、科學管理意識、以人為本的意識。當前由于各大高校對于數(shù)字化教學的投入差異很大，因此，國家對于高校的數(shù)字化教學建設的力度必須加強，發(fā)揮網(wǎng)絡技術對教學資源整合作用，不要進行重復建設，將教育信息化的成本降低，達成資源共享、加快數(shù)字化教育的目的。

（三）提升老師的信息素質(zhì)。對于數(shù)字化教學的形式，老師一定要保持清醒的頭腦，認真思考并實施新的教學方法，不斷提升自身素質(zhì)，結合自身的教學經(jīng)驗，在數(shù)字化教學的時代中不斷創(chuàng)新，以實現(xiàn)教學的優(yōu)化目的。

（四）指導學生合理運用教學資源。目前，我國高校對于教學質(zhì)量的提升無法真正落實到學生的學習上，老師要正確指導學生，學會運用數(shù)字化資源，學會主動獲得知識、實用知識，通過網(wǎng)絡不斷提高自身的能力。

（五）高校要加大教學設備的投入力度。高校在豐富數(shù)字化教學資源的同時，也應當投入資金，進行校園網(wǎng)絡的管理，讓學生可以更好的進行學習，還應當增加教學設備，讓老師可以在教學的同時更加得心應手，讓數(shù)字化教學在課堂里的作用發(fā)揮的更好，讓教學內(nèi)容更加吸引學生。

數(shù)字化校園的建設是一項非常龐大的系統(tǒng)工程，數(shù)字化校園的建設不僅僅是技術的問題，還是一項需要全校進行配合實施的工程，只有技術是無法進行的。由于教育信息化的發(fā)展，對于數(shù)字化校園也給出了全新的要求，高校一定要以自身情況進行建設，要看好時機，統(tǒng)一進行規(guī)劃，為創(chuàng)辦先進的數(shù)字化網(wǎng)絡環(huán)境努力奮斗，讓學生可以在數(shù)字化的教學環(huán)境中學習。讓學習可以實現(xiàn)數(shù)字化、教學可以實現(xiàn)數(shù)字化，將生活空間轉變?yōu)閿?shù)字化，為教育的信息化與現(xiàn)代化做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊召麗.中小學校園網(wǎng)絡建設的意義、功能與效益初探[A].河南省學校管理與學校心理研究會第十次學術研討會論文集[C].2006.

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【關鍵詞】數(shù)字化校園；教學模式；多媒體

隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術以及虛擬技術的不斷發(fā)展，人們在學習觀念、方式以及生活方式等方面都有著較為明顯的變化，校園網(wǎng)、多媒體課堂、數(shù)字圖書館等名詞不斷的沖擊著人們的視野，對傳統(tǒng)教學模式構成了較為明顯的影響。

一、數(shù)字化校園的基本概念

隨著教育信息化程度的不斷加深，數(shù)字化校園具有以下幾個基本的內(nèi)涵：其一，數(shù)字化校園是基于計算機技術、網(wǎng)絡技術以及多媒體技術等基礎之上的；其二，數(shù)字化校園的數(shù)字化過程主要包括信息資源、管理方式以及交流方式的數(shù)字化與網(wǎng)絡化；其三，數(shù)字化校園是一個以傳統(tǒng)校園為基礎，對傳統(tǒng)的教學活動、學術活動以及校園事務管理等功效進行提升的一個有機整體；其四，數(shù)字化校園通過對教育模式、管理體制以及組織機構等的變革，明顯的拓寬了校園的社會定位。

二、數(shù)字化校園環(huán)境教學模式的構建

1.自主、合作學習平臺的構建

以小學數(shù)字化校園環(huán)境下教學模式的構建為例，由于學生群體的特殊性導致了自主、合作學習平臺構建的特殊之處，因此在進行多媒體與網(wǎng)絡通信技術平臺的構建過程中，應該認識到其作為構建主義學習環(huán)境之下的知識工具，給傳統(tǒng)教學理念以及學習環(huán)境的構建造成了較大的沖擊。

在數(shù)字化的校園中，學生通過與數(shù)字化的教學資源相接觸。不但學習到了學科知識，同時構建知識的能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面的能力得到了明顯提升。隨著人們對自主學習能力的不斷重視，選取和利用數(shù)字化的教學資源進行實踐。在實踐的過程中，學生從之前的那種由教師一人主導的學習模式進入到由教師從旁參考而學生進行自主探索的學習模式當中，從之前那種被動的學習方式向主動學習的方式轉變，在實踐和創(chuàng)造中獲得更加靈活的知識。

而在數(shù)字化的教學環(huán)境下，由于教學資源的多樣化，如何有效的運用這些資源成為了數(shù)字化校園環(huán)境下教學模式需要解決的一個重要問題。在教學模式的構建過程中，可以通過搭建起一個教學資源應用的平臺，并提供多個師生和教師的導入平臺，給在其中學習的師生提供一個充分發(fā)展的機會與環(huán)境，同時運用不同的導入平臺來解決不同的具體問題。在導入平臺的開發(fā)過程中，應該根據(jù)學生的內(nèi)在需求建立起這個平臺。在這樣的學習平臺之下，學生的學習將變得主動而積極、其自主發(fā)揮的空間也變得更加廣闊。同時，對于教學資源的利用也更加的具有針對性，學生的自主探究、分析問題與解決問題的能力明顯提升，教師在教學過程中也會感覺到有的放矢，教學效果將明顯提高。

2.積極整合教學資源，構建多位一體的互動交流平臺

小學教學工作是一項系統(tǒng)工程，只有學校、家庭和社會密切配合，才能形成合力。而數(shù)字化的校園環(huán)境給構建基于家庭、社會和學校多位一體的互動交流平臺帶來了希望，給單一的學校教育方式帶來了新的內(nèi)容。家庭作為學校教育的重要補充成分，家長隊伍一直是學校教育的潛在力量，同時也是潛在的師資隊伍。在數(shù)字化校園建設完成之后，學校、社會和家庭的教育資源的整合就成為了可能。例如，為了能夠方便學校和家庭的聯(lián)系，可以創(chuàng)建一個兩者相互聯(lián)系的短信、語音或者是網(wǎng)絡信息互動平臺。這樣，學生家庭就與學校建立起了一個互動的溝通平臺，讓家長參與到了學校的民主監(jiān)督與管理當中，在調(diào)動家長參與學生教育的積極性，構建起了學校與社會、學校與家庭、教師與家長、教師與教師之間良好的信息交流渠道，形成了學校、家庭和社會的三位一體的教學網(wǎng)絡，為學校教育模式開拓了新的途徑，可以說這是對傳統(tǒng)教學方式進行的一次革命。

3.開發(fā)多媒體網(wǎng)絡技術整合教學資源，開拓學科教學的新途徑

小學教學工作的一個重點就是要在充分的尊重小學生求知欲與活潑好動的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，增加他們的學習主動性。而利用多媒體網(wǎng)絡技術可以有效的進行小學的教學模式改革。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于學習內(nèi)容存在系統(tǒng)性及漸進性的問題，協(xié)作與交流的學習方式在教學過程中難以得到有效的開展。一般都是基礎較差的學生自己向老師或者是基礎較好的學生請教，這種方式固然有一定的用處，但是依然屬于一種固定的單方面的交流方式。雖然一些經(jīng)驗豐富的老師也會要求學生之間要相互幫助，強調(diào)學習過程中的合作學習與協(xié)作教育，但是從本質(zhì)上來講依然是以犧牲基礎較好的學生的學習時間為代價的。從總體效力上來講，并沒有將教學質(zhì)量得到本質(zhì)的提高。

而在數(shù)字化平臺的支持之下，老師的教學以及學生的學習都不再局限于一間小小的教室、學習中心當中，而是向整個校園、同一個城市、同一個國家，甚至是不同的國家之間進行學習。學生可以通過即時通訊軟件從學習平臺上“換取”自己需要的知識，也可以利用數(shù)字化學習中心從網(wǎng)絡上獲得自己的學習資料，對自己的知識面進行有效的拓寬。在教學模式的構建過程中，可以將傳統(tǒng)的教學模式進行改革，采用媒體計算機網(wǎng)絡建立起網(wǎng)絡課堂，將學生的自主學習和協(xié)作式的學習作為主體，而教師僅僅是從旁進行指導，形成一種彈性較強的教學模式。

三、結語

隨著數(shù)字化校園建設的不斷深入以及人們對數(shù)字化校園理念認識的加深，除了上面提到的構建數(shù)字化的教學平臺之外，還應該根據(jù)校園數(shù)字化的發(fā)展程度和階段，對教學方式進行實時的改變，這樣才能保證數(shù)字化教學模式與時俱進。

【參考文獻】

[1]陳瑋瓊. 數(shù)字化校園環(huán)境下的教學模式探析. 福建電腦. 2011,27(1):183~184

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【關鍵詞】數(shù)字化；高校；美術教育

引言

高校美術教育是一種藝術性課程，對發(fā)展學生思維、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)十分重要。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學方法過于單一，使學生學習興趣不高，影響到美術教育水平的提升。數(shù)字化時代背景下，教師有效的運用信息技術為學生授課，實現(xiàn)美術教育與信息技術的相融合，為學生展示動態(tài)的美術知識、美術作品，培養(yǎng)學生美術學習興趣，進而促進高校美術教學質(zhì)量的提升。

一、數(shù)字化時代背景下高校美術教育契機

（一）促進傳統(tǒng)教育的變革

數(shù)字化藝術是信息科技發(fā)展的必然形式，尤其是多媒體技術的生成，以視頻、音頻、文字、圖形、圖片等融合一體，將抽象的知識形象化、動態(tài)化呈現(xiàn)在學生面前，有助于學生更好的理解知識。在以往高校美術教學中，教師在美術知識授課中，大都采取灌輸式教學模式為學生授課，而美術知識、技能在以口述形式講解較為抽象，使學生不明晰其中內(nèi)涵，導致學生學習興趣不足。而在數(shù)字化時代下，對于一些美術知識、美術技巧，教師運用多媒體呈現(xiàn)，讓學生更好的理解美術技能與概念知識，增強學生繪畫技能，進而為美術教學質(zhì)量的提升帶來契機。

（二）豐富教育資源

在以往美術教學中，教師大都將知識授課立足于書本，阻礙學生思維的發(fā)展，使學生美術學習存在局限性。例如：在美術欣賞中，如果學生不能夠理解美術作品的年代、創(chuàng)作背景、作者介紹以及作者經(jīng)歷，只欣賞美術作品，學生不容易理解作品中的內(nèi)涵，也就失去美術欣賞的重要性。而數(shù)字化時代背景下，大數(shù)據(jù)的生成，為美術教育提供豐富的教育資源。在美術講解中，教師借助微課、課件，為學生呈現(xiàn)美術相關知識，不僅豐富教育教學形式，還拓展學生知識面，進而提升高校美術教學質(zhì)量。

二、數(shù)字化時代背景下高校美術教育策略

（一）轉變教學觀念

數(shù)字化時代背景下，高校美術教育應轉變教育觀念，樹立數(shù)字化藝術觀念，有效的運用現(xiàn)代化技術為學生授課，諸如大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)技術等，豐富美術教育形式與內(nèi)容，拓展學生知識面，進而培養(yǎng)學生美術學習興趣。在美術教育中，教師轉變教學觀念，樹立數(shù)字化藝術觀念，以學生為教學主體，尊重學生主體性、差異性，根據(jù)學生興趣愛好、發(fā)展需要，結合美術知識為學生授課，增強學生參與興趣，進而促進學生在美術教育中有所收獲。因此，教師應有效的運用信息技術為學生授課，進而提升高校美術教育水平。例如：為了增強學生對美術作品內(nèi)涵的理解，教師為學生部分美術文化知識，或者借助多媒體為學生創(chuàng)設情境，引領學生融入到美術作品意境中，促進學生更好的理解知識，之后教師引領學生繪畫作品，將自身感悟繪畫出來，增強美術作品的二次創(chuàng)作。

（二）開展美術探究性活動

美術教育是一門綜合性課程，教師不僅要教授學生美術繪畫技能，還應該豐富學生美術理論知識，增強學生人文素養(yǎng)，使學生將所學更好的運用到美術活動中。在以往美術教學中，教師大都注重繪畫技巧教授，忽視理論教學與實踐教學融合的必要性，導致學生美術學習興趣與能力差。數(shù)字化時代背景下，為學生開展美術探究性活動，借助信息技術，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的相融合，增強學生知識運用能力，進而促進學生更好的學習美術知識。首先，教師借助信息技術，結合美術理論知識，為學生制作課件，將課件發(fā)送給學生，讓學生提前學習課件知識。學生通過觀看圖文并茂的課件，掌握美術理論知識與技能，并且根據(jù)所學的知識內(nèi)容借助互聯(lián)網(wǎng)技術獲取相對應的知識，拓展自身知識面，便于更好的融入到課堂教學中。在課堂教學中，教師借助短暫教學課件，吸引學生快速融入到教學中，營造良好教學氛圍，以問題為導向，為學生開展探究性教學活動，幫助學生解決預習困惑，增強學生對知識的進一步理解，之后開展討論活動，提出討論主題，將學生分成小組合作模式，讓學生開展小組討論形式，引領學生在小組合作中闡述自己的想法，增強學生美術感染能力，進而實現(xiàn)高校美術數(shù)字化教育模式。

（三）重視美術鑒賞活動的開展

數(shù)字化時代背景下，教師應重視美術鑒賞活動的開展。美術是一門藝術課程，為學生開展鑒賞活動，有助于陶冶學生情操，提升學生涵養(yǎng)。美術學習的目標并不是技能的比拼，是在美術欣賞中，自身心靈與作者心靈形成共鳴，升華自己，之后以自身的想法對美術作品進行創(chuàng)作。為學生開展美術鑒賞活動，讓學生借鑒大師級的作品，不僅增強學生繪畫能力，還能夠培養(yǎng)學生藝術情操，進而為學生繪畫生涯奠定基礎。在高中美術教學中，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜索相關的美術作品資源，在課堂教學中，運用多媒體為學生呈現(xiàn)，讓犧牲欣賞，增強學生審美能力，進而培養(yǎng)學生藝術核心素養(yǎng)。此外，引領學生自主登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺，找尋相關的美術作品進行欣賞，增強高校美術教學質(zhì)量，實現(xiàn)高校數(shù)字化美術教育的根本意義。

篇8

1數(shù)字化校園概述

數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡為基礎，以計算機技術、網(wǎng)絡技術和信息技術為載體，學校的教育、教學、科研、管理等方面的信息都通過數(shù)字技術來進行采集、整理、加工的一種新型校園。學校教職人員和學生在學習及生活服務方面各種信息的存儲、傳輸和使用都通過數(shù)字化技術來完成，而且會得到更加充分的利用，數(shù)字資源在必要的時候還能夠轉化為學校的虛擬教育環(huán)境。一般情況下，數(shù)字化校園除了硬件之外，還需要一系列的軟性條件相配合，比如全校人員都能夠具備較好的信息素養(yǎng)。

2中職數(shù)字化校園建設的目標

數(shù)字化校園建設的目標主要分為兩個部分，總體目標和具體目標。在總體目標方面，要實現(xiàn)以信息技術為代表的數(shù)字化技術與具體的教學工作的融合，實現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，學校的教學研究、教學實踐與教學管理都要廣泛應用數(shù)字技術。對于中職學校來說，這意味著學校所有工作在整體上實現(xiàn)信息化與現(xiàn)代化。從上文所說的硬件與軟件條件來看，需要廣大教師和學生都能有效利用學校為數(shù)字化校園建設而配備的各種先進教學技術設備及其技術應用，都能享受到信息技術發(fā)展給教育領域帶來的利好。另外就是具體目標，或者也可以稱為階段性目標。隨著數(shù)字化校園建設的逐步推進以及信息技術本身的不斷發(fā)展，具體目標也要隨時變化，不斷更新。具體目標綜合起來，即溝通了總體目標?；谀壳爸新殞W校普遍的能力與條件，以及信息化的發(fā)展水平，具體目標要包括構建資源共享的學校信息管理平臺，逐步實現(xiàn)管理的科學化與信息化；建設精品課程的網(wǎng)絡學習平臺，以及平臺上較為豐富的精品課程；信息化教學所需的軟硬件配置；學校門戶網(wǎng)站的改進；學校的微信公眾號或服務好；師生信息素養(yǎng)的提升。

3中職數(shù)字化校園建設的保障措施

由以上論述可知，中職學校的數(shù)字化校園建設千頭萬緒，而且要在教學上發(fā)揮出實際作用，對學校、教師和學生來說都提出了較高的要求。為了保障數(shù)字化校園建設的順利及其最終的成果，需要一系列的保障措施。首先，應建立以校長為領導，學校各部門人員廣泛參與的教育信息化建設領導小組和數(shù)字化校園建設辦公室，為建設提供組織保障。在此基礎上，要廣泛搜集、整理和分析相關意見與建議，制定學校層面的數(shù)字化校園建設推進或管理辦法，創(chuàng)造制度保障，明確每個人需要負責的工作，讓整體規(guī)劃和管理更容易。其次，無論是硬件建設還是軟件建設，都需要具備較高信息素養(yǎng)的團隊來提供支持，一般情況下很難通過中職學校自己的力量完成。所以，應通過產(chǎn)學合作、引進、培養(yǎng)、培訓等多種方式組建信息化人才隊伍，創(chuàng)造團隊保障。而招聘和組織人才團隊，購買和配置各種硬件設備，建立網(wǎng)站等都需要資金，所以還需要學校提供經(jīng)濟上的足夠支持。應該以學校自籌為主，企業(yè)投資和社會融資為輔，構成多渠道投資體系，一方面充分調(diào)動學校、企業(yè)和社會各方面的積極性，另一方面又保證學校在其中起到主導作用，建設工作能始終瞄準人才培養(yǎng)。

4中職數(shù)字化校園建設在教學上的主要作用

4.1突破原有教學瓶頸

中職數(shù)字化校園建設不是一個簡單的“噱頭”，而是要切實在教育方面形成“戰(zhàn)斗力”，推動學生的發(fā)展與成長，必須在教學上發(fā)揮作用。首先，要突破原有的教學瓶頸。比如，在中職學校的傳統(tǒng)課堂教學中，課本、黑板和粉筆是教師的教學工具，教師所能做的就是在課本的基礎上通過黑板和粉筆對課本內(nèi)容進行講解。不僅效率低，而且學生過于被動。數(shù)字校園所創(chuàng)造的便利條件，使得教師有更多便利的教學資源可用，學生可以基礎到更豐富的學習內(nèi)容，教學方式能夠得到徹底的改變，進而突破以往的瓶頸。

4.2學生個性得到發(fā)展

其次，中職學校的數(shù)字化校園建設可以提高學生的理解能力，在以更高的效率幫助學生奠定較為牢固的知識技能基礎之后，促進學生的個性發(fā)展。因為學生有了更加新穎的學習方式和更豐富的學習資源，完全可以在完成基礎學習之后，從自己的能力、個性與興趣等各方面特點出發(fā)去進行自主學習，讓自己的內(nèi)心更加充實，知識體系更加完整。教師還可以通過向?qū)W生傳授各種具體的方法，使得學生劇本較強的能力去主動探索自己所需的知識，培養(yǎng)學生的實踐精神和探索精神。

4.3教學互動得以增強

第三，中職學校的數(shù)字化校園建設可以增強校園互動。數(shù)字化校園與對互聯(lián)網(wǎng)的使用緊密相關，而互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個大型的互動平臺。在現(xiàn)代社會，很多人都是通過互聯(lián)網(wǎng)建立起的相互聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)上，還有很多小一些的互動平臺，比如微信等即時通訊工具，或者各種視頻網(wǎng)站，也能夠承載一定的社交功能。以后者為例，不僅能夠通過視頻形式向?qū)W生提供各種直觀的知識，而且學生可以通過給視頻留言、評論或發(fā)彈幕的形式來完成與他人的互動，拓展自己的眼界，加深對知識的理解，再與教師展開更深入的學習和討論。

4.4教學內(nèi)容充分改善

在剛才提到的幾點中，已經(jīng)多次提到了教學內(nèi)容的問題。數(shù)字化校園建設帶來的最為明顯的變化，就是教學內(nèi)容變得非常豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源，都可以通過各種方式被師生雙方利用起來。這對于中職學校的教學工作非常重要，因為中職教育本質(zhì)上是職業(yè)教育，學生畢業(yè)后有很大可能會直接進入社會就業(yè)。與傳統(tǒng)課堂上所教授的知識相比，現(xiàn)實工作場景下學生需要明白的知識和各種道理要豐富得多。有了互聯(lián)網(wǎng)的加入，情況就會變得完全不同，網(wǎng)上已經(jīng)存在和教師創(chuàng)造出的數(shù)字化資源能較好地解決上述問題。

5中職數(shù)字化校園建設在教學上的具體體現(xiàn)

5.1有效改善教學體系

以上作用的發(fā)揮，在教學中都會有比較具體的體現(xiàn)。首先，數(shù)字化校園建設意味著教學體系的改善。這里所說的教學體系包含三部分的內(nèi)容，首先是能夠完善學校的教學管理制度，其次可以完善校園的教學管理部門，第三能夠加強對學校教學工作的管理和調(diào)整。在完善教學管理制度方面，既屬于教學層面的工作，又是數(shù)字化校園建設的核心，始終貫穿于數(shù)字化校園建設的過程之中。學校要根據(jù)實際情況，制定科學的數(shù)字化校園管理制度，明確相應責任與責任人員，比如教師在課堂上應該如何使用校園的數(shù)字化教學設備等。數(shù)字化校園的教學管理部門要實現(xiàn)與信息技術的充分融合，要建立起新型的工作機制，減少內(nèi)部層級，開展扁平化管理，以保證制度在落實的時候，各項工作能夠得到更加清晰快速的執(zhí)行。學校教學工作的管理與調(diào)整也要實現(xiàn)數(shù)字化。以中職計算機專業(yè)為例，學生要頻繁接觸互聯(lián)網(wǎng)，很容易受到網(wǎng)絡上各種良莠不齊的信息的影響。教師要隨時關注學生在學習與生活中的各種狀態(tài)，了解學生的想法，并以數(shù)字化的方式上傳到學校教學管理部門那里去，再由這些部分進行判斷和分析，與教師共同確定下一步要采取的教學措施，做好應對。

5.2全面充實教學資源

數(shù)字化校園建設能夠帶來教學資源的充實，但教學資源并不是連上了互聯(lián)網(wǎng)就可以自動出現(xiàn)的，需要學校和教師采取具體的行動。比如，應該建立學校的教學資源平臺，加強資源庫建設，將平臺的所需內(nèi)容進行分類，然后學校的全體人員，包括學生，都在相應的管理制度的約束下不斷豐富平臺上的資源。如各種課程所需的資源，一些輔助資源，各種職業(yè)培訓方面的信息，乃至職業(yè)教育領域最新發(fā)展狀態(tài)的新聞資料等。這種方法既可以快速充實學校的數(shù)字化資源，又能讓教師和學生以越來越高的效率找到他們需要的信息。仍以中職計算機專業(yè)為例。學生需要學習演示文稿軟件應用，而相應軟件的更新速度比較快，而且有很多較為復雜，同時效果很好的演示文稿軟件應用方法沒有足夠的時間在課堂上展示，教師自己也無法及時收集到所有這些信息。因此，在教學之前，師生雙方就應該共同去搜集整理相關資料，包括一些軟件的說明書、文字教程、視頻教程等，都可以上傳到學校資源平臺的相關分類中去。教師既是資源的搜集者，又與平臺的管理部門一起做好對這些信息的審核與分類工作，保證課堂和課后應用的時候能夠清晰明了，提高效率。

5.3建設現(xiàn)代教學平臺

從剛才的論述中可以看出建立學校的數(shù)字化教學平臺的重要性。沒有數(shù)字化平臺，學校的數(shù)字化校園建設就是無根之木，無源之水，數(shù)字化資源缺少承載的根基。對于學校來說，要搭建起基礎的平臺，包括大容量，高速度的云盤等，要為各個學科或領域的具體平臺提供建設的基礎。另外，學校還要建立起相應的網(wǎng)絡信息系統(tǒng)。如剛才所說的高速度云盤系統(tǒng)，如果云盤系統(tǒng)本身具有高速度的特點，但學校的網(wǎng)絡質(zhì)量很差，那么高速云盤的高速功能就很難體現(xiàn)出作用。而且，各個部分都要建立起相應的平臺，保障工作協(xié)同的一致性。在具體的教學層面，也需要教師去建立自己的平臺。例如，中職計算機專業(yè)的教師可以依托于學校的網(wǎng)絡和平臺，建設本專業(yè)或本班的平臺，將與文字處理、電子表格處理、演示文稿軟件制作等相關的內(nèi)容進行梳理之后，把其中的重點內(nèi)容放在本專業(yè)或本班的平臺上。學生有新的發(fā)現(xiàn)時，也可以經(jīng)過與教師的討論之后放在該平臺上，教師可以配上對資源的描述，比如屬于哪一方面的資源，對于大家的學習有著什么樣的作用等，吸引大家都能將現(xiàn)代教學平臺上的資源利用起來，緊跟時代與科技發(fā)展的步伐。

5.4提升信息教學素養(yǎng)

提升信息教學素養(yǎng)要從“教”與“學”兩個方面加以考慮，即師生雙方都需要提高自己的信息素養(yǎng)。在教師層面，必須通過自主學習和參加學校內(nèi)外組織的各種信息化技術培訓，逐步提高教學過程中應用信息技術的能力，改進教學方法和手段，強化信息化教學理念。另外，不同的教師要有所側重，不能盲目跟風。比如年齡較大的教師，對信息技術的基礎知識掌握比較少，需要加強基礎能力；年輕教師則要吸收更多他人的經(jīng)驗教訓，了解信息化教學中容易出現(xiàn)哪些問題以及時避免。學生則主要應學會正確看待和應用信息技術。對于剛才多次提到的中職計算機專業(yè)來說，師生雙方的信息素養(yǎng)更加重要。比如，教師發(fā)現(xiàn)教材上主要教授的還是WindowsXP系統(tǒng)，要意識到教材內(nèi)容已經(jīng)過時，應及時學習Windows9、Windows10乃至Windows11等新版本系統(tǒng)的特點和使用方法，及時更新相應的數(shù)字化教學資源并在教學中加以應用。另外，還要組織學生自己通過互聯(lián)網(wǎng)去展開調(diào)查和學習，了解當前比較主流的操作系統(tǒng)以及普通使用者對不同系統(tǒng)的使用感受，結合他們自己的特點提出學習需求，讓他們意識到用好互聯(lián)網(wǎng)對自我成長的巨大幫助，提升其信息素養(yǎng)。

5.5創(chuàng)新發(fā)展教學活動

在中職學校，課堂教學知識教學活動的一部分。除此之外還會有各種社團等集體活動形式，都屬于教學活動的一部分。以往這些教學活動大都是在線下進行的，僅有少數(shù)與信息化結合非常緊密的專業(yè)、學科或興趣小組會通過信息化方式來展開教學活動。在數(shù)字化校園建設的影響下，各種教學活動都有了與信息化資源相結合的機會、空間與需求。比如體育社團，可以通過觀看體育比賽的網(wǎng)絡直播來實時了解和研究各種具體的戰(zhàn)術并在學習的過程中進行實踐演練，學習的趣味性和實際價值都會顯著提升。又如部分中職學校的航模等興趣社團，一般包括計算機等各相關專業(yè)學生，指導教師可以帶領他們專門在一些視頻網(wǎng)站上的知識區(qū)搜集相關視頻，讓大家了解一下其他人是如何制作航模的，會用到哪些技術，又是如何實現(xiàn)這些技術的，然后根據(jù)學生的專業(yè)情況展開分工，共同去制作更高水平的航模，讓社團活動更加有趣，學生完成之后更有成就感。學生有需求的，比如某些部件想要通過3D打印來完成，教師可以爭取學校的資金支持，委托外部制作，盡可能地滿足學生。一方面保障活動的質(zhì)量，另一方面也讓學生有機會接觸最前沿的技術。

5.6形成新型教學特色

篇9

這一切并不是縹緲的美好愿景，而是我校學生一日生活的真實寫照。

回顧學校近兩年發(fā)展中的每一天，我們能夠深切地體會到教育信息化為學校發(fā)展注入的強大動力。

教育信息化落腳到辦學層面就是校園的數(shù)字化，我們的數(shù)字化校園建設基于移動終端、無線網(wǎng)絡及大數(shù)據(jù)三大技術領域，與課程、課堂建設緊密結合，以數(shù)字化提升教育的品質(zhì)、品位，讓師生在數(shù)字化校園的每一個角落都能感受到教育以人為本的魅力。我們積極倡導數(shù)字化的教與學，最終形成以數(shù)字化方式呈現(xiàn)的與眾不同的學校文化。

一、數(shù)字化課程與課堂是教育信息化的載體

課程改革的核心價值是提倡教育民主，教育民主才是個性化教與學的根源所在。為此，我們通過一系列信息技術與課程、課堂整合的探索，積極推動教育民主進程，培養(yǎng)個性張揚的符合未來信息化社會要求的學習者。

首先，將數(shù)字化本身作為課程內(nèi)容。在七年級和高一年級開設機器人必修課程，利用計算機編程，對學生進行思維訓練。我們提供“3D打印技術與應用”選修課程，利用計算機建模，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

其次，將信息技術嵌入其他課程之中，突破原有課程疆界。我們將信息技術與美術課程結合起來，開設“創(chuàng)意美術”選修課程，先利用計算機進行美術設計，再利用寫真機、激光雕刻機、木雕機、拷貝機等設備呈現(xiàn)實體作品，培養(yǎng)學生數(shù)字化的審美情趣和動手操作能力。我們還將信息技術與心理健康教育相結合，開設“注意力訓練”選修課程，以iPad為媒介，輔以注意力訓練軟硬件設備，整體提高學生學習心理品質(zhì)。

隨著信息技術與學科整合的不斷深入，我們越來越認識到信息技術對國家課程的校本化起著不可忽視的作用。我們聚焦“智慧課堂”建設，利用課堂教學生成的數(shù)據(jù)，科學把握學情，針對學生的學指導教師的教，其目的是使課堂更生動、教師更智慧、學生更自主、教學更有效。iPad交互式教學和翻轉課堂就是對未來和當前“智慧課堂”的探索。

iPad交互式教學是在蘋果服務器后臺支持的條件下，基于完全的課程數(shù)字化，融合豐富的媒體材料，結合筆記、交流與分享功能展開教學的一種全新模式。iPad進課堂是一種新鮮的嘗試，通過數(shù)字化、網(wǎng)絡化、交互式、實時性的操作，讓原來沉悶的課本“活起來”，從而有效地提升學生的學習興趣，實現(xiàn)教與學的無縫對接。

2013年9月，我校率先在生物學科嘗試運用iPad交互式教學模式，隨后，英語、數(shù)學、化學、物理等學科教師也自覺加入實驗行列。

2014年11月，我校在高一年級部分班開展英語學習改革，充分利用數(shù)字化學習的優(yōu)勢，優(yōu)化學生學習過程，提升實際學習效果。例如，在“詞匯速記”教學環(huán)節(jié)，學生人手一臺iPad，利用零碎時間自主學習。學生通過游戲闖關、任務驅(qū)動、自我檢測、相互挑戰(zhàn)來測試自己的學習效果。我們在實驗過程中進行了前測、中測和后測，對比測試結果，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，平均成績提升36分，成績漲幅最大的學生提升55分。其他班級的學生也自發(fā)地使用iPad加入學習，英語學習熱情高漲。

“翻轉課堂”是教師圍繞重點、難點和易錯點，把本該在課堂上講述的內(nèi)容錄制成若干個擁有獨立教學目標的微視頻，放在數(shù)字化平臺上，學生課前自主學習，及時反饋預習情況，教師提前“備學生”。課上更多的時間，師生圍繞教與學的矛盾點進行互動、小組討論和個別輔導。我們特別搭建了e校助手自主學習平臺，為學生在線學習、師生在線交流提供便利。隨著實驗的不斷深入，我們越來越體會到翻轉課堂并不只是時空的翻轉，更是教與學結構的翻轉；翻轉課堂實驗要跨越的并非技術的鴻溝，而是思想的障礙。

為此，我們成立了課程數(shù)字化研究室，以便更好地促進信息技術與學科的整合，以學科教學為切入點，輔以強大的信息技術保障，以團隊的形式分階段、分課型、以點帶面地開展翻轉課堂實驗。

2014年5月，天津市基礎教育信息化工作推動會在我校召開，教師們呈現(xiàn)了兩節(jié)翻轉課堂實驗課，這是我們對翻轉課堂的初步嘗試。目前，我們正在高一年級的每個班中挑選一個學科開展翻轉課堂實驗，在期末復習階段嘗試復習課的翻轉模式，下學期力爭實現(xiàn)翻轉課堂初步常態(tài)化。

二、數(shù)字化校園中的人是教育信息化的核心

推進數(shù)字化校園建設，關鍵要解決好人的信息化問題，人的信息化建立在數(shù)字化的體驗基礎之上，其核心就是教師對數(shù)字化“教”的體驗和學生對數(shù)字化“學”的體驗。

面對數(shù)字化教學時代的新挑戰(zhàn)和新課題，我們通過參與式培訓使教師貼近數(shù)字化教學，并以此作為促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。開展辦公軟件新增功能培訓、成績分析系統(tǒng)培訓、LED大屏幕操作方法培訓、SMART白板使用培訓、數(shù)字化實驗室管理系統(tǒng)培訓等，通過參與式培訓增強了教師的數(shù)字化體驗。在翻轉課堂實驗過程中，培訓與展示緊密結合，培訓與實踐交錯進行，培訓與科研交相呼應。開展微視頻錄制培訓、翻轉課堂教學設計培訓、教學模式培訓、教師公開課培訓等，教師培訓后還要舉辦教學展示活動，將培訓與實踐轉化成案例，以科研帶動教師實驗能力的提升。

隨著數(shù)字化體驗的不斷深入，很多教師主動開發(fā)利用學校數(shù)字化資源。在前不久學校舉辦的教具創(chuàng)新大賽中，我校物理學科兩位教師利用3D打印技術打印出自制教具中的關鍵部件，不僅提升了實驗效果，更為學校節(jié)省了上萬元的資金。

為了使學生更加適應數(shù)字化學習，我校心育中心對學生進行在線問卷調(diào)查，利用心理分析軟件生成每個學生的未來職業(yè)取向分析報告，學生根據(jù)分析報告并結合自身的興趣、特長，在73門校本課程、34個社團中自由選擇符合自己未來發(fā)展方向的課程及活動。

傳媒社團學生的身影經(jīng)常出現(xiàn)在學校舉辦的各項活動中，他們自發(fā)錄制微視頻《舌尖上的十四》，制作宣傳片《大十四》，參演校園情景劇《有夢想就有奇跡》，自編自演MV《愛》，所有的一切只為表達他們對數(shù)字化校園的鐘愛。學生們還自發(fā)錄制二分鐘鈴聲，在鈴聲中勇于發(fā)表自己的觀點和見解，每一段鈴聲都蘊含著獨立的個性化思考，講述著一段段成長的故事。

我校機器人社團成立于2013年9月。2014年3月，社團學生參加了“2014 FLL世錦賽天津地區(qū)選拔賽”并獲得冠軍，后代表天津市參加全國世錦賽選拔賽，取得了全國一等獎的佳績。分析其中的原因，我們發(fā)現(xiàn)，成功來自教師數(shù)字化“教”與學生數(shù)字化“學”的相得益彰。

三、數(shù)字化環(huán)境與文化是教育信息化的土壤

“體驗”與“人本”是數(shù)字化校園不可缺少的屬性，缺少這兩個屬性的數(shù)字化是沒有靈魂的，只能是空洞的概念。在數(shù)字化校園環(huán)境的建設中，我們注重以人為本的過程體驗。

數(shù)字化校園應該是讀書人的伊甸園，快樂的閱讀者在數(shù)字化的便利和書籍的芬芳間從容跨越，開啟人生的種種可能。我們將數(shù)字圖書查詢機擺放在學校大廳，在數(shù)字化與書籍之間架起橋梁。過去，在沒有數(shù)字化手段特別是網(wǎng)絡之前，就算你知道美國國會圖書館里藏著一本你特別想讀的書，你也不知道到底哪天才能到達那里。有了網(wǎng)絡帶來的數(shù)字化閱讀之后，身體力行的跋涉并不是必需的了，彈指之間你就能到達那里，一按鍵就能找到你曾耳聞或心儀已久的書籍，想看書就這么簡單。

數(shù)字化校園應該是知識“旅行者”的目的地，足不出校，逛遍大千世界。我們利用數(shù)字博物館豐富圖書館的立體閱讀功能，通過數(shù)字化技術實現(xiàn)與各大博物館的遠程對接，學生可以坐在大屏幕前“走進”博物館，360度的全景視圖創(chuàng)造出身臨其境的感覺。通過手指觸碰可以在任何場館間來回“穿梭”，你若對某個藏品感興趣，亦可“駐足”仔細端詳。海量信息有了生命，你想要的一切就在眼前。

學校大廳的觸摸屏通過多點觸摸技術實現(xiàn)了文字、圖片、視頻的拖拽、放大等播放控制功能，為學生提供了自由選擇的空間，再一次讓學生成為數(shù)字化校園的體驗者。

2014年，我校網(wǎng)站被評為天津市首屆優(yōu)秀校園網(wǎng)站，源于其國際化的清新設計風格，源于其中英文版的國際視野，源于其滿足個性化需求的手機定制版，更為重要的是源于大數(shù)據(jù)在后臺進行統(tǒng)計，為網(wǎng)站不斷完善和發(fā)展提供的強大支持。數(shù)字化校園更需要緊跟時代脈搏，2014年3月，我們申請建立了微信公眾平臺，緊接著，各職能中心、年級管理部、學科組、備課組、工作室紛紛自發(fā)建立微信群，數(shù)字化的工作方式融入了我們的生活。

除此之外，iPad交互教室、3D打印體驗中心、創(chuàng)意工場、科學工場、蘋果課件制作中心、3D音像中心等數(shù)字化環(huán)境已成為學校發(fā)展的亮點、校園文化的靈魂、教育信息化的土壤。

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關鍵詞：醫(yī)學免疫學；數(shù)字化平臺；教學創(chuàng)新；應用研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0091-02

一、引言

醫(yī)學免疫學是生命科學發(fā)展的前沿學科，主要研究機體免疫系統(tǒng)結構和功能、免疫功能異常所致的病理過程和機制、疾病預防診斷以及治療等，是溝通基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁。近年來，隨著分子生物學、細胞生物學、遺傳學等學科的滲透，醫(yī)學免疫學發(fā)生了日新月異的變化，大量臨床應用、疾病診斷、生物技術知識緊密聯(lián)系，新名詞新概念層出不窮，其抽象深奧的內(nèi)容和復雜多樣的聯(lián)系，使得很多學生學習較為困難，而醫(yī)學免疫學又需要學生在知識、能力、素質(zhì)等三方面得到提高，使得醫(yī)學免疫學教學質(zhì)量的提升成為一個難題。信息技術的發(fā)展使得大量數(shù)字化教學資源得以在教學中得到應用，給醫(yī)學免疫學的教學帶來革命性意義，很好地滿足了醫(yī)學免疫學教學的需要。下面，本文就醫(yī)學免疫學教學中數(shù)字化平臺的應用進行淺要的探討。

二、數(shù)字化教學平臺在醫(yī)學免疫學教學中的適應性

1.數(shù)字化教學平臺的特點。數(shù)字化教學平臺是基于信息技術，實現(xiàn)教學資源數(shù)字化的互聯(lián)網(wǎng)流媒體技術系統(tǒng)，數(shù)字化教學平臺可以根據(jù)不同的教學和網(wǎng)絡環(huán)境，為教學資源的制作、使用、存儲、管理等提供全套支撐，以滿足數(shù)字化教學的需要。首先數(shù)字化教學平臺擁有龐大的、易于管理的資源庫，能不斷積累、存儲、集中管理教學資源，實現(xiàn)視頻、音頻、文字、實物展示、文檔等多種資源的存儲和管理。通過數(shù)字化教學平臺的應用，能滿足實時、互動、場景教學等多種教學手段的需要，并促進學生的自主學習、遠程教育、評估展示等。同時，結合直播、點播、錄播系統(tǒng)，還能滿足大規(guī)模教學、多層次教學、個體自我學習、公共教學服務等方面的需要，獲取豐富的應用效果。

2.數(shù)字化教學平臺在醫(yī)學免疫學教學中的適應性。醫(yī)學免疫學是重要的醫(yī)學基礎課程，是構筑學生醫(yī)學知識結構體系，培養(yǎng)學生實際應用能力的重要課程，由于其內(nèi)容抽象、概念繁多、交叉性強等特點，一直是學生基礎醫(yī)學學習中的難點課程。很多學生在學習醫(yī)學免疫學后，甚至對基本理論都無法正確回答，僅只是為應付考試而機械地記憶一些知識點，真正能掌握知識并靈活運用知識的學生較少，能具有創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)并提出新問題的學生更少。在醫(yī)學免疫學教學中，需要更多地關注于實踐需求，注重學生個性、專業(yè)、基礎上的差異，激發(fā)學生求知欲，促進學生學習的主動性與積極性，通過多種方式來提高學生的感知與領悟力。尤其是基礎知識與臨床實踐的聯(lián)系，更應當作為醫(yī)學免疫學教學的一個重點，將醫(yī)學免疫學中的理論、觀點與相關的實際問題聯(lián)系起來，適當以臨床應用為導向進行討論式、引導式教學。數(shù)字化教學平臺不只是簡單的多媒體技術的應用，不只是多媒體課件的演示，而是一個以校園網(wǎng)絡為硬件基礎，以各類應用系統(tǒng)為軟件支撐，把教學、科研、管理、生活服務相關的信息資源全面數(shù)字化，利用科學的管理手段對資源進行整合和集成，最終在時間和空間上進行拓展構建起的一個數(shù)字空間，利用數(shù)字化教學平臺能很好地解除醫(yī)學免疫學教學中時間和空間上的局限，滿足醫(yī)學免疫學在理論知識、實踐應用方面的需要。

三、醫(yī)學免疫教學中數(shù)字化平臺的應用策略

1.利用數(shù)字化環(huán)境提升學生自主學習能力。數(shù)字化教學平臺所構筑的數(shù)字化環(huán)境，有效地實現(xiàn)了數(shù)據(jù)資源與應用系統(tǒng)的集中，實現(xiàn)資源的整合、優(yōu)化與管理，龐大的數(shù)據(jù)資源和豐富的應用系統(tǒng)，能為醫(yī)學免疫學教學提供豐富的空間，更能為學生自主學習能力的提升提供堅實的基礎。醫(yī)學免疫學有很多理論性的內(nèi)容，這些內(nèi)容較為抽象，同時醫(yī)學免疫學又有很多新理論、新技術、新知識，在這種情況下，醫(yī)學免疫學的課時通常又較少，存在內(nèi)容多課時少的矛盾，極容易造成知識灌輸?shù)慕虒W模式，重點不突出、難點不透徹等現(xiàn)象極為普遍，極不利于學生對知識的理解和掌握。利用數(shù)字化平臺，教師可以更好地將學科知識的聯(lián)系、教材內(nèi)容前后知識的聯(lián)系分析出來，把握重點、難點和關鍵點，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組，形成學生更容易接受的知識體系。在教學中，僅只對重點、難點進行講解，而其他內(nèi)容則可以讓學生通過數(shù)字化平臺自學，利用知識框架通過自我搜集、材料閱讀、相互學習等方法，開拓學生的思路和視野，這樣既能形成全面性、系統(tǒng)性的知識體系，又有利于學生自我學習能力的提高，對學生更好地理解和掌握醫(yī)學免疫學的知識有著極大的幫助。

2.利用數(shù)字化資源在知識傳授中滲透能力培養(yǎng)。數(shù)字化教學平臺根據(jù)教學需要，整合了大量資源，包括文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等教學資源、素材、數(shù)據(jù)、軟件、文獻、案例、試題等，大量與教學內(nèi)容相關的國內(nèi)外資源，使學生能夠利用數(shù)字化平臺滿足學習、交流、練習需求，能充分讓學生參與到學習中來，做學習的主人和自我學習的主體。數(shù)字化平臺的優(yōu)勢在于其豐富的資源和多樣的利用方法。醫(yī)學免疫學中存在大量抽象的、生硬的概念和理論，而很多東西又需要學生記憶。同時，醫(yī)學免疫學還需要培養(yǎng)學生多方面的能力。抽象知識的傳授極容易造成學生的疲勞感，更對知識的理解運用帶來弊端，利用數(shù)字化平臺，可以讓學生更多地去思考、討論、分析，使學生能觸類旁通、學會質(zhì)疑、學會聯(lián)系。這種資源多樣性、集成性與交互性的優(yōu)點，能極好地改變傳統(tǒng)教學模式的局限，將文字、圖像、聲音結合于一體，拓寬學生的感知空間，獲得更為形象、直觀的感知效果，在獲取知識的同時培養(yǎng)學生應用知識的能力。尤其是過程的展示、聯(lián)系的分解、細節(jié)的放大，更能避免僅局限于邏輯思維的對知識的掌握，使學生更容易理解復雜過程和知識。

3.利用數(shù)字化科研平臺提高學生的創(chuàng)新能力。數(shù)字化平臺能根據(jù)學科培養(yǎng)方向和內(nèi)容，整合學科相關科研基礎數(shù)據(jù)、文獻資料、研究方法、技術資源、軟件組合等，最大限度地實現(xiàn)學科科研資源的共享，提高資源的利用效率。與此同時，通過數(shù)字化科研平臺，還能讓學生更多地參與到研究中，更好地開展研討和交流，促進學生運用學科知識進行實踐與創(chuàng)新探索。醫(yī)學免疫學是一門有著很強的實踐性的學科，很多內(nèi)容都需要實驗的輔助，一方面能驗證理論知識，一方面能培養(yǎng)學生的動手能力。但由于課時及條件等方面的限制，實驗課還無法滿足醫(yī)學免疫學實踐教學的需要。利用數(shù)字化平臺，可以事先讓學生對一些病例和問題進行獨立思考，如免疫缺陷、移植免疫、腫瘤免疫等內(nèi)容，當學生掌握了一定基礎知識的情況下，完全可以通過數(shù)字化平臺自我分析、獨立思考并解決問題。如果再結合數(shù)字化平臺的交互能力，還能起到更好的補充、修正、引導、啟發(fā)作用。而在具體實驗方面，對于一些無法實時完成的內(nèi)容，也可以以問題為中心，利用數(shù)字化平臺，讓學生圍繞某一問題查找資料、收集資料，并借助于相關實驗分析材料獲取初步的實驗思維，再結合具體的實驗操作將多個實驗整合為一個實驗快速有效地進行驗證，如免疫球蛋白分離純化鑒定實驗，就可與血清提純、免疫印跡等實驗整合，使學生通過實驗獲取更為多樣的能力。