導語：如何才能寫好一篇能源與動力工程職業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：能源與動力工程 專業(yè)核心課程 建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0290-01

能源與動力是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，該專業(yè)發(fā)展的好壞程度直接關(guān)系到能源與動力方面的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在上個世紀50年代，我國能源與動力工程專業(yè)就開始形成，受當時社會政治經(jīng)濟及教育體制的影響，該專業(yè)發(fā)展水平層次不高，專業(yè)分割過細等問題突出，需要對其進行調(diào)整才能夠適應當前我國社會經(jīng)濟的發(fā)展水平。本文接下來將對能源與動力工程專業(yè)核心課程體系做出具體的分析探討。

一、能源與動力工程專業(yè)核心課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀

1.專業(yè)研究領(lǐng)域的擴展對人才知識結(jié)構(gòu)提出了新要求

能源與動力工程這個專業(yè)名稱是熱能與動力工程專業(yè)在2012年調(diào)整之后更名的，2013年正式更名使用并招生。專業(yè)名稱的改變反應其教育內(nèi)容的變化，相對而言，其涵蓋的內(nèi)涵比熱能與動力工程專業(yè)更寬廣。能源與動力工程專業(yè)與化學及其環(huán)境工程專業(yè)的關(guān)系更加密切，而不僅僅局限在傳統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化與利用。當前，我國新能源和可再生能源得到了較大程度的開發(fā)利用，因此，形成了較大的生產(chǎn)研究領(lǐng)域，急需要這方面的高級專門人才投入到生產(chǎn)實踐中。這樣的能源使用現(xiàn)狀，為高校能源與動力專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。然而，當前的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，并沒有適當?shù)恼n程內(nèi)容來適應當前的發(fā)展需要，總學分不足，教學科目較少的問題需要引起足夠重視。

2.人才的培養(yǎng)模式不適應社會的發(fā)展需要

能源與動力工程這個專業(yè)相對于變名之前的專業(yè)而言，涵蓋的范圍更加寬泛，不僅僅包括原來的熱能工程及其動力機械，還包括熱力發(fā)動機、制冷低溫工程等。這種寬口徑的人才培養(yǎng)模式使得高校所培養(yǎng)的人才具有廣闊的知識儲備，增加其就業(yè)面和職業(yè)的適應能力。當然，這種寬口徑的培養(yǎng)模式也會出現(xiàn)一些不利的影響，例如：人才的培養(yǎng)不夠?qū)I(yè)，不能夠滿足企業(yè)對人才某一方面知識技能的需求。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生，即使到了工作崗位上，也還需要經(jīng)過一段時間的實踐學習及在職培訓才能夠滿足用人單位的任職要求。

3.專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建不利于學生個性化的培養(yǎng)

大學期間是人生觀、世界觀和職業(yè)觀形成的關(guān)鍵時期，對以后的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。在同一個專業(yè)里，有些人喜歡動力機械，有些人喜歡制冷空調(diào)，還有些人喜歡發(fā)電等，這就導致畢業(yè)生以后的職業(yè)選擇出現(xiàn)差異性。當前素質(zhì)教育的號召下，要求學生個性發(fā)展，在各個專業(yè)的培養(yǎng)方案及其課程體系的建設上，要給學生自主選擇和發(fā)揮的空間，讓學生根據(jù)自己的興趣方向來選修自己的課程，從事今后的職業(yè)。但是在目前的課程體系中，能源與動力工程專業(yè)的學生，四年所學內(nèi)容基本一致，教學內(nèi)容不存在明顯差別，統(tǒng)一的培養(yǎng)模式很難造就出個性化發(fā)展的學生。

4.缺乏有力的實踐課程

實踐環(huán)節(jié)的課程設計仍然是當今高校人才培養(yǎng)模式中的通病，離創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)還具有很大的一個差異?？v觀各校能源與動力工程專業(yè)的課程體系，發(fā)現(xiàn)其實踐環(huán)節(jié)的設計與理論知識相脫離，不利于實踐教育效果的達成。另一方面，實踐內(nèi)容安排不合理，缺乏及時、有效的更新，與國外高水平的高校課程體系相比，教學實踐內(nèi)容明顯陳舊，不利于人才質(zhì)量的提升。

二、建設科學合理的專業(yè)核心課程體系

1.增加專業(yè)核心課程的設置，建立健全人才培養(yǎng)模式

變名之后的能源與動力工程專業(yè)，所涵蓋的內(nèi)涵更加廣泛，因此需要拓展課程研究領(lǐng)域，在掌握能源與動力工程專業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上來設置核心專業(yè)課程。在滿足人才培養(yǎng)總目標的前提下，完善補充專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化核心教學內(nèi)容，使高校所培養(yǎng)出來的人才能夠滿足適應今后社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，人才的知識結(jié)構(gòu)能夠增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.明確專業(yè)方向，區(qū)分專業(yè)性

為了避免寬而不專等方面的問題，需要在整個能源與動力專業(yè)大類的范圍中來統(tǒng)一基礎(chǔ)性課程，區(qū)分好專業(yè)核心課程。統(tǒng)一基礎(chǔ)性課程是為了防止學生專業(yè)面狹窄等問題的出現(xiàn)，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的設置和通識課程的講授，使得學生能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向來進行專業(yè)核心課程的學習。設置大量的專業(yè)選修課程，強化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設置，避免該專業(yè)的學生出現(xiàn)“寬口徑”和“零距離”的發(fā)展矛盾。

3.設置多樣化的課程體系，不斷滿足學生個性發(fā)展需要

高校課程制定者要設立柔性的專業(yè)課程體系，建立起多元化的課程結(jié)構(gòu)來不斷的滿足該專業(yè)學生的個性發(fā)展要求。學生按照自己的興趣愛好來選擇自己的專業(yè)學習模塊，進而從事自己選擇的職業(yè)類型。一般情況下，課程體系包括研究型和應用型兩種，研究型課程注重基礎(chǔ)性知識的學習，為以后的考研學習打下堅實的基礎(chǔ)，應用型課程注重實踐教學環(huán)節(jié)的設置，主要培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)新性能力。這樣的課程體系，可以從多方面滿足不同學生的發(fā)展需要。

4.優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容，促使理論與實踐的結(jié)合

理論與實踐知識的學習不可此消彼長，需要在強化實踐教學環(huán)節(jié)的同時保障理論知識的學習。在總學習不變的前提下，要合理分配理論實踐課程，可以通過其他公共課程的壓縮來保障專業(yè)核心課程的比重。在對學生進行課程設計的同時，可以將理論知識的教學貫穿在實踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)最新的就業(yè)形勢來調(diào)整教學大綱，編寫教材，盡量將最前沿的研究成果融入到日常教學成果中。

三、總結(jié)語

總而言之，課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的優(yōu)化是一項長期的過程，需要高等教育領(lǐng)域的研究專家和教育教學工作者共同努力。能源與動力工程專業(yè)核心課程體系的建設，需要在社會經(jīng)濟發(fā)展，人才需求變更的基礎(chǔ)上進行調(diào)整。在考慮本校實際專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，合理配置專業(yè)核心課程的師資隊伍，改革教學方法，更新教學內(nèi)容，注重教學實踐環(huán)節(jié)的增強，最終朝著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方向前進。

參考文獻

[1]邱潔；關(guān)于能源與動力工程專業(yè)課程體系改革的思考[J]；課程教育研究；2013（9）.

[2]余萬，陳從平，徐翔，趙美云；能源與動力工程專業(yè)核心課程體系建設的研究[J]；教改教法；2014（2）.

[3]衣秋杰，楊前明，孔祥強，李志敏；熱能與動力工程專業(yè)主干課程立體教學體系建設初探[J]；中國會議；2006（4）.

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關(guān)鍵詞：卓越工程師 能源 培養(yǎng)計劃 校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0067-02

華中科技大學能源與動力工程學院作為首批入選實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的院系之一，通過依托學科和專業(yè)優(yōu)勢，積極利用現(xiàn)有資源條件，充分挖掘?qū)I(yè)潛力，對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施層次和目標、工作思路、組織管理、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)模式、師資隊伍建設等進行了系統(tǒng)的探索與實踐，致力于培養(yǎng)具備能源動力素質(zhì)的卓越工程師。

1 明確能源卓越工程師的培養(yǎng)標準

能源卓越工程師的培養(yǎng)遵從“教授為主導，學生為主體，質(zhì)量為主線”科學客觀的教育理念，重視和強化“知識、能力、素質(zhì)”同步培養(yǎng)機制，倡導個性化培養(yǎng)，注重卓越，所以能源卓越工程師是復合型高素質(zhì)，科學技術(shù)基礎(chǔ)理論雄厚，設計一流，富于創(chuàng)新，擅長管理，抱負遠大，學風嚴謹，道德品質(zhì)高尚，法紀嚴明，行業(yè)政策、技術(shù)標準熟悉，睿智進取，具備能源動力素質(zhì)，具有國際視野，科學發(fā)展戰(zhàn)略思維及跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力，在重大科技領(lǐng)域和大型工程項目中能發(fā)揮領(lǐng)軍作用的拔尖的科技人才。

能源卓越工程師應具有獨特的能源動力專業(yè)人格素質(zhì)，即明確國家能源行業(yè)需求與責任，總體了解世界能源格局，深刻認識國家能源策略，具備節(jié)能意識、知識與技能，具有環(huán)境與生態(tài)保護意識與基本理念以及大工程與技術(shù)經(jīng)濟分析能力。

2 制定完善能源卓越工程師的培養(yǎng)方案

能源卓越工程師培養(yǎng)實行本、碩、博“4+2+3”三段式培養(yǎng)模式，即本科階段四年，碩士階段二年，博士階段三年，每個階段均具有明確的培養(yǎng)目標，階段間建立了相應的考試與推薦相結(jié)合的優(yōu)勝劣汰分流和銜接機制，并實行校企聯(lián)合、雙導師制，對本、碩、博進行培養(yǎng)。

能源與動力工程學院根據(jù)當前科學技術(shù)的發(fā)展和社會對人的需求以及學生的個性、特長、愛好，制定了針對本專業(yè)不同行業(yè)方向的卓越工程師課程培養(yǎng)方案，并對課程體系和大綱進行了全面修訂，明晰了主要課程和主要教學環(huán)節(jié)的教學基本要求，其中校外課程目錄見表1。修訂后的課程體系和大綱重視和強化“知識、能力、素質(zhì)”同步，能夠更好的培養(yǎng)有能源動力素養(yǎng)、滿足包括國家需求、社會需求、學生需求在內(nèi)多元化需求的卓越工程師人才。

3 創(chuàng)新教育體系，整合課程內(nèi)容

能源與動力工程學院立足卓越工程師培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新并實踐了全程全方位教授引導式多資源共建能源卓越工程師教育體系（見圖1）。

該教育體系立足卓越工程師計劃，凝練教育理念，建立和實踐了“與國際結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與高水平科研結(jié)合”本科教學模式；重視和強化“知識、能力、素質(zhì)”同步培養(yǎng)機制；調(diào)動和發(fā)揮了教授治學的引領(lǐng)作用；實行和落實了教授全程主導本科教學的施教舉措，給予學生充分自主的探索空間，提供學生煥發(fā)潛能的一切機會；倡導個性化培養(yǎng)，注重卓越，培養(yǎng)有能源動力素養(yǎng)、滿足包括國家需求、社會需求、學生需求在內(nèi)多元化需求的人才。

在改革教育體系的思想指導下，學院進行了課程改革和整合。（1）建設了國際共建課程，教學內(nèi)容、教學方法和教學質(zhì)量與國際接軌；（2）更新課程教學內(nèi)容，建立了多門校企共建課程，加強了工程素質(zhì)教育，提高了師生的工程與實踐能力；（3）按專業(yè)方向組建實驗課程，注重學生理論知識掌握和實踐技能提高同步；（4）共建各類專業(yè)平臺課程，爭創(chuàng)各級精品課程，發(fā)揮示范帶頭作用；（5）共建系列研討型課程，根據(jù)專業(yè)特色和學生實際情況，教授全程跟蹤和引導。

4 立足國家工程實踐中心，校企合作進行實踐教學

依托獲批的9個國家實踐教學中心，實行本碩博貫通培養(yǎng)的工程實踐教育：

（1）本科階段實施計劃：本科階段大約3年為通識教育和專業(yè)教育時間，大約1年在中心開展實踐訓練，并完成畢業(yè)設計論文。對學生應明確其校內(nèi)指導老師和企業(yè)指導老師，由指導老師對本科階段的企業(yè)培養(yǎng)計劃進行整體規(guī)劃和指導，本科階段畢業(yè)設計論文題目由學校導師和企業(yè)導師共同商討后確定，可結(jié)合碩士階段的方向設置企業(yè)實踐的重點和應達到的具體指標。表2給出了本學院某方向在企業(yè)階段的實踐學習內(nèi)容。（見表2）

（2）研究生階段實施計劃：中心教學基地作為研究課題的協(xié)助單位，為課題研究提供現(xiàn)場運行數(shù)據(jù)和資料，以及進行試驗或驗證的機會。學生下企業(yè)的具體時間根據(jù)課題研究的需要靈活確定，并保證碩士階段至少有三個月的時間下到現(xiàn)場。中心要求導師要嚴格把關(guān)，以解決工程實際問題為出發(fā)點，確定研究課題。注重培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力，課程設置以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標。教學內(nèi)容強調(diào)理論性和應用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法。同時，加大實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)和學分比例，研究生要提交實踐學習計劃，撰寫實踐學結(jié)報告。

能源與動力工程學院圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)目標，依托卓越工程師培養(yǎng)計劃，通過加強校企的緊密合作，進行卓越工程師人才培養(yǎng)實踐，不僅推進了卓越工程師教育改革發(fā)展，而且為滿足我國工業(yè)化和現(xiàn)代化建設的人才培養(yǎng)需求進行了有益探索。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：能源動力類 實踐環(huán)節(jié) 改革與實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0080-02

為了適應社會和行業(yè)對能源動力類人才的發(fā)展要求，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的卓越精英人才，并且讓學生能夠接受符合自身特性的個性化實踐教育，我們重新構(gòu)造符合經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)律的、結(jié)合國家實踐基地的立體化實踐課程體系，探索實踐課程授課方法，把社會需求和人的全面發(fā)展需要結(jié)合起來，促進學生自主學習和個性發(fā)展。

華中科技大學能源與動力工程學院作為首批入選實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的院系之一，通過依托學科和專業(yè)優(yōu)勢，積極利用現(xiàn)有資源條件，充分挖掘?qū)I(yè)潛力，對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的進行系統(tǒng)的探索與實踐，致力于培養(yǎng)具備能源動力素質(zhì)的卓越工程師，在卓越班教學計劃中突出具有專業(yè)優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上，特別加強工程實踐課程和實踐教學環(huán)節(jié)的改革。

本文圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)目標，依托卓越工程師培養(yǎng)計劃，探討能源動力類實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)的改革，通過加強校企的緊密合作，立足國家工程實踐中心，校企合作進行實踐教學，推進卓越工程師的教育改革，為滿足適應社會發(fā)展需要的能源工程領(lǐng)域的卓越人才培養(yǎng)需求進行有益探索。

1 課內(nèi)教學與課外實踐相結(jié)合，提高學生動手能力

學院在專業(yè)基礎(chǔ)課程建設中積極將課內(nèi)教學與課外實踐結(jié)合起來構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。在組織《能源與動力裝置基礎(chǔ)》課程教學時，主動以“認知+實證”為突破口，因為該門課程涵蓋了以往熱能與動力工程專業(yè)所有專業(yè)方向的專業(yè)主干課程基本內(nèi)容的能源類綜合課程，課程內(nèi)容涉及到能源動力工業(yè)中幾乎所有裝置、設備的工作原理和基本結(jié)構(gòu)。為了使課程學習生動形象，該課程不僅在課件中加入了大量動畫等多媒體素材，而且因課制宜，與課程同步進行現(xiàn)場課外實踐，使學生的感性知識與理性知識相互交融，加深了對理論的理解認知和對機器的實證。學生通過理論知識的學習，然后通過課外現(xiàn)場的實踐再學習，有利地提高了學生動手能力。

能源動力類本科專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，涵蓋了多個不同的專業(yè)方向，由此，近幾年，在建設能源動力類各專業(yè)方向課程同時積極共建實驗課程。結(jié)合能源動力類碩士二級學科平臺與本科專業(yè)方向?qū)庸步▽嶒炚n程，更新實驗教學體系，將涵蓋以往的十余門課程二十余個單項實驗，改造成四門獨立實驗課程（見表1），各16學時。四個專業(yè)方向的模塊課程對應著四門獨立實驗課程，四個專業(yè)方向的模塊課程的課內(nèi)教學與課外實踐的獨立實驗課程同步進行，有效地做到了課內(nèi)教學與課外實踐有機結(jié)合。其中每一個綜合實驗可實現(xiàn)多個相關(guān)的實驗聯(lián)系，可使學生對實驗內(nèi)容有較完整更全面的認識，以得到綜合性的訓練。

在具備能源動力類專業(yè)設備的宏觀框架知識結(jié)構(gòu)后，結(jié)合學院各專業(yè)方向的細化課程相繼開設。創(chuàng)建的“認知+實證”的特色專業(yè)平臺課程，由于課堂教學與課外實踐同步進行，化復雜為具體、化抽象為形象，使理論與實踐密切結(jié)合，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提升了學生的動手能力。

2 校內(nèi)實習與校外實習相結(jié)合，提高學生實踐能力

實習環(huán)節(jié)安排在大學期間的二、三年級，在整個本科生培養(yǎng)的課程體系中起著承上啟下的作用。校內(nèi)實習體現(xiàn)了對先修的一些基礎(chǔ)課程知識的綜合應用，校外實了知識的綜合應用外還為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學習乃至未來的技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。由此，校內(nèi)外實習的有機結(jié)合，學生的感性知識與理性知識進一步得到相互交融，加深了對理論的理解和對機器的認知。校內(nèi)實習實行隨時開放自己動手實踐的模式。在教師的指導下，讓學生自己動手拆裝各種機器，觀察結(jié)構(gòu)，研究其工作原理，討論其操作與控制系統(tǒng)，而且可以多次反復進行，學生在實習過程中還可以進行一些創(chuàng)造性的設計，利用開放式的試驗裝置，如冰箱、空調(diào)綜合實驗臺等，自行試驗，不僅提高了動手能力，而且培養(yǎng)了學生的獨立工作能力和創(chuàng)造性的思維。校內(nèi)實習有一定的優(yōu)越性，但與校外實習的在線生產(chǎn)實際有一定的區(qū)別。校外實習可以彌補校內(nèi)實習的不足，通過企業(yè)調(diào)研，和工程技術(shù)人員交流，了解行業(yè)前沿的學科動態(tài)及產(chǎn)品發(fā)展趨勢，尋找工程實踐中的技術(shù)難題，去自主學習、研究性學習、探索解決方案。企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)狀，對學生進行講解，進一步加深對產(chǎn)品和生產(chǎn)過程的了解，加深對專業(yè)工程實際的認識，同時擴大視野，樹立工程、系統(tǒng)、設備裝置、現(xiàn)代化生產(chǎn)的概念，并提高到理論上來理解，觸發(fā)理論到產(chǎn)品的思維。

學院在校內(nèi)外實習交替安排在三、四、五、六學期的四個學期（見表2），前三個實習環(huán)節(jié)由學院統(tǒng)一安排，第四個環(huán)節(jié)根據(jù)學生選定的專業(yè)方向分散到相應的一到兩個廠家進行實習。

通過校內(nèi)外的實習，使學生很好地掌握本專業(yè)的一些實驗的理論方法和步驟，并對實驗和生產(chǎn)流程具有實際的動手運行操作能力及處理突發(fā)故障的能力提升。同時，為學生充分展示了專業(yè)廣闊的前景，營造濃郁的氣氛激發(fā)各類學生的興趣。讓學生有深入實際的時間，有消化理論，對實踐有延續(xù)深入洞察，有可能進入創(chuàng)造思維的機遇。校內(nèi)、校外相結(jié)合，開拓了學生由理論到產(chǎn)品的視野與思維，提高了實踐能力。

3 設計性環(huán)節(jié)與課外科技相結(jié)合，提高學生創(chuàng)新能力

設計性教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)課程體系中是非常重要的環(huán)節(jié)，高校的設計性教學環(huán)節(jié)占學生在校4年時間的25%左右。傳統(tǒng)設計環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法、要求已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學形式與環(huán)境的變化，設計性教學環(huán)節(jié)的改革也嚴峻的提到教學日程上來。通過設計性教學環(huán)節(jié)與課外科技創(chuàng)新結(jié)合，結(jié)合學科優(yōu)勢及科研成果，利用學生課外科技活動，共建實踐創(chuàng)新的設計課程，有效地實現(xiàn)了“設計課程+課外科技”的結(jié)合。

設計環(huán)節(jié)是學生綜合運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好階段。熱能與動力工程專業(yè)的設計實踐環(huán)節(jié)有三個：機械零件課程設計，專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計。為了使學生能長期不間斷地受到理論與實際應用相結(jié)合的訓練，培養(yǎng)學生工程設計和科學研究的能力，改變過去三個設計各自孤立進行，互不相干的作法，將三個設計在時間安排上結(jié)合起來進行，相繼覆蓋兩年。

在設計環(huán)節(jié)改革中，強調(diào)結(jié)合教師科研、課外競賽進行專業(yè)理論、技術(shù)和基本工程設計規(guī)范的訓練，并注重培養(yǎng)學生綜合運用各學科知識，進行產(chǎn)品、工程設計。在畢業(yè)設計選題時，指導教師結(jié)合學生的科技活動中的課題設下創(chuàng)新點，有計劃地在設計環(huán)節(jié)指導過程中啟發(fā)誘導學生來攻闖創(chuàng)新關(guān)。通過引導、學習、實踐的項目周期訓練，使學生能夠?qū)⒗碚撝R靈活應用，激發(fā)和創(chuàng)造學生的潛能。學院學生在近幾年的科技活動和全國節(jié)能減排大賽中成績喜人。在設計環(huán)節(jié)的管理上，把課外實踐活動納入學分管理，調(diào)動了學生進行課外實踐活動的積極性。以上措施有效地實現(xiàn)了“課程設計+課外科技”的結(jié)合。

在本專業(yè)的設計性教學環(huán)節(jié)中，要求能運用已掌握的科學技術(shù)知識去分析問題，在能源動力類的機器設計制造、工程的計算與設計過程中，針對設備的結(jié)構(gòu)尺寸公差的配合、工藝中的規(guī)程和精度配合、復雜系統(tǒng)的控制過程問題、復雜程序計算過程等，均能及時作出準確的判斷、正確的結(jié)論，提出可行的辦法，使問題得到解決。設計性環(huán)節(jié)與課外科技相結(jié)合，為學生知識水平、能力與素質(zhì)同步提升，落實人才的多樣化和個性培養(yǎng)，促進學生自主學習和個性發(fā)展，為促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了重要作用。

4 畢業(yè)設計與企業(yè)實踐相結(jié)合，提高學生綜合能力

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)為學生未來的技術(shù)工作和發(fā)展起著重要的作用，為推進“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，進一步提高學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，工程設計和創(chuàng)新能力，提高企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，根據(jù)社會對能源領(lǐng)域人才的需求類型，經(jīng)過深入調(diào)研，學院將在共建工程訓練教學實踐平臺和與企業(yè)共同指導畢業(yè)設計和學位論文等方面進行合作建設，將主流技術(shù)和工程方法引入教學實踐中，將企業(yè)成功實施的項目實踐引入課堂教學，并鼓勵學生將最新的科學研究成果進行技術(shù)化、工程化。

高年級學生跟隨導師結(jié)合工程項目和課題進行科研訓練，部分保研生可提前修讀碩士階段課程。畢業(yè)設計和研究生階段實行學校和企業(yè)雙導師制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)界需求，結(jié)合研究課題，加強項目流程等工程訓練，進行個性化培養(yǎng)。實踐畢業(yè)設計雙導師制和考核方式改革等措施，在學校配套政策的大力支持下，結(jié)合國家級實踐基地，探討畢業(yè)設計實踐研究，在四年級學生的畢業(yè)論文階段，請企業(yè)相關(guān)人員作為指導老師，獨立或結(jié)合校內(nèi)教師對學生進行畢業(yè)論文的指導。

在大約一年的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，首先明確學生的校內(nèi)指導老師和企業(yè)指導老師，由指導老師對本科階段的企業(yè)培養(yǎng)計劃進行整體規(guī)劃和指導。本科階段畢業(yè)設計論文題目由學校導師和企業(yè)導師共同商討后確定，可結(jié)合碩士階段的方向設置企業(yè)實踐的重點和應達到的具體指標。學生下企業(yè)的具體時間根據(jù)課題研究的需要靈活確定，為課題研究提供現(xiàn)場運行數(shù)據(jù)和資料，以及進行試驗或驗證的機會。要求導師嚴格把關(guān)，以解決工程實際問題為出發(fā)點，確定研究課題。注重培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力，為企業(yè)培養(yǎng)“留得住，用得上”的高端人才為主要目標。

近幾年，學院在實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)上以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標。教學內(nèi)容強調(diào)理論性和應用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法。建立健全校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。同時，加大實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)和學分比例，學生提交實踐學習計劃，撰寫實踐學結(jié)報告。學位論文選題側(cè)重來源于應用課題或現(xiàn)實問題，體現(xiàn)研究生綜合運用科學理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力，以培養(yǎng)碩士工程型的后備卓越工程師為目標。

以上針對能源動力類卓越人才實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方面進行的一系列建設和改革，有益的推進了卓越工程師教育改革發(fā)展。

參考文獻

篇4

學院構(gòu)建了以汽車現(xiàn)代設計為主線，以工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的應用型人才培養(yǎng)模式，其中車輛工程專業(yè)培養(yǎng)了具有汽車及零部件產(chǎn)品設計和試驗能力，且具有鮮明汽車行業(yè)特征的高級應用型人才；交通運輸專業(yè)培養(yǎng)了具備“懂技術(shù)、會經(jīng)營、善服務”素質(zhì)，能夠適應汽車生產(chǎn)服務、汽車營銷服務、汽車技術(shù)服務、汽車運輸服務等多領(lǐng)域工作的應用型技術(shù)人才；能源與動力工程專業(yè)培養(yǎng)了車用內(nèi)燃機設計與試驗能力的高級應用型人才，這三個專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展具備了上述特色。然而，近些年，人才市場需求出現(xiàn)了變化。隨著高等教育規(guī)模的擴張，高校畢業(yè)生在就業(yè)人口中的比例日益擴大，高校就要根據(jù)社會需求設置多種多樣的專業(yè)，培養(yǎng)多品種的應用型人才[1]。又由于科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，社會的職業(yè)需求也處于不斷的發(fā)展變化之中，而且這種發(fā)展變化的速度越來越快，因此應用型人才的培養(yǎng)還應該是動態(tài)的。今天我們遇到的應用性問題十分復雜，往往會涉及多個學科的知識和技能[2]，因此，應用型人才的培養(yǎng)往往又是復合型的。

2、突出汽車類人才培養(yǎng)特色的對策

2.1課程教學改革

德國汽車工業(yè)不僅與德國制造部門緊密相連，而且活躍于全世界。奔馳、寶馬、大眾等著名汽車品牌經(jīng)久不衰，德國汽車工業(yè)早已名揚例外。德國亞琛工業(yè)大學、慕尼黑工業(yè)大學、柏林工業(yè)大學等著名學府都開設汽車工程專業(yè)，修讀該專業(yè)所包含的主要課程中有《汽車學》，這個就相當我國的《汽車構(gòu)造》和《汽車理論》兩本書。在美國大學中，汽車工程專業(yè)并不是很多見，一般沒有自己成一個系所的，大部份是依附于機械系、動力機械系或者交通運輸工程系里。在本科階段開設汽車工程專業(yè)的學校大多數(shù)集中在社區(qū)學院、以及名氣不大的技術(shù)院校和綜合類大學里，以五大湖附近以及加利福尼亞州的一些學校的科研水平比較高。美國綜合排名前100的學校很少專門開設獨立汽車工程專業(yè)，大部分都是機械工程專業(yè)的學習方向或分支，例如著名的康奈爾大學。機械工程分支下汽車工程專業(yè)的相關(guān)課程中有《VehicleSystemsDynamics》、《VehicleDesignProject》；《VehicleSystemsDynamics》相當于我國的《汽車理論》加上《汽車振動》兩本書，《VehicleDesignProject》相當于我國的《汽車設計》。日本也沒有特別獨立出來一個汽車工程專業(yè)，該專業(yè)多屬于工學科的機械工學專業(yè)，比如東京大學工學部機械工學科、早稲田大學創(chuàng)造理工學部綜合機械工學科、福岡大學工學部機械工學科等。西日本工業(yè)大學開設了《汽車行駛機理》和《汽車工程學》，相當與我國的《汽車構(gòu)造》和《汽車理論》。意大利汽車設計居世界領(lǐng)先地位，擁有一批被世界公認的汽車設計大師。意大利都靈理工大學汽車工程專業(yè)課程中設置了《Motorvehicledesign》，相當于我國的《汽車設計》。英國作為老牌汽車工業(yè)強國，英國南安普頓大學、拉夫堡大學、巴斯大學、考文垂大學、謝菲爾德大學等高校開設了汽車工程專業(yè)，其課程中設置了《VehicleEngineering》，相當于我國的《汽車構(gòu)造》和《汽車理論》。香港理工大學汽車工程設計專業(yè)課程中設置了《汽車設計》。新西蘭Unitec理工學院汽車工程本科課程開設了《汽車構(gòu)造》和《汽車理論》。國內(nèi)現(xiàn)有155所高校開設了車輛工程專業(yè)，都將《汽車構(gòu)造》、《汽車理論》和《汽車設計》作為專業(yè)主干課、學位課。國內(nèi)現(xiàn)有246所高校開設了交通運輸專業(yè)，都將《汽車構(gòu)造》、《汽車理論》作為專業(yè)課。國內(nèi)現(xiàn)有157所高校開設了能源與動力工程專業(yè)，其中以汽車發(fā)動機為專業(yè)方向的都將《汽車構(gòu)造》作為專業(yè)課。國內(nèi)現(xiàn)有127所高校開設了汽車服務工程專業(yè)，都將《汽車構(gòu)造》列為專業(yè)主干課。《汽車理論》課是我院車輛工程專業(yè)、交通運輸專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課?！镀嚇?gòu)造》課是我院車輛工程專業(yè)、交通運輸專業(yè)和能源與動力工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且是學校的跨學院跨專業(yè)選修課，《汽車設計》是我院車輛工程專業(yè)的專業(yè)主干課。根據(jù)以上分析可以看出，《汽車構(gòu)造》、《汽車理論》和《汽車設計》就構(gòu)成了汽車類核心課程群，為汽車類人才培養(yǎng)提供了有力的支撐。汽車類核心課程建設是一項全方位的綜合工程、系統(tǒng)工程、質(zhì)量工程，包括教學思想、教學方法、教學手段、教材配備、教學效果等等[3]?！镀嚴碚摗氛n程概念多、公式多、內(nèi)容復雜抽象、不容易理解，學生有時缺乏學習興趣，很多學生對學好本門課程都有畏懼情緒，可采用多媒體演示和黑板板書相結(jié)合的多元化教學手段[4]。利用Matlab等軟件編程實現(xiàn)其可視化教學,幫助學生直觀地理解抽象概念，并鼓勵和指導學生自己動手編制仿真程序，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的動手能力[5]。利用計算機軟件（主要包括AVL/Cruise、ADAMS/Car、LabVIEW、CarSim和Matlab/Simulink&Simdriveline）、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)手段，將視頻、動畫或者圖形等信息有效的載入到《汽車理論》課程教學中，從而將粉筆和黑板無法表達的信息形象地傳遞給學生，有助于學生消化吸收一些難以分析理解的知識點[6]?！镀嚇?gòu)造》書中內(nèi)容圖例大部分以貨車車型為例，以滿足不了學生的興趣，擬在授課過程增加轎車、客車及其它新能源車型圖例，條件成熟時編寫《汽車構(gòu)造》特色教材?！镀囋O計》課程涉及內(nèi)容廣泛、概念眾多、公式量大，對其進行模塊化教學改革，結(jié)合汽車改裝設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，服務遼寧專用車生產(chǎn)基地建設，可拓寬學生就業(yè)面。將CAD/CAE/VPT等先進設計方法引入教學中，可以提高學生對課本理論知識的理解。將項目教學法引入教學中，便于在某個總成或部件的設計上，如麥弗遜獨立懸架的設計、轉(zhuǎn)向器的設計、驅(qū)動橋的設計、變速器的設計、離合器膜片彈簧的優(yōu)化設計等等，通過項目教學進一步鞏固學過的東西，強調(diào)學生的動手能力。通過對《汽車構(gòu)造》、《汽車理論》和《汽車設計》等汽車類核心課程的建設，會使學院車輛工程專業(yè)、交通運輸專業(yè)和能源與動力工程專業(yè)的學生受益，輻射到裝甲車輛工程專業(yè)的學生。

2.2教材建設

近年來，學院新增了“整車動力性、經(jīng)濟性和制動性試驗測試系統(tǒng)”、“振動噪聲測試分析系統(tǒng)”“汽車電子開發(fā)實驗平臺”、“汽車電路分析實驗平臺”、“汽車傳感器測試實訓實驗平臺”等實驗設備，導致實驗內(nèi)容和設備都進行了更新，原有的教材不能滿足日常的教學，有必要編寫《汽車構(gòu)造實習指導書》、《汽車理論實驗指導書》、《汽車設計課程設計指導書》和《畢業(yè)設計指導書》等核心課程實驗教材及設計指導書，以滿足教師和學生的需求。

2.3實踐教學環(huán)節(jié)改革

通過車輛工程虛擬仿真實驗教學中心的建設，可為學生開設汽車動力性、汽車燃油經(jīng)濟性、汽車制動性、汽車平順性和汽車操縱穩(wěn)定性等仿真實驗，進一步培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。進一步完善實驗室開放制度與學生自主創(chuàng)新設計實驗環(huán)節(jié)，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力。

2.4課程設計、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改革

《汽車設計》綜合課程設計和本科畢業(yè)設計的選題要盡量來源于教師的科研項目或企業(yè)的實際課題，做到理論聯(lián)系實際、學以至用；引導學生參與教師、企業(yè)的科研項目，利用學科優(yōu)勢和實驗室條件，進行創(chuàng)新性設計。畢業(yè)設計期間，可結(jié)合企業(yè)的實際情況，以校內(nèi)外雙導師的方式進行畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力。

2.5課程考核方式、方法的改革

進行課程考核方式、方法的改革，增加課外大作業(yè)、設計性內(nèi)容、創(chuàng)新性內(nèi)容等考核環(huán)節(jié)及分值比例，強化應用型人才的培養(yǎng)。

2.6積極參加汽車類高水平綜合竟賽

核心課程的建設及效果要靠實踐來促進和驗證。除了組織學生參加"飛思卡爾"杯全國大學生智能車大賽、東北地區(qū)大學生工程訓練綜合能力競賽、遼寧省大學生挑戰(zhàn)杯競賽、遼寧省普通高等學校大學生機械創(chuàng)新設計大賽、遼寧省大學生工程訓練綜合能力競賽、遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)大賽等競賽外，還要鼓勵學生參加中國汽車工程學會主辦的中國大學生汽車方程式大賽、中國汽車設計大賽、中國汽車工程學會巴哈大賽等高水平賽事。通過動手來驗證書本上的知識，做到學以致用。

2.7開辟大學生校外實踐教學基地

校外實踐教學基地是提高大學生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要場所，是培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟和科學技術(shù)發(fā)展的應用型人才的重要途徑。可與“沈陽華晨金杯汽車有限公司”、“沈陽華晨寶馬汽車有限公司”、“廣汽日野（沈陽）汽車制造有限公司”、“遼寧專用車生產(chǎn)基地”、“蘇州市奧杰汽車技術(shù)有限公司”、“沈陽金杯江森自控汽車內(nèi)飾件有限公司”等進行合作建設。利用校外實踐教學基地彌補課堂上學不到的東西。

2.8建設高水平特色師資隊伍

培養(yǎng)具有工程實踐背景的青年教師，通過實踐提高自身素質(zhì)和能力。積極創(chuàng)造條件鼓勵教師到研究所、企業(yè)、工廠工作和實習。打造一支能吃苦、執(zhí)行力強的高水平特色師資隊伍，可為核心課程建設的實施提供人才保障。

3、結(jié)語

通過對汽車類核心課程、教材、實踐教學、課程設計、畢業(yè)設計、課程考核方式方法、參加汽車類高水平綜合竟賽、開辟大學生校外實踐教學基地、師資隊伍等環(huán)節(jié)改革建設為學院正在實施的“遼寧省普通高等學校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)”提供保障。

作者:王靖岳 黃樹濤 董浩存 陳克 單位:沈陽理工大學

參考文獻

[1]葉飛帆,高校怎么向應用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型[N].光明日報,2014-11-25(13).

[2]王關(guān)義.對行業(yè)特色類高校適用型人才培養(yǎng)的思考[J].北京印刷學院學報,2015(3):50-54.

[3]黃海午.精品課程建設與教學改革探索[J].高教論壇,2011(12):26-28.

[4]王靖岳,陳克,岳峰麗.“汽車理論”課程教學改革研究[J].蘭州教育學院學報,2016,32(4):89–91.

篇5

關(guān)鍵詞：實踐能力；創(chuàng)新性；雙師型；熱能與動力工程

作者簡介：趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學能源與動力工程學院，副教授；周振起（1963-），男，山東萊陽人，東北電力大學能源與動力工程學院，教授。（吉林吉林132012）

基金項目：本文系2011年東北電力大學教學改革基金項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0057-02

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和市場競爭的國際化，社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，注重強調(diào)學生的綜合素質(zhì)，要求學生在學習基礎(chǔ)理論和方法的同時，更要重視加強自身的能力培養(yǎng)和訓練，要具有一定的實踐能力。因此，培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生的潛能，發(fā)展以實踐能力為核心的全面素質(zhì)成為高等教育的目標之一。

本文以“熱力發(fā)電廠”課程為實施主體，在教學過程中以加強學生的實踐能力培養(yǎng)為重點進行課程教學改革，使學生在綜合運用知識分析和解決實際工程問題的能力都能有所提高。

一、教學中存在的問題

高等教育是工程技術(shù)人員培養(yǎng)的主渠道，是培養(yǎng)和造就合格工程師的重要環(huán)節(jié)，對工程技術(shù)人才知識、能力和素質(zhì)的形成起著非常關(guān)鍵的作用。因此，高校在教育教學過程中，必須改變過去從理論到理論的培養(yǎng)方式，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和工程意識。

高等工科院校從傳授工匠的技能技藝開始，一直到引進科學原理，再到目前將科學、技術(shù)融為一體并以強調(diào)工程實踐性為主一路走來，在歷經(jīng)“技術(shù)模式”與“科學模式”后，正在向“實踐模式”轉(zhuǎn)變。[1]近年來，我國高等教育普遍存在著脫離實際、實踐訓練不足與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密及“雙師型”教師數(shù)量嚴重匱乏等現(xiàn)象，嚴重制約著高等教育的發(fā)展，嚴重影響著我國工程實用、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。以熱能與動力工程學科開設的“熱力發(fā)電廠”課程為例，雖然學生在校時學習了豐富的理論知識，但畢業(yè)后仍不能運用理論為實際服務，缺乏解決工程實際問題的能力。歸結(jié)原因，主要有以下幾點：

1.教學模式

高校的教學內(nèi)容和方法影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。首先在教學內(nèi)容上，過分注重理論知識講解，而輕視實踐與能力的培養(yǎng)。其次教學方法上，以教師為中心，過分強調(diào)教，而忽視了學的主觀能動性，缺乏與學生的互動與溝通。[2]過分注重專業(yè)知識的傳授，輕視實踐訓練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會人文、經(jīng)濟、環(huán)保等方面知識的作用，仍然是以教師為中心，片面強調(diào)主體“教”的過程，而忽視了客體“學”的主觀能動性，延續(xù)著“一言堂”和“滿堂灌”的授課風格。這無益于學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.缺乏“雙師型”教師

目前，我國高等教育工作者的主要來源還是國內(nèi)外各大高校和研究機構(gòu)的博士、碩士畢業(yè)生，具有實踐經(jīng)驗的教師非常少。師資結(jié)構(gòu)偏重學術(shù)型，缺乏行業(yè)一線的工作經(jīng)驗和實際操作技能，實踐教學能力薄弱。這造成了教師在授課的過程中空洞、容易脫離工程實際。從而阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、實踐能力培養(yǎng)的改革措施

1.教學改革

（1）轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學理念。從教師傳遞知識的方式向幫助學生、使其能主動獲取知識用于解決實際問題的方式轉(zhuǎn)變。教學過程在教師不斷提出問題、學生不斷解決問題的過程中進行的。采用問題推進式的教學結(jié)構(gòu)來引導學生學習。

（2）轉(zhuǎn)變教學思路。從只考慮知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與連貫、知識重難點的分析與把握等，轉(zhuǎn)向?qū)で笾R與學生實際情況的關(guān)聯(lián)、知識實際運用的條件、以及采取什么方法才能幫助學生順利實現(xiàn)運用知識的能力。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色。使教師從單純的知識講授者、傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)向知識學習的組織者、引導者、促進者和幫助者。以職業(yè)道德和社會責任感的培養(yǎng)為靈魂，樹立“工程實踐教育觀念”，通過在上課過程中點滴滲透的方式，加強學生職業(yè)道德以及社會責任感的培養(yǎng)。

（4）教學內(nèi)容的組織上，采用易于學生接受并理解深刻的方法。如采用工程圖紙講解、PPT、設備實物照片及CAI課件穿插教學，使學生在理論知識學習過程中更加了解和掌握工程實際。[3]同時對行業(yè)的最新動向、技術(shù)、規(guī)范、理論等知識，不斷補充到教學的整個過程中，使學生對學習時刻保持熱情和新鮮感。

2.實踐改革

（1）通過與工程實踐相結(jié)合，增強學生自主學習和解決問題的能力。在教學過程中，對學生的學習態(tài)度、方式、方法給予肯定。鼓勵學生多做總結(jié)和歸納，對工程實際問題鼓勵學生集中精力、時間和力氣解決。對行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、規(guī)范、規(guī)定等信息及時傳授給學生，使學生保持對本專業(yè)知識學習的濃厚興趣。

（2）鼓勵學生跟隨專任教師做一些科研工作，培養(yǎng)學生的科研意識，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生理論服務于實踐的能力。

（3）重視電廠實習環(huán)節(jié)。學生通過實習教學環(huán)節(jié)，可以在一定程度上融入到電廠生產(chǎn)活動，了解和掌握電廠生產(chǎn)的原理及設備運行的特性，有助于所學理論知識的消化。同時要求學生帶著問題進現(xiàn)場，使學生在短時間內(nèi)就能貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝。激發(fā)學生的主觀能動性，使學生變成學習的“主體”。通過實習教學環(huán)節(jié)，學生能加深理論知識的理解，避免課堂教學的紙上談兵。

三、課程改革過程中的問題及建議

1.缺乏“雙師型”教師

針對這一問題，結(jié)合我校提出的“272”工程建設，可采取如加強對骨干教師的專業(yè)實踐培訓，鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉學習；聘請行業(yè)專家、技術(shù)專家到校兼職，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；選派優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)、外做訪問學者，進一步深造；對于新任的專任教師，除正常教學實習外，還需要到學院實驗室工作一段時間等措施，來提升師資隊伍的實踐水平。

此外，還可以從專任教師的考核、評定制度入手，由目前的考核論文、科研為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己私處煹墓こ虒嵺`、工程設計、專利、為企業(yè)服務能力等方面為主，以上舉措為具有工程實踐經(jīng)驗的師資人才儲備奠定了條件。

2.校企合作實踐環(huán)節(jié)困難

發(fā)電行業(yè)屬于高危行業(yè)，企業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)為高溫、高壓、易燃易爆且存在有毒物質(zhì)，危險性極高。高校學生到電廠參與生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，加重了企業(yè)安全生產(chǎn)的負擔，同時企業(yè)要對學生進行入廠安全規(guī)程的培訓和教育，且額外要增派安監(jiān)人員確保學生的人身安全等，這些問題導致企業(yè)對學生入廠生產(chǎn)實習不積極主動且排斥。

針對這一問題，可與企業(yè)簽訂長期的學生生產(chǎn)實習、實訓基地項目；聘請技術(shù)專家來校授課；加強本校學生的安全意識和生產(chǎn)責任意識，做到入廠多看、多問、多聽、多學、不亂走動、不亂動手、講紀律、聽指揮的習慣；在實習期間加派帶隊教師數(shù)量，確保學生的人身安全，為企業(yè)減壓排難。

四、結(jié)束語

增強大學生工程實踐能力，有助于提高學生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代工程師的重要途徑之一。本文以熱能與動力學科開設的“熱力發(fā)電廠”課程為依托，從教學內(nèi)容、教學形式、教學實踐等環(huán)節(jié)，論述了如何對學生進行實踐能力培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學生面向工程實際的思維方式和意識行為習慣，使其具備工程實踐所需要的素養(yǎng)。但是，學生的實踐能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，不是通過一門課程的改革就能完成的，這需要各部門的共同努力來培養(yǎng)滿足科技社會高速發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]王仲民,姚合環(huán).高校培養(yǎng)學生工程實踐能力的途徑[J].理工高教研究,2008,(1):121-122.

篇6

論文摘要:電力類高職學院學報具有自身的獨特性，應強調(diào)專業(yè)特色，文章對建設有電力特色的品牌學報進行探討。

隨著高職院校數(shù)的增加，高職學報數(shù)在不斷增加。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，全國高職高專學報已有540余種，其中電力類高職高專院校學報僅12家。雖然大部分為具有雄厚基礎(chǔ)和實力的刊物，在各省優(yōu)秀高校學報中也占有一席之地。但學報要想成為全國高職學報中的一朵奇葩、一個亮點，需進一步強調(diào)特色，全方位提高學報的質(zhì)量，正確定位，不斷創(chuàng)新，將學報打造成具有電力學院特色的學報，才能成為精品學報、品牌學報。

1　電力類高職高專學報有其自身的獨特性

1.1　行業(yè)性

電力類高職高專院校通常是以工科為主，工、管、文、財?shù)葘W科相結(jié)合的省屬普通高等學校，大多數(shù)學院隸屬于地方電力公司，業(yè)務上接受教育廳指導，其辦學指導思想主要是面向地方、面向電力行業(yè)，培養(yǎng)地方和系統(tǒng)內(nèi)急需的應用型、技能型專門人才，直接為地區(qū)經(jīng)濟建設服務。因此，學報應結(jié)合學院的辦刊宗旨，立足電力系統(tǒng)，使行業(yè)性成為學報的特色。

1.2　應用性

本科高等學校學報通常把學術(shù)價值放在第一位，但高職學報應結(jié)合高職學院重實踐、重基本技能和技術(shù)應用能力培養(yǎng)的辦學宗旨在重視學術(shù)價值、不排斥高尖技術(shù)外，更多要求是應用性，需要覆蓋面廣， 兼容各門各類層次的適用技術(shù)，以便直接為當?shù)亟?jīng)濟建設和當?shù)卣疀Q策服務。這一點無疑要成為學院學報的“重頭戲”，所以“應用性”是學院學報選題和欄目編排的重點。根筆者統(tǒng)計，在高職學院學報2006年自科版刊發(fā)論文中，應用技術(shù)方面的論文約占總數(shù)的75%，這個比例充分證明應用技術(shù)方面的文章在高職學報中占有的份量。以我院學報為例，2006年全年刊發(fā)的128篇論文中，電力系統(tǒng)、動力工程及電力發(fā)展論壇、電力企業(yè)管理類論文60篇，占總數(shù)的47%;在全年刊發(fā)論文的178位作者中，省內(nèi)作者高達126人。學報的行業(yè)性、地方性可見一斑。

2　求是創(chuàng)新，打造有電力特色的品牌學報

2.1　設置特色欄目

我國現(xiàn)代著名的出版家鄒韜奮先生很重視報刊的個性和特色，他曾經(jīng)說過:“沒有個性和特色的刊物，生存已成問題，發(fā)展就更沒有希望了”。鄒先生將刊物的個性特色提高到存在與發(fā)展的高度，并將特色作為衡量刊物力度的標志。一個刊物，尤其是學術(shù)期刊，應特別重視和倡導個性特色的形成。

電力類高職學報的辦刊宗旨是堅持為教學、科研服務，為電力行業(yè)的發(fā)展服務。要辦出自己的特色，學報自然科學版在欄目設置上緊緊結(jié)合學院所辦專業(yè)性質(zhì)，突出技術(shù)應用性，要將電力工程、動力工程設為特色欄目;社會科學版將電力企業(yè)管理、電力發(fā)展論壇設為特色欄目。這些欄目是固定常設的，相應的稿源較豐富，且理論聯(lián)系實際，主要反映應用研究成果，有利于形成以學科專業(yè)建設與發(fā)展為重點的學術(shù)氛圍。這些欄目特色鮮明且獨樹一幟，讀者反響熱烈，論文的下載率和引用率較高。

隨著國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展，電力行業(yè)與其他行業(yè)的關(guān)系日益緊密，因此有關(guān)電力供應、電力價格等敏感問題越來越受到關(guān)注。電力類高職學報應考慮增加“電力市場”欄目，以適應電力發(fā)展的需要，適應社會發(fā)展的需要。據(jù)筆者調(diào)研，目前該欄目在電力院校學報欄目中尚為空白。

客觀地分析，自2004年夏季的“電荒”波及到全國各行各業(yè)和人民生活后，未來的10年內(nèi)電力這個原本應該提前出發(fā)的“先行官”，一定會邁開大步，奮力趕超至其他行業(yè)的前頭，以保證經(jīng)濟的正常發(fā)展。

因此有關(guān)電力方面的各類政策性研究課題、技術(shù)類研究課題會很容易地得到資金贊助而獲得批準，自然也就有相當多的論文伴隨著課題的進展和完成而誕生。多發(fā)表與學報的專題化欄目選題一致、高級別課題類稿件，是擴大學報的社會影響和知名度，提高學報學術(shù)質(zhì)量的有效措施。另一方面，在我國，專門設置與電力相關(guān)欄目的學報屈指可數(shù)，除幾所電力學院外，只有幾家綜合性大學學報刊登電力行業(yè)相關(guān)技術(shù)的論文，因此，學報設置如電力系統(tǒng)、電力市場、電力企業(yè)管理、能源動力工程等電力類特色欄目，將為廣大作者提供有選擇余地的、對口的園地。

此外，所有學報目前都設有教育教學欄目，筆者認為，高職學報應專設“高職教育理論與實踐”欄目，并作為特色欄目，及時將高職理論與實踐研究的最新成果刊發(fā)出來，以指導各高職院校的辦學實踐。高職院校從師資和科研能力等各個方面跟普通高校相比是存在相距，但在高職教育領(lǐng)域上大有文章可做。

因為高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，高職院?！半p師型”的教師建制使教師的素質(zhì)培養(yǎng)、教學方式、教育理念等方面有獨特的地方，高職教育在高職學報上完全合適，也增強了高職學院特色。如果電氣學院學報設置該欄目，將在高職院校中樹立起一面旗子，既能對高職理論的發(fā)展作貢獻，又能將作者群和讀者群擴大到全國各地，可謂一舉兩得。

2.2　發(fā)揮優(yōu)勢，正確定位，文理分開

目前，所有的電力類高職高專學報，雖然側(cè)重于發(fā)表工科版論文，但事實上均為綜合版，即文、理兼顧。新聞出版總署《關(guān)于進一步調(diào)整高校學報結(jié)構(gòu)的通知》中明確指出:可適當發(fā)展高校專業(yè)性學術(shù)期刊[1]，電力類院校學報應抓住這一機遇，抓緊策劃，對現(xiàn)有學報進行改造，文理分開，創(chuàng)辦社會科學版和自然科學版期刊。根據(jù)本院校學科的優(yōu)勢，將自科版集中報道強學科的科研成果和教學經(jīng)驗。文理分開后更能體現(xiàn)欄目特色同時縮短發(fā)表周期能對重大的吸引眼球的課題研究項目進行跟蹤報道這樣不僅及時將相關(guān)研究成果應用于實際工作，還能保持讀者對這些課題、對學報的興趣和熱情。

在近年來的全國高職高專學報評比中，《安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報》、《浙江水利水電專科學校學報》、《山東電力高等專科學校學報》、《沈陽電力高等?？茖W校學報》等電力類學報均獲得優(yōu)秀學報的稱號，充分說明電力類高職高專學報的整體實力。如果電力類學報實行文理分開的辦刊模式，將會使社科版的文摘率大大增強，自科版的影響因子大大提高，從而使學報在界限分明的文科學報和理科學報評比中均能獲得更好的成績和名次。

2.3　圍繞特色征集稿件

電力院校學報要圍繞特色征集稿件。社科版圍繞高職高專教育觀念改革、體制改革，教學體系、內(nèi)容改革，電力企業(yè)管理、電力市場板塊;自科版圍繞水利工程、電力工程、能源工程、動力工程技術(shù)板塊;總之，只要充分體現(xiàn)高職高專院校學科建設特色，能讓讀者了解所在領(lǐng)域的研究進展，關(guān)注科研動態(tài)和研究的焦點，又能提供專業(yè)的知識積累的文章，都屬于學報征集的主力稿件范圍。

2.4　建立開放型編委會

編委會是學報編輯出版工作的學術(shù)指導機構(gòu)，對學報編輯出版工作起指導、監(jiān)督和咨詢作用。編委會的學術(shù)陣容、學術(shù)水平與學報的質(zhì)量息息相關(guān)。

高職院校的學報編委會成員，大多是學校各部門負責人，雖然能勝任把握學報的辦刊宗旨，使學報沿著正確的軌道發(fā)展的任務;但在學報的學術(shù)研究深度和廣度、學術(shù)發(fā)展視野等方面尚需進一步加強，尤其是對與生產(chǎn)活動緊密聯(lián)系的高新技術(shù)發(fā)展動態(tài)把握不夠。根據(jù)高職學院的特點，應考慮增加編委會成員，從其他有關(guān)高校及科研院所和公司企業(yè)聘請知名的中青年學者和技術(shù)精英，組成陣容強大、學術(shù)造詣精深、學風嚴謹、緊隨現(xiàn)代科技發(fā)展的學報編委會，在這樣的編委會指導下，學報的水平會很快提高。

2.5　建設“雙師型”編輯隊伍

特色是質(zhì)量的體現(xiàn)，但特色并不等于質(zhì)量。學報質(zhì)量的保證需要各方面的努力，其中編輯的責任重大。

編輯工作的本質(zhì)是選擇，而選擇的核心是前沿性選擇，只有立足于科學前沿，才能準確地發(fā)現(xiàn)并選擇具有科學價值的稿件。因此，編輯首先應緊跟社會發(fā)展，緊跟科技發(fā)展，了解科學前沿動態(tài)。編輯既是雜家，也是專家，編輯應有一個主要專業(yè)方向，并融會貫通多門學科。對于高職院校的學報，學報依托行業(yè)，編輯應熟悉本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，專業(yè)發(fā)展方向，才能保證特色欄目的質(zhì)量。因此，筆者認為，高職學院教師提倡是雙師型的，高職學報編輯也應提倡是雙師型的。編輯是教師，能勝任專業(yè)課程的教學工作，才能保證論文中基礎(chǔ)理論的正確性。編輯是工程師、經(jīng)濟師、會計師……，掌握管理新理念和科技新技術(shù)，才能從眾多稿件中遴選出具有最新科技含量，對生產(chǎn)實際有指導推廣作用的好稿子。學報的特色是編輯們賦予的思想和文化內(nèi)涵來體現(xiàn)的[3]，學報上發(fā)表的每篇論文都傾注著編輯的心血。而高素質(zhì)、雙師型、強陣容的編輯隊伍，是建設具有電氣學院特色的精品學報的基本前提。

3　結(jié)束語

電力類高職高專院校在發(fā)展，院校學報也在發(fā)展。根據(jù)“與時俱進”的要求，及時調(diào)整學報發(fā)展的思路，深化學報改革，突出地區(qū)和專業(yè)特色，提高編輯素質(zhì)，促進學報成為全國高職高專學報的品牌學報。

[參考文獻]

[1]　劉自儉，胡　菲，田振東.高職高專學報:歷史·現(xiàn)狀·未來[J].編輯學報，2004，16(3):331-332.

篇7

關(guān)鍵詞：能源應用；建筑環(huán)境檢測；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0117-02

一、前言

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展及人民生活水平的提高，“建筑環(huán)境與能源應用工程”專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了一些改變。在以往的建筑熱工環(huán)境的基礎(chǔ)上，建筑光環(huán)境、聲環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)及建筑能源的規(guī)劃與應用等都是該專業(yè)涉及的范疇，成為一個跨土木工程、建筑學、環(huán)境科學與工程、動力工程及工程熱物理的交叉性學科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學科的專業(yè)知識。同時，也給該專業(yè)帶來了新的方向和機遇。

《建筑環(huán)境測試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識運用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。該課程實踐性強，涉及知識面寬，本文針對該課程教學過程中以往存在的一些問題進行教學內(nèi)容、教學方法、考核手段的改革。

二、建筑環(huán)境測試技術(shù)課程基本情況

《建筑環(huán)境測試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在該專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識、理論運用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。作為一門實踐性極強的專業(yè)必修課，該課程內(nèi)容包括建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)經(jīng)常面臨的溫度、濕度、壓力、流速、流量、液位、熱量、氣體成分、噪音、放射性物質(zhì)以及光照等參數(shù)的基本測量原理及方法和測試結(jié)果的數(shù)值分析，是一個跨土木工程、建筑學、環(huán)境科學與工程、動力工程及工程熱物理的交叉性學科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學科的專業(yè)知識。熟練掌握各種建筑環(huán)境檢測技術(shù)是每一個建筑環(huán)境與能源應用工程技術(shù)人員必備的基本能力。尤其在當前，國家正在重視和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，行業(yè)發(fā)展對應用型人才素質(zhì)的要求不斷提升。

三、存在問題

以往，建筑環(huán)境測試技術(shù)的教學內(nèi)容、方法及考核手段都比較傳統(tǒng)。一方面，測量原理抽象、內(nèi)容較為枯燥，課本中相關(guān)理論面面俱到，沒有突出重點；另一方面，傳統(tǒng)的教學方式手段單一，主要依靠教師填鴨式教學；此外，傳統(tǒng)考核主要看學生的考試成績，并沒有體現(xiàn)學生的綜合能力。因此，學生學習積極性不高，存在內(nèi)容理解不深、死記硬背、教學效果不佳的現(xiàn)象，沒有達到該課程教學目的。

四、教學改革內(nèi)容

1.教學內(nèi)容。本課程學時數(shù)為32學時，其中理論學時28，實驗學4。要在32學時內(nèi)使學生掌握一門應用性較強課程具有一定的難度。因此，需結(jié)合專業(yè)實際應用，應有重點的講解。在建筑環(huán)境專業(yè)參數(shù)測定中，經(jīng)常需要測量的參數(shù)為：溫度（包括干、濕球溫度和露點溫度）、壓力、濕度（絕對濕度和相對濕度）、速度，以及流量、熱量、光照、環(huán)境噪音及空氣污染物等。需要重點掌握測定這些參數(shù)的測量原理、方法及儀器、儀表的正確使用方法，以便為學生畢業(yè)后從事空調(diào)系統(tǒng)安裝調(diào)試等工程實踐和科研活動奠定堅實基礎(chǔ)。此外，《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程是一門應用性較強的基礎(chǔ)課，隨著現(xiàn)代測量技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新儀器的研發(fā)和更新非?？欤渲薪ㄖh(huán)境測試中空氣有害物質(zhì)（例如當今比較熱門的VOCs）的測量、新技術(shù)（例如PIV測試技術(shù)等）等需要的實驗儀器如氣相色譜-質(zhì)譜（GC-MS）、PIV測速儀等，這些實驗儀器十分昂貴，本專業(yè)實驗室不具備?；蛘哂械膶嶒瀮x器操作十分復雜，不便于讓每個學生自己動手操作。這部分實驗內(nèi)容可能不便于在課內(nèi)實驗開出，導致學生接觸新的測試技術(shù)的動手機會相對較少。因此，在教學過程中，將教師從事的科研過程中的實例結(jié)合該部分課程內(nèi)容，給學生有針對性地進行補充和講解，以便讓他們有更加深入的學習體驗，增強和豐富了課堂內(nèi)容，也加強了學生對測試新技術(shù)的了解和應用。

2.教學方法改革。教學方法方面，努力將書本知識與工程實例相結(jié)合，重點介紹各種測量技術(shù)、測量x器在工程中的應用，豐富了課堂內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，使教學過程生動形象，結(jié)合課內(nèi)實驗和演示設備，努力提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性，提高教學效果。開展教學法的研究，改變灌輸式的教育模式，采用啟發(fā)式、討論式、工學結(jié)合等多種教學方法，注重因材施教，及時收集學生反饋意見，有效調(diào)動學生學習的熱情，促進學生主動性學習。此外，借助網(wǎng)絡平臺，建立該課程的網(wǎng)站，豐富電子教學內(nèi)容，學生能開展自主學習。課后教師提供電子教案，幫助學生課后復習。設置網(wǎng)上答疑，暢通學生與教師的溝通，及時反饋信息，有針對性地調(diào)整教學。通過多種教學方法的改革，學生普遍反映學習渠道變寬了、跟老師的交流變多了、學習的積極性提高了。

3.考核方式改革。過程考核的目的是全面考核學生的知識、能力、素質(zhì)，增強學生學習的主動性與積極性，深化理解、掌握、應用所學知識，理論聯(lián)系實際，改變課程結(jié)束時“一錘定音”的做法，是科學測評學生學習效果、促進自主學習、提高綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。本課程實施過程考核改革，一方面，通過完善習題、試題庫，有助于學生復習相關(guān)考點知識；另一方面，課程全過程實施過程考核，使考核貫穿于每一堂課、每一次作業(yè)、每一次討論、每一次試驗，注重整個學習過程的每一個環(huán)節(jié)，注重評價學生的知識、能力、素質(zhì)，提升考核的公平性、客觀性、合理性、科學性和有效性。過程考核實施以來，無論從學生反饋，還是從綜合成績來看，實施的效果均較好。主要表現(xiàn)在學生上課積極性、主動性提高，大大減少了缺勤、吃到、早退等現(xiàn)象。課堂氣氛好，教學環(huán)節(jié)中學生主動參與、互動，課堂氛圍活躍，不死板。不定時的隨堂測驗督促學生自始至終的良好學習態(tài)度。綜合評定分數(shù)顯示，期末總評成績有所提高。

4.其他踐性、創(chuàng)新性教學改革。平時的教學過程中，多鼓勵學生積極申請學校及各個領(lǐng)域的大學生科技創(chuàng)新活動，依托該活動或項目，學生可組成小組，對本專業(yè)目前熱點研究領(lǐng)域涉及的課題進行立項并實施，充分運用本課程的專業(yè)測試技術(shù)，結(jié)合研究目的，開展一系列的調(diào)研、測量及系統(tǒng)評估工作。例如，2015年大學生暑期社會實踐活動中，七個同學的研究小組對上海市南橋醫(yī)院病房為研究案例，從現(xiàn)場實測和實地調(diào)研的角度研究其室內(nèi)空氣環(huán)境的狀況，并通過主觀和客觀的對比分析找出室內(nèi)空氣環(huán)境存在的問題。結(jié)合病房的具體使用情況，對改善病房室內(nèi)熱環(huán)境提出改進措施。該過程充分鍛煉了同學對實驗儀器的正確使用，是本課程教學的理想拓展。

五、總結(jié)

本文通過對建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程的教學改革，完善以“應用型人才”培養(yǎng)為目標的《建筑環(huán)境測試技術(shù)》教學體系，優(yōu)化教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，結(jié)合當前專業(yè)的發(fā)展情況和先進測試技術(shù)調(diào)整課程內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合的手段，通過完善課件、編寫試題庫、建立相關(guān)網(wǎng)站等多種形式，構(gòu)建一個內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整，集文字與圖片、動畫、虛擬與現(xiàn)實等多媒體素材為一體的《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程教學系統(tǒng)，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。研究和改進教學方式，以學生為主，以應用為目標，將課堂理論和工程實踐相結(jié)合，加強對學生創(chuàng)新意識和實際項目結(jié)合的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其學習、實踐主動性，使學生能扎實地掌握理論知識，靈活地應用實踐技能。此外，對該課程實施過程考核既促進了教師的教，又促進了學生的學。

參考文獻：

[1]李淑展，李淑強，李洪欣.建筑環(huán)境測試技術(shù)課程教學探討[J].高等建筑教育，2012，21（1）：45-47.

[2]陳剛.建筑環(huán)境測量[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

Building Environment and Energy Application Engineering Building Environment Test Technology to Explore Course Teaching Reform

LIU Chun-yuan

（College of Urban Construction and Safety Engineering，Shanghai Institute of Technology，

Shanghai 201418，China）

篇8

關(guān)鍵詞：應用型本科 公開教學 動手性 開放性 創(chuàng)新性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0127-02

伴隨著寧夏寧東能源化工基地及周邊地區(qū)的科技進步和經(jīng)濟發(fā)展，區(qū)內(nèi)勞動力市場對于勞動力整體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的需求愈來愈高。而作為能源化工企業(yè)基礎(chǔ)的機械行業(yè)，特別是在裝備制造業(yè)領(lǐng)域，迫切需要理論基礎(chǔ)知識扎實且具備一定職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的應用型本科人才。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》方針的指引下，為推動該區(qū)裝備制造業(yè)做強做大，提升產(chǎn)業(yè)綜合競爭力，根據(jù)《自治區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展 “十二五”規(guī)劃綱要》和《自治區(qū)工業(yè)和和信息化 “十二五” 發(fā)展規(guī)劃》，2012年，該校在原高職高專層次上升格為本科院校，為響應教育部和該校適應社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的宗旨，該校首批5個本科專業(yè)緊緊圍繞“應用型”來制訂人才培養(yǎng)方案，實施應用型本科教育。該文從應用型本科人才培養(yǎng)的總體目標出發(fā)，以機械類基礎(chǔ)實驗公開教學為突破點，將部分實驗逐步由“示范性”“驗證性”向“動手性”“開放性”“創(chuàng)新性”轉(zhuǎn)變，以提高學生學習興趣和動手、動腦能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，提高其實踐能力，最終達到培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的目的。

1 本科機械類實踐教學現(xiàn)狀分析

機械類實踐教學涉及該校本科機械設計制造及其自動化、過程控制與裝備、能源與動力工程3個本科專業(yè)部分課程的基礎(chǔ)實驗，如機械設計、互換性與技術(shù)測量、機械制造基礎(chǔ)等，這些課程實驗對實現(xiàn)課程教學的目標起著關(guān)鍵作用，它是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，并啟迪學生的創(chuàng)新思維、開拓其創(chuàng)新潛能的重要手段。目前，本科機械類實踐教學現(xiàn)狀如下。

1.1 注重理論驗證，忽視學生能力培養(yǎng)

受傳統(tǒng)實驗教學的影響，實驗教學仍舊是常規(guī)性、側(cè)重理論驗證性實驗，雖然也加入了一些綜合性、設計性實驗，但受實驗臺套數(shù)、實驗學時、學生人數(shù)等因素的限制，實驗過程主要以理論驗證為主，忽視了對學生動手能力、創(chuàng)新思維的訓練。

1.2 開放性實驗受限，未能落到實處

該校實施高職高專層次教學時就一直強調(diào)開放實驗室，實施開放性實驗，而且也有相應的一些改革和措施，在實驗教師、學生時間、實驗設備、實驗場所等的限制下，開放性實驗沒有明顯的成效，未能落到實處。

1.3 學生學習處在被動狀態(tài)，學習積極性不高

實驗內(nèi)容、方法步驟、儀器設備在實驗指導書中已明確，學生實驗過程中按照指導書操作基本就能完成實驗，而且實驗作為課堂教學的附屬，最終課程成績并不反映學生實驗水平和能力，因此學生在實驗的過程中被動接受實驗內(nèi)容，學習積極性不高。

2 應用型本科機械類實踐教學公開教學實施

2.1 調(diào)查研究，確定公開實驗教學內(nèi)容

以高職2010級機械制造、機電一體化畢業(yè)班學生為調(diào)查對象，確定公開實驗教學的實驗類型，如圖1所示。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對于演示、驗證這類較易掌握的實驗需求不高，而由于學生入學質(zhì)量及學習層次的不同，他們對于綜合、設計型實驗和研究、創(chuàng)新型實驗興趣較高，所以該校又從現(xiàn)有實驗設備、師資等實際情況入手，做了如下調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1，最終確定對減速器拆裝、軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、機械手PLC控制、電火花線切割4項實驗項目進行公開實驗教學，而這4個實驗項目既源于原課程實驗，又和原課程實驗有所不同，不同之處表現(xiàn)在：（1）實驗形式多樣化；（2）和其他課程學習的互補性；（3）2學時到多學時；（4）強調(diào)學生學習的自主性。

2.2 公開教學實施

以本科機械設計制造及其自動化專業(yè)1201、1202班84名學生為實施對象，實施方案如圖2所示。

具體實施步驟有4點。

（1）減速器拆裝實驗環(huán)節(jié)由原課程教學實驗的2學時拓展為8學時，分別針對8種不同類型的減速器進行理論講解和拆裝實驗，利用機械制圖（工程制圖）知識，對某一減速器進行測試并利用計算機繪圖繪制減速器裝配圖。

（2）軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實驗為新設項目。設置6學時，給定學生齒輪、軸承、軸套、墊圈、軸、鍵等軸系零件，教師講解相關(guān)理論知識并指導，由學生來設計軸系結(jié)構(gòu)，分析出軸系定位和固定方式，總結(jié)出軸系結(jié)構(gòu)設計的方法、注意事項等。收集學生創(chuàng)新作品的照片，作為課堂教學素材。

（3）機械手PLC控制實驗。設置6學時，且實驗由原演示性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性實驗。首先由教師提出機械手抓取物品的要求（角度、抓放位置等），然后由學生利用所學知識用PLC編制控制程序，完成機械手動作。

（4）電火花線切割實驗。擺脫實驗過程僅演示性操作的局面，讓學生設計喜歡的簡筆畫，如生肖、姓名、圖形等，然后利用軟件生成G代碼傳入線切割機床進行加工，在該過程中掌握電火花線切割的原理及G代碼的編制方法，熟悉電火花線切割機床的操作規(guī)范。最后將學生作品利用塑封機塑封，學生自己留作紀念。該環(huán)節(jié)設置8學時。

3 應用型本科機械類實踐教學公開教學的成效

（1）解決2學時實驗教學中演示性、驗證性實驗較多，不能提高學生實踐能力和學習興趣并改變學生被動學習的現(xiàn)狀。

從項目實施過程中可以看出，4個實驗項目的均學時達到8學時，為開展綜合性實驗教學提供時間上的保障，同時也使實驗形式可以靈活選擇，以此來鼓勵和吸引學生主動地參與到實驗教學的過程中，讓他們在樂于學習的前提下達到提高實踐能力的目的。

（2）將機械類典型基礎(chǔ)實驗教學作為專業(yè)選修課（28學時），來解決理論知識和實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密而實驗學時不夠用的突出矛盾。

近年來專業(yè)基礎(chǔ)課程的學時較以前壓縮較多，所以相應的實驗課時也有所縮減，而在人才培養(yǎng)計劃中增加28學時的實驗教學專業(yè)選修課程，把實踐性強的部分轉(zhuǎn)移到實驗課程中講解，既可以緩解課程理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)之間的矛盾，又便于學生的理解和記憶。

（3）利用選修課時間，提高學生動手、動腦能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時成績合格者可獲得學分。

28學時的機械類基礎(chǔ)實驗課程，打破了原有課程中的2學時實驗教學模式，為教師引導學生自己動手、動腦提供了必備的條件，并在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；而學生成績合格可獲得學分也可吸引學生選修該門課程。

（4）使機械基礎(chǔ)類實驗逐步達到開放性實驗教學的目的，鼓勵學生跨專業(yè)選課。

機械基礎(chǔ)類實驗公開教學的實施，使得開放性實驗可以在該校逐步實現(xiàn)，使師資、實驗實訓設備等資源可以充分利用。另外作為工科類專業(yè)的基礎(chǔ)學科，我們鼓勵其他專業(yè)諸如過程控制與裝備、熱能動力工程等專業(yè)的學生跨專業(yè)選修該門課程，最終達到使該門課程在全校范圍內(nèi)公開教學的目的。

參考文獻

[1] 趙玲.機械類基礎(chǔ)實驗教學改革探討[J].實驗科學與技術(shù)，2004，2（4）：63-64.

[2] 張炳生.機械類應用型本科人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].江蘇工業(yè)學院學報，2004，5（2）：49-51.

篇9

在國家重視發(fā)展應用型本科教育之際，需要加強應用型本科院校繼續(xù)教育資源的整合，節(jié)約有限的教育資源，實現(xiàn)高校繼續(xù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。不斷優(yōu)化繼續(xù)教育資源結(jié)構(gòu)，促進繼續(xù)教育資源的合理共享，特別是構(gòu)建了以職業(yè)發(fā)展要求為導向，以技能型人才培養(yǎng)為核心，管理規(guī)范、資源集約、資質(zhì)優(yōu)良的完整培訓體系，最終建立起“強調(diào)歸屬、教學準入、反饋及時、評價科學，互利共贏”的良性管理機制。

關(guān)鍵詞：

繼續(xù)教育；資源；整合優(yōu)化

繼續(xù)教育資源是指促進繼續(xù)教育發(fā)生、保障繼續(xù)教育正常運行的各種社會、經(jīng)濟、政治因素，它通常是以一定的載體形式為依存，主要包括物質(zhì)財力資源、組織管理資源、人力資源、無形資源等四個方面。高校繼續(xù)教育資源整合包括三層含義，即高校繼續(xù)教育內(nèi)部資源的整合、高校繼續(xù)教育和日制教育資源的有效整合、高校繼續(xù)教育與社會資源的整合。

一、應用型本科院校繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

繼續(xù)教育在資源配置方面的具體表現(xiàn)為：繼續(xù)教育投入不足，財力、物力缺乏有效保障；繼續(xù)教育發(fā)展不平衡，資源的閑置浪費和資源匱乏同時并存；繼續(xù)教育管理還存在一定的混亂，信息化程度不高，不顧實際一窩蜂上同類項目；培訓機構(gòu)條塊分割，小而全，重復建設，缺乏規(guī)模效益；培訓層次、水平較低，專業(yè)設置落后，專業(yè)結(jié)構(gòu)老化；培訓內(nèi)容單一，課程體系陳舊，教學形式封閉，方法手段缺乏創(chuàng)新；師資隊伍來源渠道不暢，急需大批名牌培訓師；缺少品牌機構(gòu)和精品課程，缺乏各自的特色。沈陽工程學院有著深厚的能源電力行業(yè)背景，除成人學歷教育外，目前各類培訓促進了繼續(xù)教育資源的整合，原因是應用型本科院校的專業(yè)設置更具行業(yè)特色、應用性的特征明顯。在知識型、創(chuàng)新型社會中，各類組織對人力資源的素質(zhì)與資質(zhì)要求越來越高，對人力資源基本知識與技能結(jié)構(gòu)要求也不斷提高，各類教育培訓將作為學歷教育的重要補充形式，越來越成為社會普遍的、基本的繼續(xù)教育模式。這種需求量大、質(zhì)量要求高的培訓對施教者的要求很高，只有經(jīng)過整合的優(yōu)質(zhì)資源才能勝任。高校開展繼續(xù)教育必須得到培訓主體資質(zhì)的確認。目前，高校繼續(xù)教育的培訓首先是以專業(yè)學院或系、部為主體進行短期培訓市場開拓、培訓項目承攬、培訓工作實施及培訓績效評估。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，培訓主體的多元化趨勢越來越明顯，而應用型本科院校的繼續(xù)教育培訓起點高、優(yōu)勢明顯、信譽好、師資力量雄厚。目前，遼寧省部分高校實現(xiàn)了成人教育、繼續(xù)教育、遠程教育，以及各種形式培訓的資源整合，建立了繼續(xù)教育學院，可以說，對不同形式的繼續(xù)教育實行統(tǒng)一的管理，在一定程度上確保了繼續(xù)教育資源的有效整合。但是，還有部分高校，在繼續(xù)教育管理和資源整合上亟待改進。

二、突出行業(yè)特色，發(fā)掘非學歷教育的資源，開創(chuàng)“學歷+證書+技能”有機結(jié)合的新局面

近年來隨著國家建設堅強智能電網(wǎng)理念的提出，電力行業(yè)取得了突飛猛進的發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平不斷的進步，對員工崗位技能的要求不斷提高，同時國家也不斷完善了各行業(yè)的職業(yè)標準，部分行業(yè)設置了非常嚴苛的準入條件。在此背景下，非學歷教育方面應實行證書教育制度，并構(gòu)建起證書換學分、證書換學歷機制。非學歷教育應加強質(zhì)量管理，建立學習成就認證制度。屬于技能的，通過專門機構(gòu)或者委托機構(gòu)，通過鑒定，給予分級證明，大力開發(fā)實踐基地資源，強調(diào)培訓等非學歷教育的實用性；屬于知識的，特色優(yōu)勢專業(yè)可自行組織考試認可，其它專業(yè)可指派或委托有能力、有信譽的學?？荚囌J可，給予成績證明，作為以后頒發(fā)文憑和學歷證明的依據(jù)。使學歷教育的內(nèi)容更加豐富和實用。截止目前學校已經(jīng)開展函授教育：電氣工程及其自動化、熱能與動力工程等26個專業(yè)；自學考試：電氣工程及其自動化、熱能與動力工程等4個專業(yè)；職業(yè)技能鑒定：維修電工、數(shù)控操作員等55個工種；電工進網(wǎng)作業(yè)許可證考試：高壓試驗等4個工種；技術(shù)培訓：已經(jīng)與中國國電集團東北公司、中國電力投資集團東北公司等多家發(fā)電企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，提供技術(shù)培訓服務。這些工作既涉及學歷教育，也涉及非學歷教育，調(diào)動使用了學院大量的教師資源和實踐教學資源，已經(jīng)成為學院教育教學工作的重要組成部分。

三、優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，促進繼續(xù)教育資源的合理共享

（一）在實物資源方面：專兼結(jié)合、資源共享新增實踐教學資源充分考慮繼續(xù)教育的培訓需求，發(fā)掘原有資源的潛力，整合這些實踐教學資源并合理共享，必將給相關(guān)行業(yè)帶來極大的吸引力，保證繼續(xù)教育的市場占有率，充分發(fā)揮高等學校服務社會的職能。在中央與地方財政專項資金的支持下，沈陽工程學院共投入實驗室建設資金7240萬元。按照學院二級學科的布局，建設了適應教學、科研、職業(yè)技能培訓需要的“電氣工程、能源與動力、信息技術(shù)、控制技術(shù)、電子與測控技術(shù)、機械工程、現(xiàn)代管理技術(shù)、現(xiàn)代服務技術(shù)”等實踐教學基地群。學院現(xiàn)有實踐基地建筑面積為43000平方米，擁有72個實驗室，8個校內(nèi)實習基地。教學科研儀器設備總值達12271萬元，臺套數(shù)達25721臺套，40萬元以上大型實驗設備10件。學生人均教學科研儀器設備值達萬元以上，新增教學科研儀器設備所占比例達到國家辦學水平要求。學校投入專項經(jīng)費，建設（改造）電纜施工工藝實訓室、高電壓技術(shù)實訓室、繼電保護實訓室、高壓電工實訓室、安全生產(chǎn)實訓室等多個全日制教學和繼續(xù)教育共享的實訓室，截止目前，完成相關(guān)企業(yè)培訓、考試等項目達一萬余人次，實現(xiàn)了可觀的經(jīng)濟和社會效益，這些實訓室實現(xiàn)了和工程實際無縫對接，既滿足了企業(yè)的培訓需求，也改善了全日制學生實驗實訓場所，使在校學生能在逼真的環(huán)境中開展工程訓練，滿足了應用型本科院校人才培養(yǎng)的需求。

（二）教學資源方面：體系完備、保障有力構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展要求為導向，以技能型人才培養(yǎng)為核心，管理規(guī)范、資源集約、資質(zhì)優(yōu)良的完整培訓體系，在資源整合中造就一支既有扎實的、高起點的、具有前瞻性理論素養(yǎng)，又有開放性、開拓性、創(chuàng)新性實踐品格的師資隊伍。實現(xiàn)對繼續(xù)教育不同形式的統(tǒng)一管理，避免不同形式繼續(xù)教育各自為政、建設重復、機構(gòu)重疊、資源浪費的現(xiàn)象，避免課程的重復，以節(jié)約師資力量。實現(xiàn)繼續(xù)教育與全日制本科教育的資源共享，優(yōu)勢互補，相互促進，共同提高。教育培訓體系結(jié)構(gòu)。1.建設兩支高素質(zhì)隊伍建設一支熱愛教育培訓、專心研究培訓需求的管理團隊；聘請校內(nèi)教學骨干和校外技術(shù)型專家，建設一支理論水平高、實踐能力強、熟悉現(xiàn)場生產(chǎn)實際的教學團隊。重視兩項調(diào)查研究：以企業(yè)培訓需求為導向，組織不同學科專業(yè)的教師深入企業(yè)，調(diào)研新裝備和新技術(shù)使用狀況；調(diào)研員工基礎(chǔ)知識水平狀況。2.建設兩類優(yōu)質(zhì)資源以東北區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)典型設備和技術(shù)應用為中心，多方收集現(xiàn)場資料，開發(fā)高水平理論教學資源；以企業(yè)員工高端技能要求為導向，建設滿足資質(zhì)要求的實踐教學資源。3.創(chuàng)新評價機制，實施了雙向考核企業(yè)工程師與授課教師組成考核小組對學生進行答辯形式的技能水平考核；學員和企業(yè)共同參與評價教育培訓工作，實現(xiàn)“教”“學”雙向考核。以考核評價結(jié)果為依據(jù)，審視培訓教學各個環(huán)節(jié)，查找教學和管理細節(jié)問題，促進培訓教學提高質(zhì)量。4.規(guī)劃課程建設，儲備課程資源以行業(yè)發(fā)展趨勢和國家產(chǎn)業(yè)政策為依據(jù)，自主超前開發(fā)建設需求前景良好的培訓課程，儲備承擔新培訓項目的能力。5.依據(jù)學員考評業(yè)績，完善培訓體系調(diào)查學員崗位技能發(fā)展業(yè)績，以考試通過率或返崗后工作實績?yōu)楦鶕?jù)，審視培訓課程設置和課程內(nèi)容安排，檢驗學、用的真實相關(guān)度，凝練教學重點，調(diào)整完善培訓體系，提高培訓教學的實效性。

（三）市場資源方面：持續(xù)發(fā)展、互利互惠依托電力行業(yè)，輻射裝備制造業(yè)，與企業(yè)事業(yè)單位簽訂穩(wěn)定的培訓協(xié)議，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。打造應用型本科院校的繼續(xù)教育品牌，通過品牌效應盤活繼續(xù)教育市場。學校已和中電投東北分公司、朝陽發(fā)電廠、大唐集團調(diào)兵山發(fā)電公司、吉林電力股份有限公司、特變電工沈陽分公司以及沈陽市屬惠涌熱電公司等數(shù)家能源電力企業(yè)和裝備制造業(yè)簽訂了穩(wěn)定的培訓協(xié)議。這些企業(yè)除在學院開展培訓外，有的還成為了學校全日制學生穩(wěn)定的校外實習基地，真正實現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。

四、建立“強調(diào)歸屬、教學準入、反饋及時、評價科學，互利共贏”的良性管理機制

由于繼續(xù)教育培訓工作的工程實踐性較強，對培訓教師的能力和業(yè)務水平有著更高的要求，完善院級教學指導委員會的繼續(xù)教育指導功能，提高培訓教師的歸屬感，建設院系兩級的專業(yè)化培訓中心，參照反饋信息，加強培訓教學管理，實施教學準入制度，繼續(xù)教育學院建立了穩(wěn)定的培訓教師資源庫，對入庫培訓教師分級管理，制定了合理的激勵政策，建立科學評價機制，如培訓教師待遇與培訓成果掛鉤等，定期召開繼續(xù)教育工作會議進行全面總結(jié)和規(guī)劃培訓工作，促進繼續(xù)教育教學工作水平的提高，以此來全面促進教育教學工作（見圖2所示）。

（一）“強調(diào)歸屬、教學準入”的教師隊伍遴選機制學校的繼續(xù)教育培訓工作隨著社會環(huán)境、市場需求的改變，也經(jīng)歷了粗放式管理和精細式管理的管理機制轉(zhuǎn)變過程。在電力企業(yè)沒有大規(guī)模改革以前，學校因為占有電力系統(tǒng)院校的強大優(yōu)勢，以及多年來在電力系統(tǒng)職工培訓、函授教育、自考教育等方面的歷史淵源，借著電力行業(yè)相關(guān)企業(yè)的思維“慣性”，學校的繼續(xù)教育培訓市場給人一種持續(xù)繁榮的假象，對教師隊伍的遴選和管理也十分粗放，沒有形成合理的選拔機制和穩(wěn)定的教師隊伍，往往培訓任務一來，隨機就抽取教師開展培訓，培訓效果、教師授課情況也沒有系統(tǒng)的評價。隨著繼續(xù)教育培訓市場競爭的日益激烈，這種粗放的管理模式的缺點逐步顯露，導致大量的優(yōu)質(zhì)教師資源散亂無章，無法形成合力。針對上述情況，學校逐步建立了專門的繼續(xù)教育培訓師資團體，按照學科歸屬遴選出了首席培訓師、骨干培訓師、青年培訓師三個梯次的教師隊伍，并建立了青年培訓師遞進至骨干培訓師，骨干培訓師遞進至首席培訓的教師上升渠道，學校人事管理部門制定出相應的績效考核激勵政策，繼續(xù)教育學院制定出專門的教師培訓、薪資待遇的具體激勵措施，為打造繼續(xù)教育品牌效應提供了教師資源保障。

（二）“反饋及時、評價科學”的教師隊伍評價考核機制已形成了學科專業(yè)門類及教育培訓水平完備的教師隊伍，為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)，如何激勵并導引教師隊伍健康發(fā)展也是個重要問題，學校在繼續(xù)教育學院的推動下，逐步構(gòu)建了三級反饋評價機制。第一級二級學院報備符合條件教師名單、協(xié)調(diào)全日制教學沖突，日常評價考核，第二級繼續(xù)教育學院組織受訓單位在課程單元結(jié)束后反饋評價，第三級學校教育教學評價中心綜合評價，三級評價結(jié)束后，對不符合市場需求的培訓內(nèi)容及時進行調(diào)整，對不合格的培訓方法及時進行改進，由首席教師負責組織開展繼續(xù)教育、培訓課程包開發(fā)及調(diào)整，以滿足市場需求，最大限度滿足受訓單位訴求。反饋結(jié)束后，對不合格的教師隊伍進行誡免和調(diào)整，對合格以上的教師隊伍兌現(xiàn)各項獎勵、激勵措施，以形成良性互動，最終學校獲益，教師個人獲益，企業(yè)獲得高校繼續(xù)教育知識紅利，實現(xiàn)互利共贏的良好局面。

五、結(jié)語

應用型本科院校在繼續(xù)教育資源整合優(yōu)化時，應以職業(yè)發(fā)展要求為導向，構(gòu)建以技能型人才培養(yǎng)為核心的完整培訓體系，實現(xiàn)對繼續(xù)教育不同形式的統(tǒng)一管理，避免不同形式繼續(xù)教育各自為政、建設重復、機構(gòu)重疊、資源浪費的現(xiàn)象，避免課程的重復，以及節(jié)約師資力量；實現(xiàn)繼續(xù)教育與全日制本科教育的資源共享，優(yōu)勢互補，相互促進，共同提高，使應用型本科教育資源實現(xiàn)經(jīng)濟和社會效益的最大化。

參考文獻

[1]周艷輝.高校繼續(xù)教育資源整合的現(xiàn)狀、問題及對策探討[J].繼續(xù)教育研究,2010,(2)．

[2]金平等.繼續(xù)教育資源整合淺論[J].繼續(xù)教育,2003,(7)．

篇10

如何能制作出一份成功的簡歷，以增加在簡歷篩選中的勝算?如何能在不降低成功率的前提下提高簡歷篩選的效率?以下是小編整理的個人簡歷表格版，以供大家參考。

個人簡歷表格版一：姓

名：性

別：男民

族：漢族出生年月：1992年12月18日證件號碼：婚姻狀況：未婚身

高：178cm體

重：120kg戶

籍：廣東湛江現(xiàn)所在地：廣東廣州畢業(yè)學校：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學院學

歷：中專專業(yè)名稱：汽修應用與維修畢業(yè)年份：2011年工作年限：一年以內(nèi)職

稱：其他求職意向職位性質(zhì)：全 職職位類別：技工

職位名稱：汽修 ;工作地區(qū)：湛江市 ;待遇要求：可面議 ; 不需要提供住房到職時間：可隨時到崗技能專長語言能力：計算機能力：教育培訓教育經(jīng)歷：時間所在學校學歷2009年9月 - 2011年7月廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學校中專培訓經(jīng)歷：時間培訓機構(gòu)證書工作經(jīng)歷其他信息自我介紹：本人吃苦耐勞，上進心強，做事積級，具有良好的團體合作精神!工作踏踏實實，工作不拖拉，勤奮努力!

教育狀況

2009年—2011年廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學校就讀，主修方向是汽車運用與維修

技能及資格認證

中級電工證

求職意向

個性特點

工作積極能吃苦耐勞, 有耐心與親和力,富有責任感

愛好

運動、唱歌

發(fā)展方向：愿從事汽修或汽車相關(guān)方面的工作其他要求：面試聯(lián)系方式　個人簡歷表格版二：姓

名：性

別：女民

族：漢族出生年月：1985年6月12日證件號碼：婚姻狀況：已婚身

高：162cm體

重：50kg戶

籍：廣東湛江現(xiàn)所在地：廣東湛江畢業(yè)學校：四川省綿陽市職業(yè)技術(shù)學院學

歷：?？茖I(yè)名稱：商務英語畢業(yè)年份：2021年工作年限：五年以上職

稱：中級職稱求職意向職位性質(zhì)：全 職職位類別：物流/貿(mào)易/采購

職位名稱：采購 ; 跟單 ; 操作工作地區(qū)：湛江市開發(fā)區(qū) ;待遇要求：2000元/月 不需要提供住房到職時間：可隨時到崗技能專長語言能力：英語 一般 ;計算機能力：精通 ;綜合技能：教育培訓教育經(jīng)歷：時間所在學校學歷2021年9月 - 2021年7月四川省綿陽市職業(yè)技術(shù)學院?？婆嘤柦?jīng)歷：時間培訓機構(gòu)證書工作經(jīng)歷所在公司：深圳市博科順精密設備有限公司時間范圍：2021年5月 - 2021年6月公司性質(zhì)：合資企業(yè)所屬行業(yè)：五金/機械/設備/制造擔任職位：采購員工作描述：1.物料交期的控制,收發(fā)物料的管理。

2.材料市場行情的調(diào)查。

3.查證進料的品質(zhì)和數(shù)量。

4.進料品質(zhì)和數(shù)量異常的處理。

5.于與供應商有關(guān)交期，交量等方面的溝通協(xié)調(diào)。

離職原因：回家發(fā)展所在公司：湛江市明遠貨運公司時間范圍：2021年6月 - 2021年3月公司性質(zhì)：私營企業(yè)所屬行業(yè)：交通運輸/物流/快遞擔任職位：操作工作描述：1.像船公司租船訂船，及時和車對保持聯(lián)系，在第一時間給客戶反饋到貨情況。

2.每月對帳及銀行匯款。

3.處理辦公室日常事務。

離職原因：所在公司：深圳市維友貿(mào)易公司時間范圍：2021年11月 - 2021年5月公司性質(zhì)：外資企業(yè)所屬行業(yè)：消費品/汽車/零售/服裝/貿(mào)易擔任職位：船務工作描述：1.根據(jù)訂單合理安排出貨方式。

2.及時像船公司預定艙位，配合業(yè)務尋找合適船期。

3.廠商貨物備好后，協(xié)助各地廠商正確出貨。

4.廠商出貨后，制作出貨報表（包括船期，交貨日期等相關(guān)數(shù)據(jù)）

5.處理出貨相關(guān)文件。

離職原因：其他信息自我評價：腳踏實地、認真負責、適應力強、吃苦耐勞、勤奮好學是我的個性特點。

有一定的組織能力、活動策劃能力。如組織同學們的劇本創(chuàng)作。策劃秘書年會等。

有較強的團隊精神，如：在同學中，有良好的人際關(guān)系。

發(fā)展方向：其他要求：聯(lián)系方式　個人簡歷表格版三：姓

名：國籍：中國個人照片目前所在地：蘿崗區(qū)民族：漢族戶口所在地：廣州身材：165 cm　60 kg婚姻狀況：已婚年齡：29培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應聘職位：動力/能源/水利/礦冶：銷售相關(guān)、客服及技術(shù)支持：銷售、市場/營銷/拓展專員：銷售工作年限：6職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：3500—5000希望工作地區(qū)：廣州 廣州 廣州個人工作經(jīng)歷：公司名稱：起止年月：2009-08 ～ 2011-01中核蘇閥科技實業(yè)股份有限公司公司性質(zhì)：股份制企業(yè)所屬行業(yè)：機械/機電/設備/重工擔任職務：區(qū)域經(jīng)理工作描述：負責廣東地區(qū)閥門的銷售工作，主要客戶為各大水司、石化及造船等離職原因：公司名稱：起止年月：2007-12 ～ 2009-07廣州順為招標有限公司公司性質(zhì)：股份制企業(yè)所屬行業(yè)：其他行業(yè)擔任職務：項目經(jīng)理工作描述：主要從事貨物和服務的政府采購招標活動，編制采購文件，組織開標評標等工作。熟悉政府采購政策法規(guī)，流程。離職原因：公司名稱：起止年月：2005-07 ～ 2007-12廣東拓思軟件科學園公司性質(zhì)：國有企業(yè)所屬行業(yè)：學術(shù)/科研擔任職務：客戶經(jīng)理工作描述：主要從事系統(tǒng)集成商務及業(yè)務拓展工作，行業(yè)客戶的系統(tǒng)集成業(yè)務（偏硬件如電腦、服務器、網(wǎng)絡及安防）。客戶主要為廣州市各政府、學校及事業(yè)單位等。離職原因：志愿者經(jīng)歷：　教育背景畢業(yè)院校：江蘇大學最高學歷：本科獲得學位: 學士畢業(yè)日期：2005-07-01所學專業(yè)一：能源與動力工程所學專業(yè)二：市場營銷受教育培訓經(jīng)歷：起始年月終止年月學校（機構(gòu)）?！I(yè)獲得證書證書編號2001-092005-07江蘇大學流體機械/市場營銷工科學士/市場營銷學位102994050938　語言能力外語：英語　良好其它外語能力：客家話國語水平：良好粵語水平：優(yōu)秀　工作能力及其他專長工作能力：

參加工作六年間，主要從事系統(tǒng)集成業(yè)務的拓展和政府采購活動及流體機械業(yè)務市場的管理和開發(fā)。前四年工作內(nèi)容一直是圍繞政府采購招標投標活動。前兩年主要是以系統(tǒng)集成商身份參加投標，競標活動。后兩年以招標角色以編制采購文件，組織招標采購活動。四年間熟悉政府采購法，招投標法及廣東省/市有關(guān)政府采購的政策法規(guī)。了政府采購各項流程，招標投標活動的開展。對采購文件及投標文件編制熟練并具有心得，能獨立完成工作。最近一年多在中核蘇閥科技實業(yè)股份有限公司從事區(qū)域經(jīng)理工作，主要負責深圳、東莞、中山、珠海地區(qū)業(yè)務。主要客戶為各大水司、化工和船廠等。銷售產(chǎn)品主要為閥門?！≡敿殏€人自傳具備良好的業(yè)務能力和心理素質(zhì)，熱衷于市場的組織、管理、策劃工作;

豐富的產(chǎn)品分析、定位能力;

積累了豐富的商務談判技巧，并有較高的客戶開發(fā)能力;

優(yōu)秀的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，很強的團隊合作精神;