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關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設(shè)實訓(xùn)基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達到建設(shè)初衷，如何避免實訓(xùn)基地擺樣子、走形式，如何充實實訓(xùn)內(nèi)涵、提高實訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評價實訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預(yù)算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓(xùn)，努力營造真實的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務(wù)的實訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實訓(xùn)基地。

實訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細部構(gòu)造。

通過編制apdl程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓(xùn)或進行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導(dǎo)配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進行授課與實訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增長學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實訓(xùn)服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學(xué)生專項技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗收、力學(xué)性能試驗等專項技能實訓(xùn)項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學(xué)需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實訓(xùn)項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓(xùn)項目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心主要實訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實訓(xùn)基地，加強和推進校外頂崗實習(xí)力度，提高學(xué)生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實訓(xùn)基地建設(shè)是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓(xùn)中心等三個校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[m].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇2

本課程以建筑施工技術(shù)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，以建筑工程施工工作過程為主線、以實踐項目為起點，通過實際工作任務(wù)、典型案例或虛擬項目創(chuàng)設(shè)工作情景，讓學(xué)生身臨其境地感受職業(yè)氛圍，在動手實踐中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，提高工作能力。在工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)過程中，本課程內(nèi)容選擇土方工程、鋼筋混凝土工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、建筑節(jié)能工程等典型的工作任務(wù)進行歸納，按照由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，以實踐項目的作業(yè)程序安排教學(xué)計劃。本課程總課時為72課時，4.5個學(xué)分，計劃16課時為課外學(xué)時，由學(xué)生課外自主完成相關(guān)任務(wù)。

2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)框架和內(nèi)容

2.1課程標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)過程的基本規(guī)范和要求，是教學(xué)管理和課程評價的依據(jù)，是教材編寫、教學(xué)實施和考核的依據(jù)。包括以下六個方面：①課程定位。②課程教學(xué)目標(biāo)。③課程教學(xué)內(nèi)容。④考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。⑤課程教學(xué)資源及使用要求。⑥課程實施建議及其它說明。

2.2《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

2.2.1課程定位。

《建筑施工技術(shù)》課程是建筑工程專業(yè)的中層分立課程，具有綜合性、實踐性強的特點，主要培養(yǎng)面向建筑施工企業(yè)從事建筑工程施工工作的施工人員。在建筑工程施工工作過程中，能勝任施工員的崗位工作任務(wù)的能力，即要掌握建筑施工技術(shù)的基本原理、施工工藝流程、施工規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時具有施工管理方面的管理能力、溝通能力、團隊合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會能力。該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)了《建筑構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》、《建筑工程測量》等課程后的一門專業(yè)課程，后續(xù)課程還有《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程管理》等課程。

2.2.2課程目標(biāo)。

本課程按照實際的工作過程，設(shè)置13個學(xué)習(xí)情境，分別是土方工程施工方案的編制、砌體工程施工方案的編制、鋼筋工程施工方案的編制、模板工程施工方案的編制、混凝土工程施工方案的編制、腳手架工程施工方案的編制、防水工程施工方案的編制、裝飾工程施工方案的編制、結(jié)構(gòu)安裝工程施工方案的編制、五個不同項目垂直運輸設(shè)備的選擇方案、樁基礎(chǔ)工程施工方案的編制、后張法預(yù)應(yīng)力施工、保溫工程施工方案的編制。其中土方工程施工、鋼筋混凝土工程施工為兩個最主要的學(xué)習(xí)情境，是課程的核心部分，主要包含土方開挖、基坑降水、基坑支護、土方回填、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等內(nèi)容，分解成若干的任務(wù)，每個工作任務(wù)都按照相應(yīng)建筑施工規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進行。具體目標(biāo)如下：①能力目標(biāo)：a能識讀勘察報告、施工圖紙、施工合同等施工文件；b能記錄施工現(xiàn)場的質(zhì)量、安全方面資料；c能對進場建筑材料進行驗收并將部分材料送到測試中心檢測；d能計算施工現(xiàn)場土方工程量，要能進行典型大梁鋼筋翻樣；e能對施工質(zhì)量進行指導(dǎo)、檢查驗收，對施工現(xiàn)場的安全措施進行指導(dǎo)、檢查；f能根據(jù)施工文件與國家施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程編制施工技術(shù)方案；g能組織整個項目在施工現(xiàn)場的施工管理。②知識目標(biāo)（部分內(nèi)容）：a了解施工前準(zhǔn)備工作，包括立項、規(guī)劃、征地拆遷、斟察設(shè)計、招標(biāo)投標(biāo)、施工許可及施工工地周圍環(huán)境。b針對基坑開挖項目，掌握控制地下水位、穩(wěn)定邊坡的方法和支護結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法。c掌握地基處理方法，了解鋼筋混凝土預(yù)制樁的預(yù)制、儲運和吊裝流程，以及錘擊法、砌磚等技術(shù)要領(lǐng)。d掌握預(yù)應(yīng)力混凝土工程特點和施工要領(lǐng)；熟悉先張法、后張法的操作程序和預(yù)應(yīng)力值的建立傳遞的原理，熟知建立張拉程序的依據(jù)和放張標(biāo)準(zhǔn)；了解預(yù)應(yīng)力筋張拉的臺座，錨（夾）具、張拉機具的構(gòu)造及使用方法。e了解土木施工中常用的起重機械；掌握混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作和儲運程序及其安裝工藝。f了解常用腳手架的構(gòu)造和設(shè)計方法；了解腳手架使用安全技術(shù)。g熟悉卷材防水屋面構(gòu)造和各層作用；掌握卷材防水屋面、涂膜防水屋面和剛性防水屋面的施工要領(lǐng)；了解地下工程防水方案，卷材防水層、水泥砂漿防水層、冷膠料防水屋面的構(gòu)造、性能和做法；了解瀝青膠、冷底子油和冷膠料的配制。掌握普通防水混凝土的配制及施工要點。h了解抹灰的分類、組成、作用和做法；掌握裝飾抹灰面層的常用做法；了解油漆和涂料的種類及性能，了解油漆的施工要點；了解幕墻及金屬飾面。i了解土方工程、砌體工程、混凝土工程冬雨施工施工方法。j掌握建筑施工技術(shù)中部分的英文專業(yè)詞匯。③素質(zhì)目標(biāo)：a具備自我學(xué)習(xí)不斷提高的能力；b具備與人協(xié)作相互交流的能力；c具備對施工現(xiàn)場出現(xiàn)問題后應(yīng)急解決問題的初步能力；d具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不弄虛作假；e具備廉潔奉公的職業(yè)道德。

2.2.3考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。

①采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核模式，改進考評標(biāo)準(zhǔn)，在考核內(nèi)容中增加實踐項目。②評定成績時，要綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率、日常抽查結(jié)果、匯報、答辯和考試情況，以便做出客觀判斷。③重點考核學(xué)生的實踐能力以及在動手實踐的過程中對問題的處理能力，適當(dāng)鼓勵運用創(chuàng)新思維處理實際問題的學(xué)生。④考核要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作能力、溝通能力的評價。⑤本課程的考核分為理論考核與實際操作（練習(xí)）、成果考核，分別占有60%、40%，其中綜合考核包含上課紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常工作等。

2.2.4課程教學(xué)資源。

結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，充分利用實訓(xùn)資源，實現(xiàn)崗位資格證與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，充分運用專業(yè)群資源庫中與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、企業(yè)案例資源、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等行業(yè)技術(shù)資料。①注重教學(xué)課件、微課的開發(fā)，拓展教學(xué)資源。②常用課程資源的開發(fā)和利用。借助多媒體設(shè)備開發(fā)電子教案，直觀地展示實踐操作過程，使得專業(yè)知識不再晦澀難懂，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。筆者建議，應(yīng)該將常用課程內(nèi)容納入電子教案開發(fā)范疇，構(gòu)建多媒體信息資源庫，促進多媒體資源共享，從而提高資源利用效率。③積極推進網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和利用?；诮逃龜?shù)字圖書館、電子論壇、教學(xué)網(wǎng)站、電子期刊等主流平臺，全方位開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)教學(xué)手段多元化，改變“教與學(xué)”單一化的信息傳播途徑，實現(xiàn)教學(xué)資源雙向傳遞，增進師生、生生之間的交流與互動。④產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)課程資源。充分利用各企業(yè)的資源，進行校企合作，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。⑤積極開拓課后教學(xué)環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)組織與管理納入到教學(xué)資源建設(shè)中。

2.2.5課程實施建議及其它說明

①教學(xué)建議。主講教師應(yīng)對本課程的內(nèi)容能夠整體把握，在課前應(yīng)對教授的學(xué)生做提前調(diào)研分析，掌握學(xué)情，做到心中有數(shù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教與學(xué)的溝通與和諧，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)方法。通過對本課程特點和與工作崗位任務(wù)分析，根據(jù)本課程的特點，建議以行動導(dǎo)向方式為主，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的靈活方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)、訓(xùn)練技能過程中始終明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將工作流程融入教學(xué)流程，通過采用案例、項目任務(wù)等方式，提高職業(yè)關(guān)鍵能力。

3結(jié)語

篇3

1.就業(yè)崗位群

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)，主要培養(yǎng)從事建筑工程施工一線技術(shù)與管理等工作相關(guān)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就業(yè)方向為施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、測量員、資料員、預(yù)算員、監(jiān)理、項目經(jīng)理、質(zhì)檢員等。

2.職業(yè)能力

建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力主要包括：

（1）建筑施工能力能夠熟練的進行施工圖的識讀和施工測量放線，掌握施工技術(shù)，建筑材料的性能及應(yīng)用，了解施工機械的選擇、施工組織與管理。

（2）工程技術(shù)資料編制能力能夠熟練的進行施工識讀，掌握土建工程預(yù)算、技術(shù)標(biāo)的編制方法，熟練運用相關(guān)造價軟件。

（3）工程項目管理能力掌握施工進度控制、質(zhì)量控制、成本控制、現(xiàn)場管理的方法，具有一定的合同管理和工程監(jiān)理的能力。

（4）工程設(shè)計和檢測能力熟練掌握工程制圖軟件，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，具備初步的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力，掌握一些材料檢測的方法，具備一定工程質(zhì)量檢測和加固的能力。

二、實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

突出職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟，建成集學(xué)、研、培于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地?；貙崿F(xiàn)功能系列化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、管理企業(yè)化，為專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與研發(fā)的開展提供堅實的基礎(chǔ)。

2.具體目標(biāo)

（1）硬件方面達到以下目標(biāo)：建成土工與地基基礎(chǔ)實訓(xùn)中心、工程測量實訓(xùn)中心、建筑材料實訓(xùn)中心、建筑工程專業(yè)機房、建筑結(jié)構(gòu)與施工技術(shù)實訓(xùn)中心、綠色低碳建筑材料研發(fā)中心。

（2）軟件方面達到以下目標(biāo)：①有效的利用實訓(xùn)基地這一平臺，與行業(yè)、企業(yè)專家合作，提升日常教學(xué)實訓(xùn)的質(zhì)量，進行項目教學(xué)改革，開發(fā)實訓(xùn)教材，形成一流的師資隊伍。②面向社會開展行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn)，考核鑒定，以及新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范的推廣和示范。③借助實訓(xùn)基地的場地、設(shè)備和師資，為企業(yè)提供相關(guān)技術(shù)服務(wù)，與企業(yè)共同開展產(chǎn)品推廣和技術(shù)研發(fā)工作。

三、實訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

按照“學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、新建與挖潛相結(jié)合、特色與共享相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合、理論與實訓(xùn)相結(jié)合、近期與未來相結(jié)合”的原則進行建設(shè)，其實訓(xùn)分區(qū)、項目設(shè)置與儀器設(shè)備的配置按以下思路實施：

（1）整個實訓(xùn)基地的儀器設(shè)備配置既涵蓋當(dāng)前建筑施工中采用的常規(guī)技術(shù)、主流技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容（如建筑施工工藝與方法、基本工種的操作工藝、工程測量、建筑材料檢測等）；又要展示現(xiàn)代建筑施工先進技術(shù)水平內(nèi)容（如預(yù)應(yīng)力混凝土施工新技術(shù)、建筑節(jié)能與環(huán)境監(jiān)測等）。

（2）實訓(xùn)分區(qū)以建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程及核心技術(shù)課程內(nèi)容為構(gòu)建主線，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來，主要反映《建筑材料》、《建筑識圖與房屋構(gòu)造》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》、《工程制圖與CAD》、《工程測量》、《鋼筋混凝土平法識圖》、《建筑力學(xué)》、《建筑施工技術(shù)》、《工程項目管理》等課程中核心知識點和能力訓(xùn)練的要求。

（3）實訓(xùn)項目設(shè)置融合建筑工程施工現(xiàn)場一線相關(guān)職業(yè)崗位當(dāng)前及未來五～十年內(nèi)的能力培養(yǎng)要求，既能適應(yīng)建筑工程相關(guān)職業(yè)崗位當(dāng)前工作的實際需要，又有可持續(xù)發(fā)展的潛力，其能力培養(yǎng)主要包含施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑材料、工程質(zhì)量的檢測與監(jiān)控能力（含現(xiàn)場檢測及室內(nèi)測試）、建筑施工機械操作能力等，同時又為培養(yǎng)學(xué)生具有編制施工組織設(shè)計、施工技術(shù)方案及工程造價、建筑工程識圖與制圖、工程項目現(xiàn)場管理以及建筑施工創(chuàng)新思維等能力奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后即能從事施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、資料員、材料員、測量員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位工作。

（4）根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群所應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場管理能力的要求，整合出所應(yīng)包含的能力與技能模塊，分解出各能力與技能模塊的要素內(nèi)容，落實相應(yīng)的實訓(xùn)項目，再根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容配置相應(yīng)的儀器設(shè)備及硬軟件等，從而確保實訓(xùn)儀器設(shè)備的實用性、系統(tǒng)性、完整性與先進性。

（5）依據(jù)建筑行業(yè)工程質(zhì)量檢測與試驗的有關(guān)最新文件、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范等要求，在今后的發(fā)展中，結(jié)合校內(nèi)現(xiàn)有的建筑工程方面的儀器設(shè)備配置情況對原有的實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備作進一步的配套、更新與添置，并對其中使用年代較久、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已落后的儀器設(shè)備進行技術(shù)改造升級。通過該實訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅要為本校建筑工程技術(shù)專業(yè)提供實習(xí)實訓(xùn)場所，并能夠面向建筑市場為本地區(qū)及周邊地區(qū)行業(yè)企業(yè)人員進行職業(yè)技能崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)應(yīng)用服務(wù)等，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能實訓(xùn)基地。

四、實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

1.土工與地基基礎(chǔ)實訓(xùn)中心

（1）土工實訓(xùn)室主要進行土的含水量、剪切、液塑限、壓縮、滲透、擊實、地基承載力及抗剪強度等實訓(xùn)。主要儀器有：三軸儀、電熱恒溫干燥箱、固結(jié)儀、擊實儀、十字板剪力儀、靜力觸探儀、地基承載力檢測儀。

（2）樁基工程檢測實訓(xùn)室主要進行樁基低應(yīng)變、高應(yīng)變、超聲波測試及靜載荷實驗；灌注樁鉆孔質(zhì)量監(jiān)控與檢測；基坑支護檢測；錨桿抗拔力實驗等實訓(xùn)。主要儀器有：灌注樁鉆孔測井系統(tǒng)、樁基超聲波檢測儀、樁基低應(yīng)變動測儀、樁基高應(yīng)變動測儀、靜載自動記錄系統(tǒng)、液壓千斤頂、反力梁等。該實訓(xùn)中心經(jīng)過發(fā)展，可開展校企合作，進行對外營業(yè)，承接一些土工、地基基礎(chǔ)的檢測任務(wù)。

2.工程測量中心

（1）工程測量實訓(xùn)室主要進行高程、角度、水平距離、導(dǎo)線、點的測量儀器的認(rèn)知實訓(xùn)。主要儀器有：光學(xué)水準(zhǔn)儀、電子水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、紅外線測距儀、GPS等。

（2）地形測繪及工程放樣實訓(xùn)區(qū)主要進行平面圖測繪、地形測繪、工程放樣實訓(xùn)等。主要儀器有：光學(xué)水準(zhǔn)儀、電子水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、紅外線測距儀、GPS等。該實訓(xùn)中心經(jīng)過發(fā)展，可開展校企合作，進行對外營業(yè)，承接一些工程測量和地形測繪的任務(wù)。

3.建筑材料實訓(xùn)中心

（1）建筑材料實訓(xùn)室主要進行水泥、混凝土、砂漿等物理力學(xué)性能實驗；建筑用砂、石性能試驗；砂漿的抗凍性能、收縮性能、抗?jié)B性能試驗；瀝青的針入度、延伸度、軟化點及瀝青混合料馬歇爾穩(wěn)定度試驗等實訓(xùn)。主要儀器有：混凝土滲透儀、水泥流動度測定儀、混凝土貫入阻力儀、瀝青針入度儀、馬歇爾穩(wěn)定度試驗儀、瀝青延伸儀、薄膜加熱烘箱、砼攪拌機、水泥負(fù)壓篩析儀等。

（2）建筑材料檢測室主要進行鋼筋力學(xué)性能、混凝土試塊的抗壓強度、抗折強度、砂漿試塊的抗壓強度及水泥膠砂強度等測試實訓(xùn)。主要儀器有：液壓萬能試驗機、鋼筋彎曲試驗機、水泥膠砂抗折抗壓試驗機、混凝土壓力機等。

（3）材料試配實訓(xùn)室主要進行混凝土、砂漿配合比實驗。主要儀器有：混凝土攪拌機、振動臺、塌落度筒、容積升、電子秤、電子天平、量筒、試模、導(dǎo)棒等。

（4）材料養(yǎng)護室主要進行試塊的養(yǎng)護。主要儀器設(shè)備有：空調(diào)、貨架等。該實訓(xùn)中心經(jīng)過發(fā)展，可開展校企合作，進行對外營業(yè)，承接一些建筑材料檢測的任務(wù)。

4.建筑工程專業(yè)機房

（1）工程制圖與CAD實訓(xùn)室主要進行工程制圖實訓(xùn)。主要設(shè)備有：計算機、服務(wù)器、交換機、繪圖儀、天正CAD軟件、CAD軟件、PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件。

（2）工程造價實訓(xùn)室主要進行工程算量與計價實訓(xùn)。主要設(shè)備有：計算機、服務(wù)器、交換機、打印機、廣聯(lián)達軟件、魯班工程算量軟件、PKPM造價軟件、BIM、招投標(biāo)實驗教學(xué)模擬仿真系統(tǒng)等。

（3）工程項目管理與施工方案編制實訓(xùn)室主要進行項目管理實訓(xùn)和施工方案編制實訓(xùn)。主要設(shè)備有：計算機、服務(wù)器、交換機、打印機、PKPM施工管理與方案編制軟件。

5.建筑結(jié)構(gòu)與施工技術(shù)實訓(xùn)中心

（1）鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室主要進行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)認(rèn)知。主要設(shè)備有：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)實體模型和仿真模型。

（2）鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室主要進行鋼結(jié)構(gòu)認(rèn)知、鋼結(jié)構(gòu)加工制作與安裝實訓(xùn)、鋼結(jié)構(gòu)工程質(zhì)量檢測以及主體結(jié)構(gòu)工程測試等實訓(xùn)。主要儀器設(shè)備有：鋼結(jié)構(gòu)實體與仿真模型、全自動擺錘沖擊試驗機、高精度裂紋測探儀、高級數(shù)字超聲波探傷儀、便攜式X射線探傷機、高強螺栓檢測儀、數(shù)據(jù)采集裝置、超聲波測厚儀、自動埋弧焊機、等離子弧切割機、原位壓力機、鋼筋定位儀、保護層厚度測定儀等。

（3）基本技能實訓(xùn)區(qū)主要進行木工、鋼筋工、瓦工施工操作技能實訓(xùn)。主要儀器設(shè)備有：鋼筋彎曲機、鋼筋調(diào)直機、對焊機、電焊機、電圓鋸、電刨、抹光機及各類小型工具等。

（4）常規(guī)施工技術(shù)實訓(xùn)區(qū)主要進行鋼筋工程、模板工程、支架工程的加工制作與安裝以及磚墻砌筑施工等實訓(xùn)。主要儀器設(shè)備有：鋼筋混凝土梁、板、柱、樓梯、雨棚、基礎(chǔ)、砌體、鋼管腳手架、模板等常規(guī)施工實物。

（5）預(yù)應(yīng)力混凝土及高層施工技術(shù)實訓(xùn)區(qū)主要進行預(yù)應(yīng)力混凝土后張梁施工技術(shù)及操作技能實訓(xùn)，高層建筑滑模、爬模與桁架組合系統(tǒng)施工技術(shù)實訓(xùn)。主要儀器設(shè)備有：穿心式液壓千斤頂、高壓油泵、壓漿機、攪拌機、后張試驗梁、群錨、波紋管、鋼絞線、高層建筑滑模、爬模與桁架組合系統(tǒng)成套設(shè)備，含液壓系統(tǒng)、滑升千斤頂、爬升千斤頂、控制臺、操作平臺、桁架模板等。該實訓(xùn)中心經(jīng)過發(fā)展，可開展一些面向社會和企業(yè)的崗位培訓(xùn)和技能鑒定工作。

6.綠色低碳建筑材料研發(fā)中心

（1）綠色低碳建筑材料展示研發(fā)室主要進行綠色低碳建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和研發(fā)。主要設(shè)備有：展示柜、材料樣品、建筑模型、電腦。

（2）建筑節(jié)能與環(huán)境檢測室主要進行建筑節(jié)能和環(huán)境檢測。主要儀器設(shè)備有：建筑熱能能耗監(jiān)測系統(tǒng)、建筑日照強度模擬系統(tǒng)、氧氣檢測儀、甲醛測試儀、平板導(dǎo)熱系統(tǒng)測定儀、中空玻璃露點儀、室內(nèi)空氣中苯及TVOC專用檢測包、石材r輻射儀、石材放射性檢測儀、建筑涂料耐洗刷儀等。該實訓(xùn)中心經(jīng)過發(fā)展，可與企業(yè)開展技術(shù)交流、共同進行培訓(xùn)和研發(fā)工作，同時還可作為企業(yè)對外展示的平臺。

五、建設(shè)舉措

（1）成立實訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理、制訂規(guī)章，督促、檢查本基地的正常運行，做到“凡事有章程，凡事有人管，凡事有記錄”。

（2）找到行業(yè)、企業(yè)和教學(xué)領(lǐng)域的專家，對建設(shè)方案進行充分的論證，提出建設(shè)意見和建議。隨著建設(shè)的推進，還分階段對建設(shè)內(nèi)容進行審查，提出修改意見。

（3）保障校企合作的正常運行。

（4）建設(shè)高素質(zhì)的專任教師隊伍和穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

篇4

關(guān)鍵詞:實訓(xùn)教學(xué) 組織 指導(dǎo)

一、實訓(xùn)教學(xué)是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求

當(dāng)前,我國各行各業(yè)對技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質(zhì)上說就是需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和規(guī)模浩大的技能型工人隊伍。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè),在國民經(jīng)濟中起著十分重要的作用。根據(jù)權(quán)威部門和專家的意見,今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現(xiàn)由建筑大省變成建筑強省的目標(biāo),迫切需要大量的工程技術(shù)人才。

現(xiàn)代社會所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富或利潤的技能型人才。在職業(yè)教學(xué)中,突出實踐技能教學(xué),是社會發(fā)展的需要,是市場經(jīng)濟下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。

二、實訓(xùn)教學(xué)是實踐技能教學(xué)必不可少的過程

實踐技能學(xué)習(xí)的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過程。實踐技能總要經(jīng)過一定時間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎(chǔ),反復(fù)練習(xí),直到熟而生巧。由此可見,實訓(xùn)是掌握技能的關(guān)鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學(xué)條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實踐需要,所以學(xué)院以現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)實際要求為標(biāo)準(zhǔn),建立了建筑施工、招投標(biāo)仿真實驗室,使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過橫向聯(lián)合,與相應(yīng)的專業(yè)機構(gòu)建立長期的實習(xí)聯(lián)系,形成固定的實習(xí)基地,為實踐教學(xué)提供了保證。

三、指導(dǎo)教師在建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的作用

指導(dǎo)教師作為實訓(xùn)教學(xué)的實施者,對學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)成果的好壞起著關(guān)鍵的作用。

1.指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教學(xué)的組織者

(1)在實訓(xùn)前,指導(dǎo)教師要給學(xué)生講實訓(xùn)注意事項。一是注意安全。建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能實訓(xùn)大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學(xué)生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。

(2)在實訓(xùn)前,做好課題設(shè)計。按照實訓(xùn)課題,講授實訓(xùn)中所需的新知識、新技能,明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點。

(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準(zhǔn)確。必要時可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。

(4)在建筑工程技術(shù)班中成立實訓(xùn)小組。為了便于管理和教學(xué),在實訓(xùn)前成立實訓(xùn)小組,指定組長,明確職責(zé)。

2.指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)者

雖然不同的課題,實訓(xùn)的內(nèi)容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎(chǔ)上,實操訓(xùn)練正常開展的情況下,其教學(xué)生的指導(dǎo)方法可采用以下幾種。

(1)集中指導(dǎo)法。在集中指導(dǎo)過程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學(xué)習(xí)熱情。

(2)分別指導(dǎo)法。分別指導(dǎo)法是指在實訓(xùn)過程中教師針對每位學(xué)生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個別差異進行指導(dǎo)。在個別指導(dǎo)時,注重啟發(fā)學(xué)生積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨特性,鼓勵個性化發(fā)展,既要肯定成績,又要指出不足,使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

(3)檢查指導(dǎo)法。在實訓(xùn)過程中教師有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地對各實訓(xùn)小組及學(xué)生的實訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中,教師主要是檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量。

(4)總結(jié)指導(dǎo)法?？偨Y(jié)指導(dǎo)法是指實訓(xùn)課題結(jié)束后,教師對實訓(xùn)小組及學(xué)生進行總結(jié)、考核和評價,肯定成績、交流經(jīng)驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn),教師幫助學(xué)生把實踐經(jīng)驗進一步提高,形成自己的知識和技能。

高職的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才,而實訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,是實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在建筑工程技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,有效地利用實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法,進一步提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)收到了良好的效果。

參考文獻:

[1]黃映玲著.現(xiàn)代教育技術(shù)技能訓(xùn)練[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2002.

[2]袁雪鋒,許光著.房屋建筑學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)[M].北京:科學(xué)出版社,2005.

篇5

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專業(yè) 綜合實訓(xùn)課程構(gòu)建

出臺于2012年6月的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020）（征求意見稿）明確指出：應(yīng)在高等職業(yè)院校和企業(yè)合作開展高等學(xué)歷教育和高等繼續(xù)教育，培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高級技術(shù)技能人才，這就要求高職課程開發(fā)必須堅持開放性原則，加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系。陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查和研究，依據(jù)從業(yè)人員的崗位需求和崗位職責(zé)，結(jié)合我院從2011屆實行的“2+1”人才培養(yǎng)模式，擬定了職業(yè)能力需求體系、培養(yǎng)目標(biāo)體系和課程體系，并于建工專業(yè)學(xué)生第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)“綜合實訓(xùn)”課程。綜合實訓(xùn)課程的開展對實現(xiàn)教學(xué)和崗位工作零距離對接、最大限度地增強學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性，具有重要的現(xiàn)實意義。

綜合實訓(xùn)課程構(gòu)建的主導(dǎo)思想

合格的建筑工程技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員必須滿足三大核心能力要求：即會設(shè)計、能施工、懂管理。因此，我們在制訂綜合實訓(xùn)課程內(nèi)容時，就通過緊抓“一個思想、兩條主線、三個層次”來落實，使學(xué)生具備這樣的能力。

1.“一個思想”就是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合

理論教學(xué)中側(cè)重于基本理論、基本概念和基本方法的闡述，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而實踐教學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

2.“兩條主線”就是專題設(shè)置和感知實習(xí)，構(gòu)成綜合實訓(xùn)的教學(xué)核心

專題設(shè)置是中心，它覆蓋了從理論到實踐教學(xué)的起點和終點。綜合實訓(xùn)中的課程設(shè)計是結(jié)合所設(shè)置專題進行的，它注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，充分發(fā)揮個人開放性思維。

感知實習(xí)，就是除了組織學(xué)生在課內(nèi)時間對我院安居工程及附近工地進行考察外，還要增設(shè)“課余經(jīng)常性實踐”、“雙休日重點實踐”和“寒暑假集中實踐”。

3.“三個層次”就是達到高等技術(shù)人才專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)所必須具備的三個層次的能力

只有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)動手能力、專項技術(shù)能力和專業(yè)綜合能力三個層次的能力，才能說綜合實訓(xùn)實現(xiàn)了培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

綜合實訓(xùn)課程開設(shè)的主要內(nèi)容

1.已經(jīng)實行的綜合實訓(xùn)課程的主要內(nèi)容

綜合實訓(xùn)課程是高職教學(xué)能力基本建設(shè)的重要一環(huán)，在提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量過程中起著重要的作用。依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要及其真實體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，開發(fā)基于真實工作的綜合實訓(xùn)項目，是高職院校實踐教學(xué)構(gòu)建的創(chuàng)新方向。[1]綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)通用能力[2]和專業(yè)方向能力[2]的重要途徑。我們針對《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011）對建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員（施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、資料員、機械員、勞務(wù)員等“員”）專業(yè)知識[2]的需求，再結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)方案的實際，制定了綜合實訓(xùn)實施細則和指導(dǎo)任務(wù)書，以簡易民用建筑的建筑施工圖和建筑結(jié)構(gòu)圖的識讀、設(shè)計及繪制為任務(wù)，并在2011屆150余名學(xué)生中作了教學(xué)實踐，收效甚好。

專業(yè)知識是完成專業(yè)工作應(yīng)具備的通用知識、基礎(chǔ)知識和崗位知識。[2]通用知識即在建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術(shù)管理工作應(yīng)具備的相關(guān)法律法規(guī)及專業(yè)技術(shù)與管理常識。要求學(xué)生在建設(shè)法規(guī)、工程材料、工程識圖、施工工藝及項目管理等方面有所掌握。[2]

基礎(chǔ)知識即與職業(yè)崗位工作相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識。要求學(xué)生掌握基本的力學(xué)知識，而重點就是建筑構(gòu)造、建設(shè)結(jié)構(gòu)和建筑設(shè)備的設(shè)計內(nèi)容。[2]

大家從表1、2、3中可以清楚地看到，建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術(shù)管理工作的人員，都要具備建筑施工圖、結(jié)構(gòu)圖及設(shè)備圖的識讀能力。所以我們的綜合實訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞該能力設(shè)置。我們以施工員所要具備專業(yè)知識為例，可看到在綜合實訓(xùn)課程設(shè)計中存在的不足之處，并有待完善，以達到我們綜合實訓(xùn)課程的最終目標(biāo)。

2.有待補充的綜合實訓(xùn)內(nèi)容

施工員是在建筑工程施工現(xiàn)場，協(xié)助項目經(jīng)理，從事施工組織策劃、施工技術(shù)管理，以及施工進度、成本、質(zhì)量和安全控制等工作的專業(yè)人員。[2]

從表4、5中，可以清楚地看到，崗位知識中關(guān)于掌握施工組織設(shè)計、施工組織方案等知識在職業(yè)能力需求的重要性。所以針對這個情況，綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)完善還有待提高。

綜合實訓(xùn)課程建設(shè)中需要改進的方面

通過對崗位知識的需求重要性的認(rèn)識，理論與實踐的充分結(jié)合，現(xiàn)提出三個方面的設(shè)想，希望使綜合實訓(xùn)的內(nèi)容更加完整，綜合實訓(xùn)課程開設(shè)的意義更加深遠。

1.調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置時間

我院于2011年實行了“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，理論教學(xué)2年，頂崗實習(xí)1年，因此在課程整合方面有了很大改變，而綜合實訓(xùn)這門課程就是為了滿足學(xué)院發(fā)展、滿足學(xué)生“零距離”就業(yè)應(yīng)運而生的。但由于某些客觀因素，導(dǎo)致課程設(shè)置順序缺少銜接，但結(jié)合建筑行業(yè)第一就業(yè)崗位（員）的需求，所以應(yīng)增加關(guān)于施工組織設(shè)計方面的實訓(xùn)內(nèi)容，現(xiàn)將相關(guān)專業(yè)課程的順序作以調(diào)整（見表6），更加滿足了綜合實訓(xùn)“綜合”的內(nèi)容和意義。

2.綜合實訓(xùn)的前期實踐教學(xué)基地薄弱

長期以來，建筑工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（尤其是現(xiàn)場學(xué)習(xí)）雖然占很大比重，但由于實踐基地薄弱，企業(yè)安排學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。建筑工程的建設(shè)工程量大，工學(xué)多且復(fù)雜，建設(shè)周期長，短時間實習(xí)只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解全過程，也由于時間經(jīng)費限制，一次實習(xí)也不太可能到多個不同工地進行，學(xué)生動手參加實踐機會少。所以，建議每學(xué)期應(yīng)該安排1-2周現(xiàn)場實訓(xùn)、參觀和教學(xué)來增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力（如表6所示）。

3.綜合實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計的改革

我們現(xiàn)在選擇的綜合實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容是完成簡單民用建筑設(shè)計及混凝土樓蓋設(shè)計兩個大項內(nèi)容。根據(jù)戴士弘教授提出的課程整體設(shè)計的六項基本原則：[3]①職業(yè)活動導(dǎo)向；②突出能力目標(biāo)；③項目載體；④用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；⑤以學(xué)生為主體；⑥知識理論實踐一體化的課程設(shè)計為課程設(shè)計改革的基本思路，應(yīng)做到以“能力本為、項目課程”作為課程建設(shè)的核心，使學(xué)生的能力目標(biāo)更加明確，任務(wù)訓(xùn)練更細致，項目載體更加具體，使得本課程知識理論實踐更加貼近。

結(jié)論

綜合實訓(xùn)課程的構(gòu)建，是我院 “2+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建增加的一門重要課程。綜合實訓(xùn)課程是按照實際工作為載體，讓學(xué)生將理論知識與實際工作情境緊密聯(lián)系，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的主動性和對專業(yè)的認(rèn)知能力。綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)效果明顯，深深地改變了以往課程的教學(xué)形式，即從模擬型向真實型轉(zhuǎn)變，從限制型向自主型轉(zhuǎn)變及從單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在每個需要發(fā)展的高職院校中開設(shè)。

參考文獻：

[1]劉曙光.馬克思“目的作為規(guī)律”思想探微[J].北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006（6）：43-46.

[2]中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[S].（JGJ/T250-2011）.

篇6

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 實訓(xùn)基地建設(shè) 改革 實踐

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0185-02

伴隨著科技化、信息化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實施，各領(lǐng)域發(fā)展都在不斷地發(fā)生改變，尤其是對于建筑行業(yè)來說，在新的經(jīng)濟形勢格局引領(lǐng)下，技術(shù)人才的培養(yǎng)成了建筑行業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)，與此同時，也對技術(shù)型院校實訓(xùn)基地建設(shè)提出了更具時代性的要求。實訓(xùn)基地作為專業(yè)化人才各種能力以及專業(yè)技能操作的最佳場所，其建設(shè)水平和應(yīng)用程度對建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)效果起著決定性作用。只有不斷提高實訓(xùn)基地建設(shè)意識，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，重視能力與創(chuàng)新理念的灌輸，技術(shù)專業(yè)人才實訓(xùn)基地建設(shè)才能在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用與效能，為我國建筑行業(yè)輸送合格的技術(shù)型人才。

一、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的要求

高職院校通過實訓(xùn)基地建設(shè)，可以充分挖掘技術(shù)專業(yè)人才的潛能，使技術(shù)專業(yè)人才在實際操作中得到技能和能力上的提升與鞏固，最終為社會型人才隊伍建設(shè)質(zhì)量提供更加有利的發(fā)展條件和生存空間。根據(jù)我國對高職院校人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用型人才應(yīng)該著重技能和操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，特別是面對當(dāng)下社會發(fā)展情況，對于建筑工程技術(shù)人才的需求與日俱增，要為社會輸送合格的、優(yōu)秀的、可靠的建筑工程技術(shù)人才隊伍，必須對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)加以強化和深入，透過實訓(xùn)基地建設(shè)，將整個培養(yǎng)過程與實際相結(jié)合，使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅可以在知識上得到拓展，專業(yè)素質(zhì)上得到提高，技能水平上得到鞏固，更可以對建筑工程技術(shù)這一行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景有所了解和認(rèn)識，激勵建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生更好進行技術(shù)學(xué)習(xí)和研究，進而為國家建筑工程建設(shè)質(zhì)量的提高奠定更加堅實的保障。

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的理念，要能能夠體現(xiàn)基地建設(shè)的針對性、能動性以及系統(tǒng)性。也就是說，在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中需要滿足以下幾點要求：一是要時刻與科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)結(jié)合，構(gòu)建出適合建筑工程理念、可以加深學(xué)生對建筑工程的認(rèn)識和理解的教學(xué)思維結(jié)構(gòu)模式；二是要具有合作意識，企業(yè)與學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立健全與實訓(xùn)基地相關(guān)的審核機制，為學(xué)生的實踐教學(xué)提供有效的、真實的、可操作的實踐環(huán)境；三是實訓(xùn)基地建設(shè)要以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化以及系統(tǒng)化作為實踐理論基礎(chǔ)，需要具備配套的鑒定機構(gòu)和監(jiān)督部門，將實訓(xùn)基地打造成一個具有現(xiàn)實意義的職業(yè)培訓(xùn)中心，這樣實訓(xùn)基地的價值才能夠得到更好地展現(xiàn)。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)要在滿足構(gòu)建基本要求的基礎(chǔ)上進行不斷創(chuàng)新和拓建，建立一個長久性的、與自身發(fā)展?fàn)顩r相匹配的實踐性教學(xué)場所。

二、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)問題分析

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)在逐漸實施和強化過程中，盡管對建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)起到了一定的促進性作用，同時也收到了很大的成效，但是隨著高職教育事業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，實訓(xùn)基地建設(shè)也暴露出許多問題，這對建筑工程技g專業(yè)人才的實訓(xùn)造成極大的干擾。具體而言，現(xiàn)階段建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中存在的問題主要有如下幾個方面。

（一）缺乏完整性的實踐教學(xué)體系。通過對數(shù)家獨立高職院校走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些院校大部分都是由獨立民辦院校轉(zhuǎn)變而來的。在實施獨立辦學(xué)之初，由于學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念以及培養(yǎng)思路等方面都比較匱乏，以致在對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才進行培養(yǎng)時仍然沿用以往的教學(xué)思路進行教育教學(xué)設(shè)置和安排，這樣在培養(yǎng)過程中就會過多地強調(diào)理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，再加上實踐教學(xué)體系的不完整，從而影響實踐教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)的開展，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生理論知識多、動手能力較弱、實踐經(jīng)驗稀缺的情況。因此，缺乏完整性的實踐教學(xué)體系是無法滿足高職院校人才培養(yǎng)需要的，將會導(dǎo)致學(xué)生面臨較重的就業(yè)壓力。

（二）實訓(xùn)師資力量存在差異，缺少必要的實踐經(jīng)驗。實際生活中，實訓(xùn)課程通常都是大班教學(xué)形式，也就是在專業(yè)課程開展中采用一對多的授課方法，加上受到設(shè)備不足等外界條件的限制，這樣學(xué)生的專業(yè)能力就很難得到針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且在可操作程度上也存在著很大問題，由此，實訓(xùn)課程的教學(xué)就變成了一種形式化。如果采取分組培養(yǎng)的教學(xué)模式，課時安排就成了首要難題，最終呈現(xiàn)管理難度大、實施效果差的教學(xué)局面。此外，高職院校實訓(xùn)教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接進行教育工作，并沒有進行系統(tǒng)化的企業(yè)實操訓(xùn)練，這導(dǎo)致很多實訓(xùn)教師只是停留在理論基礎(chǔ)上，實踐經(jīng)驗不足。

（三）實訓(xùn)基地資源浪費嚴(yán)重。一般情況下，實訓(xùn)基地只是在有訓(xùn)練項目的學(xué)期才會使用，這樣內(nèi)部設(shè)備設(shè)施在很多時間里就成為一種擺設(shè)，這造成實訓(xùn)資源的極大浪費。另外，實訓(xùn)教學(xué)采用大班訓(xùn)練模式，但是實訓(xùn)基地通常規(guī)模相對較小，這樣從規(guī)模上就無法滿足學(xué)生的需求，造成很多學(xué)生得不到實訓(xùn)的機會。由此可見，實訓(xùn)基地的資源利用問題是實訓(xùn)基地建設(shè)需要解決的重要問題。

三、高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)化

要想從根本上改變高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀，改善實訓(xùn)基地對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，提高實訓(xùn)基地的利用率和重視程度，就必須使實訓(xùn)基地從形式到內(nèi)容都得到改進和完善，進而為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才提供更加優(yōu)質(zhì)的、可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練氛圍。

（一）健全實訓(xùn)基地內(nèi)容。一般情況下，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該由校內(nèi)和校外兩部分組成，校內(nèi)主要是為學(xué)期項目訓(xùn)練提供體檢，校外則是為學(xué)生就業(yè)和發(fā)展提供途徑。無論是校內(nèi)實訓(xùn)基地還是校外實訓(xùn)基地，都是在以實踐教學(xué)為核心思想下，實施建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。為此，在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該盡量將實訓(xùn)場景具體化，擴大實訓(xùn)基地規(guī)模，健全實訓(xùn)結(jié)構(gòu)，匹配完整的工程實訓(xùn)體系，使學(xué)生仿佛置身于真實的工程操作當(dāng)中，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和工作熱情。

現(xiàn)階段師資配備是實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容中較為突出的問題。高職院校在進行建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)時，要積極擴充師資隊伍，優(yōu)化培訓(xùn)體制，聘用操作經(jīng)驗豐富、資歷深厚的建筑工程技術(shù)人員作為實訓(xùn)基地建設(shè)者和操縱者，這樣才能夠充分體現(xiàn)出高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義與價值。

（二）改善實訓(xùn)基地管理水平。實訓(xùn)基地能否高效利用主要取決于實訓(xùn)基地的管理程度。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地應(yīng)建設(shè)有效的實訓(xùn)基地管理機制，不僅要有科學(xué)的管理模式、正確的管理方案、系統(tǒng)的管理體系，而且還要有創(chuàng)新性的管理意識；不僅能夠讓學(xué)生感受到實訓(xùn)基地的開放性、共享性和實操性，同時又能在潛移默化之中對學(xué)生的行為進行規(guī)范和約束，做到分散性培養(yǎng)，集中式管理，這樣實訓(xùn)基地才能得到更加合理地利用，進而收到更加理想的實踐操作效果。

（三）制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃。對于高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，由于技術(shù)性人才對實踐能力具有很高的發(fā)展要求，為此在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中要以實踐能力培養(yǎng)為主導(dǎo)方向，實施專業(yè)人才培養(yǎng)手段，要進行周密的市場分析和市場調(diào)查，根據(jù)社會發(fā)展形勢以及就業(yè)市場需求，結(jié)合建筑企業(yè)發(fā)展的自身狀況，對建筑工程技術(shù)人才所需的技能、操作區(qū)域、需求程度等基本信息進行了解和掌握，進而制訂順應(yīng)時展、有助于建筑工程技g專業(yè)人才隊伍建設(shè)的人才培養(yǎng)計劃。比如，目前我國建筑領(lǐng)域存在建筑人才整體素質(zhì)不高、高新技術(shù)人才缺乏等問題，那么在制訂人才培養(yǎng)計劃時，就要著重強調(diào)高新技術(shù)人才數(shù)量和素質(zhì)問題，這樣建筑領(lǐng)域人才輸送工作才能更加有序地開展。此外，要對專業(yè)性教學(xué)體系作出準(zhǔn)確的調(diào)整，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的教學(xué)體系應(yīng)由理論與實踐兩部分組成，理論應(yīng)該本著由淺及深的教學(xué)原則，而實踐環(huán)節(jié)更要與時俱進，融入先進的建筑工程技術(shù)與創(chuàng)新性訓(xùn)練思想，從而使高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)更具時代性、權(quán)威性和代表性。

（四）注重實訓(xùn)課程創(chuàng)新。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程的創(chuàng)新主要是從教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容兩個方面出發(fā)，創(chuàng)新思想路線要以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為衡量依據(jù)。具體表現(xiàn)為：第一，課程創(chuàng)新要從建筑行業(yè)發(fā)展大局出發(fā)，在對建筑行業(yè)發(fā)展、建筑行業(yè)崗位類型等多方面進行考慮之后，方可進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排；第二，妥善對實踐教育經(jīng)費進行管理和分配，加大實踐教學(xué)研究和開發(fā)經(jīng)費投入力度，合理設(shè)置監(jiān)督機構(gòu)提高經(jīng)費的利用效果。

總之，高職院校要加強實踐教學(xué)，積極建立建筑工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)基地，通過基地建設(shè)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，同時，促進實踐教學(xué)的發(fā)展和高職院校的更好發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的實踐性創(chuàng)新型人才，這樣的教育才是成功的教育。

【參考文獻】

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篇7

關(guān)鍵詞：師資隊伍建設(shè)；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教師培養(yǎng)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.083

我高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高技能專業(yè)人才，因此，要培養(yǎng)符合當(dāng)前建筑行業(yè)一線對高素質(zhì)技能型人才的重任就落在了高職院校的肩上。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)文件中支出，各高職院校都要確立適合自己的發(fā)展方向，確保院校培養(yǎng)質(zhì)量，而師資隊伍建設(shè)是推進教育教學(xué)改革最根本的保障，更是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保證的最關(guān)鍵。

作為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，建筑業(yè)總產(chǎn)值從1952年至今億增長一千多倍。建筑業(yè)從業(yè)人員目前已達到3000多萬，其中大學(xué)以上學(xué)歷者僅占11%，建筑專業(yè)教育遠落后于實際需求的現(xiàn)狀為高職建筑施工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間，而培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑類人才的重任便落在了教師身上。

建筑工程技術(shù)專業(yè)是我國高職高專土建大類專業(yè)目錄下的的骨干專業(yè)。是為建設(shè)工程一線培養(yǎng)最基層的技術(shù)管理人才的核心專業(yè)，其特點是具有超強的“實踐性”和“應(yīng)用性”。由于該專業(yè)是支撐建筑業(yè)發(fā)展的急需專業(yè)，因此始終是高職院校招生過程中的熱門專業(yè)之一，同時也是教育部門重點扶持的專業(yè)之一，據(jù)統(tǒng)計，到2009年底，全國建筑工程技術(shù)專業(yè)辦學(xué)點已達514個，在校生將近20萬人，每年有大量畢業(yè)生進入建筑行業(yè)，但無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不能滿足社會需求。近年來，在國家示范院校和骨干院校建設(shè)的帶動下，建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定以及課程開發(fā)方面取得了較大的進步，也積累了相對豐富和成熟的經(jīng)驗，具有一定的引領(lǐng)作用。但就該專業(yè)的全國總體辦學(xué)情況而言，仍普遍存在以下問題：

（1）人才培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)性，無法真正體現(xiàn)崗位需求。

（2）課程體系建設(shè)經(jīng)驗化、雷同化，多數(shù)院校仍然帶有濃重的本科教育的色彩，注重知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，而忽略實踐能力的系統(tǒng)化。

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)不能體現(xiàn)情境式、模塊化，以及課程之間的銜接關(guān)系。

（4）實驗實訓(xùn)基地建設(shè)無法滿足學(xué)生真正參與的需求。

（5）沒有真正實現(xiàn)雙證融合，企業(yè)對畢業(yè)生的認(rèn)同度不高。

而出現(xiàn)以上問題的原因歸根在于師資團隊的教學(xué)理念沒能達到統(tǒng)一，沒能完全按照培養(yǎng)技能型人才的定位進行教學(xué)設(shè)計。而教師素質(zhì)是提高職業(yè)教育教學(xué)高質(zhì)量的保證，只有構(gòu)建一支“學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、技能強”的具有“雙師素質(zhì)”的教師隊伍才能為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、高技能的建筑施工管理人才。

因此，在完善建筑建筑工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)從以下幾個方面著手：

1 制度保障，構(gòu)建合理師資隊伍結(jié)構(gòu)

根據(jù)不同教師的知識背景、綜合素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)要求，對教師開展一些有針對性的培訓(xùn)，或者直接從企業(yè)引進一批專業(yè)技能人才是建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)隊伍的最根本的途徑。學(xué)院應(yīng)制定保障措施，以“送出去，引進來”為根本培養(yǎng)模式，同時一定要強化專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用，每年有針對性、有計劃地組織教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)，由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐性非常強，很多教師又是從“校門走出后又進入校門”，缺乏現(xiàn)場實際工作經(jīng)驗，這樣便不能很好的帶給學(xué)生精髓的專業(yè)技能，所以一定給教師合理的安排授課任務(wù)，尤其是新進教師，授課量不宜過大，同時要鼓勵教師到施工現(xiàn)場進行鍛煉，結(jié)合所授課程和施工現(xiàn)場管理人員的相應(yīng)崗位考取職業(yè)資格證書。建設(shè)制度保障，這樣便能從根本上保障教師的業(yè)務(wù)水平不斷提升。

2 按定位進行師資隊伍建設(shè)

2.1 專業(yè)帶頭人

專業(yè)帶頭人應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)水平，有較強的組織能力，能帶領(lǐng)教師進行專業(yè)建設(shè)、激發(fā)廣大教師的工作熱情，起到示范和帶頭作用。因此專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的第一要務(wù)。建設(shè)途徑主要為自行通過對骨干教師的培養(yǎng)，二是從企業(yè)引進具有較強專業(yè)技能和豐富工作經(jīng)驗的工程師，在對其進行教育技術(shù)能力培養(yǎng)，主要根據(jù)其綜合素質(zhì)能力進行判定。

2.2 骨干教師

通過學(xué)院建立的師資隊伍建設(shè)保障制度進行骨干教師的選拔，骨干教師應(yīng)為業(yè)務(wù)能力強，有工作熱情，除能夠承擔(dān)常規(guī)教學(xué)任務(wù)以外，還能帶隊指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，從事和專業(yè)技能相關(guān)的其他工作，并能起到很好的示范作用。

2.3 青年教師

青年教師目前是學(xué)校教學(xué)的主力軍，但其教學(xué)經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗均不足，需通過“傳幫帶”等一系列方式對其進行培養(yǎng)，使其成長為骨干教師。青年教師應(yīng)具有虛心好學(xué)的精神，樹立能者為師的觀念。同時通過各項技能對其進行考核，保證青年教師培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 兼職教師

為保證各類課程有序教學(xué)，使教學(xué)團隊多樣化，則需要有針對性的聘請兼職教師。一般應(yīng)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗，有較強的專業(yè)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足正常教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的需要。

3 利用企業(yè)資源打造教師隊伍

服務(wù)地方經(jīng)濟、為行業(yè)輸送優(yōu)秀人才一直以來是專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)進一步整合現(xiàn)有教學(xué)資源、加強校企合作，不但向企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生，同時也可為企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)、科研等工作任務(wù)，以此來進一步打造教師隊伍建設(shè)。使教師了解企業(yè)第一線的需求，為學(xué)生提供最前沿的技能訓(xùn)練。

篇8

關(guān)鍵詞：工學(xué)融合；辦學(xué)模式；課程教學(xué)改革；工作室；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G71文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0001-02

近20年是我國建筑裝飾業(yè)迅速發(fā)展的20年，根據(jù)《中國建筑裝飾行業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“建筑裝飾行業(yè)到2015年工程總產(chǎn)值力爭達到3.8萬億元，年平均增長率為12.3％左右；行業(yè)從業(yè)人員將達到1800萬人以上。到2015年，建筑裝飾行業(yè)從業(yè)者隊伍中，受過系統(tǒng)高等教育的人數(shù)力爭達到250萬人，比2010年增加100萬人，年平均增加20萬人。每年新增從業(yè)者中，受過高等教育的人員爭取占到50％左右?！苯ㄖb飾行業(yè)的迅猛發(fā)展要求全面提高行業(yè)整體素質(zhì)，迫使從業(yè)人員不斷更新知識和觀念，提升業(yè)務(wù)技能，也為高職教育發(fā)展建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)提供了難得的發(fā)展機遇。

建筑裝飾工程類專業(yè)已經(jīng)成為熱門專業(yè)，如何辦好建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是我們必須深入研究和大膽探索的工作方向，柳州城市職業(yè)學(xué)院在過去三年里，對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展做出了一些探索與實踐，主要從以下幾個方面進行。

一、工程類與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)辦學(xué)模式的融合

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)屬于土建大類設(shè)計小類專業(yè)，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)等專業(yè)同屬于這個小類，國內(nèi)開辦這些專業(yè)的院系主要分兩類，一類是工科類院系；一類藝術(shù)設(shè)計類院系，形成了兩種截然不同的辦學(xué)模式與文化，工科類辦學(xué)模式參照工科專業(yè)實踐模式，以技術(shù)操作為主，缺乏創(chuàng)意教育環(huán)境與手段；藝術(shù)設(shè)計類辦學(xué)模式重視對造型與表現(xiàn)的教育，缺乏行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工程管理意識，均有較大的局限性。另外，兩種類型都缺乏對行業(yè)環(huán)境的認(rèn)識，對設(shè)計與施工業(yè)務(wù)流程、工作成本、團隊合作、客戶溝通等職業(yè)素養(yǎng)也難以在實踐性課程中充分體現(xiàn)，因此，高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)必須走兩種辦學(xué)模式融合的道路，并不斷創(chuàng)新，形成適合于當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

兩種模式的融合首先反映在人才培養(yǎng)方案中對學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的定位，課程設(shè)計與實踐體系的建設(shè)均要依據(jù)于此，教學(xué)團隊與行業(yè)專家共同通過工作分析會的方式對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位進行討論，將設(shè)計師助理和工程監(jiān)理助理作為該專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)崗位的目標(biāo)，對崗位技能與素養(yǎng)進行提煉，設(shè)計方面的技能與素養(yǎng)和工程管理方面的技能與素養(yǎng)將會得到具體化，在比重上可能每個學(xué)校會有所不同，但是兩個方面的能力培養(yǎng)必須并行，這是建筑裝飾行業(yè)普遍的要求，也是建筑裝飾行業(yè)又便于土建工程行業(yè)的區(qū)別所在（土建行業(yè)設(shè)計單位與施工單位分離）。按照柳州城市職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第五學(xué)期分為設(shè)計與施工兩個模塊，即學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展情況選擇不同的崗位發(fā)展方向，但是基礎(chǔ)技能與素養(yǎng)是均需要具備的，只有按照這樣的設(shè)計思路才能保證兩種模式的融合。

其次是實踐性環(huán)境構(gòu)建，即滿足于設(shè)計、創(chuàng)意、表現(xiàn)的實踐環(huán)境與滿足于施工工藝實踐的環(huán)境同步發(fā)展，不能偏廢一方，我們在很多院?？吹降慕ㄖb飾工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)室均以設(shè)計類實訓(xùn)室為主，施工工藝實訓(xùn)室的建設(shè)相對滯后，更多的院校的是把施工實踐寄托于校外企業(yè)和實際的施工場地，穩(wěn)定性不夠，學(xué)生應(yīng)該在校內(nèi)就能夠經(jīng)常接觸到裝飾工程中常用的裝飾材料和施工技術(shù)，具備了一定的施工技術(shù)知識才能完成行之有效的設(shè)計方案，所以實踐性環(huán)境構(gòu)架的合理性是確保兩種模式融合的關(guān)鍵點之一。柳州城市職業(yè)學(xué)院在2010年獲得了自治區(qū)示范性實訓(xùn)基地-建筑裝飾工程實訓(xùn)基地的建設(shè)項目，構(gòu)架了由六個實訓(xùn)室組成的大型實訓(xùn)基地，包括建筑CAD實訓(xùn)室、三維造型實訓(xùn)室、工程制圖實訓(xùn)室、創(chuàng)意模型設(shè)計與制作實訓(xùn)室、建筑裝飾工種實訓(xùn)室、燈光照明系統(tǒng)設(shè)計與展示實訓(xùn)室等，涵蓋裝飾工程中設(shè)計與施工的主要工作流程，教師與學(xué)生在該基地即能完成人才培養(yǎng)中的主要技能實踐工作。

第三，師資隊伍的綜合性構(gòu)架與建設(shè)是保障兩種模式的核心工作，由于兩種辦學(xué)模式自身的歷史背景，往往工科類的院校缺乏創(chuàng)意設(shè)計類教師；藝術(shù)設(shè)計類院校缺乏工程技術(shù)、工程造價、營銷與服務(wù)等類型的師資，教學(xué)團隊的中教師專業(yè)來源的單一化嚴(yán)重制約專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，并影響整個團隊的發(fā)展與辦學(xué)方向的決策，形成一個，結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)來源廣泛的教學(xué)團隊十分重要，是今后專業(yè)發(fā)展的根基。柳州城市職業(yè)學(xué)院建筑裝飾教學(xué)團隊經(jīng)過三年的發(fā)展，形成了一個包括有建筑空間設(shè)計與表現(xiàn)、水電路設(shè)計、工程施工與管理、工程預(yù)算等專業(yè)領(lǐng)域的教師，80%的專任教師具有室內(nèi)建筑設(shè)計師、景觀設(shè)計師、計算機輔助設(shè)計AutoCAD高級應(yīng)用工程師、高級裝飾美工、建筑行業(yè)工種考評員等行業(yè)資質(zhì)。

缺少其中一個方面都有可能使得兩種模式的融合成為紙上談兵，難以實施，只有將以上三個方面落實才能保障兩種辦學(xué)模式的融合，為今后的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革打下堅實的基礎(chǔ)。

二、以課程教學(xué)改革落實工學(xué)融合的辦學(xué)理念

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，辦學(xué)理念的真正落實體現(xiàn)在每個課程的設(shè)計與實施，如何體現(xiàn)工學(xué)融合的辦學(xué)模式，首先要從課程標(biāo)準(zhǔn)修訂入手，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的課程體系，突出實踐操作能力，融入崗位職業(yè)規(guī)范，在考核方式上，推行校內(nèi)考核與企業(yè)考核、崗位資格標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相結(jié)合的考核體系；在教學(xué)方法上堅持以真實任務(wù)項目為主，開展項目式教學(xué)法，以精品課程建設(shè)為抓手，全面推進教學(xué)改革。

為了推進建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，全面實現(xiàn)工學(xué)融合的教學(xué)模式。柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系提出了“教學(xué)內(nèi)容真實化、教學(xué)形式項目化、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、創(chuàng)意風(fēng)格多元化”的教學(xué)改革理念。并著重從以下三個方面找到突破。

（一）堅持“項目進課堂”的教學(xué)改革

常見的設(shè)計類專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)可以分為“假題真做”、“真題假做”、“真題真做”，大部分院校的課堂實訓(xùn)基本上以“假題真做”和“真題假做”為主，“假題真做”一般由教師命題，要求學(xué)生完成一個不具有商業(yè)意義和行業(yè)要求的設(shè)計項目；“真題假做”是把一個已經(jīng)用于商業(yè)市場的已有項目讓學(xué)生重新體驗設(shè)計的過程。這兩種實訓(xùn)模式是學(xué)生專業(yè)實踐初期階段的必要實訓(xùn)模式，但是在實際的教學(xué)中教師往往不能按照企業(yè)所要求的典型工作任務(wù)的完成時間、方案質(zhì)量和技術(shù)指標(biāo)來要求學(xué)生，這是造成學(xué)生日后進入企業(yè)以后難以適應(yīng)崗位要求的原因。因此必須擴大“真題真做”實訓(xùn)項目的比例，我院藝術(shù)與傳媒系的改革嘗試是在設(shè)計類專業(yè)學(xué)生進入二年級開始，所有技能型課程均要求實訓(xùn)項目的全真實任務(wù)實訓(xùn)課時不少于整個課程實訓(xùn)課時的80%，讓學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)之前就完成了20個以上的真實實訓(xùn)項目，對企業(yè)在設(shè)計項目中工作時間、工作效率、設(shè)計和制作質(zhì)量以及相關(guān)技術(shù)指標(biāo)有切實的體驗，通過真實的項目訓(xùn)練形成企業(yè)工作的方式。

（二）積極推進“企業(yè)文化進班級”

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高與學(xué)生對企業(yè)文化的體驗和理解不足有一定的關(guān)系。創(chuàng)意設(shè)計類企業(yè)由于是知識型企業(yè)，所以比較注重員工自身的發(fā)展，企業(yè)對員工個體的創(chuàng)造性能力和文化素養(yǎng)有一定的要求，平時工作的組織形式和員工管理形式也與一般生產(chǎn)性和經(jīng)營性企業(yè)不同，學(xué)生在校內(nèi)課堂上提前體驗企業(yè)文化對今后進入該類企業(yè)有較強的優(yōu)勢。

企業(yè)文化的教育主要從平常的課堂教學(xué)和班級管理工作入手，對學(xué)生的著裝、語言、禮儀，以及課堂環(huán)境進行具體和規(guī)范化的要求和改造，以建筑裝飾工程企業(yè)為典型，將這類企業(yè)的企業(yè)文化要素引入課堂。首先，對常規(guī)的教室和實訓(xùn)室進行企業(yè)化氛圍營造，突出創(chuàng)意交流和任務(wù)管理功能的設(shè)計，使得學(xué)生進入課堂猶如進入企業(yè)。其次，對學(xué)生的著裝提出要求，適應(yīng)創(chuàng)意性企業(yè)的特點，形式上不要求統(tǒng)一，但要求莊重而有親和力，可以適當(dāng)施展個性和品位，以及作為知識型企業(yè)相應(yīng)的禮儀素養(yǎng)要求。第三，將創(chuàng)意性企業(yè)工作形式引入課堂，改變常規(guī)課堂教學(xué)師生臺上臺下的關(guān)系。

（三）將職業(yè)素養(yǎng)融入學(xué)生專業(yè)成績評價體系

過去的學(xué)生專業(yè)成績多以作品和技術(shù)論英雄，以設(shè)計類課程為例，我們常見的學(xué)生專業(yè)成績考核形式是以學(xué)生在每個專業(yè)技能課完成的最后一個設(shè)計作品或者項目方案作為該門課程的期末考試成績。為切實提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，就不能以最終“文本式”的作業(yè)作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一評價指標(biāo)，而是要將學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意能力、溝通意識和表達能力、團隊協(xié)作意識等指標(biāo)納入學(xué)生專業(yè)成績的評定，而不是將這些職業(yè)素養(yǎng)的教育和考核單列出來，應(yīng)該融入到每一門課程之中。柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系在每門設(shè)計類課程中不同程度的改造了學(xué)生專業(yè)考核的指標(biāo)，促進了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

以《住宅裝飾設(shè)計》課程學(xué)生成績考核體系為例，學(xué)生綜合成績總評由實訓(xùn)項目平均分和職業(yè)能力分組成，前者占80%，后者占20%，職業(yè)能力考核指標(biāo)包括行業(yè)意識與學(xué)習(xí)態(tài)度、實訓(xùn)項目完成量、工作效率、信息收集能力、團隊合作、溝通與表達等，事實上在這樣的考核體系中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生一定得到企業(yè)的青睞，在職場中占有一定的優(yōu)勢。

通過以上幾個方面作為突破點，在每個階段確立幾門專業(yè)課程作為重點建設(shè)課程，通過課題研究帶動教學(xué)改革，以校本教材開發(fā)為課程改革固化成果，擴大影響，推動其它課程的改革。

三、通過創(chuàng)意型工作室實踐方式提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力

創(chuàng)意型工作室是校內(nèi)學(xué)生專業(yè)實踐進一步拓展、自主承接項目和創(chuàng)業(yè)實踐的舞臺，很多高職院校的教師也做了大量的研究與實踐，但依然存在很多認(rèn)識上的誤區(qū)，事實上高職教育所倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式和“以工作過程為導(dǎo)向”的課程設(shè)計和專業(yè)實踐模式并沒有真正在這些工作室中得到體現(xiàn)。要切實提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將真實任務(wù)和企業(yè)文化有效的融于工作室的專業(yè)實踐中，工作室環(huán)境的專業(yè)實踐模式改革與探索是提升學(xué)生就業(yè)能力十分重要的途徑。

柳州城市職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒系近年來積極推行創(chuàng)意型工作室建設(shè)與專業(yè)實踐模式的研究，大部分專業(yè)教師參加了廣西教育廳新世紀(jì)教改工程項目課題《高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)意型工作室教學(xué)模式的開發(fā)與研究》，主要改革成效體現(xiàn)在解決了傳統(tǒng)創(chuàng)意型工作存在的缺乏企業(yè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，缺乏對業(yè)務(wù)流程、技術(shù)崗位、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計與管理，缺乏創(chuàng)意思維激發(fā)的手段與過程，缺乏企業(yè)文化環(huán)境構(gòu)建等問題，有針對性的設(shè)計和開發(fā)了一批創(chuàng)意型工作室，為學(xué)生提供企業(yè)化或企業(yè)模擬的專業(yè)實踐基地。

以柳州城市職業(yè)學(xué)院方向創(chuàng)意設(shè)計中心（裝飾設(shè)計工作室）的建設(shè)為例，工作室按照小型創(chuàng)意型企業(yè)的功能分區(qū)和布局設(shè)計，營造了現(xiàn)代企業(yè)的環(huán)境氛圍，有創(chuàng)意設(shè)計區(qū)、客戶洽談區(qū)和行政區(qū)等區(qū)間，能夠完成裝飾工程設(shè)計和客戶服務(wù)的典型性業(yè)務(wù)。然后，教師幫助學(xué)生構(gòu)建了工作室的主要崗位和人員分工，引導(dǎo)學(xué)生模仿企業(yè)建立工作室管理制度和業(yè)務(wù)流程，制定和修訂一系列業(yè)務(wù)技術(shù)文檔和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及企業(yè)行政相關(guān)制度和文件。第三，建立業(yè)務(wù)引進以教師為主，項目實現(xiàn)以學(xué)生為主的管理和工作模式，教師把握商業(yè)項目的技術(shù)難度和市場的外部接口，經(jīng)過一個階段的實踐，參與工作室專業(yè)實踐的學(xué)生明顯優(yōu)于普通學(xué)生，在就業(yè)的時候體現(xiàn)其能力的優(yōu)勢。

通過創(chuàng)意型工作室建立校企合作平臺，面向社會承接各類工程項目，體現(xiàn)了教育服務(wù)于社會、服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的功能，同時，通過自身的建設(shè)和積累成為具有創(chuàng)新活力的機構(gòu)，營造創(chuàng)新教育氛圍，影響著整個專業(yè)和其它相關(guān)專業(yè)的教育氛圍和校園文化。

參考文獻：

\[1\]譚秋華.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探索與實踐\[J\].教育與職業(yè),2009,(6).

篇9

[關(guān)鍵字]建筑工程施工 土建 其他專業(yè)

[中圖分類號]TU7 [文獻碼]B[文章編號] 1000-405X（2013）-1-228-2

為了使建筑工程順利完成并且達到完美效果，在進行土建工程施工的時候要盡可能的與其他專業(yè)的技術(shù)做到相互配合，這也就需要在施工的過程中不斷的去滿足其所需要的各種條件，因此本文就結(jié)合土建工程與屋面施工的配合、土建施工中上水、下水與土建的配合施工、以及土建施工強電、弱電與土建的配合施工。

1 建筑施工中的土建筑與屋面施工的配合

1.1 土建工程與屋面施工相配合的重點

土建工程與屋面施工進行配合時主要是針對屋面的整體結(jié)構(gòu)和屋頂?shù)囊恍┙ㄖO(shè)備進行連接。其中主要包括在房屋頂部的風(fēng)機與冷卻塔的連接，還包括一些通風(fēng)設(shè)備、冷卻水管的支架等等，同時還包含了屋內(nèi)所涉及的各種電路，其中包括電氣電源、下水管道、保溫隔熱層及其雨水等等。在這些方面還具有相互聯(lián)系的還包含家里的各種照明設(shè)備，包括電視、電冰箱、電腦、電燈等家用電氣，還有在打雷下雨時所使用到的避雷針等裝備。

1.2 土建工程與屋面施工所采用的可以相互配合的方法

在施工建筑中要想使土建筑工程與一些其他的專業(yè)技術(shù)能夠很好的相互配合，就需要工程師對各個相關(guān)專業(yè)進行全面了解，要會使用相關(guān)技術(shù)，以便在進行土建施工的時候能夠很好的將這些專業(yè)技術(shù)運用到施工中去，使土建工程施工與面施工能夠很好的進行配合，這個過程特別需要相互之間的配合，并且要有序進行，首先，在這個過程中要先對屋頂設(shè)備進行考察，其主要考察的這種設(shè)計是否適合在這樣的屋頂上修建，是否符合這種設(shè)計的設(shè)計理念和設(shè)計思想。這個過程也是一個檢查的過程，如果在這個過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前設(shè)計與設(shè)計單位的設(shè)計理念不完全相符就要立刻進行改變，這時候可以和設(shè)計單位進行聯(lián)系看是否可以根據(jù)當(dāng)前屋頂情況來進行設(shè)計，還可以與房屋里面的設(shè)備廠家進行聯(lián)系，想辦法來解決當(dāng)前問題。在這個過程中所涉及到的一些管線設(shè)備一定要按照廠家所出示的樣品來進行設(shè)計，同時在這個過程中還一定要和設(shè)計人員的意見達成一致，只有在安裝人員將確切的安裝位置都標(biāo)記下來的時候土建專業(yè)的施工人員才可以正式在屋頂上進行施工。當(dāng)在建筑施工中的土建施工人員在正式進行施工的時候必須要將屋面的厚度、坡度等情況準(zhǔn)確的提供給安裝專業(yè)人員，然后再由安裝作業(yè)人員來負(fù)責(zé)完成所有的線路和管道的鋪設(shè)。當(dāng)屋面的平整工作完成之后，相關(guān)的建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位等相關(guān)的技術(shù)人員要逐一的對屋內(nèi)的設(shè)備、線路和管道進行嚴(yán)格檢查，如果在檢查過程中其檢查結(jié)果完全符合所有專業(yè)的設(shè)計和施工標(biāo)準(zhǔn)那么也就說明這項工程是符合標(biāo)準(zhǔn)的，已經(jīng)通過了審核，之后就可以要求各方形成書面文件，并且各個專業(yè)都要保留一份，為了避免以后造成不必要的麻煩。同時，需要強調(diào)的一點是土建工程專業(yè)一定要在各個方面條件都滿足的情況下才能正式的對屋面進行防水層施工等。

2 土建施工中上水、下水與土建的配合施工

土建施工過程是一個非常復(fù)雜的過程，在土建施工中對上水、下水與土建進行配合施工的施工工序也是一個非常龐大的過程，其中主要涉及到的由樓市內(nèi)的上下水、采暖工程等。這里的給水管主要是用熱熔管制成的，排水管主要是利用建筑排水用的應(yīng)聚乙烯管制作而成的，運用乘膠粘連接，其采用的主要消防管道需要埋在地里的部分主要采用的是無縫鋼管，其他部分主要是利用熱度鋅鋼管而制成的，然后再對此進行焊接，在進行消火栓的安裝時其主要采用絲扣來進行連接。這里采暖用的管道采用的也是熱度鋅鋼管，其采用的連接方式主要是絲接和焊接。在室內(nèi)進行衛(wèi)生器的安裝時，要按照室內(nèi)的上下系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)來進行安裝，主要是要敷設(shè)引水管、總水管、立水管、立管和通往配水點的一些直管等。要接通引水管可以在系統(tǒng)安裝過后進行。

飲用水管在安裝之后使用前一定要進行消毒，消毒后的飲用水管要進行沖洗，并且要及時的對水質(zhì)進行試驗，只有其水質(zhì)達到了一定的使用標(biāo)準(zhǔn)時才可以開始正常飲用，上下水管道在進行施工的時候埋在地下的管子應(yīng)該在土建筑施工前進行安裝，室內(nèi)的埋地管應(yīng)該安裝在施工外墻處，需要注意的是管口要及時堵上，同時還要注意在施工中的每一個細節(jié)部分。

3 土建施工強電、弱電與土建的配合施工

在進行土建施工的過程中強電、弱電與土建的搭配施工要做好強弱電系統(tǒng)的整體規(guī)劃，并且要規(guī)劃、設(shè)置一套完整的、周密的施工方案，需緊密依照土建施工的客觀需求，對強、弱電線管加以整體監(jiān)督、檢查，弱電的線槽、線管、電纜，不得與水管、機電器械以及強電線管之間出現(xiàn)沖突現(xiàn)象，必須選取與建筑施工安裝遙相呼應(yīng)的辦法加以完成。需科學(xué)、完善的布局，在開展施工的進程中，關(guān)鍵要打造安置、裝備、弱電系統(tǒng)等集合而成的若干具備共享功能的時間，土建與弱電等諸多器械裝備，在強電安裝的過程中，不論是為實現(xiàn)強弱電系統(tǒng)所固有的諸多功能、還是為施工的需要，均有不小的相關(guān)性，如此會直接致使體制整體的欠完善，也就是說，之間的接口層面的邊界不夠明晰，原因在于設(shè)計的理念不盡詳細、具體，施工中任用了為數(shù)不少的缺乏專業(yè)、實踐技能的職員，他們往往僅憑個人有限的施工經(jīng)驗執(zhí)行作業(yè)任務(wù)，彼此之間職能配合不夠明確、有時甚至相互扯皮、推諉，工作態(tài)度也不扎實，并未有高度的緊迫感與責(zé)任意識，這些職員也一直延續(xù)陳舊的作業(yè)模式，創(chuàng)新意識缺失，整個作業(yè)團隊的技術(shù)水準(zhǔn)也有待提高。這樣一來，因沒能對強弱電系統(tǒng)有一個精確、完整地認(rèn)知，加以施工作業(yè)中協(xié)調(diào)配合的效果相當(dāng)差，安全控制與管理便難以實現(xiàn)。從這個視角上看，在土建與強電、弱電互相結(jié)合時，便要對強弱電這個系統(tǒng)有一個整體、詳盡的把握與熟知。

4 結(jié)束語

綜上所述，建筑工程的施工是一項系統(tǒng)的、繁雜的任務(wù)，在施工的整個階段，不僅要做好各項事前的準(zhǔn)備工作，還需強化與另外相關(guān)性強的專業(yè)領(lǐng)域的配合與協(xié)調(diào)。在施工中努力滿足每一個專業(yè)的各種條件，假若對應(yīng)專業(yè)在施工中遇到突發(fā)事件，那么就應(yīng)第一時間采用行之有效的措施予以解決。在工程建設(shè)中，還應(yīng)不失時機地創(chuàng)新操作技術(shù)，在持續(xù)的實踐中積累、摸索并掌握優(yōu)勢經(jīng)驗與先進做法。負(fù)責(zé)施工的職員之間要加強配合，明確職能分工，避免相互間的扯皮、推諉，防范某一些專業(yè)獨自完成某個施工環(huán)節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，每一個專業(yè)之間需及時加強調(diào)度、配合、才能盡快地完成任務(wù)，提升建筑工程的施工質(zhì)量與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，出色的完成各種技術(shù)配合任務(wù)，創(chuàng)造更好的經(jīng)濟效益和社會效益。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：中澳合作辦學(xué)；建筑工程技術(shù)；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）04-0061-05

隨著建筑行業(yè)的國際交流合作與競爭日益增多，具備國際化視野及良好的職業(yè)素質(zhì)，能在各類涉外建筑企事業(yè)單位從事施工、管理等工作的應(yīng)用型人才逐漸成為稀缺資源。順應(yīng)國際建筑市場的發(fā)展需求，培養(yǎng)在建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域具有專長的國際化應(yīng)用型人才，成為目前高職院校亟待解決的問題。近年來，土建類高職院校通過與境外職業(yè)教育機構(gòu)的合作，大力發(fā)展中外合作辦學(xué)，成為培養(yǎng)建筑行業(yè)創(chuàng)新型、國際化人才的重要渠道。2012年，我院引進澳大利亞公立墨爾本霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院（Holmesglen Institute of TAFE）優(yōu)質(zhì)教育資源，合作開辦了建筑工程技術(shù)?？茖I(yè)，為建筑行業(yè)高職層次學(xué)生享受國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開辟了新的途徑。合作模式為“2+1”雙專科聯(lián)合培養(yǎng)項目，即學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)2年，第3年赴澳洲學(xué)習(xí)1年，完成學(xué)業(yè)后由中方頒發(fā)?？莆膽{，澳方頒發(fā)高級專科文憑。學(xué)生獲得上述文憑后，在澳方合作大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)1～1.5年，可獲得合作大學(xué)頒發(fā)的本科學(xué)位證書。這種合作辦學(xué)模式學(xué)習(xí)成本低且緩解了學(xué)生出國留學(xué)的緊迫感，同時為高職層次學(xué)生獲得澳洲一流大學(xué)學(xué)位提供了捷徑，受到學(xué)生和家長的青睞。

作為一種全新的辦學(xué)模式，合作辦學(xué)項目人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置是一個重要的研究課題。筆者擬結(jié)合我院中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和實施過程，探討存在的問題并提出解決的思路和對策，以期我院對合作辦學(xué)課程體系進行進一步修正和優(yōu)化，推動高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展。

一、中澳合作辦學(xué)課程體系的構(gòu)建

中外合作辦學(xué)課程體系中所設(shè)課程相互間的分工與配合、協(xié)調(diào)與補充，對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。我院與霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院“專科文憑”層次人才培養(yǎng)方案均以培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，然而，由于國情及教學(xué)理念不同，中澳雙方的課程體系存在一定的差異，加上建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性、地域性特征明顯，完全照搬澳方課程體系并非明智之舉。我院合作辦學(xué)項目的主管部門對國內(nèi)合作辦學(xué)項目進行了大量的前期調(diào)研，對合作院校進行了實地考察和走訪，雙方高層領(lǐng)導(dǎo)、主干教師對合作辦學(xué)的課程設(shè)置、授課模式等方面進行了多輪協(xié)商與溝通。經(jīng)教育廳審批，我院中澳合作辦學(xué)項目采用“學(xué)分認(rèn)證+部分引進課程”的方式，由中外雙方共同制定聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)規(guī)定，課程體系由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課3個模塊構(gòu)成，三年共開設(shè)47門課程（總課時3 892課時，總學(xué)分209.5分），其中有28門課程由澳方引進，如建筑施工技術(shù)（Introduction to Building Construction Technology）、建筑行業(yè)的安全工作（Work Safely in the Construction Industry）、組織管理簡介（Organization Management）等。這些引入課程主要由外方教師授課，在中澳兩地實施教學(xué)?？紤]到中外文化差異，公共必修課中除了國內(nèi)要求的思政課程以及體現(xiàn)合作辦學(xué)特征的英語課程外，將引入的外方課程“學(xué)習(xí)與交際”（Learning and Communication）列為合作辦學(xué)項目的重要課程，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進行跨文化交際的能力，增加學(xué)生對異國文化的理解和對教學(xué)方式的適應(yīng)。為彌補澳方課程體系中理論性課程偏弱的不足，在合作辦學(xué)的課程體系中保留了國內(nèi)較成熟的理論或技術(shù)課程，由中方教師在國內(nèi)實施雙語教學(xué)。

二、合作辦學(xué)實踐中存在的問題

自2012年開始，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)中澳合作班已連續(xù)招收了5屆學(xué)生，年招生人數(shù)在30人左右，每屆約有半數(shù)的學(xué)生赴澳留學(xué)。中澳雙方為合作辦學(xué)課程體系的實施與完善付出了艱辛的努力，但由于合作辦學(xué)經(jīng)驗不足，在教學(xué)實施過程中暴露出不少問題，主要有：教學(xué)進度緩慢，教學(xué)計劃變動頻繁；雙語教學(xué)流于形式，教學(xué)效果差強人意；授課內(nèi)容與課程描述不符，教材選擇隨意；教學(xué)安排不合理，實質(zhì)性優(yōu)質(zhì)資源引進存在不足；學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)適應(yīng)性差，難以跟上澳方的教學(xué)進度?？傮w而言，中澳合作辦學(xué)所達到的教學(xué)效果與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間仍存在較明顯的差距，主要原因如下。

（一）辦學(xué)定位不準(zhǔn)、落實不力

中外合作辦學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該是單純的“走出去”，而應(yīng)通過引進國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)生在國內(nèi)也能接觸到國外的先進教育，并以此推動國內(nèi)高職教育的教育理念、教學(xué)模式創(chuàng)新，提升本國高教育的辦學(xué)層次。然而，目前我院的合作辦學(xué)項目更傾向于向澳方高校輸出學(xué)生，對教學(xué)資源引進、教學(xué)理念創(chuàng)新缺乏足夠的重視，實際教學(xué)目標(biāo)達成與合作辦學(xué)目標(biāo)定位之間產(chǎn)生了偏差，背離了國家關(guān)于中外合作辦學(xué)項目建設(shè)的初衷。另外，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不力，評價指標(biāo)體系不全，管理觀念落后，導(dǎo)致合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量缺乏有效的制度保證。合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控基本處于粗放狀態(tài)，對教學(xué)大綱的執(zhí)行情況、內(nèi)容的可用性、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等缺乏全面監(jiān)控；嚴(yán)于對教師教學(xué)過程的管理，疏于對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤和評估。監(jiān)控手段基本照搬普通高等教育的監(jiān)控模式，未體現(xiàn)出合作辦學(xué)的性質(zhì)與特色。

（二）課程體系缺乏深度融合

我院中澳合作辦學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系屬于嫁接型模式，教學(xué)大綱和教學(xué)計劃由中澳雙方共同制定，所有課程經(jīng)過專家評估認(rèn)證，學(xué)分互認(rèn)，然而，在合作雙方課程的有效銜接和融合細化方面，還需做進一步的磨合和探討[1]。與其他行業(yè)相比，建筑行業(yè)表現(xiàn)出更強的“地域性”，如建筑規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)具有國家或地區(qū)性的特點，建筑材料和結(jié)構(gòu)形式受到各國資源狀況、政策導(dǎo)向、工程習(xí)慣做法的影響等[2]。如果缺乏對雙方原有課程內(nèi)容的深入?yún)f(xié)調(diào)和對知識點的有效銜接，則容易造成在課程教學(xué)中國內(nèi)外課程基本內(nèi)容不符或脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，合作雙方教師的交流和溝通不可或缺。由于缺乏合作交流的渠道和平臺，我院中外教師之間的交流和互動很少，對對方的教學(xué)理念和課程體系缺乏足夠的認(rèn)知，對教學(xué)過程中遇到的問題也缺乏深入的交流和探討。這種在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇上“各自為政，互不干涉”的做法，導(dǎo)致中外課程教學(xué)的連貫性缺失以及學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑，加大了學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的困難。

（三）課程設(shè)置缺乏針對性

高職院校合作辦學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后的選擇各不相同，除部分學(xué)生能夠出國外，其余學(xué)生選擇在中國本土就業(yè)或深造，因此，合作辦學(xué)的課程體系需考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求?；谏鲜鲈颍皟蓚€學(xué)年我院合作辦學(xué)課程體系在大幅增加英語課程并引入部分優(yōu)質(zhì)外方課程的基礎(chǔ)上，仍保留了大部分較成熟的中方專業(yè)課程，但是課程設(shè)置缺乏針對性，課程學(xué)習(xí)基本以必修為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)科目過多且雜。事實上，從第三學(xué)期起，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已開始出現(xiàn)分化，但是在自主選擇課程上仍然受到諸多限制，學(xué)生不能根據(jù)現(xiàn)狀及自身將來的發(fā)展目標(biāo)自由地選擇課程。學(xué)習(xí)科目太多使得學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)興趣大減，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收和課程教學(xué)的深化。

（四）雙語教師能力不足

中澳合作辦學(xué)項目的人才培養(yǎng)模式對中方教師，特別是承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的雙語教師提出了更高的要求，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)能夠勝任雙語教學(xué)的專業(yè)教師屈指可數(shù)，雙語教學(xué)師資隊伍的建設(shè)明顯滯后于人才培養(yǎng)的步伐。大部分教師對雙語教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識和了解，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的意識欠缺，教學(xué)方式與合作院校對教師的要求差距明顯。學(xué)院缺乏對師資隊伍建設(shè)的長遠考慮和規(guī)劃，對雙語教學(xué)師資的選拔、培訓(xùn)及考核較為隨意，雙語教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)條件有待改善。

（五）教學(xué)資源建設(shè)滯后

合作辦學(xué)課程體系中雙語課程的教學(xué)效果與國際化人才培養(yǎng)的要求相距甚遠，與教學(xué)資料引進不齊全、教學(xué)資源建設(shè)落后不無關(guān)系。國外的課程教學(xué)除了教師發(fā)給的講義外，一般都有配套的教學(xué)輔助資料，如教學(xué)案例、網(wǎng)上資源、教學(xué)網(wǎng)頁等。學(xué)生在課堂上難以消化吸收的知識，可于課后在任課教師的指導(dǎo)下去圖書館或相關(guān)網(wǎng)站查閱資料進行自我完善，通過自主學(xué)習(xí)及與教師的互動交流，加深對知識的理解和消化，鍛煉自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。受我院辦學(xué)條件所限，學(xué)生在國內(nèi)的學(xué)習(xí)階段尚不能根據(jù)課程的教學(xué)需要隨心所欲地查閱相關(guān)的外文書籍和資料，而雙語課程的教學(xué)資源建設(shè)嚴(yán)重滯后，任課教師能夠提供的與雙語課程匹配的教學(xué)資料非常有限，導(dǎo)致教學(xué)資源無法獲得保證。

三、優(yōu)化中外合作辦學(xué)課程體系的途徑與策略

針對我院中外合作項目實施過程中出現(xiàn)的問題，筆者對課程體系進行了初步的探索，在優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)管理體系、提高中方雙語師資力量等方面提出以下改進建議。

（一）更新理念，完善課程設(shè)置和教學(xué)安排

1.精簡和優(yōu)化國內(nèi)課程

合作k學(xué)項目的中方課程中，英語課程、思政課程及體育課等公共基礎(chǔ)課程的比重偏大，大大擠占了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間，這些通識教育基礎(chǔ)課亟待進行調(diào)整和優(yōu)化，以便為構(gòu)建具有針對性的人才培養(yǎng)方案提供時間上的保證。例如，目前合作辦學(xué)課程體系中包含了高職英語、雅思英語以及專業(yè)英語等不同的語言課程，但是這些英語課程之間的教學(xué)相互割裂和孤立，雖然英語課程的學(xué)時數(shù)比例偏高，教學(xué)效果卻不盡如人意，基礎(chǔ)英語教學(xué)為雙語教學(xué)服務(wù)的作用沒有得到凸顯。為了保障學(xué)生有足夠的實力通過雅思英語考試，真正具備運用英語從事學(xué)習(xí)和交流的能力，應(yīng)推行基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合、英語教師與專業(yè)教師相協(xié)作的教學(xué)模式。高職英語應(yīng)分階段引入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，在一年級第一學(xué)期基礎(chǔ)英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練中即可逐步增加對專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語的講授和探究[3]；在一年級第二學(xué)期增設(shè)專業(yè)英語課，在雙語教師的指導(dǎo)下開始專業(yè)背景下的英語學(xué)習(xí)，側(cè)重教授英文專業(yè)文獻的閱讀和課業(yè)報告的撰寫技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用與專業(yè)相關(guān)的英文資料的能力，增強學(xué)生在后續(xù)雙語課程教學(xué)中的適應(yīng)力度。需指出的是，該種模式的實行需要專業(yè)教師和英語教師加強合作和溝通，專業(yè)教師應(yīng)充分利用專業(yè)優(yōu)勢，對外語教師的教學(xué)內(nèi)容提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。

2.推行彈性化的課程方案

推行模塊化教學(xué)，增強學(xué)生選修課程的自主性，是提高教學(xué)效率、促進人才全面發(fā)展的有效途徑?？梢詫⒑诵恼n、必修課和實踐課劃分成多個模塊，每個模塊圍繞幾門核心課程設(shè)置不同的選修課程，通過模塊課程間靈活的搭配，滿足學(xué)生不同的興趣和學(xué)習(xí)需求。院方應(yīng)在對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對專業(yè)課時總量進行統(tǒng)籌并合理分配課時比例。為了讓不出國的學(xué)生有更多的機會接觸到國際前沿的研究成果，拓寬對專業(yè)領(lǐng)域的了解并開闊國際化視野，應(yīng)在模塊中增加在國內(nèi)授課的外方課程的比例，或定期舉辦外方教師的專題講座和討論。同時，可為學(xué)生提供高質(zhì)量的選課咨詢服務(wù)，指導(dǎo)他們根據(jù)自身情況在模塊間自由選擇課程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.循序漸進推進雙語教學(xué)

雙語教學(xué)是中外合作辦學(xué)的特色，應(yīng)予以充分重視。高職院校學(xué)生的英語水平薄弱，可采取“分階段”雙語教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)模式進行不斷調(diào)整。例如，在入學(xué)初期，由于學(xué)生掌握的專業(yè)詞匯量有限，可采用英文原版教材、漢語講解的方式；在學(xué)生具備一定的英語應(yīng)用能力和專業(yè)基礎(chǔ)后，可采用“過渡型雙語教學(xué)”模式，即在課程開始階段使用英文原版教材，英語+漢語的講解模式，隨著學(xué)生理解、消化和吸收能力的提高，逐步過渡到全英語授課[5]。對于由外方教師授課的專業(yè)課程，建議在教學(xué)初期配備一名中方專業(yè)教師擔(dān)任助教，協(xié)助外方教師開展教學(xué)活動，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對授課內(nèi)容的理解情況提供一定的中文講解。一方面，中方教師可以作為外方教師了解中國學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個窗口，促進外教與學(xué)生的交流互動，最大限度地降低語言障礙和文化差異對學(xué)習(xí)的影響；另一方面，可以利用中方教師全程參與教學(xué)過程的機會，深入了解外方教師對教學(xué)內(nèi)容的安排及對教學(xué)過程的處理，深化對外方教學(xué)理念的理解和借鑒，促進教學(xué)模式、方法的改進和完善。

（二）彌合差異，促進雙方課程的銜接和融合

1.共同制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案

中外合作雙方課程的順利銜接對于合作辦學(xué)項目的成功至關(guān)重要。要使教學(xué)內(nèi)容的總體布局、課程之間的銜接科學(xué)合理，需對每門課程的教學(xué)大綱進行梳理分析，摸清雙方課程教學(xué)內(nèi)容在各自教學(xué)體系中的分布狀況，理順雙方課程內(nèi)容的融合點。在確定合作辦學(xué)課程特別是模塊內(nèi)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容后，改變各門課程由雙方教師獨立制定大綱的方式，促進中外合作教師共同參與教學(xué)內(nèi)容有相互關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)大綱的制定，使所有課程既做到相對獨立，又存在內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮相互呼應(yīng)、相互促進的作用。中方雙語教師應(yīng)在對澳方后續(xù)教學(xué)內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱要求選擇授課教材或資料，制定合理的授課計劃，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重疊或斷檔。

2.加快教學(xué)資源的引進和共建

由于教學(xué)體制不同，中澳雙方在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面均存在差異，因此，在引進優(yōu)勢課程時不能單純地只引進教材，而應(yīng)該對課程的教學(xué)大綱、教學(xué)資源和教學(xué)方式等進行全方位引進。首先，為了避免引入課程出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，有必要結(jié)合中國學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點，對引進資源進行本土化改造。其次，應(yīng)加大中外合作開發(fā)課程的建設(shè)力度，與國外的合作高校共建教育教學(xué)資源。中方教師可根據(jù)澳方提供的大綱要求，收集和整理用于教學(xué)的相關(guān)資料，同時借鑒國外課程包和國內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程教學(xué)案例，編制具有本土化特色且能與后續(xù)外方課程進行有效銜接的教輔資料?？山柚F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，建立合作課程教學(xué)資源庫，確保學(xué)生既可接觸到國外專業(yè)核心知識和領(lǐng)域前沿理論，又能掌握國內(nèi)就業(yè)需要的知識和技能，實現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢互補和中西文化融合。

（三）加強監(jiān)管，建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評價體系

課程實施成效評估體系的建立和完善是中外合作辦學(xué)不可忽略的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)主管部門應(yīng)加強對合作辦學(xué)的過程及考核的監(jiān)督評估。例如，定期召開任課教師教學(xué)交流會，將課程描述、課程意見反饋表等相關(guān)教學(xué)文件分發(fā)給任課教師，強化任課教師按照課程描述授課的觀念和意識，將是否達到課程描述所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求納入教學(xué)質(zhì)量評估體系，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容國際化及人才培養(yǎng)目標(biāo)；建立雙語教學(xué)的聽課與觀摩制度，每學(xué)期對雙語教學(xué)的課程進行聽課抽查，記錄聽課情況，并及時通報有關(guān)教學(xué)情況及整改意見，了解師生雙方對教學(xué)與教學(xué)管理的反映；制定包括評教等各種專項評估的教學(xué)質(zhì)量評估制度，為不斷改進和提高教學(xué)質(zhì)量提供制度保障；對合作班學(xué)生進行后續(xù)跟蹤，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)計劃進行調(diào)整和修訂。

（四）統(tǒng)籌安排，加大雙語師資培訓(xùn)力度

培養(yǎng)能夠正確把握雙語教學(xué)理念、靈活駕馭雙語教學(xué)語言且具有開闊視野的專業(yè)教師隊伍，是中外合作辦學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵。因此，應(yīng)加強雙語教師的選拔并拓寬雙語教師培養(yǎng)的渠道，建立健全雙語師資培訓(xùn)制度并形成長效機制，特別要對專業(yè)能力突出、教學(xué)經(jīng)驗豐富的中青年教師進行重點培養(yǎng)。要充分利用校內(nèi)外資源分批對教師的英語語言能力進行有針對性的訓(xùn)練與提高；要利用與外方合作的平臺，定期或不定期分批派送教師去國外合作院校進修和學(xué)習(xí)，采取跟班聽課、觀摩各類教學(xué)活動等近距離學(xué)習(xí)方式，消化、吸收其先進的職業(yè)教育理念并學(xué)習(xí)課堂授課技巧，鍛煉中方教師的外語實際應(yīng)用能力；要安排雙語教師定期下企業(yè)進行技術(shù)實踐并參與企業(yè)項目，打造專業(yè)素質(zhì)及實踐能力過硬的師資，為促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，應(yīng)制定具體可行的雙語教師激勵政策。同樣的課程，雙語教學(xué)的備課、授課需要投入更多的時間和精力，如果在教師的考核和評估方面與非雙語教學(xué)沒有區(qū)別，教師從事雙語教學(xué)的熱情和積極性很難長久維持。學(xué)校應(yīng)給予政策的引導(dǎo)和支持，用特殊的評價和管理機制調(diào)動雙語教師的積極性，譬如在職稱評定、工資待遇、出國進修等方面給予一定的傾斜，激勵教師積極參與雙語教學(xué)。

（五）搭建平臺，促進中外教師的交流與合作

合作教師的定期常態(tài)化交流是提升中方教師的國際意識、實現(xiàn)高職院校中外合作辦學(xué)項目人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路[1]。應(yīng)積極創(chuàng)造條件支持教師開展教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗交流，可定期舉辦雙方任課教師的觀摩課或研討交流會。有益的交流有助于雙方教師在專業(yè)知識上互相取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。合作教師既是參與中外合作教學(xué)的一線工作者，也是研究外方教學(xué)理念、教學(xué)方法的主要責(zé)任者，雙方應(yīng)有計劃、經(jīng)常性地互派教師到對方學(xué)校訪問、學(xué)習(xí)，探討教學(xué)經(jīng)驗并交流相關(guān)教學(xué)資料，促進教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的碰撞與融合。此外，應(yīng)鼓勵中外教師合作進行教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究。作為一種新興辦學(xué)模式，合作辦學(xué)項目在課程體系優(yōu)化、教學(xué)模式改革方面仍有許多工作要做，應(yīng)從學(xué)校層面創(chuàng)造機會和條件，建立穩(wěn)定的雙語教學(xué)研究梯隊，支持中外雙方教師開展課程建設(shè)和教學(xué)交流，實現(xiàn)雙語教學(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展。同時，應(yīng)搭建我校建筑工程技術(shù)專業(yè)與外方合作院?？茖W(xué)研究合作平臺，鼓勵雙方教師共同進行學(xué)術(shù)研究和項目合作，推動兩校在合作人才培養(yǎng)、科學(xué)研究方面取得更大成績。

廣東省屬于經(jīng)濟強省，未來對具有國際化視野的建筑行業(yè)應(yīng)用型人才的需求將逐漸增加，合作辦學(xué)項目的發(fā)展前景被普遍看好，但也面臨巨大挑戰(zhàn)。依托與霍姆斯格蘭政府理工學(xué)院合作辦學(xué)的契機，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在際化人才培養(yǎng)方面邁出了堅實的一步，但雙方專業(yè)培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱的整合并非一朝一夕能夠完成，教學(xué)理念、方法的研究和借鑒也是一項長期的工作。目前，我院的合作辦學(xué)項目尚存在較多需要改進整合的地方。只有通過不斷的探索和創(chuàng)新，才能摸索出一條適合合作項目發(fā)展的道路，推動中外合作辦學(xué)事業(yè)健康、穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳啟輝，周學(xué)軍，呂明英.中澳合作辦學(xué)人才培養(yǎng)方案中課程體系的構(gòu)建[A].高等學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究和實踐――第十屆全國高校土木工程學(xué)院（系）院長（主任）工作研討會論文集[C].2010.

[3]方春生，付曉春.高職院校中外合作辦學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題及對策[J].科技信息，2010（4）：604-605.

[4]李歡慶，譚曉榮.中外合作辦學(xué)生物類專業(yè)課程體系存在的問題與對策[J].河南教育，2011（9）：44-45.

[5]張蕾.高職中外合作辦學(xué)中優(yōu)質(zhì)教育資源引進問題研究[J].陜西教育，2015（8）：62-63.

Exploration and Practice on Curriculum System of Construction Engineering Technology Specialty of Sino-Austrian Cooperation Project

LIU Fen-tao

（Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Engineer， Guangzhou Guangdong 510635， China）