導語：如何才能寫好一篇科學發(fā)展內涵，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：科學發(fā)展；文化；內涵

黨的十七大使科學發(fā)展和社會和諧成為時代最強音，提高文化實力、建設生態(tài)文明等成為新亮點。本文就科學發(fā)展中的文化內涵作一次粗淺的探討。

1科學發(fā)展重視文化對經濟發(fā)展的促進作用

在經濟發(fā)展中，文化含量越來越成為經濟要素的高附加值。文化的滲入使產品成為負載了文化意義的產品，在更大程度上滿足了消費者的需求，特別是科學發(fā)展重視精神文化需求對發(fā)展的支撐意義。

1.1提高產品的文化含量，增加文化附加值

文化附加值的存在，加快了生產力發(fā)展的步伐。產品的文化附加值越高，其產品的品質就越高，其經濟價值就越大。近年來，人們逐漸認識到產品價值取決于產品的文化品味。產品中注入的文化內涵越多，品牌的文化含量越大，產品附加值就越高。說明只有具有文化含量、文化品位、文化個性的產品，才能在競爭中勝出。因此，科學發(fā)展必須大力提高經濟組織的文化品位，使產品成為文化的結晶和載體。

1.2提高科技對經濟發(fā)展的貢獻

科學技術是第一生產力：一是能直接提高勞動者的技術水平和管理水平，提高勞動生產力；二是能影響經濟增長周期和階段；三是能直接增加國民生產總值。因此，科學發(fā)展必須重視提高科學技術在經濟發(fā)展中的貢獻，用先進科技改造和提高國民經濟，進而實現(xiàn)生產力的跨越。

2科學發(fā)展重視對文化資源的開發(fā)和利用

文化是一種可以反復使用且使用頻率越高、時間越久、價值越大的資源。通過文化資源的開發(fā)和利用形成的文化產業(yè)，與其他主要依靠自然資源求得發(fā)展的產業(yè)相比，有可持續(xù)發(fā)展的能力。文化產業(yè)已被國際經濟學界公認為“朝陽產業(yè)”，特別是當今世界以知識、技術、智能為特征的智力密集型文化產業(yè)，已成為現(xiàn)代經濟的重要組成部分，在許多發(fā)達國家成了支柱產業(yè)。要實現(xiàn)科學發(fā)展，必須要重視文化產業(yè)在國民經濟中的地位，使其成為經濟發(fā)展新的增長點。

在產業(yè)發(fā)展格局中，文化產業(yè)的份額逐年增加，如美國最大的出口產品已不再是農產品、工業(yè)品，而是批量生產的流行文化―電影、電視、音樂、書籍、電腦軟件等。文化產業(yè)在GDP中所占比例的提升，顯示出文化在經濟發(fā)展中的作用越來越重要。因此，文化形態(tài)的新變化、文化地位作用的新提升，要求我們必須加大文化創(chuàng)新的力度，大力促進社會主義先進文化的大繁榮、大發(fā)展，以文化創(chuàng)新促進經濟的發(fā)展。

篇2

把以人為本作為深入貫徹落實科學發(fā)展觀的核心立場

“以人為本、執(zhí)政為民是檢驗黨一切執(zhí)政活動的最高標準”“必須更加自覺地把以人為本作為深入貫徹落實科學發(fā)展觀的核心立場，始終把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點和落腳點”， 黨的十確立了科學發(fā)展觀的指導地位，指引我們在推進科學發(fā)展進程中始終不忘把人民的利益放在首位，永遠為人民謀幸福。

堅持科學發(fā)展，堅持以人為本、全面協(xié)調可持續(xù)的方向前進?？茖W發(fā)展觀，核心是以人為本。這與我們黨立黨為公、執(zhí)政為民的本質屬性是一致的，與科學發(fā)展觀強調的發(fā)展第一要義、全面協(xié)調可持續(xù)基本要求、統(tǒng)籌兼顧根本方法是有機統(tǒng)一的。這要求我們始終要把人民利益擺在心中最高位置，以更多更好的發(fā)展來回應和滿足人民過上美好幸福生活的新期待。

堅持以人為本，推動科學發(fā)展，必須做到發(fā)展為了人民，堅持公平和正義。要以實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好人民利益為根本目的制定發(fā)展規(guī)劃和工作措施、安排工作進展、評價工作結果，推動以人的全面發(fā)展所需要的經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設五位一體協(xié)調發(fā)展，筑牢國家繁榮富強、人民幸福安康、社會和諧穩(wěn)定的物質基礎，使經濟社會發(fā)展始終沿著正確的軌道前進。

辦好人民滿意的教育，辦一所負責任的大學

十報告提出的努力辦好人民滿意教育的目標，是科學發(fā)展觀以人為本核心思想的重要體現(xiàn)。高校教育教學工作只有以人為本，堅持科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，將科學發(fā)展觀貫穿于教學工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，才能促進教育教學自身的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。

針對報告中所提出的我國教育的重要任務是科學發(fā)展、人民滿意，以及具體提出的六項任務，高校一定要辦成一所負責任的大學：一是對國家負責。要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。二是對社會負責。要把人民是否滿意，作為檢驗我們教育工作的最高標準。凡是有人民需求的地方，就是我們要重點加強的地方；凡是人民不滿意的地方，就是我們要下決心改革的地方。同時要面對行業(yè)社會實際的需求培養(yǎng)符合實際需要的實用人才，對企事業(yè)單位負責。三是對學生負責。學校辦學要以人為本，以教師和學生為本，特別是對學生而言，要把質量放在首位，體現(xiàn)教育公平，讓學生享有優(yōu)質的教育資源，極大提高就業(yè)質量，破除一切妨礙教育科學發(fā)展的思想觀念和體制機制的束縛，以教學工作為中心。

內涵建設、特色發(fā)展是學校科學發(fā)展的核心和關鍵

推動高校內涵式發(fā)展要衡量高校的辦學質量和水平，不是比規(guī)模、比大樓、比論文，更重要的是比內涵、比特色、比貢獻。當前提高高校教學質量、走內涵式發(fā)展之路要重點抓好以下幾個方面的工作：第一，要提升人才培養(yǎng)水平。對于高職院校，要培養(yǎng)具有一定理論基礎知識和較強的技術綜合應用能力，獨立從事復雜的技術應用及管理，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的新時代高端職業(yè)人才。既具有應該具有的專業(yè)知識、能力和素質的相關要求，又具有職業(yè)人所必需的職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作及職業(yè)技能等，要將人的可持續(xù)發(fā)展能力與職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)貫穿教學整個過程。第二，要提升學科專業(yè)建設水平。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是學校發(fā)展的核心和特色發(fā)展的關鍵，要主動適應我國經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整與升級對人才培養(yǎng)的新要求，在專業(yè)結構、專業(yè)設置、專業(yè)建設等方面做好工作。第三，要加強教師隊伍建設。推動高等教育內涵式發(fā)展，關鍵在教師，這是促進內涵式發(fā)展的工作重點，要解決教師隊伍的素質問題、結構問題和相關制度問題。第四，進一步突出辦學特色。要以特色求生存、以特色求發(fā)展，切忌大而全，不要千校一面。要充分把握好職業(yè)教育與普通教育的異同，校際之間的不同。

結合高職教學工作的認識和思考

1.更加明確學校辦學方向，牢固樹立教學工作的中心地位

人才培養(yǎng)是學校的根本任務，在十報告中指出，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內涵式發(fā)展，大力促進教育公平。這些是對高校辦學思想和方向的重要闡述，只有牢牢把握住這些思想，才能夠堅持科學發(fā)展、堅持以人為本，使高職教育朝著全面協(xié)調可持續(xù)的方向前進。

2.加強教師隊伍的師德建設，提高教師的業(yè)務能力

堅持加強教師隊伍建設，努力提高教師的師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。從多方面入手，治理在教學科研中普遍存在著的學術道德行為不端的現(xiàn)象；增加教師對教學工作精力的投入；進一步提高教師的執(zhí)教能力，特別是要在課程的整體設計、單元的教學設計狠下功夫。

3.實現(xiàn)北京高職異地高考，積極推動農民工平等接受教育

“農民工”是現(xiàn)代化城市建設的生力軍，隨著現(xiàn)代化產業(yè)的調整、發(fā)展，農民工的受教育水準、文化素質、職業(yè)技能水平關乎著社會的建設水準、關乎著產業(yè)升級、調整和發(fā)展。讓農民工接受職業(yè)教育，提升文化層次，使之成為高素質現(xiàn)代化產業(yè)工人，需在政策、教育渠道方面采取多種有效的舉措。例如，允許農民工不受戶籍限制在北京跨省報考高職院校；將農民工教育納入職教體系，建立農民工職業(yè)準入制度等。

4.教學管理要體現(xiàn)教育公平，要人性化

學校教育教學管理工作要在招生就業(yè)、專升本、選擇專業(yè)、評優(yōu)等方面，要有健全的制度，遵循公正、公開、公平的原則，保證每個學生的平等權利。在教學相關事項如課程安排、教學目標、教學內容、考核等，保障學生的知情權、參與權、表達權和監(jiān)督權，這些都是教學管理決策正確運行的重要保證。

5.實現(xiàn)四年高職本科培養(yǎng)，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

根據職業(yè)教育特點，搭建符合中國基本國情的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以及終身學習的“立交橋”，實現(xiàn)人人皆學、時時能學，為職業(yè)教育體系的完善，終身教育體系的形成而努力。積極探索“3+2”的中高職銜接，四年制高職本科教育，分級制改革實驗等工作。學歷教育與非學歷培訓協(xié)調發(fā)展，積極構建人才培訓基地，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；充分發(fā)揮優(yōu)勢，在農村轉移勞動力、退役軍人、下崗人員等再就業(yè)方面充分滿足各類人員對職業(yè)教育的需求。

6.培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力

十明確提出了要培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，為此在學校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)方案、教學內容及課程體系、實踐教學體系、教學方法和手段、實驗實訓室建設等各方面工作中，要充分體現(xiàn)這一重要的學生培養(yǎng)目標。這是一條工作主線，應貫穿在整個的人才培養(yǎng)和教學工作的各個環(huán)節(jié)。特別是社會責任感，當前職場上普遍的誠信操守、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德的嚴重缺失，無疑也是影響我國各個行業(yè)發(fā)展的重大因素。

7.加強創(chuàng)業(yè)教育，提高就業(yè)質量

篇3

在學習中，我們充分利用業(yè)余時間從精讀原著切入，領會精神實質與內涵，通過學家一致認為，如何落實科學發(fā)展觀本身就是一門科學，只有把“好想法”與“好辦法”結合起來，才能體現(xiàn)發(fā)展的科學性，并將科學的態(tài)度和科學的方法有機結合起來，運用于工作中，才能真正達到科學發(fā)展的目的。通過學習，每位教師都能從自已的工作視角出發(fā)進行思考，積極參與討論，共同探索學院需要解決的問題和科學解決問題辦法，認識到生命科學學院的發(fā)展只有堅持遵循繼承與創(chuàng)新相結合才是最科學的，才能實現(xiàn)學院快速發(fā)展的目標。

在大家廣泛的思想討論與調研的過程中，提出了35條建議，通過梳理形成了10條共識，下面我就其中比較重要的5條向各位領導作一匯報：

共識一：如何進一步構建高水平學術團隊，在重大項目申請、高水平成果及獎項獲得上有所突破。

凝煉研究方向、構建科研團隊，形成有方向、有項目、有成果、有隊伍的四有學術團隊是目前生命科學學院構建高水平學術團隊的根本所在。生命科學學院經過幾年建設與發(fā)展，形成了有一定科研實力的隊伍，申請并獲得了一些國家級科研項目，但是我們還沒有形成穩(wěn)定的大方向、獲得重大科研成果與獎項，存在研究方向散、單兵作戰(zhàn)的問題，這是我們今后必須要解決的。目前，我們已著手于這方面的努力，并取得一定的成效，如張樹彪博士就是很好的例證，恰恰是有團隊、有方向才能獲得國際排名第五的知名制藥企業(yè)-羅氏公司的親睞，人家才能信任你、資助你。最近，羅氏公司的專家對張博士的研究成果非常滿意，說：你們學校沒有大名氣，但科研實力、研究水平、敬業(yè)精神是不輸于一些名牌學校的。這充分說明了，領軍人物只有組建團隊才有能力承擔和完成大項目。在項目申報上，我們是這樣認為的，要組建好團隊，加倍作好項目準備，積極推介自己、推介項目、推介學校，才有可能獲得成功。

共識二：如何進一步理順學科與專業(yè)關系、整合教學資源，最大限度發(fā)揮優(yōu)質教學資源在教學與學科建設中的作用。

這些年，經過建設，我院在學科建設上取得了較好成績，學院的民族地區(qū)生物資源與環(huán)境研究所有9名教師，其中學科帶頭人和教授占的比重較大，而且在科研上都取得了很好的成績，但是，由于研究所沒有專業(yè)為依托，優(yōu)質教學資源得不到充分的發(fā)揮，只有將研究所打開，與生物技術專業(yè)打通，建立生物技術專業(yè)、成立生物科學系，使他們在學科發(fā)展上有根基、在教育教學上有專業(yè)、在專業(yè)發(fā)展上有目標。

通過研究所與環(huán)境工程系的資源整合，成立民族地區(qū)生物資源與環(huán)境研究中心，該研究中心將成為融合已有環(huán)境工程、環(huán)境科學兩個專業(yè)和目前新建的生物技術專業(yè)資源的學科大平臺，形成了由9人發(fā)展到21人的學科大團隊。這樣做，有利于這些教師在教學上發(fā)揮作用、有利于他們在學科建設上有立足點、有利于在環(huán)境、生物、生態(tài)等方面更好地為民族地區(qū)服務。這樣做，在我們學院就構建了2個一級層面的研究中心，一個是生物工程研究中心，這個中心經過多年建設已經取得遼寧省高校重點實驗室、國家民委-教育部共建重點實驗室、遼寧省重點培育學科等多項建設成績，形成了非常好的學術團隊和較高的學術水平。這個中心涵蓋生物工程、化學工程與工藝、應用化學、食品科學與工程、食品質量與安全等五個專業(yè)。第二個就是新成立的民族地區(qū)生物資源與環(huán)境研究中心，它涵蓋環(huán)境工程、環(huán)境科學、生物技術三個專業(yè)。將來，我們將加強這個中心的建設，使其在三個專業(yè)建設、學科建設等方面發(fā)揮輻射與平臺作用。

共識三：如何進一步發(fā)揮學科與科研優(yōu)勢，為民族地區(qū)經濟與社會發(fā)展真正做點實事，體現(xiàn)民族高校辦學的貢獻度。

多年來，我校在利用科研與人才優(yōu)勢，在民族地區(qū)的生態(tài)環(huán)境、農產品深加工、逆境植物利用等方面做了一些工作，也取得了一些成績，如總支書記姜國斌博士選育的抗逆楊樹新品種已通過遼寧省品種審定，正在遼寧西部推廣。副院長呂國忠博士的生物防治研究在國內具有一定影響力，阮成江作為年輕博士在抗逆植物沙棘對生態(tài)環(huán)境改良的研究上已取得一定進展。但是，大家在討論中一致認為，以我們這些教師的學術實力，其取得的成績還是遠遠不夠的，原因在于其項目對接上還缺乏很強的針對性，僅限于實驗室的研究成果，其社會效益和經濟效益還沒有突顯出來。對于這個困擾了我們幾年的問題，范圣第副院長、王曉華副書記、以及科技處與我們學院多次召開會議研究，決定首先要深入民族地區(qū)進行調研，鑒于以往的作法，我們這次先在家里把我們已經成形、成熟的科研成果與技術進行篩選與論證，帶著項目到民族地區(qū)進行現(xiàn)場對接，目前，前期準備工作都已完成，計劃下月底到阜新蒙古族自治縣、本溪滿族自治縣等地區(qū)進行洽談和項目對接。

共識四：如何進一步提高人才培養(yǎng)質量、把人才培養(yǎng)放在中心地位，提高學生就業(yè)能力和社會競爭力。

一直以來，我們把人才培養(yǎng)質量做為學院中心工作，大家在討論中都認為，辦大學、辦教育，必須從以人為本的原則出發(fā)，讓學生能就業(yè)、能發(fā)展、能成才。這是我們在教育教學工作中所秉承的基本思想。這幾年我們一直重視學生質量培養(yǎng)，無論在教學團隊、課程建設、實驗室建設等方面下了很大力氣?，F(xiàn)已在精品課程建設、學生考研等方面取得了很好的成績。

在學習、調研與討論中，我們的教師、用人單位和我們的畢業(yè)生都反映這樣一個共同的問題，那就是如果學生的基礎知識再扎實一些，那會對我們的畢業(yè)生在工作崗位上的發(fā)展、成才會起到極大的助推作用。為了我們學生的發(fā)展、為了我們學生的未來，也為了我們學校的長期生存，這個問題必須解決。

結合09版培養(yǎng)方案的修訂，我們是這樣思考和實施的：

一是，將多個獨立的生物工程系基礎課程的實驗教學資源進行整合，成立生物基礎實驗教學中心，確定我院骨干教師樸永哲博士擔當主任一職。

二是，結合培養(yǎng)方案的修訂，在8個專業(yè)建設中，有效利用教師資源與實驗條件，建設2個大類專業(yè)基礎教育教學大平臺，形成多個專業(yè)分流與培養(yǎng)模塊，建立15-18個導師工作室，培養(yǎng)學生專業(yè)能力、實踐能力和就業(yè)能力，通過導師工作室，使學生介入導師的科研項目，并在這個過程中，導師進行全程指導，讓學生的專業(yè)水平、實際操作能力、社會競爭力得到有效提高，最終突破學生就業(yè)能力低的制約瓶頸。

三是，學院實驗室全部開發(fā)，為學生全方位提供自主選擇進入實驗室，并能得到教師指導的學習環(huán)境，提高學生的動手能力與實踐能力。

在此基礎上，堅持我們原有提出的大學生素質、創(chuàng)新、考研、就業(yè)四項工程的實施，可有效提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)我們制定的人才培養(yǎng)目標。

共識五：如何進一步加強領導班子建設，構建團結和諧奮進的領導班子，為學院和教師的發(fā)展服好務。

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通過學習，我深刻地感到：科學發(fā)展觀的提出，是理論創(chuàng)新的一個突出成果，體現(xiàn)了中央新一屆領導集體對發(fā)展內涵的深刻理解和科學把握，對發(fā)展思路、發(fā)展模式的不斷探索和創(chuàng)新，對我們把握大局、做好各項工作，具有非常重要的意義。堅持科學發(fā)展觀已成為我們的重大國策，作為一個當代小學校長，我就學習科學發(fā)展觀的收獲，談以下幾點體會。

一、必須全面準確地把握科學發(fā)展觀的深刻內涵和基本要求。

堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

作為學校管理干部，要樹立好科學發(fā)展觀，我認為首先應對我校教育中一些突出的帶根本性的問題進行深入的思考，從而明確和擔負起作為一名管理者在學校發(fā)展中的歷史使命。

1、名實問題，即口號與行動問題。當前，素質教育耳熟能詳，新課程改革如火如荼，“以人為本”更是提到前所未有的高度。素質教育、新課程改革、小學教育是否真正落到了實處？

2、教育評價問題。評價是標準，更是導向，實際工作中，我們是否破解了評價體系單一化問題？是否堅持了正確的教育觀、質量觀、獎懲觀，用它來科學評價學校的干部、教師、學生？

3、管理機制問題。作為學校的最高抉擇者和管理者，校長的思想觀念、工作作風、組織能力直接影響到學校的管理水平和教育教學質量。那么，我們是否有一個有效的管理機制和先進的管理文化，把我們的教育觀念全面、徹底地貫徹下去？

4、可持續(xù)發(fā)展問題。時代在高速發(fā)展，社會在急劇變化、教育發(fā)展的時機稍縱即逝，作為一名小學校長，能否在紛繁復雜的事務中，及時把握、搶抓機遇，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，顯得尤為重要。

5、教師隊伍建設問題。作為村小，當年的教師隊伍基本是民辦教師和代課教師轉正居多，這些教師學歷基本都是后進修得到的，文化底蘊薄弱，能力相對弱一些，如何提其素質，是擺在學校領導班子研究學校發(fā)展的大問題。

上述問題，都是教育改革的重大問題，我們必須以科學發(fā)展觀作指導，進行深刻的反思和研究。

二、科學發(fā)展觀下小學校長的歷史使命

如何讓我們的教育發(fā)展符合科學發(fā)展觀的要求，實現(xiàn)學校教育的跨越式發(fā)展，我作為這所學校的校長任重而道遠。

一：以科學的發(fā)展觀和先進的辦學理念為指導，找準學校發(fā)展的定位，籌劃學校發(fā)展的遠景。

1、創(chuàng)建科學的辦學理念

科學正確的辦學理念是確定學校人才培養(yǎng)目標和把握學校發(fā)展方向的出發(fā)點，對學校的發(fā)展至關重要。我認為，學校作為培養(yǎng)人的地方，它的核心目標是“培養(yǎng)真正的人”，學校要著眼于每一個學生潛能的開發(fā)和特長的發(fā)揮，并為其終生的幸福打好基礎。校長要積極營造教師樂教、學生樂學的校園氛圍，讓師生在學校這個地方體驗到求知的幸福和實現(xiàn)生命意義的快樂。從我校實際出發(fā)，以人為本，全面實施素質教育并取得了顯著成果：師生積極性得到有效調動，學生個性得到充分張揚，我校在新的教育改革中找到了立足點。

2、擬訂合理的發(fā)展規(guī)劃

對學校而言，發(fā)展意味著生存和競爭，持續(xù)發(fā)展意味著創(chuàng)造和動力，科學發(fā)展則意味著生命和活力。教育的發(fā)展規(guī)劃要符合科學發(fā)展的要求，把握好規(guī)模、質量和效益的關系。近年來，注重學校軟實力建設，特別是新班子組建以來，著眼長遠規(guī)劃，以質量建設為中心，出臺一系列措施，狠抓課堂教學效益、狠抓班主任隊伍建設，狠抓藝體工作，優(yōu)化辦學質量，鑄就自身特色，走內涵發(fā)展之路，最終實現(xiàn)學校的全面發(fā)展。

3、樹立正確的人才觀

對人才培養(yǎng)目標的定位，直接關系到學校的教育教學目標。一切教學活動都將圍繞這一定位進行。聯(lián)合國教科文組織在第47屆國際教育大會上明確提出了“以人為本”的概念，指出基礎教育要“確保所有青年人的個性自主，公民意識融入勞動世界和社會生活的能力”，校長的使命應立足于學生的終身學習和終身發(fā)展，制定符合自己學校實際情況的人才培養(yǎng)目標。

為此，我們利用全校廣播會、各種主題班會以及專題講座等，對學生進行成人成才教育，要求學生學會做人，學會學習，學會適應時代，適應社會，盡量發(fā)揮自己的特長，并建立校內外實踐基地，真正培養(yǎng)適應未來社會需要的建設者和接班人。

二：堅定實踐自己的辦學理念，在科學發(fā)展觀的指引下，實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展。

1、以人為本，豐富學校教育的內涵和品質

科學發(fā)展觀的核心就是以人為本。以人為本，就是要把一切為了學生的理念貫徹到學校工作的始終，增強學生的參與度、自由度，努力為學生的學習、生活提供各種優(yōu)質服務；就是要促進學生的全面發(fā)展，致力于完善學生各方面的品質和健全的人格，突出個性發(fā)展，充分肯定和重視人的價值和意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。堅持以人為本的教育理念，就是對人的主體地位的確認。我以為，校長在這一方面的使命，就是要通過自己的努力，破除整齊劃一、機械死板的管理模式，牢固樹立以人為本、為學生終身發(fā)展負責的管理理念，構建為學生成人成才服務的管理模式，從而全面推動素質教育的深入開展。

2、營造良好的育人環(huán)境

學校呼喚教育管理的民主、科學，呼喚學校自我意識的清醒和個性的張揚。這既為學校管理鋪平了道路，也體現(xiàn)了新時期創(chuàng)新教育的特色。學校目標、思路的實現(xiàn)，辦學效益的提高，相當程度上依賴于學校的管理。管理就是效益，作為校長，更要注重管理創(chuàng)新，提高管理成效，讓教師建功立業(yè)，讓學生成人成才，為師生的自主發(fā)展搭建舞臺，為學校的自主發(fā)展拓展更加廣闊的空間。為此，我們以德育為首位，注重干部、教師隊伍的培訓，強化黨員干部的責任意識、創(chuàng)新意識、服務意識和表率意識，努力打造適應現(xiàn)代教育的高素質名師隊伍，破解師資隊伍與學校迅猛發(fā)展還不完全相適應的問題；注重學生行為習慣的培養(yǎng)，注重校園文化建設，強化安全教育，加強校園周邊環(huán)境的治理，努力營造良好的育人環(huán)境，提升學校的整體形象。

3、樹立科學的教學質量觀

新課程、新教材，呼喚新管理、新評價。發(fā)揮評價的教育功能，建立符合科學發(fā)展觀的促進學生全面發(fā)展的評價體系和制度，是基礎教育課程改革的重要內容。校長如何評價教師的教學質量，很大程度上影響著教師對教學的理解和對學生的評價方式。而教學質量觀是否科學，很大程度上決定著一個學校教學的成敗。為此，我們在評價中注重量化考核，注重過程與結果的有機結合，充分體現(xiàn)綜合性評價的特點。

三：不斷探索學校發(fā)展新起點，推動學校全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

篇5

科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本。以人為本，全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀，是我們黨從新世紀、新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想，是我們推動經濟社會發(fā)展，加快推進社會主義現(xiàn)代化必須長期堅持的重要指導思想。

科學發(fā)展觀著眼于豐富發(fā)展內涵、創(chuàng)新發(fā)展觀念、開拓發(fā)展思路、破解發(fā)展難題，在發(fā)展道路、發(fā)展模式、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展動力、發(fā)展目的和發(fā)展要求等方面提出了一系列新的思想觀點，進一步回答了什么是發(fā)展、為什么要發(fā)展、怎么樣發(fā)展的重大問題。同志指出：“科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！边@是對科學發(fā)展觀的內涵全面、深刻、簡明的概括。把發(fā)展作為第一要義，體現(xiàn)了發(fā)展是黨執(zhí)政興國第一要務的理念。首先發(fā)展經濟，以經濟建設為中心，任何時候任何情況下都不能動搖、不能放松。把以人為本作為科學發(fā)展觀的核心，體現(xiàn)了黨的宗旨和社會主義制度的本質要求，深刻回答了“為誰發(fā)展”、“靠誰發(fā)展”這樣一個核心問題。其次堅持以人為本，堅持人民群眾在建設中國特色社會主義中的主體地位，努力實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。第三，把全面協(xié)調可持續(xù)作為基本要求，體現(xiàn)了中國特色社會主義事業(yè)總體布局的要求，表明我們追求的發(fā)展，是符合經濟社會發(fā)展規(guī)律的又好又快發(fā)展，是經濟、政治、文化、社會各方面的發(fā)展與人的全面發(fā)展的辯證統(tǒng)一，是發(fā)展速度與結構質量效益相統(tǒng)一，是經濟發(fā)展與人口資源環(huán)境相協(xié)調。第四，把統(tǒng)籌兼顧作為根本方法，對于正確處理人民內部矛盾、協(xié)調各方面的利益關系、調動各方面的積極性，具有重要作用?！拔鍌€統(tǒng)籌”，既是發(fā)展觀，也是方法論，是貫徹落實科學發(fā)展觀的重要切入點和現(xiàn)實途徑。

以上四個方面相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一，從世界觀和方法論的結合上，全面系統(tǒng)地闡明了科學發(fā)展觀的科學內涵和精神實質，為我們切實增強貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性，提供了科學的理論指導和思想方法。

今年是應對國內外環(huán)境重大挑戰(zhàn)、保持經濟平穩(wěn)較快增長的關鍵一年，改革發(fā)展穩(wěn)定的任務艱巨繁重。面臨嚴峻形勢，市委、市政府在全市提出深入開展“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強市、創(chuàng)優(yōu)爭先”的活動，這是應對當前嚴峻經濟形勢、實現(xiàn)保增長目標的迫切需要，也是改善民生促進和諧的根本之舉。我們要站在全局的高度，充分認識開展“三創(chuàng)”活動的重大意義，將“三創(chuàng)”活動作為深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的重要載體，作為推動工作開展的總抓手，大興創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)之風，作為行政服務中心工作人員，要發(fā)揮好窗口作用，樹立學習意識，全面掌握本窗口的業(yè)務知識。牢固樹立效率意識，適應工作節(jié)奏，提高辦事效率。堅持高標準、嚴要求，樹立工作一流、服務一流的意識，自我加壓，開拓進取，自覺地把具體工作、日常小事溶于大局之中，真正做到有心干事、熱心干事、用心干事，努力提高服務質量，為全市經濟社會發(fā)展創(chuàng)造良好的政務環(huán)境。

篇6

一、提高認識，增強學習實踐科學發(fā)展觀活動的責任感、緊迫感。

科學發(fā)展離不開科學理論的指導，能否開展好科學發(fā)展觀的學習首先取決于思想認識的深度。目前我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，堅持以經濟建設為中心，緊緊抓住和切實用好重要戰(zhàn)略機遇期，大力解放和發(fā)展社會生產力，對我們這樣一個發(fā)展中大國加快實現(xiàn)現(xiàn)代化具有重大戰(zhàn)略意義。只有抓好發(fā)展這個黨執(zhí)政興國的第一要務、為全面協(xié)調發(fā)展打下堅實的物質基礎，才能更好的解決前進道路上的矛盾和問題，順利實現(xiàn)全面建設小康社會和社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標。因此在實踐中必須增強科學發(fā)展觀學習的責任感，緊迫感，用科學的理論指導發(fā)展的實踐，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、加深理解，深刻把握科學發(fā)展觀的科學內涵。

科學發(fā)展觀深刻地解釋了發(fā)展的豐富內涵，指出發(fā)展必須是科學發(fā)展，是既合規(guī)律又合目的的發(fā)展觀。學習科學發(fā)展觀的價值取向就是要把解放思想貫穿到實際工作當中，核心就是以人為本。科學發(fā)展觀強調堅持以人為本，發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享。堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。解放思想，最重要的是要轉變不適應、不符合科學發(fā)展的思想觀念，在如何科學發(fā)展的問題上形成共識，把思想統(tǒng)一到科學發(fā)展觀的要求上來。應當正視在發(fā)展的過程中，存在許多的不適應和不符合科學發(fā)展的思想觀念，從這些觀念中解放出來。

科學發(fā)展觀豐富和發(fā)展了中國特色社會主義理論的科學內涵。第一，科學發(fā)展觀堅持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要務，強調發(fā)展是解決中國一切問題的關鍵，進一步回答了"為什么要發(fā)展"的問題；第二，科學發(fā)展觀堅持以人為本，堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，促進人的全面發(fā)展，進一步回答了"為誰發(fā)展"的問題；第三，科學發(fā)展觀強調必須全面推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設，努力實現(xiàn)以人為本、全面協(xié)調可持續(xù)的科學發(fā)展，實現(xiàn)各方面事業(yè)有機統(tǒng)一、社會成員團結和睦的和諧發(fā)展，實現(xiàn)既通過維護世界和平發(fā)展自己、又通過自身發(fā)展維護世界和平的和平發(fā)展，進一步回答了"怎樣發(fā)展"的問題；第四，科學發(fā)展觀堅持發(fā)展依靠人民，堅持黨在中國特色社會主義事業(yè)中的領導核心地位，進一步回答了"靠誰發(fā)展"的問題。

三、聯(lián)系實際，深入貫徹落實科學發(fā)展觀

作為一名黨員處級干部，學習科學發(fā)展觀，更要結合自身實際情況，把學習實踐科學發(fā)展觀與當前各項工作結合起來，著力提升我們的理解力、執(zhí)行力、操作力、創(chuàng)新力、融和力和組織力。

(一)加強科研管理工作：

整體思路：堅持"積極進取，精心謀劃；內外兼修，以內為主；上山下鄉(xiāng)，雙向發(fā)展"的科研工作指導思想，建立合理的科研管理制度和管理機制，在不斷提高科研立項總體數(shù)量的前提下，提高立項層次，提高研究和結項的質量，努力提升學校整體學術水平。在這個思路的指導下，我們擬采取如下具體措施：

一是提高項目申報質量，提升項目申報通過率。首先要引導教師多做預研，在凝練課題上多下功夫，選取那些適應經濟社會發(fā)展需求的課題，選準研究的切入點；其次要引導教師充分占有課題研究資料和資源，鼓勵教師通過各種途徑檢索研究資料、獲得專家指導、參加學術交流，增加對學科前沿研究問題的敏感度；第三，科研處要積極為教師創(chuàng)造條件，在課題凝練、申報書的編制階段，聘請學科專家對教師進行一對一的指導，提高申報書填寫質量；第四，要多聘請校外專家來校進行學術交流，讓專家了解我?？蒲姓w狀況和學科研究潛力，爭取獲得合作機會，爭取專家對我校科研的信心，在項目評審中給予支持。

二是重視項目研究過程，提升整體學術研究水平。要徹底改變那種"重立項、輕結項"的觀念，要讓教師認識到高質量的結項對學校整體學術聲譽和學術水平的影響。首先要加強項目過程管理，嚴格按照立項申請書中的承諾，在規(guī)定時間內完成調研報告、論文和研究報告撰寫、出版和發(fā)表等工作，提高學校整體學術誠信度；其次，鼓勵進行項目成果鑒定和申報獎勵工作，給予一定的經費資助和政策支持，提高學術成果的社會認可度；第三，項目研究中要引導教師發(fā)揮團隊的研究優(yōu)勢，要克服研究中的"個人主義"，協(xié)調合作。

三是服務經濟社會發(fā)展，做好產學研合作項目的跟蹤落實。在產學研合作項目數(shù)量不斷提升的前提下，進行跟蹤，切實把產學研協(xié)議落實為產學研合作項目，落實研究與合作的具體項目、經費和科研團隊，并最終落實項目成果?？蒲刑帉⒆龊每蒲腥藛T和企業(yè)的協(xié)調工作，幫助分析合作的切入點，增加企業(yè)對科研人員的信任度，真正實現(xiàn)為企業(yè)服務，為企業(yè)提供適合其需求的咨詢服務、技術保障、技術支持、聯(lián)合攻關服務。

（二）加強學科建設工作

整體思路：堅持"梯級發(fā)展，整體推進，瞄準申碩，跨越發(fā)展"的工作思路，積極引導各學科凝練學科方向，加強學科建設；加大學科投入，做大做強現(xiàn)有省級C類重點學科，進一步發(fā)揮其示范引領作用；加強現(xiàn)有校級重點學科建設，支持一般學科及邊緣學科發(fā)展，推動全校學科建設再上新臺階。

一是制訂和完善學科建設相關管理制度。通過制訂關于重點學科管理、學科經費使用、重點學科遴選、重點學科評估等相關管理制度，對我校的學科建設工作進行規(guī)范化，形成長效的、科學的發(fā)展機制。以制度促進各學科完成學科規(guī)劃目標，以制度鼓勵高水平的學科成果和研究項目的產生，以制度保障學科人員待遇的不斷改善。:

二是啟動校級重點學科遴選。通過遴選，提高廣大教師對學科建設重要性的認識，集中各系力量，凝聚學科方向，將教師歸入不同的學科，以學科方向來指導教師進行有針對性的科研，最終體現(xiàn)為提高人才培養(yǎng)質量這一根本目的；把重點學科做大做強，做到省內領先，做出特色和優(yōu)勢。

三是逐步形成重點學科梯級發(fā)展機制。本次學科遴選工作，我們擬對校級重點學科分為三個層次，即A類重中之重學科，申報學科為省級重點學科，經過3-5年建設，能夠完全符合或超過碩士點授權條件。B類重點建設學科，經過3-5年的建設能夠基本達到碩士點授權條件。C類重點培育學科，有發(fā)展?jié)摿Φ膶W科，經過3-5年建設，能達到B類學科遴選條件。

（三）加強部門建設工作

篇7

一、科研引航，創(chuàng)建學校特色

學校堅持“科研興?！钡闹笇枷耄耙躁犖榻ㄔO為根本，以教育科研為先導，以課堂教學為中心，以班級管理為基礎”，全面推行“352”學案課堂教學模式，創(chuàng)建“著力素質、注重發(fā)展、彰顯個性”的育人特色。同時，學校實施德育“三自”管理模式，積極探索教育國際化，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|現(xiàn)代人才。

二、加強領導，完善科研管理機制

建立組織機制。學校成立由陳國光校長任組長，副校長任副組長，教研處主任、教導處主任為成員的領導小組，負責學校教育科研工作的統(tǒng)籌、規(guī)劃、管理工作；同時成立各學科科研分小組

，具體落實學校各項科研任務，確?？蒲泄ぷ黜樌M行。

建立健全課題研究的管理機制。課題申報與立項的制度化。定期對教師的課題進行申報，填寫申報書，并由學?？蒲泄ぷ黝I導小組根據材料，積極向上級主管部門申報審批。

課題研究過程規(guī)范化。這包括開題、中期檢測和結題三個階段，每年一個階段都由學校領導小組進行監(jiān)督，確保課題研究按時按質完成。

研究成果鑒定科學化。學校領導小組將課題研究及其結題送請省、市專家對課題研究結果進行鑒定，使之具有權威性。

此外，學校通過多方籌措，落實教育科研專項經費，做好科研經費的劃撥、分配工作，為課題研究提供經費保障。

建立健全科研工作的激勵機制。學校對課題研究中表現(xiàn)突出的教研組和個人進行表彰和獎勵，對課題研究成果進行評比和表彰，與評先評優(yōu)、職務晉升和職稱評定聯(lián)系起來，調動全校教師參與科研工作的積極性。

三、立足校本研修，提升教師素質

近年來，為了調動教師參加校本研修的積極性，增強這項活動的針對性和有效性，學校用集中與分散相結合、輔導與自學相結合的方法，初步形成了“1153”校本研修模式，基本內涵是：堅持一種理念，堅持一個原則，實施五大策略，完善三種機制。該管理模式調動了教師參加校本研修的主動性，為教師的專業(yè)化成長提供了良好的平臺，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供了基本保障。這大大地提高了教師隊伍的整體素質，也有利于小班化教學和“352”學案教學模式的研究。

四、科研工作全面鋪開

經過近幾年的探索與實踐，“352”教學模式已從規(guī)范化走向精細化軌道，學案制教學改革取得階段性成果。在研究過程中，學校調整了學案制教學與小班化教育的關系，形成了以“一體兩翼”為特色的普通高中小班化教育模式。2011年，學校把“高中小班化教育模式的實踐與研究”課題申報廣東省教育廳“十二五”規(guī)劃重點課題，獲得立項批復。目前，學校的科研工作圍繞著省級重點課題全面展開，形成了“金字塔”式的課題研究體系，頂層是《高中小班化教育模式的實踐與研究》，第二層是行政領導負責的八個子課題，第三層是各教研組或負責的25個區(qū)級課題，第四層是任課教師負責的56個課題。

五、科研興校，碩果累累

一是學生綜合素質大幅提高。

科技創(chuàng)新大賽屢創(chuàng)佳績。在科技創(chuàng)新教育上，學校把開展青少年科技創(chuàng)新教育作為全面推進素質教育的重要內容，通過建立和健全各項管理制度，營造有益于青少年求知探究的良好環(huán)境，積極開展青少年科技創(chuàng)新活動，提取得良好效果。2005—2011年，學校連續(xù)七屆參加廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽，省一等獎6項，省二等獎12項。近年來，學生科技作品獲得省、市級二等獎以上達71項，學校多次獲得省、市級青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎。這表明我?？萍紕?chuàng)新教育工作走在了佛山市的前列。

學生社團活動豐富多彩。在政教處指導下，學校組建了各種學生社團達31個。學校還制定了《高明區(qū)第一中學學生社團建設管理方案》，強化學生社團管理，進行獎勵評比活動。學生合唱團獲廣東省首屆中小學生合唱比賽一等獎，魔數(shù)社王子琛的課題《空間填充凸多面體的探索》獲第27屆廣東省科技創(chuàng)新大賽一等獎，集郵協(xié)會獲佛山市優(yōu)秀集郵基層協(xié)會，清泉文學社被評為佛山市中學生文學社評選一等獎。另外，佛山日報用《合上書本，去上“第八節(jié)”課》專版報道了我校學生社團活動情況。

學科競賽捷報頻傳。近五年我校學生參加各類學科競賽，獲省級以上獎勵492人次，其中國家級獎勵115人次，省級獎勵367人次。

二是促進了教師的專業(yè)成長。

大批名師涌現(xiàn)。目前學校有廣東省特級教師1人，廣東省百千萬名師1人，有省級骨干教師培養(yǎng)對象5人，市級骨干教師、學科帶頭人和市級名師16人，區(qū)級骨干教師、學科帶頭人和區(qū)級名班主任16人。

教師理論水平不斷提高。近五年，學校共有198篇論文獲得市級以上獎勵，其中省級獎勵133篇，52篇論文在省級以上刊物發(fā)表。

形成良好的科研共同體。在學校進行“352”學案教學改革和小班化教育改革以來，教師參與教育科研的積極性高，學?？蒲蟹諊鷿?，各備課組編寫了校本教材《高明一中大學案》52個模塊，心理健康教育校本教材《心橋》上、下冊，以及《教育安全讀本》一冊。學校有三個科組被評為佛山市先進科組或示范教研組。

三是教學質量整體提升。

高考成績連創(chuàng)新高。尖子生培養(yǎng)形成了“1233”模式，創(chuàng)造了六年考出三名廣東省高考總分狀元和二名廣東省高考單科狀元的神話，每年都有一批學生考入清華、北大等國內一流名校；臨界生培養(yǎng)形成了“導師制下的問題驅動”模式，使一些臨界二本錄取線的學生大幅度提高了成績，高三升學率一路飆升，學校連續(xù)多年獲佛山市高考成績優(yōu)勝獎，得到社會好評。

非實驗班的同學在實行兩個“改革”后，成績大幅提高。以2012屆畢業(yè)生為例，他們的入學成績在整個佛山市排名第11位，高一期末就進入第7位，高二升入第6位，高三高考時升入第5位。

四是形成“一體兩翼”的辦學特色，擴大了學校的影響力。

在教育科研引領下，學校成功進行了"352"學案教學改和小班化教育改革，特別是小班化教育模式的實踐與研究，成為佛山市乃至全省率先實行小班化教育的國家級示范性高中。經過幾年的探索，學校形成了“一體兩翼”的辦學特色，“一體”是以小班化教育為主體，“兩翼”是小班化教育環(huán)境下的有效課堂模式和德育“三自”管理模式。這種辦學特色得到了上級教育主管部門和同行的肯定，其輻射作用不斷擴大，引起了媒體的關注。國家級教育刊物《教育》以《陳國光與他的“352”教學模式》為題對我校課改進行了專版報道；廣東電視臺對我校的小班化教育也進行了報道；2012年《廣東教育》第9、10期，分別對我校兩個改革進行專題報道，第9期以《“352”有效教學模式》為題用七個版面進行報道，第10期以《小班化教育：高明一中的“高明之選”》為題進行報道，包括了進行小班化探索的背景、過程、成效、經驗、存在問題等等。

總之，在教育改革浪潮不斷高漲的情況下，學校面對機遇和挑戰(zhàn)，大力實施科研興校戰(zhàn)略，立足校本研修，提高教師隊伍整體素質，建立健全教育科研的管理機制和獎勵機制，全面鋪開各項科研工作，以此為契機，狠抓課程改革，向課堂要效益，積極探索高中小班化教學，努力嘗試德育工作自主化管理，形成了“一體兩翼”的辦學特色，走在了佛山市的前列。

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【關鍵詞】“十商” 課程研究 學校 內涵發(fā)展

“十商”課程的實踐研究，是融入國內外先進教育思想和教育方法而開展的一項學校教育的實踐性研究。它在學校教育工作中的有效實施，必將豐富學校教育思想，促進學校更加富有內涵地發(fā)展。

一、“十商”課程概念

“十商”課程是圍繞人的“德商、志商、情商、膽商、健商、心商、逆商、智商、財商、靈商”，而設計開展豐富多彩的教育活動，讓學生在這些不同主題的活動中，熏陶、感染、啟迪“十商”中某一方面的行為意識，并逐漸挖掘、培養(yǎng)、增強其“十商”能力，促進學生綜合素質的不斷提高。

“十商”課程的核心教育價值體現(xiàn)在以下幾個方面。1、注重“人”自身潛能性的開發(fā)，促進學生綜合素質的提高。2、注重“人”的發(fā)展規(guī)律?！笆獭闭n程教育活動遵循學生的認知特點，是“十商”課程的教育目標。它充分尊重了學生作為“人”本身所具有的潛能和發(fā)展規(guī)律，在此基礎上開展教育活動。3、注重教育的生命性呵護?！笆獭卑殡S“人”的終身，今天的熏陶、啟迪與培養(yǎng)，是為學生明天的幸福生活而踐行的教育行為。它關注學生的終身發(fā)展，彰顯教育的生命力。

二、“十商”課程的研究內容

“十商”課程的研究包含十個方面的主題性教育研究。但作為課程而言，“十商”課程緊緊圍繞“人”的本質和潛能而展開教育實踐研究?！笆獭?，在每一個人的身上都具備，有的人在成長過程中，某一方面得以熏陶、啟迪和培養(yǎng)，其本性與天賦就能得以充分發(fā)揮，從而使自己在個性能力得以充分彰現(xiàn)中健康成長，并在未來某一個領域通過辛勤地付出而獲得成功。

“十商”課程有自己的課程體系和相應的教材，分為大課程、中課程和微課程?！笆獭闭n程研究不脫離學校教育工作，它以先進的教育思想和強有力的教育意識形態(tài)融入學校教育工作和學科教學中，具有較強的相融性和滲透性。

三、學校內涵發(fā)展

學校內涵發(fā)展，要求學校辦學應緊緊圍繞“以人為本”的教育思想，注重“人”的發(fā)展規(guī)律，遵循教育規(guī)律而做好學校管理與學校教育。脫離“人”的發(fā)展規(guī)律，脫離教育規(guī)律的學校教育必然會偏離學校發(fā)展的良性軌道而走向功利性，在浮躁和功利中喪失學校教育的本質，最終受害的是學生的健康成長。遵循“人”的發(fā)展規(guī)律、遵循教育規(guī)律而進行學校辦學，才能使學校抓住教育的本質而富有教育內涵，促進教師的教育思想更加飽滿，讓每一位學生身心愉悅地健康成長。

學校內涵發(fā)展的實質體現(xiàn)在。（1）對“人”發(fā)展規(guī)律的關注與遵循。人的發(fā)展是有階段性的，人的每一個階段性發(fā)展都體現(xiàn)出鮮明的特征。遵循人的發(fā)展規(guī)律而實施學校教育，就是對學生“人”的尊重，能使學生在階段性發(fā)展中更加健康成長。（2）遵循教育規(guī)律。教育規(guī)律是依據人的發(fā)展規(guī)律，經過不斷積淀和總結而形成。遵循人的發(fā)展規(guī)律而實施的學校教育，就能在遵循教育規(guī)律中搞好學校教育。（3）注重學校教育的可持續(xù)發(fā)展。學校教育不能涵蓋“人”的終身發(fā)展，但能積極地影響“人”的終身發(fā)展。尤其是基礎教育中的學校教育，應在尊重“人”的發(fā)展和教育規(guī)律中實施好對學生的教育工作，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。（4）體現(xiàn)學校教育的人文性。注重人的發(fā)展，必將把教育的關注點始終落腳在學生的身上，把學校教育工作深入細致地滲透在學生成長的每一個方面，讓每一位學生在教育中受益。（5）回歸教育的本質。教育的本質就是遵循“人”的教育規(guī)律而實施教育工作。回歸教育本質，能擯棄學校教育的功利化傾向，摒棄社會浮躁思想對學校教育的侵蝕?；貧w教育的本質是對學校教育最為本真的要求。

四、“十商”課程研究與學校內涵發(fā)展的關系

縱觀“十商”課程的教育理念與學校內涵發(fā)展的核心概念，“十商”課程研究與學校內涵發(fā)展均緊緊圍繞學生“人”的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律而踐行學校教育工作，其教育理念具有一致性。這也表明“十商”課程的實踐研究，必將有效融入學校教育工作之中。同時，學校教育也能為“十商”課程研究提供更為廣闊的實踐研究土壤，豐富“十商”課程研究的內容、方法，凸顯“十商”課程研究的良好途徑。由此可見，“十商”課程研究與學校內涵發(fā)展有著密切地聯(lián)系，兩者之間相互積極地影響并有效相融?！笆獭闭n程在學校的深入研究，能拓展學校發(fā)展的途徑，豐富學校內涵。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、厚重學校的辦學思想

學校的辦學思想應充分體現(xiàn)“以人為本”。但對“以人為本”的認識注重于對學生的尊重、關愛、呵護等方面，注重于學科知識性的傳授，注重對學生廣泛興趣愛好的培養(yǎng)，健康心理、健康體魄的鍛煉。而“十商”課程研究注重于學生自身潛能的熏陶、啟迪與培養(yǎng)，從人性本身的角度關注學生的能力提高與發(fā)展，其研究重點與成效必將豐富學校“以人為本”的教育思想，使學校的辦學思想更加切準“人”的發(fā)展而實施教育行為，彰顯學校教育人性的光輝。

2、豐富學校的課程內容

“十商”課程研究有專門的教材，針對“十商”各方面研究內容，設計出不同的教育活動，讓學生在活動中感受、啟迪與培養(yǎng)某一方面的潛能。學校課程可針對“十商”教材的教育內容和教育理念，利用《品德與生活》、《品德與社會》、班隊主題活動、課外興趣活動、綜合實踐課等，使“十商”課程的教育內容有效融入學校已有的課程教學中，豐富學校課程內容。同時，“十商”課程還注重在學校學科教學中的有效滲透，在語文、數(shù)學、科學、體育、英語、藝術等學科教學中，均可有效滲透“十商”課程理念，達到“十商”課程與學科教學的有效相融。

3、促進學校教育教學質量的提高

“十商”課程研究能有效滲透于學校教育教學工作之中。如，針對“德商”的實踐研究，在培養(yǎng)學生良好行為習慣的同時，更加注重學生在尊重、容忍、寬容、平和、幽默等德行水平和人格品質培養(yǎng)和教育，在教育實踐中不斷提高學生的綜合素質和人文修養(yǎng)，促進學校教育教學質量的不斷提高。

4、使學生更加快樂、健康地成長

“十商”課程豐富的教育內容，時時熏陶、啟迪和培養(yǎng)學生的潛能。尤其是在“情商”、“德商”、“智商”、“心商”、“膽商”等方面，在挖掘學生潛能的同時，能激發(fā)學生積極向上的內在動力，使學生對事物、對學習、對生活充滿一種濃厚的情趣與昂揚的激情，時時體現(xiàn)出一種陽光向上的健康心態(tài)和文明行為，使學生在純真中更顯可愛，倍感成長的幸福。

5、讓學校辦學更有內涵地發(fā)展

“十商”課程研究充分注重“人”的潛能開發(fā)與培養(yǎng)。關注“人”的本質特點，面向未來，駐足于當下。而遵循“人”的發(fā)展規(guī)律、遵循教育規(guī)律而做好學校教育，才能面向未來促進學校教育可持續(xù)發(fā)展，這是學校內涵發(fā)展的本質。“十商”課程研究，無論是在課程研究的內容上，還是在課程研究的方法和途徑上，均能豐富學校內涵發(fā)展，使學校教育在不偏離“人”的發(fā)展和遵循教育規(guī)律中可持續(xù)地發(fā)展。

“十商”課程研究與學校內涵發(fā)展密切相關，與學校教育教學工作有效相融，它的深入實踐與研究必將厚重學校的辦學理念，飽滿教師的教育思想，促進學校更加富有教育內涵地可持續(xù)發(fā)展。

篇9

【關鍵詞】推進；改革；引領；發(fā)展

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0109-02

基礎教育課程改革為教育發(fā)展注入了生機和活力。學校必須著眼于學生的全面發(fā)展、多元發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展及老師的專業(yè)成長。

一、積極營造課改氛圍，嚴格執(zhí)行課程計劃

第一，加強領導，健全機構。學校必須成立課程改革領導小組、課程實施小組、學分認定小組、選課指導小組，出臺行政班與教學班并存的管理制度。規(guī)劃學校課程體系，制定《新課程實施工作方案》《校本課程開發(fā)計劃》《綜合實踐活動方案》《學生成長記錄袋》和《學生選課指導方案》等措施，確保課改的順利實施。

第二，學習理論，更新觀念。組織老師參加通識培訓，學習理論，使老師在思想上接受課改理念。全面落實課程方案，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，將教育學、心理學原理滲透于教學之中。

第三，開全課程，開足課時。認真落實“開全課程，開足課時”。開設校本選修、研究性學習、社會實踐活動等綜合實踐活動課程，使學生在所有學習領域都獲得一定學分。注重體育、藝術課程的學時和質量，開設校本選修課，為學生素質全面提高提供有力保證。

第四，指導學生，修習課程。按照選課指導意見，提供學生課程設置說明。班主任、科任教師和學生家長要指導學生選課，與學生建立相對固定的聯(lián)系，為學生選擇符合個性特點的課程修習計劃提供必要的幫助，鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面選修更多模塊。

二、合理開發(fā)校本課程，優(yōu)化國家課程資源

為促進國家、地方和學校三級課程的和諧發(fā)展、整體育人功能，學校要根據校情和學生個性發(fā)展需要，發(fā)揮校本優(yōu)勢，對國家課程進行優(yōu)化、整合和拓展。

第一，二度開發(fā)基礎課程，實現(xiàn)國家課程校本化。以導學案為載體，實施三步走戰(zhàn)略：即教材二次開發(fā)，實現(xiàn)國家課程校本化；精心研究每學段的學生，如何圍繞主題開發(fā)相應的學科校本課程，實現(xiàn)校本課程“生本化”；將校本化的國家課程和“生本化”的校本課程進行科學配置，實現(xiàn)課程設置的多元化、立體化。

第二，建立健全教研制度，達到教學目標校本化。學校必須“因校制宜”“因生制宜”，建立符合校情和課標的校本教研制度，達到教學目標校本化。教師備課要認真研討課標，撰寫細化課標、明確教學目標的教案，落實聽評課制度，及時進行教學反思，促進教師專業(yè)化成長。

第三，開辟利用多種渠道，拓展課程資源校本化。教師要分工合作，通過書籍、電視、網絡課件、教學設計、活動設計等渠道搜集課程資源，建設共享資源庫，讓豐富的課程資源拓寬老師的專業(yè)視野，讓課堂更適應學生的認知規(guī)律，更貼近學生的學習實際。

第四，系統(tǒng)優(yōu)化教學設計，落實課堂教學校本化。堅持集體備課，集中研討授課、作業(yè)、考試等內容，對教學教研任務做到活動有計劃、有主題、有主講人、有記錄，真正落實課堂教學校本化。

第五，認真對照課程標準，追求高效課堂校本化。著重從教材內容整合、教學環(huán)節(jié)優(yōu)化，課程標準的高效課堂、生本課堂，以及發(fā)揮學生課堂主體作用等多角度進行嘗試，積極推進課堂教學改革。以學生分組（每組均有優(yōu)、中、差學生組成）學習，問題自主討論，結果展示和總結的形式，讓中優(yōu)等生當小助手幫扶后進生，促使學生在彼此合作交流中得到相互幫助，同時在相互競爭里享受學習的成功與樂趣，真正實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。在課堂中，通過老師適時引導，交流師生彼此之間的經驗和認識，分享師生彼此之間的情感和體驗，讓課堂教學更加高效。

第六，注重規(guī)范作業(yè)考試，推動教學評價校本化。認真編寫校本作業(yè)，及時批改和記錄典型，及時選取優(yōu)秀的作業(yè)和典型錯誤進行講評，達到作業(yè)的有效性。認真探索學生個性發(fā)展、教師專業(yè)提升的評價方式，體現(xiàn)評價的主體多元性、過程性和發(fā)展性。注重考試的規(guī)范性，成立考試命題組，嚴格按照考試命題雙向細目表命題。

第七，營造良好教研氛圍，實施教學研究校本化。制定教師繼續(xù)教育規(guī)劃，使校本培訓規(guī)范化。如開展教學基本功比賽、教學公考周活動、教科研月活動等；開展生態(tài)課堂，實施同課異構；開展課改講壇，研訓一體化等校本研修活動。

第八，整合優(yōu)勢社會資源，提升綜合實踐校本化。開設社會實踐和社區(qū)服務活動課程，讓學生走出課堂與實踐相結合，到社會大課堂去見識世面、磨練意志、增長才干，在實踐中檢驗自己。社會實踐可以是軍訓、企業(yè)調查、社會公益活動等；社區(qū)服務可以是敬老服務、扶貧幫困、環(huán)保教育、民族教育、科普活動等。還可以結合校內實踐活動課程，如德育、體育、藝術、技術、實驗、社團活動、志愿者活動和心理輔導等；校外實踐課程資源，如綜合實踐基地、自然環(huán)境、社區(qū)、校外館室等。研究性學習，可按滲透于各學科必修課程教學與選修課程教學的要求，建立基于學科教學的研究性學習制度，把課本和通用技術知識與應用實踐結合起來，強調學生的體驗，以提升其綜合素質。

三、均衡各門課程設置，推動特色多元發(fā)展

根據校情生情，發(fā)展課程特色，從教育觀念、課程規(guī)劃、培養(yǎng)目標、課程內容到課程管理來均衡各門課程設置和課程比例，開發(fā)校本課程，開展多元開放的綜合實踐、富有特色的教育活動，努力打造學校課程特色。

第一，探索選修課程方式，選擇適合不同學科教學形式的需要。選修課程的實施要注重教學方式多樣化，根據學科特點、教學目標、教學內容、教學要求、教學對象靈活選用有效教學方式。從參與程度考慮，要注重教師講解、學生合作學習、自主學習等教學方式的互補結合；從探究方式角度考慮，要注重科學探究、實驗探究、設計探究、問題探究等教學方式的互補結合；從創(chuàng)新教學角度考慮，要注重知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、技術創(chuàng)新等教學模式的互補結合；從教學時空開放考慮，要注重課內和課外活動的互補結合。

第二，開發(fā)校本課程資源，促進適合不同學科教師發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)要緊密結合校情，講究科學、實用，體現(xiàn)學校和地方特色。讓校本課程開發(fā)有助于教師研究能力、教學能力的提高，實現(xiàn)教學質量的提高。

第三，根據多元智能理論，開設適合不同學生個性發(fā)展的課程。立足學生的成長規(guī)律、知識基礎和學習能力，發(fā)揮校本優(yōu)勢資源，開拓特色辦學思路，為有潛質、有興趣、有需要的學生提供豐富的課程資源和適合的教育，最大限度地滿足個性發(fā)展，激發(fā)學習熱情，提高學生學習能力和實踐能力。

第四，制定選修課程規(guī)劃，提供適合不同學生潛能發(fā)展的需要。根據社會對人才多樣化的需求，規(guī)劃適應學生不同潛能發(fā)展需要的選修課程。在共同必修的基礎上，各學科課程標準分類別、分層次設置若干選修模塊供學生選擇。選修I模塊按課程計劃安排，開發(fā)校本特色的選修課程供學生選擇。采用走班選修校本課程的方式，拓展學生的知識與技能，發(fā)展學生的興趣。

參考文獻：

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1骨科康復學的內涵闡述

1.1骨科康復的定義骨科康復學,從內容上來說,指的是主要對開展綜合性康復治療的骨科傷病患者進行研究的一門學科,其不僅屬于骨科學的分支,同時還是康復醫(yī)學的一個分科。現(xiàn)代骨科康復學,其基本干預手段主要由手術、功能訓練、假肢與矯形器輔助三者構成,以康復為目標,構成內容主要為手術性治療與非手術性治療兩個內容。因此,在綜合性骨科康復治療時,手術主要指的是康復性手術或者預防繼發(fā)殘疾手術,并且手術治療離不開功能訓練以及假肢或矯形器輔助兩者提供的幫助,只有三者相互配合,才可保證康復效果。因此,骨科康復的三大治療手段關系密切,不可分割。從廣義方面來說,骨科康復非手術治療內容涉及范圍較廣,但可以簡單的概括為既指心理治療、藥物、物理因子治療、康復咨詢及護理等內容。同時還指功能訓練與假肢矯形器輔助治療。

1.2骨科康復學的分類根據治療對象存在的差異對骨科康復學進行分類,可分為7大類,分別為:兒科骨科康復學、老年骨科康復學、成年修復重建外科康復學、脊柱脊髓損傷康復學、運動創(chuàng)傷康復學、工傷康復學以及手創(chuàng)傷外科康復學。

2骨科康復學的發(fā)展趨勢

本文通過對“骨關節(jié)十年”中各大國際醫(yī)學團體及WHO獲取的共識行動綱領所設置的任務進行詳細分析,同時還參考我國與西方發(fā)達國家在骨科康復學中研究的成果,得出新世紀初骨科康復學的發(fā)展趨勢主要如下:(1)工傷康復得到快速的發(fā)展。當前我國在工傷康復方面已經成功構建了一個新模式,也就是與社會勞動保障相互結合構建一個工傷康復中心。比如最近幾年在我國東南部廣州市構建的廣州工傷康復醫(yī)院就是新模式的首次嘗試。因此可以預計,在該基礎上,未來我國可成功且全面的有機結合工傷的后期康復及早期康復,進而能夠供給工傷康復一套系統(tǒng)性與完美性更高的服務,與此同時,還能推動我國工傷康復技術的現(xiàn)代化發(fā)展速度。(2)骨科康復治療與服務組織形式均實現(xiàn)后,多門學科相互合作的機制與工作方法需要深入的研究及完善。站在理論的角度進行分析,多學科性團隊是不可缺乏的,并且效果明顯。但是需要注意的是,該團隊的工作方式并沒有一一明確,所以其工作方式是不是主要為會診、聯(lián)合查房、病例討論方式,還有待研究;同時,該團隊的工作方式也可能是臨時性的團隊會議方式,并且沒有結合實際病例的臨時合作與長期且系統(tǒng)的合作應該如何與研究討論相互結合,均需進一步的研究及摸索,從而可以有效地將手術、功能訓練和假肢或矯形器輔助治療有機集合。(3)骨關節(jié)病病因的臨床生物學研究更加細化與深入,專家們通過深入的研究,將骨關節(jié)的力學環(huán)境改變與組織適應、破壞、修復三者的關系一一被說明,進而在確定運動療法,保證治療效果方面提供了確切的幫助。(4)研究與開發(fā)出更多新型的康復治療技術與方法,尤其是為發(fā)展中國家研究出既有效、又可節(jié)約費用的低廉、方便功能訓練方法。(5)研究與開發(fā)適合骨科康復患者的評估工具。未開骨科康復學中所開發(fā)的評估工具具有極高的針對性、敏感性,盡管骨科康復學更加注重功能評估的作用,FIM、SF-36得到臨床的廣泛應用并且兒童骨科康復內容中也設計了新內容,但是依然無法將殘疾患者參與社會功能充分反映出來。因此,新型評估工具以殘疾為取向,將殘疾障礙與康復指標如實反映,還能夠預測社會康復,并且新型的評估工作還以患者為取向,結受各種干預手段患者在評估項目需要存在差異,舉例來說,就是進行植入手術、組織修復等患者與實施物理治療、藥物治療患者的評估項目是存在差異的[2]。(6)研究與開發(fā)出更多新型輔助器具。未來的骨科康復理念會大力提倡倡導醫(yī)工相互結合,從另外一個意思來說,也就是指骨科、康復以及康復三個方面的醫(yī)生相互結合,達到一方面不斷擴大新型高科技假肢與矯形器應用在臨床康復中的領域,另一方面還以適用技術為原則,給患者提供更多又實用、又有效,并且非常簡單及價格低的假肢與矯形器,減輕殘疾人的經濟負擔。(7)骨科康復從醫(yī)院轉變?yōu)樯鐓^(qū)與家庭。當前世界各國中,骨科康復學均出現(xiàn)了一種新型的發(fā)展趨勢,就是越來越注重家庭給骨科患者提供的有效護理集康復。由于大部分骨科患者康復需要花費很長的時間,因此想要在康復醫(yī)療機構內長期住院完成存在極大的難度。大多數(shù)專家們通過以部分髖、膝關節(jié)置換術后住院康復患者與家庭康復患者為例進行研究,并且將兩組的功能結果進行了詳細的對比,結果發(fā)現(xiàn)兩者存在的差異并不明顯,由此他們認為,通過類似的研究說明,當指導與監(jiān)測兩者被適當擴大后,家庭康復與社區(qū)康復對骨科康復產生的作用是大致相同的,并且存在的差異并不明顯。

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