導(dǎo)語：如何才能寫好一篇運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，隨著運(yùn)籌學(xué)課程在管理類專業(yè)特別是工業(yè)工程專業(yè)的廣泛開展，越來越多的教師開始研究適應(yīng)于本專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)課程的建設(shè)和改革問題。例如，浙江理工大學(xué)提出了運(yùn)籌學(xué)課程群的概念，以運(yùn)籌學(xué)課程為中心優(yōu)化了相關(guān)一系列課程的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,并對案例教學(xué)、模型討論教學(xué)和算法推理教學(xué)等運(yùn)籌學(xué)課程群的教學(xué)手段與方法改革等進(jìn)行了積極有益的探索。文獻(xiàn)中提出了運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的不能適應(yīng)市場需求、實踐課比重不足等問題，并進(jìn)行了實踐導(dǎo)向的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)體系再設(shè)計。文獻(xiàn)進(jìn)行了“管理運(yùn)籌學(xué)”課程案例教學(xué)的探討，提出了針對不同背景的學(xué)生進(jìn)行有效的案例分析，增強(qiáng)該課程的實踐導(dǎo)向性。文獻(xiàn)針對工業(yè)工程專業(yè)的物流方向課程進(jìn)行了情景教學(xué)平臺的設(shè)計。綜上所述，運(yùn)籌學(xué)課程目前存在的問題包括：

（1）教材（教學(xué)內(nèi)容）與課時的沖突：運(yùn)籌學(xué)相關(guān)教材內(nèi)容多，學(xué)時少是多數(shù)老師在進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)課程改革時發(fā)現(xiàn)的問題。如何在有限的學(xué)時內(nèi)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)課程的需求，合理設(shè)置課程內(nèi)容和選擇或編制教材是關(guān)鍵。

（2）理論和實踐的脫節(jié)問題：應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)將實踐融入到整個專業(yè)教學(xué)過程中，運(yùn)籌學(xué)是數(shù)學(xué)背景較強(qiáng)的課程，涉及到很多繁瑣、抽象的理論推導(dǎo)，如果這部分內(nèi)容講得太細(xì)，就會忽略運(yùn)籌學(xué)多學(xué)科的橫向交叉聯(lián)系和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決實際問題的能力，導(dǎo)致理論和實踐相脫節(jié)的問題。

（3）相關(guān)課程之前的聯(lián)系不夠緊密：近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機(jī)械工程系，以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識，強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在制造業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。運(yùn)籌學(xué)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中應(yīng)具有承前（機(jī)械類背景知識）和啟后（專業(yè)知識的綜合運(yùn)用）的作用，而目前，這種作用尚不明顯。針對上述問題，本文對學(xué)習(xí)情境體系架構(gòu)、案例應(yīng)用模式等方面進(jìn)行研究，探索提高學(xué)生實踐能力的課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法的改革措施。

二實踐導(dǎo)向型運(yùn)籌學(xué)課程體系架構(gòu)設(shè)計

1近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程需求

從專業(yè)背景方面看，近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)通過大量的機(jī)械平臺專業(yè)基礎(chǔ)課如：畫法幾何與機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與測量技術(shù)、金屬工藝學(xué)、電工電子技術(shù)等，使學(xué)生掌握扎實的機(jī)械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置管理類課程如：基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量管理與控制、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理、物流設(shè)施規(guī)劃、物流設(shè)備自動化、物流管理等，使學(xué)生具備制造系統(tǒng)的設(shè)計與優(yōu)化、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與生產(chǎn)組織管理等基本能力。從就業(yè)需求方面看，對近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的需求大多來自機(jī)械制造企業(yè)。有了這樣的區(qū)別，就使得近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)與其他管理類專業(yè)的相關(guān)課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)有很大的不同。

2實踐導(dǎo)向型工業(yè)工程專業(yè)情境化

運(yùn)籌學(xué)課程體系架構(gòu)實踐導(dǎo)向模式的教學(xué)理論認(rèn)為,知識是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建的,教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心,但由于每個學(xué)習(xí)者之間存在著很大的差別,因此它主張情境化教學(xué)并強(qiáng)調(diào)知識的表征與多樣化的情境相關(guān)聯(lián),以及根據(jù)不同情境來組織課程等。目前，國內(nèi)外很多高校院校工業(yè)工程專業(yè)都在積極應(yīng)用實踐導(dǎo)向模式，例如浙江工業(yè)大學(xué)提出了基于制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系，西安電子科技大學(xué)針對學(xué)生了解現(xiàn)代制造企業(yè)生產(chǎn)、物流等設(shè)施的布局的需求構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)情景教學(xué)平臺。吉林大學(xué)提出了職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式。這些研究和實踐在教學(xué)體系和實踐環(huán)節(jié)方面取得了一些成果。在工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革方面，現(xiàn)有研究和實踐主要集中在減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)、增加案例分析、正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)等方面，缺少針對近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的特殊專業(yè)背景和就業(yè)需求的運(yùn)籌學(xué)的實踐導(dǎo)向教學(xué)模式的研究,特別是解決運(yùn)籌學(xué)作為一門專業(yè)平臺必修課與后續(xù)專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)的銜接方面的嘗試還未見報道。而實踐導(dǎo)向教學(xué)模式不僅需要課程體系中的各種實踐環(huán)節(jié)的支持，更重要的是像運(yùn)籌學(xué)這樣的專業(yè)教育平臺課對實踐環(huán)節(jié)的支持。為了滿足近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求，本文在分析近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)及其對運(yùn)籌學(xué)課程的支持內(nèi)容，以及后續(xù)應(yīng)用課程（實踐環(huán)節(jié)）對運(yùn)籌學(xué)課程的需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)用實踐導(dǎo)向理論，提出實踐導(dǎo)向型的工業(yè)工程專業(yè)情境化運(yùn)籌學(xué)課程體系架構(gòu)。該體系結(jié)構(gòu)采用“引例-模型-算法-應(yīng)用”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的闡述，其中：引例過程：充分利用基礎(chǔ)課程及其對運(yùn)籌學(xué)課程的支持，如高等數(shù)學(xué)中的函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微分及其應(yīng)用、定積分及其應(yīng)用、向量代數(shù)、多元函數(shù)、微分方程等知識；概率與數(shù)理統(tǒng)計中的基本概念、隨機(jī)變量及其分布、隨機(jī)變量的數(shù)字特征、抽樣分布、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析等知識；線性代數(shù)中的行列式、矩陣運(yùn)算、矩陣初等變換與線性方程組、向量組的線性相關(guān)性、相似矩陣及二次型、線性空間與線性變換等知識；以及學(xué)生在金工實習(xí)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等機(jī)械類基礎(chǔ)課程中接觸過的工程示例，將這些基礎(chǔ)課程中涉及的知識和問題以引例的形式加入到課程教學(xué)中去。通過例舉學(xué)生在基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)過的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用問題的溫習(xí)，盡量提高續(xù)前課程的利用率，避免重新學(xué)習(xí)老知識，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。

模型和算法過程：由引例歸納、引出問題的數(shù)學(xué)/邏輯等抽象描述，將學(xué)生易于理解的工程實際問題歸結(jié)為運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程典型問題，提出該問題的建模相關(guān)的理論、方法和過程，建立系統(tǒng)模型。通過用基礎(chǔ)知識求解和運(yùn)籌學(xué)算法在求解范圍和能力等方面的對比，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)算法的興趣。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選與設(shè)計的過程中，根據(jù)各主要運(yùn)籌學(xué)分支和系統(tǒng)工程理論體系中與基礎(chǔ)知識的結(jié)合程度，以及對應(yīng)用課程（實踐環(huán)節(jié)）的支撐程度進(jìn)行課程內(nèi)容的重構(gòu)和設(shè)計，形成以系統(tǒng)思維、系統(tǒng)建模與仿真、系統(tǒng)分析與規(guī)劃、系統(tǒng)預(yù)測、系統(tǒng)評價決策和系統(tǒng)優(yōu)化幾大主題為中心的相關(guān)理論、方法等組成的全新運(yùn)籌學(xué)課程知識體系結(jié)構(gòu)。其中系統(tǒng)思維重點(diǎn)進(jìn)行霍爾三維結(jié)構(gòu)、定量化方法、以重構(gòu)為重點(diǎn)的分析-重構(gòu)法等方面的訓(xùn)練；系統(tǒng)建模與仿真主要內(nèi)容包括數(shù)學(xué)模型、邏輯模型、模擬模型、系統(tǒng)動力學(xué)模擬技術(shù)及隨機(jī)模擬技術(shù)；系統(tǒng)分析與規(guī)劃內(nèi)容包括線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)及隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)分析等；系統(tǒng)預(yù)測包括定性預(yù)測方法、線性回歸預(yù)測、時間序列預(yù)測及判別分析預(yù)測等；系統(tǒng)評價決策包括九級評分法、系統(tǒng)綜合評價法、層次分析法、風(fēng)險決策及不確定性決策；系統(tǒng)優(yōu)化包括線性系統(tǒng)最優(yōu)化方法、非線性系統(tǒng)最優(yōu)化方法、隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)費(fèi)用優(yōu)化及網(wǎng)絡(luò)最優(yōu)化方法等。應(yīng)用過程：充分考慮應(yīng)用課程及其對運(yùn)籌學(xué)課程的需求，從相關(guān)的制造過程、管理過程等實際問題的層面出發(fā)，以案例應(yīng)用的形式引導(dǎo)學(xué)生以實踐為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)模型和算法的推廣練習(xí)。相關(guān)需求包括后續(xù)課程中：生產(chǎn)計劃與控制中的需求預(yù)測、生產(chǎn)計劃編制等，設(shè)施規(guī)劃與物流分析中的設(shè)施選址問題、選址評價等，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的多方案經(jīng)濟(jì)評價、風(fēng)險分析、設(shè)備更新分析等；以及實踐環(huán)節(jié)中：機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計中的優(yōu)化設(shè)計、工業(yè)工程實習(xí)中的工作分析與評價等。

三結(jié)論

篇2

1.引言

 

隨著我國高校大學(xué)生教學(xué)改革和考試改革的逐步實施，學(xué)校對各專業(yè)的課程體系及教學(xué)大綱都進(jìn)行了大幅度調(diào)整?！哆\(yùn)籌學(xué)》作為一門應(yīng)用學(xué)科，主要采用系統(tǒng)優(yōu)化的核心思想，對社會各種系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化，力求尋找最優(yōu)解，因此這門學(xué)科被廣泛應(yīng)用于軍事、工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、民政事業(yè)等各領(lǐng)域的最優(yōu)化及統(tǒng)籌決策問題。本校的交通運(yùn)輸專業(yè)根據(jù)交通運(yùn)輸專業(yè)服務(wù)性的特點(diǎn)，將《運(yùn)籌學(xué)》課程在2015年的教學(xué)大綱中改成了《交通運(yùn)籌與優(yōu)化》，這將運(yùn)籌學(xué)與交通運(yùn)輸?shù)膶I(yè)聯(lián)系得更緊密，更貼近交通運(yùn)輸行業(yè)的教學(xué)和實際需求;該課程改革給老師提出了新的要求，在今后教學(xué)方法和課程考核方面都需要隨之做適當(dāng)調(diào)整，本文將針對這兩個方面進(jìn)行探討。

 

2.教學(xué)方法方面

 

《交通運(yùn)籌與優(yōu)化》是一門學(xué)科基礎(chǔ)核心課，總共56學(xué)時(其中課程實驗8學(xué)時)。由此可以看出該課程是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，這就要求根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計合適的教學(xué)方法，根據(jù)以往經(jīng)驗從課堂教學(xué)內(nèi)容和實驗相結(jié)合的教學(xué)手段上著手。

 

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

 

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，該課程的重點(diǎn)是線性規(guī)劃、運(yùn)輸問題、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化部分是重點(diǎn)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)內(nèi)容。

 

一是線性規(guī)劃部分：要對單純形法和對偶問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，這是線性規(guī)劃部分的難點(diǎn)和重點(diǎn)。對偶理論涉及的“影子價格”，屬于經(jīng)濟(jì)運(yùn)籌學(xué)的范疇，因此進(jìn)行課堂教學(xué)時要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，使學(xué)生對對偶理論有直觀的理解和認(rèn)識。

 

二是運(yùn)輸問題部分：運(yùn)輸問題實際上是一類特殊的線性規(guī)劃，很多學(xué)生的線性代數(shù)基礎(chǔ)知識不扎實，在理解單純形法時遇到很大困難。授課時需要對單純形法的思想和步驟在學(xué)時上加以傾斜。

 

三是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化部分：這部分主要是圖論知識，針對交通網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，結(jié)合路網(wǎng)優(yōu)化的目的主要講解網(wǎng)絡(luò)最短路、最大流和最小費(fèi)用最大流問題。

 

在各部分教學(xué)中都要適當(dāng)引入交通運(yùn)輸相關(guān)的例題和案例進(jìn)行分析，做到讓學(xué)生不僅知道怎么“做題”，還讓學(xué)生用這個建模和計算方法解決交通運(yùn)輸領(lǐng)域的相關(guān)問題。同時開辟第二課堂，將實際案例引入課堂中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是一味做老師列出的“應(yīng)用題”。

 

2.2開設(shè)實驗教學(xué)課堂

 

目前，我院引入了一套運(yùn)籌學(xué)教學(xué)軟件，為今后開設(shè)該課程的實驗教學(xué)提供了很好的平臺。實驗教學(xué)學(xué)時設(shè)定為8學(xué)時，在這部分學(xué)習(xí)時間內(nèi)要求學(xué)生加強(qiáng)對基本理論、算法的理解和應(yīng)用;訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，加強(qiáng)對軟件運(yùn)行結(jié)果的分析和討論，使學(xué)生加深對運(yùn)籌學(xué)算法的理解。并將課堂上學(xué)到的方法學(xué)以致用，應(yīng)用于生活實踐中，加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的理解。

 

3.課程考核方面

 

《交通運(yùn)籌于優(yōu)化》是一門理論性和實用性都很強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以消化吸收，還要求學(xué)生加以利用和創(chuàng)新，因此單純的理論考試會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。在該課程考核方面，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)要求，我們建立了多元化的考核體系。

 

一是建立試題庫：試題主要分為兩類，一類是基礎(chǔ)理論知識，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，這部分考題要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成;另一類是案例分析，題型可以靈活設(shè)置，要求學(xué)生在一定課外時間內(nèi)完成，可以分小組完成，每個小組的題目不一樣，這樣既能考核學(xué)生的合作能力，又能考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

 

二是實驗考核：在規(guī)定時間內(nèi)，要求學(xué)生在計算機(jī)上利用相關(guān)運(yùn)籌學(xué)軟件解決規(guī)定的題目，包括建模、求解及驗算等，根據(jù)完成的實驗報告綜合評定。

 

三是教師評價：根據(jù)學(xué)生平時課堂上提問、回答、課堂練習(xí)的情況，考慮老師的評價。

 

四是其他方面：考慮學(xué)生的自評、考勤、論文等。

 

4.結(jié)語

 

本文根據(jù)交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)核心課程《交通運(yùn)籌與優(yōu)化》的課程內(nèi)容和特點(diǎn)，通過分析教學(xué)過程中可能遇到的問題，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方面分別進(jìn)行了討論;分析了當(dāng)代大學(xué)生教育考核體制下的常規(guī)理論考試的考核方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，并提出了幾種可供參考的改革考核方式。

篇3

關(guān)鍵詞 運(yùn)籌學(xué) 數(shù)學(xué)模型 教學(xué)理念 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Practice and Understanding of Operations

Research Teaching Reform

WU Xiufeng， LIU Hao

（Institute of Medical Engineering and Technology， Xinjiang Medical University， Urumqi， Xinjiang 830011）

Abstract The actual situation of our students the basic knowledge and learning ability， this article from four aspects of teaching philosophy， teaching content， teaching methods and assessment methods specifically addressed in the actual teaching process of the attempt and exploration， summed up in the teaching reform practical experience.

Key words operation research； mathematical model； teaching philosophy； teaching content

運(yùn)籌學(xué)是近40年來發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，是一門依照給定條件和目標(biāo)從眾多方案中選擇最佳決策方案的應(yīng)用科學(xué)。自誕生以來，運(yùn)籌學(xué)在軍事、工農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會問題等多個領(lǐng)域得到了廣泛的重視和應(yīng)用。尤其是在管理學(xué)科領(lǐng)域，運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展為管理理論和管理實踐的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，它是實現(xiàn)管理現(xiàn)代化的有力工具。①為了適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)管理的需要，最近幾年在我國許多醫(yī)學(xué)院校中相繼建立了一些管理和工程等系或?qū)I(yè)，并且都開設(shè)了運(yùn)籌學(xué)這門課程。其主要目的就是為醫(yī)院的行政管理人員在做決策時提供科學(xué)的依據(jù)。

應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)去處理問題時有兩個重要的特點(diǎn)：一是從全局的觀點(diǎn)出發(fā)；二是通過建立模型，如數(shù)學(xué)模型或模擬模型，對于需要求解的問題給出合理的決策。在建立模型和求解過程中，往往要用到一些數(shù)學(xué)方法與技巧。②正因為運(yùn)籌學(xué)與最優(yōu)化方法所涉及到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較多，理論推導(dǎo)也比較復(fù)雜，對醫(yī)學(xué)院校的管理與工程專業(yè)的學(xué)生來說，普遍存在以下兩個問題：一是學(xué)生自身數(shù)學(xué)底子相對比較薄弱，從而對運(yùn)籌學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)的興趣；二是目前國內(nèi)的有關(guān)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，多半偏重于數(shù)學(xué)方法的論證，求解過程比較復(fù)雜和繁瑣。針對以上兩個問題，我們的教學(xué)團(tuán)隊對此課程進(jìn)行了以下幾方面的改革與嘗試。實踐證明這種改革的成效是顯著的，它不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且從不同程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

1 更新教學(xué)理念，貫徹以應(yīng)用為主導(dǎo)的教學(xué)方針

由于我校承擔(dān)運(yùn)籌學(xué)課程的老師都是學(xué)數(shù)學(xué)出身的，在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中難免會把數(shù)學(xué)知識傳播的連續(xù)性和邏輯推理的嚴(yán)密性作為重點(diǎn)，比較偏重理論和解題方法的講解，忽視了實踐能力與解決實際問題能力的培養(yǎng)，所以在學(xué)生的眼里，運(yùn)籌學(xué)就是一些抽象的概念和繁瑣的定理，課堂上沒有任何互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，這種老套的教學(xué)理念最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)無用論的思想。在這種狀況下，我們開始反思這種教學(xué)思路，嘗試著改變這種教學(xué)理念。

針對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮到運(yùn)籌學(xué)與最優(yōu)化方法理論性及應(yīng)用性密切結(jié)合的特征，我們首先實現(xiàn)了以數(shù)學(xué)理論為重點(diǎn)到以數(shù)學(xué)應(yīng)用為重點(diǎn)的思想轉(zhuǎn)變，對運(yùn)籌學(xué)的部分知識進(jìn)行精講，淡化繁瑣的理論推導(dǎo)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原理及其方法解決實際問題的能力。設(shè)立各種實際問題，課堂上增加互動環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與討論，讓學(xué)生在掌握知識的同時，感受到運(yùn)籌學(xué)并不單純是一個公式或一個符號，它是一種解決問題的工具，運(yùn)用它可以解決許多現(xiàn)象和奧秘。

實踐證明，觀念的轉(zhuǎn)變不僅使學(xué)生受益匪淺，而且授課教師也從中得到了很大的提高。為了準(zhǔn)備好一節(jié)課，往往需要授課教師事先準(zhǔn)備好許多的素材，并從中提煉出精華。授課教師的思考重點(diǎn)不再是如何推導(dǎo)定理，如何給出計算公式，相反，想得更多的則是應(yīng)該設(shè)計什么樣的實際問題來引入新課，如何引導(dǎo)學(xué)生分析問題，如何運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)的知識解決問題，如何在計算機(jī)上得到最優(yōu)決策，如何評價不同決策的好與壞。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)會了思考問題，對同一個問題也能從不同角度、用不同的方法解決實際問題，學(xué)生的出勤率高了，課上睡覺的學(xué)生少了，參與討論和發(fā)言的學(xué)生多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的改觀。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合知識體系

根據(jù)醫(yī)學(xué)院校管理和工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃與目標(biāo)，我們主要制定了以下三個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：即線性規(guī)劃（包括整數(shù)規(guī)劃、運(yùn)輸問題和目標(biāo)規(guī)劃）、動態(tài)規(guī)劃和圖與網(wǎng)絡(luò)分析。并將教學(xué)的重點(diǎn)放在運(yùn)籌學(xué)相關(guān)模塊思想方法的介紹和軟件的使用上，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何將實際問題轉(zhuǎn)化為運(yùn)籌學(xué)問題；如何建立數(shù)學(xué)模型；如何利用計算機(jī)求解；如何正確解讀計算機(jī)輸出的信息；如何根據(jù)計算機(jī)所提供的信息解決實際問題等方面。

在教學(xué)過程中打破僅僅局限于一本教材細(xì)致講解的教學(xué)模式，為了增加課程的生動性，適當(dāng)加入與該課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新進(jìn)展、新方法、新成果，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，并組織學(xué)生進(jìn)一步探究各組的決策是否為最優(yōu)化策略。

3 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

在教學(xué)方法上，我們主要在以下三個方面進(jìn)行了不同程度的嘗試與改革。

3.1 發(fā)展以醫(yī)學(xué)案例為主的教學(xué)模式

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，我們采用了以案例為主的教學(xué)方法，并且選擇的案例盡可能地與醫(yī)院管理有關(guān)，即設(shè)立一個以醫(yī)院管理為背景的實際問題，通過對問題的深入分析，引出運(yùn)籌學(xué)的方法與理論，最終解決所提出的問題。同時為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理同樣的問題，將學(xué)生分成若干組，每組自擬一個題目，并以小論文的形式將各組的解決方案與預(yù)期效果進(jìn)行交流與總結(jié)。通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠真正投入到分析問題、尋找解決方案的過程中，大大提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

3.2 引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，重視教學(xué)手段的創(chuàng)新

運(yùn)籌學(xué)問題一般涉及到的信息量比較大，因此在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w輔助教學(xué)，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且可以減少教學(xué)難度，加深學(xué)生對教材的理解深度。同時，我們也注意到運(yùn)籌學(xué)問題一般分析性較強(qiáng)，思維要求較高，如果長時間使用多媒體會使學(xué)生產(chǎn)生上課的疲勞感，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得有些壓抑，從而影響到學(xué)生上課的質(zhì)量。因此，在實際教學(xué)中，我們采用的是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.3 充分利用計算機(jī)

由于在求解過程中，往往需要進(jìn)行繁瑣的計算，包括求解和圖形處理等等，這些都可以充分發(fā)揮計算機(jī)的作用。為此在教學(xué)過程中，我們有意識地將常見的數(shù)學(xué)軟件有針對地介紹給學(xué)生，比如Matlab求解方法，③Excel軟件求解，④鼓勵學(xué)生自己動手編程來解決問題。這樣不僅使學(xué)生切身感受到運(yùn)籌學(xué)與計算機(jī)的緊密結(jié)合，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的計算機(jī)的應(yīng)用能力。

4 改變傳統(tǒng)的考試模式，科學(xué)評價學(xué)生成績

傳統(tǒng)的閉卷考試方式，無法全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為此，我院在考試評價上做了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，具體分為三個方面的考核，即實踐能力、上機(jī)能力和理論方法。實踐能力主要是指學(xué)生（以小組為單位）在每各環(huán)節(jié)中完成課題的能力和解決問題的綜合能力。上機(jī)能力是指學(xué)生能否用一種或幾種軟件對一個問題進(jìn)行求解，并對結(jié)果進(jìn)行合理解釋。理論方法主要側(cè)重考察學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)方法的掌握程度。這種考試模式取得了滿意的效果，學(xué)生普遍反映比較滿意。

5 結(jié)束語

運(yùn)籌學(xué)是一門擁有極高應(yīng)用價值的綜合性技術(shù)學(xué)科，近幾年的教學(xué)實踐與教學(xué)改革，使我們的一線老師在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上得到了很大的提高，學(xué)生的實踐能力也得到了穩(wěn)固提升。今后我們還需在教學(xué)中不斷探索新的方法，提高我院的教學(xué)質(zhì)量。

基金項目：新疆醫(yī)科大學(xué)科研創(chuàng)新基金，XJC201237；新疆醫(yī)科大學(xué)科研創(chuàng)新基金，XJC2012136

注釋

① 運(yùn)籌學(xué).運(yùn)籌學(xué)[M].清華大學(xué)出版社有限公司，1990.

② 何麗紅，陳士成.管理運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革與實踐[J].79-81.

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【關(guān)鍵詞】離散數(shù)學(xué) 生物信息專業(yè) 本科教育

【中圖分類號】O158 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0243-01

1.引言

21世紀(jì)是“生命科學(xué)的世紀(jì)”，隨著實驗技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人類對生命現(xiàn)象的理解也越來越深入，國內(nèi)各大實驗室和科研機(jī)構(gòu)正在進(jìn)行大規(guī)模的濕實驗，產(chǎn)生的實驗數(shù)據(jù)量驚人，已經(jīng)突破傳統(tǒng)的實驗科學(xué)研究的范圍。從20世紀(jì)末，伴隨著人類基因組計劃的開展，許多計算機(jī)科學(xué)家，應(yīng)用數(shù)學(xué)家，物理學(xué)家都參與系統(tǒng)處理和分析涌現(xiàn)的大量實驗數(shù)據(jù)的研究中，并形成了一個新的交叉學(xué)科“生物信息學(xué)”。生物信息學(xué)在近二十年來得到快速的發(fā)展，在國內(nèi)外知名院校的研究生教育中已經(jīng)開展了生物信息學(xué)課程。近些年，國內(nèi)各知名院校相繼開設(shè)了生物信息學(xué)本科專業(yè)，專門培養(yǎng)生物信息學(xué)人才。然而在本科生物信息學(xué)課程規(guī)劃和設(shè)計方面，各個學(xué)校都處在探索階段，本文淺談將離散數(shù)學(xué)作為生物信息專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)立的必要性，課程設(shè)計和規(guī)劃，及在教學(xué)中遇到的問題和體會等幾個方面。

2.離散數(shù)學(xué)在生物信息學(xué)專業(yè)開展的必要性

生物信息學(xué)是生命科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)相交叉所形成的新學(xué)科，因而生物信息學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)的課的設(shè)置比較復(fù)雜。 雖然這三個傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)課的設(shè)置可以作為生物信息學(xué)課程設(shè)置的參考，然而他們每個學(xué)科的知識量非常大，如何在本科階段的基礎(chǔ)課階段精選出合理的課程體系，讓生物信息學(xué)專業(yè)的學(xué)生在兩年內(nèi)掌握三個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并能較好的與后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課結(jié)合上是目前生物信息學(xué)本科教育的一個急需解決的問題。 生物信息學(xué)專業(yè)從無，到課程體系的基本構(gòu)建完成大概經(jīng)歷十年左右的時間，具有相關(guān)專業(yè)的院校都進(jìn)行了有益的探索，特別是在本科教育前兩年基礎(chǔ)課授課的內(nèi)容已經(jīng)基本完成。 哈爾濱醫(yī)科大學(xué)生物信息科學(xué)和技術(shù)學(xué)院是國內(nèi)首個開設(shè)生物信息學(xué)本科專業(yè)的學(xué)院，在過去近十年的本科教育中積累豐富的經(jīng)驗，并進(jìn)行了多次教學(xué)討論和改革。 隨著計算機(jī)科學(xué)的快速發(fā)展，離散數(shù)學(xué)這個古老的學(xué)科又重新煥發(fā)了青春，并在現(xiàn)代數(shù)學(xué)中得到了快速的發(fā)展，它已經(jīng)成為了計算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科教學(xué)的核心課程， 并成為了我院生物信息學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)的一門重要課程。結(jié)合近些年，在生物信息專業(yè)教授離散數(shù)學(xué)的過程，深刻體會到離散數(shù)學(xué)在本科基礎(chǔ)教學(xué)中開設(shè)的必要性。離散數(shù)學(xué)是指研究離散量的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系的綜合學(xué)科。離散數(shù)學(xué)的重要性逐漸被人們認(rèn)識，從理論計算機(jī)科學(xué)到計算機(jī)應(yīng)用，從計算機(jī)的硬件和軟件開發(fā)到人工智能和人工識別，無處不在體現(xiàn)著離散數(shù)學(xué)包含的思想和方法。而生物信息學(xué)研究中核心的工具是計算機(jī)，培養(yǎng)生物信息學(xué)專業(yè)學(xué)生利用計算機(jī)這個強(qiáng)大和有效的工具解決實際問題是基礎(chǔ)課設(shè)過程中需要考慮的重要方面。離散數(shù)學(xué)因為在計算機(jī)科學(xué)中獨(dú)特的地位，使得它已經(jīng)成為生物信息學(xué)專業(yè)必不可少的一門基礎(chǔ)課。

3.離散數(shù)學(xué)的課程規(guī)劃和設(shè)計

由于生物信息學(xué)是一個多學(xué)科的交叉的專業(yè)，因而離散數(shù)學(xué)的課程規(guī)劃和設(shè)計是不可能如計算機(jī)專業(yè)和數(shù)學(xué)專業(yè)那樣分成幾門課程：組合數(shù)學(xué)，圖論，數(shù)理邏輯和運(yùn)籌學(xué)等分別授課，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而且是難以實現(xiàn)的。因而需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從數(shù)理邏輯，組合數(shù)學(xué)，圖論和運(yùn)籌學(xué)精簡一部分和生物學(xué)信息學(xué)及計算機(jī)程序設(shè)計密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講授。講授的時間一般應(yīng)在本科階段第三個學(xué)期。 此時，與數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)，計算機(jī)科學(xué)相關(guān)的計算機(jī)理論基礎(chǔ)、C語言，及生命科學(xué)相關(guān)的分子生物學(xué)等課程已經(jīng)講授完畢，離散數(shù)學(xué)的授課將可以和這些基礎(chǔ)知識結(jié)合，促進(jìn)對離散數(shù)組的分析研究的認(rèn)識，并對后續(xù)的計算機(jī)程序設(shè)計課程的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

離散數(shù)學(xué)的課程設(shè)計的總學(xué)時一般為72學(xué)時，分為理論課和實驗課兩部分。理論課一般為56學(xué)時，計算機(jī)實驗課為16學(xué)時。由于生物信息學(xué)是一門側(cè)重應(yīng)用型的專業(yè)，因而理論課和實驗課，可以實現(xiàn)理論和實踐的有效結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成解決問題的有效工具。由于離散數(shù)學(xué)中包含的內(nèi)容較多，因而需要數(shù)理邏輯，組合數(shù)學(xué)，圖論和運(yùn)籌學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行精簡?；A(chǔ)課中，數(shù)理邏輯一般授課為8學(xué)時，重點(diǎn)講授集合論知識；組合數(shù)學(xué)是授課的重點(diǎn)，課時數(shù)為24學(xué)時，重點(diǎn)講授組合計數(shù)和排列組合的生成算法等基礎(chǔ)知識；圖論是側(cè)重應(yīng)用部分，授課學(xué)時數(shù)為12學(xué)時，授課重點(diǎn)為無向圖和有向圖的基本概念及最短道路和最小生成樹的搜索算法的知識；運(yùn)籌學(xué)方面的授課學(xué)時為12學(xué)時，授課重點(diǎn)為線性的最優(yōu)化的理論知識。實驗課是對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的有效檢驗和升華，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，實驗課共16學(xué)時，可分為4次，每次4學(xué)時。實驗課內(nèi)容可設(shè)為：排列組合生成算法，最短道路搜索算法，最小生成樹的搜索算法和二次線性規(guī)劃的搜索算法的實現(xiàn)，實驗課順利開展便于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)的自信心。

4.教學(xué)實踐及體會

在講授離散數(shù)學(xué)的過程中，深刻體會離散數(shù)學(xué)具有知識點(diǎn)多及交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而在授課過程中不可能把每一個知識點(diǎn)講細(xì)，面面俱到。教師授課應(yīng)力求“講思想，講重點(diǎn)，講方法，講體會”，應(yīng)該充分相信學(xué)生的自學(xué)能力和探索的潛力，著重培訓(xùn)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)的能力，給學(xué)生一個足夠大的思想空間，培訓(xùn)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。由于離散數(shù)學(xué)的發(fā)展目前處于活躍期，很多新的知識正不斷補(bǔ)充進(jìn)來，而且這些知識和現(xiàn)實中存在的問題能夠結(jié)合，從而要求教師需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提高自己的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)，為生物信息學(xué)相關(guān)的其他課程打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)；以學(xué)生為中心

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

《商務(wù)定量分析》是將《管理統(tǒng)計學(xué)》與《運(yùn)籌學(xué)》兩門管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容按照企業(yè)經(jīng)營管理活動的需要整合而成的課程，課程內(nèi)容涵蓋描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計、預(yù)測分析、規(guī)劃分析、決策分析等基本定量分析知識，注重培養(yǎng)學(xué)生理性思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生深入研究問題的素養(yǎng)和撰寫分析報告的能力，為其今后在管理崗位的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。但是，《商務(wù)定量分析》通常在學(xué)生學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論及數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程后開設(shè)，學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這就造成了部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到課程有一定的難度，以致于產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，而同時學(xué)有余力的學(xué)生又希望深入學(xué)習(xí)，因此在傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)理念下的教學(xué)活動使得課程的教學(xué)效果大打折扣。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念提倡“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識”，由傳統(tǒng)的“課堂、教師、教材”向“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程”的轉(zhuǎn)變。承認(rèn)學(xué)生的個體差異，教師通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，在教學(xué)過程中不斷通過教學(xué)評價了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)教學(xué)效果。

基于以上兩點(diǎn)，在《商務(wù)定量分析》課程從課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價等三個方面進(jìn)行了一系列的探索。

一、以實用性為原則構(gòu)建課程內(nèi)容主體框架

《商務(wù)定量分析》課程教學(xué)目的在于從實用性角度培養(yǎng)學(xué)生從事管理類崗位的基本職業(yè)素養(yǎng)和能力，因此課程內(nèi)容也主要圍繞企業(yè)經(jīng)營管理活動相關(guān)內(nèi)容而展開，內(nèi)容涉及面較廣，注重知識的應(yīng)用，理論夠用即可。因此課程多與實際經(jīng)營活動中的案例相結(jié)合，通過實景式學(xué)習(xí)背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打破傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)、運(yùn)籌學(xué)只注重理論忽視應(yīng)用的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠切實感受到知識的實用性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

但是少部分學(xué)生也有繼續(xù)深造研究的需要，因此對于這部分學(xué)生，可以在教師的指導(dǎo)下完成課程延伸知識的學(xué)習(xí)，完成下一步深造的知識儲備。

二、多種教學(xué)手段相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)體系是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目的，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)材料組織以及教學(xué)方法運(yùn)用方面都應(yīng)圍繞該目的展開。

1.明確教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的個體水平在每個知識模塊中設(shè)置基本目標(biāo)、提升目標(biāo)以及晉級目標(biāo)等三個等級的教學(xué)目標(biāo)，三個學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)難度是逐漸增加的。教師在學(xué)生開始學(xué)習(xí)每個模塊之前都會對該模塊的三級學(xué)習(xí)目標(biāo)做出提示，以便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中參照三級學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在模塊的總結(jié)和復(fù)習(xí)中有目的的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.基于基礎(chǔ)理論應(yīng)服務(wù)于知識的運(yùn)用的原則設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容弱化傳統(tǒng)教學(xué)中對于統(tǒng)計學(xué)、運(yùn)籌學(xué)中定理、公式的推導(dǎo)過程而注重于數(shù)據(jù)分析方法的應(yīng)用，相關(guān)理論做到夠用即可。與此同時，通過教師對知識的進(jìn)一步梳理，在傳授知識的同時側(cè)重于學(xué)生解決實際問題的能力，各模塊的課后思考題和作業(yè)的設(shè)置既能夠讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)理論知識同時又能夠通過較為復(fù)雜的案例分析完成對基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力的提升鍛煉，這就要求教師在教育教學(xué)環(huán)節(jié)對各模塊的知識體系做出詳盡的分解，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.豐富多樣的教學(xué)材料拓展學(xué)生的專業(yè)知識

圍繞學(xué)生的興趣，從經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量、物流、人力資源、財務(wù)等多方面豐富教學(xué)材料，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)材料的同時對企業(yè)經(jīng)營管理有宏觀的認(rèn)識，從學(xué)生個人的興趣角度出發(fā)，有針對性地選擇他們所感興趣的專業(yè)知識進(jìn)行深入的思考和探討，告別傳統(tǒng)教學(xué)中由一本教材貫穿整個課程的教學(xué)模式。這對教師的課程準(zhǔn)備工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

4.多種教學(xué)手段輔助教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師講，學(xué)生聽的模式。以學(xué)生為中心的教學(xué)中則可以采用小組討論、辯論、案例討論、角色扮演等多種以W生為主的教學(xué)手段，在教師的組織下完成學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能夠完成的內(nèi)容，而教師在課堂上的講授將主要圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題給予及時的指導(dǎo)。其次，運(yùn)用信息化手段將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計可以滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的愿望，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的必要支持手段。

5.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計算機(jī)軟件的使用技能

當(dāng)今社會，計算機(jī)已成為人們工作中不可缺少的工具，在數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域，計算機(jī)的作用更是重要。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間如果能掌握一到兩種計算機(jī)分析軟件，將會為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此在課程的教學(xué)過程中，避免了讓學(xué)生進(jìn)行長篇累牘的手工計算，取而代之的是常用的計算機(jī)軟件完成復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理和分析功能，如Microsoft Excel、SPSS等軟件的學(xué)習(xí)都能夠起到讓學(xué)生開闊視野的作用。而且當(dāng)今的學(xué)生具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，他們完全可以在教師的指引下，通過教學(xué)材料的自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)搜索、討論學(xué)習(xí)等手段初步掌握這些軟件的使用。

三、合理的學(xué)習(xí)效果評價及時反饋教學(xué)效果

根據(jù)各個學(xué)習(xí)模塊的不同特點(diǎn)設(shè)定合理的學(xué)習(xí)效果評價體系，一方面為學(xué)生自測學(xué)習(xí)效果提供了依據(jù)，另一方面為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提供了依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。在教學(xué)組織過程中要注意學(xué)習(xí)效果的及時反饋才能起到應(yīng)有的效果。學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制可以采用學(xué)生自主測評、師生互評、生生互評等多種渠道展開，通過學(xué)習(xí)過程中的反饋、案例討論報告、隨堂測試、學(xué)生自主學(xué)習(xí)匯報等多種手段實施，其目的都是掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動態(tài)，及時地糾正偏差。

教師們經(jīng)常感嘆現(xiàn)在的大學(xué)生與以往的大學(xué)生不一樣了，那是因為環(huán)境在變化，學(xué)生也在變化，因此教育教學(xué)手段和方法也要隨之而改變，其目的都是為了更好地培養(yǎng)培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的現(xiàn)代人才，因此“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)改革在大學(xué)教育中任重而道遠(yuǎn)，值得我們不斷地深入挖掘教育的潛力。

篇6

工業(yè)工程依托機(jī)械工程學(xué)科開展專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)機(jī)械制造工程相關(guān)理論和技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)以機(jī)械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理理論為核心，以信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)思路。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位：面向生產(chǎn)制造業(yè)，主要是機(jī)械制造業(yè)，能從事工廠規(guī)劃設(shè)計和改善、產(chǎn)品制造工藝及流程的設(shè)計和優(yōu)化、生產(chǎn)制造過程運(yùn)作管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備基礎(chǔ)工業(yè)工程的應(yīng)用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要特點(diǎn)是知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。在此前提下，三峽大學(xué)研究實踐了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)的“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式改為“3+1”模式，強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)。所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式即前3年完成工業(yè)工程專業(yè)主干課程教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握本專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握一定的實踐技能，也為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一時期主要以理論教學(xué)為主，結(jié)合實驗實訓(xùn)實踐的公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；第四年進(jìn)行模塊化、實踐化教學(xué),并在教學(xué)中盡可能開展校企合作。學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計和答辯。工業(yè)工程專業(yè)目前已經(jīng)完成2006版、2007版、2008版、2010版及2012版培養(yǎng)方案的編制及修訂，形成了較為成熟的人才培養(yǎng)模式。

1.優(yōu)化課程體系

本專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式要求，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向制造業(yè)需求為指導(dǎo)，以知識培養(yǎng)為基礎(chǔ)、能力增強(qiáng)為核心、素質(zhì)提升為宗旨，以工業(yè)工程師專業(yè)認(rèn)證為參考依據(jù)，進(jìn)行課程體系建設(shè)。首先確定專業(yè)以機(jī)械工程和管理學(xué)為主干學(xué)科，以機(jī)械制造為背景。由此，課程體系設(shè)計的宗旨是：突出機(jī)械能力培養(yǎng)，強(qiáng)化管理工程課程的學(xué)習(xí)，以工程應(yīng)用能力為主線，[3]按照“通識課程+專業(yè)核心”方式構(gòu)建專業(yè)課程體系。在中國機(jī)械工程學(xué)會制定的工業(yè)工程師資格認(rèn)證的大綱中明確指出了合格工業(yè)工程師應(yīng)具備的7個方面的基本知識、基本方法與基本技能，提出了要求在大學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識、必須具備的實踐應(yīng)用能力。依據(jù)工業(yè)工程師認(rèn)證對學(xué)生知識和能力的要求，結(jié)合工業(yè)工程學(xué)會指定的工業(yè)工程專業(yè)課程“5+4”的基本設(shè)置，本專業(yè)確定了以“5+4”課程為核心，適當(dāng)增加機(jī)械制造類課程為方向的專業(yè)課程設(shè)置思路。專業(yè)課分為三大部分：機(jī)械工程類課程、工業(yè)工程核心課程、管理工程類課程。核心課程主要由“5+4”組成，包括4門核心課（管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)）、5門專業(yè)課（基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量管理）。工業(yè)工程核心課程主要包括：基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、質(zhì)量控制、運(yùn)籌學(xué)、建模與仿真、系統(tǒng)工程等。機(jī)械工程類課程主要包括：機(jī)械制圖、互換性與測量技術(shù)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、生產(chǎn)自動化與制造系統(tǒng)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、物流機(jī)械與應(yīng)用等。管理工程類課程主要包括、管理學(xué)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)資源管理、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

2.強(qiáng)化實踐教學(xué)體系

工業(yè)工程是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉性學(xué)科，要求在培養(yǎng)模式中注重實踐動手能力的培養(yǎng)，重視課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。實踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本專業(yè)實踐教學(xué)體系規(guī)定了多種形式和性質(zhì)的實踐教學(xué)，包括實驗、實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、軍事訓(xùn)練等。學(xué)分占總學(xué)分的比例達(dá)到30%以上。三峽大學(xué)工業(yè)工程實驗室主要面向工業(yè)工程專業(yè)的“人因工程”、“基礎(chǔ)工業(yè)工程”、“設(shè)施規(guī)劃與物流分析”、“生產(chǎn)計劃與控制”、“自動化制造系統(tǒng)”、“工業(yè)機(jī)器人”等多門課程的教學(xué)實驗。[4]目前投入使用的專業(yè)實驗室包括人因工程實驗室、基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗室、物流工程實驗室、制造系統(tǒng)實驗室、生產(chǎn)計劃與控制實驗室等。

二、校企合作，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

工業(yè)工程是實踐性極強(qiáng)的專業(yè)。課外實踐環(huán)節(jié)對于學(xué)生的實踐能力和綜合運(yùn)用知識進(jìn)行工程設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)研究等技能的培養(yǎng)具有特別重要的作用。[5]實踐能力訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生綜合操作能力為目標(biāo)，注意實踐技能的綜合化訓(xùn)練。高校與企業(yè)合作互助、共建實習(xí)、科研基地是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力、拓展教師教學(xué)科研領(lǐng)域的有效途徑。對接地方企業(yè)生產(chǎn)實踐滿足了學(xué)生課外實習(xí)實踐的要求，而且典型企業(yè)的典型生產(chǎn)實例也成為理論課程案例、實驗、課程設(shè)計的實踐素材及教師科研活動的對象。在實踐環(huán)節(jié)中，本學(xué)科鼓勵老師們帶著學(xué)生去企業(yè)，學(xué)生帶著實習(xí)任務(wù)、設(shè)計課題進(jìn)車間，以IE的專業(yè)意識、熟悉企業(yè)的運(yùn)作情況，尋找企業(yè)需要解決的問題，再帶著問題回學(xué)校，通過與老師的溝通、運(yùn)用專業(yè)知識加以探索創(chuàng)新，找到解決問題的方法，如認(rèn)識實習(xí)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐課程都基本做到課題與生產(chǎn)實際相結(jié)合，如：進(jìn)行“基礎(chǔ)工業(yè)工程”課程設(shè)計時先將學(xué)生帶到知名企業(yè)——枝江酒廠的車間里，運(yùn)用“基礎(chǔ)工業(yè)工程”的方法和手段觀察生產(chǎn)線，發(fā)現(xiàn)問題，測取數(shù)據(jù)，在課程設(shè)計中解決生產(chǎn)的實際問題，達(dá)到鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的目的；在第四學(xué)年畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計中倡導(dǎo)分散獨(dú)立進(jìn)行，一方面幫助學(xué)生積極聯(lián)系實習(xí)單位，另一方面鼓勵學(xué)生自主實踐，自己尋找實習(xí)企業(yè)，在實習(xí)過程中鍛煉自身的應(yīng)用能力，也積極尋找設(shè)計課題，通過與導(dǎo)師交流溝通確定設(shè)計內(nèi)容并找到解決問題的方法，校企聯(lián)合完成實習(xí)和設(shè)計?！鞍颜n上到企業(yè)里，把設(shè)計做到車間里”正是本專業(yè)實踐教學(xué)的真實寫照。本專業(yè)選擇一批技術(shù)先進(jìn)、生產(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范的企業(yè)作為長期合作伙伴，如洛陽東方紅拖拉機(jī)集團(tuán)公司、中船重工中南裝備有限責(zé)任公司、柳州工程機(jī)械廠、葛洲壩集團(tuán)船舶工程公司、力帝機(jī)床工業(yè)公司、稻花香、枝江酒廠等多家知名制造企業(yè)達(dá)成實踐教學(xué)及科研基地合作協(xié)議，教學(xué)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動進(jìn)行，使企業(yè)真正成為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的穩(wěn)定的課外實踐基地。

三、結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】最優(yōu)化方法；最優(yōu)性條件；運(yùn)籌學(xué)

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在以往的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，常常碰到這樣的情形，數(shù)學(xué)普遍被數(shù)學(xué)專業(yè)或非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為是一門比較抽象、困難的學(xué)科，有相當(dāng)部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際用途比較茫然.當(dāng)然，最優(yōu)化方法也不例外.事實上，最優(yōu)化方法是近幾十年發(fā)展起來的實用性比較強(qiáng)的一個數(shù)學(xué)分支，在我們每天的生活、學(xué)習(xí)和工作中無時無處都可以看到最優(yōu)化現(xiàn)象或最優(yōu)化問題.

最優(yōu)化方法是在眾多方案（決策）中尋求最優(yōu)方案（決策）的現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法和新興技術(shù)，屬于運(yùn)籌學(xué)的核心部分，在工程科技、經(jīng)濟(jì)金融、管理決策、交通運(yùn)輸和國防軍事等眾多領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，隨著計算機(jī)和高新技術(shù)的飛速發(fā)展，最優(yōu)化方法的作用日益強(qiáng)大，已成為國內(nèi)外大多數(shù)專業(yè)的必修課程，眾多領(lǐng)域的研究人員都需要學(xué)習(xí)和應(yīng)用最優(yōu)化方法.通俗地講，最優(yōu)化方法就是研究多元函數(shù)的極值問題，而最優(yōu)性條件是研究最優(yōu)化問題取得最優(yōu)解的必要條件和充分條件，它是導(dǎo)出和分析最優(yōu)化算法的理論基礎(chǔ)，也是最優(yōu)化方法中的重要內(nèi)容之一，同時也是這門課程的核心內(nèi)容之一.

目前，有關(guān)最優(yōu)化方法的教材很多，這些教材有的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容上嚴(yán)密完整，實用性相對較弱；有的則注重方法的思想及計算，實用性、理論上稍弱.由于最優(yōu)化方法是繼數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何等基礎(chǔ)課程之后，同時掌握了某種計算機(jī)語言之后開設(shè)的一門專業(yè)課，因此在開展該課程的教學(xué)中，既要使學(xué)生體會到該課程與前邊已學(xué)基礎(chǔ)課程的關(guān)系與聯(lián)系，又要盡可能地給出學(xué)生對最優(yōu)化方法這一課程中重要且較難理解內(nèi)容的幾何直觀解釋，然后在了解和理解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給出其嚴(yán)密的數(shù)學(xué)形式，使學(xué)生在理解相關(guān)內(nèi)容實質(zhì)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性.通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)思維方法研究問題、解決問題的意識.同時，它還提供了一種理性的思維模式和思想方法，對優(yōu)化人的思維品質(zhì)和行為準(zhǔn)則、培養(yǎng)人的能力和智慧也有獨(dú)特功效

在最優(yōu)化方法的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為最優(yōu)化方法是一門很嚴(yán)謹(jǐn)、相關(guān)理論很難理解與掌握的一門數(shù)學(xué)專業(yè)課，學(xué)生通常會有這樣的問題，課堂聽懂了，但下來做相關(guān)章節(jié)的作業(yè)還存在一定的困難等實際問題.針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題或現(xiàn)象，同時結(jié)合我們在教學(xué)活動中的體會，我們對該課程的教學(xué)活動做了一些調(diào)整和嘗試工作，且收到了較好的效果.

在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時不需要花太多的時間與精力去復(fù)習(xí)相關(guān)的知識，在教學(xué)活動中，我們進(jìn)行了以下安排與調(diào)整：（1）課前復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，課堂重點(diǎn)講解與引申.在教學(xué)計劃實施之初，我們以基礎(chǔ)知識或預(yù)備知識的形式將本門課程中所用到的相關(guān)知識做以復(fù)習(xí)或加以引申，以備課堂教學(xué)的需要，這樣既加強(qiáng)了本課程與已學(xué)課程知識的聯(lián)系，又加深了已有知識的理解，同時讓學(xué)生理解到了數(shù)學(xué)知識或概念的用途.比如在基礎(chǔ)知識部分，先讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)梯度、海色矩陣、方向?qū)?shù)、正定矩陣等相關(guān)的概念、性質(zhì)，然后在課堂上集體回顧和個別強(qiáng)調(diào).（2）先思想后理論，適時引入多媒體教學(xué)，多種教學(xué)方式相結(jié)合.在新知識引入和介紹時，盡可能地從直觀、幾何圖像等角度出發(fā)，采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行講授，且在教學(xué)過程中注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，盡力激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.接著，在學(xué)生對新知識有了一定的了解和理解后，再給出新知識的嚴(yán)格數(shù)學(xué)表述、證明，不但可以使抽象的概念、理論形象化、具體化，而且可以加深學(xué)生對該知識的理解，使得記憶更深刻.同時，板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合，不僅可以代替一些繁瑣復(fù)雜的推導(dǎo)過程，節(jié)約時間，而且還可以發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)上的輔助演示功能，豐富課堂信息量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.（3）課后及時復(fù)習(xí)與鞏固.最優(yōu)化方法作為一門數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，課后還要適當(dāng)?shù)淖鲆恍┚毩?xí)，一方面是對課堂內(nèi)容的鞏固與復(fù)習(xí)，另一方面能夠加深對課堂知識的理解，記憶更深刻，尤其在每章結(jié)束后還要求學(xué)生做小結(jié)，這樣不僅可以做到對知識的提升理解，而且可以起到查漏補(bǔ)缺的作用.最后，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，并學(xué)會學(xué)以致用.

此外，在教學(xué)過程中還要注意：（1）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間和時間，以便于學(xué)生對所學(xué)問題進(jìn)行思考與深化；（2）課堂上留有一定的時間，以供學(xué)生答疑與思考；通過答疑可以及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑惑，而思考是對所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化與升華；（3）鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手能力與編程能力；（4）適時設(shè)置一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性；（5）增加學(xué)習(xí)的趣味性與積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及實際情況，適時組織課堂或課后的討論和學(xué)習(xí)；（6）每章結(jié)束后，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生建立章節(jié)之間的知識框架與聯(lián)系.

通過上述幾方面的準(zhǔn)備與調(diào)整，學(xué)生不僅處理好了新知識與已有知識的聯(lián)系，而且對所學(xué)知識經(jīng)歷了從已有知識到新內(nèi)容、從簡單到復(fù)雜、從直觀到抽象的過程，這一過程既克服了學(xué)生心理上對該課程難學(xué)的看法，同時也符合人們的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，從而在一定程度上有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性.

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；獨(dú)立學(xué)院；培養(yǎng)模式

20世紀(jì)90年代以來，數(shù)學(xué)建模教學(xué)在我國各大高校已轟轟烈烈展開，開設(shè)的課程也越來越深入和成熟。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一支生力軍，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，也相繼開設(shè)了數(shù)學(xué)建模課，鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)建模競賽，在此過程中取得了一定成績，但也存在很多不足。長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競賽中做了不斷的摸索和探討。自2009年以來，在教師的認(rèn)真組織和學(xué)生的積極參與下，獲得了一個全國獎、多個省級獎的良好成績，但在競賽中也暴露出了教學(xué)中存在的許多問題，引發(fā)了我們對數(shù)學(xué)建模教學(xué)的思考和總結(jié)。

一、存在的問題

首先，課程設(shè)置落后于比賽的要求。獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置方面往往是借鑒其他普通高校的已有課程。大學(xué)一年級和二年級開設(shè)高等數(shù)學(xué)線性代數(shù)和概率統(tǒng)計課程，但在建模過程往往涉及線性規(guī)劃、運(yùn)籌學(xué)、微分方程等知識，而這些知識的課程往往在大學(xué)三四年級才開設(shè)。由于參賽學(xué)生大多是大學(xué)二年級或三年級第一學(xué)期的學(xué)生，他們掌握的知識往往滯后于比賽所需的知識，致使很多同學(xué)在比賽過程中很難把實際問題與數(shù)學(xué)知識掛鉤，因而在比賽過程中極大地影響了學(xué)生的積極性。其次，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)建模師資力量缺乏。大多教師是剛剛從高校畢業(yè)的研究生，對數(shù)學(xué)建模的理論知識掌握較少，缺乏一定經(jīng)驗，在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的教學(xué)中，不善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。再加上獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理解和獨(dú)立鉆研的能力有限，學(xué)習(xí)的過程中自然是困難重重。最后，缺乏軟件使用的能力。由于平時缺乏訓(xùn)練，即使學(xué)生找到了模型，也不會用軟件對模型進(jìn)行分析求解，加之現(xiàn)在的數(shù)學(xué)建模題都附加了大量數(shù)據(jù)，難度較大，這就要求學(xué)生要熟悉基本軟件的操作，具有一定的計算機(jī)水平，將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，這也是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在這方面的薄弱環(huán)節(jié)。

二、改革措施

從獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的目標(biāo)來看，獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才；從學(xué)生實際看，學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱。因而在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)校本身特點(diǎn)和學(xué)生實際出發(fā)，從課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面入手，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想和技能。具體實施辦法如下：

1.在大學(xué)二年級開設(shè)運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)建模的選修課以及一些計算機(jī)課程。線性規(guī)劃和優(yōu)化問題是數(shù)學(xué)建模中經(jīng)常遇到的一類問題，要求學(xué)生短期內(nèi)掌握其理論并學(xué)會求解是非常困難的，所以我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該把這些課程安排在大學(xué)二年級的第二學(xué)期進(jìn)行講解?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)建模題目往往涉及程序設(shè)計和數(shù)據(jù)整理，這就要求學(xué)生具有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)。這一目標(biāo)在短期之內(nèi)是無法實現(xiàn)的，這就要求學(xué)生在參賽之前就具備這一技能，所以在大學(xué)二年級的一學(xué)年應(yīng)安排常用的計算機(jī)課程的教學(xué)，如C語言、數(shù)據(jù)庫等。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的師資力量。學(xué)校可選派一些優(yōu)秀的年輕教師進(jìn)修或進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)建模理論，提高數(shù)學(xué)建模的教學(xué)水平，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模。

3.適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論知識相對薄弱，但實際動手能力強(qiáng)，而且對實際問題探討的積極性高。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可穿插數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)，專門介紹MATLAB等數(shù)學(xué)軟件的使用方法，并設(shè)計相應(yīng)的例題供學(xué)生練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。每學(xué)完一章內(nèi)容，教師可專門利用一兩個課時教學(xué)生利用數(shù)學(xué)軟件解決本章中的問題。這樣，學(xué)生不僅可學(xué)會使用數(shù)學(xué)軟件，而且可增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

4.校內(nèi)應(yīng)每年舉行一次院級數(shù)學(xué)建模比賽。通過比賽，一方面鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，另一方面也為后期的全國比賽的選拔做準(zhǔn)備，同時在學(xué)生中間還應(yīng)成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會，定期舉行有關(guān)數(shù)學(xué)建模問題的討論，由有經(jīng)驗的教師進(jìn)行講解，使學(xué)生數(shù)學(xué)建模的綜合素質(zhì)得到較大的提高

5.暑假應(yīng)抓好數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)這一關(guān)?？上茸寣W(xué)生報名參與，結(jié)合代課教師推薦，在為期1個月的教學(xué)中，分為以下幾部分進(jìn)行講解：首先，講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如數(shù)學(xué)建?；A(chǔ)知識、計算方法等課程和一些常見的數(shù)學(xué)模型，同時為大家介紹常見軟件的操作和使用并實際上機(jī)操作練習(xí)。其次，重點(diǎn)補(bǔ)充線性規(guī)劃、圖論、動態(tài)規(guī)劃等基本知識，同時結(jié)合數(shù)學(xué)模型進(jìn)行講解，在此過程中，教師要精選若干個線性規(guī)劃的實例，由易到難重點(diǎn)講解。

三、結(jié)語

通過數(shù)學(xué)建模的教學(xué)和競賽，學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)得到了一定程度的提高。但是獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)建模教學(xué)還不夠成熟，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還有很多不足之處，有待更多的教師加入到數(shù)學(xué)建模的隊伍中來，并指導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。相信不久的將來，獨(dú)立學(xué)院會在數(shù)學(xué)建模方面走出一條特色之路。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代決策方法；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；知識創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0109-02

現(xiàn)代決策方法是高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生的主干課程，該課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握現(xiàn)代決策方法分析和解決問題的基本思想方法，掌握各種模型及其求解方法，為今后解決經(jīng)濟(jì)與管理中出現(xiàn)的決策問題奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)代決策方法的教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模的能力以及軟件應(yīng)用的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與科研項目，撰寫論文，提高創(chuàng)新能力；通過加強(qiáng)適用教材的建設(shè)，推動現(xiàn)代決策方法精品課程建設(shè)；并優(yōu)化考核方式，在實踐中不斷充實和完善。

一、現(xiàn)代決策方法課程教學(xué)中存在的不足之處

在現(xiàn)代決策中，決策的科學(xué)化和定量化顯得尤其重要，要求在決策中定性分析與定量分析相結(jié)合，應(yīng)用現(xiàn)代的模型技術(shù)和信息技術(shù)。該課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，實際問題通常很復(fù)雜，不僅需要借助優(yōu)化軟化進(jìn)行求解，而且還需要掌握相關(guān)學(xué)科的背景知識。因此，在現(xiàn)代決策方法的學(xué)習(xí)過程中會存在一定的難度，通常是老師和學(xué)生都下了很多功夫，但是教學(xué)效果卻不能令人滿意。我們在現(xiàn)代決策方法的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下一些問題。

1.教育觀念滯后。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、企業(yè)競爭日趨激烈、知識經(jīng)濟(jì)已見端倪的當(dāng)今社會里，要求高等院校培養(yǎng)出的是能力高、知識豐富、素質(zhì)好和有經(jīng)驗的全面發(fā)展型人才。

2.重理論輕應(yīng)用。目前，現(xiàn)代決策方法課程的教學(xué)目標(biāo)重理論輕應(yīng)用，而現(xiàn)代決策方法從產(chǎn)生之日起就具有很強(qiáng)的實用價值，具有很強(qiáng)的實踐性。這種重理論輕應(yīng)用的教學(xué)目的，讓經(jīng)濟(jì)管理類研究生對現(xiàn)代決策方法產(chǎn)生畏懼情緒，學(xué)習(xí)中變得很被動，從而降低了學(xué)科的應(yīng)用能力培養(yǎng)，背離了現(xiàn)代決策方法教學(xué)的目的。

3.考核方式單一?，F(xiàn)代決策方法的教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握現(xiàn)代決策的理論與方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代決策的理論知識解決實際中遇到的問題的能力，并盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，目前現(xiàn)代決策方法的考核方式就是試卷分?jǐn)?shù)，考核方式過于單一，不能夠凸顯研究生能力的培養(yǎng)。

二、以科研促進(jìn)現(xiàn)代決策方法的教學(xué)改革與探索

現(xiàn)代決策方法教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，將所學(xué)知識應(yīng)用到具體問題中，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)研究生不斷創(chuàng)新的精神。針對目前教學(xué)中存在的問題，我們提出以下教學(xué)改革的思路。

1.加強(qiáng)案例教學(xué)，理論聯(lián)系實際。對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的研究生，在現(xiàn)代決策方法的教學(xué)過程中，應(yīng)該突出該課程的實用性，盡量減少復(fù)雜的理論推導(dǎo)，在理論闡述上力求簡明扼要，旨在提高決策科學(xué)性的同時，突出面向?qū)嶋H，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，為解決經(jīng)濟(jì)與管理中出現(xiàn)的決策問題提供有力的分析工具。因此，在課堂教學(xué)中，選出具有代表性的典型案例，讓學(xué)生參與討論。這種案例教學(xué)與課堂討論的教學(xué)模式，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也反映出現(xiàn)代決策方法應(yīng)用的廣泛性。例如，在講數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）法時，可以通過3個案例分別說明一投入一產(chǎn)出、二投入一產(chǎn)出、一投入二產(chǎn)出的CCR模型的建立與求解過程。對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的研究生，我們認(rèn)為合理的教學(xué)方式應(yīng)該是“輕理論推導(dǎo)，重實際應(yīng)用”，通過課堂上的自由討論，可以讓學(xué)生將現(xiàn)代決策方法的思想和模型自覺地運(yùn)用到具體案例中，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)方式?，F(xiàn)代決策方法的很多教學(xué)環(huán)節(jié)都涉及到模型的建立和求解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把課堂上的大量時間花在板書上，這樣不僅影響了教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，而且也使得教學(xué)效率低下。例如可以制作課件，建立網(wǎng)絡(luò)課程，多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。利用多媒體的圖文，讓學(xué)生對一些應(yīng)用案例有更深刻的印象，采用多媒體輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成，兩者綜合利用，揚(yáng)長避短，可以大大提高教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化軟件應(yīng)用，提高解決問題能力。在傳統(tǒng)的現(xiàn)代決策方法的教學(xué)中，關(guān)于方法的教學(xué)主要集中在理論方面，往往要求學(xué)生用手工進(jìn)行計算，工作量非常大，而且還有不少重復(fù)計算。對于一些很復(fù)雜的實際問題，手工運(yùn)算根本無法解決問題，可以通過一些很成熟的軟件來解決，例如EXCEL電子表格軟件、MATLAB軟件、LINDO、LINGO、DEAP等。因此，在現(xiàn)代決策方法的教學(xué)過程中，應(yīng)該非常重視現(xiàn)代決策方法軟件的實際操作教學(xué)，通過軟件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)計算能力。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時也能夠幫助學(xué)生解決實際中遇到的規(guī)模比較大且手工難以計算的問題。

4.鼓勵參與科研項目，撰寫論文。我們的科研項目與現(xiàn)代決策方法結(jié)合比較緊密，所以在教學(xué)中我們不拘泥于現(xiàn)代決策方法教材中的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與科研項目，同時根據(jù)項目撰寫論文。我們還鼓勵課程梯隊教師在努力搞好教學(xué)工作的同時，積極承擔(dān)科研任務(wù)，提高教師的科研水平，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，以科研促教學(xué)。例如，針對畢業(yè)生選題難的問題，我們結(jié)合科研項目指導(dǎo)畢業(yè)生選題和論文寫作，這樣學(xué)生的選題來源于實際問題，理論聯(lián)系實際，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，同時，這些學(xué)生的畢業(yè)論文和課程論文也可以作為課程教學(xué)的案例素材，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

5.加強(qiáng)適用教材建設(shè)，推動精品課程建設(shè)。教材建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的一個組成部分。通過加強(qiáng)適用教材的建設(shè)從而推動現(xiàn)代決策方法精品課程的建設(shè)。我們在講授研究生現(xiàn)代決策方法課程及從事相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，吸收國內(nèi)外優(yōu)秀決策理論與方法教材的成果，根據(jù)使用講義編寫了《現(xiàn)代決策方法》[1]教材。這本教材適合作為高等院校管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理、企業(yè)管理等專業(yè)研究生教材，也可作為企事業(yè)單位的管理人員、科研人員及工程技術(shù)人員等進(jìn)行決策分析的參考書，本書重點(diǎn)突出現(xiàn)代決策方法的實用性。

6.優(yōu)化考核方式，凸顯能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代決策方法的教學(xué)應(yīng)該建立以應(yīng)用為主的考核方式，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終的目的。具體的考核方式可以是全程考核，即對平時的作業(yè)、課堂發(fā)言、最后考試等成績進(jìn)行加權(quán)；也可以是基礎(chǔ)知識考核加上應(yīng)用能力考核，基礎(chǔ)知識采用筆試形式，應(yīng)用能力采用調(diào)查報告或課程論文形式出現(xiàn)。這樣的考核方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，可以讓學(xué)生自由選擇案例，也可以是由老師提供案例，運(yùn)用現(xiàn)代決策方法對問題進(jìn)行深入分析，并解決實際問題，最終形成調(diào)查報告或課程論文形式。

管理者個人要不斷提升五方面的能力：一是綜合分析的能力；二是組織實施能力；三是溝通協(xié)調(diào)能力；四是決策應(yīng)變能力；五是工作創(chuàng)新能力。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的研究生作為未來的管理者，不僅要掌握現(xiàn)代決策的理論和方法，還要具備現(xiàn)代決策方法的應(yīng)用能力，具備構(gòu)建合適的模型并對其進(jìn)行科學(xué)計算的能力，還要具備對評價的結(jié)果進(jìn)行正確解釋的能力。教學(xué)改革的中心問題是培養(yǎng)能力，以上僅是現(xiàn)代決策方法課程的教學(xué)改革的幾個主要方面，有待通過實踐考驗，不斷充實，不斷完善。

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[3]劉寧.對現(xiàn)代管理和決策方法的思考[J].理論前沿，2006，（14）.

[4]劉寧.多重目標(biāo)：關(guān)于現(xiàn)代決策方法的思考N].學(xué)習(xí)時報，2006-09-11，（006）.

篇10

關(guān)鍵詞：管理系統(tǒng)工程；教學(xué)模式；改革

0引言

管理系統(tǒng)工程屬于應(yīng)用科學(xué)層次，理論性和實踐性都非常強(qiáng)，管理系統(tǒng)工程課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問題的思想體系，特別針對行業(yè)性發(fā)展的院校，重點(diǎn)造就學(xué)生基于行業(yè)問題導(dǎo)向的管理類的創(chuàng)新能力。該課程所提供的思維方法是管理專業(yè)后續(xù)課程的提高，所提供的技術(shù)方法在實際運(yùn)用過程中直接發(fā)揮作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.因此，在整體的課程體系中起到非常重要的基礎(chǔ)作用，能較為長遠(yuǎn)的發(fā)揮作用。

1管理系統(tǒng)工程課程特點(diǎn)

中國石油大學(xué)管理系統(tǒng)工程是基于系統(tǒng)思想指導(dǎo)下研究現(xiàn)代優(yōu)化理論與方法在石油工業(yè)生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的一門現(xiàn)代管理決策技術(shù)，是研究實際運(yùn)作過程中系統(tǒng)思想如何實現(xiàn)定量表示的技術(shù)方法，為培養(yǎng)學(xué)生在針對石油行業(yè)特色管理創(chuàng)新能力提供支撐的方法論課程。主要以建立系統(tǒng)的思想為基礎(chǔ)，以模型方法及其預(yù)測功能、評價功能和仿真功能為主要內(nèi)容，以定量模型建立、分析、評價的邏輯過程為思維路線，結(jié)合生產(chǎn)實際案例，較系統(tǒng)地闡明了系統(tǒng)工程方法在石油行業(yè)中應(yīng)用，是一種對行業(yè)系統(tǒng)發(fā)展具有普遍意義的科學(xué)方法。

我院開設(shè)的管理系統(tǒng)工程相關(guān)課程群，本著”能經(jīng)營、善管理、懂石油、外向型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及“一個中心、六個依靠、兩個堅持”的工作基本準(zhǔn)則，逐步構(gòu)建起完整的系統(tǒng)科學(xué)學(xué)科體系和較為合理的師資結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置的目的是：培養(yǎng)學(xué)生樹立并養(yǎng)成系統(tǒng)思考問題的習(xí)慣，掌握系統(tǒng)科學(xué)的基本理論，學(xué)會在定性分析指導(dǎo)下進(jìn)行石油發(fā)展過程中的定量分析的基本技術(shù)與方法，學(xué)會各種計算工具的使用，為正確地解決石油企業(yè)發(fā)展中的問題奠定基礎(chǔ)，為實現(xiàn)管理現(xiàn)代化提供技術(shù)支撐。

該課程理論教學(xué)包括兩大部分，第一部分主要介紹系統(tǒng)思維方法和系統(tǒng)工程處理問題的思路，包括系統(tǒng)科學(xué)方法論與系統(tǒng)、系統(tǒng)科學(xué)與系統(tǒng)工程、系統(tǒng)工程的基本理論、系統(tǒng)工程的基本方法――模型化等系統(tǒng)工程的基本思想、基本理論與方法，主要為學(xué)生提供正確的思維方法服務(wù)。第二部分為解決工程實踐問題提供定量分析的技術(shù)措施。通過管理系統(tǒng)工程的教學(xué)培養(yǎng)，對于提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力至關(guān)重要，還可以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、縝密清晰的邏輯思維，甚至于對學(xué)生正確世界觀、人生觀的形成也是大有裨益。考慮到我院課程教學(xué)改革的實際情況，筆者從堅持發(fā)揮優(yōu)勢，突出石油特色的原則出發(fā)，制定本實施方案。

2教學(xué)改革的形成

在教學(xué)研究中，我們提出了按社會對學(xué)生能力的基本需求，確定學(xué)生素質(zhì)要求，再按學(xué)生素質(zhì)要求提出學(xué)生學(xué)習(xí)的一體化知識體系，按照知識體系分層分類構(gòu)建課程體系。為培養(yǎng)石油管理類學(xué)生管理創(chuàng)新能力，滿足石油生產(chǎn)管理現(xiàn)代化的需求，在教學(xué)過程中就需要對教學(xué)方法論，尤其是正確思路和數(shù)學(xué)方法與現(xiàn)代計算工具的支撐。

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們重新確定安排課程教學(xué)內(nèi)容，以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)，依托運(yùn)籌學(xué)的方法方式，將系統(tǒng)工程與石油生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合的原則，學(xué)生在管理系統(tǒng)工程之前學(xué)習(xí)過運(yùn)籌學(xué)課程，已經(jīng)為學(xué)生提供了比較多的優(yōu)化理論與方法，但運(yùn)籌學(xué)會產(chǎn)生方法導(dǎo)向誤導(dǎo)和理論太深，學(xué)生掌握比較困難，不利于行業(yè)應(yīng)用類院校學(xué)生管理創(chuàng)新能力的形成，就重新制定教學(xué)大綱，按新大綱組織教學(xué)；充實師資力量，組建教學(xué)梯隊，成立了以管理系統(tǒng)工程課程組為核心的，由相關(guān)教師參加的管理系統(tǒng)工程課程建設(shè)小組，教學(xué)中使用Lingo、Matlab、Project等軟件；開展實踐性課程教學(xué)；探討考試方式的改革，為向理論考試加上機(jī)操作相結(jié)合方式轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。

課程建設(shè)小組經(jīng)過多年的建設(shè)，該課程已基本成熟，突出了行業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容不斷充實、教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷完善，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生樹立系統(tǒng)思考奠定了基礎(chǔ)。

3課程教學(xué)改革總體思路

考慮到學(xué)院的實際情況和課程教學(xué)改革應(yīng)堅持發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，把優(yōu)勢做大、做強(qiáng)的原則。本課程教學(xué)改革的總體思路是：

3.1以管理系統(tǒng)工程教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)計為改革主線，理順教學(xué)改革思路抓好經(jīng)典管理定量方法教學(xué)內(nèi)容的整合工作，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)內(nèi)容。在整合經(jīng)典管理定量方法教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，突出石油管理的特色，將石油企業(yè)管理中的一些對現(xiàn)實具有較好的解釋力、分析力、綜合力、預(yù)測力和決策力的案例、模型方法吸納到教學(xué)內(nèi)容體系中，更新與完善教學(xué)內(nèi)容體系：在突出管理系統(tǒng)工程模型方法特色的同時，注意吸收相關(guān)學(xué)科的定量模型方法的最新研究成果，充實和完善本課程的內(nèi)容體系；注重開發(fā)和設(shè)計與本課程教學(xué)、科研相關(guān)的輔助教學(xué)，完善教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

3.2以課程教學(xué)改革為突破口，全面開展教學(xué)改革工作強(qiáng)化課程組的團(tuán)隊學(xué)習(xí)能力，將系統(tǒng)工程課程的所有參與人員組成一個以負(fù)責(zé)人為核心的學(xué)習(xí)教學(xué)、研究教學(xué)、改革教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新團(tuán)隊，經(jīng)常性的參與石油企業(yè)的科研任務(wù)，把生產(chǎn)實際和課堂教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)中教、在教中學(xué)，形成良好學(xué)習(xí)互動環(huán)境。在課程教學(xué)設(shè)計過程中，注重保證良好的教學(xué)效果，對于教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的設(shè)計主要以主講教師自行把關(guān)，系課程小組集體備課把關(guān)、課程負(fù)責(zé)人總體把關(guān)的管理方法，確保教學(xué)效果。

針對考試考核問題，考試內(nèi)容和考試方法是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要方向，科學(xué)合理的考試方法對于管理系統(tǒng)工程的教學(xué)影響舉足輕重。在教學(xué)方法的改革過程中，課程小組非常重視考試方法的創(chuàng)新，針對不同的教學(xué)對象，采取科學(xué)的、多種形式的考試方法，例如針對函授、遠(yuǎn)程教育學(xué)生以思維方法為主，本科生以應(yīng)用為主，研究生以方法論為主。實現(xiàn)考試成績與學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際操作能力、分析問題和解決問題的能力、平時的努力程度、本門課程基礎(chǔ)知識的掌握程度等多項內(nèi)容結(jié)合，并且強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3理論聯(lián)系實際，重點(diǎn)抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革工作以石油企業(yè)、地方政府、社會和生活各方面的典型模型、預(yù)測與決策等方面定量方法案例為背景，運(yùn)用論壇、討論、講座、測試等多種教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)案例教學(xué)，一方面能夠強(qiáng)化不同教學(xué)對象對課程方法的理解，另一方面能夠?qū)嵺`知識上升到理論。用案例進(jìn)行形象、生動的教學(xué)，理論聯(lián)系實際、教學(xué)內(nèi)容豐富，這些能夠改善單純的課堂教學(xué)方式，從而取得的良好效果，在這個基礎(chǔ)上重視和加強(qiáng)相關(guān)案例教學(xué)討論室、實驗室的建設(shè)。

根據(jù)課程教學(xué)需要，編寫相應(yīng)的實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)書。主要用于培養(yǎng)不同的受教體運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識、思想方法解決現(xiàn)實問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生完成理論一實踐一再理論一再實踐的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。

3.4將創(chuàng)新落到實處，重點(diǎn)抓好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)針對行業(yè)發(fā)展的特色，建成一種更加符合實際、人性化的，能夠滿足教學(xué)與科研需要的管理系統(tǒng)工程課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，方便教學(xué)對象的學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)信息的豐富、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的強(qiáng)大、實驗與仿真功能，這些能夠方便教師的教學(xué)準(zhǔn)備和科學(xué)研究，為科研工作和教學(xué)管理提供強(qiáng)有力的支持。

4教學(xué)改革的保障措施

4.1加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊的學(xué)習(xí)通過強(qiáng)化課程教師的團(tuán)隊學(xué)習(xí)能力，課程組就會組成一個以學(xué)科帶頭人為核心的學(xué)習(xí)教學(xué)、研究教學(xué)、改革教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的優(yōu)秀團(tuán)隊，有利于形成良好教學(xué)環(huán)境。

4.2設(shè)計課程教學(xué)工作為保證良好教學(xué)效果，必須進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計。目前采用的方法是教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的設(shè)計實行主講教師自行決定、系課程組集體討論的管理方法，確保教學(xué)效果。

4.3采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，拓寬教學(xué)渠道在管理系統(tǒng)工程教學(xué)中，要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，采用多媒體與計算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把數(shù)量化、概念化的知識生動地傳授給學(xué)生，加深學(xué)生的理解與記憶。

4.4強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)學(xué)生在定性分析指導(dǎo)下，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，通過建立模型和對求解結(jié)果分析，提高學(xué)生解決實際問題的能力，為提高學(xué)生管理決策能力服務(wù)。