導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畫畫的教學(xué)過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化策略

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師充當(dāng)?shù)氖侵鲗?dǎo)的作用，對知識的講解僅僅局限在課本上面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是對相應(yīng)的知識點進(jìn)行死記硬背，這樣的教學(xué)模式不僅不能提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在這樣的情況下，化學(xué)教師就應(yīng)該對教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高化學(xué)教學(xué)工作的針對性和有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1提高教學(xué)手段的有效性

在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)和完善，同時優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容、豐富自己的教學(xué)手段，將各種教學(xué)資源充分利用起來。在這樣的情況下不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。要想提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，化學(xué)教師就應(yīng)該最好以下幾點教學(xué)工作。1．1將多媒體技術(shù)運到教學(xué)工作當(dāng)中：在化學(xué)教學(xué)的工作當(dāng)中，課本是最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，同時也是最重要的教學(xué)資源，因為只有全面掌握了課本上的基礎(chǔ)知識，才能夠為后續(xù)的實驗以及更深層次知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時在具體的教學(xué)過程中，化學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對相關(guān)知識的掌握情況，運用多媒體技術(shù)開展相應(yīng)的教學(xué)工作。在這樣的情況下不僅能夠使學(xué)生的知識面以及認(rèn)知能力得到有效的提高，同時運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還可以將抽象的知識點具體化、直觀化，使學(xué)生能夠有效的接受知識、理解知識。比如在對“乙醇”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師就可以通過多媒體技術(shù)將乙醇在生活當(dāng)中運用的情況直觀的表現(xiàn)出來。同時借助圖像、視頻等教學(xué)資源給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題：（1）乙醇在日常的生活當(dāng)中具體發(fā)揮了哪些作用；（2）在什么領(lǐng)域能夠運用到乙醇；（3）根據(jù)自己的理解，乙醇的化學(xué)性質(zhì)是什么？當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對相關(guān)的問題進(jìn)行描述之后，教師就可以對問題的答案進(jìn)行歸納和總結(jié)，同時通過相關(guān)的圖片或者視頻讓學(xué)生對乙醇運用的領(lǐng)域以及化學(xué)性質(zhì)特點有一個全面、充分的了解。1．2重視實驗在化學(xué)教學(xué)過程中的作用：在化學(xué)教學(xué)過程中，通過化學(xué)實驗?zāi)軌蜻M(jìn)一步加深學(xué)生對知識點的理解能力和認(rèn)知能力，同時化學(xué)實驗也是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必須掌握的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣的環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性得到有效的提高。同時化學(xué)教師還可以設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)入問題，誘發(fā)出學(xué)生的好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)。在進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，化學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的動手能力，使他們在實驗當(dāng)中加深對知識點的理解能力以及認(rèn)知能力。比如在進(jìn)行乙醇實驗教學(xué)的過程中，化學(xué)教師就可以設(shè)置導(dǎo)入問題：“手上的圓珠筆油可以運用無水乙醇進(jìn)行清理嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲望。緊接著再通過相關(guān)問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生對問題的思考，比如通過什么樣的方法能夠?qū)λ?、煤油以及乙醇進(jìn)行鑒別，通過這一類問題的設(shè)置來拓寬學(xué)生的思維能力。最后化學(xué)教師可以通過實驗的方法對水、煤油以及乙醇進(jìn)行鑒別，鑒別的方法有溶解性、氣味等。同時化學(xué)教師還可以通過知識點的延伸來加強學(xué)生對相關(guān)知識點的理解能力和靈活運用的能力，比如“鈉和乙醇是怎樣進(jìn)行反應(yīng)的？”“鈉和水是怎樣進(jìn)行反應(yīng)的？”“這兩個化學(xué)反應(yīng)式之間有什么聯(lián)系？”

2靈活運用教學(xué)方法

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師還應(yīng)該打破原有教學(xué)觀念的限制，同時根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況以及對知識掌握的情況開展相應(yīng)的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)工作的有效性，還應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，在這樣的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會得到有效的提高。比如在進(jìn)行“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況選擇探究法、實驗法、自主學(xué)習(xí)法等對相應(yīng)的知識點進(jìn)行教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時在教學(xué)的過程中還可以借助多媒體技術(shù)對電池的工作原理進(jìn)行推導(dǎo)，最后通過實驗的方式對推導(dǎo)的結(jié)果進(jìn)行論證。在這樣的情況下不僅鍛煉了學(xué)生實際操作的能力，同時也使學(xué)生加深了對相關(guān)知識點的認(rèn)知能力、理解能力以及靈活運用的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提高。

3結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣為前提，同時優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容、豐富自己的教學(xué)手段、重視化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用，只有這樣才能優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］張文韜．優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)評價策略［J］．學(xué)周刊，2013，23：49．

［2］畢淑娟．優(yōu)化教學(xué)策略推進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的創(chuàng)建［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報，2012，08：156．

篇2

1．目標(biāo)的優(yōu)化

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)研究的方法教育，在知識授予上盡可能多地結(jié)合學(xué)生的實際生活，把家庭、生活、游樂等場合下的物理知識，融合到物理教學(xué)中．把物理知識與社會主題聯(lián)系起來，加強物理學(xué)習(xí)和社會實踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．

2．原則的優(yōu)化

(1)突出本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)普遍存在一個嚴(yán)重的問題，即教師講課平鋪直敘、用力平均，既沒有突出重要知識的本質(zhì)，也沒有抓住關(guān)鍵問題，導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過程中注意力分散，無法掌握整堂課中的重點，對知識點理解不深，以致學(xué)生只會照搬公式定律但不能對其靈活運用．筆者認(rèn)為，現(xiàn)代的課堂教學(xué)牽涉到各個方面知識的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的時候應(yīng)突出知識的本質(zhì)，通過各種方式向?qū)W生灌輸主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題．

(2)貫徹可行性原則

教學(xué)過程的優(yōu)化大部分取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹可行性的原則．對于課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生能接受為主，在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上，加上一定的難度與廣度，幫助學(xué)生拓展認(rèn)知能力．

二、物理教學(xué)過程中教學(xué)手段的優(yōu)化

1．多媒體的利用，提高課堂效率

第一，利用多媒體可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生好奇心強的特點，結(jié)合現(xiàn)代教育手段，為學(xué)生提供符合教學(xué)內(nèi)容的場景，再將這些實物場景設(shè)計成為相對應(yīng)的物理問題．在這樣的場景設(shè)計下，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，方便教師切入新課的教學(xué)，增加學(xué)生對問題的感性認(rèn)識．第二，利用多媒體可豐富教學(xué)內(nèi)容．多媒體以其特有的動畫、聲音、文字、圖像等功能，使得課堂教學(xué)更為直觀生動，能夠在一些方面更加優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段．第三，利用多媒體可加強實驗教學(xué)．物理實驗是物理教學(xué)中非常重要的一個模塊，但是很多物理實驗因為受到實踐、空間的限制，不能直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前．利用多媒體技術(shù)模擬實驗，可放大、再現(xiàn)物理情節(jié)，還能突出實驗重點，便于學(xué)生的觀察與理解．

2．教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理這門學(xué)科的實用性．從萬有引力、電磁電場到波，這些現(xiàn)象都與生活息息相關(guān)．教師可以從生活的現(xiàn)象開始引導(dǎo)，使學(xué)生明白學(xué)好物理知識可以幫助他們認(rèn)識自然、改造自然，還能提高生活水平、增加生活情趣．這樣就能使學(xué)生化好奇心為求知欲，提高對物理的興趣，從而主動學(xué)習(xí)物理知識．趣味教學(xué)．教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，篩選出有關(guān)的名人軼事、歷史事件．從這些教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣．

3．自主式學(xué)習(xí)，拉動式的學(xué)習(xí)方式

教師提供機會，學(xué)生體驗成果．教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容的難易，選擇一些適合學(xué)生自主探索研究的課題．在這個過程中，強調(diào)給學(xué)生獨立的思考空間和參與機會，是學(xué)生在探究中展現(xiàn)自己，體驗科學(xué)研究成功帶給自己的喜悅與自信，以及他人對自己的肯定與認(rèn)可．自我評價的強化與自信心的提高，有利于學(xué)生增強對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性．注重實驗探究．物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面，在物理實驗中，從確立實驗?zāi)繕?biāo)到對實驗過程進(jìn)行設(shè)計，再到最后結(jié)果的輸出與分析，這個過程的實質(zhì)即是科學(xué)探究．由于親身經(jīng)歷、仔細(xì)思考的原因，學(xué)生通過實驗，比正常教學(xué)能夠更加扎實地掌握知識點．

三、小結(jié)

篇3

一、分析高中化學(xué)實驗探究過程中的各種問題及具體內(nèi)容

在高中化學(xué)實驗探究的過程中經(jīng)常會遇到各種問題，這些問題主要分為三個主要方面，分別為策略性問題、理論性問題以及事實性問題。

第一個問題：策略性問題指的就是在高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，出現(xiàn)的一些重點問題以及難點問題，相關(guān)的化學(xué)老師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們對這些問題進(jìn)行探究以及分析。比如，我們經(jīng)常遇到的問題――學(xué)生應(yīng)該怎樣設(shè)計相應(yīng)的實驗，從而使二氧化氮在很大程度上能夠被水分所吸收。

第二個問題：理論性問題，就是指在化學(xué)課程教學(xué)過程中，部分需要相應(yīng)的學(xué)生了解甚至掌握實驗方法、實驗儀器的名稱或者使用方法以及實驗原理的具體內(nèi)容，這些內(nèi)容中的部分內(nèi)容不能夠通過正常的講解或者敘述的方法，讓學(xué)生進(jìn)行深入的理解以及掌握，這個時候就要求相應(yīng)的老師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或者引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠?qū)@些問題進(jìn)行探究以及分析。比如，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，對三價鐵離子的氧化性實驗探究的實驗。

第三個問題：事實性問題，指的是在實際的工作或者生活中，有很多經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象與高中化學(xué)教育教學(xué)的主要內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，這樣能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，化學(xué)老師對于化學(xué)教學(xué)過程中遇到的這些問題，需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生對該問題進(jìn)行更好的探究以及分析。我們可以通過一個實際的例子進(jìn)行說明，高中教學(xué)過程中有關(guān)于萃取的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的化學(xué)老師可以利用雞尾酒分層的具體實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望。

二、在高中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)探究實驗的幾種主要類型

化學(xué)老師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到的幾種探究實驗的類型就是操作性實驗、知識性實驗以及能力性實驗、創(chuàng)新演示性實驗。

1.操作性實驗的具體內(nèi)容以及簡單舉例分析

操作性實驗，主要是指化學(xué)老師在進(jìn)行相關(guān)實驗的教學(xué)過程中，利用具體的實際操作，讓相應(yīng)的學(xué)生能夠順利地了解以及掌握相關(guān)的實驗儀器的正確使用方法，從而在一定程度上能夠增強對于所要學(xué)習(xí)以及記憶的相關(guān)化學(xué)知識的印象。在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，時刻能夠遇到這種問題，如分液漏斗的使用方法以及具體操作過程的教學(xué)。

2.知識性實驗的具體內(nèi)容以及簡單舉例分析

知識性實驗，主要是指把學(xué)生以前學(xué)過的相關(guān)的化學(xué)知識作為基礎(chǔ)或者起點，讓學(xué)生在相應(yīng)的探究實驗過程中回憶舊的專業(yè)知識，吸收新的專業(yè)知識，最終達(dá)到促進(jìn)新知識的消化以及吸收的目的。這種類型的實驗過程，可以通過氯水的漂白性實驗很好地表現(xiàn)出來。

3.能力性實驗的具體內(nèi)容以及簡單舉例分析

能力性實驗的主要目的，就是培養(yǎng)或者提升學(xué)生的實驗觀察能力、實際操作能力、抽象思維能力以及具體的分析能力的探究實驗。這種實驗類型，主要就是鍛煉學(xué)生的各種綜合能力，與此同時，該種實驗在氨的噴泉實驗過程中進(jìn)行了很好的闡述以及表現(xiàn)。

4.創(chuàng)新演示性實驗的具體內(nèi)容以及簡單舉例分析創(chuàng)新演示性實驗主要教學(xué)過程，是將學(xué)生已經(jīng)擁有的化學(xué)專業(yè)知識作為基礎(chǔ)以及前提，利用改進(jìn)之后的演示實驗重新對相應(yīng)的實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋或者詮釋，從而能夠利用這種新的化學(xué)實驗，幫助學(xué)生了解以及理解相關(guān)的化學(xué)知識。其中，氫氧化亞鐵制備的改進(jìn)實驗就屬于創(chuàng)新演示性實驗。

三、利用具體的實際案例來表現(xiàn)探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

我們可以通過以“富集在海水中的元素――氯”作為具體的實際案例，對氯水以及干燥的氯氣哪種物質(zhì)擁有漂白性進(jìn)行探究。相應(yīng)的化學(xué)教材中利用兩個實驗對該問題進(jìn)行了研究以及分析，經(jīng)過實驗以及分析最后獲得了結(jié)論，即氯水中的次氯酸擁有一定的漂白性。

假如這個實驗需要學(xué)生進(jìn)行探究或者分析，那么可以根據(jù)相應(yīng)的探究程序進(jìn)行重新設(shè)計具體的實驗，其中具體的設(shè)計方案通過下圖表示出來。

篇4

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化教學(xué)過程 創(chuàng)造 語文 新境界

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01

教學(xué)過程的優(yōu)化，是一項紛繁復(fù)雜的過程，也是一項系統(tǒng)的工程。教學(xué)過程，是整個教學(xué)活動的核心所在，教學(xué)活動，在本質(zhì)上是一個以師生互動為主要表現(xiàn)形式的教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生生命成長的過程。優(yōu)化教學(xué)過程也就是優(yōu)化教學(xué)互動的本身，是實現(xiàn)教學(xué)有效性的基本手段。

那么，身為一名普通的語文教師，我們?nèi)绾卧趥湔n中體現(xiàn)出教學(xué)過程的優(yōu)化呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性

創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生專注地思維是優(yōu)化教學(xué)過程中最關(guān)鍵也是最難的地方。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到未知的問題，用已有的經(jīng)驗、知識和已掌握的方法不能解決時，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，思維的積極性和主動性才最為活躍。所以，在備課的時候，教師必須創(chuàng)設(shè)問題。教師對于所創(chuàng)設(shè)的問題要有明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對于“問題”發(fā)展的各種可能性要有充分的估計，具有駕馭“問題”的變化的能力。

1. 圍繞教學(xué)重點設(shè)問。問題是思維的動力。教師備課時，為了突出教學(xué)重點，常設(shè)計一系列的問題。上課時，通過有計劃地提出這些問題，激發(fā)學(xué)生思考問題和解決問題的積極性。由于教師所設(shè)計的問題是圍繞重點問題提出的，因此，通過這些問題的解決，既能突出教學(xué)重點，又極易與學(xué)生產(chǎn)生“教學(xué)共鳴”，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問題的熱情和能力。

2. 圍繞教學(xué)難點設(shè)問。由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)各不相同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，對于知識、技能、智力發(fā)展水平高的學(xué)生可能不成為問題，而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會成為難點。這就需要教師充分地了解學(xué)生，因構(gòu)施教，把教材中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成易于被學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能借助于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，經(jīng)過主動思考，獲得新知識。

3. 注重學(xué)生的個體差異性。由于學(xué)生的個體差異，對各個問題的理解可能會超出老師的預(yù)料，偏離教師預(yù)設(shè)的“航線”，這是老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生這種思維出現(xiàn)的原因，這種獨特狀態(tài)可能正是學(xué)生思維發(fā)生障礙的關(guān)鍵所在。注意捕捉學(xué)生的這種獨特性思維特征，不失時機地加以點化，非常有利于學(xué)生建構(gòu)、拓展靈活而寬厚的知識結(jié)構(gòu)。

4.敞開心扉、各抒己見。一個開放性的教學(xué)環(huán)境是，一個問題的標(biāo)準(zhǔn)答案可能只有一個，但思考途徑卻是多種多樣的，解題教學(xué)應(yīng)提倡這種多樣性。每一個學(xué)生要發(fā)展創(chuàng)造性思維、批判性思維及反省性思維等高層次思維能力，他就應(yīng)該從更多角度看問題，感受更多的問題情景。因此，讓學(xué)生敞開心扉、各抒己見，將自己真實的解題思路及想法說出來，形成一個充滿對話、交流甚至辯論、爭執(zhí)的開放性情景，完全有實施的必要和可能。別人的不同思路可能正是自己應(yīng)該開發(fā)而尚未發(fā)現(xiàn)的盲點，而自己的思路也可能成為他人關(guān)注的焦點。

二、優(yōu)化教學(xué)實施及反饋體系

一個完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。應(yīng)堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

教學(xué)的動態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程，使讀與寫、聽與說的訓(xùn)練相互結(jié)合。從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。還學(xué)生一個真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。

四、備課時優(yōu)化教學(xué)過程應(yīng)遵循的主要原則

優(yōu)化教學(xué)過程應(yīng)樹立素質(zhì)教育觀念、課堂教學(xué)效益觀念和學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的發(fā)展觀念。根據(jù)這些基本觀念，實施教學(xué)過程優(yōu)化應(yīng)遵循的主要原則是：

1. 全面性原則。要面向全體學(xué)生，努力提高全體學(xué)生的整體、綜合素質(zhì)水平，使認(rèn)知、技能、情感等目標(biāo)協(xié)同達(dá)成，整體推進(jìn)，和諧發(fā)展。

2. 主體性原則。以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)方案、制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、參與意識和創(chuàng)造意識，使學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3. 活動性原則。要組織學(xué)生積極參與動腦、動手、動口的學(xué)習(xí)活動，形成師生合作、生生合作的教學(xué)民主氛圍；緊密結(jié)合社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活實際，因地制宜開展接觸自然、接觸社會的實踐活動，獲得直接經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生自主參與精神、學(xué)科思想方法和學(xué)習(xí)能力，以提高綜合素質(zhì)。

4. 實效性原則。要充分運用各種教學(xué)媒體，積極使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，挖掘利用各種教學(xué)資源，有效指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，新課程改革給了語文教學(xué)一個嶄新的平臺，我們必須以新的視角審視語文教學(xué)，讓它插上理想的翅膀，讓語文課堂充滿清新自由的空間，使學(xué)生真正進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的新境界。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育.《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001年7月.

[2] 陸志平著.《語文課程新探》.東北師范大學(xué)出版社，2002年6月.

[3]李吉林著.《李吉林情境教育理論與實踐》.人民教育出版社，

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關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 新課改 優(yōu)化教學(xué)

化學(xué)新課程實驗的成功和推廣，讓我們深深地領(lǐng)會到，過去以教師傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)“裂變”。重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)、思維產(chǎn)生碰撞、情感受到熏陶的課堂教學(xué)行為得到形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，由新課程理念影響和引導(dǎo)學(xué)生在充滿樂趣、激情的課堂自由揮灑。

下面結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐、教研活動，針對進(jìn)一步領(lǐng)會課改理念，優(yōu)化教學(xué)過程談一些思考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化教學(xué)的前提

新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程實施的重要課程資源。因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過有效的校本教研活動，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。因為預(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個方面，預(yù)設(shè)高水平且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學(xué)變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮。單純依靠開放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會變得無序、缺乏目標(biāo)和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。

二、選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵

教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用活。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；四要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)；六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。所以，教師要根據(jù)實際情況，將各種教學(xué)方式有機融合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定方法。

教學(xué)過程凸現(xiàn)三維目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)的根本

理想課堂是我們追求的目標(biāo)，它以三維目標(biāo)的達(dá)成為歸宿，以師生有效參與為載體，以學(xué)生學(xué)力提高為目的。

（一）創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行良好的情感教育

給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”。可見，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分地傾述,教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵，形成師生“互動流”，并在知識與技能、過程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

（二）創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與

教學(xué)過程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為主要是一看課堂師生互動是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚等；優(yōu)良的教學(xué)過程是以有效實現(xiàn)“過程與方法”課程目標(biāo)為前提的，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”；教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個“學(xué)習(xí)的共同體”。二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點上。吸引的關(guān)鍵是教師啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生活動積極有效。三看精彩的回答是否從學(xué)生嘴里表達(dá)出來，動人的場面是否在學(xué)生身上表現(xiàn)出來，學(xué)生是否是生動活潑地學(xué)習(xí)。

四、使用教學(xué)媒體是有效輔助、整合教學(xué)的最佳途徑

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關(guān)鍵字：化學(xué)課程；化學(xué)教學(xué)論；形成；學(xué)科結(jié)構(gòu)；學(xué)科屬性

文章編號： 1005–6629(2012)6–0070–03 中圖分類號： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B

只有深刻地了解過去，才能更好地把握現(xiàn)在、設(shè)計未來?？疾旎瘜W(xué)教學(xué)論學(xué)科的形成和發(fā)展過程，不但可以幫助我們了解化學(xué)教育的歷史經(jīng)驗，還可以幫助我們弄清楚“它是一門什么樣的學(xué)科”、“它的發(fā)展走向是怎樣的”等等學(xué)科建設(shè)中具有前提性、戰(zhàn)略性的重要問題[1]。本文先對化學(xué)教學(xué)論的形成作初步的討論。

化學(xué)教學(xué)論在我國曾被稱為化學(xué)教授法、教材教法或者化學(xué)教學(xué)法，本文一般統(tǒng)稱為化學(xué)教學(xué)論。其形成自然是在我國學(xué)校開設(shè)化學(xué)課程、產(chǎn)生了對化學(xué)教師的需要之后。

1 形成前奏（從清末到“五四”運動之前）

近代化學(xué)在19世紀(jì)后半葉逐漸成形，大約在19世紀(jì)40年代開始傳入我國[2][3][4]。1855年在廣州出版、由英國傳教士合信編寫的《博物新編》在第一集中介紹了空氣、養(yǎng)（氧）氣、淡（氮）氣、炭、磺強水、硝強水、鹽強水、輕汽球、物質(zhì)物性，涉及物質(zhì)不滅定律、化學(xué)元素等概念[5:156]，大概是最早在我國介紹近代化學(xué)知識的書籍，此后我國學(xué)校才開始出現(xiàn)化學(xué)課程。這個時期正值我國清朝末期。因此，討論我國化學(xué)教學(xué)論學(xué)科的形成，需要從化學(xué)傳入我國說起。為了方便，下面從清末起按不同歷史時期簡略敘述有關(guān)進(jìn)展。

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一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)的選擇是教師“教”的出發(fā)點，也是“教”的總的歸宿。教學(xué)如果沒有一個總的目標(biāo)的約束，教學(xué)的效果也無從談起。在另一個層次來說，教學(xué)是一個過程，如果這個過程沒有目標(biāo)總的規(guī)定性，那么這個過程的走向?qū)⒑茈y得到有效的控制。教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化是教學(xué)過程最優(yōu)化的第一個要求，也是重要的要求。其最優(yōu)化具有全面性、適度性以及區(qū)分性等三方面的特點：

1、全面性。教學(xué)目標(biāo)的全面性特點，符合我國教育體制的要求，也是我國近年來推行素質(zhì)教育的最基本的內(nèi)在要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其全面性教學(xué)目標(biāo)是指不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生與數(shù)學(xué)相關(guān)的能力。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不僅培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)能力，也需要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)全面性特征的最重要的一方面。數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育重要組成部分， 因此在開展數(shù)學(xué)教育的時候就要進(jìn)行全面的進(jìn)行教育，盡量的擴展學(xué)生的興趣面，使其在學(xué)數(shù)學(xué)的時候，最大限度的獲得與之相關(guān)的知識。

2、適度性。小學(xué)教學(xué)有其特殊性，其特殊性是于啟蒙教育決定。啟蒙教育的對象是兒童或者少年，一方面這些對象接受能力有限，另一方面這些對象自身的素質(zhì)還沒有完全的建成。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的過程中需要注意適度性這個原則。因為小學(xué)生接受能力有限，如果在教學(xué)中過多的采取學(xué)生不能理解的內(nèi)容或者組織形式，將會是使學(xué)目標(biāo)效果大打折扣。教學(xué)需要考慮到接受的程度，接受心理學(xué)也成了小學(xué)教育心理學(xué)的重要組成部分。因此，要根據(jù)學(xué)生的接受水平，適度的安排教學(xué)目標(biāo)，不能過高過度的超越學(xué)生的接受范圍。另外，在小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定中，要考慮學(xué)生的自身素質(zhì)建成的形態(tài)，并使之相適合，達(dá)到相協(xié)調(diào)的狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化中適度性原則的把握，是其最優(yōu)化的根本保證。

3、區(qū)分性。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，其教材內(nèi)容之間有著十分緊密的聯(lián)系，并存在著層次性。在擬定課時教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到前后課時之間相互依存、發(fā)展、鋪墊、延伸的關(guān)系，要體現(xiàn)出每個課時教學(xué)目標(biāo)的層次和側(cè)重點。合理安排教學(xué)內(nèi)容。如果將教學(xué)目標(biāo)比做骨骼的話，那么教學(xué)內(nèi)容就是肌肉，教學(xué)目標(biāo)要依附于教學(xué)內(nèi)容，才能充分顯示其生命力。合理的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上決定著能否實現(xiàn)“省時”、“高效”。教師手中的教科書只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，還應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活使用教材，合理安排課時教學(xué)內(nèi)容，克服隨意性。教師要吃透教材，領(lǐng)會教材編排意圖，根據(jù)教材特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實際，做到密度恰當(dāng)、坡度適當(dāng)、深度得當(dāng)。對于學(xué)生剛接觸到的新知識，或抽象的不易理解而需要分散難點的，內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)少安排。有些知識雖然是學(xué)生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當(dāng)多安排些內(nèi)容。這樣，可以從教學(xué)內(nèi)容上保證在規(guī)定時間內(nèi)取得最好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)是一個過程，而這個過程是由很多種發(fā)放組成的，要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化，就需要使選最佳的教學(xué)方法。最佳的教學(xué)方法是優(yōu)化教學(xué)過程的重要保證，也是內(nèi)在直接的體現(xiàn)。最佳的教學(xué)方法由以下兩個方面來論述：

1、“教”的優(yōu)化?！敖獭笔怯山處煱l(fā)出來教育行為，也是教學(xué)方法的首要決定因素。“教”的優(yōu)化要求教師在選擇教學(xué)方法的時候，能夠根據(jù)客觀實際，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和形式，使之最大限度的與小學(xué)生接受心理相契合。這個客觀實際包括學(xué)生的接受心理，思維理解狀況以及相應(yīng)的組織形式?！敖獭钡膬?yōu)化器對象是教師，而教師是教育的重要組成部分，只有優(yōu)化“教”，才能將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)方法的優(yōu)化，其出發(fā)點和目標(biāo)歸宿點都是教師，因為教學(xué)方法最直接的表現(xiàn)形式就是教師的工作，教師的工作組成了教學(xué)方法，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化，需要從“教”中開始，也只能從“教”中入手。

2、“學(xué)”的優(yōu)化。教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)……”所以，要改變重教不重學(xué)的狀況，就應(yīng)把學(xué)法研究列入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。教學(xué)是“教”與“學(xué)”，學(xué)也是一個過程，如果這個過程方法不佳，自然影響整體的教學(xué)過程優(yōu)化。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教知識的基礎(chǔ)上，也要重視培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的方法，這樣才能將教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，才能選擇最佳的教學(xué)方法。

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小學(xué)教育是教育的啟蒙階段，做好小學(xué)教育工作能夠為今后的深入教育打下重要的基礎(chǔ)。然而我國現(xiàn)階段的小學(xué)教育依然存在一些問題，雖然經(jīng)過了一些改革并取得了成效，但是在傳統(tǒng)文化傳承這方面的教育依然缺少重視。

1．1德、智發(fā)展的失衡：中國是一個擁有五千年歷史文明的古老國家，這個國家一直都崇尚道德的修養(yǎng)，在人類文化發(fā)展史上，任何一個國家和民族都沒有中華民族如此豐厚的道德文化遺產(chǎn)。從古代的仁義禮智信到當(dāng)今的德智體美勞，德育在璀璨的中華文明始終占據(jù)著最為重要的地位。然而應(yīng)試教育的推行致使我國的教育事業(yè)將工作重心放在學(xué)習(xí)成績上，而忽略了德育的教育。因此在新課改推行以后，德育教育越來越受到了教育界的重視。然而應(yīng)試教育理念的影響十分深遠(yuǎn)，使得當(dāng)今的小學(xué)教育依然沒有扭轉(zhuǎn)孩子道德缺失這個局面。教育的本質(zhì)不是知識的灌輸，而是樹立學(xué)生正確的人生價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對知識和真善美的追求。

1．2合作意識薄弱：合作意識是個體在群體中生存的重要因素，是個體能夠與周圍社會群體和諧相處的最基本條件。雖然當(dāng)今社會的競爭日益激烈，然而競爭并不能否認(rèn)合作，反而應(yīng)通過一定范圍內(nèi)的合作來增加自己的核心競爭力。然而據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)今的小學(xué)生普遍存在合作意識薄弱、團隊精神萎縮的問題。絕大多數(shù)小學(xué)生心中認(rèn)為自己與其他同學(xué)之間的關(guān)系就是競爭關(guān)系，就是要比其他同學(xué)考的分?jǐn)?shù)高。很多小學(xué)生在與人交往過程中，自我中心意識較為強烈，一切都要以自己為主，在與父母溝通中，當(dāng)與父母發(fā)生沖突或矛盾時，只會一味的將責(zé)任推卸給父母，聽不進(jìn)去規(guī)勸。這說明中國傳統(tǒng)文化中謙讓、孝順的優(yōu)良美德在小學(xué)教育過程中有一定的缺失。

1．3愛心淡化：愛心是人類情感中最為純真善良的組成部分，是人類社會有序運行最為強大的約束力。寬容和愛心在人類成長過程中起著十分重要的影響，能夠在關(guān)鍵時刻拯救心靈、矯正人生之舵，是構(gòu)建和諧社會的重要環(huán)節(jié)。然而在當(dāng)今的小學(xué)生中，愛心和寬容發(fā)生了重大的缺失，許多小學(xué)生都是家中的獨生子女，平時生活中通常都以自我為中心。小學(xué)階段是學(xué)生自立意識和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，我們的教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對他人、對社會的愛心寬容，讓他們在今后的人生道路上可以寬容他人、堅強的面對挫折和委屈，培養(yǎng)他們堅毅的品格。

2加強小學(xué)管理教育中傳統(tǒng)文化教育的策略

2．1加強道德教育：道德是從文化修養(yǎng)中提煉出來的精粹，并不是明文的規(guī)定，而是人類長期生活中總結(jié)出的社會規(guī)則。道德教育肩負(fù)著傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，小學(xué)生的成長是成人和成才的統(tǒng)一，不但要成才更要成人，因此人文教育和科學(xué)教育應(yīng)是相輔相成的。在中華傳統(tǒng)文化中，教育的最初目標(biāo)就是人文教育，是文化傳承的重要手段。道德品質(zhì)的教育是人文教育中一個極為重要的組成部分。道德思想的教育在長期的歷史發(fā)展中不斷完善不斷豐富，對社會具有深遠(yuǎn)的影響。例如，在中國傳統(tǒng)文化中，有許多教人向善的重要典故，“富貴不能、貧賤不能屈”的個人情操、“天行健，君子以自強不息”的建議品格、“先天下之憂而憂”的胸襟等等，都是中華傳統(tǒng)文化的精粹，也是教育小學(xué)生十分有意義的人文教材。因此，在小學(xué)教育管理過程中，應(yīng)將這些中華民族的閃光點不斷的滲透給學(xué)生，使學(xué)生從小受到傳統(tǒng)教育的熏陶，幫助學(xué)生在成才的同時更要培養(yǎng)學(xué)生成人。

2．2結(jié)合小學(xué)生實際情況深化傳統(tǒng)教育：小學(xué)生正是個人意識形成的階段，在此期間，傳統(tǒng)教育的深化需要切實從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，掌握小學(xué)生的情感發(fā)展歷程，將具有深遠(yuǎn)影響的文章引入到小學(xué)語文教材中，以此來弘揚我國的傳統(tǒng)文化。同時不忘結(jié)合現(xiàn)代文明，使學(xué)生在接受現(xiàn)代科學(xué)知識的同時深刻了解我國的傳統(tǒng)文化精髓，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為社會輸送品德優(yōu)良、知識豐富的綜合性人才。

2．3加強社會實踐：隨著新課改的推行，教材中的許多內(nèi)容都已經(jīng)編入了與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的內(nèi)容，許多小學(xué)生都能夠熟練背誦傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文章，然而，學(xué)生的社會實踐能力不足，不能夠?qū)⑦@些傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇章中所講述的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，因此要將理念和實踐相結(jié)合。例如為了弘揚孝道，教師可以讓小學(xué)生回家?guī)透改缸鲂┝λ芗暗募覄?wù)等等，并將這些感受寫進(jìn)日記本中，以幫助學(xué)生培養(yǎng)孝敬父母、謙讓他人的傳統(tǒng)思想。

3結(jié)論

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關(guān)鍵詞：感受語言 化學(xué)教學(xué) 默課

語言，作為交流信息和感情的一種媒介。其種類很多，諸如聲音語言，肢體語言等等；這些都不是我們需要研究的，我們主要來探討一下教學(xué)語言。在我們學(xué)習(xí)的過程中接觸的最多的應(yīng)該是課本，而這些文字也是由語言轉(zhuǎn)換而來的，從而使之彌補了語言的瞬逝性?；瘜W(xué)作為一們自然學(xué)科，尤其是高中的化學(xué)課程有一定的難度，許多問題需要在前人的經(jīng)驗和理論指導(dǎo)下結(jié)合具體的實踐來學(xué)習(xí)。就讓我們在化學(xué)教學(xué)過程中來感受語言：

一、在講授新課的過程中感受語言

在當(dāng)今教育條件下，課程知識的傳授還是以教師的講授為主，即使是現(xiàn)在比較時尚的“網(wǎng)上課堂”也離不開語言的交流。語言是每位學(xué)生所都具備的學(xué)習(xí)資源（除有語言障礙的同學(xué)），所以在化學(xué)教學(xué)過程中認(rèn)真組織好語言對于學(xué)生認(rèn)知新知識、提高能力有著很大程度上的幫助。

（1）在備課的過程中，積極發(fā)現(xiàn)該課在語言組織上需要解決哪些主要的問題，讓整體的課堂銜接地更加自然、順暢、科學(xué)、優(yōu)美、實用，使得學(xué)生主動來聽課，并為他（她）們提供一條主線，從而才可以及時地參與到課堂的討論及練習(xí)中，很好地提高學(xué)生的興趣。使得課堂教學(xué)的開展更加自如、實效。所以教師在上課之前應(yīng)該將自身的語言思考一下，大致組織一下，對整體課堂有個運籌帷幄。特別是剛剛畢業(yè)不久的年輕教師。對教學(xué)還不是很熟悉，應(yīng)對一些教學(xué)情景還不是很自然。這也就是我們所說的備“隱性教案”，在課前“默課”。從而使得課堂的語言組織及運用更加熟練生動。

在高一上學(xué)期講授物質(zhì)的量中的氣體摩爾體積的知識時，筆者便充分地運用了語言解析來使得學(xué)生輕松地掌握了氣體摩爾體積的相關(guān)知識和要點。進(jìn)行了如下的設(shè)計：

I 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

II 推理概念

III 把握重點

（I）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由于學(xué)生才剛剛接觸“物質(zhì)的量”這樣的微觀概念，所以對于概念的識記是很有必要，所以本節(jié)課開始時讓學(xué)生回顧相關(guān)名稱的具體語言描述及公式符號（如“物質(zhì)的量”、“摩爾質(zhì)量”）等。在理解的基礎(chǔ)上掌握其涵義。

（II）推理概念：在回顧了“摩爾質(zhì)量”的概念之后，提醒學(xué)生在掌握該概念需要注意的相關(guān)問題。在學(xué)生自我把握了之后，要求學(xué)生來推理“摩爾體積”的概念（如學(xué)生回答有難度，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，即與之前所接觸到的“摩爾質(zhì)量”相類比中推出）。這樣學(xué)生可以輕松的得到了“摩爾體積”的概念，接著要求學(xué)生推理出“氣體摩爾體積”的概念，即所指的“物質(zhì)”為“氣體”。這樣就可以初步推理出“氣體摩爾體積”的概念了。

（III）把握重點：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w的體積會受到哪些因素的影響。故我們在說明氣體摩爾體積的時候應(yīng)該說明具體的條件（溫度、壓強等）。此時要求學(xué)生閱讀課本給出完整的概念。接著合上課本，嘗試回憶概念。結(jié)合所推理的概念寫出其計算公式、單位等。整個教學(xué)過程是以教師引導(dǎo)學(xué)生研究“氣體摩爾體積”具體語言的來展開的，逐步深入，使得學(xué)生在探究的過程中來發(fā)現(xiàn)并解決問題。極大程度上提高了學(xué)生的積極性，也在一定程度上減輕了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的恐慌心理。通過語言的探索研討，將原來學(xué)生認(rèn)為較難的知識，變的簡單而且容易記憶。

（2）在上課的過程中感受語言：課前的認(rèn)真組織和“默課”固然很重要，但是這些所做的工作最終還是要體現(xiàn)在課堂的教學(xué)過程中。對于課本有關(guān)知識教學(xué)的語言組織，我們在課前可以準(zhǔn)備好。而教師在組織教學(xué)的過程中難免會遇到一些突境，此時教師則更需要用一種詼諧的語言來教育學(xué)生，讓其認(rèn)識到自己的問題所在，又不傷害學(xué)生的自尊心。

在高一的全部課程都結(jié)束后，在復(fù)習(xí)第一章《氧化還原反應(yīng)》時，當(dāng)講述到氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等概念時，還有一部分同學(xué)對這些概念理解不夠清晰，容易混淆它們。于是我組織了如下語言：

你們把所學(xué)的知識全部都還給我了，和我們的還原劑一樣把電子“還”給了氧化劑。不同的是它們還的是“電子”，而你們還的是“知識”；它們的“化合價”升高了，而你們的化學(xué)知識水平卻降低了；咱們向氧化劑學(xué)習(xí)，積極地去得“電子”。實際上我們可以將“化合價”看成我們學(xué)習(xí)上“不懂的知識點”；把“電子”比做我們的“知識點”。對這部分概念不是很清楚的同學(xué)課下要好好理解一下，結(jié)合我們所說的這樣的一個比喻來思索一下。幫助你的記憶和理解。

二、在講解習(xí)題時感受語言

化學(xué)作為一們理科學(xué)科來說，必要的練習(xí)是不可或缺的。而有許多同學(xué)并不是因為對具體知識點的不理解造成不會解題，而是因為沒有將題目的具體意思看清楚而將題目的意思理解錯了。所以在講解習(xí)題的時候要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的感受題目的語言，來欣賞一道道的題目?，F(xiàn)就個人教學(xué)實踐簡單舉幾個例子來說明問題：

①取50.0mLNa2CO3和NaCl的混和溶液，加入過量AgNO3溶液后得到16.67g白色沉淀，用過量稀硝酸處理后沉淀量減少到2.87g，并有氣體放出。試計算：

⑴原混和溶液中Na2CO3和NaCl的物質(zhì)的量濃度？

⑵產(chǎn)生的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積？

②硅化氫（SiH4）在空氣中能自燃，根據(jù)甲烷燃燒的化學(xué)方程式，寫出硅化氫自燃的化學(xué)方程式。此反應(yīng)中硅化氫是（填“得到”或“失去”）電子，作為劑。

在“題①”中需要體會的語言即為“減少到”，題目的意思即為最后的沉淀質(zhì)量即為2.87g，結(jié)合前面題意此部分的質(zhì)量即為AgCl的質(zhì)量。然而有的同學(xué)將“減少到”理解成了“減少了”。這樣的理解和題目的實際意思就大向徑庭了。將2.87g理解為了Ag2CO3的質(zhì)量了。

“題②”實際上我們可以理解為一道信息給予題，遇到這類題目要求學(xué)生利用題目所給的相關(guān)信息結(jié)合以前學(xué)習(xí)的知識來解決新問題。這類題目一方面考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，另一方面也關(guān)注了學(xué)生運用所學(xué)知識解決新問題的能力，本題中需要注意的問題有兩點：

第一、我們寫此化學(xué)方程式是根據(jù)甲烷燃燒的化學(xué)方程式來寫的，所以首先我們要知道甲烷燃燒的產(chǎn)物；然后我們再仿照其反應(yīng)來寫出硅烷自燃的化學(xué)反應(yīng)方程式。

第二、注意反應(yīng)的條件。我們知道甲烷的燃燒的反應(yīng)條件是“點燃”，而我們題目明確告訴我們要寫的是甲烷自燃的化學(xué)方程式，所以我們條件就不可以寫成“點燃”了。

篇10

一、切實轉(zhuǎn)變教育思想是前提

“思想決定行動”。教師轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立終生學(xué)習(xí)的意識和新的教學(xué)思想，這是全面實施“教改”的前提。因為它直接影響著教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。學(xué)生真正喜歡的是教育有方、教學(xué)得法的老師。教師應(yīng)在教學(xué)中盡力營造民主、和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生的個體差異，用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，對每個學(xué)生都傾注所有的愛心和熱情，對他們寄予熱切希望，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓學(xué)生在激勵中學(xué)會自尊、自信和自強。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

首先，教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能動性。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！痹趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育下課堂教學(xué)形式單一、內(nèi)容缺乏新意、知識面不廣，使學(xué)生求知欲望、創(chuàng)造欲難以得到激發(fā)。因此教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)難點等內(nèi)容設(shè)置在問題情境之中，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑并引起反思，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，點燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考能力的有效養(yǎng)成。第二，激發(fā)求知欲是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的突破口，孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的好奇心和求知欲是創(chuàng)新思維發(fā)展的內(nèi)部動因。新課標(biāo)初中地理教材，內(nèi)容豐富多彩，這為激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲提供了很好的素材。教學(xué)中要不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，主動尋找問題答案或解決辦法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，師生共同探討學(xué)生感興趣而又充滿迷惑的問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。第三，尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，體驗解決數(shù)學(xué)問題的情感，要讓學(xué)生獨立思考，獨立地獲取信息和處理信息，要讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會數(shù)學(xué)的表示。美國心理學(xué)家華萊士指出：“學(xué)生顯著的個體差異、教師教學(xué)質(zhì)量的個體差異在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性思維的顯著差異?！币虼私處熞獙崿F(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的整體進(jìn)步，盡量采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，尊重學(xué)生的主體地位，承認(rèn)他們的個體差異，對不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

三、合理開展綜合實踐活動，使學(xué)生勇于創(chuàng)新