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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)方法研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0047-02

隨著時代的發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，在新課程改革的推動下，中學(xué)語文教學(xué)受到了廣泛的重視，對教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。語文教學(xué)具有人類文化性和工具性相統(tǒng)一的特點，其本質(zhì)的作用在于促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，在進(jìn)行語文教學(xué)時既要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，還要能夠在實踐中進(jìn)行具體的運(yùn)用，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時，還要教會學(xué)生獲得健康科學(xué)知識的有效方法。

1.中學(xué)語文教學(xué)方法的重要性

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格的人才所采用的教學(xué)策略，是教學(xué)中一系列方法和措施的總和?？茖W(xué)的教學(xué)方法是教師傳授知識、鍛煉學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是由教師和學(xué)生共同完成的一種校園活動方式。在中學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的一個重要因素，有著重要的作用。語文教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)活動有著明顯的區(qū)別，采用的方法多種多樣，具有很大的靈活性[1]，例如在語文教學(xué)中常用的講解、談話、報告、討論、參觀等，不同的方法具有不同的側(cè)重點，有的教學(xué)方法以教師為中心，有的教學(xué)方法以學(xué)生為中心，還有的教學(xué)方法二者兼顧?？傊m然在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，但是其主要的目的集中在以下幾個方面：

（1）傳授知識。語文教學(xué)是一個長期的積累過程，在我國古代就已經(jīng)進(jìn)行了語文教學(xué)活動，并且在長期的發(fā)展中積累了豐富的知識經(jīng)驗，現(xiàn)階段的語文教學(xué)依然注重知識的傳遞，所采用的方法是語言，通過教師的語言傳授，向?qū)W生傳遞完整的知識信息。在老師的講解下，學(xué)生能夠快速的掌握語文知識，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）滿足學(xué)生需求。教學(xué)是一種雙向的活動，除了教師的“教”之外，還包括學(xué)生的“學(xué)”，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要的側(cè)重點是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，忽視了學(xué)生的主體性。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的主動性受到了廣泛的關(guān)注?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)除了傳遞知識體系之外，更加注重對學(xué)生技能的培訓(xùn)和發(fā)展，努力提高學(xué)生各方面的能力，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（3）為我國培養(yǎng)人才。中學(xué)語文教學(xué)能夠為我國培養(yǎng)大量的合格人才。語文教學(xué)以正確的理念為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精細(xì)挑選的，符合我國現(xiàn)階段的發(fā)展需要[2]，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想觀念，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識體系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為社會輸送優(yōu)秀的專業(yè)性人才隊伍。

2.中學(xué)語文教學(xué)堅持的原則

在中學(xué)語文教學(xué)中，不同的教學(xué)方法具有不同的作用，在教育學(xué)生方面也具有不同的特殊性。在實際的教學(xué)中并不是使用一種單獨的教學(xué)方法，而是將多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，綜合多種不同的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師會根據(jù)實際教學(xué)的需要采用多種不同的教學(xué)方法，使用這種教學(xué)方式的目的在于避免因單一的教學(xué)方法而引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。利用多種類型的教學(xué)方法并且將這些方法進(jìn)行有機(jī)的融合，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮語文教學(xué)的作用。為了更好地發(fā)揮語文教學(xué)的作用，在實際教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則：

（1）注重因材施教?，F(xiàn)階段我國普遍實行素質(zhì)教育，目的在于促進(jìn)學(xué)生全面自主的發(fā)展，在這種教學(xué)中經(jīng)常采用的方法是因材施教[3]。語文教學(xué)面對的是特殊年齡段的人群，具有很大的相似性。但是不同的個體具有不同的特性，在接受語文教學(xué)時也有很大的不同。在實際教學(xué)中既要以全體學(xué)生作為教學(xué)的主體，還要充分考慮到不同學(xué)生的個體差異性，針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動，只有這樣才能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每一個學(xué)生的進(jìn)步，有效節(jié)約教育資源。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。語文教學(xué)要注重對學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，在教學(xué)中實行啟發(fā)式教學(xué)活動。教師在實際教學(xué)中要注重對學(xué)生積極性的調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生自主探索知識，養(yǎng)成獨立解決問題的能力，利用這種方法不斷開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是有效進(jìn)行教學(xué)的一種常用方法，中學(xué)語文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有著緊密的聯(lián)系。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并且學(xué)習(xí)效果良好，與成績的高低有著正相關(guān)性，教師在教學(xué)中要注重度學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，不斷提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

不同的教學(xué)方法在語文教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，在實踐教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，目前更加注重對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有其使用的特殊價值，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，教師在教學(xué)中除了使用原有的教學(xué)方法之外還要不斷的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展需要，逐漸形成具有我國特色的語文教學(xué)方法體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]洛南縣保安鎮(zhèn)文峪小學(xué) 楊愛民. 淺談?wù)Z文教學(xué)中的隱性教學(xué)[N]. 商洛日報,2013-10-31003.

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學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中遇到生字應(yīng)該勤查工具書，工具書有字典類、詞典類、參考資料類，只要學(xué)習(xí)用得上的，都可以充分發(fā)揮這些工具書的價值。學(xué)生要多動手查找答案，既可以加深印象，也可以提高自己運(yùn)用這些工具書的能力。另外，對于那些似曾見過的語句，學(xué)生也可以去動手查一查已學(xué)過的課文，這樣新舊知識有機(jī)聯(lián)系在一起，查出的答案再經(jīng)過分析，學(xué)生的理解力也得到了提升。

二、善于傾聽

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是他們最快接受知識的渠道之一，而且他們聽課水平關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)過程中，教師用語言作為傳遞信息載體，可以通過朗讀、提問等方法，把知識傳授給學(xué)生。所以，聽課不僅僅是“聽”，其最終目的是讓學(xué)生聽懂，學(xué)生知道聽課的目的，就會帶上問題去聽課。

三、勤寫好問

耳聽百遍比不上手過一遍，不論是學(xué)習(xí)中還是考試中，學(xué)生常出現(xiàn)把常用的字詞寫錯的情況。什么原因呢？因為缺少了寫。無論生字還是生詞都可以在理解的基礎(chǔ)上，再寫一寫。對于一些作文題目，有時看似很是容易可是寫起來卻難，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生動筆勤寫，不要眼高手低。

四、多練善思

一方面學(xué)生可以通過做一些練習(xí)題，了解自己知識的水平。我們不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但也不能不做練習(xí)題，要講究練習(xí)的質(zhì)量，幫助學(xué)生找到自己的不足，及時改正，使他們牢固地掌握所學(xué)的知識。另一方面，學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以通過“思考”來鞏固?？梢圆扇∮牲c到面、由整體到局部，系統(tǒng)地將知識點聯(lián)系起來，使之形成一個知識體系，牢固地印在頭腦里。如果某一知識點一時想不起來時，可以經(jīng)過查找來鞏固。無論在課上、在課下，還是在校內(nèi)、在校外，學(xué)生都可以充分業(yè)余時間來練習(xí)和反思，持之以恒，定會有很大收獲。

五、重視作業(yè)

作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，能對學(xué)生的語文知識的掌握情況進(jìn)行檢驗。學(xué)生的語文作業(yè)的書寫是否規(guī)范從表面來看好像只是屬于形式方面的情況，實質(zhì)上可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫技能。因此，語文教師要隨時做好學(xué)生漢字筆畫結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，以及部首的搭配，讓學(xué)生逐步掌握漢字的結(jié)構(gòu)，提高書寫的技能，促進(jìn)作業(yè)的規(guī)范性。教師要對學(xué)生作業(yè)中那些難度較深，能力方面要求較高的難題進(jìn)行必要的指導(dǎo)，可以提示解題思路，解題示范，如此就可以讓學(xué)生有章可循。教師應(yīng)充分地肯定學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點做法，尤其對他們那些有獨創(chuàng)性的認(rèn)識，可以使其他學(xué)生受到啟發(fā)。當(dāng)然，對學(xué)生作業(yè)中的缺點，教師可以從學(xué)生的角度進(jìn)行評價，讓其他學(xué)生多注意、多留心。

六、分類復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生對自己已學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)再認(rèn)識的一個過程，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的消化、吸收。課后進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)是一部分學(xué)生可能忽略的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，指導(dǎo)他們掌握所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，并且建立知識間的聯(lián)系。學(xué)生復(fù)習(xí)方法是各種各樣的，但目的是相同的，即通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，并且在這個基礎(chǔ)上提高自己的學(xué)習(xí)能力。

七、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)方法；研究探討

小學(xué)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，是扎實學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。小學(xué)生的教育跟其他階段的教育有所不同，在小學(xué)生的腦海里，世界是美好的，可以給他們帶來無限的想象和歡樂的。所以在作文的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的運(yùn)用小學(xué)生的思維想象，鼓勵學(xué)生把他們所想的東西如何表述在書面上，通過文章，文字的形式表達(dá)出內(nèi)心所想。這是需要教師能夠良好的引導(dǎo)教學(xué)的。

一.重視激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫好文章的前提是要對寫作產(chǎn)生興趣。首先，教師要引導(dǎo)開放小學(xué)生閱讀些積極向上的文章，書籍等，能夠開闊小學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生涉及更多的知識領(lǐng)域，才能夠在寫作中有所創(chuàng)造。其次，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生，更多寫作方面的技巧，如何讓普通的文字更加活現(xiàn)于作文中，讓學(xué)生通過有趣的詞語鏈接生成美妙的句子，使得學(xué)生在寫作中變現(xiàn)更出色。最后，通過老師對學(xué)生的循循善誘來達(dá)到學(xué)生寫出好的作文的目的。

例如在學(xué)習(xí)《背影》、《我的故鄉(xiāng)》、《少年閏土》、《找春天》等這些課文時，可以進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫、補(bǔ)寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文資源的能力。以《找春天》為例，課前讓學(xué)生尋找與春有關(guān)的詩句、優(yōu)美語句等，課后要求學(xué)生對《找春天》進(jìn)行縮寫，訓(xùn)練學(xué)生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進(jìn)行描寫。這樣不但使同學(xué)們理解了課文內(nèi)容，有利于背誦，而且提高了學(xué)生的寫作水平。

葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。有人把教師比做火把。那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范。如果一個語文老師只會整天談經(jīng)驗說技巧，多少顯得有些滑稽。一個以寫作見長的語文老師會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進(jìn)行交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。

寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

二.重視開展作文小活動

小學(xué)生是最喜歡玩耍和接受新鮮事物的階段，教師可以通過開展相關(guān)活動來進(jìn)行作文相關(guān)知識的教學(xué)。例如，學(xué)?？梢蚤_展成語接龍趣味游戲，猜謎語等有關(guān)文字詞匯的積累項目活動。讓學(xué)生在游戲中獲取知識，可以更加鞏固他們對知識的記憶。教師完全可以在成語接龍階段出一個成語作為下次作文的核心，來開展作文寫作，不但讓學(xué)生在游戲中接觸到更多的詞匯，也可以通過寫作的方式讓他們對知識有更好的理解，使得寫作教學(xué)能夠更加容易被學(xué)生接受。能夠啟發(fā)學(xué)生開拓思維，不會覺得無從下筆，不知所云。

作文就是讓學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。看，聽，想，屬認(rèn)識活動，沒有認(rèn)識活動就沒有表達(dá)內(nèi)容，認(rèn)識不真不深，表達(dá)也就言之無物，流于膚淺，也就不會感動人。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。一句話，就是要豐富生活，勤于積累。

三.寫作要從生活中出發(fā)

在日常生活中，可進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的場所是無時不有，無處不在的，特別是字詞的學(xué)習(xí)，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質(zhì)生活水平也在不斷提高，因此，教師就可以有效利用學(xué)生身邊的媒介引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，如利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等方式幫助學(xué)生積累字詞，或帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞歌曲、影視作品等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中、在與人的交流中不斷積累詞匯培養(yǎng)識字興趣。詞匯的積累達(dá)到一定程度后學(xué)生的寫作自然也就會得心應(yīng)手。

例如，我們可以組織一次春游的課外活動，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，通過身邊的小動物，植物，溪流，河水來觀察它們的特點，記錄出學(xué)生們自己的所觀所想，通過平時的詞語積累，更完善的表達(dá)出他們的想法。所以說學(xué)會觀察也是寫好文章的前提。教師理應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的這一良好的習(xí)慣。

寫誠實的自己的話是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造自主作文的五彩世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個性。應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在自主狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機(jī)。

四.總結(jié)

小學(xué)作文的寫作，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考驗，是學(xué)生表達(dá)實物的基本訓(xùn)練過程，能夠讓學(xué)生通過觀察身邊的事物和人物從中積累更多的詞匯和句子，用寫的方式表達(dá)出學(xué)生內(nèi)心和腦海中的想法。如何將教師教導(dǎo)的寫作技巧應(yīng)用到寫作文章中，是極其重要的。要達(dá)到這個教學(xué)目的是需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生能夠在快樂中寫作，在寫作中成長，不但有利于培養(yǎng)語言能力，還能夠提高學(xué)生各個科目的表達(dá)。讓學(xué)生全面的發(fā)展起來，作文就是學(xué)生得到更好發(fā)展的基礎(chǔ)。讓學(xué)生的作文創(chuàng)作在實際生活中鍛煉、提高，從而讓學(xué)生認(rèn)識到寫作靈感和寫作知識來源于生活，自己所學(xué)知識對他們以后的生活、學(xué)習(xí)和作文創(chuàng)作同樣會起著重要作用的。

參考文獻(xiàn)：

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環(huán)境法學(xué)分為總論和分論兩個部分，總論部分又可分為環(huán)境法的概念、環(huán)境法的歷史沿革、環(huán)境法的基本原則和制度、環(huán)境法的行政監(jiān)督管理、國際環(huán)境法、環(huán)境法律責(zé)任等內(nèi)容；分論部分可分為環(huán)境污染防治法和自然資源保護(hù)法等兩大部分，也有的還加上能源法或氣候變化法等內(nèi)容。在環(huán)境污染防治法部分，包括大氣水、土壤、噪聲、放射性污染、危險化學(xué)品、電磁污染等內(nèi)容，在自然資源保護(hù)法部分，包括水資源法、土地管理法、水土保持法、森林法、草原法、礦產(chǎn)資源法等內(nèi)容?？梢哉f，每一部分都包含有各種各樣的案例。面對如此豐富多樣的案例，如何選擇適當(dāng)?shù)陌咐统蔀槭紫纫鉀Q的問題。

選擇與授課內(nèi)容密切相關(guān)的環(huán)境法案例

何為密切相關(guān)？學(xué)生學(xué)習(xí)有一個循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)過程中，一開始并不能掌握所有的知識點，而是有一個逐漸深化和接受的過程，要由淺入深，由表及里，積少成多。不能祈求學(xué)生一開始就接觸實踐中的復(fù)雜案例，要選擇實踐中比較簡單的案例，該案例必須突出授課的知識點，如果沒有合適的簡單案例，也可以針對教學(xué)內(nèi)容有目的的設(shè)計一些簡單的教學(xué)案例，其內(nèi)容以授課要講的知識點為主，其案例情節(jié)的設(shè)計要體現(xiàn)出知識點的主要內(nèi)容，絕不能為了圖省事，隨便選擇一個復(fù)雜案例講，那樣的話，只會導(dǎo)致學(xué)生的反感，知難而退，或者囫圇吞棗，不明所以，其結(jié)果是事倍功半，甚至不如不用案例。因為不用案例，學(xué)生至少還能學(xué)到一些理論，而用了案例，學(xué)生因為沒有搞清楚，把理論和案例混淆，造成不能掌握知識點。要特別注意案例的選擇，必須結(jié)合環(huán)境法的特點，比如環(huán)境法的科技性特點比較突出，涉及復(fù)雜的環(huán)境污染侵權(quán)的認(rèn)定，在學(xué)習(xí)環(huán)境法律責(zé)任的內(nèi)容時，就要選擇環(huán)境污染不太復(fù)雜的案例，否則，就會抓了芝麻，丟了西瓜，教學(xué)的重點就不是對環(huán)境侵權(quán)的認(rèn)定，而是轉(zhuǎn)化為如何進(jìn)行有效的環(huán)境監(jiān)測和對監(jiān)測結(jié)果的認(rèn)定。再如，在學(xué)習(xí)排污收費制度時，學(xué)生很容易混淆的是“一事不二罰”的行政處罰原則和環(huán)境污染排污收費兩次處罰的矛盾，同一個超標(biāo)排污行為，會受到兩個處罰，一個是根據(jù)環(huán)境保護(hù)法征收的超標(biāo)排污費，另一個是根據(jù)行政處罰法實施的行政罰款，可以通過具體的案例參與，使學(xué)生明白這兩個處罰是依據(jù)不同的法律作出的不同性質(zhì)的處罰，前者不屬于行政處罰，而是環(huán)境法的一種基本制度，因此并不違反“一事不二罰”原則。

強(qiáng)化學(xué)生對環(huán)境法案例教學(xué)實施過程中的參與和互動

環(huán)境法案例教學(xué)的效果，還有賴于教學(xué)過程中師生之間的相互溝通和交流，尤其是學(xué)生積極主動的參與，是保證環(huán)境法案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)該結(jié)合時事熱點，選擇當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些重大環(huán)境案件，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些案件中暴露出來的問題，有針對性的學(xué)習(xí)。因為中國現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的這些環(huán)境問題，恰恰與西方國家在過去經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題有高度的相似性，環(huán)境法的出現(xiàn)和發(fā)展實際上就是伴隨著解決這些問題而不斷更新演化的。比如，在講授環(huán)境民事法律責(zé)任追究的內(nèi)容時，可選擇最近幾年的環(huán)境公益訴訟案件，讓學(xué)生以公益代表人、或環(huán)保法庭的法官、或環(huán)境行政機(jī)關(guān)的人，或檢察院的公訴人身份等參與，模仿借鑒美國的環(huán)境公民訴訟制度，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行法庭辯論，相互收集證據(jù)，進(jìn)行法庭質(zhì)證等。如2011年中國首例草根社團(tuán)提起的環(huán)境公益訴訟案件，是由北京自然之友和重慶綠色志愿者聯(lián)合會，聯(lián)合曲靖市環(huán)保局針對云南曲靖陸良化工實業(yè)有限公司等違法堆放鉻渣造成的嚴(yán)重環(huán)境污染事件提起的公益訴訟，可以讓學(xué)生自愿結(jié)合，把學(xué)生分為五組，分別擔(dān)任原告、被告、法官以及原告律師、被告律師等，模擬法庭調(diào)查收集證據(jù)、庭審質(zhì)證、法庭辯論等過程，教師要注意學(xué)生在案例實施過程中暴露出的問題，有針對性地加以提示或幫助解決。

注重環(huán)境法案例教學(xué)實施后的教學(xué)反饋

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文教學(xué)；激趣；作用；方法

“人逢喜事精神爽”，這種情感體驗是人人都有的，學(xué)習(xí)也是同樣的道理。倘若在語文教學(xué)中，教師能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，打造和諧的師生關(guān)系，那么這種興趣、情境和關(guān)系將對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效乃至高效起著保駕護(hù)航的巨大作用。那么教學(xué)中如何令小學(xué)語文課趣味無窮，能夠深深地吸引學(xué)生呢？

一、小學(xué)語文教學(xué)中激趣的重要作用

只有充滿“樂趣”的知識，或者是充滿“樂趣”的知識教學(xué)過程，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運(yùn)用。小學(xué)語文教學(xué)自始至終伴隨著趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。在語文教學(xué)活動中，教師除了讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的“聽說讀寫”外，還可用學(xué)生喜聞樂見的“五彩筆”，鼓勵學(xué)生畫出對課文的理解。如教學(xué)《廬山的瀑布》和《賣火柴的小女孩》等課文，教師完全可以讓學(xué)生畫出作者所描述的瀑布的壯觀景色，畫出賣火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及對賣火柴的小女孩的悲慘遭遇的深切同情等等。一幅幅畫畫出了孩子們的心聲和向往，這些頗具新意的教學(xué)方法讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不會感覺到絲毫倦意，因為他們都深深體味到了學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有喜愛、滿意、愉快的情緒，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)。正如心理學(xué)家研究的那樣：興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識傾向性與活動的傾向性，它能推動人學(xué)習(xí)科學(xué)知識，追求真理，形成熟練的技能和技巧。可見，樂趣對人的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動起著重要的作用。但心理學(xué)研究也表明，過度的興奮也會給學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生干擾性影響。這個尺度需要老師掌握好，適度調(diào)整，所以有時要讓學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木o張度，對提高效率，增強(qiáng)競爭能力有積極意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激趣的主要方法

1.語言激趣。小學(xué)教師在語文教學(xué)中的言語要有趣味，它首先應(yīng)該是準(zhǔn)確、清晰、精煉，其次還要生動些、形象些、富有情感。類似于那種枯燥的講解、空洞的說教、啰嗦的重復(fù)、口頭語不斷的教學(xué)語言，只會使學(xué)生乏味膩煩，產(chǎn)生逆反心理或進(jìn)入“半睡眠”狀態(tài)，直接阻滯學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。例如講《鳥的天堂》一課，如果導(dǎo)入新課只說“現(xiàn)在學(xué)習(xí)巴金的散文《鳥的天堂》”自然不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如果換成這樣的導(dǎo)入語，“我國南海之濱的廣東，有聞名中外的風(fēng)景區(qū)——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨木成林，濃蔭覆蓋著整個小島，林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥的世界，鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文《鳥的天堂》。文章對大榕樹和棲息在樹上的鳥，分別從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面做了心情的、栩栩如生的描繪，展現(xiàn)了鳥的天堂的優(yōu)美和情趣，使我們有一種歷歷在目，身臨其境的感覺。大家想不想學(xué)習(xí)這篇文章啊？”寥寥數(shù)語，就可以撥動學(xué)生求知的心弦，他們就會以愉悅的心境進(jìn)入閱讀和理解課文的教學(xué)之中。

2.繪畫激趣。小學(xué)語文教科書中有許多美麗的圖畫，尤其是古詩篇章，插圖更是精美。學(xué)習(xí)這樣的課文，不妨在教學(xué)過程中引進(jìn)繪畫手段，讓學(xué)生畫畫說說，體會思考與創(chuàng)造的樂趣。一方面，通過繪畫獲得詩境的體認(rèn)。如古詩《村居》描繪的是早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競放風(fēng)箏的歡快場景。我要求學(xué)生根據(jù)古詩描繪的意境作畫，學(xué)生興趣盎然，展開想象的翅膀，畫出了一幅幅早春之圖，有的畫的是草長鶯飛、楊柳拂堤的美麗春色，有的畫的則是在田野里兒童歡樂地放飛風(fēng)箏的場面……另一方面，通過繪畫獲得創(chuàng)造的樂趣。如古詩《小兒垂釣》中的插圖明顯存在歧義，“路人借問遙招手”應(yīng)是小兒將手前后擺動，以讓問路人靠近些再問。可文中的插圖卻將小兒的手畫成左右擺動，這樣一來，就顯得小兒直接拒絕了問路人，這樣的小孩子顯然就不懂禮貌了。筆者讓學(xué)生換了個角度去給古詩配圖，這樣學(xué)生在繪畫中享受著創(chuàng)造的歡樂，從而加深了對詩歌內(nèi)涵的理解。

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1．有助于傳承中國優(yōu)秀文化

隨著世界文化的多元化和多樣化,部分青少年盲目追求國外文化、輕視中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。古詩文教學(xué)一直是語文教育的重要組成部分,也是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，更是人們的精神家園，讓學(xué)生從小接受古詩文的熏陶,感受中國幾千年文化的沉淀，珍惜自己祖國優(yōu)秀的民族文化，形成強(qiáng)烈的愛國理念和榮譽(yù)感。

2.有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和語文能力的培養(yǎng)

蘇教版小學(xué)語文教材中，非常注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在課程教學(xué)實踐中，越來越受到許多教師、家長、學(xué)生以及專家學(xué)者的高度評價，同時，部分學(xué)校改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，把古詩文教學(xué)作為語文教學(xué)活動的主要平臺。

3.有助于教材質(zhì)量和教學(xué)水平的全面提高

隨著蘇教版小學(xué)語文教材在教學(xué)實踐中的運(yùn)用，選編的古詩詞暴露出的典范意義缺乏、脫離學(xué)生生活、缺乏必要的注釋以及兒童題材的古詩文數(shù)量所占比例小等突出問題，同時，教學(xué)方法陳舊、教師思想觀念保守以及老師忽略古詩文教學(xué)的重要意義，致使小學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣低下，小學(xué)語文詩詞教學(xué)效率長期得不到有效的改善，這些問題的存在嚴(yán)重影響著中國優(yōu)秀文化的繼承和學(xué)習(xí)。

二、研究角度及創(chuàng)新論點

1.心理學(xué)角度分析

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，只有遵循語文教育教學(xué)規(guī)律，在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，有效開發(fā)古詩文教學(xué)資源。

2.藝術(shù)角度分析

將美學(xué)理論與古典詩詞教學(xué)活動有效結(jié)合起來，通過寓思想教育于形象感染、動畫呈現(xiàn)等方式，在充分利用教材范本的前提下，通過誦讀過程中發(fā)現(xiàn)美，全面提高學(xué)生古詩詞閱讀欣賞水平，讓枯燥無味古典詩詞教學(xué)活動變得更加有意義。

3.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)角度分析

小學(xué)語文課程務(wù)必注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，注重情感的體驗，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。在語文新課程改革國際化、全球化的背景下，高度重視并研究古詩文教學(xué)，是追求教育民族化和本土化的要求，也是學(xué)生充分吸收民族文化智慧結(jié)晶的有效途徑。

三、存在的問題及發(fā)展趨勢

在蘇教版小學(xué)古詩文研究中，對于教學(xué)教法、教學(xué)過程以及教學(xué)理念的研究比較零碎。從教材的角度分析，小學(xué)語文教材的詩歌包括古詩、古詞、兒歌以及兒童詩。而在蘇教版小學(xué)語文教材古詩文選編中，古詩成為古典詩詞學(xué)習(xí)的全部，在小學(xué)語文教材文體選擇上，務(wù)必考慮到古詩文題材的復(fù)雜性，全面滿足兒童的生長狀態(tài)、情感萌動以及心靈世界。“以詩解詩”是古詩文研究的趨勢。所謂“以詩解詩”，就是以相關(guān)的詩文為中介，讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的詩句更好地感受古詩的藝術(shù)形象，深刻領(lǐng)會詩人的感情，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩句靈性的美妙古詩意境，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果，有助于小學(xué)生記憶能力、理解能力、形象思維能力以及想象能力的全面培養(yǎng)，使得小學(xué)生的審美情趣、愛國情感得到普遍提高。同時，“以詩解詩”的教學(xué)形式，既能很好的促進(jìn)古詩文教學(xué)的開放性和有效性的實現(xiàn)，又能充分體現(xiàn)教師課程理解能力與資源開發(fā)的能力，在小學(xué)語文古詩文教學(xué)實踐中，理應(yīng)受到越來越多的小學(xué)語文教師的重視。例如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》最后兩句詩句時，即理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”時，詩中的“孤帆”、“唯見”等詞深刻體現(xiàn)了詩人與友人之間的深厚情意。但對于缺乏情感經(jīng)歷的小學(xué)生在理解該句詩句時，且面臨著很大的困難。因此，教師可以引入學(xué)生已學(xué)過的送別詩，如在《別董大》中，以物送別；在《贈汪倫》中，以歌送別；在《送元二使安西》中，以酒送別，通過這樣的“以詩解詩”教學(xué)方法，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生深刻體會到了以景送別的寫作手法，埋藏在學(xué)生心底的情感不再僅僅是依依惜別之情，還有對友人的祝福以及兩人友誼天長地久的祝愿。

四、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)；趣味性；實際效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音的教學(xué)占有重要地位，它是今后學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，然而，對于很多學(xué)生來說，正確識讀漢語拼音卻存在較大的困難，反觀整個小學(xué)階段的教學(xué)，甚至初中階段學(xué)生漢語拼音的學(xué)習(xí)結(jié)果，事實令人堪憂。我總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，借閱同仁有關(guān)著作，探索了幾條漢語拼音教學(xué)的方法和策略：

一、趣味教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

漢語拼音教學(xué)中，聲母、韻母的教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，然而，從整個漢語拼音字母的書寫來看，美觀性不足，從字母本身并不能激發(fā)學(xué)生多少興趣。而且部分聲母還因為形態(tài)相近讓學(xué)生難于記憶和造成記憶混淆，比如：P q ；b d ；b p ；q d 等聲母，學(xué)生的識讀就經(jīng)?；煜ｍ嵞竐n un ，ue ie 等學(xué)生也會出現(xiàn)難讀現(xiàn)象。面對這些學(xué)習(xí)困難，很多家長都無法有效輔導(dǎo)孩子正確朗讀。這些看似細(xì)小的學(xué)習(xí)困難，其實對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不可忽視的影響，從六年級甚至初中學(xué)生的拼音水平和拼音查字水平來看，他們的漢語拼音水平是很低的，有的學(xué)生到了初中甚至不會拼讀漢語拼音，就不要說用漢語拼音查字典了。通過研究學(xué)生存在的困難和拼音教學(xué)的特點，我所采用的趣味教學(xué)之法在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)取得了很好的效果。

我在進(jìn)行教學(xué)漢語拼音時，將這些要教學(xué)的聲母、韻母等變成順口溜，把聲母、韻母與相似的情景形態(tài)聯(lián)系起來，將書本上簡單的幾幅引導(dǎo)圖不斷擴(kuò)展，將這些聲母、韻母與生活中學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來，讓他們將書本知識遷移到生活事物中，近距離地感受它們在生活中的形態(tài)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。比如教學(xué)q的讀法時，我把書上給出的“七”拓展到“七個小矮人”，拓展到學(xué)生的家庭生活――問題設(shè)置：媽媽是爸爸的什么？學(xué)生回答是“妻子”，從而把聲母“q”引入到了學(xué)生的生活中，并且和他們最親近的人聯(lián)系在了一起，由此增強(qiáng)了學(xué)生的記憶效果。還比如教學(xué)“un”的讀音時，設(shè)置了這樣的問題：有爺爺奶奶的同學(xué)舉手，然后問有同學(xué)和他們一起乘過車嗎？爺爺奶奶有暈車的嗎？由此有將“un”這個韻母與孩子們的生活聯(lián)系在了一起。這些以學(xué)生情感和興趣為基礎(chǔ)設(shè)計的小小的方法和策略，對于漢語拼音的教學(xué)很有效果。在每位教師的教學(xué)實踐中，都會發(fā)現(xiàn)很多有趣的教學(xué)點滴。

二、以多樣化的鞏固訓(xùn)練增強(qiáng)記憶

學(xué)生在課堂上，通過老師有趣的教學(xué)方法感受到了學(xué)習(xí)聲母和韻母的樂趣，激發(fā)了他們的感知熱情。但是，有于學(xué)生注意力和記憶力的特點，學(xué)生在一段熱情過后，會出現(xiàn)遺忘，使得在教師教學(xué)時掌握的知識過一段時間就忘記了，搞混淆了等等。教師及時的鞏固訓(xùn)練是加深學(xué)生記憶的有效方式，而教師采取的多樣化的鞏固訓(xùn)練更是“法寶中的法寶”。所謂的多樣化訓(xùn)練，是從學(xué)生的聽、說、讀、寫各個方面讓學(xué)生感知已學(xué)過的內(nèi)容。我采取的策略是：如果教學(xué)的幾個聲母是不易混淆的，那就采取多讀、多聽來幫助記憶，如聽寫包含教學(xué)內(nèi)容的字和詞。如果是容易混淆的教學(xué)內(nèi)容，則多訓(xùn)練學(xué)生觀察和書寫，通過強(qiáng)化訓(xùn)練來認(rèn)準(zhǔn)區(qū)別，增強(qiáng)記憶：如教學(xué)p q時，為了區(qū)別兩個聲母，我特地反復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生識記“婆婆”和“妻子”兩個形象極其讀音，用學(xué)生熟悉的家庭成員來幫助他們記憶。除了這種以學(xué)生熟悉的家庭成員來幫助記憶外，我還讓學(xué)生舉出發(fā)音帶有“p”和“q”的事物來幫助記憶，有同學(xué)舉出了“外婆”和“奇怪”兩個詞來幫助記憶。學(xué)生的記憶方法是很多的，只要我們引導(dǎo)好，為他們開啟思維之門，他們會找到適合自己的方式來記憶。

三、以樂趣橫生的應(yīng)用激活思維

學(xué)生通過老師的講解和鞏固訓(xùn)練，掌握了有關(guān)的聲母和韻母后，重要的工作就是激發(fā)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)到的知識。對于拼音教學(xué)的收獲，其實學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會很多。在我教學(xué)了“b”、“p”、“m”、“f”幾個聲母后，我就讓學(xué)生大膽地想象、共同探索帶有這幾個聲母的動植物，人等字詞，然后連成一句自己喜歡的話來記憶這幾個聲母，有學(xué)生造出了這樣的記憶句子：“爸爸衣服破了，媽媽縫好了”。他以他最喜歡的方式記憶了這幾個聲母，增加了學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時也融入了語文的人文性。還有一個學(xué)生是這樣記憶的――“把破東西馬上放好”。從這些學(xué)生的應(yīng)用中可以看出，只有老師做好了鋪墊，為學(xué)生打開了思考之門，學(xué)生會通過自己的努力思考，發(fā)現(xiàn)許多適合自己的學(xué)習(xí)策略。我也以同樣的引導(dǎo)策略來啟迪學(xué)生記憶其他的聲母和韻母，當(dāng)學(xué)習(xí)的聲母韻母多了時，我還將這種記憶方法與寫話訓(xùn)練結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生串連更多的聲母韻母，寫出自己最想寫的話語。從整個教學(xué)實效來看，這樣的漢語拼音教學(xué)取得良好效果，學(xué)生收獲很多。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語文素質(zhì)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0083-01

閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，變動最多、改革力度最大的是有關(guān)閱讀教學(xué)的條文。但是如今的現(xiàn)狀卻是閱讀教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，閱讀教學(xué)也沒能發(fā)揮其應(yīng)該有的作用。

1.以學(xué)生為主體

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。而學(xué)生主體性的發(fā)揮。有賴于師生的有效互動。上新課之前。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間，讓其利用這個時間?；騻€人學(xué)習(xí)或小組共同學(xué)習(xí)，疏通文字。整理生字詞。玩玩文字游戲；學(xué)生可以針對文本，確立1～2項學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)質(zhì)疑，學(xué)生還可預(yù)設(shè)1-2個題目，通過小組探討或個人思考，看哪些題目有價值，寫下答案或注明疑惑。課堂上，師生進(jìn)行互動，共同確立目標(biāo)。一起探討有價值的問題。如果確實有難點，再由老師點撥。在這樣的教學(xué)中，如果學(xué)生都能設(shè)題、解答了，那么本堂閱讀教學(xué)的目標(biāo)的達(dá)成自然變得輕而易舉。重點、難點也會迎刃而解。

2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)

要學(xué)生自主閱讀，并不是放手讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，及早發(fā)覺學(xué)生走入的一些誤區(qū)，及時加以糾正和指導(dǎo)，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生找出的一些有價值的問題或方法，及時給以鼓勵和支持，并幫助學(xué)生解決這些問題或加深這些方法。教師在訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀的過程中，應(yīng)把握以下幾點：

2.1 要給學(xué)生閱讀的時間和思考的空間。課堂上，教師要敢于留給學(xué)生較為充裕的自讀時間。訓(xùn)練自主閱讀、，教師首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)問題。

2.2 讓學(xué)生跳著摘下桃子。由于學(xué)生閱讀水平的差異和課文難異程度的不同，學(xué)生在閱讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要訓(xùn)練每一個學(xué)生都跳著摘下桃子，一是鼓勵學(xué)生開動腦筋盡量自己弄通弄懂，二是不同的學(xué)生采用不同的處理方法，三是不要急于給出現(xiàn)成答案，要善于進(jìn)行恰到好處的點撥提示，善于引發(fā)學(xué)生的思維，要想辦法讓學(xué)生"跳"起來，讓更多的學(xué)生享受到"成功"的喜悅。

2.3 要注重學(xué)法指導(dǎo)。自主閱讀強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，這樣，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識和實現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。

2.4 要善于暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師要善于準(zhǔn)確把握并及時暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在檢查閱讀效果時，教師可通過一步步追問讓學(xué)生充分展示思維過程，不僅便于教師清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法，更重要的是能夠讓其他同學(xué)從發(fā)言者的解答中得到啟示，獲得方法，使更多學(xué)生"豁然開朗"，從而學(xué)到閱讀分析的正確思維方法。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有切實讓學(xué)生自己有激情和興趣去主動閱讀，才能實現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到的是，初中生的閱讀理解能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，并不需要再像以前一樣逐字逐句地分析理解，要知道文章被七零八落地肢解后，就會變得索然無味，讓人失去學(xué)習(xí)的興趣。一個好的老師應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生在文字的海洋里暢游。所以，激發(fā)學(xué)生閱讀激情的一個重要步驟就是讓學(xué)生去理解文章而不是去分解文本，比如可以從文章背景等方面著手，讓學(xué)生主動去探究閱讀文本背后的故事。另外，通過辯論賽或者課堂短劇的形式，也可以在一定程度上增加學(xué)生的閱讀激情。

4.提出閱讀問題

根據(jù)教育部于2001年制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的指導(dǎo)，其中已明確表明"閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"所以學(xué)生在閱讀教學(xué)時應(yīng)占主導(dǎo)地位，教師則主要是負(fù)責(zé)從旁輔導(dǎo)的作用。在日常進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時，教師可采用開放性提問的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，盡最大程度的擴(kuò)充學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時的思考范圍，從而提高學(xué)生的理解能力及語言表達(dá)能力。以朱自清先生的《背影》為例，教師在教學(xué)時可提出以下此類問題：文章中作者主要想要表達(dá)的情感為什么？關(guān)于"背影"的主要描述語句有哪些？讓學(xué)生在閱讀文章時帶著問題來思考，這樣可最大程度上的幫助學(xué)生提高其理解性閱讀能力。

5.重視課外閱讀

除了課堂上的閱讀，我們還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。眾所周知，我們國家有著非常深厚的文化底蘊(yùn)，楚辭漢賦，唐詩宋詞元曲，明清小說，民國文學(xué)，現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)，以及浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，都是學(xué)生課外閱讀的素材在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，我們要引導(dǎo)學(xué)生去看那些積極向上的、有著良好評價的作品，學(xué)生會在這些文學(xué)作品所營造的意境之中遨游，去探索、去發(fā)現(xiàn)未知的美好。同時，我們還要鼓勵學(xué)生不能只看熱鬧，要帶著自己的感情和思想去閱讀，在閱讀時做好摘錄，堅持寫讀后感。許多學(xué)生讀過的課外書籍很多，但讀完之后如過眼浮云，不久就忘了，這與他們閱讀時只動眼不動手、不做抄錄有很大的關(guān)系。因此，學(xué)生在閱讀時一定要做好讀書筆記，在不明白的地方或者精彩的章節(jié)要反復(fù)地看，弄清楚文章寫了什么內(nèi)容，同時把精彩優(yōu)美的語句和文章的片斷摘錄下來，集眾家之長消化吸收為自己所用。這樣長期堅持下去，就會使學(xué)生養(yǎng)成勤看勤寫的習(xí)慣，日積月累，自然會豐富學(xué)生的內(nèi)涵，使學(xué)生的語文素養(yǎng)大大提高。

總而言之，關(guān)于初中語文理解性閱讀教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，其是一條漫長而又勢在必行的道路。因此必須對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，給學(xué)生帶來新氣象，有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力及思考能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡云，初中語文閱讀教學(xué)的一些現(xiàn)狀和思考--淺談研究性學(xué)習(xí)的常見問題及實施建議[J]，考試周刊，2007

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效方法探究

當(dāng)前小學(xué)生寫作能力的提升多是通過語文課堂學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，做好必要的知識儲備，并加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生提升寫作能力。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)寫作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)推陳出新，以提升寫作教學(xué)的質(zhì)量，使小學(xué)語文教學(xué)全面達(dá)到新課改的要求。

一、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)的重要組成部分。以往小學(xué)階段的寫作要求只是初步的寫作訓(xùn)練，為將來寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)，要求并不嚴(yán)格。新課改實施以來，寫作在小學(xué)語文教學(xué)中比重在不斷上升，但由于教學(xué)方法相對落后，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略未能很好的適應(yīng)新課改的要求。

對于小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，只有貼近生活才能真正地提升學(xué)生對文字的運(yùn)用能力。由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文寫作教學(xué)過分看重學(xué)生書面知識的積累，對學(xué)生文化意識培養(yǎng)的重視程度不足。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時難以形成自己的思想，造成通過學(xué)生自身文化素質(zhì)提升來進(jìn)行寫作能力提升的方法在難以施行。

二、新課改背景下對于小學(xué)寫作教學(xué)的新要求

新課改明確了學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)意識為目的。在此大目標(biāo)下，新課改對于各個學(xué)科的各項學(xué)習(xí)任務(wù)都提出了新的要求，其中包括小學(xué)語文寫作教學(xué)。新課改背景下，小學(xué)語文寫作教學(xué)開始重點培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情注入寫作之中，要求學(xué)生具備能夠面向社會進(jìn)行創(chuàng)作的能力，讓學(xué)生的寫作具有現(xiàn)實意義。

新課改是二十一世紀(jì)我國教育最重要的戰(zhàn)略性規(guī)劃之一，旨在培養(yǎng)適合新時代的學(xué)習(xí)型人才。因此，新課改對于小學(xué)語文寫作的教學(xué)理念也是提出了新要求，即以學(xué)生為主體，重點發(fā)展學(xué)生的個性寫作能力。這就要求小學(xué)語文寫作教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)理念，充分的提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力。新課改要求，小學(xué)語文寫作教學(xué)老師要拓寬寫作教學(xué)思路，改變以往的應(yīng)試寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生接觸更多的寫作方式和寫作素材，提高其自身的寫作能力和原創(chuàng)能力。同時還要求教師加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，平等的將自己的寫作經(jīng)驗和學(xué)生進(jìn)行分享，提高學(xué)生對于小學(xué)語文寫作的學(xué)習(xí)興趣。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)中策略

隨著新課改的不斷施行，以往的寫作教學(xué)模式中存在的問題日益暴露出來。這就要求小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并及時解決。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對待語文寫作的態(tài)度

當(dāng)前小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，最大的問題是學(xué)生對于寫作的熱情普遍不高，甚至存在反感寫作的負(fù)面情緒。由于這一負(fù)面情緒的存在，導(dǎo)致學(xué)生在寫作教學(xué)的課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。在新課改施行的過程中，教師要積極的發(fā)揮自身在課堂的引導(dǎo)作用，不僅要注重在教學(xué)過程中的感情投入，還要注重教學(xué)策略的應(yīng)用，比如鼓勵學(xué)生通過寫作抒發(fā)自己內(nèi)心情感等。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極的應(yīng)對小學(xué)語文寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生愛上寫作。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感

由于沒有太多書本知識和教學(xué)要求的束縛，小學(xué)階段是學(xué)生想象力最為豐富的一個階段，而現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)卻沒有很好的利用這一點。

新課改要求小學(xué)生寫作時要充分的發(fā)揮自身的想象力，鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的想法，寫出自己最想寫的文章。想象的空間沒有了限制，學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感也就得到了很好的激發(fā)。學(xué)生也會自覺的去接受、消化語文寫作課程之上的授課內(nèi)容，以提高自己的文章質(zhì)量，滿足自己想象力爆發(fā)時的寫作需要，以便自己的寫作靈感能夠盡情的發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對孔乙己的遭遇進(jìn)行思考，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想法發(fā)表見解，并將自己的思想用寫作的方式表達(dá)，從而不斷地提升自身的寫作水平。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

對于天性喜歡玩樂的小學(xué)生來說，寫作只有豐富的想象力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣?，F(xiàn)階段，由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文寫作的教學(xué)主要是教授學(xué)生應(yīng)試寫作的套路，教導(dǎo)學(xué)生如何才能在應(yīng)試中取得高分而不是鼓勵學(xué)生開發(fā)寫作靈感。這種教學(xué)模式在一定程度之上會導(dǎo)致了學(xué)生的寫作興趣的喪失，甚至容易讓學(xué)生對于寫作產(chǎn)生反感。

新課改要求在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生的興趣為最主要的教學(xué)影響因素，開發(fā)學(xué)生的寫作興趣，摒棄以往寫作教學(xué)套路之中的糟粕，放開寫作課程對于學(xué)生個性創(chuàng)作的限制，引導(dǎo)學(xué)生向著個性化創(chuàng)作的方向發(fā)展。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該放開對于學(xué)生寫作的限制，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，提高學(xué)生對于寫作的興趣，讓學(xué)生自己喜歡寫作，而不是將寫作當(dāng)成一項沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）拓寬素材來源渠道

小學(xué)生寫作的大前提是具有一定的素材積累。現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生提升素材儲備的主要來源，應(yīng)試化的寫作教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生寫作素材的積累量并不多，這對于學(xué)生的寫作能力的提升非常不利。更關(guān)鍵的是老師所介紹的素材，多是已經(jīng)過時或者學(xué)生不感興趣的素材，這不僅僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是對于學(xué)生寫作方向的一種限制。新課改背景下，教師要將學(xué)生的素材來源渠道拓寬，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等多方途徑獲取自己感興趣的素材。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心。對于小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，通過有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高寫作能力是提升學(xué)生素質(zhì)的有效方式。因此，小學(xué)教師應(yīng)該積極的探索全新的引導(dǎo)方法，引導(dǎo)小學(xué)生通過不斷的創(chuàng)新來提升小學(xué)生寫作能力，以達(dá)到新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多元化教學(xué)；閱讀理解

多元化教學(xué)從學(xué)科思維和性質(zhì)等角度、教學(xué)方法方面，都有較大改進(jìn)。多元化教學(xué)方法通過豐富的教學(xué)方式來提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)科思維和性質(zhì)等角度，小學(xué)語文課堂教學(xué)在傳授基本語文知識的同時，還應(yīng)重視思維能力的培養(yǎng)。本文就從這兩個角度對小學(xué)語文應(yīng)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、設(shè)計多元化的教學(xué)方法

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，先讓學(xué)生通讀課文，對于其中的生字可以聯(lián)系上下文去理解，然后將課文大致的意思?xì)w納一下，再分出段落及各段落表達(dá)的中心內(nèi)容。

例如：人教版二年級課文《我為你驕傲》，在教學(xué)中，教師組織學(xué)生小組探討，向?qū)W生提問這篇課文說了一個什么故事？可分為幾段？

學(xué)生回答：“我”打破了老奶奶家的玻璃，用攢了三個星期送報紙的錢賠給老奶奶，并附上道歉信，老奶奶回贈了“我”一袋餅干和“我為你驕傲”的便條。

還有同學(xué)回答：課文分三段：打破玻璃、攢錢賠老奶奶、老奶奶表揚(yáng)“我”。

教師啟發(fā)式的提問：當(dāng)同學(xué)們遇到類似事情，會采取怎樣的方法來彌補(bǔ)過失？在生活中遇到做錯了某事，你會怎樣處理？

通過教師在教學(xué)中從多角度引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的思維方式也發(fā)生了變化，能夠從多角度去思考生活中遇到的問題。

二、多元化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力提高

結(jié)合具體實物直觀比較，小學(xué)階段的學(xué)生由于理解力的限制，對具象的表達(dá)更能夠理解。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)來幫助小學(xué)生理解課文，能夠加深學(xué)生對課文的理解。課堂教學(xué)中，教師通過選擇與課文內(nèi)容適配的視頻，讓學(xué)生有身臨其境之感，這樣學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更清晰了。例如，人教版五年級語文《小橋流水人家》教學(xué)時，教師講解課文時，插播江南水鄉(xiāng)視頻，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)美妙的情境更加深了學(xué)生對課文理解。通過課文和視頻結(jié)合，學(xué)生想象力不再局限于眼前的文字，在古代和更廣闊的空間中發(fā)揮其想象力，課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，教師通過多元化教學(xué)，在傳授給小學(xué)階段學(xué)生基本語文知識的同時，還引導(dǎo)下學(xué)生思維能力拓展，這種教學(xué)方式也使得教學(xué)質(zhì)量得以提高，學(xué)生的潛能得到挖掘，值得推廣。