導語：如何才能寫好一篇建筑工程專業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：工程實際；崗位任務(wù)；課程體系

中圖分類號：TU-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

通過自己的現(xiàn)場施工工作經(jīng)歷和對建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學生進行專業(yè)定位。在對崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍，凝練出行動領(lǐng)域和相應(yīng)的學習領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實際為導向"的課程體系。

一、施工員崗位任務(wù)

作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)各項技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標準；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進行施工組織設(shè)計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問題的能力；具有計算機的應(yīng)用能力，能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。

二、課程體系建設(shè)

通過對施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

1.課程體系結(jié)構(gòu)

本課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學校統(tǒng)一安排。

專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計量與計價；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實務(wù)、施工技術(shù)資料管理實務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)項目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。

實踐課程包括：集中實訓，建筑制圖實訓（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎(chǔ)實訓（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓；專業(yè)實踐課程，認知實習、專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習。

2.課程設(shè)置

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關(guān)鍵詞：廣西北部灣 建筑工程管理 技術(shù) 管理 經(jīng)濟 造價

【中圖分類號】G710

一、 專業(yè)背景分析

隨著經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的深入發(fā)展，促進了廣西北部灣經(jīng)濟圈城市形態(tài)的形成，從而帶動城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場對工程技術(shù)和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業(yè)，是順應(yīng)了建筑市場的需求而衍生的一個專業(yè)。提升工程項目的管理質(zhì)量需要大量工程管理專業(yè)人才，但現(xiàn)有的工程管理培養(yǎng)模式與經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要以及行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。

建筑工程管理專業(yè)算是較為年輕的專業(yè)，目前在我國還處于研究、探索和發(fā)展階段，但基本上以工程技術(shù)為依托，兼顧管理、造價、經(jīng)濟，不同的院校雖然側(cè)重不同，但都是培養(yǎng)土木工程技術(shù)、造價、管理學、經(jīng)濟學的基本知識，掌握現(xiàn)代工程管理科學的理論、方法和手段，算是一個建筑“全能”專業(yè)。

可是，這樣的“全能”專業(yè)真的能讓建筑工程管理的畢業(yè)生們?nèi)艿膭偃谓ㄖ袠I(yè)中各崗位的工作嗎？

二、專業(yè)改革現(xiàn)狀分析

現(xiàn)下建筑市場對工程管理專業(yè)人才的需求，大致體現(xiàn)在以下幾種類型的用人單位：建設(shè)單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程咨詢單位等。這些公司對建筑管理人才的專業(yè)性要求越來越高已經(jīng)是市場的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業(yè)的從業(yè)人員水平來看，多數(shù)的學歷水平較低，但是基層相關(guān)的施工技術(shù)工作經(jīng)驗豐富，良好的專業(yè)技術(shù)是保證其能夠勝任崗位工作的關(guān)鍵因素。因此，我們可以總結(jié)出建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和標準就是要培養(yǎng)具有工程、建筑、施工、生產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)技能，而且具備了相關(guān)的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理能力的高素質(zhì)人才。

然而通過以下行業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析看出，行業(yè)當下的現(xiàn)實需求和高職院校人才培養(yǎng)的方向不盡契合，導致了建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的尷尬。

而高職院校的建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，因其專業(yè)領(lǐng)域過泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無力感。相比本科院校的土木工程專業(yè)的學術(shù)型畢業(yè)生來說，感覺更顯弱勢。如何把高職工程管理專業(yè)建設(shè)成為建筑類教育中的極強專業(yè)，并具有競爭力，已成了呼之躍出必須的改革。

三、已有教學改革基礎(chǔ)和環(huán)境

但由于是新興的專業(yè)，存在著專業(yè)實踐基礎(chǔ)薄弱、師資隊伍結(jié)構(gòu)不完善、理論研究還欠缺、實驗室及設(shè)備不完善的缺陷等，在專業(yè)實質(zhì)發(fā)展到一定規(guī)模的基礎(chǔ)上，如何進行專業(yè)定位、形成特色職業(yè)發(fā)展模式，既需要把握工程管理專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，又要從地方經(jīng)濟社會和學院發(fā)展實際出發(fā)，明確工程管理專業(yè)的定位，系統(tǒng)研究職業(yè)化、特色化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)問題。

四、改革目標和內(nèi)容

如何能提升我們高職院校工程管理畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是本次主要的研究目標和內(nèi)容。具體包括：

1、建筑工程管理專業(yè)的定位。

從技術(shù)、造價、管理、經(jīng)濟、這四個核心大方向出發(fā)，四手都抓，但可以根據(jù)專業(yè)的歷年市場調(diào)研和需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)情況，做出偏重不同的人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，在摸索和跟隨市場的腳步中前進，分出不同側(cè)重點的培養(yǎng)方向。從現(xiàn)下行業(yè)需求情況和我院綜合辦學能力來看，主抓土木施工技術(shù)和造價兩個方面，兼顧經(jīng)濟和管理，既可滿足市場對建筑行業(yè)大批量施工技術(shù)和造價人員這兩塊的需求，使我們的畢業(yè)生在施工和造價兩個方向做到知識結(jié)構(gòu)和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經(jīng)濟類的工作領(lǐng)域，為就業(yè)拓寬方向，提高競爭力。

2、建筑工程管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)研究。

因工程管理行業(yè)的實踐性要求較高，除了內(nèi)部教師需繼續(xù)進修及提高的專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能外，加強企業(yè)工程師來擔任課程教學的模式是我們進行師資隊伍建設(shè)的重點。這一方面我們學院可以說較有優(yōu)勢，利用學院自有建筑產(chǎn)業(yè)中的資源，聘請項目中現(xiàn)場施工和預結(jié)算經(jīng)驗豐富的工程人員進行實踐教學，將項目帶進課堂，課堂融入項目，提高學生的學習興趣，打破枯燥的理論知識“填鴨式”灌輸模式。

3、建筑工程管理專業(yè)教材改革研究。

建筑行業(yè)的法律法規(guī)及技術(shù)要求等領(lǐng)域的知識根據(jù)政策要求和市場情況不斷在改進和調(diào)整，而建筑工程管理專業(yè)的教材因內(nèi)容陳舊和更新不及時等原因與實踐工作存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，同時對于最新的相關(guān)建筑工程管理專業(yè)理論也存在一定程度的缺失。針對拓寬專業(yè)，應(yīng)把合理應(yīng)用教育技術(shù)，開闊學生知識領(lǐng)域作為首要問題考慮，而不應(yīng)再死守教材理論。學生在校期間，除了吸收傳統(tǒng)知識外，更多地還要吸收先進的專業(yè)知識和人文知識，因此，僅用加法和減法修改教學計劃無法體現(xiàn)教學內(nèi)容的改革。

4、建筑工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)研究。根據(jù)專業(yè)側(cè)重方向，完善核心課程，修改不符合市場需求的課程，增加貼近當下建筑工程管理專業(yè)人才知識需求的課程，形成完整的專業(yè)課程體系。

5、建筑工程管理的教學模式建設(shè)研究。把課堂移步至實驗室、企業(yè)、工地現(xiàn)場，加大實踐教學環(huán)節(jié)的課時等。

五、改革的創(chuàng)新之處

1、不盲從部分高校較極端的課程教學體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據(jù)各類建筑用人單位的反饋信息，調(diào)整教學方向，建議按主抓技術(shù)、造價，兼顧經(jīng)濟、管理開辦專業(yè)。

2、利用本學院自有產(chǎn)業(yè)項目的優(yōu)勢，加重和加大學生實踐課程，讓學生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

3、重視和加強實踐技能的培養(yǎng)，讓我們的畢業(yè)生能進入就業(yè)崗位直接就業(yè)，大大提高就業(yè)競爭力。

七、結(jié)語

總之，廣西北部灣經(jīng)濟商圈和東盟博覽會永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產(chǎn)行業(yè)帶來的無限商機，使得建筑等相關(guān)行業(yè)還在蓬勃發(fā)展，建筑工程管理專業(yè)所面對的市場需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業(yè)的招生與教學就還將繼續(xù)下去。我們高職院校的建筑工程管理專業(yè)的的課程設(shè)置、教學研究、教學方式探索，都有待于專業(yè)教師的進一步完善與豐富，以越來越嫻熟的步伐順應(yīng)市場和時代的發(fā)展，以越來越飽滿的姿態(tài)填補市場的空缺，為該專業(yè)的人才輸出和提高就業(yè)競爭力補充更完善的力量。

參考文獻：

1.《建筑工程管理的現(xiàn)狀及解決方案研究》，張?zhí)m英，城市建設(shè)理論研究，2014年02期；

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育體系 高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0090-02

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的提出

2014年上半年，我國教育部等6部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》。根據(jù)《規(guī)劃》，到2015年，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架將初步形成，到2020年基本建成中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2014年7月，廣西壯族自治區(qū)職業(yè)教育工作會議在南寧舉行，出臺多項構(gòu)建現(xiàn)代職教體系新舉措。其中，《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹〈國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定〉的實施意見》明確了“一達標、兩優(yōu)化、三提升”的發(fā)展目標和7項主要任務(wù)，提出了6項激發(fā)職業(yè)教育辦學活力的新機制，對加快發(fā)展廣西現(xiàn)代職業(yè)教育做出了頂層設(shè)計。

然而，現(xiàn)代職業(yè)教育體系理論的提出雖然為我國職業(yè)院校未來的發(fā)展指明了方向，但是我國職業(yè)教育仍然存在諸多問題，如發(fā)展理念相對落后，人才培養(yǎng)模式相對陳舊、層次結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)體系不完善、不健全等，相對于我國在2020年前構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育，打通職業(yè)教育、普通教育、繼續(xù)教育三大教育體系之間互通渠道的規(guī)劃，仍然阻力重重。因此，視學生為高職院校的人力資源主體之一，將學生人才培養(yǎng)與人力資源開發(fā)戰(zhàn)略管理理論相結(jié)合，為其制定全方位的培養(yǎng)方案、多層次的培訓方法、交叉立體化的培訓模式等，能夠豐富我國教育部提出的建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系理論。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

一方面是建筑工程技術(shù)專業(yè)人才缺口較大。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，1999-2013年，我國房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，房地產(chǎn)業(yè)對GDP增長的貢獻率年均約為10%。作為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱行業(yè)，在國家和廣西經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略多重機遇疊加的政策背景下，廣西建設(shè)行業(yè)的發(fā)展將會迎來又一個春天。根據(jù)廣西人才網(wǎng)的《2013年廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)人才供求分析報告》顯示，2013年建筑/工程類職位對人才需求達到28565人，位于廣西區(qū)人才需求職位的第二位。而另一方面是廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足。具體表現(xiàn)在三個方面：第一，教育理念相對落后、人才培養(yǎng)模式相對陳舊。第二，高職教育體系戰(zhàn)略性不強。第三，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究處于開始階段，高職院校人才培養(yǎng)體系建設(shè)任重而道遠。這種反差為現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了必要性。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）中等和高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+3”對口招生人才培養(yǎng)模式。由于人口出生率的下降，全國高考生源在2008年到達歷史最高人數(shù)1050萬后，已開始全面下降，且將可能延續(xù)至2017～2020年前后。種種跡象表明，未來較長一段時期，我國高校的生源將呈持續(xù)、快速下降趨勢，部分高職院校將因生源枯竭面臨生存挑戰(zhàn)。作為高職院校，處在高考錄取的最后一個環(huán)節(jié)，未來的生源質(zhì)量必然不斷下滑。因此，廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)往下以“2+3”銜接模式積極爭取中職的生源，既有利于保證高職教育的辦學規(guī)模，也有利于實現(xiàn)我國現(xiàn)代職業(yè)教育多層次人才培養(yǎng)模式，暢通人才成長通道，保障中專層次優(yōu)秀的技能型人才向高端技能型人才方向發(fā)展。

（二）高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才分方向培養(yǎng)模式。根據(jù)調(diào)查，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事的崗位群有施工員、質(zhì)檢員、造價員、監(jiān)理員、安全員、測量員、資料員和材料員。雖然，不同崗位要求的專業(yè)基礎(chǔ)能力相同，但是，專項技能各有側(cè)重。因此，廣西高職院校將建筑工程技術(shù)專業(yè)學生按照前3個學期完成系統(tǒng)理論學習和技能訓練，第四個學期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向進行人才培養(yǎng)。設(shè)立施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測量、鋼結(jié)構(gòu)、設(shè)計6個專業(yè)方向，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。

（三）高等職業(yè)教育和普通教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才銜接培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高端技能人才，而非廉價勞動力。因此，高職院校可以往上力爭向本科、甚至專業(yè)碩士的培養(yǎng)層次發(fā)展，探索建立包括高職、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士等的職業(yè)教育體系，科學布局，保證人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和多元化。因此，廣西高職院校通過專升本、自考、函授等渠道積極構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育銜接的雙向溝通橋梁，建立一套高職院校和普通院校可以開展課程和學分互認，高職院校可以與普通高等學校聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)模式，打通全日制教育與非全日制教育的界限，拓寬繼續(xù)教育途徑和空間。

（四）中外院校建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”合作辦學人才培養(yǎng)模式。面對“走出去”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，我國的高等職業(yè)院校必須做好充分準備，與國外院校共同培養(yǎng)高技能人才，伴隨產(chǎn)業(yè)走向世界。因此，廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)采用中外院?！?+1”合作辦學的模式，即學生在國內(nèi)高職院校學習2年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識，所有課程學習成績合格，并通過雅思考試的，直接進入國外院校專業(yè)課程繼續(xù)學習1年，學生完成相關(guān)課程，成績合格者，將獲得國內(nèi)外認可的大專文憑；2年后，學習成績達不到國外院校入學要求的學生，將繼續(xù)在國內(nèi)高職院校學習1年，學習成績合格，將獲得國內(nèi)高職院校頒發(fā)的大專文憑。這樣的人才培養(yǎng)模式能夠有效的培養(yǎng)系統(tǒng)掌握國內(nèi)外建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識、理論基礎(chǔ)和基本技能，能夠在建筑及相關(guān)領(lǐng)域從事施工、設(shè)計、項目管理、預算等工作的具有國際視野的、高端技能型復合型人才。

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為了提高教學質(zhì)量，首先要明確建筑工程專業(yè)教學規(guī)劃和教學思想。建筑專業(yè)的教師應(yīng)在實訓、實驗的過程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對建筑專業(yè)人才的需求和崗位職責，調(diào)查研究往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和工作經(jīng)歷，研究和分析社會企業(yè)對于建筑專業(yè)人才的需求;搜集在校建筑工程專業(yè)學生的學科愿望、實踐能力等資料;開展討論，根據(jù)社會的實際情況和市場需求，對學生的就業(yè)進行建議和指導。通過調(diào)查研究，根據(jù)學生的實際情況制定出具體的教學規(guī)劃和教學思想，指明教學改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學方向和道路的正確。有了正確的指導思想，還要注重社會實踐的參與，這就需要社會技術(shù)管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專業(yè)崗位的實際需求;學校要根據(jù)不同專業(yè)的設(shè)置對課程內(nèi)容進行分組、更新、優(yōu)化，不斷整合教學設(shè)備、完善師資力量、規(guī)劃具體專業(yè);根據(jù)建筑工程對學生專業(yè)技能的實踐性要求來整合。從此而提高學科知識的科學體系與實踐性，直接避免了教學內(nèi)容的重復性。在專業(yè)課程的設(shè)置上，一般平均每周安排32或64學時，將學習時間重點放到學生的實踐上。

二、加強教師培訓

我國高校建筑工程專業(yè)的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應(yīng)時代和市場經(jīng)濟的需求，因此要加強教師的培訓力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業(yè)教師的實訓、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓，學習更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業(yè)方向和人才需求，根據(jù)需求制定教學內(nèi)容和教學目標。與此同時，教師向施工單位工作人員學習的工作技巧和經(jīng)驗，有利于引導學生畢業(yè)的工作。

三、加強學生的實訓

建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計和計價實訓等。培養(yǎng)學生專業(yè)技能和應(yīng)用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓、結(jié)構(gòu)設(shè)計、房屋建筑、計價實訓等。實踐技能的提高貫穿于學生整個大學的始終，隨著學生知識水平的變化不端增加實訓的難度，鞏固學生的知識，提高學生專業(yè)技能水平。教學實踐主要分為室內(nèi)和室外兩種，校外實訓可以充分與實訓人員的技能以及設(shè)備優(yōu)勢相結(jié)合，再加之以講座和實時的指導，最終能夠有力地增強了教學實踐的時效性。定期選派學生到施工單位進行實訓、學習，讓學生接觸到與施工單位相符合的專業(yè)技能，體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)目標。學校應(yīng)根據(jù)實際情況，加大對實訓的資金投入，購置及時的和相應(yīng)的教學設(shè)備，從而創(chuàng)造與施工現(xiàn)場高度近似相似的實踐環(huán)境。教學的專業(yè)項目課程也不能抱殘守缺，應(yīng)該時時刻刻關(guān)注市場新動向，從社會實際和市場實際出發(fā)，講市場的實際需求與教學項目相互補充。

四、創(chuàng)新改革教學方法

在教學規(guī)劃和教學目標確定的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和改革教學方法。傳統(tǒng)教學方法主要有講授式、討論法、案例教學法等，這些教學方法已經(jīng)不能滿足建筑工程專業(yè)學生的需要，甚至會使學生產(chǎn)生厭學心理。因此要根據(jù)時代和經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，采用雙師配置的教學模式，不僅注重充學習實踐過程中的主體是學生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學有效提高了教學與學習的雙效率。學生的學習興趣是提高教學效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業(yè)學生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)成果的完成與合格與否。因此，在教學管理中如何圍繞興趣指導和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養(yǎng)人才也是一個重要課題。為此我們應(yīng)該建立科學積極合適的引導機制，引導出并半自發(fā)式的進一步增強學生的學習興趣。這樣教學管理者才可以說是從實際出發(fā)，改良傳統(tǒng)教學方法，與新時代新要求充分結(jié)合，完善管理體制與教學模式，為有源頭活水來，調(diào)動了學生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業(yè)教學管理創(chuàng)新機制。

五、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程技術(shù)專業(yè)；頂崗實習；效果的檢驗

Abstract: the construction technology of higher vocational college students is to enhance the reform practice students' comprehensive ability and realize the "double division talent" foster and improve the quality of teaching in higher vocational colleges of the important measures to realize the education reform in higher vocational colleges is an important method. This article analyses the meaning of the cooperation between colleges and the reform practice are put forward, based on the cooperation between colleges and vocational colleges do the mode construction engineering technology professional students, the main points of the reform practice work.

Keywords: higher vocational colleges and universities; Building engineering technology professional; The reform practice; Effect testing

中圖分類號： TU198 文獻標識碼：A 文章編號：

前言：在社會持續(xù)發(fā)展和科技不斷進步的今天，我國對人才的需求呈現(xiàn)數(shù)量上越來越大、質(zhì)量上越來越高的多樣化和差異化的趨向。高職教育就是為解決社會對人才的需求、提高相關(guān)人才的素質(zhì)和促進就業(yè)而設(shè)立的特殊教育形式，高職教育在培養(yǎng)操作性和實用性人才，全面提升國民素質(zhì)上有重要的作用和意義。校企合作的高職院校辦學模式正逐步在現(xiàn)實中確立，運用校企合作培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，探索高職教育、教學質(zhì)量的提高方式，進一步深化高職院校教育改革成為值得思考和研究的重點。為了促進建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的成績提高、素質(zhì)發(fā)展和實現(xiàn)就業(yè)，推行校企合作模式的頂崗實習成為一個重要的手段，應(yīng)該在高職院校范圍內(nèi)進行推廣。在推廣高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習的工作中應(yīng)該樹立嚴格的質(zhì)量觀，強調(diào)對學生頂崗實習質(zhì)量和效果的檢驗，真正將高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習的工作落到實處，從校企合作的平臺上、從頂崗實習的模式上充分提高學生的能力和素質(zhì)，推進其就業(yè)的順利完成。

1探索高職院校學生頂崗實習的意義

1.1提高高職院校學生就業(yè)的能力

高職院校學生在校的時間里，在專業(yè)知識方面有了較大的積累，通過頂崗實習學生不但可以講理論知識與現(xiàn)實情況做到統(tǒng)和，還可以更好的掌握就業(yè)的信息，通過努力的學習，比較順利的找到自己理想的工作，提升自我的競爭力和綜合素質(zhì)，為個人的長足發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2提升高職院校學生的綜合素質(zhì)

高職教育通過校企合作的平臺可以創(chuàng)新對學生的培養(yǎng)模式，推動“工學結(jié)合”的實踐工作，高職院校的學生自主學習的能力和綜合素質(zhì)也得到了很大的提升，為企業(yè)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)技能型人才，從全局看，滿足了新時期國家的建設(shè)對大批技術(shù)性人才的需求。

1.3提高高職院校學生的學習積極性

高職院校學生頂崗實習有助于學生將自己學習的理論知識應(yīng)用到實踐中去，有利的激發(fā)了學生的學習積極性，校企合作模式下的頂崗實習有助于將理論知識和實踐充分的結(jié)合起來，不但為企業(yè)也帶來經(jīng)濟效益，也可以提高學生學習興趣。

1.4縮短企業(yè)急需人才培養(yǎng)的周期

企業(yè)的發(fā)展依靠實用性、操作性和技能性人才的不斷加盟，人才是企業(yè)創(chuàng)造價值的靈魂，要想提高企業(yè)的經(jīng)濟效益就需要在短期內(nèi)招募到各種急需的人才。企業(yè)應(yīng)該充分利用高職院校的教育資源，通過校企合作模式下的頂崗實習可以為企業(yè)在短期內(nèi)培養(yǎng)出所需的、有專業(yè)技能的、高素質(zhì)的學生人才。

2高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習效果檢驗的要點

2.1對校企合作模式下高職學生頂崗實習制度的檢驗

堅持“合作、雙贏”的原則，企業(yè)和高職院校通力合作，優(yōu)勢互補，互惠互利。高職院校積極爭取社會和企業(yè)的支持，適應(yīng)社會發(fā)展的變化，同時結(jié)合自身的辦學特點，及時的調(diào)整辦學方向，辦學的層次定位，加快校企合作高職學生頂崗實習制度的建立。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習制度的檢驗要點：重要環(huán)節(jié)就是要實行校企合作中的實訓實習模式。生產(chǎn)實習階段主要在企業(yè)的生產(chǎn)車間里進行，利用企業(yè)的工作場地和設(shè)施，以及現(xiàn)有的技術(shù)人員對實習高職學生進行實踐指導。在這個實習過程中，總結(jié)出學生生產(chǎn)實習中出現(xiàn)的知識缺陷和技能不足的問題，及時、有效地反映到學院以便學院做進一步的教育教學改進。

2.2對校企合作模式下高職學生頂崗實習基礎(chǔ)工作的檢驗

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)時刻關(guān)注該專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新，根據(jù)企業(yè)培養(yǎng)人才的需要，適時、適量的改變和調(diào)整教學的內(nèi)容，授課方式。對校企合作模式下高職學生頂崗實習基礎(chǔ)工作檢驗的重點應(yīng)放在：考察理論與實踐有機結(jié)合；職業(yè)能力培養(yǎng)和當代先進的職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合；教學的時效性；學生綜合能力的提高。

2.3對校企合作模式下高職學生頂崗實習培養(yǎng)目標的檢驗

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合學生實際和企業(yè)特點提出具體的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習階段由企業(yè)和高職院校共同進行監(jiān)督和管理，根據(jù)在管理過程中出現(xiàn)的問題向企業(yè)提出報告和建議，同時根據(jù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的變化向高職院校提出新的人才培養(yǎng)方向。檢驗校企合作模式下高職學生頂崗實習培養(yǎng)目標的要點在于：高職院校和企業(yè)的良好溝通平臺的建立；高職院校和企業(yè)共同培養(yǎng)目標；目標制定、改進和培養(yǎng)方案的合理性；校企之間共建師資團隊和實習實訓的方案；保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)設(shè)施。

結(jié)束語：

綜上所述，高職教育是適應(yīng)當今社會高速發(fā)展、人才需求量猛增，全面提升國民素質(zhì)的特殊教育形式，其地位正呈現(xiàn)日益重要的趨向。高職教育推行校企合作模式實現(xiàn)頂崗實習的做法培養(yǎng)人才處于探索階段，高職院校教師和管理者應(yīng)該做好規(guī)范性工作。高職院校中建筑工程技術(shù)是一項技能性、操作性和實踐性要求較高專業(yè)，研究建筑工程技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習可以加強高職院校對頂崗實習工作的水平，提高高職院校的教學質(zhì)量，提升高職院校學生的就業(yè)能力，為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出合格的專業(yè)性、技能性人才。

參考文獻：

[1] 黃正東,王紅兵.高職院校建筑工程專業(yè)學生頂崗實習期間安全管理問題探討[J]. 河南建材. 2010,05.

[2] 胡瑛,杜紹堂,楊翔,李忠澤.建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實習的教學與管理研究[J]. 昆明冶金高等?？茖W校學報. 2010,05.

[3] 俞校明,張紅.高職生頂崗實習過程設(shè)計與質(zhì)量控制研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育. 2009.29.

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；優(yōu)勢專業(yè)及課程；一體化；培育

一、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)背景

隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略和中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西正在開啟新一輪改革開放和城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的熱潮。根據(jù)自治區(qū)十二五規(guī)劃，全自治區(qū)城鎮(zhèn)化水平將由2011年的45%，提高到2015年的52.5%，預計到2020年將達到60%左右，目前及未來10年，自治區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)處于加速上升時期。未來數(shù)年廣西需要新增大量建設(shè)行業(yè)的高技能人才，據(jù)建設(shè)廳預測，廣西建筑業(yè)施工領(lǐng)域高職建筑技術(shù)類專門人才的年需求將達8000人以上，并將逐年增長。然而，目前廣西建筑行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)卻較低，遠不能適應(yīng)迅速發(fā)展的建筑業(yè)對人才的需求。

本學院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦歷史已有50余年，為廣西城鎮(zhèn)化建設(shè)輸送的畢業(yè)生是廣西同類專業(yè)中最多的，也贏得了良好的社會聲譽，2004年開始實施以項目為載體的工學結(jié)合的“2+0.3+0.7”人才培養(yǎng)模式，2006獲批為中央財政支持建設(shè)的實訓基地，目前已經(jīng)建成一門國家級精品課程、三門自治區(qū)級精品課程、四門校級精品課程、一個自治區(qū)級教學團隊。根據(jù)自治區(qū)政府的要求，要建設(shè)一批適應(yīng)廣西“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)、北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的急需專業(yè)和獲得社會認同并具有較高社會聲譽的優(yōu)勢專業(yè)，2011年7月，本院建筑工程技術(shù)專業(yè)申報廣西優(yōu)勢專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目獲得批準。但是，根據(jù)對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位的跟蹤調(diào)查，該專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教師隊伍、課程設(shè)置、教學資源等方面尚有不完善和脫節(jié)之處，有待進一步深化改革。以后幾年，按照地方政府規(guī)劃及建設(shè)市場要求，要強化專業(yè)及課程一體化建設(shè)，才能滿足地方建設(shè)的需要。

二、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)理念與目標

緊密結(jié)合工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為核心戰(zhàn)略的廣西現(xiàn)代化建設(shè)以及北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念；引入職業(yè)資格標準，構(gòu)建以項目驅(qū)動、工作過程為導向的課程體系和以崗位技能考核為重點的質(zhì)量評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新體制機制，全面推進校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，強化校企深度融合的“工學結(jié)合、課證融通”人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的無縫對接；發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，以工學結(jié)合為切入點，全面進行專業(yè)和課程一體化建設(shè)，計劃經(jīng)過2-3年，達到專業(yè)辦學活力明顯提高，辦學水平整體提升，社會服務(wù)能力增強的優(yōu)良效果，將該專業(yè)打造成辦學特色突出、辦學優(yōu)勢顯著，引領(lǐng)廣西同類專業(yè)，在全國有一定影響力的廣西名牌專業(yè)。

三、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的改革措施與預期成效

實施“定方案、建機制、聯(lián)企業(yè)、優(yōu)團隊、強課程、重實訓”等一系列改革舉措，全面進行建筑工程技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)，實現(xiàn)該專業(yè)及課程一體化從優(yōu)質(zhì)到精品的提升和跨越。

（一）定方案

改革措施是實施“大專業(yè)、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養(yǎng)方案。從2011年秋季起進行專業(yè)大類招生，將原有的建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)合并為建筑工程技術(shù)專業(yè)，學生完成前三個學期的系統(tǒng)理論學習和技能訓練，第四個學期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向，按施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測量、鋼結(jié)構(gòu)、設(shè)計六個專業(yè)方向分別設(shè)置有靈活的、與崗位對接的課程模塊，以實現(xiàn)課程教學與職業(yè)資格證書的有機結(jié)合，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。預期成效是形成一套得到全國高職高專教育土建類專業(yè)教學指導委員會認可，在全自治區(qū)具有推廣應(yīng)用價值的成熟的人才培養(yǎng)方案。

（二）建機制

建立相關(guān)的互動保障機制。在教師專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)方面，建立與此掛鉤的“雙師型”教師職稱評聘機制，建立校企雙方相互兼職的激勵機制，同時建設(shè)經(jīng)費穩(wěn)定化、獎勵制度化。在實習、實訓教育體系建設(shè)和運行方面，強化實踐教學指導委員會的管理機制，實施“分層遞進”的實踐教學體系，完善實踐教學標準，同時按崗位完善和編印更加合理的《頂崗實習手冊》。在學生考核評價方面，以崗位技能考核為核心，按照“五個結(jié)合”即“知識考試與技能考核結(jié)合”、“形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合”、“分數(shù)評價與素質(zhì)評價結(jié)合”、“技能考核與技能鑒定結(jié)合”、“學?？己伺c企業(yè)評價結(jié)合”，構(gòu)建“多元考核、企業(yè)評價”的考核評價機制，引導專業(yè)及課程一體化建設(shè)與實踐接軌。

（三）聯(lián)企業(yè)

在已有“由本學院牽頭，和建設(shè)行業(yè)的政府主管部門、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、科研院所等單位共同成立學院校企合作發(fā)展理事會”和“已與21家區(qū)內(nèi)大型的建筑企業(yè)單位建立了長期合作的校外實習實訓基地協(xié)議”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校外建筑工程技術(shù)專業(yè)專家指導委員會的作用，與建筑企業(yè)建立更加密切的聯(lián)系，學校和企業(yè)作為兩個教育主體，優(yōu)勢互補、深度融合，形成比現(xiàn)有合作更有深度和廣度的緊密型的教學、科研、技術(shù)服務(wù)及培訓、學生就業(yè)的“四位一體”校企合作平臺。

（四）優(yōu)團隊

改革措施是進一步強化“雙師型”教學隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，把專業(yè)教師隊伍打造成為自治區(qū)級優(yōu)秀教學團隊。

1.大力支持專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過國內(nèi)進修、出國訪學、專業(yè)培訓、學術(shù)交流、本行業(yè)有代表性的企業(yè)掛職實踐，加強對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，同時選拔專業(yè)帶頭人助理一名，引進企業(yè)兼職帶頭人一名。

預期成效是綜合培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人助理、企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人，建立一支梯隊型、復合型的自治區(qū)級一流專業(yè)帶頭人團隊。

2.加強骨干教師培訓。分批選送到相關(guān)院校對口專業(yè)進修、在職攻讀專業(yè)學位、企業(yè)掛職實踐、技術(shù)兼職。預期成效是經(jīng)過2-3年，在已有骨干教師的基礎(chǔ)上，使其余教師全部成為教學骨干。

3.全面提升教師“雙師”素養(yǎng)。外引內(nèi)培，引入行業(yè)能手擔任專職教師、選派青年教師到企業(yè)參加實踐和培訓。安排中青年教師到校外實訓基地掛職頂崗，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，拓展和加強專業(yè)知識與技能，提高專業(yè)實踐能力。每學期選派40歲以下中青年教師7至9名參加脫產(chǎn)實踐，或不少于1個月的企業(yè)實踐，實踐能力達到培養(yǎng)計劃考核要求。預期成效是經(jīng)過2-3年，專任教師獲得相關(guān)專業(yè)工程系列技術(shù)職稱或考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書的比例達到65%以上；90%以上的專任教師達到“雙師”型教師要求。

4.加強兼職教師隊伍建設(shè)。選聘行業(yè)能手參與課程建設(shè)和實習實訓基地建設(shè)，指導青年教師等。預期成效是經(jīng)過2-3年，兼職教師和專任教師的比例達到1.2∶1，建成穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

（五）強課程

在進行專業(yè)、課程建設(shè)過程中要將專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)作為一個有機整體進行總體規(guī)劃、同步建設(shè)，通過一系列有效的制度和機制、措施保證專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提升。建好課程開發(fā)框架體系，為實現(xiàn)本專業(yè)所有核心及骨干課程全部與實踐接軌升級優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，達到“建筑市場決定專業(yè)、專業(yè)選定課程、課程為建筑市場服務(wù)”的一體化目標。

改革措施是構(gòu)建“三個平臺、兩個系統(tǒng)、十種能力”的專業(yè)課程體系，注重特色教材建設(shè)。以建筑工程職業(yè)崗位群的能力要求為主線，搭建能力遞進的“三個平臺”：建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用平臺建筑工程技術(shù)專業(yè)管理平臺；以工作過程為導向，構(gòu)建相輔相成的“兩個系統(tǒng)”：理論教學系統(tǒng)和實踐教學系統(tǒng)，依此進行專業(yè)課程體系建設(shè)和教材建設(shè)；三個平臺、兩個系統(tǒng)的建設(shè)以培養(yǎng)十種能力為宗旨，即專業(yè)識圖能力、建材應(yīng)用能力、基本構(gòu)件計算能力、施工管理能力、成本控制能力、安全管理能力、施工測量能力、質(zhì)量檢測能力、資料管理能力、軟件應(yīng)用能力。達到以下預期成效。

1.形成課程設(shè)置與崗位典型工作任務(wù)對接、課程標準與職業(yè)資格標準對接、培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位對接，具有工程性和職業(yè)性的“三個平臺、兩個系統(tǒng)”的專業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)體系。構(gòu)建由《建筑力學》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法識讀》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》等9門主干課程組成的工學結(jié)合項目化課程群。

2.將現(xiàn)有的國家級精品課程《建筑工程測量》、自治區(qū)級精品課程《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀》建設(shè)成為本專業(yè)具有全國示范性的特色課程，將現(xiàn)有的校級精品課程《建筑基礎(chǔ)工程施工》、《房產(chǎn)測量》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》建設(shè)成為本專業(yè)具有自治區(qū)示范性的特色課程，將《建筑力學》、《建筑工程計量與計價》建設(shè)成為校級特色課程，至此，本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化。

3.在已有自編教材的基礎(chǔ)上，編寫6本“十二五”規(guī)劃教材：《建筑結(jié)構(gòu)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀》、《建筑工程計量與計價》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《工程質(zhì)量測評與資料管理》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》。

4.利用虛擬技術(shù)開發(fā)單體建筑教學軟件，三維動態(tài)展示基礎(chǔ)構(gòu)造及施工、上部構(gòu)造及施工、鋼筋構(gòu)造詳圖，參與自治區(qū)和國家的教學軟件大賽。

（六）重實訓

1.完善實踐教學模式與標準。完善由課程項目實訓、綜合項目實訓和頂崗實習組成的實踐教學體系；按員崗位分別編印、完善《頂崗實習手冊》，完善網(wǎng)上實習管理平臺，形成行之有效的頂崗實習組織與管理模式。

2.乘新校區(qū)建設(shè)之機遇，加強校內(nèi)實訓教學基地建設(shè)。遷建建筑技術(shù)實訓基地；擴建普通測量實訓室、材料試驗實訓中心、DY國際-學院工程設(shè)計部；新建監(jiān)理工作室（已與建柳工程咨詢有限公司簽約）、鋼結(jié)構(gòu)實訓基地、混凝土實訓基地（企業(yè)投入100萬）、數(shù)字測量實訓室（計劃對外開展測量服務(wù)）、防水實訓基地（已與金雨傘防水裝飾有限公司簽約共建）、基坑支護實訓基地、地基與基礎(chǔ)模型實訓室。建成一個集教學、科研、崗位培訓、技能鑒定于一體的校內(nèi)綜合仿真實訓中心。

3.加強校外實習基地建設(shè)。在現(xiàn)有21個穩(wěn)定的校外實習實訓基地的基礎(chǔ)上，分別在自治區(qū)內(nèi)和區(qū)外各新增5個緊密型校外實訓基地。

四、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的保障措施

（一）政策保障

在學院專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃中，建筑工程技術(shù)專業(yè)已列為學院重點發(fā)展的龍頭專業(yè)。在2011年7月，通過評選，本專業(yè)獲批廣西壯族自治區(qū)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)唯一的“優(yōu)勢建設(shè)專業(yè)”項目。

（二）組織和制度保障

成立由學院教學副院長及系部各主任、專業(yè)負責人組成的建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)領(lǐng)導小組，加強對項目建設(shè)的領(lǐng)導與管理，專人負責、責任到人，保證建設(shè)按計劃進行，確保專業(yè)及課程一體化如期實現(xiàn)。為了嚴格執(zhí)行學院的科研教研相關(guān)制度及規(guī)定，圍繞本建設(shè)項目，還將制定具體的管理制度及辦法，如項目目標管理和責任追究制度、項目資金使用和管理辦法、項目建設(shè)年報告制度等，從組織和制度上保證建設(shè)項目能夠規(guī)范有序進行。

（三）資金保障

自治區(qū)和學院將給予本專業(yè)及課程一體化建設(shè)專項資金支持。按進度和資金預算，嚴格管理，嚴格執(zhí)行財務(wù)管理制度，嚴格執(zhí)行建設(shè)預算，做到?？顚Ｓ茫瑢Ω鹘ㄔO(shè)內(nèi)容進行充分的研究和論證，合理使用各項經(jīng)費。

（四）過程管理

在本專業(yè)及課程一體化建設(shè)的過程中，強化全過程管理。項目建設(shè)領(lǐng)導小組負責檢查和監(jiān)督各項目的建設(shè)進度，并對出現(xiàn)的問題及時研究解決。按半年度進行階段性檢查和總結(jié)，將項目建設(shè)年度進展情況、資金預算及有關(guān)材料匯總形成年度總結(jié)報告，及時上報學院和自治區(qū)教育廳，定期接受上級的中期檢查和有關(guān)部門的監(jiān)察、審計，確保如期完成建設(shè)目標。

參考文獻：

［1］ 教育部.國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）［M］.北京：高等教育出版社，2010.

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[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學徒制；建筑工程專業(yè)；產(chǎn)學結(jié)合；實踐；校企結(jié)合；

中圖分類號：TM362 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0306-01

1 高職建筑工程專業(yè)教學模式現(xiàn)狀與前景

我國教育自古以來就存在八股式教條教育問題，在教學過程中重理論而輕實踐。但隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)發(fā)展更加迅猛，逐漸與國際接軌。我國在建筑工程領(lǐng)域推行工程項目監(jiān)理制和項目經(jīng)理負責制、工程招標投標制，國家市場的日漸規(guī)范化使建筑工程類人才需求越來越高，需求帶動競爭，愈加激烈的競爭使企業(yè)對建筑工程類畢業(yè)生的要求愈加提升，企業(yè)迫切要求畢業(yè)生可以直接上崗工作，縮短培訓時間甚至希望畢業(yè)生可以直接進入工地，無需培訓就能整理檔案資料，以往紙上談兵式的教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今用人公司對于高職學校所培養(yǎng)人才的要求，所以這就要求高職建筑工程人才培養(yǎng)的模式跟上時代的步伐，發(fā)生與時俱進的改變，將重心轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)、實踐技術(shù)和經(jīng)驗的培養(yǎng)，將畢業(yè)生培養(yǎng)成應(yīng)用型，技能型，實用型人才。以產(chǎn)學結(jié)合、校企合作為教學新模式，實現(xiàn)職業(yè)學校與用人單位直接接軌，即“零距離”的人才培養(yǎng)模式。

我國高職學校建筑工程技術(shù)專業(yè)的課時設(shè)置在2500學時左右，實踐課約占1/4，建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學、建筑力學、建筑結(jié)構(gòu)等與設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容是課程的主要內(nèi)容，學好這類對基礎(chǔ)要求高的理論課程對于基礎(chǔ)本就不好的高職學校的學生非常艱難。因此高職建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生去公司從事設(shè)計工作的機會非常少，而且從就業(yè)形勢來看，大部分畢業(yè)生都在從事施工員、造價員、材料員、質(zhì)檢員等基層工作，應(yīng)用不上在學校所學習的各類設(shè)計課程內(nèi)容，這也使得建筑工程專業(yè)的學生在校學習時無法保持高漲的熱情，學習時缺乏主動性。

2 高職建筑工程專業(yè)教學模式構(gòu)想

2.1 目標定位

職業(yè)教育要突出一種技術(shù)性，是以技術(shù)為中心的一種教育方式，應(yīng)該分為理論和實踐兩方面，并在兩方面都按照崗位的特殊性進行知識結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)學生的能力，儲備的知識，素質(zhì)等結(jié)構(gòu)整理課程，設(shè)計課程，發(fā)展新的課程w系，不能墨守成規(guī)。高職建筑工程專業(yè)的教育應(yīng)注重高級性人才層次，職業(yè)性知識能力，技術(shù)性人才類型，因為培養(yǎng)人才面臨的就業(yè)方向為基層，應(yīng)看重實踐教育。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型技術(shù)人才。

2.2 專業(yè)定位

專業(yè)定位主要是三個方面。一是適應(yīng)市場的需求，了解市場，適應(yīng)市場，樹立市場意識；二是專業(yè)與就業(yè)面的適應(yīng)性，學科之間存在交叉的部分適當進行拓寬，課堂理論與實踐課程的適當拓寬可以增加學生就業(yè)適應(yīng)面；三是專業(yè)與現(xiàn)實和前景的關(guān)系，培養(yǎng)人才不僅需要適應(yīng)現(xiàn)今社會對于畢業(yè)生的要求，而且要堅持考慮未來發(fā)展，不能將技術(shù)培養(yǎng)局限，廣泛了解和改進培養(yǎng)計劃，將理論教育、技術(shù)教育、職業(yè)認證三者有機結(jié)合起來。

2.3 模式構(gòu)建

高職建筑工程技術(shù)的人才培養(yǎng)主要分三個部分。第一也是最重要的部分為技術(shù)應(yīng)用技能和職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)用技術(shù)和素質(zhì)養(yǎng)成是畢業(yè)生就業(yè)至關(guān)重要的兩個方面。第二是學校的理論教育環(huán)境和企業(yè)實踐實習的教育環(huán)境，這直接關(guān)系了學生理論與實踐結(jié)合的學習成果。第三是理論教學、實踐教學、素質(zhì)培養(yǎng)相互的關(guān)聯(lián)和滲透，利用三者之間的關(guān)系進行人才培養(yǎng)，將三者進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，技術(shù)能力和就業(yè)競爭力，并把它們?nèi)齻€作為重點實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合的教育培養(yǎng)模式。

2.3.1 課程體系的構(gòu)建

通過對于建筑工程技術(shù)人才就業(yè)的實際調(diào)查，從各個崗位的特殊性入手，分析崗位的領(lǐng)域、不同的任務(wù)、對于職業(yè)的能力要求方面進行課程設(shè)計，由單項職業(yè)技能培養(yǎng)，綜合技能培養(yǎng)，上崗實際能力培養(yǎng)三個階段進行由簡單到復雜的階段式遞進培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)方式也具有不斷強化鞏固技術(shù)技能的優(yōu)點。

在課程體系的設(shè)計中更要注重理論實踐化，傳統(tǒng)教育一般是教師在課堂里進行教學而少有互動或者實際應(yīng)用，而高職建筑工程技術(shù)教育要更加擴展在企業(yè)上崗實踐實習的部分，延長此部分的課時時長，而且要將理論課和實踐課進行交叉教學，爭取一部分的理論教學結(jié)束緊接著進行這部分的實踐教學，真正做到學以致用。

2.3.2 突出建筑工程技術(shù)特色，加強實踐實習

因為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是面向建筑工程基層領(lǐng)域進行就業(yè)，所以要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用，技術(shù)管理和服務(wù)等應(yīng)用型人才為宗旨。尤其加強其創(chuàng)新性和接受新事物的能力，在新型技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步飛升的大環(huán)境下，要加強學生對于新型機械和新型技術(shù)的接受力，同時教師教學也要不斷創(chuàng)新，可以與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)多樣化的教學模式，同時充分利用實踐基地和實踐中心培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)技能?；A(chǔ)技能主要包括操作流程、操作工藝、工程量核算、質(zhì)量驗收等。樹立正確的擇業(yè)觀可以影響建筑業(yè)的整體氛圍，提高這個行業(yè)的擇業(yè)水準和道德，同時要進行就業(yè)指導，心理咨詢等，提高學生綜合素質(zhì)。

2.3.3 強化學生的“雙證書”意識

在高職建筑工程專業(yè)技術(shù)的人才培養(yǎng)中，要求學生既要有學歷證，又要有職業(yè)資格證，一面進行知識學習，一面進行職業(yè)資格認證，比如施工員、造價員等建筑行業(yè)的從業(yè)資格證認證增強就業(yè)的實力和競爭力。

2.3.4 加強“雙師型”教育團隊建設(shè)

“雙師型”教師對于學校至關(guān)重要，它是培養(yǎng)高素質(zhì)，適應(yīng)市場需求人才的必要保證。為滿足高職建筑工程專業(yè)教學要求，讓老師參與實踐，安排教師進行專門培訓，或者可以招用有實際經(jīng)驗和有關(guān)的專家對學生零距離教學。她們的態(tài)度不僅對于產(chǎn)學結(jié)合教育起著重要的作用，而且是產(chǎn)學結(jié)合教育理念的先行者和執(zhí)行者。

因此，業(yè)務(wù)能力強，水平高，對于產(chǎn)學結(jié)合理念有充分認識是對于教育團隊的基本要求。提高當前教學質(zhì)量的一個重要的工作并可以表現(xiàn)其特色的是實踐教學基地的建設(shè)，教師通過在企業(yè)實訓和基地鍛煉可以提高自身水準和動手能力，同時也可以在生產(chǎn)第一線，管理第一線獲得第一手資料，不斷更新自己的教學內(nèi)容，在教學的時候可以激發(fā)學生興趣。

2.4 做好學徒制人才的培養(yǎng)

在現(xiàn)代土建專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學徒制人才培養(yǎng)模式扮演了十分重要的角色，其能夠為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技術(shù)型人才，因此需要做好對師父的選拔、認證和監(jiān)管。對于土建單位而言，基于現(xiàn)代學徒制來進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以獲得更多適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，以更好的推動企業(yè)的發(fā)展。對于土建專業(yè)院校而言，將現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式引入到土建專業(yè)人才培養(yǎng)之中，可以為社會培養(yǎng)一批綜合型的專業(yè)技術(shù)人才，以更好的滿足現(xiàn)展需求。而在現(xiàn)代學徒制土建專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，所謂的師父并非教師，不會注重所謂的教學理論和教育方法，但是其所培養(yǎng)出來的土木專業(yè)技術(shù)人才能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，更好的融入到土木工程建設(shè)之中。事實證明，高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展和建筑企業(yè)密不可分。中國建筑行業(yè)的進步和人才培養(yǎng)未來承重于建筑人才的數(shù)量和質(zhì)量，高職學校要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，積極培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國建筑行業(yè)飛速發(fā)展的人才。當然為了更好的滿足未來發(fā)展需求，還需要加強對現(xiàn)代學徒制的土建專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，加強與高校、企業(yè)之間的交流與合作，這樣不僅可以更好的提高土木專業(yè)人才的整體水平，而且還能更好的滿足土建行業(yè)對人才的需求。

3 結(jié)語

教育要以理論和實踐相結(jié)合為主要目標，通過現(xiàn)代學徒制建設(shè)新的教育模式和體系，高效率，高質(zhì)量的完成高職建筑工程教學人才培養(yǎng)目標，為我國建筑行業(yè)貢獻出一切力量。

參考文獻

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篇8

建筑工程經(jīng)濟在我國經(jīng)濟領(lǐng)域中占很大的比例，具有很重要的地位，影響國家經(jīng)濟運行的各個方面，影響國家GDP的發(fā)展和人民的就業(yè)。但是長期以來，我國對建筑工程經(jīng)濟研究不夠，沒有長遠的規(guī)劃，主要存在以下一些問題。

1．1建筑工程經(jīng)濟從業(yè)者觀念落后，管理體制制定不完善

現(xiàn)如今建筑工程經(jīng)濟發(fā)展日新月異，但是工程經(jīng)濟從業(yè)者在認識上還不能及時跟得上時代的發(fā)展，在認識方面存在很大的誤區(qū)。比如管理者對整個經(jīng)濟氣候發(fā)展認識不夠全面，總體理解還有比較大的偏差，相關(guān)信息搜集的方式不夠先進，從而導致建筑工程經(jīng)濟發(fā)展預算不全面，使得工程發(fā)展落后，甚至工程不能收回成本，這也成為工程建設(shè)造成浪費的原因之一。在發(fā)達國家中，建筑工程經(jīng)濟發(fā)展的決策者一般是精通經(jīng)濟管理和建筑領(lǐng)域方面的綜合人才；我國現(xiàn)狀是重視專業(yè)技術(shù)，忽視經(jīng)濟理念，使得建筑工程決策者不能很好地把握工程經(jīng)濟的重要性，經(jīng)濟不能更好地在建筑工程中體現(xiàn)相應(yīng)的價值。我國目前建筑工程經(jīng)濟主要由國家投資和個人投資兩部分組成，國家投資的工程在市場競爭中由于受限制條件多，發(fā)展活力不如私營經(jīng)濟，可能導致利益不是最大化，使國有建筑經(jīng)濟發(fā)展進度比較緩慢，很多工程在工期進度、建筑經(jīng)濟性方面有不合理的地方。

1．2建筑工程經(jīng)濟專業(yè)研究人員綜合知識水平較差

在規(guī)劃建筑工程經(jīng)濟發(fā)展方向時，不同的工程對經(jīng)濟的影響范圍和側(cè)重點不同，使得決策者對經(jīng)濟發(fā)展的預估和判斷有偏差，所以加強建筑工程經(jīng)濟發(fā)展研究人員的整體素養(yǎng)是影響建筑工程經(jīng)濟發(fā)展的主要因素。現(xiàn)如今公司追求的是加快經(jīng)濟發(fā)展，對建筑工程經(jīng)濟發(fā)展的管理者的綜合素質(zhì)重視程度不夠，導致在建筑工程經(jīng)濟的決策中考慮不夠周全。所以當前的首要問題是建筑工程經(jīng)濟管理者從意識上提高認識，加強對建筑工程經(jīng)濟決策重要性的理解。

1．3綠色建筑工程經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模較小

綠色建筑是將來可持續(xù)發(fā)展的必然方向，但是綠色建筑在當前未能合理有效地得到發(fā)展，綠色建筑工程經(jīng)濟規(guī)模小、重視程度不夠。在發(fā)展過程中還存在很多問題，相關(guān)政策還沒有支持綠色建筑，綠色建筑工程經(jīng)濟沒有和當前經(jīng)濟發(fā)展同步，利潤空間比較小，企業(yè)積極性不高，容易造成綠色建筑工程經(jīng)濟發(fā)展后勁不足。

2改進措施

2．1更新管理理念，提高認識

管理者需要正確的認識建筑工程經(jīng)濟在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，需要整體規(guī)劃建筑工程經(jīng)濟發(fā)展大局，并制定政策，并落實到位，長期實施，使建筑工程經(jīng)濟的發(fā)展有充分的保障。建筑工程經(jīng)濟的決策者需要掌握建筑方面、經(jīng)濟方面的知識，并且經(jīng)常與工程設(shè)計師溝通，按照經(jīng)濟發(fā)展大局制定發(fā)展策略，達到建筑工程經(jīng)濟預期收益。在建筑工程經(jīng)濟體制改革中，首先要充分認識非國有經(jīng)濟在建筑工程經(jīng)濟中所占的比例，制定私營建筑工程經(jīng)濟發(fā)展積極的政策，通過建筑工程經(jīng)濟內(nèi)部提高和外部環(huán)境的保障下，使建筑工程經(jīng)濟朝更好的方向發(fā)展，從而促進總體經(jīng)濟的健康發(fā)展。

2．2提高從業(yè)者專業(yè)技術(shù)水平

建筑工程經(jīng)濟的發(fā)展離不開管理人員的正確決策，提高管理人員的專業(yè)知識水平與職業(yè)道德水平，可以為建筑工程經(jīng)濟發(fā)展提供有力保障。建筑工程經(jīng)濟研究是一項綜合性課題，從建筑工程前期立項到建筑工程施工，資金流動涉及各個領(lǐng)域。需要專業(yè)管理技術(shù)、經(jīng)濟管理、法律法規(guī)等各方面的人才。建筑工程經(jīng)濟要緊跟經(jīng)濟發(fā)展的大潮，建筑工程經(jīng)濟不僅要掌握經(jīng)濟預測與財務(wù)預算能力，必須具備法律知識與建筑工程管理能力，還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德精神不斷進取的學習精神，提升自身素養(yǎng)，只有這樣才能在建筑工程經(jīng)濟中提高更好的收益，帶動其他產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。

2．3加大綠色建筑經(jīng)濟發(fā)展力度

綠色建筑工程經(jīng)濟是建筑工程發(fā)展的必然趨勢與提高建筑工程經(jīng)濟的新的增長點，綠色建筑工程經(jīng)濟是一條使經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展的道路，它將經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境友好相結(jié)合，是使企業(yè)得以生存壯大的必由之路。這需要決策者們盡快建立自身的綠色建筑工程經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，并堅定不移地發(fā)展下去，前期可能會達不到目前這種發(fā)展模式的收益，但將來綠色建筑工程經(jīng)濟是建筑工程經(jīng)濟發(fā)展的唯一出路，是企業(yè)生存的正確方向。

3結(jié)束語

篇9

Abstract： The higher vocational education takes operating post as the guide， cultivates high-skilled talents faced enterprise. Through the survey， it finds there are many problems in the existing curriculum， combined with higher vocational work-integrated learning personnel training mode， it puts forward that the construction engineering technology major which takes operating post as the guidance can frame the integrated system of "one main line， three big modules， five combinations".

關(guān)鍵詞： 工作崗位；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；課程體系

Key words： operating post；vocational education；talent training；curriculum system

中圖分類號：G423.02 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）33-0227-02

0 引言

高等職業(yè)教育是以工作崗位為導向，根據(jù)市場發(fā)展規(guī)律及崗位供求狀況培養(yǎng)面向基層，面向一線的高級技術(shù)人才[1]，其最大特點在于理論教學與實踐教學的緊密結(jié)合。高職教育的特點決定了其在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置模式、教學模式等方面與普通本科教育存在很大的不同。為全面貫徹落實《教育部關(guān)于進一步深化職業(yè)教育教學改革的若干意見》（教職成[2008]8號），根據(jù)社會需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為體系的模塊化課程體系[2]，從專業(yè)建設(shè)的指導思想、專業(yè)方向的多樣化設(shè)置、專業(yè)課程的建設(shè)等方面對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系進行研究，為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索一條途徑。

1 課程體系重建的意義

從上世紀90年代末開始，中國高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育走過了10余年的歷史，在不斷的探索與調(diào)整中，“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求”成為高職農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展方向。為主動適應(yīng)高職院校教育發(fā)展的新形勢和對人才培養(yǎng)的新要求，促進專業(yè)建設(shè)與社會需求相融合，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院制定了“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將重點建設(shè)以建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心的建筑工程類專業(yè)群，以核心專業(yè)為骨干，以核心課程群和技能群為基礎(chǔ)，將教學與崗位需求相結(jié)合，進而實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標。

2 專業(yè)的現(xiàn)狀分析

2.1 行業(yè)現(xiàn)狀 在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中，建筑業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，在推動國民經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的過程中，發(fā)揮著重要的作用，主要表現(xiàn)在：①消費結(jié)構(gòu)方面，建筑業(yè)是急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)；②城市化進程方面，隨著人口的不斷增加，社會對住宅的需求量逐漸增大。

2.2 專業(yè)崗位分析 在工程項目施工過程中，從項目的可行性研究、勘察設(shè)計，到最后的施工驗收等都貫穿著建筑工程專業(yè)，可以說建筑工程專業(yè)涉及的工作崗位較多。目前與建筑專業(yè)相關(guān)的有建筑設(shè)計、房地產(chǎn)和建筑施工三個主要支柱，在這三個支柱中，又分布著不同的崗位。如圖1所示。

2.3 專業(yè)教育模式中存在的問題 ①課程體系覆蓋面太廣，在教學過程中，沒有突出重點的課程內(nèi)容和培養(yǎng)技能，學生缺乏明確的學習目標；②課程開發(fā)過程中，側(cè)重教學層面，沒有重視技能的培養(yǎng)，在一定程度上使得教學活動比較盲目，打消了學生學習的積極性。③課程設(shè)置沿襲本科院校教學模式，先理論后通過實驗進行驗證，理論教學方式比較呆板，實踐教學手段陳舊，與行業(yè)工作崗位的要求相脫節(jié)。④為了保證學生的安全，企業(yè)沒有提供專門的工作崗位，培養(yǎng)學生的綜合能力。當前，學校受實訓場地、實訓條件的影響和制約，使得學生不能在學校完成全部的綜合訓練，另外，隨著學生人數(shù)的不斷增多，以及學校經(jīng)費的不足，尤其是缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師，在一定程度上使得學校對學生進行全面培養(yǎng)變得不現(xiàn)實。各省市建筑工程的施工特點不同、建筑新技術(shù)不斷涌現(xiàn)和建筑企業(yè)管理方法不同，很難在學校以真實的情境進行教學與訓練[3]。

3 專業(yè)課程體系重新構(gòu)建的內(nèi)容

課程體系構(gòu)架是否合理，直接決定著能力結(jié)構(gòu)的合理性和實現(xiàn)程度[4]。

3.1 一條主線 在教學過程中，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說，以建筑工程崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置課程體系，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。如圖2所示。

3.2 三大模塊 通常情況下，基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊共同構(gòu)成建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系?；舅刭|(zhì)、專業(yè)技能和核心能力對于學生來說，無論在能力發(fā)展，還是職業(yè)生涯，都是設(shè)置職業(yè)教育課程的重點。因此，對原有的課程體系（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課）進行調(diào)整，使之逐漸變?yōu)榛舅刭|(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊三大體系[5]。如圖3所示。

3.3 五個結(jié)合 根據(jù)高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式及北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群的人才培養(yǎng)目標和定位，加強與企業(yè)、行業(yè)專家、一線工程技術(shù)人員之間的合作，依據(jù)建筑企業(yè)對人才的需求制定相應(yīng)的教學內(nèi)容，在設(shè)置教學計劃的過程中，根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置情境教學知識點，將教學內(nèi)容與崗位要求和能力培養(yǎng)相結(jié)合[6]。

3.3.1 在建筑施工識圖與繪制能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，學生需完成建筑總平面圖及總說明識讀、建筑平立剖和詳圖的識讀等建筑施工圖審查，結(jié)構(gòu)施工圖審查（包括結(jié)構(gòu)總說明識讀、基礎(chǔ)圖、柱（墻）和梁板平法圖、結(jié)構(gòu)詳圖的識讀）以及圖紙會審（圖紙會審目的、內(nèi)容、程序和圖紙會審紀要編制）等任務(wù)。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，將專業(yè)課程建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑制圖與識圖、建筑CAD，建筑概論等課程內(nèi)容進行融合。

3.3.2 在施工測量能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，要求學生掌握常規(guī)測量儀器（全站儀、經(jīng)緯儀、水準儀）的使用方法和檢驗校正方法；能使用常規(guī)測量儀器進行導線點和水準點的復測與加密，培養(yǎng)學生進行測量數(shù)據(jù)的計算能力，具有一定的分析問題和解決問題的能力，為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，將專業(yè)課程建筑工程測量、建筑識圖等課程內(nèi)容進行整合。

3.3.3 在施工方案編制能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，根據(jù)現(xiàn)行的規(guī)范和技術(shù)標準，要求學生編制專項施工方案，從總體方案認知（熟悉施工圖、學習規(guī)范與標準、材料和設(shè)備的選擇等）、編制和實施具體方案、處理質(zhì)量安全事故等方面，編制完成基坑支護與降水、開挖土方、模板工程、腳手架工程、起重吊裝工程、建筑節(jié)能等的施工方案。此環(huán)節(jié)中加大建筑施工技術(shù)的課時量，同時引入大量的典型案例，對學生施工技術(shù)應(yīng)用能力和綜合分析、解決問題能力進行培養(yǎng)[7-9]。

3.3.4 在工程資料管理能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，主要對工程資料的原始收集、整理、編制、移交和歸檔進行講解。涉及到參與建設(shè)的各方（建設(shè)、勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)理、供應(yīng)單位、質(zhì)量監(jiān)督站等）。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，將專業(yè)課建筑工程資料管理、建設(shè)工程法律法規(guī)、監(jiān)理概論等課程進行整合。在教學過程中，讓學生清楚工程建設(shè)過程中各個環(huán)節(jié)的基本數(shù)據(jù)、測試結(jié)果的原始記錄是通過建筑工程資料來反映的，同時也客觀見證了工程質(zhì)量。

3.3.5 在施工項目管理能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，要求學生掌握項目建設(shè)的基本程序和組織。從審批項目、建立項目經(jīng)理部、編制標前后施工組織設(shè)計、施工準備情況、施工安全控制、施工質(zhì)量控制、施工進度控制、施工成本控制到項目竣工驗收與移交完成整個教學任務(wù)。在教學過程中讓學生充分感受到實際工程的運作與管理方式。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，將專業(yè)課建設(shè)工程招投標與合同管理、施工組織設(shè)計、建設(shè)工程概預算、建設(shè)工程質(zhì)量驗收、建設(shè)工程安全控制等專業(yè)課分模塊，按照崗位要求進行針對性的教學，增強學生學習的自主性，從而增加對崗位的認同感[10]。

4 結(jié)束語

以建筑工程技術(shù)專業(yè)的崗位為導向，以企業(yè)為根本，以職業(yè)素質(zhì)為核心，制定建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，人才培養(yǎng)目標明確，符合用人單位需求，最終達到學生就業(yè)率和對口率明顯提升。

參考文獻：

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篇10

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)專業(yè) 綜合實訓課程構(gòu)建

出臺于2012年6月的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2012-2020）（征求意見稿）明確指出：應(yīng)在高等職業(yè)院校和企業(yè)合作開展高等學歷教育和高等繼續(xù)教育，培養(yǎng)發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的高級技術(shù)技能人才，這就要求高職課程開發(fā)必須堅持開放性原則，加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系。陜西交通職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)教師經(jīng)過調(diào)查和研究，依據(jù)從業(yè)人員的崗位需求和崗位職責，結(jié)合我院從2011屆實行的“2+1”人才培養(yǎng)模式，擬定了職業(yè)能力需求體系、培養(yǎng)目標體系和課程體系，并于建工專業(yè)學生第二學年第一學期開設(shè)“綜合實訓”課程。綜合實訓課程的開展對實現(xiàn)教學和崗位工作零距離對接、最大限度地增強學生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性，具有重要的現(xiàn)實意義。

綜合實訓課程構(gòu)建的主導思想

合格的建筑工程技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員必須滿足三大核心能力要求：即會設(shè)計、能施工、懂管理。因此，我們在制訂綜合實訓課程內(nèi)容時，就通過緊抓“一個思想、兩條主線、三個層次”來落實，使學生具備這樣的能力。

1.“一個思想”就是理論教學與實踐教學的有機結(jié)合

理論教學中側(cè)重于基本理論、基本概念和基本方法的闡述，是對學生學習能力的培養(yǎng)。而實踐教學則側(cè)重培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識分析問題和解決問題的能力。

2.“兩條主線”就是專題設(shè)置和感知實習，構(gòu)成綜合實訓的教學核心

專題設(shè)置是中心，它覆蓋了從理論到實踐教學的起點和終點。綜合實訓中的課程設(shè)計是結(jié)合所設(shè)置專題進行的，它注重培養(yǎng)學生的規(guī)范化和標準化，充分發(fā)揮個人開放性思維。

感知實習，就是除了組織學生在課內(nèi)時間對我院安居工程及附近工地進行考察外，還要增設(shè)“課余經(jīng)常性實踐”、“雙休日重點實踐”和“寒暑假集中實踐”。

3.“三個層次”就是達到高等技術(shù)人才專業(yè)素養(yǎng)目標所必須具備的三個層次的能力

只有學生掌握了基礎(chǔ)動手能力、專項技術(shù)能力和專業(yè)綜合能力三個層次的能力，才能說綜合實訓實現(xiàn)了培養(yǎng)的最終目標。

綜合實訓課程開設(shè)的主要內(nèi)容

1.已經(jīng)實行的綜合實訓課程的主要內(nèi)容

綜合實訓課程是高職教學能力基本建設(shè)的重要一環(huán)，在提升學生培養(yǎng)質(zhì)量過程中起著重要的作用。依據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要及其真實體現(xiàn)以就業(yè)為導向的辦學方向，開發(fā)基于真實工作的綜合實訓項目，是高職院校實踐教學構(gòu)建的創(chuàng)新方向。[1]綜合實訓是培養(yǎng)學生專業(yè)通用能力[2]和專業(yè)方向能力[2]的重要途徑。我們針對《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011）對建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員（施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、資料員、機械員、勞務(wù)員等“員”）專業(yè)知識[2]的需求，再結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)方案的實際，制定了綜合實訓實施細則和指導任務(wù)書，以簡易民用建筑的建筑施工圖和建筑結(jié)構(gòu)圖的識讀、設(shè)計及繪制為任務(wù)，并在2011屆150余名學生中作了教學實踐，收效甚好。

專業(yè)知識是完成專業(yè)工作應(yīng)具備的通用知識、基礎(chǔ)知識和崗位知識。[2]通用知識即在建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術(shù)管理工作應(yīng)具備的相關(guān)法律法規(guī)及專業(yè)技術(shù)與管理常識。要求學生在建設(shè)法規(guī)、工程材料、工程識圖、施工工藝及項目管理等方面有所掌握。[2]

基礎(chǔ)知識即與職業(yè)崗位工作相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識。要求學生掌握基本的力學知識，而重點就是建筑構(gòu)造、建設(shè)結(jié)構(gòu)和建筑設(shè)備的設(shè)計內(nèi)容。[2]

大家從表1、2、3中可以清楚地看到，建筑工程施工現(xiàn)場從事專業(yè)技術(shù)管理工作的人員，都要具備建筑施工圖、結(jié)構(gòu)圖及設(shè)備圖的識讀能力。所以我們的綜合實訓課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞該能力設(shè)置。我們以施工員所要具備專業(yè)知識為例，可看到在綜合實訓課程設(shè)計中存在的不足之處，并有待完善，以達到我們綜合實訓課程的最終目標。

2.有待補充的綜合實訓內(nèi)容

施工員是在建筑工程施工現(xiàn)場，協(xié)助項目經(jīng)理，從事施工組織策劃、施工技術(shù)管理，以及施工進度、成本、質(zhì)量和安全控制等工作的專業(yè)人員。[2]

從表4、5中，可以清楚地看到，崗位知識中關(guān)于掌握施工組織設(shè)計、施工組織方案等知識在職業(yè)能力需求的重要性。所以針對這個情況，綜合實訓課程的建設(shè)完善還有待提高。

綜合實訓課程建設(shè)中需要改進的方面

通過對崗位知識的需求重要性的認識，理論與實踐的充分結(jié)合，現(xiàn)提出三個方面的設(shè)想，希望使綜合實訓的內(nèi)容更加完整，綜合實訓課程開設(shè)的意義更加深遠。

1.調(diào)整相關(guān)課程的設(shè)置時間

我院于2011年實行了“2+1”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，理論教學2年，頂崗實習1年，因此在課程整合方面有了很大改變，而綜合實訓這門課程就是為了滿足學院發(fā)展、滿足學生“零距離”就業(yè)應(yīng)運而生的。但由于某些客觀因素，導致課程設(shè)置順序缺少銜接，但結(jié)合建筑行業(yè)第一就業(yè)崗位（員）的需求，所以應(yīng)增加關(guān)于施工組織設(shè)計方面的實訓內(nèi)容，現(xiàn)將相關(guān)專業(yè)課程的順序作以調(diào)整（見表6），更加滿足了綜合實訓“綜合”的內(nèi)容和意義。

2.綜合實訓的前期實踐教學基地薄弱

長期以來，建筑工程實踐教學環(huán)節(jié)（尤其是現(xiàn)場學習）雖然占很大比重，但由于實踐基地薄弱，企業(yè)安排學生學習積極性不高。建筑工程的建設(shè)工程量大，工學多且復雜，建設(shè)周期長，短時間實習只能看到工程的某個局部或某個工序，很難了解全過程，也由于時間經(jīng)費限制，一次實習也不太可能到多個不同工地進行，學生動手參加實踐機會少。所以，建議每學期應(yīng)該安排1-2周現(xiàn)場實訓、參觀和教學來增強學生的專業(yè)認知能力（如表6所示）。

3.綜合實訓課程教學設(shè)計的改革

我們現(xiàn)在選擇的綜合實訓的教學內(nèi)容是完成簡單民用建筑設(shè)計及混凝土樓蓋設(shè)計兩個大項內(nèi)容。根據(jù)戴士弘教授提出的課程整體設(shè)計的六項基本原則：[3]①職業(yè)活動導向；②突出能力目標；③項目載體；④用任務(wù)訓練職業(yè)崗位能力；⑤以學生為主體；⑥知識理論實踐一體化的課程設(shè)計為課程設(shè)計改革的基本思路，應(yīng)做到以“能力本為、項目課程”作為課程建設(shè)的核心，使學生的能力目標更加明確，任務(wù)訓練更細致，項目載體更加具體，使得本課程知識理論實踐更加貼近。

結(jié)論

綜合實訓課程的構(gòu)建，是我院 “2+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建增加的一門重要課程。綜合實訓課程是按照實際工作為載體，讓學生將理論知識與實際工作情境緊密聯(lián)系，大大提高了學生學習專業(yè)課程的主動性和對專業(yè)的認知能力。綜合實訓課程的教學效果明顯，深深地改變了以往課程的教學形式，即從模擬型向真實型轉(zhuǎn)變，從限制型向自主型轉(zhuǎn)變及從單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在每個需要發(fā)展的高職院校中開設(shè)。

參考文獻：

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