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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中國分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-251-2

前言

隨著信息技術(shù)時代的到來，對平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)上的平面設(shè)計方式，提出了新的任務(wù)，促使平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改革。一方面改善藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)實性，在平面設(shè)計系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的基本知識進(jìn)行改善，培養(yǎng)學(xué)生對平面設(shè)計的興趣，讓平面設(shè)計學(xué)生理解操作中平面制作的地位和作用，初步掌握平面設(shè)計理論的內(nèi)涵；另一方面要體現(xiàn)平面設(shè)計教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容的全面改革，強調(diào)課程的人文性質(zhì)，突出學(xué)生的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。本文試圖從基本教學(xué)平面設(shè)計現(xiàn)狀出發(fā)，分析一些不合理因素，并結(jié)合教學(xué)實踐，提出建議，加強和改進(jìn)基礎(chǔ)教育平面設(shè)計。

一、對平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀思索

平面設(shè)計是從一個全面的角度來看，把各種元素融入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對結(jié)構(gòu)、加工方法、視覺語言、美感有深刻體驗，提升了他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、體驗?zāi)芰?、探索能力。這種培訓(xùn)是基于設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這與實務(wù)的設(shè)計有一定差距的做法。換句話說，就是預(yù)備教育的設(shè)計師。中國自改革開放以來，藝術(shù)品市場和教學(xué)藝術(shù)也隨著經(jīng)濟(jì)的增長而變化，并由手工藝傳統(tǒng)方法向國際化發(fā)展?，F(xiàn)代化的教學(xué)平面設(shè)計作為視覺傳達(dá)一個重要組成部分，改變了人們的情感需求，教育固有的原始設(shè)計模型正在逐步重建，這是因為平面設(shè)計提出了新的要求。對于藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的目的，平面設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的專業(yè)課程。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程在國內(nèi)大多數(shù)機構(gòu)都有開設(shè)，包括美術(shù)基礎(chǔ)課程（設(shè)計草圖和設(shè)計顏色）和專業(yè)基礎(chǔ)課（構(gòu)成計算機軟件，平面設(shè)計，圖形設(shè)計等的基礎(chǔ)）。

大多數(shù)高校中藝術(shù)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念并不發(fā)達(dá)，不靈活，缺乏個性化教學(xué)意識。這種教學(xué)形成的狀態(tài)有很多原因，包括：教學(xué)設(shè)計一直不夠重視理論課程，忽視學(xué)科相關(guān)的理論和實踐，創(chuàng)造性的課程教學(xué)和培訓(xùn)設(shè)置過于模糊，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力缺乏，教師講授基礎(chǔ)課程以灌輸和教育為主，教學(xué)過程中方法保持不變，相對缺乏啟發(fā)式教育和個性化教育。這些現(xiàn)象的直接導(dǎo)致了教學(xué)和專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，缺乏井然有序的連接，從而影響教學(xué)平面設(shè)計的質(zhì)量。

二、平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生問題的原因

平面設(shè)計在我國的發(fā)展歷史與西方相比很短，我國的平面設(shè)計課程教學(xué)自80年代的啟蒙時期起至現(xiàn)在才近30年。早期注重平面設(shè)計教育教學(xué)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，教學(xué)理念和方法都比較僵化，越來越不能滿足人們的物質(zhì)需求和情感需求，藝術(shù)品和裝飾品的技能是教學(xué)平面設(shè)計決策背后的主要原因。

（一）教育觀念的意識形態(tài)過于市場化

近年來，教學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包括素描、色彩和三個構(gòu)成等。當(dāng)學(xué)生入學(xué)接受這樣一個統(tǒng)一的平臺，進(jìn)入具體專業(yè)的研究、具體的專業(yè)方向，顯然是忽視了學(xué)生在專業(yè)和探索過程中主動意識的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象可以追溯到中國的經(jīng)濟(jì)改革開始，藝術(shù)教育體系發(fā)生著巨大變化。不可否認(rèn)的是，教學(xué)理念改革，實現(xiàn)學(xué)校教育的更大利益，培養(yǎng)了大批的設(shè)計人才。但隨著平面設(shè)計教育的發(fā)展，隱藏在其中的弊端暴露出來了，我們的平面設(shè)計教育具有很強的實用主義。因此，目前的設(shè)計教育已經(jīng)存在急功近利、心態(tài)過于流俗的現(xiàn)象。近年來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生的發(fā)展是過熱的狀態(tài)。在這種教育背景下，讓學(xué)生認(rèn)為實際利益的活動是有價值的。

（二）基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)

《基礎(chǔ)課程教育改革綱要》強調(diào)必須改變過分強調(diào)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的課程、科目。在國內(nèi)藝術(shù)院校中基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)置的基礎(chǔ)課以美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)為依據(jù)，從寫實到抽象繪畫變形，從二維到三維圖形。很多人已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)計劃模式，但從教學(xué)經(jīng)驗角度來說，這種教學(xué)程序是平面設(shè)計專業(yè)改革初始時形成的習(xí)慣經(jīng)驗作用使然，不符合專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系。目前平面設(shè)計課程普遍缺乏基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的組織與整合，這會使學(xué)生不同的課程在不同的階段學(xué)習(xí)時卻找不到彼此的聯(lián)系，尤其是很難理解學(xué)習(xí)研究的意義。因此，合理的、長遠(yuǎn)的課程設(shè)置是平面設(shè)計基礎(chǔ)課程產(chǎn)生的一個重要原因。在教學(xué)過程中應(yīng)不斷完善教學(xué)理念和方法，制定可持續(xù)發(fā)展的政策。

三、對平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的反思

（一）重新審視平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)教學(xué)平面設(shè)計邁向一個新時代時，需要新理論的核心加入，重新審視當(dāng)前目標(biāo)。作為教育工作者需要對平面設(shè)計的基礎(chǔ)學(xué)科重新認(rèn)識，對基本教學(xué)目標(biāo)重新審視。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：基礎(chǔ)教育注重個性化的培訓(xùn)；培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，和創(chuàng)造性思維的表達(dá)?；A(chǔ)設(shè)計教學(xué)起源于德國包豪斯教學(xué)系統(tǒng)的基本設(shè)計，稱基本設(shè)計是由于其活動的性質(zhì)，并沒有直接強調(diào)使用的設(shè)計，而是從追求結(jié)構(gòu)的相關(guān)元素的造型的認(rèn)識功能原理的感覺，以及探索的造型材料。這些目標(biāo)并不局限于單純的教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計基礎(chǔ)，也涉及繪畫、文學(xué)、音樂、社會學(xué)、傳播學(xué)等諸多領(lǐng)域。這就需要我們重新審視基本的教學(xué)圖形設(shè)計目標(biāo)，制定以設(shè)計實踐為主的具體科目的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的創(chuàng)意思維，藝術(shù)解放想象力。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

教師的培訓(xùn)是平面設(shè)計的一個重要基礎(chǔ)，師資力量的提高會提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量。在教師管理制度下，應(yīng)積極探索建立教師引導(dǎo)激勵機制，通過建立和加強教學(xué)激勵機制，監(jiān)督教師和激勵他們的自我改進(jìn)計劃，通過教師的業(yè)務(wù)保障體系的完善，如確保教師創(chuàng)作和研究經(jīng)費、積極開展教師培訓(xùn)等確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的教師首先要以在編教師為主要教學(xué)力量，在此基礎(chǔ)上可以嘗試進(jìn)行教師外聘，可以嘗試加強基礎(chǔ)教學(xué)，加強引進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變教學(xué)觀念，首先要強化學(xué)生的主體地位，其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于加強學(xué)生的主體地位而言，教師和學(xué)生應(yīng)注意建立相互信任、尊重、平等、合作的關(guān)系，從而為創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)，同時教師應(yīng)設(shè)法了解每個學(xué)生的特點，通過識別不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而落實因材施教，以滿足個性化需求和發(fā)展的學(xué)生，通過學(xué)生的注意力和合作，實現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)探索和共同研究，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，教師主要是發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考知識的主要總結(jié)，使學(xué)生獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和發(fā)展。

（四）完善教學(xué)評價體系

平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)由教師的單一評價主體向多元化轉(zhuǎn)變。評價過程中，強調(diào)和重視學(xué)生的自我評價以及學(xué)生之間的合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。多樣化的評價方法，會讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動性和積極性，也鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，同時使學(xué)生有自己的客觀的認(rèn)識，在他們的學(xué)習(xí)收獲中獲得成就感以及帶動在成就感中的信心和動力的建立。

三、結(jié)束語

總之，基于平面設(shè)計課程的改革堅持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，已經(jīng)不能滿足實際需要了。為確保實踐教學(xué)的實施，我們必須打破傳統(tǒng)模式，促進(jìn)轉(zhuǎn)變專業(yè)特點的傳統(tǒng)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材改革的全面、系統(tǒng)的改革，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實際工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：交互式微視頻；Photoshop平面設(shè)計；教學(xué)設(shè)計

中國分類號：G443

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-8454（2015）07-0048-04

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出開放、多元、自主的特點，學(xué)習(xí)資源走向多樣化、切需化、便捷化。以“微博”為代表的學(xué)習(xí)資源促進(jìn)了微資源在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，包括微課程，微視頻等。隨著可汗學(xué)院受到社會人士的追捧，教學(xué)微視頻資源再次從視頻資源中脫穎而出，成為全球高等教育和基礎(chǔ)教育關(guān)注的焦點。2011年11月9日，教育部推出20門課程向社會公眾免費開放，短短5天中，視頻點擊量己逾10萬次。然而微視頻是一種學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容質(zhì)量是會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，因為微視頻的教學(xué)設(shè)計研究對于微視頻的發(fā)展有很重要的意義。本文以“Photoshop平面設(shè)計”課程為例，來探索和研究其課程的教學(xué)設(shè)計。

二、交互式微視頻的發(fā)展、內(nèi)涵及特征

微視頻在于其短小精悍，最初用于搞笑、娛樂，人們用DV、手機拍攝，用網(wǎng)線和藍(lán)牙上傳，視頻中包含著作者的情感態(tài)度。后用于教育領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，例如華圖網(wǎng)校關(guān)于行測、申論的YY微視頻等。交互式微視頻是指在基于計算機的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者能與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源之間進(jìn)行相互作用和實行相關(guān)操作的視頻。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)媒體的多樣化使得學(xué)習(xí)者注意力的穩(wěn)定性變?nèi)酰虼宋⒁曨l學(xué)習(xí)資源越來越受到學(xué)習(xí)者的青睞。它的特點是播放時間短、交互性強、播放形式靈活度高。方便學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)者可以通過手機、平板、Mp4等移動終端隨時隨地學(xué)習(xí)，不受時間和空間限制，拓寬其視角，深化知識建構(gòu)水平。微視頻是以教學(xué)大綱為依據(jù)，以文字教材為依托，以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，選擇某學(xué)科、某年級所有適合視頻媒介表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是重點和難點，拍攝制作成系列的數(shù)字視頻教學(xué)資源，以供學(xué)習(xí)者自學(xué)。

三、交互式微視頻的設(shè)計原則

交互式微視頻的設(shè)計原則和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的總原則是一致的，主要有以下四個方面。

（1）實用性原則：實用性原則主要是針對實踐性較強的課程，例如“Photoshop平面設(shè)計”重點在于PS軟件的應(yīng)用，在講解其軟件的工具和具體用法后，要對其工具進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，只有這樣才可以學(xué)好這門課程。因此，在交互式微視頻設(shè)計過程中，要定位于實際應(yīng)用和綜合能力，對課程的核心技術(shù)進(jìn)行歸納，利用任務(wù)驅(qū)動法或者虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使學(xué)習(xí)者置身專業(yè)環(huán)境中，熟悉操作技能和制作流程。

（2）通俗性原則：交互式微視頻需要載入互聯(lián)網(wǎng)，因此視頻面向的對象是所有學(xué)習(xí)者，而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)經(jīng)歷有所不同。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)者對課程的掌握程度分為初學(xué)者和有經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者，對這兩個分別進(jìn)行設(shè)計，但其設(shè)計內(nèi)容要通俗易懂，要符合這些學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點，使得學(xué)習(xí)者能更好地學(xué)習(xí)課程、掌握知識點、提高學(xué)習(xí)效率。

（3）交互性原則：在計算機輔助教育中，“交互”是指在基于計算機的學(xué)習(xí)環(huán)境中能讓學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源之間相互作用的功能和操作。交互性被譽為互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢，利用其交互性，一方面學(xué)習(xí)者可以掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢查之前的學(xué)習(xí)效果，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。另一方面對于實踐性較強的課程，視頻學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)可以直接通過視頻對軟件或者項目進(jìn)行操作。

（4）開放性原則：開放性原則指微視頻的公開性，應(yīng)該允許所有人點擊視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一原則有利于縮小教育水平的差距，實現(xiàn)教育公平。同時，學(xué)習(xí)者可以自由選擇所需或者感興趣的課程微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)具有針對性，再加上學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)習(xí)效率大大提高。學(xué)習(xí)者又是基于自己的興趣點，這也會有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。

四、教學(xué)設(shè)計流程

交互式微視頻在“Photoshop平面設(shè)計”課程學(xué)習(xí)資源的教學(xué)設(shè)計流程規(guī)劃為四個階段，分別是分析階段、設(shè)計階段、開發(fā)階段、測試與評價階段。

1.分析階段

Photoshop是一門實踐性很強的課程，具有豐富的圖像編輯以及制作特效功能，在網(wǎng)頁制作和多媒體課件中得到廣泛的應(yīng)用。Photoshop課程在學(xué)校乃至社會都很受歡迎，在大學(xué)課程中，不僅計算機相關(guān)專業(yè)在學(xué)習(xí)，它也是學(xué)校為其他專業(yè)設(shè)置的公選課。另外還包括一些社會人士為滿足工作需要在自學(xué)這門課程。因此“Photoshop平面設(shè)計”面向的學(xué)習(xí)者不僅僅是零基礎(chǔ)的初學(xué)者，還包括一些有一定經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者。

該課程具有生動直觀、實踐性強、藝術(shù)創(chuàng)造性強等特點。但面對Photoshop的“復(fù)雜、靈活、綜合性強”等特點，也讓很多學(xué)生只知其然而不知其所以然，只掌握表面的知識，而不會深入地挖掘。面對中職學(xué)生起點水平的參差不齊，個人興趣、審美能力的差異，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是每一個計算機教師都想過的問題。

針對上述兩種問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源已不能滿足大量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很多的不足，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，限制學(xué)生思維的擴散和創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。利用交互式微視頻來教學(xué)，一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)的傳播，來滿足自學(xué)者的需求。另一方面利用視頻的交互性來提高學(xué)習(xí)者的對PS軟件的操作能力，增強其實踐性。

分析階段包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容分析。

在學(xué)習(xí)“photoshop平面設(shè)計”這門課程之前，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)經(jīng)歷有所不同，因此在進(jìn)行微視頻設(shè)計前要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，了解學(xué)生認(rèn)知的、情感的、社會的等特征，為后續(xù)的設(shè)計階段提供依據(jù)，以此來有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對課程的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)需要是指在某一特定情境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀態(tài)與所期待達(dá)到的狀態(tài)或應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)之前的差距。通過學(xué)習(xí)需要分析，進(jìn)而可以了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求。對于“Photoshop平面設(shè)計”課程，若是初學(xué)者，則他們也許最先需要了解和掌握課程的基礎(chǔ)知識。若是有一定專業(yè)基礎(chǔ)的人士，則他們也許需要增強課程的實踐能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程各個單元目標(biāo)的總和，根據(jù)各個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，需要選擇合適的教學(xué)方法。對于“Photoshop平面設(shè)計”可以分為講練法和項目教學(xué)法。比如講到畫筆內(nèi)容時，可以用講練法，先講其用法再練習(xí)。講到色彩內(nèi)容時，則可以用項目教學(xué)法，展示一張色彩豐富的圖片，進(jìn)行講解和操作。

2.設(shè)計階段

設(shè)計階段是“Photoshop平面設(shè)計”課程學(xué)習(xí)資源設(shè)計的核心，參考分析階段的成果，將“Photoshop平面設(shè)計”學(xué)習(xí)者大體分為兩類：初學(xué)者和有一定經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者。因此將學(xué)習(xí)資源分為基礎(chǔ)版和強化版兩大模塊，學(xué)習(xí)者可以通過考試來由系統(tǒng)決定選取哪個模塊開始學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者也可以自由選擇模塊開始學(xué)習(xí)，具體流程如圖1所示。

因此，對應(yīng)基礎(chǔ)板塊和強化板塊有不同的教學(xué)微視頻，初學(xué)者在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)板塊后可以直接進(jìn)入強化板塊來鞏固和提高自己剛剛學(xué)到的知識點。基礎(chǔ)板塊實行講授加演示，強化板塊實行項目教學(xué)，對不同的學(xué)習(xí)人群采用不同的教學(xué)策略。具體教學(xué)過程如表l、表2所示。

3.開發(fā)階段

開發(fā)階段是根據(jù)設(shè)計階段的流程，準(zhǔn)備設(shè)備、人員和素材進(jìn)行微視頻資源開發(fā)。Captivate 4是Adobe公司的一款屏幕錄像軟件，與普通的屏幕錄制軟件相比，它不但可以錄制軟件操作過程，而且可以錄制鼠標(biāo)和鍵盤的操作動作，能夠制作具有人機交互特點的視頻。因此開發(fā)工具可以選擇Captivate 4，集成課程內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法形成微視頻，編寫相應(yīng)的講解文字材料。并編寫基礎(chǔ)版和強化版的測試題，以供學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價。

開發(fā)階段包括前期準(zhǔn)備、錄制過程、后期編輯。

（1）前期準(zhǔn)備：下載并安裝Captivate 4和Photoshop，如果需要同期錄音，那么還要連接好話筒，并用Win-dows附帶的“錄音機”程序測試正常。在PowerPoint中制作要講授內(nèi)容的PPT，在Captivate軟件中插入其PPT，以備下一階段運用。

（2）錄制過程：錄制過程包括基礎(chǔ)板塊和強化板塊兩個教學(xué)過程?！盎A(chǔ)版塊”的教學(xué)過程是通過Captivate的示范模式將Photoshop的操作過程錄制下來，同時也包括錄制鼠標(biāo)和鍵盤的動作?！皬娀鎵K”的教學(xué)過程是通過Captivate的訓(xùn)練模式將錄制Photoshop的操作過程。

（3）后期編輯：錄制完成后，軟件會跳轉(zhuǎn)到后期編輯。Captivate具有強大的后期編輯功能，通過編輯，我們可以改變幻燈片的字幕，以達(dá)到我們的需求。

4.測試與推廣階段

本階段主要的任務(wù)是選取一部分人分別對其基礎(chǔ)板塊和強化板塊進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過后，進(jìn)行相應(yīng)的測試，檢驗和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)習(xí)者對“Photoshop平面設(shè)計”交互式微視頻庫提出意見和建議。通過上面的措施來改進(jìn)其設(shè)計的不足，反復(fù)修改和調(diào)整，來滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而載入互聯(lián)網(wǎng)。

篇3

論文從設(shè)計研究的角度闡述攝影藝術(shù)對于平面設(shè)計以及造型訓(xùn)練的作用，從技術(shù)手段和目標(biāo)功能等幾個角度闡述兩者的差異與關(guān)聯(lián)；從教學(xué)情趣出發(fā)，研究運用各種可行的圖像設(shè)計處理實踐手段，快速提升學(xué)生的造型能力和審美能力，最終能更好地運用到產(chǎn)品設(shè)計以及綜合藝術(shù)設(shè)計中去。

關(guān)鍵詞：

影像；平面；設(shè)計；共生

0引言

年輕的時候因為經(jīng)濟(jì)能力所限很少深入接觸攝影，大學(xué)期間學(xué)的攝影知識也都束之高閣了；當(dāng)年聶寧老師指導(dǎo)我們拍攝人像和靜物的景象至今記憶猶新，尤其是黑白人像的拍攝，當(dāng)時就很感興趣；雖然處于膠片時代，暗房條件也有限，主要是課程實踐的時間長度并沒能將我們帶入到“癡迷”的程度。隨著年齡增長，以及工作內(nèi)容的多樣化，接觸了一些攝影人才發(fā)現(xiàn)，攝影其實是一項非常廣泛和迷人的群眾活動，參與的程度和熱度可以說超出了想象，尤其現(xiàn)在有了手機，我可以說，未來的手機攝影必將納入攝影專業(yè)的范疇，只是現(xiàn)在手機攝影還缺少一些軟、硬件條件而已，但這對于攝影師來說并不是必須的條件。拍照作為一個通用的名詞并不能與專業(yè)的攝影劃等號，普通人的拍照僅僅是為了記錄內(nèi)容，直白地說是條件反射式的動作過程，所以圖片的價值僅僅是信息內(nèi)容的傳遞而已，對于攝影而言，它需要傳遞超越內(nèi)容的精神信息，這點與設(shè)計的精髓和目的高度的一致；我們今天欣賞美國攝影家“亞當(dāng)斯”和加拿大華裔攝影家“段岳衡”的作品，震撼的程度依舊不減當(dāng)年。記得攝影圈內(nèi)經(jīng)常講的一句話是：買回菜后需要烹飪后才能好吃，這點很好地反映了攝影的創(chuàng)作過程。當(dāng)年膠片攝影可能條件沒有今天軟件處理那么省事，但內(nèi)容其實一點也少，當(dāng)年亞當(dāng)斯就被稱為“暗房大師”，他對于圖片的再處理非常精細(xì)，處理手段也不同尋常，這些都是二次創(chuàng)作的過程。而今天我們有了圖像處理軟件，可以省去終日處于不見陽光和藥水味道的環(huán)境，在明亮的辦公環(huán)境中進(jìn)行圖片加工處理；至今也還有少數(shù)的專業(yè)人士還在堅持傳統(tǒng)的膠片拍攝和暗房處理手段。

1拍照解決什么

拍照雖然是每個人都能接觸到的一個記錄生活內(nèi)容片段的手法，它的作用是記錄圖像信息，但同時也需要對于構(gòu)圖和操作技能的掌握，需要對于曝光和快門等技術(shù)的掌握。這些當(dāng)然也是專業(yè)攝影的共同的入門基礎(chǔ)。但由于題材大都是被動采集的，僅僅符合留念或者存檔用，幾乎也沒有再處理和再創(chuàng)作的意義。

2攝影解決什么

攝影與拍照表面現(xiàn)象一樣，但目的截然不同，它是根據(jù)題材的不同和攝影師的主題追求而分不同的圖片類型。風(fēng)光和人物類的居多一些，也有體育和新聞類的攝影，這類作品偏重紀(jì)實內(nèi)容，與普通拍照也有本質(zhì)區(qū)別，它解決的核心是通過實事內(nèi)容傳遞媒體信息，審美元素也需同時兼顧的。

3攝影的新特色有哪些

前面提到了攝影的目的，那么它的新特色和新功能其實也隨著科技的進(jìn)步有了很大的發(fā)展，它甚至可以與動畫結(jié)合起來，創(chuàng)造出讓人耳目一新的圖片效果，這在與平面設(shè)計的融合上有了很多共通之處；紙面上的信息傳遞是傳統(tǒng)的平面信息接收方式，而電子信息的的接受方式已經(jīng)越來越成為人們離不開的拐棍，而微動態(tài)影像的介入，大大豐富了這一效果，例如：攝像是表現(xiàn)全動畫的過程，而攝影常被認(rèn)為單幀呈現(xiàn)的靜態(tài)畫面，而讓一幅靜止的畫面中局部微動，如同看到一個靜態(tài)的人物一只手在舞動，就是靜中有動的獨特效果，它也介于攝影與攝像之間，能很好地為信息設(shè)計服務(wù)。同時攝影的高超的光影記錄能力也能極大地豐富了后期作為平面設(shè)計的余地，作為平面設(shè)計背景或者主題都很常見。單純的主題性攝影借力后期矢量造型和濾鏡效果處理，完全可以達(dá)到甚至超越手工平面設(shè)計的效果。

4藝術(shù)攝影是指什么

當(dāng)你把自然中的美記錄下來的時候，心里何嘗不是喜上心頭呢，這與創(chuàng)作出一幅成功的藝術(shù)作品區(qū)別無二，廣大的攝影愛好著在閑暇時光都在樂此不疲地進(jìn)行著時間和嘗試。而從事藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)人士其實更有這樣的優(yōu)勢；攝影在基礎(chǔ)階段，最常用的其一是“構(gòu)圖”，那么從事繪畫的朋友們，這一關(guān)應(yīng)該經(jīng)過了千錘百煉了吧；其二是色彩，這在大家靜物和風(fēng)景寫生時，色彩知識也沒有少講；第三個就是黑白關(guān)系，如果光線基調(diào)運用不對，可能就會出現(xiàn)‘立體缺失’的作品。而這些美學(xué)基礎(chǔ)知識從開始其實就是判斷你按下快門那一霎那后的圖像效果了，至于硬件設(shè)備，一般很快就會掌握的，熟練后，起作用的是作者對于對象內(nèi)容的選擇和審美判斷，這也決定了你作品的品味和取向。藝術(shù)攝影則恰恰是這一原則的最好注解。從事設(shè)計方向的設(shè)計師應(yīng)掌握這方面的技術(shù)，它可以提升本專業(yè)的審美修養(yǎng)和專業(yè)知識飽和度。

5藝術(shù)攝影與平面設(shè)計的關(guān)系

藝術(shù)攝影是作者主觀映射美學(xué)元素與平面影像創(chuàng)作過程，一般均盡力創(chuàng)作出‘大美’的作品，很多藝攝風(fēng)格實際上也在沿用繪畫中的美學(xué)元素，如水墨畫，南方古村落繪畫等作品中可以經(jīng)常看到這種知白守黑的風(fēng)格的運用；運用虛實效果的夸張，主題往往追求手工描繪的細(xì)膩風(fēng)格。黑白線描的濾鏡，完全可以以假亂真鋼筆素描的表現(xiàn)，肌理質(zhì)感的真實，甚至超越超級寫實主義的細(xì)節(jié)，有時也成為畫家再次創(chuàng)作的素材。應(yīng)該說現(xiàn)代攝影的表現(xiàn)能力隨著軟硬件的升級功能確實已經(jīng)變得很強大了，同時它也具備了批量復(fù)制的特點，符合設(shè)計到市場的規(guī)律，當(dāng)然由于可以復(fù)制的原因?qū)⒉豢杀苊獾貙?dǎo)致價值的降低，與純粹的藝術(shù)作品不能等同，這也由作品的定位所決定。再談?wù)勂矫嬖O(shè)計的訓(xùn)練，平面設(shè)計也需要以上的基礎(chǔ)，美學(xué)基礎(chǔ)要素觀念的形成一般是從繪畫開始的，從這幾年的行攝實踐發(fā)現(xiàn)，即使沒有受過繪畫訓(xùn)練的人通過攝影訓(xùn)練一樣可以掌握構(gòu)圖色彩等美學(xué)基礎(chǔ)，筆者發(fā)現(xiàn)這種訓(xùn)練方式也可以穿插在設(shè)計學(xué)習(xí)中進(jìn)行，可以提高學(xué)習(xí)者的興趣；過去畫素描單純在一張紙上反復(fù)推敲，容易使初學(xué)者產(chǎn)生枯燥的情緒，包括色彩和黑白關(guān)系的訓(xùn)練，嘗試用攝影方式與傳統(tǒng)方式交叉訓(xùn)練，可以取得事半功倍的效果；但有一項技術(shù)是不能取代的，就是造型的訓(xùn)練，在這點上，素描手繪更直接和具體，因為初學(xué)者對于外觀輪廓的把握在“自然風(fēng)景”中可能是無法掌控的，風(fēng)光是那樣的自然，即便取舍也會有很多局限存在，那么只有手繪更加直接和簡練，同時連帶進(jìn)行構(gòu)圖，色彩與黑白色調(diào)的訓(xùn)練。在局部細(xì)節(jié)描繪上，傳統(tǒng)手工繪畫方法也有自己的優(yōu)勢，所以在訓(xùn)練方法上兩者可以取長補短，在設(shè)計作品和產(chǎn)品效果的表達(dá)上技術(shù)共生。

6影像與圖像處理的特點和關(guān)聯(lián)

談到圖像處理，從設(shè)計專業(yè)而言，一般都開設(shè)平面圖像處理的課程，因為即使產(chǎn)品設(shè)計，也需要從平面的角度認(rèn)識立體的，脫離平面的立體也是不實用的。那么純粹的平面處理一般都避不開PS軟件，而該軟件對于影像調(diào)整有其專用的外掛軟件CameraRaw，這兩個在工作中可以交替使用的；平面設(shè)計的圖像處理是對于調(diào)入其畫面中的影像圖片進(jìn)行前期處理，用CameraRaw進(jìn)行影調(diào)處理再轉(zhuǎn)入主軟件PS進(jìn)行二次設(shè)計處理，尤其對于光線的處理，必須在影像掛件CammraRaw中完成的，這樣完成的圖片質(zhì)量會更高。作為現(xiàn)代攝影來講，不做后期的作品是自然的，沒有感染力的，不是藝術(shù)作品，這已經(jīng)稱為圈內(nèi)的共識；攝影后期操作過程與平面設(shè)計處理有時很難分清，攝影師如果對于矢量圖，濾鏡，蒙版，圖層等技術(shù)融會貫通的話，后期將會如虎添翼。對于設(shè)計師來講掌握影像軟件，將會使設(shè)計作品具有獨特的生動性。所以說，圖像處理對于平面設(shè)計而言那就是設(shè)計的一部分，現(xiàn)代的設(shè)計已很難分清造型與圖像編輯處理的界限了，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時代；攝影后期圖像處理對于攝影則是再創(chuàng)作的過程，分量甚至占到70%；平面設(shè)計大都也建立在圖像信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)上了，技術(shù)已經(jīng)成為影響攝影和平面設(shè)計對于技術(shù)的共通點。但兩種軟件技術(shù)因目標(biāo)的不同而不能互相取代，而在各自發(fā)展中是可以共享對方的優(yōu)點的。

7分享各自的優(yōu)勢快速提升技術(shù)水平

篇4

在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，就學(xué)生完成作業(yè)的方式而言，可以用電腦輔助來完成，也可以通過手繪來完成。前者作業(yè)速度會加快，可以用較少的時間完成較大的作業(yè)量，但是有一定的弊端，用電腦個性語言不強，容易抹殺人的性格與個性特點，等等。我認(rèn)為平面構(gòu)成這門課的作業(yè)練習(xí)應(yīng)以手工繪制為主，平面構(gòu)成作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，往往在大學(xué)一年級開設(shè)，作業(yè)通過手繪來完成可以起到承上啟下的過渡作用，幫助學(xué)生順利的進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生動手實踐的過程本身就是一種創(chuàng)造活動，是一種思維運動的過程，從而幫助學(xué)生打開設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生自己做實驗的能力，從實驗當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。加強動手能力的訓(xùn)練，可以大大增強學(xué)生腦與手的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為以后的專業(yè)設(shè)計鋪平道路。

二、與圖案課相融合

“圖案”是日文的譯詞，此譯詞又是從西文“design”翻譯過來的，其含義是設(shè)計、圖案、花樣、構(gòu)思、打樣和布局.圖案具有特定的裝飾性和實用性，它是與工藝制作相結(jié)合，相統(tǒng)一的一種藝術(shù)形式。圖案課是美術(shù)教學(xué)中一門專業(yè)基礎(chǔ)課.學(xué)生通過對圖案摹本的對臨、背臨，記住并掌握常用的圖案紋樣，進(jìn)而體會中國傳統(tǒng)圖案紋樣的特點和韻味，并且能夠在設(shè)計中加以靈活運用。

我國從20世紀(jì)20年代起便將圖案課列為主干課程，80年代引入包豪斯設(shè)計觀念，情況發(fā)生了變化。平面構(gòu)成的出現(xiàn)使傳統(tǒng)圖案被推上了批判地位，曾引發(fā)了是以平面構(gòu)成替代傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案還是相互并存、互融的學(xué)術(shù)探討。我認(rèn)為，在開設(shè)平面構(gòu)成課程的同時，可以增加一定量的圖案課時，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)圖案紋樣，理解它們的象征意義，掌握傳統(tǒng)圖案的構(gòu)圖法則，為平面構(gòu)成設(shè)計提供豐富的可借鑒資源，達(dá)到在設(shè)計時可以較自覺的運用傳統(tǒng)圖案來表達(dá)設(shè)計意圖。裝飾性是圖案的特性之一，在平面構(gòu)成中納入裝飾基本形，可以拓寬設(shè)計思維，有助于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計的銜接。因此將平面構(gòu)成與傳統(tǒng)圖案結(jié)合有利于平面構(gòu)成的教學(xué)開展。

三、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合

平面構(gòu)成在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的諸多領(lǐng)域，尤其是在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)教學(xué)中，已經(jīng)成為一個必不可少的重要組成部分。但是，在實際教學(xué)過程中，有些學(xué)生卻認(rèn)識不到這一點。由于平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的抽象性，再加上理論概念的理性化，往往給初學(xué)者帶來迷亂和困惑。學(xué)生對點線面這些抽象概念的認(rèn)識比較膚淺，看不到這些抽象概念背后蘊含的真正意義及其與應(yīng)用設(shè)計的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣不高，即使是學(xué)了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面設(shè)計的基礎(chǔ)，卻不知道如何去運用。從教學(xué)實踐來看，往往因為同專業(yè)結(jié)合不好，學(xué)生對平面構(gòu)成這門課與本專業(yè)的關(guān)系沒有足夠認(rèn)識，因而對這門課也沒有足夠重視。平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，與應(yīng)用設(shè)計是有區(qū)別的，但是掌握好基礎(chǔ)理論可以使實際設(shè)計和應(yīng)用拓寬思路。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓(xùn)練中有必要對今后可能應(yīng)用的范圍有一個大概的了解，這樣才能在具體的設(shè)計創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識活學(xué)活用，而不是完全割裂，所以在基礎(chǔ)練習(xí)中要加上部分與專業(yè)設(shè)計接軌的訓(xùn)練內(nèi)容。

四、教與學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受書本知識。由于教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對那些抽象的點線面知識得不到感性的認(rèn)識，只能憑教師的“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不明顯。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法與手段是貫徹實施教育思想的重要手段。在教學(xué)過程中，教學(xué)手法不能簡單劃一，可以有計劃、有選擇地運用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。多媒體教學(xué)手段的運用不僅節(jié)省了教師板書的時間，而且增強了教學(xué)的直觀性，使學(xué)生將抽象的理論與生動的形象結(jié)合起來，提高了課堂的效率。隨著時代的發(fā)展，我們在教學(xué)中要不斷探討新的教學(xué)方法和手段。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，上課形式與教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握程度。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，要給學(xué)生一個討論、思考的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，加強學(xué)生自己動手做實驗的能力，從實驗中獲取靈感。

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的生命，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于學(xué)生來說至關(guān)重要。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的主要動力，在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。對學(xué)生的一些想法要給予一定的鼓勵與肯定而不是全盤否定，從而抹殺其創(chuàng)作欲望。逐步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

平面構(gòu)成作為一門造型基礎(chǔ)課，適合于所有美術(shù)專業(yè)，特別是視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。對平面構(gòu)成課程內(nèi)容的理解和掌握，有助于學(xué)生審美能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，有助于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。因此，我們在教學(xué)過程中要不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，使平面構(gòu)成課程體系的建立更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱孝岳.藝術(shù)設(shè)計縱橫談.江西美術(shù)出版社.

[2]黃剛.平面構(gòu)成.中國美術(shù)學(xué)院出版社.

篇5

[關(guān)鍵詞]平面構(gòu)成 基礎(chǔ)教學(xué) 二維空間

所謂平面構(gòu)成，是探求二度空間的視覺文法，是現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)的一個重要組成部分，在二維空間的平面設(shè)計領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它研究在平面上如何創(chuàng)造形象，形象與形象之間怎樣聯(lián)系以及形象的排列有多少種方法等等。平面構(gòu)成作為一種設(shè)計基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法，在很早就被設(shè)計家和設(shè)計教育家所重視，并隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐步完善起來。平面構(gòu)成課是對各種平面構(gòu)成形態(tài)的認(rèn)識，各種構(gòu)成形式與設(shè)計實踐聯(lián)系的研究，是對二維空間上形態(tài)的創(chuàng)造和畫面構(gòu)成美學(xué)原理的學(xué)習(xí)與掌握，優(yōu)秀的平面構(gòu)成作品還具有獨立的藝術(shù)欣賞價值?？傊?，平面構(gòu)成課是對學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、訓(xùn)練抽象思維能力和設(shè)計能力亦具有重大作用。對平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握直接關(guān)系到設(shè)計作品質(zhì)量的優(yōu)劣，水平的高低。從一些設(shè)計作品，尤其是畢業(yè)生的作品上看，許多影響作品質(zhì)量的問題大都與平面構(gòu)成沒有解決好有關(guān)。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)中，如何使學(xué)生更好地掌握平面構(gòu)成的理論，使之有效地應(yīng)用到實際設(shè)計當(dāng)中去，是我們教師需要認(rèn)真研究和努力解決的問題。在這里，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點教學(xué)體會和感受。

一、主張以手繪為主，加強動手實踐能力

在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，就學(xué)生完成作業(yè)的方式而言，可以用電腦輔助來完成，也可以通過手繪來完成。前者作業(yè)速度會加快，可以用較少的時間完成較大的作業(yè)量，但是有一定的弊端，用電腦個性語言不強，容易抹殺人的性格與個性特點，等等。我認(rèn)為平面構(gòu)成這門課的作業(yè)練習(xí)應(yīng)以手工繪制為主，平面構(gòu)成作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，往往在大學(xué)一年級開設(shè)，作業(yè)通過手繪來完成可以起到承上啟下的過渡作用，幫助學(xué)生順利的進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生動手實踐的過程本身就是一種創(chuàng)造活動，是一種思維運動的過程，從而幫助學(xué)生打開設(shè)計思路，培養(yǎng)學(xué)生自己做實驗的能力，從實驗當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。加強動手能力的訓(xùn)練，可以大大增強學(xué)生腦與手的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為以后的專業(yè)設(shè)計鋪平道路。

二、與圖案課相融合

“圖案”是日文的譯詞，此譯詞又是從西文“design”翻譯過來的，其含義是設(shè)計、圖案、花樣、構(gòu)思、打樣和布局.圖案具有特定的裝飾性和實用性，它是與工藝制作相結(jié)合，相統(tǒng)一的一種藝術(shù)形式。圖案課是美術(shù)教學(xué)中一門專業(yè)基礎(chǔ)課.學(xué)生通過對圖案摹本的對臨、背臨，記住并掌握常用的圖案紋樣，進(jìn)而體會中國傳統(tǒng)圖案紋樣的特點和韻味，并且能夠在設(shè)計中加以靈活運用。

我國從20世紀(jì)20年代起便將圖案課列為主干課程，80年代引入包豪斯設(shè)計觀念，情況發(fā)生了變化。平面構(gòu)成的出現(xiàn)使傳統(tǒng)圖案被推上了批判地位，曾引發(fā)了是以平面構(gòu)成替代傳統(tǒng)基礎(chǔ)圖案還是相互并存、互融的學(xué)術(shù)探討。我認(rèn)為，在開設(shè)平面構(gòu)成課程的同時，可以增加一定量的圖案課時，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)圖案紋樣，理解它們的象征意義，掌握傳統(tǒng)圖案的構(gòu)圖法則，為平面構(gòu)成設(shè)計提供豐富的可借鑒資源，達(dá)到在設(shè)計時可以較自覺的運用傳統(tǒng)圖案來表達(dá)設(shè)計意圖。裝飾性是圖案的特性之一，在平面構(gòu)成中納入裝飾基本形，可以拓寬設(shè)計思維，有助于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計的銜接。因此將平面構(gòu)成與傳統(tǒng)圖案結(jié)合有利于平面構(gòu)成的教學(xué)開展。

三、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合

平面構(gòu)成在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的諸多領(lǐng)域，尤其是在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)教學(xué)中，已經(jīng)成為一個必不可少的重要組成部分。但是，在實際教學(xué)過程中，有些學(xué)生卻認(rèn)識不到這一點。由于平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的抽象性，再加上理論概念的理性化，往往給初學(xué)者帶來迷亂和困惑。學(xué)生對點線面這些抽象概念的認(rèn)識比較膚淺，看不到這些抽象概念背后蘊含的真正意義及其與應(yīng)用設(shè)計的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣不高，即使是學(xué)了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面設(shè)計的基礎(chǔ)，卻不知道如何去運用。從教學(xué)實踐來看，往往因為同專業(yè)結(jié)合不好，學(xué)生對平面構(gòu)成這門課與本專業(yè)的關(guān)系沒有足夠認(rèn)識，因而對這門課也沒有足夠重視。平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，與應(yīng)用設(shè)計是有區(qū)別的，但是掌握好基礎(chǔ)理論可以使實際設(shè)計和應(yīng)用拓寬思路。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓(xùn)練中有必要對今后可能應(yīng)用的范圍有一個大概的了解，這樣才能在具體的設(shè)計創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識活學(xué)活用，而不是完全割裂，所以在基礎(chǔ)練習(xí)中要加上部分與專業(yè)設(shè)計接軌的訓(xùn)練內(nèi)容。

四、教與學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受書本知識。由于教學(xué)方法比較單一，學(xué)生對那些抽象的點線面知識得不到感性的認(rèn)識，只能憑教師的“紙上談兵”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不明顯。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法與手段是貫徹實施教育思想的重要手段。在教學(xué)過程中，教學(xué)手法不能簡單劃一，可以有計劃、有選擇地運用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。多媒體教學(xué)手段的運用不僅節(jié)省了教師板書的時間，而且增強了教學(xué)的直觀性，使學(xué)生將抽象的理論與生動的形象結(jié)合起來，提高了課堂的效率。隨著時代的發(fā)展，我們在教學(xué)中要不斷探討新的教學(xué)方法和手段。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，上課形式與教學(xué)方法的好壞，直接影響學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握程度。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，要給學(xué)生一個討論、思考的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，加強學(xué)生自己動手做實驗的能力，從實驗中獲取靈感。

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的生命，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于學(xué)生來說至關(guān)重要。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的主要動力，在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。對學(xué)生的一些想法要給予一定的鼓勵與肯定而不是全盤否定，從而抹殺其創(chuàng)作欲望。逐步引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

平面構(gòu)成作為一門造型基礎(chǔ)課，適合于所有美術(shù)專業(yè)，特別是視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。對平面構(gòu)成課程內(nèi)容的理解和掌握，有助于學(xué)生審美能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，有助于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。因此，我們在教學(xué)過程中要不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，使平面構(gòu)成課程體系的建立更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱孝岳.藝術(shù)設(shè)計縱橫談.江西美術(shù)出版社.

[2]黃剛.平面構(gòu)成.中國美術(shù)學(xué)院出版社.

篇6

[關(guān)鍵詞]Photoshop教學(xué) 課程教學(xué) 建議

[作者介紹]韓珂（1980- ），女，河南南陽人，華北水利水電學(xué)院軟件學(xué)院，講師，碩士，研究方向為計算機科學(xué)與應(yīng)用。（河南 鄭州 450011）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0187-02

Photoshop是最流行的位圖處理軟件，廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、照片圖像處理等領(lǐng)域。為了上好Photoshop課程，很多專家和學(xué)者做了大量的工作，從不同角度提出了很多寶貴的經(jīng)驗和建議?？灯嫉姆謱咏虒W(xué)法主要根據(jù)學(xué)生個體差異性進(jìn)行分層，教師采用分層授課的方法，實施分層訓(xùn)練、輔導(dǎo)和評價。鄒羚等對Photoshop圖像處理精品課程的開發(fā)和建設(shè)，提出課程開發(fā)思路、教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式改革，引入了ISAS教學(xué)評價模式。許懋琦制作《Photoshop創(chuàng)意設(shè)計實例》課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。本文以專職教師的身份，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材選擇、實驗和實訓(xùn)以及考試方法等環(huán)節(jié)入手，探討上好Photoshop課程的方法和技巧。

一、課程設(shè)置

“Photoshop圖像處理”課程是以教授軟件使用為主的課程，但并不是單純地教會學(xué)生如何使用軟件，更多的是在圖像處理過程中教會學(xué)生如何獨立創(chuàng)作一幅作品。建議采用階梯式教學(xué)方法，即將教學(xué)過程分為初、中、高三個階段。初級階段，主要目的是學(xué)習(xí)軟件工具的使用方法，以簡單案例為主。這類案例簡單、易上手，使用幾種工具即可完成，使學(xué)生很快就學(xué)會某種工具，神奇的變化、豐富多彩的圖片很快就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于在枯燥的工具介紹中失去興趣。本階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵階段。中級階段，是在初級階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。本階段學(xué)習(xí)以復(fù)雜案例為主，學(xué)生通過制作大量綜合型案例，學(xué)習(xí)各種工具的綜合使用，積累設(shè)計經(jīng)驗。教師在講述過程中，側(cè)重案例分析，從設(shè)計者的角度對某個案例進(jìn)行精講，逐漸由單純的學(xué)習(xí)工具過渡到將工具為我所用。高級階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)作能力，此階段的案例選擇要適當(dāng)提高難度和實效性，如選擇專門的人像處理教程，修復(fù)照片的傾斜和錯位，突出關(guān)鍵人物，還原色彩，使用蒙版、通道和濾鏡等功能。

二、教材選取

目前市面上Photoshop相關(guān)的書籍有近千種，每種書的適應(yīng)人群是不同的。筆者通過大量的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實體書店考察，將Photoshop資料作出大致分類：第一種是工具性用書，即手冊類，此類書的特點是描述細(xì)致、概括全面，如對濾鏡工具講解非常細(xì)致，直至某一個屬性都會有詳細(xì)介紹。但此類書籍大多是介紹性的內(nèi)容較多，沒有較為深入的和綜合性的案例，是適合初學(xué)者的學(xué)習(xí)軟件。有代表性的是人民郵電出版社出版的《中文版Photoshop完全自學(xué)教程》。第二類是階梯性用書，此類書的特點從書名上看一般包含“入門到精通”類似的詞。內(nèi)容上大致分為兩個部分：第一部分是軟件的基本用法，描述過程中附帶簡單的案例；第二部分是綜合性案例，涉及一些平面設(shè)計的理念。適合學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)。第三類是提高性用書，針對某一種工具或者一種平面設(shè)計領(lǐng)域加深講解，如數(shù)碼照片專業(yè)處理技法、文字藝術(shù)效果、修色圣典、精通摳圖等。此類書籍適合于已經(jīng)基本掌握Photoshop軟件使用方法的有設(shè)計經(jīng)驗的學(xué)生。結(jié)合三類書籍的特點、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)及課時限制，建議將“階梯性用書”作為教材，以“工具性用書”為參考，并結(jié)合“提高性用書”針對某一個方向進(jìn)行重點深入講述。在圖書版面的選擇上，建議購買彩印版書籍。圖形和圖像在表現(xiàn)方法上無非是靠線條和顏色，在學(xué)習(xí)照片處理、顏色調(diào)整和照片修改的過程中，色彩顯得尤為重要。

三、實驗和練習(xí)

在平面設(shè)計初期，學(xué)生往往對練習(xí)的認(rèn)識比較片面，而學(xué)習(xí)某種軟件工具的使用必須通過大量的實例操作來實現(xiàn)。實驗的設(shè)置上要求循序漸進(jìn)，由淺入深，由單一到全面，設(shè)置階梯狀的教學(xué)實驗環(huán)節(jié)。有人認(rèn)為，基本工具很簡單，而且軟件都有中文譯本，直接點擊工具，然后參照工具使用說明就可以了。但事實證明，這種完全靠自己探索的學(xué)習(xí)方法，往往不會給學(xué)習(xí)者以鼓勵，Photoshop工具非常強大，強大的背后是靠相當(dāng)多的功能支撐的，功能多，煩瑣，假如按部就班地從第一個工具一點點地操作，看到最后，效果就似走馬觀花，看完了也就忘得差不多了。所以，教師給學(xué)生布置練習(xí)的目的就在于讓學(xué)生有目的地對其中某些操作加以集中訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生通過一定的工具制作出精美的圖片時，會對工具的使用產(chǎn)生非常深的印象。在授課過程中，當(dāng)復(fù)習(xí)前面講過的內(nèi)容時，教師往往會提示學(xué)生某個實例的制作方法，學(xué)生在回應(yīng)提問時，會非常清晰地記憶制作細(xì)節(jié)，甚至是某一個屬性。

四、技能大賽和職業(yè)證書

鼓勵學(xué)生積極參加技能大賽。社會性的專業(yè)技能大賽是檢驗學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的重要手段，也對提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。職業(yè)技能大賽不僅對落實以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針、提升職業(yè)教育的整體形象、強化職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，而且逐步成為各地職業(yè)教育管理部門和職業(yè)院校檢查、評價教育教學(xué)成果的重要手段。

鼓勵學(xué)生獲得相關(guān)證書。教育部要求職業(yè)院校積極推進(jìn)“雙證制”，即學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀的培養(yǎng)模式，非常重要的一個環(huán)節(jié)是要高度重視學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。在進(jìn)行教育專業(yè)、課程和教材的調(diào)整改革的同時，還要在職業(yè)院校積極推進(jìn)“雙證制”，努力使學(xué)生取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

五、考核方法

Photoshop設(shè)計軟件課程考查的目的有兩個方面：一是對軟件基本工具的使用熟練程度的考查，二是對學(xué)生的設(shè)計理念和能力的考查。從行業(yè)內(nèi)考試內(nèi)容來看，Adobe平面設(shè)計師考試是由Adobe公司面向中國數(shù)字藝術(shù)市場、藝術(shù)設(shè)計學(xué)科和IT職業(yè)技術(shù)院?；蛘呤窃O(shè)計行業(yè)從業(yè)人員的考試和認(rèn)證項目，考試涉及內(nèi)容較廣，考查細(xì)節(jié)較多，內(nèi)容包括單選題和多選題。教師出題比較容易出對單一的操作方法的考題，而實際工作中，制作一個比較好的作品，往往需要多種工具或者命令的綜合。鑒于其屬于實操性強的應(yīng)用型課程，考試方法不再拘泥于閉卷考試，而是采用開放式考核模式，以更為全面、客觀地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。為保證考查的公平和上課的出勤率，主要評分制度采用百分制，最終成績由平時成績、實驗成績和期末作品成績?nèi)糠纸M成。具體評分細(xì)則如下所示：平時成績包括上課出勤率和課堂表現(xiàn)；實驗成績以每次作業(yè)完成質(zhì)量和提交作業(yè)時間作為評分標(biāo)準(zhǔn)，完成質(zhì)量高且按規(guī)定時間上交的學(xué)生給予高分；期末作品成績按照該學(xué)期的考試要求，按時完成作品。成績測評分為教師評分和學(xué)生評分兩部分。為了更加公平公正，每份作品不署名，而是使用任課老師編排的序號，學(xué)生實名打分。

總的來講，“Photoshop圖像處理”課程是一門實用性非常強的課程，教師上課不能拘泥于一本教材，在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排特定的教學(xué)內(nèi)容。同時，采用不同的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]康萍.分層教學(xué)在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（17）.

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計  教育  構(gòu)成藝術(shù)    

        隨著社會信息化進(jìn)程的加快，市場對現(xiàn)代設(shè)計人才要求的高起點、批量化，使中國藝術(shù)設(shè)計教育盡快為社會提供現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人才日益緊迫。但中國現(xiàn)實的藝術(shù)設(shè)計教育狀況，又十分令人難以滿意?？v觀全局,要想使現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系達(dá)到比較完整,盡快建立起適合中國國情的體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代藝術(shù)教育體系。而構(gòu)成藝術(shù)是任何藝術(shù)和設(shè)計的理論基礎(chǔ),主要包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大部分，它存在與一切藝術(shù)和設(shè)計的任何角落，也是世界各高等院校該類專業(yè)不可或缺的核心課程。

        一、構(gòu)成藝術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)狀

        構(gòu)成藝術(shù)是現(xiàn)代設(shè)計教育的基礎(chǔ), 是現(xiàn)代藝術(shù)教育體系的重要組成部分, 它是訓(xùn)練學(xué)生如何利用元素進(jìn)行美的創(chuàng)造, 研究如何運用和掌握形式美的構(gòu)成規(guī)律等的重要課程。構(gòu)成設(shè)計的觀念，從第一次世界大戰(zhàn)就開始在理論和實踐上有所活動，無論在繪畫還是設(shè)計中，都主張以抽象的形式來表現(xiàn)，放棄傳統(tǒng)的寫實，這種觀念經(jīng)過俄國的構(gòu)成主義，風(fēng)格派，以及在造型設(shè)計中影響最大的德國包豪斯設(shè)計學(xué)院的不斷完善、發(fā)展，逐步從新的思維方式、美學(xué)觀念建立起一個新的造型原則；平面構(gòu)成和立體構(gòu)成也隨之發(fā)展成為現(xiàn)代教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

        在國內(nèi)，構(gòu)成設(shè)計從最初的由平面構(gòu)成，立體構(gòu)成組成，發(fā)展到由平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成和光的構(gòu)成為主要內(nèi)容，并加入了新的時代設(shè)計元素多媒體與電腦技術(shù)的運用。

        二、藝術(shù)設(shè)計教育中構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)

        1.不重視構(gòu)成藝術(shù)課程中的交互性知識

        點、線、面、體、色、光、材料是抽象構(gòu)成中最基本的元素，其中任何一個都能構(gòu)成單獨形成審美的造型。通常情況下，它們之間相互綜合構(gòu)成容易營造出更具美感的形態(tài)。這一點應(yīng)該是教學(xué)中的關(guān)鍵所在。但是通過對畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)調(diào)查分析，這一點并沒有在課堂上被教師所重視。產(chǎn)生這個誤區(qū)主要歸因于現(xiàn)行的教材存在薄弱環(huán)節(jié)，授課教師對抽象構(gòu)成的知識掌握不全面、不深透。

        點、線、面、體、色、光、材料元素也是我們使用頻率最多的幾個元素符號，倘若其中一個知識點掌握不完整，必定會限制構(gòu)成創(chuàng)作在一定范圍的 “自由度”，增加構(gòu)成設(shè)計的難度。學(xué)習(xí)這些元素不僅是構(gòu)成的基礎(chǔ)內(nèi)容，還是不同構(gòu)成之間相互支撐的條件，滿足了這些前提條件才能談及下一步的實際應(yīng)用，這就是學(xué)習(xí)構(gòu)成學(xué)的主要目的或稱為專業(yè)設(shè)計的問題。

        2.不同構(gòu)成藝術(shù)課程中的誤區(qū)

        掌握構(gòu)成藝術(shù)的理論、技法和實際應(yīng)用方法是學(xué)習(xí)構(gòu)成設(shè)計的前提要求，即使簡單化的重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異、對比、密集、肌理、空間、群化等平面構(gòu)成形式，都應(yīng)該在實現(xiàn)它們的實用性功能之后再考慮體現(xiàn)其審美形式。該課程的實用價值就是構(gòu)成藝術(shù)的生命力所在。教學(xué)中，有個典型的錯誤現(xiàn)象就是：學(xué)生以完成作業(yè)而練習(xí)，不知所用，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。色彩構(gòu)成教學(xué)包含色彩理論和心理色彩創(chuàng)意構(gòu)成兩項內(nèi)容。

前者講授色彩的基本規(guī)律和基礎(chǔ)知識，是理解性的內(nèi)容；心理色彩構(gòu)成是創(chuàng)意性訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，追求具有針對性的主題設(shè)計。然而在實際教學(xué)過程中，學(xué)生們花費的精力大都在學(xué)習(xí)基本的色彩原理和“程式化”的構(gòu)成方法，與應(yīng)用性設(shè)計有關(guān)的創(chuàng)意作業(yè)在最后一周“蜻蜓點水”，一帶而過。按照授課順序，學(xué)習(xí)立體構(gòu)成是美術(shù)類學(xué)生接觸三維空間造型的第一門課程，同平面、色彩構(gòu)成相比，立體的空間構(gòu)成的語言和視角是建立在它們的基礎(chǔ)之上，所以要求完成的條件更多更高了。準(zhǔn)確地說，立體構(gòu)成是學(xué)習(xí)抽象雕塑的理論、方法，但教學(xué)中存在著典型的誤區(qū)，因此混淆了立體構(gòu)成和“行為藝術(shù)”的區(qū)別；初學(xué)者不習(xí)慣用審美法則要求去推敲、比較元素的數(shù)量、體量、位置和色彩等因素，常常導(dǎo)致“堆砌式”的組合；綜合構(gòu)成是立體構(gòu)成的基本特性。廣泛地接觸材料，是掌握構(gòu)成應(yīng)用的關(guān)鍵步驟。

       三、構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)實踐的創(chuàng)新探索

        1.重基礎(chǔ),寬口徑

        重基礎(chǔ)、寬口徑是世界高等教育改革的方向。美國的設(shè)計教育改革起步較早,基礎(chǔ)課的比例已增至50%,同樣日本的設(shè)計專業(yè)也是注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),然后才能進(jìn)入專業(yè)課程的進(jìn)修。而在歐洲的設(shè)計院校則不把課程固定在過細(xì)的專業(yè)劃分上,這都反映了人們對設(shè)計基礎(chǔ)課程新的認(rèn)識和重視。在我國,很多高校也越來越重視起對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)置與改革,更注重對學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和加強。深感這一課程不可或缺的重要性。

        2.交流與合作

        在教學(xué)過程中的要求是師生交往、同學(xué)之間交往及教育者之間交往,積極互動,共同發(fā)展，互相促進(jìn)互相學(xué)習(xí),教學(xué)相長。比如在歐洲的一些國家中有美術(shù)學(xué)院的教師都是流動的,通過聘任的時期來掌握和控制,是為了保證藝術(shù)教學(xué)觀念的更新。

        3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

        藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更需要的是創(chuàng)新型人才,所謂創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才。例如在構(gòu)成的教學(xué)中通過理論知識的講授讓學(xué)生掌握一定的知識的同時,在通過一些課題的訓(xùn)練提高創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)達(dá)到對知識的再次鞏固和理解。平面構(gòu)成中主要是對圖形的構(gòu)思、組合和分解,從而再形成新的形來達(dá)到創(chuàng)造、創(chuàng)新的目的。

        4.加強理論與實踐的整合

        理論聯(lián)系實際既是思想的精華,也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的必然產(chǎn)物。教師要精力集中在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力上。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說更加要注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么三大構(gòu)成是設(shè)計基礎(chǔ),對于今后專業(yè)課學(xué)習(xí)起到承上啟下、至關(guān)重要的作用。平面構(gòu)成用在各種平面設(shè)計當(dāng)中,色彩構(gòu)成提高色彩搭配能力,立體構(gòu)成主要用在雕塑,建筑等方面。三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)可以提高整體的審美水平和對藝術(shù)的理解。對構(gòu)成課程的教學(xué)如何加強理論與實踐要做好以下兩方面，一是運用多媒體技術(shù)直觀性教學(xué)與課程整和為我們基礎(chǔ)教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。二是實踐出真知。理論教學(xué)教授更多的是專業(yè)理論,而實踐則豐富學(xué)生的動手能力、社會經(jīng)驗和學(xué)科的知識,培養(yǎng)了他們自立創(chuàng)新精神和實踐能力,提高了他們的綜合素質(zhì)。

        總之，作為重要基礎(chǔ)課程之一的構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)實踐與探索是為了更好地實現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)性與專業(yè)性，使現(xiàn)代設(shè)計的基本觀點和教育方向在其教育體系、設(shè)計理論實踐中更加成熟完善，實現(xiàn)教學(xué)、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式。 

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙擂.構(gòu)成藝術(shù)課程的改革與創(chuàng)新[a].廣東輕工業(yè)，2008年4月第4期.

[3]吳筱榮.走出構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)的誤區(qū)—基于當(dāng)代構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)中存在的問題[j].美術(shù)大觀，2008年09期.

篇8

關(guān)鍵詞：機械制圖；多媒體；動畫教學(xué)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.13.202

0 引言

傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)方式一般都是先從點線面入手然后慢慢的介紹三視圖、相貫線、剖面線等一系列瑣碎的知識，介紹完一系列的零件圖后，最后介紹整體裝配圖等問題。這門課程最大的難點就是需要較強的抽象思維能力，只有提升學(xué)生的抽象思維能力和動手實踐能力，學(xué)生就能很好地掌握這門基礎(chǔ)專業(yè)課程。機械制圖所介紹的理論知識、作圖規(guī)則及技巧不僅為以后的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)還為將來工作技工技術(shù)支持。這門課既可以用來表達(dá)二維圖像還可以表達(dá)三維圖樣，既可以手工作圖還可以軟件做圖。這門課程嚴(yán)謹(jǐn)不能出現(xiàn)一點紕漏，并且動手實踐和創(chuàng)新能力較強，理論與實踐相結(jié)合，是高等院校工科生必修的一門基礎(chǔ)課程。

1 本課程的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要是老師利用多媒體課件向同學(xué)展示該課程的理論知識，并且老師講課速度很快知識量很大，在課堂上學(xué)生主要靠自己的感性思維去理解知識，全靠自己的感性思維而沒有動手親自實踐，這樣的學(xué)習(xí)效果根本調(diào)動不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且該課程以理論知識為主，課堂知識枯燥乏味。該課程是大一新生最初學(xué)習(xí)的，先前沒有很好的基礎(chǔ)，一時間還不能適應(yīng)大學(xué)的課堂，課堂學(xué)習(xí)氛圍低，師生互動效果差，并且學(xué)生課下親手實踐能力低，導(dǎo)致很多同學(xué)漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，考試能混過關(guān)，學(xué)生出勤率低，最終學(xué)生的自身專業(yè)技能低，最終難以適應(yīng)社會的發(fā)展。

2 多媒體教學(xué)的目的及意義

為了改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，必須對機械制圖教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，首先根據(jù)機械制圖的教學(xué)大綱和內(nèi)容建立相對應(yīng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂模式，重新確立該課程的地位。多媒體動畫教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和動畫教學(xué)模式相結(jié)合，使得課堂學(xué)生通過flas能夠直觀的讀懂零件圖，既直觀形象又具有互動性，以往的使用多媒體教學(xué)，雖然課堂所涉及的知識范圍廣，提高了老師的教學(xué)速度和教學(xué)效率，但是相應(yīng)的降低了學(xué)生的聽課效率，學(xué)生在課堂上眼睛一直盯著屏幕，注意力高度集中，加上老師翻篇速度太快，很多同學(xué)反映上課只是剛記住課下就忘了。很多同學(xué)再這樣的環(huán)境下極易發(fā)生瞌睡現(xiàn)象。

為了改變以往的教學(xué)模式，提高學(xué)生的上課效率，經(jīng)過課程組的研究，通過將多媒體教學(xué)和多媒體動畫相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)上出現(xiàn)的課堂氛圍低、學(xué)生理解能力低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的問題，使用多媒體動畫教學(xué)模式，突出授課的重點內(nèi)容，采用動畫的形式提高了學(xué)生的理解能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

3 多媒體動畫教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（1）動畫的概念。動畫就是在一定的時間內(nèi)連續(xù)的播放靜止的圖片，在視覺上造成一副連續(xù)的畫面，每兩個圖片之間均具有差別，當(dāng)這些不同的畫面在眼前逐一通過時變組成了一副連續(xù)的畫面，即動畫的本質(zhì)就是運動的圖片，化靜態(tài)的圖片變?yōu)閯討B(tài)的圖像。

（2）電腦動畫的制作原理。動畫的基本原理是利用人的視覺具有短暫的停留特性，在人看到一幅畫以后，這幅畫里面的內(nèi)容會短暫的停留在腦海中。即動畫就是利用這一個原理在前一幅畫還沒有消失時接著播放下一張圖片，給人造成一種視覺上的連續(xù)，前一副畫的印象一般在0.25秒鐘內(nèi)是不會消失的，一旦播放的時間超過0.25秒畫面的連貫性就會受到影響，視覺上就達(dá)不到動畫的效果了。

4 制作電腦動畫常用工具軟件

（1）二維電腦動畫、在設(shè)計二維動畫技術(shù)上主要采用分層的技術(shù)，設(shè)計過程中將運動的物體和靜止的背景繪制在不同的膠片上，然后疊在一起進(jìn)行拍攝，由于使用的膠片是透明的，所以可以實現(xiàn)透明、折射的不同效果。最常用的二維動畫設(shè)計軟件有flash、softimage、Animo等，其中flash是最常用軟件，這是一款以制作平面動畫為目的的軟件，無論在編輯圖像還是在創(chuàng)作上都非常的方便，對圖形進(jìn)行移動、放大、更改顏色等，并且在放大后圖像上并沒有影響清晰度。

（2）三維電腦動畫。三維動畫主要是利用圖像在生成技術(shù)，通過電腦完成建模、動作、渲染等步驟。通常使用的軟件有3Dmax、Maya、Softimage等軟件，其中3Dmax的使用最為簡單，是當(dāng)前最為流行的一種三維動畫軟件，在他的工作界面內(nèi)，用戶可以進(jìn)行各種參數(shù)的設(shè)計，因此被廣泛運用于平面設(shè)計、多媒體制作、游戲開發(fā)、教學(xué)等多個領(lǐng)域。

5 多媒體動畫教學(xué)的效果

在使用多媒體動畫教學(xué)中將課堂上很多的難以理解的理論知識用動畫的形式表達(dá)出來，方便了學(xué)生的記憶和掌握。利用動畫將裝配圖拆分為部分的零件圖，使學(xué)生對機械部件的內(nèi)部組成有了清晰地了解，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。使用動畫教學(xué)還可以模擬機械的運動形式，避免了以往教學(xué)中全靠老師做出模型和現(xiàn)場解說的問題。在課堂上，老師只需要準(zhǔn)備動畫模型，點擊鼠標(biāo)就可以把機械的運動形式進(jìn)行演示。拓展了學(xué)生的知識面，對自己的專業(yè)有了清晰地認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

6 結(jié)束語

通過對機械制圖多媒體動畫教學(xué)研究在課堂上老師使用flas教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的理解能力還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于機械制圖這門基礎(chǔ)課程所介紹的知識為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)專業(yè)課和做課程設(shè)計都是必備，為了學(xué)生的后期發(fā)展有必要加強在教育方面的改革，雖然現(xiàn)在主要使用電腦CAD三維作圖軟件，但是傳統(tǒng)的機械作圖是所有制圖的基礎(chǔ)。在多媒體動畫教學(xué)上存在一定的優(yōu)勢，授課過程中老師的課件中插入各種flas和網(wǎng)頁鏈接及習(xí)題，豐富了授課內(nèi)容，教學(xué)更趨向多元化而不僅僅是課堂的知識，及時補充了課外學(xué)生必須了解的知識，但在初期課件的創(chuàng)作中都是老師自己創(chuàng)作，增大了老師的工作量。希望在不久的將來， 每個教師、每節(jié)課都可以使用多媒體動畫教學(xué)，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜曉增.5計算機圖形學(xué)基礎(chǔ)6.工業(yè)出版社，2004.

篇9

一、以基礎(chǔ)素描教學(xué)為主、培養(yǎng)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和技能

在素描作品中。整體感是產(chǎn)生美感的一個重要條件，是聯(lián)系各種有機關(guān)系的關(guān)鍵。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體地觀察和表現(xiàn)物象，同時要把培養(yǎng)學(xué)生的整體感作為素描基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中。如何來使學(xué)生的素描整體感提高呢？

1、學(xué)會整體觀察

法國畫家德加曾經(jīng)說過：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，首先要解決的就是觀察方法的問題。要從物象全局著眼，首先看全貌，然后看其主要部分。其次才是看局部細(xì)節(jié)，始終不能忘記或脫離其整體。整體的觀察，就要取其大體的形態(tài)動勢，確定主要的形體形狀。觀察時，視線不能總看著一個地方，要暫時省略掉細(xì)節(jié)，觀察前后大小的比例關(guān)系，統(tǒng)籌地去看。學(xué)生只有通過整體觀察，才能讓復(fù)雜的東西在畫面上變成一個有機體。所以這種觀察包括構(gòu)圖時上下左右的布局，明暗中的強弱對比。當(dāng)可以很熟練地運用這種思維方式的時候，嫻熟的繪畫技法才能最終派上用場。

2、培養(yǎng)整體美感

素描整體美的培養(yǎng)使學(xué)生觀察能力得到強化的同時，也使其獲得豐富多彩的審美體驗。素描教學(xué)更重要的是培養(yǎng)一種藝術(shù)思維的想法和如何觀察事物的看法。離開了這兩點，素描練習(xí)也就失去了它的意義。

2.1 比較照顧全局。素描的整體感是指作畫過程中畫面的整體效果而言。一般來說，作畫時要求抓住大效果，可分四個步驟進(jìn)行，即打形體結(jié)構(gòu)與輪廓階段，上大體明暗階段。深入刻畫階段和調(diào)整完成階段。在作畫過程中切不可從上畫到下或從左畫到右，這是初學(xué)者最容易犯的毛病。其實，素描就是比較、比較、再比較。比物體色調(diào)的深淺，比形體比例的大小，比透視關(guān)系的前與后、虛與實。根據(jù)這種比較畫出來的物象，才是客觀對象真實存在的一面。

2.2 針對細(xì)部刻畫。細(xì)部刻畫，是繪畫過程中繼構(gòu)圖之后的又一個重要過程。細(xì)部刻畫，即通過認(rèn)真觀察，相互對比，將各個靜物的每一個小的細(xì)節(jié)刻畫好。細(xì)部刻畫使作品更形象、生動，更具活力。

所以，在素描課的課堂教學(xué)中提高學(xué)生對整體美的塑造能力是非常必要的。我們在素描寫生教學(xué)的開始階段就應(yīng)及時給學(xué)生輸入整體思維方式的概念，并形象地加以解釋。在寫生訓(xùn)練的過程中教授具體的整體方法和整體程序的同時，不斷強化整體意識，使學(xué)生通過整體方法的具體訓(xùn)練和運用，在潛移默化中取得較高素描水平，大大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到理想的目標(biāo)。

二、以科學(xué)的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教育家第斯多惠曾明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒?！笨梢哉f，沒有想象力就沒有藝術(shù)。美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一，激勵、喚醒每一個學(xué)生潛在的想象力與創(chuàng)造力，會讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中對素描產(chǎn)生濃厚的興趣。在素描的教學(xué)過程中，在學(xué)生學(xué)會了一些基本的方法后，筆者努力培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極探究的意識，在課堂教學(xué)的方式上再進(jìn)行了一些嘗試。

第一，運用合理、科學(xué)、靈活、多樣的綜合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的智力潛能，啟迪創(chuàng)造智慧。例如。在素描技能教學(xué)訓(xùn)練中，教師改變光源的方向、靜物的擺放位置以及寫生的視角等，使學(xué)生對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好靜物的寫生，有著或多或少的被動因素。在教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對它們進(jìn)行重新移位組合，運用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的思想和情趣。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計上具有鮮明的個性和強烈的情感，從而在這種具有藝術(shù)情趣的體驗中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。

第二，根據(jù)設(shè)計專業(yè)的特點。將設(shè)計意識與素描牢牢結(jié)合起來，不過多地追求對客觀實體的再現(xiàn)，而偏重于理性歸納的表現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)分析形成一種科學(xué)的邏輯性。通過設(shè)計素描訓(xùn)練來提高學(xué)生的設(shè)計思維意識，培養(yǎng)具有歸納組織形體的能力。運用簡練概括的線條，快速捕捉物象的外部形體關(guān)系與空間關(guān)系，是學(xué)生將來進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計和平面創(chuàng)意所必須掌握的一項重要基本功。在寫生中通過自我感受表現(xiàn)的追求，探索富有創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)技能，使素描基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與感悟視覺造型的精神意義結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維、主觀精神感受力、視覺語言的理解力與表現(xiàn)力。在教學(xué)內(nèi)容上，通過對素描創(chuàng)新教學(xué)新思考、素描基礎(chǔ)技能架構(gòu)、視覺語言與形式基礎(chǔ)、素描限色創(chuàng)意表現(xiàn)四個部分，構(gòu)筑素描與創(chuàng)意基礎(chǔ)培養(yǎng)的全新內(nèi)容。

篇10

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；空間；設(shè)計

1 風(fēng)景園林的空間

1.1 空間的組成元素

空間的實質(zhì)是由它的功能所確定的?？臻g的存在及其特性來自形成空間的構(gòu)成形式和組成因素，空間在某種程度上會帶有組成因素的某些特征。空間主要構(gòu)成元素包括：垂直綠化、鋪裝平面、小品設(shè)施、人流、周邊生態(tài)環(huán)境等。其中，植被和綠化植物是組成景觀的重要組成部分，運用景觀生態(tài)學(xué)對景區(qū)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，往往能夠產(chǎn)生較好的生態(tài)效益和人文效益。

1.2 空間的形式

分隔和組合能夠有效地利用空間，能夠讓景觀的各種元素有機結(jié)合在一起。園林空間主要有3種形式：容積空間、立體空間和兩者相合的混合空間。容積空間的基本形式是圍合，空間為靜態(tài)的、向心的、內(nèi)聚的，空間中墻和地域特征較突出。立體空間的基本形式是填充，空間層次豐富，有流動和散漫之感。容納特性雖然是空間的根本標(biāo)識，但是，設(shè)計空間時不能局限于此，還應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

1.3 空間的特性

空間的圍合質(zhì)量與封閉性有關(guān)，主要反映在垂直要素的高度、密實度和連續(xù)性等方面。高度分為相對高度和絕對高度，相對高度是指墻的實際高度和視距的比值，通常用視角或高寬比D/H表示。絕對高度是指墻的實際高度，當(dāng)墻低于人的視線時空間較開闊，高于視線時空間較封閉?？臻g的封閉程度由這兩面三種高度綜合決定。影響空間封閉性的另一因素是墻的連續(xù)性和密實程度。同樣的高度，墻越空透，圍合的效果就越差，內(nèi)外滲透就越強。不同位置的墻所形成的空間封閉感也不同，其中位于轉(zhuǎn)角的墻的圍合能力較強。

1.4 空間中心化處理

空間處理主要考慮2個方面：單個空間本身以及不同空間之間的關(guān)系。其中，多個空間的處理則主要是以空間的對比，層次、序列、滲透等關(guān)系。空間的大小應(yīng)視空間的功能要求和藝術(shù)要求而定，單個空間的處理應(yīng)注意空間的大小和尺度、封閉性、構(gòu)成方式、構(gòu)成要素的特征（形、色彩、質(zhì)感等）以及空間所表達(dá)的意義或所具有的性格等內(nèi)容。人處于一定的環(huán)境中，對于景觀空間的知覺認(rèn)識雖以各種感覺印象為基礎(chǔ)，但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過感覺印象簡單相加的總和。

2 園林設(shè)計的特點與要求

園林設(shè)計是一門綜合藝術(shù)，它是個復(fù)雜的過程，與制圖技巧的訓(xùn)練有著本質(zhì)的區(qū)別[1]。園林方案設(shè)計的特點如下：

綜合性：園林設(shè)計是一門綜合性較強的學(xué)科，需要在設(shè)計過程中對整個空間有較強的整體把握，能夠清楚地了解空間設(shè)計的功能需要，以及合適的設(shè)計形式。一個好的園林空間設(shè)計，必定能夠貼近人們需求，在功能上較為完整。

創(chuàng)作性：園林設(shè)計是一門靈活的藝術(shù)，設(shè)計者應(yīng)該具有靈活開放的思維方式和豐富的想象力。園林設(shè)計者在設(shè)計各種類型的園林綠地時，要能夠靈活地解決各樣遇到的問題，只有創(chuàng)造者發(fā)揮創(chuàng)新意識，設(shè)計出的園林作品才會具有豐富內(nèi)涵、新穎的形式。

過程性：在進(jìn)行風(fēng)景園林設(shè)計的過程中，需要科學(xué)、全面地分析調(diào)研，深入大膽地思考想象，不厭其煩地聽取使用者的意見，在廣泛論證的基礎(chǔ)上優(yōu)化選擇方案。設(shè)計的過程與一個不斷推敲、修改、發(fā)展、完善的過程。

雙重性：作為一門設(shè)計課程，它的思維活動有著不同于其它學(xué)科之處，具有思維方式雙重性的特點。園林設(shè)計過程主要分為：分析研究、構(gòu)思設(shè)計、分析選擇、再構(gòu)思設(shè)計等過程。設(shè)計者運用邏輯思維處理每一個分析階段，而采用形象思維進(jìn)行構(gòu)思。

社會性：園林綠地景觀是城市空間環(huán)境的重要組成部分，它有著廣泛的社會性。這就要求，園林空間設(shè)計者在進(jìn)行空間設(shè)計時，要能夠?qū)Ω鞣矫孢M(jìn)行權(quán)衡，這其中包括：經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、人文效益等。

3 園林空間設(shè)計的方法

園林空間設(shè)計方法可按兩者的先后順序分為：“先形式后功能”和“先功能后形式”兩大類。這兩種方法的主要區(qū)別在于方案構(gòu)思的切入點與側(cè)重點的不同。

“先功能后形式”的方法是基于平面設(shè)計為起點的基礎(chǔ)上，該方法把重點放在功能的需求上，在完成功能的前提下，再去完成空間形式的構(gòu)造。先功能的設(shè)計方法，相對比較好把握，能夠以較快的速度確定空間設(shè)計方案，比較適合初學(xué)者。它的缺點在于它會阻礙空間形態(tài)設(shè)計，對園林設(shè)計的創(chuàng)造性有所限制。

“先形式后功能”的方法則是從園林的地形、環(huán)境入手，進(jìn)行方案的設(shè)計構(gòu)思，重點研究空間組織與造型，然后再進(jìn)行功能的填充。這種方法更易于自由發(fā)揮個人的想象與創(chuàng)造力，設(shè)計出富有新意的空間形象。但是后期的功能調(diào)整工作有一定的難度，初學(xué)者一般不宜采用。

在實際園林空間設(shè)計過程中，應(yīng)該根據(jù)實際需求，結(jié)合設(shè)計者的優(yōu)勢，采用混合的設(shè)計方法，這樣設(shè)計出來的園林空間更能貼近人對于園林空間美觀的需要。