導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)化學(xué)難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；四大難點；突破方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01

教學(xué)大綱中是這樣定義重點的，在知識體系中，知識網(wǎng)中多次交錯的知識。對于難點的定義，在老師教授或者學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中感到困難的地方。實踐證明，老師在將重點完全交給學(xué)生的同時，學(xué)生對難點也有所突破。這就證明了重點和難點是有關(guān)聯(lián)的，兩者相輔相成。以下主要具體介紹四大難點的具體內(nèi)容以及解決方法。

一、化學(xué)用語

化學(xué)用語的范疇很廣，它包括化學(xué)元素、元素化學(xué)式、物質(zhì)反應(yīng)后的化學(xué)方程式等?；瘜W(xué)用語之所以會成為難點，并不是因為化學(xué)用語的概念難以理解，而是在解決化學(xué)問題時始終圍繞著化學(xué)用語，它的出現(xiàn)頻率極高，學(xué)生一旦對某個化學(xué)用語疏于記憶，解題過程就會變得復(fù)雜。因此，學(xué)生必須加強對化學(xué)用語的記憶。

（一）擴展知識密度

課本中將化學(xué)用語僅僅安排在兩個章節(jié)內(nèi)，要同學(xué)們在短短兩個章節(jié)的時間內(nèi)記住眾多的化學(xué)用語是非常難的。但是這些基本知識如果不記住，之后的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)會更加困難，同時也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。研究人員經(jīng)過長時間研究得出，擴展知識密度能夠有效加強學(xué)生對化學(xué)用語的記憶。也就是說，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)初期，老師就應(yīng)該逐步滲透化學(xué)用語的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識慢慢累積，經(jīng)過不斷的記憶，化學(xué)用語在心理就會根深蒂固。這樣的做法能夠?qū)⒒瘜W(xué)用語由難變易。

（二）制作卡片記憶

盡管老師可以在化學(xué)課程前期適當(dāng)滲透有關(guān)化學(xué)用語的知識，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，需要用到的化學(xué)用語越來越多，他們出現(xiàn)的頻率越來越高，這對學(xué)生的記憶和靈活運用能力也有很高的要求。因此，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，老師應(yīng)提倡學(xué)生自主制作化學(xué)元素卡片，卡片一面寫元素或物質(zhì)名稱，另一面寫對應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣學(xué)生無論在什么時候都可以進行化學(xué)元素的記憶，并且能夠正確書寫化學(xué)式。

實踐證明，百分之八十的學(xué)生在利用了這個方法之后準(zhǔn)確記憶了化學(xué)用語并且能夠熟練運用。在之后的學(xué)習(xí)中，化學(xué)用語這個難題就被解決，在學(xué)習(xí)新知識時會更輕松，學(xué)生的積極性和自信心也相對提高。

二、物質(zhì)相關(guān)知識

物質(zhì)相關(guān)的意思是指物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成物質(zhì)的原子分子、和共價化合物等等建立在化學(xué)元素基礎(chǔ)上的知識。這些內(nèi)容會成為難點，并不是因為內(nèi)容本身難而是內(nèi)容量之大在對學(xué)生的記憶力是個極大的考驗。初中的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門課程，遇到如此大量的化學(xué)物質(zhì)相關(guān)知識時，短時間內(nèi)無法克服記憶問題。老師為幫助學(xué)生更快的記憶物質(zhì)相關(guān)知識，就要教會學(xué)生使用聯(lián)想法記憶化學(xué)知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不理解兩種相同質(zhì)量的液體混合后得到的總質(zhì)量小于兩者之和。這個現(xiàn)象的根本原因是分子間存在間隙，但是分子是微觀的，學(xué)生不能有直觀感受，因此在理解上非常費力。此時老師就要舉例，兩個同樣大小的碗分別裝滿了黃豆和芝麻，將兩者混合倒入更大的容器后會發(fā)現(xiàn)其體積小于兩個碗之和，原因是黃豆之間有間隙，芝麻和黃豆就能起到間隙互補的作用。此時學(xué)生在大腦里就形成了宏觀感受，老師再講分子之間存在間隙的知識時，學(xué)生領(lǐng)悟起來會更快。

研究證明，通過比喻的方法進行物質(zhì)相關(guān)知識的講授能夠更快的達到教學(xué)效果。將這部分知識學(xué)好，會為之后化學(xué)課程的學(xué)習(xí)帶來方便，而且由于比喻的形象生動，學(xué)生一旦記住就不會忘記。

三、方程式

方程式包括化學(xué)方程式和電離方程式兩種，這兩種方程式都遵守守恒定律，但在書寫上還存在一定差異。

（一）化學(xué)方程式

化學(xué)方程式是將化學(xué)用語和物質(zhì)相關(guān)知識進行綜合運用，這對剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生們確實帶來了問題，尤其是在書寫化學(xué)方程式中學(xué)生考慮不到多方面的因素，如下標(biāo)、反應(yīng)條件、氣體或沉淀物符號等。此時，老師為了幫助學(xué)生能夠更正確的書寫化學(xué)方程式，可將書寫要點編成順口溜，如左邊反應(yīng)物，右邊生成物。中間用等號，記住有條件。把系數(shù)配平，完成化學(xué)式。如有沉淀氣，箭頭來標(biāo)明。

諸如此類的順口溜既好記，學(xué)生在書寫化學(xué)式的過程中友又可以根據(jù)順口溜內(nèi)容檢查自己是否遺漏了相關(guān)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠?qū)⒅R組合成系統(tǒng)，方便以后的運用。

（二）電離方程式

電離方程式是對離子符號的綜合運用，較于化學(xué)方程式稍難。學(xué)生不僅僅要保證方程式基本條件完整，還要記住每個物質(zhì)中構(gòu)成元素的離子價，離子價有正負和陰陽之分，學(xué)生要正確的寫出電離方程式會更加困難。

想要正確的寫出電離方程式要綜合化學(xué)用語和化學(xué)方程式的方法，在學(xué)習(xí)初期就記錄相關(guān)的離子價，再用化學(xué)方式是同樣的順口溜檢驗電離方程式的書寫是否正確。

四、計算溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)

遇到計算溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的題目，首先要正確書寫出現(xiàn)的化學(xué)方程式，得到溶質(zhì)質(zhì)量。再根據(jù)守恒定律算出溶液質(zhì)量，最后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量等于溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)得出最后的結(jié)果。除此之外，我國近年來也有部分地方使用圖像和方程式結(jié)合的方式計算溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，圖像能夠更直觀的展現(xiàn)化學(xué)問題中的重點。

五、結(jié)束語

通過對以上四大難點的突破方法實施，明顯提高了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在解決問題的速度和正確率方面也有較大進步，學(xué)生的化學(xué)成績普遍提高。因此，教育工作者應(yīng)繼續(xù)保持這樣的教授方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，并在不斷探索中得出其他能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，為培養(yǎng)祖國棟梁貢獻出力量。

參考文獻

[1]林清懷.巧用分子模型突破教學(xué)難點——化學(xué)式計算的教學(xué)思考與實踐[J].新課程（教師版），2011（3）.

[2]于得娟.淺談初中化學(xué)情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2011（3）.

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按照河南省招生辦公室《關(guān)于做好我省2020年全國碩士研究生招生考試初試成績公布等工作的通知》等相關(guān)文件要求，我校2020年碩士研究生入學(xué)考試初試成績將于2020年2月21日予以公布，屆時考生憑本人考生編號、姓名、身份證號登陸中國研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/)查詢。具體通知如下：

1.查詢開始時間：2020年2月21日。

2.查詢方式：請考生登錄中國研究生招生信息網(wǎng)“yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/”，然后選擇“報考單位”—>輸入“姓名、證件號碼和考生編號”—>點擊“查詢”。

3.如果考生對本人的分數(shù)有異議，請本人于2月21日至2月25日通過電子郵件的形式發(fā)送申請材料(以壓縮包的方式發(fā)送，壓縮包命名規(guī)則：考生編號+姓名。壓縮包內(nèi)申請材料包含：準(zhǔn)考證pdf版、身份證正反面掃描件pdf版、申請復(fù)核分數(shù)登記表word版三個文件。)至郵箱：yanzb@ncwu.edu.cn辦理分數(shù)復(fù)核手續(xù)(若錯過分數(shù)復(fù)核時間，我辦將不再提供此項服務(wù)，相關(guān)責(zé)任由考生承擔(dān))，我辦不接收傳真登記或電話咨詢。根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，考生本人不得查閱試卷，復(fù)核范圍包括有無漏評、有無登分、合分錯誤等事項，評卷寬嚴不在復(fù)核范圍，如果成績確實存在誤差，我辦將電話通知考生本人，對于成績無誤的申請復(fù)核考生不再電話通知。目前疫情嚴重，我校不受理任何書面申請，任何人等在未得到學(xué)校批準(zhǔn)前不得來校咨詢考試、查詢成績或遞交申請。

4.我校復(fù)試分數(shù)線、復(fù)試方案、調(diào)劑政策將于國家線公布后統(tǒng)一公布，在此之前，對考生分數(shù)是否上線、排名情況、是否接收調(diào)劑等問題不予回答，請勿咨詢，請考生及時關(guān)注我校研究生招生信息網(wǎng)的相關(guān)復(fù)試通知(www5.ncwu.edu.cn/yz/)。

5.碩士研究生的復(fù)試工作將遵照上級有關(guān)要求及疫情防控進展情況而定。為保證師生安全，在疫情流行期間我校不舉辦大型聚集性活動和考試，盡量減少人員流動和聚集。復(fù)試具體安排將另行通知。

6.請各位考生在備考過程中做好自身防護，減少流動，在學(xué)校通知前切勿提前來校。感謝各位考生的支持與配合，讓我們齊心協(xié)力、眾志成城，為全國疫情防控做出應(yīng)有貢獻!以上安排如有變動將另行通知，請考生密切關(guān)注我校研究生招生信息網(wǎng)的相關(guān)通知信息。

7.研究生招生辦公室：金水東路與博學(xué)路交叉口華北水利水電大學(xué)龍子湖校區(qū)新建綜合實驗樓北棟四樓研究生院研究生招生辦公室412A、411室，聯(lián)系電話：0371-65790989、69127478。咨詢郵箱：yanzb@ncwu.edu.cn。

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本活動旨在通過為青少年搭建展示平臺，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和文學(xué)愛好?；顒訄猿止?、公正、公益原則，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)有利于青少年健康成長的人生觀、世界觀、價值觀。本活動之所以30年經(jīng)久不衰，不僅僅是競賽過程中規(guī)則的嚴密，以及它的公信力，更有它寫作專業(yè)的權(quán)威性。從命題到評選，評委都是全國知名的專家學(xué)者，以及在教學(xué)一線的特級教師。

本屆競賽經(jīng)過三輪淘汰評選，共有302名學(xué)生獲得作文競賽一二三等獎，其中一等獎27名。來自全國22個省市自治區(qū)，共7萬余名中小學(xué)生參與其中。獲獎選手則來自于全國14個省市自治區(qū)100余所學(xué)校。全國十佳文學(xué)少年的評比則通過學(xué)校推薦與自薦結(jié)合的方式，除了文學(xué)創(chuàng)作的條件外，還要求品學(xué)兼優(yōu)，并得到學(xué)校的認可。因此，這屆全國十佳文學(xué)少年不僅文學(xué)創(chuàng)作水準(zhǔn)出類拔萃，而且學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)俱佳。

頒獎典禮結(jié)束后，著名作家、茅盾文學(xué)獎獲得者畢飛宇，著名兒童文學(xué)作家黃蓓佳、孫衛(wèi)衛(wèi)就中小學(xué)生關(guān)心的作文訓(xùn)練、文學(xué)閱讀、人生成長等話題回答了同學(xué)們的提問。著名作家、茅盾文學(xué)獎獲得者、山東省作家協(xié)會主席張煒專門致函對獲得“雨花獎”及全國十佳文學(xué)少年榮譽稱號的同學(xué)表示祝賀。

寫作：用詞要不要很華麗？

“我周圍的同學(xué)寫作文的時候，都喜歡把很華麗的詞語堆起來，但這樣又會顯得文章過分空洞。我應(yīng)該怎么辦？”來自浙江寧波的蔡一林同學(xué)提出了自己疑問。

怎樣才能讓文章華麗而不空洞呢？黃蓓佳表示，華麗的表達是很多人在寫作過程中都會經(jīng)歷的一個過程，“隨著年齡的增長和寫作積累的增加，你在寫作的過程中會逐漸意識到‘返璞歸真’的重要性?！?/p>

對于黃蓓佳的觀點，畢飛宇提出了不同的看法，“我認為，孩子的寫作表達一定要華麗，華麗的表達是語言的擴張?！碑咃w宇舉出了一個例子，“‘孤零零’寫一個名詞，文章自然生動不起來，但是，如果能夠用五個甚至是十個詞語來修飾這個名詞，表達會立刻變得豐滿。能夠?qū)懗鍪畟€形容詞，這便是你的語言擴張的過程?！钡咃w宇也認為，華麗的表達終會隨著年歲的增長，歸為樸實。他舉了一個很生動、形象的例子，他說華麗的辭藻好比小姑娘頭上的發(fā)卡，是這個年齡段孩子所獨有，是美麗的，是合適的。當(dāng)你漸漸成長，某一天你會突然發(fā)現(xiàn)，這個華麗的發(fā)卡，已不再適合自己，那一刻你可能就不再選擇華麗。從華麗到樸實，需要一個過程。

閱讀：應(yīng)以經(jīng)典作品為主

和作家對話，當(dāng)仁不讓的話題便是文學(xué)。有意思的是，坐在主席臺上的作家孫衛(wèi)衛(wèi)，正是第二屆“雨花杯”全國十佳文學(xué)少年的獲獎?wù)摺Ｎ羧盏摹拔膶W(xué)少年”如今已成“文學(xué)中年”，但“前輩”和“后輩”的對話還是備受關(guān)注。

來自合肥第一中學(xué)的一位小選手勇敢地舉起了手，提問了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的話題，想聽聽作家們的觀點。著名兒童文學(xué)作家孫衛(wèi)衛(wèi)表示，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還是有一定的文學(xué)性的，中國作協(xié)也動過想對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)加以引導(dǎo)，甚至成立網(wǎng)絡(luò)作家協(xié)會的念頭。但對于中小學(xué)生而言，閱讀還是應(yīng)當(dāng)以經(jīng)典的文學(xué)作品為主，不宜在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上花費太多的時間。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)走紅的背后不排除“網(wǎng)絡(luò)推手”的存在，以致出現(xiàn)“一夜成名”等現(xiàn)象。所以讀書還是應(yīng)該有所選擇。

《全國優(yōu)秀作文選》主編姚衛(wèi)偉補充道，閱讀可以分為“娛樂型閱讀”“知識型閱讀”“品鑒型閱讀”和“思想型閱讀”，為自己的閱讀做出怎樣的選擇，對于知識積累、文學(xué)寫作都會造成一定的影響。

作文修改：要不要給孩子一支紅筆？

福建的一位小學(xué)語文老師“貪心”地向到場的三位作家“取經(jīng)”：都說好作文是改出來的，但到底應(yīng)該怎樣改作文？

紅筆該握在誰手，畢飛宇和黃蓓佳兩位老師再次出現(xiàn)了“分歧”，但表達了相同的意思，老師必須保護孩子寫作的好奇心與積極性。

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一、多媒體課件在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

（一）應(yīng)用多媒體課件將抽象的化學(xué)知識變得具體化 

大學(xué)化學(xué)中的各種反應(yīng)機理是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點問題，借助現(xiàn)代教育技術(shù)中由Chem Office或Chem Window和Flash結(jié)合制作的多媒體課件能夠?qū)⑦@些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機理變得更加簡單化、明確化，有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。 

（二）應(yīng)用多媒體課件將化學(xué)微觀現(xiàn)象變得宏觀化 

大學(xué)化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點是在原子、分子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成等變化規(guī)律。大學(xué)化學(xué)教學(xué)的最大特征是在思維方式上注重微觀和宏觀之間的聯(lián)系。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，微粒的構(gòu)造、運動，比如粒子碰撞、布朗運動、離子的電遷移等問題，是無法直觀觀察的，借助多媒體課件能夠以3D動畫的形式將這些物質(zhì)的構(gòu)成進行細節(jié)化展示，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來直觀化感受。 

（三）應(yīng)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 

基于大學(xué)化學(xué)知識的復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)大學(xué)化學(xué)模擬實驗情境 

大學(xué)化學(xué)新課標(biāo)強調(diào)對化學(xué)實驗課的注重，為此在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中需要加強對實驗教學(xué)的關(guān)注。但是受各種化學(xué)元素的碰撞影響，大學(xué)化學(xué)實驗操作會出現(xiàn)各種風(fēng)險。還有一些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用常規(guī)的實驗是無法展示給學(xué)生的。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)@些無法操縱、不方便操作的化學(xué)實驗進行情境模擬。 

（一）模擬化學(xué)實驗的錯誤操作方法 

化學(xué)實驗的操作伴隨一些風(fēng)險，而這些風(fēng)險大多是因為操作不當(dāng)引起的。為了避免這些化學(xué)危險現(xiàn)象的發(fā)生，需要減少化學(xué)實驗操作失誤現(xiàn)象。在化學(xué)實驗操作之前，教師會提醒學(xué)生實驗的注意事項，但是學(xué)生往往無法集中注意力聽清楚這些注意事項。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將化學(xué)實驗錯誤操作以及錯誤操作帶來的不良后果進行展示，學(xué)生通過觀看視頻、錄像短片能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗的注意事項牢記于心，從而在實際的實驗操作中減少錯誤的出現(xiàn)。 

（二）代替實驗操作危險系數(shù)高的化學(xué)實驗 

化學(xué)實驗在操作的時候不可避免地會接觸一些有毒有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)的應(yīng)用不僅帶來了環(huán)境污染，而且還會危害人們的身體健康。對于這些高危實驗，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行實驗?zāi)M，進而讓學(xué)生在避免實驗操作危險的同時加強對實驗操作步驟的了解。 

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)數(shù)字化化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng) 

第一，數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的建立。在大學(xué)化學(xué)課程改革的深化發(fā)展下，社會發(fā)展對非化學(xué)專業(yè)的理工科也提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，數(shù)字化化學(xué)微格系統(tǒng)的構(gòu)建成為一種可能。第二，化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建。化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)包括多媒體教學(xué)系統(tǒng)、微格教學(xué)錄像系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。通過綜合應(yīng)用這些系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的實驗操作語言表達、肢體動作等進行展現(xiàn)，通過讓學(xué)生在事后觀看錄像能夠加強學(xué)生對化學(xué)實驗操作的了解。 

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提出化學(xué)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集化學(xué)探究問題的解決策略，促進學(xué)生對化學(xué)知識的了解，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。第二，應(yīng)用計算機輔助學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有助于創(chuàng)設(shè)計算機視聽閱覽室，從而為學(xué)生分組學(xué)習(xí)提供重要的平臺支持。第三，大學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的建立。大學(xué)化學(xué)網(wǎng)站的建立融合了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，能夠為師生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個更加廣闊的平臺。 

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對大學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展起到了十分重要的作用，為此，需要相關(guān)人員結(jié)合大學(xué)化學(xué)教學(xué)實際有效處理好現(xiàn)代教育技術(shù)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合問題，進而充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性功能，有效提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻： 

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關(guān)鍵詞：頂崗支教 化學(xué)教學(xué) 反思 改進

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.089

河北師范大學(xué)自2006年初開始實施“頂崗支教”工程。通過“頂崗支教”，使農(nóng)村中學(xué)教師有了一個“充電學(xué)習(xí)”、“休善生息”置換培訓(xùn)的機會，這對于廣大農(nóng)村中學(xué)教師教育教學(xué)理念的更新，教學(xué)能力的提高，教師專業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。另外，通過“頂崗支教”，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，關(guān)注基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育。服務(wù)基礎(chǔ)教育的責(zé)任感和使命感進一步增強，并以培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)計劃修訂、專業(yè)課教學(xué)等方面，進行了全面改進與創(chuàng)新。

筆者曾參與指導(dǎo)59名學(xué)生、在9所中學(xué)為期半年的“頂崗支教”。在充分肯定其成績的基礎(chǔ)上，也發(fā)現(xiàn)了“頂崗支教”過程中存在的一些問題。歸納起來，主要有以下三個方面。

第一，學(xué)生對所教學(xué)科（化學(xué)）的專業(yè)知識把握不夠到位，其表現(xiàn)為：一是對初、高中化學(xué)知識的銜接不能做到融會貫通；二是對課堂教學(xué)的重點、難點往往把握不準(zhǔn)；三是對書本上的化學(xué)知識和化學(xué)實驗教學(xué)與生活、生產(chǎn)實際不能很好地聯(lián)系。

第二，學(xué)生的教學(xué)技能有待進一步培養(yǎng)和提高。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。當(dāng)然，對于“頂崗支教”的學(xué)生，從教學(xué)藝術(shù)的角度去要求不太現(xiàn)實，但對于教學(xué)，教師必須掌握基本的、必要的教學(xué)技能。比如，教學(xué)設(shè)計技能，課堂教學(xué)組織技能，語言表達技能、板書技能、媒體運用技能等，都需要認真培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第三，學(xué)生對其基礎(chǔ)教育課程改革的認識理解有待深化。我國新一輪基礎(chǔ)教育改革，從課程理念的更新、教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)方式的改變、教學(xué)評價的實施，向過去的傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為“頂崗支教”的學(xué)生，其本身對新課改缺乏深刻的認識和理解，很難落實到課堂教學(xué)上。

針對上述存在問題，筆者作為高師院?；瘜W(xué)專業(yè)的學(xué)科知識教師，從大學(xué)化學(xué)教學(xué)的視角，談一談自己的一些看法和建議。

1 了解中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容，加強大學(xué)化學(xué)教學(xué)的針對性

大學(xué)化學(xué)的課程內(nèi)容涉及不同領(lǐng)域，尤其是大學(xué)化學(xué)的選修課內(nèi)容，與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系更為緊密。如：電池、藥物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、化學(xué)與生活等，這些內(nèi)容與高中化學(xué)的必修、選修模塊密切相關(guān)，頂崗生通過對這些課程的學(xué)習(xí)，既豐富了化學(xué)知識的內(nèi)容，又能初步熟悉高中化學(xué)不同模塊的內(nèi)容。

例如：我們常喝瓶裝水，可瓶裝水是怎么生產(chǎn)的呢？在選修課上，通過展示一系列的圖片講解瓶裝水的生產(chǎn)，然后再討論家用飲水機的優(yōu)缺點。由于這些與我們生活密切相關(guān)，學(xué)生對此能產(chǎn)生比較深刻的印象。這一過程中能涉及到金屬離子和水垢的去除方法、電化學(xué)知識、紫外線消毒、水的檢測等知識。電池是當(dāng)今科學(xué)研究的熱點，而且在2013高考全國卷中也出現(xiàn)了關(guān)于鋰離子電池、燃料電池的試題。鋰離子電池的化學(xué)反應(yīng)方程式、原理、電池組裝、與電池相關(guān)的參數(shù)等在選修課上均有所涉及，這些知識的學(xué)習(xí)為以后的初高中化學(xué)教學(xué)打下了堅實的知識基礎(chǔ)。

2 突出化學(xué)學(xué)科特點，加強化學(xué)實驗教學(xué)

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)的學(xué)科特點。在化學(xué)教學(xué)過程中設(shè)置了大量的實驗內(nèi)容，有些實驗是固定的，只要按照要求做完即可，有些則可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，改善實驗。通常我們演示酚酞遇堿變紅實驗時，是將酚酞滴入堿的溶液中，溶液變紅。如果提前將酚酞和堿溶液涂到燒杯壁上，晾干，燒杯看起來與普通燒杯無區(qū)別，然后將水倒入此燒杯中，水變成紅色。這個實驗就如同變魔術(shù)，引起學(xué)生的興趣，再探究原因時，學(xué)生就能理解，從而成功講解了這個問題。氫氣和氧氣，在通常情況下不反應(yīng)，但在催化劑的作用下，氫和氧反應(yīng)放電，使燈泡亮，（如圖1） 這就是燃料電池。氧氣來自空氣中的氧，而氫氣則自制。此時可采用不同的方法制備氫氣：比如，鋁、鎂和堿、電解水等。在這個實驗中，涉及到了金屬反應(yīng)制備氫氣、水電解、燃料電池、鋁等金屬的回收、氫氧可逆反應(yīng)的條件等知識內(nèi)容?？傊?，通過設(shè)計一些簡單的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，接下來再進一步講解與實驗相關(guān)的內(nèi)容，能增加學(xué)生的理解和記憶。

圖1

3 轉(zhuǎn)變大學(xué)課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要以教師講授為主。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)，在大學(xué)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)授課內(nèi)容，采用不同形式的教學(xué)。比如：第一，在課前給學(xué)生提出問題（化妝品的制備及原理），學(xué)生能通過收集材料、分析，基本了解某類化妝品的作用原理以及與化學(xué)的相關(guān)性，最后由學(xué)生進行講解，然后大家進行課堂分析；第二，在課堂上由老師提出問題，大家討論后給出具體的實驗方法；第三，引入科學(xué)研究的表征方法，理解微觀物質(zhì)。授課教師多是從事科學(xué)研究的，對物質(zhì)的分析和表征有獨特的觀點。原子、分子、物質(zhì)的量等微觀量是學(xué)習(xí)過程中比較難以理解的，因此，在授課過程中給出微觀粒子的隧道掃描電鏡下微觀粒子的圖片或者粒子反應(yīng)的flas等形象的素材，有助于微觀世界的理解。除此之外，老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計不同的教學(xué)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化的對師生互動教學(xué)產(chǎn)生清晰的認識，從而在以后的頂崗過程中能應(yīng)用。

在頂崗實踐過程中，頂崗生運用所學(xué)的大學(xué)知識，通過某一主要問題形象生動的講授，將難理解的知識簡單化、形象化。相對于目前在課堂對某一知識點的著重的講授，通過生活中的實驗現(xiàn)象將不同知識點關(guān)聯(lián)起來，這樣不但能活躍課堂氣氛，而且學(xué)生對內(nèi)容的學(xué)習(xí)及記憶相對比較深刻，從而加深了對這一知識的理解。

作者簡介：柴玉俊，河北師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，河北石家莊 050024

篇6

在我們的傳統(tǒng)中，教育是以老師為主導(dǎo)的，在這個過程中，教和學(xué)也都是以教師為中心的。即便是課外實踐環(huán)節(jié)，包括目前很多學(xué)校開展的大學(xué)生科研立項、科研創(chuàng)新等活動，也大都是在老師指定的方向下進行的，所以，通過這樣的活動對提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是有限的。對大學(xué)生而言，打破學(xué)科壁壘的一種很好的途徑。事實上如果老師僅僅傳授大綱里要求的知識，即使把教材的內(nèi)容傳授得再完美，而不注重拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新能力，也會帶來消極的影響。從學(xué)生自身來看，學(xué)生在畢業(yè)后遇到他們所不熟悉的學(xué)科上的新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)，可能會手足無措；而從長遠點的觀點來看，大學(xué)生作為國家的后備力量，學(xué)科交叉認識的缺陷和創(chuàng)新思維的缺乏必將不利于促進國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在科學(xué)教育中，科學(xué)方法可視作創(chuàng)新知識的“工具”。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的方法，快樂學(xué)習(xí)而不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，才能更快地獲取科學(xué)知識，更透徹地理解科學(xué)規(guī)律。而這些方法的獲得很大程度上來源于教師的科學(xué)授課方法———根據(jù)不同的課程內(nèi)容、不同的學(xué)科背景，給學(xué)生介紹不同的科學(xué)方法。具體方法主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先在科學(xué)課題目標(biāo)上，要能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和理解能力；其次通過教育過程能實現(xiàn)學(xué)生的獨立探索和自主活動。當(dāng)然，科學(xué)方法教育是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，教師要把科學(xué)方法教育貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過程中，對于理論知識，需要老師運用一定的科學(xué)思維方法進行加工處理；對于事實性的知識、平行性知識則只需要展示、激發(fā)、猜想等方法，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和科學(xué)素質(zhì)。

學(xué)科進展動態(tài)

具體到《大學(xué)化學(xué)》這門課而言，針對學(xué)生的專業(yè)，在主要章節(jié)教學(xué)切題處，結(jié)合課本知識，展示其在非化學(xué)專業(yè)方向的科研動態(tài)成果，激勵學(xué)生對化學(xué)領(lǐng)域的興趣。當(dāng)今科技飛速發(fā)展，再加上發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生的認知能力還是很強的，他們喜歡也樂意接受新鮮的科研成果，適當(dāng)推薦科學(xué)網(wǎng)、小木蟲等相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，推薦閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及科技動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)。這些學(xué)科進展知識不僅開拓了學(xué)生的視野，同時也引導(dǎo)他們拋棄某些誤導(dǎo)及學(xué)科偏見，從而自覺地在后期的學(xué)習(xí)中拓展學(xué)習(xí)和研究的思路，有利于交叉學(xué)科的開設(shè)和發(fā)展。同時把多專業(yè)同堂授課引起的眾口難調(diào)的教學(xué)難度轉(zhuǎn)化為一定的教學(xué)動力。比如，在給建材專業(yè)的學(xué)生授課時，可介紹目前綠色建材都屬于化工新材料產(chǎn)品，如近年來國內(nèi)外土木工程界備受關(guān)注的一種新型綠色環(huán)保材料———橡膠混凝土。這種混凝土是將橡膠粉摻入混凝土中配制出來的，通過橡膠粉的加入不僅提高了混凝土的韌性、變形能力、抗沖擊性能，而且還拓展了廢舊橡膠的應(yīng)用領(lǐng)域，實現(xiàn)了固體廢棄物的資源利用。

案例教學(xué)法（casemethods）

案例教學(xué)法即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式?！洞髮W(xué)化學(xué)》課程大多是基礎(chǔ)知識，概念多，公式多，并且是在一年級開課，大部分學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識到底有什么用處，因而對大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，甚至不愿意學(xué)習(xí)這門課程。為此，有必要將《大學(xué)化學(xué)》的有關(guān)應(yīng)用結(jié)合到本課程的教學(xué)中來。比如，在講配合物這一章時，如果僅是按照教材上的內(nèi)容一一介紹配合物的命名、配合物的結(jié)構(gòu)、配合物的相關(guān)計算等等。教師講起來空洞費力，學(xué)生聽起來也興致索然；而通過具體案例的分析討論，結(jié)合我們?nèi)梭w的相關(guān)配位組成以及自然界的常見配合物，很容易被學(xué)生接受，不僅能提高學(xué)生的聽課熱情，有利于課堂效率的提高，還能鞏固和提高教學(xué)效果。這就要求教師一定要在課前精選案例，最好是針對自己的科研領(lǐng)域來進行分析和探討，不僅利于理順自己的科研思路，同時也利于學(xué)生對知識的掌握和深刻了解，提高學(xué)習(xí)《大學(xué)化學(xué)》的樂趣和興趣[1]。

適度培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能

傳統(tǒng)上所強調(diào)的系統(tǒng)性教學(xué)概念是一個錯誤。因為它只是培養(yǎng)學(xué)生的接受能力，而不能培養(yǎng)學(xué)生的主動探索能力。在教學(xué)過程中不是一味地按照傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法，而是在適當(dāng)?shù)臈l件下，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和表達的能力，從而更好地承擔(dān)專業(yè)工作。由于大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的時間有限，為了充分利用和提高課堂效率，課堂上要講清楚學(xué)科性質(zhì)和研究對象；體系內(nèi)容及邏輯聯(lián)系；重要概念和原理。而對于酸堿解離、原電池的概念、配合物的命名等部分，由于大部分學(xué)生在高中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過這方面的知識，因此，可以把這部分內(nèi)容留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)和查參考書等準(zhǔn)備過程之后，引導(dǎo)學(xué)生積極走上講臺講解相關(guān)專題內(nèi)容，通過這種方式不僅可以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新知識的完整技能，同時有助于學(xué)生在自我教育中強化了某些難點的教學(xué)效果；將書本上的知識與實際生活聯(lián)系起來，通過自授式教學(xué)學(xué)習(xí)中可以互相交流、彼此爭論、互教互學(xué)，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學(xué)生知識、能力、個性等方面的發(fā)展。當(dāng)然這些優(yōu)點能否落到實處，需要教師從全局把握，對學(xué)生的講解進行點評，指出其中的不足，并提出改進意見，這樣學(xué)生在啟發(fā)式的教學(xué)方式下，能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的精神狀態(tài)，不僅實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的正確認識，同時實現(xiàn)了個人能力的提升和課堂教學(xué)效果的提高[2]。

篇7

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實驗實踐；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0079-02

在實驗實踐教學(xué)中，化學(xué)實驗由于其學(xué)科特點，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和提高綜合能力的有力途徑。對于我校這樣的民航類院校，非化學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，但化學(xué)實驗課時較少，更有部分專業(yè)刪減了化學(xué)方向的公共基礎(chǔ)課程，使化學(xué)實驗處于弱勢地位，也使得學(xué)生和老師對化學(xué)實驗課程重視程度都不夠。而化學(xué)實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)是全面發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，結(jié)合本校近些年來非（近）化學(xué)類基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)實際情況，提出幾點改革措施。

一、多種教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建完善的非（近）化學(xué)專業(yè)的化學(xué)實驗教學(xué)體系

隨著教學(xué)方式的改革，相對于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，開放式實驗教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)模式已逐漸進入人們的視野，根據(jù)本校非（近）化學(xué)專業(yè)不同專業(yè)的特色及培養(yǎng)目標(biāo)，利用不同的教學(xué)模式，分三個層次構(gòu)建了非（近）化學(xué)專業(yè)化學(xué)實驗課程教學(xué)體系，第一個層次是公共基礎(chǔ)課教學(xué)，該層次教學(xué)主要針對近化學(xué)專業(yè)（材料物理和油氣儲運專業(yè)），以《大學(xué)化學(xué)》課程為依托，理論和實驗同步進行，實驗課程中的內(nèi)容設(shè)定為基礎(chǔ)實驗，多涉及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的腐蝕與防護方面的實驗內(nèi)容；第二層次是公共選修課教學(xué)，以《化學(xué)實驗與生活》課程為依托，從化學(xué)角度對日常生活中常見的化學(xué)問題給出合理解釋，并用實驗加以證明，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，以此來滿足非（近）化學(xué)專業(yè)需求。通過化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，提高動手力能，以期在本專業(yè)運用化學(xué)意識，提高所屬專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)；第三層次為提高性教學(xué)，主要面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生群體開設(shè)，我們以開放實驗、科技立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、及實驗競賽等多種方式開展教學(xué)，所涉及的實驗內(nèi)容為綜合、設(shè)計性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，該體系不僅能解決課時有限的實際情況，更能強化了能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。圖1是構(gòu)建非（近）化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系的說明。

二、更新教學(xué)制度和教學(xué)方法

（一）建立和完善非（近）化學(xué)專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)實驗》和《化學(xué)實驗與生活》的教學(xué)實施環(huán)節(jié)

1.結(jié)合專業(yè)特點，選擇開設(shè)的實驗內(nèi)容。根據(jù)非（近）化學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色和教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，我們精心安排化學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容。非（近）化學(xué)專業(yè)《大學(xué)化學(xué)實驗》和《化學(xué)實驗與生活》實驗課程內(nèi)容的選擇既要與大學(xué)化學(xué)理論課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，進而達到理論和實踐相結(jié)合的目的，通過有限的實驗課程使學(xué)生既能練習(xí)和掌握大部分的實驗基本操作技能和技巧，又能加深學(xué)生對大學(xué)化學(xué)原理的理解和掌握，進而真正實現(xiàn)通過化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，又要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，合理地選擇所開設(shè)的實驗內(nèi)容，真正把《大學(xué)化學(xué)實驗》和《化學(xué)實驗與生活》教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點密切聯(lián)系起來。

2.加強對學(xué)生進行實驗安全教育和實驗基本操作的訓(xùn)練。由于化學(xué)實驗的專業(yè)特點，在實驗過程中無可避免地會使用一些易燃易爆的藥品，往往一些小的錯誤操作不僅會使實驗失敗，而且可能會發(fā)生巨大的危險。因此，實驗的安全問題和規(guī)范的實驗操作對所有的學(xué)生和任課教師都應(yīng)該是必須關(guān)注的首要問題。在化學(xué)實驗課堂上，實驗教師要對實驗的內(nèi)容講解得更為細致，強調(diào)每一個需要注意的地方，并對整個實驗操作過程進行規(guī)范的演示。在整個實驗過程中，對于學(xué)生的錯誤實驗操作，實驗教師要及時提出并糾正，這樣做既可以規(guī)范實驗操作技能和技巧，又避免了一些不必要的實驗危險的發(fā)生。為了保證實驗?zāi)軌蝽樌⒂行У剡M行，在實驗過程中讓學(xué)生多進行一些基本的實驗訓(xùn)練，注重實驗細節(jié)是非常必要的。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課教學(xué)中，學(xué)生只是按部就班地依據(jù)老師的講解對實驗進行操作，并沒有經(jīng)過自己大腦的加工思考。對于實驗的結(jié)果只是知其然而不知其所以然。在實驗過程中遇到和教科書上的描述不一致時便束手無策，不去思考如何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象以及解決的辦法。這樣做就不利于對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，往往會使學(xué)生漸漸失去對學(xué)習(xí)的興趣。在實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了這一問題后，采取一系列有效措施，例如在實驗進行前要求每個學(xué)生認真預(yù)習(xí)本節(jié)實驗課內(nèi)容，認真書寫實驗預(yù)習(xí)報告；要求每個學(xué)生必須認真總結(jié)該節(jié)實驗課應(yīng)注意的事項；實驗課開始前給學(xué)生布置思考題，要求學(xué)生必須通過查相關(guān)資料解答問題，幫助學(xué)生加深對該節(jié)實驗課的基本理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；改革教師的實驗課的授課方式，對于一些比較簡單的實驗，可以讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)，然后在實驗課上讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來講解整個實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力；在實驗課上要把某個學(xué)生遇到的問題要向所有的同學(xué)提問，讓大家一起討論，尋找解決問題的途徑和方法，也可在學(xué)生實驗過程中提出某一問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過以上的措施，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，又可以增強學(xué)生自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生能力的全面提高。

4.細化評分標(biāo)準(zhǔn)，完善考核制度。如何對實驗教學(xué)效果進行成績考核一直是實驗教學(xué)一個難點。我們把實驗的評分標(biāo)準(zhǔn)進行了細化，例如對實驗的遲到和出勤、預(yù)習(xí)報告的預(yù)習(xí)情況、實驗操作是否規(guī)范、實驗的衛(wèi)生狀況和對實驗報告的處理等進行評分細化；改革期末考試的方式，主要考核學(xué)生的實驗技能，準(zhǔn)備好實驗題目讓學(xué)生隨機抽取并現(xiàn)場操作和解答題簽上的思考題，教師根據(jù)學(xué)生的實驗操作是否規(guī)范操以及回答問題情況給出考試成績；綜合上述成績按不同比例給出最終成績，這樣的考核方法在一定程度上避免了偶然因素的影響。通過改革實驗教學(xué)的考核方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了全方位的評估，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較真實地反映出來并且在能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過對實驗教學(xué)考核制度的改革，非（近）化學(xué)類專業(yè)化學(xué)實驗課程教學(xué)效果和學(xué)生滿意度都有了一定程度提高。

（二）建立和健全開放實驗、科技立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實驗競賽

根據(jù)不同的專業(yè)特點和學(xué)生的興趣選擇一些綜合性和設(shè)計性實驗作為開放實驗、科技立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實驗競賽。具體措施：（1）根據(jù)所開設(shè)的實驗題目和內(nèi)容，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，制定實驗方案，而教師所要做的是審核和完善實驗方案。（2）根據(jù)實驗方案，學(xué)生自己動手進行具體的實驗操作，實驗要獨立完成，仔細觀察實驗現(xiàn)象，翔實記錄實驗結(jié)果。教師負責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作，對于失敗的實驗要鼓勵學(xué)生查找失敗的原因，最終取得實驗的成功。對于實驗的結(jié)果，指導(dǎo)教師要認真地檢查和分析實驗數(shù)據(jù)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生嚴謹?shù)目蒲幸庾R。（3）學(xué)生對實驗結(jié)果進行總結(jié)，認真撰寫實驗報告，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)客觀評價學(xué)生的實驗?zāi)芰?。實驗全部完成后，以小組為單位提交一份總結(jié)報告，內(nèi)容包括實驗方案的討論、實驗方案的制定、實驗取得的成績與不足和對實驗方案的改進措施等。學(xué)生把所得的實驗數(shù)據(jù)進行分析、歸納和總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論，以小論文的形式完成實驗報告，并提出自己的見解和體會。

三、加強教材改革，推進網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

為適應(yīng)知識的更新和新的培養(yǎng)方案，我們在教材建設(shè)上狠下功夫，先后自編了《大學(xué)化學(xué)實驗》和《化學(xué)實驗與生活》電子教材，教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不斷更新，更能適應(yīng)實驗教學(xué)改革的需要。

為使實驗平臺建設(shè)適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要，在現(xiàn)有實驗條件的基礎(chǔ)上，對實驗室配置進行了優(yōu)化，將實驗室的實驗藥品、儀器和物資進行統(tǒng)一管理，根據(jù)需要統(tǒng)一調(diào)配和使用。實驗室按照功能進行重新設(shè)置，搭建了一個資源共享的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)本科平臺。為了使學(xué)生及時掌握和應(yīng)用新的儀器和測試方法，將熒光分光光度計、紅外分光光度計、差熱分析儀等儀器設(shè)備納入本科實驗平臺管理，為學(xué)生研究性實驗教學(xué)提供必要的保證。為了解決一些在課堂教學(xué)學(xué)時內(nèi)開設(shè)比較困難但學(xué)生有興趣的實驗項目，設(shè)立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動實驗室，采取開放式管理，開展自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在興趣和實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

高等學(xué)校的教育不是工廠的生產(chǎn)線，它的目的是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新的人才，讓每個本科畢業(yè)生都具備更全面的素質(zhì)，畢業(yè)后能更快更好地與社會接軌?；瘜W(xué)實驗教學(xué)具有獨特的學(xué)科優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生探索精神、樹立嚴謹科學(xué)思維方式等方面具有極大作用。

參考文獻：

[1]張春曄.提高非化學(xué)專業(yè)實驗課教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐[J].江蘇大學(xué)學(xué)報：高教研究班，2003，（25）.

[2]鄒憲芝，尹榮.非化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗的教學(xué)改革與實踐[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2009，（11）.

篇8

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實驗 特點 案例設(shè)計

“化學(xué)是一門實用的中心學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科共同成為當(dāng)代自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)的核心知識已經(jīng)應(yīng)用于自然科學(xué)的方方面面，與其他學(xué)科相輔相成，構(gòu)成了創(chuàng)造自然、改造自然的強大力量”①。化學(xué)學(xué)科的發(fā)展與人類社會有緊密聯(lián)系，社會的發(fā)展和進步離不開化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展與進步?；瘜W(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是研究化學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)化學(xué)經(jīng)驗的重要手段，只有通過不斷模擬和探索實驗才能夠使問題得到解決。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗教學(xué)是整個教學(xué)中的重要組成部分，同時是整個教學(xué)的重點和難點。作為一名高中化學(xué)教師，筆者認為，了解高中化學(xué)實驗教學(xué)的特點是更好地實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，只有根據(jù)化學(xué)實驗教學(xué)的特點設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)才能更好地實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。本文以高中化學(xué)實驗教學(xué)為研究對象，重點分析高中化學(xué)實驗教學(xué)所具備的特點。

1.高中化學(xué)實驗教學(xué)的特點

1.1高中化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出化學(xué)實驗內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)突破書本和試卷的限制，從理論走向?qū)嶋H，成為有用的化學(xué)。作為基礎(chǔ)課程，化學(xué)實驗教學(xué)就是能夠“通過化學(xué)實驗與學(xué)生生活實際和社會實際的密切聯(lián)系，一方面使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另一方面使學(xué)生在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識能做什么和怎么做，從而對化學(xué)的本質(zhì)和價值有一個正確的認識”②。

1.2高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過程中要注重化學(xué)實驗的趣味性、安全性和無污染性。注重化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到化學(xué)實驗教學(xué)過程中，從而不斷進行探索和發(fā)現(xiàn);重視化學(xué)實驗教學(xué)的安全性體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生在實驗教學(xué)中不僅獲得知識、開發(fā)自己的思維，還能保障自身的安全;重視化學(xué)實驗的無污染性突出了對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。有些化學(xué)試劑是存在一定的污染性的，如果做完實驗之后將實驗器具等亂丟棄就會造成環(huán)境污染，也可能會對自身造成一定的危害?？傊瘜W(xué)實驗教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，是符合時代和社會的要求的。

1.3高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯探究性的特點

探究性的教學(xué)方式是鼓勵學(xué)生自主獲取知識與技能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，以及塑造良好的創(chuàng)新意識與科學(xué)價值觀的重要方式。在我國的傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師是整個實驗的操作者，學(xué)生只是圍觀教師的整個操作過程，對整個實驗的過程和其中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象很少進行思考和分析，而在自己動手操作時也只是簡單模仿，目的是獲得與教師一樣的實驗結(jié)果。這種單純模仿和重復(fù)的過程實際上限制了學(xué)生的個性思維和思維能力的發(fā)展，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重凸顯探究性特點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，使學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。

1.4高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)強化應(yīng)用性

化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，與人類社會的生產(chǎn)和生活有緊密聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗僅僅是被當(dāng)做鞏固“雙基”的手段和工具，其應(yīng)用性基本上是被忽視的，這就導(dǎo)致學(xué)生認為化學(xué)實驗僅僅是在化學(xué)實驗室里進行定理驗證和假設(shè)的，造成學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要注重強化化學(xué)實驗的應(yīng)用性，將化學(xué)實驗與學(xué)生的日常生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，產(chǎn)生對化學(xué)實驗的濃厚興趣，并積極參加化學(xué)實驗，從中獲益提高?！?/p>

2.高中化學(xué)實驗案例設(shè)計

高中化學(xué)實驗在設(shè)計時要注重突出化學(xué)實驗的探究性、應(yīng)用性及密切聯(lián)系生活等特點，從而使化學(xué)實驗教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，可以設(shè)計“CuSO■和NH■?H■O的配合實驗”介紹配合物的性質(zhì)及其作用。在這個過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料后通過簡單的實驗儀器比較CuSO■?5H■O固體、CuSO■固體分別與氨水溶液培養(yǎng)產(chǎn)率的高低，比較Cl、H■O與Cu■的配合能力的強弱，測定CuSO■溶液和氨水溶液配合前后溫度的變化。在這個過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多物質(zhì)都能夠與CuSO■配合，而且反應(yīng)過程也是比較明顯的，易于學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象。教師在實驗過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行思考和總結(jié)，讓他們在掌握科學(xué)知識和試驗技能的同時能夠積極調(diào)動自己的思維思考問題，探究該實驗與日常的生產(chǎn)和生活的關(guān)系，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

注釋：

①白春禮.中國化學(xué)的發(fā)展與展望[J].大學(xué)化學(xué)，2000（4）.

②吳琦.新課程中的高中化學(xué)實驗的研究[D].揚州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

參考文獻：

[1]白春禮.中國化學(xué)的發(fā)展與展望[J].大學(xué)化學(xué)，2000（4）.

[2]吳琦.新課程中的高中化學(xué)實驗的研究[D].揚州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

篇9

關(guān)鍵詞： 大學(xué)化學(xué) 課外知識 教學(xué)方法 教學(xué)實踐

大學(xué)化學(xué)課程（一般包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等）是低年級本科生進入大學(xué)課堂后最先學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性強、學(xué)習(xí)難度大，在高等學(xué)校的化學(xué)專業(yè)教育中占有舉足輕重的地位。如何提高大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是所有相關(guān)教師與教學(xué)管理人員應(yīng)該著重考慮的關(guān)鍵問題之一。

韓愈的《師說》給出了千百年來經(jīng)久不變的教師的經(jīng)典定義：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”當(dāng)代的高等教育，仍然應(yīng)該遵循這一教學(xué)原則，在對當(dāng)代大學(xué)生進行專業(yè)知識的講授和解答的同時，不忘把“傳道”（即道德修養(yǎng)和精神文明教育）放在首要位置，這也符合高等學(xué)校鍛造素質(zhì)教育的根本精神。有人認為這方面的教育本來就有年級輔導(dǎo)員、思想政治課教師負責(zé)，化學(xué)專業(yè)任課教師似乎沒必要參與其中而喧賓奪主［1］。的確，專業(yè)課教師若在此方面過多“著墨”有近于“不務(wù)正業(yè)”之嫌；但是如果能夠適度應(yīng)用、合理調(diào)控，則不但可以活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以達到“他山之石，可以攻玉”的教學(xué)效果。

一、教師自身文化素質(zhì)的提升

在一定的施教與學(xué)習(xí)階段，也就是師生的交流階段，教師的修養(yǎng)、態(tài)度和氣質(zhì)可以直接影響學(xué)生。盡管大學(xué)生所處的年齡階段是具有一定的獨立性和叛逆性的階段，但教師潛移默化的影響效果實際上是顯著的。為此，教師首先應(yīng)該確立正確的人生觀、人文價值觀，以及社會主義道德觀。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，只有教師具有了良好的道德文化素質(zhì)和知識層次，修養(yǎng)成一身正氣，才可以為學(xué)生起到一個積極向上的示范作用。

自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個門類所涉及的知識范疇十分廣泛，知識體系也廣博繁雜，要求專業(yè)課教師全面掌握各學(xué)科知識顯然是不現(xiàn)實的，也并非是必要的。但在科學(xué)知識體系中，“一枝獨秀”并非是理想狀態(tài)，關(guān)鍵是要求教師有一種培育綜合知識體系的意識，不排斥、不輕視對非專業(yè)學(xué)科知識的掌握。在日常生活和業(yè)余時間里，教師應(yīng)有目的地博覽群書，主動了解和掌握各學(xué)科相關(guān)知識，以服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)為中心，從中進行篩選和梳理，逐漸整理和積累具有條理性的，與化學(xué)知識相輔相成、互為借鑒的，并且能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，才是根本目的。同時，在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，非但是以專業(yè)教學(xué)為目的的知識應(yīng)用體系在不斷完善，教師本身的科學(xué)文化素質(zhì)與道德修養(yǎng)也在無形中獲得了錘煉和提高，達到了與教學(xué)手段和技巧相得益彰、同步提升的雙重效果。

二、因材施教，有的放矢

化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在很多環(huán)節(jié)和節(jié)點上是比較抽象和枯燥的，保證學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，是確保教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵。此時，教師因材施教，即根據(jù)知識內(nèi)容運用教學(xué)方法和技巧，是提高學(xué)生興趣和注意力的重要手段［2］。以化學(xué)知識為中心，與之相關(guān)聯(lián)的知識十分豐富，無論生物、物理、經(jīng)濟、軍事等理學(xué)知識，還是文學(xué)、歷史、地理等文化知識，都可以合理運用，為化學(xué)教學(xué)提供輔助教學(xué)效果。尤其是一些文化史和科技史上的杰出人物、一些具有積極教育意義的重大事件，均可以從中找到其對化學(xué)專業(yè)知識的楔入點，使其成為“有利有益”的課外知識并適時地引入到課程之中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌控好學(xué)生在課堂上的注意力，從而使教師在對學(xué)生傳授知識的過程中保持主動性，以達到“有的放矢”。

例如，在講授金屬配合物化學(xué)這一章節(jié)時，與電子自旋狀態(tài)和分子光譜學(xué)密切相關(guān)的Jahn-Teller效應(yīng)是一個知識難點和講授重點，由于比較抽象而不容易引起學(xué)生興趣；但聯(lián)系到此效應(yīng)提出者之一EdwardTeller的另一重要身份——氫彈之父，則可以此將核化學(xué)知識及核武器的軍事研發(fā)簡史順帶講授出來，從而將兩個分布于不同章節(jié)的知識點進行有機整合，以杰出人物和軍事背景為興趣點，增強學(xué)生對這兩個知識環(huán)節(jié)的理解和形象記憶，有效增強學(xué)習(xí)效果。

另外一個比較典型的知識點是熱力學(xué)中“熵”的概念。熵是熱力學(xué)理論中為描述系統(tǒng)的混亂度和自由度而設(shè)定的一個熱力學(xué)函數(shù)。熵本身看不見、摸不著，如果不對它進行形象化解釋和概念衍生，學(xué)生就容易將其接受為一個抽象的數(shù)學(xué)符號，使學(xué)生對該知識點的理解和掌握大打折扣。實際上，熱力學(xué)第二定律為我們理解和闡釋“熵”提供了一個廣闊的衍生空間。宏觀上來看，天文學(xué)上的宇宙大爆炸理論就與熵增的絕對性表現(xiàn)出一致性；具體到人類世界，人類的大多數(shù)生產(chǎn)活動與技術(shù)進步都是與熵增原理背道而馳的，如高樓大廈的矗立、導(dǎo)彈與核武庫的高能量集成等，如果沒有大自然對于能量的龐大消解和緩釋能力，人類社會早就會面臨“熵減危機”帶來的災(zāi)難。以此為基礎(chǔ)，對于這個知識點學(xué)習(xí)和理解，就可以使學(xué)生更好地理解人與自然和諧相處的重要性，更加明確人類進步必須遵循可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

三、以傳道為準(zhǔn)則，以增強教學(xué)效果為目標(biāo)

大學(xué)教育培養(yǎng)的是和諧發(fā)展的高級專門人才，其價值觀念和道德情操應(yīng)建筑在較高的文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)之上，因此，現(xiàn)代高等教育要求科學(xué)知識與人文知識同步傳授［3］。這就明確了“傳道”（具體即社會主義精神文明教育）是高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，應(yīng)以此為教育準(zhǔn)則。在此指導(dǎo)原則下，具體實踐上還應(yīng)以增強教學(xué)效果為實際目標(biāo)，力求戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的統(tǒng)一，使德育與智育兼顧。

例如，在無機化學(xué)課程的元素性質(zhì)部分，當(dāng)講到同樣的鉻（Cr）元素，需強調(diào)其正六價態(tài)（CrVI）具有高致癌性和其正三價態(tài)（CrIII）具有潛在的抗癌活性時，我引用中國歷史知識，指出同樣一位北宋宰相王珪，其孫女是奸相秦檜之妻、吹枕邊風(fēng)將民族英雄岳飛陷害致死的長舌婦王氏，而其外孫女則是志存高潔、巾幗不讓須眉的詞壇大家李清照，兩者在做人原則和身后留名上可謂是天壤之別。這一歷史典故與元素性質(zhì)的合理對照，在課堂教學(xué)上產(chǎn)生了很好的效果，大大加深了學(xué)生對這一知識點的理解，從課程考核的結(jié)果上也可以明顯反映出來。同時，通過對兩個歷史人物分別遭人唾棄和受人景仰的不同境遇，也為學(xué)生們樹立正確的愛國主義精神和積極向上的價值觀提供了一個典型的事例，比照本宣科的普通德育方式更加有效。

類似的化學(xué)知識衍生環(huán)節(jié)應(yīng)該還有很多，例如溶解度和溶度積的概念可用以闡釋辯證法中“絕對”和“相對”的概念、地理上的三角洲平原及其肥沃土質(zhì)可以作為膠體溶液與電解質(zhì)聚沉知識的典型例證、對于共價鍵和特殊的配位共價鍵的學(xué)習(xí)則可以通過向?qū)W生對比解釋婚姻法中的婚前財產(chǎn)和婚后共同財產(chǎn)的知識而達到強化理解，等等。我們相信，只要肯于鉆研、善于思考，每一門課程的每一章節(jié)的每一個知識點，都可以找出它的“精彩之處”，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率服務(wù)。

四、結(jié)語

總之，在本專業(yè)學(xué)科的教學(xué)過程中，積極、合理地運用專業(yè)之外的學(xué)科知識，是加強教學(xué)效果、提高教學(xué)水平的一個有益手段，這已被諸多教學(xué)實踐所證明［4—5］。這不只是對于化學(xué)學(xué)科而言，在其他學(xué)科的教學(xué)實踐上同樣有積極效果；這不但適用于大學(xué)教學(xué)實踐，相信在中、小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上進行運用也將是有益的。在這樣一個日積月累的實踐過程中，不但能夠達到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目標(biāo)，而且有助于同步培養(yǎng)出更多潛心耕耘于教學(xué)一線的優(yōu)秀教師。

參考文獻：

［1］梁永貴.亂花似欲迷人眼 淺草能把春引來——試論課外知識在電子技術(shù)教學(xué)中的作用［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2002：21，61-62.

［2］李志剛，李素麗.在植物生理學(xué)教學(xué)中滲透課外知識提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［J］.大眾科技，2009，9：198.

［3］謝安邦等.高等教育學(xué)（第2版）［M］.高等教育出版社，1999：65-68.

篇10

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；添加氫；指示氫；教學(xué)；難點解析

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0093-02

藥物化學(xué)（Medicinal chemistry）是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機體細胞（生物大分子）之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)、制藥工程、藥劑、臨床藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必須課程。藥物化學(xué)課程的講授主要是各類代表藥物，而藥物的講解又是從化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)名入手。藥物的化學(xué)名可有利于準(zhǔn)確的掌握藥物結(jié)構(gòu)、研究藥物的化學(xué)性質(zhì)、查閱藥物文獻等，因此，藥師必須掌握藥物的化學(xué)名。添加氫（Added Hydrogen）與指示氫（indicated Hydrogen）是復(fù)雜環(huán)系藥物化學(xué)命名中常用的，可更清楚的標(biāo)示環(huán)系的結(jié)構(gòu)。藥物的化學(xué)命名是以中國化學(xué)會有機化學(xué)命名原則來命名，對于藥學(xué)本科生已經(jīng)先修過有機化學(xué)，基本的命名方法已經(jīng)掌握，但是沒有涉及到更為復(fù)雜的添加氫、指示氫的知識點，筆者在教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生使用“指示氫”和“添加氫”命名藥物時相互混淆，概念不清。以下筆者結(jié)合“添加氫”和“指示氫”的定義對比二者的異同，并梳理這2個難點的教學(xué)思路。

一、相同點

二者都是在稠環(huán)或雜環(huán)等環(huán)系中使用的命名方法。

二、不同點

1.概念不同。添加氫：在環(huán)系上為了提供結(jié)構(gòu)特征而添加的兩個氫中的一個，不是結(jié)構(gòu)位置上的那一個。如異戊巴比妥在命名中采用芳雜環(huán)嘧啶作母體。為了提供嘧啶環(huán)的結(jié)構(gòu)特征而添加了6個氫，飽和了3根雙鍵，分別為1、2位，3、4位，5、6位之間的雙鍵。按照命名規(guī)則，應(yīng)把最能表明結(jié)構(gòu)性質(zhì)的官能團酮基放在母體上。為了表示酮基（=O）的結(jié)構(gòu)，在環(huán)上碳2，4，6均應(yīng)有連接兩個鍵的位置，故采用添加氫（1H，3H，5H）的表示方法。所謂添加氫，實際上是在原母核上增加一對氫（即減少一個雙鍵）。本例的結(jié)構(gòu)特征為酮基，因有三個，即表示為2，4，6-（1H，3H，5H）嘧啶三酮。2，4，6是三個酮基的位置，1，3，5是酮基的鄰位。見圖1。

指示氫：又稱為定位氫，是指已經(jīng)達到了最大不飽和程度的環(huán)，由于飽和的原子位置發(fā)生變化，而導(dǎo)致了雙鍵位置異構(gòu)。這樣為了區(qū)分環(huán)內(nèi)雙鍵位置異構(gòu)體，就用指示氫指示出飽和原子的位置。主要用來表示環(huán)上飽和元素的位置或用來指示主要功能基。如吡咯環(huán)為五元環(huán)，最大不飽和程度為環(huán)內(nèi)2根雙鍵，由于飽和原子位置不同，可出現(xiàn)3個異構(gòu)體，用指示氫來表示以示不同。1H-吡咯表示吡咯環(huán)上飽和元素在1位氮原子上，2H-吡咯表示吡咯環(huán)上飽和元素在2位碳原子上，3H-吡咯表示吡咯環(huán)上飽和元素在3位碳原子上，2H-卓酮表示卓環(huán)上2位為飽和元素，且2位酮基為主要功能基。見圖2。

2.表示方法不同。添加氫：由定位號和斜體大寫字母H，加上圓括號組成。如異戊巴比妥化學(xué)命名為：5-乙基-5-（3-甲基丁基）-2，4，6-（1H，3H，5H）嘧啶三酮。見圖1。

指示氫：由定位號和斜體大寫字母H組成。如地西泮化學(xué)命名為：1-甲基-5-苯基-7-氯-1，3-二氫-2H-1，4-苯并二氮雜卓-2-酮。見圖3。

3.置放位置不同。

添加氫：置于結(jié)構(gòu)特征定位號的后面。

指示氫：置于環(huán)系前面。

三、總結(jié)

藥物化學(xué)教材中具有添加氫的藥物有：異戊巴比妥、毛果蕓香堿、咪唑斯汀、鹽酸地爾硫卓、氯吡格雷、昂丹司瓊、氟尿嘧啶、鹽酸阿糖胞苷、青蒿素。

藥物化學(xué)教材中具有定位氫的藥物有：地西泮、卡馬西平、鹽酸氯丙嗪、氯氮平、鹽酸丙咪嗪、咖啡因、毛果蕓香堿、鹽酸多奈哌齊、溴丙胺太林、哌侖西平、氯雷他定、咪唑斯汀、氯沙坦、洛伐他汀、華法林鈉、多潘立酮、西咪替丁、奧美拉唑、吲哚美辛、吡羅昔康、塞來昔布、泰利霉素、氟康唑、利巴韋林、阿苯達唑、青蒿素、氫氯噻嗪、生物素。

綜合以上所述，添加氫和指示氫均是在環(huán)系中用來對藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)命名的，二者很容易混淆，在教學(xué)中如果給學(xué)生系統(tǒng)詳細的講述清楚二者的不同，學(xué)生就能牢記在心，對于后續(xù)藥物化學(xué)名稱的學(xué)習(xí)中如果遇到了，可反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，比如可在第一次給學(xué)生講授添加氫、指示氫時就讓學(xué)生注意積累總結(jié)，把教材中看到的添加氫和指示氫分別記錄下來，作為平時作業(yè)。平時上課時間也可以邀請同學(xué)上臺講解某個藥物的命名，如此一來，課程結(jié)束時候?qū)W生就能徹底掌握并熟練運用添加氫和指示氫對藥物進行化學(xué)命名了。

參考文獻：

[1]尤啟東.藥物化學(xué)[M].第7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：5.