導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高二數(shù)學(xué)難點與重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2005-2006年度第一學(xué)期工作已經(jīng)開始，在新的一學(xué)期內(nèi)，我們高二數(shù)學(xué)組全體老師將緊密團結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周圍，齊心協(xié)力、踏踏實實做好各自的教學(xué)和教育工作，在提高自己的教育教學(xué)的水平的同時，積極參與各項教育教學(xué)活動，組織和制定本學(xué)科的研究性課題，爭取在期末考試中取得理想的成績?，F(xiàn)將這學(xué)期的計劃如下：

一：教學(xué)方面：

這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說，整體上偏難，特別是運算能力在這學(xué)期將得到深化和強化，所以對教師的要求也必將高。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們還是主要按照我們學(xué)生的特點，對癥下藥，講清基本題，理順中檔題，適當(dāng)補充難題；普通班不追求偏和難，特別對圓錐曲線部分的一些重點、難點的計算題，必須詳細(xì)講解給學(xué)生聽，有些問題甚至需要多講解幾遍，讓絕大部分學(xué)生真正落實到位。每位教師上完課之后需要思考三個問題：我這節(jié)課上得如何？有誰的課比我還優(yōu)秀？怎樣上這節(jié)課更好、最好？并在備課筆記上做好記錄，為以后的教育教學(xué)提供參考。在課課練上，以基本題為主，重點在中檔題上，做錯的問題要抓落實，不放棄任何一個學(xué)生，不放過任何一個問題。在課堂上，每位教師都要重視板書，因為學(xué)生的書寫不規(guī)范部分來源于教師的板書，每節(jié)課最低有1～2題在書寫上力求規(guī)范。

二：師資建設(shè)：

根據(jù)學(xué)校的具體部署認(rèn)真落實：①積極聽有經(jīng)驗的教師的課，并且積極聽取指導(dǎo)老師的意見，認(rèn)真改進課堂教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)。②積極參與備課組的教學(xué)資源的建設(shè)，積極參與講義和練習(xí)的擬定，努力探索信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)新課程對于我們教師的用途和影響。③對于有一定經(jīng)驗的教師，在認(rèn)真落實教務(wù)處的工作要點的情況之外，需經(jīng)常組織其余的教師聽取你所帶的新教師的課，并請其他老師幫助提高教師的教學(xué)教育水平。同時希望組內(nèi)各位老師都經(jīng)常相互聽課，并及時評課。鼓勵每位教師就自己在教學(xué)中的經(jīng)驗、體會或教訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)，在參與數(shù)學(xué)教育理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)成自己的觀念，并希望能夠?qū)懗烧撐?，最后能夠與本組其他的教師共享。

三：集體備課：

為了能夠?qū)⒓w備課落到實處，集體備課做到統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點，確定主要內(nèi)容。

（1）按上周集體備課中預(yù)先確定備課章節(jié)，各位教師論輪流發(fā)言，指出備課中的思路，重點和難點。

（2）然后就上述內(nèi)容請備課組全體成員共同討論教學(xué)任務(wù)中的有關(guān)教學(xué)大綱，疏通教材，指出重難點，列舉一些典型例題，精選練習(xí)題等，并請有教學(xué)經(jīng)驗的老師做必要的解釋、說明和補充，備課組長認(rèn)真做好記錄，對于一些認(rèn)識分歧比較大的地方，認(rèn)真討論，達(dá)成共識。

（3）討論下周教案的編撰的具體事宜，確定四至五課時內(nèi)容的個體教學(xué)目標(biāo)、重難點、例題選編及作業(yè)的布置。

篇2

本學(xué)期我們備課組能根據(jù)教委的要求和學(xué)校教務(wù)處工作計劃以及課標(biāo)精神，深入學(xué)習(xí)學(xué)校先進的辦學(xué)理念，注重將理念轉(zhuǎn)化為實踐，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)。細(xì)化落實各項具體工作目標(biāo)，以學(xué)生為主體，重基礎(chǔ)、激興趣，以課堂教學(xué)為中心，落實有效教學(xué)，開展了多種形式的教研活動，切實提高課堂教學(xué)效益，使教學(xué)質(zhì)量上新臺階。高二數(shù)學(xué)備課組，是一個團結(jié)奮進的備課組，各成員間協(xié)力合作，取得了一定的教學(xué)成績。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、基本情況分析

（1）備課組共有3位成員，均為專業(yè)老師。

（2）備課組教師工作安排：高二年級共6個班，包括兩個文科班、兩個理科班、兩個藝術(shù)班。一位教師帶一文一個藝術(shù)班，一位教師帶一藝術(shù)一理，一位教師帶一文一理。三位教師教學(xué)任務(wù)都很繁重。

（3）備課組教師工作量：各位老師都滿課時，因為教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生底子薄，文科安排每周10課時，理科由于反向?qū)W科原因安排每周11課時。

二、主要工作匯報

（一）認(rèn)真分析，確定本學(xué)期目標(biāo)

1、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化。

2、開學(xué)初，對上學(xué)期的試題及學(xué)生的考試情況進行分析，結(jié)合要求，確定期末成績目標(biāo)。

3、以研究課為載體，提高教師專業(yè)能力和教學(xué)水平，力爭課堂教學(xué)優(yōu)良率，優(yōu)秀率。

（二）強調(diào)教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化

1、在第一次高二全體教師會議上，提出了對教學(xué)常規(guī)的具體要求和教學(xué)計劃：

（1）備課

認(rèn)真分析班級的學(xué)情，深入鉆研教材、課標(biāo)和考綱，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點，確定教學(xué)任務(wù)，設(shè)計教學(xué)活動。搞好每周一次的集體備課，堅持個人二次備課；協(xié)商好教學(xué)進度，杜絕隨意性安排教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)禁無教案上課。校內(nèi)每月檢查一次備課情況。

（2）上課

重視、加強課堂教學(xué)組織管理，關(guān)注班級的每一位同學(xué)，不讓一個學(xué)生游離于課堂之處；加強師生之間的溝通和交流，構(gòu)建和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。加強有效教學(xué)的研究，對照一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，狠抓課堂教學(xué)，采取靈活有效的教學(xué)方式，吸引學(xué)生積極主動地參與學(xué)生中來，創(chuàng)造適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂。

（3）作業(yè)

強調(diào)作業(yè)的分層，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，使作業(yè)真正能適合班級不同程度的學(xué)生，起到課后鞏固的作用。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精選有代表性的習(xí)題，合理控制作業(yè)量，及時批改和反饋作業(yè)情況，對學(xué)生作業(yè)中的錯誤要求及時訂正。校內(nèi)每月對作業(yè)布置和批改進行一次檢查，并記錄。

2、本學(xué)期本組教師教學(xué)常規(guī)情況：

（1）備課

本組教師都能按教務(wù)處的要求提前備好課，有的能提前備好一周的內(nèi)容，最少的也能做到提前備好兩、三節(jié)課，教師教案的書寫規(guī)范，都為紙質(zhì)教案，且都能在集體備課的基礎(chǔ)上進行個人備課。另外，大多數(shù)教師都備有練習(xí)課和復(fù)習(xí)課教案且教案的質(zhì)量較高。

（2）上課

由幾次聽課情況看，沒有出現(xiàn)無教案上課情況，教師的課前準(zhǔn)備比較充分，課堂上能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，問題的設(shè)計富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，選擇合適他們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。教師上課能體現(xiàn)分層的思想，從尊重學(xué)生需要培養(yǎng)學(xué)生自信心出發(fā)，設(shè)計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，因我們學(xué)生基礎(chǔ)確實太差，所以有些同學(xué)積極性不高，但還能夠使絕大多數(shù)學(xué)生都有機會參與課堂活動，并獲得成功的體驗。而且我們備課組于2010年元月17日左右順利完成教學(xué)任務(wù)。

（3）作業(yè)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，基本上要做到每天都留有課外作業(yè)，經(jīng)過月底檢查，教師的作業(yè)都是精心的設(shè)計，精選習(xí)題，大多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)生情況分層布置作業(yè)，本組教師的作業(yè)量都能達(dá)到要求，基本實現(xiàn)每周三次作業(yè)，作業(yè)都能全批全改。

（4）輔導(dǎo)

備課組以學(xué)情為依據(jù)，將學(xué)生分類，對學(xué)生進行分類輔導(dǎo)。對各層次的同學(xué)提出不同要求。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生輔導(dǎo)，主要是調(diào)動非智力因素，培養(yǎng)師生和諧感情，同時選擇簡單、基礎(chǔ)的題型進行當(dāng)面輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從能拿分的角度進行思考和指導(dǎo)，使這部分學(xué)生能有所提高；對中間層學(xué)生，注重方法引導(dǎo)同時關(guān)注細(xì)節(jié)，增加綜合性習(xí)題，鼓勵拔尖，使中間層學(xué)生向優(yōu)秀層發(fā)展；優(yōu)秀的學(xué)生主要進行數(shù)學(xué)拓展題輔導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與靈活應(yīng)變能力，同時關(guān)注全面發(fā)展，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時注重調(diào)動學(xué)生因素，利用分組形式，學(xué)習(xí)小組之間互相幫助，互相促進，整體提高。

（5）考試

本學(xué)期按教務(wù)處的安排，進行了月考、期中考試、單元測試、期末調(diào)考等大型考試。其中每次月考，備課組相應(yīng)成員做好試卷命題，閱卷和質(zhì)量分析，提出改進的意見和措施。備課組還協(xié)調(diào)學(xué)進度，本著調(diào)動學(xué)生積極性的原則，針對考點和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計好測試題，在幾次測試中，學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率都接近或達(dá)到了90%和60%以上，既起到了檢測的作用，同時又充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

（6）復(fù)習(xí)

篇3

關(guān)鍵詞： 高中生 數(shù)學(xué)成績分化 教學(xué)對策

一些在初中數(shù)學(xué)成績不錯的學(xué)生，到了高中怎么就學(xué)不好了？到了高中以后，學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因到底是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？本文對這些問題作了探討。

一、高中生數(shù)學(xué)成績分化的現(xiàn)狀

許多學(xué)生進入高一不久，就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心發(fā)生動搖，成績下降，而且人數(shù)相當(dāng)多；學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)成績分化嚴(yán)重，學(xué)困生面不斷擴大，在許多學(xué)校所占比重超過40％；學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)成績分化更為嚴(yán)重，學(xué)困生面繼續(xù)擴大，部分學(xué)生的成績已下降到令人吃驚的程度。而經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)后，學(xué)困生面究竟有多大，實難猜測?？傊?，多數(shù)人陪少數(shù)人讀書的情況嚴(yán)重存在，多數(shù)人在進入高中后一年半的時間內(nèi)，幾乎是受著痛苦的煎熬。一些高中學(xué)生反映，第一學(xué)年除學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以外，還需學(xué)高二部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，到高二上一個學(xué)期（即經(jīng)過一年半時間）幾乎已把高中數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)完，高二下一個學(xué)期進行會考復(fù)習(xí)，時間緊，壓力大。

二、造成分化的原因

（一）許多所學(xué)校未按教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)，任意加快進度，增加每節(jié)課容量，縮短教學(xué)時間。還有的教師在教學(xué)中存在重知識、輕能力，重優(yōu)等生、輕困難生等不良做法，“差生”的產(chǎn)生可以說也就成了必然產(chǎn)物。然而學(xué)生知識的獲得和積累、技能的形成、能力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，是一個潛移默化的過程，是一個螺旋式上升的過程，也是一個用“時間”來換取“空間”的過程，“速成”、“硬灌”、“直線式”等教學(xué)方法是不能奏效的。

（二）許多學(xué)校由于高中班逐年增多，高中師資嚴(yán)重不足，甚至出現(xiàn)斷層，學(xué)校為補充高中教師不足，一是從初中教師（尤其是初中骨干教師）中抽調(diào)。抽調(diào)上來的教師雖有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但對高中教材不熟悉，教材的深廣度未能吃透。二是從高校畢業(yè)生中充實。這些新分配來的畢業(yè)生對教學(xué)更是白紙一張，既無教學(xué)經(jīng)驗又對教材不熟悉，很難保證一定的教學(xué)質(zhì)量。

（三）相對而言，由于課本中習(xí)題、復(fù)習(xí)題題量少，題型變化不大，難題極少，學(xué)生對掌握教材內(nèi)容一般是不成問題的，大多數(shù)學(xué)生掌握得“較好”。然而教學(xué)參考讀物、測驗卷等，由于題量大，形式多變，且不少習(xí)題是在平時教學(xué)中較少涉及的，因此，學(xué)生掌握起來感到有一定的難度。有些教師坦言，雖然學(xué)生能獨立解答課本中各種例習(xí)題，但考大學(xué)還是無望的。因此，教師與學(xué)生被迫在題海中沉浮，教師成了解題的工具，學(xué)生也就成了解題的奴隸。

（四）高一數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和靈活性，涉及的初中教學(xué)知識面廣。而初中數(shù)學(xué)教材特點是“淺、少、易”，高中教材則一開始就顯露出“起點高、坡度大、容量足”的特點。初中教師進度較慢，反復(fù)訓(xùn)練，甚至手把手地教學(xué)生；而高中教師對學(xué)生的主動性、自覺性要求較高，這往往造成學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生缺少壓力。

（五）剛進高中的學(xué)生只有少部分熱愛數(shù)學(xué)，其他學(xué)生則是為了高考而學(xué)。這也就形成了教學(xué)中的難點。

三、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)前部分學(xué)校加班加點，講得多、練得多、考得多，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生生吞活剝，淺嘗輒止，既抓不住重點，又缺乏能力，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等。充分發(fā)揮課堂45分鐘效益，認(rèn)真組織教材，緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，舉一反三，從表面上看學(xué)生學(xué)得少了，練得少了，但課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生學(xué)得輕松，又能牢牢掌握知識。

（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師在傳授新知識時，必須從復(fù)習(xí)舊知識人手，通過比較、聯(lián)系，引入新課。在遇到難點時，教師不僅要分散難點，而且要掃清學(xué)習(xí)新知識時的障礙――舊知識的掌握和應(yīng)用，尤其對初中數(shù)學(xué)學(xué)得不夠好的學(xué)生，采用復(fù)習(xí)舊知識，建立新舊知識的聯(lián)系；同時教師還要要求學(xué)生課前自學(xué)，這是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累也不行。同時教師千萬不可包辦代替學(xué)生學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)得生動活潑，就要把學(xué)生從“題?！敝薪饩瘸鰜?。教師必須跳入題海，從解題中發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)數(shù)學(xué)思想和方法，然后類比到日常教學(xué)中，使學(xué)生能觸類旁通，從具象到抽象逐步過渡。

（四）建立和諧的師生關(guān)系。

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某課任教師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新增內(nèi)容；做法

浙江省新課程實施以來，用一句話來形容我們的體會，那就是“讓我歡喜，讓我憂”，喜的是新課程更新了教育教學(xué)觀念，優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，構(gòu)建了特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系與合理科學(xué)的評價體系，充分體現(xiàn)了普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)與特點，憂的是我們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解還不到位，對標(biāo)準(zhǔn)的新理念以及對教學(xué)內(nèi)容的具體要求把握不準(zhǔn)。對照新舊教材，新課程的一個明顯變化就是教學(xué)內(nèi)容上的新變化――通過增、刪、升、降，重新整合。而其中新增內(nèi)容如何處理又是個焦點問題，這些內(nèi)容使得我們在教學(xué)中碰到了很大的困難，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重點的分析、教學(xué)難點的突破、教學(xué)過程的設(shè)計等等。為克服在新增內(nèi)容教學(xué)中出現(xiàn)的困難，因此，在高二新課程新增內(nèi)容的教學(xué)上我們采取了新的做法。

一、提前準(zhǔn)備，制訂計劃

考慮到高二第一學(xué)期必修3和選修2-3的新增內(nèi)容比較多，我們備課組在組長的安排下，在開學(xué)前，馬上集中所有備課組成員，并請來縣教研室張啟源老師，一起探討如何早作準(zhǔn)備，應(yīng)對新課程新增內(nèi)容的教學(xué)工作，每位教師積極發(fā)言，提出自己的看法，最后匯總，整理，決定制訂計劃表，將新增內(nèi)容難點列舉出來，具體突破落實到個人專項負(fù)責(zé)。備課組按照教材內(nèi)容將新課程新增內(nèi)容備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。說到這里，有人會說這不是集體備課嗎？我們認(rèn)為不完全是，常見的集體備課是指對某章或整學(xué)期的內(nèi)容進行分工，提供教案，并作一定討論，實際上這樣操作很容易成為一種形式，不能深入，而且有些內(nèi)容沒有必要進行集體備課，所以我們的做法是在集體備課的基礎(chǔ)上做一些修正，選擇新增內(nèi)容的教學(xué)難點進行操作，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三個有效”中“有效備課”的體現(xiàn)。在高中新課程改革理念下，集體備課也應(yīng)該逐漸被賦予新的思想和組織形式。

二、備課說課，全組審議

根據(jù)計劃表制定的內(nèi)容分工，我們每位教師堅持“以新課標(biāo)、新教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念，過程中我們要求做到“五備”：備教材、備標(biāo)準(zhǔn)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；準(zhǔn)備“三稿”：教案稿、課件稿、說課稿。個人備課完畢后，一般我們在這塊內(nèi)容正式上課前做到“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，由備課組長主持，進行說課評課活動，在這一過程中發(fā)言人要詳細(xì)指明本節(jié)內(nèi)容在教

材中的地位作用，教學(xué)重點和難點以及教學(xué)設(shè)計中是如何突破的，另外包括設(shè)計中例題、練習(xí)設(shè)置的理由等等，每一位教師認(rèn)真研究說課過程和“三稿”，并在集體備課中積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。經(jīng)過大家討論后，最后做到“四統(tǒng)一”：學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)重點、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、學(xué)進度。并由負(fù)責(zé)人修改教案和課件，再發(fā)放給備課組成員，作為上課資料。對幾個難點的內(nèi)容我們除了上述操作外，還安排了試講活動。如，張偉華老師負(fù)責(zé)的內(nèi)容《幾何概型》剛好有幸參加?xùn)|北師范大學(xué)組織的學(xué)科與信息技術(shù)整合教學(xué)比武大賽，在試講時全體備課組成員參加聽課，并邀請了嘉興市教科研標(biāo)兵羅劍虹老師，課后作了認(rèn)真的指導(dǎo)，最后獲得了全國一等獎，這既是張老師個人能力的展示，也是群策之力無不勝的體現(xiàn)。

三、課后反思，持續(xù)發(fā)展

當(dāng)全體備課組成員完成計劃表中某個新增內(nèi)容的教學(xué)工作后，我們要求每位教師及時進行教學(xué)反思，每上完一節(jié)課我們每位教師都認(rèn)真作反思，綜合起來共有以下“二記”：

一記成功之舉，就是記下教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如在處理例1：從某大學(xué)中隨機選取8名女大學(xué)生，求根據(jù)一名女大學(xué)生的身高預(yù)報她的體重的回歸方程，并預(yù)報一名身高為172 cm的女大學(xué)生的體重。先講解實際背景，也就是說一般情況下，個子較高的人體重會較重，但是這個結(jié)論的正確性需要驗證，而需要用統(tǒng)計方法解決這個問題，這時先讓學(xué)生回憶統(tǒng)計方法解決問題的基本過程，使當(dāng)前的學(xué)習(xí)與《必修3》中隨機抽樣和樣本估計總體的知識相聯(lián)系起來，從而使學(xué)生進一步掌握統(tǒng)計方法解決問題的基本步驟（提出問題、收集數(shù)據(jù)、分析整理數(shù)據(jù)、進行預(yù)測和決策）。然后，我們又將例1作為練習(xí)的形式直接由學(xué)生自己動手操作，課堂上，學(xué)生基本上根據(jù)掌握的知識，能自主地解決問題，然后教師適當(dāng)總結(jié)。課后我們教師都感到這樣操作效果很好，既復(fù)習(xí)了舊知識，又為新知識的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

二記“敗筆”之處，2）你能推導(dǎo)出這兩個計算公式嗎？教材將它作為要求呈現(xiàn)出來了，我們應(yīng)該處理它，所以決定在教學(xué)時，采用教師引導(dǎo)下，學(xué)生和教師一起完成探究過程，而一堂課下來，我們發(fā)現(xiàn)時間花了很多，而且在推導(dǎo)時學(xué)生碰到很大困難，教師幾乎是直接在講解。另外，我們認(rèn)為這個探究有沒有必要放在這里，如果一定要解決，是否放在必修3中第一次出現(xiàn)線性回歸方程時就解決，也避免了提出問題而不解決問題，直接給出兩個公式的尷尬。

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)鞏固；對策

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的階段，是查漏補缺、鞏固提高的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)地串聯(lián)起來具有重要作用。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，筆者遇見很多學(xué)生在高一、高二時，數(shù)學(xué)成績不是很突出，但是一旦進入復(fù)習(xí)階段，將所有的知識點串聯(lián)起來，學(xué)生能夠融會貫通所學(xué)知識，成績就會有大幅度的提高。作為一線的高考教師，要充分重視高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法與成果，有效引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中夯實基礎(chǔ)，提高效率。對此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點看法。

一、用專題形式有效串聯(lián)知識點

高中復(fù)習(xí)一般分為三輪，第一輪是按照書本的教學(xué)進度整體過一遍，喚醒學(xué)生腦海中沉睡的知識，以課本為主體梳理知識點，為第二輪復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個階段一般是一節(jié)課復(fù)習(xí)一個知識點，每一節(jié)課基本就是一個專題，這個階段的復(fù)習(xí)時間也是最長的，是學(xué)生日后二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)所在。教師在這個階段上應(yīng)該梳理好知識間的縱深與橫向聯(lián)系，以多角度、全方位的視角將歷年與該知識點相關(guān)的高考試題進行解析，讓學(xué)生明白知識的重點在哪里，師生一同進行探究和歸納，一輪復(fù)習(xí)過后要讓學(xué)生明白每個知識點可以怎樣聯(lián)系，出題人的思路，?？汲Ｐ碌闹攸c知識是什么，這對于學(xué)生融匯各個知識點是非常重要的。這個階段的教學(xué)過程是面向全體學(xué)生的，教師注重的也是學(xué)生對基本知識的把握，并不要求一定要達(dá)到高考的深度。

二、由淺入深的復(fù)習(xí)方法幫助學(xué)生鞏固提高

一輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生對于高中階段所學(xué)的知識應(yīng)該有全面的了解，教師在此時就應(yīng)該針對學(xué)生的易錯點、易誤點給予警示，強化學(xué)生對于題目的敏感度。在復(fù)習(xí)材料方面，可以精選由淺入深、由簡到繁的習(xí)題，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自信，一方面也可以幫助學(xué)生找出解題的一般思路和方法。新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這點在高考中也會有體現(xiàn)，教師可以利用自己的知識體系設(shè)計一些一題多解、一題多變的習(xí)題，換一個條件或者換一個問法，解題思路可能完全不同，這樣還可激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性、思維的靈活性。這期間教師可以利用“陷阱式”教學(xué)方法，即先讓學(xué)生犯錯或者老師自己故意犯錯，來讓學(xué)生提高對某些易錯問題的警惕性，由此來提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率?！袄蠋熞卜稿e”，這樣的記憶在學(xué)生腦海中是非常深刻的，師生一同探究錯誤的根源在哪里，理解錯誤的本質(zhì)之后就能有效地幫助學(xué)生規(guī)避犯錯風(fēng)險，進而修正他們對知識的理解，這在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中是非常有價值的教學(xué)實踐。

三、圍繞教材難點有針對性的復(fù)習(xí)

高考有重點，自然我們的復(fù)習(xí)課也應(yīng)該有重點，教師首先自己要意識到重點在哪里，復(fù)習(xí)時才能針對教材重點和難點設(shè)計復(fù)習(xí)進度和材料。因此，教師在選取復(fù)習(xí)案例時要有明確的目標(biāo)，并且把握好難度，要充分體現(xiàn)教學(xué)案例與理論知識的結(jié)合，要與整體教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配，’要包含重要的信息，能培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)原理，提高分析問題和解決問題的能力。

四、利用好課后作業(yè)幫助學(xué)生提高成績

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關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；高效課堂；模式

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0025-01

隨著教育的不斷改革，要想最大程度地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須為學(xué)生構(gòu)建一個高效課堂，這樣才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)而言，更加困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加難以理解。在這種情況下，如果數(shù)學(xué)課堂還是以往枯燥的模式，就更難提升教學(xué)的效果。為此，教師針對如何構(gòu)建高效課堂進行研究。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效課堂

要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為高效課堂打下基礎(chǔ)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理特征，采用不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上就會更加活躍積極，從而有效構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。在實際教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，教師在教學(xué)過程中可以視情況而定。例如，教師在對學(xué)生進行蘇教版高一下學(xué)期第12章“數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，其相關(guān)理論概念本身就較難理解，在這種情況下，學(xué)生對于這章內(nèi)容就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這個時候，教師就可以借助《借駱駝》這一故事對學(xué)生進行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生對這章內(nèi)容的興趣。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一聽到故事會有較為強烈的興趣。為此，教師在講故事的時候，將故事中的問題以及解決問題的方式和學(xué)生進行適當(dāng)交流，并且引出教學(xué)內(nèi)容，這樣就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。除此之外，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師還可以加大對學(xué)生的鼓勵和激勵，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就會更加具有激情。總之，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，會直接對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成影響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一個較為和諧并且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更加富有激情，從而起到良好的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。

二、在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點，構(gòu)建高效課堂

要想構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂，還需要教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點。因此，教師在進行教學(xué)之前，要對教材進行具體的分析，把握教材中的重點和難點，然后再按照學(xué)生的實際情況和理解能力，對教學(xué)方案進行較為具體的安排。這樣，在課堂教學(xué)過程中才能最大程度發(fā)揮教學(xué)的意義，對學(xué)生進行良好的教學(xué)指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。而要想做好這一點，教師可以從以下幾點著手：（1）在教學(xué)之前，教師首先需要將新舊內(nèi)容和知識進行良好的銜接。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，教師在對學(xué)生進行新知識教學(xué)之前，需要將其與之前的知識鏈接起來，在舊知識基礎(chǔ)上延伸出新的知識，使學(xué)生能更好地理解。例如，在進行蘇教版高二上學(xué)期第三章“復(fù)數(shù)”運算除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對之前學(xué)過的無理分式的簡化方法以及平方差公式進行回顧，然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，讓其探究出復(fù)數(shù)除法中的平方和公式，這樣就能最大程度地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。（2）在教學(xué)過程中抓住教學(xué)重點和難點。在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師一定要抓住教學(xué)重點。教學(xué)重點本身就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本、最重要的內(nèi)容，教師只有在教學(xué)過程中對學(xué)生進行相關(guān)教學(xué)，學(xué)生才能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，從而起到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“線與平面的關(guān)系”時，教師可以確定教學(xué)重點就是平面基本性質(zhì)的掌握，而教學(xué)難點則是學(xué)生立體思維能力的形成以及運用。在教學(xué)過程中，教師可以先對學(xué)生進行重點內(nèi)容的教學(xué)，然后再應(yīng)用重點內(nèi)容對學(xué)生進行難點突破，讓學(xué)生掌握這一章的內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率?？傊?，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師一定要盡可能地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，進而達(dá)到構(gòu)建高效課堂這一目的。

三、在教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

要想構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，教師的教學(xué)方式是十分重要的，只有最恰當(dāng)最合理的教學(xué)方式，才能確保教學(xué)的質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇最合適的教學(xué)方式，以此來達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。例如，在對學(xué)生進行立體幾何相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以利用演示法、分組討論法、實踐法等教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)。而具體的應(yīng)用，則需要教師在實際教學(xué)過程中對其進行合理的選擇，才能加深學(xué)生對幾何體的把握，從而提升教學(xué)的效果。所以，在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要合理選擇教學(xué)方式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)高效課堂是教學(xué)中必不可少的，而要想構(gòu)建出高效課堂，就需要教師在實際教學(xué)中通過各種有效的方式來實現(xiàn)這一目的，從而最大程度地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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但是，在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)仍是處在不斷發(fā)展和完善的過程中。本文針對高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，以實施學(xué)案教學(xué)過程中的案例為分析基礎(chǔ)，對學(xué)案教學(xué)過程中可能存在的問題提出思考。

一、構(gòu)成學(xué)案的部分欄目落套于形式

學(xué)案的設(shè)計應(yīng)該是科學(xué)實用。盡管不同的教師就同一個知識點所編制的學(xué)案會有所不同，但是終究還是以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點、問題情境、例題分析、隨堂練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展與延伸、小結(jié)等主要部分構(gòu)成。

數(shù)學(xué)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點等欄目對學(xué)生實際的自主學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用。筆者曾經(jīng)有幸到某所重點高中參加一個名師講堂活動，三位名師在課堂上都是以學(xué)案為依據(jù)進行教學(xué)。雖然講授內(nèi)容不同，講授對象是不同班級的學(xué)生，但課堂精彩，使我受益匪淺。每節(jié)課后筆者都隨機叫住四位學(xué)生，問兩個同樣的是非判斷題：①你有重視學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點嗎？②你能判斷自己是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求嗎？結(jié)果，共12位學(xué)生中對問題①作肯定回答的只有2人，對問題②作肯定回答的只有1人。當(dāng)然這次隨機抽問調(diào)查因客觀條件制約具有局限性，但至少說明學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點等欄目對部分學(xué)生沒有發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。

二、學(xué)案內(nèi)容直接呈現(xiàn)，弱化探究

數(shù)學(xué)學(xué)案一般以n時或知識單元編寫，以題目為主要形式，無形中強化了解題的任務(wù)傾向，而對于教學(xué)過程則不那么重視了。

案例：某位教師編寫《正弦定理和余弦定理》第一課時的學(xué)案，其教學(xué)過程設(shè)計是“一個定理、幾項注意、例題分析、題目練習(xí)”。對于正弦定理的呈現(xiàn)方式是通過對直角三角形的邊角關(guān)系分析就給出了，然后是做大量的練習(xí)。

顯然，經(jīng)過學(xué)案的指導(dǎo)，教學(xué)過程直奔主題，表面上效率高，事實上學(xué)生只是簡單地順從操作，他們的思維是膚淺的，定理推導(dǎo)過程的探究與思考被奪走。如此提高效率，雖然學(xué)生記憶概念、定理的文字表述可能沒有太大問題，但通過概念和定理教學(xué)提高學(xué)生的思維能力并著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的效果就要大打折扣了。

課堂教學(xué)是以知識為明線，能力為目的，導(dǎo)學(xué)為關(guān)鍵，對于學(xué)案的編寫，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究，合作交流的問題情境。同時讓學(xué)生明白自己將要學(xué)到什么或?qū)⒁邆涫裁茨芰Γ灰獖Z走學(xué)生對問題探究過程的思考。

三、學(xué)案的內(nèi)容沒有體現(xiàn)不同的層次

學(xué)案內(nèi)容的選取沒有體現(xiàn)不同的層次主要表現(xiàn)在兩方面。

第一，部分教師為了省時省力，不考慮現(xiàn)任教年級學(xué)生實際情況，完全套用往年使用過的舊學(xué)案。另外高一和高二的新授課學(xué)案在編寫習(xí)題時，部分教師為了追求所謂的新，精選一些“好的”、“巧的”習(xí)題，甚至為了強化過關(guān)意識，直接選用綜合性較強的高考原題，這對于大部分初學(xué)者來說是會覺得力不從心，嚴(yán)重的會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。這種不重視學(xué)情，一步到位的做法實在不可取。

第二，同年級用同一份學(xué)案，忽視了由于不同班級在班風(fēng)、學(xué)情方面的差異，科任教師本身的教學(xué)技能和課堂調(diào)控能力也不盡相同。

一些著名的教育家曾指出，一個專心的、認(rèn)真?zhèn)湔n的教師能拿出一個有意義但不復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘問題的各個方面，使得通過這道題就好像通過一道門戶，把學(xué)生引入一個完整的領(lǐng)域。這對題目的選擇與設(shè)計指明了方向。

為了達(dá)到這個目的，筆者認(rèn)為在精選題目時，應(yīng)抓住兩層含義：其一是“準(zhǔn)”，其二是“少”?！皽?zhǔn)”體現(xiàn)著教師對教學(xué)要求的正確把握，“少”體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平。如何做到精選題目實際上是教師自身素質(zhì)與教學(xué)要求和學(xué)生實際結(jié)合的結(jié)果。而由于班級間的差異，有些學(xué)案可以通用，有些則應(yīng)各盡所長，區(qū)別對待，特別是對學(xué)習(xí)成績差異較大的班級更應(yīng)使用不同的學(xué)案。

四、可能弱化教師的個性發(fā)展

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關(guān)鍵詞：賞識教學(xué)；笨鳥先飛；厚積薄發(fā)；有效訓(xùn)練

結(jié)合我校學(xué)生考上?？艫線或?qū)？艬線的目標(biāo)，以及結(jié)合我校學(xué)生的基礎(chǔ)，我從高一開始就跟學(xué)生算考上?？频姆?jǐn)?shù)帳。如果學(xué)生要實現(xiàn)考專科的目標(biāo)，由于大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語偏科相當(dāng)嚴(yán)重，那么滿分150分的高考語文試卷，至少要拿90分。他們都明白語文在高考中的地位舉足輕重。

在高考中語文拿90分，這大概是全省高考語文的平均分，對于很多學(xué)校的學(xué)生而言，是輕而易舉的事情。可對于我們這類學(xué)生而言，卻有一定的難度。我主要探討的是如何通過有效的高考備考“四招”，讓我們的學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，在高考中能夠達(dá)到90分。

一、發(fā)揮賞識的魅力

由于我校學(xué)生有相當(dāng)一部分還是初中階段的學(xué)困生，他們無心向?qū)W，甚至他們?yōu)榱艘饎e人注意，有時會故意搞惡作劇。所以在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮賞識的魅力。在教學(xué)過程中，善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與進步，并及時給予表揚與鼓勵。我堅持的原則是多用賞識的眼光看待學(xué)生，多講賞識的話語感悟?qū)W生，為每個學(xué)生提供展示自己才華的平臺。通過充分發(fā)揮賞識的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)的動力不斷增強，他們也更有動力學(xué)習(xí)語文了。

二、笨鳥先飛，厚積薄發(fā)，一飛沖天

針對高考試卷的特點，語言運用（20分）、默寫部分（6分）、作文部分（60分）是學(xué)生得分的重點。我校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，要突破這幾個得分重點，積累是很重要的。

我們的學(xué)生素質(zhì)比較低，他們平時很少進行課外閱讀，甚至很多學(xué)生連一本像樣的課外書也沒有，所以要提高他們的語文成績，關(guān)鍵是要先教會他們怎樣進行有效的積累。

在實際的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進行積累：

1.閱讀語感的積累

對于我們的學(xué)生水平而言，我認(rèn)為誦讀、記誦是有效的途徑。

高一高二階段，鼓勵學(xué)生讀古書、背古文、誦古詩。多朗誦經(jīng)典的課內(nèi)現(xiàn)代文，典范的語言材料，包括古今詩文名篇、名言警句等。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹诟呷A段，重點針對高考必考的背誦篇目，要求學(xué)生能夠背誦默寫。通過記誦，高考中6分的默寫題能得到保證，而且三年大量地背誦語言材料，學(xué)生的語文閱讀語感得以提升，作文的水平也相應(yīng)也得到了提升。

2.注重多形式進行詞語的積累

讓學(xué)生專門設(shè)計一本用于積累高考?？荚~語的積累本。我們會落實每課每單元的重要字詞，同時發(fā)給學(xué)生一些關(guān)于高考常考詞語的資料，要求學(xué)生每天抄寫幾個高考?？嫉脑~語。雖然每天只是積累三四個詞語，但在三年持之以恒的積累中，學(xué)生能夠積累大量的詞語。這樣既可以幫助解決高考的詞語辨析題，也可以讓學(xué)生在作文中有足夠的詞匯量。

由于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，僅停留于單純的抄寫字詞，會使他們厭倦，為提升他們學(xué)習(xí)的興趣，有時會采用“小組競賽”的形式積累詞語，即小組成員利用課余時間或早午讀的時間互相運用詞語造句，以加深對詞語的理解與記憶。還舉行“串珠”積詞的比賽，先由一學(xué)生報上一詞，再由下一個人以這個詞的詞尾字作開頭，另說一詞。通過以上的積累方法，學(xué)生將來在完成高考試卷的詞語辨析題時，便有足夠的把握。而且詞匯量加大，也有利于他們完成語言表達(dá)題與作文題。

3.注重推薦“枕邊書”與“語文教材”，引導(dǎo)學(xué)生進行作文素材的積累

從高一入學(xué)開始，我就通過課堂上名家名著的介紹，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，給學(xué)生不停地灌輸多閱讀課外書的理念，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中擠時間看課外書。我經(jīng)常跟他們說：“枕頭邊必放一本課外書，俗稱‘枕邊書’，在你午睡與晚睡前都閱讀這本‘枕邊書’，會助你成才?！弊寣W(xué)生真正意識到“飽讀詩書氣自華”。

在多閱讀的同時，我要求學(xué)生專門設(shè)一本用于積累作文素材的積累本。學(xué)生在閱讀過程中利用這個積累本及時摘抄好詞好句，及時寫讀書筆記，記錄自己的感受和思考。而且也指導(dǎo)學(xué)生多留意媒體報刊，把有用的素材及時記錄下來，并教學(xué)生學(xué)會剪報紙的方法。多借助我們的語文教材。對于不大愿意進行課外閱讀的學(xué)生而言，語文教材就是一個很好的素材庫。要求他們把語文教材中的優(yōu)美語段、經(jīng)典的人物素材及時在積累本中積累下來。同時積累的過程中，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對素材進行分類歸納。

以上這些方面的積累是從高一一直貫穿到高三，讓學(xué)生做到笨鳥先飛，厚積薄發(fā)，一飛沖天。通過三年這樣的積累，學(xué)生在完成高考題時便有了一定的把握。

由于我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性比較差，學(xué)習(xí)動力欠缺，對于這些積累工作的落實，必須監(jiān)督到位。對于誦讀的內(nèi)容，必須落到實處進行檢查。學(xué)生的積累本要確保每周檢查一次。這些工作雖瑣碎，但必須三年持之以恒。只有這樣，才能讓我們的學(xué)生真真正正形成積累的好習(xí)慣。

三、優(yōu)化作文，沖刺40分

我校的生源比較差，學(xué)生的水平比較低。他們的作文一無文采，二無高見，這是很常見的一種現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至連基本的句子也寫得不通順，這類學(xué)生要想在高考作文中拿高分是不太現(xiàn)實的事，所以在高考中，對于我們的學(xué)生而言，60分的作文總分，課程標(biāo)準(zhǔn)拿到40分便是追求的目標(biāo)，而且作文能拿40分，對于我們90分的高考目標(biāo)，已經(jīng)打下了一半的江山。

針對學(xué)生的實際情況，我在作文教學(xué)中，主要通過下面幾方面的實踐，讓他們在高考中作文能拿到好的分?jǐn)?shù)：

1.點燃信心，鼓勵寫作勇氣

我們學(xué)生的作文錯別字連篇、病句成堆、敘述空乏、結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)生本身的寫作自信心欠缺，以致不敢多寫，甚至不寫。倘若這時要求學(xué)生重寫，只會事與愿違，加深學(xué)生的厭倦情緒。因此我在批改作文時進行了精心的眉批、插批、尾批，把學(xué)生作文中寫得優(yōu)美的語句拿出來在班上講評，甚至鼓勵他們向校廣播站投稿，當(dāng)然這要在精心的輔導(dǎo)下才能進行。我在批改作文時是慎而又慎，常常是指出他們的閃光點，給予熱情洋溢的評價。通過這樣，可以消除學(xué)生害怕作文的心理，鼓勵其寫作的勇氣。

2.中規(guī)中矩練好議論文

這方法可能太專橫，但對于我們這層次的學(xué)生是最有效的。我們的學(xué)生，語言表達(dá)差，知識積累少，如果寫其他類型的文體，寫出的作文水平都比較低，甚至?xí)霈F(xiàn)不及格的現(xiàn)象。所以在高考中，寫議論文這類文體，對于我們的學(xué)生而言，是拿及格分最保險的選擇。因為議論文的作文規(guī)范相對比較容易掌握。從高一開始，我讓學(xué)生由寫記敘文逐漸轉(zhuǎn)化為寫議論文。高二高三兩年的教學(xué)中不斷深化議論文的寫作。

3.在作文教學(xué)中強化議論文的四大寫作要領(lǐng)

為什么說“寫作要領(lǐng)”呢？由于這一層次的學(xué)生，他們很難寫出立意深遠(yuǎn)、論證深刻的議論文。針對他們的基礎(chǔ)，我在高一到高三的教學(xué)過程中，只能選取最重要的寫作要領(lǐng)進行強調(diào)。我主要強調(diào)審題、文章結(jié)構(gòu)、選材、如何論證這四個方面的寫作要領(lǐng)。審題方面，注重傳授相關(guān)的審題技巧，在三年的教學(xué)中，注重訓(xùn)練學(xué)生審題的思維能力。這是作文的第一關(guān)。文章結(jié)構(gòu)是我要抓的重點，在高一高二兩年的教學(xué)中，著重把文章結(jié)構(gòu)練好。這是作文的第二關(guān)。審題準(zhǔn)確，條理清晰，只要做到這兩點，在高考中作文就基本能及格了。而這兩點，在高一高二是我教學(xué)的重點。我在高三主要介紹如何選材，重點訓(xùn)練如何用論據(jù)論證觀點。針對我們學(xué)生的基礎(chǔ)，這四方面的要領(lǐng)就是他們在作文中得分的關(guān)鍵。

4.注重經(jīng)典例段、經(jīng)典例文的展示以及仿寫

針對學(xué)生的基礎(chǔ)，我在三年的作文教學(xué)中，以作文專題的形式，把經(jīng)典例段、經(jīng)典例文按專題講解的順序印發(fā)給學(xué)生。在平時的習(xí)作過程中，學(xué)生就可以按要求選取某些例段例文進行仿寫，這樣會增強學(xué)生寫作的信心。學(xué)生通過三年的收集，把這些例文例段裝訂起來，在高考前就有一本屬于自己的作文書。

5.重視學(xué)生之間的互改互評

眾所周知，好文章是改出來的。修改，是學(xué)生的認(rèn)識不斷深化的過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“寫作應(yīng)重視修改以及修改中的合作，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣?！蔽以谌甑淖魑慕虒W(xué)中注重這種作文互評互改的作文批改方式，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且發(fā)揮了學(xué)生的主動性，更有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、在高一高二打好“地基”，為高三準(zhǔn)備。而在高三的專題復(fù)習(xí)中，歷年的高考題是有效的訓(xùn)練題

結(jié)合我們的學(xué)生在高考中沖刺的是“90分”，結(jié)合高考語文試卷的特點，我在高一高二的教學(xué)中，主要從下面幾方面打好“地基”：

1.在高一高二階段，“一課一得與反復(fù)朗讀雙管齊下”，打好文言文的地基

文言文一直以來就是語文教學(xué)的重點和難點，而這部分對于我們的學(xué)生而言，更是一大難點。用學(xué)生的一句俗話是“讀天書”。在高一高二的教學(xué)中，我把文言文中涉及的重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式都給學(xué)生落實。同時強調(diào)一課一得，也就是今天上了一節(jié)文言文課，就得有收獲。我主要采用課前小測的形式檢查昨天所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生把文言文的基礎(chǔ)打好。這方法相對而言是比較死板的，但對于這種基礎(chǔ)的學(xué)生還是比較有效的，因為我們的學(xué)生不是處于“我要學(xué)”的狀態(tài)，而是處于“要我學(xué)”的狀態(tài)，這種一課一得的方式，起碼能逼著他們?nèi)W(xué)。在高一高二的文言文教學(xué)中，我還提倡學(xué)生多讀文言文，所謂“書讀百遍，其意自見”。我會利用早午讀與語文活動課，讓學(xué)生反復(fù)朗讀文言文，從而增強他們的文言文語感。

2.在高一高二階段，“滲透答題技巧與課前三分鐘演講”，打好語言運用題的地基

語言表達(dá)運用是整個高考試卷中時代感最強、樣式最靈活的一片風(fēng)景。而且高考的語言運用題型是屬于輪考的，在高一高二的教學(xué)中，我有計劃地滲透不同類型題的答題技巧，當(dāng)然這只是打好基礎(chǔ)。在高三會再進行系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)。但在高一高二的過程中，我更注重“課前三分鐘表達(dá)”來提高學(xué)生的語言運用能力。學(xué)生按學(xué)號輪著在每天的語文課前利用三分鐘進行課前演講。我會以月份為單位，每月份的主題與要求會結(jié)合高考對語言運用的要求。

3.在高一高二階段，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣以及他們對文章的感悟能力的同時，不忘滲透高考閱讀中相應(yīng)的答題技巧，打好閱讀考題的地基

在現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)過程中，在高一高二階段，我教學(xué)的側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣以及他們對文章的感悟能力，同時進行人生觀、價值觀的教育。在這一階段，我會慢慢滲透一些高考的考點，并傳授相關(guān)的答題技巧。如，如何分析人物形象，如何分析句子的表達(dá)效果，如何進行信息的篩選與整合等。當(dāng)然在這一階段的教學(xué)中，傳授這些答題技巧，只是讓學(xué)生有一個大概的了解，讓學(xué)生在高三階段更容易理解答題的方法。

而在高三的復(fù)習(xí)中，我也是有條理地開展知識的回顧和專題復(fù)習(xí)。而在專題復(fù)習(xí)的過程中，我認(rèn)為歷年的高考題是有效的訓(xùn)練題。如，我在文言文專題復(fù)習(xí)的過程中，在進行必要的知識講解與傳授相關(guān)的答題技巧時，我會借助歷年的高考題作為對應(yīng)的練習(xí)題，這樣更具代表性。又如，在閱讀專題的復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生以考試的模式限時完成高考閱讀真題，這也是很奏效的方法。學(xué)生既可以認(rèn)識高考的考點考法，也可以很好地把握做題的時間。

我校作為一所非重點普及型高中。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我借助上面談到的“四招”，可以在高中三年進行有效的高考語文備考，讓學(xué)生在高考中沖刺“90分”，幫助學(xué)生實現(xiàn)沖上專A或?qū)的目標(biāo)。由于語文本身是一種“慢功”。語文能力的形成是一個十分緩慢的過程，不可能一蹴而就。所以，在高中三年中，只有持之以恒地落實這“四招”，才能不斷提升學(xué)生的語文能力。

篇9

1.數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變

高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符合語言、邏輯運算語言、圖形語言等。高一年級的學(xué)生一開始的思維梯度太大,以至集合、映射函數(shù)等概念難以理解,覺得離生活很遠(yuǎn),似乎很“玄”。我們在教學(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實際降低思維難度,循序漸進地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語言與符合語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生的語言“悟”性。

2.思維方法向理性層次躍遷

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,由于很多教師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式。高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一學(xué)生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績下降,是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一原因。

3.內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容在“量”上急劇增加了,單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了,單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們在上課過程中,進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),提出學(xué)習(xí)要求并及時檢查督促。

二、學(xué)會區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理很明顯的,是“要我學(xué)”。原因是多方面的。如:(1)為提高分?jǐn)?shù),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的“模子”;(2)家長望子成龍心切,經(jīng)常“參與學(xué)習(xí)”,進行課后輔導(dǎo)檢查。升入高中后,高一年級的學(xué)生,面臨教師的教學(xué)方法改變,習(xí)慣依賴的套用“模子”沒有了,家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了。

2.正確區(qū)別正常的心理和異常的心理狀態(tài)

經(jīng)過中考后,高一年級的學(xué)生有的思想開始松懈,尤其在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí),只是在初三臨考時才發(fā)奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中的同學(xué),甚至錯誤地認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功,只要等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月,也一樣會考上一所理想的大學(xué)。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比。需要三年的艱苦努力,加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本,具有很強的選拔性,想等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月,其缺漏的很多知識是非常難完成的。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,體會“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點難點,突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點難點,不能體會思想方法,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。因此作為教師,要讓高一新同學(xué)有個改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的準(zhǔn)備;同時,在課堂中研究討論各種困難問題,讓高一新同學(xué)體會強化良好的學(xué)習(xí)方法。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,強化成就動機,科學(xué)地進行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生不僅要想學(xué),還必須“會學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

2.循序漸進,積極歸因,防止急躁

學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知,發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,絕非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績,其中一個重要的原因是他們的基本功扎實。讓高一同學(xué)學(xué)會積極歸因,樹立自信心,如:取得一點成績及時體會成功,強化學(xué)習(xí)功力;遇到挫折及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略,更加努力改變挫折,循序漸進,爭取高考成功。

篇10

良好的師生關(guān)系使學(xué)生處于和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠踏實地、充滿信心地專注于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。

（1）應(yīng)有適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)方法，以后再逐步調(diào)整，并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式，如風(fēng)趣的語言，巧妙的比喻，奇特的解題方法，步子小一點，坡度緩一點，難度低一點，內(nèi)容細(xì)一點，讓知識來得自然一點，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。

（2）加強學(xué)法輔導(dǎo)。教學(xué)中要加強自學(xué)能力的培養(yǎng)。如何課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)需要做哪些工作，達(dá)到什么樣的要求，讓他們掌握將來如何學(xué)習(xí)；聽課時怎樣處理好聽與記的關(guān)系；筆記應(yīng)該記些什么，怎樣記；課堂上嚴(yán)格要求，學(xué)會如何支配時間；每節(jié)課有結(jié)束語，每單元有知識小結(jié)，了解與掌握課后復(fù)習(xí)應(yīng)遵循什么樣的順序和原則；讓他們學(xué)會摘錄、整理和提煉；怎樣在練習(xí)、考試中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；組織專題討論，讓學(xué)生思路開闊，加深對知識立體化、網(wǎng)絡(luò)化的理解。

2.讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。

很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證展示出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量做題去總結(jié)出一些方法和規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。近年來高考數(shù)學(xué)試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，就會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。另外現(xiàn)在的試卷試題量過大，有些學(xué)生往往無法完成全部試題的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實重視基礎(chǔ)知識的落實的同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

3.要做到重點突出，難點有效突破。

我們每一節(jié)課都會有一個教學(xué)任務(wù)需要完成，這個任務(wù)來源于教材，同時又不能拘泥于教材。在教學(xué)過程中，我們需要通過師生共同努力，使學(xué)生能夠達(dá)到知識、技能、價值觀等方面共同發(fā)展，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于重點，可以在板書時添加著重號等；對于難點，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我們需要完成數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的傳授與滲透。每一堂課都要有教學(xué)重點，整堂課的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步地接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好得多。

4.合理利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，圖形、動畫的演示，以及視頻的播放，用常規(guī)的教學(xué)手段難以完成。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強學(xué)習(xí)效果。

但是，值得一提的是，我們不能過多地依賴多媒體，而丟棄傳統(tǒng)教學(xué)用具。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書需要一定的時間，這一段時間正好可以讓學(xué)生審題和思考，而且重點內(nèi)容還可以保留在黑板上。而過多地利用多媒體，課堂上的教學(xué)容量大了，而且內(nèi)容展示很快就過去了，沒有給學(xué)生以足夠的思考時間，表面上看整堂課信息量大，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。其實教學(xué)由原來的“人灌”變?yōu)闊o效的“機灌”，教學(xué)效果大打折扣。所以，教師在運用多媒體進行教學(xué)時要“恰到好處地用”。理想的教學(xué)應(yīng)把教師、傳統(tǒng)教具和多媒體的優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

5.加強對學(xué)生的輔導(dǎo)。

對學(xué)生的輔導(dǎo)主要包括以下幾個方面：（1）個別輔導(dǎo)，即針對班級情況確定部分學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。其主要表現(xiàn)是課堂的關(guān)注，練習(xí)的面批、訂正等。（2）小組輔導(dǎo)。主要是針對中等生，按照他們各自的特點進行分組，例如女生對立體幾何圖形的識別有障礙，男生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，散漫、怕煩不愿意計算、不肯主動做練習(xí)，此時可以分組，然后進行組與組的比賽，以調(diào)動學(xué)生的積極性。（3）班級整體輔導(dǎo)。采用先練后批再評講的方法，教師做好試卷分析工作，針對題型進行發(fā)散，舉一反三解題，通性通法，各類題型的多種解法，重點講解學(xué)生易接受易想到的方法，從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)。（4）年級交流輔導(dǎo)。在年級內(nèi)部進行教師與教師之間的交流，教師與教師之間相互輔導(dǎo)，使得每個教師都能清楚地了解哪個知識點的是學(xué)生普遍的問題，等等。

6.搞好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接。

（1）利用舊知識，銜接新內(nèi)容。高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，對初中的數(shù)學(xué)概念和知識的要求做到心中有數(shù)，高中數(shù)學(xué)新授課就可以從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入高一新內(nèi)容。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，故在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。