導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初一新生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 妊娠高血壓綜合征；內(nèi)皮素1；一氧化氮；新生兒肺出血

妊娠高血壓綜合征（簡(jiǎn)稱妊高征）是一種嚴(yán)重危害母嬰生命的疾病，是新生兒肺出血發(fā)生的主要原因之一。研究發(fā)現(xiàn)妊高征患者存在子宮胎盤(pán)血流調(diào)節(jié)的異常，該調(diào)節(jié)異常與內(nèi)皮素1（ET1）、一氧化氮(NO)的平衡失調(diào)有關(guān)。新生兒肺出血是新生兒類(lèi)疾病中一種比較危重的疾病，該病具有發(fā)病快、早期診斷困難、治療困難、病死率高等特點(diǎn)［1］。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察妊高征患者血ET1、NO水平和新生兒肺出血的發(fā)生率、病死率，了解他們與妊高征病程的關(guān)系。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集2005年1月至2008年12月間入住廣東省東莞市石龍博愛(ài)醫(yī)院妊高征產(chǎn)婦205例，其中輕度103例，中重度102例（診斷標(biāo)準(zhǔn)參照文獻(xiàn)［2］）。輕度妊高征組：年齡22～37歲，平均（28.6±3.8）歲，孕周30～40+2周，平均35+4周；中重度妊高征組：年齡22～38歲，平均（28.7±3.5）歲，孕周28～40+2周，平均35+5周。

隨機(jī)選取同期住院105例無(wú)妊娠合并癥的孕婦作對(duì)照，年齡23～38歲，平均（28.9±3.7）歲；孕周33～41周，平均35+2周。

1.2 方法

于孕婦臨產(chǎn)前或剖宮產(chǎn)前采肘靜脈血6 mL。ET1測(cè)定：取靜脈血3 mL，抗凝（EDTA二鈉）后以3000 r/min離心10 min，取上層血漿于Ep管中，-70 ℃冰箱保存。血漿ET1采用放射免疫測(cè)定法，試劑盒由解放軍總醫(yī)院東亞免疫技術(shù)研究所提供，嚴(yán)格按說(shuō)明書(shū)進(jìn)行操作。NO測(cè)定：取靜脈血3 mL，注入普通試管中，血液凝固后以2 000～3 000 r/min離心10 min，取上層血清裝于Ep管中，-70 ℃冰箱保存。血清NO半衰期很短，難以直接測(cè)定，采用比色法測(cè)定其穩(wěn)定代謝產(chǎn)物亞硝酸鹽濃度以代替測(cè)定血清NO的含量。試劑盒由北京科美東雅生物技術(shù)有限公司提供。

統(tǒng)計(jì)各組孕婦新生兒肺出血的發(fā)生率、病死率，并進(jìn)行比較分析。新生兒肺出血診斷標(biāo)準(zhǔn)參照《實(shí)用新生兒學(xué)》［3］。肺出血患兒臨床表現(xiàn)為突然出現(xiàn)紫紺加重、呼吸困難、心音變?nèi)酰尾柯?tīng)診有濕性音，肺部X線出現(xiàn)透亮度降低和雙肺部大片或斑片狀陰影。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS11.1統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料組間比較采用校正χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料比較采用單因素方差分析及q檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 ET1與NO的檢測(cè)結(jié)果

輕、中重度妊高征組的ET1水平與正常妊娠組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 新生兒肺出血率和病死率

輕度妊高征組新生兒肺出血發(fā)生率、病死率與正常妊娠組比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。中重度妊高征組新生兒肺出血發(fā)生率、病死率明顯高于正常妊娠組和輕度妊高征組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

妊高征是妊娠期特有的疾病，多數(shù)病例在妊娠期出現(xiàn)一過(guò)性高血壓、蛋白尿等癥狀，分娩后立即消失。該病嚴(yán)重影響母嬰健康，是造成孕產(chǎn)婦和圍生兒患病率及病死率高的主要原因?；加袊?yán)重妊高征孕婦的胎兒可出現(xiàn)新生兒肺出血、早產(chǎn)、生長(zhǎng)受限、宮內(nèi)窘迫、窒息等并發(fā)癥，嚴(yán)重可致死胎或死亡［4］。

血管內(nèi)皮細(xì)胞能合成和釋放多種血管活性物質(zhì)，包括血管收縮因子如ET1和血管舒張因子如NO等。ET1是生物活性肽，主要由血管內(nèi)皮細(xì)胞合成釋放，并通過(guò)旁分泌途徑作用于血管平滑肌，是目前發(fā)現(xiàn)的最強(qiáng)的內(nèi)源性縮血管物質(zhì)，具有收縮血管、促使血管平滑肌細(xì)胞增殖的作用。NO是一種活性很強(qiáng)的自由基氣體，具有擴(kuò)張血管、抑制血管平滑肌細(xì)胞增長(zhǎng)，抑制血小板的黏附與聚集。因此，內(nèi)皮細(xì)胞的功能完整與否在一定程度上依賴ET1與NO等血管活性物質(zhì)的動(dòng)態(tài)平衡，內(nèi)皮細(xì)胞損傷可造成它們之間的平衡失衡［5］。

正常妊娠期胎盤(pán)血管NO增多，ET1合成減少，舒血管占優(yōu)勢(shì)，減弱胎兒胎盤(pán)循環(huán)中ET1的縮血管作用，維持胎盤(pán)的低張狀態(tài)，血流豐富，以適應(yīng)妊娠需要，維持胎兒在宮內(nèi)的正常生長(zhǎng)發(fā)育。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明妊高征患者血中ET1水平升高和NO水平降低，且與妊高征的輕重程度密切相關(guān)，隨著妊高征程度的加重，ET1水平升高和NO降低更為顯著，說(shuō)明妊高征患者存在胎盤(pán)血管活性物質(zhì)的失衡，結(jié)果和相關(guān)研究［6］一致。其可能原因?yàn)槿迅哒骰颊哐逯写嬖诘募?xì)胞毒因子導(dǎo)致血管內(nèi)皮激活、功能障礙和結(jié)構(gòu)損傷，而內(nèi)皮細(xì)胞損傷后釋放大量ET1。ET1升高將導(dǎo)致全身小動(dòng)脈痙攣，外周血管阻力增加，血壓升高，血漿滲出，血液濃縮，血小板聚集，血栓素大量合成與釋放，這些更加劇了血管內(nèi)皮的損害，從而使ET1進(jìn)一步升高。胎盤(pán)是產(chǎn)生NO的主要部位，而胎盤(pán)結(jié)構(gòu)及功能的改變會(huì)直接影響NO的水平，使NO水平下降，調(diào)節(jié)血管舒縮平衡狀態(tài)失調(diào)，并發(fā)生血管痙攣，從而導(dǎo)致妊高征發(fā)生。

母體、胎盤(pán)、胎兒間相互協(xié)調(diào)、平衡是維持胎兒在子宮內(nèi)得以生存及正常發(fā)育的關(guān)鍵條件，妊高征患者血管舒縮平衡的失調(diào)會(huì)直接導(dǎo)致胎盤(pán)血流量減少，使胎兒供血不足，導(dǎo)致胎兒宮內(nèi)缺氧，使早產(chǎn)、低體重、窒息等發(fā)生率增高［4，7］。本文結(jié)果也顯示，中重度妊高征患者新生兒肺出血的發(fā)生率和新生兒病死率明顯高于正常妊娠組和輕度妊高征組。

作為新生兒期死亡的重要原因之一，新生兒肺出血的機(jī)制尚不十分明確。但目前認(rèn)為內(nèi)皮源性血管活性因子ET1/NO分泌失調(diào)是新生兒肺出血的主要發(fā)病機(jī)制之一。缺氧缺血使ET1異常分泌，促使肺血管持續(xù)痙攣，導(dǎo)致肺動(dòng)脈高壓，肺血管跨壁壓升高，使血液更易從受損的血管中滲出，從而發(fā)生肺出血。肺出血時(shí)NO合成酶（eNOS）活性下降，從而使NO合成減少，更加重肺血管痙攣［89］。而妊高征孕婦存在ET1水平升高和NO水平下降，一方面使胎盤(pán)血流量降低，胎兒供血不足，胎盤(pán)中氧和營(yíng)養(yǎng)的減少致胎兒宮內(nèi)缺氧，而缺氧缺血又易致肺出血；另一方面ET1/NO分泌失調(diào)直接導(dǎo)致胎兒肺血管痙攣引起肺出血。

綜上所述，本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明隨著妊高征病情的加重，ET1水平升高、NO水平降低更加明顯，新生兒肺出血的發(fā)生率、病死率增加也更明顯。加強(qiáng)圍生期保健，做好妊高征孕婦的防治工作，對(duì)降低新生兒肺出血的發(fā)生率和病死率有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化班風(fēng)起始年級(jí)健康陽(yáng)光

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)期，隨之也進(jìn)入了他們的青春期。有人說(shuō)這一時(shí)期是學(xué)生面臨著人格再造的“第二次誕生”。 有道是“千里之行，始于足下”，初一新生剛剛脫離小學(xué)階段，來(lái)到一個(gè)新的起跑線上，他們對(duì)初中生活往往會(huì)產(chǎn)生無(wú)比新奇的想象和期待，此時(shí)學(xué)生的身體形貌、心理機(jī)能等方面相應(yīng)地有了明顯的變化，他們的自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，開(kāi)始關(guān)注自我形象的塑造，他們的獨(dú)立性和自尊心普遍增強(qiáng)，對(duì)外界對(duì)他們的肯定性評(píng)價(jià)有較高的愿景。但是他們的生理和心理畢竟尚未完全成熟，許多學(xué)生還保持著很濃的孩子氣，身上帶有小學(xué)生的幼稚、依賴和盲目等特點(diǎn)。在初一新生的進(jìn)入青春期的這一起始時(shí)期，班主任的一個(gè)重要職責(zé)就在于，結(jié)合他們的這些心理特質(zhì)，抓緊初一年級(jí)這一起始階段，及早運(yùn)籌并建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)貌，創(chuàng)設(shè)出能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的理想環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良的班級(jí)中度過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)生涯，為學(xué)生的健康地成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會(huì)很快變成一群小野獸?！彼麖?qiáng)調(diào)了集體環(huán)境對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響力。中學(xué)教育領(lǐng)域中所提到的班級(jí)風(fēng)貌（多簡(jiǎn)稱為“班風(fēng)”），便是一個(gè)集體的環(huán)境，是一個(gè)班級(jí)精神面貌的體現(xiàn)。它在班主任的引領(lǐng)下，通過(guò)班級(jí)全體學(xué)生共同且長(zhǎng)期的努力逐步形成的整體氛圍，對(duì)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、人格的發(fā)展起著極其重要的作用。而優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)貌之創(chuàng)設(shè)，需要從多方面去努力。

優(yōu)化班風(fēng)，首先在于創(chuàng)建積極進(jìn)取，陽(yáng)光健康的班級(jí)文化。既然學(xué)生來(lái)了一個(gè)新的起跑點(diǎn)，就應(yīng)該讓他們確立一個(gè)新的成長(zhǎng)目標(biāo)，指引學(xué)生朝著明確的方面前進(jìn)。禮貌、守時(shí)、寬容、分享、互助、勤奮、自省、感恩等優(yōu)秀的品德修為，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)校都已多得培養(yǎng)。對(duì)剛上初一的新生再次提出這些品德要求，大多數(shù)的孩子都會(huì)產(chǎn)生親切感，班主任以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，把優(yōu)秀的道德培養(yǎng)納入班風(fēng)的精神建設(shè)主題當(dāng)中，作為班級(jí)日常管理的細(xì)則提出來(lái)，他們都會(huì)樂(lè)于接受。有了學(xué)生認(rèn)同的行為規(guī)范，班主任在日常學(xué)習(xí)生活中抓住每個(gè)契機(jī)，從儀表儀容、文明禮貌、作息制度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。教室美化要處處精心自然，符合學(xué)生的心性，又要突顯班風(fēng)主題，更要充分利用每一個(gè)班會(huì)課，開(kāi)展相應(yīng)的主題班會(huì)，舉辦故事會(huì)、討論會(huì)，設(shè)計(jì)班級(jí)墻報(bào)、制作手抄報(bào)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等形式的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，進(jìn)行親身的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探求，他們就會(huì)形成比較牢固而積極的道德推理和價(jià)值觀，當(dāng)然學(xué)生的情緒往往是反復(fù)變化的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的過(guò)程中，班主任的耐心和細(xì)心尤為重要，只有不斷地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)合理地引導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)正能量，才有可能讓班級(jí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀品德的強(qiáng)化和內(nèi)化。

優(yōu)良的班風(fēng)，還在于讓每一位學(xué)生真正感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)和來(lái)自班集體的尊重。這就要求班主任主動(dòng)去接近每一位學(xué)生，了解他們的性格喜好、了解他們的習(xí)慣與需求。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生大多是班級(jí)的中心力量，有榜樣的示范作用。但紀(jì)行散漫、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也和優(yōu)秀學(xué)生一樣，擁有強(qiáng)烈的被關(guān)注的內(nèi)心需求，他們與班級(jí)、同學(xué)或師長(zhǎng)對(duì)著干的目的大多是為了能引起他人的關(guān)注，既然在學(xué)業(yè)上不能得到肯定，那么耍酷搗亂就成了一種情感宣泄的表現(xiàn)形式。甚至有的孩子所成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和所受到的家庭教育本來(lái)就屬于弱勢(shì)，他們的行為表現(xiàn)就更有了可理解的來(lái)源。樹(shù)有參差，人有高下，學(xué)生優(yōu)弱各現(xiàn)，這就需要班主任必須持以公正公平寬容耐心的原則去接納他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和不良情緒以及內(nèi)因，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的空間和機(jī)會(huì)。在班集體面前給予他們正面的贊揚(yáng)，往往能為班集體培養(yǎng)正能量；而學(xué)生犯了錯(cuò)，以尊重的態(tài)度在私下與之溝通，告訴學(xué)生錯(cuò)誤之所在，應(yīng)如何處理相類(lèi)問(wèn)題才是對(duì)的，引導(dǎo)全班同學(xué)給予他們美好的期待。在 “得到愛(ài)”“得到尊重”的班級(jí)氛圍中，學(xué)生的向善需求才能得以激發(fā)。人的個(gè)性發(fā)展是螺旋式上升的，班主任在教育過(guò)程中，耐心與用心，才能真正呵護(hù)每一位學(xué)生自尊而脆弱的心靈。蘇霍姆林斯基說(shuō)“因?yàn)槲掖嬖冢顾烁械叫腋?，使集體得到溫暖?！比绻嘀魅卧谄鹗茧A段能以這一句話作為培養(yǎng)班風(fēng)最高追求并切實(shí)而行，相信不管是性格外向還是性格內(nèi)向的學(xué)生，都會(huì)獲得感召，那么整體班風(fēng)也必會(huì)是積極向上，健康陽(yáng)光的。

教育的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。當(dāng)然，對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成教育，更能直接激發(fā)他們對(duì)優(yōu)良品行的自信。

班主任和所有任課教師有責(zé)任告訴學(xué)生知識(shí)的作用和價(jià)值。初一新生學(xué)習(xí)習(xí)慣較機(jī)械，感知能力差，情感深刻性不足，缺乏精確性和概括性，意志行為缺乏主動(dòng)性和持久性。盡管他們的思維在不斷地從以具體形象思維為主要形式向著抽象邏輯思維過(guò)渡，但其邏輯思維還很欠缺。而且在小學(xué)階段只有兩門(mén)主課，初中一下子猛增到七門(mén)主課，學(xué)生容易產(chǎn)生迷茫感，加上不善于協(xié)調(diào)與控制，所以在學(xué)業(yè)上會(huì)很盲目。好的班風(fēng)需要優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，才可能激發(fā)優(yōu)良的學(xué)習(xí)自信，可以說(shuō)這是優(yōu)化班風(fēng)的重要環(huán)節(jié)之一。新生甫一入校，班主任可充分利用班會(huì)、課堂以及專題報(bào)告會(huì)等形式，著重向?qū)W生介紹了切實(shí)可行的具有普遍意義的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)任課教師在開(kāi)學(xué)頭幾周著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法――這將為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。班主任需精心指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)一周、一天，甚至一節(jié)自習(xí)課都要做計(jì)劃、有安排，憑此克服學(xué)習(xí)上的盲目性，才能有條不紊地提高學(xué)習(xí)效率。有了計(jì)劃，班主任還要嚴(yán)格督促并檢查其學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況，做到有始有終，常抓不懈。在反復(fù)且具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練強(qiáng)化中，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)，樹(shù)立信心并激發(fā)興趣。班主任要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的底子，合理組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)互助小組，讓不同層次的學(xué)生互相管理和促進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。平日多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生的知識(shí)視野在不同的情境中得到開(kāi)拓與發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！别B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是優(yōu)化班級(jí)學(xué)風(fēng)的需要，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)　銜接因素　對(duì)策

小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前，許多地方小學(xué)與初中分離的辦學(xué)體制使得小學(xué)與初中英語(yǔ)教師難以進(jìn)行教學(xué)交流。初中英語(yǔ)教材雖然是零起點(diǎn)，但初中階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求比小學(xué)高了很多。一些地方小學(xué)英語(yǔ)不用測(cè)試，這門(mén)學(xué)科也就沒(méi)有得到學(xué)校、教師及家長(zhǎng)的足夠重視，絕大多數(shù)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好。另外，由于心智方面的原因，小學(xué)生和初中生在課堂參與方式上和學(xué)習(xí)策略調(diào)整上存在較大差異。許多學(xué)生在滿懷信心進(jìn)入初中以后，成績(jī)波動(dòng)很大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。為此，我認(rèn)為有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好小學(xué)和初中英語(yǔ)的銜接，幫助教師和學(xué)生進(jìn)行有效地過(guò)渡。

一、影響小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素

(一)環(huán)境與心理的變化

對(duì)初一新生來(lái)講，他們有著全新的環(huán)境，新教材、新同學(xué)、新教師、新班級(jí)……學(xué)生對(duì)此有一個(gè)有生疏到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。每個(gè)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力不同。另外，經(jīng)過(guò)緊張的備考復(fù)習(xí)，考取了自己理想中的學(xué)校，有的學(xué)生會(huì)有“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生原來(lái)的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼的心理，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(二)教材不配套，教材跨度大

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)只要求學(xué)生達(dá)到二級(jí)目標(biāo)：能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)。教師會(huì)操練一些簡(jiǎn)單的會(huì)話，要求學(xué)生聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的信息，如人名。在聽(tīng)、說(shuō)、讀方面有一些基本的要求。幾乎沒(méi)有涉及寫(xiě)作。而升入初中后，教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面在初中每個(gè)年級(jí)各有不同的要求，尤其是寫(xiě)作方面，比如要聽(tīng)寫(xiě)單詞，書(shū)寫(xiě)句子，會(huì)寫(xiě)短文。學(xué)生要在形成一定的語(yǔ)感之后，了解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，突破用中式英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的瓶頸。

(三)小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容生動(dòng)形象，知識(shí)單一，句型簡(jiǎn)單。再現(xiàn)率高。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢。教師可以用大量的時(shí)間去練習(xí)鞏固一個(gè)句型。而初中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重。因此，課堂容量大，進(jìn)度快，重難點(diǎn)的再現(xiàn)率相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)吃力。

(四)小學(xué)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在課堂上被動(dòng)地接收，以記憶和機(jī)械性的操練為主。而初中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，要求學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而初一新生可能還沒(méi)轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難重重，壓力大，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(五)小學(xué)、初中英語(yǔ)試題形式和范圍不同

小學(xué)英語(yǔ)試題立足于課本，題型單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單。而初中英語(yǔ)試題題型靈活多樣，課本知識(shí)是基礎(chǔ)，同時(shí)涉及課外的內(nèi)容。所以，不僅要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要求有一定的邏輯思維，分析，判斷，和歸納能力。

二、小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策

(一)正確引導(dǎo)初中生進(jìn)行心理轉(zhuǎn)變，樹(shù)立信心

1　初一新生入學(xué)后，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，消除頭腦中的各種錯(cuò)誤思想。要讓他們明白初一階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全新開(kāi)始，是打基礎(chǔ)的要害階段，思想上應(yīng)該高度重視，要全身心的投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要打消他們的顧慮，鼓勵(lì)他們發(fā)奮努力，樹(shù)立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，同時(shí)要對(duì)那些基礎(chǔ)不好能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行必要的課外輔導(dǎo)，讓他們不要輸在起跑線上。

2　教師還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中英語(yǔ)的廣泛運(yùn)用以及整個(gè)的中考、高考英語(yǔ)分所占的比重，讓學(xué)生把壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3　結(jié)合實(shí)例，采取對(duì)比的方法給學(xué)生講清英語(yǔ)學(xué)科的體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉小學(xué)英語(yǔ)、初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法和難度上的差別。同時(shí)要給學(xué)生提供一些良好的學(xué)習(xí)方法，指出注意事項(xiàng)?！笆谥詽O”，讓學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(二)選擇合適的教學(xué)策略

1　教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。突出主導(dǎo)作用。教師除了課堂上知識(shí)的講解，還要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2　在學(xué)生方面，教師應(yīng)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，然后以此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)。

3　在教材方面，教師要全面了解小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)大綱的要求，找出小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)，對(duì)初中英語(yǔ)前面三個(gè)過(guò)渡單元的知識(shí)進(jìn)行必要的整合。把“教教材”變成“用教材”。

4　在教學(xué)方法上，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)，小梯度，分層次，多練習(xí)”的方法將教學(xué)目標(biāo)分層次落實(shí)，注意在知識(shí)導(dǎo)人上，以舊引新，幫助學(xué)生溫故知新，緩解教學(xué)的坡度，降低知識(shí)的難度。

(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟。不同的學(xué)習(xí)策略很大程度上影響了學(xué)生的成績(jī)，因此，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1　指導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。

2　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶策略，介紹一些實(shí)用的記憶方法。如：比較記憶法，關(guān)聯(lián)記憶法，形象記憶法，諧音法，前后綴法，詞根法，分類(lèi)法等等。

3　培養(yǎng)學(xué)生的注重策略，用實(shí)際例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)甄別重要信息和次要信息，養(yǎng)成課堂上對(duì)重要信息做筆記的習(xí)慣。

4　根據(jù)不同的階段，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的策略進(jìn)行指導(dǎo)。

(四)改革教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的理念。其中一個(gè)重要的標(biāo)志是強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)為主的原則。對(duì)學(xué)生平時(shí)參與的各種教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、運(yùn)用和交流的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)、初中英語(yǔ)的銜接教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)策略、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、改革評(píng)價(jià)方式是銜接教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)是目標(biāo)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，深入探索，勇于實(shí)踐，就一定能把小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的銜接工作做好，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

篇4

激發(fā)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)目的教育

加強(qiáng)目的教育。目的教育是教育的起點(diǎn)。在學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)該就這門(mén)學(xué)科的目的、內(nèi)容、特點(diǎn)、要求及其學(xué)習(xí)方法向?qū)W生作必要的介紹。在給新生上課時(shí)，講述了英語(yǔ)作為一種交際工具在以后的生活和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用。特別指出在信息發(fā)展的時(shí)代，作為傳遞信息的載體之一的英語(yǔ)在國(guó)際交往中的重要地位。鼓勵(lì)他們努力學(xué)好英語(yǔ)，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生總是努力想引起別人的注意，想得到最優(yōu)秀的成績(jī)和榮譽(yù)，并贏得別人的贊揚(yáng)和喜歡。教師在教學(xué)中可充分利用學(xué)生的這種好勝心和表現(xiàn)欲，有意識(shí)地在同學(xué)之間創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓每位同學(xué)都有參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和熱情，在競(jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高。為此，教師在課堂上可組織小組討論，然后各小組輪流發(fā)言，或分組比賽、默寫(xiě)單詞比賽、演講競(jìng)賽。一次打飯時(shí)學(xué)生偶然用英語(yǔ)和我打招呼：“Good morning， Mr. Huang！”在下午上課時(shí)，我就送他一本寫(xiě)有英語(yǔ)格言的本子獎(jiǎng)勵(lì)他，并在班上倡導(dǎo)多用英語(yǔ)口語(yǔ)。這以后，說(shuō)口語(yǔ)的人增多了，有些同學(xué)還試用英語(yǔ)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)需求。通過(guò)擴(kuò)大閱讀面，引起對(duì)學(xué)習(xí)的需求。英語(yǔ)并不是僅靠幾本課本就能學(xué)好的。教師還應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)。在每一課上完后都要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地講一個(gè)故事或一個(gè)小幽默，并解釋大概內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在需求，然后讓他們自己去看書(shū)、查詞典，直到看懂內(nèi)容。

培養(yǎng)興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法

以游戲形式使學(xué)生順利通過(guò)英語(yǔ)的入門(mén)階段。如學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)“Go for it！”七年級(jí)的Unit 1，由于是初一新生，大家互不認(rèn)識(shí)，我就先介紹自己：“I am Mr. Huang.”接著問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“What is your name？Please join me.”讓這個(gè)學(xué)生跟在我后面，再向下一個(gè)學(xué)生問(wèn)同樣的問(wèn)題：“What is your name？Please join us.”一個(gè)接一個(gè)的繞教室一圈，認(rèn)識(shí)每一位同學(xué)，消除了英語(yǔ)課堂的緊張氣氛，學(xué)生也輕易掌握了問(wèn)姓名的句型。

利用口訣簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使學(xué)生順利攻克難關(guān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)名詞的數(shù)的記憶及使用望而生畏時(shí)，在師生的交際練習(xí)完成后，我要求學(xué)生利用口訣四人一組進(jìn)行小結(jié)，于是出現(xiàn)了“一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚(yú)、肉、雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。”這樣通俗易懂的口訣，使學(xué)生更容易記住，也提高了課堂的效率。

磨練意志，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

對(duì)于怕吃苦的學(xué)生，教師要耐心教育，鼓舞其意志；對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而引起的意志消沉者，教師要細(xì)心指導(dǎo)；對(duì)于馬虎的學(xué)生，教師要嚴(yán)格認(rèn)真督促；對(duì)于缺乏恒心與毅力者，教師要幫助他們樹(shù)立起遠(yuǎn)大目標(biāo)?？傊?，要使每個(gè)人都克服缺點(diǎn)，養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)當(dāng)給予具體指導(dǎo)，幫他們制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立有節(jié)奏的學(xué)習(xí)制度，明確努力的方向，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)。

運(yùn)用注意，提高學(xué)習(xí)效率

靈活使用教具。如在講“Season”時(shí)，我根據(jù)內(nèi)容畫(huà)了一幅春夏秋冬的教學(xué)掛圖。鮮明的色彩刺激著學(xué)生的興奮點(diǎn)，將學(xué)生的注意力牢牢地控制在教師根據(jù)掛圖進(jìn)行的內(nèi)容敘述當(dāng)中。錄音機(jī)也是不可缺少的教具，一方面鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，學(xué)到了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，另一方面還可以避免受到教師語(yǔ)音定勢(shì)的影響。

篇5

每年金秋九月，莘莘初三學(xué)子滿懷美好憧憬步入高一，但時(shí)隔不久校園內(nèi)便不間斷地發(fā)出不和諧聲音，學(xué)生反映到：上課聽(tīng)不懂；聽(tīng)課沒(méi)問(wèn)題但作業(yè)不會(huì)做；累得要命作業(yè)還做不完；考試分?jǐn)?shù)低，越考越?jīng)]信心；高中同學(xué)關(guān)系復(fù)雜，高中老師不如初中老師等。部分老師抱怨之聲不斷：高一新生不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)學(xué)習(xí)；高一新生學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。部分家長(zhǎng)也憤憤不平：我的孩子怎么了，初中成績(jī)那么好，上了高一怎么分?jǐn)?shù)一下就掉下來(lái)了；高中老師不如初中老師盡職。如此等等，我們把它稱之為“高一現(xiàn)象”。

二、原因剖析

1 課程設(shè)置的初高中差異讓高一新生應(yīng)接不暇。初中課程以感性為主，比較簡(jiǎn)單，初三除化學(xué)外其余學(xué)科基本上是復(fù)習(xí)，成績(jī)中等及以上的同學(xué)一般均能游刃有余。而高中課程以理性為主，大量陌生的新知識(shí)接踵而至，知識(shí)容量劇增，龐雜難懂的教學(xué)內(nèi)容讓部分學(xué)生應(yīng)接不暇，顧此失彼。

2 高初中教學(xué)要求的差異讓高一學(xué)生屢受打擊。中考與高考性質(zhì)大相庭徑，前者主要是水平性考試，必須使絕大多數(shù)學(xué)生“過(guò)關(guān)”，因而試題基礎(chǔ)，難度系數(shù)??；后者是選拔性考試，試題難度大，僅40%-50%相對(duì)較易，10%-20%極難。這就決定了高初中教學(xué)要求及考試要求反差大，初三時(shí)考試一半以上的學(xué)生可輕松應(yīng)答完畢，分?jǐn)?shù)喜人；而高中考試題難度大，分?jǐn)?shù)一般不高。由“高考指揮棒”決定的高中考試要求與初中考試要求相比難度陡升，讓部分高一學(xué)生及其家長(zhǎng)一時(shí)不知所措。

3 高一學(xué)生自身素質(zhì)存在的缺陷

（1）認(rèn)識(shí)上的偏差。部分高一學(xué)生誤認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小升初時(shí)初中階段大致相似。他們上初中時(shí)，尤其是初一初二時(shí)學(xué)習(xí)上顯得比較輕松，到初三時(shí)一抓緊，中考成績(jī)也蠻不錯(cuò)，順利讀上高中，因而盲目樂(lè)觀。上高一后面臨各種豐富多彩的活動(dòng)和較為寬松的管理，心靜不下來(lái)，等到大夢(mèng)初醒時(shí)，高一階段已過(guò)大半，難免位于長(zhǎng)跑隊(duì)列之尾。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)本身不牢。部分高一新生為線下生，基礎(chǔ)知識(shí)本身不牢，而高中知識(shí)容量大，綜合性及系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)節(jié)奏快，故難于適應(yīng)。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。初中階段部分學(xué)生是在家長(zhǎng)和老師的督促下被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，或在升學(xué)壓力下強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)精神，沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。殊不知高中階段更強(qiáng)調(diào)的是課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)思考、課后復(fù)習(xí)鞏固與反思，教師教學(xué)過(guò)程快，教學(xué)較粗，常常點(diǎn)到為此，因此這部分習(xí)慣被動(dòng)式學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會(huì)掉隊(duì)。

（4）情感脆弱，心理素質(zhì)差。不少學(xué)生初三時(shí)是老師眼里的尖子生，學(xué)生心目中的偶像。進(jìn)入高一后，情況發(fā)生了變化，面對(duì)的是如林高手的激烈競(jìng)爭(zhēng)，尖子可能不尖了，原來(lái)是學(xué)生干部的可能變成了庶民。面對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，不同的學(xué)生有著不同的心態(tài)，素質(zhì)較好的會(huì)以自己不懈的努力來(lái)找到屬于自己的適當(dāng)位置，或許會(huì)從庶民再次成為尖子，而相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)因失去自信而產(chǎn)生失落與自卑感，從此—蹶不振。

4 教師面對(duì)高一學(xué)生的不適應(yīng)

（1）情感的不適應(yīng)。多數(shù)學(xué)校高中實(shí)行小循環(huán)，接手新高一的教師多數(shù)是剛送走高三的教師，他們與上屆學(xué)生三年朝夕相處，而對(duì)新接手的高一學(xué)生較為陌生，相比之下常感到新高一學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)與頑強(qiáng)拼搏方面不如上屆高三學(xué)生，常發(fā)出一屆不如一屆的感嘆。

（2）經(jīng)歷的不適應(yīng)。部分高一教師是從初中上來(lái)的，對(duì)高中教育教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)太少。還有部分教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏對(duì)高一群體特點(diǎn)的了解，還沒(méi)完全實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，一時(shí)感到不適應(yīng)。

（3）認(rèn)知的不適應(yīng)。部分教師缺乏對(duì)初高中銜接教育特點(diǎn)規(guī)律的認(rèn)真研究，誤認(rèn)為高中就是要累，考題就要難，考試分?jǐn)?shù)就要低，缺乏對(duì)癥下藥、深入淺出地講解與激勵(lì)學(xué)生的意識(shí)，許多重要知識(shí)點(diǎn)采用一步到位的做法（特別是剛從高三下來(lái)的教師），反而抱怨學(xué)生初中知識(shí)不牢，能力不強(qiáng)。

5 家長(zhǎng)操之過(guò)急

部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，期望值偏高。認(rèn)為孩子小學(xué)優(yōu)秀，初中優(yōu)秀，高中自然也應(yīng)該優(yōu)秀。孩子升入高中后考試分?jǐn)?shù)偏低往往多加指責(zé)，挫傷了子女的積極性與上進(jìn)心。

三、教育管理策略

1 班主任指導(dǎo)學(xué)生做好高中階段學(xué)業(yè)規(guī)劃。班主任應(yīng)充分利用班團(tuán)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做好高中階段學(xué)業(yè)規(guī)劃，制定高中階段切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上新的原動(dòng)力。

2 班主任及科任教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。班主任應(yīng)從宏觀角度做好學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確高中課程以理性為主，更強(qiáng)調(diào)的是課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)思考、課后復(fù)習(xí)鞏固與反思，使學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)式學(xué)習(xí)；科任教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)具體地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，高一開(kāi)始應(yīng)簡(jiǎn)略地介紹本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等情況，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)要求等有初步了解，使學(xué)生真正意識(shí)到高中課程要求與初中不同，學(xué)習(xí)方法應(yīng)相應(yīng)改進(jìn)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇6

2、進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在廣大教師中大力弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、進(jìn)取競(jìng)爭(zhēng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，提高全體教師的師德水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力，貫徹落實(shí)好教師職業(yè)道德規(guī)范，繼續(xù)開(kāi)展以“志存高遠(yuǎn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”為核心內(nèi)容的教育活動(dòng)。

加強(qiáng)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提供多種形式促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，重視提高教師終身學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵(lì)教育創(chuàng)新。進(jìn)一步提高廣大教師的科研意識(shí)和能力。

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持定期匯報(bào)交流與學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合的例會(huì)制度。進(jìn)一步完善班級(jí)考核細(xì)則，對(duì)班主任日常工作的考核要更具體有效，真正起到表彰先進(jìn)、激勵(lì)大家的作用。每個(gè)班主任平時(shí)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)班級(jí)管理理論，積極探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有效途徑。

3、進(jìn)一步深化教學(xué)研究。教育科研給我們的教育教學(xué)、給我們的教師帶來(lái)的改變是深刻的，我們將繼續(xù)保持和加強(qiáng)我校的教科研的氛圍，強(qiáng)化教科研制度，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)心得、反思，堅(jiān)持“貼近、貼緊、貼實(shí)”教育教學(xué)實(shí)際，編制好“十一五”規(guī)劃課題，積極申報(bào)研究課題。注意改進(jìn)研究形式和方法，逐步從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，從大課題轉(zhuǎn)向小課題，從思想觀念轉(zhuǎn)向具體操作，力求實(shí)效，抓出特色。

4、繼續(xù)加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，努力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。充分利用“校校通工程”、k12資源庫(kù)和遠(yuǎn)程教育資源，提高教學(xué)和辦公的效率，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站改版，將網(wǎng)站的維護(hù)進(jìn)行分工，提供更好的宣傳和交流的平臺(tái)，建立各個(gè)學(xué)科的學(xué)校資源庫(kù)、試題庫(kù)，優(yōu)化教育資源。加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，養(yǎng)成在教學(xué)中常規(guī)性的應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。

5、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)氛圍，抓好特色學(xué)校建設(shè)。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)，為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲和電影，凸現(xiàn)英語(yǔ)特色，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。加強(qiáng)音、體、美教學(xué)力度，開(kāi)設(shè)好各種活動(dòng)小組，組織參加全省中學(xué)生藝術(shù)展演，做到訓(xùn)練有計(jì)劃、有記錄、有檢查、有成績(jī)，組織好藝術(shù)活動(dòng)周，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶學(xué)生情操，形成高雅健康、積極向上的校園文化。

6、繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育、衛(wèi)生工作。加強(qiáng)對(duì)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)訓(xùn)練工作的指導(dǎo)和支持，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，原創(chuàng)：切實(shí)保證學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間，提高全體學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。廣泛開(kāi)展預(yù)防艾滋病和預(yù)防教育，抓好學(xué)校易發(fā)傳染病預(yù)防和控制工作，杜絕各種傳染病在學(xué)校發(fā)生。

7、繼續(xù)切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，使每一位家長(zhǎng)全方位的掌握科學(xué)的家教方法，緊密配合學(xué)校共同教育好孩子。邀請(qǐng)有家教理論、家教經(jīng)驗(yàn)的老師為家長(zhǎng)授課。授課內(nèi)容力求體現(xiàn)時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)用性，貼近家庭教育。注重家教信息的反饋，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解一段時(shí)間的家庭教育情況及效果。不斷征求家長(zhǎng)的辦學(xué)意見(jiàn)，由家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，更好地推動(dòng)家教工作向前發(fā)展。

8、抓好學(xué)校的財(cái)務(wù)管理。協(xié)調(diào)財(cái)會(huì)人員搞好學(xué)校的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和決算，努力做到統(tǒng)籌兼顧，保證重點(diǎn)，確保有計(jì)劃、合理地使用有限的資金。進(jìn)一步建立健全財(cái)務(wù)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度了紀(jì)律。

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因?qū)Σ?/p>

在課程改革的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)課堂效率卻變得更加困難。因此，做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是擺在每位初中數(shù)學(xué)教師面前無(wú)法回避的、必須予以高度重視的問(wèn)題。深入研究學(xué)困生的形成原因，并據(jù)此做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，成為初中數(shù)學(xué)教師必須履行的職責(zé)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。有部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，主要表現(xiàn)在數(shù)的運(yùn)算速度慢、準(zhǔn)確率低、處理數(shù)據(jù)的能力差，幾乎不會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，有個(gè)別學(xué)生甚至連四則混合運(yùn)算都搞不清楚，經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)的錯(cuò)誤。這些學(xué)生進(jìn)入初中開(kāi)始學(xué)習(xí)有理數(shù)就困難重重。

2.中小學(xué)教材、教法和學(xué)法的差異。中小學(xué)教材、教法、學(xué)法存在較大的差異，部分學(xué)生進(jìn)入初中后仍用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，部分初一數(shù)學(xué)教師尤其是新教師不了解小學(xué)教材與教法，不清楚中小學(xué)教材、教法之間的差異，導(dǎo)致部分初一新生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)，出現(xiàn)成績(jī)不理想、信心不足，影響到今后的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生思維能力差，理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力弱。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是通用、精確、簡(jiǎn)練，而掌握和理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方面，這往往是學(xué)困生的薄弱之處。同時(shí)學(xué)困生抽象思維能力差，思維的惰性較重，廣闊性不足，而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高，形式化要求大大提高，這些直接影響到學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

4.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往課后草草了事，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋求最優(yōu)解法的習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)想法及時(shí)“消化”所學(xué)知識(shí)，解題后不愿加以總結(jié)，不注重解題過(guò)程，只注重結(jié)果，不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較歸類(lèi)，掌握的知識(shí)松散零亂。此外，很多老師也沒(méi)能很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

5.生理與心理發(fā)育的不協(xié)調(diào)。由于種種原因，現(xiàn)在許多初中學(xué)生生理發(fā)育超前，而心理發(fā)育滯后，成人感強(qiáng)卻不懂事，缺乏必要的生理知識(shí)。對(duì)自己出現(xiàn)正常的生理現(xiàn)象缺乏正確的認(rèn)識(shí)，感到迷惑、緊張、煩惱，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精力分散，個(gè)別學(xué)生過(guò)早出現(xiàn)情感危機(jī)，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，從而影響到學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志力。

6.缺乏理想與責(zé)任感?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，很多人被家長(zhǎng)寵成了的“小皇帝”，缺乏為家庭負(fù)責(zé)、為祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任的理想。因此，很多學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)只是為父母、為老師，“如果家長(zhǎng)與老師不要求我學(xué)，我就不學(xué)”。這些學(xué)生學(xué)了就忘，忘了就算，怕麻煩，怕辛苦。此外，當(dāng)前社會(huì)存在的諸如賭博、斗毆、貪污、腐敗等不良現(xiàn)象，也對(duì)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.善用合作學(xué)習(xí)法。小組討論教學(xué)模式是現(xiàn)如今很多教師都在廣泛使用的一種教學(xué)模式。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)之前和過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生有一個(gè)明確的研究目標(biāo)。對(duì)程度較弱的小組教師要給予特別的幫助，讓所有的同學(xué)都投入到小組學(xué)習(xí)中去，達(dá)到全體學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次，教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)要講究民主，耐心協(xié)調(diào)各組內(nèi)的不同意見(jiàn)及各組提出的不同見(jiàn)解，使互動(dòng)討論有序。最后，教師要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力。對(duì)各組的結(jié)論要從正面積極地加以鼓勵(lì)，給予積極的評(píng)價(jià)。具體的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式可以分為探究式、體驗(yàn)感悟式和實(shí)踐式三種。小組內(nèi)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行師生換位的方式是使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法。學(xué)生互教互學(xué)，能者為師，既能提高學(xué)生成績(jī)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇8

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 有效銜接

根據(jù)教育部規(guī)定，“我國(guó)從2001年開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)逐步開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)”，普及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是必然發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)在小學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，學(xué)生對(duì)基本的英語(yǔ)交際用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的句型以及基本語(yǔ)音知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)的情況是，初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反差很大，突出表現(xiàn)在部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)“吃不飽”，部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)“跟不上”。這樣截然相反的情況，中學(xué)英語(yǔ)老師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。深入分析小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的原因，切實(shí)解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題，值得中小學(xué)英語(yǔ)教師共同探討。

一、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的原因

（一）社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和要求偏差。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施以來(lái)，師資力量明顯不足，特別是農(nóng)村學(xué)校更加缺乏，不少農(nóng)村小學(xué)還無(wú)法開(kāi)課，開(kāi)了課的也不能保證課時(shí)和教育質(zhì)量。指望小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為初中英語(yǔ)教學(xué)打下多好的基礎(chǔ)，作出多大的貢獻(xiàn)，在當(dāng)前條件下實(shí)在是有點(diǎn)苛刻。

（二）中小學(xué)教師教學(xué)方法的差異。

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視學(xué)生的口語(yǔ)，忽視學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，忽視活動(dòng)的效果；強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)習(xí)，忽視課后的鞏固。這種教學(xué)方式方法很難為初中英語(yǔ)教學(xué)繼承。

（三）學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)水平的差異。

初一學(xué)生的英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上。此外，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。初一英語(yǔ)教師對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾瓮私獠粔蛉?，學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。

（四）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的缺位。

多年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)一直被作為副科對(duì)待，還沒(méi)有引起各地小學(xué)及其教師的關(guān)注。至今各地還沒(méi)能建立一套科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)或約束，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的完善或提高。

二、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接對(duì)策

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生從屬于學(xué)校和教師的安排，因而教學(xué)銜接的責(zé)任和主動(dòng)權(quán)應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)。至于學(xué)生或家長(zhǎng)，除了有專長(zhǎng)者在這個(gè)過(guò)程中幾乎難以發(fā)揮作用。下面就從教師和學(xué)校兩個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策。

（一）從教師方面來(lái)講。

（1）注重教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接。一是認(rèn)真研讀小學(xué)和初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)分析小學(xué)和初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容，查找教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面來(lái)確定銜接點(diǎn)，制定措施，具體落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)銜接。要補(bǔ)充小學(xué)教材與初中教材相脫節(jié)的知識(shí)，例如，音標(biāo)、語(yǔ)法和詞匯學(xué)習(xí)等；要復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，包括單詞拼讀、日常用語(yǔ)等。在時(shí)間安排上可以相對(duì)集中。在熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，中學(xué)英語(yǔ)教師可重新確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容要與五六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容有交叉，要增加供學(xué)生復(fù)習(xí)用的聽(tīng)讀材料，但語(yǔ)言難點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容不要太多，最好能對(duì)學(xué)生在小學(xué)已感知的語(yǔ)言點(diǎn)做必要的歸納復(fù)習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充教授小學(xué)教材與中學(xué)教材相脫節(jié)的知識(shí)。二是強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，做好詞匯銜接。盡管有些小學(xué)教材編排有音標(biāo)教學(xué)，但絕大多數(shù)小學(xué)生并沒(méi)能夠掌握，以至于他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)很混亂，讀不準(zhǔn)更記不住單詞。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)安排音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，逐個(gè)模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音。在正音的同時(shí)，歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，并按讀音規(guī)則將小學(xué)所學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)，編印《英語(yǔ)詞匯表》。同時(shí)還應(yīng)注意有計(jì)劃、有步驟地把在初中教材中即將出現(xiàn)的新詞匯，在歸類(lèi)中有機(jī)地復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在練習(xí)發(fā)音的過(guò)程中，不僅掌握了讀音規(guī)則，記住了單詞，還了解了詞的基本用法，從而為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）注重教學(xué)方法的銜接。一是要有過(guò)渡的教學(xué)方法初一學(xué)生和小學(xué)生一樣，形象思維能力強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間短，因此教師可多利用實(shí)物、圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)和體態(tài)語(yǔ)等手段進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。其次要組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后要控制好教學(xué)進(jìn)度，與小學(xué)教材相比，初中教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容大為增加，升入初中的學(xué)生，剛開(kāi)始可能不適應(yīng)，如果教師按部就班地教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成問(wèn)題的堆積，學(xué)生會(huì)感到越學(xué)越難；因此教師可以采取“先慢后快，先少后多”的教學(xué)策略。二是要不斷使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)地接受，機(jī)械地模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)憑興趣、靠督促，缺乏主動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單日常對(duì)話為主，讀和寫(xiě)的訓(xùn)練量都很小，語(yǔ)法知識(shí)幾乎空白。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我采取了分階段側(cè)重解決、各個(gè)擊破的措施。在批改書(shū)面作業(yè)時(shí)，采用書(shū)寫(xiě)評(píng)分和內(nèi)容評(píng)分相結(jié)合的方法，并開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，以求達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范；用單詞聽(tīng)寫(xiě)和競(jìng)賽的方式，以減少拼寫(xiě)錯(cuò)誤；采用英漢互譯和故事改寫(xiě)的方式，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤，讓大家都來(lái)改，并配以單項(xiàng)練習(xí)，解決語(yǔ)法問(wèn)題。

（3）注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接。教師要組織難易適中的診斷性英語(yǔ)考試，包括詞匯測(cè)試、綜合測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試等。通過(guò)測(cè)試，教師可以了解全體學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)；促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。考試形式既要考慮基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容；既要考慮筆試，又要考慮口試。避免過(guò)難、偏易，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（4）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。教師要研究學(xué)生的特點(diǎn)，初一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力也有所提高。英語(yǔ)教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語(yǔ)歌的習(xí)慣；做英語(yǔ)游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題的習(xí)慣；課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，積極提問(wèn)的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣。

總之，加強(qiáng)中小學(xué)的教學(xué)交流。了解雙方教育現(xiàn)狀，摸清各階段銜接存在的問(wèn)題，共同探究銜接辦法措施。教學(xué)起點(diǎn)要根據(jù)應(yīng)屆學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)水平來(lái)制定，應(yīng)是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的。不能定得太低，否則激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能盲目拔高，切實(shí)解決中小學(xué)應(yīng)教學(xué)銜接的問(wèn)題.

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

篇9

工作總結(jié)，以年終總結(jié)、半年總結(jié)和季度總結(jié)最為常見(jiàn)和多用。就其內(nèi)容而言，工作總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究，并分析成績(jī)的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗(yàn)。下面就讓小編帶你去看看班主任年度個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

班主任工作報(bào)告1時(shí)光荏苒，今年就這么匆匆走過(guò)了。為了不讓我今年在工作上的收獲隨著時(shí)間而流逝不見(jiàn)，接下來(lái)我會(huì)寫(xiě)上我作為小學(xué)教師在這一年度的個(gè)人考核總結(jié)，把自己這一年里的收獲以及感受都清清楚楚地記下來(lái)，以防自己到了明年的時(shí)候想不起來(lái)今年都做了些什么。

一、完成了小學(xué)課程的教授

其實(shí)今年也是我第一年進(jìn)行小學(xué)課程的教授，以前我都是教初中的，今年因?yàn)楣ぷ鞯恼{(diào)動(dòng)以及個(gè)人意向的改變，我來(lái)到了我們學(xué)校的小學(xué)部教授小學(xué)課程。小學(xué)的課程相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，是要簡(jiǎn)單一些的，但小學(xué)課程里面的一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的課程卻并不比初中的簡(jiǎn)單。我在備課的時(shí)候，真的還是花了一點(diǎn)功夫才徹底搞清楚那些到底應(yīng)該怎樣去交給孩子們更容易接受。這一年下來(lái)，我也完成了小學(xué)課程的教授，在一種孩子們沒(méi)有產(chǎn)生厭煩情緒的情況下完成了小學(xué)課程的教授。

二、參加了小學(xué)教師的培訓(xùn)

在今年教授小學(xué)課程的同時(shí)，我也積極參加了學(xué)校組織的小學(xué)教師培訓(xùn)。通過(guò)這一年里的幾次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)小學(xué)教師，我還有很多需要學(xué)習(xí)的，也在培訓(xùn)中學(xué)到了很多過(guò)去我未曾想到要去學(xué)習(xí)的東西，給自己教授小學(xué)課程帶來(lái)了很大的幫助。如果明年還有這樣類(lèi)似的培訓(xùn)，我一定還會(huì)積極去參加，不讓自己掉落小學(xué)教學(xué)的隊(duì)伍，讓自己緊緊跟上我們小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的步伐，為孩子們帶來(lái)更加精彩的課程。今年的培訓(xùn)中，尤以那個(gè)“從孩子們的表現(xiàn)上了解孩子的心”最讓我觸動(dòng)，我培訓(xùn)了之后深受感動(dòng)，我希望自己也能夠如此細(xì)微的觀察到孩子們的變化，了解孩子們的心。

三、得到了我的學(xué)生的喜歡

在今年的小學(xué)教師年度考核個(gè)人總結(jié)中，我最想記錄下的，是我的學(xué)生對(duì)我這位新老師的喜歡。一開(kāi)始我剛接手這些孩子們的時(shí)候，我真的還挺擔(dān)心他們會(huì)不喜歡我這個(gè)有一點(diǎn)點(diǎn)方言的老師，沒(méi)想到后來(lái)在教學(xué)過(guò)程中，我的方言不但沒(méi)有成為孩子們不喜歡的原因，反而變成了我深受我的學(xué)生喜愛(ài)我的原因。他們?cè)谧魑睦锩鎸?xiě)了很多關(guān)于喜歡我的話，語(yǔ)文老師告訴我的時(shí)候，我都有點(diǎn)不好意思了。這算是我今年的收獲吧!當(dāng)然，也希望自己在受他們喜歡的同時(shí)，也能給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)上的好成績(jī)!讓他們?cè)谝环N寓教于樂(lè)的氛圍中把成績(jī)都提上來(lái)，把路越走越好，走出希望，走出未來(lái)!

班主任工作報(bào)告2今年暑假我由教育局安排至我們城西小學(xué)交流兩年，有幸能借此機(jī)會(huì)向更多的同事學(xué)習(xí)。

這學(xué)期我接手的是四(1)班，學(xué)生大多居住在城北小區(qū)、清華園、郵堂廟一帶，有一半是外來(lái)人口，父母大多是手藝人、做點(diǎn)小買(mǎi)賣(mài)或打工者，文化水平一般，但是他們都有一個(gè)相同的特點(diǎn)：關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況。也有一個(gè)相同的弱點(diǎn)：重學(xué)習(xí)而輕能力。學(xué)生的自理能力、自主獨(dú)立性普遍較弱。

在經(jīng)過(guò)一階段的接觸之后，我逐漸適應(yīng)了學(xué)生，在心理上能真正接受他們，也逐漸喜歡和他們相處、交流了。學(xué)生也是如此。

回顧這一學(xué)期的班主任工作，我覺(jué)得做得好的是以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生上下樓梯的教育。

“上下樓梯——靠右行，上下樓梯——保持安靜”，這是我開(kāi)學(xué)初給學(xué)生的號(hào)子，由一學(xué)生引領(lǐng)全班邊上下樓梯邊喊號(hào)子。第一個(gè)月試行下來(lái)，已基本養(yǎng)成安靜靠右行的習(xí)慣。這樣一個(gè)小習(xí)慣的養(yǎng)成，班主任不費(fèi)勁，還排除了安全隱患，可謂一舉多得。

(反思：行為習(xí)慣的養(yǎng)成光靠說(shuō)教效果甚微，班規(guī)重在“怎樣執(zhí)行”。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就像積沙成塔，需要班主任一點(diǎn)一滴地去“執(zhí)行”監(jiān)督，形成一個(gè)習(xí)慣之后再去培養(yǎng)新的習(xí)慣，新舊習(xí)慣需要班主任及時(shí)督促提醒執(zhí)行，這是一個(gè)“滾雪球”式的教育。)

2、學(xué)生繞圈跑步的教育。

第一天進(jìn)行冬季長(zhǎng)跑時(shí)，隊(duì)伍前后學(xué)生扎堆，時(shí)快時(shí)慢，忽停忽走，亂糟糟一團(tuán)。這樣極易發(fā)生危險(xiǎn)，跑完后我立即整隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)教育：勻速、慢速前進(jìn)，前后距離1米，繞大圈拉長(zhǎng)距離跑，并給他們確定相應(yīng)的轉(zhuǎn)彎點(diǎn)。再試跑一遍。第二天跑步前，首先回顧跑步要求，再下樓跑，跑完針對(duì)不足再教育。三天下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)能達(dá)到要求。接下來(lái)的一個(gè)多月的跑步鍛煉，我再也沒(méi)有操心。費(fèi)心了三天，放心了每天，值!

(反思：有時(shí)學(xué)生某一習(xí)慣一旦起“苗頭”，班主任要立即第一時(shí)間糾正，哪怕再辛苦也要在短時(shí)間之內(nèi)扳正了，否則拖泥帶水，不但習(xí)慣沒(méi)改正，而且還會(huì)使我們班主任處于長(zhǎng)期勞累中。這大概就是俗語(yǔ)所說(shuō)的“快刀斬亂麻”之功效吧!班主任工作的及時(shí)性能使我們更輕松!)

反之，需要改進(jìn)的是以下幾點(diǎn)：

1、與配班任課教師的協(xié)管力度不足。

(措施：及時(shí)與數(shù)、英及術(shù)科老師了解學(xué)生上課情況，并積極協(xié)商采取方案彌補(bǔ)不足，并跟進(jìn)。)

2、衛(wèi)生檢查的方案和教育力度不足。

(措施：不僅要繼續(xù)堅(jiān)持分配到人的原則，而且要強(qiáng)化時(shí)間觀念，保潔觀念，形成小主人意識(shí)。為防止“南郭先生”，須獎(jiǎng)罰分明。)

3、對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)缺乏計(jì)劃性。

(措施：針對(duì)學(xué)校規(guī)定的活動(dòng)，班主任要積極宣傳發(fā)動(dòng)，并給予學(xué)生平臺(tái)，加強(qiáng)練習(xí)準(zhǔn)備，本著“培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的能力”開(kāi)展活動(dòng)，重在過(guò)程。)

4、少先隊(duì)常規(guī)教育力度不足。

(措施：針對(duì)少先隊(duì)的常規(guī)要求，不僅要常抓不懈，而且要多動(dòng)腦調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)。)

衷心感謝新同事們?cè)谖疫@半年班主任工作中對(duì)我的幫助，下學(xué)期我將針對(duì)以上4點(diǎn)不足采取相應(yīng)措施，使我們的班主任工作更輕松!

班主任工作報(bào)告3一學(xué)年以來(lái)，我擔(dān)任初一班的班主任。在班主任期間，我認(rèn)識(shí)到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)，如果起始年級(jí)沒(méi)有帶好，就會(huì)留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教育工作帶來(lái)很大的麻煩。因此，我覺(jué)得初一班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，而良好的開(kāi)端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。liu__ue86.com

這學(xué)年我主要采取以下幾個(gè)措施：

1、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

初一學(xué)生剛進(jìn)入新校園時(shí)，通常有一種陌生的感覺(jué)。要消除陌生的感覺(jué)，集體的力量是無(wú)限的。集體主義精神是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班級(jí)的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。

2、加強(qiáng)班級(jí)管理，努力培養(yǎng)“真誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。

在活動(dòng)中選拔班干部。選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。所以應(yīng)認(rèn)真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過(guò)集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)選拔干部。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。

通過(guò)活動(dòng)，比如演講、衛(wèi)生勞動(dòng)、分發(fā)課本等活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識(shí)的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來(lái)的班干部才有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有工作的魄力。

班委會(huì)成立之后，盡快使他們明確自己的職責(zé)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時(shí)，給予定期的指導(dǎo)監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。

一方面，我通過(guò)各種方式讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心;又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理和自我設(shè)計(jì)、自我組織活動(dòng)。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。使我班在學(xué)校的各項(xiàng)考試和管理評(píng)比中都取得了良好的成績(jī)。

3、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的教育歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)。在這方面，我以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們真誠(chéng)相待，耐心相幫，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

4、采用各種方式開(kāi)展活動(dòng)。

有意義的活動(dòng)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在今年，我還采用各種方式開(kāi)展活動(dòng)，試圖提高活動(dòng)的質(zhì)量和水平，收到了很好的效果。

5.以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)習(xí).一個(gè)人如果沒(méi)有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有動(dòng)力。

學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段時(shí)，班主任應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行理想教育。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)他才會(huì)把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過(guò)自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對(duì)理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，萬(wàn)事開(kāi)頭難，但良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端。那就是說(shuō)，在這個(gè)班級(jí)的管理上你已成功了一半?？偟膩?lái)說(shuō)，一學(xué)年來(lái)，我在教書(shū)育人的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

班主任工作報(bào)告4為扎實(shí)做好我校教學(xué)研究與管理工作，進(jìn)一步提高教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)各類(lèi)活動(dòng)特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)本學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量有大的突破。但這段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)工作，使自己在以后的工作中更有信心，為此，詳細(xì)規(guī)劃了見(jiàn)習(xí)班主任工作計(jì)劃：

一、班級(jí)狀況分析

5班是高一年級(jí)的重點(diǎn)班，共有學(xué)生59人，其中男生31人，女生28人。

思想道德?tīng)顩r：本班總體還是不錯(cuò)的，班風(fēng)用心健康，學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，大部分同學(xué)已具備了較佳的思想品德，能做到尊敬老師，對(duì)待老師講禮貌，遇到問(wèn)題愿意跟老師溝通，虛心地向老師學(xué)習(xí)。同學(xué)之間互幫互愛(ài)，相處融洽，但由于學(xué)生入校時(shí)間不長(zhǎng)，同學(xué)之間不夠熟悉，從而凝聚力不強(qiáng)。這是以后班主任工作要注意處理協(xié)調(diào)好的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)狀況：我們班是重點(diǎn)班，學(xué)生比較自覺(jué)，作業(yè)能認(rèn)真完成，有必須的互相競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，據(jù)班主任和科任老師反映，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的膽子較大，敢于發(fā)言、質(zhì)疑。在用心健康班風(fēng)下，學(xué)生勤奮好學(xué)，并且愿意互相學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)學(xué)生自控力較差，學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生剛進(jìn)入高中，在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)下，感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，一旦受到考試成績(jī)的打擊，很容易變成自餒。因此，我班本學(xué)期學(xué)習(xí)工作的重點(diǎn)就應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生找到適宜的學(xué)習(xí)方法，逐漸適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們不致因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而喪失斗志。

班級(jí)紀(jì)律狀況：班級(jí)紀(jì)律整體較好，學(xué)生時(shí)間觀念強(qiáng)，一般都比學(xué)校要求的時(shí)間早到幾分鐘，只有少數(shù)遲到現(xiàn)象。能夠保證課堂安靜有序，按質(zhì)按量地完成課室和公共衛(wèi)生的打掃。

班干部工作狀況：大部分班干部的用心性很高，工作主動(dòng)，工作潛力較強(qiáng)，有職責(zé)心，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，在做好自己分內(nèi)事的同時(shí)協(xié)助班主任管理班級(jí)，有問(wèn)題能及時(shí)向班主任反映，配合班主任開(kāi)展工作，共同搞好班群眾。

個(gè)性狀況：大部分學(xué)生還是比較活潑的，但也有少數(shù)學(xué)生比較沉默，在座位安排上已經(jīng)交錯(cuò)個(gè)性活潑與不活潑的學(xué)生，使學(xué)生不至于性格走向極端。

其他狀況：學(xué)生衣著樸素大方。雖然是90年代出生的新生代，但并沒(méi)有受到“追趕潮”等不良習(xí)氣的影響。

二、工作目標(biāo)

堅(jiān)持把德育放在首位，落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、泰日學(xué)校校規(guī)校級(jí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好兒童。在此基礎(chǔ)上，建立一支有進(jìn)取心、潛力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，逐步構(gòu)成團(tuán)結(jié)、活潑、守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。

1、抓好班級(jí)一日常規(guī)工作，處理好突發(fā)事件，確保班級(jí)每日都井然有序。

2、注重人文素養(yǎng)，落實(shí)每月一次的黑板報(bào)宣傳工作，布置好班級(jí)環(huán)境。

3、貫徹落實(shí)我校的德育特色工作，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

4、建立起具有本班特色的班級(jí)制度規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀念。

5、用心在班內(nèi)推進(jìn)“兩綱”教育。

6、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

7、切實(shí)抓好班級(jí)小干部隊(duì)伍建設(shè)。

8、努力促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

9、組織學(xué)生用心參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)在各項(xiàng)活動(dòng)中取得好成績(jī)。

10、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的“好朋友”。

三、具體措施

1、抓好班主任的日常工作

抓好班級(jí)一日常規(guī)工作，組織好學(xué)生參加升旗和做操;確保每日的保潔工作，每周的衛(wèi)生清潔工作到位;落實(shí)值日組長(zhǎng)制度，職責(zé)到人;杜絕遲到、曠課現(xiàn)象，抓好自習(xí)課紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率;組織好上學(xué)、放學(xué)。

2、落實(shí)好德育工作計(jì)劃

貫徹落實(shí)我校的德育特色工作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并透過(guò)說(shuō)教、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育等多種方法，注重潛移默化，注重全方位教育，從而加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。抓好學(xué)生行為規(guī)范的教育工作，建立起貼合班級(jí)特色的班級(jí)制度規(guī)范;透過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及作為畢業(yè)班的職責(zé)教育目標(biāo)，提出要成為一名合格畢業(yè)生的要求。

3、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

認(rèn)真布置好班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨教室;提高板報(bào)，墻報(bào)質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)文化。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;組織學(xué)習(xí)小組，建立互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制。

4、加強(qiáng)班級(jí)小干部隊(duì)伍建設(shè)。

根據(jù)小干部實(shí)際狀況，建設(shè)小干部隊(duì)伍，使中隊(duì)委員、小隊(duì)干部及各科課代表相互協(xié)作，提高辦事效率，促進(jìn)班級(jí)管理工作。

5、關(guān)心學(xué)生身心健康

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成禮貌的衛(wèi)生習(xí)慣，開(kāi)展有益的文體活動(dòng)，組織學(xué)生用心參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，促使學(xué)生的身體健康發(fā)展。用心開(kāi)展心理教育，透過(guò)觀察、談話等形式了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，在認(rèn)真上好健康教育課的同時(shí)，加強(qiáng)針對(duì)性的心理健康指導(dǎo)，及時(shí)矯正某些學(xué)生的畸形心理，增強(qiáng)他們的抗挫潛力和適應(yīng)社會(huì)的潛力。關(guān)心學(xué)生，定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)生活上問(wèn)題，成為學(xué)生的“好老師”、“好朋友”。透過(guò)家訪、電話聯(lián)系、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家庭教育的實(shí)效。

班主任工作報(bào)告5本學(xué)年我擔(dān)任七年級(jí)(5)班的班主任工作，面對(duì)這些對(duì)將來(lái)滿懷憧憬、滿懷希望、渴望知識(shí)、追求新奇的初一新生，我將盡我最大的努力，教導(dǎo)這批學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、提高自己。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀與人生觀，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為了更好地開(kāi)展工作，現(xiàn)擬訂本學(xué)期班主任工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育教學(xué)方針為指導(dǎo)，從學(xué)校工作和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學(xué)理念，掌握班主任工作的藝術(shù)，結(jié)合具體情況，實(shí)施愛(ài)的教育。堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級(jí)中提倡民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，增強(qiáng)集體的凝聚力。

二、班上基本情況

七年級(jí)(5)班是新入學(xué)的新生，來(lái)自于我鎮(zhèn)的各所小學(xué)。全班有男生43人,女生13人,共56人。學(xué)生習(xí)成績(jī)是參差不齊，其中，后進(jìn)生占的比重很大。這需要班主任有足夠的耐心和細(xì)心，既要尊重學(xué)生又要關(guān)愛(ài)學(xué)生來(lái)開(kāi)展工作。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。幫助學(xué)生建立自信心，使他們?cè)诳鞓?lè)中健康成長(zhǎng)。

三、工作內(nèi)容及措施

1、了解學(xué)生思想狀況。

了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。我剛剛接手該班，對(duì)學(xué)生的情況了解不多。為了深入了解學(xué)生的思想狀況，我將采取以下幾種途徑：

(1)與學(xué)生交談。有計(jì)劃地利用班會(huì)與學(xué)生交談，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、召開(kāi)班干部會(huì)議等方式來(lái)了解學(xué)生情況，增加師生感情消除學(xué)生與教師之間的隔膜，有利于開(kāi)展工作。

(2)不定期檢查學(xué)生的作業(yè)。通過(guò)平時(shí)的觀察與檢查學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)度，學(xué)生出現(xiàn)較大的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)較大的退步時(shí)，要及時(shí)調(diào)查原因，扭轉(zhuǎn)局勢(shì)。

(3)進(jìn)行家庭訪問(wèn)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)與父母的對(duì)話，了解學(xué)生在家庭、社會(huì)等方面的表現(xiàn)情況。爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的配合

2、抓好班主任的日常工作。

(1)組織和培養(yǎng)班集體。

班級(jí)集體是班主任教育的對(duì)象，又是班主任工作依靠的教育力量。班級(jí)集體不是自然而然形成的，需要班主任進(jìn)行長(zhǎng)期工作，進(jìn)行組織和培養(yǎng)。

(2)加強(qiáng)檢查本班學(xué)生值日生工作。

班級(jí)的值日制是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和自治自理能力的重要途徑。目前學(xué)校中獨(dú)生子女的比重越來(lái)越大，在他們的身上不可避免地會(huì)具有獨(dú)生子女在性格上的弱點(diǎn)。學(xué)校通過(guò)班級(jí)的值日工作，對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心他人，關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣等方面的教育，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(3)做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。

班主任在組織學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育工作。班集體中總有一些比較特殊的學(xué)生，他們或是學(xué)習(xí)差，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的教育，思想上不要歧視，感情上不要厭惡，態(tài)度上不能粗暴。對(duì)后進(jìn)生要一分為二，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的積極因素，特別是要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心和自信心，做到動(dòng)之以情，曉之以理。

四、具體工作安排 九月份：

1、做好開(kāi)學(xué)的各項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育，同時(shí)，開(kāi)展各項(xiàng)安全教育。

2、選出班干部，召開(kāi)班干部及各種學(xué)生會(huì)議

。

3、結(jié)合教師節(jié)、中秋節(jié)開(kāi)展尊師好學(xué)及民族傳統(tǒng)的教育活動(dòng)。

4、完善清潔衛(wèi)生制度，搞好課室、包干區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生。

5、召開(kāi)“邁好中學(xué)第一步”的主題班會(huì)。

十月份：

1、結(jié)合國(guó)慶節(jié)，召開(kāi)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義的教育。

2、組織學(xué)生積極參加興趣小組活動(dòng)，全面開(kāi)展素質(zhì)教育。

3、出好慶國(guó)慶墻報(bào)及學(xué)習(xí)園地。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)安全教育。

十一月份：

1、開(kāi)展講文明、樹(shù)新風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感的教育活動(dòng)。

2、召開(kāi)班干部及不同層次學(xué)生會(huì)議，深入了解學(xué)生情況。

3、做好中測(cè)的學(xué)習(xí)動(dòng)員和復(fù)習(xí)工作，考風(fēng)考紀(jì)教育。

4、召開(kāi)中下生會(huì)議，深入了解情況,鼓勵(lì)及指導(dǎo)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)安全教育。

十二月份：

1、組織學(xué)生出好慶祝元旦墻報(bào)。

2、組織學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)安全教育。

一月份：

1、做好復(fù)習(xí)動(dòng)員工作，認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好期末復(fù)習(xí)考試和總結(jié)工作。

2、做好學(xué)生評(píng)語(yǔ)及成績(jī)?nèi)雰?cè)等工作。

篇10

[關(guān)鍵詞]城鎮(zhèn)初中學(xué)生；認(rèn)知策略；調(diào)控策略；交際策略；資源策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2013）29-0063-04

[作者簡(jiǎn)介]沈潔瑾（1980―），女，江蘇吳江人，教育碩士，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

一、課題的提出

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)“規(guī)律”：初一新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)熱情高，加之教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，成績(jī)普遍較好。初一下學(xué)期開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化。初三時(shí)，部分學(xué)生開(kāi)始放棄英語(yǔ)。教學(xué)陷入被動(dòng)局面，費(fèi)時(shí)多，收效甚微。

當(dāng)前采用的牛津英語(yǔ)教材，強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”均提出了更高的要求，間接加劇了兩極分化。如何扭轉(zhuǎn)？筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效訓(xùn)練和指導(dǎo)，可能是一條切實(shí)可行的出路。

二、調(diào)查與研究

（一）關(guān)于本次調(diào)查

1.調(diào)查的目的

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，了解當(dāng)前初中學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀；分析初中學(xué)生在使用如認(rèn)知、調(diào)控、交際、資源等英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略時(shí)存在的問(wèn)題，思考如何幫助初中學(xué)生培養(yǎng)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

2.調(diào)查對(duì)象的選擇

本次調(diào)查選取了筆者所在學(xué)校――江蘇省吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)09級(jí)初二年級(jí)336名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

3.問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

問(wèn)卷采用了2002年中華人民共和國(guó)教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中的7-9年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略表，問(wèn)卷題目共29項(xiàng)。采用5分等級(jí)制計(jì)分。平均得分1.0-1.4表示幾乎從不使用；1.5-2.4表示基本不使用；2.4-3.4表示使用情況一般；3.5-4.4表示經(jīng)常使用；4.5-5表示總是使用。

（二）城鎮(zhèn)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

1.數(shù)據(jù)采集

發(fā)放問(wèn)卷336份，回收有效問(wèn)卷327份。

2.數(shù)據(jù)分析

（1）初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的總體現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了更有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而作出的各種選擇和采取的各類(lèi)措施，它既包括學(xué)習(xí)者的心理過(guò)程，也包括學(xué)習(xí)者的具體行動(dòng)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源等策略。

從表1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前城鎮(zhèn)初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用學(xué)習(xí)策略的情況不容樂(lè)觀。四項(xiàng)策略運(yùn)用的總體平均分僅為2.88，表明學(xué)習(xí)策略的使用處于“使用情況一般”狀態(tài)。四項(xiàng)策略的各自使用評(píng)分也均處于“使用情況一般”狀態(tài)。學(xué)習(xí)策略作為我國(guó)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)之一，是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)和保證，但其重要作用卻沒(méi)有得到發(fā)揮，這需要引起我們教師與學(xué)校，乃至社會(huì)的共同關(guān)注。

（2）認(rèn)知策略的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者最常用的策略之一。主要指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法，如理解單詞的意思、加深記憶等。調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表2）顯示，認(rèn)知策略的11個(gè)項(xiàng)目中平均得分最高的是第4項(xiàng)“在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)”，得分為3.77，這一項(xiàng)也是調(diào)查的29項(xiàng)中得分最高的。第2項(xiàng)“在學(xué)習(xí)中集中注意力”得分3.70，緊隨其后，均達(dá)到了“經(jīng)常使用”標(biāo)準(zhǔn)。分析這兩項(xiàng)，不難看出，學(xué)生中主觀上想學(xué)好英語(yǔ)，愿意集中注意力記英語(yǔ)要點(diǎn)的占大多數(shù)。因?yàn)橛袑W(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以，筆者所在學(xué)校初二年級(jí)整體的英語(yǔ)水平還是不錯(cuò)的。

（3）調(diào)控策略的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

調(diào)控策略，又被稱為元認(rèn)知策略，主要指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表3）顯示，調(diào)控策略的8個(gè)項(xiàng)目中，第2項(xiàng)“明確自己的學(xué)習(xí)需要”得分3.67，是8項(xiàng)中得分最高的。不管學(xué)生是否真正明確了自己的學(xué)習(xí)需要，問(wèn)卷結(jié)果起碼表明了大部分學(xué)生是愿意學(xué)英語(yǔ)，并且希望學(xué)好英語(yǔ)的，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。但是由于沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有真正了解學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)本身的難度，沒(méi)有利用好周?chē)挠行зY源（如與英語(yǔ)老師的溝通交流），再加上初中生在青春期特有的心理狀態(tài)，此類(lèi)種種，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到瓶頸或出現(xiàn)低迷時(shí)，在成績(jī)反復(fù)時(shí)，往往不能保持積極的心態(tài)，不能迎難而上，反而逐步質(zhì)疑自己，甚至否定自己，不能堅(jiān)持繼續(xù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上不斷努力，喪失自信心，淪為英語(yǔ)學(xué)困生。這就需要我們老師主動(dòng)去幫助學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感狀態(tài)變化，鼓勵(lì)其以健康積極的心態(tài)學(xué)好英語(yǔ)。

（4）交際策略的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

交際策略是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表4）顯示，交際策略各項(xiàng)使用的平均得分都不高，是四項(xiàng)學(xué)習(xí)策略中使用情況相對(duì)較差的一項(xiàng)。此結(jié)果與國(guó)情還是比較一致的。以整個(gè)蘇州地區(qū)來(lái)說(shuō)，初中階段與交際密切關(guān)聯(lián)的，也只有初中升級(jí)考試中的人機(jī)對(duì)話（聽(tīng)力+口語(yǔ)）考試，占英語(yǔ)中考總分130分中的30分，但是考試的題型與真正的交際還是相差較大的；對(duì)城鎮(zhèn)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，去“English Corner”或請(qǐng)外語(yǔ)家教陪練都是不現(xiàn)實(shí)的。目前我們?cè)谡n堂上使用較多的也只是“Duty Report”和“Free Talk”等活動(dòng)。

如何扭轉(zhuǎn)中國(guó)人“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀呢？我們不妨引用“瘋狂英語(yǔ)”的一個(gè)口號(hào)――“你開(kāi)口，就成功”。人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是與生俱來(lái)的，但能不能學(xué)好一門(mén)甚至多門(mén)語(yǔ)言，和學(xué)習(xí)環(huán)境還是有很大關(guān)系的。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)交際策略，不僅是為了在中考的人機(jī)對(duì)話中拿滿分，更是希望通過(guò)交際策略的使用，促使學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)去交流，在活動(dòng)中營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境；在交流中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣與興趣。

（5）資源策略的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

資源策略是指學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表5）顯示，學(xué)生使用這一策略的平均得分是2.77，僅比

交際策略多0.08。通過(guò)訪談，筆者了解到，有一大半的學(xué)生有配套磁帶卻從不聽(tīng)不模仿，沒(méi)有字典，有的只是英語(yǔ)課本。一位學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)很貴，爸媽給我買(mǎi)了一臺(tái)，希望它能幫助我學(xué)習(xí)，但使用下來(lái)，根本不是廣告說(shuō)的那樣‘so easy’！”有些學(xué)生不會(huì)正確使用資源。一張英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)卷，百度一下，抄個(gè)答案，不費(fèi)吹灰之力就交差了，但你失去的可能是一次很好的知識(shí)點(diǎn)整合的機(jī)會(huì)，同時(shí)養(yǎng)成了不勞而獲、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)分依賴的習(xí)慣。要知道，中考試卷的答案，網(wǎng)絡(luò)不會(huì)事先知曉，網(wǎng)絡(luò)不是萬(wàn)能的，我們必須善于使用自己的頭腦，資源無(wú)所不包，資源就在身邊，應(yīng)充分合理有效地利用身邊一切資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、調(diào)查結(jié)論

本調(diào)查問(wèn)卷雖然不可能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用情況，但是從以上5份統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總來(lái)看，普通城鎮(zhèn)中學(xué)初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用學(xué)習(xí)策略的情況是不夠理想的。從調(diào)查問(wèn)卷中反映出的問(wèn)題也具有普遍代表性。如：學(xué)生們一般都有學(xué)好英語(yǔ)的主觀愿望，但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)計(jì)劃；有學(xué)好英語(yǔ)的沖動(dòng)，而沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)持；占有一定的學(xué)習(xí)資源，但不會(huì)正確使用或主動(dòng)使用這些資源；對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的興趣，但濃度不高，經(jīng)不起一次次的挫敗，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力與耐力；學(xué)習(xí)是被動(dòng)的而非主動(dòng)的等。

筆者的這次問(wèn)卷調(diào)查只是一次初步嘗試，僅以此拋磚引玉，希望得到更多專家、同行的指導(dǎo)與幫助。本著“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育教學(xué)理念，筆者將繼續(xù)在實(shí)踐中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主、有效地使用各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人！

參考文獻(xiàn)：

[1]王守花.合作學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的完善作用[D].南京：南京師范大學(xué)，2005.