導語：如何才能寫好一篇會計專業(yè)的前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：會計專業(yè)教學 就業(yè)形勢 目前困境 自主學習 教師素質(zhì)

一、目前中職學校會計專業(yè)教學的困境

1.學生起點低，學習能力差

眾所周知，在目前學歷普遍較高的時代，成績好的選擇了上高中考大學，而那些考不上高中的，年齡小，就業(yè)太早，過早步入社會家長不忍心，中職教育成為了這些難圓大學夢的學子的首選。這些學生大多數(shù)幾乎從不看書，在厭學情緒非常濃厚的環(huán)境下，學生不愿學習，也不知該如何學習。

2.教育教學觀念與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應

職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學理念是重視理論教學，輕視實踐檢驗，注重老師講、學生聽，忽視老師走、學生扔的現(xiàn)象，許多學生反映老師講的時候懂了，老師走了，又忘了，課堂教學沒有實現(xiàn)應有的目標，與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應。

3.教學方法和手段與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應

傳統(tǒng)的教學方法是以老師為主，學生為輔，老師講、寫，學生聽、記，教材一章一節(jié)地編，老師一章一節(jié)地講，學生面無表情地聽，很容易讓學生感到厭倦和疲憊，從而失去對會計學習的興趣，與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應。

4.課程設(shè)置不太適應培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容不能及時更新

會計是一項管理活動，但以中職畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡，不能很快成為企業(yè)的高級管理人才，所以，我們的培養(yǎng)目標應該為把我們的畢業(yè)生培養(yǎng)成掌握會計基礎(chǔ)理論和基本操作技能、能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應用型人才。但在課程設(shè)置中所設(shè)置的《財務(wù)管理》等，讓中職學生比較難以接受，從而容易對學好會計知識失去信心。規(guī)劃教材的內(nèi)容不能及時更新，而財經(jīng)知識近來年來的變化很多。

5.教師理論與實踐相脫節(jié)，動手能力不強

很多會計老師只有較深的理論知識，從高校畢業(yè)以后直接進入中職學校任教，沒有一天的實際操作經(jīng)驗，比如：對銀行存款的對賬教學，老師并沒有實際見過或登記過銀行存款日記賬，也沒有見過銀行對賬單，他也就沒有辦法教學生如何核對、如何查找未達賬項，可想而知，當學生面對實際問題時就不知從何處入手，束手無策。

二、中職學校會計專業(yè)教學的對策

面對中職會計專業(yè)教學目前的困境，筆者結(jié)合多年的教學實踐，從以下幾個方面談?wù)勎覀兊膽獙Υ胧?/p>

1.以學生為主體，改變單一教學方法，靈活運用各種教學方法，提高教學效率

傳統(tǒng)會計教育是一種以教師為中心的“注人式”、“滿堂灌”教學，基本特點是教師滔滔不絕地講，學生默默無言地聽。在整個教學過程中，教師扮演著主角，處于主導地位，學生則扮演著聽眾角色，處于被動地位，只能進行機械、被動式的知識吸收。這種教學方法以教師為中心，只注重教師的教，不研究學生的學，教學方法單調(diào)而枯燥，把生動活潑的教學活動局限在單一的模式中，對學生掌握會計基礎(chǔ)知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學生的主觀能動性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力收效甚微，會造成學生思考問題單一化，不能形成科學的學習方法，缺乏獲取知識和分析處理信息的能力。針對傳統(tǒng)教學的這一弊病，國內(nèi)外的教學改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”，教學方法的改革由以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學為重心，以傳授知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為重心。

由于會計教學任務(wù)的多面性、教學對象的差異性，我們可以采取多種多樣的教學方法?，F(xiàn)代教學的改革涌現(xiàn)出眾多的教學方法，既有以教師講述為主的“傳授式”，又有以學生探索為主的“發(fā)現(xiàn)式”、“體驗式”、“任務(wù)式”、“討論式”、“目標教學法”等；既有按程序?qū)滩倪M行學習的“學導式教學法”、“演示教學法”，又有創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激起情緒的“情境式’、“案例式”、“模擬式”、“實踐式”等；既有面向全體學生的“互動式教學”，又有照顧學生差異的“啟發(fā)式教學”等。因此教師要正確地選擇和靈活運用恰當?shù)慕虒W方式和方法。不管選擇什么樣的教學方式與方法，在課堂教學時，都應以學生為主體，使學生積極主動地參與會計教學，通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新知識，真正實現(xiàn)教與學的共鳴。簡言之就是要樹立“以學生為主體”的新型教學觀念，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，注重調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生求知的欲望，使之不僅能學到知識和技能而且學會獨立獲取知識和技能的方法。

2.積極采用現(xiàn)代化的教學手段，進行現(xiàn)代化教學

傳統(tǒng)的教學手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時費時費力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實物(賬、證、表等)，示范簡單的操作，這種教學易使學生失去學習主動性，教師雖“口干舌燥”、“疲憊不堪”卻收效甚微。應用現(xiàn)代化的教學手段，則可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣。

3.體現(xiàn)學生的主體作用，注重指導學生的學法，提高教學效率 不僅要讓學生“學會”知識，更重要的是要讓學生“會學”知識

3.1激發(fā)學生學習會計課的積極性，培養(yǎng)學生對專業(yè)課的學習興趣

興趣是最好的老師，也是決定學習效果好壞的核心問題。因而，教師要對專業(yè)課抱有極大的興趣，多向?qū)W生展示本專業(yè)的職業(yè)前景，增強學生對本專業(yè)的信心，通過言傳身教，培養(yǎng)學生對專業(yè)課的學習興趣，努力把學生“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”、“我樂學”。

3.2注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生高效學習的意識

會計本身就是一門實踐性很強的學科，由于學生將來面對的是企業(yè)的具體會計工作，教師在講清理論知識的同時，更要加強學生的動手操作能力，讓學生在動手中學習知識，發(fā)展學生的基本操作技能，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，提高學生就業(yè)能力。

3.3激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生主動學習的習慣

在信息時代，知識老化的周期短，更新的速度快，學生畢業(yè)后會遇到更多的新知識和新變化，這就需要教師及時地補充教材的理論知識。同時，教師要有針對性地指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍，傳授學生學習會計的方法，培養(yǎng)學生獲取知識、分析知識和運用知識的能力，為學生的終身學習打好基礎(chǔ)。

三、加強師資力量建設(shè)，引入競爭機制，提高教師素質(zhì)

教師是教學工作的主體。因此，提高教師素質(zhì)是增強教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)包括道德、智力方面的高要求，教師素質(zhì)高，就能引導學生、啟發(fā)學生和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質(zhì)，學校應有目的地選派教師進修、學歷深造或參與社會實踐，實現(xiàn)教師專業(yè)知識的更新和知識結(jié)構(gòu)的完善。與此同時，學校應引入競爭和激勵機制。就某一學科來講，不同的教師在教學和專業(yè)知識等方面都不可能處于同一水平上，如果能讓學生選擇教師，就會大大激勵教與學的積極性，既有利于提高教師的教學水平和專業(yè)水平，又有利于提高教學質(zhì)量。

總之，希望通過財務(wù)管理教學方法的改革，加強理論和實際的結(jié)合，使學生由被動學習變成積極主動地接受知識，提高學習效率，同時培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，以適應社會對財務(wù)管理應用型人才的需求。我堅信只要我們本著“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，經(jīng)過我們所有熱愛中職會計專業(yè)教學的同仁的共同努力，中職學校會計專業(yè)教學一定能走出困境，迎來燦爛的明天。

參考文獻：

[1]古淑萍.對高校財會專業(yè)實踐教學的思考.云南高教研究2006，

[2]章新蓉會計專業(yè)教育教學改革研究 職業(yè)教育研究2005.

[3]賀文瑾.職教教師教育的反思與建構(gòu).華東師范大學2007.

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關(guān)鍵詞：中職會計 技能競賽 專業(yè)技能 對策

隨著國內(nèi)經(jīng)濟體制變革不斷深入，傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程設(shè)置與實際脫節(jié)嚴重，缺乏針對性、全面性，教學方法單一落后，難以真正意義上調(diào)動中職會計專業(yè)學生學習的能動性。為了引導會計專業(yè)教學與企業(yè)實際會計工作過程、會計教學內(nèi)容與會計職業(yè)規(guī)范的深度對接，促使學校實現(xiàn)校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，展示會計基本技能和會計電算化操作技能，展示學校教育、教學和管理成果，教育部于2011 年首次將“中職會計技能大賽”列入了全國職業(yè)院校技能比賽項目。在技能大賽的導向下既能優(yōu)化中職會計教學，轉(zhuǎn)變中職會計教學理念，提高中職會計教學質(zhì)量，又能完善學生綜合知識和技能應用水平。筆者下面就如何充分挖掘會計技能競賽的合理成分，增強中職會計教學效果，談?wù)勔稽c看法。

一、傳統(tǒng)中職會計專業(yè)技能教學模式中存在的問題

（一）課程設(shè)置流于形式，與實際脫節(jié)嚴重

中職學校設(shè)置會計專業(yè)課程時，忽視了自身的實際，盲目跟隨大學專業(yè)設(shè)置，以致于出現(xiàn)所設(shè)置的課程不能體現(xiàn)中職教育的特性；理論課程和技能操作課程比例設(shè)置不合理；對學生會計實踐能力的培訓力度不足等問題。

（二）實踐教學流于形式，忽視技能訓練

目前，中職學校開展會計專業(yè)技能教學時仍然采用的是以教師為課堂中心的傳統(tǒng)教學方式，學生完全屬于被動式的學習。教師在教學過程中對會計技能教學部分不夠重視，對組織開展專業(yè)技能實踐教學活動缺乏理論性、系統(tǒng)性和完整性。學生點鈔、傳票翻打等實訓課程大多只是隨堂練習，電算會計實訓也與職業(yè)要求有較大差距，實訓效果不盡人意。

（三）教學質(zhì)量考評制度不健全

目前對中職實踐教學的教學質(zhì)量還沒有統(tǒng)一的評價標準，專業(yè)課課程的設(shè)置是否合理，專業(yè)課課程完成情況如何，學生對專業(yè)技能的掌握程度如何，都沒有一套科學的考核評估機制。

二、技能競賽對中職會計專業(yè)技能教學的導向作用

中職會計專業(yè)技能競賽對提高中職會計專業(yè)技能教學水平，轉(zhuǎn)變中職會計教學理念、強化中職會計學生職業(yè)意識、規(guī)范中職專業(yè)技能教學方法都具有積極的導向作用，具體體現(xiàn)在：

（一）中職會計專業(yè)教學理念得以更新，促進了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成

會計技能競賽根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀制定相應的競賽規(guī)則，體現(xiàn)了社會各行業(yè)最新的對會計技能型人才的職業(yè)技能要求，對中職會計教學有著綱領(lǐng)性的指導意義。在技能競賽反撥效應的帶動下，新型的教學理念和人才培養(yǎng)模式逐漸形成，有利于強化學生的動手能力，教師通過輔導學生參加競賽也能夠結(jié)合大賽的參賽要求和參賽經(jīng)驗完善教學計劃。

（二）促進教學活動與企業(yè)實踐的有效銜接，實現(xiàn)實踐式教學

中職會計專業(yè)技能競賽的最大特點就是實現(xiàn)與企業(yè)實踐的有效銜接，這一特點能夠起到規(guī)范中職會計專業(yè)教學行為及方法的作用，教師在會計技能知識教學過程中將中職會計專業(yè)技能競賽中涉及到的技術(shù)標準全面貫穿其中，不僅可以優(yōu)化教學方法和教學行為，還可讓學生從實踐中獲取會計專業(yè)相關(guān)知識技能，增強學生學習的積極性和責任性，從而提高中職會計專業(yè)實踐式教學的效率。

（三）增強了中職學生職業(yè)意識，明確自身職業(yè)方向

通過參加會計專業(yè)技能競賽，鍛煉了學生的實踐應用能力和動手能力，讓學生在一個相對接近企業(yè)要求的環(huán)境里進行技能的比拼，大大增加了技能學習的實際應用效果，有利于學生在學習過程中逐步形成一種技能操作上的規(guī)范，對學生正確認識企業(yè)技能要求也是一種有效的提升。職業(yè)技能競賽作為一個有效的實踐教學手段，可以幫助學生盡早進行入職體驗，更加明確自己的職業(yè)方向，更加堅定自己的奮斗目標。

三、以賽輔教，優(yōu)化中職會計專業(yè)技能教學策略

通過會計技能競賽，能充分發(fā)揮技能大賽對會計專業(yè)建設(shè)的促進和引領(lǐng)作用，促進會計專業(yè)建設(shè)和教學改革。因此將技能競賽與會計專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，有利于探索工學結(jié)合的會計人才培養(yǎng)模式，有利于不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，加快綜合技能型會計人才培養(yǎng)。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，推動教學內(nèi)容的整合

專業(yè)技能競賽特別是全國職業(yè)技能大賽，其賽項是經(jīng)過廣泛調(diào)查、分析并聽取各行業(yè)、企業(yè)部門技術(shù)專家對職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)上充分論證而設(shè)置的，具有專業(yè)性、權(quán)威性。學校應根據(jù)技能大賽項目的考核內(nèi)容、考核要求及評價標準，參照職業(yè)標準，按照工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)中職會計課程體系，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，適時調(diào)整會計專業(yè)教學中理論知識的深度和廣度以及實踐技能的難易程度，推動會計專業(yè)教學內(nèi)容的整合與改革。在專業(yè)課程設(shè)置上要注重各個學科的交叉運用，在教學方式上，采取“教、學、做”一體化的教學方式，讓學生在教中學，學中做，嚴格按照職業(yè)活動的程序、內(nèi)容和規(guī)范來完成實訓操作。

（二）激發(fā)學生的興趣和潛能，增強學生綜合應用能力

會計專業(yè)技能競賽主要考核學生運用課堂上所學的基礎(chǔ)理論知識進行實踐操作應用、獨立工作的基本能力和實驗綜合技能（ 手工操作與電算化應用相結(jié)合） 。從報名到?jīng)Q賽的整個過程中，要想獲得理想成績，就必須具有扎實的理論知識和熟練的動手能力，這個過程是個自檢過程，它可以檢驗選手是否存在知識掌握不全面、不準確、不扎實及職業(yè)技能運用不嫻熟等問題，同時這個過程更是個自我提高的過程，通過自我學習、相互溝通、反復訓練，選手將大大提高自身知識儲備和知識運用能力，提高綜合運用會計技能處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力。所以，通過專業(yè)技能競賽不僅可以使學生在訓練和比賽中掌握知識、掌握技能，而且學會學習、學會思考、學會溝通，進而促進學生綜合職業(yè)能力不斷提高。

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關(guān)鍵詞：包容性發(fā)展；國有企業(yè)；職工隊伍；心理意識

中圖分類號：F120.4 文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2011）017(C)-0033-03

一、利益觀念強化

物質(zhì)利益原則是歷史唯物主義的一個基本原理，長期以來，關(guān)于物質(zhì)利益的原則由于傳統(tǒng)因素的制約，被搞得混亂不堪，相當長一段時期企業(yè)職工不敢公開講個人利益。黨的十七屆五中全召開期間，中國社會科學院政治學研究所研究員劉山鷹在接受《中國日報》的專訪時說，收入分配的不公導致人民沒有公平地分享經(jīng)濟發(fā)展成果，這是社會矛盾和不穩(wěn)定的源頭。并警告說，收入分配問題如果不能得到解決，將會引發(fā)社會動蕩。按照物質(zhì)利益的分配原則去促進生活，促進歷史發(fā)展，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式使企業(yè)成為依法自主經(jīng)營，自負盈虧，自我發(fā)展，自我約束的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，其目的正是為了更好地貫徹物質(zhì)利益原則。尤其是在國有企業(yè)推進自主創(chuàng)新，為可持續(xù)發(fā)展提供支撐過程中，為了科學發(fā)展著力調(diào)整內(nèi)部關(guān)系，加強內(nèi)部改革，以股權(quán)多元化推動治理結(jié)構(gòu)的合理化，實現(xiàn)社會分配的持續(xù)的良性調(diào)整，使物質(zhì)利益原則更進一步得到貫徹落實，從而強化了職工的利益觀念。其原因有如下幾點：

其一，市場經(jīng)濟存在的條件決定必須承認本位利益，是使職工利益觀念強化的原因之一。

我們知道市場經(jīng)濟的存在，必然是有兩個因素，一是社會分工。二是生產(chǎn)資料和勞動產(chǎn)品屬于不同所有者。即使是社會主義市場經(jīng)濟也離不開這兩個基本條件。社會分工和勞動產(chǎn)品屬于不同所有者，這就決定了在全民所有制的單位，企業(yè)之間，企業(yè)內(nèi)部職工之間，在物質(zhì)利益上也存在著“你我”的界線。既然客觀地存在著“你我”的界線，那么在實際中，就得必須承認商品生產(chǎn)者本位的物質(zhì)利益，如果不承認各企業(yè)、職工個人的物質(zhì)利益，那么商品生產(chǎn)者也就沒有積極性，企業(yè)就會失去活力。既然社會主義市場經(jīng)濟客觀地存在著物質(zhì)利益“你我”的界線，那么在我們所實行的各項經(jīng)濟政策中就必須使這個界線得到真正的貫徹落實。正因為如此職工的利益觀念才得以強化。

其二，企業(yè)生產(chǎn)追求目標利潤最大化是使職工利益觀念增強的原因之二。

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，企業(yè)的一切生產(chǎn)經(jīng)營活動都是為了增加自身的經(jīng)濟利益，即追求目標利潤最大化，正是圍繞追求目標利潤最大化，才構(gòu)成了企業(yè)從事生產(chǎn)的內(nèi)在壓力。企業(yè)根據(jù)市場的需求有權(quán)調(diào)節(jié)生產(chǎn)，調(diào)整產(chǎn)品價格。這樣在各企業(yè)之間客觀地存在著競爭。如果企業(yè)的實力不雄厚，競爭力弱，就會被淘汰，為此作為企業(yè)生產(chǎn)者的職工，當自身的命運與企業(yè)的命運連為一體時，企業(yè)的經(jīng)濟利益也就成了他們自身的直接利益，企業(yè)的命運成為他們特別關(guān)心的焦點。為使自己的物質(zhì)生活不受影響，迫使職工站在本企業(yè)角度去關(guān)心其經(jīng)濟利益，這就使得利益觀念大大增強了。

其三，按勞分配，效益優(yōu)先原則的認真貫徹，是使職工利益觀念強化的原因之三。

按勞分配中的“勞”不僅僅是勞動者的體力勞動，還包括智力、技術(shù)、管理等因素。在按要素分配的今天，關(guān)注收入，時世常情。雖然過去也提倡并貫徹按勞分配，但由于“大鍋飯”使得按勞分配原則形同虛設(shè)，職工干多干少報酬一個樣。今天，建立企業(yè)職工工資正常增長和支付保障機制，把經(jīng)濟發(fā)展成果合理分配到群眾手中，為按勞分配，效益優(yōu)先原則的徹底貫徹創(chuàng)造了條件。按勞分配其等量勞動領(lǐng)取等量報酬，實質(zhì)上就是對個人物質(zhì)利益的肯定。同時多種所有制并存的特點還決定了按勞分配不是唯一的分配方式，這就為效益優(yōu)先提供了經(jīng)濟條件，具體表現(xiàn)為不同的企業(yè)由于素質(zhì)上的差別而帶來企業(yè)利益的差別；同一個企業(yè)內(nèi)部勞動者由于個人體力智力的差別也帶來了個體收入的差別。這就從根本上對物質(zhì)利益更進一步給予了肯定。所以今天職工重視物質(zhì)利益，講經(jīng)濟、講功利已經(jīng)成為理直氣壯的時代語言，這是一個不可回避的事實。

總之，在加快轉(zhuǎn)變國有企業(yè)發(fā)展方式的過程中，職工利益觀念強化了，它是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。因此在實際操作中，我們就要對它有個清醒的認識，不合時宜的思想觀念和做法，必定嚴重干擾了科學合理的收入分配體制和制度的建立，使社會公平明顯失衡，使經(jīng)濟發(fā)展過程中效率與公平之間的矛盾不斷深化，倘若我們的思想還停留在過去計劃經(jīng)濟上，那么哪怕我們在一些具體方法上雖然下了不少功夫，也未免能抓住廣大職工的思想脈搏，因此，我們必須公平公義切好蛋糕，動用初次和再分配等各種手段，調(diào)整好高、中、低收入者之間的關(guān)系，大庇天下寒士以及低收入群體俱歡顏。

二、民主意識增強

企業(yè)職工民主意識是主人翁思想的一種反應形式，它的產(chǎn)生和發(fā)展受制于兩方面。一方面社會主義生產(chǎn)資料公有制與勞動者直接結(jié)合使職工成了企業(yè)的主人，作為企業(yè)的主人理所當然有民主管理企業(yè)的權(quán)利。另一方面雖然有了產(chǎn)生職工民主管理的現(xiàn)實基礎(chǔ)，但并不等于民主意識就會增強，平均主義分配體制下，職工和企業(yè)的命運處于分離狀態(tài)，職工在自我意識上就根本沒把自己置身于主人翁地位，因此民主意識薄弱。那么發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟職工民主意識為什么增強呢？概括講有以下原因：

其一，“主人翁意識”的真正確立是民主意識增強的內(nèi)在動因。

企業(yè)職工的民主意識要達到增強，主要取決于職工在企業(yè)中的主人翁意識是否真正確立。計劃經(jīng)濟體制下，雖然有了確立主人翁地位和意識的觀念基礎(chǔ)，但由于企業(yè)不是獨立的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，因此主人翁的地位與企業(yè)的命運處于分離狀態(tài)。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，企業(yè)成為真正的法人實體和市場競爭的主體，對其法人財產(chǎn)擁有獨立占有，經(jīng)營和處置的權(quán)利，這就使包括經(jīng)營管理者在內(nèi)全體職工與生產(chǎn)資料的結(jié)合更直接，更緊密。

職工與生產(chǎn)資料的緊密結(jié)合大大促進了主人翁意識的確立，命運共為一體迫使職工自覺將自己置身于主人翁地位，關(guān)心企業(yè)的經(jīng)營狀況，濃厚的參與管理意識促使他們以積極的姿態(tài)投身于企業(yè)的改革和發(fā)展，并通過“職代會”參與決策，監(jiān)督經(jīng)營，提建議，獻才智追求民主管理的形式，以期整體效益。所以主人翁意識的真正確立是民主意識增強，要求民主管理的內(nèi)在動因。

其二，“優(yōu)勝劣汰”的競爭形勢是促進職工民主意識增強的外在動力。

社會主義市場經(jīng)濟條件下，競爭作為市場的一大特點，存在于每個角落。企業(yè)作為相對獨立的商品生產(chǎn)者，為適應市場，彼此之間就要展開競爭，既然有競爭，那么就會出現(xiàn)“優(yōu)勝劣汰”的格局。當企業(yè)的命運與職工命運血肉相連時，嚴峻的現(xiàn)實迫使其不得不關(guān)心本企業(yè)的命運，正因為如此，強烈的主人翁意識激烈要求實行民主管理。為使自己企業(yè)在競爭中不敗，不僅對產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、銷售量表示關(guān)心，而且對企業(yè)生產(chǎn)中物化勞動的消耗也非常重視。所以“優(yōu)勝劣汰”的競爭形勢是促進職工民主意識增強的外在動力。

職工民主意識增強表現(xiàn)在要求參政議政上，參政議政實質(zhì)上就是民主意識的具體表現(xiàn)。面對這種現(xiàn)狀，作為領(lǐng)導者要在加以引導，使之正確行使民利的基礎(chǔ)上，尊重他們的首創(chuàng)精神，努力形成既有個人心情舒暢，又有統(tǒng)一意識的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境。

三、求知欲旺盛

科技知識來源于生產(chǎn)實踐，并在生產(chǎn)實踐中直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。但是，在企業(yè)吃“大鍋飯”的年代，職工對企業(yè)的勞動生產(chǎn)率怎么樣，很少有人過問，因此可轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的知識也就難以引起人們的重視。那么在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)職工為什么會產(chǎn)生強烈的求知欲旺盛呢？其原因有如下兩點。

其一，知識更新的不斷加快，促使職工迫切需求文化知識。

社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才是競爭的基礎(chǔ)，知識是競爭的保證。企業(yè)作為市場競爭的主體，從實踐中充分認識到知識是增強競爭力度的最有力武器。為此他們一方面積極利用新技術(shù)對現(xiàn)有裝置挖潛改造，另一方面全力吸收世界新知識為企業(yè)儲蓄后勁。如此以來加快了知識、技術(shù)更換的步伐。作為直接從事生產(chǎn)的職工，為適應形勢的發(fā)展，提高自身素質(zhì)，必然產(chǎn)生學文化、鉆業(yè)務(wù)、求知識的強烈愿望。

其二，職工內(nèi)部競爭環(huán)境的形成，是產(chǎn)生求知欲旺盛的動因。

市場經(jīng)濟條件下，人才的競爭，知識的競爭，迫使企業(yè)千方百計在充實職工的知識結(jié)構(gòu)下功夫、花力氣，為此除對必要的專業(yè)人才引進外，還在具體崗位上，根據(jù)職工技術(shù)水平高低實行達標上崗。使一些綜合素質(zhì)較高者進入高難度崗位，而相形見拙者受到調(diào)整，并根據(jù)責任大小，技能高低再給予不同的崗位津貼。這就使復雜勞動與簡單勞動在物質(zhì)利益分配上拉開了檔次，使職工在技術(shù)水平上的差別明顯地反映在利益分配上來。從而形成激烈的內(nèi)部競爭環(huán)境。正是環(huán)境的熏陶，強烈的自尊心驅(qū)使職工重新認識自己，完善自己，強烈要求學文化，鉆業(yè)務(wù)，求知識。

求知欲旺盛具體表現(xiàn)為，不少職工不惜犧牲休息時間，參加定向培訓。面對這種現(xiàn)象，我們不能簡單地把它同“出風頭，撈文憑”劃等號，應看到他們與時俱進，渴望文化知識提高自身素質(zhì)，立志為社會有所作為的思想愿望。

四、需要層次提高

所謂需要，是指有機體內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的穩(wěn)定要求在人腦中的反映。美國心理學家馬斯洛將人的需要分為七個層次。前四個為低層次需要，后三個為高層次需要，即，精神的需要。他認為人的需要是由低層次向高層次發(fā)展的，一種需要滿足后又會產(chǎn)生新的需要。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟職工的低層次需要即物的需要已基本滿足，開始轉(zhuǎn)向高層次即精神需要。具體表現(xiàn)如下：

1、人際交往擴大

按照馬斯洛的需要層次論，人際交往屬于高層次需要。所謂人際交往是指：人們在由個人支配的閑暇時間內(nèi)與他人的交往和聯(lián)系。人的本性是人的社會性，人類為生存和發(fā)展，在征服自然改造自然的過程中必定要結(jié)成一定的社會關(guān)系。企業(yè)職工人際交往擴大的原因主要來自于如下兩方面。

一方面，現(xiàn)實生活中人與人之間客觀地存在著極大的“差異”，這種“差異”成為促使人們擴大交往的內(nèi)部動因。正因為彼此之間存在“差異”才要求互補、互助、共生，一起探討問題、尋求意趣，從而在社會元素中實現(xiàn)自我價值。

另一方面，從馬斯洛需要層次看，當人們的低層次需要已基本滿足后，就會向高層次即“求知與理解”的層次發(fā)展。而要實現(xiàn)這個高層次，其中包含著必須進一步充實個體的認識結(jié)構(gòu)，增強彼此間理解。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，由于職工低層次需要已基本滿足，并向高層次需要發(fā)展。這樣那種由于受物質(zhì)生活條件限制的人際交往，顯然已經(jīng)難以豐富、充實和滿足人們的認識結(jié)構(gòu)。這就必然要沖破原來狹隘的交往范圍，擴大人際交往，拓展需要層次。

由此看來，人際交往擴大是職工需要層次提高的外在表現(xiàn)形式，而且這種對需要的追求是高尚的，不可把它與腐朽庸俗的“關(guān)系學”劃等號。

2、工余活動轉(zhuǎn)向

從馬斯洛“自我實現(xiàn)”這個高層次看，其中包含著個性心理的發(fā)展和完善。心理學認為，個性心理，指心里現(xiàn)象的個別性，包括興趣、性格等。社會主義市場經(jīng)濟條件下，物質(zhì)生活的提高，將那種每天往返于工作崗位家庭兩點一線的生活方式，變?yōu)槌省胺派渚€型”的網(wǎng)狀生活結(jié)構(gòu)，就其原因有一下兩點。

其一，個人“收入”的增加為“個性心理”的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，收入的增加為“個性心理”的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。職工為使自己的性格、興趣、愛好和情感得到更好地陶冶，緊張而繁忙的勞動后，利用閑暇時間努力使自己的生活更加充實、豐富、以實現(xiàn)自我完善。顯然原有“兩點一線”工余做家務(wù)的生活方式已經(jīng)不能滿足這些需要了，這就促使原有狹小的生活空間必然被沖破，導致工余活動轉(zhuǎn)向整個大自然。

其二，物質(zhì)條件的優(yōu)化為工余活動轉(zhuǎn)向創(chuàng)造了條件。

市場經(jīng)濟條件下，商品生產(chǎn)已打破了原來的封閉狀態(tài)，沖破了產(chǎn)品稀少的壟斷，各種產(chǎn)品應有盡有，往返交通更便捷，通訊網(wǎng)絡(luò)四通八達，先進電器突飛猛進進入了職工家庭并排上勞動的用場。物質(zhì)條件的優(yōu)化使其從繁重的家務(wù)勞動中解脫出來，有了多余的閑暇時間和過剩的精力，原來下班麻將齊上陣、超市酒吧泡的生活方式已感乏味和不滿足，意趣不同的情感驅(qū)使他們走出狹小的家庭空間，投身于廣闊的大自然獲取新的感知。

毋庸置疑，職工工余活動轉(zhuǎn)向是有其必然性的。對這種現(xiàn)象我們要有正確認識，不要認為職工工余活動轉(zhuǎn)向是“神馬都是浮云”的表現(xiàn)。其實任何業(yè)余活動都寓有樂趣，而這種樂趣正是需要層次提高的欲望。

3、審美心理大變

審美情趣是馬斯洛《需要層次論》的最高層。在現(xiàn)代生活中人們的審美心理集中體現(xiàn)在“時髦”上?，F(xiàn)代漢語詞典將“時髦”解釋形容為人的裝飾衣著或其它事物“入時”，對“入時”我們可表達為“入時”即跟上時的步伐，不落于時代之謂也！可見其并不是一個壞字眼。作為一種心理現(xiàn)象“時髦心理”是一個時代人心的反映，從積極方面看，時髦心理是一種向上追求的精神，可以說是一種社會競賽，是時代精神的反映，時下一個個發(fā)燙的詞條和網(wǎng)絡(luò)語言都很給力。因此，時髦心理具有時代性，它和人類的好奇心競爭心以及愛美心是經(jīng)常聯(lián)系在一起的。發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)職工普遍出現(xiàn)追求美的穿著、美的裝飾、美的布局、美的享受，因此審美心理大變了。引起其變化的原因概括講有以下兩點：

其一，職工“收入”增加是追求美、使審美心理大變的物質(zhì)基礎(chǔ)。

發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，企業(yè)職工的物質(zhì)生活得到了改善，低層次的需要基本滿足，開始逐步向最高層次“美的需要”發(fā)展。當家庭收入有一定積累時，就出現(xiàn)要求穿得更“時髦”些，住得更舒適些，擺設(shè)更現(xiàn)代化些的心理動態(tài)。所以“收入”增加是職工審美心理大變的物質(zhì)基礎(chǔ)。

其二，款式新穎、鑒賞藝術(shù)化是刺激職工審美心理大變的外在原因。

心理學定向反射原理認為，審美主體在一定時間內(nèi)獲得的美感達到飽和程度，如果繼續(xù)審美就不能再獲得美感，而當環(huán)境中出現(xiàn)另一新的刺激物時，定向反射又迅速恢復，使注意指向新的刺激物。市場經(jīng)濟條件下，產(chǎn)品豐富，品類齊全，款式新穎，格調(diào)藝術(shù)化，如此充足的市場，必將使人們的審美意識隨市場牽動，與物品轉(zhuǎn)移，因此一旦社會環(huán)境中出現(xiàn)新式服裝，新的裝飾，新式用品等新的刺激物時，人們的“時髦心理”又會指向新的目標，從而引起審美心理的不斷變化和發(fā)展。

美在生活中，生活也需要美?？梢哉f任何時候人們都在追求著美，只是某些原因使人們追求美的程度不同而已。面對今天職工審美心理大變的這種現(xiàn)象，我們一是要認識其必然性。二是要引導。向他們講清“時髦”與美既有聯(lián)系又有區(qū)別，“時髦”不全等同于“美”，所有“時髦”的東西不一定都是“美的”，要使他們善于區(qū)分“美”與“丑”。

綜上所述，在當前發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，淺析職工隊伍的心理特點，找出產(chǎn)生這些特點的原因。目的是使我們的思想政治工作，在新的歷史條件下，更具有針對性、時效性、現(xiàn)實性和規(guī)律性。

作者單位：海利高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集團有限公司人力資源部

篇4

【關(guān)鍵詞】提高；非會計專業(yè)；《基礎(chǔ)會計》；教學效果

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化的影響,會計在宏觀和微觀經(jīng)濟生活中的作用日益加強,會計越來越成為國際通用的商業(yè)語言.非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學變的日益重要。然而由于種種原因，非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的教學效果不盡理想。下面我就其原因和解決方法提幾點個人看法．

一、非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學效果不佳的原因

1、《基礎(chǔ)會計》這門課程的自身特點增加了學習的難度。

《基礎(chǔ)會計》是一門理論性很強的課程，這門課程概念及名詞術(shù)語很多，抽象難懂，與其他經(jīng)濟管理類課程相比,思維方式有較大的差別,其內(nèi)容具有很強的技術(shù)性和操作性,要求學生掌握一門不同于其他經(jīng)濟管理的專業(yè)方法,學生在初學本課程時,感覺難度很大,并且往往感到比較枯燥。而且《基礎(chǔ)會計》是一門系統(tǒng)性很強的課程，其內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響后面的學習。另外，《基礎(chǔ)會計》需要理解記憶的內(nèi)容很多，因此學生學習的難度大，負擔重。對于高職學校非會計類專業(yè)的學生而言，初涉財會專業(yè)理論在理解上覺得很抽象很困難，學習起來就會出現(xiàn)煩躁、厭學的情緒。

2、非會計專業(yè)學生對《基礎(chǔ)會計》在經(jīng)濟管理中的重要性及其廣泛的實用性認識不足，影響學生學習興趣，使學習效果不佳。

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，既懂技術(shù)又懂管理的復合型人才越來越受到市場的歡迎。會計作為一個應用性行業(yè),為管理提供信息,預測未來,參與決策,其本身就是管理的一個重要組成部分。在市場經(jīng)濟中,很難設(shè)想一個不懂會計的基本原理和方法的人能夠成為出色的管理者,尤其是企業(yè)的管理者。因此《基礎(chǔ)會計》也就成了眾多專業(yè)必設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程。但對開設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程的非會計專業(yè)的學生來說，他們對《基礎(chǔ)會計》在經(jīng)濟管理中的重要性及其廣泛的實用性認識不足，而且《基礎(chǔ)會計》與其本專業(yè)的課程幾乎沒有什么聯(lián)系，大多數(shù)學生不理解為何要學習《基礎(chǔ)會計》，導致學習上有抵觸情緒，學生認為學好自身專業(yè)課程才是最主要的，對《基礎(chǔ)會計》抱著無所謂的態(tài)度進行學習,這就嚴重影響了教學效果。

3、非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的課程設(shè)置也影響其教學效果。

首先，與會計類專業(yè)的學生需要學好《基礎(chǔ)會計》，才能在此基礎(chǔ)上學好《財務(wù)會計》、《審計》等一系列專業(yè)課程不同，非會計類專業(yè)的學生，在《基礎(chǔ)會計》之后，幾乎沒有后續(xù)學科，學好此課程的壓力和動力就小得多，學生對該課程具有輕視心里，不愿下多少功夫來學習。而《基礎(chǔ)會計》又是一門理論性、系統(tǒng)性、操作性很強的課程，需要學生課后理解記憶消化吸收的東西很多。學生該記的東西記不住，該理解的東西不去理解，應用起來自然是一問三不知，這就嚴重影響了教學效果。

其次，《基礎(chǔ)會計》是門理論性、實用性、操作性三位一體的課程，需要學生在學習理論知識的同時還必須進行大量的應用練習，只有通過練習才能進一步加深對理論知識的認識和理解。會計類專業(yè)的學生《基礎(chǔ)會計》的課時一般為64課時，其中16課時是專門的實訓時間，該課程結(jié)束后還要安排2-3周的時間進行停課實訓，這樣就有充足的時間邊學邊練，夯實基礎(chǔ)，層層遞進，學生對知識的掌握就很牢固，教學效果就很好，反觀非會計類專業(yè)的學生，《基礎(chǔ)會計》總課時一般只有48課時，幾乎沒有安排專門的實訓時間，對于《基礎(chǔ)會計》這種系統(tǒng)性、實踐性很強的學科來說，不進行一定的練習無法掌握相關(guān)知識，這就影響了教學效果。

二、提高非會計類專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學效果的方法

（一）上好《基礎(chǔ)會計》第一堂課

對于學生來說，這是一門完全新的，與以往所學知識幾乎沒有任何聯(lián)系的課程。學生對如何學習把握這門課程感到茫然，再加上非會計類專業(yè)學生對該課程的重要性、實用性認識不足，興趣不高，如何使學生改變觀念，提高認識，樹立信心，激發(fā)學生學習興趣，上好《基礎(chǔ)會計》第一堂課顯得尤為重要。

上好《基礎(chǔ)會計》第一堂課應做到以下幾點：

1、用與同學們息息相關(guān)的事例來說明該學科廣泛的實用性，激起學生學習的興趣。

我在講授課程前以學生畢業(yè)結(jié)算為列，指出同學們畢業(yè)時可能涉及到退書費就要填領(lǐng)款單，如何正確填寫領(lǐng)款單，這是《基礎(chǔ)會計》將要學習的內(nèi)容。通過這些事例，充分說明《基礎(chǔ)會計》廣泛的實用性，讓學生感到這門課程所學內(nèi)容與我們個人生活緊密相關(guān)，從而激發(fā)學生學習的興趣。

2、向?qū)W生闡述會計在經(jīng)濟管理中的重要作用及其廣泛的應用前景，使學生認識到學習《基礎(chǔ)會計》的必要性與重要性，提高學生學習的自覺性和主觀能動性。

向?qū)W生介紹會計作為一種專業(yè)計量和核算技術(shù),是經(jīng)濟活動的一種必要性語言。加上社會經(jīng)濟的發(fā)展對復合型人才的需求有所增加,經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。無論什么專業(yè),其結(jié)果必然融入這個經(jīng)濟型社會,懂財務(wù)知識的經(jīng)濟管理類人才是未來社會對人才的需求取向。《基礎(chǔ)會計》作為一門技術(shù)性學科,應用前景非常廣泛。可以獨立成學科專業(yè),也可以與其他專業(yè)交叉形成新的專業(yè)延伸。如與建筑工程結(jié)合,形成工程預算會計;與旅游專業(yè)結(jié)合,形成旅游會計等。使同學們認識到《基礎(chǔ)會計》是任何專業(yè)向會計專業(yè)的跨越的一座橋梁，《基礎(chǔ)會計》在經(jīng)濟管理中的重要作用及其廣泛的應用前景，認識到學好該門課程對同學們在今后的事業(yè)發(fā)展和個人生活有巨大的幫助注意，提高學生學習的積極性和主動性。

篇5

1.專業(yè)知識和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)欠缺。我國現(xiàn)在會計專業(yè)成人教育教學，對學員的教育往往都注重學員應該懂得會計專業(yè)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)認知。會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)是需要較長時間來培養(yǎng)和積累的，而不是能夠直接跨越的。成人教育直接跨越了這個階段，學員就業(yè)后不能夠很好地應對工作中的問題，自身知識專業(yè)性不強，不能夠成為合格的會計人才。

2.課程設(shè)計上缺乏針對性?，F(xiàn)在會計專業(yè)成人教育教學課程開設(shè)類別非常多，沒有一個統(tǒng)一的教學制度和模式，不能夠?qū)Τ扇说男枰M行會計知識講授。這種現(xiàn)象直接導致，雖然很多人接受會計專業(yè)學習整個過程，卻沒有學到對就業(yè)有針對性的知識，也不能跟學員以前所受到的教育有一定的關(guān)聯(lián)和銜接。

3.教學模式陳舊，缺乏創(chuàng)新性。在教學模式上成人教學往往采用對專業(yè)知識進行補充或者加強的方式，但是卻不與時展需要進行結(jié)合。從課本出發(fā)來指導教學，往往會脫離實際，使學員在教學完成后不能夠把所學知識應用于工作之中。而且在現(xiàn)實工作中，會計專業(yè)會遇到各種各樣的復雜賬目，是課本上所不能夠體現(xiàn)出來的，這就導致成人教育畢業(yè)學員不能夠很好地適應實際工作。

4.教學方式不符合學員自身狀況。會計雖然是一種依靠數(shù)字和公式的職業(yè)，但并不是一成不變的，教學也不能夠一成不變，對于所有的學員都是教師講授、學生聽講的照本宣科式的教學方式，不能夠讓大多數(shù)學員真正學習到專業(yè)知識。

5.師資隊伍不完善。現(xiàn)在擔任成人教育的會計教學講師，大多是高等院校的全日制教師，他們能夠在學校教學中得心應手地進行教學。但是在成人教育中，那種傳統(tǒng)的課堂式教學不適應成人的心理，教師不能夠很好地把握成人學員的學習心理，教學質(zhì)量自然不會很高。目前我國成人教育會計專業(yè)教學大多沒有一個較為健全的師資團隊，許多教師都是兼職教師，不能夠全心全意地為了發(fā)展成人教育而進行教學。

6.教學質(zhì)量較低。成人教育最大的不足就是教學質(zhì)量不高，由于師資力量、學生成員、教學方式等各方面原因，導致了現(xiàn)在我國成人教育會計專業(yè)教學不能夠真正做到短時間內(nèi)精教學的目的。很多學員參加成人教育會計專業(yè)教學為了只是證書或者是更高的學位，而不能夠真正地學到應有的專業(yè)知識，導致現(xiàn)在我國成人教育教學質(zhì)量低，而且水分很大。

二、我國成人教育會計專業(yè)教學改革措施

1.明確教學目的。成人教育會計專業(yè)的教學需要有明確的教學目的作為教學指引，為教學提供一個目標有利于提高教學的針對性。成人教育會計專業(yè)的教學目的不是對學員進行考核，然后使其得到應有的證書和學位，而是讓學員真正學到專業(yè)性較強的會計知識，使學員能夠在工作中熟練地運用所學知識，并且應對工作中可能出現(xiàn)的一些復雜和繁瑣的問題。教學要以就業(yè)為目的，只有能夠把知識應用于工作，成人教育會計專業(yè)的教學才算有意義，對學員、對社會、對教育才是真正地負責。

2.加強基礎(chǔ)知識教學。會計專業(yè)教學要有堅實的基礎(chǔ)知識功底，才能夠?qū)W習專業(yè)性更強的知識。成人學員會計專業(yè)教學，學員大多數(shù)基礎(chǔ)知識匱乏，不能夠很好地掌握和運用現(xiàn)在成人教學的內(nèi)容，所以對于這樣的學員要加強會計基礎(chǔ)知識的教學。有了堅實的基礎(chǔ)，才可能有更進一步地發(fā)展和學習的能力。

3.教學與實際相結(jié)合。成人會計專業(yè)教學，學員對象是成人，要注重課本內(nèi)容與實際相結(jié)合，不能夠一味地照本宣科式教學，只把課本表面的知識傳授給學生?，F(xiàn)在會計專業(yè)發(fā)展速度很快，并且有很多計算和管理方法都有了很大程度的進步，這是課本所不能夠體現(xiàn)出來的，只有讓教學與實際緊緊結(jié)合，讓學員了解現(xiàn)實中會計專業(yè)的工作情況，才能夠使我國成人教育會計專業(yè)教學質(zhì)量有進一步的提高。

4.教學與計算機技術(shù)結(jié)合?，F(xiàn)代社會是計算機迅速發(fā)展的時代，會計專業(yè)往往需要大量的運算和公式組合，對企業(yè)的賬目和資金進行分析和管理，現(xiàn)在大部分的會計職業(yè)都要求能夠熟練運用計算機進行賬目處理和分析。所以成人教育會計專業(yè)的教學要與計算機技術(shù)相結(jié)合，讓學員能夠接觸計算機，能夠以計算機為工具更好地為以后工作服務(wù)，使自身學到的知識與時展相結(jié)合。

三、我國成人教育會計專業(yè)教學改革的意義

任何事物都是在不斷地發(fā)展和變化的，我國各個行業(yè)和領(lǐng)域都在向著更高層次發(fā)展。會計專業(yè)也有了更好的發(fā)展前景，我國成人教育會計專業(yè)教學改革也有了相應的時代意義。它的改革能夠使眾多成人學員學到更為專業(yè)、更加適合工作的會計知識和技能；能夠為國家和市場提供高質(zhì)量的會計人才；能夠填補我國成人教育會計專業(yè)教學的空缺，使教學質(zhì)量更好，減少弄虛作假的現(xiàn)象出現(xiàn)；并且還能夠把會計專業(yè)教學與時代相結(jié)合，不與實際脫軌，更具有實用性。

四、結(jié)束語

篇6

    說到底,還是會計人員沒有在思想上認識做假賬的危害以及身為會計人員誠實守信的重要,最終結(jié)果是不得不為自己違法的行為買單,東窗事發(fā),鐵窗牢籠,悔之晚矣。因此,作為會計專業(yè)的輔導員,在深知后果嚴重的前提下,要在上學期間就在思想上為同學們打好“預防針”,在教授他們會計知識的同時,要把會計的職業(yè)道德和行為準則作為教授的重點。

    一、要在實踐操作上做好學生們的“把關(guān)者”

    學習會計專業(yè)的目的并不是學習書本上硬性的知識,而是把知識融匯吸收,化做學生自己的技能,進而進行實物操作的過程。因此,作為會計專業(yè)的輔導員,就不能只是對學生的學習成績、思想狀況進行關(guān)注,而是要把工作重點放在學生學會知識后的實際操作上。

    要時刻關(guān)注學生的學習進度,及時與任課老師進行溝通,在每一個學習階段為同學們提供合適的實際操作機會,比如在學習《會計基礎(chǔ)》這門課程時,前四章是基礎(chǔ)知識的學習,而從第五章會計憑證開始,就進入到了實際操作的階段。那么在學完第五章會計憑證后,會計專業(yè)的輔導員就應該給學生們提供一些正在社會上通用的憑證,來給學生們實際填一填。

    學完第六章會計賬簿后,就應該運用班費等給學生們實際添置一些最常見、最重要的賬簿,比如說總賬、銀行日記賬、庫存現(xiàn)金日記賬等,當然,數(shù)量可以依據(jù)具體經(jīng)費實際情況而定,經(jīng)費充裕的可以一人一本,經(jīng)費不太充裕的可以把學生們分成組,一組一套。當學完第七章賬務(wù)處理程序和第八章財務(wù)會計報告后,如果有條件的話,輔導員應該找到一個正規(guī)企業(yè),帶領(lǐng)學生實際參觀一下企業(yè)會計人員的工作流程和方法,最好還可以實際練習操作一下。

篇7

關(guān)鍵詞：會計電算化;人才;需求分析;發(fā)展

上世紀八十年代初期，隨著計算機技術(shù)在我國的發(fā)展和運用，會計電算化也隨之發(fā)展起來，到了九十年代中期，我國的會計信息系統(tǒng)不斷成熟，之后會計信息系統(tǒng)向企業(yè)管理信息系統(tǒng)發(fā)展。傳統(tǒng)手工會計向計算機會計發(fā)展，是會計工作發(fā)展的必然趨勢，財政部曾提出在未來幾年內(nèi)全國要有40%-60%的企業(yè)實現(xiàn)會計電算化，這對于一個擁

有幾千萬企業(yè)的大國來說，無疑是任重道遠。

1會計電算化人才的特征

會計電算化是會計技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，會計電算化的不斷發(fā)展，要求會計電算化人才培養(yǎng)要突出實務(wù)性特征，要使會計電算化人才能夠迅速理解適應和進入計算機會計實務(wù)環(huán)境，能夠熟練從事手工會計操作和運作財務(wù)軟件，具有從實務(wù)中學習和進步的能力。會計電算化人才是一種復合型人才，無論其側(cè)重哪一方面，都應該擁有足夠的會計和計算機兩方面的知識，懂得計算機技術(shù)手段，能將會計工作轉(zhuǎn)化為計算機應用；要熟知一些計算機環(huán)境下的會計運作方式和模式。

2會計專業(yè)崗位與人才需求分析

會計作為一項管理活動，在企事業(yè)單位與人力資源管理、生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等管理活動比較，既有相同之處，又有顯著區(qū)別。相同之處在于會計與其他管理活動都需要有專設(shè)的職能部門和人員執(zhí)行，不同之處在于除了直接從事會計崗位的人員需要具備會計知識和能力外，其他各管理崗位，尤其是綜合管理崗位的管理人員（如總經(jīng)理，分廠、分公司經(jīng)費，計劃、審計、證券、投資等各職能部門的管理者）也同樣需要具備一定的會計知識和能力。因此，會計知識和能力，既是專業(yè)技術(shù)，又是綜合管理能力的組成部分。

在我國，隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，對會計類專業(yè)人才的需求一直處于一種上升的趨勢，即使是大學生人數(shù)激增，畢業(yè)生就業(yè)困難的今天，會計類專業(yè)的就業(yè)形勢也明顯的比其他專業(yè)的要好，在各地的招聘職位需求排行榜上，財經(jīng)類專業(yè)一直處于領(lǐng)先，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，社會對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強，九成單位有長期需求。

另外，據(jù)有關(guān)專家預測，未來十大熱門職業(yè)中，有六個專業(yè)都屬于財經(jīng)類專業(yè)。

根據(jù)國務(wù)院發(fā)展研究中心課題組對2006-2020年我國經(jīng)濟增長前景的最新分析預測結(jié)果，2005-2010年，我國每年對高校畢業(yè)生需求的人數(shù)：

得出在2009年前，我國畢業(yè)生需求大于供給，在2009年后將出現(xiàn)供求關(guān)系的拐點，雖然目前的會計專業(yè)太熱，供過于求，但它畢竟是一個層次較高的專業(yè)，尤其是當今人才市場上對于高學歷、高層次的會計人才求賢若渴，只要會計專業(yè)學生能夠珍惜在校的學習機會，提高自身的素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，前途仍被看好。和其他專業(yè)相比較，會計類專業(yè)具有以下兩個明顯優(yōu)勢：

（1）會計類專業(yè)就業(yè)方向比較廣，國民經(jīng)濟各個行業(yè)，無論是大型國有企業(yè)、三資企業(yè)還是小型民營公司都不同數(shù)量的需要會計類專業(yè)畢業(yè)生，而且受行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的影響也較小，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計類專業(yè)的就業(yè)途徑越來越寬。

（2）市場需求量較大且穩(wěn)定。伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計類專業(yè)人才的需求量一直高居不下，在市場的需求上連續(xù)位列前三位，另據(jù)專家分析，未來財經(jīng)類行業(yè)中有較多熱門行業(yè)，所以會計類專業(yè)的就業(yè)形勢是較樂觀的。

但我們也要認識到，比較好并非絕對好，并不意味著會計類專業(yè)的畢業(yè)生就能在人才市場上無往不利，所向披靡，從目前人才市場上看，會計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在以下不利因素：

（1）目前的畢業(yè)生大多存在知識結(jié)構(gòu)不完善問題，整體素質(zhì)不高，競爭少不強等，需要經(jīng)過一段時間的實踐、磨合。

（2）畢業(yè)生人數(shù)眾多，由于持續(xù)的財經(jīng)專業(yè)熱，開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)的大專院校眾多，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，這直接造成了會計類專業(yè)就業(yè)壓力增大。

（3）會計行業(yè)有重經(jīng)驗輕專業(yè)現(xiàn)象，由于會計專業(yè)在實際操作方面要求較高，加上傳統(tǒng)觀念的影響，很多用人單位對經(jīng)驗的要求超出了對專業(yè)的要求，這成為應屆畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因。

按照企事業(yè)單位的類型，會計崗位群的分布構(gòu)成一般如下：

（1）大中型企業(yè)（包括國有大中型企業(yè)、企業(yè)集團、上市公司等）：

①財務(wù)經(jīng)理或總會計師會計主管崗位。

②會計核算崗位。

③出納及數(shù)據(jù)錄入崗位。

④審計部門主管及審計人員。

⑤證券、投資部門管理人員。

（2）小型企業(yè)：

①會計主管崗位。

②會計核算崗位。

（3）機關(guān)、事業(yè)單位:

①會計主管崗位。

②會計核算崗位。

③計劃、審計等管理崗位。

（4）銀行和非銀行金融機構(gòu)：

①會計主管崗位。

②會計核算崗位。

③信貸或市場營銷部門管理崗位。

④證券投資部門管理崗位。

⑤計劃及其它業(yè)務(wù)管理崗位。

在以上各類企事業(yè)及金融機構(gòu)中，大型企業(yè)事業(yè)單位及大型金融機構(gòu)，要求人才學歷層次較高，一般要求是本科以上畢業(yè)生，而中小企業(yè)（包括民營企業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)經(jīng)濟組織及中小型合資合營企業(yè)等）及基層金融機構(gòu)（如辦事處，分理處，營業(yè)部，所等），一般對專科畢業(yè)生較歡迎，應是高職院校人才培養(yǎng)的主要方向，這部分企業(yè)組織數(shù)量占到了全國幾千萬家企業(yè)總數(shù)的90%以上。市場前景廣闊。

篇8

關(guān)鍵詞：會計教學 教學策略 中等專業(yè)學校

中等專業(yè)學校的會計專業(yè)面臨著競爭壓力增大、就業(yè)壓力增加的現(xiàn)實情況，為提高會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)，增強會計專業(yè)學生社會競爭力和適應能力，必須從眾多專業(yè)學校的會計專業(yè)教學入手做出改變。

一、實現(xiàn)對會計專業(yè)的教學模式改革

社會經(jīng)濟發(fā)展使會計專業(yè)學生的社會需求發(fā)生改變，為適應當先社會形勢，中等專業(yè)學校必須主動改革傳統(tǒng)會計專業(yè)教學模式。

（一）主動改變傳統(tǒng)會計教學模式

會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式基本上是從理論教學入手，在學校教學中給學生灌輸充分的專業(yè)概念、原理知識。這種教學模式中學生缺乏主動性，還沒有足夠的實踐教學計劃，并不適合當前以學生為主體的創(chuàng)新教學理念。此外，傳統(tǒng)的教學模式還很容易讓會計專業(yè)學生變成空有理論不會應用和眼高手低缺乏實踐的人。這樣培養(yǎng)出來的學生是無法適應要求實用性的會計職業(yè)的。

（二）積極開展實驗教學模式

實驗教學模式是針對會計職業(yè)的人才需求而設(shè)計的一種會計專業(yè)教學模式。在實驗室中建立了一個充分模擬實際生活和會計工作環(huán)境的工作中心，學生可以在這個工作中學中參與非常逼真的模擬實踐操作，親身體會會計工作，體會出理論與實踐直接的差距與聯(lián)系，完成理論知識向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)變過程。

（三）對會計專業(yè)實行多樣化教學

多樣化教學方式能有效提升會計專業(yè)學生的學習興趣，同時滿足會計專業(yè)學差異性學習需求。在當前會計專業(yè)教學中比較實用的多樣性教學方式有：以教師講述為基礎(chǔ)的“傳授式”“講解式”教學方式；有以發(fā)揮學生主動性，讓學生主動探索學習“發(fā)現(xiàn)式”、“體驗式”、“討論式”、“目標教學法”等教學方式；還有以會計專業(yè)教材演示為主的“演示教學法”；充分發(fā)揮課堂教學效果的“情境式’、“案例解析式”、“現(xiàn)場模擬式”、“社會實踐式”等教學方式；還有現(xiàn)在最受歡迎的“師生互動教學式”等。

二、推動會計專業(yè)的現(xiàn)代化教學

在中等專業(yè)學校的會計專業(yè)教學中推行現(xiàn)代化教學主要是受兩方面因素的影響。首先是受當前社會經(jīng)濟環(huán)境下，學校教學環(huán)境改善的影響。其次，則是現(xiàn)代會計職業(yè)需求的必然要求。

首先，在當前社會經(jīng)濟環(huán)境下，各地的會計專業(yè)教學環(huán)境也得到了極大改善，基本上能滿足會計專業(yè)的現(xiàn)代化教學需求。中等專業(yè)學校作為會計專業(yè)教學的主要陣地，在會計專業(yè)的現(xiàn)代化教學方面也應該保持領(lǐng)先水平。如今幾乎所有的中等專業(yè)學校都已經(jīng)完成了多媒體信息技術(shù)設(shè)備更換傳統(tǒng)的粉筆、黑板的教學設(shè)備改進過程，已經(jīng)基本進入二者交替使用的過渡階段。教師不用再擔心寫板書或者擦黑板等工作耽誤了正常的授課時間。有了現(xiàn)代化教學設(shè)施的應用，會計專業(yè)知識也變得更加立體、形象，通俗易懂，會計專業(yè)學生能夠更好的理解教學內(nèi)容。

其次，現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，當前社會上會計職業(yè)基本上都需要用到電腦等現(xiàn)代化設(shè)備。傳統(tǒng)教學方式教授出來的學生明顯與現(xiàn)代社會現(xiàn)狀脫節(jié)。所以為了讓學校培養(yǎng)的學生適應當前社會需求也必須在中等專業(yè)學校中積極推行現(xiàn)代化教學。

三、多角度實驗會計專業(yè)教學方法

多年來中等專業(yè)學校對會計專業(yè)教學方法的研究工作非常認真，學校方面掌握著很多切實有效的會計專業(yè)教學方法也有著大量的急需驗證的會計專業(yè)教學方法。當前會計專業(yè)教學中既需要傳承教學效果好的會計專業(yè)教學方法，有需要積極嘗試創(chuàng)新的會計專業(yè)教學方法，從中找到合適的有促進作用的教學方法。

根據(jù)當前中等專業(yè)學校會計專業(yè)教學需求，可在教學實踐中充分嘗試的教學方法包括：

（一）理論聯(lián)系實踐的教學方法

這種教學方法是當前最普遍也最具實際效果的教學方法之一。在教學過程中，會計專業(yè)教師需要先在理論教學過程中給學生奠定扎實的會計專業(yè)理論知識，隨后教師還要安排時間緊湊、內(nèi)容恰當?shù)膶嵅倬毩?。實操練習的?nèi)容要與理論教學過程中的內(nèi)容相互呼應，互相驗證。在中等專業(yè)學校的會計專業(yè)教學中，教師可用來安排實操練習的內(nèi)容包括：對財務(wù)資料的整理與統(tǒng)計；對財會職位日常業(yè)務(wù)的模擬操作，還有相關(guān)財務(wù)單據(jù)如憑證、賬簿、報表等的模擬應用；會計職業(yè)需要參與的銀行業(yè)務(wù)等。

（二）實踐崗位輪換的教學方法

會計專業(yè)畢業(yè)的學生可能競爭的職位除了會計之外還有出納等其他職務(wù)，而且在不同的工作環(huán)境下會計的工作任務(wù)也不太一樣。這些差別在常規(guī)的會計專業(yè)教學過程中是無法學到的。此時最有效的教學方法莫過于實踐教學中的崗位輪換教學方法。會計專業(yè)學生可以通過這一教學方法，輪流嘗試會計專業(yè)適合上崗的崗位，這樣的教學能讓學生對不同崗位角色有全新的認識，也能學到更多課堂教學中學不到的實踐技巧和工作方法。

（三）加強對會計專業(yè)審核教學

會計專業(yè)教學中常用到的審核教學方法，能夠幫助會計專業(yè)學生早些發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，以便及時改進，提升會計從業(yè)水平，進而提升會計專業(yè)學生對會計職位的適應程度。此外這種審核教學方式還能培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感程度，培養(yǎng)學生謹慎、仔細、認真的工作態(tài)度。

四、開展積極有效的會計專業(yè)示范教學

示范教學是實用性強，實踐性強的專業(yè)的主要教學方式。會計專業(yè)無疑也屬于這一類型，所以積極開展有效的會計專業(yè)示范教學是當前會計專業(yè)教學的必然趨勢。

在中等專業(yè)學校中最有效的示范教學方法便是案例教學法。首先，開展案例教學時，教師可以通過模擬會計職位實習、實踐的活動將學生帶入到比較典型的財務(wù)事件中。然后讓學生對這些真實發(fā)生的具有典型性的案例進行分析和討論，從而找出解決問題時最合適的辦法。然后借此培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力，讓學生學會依靠同類事件解決相似的問題。

其次，將以往的比較成功的案例作為教學材料，給會計專業(yè)學生提供教學素材、增長學會計工作常識等也是案例示范教學的重要方式之一。這種教學方式要求學生要有主動探索的精神，能夠主動參與到會計實踐活動中，逐步掌握會計職業(yè)需要掌握的經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生、取得或填制原始憑證的業(yè)務(wù)能力。相同的內(nèi)容還有：編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、會計工作流程等。

五、注重學生意識領(lǐng)域教學培養(yǎng)

會計專業(yè)學生同樣是有血有肉的人，更是熱血沖動的年輕人，所以在對這些年輕人進行會計專業(yè)知識教學時，也不能忽視對會計專業(yè)學生的意識領(lǐng)域的教育工作。

（一）激發(fā)學生學習興趣

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域里大家都知道“興趣是最好的老師”這句名言，而在會計專業(yè)教學中這句話也很適用。中等專業(yè)學校應該將激發(fā)學生對會計專業(yè)知識的學習興趣作為教學工作的核心，通過展示會計行業(yè)的職業(yè)前景，為學生建立學習信心、就業(yè)信心等方式來激發(fā)會計專業(yè)學生的學習興趣。

（二）培養(yǎng)學生學習意識

所謂“讀萬卷書不如行萬里路”，會計本身就是一門實踐性很強的學科，由于學生將來面對的是企業(yè)的具體會計工作，教師在講清理論知識的同時，更要加強學生的動手操作能力，讓學生在動手中學習知識，發(fā)展學生的基本操作技能，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，提高學生就業(yè)能力。

（三）引導學生的參與意識

在現(xiàn)代教學的創(chuàng)新理念中，學生才是教學工作的主體，是以積極引導學生的參與意識，讓學生主動參與會計專業(yè)的課堂教學、模擬實驗和社會實踐教學工作之對培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人才大有幫助。引導學生參與意識的方式包括積極安排學生閱讀會計專業(yè)相關(guān)的報刊雜志；將會計專業(yè)的自主學習方法傳授給學生，同時還要提升會計專業(yè)學生的綜合能力。

（四）培養(yǎng)學生主動學習習慣

學習習慣包括思維習慣和行為習慣兩個方面，但這兩方面最初都是受到意識領(lǐng)域的觀念、思想和支撐精神的影響。所以，對學生主動學習習慣的培養(yǎng)也屬于意識領(lǐng)域教育的一種方式。

總之，無論對會計專業(yè)學生開展哪種教學，其教學的主要目的就是培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論知識的扎實，實際操作技能熟練，綜合能力強，能適應社會市場經(jīng)濟發(fā)展需求的實用型人才。

參考文獻：

[1]葉浪.淺談中等職業(yè)學校會計專業(yè)教學改革[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2013（09）.

[2]淺談中等職業(yè)教育會計專業(yè)教學改革[OL].2013-10-14

篇9

目前我國社會的各項社會結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)都在逐漸演變和發(fā)展中，因此大學生必須抓住社會轉(zhuǎn)型期的機遇和適應社會變革的挑戰(zhàn)。對于會計專業(yè)的大學生而言，更要了解社會的精神層次方面和社會意識存在的特點和程度，發(fā)揮自己的特點，來讓自己在嚴峻的社會形勢下突出自己的優(yōu)勢，把握好就業(yè)機會。

1 對會計專業(yè)大學生的就業(yè)形勢的簡要分析

現(xiàn)在我國的經(jīng)濟在不斷地發(fā)展，各個企業(yè)也在不斷的發(fā)展壯大，為了企業(yè)更好的發(fā)展，急需要財務(wù)處理技能熟練，可以進行財務(wù)管理和策劃的會計人才。因此，對于會計專業(yè)大學生，正好符合了企業(yè)這方面的需求。正是由于這種緣故，各大高校相繼出現(xiàn)了會計專業(yè)，這為想有一份穩(wěn)定工作的人員提供了更好選擇?，F(xiàn)在除了注冊會計師和會計專業(yè)的大學生，業(yè)余非會計專業(yè)自主通過考試拿到會計從業(yè)資格證的人也有很多，從而加大了會計專業(yè)大學生就業(yè)形勢的嚴峻性。目前，我國對會計專業(yè)的需求還是比較多的，但是對于高端會計人才需求方面才是各個單位的急需的，而對于簡單的出納會計基本是飽和的狀態(tài)。因此，會計專業(yè)大學的就業(yè)壓力還是比較大的。目前根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，會計專業(yè)的就業(yè)前景就是高就業(yè)兼具高失業(yè)并存的現(xiàn)象。但是就現(xiàn)在的情況看來，對大學生的各個專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，會計的就業(yè)還是比較看好的。因此，會計專業(yè)的大學生一定要明白現(xiàn)在的就業(yè)形式還是比較嚴峻，如果不提升自己，很可能就成了會計專業(yè)中高失業(yè)人群。

2 會計專業(yè)大學生就業(yè)的社會意識分析

2.1 企業(yè)對人才的要求過于嚴格

現(xiàn)在企業(yè)之間的競爭越來越激烈，同樣的對人才的要求也越來越高，希望能給企業(yè)帶來高效益?，F(xiàn)在的用人單位對應屆畢業(yè)生的要求比較高，要求要有高的學歷，并且最好畢業(yè)生來到單位馬上就可以投入使用，給企業(yè)帶來效益?，F(xiàn)在的企業(yè)在招收人才時，會根據(jù)學歷來判斷一個人的工作能力，認為高學歷就是高能力，這樣雖然看起來公司的員工的學歷都是比較高的，但是實際的工作能力就不一定能如所愿了。一些企業(yè)在選用人才時，可能招聘的不是會計專業(yè)的大學生去從事會計工作，原因僅僅是因為這個學生的高學歷，而對于真正有會計能力的大學生不能獲得這份會計工作。這樣的做法只會讓人力資源造成了浪費，無形中加大了人工成本。目前部分用人單位只根據(jù)獲得的證書去判斷一個學生是否被錄用，因此在這種大形勢的驅(qū)動下，學生會把精力放在考駕駛證、秘書證、公關(guān)員證、計算機等級證這些和自己專業(yè)沒有關(guān)系的證上，就沒有考慮是否和自己的專業(yè)相符合，這種方式不利于大學生的發(fā)展?，F(xiàn)在有的單位需要社會實踐經(jīng)歷，但是應屆生的工作經(jīng)驗是不容易獲得的?；谟萌藛挝坏囊螅捅仨毤纫獙W習好課堂上的會計知識，又要在學校安排的實驗課上，好好練習會計的實戰(zhàn)演練。在假期或業(yè)余時間比較多時，也可以自主的進行會計方面的實習，這樣才能保證讓自己適應用人單位對會計大學生的要求。

2.2 對女性求職者的的歧視

在傳統(tǒng)的觀念中，一般都會認為男人的工作能力比女人強。這樣就會導致女生在找工作時，用人單位產(chǎn)生了性別的歧視，從而導致工作非常難找的現(xiàn)象。在會計女生的就業(yè)上，用人單位一般會考慮到女性有生理上的劣勢，比如工作承受力和體力支持沒有男性好，同時女性會面臨每個月的生理周期和關(guān)于產(chǎn)假等一系列的問題，從而在這種社會意識形態(tài)下，女生的就業(yè)就變得更加困難了。正是由于這種考慮，既要給女性員工安排很長的生育假期又要給她保留職位，同時在這段期間不能給企業(yè)帶來效益的情況下，用人單位還要發(fā)放工資和福利給女性員工，給企業(yè)帶來巨大的人工成本。這對于用人單位而言，是非常不被看好的一個選擇?，F(xiàn)在的大學中，學習會計的大學生中，男女比例失調(diào)，一個專業(yè)中絕大多數(shù)全是女生，只有極少的男生的存在。這種現(xiàn)象就導致了用人單位在性別歧視的趨勢下去搶那些男生。這對于那些女性的會計專業(yè)的大學生而言，如果不加強自身的專業(yè)能力，那么就業(yè)就變得很困難。

2.3 大學生普遍沒有創(chuàng)業(yè)的想法

現(xiàn)在會計專業(yè)大學生畢業(yè)后，想到的就是找工作，并沒有多少人想要開立會計師事務(wù)所或者其他方面的創(chuàng)業(yè)的思考。根據(jù)傳統(tǒng)的觀點看來，學習一項技能，就去找相關(guān)對口的工作來從事。但是社會的形勢在變，現(xiàn)在我國是非常鼓勵創(chuàng)業(yè)的，尤其是在就業(yè)情形如此激烈的情況下。雖然社會是鼓勵創(chuàng)業(yè)的，但是我國對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還不是很成熟。如果想要創(chuàng)立一個有限責任公司，其注冊的資金比較高，對于剛畢業(yè)的大學生而言是無力負擔的，而一些金融機構(gòu)也不會給予這筆巨大的貸款，從而讓會計專業(yè)大學的創(chuàng)業(yè)變得更加困難。在近幾年的社會的意識的不斷變革之后，對公司的注冊資金的降低和可以進行小額的貸款，這些優(yōu)惠政策都給大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)提高的機遇。在大學生的創(chuàng)業(yè)中，不僅可以鍛煉自己的冒險和探索的精神，更給自己一個展現(xiàn)實力的機會。對于大多數(shù)學生潛意識里，都是創(chuàng)業(yè)的風險性比較大，而找一份工作則相對安定許多，其承受的壓力和風險也降低了不少。但是創(chuàng)業(yè)的好處還是很多的，所以高校必須在平時的教學中加強學生的冒險精神，培養(yǎng)學生的自我發(fā)現(xiàn)和實踐的能力。因此，大學生學會創(chuàng)業(yè)是給自己一個機會，同時是給社會減輕了就業(yè)壓力。

3 對目前會計專業(yè)大學生就業(yè)社會意識的應對方法

3.1 利用在校實踐鍛煉自己的能力

現(xiàn)在用人單位對人才的需要越來越高，對于會計專業(yè)的大學生的要求也一樣會提高。那么高校在對會計專業(yè)大學生進行教育時，就必須要加大對實訓基地的建設(shè)工作。會計不是一個只靠理論知識就可以很好的進行工作的，必須要通過實踐的訓練，加強操作性。但是我們知道，每個企業(yè)的有些財務(wù)信息和數(shù)據(jù)是需要保密的，不能對外泄露，因此會計專業(yè)的大學生想要進入企業(yè)接觸到內(nèi)部賬務(wù)信息和進行實戰(zhàn)就會比較難。為了彌補這個缺憾，高?？梢栽谛＝⒖梢越o學生進行會計實訓的電算化實驗室和手工模擬實驗室，讓學生在實踐中領(lǐng)悟和學習到更多的會計知識和能力。因此，會計專業(yè)的大學生一定要利用好學校里的實踐機會去提高自己的能力，對于會計實驗課上老師根據(jù)企業(yè)實際情況的經(jīng)濟業(yè)務(wù)提出的問題，要學會積極主動的運動學習的會計理論知識來解決實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。通過學生自主的思考，就能讓自己的會計理論和實踐相結(jié)合，提升能力。有時，高校也會組織去會計事務(wù)所和企業(yè)進行參觀實踐，大學生們更要利用好機會，與會計專業(yè)人士交流心得體會和咨詢問題，同樣還還可以鍛煉人的交往能力。

3.2 加強自己的就業(yè)競爭力

為了更好的適應社會意識的形勢，就要求大學生要加強自身的就業(yè)競爭力。在如此多的會計專業(yè)畢業(yè)的大學生中，如何才能突出自己的優(yōu)勢，比別人要優(yōu)秀，就要求大學生能夠加強自己的專業(yè)能力，突出自己的核心競爭力?，F(xiàn)在社會正朝著多元化的方向在發(fā)展，會計專業(yè)大學生也可以根據(jù)自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃，進行多方位知識的學習，拓寬知識面和提升自己的能力。因此，加強自己的就業(yè)競爭力，是應對就業(yè)壓力的一種措施。

篇10

一、做好會計專業(yè)教學中的職業(yè)規(guī)劃教育

要想我們的學生對自己有一個清楚的認識，就需要學校對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育。作為職業(yè)學校會計專業(yè)的學生，年齡都不大，一直生活在象牙塔里面，對當今社會缺乏一個客觀的認識，對會計這個專業(yè)未來發(fā)展前景以及這個專業(yè)對自己職業(yè)適應性缺乏認知，對自己角色的定位含糊不清;另外，對于職業(yè)學校的學生而言，主動學習的自覺性缺乏，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，更談不上學習的積極性了。這就導致了學生是被填鴨式教學，缺乏自己的未來目標，更談不上對自身的職業(yè)規(guī)劃了。因此，職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫，在整體的課堂教學中，我們的老師應該在日常教學中對會計行業(yè)的行業(yè)規(guī)定，法律法規(guī)，學科特點，對學生進行針對性的講述，以期能夠最大可能的取得完整的職業(yè)行動能力，激發(fā)學生對該專業(yè)的正確認識，調(diào)整自己的心理，提高學習的主動性和積極性，進而思考自己的人生，規(guī)劃自己的目標，例如在校期間，可以協(xié)助學生制定他們的短期目標，如考取會計從業(yè)資格證等，這是作為會計專業(yè)人員的最基本的從業(yè)資格證，也是最基本的上崗證，為自己今后的職業(yè)規(guī)劃打下最基本的基礎(chǔ)。

二、加強職業(yè)學校會計專業(yè)教學的職業(yè)適應性

(一)加強職業(yè)道德素質(zhì)教育。會計專業(yè)的特殊性意味著增強職業(yè)道德素質(zhì)教育的必要性。隨著當今社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟建設(shè)中需要越來越多的專業(yè)會計人才。我們的傳統(tǒng)教育中，往往側(cè)重于對專業(yè)知識的講授，常常忽視了對職業(yè)道德素質(zhì)的教育?，F(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，不再局限于對專業(yè)技能的高標準，更注重于對職業(yè)道德的高要求。企業(yè)更青睞德才兼?zhèn)涞娜瞬?，在二者不可得兼的情況下，往往會將職業(yè)道德放在第一位考慮，因為對企業(yè)來說，會計崗位員工的忠誠度是非常重要的。其實，作為會計專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)教育，在我們的《會計法律法規(guī)》、《職業(yè)道德規(guī)范》等課程的日常教學中是可以同步實施的。通過我們職業(yè)學校老師的真心引導和挖掘，能夠培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)從業(yè)人員。

(二)增強會計專業(yè)教學中的案例教學。會計這門學科既是理論性和技術(shù)性結(jié)合的學科，又是應用性和實踐性結(jié)合的學科。在這門學科的學習中，案例教學法是深受學生喜愛的教學方法之一，以行為導向教學，以學生行為來教學，通過各種類型的教學形式，來解決教學問題。我們的案列往往來源于真實的社會經(jīng)濟活動實例或生產(chǎn)過程，在我們的現(xiàn)實教學中，老師會將課程的內(nèi)容分解到一些項目中，讓學生在行動中學習。另外，在我們的模擬教學中，我們可以以行為導向教學實施，學生進行實際會計工作中的模擬，如填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表，在出納、繳稅、工資核算、成本預算等具體崗位上的模擬教學。在整個教學過程中，學生是我們學習的主體，老師是整個學習過程的組織者和協(xié)調(diào)者，老師在整體教學中需要特別注意教學的合理性和與會計職業(yè)工作過程的一致性，以便提高會計專業(yè)學生的社會適應性。

(三)以學生為本，增強教學評價中的人文關(guān)懷。我們職業(yè)學校的學生還是學習的主體，在整個學習過程中，仍然是學習過程的中心，而我們的老師在整個學習的過程中是領(lǐng)路者也是協(xié)調(diào)者。因此整個教學評價也應該和傳統(tǒng)的教學評價有所轉(zhuǎn)變，應從“教師為中心”，向“以學生為中心”進行轉(zhuǎn)變，建立起職業(yè)學校以學生為中心的，以學生發(fā)展為本的教學評價模式，建立起人文關(guān)懷的教學評價體系。在這種教學評價中，老師和同學之間是一種相互平等，相互尊重的新型師生關(guān)系，使整個教學過程能夠充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的積極性。

三、以市場需求為導向，增強校企合作建設(shè)