導語：如何才能寫好一篇智慧教育的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]問題意識；教育智慧；歷史教學

[中圖分類號]G633

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）05-0029-03

眾所周知，新課程改革極大改變了課堂結構，師生互動、生生互動在于激發(fā)學生的問題意識，啟發(fā)教師的教育智慧，這已經成了課堂教學的主要模式，因為學生的問題意識是課堂教學進行是否徹底、開展是否順利的重要標志。學生的問題意識促使教師全方位思考，努力利用新課程經驗進行課堂教學，催生和提高教師的教育智慧。教育智慧的提高對學生分析問題、解決問題有著很大的幫助，真正實現了師生的互助。

一代師表陶行知先生把沒有問題看作是“教死書、死讀書”的人做的事，他認為，“沒有問題是心力都不勞”，也就是說不但不勞力，而且不勞心，只會接受現成的知識，不會有任何形式上的創(chuàng)新。因此，他非常注重師生的問題意識。他認為要成就學問，質疑問難是學習的一種好方法。敢問、勤問、問到底是陶行知先生一貫倡導的治學思想。

一、問題是財富，要善于激發(fā)學生的問題意識

愛因斯坦說：“學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！毙抡n程理念下，有問題意識的人是渴求進步的人，是不斷進取的人，是具有創(chuàng)新意識的人，也是有責任的人和有敬業(yè)精神的人。因此，在學習上，學生是主體，而問題是財富。教師如果善于運用教育智慧，激發(fā)學生的問題意識，則教與學的過程，將會合二為一。

（一）學生是主體，問題是財富

聞名遐邇的山東杜郎口中學牢牢地抓住了課堂教學改革這一突破口，在課堂上盡可能地提供機會給學生，他們的課堂教學也是從培養(yǎng)學生的問題意識開始的。教師在日常教學中，充分挖掘學生的潛力，把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功、快樂，進一步激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)他們的問題意識，鼓勵、引導他們發(fā)現問題、分析問題、解決問題，從而提高教育教學效率。這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的水平發(fā)揮到極致，真正把知識的學習和能力的培養(yǎng)融為一體。

這種討論式的學習使問題可以通過師生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。上課討論時，學生坐、站均可，聽、講都集中到前面，這使得他們的好動得到宣泄。每個學生都有了學習的信心，學習的積極性被充分地調動起來。所以，要真正讓學生參與到課堂教學中，教師必須在激發(fā)學生的問題意識上做文章。

（二）善于激發(fā)學生的問題意識

教學過程中，教師不能歧視任何學生，課堂教學評價標準需傾向于學生最大的參與度。只有學生得到充分尊重，增強了信心，教師才能充分調動他們的學習積極性，為課堂教學的順利進行打好基礎。

當然，提出新問題是教學研究的最重要一環(huán)。一個人一旦向自己提出了某個問題，產生解決它的欲望，形成了“問題意識”，就能夠敏銳地感受和覺察到與該問題有關的信息，提高對無關信息的抗干擾能力。問題使人的注意力具有明顯的指向性與選擇性，對持續(xù)進行有目標的思維、探索活動形式具有顯著的激勵功能。因此，教師要充分保護和調動學生的積極性，特別是從活躍課堂教學氣氛的角度，強化學生的“問題提出”意識，提高學生的“問題提出”能力。

（三）問題意識的誤區(qū)

問題意識并非要學生或者老師都提出問題，并非問題越多越好。有的教師片面追求課堂氣氛，設計大量問題，表面上看，課堂上熱熱鬧鬧，氣氛活躍，但實際效果并不好。因為問題多，題意簡單，答案固定，教師、同學之間頻繁發(fā)問，學生幾乎沒有思考就倉促應答，失去了探究問題的意義。因此，課堂提問固然重要，但也不是越多越好。要根據教學內容和具體情況，設計適量的課堂提問。既能激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，又不會降低問題的質量。

因此，在努力培養(yǎng)、提高學生的問題意識的前提下，鍛煉和提高學生提出問題能力也很重要。學生提出問題，本身也是他們思考的過程，教師要培養(yǎng)他們提出高質量問題的能力。

二、智慧是藝術，要善于催生教師的教育智慧

哲學家赫拉克利特曾說：“智慧就是言說真理并通過聽從本性而按本性行事?！庇腥苏J為智慧是知識，也有人認為智慧是力量，是辨析力、判斷力、發(fā)明力和創(chuàng)造力的總成。人在緊急時間會產生智慧，是因為他在那個時間利用他自己的思考、行動，從而取得理想的效果。在教育方面，智慧是藝術，是教育藝術，它沒有最好，只有更好。

（一）智慧是藝術，爭做智慧型教師

作為教師，必須擁有教育智慧，因為“唯有智慧，才能啟迪智慧”。因此，教師必須在平時尊重學生的心靈，弘揚個性，努力做到深刻、獨到、廣博、機智，善于啟發(fā)并擁有絕招。

當然，問題具有兩面性，問題可以成為我們的墊腳石，但同時也可能會成為絆腳石，這全在于人們對待問題的態(tài)度。只有讓有問題意識的人及早發(fā)現問題，并積極應對問題，才能有效地解決問題。所以說，問題的解決可以為教師積累豐富的教育經驗及教育案例；解決不了的問題可以給教師帶來教訓，會令教師產生教育智慧，今后遇到類似的問題，就可以迎刃而解。

（二）在解決學生問題中催生教師的教育智慧

問題，即需要研究討論并要加以解決的矛盾、疑惑。而解決問題的能力也是教師的工作能力，在問題的解決過程中可凸顯教師的教育智慧，可極大激發(fā)教師的創(chuàng)造力。教師將教育教學過程中催生的教育智慧運用于教育教學過程，可對教育教學產生巨大的推動作用。這也是教育智慧的根本用意所在――離開了教育教學的實踐，教育智慧本身就是一句空話。

歷史學科，上下五千年，古今中外，豐富多彩又錯綜復雜，往往是寥寥數行字，人間幾百年。所需要討論、需要研究的內容實在太多，給我們留下思考的問題太多。新課程的實施、社會的飛速發(fā)展、信息的傳遞、電影電視的影響、古今文化的碰撞、新舊制度的對照、歷史與現實的結合、現象與本質的區(qū)分，所有這些都要教師運用教育智慧去解決，去探索。比如，偉大的，書上區(qū)區(qū)幾個頁面，但需要解決的問題卻很多。教師可充分組織材料，結合鄉(xiāng)土歷史同學生共同探討學法，鼓勵學生提出問題，以求全體學生的理解掌握，增強學生的親身感受。在活動結束時，評出“最佳問題”和“最佳答案”，以提高學生提出問題的興趣、能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。其中，教師要善于運用教育智慧，運用自己豐富的經驗，通過思考、想象、理解、表達來解決問題，表現出自己豐富的知識、杰出的才能以及強大的理性能力。

（三）必須重視的幾個問題

首先，教育智慧不是小聰明?？吹竭^好多關于讀不出學生姓名的事例，有教師用“我故意不讀，考考你”等手段，即使達到了目的，這也不是教育智慧，充其量只能說是臨場應變。

其次，作為開發(fā)民族智慧的人――教師，需要不斷培養(yǎng)自己的教育智慧，積極進取，不斷進修?？梢越洺⒓痈鞣N形式的教育沙龍，讓教師談教育教學中發(fā)生的問題，共同面對問題，共同討論問題，共同設計解決問題的方案，共享教育教學智慧。

最后，要改變課堂教學的評價，真正讓課堂活起來，讓學生的問題意識強起來，提出問題的能力高起來。

人民教育家陶行知先生說，“發(fā)明千千萬，起點是一問”。美國哈佛大學師生中流傳著這樣一句名言：“教育的真正目的是讓人不斷提出問題和思索問題?！笨茖W的發(fā)展、技術的進步都是從發(fā)現問題開始的。所以說，教師要善于培養(yǎng)、提高學生的問題意識，并運用自身的教育智慧，解決問題、提高能力，以更好地實施新課程、享受新課程。

參考文獻：

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法制教育是新時期思想政治教育的一項重要、艱巨的任務。自黨的以來，特別是隨著改革開放的不斷深入，法治教育，越來越顯示出它在思想政治工作實踐中的重要位置。小編為大家準備了2021法制教育心得體會范文合集，希望您及時采納。

2021法制教育心得體會范文一

法制，這是一個并不陌生的字眼，它是社會進步的標志。幾千年來，人類不斷追求的也就是這兩個字。法制必須先從自身做起，從身邊做起。法制教育不僅要宣傳遵紀守法的重要意義，更重要的是認識到：法律不僅是對自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴、權利的有力武器。

不少同學會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受殺害。認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。誠然，這確實叫安全，但這決不是安全的全部。我認為，即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子；這表現出來的就是思想上的安全問題。

有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。即便是一個具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書刊和網絡游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神思之想之；深夜里忍不住要越墻泡吧熬個通宵；如果他過早地迷失于少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭風吃醋結恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實實地讀好書，一帆風順地讀到頭，那也是很難的。

無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命；它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕，有的人活著，他已經死了。我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產物嗎?這種“產物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發(fā)展長河中的廢物，甚至成為危害社會發(fā)展的危險物。生命如此，何其殘酷。

大學生，已經是一個基本成熟的一類人群，有自己的想法，有各種獲取信息的途徑。學會做人是的學問，也是做人處事的基礎，提高思想到德修養(yǎng)關系到自己成長為怎樣的人。提高思想道德修養(yǎng)關鍵還是要靠自己的下意識地努力。多涉獵一些名人傳記等優(yōu)秀書籍，學習別人的優(yōu)良品德。每日三省吾身，總結反思自己在處理事情或者與人交往中存在的諸多問題，每天都這樣強化，定能夠改變自己的不良習慣，而建立優(yōu)秀的道德品質。

2021法制教育心得體會范文二

法制教育是培養(yǎng)大學生全面素質的重要內容，以對學生認真負責的精神。認真抓好大學生法制教育素質，切實做好高校安全工作，是高校實踐“以人為本”科學發(fā)展觀的具體體現。

經過幾節(jié)課的學習，我切身感受到加強大學生法制教育的意義：加強大學生法制教育是高等院校培養(yǎng)高級符合型人才的需要；是實現社會主義法治國家的需要；是社會主義市場經濟發(fā)展和完善的需要；是社會主義精神文化合作的需要；是擴大對外開放，加強國際經濟文化合作的需要，同時也是為了使大學生法制教育適應新形勢的發(fā)展要求，降低大學生犯罪率，使大學生認識守法的必要性和犯法的危害性。

法制教育不僅向我們宣傳遵紀守法的重要意義，更重要的是讓我們認識到法律不僅是對自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴，權利的有效武器。法制教育給我們了這樣一個信息，即法律就在我們身邊，我們學習生活的學校，家庭，社會有一個強大的保護網，時時刻刻規(guī)范著我們的學習，工作和生活，調整著各種社會關系。只有自覺遵紀守法才能健康順利的成長，并有一個良性發(fā)展。

社會，它的含義是先進發(fā)達，而在實際的社會生活中卻存在違法犯罪的污點。在這其中，大學生的犯罪率也在呈上升趨勢。這說明當前大學生法律意識普遍比較淡薄，作為大學生的我們應該自覺學法、守法、用法，不斷增強社會責任感。大學生犯罪早已不是什么新鮮事，這一次又一次的犯罪事實讓人們痛心，在依法治國不斷深入的紀念，這些高素質且高智商的特殊群體為何一而再再而三地走進犯罪的深淵，這讓同樣作為高校大學生的我們不禁捫心自問。

人生會面臨多次選擇，當我們正處于十字路口不知道何去何從時，我們將作出如何的抉擇?在現實生活中，有許多人不能明辨是非而選錯了道路使自己后悔一生，面對那些選擇了不歸路的人們來說，又是如何的后悔與失去自由的無奈和悲哀。他們用自己犯的過錯來警示我們——這些正處于美好青春年華的少男少女，這些正享受著生活的美好與自由的可貴的我們，告訴我們應該樹立強烈的法律意識，遵紀守法、學法、懂法、守法。這次法制教育課，我學到了有關法律的基本知識，也提高了法律意識，更明白了用法律武器保護自己，用智慧的頭腦武裝自己?？傊山逃钊肴诵?，深得人心。

社會發(fā)展到今天，從現代教育理論的角度要求我們必須由“應試教育”向“素質教育”轉變，因為教育本事是為了培養(yǎng)學生優(yōu)良的全面素質，而不是單純的灌輸科學文化知識。開展法制教育，提高了我們大學生的素質，為我們的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境和文化氛圍。所以作為大學生的我們一方面要自我約束，遵紀守法；另一方面，我們的學習生活又要有穩(wěn)定的治安秩序作保障。

通過這次法制教育課程，不僅讓我對于法律知識和犯罪影響有了更深一步的了解，更使我心靈上得到了法律的洗禮。教育和引導我們面對紛紜的社會，應保持法律，不可逾越之心；權益，務必維護之理。努力營造一個安全的生活家園。

2021法制教育心得體會范文三

近段時間，學校開展了學法知法活動。我通過傾聽學習，受益非淺，對依法執(zhí)教、關愛學生、無私奉獻等概念的內涵有了更深層次的詮釋。下面，我就談一談學習的感想：

在學習了《義務教育法》和《未成年人保護法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規(guī)范。在沒有法律約束的時候，教師的教育教學是憑職業(yè)道德、憑良心。為了取得比較好的教學成績，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學生等。

《教師法》對此給出了明確的界定。學校是培養(yǎng)教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責。對學生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向學生，對全體學生負責，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。

對于優(yōu)缺點、錯誤的學生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉化工作。要善于發(fā)現、培養(yǎng)和調動后進生身上的積極因素，肯定他們的微小進步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，幫助他們滿懷信心的成長。

對于極個別屢教不改、錯誤性質嚴重、需要給予紀律處分的學生，也要進行耐心細致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學生。為此教師法規(guī)定了教師體罰學生應承擔的法律責任。

對于體罰和變相體罰學生的教師，所在學校、其他教育機構或者教育行政部門，必須及時進行批評教育，幫助他們認識和改正錯誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對于情節(jié)極為惡劣，構成犯罪的，要依照刑法的規(guī)定追究法律責任。

在學法過程中，我更進一步認識到，在教學生活中，教師要平等對待學生，關注個體差異，因材施教。特別作為一個班主任更應該對班級里的每一個學生多接觸，多了解，和學生們主動溝通，談談學生在生活中的困難或疑惑不解的問題。對學生能夠善于引導，讓學生自己去發(fā)現和知道是非對錯。在這個過程中讓學生主動參與了過程，能比較好的完成學生德育工作的教育。

對于教師本身，一要注重自己的師德學習，二要努力提高自己的教育教學技能。在《教師法》中，這兩點是教師的為師之本。平日里要主動多參加培訓和業(yè)務學習，多向優(yōu)秀教師和老教師請教他們的經驗和優(yōu)秀的教學方法，多聽一下優(yōu)秀教師的課，增強自己的業(yè)務能力。

作為教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。讓我們與法同行，做一名讓人民滿意的合格的人民教師。

2021法制教育心得體會范文四

在現實生活中，有許多人不能明辨是非，因而選錯了道路，讓自己后悔一生，尤其是我們青少年。因此，為了增強我們青少年的學法、普法意識，預防未成年人犯罪，我們學校舉行了“法制教育專題報告會”。為我們作報告的是我校法制教育副校長xx老師。

本次報告會的主題是：預防未成年人犯罪。這對于我們來說是一場及時雨，它讓我們清醒地看到自身的不足。很多案例的發(fā)生讓我們?yōu)槟切┱`入歧途的青少年大為惋惜，在惋惜之余，我們也認識到他們是法律無知者，在法律面前沒有“敬畏”之心，只因一時沖動而鑄成大錯。

xx老師首先給我們講述了一個案例：某學校的學生，利用網絡傳播犯罪方法，從而受到了法律的制裁。僅僅是一個在校學生，一個未成年人，卻犯了罪。是什么原因讓青少年犯罪的呢?xx老師給我們總結了一下，主要是因為不聽家長、老師的教誨，法律意識淡薄，辨別是非、好壞的能力較弱，以至于攜帶管制刀具、打架斗毆、偷盜、吸毒、販毒等，走上了違法犯罪的道路。

一個個鮮活的案例，讓我們知道了那些與我們年齡相仿的青少年是如何走上犯罪道路的。我想，根本原因是他們的法律意識淡薄，總認為自己做的是小事，等釀成大錯時后悔已經晚了。在這些案例中，有很多人是因為一時沖動才犯了罪。

犯了罪，一關就是幾年甚至十幾年，更有甚者把自己的一生都毀了。人最寶貴的是生命，生命對于每一個人來說只有一次。在人生的旅途中，青春是最美麗的篇章。如果這最美好的時間在那失去自由的地方度過，會對自己的人生造成什么樣的影響呢?青少年犯罪，不僅毀了自己，而且會“連累”到自己的家人。家人把希望寄托在我們身上，我們這樣做，豈不是辜負了他們?就算是為了家人，我們也不能做出這種“荒唐事”來。所以，我們要預防違法犯罪。

預防違法犯罪，首先要不斷提高法律意識，增強法制觀念，維護法律的尊嚴，依法守法。我們青少年要從自我做起，從小事做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其次，要提高自己的辨別能力，增強控制力，做事要沉著冷靜，要分清自己該做的事和不該做的事。第三，在交友方面，更要增強判斷力，謹慎交友，從而更好地發(fā)展自我。

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關鍵詞: 社會體育專業(yè) 人文素質教育 實施途徑

中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出:堅持教書與育人結合,學校教育要堅持育人為本,德育為先,把人才培養(yǎng)作為根本任務,把思想政治教育擺在首位。教育部、團中央在《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》中也指出:“要大力加強人文素質教育和科學精神教育?！笨梢?人文素質教育已經被提到了相當的高度,加強大學生人文素質教育迫在眉睫。

資料顯示很多院校社會體育專業(yè)課程設置與體育教育專業(yè)相差無幾,沒有體現社會體育專業(yè)自身的特征,對于社會體育專業(yè)學生的人文素質教育也顯得比較薄弱。就社會體育專業(yè)而言,承擔著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的能適應市場需求技能,能從事社會體育活動組織與管理、健身咨詢與指導工作能力的社會體育專業(yè)人才,相對體育專業(yè)學生,他們更需要扎實的人文素質修養(yǎng),以便滿足社會對社會體育人才多樣化的需求。解決好當前高校相對薄弱且非常重要的社會體育生的人文素質提高問題具有現實意義。

1.研究方法與與對象

主要采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、專家訪談法,并以西南科技大學社會體育專業(yè)學生為研究對象。

2.人文素質教育的必要性

2.1人文素質的內涵。

人文泛指人類社會的各種文化現象,素質是指人們在實踐中增長的修養(yǎng)。人文素質,是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素組成的一個人的內在品質,它包括文化知識素養(yǎng)、道德情操素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人生境界追求,以及心理素質、思維方式、人生觀、價值觀等個性品格。高校的人文素質教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果,通過多種形式的知識傳授和環(huán)境熏陶,促使受教育者通過自身的內化和發(fā)展,逐步形成一種穩(wěn)定的內在品質和價值取向的教育。人文素質教育的主要目的是使受教育者能夠正確處理人與自然、人與社會、人與人的關系,并加強自身的理性、情感、意志等方面的修養(yǎng),目標是提高青年學生的文化、理論和道德素養(yǎng),使其成為既有學識又懂得如何做人的人。它主要是引導學生有選擇地汲取一切優(yōu)秀文化成果,以便為自己在政治思想方向上的選擇和價值取向上打下文化基礎和審美基礎。

2.2加強人文素質教育是社會體育教育改革的需要。

社會體育專業(yè)的任務是為社會培養(yǎng)高素質的社會體育專項人才、體育教育工作者和社會體育工作者,其中社區(qū)體育人才的培養(yǎng)數量占的比例比較大。高校中的社會體育學生作為一種特殊的學生群體,在進入社會后,必將成為體育各項領域的生力軍,肩負著向社會大眾傳播體育知識和體育科學的重任。隨著時代的進步,大學生既要有強健的體魄、熟練的體育技能,又要掌握全面的、科學的體育知識,更要有思想、有靈魂、有智慧、有信仰、有理想、有強烈的社會責任感。體育人文思想是社會體育學生的內質需求,所以在整個高校社會教育體系當中,著重塑造學生的體育人文素質具有很重要的意義。加強體育專業(yè)學生的人文素質教育,是我國社會體育教育改革的迫切需要。

2.3社會體育大學生體育人文素質的現狀。

通過調查,從我校學生的實際情況看,大多數學生綜合素質較好,但仍有部分學生的人文素質亟待提高,突出問題主要表現在:有些學生對崇高的理想和信念產生動搖,缺乏人生目標的追求,道德、精神、價值失落,追求實用主義和享樂主義,對社會、他人缺乏責任感;對理論學習缺乏認識,“重武輕文”,知識結構不全面,文化底蘊不足,意志品質等個性因素發(fā)展不平衡,自我修養(yǎng)不高,如抽煙、酗酒的現象相當普遍,違紀和暴力事件時有發(fā)生。

由于傳統的教育體制的弊端,體育學生的知識面狹窄,人文素質較差,究其原因是:(1)社會體育專業(yè)學生入校時文化成績較低,導致他們對體育項目以外的人文科學知識方面的理解力較差;(2)專業(yè)設置單一,學校的課程多數只設置與體育相關的專業(yè),以致學生對其他學科知識了解甚少;(3)受傳統觀念的影響,僅憑體質的強弱,技術水平的高低來評價學生的體育成績,只偏重專業(yè)知識和技術,對人文學科缺乏應有的熱情和重視。就目前而言,仍然需要調整基礎知識結構,術科和理論學科的比重,重新分配教育學科類、自然學科類,人文、社會學科類,以及工具學科類的科目設置或課時比例,力求從課程上達到塑造學生體育人文思想的目的。

3.加強高校體育專業(yè)學生人文素質教育的實施途徑

3.1轉變教育觀念,端正辦學思想。

對高校社會體育專業(yè)學生開展人文素質教育,既是一個認識問題,又是一個實踐問題。認識問題涉及學院領導、管理部門、教師投入、教學資源與教學時數的矛盾等。就體育而言,從學院領導到學生,首先要避免對人文素質教育的輕視和排斥,重構教育思想,充分認識到人文教育對人的文化世界所產生的巨大作用,從教育體制到教學體系上給人文教育以準確定位。要糾正唯運動技術的傾向,確立科學的培養(yǎng)目標,以育人為中心,把重點落實到培養(yǎng)學生形成良好的個性、健康完整的人格,自由開放的精神,創(chuàng)新開拓的意識上來。

3.2充分利用體育專業(yè)的優(yōu)勢。

體育作為文化的一部分,具有豐富的文化內涵,同時許多專業(yè)課程,如體育心理學、體育史等,本身屬于人文學科。此外,體育是德、智、美的良好載體,況且其本身蘊涵有人文素質要素。因此,在教學中要注意開發(fā)運用,寓人文素質教育于課程教學中。同時,要特別強調在其他專業(yè)術科課中滲透人文素質教育,挖掘專業(yè)課的人文內涵,充分發(fā)揮體育教學的諸多優(yōu)勢,使學生在運動項目的實踐中深受體育與拼搏競爭、體育與環(huán)保意識、體育與社會公德、體育與公平公正等人文素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)。

3.3充分發(fā)揮學生的主體作用。

實施大學生人文素質教育,強調加強大學生的自我教育,充分發(fā)揮學生的主體作用,符合辯證法關于事物發(fā)展的根本規(guī)律。內因是事物變化的根據,外因是事物變化的條件,外因只有通過內因才起作用。學生是教育的主體,學生的成長最終要靠自己。要充分尊重學生在教學過程中的主體地位,發(fā)揮學生自己的主動性,使學生素質的形成從外力作用的被動式促進變成自我培養(yǎng)的主動式升華。需要指出的是,強調學生的主體地位和主動性,并不是說教師可以放棄主導地位,放松紀律要求,而是確認學生是發(fā)展自己素質的主體,教師在堅持嚴格課程管理和學風教育的前提下,在教學過程中盡量體現民主平等的原則,積極引導,推動學生不斷地發(fā)展和完善自身的素質。人文素質的提高,僅憑課堂教學是不夠的,還必須讓學生學課堂上沒講、書本上沒寫的知識,通過親身實踐去感受和體會。

3.4調整課程結構。

提高體育大學生人文素質有不少途徑,進行課程體系改革,優(yōu)化專門人文課程設置是其中之一。對于社會體育專業(yè)的課程設置,不僅要加強體育專業(yè)的教學,保證學生有較突出的專業(yè)技能,而且要設置一些人文社科類課程。近些年來,我校的課程改革不斷深入,在課程體系、內容安排、學時構成比例等方面采取了不少積極的措施,有了不少突破進展。但是,社會體育專業(yè)的課程設置上人文社科類課程門類較少,學時不足,重視不夠。如除了國家規(guī)定的“兩課”的教育內容外,其它的人文社科類公共課程很少,只是輔修方向上有一些課程。在學生選修課程方面,關于體育知識擴展和深入類的課程仍占主要方面,人文社科類課程門類少、要求不高。因此,要改革和拓展現有有關人文素質課程,促使學生的知識結構更系統、更合理,各方面素質一致發(fā)展,做到一專多能,更能適應社會的需要。同時還應關注的問題是:社會體育專業(yè)的學生基礎、層次參差不齊。不少學生在高中臨考前改學體育,這部分學生欠缺的很可能是對體育的投入、熱愛、領悟;而對于那些多年體育訓練進入高校的體育大學生,他們欠缺的就可能會是文化底蘊,這就造成學生人文與體育基礎的差異。要培養(yǎng)兼有兩者的綜合人才,在塑造學生體育人才思想這一過程中就不可忽視體育生中存在的層次差異問題。

3.5加強體育師資隊伍建設,提高教師的全面素質。

人文教育除了在專業(yè)課程體系中要有體現之外,還應貫徹在每一門課程的教學過程中,體育教師在講授一門課程時除了其體育專業(yè)基本知識、基本技能、基本技巧的傳授外還會產生一定影響:一是教師自身的形象給學生所帶來的影響,例如體育教師在工作中所表現出的勇敢頑強精神、優(yōu)良品質、運動技巧、健康體態(tài),會潛移默化地在學生身上發(fā)揮作用。二是使學生懂得每一門學科都與社會、人類的發(fā)展有密切關系,學生通過對這種密切關系的理解可以樹立強烈的社會責任感和人文關懷。由此可見,一位教師形象的好壞,治學的方法是否嚴謹,是否有敬業(yè)精神,對社會的責任感等各方面對學生都將產生深遠的影響,因此,這就要求每一位社會體育專業(yè)教師提高自身的修養(yǎng)和素質,以適應教育改革的需要。在教學中,教師應具備良好師德,身教勝于言教,只有良好的師德,才能贏得學生的信任和愛戴,才能促進學生良好的品德和心理健康的發(fā)展。此外,學校應加大對教師培訓工作的力度,鼓勵支持教師多學習多進修,使教師具備良好的專業(yè)素質、正確的教育觀念,具有豐富的體育知識和人文知識,以及較強的教學方法和科研能力,以滿足實施人文素質教育的需要。

3.6營造良好的人文素質教育環(huán)境。

校園文化對于學生人文精神素質的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。人文素質作為一種深層次的內在結構,其形成主要靠修養(yǎng),在很大程度上取決于環(huán)境的熏陶,這比某些強制性的教育更有效,讓人在不知不覺中產生一種關懷自然、關懷生命的情感。因此,營造優(yōu)良校風,優(yōu)化育人環(huán)境應包括兩個方面:一是自然與物質環(huán)境。校內教室、宿舍和訓練場館及所有公共場所要做到凈化、綠化、美化,要充分利用圖書館,加強圖書館資料的建設,提高資料的利用率;擴大計算機、語言中心、實驗的服務效能。二是文化環(huán)境。要經常組織內容豐富多彩的各類報告,開展學術交流,舉辦高品位、高格調的活動,營造濃厚的人文教育氛圍,把知識性、趣味性、高品位、高格調融于一體,潛移默化地影響學生的情感、趣味、氣質、性格、胸襟等,從而使社會體育學生的情感得到陶冶,心靈得到凈化,品格得到提升,身心得到健康發(fā)展,實現思想境界的升華和自身人格的完善。

4.結語

高校體育中培養(yǎng)大學生的人文素質,是高校體育及至整個高校教育適應素質教育的需要,是時代要求,社會發(fā)展,以及體育自身發(fā)展的需要,它能拓展高校人文素質教育的空間。但當前我國社會體育大學生人文素質不高,造成這種現象的原因是多方面的,課程設置單一,人文課程缺乏是其影響因素之一。

在課程體系改革中優(yōu)化社會體育專業(yè)的人文課程、提高教師隊伍的人文素質、充分發(fā)揮學生的主體作用是實施社會體育大學生人文素質教育的主要途徑,改革課程體系,強化人文課程尤為重要。

我校社會體育教育應大力加強專業(yè)學生的人文素質教育,使其成為適應21世紀需要的高素質的合格人才,為我國的現代化建設作出貢獻。

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篇4

【關鍵詞】和諧社會發(fā)展；中職教育；德育教育；問題和對策

一、中職院校德育教育的基本內容

中職院校德育教育是一項較為復雜的內容，內涵豐富。首先，中職院校德育教育的揭示了教育的對象和內容，其與初中、高中、高等院校不同，中職院校的教育是在高中教育階段開展，以初中以及同等學力的畢業(yè)生作為主要對象，是由成人中等專業(yè)、中等專業(yè)院校、技工學校、執(zhí)業(yè)技術院校等學校實施的以就業(yè)為導向的辦學模式。另外，德育教育揭示了該項教育的主要內容以及載體。根據教育大綱規(guī)定，中職院校的德育教育需要在中國特色社會主義體系的統領下開展法治知識教育、職業(yè)生涯教育、道德品質教育等一系列德育教育內容。為此，中職學校的德育教育則是建立在中等教育課程體系上，以中國特色社會主義作為線索，以德育教育課程體系作為綱領，以培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展為目的，以培育高素質的基層工作者與技能型人才為目標的德育教育實踐活動。

二、當前中職教育存在的主要問題與原因

（一）德育課程對學生的吸引力不強，未能夠實現課程開設的初始目標

通過調查發(fā)現，很多學生認為當前的德育教育課程枯燥無味，學生根本沒有任何學習興趣，教師說教枯燥無味，講課方式機械重復，學生基本上無法在課程上集中精神聽講。究其原因為如下兩點：第一，校園未能夠營造出濃郁的德育教育文化。部分學校一味追求發(fā)展快、規(guī)模擴大而忽視了文化制度建設。學校的文化凝聚力不夠，導致學校留不住人才，致使教育資源稀缺，缺少“雙師型”教師，德育教育教學方法老套，無法吸引學生的眼球。第二，中職學生自身行為偏差，對自我認知以及未來的職業(yè)生涯規(guī)劃模糊。在德育教育課堂上，基本上能夠保證全程認真聽講的學生占比不到百分之三十，而做到部分實踐聽講、認可并理解學校的德育教育的占比不足百分之五十。學生的不重視，也是導致德育教育受阻的原因之一。

（二）社會負面環(huán)境影響導致德育教育不受重視

目前浮躁的社會氣息導致對職業(yè)教育存在偏見與誤解，學歷成為了中職學生進入社會就業(yè)發(fā)展的硬傷，社會重學歷，輕職教的觀念深入人心，一時間難以扭轉。并且在校企合作、人才培養(yǎng)中，廣泛的存在重視技能培養(yǎng)而忽略道德素質培養(yǎng)的教學習慣，導致對德育教育的重視程度不足。另外，社會負能量過多，導致部分學生對德育教育的認知存在偏差，認為道德教育是默守陳規(guī)，已經過時，致使中職德育教育開展對學生已經失去了吸引力。

（三）學生家庭德育教育的參與度不高

在未成年人的德育教育中，家庭教育至關重要，不可或缺。但是通過調查發(fā)現，中職院校的學生家長大多在外務工或者是工作忙碌，根本沒有時間與學生溝通，對未成年人的德育教育上長期缺位，家長基本上與學生零交流，這種家庭教育的確實嚴重影響到德育教育的效率與質量。

三、提升中職院校德育教育質量的對策

（一）凈化網絡環(huán)境，消除對中職教育的偏見，為學生德育教育營造一個健康的環(huán)境

國家教育部相關文件已經明確指明了現代中職教育的建設目標，并指出在2020年能夠基本建成具有中國特色的現代職業(yè)教育體系。在此環(huán)境背景下，中職教育得到重視，需要引導人們消除對職業(yè)教育的偏見，崇尚技能而非學歷的社會氛圍需要加快形成。同時，社會各大媒體尤其是網絡媒體必須要端正態(tài)度，擔負起社會責任，弘揚社會主義正能量，自覺屏蔽不利于未成年人德育教育的信息，為中職院校的德育教育營造良好的社會輿論氛圍。

（二）社會與家庭共同參與到中職學生德育教育中

中職院校學生的德育教育并不僅僅是學校的工作任務，也是社會與家庭的責任與擔當。為此，中職學校發(fā)揮德育教育的主導作用，促進社會與家庭參與到中職學生的德育教育中來。首先，通過網絡媒介，譬如微信、微博、QQ等建立起與學生家長的溝通媒介，尤其是針對尚未成年的中職院校學生，需要及時與學生家長進行溝通，建立學生信息庫，了解每一位學生的品性、愛好，才能令德育教育更加具有針對性。第二，依托網絡平臺，建立起與社會溝通與互動的交流機制，針對目前中職教育的難點重點與社會各界人士進行交流，尋求社會幫助與支持。同時需要建立起家長與社會對當前中職教育的意見反饋機制，傾聽來自不同群體對學生德育教學的意見，集思廣益，不斷改進中職德育教育的方式與方法，提升教學效率。

篇5

（江蘇省揚州旅游商貿學校 江蘇 揚州225002）

摘要：《江蘇省中職英語新課程標準》（2011）的實施，就詞匯方面提出了更高的要求。詞匯直接影響著中職生對英語學習的信心以及英語教學質量的提升。本文分析了當前中職英語詞匯教學的現狀，從激發(fā)興趣、點燃激情、增強自信、掌握技巧四個方面提出了有效對策，并對提升中職英語詞匯教學質量進行了思考。

關鍵詞 ：中職英語；中職學生；詞匯教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）09-0112-04

作者簡介：林紅明（1976—），男，江西贛州人，碩士，江蘇省揚州旅游商貿學校講師，研究方向為中職教育教學。

外語學習，詞匯為本。英國著名語言學家威爾金斯·大衛(wèi)（D A Wilkins）說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！痹~匯量在很大程度上決定著一個人的外語水平。2011年，江蘇省教育廳頒布的《江蘇省中職英語新課程標準》指出：“中職生（必選模塊）要學會2 000個左右的基本單詞和200個左右的習慣用語或固定搭配，會使用800～1 000個常用詞匯。”新課標強調在聽、說、讀、寫中學會使用詞匯，更加突出了中職生英語語言的運用能力，這無疑對詞匯教學提出了更高的要求。如何適應新課標對詞匯教學的新要求，探索有效的詞匯教學方法，是擺在中職英語教師面前的新挑戰(zhàn)。

中職英語詞匯教學的現狀

（一）教師詞匯教學不給力

教學研究不足，教學認識不夠 當前在大力提倡素質教育的課改背景下，小學、中學乃至大學的英語詞匯教學科研取得了豐碩成果，然而中職英語詞匯教學研究成果能在實踐中得到運用的并不多，尤其是能針對中職生詞匯學習問題開展的課題研究更少。不少教師認為，詞匯學習要靠學生課外自己去記憶和積累，課上教師進行適當帶讀和詞義講解即可。

教法陳舊不變，策略指導不多 目前，中職英語詞匯教學比較普遍的做法是，教師對生詞進行領讀，學生跟讀后自己練讀，接著教師當堂讓學生讀并糾正發(fā)音，然后再對重點詞和詞組進行講解和練習，下節(jié)課上進行單詞聽寫或默寫。這種陳舊詞匯教法的最大特點是，教法單一、枯燥，脫離語篇，機械教單詞。教師把詞匯學習的任務完全交給學生，缺乏對詞匯學習策略和技巧的指導。學生對詞匯的學習比較吃力，嚴重影響英語學習成績。

（二）學生詞匯學習效率低

學習信心不足，詞匯興趣缺乏 近幾年，中職學校的生源質量在下降，學生英語基礎普遍較差且水平參差不齊。很多中職生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習依賴性較強，而自主性則較弱，缺乏學習信心。我校外語組對某一會計班英語學習進行了問卷調查，結果顯示，78.5％的學生不喜歡英語，86.3％的學生不喜歡背單詞，每周用在詞匯學習上的時間在2小時以上的僅占全班人數的5％。

學法傳統單調，語境應用缺乏 目前，中職生英語詞匯學習方法傳統單一，普遍的做法是，以單元詞匯為單位，上課跟讀、齊讀、做練習，課后抄寫單詞交作業(yè)，下次上課按照要求對上節(jié)課學過的單詞進行聽寫或默寫。學生孤立地背單詞和抄單詞，只注重單詞的漢語意義，忽視讀音和用法。學生在詞匯學習過程中缺乏真實語境實踐，在課堂和生活中很少運用所學的單詞，而且，這種單調的詞匯學習方式效率低下。

提升中職英語詞匯教學質量的實踐對策

（一）善用策略，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。教師要善用策略，讓中職生走進詞匯教學的樂園，激發(fā)學生對詞匯學習的興趣，是中職英語教師改變詞匯教學現狀的關鍵。詞匯教學具有了娛樂性和趣味性，就能較好地激發(fā)學生學習詞匯的興趣。

直觀呈現 在中職詞匯教學中，要盡可能利用實物、圖像、音頻等直觀的教學手段進行單詞呈現，尤其是對名詞的教學，這樣可以滿足中職生的好奇、好動、好想的心理需求，激起他們對詞匯的興趣，加深對詞匯的印象，從而達到提升詞匯教學效果。如在講解candy一詞時，可以利用多媒體呈現糖果的動感圖片，也可以利用課前準備的糖果進行實物呈現，如此就能聚焦學生的注意力。如果再利用糖果作為獎品，獎給在課堂上能快速記憶并運用新學詞匯的學生，既能充分活躍課堂學習氛圍，又能調動學生詞匯學習的積極性。

動作表演 中職生學習態(tài)度比較被動，但好動的心理特征能激發(fā)他們較強的表現欲。中職詞匯教學要利用學生的這一特點，在詞匯教學中滿足他們個性張揚的心理需求，樹立并增強他們對詞匯學習乃至對生活的自信。動詞和形容詞的教學中多用動作表演，如在教學smile，laugh，cry，dance時，可以讓學生進行動作模仿，其他學生猜該生表演的是哪個動詞。還可以分組進行表演和猜詞，進行小組比賽。這樣既鍛煉了學生的表現力和自信力，又能活躍課堂教學氛圍，學生能對所學詞匯留下較深刻的印象。

游戲填詞 不少中職生沉迷于網絡游戲，在游戲晉級中彌補學習上久違的自信。如果詞匯教學也能運用游戲方式，那么詞匯教學自然會遠離枯燥、單調，學生詞匯學習便會由被動變主動，享受詞匯教學的樂趣。游戲詞匯教學法有很多，填詞游戲就是其中的一種。以“基礎模塊”（上冊）第一單元的部分詞匯教學為例（見圖1）。每個游戲包括兩部分：單詞記憶和填詞游戲。學生先按照順序大聲朗讀單詞，每組單詞至少朗讀3遍，接著在每個單詞后面的橫線上將單詞填寫2遍，這樣做加強了大腦對單詞的記憶，并為下面填詞做好準備。填詞時，要根據“橫向提示”和“縱向提示”進行分析和聯想，然后獨立完成填詞，做完填詞游戲后，在重復朗讀一遍單詞。如果填詞時有個別單詞造成了障礙，將該詞寫在“特別關注”欄中，以便今后重點復習。

（二）巧用策略，點燃激情

中職教師要巧用策略，激發(fā)學生的激情，讓詞匯教學的課堂充滿激情，才能打造出快樂高效的中職英語課堂。

幽默巧記 實踐表明，很多學生喜歡在充滿幽默的課堂上進行學習。運用幽默的方式進行詞匯教學，能讓學生在輕松愉快的氛圍中享受詞匯課堂教學的樂趣。還以單詞candy為例。Little Robert asked his mother for two cents. “What did you do with the money I gave you yesterday?” “I gave it to a poor old woman，”he answered. “You are a good boy，”said the mother proudly，“Here are two cents more. But why are you so interested in the old woman?” “She is the one who sells the candy.” 學生在一陣笑聲中記住了“糖果”這個單詞。

故事講解 好故事人人愛聽并常常過耳不忘，中職生更不例外。把故事講解的獨特魅力運用于中職英語詞匯教學，點燃課堂激情，能收到意想不到的效果。下面以教學the White House這個短語為例?！鞍讓m”是美國首都華盛頓的總統府和政府的行政機關所在地。但“白宮”的名字要追溯到1812年。當時英國正同美國交戰(zhàn)，英軍占領了華盛頓，放火燒掉了一些房子，其中包括美國國會大廈和總統府。1814年，為了掩蓋火燒留下的痕跡，總統府的褐色石墻被涂成了白色。從此，“白宮”（the White House）就叫了起來。這樣，歷史故事的講解就輕而易舉地把白宮這個詞深深烙印在每個學生的腦海中。

激情聯想 激情聯想法是由著名教育專家、中國激情新概念英語培訓第一人江博老師創(chuàng)立的一種詞匯教學法。他把激情聯想法貫穿到了整個江博教育的詞匯教學中，開辟出一個嶄新的英語世界，受到了廣大英語學習和愛好者的喜愛和認可。中職英語詞匯教學應大膽借鑒這種激情聯想教學法，幫助中職生學好詞匯以重振英語學習的信心。聯想的方法很多，比如諧音聯想記憶法，就是通過單詞的發(fā)音聯想記憶去征服詞匯。如pillow n.枕頭，激情聯想：讀“紕漏”，為了不出紕漏，他把文件藏在枕頭（pillow）下。如pour v. 傾瀉，激情聯想：pour是“破”的音，可以想象，家里的魚缸有一天因為玩籃球給砸破了，然后里面連魚帶水都傾瀉出來的場景，那就是pour了。

（三）妙用策略，增強自信

中職生存在自卑心理。通過詞匯教學策略的運用培養(yǎng)興趣、創(chuàng)造激情，能幫助他們克服自卑，找回自信。但在教學實踐中，如何讓中職生保持并增強這種失而復得的自信，仍然需要詞匯教學的策略選擇。

頭腦風暴 頭腦風暴法又稱智力激勵法，是由美國創(chuàng)造學家A.F.奧斯本于1939年首次提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的方法。它通常圍繞一個主題進行，教師指導并鼓勵學生積極思考，使他們在過程中相互啟迪，充分利用想象空間，搜索頭腦中的相關知識點。頭腦風暴法運用于詞匯教學的組織形式和應用方式多種多樣，其中運用復習型頭腦風暴法，組織全班學生進行小組比賽復習詞匯具有很好的效果。如“基礎模塊”（上冊）第5單元：Sports are fun!全班分組圍繞sports這個主題展開，激活學生頭腦中與運動相關的詞匯。要求學生想到運動方面詞匯時造句展現，教師邊聽邊把

關鍵詞 寫在黑板上，這樣既復習了詞匯，又練習了口語，提升了學生的交際力、表現力和自信力。

單詞接龍 跳出單詞學習的枯燥怪圈，單詞接龍就是一種能讓學生在玩樂中體驗成功、享受自信的好方法。單詞接龍有語音接詞、改造新詞等多種應用法，其中首尾相連的單詞接龍法在實踐中深受中職生青睞。其規(guī)則為：（1）首尾相連，即前單詞的尾字母務必也是后單詞的首字母；（2）接龍過程中不能重復前面的單詞；（3）接龍過程規(guī)定時間；（4）通常分小組比賽；（5）每人每次接一詞，同人再接隔三人；（6）以某個錯單詞之前的詞計數，次數多的小組獲勝。如其中一組開頭詞為bed，小組接龍為：bed，death，heart，this，she，egg，guess……

謎語猜詞 謎語是流傳于民間的一種文學形式。猜謎是千百年來深受人們喜愛的娛樂活動。英文謎語同中國謎語一樣有著悠久的歷史。猜謎運用于中職英語詞匯教學，不僅能讓學生輕松學習、復習單詞，而且還能提升他們的人文素養(yǎng)，增強中職生的綜合素質。

筆者把英文中最有名的謎語——斯芬克司之“謎”讓學生猜，通過猜謎，學生不僅了解到man這種地球上高等動物的人生演變軌跡，還了解到了斯芬克司這個希臘神話中的可怕怪物，對青年俄狄浦斯（Oedipus）的欽佩、崇拜之情油然而生。

（四）借用策略，掌握技巧

中職生惰性強，吃苦能力差，他們不愿死記硬背，這就要求中職教師在教法上注重運用策略的同時，也要教會學生借用記憶策略，以達到背記單詞事半功倍的效果。

構詞記憶 構詞記憶是利用構詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等結構變化記憶單詞。英語中大量的單詞是根據構詞法來構成的，構詞法主要有三種：合成法、派生法和轉化法。構詞記憶是擴大詞匯最有效、最重要的辦法。

以派生法為例，派生法就是在單詞詞根上添加前綴或后綴而構成新詞的方法。學生需要掌握常見的詞綴并明確其意義。如表示否定意義的前綴主要有：in?鄄，im?鄄，ir?鄄，un?鄄，dis?鄄，non?鄄構詞如incorrect，independent，illegal，impossible，irregular，unhappy，discourage等。學生掌握了構詞規(guī)律，不僅能成倍擴大詞匯量，還能提高閱讀質量。

辨析記憶 辨析記憶指采用同義、近義辨析法進行背記單詞。同義詞是指同一語言中相近或相同的詞。英語中有大量的同義詞或近義詞，對同義或近義詞進行對比辨析，不僅能擴大詞匯量，而且能深刻把握這些詞的差異特征，從而減少甚至杜絕誤用、錯用同義詞或近義詞。

比如，教學動詞fetch時把bring、take對比聯系起來，并把它們同造在一個句子中，如：“My mother asked me to bring my apple to my home，but I forgot to take them when I returned home，so I have to fetch them.”如此相近的三個動詞在此句中就凸顯出它們之間的區(qū)別。

歸類記憶 歸類記憶，即把單詞之間存在的這種聯系挖掘歸納出來，通過對比、對照的方式把學過的單詞從各個方面進行歸類。歸類法能讓學生找出單詞之間的聯系，造成更多的聯想條件，從而成串地記單詞，達到舉一反三、事半功倍之效。

比如，在學習chemistry學科名稱時，可同時呈現English，math，physics，history等學科名稱詞匯。又比如在學習“花費”的動詞時，可同時呈現take，cost，pay，buy，sell，spend等同類詞。

中職英語詞匯教學的幾點思考

第一，改變當前教學考評體制是根本。當前，中職生英語水平整體下滑且參差不齊，原有的教學方式面臨巨大挑戰(zhàn)。更嚴重的是，目前似乎中職學校還沒有一套嚴格有效的教學考評制度。補考也常常是走形式。“學好、學壞一個樣，沒有不能畢業(yè)的學生”，這樣的觀念在學生中已成為不宣皆知的共識。不少中職生在沒有壓力、更沒有動力的環(huán)境下渾渾噩噩等畢業(yè)。

第二，激發(fā)學生詞匯學習興趣是關鍵。改變學生詞匯學習的低效現狀，讓學生在教學過程中處于主動地位，積極參與課堂詞匯教學實踐，就要求中職英語教師采用靈活多樣的教學方法，千方百計激發(fā)學生的學習興趣。逼迫學生讀或罰學生抄單詞、背單詞結果只會適得其反。

第三，加大詞匯實踐練習密度是保障。沒有課后的詞匯鞏固練習，詞匯學習只會停留在短時記憶階段。班級應該定期進行詞匯競賽，學校也該定期舉行單詞拼寫比賽，并在全校張榜公布表揚優(yōu)勝者。也可以嘗試舉辦英語角、英語晚會和英語詩歌朗誦會等。

第四，創(chuàng)造詞匯語境實踐條件是基礎。缺乏英語學習環(huán)境是目前中職生學習英語的最大困境之一，也是我國外語教學“費時較多，收效較低”的一個根本原因。中職學校應根據語言學習的特點為詞匯教學創(chuàng)設更多的硬件條件，如語音室、外教等。

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篇6

關鍵詞：臨界問題兒童；教育邊緣化；教育回歸；社會支持

作者：張柏遠（?？诮洕鷮W院，海南?？?70100）

一、“臨界問題兒童”的界定

（一）“臨界問題兒童”的日常表現

問題兒童行為特征明顯，容易判定。但有些兒童日常表現介于正常兒童和問題兒童之間，一般被稱為“臨界問題兒童”，這些兒童在學校面臨著被教育邊緣化的境遇。

家長是家庭教育的實施者，是教育生態(tài)系統中最為重要的一環(huán)。然而多數家長不愿接受孩子是問題兒童的事實，勉強接受或容忍孩子的“喜怒無常”。在日常社會交往中，問題兒童是“不受歡迎”的群體。在學校，教師為了維持正常的教學秩序，保持兒童之間的和諧相處，通常會采取諸如隔離等簡單化的教育措施，使“臨界問題兒童”被教育邊緣化，長此以往，這些兒童不僅不能改善自身的問題行為，而且會錯過醫(yī)學診治或矯正的最佳時機，進而造成無法逆轉的后果。從社會角度來說，“如果任由問題兒童發(fā)展，他們的前景令人擔憂，會嚴重浪費社會人力資源，造成社會不安定的因素，并會滋生一系列的社會問題”。

“臨界問題兒童”所表現出的“問題”，其實質是孩子缺乏社會興趣，無法適應社會生活。具體來講，“臨界問題兒童”在集體生活中往往會表現出如下典型特征：一是未養(yǎng)成良好的行為習慣；二是“以自我為中心”，不能區(qū)分自己與他人或與其他客體的關系；三是語言發(fā)展水平相對較低，口頭表達能力或語言理解能力發(fā)展相對滯后；四是伴有偶發(fā)性的攻擊行為，通常會為達到某種目的而表現出推搡、叫喊等不友好行為，甚至出現敵意性擊打、踢踹別人的行為。

（二）“臨界問題兒童”產生的原因

“臨界問題兒童”所表現出的異常行為并非完全源于教育問題，不同個體“臨界問題兒童”產生的原因并非完全相同，但歸納起來大致有以下幾種：

第一，心理社會化發(fā)展相對緩慢。在現實生活中，這類兒童想要他人手中的玩具，他們會使出渾身解數來“搶”玩具，過激時會采取抓、咬、踢、打等具有傷害性的行為。這類兒童的“問題”主要來源于其心理社會化的滯后，他們的頭腦中還沒有形成與人交往的“方式”和“規(guī)則”。當然，部分家長對兒童缺乏應有的社會化教育，導致這些“臨界問題兒童”沒有形成該年齡階段應有的基本社會屬性。

第二，錯誤的家庭教育觀念與失當的家庭教育方法?！芭R界問題兒童”的父母在子女教養(yǎng)上，有過多的干涉、懲罰和拒絕傾向，對子女關愛較少。正常的教養(yǎng)方式是嚴慈相濟且分明適度的，而“臨界問題兒童”父母的教養(yǎng)方式則是極端的或充滿矛盾的。在現實生活中，家庭成員教育尺度不一致的問題較為普遍，他們的教育觀念、教育方法的不一致，使兒童在“是”與“非”觀念判斷上產生心理沖突，加之該年齡階段兒童的人生觀、價值觀尚未成熟，因此，這類兒童形成了一種“趨避式”的選擇方式，對外界采取“應激”處理，最終某些兒童人格產生了異化。

第三，親子情感鏈條的斷裂、缺失。在考察“問題兒童”的相關因素時，許多研究都關注到了親子情感的連接狀態(tài)，并且多數研究認為親子情感鏈條的缺失、斷裂直接導致了兒童的“言行問題”。主要表現為以下幾種情形：一是隔代老人照看孩子，“隔輩親、隔輩溺”無形中給孩子“罩”上了“隔離膜”，使父母無法行使自己的管制權，由此孩子在老人庇護下“為所欲為”；二是家庭成員言行失范，諸如成人之間的情感生活（包括喜怒哀樂）在孩子面前絲毫沒有遮掩，失范言行影響了兒童的行為養(yǎng)成，導致其出現某些“言行問題”。

第四，輕微生理原因的影響。有些兒童的智能發(fā)展處于正?；蚧菊５臓顟B(tài)，但學習、行為及情緒方面存有缺陷，集中表現為注意力不集中、集中時間較為短暫、活動過多、情緒易沖動等，以致影響正常的學習生活。這些表現在醫(yī)學領域界定為多動綜合征，一般男孩多于女孩，并且早產兒童較多。

二、“臨界問題兒童”教育的邊緣化問題

“臨界問題兒童”未得到普遍關注，學校多采取隨班就讀的方式進行教育。有學者認為：“問題兒童是指由于非生理性原因造成的具有明顯和持久的心理、行為障礙或社會所不能接受的行為兒童?！钡诂F實教育情境下，許多幼教工作者所認為的“問題兒童”是指身心發(fā)育沒有表現出明顯的殘障，但比較難管、不守課堂常規(guī)或存在許多不良習慣的兒童。這類兒童常常被人們忽視，而不經意間歸為“正常兒童中”的“問題”兒童與“問題兒童中”的“正常”兒童，我們稱他們?yōu)椤芭R界問題兒童”。其實，這部分兒童在幼兒教師眼里往往只是“難管的”兒童，并沒有將其作為“特殊的”兒童群體進行“更深次”的研究與關注。在對待“臨界問題兒童”的問題上，小到家長，大到政策層面，都存在著有意無意的忽視、誤讀與錯判。

（一）園方與教師缺乏意識與專業(yè)支撐

從專業(yè)視角看，多數幼兒園教師仍不具備特殊教育的專業(yè)化素養(yǎng)，通常表現為專業(yè)身份不明確、專業(yè)素養(yǎng)相對缺乏、專業(yè)培訓不足等方面。在現實層面，幼兒教師往往憑借“主觀感覺”評定孩子的問題行為，但無法指出問題兒童的癥結，并在兒童究竟存在多大問題、原因是什么、是否需要醫(yī)學干預等問題上更是束手無策。

（二）家長的無奈與束手無策而消極順之

家長由于血緣與情感的原因，會存在“愛屋及烏”的心理。許多“臨界問題兒童”多在幼兒園“惹事生非”，當家長隔三差五地被教師留下“談話”時，有些家長多會以為問題出在教師，而選擇性忽視幼兒的問題，家長這種消極處理問題方式，使得問題兒童得到“庇護”，更難以矯正其行為。

“臨界問題兒童”本需要關愛、需要融入集體生活，但由于他們的攻擊打鬧、惹是生非、擾亂課堂秩序等行為，教師因缺乏專業(yè)素養(yǎng)而無法教導，家長由于庇護心理而無法矯正，在這種境況下，這些兒童就難以適應集體生活，會成為被隔離的對象。

三、社會支持：“臨界問題兒童”教育的回歸

“臨界問題兒童”之所以在集體活動中被“邊緣化”，根本原因是缺少社會支持，要使其教育回歸理性，家長、學校及社會必須通力合作，提供全方位的支持。

（一）改變觀念，切記諱疾忌醫(yī)

如今很多父母對孩子抱有極大的期待，不愿意承認孩子的缺點，為了孩子有更好的發(fā)展，家長應當摒棄諱疾忌醫(yī)的想法，主動地與孩子一起面對成長中的煩惱，真正關心孩子，幫助孩子了解自身問題，尋求解決之道，改變孩子的多動癥、心理與行為偏執(zhí)等問題，使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣和社會溝通技巧。

（二）科學篩查，做好分類處置

經過篩查，被懷疑有問題的兒童，需要遵照診斷標準明確診斷，并評估病情或癥狀的嚴重程度。對于確診的問題兒童，采取適當的處置方法即可；對于不能確診的兒童，應進行適宜的自然觀察或醫(yī)學診治后，做進一步的教育干預和臨床矯治。

（三）家園共育，控制相關條件

“臨界問題兒童”的出現有相當一部分原因在于家庭教育，所以，幼兒園與家長的溝通就成為轉化問題兒童的關鍵因素與有效手段。尤其是“5+2=0”現象有可能使教育完全被抵消，家庭、社會必須通力配合才能取得良好效果。

（四）及早發(fā)現，做到有效干預

兒童行為問題的發(fā)生是生物學、心理學和環(huán)境等多方面因素綜合作用的結果，因此，干預措施也是多方面的。教師或家長對兒童日常行為密切觀察，及時與專業(yè)人士或機構溝通咨詢，及早發(fā)現臨界問題兒童，便于有效干預，避免和減少兒童心理問題。

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《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質?！眹医涛敝魅瘟笸尽秾嵤┧刭|教育中的幾個問題》的講話中提到：“施行素質教育，其中最主要的有三個問題：第一解決基礎教育是面向少數學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎教育是進行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發(fā)展還是生動活潑地發(fā)展?！薄毒V要》和《講話》為中、小學語文課由應試教育向素質教育轉軌，為面向21世紀的基礎教育指明了改革方向和奮斗目標。中、小學語文教育是提高整體文化科學素質的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質的必要前提和條件。因此，搞好中、小學語文課素質教育，是關系到提高整體民族文化素質和教育素質的世紀大事。

一、構建整體科學文化的基礎

眾所周知，中、小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質，決定了它在加強與提高學生全面素質方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，中、小學語文課尤須重視強化對學生的素質教育，構造好堅實的科學文化的基矗。

二、強化中、小學語文課素質教育

應該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現語文的工具性質，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經驗，取得了不少可靠的成績。但受“應試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數“英才”，大款和特權階層用“高分”，幾萬之重金，手中權力去擇校而設。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應試無關的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料，數也數不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質量和全面素質的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應試教育而留下的聽說讀寫素質先天不足，否則畢業(yè)后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質教育提高的基矗。

三、強化中、小學語文課素質教育的兩個途徑

中、小學語文課素質教育應從哪里入手？我的看法主要有兩點：

第一、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質的全面提高。湖南省某市一個中學，大面積推行素質教育經驗中，有一條很重要的經驗是：學校與教師簽定了轉化差生的責任制，轉化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質、學習習慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉化差生的集中攻勢下，經過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現?！笨梢娭挥懈咚刭|的教師，采用高素質的教育行為，才會把原來的“差生”培養(yǎng)成高素質的優(yōu)秀學生。

第二，從學的角度看必須在教師的主導作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。

為達此目的，必須抓好以下三個教學環(huán)節(jié)：

1.遵循語文課工具性的特點和規(guī)律，引導學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質。

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關鍵詞：高職；思想政治教育；有效性發(fā)揮；問題；對策

自改革開放30多年以來，我國的高等教育培養(yǎng)模式由精英化教育轉變到了大眾化教育。高等教育的大眾化促使了高等職業(yè)技術教育的快速發(fā)展，高職教育從最初的剛剛開始辦學，到之后的辦學實力不斷增強，再到后來高職教育發(fā)展成為高等教育的非常重要一部分。截至2015年底，全國高等職業(yè)院校1327所，在校生1006.6萬人。高等職業(yè)教育已經成為中國高等教育的半壁江山，成為加快推進現代職業(yè)教育體系建設的中堅。借著國家“大力發(fā)展職業(yè)教育”的東風，高職教育開展得如火如荼，一派蓬勃。確實，高職教育作為普通高等教育的重要補充，為各行各業(yè)輸送了大量的專業(yè)技術人才，而且他們在自己的崗位上也許干得還不錯，然而，不可否認，部分高職學生，思想品德修養(yǎng)是不過關的，表現多種多樣，這一切說明，思想政治教育在高職的有效性發(fā)揮出現了問題，再不認真總結，及時補救和改進，后果不堪設想。

一、高職思想政治教育取得的成就

（一）探索出了行之有效的教學措施

1.“學長制”與“助理班主任”輔助教學模式

“學長制”最早起源于西方發(fā)達國家與港澳臺地區(qū)，即在高年級中挑選成績優(yōu)異、政治覺悟高的學生，經過培訓之后對新生進行幫扶、引導與教育，盡快幫助他們度過適應期?！爸戆嘀魅巍本褪窃谕昙壷刑暨x工作能力強、品德優(yōu)異、富有責任心的學生作為班主任助理協助班主任處理各項班務，其中也包括對學生的思想政治教育，這種方式不僅發(fā)揮出了助理班主任的榜樣心理，還給學生樹立了積極向上的奮進目標。

2.定崗實習的“雙導師制”教育模式

定崗實習就是學生根據學校要求，在固定教學時間內按照學校教學計劃開展的實踐學習，高職定崗實習屬于專業(yè)教學的有機內容，也是現有教學活動的延伸，是鍛煉學生實踐技能的重要手段。

（二）高職學生政治素質有待提升

素質是個人在后天教育中形成的一項基本能力、基本觀念和品質，從總體上看，高職學生思想政治素質表現出了良好的發(fā)展趨勢：

1.國家民族意識得到了增強

民族意識是民族在長期發(fā)展過程中形成的共同性格，屬于民族自信心、民資自豪感、民族價值以及民族道德品格的有機組成，是協同、凝聚同一個民族的精神紐帶，激烈著整個民族奮勇前進。調查顯示，現代的高職大學生有著強烈的民族魂、愛國心以及民族意識，在大是大非的問題方面，始終與國家主流意識一致。

2.思想道德素質總體向上

有研究針對高職學生的思想道德素養(yǎng)開展了調查，結果顯示，如果個人利于與集體利益出現矛盾，有18.9%的學生會優(yōu)先考慮集體利益，52.4%的學生會選擇同時兼顧兩者；關于大學生入黨動機方面，56%的學生表示為利他人；在提到“你是否考慮專升本”的問題時，72.4%的學生表示一直在努力。數據顯示，總體上而言，高職學生思想政治素養(yǎng)是積極向上的，思想追求進步，不斷的超越自我。

3.部分學生的政治素養(yǎng)有待提升

由于高職錄取屬于專科層次，這一部分學生學習基礎本來就不好，并且因為大學教學速度非?？?，如果自己不能根據自身情況，進行大量課前預習或課后復習的話，學生就很難在學習上跟得上學校教學的步伐。從以往情況來看，學生由于學習上跟不上老師教學步伐，非常易出現破罐子破摔的情況。由于學習成績不理想，逐漸的失去斗志，無所事事，不是談戀愛就是沉迷于游戲，對學習和生活都失去了興趣，這也給高職思想政治教育工作帶來了較大的困難。

二、高職思想政治教育有效性發(fā)揮的現狀分析

（一）學校領導思想不重視，意識淡漠

對一所學校來說，校長的思想和決策至關重要，決定著一所學校的發(fā)展方向和整體水平。高職思想政治教育開展起來步履艱難，很大程度上與領導的認識有關。思想政治課程，長期以來處于一種尷尬地位，一方面，從小學一年級就開設，而且聲稱“五育并重德育為首”，似乎至關重要；而另一方面，在考試當中，它占的分量又不大，要么分值低比例小，要么是開卷考試。思想政治教育是一項長期的功夫，而校領導為了追求個人業(yè)績，往往只重眼前利益，忽視長遠利益，如果說普通高中，片面追求“升學率”，而高職，則是片面追求“就業(yè)率”，在這種思想觀念的導向下，高職的思想政治教育很難發(fā)揮它應有的價值。

（二）忽略高職學生的特點，缺乏針對性

高職與普高不同。從教育目標上看，普通高中主要是為高等院校輸送人才；而高職的教育目的，主要是為社會培養(yǎng)勞動者，高職畢業(yè)生也可通過各種途徑繼續(xù)深造，但數量極少，大多數直接就業(yè)，走上工作崗位。從生源上看，普高的學生成績要比高職的好很多，誠然，成績不是衡量學生的唯一尺度，但不可否認，學習成績和個人品德還是具有一種泛化對應關系。正由于此，高職的學生往往問題更多，更難以管理。

（三）教師授課方式單調，學生嚴重缺乏學習興趣

由于思想政治教育所處的尷尬地位，學校，教師和學生難免出現一種應付心態(tài)，上級部門檢查時課程表上開設有這門課，相關資料臨時造假來完成，似乎已經足夠，在這里，思想政治教育非但不是主導，反而地位直線下滑，岌岌可危。在此背景下，很少有教師能靜下心來，認真?zhèn)湔n，鉆研教材教法，而是照本宣科，或是學生自學草草了事，可以想象，這種教學態(tài)度，學生的學習積極性真的很難調動起來。

（四）課程設置流于形式，缺乏長效考核獎懲機制

學校對教師和學生的考核機制不健全，進一步影響了思想政治教育有效性的發(fā)揮。教師上課和不上課一個樣，認真上和隨便上一個樣，久而久之，這門課將最終廢弛和崩塌，伴隨著課程的衰落，實際上衰落的將是一批，或者一代人的品質和修養(yǎng)。學生呢？隨便打個分數，沒有任何獎懲措施，對不及格的學生，補考也相當馬虎，隨便交點錢就能過關，這種現象，屢見不鮮。人都有惰性，隨心所欲，貪圖享受是人的本能，教育的目的，就是引導人向好的方向發(fā)展，在這個過程中，必須有一些具體的規(guī)章條款來制約人的言行，必要的時候，可以采取一些強制措施，以免積重難返。

（五）思想政治教育與就業(yè)相分離

前面說過，高職教育的目的，是為社會培養(yǎng)輸送各行各業(yè)的勞動者，就業(yè)，是高職畢業(yè)生的主要渠道。一個人的頭腦指揮著雙手，換句話說，個人修養(yǎng)道德品質比專業(yè)技能還要重要。技能短時期內可以獲得，修養(yǎng)短時期內很難提高。技能不熟練影響的是一個車間，一條流水線，而道德和人品出現問題，影響的則是一個人的一生，一個國家的未來。因為長期以來政治教育與就業(yè)相分離的局面，導致學生進一步把思想政治教育拋到九霄云外，最終形成惡性循環(huán)。

三、面對上述問題采取的幾點對策

（一）重新凸顯思想政治教育在高職中的意義

更新觀念，深化認識，在高職教育中，將思想政治教育放在首位。與此同時，采取一系列切實可行的方針政策，比如，重新安排課程表，增加所占比重，還有，原來把思想政治教育當作副科來對待，沒有專門老師，多是由其他科目的老師兼任的，為了解決這一問題，學校必須要安排專門的教師開展思想政治教育，并加強對專業(yè)課教師的培訓與教育，提升他們的綜合素養(yǎng)，讓他們對思想政治教育有深刻的認知，并將其主動落實到日常教學活動中。

（二）分析學情，因材施教，有的放矢

高職的學生和普高比起來，成績相對較差，自覺性很不夠，行為習慣的養(yǎng)成很成問題，這是事實。還有，高職的學生，各自的家庭也有很大差別，有的父母離異，有的家境貧寒，有的父母外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，等等，為此，教師，或者班主任要做好家訪，為思想政治教育的順利開展鋪平道路。還有，普高學生入大學后還要進行漫長的思想政治教育，而高職學生一出校門就要走上就業(yè)崗位，這一門課程落下，怎么補得回來？而且影響的不只是個人，而是整個社會。因此，因材施教，分析學情，至關重要。

（三）鉆研教法，結合案例，找到學生興奮點

授課過程中，可以多舉實例，便抽象為形象，例子比單一的概念更能吸引學生。舉例有講究，既要舉身邊的例子，有說服力，還要舉名人偉人的例子，有感染力，當然最好是當代的名人偉人，比如，阿里巴巴的馬云，百度的李彥宏，房地產大亨潘石屹，等等。這些例子，學生從媒體上經?？匆姡⒉荒吧?，將他們的成功與思想政治教育相聯系，具有十分積極的意義。當然除了正面，還可以舉負面的例子，比如瘋狂英語創(chuàng)始人李陽，實施家暴，缺少了道德引領，專業(yè)領域再卓越，也是無法彌補，得不償失。

（四）形成思想政治教育和就業(yè)相聯系的方針政策

找一份好工作，是每個高職畢業(yè)生的夢想，將思想政治教育有效性的發(fā)揮，與就業(yè)相聯系，也是無奈之舉，然而，同時也可能是最有效的辦法。一開始可能有點“強迫”的色彩，但是，時間久了，形成習慣，便可以固定下來，受益終生。此外，還要結合所學專業(yè)，掌握和學習將要從事行業(yè)的發(fā)展狀況，行業(yè)曾經的歷史，以及未來發(fā)展的前景等方面的內容和知識，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的職業(yè)自豪感和濃厚的職業(yè)興趣，培養(yǎng)美好的職業(yè)理想，形成堅定的職業(yè)信仰，然后培養(yǎng)出學生正確的人生觀和價值觀以及科學的世界觀。

（五）理論實踐相結合，突出學生的管理作用

生活無小事，道德也無小事，在平常的教學和考試中，教師要創(chuàng)造理論聯系實際的課堂和機會，讓學生學以致用，體會到思想政治教育的重要意義。另外，充分發(fā)揮班干部和學生社團的組織管理功能，一方面，可以減輕教師負擔，另一方面，學生管理學生，因為同齡，更容易取得實效。

綜上所述，筆者在長期的教學實踐中，經過思考總結出“高職思想政治教育有效性發(fā)揮”的幾個問題，并提出了一些解決的相應對策和辦法，毋庸置疑的是，思想政治教育是高職教育的重要內容，高職思想政治教育還存在著一系列的問題，對于學生思想政治教育是一項龐大的系統工程，對于思想教育的重災區(qū)，高職院校學生來說，思想教育顯得尤為重要。高職院校學生的思想政治教育是高校人才培養(yǎng)非常重要的組成部分。筆者深信，在教育學界的共同努力下，高職的思想政治教育開展得一定會越來越好，其有效性也一定會發(fā)揮得越來越充分。

參考文獻：

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[2]劉鎮(zhèn)虎.加強學生管理 提高高職院校思想政治教育有效性[J].廣西教育，2010

篇9

   開學，學校組織我自學《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師職業(yè)道德規(guī)范短短的八條內容，卻讓我感觸頗多。通過自學這一過程使我深深地認識到：新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好孩子的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

   一、忠誠、熱愛黨的教育事業(yè)

   教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因為，平凡中，我們一樣能夠奉獻。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的認識，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業(yè)，我是一名在教育崗位上干了十一年的教師。我的信念就是干一行，愛一行。象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，因為我們職業(yè)的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收獲。因此，作為一名保育教師的我，一直堅信以愛為本，用愛來溫暖孩子幼小的心靈，來凈化孩子的心靈。無論何時，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。作為一名幼兒園的保育教師我感到無尚光榮的，教師對孩子形成好習慣起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。

   二、無私奉獻，關愛每一位幼兒

   教育本身是一門藝術，只有走進孩子心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是孩子心靈的陽光?？鬃釉f：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”一名老師，傳的不僅僅是學之理，更應該是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹形。所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使孩子們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的孩子全盤接受，永記于心。

   教育是藝術，是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛孩子，才能教育好孩子，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛孩子是教師職業(yè)道德的根本。對孩子冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。

   三、為人師表

   教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求孩子做到的，自己必須先做到，給孩子樹立好的榜樣，比如要求孩子文明禮貌老師自己言談舉止切切不可粗魯；否則要求孩子，而自己又不身體力行，孩子就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾不可信賴。

   四、要養(yǎng)成終身學習的習慣

   這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。終身教育，這是現代人必備的思想觀念，教師更應活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我們就不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養(yǎng)，使自己變得更為睿智。在吸取新的知識、觀念的過程中，教師還應善反思、勤筆記，注重積累，加強研究，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進取的開拓之路。

   總之，我們教師時時刻刻都要嚴格要求自己，不斷學習，加強修養(yǎng)，讓自己成為一個具有高尚師德的人。

  關于教師職業(yè)道德規(guī)范學習心得體會

 

   教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，并且也是教育學生的重要手段，起著以身立教的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

   為人師表，教書育人。所以教師這一職業(yè)是神圣的，擔負著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職。這段時光學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂），規(guī)范的資料有六條，即：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條規(guī)范是每一個教師義不容辭的職責，也是規(guī)范教師的育人行為，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現。

   一、愛教育。我們所從事的是教育事業(yè)。愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業(yè)。教師要熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有鞠躬盡瘁的決心。教育事業(yè)需要的是我們教師實實在在的付出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自我的工作。所以僅有擁有了對事業(yè)的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、讓家長滿意。尤其是青年教師，要力求干好自我的本職工作，盡職盡責地完成每一項教育教學工作。

   二、愛自我。教師愛自我就是要有用心的人生態(tài)度，既然我們選取了教育事業(yè)，就要對自我的選取無怨無悔，不計名利，用心進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻。用自我用心的人生觀、世界觀去影響學生、改造學生。不以物喜，不以己悲。個性是在此刻的社會轉型時期，各種矛盾層出不窮，各種思想相互碰撞，教師的人生取向不僅僅僅關系到自我是否擁有幸福的人生，并且直接影響到學生的成長過程。一個不愛自我的教師，是談不上愛教育和愛學生的。所以我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我。規(guī)范中要求教師終身學習，樹立終身學習理念。這就要求我們在育人的同時，不要忘了自身的繼續(xù)學習。不斷提高自身素質，不斷完善自我，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們每一位教師必須要與時俱進，孜孜不倦的學習，用心進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦，精益求精，厚積薄發(fā)，做一名學習型的優(yōu)秀教師。有了良好的素質、過硬的本領，才會在工作中自信，才會在生活中歡樂，才會有用心的教育態(tài)度和人生觀念，才會不迷失工作和前進的方向。

   三、愛學生。這是教師所有愛的歸宿點。教師對學生的愛務必是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛，恩師般高尚純潔的愛。崇高的師愛表此刻對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到三心俱到，即愛心、耐心、細心。無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，個性對那些學習特困生，更是要個性的愛給個性的你，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現，發(fā)現他們的閃光點，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，所以，教師必須要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自我首先做到；凡是要求學生不能做的，自我堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

   新規(guī)范還規(guī)定：教師應保護學生生命安全。我想這是每位教師務必做到的，這也是一位教師應有的高尚道德。當學生生命受到威脅，受到傷害時，作為一名教師應在學生危急時挺身而出，應向汶川地震中的英雄們學習，學習他們生死關頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身，拼死保護學生的英勇獻身精神；學習他們危難時刻堅守崗位、忠于職守、不畏艱難險阻、奮力搶救學生拼搏奉獻的精神。我想這正是教師愛學生的最高體現。

   愛教育、愛自我、愛學生，是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我，從民族和事業(yè)的大局出發(fā)，認認真真地學習，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實實地工作，就能無愧于教師這一光榮稱號，就是對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的最好詮釋。

   在教育工作的諸多矛盾中，教和學是主要矛盾。正確處理教和學的關系，建立和諧愉快的師生關系是歡樂教學的先決條件。教和學的矛盾，主要方面是教師，有了教師樂教，才會有學生的樂學，盡管其他條件都具備，如果沒有教師的樂教，沒有良好的師生關系，學生也歡樂不起來，從而影響教學質量。

   熱愛學生，全面育人，為人師表這是對教師的基本要求。樂于其業(yè)，善于其業(yè)的基礎是對學生的愛。愛的真諦是尊重和相信每一個學生，要把學生作為一個具有人格的人來對待。教師尊重和相信學生，才能培養(yǎng)起學生的自尊心和自信心。學生有了自尊、自信，才能構成和諧愉快的師生關系。師生關系良好，才能促成群眾的良好關系的構成。學生有安全感、寬松感、愉，就能有效地發(fā)揮教師在歡樂教學中的主導作用，促使學生生動、活動、主動地得到發(fā)展。

  關于教師職業(yè)道德規(guī)范學習心得體會

   教師職業(yè)道德建設是教師隊伍建設的重要資料，是教師職業(yè)到達專業(yè)化水平的基本素質要求。在新的歷史時期，要建設一支為人民服務的，讓人民滿意的教師隊伍，就務必進一步加強和改善師德建設，為師德建設注入新的資料，增加新的內涵。當前，在愛是師德之魂這個共識的基礎上，把職責教育放在師德建設的首位是十分必要的。職責，是一個成熟的人對自我的內心和環(huán)境完全承當的潛力和行為。正如馬克思所說：“作為確定的人，現實的人，你就有規(guī)定，就有任務”，一名人民教師，他的職責無處不在，如果沒有職責意識，就不會明白自我的職守，不會明確自我肩負的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們務必知職責、明職責、負職責、盡職責。

   我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。“做一個現代人務必取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是繼續(xù)不斷的前進，我們必得參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人”，“我們做教師的人，務必天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育

   思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結構；不斷的學習現代教育技術，運用現代化的教育教學手段提高工作效率；不斷的反思總結，在理論的指導下大膽實踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，必須要鞭策自我，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的職責”。

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論文摘要: 高職院校專業(yè)教師參加社會實踐活動是雙師素質型隊伍建設的重要途徑，是適應高職教育發(fā)展的需要。我們應分析實踐工作中出現的問題，通過建立穩(wěn)定的企業(yè)實踐基地，完善社會實踐考核評價機制，推動教師社會實踐工作健康發(fā)展。 

 

1998年國家教育委員會制定的《面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》提出：“職教教師應該既能從事理論教學又能進行實踐教學，是工程師或技師?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》也明確提出高職院校要以“雙師素質型”教師為重點，要完善教師定期到企業(yè)實踐的制度。教師參加社會實踐是指學校有計劃、有目的地組織教師到企業(yè)或行業(yè)學習，提高教師的實踐經驗和專業(yè)操作技能。隨著高職教育的發(fā)展，教師的實踐教學能力備受學校重視，而提高教師的實踐教學能力最有效的辦法就是讓教師到企業(yè)去實踐。 

 

一、高職院校教師參加社會實踐的重要性 

 

1.促進教師全面學習，提升教師的綜合素質 

教師通過貼近企業(yè)，能夠更加深刻地了解企業(yè)的生產、經營、開發(fā)和管理等環(huán)節(jié)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，在實踐中加深對專業(yè)知識的理解及實際應用，增強教師的自身技能和素質。這樣才能為社會培養(yǎng)高技能、高素質的應用型人才。 

2.通過社會實踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作 

教師通過社會實踐，增強了學校與企業(yè)的聯系。學校建立一批有影響的實習、實踐基地和合作基地，為教師和學生的校外實踐活動和促進校企聯合辦學提供平臺，實現學校與企業(yè)“雙贏”。 

 

二、教師參加社會實踐工作存在的問題 

 

1.企業(yè)不能滿足教師參加社會實踐發(fā)展的要求 

在現實生活中，企業(yè)不可能專門為教師實踐而設立崗位。大部分教師都是借學生的實習機會去企業(yè)參觀學習，而且教師在實踐中并沒有真正做到專業(yè)與崗位對口，從而影響了教師實踐的效果。 

2.教師社會實踐工作缺乏科學的評價標準 

目前高職院校都認識到教師參加社會實踐的重要性，但是管理制度不完善，教師參加社會實踐方面缺乏合理的評價標準。既沒有對教師所在的管理部門開展的實踐工作進行合理評估，也沒有對教師參加社會實踐進行質量監(jiān)控，也沒有制定有效的評價標準，僅憑社會實踐報告來簡單衡量，教師無法達到實踐的目的。 

三、做好教師社會實踐活動工作的對策 

 

根據目前存在的問題，我們通過系統分析后提出建立和完善教師社會實踐活動的對策和方法，以提高教師社會實踐工作的整體水平。 

1.建立穩(wěn)定的教師社會實踐基地 

教師參加社會實踐，首先就是要有一個合適的實踐單位。學校應根據專業(yè)、課程和崗位建立實踐基地，這樣不僅為教師的社會實踐活動提供穩(wěn)定的、充分的保證，同時也可滿足學生頂崗實習的需要。通過實踐基地的建設，教師還可以參與企業(yè)的科研項目和企業(yè)員工的培訓，提高自身的實踐技能，真正做到校企合作，達到校企共贏的目的。 

2.高度重視保障教師社會實踐經費 

高職院校每年都應設有社會實踐活動經費，這將有力地支持和推動教師社會實踐活動的開展。同時，學校根據教師社會實踐活動開展的情況，對推動社會實踐活動的院系以及在實踐中做出成績的教師給予一定的獎勵，從而鼓勵教師更加主動地參加社會實踐。 

3.完善教師參加社會實踐考核體系 

合理的考核體系對提高教學質量和人才培養(yǎng)水平有著十分重要的作用。教師參加社會實踐考核體系一般由實踐過程考核和技能考核兩部分組成。 

 (1)過程考核。對教師實踐的目的、意義及實踐日記、典型案例及實踐總結報告進行量化評價，具體考核項目如下： 

 ①書面申請及申請表填寫是否規(guī)范，考核申請的格式是否規(guī)范，內容是否詳實； 

②實踐計劃制定是否合理?？己藢嵺`的目的和意義是否明確，任務是否清晰，實踐進程是否明確，是否有很強的可操作性； 

③實踐日記考核。考核實踐日記、學習任務、學習體會、學習成果記錄是否詳實具體； 

④收集典型案例?？己耸占陌咐欠窬哂械湫托院蛯嵱眯裕欠裼兄诮虒W資料的積累； 

⑤實踐總結考核。要求總結或論文論據充分，觀點鮮明，邏輯嚴謹，能圍繞專業(yè)建設、學科建設、學生培養(yǎng)目標提出建設性的意見或建議，有很強的可行性； 

⑥學習交流考核。能按時回校交流、匯報工作，匯報內容準備充分，詳略得當，能促進專業(yè)或學科建設； 

⑦實踐出勤及態(tài)度考核。是否按時出勤，學習態(tài)度是否端正，學習效果是否顯著，是否按計劃進程參加實踐活動； 

⑧單位考核。教師實踐期間，工作是否認真踏實，學習效果是否顯著。 

（2）教師實踐結束后，參加學校組織的技能測試。 

學校可以根據各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和各專業(yè)、課程和崗位提點，制定確實可行的專業(yè)技能測試標準，要具體到量化。這樣，就從制度上保障了教師實踐的順利進行。 

高職院校做好教師社會實踐工作，對于提高教師的實踐教學能力和培養(yǎng)高素質、高技能的應用型人才，具有重要的作用和意義。各高職院校應該在開展教師社會實踐活動的過程中不斷探索新的規(guī)律，努力做到教師實踐活動與地方經濟和社會發(fā)展的實際需求相結合，從根本上提高高職教育質量。 

 

參考文獻: 

［1］黃潔.加強雙師隊伍建設完善一級管理[j].山東電力高等?？茖W校學報,2004,(1).