導語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟學的重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、勞動價值理論

作為政治經(jīng)濟學基本原理之一，勞動價值論是一種科學的勞動價值理論，是其他經(jīng)濟學原理的基礎。這體現(xiàn)在兩個方面：第一，勞動價值理論是經(jīng)濟學理論與其他經(jīng)濟學理論相區(qū)別的基本標志。除了政治經(jīng)濟學理論外，還有其他的一些經(jīng)濟學理論，這些經(jīng)濟學理論之所以沒有成為政治經(jīng)濟學理論的基本原理，主要是因為建立的價值理論基礎不同。勞動價值理論是政治經(jīng)濟學基本原理之一，否認政治經(jīng)濟學的價值理論，自然也否認勞動價值理論。第二，勞動價值論闡述了價值相關的一系列問題，只有弄清楚價值方面的問題，才能比較科學合理的研究其他的經(jīng)濟學問題。也就是說，政治經(jīng)濟學是在勞動價值理論基礎上展開的，勞動價值理論的基礎地位得以體現(xiàn)。

通過對勞動價值理論的研究分析，能夠引申出另外兩個原理，分別為價值原理、勞動價值運動規(guī)律原理。價值原理主要包括價值形成、價值實體、價值本質(zhì)、價值形式、價值量等內(nèi)容，這些構成了勞動價值論基本內(nèi)容體系。其中，最核心觀點是“活勞動是新價值的唯一源泉?！眱r值運動規(guī)律的原理也是商品經(jīng)濟運動規(guī)律的原理，對其進行研究，可以清楚了解現(xiàn)實經(jīng)濟在競爭、價格、供求等因素綜合作用下的運動變化，并從中總結客觀經(jīng)濟規(guī)律，明白如何遵循和運用客觀經(jīng)濟規(guī)律進行經(jīng)濟活動。因此，必須加強勞動價值理論研究，并對其有一個正確認識，只有這樣才能把握好政治經(jīng)濟學理論。

二、社會主義經(jīng)濟理論

社會主義經(jīng)濟理論是政治經(jīng)濟學基本原理之一。從馬克思個人研究層面上看，他對資本主義經(jīng)濟的研究要深于社會主義經(jīng)濟，因為他本人沒有經(jīng)歷過社會主義的真實實踐，提出的相關理論還不完整、系統(tǒng)，現(xiàn)有的社會主義經(jīng)濟理論都是后來的者在實踐中發(fā)展起來的。因此，可以說社會主義經(jīng)濟理論政治經(jīng)濟學理論發(fā)展的主要成果。社會主義經(jīng)濟理論在實踐中總結，在總結中發(fā)展，來源于實踐，又指導著實踐，形成了理論與實踐互動發(fā)展的一種模式。在現(xiàn)實實踐中，社會主義經(jīng)濟理論具體化，不再抽象化。

社會主義經(jīng)濟理論是政治經(jīng)濟理論的基本原理之一，主要體現(xiàn)在兩個方面；第一，社會主義經(jīng)濟理論是理論發(fā)展的主要成果，沒有了社會主義經(jīng)濟理論，政治經(jīng)濟學理論是不完整的；第二，當今世界有社會主義和資本主義兩大體制，若社會主義經(jīng)濟學理論不是理論的一部分，就無法指導社會主義經(jīng)濟實踐。

在理論中，關于社會主義經(jīng)濟理論的內(nèi)容主要包括三個方面：第一，經(jīng)濟形式。社會主義經(jīng)濟形式基本原理研究的是社會主義基本制度與市場經(jīng)濟相結合、不發(fā)達社會主義采用何種經(jīng)濟形式等內(nèi)容；第二，所有制。社會主義所有制基本理論研究的是不發(fā)達社會主義生產(chǎn)關系，包括不同所有制之間的關系、公有制應當采用怎樣的實現(xiàn)形式、所有制結構特征等內(nèi)容；第三，分配。社會主義分配的基本原理研究的是不發(fā)達的社會主義分配關系問題，如分配方方式的性質(zhì)、特征、基本結構及不同分配方式之間的關系處理等。

與其他基本理論相比，社會主義經(jīng)濟理論有兩個鮮明特點：第一，馬克思社會主義經(jīng)濟理論不是單純的以馬克思、恩格斯的論述為依據(jù)形成的，結合了當代實踐發(fā)展的具體情況。其他基本理論沒有結合當代實踐；第二，社會主義經(jīng)濟理論以中國實踐和理論創(chuàng)新發(fā)展成果為基本內(nèi)容，其他基本理論不是結合中國實踐與相關的理論成果。從以上兩個方面能夠看出來，社會主義經(jīng)濟理論結合了具體實踐，是一種中國化的基礎理論，在實踐中不斷的發(fā)展。

三、剩余價值理論

剩余價值理論是馬克思另外一個重大發(fā)現(xiàn)，是馬克思畢生研究的成果。在政治經(jīng)濟學中，剩余價值理論處于主體地位，所以把其看作是政治經(jīng)濟學的基本原理之一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，剩余價值理論對資本主義基本經(jīng)濟規(guī)律進行了揭示，全面闡述了資本主義生產(chǎn)的總過程。特別是對于資產(chǎn)主義經(jīng)濟的生產(chǎn)、分配、流通等內(nèi)容闡述都是圍繞剩余價值展開研究的。剩余價值理論是完整、成熟的理論，要想正確把握經(jīng)濟學理論，就要準確認識剩余價值理論。

第二，剩余價值理論是分析資本主義經(jīng)濟運動與商品經(jīng)濟條件下經(jīng)濟運動的一個基本理論，足見它具有很大的普遍適用性。對當代社會主義經(jīng)濟理論進行分析，也要以剩余價值理論為基礎。

基于剩余價值理論還可以延伸出其他的原理，主要包括：第一，剩余價值生產(chǎn)原理，研究的是剩余價值生產(chǎn)問題，如剩余價值生產(chǎn)方法、勞動力商品特殊性、資本的再生產(chǎn)等；第二，資本流通原理，研究的是剩余價值實現(xiàn)問題，如資本周轉、資本形態(tài)循壞等；第三，資本主義生產(chǎn)總過程原理，主要研究的是剩余價值分配問題，此外還包括資本主義經(jīng)濟危機、收入來源等。

將剩余價值理論當成是政治經(jīng)濟基本原理研究的重點內(nèi)容，這一點是沒有任何爭議的，但是把剩余價值這一基礎理論具體化為基本理論，并與社會主義當代實踐發(fā)展結合起來，則需要進一步的深入研究。因為剩余價值理論揭示的主要是資本主義經(jīng)濟運動的基本規(guī)律，提出資本主義經(jīng)濟運動的基本條件是社會化大生產(chǎn)、市場經(jīng)濟等。社會主義經(jīng)濟運行雖然也以社會化大生產(chǎn)、市場經(jīng)濟為基本條件，但還要符合另外一個條件，即在社會主義制度下運行。為此，應當加深研究不同社會制度下，相同經(jīng)濟條件中的剩余價值理論，特別是社會主義制度背景的剩余價值理論，這樣可以積極促進政治經(jīng)濟學基本原理發(fā)展。在社會主義背景下研究剩余價值理論，既要搞清楚剩余價值理論的內(nèi)容，也要充分結合實踐發(fā)展，只有這樣才能實現(xiàn)政治經(jīng)濟學發(fā)展，然而現(xiàn)實中作到這一點是非常難的。

篇2

關鍵詞： 高中化學教學 定義教學 知識歸納 實驗探究

高效課堂是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學效益的教學活動。高效課堂是教師和學生的一種共同的理念，是教師的一種價值追求。提高化學課堂效率是化學老師在教學中必須思考、關注的目標。

高中化學的學習對于高一學生來說往往是一個質(zhì)的跨越，多數(shù)學生仍沉浸在初中簡單的傳授式教學和一題多練的學習模式中，而高中知識量大且學習時間有限，因此，高中老師更注重課堂時間的高效利用性。這使得高一新生不能及時適應、消化新知識，造成部分高一新生成績直線下降，出現(xiàn)心理障礙。這需要高中老師和學生都有一個知識調(diào)整的過程，現(xiàn)就我在高一任教兩年的教學經(jīng)驗與大家分享。

一、幫助學生適應新環(huán)境

高一學生進入校園首先要適應的校園環(huán)境，并與新同學交流。只有讓他們感覺到自己已經(jīng)融入到新的大家庭中，才可以讓學生更易專心地投入到學習中來，用更多的精力去克服高中知識量多，知識接受時間有限的困難。這不僅是班主任的工作，所有科任老師也應注意對學生的心理做出調(diào)整。

二、培養(yǎng)學生學習的主動性

高一學生的學習積極性較高，希望得到老師的肯定。老師可以啟發(fā)學生自主學習，引導學生做好預習工作，并能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。比如在高一氧化還原的理論教學中，學生可提出一些問題：

（1）什么物質(zhì)之間可以發(fā)生此反應？

（2）生活中削皮的蘋果很快變色，鋼鐵生銹是否都屬于此反應？

（3）是否發(fā)生氧化還原的物質(zhì)都會變得不利于生活啊？

老師對學生提出的問題要給予積極肯定，并對問題進行分析，讓學生更能理解知識的奧秘，以鼓勵學生的積極性。

老師只有通過啟發(fā)學生的主動性，將課堂轉化為學生主體、教師主導的模式，才能讓學生更易學會學習，掌握學習方法，提升學習能力，提高學習成績。

三、注重細節(jié)教學、定義教學

老師在教學中往往是注重重點知識理解而不斷地灌輸各種題型，卻忘記學生對最基本知識定義的掌握，學生做題時往往是因?qū)δ切┳罨A定義未明確而做錯。因此教師可停下講來，仔細分析學生中的共性問題，抓住細節(jié)。學生同樣對自己的錯題要進行分析，而不是簡單地改錯。

如在電解飽和食鹽水的實驗中，教師一般是介紹正確的操作，有時學生沒有搞清楚，出現(xiàn)陰陽極接反的現(xiàn)象。其實，將反接的現(xiàn)象記錄下來，可以很好地充當教學素材，作為教師理論解釋的依據(jù)。一旦反接，鐵絲作為陽極會迅速地腐蝕，U形管出現(xiàn)淺綠色的絮狀物，所以將錯就錯，由此加深學生的理解，以事實說明鐵絲接電源負極而受到保護的結果，當然選用鐵絲而非石墨，是鐵絲的導電性比石墨強的原因。從而讓學生不僅接受新知識，而且能夠在錯誤的環(huán)境中加深對新知識的理解，促進學生對知識定義的準確掌握。

四、注重課堂知識的歸納整理

高中化學知識內(nèi)容量大，課堂時間有限，因此學生每節(jié)課都有新知識需要學習，學生往往是從開始聽到結尾，下課了卻忘記整節(jié)課的內(nèi)容。如何溫故知新，讓學生輕松快速地消化知識？這就需要老師在每節(jié)課堂中對本節(jié)知識進行重點難點的歸納整理。

老師不僅要課堂總結，還要定時進行專題歸納，讓學生更條理化和系統(tǒng)化地學習，循序漸進，使學生學會自主地對知識進行歸納整理，提高學生的學習效率和學習興趣。

五、在實驗中培養(yǎng)學生的觀察、探究能力

化學是一門實驗科學，根據(jù)現(xiàn)在高中教學條件多方面的限制，多數(shù)化學老師仍采用的是演示實驗，僅有少數(shù)前面的同學能夠仔細觀察到實驗現(xiàn)象，基本是將實驗現(xiàn)象及結果直接生硬地傳授給學生。老師應該在教學條件允許的情況下，多創(chuàng)造些上實驗課的機會，讓學生有更多的實踐操作，讓學生切身去感受化學世界的神奇奧妙，激發(fā)學生對知識的探究欲。這樣有利于激發(fā)學生的主動性和對知識的全面掌握，同時也能夠體現(xiàn)出理論與實踐相結合的重要性。

篇3

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》把之前課程總體目標中的“雙基”變?yōu)榱?ldquo;四基”，即在“基礎知識”和“基本技能”的基礎上增加了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”。這便把促進學生獲得數(shù)學基本活動經(jīng)驗擺到了一個很重要的位置。什么是數(shù)學基本活動經(jīng)驗呢？從實質(zhì)上說，數(shù)學基本活動經(jīng)驗是在經(jīng)歷數(shù)學活動的過程中產(chǎn)生和形成的經(jīng)驗?？追舱芙淌谡J為：“數(shù)學基本活動經(jīng)驗是指

在教學目標的指引下，通過對具體事物進行實際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時所形成的認識。”作為一線教師，我們要精心設計教學過程，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在“做”的過程中體驗，在“思”的過程中積淀，從而幫助學生在自主探索和合作交流的過程中獲得數(shù)學基本活動經(jīng)驗。

一、關注學生的生活經(jīng)驗，為獲得數(shù)學基本活動經(jīng)驗奠定基礎

小學生對數(shù)學學習的熱情，在很大程度上取決于他對學習材料的感受，進而取決于他的生活經(jīng)驗對學習材料的“同化”程度。因此，能吸引學生投入的數(shù)學學習活動應建立在學生的生活經(jīng)驗的基礎上。為此，教師要充分關注學生的生活經(jīng)驗，引導學生真切地回憶生活經(jīng)驗，豐富認知表象，進而自豪地表達生活經(jīng)驗，闡述所知所想，從而為獲得數(shù)學基本活動經(jīng)驗奠定基礎。抓住學生生活經(jīng)驗中的相關內(nèi)容，以問題的形式引導學生展開探究，學生就會積極地投入到探究活動中。

【案例1】 《24時計時法》教學片段

師 同學們都喜歡看電視。下面請你聽一下片頭，猜一猜它是什么節(jié)目。

（教師播放錄音。）

生 新聞聯(lián)播。

師 沒錯。老師也喜歡看。你知道它每天什么時候播出嗎？

生 7點。

生 下午7點。

生 19點。

生 晚上7點。

師 到底是19時還是晚上7時播出呢？

（教師播放錄像。）

生 上面的19點就代表7點。

生 不對，19點代表晚上7點。

師 也就是說，19時就是晚上7時。這里，我們發(fā)現(xiàn)19時是另外一種計時方法。今天，我們就來研究它——24時計時法。

（教師板書課題。）

這里，教師通過學生喜歡的電視節(jié)目的播出時間巧妙引出計時法，讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗初步認識一種新的計時法。

二、設計具體的實踐活動，為獲得數(shù)學基本活動經(jīng)驗提供載體

著名教育家蒙臺梭利說過：“我聽過了，我就忘記了；我看過了，我就記得了；我做過了，我就理解了。”數(shù)學學習不只是聽

教師講，也不只是看課件演示來模仿數(shù)學發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程，而是真正經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，體驗“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過程。因此，教師要注意結合具體的教學內(nèi)容，設計豐富、生動的實踐活動，使學生從親自參與的過程中經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，理解、掌握數(shù)學的思想、方法，從而讓實踐活動真正成為獲得數(shù)學基本活動經(jīng)驗的載體。

【案例2】 《長方體的認識》教學片段

師 老師給大家準備了一些材料。利用這些材料，加上你們的巧手，就可以做出一個或是兩個長方體。要做得又快又好，就需要小組合作。

（教師出示活動要求：制作材料有方形紙板、蘿卜、塑料小棒、插口、刀、刀板、透明膠等。制作時，小組合作，邊觀察邊制作，邊看書邊修正；小組討論時，語言表達力求簡潔；全班匯報時，介紹制作所用的材料、方法以及你們的發(fā)現(xiàn)。學生動手操作。）

師 剛才同學們做得非常投入，現(xiàn)在是不是很想把你們的成果展示出來呀？

生 （同步展示）我們用蘿卜切出一個長方體。

師 切出這個長方體至少要切幾刀？

生 6刀。

師 切6刀是因為長方體有——

生 6個面。

師 除了切的，還有其他的嗎？

生 （同步展示）我們用12根小棒、8個插口插出一個長方體。

師 12根小棒分為3種顏色，同一種顏色的長度——

生 都相等。

師 也就是說，這12根小棒不是任意的12根小棒，而是分為了長度分別相等的3組。

生 （同步展示）我們用6個長方形紙片拼貼成一個長方體。

師 用6個長方形一定會圍成一個長方體嗎？

生 我覺得，相對的面要相等，可平行地貼上去。

師 用6個長方形圍成一個長方體，這6個長方形有特殊的要求，即可以分成3對長方形，每對2個，這2個長方形——

生 完全一樣，也就是完全相等。

這里，教師讓學生用不同材料、不同方法動手操作制作一個長方體。在這個實踐活動中，學生制作出不同的長方體，并互相交流、討論、修正、完善，從而充分感知了長方體的特征，建立起長方體的空間表象。

值得一提的是，能夠把“做”中體驗發(fā)揮到極致的當數(shù)“綜合與實踐”這一重要的課程內(nèi)容。它是獲得數(shù)學活動經(jīng)驗的重要載體。在“綜合與實踐”活動的教學中，教師要充分引導學生經(jīng)歷、體驗發(fā)現(xiàn)實際問題、選擇合適的問題、轉化得到數(shù)學問題、設計解決問題的方案、呈現(xiàn)解決問題的成果、讓同學和老師體會自己成果的價值的過程，從而幫助學生不斷積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。

三、引領系統(tǒng)的反思遷移，為獲得數(shù)學基本活動經(jīng)驗指引方向

小學生好動，且更擅長具體形象思維，因而動手實踐是他們學習數(shù)學的重要方式之一。但是很多教師常常把“做數(shù)學”狹義地理解為“動手操作”，只注重“做”的形式，不關注“做”的實質(zhì)。這樣的認識是殘缺的，常常造成課堂教學表面熱鬧、實質(zhì)無效（低效）的狀況。其實，真正有價值的數(shù)學基本活動經(jīng)驗是指向理性的。如果學生的思維停留于感性經(jīng)驗的層面，不能在感性認識中提煉、積淀理性經(jīng)驗，那么，他們對數(shù)學問題的思考就無法擺脫膚淺、狹隘的感性經(jīng)驗的束縛，數(shù)學抽象思維能力就得不到訓練與發(fā)展。因此，教師要針對具體的實踐活動，引領系統(tǒng)的反思遷移，讓學生在充分感知的基礎上，適時反思自己的思維，提煉自己是怎樣發(fā)現(xiàn)知識、解決問題的，運用了哪些基本的思想、方法和策略、技巧等，積淀感性經(jīng)驗背后的理性經(jīng)驗，并進行適當?shù)倪w移運用，從而使學生對數(shù)學的理解實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍。

【案例3】 《平行四邊形面積的計算》教學片段

師 這節(jié)課我們研究了平行四邊形面積的計算，回憶一下：我們是怎樣研究的？中間遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？

生 我一開始用數(shù)方格的方法計算面積，但是感覺太煩了，因而覺得應該研究更簡便的方法。

生 我一眼就看出了從平行四邊形中剪下一個三角形，平移到另一邊，就轉化成長方形。這樣通過長方形的面積得出平行四邊形的面積就方便多了。

生 只要沿著高剪開，就能轉化為長方形，所以不一定要剪出三角形，也可以剪出梯形。

生 我把平行四邊形轉化成長方形后，誤以為長方形的長和寬分別相當于平行四邊形的兩條邊，后來在同桌的幫助下發(fā)現(xiàn)了錯誤?？磥?，在以后的學習中還是要細心觀察。

（教師課件演示將平行四邊形轉化成長方形的過程。）

師 下節(jié)課我們學習三角形的面積計算，你準備怎么研究？

（教室里安靜了一會兒，然后就有學生開始畫一畫……）

生 把三角形轉化成平行四邊形，用平行四邊形的面積除以2。

生 把三角形轉化成長方形，用長方形的面積除以2。

……

這里，教師首先引導學生對自己研究平行四邊形面積計算的過程與方法進行充分的反思，接著引導學生將平行四邊形面積計算中轉化的活動經(jīng)驗拓展遷移到三角形面積計算中，從而對相應的理性經(jīng)驗進行充分的提煉與積淀。

總之，只有讓學生在自己喜歡的活動中實踐體驗，并在此基礎上反思積淀，他們才能不斷獲得數(shù)學基本活動經(jīng)驗。最后需要指出的是，數(shù)學基本活動經(jīng)驗是屬于學生自己的、帶有個性特征的，因此對于學習群體而言，數(shù)學基本活動經(jīng)驗具有多樣性，于是獲得數(shù)學基本活動經(jīng)驗，不僅需要學生個體的實踐體驗和反思積淀，而且需要同伴之間的交流碰撞。

篇4

1 讓學生在獲取數(shù)學知識、形成技能的過程中，體驗積極的情感與態(tài)度

改變學生的學習方式是課程改革的一大目標。在貫徹落實課改精神時，有以下兩種傾向：一種是新教材老教法，仍然以知識的獲得，技能的形成為課堂教學的出發(fā)點和歸宿點組織課堂教學；另一種以實現(xiàn)學生積極的情感體驗，形成正確的價值觀為出發(fā)點和歸宿點，但為了培養(yǎng)學生的情感與態(tài)度，而將知識與技能擱置一邊。這兩種傾向都存在明顯的弊端，不利于新課程的實施。那么，應該怎樣處理好新課程中提出“知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度”這三層目標的關系呢？我認為：知識的獲得、技能的形成都是必須的，只是知識的獲得與技能的形成不能以損害學生的情感與態(tài)度為代價。過去，我們一味強調(diào)知識與技能，所以就采用灌輸式，不管學生喜歡與否，不管學生的身心健康，強“注”給學生。而在實施新課程的今天，我們重在改變學生獲取數(shù)學知識、形成解題技能的過程，要尊重學生的愛好，尊重學生的個性思維。采用學生喜歡的學習方式，讓學生主動探究、主動合作、主動獲取知識，形成技能。采用以讀、講、議、練，師生對話、課堂討論等教學方式，建立以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的橫式展開所要學習的數(shù)學主題，使學生在了解知識來龍去脈的基礎上，理解并掌握相應的學習內(nèi)容。讓學生經(jīng)歷“使用各種數(shù)學語言和符號的表達對學生來說是現(xiàn)實的問題、建立數(shù)學關系式、獲得合理解答、理解并掌握相應的數(shù)學知識與技能”的有意義學習過程，這樣就促進其形成了對數(shù)學較為積極的情感與態(tài)度，進而形成了正確的價值觀。

2 實施個性化教學

2.1 正確認識學生差異。學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經(jīng)驗的差異，思維水平的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，我們就不能用一把尺子來衡量所有的學生，也不能寄望于通過一段時間的學習消滅差異，否則，將使我們的教學又回到過去只注重學生知識的掌握上去，采用死記硬背的方法硬灌給學生。我們只能通過我們的教育讓每個學生在自己原有的基礎上都得到發(fā)展。這就要求教師要因人而異，因材施教，分類指導，分層要求，使學生各得其所，各展其長，各成其才，整體發(fā)展，全面提高。

2.2 注重課堂教學的開放性。實施開放性教學要做到，教學目標的開放性，教學問題的開放性，教學過程的開放性，練習設計的開放性等。教師必須把教材中的數(shù)學知識轉化為具有探索性的數(shù)學問題，根據(jù)教學內(nèi)容精心設計一些課內(nèi)與課外的實踐活動，讓學生走進生活，走進自然，走出課本，走出課堂，也可讓學生自我設計，親自體驗，自我評價等，這樣有利于學生的個性化發(fā)展。

2.3 實施個性化評價。平常我們說評價是教學的指揮棒，什么樣的評價就有什么樣的教學。如何實施個性化的評價呢？一是評價主體多元化；二是評價反饋途徑的多元化；三是評價方法的多元化。

3 改變學生的學習方式

3.1 正確認識學生。學生是學習的主體，已成為我們的共識。我們的數(shù)學課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應采取以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。鼓勵每個學生自己動手、動口、動腦，不斷地去發(fā)現(xiàn)、總結、歸納，不斷地表現(xiàn)自己的才干，讓他們在合作交流，獨立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服，直到問題豁然開朗，達到數(shù)學的新境界。

篇5

關鍵詞： 化學技能 電算化教學 課堂路徑 教學探究

化學教學中有很多概念與理念是學生，特別是農(nóng)村學生不了解的，甚至是在此之前沒有聽過的，采用傳統(tǒng)教育教學方式對于他們來說理解起來是非常困難的，出現(xiàn)教師講解困難學生學起來也困難的局面。多媒體教學以先進的技術、強大的功能、直觀的感受，克服了傳統(tǒng)教學中的許多缺陷和不足，在教學中得到了迅速的推廣和廣泛的應用，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和個性發(fā)展方面起到了舉足輕重的作用。多媒體技術在教學中的運用，改變了傳統(tǒng)的教學結構和教學形式，以豐富多彩的形式展現(xiàn)了教學內(nèi)容，構成了一個全新的課堂。這種情況下，學生不再是學習內(nèi)容的被動接受者，多媒體實時交互的特點使學生發(fā)揮了多種感官的聯(lián)系，主動獲取相關信息[1]。電算化教學相比傳統(tǒng)教學來說，不論是制作的時間成本還是其他成本都是比較高昂的，在實際應用上部分教師將電算化教學束之高閣，不愿意采用。

化學技能在初中化學中占有很大的比重，但是傳統(tǒng)的教學方式講解起來往往非常困難。化學技能教學最佳的方式是采用多媒體教學，運用現(xiàn)代多媒體教學設備，可以從更直觀、動態(tài)和整體等的角度彌補傳統(tǒng)教學模式和教學方式的不足，從而達到傳統(tǒng)教學環(huán)境下無法達到的教學效果[2]。但是這樣的方式需要以下步驟與之搭配才能更好地發(fā)揮電算化教學的作用。筆者以化學方程式的配平為例，以這一成功的集體實施步驟進行闡述，希望給被這一問題困擾的教學人員啟發(fā)、借鑒。

一、研究學生的心理認知程度

首先，在講授新知識之前要從學生的認知程度出發(fā)，了解學生對于要學知識點所擁有的相關技能及技能掌握程度，再根據(jù)所要講授的知識結合學生的認知程度進行必要的查缺補漏。如化學方程式的配平過程需要大量計算，通過對全班學生的摸底了解到所任教班級學生的計算能力普遍較弱，因化學方程式的配平要涉及計算，針對學生計算能力弱的問題，筆者專門給任教班級上了一堂所謂的“數(shù)學課”，幫助學生解決數(shù)學上的計算問題，為后續(xù)化學方程式的配平中的計算鋪平了道路。當然此堂“數(shù)學課”不是要真的把所有數(shù)學的計算問題解決，而是以化學方程式的配平問題為重點實施的。

二、提供模板，讓學生明確教師如何進行相關操作

在攻克了數(shù)學計算問題后，教師要給學生提供一個例題作為模板，教師在黑板上邊講解邊操作，讓學生了解到這項技能是如何有步驟地實施進行的。建立一個感性的認識過程，通過這個過程有效幫助學生發(fā)現(xiàn)具體的實施操作及操作的重點與難點在什么地方。最后要讓學生回憶教師的所講所寫，對這一操作過程的步驟進行總結，在回憶中總結，在總結中體悟。

三、利用多媒體進行相關流程的系統(tǒng)化說明

在教師演示操作步驟的基礎上，還要利用多媒體進行相關流程的系統(tǒng)化說明加強學生對知識的掌握，此時制作好的課件真正派上用處。展示一個化學方程式，以這個化學方程式為模板，按照教師在黑板上的步驟進行逐字逐句的講解，只不過講解過程由動畫展示代替了教師的講解。有的教學者認為這只是教師演示的重復，完全沒有必要，是可以省略的。筆者認為，此步驟不但不可以省略，反而應該多次循環(huán)展示。因為教師的講解只有語音的刺激，顯得枯燥乏味，使得學生注意力不集中，很難通過一兩次的講解就讓大多數(shù)學生突破這一知識難點。而多媒體的展示則是多方面感官的刺激，能更好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生實際操作的具體指導。在實際生活中，技能的掌握靠的是實際訓練，這樣才能有效提高技能。同時，多媒體的展示還可以進行循環(huán)播放加深印象，加強掌握，這比教師一遍又一遍的枯燥乏味的講解更易于讓學生接受，更有效。如果在多媒體展示過程中有學生提出不明白的地方，教師就可以進行相關解答和補充，這樣，就有效地把教師和學生聯(lián)系到一起，更好地把傳統(tǒng)教學和電算化教學結合起來。

四、后續(xù)訓練，強化鞏固

學習的最終目的是運用。在運用多媒體展示具體步驟之后，教師要讓學生進行相關的習題訓練行成解題思路，將這樣的技能方式刻蝕到學習者的腦海之中，起到強化的作用。有的學生可能到這一步都不太會運用步驟解題，那么可以將上一步的課件演示進行再次播放，讓學生一邊看課件一邊根據(jù)課件展示的步驟進行解題，如此循環(huán)，自然會形成一個完整的解題思路和步驟。

通過上述過程強化，筆者任教的班級取得了一定的成績，在接受測試的班級中，在化學方程式技能的配平問題上，失分僅為4分（共計16分），而沒有經(jīng)過該項訓練的學生化學方程式配平上失分遠遠的大于4分?？梢娺@樣的訓練是比較有成效的。接受此項訓練的班級授課時間為1至2節(jié)課，該技能全部完成，而未接受此項訓練的班級，采用小步驟方法用掉了5節(jié)課，但是效果不同。

此項方法的一個有效之處在于有利于大面積施教。主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是由于多媒體教學的適應面積廣，可覆蓋到各級、各類、各學科的教學；二是隨著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展和推廣，運用計算機進行遠程教育的規(guī)模會不斷擴大，方式會越來越完善，并且互聯(lián)網(wǎng)資源的相互共享大大降低了制作成本。筆者認為從化學技巧上來說，電算化教學只要按照上述路徑進行，就能夠有效縮短教育教學時間，強化教育教學效果。

參考文獻：

篇6

【關鍵詞】高中；數(shù)學教學；問題情境創(chuàng)設；有效策略

【中圖分類號】G633.6

0.引言

問題情境教學應用在高中數(shù)學教學過程中，需要教師有目的的設計或引出具有生動形象或情緒色彩特點的教學場景。通過激發(fā)學生的態(tài)度體驗，促進學生對教材知識的理解，并培養(yǎng)學生生理機能發(fā)展的全新教學方法。在這些方式中創(chuàng)設問題情境，都潛藏著教師對學生的暗示作用，是基于心理學理論的一種教學方法。

1.高中數(shù)學中創(chuàng)設問題情境教學的意義

1.1提高學生的興趣性和積極性

在高中數(shù)學的課堂教學中，由于學生處于高三階段各方面壓力都比較大，上課很難集中注意力，而這個年齡段的孩子又具備一個特點，就是好奇心強，特別容易關注自身感興趣的事物。教師在教學過程中，應抓住學生這一特點，開展問題情境教學。開展問題情境教學能營造出生動形象的教學場景，學生在學習過程中十分容易受到吸引，產(chǎn)生學習的興趣和動力。這時候，如果教師能有效的抓住學生的學習興趣和學習動力，開設有效的問題情境，就能將學生的興趣轉化為學習的動力，提高學生的興趣性和積極性。

1.2提高學生的數(shù)學思維能力

新課程理念中指出，高中數(shù)學教學中應以數(shù)學問題為教學的重點，給學生營造一個廣闊的思維創(chuàng)新及科學探究的空間[1]。教師通過在數(shù)學課堂中開設問題情境教學，一方面可以創(chuàng)設出問題問題情境，給學生提供一個科學探究的空間，另一方面可以激發(fā)學生的求知欲以及好奇心，引導學生進行猜想，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。學生在解決數(shù)學問題的情急中，經(jīng)過了思考問題和解決問題的過程，不但能提高自身的數(shù)學學習能力，還提高了自身的數(shù)學思維能力。

2.高中數(shù)學中創(chuàng)設問題情境教學的有效策略

在數(shù)學悠久的發(fā)展歷史中，少不了各種有趣的數(shù)學故事。教師在數(shù)學課堂中，通過講故事的方法，不但可以創(chuàng)設有趣的教學問題情境，還能通過故事吸引學生的注意，提高學生的學習興趣。此外，教師通過講故事的方法，還能讓學生清楚了解某一數(shù)學知識的發(fā)展歷史，真實體會到數(shù)學知識的博大精深，提高學生對數(shù)學的學習動力[2]。

2.1改善數(shù)學教學問題情境，有利于在高中數(shù)學中創(chuàng)設有效的問題情境教學

為了改善數(shù)學教學問題情境，為高中生創(chuàng)造一個良好的數(shù)學課堂學習環(huán)境，有利于在高中數(shù)學中創(chuàng)設有效的問題情境教學，所以教師要思考在數(shù)學教學課堂上，如何充分地了解高中生對事物的認知程度，高中生對哪些生活問題情境充滿好奇，以及如何很好地將這些數(shù)學教學內(nèi)容應用到整個教學問題情境中[3]。

例如：教師在高中數(shù)學中的“指數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)中，可以先將這個指數(shù)函數(shù)改換成圖形的比較模式，然后教師就可以很好地將指數(shù)函數(shù)和圖形很好地用比較問題的方式來體現(xiàn)，可以通過找?guī)讉€同學一起來講述生活中有關的問題情境，等等來對指數(shù)函數(shù)進行理解，這樣可以很形象的讓高中生在課堂中明白指數(shù)函數(shù)的含義，也可以讓高中生明白這樣的模擬場景也是解決數(shù)學題的一種方式。

2.2創(chuàng)新數(shù)學提問技能，有利于在高中數(shù)學中創(chuàng)設有效的問題情境教學

為了創(chuàng)新數(shù)學提問技能，為高中生創(chuàng)造一個良好的數(shù)學課堂學習引導，有利于在高中數(shù)學中創(chuàng)設有效的問題情境教學，教師就要在課程開始之前，對高中生制定一套實施可行的提問引導方案：第一，在高中生遇到問題時，要正確引導他們獨立思考，然后把自己的想法提出來，這樣他們有自己的思維見解之后，教師再將問題解答，會讓他們有一種豁然開朗的感覺。第二，教師要善于將數(shù)學問題聯(lián)合生活實際進行換位思考，來找到真正讓高中生能夠接受的提問方式[4]。

2.3營造良好的學習氛圍，有利于在高中數(shù)學中創(chuàng)設有效的問題情境教學

為了營造良好的氛圍，讓學生敢于提問，有利于在高中數(shù)學中創(chuàng)設有效的問題情境教學。在高中數(shù)學教學中，就需要教師采取一些有效可實施的措施，來好好引導學生在用心發(fā)現(xiàn)問題后，勇敢地提出問題。首先，教師要鼓勵高中生在課堂上積極發(fā)言和相互討論自己的想法，教師和學生也能可以相互轉化各自的角色來想問題。其次，對于勇敢提出問題的高中生，教師要第一時間肯定他們這種敢于提問的勇氣，營造一種和諧、平等和民主的學習范圍。

例如：教師對學生進行“圓”有關知識教學時，可以直接給出圓的幾何關系，然后再引導學生提出相關的幾何問題，有：幾何問題和代數(shù)問題之間如何轉化，在討論中營造和諧的氛圍，可以很自然的將下一個問題插入性的提出來，“如何建立直角坐標系，求出圓的面積？”等等。

3.結語

綜上所述，問題情境教學作為一種有效的教學方法，為高中數(shù)學教學增添了生機和活力。問題情境教學在高中數(shù)學教學中不僅能提高學生的學習興趣和學習動力，還能給學生營造科學探究的空間，提高學生的數(shù)學思維能力。為了能更好地將問題情境教學應用到高中數(shù)學教學中，教師要不斷創(chuàng)新開展問題情境教學的教學策略，更加科學、合理、有效的創(chuàng)設教學問題情境。同時，實踐運用問題情境教學的過程中要不斷改進創(chuàng)設問題情境的方法，注重學生的實際情況，用更合理、更科學的問題情境教學方法，提高學生的數(shù)學綜合能力。

【參考文獻】

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[2]賴榮華.淺談在高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設[J].中國校外教育：基教版，2015，13（11）：128-129.

[3]崔正萬.高中數(shù)學創(chuàng)設問題情境教學的實證研究[J].中學課程輔導：教師教育，2014，293（28）：314-365.

篇7

創(chuàng)設教學情境，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使智力達到最佳激活狀態(tài)，溝通生活實際與數(shù)學學習、具體形象與概括抽象的聯(lián)系，使學生在解決問題中理解和認識數(shù)學. 教師為學生的成功學習設計良好的環(huán)境，這種人為設計的教學環(huán)境，我們稱之為教學情境. 設計教學情境就是要充分調(diào)動學生的情商，激發(fā)他們學習的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思想進入最佳狀態(tài)，并在學習的過程中，體驗教學內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學學習變得有趣、有效、自信、成功.

作為教師，在設計教學情境時，要使學生在數(shù)學情境中，掌握學習的主動權，處于一種自主探索知識的狀態(tài)，讓他們體驗到跳一跳才能夠得著果子的成功之感，產(chǎn)生一種滿足、快樂、自豪的積極情緒體驗，從而增強學習的信心，提高學習興趣，產(chǎn)生自我激勵，自我要求上進的心理，并使其成為進一步學習的動力. 因此我認為，教師應該運用自己學科對于學生而言的相對優(yōu)勢，高屋建瓴地對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，充當好學生數(shù)學學習的導師. 課堂教學的情境創(chuàng)設不在求“真”，重在求“實”. 求凸現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)之“實”，棄與數(shù)學無關之“真”. 用恰當?shù)姆绞秸宫F(xiàn)情境，是使所創(chuàng)設的情境高效發(fā)揮作用的先決條件.

一、通過數(shù)學問題創(chuàng)設問題情境

即通過一定的問題，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求. 于是，在教師的引導下，學生主動地探索知識，解決問題. 如在“負數(shù)的引入”一節(jié)，可設計如下情境：

某班舉行知識競賽，評分標準是：答對一題得10分，答錯一題扣10分，不回答得0分；每個隊的基本分都是0分. 四個隊答題情況如下表：

每個隊的最后得分是多少？你是怎么表示的？與同伴交流. 在這個問題情境中，學生大多有這樣的生活經(jīng)驗，因此他們急切地想給每個隊打分，但是有的隊答錯的題比答對的題還要多，他們得多少分？應如何表示？學生們陷入了認知沖突，這時負數(shù)的引入已水到渠成.

二、引用數(shù)學故事（或數(shù)學歷史）創(chuàng)設知識情境

在人類發(fā)展的歷史中，產(chǎn)生了許許多多值得贊揚、膾炙人口的數(shù)學故事和數(shù)學家軼事. 在設計數(shù)學教學情境時，可充分挖掘數(shù)學史料，利用這些豐富的文化資源創(chuàng)設數(shù)學情境，這不僅能激發(fā)學生的求知欲望，還能從中學習數(shù)學知識，領略數(shù)學家的人格魅力，接受思想教育. 如高斯、笛卡兒、牛頓及我國數(shù)學家祖沖之、華羅庚、陳景潤，都有很多故事可以用來設計數(shù)學情境.

如在講“勾股定理”這一節(jié)時，可以向?qū)W生講這樣一則故事：如果在宇宙中除了人類還有其他文明，人類應如何同他們交流呢？我國著名數(shù)學家華羅庚指出，勾股定理最能代表人類的文明. 如果宇宙中還有其他文明的話，接受到這個信息，就會向人類發(fā)出回應. 聽了這個故事，同學們肯定會急切地想知道，勾股定理的內(nèi)容到底是什么？從而為學習新課作好了鋪墊.

三、通過動手操作創(chuàng)設實驗情境

根據(jù)皮亞杰的活動內(nèi)化原理，低年級學生學習數(shù)學的有效途徑是讓他們?nèi)邮植僮? 通過設計的實驗，把抽象的理論具體化、直觀化，使學生通過動手、觀察、分析等活動，把數(shù)學知識內(nèi)化，從而形成自己的知識結構. 如在“圓周角”一節(jié)中，可設計實驗情境如下：

讓學生進行以下操作：

① 作已知圓的任意一個圓周角；

② 再畫出這個圓周角所夾弧對的圓心角；

③ 分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

④ 再任意作一個圓周角，是否還有上面的結論？

通過動手實驗，學生已能總結出本節(jié)課所要學的關于圓周角的結論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下面的問題就是如何來證明了，課堂引入自然順暢.

四、通過趣味活動創(chuàng)設活動情境

即通過組織學生進行與數(shù)學知識有關的活動或游戲，構建數(shù)學情境，使學生在活動中提高學習數(shù)學的興趣，掌握數(shù)學知識，感受數(shù)學的情趣. 如在學習完“有理數(shù)的運算”一節(jié)時，如何對學生進行運算能力的訓練？如果做大量枯燥的計算題，會讓學生感到厭煩，這時可以讓學生進行“24點”的游戲，這樣不僅使學生熟悉了有理數(shù)的運算，也開發(fā)了學生的智力. 又如“從不同角度看”，重點是主視圖、左視圖和俯視圖的畫法. 為了讓學生能順利完成課堂內(nèi)各個畫圖任務，我課前準備了充足的教具，在課堂上組織學生開展大量觀察、比較活動，學生間交流氣氛非?；钴S，課堂教學即時反饋效果很好.

五、通過生活實例創(chuàng)設真實情境

真實的情境有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力，有利于培養(yǎng)學生的真實本領，有利于培養(yǎng)學生的真實情感和態(tài)度，有利于學生形成良好的習慣、正確的價值觀和世界觀. 因此，建構主義十分注重情境的真實性，極力主張：如果要求學生能應用所學知識去解決真實世界中的問題，就必須要求學習和應用的情境具有真實性.

總之，數(shù)學教學情境的例子很多，如果我們能創(chuàng)設出一個好的數(shù)學情境的話，可以說這節(jié)課已成功了一半. 我們在日常教學中應多思考，細心總結，不斷積累，逐漸優(yōu)化，為學生的成功學習創(chuàng)設條件.

【參考文獻】

篇8

控制電路的重要元件是滑動變阻器。

滑動變阻器是通過改變電阻絲的長度來調(diào)節(jié)電阻值的一種變阻器，結構如圖1所示。表面涂有絕緣漆的電阻絲密繞在絕緣管（瓷管或膠木管）上，電阻絲的兩端分別接在絕緣管兩端的接線柱A、B上。電阻絲與滑片接觸的地方，絕緣漆已經(jīng)被刮開，以保持滑片內(nèi)側觸點與電阻絲連通?；琍可沿金屬桿左右滑動，金屬桿兩端裝有兩個接線柱C、D，無論選擇C、D中的哪一個接線柱，效果相同，即C、D為等效電勢點。

滑動變阻器的基本連接方式：（其中Rf為測量電路的負載，R0為滑動變阻器的最大值，U為“+”、“-”兩點間的電勢差）。

1.限流式接法：如圖2甲所示，連接滑動變阻器的導線應接其同側端或?qū)蔷€端(圖2)。

電路特點：電路簡單，能耗少，但電流電壓的調(diào)節(jié)范圍較小：負載Rf 上的電壓調(diào)節(jié)范圍：Rf U／(Rf+R0)≤Uf≤U；Rf上的電流調(diào)節(jié)范圍:U／(Rf+R0)≤If≤U／Rf。

滑動變阻器的選用：一般用于負載的電阻小于變阻器電阻值或與變阻器電阻值差不多時，用作控制電路。通常限流式接法選較大電阻值的滑動變阻器，這是減小實驗誤差的需要。

例1 用伏安法測量某電阻Rx的阻值，現(xiàn)在實驗器材如下：

A．待測電阻R：范圍在5~8Ω，額定功率1W；

B．電流表A1：量程0~0.6A（內(nèi)阻0.2Ω）；

C．電流表A2：量程0~3A（內(nèi)阻0.05Ω）；

D．電壓表V1：量程0~3V（內(nèi)阻3kΩ）；

E．電壓表V2：量程0~15V（內(nèi)阻15kΩ）；

F．滑動變阻器R：0~100Ω；

G．蓄電池：電動勢12V；

H．導線，電鍵。

為了準確地測量，并保證器材安全，電流表應選_____，電壓表應選_____，并畫出電路圖。

解析 該題既要選擇線路結構，又要選擇儀器。先確定測量電路，額定電壓Um=PRx=8≈2.8V,應選電壓表V1。額定電流 Im=PRx=15≈0.45A應選電流表A1。由RARV=24.5Ω＞Rx知，應選外接法。再確定控制電路。由R=100Ω＞10Rx知，應選擇限流方式電路，其電路圖如圖3所示。

2.分壓式接法：（圖4）如圖乙所示，與滑片相連的電路和變阻絲并聯(lián)分壓，必須上接一端下接兩端。

電路特點：電流電壓的調(diào)節(jié)范圍較大（可以從零起調(diào)）：負載Rf上的電壓調(diào)節(jié)范圍：

0≤Uf≤U；

Rf上的電流調(diào)節(jié)范圍：

0≤I≤U／Rf。

滑動變阻器的選用：①通常測量電路中（實驗儀器――電表量程或待測電阻）的最大允許電流小于限流電路中的最小電流，需要用分壓式；

②當負載電阻遠大于變阻器阻值（Rf≥R0），負載分壓所得到的電壓幾乎與負載無關，僅由與負載相連的滑片的位置確定。

③要求盡可能高的精度，并能測得多組數(shù)據(jù)是，（如校電表），必須用分壓式。

例2 如圖5所示為用伏安法測量一個定值電阻阻值的實驗所需的器材實物圖，器材規(guī)格如下：

（1）待測電阻Rx（約100Ω）；

（2）直流毫安表（量程0~10mA，內(nèi)阻50Ω）；

（3）直流電壓表（量程0~3V,內(nèi)阻5kΩ）；

（4）直流電源（輸出電壓4V，內(nèi)阻不記）；

（5）滑動變阻器（阻值范圍0~15Ω，允許最大電流1A）；

（6）電鍵1個，導線若干條。

根據(jù)器材的規(guī)格和實驗要求，在本題的實物圖上連線。

解析 該題中儀器已給定，只需選擇線路結構。

解1：先確定測量電路，由R0=RARV=500ΩRx 知，應選外接法；再確定控制電路，由R=15Ω＜Rx/2知，應選分壓式電路；最后畫出電路圖如圖6所示。實物連線如圖7所示。

解2：測量電路Rx/RA=100/50=2，沒達到內(nèi)接要求，又因為RV/RA=5 000/100=50，所以電流表用外接?？刂齐娐啡粲孟蘖魇诫娐?，當開始使用最大阻值時電路中的最小電流Ii=E/（R+RA+Rx ）=4/（100+15+50）≈0.022 4A=24mA，已超電流表量程，所以為保護器材，必須用分壓式電路，且開始時觸頭滑到最右端，使流過電流表電流最小。

連線時應先連電源，開關，滑動變阻器兩端，再連電流表電壓表。

總之，滑動變阻器的電阻值僅由滑片位置（即滑片移動時的電阻值的長度）確定，可以連續(xù)改變電阻值，選用的變阻器電阻值越低，單位長度阻值就越小，滑片移動時引起的電阻值變化率就越小，使得電路控制也就越精細，越方便。因此，在實驗許可的范圍，應盡量選阻值低的變阻器。

篇9

關鍵詞：新課程；農(nóng)村中小學；數(shù)學教學；反思

數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應用，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。隨著中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，數(shù)學已經(jīng)作為一種基本技能滲透進各行各業(yè)，數(shù)學不再僅僅是專業(yè)的人員需要掌握的一門基礎技能，它需要所有人都必須掌握的基本技能。因此，它給廣大的中小學生一個不小的壓力。在新課程背景下，中小學生需要的是真正能夠?qū)?shù)學融入生活，而不是將數(shù)學作為一種考試的學科，要得到素質(zhì)的提高，而不是應試能力的增加。但這種要求卻在農(nóng)村中小學數(shù)學教育中沒辦法得到滿足，其中的原因是多方面的，這需要學生、教師、學校、家庭共同努力。

一、學生

在整個教學過程中，學生是教學活動的主體，因此學生的學習興趣濃厚度、學習方法的好壞、學習努力程度的多寡便成為能否達到教學目的的一種度量方式。具體體現(xiàn)是學生在學什么？如何學？花多少心思去學？這三個問題成為整個教學活動能否達到新課程標準要求的關鍵。

現(xiàn)針對南充市某農(nóng)村中學初三學生進行調(diào)查，共110人。提出以下三道題涉及對學生在學什么？如何學？花多少心思去學？等三個方面進行的調(diào)查。[單選題]

（1）你喜歡課堂中的哪部分教學內(nèi)容？

選項人數(shù)百分數(shù)

A復習課3733.6%

B新課講解2825.5%

C習題講解4540.9%

（2）你經(jīng)常使用下列哪種學習方法？

選項人數(shù)百分數(shù)

A自主學習4238.2%

B探究學習或合作學習3027.3%

C被動接受學習3834.5%

（3）每天一般花多少時間學習數(shù)學相關知識？

選項人數(shù)百分數(shù)

A半小時及以下1816.4%

B半小時到一小時4137.3%

C一小時及以上5146.4%

從以上三個問題的調(diào)查結果可以看出農(nóng)村中小學學生在數(shù)學學習過程中，學生更多的關注考試方法而忽略知識技巧的學習，并且使用的學習方法比較單一，不愿意進行合作學習和探究學習，從而缺乏創(chuàng)新性思維的鍛煉。但農(nóng)村學生更能吃苦、更有恒心，愿意發(fā)長時間進行積累不斷進步，這也是他們的一大優(yōu)勢。應當引導學生進行探究性學習，發(fā)掘更多的語言表達方式，提醒學生進行合作學習，增進同學之間的友誼并鍛煉他們的合作能力。只有進行探究性和合作學習才能建立健康的師生之間教與學的模式，促進學生素質(zhì)能力的提高，增加學習興趣。

二、教師

教師是教學活動中的軟件設施，雖然教師不會起到?jīng)Q定性作用，但他作為教育活動中的主導者能帶動整個群體走向正確的方向。但農(nóng)村中小學數(shù)學教師要想在現(xiàn)在的物質(zhì)基礎下提高數(shù)學教學效率，帶領學生素質(zhì)提高，就必須做好：

1、掌握學生學習心理，關心和幫助學生提高學習興趣。

中小學生都是一群懵懂的青春少年，他們感情細膩而豐富，在教學中，教師要增加感情投入，首先應熱愛自己的學生，用愛心去教化他們，讓他們感受到這份關愛，把師生間的距離拉近，讓學生感到老師是自己的朋友、親人，自然而然他們也就會對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。若是教師對他們不理無問，甚至批評責罵，那么他們就會害怕教師，疏遠教師，久而久之，就會失去學習興趣，成績也會大幅度下降。

教學心理學上說，人的感情有遷移功能，教師的情感會引起他們的共鳴，當你朝氣蓬勃地走入課堂，學生也會精神振奮；當你無精打采地講授課程，學生也會心不在焉，三心二意。因此教師要時刻保持樂觀的態(tài)度和飽滿的精神，對每個學生傾注滿腔的愛，讓學生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學你所教的內(nèi)容；讓學生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學習。數(shù)學教學是以傳授學生數(shù)學知識和培養(yǎng)學生邏輯思維為主，數(shù)學太枯燥。正因為這點，數(shù)學教師們應該得到警示：必須讓我們的數(shù)學課堂生動起來；讓我們的學生喜歡數(shù)學。那就得從每一位數(shù)學教師做起，用激情去感染學生，影響學生。

2、提高自身基礎素質(zhì)，加大力度改革教學方法和提高教學技巧。

長期以來，教師只習慣于“教”教材，對教材的使用不敢越雷池半步。新課程無論在課程設置、課程內(nèi)容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。這就要求教師在課堂教學實施中，不僅要研究教材，更要研究自己的學生，了解他們的生活經(jīng)驗，熟悉他們已有的知識背景。這就要求：當教材中呈現(xiàn)的問題情境與當?shù)貙W生生活實際相差較遠時，教師可以將其換成學生熟悉的事物；當教材提供的學習內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學生實際狀況有差距時，教師可以做適當調(diào)整；當教材安排的課時對本班學生來說過快或過慢時，教師可以結合本班實際調(diào)整自己的教學進度。當然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究、對編寫意圖的深刻理解、對學生的了解基礎之上。創(chuàng)造性地使用教材主要表現(xiàn)在對教材的靈活運用和對課程資源的綜合、合理、有效的利用。這需要教師具有較強的課程意識，準確把握教材編寫意圖和教學目標，要避免形式化的傾向。

三、學校

如果說教師是教學活動中的軟件設施，那么學校就是硬件基礎。不過農(nóng)村中小學不僅缺乏經(jīng)費、缺乏教學設備，還由于地處偏僻、消息閉塞，缺乏必要的交流。因此，學校需要加快更新教學設備、改善辦學條件的前提下，應改革教學計劃，營造學習氛圍，是學生處于爭先學習的狀態(tài)中，其次要積極爭取外界交流的機會，提高本校教師的素質(zhì)，建立創(chuàng)新思維觀念，如組織本校教師外出學習等。

四、家庭

家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。其中農(nóng)村家庭教育問題尤為突出，主要是由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件較差導致家庭教育責任的嚴重缺位，家庭教育設施的嚴重缺乏，農(nóng)村家長教育觀念落后，農(nóng)村家長素質(zhì)偏低。比如有些地區(qū)甚至具有重男輕女的現(xiàn)象，認為女孩子沒必要讀書，更沒必要學習數(shù)學的錯誤思想。因此家長應該加強對孩子的關注，提高家庭教育重要性的觀念，引導孩子走好學習數(shù)學的第一步。

五、結論

提高學生數(shù)學學習水平的手段是多樣的。只有在學生、教師、學校、家庭的共同努力下，不斷完善才能達到目的。只要學生主動學習，老師善于引導，盡力通過各種課內(nèi)外活動來實現(xiàn)教學目的，激發(fā)起學生數(shù)學學習的潛在意識。學校和家庭建立良好的學習氛圍。就能使農(nóng)村中小學生的數(shù)學素質(zhì)得到較大提升.徹底改變農(nóng)村中小學目前數(shù)學教學水平和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]林茂，農(nóng)村小學數(shù)學教師培訓策略.江西教育科研.

篇10

2.爭分奪秒，鏖戰(zhàn)百日，百日沖刺，成功在望。

3.成功在你腳下，未來在你手中。

4.立志才有夢想；明理才會做人；拼搏才更精彩。

5.同一個夢想，同一份汗水。

6.成功是對執(zhí)著者的一種饋贈，失敗是對追求者的一種考驗。

7.人生如夢，一切皆有可能，只要你能想。

8.金雞報春，志士嗟日短，爭分奪秒，努力實現(xiàn)大跨越；戰(zhàn)鼓催陣。

9.擁有知識改變命運，擁有理想改變態(tài)度。

10.勤在寒窗苦讀時，樂在金榜題名后。

11.人不可有傲態(tài)，但不可無傲骨。

12.不問收獲，但問耕耘！天道酬勤！

13.人不能像走獸那樣活著，應該追求知識和美德。

14.沖刺高考，決勝未來。