導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇意識(shí)形態(tài)專題匯報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

8月23日，邢臺(tái)市人防辦組織召開(kāi)學(xué)習(xí)貫徹市第十次黨代會(huì)精神專題宣講報(bào)告會(huì)。黨組書記、主任宋華章對(duì)市黨代會(huì)精神作了解讀宣講，就落實(shí)會(huì)議精神作了安排部署，辦機(jī)關(guān)、直屬事業(yè)單位全體干部職工參加了會(huì)議。

會(huì)議指出，市第十次黨代會(huì)是在我市進(jìn)入“十四五”時(shí)期、全面推動(dòng)高質(zhì)量趕超發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)召開(kāi)的一次重要會(huì)議，標(biāo)志著邢臺(tái)各項(xiàng)事業(yè)開(kāi)啟了新的征程。大會(huì)工作報(bào)告站位高遠(yuǎn)、目標(biāo)明確、思路清晰、措施具體，是指導(dǎo)和推動(dòng)我市今后五年高質(zhì)量趕超發(fā)展的綱領(lǐng)文件。

會(huì)議強(qiáng)調(diào)，各級(jí)黨員干部把學(xué)習(xí)貫徹會(huì)議精神作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要政治任務(wù)，要全面深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握市第十次黨代會(huì)的歷史意義和鮮明主題，準(zhǔn)確把握九屆市委的歷史成就和發(fā)展實(shí)績(jī)，準(zhǔn)確把握未來(lái)五年的奮斗目標(biāo)和任務(wù)部署，落實(shí)好市委報(bào)告要求，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，真正把思想、認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到黨代會(huì)精神上來(lái)，統(tǒng)一到市委決策部署上來(lái)，把力量凝聚到實(shí)現(xiàn)報(bào)告確定的各項(xiàng)任務(wù)上來(lái)。

篇2

工作情況匯報(bào)

精神文明建設(shè)是貫徹黨的路線方針的根本保證，是凝聚全民族力量的重要途徑，是發(fā)展新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求。2021年以來(lái)，XXX街道始終堅(jiān)持把精神文明建設(shè)工作放在重要議事日程上，黨政領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視、帶頭垂范，嚴(yán)格按照“深化、完善、鞏固、提高”的，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，全方位，重質(zhì)量的原則，采取綜合措施，進(jìn)行綜合治理，形成了黨工委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政工團(tuán)齊抓共管，黨員干部群眾廣泛參與的工作機(jī)制，真抓實(shí)干，常抓不懈，取得了較好的效果。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，形成精神文明建設(shè)常態(tài)工作機(jī)制

街道高度重視精神文明建設(shè)，將此項(xiàng)工作列為年度工作要點(diǎn)和村級(jí)績(jī)效考核辦法，注重在實(shí)際工作中的貫徹落實(shí)。成立了黨工委書記任組長(zhǎng)，辦事處主任任副組長(zhǎng)，全體班子成員按照職責(zé)領(lǐng)域“一崗雙責(zé)”、分工負(fù)責(zé)的精神文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，將精神文明建設(shè)各項(xiàng)目標(biāo)細(xì)化量化，責(zé)任到人，并堅(jiān)持與全單位其他各項(xiàng)工作同安排、同檢查、同考核、同獎(jiǎng)懲，形成了精神文明建設(shè)人人有責(zé)的常態(tài)化工作機(jī)制。

二、突出重點(diǎn)，注重實(shí)效，全方位做好精神文明建設(shè)工作

一是抓實(shí)抓牢意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作。一方面結(jié)合街道實(shí)際制定出臺(tái)了《XXX街道意識(shí)形態(tài)工作實(shí)施方案》《意識(shí)形態(tài)工作學(xué)習(xí)資料匯編》等文件，牢固樹(shù)立“抓工作就要抓意識(shí)形態(tài)”的鮮明導(dǎo)向。上半年以來(lái)，街道共召開(kāi)意識(shí)形態(tài)工作專題會(huì)議4次，在黨工委會(huì)議、黨政聯(lián)席會(huì)議上研究部署意識(shí)形態(tài)工作8次，切實(shí)構(gòu)建起職責(zé)明晰、齊抓共管的工作格局。另一方面充分發(fā)揮考核指揮棒作用，把意識(shí)形態(tài)工作納入黨建工作責(zé)任制，并作為年終績(jī)效考核、領(lǐng)導(dǎo)干部目標(biāo)管理、班子成員民主生活會(huì)和述職報(bào)告的重要內(nèi)容，進(jìn)一步確保意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制要求及上級(jí)各項(xiàng)安排部署落地落實(shí)。制定下發(fā)了《XXX街道理論中心組2021年度學(xué)習(xí)計(jì)劃》，規(guī)范完善每周例會(huì)、考勤簽到、研討發(fā)言、督學(xué)反饋等制度，確保理論中心組學(xué)習(xí)取得實(shí)效。同時(shí)叫響“理論武裝先行”的口號(hào)，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)教育貫穿始終。上半年，街道班子成員帶頭，采取個(gè)人自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、支部研討、理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)習(xí)、舉辦讀書班等形式，開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)6次；開(kāi)展黨工委理論學(xué)習(xí)中心組集體學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)8次，黨工委書記講專題黨課2次；轄區(qū)各黨支部則結(jié)合“”、主題黨日等，每月至少固定1天交流學(xué)習(xí)體會(huì)；在街村兩級(jí)、企業(yè)學(xué)校開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育宣講活動(dòng)11次。

二是深入推進(jìn)文明城市創(chuàng)建工作。充分運(yùn)用展板、道旗、圍擋、景觀小品、公交站亭、LED戶外顯示屏、宣傳式分類垃圾桶等載體，集中宣傳展示核心價(jià)值觀、移風(fēng)易俗、文明出行等主題公益廣告。先后建成思誠(chéng)廉政文化廣場(chǎng)、十一中核心價(jià)值觀主題廣場(chǎng)等公共平臺(tái)，在完善其承載功能的同時(shí)，注重豐富精神文化內(nèi)涵，讓群眾在休閑娛樂(lè)的同時(shí)，接受創(chuàng)城氛圍熏陶，增強(qiáng)共建共享意識(shí)。上半年以來(lái)，在街道駐地先后設(shè)置公益廣告展板XXX余平方米、大型展板XXX處、永久性景觀小品XXX個(gè)，宣傳式分類垃圾桶XXX個(gè)，在駐地周邊村莊及背街小巷設(shè)置各類宣傳展板XXX余個(gè)。采取“街村兩級(jí)聯(lián)建”的方式，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)街道綜合文化站、新時(shí)代文明實(shí)踐分中心和村級(jí)綜合文化服務(wù)中心、實(shí)踐站。其中，街道文化站和分中心依托駐地核心資源，建成展示、志愿服務(wù)、黨員教育、宣傳文化等功能區(qū)，配套完善圖書室、書畫室、“孝老敬老愛(ài)老養(yǎng)老”主題宣傳展室等場(chǎng)館，并專人管理、全面開(kāi)放，為轄區(qū)群眾提供文化生活“加油站”。各村按照“示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面”原則，在確保“村村有、全覆蓋”的基礎(chǔ)上，連片打造文化服務(wù)示范中心XXX個(gè)，新時(shí)代文明實(shí)踐示范站XXX個(gè)，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀占據(jù)農(nóng)村意識(shí)形態(tài)制高點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)文明和諧鄉(xiāng)風(fēng)、村風(fēng)、家風(fēng)、民風(fēng)的同步養(yǎng)成。以街道駐地和納入創(chuàng)城實(shí)地測(cè)評(píng)范圍的村莊、農(nóng)村社區(qū)為重點(diǎn)，先后投入XXX余萬(wàn)元改善基礎(chǔ)設(shè)施，完成了XXX大道路域環(huán)境提升、XXX大修、老舊村莊（社區(qū)）基礎(chǔ)設(shè)施完善等重點(diǎn)工程，合理施劃停車位XXX余處，在各農(nóng)村社區(qū)新增公共晾曬區(qū)XXX處，基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步提檔升級(jí)。堅(jiān)持日常管理和突擊整治“雙管齊下”，引入網(wǎng)格化管理機(jī)制，將創(chuàng)城范圍劃分為XXX個(gè)工作網(wǎng)格和XXX個(gè)創(chuàng)建片區(qū)，班子成員逐一包保，機(jī)關(guān)干部一線值守，管區(qū)及各村協(xié)同配合，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)管理”。先后7次實(shí)施集中清理整治行動(dòng)，對(duì)納入測(cè)評(píng)范圍、基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的村（社區(qū)），以“攻堅(jiān)拔寨”的力度進(jìn)行“地毯式”整頓，徹底清除衛(wèi)生死角。

三是扎實(shí)開(kāi)展文明達(dá)標(biāo)村建設(shè)工作。堅(jiān)持“軟硬件”齊頭并進(jìn)，一方面高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)街村兩級(jí)新時(shí)代文明實(shí)踐平臺(tái)，配齊黨員教育、宣傳文化、蒲公英夜堂等活動(dòng)室，用功能齊全、設(shè)施完備、充分開(kāi)放的陣地，搶占農(nóng)村意識(shí)形態(tài)高地；同時(shí)緊扣文明達(dá)標(biāo)村建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，逐步補(bǔ)齊基礎(chǔ)設(shè)施、規(guī)章制度弱項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)全面達(dá)標(biāo)。另一方面動(dòng)員村干部、村內(nèi)老黨員、老教師等群體，組建專管員、志愿者和文體骨干“三支隊(duì)伍”，負(fù)責(zé)場(chǎng)所管理及活動(dòng)組織工作，切實(shí)打造群眾身邊“不走的服務(wù)隊(duì)”。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范提升，推動(dòng)精神文明建設(shè)工作再上新臺(tái)階

精神文明建設(shè)工作需要常抓不懈，需要黨政領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視、持續(xù)發(fā)力。XXX街道以新風(fēng)貌、新姿態(tài)，積極作為、奮力攻堅(jiān)，從以下三個(gè)方面著手，努力開(kāi)創(chuàng)精神文明創(chuàng)建工作的新局面、實(shí)現(xiàn)新突破。

一是持續(xù)深化農(nóng)村意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，重點(diǎn)打擊非法宗教聚會(huì)點(diǎn)、封建迷信經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。加大網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控力度，提升村級(jí)應(yīng)急處置能力。

篇3

根據(jù)局黨委安排，現(xiàn)將農(nóng)牧業(yè)集體經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)管理站落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任工作情況匯報(bào)如下。

一、落實(shí)黨建工作責(zé)任

1、認(rèn)真落實(shí)黨建工作責(zé)任制。根據(jù)我站班子成員分工，領(lǐng)導(dǎo)親自抓，調(diào)整了黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并增加一名年輕干部充實(shí)黨建工作，專門負(fù)責(zé)全程“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育及黨建、組織、主體責(zé)任等工作。

2、規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)班子制度建設(shè)。堅(jiān)持民主集中制，嚴(yán)格執(zhí)行 “八項(xiàng)規(guī)定”、“六條意見(jiàn)”、“七條要求”。嚴(yán)格執(zhí)行黨委中心組學(xué)習(xí)制度，黨委班子每月集中學(xué)習(xí)一次。

二、落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任

1、領(lǐng)導(dǎo)班子集體責(zé)任落實(shí)情況

抓好作風(fēng)建設(shè)。針對(duì)原來(lái)干部懶慢緩散等問(wèn)題，上下班按時(shí)考勤，落實(shí)了村干部坐班值班制度，重點(diǎn)加強(qiáng)了上班時(shí)間工作紀(jì)律監(jiān)督檢查，嚴(yán)格執(zhí)考勤和請(qǐng)銷假制度，有效解決了群眾“找人難、辦事難”的問(wèn)題。

2、主要負(fù)責(zé)人的第一責(zé)任落實(shí)情況

(1)及時(shí)研究部署。及時(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)會(huì)議、文件精神，做到傳達(dá)貫徹不過(guò)夜，對(duì)上級(jí)相關(guān)文件及時(shí)批閱，落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)、工作人員辦理，并對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作進(jìn)行安排部署，在月初對(duì)相關(guān)績(jī)效考核項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，月中組織督辦檢查。及時(shí)召開(kāi)專題會(huì)議了解工作進(jìn)展情況，研究解決存在的突出問(wèn)題。

(2)主動(dòng)支持紀(jì)檢監(jiān)察工作。在切實(shí)履行黨委主體責(zé)任第一責(zé)任人職責(zé)的同時(shí)，我態(tài)度堅(jiān)決、旗幟鮮明地支持紀(jì)委查辦案件。關(guān)心紀(jì)檢監(jiān)察干部選拔任用，把政治堅(jiān)定、堅(jiān)持原則、敢于執(zhí)紀(jì)、公道正派的紀(jì)檢監(jiān)察干部放在全場(chǎng)最重要的工作崗位上。

(3)積極開(kāi)展廉政教育。積極組織全站黨員學(xué)習(xí)《準(zhǔn)則》、《條例》，做到熟記、踐行，把黨風(fēng)廉政建設(shè)理論和黨紀(jì)法規(guī)的學(xué)習(xí)作為黨委中心組學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，定期組織并主動(dòng)參加黨風(fēng)廉政建設(shè)系列教育活動(dòng)。

三、存在的問(wèn)題和不足

一是主體責(zé)任壓力傳導(dǎo)不夠，存在衰減現(xiàn)象。二是對(duì)于意識(shí)形態(tài)、宗教和統(tǒng)一戰(zhàn)線等工作，宣傳不夠。三是督查不嚴(yán)，有時(shí)存在寬、松、軟情況，板子舉得高、落得輕。四是非公黨建覆蓋率不高，第一書記、黨建指導(dǎo)員存在重派遣、輕指導(dǎo)現(xiàn)象。五是村級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展效果不明顯，自身造血功能不強(qiáng)，制約了精準(zhǔn)扶貧脫貧成效。

四、下一步工作打算

下一步，我們將進(jìn)一步夯實(shí)全面從嚴(yán)管黨治黨主體責(zé)任，做到以下方面：

一是進(jìn)一步強(qiáng)化主體責(zé)任意識(shí)，確保責(zé)任上肩。狠抓思想建黨，主抓宗旨教育、黨性教育和警示教育。堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)教育，上好廉政黨課，加強(qiáng)典型案例學(xué)習(xí)，增強(qiáng)政治定力。

二是進(jìn)一步強(qiáng)化基層組織建設(shè)，發(fā)揮支部主體作用。

三是進(jìn)一步規(guī)范黨內(nèi)政治生活，執(zhí)行好“”制度。重點(diǎn)加強(qiáng)站專題民主生活會(huì)，做到規(guī)范化，使之成為黨員干部教育學(xué)習(xí)的主陣地。落實(shí)好談心談話制度，做到班子成員相互談心“全覆蓋”。

四是進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)，提升制度執(zhí)行力。加大每月績(jī)效考核工作，將各黨員落實(shí)全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任情況與個(gè)人工資全面掛鉤兌現(xiàn)。

篇4

關(guān)鍵詞:高校思想政治理論課; 研究型互動(dòng)式; 教學(xué)模式; 實(shí)施方案

中圖分類號(hào): G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-9749(2010)04-0096-03

一、研究型互動(dòng)式教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

在全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的思想引領(lǐng)下,高校思想政治課的教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)以人為本,就是以學(xué)生為本,這是高校思想政治課教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。必須把學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),努力將高校思想政治課的學(xué)習(xí)與研究轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求,將思想政治理論課的教學(xué)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生自覺(jué)和自主的參與行動(dòng),充分發(fā)揮課堂在高校思想政治教育中的主陣地、主渠道作用。

堅(jiān)持以學(xué)生為本,就是要緊密聯(lián)系當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展實(shí)踐,系統(tǒng)確立大學(xué)生思想政治課的教學(xué)目標(biāo)體系,提高大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持以學(xué)生為本,從學(xué)生的主體需求甚至疑慮困惑出發(fā),了解學(xué)生的特點(diǎn);不斷更新和完善教育內(nèi)容,積極拓展思想政治理論課教學(xué)的有效途徑,增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的吸引力和感染力。

堅(jiān)持以學(xué)生為本,就是要充分尊重和信任學(xué)生,依賴學(xué)生黨員和先進(jìn)分子追求進(jìn)步的良好愿望,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。堅(jiān)持以學(xué)生為本,將教師教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合,從而共同營(yíng)造思想政治理論課深入研究和互動(dòng)交流的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍。

堅(jiān)持以學(xué)生為本,就是要以創(chuàng)新為先導(dǎo),適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀事實(shí)和同樣不斷變化的學(xué)生思想動(dòng)態(tài),以解決實(shí)際問(wèn)題為突破口,不斷促進(jìn)學(xué)生提高覺(jué)悟、提升境界。堅(jiān)持以學(xué)生為本,把握時(shí)展的脈搏,把握社會(huì)前進(jìn)的規(guī)律性,在課堂教學(xué)中一方面以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生,另一方面充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)作用,引領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)的和諧發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之,應(yīng)將以學(xué)生為本貫穿于思想政治理論課教學(xué)的全過(guò)程,以了解和理解學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),以尊重學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性為依靠,以學(xué)生的覺(jué)悟提高、境界提升和全面協(xié)調(diào)發(fā)展為歸宿,以創(chuàng)新為先導(dǎo),營(yíng)造思想政治理論課研究型互動(dòng)式交流的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍,使高校思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的課程。

二、研究型互動(dòng)式教學(xué)模式的基本理念

基于上述指導(dǎo)思想,所謂“研究型互動(dòng)式”教學(xué)模式的基本理念,是堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中,以教師和學(xué)生互為主體,最大限度地促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),通過(guò)專題講授、專題調(diào)研等形式,引導(dǎo)學(xué)生從身邊事、身邊人見(jiàn)微知著,即“關(guān)注一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)、分析一個(gè)社會(huì)事件、開(kāi)展一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查、提出一項(xiàng)有益措施”,培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化為自己的理想信念、并進(jìn)而“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地外化為實(shí)際行動(dòng),在實(shí)踐中使自己的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)潛移默化地得以提升。

基于這一基本理念,“研究型互動(dòng)式”教學(xué)模式力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)型,即:由教師授業(yè)解惑,向師生互動(dòng)、共同探討問(wèn)題的互動(dòng)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)型,重在增強(qiáng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”;由單一的課堂教學(xué),向?qū)W校小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合轉(zhuǎn)型,重在增強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力;由傳統(tǒng)的應(yīng)試型考核方式,向以提升理論思維水平和注重能力培養(yǎng)為目標(biāo)的考核方式轉(zhuǎn)型,重在增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

這種“研究型互動(dòng)式”教學(xué)模式,是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式,它突破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,在教材與教綱的基礎(chǔ)上,開(kāi)拓學(xué)生的視野,拓寬師生交流的渠道,拓展教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、研究型互動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

“研究型互動(dòng)式”教學(xué)模式的有效實(shí)施,必須首先有一套系統(tǒng)化的、既有具體操作又有嚴(yán)格控制的流程設(shè)計(jì)思路,如圖1所示。

在整個(gè)流程設(shè)計(jì)中,研究型與互動(dòng)式的理念應(yīng)貫穿始終。將研究型理念貫穿于整個(gè)流程設(shè)計(jì)之中,就是學(xué)生從開(kāi)始成立學(xué)習(xí)小組和圍繞教學(xué)大綱選擇相關(guān)專題時(shí),觀察身邊、校園乃至社會(huì),發(fā)現(xiàn)并開(kāi)始著手解決問(wèn)題的研究理念已經(jīng)產(chǎn)生;確定選題以后,在小組中充分開(kāi)展團(tuán)結(jié)協(xié)作,收集資料、思考設(shè)計(jì)專題展示的形式和手段,著手制作專題展示,準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)開(kāi)放式課堂討論可能出現(xiàn)的問(wèn)題,等等。學(xué)生按照操作流程進(jìn)行工作的過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究、發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。

將互動(dòng)式理念貫穿于整個(gè)流程設(shè)計(jì)之中,就是在整個(gè)流程中始終需要師生互動(dòng)交流,不僅在課堂上,而且更多的是在課堂以外。從操作層面來(lái)看,學(xué)生在確定專題、準(zhǔn)備課堂展示和組織課堂討論、學(xué)生評(píng)議,直至評(píng)價(jià)和頒獎(jiǎng)等整個(gè)過(guò)程,都是在師生互動(dòng)交流中進(jìn)行的,不過(guò)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分展示,教師更多地在幕后指導(dǎo)和幫助;從控制層面來(lái)看,教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,在準(zhǔn)備工作進(jìn)行中應(yīng)注重把握專題與教學(xué)大綱的關(guān)聯(lián)性、把握專題的格調(diào)和導(dǎo)向,在課堂組織中應(yīng)控制好節(jié)奏,保證小組展示、課堂討論、學(xué)生評(píng)議和教師點(diǎn)評(píng)各環(huán)節(jié)有條不紊,還應(yīng)調(diào)節(jié)好氣氛,最后的評(píng)分和頒獎(jiǎng)是極其重要的環(huán)節(jié),公正與公開(kāi)是基本要求,在為研究型互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展畫上圓滿句號(hào)的同時(shí),也可為下一屆教學(xué)工作的開(kāi)展做鋪墊,整個(gè)控制層面的工作,則需教師更多地創(chuàng)新思考和辛勤付出。

四、研究型互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施

在推廣和實(shí)踐研究型互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)程中,學(xué)生的課堂展示手段和課外參與形式尤其值得關(guān)注。

1、課堂展示手段――“充分展示的舞臺(tái)”

(1)PPT、視頻與講解結(jié)合模式這是最普遍的一種課堂展示手段,如學(xué)生做的《由圓明園獸首拍賣引發(fā)的我國(guó)流失海外文物追索之路》的專題就采取這種方式。首先通過(guò)6分鐘的視頻剪輯,將圓明園獸首流失海外的歷史做了講述,然后用PPT將獸首回歸之路及其歷次拍賣的價(jià)格走勢(shì)做了匯報(bào),接著就2009年鼠首和兔首銅像拍賣活動(dòng)以及由此引發(fā)的訴訟做了詳細(xì)地講解和分析,最后強(qiáng)調(diào),我們要牢記歷史,更要正視現(xiàn)實(shí)。并以總理的話作為結(jié)語(yǔ):“中國(guó)解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵在于發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái),我們黨的路線方針政策之所以得到廣大人民群眾的擁護(hù),我們之所以經(jīng)得起國(guó)際國(guó)內(nèi)各種風(fēng)浪的考驗(yàn),我國(guó)的國(guó)際地位之所以不斷提高,歸根到底是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展,各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)取得很大進(jìn)步,綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)?！绷魇ШＭ馕奈锖纹涠?追索這些文物是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的過(guò)程,我們完全不必逞一時(shí)意氣。

(2)對(duì)口引申與PK辯論模式這兩種方式也是學(xué)生常用的課堂展示手段,小組派兩位同學(xué)上臺(tái),對(duì)口引申式如《南京1937,我該怎么看你》,從近期熱映的電影《南京!南京!》引發(fā)的網(wǎng)友評(píng)論出發(fā),兩位同學(xué)相互配合從不同角度、不同觀點(diǎn)出發(fā),將問(wèn)題層層引申、剖析,最后殊途同歸,做出客觀的判斷;PK辯論式如《中國(guó)特色的大眾娛樂(lè)文化――兼論山寨文化現(xiàn)象》,兩位同學(xué)分別持不同觀點(diǎn),一個(gè)強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)文化的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向性,另一個(gè)強(qiáng)調(diào)“存在即合理”的娛樂(lè)為本性,繼而在課堂上引發(fā)了熱烈的集體討論。

(3)課堂展示手段的擴(kuò)展配樂(lè)詩(shī)朗誦和舞臺(tái)劇 在上述基本模式的基礎(chǔ)上,有的小組根據(jù)自己專題的特點(diǎn)加入了配樂(lè)詩(shī)朗誦,如《天堂里沒(méi)有災(zāi)難――汶川地震周年祭》,表演極富感染力;有的小組還加入了舞臺(tái)劇,如《風(fēng)云變換的2008之直擊索馬里海盜》,小組成員分別扮演海盜、船長(zhǎng)和維和部隊(duì)長(zhǎng)官、國(guó)際組織代表等,表演生動(dòng)有趣。

這些學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的課堂展示手段在創(chuàng)設(shè)了和諧課堂氛圍的同時(shí),寓教于樂(lè),初步實(shí)現(xiàn)了將抽象的理論具體化、抽象的思維形象化和理論的灌輸情感化,大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力和感染力。

2、課外參與形式――“功夫下在課堂外”

為了做好一個(gè)專題,同學(xué)們集思廣益,運(yùn)用了很多課堂以外的參與形式,比如校園采訪,專題《生命不能承受之輕――大學(xué)生自殺現(xiàn)象剖析》的制作小組,就帶著自己的錄影機(jī)拍攝了在校園隨機(jī)采訪評(píng)論校園自殺現(xiàn)象的DV;還例如主題班會(huì),專題《憂患意識(shí)――祖國(guó)的昨天、今天與明天》的制作團(tuán)隊(duì),在班級(jí)內(nèi)部結(jié)合專題內(nèi)容召開(kāi)了主題班會(huì),并將班會(huì)記錄進(jìn)行匯總和整理,在課堂展示時(shí)做了詳細(xì)匯報(bào);還有的小組利用周末和假期做了社會(huì)調(diào)查,如《天津市新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與研究》,他們對(duì)天津市小東莊和新立街中營(yíng)村進(jìn)行了為期一天的調(diào)查走訪,期間發(fā)放了自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷,就當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀、成績(jī)和問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究,在課堂展示時(shí)做了總結(jié)匯報(bào)。

這些學(xué)生們精心設(shè)計(jì)的課外參與形式,說(shuō)明專題準(zhǔn)備過(guò)程就是學(xué)生們自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、試圖解決問(wèn)題的過(guò)程,就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程,從而達(dá)到了增強(qiáng)思想政治理論課針對(duì)性和實(shí)效性的初衷。

五、研究型互動(dòng)式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

教學(xué)模式的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生來(lái)講是必不可少的激勵(lì),對(duì)教師來(lái)講是教學(xué)探索的檢驗(yàn)。

這種評(píng)價(jià)分為兩個(gè)層面,一個(gè)是針對(duì)專題和相應(yīng)小組的整體評(píng)分(見(jiàn)表1),其分值構(gòu)成:教師評(píng)分占70%,學(xué)生評(píng)分占30%;另一個(gè)是針對(duì)個(gè)人的評(píng)分,其成績(jī)上限為小組成績(jī),下限為本組成員中貢獻(xiàn)最小。

在研究型互動(dòng)式教學(xué)理念的引導(dǎo)下,通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐探索,初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法由 “灌輸式”教育向“互動(dòng)式”教育的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了授課方式由“靜態(tài)的章節(jié)式”授課向“動(dòng)態(tài)的平臺(tái)式”授課的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式由“學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)”向“學(xué)生自主研究的教學(xué)相長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)變,由此,較為成功地實(shí)現(xiàn)了我們最初的教學(xué)改革設(shè)想。

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篇5

在教育教學(xué)工作方面，本學(xué)期九年級(jí)的主要工作是世界近現(xiàn)代史的講授。與其他年級(jí)不同，中考迫在眉睫，九年級(jí)歷史課在兼顧興趣的同時(shí)，必須緊扣中考范圍，更多地關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，歷史規(guī)律的梳理，答題技巧的訓(xùn)練，更加高效地完成每一節(jié)課程教學(xué)。于是，本學(xué)期我特別注意課前的回顧與課后習(xí)題的訓(xùn)練，在每一節(jié)課的開(kāi)始都將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)給孩子們，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行知識(shí)復(fù)述，力求達(dá)到對(duì)九年級(jí)歷史課程內(nèi)容的“熟悉”，每一節(jié)課的結(jié)束穿插習(xí)題，著重傳授答題技巧。另一方面，鑒于下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊張，本學(xué)期我完成了明年專題復(fù)習(xí)的全部準(zhǔn)備工作。1、做2012-2017年中考題，總結(jié)大連歷史中考特點(diǎn)及出題方向，并反復(fù)閱讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，與宋姐、思佳進(jìn)行交流，以求對(duì)教材的重難點(diǎn)及考點(diǎn)有一個(gè)整體的把握；2.結(jié)合中考范圍，整理編寫了“中外歷史上的資產(chǎn)階級(jí)革命或改革”“中國(guó)近代以來(lái)遭受的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)”“三次工業(yè)革命”“兩次世界大戰(zhàn)”等十二個(gè)綜合性專題，還把各地中考題集結(jié)成冊(cè)，編寫了六套專項(xiàng)選擇題；3.總結(jié)選擇題和非選擇題答題技巧。

在教學(xué)研究方面，本學(xué)期著重就歷史核心素養(yǎng)中的三點(diǎn)作為學(xué)生的關(guān)鍵培養(yǎng)點(diǎn)，一是史料實(shí)證，歷史學(xué)習(xí)特有的思維品質(zhì)?！罢搹氖烦觥薄笆氛摻Y(jié)合”乃史學(xué)之本，歷史教學(xué)之基本原則。如何做到理解懂得繼而運(yùn)用？那就是在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生多角度呈現(xiàn)包羅萬(wàn)象的精選史料，精讀精析，不怕浪費(fèi)時(shí)間，讀文字，讀圖片，讀出土文物，從中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，抽絲剝繭般將歷史問(wèn)題逐一偵破。以往我總怕教學(xué)任務(wù)完不成，總吝嗇時(shí)間帶孩子們讀，或者一時(shí)考試沒(méi)有直觀成績(jī)的呈現(xiàn)就著急，否定自己的教學(xué)思路，其實(shí)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師，得舍得給予孩子奠基的時(shí)間，才能等來(lái)他們的破繭成蝶。二是時(shí)空觀念，認(rèn)識(shí)歷史的必備觀念。所謂“史地不分家”，地圖不只是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，地圖對(duì)歷史學(xué)科同樣重要。如果前者強(qiáng)調(diào)空間位置，那后者則對(duì)時(shí)空都提出了更深層的要求，尤其是中國(guó)古代史，國(guó)土疆域的更替變化，國(guó)與國(guó)之間的戰(zhàn)略位置，如何在不同時(shí)空架構(gòu)下理解歷史上的變化與延續(xù)，是歷史學(xué)習(xí)的精要所在。因此，本學(xué)期的歷史教學(xué)中突出了歷史地圖的應(yīng)用與解讀。三是家國(guó)情懷，歷史育人功能的標(biāo)志。明年的歷史教學(xué)將采用統(tǒng)一的國(guó)家部編教材，培訓(xùn)中教育部長(zhǎng)這么說(shuō)道，教育體現(xiàn)國(guó)家意志，歷史教育是國(guó)家的教育，是維持支撐政治執(zhí)政的思想體系，強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)中意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)。如何在歷史課程中培養(yǎng)青年學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，對(duì)中華民族的認(rèn)同感，認(rèn)同社會(huì)核心主義價(jià)值觀，我想應(yīng)該是潛移默化的，以情動(dòng)情，更多地用語(yǔ)言，用情感將學(xué)生帶入歷史情境，感悟所得，這也正是我所欠缺的，也是下一步努力的方向。

在黨務(wù)工作方面，鑒于從中央到地方對(duì)黨務(wù)工作的高度重視與狠抓，本學(xué)期對(duì)我校黨務(wù)工作進(jìn)行了全方位梳理，利用教學(xué)之余，整理基層黨建考核十大項(xiàng)幾十小項(xiàng)內(nèi)容，重新核查基層黨建數(shù)據(jù)庫(kù)信息，重新錄入全國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)，認(rèn)真完成半年報(bào)和年報(bào)統(tǒng)計(jì)工作，組織召開(kāi)黨員大會(huì)五次，預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正兩名，發(fā)展黨員一名，搜集材料創(chuàng)建紅星海學(xué)校黨建活動(dòng)文化區(qū)，上傳下達(dá)的報(bào)告多次，撰寫兩學(xué)一做活動(dòng)方案、黨建活動(dòng)總結(jié)等，工作繁雜，頭緒眾多，非常多謝各位黨員教師的全力配合與幫助，才使黨務(wù)工作順利進(jìn)行，與教育教學(xué)相得益彰。

（二）下學(xué)期工作思考

篇6

[論文關(guān)鍵詞]中職學(xué)?！÷殬I(yè)道德教育　興趣教學(xué)法 

 

樂(lè)學(xué)是古往今來(lái)學(xué)者追求的最高學(xué)習(xí)境界，也是教書育人的最高目標(biāo)。然而不少中職學(xué)校的職業(yè)道德教育課卻常常被人認(rèn)為與樂(lè)趣絕緣，洋溢在課堂上空的是嚴(yán)謹(jǐn)教條、呆板沉悶的氣氛，這正是德育課實(shí)效性不高的一個(gè)重要原因。所以如何打破職業(yè)道德教育沉悶的學(xué)風(fēng)和學(xué)生厭學(xué)的情緒，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，是提高中職職業(yè)道德教育的重要手段。 

所謂興趣教學(xué)，是指教師為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生在情感愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段及方法的整合與靈活運(yùn)用。興趣教學(xué)法與中職學(xué)校職業(yè)道德課的契合能有效解決教與學(xué)中的困惑與難題，因此必須積極探索興趣教學(xué)法與職業(yè)道德教育課有機(jī)結(jié)合的有效途徑。 

 

一、職業(yè)道德教育課運(yùn)用興趣教學(xué)法的必要性 

 

目前中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的主體課程有“職業(yè)道德與法律”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等，許多學(xué)校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中也適時(shí)開(kāi)設(shè)一些職業(yè)道德教育課。在這些課程中運(yùn)用興趣教學(xué)法意義十分深遠(yuǎn)，對(duì)教師而言，是解決了教學(xué)中困境和難題的重要手段；對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)生形成自我終身學(xué)習(xí)能力和具備創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。 

 

(一)興趣教學(xué)法有利于提高職業(yè)道德課教學(xué)實(shí)效性 

在目前中職學(xué)校職業(yè)道德教育中常面臨著幾大難題：一是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的多元化對(duì)課程濃厚的主導(dǎo)性和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的沖擊，降低了學(xué)生對(duì)理論的信服度；二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)用主義思潮對(duì)職業(yè)道德課價(jià)值的沖擊，使學(xué)生對(duì)理論課程的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑；三是職業(yè)道德課中較多的政策性、指令性、文件式的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了望而生畏的情緒；四是職業(yè)道德教育課教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和較強(qiáng)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)控制對(duì)任課教師教學(xué)思維的沖擊，使任課教師的教學(xué)方法單一、古板，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育課的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。 

而扭轉(zhuǎn)這一局面的一個(gè)有效途徑是運(yùn)用興趣教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生被多方面的智力興趣和要求的氣氛所包圍的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和探索精神，就會(huì)愛(ài)上職業(yè)道德課教學(xué)，從而提高職業(yè)道德課教學(xué)效果。 

 

(二)興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生自我終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 

興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生良好自我終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成包括兩層含義：一方面是自我學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成；另一方面是終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 

1　興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的萌芽。人的自我學(xué)習(xí)意識(shí)不是與生俱來(lái)的，只有隨著個(gè)體在不斷的教育成長(zhǎng)中，與他人、社會(huì)、環(huán)境的各種關(guān)系交往中，才能逐步形成真正獨(dú)立、自主、自律、自強(qiáng)、能動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。受中國(guó)傳統(tǒng)文化和教育模式的影響，多數(shù)中國(guó)學(xué)生從小就在父母和教師的安排下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有選擇自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，甚至無(wú)權(quán)選擇考試志愿。在缺乏高考高壓機(jī)制的約束下，沒(méi)有明確自我學(xué)習(xí)意識(shí)的中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，注意力渙散，無(wú)精打采，整日逍遙自在，無(wú)所事事，上網(wǎng)聊天、看視頻成了他們主要的功課。而“要喚醒那種無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái)，就是要使這個(gè)學(xué)生在某一件事情上把自己的知識(shí)顯示出來(lái)，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的人格。”“在智力活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的人格”就是指學(xué)生要擁有自我學(xué)習(xí)的能力。而這種自我學(xué)習(xí)的意識(shí)則來(lái)源于興趣。人只有在從事符合自己的需要或感興趣并由自身支配的活動(dòng)時(shí)才會(huì)積極投入。這種主體意識(shí)的提高才會(huì)引起主體自主的學(xué)習(xí)。個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)專心致志、全力以赴地投入。因此，持久的興趣是促使學(xué)生形成主體性自我學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的基礎(chǔ)條件。 

2　興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2l世紀(jì)是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，任何人都不可能一勞永逸地?fù)碛凶銐虻闹R(shí)，而需要終身學(xué)習(xí)。而“終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力”。因?yàn)榕d趣是刺激和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，它一旦形成和穩(wěn)固，就不會(huì)因外部動(dòng)機(jī)的消失而中斷學(xué)習(xí)和求知。如果通過(guò)興趣教學(xué)法使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德課產(chǎn)生濃厚興趣，并隨著教師不斷強(qiáng)化這種興趣，將會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和踐行職業(yè)道德的行為習(xí)慣，從而促成學(xué)生終身學(xué)習(xí)理論知識(shí)的良好行為舉動(dòng)。 

 

(三)興趣教學(xué)法有利于中職學(xué)生創(chuàng)新能力的提高 

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此把培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育改革的核心。研究表明，人的創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與興趣是緊密聯(lián)系在一起的。心理學(xué)研究證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮，而無(wú)關(guān)的部分高度抑制，神經(jīng)纖維信道的有關(guān)部分則保持高度暢通，“神經(jīng)噪聲”大大降低，信息傳遞達(dá)到最佳狀態(tài)，人的思維最活躍，這時(shí)候人的創(chuàng)新思維也最活躍。興趣教學(xué)法則有利于促使中職學(xué)生大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度興奮中，有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。 

二、職業(yè)道德教育運(yùn)用興趣教學(xué)法的途徑 

 

道德教育的過(guò)程是一個(gè)讓學(xué)生知、情、意、信、行相互轉(zhuǎn)化統(tǒng)一的過(guò)程，因而在職業(yè)道德教育教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法，并不是指單純的教學(xué)方法，而是要對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)階段進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，通過(guò)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排、有序的教學(xué)程序組織、靈活的教學(xué)手段和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為能力的養(yǎng)成。 

 

(一)以趣激志——課前學(xué)生求知?jiǎng)訖C(jī)的挖掘 

這一環(huán)節(jié)要求教師在課前要周密部署，巧妙設(shè)置興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。職業(yè)道德教育課教師要在上課之前做足功課，設(shè)法開(kāi)啟學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)欲望。 

1　組建興趣小組。組建興趣小組是概論課開(kāi)展興趣教學(xué)的一個(gè)組織上的保障。分組一般按照自愿的原則組合，主張將志同道合的同學(xué)組織起來(lái)成為一個(gè)興趣小組，這有利于今后各種興趣教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。并引入激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)將在期末公布，成績(jī)最高的小組平時(shí)成績(jī)將給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。 

2　找出能激起學(xué)生求知欲的興趣點(diǎn)。課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在上課前布置不同的預(yù)習(xí)功課。如可通過(guò)視聽(tīng)資料激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可通過(guò)問(wèn)題討論、匯報(bào)交流等方式來(lái)提高學(xué)生興趣等。 

 

(二)以趣增信——學(xué)生在課堂上情感認(rèn)同的培養(yǎng) 

這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)興趣教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感認(rèn)同，是前一個(gè)階段的深入。課堂是教學(xué)的主陣地，也是充分運(yùn)用興趣教學(xué)法的主要場(chǎng)所。課堂教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取靈活的教學(xué)方法。 

1　內(nèi)容激趣法。內(nèi)容激趣法是指教師在符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合、使之詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、具有前沿性、先導(dǎo)性和趣味性，能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和求知欲得到最大滿足。這是興趣教學(xué)法中最重要的類型。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)都是“內(nèi)容大于形式”，如果教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)和引人入勝，教學(xué)方法再豐富，也難以獲得學(xué)生認(rèn)可。因此職業(yè)道德課教師要在符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行合理的增減歸類，尋找出契合學(xué)生需要的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合常用的方法有案例教學(xué)法、故事教學(xué)法、理論綜述法、專題講授法等等。 

2　感觀激趣法。感觀激趣法是指教師通過(guò)掌握和運(yùn)用必要的多媒體教學(xué)技能，利用文字、動(dòng)畫、漫畫、圖形、圖像、實(shí)物、聲音和視頻等多種媒體元素設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生處于立體感觀的刺激中，從而極大地提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)時(shí)參與感觀越多，思維效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，也越容易引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。因此在職業(yè)道德課教學(xué)中要盡量多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、看、寫各種感觀。 

3　情感激趣法。情感激趣法要求教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，用自己的情緒和情感去感染學(xué)生的情感，使之達(dá)到共鳴。職業(yè)道德課的說(shuō)服力、感召力與教師的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采密切相關(guān)。如果一個(gè)教師經(jīng)常用富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 

4　活動(dòng)激趣法。活動(dòng)激趣法是指教師通過(guò)開(kāi)展不同的趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)加強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。職業(yè)道德課的趣味教學(xué)活動(dòng)種類很多，常用的有以下幾種。(1)辯論法。辯論能培養(yǎng)中職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德是非觀念，提高學(xué)生的思辨能力，還能寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。(2)討論法。課堂討論法分為隨機(jī)討論和專題討論。隨機(jī)式討論可以采取答辯式，由學(xué)生敞開(kāi)思想就這門課涉及的理論和實(shí)際提出問(wèn)題，教師回答問(wèn)題，學(xué)生直接和教師展開(kāi)思想交鋒。專題式討論是針對(duì)帶有普遍性的問(wèn)題，教師出好題目并主持討論，特點(diǎn)是討論深入并且集中，學(xué)生之間不同認(rèn)識(shí)的交鋒，可以相互啟發(fā)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。(3)角色互換。在一些難度適中、比較容易理解的章節(jié)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生走上講臺(tái)講課，教師坐在下面聽(tīng)課提問(wèn)。最后再由教師對(duì)各組講的內(nèi)容做一點(diǎn)評(píng)，指出不足之處，加以補(bǔ)充說(shuō)明和闡述。 

以上這些活動(dòng)都可以采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行?？傊?，活動(dòng)教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，在做到以生為本的同時(shí)，也會(huì)贏得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。 

5　問(wèn)題激趣法。問(wèn)題激趣法是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生達(dá)到激疑引思的效果。在職業(yè)道德教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的要求適時(shí)、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問(wèn)題，或鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。部分章節(jié)可以完全采用問(wèn)題法進(jìn)行教學(xué)。 

(三)以趣促行——學(xué)生在課后行為習(xí)慣的養(yǎng)成 

這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)興趣教學(xué)法在鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，是前兩個(gè)階段所指向的終極目標(biāo)。前兩個(gè)階段教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的新奇刺激只是起到激活“興奮點(diǎn)”的功效和“動(dòng)機(jī)”階段，要想這種“興奮點(diǎn)”持久，并形成習(xí)慣，還要通過(guò)不斷地實(shí)踐。所以在職業(yè)道德教育課后，教師要善于巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中不斷回味和體驗(yàn)。這些作業(yè)形式很多，主要有：影視書籍作業(yè)，在講述完相關(guān)章節(jié)后，布置一些視頻作品讓學(xué)生觀看，以加深對(duì)課本知識(shí)的理解和研究；社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課后廣泛的親身實(shí)踐，在實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣，如讓學(xué)生到工廠進(jìn)行職業(yè)道德調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，召開(kāi)專題社會(huì)調(diào)查匯報(bào)會(huì)；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)作業(yè)，教師在課前建立一套新型的師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，將學(xué)生必須看的補(bǔ)充課外資料、視頻、論文、案例、作業(yè)都提前掛在網(wǎng)上，讓每個(gè)學(xué)生憑學(xué)號(hào)登錄瀏覽并完成各種作業(yè)；各類豐富多彩的課外活動(dòng)作業(yè)，中職學(xué)校各種社團(tuán)活動(dòng)十分活躍，教師要及時(shí)指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生參加其中對(duì)職業(yè)道德課教學(xué)相關(guān)的課外活動(dòng)。 

總之，良好的興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在興趣教學(xué)法中，職業(yè)道德教育課教師要學(xué)會(huì)在課前有效地激發(fā)學(xué)生求知欲；在課堂上陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)理論說(shuō)服力；在課后要通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐，真正做到知、情、意、信、行的有機(jī)統(tǒng)一，提高理論教學(xué)的實(shí)效性。 

 

三、興趣教學(xué)法在職業(yè)道德教育中要注意的幾個(gè)問(wèn)題 

 

(一)初級(jí)興趣與穩(wěn)定興趣的關(guān)系 

興趣的發(fā)生是有層次性的。有學(xué)者將之分成有趣、樂(lè)趣、志趣三個(gè)層次，還有學(xué)者將之分成為直接興趣、間接興趣和穩(wěn)定興趣三種。無(wú)論何種劃分都是認(rèn)為興趣的產(chǎn)生是由低到高逐層遞進(jìn)的。 

第一階段一般是外界事物給人的感官以強(qiáng)烈的刺激，引起大腦的興奮直悅或情感的沖動(dòng)，從而使人們對(duì)它們產(chǎn)生興趣，但這一階段興趣雖然發(fā)生得很快，卻不持久。第二個(gè)階段，興趣的產(chǎn)生不再單純依靠外在的刺激，而是人內(nèi)在個(gè)體已經(jīng)形成對(duì)某一客體產(chǎn)生了比較穩(wěn)定的特殊的愛(ài)好，它主要來(lái)自人的思維。這時(shí)人們的興趣會(huì)向?qū)Ｒ坏?、深入的方向發(fā)展。第三個(gè)階段是興趣的最高階段，也是興趣最穩(wěn)定的階段，它不會(huì)因外界的變化而改變，而且通常與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，其持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。因此，這一階段的興趣是我們興趣教學(xué)法的終極目標(biāo)。 

以上這三個(gè)階段的發(fā)展是逐層遞進(jìn)不斷向前發(fā)展的。前一個(gè)階段的興趣得以不斷鞏固刺激就會(huì)向更高層次的興趣轉(zhuǎn)化。教師在職業(yè)道德課的課堂教學(xué)中采用興趣教學(xué)法引起學(xué)生的興趣一般屬于第一和第二個(gè)層次。如果教師不繼續(xù)加以引導(dǎo)、刺激、鞏固，就很難讓興趣發(fā)展到最穩(wěn)定的階段，甚至有可能半途而廢。因此，職業(yè)道德課教師要制定興趣教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，只有不間斷地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的興趣，才能過(guò)渡到第三個(gè)階段穩(wěn)定時(shí)期，這時(shí)的興趣已完全內(nèi)化到學(xué)生的意識(shí)之中，成為學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。 

 

(二)興趣教學(xué)的“淺”與教學(xué)內(nèi)容“深”的關(guān)系 

篇7

東方網(wǎng)發(fā)展新媒體的戰(zhàn)略思考

2003年春節(jié)過(guò)后不久的一天，上海市委宣傳部副部長(zhǎng)朱詠雷帶隊(duì)到東方網(wǎng)調(diào)研有關(guān)新媒體發(fā)展情況。就是在這樣一個(gè)場(chǎng)合，東方網(wǎng)第一次向市委宣傳部領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了準(zhǔn)備投資新媒體的想法。東方網(wǎng)黨委書記、董事長(zhǎng)何繼良指出，不同于以往的其他投資項(xiàng)目，東方網(wǎng)黨委決定發(fā)展新媒體公共智能服務(wù)終端項(xiàng)目，是從進(jìn)一步提升傳播影響力、占領(lǐng)傳播主渠道的戰(zhàn)略層面予以思考的。

思考之一：新媒體發(fā)展已經(jīng)成為媒體競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的主要趨勢(shì)，東方網(wǎng)必須牢牢把握這一趨勢(shì)，努力創(chuàng)新發(fā)展新媒體，才能擺脫自身發(fā)展的瓶頸。當(dāng)報(bào)業(yè)集團(tuán)、廣播電視集團(tuán)等傳統(tǒng)媒體紛紛大舉進(jìn)軍新媒體的時(shí)候，東方網(wǎng)如果無(wú)視新媒體發(fā)展的影響力和巨大的潛在商機(jī)，將會(huì)嚴(yán)重拖延?xùn)|方網(wǎng)的發(fā)展步伐，并可能在最終的媒體競(jìng)爭(zhēng)中出局。

思考之二：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，新聞網(wǎng)站PC客戶端的傳播方式正在受到越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，新浪網(wǎng)目前大約50%的訪問(wèn)流量來(lái)自移動(dòng)客戶端?；赑C客戶端為主要傳播方式的新聞網(wǎng)站，如果不重視移動(dòng)客戶端新媒體和智能終端新媒體的發(fā)展，將不可能成為真正的新媒體。所以，東方網(wǎng)必須盡快拓展新媒體項(xiàng)目，使網(wǎng)站從單一的PC客戶端的傳播方式盡快向移動(dòng)客戶端、智能終端新媒體等多種傳播方式轉(zhuǎn)變。

思考之三：東方網(wǎng)在比較移動(dòng)新媒體和新媒體公共智能服務(wù)終端各自特點(diǎn)后認(rèn)為，商業(yè)網(wǎng)站目前主要關(guān)注移動(dòng)新媒體，他們憑借資金、技術(shù)、人才等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)在移動(dòng)新媒體領(lǐng)域占有很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。相比之下，智能終端新媒體領(lǐng)域盡管也競(jìng)爭(zhēng)激烈，但主要是廣告和智能應(yīng)用的競(jìng)爭(zhēng)，商業(yè)網(wǎng)站尚未大舉進(jìn)軍，如果具有官方背景的東方網(wǎng)能夠早日進(jìn)軍智能終端新媒體領(lǐng)域，將新聞傳播、智能應(yīng)用、廣告等功能進(jìn)行有機(jī)整合，不僅可以極大地創(chuàng)新傳播模式，還可能成為上海智能終端新媒體發(fā)展新的領(lǐng)頭羊，從而改變主要商業(yè)網(wǎng)站幾乎在所有新媒體領(lǐng)域獨(dú)占天下的局面。

東方網(wǎng)發(fā)展新媒體的戰(zhàn)略定位

在今年3月全國(guó)“兩會(huì)”期間，東方網(wǎng)總裁、總編輯徐世平向上海市市長(zhǎng)楊雄專題匯報(bào)了東方網(wǎng)發(fā)展智能終端新媒體的計(jì)劃，楊市長(zhǎng)給予了高度肯定，同時(shí)指出，發(fā)展新媒體功能定位非常重要，要能很好地為市民提供家門口的信息和智能服務(wù)。

實(shí)際上，智能終端新媒體對(duì)很多人來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的概念。從全國(guó)來(lái)看，智能終端新媒體發(fā)展大致經(jīng)歷了10年時(shí)間。從最初的分眾樓宇電視，到目前的人民日?qǐng)?bào)數(shù)字報(bào)、解放日?qǐng)?bào)數(shù)字報(bào)以及各種智能應(yīng)用觸摸屏，智能終端新媒體的功能越來(lái)越多，覆蓋范圍也越來(lái)越細(xì)分化，像覆蓋樓宇的分眾傳媒、晶立傳媒，覆蓋機(jī)場(chǎng)和機(jī)艙的航美傳媒，覆蓋全國(guó)醫(yī)院的炎黃健康傳媒和互利傳媒以及覆蓋健身房的活躍傳媒等等。有統(tǒng)計(jì)稱，截止到2012年底，總額不到400億元人民幣的中國(guó)戶外廣告市場(chǎng)上就活躍著1萬(wàn)多家廣告企業(yè)。

智能應(yīng)用觸摸屏的出現(xiàn)，無(wú)疑給智能終端新媒體發(fā)展注入了新的活力，它改變了樓宇電視只能單一播放廣告的功能，讓受眾可以一邊使用自助服務(wù)，一邊接受廣告信息。

當(dāng)人民日?qǐng)?bào)數(shù)字報(bào)和解放日?qǐng)?bào)數(shù)字報(bào)先后進(jìn)入人們的視野，標(biāo)志著具有官方背景的媒體希望利用強(qiáng)大的政策優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始進(jìn)軍智能終端新媒體領(lǐng)域。但東方網(wǎng)經(jīng)過(guò)深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在智能終端新媒體中，樓宇電視屏起步最早，目前覆蓋面也最廣，盈利能力最強(qiáng)，而競(jìng)爭(zhēng)也最為激烈。而自助服務(wù)智能終端機(jī)和電子閱報(bào)欄相對(duì)起步較晚，尚未形成較大的覆蓋面，但發(fā)展勢(shì)頭很快。從單純的視頻廣告，到多媒體智能應(yīng)用終端，再加上報(bào)業(yè)集團(tuán)數(shù)字報(bào)，分析這三種形態(tài)新媒體，分眾樓宇電視屏只能廣告，不能任何其他新聞等內(nèi)容，況且沒(méi)有自助終端服務(wù)，對(duì)受眾的吸引力在持續(xù)下降；上海安欣生活自助服務(wù)智能終端具有廣告和提供打印優(yōu)惠券、公共事業(yè)費(fèi)繳付、公交指示等信息查詢自助服務(wù)，但沒(méi)有新聞傳播功能；人民日?qǐng)?bào)數(shù)字報(bào)和解放日?qǐng)?bào)數(shù)字報(bào)，可以新聞信息和廣告信息，但沒(méi)有自助服務(wù)功能。

由此看來(lái)，在上海智能終端新媒體領(lǐng)域，目前還沒(méi)有一個(gè)真正集納了新聞傳播、智能服務(wù)、廣告為一體的智能終端新媒體，這既是新媒體領(lǐng)域的一個(gè)空白，又為東方網(wǎng)作為主流網(wǎng)絡(luò)媒體去占領(lǐng)這一傳播新領(lǐng)域帶來(lái)了契機(jī)。東方網(wǎng)在經(jīng)過(guò)充分市場(chǎng)調(diào)查和論證的基礎(chǔ)上，確定了智能終端新媒體的總體功能定位：充分依托東方網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)和信息資源優(yōu)勢(shì)，積極整合各種智能服務(wù)應(yīng)用，打造一個(gè)集新聞信息傳播（包括文字、圖片、視頻信息）、自助公共服務(wù)、廣告為一體的公共智能服務(wù)終端電子屏；并通過(guò)多種渠道鋪設(shè)，建設(shè)一個(gè)覆蓋上海城鄉(xiāng)的傳播新載體。

按照智能終端新媒體總體功能定位，東方網(wǎng)黨委要求新媒體項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)最大限度地將新聞傳播、廣告、自助服務(wù)三方面功能整合為一體，通過(guò)政府部門、商務(wù)樓宇、連鎖業(yè)態(tài)、公共場(chǎng)所和社區(qū)等渠道，加快新媒體的建設(shè)步伐，來(lái)拓寬和延伸東方網(wǎng)的新聞信息傳播渠道，關(guān)注民生，服務(wù)社會(huì)，成為上海新媒體發(fā)展的重要方向。

東方網(wǎng)發(fā)展新媒體的戰(zhàn)略舉措

僅僅不到三個(gè)月的時(shí)間，從最初概念提出，到生產(chǎn)出新媒體信息服務(wù)智能終端第一批樣機(jī)；從實(shí)現(xiàn)視頻、圖文、滾動(dòng)字母等多媒體信息，到提供繳費(fèi)、充值、訂票等多種自助應(yīng)用服務(wù)，東方網(wǎng)人創(chuàng)造了拓展新媒體的一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡的產(chǎn)生，來(lái)自于東方網(wǎng)黨委對(duì)發(fā)展新媒體采取的準(zhǔn)確的戰(zhàn)略舉措。

舉措之一：充分整合各方資源，努力打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)新媒體產(chǎn)品，包括高性能的產(chǎn)品技術(shù)、吸引人的產(chǎn)品內(nèi)容、人性化的產(chǎn)品使用。通過(guò)樓宇視頻模式實(shí)現(xiàn)權(quán)威信息傳播“分眾性、生動(dòng)性、強(qiáng)制性”；通過(guò)電子閱報(bào)欄模式實(shí)現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)傳播“實(shí)時(shí)性、新聞性、宣傳性”；通過(guò)依托政府機(jī)構(gòu)的自助服務(wù)模式實(shí)現(xiàn)數(shù)字政務(wù)和民生服務(wù)“貼近性、權(quán)威性、親民性”。東方網(wǎng)智能終端新媒體在新聞信息方面，充分利用了東方網(wǎng)各類信息資源，主要當(dāng)日要聞、財(cái)經(jīng)、體育、娛樂(lè)、醫(yī)療、教育等資訊。在智能終端新媒體上線之后，將增加群眾關(guān)心的農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格、氣象、交通（包括航班）、用工招聘、婚介、一周汽車銷售排行榜、一周樓市排行榜、一周人氣餐廳排行榜、一周電影排行榜等公共信息。

篇8

【關(guān)鍵詞】全媒體時(shí)代 人文精神 媒介素養(yǎng) 啟發(fā) 互動(dòng)式教學(xué)

一、全媒體時(shí)代的媒介特征

“全媒體”是新聞傳播視野及媒介傳播領(lǐng)域中的常用術(shù)語(yǔ)，主要是指借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電視、戶外電視、3G等新興媒介傳播技術(shù)，融合報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介形態(tài)，所形成的全方位、融合式的媒介傳播態(tài)勢(shì)。當(dāng)今時(shí)代無(wú)疑正處于這樣一種全媒體日益盛行的情境之中。本雅明曾提及的“影像時(shí)代”“視聽(tīng)時(shí)代”“讀圖時(shí)代”已經(jīng)日益成為人們所熟知的生活方式，當(dāng)代大學(xué)生正是在這種影像資料紛繁復(fù)雜、各種文字和圖像信息撲面而來(lái)的氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的。馬爾庫(kù)塞指出：“在大眾傳媒所造成的單向度社會(huì)中，古典的優(yōu)秀藝術(shù)正在當(dāng)代社會(huì)逐步失效，現(xiàn)代藝術(shù)所蘊(yùn)涵的反抗精神正在被高度同一化，這其實(shí)是一種對(duì)自由與個(gè)性的扼殺。”①電影電視等影像資源唾手可得，大學(xué)生們已不再以一種充滿儀式感和憧憬的心態(tài)去看電影或電視，這由此也導(dǎo)致了他們從思維方式、審美方式到觀影心理都發(fā)生了極大的變化。在這一背景之下，高校的影視藝術(shù)教育及影視專業(yè)的課程設(shè)置，已不僅僅是技術(shù)、技能的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、健康的審美觀念和高尚的道德情操。

作為電影的最初形態(tài)，紀(jì)錄片以其與生俱來(lái)的真實(shí)本性，一直承擔(dān)著真實(shí)地展示現(xiàn)實(shí)生活、為人類發(fā)展史留下有跡可尋的資料的歷史使命。無(wú)論是盧米埃爾兄弟最初在拍《工廠大門》《水澆園丁》等紀(jì)錄短片時(shí)的雜耍心理，還是羅伯特·弗拉哈迪在拍攝《北方的納努克》時(shí)的忠實(shí)紀(jì)錄心態(tài)，都體現(xiàn)了他們采取紀(jì)錄片這一形態(tài)的共同目的：就是讓電影在直觀形態(tài)上更加接近生活，更具有真實(shí)性。隨著紀(jì)錄片拍攝技術(shù)及內(nèi)容的日益豐富和完善，特別是電視這一傳播媒介的出現(xiàn)，電視紀(jì)錄片也成為紀(jì)錄片領(lǐng)域的一種重要形態(tài)。只是當(dāng)我們置身于“全媒體”的時(shí)代氛圍之中時(shí)，無(wú)論是羅伯特·弗拉哈迪所建立的人類學(xué)紀(jì)錄片風(fēng)格，還是格里爾遜所樹(shù)立的“我視電影為講臺(tái)”等紀(jì)錄觀念，都受到了“眼球效應(yīng)”的極大沖擊。當(dāng)電影大片盛行，在帶給人們銀幕無(wú)窮無(wú)盡的視覺(jué)奇觀的同時(shí)，也使攝影機(jī)不會(huì)說(shuō)謊的“真實(shí)的神話”破滅，改變了電影的語(yǔ)言屬性，并改變了觀眾的期待視野和觀影心理。電影紀(jì)錄片的非娛樂(lè)化特色使其淪為“故事片的窮兄弟”，同樣，電視紀(jì)錄片則更多向欄目化、專題化靠攏。為了增加對(duì)受眾的吸引力，紀(jì)錄片開(kāi)始在不斷的發(fā)展中演變成了對(duì)新、奇、特的追求，有時(shí)會(huì)一味地將視點(diǎn)放在對(duì)眼球的刺激上，這也容易造成受眾的審美疲勞，混淆了紀(jì)錄片的本來(lái)面目，使真實(shí)淪為附庸。

因此，在影視專業(yè)的紀(jì)錄片教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行從內(nèi)容到形式上的改進(jìn)就顯得尤為重要。紀(jì)錄片分析課主要包括紀(jì)錄片欣賞和紀(jì)錄片評(píng)析兩部分。目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生了解紀(jì)錄片，通過(guò)教與學(xué)，使學(xué)生正確理解紀(jì)錄片的歷史、基本特征，掌握紀(jì)錄片的基本結(jié)構(gòu)、基本分類和一般制作方法，并能綜合運(yùn)用理論分析紀(jì)錄片，能夠完成紀(jì)錄片節(jié)目的前期策劃與構(gòu)思，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，以往的影視教學(xué)往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的制作能力即技術(shù)方面的能力。但在當(dāng)下電子技術(shù)發(fā)達(dá)，DV普及，任何一個(gè)普通人都可以手持DV進(jìn)行拍攝的時(shí)代，紀(jì)錄片也從神圣的殿堂走進(jìn)了民間大眾，紀(jì)錄片課程的教學(xué)目的理應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于紀(jì)錄片的理念和思維方式，建立紀(jì)錄片的真實(shí)與原生態(tài)意識(shí)。通過(guò)觀看和分析各種不同類型的紀(jì)錄片，讓每個(gè)學(xué)生都能理解紀(jì)錄片擁有其他形態(tài)的影視作品所無(wú)法取代的獨(dú)特魅力，認(rèn)識(shí)到紀(jì)錄片是富有啟發(fā)性和文化內(nèi)涵的藝術(shù)，擁有認(rèn)知世界和自我的強(qiáng)大功能。

二、人文精神下的影視媒介素養(yǎng)

在全媒體時(shí)代各種媒介的全面沖擊之下，高校影視專業(yè)的教學(xué)，特別是影視作品賞析類型的教學(xué)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的影視媒介素養(yǎng)，提高學(xué)生分析影視語(yǔ)言、解讀影視語(yǔ)言等專業(yè)基礎(chǔ)能力。同時(shí)，在正確解讀影視語(yǔ)言的前提下，應(yīng)透過(guò)表象尋找本質(zhì)，注重挖掘其深層次的文化意義，體察多元的社會(huì)文化，開(kāi)闊視野，提升對(duì)于文化的體察力和對(duì)于社會(huì)事件的洞察力，最終達(dá)到人格的自我完善和提升。

影視作品通過(guò)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的圖像、聲音作用于受眾的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)通道。其直觀可感的形象令許多人認(rèn)為對(duì)于影視作品的掌握是無(wú)師自通的，人人都能看懂影視作品。但是如果要真正上升到藝術(shù)層面去解讀影視作品，自然需要對(duì)影視語(yǔ)言及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)、精密的讀解，特別是那些隱晦地表達(dá)深刻主題的影片。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于影視作品的欣賞和接受還停留在淺層次的情節(jié)理解上，僅有少部分學(xué)生會(huì)從人物設(shè)置、結(jié)構(gòu)及流派風(fēng)格上進(jìn)行分析。顯而易見(jiàn)，如果對(duì)影視語(yǔ)言缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，就無(wú)法領(lǐng)會(huì)電影所傳達(dá)的豐富內(nèi)涵，更不用說(shuō)去解讀那些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的影片了。例如，在維爾托夫的《帶攝影機(jī)的人》這部紀(jì)錄片中，就采用了“自我反射式”拍攝手法，二次曝光、多畫格及動(dòng)力蒙太奇的影像剪輯方式。如果僅以文學(xué)或戲劇的方式來(lái)解讀這部紀(jì)錄片，觀眾無(wú)疑會(huì)覺(jué)得眼花繚亂，或者僅僅認(rèn)為這是生活的碎片化表達(dá)，難以剖析作品所蘊(yùn)含的深層意義。同樣，當(dāng)他們面對(duì)印象派、先鋒派、城市交響樂(lè)、超現(xiàn)實(shí)主義、人類學(xué)等各種流派風(fēng)格的電影時(shí)，或許連最基本的故事內(nèi)容層面的讀解也難以進(jìn)行。因此，影視專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要廣泛涉獵影視美學(xué)、大師研究、電影批評(píng)、視聽(tīng)語(yǔ)言、中外電影史等相關(guān)知識(shí)，避免學(xué)生因方法論及影視媒介素養(yǎng)的欠缺而導(dǎo)致認(rèn)知的盲點(diǎn)。

結(jié)合紀(jì)錄片分析這一課程，則需要在解讀經(jīng)典紀(jì)錄片視聽(tīng)語(yǔ)言的同時(shí)，貫穿對(duì)于紀(jì)錄片美學(xué)特性、發(fā)展簡(jiǎn)史及思潮流派的講解，令學(xué)生深化對(duì)影視技術(shù)與藝術(shù)發(fā)展歷程的認(rèn)知，特別是對(duì)紀(jì)錄片的各個(gè)流派，如超現(xiàn)實(shí)主義、人類學(xué)、真理電影、直接電影等流派風(fēng)格和美學(xué)理念的領(lǐng)悟。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生釋放自己的情感，在分析紀(jì)錄片作品的藝術(shù)內(nèi)涵之上，分享其中所隱含的人文精神的演說(shuō)，構(gòu)建正確而穩(wěn)定的價(jià)值觀念。如《北方的納努克》《話說(shuō)長(zhǎng)江》《望長(zhǎng)城》等人類學(xué)紀(jì)錄片，對(duì)其深刻內(nèi)涵的解讀要建立在考古、探險(xiǎn)、民俗和歷史的知識(shí)背景和研究成果之上；而對(duì)伊文思的《風(fēng)的故事》的解讀，則更需要對(duì)先鋒電影、超現(xiàn)實(shí)主義、玄學(xué)與夢(mèng)境等影視知識(shí)的熟知，才能準(zhǔn)確把握其對(duì)于紀(jì)錄片美學(xué)的開(kāi)創(chuàng)性意義。紀(jì)錄片分析課程的內(nèi)容也可以與時(shí)代密切結(jié)合，針對(duì)當(dāng)下影視藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)象梳理，力求具有廣闊的國(guó)際視野，將民族性與國(guó)際性相結(jié)合，拓寬學(xué)生的影視思維與文化理解。

三、《紀(jì)錄片分析》課程設(shè)置的視域調(diào)整

影視藝術(shù)專業(yè)教學(xué)并非單純地放映和觀看影片，更要注重影片的示范性和對(duì)學(xué)生解讀影片和分析影片能力的提高。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)豐富和更新教學(xué)手段，規(guī)范有效的教學(xué)模式，并探索具有創(chuàng)新性的教學(xué)規(guī)律。

在上述思想的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)紀(jì)錄片傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行改革。

1.用啟發(fā)式及互動(dòng)式教學(xué)法，提高學(xué)生的思維能力

強(qiáng)調(diào)師生之間的對(duì)話和互動(dòng)是啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)法的核心。啟發(fā)式教學(xué)法把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，這種教學(xué)方式相對(duì)于注入式、填鴨式教學(xué)而言，更注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以紀(jì)錄片分析課為例：第一，在觀摩經(jīng)典紀(jì)錄片之前，先提出關(guān)于影片背景、導(dǎo)演風(fēng)格、視聽(tīng)語(yǔ)言特色等不同層次的思考話題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀摩、分析影片，之后以課堂討論的方式來(lái)解決問(wèn)題。討論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，既可以側(cè)重某個(gè)方面來(lái)談，也可以綜合闡釋，教師加以適時(shí)的指引、總結(jié)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)討論氛圍，并保證正常教學(xué)秩序的進(jìn)行；第二，列出影片目錄，讓學(xué)生選擇自己感興趣的片目進(jìn)行觀摩和分析，并以專題報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào)。這對(duì)于拓寬學(xué)生對(duì)于紀(jì)錄片的認(rèn)知視野，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力都很有幫助。

2.通過(guò)以點(diǎn)帶面的導(dǎo)演風(fēng)格分析來(lái)激發(fā)創(chuàng)新

導(dǎo)演及其風(fēng)格分析是紀(jì)錄片分析課程中的重要環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際教學(xué)中，將某位電影大師的全部作品進(jìn)行一一解析則過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)通過(guò)選擇具有典型風(fēng)格特征的作品進(jìn)行分析。以世界紀(jì)錄電影之父伊文思的紀(jì)錄片為例，其在60多年的導(dǎo)演生涯中有60多部紀(jì)錄片作品，風(fēng)格多樣，影響深遠(yuǎn)。在講課過(guò)程中，可以選取其不同時(shí)代的代表作進(jìn)行重點(diǎn)分析：上世紀(jì)20年代伊文思先鋒紀(jì)錄片的代表作《橋》和《雨》；三四十年代伊文思奔走在世界各地，支持世界正義事業(yè)的代表作《四萬(wàn)萬(wàn)人民》《西班牙土地》；二戰(zhàn)后，在他人生的中段，帶有反思和回歸性質(zhì)的《當(dāng)塞納河遇上巴黎》；70年代受中國(guó)政府之邀而拍攝的《愚公移山》；80年代末將超現(xiàn)實(shí)主義和玄學(xué)、夢(mèng)境融入紀(jì)錄片的封鏡之作《風(fēng)的故事》。由此，學(xué)生在震驚于其復(fù)雜多變的影像、風(fēng)格各異的剪輯方式的同時(shí)，對(duì)導(dǎo)演的超越時(shí)代的想象力、對(duì)于人性的探討、對(duì)于生命意義的求索等方面也津津樂(lè)道，對(duì)大師的藝術(shù)風(fēng)范和美學(xué)風(fēng)格記憶猶新。教師通過(guò)補(bǔ)充影片拍攝時(shí)的時(shí)代背景、業(yè)界看法及在理論史上的意義等話題，自然建立起學(xué)生對(duì)導(dǎo)演作品脈絡(luò)的梳理及對(duì)導(dǎo)演在電影史上重要地位的理解。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

紀(jì)錄片分析的常見(jiàn)方式是從理論到案例，或從案例到理論。筆者認(rèn)為，在理論教授與案例分析的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適時(shí)插入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)理論學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，適時(shí)開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行紀(jì)錄短片的創(chuàng)作，并與理論相互印證，通過(guò)對(duì)理論和案例的研究，有意識(shí)地避免敘事上的偏差。例如，在課堂上對(duì)《球的故事》《上海第三藥店》與《中國(guó)》三部紀(jì)錄片長(zhǎng)鏡頭運(yùn)動(dòng)方式及解說(shuō)詞的使用進(jìn)行比較之后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生就某一題目拍攝一部紀(jì)錄短片，其中要使用到長(zhǎng)鏡頭的記錄方式。筆者從學(xué)生的課后作業(yè)來(lái)看，教學(xué)效果非常明顯。學(xué)生作業(yè)中大幅度減少了對(duì)解說(shuō)詞的濫用，并明顯地意識(shí)到了運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)鏡頭的使用方式，并能夠逐漸建構(gòu)起自身對(duì)于蒙太奇的剪輯和長(zhǎng)鏡頭理論之間各自優(yōu)勢(shì)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

4.多媒體技術(shù)的靈活使用

全媒體時(shí)代，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用越來(lái)越普遍。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)“圖像霸權(quán)”“影像消費(fèi)”的時(shí)代，紙質(zhì)印刷媒介作為一種傳統(tǒng)媒介越來(lái)越受到影像媒介的制約和擠壓。當(dāng)代大學(xué)生更側(cè)重于圖片閱讀和影像閱讀，也更樂(lè)于接受如網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新興媒介。因此，在教學(xué)過(guò)程中，特別是紀(jì)錄片教學(xué)，應(yīng)將影視視頻資料與PPT文字展示、板書相結(jié)合，豐富教學(xué)手段。同時(shí)，在影片解析過(guò)程中配合精彩片段、拉片和截圖相結(jié)合的方式，將理論和感性認(rèn)知相結(jié)合。教師也可以為學(xué)生整理和提供網(wǎng)絡(luò)視頻的地址，甚至建立遠(yuǎn)程服務(wù)器，進(jìn)行教學(xué)資料和視頻內(nèi)容的上傳、下載，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢(shì)，以做到對(duì)教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充。

注釋：

篇9

【關(guān)鍵詞】青年；成才；模式；初探

A公司是一家傳統(tǒng)的國(guó)有中型建筑施工企業(yè)，員工總數(shù)1600人，原系鐵道部定點(diǎn)生產(chǎn)混凝土預(yù)制構(gòu)件的專業(yè)廠家，隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化，該公司近年來(lái)開(kāi)始涉足綜合工程領(lǐng)域?！笆晃濉币詠?lái)，公司確立了“做精做專產(chǎn)品、做穩(wěn)做強(qiáng)工程”的兩條腿發(fā)展戰(zhàn)略并進(jìn)入快速發(fā)展期，經(jīng)營(yíng)產(chǎn)值規(guī)模從2006年的11億元擴(kuò)大到2014年的30億元。同期，公司引進(jìn)了739名畢業(yè)生及社會(huì)人才。目前，公司員工平均年齡36.4歲，其中35歲以下879人，占員工總數(shù)的55%，青年員工已逐漸成為公司發(fā)展的主力軍。如何使青年員工快速進(jìn)入職業(yè)角色，盡快由“人材”變?yōu)椤叭瞬拧保瞧髽I(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)。本文對(duì)該公司近年來(lái)在青年人才成長(zhǎng)方面所做的研究及一些具體措施進(jìn)行分析，探討如何搭建青年員工成長(zhǎng)的舞臺(tái)，構(gòu)建成才的階梯模式。

一、青年員工隊(duì)伍狀況

2012年，該公司開(kāi)展了“希望階梯”人才規(guī)劃與成長(zhǎng)管理咨詢項(xiàng)目，項(xiàng)目組對(duì)公司近百名員工代表進(jìn)行了深度訪談，并對(duì)公司全體35歲以下青年員工開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)在線問(wèn)卷調(diào)研，共獲得有效問(wèn)卷609份，涵蓋了不同崗位層級(jí)、不同學(xué)歷、不同工齡的員工，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)以下一些特點(diǎn)：

1.青年員工更加注重自身價(jià)值的體現(xiàn)，希望得到認(rèn)可和尊重

青年員工上進(jìn)心強(qiáng)，胸懷創(chuàng)業(yè)的理想與激情，盼望在工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在“你最關(guān)心的工作環(huán)境”選項(xiàng)中，多達(dá)42.9%的員工選擇“充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的工作平臺(tái)”；在職業(yè)發(fā)展途徑問(wèn)題中，37%的人選擇技術(shù)職稱晉升、31%的選擇崗位輪換、技能水平的上升、25%的選擇行政職務(wù)晉升。與此對(duì)應(yīng)的是：在“你是否清楚你在公司的未來(lái)發(fā)展空間和職業(yè)方向”一問(wèn)中，有43.7%的員工回答“不清楚”或是“沒(méi)有想過(guò)”，有多達(dá)63%的員工認(rèn)為公司內(nèi)部存在著表現(xiàn)好的人沒(méi)有發(fā)展空間的現(xiàn)象。以上問(wèn)卷結(jié)果，反映出公司對(duì)青年員工體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望解讀缺失或不夠，措施不多，應(yīng)予加強(qiáng)。

2.青年員工對(duì)物質(zhì)生活、工作條件的要求不斷增加

隨著社會(huì)的發(fā)展和意識(shí)形態(tài)的多樣化，與80前員工相比，80后員工對(duì)物質(zhì)生活、福利待遇、工作條件等方面的要求明顯增多。 在薪酬分配體系方面，多達(dá)92.5%的人認(rèn)為自己的收入比同行業(yè)低，青年員工普遍認(rèn)為目前工作和生活中最大的問(wèn)題是收入太少；在被問(wèn)到周圍同事辭職的原因時(shí)，80%以上的員工選擇薪酬福利；福利待遇方面， 52%的員工對(duì)當(dāng)前福利表示不滿，建議要提高福利水平。

3.青年員工的情感和家庭訴求不容忽視

由于施工企業(yè)特殊的流動(dòng)性質(zhì)，大部分青年員工要長(zhǎng)年遠(yuǎn)離城市、遠(yuǎn)離家人，由于工地男女比例嚴(yán)重不均衡，他們的工作生活狀態(tài)與城市的其它行業(yè)反差很大。接受調(diào)查的青年員工，都面臨著成家立業(yè)和贍老撫幼的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在“個(gè)人在職業(yè)發(fā)展方面最關(guān)注的問(wèn)題”一問(wèn)中，“能夠兼顧工作與生活”和“較高的薪酬”并列成為選擇最多的選項(xiàng)；在個(gè)人情感需求方面，“經(jīng)常得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和贊賞”和“與同事間融洽的人際關(guān)系”選項(xiàng)排在前兩位；在“你是否感到被公司尊重與關(guān)懷”一問(wèn)中，僅有9.3%的員工感到經(jīng)常被關(guān)懷，說(shuō)明公司必須高度重視青年員工的情感需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排解他們的困擾。

4.部分青年員工責(zé)任感缺失的問(wèn)題值得關(guān)注

此次調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)了部分青年員工職業(yè)意識(shí)淡漠，責(zé)任感缺失的現(xiàn)象。公司中層管理人員在訪談中反映，部分年輕人不思進(jìn)取，不想作為、不愿作為，總是抱怨企業(yè)的工作條件和環(huán)境，想干一些輕松省力的活兒，很多想法不切實(shí)際。在問(wèn)卷調(diào)查的各問(wèn)題中，總有少量員工選擇“不清楚”、“沒(méi)想過(guò)”等類似的選項(xiàng)，顯示其參與的積極性不高，或是在思想上抵觸調(diào)查，這一現(xiàn)象應(yīng)引起公司關(guān)注。

二、員工成才的階梯模式初探

人才的成長(zhǎng)不可能一蹴而就，培育青年人才猶如育樹(shù)，根深才能葉茂，同時(shí)，必須有“沃土”的滋養(yǎng)。該公司的青年人才“希望階梯”項(xiàng)目，根據(jù)青年人才成長(zhǎng)的規(guī)律，按專業(yè)、分層次地為他們搭建成長(zhǎng)的臺(tái)階，培育好“沃土”。項(xiàng)目將現(xiàn)有的全部崗位重新進(jìn)行梳理，橫向分為管理、專業(yè)、作業(yè)序列三大類七小類、24個(gè)職位序列，縱向分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、資深、專家五級(jí)職業(yè)資格。資格晉升、職位序列轉(zhuǎn)換均有條件規(guī)定。任職資格體系的建立，使每一個(gè)青年員工都能夠看到自己職業(yè)發(fā)展的未來(lái)。

在“希望階梯”項(xiàng)目進(jìn)行的同時(shí)，公司配套開(kāi)展了人力資源狀況深度調(diào)研活動(dòng)，深入到每一個(gè)項(xiàng)目部，采取座談、單獨(dú)訪談等形式，了解青年員工思想狀況和對(duì)職業(yè)發(fā)展的想法，通過(guò)大力宣講公司人才理念和開(kāi)展職業(yè)發(fā)展專題培訓(xùn)，引導(dǎo)青年員工擺正心態(tài)，勤學(xué)多思，主動(dòng)提升自已，向職業(yè)目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

幾年來(lái)，通過(guò)大力宣傳“希望階梯”成果，并在人才培養(yǎng)的機(jī)制和方法上大膽創(chuàng)新，該公司青年員工隊(duì)伍穩(wěn)定及成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)良好。表現(xiàn)在青年員工隊(duì)伍穩(wěn)定性明顯增加（2013、2014新進(jìn)員工引進(jìn)流失比大幅低于前幾年的水平），青年員工活力增強(qiáng)，愿意通過(guò)多種途徑主動(dòng)學(xué)習(xí)和提升自身素質(zhì)，一批青年骨干走上了中層管理人員崗位。在操作過(guò)程中，該公司認(rèn)為必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.必須發(fā)揮企業(yè)文化的引領(lǐng)作用

企業(yè)文化對(duì)員工的影響是潛移默化的，良好的文化和工作氛圍，對(duì)穩(wěn)定員工隊(duì)伍意義重大。作為一個(gè)發(fā)展了幾十年的傳統(tǒng)國(guó)企，該公司就像一個(gè)大家庭，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，2012年，公司對(duì)文化理念體系重新進(jìn)行了提煉，將企業(yè)精神確定為“自強(qiáng)，奉獻(xiàn)，進(jìn)取，包容”，將“關(guān)注成長(zhǎng)、促進(jìn)成才、德才兼?zhèn)?、用人所長(zhǎng)”作為人才理念，并通過(guò)辦公OA平臺(tái)、簡(jiǎn)報(bào)、宣傳冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)大力宣傳和解讀，使文化理念能廣泛為員工所認(rèn)同。

日常工作中，該公司從細(xì)節(jié)入手，著力營(yíng)造和諧寬松的工作氛圍，使大家感受到“家”的溫暖，如：通過(guò)培訓(xùn)提高管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和親和力，使員工更易接受；鼓勵(lì)同事間交流工作和學(xué)習(xí)成果、協(xié)作完成任務(wù)；定期開(kāi)展思想狀況調(diào)查、同員工談心；建立青年員工離職預(yù)警機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、化解矛盾；定期開(kāi)展文體活動(dòng)活躍員工身心；在員工生病或家庭出現(xiàn)重大問(wèn)題時(shí)及時(shí)伸出援手；對(duì)有突出貢獻(xiàn)人物的事跡大力宣傳，營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍等。

2.必須不斷完善人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、激勵(lì)和約束機(jī)制，助推員工成長(zhǎng)成才

機(jī)制是人才成長(zhǎng)的土壤，優(yōu)越的人才制度和環(huán)境可以吸引并留住人才，幾年來(lái)，該公司著力為青年人才成長(zhǎng)提供寬松、和諧、有序、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

（1）完善人才引進(jìn)機(jī)制

圍繞公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際需要，對(duì)人員現(xiàn)狀進(jìn)行全面摸底，結(jié)合人員流失情況和培訓(xùn)規(guī)律，科學(xué)預(yù)測(cè)人才需求，制訂青年人才尤其是急需人才的引進(jìn)計(jì)劃。在人才引進(jìn)時(shí)，該公司嘗試多種用工模式，打破身份界限，靈活管理、大膽試用，緩解企業(yè)人才緊缺的現(xiàn)實(shí)壓力，保證工程項(xiàng)目的進(jìn)度質(zhì)量。提高人才甄選的針對(duì)性，著眼于人崗匹配，針對(duì)不同的崗位需求，制定不同的人才引進(jìn)策略。

（2）創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)方面，該公司一是出臺(tái)了《關(guān)于促進(jìn)新進(jìn)人員崗位成才有關(guān)問(wèn)題的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)新員工的身份、勞動(dòng)關(guān)系、檔案、社保、崗位分配、職業(yè)發(fā)展方向、培訓(xùn)等問(wèn)題進(jìn)行了明確，并提出了“358”人才成長(zhǎng)規(guī)劃（3年成為項(xiàng)目部中層、5年成為項(xiàng)目部班子副職、8年成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）；二是出臺(tái)了學(xué)歷和執(zhí)業(yè)資格獎(jiǎng)勵(lì)辦法，引導(dǎo)員工通過(guò)自學(xué)和參加各類考試提高自身素質(zhì)。三是針對(duì)操作層員工緊缺的現(xiàn)狀，在工資調(diào)整時(shí)重點(diǎn)對(duì)技能崗位進(jìn)行傾斜，引導(dǎo)更多的大專以下學(xué)歷員工走技能成才之路。

（3）建立競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的選人用人機(jī)制

公司調(diào)整細(xì)化了中層后備梯隊(duì)，建立了綜合工程、產(chǎn)品預(yù)制兩個(gè)專業(yè)方向的后備人才庫(kù)，以知識(shí)化、年輕化、復(fù)合型為導(dǎo)向，把政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、愿意為企業(yè)發(fā)展和職工辦事的年輕人選拔到后備人才庫(kù)中。對(duì)入選后備庫(kù)的人才實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，時(shí)刻關(guān)注其表現(xiàn)，通過(guò)了解其個(gè)人愿望，考察工作表現(xiàn)，綜合考慮學(xué)歷、專業(yè)、性格、能力等因素予以引導(dǎo)和幫助，有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。提拔使用前，堅(jiān)持“不讓老實(shí)人吃虧”、“德才兼?zhèn)洹钡挠萌嗽瓌t，重點(diǎn)考察其工作是否有激情、在狀態(tài)。幾年來(lái)，在后備人才庫(kù)中提拔使用的35歲以下年輕干部超過(guò)當(dāng)期提拔總數(shù)的50%。

3.必須創(chuàng)新方式方法和加強(qiáng)執(zhí)行力，確保工作不流于形式

為確保各項(xiàng)人才培養(yǎng)機(jī)制有序運(yùn)行，該公司大膽創(chuàng)新培養(yǎng)手段和措施，一是開(kāi)展了“名師帶徒”活動(dòng)，選擇公司領(lǐng)導(dǎo)和各專業(yè)領(lǐng)域的專家分別擔(dān)任“生活名師”和“工作名師”，選拔工作滿1年，有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陠T工為徒弟，由名師進(jìn)行為期兩年的傳、幫、帶，2012年以來(lái)先后確定并簽約105對(duì)師徒。二是在新員工見(jiàn)習(xí)期滿時(shí)舉辦專題座談會(huì)，入職一年后的新員工匯報(bào)見(jiàn)習(xí)期的工作、生活、學(xué)習(xí)情況，與公司領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)部室負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)交流，增進(jìn)了新員工對(duì)公司的歸屬感。三是連續(xù)多年舉辦技術(shù)比賽，促進(jìn)青年員工技術(shù)交流，提高技術(shù)水平。

4.必須關(guān)注員工訴求，推行人性化管理

建筑企業(yè)特殊的工作性質(zhì)、個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、家庭壓力、社會(huì)誘惑等原因，造成青年員工離職率居高不下。如何留住員工，該公司依托充滿人情味的文化土壤，推行人性化管理，堅(jiān)持以真心換信任、以信任換真情，做足感情留人、事業(yè)留人、待遇留人和家庭留人課：

一是做好新員工的入職培訓(xùn)第一課。主打感情牌，以“加入公司大家庭”為情感主線，精心設(shè)計(jì)和安排課程及活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)迅速拉近了新員工在心理上和公司的距離，對(duì)公司產(chǎn)生了“家”的認(rèn)同感，滿懷信心和激情地踏上了工作崗位。二是為新員工筑好“巢”。該公司連續(xù)幾年提高工資，社保福利水平亦逐年調(diào)增。出臺(tái)了解決骨干人員配偶工作問(wèn)題的方案，幫助他們解決后顧之憂，使其全身心投入工作。三是關(guān)心青年員工生活。定期進(jìn)行思想狀況調(diào)研，了解他們對(duì)于工作、學(xué)習(xí)、生活、情感的訴求，及時(shí)給予疏導(dǎo)和幫助。

青年人才的成長(zhǎng)，關(guān)系到企業(yè)的未來(lái)，必須客觀全面地分析企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部狀況，改變舊有的思維模式，運(yùn)用多種手段，建立適應(yīng)企業(yè)特色和員工需求的人力資源管理和開(kāi)發(fā)平臺(tái)。A公司在搭建青年人才成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)他們有序成長(zhǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試且收到了較好的效果，對(duì)同類企業(yè)具有一定的借鑒和參考意義。

篇10

關(guān)鍵詞：任職教育；教學(xué)模式創(chuàng)新；學(xué)習(xí)型社會(huì)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、任職教育模式創(chuàng)新的必要性

任職教育強(qiáng)調(diào)崗位任職能力的提升，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與學(xué)員的參與性，而目前的任職教育大多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，強(qiáng)調(diào)理論性，以教員為主，忽視學(xué)員的參與性和其實(shí)踐能力、職業(yè)能力的提升。其結(jié)果是無(wú)論教員教得多么賣力，學(xué)員都覺(jué)得“教非所需”，你講你的，我想我的，你講的與我想要的關(guān)系不大，所以學(xué)員聽(tīng)得不專注。學(xué)員有時(shí)聽(tīng)得“很痛苦”，耗費(fèi)了時(shí)間和精力，其任職能力并沒(méi)有得到提升，反而對(duì)任職教育的效果打了一個(gè)問(wèn)號(hào)，甚至有一定抵觸情緒。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，任職教育院校的活力也難以激發(fā)。

因此，必須改變傳統(tǒng)的任職教育教學(xué)模式，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，把單純“灌輸”變?yōu)閷W(xué)員主動(dòng)吸收，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“以教員為主”為“以學(xué)員為主”，變“以理論為主”為“以能力提升為主”，通過(guò)“導(dǎo)、學(xué)、展、研、用”激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，用“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”使學(xué)習(xí)變得愉快、富有樂(lè)趣、富有成效，使創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為一種潮流。

二、“導(dǎo)、學(xué)、展、研、用”式教學(xué)的內(nèi)容

根據(jù)美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加？戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔理論，可以得知：位于塔尖的第一種學(xué)習(xí)方式――“聽(tīng)講”，其學(xué)習(xí)效果最低，學(xué)習(xí)者在兩周以后只能留下5%的記憶。第二種是通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種是用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以保留20%。第四種是“示范”，可以保留30%。第五種用“小組討論”，可以保留50%的內(nèi)容。第六種采用“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。第七種也就是在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，均為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

任職教育的創(chuàng)新教學(xué)模式并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既要吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。“導(dǎo)、學(xué)、展、研、用”中的“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，由教員將所要研究的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，但講解要講得有趣，講得深入，不是泛泛地講。比如《黨的創(chuàng)新理論與實(shí)踐專題研究》教學(xué)，教員為了講“深”、講“活”其內(nèi)容，不僅要融會(huì)貫通基本理論和我們黨理論創(chuàng)新的最新成果――中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，而且要了解相關(guān)問(wèn)題國(guó)外的研究現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)名家學(xué)者的最新觀點(diǎn)；不僅要弄通理論，而且要掌握當(dāng)前全面深化改革、意識(shí)形態(tài)工作、黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)、化解社會(huì)矛盾、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)等方面的最新做法和成效，確保理論教學(xué)和黨的理論創(chuàng)新及實(shí)踐同頻共振。

所以，在“導(dǎo)”的過(guò)程中，教員的備課很重要。要讓高深的政治理論變得簡(jiǎn)單易解，要與學(xué)員身邊的事情相結(jié)合，要讓學(xué)員感覺(jué)理論就在身邊，隨時(shí)都能感受到，理論不再是“高高在上”，不再是書本上的生硬的文字，而是身邊能活學(xué)活用、傳道釋惑的實(shí)用理論。這樣“導(dǎo)”才能達(dá)到其應(yīng)有的效果。當(dāng)然，“導(dǎo)”的內(nèi)容必須與崗位任職能力有關(guān)，不能脫離學(xué)員的實(shí)際需求。

“學(xué)”就是學(xué)員要將教員所講的內(nèi)容充分吸收，并且要廣泛閱讀，查找資料，進(jìn)行消化、深化。此過(guò)程尤為重要，要避免出現(xiàn)學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，泛泛而學(xué)的現(xiàn)象。教員要事先判斷，精心布置。例如，政治理論教學(xué)要選擇學(xué)員和部隊(duì)官兵關(guān)注的熱點(diǎn)理論問(wèn)題，或是具有思想困惑的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行布置，指定閱讀書目和參考資料，同時(shí)下達(dá)任務(wù)，要求學(xué)員不但要弄懂學(xué)會(huì)，還要能上臺(tái)講，要講出自己的見(jiàn)解。

“展”就是學(xué)員在查找資料自學(xué)之后的一種展示，要求學(xué)員上臺(tái)講其學(xué)習(xí)感受和見(jiàn)解，要有一定高度和深度。這種“展”類似于席明納小班學(xué)習(xí)模式，席明納小班學(xué)習(xí)模式就是在一位老師的主導(dǎo)下，一門課程的學(xué)生輪流向全班同學(xué)匯報(bào)其事先準(zhǔn)備的研究報(bào)告或?qū)W習(xí)心得，全班同學(xué)對(duì)其報(bào)告及指定內(nèi)容進(jìn)行深入討論，從而掌握學(xué)習(xí)，獲得智力激發(fā)，受到思想啟迪，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

“展”要求教員要有掌控全局的能力，要能在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不能讓學(xué)員跑題。教員必要時(shí)要進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)話題向深入展開(kāi)。“展”還要求教員所選擇上臺(tái)演講的學(xué)員要有一定的表達(dá)能力，要有一定深度的見(jiàn)解，要能引起學(xué)員的共鳴。否則，如果學(xué)員泛泛而談，將會(huì)使“展”變得索然無(wú)味。

“研”是學(xué)員在上臺(tái)演講時(shí)，其他學(xué)員要進(jìn)行互動(dòng)研討、提問(wèn)、評(píng)價(jià)。這是對(duì)“展”的一種繼續(xù)和深入，這一過(guò)程能夠充分激發(fā)學(xué)員們的智力，獲得思想火花的碰撞和啟迪。其另一重要作用是使學(xué)員感覺(jué)學(xué)習(xí)之“優(yōu)”，也可以充分暴露學(xué)員的“學(xué)習(xí)弱點(diǎn)”與“學(xué)習(xí)缺陷”或?qū)W習(xí)錯(cuò)誤之處，讓聽(tīng)者通過(guò)提問(wèn)、評(píng)價(jià)、研討來(lái)達(dá)到糾正、引導(dǎo)、提高的目的?！把小笔恰皩?dǎo)、學(xué)、展”的升華，是讓學(xué)習(xí)更深入，更充滿樂(lè)趣，達(dá)到激發(fā)、啟迪、糾錯(cuò)、升華的作用，也是互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。

“研”的過(guò)程要在引起共鳴的同時(shí)，有思想的交鋒或激烈爭(zhēng)論，這樣學(xué)習(xí)的效果才能深入。其前提是學(xué)員事先準(zhǔn)備的研究報(bào)告和學(xué)習(xí)心得要充分，聽(tīng)的學(xué)員在學(xué)習(xí)別人的同時(shí)提升了自己。教員要在激烈爭(zhēng)論中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如果辯論的學(xué)員觀點(diǎn)全是錯(cuò)的，教員沒(méi)有進(jìn)行正確引導(dǎo)，只能是錯(cuò)上加錯(cuò)，適得其反。

“用”就是實(shí)踐教學(xué)。由于任職教育以提升崗位任職能力為目的，所以“學(xué)為用”的思想貫穿教學(xué)的前后?！坝谩钡沫h(huán)節(jié)就是理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中提升職業(yè)能力。目前任職教育最薄弱的一環(huán)就是實(shí)踐教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，或以理論代替實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是，甚至部分院校教員由于自身缺少實(shí)踐能力，導(dǎo)致只能教理論，而不能教實(shí)踐，也就是所教非所需。這嚴(yán)重影響著任職教育的效果?！坝谩本褪亲寣W(xué)員將自己在院校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，練就職業(yè)技能。

“用”的核心目的是使院校教學(xué)更貼近未來(lái)作戰(zhàn)和學(xué)員崗位任職需要。針對(duì)部分軍隊(duì)院校缺少實(shí)踐教學(xué)教員的現(xiàn)象，可以從部隊(duì)或軍工企業(yè)選一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指揮員、專家、技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)踐教學(xué)教員。同時(shí)，也要充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件為學(xué)員提供實(shí)踐環(huán)境。按照院校教育向部隊(duì)靠攏、人才培養(yǎng)向打贏聚焦的辦學(xué)要求，通過(guò)設(shè)置近似實(shí)戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)氛圍進(jìn)行綜合演練，或是積極與部隊(duì)開(kāi)展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，或是將學(xué)員帶到部隊(duì)進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)員鐵心跟黨走軍魂意識(shí)、帶兵打仗的過(guò)硬素質(zhì)和敢打必勝的戰(zhàn)斗精神。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)之后，還必須對(duì)學(xué)員的任職能力進(jìn)行考核。只有經(jīng)驗(yàn)考核合格的學(xué)員才能允許走上任職崗位。這一點(diǎn)可以用制度來(lái)約束，這是保證任職教育效果的重要環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)特點(diǎn)及反思

“導(dǎo)、學(xué)、展、研、用”式教學(xué)方法具有如下特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了以學(xué)員為主的教學(xué)思想，把傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新充分結(jié)合起來(lái)；二是體現(xiàn)了學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和熱情；三是發(fā)揮了研討式、探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)習(xí)變得更加深入、透徹；四是發(fā)揮了學(xué)員廣泛參與的積極性和實(shí)踐教學(xué)的重要性，使“學(xué)為所用”真正落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)了提升崗位任職能力的目的；五是教員的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由過(guò)去重“教”變?yōu)楝F(xiàn)在的重引導(dǎo)和服務(wù)，改變了過(guò)去一個(gè)教案教用幾年的現(xiàn)象，教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)，貼近能力，吸引力得以增強(qiáng)。

反思“導(dǎo)、學(xué)、展、研、用”式教學(xué)模式，還有很多有待探討完善的地方，例如教員能否在短時(shí)間內(nèi)很好地去“導(dǎo)”，學(xué)員能否在“展、研”中正常發(fā)揮，取決于其是否進(jìn)行了很好的“學(xué)”，如果“學(xué)”得不扎實(shí)，就很難引起共鳴和大家的辯論；“用”的環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)境的設(shè)置和提供、教員的實(shí)際能力等都會(huì)影響教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]方家銀.深化軍事任職教育應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題[J].繼續(xù)教育，2006，（6）.