導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)技術(shù)與工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Journal of Chemical Industry & Engineering

主管單位：江蘇省石化資產(chǎn)管理有限公司

主辦單位：中石化南京化學(xué)工業(yè)有限公司技術(shù)中心

出版周期：雙月刊

出版地址：江蘇省南京市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1006-7906

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：32-1445/TQ

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1980

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇2

上半年完成主要事情：特設(shè)專業(yè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)工程，調(diào)研申報(bào)，成功推選到重慶市教委進(jìn)行審核；中興平臺(tái)和曙光平臺(tái)調(diào)研，建設(shè)和采購(gòu)；曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院招生、培養(yǎng)方案制定；績(jī)效方案制定全票通過(guò)；重慶市兒童大數(shù)據(jù)工程實(shí)驗(yàn)室的成功申報(bào)，重慶市交互式電子教育工程中心的建設(shè)，兩個(gè)學(xué)校校級(jí)平臺(tái)建設(shè)，年度考核一個(gè)優(yōu)秀，一個(gè)良好；就業(yè)順利推進(jìn)，初次就業(yè)率達(dá)到95%；二級(jí)學(xué)院的機(jī)構(gòu)改革

數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院2016-2017學(xué)年度第二學(xué)期以全面落實(shí)學(xué)?！笆逡?guī)劃”為統(tǒng)領(lǐng)，教學(xué)工作上強(qiáng)化技術(shù)技能轉(zhuǎn)型，專業(yè)建設(shè)上深化產(chǎn)教融合，平臺(tái)打造上竭力再上臺(tái)階，黨建工作上力求務(wù)實(shí)創(chuàng)新，學(xué)生管理上凸顯專業(yè)特色。常規(guī)管理不松懈，開拓創(chuàng)新謀發(fā)展，全院合力共進(jìn)，全面推進(jìn)各項(xiàng)工作，順利完成了本學(xué)期的各項(xiàng)計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：

一、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓教學(xué)常規(guī)管理

本年度教學(xué)常規(guī)管理我們通過(guò)提高服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)過(guò)程管理，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范教師教學(xué)行為，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)師生積極性，做到了師生和諧，共同發(fā)展。

1. 日常管理

本學(xué)期進(jìn)一步規(guī)范日常教學(xué)管理，明確了教學(xué)秘書的分工和職責(zé)，做好教務(wù)管理工作，提高為教師和學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和水平；充分發(fā)揮教研室主任的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化了對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、期末考核的過(guò)程管理；制定了教師教學(xué)工作規(guī)范和教師教書育人要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為；順利完成了本學(xué)期教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作；認(rèn)真開展了半期學(xué)生座談會(huì)，深入了解學(xué)生實(shí)際情況，改進(jìn)日常教學(xué)管理，使教師的教學(xué)具有針對(duì)性；認(rèn)真開展期初、期中、期末的常規(guī)教學(xué)檢查和教學(xué)材料歸檔，為教學(xué)工作量化考核和本科水平評(píng)估做好相關(guān)材料的準(zhǔn)備。

2. 教研活動(dòng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)水平，本學(xué)期從一開始就對(duì)教研室提出了新要求，根據(jù)教學(xué)管理和考核的要求，各教研室認(rèn)真撰寫教研活動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)組織開展示范課和公開課等多種活動(dòng)方式，以抓兩頭促中間的辦法，促進(jìn)我院教師教學(xué)水平的整體提高。為了能盡快提升青年教師的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)技能，共組織了9次教師公開課，其中觀摩了資深教師蔡銀英的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、陳宇的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等的示范課程，普遍反映受益匪淺。

3. 教學(xué)評(píng)估準(zhǔn)備

根據(jù)評(píng)估要求，完成了畢業(yè)論文的指導(dǎo)、答辯和相關(guān)存檔材料的核查工作；以及畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、成績(jī)登載、存檔工作。

二、 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，修訂2017級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)學(xué)校提出的“120+”人才培養(yǎng)方案要求，對(duì)2017級(jí)的人才培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的修改；補(bǔ)充完善了中興兩個(gè)校企合作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；溝通、調(diào)整了與中科曙光合作辦學(xué)的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

三、 按照“專業(yè)+特長(zhǎng)”，認(rèn)真做好2015級(jí)專業(yè)分流

根據(jù)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)方案，根據(jù)崗位需求，按照“專長(zhǎng)+特長(zhǎng)”和一條技術(shù)主線的辦學(xué)理念，對(duì)2015級(jí)485名學(xué)生根據(jù)“專長(zhǎng)+特長(zhǎng)”進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)分流，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)204名學(xué)生，分成java開發(fā)和.net開發(fā)兩個(gè)專長(zhǎng)方向，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)129名學(xué)生分成系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)和系統(tǒng)應(yīng)用兩個(gè)方向，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)152名學(xué)生分成應(yīng)用數(shù)學(xué)和金融兩個(gè)專長(zhǎng)方向。同時(shí)，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生在四個(gè)特長(zhǎng)模塊中選擇一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生在兩個(gè)特長(zhǎng)模塊中選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的興趣和適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求。

四、 以能力為導(dǎo)向，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革

按照“點(diǎn)上突破，面上構(gòu)建，分步推進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施”的推進(jìn)策略，以學(xué)生為本，以能力為導(dǎo)向，全面推行推進(jìn)課程建設(shè)與改革。按照電子信息和金融發(fā)展要求，結(jié)合我學(xué)院技術(shù)技能轉(zhuǎn)型方案，大力推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)與崗位（群）對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位能力對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，縮短人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的距離。

在建設(shè)課程群的基礎(chǔ)上，以能力為導(dǎo)向，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)核心能力課的改革。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入包括Moocs、翻轉(zhuǎn)課堂、微案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，本學(xué)期有《高等數(shù)學(xué)》、《測(cè)試技術(shù)》等兩門課程申報(bào)了精品在線開放課程。

五、 圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，開展深層次校企合作

與企業(yè)合作，構(gòu)建企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在鞏固現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，以保證學(xué)生工學(xué)交替及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的全面落實(shí)。2017年，與中科曙光合作達(dá)成協(xié)議成立中科曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院，成果申報(bào)了數(shù)學(xué)與信息科學(xué)專業(yè)，首屆計(jì)劃各招收87名學(xué)生進(jìn)行深度的校企合作，增加了我系人才培養(yǎng)的模式，提高了我學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和條件。

以學(xué)生專業(yè)核心能力和崗位能力需求為驅(qū)動(dòng)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，開展崗位工程實(shí)訓(xùn)。本學(xué)期，共實(shí)施不同項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)11個(gè)，分成33個(gè)班進(jìn)行，惠及各級(jí)各專業(yè)學(xué)生共計(jì)1600余人，與我院有校企合作關(guān)系的4家企業(yè)參與了本期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教師全都是來(lái)自校企合作企業(yè)的技術(shù)精英。

六、 進(jìn)一步思考和需要加強(qiáng)的工作

1、根據(jù)人才培養(yǎng)方案，補(bǔ)充修訂完善校內(nèi)其他院系的歸口課程教學(xué)大綱；

2、由于換屆和教學(xué)秘書交接，教學(xué)常規(guī)管理還需進(jìn)一步落實(shí)，比如考試安排更清晰準(zhǔn)確，材料整理如何優(yōu)化工作安排等；

篇3

學(xué)生會(huì)主要工作：

一、改進(jìn)分團(tuán)委學(xué)生會(huì)全體成員的工作作風(fēng)，提高全體成員的工作熱情和積極性，創(chuàng)建一支精干高效的學(xué)生工作骨干隊(duì)伍，創(chuàng)建制度化、正式化的和諧、高效的分團(tuán)委學(xué)生會(huì)組織。（主席團(tuán)）

二、認(rèn)真舉辦好“校園十佳歌手大賽”活動(dòng)，為提高我系在學(xué)校中的地位貢獻(xiàn)一份力量。（段仁海，韓眺）

三、圍繞學(xué)校至于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開展一些相關(guān)活動(dòng)，特別是要認(rèn)真舉辦好我系特色活動(dòng)，如第三屆網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽等，以提高我系師生對(duì)自己工作和專業(yè)的熱愛程度，進(jìn)一步燃燒我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的熱情。

（高文俊，劉康金）

四、為增強(qiáng)我系同學(xué)的體能，開展好一系列體育活動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)身健體、增進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛的目的，特別是在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們要爭(zhēng)取再次取得佳績(jī)，。（李智）

五、提高我系精神文明建設(shè)，特別是寢室文明程度，開展好我們自己的寢室創(chuàng)建活動(dòng)（如寢室“十，百”等）。

（馮穎，劉康金）

六、為進(jìn)一步增強(qiáng)我系精神文明建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，加大對(duì)晚自習(xí)和早操的檢查力度。（馮穎）

七、加強(qiáng)與我系班級(jí)的聯(lián)系，爭(zhēng)取達(dá)到使班級(jí)管理與分團(tuán)委學(xué)生會(huì)管理密切配合的目的。（段仁海，金匡梅）

分團(tuán)委重要工作：

總體工作思想：

1.加強(qiáng)精神文明建設(shè)。

2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.加強(qiáng)分團(tuán)委學(xué)生會(huì)內(nèi)部管理，爭(zhēng)取做到制度化、規(guī)范化。4.全心全意為廣大師生服務(wù)，努力把我系分團(tuán)委學(xué)生會(huì)工作提升一個(gè)新臺(tái)階。

初步工作計(jì)劃：

一、改進(jìn)分團(tuán)委學(xué)生會(huì)全體成員的工作作風(fēng)，提高全體成員的工作熱情和積極性，組建一支精干高效的學(xué)生工作骨干隊(duì)伍，創(chuàng)建制度化、正式化的和諧、高效的分團(tuán)委學(xué)生會(huì)組織。（由主席團(tuán)負(fù)責(zé)）

二、圍繞各班團(tuán)支部與系分團(tuán)委學(xué)生會(huì)的緊密聯(lián)系，及加強(qiáng)班團(tuán)支部的凝聚力，適當(dāng)組織召開各班團(tuán)支部會(huì)議和開展主題交流會(huì)，如經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等等。（負(fù)責(zé)人：金匡梅）

三、組織好“兩組一會(huì)”的學(xué)習(xí)，會(huì)議記錄及資料整理，做好系新聞報(bào)道工作、負(fù)責(zé)系舉辦的大型活動(dòng)的攝影工作。

（負(fù)責(zé)人：葉麗云）

四、組織好“精神文明示范區(qū)”的衛(wèi)生工作及其檢查。（本學(xué)期衛(wèi)生工作轉(zhuǎn)交大一學(xué)生負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)人：吳冰）

五、“青年志愿者”工作將在金銀湖校區(qū)開辟新項(xiàng)目，盡量立足于校園，拓展向社區(qū)。由系青年志愿者分會(huì)負(fù)責(zé)組織開展工作。（負(fù)責(zé)人：王舒琳）

六、認(rèn)真參與、配合好我系學(xué)生會(huì)開展的所有工作。

篇4

關(guān)鍵詞：樓宇智能化工程技術(shù)；教學(xué)改革；培養(yǎng)方案；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0023-02

一、培養(yǎng)方案

（一）人才培養(yǎng)模式

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是專業(yè)建設(shè)工作中的核心環(huán)節(jié)，對(duì)保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。這次教學(xué)改革中我們首先對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)人才需求情況進(jìn)行了深入調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上與企業(yè)專家和能工巧匠一起重點(diǎn)研究探討了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等問(wèn)題，確定了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)模式，最終使學(xué)生達(dá)到二級(jí)注冊(cè)建造師的能力和水平。

“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式是以能力為主線，形成基本操作、綜合技能訓(xùn)練、工程管理和運(yùn)行管理、崗位工作能力四個(gè)能力模塊，實(shí)現(xiàn)基本技能、綜合技能、工程管理和運(yùn)行管理技能三層次遞進(jìn)訓(xùn)練實(shí)踐能力。在每個(gè)模塊內(nèi)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，校內(nèi)與校外融合，實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，達(dá)到學(xué)生的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)的不斷遞進(jìn)。人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

（二）課程體系

課程體系要解決的問(wèn)題是整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程設(shè)置的課程以及所有課程之間的有機(jī)聯(lián)系，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)智能化建筑工程項(xiàng)目的工作過(guò)程的廣泛了解與深入分析基礎(chǔ)之上。

深入企業(yè)調(diào)研后，我們建立了以能力本位為依托，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以開放性、服務(wù)性為原則，課證一體化的課程體系。在與崗位對(duì)接的基礎(chǔ)上歸納出樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力及素質(zhì)要求，依據(jù)人才培養(yǎng)模式、樓宇智能管理員（師）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及按照建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)智能建筑子分部工程的劃分，進(jìn)一步制定了該專業(yè)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，即以通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、樓宇智能化設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、系統(tǒng)集成六大模塊為課程體系核心，前期開設(shè)水暖設(shè)備、智能儀表與測(cè)量等基礎(chǔ)課程，后繼開設(shè)樓宇智能化系統(tǒng)集成、施工組織與管理以及樓宇智能化工程預(yù)算等課程，形成了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)特色鮮明、思路清晰的工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)的課程體系（見圖2），依此確定了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊：使學(xué)生掌握樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)基本理論知識(shí)，完成電工基本技能實(shí)訓(xùn)、電子基本技能實(shí)訓(xùn)、電氣測(cè)量實(shí)訓(xùn)、樓宇智能系統(tǒng)CAD等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到基本操作能力，形成職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。

綜合職業(yè)技能模塊：在專業(yè)基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，開設(shè)了通信與網(wǎng)絡(luò)工程、綜合布線技術(shù)、電氣消防系統(tǒng)施工等六大子分部系統(tǒng)安裝核心能力課程，通過(guò)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上再開設(shè)樓宇設(shè)備自動(dòng)化控制技術(shù)、施工組織與管理、樓宇智能化系統(tǒng)集成等課程。教學(xué)中將技能訓(xùn)練項(xiàng)目融入課程中，理論教學(xué)由淺到深，能力訓(xùn)練過(guò)程從各系統(tǒng)專項(xiàng)技能到綜合技能的遞進(jìn)，從而使學(xué)生具備智能工程設(shè)計(jì)、安裝能力和職業(yè)基本素質(zhì)。

工程管理和運(yùn)行管理模塊：在綜合職業(yè)技能模塊的基礎(chǔ)上，開設(shè)了智能工程施工組織與管理、智能工程預(yù)算與招投標(biāo)等崗位管理能力課程，通過(guò)理、實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生掌握工程管理知識(shí)，具備工程管理的能力。

運(yùn)行管理能力和職業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與頂崗實(shí)習(xí)的“零距離”對(duì)接。

頂崗實(shí)習(xí)模塊：學(xué)生直接參與智能工程安裝調(diào)試、智能建筑及小區(qū)運(yùn)行維護(hù)，獲得職業(yè)崗位初步工作經(jīng)驗(yàn)，具備崗位工作的職業(yè)能力和企業(yè)準(zhǔn)員工素質(zhì)，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不少于半年。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

課程是將宏觀的教育理念和微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的一座橋梁，是一切教學(xué)活動(dòng)的核心。課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)方案、課程內(nèi)容綱要、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)體系等。我們根據(jù)課程開放過(guò)程中的崗位工作能力要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定課程內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中最難的是對(duì)課程的設(shè)計(jì)，一門課程到底采用什么方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)組織才能收到更好的教學(xué)效果，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。在課程標(biāo)準(zhǔn)中要全面體現(xiàn)課程定位、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)時(shí)安排、場(chǎng)地、教學(xué)方法、考核方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤其要做細(xì)做好，粗略的評(píng)價(jià)不能反映出學(xué)生真實(shí)的能力水平，我們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)分出課程理論部分和實(shí)踐部分的內(nèi)容，每部分均詳細(xì)列出考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后在綜合學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)等方面，給出綜合評(píng)價(jià)。例如樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)核心能力課程《電氣消防技術(shù)》的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先列出本門課程有哪些技能訓(xùn)練項(xiàng)目，然后給出單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目的量化評(píng)價(jià)，最后給出課程的總評(píng)價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)是一門課程的綱，將其做細(xì)做全，有利于后期對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評(píng)定，更是建立精品課程的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

上述內(nèi)容是我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)教改的研究與成果，改革之路總是走的艱難和痛苦。思想的轉(zhuǎn)變、觀念的更新，使我們每一個(gè)參與的教師都付出了艱辛的勞動(dòng)，才得以有了新的成果，但做這一切的目的只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。

高職改革之路任重而道遠(yuǎn)，還有許多問(wèn)題值得我們?nèi)ド钊胩剿?，如校企合作機(jī)制研究、頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、雙師隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題，希望同行們能攜手共進(jìn)，在教學(xué)改革的路途上開出新的花蕾。

參考文獻(xiàn)

[1]譚慧.樓宇智能專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的構(gòu)建[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）.

[2]姜大源，吳全全.德國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（2）.

篇5

一、研究緣起

隨著人們對(duì)圖書館認(rèn)識(shí)的不斷深入，以及圖書館文獻(xiàn)保障能力的增強(qiáng)和服務(wù)能力的提高，圖書館已經(jīng)成為高校教學(xué)和科研活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)。為了更好地服務(wù)學(xué)校的教學(xué)和科研，圖書館積極采取措施，為用戶提供學(xué)科化服務(wù)已經(jīng)成為圖書館的一項(xiàng)重要服務(wù)方式，并代表著圖書館服務(wù)的發(fā)展方向和水平。[1]另一方面，眾所周知各類型圖書館使用圖書館集成系統(tǒng)（亦稱圖書館管理系統(tǒng)，Integrated Library System，簡(jiǎn)稱ILS）目前已經(jīng)普遍，讀者在利用圖書館資源時(shí)也會(huì)首當(dāng)其沖的想到圖書館書目檢索系統(tǒng)、各種電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)等。電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)由于CALIS很大程度上提供了文獻(xiàn)保障，所以圖書館可選擇購(gòu)買或不購(gòu)買，而圖書館集成系統(tǒng)則是圖書館開展業(yè)務(wù)工作和讀者服務(wù)的基礎(chǔ)[2]，是支持圖書館運(yùn)轉(zhuǎn)的最為核心的應(yīng)用技術(shù)[3]，就目前的階段來(lái)看是必須購(gòu)買的。因此，如何將學(xué)科化服務(wù)嵌入到圖書館集成系統(tǒng)中，將圖書館館藏資源與ILS可以無(wú)縫鏈接，是我們要研究的重要課題，是為讀者提供一站式服務(wù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)科化服務(wù)工作得以開展的又一重要平臺(tái)。

二、學(xué)科化在ILS中的實(shí)現(xiàn)

學(xué)科化服務(wù)功能在匯文圖書館管理系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱匯文系統(tǒng)）已初現(xiàn)端倪，匯文系統(tǒng)是由江蘇省教委組織南京大學(xué)和東南大學(xué)聯(lián)合開發(fā)的，是我國(guó)自行開發(fā)的圖書館集成管理系統(tǒng)的佼佼者，由于它的價(jià)格較國(guó)外系統(tǒng)低廉，且功能也較為齊全，因此受到很多中小型圖書館的歡迎[4]，該系統(tǒng)目前在國(guó)內(nèi)已擁有400余家用戶單位[5]。我館從2005年引進(jìn)該系統(tǒng)，通過(guò)8年多的實(shí)際應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)每學(xué)年或?qū)W期都會(huì)升級(jí)，替換改進(jìn)舊功能，增加適應(yīng)需求的新功能。至2013年9月我館已升級(jí)至5.0版本，在此版本中筆者認(rèn)為最大的改進(jìn)是將學(xué)科化服務(wù)的想法嵌入到集成系統(tǒng)中，新開發(fā)了學(xué)科參考的功能。筆者對(duì)這一功能進(jìn)行測(cè)試、使用和宣傳，得到了教師的大力支持，從而受到了廣大讀者的歡迎。為了保證該功能得到更好地發(fā)揮和利用，筆者從數(shù)據(jù)的收集組織，數(shù)據(jù)的整理導(dǎo)入，讀者使用測(cè)試，數(shù)據(jù)的更改刪除及定期更新四方面入手進(jìn)行實(shí)踐建設(shè)。

（一）元數(shù)據(jù)的收集、組織

元數(shù)據(jù)信息的收集是學(xué)科參考功能建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，只有存儲(chǔ)了大量的元數(shù)據(jù)信息，才能更好地實(shí)現(xiàn)該功能的有效和大范圍的應(yīng)用。[6]然而在收集元數(shù)據(jù)之初又會(huì)涉及到多方面的因素，為了使該功能得以最大化的使用，筆者首先做好了充分的前期協(xié)調(diào)工作：（1）向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)將其帶入系主任例會(huì)，尋求各系部主任的認(rèn)可與支持。（2）與教務(wù)處聯(lián)系，收集學(xué)校各系部開課情況、教師情況基本信息。（3）與各系部秘書聯(lián)系，確定各系各專業(yè)課程、必修及選修等課程，各專業(yè)教師任課明細(xì)情況。（4）采取“滾雪球”式方法，有計(jì)劃地走入到各任課教師辦公室中宣傳學(xué)科參考功能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用以期得到教師最大限度的參與。（5）做好樣板專業(yè)，展示成果：圖書館與各系進(jìn)行茶話會(huì)交流，請(qǐng)系主任及老師參觀樣板專業(yè)成果，使教師可以更直觀的了解，以便收集工作更好的開展。數(shù)據(jù)收集的主要內(nèi)容包括與課程最相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)利用到的各種資源，包括紙質(zhì)圖書、紙質(zhì)期刊、電子圖書、電子期刊、行業(yè)網(wǎng)站等資源（見表1）。將表1根據(jù)教師的要求以打印版或電子版交給教師并說(shuō)明填寫的要求。數(shù)據(jù)收集在實(shí)際操作中絕大多數(shù)都不是及時(shí)獲取的，尤其是最重要的表1學(xué)科參考資源推薦明細(xì)的數(shù)據(jù)，因此要做好后期的追蹤工作。

將初步收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行二次整理和加工，其中包括兩方面的數(shù)據(jù)，一是教師課程相關(guān)的數(shù)據(jù)。二是教職工推薦的資源方面的數(shù)據(jù)。教師課程方面的數(shù)據(jù)相對(duì)簡(jiǎn)單，根據(jù)匯文系統(tǒng)后臺(tái)字段的限制，完善課程編號(hào)、課程名、任課教師、院系等信息。將完善的課程方面的數(shù)據(jù)輸入按專業(yè)、按課程輸入到系統(tǒng)中。而教職工提出的資源方面的數(shù)據(jù)相對(duì)較復(fù)雜，需要對(duì)提供資源明細(xì)進(jìn)行檢索，館藏資源可以滿足的直接添加到系統(tǒng)中，館藏不能滿足的資源：（1）如果是紙質(zhì)圖書、期刊及報(bào)紙，則推薦采訪館員及時(shí)購(gòu)買補(bǔ)充，有效提高圖書館館藏的質(zhì)量；（2）如果是電子圖書可以通過(guò)館際互借或與電子圖書供應(yīng)商協(xié)商將其制作成電子版；（3）如果是其他電子資源可以通過(guò)開放獲取、館際互借與原文傳遞，讀秀、百鏈等渠道進(jìn)行獲取。將上述情況中提到的（2）（3）兩種電子資源獲取的結(jié)果如何有效地制作到系統(tǒng)中，有待匯文系統(tǒng)的進(jìn)一步升級(jí)功能。

（二）元數(shù)據(jù)的處理、套入

前期收集到的表1學(xué)科參考資源推薦明細(xì)的數(shù)據(jù)需要按匯文系統(tǒng)后臺(tái)的數(shù)據(jù)格式要求進(jìn)行加工處理，因匯文系統(tǒng)5.0目前只支持將館藏圖書數(shù)據(jù)導(dǎo)入，所以需按專業(yè)按課程提取出以下重要數(shù)據(jù)：題名、作者、ISBN等。將處理好的數(shù)據(jù)按課程名導(dǎo)入到系統(tǒng)中：匯文系統(tǒng)流通管理模塊系統(tǒng)設(shè)置課程參考書管理，將推薦的專業(yè)選讀或必讀書目導(dǎo)入到系統(tǒng)。

（三）讀者入口測(cè)試

做好元數(shù)據(jù)的收集、組織及處理后，讀者在圖書館書目檢索系統(tǒng)中就可以根據(jù)自己的需求通過(guò)課程名、教師、院系三種途徑檢索到與課程、教師等相關(guān)的參考信息（如圖1，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了必備的參考資料。

（四）數(shù)據(jù)的修改，刪除及定期更新

由于各種因素的影響，學(xué)校每學(xué)期學(xué)年專業(yè)課程、教師會(huì)有一些變動(dòng)，或是領(lǐng)域內(nèi)有新的發(fā)現(xiàn)等，會(huì)使提供給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)有所不同，這樣系統(tǒng)后臺(tái)對(duì)教師課程信息及推薦資源的數(shù)據(jù)就要定期的修整。因此，就要求我們要以學(xué)期為周期再次進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、組織，之后是將現(xiàn)有的數(shù)據(jù)與系統(tǒng)中核對(duì)，進(jìn)行相應(yīng)的更換、刪除和更新。

三、對(duì)圖書館集成系統(tǒng)的新要求

在對(duì)匯文系統(tǒng)學(xué)科參考功能的實(shí)踐和配套資源的建設(shè)過(guò)程中，為了使該功能得到更好地發(fā)揮和使用，筆者發(fā)現(xiàn)以下三方面仍需改進(jìn)：系統(tǒng)后臺(tái)添加數(shù)據(jù)的類型過(guò)于單一；讀者檢索途徑過(guò)少且有的不實(shí)用；數(shù)據(jù)需全部手工錄入。

（一）要求數(shù)據(jù)加工后臺(tái)增加第三方鏈接功能

匯文OPAC5.0中學(xué)科參考的功能說(shuō)明學(xué)科化服務(wù)在圖書館集成系統(tǒng)中也是完全可以實(shí)現(xiàn)并取得很好效果的，但是實(shí)施過(guò)程中由于系統(tǒng)后臺(tái)添加資源的限制，致使讀者在OPAC中還僅僅只能查檢到與課程和教師相關(guān)的參考書而且只是館藏紙質(zhì)參考書。因此，希望在升級(jí)版本中系統(tǒng)后臺(tái)可以增加其他館藏其他資源鏈接的操作（館員操作），如紙本期刊、電子圖書、電子期刊、行業(yè)網(wǎng)站等。其次是可添加教師提供的與課程相關(guān)關(guān)鍵詞或主題的功能，這樣學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性，從而減少盲目查找學(xué)習(xí)參考資料的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)和研究效率。

（二）學(xué)科參考增加/細(xì)化讀者檢索途徑

匯文OPAC5.0學(xué)科參考功能中目前只提供課程名、教師名、院系三種檢索途徑，但是在日常使用中除課程名與教師名外用戶大多數(shù)還會(huì)用到專業(yè)方向的檢索途徑而很少用到院系這樣相對(duì)較大范圍的檢索，因此系統(tǒng)可以考慮增加且細(xì)化用戶檢索途徑，增加專業(yè)方向、主題、關(guān)鍵詞等檢索途徑。

（三）增加教師課程信息數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能

學(xué)科參考功能的實(shí)現(xiàn)最重要的是元數(shù)據(jù)信息的收集、組織，其次是要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，查檢，然后是將整理好的數(shù)據(jù)一條一條的檢索館藏并添加到系統(tǒng)中，這個(gè)階段既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。而元數(shù)據(jù)中的教師課程信息是不需要二次組織和處理的，因此，匯文系統(tǒng)可以考慮在升級(jí)版中增加教師課程信息數(shù)據(jù)的批量導(dǎo)入功能，這樣既避免重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)又大大地提高了工作效率。

篇6

［關(guān)鍵詞］建筑施工技術(shù) 模塊式教學(xué) 教學(xué)改革

［作者簡(jiǎn)介］劉孟良（1965- ），男，湖南益陽(yáng)人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)橥聊竟こ淘O(shè)計(jì)與施工。（湖南 長(zhǎng)沙 410132）魏秀瑛（1972- ），女，湖南衡陽(yáng)人，湖南高鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榻ㄖこ碳夹g(shù)。（湖南 衡陽(yáng) 421002）周金菊（1964- ），女，湖南常德人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程經(jīng)濟(jì)學(xué)院，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻ㄖこ淘靸r(jià)。（湖南 長(zhǎng)沙 410132）

［基金項(xiàng)目］本文系2009年國(guó)家社科基金項(xiàng)目“高職建設(shè)類課程項(xiàng)目化、模塊化改革研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：BJA090060）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）23-0138-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》職業(yè)技術(shù)教育部分明確指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，要積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。然而，生源素質(zhì)普遍偏低、大量學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其生源急劇減少等因素，導(dǎo)致職業(yè)教育面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行教育教學(xué)改革，采用有效的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)教育本質(zhì)特征，增強(qiáng)職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力，已成為業(yè)內(nèi)人士的首選課題，眾多職業(yè)院校都在尋找新的培養(yǎng)模式，高職建設(shè)類課程模塊式教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文探討如何進(jìn)行“建筑施工技術(shù)”課程模塊式教學(xué)改革。

一、關(guān)于模塊式教學(xué)的理論

模塊式教學(xué)英文“Modules of Employable Skills”（簡(jiǎn)稱MES），是國(guó)際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來(lái)的一種較為先進(jìn)的、行之有效的職業(yè)培訓(xùn)方法。這種方法突破了我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，抓住了職業(yè)教育技能訓(xùn)練這一核心，在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）和技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將課程標(biāo)準(zhǔn)和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式或一部多個(gè)零件組成的機(jī)器式的教學(xué)方式。

模塊式教學(xué)具有強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的需要放在第一位、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、有很強(qiáng)的靈活性、有較強(qiáng)的實(shí)踐性等特點(diǎn)，需要教師合理安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式、手段，培養(yǎng)學(xué)生與未來(lái)所從事職業(yè)相適應(yīng)的能力，讓學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。目前，國(guó)內(nèi)外模塊課程模式主要有MES模塊職業(yè)能力培訓(xùn)課程模式、“雙元制”模塊課程模式、集群式模塊課程模式、單元累計(jì)制模塊課程模式等。

二、模塊式教學(xué)在“建筑施工技術(shù)”課程中的探索和實(shí)踐

（一）改革思路

“建筑施工技術(shù)”是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課，是學(xué)生走上工作崗位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)和管理的一門必備的專業(yè)課。該課程概念繁多、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大，理論與現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)踐不能很好結(jié)合。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為“建筑施工技術(shù)”課程應(yīng)該按照如下思路進(jìn)行課程改革：構(gòu)建基于職業(yè)崗位工作過(guò)程的課程結(jié)構(gòu)，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)。依托中央財(cái)政支持的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)訓(xùn)基地，采取靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練。通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的辦法。

（二）課程模塊的設(shè)置

課程按建筑施工技術(shù)的工藝流程劃分模塊，形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，即開工前的組織與計(jì)劃、建筑施工測(cè)量知識(shí)、基礎(chǔ)工程施工、主體工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、室外工程施工與竣工驗(yàn)收7個(gè)模塊。再根據(jù)設(shè)定的教學(xué)模塊遴選必要的知識(shí)。通過(guò)劃分新的知識(shí)模塊，將原來(lái)零散的知識(shí)點(diǎn)針對(duì)某一具體施工過(guò)程進(jìn)行有機(jī)整合，使每個(gè)工藝流程中所應(yīng)掌握的知識(shí)更加明確和具有針對(duì)性。課程模塊的設(shè)定，如下表。

（三）采取模塊式教學(xué)取得的成果

1.理論成果。一是對(duì)課程體系改革的一些核心概念進(jìn)行了界定，對(duì)“建筑施工技術(shù)”課程涉及的教學(xué)模塊、課程體系、教學(xué)模式等進(jìn)行了探究。教學(xué)模式：基于明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞特定的職業(yè)崗位能力，對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的要求劃分為相對(duì)完整、相互聯(lián)系的7個(gè)教學(xué)單元。課程體系：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)院有計(jì)劃、有組織地編制相對(duì)獨(dú)立、相互聯(lián)系的若干教學(xué)內(nèi)容組成的有機(jī)整體，主要體現(xiàn)在基于工作過(guò)程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及校本教材中。課程模式：在一定的課程觀指導(dǎo)下建立起來(lái)的為“建筑施工技術(shù)”課程方案設(shè)計(jì)者開發(fā)或改造建筑工程技術(shù)專業(yè)并編制課程標(biāo)準(zhǔn)提供具體思路和操作方法的標(biāo)準(zhǔn)樣式，包括理論基礎(chǔ)、課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、操作方法、保障條件、管理與評(píng)價(jià)等。二是為職業(yè)教育研究提供了有效的方法及經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心目標(biāo)，以職業(yè)道德素質(zhì)和文化素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)最重要的依據(jù)；專業(yè)知識(shí)只有通過(guò)操作（運(yùn)用）才能轉(zhuǎn)化為技能。三是構(gòu)建了較完整的建筑工程技術(shù)專業(yè)模塊式課程體系，為建筑工程技術(shù)專業(yè)及其他專業(yè)構(gòu)建模塊式課程體系提供了一系列的參照樣式。

篇7

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)；六步教學(xué)法；物流管理專業(yè)

一、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

近年來(lái)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”得到國(guó)內(nèi)外學(xué)者和職教界的廣泛認(rèn)同?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的課程體系適應(yīng)了新的勞動(dòng)組織方式和教育類型，在廣大高職院校的積極推行過(guò)程中，逐漸形成了以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)為特點(diǎn)的教學(xué)模式。這種模式要求以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，課程體系由傳統(tǒng)的講授體系轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)體系，教學(xué)方式以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法為主，編寫適合學(xué)情的技能教學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做、做學(xué)合一”。

作為高職院校的數(shù)學(xué)教師，筆者多年來(lái)一直在經(jīng)濟(jì)管理系教授經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，較早地在物流管理專業(yè)開始了經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂改革。本研究將在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上給出這方面的成果，這對(duì)填補(bǔ)系統(tǒng)化課堂實(shí)施層面的研究空白具有較大實(shí)際意義。

二、高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討

本研究主要是通過(guò)分析物流行業(yè)的工作過(guò)程，結(jié)合物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)需求和后繼學(xué)習(xí)要求，弱化高等數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。通過(guò)調(diào)整課程目標(biāo)、整合課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、改革教學(xué)模式和方法、完善考核方式、優(yōu)化教學(xué)資源等措施，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與行業(yè)知識(shí)相互滲透，提高學(xué)生工作過(guò)程中的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。在具體實(shí)施過(guò)程中，首先要分析物流行業(yè)工作過(guò)程，提煉出物流專業(yè)的數(shù)學(xué)核心能力；其次制訂課程目標(biāo)，整合課程內(nèi)容，選擇典型的工作項(xiàng)目（任務(wù)）；然后確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，改革教學(xué)模式和方法；最后完善考核方式，優(yōu)化教學(xué)資源。

本著“以項(xiàng)目設(shè)計(jì)帶動(dòng)能力生成，能力教學(xué)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)”的原則，通過(guò)提煉物流專業(yè)所需的數(shù)學(xué)核心能力，設(shè)置滿足工作的需要，兼顧專業(yè)本身發(fā)展需求，符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)項(xiàng)目，建立起完成任務(wù)與學(xué)習(xí)知識(shí)之間的聯(lián)系，將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的專業(yè)任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在全仿真的工作環(huán)境中，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融合于實(shí)際項(xiàng)目之中，實(shí)現(xiàn)能力的訓(xùn)練和知識(shí)的積累。

選擇的教學(xué)項(xiàng)目要真正體現(xiàn)物流行業(yè)的工作流程，以學(xué)生的工作過(guò)程為教學(xué)順序。教學(xué)項(xiàng)目既要具有代表性、時(shí)代性和吸引力，又要突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，還要便于和數(shù)學(xué)知識(shí)相連接，反映出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要突出工作崗位的體驗(yàn)性，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)。教學(xué)項(xiàng)目注重通過(guò)資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的思維，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高級(jí)技能型的物流管理人才的需求。

三、物流管理專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施

筆者以物流管理專業(yè)為研究對(duì)象，探索出高效的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的生態(tài)化、項(xiàng)目化、系統(tǒng)化教學(xué)模式；編輯符合實(shí)際的項(xiàng)目化課程，制訂新的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)；編寫出適合物流管理專業(yè)的數(shù)學(xué)建模課教案及競(jìng)賽練習(xí)冊(cè)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

在兩個(gè)學(xué)年、四個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，筆者對(duì)本院物流管理專業(yè)的6個(gè)大專班的教學(xué)進(jìn)行了探索，將課程教學(xué)分為5個(gè)項(xiàng)目模塊：公司經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)情況分析、公司生產(chǎn)和產(chǎn)品的邊際分析及彈性分析、公司總量經(jīng)濟(jì)模型的建立、公司決策規(guī)劃的最優(yōu)模型、公司生產(chǎn)管理及質(zhì)量管理。以六步教學(xué)法為指導(dǎo)，實(shí)施具體的課堂教學(xué)。例如，“蘇寧商場(chǎng)”商品采購(gòu)與庫(kù)存控制的最優(yōu)化方案設(shè)計(jì)。

2.具體實(shí)施

第一步明確任務(wù)，設(shè)計(jì)具體情境，引入需要解決的項(xiàng)目；第二步制訂計(jì)劃，教師提醒細(xì)節(jié)，學(xué)生調(diào)研、分組討論并論證可行性；第三步做出決策，選擇相應(yīng)的知識(shí)和方法解決問(wèn)題；第四步實(shí)施計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，逐步完成既定的計(jì)劃；第五步檢查控制，教師主導(dǎo)整個(gè)解決過(guò)程，保證任務(wù)按期完成；第六步評(píng)估反饋，組織學(xué)生進(jìn)行差異化評(píng)估，提出改進(jìn)意見，反饋不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，繼而分組完成課下作業(yè)，鞏固課上所學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”――工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式[J].職教論壇，2004（8）.

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)控車削編程與加工技術(shù)；理實(shí)一體化；實(shí)踐；分析

在新形勢(shì)下，隨著機(jī)械行業(yè)日益發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)在機(jī)械行業(yè)的應(yīng)有范圍不斷擴(kuò)大。進(jìn)而，導(dǎo)致高素質(zhì)的數(shù)控專業(yè)人員相當(dāng)缺乏。而在數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)有方面，數(shù)控車削加工是最常用的一種加工方式，在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程發(fā)揮著不可替代的作用。該課程是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的綜合性核心課程，在教學(xué)改革的浪潮中，理實(shí)一體化教學(xué)理念逐步引入到數(shù)控車削編程與加工教學(xué)，弱化數(shù)控系統(tǒng)指令傳統(tǒng)型的傳授方式，在以實(shí)際案例的基礎(chǔ)上，不斷完善數(shù)控車削編程與加工技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文作者站在數(shù)控車削編程與加工的角度，對(duì)其課程理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐予以了探討。

1 中職院校數(shù)控教學(xué)存在的問(wèn)題

在新形勢(shì)下，中職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生找不到適合的工作，企業(yè)找不到適合的數(shù)控人才已成為一種普遍現(xiàn)象。可見，中職學(xué)校在教學(xué)機(jī)制、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的專業(yè)人才不是企業(yè)所需要的人才。具體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題并不是單一的。因此，本文作者對(duì)其中的冰山一角予以了相應(yīng)的探討。

（1）過(guò)分注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐的重要性。就數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)的來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。而在整個(gè)課堂教學(xué)中，幾乎三分之二的課程都是在教室完成的，教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)。第二、過(guò)分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式單一化。在數(shù)控教學(xué)中，教師制作大量的PPT課件，整節(jié)課都是在圍繞PPT課件進(jìn)行，沒(méi)有采用多樣化的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效率極其低下。第三、顛倒了教學(xué)中師生之間的主客體地位。在教學(xué)中，教師仍然采用“鴨填式”、“放養(yǎng)式”傳統(tǒng)型的教學(xué)方法。教師一個(gè)人唱著獨(dú)角戲，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)接受。整個(gè)課堂教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，課堂效率極其低下。

2 理實(shí)一體化教學(xué)概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，理實(shí)一體化教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)中，把專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)理論課相融合的一種教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，理實(shí)一體化教學(xué)是指以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律為紐帶，以創(chuàng)建真實(shí)的生產(chǎn)情景、還原教學(xué)內(nèi)容為核心，幫助學(xué)生合理理解、構(gòu)建相關(guān)學(xué)科知識(shí)。進(jìn)而，在這種模擬的真實(shí)教學(xué)情景中，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的教學(xué)方式。對(duì)于理實(shí)一體化教學(xué)來(lái)說(shuō)，它主要具有這兩方面的特點(diǎn)。第一、理實(shí)一體化教學(xué)并不是理論教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)簡(jiǎn)單的結(jié)合。它是站在辯證的角度，以學(xué)生自身具備的技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)，把理論和實(shí)踐有機(jī)地融合在一起。第二、理實(shí)一體化教學(xué)是以技能訓(xùn)練為核心，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)置合理的教學(xué)模塊。在教學(xué)中，教師需要把理論教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)結(jié)合在一起。進(jìn)而，在課堂教學(xué)中，理論知識(shí)能夠有效地指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作可以幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)?？梢姡谡麄€(gè)教學(xué)中，理實(shí)一體化教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐有機(jī)地融合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它有利于推動(dòng)教學(xué)改革前行的腳步，完善中職學(xué)校數(shù)控車削編程與加工技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

3 數(shù)控車削編程與加工技術(shù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式

從某個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)，理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職院校學(xué)生已有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一是：教師要在客觀分析數(shù)控車削編程學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的水平出發(fā)，合理劃分課程模塊。就該學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以劃分為若干個(gè)項(xiàng)目。比如，數(shù)控車床基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)控車床日常維護(hù)、安全操作，簡(jiǎn)單車床軸類零件的編程、加工，綜合件的數(shù)控車削加工。二是：采用四階段教學(xué)法。以一條主線貫穿整個(gè)教學(xué)，即教師講解，學(xué)生練習(xí)，教師示范，學(xué)生模擬加工，學(xué)生數(shù)控車床上加工，教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。教師以設(shè)置的課程模塊為基點(diǎn)，把班級(jí)劃分為模塊大組，再劃分為學(xué)習(xí)小組。在各個(gè)小組中，選擇一名學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行四階段教學(xué)法。第一、教師先明確數(shù)控車削編程與加工的教學(xué)任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人需要參與教學(xué)計(jì)劃的制定。第二、教師對(duì)該堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與示范。組長(zhǎng)要做好配合工作，組員之間要相互合作，共同完成實(shí)踐操作。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于數(shù)控車削編程與加工技術(shù)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐有著非常深遠(yuǎn)的意義，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教師在做中教。它能夠把理論與實(shí)踐相融合，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，完善教師教學(xué)方法，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，成為新時(shí)代下企業(yè)需要的綜合型人才。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，它能夠不斷推動(dòng)我國(guó)中職教育事業(yè)前行，順應(yīng)教學(xué)改革的客觀規(guī)律，走上可持續(xù)發(fā)展道路，擁有更好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

篇9

Abstract: Based on the working process-orientation teaching idea, reform idea about electrified railway technology specialized english is put forward, and design process of the teaching contents is described in detail.

關(guān)鍵詞: 工作過(guò)程導(dǎo)向;電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)英語(yǔ);改革理念;教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計(jì)

Key words: working process-orientation;electrified railway technology specialized english;reform idea;teaching contents;design

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0223-02

0引言

隨著我國(guó)軌道交通行業(yè)逐漸接軌國(guó)際軌道交通先進(jìn)水平,國(guó)內(nèi)軌道裝備制造企業(yè)與國(guó)際知名大公司的頻繁合作,中國(guó)鐵路已從“引進(jìn)、消化、吸收”的起步階段邁向了“輸出”階段。無(wú)論是進(jìn)口軌道交通設(shè)備的運(yùn)用、維護(hù)、維修,還是出口軌道交通設(shè)備的售后服務(wù),以及進(jìn)口生產(chǎn)設(shè)備的使用,專業(yè)英語(yǔ)能力已成為本專業(yè)畢業(yè)生從事未來(lái)崗位工作不可或缺的重要素養(yǎng)。同時(shí),對(duì)于軌道交通行業(yè)而言,又存在著專業(yè)詞匯量大、技術(shù)文件專業(yè)性強(qiáng)、沒(méi)有可以借助的得力翻譯工具等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,足見專業(yè)英語(yǔ)課程及專業(yè)英語(yǔ)能力之重要。

1課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)本人多年的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷及學(xué)生的反饋信息來(lái)看,在此之前的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在著較大的問(wèn)題。其中,學(xué)生方面的消極因素是誘因,但教學(xué)方面也存在這許多不足之處,二者互相作用,導(dǎo)致惡性循環(huán),課程教學(xué)效果自然不佳。下面分別就兩方面的原因進(jìn)行具體分析:

下面我將主要針對(duì)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的學(xué)生情況分析一下學(xué)生方面的原因。從該專業(yè)的歷屆學(xué)生入學(xué)成績(jī)看,大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍都在20分~30分左右。為獲取大專畢業(yè)證,必須通過(guò)的全省應(yīng)用英語(yǔ)等級(jí)考試(難度低于全國(guó)英語(yǔ)三級(jí)考試水平)的一次性通過(guò)率不足80%?？梢娺@個(gè)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較弱。另外,他們對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣,更確切地說(shuō)是失去了學(xué)習(xí)信心。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)通俗易懂的基礎(chǔ)英語(yǔ)都是件難事,更何況枯燥晦澀的專業(yè)英語(yǔ)?更重要的是,該專業(yè)學(xué)生在思想上對(duì)專業(yè)英語(yǔ)不夠重視,他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)是浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)了也沒(méi)什么用!總之,英語(yǔ)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。

教學(xué)方面的因素:目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所用的教材大多數(shù)都是一些長(zhǎng)篇累牘的專業(yè)文章的羅列,一方面這類文章對(duì)于高職院校的學(xué)生而言偏難,另一方面,這些文章偏離學(xué)生實(shí)際需求,既不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又不能滿足他們的工作需求,因此,不可避免的造成學(xué)生厭學(xué)情緒。另外,由于上述的學(xué)生的態(tài)度,他們?cè)谡n堂上自然不會(huì)配合老師教學(xué), 他們的這種情緒將會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)吞噬著老師的教學(xué)積極性以及教學(xué)改革的積極性。

專業(yè)英語(yǔ)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是我們?nèi)握n教師進(jìn)行課程改革的內(nèi)動(dòng)力。

2課程改革的理念

通過(guò)以上分析,我認(rèn)為學(xué)生因素是長(zhǎng)期形成的,無(wú)法在朝夕之間改變,要改變目前的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況,只有先從教學(xué)方面入手,對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì),希望做到學(xué)生喜歡到課堂上來(lái),主動(dòng)參與老師的教學(xué)當(dāng)中,快樂(lè)學(xué)習(xí),自由學(xué)習(xí)!

課程改革首先從課程性質(zhì)的重新定位入手,把課程從單一的語(yǔ)言學(xué)范疇拓展為“專業(yè)+語(yǔ)言”交融學(xué)習(xí)的課程,將英語(yǔ)的教學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。為此,本課程的設(shè)計(jì)理念概括為:“立足于專業(yè),服務(wù)于專業(yè)”。具體解釋為課程培養(yǎng)目標(biāo)需立足于專業(yè)崗位需求,課程內(nèi)容需立足于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能;同時(shí),專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的提升,服務(wù)于專業(yè)崗位的技術(shù)發(fā)展。

3課程開發(fā)流程

基于上述課程設(shè)計(jì)理念,課程團(tuán)隊(duì)以工作過(guò)程為導(dǎo)向,進(jìn)行課程改革。整個(gè)課程的改革按如下流程進(jìn)行:

課程團(tuán)隊(duì)按照如圖1所示流程,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)文件、教學(xué)資料、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì),編寫完成全套工學(xué)結(jié)合教學(xué)資料,配套設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行具體的教學(xué)組織設(shè)計(jì),并對(duì)教學(xué)組織各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。整體思考、整體開發(fā)、整體組織和整體實(shí)施。本文重點(diǎn)介紹教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是基于崗位調(diào)研、典型工作任務(wù)分析、課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定等工作基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定

課程團(tuán)隊(duì)對(duì)軌道交通行業(yè)的20多家運(yùn)用、制造企業(yè)進(jìn)行了充分詳實(shí)的調(diào)研,并對(duì)大量的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納,總結(jié)出本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位、就業(yè)崗位主要涉及到的專業(yè)英語(yǔ)的工作及其典型工作任務(wù),并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析,列舉出完成各項(xiàng)任務(wù)所需的專業(yè)英語(yǔ)能力。詳見表1。

我們以就業(yè)崗位的能力需求為參考,確定了課程的培養(yǎng)目標(biāo),并將其劃分為專業(yè)英語(yǔ)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)三個(gè)方面。

5教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念,我們以真實(shí)的工作任務(wù)為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生已具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力,以南車株洲電力機(jī)車有限公司與Simens公司合作的HXD1機(jī)車為載體,構(gòu)建了5個(gè)學(xué)習(xí)情境構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容。表2給出了各情境的具體內(nèi)容及對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的相應(yīng)情況。

上述5個(gè)學(xué)習(xí)情境是按照專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)逐漸加深、專業(yè)英語(yǔ)能力逐漸的順序進(jìn)行安排,“專業(yè)+英語(yǔ)”的理念貫穿始終,且以“寓教于樂(lè)”為課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的最高原則。學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是完成表2所示的各項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容,希望學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí),利用所學(xué)知識(shí)幫助他們自己解決問(wèn)題,在“做中學(xué),學(xué)即用”的良性循環(huán)過(guò)程中自主學(xué)習(xí),不斷成長(zhǎng)。

6結(jié)束語(yǔ)

我校已于2008年就開始對(duì)本課程進(jìn)行不斷的改革實(shí)踐,于2009年立項(xiàng)院級(jí)精品課程。上述由這5個(gè)任務(wù)構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在大量課程實(shí)施后總結(jié)不足、不斷改進(jìn)后獲得的較合理的、易于實(shí)施的方案。課程團(tuán)隊(duì)已經(jīng)針對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容,完成了具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)及教學(xué)資料的準(zhǔn)備,這些內(nèi)容將在后面的文章與大家共享。

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；卓越工程師；培養(yǎng)模式；工程能力；PLC

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0077-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）為了培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

一、卓越工程師的內(nèi)涵

在卓越培養(yǎng)計(jì)劃中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新性”和“實(shí)踐性”。因?yàn)樽吭焦こ處熋鎸?duì)的培養(yǎng)對(duì)象就是工程技術(shù)方面的人才，所以，從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)出既有較高理論水平，又有解決工程實(shí)際難題能力的開拓型工程師?？删幊炭刂破鲬?yīng)用技術(shù)這門課程本身就實(shí)踐性和創(chuàng)新性的結(jié)果。

二、教材建設(shè)

首先，卓越教材建設(shè)必須不同于傳統(tǒng)的教材。具體應(yīng)突出現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：創(chuàng)新性。卓越計(jì)劃中教材的創(chuàng)新性，一方面應(yīng)該包含本學(xué)科最新學(xué)術(shù)成果的利用，教材內(nèi)容反映工程領(lǐng)域的最新科研成果和應(yīng)用前言。另一方面，要求教材在知識(shí)模塊、應(yīng)用實(shí)例和教學(xué)方法上都有所創(chuàng)新。實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)多是卓越計(jì)劃的特征性。因此作為實(shí)踐教學(xué)支撐的教材必須突出在一定的理論高度上的實(shí)踐性，使學(xué)生在深刻理解本課程工程理論基礎(chǔ)上，掌握工程設(shè)計(jì)方法，對(duì)在后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以起到橋梁的作用。綜合性。具體指本學(xué)科與相近的學(xué)科知識(shí)的相互包容。目前，PLC的教材五花八門，品種繁多。但能符合以上要求的教材基本上沒(méi)有。因此應(yīng)該打造符合卓越計(jì)劃的PLC教材。在教材中應(yīng)該突出PLC技術(shù)的最新應(yīng)用實(shí)例。這需要從合作的企業(yè)取得最新的應(yīng)用實(shí)例資料和最新PLC的技術(shù)資料，去除在現(xiàn)有教材中落后技術(shù)相應(yīng)環(huán)節(jié)，和其他學(xué)科如機(jī)電傳動(dòng)等實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。

三、通過(guò)課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)理論

1.課程引入。PLC產(chǎn)生本身就是一個(gè)由實(shí)踐引發(fā)創(chuàng)新的經(jīng)典案例。在課程中引入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為這門課程后續(xù)拓展打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程理論體系。目前，市場(chǎng)上PLC品種繁多，加上PLC不同于PC，并沒(méi)有統(tǒng)一的平臺(tái)。因此要在眾多的PLC中選擇適合的PLC進(jìn)行教學(xué)，也是本課程考慮的內(nèi)容之一。上海工程技術(shù)大學(xué)選擇了市場(chǎng)占有率最高的產(chǎn)品進(jìn)行。教學(xué)中，筆者以硬件為基礎(chǔ)，展開PLC組成工作原理。隨后指令系統(tǒng)分別以基本指令、步進(jìn)指令和功能指令為相對(duì)獨(dú)立模塊踐行教學(xué)。配合以相應(yīng)指令讓學(xué)生完成對(duì)三相異步電機(jī)、多臺(tái)電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)的按要求控制。再以聯(lián)網(wǎng)組態(tài)的模式完成大型控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。然后再進(jìn)行其他品牌的PLC教學(xué)，使得學(xué)生能夠舉一反三，完成各種品牌PLC控制系統(tǒng)的選型搭建程序編寫，為將來(lái)的企業(yè)實(shí)踐或者工作時(shí)能夠靈活地應(yīng)用PLC打下強(qiáng)勁的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)筆者以先基本指令的靈活運(yùn)用讓學(xué)生小試牛刀。自鎖、互鎖、連鎖，定時(shí)計(jì)數(shù)器的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生感到這門課程的無(wú)窮奧妙，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在比較復(fù)雜的基本指令程序設(shè)計(jì)中指出這一程序設(shè)計(jì)方法的長(zhǎng)處和短處。長(zhǎng)處在于指令短少，而缺點(diǎn)在于一人編程，他人難讀。在工業(yè)實(shí)際應(yīng)用中極為不便。所以要找到一種類似標(biāo)準(zhǔn)的程序設(shè)計(jì)方法，讓程序易讀、易懂。在以上基礎(chǔ)上，老師提出步進(jìn)指令的程序設(shè)計(jì)方法。對(duì)于復(fù)雜的機(jī)械動(dòng)作，如果仍像上例一樣，采用文字來(lái)表述的話將遇到一些困難，首先，要正確表達(dá)工藝過(guò)程將非常困難。其次，表達(dá)不直觀。實(shí)施時(shí)，要求機(jī)械技術(shù)人員與電氣技術(shù)人員密切配合，對(duì)工藝過(guò)程共同進(jìn)行分析。然后，在此基礎(chǔ)上，再由電氣技術(shù)人員進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。一般而言，用梯形圖按照順序動(dòng)作進(jìn)行編程，實(shí)現(xiàn)工序步進(jìn)動(dòng)作的機(jī)械順序設(shè)計(jì)是相當(dāng)復(fù)雜的，必須具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)以及花費(fèi)相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)時(shí)間。為此，順序控制的設(shè)計(jì)師一直在設(shè)法擺脫具體的機(jī)械動(dòng)作，設(shè)計(jì)出一種易于理解的順序圖。幾乎所有的PLC都具有解決順序控制類問(wèn)題的特殊指令。FX系列PLC的步進(jìn)階梯指令及狀態(tài)編程法和S7-200系列PLC的順序功能指令及順序設(shè)計(jì)法，使得這類問(wèn)題的解決變得非常容易。完成上述斷點(diǎn)控制環(huán)節(jié)，提出連續(xù)模擬量控制方案，完成單機(jī)控制，搭建多機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)。循序漸進(jìn)將本課程知識(shí)逐步展開。

3.理清與其他學(xué)科關(guān)系。PLC也是一門與多學(xué)科交叉的學(xué)科，因此在教學(xué)中與《液壓與氣動(dòng)》、《機(jī)電傳動(dòng)》、《單片機(jī)》、《數(shù)控技術(shù)》、《分布式控制系統(tǒng)》等經(jīng)常有交叉內(nèi)容，且互相補(bǔ)充。教師在教學(xué)中指出在學(xué)科交叉中PLC的作用，極大地提高了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、專業(yè)興趣和專業(yè)自信心，為將來(lái)的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

針對(duì)卓越工程師計(jì)劃，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的新理念：從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展角度，根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，重新制訂實(shí)驗(yàn)大綱，大幅度增加了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。首先，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)在先取消單純驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加操作性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。按照循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)的方法，分層次、分模塊安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)室管理上采取靈活機(jī)動(dòng)的預(yù)約制。在課余給學(xué)有余力的學(xué)生提供支持。結(jié)合定期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與科研，形成良性互動(dòng)循環(huán)。采取學(xué)生進(jìn)入教師相應(yīng)科研計(jì)劃的方法，讓學(xué)生在實(shí)際的課題中得到扎實(shí)的鍛煉。

五、評(píng)價(jià)體系

成績(jī)考核是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一，一個(gè)合理的考核方式可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生對(duì)該門課程知識(shí)與技能的掌握。PLC課程的考核由過(guò)程考核（平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等）和期末的集中考試兩部分組成。由于PLC是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，應(yīng)用能力的考核應(yīng)該成為重中之重，所以在試卷和過(guò)程考核中都應(yīng)該有所創(chuàng)新。在考卷中重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)于實(shí)際工程案例的硬件配置和軟件設(shè)計(jì)能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中則重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)際接線、排障能力，為下一步畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由教師依據(jù)論文質(zhì)量給出，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

筆者在卓越計(jì)劃體系下提出PLC教學(xué)改革方案，從PLC控制技術(shù)教材、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)角度探討該課程卓越工程師培養(yǎng)的方式和策略，取得了良好的效果

參考文獻(xiàn)：