導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵字】初中化學(xué)；預(yù)習(xí)；實驗；復(fù)習(xí)

現(xiàn)在許多同學(xué)普遍認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)十分困難，需要記憶的太多，并且這些知識容易混淆。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，是以實驗、實物直觀為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍和由理性認(rèn)識到實踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)原則是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)規(guī)律和總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而對化學(xué)學(xué)習(xí)提出的基本法則。它是用來指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的。教材大綱明確表示教師要注意正確處理社會發(fā)展需求，知識的邏輯順序和初中學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序以及認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系，處理好必修課程和選修課程的區(qū)別與聯(lián)系、各模塊內(nèi)容的要求與結(jié)構(gòu)，合理構(gòu)建體系結(jié)構(gòu)。

1 做好充足的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)來說，是一個非常重要的步驟。任何一個學(xué)習(xí)有成就的人，都非常重視這一點(diǎn)。預(yù)習(xí)對于學(xué)生事先熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解里邊的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定自己聽課的目標(biāo)和方向都有很好的作用。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，面對一節(jié)將要學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生要了解課本里邊的知識點(diǎn)，并進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。要進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是要學(xué)會讀，讀懂內(nèi)容才能理解，首先要通過讀弄明白課本講了哪些內(nèi)容，它要解決什么問題。然后根據(jù)初讀要深入思索，對于這一章節(jié)的內(nèi)容，自己哪些是比較熟悉的，是通過自學(xué)就可以明白的，哪些是不甚了解，需要在課堂上聽教師點(diǎn)撥的。哪些是完全陌生的，需要教師在課堂上仔細(xì)講解才會明白的。教師要教會學(xué)生在這些地方標(biāo)上記號，以便在課堂上有側(cè)重地聽課。對于那些重點(diǎn)和難點(diǎn)尤其要仔細(xì)認(rèn)真地聽，不要疏忽，避免為以后學(xué)習(xí)留下隱患。并且在這個過程中，教師要教會學(xué)生根據(jù)自己對知識的學(xué)習(xí)狀況，去發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試自己分析問題，解決問題。鍛煉他們的質(zhì)疑能力。

2 注意實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍?，教師首先要讓學(xué)生知曉這一點(diǎn)，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他活動。作為一名教師，首要任務(wù)便是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過各種手段明確其學(xué)習(xí)目的。同時貫徹一個科學(xué)科目教師應(yīng)有的義務(wù)，那就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實，以及各種化學(xué)實驗和理論的知識。教材的內(nèi)容注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會向科技發(fā)展的練習(xí)，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活實踐，尤其重視學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)的普及。因而，通過不斷地根據(jù)教材上的實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到動手動腦的重要。比如關(guān)于乙炔的制取以及性質(zhì)實驗，這是一個基礎(chǔ)的實驗探究，給出了實驗裝置圖，但是卻在藥品的用量和配置上留有較大的空間給學(xué)生思考，還增加了出去雜志的裝置，貼近綠色生活的概念，如此讓學(xué)生在實驗的目的下必須親力親為，減低其對教師的依賴性，增強(qiáng)自己對知識的理解和記憶，同時提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3 系統(tǒng)地豐富自己的知識面

系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識總體中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。唯物辯證法告訴我們一切事物都是有聯(lián)系的，不是孤立存在的，用到具體的學(xué)科上也是如此。比如哪些是放熱反應(yīng)，哪些是焰色反應(yīng)，哪些常見的反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)是固體，哪些排除的是氣體，哪些是分解反應(yīng)，哪些是可置換反應(yīng)。通過橫縱聯(lián)系、比較以及通過聯(lián)系政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多方位、多層面、多角度的聯(lián)系，建立起知識網(wǎng)絡(luò)和知識結(jié)構(gòu)。同時學(xué)會分析各種反應(yīng)的類型以及特征。比如“原電池原理”，教材指明給學(xué)生提供了所需要的實驗用品，但是只需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的很淺顯的電學(xué)知識從實驗藥品中選出適當(dāng)?shù)牟牧?，?dú)立設(shè)計一個原電池，并畫出裝置圖，在課堂請學(xué)生做這個演示實驗的時候，不僅讓他們學(xué)得了原電池的原理，還讓學(xué)生對電極反應(yīng)跟原電池的形成條件有所了解，這就能從不同的角度去豐富學(xué)生的知識面。

4 重視課后復(fù)習(xí)，鞏固知識

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要步驟，它對于學(xué)生對知識查補(bǔ)遺漏，鞏固深化有著重要作用，通過科學(xué)的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以將知識總結(jié)概括，條理化、系統(tǒng)化地進(jìn)行掌握，從而將書由厚變薄。因為化學(xué)知識繁多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的復(fù)習(xí)方法：例如比較法：化學(xué)很多知識點(diǎn)之間存在異同，如果在復(fù)習(xí)的時候能對其進(jìn)行比較、分析，概括其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可加深對知識的理解和記憶。如物質(zhì)的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計算公式等方面來對比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運(yùn)用。再如聯(lián)系實際法：要反復(fù)通過實例，聯(lián)系實際，究竟聯(lián)系什么和如何聯(lián)系，逐步學(xué)會聯(lián)系實際。化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)聯(lián)系實際的重要方面，按上面所述，重視復(fù)習(xí)實驗，對生產(chǎn)和社會主義建設(shè)，對生活中的各種事物和現(xiàn)象，要結(jié)合教學(xué)加以聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會聯(lián)系。

總之，初中化學(xué)學(xué)習(xí)以它特有的魅力為學(xué)生形成更大的吸引力，教師在探究各種方式的同時要鉆研如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實際操作能力，同時突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，努力普及探究性學(xué)習(xí)，讓化學(xué)課堂變得更有科學(xué)味道和趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下，發(fā)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)方法的可行性并將之有機(jī)地結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安淑華.淺談初中化學(xué)課學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2009（10）.

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一、指導(dǎo)學(xué)生有目的性地預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的途徑.中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問題，以至于課堂上仍然是“漫無目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用.要使預(yù)習(xí)有效果，教師就要根據(jù)中學(xué)生的實際情況，在上新課前用 5～10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí).在預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性.例如，在講“碳的幾種單質(zhì)”時，我給學(xué)生提出如下預(yù)習(xí)提綱：（1）什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明；（2）金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？（3）怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？（4）槭裁唇鷥帳和石墨有那么大的差異性？（5）無定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途.在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性也得到相應(yīng)提高.

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分.對于實驗，仍有不少中學(xué)生往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識.在教學(xué)中，教師要注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法.例如，在講“氧氣的性質(zhì)”時，我一邊演示，一邊教學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒.此時，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論. 化學(xué)概念本身是發(fā)展的，學(xué)生從感知概念到形成概念，在認(rèn)識過程中逐步深化，容易導(dǎo)致認(rèn)知中的無序性和不穩(wěn)定性，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解，就如“物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)的概念、離子方程式的書寫”這些概念伴隨學(xué)生整個高中化學(xué)必修1的學(xué)習(xí).教師要在后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)中充分利用實驗這一直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生在感知實驗事實的基礎(chǔ)上認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律.教師在教學(xué)中可利用實驗引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，將學(xué)生的感悟認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，理解概念和原理.“化學(xué)源于生活，一切生活皆化學(xué)”.根據(jù)新課程的“面向全體學(xué)生的化學(xué)”、“面向公民的化學(xué)”理念，化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”.作為化學(xué)課程的重要組成部分，化學(xué)實驗尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際.通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義和價值.

三、教會學(xué)生歸納和記憶

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生對比、歸納、總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力.比如，歸納與整合是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法.在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性.例如，在講“原子、分子”后，我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力；在講“溶液”時，我要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念.通過比較，學(xué)生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng).為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性，教學(xué)中教師要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力.例如，在一至三章的學(xué)習(xí)中，我以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會這種方法，后面的每章都由學(xué)生獨(dú)立完成.

四、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)

引言

在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識點(diǎn)串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。

2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

2.1教材方面

高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計的內(nèi)容面更廣、知識點(diǎn)更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，對化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。

2.2教師方面

首先初中化學(xué)所學(xué)知識相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，又沒有過渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點(diǎn)、知識點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)能力卻不見長。

2.3學(xué)生方面

不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會被動的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學(xué)生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨(dú)立思考提出問題的能力，不懂知識點(diǎn)的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識點(diǎn)做延展只是直接帶入高考考點(diǎn)與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無章法。學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問題不請教教師，也不與同學(xué)交流，堅持自己的學(xué)習(xí)方法。

3.高效學(xué)習(xí)方法

高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點(diǎn)闡述對于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個方面。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)提前了解，夯實基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動接受知識。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動吸收知識。預(yù)習(xí)過程中可以將本課重難點(diǎn)自己分類，課堂聽課就會有側(cè)重點(diǎn)有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)化，掌握知識更精細(xì)。

3.2課堂筆記

課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學(xué)會將記錄的知識點(diǎn)整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識體系化，把握知識的內(nèi)在邏輯。做好這兩點(diǎn)需要時間鍛煉。

3.3課后拓展

課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識是書面知識，而做習(xí)題可以將書面知識轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點(diǎn)理論導(dǎo)圖選擇。一個知識點(diǎn)對應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無意義的題海行為。另一類是興趣延展?；瘜W(xué)是一門實用性極強(qiáng)的的學(xué)科，每一個知識點(diǎn)都能在生活中找到對應(yīng)的實際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴(kuò)充知識面，也可以提升對化學(xué)的興趣。

3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計劃表，計劃表應(yīng)該包括時間和任務(wù)兩個模塊。固定的學(xué)習(xí)時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產(chǎn)生的。對于每一個知識點(diǎn)進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，當(dāng)思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)是一門需要記憶大量理論知識的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運(yùn)用多種記憶方法，能讓知識點(diǎn)掌握更牢固。

總結(jié)

時代在發(fā)展，知識在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點(diǎn)，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，36：15

篇4

第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點(diǎn)批注?？赐陼?，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題，嘗試作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。

做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就是要搶在時間的前面，使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。簡言之，預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨(dú)立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。預(yù)習(xí)抓得扎實，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

第二步是掌握聽講的正確方法。處理好聽講與作筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生必須上好課、聽好課，首先做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等;其次要專心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，始終集中注意力;

第三要學(xué)會科學(xué)地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清教材思路和教師講課的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案;第四學(xué)生還要及時做好各種標(biāo)記、批語，有選擇地記好筆記。 十分鐘積累起來這將是多么驚人的時間數(shù)字啊!學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關(guān)鍵。要取得較好的成績，首先就必須利用課堂上的四十分鐘，提高聽課效率。

聽課時應(yīng)做到以下四點(diǎn)：1、帶著問題聽課;2、把握住老師講課的思路、條理;3、養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的慣，力爭當(dāng)堂消化、鞏固知識;4、踴躍回答老師提問。這樣基本上掌握了聽課的要求。

第三步是課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時。針對不同學(xué)科的特點(diǎn)，采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正達(dá)到排疑解難、鞏固提高的目的。課后要復(fù)習(xí)教科書，抓住知識的基本內(nèi)容和要點(diǎn);嘗試回憶，獨(dú)立地把教師上課內(nèi)容回想一便，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣;同時整理筆記，進(jìn)行知識的加工和補(bǔ)充;課后還要看參考書，，使知識的掌握向深度和廣度　發(fā)展，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，它將完成預(yù)習(xí)和上課所沒有完成的任務(wù)，這就是在復(fù)習(xí)過程中達(dá)到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運(yùn)用的技能技巧，進(jìn)而在運(yùn)用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，并且通過歸納、整理達(dá)到系統(tǒng)化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機(jī)組成部分。在復(fù)習(xí)過程中，既調(diào)動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解的基礎(chǔ)上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握如何，由復(fù)習(xí)效果而定。

第四步是正確對待作業(yè)。獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)、理解提高是學(xué)生對待作業(yè)的正確態(tài)度。首先要做好作業(yè)的準(zhǔn)備工作，把預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)銜接起來;其次要審好作業(yè)題、善于分析和分解題目;第三要理清解題的思路，準(zhǔn)確表達(dá)，獨(dú)立完成作業(yè);第四要學(xué)會檢查，掌握對各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行自我訂正的方法。

究竟為什么要做作業(yè)呢?作業(yè)的作用主要有：1、檢查學(xué)習(xí)效果;2、加深對知識的理解和記憶;3、提高思維能力;4、為復(fù)習(xí)積累資料;“審題”是非常重要的。怎樣審題呢?1、要看得(理解)準(zhǔn)確。2、要善于解剖。深刻領(lǐng)會其中的含義。3、要把握聯(lián)系。運(yùn)用相關(guān)知識解析之。

篇5

初中生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，具備初步的思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的新學(xué)科、新起點(diǎn)，課程剛開始時趣味的化學(xué)實驗、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這種情況下，學(xué)生憑著一時的興趣接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺困難，甚至到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會有學(xué)生說出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)”、“我似乎沒有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”外，更重要的是“教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)法”，讓他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、做好各種實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并獲得正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維方法和能力

初中生對化學(xué)實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象通過分析獲得知識。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)注重教會學(xué)生將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》時，我就采取邊演示邊指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象的方式，從二氧化碳的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等，再到化學(xué)性質(zhì)――二氧化碳同水的反應(yīng)。此時，著重要求學(xué)生注意觀察，基本思維步驟是：實驗操作―觀察現(xiàn)象―分析現(xiàn)象獲得結(jié)論;在教學(xué)《一氧化碳的性質(zhì)》時，先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論;并與二氧化碳和氧氣的性質(zhì)進(jìn)行對比。在教學(xué)中，通過這樣有的矢的引導(dǎo)，學(xué)生可掌握用實驗研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，而非死記硬背，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生自學(xué)，不憤不啟

讓學(xué)生先自學(xué)其實就是課前先預(yù)習(xí)。這樣對提高學(xué)生的聽課效率起著積極作用，同時是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時仍然是“漫無目的”的，聽課時不能有的放矢。

要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在上新課時給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，讓學(xué)生花10分鐘左右，有目的地預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如：在《氧氣的性質(zhì)》的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下預(yù)習(xí)提綱：1.物理性質(zhì)包含哪些方面？氧氣的主要物理性質(zhì)有哪些？舉例說明。2.氧氣可以同哪些物質(zhì)反應(yīng)？3.你想怎樣表示這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)？4.這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)時，從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別數(shù)量上看，有什么規(guī)律？5.這些物質(zhì)同氧氣反應(yīng)時，現(xiàn)象有何相同和不同？在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對未能解決的問題，有針對性地經(jīng)老師的點(diǎn)撥解決，減少聽課的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，同時讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系，富于思考性。長期堅持，學(xué)生就能形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力

要提高學(xué)生解決問題的能力，當(dāng)然離不開解題。因此我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)語言表示出來，然后排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時還要反復(fù)閱讀、理解、推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點(diǎn)、規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證？同時可以多角度地思考本題的不同解法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法，形成應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

四、記憶是化學(xué)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)和保證

學(xué)生的記憶能力是有差異的，應(yīng)用科學(xué)的記憶方法和技巧可以事半功倍。因此，在教學(xué)中，要求學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)、諧音、編順口溜等方法，增強(qiáng)記憶的趣味性，消除死記硬背的枯燥性，以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。比較是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異及相異物的共性。例如：在學(xué)習(xí)《金剛石、石墨和C60》時，就采用列表比較三者的物理性質(zhì)和用途，培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完《金屬材料》和《金屬的化學(xué)性質(zhì)》后，要求學(xué)生自己列表比較金屬性質(zhì)的相似性和差異性。通過比較，學(xué)生對金屬的性質(zhì)有了更深刻的理解，同時培養(yǎng)了記憶能力。

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；預(yù)習(xí)方式；聽課方式；學(xué)習(xí)計劃；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0078-02

我校于2007年進(jìn)行了新一輪的高中課程改革，所用教材是魯科版新課標(biāo)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的探索精神、創(chuàng)新能力，以及對學(xué)生情感、態(tài)度價值觀多維目標(biāo)的培養(yǎng)。高中化學(xué)無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都比初中化學(xué)有巨大的提升，所以很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)時很輕松也很有興趣，但一上高中后，由于容量多、難度大，就逐漸對化學(xué)科目失去了興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)化學(xué)的方式方法上更加無法適從。為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人對我校高一年級的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是按新課標(biāo)課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設(shè)計的，主要采取選擇題的形式，內(nèi)容分為四部分：（1）預(yù)習(xí)方式；（2）聽課方式；（3）制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計劃；（4）自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

一、預(yù)習(xí)方式

課前預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)是特別重要的，僅僅通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)難點(diǎn)、知識網(wǎng)絡(luò)和思想方法是相對較難的。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能先對知識網(wǎng)絡(luò)和重點(diǎn)、難點(diǎn)有大致了解，尤其是知識的疑問部分。這樣課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動性，能有效地解答疑難點(diǎn)。預(yù)習(xí)的時候可以采用不同的預(yù)習(xí)方式，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：不用教輔資料，先自主閱讀新課，圈劃疑難點(diǎn)，然后與同學(xué)交流的占35.12%；借助輔導(dǎo)資料閱讀教材，力求發(fā)現(xiàn)問題，并做筆記的占56.75%；單純的看一下課本，不做文字標(biāo)注，也不圈劃要點(diǎn)的占17.70%。

高中生已經(jīng)懂得借助教輔資料來預(yù)習(xí)了，但是這樣的話，自主思考的就少了，歸根結(jié)底還是因為懶于動腦的原因。在課前預(yù)習(xí)上女生比男生做得要稍微好些。

二、聽課方式

作為一名高中學(xué)生，課堂筆記應(yīng)該伴隨著學(xué)習(xí)的整個過程。它可以幫助我們清理聽課的思路、把握聽課的重點(diǎn)，并且為日后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是它能使我們在課堂上高度集中注意力，深層次理解教師所講的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)據(jù)顯示，在教師講課的過程中：邊聽邊想邊記，有疑問的地方在課內(nèi)或課外與老師、同學(xué)討論的占35.28%，邊聽邊把老師要求記下來的占52.34%，只聽不記的占7.50%。

超過一半以上的學(xué)生都是按照老師要求的來記筆記，如果老師不要求記那就不記。結(jié)果就是一節(jié)課下來根本不知道老師講了什么、重難點(diǎn)是什么，更不用說掌握知識了。這其實是因為學(xué)生長期以來的惰性所致的，而且不分男女。

三、制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計劃

高中學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)化學(xué)計劃依次為：已有習(xí)慣的占15.20%，偶爾制訂的占63.37%，從來沒有的占21.43%。

數(shù)據(jù)顯示只有小部分的學(xué)生有自主制訂學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，大多數(shù)的學(xué)生都是偶爾制訂學(xué)習(xí)計劃，而且這個偶爾還是在老師的督促下才去完成的。這說明現(xiàn)在的學(xué)生都是按照老師制訂的計劃在學(xué)習(xí)，自主性不夠。在已有習(xí)慣中，男生所占比例比女生要高8%，這是因為性格所致。對待自己的事情男生比女生更理性、更習(xí)慣于掌控自己。

四、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法

每個人在學(xué)習(xí)的時候都應(yīng)該有適合自己的學(xué)習(xí)方法，我們調(diào)查了下面三種方法，其中：有適合自己學(xué)習(xí)方法的占34.88%；實踐別人介紹的學(xué)習(xí)方法，但一段時間后又放棄了的占44.83%；不借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，一直堅持自己的學(xué)習(xí)方法的占20.30%。

篇7

關(guān)鍵詞：化學(xué)；科學(xué)；思維方法

一、人腦的結(jié)構(gòu)和工作原理

人腦是從事學(xué)習(xí)活動的主要器官，只有先了解了人腦的主要結(jié)構(gòu)和工作原理，才能做更好的思考創(chuàng)新，科學(xué)的進(jìn)行包括化學(xué)學(xué)習(xí)在內(nèi)的一系列學(xué)習(xí)活動。

從科學(xué)的角度來講，人腦可以分為大腦、間腦和腦干。大腦中最關(guān)鍵的部位莫過于大腦皮層了。大腦皮層是一種布滿褶皺的分層性結(jié)構(gòu)它覆蓋于腦半球的表面，其主要功能包括認(rèn)識、感受、思考、情感、運(yùn)動等。大腦的工作，在一定程度上被認(rèn)為是人類一切學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)。那么了解大腦的工作原理對提高學(xué)習(xí)的科學(xué)性來講就顯得至關(guān)重要。早在200多年前人們對大腦左右半球的差異就有了更深入的探索和發(fā)現(xiàn)，許多科學(xué)家認(rèn)為左腦一語言為主，偏好邏輯，右腦以形象為主，偏好感官。而在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，即需要形象思維，也需要抽象思維，因此我們要充分利用左右腦的功能，更加高效的去學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)

所謂學(xué)習(xí)，即人們對未知事物進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知的過程，那么化學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。這一認(rèn)知過程大體分為三個階段，即提出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律，提出問題指對未知現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，解決問題是指通過查閱文獻(xiàn)，交流探討等手段進(jìn)行探索。而總結(jié)規(guī)律是對一系列探索活動的總結(jié)與升華?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)遵循學(xué)習(xí)活動的普遍特點(diǎn)，但與其他學(xué)科相比又有特殊之處，那么認(rèn)清化學(xué)學(xué)習(xí)的的特點(diǎn)是更好學(xué)習(xí)化學(xué)的前提。

三、化學(xué)學(xué)習(xí)的抽象思維方法

人們在探索未知事物時，會運(yùn)用觀察、實驗等手段，而通過這些手段得到的是一些感性認(rèn)識，這些感性認(rèn)識通過大腦的過濾、提取、加工才上升為理性。大腦的這種思維加工存在抽象與形象之分，化學(xué)學(xué)習(xí)中也不例外。

所謂的化學(xué)中的抽象思維，是在試驗中不斷累積經(jīng)驗，從中總結(jié)一般規(guī)律，它主要體現(xiàn)在化學(xué)概念，化學(xué)術(shù)語，化學(xué)符號等。這一抽象思維的形成是感性像理性提升的結(jié)果。這一提升過程可分為以下幾個階段。首先，在反復(fù)的實驗探索的基礎(chǔ)上，人們發(fā)現(xiàn)某些物質(zhì)具有相似的一些特性，通過歸納，形成語言文字，從而形成語言文字。然后進(jìn)一步探索更多有這一特性的物質(zhì)，通過比較找出這一特性的形成原因。例如“元素”這一概念，它的定義是具有相同質(zhì)子數(shù)的一類原子的總程。具體到氫元素的原子一共有三類，即氕、氘、氚，人們發(fā)現(xiàn)這三類原子有著各自不同的物理性質(zhì)，卻又這極其相近的化學(xué)性質(zhì)，于是把它們歸為一類，就這樣元素的概念便產(chǎn)生了。

四、化學(xué)學(xué)習(xí)的形象思維方法

眾所周知，化學(xué)的研究對象多為微觀粒子，而這些微觀粒子如果用肉眼觀察必須借助顯微鏡，比較麻煩，這就要依靠化學(xué)學(xué)習(xí)中的形象思維方法了。形象思維是指把實踐中得出的認(rèn)識在大腦中建立其宏觀模型。例如在研究手性分子時，人們很難想清楚這種分子的具體性質(zhì)，但借助對左右手的觀察和聯(lián)想便不難對其有清晰的認(rèn)識。由此看來，形象思維的方法令化學(xué)的研究過程得到了很大程度上得簡化。

五、化學(xué)學(xué)習(xí)的符號思維方法

篇8

一、興趣是最好的老師

只有引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正在內(nèi)心深處扎下愛好化學(xué)的種子，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而學(xué)生更熱衷于通過動手實驗來認(rèn)識事物，從這一點(diǎn)出發(fā)，我覺的教師通過實驗巧設(shè)化學(xué)場景，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在講到《納與水反應(yīng)》這一節(jié)課的時候，在一開始的教學(xué)引入中設(shè)置了一個魔幻的場景：先是利用多媒體播放了一段視頻，視頻展示了一位神秘的具有”超能力“的巫婆抓鬼的場景，巫婆先是拿出一個碗，然后裝模做樣的滴入靈液，之后將所謂的吸血丹放入碗中，發(fā)出“嘶嘶”的聲音，不一會，靈液變紅了，這時候巫婆又向眾人蠱惑說鬼已經(jīng)被她殺死。視頻放后之后，引起了學(xué)生的熱烈討論，初中生已經(jīng)接受了無神論的教育，自然不會相信鬼怪的傳言，但水中燃燒的吸血丹和變紅的靈液又讓學(xué)生覺的與常識不符，強(qiáng)烈的好奇心引導(dǎo)著學(xué)生急欲知道謎底，這個時候我再講授納與水的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生自然用心聽解。巧妙的設(shè)置場景，即能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，達(dá)到令人滿意的授課效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。對于化學(xué)課而言，我覺的學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過自學(xué)，讓學(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我在教學(xué)主主要采取以下兩種作法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：一是對于教材中難度不大的文字知識，只給出學(xué)習(xí)提綱；二是對于教材中難度不大的實驗知識，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成。比如在學(xué)習(xí)到氧氣的制取、活潑金屬與酸的反應(yīng)等試驗時，我會首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，了解實驗器材的使用方法和實驗步驟的安排，并提出自己不懂的問題，然后在實驗課上依據(jù)學(xué)生的問題讓大家進(jìn)行討論，最后通過實驗來驗證結(jié)果。同時，我還把課本中一部分安全的驗證實驗改為學(xué)生自主試驗，比如石蕊遇酸變化、澄清石灰水遇二氧化碳變混濁等驗證實驗，讓學(xué)生自己動手驗證結(jié)果。通過自學(xué)，學(xué)生能極大的增強(qiáng)自信心，同時由于自己動手操作，對化學(xué)原理和實驗結(jié)果的認(rèn)識會更加深刻，更重要的長期堅持下來，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的概念，掌握科學(xué)研究的方法。

三、重視學(xué)習(xí)規(guī)律

化學(xué)課的學(xué)習(xí)由三部分組成，即課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)，其中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，課后復(fù)習(xí)是總結(jié)，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，從這三方面入手，才能學(xué)好初中化學(xué)。一是做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時除了要把課程內(nèi)容深入了解一遍，還應(yīng)該把不懂的地方標(biāo)注出來，帶著問題有針對性的去聽講，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課記筆記的效率，知道哪些該記，哪些不該記，聽課效率會較原來有較大的提升。二是課堂認(rèn)真聽講，課堂是學(xué)習(xí)的主要場所，聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，課堂上必須認(rèn)真聽講，不但要記憶知識點(diǎn)，還要緊跟老師的思路，學(xué)習(xí)老師的分析方法和解題突破點(diǎn)，邊聽課邊做筆記，對于沒有聽懂或是沒有及時記下的知識點(diǎn)，要充分利用課后或是課下時間及時向老師或是同學(xué)請教。三是做好課后復(fù)習(xí)，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)往往忽略這項內(nèi)容，認(rèn)為老師在課堂上已經(jīng)講過的東西就沒有必要再去看，殊不知溫故才能知新，教師在課堂上講解的內(nèi)容是針對大多數(shù)學(xué)生而言的，而每個學(xué)生的知識掌握程度因人而異，這就需要學(xué)生根據(jù)自己的情況去復(fù)習(xí)、去總結(jié)，找出自己知識點(diǎn)的薄弱所在，這樣才能在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時。

四、化學(xué)學(xué)習(xí)要以課本為綱

課本是化學(xué)知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡看課本，認(rèn)為課本上講的都是基礎(chǔ)知識，無關(guān)緊要。其實這是一個誤區(qū)，課本是經(jīng)過很多專家多年研究之后才制定下來的，上面語言簡煉，分析到位，實例又具有代表性，學(xué)生拋開課本去學(xué)化學(xué)，是不可能學(xué)好的，只有重視課本，深入研究課本，才能做到舉一反三、觸類旁通。我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面加強(qiáng)對課本的內(nèi)容的學(xué)習(xí)：一是抓住框架，也就是抓住重點(diǎn)，這樣能讓學(xué)生從整體理清知識的脈絡(luò)；二是看書要細(xì)致，包括課下的小字批注以及插圖都了認(rèn)真閱讀；三是注意思考，課本是上講解的都是代表性很強(qiáng)的知識，在閱讀時不能讀死書，要學(xué)會思考，找出規(guī)律，這樣才能做到知識的遷移，將課本知識變成自己的知識。

五、重視化學(xué)課外活動

篇9

關(guān)鍵詞 ： 高中生；有效學(xué)習(xí)；化學(xué)；方法；

一、重視預(yù)習(xí)，抓好課堂學(xué)習(xí)

要想取得好的成績，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，對于高中生來說，必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)要給予足夠的重視，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，要做到仔細(xì)認(rèn)真，做到前后知識之間的聯(lián)系，做好相應(yīng)的記錄和標(biāo)記工作，對于易懂的可以輕松放過，對于難懂的，甚至是不太懂的內(nèi)容要做好相應(yīng)的記錄，到課堂講解時要認(rèn)真領(lǐng)會，學(xué)會解題的方法和思維，做到有分別的對待知識。學(xué)生可根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以快速瀏覽，也可以專心細(xì)讀。在教師講授過程中，學(xué)生專心聽講，認(rèn)真做好筆記，學(xué)生跟隨教師的教育教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行眼、耳、手、腦同時進(jìn)行的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身預(yù)習(xí)時對新知識的認(rèn)知，有側(cè)重的學(xué)習(xí)，其接受知識的速度就會更好更快。所謂“溫故而知新”，要想提高學(xué)習(xí)效率，做到高效學(xué)習(xí)，就必須及時復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時可以采取“放電影法”，就是先不翻書和筆記本，獨(dú)立地把老師當(dāng)天所講的內(nèi)容回想一遍。

二、認(rèn)真獨(dú)立的完成練習(xí)和作業(yè)

化學(xué)課堂更多的時間是在學(xué)習(xí)化學(xué)知識，解讀新的內(nèi)容，而對于化學(xué)練習(xí)則是進(jìn)一步的在消化和吸收化學(xué)知識，并且可以查缺補(bǔ)漏，及時了解自身的學(xué)習(xí)情況。為了更加清晰的學(xué)會并且學(xué)懂化學(xué)知識，做好必要的練習(xí)和作業(yè)是十分重必要的，這些聯(lián)系和作業(yè)是課堂的有效延伸，是對自身學(xué)習(xí)的有效檢測，可以促進(jìn)我們對化學(xué)知識的理解和掌握。理論知識能否有效利用于現(xiàn)實問題的解決之中是檢驗我們課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗我們知識的掌握程度，可以鍛煉我們解決問題的能力，使學(xué)習(xí)的知識能聯(lián)系實際，弄清知識的來龍去脈，加深我們對知識的印象和記憶。在做作業(yè)的過程中要做到認(rèn)真審題，細(xì)心做題，總結(jié)經(jīng)驗并且獨(dú)立完成作業(yè)，如果能夠有效完成作業(yè)，認(rèn)真加強(qiáng)練習(xí)，高中生的化學(xué)課學(xué)習(xí)一定會輕松的取得好的學(xué)習(xí)成績，并且可以提高自身對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。

三、運(yùn)用化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律

對于化學(xué)，有其自身學(xué)科的特征，自然對其學(xué)習(xí)也有一定的規(guī)律性和技巧性。學(xué)好化學(xué)首先要掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，再者就是要掌握一定的化學(xué)專業(yè)術(shù)語。掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，對其學(xué)習(xí)時不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關(guān)鍵“字”、“詞”，準(zhǔn)確無誤地去理解。學(xué)好化學(xué)，還要掌握一定的化學(xué)術(shù)語，所謂“化學(xué)術(shù)語”是指化學(xué)科學(xué)在交流、描述及表達(dá)物質(zhì)變化過程中常用到的一些化學(xué)術(shù)語，如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，要能熟練掌握，靈活運(yùn)用。

四、掌握一定的記憶方法

對于化學(xué)來說，很多知識需要理解，需要做化學(xué)實驗，但其前提都是要牢記一定的化學(xué)知識，這就是說，必須要記憶很多化學(xué)常識。因此，在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領(lǐng)會到了它的真正內(nèi)涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調(diào)零，三加砝碼四進(jìn)行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王開元.促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)科有效學(xué)習(xí)的方法和策略[J].教學(xué)理論與研究,2011(12)

篇10

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；觀察能力

1 明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古今中外無數(shù)化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實踐的成就，有豐富的化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識；它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容?；瘜W(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、住、行都離不開化學(xué)。

2 要有科學(xué)的預(yù)習(xí)方法

初中同學(xué)自學(xué)能力較差，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不懂得預(yù)習(xí)的重要意義，因此往往簡單的認(rèn)為預(yù)習(xí)就是念一遍課文，有很大的“盲目性”。作為教師教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，能為學(xué)生學(xué)好教學(xué)內(nèi)容起到事半功倍的作用。怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？教師課前依據(jù)本章節(jié)知識目標(biāo)及歷年熱點(diǎn)考題，設(shè)計好預(yù)習(xí)提綱，然后引導(dǎo)學(xué)生寫出預(yù)習(xí)中的收獲即本節(jié)重難點(diǎn)，最后讓學(xué)生集體交流預(yù)習(xí)體會，互相評點(diǎn)，互相促進(jìn)。這樣進(jìn)行一段時間后，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，教師就可以稍放開手，只提供給學(xué)生章節(jié)知識目標(biāo)，要求學(xué)生自己列出預(yù)習(xí)提綱，進(jìn)行自行預(yù)習(xí)。這樣的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。

3 提高 “聽、思、問、練”的四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

“思”是貫穿于整個課堂教學(xué)之中，只有積極思考，才能使自己獲得知識，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識能消化、理解。

要“練”一定量的習(xí)題來鞏固和消化所學(xué)知識并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達(dá)到會、透的一個重要環(huán)節(jié)。但不能搞簡單的重復(fù)或題海戰(zhàn)術(shù)。要通過作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來，要把作題的過程看成為培養(yǎng)自己的思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已，當(dāng)每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關(guān)系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷這便是一題多解的過程。能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變?；貞浺幌逻@道題與過去做過的題有無相同、相似之處這便是多題一解的訓(xùn)練。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。

抓住聽、思、問、練四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課上的吸收率，使所學(xué)知識不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R，不僅能達(dá)到懂、會，更重要的是達(dá)到透，這樣你就能運(yùn)用自如，靈活多變培養(yǎng)了應(yīng)變能力，做到以不變應(yīng)萬變。

4 認(rèn)真觀察和動手實驗

在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了很多個演示實驗、學(xué)生實驗和學(xué)生選做實驗，還安排了家庭小實驗。因此，通過這些演示和學(xué)生實驗，學(xué)會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實驗，上好實驗課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象?；瘜W(xué)實驗是很有趣、很直觀的，實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生只看熱鬧，不動腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，觀察時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

其次，要上好學(xué)生實驗課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康摹嶒炘砗筒僮鞑襟E。進(jìn)行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實驗要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實地記錄。

5 在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律

要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)這是提高能力的保證。學(xué)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶。初學(xué)化學(xué)時，元素符號、化合價、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語接踵而來，可記住老師或?qū)W輔資料上總結(jié)的一些口訣表或順口溜。學(xué)好化學(xué)用語，這是學(xué)好化學(xué)的保證。在學(xué)習(xí)中要掌握正確科學(xué)的解題方法。首先要認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題目中的每個字、每個符號，切忌不求甚解，要正確把握題目含義，從中找出已知條件、未知條件，并能挖掘隱含條件，進(jìn)而把題目所給含義轉(zhuǎn)化成簡潔的化學(xué)用語。然后針對題目要求、內(nèi)容，從腦海中搜索出有關(guān)基礎(chǔ)知識，應(yīng)用已有知識進(jìn)行分析、推理，尋求解題方案，并認(rèn)真解答，細(xì)致運(yùn)算，嚴(yán)格按照解題規(guī)范解題。最后，還要養(yǎng)成驗證結(jié)果、反思過程的好習(xí)慣。驗證結(jié)果時可采用從條件推向結(jié)果的正向思維，也可采用從結(jié)果向條件推求的反向思維。同時還要考慮此題是否還有其他解法，能否變型，通過從不同角度考慮問題，可以拓寬解題思路，提高應(yīng)變能力，使學(xué)生逐步掌握分析、解決問題的能力。

化學(xué)知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識。如實驗室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為兩套。規(guī)律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來制取氣體都要用高錳酸鉀制氧氣一樣的裝置。如果是用固體與液體反應(yīng)而又不須加熱制氣體則用雙氧水制氧氣的那套裝置，抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用。如給出信息題告訴實驗室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學(xué)過這部分知識但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制氧一樣。

參考文獻(xiàn)：