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關(guān)鍵詞：英語教育 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0084-01

隨著中國的國際化日益加深，英語作為一門國際化語言，在交流中顯得十分重要。大學(xué)作為英語教學(xué)的一個(gè)重要階段，教學(xué)效果的好壞對學(xué)生今后的生活和工作都有密切的關(guān)系。但是，當(dāng)前的英語教學(xué)方法還存在著一些問題需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。

一、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前的英語教學(xué)水平和以前相比有了很大的提高，在引進(jìn)外籍教師，派出教師國外進(jìn)修等方面取得了一些成就，緩解了我國英語教學(xué)水平過差的問題。但是，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，一部分是有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，這部分教師雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法還停留在過去，很少針對新時(shí)代進(jìn)行新的教學(xué)方法創(chuàng)新；另一部分是受過專業(yè)訓(xùn)練的新近教師，他們受過系統(tǒng)的教學(xué)理論培訓(xùn)，把握時(shí)代前沿的教學(xué)方法。但是這部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少實(shí)踐空有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻難以運(yùn)用到實(shí)際上。

2.師生之間缺乏交流

當(dāng)前英語教學(xué)，很大程度上還停留在“填鴨式”教學(xué)模式中。課堂老師講課時(shí)間占很大部分，而留給學(xué)生思考、討論、交流、提問等的時(shí)間很少。因此，不僅教師難以把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生也由于總是聽教師喋喋不休而降低學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生英語水平也就難以提高。[1]

3.“聽說讀寫”難以兼顧

當(dāng)前英語教學(xué)，很大程度上受制于評教方法和四六級考試，而大部分高校及四六級考試，，考試內(nèi)容通常都是“聽、讀、寫”，而英語交流中極為重要的“說”的部分卻沒有。因此教師在授課時(shí)也很少安排口語方面的教學(xué)，僅僅側(cè)重于“聽、讀、寫”的大量訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完英語口語依然很差，最終成為啞巴英語的受害者。

二、英語教學(xué)方法改革探討

要使英語教學(xué)最終培養(yǎng)出實(shí)用性強(qiáng)，能切實(shí)應(yīng)用在交流與合作的英語學(xué)習(xí)者，英語教學(xué)方法的改革必不可少。那么改革改如何進(jìn)行呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1.改革創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新是改革的重點(diǎn)，這里筆者通過詞匯和語法兩個(gè)方面來探討。

1.1詞匯教學(xué)的改革

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)往往停留在死記硬背上，就算結(jié)合音標(biāo)，記憶也不算太輕松。其實(shí)我們可以從多角度著手，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶。

1.1.1派生法：構(gòu)詞法是英語詞匯中一種很常見的構(gòu)成詞方式。通過加入前后詞綴，形成各種新詞。詞綴分為前綴和后綴兩種。前綴有例如ex-，常表示“出”的意思，常見的有export出口，expend花費(fèi)，in-常表示無、非、向內(nèi)、進(jìn)入的意思，常見的有independent獨(dú)立，indifferent一般的等。通過前綴后綴可以讓學(xué)生迅速的記住一系列單詞。

1.1.2轉(zhuǎn)換法：通過詞性的轉(zhuǎn)換，使同一個(gè)詞在不同的詞性下具有不同的意義。比如water名詞水，也可以作動詞澆水，study動詞學(xué)習(xí)，也可以作名詞書房。通過這種轉(zhuǎn)換，使學(xué)生熟悉一詞多義，并通過早已熟悉的單詞記憶陌生的意思。

1.1.3復(fù)合法：通過兩個(gè)或以上的詞相組合構(gòu)成新詞就叫復(fù)合法。比如homework家庭作業(yè)，就是由home家庭，和work工作復(fù)合而成的。復(fù)合法的記憶簡單形象，很容易掌握，學(xué)生們不僅了解了復(fù)合詞中各分部的意義，還能了解整個(gè)詞的意義，可以很好地?cái)U(kuò)大詞匯量。[2]

1.2翻譯教學(xué)的改革

語法教學(xué)一直以枯燥無味而著名。那么如何讓學(xué)生學(xué)號語法，不再感覺那么枯燥呢？我們知道，很多語法學(xué)生們中學(xué)階段就已獲得，因此再一味的重復(fù)顯得毫無意義。教師對具體情況采取具體方法，才能使學(xué)生樂于接受。

1.2.1再現(xiàn)法：在需要復(fù)習(xí)并提升學(xué)過的語法時(shí)，可以歸納出核心語法現(xiàn)象與例子，在結(jié)合定義、圖表等方法將學(xué)過的語法從學(xué)生的腦海深處重新勾起，使他們回憶起相關(guān)知識，并進(jìn)行提升。這樣就能避免從頭講起使學(xué)生感到乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2歸納法：讓學(xué)生先接觸語法實(shí)例，感受結(jié)構(gòu)和規(guī)律，再給出語法規(guī)則，并分析其用法。這樣就避免了學(xué)習(xí)者死記硬背語法規(guī)則造成枯燥無味，事倍功半的現(xiàn)象。比如，It is（about/high）time（that）……句型中要求用虛擬語氣，表示該做而沒做的事，有建議的意思，其動詞應(yīng)用過去式?？偨Y(jié)這類句型能讓學(xué)生很受到句子的規(guī)則，能迅速有效的被學(xué)生掌握。[3]

在英語教學(xué)的其他部分也有很多教學(xué)方法值得我們?nèi)ヌ剿鲃?chuàng)新，這里筆者就不再贅述。

2.加強(qiáng)師生互動，充實(shí)教學(xué)活動

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，學(xué)生只能被動接受。而創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生互動，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生作為主體的特性，教學(xué)活動也要圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)，從不同的層次，角度開展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動，主動學(xué)習(xí)。比如，教師針對課文中的文章，讓學(xué)生分角色扮演課文中的形象，排練情景對話，并在下一節(jié)課中表演。學(xué)生要表演對話，就必須熟讀課文，熟記臺詞，這就要求他們對課文有充分的理解，促進(jìn)他們看書學(xué)習(xí)。而對話的形式，也訓(xùn)練了學(xué)生們的口語，彌補(bǔ)了英語教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的缺失。讓學(xué)生自己排練對話，便是讓他們自主參與到學(xué)習(xí)中來。通過教師點(diǎn)評策劃，也促進(jìn)了師生互動交流。這樣的活動便是一個(gè)很好的教學(xué)活動。

師生的互動不僅停留在課堂提問上，剛才所說的通過活動進(jìn)行交流便是一個(gè)很好的辦法。此外，交流一些熱門話題，談?wù)搶?shí)時(shí)影視，也是一些不錯(cuò)的方法。比如，在講授有關(guān)奧運(yùn)會的課文之前，對有關(guān)奧運(yùn)會的話題進(jìn)行討論，學(xué)生都很樂意參與，踴躍發(fā)言，之后再學(xué)習(xí)課文，也能興趣盎然了。

3.創(chuàng)新評教方法

四六級考試內(nèi)容的片面性使大多數(shù)教師將教學(xué)重點(diǎn)落在聽力、閱讀和寫作上，完全忽略了口語的練習(xí)。而學(xué)習(xí)一種語言，如果學(xué)完之后張不開嘴，說不出話，連基本的交流都成問題，那學(xué)完有什么作用呢。因此，在四六級考試中加入口語部分很有必要，同是，學(xué)校的英語期末考也可以加入口語部分，是教師重視口語的練習(xí)，最終讓學(xué)生擺脫啞巴英語，真正將英語運(yùn)用到顯示交流中。

三、結(jié)語

英語教育對未來國家社會發(fā)展有著很大的作用。未來的人才不僅要有過硬的專業(yè)知識，還需要進(jìn)行國際交流與合作的能力。培養(yǎng)具有良好英語能力的人才是各大高校努力的方向。只有通過英語教學(xué)方法的改革，才能使學(xué)生們切實(shí)樂意學(xué)英語，學(xué)好英語，才能在未來社會建設(shè)中起到作用。

參考文獻(xiàn)

[1]不詳.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)方法的一些探索.

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一、舉辦講座，提高認(rèn)識

召集家長舉辦講座，學(xué)校采取“入村”講座為主，“集中”講座為輔，開展教師講授與座談討論，放映家教光盤、電影等形式。講述成功家庭教育實(shí)例以及經(jīng)驗(yàn)，大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念，倡導(dǎo)形成科學(xué)的、民主的、關(guān)愛的家庭教育方法。

二、交流合作、民主商討

在農(nóng)村的家庭教育群體中，指導(dǎo)思想不統(tǒng)一，口徑不一致是常有的，多召集家長商討，或通過村委會召集各種類型的研討會，讓家長們之間互相交流，商討正確的教育方法、開展理論研究，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，提高家長的素質(zhì)，端正家教指導(dǎo)思想；同時(shí)建立學(xué)校與家庭互相溝通的制度，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系溝通，讓家長多與學(xué)校交流，加深家長和教師之間的理解。

三、加強(qiáng)理論建設(shè)，強(qiáng)化宣傳

在農(nóng)村采取力所能及、行之有效的方法進(jìn)行理論宣傳，如出黑板報(bào)、出海報(bào)等形式宣傳家教方法，指導(dǎo)廣大家長樹立正確的家教指導(dǎo)思想，增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍，除以上幾種方式外，也可以向農(nóng)村家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，建議訂一兩份有益智力的報(bào)刊雜志，作為家長“充電”的教材，家長充“足”電，才能給孩子“輸”好電。

四、建立良好的信息反饋和激勵(lì)制度

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針對上述算法的缺陷，本文提出一種新的基于多Agent的有限廣域方向比較算法，該算法采用有限廣域內(nèi)的多Agent分布式結(jié)構(gòu)，簡化Agent間的通訊，利用Agent與線路/母線關(guān)聯(lián)矩陣進(jìn)行廣域方向比較，能快速可靠地實(shí)現(xiàn)線路和母線的后備保護(hù)；在若干線路保護(hù)信息丟失的情況下，該算法通過對母線后備保護(hù)的自適應(yīng)整定，并充分考慮方向元件的高容錯(cuò)性，保證了后備保護(hù)系統(tǒng)的可靠工作；最后在電力和通信同步仿真平臺（EPOCHS）上驗(yàn)證了該算法的準(zhǔn)確性。

1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。按照后備保護(hù)的配置原則，該后備保護(hù)系統(tǒng)需給本站元件（包括母線和線路）提供近后備保護(hù)，還要給下一級變電站元件（對端母線及對端母線的出線）提供遠(yuǎn)后備保護(hù)。因此，本系統(tǒng)中的有限廣域半徑取為R=2，即需要收集直接相鄰變電站所有Agent的信息及次相鄰變電站靠近本站側(cè)的Agent的信息。有限廣域劃分示意圖如圖2所示，虛線范圍即為變電站A內(nèi)的保護(hù)Agent需要信息的范圍。對某一確定Agent，他發(fā)送自己信息的對象就是有限廣域范圍包含本Agent的變電站的所有Agent。以A1（表示Agent1，以此類推）為例，它需發(fā)送自己信息給A2、A3、A4、A5、A6和A7。

2 基于方向元件冗余的方向比較算法

每個(gè)Agent均配置方向元件和距離元件，配置方法見參考文獻(xiàn)[3]，假設(shè)其輸出值分別為f、j，并將線路主保護(hù)和近后備保護(hù)的動作信息構(gòu)成記憶故障方向元件，將這三個(gè)元件的輸出結(jié)果進(jìn)行融合，形成Agent的故障測度值，再經(jīng)過通信網(wǎng)絡(luò)收集其他Agent的故障測度值，根據(jù)Agent與線路/母線關(guān)聯(lián)矩陣，計(jì)算保護(hù)范圍內(nèi)各元件的故障綜合值并與故障整定值相比較，就可以得出各元件的故障情況。下面介紹記憶故障方向元件和故障測度值、故障綜合值的形成以及故障判別方法。為方便描述，記近后備延時(shí)為Tlocal，遠(yuǎn)后備延時(shí)為Tremote，最長待包時(shí)間為waittime。

2.1 記憶故障方向元件

引入記憶故障方向信息，把主保護(hù)和近后備保護(hù)的動作信息作為一種方向信息維持一段時(shí)間。若本側(cè)線路主保護(hù)正確動作，則可以確定故障發(fā)生在本段線路正方向，故將記憶故障方向信息置為1，如果主保護(hù)沒動作，則記憶故障方向值置為0；若本側(cè)線路或母線近后備保護(hù)動作，將記憶故障方向信息值置為1。兼顧主保護(hù)可能誤動的情況，記憶故障方向元件的輸出值為：

記憶故障方向信息的維持時(shí)間整定為Tremote和waittime之和。

2.2 故障測度值與故障綜合值

利用方向元件、距離元件和記憶故障方向元件的輸出值，定義Agent的故障測度值為：

收集完有限廣域范圍內(nèi)Agent的故障測度值后，計(jì)算各元件故障綜合值F。若元件故障綜合值的絕對值大于其故障整定值絕對值，則將其判為確定故障元件；若等于，則判為疑似故障元件；若小于，則判為正常元件。

對于線路，利用線路各端Agent的故障測度值來計(jì)算故障綜合值，如式（3）所示。線路故障整定值如式（4）所示。

式中，Ni表示關(guān)聯(lián)矩陣中線路所在列中的非零元素個(gè)數(shù)。

母線故障綜合值的計(jì)算方法如式（5）所示。

式中，Xi為關(guān)聯(lián)矩陣中母線所在行中的非零元素個(gè)數(shù)，Yi為母線所在行中非零元素對應(yīng)列中的其他非零元素個(gè)數(shù)，Coutj和Coutm則為非零元素對應(yīng)Agent的故障測度值。

母線故障整定值如式（6）所示。

其中，n為與對應(yīng)母線關(guān)聯(lián)的Agent丟包的數(shù)量，如果某Agent檢測到其他Agent信息全部丟失，可以判斷為本Agent通信端口出現(xiàn)故障，則取消最長待包延時(shí)，并將Tlocal提高至與Tremote相等。

3 跳閘策略

如圖3所示。

4 EPOCHS仿真

電力與通信同步仿真平臺EPOCHS將電力仿真軟件PSCAD和網(wǎng)絡(luò)仿真軟件NS2整合到一起，利用文件傳遞數(shù)據(jù)和命令，實(shí)現(xiàn)兩者的同步運(yùn)行，十分適合廣域保護(hù)系統(tǒng)的仿真。本文利用EPOCHS搭建圖2所示輸電網(wǎng)絡(luò)來驗(yàn)證算法的準(zhǔn)確性，并獲取通信延時(shí)。設(shè)定Tlocal為100ms，Tremote為200ms；假設(shè)系統(tǒng)正常運(yùn)行后0.2s發(fā)生故障，k1為線路接地，k2為母線接地。下面分別對各Agent正常工作及有限個(gè)Agent失效情況下兩種接地故障的仿真結(jié)果作分析。

4.1 各Agent與通信均正常

當(dāng)線路2-5發(fā)生A相接地故障時(shí)，各Agent正常輸出，各元件輸出如表1所示。通過計(jì)算故障綜合值，線路2-5被判為確定故障線路。對于線路3-1有兩種情況，即故障點(diǎn)在A3的距離元件整定范圍之外或之內(nèi)，對應(yīng)的A3的故障測度值為0或1，線路3-1被判為正常線路或疑似線路，但由于保護(hù)范圍內(nèi)存在確定故障線路，由跳閘策略可知，切除線路2-5。A5主保護(hù)在0.236s動作，A2近后備保護(hù)在0.351s動作，正確動作。

當(dāng)母線A發(fā)生A相接地時(shí)，各元件輸出如表2所示。母線1-2故障綜合值為-4，因此被判為確定故障，其他元件無故障。因此，A1和A2后備保護(hù)在0.351s動作，正確動作。

4.2 有限個(gè)Agent失效

對于有限個(gè)Agent失效的情況，主要考慮線路末端高阻接地時(shí)距離元件或序分量方向元件拒動，以及由于通信丟包而導(dǎo)致某個(gè)Agent信息未能按時(shí)送達(dá)，或者故障時(shí)某變電站路由器擁塞導(dǎo)致該站所有Agent對外通信中斷。下面分別進(jìn)行討論：

（1）線路2-5末端高阻接地時(shí)A2距離元件拒動。

各元件輸出如表3所示。通過計(jì)算故障綜合值，比較可得，線路2-5和母線A被判為疑似故障，由跳閘策略可知，近后備延時(shí)后先跳閘線路2-5，故障在0.351s被切除，母線后備保護(hù)返回，正確動作。

（2）k1或k2接地時(shí)，A2發(fā)給A5的信息包丟失。

Agent2信息包丟失時(shí)，A5一直等到waittime結(jié)束時(shí)，才將A2的故障測度按0處理。

當(dāng)k1接地時(shí)，假設(shè)A2和A5的線路主保護(hù)都拒動，各元件輸出如表4所示，A2于0.251s將線路2-5判為確定故障；A5于0.293s將線路2-5和母線A判為疑似故障，根據(jù)跳閘策略，A5將于Tlocal后跳閘。因此，A2在0.351s動作，A5在0.393s動作，正確動作。

當(dāng)母線A接地時(shí)，各元件輸出如表2所示。A1和A2于0.251s將母線A判為確定故障，而A5于0.293s將線路2-5判為疑似故障線路。因此，A1和A2在0.351s動作，正確動作。

（3）k1或k2接地時(shí)，變電站A對外通信中斷。

變電站A對外通信中斷將導(dǎo)致A1和A2只能收到本站內(nèi)Agent的信息，waittime到達(dá)后將其他站的Agent故障測度值作0處理。

k1點(diǎn)接地時(shí)，A5線路主保護(hù)于0.236s正常動作，各元件輸出見表1。由于變電站A對外通信中斷，A1和A2將線路2-5和母線C判為疑似故障，A2于0.391s跳閘，正確動作。

k2點(diǎn)接地時(shí)，各元件輸出如表2所示。A1和A2將母線A判為疑似故障，而由于A5和A3未接收到A1和A2的信息，判斷得出線路2-5、線路3-1和母線A為疑似故障。因此，A1、A2、A3和A4于0.391s左右先后動作跳閘，正確動作。

5 結(jié)語

本文提出了一種有限廣域內(nèi)的分布式方向比較算法，該算法不僅能為本站母線和線路提供近后備保護(hù)，還能為相鄰變電站的母線和出線提供遠(yuǎn)后備保護(hù)。在有限個(gè)Agent失效的情況下，該算法還具有較高的容錯(cuò)性；另外，由于該算法涉及的通信范圍與通信量較小，通信包種類較少，因此，基于該算法的分布式后備保護(hù)系統(tǒng)容易在裝置上實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇盛，段獻(xiàn)忠，曾祥君等.基于多Agent的廣域電流差動保護(hù)系統(tǒng).電網(wǎng)技術(shù)， 2005，29（14）：15-19.

[2]楊增力，石東源，段獻(xiàn)忠.基于方向比較原理的廣域繼電保護(hù)系統(tǒng).中國電機(jī)工程學(xué)報(bào)，2008，28（22）：87-93.

[3]張保會，周良才，汪成根等.具有容錯(cuò)性能的廣域后備保護(hù)算法.電力系統(tǒng)自動化，2010，34（5）：66-71.

[4]尹項(xiàng)根，汪旸，張哲.適應(yīng)智能電網(wǎng)的有限廣域繼電保護(hù)分區(qū)與跳閘策略.中國電機(jī)工程學(xué)報(bào)，2010，30（7）：1-7.

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關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 仿真技術(shù) 軟件 職業(yè)教育

數(shù)控加工技術(shù)是先進(jìn)的制造技術(shù)，各國制造業(yè)普遍采用數(shù)控技術(shù)，以提高制造能力、適應(yīng)市場力和競爭力。目前機(jī)械零件制造復(fù)雜程度日益提高，因此對數(shù)控程序正確性驗(yàn)證的需求越來越迫切，數(shù)控仿真系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)圖形顯示技術(shù)模擬實(shí)際加工過程，是驗(yàn)證數(shù)控加工程序正確性的有力工具之一。數(shù)控仿真技術(shù)，可以模擬機(jī)床加工環(huán)境及其工作狀態(tài)，是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能培訓(xùn)的仿真軟件。目前，國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了多種數(shù)控加工仿真軟件，并且也運(yùn)用于數(shù)控操作人員培訓(xùn)的教學(xué)之中。特別是現(xiàn)在的職業(yè)類和技工類學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)工人的搖籃，利用計(jì)算機(jī)仿真軟件來學(xué)習(xí)和培訓(xùn)數(shù)控技術(shù)，不僅可以迅速提高學(xué)生的理論、操作水平，而且安全、可靠，培訓(xùn)費(fèi)用低。

一、數(shù)控仿真技術(shù)的研究狀況

數(shù)控機(jī)床加工零件是靠數(shù)控程序控制完成的，為了防止加工過程中發(fā)生干涉或者碰撞，必須確保數(shù)控程序的正確性。在實(shí)際生產(chǎn)中，常采用試切的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。但這種方法費(fèi)工費(fèi)料，同時(shí)增加了產(chǎn)品加工時(shí)間。后來又采用軌跡顯示法，也有很大的局限性。為此，人們研究能代替試切的計(jì)算機(jī)仿真方法?，F(xiàn)在，仿真技術(shù)已成為制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析和運(yùn)行的重要工具，同時(shí)作為生產(chǎn)計(jì)劃、作業(yè)調(diào)度和輔助決策工具也得到越來越廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)在國內(nèi)也開發(fā)了多種數(shù)控仿真軟件為一線工人檢驗(yàn)程序或者學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)提供幫助，國內(nèi)很多職業(yè)院校在對數(shù)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也廣泛采用數(shù)控仿真軟件。

二、數(shù)控仿真軟件與職業(yè)教育的結(jié)合

在傳統(tǒng)職業(yè)教育的操作教學(xué)中，數(shù)控機(jī)床編程與操作的訓(xùn)練是在真實(shí)的機(jī)床上進(jìn)行。但隨著社會對數(shù)控人才需求的增加，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生人數(shù)也大幅度增加，問題逐漸突顯出來。第一，有限的機(jī)床數(shù)量無法保證每位學(xué)生有足夠的上機(jī)操作時(shí)間；而且，數(shù)控機(jī)床是高科技產(chǎn)品，種類多、價(jià)格高，數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練如果完全靠數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)作訓(xùn)練，投入成本太高。第二，學(xué)生在真實(shí)機(jī)床上操作具有一定的危險(xiǎn)性，特別是初學(xué)者，訓(xùn)練中的錯(cuò)誤操作經(jīng)常會導(dǎo)致設(shè)備的損壞，甚至引發(fā)人身傷害事故。因此，傳統(tǒng)的機(jī)床操作訓(xùn)練方法效率低、教師工作量大、實(shí)習(xí)訓(xùn)練費(fèi)用高，不能適應(yīng)數(shù)控技術(shù)教學(xué)發(fā)展的要求。探索一種新的數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式來取代傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，成為必然趨勢。數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)，是解決這一問題的重要途徑。

1、數(shù)控仿真軟件在理論教學(xué)中的應(yīng)用

教師在數(shù)控理論課教學(xué)使用仿真軟件，可以讓課堂教學(xué)變得生動、具體，教學(xué)效果明顯提高。比如數(shù)控編程是理論性很強(qiáng)的課程，比較抽象，利用仿真軟件講授數(shù)控編程可以直觀明了。學(xué)生上機(jī)則利用仿真軟件解決程序校驗(yàn)以及不同系統(tǒng)不同機(jī)床的操作問題。 在數(shù)控專業(yè)理論課教學(xué)中，學(xué)生對部分知識難理解，利用軟件進(jìn)行教學(xué)可很好的解決問題。例如，建立工件坐標(biāo)系較為抽象，學(xué)生對其理解較為困難。因此，該部分教學(xué)內(nèi)容完成后，可以讓學(xué)生在軟件中進(jìn)行建立工件坐標(biāo)系練習(xí)就可以很好的解決這方面的問題。再比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)毛坯和夾具安裝的理論中，對毛坯和夾具安裝比較抽象，而利用仿真軟件可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握毛坯選擇、安裝和夾具的方法，為將來的實(shí)習(xí)加工打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，把抽象的理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際且具體的教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生更好的掌握了數(shù)控的知識。因此數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用不僅可以使枯燥無味，理論性非常強(qiáng)的理論課變的形象生動、趣味盎然，更能夠大幅度提高理論課教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本。

2、數(shù)控仿真軟件在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生完成相關(guān)數(shù)控理論課學(xué)習(xí)后，掌握了數(shù)控加工的相關(guān)知識后，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)來鞏固理論知識。采用軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互配合可提高教學(xué)效率。因?yàn)樗袑W(xué)生都可以進(jìn)行獨(dú)立操作，所以在這種情況下教師可逐個(gè)對學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，使教學(xué)質(zhì)量得以保證。比如學(xué)生在數(shù)控加工實(shí)習(xí)時(shí)，認(rèn)識數(shù)控機(jī)床面板并掌握面板上各按鍵的功能是進(jìn)行加工的基礎(chǔ)。要學(xué)習(xí)、掌握多機(jī)床類型及系統(tǒng)面板的知識需要多臺數(shù)控機(jī)床、多套系統(tǒng)面板。仿真軟件可代替多臺數(shù)控機(jī)床及多套系統(tǒng)面板，只需選擇好數(shù)控機(jī)床及系統(tǒng)面板，就可操作該類型的數(shù)控機(jī)床。學(xué)生可利用仿真軟件，進(jìn)行模擬加工來驗(yàn)證程序、對刀和參數(shù)輸入是否正確。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，仿真軟件系統(tǒng)可代替實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，也可作為相關(guān)理論課教學(xué)進(jìn)行過程中的實(shí)習(xí)教學(xué)。通過軟件教學(xué)，學(xué)生可以反復(fù)操作不用擔(dān)心教學(xué)成本、操作安全和設(shè)備損壞等問題。

3、數(shù)控加工仿真軟件在職業(yè)技能鑒定中的應(yīng)用

現(xiàn)在，數(shù)控仿真考試是數(shù)控職業(yè)技能鑒定的一部分，仿真考試功能不僅記錄了考試的最后結(jié)果，還把整個(gè)操作過程完整記錄下來，通過回放功能可以察看考試的操作全過程。仿真軟件的自動測量功能能夠?qū)Ψ抡孳浖霞庸ね瓿珊蟮墓ぜM(jìn)行完全自動的、智能化的測量。如果事先設(shè)定了評分規(guī)則，就可以進(jìn)行全自動的評分，提高了數(shù)控職業(yè)技能鑒定的效率。

三、數(shù)控仿真技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)用中的不足

1、仿真過程都是考慮理想切削狀態(tài)，與實(shí)際切削過程有較大差距 。在目前的仿真系統(tǒng)中預(yù)先設(shè)定了大量假設(shè)因素。這種假定的理想狀態(tài)不能將切削過程中的隨機(jī)干擾如工件硬點(diǎn)造成的材質(zhì)變化、振動造成的切深變化等因素考慮進(jìn)去，使仿真系統(tǒng)不能真實(shí)地反映實(shí)際切削過程。

2、最重要的是，仿真實(shí)習(xí)會造成學(xué)生的安全觀念淡薄、操作隨意，這些缺點(diǎn)只有通過實(shí)際操作才能加以糾正。

四、數(shù)控仿真軟件在職業(yè)院校的發(fā)展與展望

數(shù)控仿真軟件的核心是虛擬數(shù)控機(jī)床，不僅在數(shù)控加工過程中為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了可制造性的分析，而且在數(shù)控系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，能為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)控仿真軟件模擬零件的加工過程，可以檢驗(yàn)各種數(shù)控指令是否正確，能提供與真實(shí)機(jī)床完全相同的操作面板，其調(diào)試、編輯、修改和跟蹤執(zhí)行等功能也一應(yīng)俱全，它能在職業(yè)院校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)方面發(fā)揮事半功倍的作用，大幅度提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此越來越多的職業(yè)院校在教學(xué)中會使用數(shù)控仿真軟件并且越來越完善的仿真系統(tǒng)也將會被開發(fā)利用?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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篇5

[關(guān)鍵詞]弱智學(xué)生；“三特”教育方法

[作者簡介]江 山（1967-），男，江西婺源人，婺源縣梅林小學(xué)，小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

弱智學(xué)生常常被人冷落、歧視，他們享受不到正常學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，如盡情玩耍的權(quán)利，被表揚(yáng)和被尊重的權(quán)利，這樣長期的負(fù)面影響，使他們養(yǎng)成了消極的自我觀念，行動上表現(xiàn)出畏縮和壓抑。那么如何正確、人性化地運(yùn)用特殊教育方法教育弱智學(xué)生呢？

一、提出特別的教學(xué)目標(biāo)

由于弱智生先天不足，教師必須制定特別的教學(xué)目標(biāo)，把教師之“教”融于學(xué)生之“學(xué)”。教師應(yīng)精心鉆研教材，選擇簡單的基本題，通過實(shí)物和教師形象的語言，擴(kuò)大和豐富弱智生的知識儲備。例如教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的加減法685+1203，先讓弱智生口算：5+3，8+10，6+2，這樣，學(xué)生很容易口算，接著引導(dǎo)列出豎式進(jìn)行計(jì)算，既降低了難度，又激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)。最后讓他們與剛才口算題比較，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學(xué)生回答后，教師幫助小結(jié)，并讓他們說說本題的計(jì)算方法。這樣既使他們掌握了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生類比能力，為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、選擇特殊的教學(xué)方法

通過實(shí)踐，對弱智兒童采用“愉快教學(xué)法”頗為見效。建立融洽的師生關(guān)系，對弱智兒童尤為重要。由于先天的不足，弱智兒童更加需要照顧。老師的一言一行都會給他們留下深刻的印象。在教學(xué)中，教師要用和藹的面孔和親切的語言去溫暖一顆顆殘缺的心。同時(shí)，還要設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)和利用先進(jìn)的教學(xué)手段，如采用“做游戲”“奪紅旗”“數(shù)學(xué)王國”等。又如在教學(xué)常見的數(shù)量關(guān)系中的“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”時(shí)，先讓學(xué)生初步理解，指名幾個(gè)優(yōu)生扮演買賣東西后，再請弱智生參加，幫助他們進(jìn)一步理解這種數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的思維能力。

三、營造特別輕松愉悅的氛圍

1.以飽滿的熱情去感染學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)就是消除“難題”的想法，要使學(xué)生在快樂的情境中學(xué)習(xí)。教師必須以滿腔的熱情引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)入角色，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.溝通師生情，融洽生生情。做到情感交融。教師要多關(guān)心弱智生，通過自己的語言、表情、眼神及體態(tài)語等，向他們表達(dá)一種期望，使學(xué)生受到感染。其次，要引導(dǎo)學(xué)生互敬互愛，互相幫助，從而營造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使師生情、生生情匯成一股“情感流”，流淌于課堂教學(xué)全過程，激發(fā)弱智生學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們逐步愿學(xué)、樂學(xué)。

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現(xiàn)在的小學(xué)語文很不好教，趣味性差了，學(xué)生不感興趣，所以要求教師要對教學(xué)好好研究才行，將朗讀與講解做過精辟的比較,:“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開,朗讀是融貫、呈現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只使人知道,朗讀更能使人感受?！?/p>

首先，必須十分重視思想教育。語文科具有很強(qiáng)的“工具性”和“思想性”，在語文教學(xué)過程中，語言文字的教學(xué)和思想品德的教育是密不可分的，即“文道結(jié)合”。在進(jìn)行語言文字教學(xué)的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生體會、理解課文中所蘊(yùn)含的豐富的思想感情，使學(xué)生在學(xué)國優(yōu)美的語言文字的同時(shí)，受到中華民族優(yōu)秀品德的熏陶，可對學(xué)生的思想品德起到潛移默化的作用。在上（大橋)一課時(shí)，我是采用步步深人引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容的。我問：“汽車、火車、輪船是誰制造的?”學(xué)生回答：工人制造的。老師再問：“工人叔叔不但制造汽車、火車、輪船，還可建造許多大型的建筑物?！贝藭r(shí)，出示南京長江大橋掛圖，并介紹：南京長江大橋全長6700多米，要是步行得一個(gè)多小時(shí)，至今已有二十九年了。它是由我國自己設(shè)計(jì)、自己建造的一座大橋。它高大、寬闊，充分顯示了我國工人階級的智慧和力量。學(xué)生的思想感情受到了感染，道德情操得到了熏陶。針對學(xué)生不專心，上課愛做小動作的現(xiàn)象，我把《小貓釣魚》一課作為活教材，在教學(xué)過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，小貓三心二意地釣魚時(shí)，連一條小魚也沒有釣著，后來，一心一意地釣時(shí)，就釣著一條大魚。經(jīng)過比較，同學(xué)們明白了做事要專心的道理，使低年級學(xué)生年紀(jì)小、好動的不利因素，逐漸在學(xué)習(xí)中克服掉。

其次，必須重視趣味教學(xué)。低年級學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，多數(shù)都是被動的，尤其是識字課。由于識字課較為枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也較沒有興趣，單靠老師強(qiáng)輸硬灌，沒有學(xué)生積極主動地配合是很難達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)的。而要使學(xué)生能與老師配合，就必須想辦法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。我便常常采用直觀教學(xué)法，根據(jù)課文內(nèi)容充分利用教學(xué)掛圖或自己制作教具，采用實(shí)物演示、游戲等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)用“這邊……那邊……”一詞造句時(shí)有困難，我就把事先剪好的一些小動物擺放在不同的位置上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很快就能隨著我的演示說出較完整的幾句話：這邊是雞，那邊是鴨；這邊羊多，那邊羊少；這邊羊多牛也多，那邊羊少牛也少等。

第三，必須十分重視說寫訓(xùn)練。低年級同學(xué)識字少、語言表達(dá)能力尚未得到充分的發(fā)展，思維能力也較，因此使學(xué)生具有初步的思維能力是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，而要使學(xué)生能形成一定的思維能力和表達(dá)能力，就必須對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要達(dá)這一目標(biāo)，就必根據(jù)不同的課文，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地加以訓(xùn)練。如（人、口、手)一課，可在完成識字的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說幾句話：我家有幾口人，我的小手可以做什么等。在識字的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話，既可鞏固對字的認(rèn)識，又訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。在教學(xué)過程中，還可以結(jié)合課文練習(xí)進(jìn)行說寫訓(xùn)練，如

第四，必須十分重視觀察、判斷和推理能力的訓(xùn)練。在平時(shí)生活中，學(xué)生對事物的感知能力是很粗淺的，因此，教師在教學(xué)過程中有必要對學(xué)生觀察和判斷能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生做生活的有心人。如學(xué)習(xí)（回聲)一課，由于回聲比較抽象，單靠照本宣科地講解課文，學(xué)生是很難理解的，我便在課前先讓學(xué)生在新樓房里大叫一聲，學(xué)生們聽到樓房里也回蕩起同樣的聲音，然后，再讓學(xué)生觀察用石頭擊起的波痕碰到障礙物蕩回來的現(xiàn)象，再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍感到，生活中常見的現(xiàn)象，卻有著如此深奧的道理，使學(xué)生認(rèn)識到觀察與判斷的重要性。對刻舟求劍和稱象兩文，我則讓學(xué)生思考：在船舷上刻記號能把寶劍撈上來嗎?為什么?曹沖的稱象辦法是怎樣想出來的?并加以引導(dǎo)：寶劍落水后會沉入水中，而此時(shí)船是在行駛的狀態(tài)，這種情況下，劍與船是否同步；同樣是在船上刻記號，曹沖則能達(dá)到目的，曹沖的目的與求劍的目的一樣嗎?這時(shí)，我提醒同學(xué)們，曹沖是求重，求重時(shí)船是靜止的，只要石頭使船沉到與象相同的記號，就可以通過石頭的重量求得象的重量；而求劍時(shí)，船是在運(yùn)動的狀態(tài)下，船停后，記號位置的水，早已不是劍沉?xí)r的水了，當(dāng)然就撈不到劍了。因此，讓學(xué)生們懂得了要善于思考、推理事物的變化并從中得出科學(xué)的論斷。

五、培養(yǎng)敢說，激發(fā)興趣

篇7

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展綱要，把促進(jìn)教育公平作為推進(jìn)社會公平的重要基礎(chǔ)，不斷縮小駐地小學(xué)與村級小學(xué)之間的辦學(xué)差距，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，努力辦好人民滿意的教育。

二、現(xiàn)狀

鎮(zhèn)現(xiàn)有四處小學(xué)，有班級47個(gè)。其中，有6個(gè)班學(xué)生數(shù)超班額，占12.77%。專有教室中計(jì)算機(jī)教室、音樂教室、舞蹈教室、運(yùn)動場、籃球場、排球場、乒乓球臺、圖書室、教育技術(shù)裝備、衛(wèi)生保健室、心理咨詢室、教師用計(jì)算機(jī)、學(xué)生用計(jì)算機(jī)等全部達(dá)標(biāo)(教師用計(jì)算機(jī)，個(gè)別學(xué)校用網(wǎng)絡(luò)終端)。美術(shù)教室、科學(xué)教室、綜合實(shí)踐教室有三處小學(xué)達(dá)標(biāo)，一處不達(dá)標(biāo)；語言實(shí)驗(yàn)室有2處小學(xué)達(dá)標(biāo)，2處小學(xué)不達(dá)標(biāo)。

三、工作目標(biāo)

(一)普及程度。年，小學(xué)入學(xué)率保持100%，鞏固率達(dá)100%。殘疾兒童入學(xué)率達(dá)99%，鞏固率達(dá)96%以上。

(二)辦學(xué)條件。年所有小學(xué)達(dá)到《省普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》。

(三)師資隊(duì)伍。按省定標(biāo)準(zhǔn)調(diào)配教師，努力實(shí)現(xiàn)駐地小學(xué)與村級小學(xué)之間教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)基本一致。

(四)教育質(zhì)量。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育課程方案，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平基本相當(dāng)。

四、主要措施

(一)制訂工作方案。制訂全鎮(zhèn)小學(xué)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作方案，建立良好工作機(jī)制，加大資金統(tǒng)籌力度，合理配置教育資源，全面落實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的各項(xiàng)政策措施。

責(zé)任單位：鎮(zhèn)教育辦公室

(二)完善保障機(jī)制。大力完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，并保持逐年增長。新增教育經(jīng)費(fèi)適當(dāng)向村級小學(xué)傾斜。

責(zé)任單位：鎮(zhèn)教育辦公室

(三)提升辦學(xué)水平。繼續(xù)實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程，加固地恩地希望小學(xué)校舍。加強(qiáng)信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室裝備及圖書配備，完成網(wǎng)絡(luò)升級和“班班通”年度任務(wù)。

責(zé)任單位：鎮(zhèn)教育辦公室、各小學(xué)

(四)優(yōu)化師資隊(duì)伍。建立我鎮(zhèn)優(yōu)秀教育干部、教師交流制度，開展鎮(zhèn)內(nèi)教師雙向交流活動。爭取教體局支持，新增教師數(shù)量不低于當(dāng)年自然減員數(shù)量。不斷加大干部、教師培訓(xùn)力度，大力提高綜合素養(yǎng)。

責(zé)任單位：鎮(zhèn)教育辦公室、各小學(xué)

(五)提高公平滿意度。堅(jiān)持分片就近入學(xué)原則，保障外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育。逐步實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)生免費(fèi)體檢。初步搞好義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃。按規(guī)定的范圍和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助標(biāo)準(zhǔn)。免除在校殘疾學(xué)生的餐費(fèi)、交通費(fèi)、校服費(fèi)。

責(zé)任單位：鎮(zhèn)教育辦公室、各小學(xué)

(六)深入實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持德育為首，創(chuàng)新德育工作的方法和途徑，注重針對性和實(shí)效性。落實(shí)義務(wù)教育課程方案，建立并完善新課程實(shí)施評價(jià)制度，扎實(shí)推進(jìn)課程改革。積極實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，深入開展“四聲一影”活動。不斷推進(jìn)家長委員會建設(shè)，創(chuàng)新開展“十萬家長進(jìn)講堂”家校共建活動，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體教育網(wǎng)絡(luò)。大力規(guī)范辦學(xué)行為。

責(zé)任單位：鎮(zhèn)教育辦公室、各小學(xué)

篇8

    1藥用真菌發(fā)酵主要方式

    1.1藥用真菌的固體發(fā)酵

    將一種或多種藥用真菌接種到適宜的固體培養(yǎng)基表面,在適宜的培養(yǎng)條件下進(jìn)行生長繁殖的方法稱為藥用真菌的固體發(fā)酵。古代固體發(fā)酵是中藥炮制的一種方法,中藥通過發(fā)酵炮制達(dá)到提高藥效、改變藥性、降低毒副作用等目的。神曲、紅曲、淡豆豉和百藥煎等均是通過傳統(tǒng)固體發(fā)酵而成的中藥,其發(fā)酵方式屬于固態(tài)發(fā)酵。發(fā)酵方式、培養(yǎng)基和培養(yǎng)條件等因素對發(fā)酵中藥其質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。參與發(fā)酵的微生物類群有多種菌種,其中霉菌是微生物發(fā)酵的主要功能菌群。古代固體發(fā)酵屬于自然發(fā)酵,發(fā)酵條件不好控制,所以中藥質(zhì)量的高低也存在一定的波動。在培養(yǎng)條件方面,中藥炮制人員在長期發(fā)酵炮制中藥的生產(chǎn)活動中積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但受當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的限制,溫度和濕度等培養(yǎng)條件參數(shù)的控制無法準(zhǔn)確控制,所以在中藥的發(fā)酵炮制過程培養(yǎng)條件控制方面有較大的主觀性。中藥的發(fā)酵炮制在發(fā)酵菌種、培養(yǎng)基成分和培養(yǎng)條件等方面都難于客觀地準(zhǔn)確控制。因此,經(jīng)傳統(tǒng)固體發(fā)酵炮制的中藥其質(zhì)量的穩(wěn)定性難于保證。從20世紀(jì)60年代起,篩選適合的藥用真菌發(fā)酵工程菌,以富含碳、氮及礦物質(zhì)等各種營養(yǎng)成分的農(nóng)副產(chǎn)品作為發(fā)酵培養(yǎng)基,在無菌條件下將活化的單一藥用真菌工程菌接種到滅菌的發(fā)酵培養(yǎng)基上,控制培養(yǎng)條件進(jìn)行固體發(fā)酵。與傳統(tǒng)固體發(fā)酵相比,現(xiàn)代固體發(fā)酵工藝更易于控制。

    1.2藥用真菌的液體發(fā)酵

    通過對藥用真菌發(fā)酵工藝的控制,使藥用真菌在最適培養(yǎng)基和最適培養(yǎng)條件等最優(yōu)條件下生長,呼吸作用所產(chǎn)生的代謝廢氣又能及時(shí)排放,新陳代謝旺盛,在短期內(nèi)能獲得大量的菌絲體和富含自身次生代謝產(chǎn)物的發(fā)酵液。針對藥用真菌的單菌種液體發(fā)酵的研究已成為研究的熱點(diǎn)。靈芝、冬蟲夏草、云芝、竹黃、豬苓、密環(huán)菌和猴頭菌等藥用真菌的液體發(fā)酵都有報(bào)道。邵偉等用液體搖瓶培養(yǎng)探討了茯苓液體發(fā)酵培養(yǎng)的最適培養(yǎng)條件,表明茯苓液體發(fā)酵的最適溫度、搖瓶裝量、搖瓶轉(zhuǎn)速、培養(yǎng)基初始pH分別為26℃、150mL/500mL形瓶、100~150r/min、pH5.0~5.5。認(rèn)為茯苓菌絲球直徑一般在0.75~0.80mm時(shí),菌絲體收率較高。

    李羿,萬德光等探討了茯苓發(fā)酵罐補(bǔ)料液體發(fā)酵的發(fā)酵工藝。在發(fā)酵培養(yǎng)第48、60、72、84h時(shí),分別以0.33%、0.67%、0.67%和0.33%的葡萄糖濃度補(bǔ)料效果最佳,使菌絲干重從10.74g/L增長到11.95g/L,菌體產(chǎn)量提高率達(dá)11.27%。同時(shí),使發(fā)酵時(shí)間從168h縮短為120h。結(jié)果表明,單一酵母膏或蛋白胨均不適宜于靈芝的生長,而含有酵母膏0.5%和蛋白胨0.5%的復(fù)合氮源則適宜于靈芝的生長。初始葡萄糖濃度在2.0%~6.5%內(nèi),其濃度大小對靈芝的生長和產(chǎn)物的生物合成將產(chǎn)生較大影響。較高初始濃度葡萄糖將有利于靈芝胞外多糖產(chǎn)量的提高。當(dāng)初始葡萄糖濃度為5%時(shí),靈芝生物量可高達(dá)16.7g/L(干重),胞內(nèi)多糖達(dá)1.19g/L,靈芝酸達(dá)212.3mg/L。

    1.3藥用真菌的多菌種混合液體發(fā)酵

    藥用真菌液體混合發(fā)酵中由于多種藥用真菌間的協(xié)同效應(yīng)使其能更有效地利用發(fā)酵培養(yǎng)基質(zhì)中的纖維素等有機(jī)物質(zhì),解除發(fā)酵降解產(chǎn)物的阻遏效應(yīng)。另外,依賴混合發(fā)酵中多種藥用真菌豐富的酶系,還有望生成新的活性化合物。因?yàn)樗幱谜婢后w混合發(fā)酵較單菌種液體發(fā)酵有更高的生物轉(zhuǎn)化效率所以藥用真菌液體混合發(fā)酵的研究正越來越受到科研人員的重視。

    2藥用真菌的研究

    能否選好的藥用真菌是提高發(fā)酵水平高低的關(guān)鍵因素。人們最初是從自然界中篩選所需要的藥用真菌,但利用這種方法得到的藥用真菌的產(chǎn)量一般都比較低。20世紀(jì)40年代后,利用紫外線、激光和化學(xué)誘變劑等物理化學(xué)誘變因素來處理藥用真菌,使其產(chǎn)生突變,再篩選出符合要求的優(yōu)良藥用真菌。陳石良等以灰樹花Gr9801為出發(fā)菌株,采用紫外線連續(xù)誘變,經(jīng)分離純化和馴化等方法,以斜面生長速度和液體搖瓶發(fā)酵產(chǎn)多糖總量為監(jiān)測指標(biāo),篩選出一株遺傳上相對穩(wěn)定的適應(yīng)液體培養(yǎng)的灰樹花菌株GrUv04,該菌株在綜合PDA培養(yǎng)基上生長速度快,菌體豐滿純白。經(jīng)馴化后在液體培養(yǎng)基中發(fā)酵生長力強(qiáng),生物量達(dá)1.97%,發(fā)酵多糖總量達(dá)216mg/100mL,分別較出發(fā)菌株提高129.1%和75.6%。筆者將茯苓孢子懸液經(jīng)紫外線照射后,通過茯苓優(yōu)良菌種篩選模型篩選得到茯苓優(yōu)良菌株P(guān)6。菌株P(guān)6搖瓶發(fā)酵后每升發(fā)酵液中菌絲體干重達(dá)11.92g/L,較出發(fā)菌株P(guān)0提高了7.58%。菌株P(guān)6傳代培養(yǎng)后進(jìn)行搖瓶液體發(fā)酵,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明其具有良好的遺傳穩(wěn)定性。

    3藥用真菌培養(yǎng)基的研究

    藥用真菌培養(yǎng)基的組成對其發(fā)酵水平高低有很大的影響。藥用真菌發(fā)酵培養(yǎng)基從最先僅僅是提供藥用真菌生長代謝所需的碳源、氮源等成分的營養(yǎng)培養(yǎng)基,逐步發(fā)展到采用不同的中藥材為底物組成不同的藥性培養(yǎng)基,或在營養(yǎng)培養(yǎng)基中添加具有中藥材活性成分組成復(fù)合培養(yǎng)基。選擇適當(dāng)?shù)闹兴幖尤胨幱谜婢顚影l(fā)酵基質(zhì),中藥中的成分可對藥用真菌的代謝產(chǎn)物起到增效的作用。

    在發(fā)酵培養(yǎng)基中添加中藥成分對藥用真菌自身的生長代謝將產(chǎn)生重要的影響。楊海龍,吳天祥等[9]將適量的黃芪、薏苡仁、枸杞子、當(dāng)歸、玄參、山藥、黨參、等提取液添加到靈芝液體發(fā)酵培養(yǎng)基中,研究其對靈芝液體發(fā)酵的生物量和代謝產(chǎn)物胞外多糖的影響,發(fā)現(xiàn)其中的部分成分可促進(jìn)靈芝的生長或代謝產(chǎn)物的產(chǎn)生。楊海龍等報(bào)道了以中藥薏苡仁為培養(yǎng)基的靈芝液體發(fā)酵,研究結(jié)果表明最適培養(yǎng)基中薏苡仁的含量為3.59%,薏苡仁可促進(jìn)靈芝的生長。原因可能是薏苡仁中脂肪酸與靈芝細(xì)胞膜結(jié)合,從而利于靈芝從培養(yǎng)基中攝入營養(yǎng)物質(zhì),促進(jìn)靈芝生長。對藥性培養(yǎng)基中中藥材底物的選擇及藥性培養(yǎng)基對藥用真菌發(fā)酵水平影響的研究還有待進(jìn)一步深化。

篇9

公安院校學(xué)生未來就業(yè)方向主要是公安基層民警，而消防監(jiān)督工作是公安基層工作的重要組成部分，因此，學(xué)生對消防監(jiān)督檢查流程及重點(diǎn)應(yīng)有一定了解，對通用消防器材裝備應(yīng)熟練使用及對火災(zāi)初期應(yīng)靈活處置，而這些方面的教學(xué)工作在實(shí)際教學(xué)中存在教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的矛盾。隨著建模與虛擬仿真技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練以其特有的優(yōu)點(diǎn)越來越受到高校的重視[1]。消防虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)可以很好地解決教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的矛盾[2]。該教學(xué)系統(tǒng)由訓(xùn)練（軟件）系統(tǒng)和3D交互沉浸環(huán)境（硬件）系統(tǒng)兩大部分構(gòu)成，系統(tǒng)軟件部分通過三維虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和研發(fā)，系統(tǒng)硬件部分為配套虛擬交互訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)現(xiàn)3D沉浸交互功能應(yīng)用的硬件平臺支撐，上述兩部分共同構(gòu)成整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)在虛擬環(huán)境下達(dá)到真實(shí)環(huán)境條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)認(rèn)知、訓(xùn)練的效果。

1 消防虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)軟件平臺的設(shè)計(jì)

根據(jù)目前公安基層工作的需要，教學(xué)系統(tǒng)軟件平臺由消防監(jiān)督檢查、消防裝備與滅火技術(shù)和滅火救援指揮3部分組成。

1.1 消防監(jiān)督檢查

消防監(jiān)督檢查虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)以三維仿真的某大型商業(yè)綜合體為背景，利用虛擬仿真技術(shù)模擬商場中各消防設(shè)施、消防器材和相關(guān)消防設(shè)備與消防區(qū)域的設(shè)置情況。該系統(tǒng)主要包括消防監(jiān)督檢查教學(xué)展示（3D效果）、消防監(jiān)督檢查的組織、實(shí)施消防監(jiān)督檢查訓(xùn)練、對舉報(bào)、投訴的消防違法行為的查處訓(xùn)練、重大火災(zāi)隱患的判定、立案、督辦和消案的訓(xùn)練、恢復(fù)施工（使用、生產(chǎn)、營業(yè)或者舉辦）的檢查訓(xùn)練等部分。（如圖1所示）

該系統(tǒng)可以生動立體地講述消防知識，同時(shí)培訓(xùn)學(xué)生在任意一個(gè)普通場景中，能夠完成消防監(jiān)督檢查的各項(xiàng)工作措施，掌握消防監(jiān)督檢查的技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)使用虛擬環(huán)境、立體成像設(shè)備、模擬軟件的方式，一方面使學(xué)生全方位多角度的形式進(jìn)入立體虛擬環(huán)境中去，身臨其境地到現(xiàn)場去發(fā)現(xiàn)問題、聽取解決辦法、學(xué)習(xí)相關(guān)知識；另一方面則利用安裝了“消防監(jiān)督檢查虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”的PC機(jī)，通過可視化交互，讓學(xué)生能自我做出判斷，發(fā)現(xiàn)并記錄虛擬場景中存在的安全隱患，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求，完成目標(biāo)。

1.2 消防裝備與滅火技術(shù)模擬演練系統(tǒng)

鑒于學(xué)生對消防滅火實(shí)際操作知識的匱乏，以及經(jīng)驗(yàn)的欠缺，因此，需要通過實(shí)際動手訓(xùn)練來提高學(xué)生實(shí)踐能力，以便日后能從容應(yīng)對各種危機(jī)情況。由于火災(zāi)本身是一個(gè)很難控制的事件，其危害性巨大，擴(kuò)張速度迅猛，稍有不慎即可對人們的生命財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重?fù)p失，因此，通過實(shí)際引發(fā)一場火災(zāi)來進(jìn)行撲救，達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)自然是非常不可取的。但學(xué)生終究必須是要掌握消防滅火技術(shù)，如何連接理論知識和實(shí)際撲救之間的紐帶，達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)，就成為了必須解決的問題。為解決理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)顯得尤為合適。消防裝備與滅火技術(shù)虛擬演練系統(tǒng)可全真模擬出火災(zāi)現(xiàn)場環(huán)境、風(fēng)力風(fēng)向、火情蔓延面積等；細(xì)節(jié)來講，包括樓層通道、燃燒物質(zhì)、火光火焰、煙霧層層等；撲救操作方面來講，包括各類滅火器使用的方式方法（如，除掉鉛封、拉下保險(xiǎn)銷、對準(zhǔn)火源、按壓手柄），以及室內(nèi)、外消火栓的連接和使用模擬。因此，這套虛擬火災(zāi)撲救系統(tǒng)可從宏觀到微觀層層遞進(jìn)展開撲救技術(shù)訓(xùn)練，兼具安全性和交互性，加之輕量化的演練環(huán)境，是火災(zāi)撲救訓(xùn)練最科學(xué)完善的解決方案。（如圖2所示）

1.3 滅火救援指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)

滅火救援指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)以某大型商業(yè)綜合體為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練背景，利用虛擬仿真技術(shù)模擬生成特定環(huán)境條件下的虛擬火災(zāi)事故場景；受訓(xùn)學(xué)員依據(jù)應(yīng)急救援戰(zhàn)術(shù)原則進(jìn)行指揮決策，調(diào)動和部署搶險(xiǎn)救援力量，形成戰(zhàn)斗方案，控制事故的發(fā)展和蔓延；并依據(jù)戰(zhàn)術(shù)知識庫，以模擬訓(xùn)練系統(tǒng)提供的訓(xùn)練監(jiān)控、記錄回放等工具為輔助，記錄、分析受訓(xùn)學(xué)員的戰(zhàn)斗方案，對受訓(xùn)學(xué)員的戰(zhàn)斗方案進(jìn)行邏輯推理，最終進(jìn)行評判結(jié)果和結(jié)果解釋；虛擬火災(zāi)事故場景也隨著戰(zhàn)斗方案的執(zhí)行實(shí)時(shí)產(chǎn)生動態(tài)的仿真效果，為受訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)建一個(gè)具有高度沉浸感以及符合實(shí)際情況的訓(xùn)練環(huán)境。該系統(tǒng)主要包括滅火救援指揮教學(xué)展示（3D效果）、接處警訓(xùn)練需求、滅火救援指揮訓(xùn)練需求、模擬訓(xùn)練臺需求和場景、模型及處置效果需求等部分。（如圖3所示）

2 消防虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)硬件平臺的設(shè)計(jì)

消防虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)硬件平臺以三通道沉浸式環(huán)境G-Discover為主，同時(shí)配以學(xué)生機(jī)房，滿足教學(xué)認(rèn)知以及課程考核的需要。（如圖4所示）

2.1 立體顯示系統(tǒng)

作為整個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真平臺的顯示部分，顯示系統(tǒng)效果的好壞對整個(gè)系統(tǒng)表現(xiàn)的影響非常大。系統(tǒng)一般由投影機(jī)、投影屏幕、機(jī)械結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。其核心是根據(jù)使用要求和現(xiàn)場情況（環(huán)境光情況、場地情況、觀眾等），選擇恰當(dāng)?shù)耐队胺绞?，在投影方式確定的前提下，選擇適當(dāng)?shù)耐队皺C(jī)、投影屏幕和結(jié)構(gòu)形式以形成最佳的視場。由于顯示屏面積較大，圖像均勻性及一致性要求突出。

2.2 圖形圖像處理系統(tǒng)

由于虛擬系統(tǒng)所采用的軟件占用較大空間資源，因此，對計(jì)算機(jī)硬件的要求隨之提高，當(dāng)前虛擬系統(tǒng)中的計(jì)算機(jī)硬件以高性能圖形工作站為主流，具體配置因所采用的建模和分析軟件不同而不同。

2.3 交互系統(tǒng)

虛擬設(shè)計(jì)平臺中的人機(jī)交互設(shè)備包括動作捕捉系統(tǒng)、半實(shí)物仿真滅火器、半實(shí)物仿真水槍等，可以使設(shè)計(jì)者和觀察者實(shí)時(shí)地對多通道顯示屏幕上的內(nèi)容進(jìn)行綜合操控，實(shí)現(xiàn)用戶與三維模型的交互瀏覽和相關(guān)訓(xùn)練操作。

2.4 教學(xué)考核機(jī)房

包含學(xué)生機(jī)和教師機(jī)若干臺，“消防監(jiān)督檢查”的學(xué)生考核部分、“消防裝備與滅火技術(shù)模擬演練”的認(rèn)知教學(xué)部分、“滅火救援指揮”的協(xié)同操作演練部分均在該機(jī)房中完成。

2.5 火災(zāi)現(xiàn)場信號轉(zhuǎn)播系統(tǒng)

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關(guān)鍵詞：門診病人 健康教育 方法

中圖分類號：R473　文獻(xiàn)標(biāo)示碼：B　文章編號：1729-2190(2008)10-0118-02

健康教育是向人們傳授健康知識，樹立健康意識，養(yǎng)成良好的健康行為和科學(xué)的生活方式，以保護(hù)和促進(jìn)個(gè)體和群體健康的社會活動。我們根據(jù)門診病人流動性大，停留時(shí)間短，診治情況多等特點(diǎn)，采取有針對性的傳授健康知識和發(fā)放健康教育處方，有效地提高病人，家屬的健康意識和自我保健能力，收到了良好的社會效果，現(xiàn)將門診病人開展健康教育的形式和方法介紹如下：

1 健康教育的形式

1.1 進(jìn)行開放式宣傳、教育，組織專題講座每周利用病人、家屬候診相對集中時(shí)，播放專題教育片或組織專題知識講座，如糖尿病、心血管病、孕期保健等，講解疾病發(fā)生、發(fā)展、治療、轉(zhuǎn)歸、注意事項(xiàng)等方面的內(nèi)容。

1.2 發(fā)放健康教育處方

健康教育處方內(nèi)容豐富，通俗易懂。根據(jù)門診病人的特點(diǎn)，以內(nèi)、外、婦、兒各種常見病，多發(fā)病的病因、病癥、防治入手，再滲入一些科普知識?；颊呔驮\等候時(shí)，給每位患者發(fā)放健康教育處方。通過閱讀，患者可以了解常見病、多發(fā)病的病因，表現(xiàn)癥狀，自我調(diào)護(hù)知識等。這種方法特別適用于有一定文化程度的慢性病人，由于久病他們對本身疾病有一定程度了解，對健康教育的期望也比較高。

1.3 針對性的指導(dǎo)

針對病人的知識層次，掌握疾病知識及信息程度不同，對病人進(jìn)行一對一或一對多的指導(dǎo)。如對有些來自農(nóng)村的病人，因?yàn)槲幕潭鹊?，這部分人群用健康教育處方，宣教?？茸饔貌淮蟆Ｎ覀儾捎迷谥委煏r(shí)、皮試等候時(shí)、抽血時(shí)等時(shí)間里，通過聊天、詢問的方式，以病人的病情為切入點(diǎn)，將健康教育知識灌輸給病人。對于病人提出的問題要耐心、通俗的回答，特別是對文盲、理解力差的患者，給予有效、正確的指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)是所有健康教育方法中，最有針對性，最受病人歡迎的方法。

1.4 健康教育宣傳欄

利用門診大廳、候診廳宣傳欄，定期宣傳不同季節(jié)常見病、多發(fā)病的預(yù)防知識，以強(qiáng)化人們的衛(wèi)生保健意識。

2 健康教育的方法及內(nèi)容

2.1 就診前教育

對于門診病人，健康教育可以隨時(shí)進(jìn)行，內(nèi)容包括：預(yù)檢、分診處仔細(xì)了解病情，認(rèn)真回答病人提出的各種問題，努力提高預(yù)檢分診質(zhì)量；導(dǎo)醫(yī)主動熱情迎接病人，介紹醫(yī)院環(huán)境，指明就醫(yī)方向，消除病人對醫(yī)院的陌生感；患者在候診期間，分診護(hù)士要為病人提供各種信息，主動介紹坐診醫(yī)生的情況，專家門診的時(shí)間，及時(shí)通告各診室診病進(jìn)展情況，使病人心中有數(shù)。并通過電視、錄像、宣傳欄等，介紹就醫(yī)須知、各科方位、宣傳疾病保健及防病知識等，使他們在候診期間一方面可以接受衛(wèi)生保健知識，另一方面可減少候診過程中的焦慮、煩躁心理，保持心情愉快，主動配合醫(yī)生診治。

2.2 檢查、治療中的健康教育

病人診病結(jié)束后，接下來是要進(jìn)行各種檢查、治療。這時(shí)護(hù)士可以結(jié)合病人的具體病情，在進(jìn)行各種診治操作中，進(jìn)行宣教。內(nèi)容包括自我護(hù)理知識、飲食調(diào)理、并發(fā)癥預(yù)防、用藥常識及注意事項(xiàng)等。如對糖尿病病人，教會病人、家屬進(jìn)行胰島素自我注射，尿糖測定、飲食控制的方法等。

2.3 診治結(jié)束后的教育

病人診治結(jié)束后離院前，護(hù)士應(yīng)向病人及家屬交代回家后的注意事項(xiàng)，交待病人服藥方法、復(fù)診時(shí)間以及同醫(yī)院聯(lián)絡(luò)的方法等。針對患者的具體情況，對擇醫(yī)行為非常強(qiáng)烈的患者，他們一方面希望得到好的專家、教授診治，另一方面又希望能夠保證其病情診治的連續(xù)性。為此，我們可以提前為病人預(yù)約好下次復(fù)診的時(shí)間和醫(yī)師，解除患者的后顧之憂，讓患者滿意離去。