導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 方法研究

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0065-02

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的概念界定

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作主要指小學(xué)生通過語(yǔ)言文字來表達(dá)自己的生活和精神世界，這種寫作訓(xùn)練具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教育部將習(xí)作明確定義為寫作練筆，通過寫作來呈現(xiàn)自己的所見、所聞、所思、所感。作為語(yǔ)文教師需要設(shè)定明確的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)任務(wù)，采取多種教學(xué)方法，完成由易到難的教學(xué)過程。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小組合作是基本的合作組織形式，科學(xué)合理的分組方式能夠?qū)①Y源效益最大化，在習(xí)作教學(xué)中的小組分組要考慮教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容等因素。習(xí)作教學(xué)分組和其他教學(xué)不同，我們要更加不同情況采用最合適的分組。不管哪種分組方法都不是絕對(duì)的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來靈活選擇小組劃分方法，讓科學(xué)分組提高習(xí)作教學(xué)的有效性。

在小學(xué)習(xí)作課堂中有意識(shí)引進(jìn)合作學(xué)習(xí)法離不開教師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的技能，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)反思。合作技能的培養(yǎng)是順利展開合作教學(xué)的重要前提。學(xué)生們要具備基本的人際交往能力和自我展現(xiàn)、自我表達(dá)的能力。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)從而全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)包括的內(nèi)容十分廣泛，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生注重在生活中積累習(xí)作的素材，學(xué)會(huì)合作選擇習(xí)作題材，學(xué)會(huì)合作確定框架，學(xué)會(huì)合作修改最終習(xí)作以及學(xué)會(huì)合作講評(píng)習(xí)作。合作學(xué)習(xí)是個(gè)比較復(fù)雜的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生之間的互動(dòng)，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)作的有效合作教學(xué)，教師必須把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文寫作生活化主要指小學(xué)生通過語(yǔ)言文字來表達(dá)自己對(duì)于生活的感悟和思考，具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)造性不同年級(jí)的寫作要求是有一定區(qū)別的，寫作難易程度也不同。在作文指導(dǎo)課程中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要在于兩個(gè)方面：語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和組織文章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。但是，單單從這兩個(gè)方面而言，要想使學(xué)生衷心的表達(dá)出自己的所想，所感是行不通的。其中，教師對(duì)于學(xué)生興趣愛好的關(guān)注和其情感、生活變化的觀察也是教學(xué)中必不可少的部分。只有教師以平等的心態(tài)對(duì)待引導(dǎo)每位學(xué)生，他們才有可能將這種尊重滲透至作文中的每一個(gè)字里行間，這樣才能從根本上解決背誦作文模版的問題。

三、激發(fā)學(xué)生寫作的欲望

如果說生活是寫作的源泉，那么激情就是驅(qū)使學(xué)生們進(jìn)行寫作的酵母，因此老師應(yīng)當(dāng)盡可能激發(fā)小學(xué)生寫作的欲望。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的指示：小學(xué)的作文訓(xùn)練是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和人生觀的塑造過程，除過能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力之外，還要重視學(xué)生的思想變化和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，教師要承擔(dān)起激發(fā)想象力和欲望、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確自我評(píng)價(jià)的能力。在給小學(xué)生作文的指導(dǎo)中，由于高年級(jí)的學(xué)生存在著對(duì)教師的盲目崇拜心理，因此，教師對(duì)其作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和模范指導(dǎo)對(duì)他們來說，都有著舉足輕重的地位。教師在評(píng)價(jià)作文的時(shí)候，應(yīng)該秉持著“鼓勵(lì)創(chuàng)新，公正公開”的原則，不應(yīng)以成績(jī)輪長(zhǎng)短或以課堂表現(xiàn)評(píng)優(yōu)差的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生的作文。激發(fā)寫作欲望，鼓勵(lì)創(chuàng)新寫作是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。

四、尊重學(xué)生特殊的觀察方式

每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的觀察生活的方式，大多數(shù)小學(xué)生觀察生活和了解生活的方式主要是以動(dòng)為觀察點(diǎn)，并且很容易受到外界的刺激，因此作為小學(xué)語(yǔ)文寫作老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生特殊的觀察方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。但是，我們需要注意的是長(zhǎng)期以來，在“望子成龍，望女成鳳”的應(yīng)試教育體制下，小學(xué)寫作教育的發(fā)展模式也不斷的受到了干擾和局限，重點(diǎn)小學(xué)、知名的附屬小學(xué)都以優(yōu)異的升學(xué)率而受到追捧，但是，τ諮生的身心發(fā)展和其獨(dú)特的潛能開發(fā)卻從未受過重視。教師如果能夠在小學(xué)作文的課堂上尊重學(xué)生的觀察方式，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體素質(zhì)也會(huì)在不知不覺中提高。在課程新改革呼聲愈來愈高的情況下，作文生活化的教學(xué)課程也應(yīng)運(yùn)而生。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它能夠有效鍛煉學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新力以及觀察能力。習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的高低將決定著學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，習(xí)作教學(xué)的改革是我國(guó)轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，總之，未來教育的發(fā)展還得依靠大家的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭旭先.“最近發(fā)展區(qū)”：有效教學(xué)的起點(diǎn)[J].新課程研究（上旬刊）.2011（10）

[2]周維.元認(rèn)知理論在本科翻譯專業(yè)四字成語(yǔ)英譯教學(xué)中的運(yùn)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011（02）

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 自主探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.158

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育體制也在不斷隨之變化，目前非常實(shí)用的教學(xué)方法之一就是探究教學(xué)方法。探究教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來講，應(yīng)該以少教多學(xué)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持對(duì)自主探究教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于課堂效率的提高。

1 關(guān)于少教多學(xué)理念

所謂少教多學(xué)理念，并不是讓教師投入的少、教的少，而是要教得有啟發(fā)性。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率。少教多學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，教師可以采取各種方法使學(xué)生自主探究，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。少教多學(xué)倡導(dǎo)的是將自主、探究、合作結(jié)為一體的方法，將語(yǔ)文教學(xué)水平提升了一個(gè)層次。

2 引發(fā)小學(xué)生自主探究的能力

2.1 引起學(xué)生的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文課程自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，令學(xué)習(xí)小組的形式多樣化。

2.1.1 馬蹄形式

利用學(xué)生們討論中空閑的時(shí)間來進(jìn)行表演，每個(gè)同學(xué)扮演一名角色來表演課本中的某一片段，使同學(xué)們能不知不覺地進(jìn)入到情境當(dāng)中去，感受當(dāng)時(shí)的氛圍，增強(qiáng)對(duì)課本的感悟與理解。

2.1.2 四人小組模式

座位在排列方式上要有一定程度的靠攏，以四個(gè)人為一組，每個(gè)組任命一個(gè)組長(zhǎng)，安排每個(gè)成員具體要做的事，組長(zhǎng)要組織大家團(tuán)結(jié)合作，這樣在學(xué)習(xí)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)精神。

2.1.3 其它形式

可以根據(jù)不同的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的小組形式做出相應(yīng)的調(diào)整。但是不管采用什么樣的小組模式，都要以促進(jìn)學(xué)生的探究興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂效率。

2.2 不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容和方法都是要隨著時(shí)代的發(fā)展而調(diào)整的。對(duì)于以前的教材內(nèi)容，要時(shí)常進(jìn)行修整和改編，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┊?dāng)?shù)氐臍v史文化、校園文化因素等，不斷的豐富、補(bǔ)充教學(xué)資源。還可以將與課文有關(guān)的一些故事引入課堂，來使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

隨著科技的進(jìn)步，多媒體也被引入了課堂。在這個(gè)高科技的時(shí)代，多媒體深受學(xué)生們的喜愛，可以引入一些小學(xué)生喜歡的短片、人物形象等，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3 激發(fā)學(xué)生的自主探究性

小學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，對(duì)世界還是充滿好奇的。他們普遍愛好模仿，尤其是模仿一些自己喜歡的人物。所以應(yīng)該充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中有切實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在這種體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自主探究。

3.1 教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師可以根據(jù)具體需求制定出一個(gè)自主探究的模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究的方式?？梢韵茸寣W(xué)生自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的漢字自行查字典，標(biāo)明讀音。然后再讀一遍課文，抓住中心，對(duì)課文的結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，自己去體會(huì)課文要表達(dá)的情感，把不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，或者小組進(jìn)行討論。教師也應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行交流與點(diǎn)撥，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的能力。

3.2 優(yōu)秀組長(zhǎng)要起帶頭作用

每個(gè)小組都有一名組長(zhǎng)，來組織和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的一些問題。組長(zhǎng)應(yīng)該帶動(dòng)大家的積極性，使大家更好地討論與交流，這樣有利于提高自主探究的能力。同時(shí)要評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀小組，這樣才能激勵(lì)其它小組不斷進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上整體探究能力的提高。

4 開展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)

小學(xué)生還屬于兒童，都有愛玩的天性。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一天性，開展各項(xiàng)有趣又有意義的活動(dòng)，小學(xué)生在活動(dòng)中不斷感悟，提升語(yǔ)文方面的整體水平。下面主要介紹兩項(xiàng)活動(dòng)方式。

4.1 開展語(yǔ)文競(jìng)賽

小學(xué)生除了愛玩、有好奇心之外還有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是渴望展示自我、渴望得到嘉獎(jiǎng)。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，應(yīng)該建立一些能讓學(xué)生全面展示自己風(fēng)采的平臺(tái)。比如可以以小組為單位，根據(jù)競(jìng)賽活動(dòng)中的各項(xiàng)要求和各方面的綜合因素評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)探究小組，這樣有利于在一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)上，激發(fā)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.2 開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有將理論與實(shí)踐想相合，才能使學(xué)生更全面地理解知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生們的自主探究能力?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況開展一些和語(yǔ)文有關(guān)的活動(dòng)，比如在一些有意義的節(jié)日到來時(shí)，開展黑板報(bào)活動(dòng)。讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)合作，自主的去探究、去完成板報(bào)的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)過程中更好的體驗(yàn)自主探究的樂趣與意義。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在少教多學(xué)的理念下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上最有效的教學(xué)方式就是自主探究教學(xué)，它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)性和自主探究意識(shí)有著重要的作用。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，自主探究這一教學(xué)方式可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂效率的提高，應(yīng)該在少教多學(xué)的理念下堅(jiān)持自主探究教學(xué)方法的實(shí)施，有利于提升小學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴友紅.基于少教多學(xué)理念下小學(xué)語(yǔ)文自主探究教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012.

[2]張彥芬.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文少教多學(xué)模式探究[J].研究青少年教育，2012.

篇3

一、在思想品德方面

我始終忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺抵制腐朽思想的影響，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的努力。

二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

把積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書匠”，爭(zhēng)做一名“科研型專家”作為自己的職業(yè)追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的最高境界。為此，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分而又靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

三、在履行崗位職責(zé)方面

本年度我擔(dān)任九年級(jí)班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)、以及九年級(jí)語(yǔ)文集備組長(zhǎng)的工作。我深知畢業(yè)班工作對(duì)學(xué)生前程、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無(wú)掉以輕心，對(duì)班主任工作特別努力與細(xì)心，以“責(zé)任教育”為核心，以“班級(jí)責(zé)任制”為手段來細(xì)化班級(jí)管理，務(wù)必使班級(jí)事務(wù)管理做到既科學(xué)又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學(xué)生的，營(yíng)造屬于自己健康、向上的班級(jí)文化內(nèi)涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風(fēng)氣。身為語(yǔ)文集備組長(zhǎng)，始終引領(lǐng)九年級(jí)6位語(yǔ)文教師站在語(yǔ)文教學(xué)的最高度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的

教法、學(xué)法，不但讓自己會(huì)教，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、方法和意志，作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，平時(shí)教學(xué)中一切從細(xì)節(jié)入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評(píng)、反饋，計(jì)劃、總結(jié);整體定位、個(gè)別輔導(dǎo)、跟蹤反饋;整體調(diào)研、調(diào)查問卷、面對(duì)面談話等等，無(wú)一不是平時(shí)從量入手，以至于對(duì)教學(xué)的質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”

四、在工作成績(jī)方面

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個(gè)學(xué)期班級(jí)量化管理成績(jī)?cè)谌?8個(gè)班中位于前列，一次被推評(píng)為嶗山區(qū)優(yōu)秀班集體，兩次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班集體;我被評(píng)為嶗山區(qū)十佳班主任;學(xué)生李貝貝被評(píng)為青島市優(yōu)秀學(xué)生干部，區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生3人次;班級(jí)被評(píng)為嶗山區(qū)書香班集體，2人被評(píng)為讀書好少年;校運(yùn)會(huì)總成績(jī)?nèi)５谝?蘇彬彬打破2項(xiàng)區(qū)級(jí)、校級(jí)記錄。

篇4

一、在思想品德方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

我始終忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺抵制腐朽思想的影響，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的努力。

二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

把積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書匠”，爭(zhēng)做一名“科研型專家”作為自己的職業(yè)追求;“教，是為了不教?！弊鳛樽约鹤非蠼逃淖罡呔辰纭榇?，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分而又靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和智慧才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！凹冉虝钟?。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

三、在履行崗位職責(zé)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

本年度我擔(dān)任九年級(jí)班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)、以及九年級(jí)語(yǔ)文集備組長(zhǎng)的工作。我深知畢業(yè)班工作對(duì)學(xué)生前程、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無(wú)掉以輕心，對(duì)班主任工作特別努力與細(xì)心，以“責(zé)任教育”為核心，以“班級(jí)責(zé)任制”為手段來細(xì)化班級(jí)治理，務(wù)必使班級(jí)事務(wù)治理做到既科學(xué)又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學(xué)生的，營(yíng)造屬于自己健康、向上的班級(jí)文化內(nèi)涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風(fēng)氣。身為語(yǔ)文集備組長(zhǎng)，始終引領(lǐng)九年級(jí)6位語(yǔ)文教師站在語(yǔ)文教學(xué)的最高度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的教法、學(xué)法，不但讓自己會(huì)教，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、方法和意志，作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，平時(shí)教學(xué)中一切從細(xì)節(jié)入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評(píng)、反饋，計(jì)劃、小結(jié);整體定位、個(gè)別輔導(dǎo)、跟蹤反饋;整體調(diào)研、調(diào)查問卷、面對(duì)面談話等等，無(wú)一不是平時(shí)從量入手，以至于對(duì)教學(xué)的質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！?/p>

四、在工作成績(jī)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個(gè)學(xué)期班級(jí)量化治理成績(jī)?cè)谌?8個(gè)班中位于前列，一次被推評(píng)為嶗山區(qū)優(yōu)秀班集體，兩次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班集體;我被評(píng)為嶗山區(qū)十佳班主任;學(xué)生李貝貝被評(píng)為青島市優(yōu)秀學(xué)生干部，區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生3人次;班級(jí)被評(píng)為嶗山區(qū)書香班集體，2人被評(píng)為讀書好少年;校運(yùn)會(huì)總成績(jī)?nèi)５谝?蘇彬彬打破2項(xiàng)區(qū)級(jí)、校級(jí)記錄。

2、語(yǔ)文教學(xué)方面：獲得嶗山區(qū)優(yōu)秀課比賽二等獎(jiǎng);指導(dǎo)的2名學(xué)生作文在嶗山區(qū)首屆中學(xué)生作文大賽中獲得一等獎(jiǎng);語(yǔ)文集備組中何敬業(yè)老師出過嶗山區(qū)公開課;語(yǔ)文組被評(píng)為街道優(yōu)秀教研組。

篇5

一、在思想品德方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

我始終忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺抵制腐朽思想的影響，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的努力。

二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

把積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書匠”，爭(zhēng)做一名“科研型專家”作為自己的職業(yè)追求;“教，是為了不教?！弊鳛樽约鹤非蠼逃淖罡呔辰?。為此，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分而又靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和智慧才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。“既教書，又育人?！辈粌H如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

三、在履行崗位職責(zé)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

本年度我擔(dān)任九年級(jí)班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)、以及九年級(jí)語(yǔ)文集備組長(zhǎng)的工作。我深知畢業(yè)班工作對(duì)學(xué)生前程、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無(wú)掉以輕心，對(duì)班主任工作特別努力與細(xì)心，以“責(zé)任教育”為核心，以“班級(jí)責(zé)任制”為手段來細(xì)化班級(jí)治理，務(wù)必使班級(jí)事務(wù)治理做到既科學(xué)又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學(xué)生的，營(yíng)造屬于自己健康、向上的班級(jí)文化內(nèi)涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風(fēng)氣。身為語(yǔ)文集備組長(zhǎng)，始終引領(lǐng)九年級(jí)6位語(yǔ)文教師站在語(yǔ)文教學(xué)的最高度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的

教法、學(xué)法，不但讓自己會(huì)教，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、方法和意志，作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，平時(shí)教學(xué)中一切從細(xì)節(jié)入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評(píng)、反饋，計(jì)劃、小結(jié);整體定位、個(gè)別輔導(dǎo)、跟蹤反饋;整體調(diào)研、調(diào)查問卷、面對(duì)面談話等等，無(wú)一不是平時(shí)從量入手，以至于對(duì)教學(xué)的質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！背?jí)秘書網(wǎng)

四、在工作成績(jī)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個(gè)學(xué)期班級(jí)量化治理成績(jī)?cè)谌?8個(gè)班中位于前列，一次被推評(píng)為嶗山區(qū)優(yōu)秀班集體，兩次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班集體;我被評(píng)為嶗山區(qū)十佳班主任;學(xué)生李貝貝被評(píng)為青島市優(yōu)秀學(xué)生干部，區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生3人次;班級(jí)被評(píng)為嶗山區(qū)書香班集體，2人被評(píng)為讀書好少年;校運(yùn)會(huì)總成績(jī)?nèi)５谝?蘇彬彬打破2項(xiàng)區(qū)級(jí)、校級(jí)記錄。

2、語(yǔ)文教學(xué)方面：獲得嶗山區(qū)優(yōu)秀課比賽二等獎(jiǎng);指導(dǎo)的2名學(xué)生作文在嶗山區(qū)首屆中學(xué)生作文大賽中獲得一等獎(jiǎng);語(yǔ)文集備組中何敬業(yè)老師出過嶗山區(qū)公開課;語(yǔ)文組被評(píng)為街道優(yōu)秀教研組。

篇6

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)施；啟發(fā)；引導(dǎo)

教學(xué)中的啟發(fā)引導(dǎo)，也就是啟發(fā)式教學(xué)，是一種古老而現(xiàn)代、簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著教學(xué)實(shí)踐的深入發(fā)展，其內(nèi)涵得到了不斷的充實(shí)與擴(kuò)展?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)是以活躍學(xué)生思維為標(biāo)志的一種教學(xué)指導(dǎo)思想，即教師根據(jù)學(xué)科的教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，在“啟智導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)基本原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法傳授知識(shí)，凡能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的的教學(xué)均可視為啟發(fā)式教學(xué)。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，我們提倡在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)也就是啟發(fā)式教學(xué)。如何實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)

孔子說：“知之者，不如好之者?！敝祆湔f：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！比~圣陶在《語(yǔ)文教學(xué)十二韻》中強(qiáng)調(diào)“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫沤裰型饨逃叶紡?qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂學(xué)。有了興趣的激發(fā)，有了樂學(xué)的欲望，整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)和諧、愉快起來，課堂教學(xué)的有效性當(dāng)然會(huì)提高了。蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！币虼?，學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）用語(yǔ)文的重要性喚醒學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一方面，知識(shí)有三層樓，最高一層是專業(yè)知識(shí)，第二層是一般文化科學(xué)知識(shí)，最低一層就是語(yǔ)文，這比喻非常形象生動(dòng)，非常深刻，蓋高樓大廈，先要打好基礎(chǔ)……這明確指出了語(yǔ)文的基礎(chǔ)性作用。生活處處皆語(yǔ)文，尤其是現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，你無(wú)論走到哪里，都離不開語(yǔ)文知識(shí)。另一方面，現(xiàn)在的考試模式，也越來越重視語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)科在考試中的權(quán)重也越來越突出，所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，不重視語(yǔ)文，必然會(huì)吃虧。明確了這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)從“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)觀念中清醒過來，有意識(shí)地培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）用優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師說話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。簡(jiǎn)潔、富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能豐富學(xué)生的想像，使學(xué)生受到感染，得到美的享受。優(yōu)美的語(yǔ)言是最能體現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語(yǔ)言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動(dòng)形象，給學(xué)生以詩(shī)情畫意的享受。因此，教師要有說相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩(shī)歌朗誦般的激情，才能通過優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)

首先，導(dǎo)其入境，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品中所描繪的氣象萬(wàn)千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調(diào)或氣氛與作者所表達(dá)的思想感情的融合，這里無(wú)論是自然美還是社會(huì)美，不入其境就不可能有對(duì)美的強(qiáng)烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情懷。教師可以借助電化設(shè)備，提供與課文有關(guān)的視聽形象導(dǎo)其入境，也可以借助詩(shī)意或是描摹的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入意境之中，去感知美，發(fā)現(xiàn)美。其次，激其情感。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意識(shí)的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)容，無(wú)論是優(yōu)美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫作時(shí)傾注了濃烈的思想感情，因此教師在教學(xué)中就要飽含深情，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與課文中的情感交流，產(chǎn)生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語(yǔ)言和內(nèi)容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優(yōu)美語(yǔ)言表達(dá)出來，才能喚起學(xué)生的共鳴。最后，領(lǐng)其評(píng)價(jià)。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生作出正確的審美判斷，識(shí)別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。

情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法的啟發(fā)引導(dǎo)

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。而且，盡可能的有所變化，不要讓學(xué)生產(chǎn)生聽課疲勞。

（一）討論法。

它是在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。

（二）研究法。

它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，借以掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)。

（三）問答法。

這是在語(yǔ)文教學(xué)中，以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過教師提問，學(xué)生答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對(duì)話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

篇7

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文課堂；精準(zhǔn)教學(xué)；實(shí)施措施

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中利用精準(zhǔn)教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前精準(zhǔn)教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂廣泛利用的教學(xué)模式，有利于提高初中教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、概述精準(zhǔn)教學(xué)

利用精準(zhǔn)教學(xué)模式，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解客觀規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，會(huì)聚教學(xué)價(jià)值，深入把握教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略了學(xué)生的差異性和個(gè)性化，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。利用精準(zhǔn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的成績(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。利用課堂案例等開展教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在精準(zhǔn)教學(xué)過程中，可以利用小組學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的興趣愛好，由學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。利用精準(zhǔn)教學(xué)，教師要明確學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的需求點(diǎn)確定教學(xué)流程。教師要評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，判定學(xué)生的知識(shí)和能力，并根據(jù)等級(jí)分層次為學(xué)生留作業(yè)。

二、初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施措施

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)變革；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)質(zhì)量

新一輪課程改革的實(shí)施及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)我國(guó)初中教育提出了新的時(shí)代性要求。作為初中教育的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教學(xué)改革的開展已逐漸發(fā)展成為現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)工作中迫切需要解決的關(guān)鍵性問題?；诖耍D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為創(chuàng)新型教學(xué)思維，合理更新教學(xué)方法，并通過一定的反思教學(xué)做到以批判性的教學(xué)思想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，在不斷懷疑與肯定的往復(fù)循環(huán)過程中，改正原有的教學(xué)模式，完善并調(diào)整其教學(xué)機(jī)制，進(jìn)而形成穩(wěn)固的良性教學(xué)策略，保證語(yǔ)文教學(xué)變革的全面實(shí)施。

一、反思性教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

反思性教學(xué)即教師在原有認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)實(shí)踐實(shí)施過程中內(nèi)容、方法等的選擇與制定進(jìn)行更深層次的思考與體會(huì)，發(fā)現(xiàn)其中的缺點(diǎn)與不足，并通過一定的反思將其更正，從而推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷前進(jìn)。這樣一來，汲取了以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師便能更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)與難點(diǎn)，并真切地體會(huì)教育教學(xué)的基本內(nèi)涵，進(jìn)而借鑒并發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，在不斷修改的過程中提升教師自身教學(xué)能力及教學(xué)效果。因此，教學(xué)反思的存在理所當(dāng)然地成為我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)工作中對(duì)教師提出的基本素養(yǎng)要求。

1.是教學(xué)變革的基本需求

信息時(shí)代的到來，使得我們應(yīng)以全局的、發(fā)展的眼光看待問題，從而促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)的穩(wěn)步前進(jìn)。教育的目的不僅在于文化的灌輸，同時(shí)也會(huì)在很大程度上引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)及政治建設(shè)的進(jìn)行。因此，在社會(huì)變革的重要時(shí)期，做到對(duì)教學(xué)理念的科學(xué)把握，教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。從這種角度來看，反思性教學(xué)無(wú)可替代地成為一種最為有效的教學(xué)方法。教師在自身教學(xué)過程中反思其教學(xué)中存在的主要弊端，找到解決問題的辦法，并在反復(fù)的提取精煉過程中意識(shí)到課堂教學(xué)的精華所在，力求整個(gè)教學(xué)過程的流暢性與有效性。在此過程中，提升教師能力水平的同時(shí)也能更好地服務(wù)于學(xué)生，為教育事業(yè)的科學(xué)化進(jìn)程作出貢獻(xiàn)。此外，我們?cè)谶@里應(yīng)該指出的是，反思性教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)包括教師的個(gè)人反思，也應(yīng)意識(shí)到集體之間交流與反思的重要意義。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，通過教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的多方面溝通，進(jìn)而更加多角度地了解教與學(xué)中存在的問題，在思維的碰撞與踴躍發(fā)言中汲取知識(shí)的真理，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)的價(jià)值，盡量避免由于個(gè)人素質(zhì)與觀點(diǎn)的差異而形成的“一家之言”，從而抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本前提

反思性教學(xué)不僅適用于教師的教學(xué)理念，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面提出的要求。一方面，這種方法本身的提出就是對(duì)個(gè)人性格的一種修正。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往只注重知識(shí)的汲取，而不會(huì)考慮到底為什么我們會(huì)這樣做，被動(dòng)地接收知識(shí)，而缺失了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而反思性教學(xué)是對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的直接否定，其讓我們不再追求知識(shí)的硬性學(xué)習(xí)，而是停下來思考為什么這樣應(yīng)用。而學(xué)習(xí)方法本身就是在潛移默化中學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，因此，反思性方法是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要前提。

二、初中語(yǔ)文實(shí)施反思性教學(xué)的可行性意見

1.注重課前反思，增強(qiáng)課堂中突發(fā)問題的可預(yù)見性

由于在課堂中要面對(duì)很多學(xué)生，而學(xué)生之間的性格及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異使得課堂教學(xué)的實(shí)施往往存在著相對(duì)的突發(fā)性與不可預(yù)料性。為了使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，教師就要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，通過適當(dāng)?shù)姆此碱A(yù)測(cè)各種未知狀況的發(fā)生，不能以教師的主觀意愿與觀點(diǎn)影響學(xué)生的價(jià)值觀取向，力求做到從容應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問題，又做到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。如：筆者在講述九年級(jí)課堂《談生命》時(shí)，作者冰心老師僅僅用一個(gè)大段落就將生命的意義生動(dòng)形象地展示了出來，蓬勃的生命力與樂觀堅(jiān)強(qiáng)的性格讓我們?yōu)橹鄯?。在課前，教師要考慮到不能用消極的言語(yǔ)與詞匯來解析這篇文章，同時(shí)如果教師本身存在著某種消極思想，也要保證不能帶到課堂中。九年級(jí)的學(xué)生正處于人生觀與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，不良的思想可能會(huì)影響其一生。因此，教師要對(duì)授課中可能發(fā)生的狀況做到明確的

反思。

2.做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量

我們?nèi)匀灰浴墩勆芬晃膩砼e例。文章開頭“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，這句話發(fā)人深省。教師可以拋磚引玉，僅僅用這一句話來引發(fā)后面的話題，讓學(xué)生思考到底生命像什么，并講述生命中對(duì)自己影響最深的一件事，或者挫折與歡樂。學(xué)生們各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，在交流的過程中，教師點(diǎn)頭示意正確，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生有了大致的了解，學(xué)生也對(duì)自己進(jìn)行了總結(jié)。接下來，教師就可以進(jìn)行課文的教學(xué)了，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生中存在的一些問題予以深入淺出的講

解，并對(duì)學(xué)生中好的觀點(diǎn)予以充分的肯定。

3.進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)

每堂課結(jié)束之后都會(huì)有不同的心得體會(huì)。為何不靜下心來反思一下，是不是這堂課達(dá)到了預(yù)期的效果呢？是不是學(xué)生們學(xué)到知識(shí)了呢？學(xué)生們有沒有認(rèn)可教師的教學(xué)方法呢？還有哪些方面需要改進(jìn)呢？要怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)呢？這些都是課后應(yīng)該反思的問題。

綜上所述，教育制度的變革迫切要求教學(xué)方法的革新。反思性教學(xué)的實(shí)施既是時(shí)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)提升。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，我們不僅要注重課前的反思，增強(qiáng)課堂中突發(fā)問題的可預(yù)見性，做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量，也要進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗芝.反思性教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2012（77）：24.

篇9

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)方法

1 農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村初中學(xué)校沒有上規(guī)模的圖書館、閱覽室，圖書種類少之又少。很多還是受捐贈(zèng)的舊書，時(shí)代感不強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值不高，親和力不夠，這無(wú)形中就大大影響了學(xué)生的閱讀面。

（2）學(xué)生閱讀興趣不濃。首先，由于相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)整體文化水平不高，對(duì)子女的課外閱讀采取敵對(duì)態(tài)度，他們視課外書為閑書，不許子女浪費(fèi)時(shí)間在課外閱讀上。其次，教材內(nèi)容缺乏“保鮮”力度，沒能適時(shí)激起學(xué)生的閱讀興趣，久而久之，學(xué)生“沒心機(jī)看書”，便是正常事。

（3）教師缺乏正確的閱讀指導(dǎo)。入選教材的文章大都是“名家”之作，容易給學(xué)生帶來“非名作不讀”的錯(cuò)誤思想；傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然左右著整個(gè)閱讀教學(xué)，把對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)圈定在學(xué)?！皣鷫Α敝畠?nèi)；教師的閱讀教學(xué)往往是單打獨(dú)斗，缺乏合作交流，學(xué)生的閱讀活動(dòng)也處于放任自流和自生自滅狀態(tài)，這就大大挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力的提高也就無(wú)從談起。

2 提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略和方法

閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)中有著極其重要的地位和作用。初中語(yǔ)文閱讀著重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺顯文言文的能力，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（1）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，注重積累。

在教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，要把學(xué)生培養(yǎng)成讀書看報(bào)的良好習(xí)慣，充分利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)媒體等，注重收藏佳作美文等圖書資料，向?qū)W生推薦好書，選擇合適自己閱讀的好書，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。要求學(xué)生閱讀時(shí)做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好讀書筆記，把精彩優(yōu)美的片段和語(yǔ)句摘錄下來，博采讀物的長(zhǎng)處，及時(shí)消化吸收，學(xué)以致用。教師還要經(jīng)常與學(xué)生交流閱讀的經(jīng)驗(yàn)和感受，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣。同時(shí)，教師還要規(guī)定閱讀的數(shù)量。初中階段閱讀量應(yīng)不少于100萬(wàn)字，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文的數(shù)量，應(yīng)達(dá)到50篇以上。按《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教科書》附錄一的要求，每?jī)?cè)書需要閱讀的名著有3篇，整個(gè)初中階段需要掌握的名著就有18篇。這樣一來，再加上學(xué)校圖書館和閱覽室的圖書報(bào)刊，閱讀數(shù)量就有了保證。閱讀面廣了，積累多了，學(xué)生的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)也就豐厚了。

（2）創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。 閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，它對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、健全人格心靈具有重要作用。可是，讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一件易事，它需要我們家長(zhǎng)和教師共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氛圍。作為家長(zhǎng)，應(yīng)盡可能為子女購(gòu)買一些有益學(xué)生身心健康的書籍，督促子女認(rèn)真完成教師布置的閱讀任務(wù)。作為教師，更應(yīng)營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。首先，把學(xué)生課外閱讀納入語(yǔ)文閱讀教學(xué)計(jì)劃，并給予一定的課時(shí)，以確保學(xué)生能有時(shí)間去閱讀課外書籍，從而達(dá)到培養(yǎng)其閱讀興趣的目的。其次，成立班級(jí)讀書角，讓學(xué)生捐書，由班干登記造冊(cè)，管理借閱，為學(xué)生讀書創(chuàng)造有利條件。再次，精心設(shè)計(jì)校園文化，讓校園里每一處角落、每一面墻壁、每一個(gè)櫥窗都充滿書香。再次，在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還要不斷引入“源頭活水”，讓學(xué)生更多更好的受到課外讀物的激趣。最后，經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。如成立課外閱讀興趣小組，開辟美文欣賞小專欄，舉辦朗誦比賽、演講比賽、征文比賽、板報(bào)比賽等等，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受讀書的樂趣。近年來，愛國(guó)主義讀書活動(dòng)、中華經(jīng)典詩(shī)文、感恩教育等系列活動(dòng)，掀起了一股股讀書熱潮，這為學(xué)生的有效閱讀搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

（3）加大閱讀指導(dǎo)力度，全面提高學(xué)生閱讀能力。

1)引導(dǎo)學(xué)生克服“非名作不讀”的錯(cuò)誤思想。在現(xiàn)成的語(yǔ)文教材中，大多是“名家之作”，由于在有限的閱讀教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生只局限于課本里的作品，不可能涉獵更多的讀物。為克服學(xué)生“非名作不讀”的錯(cuò)誤思想，我們就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，向他們介紹貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣的讀物，幫助他們挑選淺顯易懂、饒有情趣的故事、詩(shī)歌、小說、散文等，是學(xué)生喜愛的東西，自然有興趣閱讀，效果也就不言而喻了。

2)樹立新課改理念，提升閱讀課堂教學(xué)品位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽覀兘處熞o扣新課程要求，樹立新的先進(jìn)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”。在研究提升學(xué)生閱讀能力之共性的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀差異的研究。在語(yǔ)文閱讀課教學(xué)過程中，教師不應(yīng)再是照本宣科、“填鴨式”和“滿堂灌”，要變“一言堂”為“群言堂”，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體念和理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的氛圍中，用自己獨(dú)特的閱讀方式，讀自己想要讀的東西，即在彰顯學(xué)生其主人地位中培養(yǎng)其閱讀興趣和能力。

3)培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力，提高學(xué)生欣賞品味能力。

對(duì)文章語(yǔ)言材料的整體感知，不僅要“入其內(nèi)”，分析材料，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，概括主題，品味語(yǔ)言，還要“出其外”，聯(lián)系寫作背景，綜合有關(guān)內(nèi)容等等。只有不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)和閱讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生有較高的立足點(diǎn)與廣闊的視野，才能篩選并整合文中的信息，才能準(zhǔn)確地掌握文章主旨，并深刻體會(huì)作家的情感世界和語(yǔ)言風(fēng)格。以婉約派女詞人李清照的作品為例，前期作品多寫閨怨悠閑生活；后期多悲嘆身世，情調(diào)傷感。她的《如夢(mèng)令》（語(yǔ)文版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)）妙語(yǔ)天成，凄婉而又含蓄，被譽(yù)為千古絕唱。這首詞從一般性敘述開始，轉(zhuǎn)入到一問一答，問得尋常而有情，答得自然而極巧，然后是設(shè)問和慨嘆，層層深入拓展。該詞采用的是寓情于景，借物抒情，表達(dá)作者對(duì)青春的留戀和惜別的一種傷感情懷。李清照的另一首詞《漁家傲》（語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)）寫的是夢(mèng)境。上闋一開篇，便展現(xiàn)一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，下闋借回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明的出路?！奥烽L(zhǎng)”、“日暮”寫出了詞人晚年孤獨(dú)無(wú)依的痛苦感受?！爸櫽畜@人句”流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。詞人最后表示，要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛，奔向神山，尋求幸福，意境壯闊，想象豐富，充滿濃厚的浪漫主義色彩。如果能夠這樣深入淺出的感知和品味文章，那么，學(xué)生閱讀能力的提高也就指日可待了。

提高農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的的工作。只有對(duì)學(xué)生不斷地激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀面，加大閱讀指導(dǎo)，才能使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，才能觸類旁通，舉一反三，語(yǔ)文閱讀能力才得以真正意義上的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），中華人民共和國(guó)教育部制定.

篇10

本人于1997年畢業(yè)于廣東韶關(guān)大學(xué)，于當(dāng)年8月分配到界址中學(xué)任教，2000年調(diào)到珠璣中學(xué)任教，2009年申請(qǐng)調(diào)回界址中學(xué)至今。 2005年11月獲得初中語(yǔ)文一級(jí)教師資格，2007年1月聘任為初中語(yǔ)文一級(jí)教師崗位。2016年，當(dāng)選為南雄市人大代表。符合初中語(yǔ)文高級(jí)教師資格條件?，F(xiàn)就本人任現(xiàn)職以來的工作情況進(jìn)行述職。

一、立德樹人，身正為范

我深深明白“學(xué)高為師，德高為范?！边@句話所蘊(yùn)含的深意：既要教好書，更要育好人。作為一名教師首先要有正確的政治思想，良好的道德修養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、世界觀、人生觀。從教21年以來，我努力內(nèi)外兼修。以高尚的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知識(shí)使學(xué)生聰慧，以健康的心理使學(xué)生身心健康，做好了學(xué)生的楷模。良好的師德修養(yǎng)和踏實(shí)的工作作風(fēng)，使我多次榮獲“優(yōu)秀教師”的稱號(hào)。

二、傾注愛心，悉心育人

任教以來，我擔(dān)任八、九年級(jí)班主任6年，中層領(lǐng)導(dǎo)兼九年級(jí)組長(zhǎng)4年.近幾年由于家庭原因，學(xué)校沒有給我安排班主任工作，但我在教育教學(xué)的過程中，始終把德育工作放在第一位，讓學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既教好書，又育好人。在班主任工作實(shí)踐中，我懷著對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感，以愛心感人，以耐心育人。全面而有創(chuàng)造性地履行班主任職責(zé)，積極完成各項(xiàng)工作，努力做好學(xué)生的思想教育工作，養(yǎng)成了良好的工作作風(fēng)。

對(duì)班級(jí)的管理，我注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。建立健全得力的班委會(huì)和團(tuán)支部，既發(fā)揮班中積極分子的帶頭作用，也鍛煉他們的工作能力；通過開主題班會(huì)、辦講座等形式多樣的教育活動(dòng)，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事；和學(xué)生一起制訂完善而有效的班規(guī)和獎(jiǎng)懲制度，強(qiáng)化班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；通過電話、QQ、微信、家訪等多種方式密切與家長(zhǎng)的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我所帶的班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，學(xué)生集體觀念強(qiáng)，整體素質(zhì)較高。所任教的班均被評(píng)為“文明班”。

培優(yōu)方法及成效：我經(jīng)常通過開展理想目標(biāo)化教育，建立優(yōu)生學(xué)習(xí)小組，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。任現(xiàn)職以來，我培養(yǎng)了不少優(yōu)秀生，曾海華、陳龍吟等3人被評(píng)為韶關(guān)市級(jí)“優(yōu)秀干部”， 何仕英等4人被評(píng)為韶關(guān)市級(jí)“三好學(xué)生”， 趙本發(fā)等6人被評(píng)為南雄市級(jí)“優(yōu)秀干部”，李潔等8人被評(píng)為南雄市級(jí)“三好學(xué)生”。董鳳香等17人次在學(xué)?；蛐＜?jí)以上單位組織的各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。每年平均培優(yōu)率30%左右。

轉(zhuǎn)化潛質(zhì)生方法及成效：除發(fā)揮“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的功能實(shí)施綜合教育外，還積極發(fā)揮班中先進(jìn)學(xué)生的幫帶作用，成立潛質(zhì)生轉(zhuǎn)化的“成長(zhǎng)共同體”小組，互相幫助，定下轉(zhuǎn)化目標(biāo)并定期考評(píng)驗(yàn)收；針對(duì)個(gè)別情況，對(duì)某些潛質(zhì)生實(shí)施關(guān)注性提升輔導(dǎo)，以誠(chéng)心和愛心進(jìn)行感化，收到理想效果。經(jīng)過幾年努力，我先后將賴麗麗、趙強(qiáng)等十名紀(jì)律散漫的潛質(zhì)生轉(zhuǎn)化為?！皟?yōu)秀班干”“優(yōu)秀團(tuán)員”等，當(dāng)中許多還考上了大學(xué)。我所負(fù)責(zé)的班級(jí)，每年平均轉(zhuǎn)化率達(dá)90%以上。由于工作出色，我也先后被評(píng)為“香港銘源基金優(yōu)秀教師”，“南雄市優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”。

三、精心教學(xué)，潛心教研

多年來，我能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解語(yǔ)文教育最新的發(fā)展趨勢(shì)，不斷的更新知識(shí)。為提高自己的教學(xué)水平，我每年堅(jiān)持訂閱《課外語(yǔ)文》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《語(yǔ)文教學(xué)研究》及《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等報(bào)刊雜志，認(rèn)真學(xué)習(xí)使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高。任現(xiàn)職以來的11年，我擔(dān)任了七年級(jí)至九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。

一直以來，本人也不斷地學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、大膽探索，形成了自己鮮明的特色：堅(jiān)持做到三個(gè)“精心”，精心備課，精心組織教學(xué)，精心批改作業(yè)和課后輔導(dǎo)。任現(xiàn)職以來，本人每周教學(xué)課時(shí)均達(dá)10.36，日常教學(xué)中，精研教綱、教材，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，課堂上大膽踐行“導(dǎo)學(xué)探疑、小組合作”的模式，注重傳授學(xué)習(xí)要領(lǐng)與方法。在探索課堂教學(xué)改革的道路上，我致力追求課堂教學(xué)的實(shí)效、學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高，并逐步形成了“授之以漁”的課堂教學(xué)特色，教學(xué)效果顯著。多年來，本人所任教班的語(yǔ)文學(xué)科考試的平均分、合格率、優(yōu)秀率均居南雄市前列，比如2017－2018學(xué)年，我校升學(xué)考試就取得了輝煌的成績(jī)：平均分和及格率均名列全市之首。而我所任教九（2）和九（4）班語(yǔ)文科成績(jī)則名列全校之首。

我深知，要成為一名優(yōu)秀的教師，就必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，為此，我利用各種機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)、提升自我，加強(qiáng)與校內(nèi)外語(yǔ)文同行的交流，多次到東莞可園中學(xué)、韶關(guān)的其他學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，我還參加了為期兩年的韶關(guān)市第一期語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)并完成了所有課程的學(xué)習(xí)。多次承擔(dān)了外來學(xué)校到我校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)交流的公開課，受到了同仁們的一致好評(píng)。2008年承擔(dān)了一節(jié)南雄市公開課，課題是《濟(jì)南的冬天》，受到全市骨干教師的一致好評(píng)。撰寫的教學(xué)論文《論新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變》獲得了韶關(guān)市新課改論文一等獎(jiǎng)，并在《中國(guó)校外教育》雜志上公開發(fā)表?！痘洷鞭r(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀原因及對(duì)策》獲得了南雄教學(xué)論文一等獎(jiǎng)，并在《課外語(yǔ)文》雜志上公開發(fā)表。累計(jì)有10多篇論文獲得南雄市級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

我還積極投身于教學(xué)科研活動(dòng)。努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己的行之有效的教學(xué)方法，2008年申報(bào)了韶關(guān)市級(jí)課題：《對(duì)“教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的研究》并于2010年成功結(jié)題。研究成果在南雄珠璣中學(xué)和南雄市界址中學(xué)等許多學(xué)校得到了較好的推廣。作為課題組成員，2016年我參與了學(xué)校申報(bào)的省課題: 《對(duì)“導(dǎo)學(xué)探疑、小組合作”的課堂教學(xué)模式的研究》，課題將在2018年10月結(jié)題。這兩年，他個(gè)人一直在教學(xué)中積極大膽地實(shí)踐這種教學(xué)模式并取得了良好的效果。

我也因此先后被為“南雄市新課程理念先進(jìn)個(gè)人”、“南雄市教學(xué)能手”、“南雄市新聞報(bào)道先進(jìn)個(gè)人”。

四、培養(yǎng)青年，耐心到位

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)科的骨干教師。為此，我不僅要求自己的教學(xué)業(yè)務(wù)精益求精，而且發(fā)揮骨干教師的作用，不遺余力地做好青年教師的幫帶工作，注重后備力量的培養(yǎng)。

任現(xiàn)職以來，我負(fù)責(zé)培養(yǎng)的青年教師主要有陳艷和葉紅勝等老師，我經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，研究班級(jí)管理的方法，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，鉆研教學(xué)方法與技巧；我還通過各種形式的主題活動(dòng)、公開課、示范課來幫助他們提高教育教學(xué)能力，定期聽課，幫助他們解決在班級(jí)管理和教學(xué)過程中遇到的各種問題?，F(xiàn)在，陳艷和葉紅勝等老師的班級(jí)管理水平和教育教學(xué)能力有了顯著提高，獲得師生一致好評(píng)。所帶的班班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，教學(xué)成績(jī)突出。

經(jīng)過多年的共同努力，陳老師和葉老師在教育教學(xué)和生活等各方面的能力都得到了很大的提升并獲得了豐厚的回報(bào)。陳老師近幾年獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)有：“南雄市優(yōu)秀教育工作者”、“新課程理念先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀班主任”、“課堂實(shí)錄評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)”等。葉紅勝老師獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)有：“說課比賽一等獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)”、“同課異同構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”“教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)”、“南雄市教改先進(jìn)個(gè)人”等。

五、創(chuàng)新思路、開展活動(dòng)

本人自2016年當(dāng)選為南雄市人大代表后，更加密切與老師的關(guān)系、也更注重培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。在工作和生活中，始終貫徹市委市政府和市人大的精神，緊密結(jié)合學(xué)校的工作中心和老師學(xué)生的特點(diǎn)開展工作。經(jīng)常深入老師中，了解他們內(nèi)心的一些想法和工作、生活當(dāng)中存在的困難，直接或通過“代表之聲”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)向上級(jí)反映。我還組織學(xué)生成立志愿服務(wù)隊(duì)，積極為敬老院、社區(qū)服務(wù)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅得到了教育、鍛煉了能力，還升華了人生。