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【摘要】高中階段是學生價值觀，人生觀，世界觀形成的重要階段，高中政治的課程安排對于培養(yǎng)和提高學生探究的能力具有很大優(yōu)越性。本章主要討論高中政治教學中的探究性的教學目標，并根據(jù)這些教學目標的進展做一些探究性擴展，幫助學生的理論的教育，樹立正確的人生觀，價值觀。

【關鍵詞】高中政治教學學生探究能力培養(yǎng)和提高

高中政治課程在改革的背景下，它的教學理論和我國的國情緊緊結合，它的教學形式緊跟時代步伐，根據(jù)熱點不斷變化，這正是培養(yǎng)學生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高中政治教學筵席了普遍教育的教學模式，把學生作為教學活動的主體，積極引導學生的學習主動性，熱情的調動學生的探究性思維為增強探究能力創(chuàng)造了有利條件。

一、對高中政治探究性教學的一般論述

1、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。

2、提高學生的探究性教學，必須立足于對高中學生本身的探究性學習能力的培養(yǎng)，讓學生帶動課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導學生學習的方法，培養(yǎng)學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治探究性能力。

3、高中政治的探究性教學要求注重學生綜合素質的全面發(fā)展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創(chuàng)造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態(tài)結合起來，化成有機的統(tǒng)一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

4、老師不僅要提高學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學目標的確定

自高中政治采用新課程的教學模式之后，達到了“教授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體的教學目的，讓學生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學的教學目標主要從這幾個方面體現(xiàn)：

1、知識目標。舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。A、高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發(fā)展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物。B、高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響。C、高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，探究一下我國經濟全球化體現(xiàn)的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發(fā)展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義

2、能力目標。A、哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現(xiàn)實因素。B、哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節(jié)和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C、有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網(wǎng)絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的探究性。

三、高中政治探究教學模式的開展

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關鍵詞：高中政治教學；綜合實踐課；踐行反思

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-079-1

在我們目前使用的人教版高中政治教材中，綜合探究課是其一大亮點。綜合探究課倡導探究性的學習方式，鼓勵學生在獨立思考的同時加強彼此之間的合作探究，養(yǎng)成求真務實的科學態(tài)度和創(chuàng)新的學習精神。筆者在近年的政治教學中，對綜合探究課也作了一些探討。

一、高中政治綜合探究課概述

1.高中政治綜合探究課的釋義

按照素質教育和新課程改革的要求，以人為本是我們必須貫徹的教育理念。高中政治所設置的綜合探究課重視學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，通過增強學生的信息搜集、獲取能力來提高學生的探究能力。對此，綜合探究課強調學生用多種方法去探討我們在社會、經濟、文化和生活等出現(xiàn)的實際問題。

2.綜合探究課的內容設置

人教版的高中政治綜合探究課涉及的內容有很多，其中包括經濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學這四大板塊。每冊教材各有四個單元，每單元各有一個綜合探究的主題。高中政治綜合探究的內容豐富，為教師構建政治學科的知識體系提供了豐富的資源，同時也有助于開拓學生的視野范圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、高中政治綜合探究課的特點

要利用好高中政治綜合探究課這一資源，教師就要把握好這一探究課的特點。筆者認為，人教版的高中政治綜合探究課有如下幾個鮮明的特征：

1.貼近生活，主題有探討的價值

人教版的高中政治的綜合探究所選取的主題大多貼近生活，其探究的情境和問題的設置也和生活有密切關系，有一定的探究意義。比如從“正確對待金錢”到“走進哲學，問辯人生”，從“肩負強基固本的文化使命”到“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備”，這些都是學生平時能接觸和感覺到的內容，學生的個人發(fā)展和社會的整體進步都離不開那些問題的探討范圍。這種真切和生活化的材料能夠激發(fā)學生的探究興趣，拉近學生和政治這門課程學習之間的距離，使之能將政治理論用于解釋和指導實踐。

通過對人教版政治課程的綜合探究課的研究，我們可以看出政治課的教學重點不單是以前傳統(tǒng)的政治理論和概念，還包括引導學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力。通過綜合探究課程的開展，來幫助學生達到學以致用的目的。

2.綜合探究課是理論知識的總結和升華

按照人教版的高中政治書的編排，綜合探究課被安排在每單元的結尾，是該單元重點知識和內容的總結和升華。每個單元的理論課和綜合探究課之間有著相互關聯(lián)和促進的作用，理論課為綜合探究奠定了理論基礎，綜合探究課是理論的具體應用。比如《生活與哲學》這一板塊中的“走進哲學，問辯人生”中，既總結了美好生活和時代精神等課程內容的主要思想，又將上述理論課中的觀點加以深化。在政治教材的結構上，綜合探究課在拓展同學們視野的同時具有承上啟下的作用。

3.多樣化的綜合探究課

人教版的高中政治綜合探究課的第三個鮮明特點就是探究課的形式多樣。比如《經濟生活》這一模塊是新課改后學生首次接觸到此類內容，因此教師專門明確了探究活動的目標，給出了一些探究的建議，明確了探究的方向和研究路徑，旨在使高一新生了解綜合探究課的具體操作。之后的《文化生活》、《生活與哲學》等模塊的綜合探究課就與《經濟生活》不同，如《文化生活》模塊較之《經濟生活》，減少了探究方法上的敘述，豐富了探究的內容，以更多的事例材料來提高學生的綜合探究能力。

此外，綜合探究課的載體也更加豐富，除了有最基本的文字資料外，還包括許多圖文并茂的資料，這些資料的趣味性和可讀性都更強，能幫助學生加深對政治教學內容的把握程度。

三、如何利用好高中政治的綜合探究課

1.重視開展綜合探究活動

在新課程理念下，自主探究和合作學習的模式備受大家的推崇。綜合探究課正是為了提高學生的綜合探究能力和全面素質而設置的，因此教師要重視綜合探究活動的開展，為學生的全面發(fā)展提供更多的機會和平臺。筆者在教學實踐中就會綜合利用體驗式和探究式的教學方法，鼓勵學生勤于探索和勇于創(chuàng)新，調動學生的積極性，提高其解決實際問題的能力。

2.精心設計綜合探究的課題

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一、以良好的課堂導入吸引學生的注意力

好的開端是成功的一半，高中政治教學也是如此。高中政治課程教學內容涵蓋豐富的哲學知識、經濟知識和政治知識等，這些知識都是學生今后學習、工作、生活所常常接觸且必須掌握的知識，因此，學習這些知識具有十分重要的意義。然而，由于高中生尚未真正走出校園，邁進社會，故而對政治、經濟、哲學等方面了解不多，這就給政治教學帶來一定的難度。對此，就需要教師在開展新知識教學之前，采用合理的方式進行課堂導入，利用學生對新知識獵奇的心理，在第一時間內吸引學生注意力，調動他們參與課堂的積極性，再層層深入，最終實現(xiàn)有效激趣。比如在進行“量變引起質變”這節(jié)內容的教學時，我在課堂剛開始時，就先通過設問的方式進行課堂導入。我先是拋出這樣一個問題：“水滴石穿、集腋成裘、冰凍三尺非一日之寒這幾個成語是什么意思？它們之間有相通的地方嗎？”與“量變”、“質變”這一哲學概念相比，上述幾個成語是學生之前學過的知識，且高中生大多已經具有充足的理解能力和聯(lián)想能力，因此以設問的方式，用“已知知識”聯(lián)通“未知領域”不失為一種好方法。且事實證明，這節(jié)課不僅成功地激發(fā)了學生參與課堂的熱情，而且營造了良好的教學氛圍，帶動和感染更多的學生參與知識的討論。

二、構建和諧的師生關系來提升學生主動學習的熱情

實踐證明，和諧的師生關系是打造一節(jié)高效課堂的重中之重。在高中政治教學課堂上，教師既是引導者，又是參與者。作為引導者，教師充當著傳道授業(yè)解惑的角色，而作為參與者，教師就應當將放下教師的姿態(tài)，與學生建立起良好的師生關系，用個人魅力感染學生，讓學生在喜歡老師的同時，能“愛屋及烏”，進而喜歡上政治這門課程。比如教師可以在課堂上，通過設置提問、交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學生踴躍參與討論與交流，同時在活動中，教師要懷抱著真誠的心，將自己的想法與學生溝通。

三、積極采用多媒體手段來增強課程本身的趣味性

高中政治課程不像數(shù)理化學科那般有趣，相反，高中政治不僅內容嚴肅、枯燥，而且邏輯性強，不易于理解。但高中政治所教學的內容，恰恰又是與國家政策、方針及價值觀念等息息相關，課程的重要性自不必說。處理政治課程內容本身局限性與其所具有的重要意義這一矛盾，就需要教師積極地采取多種教學方式、方法，打破政治教學“枯燥無味”的局面，從而創(chuàng)造出豐富有趣的高中政治課堂“新面貌”。其中，最典型也較常用的方式就是結合現(xiàn)代多媒體技術，通過將晦澀、難懂的政治知識導入多媒體進行“加工”，進而變抽象為具象，化復雜為簡單，幫助學生更好地理解高中政治教材中含義深奧、概念難懂的內容。比如高中二年級的政治教材中有一節(jié)《實現(xiàn)人生價值的途徑》，針對這樣一節(jié)抽象的知識教學，如果沒有采取合適的方式方法進行教學，則很容易使課堂陷入空洞、無趣的境地。作者在備課時，就意識到這一問題，于是在備課過程中就決定運用多媒體輔助教學。在實踐操作中，作者先是選擇感動中國十大人物之――最美女教師的實際資料，運用多媒體進行播放。學生在觀看視頻過程中，為女教師奮不顧身地救助學生而自己不幸犧牲的事跡所深深打動，每一個學生的臉上都掛滿淚水。從觀看視頻中，學生的情感受到啟發(fā)，這時作者再將新課所要講述的抽象理論與之相融合，使抽象知識瞬間轉變成為催人向上的力量，最終完成教學，取得良好收效。

四、將趣味教學理念貫穿政治課堂始終

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【關鍵詞】新課改生本理念高中政治教學

引言

生本教育的理念是一切為了學生。與傳統(tǒng)的教育模式不同，生本教育理念是一種全新的教育理念，教育者能在生本教育的實踐中體會教育的真正意義，在享受教育的同時，充分理解教育的真諦。讓教師明白學生才是教學的主體，教師只是作為教學的引導者以及知識的傳遞者，讓學生掌握學習的主動權是教師真正目的，教師的職責不是教學生學習，而是教學生學會學習。在高中政治教學中，教師必須貫徹這一理念，通過幫助學生拜托依賴心理，教導學生主動學習知識，才能讓學生摒棄舊觀念，接受新的學習方法，讓學生在自主學習中，提高學習質量。

1.生本理念的基本內容

生本理念是一種新的教育思想和方式，它是指為學生自主學習而創(chuàng)設的教育理念，核心是一切為了學生。生本教育提出，人的情感和感悟是比基礎知識和基本技能更為重要的理念。針對學生而言，感悟是人精神與生命的主要標志，學生學習的主要部分是學習感悟，而不是積累知識。生本教育提倡以實踐性和開放性相結合的探究式學習方式，讓學生在感受生本理念的同時，提高自主學習的能力。學生才是學生的主體，只有通過自身去感受學習，才能讓學生真正領悟學習的真正含義[1]。生本教育提倡減少頻繁的考試，通過提高素質教育提高學生的綜合素質，長期頻繁的考試會干擾學生成長期的成長，應該鼓勵學生通過素質教育考核，通過積累生活中生動、自然的感悟的積累，以提高綜合素質水平。生本教育能夠最大限度突顯學習的自主性，以發(fā)展學生自主學習為基礎，通過創(chuàng)新和實踐，使學生獲得全面和諧的發(fā)展。

2. 新課改本理念在高中政治教學中的實踐

2.1新課改生本理念下對高中政治教學備課的實踐

生本理念的要求是教師要以學生為本，這一理念針對教學而言應該從備課環(huán)節(jié)開始，備課環(huán)節(jié)是教學過程中的首要環(huán)節(jié)，在課程開始以前充分做好準備工作，是優(yōu)質教學的開端，是教學課程做到胸有成足的重要準備，所以生本理念下的高中教學的備課應該脫離教材本身，在原有教材基礎上從學生的實際生活和興趣出發(fā)，結合教學內容，與熱點時事相結合，改變傳統(tǒng)局限于教材的缺點，只有這樣，才能激發(fā)學生的興趣，做到教學內容理論與實際相結合，讓高中政治課堂不再乏味[2]。

例如，人教版高中政治中，針對發(fā)展“社會主義市場經濟”中“經濟危機全球化”這一章節(jié)時，教師在備課期間可以搜集相關資料，針對經濟全球化這一理念的概念、產生原因主要體現(xiàn)進行闡述，然后對其經濟危機的造成原因分析，將歷史上重大的經濟危機加以列舉，對經濟危機全球化這一理念進行多角度講解，以便讓學生在課堂上了解到經濟危機全球化的嚴重后果，體會到只有發(fā)展經濟才是發(fā)展國家的必由之路。

2.2新課改生本理念下對高中政治教學課堂的實踐

課堂是貫徹新課改生本理念的重要環(huán)節(jié)，高中政治教師必須認識學生才是課堂的主體，高中政治課堂上的學習不應該局限于課本，更不應局限于教師的講解，而應該通過自主學習加以延伸，通過課堂學習真正理解相關知識的概念和深刻含義，學會用辯證的角度看待問題，解決問題，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。高中政治教師應該在課堂結合實際生活，在傳授知識的同時，引導學生進行自主探究，讓學生明確了解到自己才是課堂的主體。通過教師與學生的互動，使學生在愉快而又輕松的環(huán)境中學到知識[3]。

例如，某高中政治教師在講解人教版教材中“中華文化和民族精神”這一單元時，在課堂教學中，通過結合傳統(tǒng)文化的實例，加以引申，讓學生聯(lián)想到傳統(tǒng)文化中的古詩、書法、繪畫、服飾等、再由教師進行引導，通過本土文化、民族特色進行講解，使學生在學習歷史的同時，學習政治知識。

2.3新課改生本理念下對高中政治教學課后的實踐

新課改下的生本理念以布置作業(yè)為主，幫助對所學的知識進行知識鞏固，強化。通過改變傳統(tǒng)高中政治作業(yè)的偏重偏難的問題，選擇貼近學生生活的理論，要做到既讓學生脫離作業(yè)的苦海，又能真正理解所學的知識，以達到“減負增效”的效果，這不管是對于學生當前的學習或者是日后看待問題的理念，都是百利而無一害的。

例如，某高中政治教師在講解人教版教材中“生活中處處有哲學”這一章節(jié)時，在結束這節(jié)課的教學后，教師可以通過布置“生活中的哲學有哪些？”這個問題作為課后作業(yè)，將生活中的哲學進行分類，舉例說明。通過將全本同學分為小組，讓小組組員通過查找資料的方式進行回答，并在下節(jié)課對學生的搜集成果進行匯總，這樣的作業(yè)趣味性和操作性都很強，不會增加學生的學習負擔，能夠增加學生的興趣，讓學生通過自主積累了解生活中處處有哲學這個理念。

3.結語

高中政治教學必須將新課改生本理念為主要理念，以一切為了學生這個概念融入教學工作，改善以往政治教學枯燥乏味的形象，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習政治知識。

參考文獻

[1]鄭金洲主編.生成教學[M]，福建：福建教育出版社，2010.

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關鍵詞：高中政治；高中教育；研究式學習

一、研究式學習的含義

所謂研究式性學習主要是指利用探究的學習方式，在教師的引導下讓學生自主進行學習。研究性學習能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。從整體角度分析，研究性學習的特點包括兩方面，分別是“研究性”與“學習性”，研究性學習的重點為指引學生學習。此外，從學習角度分析，研究性學習是“在研究中學習”與“在學習中研究”的結合體，作為一種全新的學習方式，研究性學習不僅符合當前素質教育的基本要求，并且對提高學生的思維意識與學習成績具有十分重要的推動作用。

二、高中政治學習中研究性學習方式的應用

高中政治學習是高中階段極其重要的課程，是學生日后邁入高校、走向社會的基礎。眾所周知，在傳統(tǒng)教學模式下高中政治教育所采取的教學方式為填鴨式教學，對學生的思維開拓有所限制。而在高中政治教學中積極融入研究性學習，能夠真正提高學生的創(chuàng)新意識與自主學習意識。

（一）教師對學生進行指導學習

在高中政治教學中研究性學習模式具有適用性，學生的自主性得到增強。雖然新課改的出現(xiàn)在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學方式，教師的地位發(fā)生改變，但是在教學中教師仍舊扮演著十分重要的角色，并主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、進行基礎知識的指導

在高中政治教學中教師的指導包括對學生進行政治基礎理論知識的指導以及政治學科專業(yè)背景知識的指導。在指導學生掌握政治基礎理論知識的時候，教師需要指引學生運用自己所學習到的專業(yè)知識展開研究與討論，讓學生能夠在整個學習過程之中將自己所學習到的內容進行整合。一般而言，高中政治教師在對學生進行理論知識指導的時候，學生的研究性學習方式會逐漸形成，并且會逐漸形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的良好習慣。比如在講解《矛盾普遍性與特殊性關系》的時候，政治教師需要給學生理論指導，讓學生通過自學將教材中的哲學命題進行掌握。總而言之，在高中政治教學中研究性學習方式起到了承上啟下的重要作用，是學生日后學習政治知識的載體。

2、研究方法的指導

由于高中政治牽扯到哲學等內容，內容比較抽象，很多學生在學習過程中形成枯燥乏味的現(xiàn)象，與傳統(tǒng)教學方式相比較，研究性學習方式能夠提高學生的學習熱情，帶動學生的學習積極性。在高中政治教學之中教師需要選擇最為恰當?shù)慕虒W方法，根據(jù)筆者自身多年執(zhí)教經驗，所包含的指導方法有：對科研方法進行介紹，讓學生掌握科研方法的種類，在學習中能夠真正做到有據(jù)可循。加強對資料收集方法的應用，在研究性學習之中學生需要自己掌握材料，自己查閱相關的資料書籍，獲取答案。所以在高中政治教學之中政治教師要讓學生清楚了解到有哪些研究方法，如何讓學生正確使用這些方法，這是開展研究性學習的關鍵所在。

3、思維方法的指導

研究性學習的應用能夠幫助學生改變傳統(tǒng)的思維模式，變被動為主動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與自主能力具有十分重要的作用。從實質角度分析，學生思維方式的變化是需要一定時間的，并非僅僅通過幾天、幾個月的時間便可以發(fā)生轉變，所以高中政治教師在對學生思維進行轉變的時候，需要根據(jù)學生的個體差異制定不同的方案。學生在前期階段需要通過嘗試性實踐，并且在經過一段時間練習之后能夠熟練使用。所以可以說思維方式的變化需要依靠學生的思想與物性。

（二）教師對學生開展績效評價

研究性學習在高中政治學習中的應用能夠提高學生的學習成績，增強學生的創(chuàng)新能力，轉變學生的學習習慣。

1、可以改變學習方式

在研究性學習模式下，高中政治教師并不在是課堂教學的主導者，學生作為課堂的主體人員所扮演的角色至關重要，學生不僅可以學到課本上的知識，并且還可以接觸到更多的政治知識、時事內容。最為重要的是能夠提高學生自主學習的能力，能夠改變學生的學習方式、學習習慣以及思維方式。

2、可以激發(fā)其學生的學習興趣

將研究性學習方式融入其中能夠改變傳統(tǒng)被動式學習方式，學生不僅有了自己學習內容的機會，并且對政治內容的學習打破了時間與空間的限制，學生能夠根據(jù)自己喜歡的問題發(fā)表見解，與教師、同學進行討論與分析。經過實踐證明，研究性學習在高中政治教育中的應用能夠激發(fā)起學生的學習興趣，并且能夠提高學生的自主性與創(chuàng)造性。比如在學習《經濟生活》的時候，高中政治教師可以設定農業(yè)的重要性，以此用來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在自主學習、自主思考中將理論知識與國際政治熱點相互結合，并且可以利用課本上的知識對社會現(xiàn)象進行分析與探究。

結語：

綜上所述，研究性學習是新課改的發(fā)展產物，研究性學習在高中政治教學中的應用具有十分明顯的推動作用。不僅可以提高學生學習政治的積極性，并且能夠推動學生將理論知識與國家時事政治相互融合，能夠提高學生的自主性，開拓學生的思維，值得在教學中進行推廣與應用。

參考文獻：

[1]王清華.高中政治教學中案例教學法的應用探究[J].學周刊，2016，06：63.

[2]楊靜.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014，13：115.

[3]林金香.自主探究合作學習在高中政治課堂教學的有效應用[J].教育教學論壇，2013，07：188-190.

[4]郭寶龍.研究式學習方式在高中政治教學中的應用探究[J].成功（教育），2011，21：122-123.

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【關鍵詞】高中政治；課堂教學；有效策略

一、認識高中政治教學

高中政治課是一門旨在培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的學科，同時高中政治課程還肩負著強化學生的愛國意識、完善學生的哲學、經濟知識體系和培養(yǎng)一定的精神文化素養(yǎng)的任務。因此，高中政治課從某一個程度上看是一門信息包含量極廣，同時具有較大難度的綜合性和科學性的課程。

有不少教師認為政治教學其實就是簡單的告訴學生我們國家現(xiàn)行的政治制度、當前的一些基本的經濟現(xiàn)象和文化現(xiàn)象及教授給學生一些基本的哲學知識。其實不然，高中政治是一門充滿藝術性和挑戰(zhàn)性的科目。而如何獲得高效的高中政治課堂，一直是每一個從事高中政治教學工作的教師的最大心愿。

要構建高效的高中政治課堂需要教師合理地運用有效的教學策略，設計出合理的教學方案，探索出有力的教學途徑從而幫助學生獲取有關的、基本的政治知識，同時在學習知識的同時還要使學生的人生觀、價值觀、世界觀得到完善，使得學生的愛國熱情和愛國心得到進一步的激發(fā)。高中政治課堂應該擔負起歷史和時代的教育使命，對學生的德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展承擔相應的責任。

但是當前的高中政治教學還存在很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生認識不恰當

處于青春期的學生普遍都有一種逆反心理，越被教師所提倡和肯定的，他們越反感，甚至憎惡。因此，很多學生認為高中政治就是一門宣揚馬列主義、思想的課程，是一門非?？菰锓ξ兜乃枷肜碚撜n程，其實不盡然。

當然，學生存在這樣的錯誤認識是正?，F(xiàn)象，畢竟自小學的思想品德一直到初中的社會課程多數(shù)內容是在教育學生如何做一個社會主義的好公民，學生從小聽到大，都厭煩了。但是，高中政治教材的內容是有很大不同的，其中有對政治制度和我國現(xiàn)有的政治現(xiàn)象的介紹，有哲學知識和經濟學原理的介紹，有文化相關知識理論的介紹及中華傳統(tǒng)和先進文化的弘揚。而這四大部分的知識設置的目的是為了完善學生的基本常識，提升其能力發(fā)展，實現(xiàn)一定的情感、態(tài)度、價值觀上的認同。但很多學生存在的錯誤認識，使得學生對政治學習產生抵觸心理，甚至滋生了厭學情緒，這都是需要教師加以重視并采取措施進行修正的。

2.師生之間缺乏基本的交流

教師只有掌握了學生的學情才能夠更好地開展教學工作。正所謂：“教學相長！”教師和學生如果缺乏基本的交流，那么學生的學習近況教師無法掌握，教師的教學目的和計劃也很難落實到位。這樣就不利于教學相長，也不利于學生學習效果的提高，不利于課堂教學效率的提高。

存在的這些問題必須重視，也必須得到解決，這樣高中政治這門具有一定難度的綜合性課程才能夠順利開展。那么在當前教學環(huán)境下，政治教師該如何做才能夠將高中政治這門帶有一定藝術性的高難度課堂教好，同時提高課堂的教學效率呢？筆者總結自身多年教學經驗的得與失，提出以下幾個觀點看法僅供參考，希望能夠起到一個拋磚引玉的作用。

二、高中政治課堂進行有效教學的策略

1.調動學生學習的興趣，糾正學生錯誤的觀念

高中政治這門學科的特殊性，使得學生對這門課程并沒有太多的興趣。因此，教師在進行日常的政治教學之中，一定要注意培養(yǎng)起學生對高中政治學習的興趣和激情，從而扭轉學生對高中政治這門學科的錯誤認識。調動學生的學習興趣和對政治學科的求知欲，有一條行之有效的途徑，即“讓生活走進課堂，讓課堂釋放情感”。

例如，在講述我國的獨立自主的和平外交政策時，教師可以引用當前國際和國內普遍關注的“中菲黃巖島事件”材料。課前收集整理黃巖島事件發(fā)生的經過，可找出相關的新聞圖片資料和一些媒體的報道評論，著重展示我國政府對黃巖島事件的立場和態(tài)度。這些客觀的真實性的時政新聞材料的展示，讓作為熱血少年的高中學生從心底里燃起對祖國的一種熱愛，對國家和領土的一種關注。然后，給學生一點時間，讓他們表達自己對此事件的觀點和立場，釋放自己的情感。學生探討地非常熱烈而投入，在此基礎上引導學生去關注我國政府的觀點、立場和措施，思考為什么，從而明確我國的“獨立自主的和平外交政策”及原因。當然學生所表達的看法是有偏頗的，但這過程就是讓現(xiàn)實走進課堂，激感，培養(yǎng)學生學習興趣和求知欲的過程，能夠逐步轉變對于高中政治科目的認識，同時也能夠更加積極地參與到有關知識的學習之中，使政治課不淪為空洞的說教課，取得更大成果，提高課堂學習效率。

2.創(chuàng)設合理情景，幫助學生能力提升，實現(xiàn)“讓知識提升感受，讓感受反思生活”

高中政治的材料題難度較大，對學生的能力要求較高。所以，教師進行高中政治教學還需要注意對學生能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設合理的教學情境，幫助學生實現(xiàn)能力的提升。

高中政治進行情境創(chuàng)設，主要可以通過時政情境、生活情景、探究式的問題情景的創(chuàng)設來幫助學生實現(xiàn)能力的提升。

創(chuàng)設時政情景主要是通過一些時政新聞來引入有關的學習內容，從而借助時政新聞來刺激學生的大腦細胞，激發(fā)學生的思考，從而提升學生的能力。創(chuàng)設生活情景，主要是將生活中的一些情景引入教學，讓教學內容與生活相聯(lián)系，使得學生感受到政治還與生活息息相關的同時，讓學生明確學習目標并且提高學生學習的能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力和學科知識應用能力。

例如，進行到“生活與消費”這一部分的內容學習時，教師可以舉一些生活中的實例來激發(fā)學生的思考。如：非典時期，很多人瘋狂的搶購醋，導致醋價暴漲。因為貼近生活，學生都會感想多多，讓學生先得出某些結論。但學生看法很多是不成熟甚至片面的，再明確經濟學原理如何進行解釋的，在理論的指導下，重新分析認識事件，糾正錯誤的思想觀點，讓“知識提升感受”。這樣的與生活相聯(lián)系的方式使得學生覺得理論具有真實性和可感受性，且有一種切身的體會。并且讓學生在掌握知識的同時，能夠對自己身邊的人和事更好地做出判斷，也使得所學習的“樹立正確的消費觀念”有一個更加深刻的印象。

通過多種情景的合理設置，學生對政治學習的好奇心得到增強，同時這些具有一定探究性的開放問題的設置，使得學生的思維得到發(fā)散，學生的自主學習和自主探究能力得到提高；也有利于運用知識分析解決現(xiàn)實問題的能力提升。

3.突出學生的主體性地位，要“規(guī)劃一個主動學習的路徑”

學生是學習和教學活動的主要參與者，是教學過程中的主角，而教師是教學活動中的引導者。在高中政治的課堂教學中要突出學生的主體性地位，但要實實在在地確立學生在政治課堂教學活動中的主體性地位是不容易的。要實現(xiàn)這一目標，需要教師在教學中尊重學生、密切關注學生、了解學生的學習情況并及時給予必要的指導和幫助。

突出學生在高中政治課堂中的主體性地位，使得學生能夠在其中感受到自己是學習的主人翁，能夠在學習之中得到一種滿足感，此外，主體性地位得到突出后，學生會更加積極主動地參與到課堂教學之中，并且獲得自主學習和自主探究能力的提升，而高中政治課堂教學的效率也將隨之得到提高。

突出學生的主體性地位首先需要教師在心理上融入到學生中，拉近與學生之間的距離。讓學生有一種歸屬感，使得學生在心理上靠近教師，增強師生之間的交流和互動。使得教師能夠更加清楚地掌握學生的學習狀況并及時給學生以必要的幫助。

然后，就是在課堂具體的教學之中，教師要突出學生的主體性地位。主要可以嘗試通過轉換角色的方法來實現(xiàn)，即變之前的教師講、學生聽和教師問、學生答的傳統(tǒng)教學模式為教師聽學生講，教師回答學生的問題。這樣的教學方式，可以這樣展開，例如：進行“影響價格的因素”這一部分內容的學習時，教師首先可以讓學生將該部分的教材進行瀏覽，然后教師請學生講一講自己初看這一部分的內容得到的印象有哪些。很多學生可能有印象的還是“商品、價格、價值”這幾個大的方向，但是一些具體的小問題還并不是很清楚。教師根據(jù)學生的回答，給學生5到10分鐘再將教材內容進行細讀，并要求學生將其中的重要知識點和自己的不理解的地方找出。學生仔細看完教材后，對于教材的重難點，如商品價格與價值的關系、價值量的決定、價值規(guī)律的內容等有一個大致的認識。同時學生很有可能會提問，如：社會必要勞動時間決定商品的價值量，那么為什么是社會必要勞動時間來決定呢？社會必要勞動時間和個別勞動時間如何進行區(qū)別呢？價格與價值的不一致情況等。教師根據(jù)學生提出的重點部分重新進行梳理知識點，幫助學生加深對該部分知識的印象和了解。同時就學生所提出的疑問，教師并不著急回答，而是請別的同學進行回答。最后教師在同學解答的基礎上進行進一步的解釋和深化。

這樣，對于該部分知識的學習，學生經歷了：“預習、自己的深化學習、思考、提問、回答、深入回答”這樣一個過程。學生對該部分知識的掌握得到加深，記憶的牢固性也得到提升。課堂的教學效率在凸顯出學生主體性地位的基礎上獲得提升。突出學生的主體性地位，就要在教學中盡可能給學生規(guī)劃一個主動學習的思想路徑，就好比有專家說的，坐別人開的車走十遍，不如自己開車走一遍，對這條道路來的更熟悉和對路邊的風景印象更深刻。教師對知識講解幾遍，可能不如學生自主探究一遍知識生成的過程來得更有效。

4.教師對知識點進行歸納總結

一堂課程的時間是有限的，因此，教師要對時間進行合理的分配。學生對知識的學習和提問以及教師的深入引導講解是教學的主體部分。但是由于這種教學模式是學生為主導，但是學生對教材把握的準確度并不是很高所以還需要教師在學習結束后，抽出3至5分鐘幫助學生對有關知識點進行梳理，從而幫助學生更全面系統(tǒng)地掌握好該部分的知識。還是以“影響價格的因素”這一部分的內容為例，教師引導學生對該部分知識進行梳理后，學生會發(fā)現(xiàn)這部分的知識點和需要注意的地方主要有：

A.價格與價值的關系

B.影響價格的因素

C.價值量、勞動時間、勞動生產率的關系

D.價值規(guī)律的主要內容、表現(xiàn)形式及作用

這些知識點的歸納總結，可以采用知識框架結構體系，形成明確的知識關聯(lián)系統(tǒng)，為學生更好地深化學習和記憶落實提供了簡明扼要的大綱，同時也是在幫助學生培養(yǎng)一種邏輯思維能力和歸納總結的能力。

三、小結

做好高中政治教學工作是一項有難度且富有挑戰(zhàn)性的工作。當然除了上述方法外，筆者認為政治教師還需要多與學生交流，多從學生的言談中掌握學生的心理狀態(tài)和學習情況，并且?guī)椭鷮W生更好地進行高中政治的學習。

當然，進行高中政治有效教學的策略肯定遠遠不止筆者所列舉的這幾項。同時，筆者也堅信只要肯探索，肯多從實際的教學中進行總結，高中政治教學就會不斷有新的更好的方法涌現(xiàn)出來，并且能夠不斷提高高中政治的課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]聶敏，夯實基礎 提升能力——淺析高中思想政治有效教學，現(xiàn)代閱讀，2011年12月，第12期

[2]宋蓬勃，談如何提高高中政治教學的有效性，學周刊·教育科學（教學研究），2011年第3期

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一、提出問題，引導學生積極思考

學起于思，思源于疑。提問是激發(fā)學生好奇心的重要途徑。有了疑問，學生才有了探索的欲望，繼而產生學習的動力，才能順利開展后續(xù)的學習活動。所以，老師在政治教學中要先拋出問題，引導學生積極思考，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、自主思考、深入探究、解決問題的過程中感受收獲的喜悅，產生學習興趣。但高中學生積累的生活經驗有限，老師在設置問題的時候，決不能拋出理論性過強的概念性知識，削弱學生的學習興趣，而是要聯(lián)合學生的生活實際，提出易于理解，且與學生實際生活相貼近的問題。比如，學習高中必修4《生活與哲學》中“世界是永恒發(fā)展的”相關知識時，教師可以先給學生播放陳奕迅的歌曲《十年》，讓學生仔細聽歌詞，或者讓學生跟著一起唱。播放歌曲一是能活躍課堂氣氛，將學生的注意力集中在歌曲中，且《十年》是一首比較經典的流行歌曲，大多數(shù)學生都會唱；二是能讓學生意識到生活之中處處蘊藏著政治學知識，激發(fā)學生對身邊事物的探索欲望，培養(yǎng)學生對高中政治的學習興趣。

二、設置情境，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設情境是近年來應用得非常廣泛的教學方法，在高中政治中合理運用，能將學生帶入教學情境中，讓學生融入課堂教學中，便于學生對政治學知識的理解和應用，同時也能讓學生真正掌握課堂主動權，主動參與到課堂活動中去。創(chuàng)設情境的方法有兩種，一種是模擬情境。比如在學習《經濟生活》中價格與價值相關知識時，可以讓兩位學生分別扮演買家和賣家，模擬交易^程。學生要分析商品的價值，對物品進行標價，兩位學生在交易的過程中，對商品的價值和價格有了更加清晰的認識。老師也可以在課堂中講述與課堂知識有關的寓言故事、時事新聞等，將學生帶入到情境中。例如，在學習必修4《生活與哲學》中“一切從實際出發(fā)，實事求是”的相關知識時，老師就可以給同學講述“按圖索驥”的故事，引入課堂教學主題。寓言故事本身就有比較強的趣味性和教育性，故事情節(jié)相對比較簡單，便于學生的理解。第二種是圖形模擬情境。在開展教學活動時，有時可能受教學內容或教學時間的限制，不便開展情景模擬，這時老師就可以用圖形模擬法，用圖片、視頻等視覺信息為學生創(chuàng)設情境。

三、豐富課堂活動，活躍課堂氣氛

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一、充足的課前準備

在高中政治教學中，要上好一堂課就必須要注意做好充足的課前準備。在課前準備中，教師不僅要根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內容進行備課，還應該結合學生的學習情況，按照學生的學習好壞與否來決定教學設計。

例如對《辯證唯物主義的認識論》這部分內容做課前準備時，要做好以下幾個步驟。

1.統(tǒng)籌教材

教師只有在統(tǒng)籌教材的基礎上才可以掌握到《辯證唯物主義的認識論》這個部分包含的知識點，主要有：實踐具有客觀性、主觀能動性、社會歷史性；實踐是認識的唯一來源；認識是一個反復、無限上升的過程；掌握實踐與認識之間的辯證關系。明確了這四個基本知識點是學習的內容后，教師才知道如何入手準備新課。

2.掌握學生情況

在學習《辯證唯物主義的認識論》之前，學生已經學習了《辯證的唯物論》等有關內容。在這個部分中，“物質和意識的辯證關系”“客觀規(guī)律性和主觀能動性辯證關系”這兩大知識點是難點，但是教師只有了解清楚了學生對這兩組“辯證關系”是否順利掌握，才能夠確定在傳授“實踐與認識的辯論關系”時該如何進行教學。

通過這一周詳?shù)恼n前準備，一堂成功的高中政治課程就有了堅實的實施前提了。

二、構建良好的師生關系

良好的師生關系是課堂教學得以順利實施，取得良好成果的重要保證。那么如何才能在高中政治課堂上構建起良好而融洽的師生關系呢？

1.教學中重視學生的表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學活動中，很多教師都是自己在講臺上進行教學講述，而對學生的要求就是將教師講授的內容全部記下來。在這一過程中學生沒有任何的表現(xiàn)，甚至有不少學生會認為自己和教師之間沒有什么聯(lián)系。這樣的做法是無法構建一堂高效的高中政治課的。教師一定要注意多給學生課堂表現(xiàn)的機會，多提問，多和學生互動，這樣學生才會覺得自己是被重視的。這種做法將拉近師生之間的心理距離，從而更好地構建師生之間的融洽關系。

2.對學生的表現(xiàn)給予肯定

要對學生的表現(xiàn)給予肯定是因為很多學生其實都非常在乎教師對自己的評價?？赡軙驗榻處煹囊痪湓挼玫骄薮蟮墓奈?，也可能會因為教師的一個“不”字而備受挫折。所以教師不僅要多多鼓勵學生表現(xiàn)自我，還要對學生的表現(xiàn)進行肯定性的評價，從而激勵學生不斷取得進步。

三、加強交流討論

一堂成功的高中政治課光靠教師多樣化、豐富化的教學還遠遠不夠。尤其是在生活與哲學這個部分的學習之中，有很多的內容都需要在辯論中、在交流中加深認識和了解。因此，教師應該鼓勵學生在學習的過程中多多交流討論。

例如在《實現(xiàn)人生的價值》這個部分的內容學習中，教師就可以這樣來引導學生進行交流。

教師：價值就是有意義，是值得的。那么什么是人生的價值呢？你們心目中希望自己的人生有什么樣的價值呢？你們覺得該如何去實現(xiàn)自己理想中的價值呢？

學生1：價值其實可以有很多種，這些價值都是對我們的一種激勵。

學生2：人生的價值就是我們作為一個社會人可以對我們的家庭、我們的社會、我們的國家有著怎樣的貢獻。還有就是這種價值的存在也是我們的一種責任。

通過這種方式，學生對“價值”“人生的價值”的認識將進一步深化，而課堂氣氛在學生的交流討論中得以熱烈，最為重要的是一堂成功的課堂教學也隨著討論的成功而得到實現(xiàn)。

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【關鍵詞】創(chuàng)新思維 高中 政治課堂

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0022-01

創(chuàng)新思維是指提出新方法、新理論、新思想的思維形式。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。新課改下，在高中政治課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以提高學生學會學習的能力，能使學生靈活地掌握既有知識，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，并能充分發(fā)揮學生的學習主動性。因此，筆者從發(fā)散式提問、批判式提問和綜合式提問等方面探索在高中政治課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、發(fā)散式提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，學生往往會用固定的模式去思考問題，這會造成學生思維的靈活性和應變能力較差，并且形成以正向、集中的方式去思考問題的習慣，很難想出新理論、新方法，不利于學生創(chuàng)新思維的形成。為此，在高中政治課堂中，教師應結合教材內容，向學生提問發(fā)散式的問題，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和開放性，引導學生從不同角度對某一個問題進行想象、思考和觀察，尋求解決問題答案的多種方法，促進學生創(chuàng)新思維的形成。

發(fā)散式提問要求教師引導學生從多層次、多角度去思考問題。例如，教師在講授人教版高中政治《生活與哲學》中“哲學原理”的內容時，可以設計發(fā)散式問題，要求學生在回答問題的時候，從社會、歷史、自然等角度，以及從一些正面和反面的例子中找到答案。同時，在設計發(fā)散式問題時，教師可以采取一題多問的形式，即對一組材料從多個角度去設置問題。例如，針對神舟十號的成功發(fā)射，教師可以要求學生從政治生活、哲學生活等角度分析神舟十號成功發(fā)射的原因、背景和意義等。學生經過思考后，在政治生活方面，有的學生可以聯(lián)想到國際競爭的實質和和平發(fā)展道路；在哲學生活方面，有的學生可以聯(lián)想到客觀規(guī)律性和主觀能動性、意識活動的目的性和計劃性等。因此，教師在高中政治課堂中采用發(fā)散式提問，能引導學生從不同角度思考、想象和發(fā)現(xiàn)各種問題，提高其創(chuàng)新思維能力。

二、批判式提問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

古人言：“學起于思，思源于疑?！币桑３Ｊ谦@得真知的先導，是打開知識寶庫的鑰匙?？梢姡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維應該從培養(yǎng)學生的懷疑精神開始。教師在高中政治課堂中設計批判式提問，可以培養(yǎng)學生的批判性思維，使學生破除思維的慣性，不唯上、不盲從、不唯書，這也是創(chuàng)新思維的特點。根據(jù)這一特點，教師在設計批判式提問時，應引導學生自主提出問題、分析問題和解決問題，從而增強學生的判斷意識和創(chuàng)新意識。

例如，在講授人教版高中政治必修一第二單元《 股票、債券和保險》時，為了培養(yǎng)學生的懷疑精神和創(chuàng)新思維，教師可以根據(jù)上節(jié)課所學習的內容設計批判式提問：“如果張老板有一百萬存款，他把錢都存進銀行，這樣的做法好嗎？”首先，這一問題讓學生對儲蓄活動進行反思，破除思維慣性，對日常生活可見的現(xiàn)象產生懷疑；然后，讓學生思考“如何更好地使用這一百萬呢”，并根據(jù)這一問題展開分析；最后，引導學生根據(jù)股票、保險和債券這三種投資方式進行利弊分析。因此，教師采取批判式提問，可以使學生在懷疑與批判的過程中提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

三、綜合式提問思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代社會是一個信息膨脹的社會，學會綜合處理各種信息，對各種材料進行抽象、集中和概括，形成本質的認識，是人才素質高低的重要體現(xiàn)。所以，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與教師在課堂上能否運用綜合式提問是分不開的。綜合式提問要求學生在對各種材料進行分析和概括，有利于培養(yǎng)學生的新觀點、新理論和新看法，從而促進其創(chuàng)新思維的形成。因此，在高中政治課堂中，教師采取綜合式提問能引導學生把所學的知識綜合起來，把各種具體、零散的知識點歸納起來，形成一個知識網(wǎng)絡系統(tǒng)結構，把握一條知識主線，并從中發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

例如，在講授人教版高中政治《經濟生活》第四單元“實現(xiàn)全面建成小康社會的目標”的內容時，教師可以設計綜合式提問：“改革開放以來，我國經濟水平獲得了提高，根據(jù)所學的經濟學知識，體現(xiàn)在哪些方面？”學生經過對所學知識梳理得知：在微觀領域的消費方面，人們生活的消費水平得到提高；在投資理財方面，銀行存款量增多；在財政與稅收方面，國家稅收量增加?？梢?，教師采取綜合式提問的方式，可以使學生迅速地將所學知識串聯(lián)起來，形成了一定的知識結構。此外，教師可以借此提問：“我國該如何實現(xiàn)全面建設小康社會的目標呢？”由此引導學生繼續(xù)思考全面建設小康社會目標是什么，要怎么做，進而培養(yǎng)和提高學生的綜合思維能力和創(chuàng)新思維能力。

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【關鍵詞】時事政治 高中政治 教學應用 合理化

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0055-02

在高中課程中，政治是一門很特殊的學科，它不僅需要學生掌握書本的知識點，還要求學生將課本的內容和時事政治相互有機結合，真正做到理論聯(lián)系實際。老師通過時事政治的滲透和講解，培養(yǎng)了學生用政治理論知識分析社會熱點的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、高中政治教學中引入時政資源的重要意義

（一）延伸高中政治教材充分備戰(zhàn)高考

在如今的信息社會，每天都會出現(xiàn)新的問題，老師教學生時不能僅僅局限于政治教材，應該注重熱點時事政治和政治教材的結合，與時俱進，開拓創(chuàng)新。這樣可以增強課堂的活力，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生獨立思考、分析解決問題的能力。

（二）利于活躍課堂提高學生的學習效率

現(xiàn)在很多的政治教學課堂還比較陳舊落后，老師一味的去灌輸知識，忽略學生的吸收知識能力和對課堂的感受，導致課堂枯燥無味，師生缺少互動，學生學習效率低下，無法充分教學。如果將時事政治和思想政治課結合，可以吸引學生的注意力，提高課堂活躍度，學生在活躍的課堂上也會積極主動的參與學習，提高學習效率。師生在互動交流中可以增進感情，實現(xiàn)共同進步。

（三）促進政治教師能力提升提高教學水平

時事政治和思想政治的結合這就要求老師也要加強對時事政治的理解和把握，在引入時事政治的過程中找到所涉及的時事政治與所講授的內容之間的聯(lián)系，思考如何教會學生客觀準確的看待某時事政治問題。老師經常完成牽引的任務，有利于提高自身的教學能力與水平。

二、高中政治教學中引入時政資源的合理化運用

（一）利用時政新聞創(chuàng)設導入情景，調動學生學習積極性

課堂導入作為整個課堂教學的開始，對整個課堂教學的發(fā)揮有著重要的作用，其中，最直接的作用是能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生學習的注意力。比如人教版《經濟生活》中“揭開貨幣的神秘面紗”這一課，教師可以利用一則新聞創(chuàng)設導入情景?！敖谥醒氲慕宇^采訪詢問公眾‘你最關心的改革’，遭到群眾的吐槽：空氣污染嚴重，就業(yè)困難，房價高，醫(yī)療費貴，工人工資差距大……其中一個人感慨：人民幣對不起中國人！這一回答引起了廣大群眾的熱議”。通過引入這則新聞能夠引起學生對那句感慨的興趣，教師繼而可以通過這一情景，啟發(fā)學生思考辨析這句話的對錯，從而為新課教學做好鋪墊。

（二）利用時政新聞創(chuàng)建教學情境，加深學生對理論的理解

人教版高中政治理論《哲學與生活》中的理論和思想對于教師教學和學生學習兩方面都比較難，因此，就需要教師結合實際生現(xiàn)象利用時政新聞創(chuàng)建教學情境，以此來加深學生對理論的理解。比如，在人教版《哲學與生活》中“正確發(fā)揮主觀能動性”這一課的教學中，可以引入這則時政新聞：“中國首輛月球車‘玉兔’在2014年進入第二次月夜休眠時出現(xiàn)異常，沒有醒來，負責玉兔的科學人員加緊排查，研究尋找方案，終于在一個月后喚醒‘玉兔’”。借助這條新聞可以吸引學生的關注，引發(fā)學生關于“玉兔”為什么能夠上月球，為什么能夠醒過來等問題的思考，教師再將其結合“如何正確發(fā)揮主觀能動性”的知識進行教學，能夠讓學生充分了解哲學知識，把握主觀能動學的概念及意義。

（三）利用時政新聞創(chuàng)設問答情景，評估學生對知識的掌握

高中政治教學教師不能僅僅注重對于知識的傳授，還要注重了解學生是否真正把握了知識。因此，教師可以通過利用時政新聞創(chuàng)設問答情景，從而了解學生知識的掌握情況。比如，在學習完人教版《文化生活》中“我們的中華文化”一課時，教師可以引入孔子學院在全國各地舉辦的新聞讓學生進一步了解中華文化的同時，以互相提問的形式考查學生對課堂知識的掌握。

（四）利用時政新聞創(chuàng)建綜合探究，培養(yǎng)學生實踐能力

新課改指出要注重對學生綜合探究實踐能力的培養(yǎng)，因此，教師要在政治教學中通過時政新聞創(chuàng)建綜合探究培養(yǎng)學生的實踐能力。比如，在學完人教版《政治生活》中“當代國際社會”一課時，教師可以引入敘利亞問題，讓學生進行討論，利用政治生活板塊的內容對敘利亞的爆發(fā)原因、敘利亞難民狀況、我國政府在敘利亞問題的態(tài)度以及其他國家對敘利亞問題的態(tài)度等問題進行正確的分析，讓學生形成獨立思考的習慣，從而提升學生的探索能力、創(chuàng)新能力以及合作能力。

時事政治的教學是高中政治教學的重要內容。老師要逐漸培養(yǎng)學生利用教材觀點觀察、分析社會熱點問題的能力，無形中會幫助學生樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)出擁有良好思想道德品質的高中生，是每一名高中政治教師的使命。

參考文獻：

[1]司長城.中學思想政治教學中時政教育的意義[J].現(xiàn)代交際，2011，10