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摘要：對于事業(yè)單位來講，會計的基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理是保證單位健康、穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。本文簡要論述了事業(yè)單位進行會計基礎(chǔ)規(guī)范化管理的重要性，分析了目前事業(yè)單位會計工作存在的不足，并提出具體的改進建議，目的在于更好的提高事業(yè)單位會計管理質(zhì)量，增強事業(yè)單位市場競爭能力。

關(guān)鍵詞 ：事業(yè)單位；會計；基礎(chǔ)；規(guī)范化

事業(yè)單位中對會計基礎(chǔ)工作進行規(guī)范化管理是保證會計信息安全、精確的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合各級財政機構(gòu)公開的檢查報告及事業(yè)單位平時的工作情況進行分析發(fā)現(xiàn)，目前事業(yè)單位的會計基礎(chǔ)性工作內(nèi)容較多，過程較復雜，存在很多不足之處，相關(guān)從業(yè)者需要對其進行改進與完善，從而更好發(fā)揮會計管理能力。

一、事業(yè)單位對會計基礎(chǔ)性工作進行規(guī)范管理的意義

（一）對會計基礎(chǔ)性工作進行規(guī)范管理有助于維持財經(jīng)紀律

在規(guī)范化管理會計基礎(chǔ)性工作期間，對會計部門的崗位設(shè)定及從業(yè)者聘用都提出了新的要求，同時也明確為會計管理者、從業(yè)者及出納等員工制定了工作要求，確保會計的職能可以在組織結(jié)構(gòu)上得到具體發(fā)揮，更好的落實會計的監(jiān)管職能，預防各種違法、違紀行為。所以，想要更好的維持財經(jīng)的紀律，就需要加大對會計基礎(chǔ)性工作的管理力度，保證其向著規(guī)范化方向發(fā)展。

（二）對會計基礎(chǔ)性工作進行規(guī)范化管理有助于提高事業(yè)單位的財務管理水平

利用會計工作能夠?qū)κ聵I(yè)單位內(nèi)的各項資金費用運轉(zhuǎn)進行精確、及時的了解與控制，借助會計機構(gòu)所提供的各項信息，能夠?qū)κ聵I(yè)單位財務的收支情況及執(zhí)行預算情況進行反應，從而為管理者的決策提供重要的參考標準。對會計的基礎(chǔ)工作進行規(guī)范管理，能夠讓初始憑據(jù)的內(nèi)容、表格的編訂、審核的手續(xù)等會計處理工作更加規(guī)范、細致，從而更好的提高財務管理質(zhì)量及效率。

（三）對會計基礎(chǔ)性工作進行規(guī)范化管理有助于確保會計工作的質(zhì)量

想要保證會計的基礎(chǔ)性工作管理規(guī)范化，需要結(jié)合事業(yè)單位的具體情況，對基礎(chǔ)工作期間的薄弱環(huán)節(jié)進行改善與健全，例如：針對會計填寫憑據(jù)的工作、登記賬簿的工作、整理檔案的工作等進行明確規(guī)定。讓會計的處理行為得到提高，增強企業(yè)內(nèi)部整體會計工作的質(zhì)量及效率。

二、目前事業(yè)單位在進行會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理期間存在的不足

（一）核算部門落實相關(guān)法規(guī)、標準的力度較弱

當前，事業(yè)單位的核算部門在落實有關(guān)會計管理法規(guī)標準時力度較弱，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，不遵照法規(guī)標準從事工作。雖然我國已經(jīng)頒布了如《會計法》、《預算法》等，限制了會計核算不規(guī)范的活動及弄虛造假的行為，但是，因為后續(xù)法律制裁的力度較弱，導致很多事業(yè)單位的核算機構(gòu)經(jīng)常出現(xiàn)有法不依的問題，相關(guān)標準形同虛設(shè)，為會計核算工作的不標準行為提供了空隙；其二，認知不到位。因為法律宣傳的力度相對較弱，在加上一些財務從業(yè)者自身能力較低，綜合素養(yǎng)較差，對法規(guī)標準缺少了解，觀念淡薄，從而造成了違法違規(guī)情況出現(xiàn)；其三，監(jiān)管水平較差。事業(yè)單位本身、社會各界人士及國家三類監(jiān)管配合與協(xié)調(diào)能力較差，無法實現(xiàn)有效的合力監(jiān)管。

（二）有關(guān)部門管理者對財務工作缺乏重視

一些事業(yè)單位的管理者對財務疏于管理，法規(guī)觀念淡薄，為了獲取個人利益，鉆法律及管理的空子，經(jīng)常在會計核算工作上大做文章，一些不可以報銷的內(nèi)容變成了可以報銷的項目，編造虛假的票據(jù)等，從而嚴重損害的國家的經(jīng)濟利益，不利于單位的未來發(fā)展。

（三）缺少電算化的能力

一些事業(yè)單位的財務從業(yè)者及會計人員缺少電算化的能力，并不了解電算化軟件的操作方法，生成的會計資料也無法弄懂，缺少應用電算技術(shù)管理會計基礎(chǔ)工作的能力，忽略管理光、磁等介質(zhì)的檔案。進而造成一些光磁介質(zhì)的會計資料與紙質(zhì)資料內(nèi)容不符，無法及時入檔等問題，降低了會計信息的精確性，對單位造成嚴重影響。

三、事業(yè)單位對會計基礎(chǔ)工作進行規(guī)范管理的具體方法

（一）不斷改進并完善會計有關(guān)標準法規(guī)，加大落實力度

想要更好的提高會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性，就需要從以下幾方面入手：其一，在建設(shè)法規(guī)系統(tǒng)方面，應保證其具備良好的科學性、實用性、操作性，同時配備相關(guān)的配套設(shè)施，確保各標準的銜接，防止在落實期間發(fā)生混亂問題；其二，應加大監(jiān)管、檢查的力度。財政機構(gòu)、審計部門等國家業(yè)務管理單位在對事業(yè)單位實施檢查期間，需要嚴格遵照《會計法》等標準法規(guī)，以此作為參考依據(jù)及標準，加大對會計工作質(zhì)量的監(jiān)管力度，防止出現(xiàn)基礎(chǔ)工作不符合法規(guī)標準、私自設(shè)立賬外賬的情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不僅要整改有關(guān)部門，同時還需要追究責任人的責任，對其進行嚴懲。

（二）加大教育培訓力度，增強從業(yè)者的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)

第一，應加大對會計從業(yè)者職業(yè)道德的教育力度。使財會從業(yè)者能夠熟練掌握相關(guān)法規(guī)標準，樹立強烈的責任觀念，可以主動遵守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，遵照法規(guī)辦事，形成公正的崗位形象；第二，應不斷增強財會從業(yè)者的專業(yè)知識學習水平。應關(guān)注財會從業(yè)者的職后教育，應有組織、有規(guī)劃的對財會從業(yè)者進行培訓，讓員工能夠盡快了解稅收、財會等方面的內(nèi)容，提升整體會計隊伍的能力及素養(yǎng)；第三，落實好財會從業(yè)者持證上崗的標準。會計基礎(chǔ)性工作的規(guī)范程度與從業(yè)者的專業(yè)能力存在緊密的關(guān)聯(lián)，因此，應保證從業(yè)者可以持證上崗，增強事業(yè)單位的市場競爭能力，推動社會經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展。

（三）改進并健全電算化會計信息的管理，增強檔案管理的能力

應明確規(guī)定事業(yè)單位的電算化信息保存條件、方式、從業(yè)者的工作職能等內(nèi)容，同時要求人員嚴格落實。需要對紙質(zhì)檔案及電子化檔案進行分類管理，電子化檔案采用只讀形式保管，做好備份工作，防止電子檔案丟失。另外，因為電子檔案較為特殊，管理從業(yè)者需要定期對電子檔案進行檢查、備份，防止信息損壞。

結(jié)束語

會計工作的規(guī)范程度反應著會計管理水平的高低，相關(guān)工作人員應不斷提高自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，深入對會計基礎(chǔ)工作進行研究，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，從而更好的提高事業(yè)單位的會計管理水平，推動事業(yè)單位穩(wěn)定發(fā)展。因此，對事業(yè)單位會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理的相關(guān)內(nèi)容進行分析是值得深入探究的事情。

參考文獻：

[1]張文亞.會計基礎(chǔ)工作存在違規(guī)現(xiàn)象的原因分析[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2010（06）．

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關(guān)鍵詞：師范院校；公共事業(yè)管理；培養(yǎng)模式

公共事業(yè)管理是1998年經(jīng)教育部批準設(shè)立的本科專業(yè)，作為公共管理一級學科下設(shè)的二級學科，于1999年起招生。本專業(yè)的開設(shè)初衷是為了突破我國行政體制改革的“瓶頸效應”，調(diào)整和改革涉及到人民福祉的教育、科技、文化、體育、人口、醫(yī)療衛(wèi)生、住房、資源與環(huán)境保護、社會保險、市政建設(shè)、城市交通以及供水、供電、煤氣、郵電、通訊等公共事業(yè)的發(fā)展［1］，建立適合社會發(fā)展需要的公共管理體制。目前，隨著高等教育的發(fā)展和專業(yè)布局的調(diào)整，開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的高校逐漸增加，2000年為57所，2001年為132所，2002年為196所，2004年224所，2006年則達到了317所。有人估計，若將高職高專也計算在內(nèi)的話，開設(shè)本專業(yè)的高校至少達500所。［2］它們分布于師范類、醫(yī)學類、科技類、農(nóng)林類、財經(jīng)類、綜合類等各類院校。

一、師范院校開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的現(xiàn)狀及問題

在高校專業(yè)布局調(diào)整過程中，多數(shù)師范院校也開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)。從辦學情況來看，由于缺乏定位，辦學效果可謂“五花八門”。主要有以下幾個問題。

1.專業(yè)定位不準確

師范院校開設(shè)的公共事業(yè)管理專業(yè)應定位為教育事業(yè)管理或以師范教育為主的公共管理，不少師范院校不論專業(yè)辦學效果如何、學生就業(yè)情況如何，盲目效仿其他高校的辦學模式，缺乏對公共事業(yè)管理專業(yè)的準確定位，沒有形成適合師范學院的專業(yè)特色。教育部原專業(yè)目錄認為本專業(yè)可授予管理學、教育學、文學或醫(yī)學學位，如社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理可授管理學、醫(yī)學學位，教育經(jīng)濟與管理可授管理學、教育學學位，而目前師范學院由于專業(yè)定位不準確，頒發(fā)學位也差異較大。

2.培養(yǎng)目標不清晰

原國家教委認為，公共事業(yè)管理專業(yè)是“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才”［3］，范圍較寬且缺乏針對性。師范院校是以教師教育為主，本應確立適合師范類專業(yè)的培養(yǎng)目標，但不少師范院校由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和指導，沒有確立合適的培養(yǎng)目標，采取適合學校發(fā)展特色的培養(yǎng)模式，不是范圍更寬就是缺乏實際的操作性，對培養(yǎng)合格的專業(yè)人才缺乏明確的指導作用。

3.師資質(zhì)量相對薄弱

由于起步晚，本專業(yè)教師多由相關(guān)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，師范院校本專業(yè)教師基本是由管理類、思想政治類或教育類教師轉(zhuǎn)型而來。近幾年畢業(yè)的青年教師盡管有公共事業(yè)管理本科背景或公共管理碩士背景，但對專業(yè)教學、培養(yǎng)方案實施、專業(yè)發(fā)展方向等缺乏了解，本專業(yè)課題研究較少。從整體來看，存在著師資質(zhì)量不高、知識結(jié)構(gòu)不合理、實力不強等問題。不少教師對本專業(yè)的實踐性教學研究不深入，只是疲于理論知識的講授，無法有針對性地鉆研適合師范院校的公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)。

4.課程設(shè)置不合理

師范院校公共事業(yè)管理課程的設(shè)置多數(shù)都是以教育類為主，或仿效其他綜合院校專業(yè)課程的安排，沿用公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和公共選修課的層次設(shè)置，靈活度不夠。目前，普遍存在的問題是以學科門類劃分專業(yè)課程，涵蓋范圍較大，公共課課時量大、選修課的選擇余地小且開課隨意，理論課與實踐課比例不合理等問題；課程內(nèi)容上存在著門類大同小異且劃分混亂、部分課程內(nèi)容重復、開課先后順序不當?shù)?，對專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)缺乏實際意義。

5.學生專業(yè)技能不強

師范院校對師范生的培養(yǎng)是通過師范技能訓練、模擬講課、師范生講課大賽等環(huán)節(jié)提高專業(yè)技能的。但不少師范院校并沒有將公共事業(yè)管理專業(yè)定位為師范專業(yè)，造成專業(yè)技能培養(yǎng)很難準確界定。實習基地由于數(shù)量少、范圍窄而流于形式，盡管有些師范院校安排了專業(yè)實習，但卻存在著盲目草率、走馬觀花、指導匱乏等問題。學生無法從實習中獲得任何收獲，也就談不上去解決實際問題，社會適應性較差。當用人單位問及師范類公共事業(yè)管理專業(yè)能處理和解決什么問題時，學生難以明確回答，就業(yè)市場上自然不受青睞。

二、師范院校公共事業(yè)管理辦學的轉(zhuǎn)變對策

1.合理控制辦學規(guī)模

教育行政部門應重視本專業(yè)的開設(shè)條件，嚴格控制本專業(yè)的審批數(shù)量，避免盲目審批、盲目建設(shè)。針對師范類院校，要建立相關(guān)的專業(yè)設(shè)置評估體系和專業(yè)審批程序，重新對本專業(yè)的建設(shè)水平、社會效益以及人才供給和需求等方面采取規(guī)范化指導，確立有效的專業(yè)設(shè)置評估指標和體系，壓縮師范院校開設(shè)本專業(yè)的數(shù)量。省級教育行政部門要定期組織專家對本省師范院校公共事業(yè)管理專業(yè)的開設(shè)情況進行綜合評估和比較，依據(jù)科學方法排出等級和名次，在預測需求的基礎(chǔ)上進行專業(yè)布點調(diào)整，扶優(yōu)淘劣，確保各省只有少數(shù)幾個強勢師范院校開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)，從而有針對性地構(gòu)建以教育事業(yè)管理為主的培養(yǎng)方向。

2.制定科學的培養(yǎng)方案

在市場經(jīng)濟條件下，國家通過生源、信息和就業(yè)市場等調(diào)節(jié)高校的教學，師范專業(yè)就業(yè)面較窄，因此，公共事業(yè)管理不能完全朝師范方向發(fā)展。要結(jié)合國家經(jīng)濟和社會發(fā)展需要、政府行政管理體制改革、事業(yè)單位以及非政府公共組織人才的需求變化、資源配置關(guān)系、市場走向以及信息動態(tài)的變化制定培養(yǎng)方案。以公共事業(yè)管理專業(yè)名稱招來的學生，經(jīng)過一年的基礎(chǔ)知識學習后，到二年級應掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論；三年級再進行系統(tǒng)專業(yè)學習并安排相應的專業(yè)見習和學年論文寫作，或舉辦“創(chuàng)新試驗班”，專門針對有“考研升學潛力”或“潛在就業(yè)實力”的學生制定新方案；四年級則根據(jù)專業(yè)方向到不同行業(yè)或就業(yè)崗位掛職實習，提交畢業(yè)論文。

3.完善課程結(jié)構(gòu)

要根據(jù)專業(yè)方向開設(shè)管理學、公共管理學、公共經(jīng)濟學、公共政策學、公共事業(yè)管理學等專業(yè)主干課，為學生系統(tǒng)的專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)。要依托專業(yè)特色，貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式，開設(shè)符合各高校實際的方向性課程，如，公共衛(wèi)生管理、土地資源管理、人口環(huán)境管理、公共財務管理、教育經(jīng)濟管理、科技文化管理、公共部門人力資源管理、行政管理、社會保障等課程，以此為核心開闊學生的視野。要結(jié)合當前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求開設(shè)技術(shù)性、實用性課程，如，應用統(tǒng)計、管理文秘寫作、管理信息系統(tǒng)與辦公自動化、社會調(diào)查方法、管理定量分析等，為培養(yǎng)實際操作技能奠定基礎(chǔ)。

4.提高師資質(zhì)量

要以突出師范院校專業(yè)特色為基礎(chǔ)，通過自學、短期在職培訓、進修、學術(shù)交流等形式提高本專業(yè)的師資質(zhì)量；讓教師在當?shù)卣块T、事業(yè)單位或非政府公共組織掛職、擔任顧問。要鼓勵教師參加地方或全國舉辦的各類專業(yè)研討會，有條件的高校還可以向國內(nèi)名牌高校派送訪問學者，或派教師出國了解西方國家公共管理學科的發(fā)展概況。學校要提供科研經(jīng)費鼓勵教師開展公共事業(yè)管理相關(guān)課題的研究，參與公共事業(yè)管理相關(guān)領(lǐng)域教材的編寫，并由教育行政部門和教學指導委員會發(fā)揮教材建設(shè)規(guī)范管理和分類指導的作用，省內(nèi)高校、同類高校、名校與非名校之間還應定期交流，共同提高本專業(yè)教師的水平。

5.改進教學方法

本專業(yè)教學要體現(xiàn)知識、素質(zhì)、技能與社會需求的有機結(jié)合，改進教學方法，減少理論課時，增加專業(yè)實驗操作環(huán)節(jié)，通過建立電子政務實驗室、模擬政務辦公廳、電算會計、審計、統(tǒng)計實驗室等［4］，確保學生在校學習期間有先進設(shè)備和實驗場所；應以案例教學為主，鼓勵學生分組討論，培養(yǎng)學生相互交流和共同合作的能力。此外，還要加大本專業(yè)實習的力度，重視與當?shù)卣块T及有關(guān)事業(yè)單位的合作，建立專業(yè)實習基地，由教師指導、檢查和考核，落實學生的實習基地，做到不走過程、不搞形式。還應該通過“經(jīng)驗講壇”活動，邀請政府部門官員、事業(yè)單位或社區(qū)管理人員到學校座談，為學生傳授工作經(jīng)驗或與學生交流探討實際問題的處理方法。

6.搞好畢業(yè)分流

本專業(yè)學生不能像師范生那樣通過教師資格證，畢業(yè)后到學校任教，而應多考級考證，多參加社會實踐，了解社會行情；要將本專業(yè)畢業(yè)生分流為考公務員類、考研類和就業(yè)類三種，采取不同的技能培養(yǎng)方式?？脊珓諉T類畢業(yè)生：著重培養(yǎng)學生對我國公務員機制及公務員運行各項體制的熟悉和理解能力，聘請相關(guān)人員舉辦公務員培訓講座；考研究生類畢業(yè)生則著重培養(yǎng)學生探索和鉆研能力以及自學能力；而就業(yè)類畢業(yè)生則應培養(yǎng)人際溝通、官方語言表達、具體事務處理、突發(fā)事件應急、政務調(diào)研、政務信息化操作、公文寫作、公共政策制定與分析、辦公室基本管理及辦公設(shè)備的操作、社會調(diào)查與統(tǒng)計、網(wǎng)絡應用等能力。

總之，師范院校開設(shè)的公共事業(yè)管理專業(yè)要確立科學的發(fā)展思路，了解我國政治、經(jīng)濟、文化、科技、教育及社會發(fā)展的現(xiàn)實情況，服務于本地區(qū)各項公共事業(yè)的發(fā)展，保證專業(yè)發(fā)展的適應性和全面性，這樣才能走出師范院校固定的辦學模式，辦好師范類公共事業(yè)管理專業(yè)。

參考文獻：

［1］ 席恒.公與私：公共事業(yè)運行機制研究［M］.北京：商務印書館，2003.

［2］ 孔春梅，李春林.對國內(nèi)公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的思考［C］.全國公共事業(yè)管理專業(yè)教學改革研討會優(yōu)秀論文匯編.中國高等教育培訓中心編印.2005，（4）.

篇3

    以上問題的解決,重點要科學設(shè)計本專業(yè)的實踐教學體系,這里涉及兩層含義:一是“培養(yǎng)什么規(guī)格的人才”,二是“怎樣培養(yǎng)專業(yè)能力”。為提升公共事業(yè)管理專業(yè)的實踐教學水平,除了要緊密圍繞國家政治體制改革和事業(yè)單位改制對人才實踐能力和創(chuàng)新精神的要求外,還要結(jié)合專業(yè)特點和市場需求構(gòu)建“分層培養(yǎng)、層層遞進、逐步提高”的實踐教學體系,其思路如下:

    1.更新實踐教學內(nèi)容。公共事業(yè)管理專業(yè)要圍繞公共管理熱點問題不斷更新教學內(nèi)容,注重素質(zhì)教育和人文教育的結(jié)合,體現(xiàn)知識、素質(zhì)、技能與社會需求的有機統(tǒng)一,精簡理論知識,構(gòu)建以實踐、實驗和實訓為核心的教學內(nèi)容,建立電子政務實驗室、模擬政務辦公廳、電算會計、審計、統(tǒng)計實驗室等,保證學生在校學習期間有實驗場所和先進設(shè)備;創(chuàng)建實習基地,拓寬就業(yè)門路,重視與當?shù)卣笆聵I(yè)單位的合作,鼓勵學生到政府、社區(qū)或事業(yè)單位搞調(diào)查,分析問題所在并提出意見,再通過教師對學生的指導、檢查和考核保證學生實習不搞形式,認真執(zhí)行;通過“經(jīng)驗講壇”邀請政府官員、事業(yè)單位或社區(qū)工作人員到學校座談,為學生傳授工作經(jīng)驗或與學生探討專業(yè)領(lǐng)域具體問題的處理辦法,給學生直觀的感受。

    2.采用靈活多樣的實踐教學方式。本專業(yè)的實踐教學可以通過案例教學法、探討法、自陳法等教學方式,鼓勵學生分組討論,培養(yǎng)學生相互交流和共同合作的能力,使學生主動掌握基礎(chǔ)理論,提高口頭表達和應變能力,還要堅持“自主設(shè)計課程內(nèi)容”“自主安排實踐項目”“自主聯(lián)系實習單位”等,積極創(chuàng)造條件為學生的實踐服務。在專業(yè)辦學過程中應安排實踐周,通過集中實驗、實訓和實習等提高學生分析和解決問題的能力,或舉行創(chuàng)新大賽、英語演講、辯論賽等活動,發(fā)動學生就某一專業(yè)主題搞調(diào)查,形成綜述報告,通過多方面努力提高和鍛煉其社會溝通能力,也可以讓學生參與教師的科研課題,培養(yǎng)其初步探究和分析能力。

    3.有針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才。高?？蓪彩聵I(yè)管理專業(yè)實施創(chuàng)新性培養(yǎng),以公共事業(yè)管理專業(yè)名稱招生,入學后經(jīng)過一年基礎(chǔ)知識的學習,為學生學習相關(guān)課程、鍛煉實踐能力奠定基礎(chǔ);二年級要根據(jù)高校的實際情況分方向自選專業(yè)到相關(guān)院系學習,積極推進“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教學改革,合理利用資源,培養(yǎng)學生的能力;三年級要進行系統(tǒng)的專業(yè)學習,安排專業(yè)見習、學年論文寫作或舉辦“創(chuàng)新試驗班”,專門針對有“考研升學潛力”或“潛在就業(yè)實力”的學生制定新方案,發(fā)揮其優(yōu)勢;四年級則根據(jù)專業(yè)方向到不同行業(yè)或崗位掛職培訓,提交畢業(yè)論文。實踐教學改革要充分利用學?，F(xiàn)有資源并不斷開發(fā)新資源,盡可能服務于本專業(yè)的實踐教學。

    4.注重綜合實訓,體現(xiàn)畢業(yè)生的合理分流。鼓勵學生多考級考證,多參加社會實踐,了解社會行情,在明確專業(yè)技能的基礎(chǔ)上以畢業(yè)生順利畢業(yè)、合理分流為突破口,開展專項技能培養(yǎng)?？脊珓諉T的學生要培養(yǎng)其對國家公務員機制及運行體制的熟悉和理解能力,明確公務員的報考程序和崗位需求,引導學生關(guān)注考試復習的重點、內(nèi)容及面試技巧等,聘請優(yōu)秀的公務員來校講座或舉辦公務員考試培訓或咨詢機構(gòu);考研究生類的學生可由教師帶頭,培養(yǎng)學生探索、鉆研及自學能力,并有針對性地協(xié)助學生選擇院校和專業(yè);直接就業(yè)的學生要圍繞人際溝通、官方語言表達、具體事務操作、突發(fā)事件處理、政務調(diào)研、政務信息化操作、公文寫作、公共政策制定與分析、辦公室基本管理及辦公設(shè)備操作、社會調(diào)查與統(tǒng)計、網(wǎng)絡應用等方面培養(yǎng)具體能力。總之,公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系的設(shè)計要按照“依市場需求辦專業(yè),依專業(yè)特色辦學科,依行業(yè)特點分方向,依就業(yè)需求設(shè)課程”的原則,強化專業(yè)人才特色,突出專業(yè)實踐教學,才能為公共事業(yè)管理專業(yè)學生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：公共組織財務管理學;教學內(nèi)容;教學方法;理論教學;實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0136-02

一、引言

《公共組織財務管理學》是普通本科高校公共事業(yè)管理專業(yè)的主干課程之一，研究對象為公共組織的資金運動過程及其規(guī)律[1]，開設(shè)的目的是使公共事業(yè)管理專業(yè)的學生能夠具備基本的公共組織財務管理理論和實踐能力，能夠理解和使用財務信息。但我國公共事業(yè)管理專業(yè)起步較晚，《公共組織財務管理學》課程的教學模式也處于完善階段。

二、現(xiàn)行教學模式存在的問題和原因分析

1.現(xiàn)行教學模式存在的問題。通過對安徽師范大學2010級、2011級和2012級公共事業(yè)管理專業(yè)本科生進行問卷調(diào)查，調(diào)查總?cè)藬?shù)為210人，有效問卷數(shù)為205份，無效問卷數(shù)為5份，獲取學生對該課程現(xiàn)行教學模式的反饋意見如下：（1）教學內(nèi)容方面。90.73%的學生認為授課教師的教學內(nèi)容系統(tǒng)性和條理性較強，能增加課本以外的知識點，并能結(jié)合授課內(nèi)容給學生推薦課外閱讀，拓寬知識面;但案例教學比重還較少，理論教學比重很大，希望可以增加案例教學比重。（2）教學方法方面。73.66%的學生認為多媒體教學可以減少授課教師板書時間，增加課堂信息量，但也有學生反映多媒體教學的授課速度太快，不能完整記錄筆記，影響課下復習效果，建議放慢多媒體教學速度;大多數(shù)學生希望授課教師可以在目前采用的講授法、案例法和練習法等教學方法的基礎(chǔ)上，增加實地參觀法和模擬實訓法。（3）教學態(tài)度方面。95.61的學生認為授課教師的教學態(tài)度很認真，備課充分，精神狀態(tài)很好;但上課過于嚴肅，和學生交流不夠，授課語速有點快，聲音不夠響亮。

2.原因分析。（1）教學內(nèi)容多且對數(shù)理統(tǒng)計要求較高?！豆步M織財務管理學》課程，需要學生系統(tǒng)學習公共組織財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析的技術(shù)方法，熟悉我國政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織的財務會計規(guī)則，理論內(nèi)容多，且涉及高等數(shù)學和統(tǒng)計學的相關(guān)知識，但其教學對象為非財會專業(yè)的公共事業(yè)管理專業(yè)學生，該專業(yè)的課程設(shè)置中對數(shù)理統(tǒng)計的要求并不高，再加上該課程的課時數(shù)少，以安徽師范大學公共事業(yè)管理專業(yè)為例，總課時數(shù)僅為51個課時，為了保證知識體系的完整性，授課教師不可能對涉及到的高等數(shù)學和統(tǒng)計學相關(guān)知識進行詳細講解，導致學生不容易學，教師不容易教，學生缺少學習的積極性和主動性。（2）理論教學內(nèi)容多，實踐教學內(nèi)容不足?！豆步M織財務管理學》是一門應用型課程，實踐教學是其教學過程的重要構(gòu)成要素，但該課程實踐課時數(shù)占總課時數(shù)的比例較低，以安徽師范大學2012級公共事業(yè)管理專業(yè)為例，該課程實踐課時數(shù)占總課時數(shù)的比例僅為17/51。實踐教學內(nèi)容不足的主要原因是實踐教學需要投入較多的經(jīng)費去配備模擬實驗室、購置仿真軟件、安排師生參觀實習等，而純理論教學的經(jīng)費投入則相對較少;其次，實踐型師資缺乏，公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學科，其師資隊伍非常年輕，青年教師們大多從學校畢業(yè)后直接從事教學，沒有機會接受系統(tǒng)專業(yè)的實踐技能培訓，缺少實際工作經(jīng)驗;再次，開展實踐教學的單位大多需要任課教師自行聯(lián)系，而該課程的研究對象為政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織，其實踐教學基地的選擇具有一定的局限性，加上政府組織和事業(yè)單位管理的特殊性，單憑任課教師自身能力，很難爭取到學生觀摩和實踐的機會。

三、改革現(xiàn)行教學模式的建議

《公共組織財務管理學》課程應完善現(xiàn)行的理論教學加實踐教學模式，綜合使用多樣化的教學方法，使學生由機械死板地記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地思考，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，提升學生的動手能力和綜合素質(zhì)。

1.理論教學和實踐教學相輔相成，不能偏廢。《公共組織財務管理學》是應用型課程，因而有人以“學以致用”為目標，認為實踐需要什么理論就講什么，這使得理論教學缺乏系統(tǒng)性[2]。理論是實踐的基礎(chǔ)，對實踐起指導作用，在該課程的理論教學過程中，應系統(tǒng)地教授公共組織財務管理的基礎(chǔ)理論和基本方法，使學生掌握課程的整體框架;而實踐，一方面可以使學生認識到理論知識對實際工作的作用，意識到自身的不足，調(diào)動自身的學習積極性，另一方面可以使教師結(jié)合實際，完善自身對理論的認識，并結(jié)合用人單位的需求，調(diào)整教學內(nèi)容，提升自身理論教學和實踐教學的能力。

2.教學方法的多樣化。課程本身并不具備教育的動力，它只有借助于講授的方法才具有教育的效力[3]。教學方法的多樣化，有利于提高學生學習興趣，提升教學效果。傳統(tǒng)的教學方法大都是教師主導的填鴨式的課堂講授，這種教學不能調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，要發(fā)展學生潛在的才能，必須在當前應用型大學的教學中開展有效的實踐教學方法[4]。任課教師應結(jié)合每個課時的教授內(nèi)容，在傳統(tǒng)的講授法、練習法等理論教學方法基礎(chǔ)上，靈活使用案例法、實驗法、參觀法等實踐型教學方法，幫助學生在掌握基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，將基本理論和基本方法運用到實踐中，使其認識到理論學習的重要性，提高其學習興趣，培養(yǎng)其學習能力。多樣化的教學方法體系見圖1。

講授法可以向?qū)W生系統(tǒng)講授公共組織財務管理的基本理論和基本方法，練習法可以督促學生課下復習和鞏固教師課上講授的知識，促使學生獨立思考，講授法和練習法是該課程教學的基礎(chǔ)，是靈活使用其他教學方法的基礎(chǔ)。同時，由于學生缺少對政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織的了解，很難真正理解其財務活動內(nèi)容，也不能深刻認識到學習該課程的重要性，所以通過參觀法，帶學生去公共組織財務部門實地觀摩，并通過在實驗室里利用仿真軟件進行模擬操作，提升學生的學習興趣和實際動手能力。案例法是理論教學方法和實踐教學方法的結(jié)合，學生通過課下查閱資料、小組討論，課上討論、發(fā)言，課后撰寫案例分析報告等形式，和教師共同參與案例的分析討論，可以提升學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的主動性。

3.教師自身實踐能力的提升。目前該課程授課教師多為青年教師，缺少社會實踐經(jīng)歷，很難駕馭實踐教學方法，不能解決實踐教學活動出現(xiàn)的問題，因此，高校應出臺鼓勵政策，對教師外出參加社會實踐給予經(jīng)費支持，并制定相關(guān)考核機制，將教師參加社會實踐作為績效考核和職稱評定的硬性指標。教師可以掛職鍛煉、頂崗培訓、產(chǎn)學研合作、志愿服務、調(diào)查研究等方式參加社會實踐，豐富其實踐教學內(nèi)容，提升其實踐教學能力。

4.建立校地合作的校外實踐基地。借鑒國外校地合作辦學的成功經(jīng)驗，在高等教育與地方經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系日益密切的今天，地方高校必須改變過去相對封閉的教學模式，加強與地方合作，才能全面提高教育質(zhì)量[5]。由于該課程研究對象的特殊性，單憑授課教師個人能力，很難聯(lián)系到去公共組織實地參觀的機會，需要高校領(lǐng)導充分整合校友資源，與當?shù)卣块T、事業(yè)單位、民間非營利組織聯(lián)系，為該課程搭建實踐教學的平臺，建立起互惠互利的校外實踐基地。各類公共組織為學生提供參觀、實踐場地，為教師提供掛職鍛煉、頂崗培訓、志愿服務、調(diào)查研究的機會;高校利用自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢，為公共組織進行人員培訓、提供咨詢服務，還可以聘請公共組織的相關(guān)人員來進行實踐指導。

參考文獻：

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[2]崔志娟.關(guān)于財務管理專業(yè)的課程建設(shè)和教學方法的問題探討[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，7（3）：56-61.

[3]佐藤正夫.教學原理[M].鐘啟泉，譯.北京：教育科學出版社，2001：286.

篇5

關(guān)鍵詞：公管專業(yè)；人才；創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）09-131 -02

一、引言

在當前市場經(jīng)濟環(huán)境下，人才培養(yǎng)不再是學校培養(yǎng)出什么樣的學生，社會就接受什么樣的學生，而是應該根據(jù)社會發(fā)展需要去培養(yǎng)學生。高校作為培養(yǎng)公共管理專業(yè)人才的教育基地，應當適應新時期市場經(jīng)濟的需要，走出一條符合中國國情與學校特色的公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

二、高校公管專業(yè)人才培養(yǎng)目標界定

高校公管專業(yè)是順應我國政府與事業(yè)單位的管理體制變革而出現(xiàn)的，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代公共管理理論、方法與技術(shù)等方面的知識和應用能力，能在學校、社區(qū)、體育、衛(wèi)生、文化與傳媒、社會保障等公共事業(yè)單位從事管理工作的應用型人才。它是以社會學、政治學的角度分析問題為基礎(chǔ)，注重強調(diào)運用經(jīng)濟學原理與定量的方法去解決實際問題。從公管專業(yè)學生就業(yè)能力要求來看，它體現(xiàn)為較強的創(chuàng)造性與技術(shù)性，學生所學理論知識大多都必須通過實踐教學方式轉(zhuǎn)變成具體的技能才能得以熟練的掌握及運用，因此，公管專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新、優(yōu)化對畢業(yè)生的就業(yè)前景至關(guān)重要。

三、目前公管專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題

以2014屆本科畢業(yè)生為例，從表1③ 可知，當前公管專業(yè)本科畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度很低，與相關(guān)度較低的前幾名專業(yè)差距很小，但和全國本科平均水平相比小了24%。這體現(xiàn)了大多數(shù)公管畢業(yè)生未能正確認識公管專業(yè)的職業(yè)方向。而這和我國現(xiàn)行的公管人才培養(yǎng)體系息息相關(guān)。具體問題如下：

（一）課程設(shè)計缺乏專業(yè)特色

當前公管專業(yè)的教學包含了經(jīng)濟學、社會學、管理學、政治學等基礎(chǔ)理論課程，涉及的基礎(chǔ)理論課程較多，而缺少能表現(xiàn)專業(yè)特色的技能課程。在教學過程中，往往注重基礎(chǔ)理論知識的教授，而忽略了實際操作能力的培養(yǎng)。在專業(yè)考核方面，由于公共管理實操能力的考核未能比較客觀的呈現(xiàn)，仍舊以理論知識考核為主，弱化了學生分析處理問題等實際操作能力的考核。

（二）學生培養(yǎng)目標與就業(yè)定位脫軌

大多數(shù)學生缺少清晰的學習目標與就業(yè)預期。具體表現(xiàn)為學生在就業(yè)方向與目標上尚未形成一個能夠凸顯多種能力及興趣，且方向、目標清晰的立體就業(yè)模式。經(jīng)濟學、社會學、管理學、政治學、法學等不同學科課程的開設(shè)，涉及的學科范圍過于寬泛，使得學生難以把握各個學科的精髓，從而產(chǎn)生對就業(yè)前景模糊而難以把握的狀態(tài)?；谖鞣姜氂械恼沃贫扰c行政體制而建構(gòu)的公共行政學難以適應我國國情，而當前我國公管學界也未能正面解答此類問題。這就致使學生未能制定好明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)時勢必感覺措手不及。

（三）社會需求研究相對欠缺

當前，社會上對人才的需求大多數(shù)是從實用性的角度去考慮。而高?，F(xiàn)行的公共管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，缺少將學生的專業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)方向和所處區(qū)域社會、經(jīng)濟、企事業(yè)發(fā)展的實際概況與人才需求相結(jié)合。同時，培養(yǎng)方案還缺少對所在院校的學科特點及特色的凸顯。在人才培養(yǎng)方向上側(cè)重于領(lǐng)導、管理、政府官員等“官僚型”意識培養(yǎng)，而缺乏服務大眾的平民化、基層化等的“事務型”就業(yè)意識，而后者對公管人才需求潛力巨大。這就體現(xiàn)出高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案未能順應國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革與經(jīng)濟增長模式的革新。

（四）公管專業(yè)工作進入壁壘低、退出高

公共管理專業(yè)人才需要很大的時間成本和智力的投資，才能進入經(jīng)濟、法律、工商管理等領(lǐng)域，而其他人文社科專業(yè)的人才卻能輕易進入公共管理領(lǐng)域?qū)W習與工作。例如在公務員考試中，由表2① 可知，公務員考試招考職位數(shù)量及招考人數(shù)更傾向于經(jīng)濟學、會計、財政、法學類、稅務等，政府對公共管理專業(yè)人才的需求有限，且明確針對公共管理專業(yè)的人才的招考更少。從管理學中邁克爾?波特的“壁壘”分析框架入手分析可知，公共管理專業(yè)人才目前正處于進入壁壘低，而退出壁壘高的尷尬境地，難以讓人看到公管專業(yè)的核心競爭力。

四、公管專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施

在公管專業(yè)培養(yǎng)上，高校應當充分利用課程設(shè)置自，挖掘?qū)I(yè)本質(zhì)，以社會需求出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，科學設(shè)置培養(yǎng)方案。從人才培養(yǎng)的角度切入，探索一條創(chuàng)新的教學新路子，緊隨市場辦學科、憑借優(yōu)勢開專業(yè)、根據(jù)崗位定課程、提高技能求發(fā)展。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，注重理論實踐結(jié)合

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出了我國高校實踐性教學欠缺的問題，因此，加大實踐教學建設(shè)力度，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實踐性課程是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法與提高實際操作能力的重要平臺。大學課程要完善實踐教學比例，重視個體經(jīng)驗價值。羅伯特?M?戴爾蒙德關(guān)于優(yōu)質(zhì)課程體系的觀點如下：第一，綜合經(jīng)歷。只有讓學生綜合使用從不同地方學到的知識與技能來解決一個實際的問題或特殊的情況，學生的學習才可以取得最大程度的成功。第二，及時實踐所學技能。未經(jīng)實踐的技能往往會退化，特別是計算機與寫作之類的技能。第三，教育與體驗相結(jié)合。對于公管專業(yè)而言，做到理論課和技能課的有機結(jié)合，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程體系的關(guān)鍵就在于實施好“三實”教學――實踐、實習、實訓，三者應形成科學協(xié)調(diào)的體系。實施“三實”教學，一要通過競賽增加實踐，學生可以通過參加國家、地方、學校等的實踐類競賽，將知識學以致用；二要招聘相關(guān)教學人員增加實訓，可以聘用在政府部門、企事業(yè)單位等任職過的高級人才為兼職教師、舉辦講座，采用案例教學和課堂討論等形式，重視實際問題的解決；三要完善高校與用人單位的合作機制增加實習機會，構(gòu)建學生實習基地、平臺，通過實戰(zhàn)來收獲經(jīng)驗。

（二）人才差異化培養(yǎng)

高校應當結(jié)合自己的辦學特色與學科優(yōu)勢等情況來明確各自的培養(yǎng)方案。高校在公管專業(yè)培養(yǎng)目標方面通常界定為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”以及“熟悉政府運行機制，了解公共管理和政治學知識”等比較寬泛的概念。在就業(yè)去向方面，多為黨政部門與企事業(yè)單位。在目前日益嚴峻的就業(yè)形勢下，培養(yǎng)目標與就業(yè)去向趨同導致求職競爭愈演愈烈，培養(yǎng)出來的學生可能博而不專的尷尬境地。因此應該限定公管專業(yè)的招生規(guī)模，各個高校可根據(jù)社會的需求與自身的優(yōu)勢，設(shè)置一些公共事務管理的新專業(yè)，如城市管理、危機管理、政府采購等，以便在人才培養(yǎng)上差異化發(fā)展，形成就業(yè)上錯位競爭。

（三）制定具有特色的培養(yǎng)方案

依托學校特色與優(yōu)勢，在專業(yè)教學中發(fā)展自身特色應和本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科有機結(jié)合，在課程設(shè)置方面體現(xiàn)出地方特色。要盡量依據(jù)本校學科資源、師資優(yōu)勢與特點及地方發(fā)展的具體狀況開設(shè)凸顯本校特色的課程，使專業(yè)課程順應特色化的社會需求，同時這更是拓展學生知識、增強其就業(yè)競爭力的迫切需要。例如經(jīng)濟類院校定位在財政管理方向，農(nóng)業(yè)類院?？蓪I(yè)定向為土地管理方向，并且緊緊圍繞所確定的方向設(shè)置課程。專業(yè)方向特色轉(zhuǎn)化后，專業(yè)課程設(shè)置也變得更有針對性、實用性，有利于學生掌握就業(yè)所應備的操作技能。如中國人民大學的公共管理（人口與社會管理方向），設(shè)置了社區(qū)管理、社會政策評估、老齡工作管理等課程；廈門大學公管專業(yè)（衛(wèi)生管理方向）設(shè)置了衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)療保險、衛(wèi)生法與衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生經(jīng)濟、衛(wèi)生政策、健康教育與健康促進等針對性課程。這些特色課程的設(shè)置對于就業(yè)具有很高的實用價值。

（四）提高學生的就業(yè)適應能力

公管管理專業(yè)人才培養(yǎng)應從學生未來就業(yè)方向著手，并準確界定人才培養(yǎng)的預期目標，從而有效提升學生的就業(yè)適應能力，促進其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。而這就和學生們的從業(yè)發(fā)展意愿密切相關(guān)，需要對不同年級的在校生與不同年份的畢業(yè)生進行調(diào)研，主要了解公共管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生在不同階段，對從事工作類型想法的變化及能力要求，以此來權(quán)衡其與高?，F(xiàn)行公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的預期目標是否相符。如若有出入，可依據(jù)社會需求方招收畢業(yè)生的需求引導學生的就業(yè)意愿，或從社會需求方接受畢業(yè)生的需求條件與學生的就業(yè)意愿兩方面優(yōu)化公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)預期，最終達到三者的動態(tài)和諧一致。

五、結(jié)語

從我國現(xiàn)狀出發(fā)，以學生就業(yè)前景視角入手，創(chuàng)新公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不僅是提高學生受教育水平，對其未來的就業(yè)與發(fā)展能力的培養(yǎng)，還是著力于培養(yǎng)和提供適應社會、經(jīng)濟、企事業(yè)發(fā)展需求的人才的有效途徑。這對國家目前關(guān)于公管專業(yè)人才就業(yè)問題研究具有重要的參考價值。

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篇6

醫(yī)療保險專業(yè)特點和人才需求特征是構(gòu)建醫(yī)療保險人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)。醫(yī)療保險人才培養(yǎng)模式必須反映專業(yè)特點，符合政府、社會、市場對醫(yī)療保險人才的需求特征，滿足醫(yī)療保障改革事業(yè)對醫(yī)療保險人才培養(yǎng)規(guī)格要求。

1．醫(yī)療保險專業(yè)特點

(1)醫(yī)療保險專業(yè)是一門跨學科性和交叉性學科特點突出的專業(yè)目前醫(yī)學院校的醫(yī)療保險專業(yè)大多設(shè)置在管理學門類公共事業(yè)管理專業(yè)或勞動與社會保障專業(yè)，并以專業(yè)方向來說明辦學方向，如公共事業(yè)管理專業(yè)(醫(yī)療保險)或勞動與社會保障專業(yè)(醫(yī)療保險)。醫(yī)療保險專業(yè)雖然歸類于管理學門類，但是從醫(yī)療保險專業(yè)的課程設(shè)置來看，該專業(yè)具有明顯的跨學科和交叉學科特點。如江蘇大學的公共事業(yè)管理專業(yè)(醫(yī)療保險方向)的主干課程包括基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學、西方經(jīng)濟學、公共事業(yè)管理學、衛(wèi)生事業(yè)管理學、衛(wèi)生經(jīng)濟學、人身與健康保險、醫(yī)療保險學、保險核保與理賠、醫(yī)療保險精算、醫(yī)療保險統(tǒng)計學等課程，其課程設(shè)置涵蓋醫(yī)學、經(jīng)濟學、管理學、理學等多門學科，而公共事業(yè)管理學、衛(wèi)生事業(yè)管理學、衛(wèi)生經(jīng)濟學、醫(yī)療保險學、醫(yī)療保險精算、醫(yī)療保險統(tǒng)計學課程具有交叉學科特點。因此，醫(yī)療保險專業(yè)既不同于臨床醫(yī)學專業(yè)，又有別于純社會科學專業(yè)，它是集醫(yī)學專業(yè)、金融保險專業(yè)、管理專業(yè)以及人文社會科學相關(guān)學科于一體的跨學科專業(yè)［1］。(2)醫(yī)療保險專業(yè)注重多學科知識的融合與多專門技能的綜合集成醫(yī)療保險專業(yè)的跨學科性實質(zhì)上要求學生掌握不同學科的知識與專門技能，而其學科交叉性則要求學生能夠能夠?qū)⑨t(yī)學、管理學、經(jīng)濟學、理學等學科知識相融合，把多種專門技能綜合集成，成為“懂醫(yī)學、會保險、能管理”的復合型人才。此外，醫(yī)療保險業(yè)務涉及醫(yī)療衛(wèi)生政策法規(guī)、疾病分類與病案管理、藥品目錄與處方管理、健康風險管理、醫(yī)療保險的核保與理賠、醫(yī)療保險基金管理、醫(yī)療衛(wèi)生財務會計、健康保險市場營銷等專業(yè)性和技術(shù)性很強的業(yè)務項目和內(nèi)容。開展醫(yī)療保障業(yè)務對從業(yè)人員有著較高的專業(yè)知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求。雖然有不少金融保險類、管理類、醫(yī)學類等專業(yè)人才涉入醫(yī)療保險行業(yè)，但是這些專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)不完整、專業(yè)技能單一、綜合素質(zhì)不高等原因難以勝任醫(yī)療保障工作。不難看出，醫(yī)療保險專業(yè)注重多學科知識的融合與多專門技能的集成，既是專業(yè)的內(nèi)在要求也是醫(yī)療保險專業(yè)畢業(yè)生勝任醫(yī)療保障業(yè)務活動的外在要求。

2．醫(yī)療保險人才內(nèi)涵及其需求特征

(1)醫(yī)療保險人才分類及其內(nèi)涵醫(yī)療保險人才服務于醫(yī)療保障制度的產(chǎn)生與發(fā)展過程，醫(yī)療保障制度特征與發(fā)展趨勢將對醫(yī)療保險人才類別及其內(nèi)涵產(chǎn)生重要的影響?？傮w來說，醫(yī)療保障制度產(chǎn)生與發(fā)展的過程，是一個從理念、制度構(gòu)思到制度設(shè)計再到制度實施的過程，是發(fā)現(xiàn)醫(yī)療保障規(guī)律、創(chuàng)新醫(yī)療保障知識、轉(zhuǎn)化為醫(yī)療保障實踐的過程。通常按照醫(yī)療保險人才在醫(yī)療保障制度產(chǎn)生與實施的過程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同可以劃分為理論型和應用型兩大類。理論型人才富有創(chuàng)新能力和研究興趣，主要承擔發(fā)現(xiàn)醫(yī)療保障規(guī)律、創(chuàng)新醫(yī)療保障知識的重任;應用型人才主要承擔醫(yī)療保障制度設(shè)計、制度運營管理與操作的任務。此外，依據(jù)應用型人才運用的知識和能力所包含的創(chuàng)新程度、所解決問題的復雜程度，還可以將應用型人才進一步細分為專家型、管理型和實務型等不同人才層次。專家型醫(yī)療保險人才主要依靠所學專業(yè)基本理論、專門知識和基本技能，將醫(yī)療保障原理及知識轉(zhuǎn)化為制度設(shè)計方案;管理型人才主要從事醫(yī)療保障產(chǎn)品開發(fā)、運營決策與管理等活動，使醫(yī)療保障制度轉(zhuǎn)化為具有某種保障功能的產(chǎn)品并制訂相應的運行規(guī)則;實務型人才則熟悉醫(yī)療保障運行規(guī)則與業(yè)務流程，依靠熟練實務技能來實現(xiàn)醫(yī)療保障產(chǎn)品的各項具體功能。(2)醫(yī)療保險人才需求狀況及其特征近年，我國醫(yī)療保障制度改革不斷取得進展，據(jù)2012年中國衛(wèi)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國基本醫(yī)療保障制度參保人數(shù)由2005年的3．17億增加到2011年的13．05億，增加了3．12倍，參保率為97．46%。龐大的參保人口急需大量的醫(yī)療保險專業(yè)人員提供醫(yī)療保障服務和管理工作。按照國際上通常采用的醫(yī)療保險經(jīng)辦管理人員數(shù)與參保人數(shù)的比例為1:5000計算，我國需要醫(yī)療保險經(jīng)辦管理人員數(shù)為260余萬人，而目前我國高等院校培養(yǎng)的醫(yī)療保險專業(yè)每年畢業(yè)生人數(shù)為1800左右。因此，在未來相當長的時期內(nèi)醫(yī)療保險人才培養(yǎng)規(guī)模難以滿足實際人才需求量。醫(yī)療保障參與主體的多元化、業(yè)務多樣化、分工精細化必然體現(xiàn)對醫(yī)療保險人才需求的多類型與多層次特征。目前我國醫(yī)療保障事業(yè)涉及三方參與主體。一是政府方面，包括高等院校、社會保障部門、保險監(jiān)管部門、醫(yī)療衛(wèi)生部門等。主要承擔醫(yī)療保障政策研究與構(gòu)思、醫(yī)療保障制度設(shè)計與政策制定、醫(yī)療保障體系運行監(jiān)管、醫(yī)療服務供給與保障等職責。主要需求研究型和包括專家型、管理型和實務型三個層次的應用型人才。二是市場方面，包括商業(yè)性保險機構(gòu)、第三方管理機構(gòu)等。市場方面的職責主要是通過市場化的資源配置手段，提供更高層次的商業(yè)醫(yī)療保障，為政府及社會醫(yī)療保障項目提供專業(yè)管理服務等。主要需求管理型和實務型層次的應用型人才。三是社會方面，包括行業(yè)組織、慈善組織等非盈利組織。按照國家政策和行業(yè)規(guī)范要求，提供非盈利的醫(yī)療保障服務。主要需求實務型層次的應用型人才。隨著我國醫(yī)療保障改革的不斷深化，實現(xiàn)醫(yī)療保障制度的規(guī)范化運營與精細化管理將逐步成為核心工作和重點任務，未來將更多地需求各類型各層次的醫(yī)療保險專業(yè)應用型人才。

二、醫(yī)學院校醫(yī)療保險人才培養(yǎng)模式存在的問題

人才培養(yǎng)模式是在一定的辦學理念指導下，通過明確培養(yǎng)目標，設(shè)置課程體系，采取一定的教育教學方法使學生具備某種程度的知識、能力和素質(zhì)的一種教育教學范式。當前，一些醫(yī)學院校的醫(yī)療保險人才培養(yǎng)模式還存在以下主要問題:

1．落后的辦學理念與功利性辦學動機，導致“粗放式”人才培養(yǎng)模式

辦學理念是關(guān)系專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的方向性問題。受傳統(tǒng)辦學理念的影響，我國部分醫(yī)學院校存在片面重視醫(yī)學學科，忽視管理與人文學科的發(fā)展;重視知識傳授和技能的培訓，忽視學生綜合素質(zhì)的培育;強調(diào)科學研究，忽視教育教學質(zhì)量，這些落后人才培養(yǎng)理念不可避免地影響到醫(yī)療保險專業(yè)培養(yǎng)目標設(shè)置與培養(yǎng)方案的制訂。此外，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，一些醫(yī)學院校的辦學理念呈現(xiàn)商業(yè)化功利性特征，辦學目標嚴重走樣。比如有些院校追求學科專業(yè)的大而全，開設(shè)醫(yī)療保險專業(yè)純粹為增加管理類學科門類，或以此作為“更名”或為“升格”成綜合性大學的基本要件;還有些院校把醫(yī)療保險專業(yè)看成“低辦學成本、低投入、高產(chǎn)出”的文科專業(yè)，當成擴大招生規(guī)模、獲取辦學預算經(jīng)費的途徑和工具。這種功利性辦學理念使學校難以理性思考醫(yī)療保險專業(yè)的辦學定位與發(fā)展方向，疏于教學資源投入，忽視人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終形成“粗放式”人才培養(yǎng)模式。

2．人才培養(yǎng)目標設(shè)置缺乏差異性，人才培養(yǎng)嚴重“同質(zhì)化”

人才培養(yǎng)目標是對知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求與規(guī)格的集中體現(xiàn)，是制訂人才培養(yǎng)方案、明確實施路徑和采用培養(yǎng)方法的基本依據(jù)。培養(yǎng)目標的設(shè)置是在辦學理念的指導下，根據(jù)辦學主體自身的資源稟賦，結(jié)合人才需求特征和具體要求，從知識、能力、素質(zhì)三個層次明確培養(yǎng)要求?，F(xiàn)實中，有些醫(yī)學院校缺乏對醫(yī)療保險人才需求做全面的調(diào)查和分析，缺乏對自身辦學定位和人才培養(yǎng)規(guī)格的理性思考。梳理不同醫(yī)學院校的培養(yǎng)目標就可以發(fā)現(xiàn)一個基本的現(xiàn)象，不同的醫(yī)學院校其醫(yī)療保險人才培養(yǎng)目標的設(shè)置內(nèi)容卻大同小異，反映部分高校在設(shè)置培養(yǎng)目標時缺乏周密的調(diào)研和審慎的思考，顯得比較盲目和草率。在這種情形下設(shè)置的培養(yǎng)目標容易忽視學校類別、辦學定位、辦學資源、辦學能力上存在的差異性，致使人才培養(yǎng)方案雷同、培養(yǎng)方法相似，缺乏培養(yǎng)特色，造成較為嚴重的人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”現(xiàn)象。

3．醫(yī)學課程缺乏設(shè)置標準與依據(jù)，難以體現(xiàn)醫(yī)學學科優(yōu)勢

醫(yī)學院校培養(yǎng)醫(yī)療保險專業(yè)人才的最大優(yōu)勢在于能夠開設(shè)醫(yī)學課程，培養(yǎng)學生具備一定醫(yī)科知識、醫(yī)技能力和醫(yī)學素質(zhì)，是非醫(yī)學院校難以具備的核心競爭力［2］。然而，目前醫(yī)療保險專業(yè)的醫(yī)學課程由醫(yī)學教學部門設(shè)置，容易從主觀經(jīng)驗出發(fā)將醫(yī)學課程簡單化、邊緣化處理，如采用通識性的醫(yī)學教材，并對教學內(nèi)容進行簡單化的“刪減”與“壓縮”，采取“快餐式教學”，不符合醫(yī)療保險職業(yè)對醫(yī)學知識、能力和素質(zhì)相對較高的培養(yǎng)要求。據(jù)安徽醫(yī)科大學對醫(yī)療保險專業(yè)畢業(yè)生醫(yī)學課程掌握程度進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)應屆畢業(yè)生的醫(yī)學課程知識的掌握程度并未達到一些醫(yī)療保險從業(yè)人員認為的必要掌握程度［3］。此外，不同醫(yī)學院校的醫(yī)學課程數(shù)目與類別、教學課時與學分設(shè)置差異性大(表1)，缺乏科學依據(jù)與標準?？傊?，目前醫(yī)學院校的醫(yī)學課程設(shè)置不夠科學合理，教學內(nèi)容、教學課時與學分設(shè)置比例與醫(yī)療保險業(yè)務要求不協(xié)調(diào)、不匹配［4］。醫(yī)學課程設(shè)置缺乏設(shè)置標準與依據(jù)，使醫(yī)學院校難以將醫(yī)學學科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為醫(yī)療保險人才培養(yǎng)優(yōu)勢，醫(yī)療保險專業(yè)學生未能掌握必要的醫(yī)學知識與技能，將導致其在未來的就業(yè)和職業(yè)活動中缺乏足夠的核心競爭力。

4．實踐教學體系存在缺陷，學生實踐能力不強、綜合素質(zhì)不高

實踐教學是驗證理論知識，培養(yǎng)學習興趣，訓練專業(yè)能力，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的教學過程［5］。實踐教學是對理論教學的鞏固和發(fā)展，是拓展素質(zhì)教育的基本途徑，在整個教學體系中占據(jù)重要地位。目前部分醫(yī)學院校對醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學的重視度不夠，資源投入不足。有些高校還存在“重理論、輕實踐”的思想，實踐教學課時嚴重不足，如江西中醫(yī)藥大學醫(yī)學課程與專業(yè)課程的實驗課時僅占總課時的2．67%(表2);有些院校形式上重視，實際上既缺乏總體的實踐教學方案與具體的制度建設(shè)，也缺乏專門負責醫(yī)療保險實踐教學的組織機構(gòu)和保障足夠的人員、經(jīng)費安排。有些院校醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性，教學項目和教學環(huán)節(jié)上存在一定的缺失，實踐教學在形式、內(nèi)容和教學安排上缺乏關(guān)聯(lián)性和銜接性，如保險學課程實踐教學中缺乏有關(guān)醫(yī)學知識、技能在疾病風險管理以及醫(yī)療人傷核保理賠的等保險業(yè)務活動中具體運用的內(nèi)容。校內(nèi)課程實踐與校外社會實踐在內(nèi)容上脫節(jié)，在安排進度上存在時間差，使學生獲取的知識、技能缺乏相互印證與檢驗的機會。總之，醫(yī)療保險專業(yè)實踐教學體系存在的種種缺陷是導致學生綜合素質(zhì)總體不高的根本原因。

三、完善醫(yī)學院校醫(yī)療保險人才培養(yǎng)模式的對策

1．樹立正確的辦學理念，端正醫(yī)療保險專業(yè)辦學動機

2010年7月國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》明確要求高校樹立“人才培養(yǎng)在高等學校工作中的中心地位”，“推動教育觀念轉(zhuǎn)變，突出高尚品格追求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！贬t(yī)學院校要端正辦學思想，祛除功利化辦學動機，扭轉(zhuǎn)“粗放式”的人才培養(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的知識能力型人才培養(yǎng)模式向全面素質(zhì)型人才培養(yǎng)模式邁進，把學生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心工作。開辦醫(yī)療保險專業(yè)的醫(yī)學院校需要理性思考醫(yī)療保險專業(yè)的辦學定位，深刻理解醫(yī)療保險專業(yè)跨學科、交叉性學科特點，掌握醫(yī)療保險專業(yè)課程體系設(shè)置與教學體系安排的系統(tǒng)性，立足醫(yī)學學科優(yōu)勢，加大教學資源投入，走培養(yǎng)醫(yī)療保險特色人才之路。

2．明確醫(yī)療保險專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確立合理的人才培養(yǎng)規(guī)格

設(shè)置醫(yī)療保險專業(yè)人才培養(yǎng)目標不能“閉門造車”，需要走出校門周期性地對政府、市場、社會三方面的用人主體的人才需求進行調(diào)研，收集各類型各層次人才需求信息。同時，通過跟蹤調(diào)查醫(yī)療保險專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)、崗位分布以及學生的發(fā)展狀況，反饋職業(yè)活動對醫(yī)療保險專業(yè)知識、技能和素質(zhì)的要求，掌握人才培養(yǎng)的新要求、新趨勢。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)學院校通過優(yōu)化重組學?，F(xiàn)有的辦學資源，積極挖掘校內(nèi)外潛在的辦學資源，廣泛征詢醫(yī)療保險領(lǐng)域、教育界和實務界專家，采取多輪論證方式確保醫(yī)療保險專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格設(shè)置的科學性、合理性與可行性。依據(jù)我國醫(yī)療保障改革事業(yè)對人才的需求特征和高等教育分類辦學要求，教學型醫(yī)學院校應著力于應用型人才培養(yǎng)，而研究型的醫(yī)學院校承擔研究型人才培養(yǎng)任務。這樣既可以讓不同類型的醫(yī)學院校錯位發(fā)展，也可以提升辦學效益，體現(xiàn)不同瘄辦學特色與人才培養(yǎng)特色，使之更加符合用人單位的人才需求特征。

3．科學合理地設(shè)置醫(yī)學課程，著力提升醫(yī)療保險專業(yè)的核心競爭力

無論是將醫(yī)學課程邊緣化還是“壓縮餅干”式的處理都不能反映醫(yī)學院校自身特有的醫(yī)學學科與醫(yī)學資源優(yōu)勢，未能體現(xiàn)醫(yī)學院校開辦醫(yī)療保險專業(yè)的核心競爭力。從根本上來說，如何設(shè)置醫(yī)學課程，設(shè)置多少門課程，各門課程的課時、學分各為多少，需要以醫(yī)療保險職業(yè)對醫(yī)學知識、技能、素質(zhì)的要求作為依據(jù)，而不能將醫(yī)療保險專業(yè)單純的視為管理學專業(yè)，忽視醫(yī)學課程設(shè)置的重要性。此外，醫(yī)學課程設(shè)置應依循職業(yè)———課程的設(shè)置思路，從醫(yī)療保險的業(yè)務崗位、業(yè)務環(huán)節(jié)和活動內(nèi)容出發(fā)，梳理出對醫(yī)學知識、技能和基本素質(zhì)的一般要求和特殊要求，征詢醫(yī)院管理部門¨醫(yī)政科)與業(yè)務部門(如醫(yī)?？?、保險機構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生與保險等行政監(jiān)管部門及有關(guān)專家的意見和看法，整理出醫(yī)療保險專業(yè)的醫(yī)學學科培養(yǎng)要求與培養(yǎng)規(guī)格并將其作為醫(yī)學課程設(shè)置的依據(jù)和標準，并編寫一系列與之相配套的、適應于醫(yī)療保險專業(yè)的醫(yī)學教材以及與醫(yī)療保險相關(guān)崗位相適應的醫(yī)學技能培訓手冊?？傊诼殬I(yè)特征的醫(yī)學課程設(shè)置能夠使教學內(nèi)容緊密結(jié)合醫(yī)療保險業(yè)務的實際需要，才能將醫(yī)學學科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為醫(yī)療保險專業(yè)核心競爭力。

4．完善實踐教學體系，培養(yǎng)動手能力強、綜合素質(zhì)高的醫(yī)療保險專業(yè)人才

篇7

【關(guān)鍵詞】體育經(jīng)濟學；教學體系；教學改革

Research on the Construction of three-dimensional Teaching System of Sports Economics

GAO Hai-chao

（Physical Education College of Zhengzhou University， Zhengzhou ，Henan 450044）

【Abstract】Fully integrating characteristics of economics with those of sport college students to explore and improve the original teaching methods of Sports Economics， this article explores compatible with the system and the principle of sports economics， effective， scientific and rational teaching methods by building intertwined， mutual penetrated and mutual influencial three-dimensional teaching system of teaching -- practice – evaluation so ad to improve the teaching quality of sports economics， and to enhance the ability of students to analyze economic phenomena and economic issues.

【Keywords】sports economics，teaching system，teaching reform

1 構(gòu)建“《體育經(jīng)濟學》立體化教學體系”的目的與意義

體育經(jīng)濟學是現(xiàn)代經(jīng)濟學的組成部分，是用來分析體育經(jīng)濟問題和規(guī)律的新興的應用經(jīng)濟理論。為滿足我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對體育經(jīng)營人才的需求，許多體育院校開設(shè)了體育經(jīng)營管理專業(yè)，《體育經(jīng)濟學》作為體育經(jīng)營管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它的教學質(zhì)量及教學效果的好壞不但直接影響到其它專業(yè)課程的學習，更關(guān)系到對學生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

鄭州大學體育學院自2004年開設(shè)公共事業(yè)管理（體育管理方向）專業(yè)，體育經(jīng)濟學被定為專業(yè)必修課以來，7年間經(jīng)過課程優(yōu)化、教材跟進、理論創(chuàng)新、實驗推動等環(huán)節(jié)，在理論教學、實踐教學和科學研究方面均積累了豐富的教學經(jīng)驗。但是，我院的體育經(jīng)濟學教學過程中也存在諸多問題，獨立的、鮮活的、系統(tǒng)的教學內(nèi)容體系尚未健全，實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容相對薄弱，同時缺乏一些互動性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的教學方法和手段，這在一定程度上也影響了學生對體育經(jīng)濟學的學習掌握效果，也造成學生在學習、工作和實踐中運用相關(guān)知識解決分析實際問題的能力不足。因此，結(jié)合體育院校特色，構(gòu)建《體育經(jīng)濟學》立體化教學體系，通過體育經(jīng)濟學教學改革，提高我院學生綜合素質(zhì)和能力，是一項十分必要和重要的任務。

本研究充分結(jié)合經(jīng)濟學特點與體育院校學生特點，針對《體育經(jīng)濟學》原有教學方式進行探討和改進，通過構(gòu)建“教學環(huán)節(jié)—實踐環(huán)節(jié)—評價環(huán)節(jié)”相互交織、相互滲透、相互影響的立體化教學體系，探討與體育經(jīng)濟學體系與原理相適應的、行之有效、科學合理的教學方法，以提高《體育經(jīng)濟學》教學質(zhì)量、增強學生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的能力。

圖？搖《體育經(jīng)濟學》立體化教學體系基本框架

《體育經(jīng)濟學》立體化教學體系的構(gòu)建解決了目前體育經(jīng)濟學中存在的教學內(nèi)容陳舊、與實踐脫節(jié)、教學方法單一、教學手段落后、教學組織缺乏創(chuàng)新、教學評價不夠科學等問題。經(jīng)過近兩年來的教學實踐，對激發(fā)學生興趣，增強師生互動，強化教學效果，提高學生素質(zhì)和實踐能力具有積極作用。

2 研究對象和研究方法

2.1 研究對象

本文以體育經(jīng)濟學立體化教學體系構(gòu)建為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

收集、整理和閱讀了相關(guān)文獻近30篇（部），為本次教學改革奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

為了解教學實踐效果，本研究設(shè)計了網(wǎng)絡調(diào)查問卷，共發(fā)放50份。

2.2.3 專家訪談法

針對立體教學體系中存在的問題，訪問華南師范大學、廣州體育學院等校業(yè)內(nèi)專家6名。

2.2.4 實驗法

《體育經(jīng)濟學》立體教學改革試驗研究以鄭州大學體育學院公共事業(yè)管理專業(yè)（體育經(jīng)營管理方向）和運動訓練專業(yè)（體育經(jīng)營管理方向）專業(yè)學生為試驗對象。

3 “《體育經(jīng)濟學》立體教學體系構(gòu)建”研究結(jié)果

3.1 在教學環(huán)節(jié)上，建立了“四位一體”的體育經(jīng)濟學教學綜合改革體系

（1）在教學方法改革上，以案例教學法為主，結(jié)合運用講授法、討論法、研究發(fā)現(xiàn)法等眾多教學方法，做到教學方法與教學目的、教學對象、教學內(nèi)容的融合，用更加靈活的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，促進學生與教師之間的互動，增強教學效果。（2）在教學手段改革上，運用信息技術(shù)，以多媒體教學、電化教學、網(wǎng)絡教學等新的教學手段，提高教學效率，增強教學效果。（3）在教學內(nèi)容改革上，增加了上游學科的介紹和植入，以經(jīng)濟學、管理學基礎(chǔ)理論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合體育改革和發(fā)展的實際，構(gòu)建比較系統(tǒng)的、獨立的學科教學體系。（4）在教學組織改革上，改變單一的、傳統(tǒng)的行政教學班組織形式，嘗試分組教學的組織形式，積極貫徹因材施教、區(qū)別對待的教學原則。

3.2 在實踐環(huán)節(jié)上，建立起“校園—實習基地—社會”高度關(guān)聯(lián)的體育產(chǎn)業(yè)技能立體培養(yǎng)體系

（1）在學校組織理論基礎(chǔ)較好、對體育產(chǎn)業(yè)具有較強興趣的學生組成體育產(chǎn)業(yè)實踐小組，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，組織學生參加學校運動會贊助、校園特賣會、小型友誼賽運作、校園廣告資源置換等校園體育產(chǎn)業(yè)實踐活動。（2）聯(lián)系知名體育用品公司、體育健身俱樂部等單位作為學生的就業(yè)實踐基地，加強對學生的就業(yè)引導和畢業(yè)設(shè)計指導。（3）對已就業(yè)學生的用人單位開展跟蹤調(diào)查，詳細了解學生在用人單位的各類表現(xiàn)和工作能力，對學生開展就業(yè)的后續(xù)指導，注重用人單位的意見反饋。

3.3 在教學評價上，形成“五個結(jié)合”的全方位教學評價體系

在改革教學評價體系上，將絕對評價和相對評價結(jié)合起來，將平時考核和期終考核結(jié)合起來，將理論考核和實踐考核結(jié)合起來，將教師評價和學生自評與互評結(jié)合起來，將在校評價與用人單位評價結(jié)合起來。

4 “《體育經(jīng)濟學》立體教學體系”研究方法及特色

4.1 增加上下游學科的立體授課

采用啟發(fā)式教學，通過指導學生來組織實施教學活動的方式，在把上下游相關(guān)學科理論融匯在一起，通過生動的描繪、陳述，有啟發(fā)意義的設(shè)問等，營造生動活潑的課堂氣氛，給學生足夠的時間和空間去思考問題，引導學生獨立思考，全面掌握基本原理和知識。

4.2 全面運用多種多媒體分析工具

建設(shè)體育經(jīng)濟學網(wǎng)絡教學體系，利用多種分析工具，一個理論可以用敘述法、列表法、圖形法、模型法等多種方法來表述和說明，采用多媒體教學不僅可以清晰地表現(xiàn)內(nèi)容，突出教學重點，而且還可以生動描述經(jīng)濟變量的動態(tài)變化過程，降低授課難度。

4.3 穿插使用討論法

教師進行創(chuàng)造性、開放性教學，為學生提供思考和創(chuàng)造的空間，指導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生不局限于現(xiàn)有的理論解釋，勇于進行創(chuàng)造性思考，在明確各種解釋方案的前提假設(shè)、約束條件下，為某一問題提供盡可能多的結(jié)論或解釋，并等通過討論各抒己見，以取得共識。

4.4 注重學校教育與社會經(jīng)濟熱點的結(jié)合

時刻關(guān)注學生視野的培養(yǎng)，重視對國民生活和區(qū)域經(jīng)濟中熱點的剖析和關(guān)注，并積極與所授知識相結(jié)合，不斷拓寬研究方向和研究視野，如對奧運經(jīng)濟、后奧運經(jīng)濟、中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)、體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、體育產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)建設(shè)等社會經(jīng)濟熱點給予充分關(guān)注和及時跟進。

5 “《體育經(jīng)濟學》立體教學體系”教學改革方案和實踐過程

《體育經(jīng)濟學》立體教學改革試驗研究以鄭州大學體育學院公共事業(yè)管理專業(yè)（體育經(jīng)營管理方向）和運動訓練專業(yè)（體育經(jīng)營管理方向）專業(yè)學生為試驗對象。

5.1 在教學上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特點，因材施教

將所授理論和學生的專業(yè)方向和職業(yè)方向密切結(jié)合，做到從應用的角度教授體育經(jīng)濟學的有關(guān)內(nèi)容，注重分析經(jīng)濟學理論對體育產(chǎn)業(yè)、企業(yè)經(jīng)營的意義。在進行理論講解中，通過大量與體育經(jīng)營相關(guān)的案例來加深學生對問題的理解，注重引導學生從體育經(jīng)營企業(yè)的視角出發(fā)，思考理性的生產(chǎn)者行為決策，研究和分析企業(yè)如何應對宏觀經(jīng)濟環(huán)境的變化。

5.2 把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者有力結(jié)合

教學是融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的過程，教學的最終目的是運用知識，在課堂上向?qū)W生全面系統(tǒng)地闡述基本概念、基本原理等基本知識的同時，精選教學內(nèi)容，結(jié)合時事介紹前沿領(lǐng)域的知識，把學生的注意力引導到研究分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題上來。

5.3 重視學生在教學過程中的主體作用

突出教育者和被教育者間的良性互動，在教學中在把基本經(jīng)濟理論講解清楚的基礎(chǔ)上，有意識地培養(yǎng)學生自主研究分析能力，鼓勵學生用創(chuàng)造性思維去探索事物，強化學生思維的流暢性、變通性和創(chuàng)新性。避免 “滿堂灌”，引導學生自學部分內(nèi)容，養(yǎng)成學生多看、多思、多想的好習慣。

5.4 加強評價體系對學生的引導

學生成績由平時成績和考試成績兩部分組成?？荚嚦煽兗雌谀┙y(tǒng)一考試成績，占70%， 平時成績占30% ，包括課后作業(yè)和課堂成績。在考試中棄用選擇題，而采用名詞解釋、簡答、計算和論述四大題型，從《體育經(jīng)濟學》的基本概念、公式和相關(guān)知識點著手，結(jié)合社會熱點問題，著重考察了學生對相關(guān)知識的掌握情況和理解運用情況。任課教師課堂認真檢查和記錄學生的上課、作業(yè)情況， 每堂課按照課堂回答課后作業(yè)的情況，給出科學合理的平時成績， 共計10%；此外， 布置學生分組撰寫研究報告和策劃方案，占20%， 并于考試結(jié)束后與卷面成績并計。

5.5 注重教學中相關(guān)案例資源、視頻資源的收集整理和共享共用

形成體育經(jīng)濟學案例庫，收集各類案例100余個，相關(guān)影視、視頻資料40余個。

6 “《體育經(jīng)濟學》立體教學體系構(gòu)建”研究結(jié)論與建議

《體育經(jīng)濟學》教學改革必須以學生為主體， 以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型復合人才為指導思想， 培養(yǎng)模式逐步實現(xiàn)由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強調(diào)個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導應用的綜合性轉(zhuǎn)變，其核心思想是注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能。為此， 《體育經(jīng)濟學》立體教學體系構(gòu)建應充分體現(xiàn)“強化應用、重視實踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路， 使實踐教學體系整體貫通， 在時間上全程化， 在結(jié)構(gòu)上層次化， 在形式上多元化。經(jīng)過近幾年的理論研究和教學改革實踐，并借鑒外地高校在人才培養(yǎng)上的一些做法，特提出相關(guān)建議如下：

6.1 建議成立鄭州大學體育學院人文社會學科教學實踐體驗中心

人文社會學科教學實踐體驗中心可采用分期建設(shè)，首期可先購置數(shù)量較少的計算機和較為成熟的軟件模塊和沙盤系統(tǒng)，如ERP（資源規(guī)劃管理）等供學生實踐體驗。解決體育經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)主干課程的教學實踐問題。后期可根據(jù)人才培養(yǎng)需求和課程設(shè)置，逐步增加體育俱樂部經(jīng)營（職業(yè)體育俱樂部、商業(yè)健身俱樂部、社區(qū)俱樂部、體育會所、高爾夫俱樂部、網(wǎng)球俱樂部）、體育賽事的運營（F1賽車、NBA商業(yè)賽、足球世界杯、奧運會、國內(nèi)職業(yè)聯(lián)賽、其他商業(yè)體育賽事）、體育項目市場調(diào)查、體育場館運營、體育經(jīng)紀公司運作、體育旅游項目的開發(fā)、體育傳媒中心運營、體育項目投融資分析、體育人力資源管理、客戶關(guān)系管理）等各種體驗模塊，建成覆蓋全院所有專業(yè)理論課程的教學實踐平臺，最終建立在國內(nèi)領(lǐng)先的體育人文社會科學綜合實踐教學中心。

6.2 建議成立中原經(jīng)濟區(qū)體育產(chǎn)業(yè)研究中心

鄭州大學體育學院作為河南省唯一體育綜合性高等院校，設(shè)立中原經(jīng)濟區(qū)體育產(chǎn)業(yè)研究機構(gòu)不僅優(yōu)勢明顯，同時也對推動學院教學科研、人才培養(yǎng)緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展熱點，密切參與、服務中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)具有重大意義。成立中原經(jīng)濟區(qū)體育產(chǎn)業(yè)研究中心的主要作用有如下幾點：一是有利于增強我院教育科研在經(jīng)濟社會發(fā)展中的參與度。二是有利于凝聚我院科研力量，提高科研和教學的顯示度。三是有利于為我院培植新的區(qū)域性學科基地，爭取各類科研支持。四是有利于促進各類學術(shù)交流，為學生提供更多學習實踐機會。

6.3 建議建設(shè)校內(nèi)體育教學資源共享平臺

做好各院系、各專業(yè)、各學科教學資源的共享共用工作，促進不同專業(yè)師生交流，做到資源效用的最大化，同時加強資源建設(shè)使用的良性互動，推動教學相長。

參考文獻

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篇8

    (一)課程體系安排不合理

    1.法律基礎(chǔ)課程缺乏。經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟法課程最初是安排大二、大三階段講授,在此之前并沒有開設(shè)諸如法理學、民法學等先行性基礎(chǔ)課程,而作為通識課的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程對于法律知識的介紹也僅僅是一帶而過,無法承擔經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論知識的教學任務。因此,為了避免學生缺乏法律基礎(chǔ)知識而感到學習吃力,教師必須花費大量課時講解自然人、法人、民事權(quán)利能力、民事行為能力和民事法律行為的效力等基礎(chǔ)知識。2.教學課時設(shè)置偏少。一般的公辦院校,如廣東金融學院、深圳大學,經(jīng)濟法課程設(shè)置為54學時,而東南大學成賢學院經(jīng)管系現(xiàn)有經(jīng)濟法課程分為A、B兩類,經(jīng)濟法A為48學時,主要針對會計學、財務管理、稅收學、國際貿(mào)易、公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè);經(jīng)濟法B為32學時,主要針對物流、電子商務、市場營銷專業(yè)開設(shè),要在如此短的時間內(nèi)講授民事基本制度、合同法、侵權(quán)法、物權(quán)法、公司法、保險法、證券法、票據(jù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法等如此繁雜的內(nèi)容,教學質(zhì)量和進度上都會存在一定的困難。3.課程設(shè)置缺乏針對性。經(jīng)管專業(yè)涵蓋面較寬,目前,八個專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)濟法課程作為基礎(chǔ)必修課,單純的將經(jīng)濟法課程區(qū)分為A、B兩類,造成了教學內(nèi)容面面俱到,一份教學大綱包打天下的局面,教師受制于大綱與考卷,難以有針對性的因材施教。沒有結(jié)合具體的專業(yè)特點對課程內(nèi)容做針對性的取舍,導致課程與專業(yè)的融合度不高。

    (二)理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

    法律是一門邏輯性很強的學科,涉及的法學概念、法律原則、規(guī)范等理論知識較多,目前的經(jīng)濟法教學更多的偏重以教師為中心的理論教學,如果只有教師“一言堂”,學生往往感覺枯燥而缺乏學習的積極性,為了避免理論教學的枯燥性,教師在教學工作中會適時穿插案例教學,以加深學生對理論知識的理解,然而,有礙于課時設(shè)置偏少,通常無法開展案例討論,學生難以舉一反三,更談不上對法學知識如何應用。即使偶爾有一兩次案例討論,也因?qū)W生法學知識結(jié)構(gòu)不完善,很難用法學理論展開分析,最終又陷入單純的老師講,學生聽的被動學習局面。

    (三)教材選用缺乏適用性

    目前,市場上的經(jīng)濟法教材良莠不齊,有的是供法學專業(yè)的學生使用,其內(nèi)容對于經(jīng)管類專業(yè)學生而言偏重理論,過于深奧,并不適用,有的雖然是針對經(jīng)管類專業(yè)學生編寫,但在內(nèi)容編排上或者涵蓋面有限,或者難以跟上時代,缺乏一本針對獨立學院經(jīng)管專業(yè)學生教學的教材。東南大學成賢學院現(xiàn)在采用的是高程德先生編著的,由上海人民出版社出版的《經(jīng)濟法》(民商法),該教材的優(yōu)點是緊扣法條,內(nèi)容涵蓋面廣,基本囊括了主要的民商事法律部門,缺點是缺乏針對性,例如電子商務法、軟件保護法等需要電子商務專業(yè)掌握的法律沒有編入,市場營銷以及物流等專業(yè)需要掌握的產(chǎn)品質(zhì)量法也沒有介紹,此外,競爭法部分缺乏近年出臺的反壟斷法,對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生來說可謂遺憾,而繼承法對于經(jīng)管專業(yè)的學生意義不大。因此,如何選擇一本適用于獨立學院經(jīng)管專業(yè)學生學習的教材,顯得極為重要。

    二、經(jīng)濟法教學改革的具體建議

    (一)提升定位,突出特色

    東南大學成賢學院在以培養(yǎng)應用型人才為目標的規(guī)劃下,經(jīng)濟法課程應當扮演重要角色,并突出學生的法學教育背景,形成本校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。從目前的教育發(fā)展趨勢來看,獨立學院作為高等教育精英化向大眾化過渡的歷史產(chǎn)物,精英教育應當留給碩博士階段,本科教育階段的課程設(shè)置不宜過專過細。從學生就業(yè)升學的角度來看,很多學生未來的就業(yè)并不專業(yè)對口,用人單位對綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生更為青睞,有的學生根據(jù)現(xiàn)實或者自身興趣選擇在碩博士階段跨專業(yè)學習。因此,提升經(jīng)濟法課程的定位,突出法學教育背景特色,既符合“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的復合應用型人才培養(yǎng)要求,也有利于獨立學院突出自己的辦學特色,為學生就業(yè)升學提供良好的平臺。

    (二)科學規(guī)劃課程體系

    1.方案一:開設(shè)法律基礎(chǔ)課作為公選課法律基礎(chǔ)課程應當面向全校在大一階段開設(shè),內(nèi)容應當包括法理學、民法、刑法、行政法等基礎(chǔ)內(nèi)容,學時數(shù)以48學時或64學時為宜,班級人數(shù)控制在200人左右,經(jīng)管專業(yè)作為必修課程,其他專業(yè)作為選修課程。經(jīng)濟法課程作為經(jīng)管專業(yè)的必修課在大二或大三階段開設(shè),并根據(jù)各專業(yè)的需求,在教授內(nèi)容上強調(diào)專業(yè)融合度,具體而言,會計學、稅收學、財務管理專業(yè)應當以合同法、擔保法、票據(jù)法、公司法、證券法為教學重點;國際貿(mào)易專業(yè)應當以合同法、公司法、擔保法、競爭法、知識產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、仲裁制度為教學重點;物流專業(yè)應當以合同法、擔保法、產(chǎn)品質(zhì)量法、保險法、票據(jù)法為教學重點;電子商務專業(yè)應當以合同法、公司法、電子商務法、軟件保護法為教學重點;市場營銷專業(yè)應當以合同法、公司法、擔保法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法、競爭法、票據(jù)法為教學重點,學時數(shù)以48學時或54學時為宜。此方案的優(yōu)點在于普及法律基礎(chǔ)知識,提升學生的法律意識,在今后的法律課程教學過程中提高專業(yè)針對性和融合度,同時為學生參加考取公務員、村官、法律碩士以及職業(yè)資格證書提供必要的知識儲備,完善獨立學院法學教育課程體系。以我校公共事業(yè)管理專業(yè)為例,該專業(yè)由于在大一階段開設(shè)了法理學課程、大二階段開設(shè)了行政法課程,因此,在大三階段講授經(jīng)濟法課程,學生的學習和理解能力相對強于其他專業(yè)學生,同時,基于該專業(yè)學生法學知識掌握較全面,相應的考取公務員、村官以及法律碩士的比例也高于其他專業(yè),就業(yè)率在我校也名列前茅。此方案的缺點在于用人單位無法直接獲知學生法學知識面,亦會由于各專業(yè)經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容的差別,增加考評體系的工作量。

    2.方案二:增加經(jīng)濟法課程的學時數(shù)此種方案具體而言,可將經(jīng)濟法課程放在大二階段開設(shè),分為兩學期教授,第一學期以48學時為宜,教學內(nèi)容包括民事法律基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論、合同法、物權(quán)法(含擔保法)、侵權(quán)法等。目的是使非法科學生理解掌握法的理念、法的價值等基礎(chǔ)性法律知識,扎實把握好經(jīng)濟法的本質(zhì)和價值等內(nèi)容。為第二學期的教學做好基礎(chǔ)知識的鋪墊工作。第二學期以32學時或48學時為宜,教學內(nèi)容以公司法為基礎(chǔ),根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)特色以及學生自身知識結(jié)構(gòu)進行科學匹配,以防止經(jīng)濟法的教學與經(jīng)管類自身專業(yè)學習嚴重脫鉤,如會計學、稅收學、財務管理專業(yè)強化票據(jù)法、公司法、證券法知識的學習;國際貿(mào)易專業(yè)強化競爭法、知識產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、仲裁法知識的學習;物流專業(yè)強化產(chǎn)品質(zhì)量法、保險法、票據(jù)法知識的學習;電子商務專業(yè)強化電子商務法、軟件保護法的學習;市場營銷專業(yè)強化產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法、競爭法、票據(jù)法知識的學習。該方案的優(yōu)點在于對現(xiàn)有課程體系的變動范圍不大,能夠涵蓋與經(jīng)濟管理活動有關(guān)的民法、商法和部門經(jīng)濟法的法律知識。缺點在于無法為學生構(gòu)建完整的法律知識體系,用人單位也無法直接獲知學生的法學知識面,增加了第二學期考評體系的工作量。可以說,方案二只能是一種折中性的產(chǎn)物。

    3.方案三:建設(shè)具有獨立學院特色的法律課程體系此種方案突破了現(xiàn)有經(jīng)濟法課程的框架,在方案一開設(shè)法律基礎(chǔ)課的前提下,在大一階段完成法理學、民法、刑法、行政法等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學工作。在大二階段開設(shè)經(jīng)濟法課程,以合同法、擔保法、公司法為基礎(chǔ),為了增強專業(yè)融合度,輔以其他相關(guān)的部門法,以48學時為宜。在大三階段以16學時或32學時為宜,針對各專業(yè)的特點講授部門法,如會計學、稅收學、財務管理專業(yè)開設(shè)票據(jù)法、稅法、證券法等;國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)國際貿(mào)易法、競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等;物流專業(yè)開設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量法、保險法、票據(jù)法等;電子商務專業(yè)開設(shè)電子商務法、軟件保護法等;市場營銷專業(yè)開設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保護法等。該方案的優(yōu)勢在于構(gòu)建了一套具有獨立學院特色的法律課程體系,有利于各專業(yè)、各學科之間知識的銜接和遞進,突出了復合應用型人才的法學教育背景,使用人單位可以直接獲知學生的法律知識面,科學構(gòu)建考評體系。

    (三)增強實踐環(huán)節(jié)的教學工作

    應用型人才的培養(yǎng)離不開實踐環(huán)節(jié)的檢驗,如何構(gòu)建教學反饋機制,真實的了解學生掌握知識的水平,培養(yǎng)學生運用知識的能力,是我們實踐教學的重點。筆者結(jié)合近幾年的教學經(jīng)驗,認為應當充分利用大三、大四階段的實訓環(huán)節(jié),將案例教學與模擬法庭相結(jié)合,在教師的指導下,讓學生成為課堂的主角,培養(yǎng)學生的思辨能力、分析能力、表達能力以及組織協(xié)調(diào)能力,提高學生運用法律知識解決實際問題的水平。具體而言,我們可以采取小班化教學,人數(shù)控制在50人左右,分為八組,由教師從案例庫中選擇典型案例,采取淘汰賽的形式,開展模擬法庭教學。每場模擬法庭教學配置4學時,其中,2學時進行模擬法庭環(huán)節(jié)的教學活動,重點放在法庭辯論階段,庭審結(jié)束后,采取無領(lǐng)導小組討論的形式,由學生對案例中產(chǎn)生的爭議焦點以及控辯雙方的表現(xiàn)進行討論,時間控制在1學時,最后,由教師利用1學時時間進行總結(jié)。

篇9

專業(yè) 代號 本科專業(yè)代碼、名稱 ?？茖４a ?？茖I(yè)名稱 考試課程 01

02

03

04

020101經(jīng)濟學 020102國際經(jīng)濟與貿(mào)易 020103財政學 020104金融學 620101

財政 經(jīng)濟學 620102

稅務 620104

國際金融 620105

金融與證券 620106

金融保險 620107

保險實務 620109

資產(chǎn)評估與管理 620110

證券投資與管理 620111

投資與理財 620201

財務管理 620203

會計 620204

會計電算化 620301

經(jīng)濟管理 620302

經(jīng)濟信息管理 620303

國際經(jīng)濟與貿(mào)易 620304

國際貿(mào)易實務 620305

國際商務 05

030101法學 690101

司法助理 法學基礎(chǔ) 690102

法律文秘 690103

司法警務 690104

法律事務 690105

書記官 690107

檢查事務(豫) 690201

刑事執(zhí)行 690302

司法鑒定技術(shù) 690304

司法信息技術(shù)

附：山東普通高等教育專升本各招生專業(yè)考試科目

師范類

招生專業(yè) 考試科目及范圍 小學教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、中外教育史);4.綜合二(發(fā)展心理學、教育心理學、教育研究方法) 學前教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、學前教育史);4.綜合二(學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學);5.技能測試[美術(shù)（簡筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）] 思想政治教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、法學概論）;4.綜合二（哲學、科學社會主義、國際時事政治） 漢語言文學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、寫作);4.綜合二(古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學概論) 歷史學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、史學概論）;4.綜合二（中國古代史、中國近代史、世界通史） 英語 1.計算機; 2.大學語文;3.綜合一(教育學、心理學、英語寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力) 美術(shù)學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、藝術(shù)美學);4.綜合二(中外美術(shù)史、美術(shù)概論、美術(shù)教學理論與方法);5.技能測試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物） 音樂學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、音樂教育理論基礎(chǔ));4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學);5.技能測試（聲樂;鋼琴;聽記） 體育教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、學校體育學);4.綜合二(人體解剖學、人體生理學、體育史);5.技能測試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級跳遠（男）、立定跳遠（女）;800米] 數(shù)學與應用數(shù)學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、高等代數(shù));4.綜合二(數(shù)學史、數(shù)學分析、概率與數(shù)理統(tǒng)計) 地理科學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學、地質(zhì)與地貌學、氣象與氣候?qū)W) 化學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、物理化學);4.綜合二(無機化學、有機化學、分析化學) 教育技術(shù)學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、教育技術(shù)學）;4.綜合二（教育傳播學、教育影視節(jié)目創(chuàng)作、教學系統(tǒng)設(shè)計）

高職高專類:

招生專業(yè) 考試科目及范圍 英語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 朝鮮語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 日語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（基礎(chǔ)日語、日本概況）;4.綜合二（聽力、會話） 藝術(shù)設(shè)計 1.計算機;2.英語;3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設(shè)計） 園藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（植物生理、土壤與植物營養(yǎng)）;4.綜合二（園藝植物栽培學、遺傳學） 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、會計學）;4.綜合二（國際貿(mào)易理論與實務、市場營銷學） 金融學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學）;4.綜合二（會計學、保險學原理） 會計學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、基礎(chǔ)會計）;4.綜合二（財務會計、審計基礎(chǔ)與實務） 電子商務 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、經(jīng)濟法）;4.綜合二（網(wǎng)絡營銷、國際商務） 市場營銷 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計）;4.綜合二（市場營銷學、市場調(diào)查與預測） 公共事業(yè)管理 1.計算機;2.英語；3.綜合一（管理學原理、管理心理學）;4.綜合二（人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系學） 工商管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經(jīng)濟數(shù)學、管理學基礎(chǔ)）;4.綜合二（經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計） 旅游管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（旅游概論、旅游心理學）;4.綜合二（旅游市場營銷、旅游資源與開發(fā)） 法學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（法理學、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經(jīng)濟法） 生物科學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（無機化學、遺傳學）;4.綜合二（動物學、植物學） 電氣工程及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、信息理論與編碼）;4.綜合二（數(shù)字信號、自控原理）　 服裝設(shè)計與工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（服裝設(shè)計、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學） 工程管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（管理學、會計學）;4.綜合二（建筑材料、招投標與合同管理） 化學工程與工藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（有機化學、無機化學）;4.綜合二（分析化學、化工原理） 機械設(shè)計制造及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、工程力學）;4.綜合二（電工學、機械設(shè)計基礎(chǔ)） 交通運輸 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、理論力學）;4.綜合二（汽車理論、汽車構(gòu)造） 計算機科學與技術(shù) 1.高等數(shù)學;2.英語;3.綜合一（操作系統(tǒng)原理、微機原理與接口技術(shù)）;4.綜合二（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言） 土木工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、混凝土結(jié)構(gòu)）;4.綜合二（材料力學、結(jié)構(gòu)力學） 口腔醫(yī)學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（口腔組織病理學、口腔解剖生理學）;4.綜合二（口腔內(nèi)科學、口腔頜面外科學、口腔修復學） 臨床醫(yī)學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生物化學、病理解剖）;4.綜合二（內(nèi)科學、外科學） 護理學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、護理學基礎(chǔ)）;4.綜合二（內(nèi)科護理學、外科護理學） 麻醉學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、人體解剖學、麻醉解剖學）;4.綜合二（外科學、臨床麻醉學、重癥監(jiān)測） 藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（藥物化學、微生物學）;4.綜合二（有機化學、藥物分析） 醫(yī)學檢驗 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（臨床檢驗基礎(chǔ)、生物化學檢驗）；4.綜合二（微生物學檢驗、免疫學檢驗） 醫(yī)學影像學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（生理學、影像電子學基礎(chǔ)）;4.綜合二（醫(yī)學影像診斷學、醫(yī)學影像設(shè)備學） 針灸推拿學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學);4.綜合二（診斷學基礎(chǔ)、針灸臨床學） 中藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學、藥理學）;4.綜合二（中藥炮制學、中藥藥劑學） 中醫(yī)學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學、中藥學、）;4.綜合二（診斷學基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學） 動物醫(yī)學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（動物生理學、遺傳學）;4.綜合二（內(nèi)科學、外科學、傳染病）　附件3：

計算機;2. 英語;3.綜合一(經(jīng)濟數(shù)學、管理學基礎(chǔ));4.綜合二(經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計)

旅游管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學);4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發(fā))

法學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經(jīng)濟法)

生物科學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學、遺傳學);4.綜合二(動物學、植物學)

電氣工程及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路])

電子信息工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學、信息理論與編碼);4.綜合二(數(shù)字信號、自控原理)

服裝設(shè)計與工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設(shè)計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學)

工程管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學、會計學);4.綜合二(建筑材料、招投標與合同管理)

化學工程與工藝

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學、無機化學);4.綜合二(分析化學、化工原理)

機械設(shè)計制造及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學、工程力學);4.綜合二(電工學、機械設(shè)計基礎(chǔ))

交通運輸

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學、理論力學);4.綜合二(汽車理論、汽車構(gòu)造)

計算機科學與技術(shù)

1. 高等數(shù)學;2. 英語;3.綜合一(操作系統(tǒng)原理、微機原理與接口技術(shù));4.綜合二(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言)

土木工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學、混凝土結(jié)構(gòu));4.綜合二(材料力學、結(jié)構(gòu)力學)

口腔醫(yī)學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學、口腔解剖生理學);4.綜合二(口腔內(nèi)科學、口腔頜面外科學、口腔修復學)

臨床醫(yī)學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學、病理解剖);4.綜合二(內(nèi)科學、外科學)

護理學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、護理學基礎(chǔ));4.綜合二(內(nèi)科護理學、外科護理學)

麻醉學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、人體解剖學、麻醉解剖學);4.綜合二(外科學、臨床麻醉學、重癥監(jiān)測)

藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學、微生物學);4.綜合二(有機化學、藥物分析)

醫(yī)學檢驗

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎(chǔ)、生物化學檢驗);4.綜合二(微生物學檢驗、免疫學檢驗)

醫(yī)學影像學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學、影像電子學基礎(chǔ));4.綜合二(醫(yī)學影像診斷學、醫(yī)學影像設(shè)備學)

針灸推拿學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學);4.綜合二(診斷學基礎(chǔ)、針灸臨床學)

中藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學、藥理學);4.綜合二(中藥炮制學、中藥藥劑學)

中醫(yī)學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學、中藥學、);4.綜合二(診斷學基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學)

篇10

專業(yè) 代號 本科專業(yè)代碼、名稱 ?？茖４a ?？茖I(yè)名稱 考試課程 01

02

03

04

020101經(jīng)濟學 020102國際經(jīng)濟與貿(mào)易 020103財政學 020104金融學 620101

財政 經(jīng)濟學 620102

稅務 620104

國際金融 620105

金融與證券 620106

金融保險 620107

保險實務 620109

資產(chǎn)評估與管理 620110

證券投資與管理 620111

投資與理財 620201

財務管理 620203

會計 620204

會計電算化 620301

經(jīng)濟管理 620302

經(jīng)濟信息管理 620303

國際經(jīng)濟與貿(mào)易 620304

國際貿(mào)易實務 620305

國際商務 05

030101法學 690101

司法助理 法學基礎(chǔ) 690102

法律文秘 690103

司法警務 690104

法律事務 690105

書記官 690107

檢查事務(豫) 690201

刑事執(zhí)行 690302

司法鑒定技術(shù) 690304

司法信息技術(shù)

附：山東普通高等教育專升本各招生專業(yè)考試科目

師范類

招生專業(yè) 考試科目及范圍 小學教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、中外教育史);4.綜合二(發(fā)展心理學、教育心理學、教育研究方法) 學前教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、大學語文、學前教育史);4.綜合二(學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學);5.技能測試[美術(shù)（簡筆畫）;音樂（聲樂、舞蹈、鍵盤，三選一）] 思想政治教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、法學概論）;4.綜合二（哲學、科學社會主義、國際時事政治） 漢語言文學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、寫作);4.綜合二(古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學概論) 歷史學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、史學概論）;4.綜合二（中國古代史、中國近代史、世界通史） 英語 1.計算機; 2.大學語文;3.綜合一(教育學、心理學、英語寫作);4.綜合二(精讀、泛讀、聽力) 美術(shù)學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、藝術(shù)美學);4.綜合二(中外美術(shù)史、美術(shù)概論、美術(shù)教學理論與方法);5.技能測試（素描頭像;水粉靜物寫生;白描人物） 音樂學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、音樂教育理論基礎(chǔ));4.綜合二(基本樂理、音樂史、和聲學);5.技能測試（聲樂;鋼琴;聽記） 體育教育 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、學校體育學);4.綜合二(人體解剖學、人體生理學、體育史);5.技能測試[100米;原地推鉛球（男5公斤、女4公斤）;立定三級跳遠（男）、立定跳遠（女）;800米] 數(shù)學與應用數(shù)學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、高等代數(shù));4.綜合二(數(shù)學史、數(shù)學分析、概率與數(shù)理統(tǒng)計) 地理科學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、土壤與植被);4.綜合二(自然地理學、地質(zhì)與地貌學、氣象與氣候?qū)W) 化學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(教育學、心理學、物理化學);4.綜合二(無機化學、有機化學、分析化學) 教育技術(shù)學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（教育學、心理學、教育技術(shù)學）;4.綜合二（教育傳播學、教育影視節(jié)目創(chuàng)作、教學系統(tǒng)設(shè)計）

高職高專類:

招生專業(yè) 考試科目及范圍 英語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 朝鮮語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（精讀、泛讀）;4.綜合二（聽力、翻譯技巧） 日語 1.計算機;2.大學語文;3.綜合一（基礎(chǔ)日語、日本概況）;4.綜合二（聽力、會話） 藝術(shù)設(shè)計 1.計算機;2.英語;3.綜合一（素描）;4.綜合二（命題設(shè)計） 園藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（植物生理、土壤與植物營養(yǎng)）;4.綜合二（園藝植物栽培學、遺傳學） 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、會計學）;4.綜合二（國際貿(mào)易理論與實務、市場營銷學） 金融學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學）;4.綜合二（會計學、保險學原理） 會計學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、基礎(chǔ)會計）;4.綜合二（財務會計、審計基礎(chǔ)與實務） 電子商務 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、經(jīng)濟法）;4.綜合二（網(wǎng)絡營銷、國際商務） 市場營銷 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計）;4.綜合二（市場營銷學、市場調(diào)查與預測） 公共事業(yè)管理 1.計算機;2.英語；3.綜合一（管理學原理、管理心理學）;4.綜合二（人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系學） 工商管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（經(jīng)濟數(shù)學、管理學基礎(chǔ)）;4.綜合二（經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計） 旅游管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（旅游概論、旅游心理學）;4.綜合二（旅游市場營銷、旅游資源與開發(fā)） 法學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（法理學、憲法）;4.綜合二（民法、刑法、經(jīng)濟法） 生物科學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（無機化學、遺傳學）;4.綜合二（動物學、植物學） 電氣工程及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、自控理論）;4.綜合二（電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路]） 電子信息工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、信息理論與編碼）;4.綜合二（數(shù)字信號、自控原理）　 服裝設(shè)計與工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（服裝設(shè)計、服裝材料）;4.綜合二（服裝史、美學） 工程管理 1.計算機;2.英語;3.綜合一（管理學、會計學）;4.綜合二（建筑材料、招投標與合同管理） 化學工程與工藝 1.計算機;2.英語;3.綜合一（有機化學、無機化學）;4.綜合二（分析化學、化工原理） 機械設(shè)計制造及其自動化 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、工程力學）;4.綜合二（電工學、機械設(shè)計基礎(chǔ)） 交通運輸 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、理論力學）;4.綜合二（汽車理論、汽車構(gòu)造） 計算機科學與技術(shù) 1.高等數(shù)學;2.英語;3.綜合一（操作系統(tǒng)原理、微機原理與接口技術(shù)）;4.綜合二（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言） 土木工程 1.計算機;2.英語;3.綜合一（高等數(shù)學、混凝土結(jié)構(gòu)）;4.綜合二（材料力學、結(jié)構(gòu)力學） 口腔醫(yī)學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（口腔組織病理學、口腔解剖生理學）;4.綜合二（口腔內(nèi)科學、口腔頜面外科學、口腔修復學） 臨床醫(yī)學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生物化學、病理解剖）;4.綜合二（內(nèi)科學、外科學） 護理學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、護理學基礎(chǔ)）;4.綜合二（內(nèi)科護理學、外科護理學） 麻醉學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（生理學、人體解剖學、麻醉解剖學）;4.綜合二（外科學、臨床麻醉學、重癥監(jiān)測） 藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（藥物化學、微生物學）;4.綜合二（有機化學、藥物分析） 醫(yī)學檢驗 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（臨床檢驗基礎(chǔ)、生物化學檢驗）；4.綜合二（微生物學檢驗、免疫學檢驗） 醫(yī)學影像學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一（生理學、影像電子學基礎(chǔ)）;4.綜合二（醫(yī)學影像診斷學、醫(yī)學影像設(shè)備學） 針灸推拿學 1.計算機; 2.英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學);4.綜合二（診斷學基礎(chǔ)、針灸臨床學） 中藥學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學、藥理學）;4.綜合二（中藥炮制學、中藥藥劑學） 中醫(yī)學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學、中藥學、）;4.綜合二（診斷學基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學） 動物醫(yī)學 1.計算機;2.英語;3.綜合一（動物生理學、遺傳學）;4.綜合二（內(nèi)科學、外科學、傳染?。「郊?：

計算機;2. 英語;3.綜合一(經(jīng)濟數(shù)學、管理學基礎(chǔ));4.綜合二(經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計)

旅游管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學);4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發(fā))

法學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經(jīng)濟法)

生物科學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學、遺傳學);4.綜合二(動物學、植物學)

電氣工程及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路])

電子信息工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學、信息理論與編碼);4.綜合二(數(shù)字信號、自控原理)

服裝設(shè)計與工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設(shè)計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學)

工程管理

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學、會計學);4.綜合二(建筑材料、招投標與合同管理)

化學工程與工藝

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學、無機化學);4.綜合二(分析化學、化工原理)

機械設(shè)計制造及其自動化

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學、工程力學);4.綜合二(電工學、機械設(shè)計基礎(chǔ))

交通運輸

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學、理論力學);4.綜合二(汽車理論、汽車構(gòu)造)

計算機科學與技術(shù)

1. 高等數(shù)學;2. 英語;3.綜合一(操作系統(tǒng)原理、微機原理與接口技術(shù));4.綜合二(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言)

土木工程

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學、混凝土結(jié)構(gòu));4.綜合二(材料力學、結(jié)構(gòu)力學)

口腔醫(yī)學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學、口腔解剖生理學);4.綜合二(口腔內(nèi)科學、口腔頜面外科學、口腔修復學)

臨床醫(yī)學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學、病理解剖);4.綜合二(內(nèi)科學、外科學)

護理學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、護理學基礎(chǔ));4.綜合二(內(nèi)科護理學、外科護理學)

麻醉學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學、人體解剖學、麻醉解剖學);4.綜合二(外科學、臨床麻醉學、重癥監(jiān)測)

藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學、微生物學);4.綜合二(有機化學、藥物分析)

醫(yī)學檢驗

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎(chǔ)、生物化學檢驗);4.綜合二(微生物學檢驗、免疫學檢驗)

醫(yī)學影像學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學、影像電子學基礎(chǔ));4.綜合二(醫(yī)學影像診斷學、醫(yī)學影像設(shè)備學)

針灸推拿學

1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學);4.綜合二(診斷學基礎(chǔ)、針灸臨床學)

中藥學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學、藥理學);4.綜合二(中藥炮制學、中藥藥劑學)

中醫(yī)學

1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學、中藥學、);4.綜合二(診斷學基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學)