導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建筑設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國(guó)的市政建筑施工中，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與電氣專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)。從整體上看，樓宇內(nèi)部的供電、機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)等都離不開(kāi)電氣專(zhuān)業(yè)的配合與支持。在在市政建筑施工前期，同樣也與電氣專(zhuān)業(yè)發(fā)生著密切聯(lián)系。比如當(dāng)建設(shè)項(xiàng)目的平面設(shè)計(jì)圖設(shè)計(jì)完以后，需要與電氣專(zhuān)業(yè)進(jìn)行協(xié)商，根據(jù)實(shí)際的用電需求，從而對(duì)建筑內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)布局進(jìn)行科學(xué)化安排，以此來(lái)保證建筑結(jié)構(gòu)內(nèi)部能夠有廣闊的空間來(lái)滿(mǎn)足電力設(shè)備的需求。如果特殊情況下，需要設(shè)置單獨(dú)的配電間，需要把電氣專(zhuān)業(yè)提供的建議和要求作為基礎(chǔ)，從而增設(shè)具有多種功能性的房間。在對(duì)市政建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，如果電氣專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)發(fā)生沖突時(shí)，尤其是給排水專(zhuān)業(yè)，此時(shí)需要溝通協(xié)商，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，各自需要作出相應(yīng)的調(diào)整，從而提升市政建筑設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性。對(duì)于電氣專(zhuān)業(yè)而言，其所需要的配電間設(shè)置，應(yīng)該嚴(yán)格按照電氣專(zhuān)業(yè)的有關(guān)規(guī)定，對(duì)門(mén)、窗等細(xì)節(jié)部位進(jìn)行合理調(diào)整，使建筑設(shè)計(jì)更具科學(xué)性。正常情況下，高壓配電間門(mén)窗的高度具有嚴(yán)格要求，其高度要比室外的底面高出大約1.8m，而在對(duì)控制室進(jìn)行設(shè)置時(shí)，其地面往往需要安裝一些具有抗靜電性能的地板，如果配電間需要安裝吊頂，此時(shí)則應(yīng)該選用防火吊頂，保證建筑物安全，使其符合建筑施工標(biāo)準(zhǔn)。

二、建筑設(shè)計(jì)與給排水專(zhuān)業(yè)相互協(xié)調(diào)

在市政建筑施工中，給排水系統(tǒng)發(fā)揮了重要作用，而且給排水專(zhuān)業(yè)是給排水工程中的關(guān)鍵性工藝專(zhuān)業(yè)，不僅對(duì)給排水工程產(chǎn)生總要影響，同時(shí)也對(duì)建筑施工中的成本預(yù)算、結(jié)算等方面產(chǎn)生影響。在市政項(xiàng)目的建設(shè)前期，需要對(duì)給排水專(zhuān)業(yè)的提出的工藝條條件，對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目作出初步規(guī)劃，并要控制建筑施工的高度，準(zhǔn)備好相關(guān)機(jī)械設(shè)備。建筑設(shè)計(jì)與給排水專(zhuān)業(yè)相互協(xié)調(diào)，主要體現(xiàn)在如下幾方面：首先，要對(duì)市政建筑平面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。為了使市政建筑施工設(shè)計(jì)與給排水專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)性更加明顯，需要對(duì)建筑平面設(shè)計(jì)給予高度重視。當(dāng)市政建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)得到施工工藝的圖紙以后，應(yīng)該對(duì)圖紙中與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的部分進(jìn)行認(rèn)真分析，在圖紙預(yù)讀過(guò)程中，要進(jìn)行仔細(xì)觀察，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要及時(shí)反饋，并要在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決。通過(guò)對(duì)建筑工藝了圖紙進(jìn)行分析以后，需要對(duì)建筑的外部尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)確定，并結(jié)合實(shí)際建筑情況，對(duì)功能性房間進(jìn)行調(diào)整與拼接，在此基礎(chǔ)上，繪制出建筑施工的平面圖。之后，站在建筑設(shè)計(jì)角度，對(duì)軸網(wǎng)間距與隔墻布置等進(jìn)行再次調(diào)整，使其得到完善。其次，要科學(xué)選擇與布置建筑門(mén)窗位置。對(duì)建筑門(mén)窗的選擇與布置也體現(xiàn)出了給排水專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，同樣需要對(duì)建筑工藝圖紙進(jìn)行認(rèn)真分析，建筑項(xiàng)目的房門(mén)、門(mén)窗等一定要滿(mǎn)足設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求，長(zhǎng)寬高要符合實(shí)際應(yīng)用要求。一般情況下，門(mén)外還需要設(shè)置一個(gè)坡道，以方便機(jī)械設(shè)備等進(jìn)入。而對(duì)于人行疏散門(mén)，則一定要按照防火標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。窗戶(hù)的位置則需要進(jìn)行合理調(diào)整，防止屋外建筑擋住窗口的視線。在設(shè)計(jì)規(guī)劃中，要具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)于一些具有功能的房間，則需要進(jìn)行特殊化處理。例如對(duì)于儲(chǔ)存高錳酸鉀的實(shí)驗(yàn)室，由于這種化學(xué)物品具有其特殊性，即不可見(jiàn)光性，因而在設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)避光因素進(jìn)行全面考慮。而對(duì)于機(jī)械生產(chǎn)的鼓風(fēng)機(jī)房間，則需要進(jìn)行排風(fēng)窗的設(shè)置。總之，在對(duì)建筑的門(mén)窗設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)建筑的安全等級(jí)進(jìn)行分析，并根據(jù)安全等級(jí)，選擇合適的門(mén)窗，使其防火和防爆功能符合建筑施工要求。最后，要精準(zhǔn)確定建筑物的高度。通常強(qiáng)情況下，在對(duì)建筑物啊高度進(jìn)行確定時(shí)，需要分兩種情況來(lái)分析。一種情況是建筑物內(nèi)部有吊車(chē)存在，此時(shí)要根據(jù)工字鋼底部高度來(lái)確定，并根據(jù)柱網(wǎng)間的跨度來(lái)估算出梁柱的高度，進(jìn)而將整個(gè)建筑的高度控制在合理范圍內(nèi)。另外，如果建筑物內(nèi)部不存在吊車(chē)，則需要保證建筑內(nèi)部工藝設(shè)備高度的精準(zhǔn)性，滿(mǎn)足各個(gè)機(jī)械設(shè)備的工作需求，當(dāng)估算出整個(gè)建筑物的高度以后，進(jìn)而精準(zhǔn)的繪制出市政建筑的平面、立體及剖面圖。

三、建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)相互協(xié)調(diào)

在對(duì)市政建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要與多個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，這樣才能保證市政建筑設(shè)計(jì)的合理性。當(dāng)市政建筑設(shè)計(jì)與電氣專(zhuān)業(yè)、排供水等專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)好以后，就會(huì)將建筑物的平面、立體及剖面圖確定了下來(lái)，此時(shí)就可以把設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峤唤ㄖY(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的手中。建筑結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)需要對(duì)工藝圖紙進(jìn)行仔細(xì)分析與研究，進(jìn)而提出改進(jìn)意見(jiàn)。市政建筑設(shè)計(jì)需要對(duì)結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的反饋意見(jiàn)進(jìn)行分析，對(duì)設(shè)計(jì)工藝圖紙進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)的反饋意見(jiàn)達(dá)成一致時(shí)，就要及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)工藝圖紙進(jìn)行完善，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)化的修改與調(diào)整。在正常情況下，此時(shí)設(shè)計(jì)工藝圖紙就已可以滿(mǎn)足了到施工標(biāo)準(zhǔn)要求，也不會(huì)存在較大的問(wèn)題。為了保正圖紙?jiān)O(shè)計(jì)工藝的科學(xué)性，提高建筑施工質(zhì)量，需要再次將修改后的圖紙反饋給電氣與排給水專(zhuān)業(yè)，按照實(shí)際施工標(biāo)準(zhǔn)要求，他們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理，使其更具合理性。最后在專(zhuān)業(yè)會(huì)簽時(shí)，應(yīng)該對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的圖紙進(jìn)行核實(shí)對(duì)比，保證圖紙的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)論與展望

篇2

關(guān)鍵詞：燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)建筑設(shè)計(jì)燃?xì)夤艿?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著近年來(lái)天然氣利用工程在國(guó)內(nèi)越來(lái)越普及，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及人們生活水平越來(lái)越高，人們對(duì)生活水平的追求也在不斷提高，管道天然氣已經(jīng)成為普通居民用戶(hù)的必須的配套設(shè)施。然而，由于建筑設(shè)計(jì)中沒(méi)有配套燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)，在住宅設(shè)計(jì)中往往對(duì)燃?xì)夤艿兰捌湎嚓P(guān)設(shè)備設(shè)施的安裝欠缺考慮，造成后期燃?xì)夤艿腊惭b帶來(lái)諸多不便。下面根據(jù)本人在燃?xì)庠O(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題建議燃?xì)鈱?zhuān)業(yè)納入建筑設(shè)計(jì)范疇。

地下室頂板覆土厚度不足造成埋地管道安裝困難

由于近年來(lái)隨著人們生活水平的提高，汽車(chē)的普及率越來(lái)越高，地下、半地下車(chē)庫(kù)已經(jīng)成為住宅樓必備的設(shè)施，車(chē)庫(kù)頂一般再有一定覆土進(jìn)行園林綠化的布置。

根據(jù)GB50028《城鎮(zhèn)燃?xì)庠O(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定，地下室、半地下室敷設(shè)燃?xì)夤艿罆r(shí)應(yīng)符合下列要求：（1）應(yīng)有良好的通風(fēng)設(shè)施，房間換氣次數(shù)不得小于3次/小時(shí)；并應(yīng)有獨(dú)立的事故機(jī)械通風(fēng)設(shè)施，其換氣次數(shù)不應(yīng)小于6次/小時(shí)。（2）應(yīng)有固定的防爆照明設(shè)備。（3）應(yīng)設(shè)置燃?xì)獗O(jiān)控設(shè)施。（4）其它措施要求。其中，第（1）條要求是跟建筑設(shè)計(jì)暖通專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，需要在建筑設(shè)計(jì)時(shí)考慮，而燃?xì)庠O(shè)計(jì)往往在建筑進(jìn)入施工階段甚至主體完工后才開(kāi)始，通風(fēng)設(shè)施變更困難；第（3）條有關(guān)設(shè)置燃?xì)獗O(jiān)控設(shè)施的問(wèn)題，由于目前燃?xì)獗O(jiān)控設(shè)施的價(jià)格昂貴，壽命短，運(yùn)行過(guò)程中的檢測(cè)維護(hù)困難，目前國(guó)內(nèi)各燃?xì)夤驹谶x擇使用時(shí)都比較謹(jǐn)慎。

基于以上原因，燃?xì)夤艿酪话愣疾荒芟衿渌芫€一樣敷設(shè)在地下室內(nèi)，而是選擇敷設(shè)在地下室頂板覆土層內(nèi)，此時(shí)，覆土厚度就成了制約燃?xì)夤艿婪笤O(shè)的主要因素。根據(jù)GB50028要求，地下燃?xì)夤艿涝跈C(jī)動(dòng)車(chē)不可能抵達(dá)的地方時(shí)，最小覆土厚度不得小于0.3米。但是，目前有些建筑地下室頂板覆土厚度僅0.3米，甚至更少，若覆土層還有其它管道，燃?xì)馀c其交叉處根本無(wú)法穿越。若建筑設(shè)計(jì)時(shí)考慮燃?xì)夤艿婪笤O(shè)問(wèn)題，根據(jù)燃?xì)夤艿婪笤O(shè)需要，適當(dāng)調(diào)整地下室頂板覆土，則可避免這一困難。

外立面結(jié)構(gòu)復(fù)雜造成燃?xì)饬⒐馨惭b困難

隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，建筑開(kāi)發(fā)商為了追求建筑的美觀，在建筑設(shè)計(jì)時(shí)往往加入裝飾柱、裝飾線等裝飾結(jié)構(gòu)，或者出于防塵、各應(yīng)等方面考慮設(shè)置落地玻璃窗、甚至玻璃幕墻等各種裝飾導(dǎo)致燃?xì)饬⒐芊笤O(shè)困難，或是造成燃?xì)夤艿腊惭b后嚴(yán)重影響樓棟外觀等情況。

如附圖一A2戶(hù)型所示，由于該項(xiàng)目陽(yáng)臺(tái)所在外立面面向主干道路，將其設(shè)計(jì)成玻璃幕墻，僅陽(yáng)臺(tái)部分有鋁合金通風(fēng)百葉窗，燃?xì)饬⒐芨緹o(wú)法敷設(shè)。而電氣設(shè)計(jì)又沒(méi)有考慮采用電熱水器的負(fù)荷，無(wú)法改用電熱水器。在確實(shí)無(wú)其他辦法的情況下，只能選擇又陽(yáng)臺(tái)設(shè)置加長(zhǎng)支架，將燃?xì)饬⒐芄潭ㄔ诓Ａ粔ν?，樓棟外立面景觀大受影響。如果在建筑設(shè)計(jì)時(shí)考慮燃?xì)夤艿赖姆笤O(shè)，減小燈槽寬度，設(shè)計(jì)燃?xì)饬⒐軐?zhuān)用管槽，則可有效避免這種情況的發(fā)生。

附圖1

陽(yáng)臺(tái)、廚房空間不足造成的燃?xì)獗戆惭b困難

根據(jù)CJJ94《城鎮(zhèn)燃?xì)馐覂?nèi)工程施工與質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》中的規(guī)定，家用燃?xì)獗響?yīng)有有效固定，與燃?xì)庠睿ㄔ谠钌戏剑┑乃骄嚯x不小于30cm，與熱水器的水平距離不小于30cm，與配電盤(pán)、配電箱或電表水平距離不小于50cm，與電源開(kāi)關(guān)、插座的水平距離不小于20cm。在目前寸土寸金的時(shí)代，廚房空間一般不會(huì)太大，如果建筑設(shè)計(jì)時(shí)不考慮燃?xì)獗砦恢?，沒(méi)有預(yù)留足夠的空間，又沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)可供安裝燃?xì)獗淼那闆r下，很可能造成燃?xì)鉄o(wú)處安裝的境地。

例如，在附圖一B1戶(hù)型中，由于陽(yáng)臺(tái)外側(cè)都是玻璃幕墻，不能開(kāi)孔穿燃?xì)夤?，燃?xì)獗頍o(wú)法安裝在陽(yáng)臺(tái)，因此，只能考慮安裝在茶水間。然而，茶水間一面墻為玻璃，一面墻上方為窗、下方有洗手盆，一面墻有燃?xì)庠?、下方還有消毒柜，另外一面墻為門(mén)。無(wú)法找到一處既能滿(mǎn)足燃?xì)獗砼c爐具及電器設(shè)備的安全距離，又能有效固定燃?xì)獗淼奈恢?。如果在建筑設(shè)計(jì)時(shí)，將玻璃墻部分改為實(shí)體磚墻，側(cè)完全可以避免這一困境。

廚房等用氣場(chǎng)所安裝條件不能滿(mǎn)足要求造成安裝困難

根據(jù)GB50028規(guī)定：（1）燃?xì)庠顟?yīng)安裝在有自然通風(fēng)和自然采光的廚房?jī)?nèi)。利用臥室的套間（廳）或利用與臥室連接的走廊作廚房時(shí)，廚房應(yīng)設(shè)門(mén)并與臥室隔開(kāi)。（2）安裝燃?xì)庠罹叩姆块g凈高不宜低于2.2米。（3）廚房為地上暗廚房（無(wú)直通室外的門(mén)和窗）時(shí)，應(yīng)選用帶有自動(dòng)熄火保護(hù)裝置的燃?xì)庠?，并?yīng)設(shè)置燃?xì)鉂舛葯z測(cè)報(bào)警器、自動(dòng)切斷閥和機(jī)械通風(fēng)設(shè)施，燃?xì)鉂舛葯z測(cè)報(bào)警器與自動(dòng)切斷閥和機(jī)械通風(fēng)設(shè)施連鎖。（4）熱水器安裝在室內(nèi)時(shí)，應(yīng)采用密閉式熱水器。

在燃?xì)夤艿涝O(shè)計(jì)過(guò)程中，經(jīng)常遇到有些項(xiàng)目為了提高使用率，將爐具放在臥室或是廚房通風(fēng)不良的情況，造成不具備安裝條件，無(wú)法使用燃?xì)庠罹摺Ｈ绺綀D一B1戶(hù)型中，原建筑設(shè)計(jì)考慮將熱水器安裝在陽(yáng)臺(tái)，由于陽(yáng)臺(tái)外側(cè)為玻璃幕墻，該陽(yáng)臺(tái)實(shí)際已成為室內(nèi)空間，必須安裝密閉式熱水器。但是，由于玻璃幕墻不允許開(kāi)孔，造成熱水器的進(jìn)氣管排煙管無(wú)法接至室外。不得不更改設(shè)計(jì)，將熱水器改為安裝在有直接對(duì)外窗戶(hù)及墻的衛(wèi)生間內(nèi)，造成返工，投資浪費(fèi)。

燃?xì)夤艿婪览装惭b困難

根據(jù)GB50028規(guī)定，進(jìn)出建筑物的燃?xì)夤艿赖倪M(jìn)出口處，室外的屋面管、立管、放散管、引入管和燃?xì)庠O(shè)備等處均應(yīng)有可靠的防雷、防靜電接地設(shè)施。同時(shí)GB50057《建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》也規(guī)定：（1）建筑物內(nèi)的設(shè)備、管道、構(gòu)架、電纜金屬外皮、鋼屋架、鋼窗等較大金屬物和突出屋面的放散管、風(fēng)管等金屬物，均應(yīng)接到防雷電感應(yīng)的接地裝置上。（2）架空金屬管道，在進(jìn)出建筑物處，應(yīng)與防雷電感應(yīng)的接地裝置相連。距離建筑物100m內(nèi)的管道，應(yīng)每隔25m左右接地一次，其沖擊接地電阻不應(yīng)大于30歐姆，并應(yīng)利用金屬支架或鋼筋混凝土支架的焊接、綁接鋼筋網(wǎng)作為引下線，其鋼筋混凝土基礎(chǔ)宜作為接地裝置。埋地或地溝內(nèi)的金屬管道，在進(jìn)出建筑物處應(yīng)等電位連接到等電位連接帶或防雷電感應(yīng)的接地裝置上。（3）高度超過(guò)45m的建筑物，外墻內(nèi)外豎直敷設(shè)的金屬管道及金屬物的頂端和底端應(yīng)與防雷裝置等電位連接。

篇3

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 建筑設(shè)計(jì)史 教學(xué)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0224-01

建筑物的出現(xiàn)以及形成，離不開(kāi)整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和建造技術(shù)的使用。建筑設(shè)計(jì)史是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本課程，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，必然要研究中外建筑設(shè)計(jì)的形態(tài)，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠掌握整個(gè)建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史和風(fēng)格變化，同時(shí)也能夠區(qū)別中國(guó)和外國(guó)建筑設(shè)計(jì)的差異和聯(lián)系，因此，研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的建筑設(shè)計(jì)史教學(xué)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建筑設(shè)計(jì)歷史的發(fā)展

建筑設(shè)計(jì)是建筑建造中的一個(gè)概念，是指建筑物在開(kāi)展建筑之前，建筑設(shè)計(jì)人員依照建造的工作，將建造過(guò)程中會(huì)發(fā)生的所有問(wèn)題進(jìn)行模擬規(guī)劃，制定好這些問(wèn)題的解決方法，通過(guò)圖表和文件體現(xiàn)出來(lái)[1]。

在古代，建造工具和人員安排比較單一，建筑物的設(shè)計(jì)者一般就是發(fā)起建造建筑物的人。在歐洲，將石頭作為主要原材料來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)建筑物的建造，一般由采石人的首領(lǐng)作為建筑物的設(shè)計(jì)者；而在中國(guó)，樹(shù)林面積較大，以木頭作為基礎(chǔ)建筑物的原材料，同樣也有伐木的首領(lǐng)來(lái)充當(dāng)建筑物的設(shè)計(jì)者。依據(jù)設(shè)計(jì)者的想法，來(lái)開(kāi)展建筑物的建造并形成了建筑文化。

直到近現(xiàn)代，德國(guó)在1981年建立了一個(gè)國(guó)際性的建筑設(shè)計(jì)組織，對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)分析。至此以后，隨著各種形態(tài)建筑物的出現(xiàn)，建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展趨于多樣化和靈活化，豐富了建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

近現(xiàn)代，將建筑設(shè)計(jì)同建筑分工相區(qū)別，給各自定義各自的概念，成為兩個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科。西方的建筑設(shè)計(jì)發(fā)展起源于意大利的文藝復(fù)興，直到產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期正式專(zhuān)門(mén)化發(fā)展；中國(guó)的建筑設(shè)計(jì)發(fā)展是清朝晚期在外來(lái)文化作用下才開(kāi)始發(fā)展的[2]。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技更新?lián)Q代，建筑設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容也在擴(kuò)充，所涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛，傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)階段的發(fā)展，因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)分工配置以及完善建筑設(shè)計(jì)技術(shù)，就形成了專(zhuān)門(mén)的建筑設(shè)計(jì)行業(yè)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的建筑設(shè)計(jì)史教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，包括環(huán)境設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等，其同傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容相互區(qū)別，同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的范圍特別廣，比如：社會(huì)文化、科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)變革等多領(lǐng)域的知識(shí)，其藝術(shù)設(shè)計(jì)的水平依據(jù)這些領(lǐng)域的發(fā)展而發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有獨(dú)立性、綜合性、思想性、行動(dòng)性、服務(wù)性、合理性以及科學(xué)性，要全面地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，必須要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)史的知識(shí)。

研究藝術(shù)，是學(xué)習(xí)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)[3]。建筑物自身也是一種藝術(shù)形式，但學(xué)習(xí)藝術(shù)并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是需要對(duì)多方面、多領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行了解，不是用固定的語(yǔ)言文字或者單一的符號(hào)就能概括的。因此，學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)史具有非常重要的意義。

1.在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展建筑設(shè)計(jì)史的教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生歷史文化的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建筑設(shè)計(jì)史教學(xué)中，對(duì)于歷史事實(shí)的分析不用過(guò)度進(jìn)行講解，不過(guò)一定要分析不同時(shí)期的建筑設(shè)計(jì)的風(fēng)格和形態(tài)，確定有特征建筑設(shè)計(jì)的年份，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)也能構(gòu)建學(xué)生思維里面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。

2.在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展建筑設(shè)計(jì)史的教學(xué)，可以學(xué)習(xí)到建筑結(jié)構(gòu)的知識(shí)，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生觀察不同時(shí)期建筑的設(shè)計(jì)的顏色設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、格局設(shè)計(jì)的變化和特征，有助于學(xué)生形成自身獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念，從而為以后進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

3.在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展建筑設(shè)計(jì)史的教學(xué)，能夠?qū)⑺囆g(shù)這種抽象的概念變得具體，能夠使學(xué)生更深刻地理解自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，了解建筑設(shè)計(jì)史，可以在學(xué)生腦海中形成一種對(duì)比，每個(gè)國(guó)家建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展同時(shí)也是這個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政策、文化的發(fā)展，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到外國(guó)文化傳統(tǒng)變化以及外國(guó)設(shè)計(jì)師的思維方式，有利于學(xué)生以后更加全面地進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要從兩方面來(lái)研究建筑設(shè)計(jì)史在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的發(fā)展，首先研究建筑設(shè)計(jì)歷史的發(fā)展，最后探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的建筑設(shè)計(jì)史教學(xué)的發(fā)展。學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)必定要了解中外建筑設(shè)計(jì)的歷史文化，而對(duì)于中外建筑設(shè)計(jì)歷史的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)和靈感，能夠?qū)⒊橄蟮膶W(xué)科理論知識(shí)變成形象化的教學(xué)，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭立君.晚清民國(guó)博覽會(huì)與中外藝術(shù)設(shè)計(jì)之交流[J].藝術(shù)百家，2011（4）

篇4

關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

1問(wèn)題的提出

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)最后一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計(jì)、建筑管理等方面的一線工作。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)在高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中扮演著重要的角色，但在最近幾年中，在高職類(lèi)建筑設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。

1．1學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄

因?yàn)樯鐣?huì)就業(yè)的壓力，一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事，投入時(shí)間遠(yuǎn)不夠，設(shè)計(jì)成果利用網(wǎng)絡(luò)下載拼湊而成。此外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程不再有新穎的知識(shí)可學(xué)，不如到校外的建筑設(shè)計(jì)院去學(xué)的想法，等到相關(guān)建筑頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)又缺乏進(jìn)一步思考、探索，對(duì)自身缺乏更高的追求，于是整個(gè)畢業(yè)教學(xué)就趨于一種表面形式，管理混亂、松散。所有的這些反映在設(shè)計(jì)成果上與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大大打了折扣。

1．2教材滯后

我院建筑系建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建筑設(shè)計(jì)自編教材，已經(jīng)啟用了十多年，一直沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改，近幾年，很多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整，這就使得知識(shí)跟不上行業(yè)發(fā)展;另外，教材對(duì)有關(guān)建筑法律、建筑規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的明顯缺陷。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與工程實(shí)踐脫節(jié)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題設(shè)置不夠合理，選題與建筑實(shí)踐脫節(jié)，簡(jiǎn)單重復(fù)昨天的故事，一個(gè)題目作幾屆，多年一貫制，未重視因材施教，未發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、放飛學(xué)生的思路，不能很好地和學(xué)生的就業(yè)方向相結(jié)合，這樣做嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，約束了學(xué)生創(chuàng)作激情，促使學(xué)生消極應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1．4指導(dǎo)形式單一、教師力量薄弱

指導(dǎo)形式單一，都是校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)。在高等職業(yè)院校難覓有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高水平、高學(xué)歷的設(shè)計(jì)人才，難以形成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)梯隊(duì)。

1．5畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系不清晰

在畢業(yè)設(shè)計(jì)最后考核既沒(méi)有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?cè)u(píng)定又不能完全做到公正、客觀、合理、科學(xué)。對(duì)未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求的學(xué)生降低要求，都給予“放水”，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)持寬容的態(tài)度，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。

1．6畢業(yè)答辯缺導(dǎo)向性

答辯時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有向?qū)?，學(xué)生不能很清楚、準(zhǔn)確、有效、富有邏輯性地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想、對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路未能進(jìn)行卓有成效地梳理，答辯時(shí)成了學(xué)生與教師之間的一種機(jī)械、被動(dòng)地一問(wèn)一答的尷尬模式。這樣的教學(xué)成果僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單、初步地了解了整個(gè)建筑設(shè)計(jì)階段的過(guò)程，卻與建筑設(shè)計(jì)院實(shí)際工程的建筑設(shè)計(jì)要求具有很大的差距，致使一些學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)對(duì)建筑施工圖尤其是其它專(zhuān)業(yè)的圖紙識(shí)讀能力很差，距離高職教育建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

2解決問(wèn)題———教學(xué)改革

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中涌現(xiàn)的問(wèn)題，迫使對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行探索和改革，提出“產(chǎn)學(xué)”一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際工程相結(jié)合，加強(qiáng)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)單一的師生互動(dòng)模式，轉(zhuǎn)換為與業(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門(mén)等多方共同參與設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，在真實(shí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)際操作能力，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使畢業(yè)生符合市場(chǎng)需求，夯實(shí)進(jìn)入建筑師崗位基礎(chǔ)。

2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容市場(chǎng)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)市場(chǎng)要求，符合建筑發(fā)展趨勢(shì)，將最新、最前沿的學(xué)科知識(shí)、建筑規(guī)范、法規(guī)引入課堂，反映前沿動(dòng)態(tài)，跟上本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，使畢業(yè)生一畢業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)就能無(wú)縫對(duì)接建筑設(shè)計(jì)崗位，較快進(jìn)入建筑崗位角色。

2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題真實(shí)化、工程化

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行改革，打破學(xué)生按假定任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)的相對(duì)靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采用真實(shí)、具體工程項(xiàng)目，即“真題真做”方式，與建筑設(shè)計(jì)院聯(lián)合，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊崇學(xué)生建筑夢(mèng)想憧憬，為學(xué)生留有足夠的設(shè)計(jì)發(fā)揮空間，拓展學(xué)生的知識(shí)面與視野，培養(yǎng)首創(chuàng)精神、提高創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)真實(shí)工程的工作步驟，積聚從實(shí)踐中得到的知識(shí)或技能經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

2．3“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式合作化

畢業(yè)設(shè)計(jì)中積極實(shí)施“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式。，聘請(qǐng)校外建筑設(shè)計(jì)院有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建筑師與我校校內(nèi)教師一同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的合作模式，充分發(fā)揮他們實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)生實(shí)踐運(yùn)用能力，此外，邀請(qǐng)業(yè)主(建設(shè)單位)共同參與設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)中業(yè)主(建設(shè)單位)、建筑院建筑師、校內(nèi)教師、其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)等多方參與，在“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中完成崗前的職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到建筑院設(shè)計(jì)人員的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)與崗位零距離對(duì)接的能力，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求［1］。

2．4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化

為激活畢業(yè)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、完善專(zhuān)業(yè)技能，營(yíng)造科研生產(chǎn)實(shí)踐的良性發(fā)展，配合“產(chǎn)學(xué)”教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際工程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，建立客觀、公正、合理、具有明確導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用定性描述、定階段與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)具有可比性及可操作性;將校外專(zhuān)家、用人單位的評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)主體具有廣泛性與多元性。

2．5畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)范化

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中最后一個(gè)重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯在畢業(yè)設(shè)計(jì)中扮演重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。這一環(huán)節(jié)，我們采取實(shí)際工程中的建筑評(píng)審會(huì)模式，學(xué)生自己制作畢業(yè)設(shè)計(jì)PPT演示文件向評(píng)審專(zhuān)家答辯組匯報(bào)(由專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和建筑設(shè)計(jì)院專(zhuān)家組成)，以促使學(xué)生能更加敏捷、綜合、系統(tǒng)地處理問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)自己設(shè)計(jì)思想的能力，加快學(xué)生適應(yīng)工作崗位。通過(guò)答辯可以了解學(xué)生駕馭專(zhuān)業(yè)知識(shí)、分析問(wèn)題的能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量。在考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果時(shí)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，以設(shè)計(jì)圖為依據(jù)，盡量體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的設(shè)計(jì)水平。對(duì)于部分學(xué)生未完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，或有原則性錯(cuò)誤，或畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不完整，答辯時(shí)概念性錯(cuò)誤較多者，學(xué)校都要嚴(yán)格執(zhí)行成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)語(yǔ)

“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式，相當(dāng)程度上鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)校與企業(yè)間聯(lián)合辦學(xué)的新思路。與以往內(nèi)容單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相比較，“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式的探索，對(duì)我院建筑系是一次大膽且創(chuàng)新的教學(xué)改革，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革成果初見(jiàn)成效，對(duì)未來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的開(kāi)拓創(chuàng)新具有積極的示范作用。

作者:萬(wàn)莉 彭敏 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系

參考文獻(xiàn):

篇5

混凝土質(zhì)量的主要指標(biāo)之一是抗壓強(qiáng)度，從混凝土強(qiáng)度表達(dá)式不難看出，混凝土抗壓強(qiáng)度與混凝土用水水泥的強(qiáng)度成正比，按公式計(jì)算，當(dāng)水灰比相等時(shí)，高標(biāo)號(hào)水泥比低標(biāo)號(hào)水泥配制出的混凝土抗壓強(qiáng)度高許多。所以混凝土施工時(shí)切勿用錯(cuò)了水泥標(biāo)號(hào)。另外，水灰比也與混凝土強(qiáng)度成正比，水灰比大，混凝土強(qiáng)度高3水灰比小，混凝土強(qiáng)度低，因此，當(dāng)水灰比不變時(shí)，企圖用增加水泥用量來(lái)提高溫凝土強(qiáng)度是錯(cuò)誤的，此時(shí)只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強(qiáng)度的主要因素是水泥強(qiáng)度和水灰比，要控制好混凝土質(zhì)量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。

此外，影響混凝土強(qiáng)度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對(duì)混凝土強(qiáng)度也有一定影響，當(dāng)石質(zhì)強(qiáng)度相等時(shí)，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結(jié)性比卵石強(qiáng)，當(dāng)水灰比相等或配合比相同時(shí)，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強(qiáng)度比卵石強(qiáng)。因此我們一般對(duì)混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細(xì)骨料品種對(duì)混凝土強(qiáng)度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內(nèi)沒(méi)有反映砂種柔效，但砂的質(zhì)量對(duì)混凝土質(zhì)量也有一定的影響。因此，砂石質(zhì)量必須符合混凝土各標(biāo)號(hào)用砂石質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于施工現(xiàn)場(chǎng)砂石質(zhì)量變化相對(duì)較大，因此現(xiàn)場(chǎng)施工人員必須保證砂石的質(zhì)量要求，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)砂含水率及時(shí)調(diào)整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實(shí)驗(yàn)配比與施工配比混為一談。混凝土強(qiáng)度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發(fā)展，應(yīng)按施工規(guī)范的規(guī)定予在養(yǎng)護(hù)、氣溫高低對(duì)混凝土強(qiáng)度發(fā)展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。

現(xiàn)冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養(yǎng)法。如果是設(shè)計(jì)造成的缺陷，一般有設(shè)計(jì)承載力或設(shè)計(jì)工作條件與實(shí)際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災(zāi)、凍融、風(fēng)化破壞等。混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學(xué)性質(zhì)決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)使用條件決定的。目前世界各國(guó)的規(guī)定不完全一致，但大致相同。如從結(jié)構(gòu)耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴(yán)格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來(lái)，許多國(guó)家已根據(jù)大量試驗(yàn)與泵送混凝土的經(jīng)驗(yàn)將其放寬到0.2mm。當(dāng)結(jié)構(gòu)所處的環(huán)境正常，保護(hù)層厚度滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求，無(wú)侵蝕介質(zhì)，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來(lái)預(yù)應(yīng)力混凝土應(yīng)用范圍逐漸推廣到更多的結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，如大跨超長(zhǎng)、超厚及超靜定框架結(jié)構(gòu)，其混凝土強(qiáng)度等級(jí)必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應(yīng)力裂縫很難避免，張拉前開(kāi)裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)裂縫允許寬度是嚴(yán)格的，預(yù)應(yīng)力筋腐蝕屬“應(yīng)力腐蝕”并有可能脆性斷裂，預(yù)兆性較小，裂縫擴(kuò)展速度快。裂縫深度h與結(jié)構(gòu)厚度H的關(guān)系如下：h≤0.1H表面裂縫;0.1H 早期裂縫一般出現(xiàn)在一個(gè)月之內(nèi)，中期裂縫約在6個(gè)月之內(nèi)，其后1～2年或更長(zhǎng)時(shí)間屬于后期裂縫。

在修補(bǔ)裂縫前應(yīng)全面考慮與之相關(guān)的各種影響因素，仔細(xì)研究產(chǎn)生裂縫的原因，裂縫是否已經(jīng)穩(wěn)定，若仍處于發(fā)展過(guò)程，要估計(jì)該裂縫發(fā)展的最終狀態(tài)。在日本混凝土協(xié)會(huì)“混凝土裂縫的調(diào)查和修補(bǔ)指南”中，對(duì)調(diào)查的原則、普查、詳查方法均作了詳細(xì)規(guī)定，主要有： 裂縫的現(xiàn)狀調(diào)查(裂縫類(lèi)型和寬度);有無(wú)病害(漏水、鋼筋銹蝕);產(chǎn)生裂縫的經(jīng)過(guò)(發(fā)生時(shí)間和過(guò)程);設(shè)計(jì)書(shū)的檢查;施工記錄的檢查;根據(jù)混凝土鉆芯檢查構(gòu)件的強(qiáng)度、厚度;荷載調(diào)查;中性化試驗(yàn);鋼筋調(diào)查(鋼筋位置、細(xì)筋數(shù)量及有無(wú)銹蝕);地基調(diào)查;混凝土分析;荷載試驗(yàn);振動(dòng)試驗(yàn)。

裂縫的處理

(1)表面處理法：包括表面涂抹和表面貼補(bǔ)法表面涂抹適用范圍是漿材難以灌入的細(xì)而淺的裂縫，深度未達(dá)到鋼筋表面的發(fā)絲裂縫，不漏水的縫，不伸縮的裂縫以及不再活動(dòng)的裂縫。表面貼補(bǔ)(土工膜或其它防水片)法適用于大面積漏水(蜂窩麻面等或不易確定具體漏水位置、變形縫)的防滲堵漏填充法用修補(bǔ)材料直接填充裂縫，一般用來(lái)修補(bǔ)較寬的裂縫0.3mm)，作業(yè)簡(jiǎn)單，費(fèi)用低。寬度小于0.3mm，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有充填物，用灌漿法很難達(dá)到效果的裂縫、以及小規(guī)模裂縫的簡(jiǎn)易處理可采取開(kāi)V型槽，然后作填充處理。

(2)灌漿法此法應(yīng)用范圍廣，從細(xì)微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。

2. 結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)法 因超荷載產(chǎn)生的裂縫、裂縫長(zhǎng)時(shí)間不處理導(dǎo)致的混凝土耐久性降低、火災(zāi)造成的裂縫等影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度可采取結(jié)構(gòu)補(bǔ)強(qiáng)法。包括斷面補(bǔ)強(qiáng)法、錨固補(bǔ)強(qiáng)法、預(yù)應(yīng)力法等混凝土裂縫處理效果的檢查包括修補(bǔ)材料試驗(yàn);鉆心取樣試驗(yàn);壓水試驗(yàn);壓氣試驗(yàn)等。工程實(shí)例：某大廈5層框架結(jié)構(gòu)，總建筑面積約2萬(wàn)m2。施工中發(fā)現(xiàn)4月22日澆筑的某工段2層梁、板混凝土，至4月26日混凝土強(qiáng)度上升一直不明顯，且拆除模板后現(xiàn)澆板多處出現(xiàn)不規(guī)則裂縫。質(zhì)檢部門(mén)對(duì)該工程混凝土質(zhì)量進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果表明，混凝土抗壓強(qiáng)度滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求，混凝土的均質(zhì)性滿(mǎn)足規(guī)范要求。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)檢查，該大廈現(xiàn)澆板多處出現(xiàn)不規(guī)則裂縫，其中某工段2層現(xiàn)澆板西南角較嚴(yán)重，個(gè)別裂縫長(zhǎng)度約1200mm，寬度約0.6mm，框架梁身混凝土未見(jiàn)裂縫。根據(jù)對(duì)裂縫檢測(cè)的分析，裂縫產(chǎn)生的主要原因是：

(1) 混凝土早期強(qiáng)度上升慢

(2) 混凝土收縮

(3) 混凝土養(yǎng)護(hù)不到位

該裂縫為非結(jié)構(gòu)受力裂縫，雖然對(duì)結(jié)構(gòu)受力無(wú)較大影響，但裂縫的存在對(duì)混凝土的耐久性影響很大，應(yīng)根據(jù)裂縫情況進(jìn)行必要的處理。寬度較小裂縫的處理對(duì)寬度小于0.3mm的裂縫進(jìn)行封縫處理?？裳亓芽p用環(huán)氧樹(shù)脂膠泥對(duì)其進(jìn)行表面封閉，環(huán)氧樹(shù)脂膠泥配比為：環(huán)氧樹(shù)脂﹕二丁脂﹕乙二胺﹕水泥=100﹕30﹕10﹕250～300(重量比)，該配比可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

施工注意事項(xiàng)：

(1)封閉前，應(yīng)對(duì)裂縫表面進(jìn)行處理，用鋼絲刷等工具清除裂縫表面的灰塵、浮渣及松散層等污物，然后再用毛刷蘸丙酮、酒精等有機(jī)溶液，把沿裂縫兩側(cè)20～30mm處擦洗干凈并保持干燥。

(2)裂縫處理好后，先在裂縫兩側(cè)寬20～30mm范圍內(nèi)涂一層環(huán)氧樹(shù)脂基液，然后抹一層厚1 mm左右的環(huán)氧樹(shù)脂膠泥。抹膠泥時(shí)應(yīng)防止產(chǎn)生小孔和氣泡，表面需要 刮平整，保證封閉嚴(yán)密。

(3)較寬裂縫的處理對(duì)寬度大于0.3mm的裂縫進(jìn)行化學(xué)壓力灌漿處理。采用環(huán)氧樹(shù)脂漿液進(jìn)行灌注。環(huán)氧樹(shù)脂漿液配合比為：環(huán)氧樹(shù)脂﹕丙酮﹕糠醛﹕乙二胺=100﹕20～25﹕20～25﹕15～20(重量比)，該配比可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

施工注意事項(xiàng)：

(1)對(duì)裂縫表面進(jìn)行處理，沿裂縫用鋼釬鑿成“V”形槽，槽寬與槽深可根據(jù)裂縫深度和有利于封縫來(lái)確定，一般為20 mm×20mm。鑿槽時(shí)先沿裂縫打開(kāi)，再向兩側(cè)加寬，鑿?fù)旰笥娩摻z刷及壓縮空氣將混凝土碎屑粉塵清除干凈。

(2)埋設(shè)灌漿嘴的間距可根據(jù)裂縫的深度確定，一般為350～500mm。埋設(shè)時(shí)，先將灌漿嘴的底盤(pán)上抹一層厚約1mm的環(huán)氧膠泥，將灌漿嘴的進(jìn)漿孔騎縫粘貼在預(yù)定的位置上。

(3)裂縫封閉后，應(yīng)進(jìn)行壓氣試漏，檢查密閉效果。試漏須待封縫膠泥有一定強(qiáng)度后進(jìn)行。

(4)灌漿機(jī)具、器具、及管子在灌漿前應(yīng)進(jìn)行檢查，運(yùn)行正常時(shí)方可使用。灌漿結(jié)束后，應(yīng)立即拆除管道，并用丙酮沖洗管道和設(shè)備。

篇6

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0217-02

近年來(lái)，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)逐漸在各地方院校開(kāi)辦。雖然這些院校的建筑學(xué)教學(xué)起步晚，但教學(xué)質(zhì)量水平提升迅速。建筑學(xué)作為一門(mén)建筑類(lèi)學(xué)科在目前建筑設(shè)計(jì)中發(fā)揮著重要作用，而《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程備受學(xué)校教師的重視，它的課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)理念關(guān)系著學(xué)生建筑設(shè)計(jì)基本觀念及思維的形成。本文就近=年來(lái)地方院校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程的日常教學(xué)情況及發(fā)展進(jìn)行了說(shuō)明，以供參考。

一、關(guān)于《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的說(shuō)明

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，其課程按照傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分為理論和實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)部分主要包含仿宋字練習(xí)、水彩渲染技法練習(xí)、線條練習(xí)、圖紙抄繪等基礎(chǔ)內(nèi)容。該門(mén)課程作為建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)好該門(mén)課程將有利于建筑學(xué)學(xué)生在未來(lái)工作崗位上能更好從事建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)工作。目前，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在我國(guó)地方建筑院校均有開(kāi)設(shè)并占據(jù)著重要位置，同時(shí)也是各地方建筑院校教育改革的重點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，該課程在這些年發(fā)展中已逐步形成各院校特有的教學(xué)模式，其教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果將更加有效，對(duì)于培養(yǎng)綜合實(shí)力強(qiáng)的建筑學(xué)學(xué)生具有重要的意義。

二、關(guān)于目前《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于部分地方院校早期對(duì)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程被定義為專(zhuān)業(yè)基本技能培訓(xùn)課程加以對(duì)待與培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以嚴(yán)格的技法訓(xùn)練為主，通過(guò)一系列工程案例逐步將學(xué)生引入建筑設(shè)計(jì)的思維模式中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)臨摹練習(xí)而忽略了對(duì)學(xué)生思維意識(shí)與能力的培養(yǎng)。如江西理工大學(xué)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)成立之初就對(duì)該門(mén)課程培養(yǎng)大綱過(guò)多強(qiáng)調(diào)了基本技法訓(xùn)練、模型制作等，未能將如何提高學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)思維意識(shí)及創(chuàng)新能力放在其應(yīng)有地位，使得該課程在日常教W中收效甚微。但目前，經(jīng)過(guò)持續(xù)多年的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的教與學(xué)的水平有了很大的提升。因此，地方院校的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)重視這一細(xì)節(jié)，制定有效的教學(xué)手段，不斷提高該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)該課程發(fā)展。

三、關(guān)于《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)發(fā)展情況描述

前面提到，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)作用，同時(shí)，由于各地方院校對(duì)該課程重視程度的不斷加深，其教學(xué)質(zhì)量不斷提升?？v觀該門(mén)課程的發(fā)展，這些年變化較大，如江西理工大學(xué)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)水平較高的華南理工大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，教師也在該課程講授中逐步加深了認(rèn)識(shí)程度，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式逐步實(shí)現(xiàn)了由基礎(chǔ)訓(xùn)練型向認(rèn)知設(shè)計(jì)型過(guò)渡；同時(shí)，隨著課程要求的不斷提高與人們建筑觀念的改變，該課程教學(xué)，目前逐步實(shí)現(xiàn)了向綜合改良型過(guò)渡，其具體內(nèi)容如下所述。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練型教學(xué)模式在《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的改變?！督ㄖO(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門(mén)課程具有悠久的歷史，如較早的華南理工大學(xué)建筑學(xué)系將該課程教學(xué)主要分為兩部分，即建筑概論理論課程學(xué)習(xí)及作業(yè)練習(xí)。理論課程的學(xué)習(xí)一般包括建筑基本屬性、構(gòu)成要素及中外建筑簡(jiǎn)介等，授課內(nèi)容較多，教學(xué)要求主要以培養(yǎng)學(xué)生的基本建筑理念及建筑設(shè)計(jì)為主；同時(shí)，對(duì)于作業(yè)練習(xí)主要以繪制線條圖、建筑視圖等，著重培養(yǎng)學(xué)生繪制建筑工程圖的基本功。地方院校早期對(duì)于建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)基本采用模仿其他院?；蚋鶕?jù)教師本身所受專(zhuān)業(yè)教育模式來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)不清，教學(xué)效果也一般。但是在這些地方院校和教師的努力下，教學(xué)模式逐漸有了各自的特色和成果。因此，傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的模式逐漸被新的教學(xué)模式替代。隨著國(guó)家及學(xué)校對(duì)建筑學(xué)科的重視，以及當(dāng)前招生方式的改變趨勢(shì)，各地方院校也逐漸采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)該課程進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理解與信心。此外，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課部分應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程中動(dòng)手能力差，創(chuàng)新思維少。針對(duì)這些現(xiàn)象，應(yīng)該采取有效的改革措施。比如在作業(yè)練習(xí)進(jìn)行了改革，加入了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使得理論與實(shí)踐能夠有效的融合[2]。不管教學(xué)改革的內(nèi)容變化多少，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的主要目的仍在于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立初步的建筑觀念，使得學(xué)生透徹了解建筑設(shè)計(jì)的重要性，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程。

2.認(rèn)知設(shè)計(jì)型教學(xué)模式在《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的突破。隨著國(guó)內(nèi)各建筑院校對(duì)低年級(jí)《建筑基礎(chǔ)課程》的重視，地方院校教學(xué)改革內(nèi)容已較少?gòu)膰?guó)內(nèi)別的學(xué)?！澳脕?lái)”，提出了地方特色教育理念，教學(xué)的重點(diǎn)也由培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步向理性認(rèn)識(shí)培養(yǎng)過(guò)渡，主要是從側(cè)重于手工技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向創(chuàng)造能力訓(xùn)練培養(yǎng)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展也使得學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后可以輔以計(jì)算機(jī)使用課程訓(xùn)練內(nèi)容的完成，還可以用計(jì)算機(jī)和手機(jī)等獲得較多新鮮的建筑資訊，更新和擴(kuò)展知識(shí)面。教學(xué)改革后的認(rèn)知設(shè)計(jì)型教學(xué)模式能使學(xué)生能夠盡早進(jìn)入建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)角色，以便學(xué)生更好地掌握建筑學(xué)其他課程知識(shí)，促使學(xué)生成才。認(rèn)知設(shè)計(jì)型教學(xué)模式的建立正是為提高建筑設(shè)計(jì)基本教學(xué)質(zhì)量而提出的教學(xué)模式，同時(shí)也是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外常采用的方式。但隨著時(shí)間的推移與實(shí)踐的證明，該種教學(xué)模式的不足之處逐漸顯露。這種模式在地方院校課程的改革中也彌補(bǔ)了不足，并有所突破。當(dāng)前，地方院校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校深造前未接觸過(guò)建筑學(xué)相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)與知識(shí)積累，單純用這種認(rèn)知設(shè)計(jì)方式來(lái)改變當(dāng)時(shí)該門(mén)課程中存在的問(wèn)題，雖然可取得一定效果，但由于脫離了實(shí)際，因而不能得到長(zhǎng)期發(fā)展。如江西理工大學(xué)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在入學(xué)后即開(kāi)始對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的全面講述，由于學(xué)生綜合技能差，教師講述及輔導(dǎo)存在很大難度，無(wú)法循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)科基本知識(shí)講解。

3.C合改良型教學(xué)模式已成為《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的主要模式。隨著這些年地方院校的建筑專(zhuān)業(yè)課程體系改革，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式已經(jīng)主要是綜合改良型教學(xué)模式。目前各地方院?；旧隙紝?duì)原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了優(yōu)化，有的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容基本每年都有改動(dòng)，并且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容更加豐富也更加與當(dāng)前的教育形勢(shì)接軌。與此同時(shí)，學(xué)校更加重視教師綜合技能的提高，每年會(huì)安排工程實(shí)訓(xùn)提高教師的理論實(shí)踐能力和教學(xué)能力，使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷建立學(xué)生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。綜合改良型的教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)，也加強(qiáng)了建筑學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，為以后其他建筑專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程屬于建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)必修的基礎(chǔ)課程，學(xué)好該門(mén)課程有利于學(xué)生更好掌握并學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，有利于學(xué)生建筑學(xué)理念的提升。本文就地方院?！督ㄖO(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的基本情況及目前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與說(shuō)明；并對(duì)這些年該門(mén)課程教學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了探討，指出了《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)由基礎(chǔ)訓(xùn)練型教學(xué)逐步向認(rèn)知設(shè)計(jì)型型教學(xué)、綜合改良型教學(xué)的教學(xué)改革歷程，探討了該門(mén)課程改革中教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)重心問(wèn)題，以供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]原偉，劉瀟衍.建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新思路探討[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2014，（25）：11-12.

[2]馬震，蔣天潔，陳倩云，等.北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)探索[J].山西建筑，2014，40（10）：257-258.

[3]何宇珩.建筑設(shè)計(jì)初步的教學(xué)改革探索[J].大科技，2014，（15）：45-46.

Architecture Development of Local Colleges "Architecture Design Basis" Course

XIAO Ping

（School of Architecture and Surveying Engineering，Jiangxi University of Science and Technology，Ganzhou，Jiangxi 341000，China）

篇7

關(guān)鍵詞 校企合作 建筑設(shè)計(jì)技術(shù) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.021

Role in Promoting Professional Development of School-enterprise

Cooperation in Vocational Architectural Design Technology

――Take Chongqing Real Estate College as an example

YAO Ji， LI Yi， DU Yihui， LU Jie

（Chongqing Real Estate College， Real Estate Research and Development Design Department， Chongqing 401331）

Abstract Architecture technology is an subject across the engineering and arts. It is to train people who is capable of architectural design， urban planning， interior design， etc. To promote the professional development of it， we have taken the school-enterprise cooperation model in the past five years. This paper describes how the school-enterprise cooperation play roles in Architectural Design Technology' professional personnel training program， curriculum set， curriculum integration， specializing materials construction， faculty training， training conditions in promoting construction.

Key words school-enterprise cooperation; architectural design technology; professional development

重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以改革促發(fā)展”的思路，大力推進(jìn)教育思想和觀念的更新，著力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，努力培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才，已連續(xù)三年（2009- 2011年）向行業(yè)和企業(yè)輸送了1100多名畢業(yè)生，通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析，用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生滿(mǎn)意率很高。

我院為加快建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，依托于新鷗鵬企業(yè)集團(tuán)房地產(chǎn)研發(fā)院校企一體、緊密協(xié)作，并與重慶博鼎建筑設(shè)計(jì)有限公司、煤炭部“中煤科工”集團(tuán)第七設(shè)計(jì)事務(wù)所等多家大型設(shè)計(jì)單位、施工單位聯(lián)姻，共同構(gòu)架教育教學(xué)過(guò)程中工學(xué)交替、校企合作的人才培養(yǎng)模式;建立校外教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地等。在與企業(yè)長(zhǎng)期合作過(guò)程中，校企合作的模式對(duì)我院高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)各方面都起到很大的推動(dòng)作用。

1 改革人才培養(yǎng)模式

根據(jù)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的工作規(guī)律。為此，從“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則出發(fā)，我們針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將過(guò)去的項(xiàng)目教學(xué)法改革為以市場(chǎng)項(xiàng)目為載體的“三進(jìn)三出同源異向”人才培養(yǎng)模式。

“三進(jìn)”即：把企業(yè)、企業(yè)人員及項(xiàng)目引入學(xué)校課堂教學(xué)， 將實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用到課程中;“三出”即：讓教師、學(xué)生及課程走出教室，采用頂崗實(shí)習(xí)或課程實(shí)習(xí)等方式，參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工以及相關(guān)領(lǐng)域。另一方面以學(xué)生為主導(dǎo)，課程體系同源化，從全面理解建筑、房地產(chǎn)項(xiàng)目知識(shí)、美學(xué)鑒賞幾大模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑和房地產(chǎn)業(yè)全面系統(tǒng)的認(rèn)知基礎(chǔ)培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力及愛(ài)好，因材施教，實(shí)行差異化職業(yè)方向引導(dǎo)，輸送方向有：建筑設(shè)計(jì)部門(mén)、房地產(chǎn)企業(yè)研發(fā)部門(mén)、效果圖制作企業(yè)，針對(duì)不同的輸送目標(biāo)訂立相應(yīng)培養(yǎng)方案，為有特質(zhì)的學(xué)生提供更多的相關(guān)職業(yè)崗位技能特訓(xùn)，“基礎(chǔ)同源，出口異向”。異向的出口最終定位取決于學(xué)生的意向，以學(xué)生的個(gè)人興趣、特質(zhì)來(lái)作為主導(dǎo)，在出口前期采取適宜的差異化輔助，實(shí)現(xiàn)向房地產(chǎn)研發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程全程覆蓋式輸送人才的目標(biāo)（圖1）。

圖1 建設(shè)項(xiàng)目與工作崗位關(guān)系

2 整合課程體系

我院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向建筑行業(yè)，針對(duì)職業(yè)方向以及具體的工作崗位構(gòu)建了建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系（圖2）。

3 推進(jìn)專(zhuān)業(yè)核心課程改革

在以建筑行業(yè)專(zhuān)家和本專(zhuān)業(yè)的骨干教師共同組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，利用在建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的工作實(shí)踐，對(duì)“建筑設(shè)計(jì)技術(shù)”和“居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”為代表的專(zhuān)業(yè)核心課程改革進(jìn)行指導(dǎo)。

在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，“建筑設(shè)計(jì)技術(shù)”課程進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革，并成功申請(qǐng)了院課改科研項(xiàng)目?！熬幼^(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行了“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”項(xiàng)目教學(xué)模式改革，并成功申請(qǐng)了“西部職業(yè)教育教材建設(shè)及師資培訓(xùn)項(xiàng)目”課題。在此基礎(chǔ)上，我們將根據(jù)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)逐步將房地產(chǎn)概論、建筑構(gòu)造與節(jié)能、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)招投標(biāo)實(shí)務(wù)建成特色課程。通過(guò)系統(tǒng)特色培養(yǎng)，強(qiáng)化案例分析和實(shí)際操作，掌握從城市概念到建筑細(xì)節(jié)的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本方法和基本技能，具備建筑設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)崗位的直接上崗能力。

4 融“產(chǎn)、學(xué)”為一體的專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)

近5年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作，積極開(kāi)發(fā)本專(zhuān)業(yè)校本教材。共同開(kāi)發(fā)了《房地產(chǎn)概論》、《民用建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造》、《建筑CAD制圖教程》、《建筑制圖與識(shí)圖》、《建筑制圖與房屋建筑學(xué)》、《房地產(chǎn)研發(fā)設(shè)計(jì)概論》、《建筑裝飾材料》、《工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》等多本教材和多種講義，教材內(nèi)容體現(xiàn)了企業(yè)崗位技能的實(shí)際需求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

實(shí)踐項(xiàng)目教材均采用根據(jù)行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目自編實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)。跟隨房地產(chǎn)行業(yè)的技術(shù)步伐，不斷更新教材內(nèi)容，以保持知識(shí)的先進(jìn)性和實(shí)用性，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。為此在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材編制中，本著“與企業(yè)相結(jié)合、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的原則，自編所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，使用效果優(yōu)良。

5 師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)校企合作，本專(zhuān)業(yè)建立了穩(wěn)定的專(zhuān)任和行業(yè)教師隊(duì)伍?，F(xiàn)有校內(nèi)專(zhuān)任教師16人，其中教授1人，副教授及副高級(jí)職稱(chēng)的5人，“雙師型”教師12人，具備碩士以上學(xué)歷的11人;同時(shí)聘任行業(yè)人員作為兼職教師6位，其中副高職稱(chēng)1人，一級(jí)注冊(cè)建筑師2人，企業(yè)創(chuàng)始人3人。通過(guò)專(zhuān)任教師和行業(yè)教師隊(duì)伍的互相協(xié)作，師資隊(duì)伍建設(shè)呈良性發(fā)展，現(xiàn)已擁有一支年紀(jì)輕、行業(yè)背景豐富、有教學(xué)熱情、學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊(duì)伍。此外，學(xué)院聘請(qǐng)了多位企業(yè)專(zhuān)家作為客座教授到校講學(xué)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式的良好運(yùn)行。

在與企業(yè)合作過(guò)程中，還推動(dòng)了師資隊(duì)伍的科研能力。在合作過(guò)程中與企業(yè)開(kāi)展橫向課題研究，以解決（下轉(zhuǎn)第47頁(yè)）（上接第44頁(yè)）企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題作為研究的題目，及時(shí)依據(jù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才層次和規(guī)格的需求，在教育教學(xué)的層次、科類(lèi)、管理體制結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，形成專(zhuān)業(yè)教育結(jié)構(gòu)與行業(yè)整體需求的匹配和良性互動(dòng)。以產(chǎn)促學(xué)、以研促教，形成教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三結(jié)合的統(tǒng)籌機(jī)制，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)課題的研究和解決，提升專(zhuān)業(yè)排名和社會(huì)服務(wù)能力，增強(qiáng)在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

6 推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

本專(zhuān)業(yè)結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展生產(chǎn)性工作實(shí)踐，校內(nèi)建有建筑3D打印與建筑模型實(shí)訓(xùn)室、建筑節(jié)能展示及檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、建筑材料及構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室、建筑美術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、建筑制圖實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、建筑效果圖實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、與成本控制系共建的“BIM研究中心”以及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)“重慶悅象文化傳播有限公司”、國(guó)際合作重慶市唯一的“中英低碳示建筑范樓”等等，教學(xué)儀器設(shè)備原值690萬(wàn)元。

同時(shí)有校企一體的新鷗鵬企業(yè)集團(tuán)房地產(chǎn)研發(fā)院、泊雅灣大型綜合性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地7家，以研發(fā)設(shè)計(jì)工作流程為主線，從建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程圖預(yù)算、施工監(jiān)管，進(jìn)行系列化模擬與實(shí)作，為學(xué)生提供從設(shè)計(jì)到模型制作一系列動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，創(chuàng)造與現(xiàn)場(chǎng)相似的工作環(huán)境與操作流程，為就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造零對(duì)接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。

7 結(jié)語(yǔ)

篇8

1. 通過(guò)參觀增強(qiáng)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的理解，使所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

2. 理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)際鞏固驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，并增加感性認(rèn)識(shí)

3.通過(guò)親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題的能力

二、實(shí)習(xí)時(shí)間

2011年10月10日至10月16日

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)

紀(jì)念館

中山陵

佛手湖國(guó)際建筑實(shí)踐區(qū)

四、實(shí)習(xí)過(guò)程

1. 10月10日(周一)，繪制人體尺度分析圖

2. 10月11日(周二)，參觀大屠殺博物館，了解現(xiàn)代博覽建筑的空間特點(diǎn)與流線組織，體會(huì)創(chuàng)造紀(jì)念性氛圍的建筑手法

3. 10月12日(周三)，參觀中山陵，體驗(yàn)紀(jì)念性建筑的空間序列組織和建筑形式

4. 10月13日(周四)，繪制建筑尺度分析圖

5. 10月14日(周五)，參觀佛手湖國(guó)際建筑實(shí)踐區(qū)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代世界建筑大師的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)手法

五、實(shí)習(xí)內(nèi)容

10月10日，實(shí)習(xí)第一天，按實(shí)習(xí)安排本應(yīng)是去參觀大屠殺紀(jì)念館，但因其周一閉館，便改為做人體尺度分析。

10月11號(hào)上午，在老師的帶領(lǐng)下老師我們一行人參觀了紀(jì)念館。整個(gè)紀(jì)念館的外表非常隱晦，是一把折斷的戰(zhàn)刀，石材呈線狀左右排列，外立面墻下面有矩形水池，水池中有若干銅鑄雕像，配以文字說(shuō)明來(lái)表達(dá)外國(guó)侵略者給中國(guó)人民帶來(lái)的巨大苦難。紀(jì)念館是齊康大師設(shè)計(jì)，它的特點(diǎn)就在于用具體的形式表現(xiàn)特有氛圍。入口的景觀是兩塊斷開(kāi)的石頭，周?chē)缆穬蓚?cè)鋪滿(mǎn)碎石子代表在中死去的窮苦百姓，而整個(gè)建筑又成了一座和平之舟。如此的具象設(shè)計(jì)比比皆是，帶來(lái)了深刻的視覺(jué)沖擊。

室內(nèi)設(shè)計(jì)在運(yùn)用展板展覽的同時(shí)，也運(yùn)用各種立體造型來(lái)組成相應(yīng)的建筑場(chǎng)景，包括燈光在內(nèi)，共同烘托出了一個(gè)悲傷的具有紀(jì)念意義的環(huán)境。中央大廳的設(shè)計(jì)讓我眼前一亮，在室外的一片玻璃窗構(gòu)成了大廳采光的一個(gè)方向，室內(nèi)外渾然一體，堪稱(chēng)妙筆。我同時(shí)也學(xué)習(xí)到了一些特殊空間的設(shè)計(jì)手法。比如說(shuō)有一些空間是很狹窄的成角度空間，平時(shí)做設(shè)計(jì)時(shí)總想著如何去避免它們的出現(xiàn)，但這樣的空間如果也可以有獨(dú)特的作用，那它有可能成為非常燦爛的一筆。

除此之外，對(duì)于這件事也有了更深一步的認(rèn)識(shí)，總之，歷史雖然可以被原諒，但絕不能被忘記。

10月12日參觀了中山陵。呂彥直建筑師設(shè)計(jì)的中山陵建筑群標(biāo)志著中國(guó)建筑師第一次在國(guó)際大型設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得頭獎(jiǎng)，而他本人克盡職守，盡職盡責(zé)病倒在中山陵的施工過(guò)程中，英年早逝，是我們的楷模，很早就有想?yún)⒂^學(xué)習(xí)的想法，這次終于如愿以?xún)?。整個(gè)中山陵風(fēng)景區(qū)十分龐大，開(kāi)始進(jìn)入中山陵景區(qū)，首先引起我注意的是參天的古木營(yíng)造出的靜謐的環(huán)境氛圍。中國(guó)古代建筑多用木作材料，樹(shù)木代表著自然與生命的，所以中山陵到處都會(huì)讓你感到生機(jī)勃勃，綠意蔥蔥。你走到一處開(kāi)闊的廣場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)廣場(chǎng)的四周都被樹(shù)木所籠罩起來(lái)。

篇9

【關(guān)鍵詞】高職 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè) 居住小區(qū)規(guī)劃課程 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0057-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城市化進(jìn)程的加速，目前全國(guó)城鎮(zhèn)化水平為49.68%，廣西為40.01%并今后5年力爭(zhēng)每年達(dá)2個(gè)百分點(diǎn)的增長(zhǎng)速度發(fā)展，廣西城市住宅建設(shè)量處于空前高漲的狀態(tài)，城市居住區(qū)建設(shè)的發(fā)展與變化急需大量規(guī)劃、建筑類(lèi)建設(shè)人才，社會(huì)行業(yè)崗位的需求對(duì)于各建設(shè)高校中城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

高職教育以高等技能型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，如何區(qū)別于本科凸顯高職特色，發(fā)揮建筑與規(guī)劃相結(jié)合優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)崗位所需高等技能型人才？繼建筑專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之后開(kāi)設(shè)的居住小區(qū)規(guī)劃課程正是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的又一重要舉措，如何凸顯高職特色的教學(xué)改革？如何做好各階段各教學(xué)內(nèi)容順利銜接？一系列問(wèn)題都是居住小區(qū)規(guī)劃課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

一、居住小區(qū)規(guī)劃課程的重要性及高職建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

居住小區(qū)規(guī)劃是高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)重要的核心職業(yè)技能課程，通過(guò)對(duì)湖南某院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生后期就業(yè)情況跟蹤，學(xué)生畢業(yè)3～4年后，80%的學(xué)生主要從事居住小區(qū)住宅建筑設(shè)計(jì)及施工的工作（見(jiàn)圖1），居住小區(qū)規(guī)劃所涉及的設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)將直接影響他們的就業(yè)和職業(yè)前景。同時(shí)，規(guī)劃設(shè)計(jì)從總體布局到單體建筑方案設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法對(duì)轉(zhuǎn)入三年級(jí)整體入手的畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練起著重要的銜接作用，可見(jiàn)居住小區(qū)規(guī)劃課程在教學(xué)體系中具有十分重要的地位。

經(jīng)過(guò)一年半的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已逐步掌握建筑制圖、工程測(cè)量、建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)和cad繪圖等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)始逐步擴(kuò)展向規(guī)劃專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練和鞏固建筑設(shè)計(jì)基本技能，從深度和廣度強(qiáng)化規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)、技術(shù)規(guī)范等方面的核心技能，使其具備三年級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的建筑方案綜合技能。不同于以往“建筑設(shè)計(jì)”注重建筑形體、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法的思維模式，也不同于本科需要學(xué)生從宏觀的角度，考慮更多如社會(huì)學(xué)、 經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)等方面的知識(shí)設(shè)計(jì)因素，高職教育需要學(xué)生掌握規(guī)范及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，解決一定范圍內(nèi)建筑群體的規(guī)劃布局。

因此，居住小區(qū)規(guī)劃課程中學(xué)生面臨著從建筑單體設(shè)計(jì)角度到區(qū)域性建筑群學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，由于對(duì)一些前期基本的城市規(guī)劃知識(shí)背景、內(nèi)容、規(guī)范還不了解，很多學(xué)生反映在進(jìn)入學(xué)習(xí)該課程時(shí)很難適應(yīng)。需結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在問(wèn)題作進(jìn)一步分析和反思，結(jié)合具體實(shí)踐改革措施，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、傳統(tǒng)居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)模式及存在的問(wèn)題

居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)以下方面的問(wèn)題：

（一）無(wú)相關(guān)規(guī)劃知識(shí)入門(mén)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生不了解城市規(guī)劃概念、規(guī)劃與建筑的關(guān)系與區(qū)別，以及各處建設(shè)過(guò)程中的地位和重要性，因此容易忽視規(guī)劃學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)大尺度群體布局的控制難以把握，并影響今后單體建筑方案設(shè)計(jì)綜合能力。

（二）對(duì)前期的調(diào)研分析重視程度不夠。對(duì)于案例小區(qū)參觀調(diào)研的組織，如果前期缺乏小區(qū)相關(guān)資料收集及參觀要點(diǎn)，忽視小區(qū)與周邊地區(qū)的互動(dòng)關(guān)系使學(xué)生缺乏整體與區(qū)域意識(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)參觀不能深入，往往是走馬觀花，沒(méi)有收獲，更無(wú)益于學(xué)生對(duì)規(guī)劃理論、規(guī)范知識(shí)的理解并進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（三）圖紙成果的相似性和表面性。學(xué)生圖紙成果的相似性顯示學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏范例收集及學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)成果表面性體現(xiàn)在照搬規(guī)范，設(shè)計(jì)呆板，典型的“四菜一湯”模式是目前居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的普遍問(wèn)題。

三、改革措施

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門(mén)理論性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生情況，其課程建設(shè)以“因崗施教，因材施教，項(xiàng)目導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面作了相應(yīng)的嘗試與改進(jìn)。

（一）導(dǎo)入城市規(guī)劃背景相關(guān)知識(shí)。在開(kāi)始課程學(xué)習(xí)之前，通過(guò)圖例簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹城市規(guī)劃、總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃到修建性強(qiáng)制規(guī)劃等內(nèi)容范圍，明確居住小區(qū)規(guī)劃學(xué)習(xí)的目的和方法，并強(qiáng)調(diào)其重要性以及今后在學(xué)習(xí)和工作中影響作用，提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性并逐步過(guò)渡到規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的角度轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)前期調(diào)研工作。進(jìn)入設(shè)計(jì)任務(wù)前期，結(jié)合教學(xué)模塊指導(dǎo)學(xué)生完成課外實(shí)地調(diào)研報(bào)告，分兩個(gè)實(shí)施階段控制。

第一階段： 自主調(diào)研。以小組為單位，對(duì)所選的本地的附近的3種不同類(lèi)型居住區(qū)（居住小區(qū)、組團(tuán)和居住綜合體）的周邊環(huán)境及現(xiàn)狀中所涉及的規(guī)劃基本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、比較，形成圖文并茂的調(diào)研報(bào)告，并在班上以PPT形式集中展示和匯報(bào)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生演講、討論、自由交流的能力。通過(guò)學(xué)生自主參觀深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

第二階段：集體參觀調(diào)研。結(jié)合已有調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，由任課老師組織學(xué)生參觀本地優(yōu)秀居住小區(qū)，現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)際居住小區(qū)樓盤(pán)場(chǎng)景、沙盤(pán)、規(guī)劃圖，進(jìn)行教學(xué)講解小區(qū)規(guī)劃的基本概念和設(shè)計(jì)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)調(diào)查表收集相關(guān)小區(qū)資料，并在現(xiàn)場(chǎng)勘探中對(duì)居住小區(qū)的區(qū)位、場(chǎng)地分析、道路交通流線分析、空間形態(tài)結(jié)構(gòu)分析、環(huán)境景觀分析、住宅建筑風(fēng)格形式和公建布局的分析等，結(jié)合該小區(qū)總平面圖紙進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪，深入了解其案例，發(fā)掘個(gè)案的優(yōu)點(diǎn)和規(guī)律及存在的問(wèn)題，并嘗試尋找解決的途徑。

（三）項(xiàng)目導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合。具體如下：

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。與本科教育注重原理的教學(xué)方式不同，高職教育重視實(shí)地勘探與案例研究，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，借助不斷完善的教學(xué)信息平臺(tái)，在教學(xué)方法上形成“以例導(dǎo)理”、“企業(yè)進(jìn)課堂”、“互動(dòng)式教學(xué)”、“案例糾錯(cuò)分析”等富有高職教育特色的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。其中以一個(gè)已完成的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)的解決展開(kāi)。課堂的組織基于工作過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容分模塊，突出前期已學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考創(chuàng)新。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師起主導(dǎo)作用。在企業(yè)技術(shù)人員配合下，教師先把企業(yè)提供的經(jīng)典項(xiàng)目分解成不同的工作過(guò)程，結(jié)合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作過(guò)程引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，再結(jié)合成功的項(xiàng)目給予演示。通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高技能水平，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其中“案例糾錯(cuò)分析”效果顯著，針對(duì)案例中不足以及存在的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)和尋找解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 鞏固和掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。“企業(yè)進(jìn)課堂”由教師和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)項(xiàng)目工作過(guò)程和內(nèi)容邊講解、邊操作示范，使學(xué)生熟悉項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路和表現(xiàn)技法。讓學(xué)生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程，并感受其中的職業(yè)氣氛，養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。

2.強(qiáng)調(diào)規(guī)范，內(nèi)容分解，建立模塊化知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體進(jìn)行基本技能訓(xùn)練來(lái)組織整個(gè)教學(xué)模塊，充分體現(xiàn)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革方向。

通過(guò)“城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范”的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范的地區(qū)性、靈活性、初步具備承擔(dān)詳細(xì)規(guī)劃實(shí)際工程的能力，因此，以實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合教材和規(guī)范，將課程內(nèi)容劃分為基本知識(shí)、小區(qū)規(guī)劃的調(diào)研與分析、小區(qū)規(guī)劃結(jié)構(gòu)形式與布局設(shè)計(jì)構(gòu)思、居住建筑規(guī)劃布置、公共服務(wù)設(shè)施設(shè)計(jì)構(gòu)思、道路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)構(gòu)思、綠地景觀設(shè)計(jì)構(gòu)思、豎向規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思、綜合技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等九大模塊，分模塊分階段完成教學(xué)任務(wù)，在每一個(gè)階段強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，并將考核成績(jī)納入學(xué)期總成績(jī)，改變以往教學(xué)進(jìn)度和計(jì)分方式。

（四）草圖與模型結(jié)合的思維教學(xué)模式。在電腦圖流行的今天，學(xué)生階段手繪圖容易被忽略，然而構(gòu)思草圖的繪制，可快速捕捉創(chuàng)造性思維并快速修改草圖，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。因此，在規(guī)劃設(shè)計(jì)前期專(zhuān)門(mén)安排針對(duì)高職學(xué)生的分析圖畫(huà)法技能訓(xùn)練，整個(gè)草圖過(guò)程中注重學(xué)生徒手表達(dá)規(guī)劃結(jié)構(gòu)構(gòu)思，道路流線組織及場(chǎng)地空間布置的能力。

模型對(duì)規(guī)劃空間的布局有非常重要的幫助，但是不同于本科建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)模型體塊細(xì)致推敲，高職院校學(xué)生通過(guò)將建筑單體“擺卡片”、“擺體塊模型”培養(yǎng)空間感并結(jié)合規(guī)范要求確定建筑在基地中的位置、朝向，并運(yùn)用“草圖大師”軟件建模，快捷并直觀完成建筑空間布局調(diào)整，了解各不同功能空間對(duì)日照、采光、通風(fēng)、防噪聲、防視線干擾，基地內(nèi)外景觀空間的合理組織等多方面因素，用日照分析軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的建筑間距分析，等等。在方案可實(shí)施的基礎(chǔ)上，高職教育強(qiáng)調(diào)多種計(jì)算機(jī)軟件技能的熟練操作，靈活運(yùn)用各種軟件將方案可行性和技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)結(jié)合起來(lái)，不斷強(qiáng)化軟件和知識(shí)技能，達(dá)到崗位技能訓(xùn)練要求。

（五）尊重個(gè)性，強(qiáng)調(diào)交流。對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，即便是繪圖員，也不能完全缺失創(chuàng)新意識(shí)。高職教育因材施教應(yīng)以創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為學(xué)生提供發(fā)展空間。教師在改圖時(shí)對(duì)學(xué)生的方案應(yīng)該盡量保持原來(lái)的布局和構(gòu)思立意特色的部分，盡可能幫助學(xué)生去充實(shí)、完善其立意構(gòu)思，同時(shí)輔助修改和糾正各種功能、技術(shù)及規(guī)范上的不足和錯(cuò)誤，并與學(xué)生一起探討方案的發(fā)展意向。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生做出個(gè)性方案。

學(xué)生之間的交流也很重要，小組交流能夠使學(xué)生們之間產(chǎn)生意想不到的啟迪效果。在教學(xué)評(píng)圖過(guò)程中，應(yīng)該盡量給學(xué)生們提供展示自己草圖或模型作品的機(jī)會(huì)，比如可以采用組織方案公開(kāi)評(píng)析的方式，創(chuàng)造盡可能多的相互交流機(jī)會(huì)，既可以讓學(xué)生公開(kāi)展示自己的設(shè)計(jì)方案，講述自己的設(shè)計(jì)思想，又可以征求老師以及其他同學(xué)的意見(jiàn)，進(jìn)一步完善方案設(shè)計(jì)。優(yōu)勝者方案將作為教學(xué)范例留下，這種做法極大促進(jìn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，無(wú)論是從當(dāng)今社會(huì)行業(yè)崗位需求的考慮，還是從專(zhuān)業(yè)課程體系的教學(xué)要求出發(fā)，居住小區(qū)規(guī)劃對(duì)高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)都是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的崗位技能訓(xùn)練是高職院校的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)改革探索中，通過(guò)調(diào)研匯報(bào)和評(píng)圖過(guò)程中用語(yǔ)言表達(dá)思維過(guò)程和設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力；通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向把握居住區(qū)規(guī)劃的原理、規(guī)范和指標(biāo)的方案設(shè)計(jì)能力；在設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)手繪草圖及模型空間體驗(yàn)，加強(qiáng)建筑的空間設(shè)計(jì)能力；在后期計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了多種軟件操作能力等，整個(gè)設(shè)計(jì)流程中將相關(guān)學(xué)科的知識(shí)如住宅建筑設(shè)計(jì)及規(guī)范、建筑設(shè)備、園林景觀等進(jìn)行貫穿與融合以相互促進(jìn)，強(qiáng)化高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本技能并提高綜合實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。從該專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)后的反映來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程訓(xùn)練真實(shí)有效，這值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，加強(qiáng)校企合作，以便更好發(fā)揮該課程在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才上的作用，從而為社會(huì)培養(yǎng)出能夠規(guī)劃設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足人類(lèi)生活需求并能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的，舒適、怡人、優(yōu)美的居住區(qū)的專(zhuān)業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：校企合作大學(xué)生就業(yè)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)方向是職業(yè)院校教育體系改革的重要內(nèi)容之一。產(chǎn)教融合、校企合作可以說(shuō)是該體系建設(shè)的核心內(nèi)容。深度推進(jìn)校企合作，建立現(xiàn)代職教體系，已成為高職教育的共識(shí)。從中可以看出，促進(jìn)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求相互融合，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)率是職業(yè)院校首要面臨的任務(wù)及關(guān)注的話題。本文通過(guò)筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，主要從校企合作的現(xiàn)狀分析淺談我校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。

1 校企合作的現(xiàn)狀分析

校企合作的主要表現(xiàn)形式有：一是企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，二是企業(yè)為學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，三是企業(yè)為教師提供鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)，四是企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師，五是企業(yè)委托學(xué)校進(jìn)行員工培訓(xùn)，六是企業(yè)在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，七是校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材或產(chǎn)品并進(jìn)行科技攻關(guān)，八是校企按股份制聯(lián)合辦學(xué)，校企形成董事會(huì)、聯(lián)席會(huì)等形式的校企合作管理體制，建立專(zhuān)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)學(xué)園區(qū)等形式的校企合作運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)展深度校企合作。隨著校企合作的不斷推進(jìn)，校企合作協(xié)議書(shū)簽訂了不少，但就校企合作實(shí)施情況來(lái)看，還是很不理想。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是停留在點(diǎn)上，一些專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有較好的合作企業(yè)；二是浮在面上，已經(jīng)建立的合作關(guān)系，尚未有實(shí)質(zhì)性的合作成果；三是校企合作的良好運(yùn)行機(jī)制尚未建立；四是相對(duì)于專(zhuān)業(yè)數(shù)量，深度合作的優(yōu)秀企業(yè)不多；五是如何與大中小微企業(yè)合作未有比較系統(tǒng)的研究。

2 加強(qiáng)校企合作，實(shí)施教學(xué)改革的措施

校企合作是為了加強(qiáng)院校與企業(yè)的特定項(xiàng)目的合作，解決專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教材開(kāi)發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)兼職教師培養(yǎng)聘用、校企雙主體育人以及企業(yè)文化與校園文化的融合等問(wèn)題。校企合作的廣度和深度決定著就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，除了首先建立校企雙方的信任之外，需要從以下幾個(gè)方面入手。

（1）專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與崗位群的對(duì)接。衡量專(zhuān)業(yè)建設(shè)是否真正與行業(yè)企業(yè)崗位群對(duì)接，一方面體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否符合社會(huì)需求上，另一方面最終要看學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率。要深入研究本專(zhuān)業(yè)群所輻射行業(yè)企業(yè)的崗位群，尤其要重視各個(gè)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的技術(shù)崗位群、技術(shù)工種。因此，我們必須依據(jù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和企業(yè)崗位需求優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，明確培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)全程參與制定專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)校企合作在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與行業(yè)崗位群上有效對(duì)接，提高培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性。

（2）課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。校企合作最終要體現(xiàn)在課程體系如何與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合上，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位能力零距離對(duì)接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。把企業(yè)崗位需要的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容置換到學(xué)校人才培養(yǎng)的課程體系中，把學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容置換到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，形成校企共建、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益雙贏的人才培養(yǎng)新模式。

（3）專(zhuān)業(yè)教師與技術(shù)人員共建團(tuán)隊(duì)。通過(guò)有效的運(yùn)行機(jī)制，讓企業(yè)工程技術(shù)人員與教師共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，編寫(xiě)教材，負(fù)責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練指導(dǎo)，參與企業(yè)的項(xiàng)目研究、技術(shù)革新與新產(chǎn)品的研發(fā)，真正建立學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員雙向交流與流動(dòng)的機(jī)制。通過(guò)校企合作組建專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的團(tuán)隊(duì)，形成合作育人、協(xié)同創(chuàng)新的局面。

（4）實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車(chē)間融為一體。在可能的條件下，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地盡量做到仿真企業(yè)的生產(chǎn)流程，實(shí)訓(xùn)基地既是企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間，承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，又承擔(dān)著師生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，師生實(shí)質(zhì)參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)車(chē)間的各自?xún)?yōu)勢(shì)，校企共建產(chǎn)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車(chē)間融合。

3 我校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

我校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從2013年開(kāi)始推進(jìn)教育制度機(jī)制改革又更進(jìn)了一步，也對(duì)本專(zhuān)業(yè)深化產(chǎn)教融合和校企合作提出了更高的要求?！吧罨a(chǎn)教融合、校企合作”是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與發(fā)展的核心問(wèn)題之一，也是很多地方職業(yè)院校最感困惑的問(wèn)題之一。具有職教本質(zhì)特色的校企合作，是職業(yè)院校在全面推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化過(guò)程中亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

3.1 搭建校企合作的平臺(tái)

作為一種向社會(huì)提供人才和技術(shù)服務(wù)的“特殊工廠”，職業(yè)院校的發(fā)展必然要經(jīng)歷激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，行為受市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的影響。為了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終處于有利地位，我校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)高度重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)管理采用星級(jí)管理的方式，建立以第三方評(píng)價(jià)為主體的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，有力地促進(jìn)了各專(zhuān)業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)和調(diào)整，確保建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與本地區(qū)建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對(duì)接。對(duì)外，建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)注重加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和宣傳。為了密切和擴(kuò)大與企業(yè)的合作，借鑒市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的客戶(hù)回訪機(jī)制，以“加強(qiáng)互動(dòng)交流、探討合作前景”為宗旨，采取每年一次的年會(huì)交流和不定期交流兩種方式，并形成建筑設(shè)計(jì)聯(lián)盟理事會(huì)，以便促進(jìn)成員單位之間的信息交流并了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究新形勢(shì)下本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作改革的方向。

3.2 促進(jìn)校企合作的深度融合

為了促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，我校應(yīng)以企業(yè)為導(dǎo)向，以系部為主體，以專(zhuān)業(yè)為載體，實(shí)施專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的企業(yè)冠名班、科技協(xié)同創(chuàng)新中心、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)體三項(xiàng)校企合作的措施，有利于滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的需求，有利于調(diào)動(dòng)各系部及教師的工作積極性，有利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）企業(yè)主導(dǎo)，行業(yè)辦學(xué)，共建企業(yè)冠名班。積極推動(dòng)“各專(zhuān)業(yè)群背靠行業(yè)、牽手一家以上知名企業(yè)、共建一所以上冠名班”的校企聯(lián)姻工程，形成企業(yè)主導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)新的合作機(jī)制。冠名班依托專(zhuān)業(yè)建設(shè)，主要合作內(nèi)容包括開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。

（2）企業(yè)協(xié)同，產(chǎn)學(xué)互哺，結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式逐步形專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制教學(xué)模式。以培養(yǎng)高素質(zhì)建筑設(shè)計(jì)方面的人才為基本目標(biāo)，將專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制作為教學(xué)模式，融入到日常教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)全方位的專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)，將技能訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。將職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式逐步形成專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制教學(xué)模式，具體如下：（1）2年的課程教學(xué)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)；（2）半年的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；（3）半年的頂崗實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師“因材施教 ”，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助其規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生解決在日常專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面所面臨的一些實(shí)際問(wèn)題，以嚴(yán)格的職業(yè)技能鑒定制度確保培養(yǎng)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)，上崗能頂崗”。

（3）企業(yè)指導(dǎo)，培育孵化產(chǎn)業(yè)性實(shí)體。以“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)與生產(chǎn)銜接”為出發(fā)點(diǎn)，依托本專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在相關(guān)合作企業(yè)指導(dǎo)下，采取自主發(fā)展、借殼發(fā)展等多種形式，培育孵化具有“校中廠”性質(zhì)、以服務(wù)教學(xué)為目的的產(chǎn)業(yè)性實(shí)體，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等理實(shí)一體教學(xué)任務(wù)的實(shí)施提供了良好條件，促進(jìn)了校企在合作育人、合作生產(chǎn)方面的深度融合。

3.3 提高校企合作的質(zhì)量

（1）建立分層次聯(lián)系企業(yè)機(jī)制，強(qiáng)化校企間的溝通協(xié)調(diào)。學(xué)校對(duì)校企合作項(xiàng)目進(jìn)行整體把關(guān)，系部領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)密切聯(lián)系進(jìn)行跟蹤落實(shí)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行整體安排，專(zhuān)業(yè)教師每人聯(lián)系1個(gè)校企合作單位，每次具體的聯(lián)系企業(yè)需填寫(xiě)“聯(lián)系企業(yè)工作手冊(cè)”。通過(guò)建立分層聯(lián)系企業(yè)機(jī)制，有效地對(duì)接了校企合作項(xiàng)目。

（2）搭建行家里手講臺(tái)，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)和專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。一是企業(yè)高管進(jìn)校園，每月邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做關(guān)于行業(yè)發(fā)展、行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)等方面的講座，增強(qiáng)師生對(duì)企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展的了解，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)，使學(xué)生心理上融入企業(yè)、價(jià)值取向上認(rèn)同企業(yè)、行為特征上接近企業(yè)；二是資深設(shè)計(jì)師進(jìn)校園，設(shè)計(jì)師結(jié)合自身的崗位工作經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)歷程；三是優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園，畢業(yè)生通過(guò)介紹自己在學(xué)校和企業(yè)的成長(zhǎng)、發(fā)展經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）構(gòu)建以企業(yè)專(zhuān)家為主的建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)咨詢(xún)委員會(huì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)科學(xué)發(fā)展。委員會(huì)由企業(yè)技術(shù)人員、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師組成，行業(yè)企業(yè)人員不少于3/4。每學(xué)期由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人就專(zhuān)業(yè)建設(shè)、改革發(fā)展中的有關(guān)問(wèn)題向委員會(huì)匯報(bào)，經(jīng)委員會(huì)討論提出相關(guān)意見(jiàn)，經(jīng)學(xué)校和每部會(huì)審定后實(shí)施。專(zhuān)業(yè)建設(shè)咨詢(xún)委員會(huì)的有效運(yùn)行，促進(jìn)了學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及開(kāi)辟畢業(yè)生就業(yè)新途徑等方面的工作。

參考文獻(xiàn)