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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)質(zhì)量；教育

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0065-02

經(jīng)濟社會發(fā)展的新需要和高等教育改革的新趨勢，對地方院校來說，既是發(fā)展的機遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。地方院校能否抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，重點在改革與創(chuàng)新，關(guān)鍵在更新教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)經(jīng)濟、社會需求和科學(xué)技術(shù)的需要。

人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建人才知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式的改革是深化教育改革的關(guān)鍵。地方院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要在經(jīng)濟社會的新形勢下，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、培養(yǎng)途徑、教學(xué)管理機制、人才評價標(biāo)準(zhǔn)以及師資隊伍等方面進行自我界定、發(fā)展與創(chuàng)新。

一、設(shè)計多樣化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多元化人才

培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑及實施過程的具體操作方案，它決定了達到培養(yǎng)目標(biāo)的可能性和可行性。地方本科院校要基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，兼顧自身的特點，科學(xué)設(shè)計培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案要明確培養(yǎng)人才必須具備什么樣的知識、能力和素質(zhì)，地方應(yīng)用型院校更要突出能力，面向地方為行業(yè)服務(wù)，行業(yè)的需求和要求是人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿點。

首先，把培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為知識、能力、素質(zhì)大綱，尤其突出學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過細(xì)化培養(yǎng)要求，將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每一門課程、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課外環(huán)節(jié)）對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的貢獻。以構(gòu)建能力培養(yǎng)為主線，從認(rèn)知到應(yīng)用、從被動到主動，由淺入深、從易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展需要的能力，設(shè)計知識、能力、素質(zhì)一體化的課程體系。

其次，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計需要處理好幾個問題：一是加強專業(yè)基礎(chǔ)與拓寬專業(yè)相結(jié)合。為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會需要構(gòu)建學(xué)科專業(yè)知識和能力基礎(chǔ)平臺；本專業(yè)內(nèi)部做好專業(yè)教育與人文教育、科學(xué)素質(zhì)教育的結(jié)合，各專業(yè)之間要加強文科教育與理科教育的滲透，努力探索培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的多元化應(yīng)用型人才。二是正確處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)、專業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。加強德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格；加強體育教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)；強化基礎(chǔ)課程教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；加強專業(yè)教育，突出專業(yè)特色，增強學(xué)生專業(yè)能力；加強實踐教學(xué)，突出學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是正確處理規(guī)范化與個性化的關(guān)系。

最后，大膽創(chuàng)新，突出特色。一是可以從強化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中去挖掘。改變依據(jù)學(xué)科知識的相對獨立性劃分課程，樹立以能力和素質(zhì)形成的相對獨立性劃分課程的理念，增設(shè)部分職業(yè)道德、誠信和職業(yè)素質(zhì)方面的課程。二是可以從增強專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生選擇的自主性、擴大學(xué)生自主選擇權(quán)方面去突破。實行彈性學(xué)分，給予學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇的自。在某些基礎(chǔ)好、實力強、有特色的學(xué)科專業(yè)實行雙學(xué)位教育，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)因材施教、個性化培養(yǎng)。三是將課外科技活動、學(xué)科競賽、社會實踐、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計之中。

二、改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展

結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育大眾化對人才培養(yǎng)規(guī)格多元化的需求，課程體系改革、人才培養(yǎng)方案修訂就要體現(xiàn)以素質(zhì)為重心、以能力培養(yǎng)為主線的多元化人才培養(yǎng)理念，努力培養(yǎng)具有自身特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，用系統(tǒng)工程的思想整合課程設(shè)置，整體優(yōu)化構(gòu)建有特色的課程體系，突出學(xué)科專業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容要不斷根據(jù)經(jīng)濟、社會的發(fā)展以及行業(yè)企業(yè)的需求來更新，及時變更教學(xué)內(nèi)容以反映社會文化各個領(lǐng)域發(fā)展的最新成果、最新動態(tài)和要求，提供給學(xué)生以最優(yōu)化結(jié)構(gòu)的教育內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化、靈活化、開放化，以適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)的內(nèi)容不僅注重學(xué)生對知識、能力的掌握，而且注重學(xué)生心理的、生理的、智力的、審美的、精神的、人格的全面發(fā)展，以促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、改革教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)方式、方法和手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量

高等教育的大眾化，使教育模式從教育規(guī)范的共性向?qū)W生發(fā)展的個性轉(zhuǎn)變，那么就需要我們更新教學(xué)模式，滿足多樣化人才培養(yǎng)的需要。教學(xué)有法，教無定法。為達到教育學(xué)的最佳效果，應(yīng)根據(jù)課程特點，借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進的教學(xué)手段，通過案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論、開設(shè)講座等多樣化的教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，走校地融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

走校地融合、學(xué)產(chǎn)研結(jié)合之路是地方院校人才培養(yǎng)的重要途徑。通過校地融合、產(chǎn)學(xué)研合作教育，利用學(xué)校和社會兩種教育環(huán)境，合理安排課程學(xué)習(xí)與社會實踐，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進學(xué)生實踐能力和整體素質(zhì)的提高，達到人才培養(yǎng)的目的。因此，地方院校的人才培養(yǎng)模式改革要緊緊依靠地方政府和社會力量，依托地方資源開發(fā)大平臺，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，融入地方特色，實踐學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，推進產(chǎn)學(xué)研合作教育的進程。

五、創(chuàng)新教學(xué)管理機制，實行系統(tǒng)化管理，重視過程管理

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還要將教學(xué)管理機制與專業(yè)設(shè)置方式和課程體系等的改革與創(chuàng)新配套進行。在管理與運行機制上突破舊的管理分散、單一的弊端，注意實行系統(tǒng)化管理，重視過程管理，注重管理的整體性、全過程性和全員參與性。在管理機構(gòu)建設(shè)上，學(xué)校要充分發(fā)揮教學(xué)管理中教務(wù)處的主導(dǎo)作用、院系的主體作用和教研室的基礎(chǔ)作用，建立由學(xué)校職能部門、教學(xué)指導(dǎo)委員會及教學(xué)督導(dǎo)組組成的系統(tǒng)管理機構(gòu)；在管理制度建設(shè)上，尊重學(xué)生的個性興趣差異，采用學(xué)分制與選修制相結(jié)合的教學(xué)管理制度，注重規(guī)范，細(xì)化操作，不斷建立完善、規(guī)范的教育教學(xué)管理制度，即實行精細(xì)化管理。在教育教學(xué)質(zhì)量保障上，按照高等教育質(zhì)量管理的特點，遵循系統(tǒng)化管理的原理，建立以教學(xué)決策指揮系統(tǒng)、教學(xué)條件保障系統(tǒng)、宣傳教育系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)與教學(xué)管理評價系統(tǒng)、教學(xué)激勵與約束系統(tǒng)、教學(xué)信息收集與反饋系統(tǒng)為要素的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，使之對教學(xué)過程實時監(jiān)控，又對教學(xué)效果反饋控制，形成教師、學(xué)生和管理人員全員參加的互動式監(jiān)控模式，充分發(fā)揮其保障、監(jiān)控和導(dǎo)向的作用，及時糾正偏頗或彌補缺陷，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、構(gòu)建多元化人才評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生成長成才

高等教育大眾化必然要求多樣化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來衡量人才。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)理念，改革傳統(tǒng)的主要以課程學(xué)習(xí)評價的方式，注重學(xué)生個性發(fā)展，探索建立科學(xué)、多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)業(yè)評價方式，構(gòu)建包括課程學(xué)習(xí)、能力評價、科研成果和實踐活動評價等多元化人才評價體系，做到評價方式和標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)和效果相一致，定性與定量相結(jié)合，評價準(zhǔn)確，有實用性、科學(xué)性和操作性。

七、建立有行業(yè)背景的雙師型教師隊伍，為人才培養(yǎng)提供保證

經(jīng)濟發(fā)展的需求以及產(chǎn)業(yè)的升級調(diào)整，對人才的崗位適應(yīng)能力和行業(yè)的執(zhí)業(yè)素養(yǎng)都提出了新要求。適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)的需求，培養(yǎng)具有寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力的雙師型教師隊伍，使其既能從事教育教學(xué)活動，又能擔(dān)任行業(yè)崗位工作，是地方院校承擔(dān)的重要任務(wù)。地方院校應(yīng)該從教學(xué)和人事方面建立相關(guān)的激勵機制，引導(dǎo)教師參加行業(yè)的科研和生產(chǎn)實踐，并努力通過全國執(zhí)業(yè)考試，獲得執(zhí)業(yè)資格（因為獲得執(zhí)業(yè)資格是反映教師自身執(zhí)業(yè)素質(zhì)的重要參考，它直接反映教師的理論聯(lián)系實際的水平）；聘請企業(yè)一線技術(shù)開發(fā)人員到校任教，或者派遣骨干青年教師深入企業(yè)，加強理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)有行業(yè)背景的雙師型教師隊伍。

綜上所述，地方院校是地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力，其推動經(jīng)濟、社會發(fā)展的作用越來越明顯。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前我們建設(shè)地方高水平特色大學(xué)的迫切任務(wù)，更是適應(yīng)和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】河南旅游業(yè)；涉外導(dǎo)游；問題；培養(yǎng)策略

河南歷史悠久，文化燦爛，是全國重要的旅游大省。近年來，我省旅游業(yè)發(fā)展迅速，已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要帶動力量。2012年全省共接待海內(nèi)外游客3.07億人次，實現(xiàn)旅游總收入2802.06億元，同比分別增長19.04%和22.1%。其中，入境游客168.29萬人次，增長14.61%。因此，河南對涉外導(dǎo)游的需求也在增加，但是涉外導(dǎo)游人才遠遠滿足不了市場需求。目前，國內(nèi)關(guān)于涉外導(dǎo)游人才培養(yǎng)方面的研究尚處于起步階段，且主要是從高校角度來討論。但是，涉外導(dǎo)游人才的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到涉外導(dǎo)游服務(wù)質(zhì)量、旅行社發(fā)展及旅游相關(guān)部門管理等多個方面，因此有必要重新審視這一問題，以找出更好的方法來促進河南國際旅游市場更好更快地發(fā)展。

一、涉外導(dǎo)游人才培養(yǎng)問題分析

1.涉外導(dǎo)游專業(yè)化程度低

目前河南在職的涉外導(dǎo)游， 主要來自中專和高職高專的旅游管理和外語專業(yè)畢業(yè)生、一些較大的賓館飯店從事涉外接待服務(wù)工作的人員、從社會其他部門或行業(yè)改行而來的有語言或背景優(yōu)勢的涉外旅游服務(wù)人員。這些涉外導(dǎo)游雖然各自具有自身優(yōu)勢，但外語水平和旅游業(yè)務(wù)知識還相對欠缺，因此涉外導(dǎo)游整體專業(yè)化程度較低，而培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)高的涉外導(dǎo)游專業(yè)又大多都分布在中職和高職高專院校，本科院校設(shè)置外導(dǎo)游專業(yè)的又寥寥無幾，使得涉外導(dǎo)游素質(zhì)提高面臨困難。

2.高校涉外導(dǎo)游專業(yè)師資力量薄弱

高校涉外導(dǎo)游專業(yè)師資力量薄弱主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

一是涉外導(dǎo)游雙語師資力量匱乏。目前高等院校的旅游雙語師資主要有兩類人員構(gòu)成：外語專業(yè)或有外語教學(xué)背景的專業(yè)教師和外語水平較高的旅游專業(yè)教師。這樣就存在著以下問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)出來的非外語專業(yè)畢業(yè)的旅游專業(yè)教師大多擅長閱讀語法等書面知識而語言表達能力較弱；而外語專業(yè)畢業(yè)的教師，聽說讀寫能力較強，但卻缺乏相關(guān)的旅游專業(yè)知識。從目前情況看，能勝任高等教育雙語教學(xué)的教師真可謂是鳳毛麟角。

二是專業(yè)教師綜合素質(zhì)有待提高。目前大中專院校中從事旅游或?qū)в谓虒W(xué)的教師中，普遍存在著教師的學(xué)歷和實際工作經(jīng)驗不能兩全的現(xiàn)象。如學(xué)歷較高教師很多缺乏實際工作經(jīng)驗，教學(xué)也只能限于理論層次，造成教學(xué)與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象；有工作經(jīng)驗或?qū)в喂ぷ鞅尘暗慕處?，學(xué)歷大多又不高，理論知識掌握不全面。這就導(dǎo)致教師綜合素質(zhì)有所欠缺。

3.旅行社對涉外導(dǎo)游的培養(yǎng)不規(guī)范

旅行社對涉外導(dǎo)游的培養(yǎng)不規(guī)范主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是涉外導(dǎo)游人才培養(yǎng)投資大，旅行社不愿意培養(yǎng)新導(dǎo)游。河南部分旅行社人力資源管理意識薄弱，且較注重眼前利益，希望在最短時間內(nèi)培養(yǎng)出能帶團的導(dǎo)游，為旅行社帶來最大經(jīng)濟效益。涉外導(dǎo)游的培訓(xùn)相對于中文導(dǎo)游而言，需要更長時間和更多資金，因此大多旅行社不愿意自己培養(yǎng)涉外導(dǎo)游。

二是涉外導(dǎo)游專兼職比例不合理。河南的國外游客數(shù)量有限，旅行社不會為了有限的游客而長期雇用涉外導(dǎo)游。旅行社在旅游旺季時一般都采用外借社會導(dǎo)游的方式，這就造成了涉外導(dǎo)游缺乏專職導(dǎo)游，大多以臨時調(diào)用的社會導(dǎo)游為主。

三是用人制度不健全。河南省大部分旅行社沒有健全的用人制度，不與導(dǎo)游簽訂勞動合同，薪酬制度不完善，使得涉外導(dǎo)游缺少保障，收入不穩(wěn)定，挫傷了涉外導(dǎo)游的工作積極性。

二、涉外導(dǎo)游人才培養(yǎng)策略研究

1.改革當(dāng)前高校培養(yǎng)模式

一是壯大雙語師資力量。高等院校雙語師資力量的建設(shè)可以從以下幾方面著手：（1）培訓(xùn)。通過校內(nèi)培訓(xùn)、國內(nèi)培訓(xùn)、出國研修，聘請國外專家來校教學(xué)等方式，對具有良好外語語言基礎(chǔ)的旅游專業(yè)教師和一定旅游專業(yè)知識基礎(chǔ)的外語語言教師進行系統(tǒng)的雙語教學(xué)培養(yǎng)，使之成為優(yōu)秀的雙語教師。（2）聘請。加強與國內(nèi)外教育和培訓(xùn)部門的交流與合作，以兼職或?qū)Ｂ毜姆绞剑e極引進旅游專業(yè)外籍教師和旅游業(yè)內(nèi)具有較好外語技能和專業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人士任教或講學(xué)，擴大雙語師資隊伍。（3）激勵。雙語教學(xué)相對于母語教學(xué)要付出更多的工作量和努力，因此學(xué)校應(yīng)該建立有效的激勵機制，充分調(diào)動教師的積極性。進行雙語授課的老師，在計算教師工作量時，可在原有的基礎(chǔ)上乘以一定的系數(shù)。在評定職稱時，相同條件下，應(yīng)對采用雙語教學(xué)和科研方面取得成績的教師優(yōu)先晉升。

二是加強實踐教學(xué)。涉外導(dǎo)游的工作職責(zé)要求導(dǎo)游能夠用流利的英語進行工作和溝通，因此高校教育應(yīng)加強對學(xué)生外語表達能力培養(yǎng)。外語表達是實踐再實踐的過程，只有場所的不斷豐富，才能為學(xué)生外語能力表達提供有利的條件。高校涉外導(dǎo)游的培養(yǎng)可以通過模擬涉外導(dǎo)游實訓(xùn)室、數(shù)字化語音實訓(xùn)室、涉外導(dǎo)游翻譯實訓(xùn)室、跨文化溝通體驗室等校內(nèi)實訓(xùn)室的模擬演練來達到這一目的。

2.完善旅游企業(yè)管理制度

一是推行專兼職涉外導(dǎo)游互補模式。旅行社之間可通過依據(jù)相關(guān)法律合同等手段建立導(dǎo)游互聘制度，允許導(dǎo)游的合理流動，讓需要導(dǎo)游的旅行社能夠及時獲得高素質(zhì)的導(dǎo)游，有多余導(dǎo)游的旅行社也能減輕財務(wù)負(fù)擔(dān)，同時也讓導(dǎo)游有團可導(dǎo)，增強其對旅行社的忠誠度。為此，旅行社可積極建立導(dǎo)游管理檔案，使專職導(dǎo)游和兼職導(dǎo)游相互補充，并推行導(dǎo)游管理網(wǎng)絡(luò)化，力爭實現(xiàn)導(dǎo)游人員管理系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)。

二是推行激勵機制。旅游企業(yè)可以以獎勵的形式對那些在帶團過程中表現(xiàn)出色的導(dǎo)游進行再培訓(xùn)，讓其擔(dān)任初級管理工作，這樣既有利于調(diào)動導(dǎo)游人員的積極性又能夠?qū)崿F(xiàn)旅行社導(dǎo)游人員及游客利益的共贏。

三是建立合理的導(dǎo)游薪酬制度。旅行社可以根據(jù)員工的學(xué)歷和級別語種工作表現(xiàn)以及職務(wù)級別等方面給予不同的薪酬，對于業(yè)績好的員工實行物質(zhì)獎勵或職位提升，讓優(yōu)秀員工特別是品牌導(dǎo)游或?qū)в蚊餍堑膬r值得到體現(xiàn)。

3.旅游主管部門應(yīng)加強對涉外導(dǎo)游的考核和培訓(xùn)

一是建立人才檔案。旅游主管部門應(yīng)建立優(yōu)秀外語導(dǎo)游人才的詳細(xì)檔案，特別是小語種的人才檔案。在旅游旺季的時候，旅游主管部門可以提供一些外語導(dǎo)游的信息，避免有旅游團卻沒有導(dǎo)游能帶團的尷尬情況。

二是提高導(dǎo)游資格考試學(xué)歷要求。由于涉外導(dǎo)游服務(wù)的群體不同，要求掌握更多的有關(guān)文化差異、思維方式、價值觀念等方面的知識，并有較高的應(yīng)變能力及語言表達能力，所以，只有提高涉外導(dǎo)游人員準(zhǔn)入門檻，使涉其具有本科以上學(xué)歷，才能從整體上提高涉外導(dǎo)游人員綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論

更多高素質(zhì)涉外導(dǎo)游的培養(yǎng)，需要高校、旅游企業(yè)和旅游主管部門的共同努力。這將影響外國游客看待中國的方式，形成入境旅游的良性循環(huán)，并對于提升河南的對外形象，傳播中原文化，服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)有不可估量的作用。

【參考文獻】

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篇3

（一）高校旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好

中國旅游研究院最新發(fā)表的藍皮書表明：中國旅游業(yè)收入逐年創(chuàng)新高，旅游市場呈現(xiàn)出“兩高一平”的局面，國內(nèi)旅游和出境旅游保持快速增長的發(fā)展態(tài)勢，入境旅游平穩(wěn)增長。我國旅游業(yè)的增長使我國在不久的將來會成為世界第一客源國，以及較大的旅游目的地國。旅游業(yè)是一個綜合性較強、服務(wù)范圍較廣的產(chǎn)業(yè)，就業(yè)門檻較低，能夠吸納大規(guī)模的畢業(yè)生。同時，我國各地區(qū)的酒店業(yè)管理人才缺口也非常大，就北京、上海來說，酒店業(yè)管理人才缺口均在55萬以上，并且現(xiàn)在每年新增的旅游企業(yè)中，中、高級管理崗位就有一千多個。由此可見，旅游管理專業(yè)人才將會大大彌補崗位人才缺口的局面，應(yīng)用型、技能型、素質(zhì)型的旅游管理人才不愁將來會找不到對口的工作。

（二）旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)“潛流失”現(xiàn)象嚴(yán)重

由于家長和學(xué)生對旅游管理專業(yè)的就業(yè)方向不了解、高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)、旅游業(yè)不合理的用人制度、社會各界對旅游行業(yè)的偏見等因素致使旅游管理專業(yè)畢業(yè)生普遍存在“有業(yè)不就”或“頻繁跳槽”的“潛流失”現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致了國內(nèi)旅游管理專業(yè)人力資源的嚴(yán)重浪費。許多家長和學(xué)生對旅游管理專業(yè)就業(yè)有錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為旅游管理專業(yè)一畢業(yè)就能擔(dān)任管理層職務(wù)，這種眼高手低的擇業(yè)觀念，致使很多家長和學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展很是失落。所以部分學(xué)生會選擇轉(zhuǎn)專業(yè)或者是修讀雙學(xué)位來達到將來不從事旅游管理崗位的目的，尤其是本科畢業(yè)生從事旅游業(yè)工作的占總學(xué)生規(guī)模的不到35%，許多畢業(yè)生都從事了不對口的職業(yè)，形成了“有業(yè)不就”或“頻繁跳槽”的就業(yè)局面。

（三）旅游管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)亦有困境

一般按照理論上講，旅游業(yè)的迅猛發(fā)展勢必會為高校旅游管理專業(yè)學(xué)生帶來廣闊的就業(yè)前景。但是，情況不容樂觀的是，旅游管理人才的供給質(zhì)量無法滿足旅游企業(yè)對人才的需求，旅游管理人才“供需”矛盾日趨明顯。一方面，旅游管理專業(yè)作為“新興專業(yè)”，高校緊跟社會崗位的需求，紛紛開設(shè)了旅游管理專業(yè)，每年報考旅游管理專業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)直線上升的趨勢，遠遠超出了旅游企業(yè)可提供的崗位；另一方面，旅游管理專業(yè)又是“弱勢專業(yè)”，許多考生在不了解旅游管理專業(yè)或者是“被調(diào)劑”的情況下誤學(xué)了旅游管理專業(yè)，結(jié)果造成旅游管理專業(yè)大量流入其他行業(yè)，未入行，先轉(zhuǎn)行的局面。由于教學(xué)模式的缺陷以及學(xué)生的個人態(tài)度造成了旅游企業(yè)在招聘旅游管理人才時遲遲招不到人或者是招不到合格的畢業(yè)生。這樣給企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都帶來的困惑，陷入了無盡的惡性循環(huán)中，這樣旅游管理專業(yè)會給后來的學(xué)子和家長帶來這樣的影響：學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)難就業(yè)、就業(yè)面狹窄、找不到工作等等諸如此類對高校旅游管理專業(yè)發(fā)展極為不利的負(fù)面評價。

二、影響高校旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素

（一）現(xiàn)階段旅游業(yè)用人單位用人制度不合理、不公平

旅游業(yè)用人單位在招聘畢業(yè)生時功利性較強，企圖縮減用人成本，因此，招聘人員時過分強調(diào)畢業(yè)生是否具備豐富的旅游管理經(jīng)驗或旅游從業(yè)經(jīng)驗，完全忽視了畢業(yè)生的可塑性和再造性。旅游管理專業(yè)學(xué)生在不合理的教學(xué)模式的培養(yǎng)下缺乏一定的工作實踐經(jīng)驗，但是如果就因為這個原因?qū)⒙糜喂芾韺I(yè)求職者拒之門外，是否會顯得旅游企業(yè)不通情達理？旅游企業(yè)要充分考慮到畢業(yè)生的實際情況，建立起優(yōu)勝劣汰的選拔機制，為廣大旅游管理畢業(yè)生提供一個可以施展自身能力的平臺，經(jīng)過嚴(yán)格筆試、面試和考核后擇優(yōu)錄取。另外，旅游業(yè)的現(xiàn)實情況：管理人員要從服務(wù)人員做起,要做好飯店管理者,必須具備基層服務(wù)人員和部門經(jīng)理的經(jīng)驗。而且服務(wù)人員勞動強度大,收入水平和社會地位都較低，很多畢業(yè)生眼高手低，覺得自己高校畢業(yè)，可是畢業(yè)后還是照舊需要從基層干起，不甘于基層等服務(wù)客戶的工作，畢業(yè)生從事旅游管理行業(yè)局限了個人的發(fā)展空間，造成人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）旅游管理專業(yè)學(xué)生自身方面的因素

1.缺乏合理有效的旅游職業(yè)規(guī)劃

旅游管理專業(yè)學(xué)生對旅游管理專業(yè)本身沒有正確的認(rèn)識，盲目的將旅游管理專業(yè)和旅游等同，忽視了畢業(yè)后所要從事的是旅游管理職業(yè)，而非是旅游本身；另外，旅游管理專業(yè)學(xué)生盲目跟風(fēng)，在校期間只忙著報考旅游證、二級計算機證書以及教師資格證，證書缺乏針對性，對學(xué)生日后就業(yè)用處不大，忽視了對自身未來的職業(yè)奮斗目標(biāo)的規(guī)劃，學(xué)生在旅游行業(yè)就業(yè)的愿望不強烈。

2.缺乏必要的就業(yè)準(zhǔn)備

部分大學(xué)生眼高手低，對于從事旅游管理的晉升行規(guī)無法坦然接受。在情理上也是可以理解的，大學(xué)生在家里被奉為“天之驕子”，可是如果從事旅游管理行業(yè)就要從基層服務(wù)員干起，大部分大學(xué)生心氣高、礙于面子，不愿意從事較不體面的服務(wù)性行業(yè)，就業(yè)心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。在校期間沒有從事服務(wù)管理的實踐經(jīng)驗，大學(xué)畢業(yè)后無經(jīng)驗之談，更不要說可以在短期時間內(nèi)提升為正式的管理部門高層干部。

（三）高校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)旅游人才市場的需求

1.旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

旅游管理專業(yè)的開設(shè)與社會崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，部分高校只是生硬的培養(yǎng)學(xué)生，對學(xué)生未來的就業(yè)不負(fù)責(zé)任，沿襲落后的教學(xué)體制，沒有擺脫“以知識為中心”的應(yīng)試教育體系，導(dǎo)致學(xué)生理論能力較強而實踐能力較差,無法滿足旅游行業(yè)就業(yè)崗位的要求。

2.課程設(shè)置不合理

課程沒有針對市場需求而設(shè)置，而且課程體系不夠完善，缺乏針對性，無法滿足外向型旅游行業(yè)的崗位需求。在實際教學(xué)中，尤其是在初級教學(xué)階段，比如在大一、大二年級，以專業(yè)理論教學(xué)為主體，忽視了對實踐應(yīng)用類課程的設(shè)置，致使學(xué)生缺少了許多鍛煉的機會。另外，教材內(nèi)容太陳舊，缺乏系統(tǒng)新和創(chuàng)新性。課程設(shè)置的不合理嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、探討以就業(yè)為導(dǎo)向的高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）以市場為導(dǎo)向，制定切實可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新辦學(xué)模式

各個高校在開設(shè)旅游管理專業(yè)之前，要明確并制定出人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣教學(xué)模式的創(chuàng)新也有緊緊圍繞的中心，不至于盲目追求辦學(xué)模式的創(chuàng)新，而與教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。值得部分高校的借鑒的是，在國際較發(fā)達的地區(qū)對于旅游管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)相當(dāng)明確，國內(nèi)也有許多值得借鑒的高校，比如旅游教育領(lǐng)域世界排名第二的香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院制定了旅游管理專業(yè)招生-在校學(xué)習(xí)-崗位實習(xí)等環(huán)節(jié)分階段的人才培養(yǎng)方案；華東師范大學(xué)旅游管理學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實踐操作能力強、具有未來發(fā)展?jié)摿Φ倪m合旅游業(yè)、旅游教育、旅游行政部門以及其它相關(guān)行業(yè)工作的德智體全面發(fā)展的大旅游管理人才”。那么，如何制定出切實可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者建議從以下幾個方面入手：第一以社會主義市場經(jīng)濟為導(dǎo)向，立足于旅游業(yè)發(fā)展的崗位需求，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合式創(chuàng)新型的旅游管理人才；第二以崗位實踐能力為核心，建立應(yīng)用型旅游管理專業(yè)人才專業(yè)知識、實踐能力、思想意識協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)體系；第三更新教師教學(xué)觀念，在旅游管理專業(yè)教師隊伍中明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的外向型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高級旅游專門人才；第四延長旅游管理專業(yè)學(xué)生的實習(xí)時間，實現(xiàn)教學(xué)理論知識和實際管理技能的相輔相成。

（二）建議高考生理性報考，招錄有行業(yè)內(nèi)就業(yè)意愿與行業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生

部分考生在高考志愿填報中由于缺乏對旅游管理專業(yè)的認(rèn)識以及“在服從調(diào)劑”情況下被調(diào)劑到旅游管理專業(yè)，這一部分學(xué)生在對旅游管理專業(yè)知識學(xué)習(xí)的時候，對這門專業(yè)感到很失落，甚至通過選修雙學(xué)位或者是轉(zhuǎn)專業(yè)來改變自身的未來職業(yè)選擇。要想培養(yǎng)出綜合型、創(chuàng)新型、外向型的旅游管理人才，學(xué)校要從招生源頭做起：首先要宣傳學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)人才需要具備什么樣的個性特征，比如說酒店服務(wù)人員要具備外向型的性格特征，旅游資源管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、未來就業(yè)方向等情況，讓學(xué)生在充分了解旅游資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，做出自己的專業(yè)選擇，防止考生錯報專業(yè)，經(jīng)過正式學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)實際的旅游管理專業(yè)與自己想象中的大相徑庭；其次，教育部和各大高校要加大對旅游管理專業(yè)的宣傳力度，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、報紙、白皮書等形式向廣大高考學(xué)子具體介紹旅游管理專業(yè)，可以為學(xué)生報考志愿提供參考依據(jù)，便于考生作出理性的專業(yè)選擇。這點，各大高校要借鑒旅游教育領(lǐng)域排名第二的香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院的人才培養(yǎng)經(jīng)驗：第一，該學(xué)校在招生時不僅注重考生的成績，而且會進行一定的筆試、面試或者電話交流，了解學(xué)生的喜好態(tài)度以及個人的性格特征和就業(yè)方向，反饋給學(xué)生專業(yè)評估報告，招錄有行業(yè)潛質(zhì)與行業(yè)內(nèi)就業(yè)意愿的學(xué)生；第二，努力加強專業(yè)建設(shè)，增強旅游管FCENTURY理專業(yè)自身的影響力與吸引力，努力將該專業(yè)做大做強，打造世界一流旅游管理專業(yè)。

（三）構(gòu)建全新的課程體系，科學(xué)設(shè)計課程設(shè)置

高校專業(yè)是否成功很大的一個影響因素便是課程的設(shè)置，其代表了學(xué)生對知識的掌握情況和知識的架構(gòu)。目前旅游業(yè)外向型的發(fā)展模式對旅游管理專業(yè)人才提出了更高的素質(zhì)要求，其要求學(xué)生具備專業(yè)的理論知識，并且還要具有熟練的專業(yè)技能，同時還需要外語、計算機互聯(lián)網(wǎng)等綜合運用能力，能夠與客戶進行順暢的溝通，以及相關(guān)的法律專業(yè)知識。這對于高校的旅游管理專業(yè)課程設(shè)置來說需要作出合理的規(guī)劃、設(shè)計：首先，要堅持課程設(shè)置與旅游行業(yè)的實踐性特征相符合，又要具有專業(yè)綜合性的原則；其次，課程的開設(shè)要注重理論的應(yīng)用型，適當(dāng)增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)；另外，學(xué)校要注重初級階段實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建，旅游管理專業(yè)不同于學(xué)術(shù)性的課程，教學(xué)理論離不開與實踐的結(jié)合，因此要克服以往旅游管理專業(yè)在大一、大二課程設(shè)置上缺少實踐應(yīng)用類課程，重視對學(xué)生初級階段實踐能力的培養(yǎng)；其他方面，要增加選修課程的范圍，合理設(shè)置涉及人文知識、自然知識、地理知識、歷史知識、國際服務(wù)貿(mào)易的規(guī)則和慣例等方面的課程，無論將來從事什么崗位，豐富的知識儲備對于個人發(fā)展是百利而無一害的；除此之外，學(xué)校要不惜投入重金邀請旅游業(yè)資深專家學(xué)者參與課程設(shè)置，并根據(jù)課程教學(xué)需要招聘對口教師，以提高旅游管理專業(yè)課程的專業(yè)性、針對性與應(yīng)用性，提升學(xué)校旅游管理專業(yè)人才在行業(yè)的競爭力。

（四）加強對旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

高校因素、社會因素、大學(xué)生自身因素影響了旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，加強對旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實干意識，為競爭激烈的旅游管理崗位降溫。如何實現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，加強對旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，筆者建議要從以下幾個方面入手：完善旅游管理專業(yè)中的完善創(chuàng)業(yè)教育的系列課程，就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)類的指導(dǎo)性課程不要僅僅局限于“就業(yè)指導(dǎo)”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”這兩門選修課，要增加實戰(zhàn)演練性的課程；營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，定期聘請校外專家、企業(yè)界人士或者校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功人士來校做一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗之談，鼓勵學(xué)生利用課余時間，在保障安全和不影響正常學(xué)業(yè)的情況下在旅游企業(yè)兼職，為日后走上工作崗位總結(jié)豐富的工作經(jīng)驗；教育部和高校要加大對旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育財政和政策的支持力度，積極籌備的創(chuàng)業(yè)基金，拓寬大學(xué)生開設(shè)特色旅行社、小型旅店籌集資金的渠道；旅游管理專業(yè)的大學(xué)生要樹立起正確的擇業(yè)意識，不要企圖畢業(yè)后自身的事業(yè)能夠一蹴而就，要在兼職實踐中踏實肯干、任勞任怨，要甘愿從基層做起，避免眼高手低，在兼職過程總結(jié)出旅游管理的新思路，為自身日后的創(chuàng)業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗財富；政府要引導(dǎo)旅游企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任，增加寒暑假大學(xué)生實習(xí)崗位，維護大學(xué)生實習(xí)的勞動合法權(quán)益，保障大學(xué)生在實現(xiàn)期間的人身安全。

（五）對旅游管理專業(yè)實施校企合作辦學(xué)，提供實習(xí)平臺

目前來講，校企合作教學(xué)在各大高職院校中應(yīng)用的較廣泛，旅游管理專業(yè)帶有自身的特性，其不需要進行實驗研究，也不需要嘔心瀝血的撰寫學(xué)術(shù)報告，唯一需要關(guān)注的是學(xué)生本身的實踐演習(xí)能力，學(xué)生只有在親身體會旅游管理專業(yè)的崗位要求的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)專業(yè)知識理論的學(xué)以致用。關(guān)于旅游管理專業(yè)的校企合作，目前在國際和國內(nèi)取得卓有成效的形式有多種，筆者從校企合作的結(jié)合點出發(fā)，將校企合作的形式分為三大類：一是以校企股份合作模式聯(lián)合辦學(xué)、企業(yè)參與旅游院校辦學(xué)、校辦企業(yè)等為代表的以辦學(xué)模式為校企合作的結(jié)合點；二是合作形式為校外實訓(xùn)基地、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教學(xué)顧問委員會等以以實踐教學(xué)體系為結(jié)合點；三是體現(xiàn)在理論教學(xué)體系上，表現(xiàn)為編寫特色旅游教育教材、開展專題講座、成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會等等。筆者建議從以下校企合作模式出發(fā)，實現(xiàn)旅游管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化：一是旅游企業(yè)根據(jù)工作崗位需要與學(xué)校共同確定培養(yǎng)對象，簽訂用人訂單，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，這樣學(xué)生畢業(yè)后可以直接到簽訂訂單的用人單位就職，旅游企業(yè)也省去了不少人才招聘環(huán)節(jié)、節(jié)約用人成本，實現(xiàn)了校企雙贏；二是企業(yè)積極參與到學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)過程中的校企股份制合作模式，企業(yè)不僅為旅游管理專業(yè)提供實習(xí)場地，還在教學(xué)領(lǐng)域開展合作。企業(yè)及時的向高校匯報國內(nèi)外旅游飯店業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新信息，同時向?qū)W生提供就業(yè)信息；三是高校投入資金根據(jù)專業(yè)特點建立實訓(xùn)基地，集學(xué)校的主體地位和酒店的載體地位為一身。校辦企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)教合一，既能實現(xiàn)人才培養(yǎng)效益，又能創(chuàng)造經(jīng)濟價值。

（六）借鑒以就業(yè)為導(dǎo)向的高校旅游管理專業(yè)階梯式人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的階梯式人才培養(yǎng)模式是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)旅游管理學(xué)院教學(xué)模式的重大突破。利用學(xué)生在校四年的學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知、專業(yè)知識的深化以及實操技能的鍛煉四個方面逐級深入、環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，幫助畢業(yè)生熱愛、了解自己的專業(yè)，進而樂于走進旅游行業(yè)。高校旅游管理專業(yè)階梯式人才培養(yǎng)模式在內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)旅游管理學(xué)院的實施，取得了良好的效果，因此，國內(nèi)外有必要借鑒其成功經(jīng)驗：大一時通過職業(yè)生涯規(guī)劃，綜合分析學(xué)生自身興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面，啟發(fā)學(xué)生對職業(yè)做出初步的定位，并且為實現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)制定出短期、長期的學(xué)習(xí)計劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生對自我個性、能力有了充分的認(rèn)知；大二時。隨著專業(yè)課程的逐步增多，再加上學(xué)生對工作崗位環(huán)境接觸的機會較多，學(xué)校和教師要注重學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，開設(shè)一些認(rèn)知實習(xí)課程，促使學(xué)生形成對所要從事崗位的初級認(rèn)知；大三時在課外要延伸實踐教學(xué)，積極開展一些專業(yè)技能大賽，通過模擬工作環(huán)境，提供實踐演習(xí)的機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)業(yè)的理論知識，提高實踐操作能力；對于即將畢業(yè)的學(xué)生還要建立與企業(yè)的合作，讓學(xué)生走入企業(yè)崗位，在實際工作中了解酒店的工作流程，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，并嘗試將理論應(yīng)用于實踐。

（七）建立產(chǎn)學(xué)研一體化的師資隊伍建設(shè)模式

師資力量對于學(xué)生學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的質(zhì)量提升非常重要，要培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型、素質(zhì)型的旅游管理人才，首先就要建立“行業(yè)實踐+研究平臺+創(chuàng)新團隊”的產(chǎn)學(xué)研一體化的旅游師資隊伍建設(shè)模式。學(xué)校要定期對教師隊伍展開培訓(xùn)，考核教師的專業(yè)知識水平；組織教師親自去觀摩旅游企業(yè)的運作方式、市場營銷等機制，教師在親身體驗之后，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，在課堂上才能有機的將這些事例與課堂教學(xué)結(jié)合起來；學(xué)校建立區(qū)域旅游經(jīng)濟研究所，進行創(chuàng)新團隊建設(shè)，為教師的科研提供可操作的平臺；學(xué)校要重視教師與校外先進旅游管理師資隊伍之間的交流合作，通過教師與教師之間的交流意識到自己教學(xué)的不足，借鑒其他教師的成功經(jīng)驗；學(xué)校從旅游企業(yè)中引進、聘請高水平的業(yè)務(wù)人員參與教學(xué)過程,改善師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)?？偠灾?，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)相長，在產(chǎn)研學(xué)一體化的教學(xué)體系中鍛煉自身的實踐能力，更新教學(xué)觀念，為培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型、素質(zhì)型的旅游管理人才而努力奮斗。

四、結(jié)語

篇4

Abstract： With the development of China's sports economy， the society has a greater demand for athletic training professionals. So it is necessary to research the status quo of athletic training professional personnel training at colleges and universities. This article studies the status quo of athletic training professional personnel training at colleges and universities and puts forward constructive suggestions for future development strategy.

關(guān)鍵詞： 運動訓(xùn)練專業(yè)人才；現(xiàn)狀；策略

Key words： athletic training professionals；status quo；strategy

中圖分類號：G80 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）32-0264-03

0 引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟和社會的持續(xù)發(fā)展，我國的體育教育事業(yè)取得了長足的進步。尤其是2008年北京奧運會的成功舉辦為體育教育事業(yè)的發(fā)展帶來了空前的發(fā)展機遇與巨大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代體育的發(fā)展對我國體育人才的思想素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)以及綜合能力提出了更高的要求。高等體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)設(shè)置的主要目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)的體育訓(xùn)練人才。

雖然我國的體育教育有了較快發(fā)展，但是與西方發(fā)達國家還有一定的差距，體育訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)還不能完全適應(yīng)時代的發(fā)展和體育經(jīng)濟的發(fā)展。如何培養(yǎng)、怎樣加快高校體育院校的運動訓(xùn)練專業(yè)的發(fā)展以適應(yīng)時代的發(fā)展需求是我國各個高等院校面臨的重大課題。

1 我國高校體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的基本情況 對于運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的來源以及學(xué)生的基本特點直接影響著運動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，有必要對該專業(yè)學(xué)生的生源和基本特點進行分析，以便找到人才培養(yǎng)在學(xué)生方面的影響因素，并找出相應(yīng)的解決對策。

1.1.1 運動訓(xùn)練專業(yè)的生源情況 隨著運動訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展規(guī)模的逐漸擴大，我國體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)的生源也發(fā)生了變化。以前體育運動訓(xùn)練專業(yè)的生源主要來自于運動隊，發(fā)展到現(xiàn)在，來自普通中學(xué)的學(xué)生比例逐漸上升，而來自運動隊的學(xué)生比例呈現(xiàn)基本不變并有逐漸下降的趨勢。

1.1.2 運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的基本特點 從表1中可以看出，認(rèn)為運動學(xué)生能力強和一般的專家各占56.5%，表明運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的總體運動能力出現(xiàn)了分化。而引起這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生生源的變化，原來主要生源來自運動隊，因此運動能力強，而目前來自普通中學(xué)的學(xué)生比例逐年上升，因此運動能力也相應(yīng)的減弱。認(rèn)為學(xué)生文化基礎(chǔ)一般的比例為52.1%，文化基礎(chǔ)差的占43.4%，這一數(shù)據(jù)表明我國體育運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)還不牢固，有待進一步加強。有69.6%的專家認(rèn)為學(xué)生文化基礎(chǔ)差的主要原因是他們不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的主動性不高?？傮w來說，運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生有以下特點：運動能力逐漸減弱，文化基礎(chǔ)差，并且不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性不高。

1.2 運動訓(xùn)練專業(yè)的師資情況 在教學(xué)實踐中，教師是教學(xué)和訓(xùn)練的策劃者和組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。運動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)的專業(yè)性和實踐性很強，因此教師的教學(xué)水平和訓(xùn)練水平對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響。在我國，高等體育院校（系）運動訓(xùn)練專業(yè)的師資存在著很多問題。體育運動訓(xùn)練專業(yè)專業(yè)教師不多，大多教師是借用體育教育的師資，他們?nèi)狈Ω咚降挠?xùn)練經(jīng)歷以及實戰(zhàn)經(jīng)驗，在運動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)中處于劣勢地位，因此大大影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為數(shù)不多的運動員出身的教師雖然有著豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和訓(xùn)練經(jīng)歷，但是他們的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗卻相對缺乏，影響著學(xué)生基礎(chǔ)知識的水平和學(xué)生對所學(xué)知識的消化和吸收。因此，培養(yǎng)和組建運動訓(xùn)練專業(yè)教師隊伍很有必要。

1.3 社會對運動訓(xùn)練專業(yè)人才的需求狀況 運動訓(xùn)練專業(yè)人才的社會需求主要包括競技體育領(lǐng)域、學(xué)校體育領(lǐng)域、社會體育領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域三個方面。

競技體育的主要目標(biāo)是落實“奧運爭光”的計劃，所以該領(lǐng)域所需的運動訓(xùn)練專業(yè)人才的主要任務(wù)是培養(yǎng)競技體育方面的人才，以便在奧運會中取得好成績?yōu)閲鵂幑?。目前我國的教練員需求已經(jīng)基本飽和，但是高水平的教練員還有很大的缺口，并且隨著我國奧運體育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多的新興項目，隨之需要大批的新項目的教練員和運動員。而這些教練員和運動員的培養(yǎng)重任就落到了我國高等體育院校的肩上。因此我國高等體育院校應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚其優(yōu)勢項目，不斷發(fā)展劣勢項目，適時增加新興項目，以適應(yīng)不斷增長的需求。

學(xué)校體育領(lǐng)域所需要的運動訓(xùn)練專業(yè)人才包括業(yè)余體育院校的教練員、高等體育院校體工隊教練員、高等體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)的專職教師等等。在這一領(lǐng)域急需的是高素質(zhì)的教練員團隊。因此，我國高校的運動訓(xùn)練專業(yè)應(yīng)提高辦學(xué)層次，加強高級運動訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.4 運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位情況 我國運動訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)分為三個層次：第一層次是單一的培養(yǎng)目標(biāo)：專業(yè)人才，主要指培養(yǎng)教練員和專職教師；第二個層次是多目標(biāo)體育專業(yè)人才和復(fù)合性人才；第三層次是是高級專業(yè)人才?，F(xiàn)階段我國各體育高校的運動訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)大多還停留在第一個層次上。因為這一層次的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)的成本相對較低，對生源的質(zhì)量要求也較低，因此產(chǎn)出也會更高。目前我國開設(shè)運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)校類型有所不同，有專業(yè)的體育院校、師范類院校、綜合性院校以及其他院校，學(xué)校類型的不同，也就決定了對運動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也會有所差別，同類型的院校也會在層次分布上有所不同，如表2所示。

1.5 運動訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置情況 自開設(shè)運動訓(xùn)練專業(yè)以來，其課程設(shè)置一直處于不斷探索的過程之中。目前我國的體育院校在運動訓(xùn)練專業(yè)的課程設(shè)置方面存在很多問題，①課程門類零散單一，缺乏有利于培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神的動態(tài)的、發(fā)展的、整體的科學(xué)思維方法和科學(xué)發(fā)展趨勢。②課程內(nèi)容陳舊，前沿課程相對較少，不能反映運動訓(xùn)練領(lǐng)域的新發(fā)展和新變化，并且偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被忽視，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。③必修課程在課程結(jié)構(gòu)中的比例過大，選修課程太少，片面的強調(diào)課堂教學(xué)這種組織形式，使得整個課程結(jié)構(gòu)的有彈性不足，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自由選課，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高。④缺乏人文教育的內(nèi)容，學(xué)生的思想素質(zhì)和文化底蘊不夠。⑤課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的匹配度低。課程設(shè)置相較之培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)之間有著很大的差距。

2 我國運動訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)策略研究

2.1 根據(jù)運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生特點來實施教學(xué)管理 上文分析了運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生有運動能力逐漸減弱，文化基礎(chǔ)差，并且不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性不高等特點，因此應(yīng)根據(jù)這些特點有針對性地進行教學(xué)及管理。作為運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備的相應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)是多方面的。在知識結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)具備運動訓(xùn)練的一般基礎(chǔ)知識、運動競賽的基礎(chǔ)知識、主修項目的專業(yè)理論知識、體育健身鍛煉的基本理論知識、體育與健康教學(xué)的基本理論知識、體育組織管理工作的基礎(chǔ)知識、營養(yǎng)衛(wèi)生方面的知識以及人文社科方面的基礎(chǔ)。在能力結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)具備較強的專項運動技能和工作能力、運動競賽活動的組織和裁判能力、運動訓(xùn)練科學(xué)研究的能力、交際能力以及適應(yīng)能力等。在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)具備積極開拓進取的精神、創(chuàng)造性思維、聯(lián)系實際解決問題的能力、與人的溝通協(xié)調(diào)的能力、良好的道德品質(zhì)等等。

將運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)作為依據(jù)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，并合理安排課程，并根據(jù)學(xué)生的特點選擇科學(xué)的教學(xué)方法和手段，因材施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

2.2 加強運動訓(xùn)練專業(yè)的教師隊伍建設(shè) 目前我國運動訓(xùn)練專業(yè)的教師大多是借用體育教學(xué)專業(yè)的教師工作在教學(xué)第一線上的兼職教練，雖然他們具有豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，但是他們?nèi)鄙龠\動訓(xùn)練的經(jīng)理和實戰(zhàn)經(jīng)驗。少數(shù)的運動員出身的專業(yè)教師有缺少理論方面的知識。因此，應(yīng)針對不同教師的特點加強他們的訓(xùn)練水平以及業(yè)務(wù)水平、科研水平和執(zhí)教水平。針對來自體育教育專業(yè)的教師，不僅要其專項項目的理論知識培訓(xùn)，更要加強運動訓(xùn)練技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時還要組織他們?nèi)ビ^看運動競賽，或者去專業(yè)的訓(xùn)練對進行鍛煉，親自實踐，已積累他們的運動訓(xùn)練經(jīng)驗。

2.3 培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該向多元化方向發(fā)展 運動訓(xùn)練專業(yè)最直接的目標(biāo)就是培養(yǎng)優(yōu)秀的運動員和教練員。所以，運動訓(xùn)練專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想必須要與時俱進，培養(yǎng)目標(biāo)必須能夠適應(yīng)當(dāng)今社會對運動訓(xùn)練專業(yè)人才的需求。目前，單一的以培養(yǎng)專業(yè)運動員和教練員的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，因此影響了運動訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時也影響了專業(yè)本身的健康發(fā)展。因此，我國應(yīng)確立培養(yǎng)運動訓(xùn)練專業(yè)復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使運動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)從單一目標(biāo)逐步向多元化目標(biāo)過度，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，拓寬運動訓(xùn)練專業(yè)的發(fā)展路徑，能給出具備社會所需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2.4 合理設(shè)置運動訓(xùn)練專業(yè)的課程體系 合理的課程設(shè)置應(yīng)與運動訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，同時應(yīng)將培養(yǎng)對象應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為參考依據(jù)，處理好專業(yè)特色課程與一般課程之間的關(guān)系，正確分配理論課程與實踐課程的比例，掌握課程的課時分配。同時合理的課程設(shè)置必須嚴(yán)格遵守教育部門指定的相關(guān)課程方案的方針政策和要求，充分考慮運動訓(xùn)練專業(yè)的就業(yè)情況和社會對運動訓(xùn)練專業(yè)的需求，充分考慮各個院校不同的辦學(xué)特點。

3 結(jié)束語

近年來，隨著我國經(jīng)濟和社會的持續(xù)發(fā)展，我國的體育教育事業(yè)取得了長足的進步。運動訓(xùn)練專業(yè)也有了較快的發(fā)展，但我們早看到成績的同時，也應(yīng)認(rèn)識到發(fā)展過程中存在的問題，意識到與發(fā)達國家存在的差距。因此，我們應(yīng)在借鑒先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索具有中國特色運動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)出更多適應(yīng)時展的優(yōu)秀專業(yè)人才，推進運動訓(xùn)練專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭振國.我國運動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題[D].北京體育大學(xué)，2005.

篇5

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;漢語言文學(xué);人文應(yīng)用型人才;策略

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）02-0087-03

漢語言文學(xué)是一個開設(shè)歷史久、發(fā)展相對成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，長久以來形成了自己固有的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。但隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國高等教育已由精英教育向大眾教育、從學(xué)歷教育向職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)變。這也使得按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生存在著供大于求的結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題。當(dāng)前社會需要的是具有一定文字處理能力、策劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力和口頭表達能力的人文應(yīng)用型人才，這與我們目前學(xué)科體系內(nèi)培養(yǎng)的漢語言文學(xué)理論型人才有一定的偏差。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)及時轉(zhuǎn)變培養(yǎng)策略，適應(yīng)社會需求，培育人文應(yīng)用型人才。特別是在老牌大學(xué)已具優(yōu)勢的情況下， 獨立學(xué)院更應(yīng)該認(rèn)真反思如何才能在夾縫中謀生存求發(fā)展，以形成自己的人文學(xué)科教育特點和專業(yè)建設(shè)方向。為此，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院在成立之初就將辦學(xué)目標(biāo)定位為“以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有現(xiàn)代商務(wù)理念、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才”。這一定位，決定了人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略轉(zhuǎn)變的重要方向。人文應(yīng)用型人才，是指融人文性與理論性于一身，掌握豐富的人文知識和實踐技能，并能適應(yīng)社會需求，將所學(xué)的知識和技能靈活應(yīng)用于所從事的社會實踐的人才。本文試以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系為例，探索獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)向的培養(yǎng)策略研究。

一、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，加強實踐教學(xué)

漢語言文學(xué)專業(yè)的人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先要以社會需求為尺度，優(yōu)化課程體系設(shè)置，以使學(xué)生能夠?qū)W以致用。隨著高等教育大眾化教育時代的到來，大學(xué)生的就業(yè)難問題已日益凸顯。要使學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地，我們就需按照社會需求安排課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。但由于漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史悠久，課程設(shè)置具有一定的穩(wěn)定性，專業(yè)基礎(chǔ)課的變動空間不大。因而，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置的重心主要體現(xiàn)在專業(yè)選修課與實踐課上。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院從第三學(xué)期開始逐步增加了專業(yè)選修課的比例。在選修課的設(shè)置方面也充分考慮了學(xué)生的意愿與社會需求。大三、大四是考研與就業(yè)的分流階段，為適應(yīng)學(xué)生的實際需要，其課程也實行分流設(shè)置，將該課程分為就業(yè)、考研、興趣培養(yǎng)與能力提高等幾個板塊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好及就業(yè)與考研等不同意向進行選修。考研板塊的專業(yè)選修課程有“古代文學(xué)專題”“古代漢語專題”“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題”“現(xiàn)代漢語專題”等等。這類課程的講授重點在學(xué)科的縱深教育上，會盡可能地向?qū)W生傳授專業(yè)前沿理論，拓展學(xué)生的知識面，以便于部分學(xué)生進一步考研深造。就業(yè)板塊課程則主要是以市場需求為導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)服務(wù)地域經(jīng)濟的實踐能力與就業(yè)競爭力。所開設(shè)的課程有“語文教學(xué)技能”“演講與口才”“辦公自動化”“公文寫作”等。這樣的專業(yè)課程設(shè)置是基于對市場需求及學(xué)校定位的基礎(chǔ)上設(shè)定的，其目的在于使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與社會工作直接接軌。學(xué)生在按要求獲得相應(yīng)的學(xué)分后，也可以自愿參加其他興趣培養(yǎng)類課程的學(xué)習(xí)，不計學(xué)分。

其次要增加實踐課程。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在實踐能力、動手能力差的問題。這一現(xiàn)狀的出現(xiàn)，與學(xué)生在離校前較少接觸社會，缺乏就業(yè)實踐有著密切關(guān)系。因而，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是改變這一現(xiàn)狀的重要舉措。要適當(dāng)加大實踐類課程的比重，設(shè)置相對集中的培養(yǎng)能力的獨立實踐課程，讓學(xué)生在實踐課程中熟悉本專業(yè)技能。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課程中也可以根據(jù)教學(xué)計劃和大綱需要安排一定的實踐課時，例如“寫作”要求學(xué)年內(nèi)組織8課時左右的新聞采訪實踐活動;“現(xiàn)代漢語”在講授語音后，安排普通話訓(xùn)練;“演講學(xué)”等基本技能課安排10―15學(xué)時的訓(xùn)練;文藝?yán)碚摷拔膶W(xué)史類課程試行學(xué)年論文制度。要求學(xué)生在一年級圍繞“文學(xué)概論”撰寫文學(xué)評論類小論文;在二、三年級圍繞“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”“古代文學(xué)”“外國文學(xué)”或“現(xiàn)代漢語”撰寫學(xué)年論文。同時要求學(xué)生在校期間要利用寒暑假進行三次為期至少20―30的社會調(diào)查（每學(xué)年各7―10天）。社會調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生提交一份調(diào)查總結(jié)和調(diào)查報告。這樣一些實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在使學(xué)生掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，來滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

除利用實踐課程增強學(xué)生動手能力外，適時組織專業(yè)實習(xí)，可以讓學(xué)生提早到社會中去鍛煉，以適應(yīng)職場需求。實習(xí)實踐活動是提高學(xué)生職場適應(yīng)能力和實踐操作能力的重要途徑。強化實習(xí)實踐活動，加強學(xué)生社會適應(yīng)能力及動手能力的培養(yǎng)也是人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。一般高校只安排學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)，而山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為了能夠強化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，還增加了認(rèn)知實習(xí)和專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，即在第二學(xué)期安排為期兩周的認(rèn)知實習(xí)，第四學(xué)期安排為期四周的專業(yè)實習(xí)活動。要求學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，參加機關(guān)、企事業(yè)單位的實踐工作，將自己所學(xué)理論知識靈活應(yīng)用于實踐，并在實習(xí)結(jié)束后，完成實習(xí)報告與實習(xí)周記，以總結(jié)經(jīng)驗得失。同時，鼓勵學(xué)生利用課余時間去各類公司兼職鍛煉，并鼓勵學(xué)生積極參加與本專業(yè)相結(jié)合的各類資格證書考試，提升職業(yè)競爭力，實現(xiàn)人才的多元化培養(yǎng)。

二、合理規(guī)劃專業(yè)實踐活動，打造四項基本能力

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)重理論知識傳授輕實踐能力培養(yǎng)的傾向長期存在，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向是相悖的。人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強調(diào)的是要將理論知識轉(zhuǎn)變成實踐能力。當(dāng)然學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是基于綜合素質(zhì)全面提升的基礎(chǔ)上的。當(dāng)然，這一點也是我們培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才的難點。因此就有人認(rèn)為漢語言文學(xué)是一個基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提法不適合其專業(yè)特點。實際上，漢語言文學(xué)的專業(yè)特點決定了其既具有一定的人文性，要求學(xué)生必須具有一定的綜合人文素養(yǎng);又具有一定的工具性，要求學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫等專業(yè)基本能力。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置中必須考慮既要有系統(tǒng)的理論知識傳授，專業(yè)基礎(chǔ)課要開足，否則人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是一句空話。但同時我們又要考慮應(yīng)用能力的培養(yǎng)。特別是對于獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)來說，面對市場經(jīng)濟的大環(huán)境，培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才是我們的合理定位。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)對自己的專業(yè)特點進行深入的分析，保留基本的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，以保證學(xué)生具備堅實的理論基礎(chǔ)，適當(dāng)增加應(yīng)用性方向課程，強化實踐教學(xué)。我們認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力主要體現(xiàn)在“聽”、“說”、“讀”、“寫”等方面，具體來說就是要使學(xué)生能夠閱讀各類文獻，寫作各類應(yīng)用文體，具備基本的口頭表達能力，溝通協(xié)作能力以及語文教學(xué)能力等。因而，我們在設(shè)置系統(tǒng)的實踐課程的同時，在課堂教學(xué)之外，有計劃、有步驟地策劃了系列專業(yè)實踐活動，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠得到必要的實踐訓(xùn)練。為此，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系開展“打造四項基本能力，提升一項專業(yè)能力”的系列活動，分階段培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力、說話能力、寫作能力和現(xiàn)代辦公能力等基本功。我們在第一學(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，第二學(xué)期訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，第三學(xué)期訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，第四學(xué)期著重培養(yǎng)現(xiàn)代辦公能力。我們在每個學(xué)期都會有針對性地策劃系列活動。

寫一手漂亮的字，是文科大學(xué)生重要的人文素養(yǎng)之一，也是其就業(yè)時展現(xiàn)自身能力的關(guān)鍵一點。但隨著電腦的日益普及，動手寫字機會日益減少，這導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生動手寫字的能力日益下降。因而，對于寫字能力的培訓(xùn)就顯得比較重要。我們邀請省內(nèi)知名書法家為學(xué)生進行了“寫字的基本要領(lǐng)和方法”的系列講座。同時給每個班級配備一名書法專業(yè)指導(dǎo)教師，安排每天的寫字訓(xùn)練。口頭表達能力也是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一。因為，學(xué)生無論以后從事教育、文秘、行政管理還是文化傳媒類工作都必須具備基本的語言組織與口頭表達能力。所以，我們開展了系列即興說話練習(xí)。早自習(xí)時間對學(xué)生進行邏輯思維、語言組織及表達的鍛煉，各班推選出優(yōu)秀學(xué)生參加系里組織的即興演講比賽。寫作能力是最能表現(xiàn)漢語言文學(xué)基本能力的指標(biāo)之一。所以“寫作”的改革也是“打造四項基本能力，提升一項專業(yè)能力”系列活動的重中之重。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系將寫作能力的培養(yǎng)重點定位于應(yīng)用性文體的寫作。為了引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握常用應(yīng)用文寫作技巧和規(guī)范，我們減少了寫作基礎(chǔ)課的學(xué)時，增加了應(yīng)用寫作、學(xué)術(shù)論文寫作、新聞與采訪寫作系列課時，并通過講座和競賽相結(jié)合的方式，在講授寫作理論的同時，安排適量的寫作實踐訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作能力。現(xiàn)代辦公能力也是當(dāng)代大學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要組成部分。為此，我們采用了講授與上機實訓(xùn)相結(jié)合的方法，開展了計算機實用技能培訓(xùn)類講座，以使學(xué)生盡快熟悉和掌握現(xiàn)代辦公實用技能。

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是使學(xué)生將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，教育部提倡高校應(yīng)“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力” 。為此，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系策劃了“打造四項基本能力，提升一項專業(yè)能力”的專業(yè)實踐活動。這一活動策劃旨在探索獨立學(xué)院漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)的新模式，以提升教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是基于學(xué)生的應(yīng)用能力不足的現(xiàn)狀和社會期望學(xué)生能盡快加強的需求。

三、加強實驗實訓(xùn)基地建設(shè)與社團活動

人文應(yīng)用型人才應(yīng)具有較強的工作能力和組織協(xié)調(diào)能力。實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生盡快接觸了解社會，在社會實踐中增強工作能力提供了廣闊的平臺。

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系建系以來，本著以培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才為主的辦學(xué)宗旨，建立了廣告設(shè)計、新聞編輯、攝影攝像等三個專業(yè)實驗室。這些校內(nèi)大型實習(xí)基地的建立也為學(xué)生加強動手能力提供了便利。另外，我們還積極利用社會資源，推進校企合作，與語文報社、山西日報報業(yè)集團、山西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心、太原市第二中學(xué)等十八家企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，設(shè)立學(xué)生的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，并且聘任了多位富于實踐經(jīng)驗，具有教學(xué)指導(dǎo)能力的事業(yè)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)家擔(dān)任“實踐指導(dǎo)專家”。以彌補自有教師缺乏與所授課程相應(yīng)的社會實踐經(jīng)歷，不能充分勝任教學(xué)實踐活動的缺陷。這一舉措進一步加大了職前培訓(xùn)力度，提高了學(xué)生動手能力、實踐能力，拓寬了學(xué)校培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才的途徑，為文化企業(yè)培養(yǎng)有用人才。

另外，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院還需要充分利用校內(nèi)資源，鼓勵學(xué)生積極參與社團活動以不斷提升自己的組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生社團是學(xué)生自發(fā)設(shè)立的提升自身實踐能力的重要平臺。在這里學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的團結(jié)協(xié)作能力及管理溝通能力，可以及時地將所學(xué)的理論知識與具體的工作實踐相聯(lián)系。同時，在社團活動中，還可以充分展現(xiàn)獨立學(xué)院學(xué)生參與意識強、思維活躍的特點。因此，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系依托系部專業(yè)特點，著力打造精品社團，形成“四社一臺”的社團格局。“四社一臺”包括：浩然辯論協(xié)會、湖畔文學(xué)社、I-MAX廣告協(xié)會、文化創(chuàng)意協(xié)會和校園電視臺。我們?yōu)槊總€社團配備專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生社團的專業(yè)指導(dǎo)，同時，學(xué)生參加社團活動的表現(xiàn)，會計入學(xué)生的綜合測評成績。在系部的積極鼓勵下，學(xué)生在社團活動方面表現(xiàn)積極，也取得了驕人的成績。

浩然辯論協(xié)會在山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院 “青春飛揚”杯大學(xué)生辯論賽中獲得三連冠的好成績，并成功舉辦了文化傳播系即興演講比賽和新生專業(yè)辯論賽，通過一系列活動的開展逐步培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和思辨能力。湖畔文學(xué)社在參加首屆全國大學(xué)生人文原創(chuàng)大賽暨全國大學(xué)生百強人文社團評選活動中被評為“全國百強人文社團”。學(xué)生還自發(fā)舉辦了應(yīng)用文基礎(chǔ)寫作培訓(xùn)活動及各類征文比賽、話劇展演、文學(xué)趣味知識競賽等活動，拓展了學(xué)生的文學(xué)視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，并通過編輯《湖畔風(fēng)》打造系文學(xué)創(chuàng)作的平臺。I-MAX廣告協(xié)會組織學(xué)生參加各類廣告大賽，積累了寶貴的參賽經(jīng)驗。文化創(chuàng)意協(xié)會積極聯(lián)系校外公司，承辦策劃創(chuàng)意類的活動。這些活動鍛煉了社團組織活動的能力，也為學(xué)生提供了專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的途徑。校園電視臺是山西省唯一一個由學(xué)生自行完成采訪、拍攝、制片、播放全過程的校內(nèi)實訓(xùn)基地和學(xué)生社團組織。社團還不定期對全臺成員進行了專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，多次的學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生獲得了實踐能力上的提高。

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院文化傳播系力圖通過各社團的建設(shè)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供實踐平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生以專業(yè)為依托，打造社團精品活動，提升社團工作水平，努力發(fā)展成學(xué)生第二課堂活動的實踐平臺。在第二課堂開展多種與專業(yè)理論相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合的特色社團活動， 以使學(xué)生的潛能得以盡情施展與發(fā)揮，提升其創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在社團活動中促使學(xué)生自我管理、自我培養(yǎng)、自我提高，以便實現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才的目的。

綜上所述，獨立學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的人文應(yīng)用型轉(zhuǎn)向是大勢所趨，也是關(guān)系到該學(xué)科能否生存與發(fā)展的重要問題。獨立學(xué)院需根據(jù)市場需求不斷調(diào)整自己的辦學(xué)定位，積極地進行探索和改革。在人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位下，獨立學(xué)院要充分利用地域優(yōu)勢，強化漢語言文學(xué)專業(yè)的人文性和應(yīng)用性，使自己的培養(yǎng)目標(biāo)能夠符合社會需要，培育出適應(yīng)社會發(fā)展要求的漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才。

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篇6

關(guān)鍵詞:商業(yè)銀行 國際化戰(zhàn)略 國際化人才 培養(yǎng)機制

中圖分類號:F832?33 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-1770(2010)010-060-03

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展以及金融改革的不斷深化,我國商業(yè)銀行紛紛提出了更加高遠的戰(zhàn)略目標(biāo),走國際化道路成為中資商業(yè)銀行的戰(zhàn)略重點之一。如何在與國外大型銀行的競爭與合作中學(xué)習(xí)其國際化經(jīng)營的經(jīng)驗和能力,無疑已成為中資商業(yè)銀行國際化戰(zhàn)略的首要問題。因此,學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是中資商業(yè)銀行國際化經(jīng)營的必然選擇,中資商業(yè)銀行應(yīng)站在戰(zhàn)略的高度上,以全球為市場、以知識為源泉、以學(xué)習(xí)為手段來培育和發(fā)展國際核心競爭能力,構(gòu)筑國際競爭優(yōu)勢。

一、中資商業(yè)銀行國際化所需人才的特質(zhì)

中資商業(yè)銀行國際化戰(zhàn)略所需要的國際化人才,一是要能夠制定投資并購策略和方案并推動戰(zhàn)略落實;二是要能夠組織領(lǐng)導(dǎo)中資商業(yè)銀行海外投資新設(shè)、對外參股、兼并收購的實施工作;三是要能夠根據(jù)授權(quán)代表總行或集團公司對被投資并購機構(gòu)行使股東權(quán)利等。這就要求中資商業(yè)銀行的國際化人才應(yīng)具備三種國際化能力:

一要有國際營銷能力。面對外資銀行搶灘中國以及中資商業(yè)銀行走出國門、積極參與經(jīng)濟全球化的市場競爭,中資商業(yè)銀行應(yīng)迅速培育自己的國際營銷能力,在國際市場競爭中不斷發(fā)展壯大,建立全球化的市場網(wǎng)絡(luò)體系。

二要有國際人力資源開發(fā)能力。對于一個跨國經(jīng)營的中資商業(yè)銀行來說,如何培育本土化的國際人力資源開發(fā)能力,選擇自身發(fā)展所需要的各種人員并對他們進行合理的搭配,直接決定著國際化的成敗。

三要有國際研發(fā)能力。在知識經(jīng)濟條件下,本土化的國際研發(fā)能力是國際化經(jīng)營的商業(yè)銀行成功拓展全球市場的關(guān)鍵。商業(yè)銀行應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)研發(fā)力量進行本土化研發(fā),不斷開發(fā)創(chuàng)造新的產(chǎn)品和技術(shù)支撐,提升中資商業(yè)銀行海外分支機構(gòu)在東道國市場上的國際競爭優(yōu)勢。

二、中資商業(yè)銀行國際化人才培養(yǎng)的路徑

國際化為廣大中資商業(yè)銀行提供了一個近距離學(xué)習(xí)合作伙伴或競爭對手新型經(jīng)營理念、先進的管理模式、優(yōu)秀的企業(yè)文化和創(chuàng)新意識等隱性知識的機會。這些隱性知識植根于合作伙伴或競爭對手的組織內(nèi)部,只有通過本土的、互動的近距離學(xué)習(xí),才能為中資商業(yè)銀行所獲取,從而延伸其國際營銷、國際人力資源開發(fā)和國際研發(fā)能力。

(一)外向國際化與本土學(xué)習(xí)

一是通過設(shè)立海外分支機構(gòu)進行國際化人才培養(yǎng)。中資商業(yè)銀行的境外機構(gòu)分布在亞洲、歐洲、美洲、非洲和大洋洲,業(yè)務(wù)范圍涵蓋商業(yè)銀行、投資銀行、保險等多種金融服務(wù)領(lǐng)域,并且大多已經(jīng)做到經(jīng)營本土化、研究與開發(fā)本土化和企業(yè)風(fēng)格本土化。在瞬息萬變的全球市場中,這些海外分支機構(gòu)的本土化過程培養(yǎng)了一批國際化人才。二是通過跨國并購進行國際化人才的培養(yǎng)?？鐕①徔煽焖佾@取被并購銀行的客戶、網(wǎng)絡(luò)及人力資源等,進而培育和發(fā)展新的核心能力,實現(xiàn)自身國際化能力的迅速積累。

(二)內(nèi)向國際化與互動學(xué)習(xí)

一是中外資銀行合作中的互動學(xué)習(xí)。中資商業(yè)銀行引進外資戰(zhàn)略投資者的目的有三個:補充資本金、學(xué)習(xí)國外先進的管理經(jīng)驗和引進先進的技術(shù)。雖然實際效果有待改善,但總體上看,中外資銀行的股權(quán)合作還是良性發(fā)展的。尤其是各中資商業(yè)銀行伴隨著與境外戰(zhàn)略投資者的股權(quán)合作而開展的一系列培訓(xùn)合作,如RBS集團為中國銀行提供了在司庫、財務(wù)管理與戰(zhàn)略規(guī)劃方面的培訓(xùn)支持,匯豐銀行向交通銀行審計部派遣了專職技術(shù)專家進行了6個月的咨詢培訓(xùn),華僑銀行向?qū)幉ㄣy行提供了500萬美元的培訓(xùn)款專門用于管理人員和員工的培訓(xùn)。在中外資銀行合作中,中資商業(yè)銀行從管理經(jīng)驗與能力、文化影響、學(xué)習(xí)控制手段等方面開展與外資銀行的互動學(xué)習(xí),使中資銀行擁有了更多的國際化競爭能力。

二是中外資銀行在競爭中的互動學(xué)習(xí)。中資商業(yè)銀行與外資銀行不僅在合作中互相學(xué)習(xí),而且業(yè)務(wù)競爭中也會互相學(xué)習(xí),因為競爭會使外資銀行的“市場示范效應(yīng)”、“金融創(chuàng)新的示范效應(yīng)”表現(xiàn)得更淋漓盡致。外資銀行在華的快速發(fā)展,使中資商業(yè)銀行清晰地認(rèn)識到競爭是學(xué)習(xí)過程的開始,中資商業(yè)銀行結(jié)合市場實踐不斷總結(jié)和完善競爭中的學(xué)習(xí)機制,提高互動學(xué)習(xí)的效率,可以實現(xiàn)國際化知識的獲取與內(nèi)化。

(三)雙向國際化與人才培養(yǎng)的協(xié)同和整合

中資商業(yè)銀行國際化使其經(jīng)營活動與學(xué)習(xí)活動分布在全球不同的環(huán)境,并以此作為獲取競爭優(yōu)勢的支點,但這些分布于不同環(huán)境中的活動必須彼此聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來,才能獲得全球擴展的優(yōu)勢。

1.雙向國際化與人才培養(yǎng)的協(xié)同效應(yīng)

中資商業(yè)銀行利用外向國際化中的本土學(xué)習(xí)和內(nèi)向國際化中的互動學(xué)習(xí),并使兩個過程中分別掌握的國際化知識進行協(xié)同,即充分利用能夠獲益的各種潛在機會以及這些潛在機會與公司技能之間的緊密關(guān)系,實現(xiàn)成本減少或收入增加。從這一意義上講,動態(tài)環(huán)境中的中資商業(yè)銀行必須協(xié)同其內(nèi)外向國際化的學(xué)習(xí)路徑,通過持續(xù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程維持國際化人才知識與能力的獨特性。中資商業(yè)銀行在實施互動學(xué)習(xí)與本土化學(xué)習(xí)路徑的基礎(chǔ)上,應(yīng)迅速構(gòu)建全球的培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),通過內(nèi)外向?qū)W習(xí)培訓(xùn)促進國際化人才培養(yǎng)的有機協(xié)同和國際化知識的交流與共享。通過全球?qū)W習(xí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同內(nèi)向國際化中的互動學(xué)習(xí)與外向國際化中的本土學(xué)習(xí),使中資商業(yè)銀行現(xiàn)有的國際化知識存量重新組合協(xié)同起來形成新的知識。如果這一組合所創(chuàng)造的新知識與中資商業(yè)銀行的國際化組織能力和技術(shù)能力相匹配,中資商業(yè)銀行就基本實現(xiàn)了國際化人才培養(yǎng)的協(xié)同。因此,在全球?qū)W習(xí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的支持下,中資商業(yè)銀行才有可能在國內(nèi)外市場建立競爭優(yōu)勢,并最終獲得可持續(xù)的戰(zhàn)略發(fā)展。

2.雙向國際化與人才培養(yǎng)的整合效應(yīng)

全球?qū)W習(xí)培訓(xùn)成功的關(guān)鍵是要使國際化人才進入世界主要市場以獲取競爭能力和當(dāng)?shù)刂R,同時在全球市場對競爭活動和各地知識進行有效整合。全球?qū)W習(xí)培訓(xùn)戰(zhàn)略能幫助中資商業(yè)銀行擺脫把各國市場分割對待的做法,從而在中資商業(yè)銀行內(nèi)部整合分散在各國市場中的資源與優(yōu)勢,以爭取最大限度地有效配置國際化人才資源。在全球?qū)W習(xí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中,包括總部和海外機構(gòu)在內(nèi)的每一個節(jié)點都能在國際化知識的獲取、轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新中發(fā)揮作用,而來自于每一個節(jié)點的國際化知識都被整合進整個網(wǎng)絡(luò)中以便產(chǎn)生出新的知識并將其轉(zhuǎn)移到需要的任何地方。

內(nèi)向國際化的運作與外向國際化的運作是相互聯(lián)系的,因此,國際化人才培養(yǎng)的整合更加強調(diào)全球?qū)W習(xí)培訓(xùn)過程的本質(zhì)應(yīng)是將中資商業(yè)銀行在世界各主要市場上的競爭行動和知識技能整合起來,服務(wù)于全球經(jīng)營戰(zhàn)略的總體目標(biāo)。具體而言,中資商業(yè)銀行可在內(nèi)向國際化中通過與來華外資銀行的互動學(xué)習(xí),吸收并積累適應(yīng)于外向國際化階段的必要經(jīng)營知識;同時在外向國際化中實施本土化學(xué)習(xí),由各個海外分支機構(gòu)學(xué)習(xí)和汲取當(dāng)?shù)氐慕?jīng)營知識并與母公司現(xiàn)有知識互動融合,以有效提高整個企業(yè)的知識存量和本土化能力;最后再進行內(nèi)外向?qū)W習(xí)培訓(xùn)的整合,在全球范圍內(nèi)創(chuàng)造性地生產(chǎn)和轉(zhuǎn)移新知識。

三、中資商業(yè)銀行國際化人才培養(yǎng)的具體措施

國際化知識將在知識基礎(chǔ)層被重新分類和去情景化,再融入到銀行走國際化道路的共同愿景、組織文化和技術(shù)中。這就有必要設(shè)立專門的知識管理部門和增設(shè)知識主管,目前中資商業(yè)銀行的培訓(xùn)機構(gòu)就可以承擔(dān)這一角色,其主要任務(wù)是了解銀行國際化的知識需求,建立適于國際化知識共享的環(huán)境,監(jiān)控國際化知識庫的內(nèi)容、質(zhì)量、風(fēng)格以及這些方面是否與銀行走國際化道路的方向一致,并進行強制性的批量化的培訓(xùn)。

第一,與國際化戰(zhàn)略相配合,構(gòu)建國際化人才培訓(xùn)體系。一般地講,國際化人才培訓(xùn)需求可以大致分為三類:一類是與中資商業(yè)銀行國際化戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展道路相配合的兼并收購和海外投資新設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)需求;第二類是與海外機構(gòu)的目標(biāo)和業(yè)務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)需求;第三類就是與個人績效、個人發(fā)展相關(guān)的后備人才的培訓(xùn)需求。中資商業(yè)銀行應(yīng)緊緊圍繞國際化戰(zhàn)略發(fā)展的需要,安排資源整合國際化戰(zhàn)略框架的實施。

第二,與時俱進構(gòu)筑國際化人才的培訓(xùn)內(nèi)容。從內(nèi)容上看,中資商業(yè)銀行職工培訓(xùn)可以分為五個層次:知識補充與更新,技能開發(fā),觀念轉(zhuǎn)變,思維技巧,以及心態(tài)調(diào)整與潛能開發(fā)。目前中資商業(yè)銀行海外業(yè)務(wù)范圍已經(jīng)涵蓋商業(yè)銀行、投資銀行、保險等多種金融服務(wù)領(lǐng)域,故國際化人才的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞這三方面內(nèi)容的五個層次構(gòu)建內(nèi)容豐富、重點突出、層次分明的國際化人才培訓(xùn)新內(nèi)容。尤其要注重新觀念、新思維、新知識的培訓(xùn);注重中資商業(yè)銀行戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展前景的培訓(xùn);注重專業(yè)知識培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)、基本素質(zhì)培訓(xùn)、能力開發(fā)培訓(xùn)、思維技巧培訓(xùn)等。

第三,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),建立國際化人才的全球培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為國際化人才的培訓(xùn)方式注入了新的活力,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人力資源管理相結(jié)合的產(chǎn)物,依托于網(wǎng)絡(luò),以電子化的方式提供全方位的課程在線培訓(xùn),為員工提供全新的在線培訓(xùn)平臺。這種培訓(xùn)方式可以降低培訓(xùn)成本、實現(xiàn)全員培訓(xùn)外,使培訓(xùn)項目質(zhì)量可以得到事先控制、培訓(xùn)內(nèi)容及時補充更新,機構(gòu)遍布全球的銀行職工可以立即接受最新的和一致的培訓(xùn)。

第四,努力做到學(xué)以致用,規(guī)劃國際化人才的職業(yè)生涯。中資商業(yè)銀行根據(jù)自身的國際化發(fā)展目標(biāo),并結(jié)合國際化人才的發(fā)展需求,制訂其職業(yè)需求戰(zhàn)略、職業(yè)變動規(guī)劃與職業(yè)通道,以實現(xiàn)國際化戰(zhàn)略目標(biāo)與國際化人才職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一。國際化人才培訓(xùn)的職業(yè)生涯管理,既要考慮“缺什么培訓(xùn)什么”,更要考慮培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該與國際化人才的職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合起來,針對國際化人才的不同層次和相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展路徑的不同,制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計劃,使培訓(xùn)既滿足商業(yè)銀行國際化發(fā)展的需要,又充分考慮到國際化人才的個人發(fā)展。

第五,建立國際化人才培訓(xùn)的評估機制。鑒于商業(yè)銀行國際化培訓(xùn)的目的在于進一步提高國際化人才素質(zhì),嚴(yán)格考核是保證國際化人才培訓(xùn)質(zhì)量的必要措施,因此對受訓(xùn)人員要擇優(yōu)獎勵和升遷就成為調(diào)動其培訓(xùn)積極性的有力杠桿。培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)遵循方向性、相符性、實用性、連續(xù)性、客觀性、可靠性等原則,采用檢查學(xué)習(xí)記錄、實際表演評估、工作驗證評估等多種方式,通過培訓(xùn)機構(gòu)的事前評估、培訓(xùn)學(xué)員的事中評估以及培訓(xùn)機構(gòu)的事后評估做好培訓(xùn)效果的評估工作,以此判斷培訓(xùn)是否取得預(yù)期培訓(xùn)效果。另外,還應(yīng)該建立培訓(xùn)效果評估檔案,為以后培訓(xùn)提供參考和依據(jù)。

總之,目前中資商業(yè)銀行尤其是國有大型商業(yè)銀行從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力都比較強,所以在培訓(xùn)過程中除采用“引進來和走出去”相結(jié)合的培訓(xùn)方式來加強內(nèi)向國際化的互動學(xué)習(xí)和外向國際化的本土學(xué)習(xí)外,更要注意加強理論基礎(chǔ)和宏觀層面的學(xué)習(xí)培訓(xùn),對學(xué)員起到醍醐灌頂?shù)淖饔?有可能更有利于國際化知識的傳遞和創(chuàng)新以及應(yīng)用。

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篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；實施策略

中圖分類號：G718.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0216-02

近年來，“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在世界各國的人才培養(yǎng)中起著非常大的作用，我國的中等職業(yè)學(xué)校和一些社會培訓(xùn)機構(gòu)，以及其余一些行業(yè)企業(yè)等都開始運用這種人才培養(yǎng)模式。在2012年，按照教育部在有關(guān)工作要點中提出的試點“現(xiàn)代學(xué)徒制”的想法，全面結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)模式，對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的發(fā)展做出深入的研究。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵與特點

1.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵。“現(xiàn)代學(xué)徒制”在一些國家也稱為“新學(xué)徒制”，主要指的就是將校企合作作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，將學(xué)徒的培養(yǎng)看作重點，將課程看成教學(xué)的紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。從根本上分析，“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“傳統(tǒng)學(xué)徒制”的區(qū)別不是很大，存在著很大的一致性，都有師父對徒弟的教育作用和指導(dǎo)功能，都主張的是在“實際操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)操作”，可是兩者在構(gòu)成的基礎(chǔ)意義和價值方面具有很大的差別，同時，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主體和形式都有一定的改變。

2.“現(xiàn)代學(xué)徒制”具有以下幾個特點：①以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教師在做中教。充分體現(xiàn)了因材施教的原則。②身份上從學(xué)生─>學(xué)徒─>準(zhǔn)員工─>員工逐步轉(zhuǎn)化。③校企雙方深度合作，招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)模式。④增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、鍛煉了學(xué)生的社會適應(yīng)性。⑤采用“校企生”三方共同評價方式，從“德、能、勤、績”四方面進行過程性綜合考核。⑥就業(yè)前景比較明朗，提高了學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定率。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實施的模式

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實施模式。第一類，學(xué)校人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式主要是以學(xué)校教學(xué)為主，學(xué)校按照不同企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。第二類，培訓(xùn)模式。這種模式主要是以專業(yè)人才的培訓(xùn)為主，按照市場和企業(yè)的不同需求，舉辦班級培訓(xùn)、學(xué)校培訓(xùn)或者是企業(yè)現(xiàn)場跟班的培訓(xùn)，用以專門培養(yǎng)學(xué)徒的某一項專業(yè)技能。第三類，合作人才模式。這種模式指的就是以校企合作為主，一起進行對專業(yè)人才的培養(yǎng)，招生即招工，招工即招生，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。

三、我校實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的基本做法

以福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校汽車運用維修專業(yè)為例，分析學(xué)校實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的做法。學(xué)校目前人才培養(yǎng)模式是校企合作結(jié)合“現(xiàn)代學(xué)徒制”，第一步是選擇企業(yè)和學(xué)習(xí)的師傅，第二步是跟著師傅學(xué)習(xí)技能，第三步是健全有關(guān)的保障措施，第四步是始終堅持師傅和學(xué)生共同培養(yǎng)，第五步是進行多元化和多角度的評價。我校于2014年9月，新生入學(xué)時選擇汽車運用與維修專業(yè)1402班，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試驗，時間上按照“1年+1年+1年”模式。第一年開設(shè)的專業(yè)課采用理實一體化教學(xué)，理論老師與實習(xí)老師在專業(yè)技能上相互取長補短，相互滲透；實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實習(xí)老師指導(dǎo)學(xué)生操作采取了類似企業(yè)中師傅帶徒弟的模式；學(xué)生每學(xué)期去修理廠進行為期一個月的頂崗實習(xí)。中間一年加強理論與實踐相結(jié)合，大部分時間在修理廠跟師傅學(xué)習(xí)，學(xué)生先后輪訓(xùn)四至五個崗位，如機修、鈑金、噴涂、裝潢、洗車等崗位。最后一年直接在修理廠實習(xí)，身份上從學(xué)生─>學(xué)徒─>準(zhǔn)員工─>員工逐步轉(zhuǎn)化。許多學(xué)生最后都能獨立熟練操作，技能水平得到實際提高。此前學(xué)校也曾開展過半工半讀、訂單培養(yǎng)、項目教學(xué)等培養(yǎng)模式的實踐，取得了不錯的教學(xué)效果，積累了一定的理論知識與實踐經(jīng)驗。但現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)出來的學(xué)生更適合企業(yè)用人的需求。

四、推行校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制的實施途徑

盡管當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校和一些企業(yè)的合作日漸增多，為“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供了校外支持，可是因為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和社會企業(yè)的背景文化存在很大差異，在教學(xué)理念、培養(yǎng)模式方面無法保持高度一致。同時，由于學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)能力非常有限，不同學(xué)校之間的資源配置也非常不均衡，并且企業(yè)再進行投入都相對比較分散，就使得學(xué)校和企業(yè)在實現(xiàn)合作的過程中出現(xiàn)一定的障礙。因此，迫切需要構(gòu)建一套健全一致的人才培養(yǎng)管理體制。具體的做法有：

1.中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該按照“利益驅(qū)動，成果共享”的培養(yǎng)原則，構(gòu)建統(tǒng)一的校企人才培養(yǎng)集團，進而實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的深度合。

成立的校企合作集團可以實行理事會制度，具體由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)有關(guān)的負(fù)責(zé)人共同擔(dān)任理事長等職務(wù)?？梢杂善髽I(yè)人力資源的有關(guān)負(fù)責(zé)人擔(dān)任常務(wù)理事，在學(xué)校設(shè)置集團的秘書管理處，用以負(fù)責(zé)和處理日常的培養(yǎng)工作。

2.在運用校企合作模式，推動“現(xiàn)代學(xué)徒制”實施的具體過程中，將工作落到實處。

校企合作成立的集團需要制定有關(guān)規(guī)章制度、詳細(xì)規(guī)定成員的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校應(yīng)該按照企業(yè)的實際要求，提供學(xué)徒培訓(xùn)、以及技能鑒定等方面的服務(wù)，進一步提升學(xué)員的專業(yè)技能，根據(jù)市場需求，增設(shè)新的專業(yè)，優(yōu)先滿足企業(yè)對人才的需求。企業(yè)需要為學(xué)校提供專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供一定的技術(shù)支持，利用參股等方式與學(xué)校展開合作，進一步達到學(xué)校部分專業(yè)合作共同構(gòu)建的目的。

3.成立校企合作指導(dǎo)委員會。中等職業(yè)學(xué)院成立專業(yè)建設(shè)委員會，學(xué)校和企業(yè)共同制定“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)教學(xué)計劃，學(xué)校和企業(yè)共同組建專業(yè)的師資隊伍，中等職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)，在學(xué)院構(gòu)建校內(nèi)實習(xí)基地。

五、加強現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的日常管理

1.深化“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵是實現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的互相結(jié)合，需要在學(xué)校教務(wù)與實訓(xùn)管理部門的精心指導(dǎo)下，汽車運用維修專業(yè)教師與有關(guān)企業(yè)展開合作，進一步形成“政府、企業(yè)、學(xué)校”三合一的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“學(xué)生，學(xué)徒，企業(yè)準(zhǔn)員工，員工”的人才培目標(biāo)。學(xué)校和企業(yè)要按照技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的模式和崗位的實際需求，共同商討和研制“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案，將一些核心教學(xué)內(nèi)容和課程進行重點開發(fā)，同時展開有效的考核評價體系等，更深化人才培養(yǎng)模式。

2.創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。實現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，需要把專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，與對學(xué)徒的崗位需求和智力技術(shù)能力進行優(yōu)化整合，在具體的人才培養(yǎng)過程中，做好學(xué)校與企業(yè)、實習(xí)基地與車間、專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位需求、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、培訓(xùn)教育與終身學(xué)習(xí)之間的對接，以便能夠使學(xué)徒更好地體驗和感受，模仿以及嘗試職業(yè)所需的精神。

在具體的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式中，可以采用三個階段的培育方式，在第一年需要學(xué)習(xí)完學(xué)校規(guī)定的公共文化課程，學(xué)習(xí)的主要依據(jù)就是學(xué)生未來從事崗位對其具體的人文素養(yǎng)要求。學(xué)生在第二年的學(xué)習(xí)中主要以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)為主。第三年需要結(jié)合工作崗位的需求方向和已經(jīng)具備的專業(yè)技能，把有關(guān)的課程理論和實踐培訓(xùn)結(jié)合在一起，建立模塊化的課程體系，以便全面實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)、技術(shù)實踐和訓(xùn)練課程項目化。學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識和專業(yè)技能到企業(yè)相應(yīng)崗位頂崗實習(xí)。

3.改革“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式。實現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，進一步改革教學(xué)模式，強化實踐性教學(xué)的實現(xiàn)，需要將工作和學(xué)習(xí)互相結(jié)合培養(yǎng)的理念運用其中，更好地推動教學(xué)雙導(dǎo)師制的應(yīng)用。人才培養(yǎng)過程中，要充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)、電腦、多媒體教學(xué)手段、投影錄像等，擴展教學(xué)的知識內(nèi)容，學(xué)?？梢院推髽I(yè)共同研發(fā)微課程學(xué)習(xí)平臺，以便能夠使教學(xué)過程更加形象、生動。同時，教學(xué)中需要構(gòu)建完善的考核評價機制，評選出優(yōu)秀的師傅和學(xué)徒，并能夠?qū)ζ溥M行獎勵，進而形成能夠吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才的激勵體制。另外，企業(yè)還可以選派經(jīng)驗豐富、資歷深厚的人員去學(xué)校擔(dān)任兼職教師。通過企業(yè)專家進行的教學(xué)項目化課程，可以由1個師傅帶4個學(xué)徒，形成技能學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)徒能夠有效掌握崗位需求的專業(yè)技能。

4.建設(shè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實訓(xùn)基地。要重視中等職業(yè)學(xué)校實踐技能的培養(yǎng)，推動理論學(xué)習(xí)、實踐技能訓(xùn)練、工作實踐實現(xiàn)很好地結(jié)合，使學(xué)徒在實踐訓(xùn)練過程中掌握工作崗位需求的技能。在具體建設(shè)實訓(xùn)基地時，要堅持學(xué)校實驗室操作與企業(yè)車間實踐的思想，學(xué)校和企業(yè)共同建立實訓(xùn)管理體制，制定有關(guān)的管理策略和流程，完善實訓(xùn)管理方案，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能。

六、結(jié)束語

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的研究和建立，是中等職業(yè)學(xué)校主動服務(wù)社會經(jīng)濟快速發(fā)展的表現(xiàn)，能夠有效為企業(yè)和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。因此，要深化“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)模式，建設(shè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實訓(xùn)基地，進一步推進校企合作、工學(xué)結(jié)合，提升中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)能力。

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篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職專業(yè)教育；創(chuàng)新；課程建設(shè)

中圖分類號：C961；G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0005-02

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展，形成科學(xué)先進、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加。這成為廣大高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新既可以擴大就業(yè)、增加收入，又有利于促進社會公平正義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為今后一段時間政府的主要工作方向之一。在這個歷史潮流之下，廣大高職院校必須開拓人才培養(yǎng)新模式，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值。作為占半壁江山的高職院校教育，承擔(dān)著創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重任，更應(yīng)該加強就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，高職院校對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力重視不夠，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然在部分高校已經(jīng)啟動，但是從全國范圍來看，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校還是非常有限，部分高職院校只關(guān)心理論知識教育，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。很多院校的創(chuàng)業(yè)教育主要通過就業(yè)指導(dǎo)課程完成，由于創(chuàng)業(yè)教育的缺失，造成許多學(xué)生不能很好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)意識不強，得過且過；即使是有意創(chuàng)業(yè)的，也會因為創(chuàng)業(yè)能力不足導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，成功率比較低。高職院校目前這種教育理念非常不利于培養(yǎng)出時代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校進行創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才，創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是讓所有的學(xué)生全都自主創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在于提高大學(xué)生的能力和素質(zhì)，以適應(yīng)社會對于人才的發(fā)展需求。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1. 缺失良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育項目實施與傳統(tǒng)課程教育沖突，與現(xiàn)有院校教學(xué)制度矛盾，難以協(xié)調(diào)。創(chuàng)業(yè)相關(guān)配套資金不足，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，創(chuàng)業(yè)項目缺乏，創(chuàng)業(yè)配套服務(wù)缺失。學(xué)校無法為創(chuàng)業(yè)學(xué)生無償提供完善的辦公場地、辦公室、倉庫等基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)地、資金、指導(dǎo)等都難以到位。

2. 缺失創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化

目前多數(shù)高職院校沒有將創(chuàng)業(yè)教育的課程開設(shè)出來，雖然社會上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要意義有所認(rèn)識，高職院校也認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的重大意義，但是由于各種各樣的原因，大多數(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育并沒有跟上時代步伐，嚴(yán)重滯后。現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育也僅僅開設(shè)就業(yè)方面的課程，或者由學(xué)院、各系團委負(fù)責(zé)。有的院校與社會創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)合作，共同開展培訓(xùn)，也只是停留在創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)層面。從學(xué)院、系部到教師，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注都不夠。

3. 只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生能享受創(chuàng)業(yè)教育的盛宴

目前在校園內(nèi)開展的國家、各省、各市、各校主持開設(shè)的各種創(chuàng)業(yè)類大賽，基本都是通過初賽挑選，而只有那些寫作能力強、語言表達生動活潑、邏輯性強、才能突出及充滿了感染力的同學(xué)的項目、作品能夠脫穎而出，只有這部分同學(xué)有機會在創(chuàng)業(yè)大賽中得到實踐鍛煉與創(chuàng)業(yè)能力和水平的提高，這幾乎接近于精英教育，根本無法做到創(chuàng)業(yè)的普及化，違背了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的根本指導(dǎo)思想，更嚴(yán)重的是其他表現(xiàn)平平的同學(xué)根本得不到鍛煉的機會。

4. 創(chuàng)業(yè)師資缺乏和單一

高職院?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)師資力量主要以本校在職教師為主，兼顧一些社會培訓(xùn)機構(gòu)，教師基本上沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗，更沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，談不上創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗；而社會機構(gòu)培訓(xùn)還是以經(jīng)濟利益為第一出發(fā)點，與學(xué)院的教育目的有不可調(diào)和的沖突、矛盾，由他們來指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，效果不佳。創(chuàng)業(yè)師資嚴(yán)重缺乏，結(jié)構(gòu)單一。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題產(chǎn)生的原因

1. 現(xiàn)有政策與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不對稱

高職院校現(xiàn)在實行的政策、制度、管理、財務(wù)等等與創(chuàng)業(yè)教育的需求不相適應(yīng)，特別是缺乏風(fēng)險資金投入。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是新生事物，各方面認(rèn)識不夠，很多院校的管理制度沒及時調(diào)整，給創(chuàng)業(yè)教育造成很多的困難和阻礙，特別是資金的配套更是難以實現(xiàn)。市場上行之有效的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資資金無法進入校園，路徑不暢通，大學(xué)生有很好的創(chuàng)意也無法得到風(fēng)險投資金的青睞。資金問題無法解決，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無法啟動，更談不上成功了。

2. 先天條件不足

高職生是通過高考的墊底分?jǐn)?shù)錄取，文化基礎(chǔ)比較薄弱，不可否認(rèn)很多學(xué)生來自教育條件落后的廣大農(nóng)村，家境貧寒，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，文化基礎(chǔ)課參差不齊，還有的在中學(xué)就是問題學(xué)生，自我約束能力較差，心理成熟度較低，與本科生相比，他們的獨立性、行動性、堅韌性及適應(yīng)性等都比較欠缺。有些貧困、落后地區(qū)的人們往往教育理念停留在傳統(tǒng)層面上，“一技之長”“一勞永逸”“學(xué)而優(yōu)則仕”“埋頭苦讀”“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”等思想意識根深蒂固，這些個性心理品質(zhì)和理念深深制約了創(chuàng)業(yè)活動的開展。他們的創(chuàng)業(yè)會比本科生面臨更多的問題、困難和壓力。

3. 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力教育不足

創(chuàng)業(yè)活動需要創(chuàng)新性的思維，對素質(zhì)能力的要求非常高，它需要創(chuàng)業(yè)者具備創(chuàng)新求變能力、專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、社交溝通能力、風(fēng)險承受能力等綜合性能力，任何一項能力的缺失都有可能造成創(chuàng)業(yè)以失敗而告終。由于高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的教育沒到位，造成學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的困難認(rèn)識不足，遇到困難會不知所措，甚至直接影響了創(chuàng)業(yè)的成功。高職學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)沒有經(jīng)歷過市場的摸爬滾打，完全不同于經(jīng)歷豐富的社會人員創(chuàng)業(yè)，無論在資金、場地、經(jīng)驗等各方面也都無法和社會人員相比。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要進一步提高學(xué)生的素質(zhì)能力，才能更好增加創(chuàng)業(yè)的成功率。

4. 創(chuàng)業(yè)教育必需的資源嚴(yán)重匱乏

不少高職院校把就業(yè)指導(dǎo)課、頂崗實習(xí)、社會實踐活動、科技節(jié)活動都當(dāng)成創(chuàng)業(yè)教育來對待，沒有根據(jù)時代特點和經(jīng)濟發(fā)展要求重新設(shè)置系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育課程。有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的院校在傳授創(chuàng)業(yè)的過程中缺乏鮮活的本土案例，學(xué)生們覺得那是高高在上的項目，與自己無關(guān)，無法復(fù)制。有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師拿出自己的專業(yè)研究成果讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實際上是老師們在創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在幫忙，達不到創(chuàng)業(yè)教育目的。在社會實踐引導(dǎo)方面，一方面由于各種各樣的原因，許多高職院校無法與企業(yè)建立充分的、對口的聯(lián)系，把學(xué)生安排到企業(yè)中去，往往也只是流于一線生產(chǎn)的崗位需要，成為企業(yè)的廉價勞動力，無法積極參與企業(yè)的生產(chǎn)管理實踐。另一方面由于報酬、時間安排等原因，學(xué)校也無法經(jīng)常邀請成功的企業(yè)家參與創(chuàng)業(yè)課堂的授課、指導(dǎo)，企業(yè)家們往往覺得費時費力得不到任何好處，最有實力指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐的人才無法到位。

5. 創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能緊密結(jié)合程度不足

創(chuàng)業(yè)成功并不完全依賴于專業(yè)技能，很多時候，決定人們差距的是創(chuàng)業(yè)技能。比如溝通技巧、拓展人脈的技巧、換位思考的能力、時間管理的技巧和放權(quán)的技巧等都非常重要，但在創(chuàng)業(yè)教育中卻往往被忽視。在個性化培養(yǎng)、跨學(xué)科教育和彈性教學(xué)體系上，都無法達到讓學(xué)生實現(xiàn)通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合的目的，無法實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的融會貫通。

6. 師資力量極度缺乏

目前大多數(shù)高職院校沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)專職機構(gòu)，也沒有配置專職的創(chuàng)業(yè)教師，師資基本是由學(xué)生管理部門、團委、就業(yè)指導(dǎo)辦公室和各系部輔導(dǎo)員兼任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，沒有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)歷。人事管理上他們屬于不同的部門，創(chuàng)業(yè)教育僅僅是不可推卸的附屬工作，無法準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教學(xué)的規(guī)律，欠缺創(chuàng)業(yè)知識，為教學(xué)而教學(xué)，為湊課時而教學(xué)，教學(xué)的效果可想而知。有能力、有經(jīng)驗的教師往往并不是在從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，創(chuàng)業(yè)師資人才極度緊缺。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

1. 重新設(shè)計專業(yè)課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵融入到專業(yè)課程中去

可充分利用各專業(yè)課程資源，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵融入到專業(yè)課程中去，利用生動活潑的教學(xué)方法，在專業(yè)教學(xué)過程中潤物細(xì)無聲地強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程的建設(shè)，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念深入人心，成為學(xué)生知識體系的有機構(gòu)成部分，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地教學(xué)生開網(wǎng)店、咖啡店，而是花大力氣培育創(chuàng)新驅(qū)動型的高層次創(chuàng)業(yè)人才。

2. 強化創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的一個必要條件。自主創(chuàng)業(yè)成功的基本前提是堅定的創(chuàng)業(yè)心理，較高的創(chuàng)業(yè)意識。堅定的創(chuàng)業(yè)心理可以幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到困難不退縮，堅定前進，自始至終以百倍的熱情投入到創(chuàng)業(yè)中去。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一門新課程，沒有先例可以借鑒，要求學(xué)生有堅定的創(chuàng)業(yè)意識，百折不撓，利用自身的專業(yè)知識，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，敬畏市場，及時根據(jù)市場的變化調(diào)整創(chuàng)業(yè)的策略、方向，順應(yīng)潮流，追波逐浪，保證創(chuàng)業(yè)行動的連續(xù)性和可持續(xù)性。為了創(chuàng)業(yè)的成功，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育一定要大力強化創(chuàng)業(yè)心理教育，培養(yǎng)堅定的創(chuàng)業(yè)意識和自信心。

3. 以生動活潑的形式提高創(chuàng)業(yè)教育能力

高職院校的青年學(xué)生不愛讀書，不熱愛學(xué)習(xí)課本知識，但是思維活躍，講義氣，對人坦誠。針對這些特點，創(chuàng)業(yè)教育要采取活潑生動的形式，把他們吸引到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中來，讓學(xué)生樂在其中，在豐富多彩的實踐中體會創(chuàng)業(yè)的快樂，成功的體驗將會是最好的動力，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功和長遠的發(fā)展。有條件的高職院?？梢蚤_展普及性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，全員參與，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的模式。廣大高職院校在創(chuàng)業(yè)教育實踐中摸索出一些效果比較好的方式可供參考。

例如，在全真的環(huán)境下進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須按照國家工商稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定履行工商、稅務(wù)登記注冊手續(xù)，在經(jīng)營活動中依法納稅，自主經(jīng)營、自我發(fā)展、自由競爭、自負(fù)盈虧，完全按照市場化運作，同時接受工商、稅務(wù)、街道辦事處、公安、消防、質(zhì)檢等政府有關(guān)部門的監(jiān)督管理。在全真的環(huán)境下運作經(jīng)營。

在模擬的環(huán)境下進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，由大學(xué)生申請學(xué)校仿真發(fā)工商稅務(wù)執(zhí)照后開始營業(yè)。

產(chǎn)、學(xué)、研一體化。以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表，建立了產(chǎn)業(yè)園和校內(nèi)實訓(xùn)基地，實行產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式，把學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。

將“互聯(lián)網(wǎng)+”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)造學(xué)”等與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關(guān)的課程引進到全校的公共必修課系列，列入各個專業(yè)的教學(xué)計劃中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供開業(yè)指導(dǎo)、加強跟蹤服務(wù)。組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家咨詢組成員進校園，解讀國家、部門、地方政府有關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生及時得到幫助，為他們提供政策咨詢、專家預(yù)約，引進創(chuàng)業(yè)項目，提供現(xiàn)場洽談等服務(wù)。

4. 大力進行創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)和創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)

先天不足后天補，強化現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。高職院?？梢詮膭?chuàng)業(yè)機會識別、項目選擇、資源與市場營銷、團隊建設(shè)、企業(yè)經(jīng)營模擬、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險及應(yīng)對等幾個方面進行訓(xùn)練。讓創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師熟悉創(chuàng)辦企業(yè)的過程，掌握如何發(fā)現(xiàn)、識別創(chuàng)業(yè)機會，了解企業(yè)的組建和經(jīng)營。

更可以用實戰(zhàn)型的模式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師。學(xué)?？梢灾贫畲胧o現(xiàn)職教師創(chuàng)業(yè)實踐的機會，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職。支持具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，熟悉市場運作。也可以通過國內(nèi)外合作培訓(xùn)形式，把教師送到國內(nèi)創(chuàng)新型企業(yè)進行培養(yǎng)，送到國外具有優(yōu)良創(chuàng)業(yè)教育模式的學(xué)校去培訓(xùn)，參與國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究，鍛造一批精湛的創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

立足本校，放眼社會。高職院校也可以通過行業(yè)協(xié)會、校外指導(dǎo)專家?guī)?、校友會等途徑，聘請一些成功的?chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師，設(shè)立院級指導(dǎo)專家?guī)?，學(xué)生可以預(yù)約專家指導(dǎo)，隨時跟蹤、隨時服務(wù)。跟學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)?！氨就粱碧厣摹⒔拥貧獾膭?chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

五、結(jié)語

高職院校通過創(chuàng)業(yè)教育，努力造就勇于開拓，適應(yīng)時代，服務(wù)社會的實用性人才，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會競爭、學(xué)會合作的教育。乘著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的春風(fēng)，高職院校應(yīng)當(dāng)積極行動起來，勇于改革創(chuàng)新，把大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新融會貫通到教學(xué)實踐中去，在國家、各級政府的大力投入環(huán)境下，配合高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐研究，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這棵稚嫩的小樹，一定會枝繁葉茂，成長為參天大樹。

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篇9

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)；發(fā)展策略

一、吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題的提出背景

1.國際背景

英國是第一個定義創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的國家。1997年5月，英國首相布萊爾提出兵成立創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作小組。此后，于1998年和2001年的研究報告中，詳細(xì)的分析出其創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的問題及發(fā)展策略。英國將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為：“源自個人創(chuàng)意、技巧及才華，通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運用，具有創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的行業(yè)”。隨后，日本將其定為感性產(chǎn)業(yè)；美國、加拿大等國將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與版權(quán)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系在一起，開始對其進行發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織稱，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包含內(nèi)容有文化產(chǎn)品、文化服務(wù)和智能產(chǎn)權(quán)。而近10年中，各國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都基于對其文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.國內(nèi)背景

我國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)引起了高度重視。第一次正式提出發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在2000年十五屆五中全會。2006年出臺了《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，標(biāo)志著我國文化創(chuàng)意發(fā)展的新時期。2009年，國務(wù)院頒布了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，是對《“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要》的延伸。其中提出了文化產(chǎn)業(yè)的主要任務(wù)、戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展方向，對文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展構(gòu)建出框架，因此，這將標(biāo)志著我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展以上升為國家層面。2010年，我國“十二五”規(guī)劃中的建議是“推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)”，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展確立了目標(biāo)。

二、對吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策體系的發(fā)展建議

1.完善基礎(chǔ)工作

對吉林省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)工作進行完善，建立專門機構(gòu)，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理論部分進行深入研究，要明確其概念與分類，針對不同類型要進行歸納與分類，采取不同措施與對策。通過對其深入掌握后，要找出弱點與盲點，進而完善其相關(guān)工作，盡早出臺相應(yīng)政策，形成體系。要建立顧問團，對項目、規(guī)劃、政策、資金等問題進行商討，得出結(jié)論，發(fā)揮出專家的專業(yè)作用。

2.對文化創(chuàng)意人才的發(fā)掘

首先要引進相應(yīng)人才，并對其進行培養(yǎng)與管理，制定出完善的留人政策，達到扭轉(zhuǎn)吉林省文化創(chuàng)意人才不足的局勢；其次通過對人才的發(fā)掘后，制定出優(yōu)惠政策，讓其在所在部門崗位中發(fā)揮其應(yīng)有的價值與能力；第三要加快對人才的培養(yǎng)，結(jié)合地方高校，制定出發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研人才實習(xí)基地、培養(yǎng)基地，支持省外院校和機構(gòu)進行交流學(xué)習(xí)。第四要加快對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人的發(fā)展，形成人才評價體系和資源信息系統(tǒng)。

三、構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新意識

（1）培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，開發(fā)其創(chuàng)新思維

教師要因材施教，學(xué)生們都有其各自的思維方式與特點，應(yīng)利于好其優(yōu)勢，揚長避短，發(fā)揮出每個學(xué)生的獨有創(chuàng)造性。使學(xué)生能夠從被動接受知識層面上轉(zhuǎn)化到主動學(xué)習(xí)知識上來，如果對學(xué)生的要求過于呆板，講授知識不夠豐富，會影響學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。因此要培養(yǎng)出學(xué)生個人特點，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才較為匱乏，所以社會更加需要學(xué)生們畢業(yè)后投身文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)事業(yè)。

（2）開設(shè)創(chuàng)新思維及相關(guān)課程

各高校應(yīng)結(jié)合文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新思維課程，提高學(xué)生們的創(chuàng)意能力和創(chuàng)新思維。要具有良好的專業(yè)功底和思維模式。各高校課程如只開設(shè)和專業(yè)知識相關(guān)課程是不夠的，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)能夠鍛煉創(chuàng)新思維的創(chuàng)新課程，從心理、思維、方法等方面來幫助學(xué)生找尋、引導(dǎo)創(chuàng)造性思維方式與方法。

（3）改善評價機制與方法

不要僅僅通過考試來評價學(xué)生的專業(yè)水平和能力，在新的發(fā)展形式下會被慢慢的退出舞臺。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)要注重其專業(yè)知識能力與創(chuàng)造性思維模式，因此對學(xué)生的評價機制應(yīng)適當(dāng)加入其進入考評范圍內(nèi)，并且此項機制能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

2.提高學(xué)生的實踐與產(chǎn)業(yè)化能力，完善實踐機制

（1）增設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程，拓寬學(xué)生知識視野

從課程內(nèi)容設(shè)置上，必修課和選修課等各種形式都應(yīng)讓學(xué)生接觸到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識。課程的開設(shè)方式可由具體的課程內(nèi)容而定，依據(jù)具體需要，從實際情況出發(fā)，為實際相關(guān)人才的培養(yǎng)奠定良好的理論基礎(chǔ)。應(yīng)培養(yǎng)出專業(yè)知識過硬的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

（2）提高學(xué)生的實踐能力

實踐這部分的能力一直是高校學(xué)生步入社會后最缺少的能力之一，在各高校培養(yǎng)方案中應(yīng)加到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力，至關(guān)重要。而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特殊性，其發(fā)展趨勢使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加全面，設(shè)計的知識點更加豐富，對此能力要求也提高。

（3）增加學(xué)生實踐經(jīng)驗，完善實踐機制

我省大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，且其是走在時代、走在社會的前沿新興產(chǎn)業(yè)。故而，學(xué)校應(yīng)加大校企合作、校校合作的力度，使學(xué)生今早投身于實踐崗位中進行歷練，使企業(yè)能夠為學(xué)生們提供平臺與契機、平臺，增長適應(yīng)社會的能力、文化創(chuàng)意實踐能力。為培養(yǎng)具有專業(yè)能力強、實踐能力強、綜合素質(zhì)強的“三強”型人才奠定基礎(chǔ)。

3.加強師資隊伍建設(shè)

一線教師是各高校培養(yǎng)人才的有力保證，而作為對高校教師的管理與培養(yǎng)是至關(guān)重要的。一方面要提高現(xiàn)有老師的綜合水平，自身業(yè)務(wù)能力要不斷提高，還要保障教師對專業(yè)的敏銳度。另一方面從師資結(jié)構(gòu)上可聘請專業(yè)能力、職稱較高的教師擔(dān)任兼職教師；聘請學(xué)術(shù)水平較高的人才進行知識講座、對動態(tài)前沿信息能夠較好的把握；從管理層面上，可聘請文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)高級人才進行專業(yè)的管理化，帶動高校自有教師的管理水平與專業(yè)性。

參考文獻

[1]張京成.中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告[M].中國經(jīng)濟出版社，2008.

作者簡介

張紀(jì)堯，長春建筑學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院，講師，設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)，碩士。

篇10

摘要：高職軟件人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)研究的熱點問題之一。加強教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)、改革以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)課堂教學(xué)方式、開展研究性學(xué)習(xí)、校企聯(lián)合共建軟件研發(fā)中心、構(gòu)建以創(chuàng)新能力為目標(biāo)的評價激勵機制，是高職軟件人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要策略。

關(guān)鍵詞：高職；軟件人才；創(chuàng)新能力；評價激勵機制

一、加強教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

師者，傳道、受業(yè)、解惑也。教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，院校培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才離不開優(yōu)秀的教師隊伍，教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵。目前，大多高職院校是中專院校升級來的，發(fā)展的歷史時期短，還沒有建成一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，教師專業(yè)素質(zhì)相對較低。院校在進行一線教師招聘時為了提升院校檔次，往往更注重教師的文聘，而忽略了對教師實踐經(jīng)驗的考查。發(fā)展至今，高職院校已經(jīng)意識到了這一問題，并逐漸重視起“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式概括起來主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，讓教師“走出去”。院校對外同企業(yè)合作，簽訂教師培養(yǎng)合同，為教師培訓(xùn)提供平臺，對內(nèi)發(fā)展有意愿提升自己實踐經(jīng)驗的教師，鼓勵教師走進企業(yè)進修學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升教師的實踐教學(xué)能力，同時也能夠給企業(yè)帶來效益，還能給今后校企合作提供可能；其次，為積極進入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)并取得一定成績的教師予以政策和資金上的獎勵，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性；最后，為企業(yè)實習(xí)教師創(chuàng)建團隊，提高團隊協(xié)作能力，以團隊的模式鼓勵創(chuàng)新研究，提高教師創(chuàng)新能力。

二、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革課堂教學(xué)方式

目前，高職院校人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)依然存在很多問題。教學(xué)過程中重理論、重技能、重灌輸、重傳授；輕實踐、輕創(chuàng)新、輕引導(dǎo)，輕訓(xùn)練的現(xiàn)象較為明顯，另外，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容較為單一，甚至形式主義大行其道，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)呈點非面，形成不了知識體系，沒有實踐能力和創(chuàng)新能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案改革迫在眉睫，可從以下五個方面開展：

（1）理論知識運用于實踐。注重培B學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐的過程，在實踐過程中以理論知識為基礎(chǔ)，更好的消化理解掌握理論基礎(chǔ)知識；

（2）加大學(xué)生實際項目開展學(xué)時，重點培養(yǎng)學(xué)生編程能力以及解決問題的能力；

（3）重點強調(diào)學(xué)生對于宏觀項目的理解與認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅會做軟件，更會分析設(shè)計軟件系統(tǒng)；

（4）提高學(xué)生團隊協(xié)作意識，以團隊模式進行項目開發(fā)，讓學(xué)生在項目組中充當(dāng)重要角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生成就感及其抗挫能力。

（5）構(gòu)建分層的實踐教學(xué)體系?；A(chǔ)實驗用于打造夯實的理論知識體系；中級實驗用于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)；高級實驗用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及宏觀學(xué)習(xí)眼界。學(xué)生也可以根據(jù)自身條件有選擇性的訓(xùn)練自己擅長和感興趣的內(nèi)容，豐富個性化需求。

三、開展研究性學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力

知識的掌握與形成離不開學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)的主動性能夠更好的督促自身進步。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，通過研究性學(xué)習(xí)以及對于知識的渴求，學(xué)生能夠直觀的感受問題研究的過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，提升自身能力，利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這一教學(xué)模式主要強調(diào)教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。首先，研究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生拓展知識面，了解與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)技術(shù)手段，有利于構(gòu)建知識體系；其次，研究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，能夠解決技術(shù)難題并同時接觸前沿技術(shù)。研究性學(xué)習(xí)可以借助校內(nèi)實訓(xùn)平臺，合理改進實驗內(nèi)容和項目，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、校企聯(lián)合共建軟件研發(fā)中心，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺

軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件企業(yè)對不同崗位人才的技能要求也是千差萬別。但現(xiàn)實情況是，一方面，學(xué)校缺少企業(yè)真實開發(fā)環(huán)境，不明確企業(yè)的具體需求，老師多是直接從“象牙塔”走進“象牙塔”，缺乏工廠化的軟件編程與測試經(jīng)驗；另一方面，學(xué)生欠缺真實軟件研發(fā)實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能立即勝任工作。這種情況往往導(dǎo)致軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生變成了“半成品”，只能再“回爐”，即通過參加校外實踐培訓(xùn)或者企業(yè)崗前培訓(xùn)來滿足工作需求。

校企合作優(yōu)勢明顯，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合成立項目研發(fā)中心，搭建真實研發(fā)環(huán)境，企業(yè)工程師和教師帶著學(xué)生共同參與項目研發(fā)工作，同時，企業(yè)工程師也在項目實戰(zhàn)中指導(dǎo)學(xué)生，形成校企雙贏的合作模式，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了積極有效探索和實踐。平臺有效的解決了高職類院校軟件技術(shù)“共性”教育和軟件企業(yè)“個性”需求的矛盾，著力培養(yǎng)了能與企業(yè)崗位需求有效對接的軟件實用人才，降低了企業(yè)培訓(xùn)成本和用人成本，在軟件項目實戰(zhàn)環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生軟件工程實踐能力，為社會輸送動手能力強、能解決實際問題的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

五、構(gòu)建以創(chuàng)新能力為目標(biāo)的評價激勵機制

有效的評價激勵機制能教好的促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度采用多元化的評價激勵機制，突出創(chuàng)新能力的考核，改變過去單純依靠考試成績來評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）評價機制要能反映期末考核重點。改革期末考核方式，改變記記背背慣性的卷考方式，由紙考改為機考，能有效促進學(xué)生平時實踐能力和創(chuàng)新思維的積累和鍛煉、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；

（2）評價機制要能反映創(chuàng)新成果和創(chuàng)新能力的形成過程。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐活動等過程中，是否主動、探究、質(zhì)疑，是否有創(chuàng)新能力的發(fā)展和形成方面諸多積極因素存在，是考核的重要依據(jù)，因其直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；

（3）評價機制要能體現(xiàn)創(chuàng)新成果的考核。有效防止部分學(xué)生創(chuàng)新團隊成員懈怠、完全依賴他人、做享成果等不良現(xiàn)象；

（4）激勵機制要能吸引師生積極參與創(chuàng)新實踐活動、反映創(chuàng)新成果是否完善、是否具有一定的高度。對于學(xué)科競賽獲獎、完成院省級大創(chuàng)項目、積極參與校企聯(lián)合項目研發(fā)等成果顯著的同學(xué)，在獎學(xué)金評定和發(fā)展等方面直接掛鉤；對于教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，學(xué)校應(yīng)從資金和政策上明確細(xì)節(jié)給予一定的支持。

參考文獻：

[1]侯長林.高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵在教師[J].教育與職業(yè)，2013（12）：23.

[2]張廣磊.高職高專院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2013（5）：176.