導語：如何才能寫好一篇建筑力學與結(jié)構(gòu)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：建筑學專業(yè)；建筑力學；教學改革

中圖分類號：TU-05文獻標識碼： A

一、建筑力學課程概述

“建筑力學”是土建、水利、給排水等土木類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，該課程的講授內(nèi)容和深度視不同專業(yè)學生的不同而存在一定程度的差異。該課程的內(nèi)容包括理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學各一部分，因此課程涉及面較廣。該課程的教學目的是通過學習該課程，培養(yǎng)學生對力學概念和方法的認知和應用，為其將來的職業(yè)實踐提供理論支撐。建筑力學課程根據(jù)專業(yè)的不同一般分為多學時授課和少學時授課兩種。

作為一門理論性較強的力學課程，建筑力學是在學習完高等數(shù)學、中職物理等課程后開設的一門與專業(yè)內(nèi)容相對應的專業(yè)基礎課。近年來，隨著教學改革的深人和發(fā)展，建筑力學課程的教學內(nèi)容、教學學時等都處在不斷變化和更新之中。因此，如何根據(jù)建筑學專業(yè)學生的特點探索新的教學模式和教學方法，提高學生學習的興趣和應用力學知識的能力解決實際問題，是課程發(fā)展和改革中所面對的問題，也是任課老師所必須面對和解決的一個現(xiàn)實問題。

二、我國建筑力學課程建設問題

1.“教”的內(nèi)容與建筑設計相脫節(jié)

目前建筑力學專業(yè)學習的要求：了解結(jié)構(gòu)體系在保證建筑物的安全性、可靠性、經(jīng)濟性、適用性等方面的重要作用，掌握結(jié)構(gòu)體系與建筑形式間的相互關(guān)系，了解在設計過程中與結(jié)構(gòu)專業(yè)進行合作的內(nèi)容；掌握常用結(jié)構(gòu)體系在各種作用力影響下的受力狀況及主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求；有能力在建筑設計中進行合理的結(jié)構(gòu)選型，有能力對常用結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸進行估算，以滿足方案設計的要求。這些要求都是建筑學專業(yè)的學生應該掌握的基本結(jié)構(gòu)知識。但實際情況往往是知識的傳授與建筑設計和實踐嚴重脫節(jié)，其中一個重要的原因，是講授“建筑力學”課程的教師很少具有建筑學專業(yè)背景，無法將結(jié)構(gòu)課程與建筑設計及建筑物實體結(jié)合起來，對于建筑學專業(yè)學生學習“建筑力學”的需求和興趣點也把握不夠準確，建筑力學課程就顯得僵化、呆板，很難引起學生的學習興趣。

2.教學目標不夠明確

建筑力學教材都是三大力學―即理論力學、材料力學和結(jié)構(gòu)力學教材刪減或精簡而成，基本上沒有考慮專業(yè)學習目標的不同，即使考慮了也是非常有限的，甚至幾個專業(yè)共用同一部建筑力學教材。

3.教學方法與手段落后

建筑力學課程教學多采用傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學模式，學生處于較為被動狀態(tài)。另外，由于課時較少，課程進行較快，同時存在較多的圖例和例題，這些都可能使學生養(yǎng)成依賴和懶惰的習慣。

4.學生重視程度不夠，學習興趣不高

在中職學校里建筑學建筑力學課程設在第二學年，學生還沒有接觸實際工程，而在這期間開設的課程都為基礎課程，學生偏重于形象思維，認為邏輯性強的力學知識與所學的專業(yè)關(guān)系不大，對這種理論性強的課程缺少學習的主動性。另外，有一些學生自身學習能力不足，容易產(chǎn)生厭學情緒。

三、建筑力學課程教學改革思路

1.轉(zhuǎn)變教學理念

關(guān)于建筑學專業(yè)人才的培養(yǎng)，學校進行人才培養(yǎng)的過程中，要保證人才的定義符合規(guī)定的具體標準，要保證為社會輸送高技術(shù)的專業(yè)素質(zhì)的人才。這就要求我們進行教學的過程中，要注意根據(jù)實際對相關(guān)的教學理念進行設定，要根據(jù)學生的不同水平制定不同的培養(yǎng)計劃，要注意理論要和實際相互結(jié)合，保證學生學習的過程中，要對建筑力學產(chǎn)生濃厚的興趣，教學建立在興趣的基礎上，才能保證教學理念的不斷轉(zhuǎn)變。讓學生在本課程的學習中逐步脫離高中時期過分依賴于老師講解和督促的學習方式，建立獨立思考、獨立學習、分析問題以及通過自身努力解決問題的綜合能力。建筑力學是一個專業(yè)性、學術(shù)性都很強的專業(yè)基礎學科，如何學好這門課程，并在這門課程中培養(yǎng)出學生的工程概念、創(chuàng)新精神和專業(yè)素質(zhì)，是開始這門課程的根源，也是目標。因此，老師在教學過程中需要理論聯(lián)系實際，為理論和實踐搭建起一個平衡、互通的橋梁，并使學生認識到力學在實際工程中所起到的作用，從而激發(fā)出學生的學習興趣和學習積極性。

2.改革教學思路

進行教學思路改革的過程中，要根據(jù)建筑力學的特點，對建筑力學所學的知識進行相應的規(guī)劃，精選出建筑力學的具體內(nèi)容。要考慮到教育學的基本原理以及建筑力學的課程體系，從而在有限的課程時間里清楚地劃分出建筑力學的知識學習領(lǐng)域，保證學習的內(nèi)容更加的系統(tǒng)化和合理化。

3.保證相關(guān)課程的相互結(jié)合和科學合理安排

為了增加建筑力學學習的連續(xù)性，將“建筑力學”課程與建筑設計課程緊密結(jié)合起來，建筑力學的教師參與到每一個設計題目當中。讓學生從結(jié)構(gòu)理性的角度對自己創(chuàng)作的建筑方案進行結(jié)構(gòu)合理性評估。由于建筑力學課程內(nèi)容較多而且繁雜，再加上中職學生普遍存在基礎知識相對薄弱，學習目的不明確的問題，缺少學習的積極性和主動性，致使建筑力學成為學生們學習時感到是特別困難的一門課。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時的教學過程中，要特別注意收集學生的意見，不斷加強教學研究，總結(jié)教學經(jīng)驗，研究中職學生的特點，針對現(xiàn)有教材進行選擇，對教學內(nèi)容進行改革和整合。

4.突破傳統(tǒng)的考核方式

中職課程中的期中和期末考試進行方式大多采取的是閉卷筆試，這種考試方式僅僅是考察學生對本門課程在本年度和本學期中理論知識的記憶程度，并沒有體現(xiàn)出學生對知識的運用能力以及實踐動手能力，因此，需要對建筑力學課程考核上進行全方面的改革。首先，要采取技能操作考核與理論知識點結(jié)合的方法。既是學生本次考試的總成績是綜合技能考核成績和學生的卷面成績的總和，兩個考核方法各占百分之五十，從而使學生更好的重視實踐工作，從真正的意義上體現(xiàn)出學校對培養(yǎng)技能型人才的決心；其次，學年的兩大集中考試不能完全集中在考核上，而要采取動態(tài)考核法。即要將考試改革成全過程、多階段的考核，并在教學過程當中融入考核，例如平時的課堂提問考核、課堂筆記、課堂模擬試驗、課堂作業(yè)等都可以作為考核成績計入到期末的考試中，這樣的做法有助于導師通過動態(tài)考核的方式實現(xiàn)學生學習結(jié)果和學習過程的統(tǒng)一，從而避免了“臨時抱佛腳”事情的發(fā)生；教學能否成功，跟教學的質(zhì)量有很大的關(guān)系。進行教學的過程中，教師可以通過很多的辦法比如對教學理念的轉(zhuǎn)變、對教學方法的優(yōu)化，要根據(jù)學生的實際水平制定相應的教學計劃，這樣可以提高建筑力學的教學質(zhì)量，但在實際改革的過程中，改革的路需要一步步的走下去，要循序漸進的，慢慢的引導學生自主的進行學習。近年來，多媒體教學開始在教學中應用開來，教師們要不斷的更新教學理念，保證建筑力學課程的相關(guān)知識逐漸應用開來，這樣才能為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

5.多角度的對學生的潛能進行挖掘

針對力學課程的特點，建立試題庫，把試題重點放在對基本概念和定理的理解上，以及在分析和解決問題方法的掌握上，這樣可以全方位、多角度地考查學生的真實成績和綜合能力。這種考核方法實現(xiàn)了考試內(nèi)容形式與成績評定的統(tǒng)一，學生學習過程與學習結(jié)果的統(tǒng)一，學生學習知識與學習能力的統(tǒng)一。總之，考核方法改變了，才能真實反映學生在學習中所付出的勞動和心血，才能使學生真正靜下心來，積極投入到建筑力學的學習中來，挖掘出學生的學習內(nèi)驅(qū)力，避免學生混過程應付期末考試現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高了建筑力學的教學效果。

綜上所述，建筑力學教師也需要結(jié)合新技術(shù)、新知識來實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，把建筑力學課程與工程實踐、新技術(shù)相結(jié)合，引導學生積極主動學習，為社會培養(yǎng)更多新型工程類人才。

參考文獻：

[1]唐明.建筑學專業(yè)建筑力學課程教學改革的探索與實踐[J].惠州學院學報(自然科學版),2005,06:86-91.

篇2

怎樣的課堂教學才是以學生為中心、充分發(fā)揮學生的自主學習能力呢?要營造和諧的課堂環(huán)境和氣氛，教師要尊重學生的主體地位，最重要的一點是改善師生關(guān)系，消除學生的恐懼感，讓學生敢說“我不懂”，敢于提問題，在充分討論之中學會學習，真正感到求知是一件快樂的事。在課堂上，充分利用學生的生活常識，將教學知識融于其中，是提高學生積極性的好方法。人人都有得到提問的機會，要讓所有學生都認識到課堂中每一個人都是平等的，允許犯錯誤，允許不會，沒有嘲笑和指責，只有在平等、和諧、寬松、民主的氣氛中，才能真正發(fā)揮學生的自主性，教師要關(guān)心每一個學生，為學生提供更多的自主學習機會。例如，在介紹材料力學中“壓桿穩(wěn)定”一章中如何提高桿件抗失穩(wěn)能力及措施時，讓同學們用筆記本紙卷成或疊成不同樣的等高柱或筒，試采取可行的方式讓其能夠承受更大的壓力，同學們紛紛動手憑自己對提高壓桿穩(wěn)定性的認識采取適當?shù)募庸檀胧?，最后看誰加的荷載多、采取的措施簡便可行。經(jīng)過比較推選并總結(jié)出提高受壓桿件臨界力的多種措施，學生的成績也在他們親自動手制作的模型中得到了糾正和肯定。目前，多數(shù)課堂還不能完全擺脫說教式的教學方法，以教師的講授為主。因此，中職學校課堂教學改革勢在必行。通過借鑒西方先進的課堂教學理念，教師教學必須致力于教會學生自己學習，最終使學生成為在學習上能夠自主、在人格上能夠真正自立的人。

二、以學生主動學習為導向的考試制度及考核方法研究

由于受到國內(nèi)應試教育的影響，當前職業(yè)學校中的一些考試制度及考試方法也沒能發(fā)揮檢查學生對課堂內(nèi)容掌握程度和對學生實際能力培養(yǎng)的應用作用。實際上，考試不僅檢查和評價學生的學習質(zhì)量和效果，而且還對學生的學習目標、學習方式和學習內(nèi)容等起著很強的導向作用。因此，應建立一種以學生主動學習為導向的考試制度，以考核方式的多樣性來帶動學生學習的主動性，以促進學生對課程的興趣，變學生被動學習為主動學習，提高課程的教學效果，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)和能力。我們認為采取累加式考試作為基礎，以多種考核形式為手段，對試題類型的多種設計能夠提升學生在平時進行主動學習的興趣。就教學效果而言，累加式考試是遠遠好過“授課+期末考試”這種傳統(tǒng)的形式。例如，加入事例及案例分析的內(nèi)容將建筑力學與后續(xù)建筑結(jié)構(gòu)相結(jié)合，通過列出結(jié)構(gòu)中的構(gòu)件讓學生自行分析構(gòu)件的位置、形式、荷載情況，然后把構(gòu)件簡化成力學模型，并從力學理論上分析此模型的各種效應，再從效應出發(fā)得到該構(gòu)件的構(gòu)造要求，此種大作業(yè)式的考核不僅把力學分析與實際的構(gòu)件相聯(lián)系，大大地加強了理論與實際的關(guān)聯(lián)，而且還培養(yǎng)了學生思維方式，教會學生解決實際問題的能力，促使學生在學習中更好地把握學習方式，加強學習的主動性和積極性。我們許多學生羞于表現(xiàn)自我，在課堂上也很少提問和發(fā)言。沒有交流互動的課堂，就是一個被動的學習環(huán)境，幾乎所有在課堂嘗試互相交流的老師都遭遇過無人響應的尷尬。我們的學生確實不喜歡交流互動，所以我們才要更多的交流互動。這樣的考核方式包含“答辯”“小組討論”“師生交流”等過程，不僅提升了學生與人溝通的能力、表達能力，而且還在這些過程中體現(xiàn)了學生的自我學習、自我表達以及交互溝通能力?？荚嚥粦皇且粋€考察過程，也應是一個學習過程，開卷考試和采用網(wǎng)絡使這個思想得以實現(xiàn)。而以“交互測試”為基礎(即一個學生出題，另一個學生回答)，實施反抄襲措施和交互式課堂，用開卷考試引導學生不再死記硬背，實現(xiàn)考核結(jié)果的公平性，大大調(diào)動了學生的主動性和積極性，激發(fā)了學生學習的積極熱情，學生渴望在一個公平、健康的環(huán)境里鍛煉自己，喜歡在討論中獲得知識與靈感，無論參與者還是旁觀者都能有所得，希望能獲得足夠的資源來主動學習。通過考試的杠桿引導教師和學生，采取多種課程考核方式，不僅僅實現(xiàn)了知識的傳承，而且培養(yǎng)了學生的綜合能力、創(chuàng)造性的思維，得到很好的教學效果，同時也使教師受益良多。

三、結(jié)語