導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]青年教師 音樂(lè) 公開(kāi)課 教學(xué)

公開(kāi)課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最有效途徑之一，上好公開(kāi)課，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)有著重要的意義。前不久筆者參加本區(qū)青年教師課堂教學(xué)創(chuàng)新賽，聆聽(tīng)了四位青年教師的音樂(lè)公開(kāi)課教學(xué)，這四位老師教齡最長(zhǎng)的是5年，最短的是2年。她們執(zhí)教的是同一課題，是人民音樂(lè)出版社第十冊(cè)第七課《手拉手》。四堂課精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，新型創(chuàng)新的教學(xué)模式，形式各異的教學(xué)方法。給聽(tīng)課者獲益良多。聽(tīng)課后，也引發(fā)筆者對(duì)公開(kāi)課的思考。結(jié)合這次的活動(dòng)，筆者對(duì)其中兩位教師的課談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，以拋磚引玉。

《手拉手》是一首曲調(diào)歡快活潑、充滿朝氣的兩個(gè)聲部的合唱曲。曲中每樂(lè)句中“” 切分音的運(yùn)用很有特點(diǎn)，使得曲調(diào)活潑跳躍，富于動(dòng)感。切分節(jié)奏和二聲部教學(xué)是本課中的教學(xué)難點(diǎn)，兩位老師都把這兩個(gè)難點(diǎn)很巧妙的結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中。甲老師的教學(xué)方法采用合作學(xué)習(xí)，先從節(jié)奏模仿開(kāi)始解決切分音，在節(jié)奏訓(xùn)練中，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練也扎實(shí)到位，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握準(zhǔn)確。在進(jìn)行聲部的訓(xùn)練，老師采用了模唱、肢體動(dòng)作的方式，讓學(xué)生很好的掌握二聲部的學(xué)習(xí)，整堂課氣氛濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，參與活動(dòng)積極，效果良好。

乙老師則采用探究性學(xué)習(xí)，從二聲部入手，采用循序漸進(jìn)的方法，先由聽(tīng)辨單音漸進(jìn)，過(guò)渡到旋律片斷，最后進(jìn)行二聲部的和聲訓(xùn)練，選擇的音都是“采摘”于這首歌的二聲部，接著采用公益廣告進(jìn)行導(dǎo)入新課，在歌曲教學(xué)中則采用柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)音高，很好的進(jìn)行合唱教學(xué)，最后讓學(xué)生自己探究聲響為歌曲伴奏。兩位老師都采用輔的教學(xué)手段從合作學(xué)習(xí)到探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，效果良好。

1落實(shí)雙基實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

新課程實(shí)施以來(lái)，我們看到了很多的音樂(lè)公開(kāi)課都能體現(xiàn)“以音樂(lè)審美為核心”。音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。”雙基的訓(xùn)練是枯燥的，公開(kāi)課中的兩位老師都能把枯燥的音樂(lè)雙基訓(xùn)練結(jié)合多種音樂(lè)活動(dòng)，將音樂(lè)知識(shí)技能有效的滲透在教學(xué)實(shí)踐中，從而使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。

甲老師在解決切分節(jié)奏采用的是節(jié)奏模仿：老師把二聲部中的切分節(jié)奏提出來(lái)，設(shè)計(jì)高聲部的用拍掌，低聲部的用踏步，老師先進(jìn)行示范，學(xué)生來(lái)進(jìn)行模仿，在師生互動(dòng)中解決切分節(jié)奏，達(dá)到所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛活躍。在解決二聲部旋律時(shí)采用模唱與律動(dòng)同時(shí)練習(xí)：老師進(jìn)行范唱高聲部，學(xué)生模唱，解決高聲部旋律。低聲部對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，因此，老師就邊唱邊律動(dòng)（立 蹲 踏步 ），學(xué)生進(jìn)行模仿動(dòng)作，再帶律動(dòng)模唱，最后進(jìn)行合成。甲老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中采用難點(diǎn)分散、分解，遵循學(xué)生的認(rèn)知能力循序漸進(jìn)的鋪設(shè)教學(xué)梯度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、由表及里，層層遞進(jìn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性也得到調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍，起到了事半功倍的效果。

乙老師則從二聲部旋律入手，她先設(shè)計(jì)讓學(xué)生集體聽(tīng)辨單音；再把兩個(gè)聲部的旋律運(yùn)用圖形譜出示，讓學(xué)生分別進(jìn)行連唱；待學(xué)生基本上達(dá)到要求后，再把單音加上節(jié)奏組成兩個(gè)聲部旋律，然后把學(xué)生分成兩個(gè)聲部進(jìn)行訓(xùn)練。乙老師采用這種循序漸進(jìn)的方法，先由單音漸進(jìn)過(guò)渡到旋律片斷練習(xí)，最后進(jìn)行聲部訓(xùn)練，而選擇的音都是“采摘”于這首歌的合唱部分。乙老師非常巧妙的運(yùn)用了這種輔教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果良好。

兩位老師在知識(shí)與技能的傳授上，不是單純地傳授音樂(lè)知識(shí)和訓(xùn)練技能，而是把雙基教學(xué)有機(jī)的融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，在 “動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣闡述“以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全人格?！?課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式之一。音樂(lè)教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生教學(xué)聽(tīng)、視、觸的環(huán)境和氛圍，以激發(fā)感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。兩位老師通過(guò)不同形式的情景創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)的第一時(shí)間，抓住了學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生情感投入。有效的進(jìn)行教學(xué)。甲老師創(chuàng)設(shè)的情景是這樣的：通過(guò)讓學(xué)生填空形容詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的手是（〖ZZ（F〗X〖ZZ）〗 X ）的 手（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。同學(xué)們一個(gè)個(gè)按捺不住，躍躍欲試地舉手發(fā)言，通過(guò)贊美自己的手，從而體會(huì)到手的作用是很多很多的，最主要的是在傳遞情感。一個(gè)簡(jiǎn)單而精心的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生興趣濃厚，積極的投入到探究性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。乙老師則通過(guò)讓學(xué)生觀看公益廣告，（一位五年級(jí)同學(xué)的講述：她的同桌是一位聾啞學(xué)生，她們同桌5年了。上課時(shí)，她用手語(yǔ)幫助聾啞的同學(xué)講解難題，兩人每天一起上學(xué)，下學(xué)；一起吃飯；一起學(xué)習(xí)；像親姐妹一樣，不管發(fā)生什么，她們倆都團(tuán)結(jié)在一起。）老師在廣告里播放的背景音樂(lè)是本課要學(xué)習(xí)的歌曲旋律，接著老師問(wèn)“這則廣告給你帶來(lái)什么感想？”（學(xué)生集中注意力觀看）同學(xué)們邊看邊思考著?？赐旰?，同學(xué)們感觸很深：有的說(shuō)同學(xué)之間要互相幫助；有的說(shuō)朋友間的友誼是深厚的；有的說(shuō)要像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助別人；有的說(shuō)手拉手可以創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的地球……在這樣的畫(huà)面中，同學(xué)們已經(jīng)被深深的吸引，他們帶著濃厚的興趣和愿望，投入自己深厚的情感，通過(guò)視覺(jué)去體驗(yàn)音樂(lè)、感受畫(huà)面。兩位老師都根據(jù)歌曲內(nèi)在的審美因素，從情感入手，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了最恰當(dāng)、最直接、最有效的導(dǎo)入，一切顯得那么自然而又不乏新意，在自然而又新奇的抓住了學(xué)生的心，學(xué)生已被老師創(chuàng)設(shè)的情景所吸引，情感已融入了音樂(lè)。

3扎實(shí)基本功展現(xiàn)教學(xué)美

教學(xué)的藝術(shù)美是內(nèi)在美和外在美的和諧統(tǒng)一。兩位老師在這次的公開(kāi)課教學(xué)中給我們帶來(lái)了內(nèi)在美和外在美的享受。首先她們的語(yǔ)言很美：老師們課堂語(yǔ)言、語(yǔ)速和節(jié)奏都符合音樂(lè)的塑造手法，富有感染力，語(yǔ)言節(jié)奏恰如其分，創(chuàng)設(shè)的情境與音樂(lè)的氛圍相互交融，讓學(xué)生把握住音樂(lè)的脈搏，全身心的感受音樂(lè)所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

其次她們的肢體很美：老師們通過(guò)自己的一切身體動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)歡快活潑的情境，用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言讓學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)容，并很好的掌握。再著她們自身的專(zhuān)業(yè)美：老師們都展示了自己的長(zhǎng)項(xiàng)，甲老師聲樂(lè)條件好，她采用自己范唱；乙老師舞蹈好，她采用律動(dòng)教學(xué)。音樂(lè)老師是美的化身，愛(ài)的使者。通過(guò)自身的美吸引住學(xué)生的目光，感染學(xué)生。因此這次公開(kāi)課教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是給我們一種審美的感受和體驗(yàn)。

4公開(kāi)課教學(xué)中的思考

公開(kāi)課教學(xué)是展示――鍛煉――積累――提高的過(guò)程。通過(guò)公開(kāi)課，青年老師的優(yōu)勢(shì)也隨之顯現(xiàn)，有熱情、有激情、有新意、有個(gè)性、有智慧。但同時(shí)也存在著其他問(wèn)題，引發(fā)我們的思考。如：如何有效的提問(wèn)。提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。課堂上老師的提問(wèn)缺乏針對(duì)性和新穎性，導(dǎo)致學(xué)生不知所措，沉默不語(yǔ)；缺乏探究性。殊不知道有效的課堂提問(wèn)，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能激發(fā)學(xué)生探究的愿望，發(fā)展其思維能力。又如教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)能最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵有更深入的挖掘、理解、表達(dá)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。但是在本次的公開(kāi)課上，老師們?cè)谶@方面幾乎沒(méi)有。教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出指示的溪流?！苯處熒朴谶\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以建立和諧的師生關(guān)系，還可以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

三尺講臺(tái)飛揚(yáng)青春風(fēng)采，教學(xué)比賽初露砥礪鋒芒。公開(kāi)課教學(xué)是青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽的必選項(xiàng)目之一，也是青年教師展現(xiàn)自己教育教學(xué)水平與能力的一個(gè)舞臺(tái)。此次活動(dòng)不僅是一次成功的教學(xué)展示活動(dòng)，更多的展示了青年教師們的活力和風(fēng)采，促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為老師提供展示、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓更多的優(yōu)秀青年教師脫穎而出，公開(kāi)課，是青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最便捷、最有效的途徑，也是為教師們探索實(shí)效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)、研究的契機(jī)，有力地推進(jìn)我們音樂(lè)教學(xué)教研工作的整體發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《中小學(xué)音樂(lè)教育》 浙江：《中小學(xué)音樂(lè)教育》 雜志社 2012年NO.03

篇2

我國(guó)基礎(chǔ)教育階段《音樂(lè)課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)要盡量把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)，包括音樂(lè)鑒賞活動(dòng)、音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)將有關(guān)的音樂(lè)基本理論知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)之中。因此，中小學(xué)音樂(lè)教育需要的是寬專(zhuān)業(yè)、厚基礎(chǔ)、一專(zhuān)多能全面發(fā)展的高素質(zhì)的音樂(lè)教師。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生聲樂(lè)、鋼琴的技能技巧訓(xùn)練上，而作為音樂(lè)教師教育應(yīng)有的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和課外輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)嚴(yán)重弱化。因此，導(dǎo)致在學(xué)生學(xué)習(xí)心理上存在著重視專(zhuān)業(yè)課程、輕視非專(zhuān)業(yè)課程的現(xiàn)象，在實(shí)際運(yùn)用能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力上都較為薄弱。一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)應(yīng)聘中往往敗于普通師范院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，具有扎實(shí)的音樂(lè)理論與演奏演唱能力卻不被用人單位看好，甚至學(xué)生畢業(yè)后由于執(zhí)教能力差強(qiáng)人意而無(wú)法勝任中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作，給學(xué)生帶來(lái)巨大的工作壓力。畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中遇到的阻礙折射出高校音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的缺憾：?jiǎn)畏矫孀非髮?zhuān)業(yè)技能而忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)；重視專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視教學(xué)基本技能的形成；對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育的認(rèn)知空白等。

筆者曾就音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知狀況做過(guò)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有50.41%的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)（音樂(lè)教育）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，有17.77%的學(xué)生根本不清楚，只有23.97%的學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向。而且被調(diào)查的三個(gè)年級(jí)之間沒(méi)有明顯的差異。因此，對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)觀念的教育和教學(xué)技能培養(yǎng)十分必要。

如何提高音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力，應(yīng)該成為高校音樂(lè)教育學(xué)科建設(shè)中不可忽視的內(nèi)容。

一、創(chuàng)新音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生課教學(xué)技能培養(yǎng)模式

為了突出音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的師范性特色，研究在當(dāng)前的教育環(huán)境下，如何更好地強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)教育理念和教學(xué)技能，需要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)模式。

首先，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，必須建立在正確的專(zhuān)業(yè)思想和教育理念的基礎(chǔ)上才能提高實(shí)踐效果。在加強(qiáng)音樂(lè)教育理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)課程理念、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)思想等內(nèi)容逐漸滲透入課堂教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生的教師教育意識(shí)，從而促使其轉(zhuǎn)變觀念，將教師教學(xué)技能的學(xué)習(xí)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一而加以重視。

其次，將微格教學(xué)模式引入音樂(lè)教學(xué)法課程教學(xué)體系，以音樂(lè)微格教學(xué)為基本手段，探索適合音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的新途徑，從根本上扭轉(zhuǎn)音樂(lè)教育“表演專(zhuān)業(yè)化”的傾向。針對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”課程培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)教師素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀念，掌握音樂(lè)教育教學(xué)的基本規(guī)律及其方法技能，形成良好的音樂(lè)教學(xué)能力的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展多途徑的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

第三，在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法等內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)分量，逐步使音樂(lè)教師教育與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐相銜接。

第四，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)師范性。構(gòu)建音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)特色課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，逐步突出師范性專(zhuān)業(yè)特色、實(shí)踐性強(qiáng)的課程設(shè)置。在加強(qiáng)教育理論課程教學(xué)的同時(shí)，增設(shè)中小學(xué)音樂(lè)教材分析、書(shū)法、語(yǔ)言訓(xùn)練等課程，或者增加課時(shí)，從而保證音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)。

二、建立“理論學(xué)習(xí)——技能訓(xùn)練——教育教學(xué)實(shí)習(xí)”三位一體平臺(tái)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、學(xué)生角色向準(zhǔn)教師角色的轉(zhuǎn)化，需要構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。

一是構(gòu)建音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)“一專(zhuān)多能”的特色課程體系，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能課的設(shè)置中保持并加強(qiáng)與師范性相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容。如增強(qiáng)聲樂(lè)、鍵盤(pán)課程教學(xué)法分量，充分利用微格教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱、演奏教學(xué)能力的訓(xùn)練；教育心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)概論、中小學(xué)音樂(lè)教材分析、合唱與指揮、即興伴奏、音樂(lè)微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)等課程，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容間的融合、貫通，逐漸形成一套符合中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、科學(xué)合理的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。

二是鑒于目前高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)難以落實(shí)的現(xiàn)狀，在堅(jiān)持走出去的同時(shí)，進(jìn)一步采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，將中小學(xué)教學(xué)一線的優(yōu)秀音樂(lè)教師請(qǐng)進(jìn)大學(xué)課堂，通過(guò)優(yōu)秀中小學(xué)音樂(lè)教師為學(xué)生作報(bào)告、實(shí)際授課并進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生親身感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)課如何教學(xué)，加深對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握。

三是利用音樂(lè)微格教學(xué)模式，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，滿足學(xué)生畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和將來(lái)教學(xué)工作的需要。同時(shí)，音樂(lè)微格教室還能滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐表演等需要。在音樂(lè)教學(xué)法課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)“一專(zhuān)多能”人才培養(yǎng)方向，實(shí)行音樂(lè)教學(xué)法分級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)技能、語(yǔ)言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、演示技能、提問(wèn)技能、變化技能、結(jié)束技能等基本教學(xué)技能訓(xùn)練。

四是認(rèn)真做好畢業(yè)生的教學(xué)實(shí)習(xí)工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況可以采用分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，靈活解決畢業(yè)生實(shí)習(xí)學(xué)校問(wèn)題。學(xué)生需要完成的實(shí)習(xí)任務(wù)包括：（1）音樂(lè)教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）教學(xué)實(shí)習(xí)；（3）教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)。

三、嘗試專(zhuān)業(yè)教學(xué)與教學(xué)法結(jié)合

我國(guó)基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該成為高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的導(dǎo)向。因此，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，以基礎(chǔ)教育階段國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為尺度，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式十分必要。通過(guò)變革專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生既能懂得如何唱、奏，又能使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)鍛煉提高學(xué)生的“教學(xué)”能力。

一是在鍵盤(pán)演奏、聲樂(lè)演唱教學(xué)中強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)技能成分。樂(lè)器演奏、歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主線，音樂(lè)教師必須掌握嫻熟、自然流暢、富有音樂(lè)表現(xiàn)力的演奏演唱技能，并能夠在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同年齡特征，選擇適當(dāng)?shù)姆蹲嗪透璩M(jìn)行教學(xué)。

二是在教師中開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)旨在解決教學(xué)和教學(xué)思想中普遍存在的問(wèn)題，意在給每位教師和同學(xué)提供互相學(xué)習(xí)、不斷思考、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐正確的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和文化氛圍的目的。通過(guò)公開(kāi)課教學(xué)展示給學(xué)生不同音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和形式的教學(xué)課例，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)范圍。

三是充分利用好電子琴這一具有特色的教學(xué)工具，在器樂(lè)技能提高的同時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容可以包括：（1）體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受放在重要的位置，豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的有效途徑。（2）基本應(yīng)用教學(xué)技能：電子琴演奏、歌曲伴奏、電子琴合奏、和弦編配等。（3）音樂(lè)創(chuàng)作：利用電子琴獨(dú)有的多音色、多節(jié)奏、多伴奏等功能，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和樂(lè)器編配，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和音樂(lè)創(chuàng)造能力。（4）合奏：音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間，是難得有參加樂(lè)隊(duì)的經(jīng)歷，電子琴的合奏就會(huì)使學(xué)生對(duì)樂(lè)隊(duì)有直接的感受和認(rèn)識(shí)，并從中增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，互相謙讓、互相幫助的良好習(xí)慣，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（5）電子音樂(lè)應(yīng)用技術(shù)：了解、熟悉音序功能、錄音功能、MIDI制作等功能運(yùn)用，除加強(qiáng)課堂教學(xué)外，更有利于課外開(kāi)展的文藝活動(dòng)，以及培養(yǎng)電子琴所涉及到龐大的商業(yè)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的人才。

四、開(kāi)展教育實(shí)踐教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

為了增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能綜合運(yùn)用能力，將課堂理論教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中，相應(yīng)加大藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，重視培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)能力。

一是加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、專(zhuān)業(yè)能力轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力以及學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，為提高教學(xué)能力提供平臺(tái)，使學(xué)生得到更多的鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生在就業(yè)中提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力拓展途徑。如課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)實(shí)習(xí)和社會(huì)普及音樂(lè)教育實(shí)習(xí)。

二是注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在搞好理論課、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展第二課堂教學(xué)，將一部分可以分割的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)納入第二課堂。充分利用藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施，認(rèn)真做好音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各類(lèi)演出，如院際、年級(jí)、班級(jí)的專(zhuān)業(yè)交流匯報(bào)，音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、晚會(huì)、歌詠比賽、主持人大賽等豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)音樂(lè)創(chuàng)編與演出活動(dòng)，為提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣，很好地開(kāi)拓音樂(lè)教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

篇3

武義縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教育目標(biāo)及教學(xué)組織

綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)造了空間李婭莉

福建省臺(tái)江第六中心小學(xué)是怎樣開(kāi)展科技活動(dòng)的

研究性學(xué)習(xí)的五種模式初探課程教材教學(xué)研究（小教研究） 王少華

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的7個(gè)基本規(guī)律

小學(xué)生『研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法淺析李克源

讓小學(xué)生習(xí)作心有所感、情有所動(dòng)王靜

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐模式張武升

作文教學(xué)三步曲曹留仙

立體教學(xué)法王增昌，孫春成

一年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策彭文沖

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課問(wèn)答李建平

心理輔導(dǎo)的常用技巧

一節(jié)英語(yǔ)研究課的分析和體會(huì)孫雋蕾

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用楊瓊英

創(chuàng)新的概念

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動(dòng)因王建萍

淺析小學(xué)古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中的道德教育石忠萍

關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的構(gòu)想董禎祥

"夸張"在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用桃聯(lián)梅

由『作文太難改引發(fā)的思考課程教材教學(xué)研究（小教研究） 劉琳

自然課堂探究教學(xué)模式的研究袁萍

幫助學(xué)生正確理解計(jì)算概念鄭瓊會(huì)

體現(xiàn)素質(zhì)教育落實(shí)教學(xué)目標(biāo)邵莉莉

為邊疆民族教育作出貢獻(xiàn)的勐臘縣勐侖鎮(zhèn)中心小學(xué)勐臘縣勐侖鎮(zhèn)中心小學(xué)

新世紀(jì)課程改革的目標(biāo)

為邊疆民族教育做出貢獻(xiàn)的勐臘縣勐侖鎮(zhèn)中心小學(xué)

云南省研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)班在昆舉行文萍

梯讀法劉美春

新編小學(xué)自然教材簡(jiǎn)介陳玉翠

用新《大綱》指導(dǎo)課堂教學(xué)陶德明

贏得創(chuàng)新機(jī)會(huì)獲取實(shí)踐能力--學(xué)習(xí)小語(yǔ)修訂版《大綱》隨筆李嵐

來(lái)到農(nóng)家當(dāng)會(huì)計(jì)李艷芳

應(yīng)為考試正名

收集塑料包裝袋黃永興

跆拳道朱明，谷曉華

外星人朱永江，谷曉華

數(shù)學(xué)樂(lè)園何奕錦

簡(jiǎn)面圖形剪拼戚煥英

公開(kāi)課應(yīng)重實(shí)效

火柴游戲活動(dòng)戚雁芬

嘗試教學(xué)的基本程序邱學(xué)華

一筆畫(huà)陶偉彬

中小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

信息的收集與整理李鳳華

北京市朝陽(yáng)區(qū)推出小學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案王鈺德，龐孝瑾HtTp://

彩球問(wèn)題周根蓮

春天的暢想李鵑

相遇問(wèn)題劉梅，王琨

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力李惠萍

論繪畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用段勇

引導(dǎo)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識(shí)--《磁鐵的性質(zhì)》一課教法的啟示朱加富

體育課中的審美教育曹麗芳

課堂教學(xué)中的『四個(gè)解放羅新琳

走向新世紀(jì)的關(guān)上第一小學(xué)陳曉紅

提高科學(xué)課堂教學(xué)效率的方法李燕

如何讓思想品德教學(xué)生活化課程教材教學(xué)研究（小教研究） 涂順琴

淺談音樂(lè)教育中的審美化教學(xué)尹娟

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)指導(dǎo)方法李穎玲

以校本教研為依托促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展朱秀瓊

如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍何加榮

語(yǔ)文教學(xué)不一樣的看點(diǎn)楊耀蘭

語(yǔ)文教師如何提高范讀質(zhì)量張照萍，何友華

語(yǔ)文教學(xué)中板書(shū)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用蘇佳琴

《不輕言放棄》教學(xué)設(shè)計(jì)劉波

"合理安排時(shí)間"教學(xué)設(shè)計(jì)施利紅

"統(tǒng)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)楊斯美

黑龍江省中小學(xué)2010年普及毛筆字

"角的初步認(rèn)識(shí)"教學(xué)設(shè)計(jì)戈淑云

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)陸章甫

淺談小學(xué)班級(jí)管理中的幾個(gè)誤區(qū)楊鳳仙

淺談小學(xué)教師『情商的重要性課程教材教學(xué)研究（小教研究） 鄧石蓮

以"情"朗讀創(chuàng)造"情感課堂"陳早

如何開(kāi)展"參與式"教學(xué)普保翠，賴?guó)P全

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重"四個(gè)立足"付春芬

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的"五個(gè)環(huán)節(jié)"鮑秀紅

如何抓好數(shù)學(xué)課堂中的『?jiǎn)栴}三部曲李梅

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激趣提效何麗翚

不應(yīng)放任網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言出現(xiàn)在孩子的作業(yè)中

科學(xué)課教學(xué)生活化的思考張繼平

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)馮樹(shù)云

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體課件；初中音樂(lè)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）02-0050-02

現(xiàn)階段，盡管各種各樣的教育理念、教育思想層出不窮，但在傳統(tǒng)的學(xué)校教育（特別是中小學(xué)教育）中， “一言堂”的教學(xué)思想依然根深蒂固。這正如南京師范大學(xué)張舒予教授在《視覺(jué)文化概論》一書(shū)第八章“視覺(jué)文化在教育中的價(jià)值體現(xiàn)”中指出的那樣：在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)最大的薄弱點(diǎn)在于要求學(xué)生記住一般規(guī)則和概念，而學(xué)生卻不具備經(jīng)驗(yàn)去理解。

隨機(jī)走入中小學(xué)課堂，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)生搬硬套、死記硬背等現(xiàn)象比比皆是。那么，在平時(shí)的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，如何才能杜絕言語(yǔ)主義教學(xué)的弊端呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)努力去探究新的教育教學(xué)方式，就算無(wú)法完全改變現(xiàn)狀，至少也應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境中增加一些新的元素，使現(xiàn)狀有所改進(jìn)，這也許是對(duì)現(xiàn)代教育理念的一種更好的詮釋。

人是通過(guò)五大感官系統(tǒng)直接獲得信息的，有關(guān)科研人員做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：在人獲取信息的過(guò)程中，視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，其他占6% 。其中，占83%的視覺(jué)，主要是生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，而不是抽象的文字。

因此，初中音樂(lè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能多地選用視覺(jué)媒體承載知識(shí)，讓學(xué)生在視覺(jué)享受中，在對(duì)美的追求中源源不斷地獲得知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系并最終形成各種能力。同時(shí)也應(yīng)力爭(zhēng)體現(xiàn)出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)根據(jù)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)科特點(diǎn)，以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采用以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們也應(yīng)盡可能多地站在學(xué)生的角度來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)方法、選擇適宜的內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等。

以下是筆者在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體課件對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的一些嘗試，希望通過(guò)合理運(yùn)用多媒體課件對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新起到拋磚引玉的作用。

一、積極運(yùn)用多媒體課件，營(yíng)造良好的課前教學(xué)環(huán)境

目前，初中音樂(lè)課程作為一門(mén)非考試學(xué)科，或多或少地受到學(xué)校和學(xué)生的輕視。傳統(tǒng)課堂中，音樂(lè)教師要將學(xué)生從課前的興奮狀態(tài)“拉”回到學(xué)習(xí)狀態(tài)是一件比較困難的事。為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在日常教學(xué)中，筆者往往根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)與之有關(guān)的多媒體課件，營(yíng)造出良好的課前教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快速回歸課堂，并對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有所了解。

如在進(jìn)行《乘著音樂(lè)去旅行》一課教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用PPT創(chuàng)設(shè)了這樣的課前教學(xué)環(huán)境：陽(yáng)春三月，渴望旅行，可是現(xiàn)實(shí)條件并不允許，那么我們就乘著音樂(lè)去旅行吧?。ㄎ淖终故荆妒a中鳥(niǎo)》、《鴨子拌嘴》、《野蜂飛舞》、《賽馬》、《羊腸小道》（背景音樂(lè)）陪伴著我們愉快地向科羅拉多大峽谷（圖片循環(huán)展示）進(jìn)發(fā)！ 學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)室的瞬間，都被多媒體課件展示的美麗的科羅拉多大峽谷和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)所吸引，“收心”效果十分明顯。

課后有教師這樣評(píng)價(jià)：該節(jié)課充分利用了各種素材，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、鼻、舌、身參與到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在美的享受中完成了一次對(duì)美的感悟，教學(xué)理念符合現(xiàn)代教育理念。

二、合理運(yùn)用多媒體課件，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)課堂的合唱教學(xué)中，教師只能彈一個(gè)聲部，唱一個(gè)聲部。因此，教師單獨(dú)教學(xué)每個(gè)聲部的時(shí)候，學(xué)生往往覺(jué)得比較容易。但如果幾個(gè)聲部結(jié)合，比如碰到3個(gè)以上聲部時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得合起來(lái)唱的時(shí)候找不到音。假如學(xué)生的音準(zhǔn)概念不是很好，再加上教師的即興合唱伴奏的能力不是很強(qiáng)，就會(huì)給常態(tài)課中的合唱教學(xué)帶來(lái)困難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，筆者在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用多媒體課件，在學(xué)生唱的不準(zhǔn)的地方給出關(guān)鍵性和弦，這樣方便了每個(gè)聲部的學(xué)生找到自己聲部的音高，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、合理運(yùn)用多媒體課件，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足

音樂(lè)教師的音樂(lè)素養(yǎng)有高有低，樂(lè)器的使用有強(qiáng)有弱。去年筆者參加了一次市級(jí)教研活動(dòng)，聽(tīng)了一節(jié)課題是《茉莉花》的公開(kāi)課，開(kāi)課教師別出心裁地用古箏奏出二聲部而自己范唱一聲部，這對(duì)初中音樂(lè)教師業(yè)務(wù)水平的要求是很高的。

這個(gè)設(shè)計(jì)引起了筆者深深的思考，一般說(shuō)來(lái)，有器樂(lè)基礎(chǔ)的教師是可以進(jìn)行展示并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的，但是如果不是器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)如何有新意又能高效地完成這一教學(xué)目標(biāo)呢？再比如，音樂(lè)教材中有些教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行即興伴奏，如果音樂(lè)教師對(duì)該項(xiàng)樂(lè)器的演奏能力較弱，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果。就拿筆者來(lái)說(shuō)，本人對(duì)笛子的使用能力不是很好，在傳統(tǒng)課堂中對(duì)《帕米爾的春天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往感到力不從心。因此在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過(guò)圖片、聲音、文字等對(duì)笛子進(jìn)行了全面介紹，讓學(xué)生明白了笛子的發(fā)聲原理，對(duì)笛子這種樂(lè)器有了比較全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)播放名家演奏的笛子獨(dú)奏曲，讓學(xué)生不但了解了我國(guó)這一優(yōu)秀的民族樂(lè)器，而且提高了音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也彌補(bǔ)了筆者教學(xué)能力的不足。

對(duì)于音樂(lè)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師不可能成為門(mén)門(mén)精通的全才。因此，積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的必然選擇。信息技術(shù)支撐下的多媒體課件以其強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)成為許多音樂(lè)教師的首選，在日常教學(xué)工作中，只要我們合理運(yùn)用多媒體課件，一定可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)我們能力的不足，使音樂(lè)課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、合理運(yùn)用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面化和多元化

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課程教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的手段比較單一，如讓學(xué)生單獨(dú)演唱或者合唱，這些方式往往因?yàn)楦鞣N各樣的原因并不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。比如獨(dú)唱，只能對(duì)極少數(shù)同學(xué)實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂評(píng)價(jià)；合唱無(wú)法發(fā)現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的同學(xué)。

為了改變初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)全面化、多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，筆者在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，一般會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備好一些可以用于錄音的耳麥，甚至將學(xué)生帶到學(xué)校多媒體計(jì)算機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，在課件中設(shè)計(jì)錄音環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都參與自己演唱歌曲的錄音，并將學(xué)生的自錄歌曲通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)盤(pán)、FTP、公用郵箱、普通共享）、電子檔案袋等方式共享。學(xué)生可以通過(guò)共享方式獲取其他同學(xué)的演唱歌曲并進(jìn)行播放和相互評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生從自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)中不斷反思、總結(jié)和提高；教師可以通過(guò)共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

因此，合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的全面化和多元化，是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一種有益的擴(kuò)充，對(duì)全體學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的意義，符合初中音樂(lè)新課標(biāo)的基本要求。

綜上所述，傳統(tǒng)的“一只粉筆、一本書(shū)、一張嘴”的教學(xué)方式已經(jīng)成為歷史，現(xiàn)代教學(xué)觀提倡教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體課件為初中音樂(lè)教學(xué)提供了廣闊的天地，它不但可以營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，突破音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，彌補(bǔ)教師教學(xué)能力的不足，而且能對(duì)學(xué)生全面化、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮積極作用。因此，在日常音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體課件對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，探究新的音樂(lè)教育教學(xué)方式。這不但是對(duì)現(xiàn)代教育理念最好的詮釋?zhuān)彩浅踔幸魳?lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)理想和必然的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]張舒予.視覺(jué)文化概論[M].江蘇：江蘇人民出版社，2003.

[2]葉瀾，丁證霖.新編教育學(xué)教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1991.

篇5

基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革已經(jīng)走過(guò)了八年的歷程?；仡櫸覀冏哌^(guò)的路，深切地感受到新課程帶給音樂(lè)教師和音樂(lè)課堂的許多變化，使人感到基礎(chǔ)教育音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)提高到一個(gè)新的水平。

新課程是一場(chǎng)意義重大的教育重組活動(dòng)，其中，最活躍的因素是人。對(duì)于音樂(lè)教育改革來(lái)說(shuō)，千變?nèi)f化，音樂(lè)教師的變化乃是核心的變化。在音樂(lè)新課程中，音樂(lè)教師處于極其重要的位置，可以說(shuō)，能否讓音樂(lè)教師準(zhǔn)確地理解新課程、熱情地投入新課程、積極地研究新課程、創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，在一定程度上決定著音樂(lè)課程改革的成敗。因此，音樂(lè)教師將與新課程共進(jìn)同行。

本刊2009年“新課程大家談”欄目將圍繞著“新課程與音樂(lè)教師的發(fā)展”和“新課程與音樂(lè)教學(xué)的變化”兩個(gè)話題進(jìn)行更為廣泛的交流，目的是把音樂(lè)新課程的研討推向一個(gè)更高的水平。本期首先推出深圳市劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室?guī)孜唤處熆v談音樂(lè)課改的文章。歡迎廣大中小學(xué)音樂(lè)教師、教研員和高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)師生踴躍參加討論。

課改蟲(chóng)誕生　團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)

劉宏偉

課程改革是新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)浩大工程。在這個(gè)工程中，最活躍、最重要的因素應(yīng)該是教師，因?yàn)檎n改的千變?nèi)f化，教師的變化乃是核心的變化。如果沒(méi)有最基層教師的積極參與，沒(méi)有教師素質(zhì)的整體提高，課程改革不可能取得成功。深圳市“劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室”正是在這樣一個(gè)背景中誕生的一種新型音樂(lè)教師教學(xué)研修形式，它的產(chǎn)生不僅體現(xiàn)了課改呼喚新型音樂(lè)教師的理念，更體現(xiàn)了教育管理部門(mén)重視教師隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目光。工作室成立以來(lái)的兩年多實(shí)踐，充分證明了音樂(lè)教師與新課程同行的必要性，音樂(lè)教師不僅需要從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，給自己的工作重新定位，而且需要了解社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變和自身發(fā)展。我們緊密?chē)@音樂(lè)課改進(jìn)行研修活動(dòng)，逐步加深對(duì)音樂(lè)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，并將其運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐之中，獲得了一些具有學(xué)術(shù)價(jià)值的教學(xué)教研成果?？梢哉f(shuō)，課改不僅提升了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的音樂(lè)教學(xué)水平和教科研能力，而且提升了我們對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的認(rèn)同感，真正感受到音樂(lè)教師職業(yè)的自豪與快樂(lè)。

一、音樂(lè)教學(xué)水平的提升

上課是教師最主要的工作，教師們對(duì)新課程究竟有怎樣的理解和準(zhǔn)備?他們?cè)趯?shí)施新課程中存有哪些困惑與難處?怎樣使我們的課堂教學(xué)更有效益?那么，如何提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力理所當(dāng)然地成為工作室研修的主要內(nèi)容。

工作室規(guī)定，每人每學(xué)期必須上一節(jié)研討課，讓大家感受到公開(kāi)課的執(zhí)教者是受益者，在公開(kāi)課中成長(zhǎng)。記得李林嵐老師上第一節(jié)研討課《雪絨花》時(shí)，她又是中、英文范唱，又是舞蹈表演……這節(jié)課中教師的技能得到了充分展示，但學(xué)生卻是冷冰冰，課后李老師感到“自己很辛苦，學(xué)生很被動(dòng)”。工作室就“學(xué)生為什么動(dòng)不起來(lái)”展開(kāi)了討論：“課堂上教師是一個(gè)充滿熱情的表演者，但不是一名關(guān)心學(xué)生的老師”；“教師關(guān)注的是展示自己的技能，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”；“沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的狀況，只顧走自己的教學(xué)流程”……大家你一言我一語(yǔ)，討論直指課改的核心――教師角色的定位。在傳統(tǒng)觀念中，教師是課堂主角，教學(xué)設(shè)計(jì)大多體現(xiàn)了執(zhí)教者的愿望和意圖，表演多于交流，灌輸多于啟發(fā)，專(zhuān)制多于民主，這是學(xué)生動(dòng)不起來(lái)的根本原因。后來(lái)李老師又上了第二節(jié)研討課《草原就是我的家》，課堂氛圍有了明顯的改變，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)過(guò)程流暢，令人耳目一新；但大家對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生喊唱問(wèn)題又提出異議，指出教師在歌唱方法上沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的歌聲不美。音樂(lè)教學(xué)中我們常常會(huì)見(jiàn)到這種現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題一是不敏感，二是不解決。如果對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題充耳不聞，不予以及時(shí)地糾正，就會(huì)使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的聽(tīng)覺(jué)，形成錯(cuò)誤的概念，提高他們的審美能力又從何談起呢?《對(duì)鮮花》是李老師前不久上的第三節(jié)研討課，在經(jīng)過(guò)工作室集體觀課、議課后，她參加了深圳市中小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理，教學(xué)實(shí)施有效，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，獲得了一等獎(jiǎng)。每學(xué)期工作室都安排一定數(shù)量的研討課，并在此基礎(chǔ)上推出面向全區(qū)乃至全市的公開(kāi)課，為大家搭建交流、成長(zhǎng)的舞臺(tái)?，F(xiàn)在安排上課不再是件難事了，甚至還有的教師主動(dòng)要求上課，因?yàn)樗麄儚闹惺芤娌Ⅲw驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、音樂(lè)教科研能力的提升

教科研能力是音樂(lè)教師最薄弱的環(huán)節(jié)之一，而做一名研究型的教師是課改賦予教師新的使命。音樂(lè)教師不能只滿足于會(huì)做什么，還應(yīng)該探求為什么要這么做，懂得教學(xué)行為背后的理論支撐。我們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)中起步，不斷提升自己的理論水平和豐富自己的思想內(nèi)涵，一些特級(jí)教師成長(zhǎng)錄和教學(xué)精華給了我們?cè)S多有益的啟示。工作室經(jīng)常舉辦專(zhuān)題講座，主講人既有外界專(zhuān)家，也有我們自己的成員，涉及的內(nèi)容有教育教學(xué)理論、音樂(lè)課改理論與實(shí)踐和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能等，開(kāi)闊了大家的學(xué)術(shù)視野，了解到課改的相關(guān)信息與發(fā)展趨勢(shì)。我們?cè)谧晕曳此贾星靶?，通過(guò)在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，不斷提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。張娟老師設(shè)計(jì)的《這是什么》一課先后在不同的學(xué)校、不同的班級(jí)試教，寫(xiě)下了多篇教學(xué)后記，通過(guò)對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的分析，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，使教學(xué)的思路更寬、方法更靈活、經(jīng)驗(yàn)更豐富，這節(jié)課獲得了第四屆廣東省中小學(xué)音樂(lè)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽第一名。一位學(xué)生下課前情不自禁地對(duì)她說(shuō)：“老師，我從未上過(guò)這樣開(kāi)心的音樂(lè)課。”這種評(píng)價(jià)比她獲得第一名更有價(jià)值。工作室成員都能經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的許多問(wèn)題，并在關(guān)注問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷完善自己，這是教師研究意識(shí)提高的表現(xiàn)。我們?cè)谠u(píng)課交流中碰撞，如果說(shuō)反思是一種教學(xué)自省能力的提高，那么評(píng)課則是大家共同經(jīng)歷一種合作、對(duì)話、探究的過(guò)程，從而加深對(duì)教學(xué)的理解，提高教研能力。我們?cè)u(píng)課采用“圓桌會(huì)議”的形式，誰(shuí)都可以唱主角，大家從以前關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，正所謂以學(xué)論教。同時(shí)，課評(píng)從終止式走向開(kāi)放式，即描述教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，能以“我會(huì)如何處理……”來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)，既直切問(wèn)題，又說(shuō)出解決問(wèn)題的思路。現(xiàn)在，評(píng)課時(shí)大家都搶著先說(shuō)，因?yàn)槁湓诤竺嫱鶗?huì)“無(wú)話可說(shuō)”了。我們?cè)谡n題研究中成長(zhǎng)，為了加強(qiáng)工作室群體的科研意識(shí)和研究能力，我們請(qǐng)專(zhuān)家在音樂(lè)教育科研選題、論證和研究方法等多方面給予指導(dǎo)，并在教研員的支持下召開(kāi)全區(qū)音樂(lè)科組長(zhǎng)會(huì)議，采用“頭腦風(fēng)暴”的方式集思廣益，尋求當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。目前，我們申報(bào)的深圳市“十一?五”教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題《中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究》獲得了批準(zhǔn)立項(xiàng)，并已舉行了開(kāi)題會(huì)。我們相信，這一舉措必將大大提升教師的科研意識(shí)和音樂(lè)教育科研能力。

三、音樂(lè)教師職業(yè)認(rèn)同感的提升

職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中獲得人生的樂(lè)趣。音樂(lè)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感是影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要因素，也是工作室研修內(nèi)容的難點(diǎn)之一，試想，一個(gè)不愛(ài)自己職業(yè)的人能有發(fā)展的可能嗎?

課改需要具有研究能力的教師，課改更需要具有思想境界的教師，音樂(lè)教師只有在工作中體驗(yàn)到了職業(yè)的樂(lè)趣，才能同課改形成共鳴。這種職業(yè)樂(lè)趣來(lái)自于課堂上師生間的真情交流，來(lái)自于音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生審美體驗(yàn)的瞬間，來(lái)自于備課時(shí)解決問(wèn)題后的豁然開(kāi)朗，來(lái)自于學(xué)生對(duì)我們音樂(lè)課堂的依戀……就我本人來(lái)說(shuō)，雖然身兼許多社會(huì)職務(wù)，工作繁忙，但我依然對(duì)教學(xué)工作情有獨(dú)鐘，一見(jiàn)到學(xué)生我就會(huì)興奮，一走上講臺(tái)我就會(huì)有靈感，這是音樂(lè)教師職業(yè)帶給我的一種極其美妙的感覺(jué)。在工作室里，我把這種美好體驗(yàn)傳遞給我的同伴，讓他們也加入到尋找這種職業(yè)快樂(lè)的過(guò)程之中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的坦誠(chéng)交流、溫暖互助和智慧分享來(lái)?yè)碛新殬I(yè)的快樂(lè)，通過(guò)品嘗音樂(lè)教學(xué)的審美圣境來(lái)提升對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的認(rèn)同感。令人十分欣慰的是團(tuán)隊(duì)中的許多人都擁有了這種思想境界，功利的東西離大家越來(lái)越遠(yuǎn)，而與學(xué)生分享音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)成為上課的基本動(dòng)力。

感謝課改，使我們有機(jī)會(huì)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，使我們能同新課程共同成長(zhǎng)，我們獲得了雙贏。但愿我們的實(shí)踐能為大家提供一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但愿全國(guó)有更多的工作室誕生，共同為我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育事業(yè)做些有意義的事情。

課改需要研究型團(tuán)隊(duì)

李林嵐

課改對(duì)教師們是個(gè)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但也給音樂(lè)教師提出了更高的要求。如果要更好地理解課改思想，內(nèi)化新課程理念，教師就必須要有研究的意識(shí)，具備教學(xué)研究的能力。正是帶著這種需要和渴求，我成為劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室的一員。

一、名師引領(lǐng)，身體力行

工作室匯聚了全區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)名師和教學(xué)骨干，在劉宏偉老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行新課程研修。劉老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱愛(ài)讓我們折服，她不僅總是身先士卒地給大家上示范研討課，而且在老師們的課出現(xiàn)一些棘手問(wèn)題時(shí)，總會(huì)有自己也來(lái)挑戰(zhàn)一番的沖動(dòng)。劉老師每上完一節(jié)課總會(huì)陶醉在課堂教學(xué)的情境中，回味與學(xué)生交流的瞬間，沉浸在教學(xué)過(guò)程的快樂(lè)里。她總是及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，診斷問(wèn)題，與老師們探究解決方法。為了備好一節(jié)課，她經(jīng)常忙到深夜，我們偷偷地稱(chēng)她為“課癡”。當(dāng)我們?cè)谒挠绊懴?，解決了一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題，完成了一節(jié)節(jié)精彩的課例，沉醉在一次次與學(xué)生融洽地交流音樂(lè)之中時(shí)，大家也越來(lái)越多地體驗(yàn)到音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)。

二、分享智慧，共同提高

工作室的成員每人每學(xué)期都要上一節(jié)研討課，在觀課議課的過(guò)程中，大家提建議、出點(diǎn)子，一節(jié)節(jié)好課在靈感的碰撞中不斷完善。張娟老師在唱歌教學(xué)中“關(guān)注音樂(lè)、融于音樂(lè)”的理念表現(xiàn)得尤為突出；張定遠(yuǎn)老師的欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，趣味性強(qiáng)；在深圳市和廣東省音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課比賽中，工作室推出的三節(jié)課彰顯了新課改理念，受到評(píng)委和聽(tīng)課教師們的高度評(píng)價(jià)。而我這初出茅廬的年輕教師在研修中也是不斷進(jìn)步成長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)的一堂音樂(lè)課，在大家的反復(fù)聽(tīng)課、評(píng)課、磨課中得到質(zhì)的提升，從第一次課表現(xiàn)出的青澀，到取得深圳市第五屆中小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)比一等獎(jiǎng)的成績(jī)，自己進(jìn)步的腳印歷歷在目，銘刻于心。

三、立足課改。不斷前行

工作室每學(xué)期都有音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課向全區(qū)教師開(kāi)放，讓教研活動(dòng)輻射全區(qū)多個(gè)學(xué)校，讓更多的教師受益。這個(gè)工作室在深圳市、廣東省乃至全國(guó)，在音樂(lè)教學(xué)教研方面都有著不小的影響力。

我深深地體會(huì)到，為了更好地提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，音樂(lè)教師非常需要高水平的研究團(tuán)隊(duì)。如果全國(guó)能有更多像劉宏偉音樂(lè)工作室這樣的教學(xué)研究平臺(tái)，將會(huì)對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍整體水平的提升和發(fā)展有很大的促進(jìn)!課改需要研究型團(tuán)隊(duì)，凝集的智慧，合眾的力量，將讓音樂(lè)課改之路走得更加寬闊精彩!

讓研究成為一種習(xí)慣

陳秀清

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。作為教師，研究學(xué)生、研究教材、研究教法學(xué)法，是其永恒的話題，研究也能成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

課改要求我們做研究型的教師。其實(shí)，教師職業(yè)本身，就注定了教師是一個(gè)研究者，因?yàn)樵诮逃虒W(xué)中我們常常遇到問(wèn)題，就要想辦法去解決難題，這就是一種研究。音樂(lè)教師要注意養(yǎng)成各種意識(shí)習(xí)慣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高將大有裨益。

一、問(wèn)題意識(shí)習(xí)慣

課題，從教學(xué)問(wèn)題中來(lái)，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有所謂的課題研究。選題是課題研究的起點(diǎn)，而且是甚為關(guān)鍵的一步。從前，我們怕課堂中出現(xiàn)問(wèn)題，但劉宏偉老師常說(shuō)，她遇到問(wèn)題眼睛就發(fā)亮，因?yàn)樗鼛Ыo你研究的動(dòng)力。的確，我們不就是要研究各種音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題嗎?沒(méi)有問(wèn)題哪來(lái)的音樂(lè)教學(xué)研究?回首我們的磨課經(jīng)歷，就是相同的教師相同的課，到各個(gè)不同的學(xué)校上，面對(duì)不同的對(duì)象，出現(xiàn)的問(wèn)題也不同，這樣就積累了更多的方法和經(jīng)驗(yàn)，并借助其他教師的慧眼使自己盡快成長(zhǎng)，如今大家都習(xí)慣了這樣的做法。

二、過(guò)程意識(shí)習(xí)慣

用數(shù)據(jù)說(shuō)話的研究是最有力的，而數(shù)據(jù)則來(lái)源于平時(shí)研究過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此必須重視每一次音樂(lè)教學(xué)研究過(guò)程。一張照片，可能勾起無(wú)限的回憶；一節(jié)錄像，錯(cuò)過(guò)后不可能完全復(fù)制；一樣的問(wèn)題，下次不一定再來(lái)。應(yīng)當(dāng)勤于動(dòng)手，勤于筆耕，做好記錄。平時(shí)的常規(guī)音樂(lè)課，可做簡(jiǎn)單三言兩語(yǔ)的課后記，而精心準(zhǔn)備的研究課，應(yīng)把預(yù)設(shè)與生成、成功與失敗、收獲與困惑等做好詳細(xì)的記錄，直到很熟練地駕馭這節(jié)音樂(lè)課，才能找到成功的軌跡。

三、歸納意識(shí)習(xí)慣

做任何研究都必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，否則，我們可能總是重復(fù)著昨天的故事。應(yīng)著眼于小問(wèn)題、小研究，以小見(jiàn)大。我們常常在自己的音樂(lè)課堂中用一個(gè)很好的方法解決問(wèn)題，然后主動(dòng)尋找知音，讓更多的教師對(duì)這個(gè)方法作進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和論證。歸納與總結(jié)可以幫助自己建構(gòu)音樂(lè)教學(xué)模式，越教越輕松。比如我從張定遠(yuǎn)老師的欣賞課中總結(jié)出“以多種形式識(shí)記主題”的設(shè)計(jì)模式后，多次用這樣的設(shè)計(jì)思路上欣賞課，收到了良好的效果。

研究具有頑強(qiáng)的生命力，善于研究會(huì)讓教師更有品位!課改使我們走上研究之路，只要眼界開(kāi)闊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題層出不窮，研究永無(wú)止境。

是什么改變了我

羅　戎

課改以來(lái)，作為一名相對(duì)年輕的教師，我面對(duì)著差距和壓力。為了迎接這種挑戰(zhàn)，我需要提高和進(jìn)步，需要和課改同呼吸，于是我幸運(yùn)地走進(jìn)了“劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室”。在這里，我經(jīng)歷了觀念改變和自我突破，不僅跟上了音樂(lè)課改的步伐，而且體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

一、終于綻放的笑容

記得我第一次上展示課《苗嶺的早晨》時(shí)，工作室多位老師批評(píng)我上課愛(ài)擺架子，太嚴(yán)肅，和學(xué)生交流不夠親切，課堂氣氛沉悶等。但

我想，端莊、嚴(yán)肅是我上課一貫的風(fēng)格，因?yàn)樵谖矣洃浿?，老師的形象就是不茍言笑的。大家的評(píng)價(jià)讓我疑惑和不安!

課改的核心是學(xué)生的發(fā)展，那么什么樣的教師角色才有利于學(xué)生的發(fā)展呢?工作室的老師以此為切入點(diǎn)，建議我課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，用熱情和微笑感染學(xué)生。看到工作室的老師們與學(xué)生之間毫無(wú)障礙地溝通，看到她們舉手投足間都在給學(xué)生傳遞著信息，看到在她們引領(lǐng)下學(xué)生開(kāi)心的笑臉，我被深深打動(dòng)和折服。通過(guò)反復(fù)上課，在工作室老師的不斷提醒與肯定中，漸漸地我可以走到學(xué)生中間，親切地和他們交流，當(dāng)我把這種情感傳遞給學(xué)生時(shí)，從他們的眼神中我看出學(xué)生更喜歡我了。正是因?yàn)槲曳诺土俗约?，才能和學(xué)生沒(méi)有障礙地進(jìn)行溝通，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)。當(dāng)劉老師舉著相機(jī)高興地讓我看，“你終于露出了笑容”時(shí)，我看到一張燦爛無(wú)比的笑臉?，F(xiàn)在我深深體會(huì)到，教師需要親切的笑容，而學(xué)生更喜歡老師的笑臉。

二、我可以唱

還是這堂展示課《苗嶺的早晨》，因?yàn)槲也簧朴诔杈捅荛_(kāi)了范唱這一環(huán)節(jié)。對(duì)此，工作室的老師紛紛指出：“為什么不唱飛歌，這是樂(lè)曲的靈魂啊”，“教師不范唱，學(xué)生的體會(huì)是不夠的”……我又一次疑惑，雖然我知道自己不完美，但揚(yáng)長(zhǎng)避短是我教學(xué)的策略呀!一位老師的話深深印在我心里：“教師的示范是調(diào)動(dòng)學(xué)生的最好途徑，范唱環(huán)節(jié)的缺失是造成教學(xué)失敗的主要原因!”這些中肯的意見(jiàn)和真誠(chéng)的幫助，讓我下決心突破自己，由起初的不敢唱到后來(lái)的想唱和一定要唱，我經(jīng)歷了課改中音樂(lè)教師成長(zhǎng)的一個(gè)必然過(guò)程。特別是劉宏偉老師“以情動(dòng)人”的話點(diǎn)醒了我，音樂(lè)感覺(jué)的傳遞與情感的表達(dá)比演唱技能更為重要。當(dāng)我開(kāi)日范唱的那一刻，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由于我的引領(lǐng)和示范，學(xué)生很快進(jìn)入角色，輕松地完成了學(xué)唱環(huán)節(jié)。當(dāng)我們又以歌唱的方式進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，我感受到了學(xué)生的激情，原來(lái)唱是一條跟學(xué)生溝通最好的紐帶。

我變了，由原來(lái)上課的笑不露齒到現(xiàn)在可以忘我地表現(xiàn)，從一開(kāi)始逃避范唱到如今可以自信地歌唱。是新課改使我發(fā)生了改變，是工作室使我發(fā)生了改變，正是因?yàn)檫@種改變，我的《苗嶺的早晨》一課在深圳市現(xiàn)場(chǎng)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。我感謝課改帶給我的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，感謝工作室給予我的關(guān)愛(ài)和幫助。

我的依戀，我的成長(zhǎng)

張定遠(yuǎn)

走上工作崗位后，我曾下決心當(dāng)一名好教師，可是面對(duì)一成不變的課堂，我逐漸失去了往日的激情。課改的春風(fēng)一夜吹遍大江南北，我強(qiáng)烈地意識(shí)到這是一個(gè)提升自己教學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，特別是我榮幸地成為“劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室”的一員后，更加體驗(yàn)到與新課程共同成長(zhǎng)的快樂(lè)!

記得上完第一節(jié)研討課后，聽(tīng)劉老師和室友們一評(píng)課，我突然意識(shí)到自己竟是一只井底之蛙，遠(yuǎn)離課改實(shí)踐，對(duì)外面世界渾然不知。我下決心要跳出這口“井”，于是開(kāi)始反思，開(kāi)始讀書(shū)，開(kāi)始寫(xiě)課后記。我知道了上好一節(jié)課，確定合理教學(xué)目標(biāo)的重要，懂得所有活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)都應(yīng)該為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)會(huì)了用音樂(lè)的手段解決教學(xué)問(wèn)題。我在交流碰撞中不斷進(jìn)步和成熟，我的課堂明顯變了，學(xué)生們的歌聲美了，他們能記住的作品主題多了，他們喜歡上音樂(lè)課了。而我也品嘗到音樂(lè)教學(xué)帶給我的所有快樂(lè)，我喜歡和盼望上課，愿意和學(xué)生們交流。每次上課前，我都會(huì)不斷地思考：有沒(méi)有新的內(nèi)容可以補(bǔ)充，是否可以調(diào)整教學(xué)順序，是否可以改變課堂結(jié)構(gòu)，還有沒(méi)有更新的教學(xué)方法……我逐步在市級(jí)、省級(jí)賽課的舞臺(tái)上展示自己的音樂(lè)教學(xué)并獲得成功。課改使我的教學(xué)視野變得開(kāi)闊，使我站得更高，看得更遠(yuǎn)。

課改的重要理念之一是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。這個(gè)理念一直鞭策著我，我更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，我想打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界的界限，因此，備課時(shí)我經(jīng)常思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握；同時(shí)，我還極力關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，精心地設(shè)計(jì)各種課堂教學(xué)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，盡力使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)；我還在思考學(xué)生在課堂上的生存方式、學(xué)生的心理世界、學(xué)生的獨(dú)有文化等問(wèn)題與有效教學(xué)的關(guān)系，希望我的課堂能讓學(xué)生享受幸?？鞓?lè)的音樂(lè)生活，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而獲得生存的本領(lǐng)和生活的智慧。在今后的工作中，我將與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我想努力創(chuàng)建一種具有個(gè)人風(fēng)格的新型課堂。

音樂(lè)課程改革給我提供了成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)遇，而工作室則是我成長(zhǎng)和發(fā)展的搖籃。我依戀課改，依戀工作室!

做一根有思想的蘆葦

張　娟

帕斯卡爾說(shuō)過(guò)：“人只不過(guò)是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一根有思想的蘆葦……我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想?！爆F(xiàn)在看這八年課改之路，其實(shí)就是經(jīng)歷了一個(gè)從“單一”到“復(fù)雜”再回歸到“自然”的過(guò)程。我也從中領(lǐng)悟到了教學(xué)的真諦――“做一根有思想的蘆葦”會(huì)讓你享受課堂，享受快樂(lè)!　課改以來(lái)，我先后參加過(guò)全國(guó)、省、市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比，也多次獲獎(jiǎng)。我聽(tīng)到過(guò)太多的贊美，也曾引以為豪。但在工作室耳濡目染了老師們對(duì)待平常課的高度熱情，感受到大家對(duì)每一個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，我體會(huì)到，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，讓所有的學(xué)生受益才是音樂(lè)教師應(yīng)該追求的境界。劉宏偉老師為了一節(jié)常規(guī)課也會(huì)去查找很多相關(guān)資料，電腦上一個(gè)個(gè)課件包深深地震撼了我，使我真切地感受到了自己與名師的差距!現(xiàn)在，我的內(nèi)心有了某種渴望，開(kāi)始期待自己也能像劉老師一樣達(dá)到“把公開(kāi)課與平常課劃上等號(hào)，信手拈來(lái)就是一節(jié)樸實(shí)生動(dòng)的音樂(lè)課”的那種境界。

我變關(guān)注部分學(xué)生為關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，變關(guān)注音樂(lè)的表象為關(guān)注音樂(lè)的內(nèi)涵，變重視公開(kāi)課為重視普通課。以往有人要占用我的課我很愿意給，而現(xiàn)在即使因公外出回來(lái)也要補(bǔ)上：以往會(huì)因個(gè)人心情而影響課堂教學(xué)，現(xiàn)在是學(xué)生的一切左右著我的情緒，我會(huì)因他們的精彩而感動(dòng)，因他們的進(jìn)步而開(kāi)心，也會(huì)因他們的問(wèn)題而冥思苦想……

篇6

現(xiàn)象一：過(guò)于拓展人文內(nèi)容，音樂(lè)課不像音樂(lè)課

【案例】一位教師在上《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這一課時(shí)，將大部分時(shí)間放在了了解藏族風(fēng)土人情，藏族之最，珠穆朗瑪峰的海拔等問(wèn)題上，而忽略了歌曲的學(xué)唱，對(duì)藏族音樂(lè)的風(fēng)格、節(jié)奏特征卻毫不提及，一堂課下來(lái)，感覺(jué)是上了一堂地理課，偏離了音樂(lè)文化這條主線，偏離了以“音樂(lè)審美為核心”的基本目標(biāo)，本末倒置，音樂(lè)課不像音樂(lè)課。

【反思】這位教師的本意是為拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更好地了解藏族，但是她在人文內(nèi)容的拓展時(shí)忘記了拓展是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的這一宗旨。因此，課堂教學(xué)中，教師務(wù)必要針對(duì)學(xué)生的具體情況合理選材，緊扣中心目標(biāo)，在人文內(nèi)容拓展上把握好度，選擇好拓展的內(nèi)容。如一位教師在上《彝家娃娃真幸福》一課時(shí)，同樣是少數(shù)民族題材的歌曲，這位教師的人文內(nèi)容拓展就比較成功。在介紹彝族風(fēng)情時(shí)，教師播放歌曲作為背景音樂(lè)，通過(guò)圖片簡(jiǎn)單介紹了彝族的風(fēng)俗文化，讓學(xué)生知道彝族是一個(gè)能歌善舞的民族，在介紹彝族樂(lè)器時(shí)特別介紹了煙盒鼓是世界上最小的鼓之一，已經(jīng)成為首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為后面用自制煙盒鼓為歌曲伴奏做了鋪墊。這樣的拓展才是學(xué)生真正需要的。

現(xiàn)象二：挖掘教材不夠深刻，創(chuàng)編拓展離題太遠(yuǎn)

【案例】一位教師上《保衛(wèi)黃河》一課時(shí)，在簡(jiǎn)單地完成了歌曲的教學(xué)任務(wù)以后，教師就開(kāi)始創(chuàng)編拓展，讓學(xué)生以舞蹈的形式表現(xiàn)這首作品。學(xué)生們手舞足蹈，熱鬧非凡，興奮之余早就忘了這原本是一首在國(guó)難深重、妻離子散、家破人亡的歷史背景下創(chuàng)作的雄渾蒼健、慷慨激昂的音樂(lè)作品。這樣的拓展方式與歌曲的主題相距太遠(yuǎn)，不要也罷。

【反思】教師要關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和態(tài)度，更要注重對(duì)音樂(lè)作品的正確理解和表現(xiàn)。音樂(lè)課中的拓展不能脫離原作品的意境，要根據(jù)作品的風(fēng)格和內(nèi)涵選擇好適當(dāng)?shù)耐卣故侄魏头绞?。學(xué)生的創(chuàng)編應(yīng)該是自主的、自然的，應(yīng)是充分體驗(yàn)音樂(lè)后發(fā)自內(nèi)心的情感迸發(fā)，而不是教師強(qiáng)加給他們的。如筆者在設(shè)計(jì)《對(duì)鮮花》的拓展環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和花的特點(diǎn)創(chuàng)編歌詞，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

現(xiàn)象三：教師設(shè)計(jì)不到位，拓展教學(xué)如走過(guò)場(chǎng)

【案例】筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)《水花花，泥巴巴》的音樂(lè)課，歌曲教學(xué)任務(wù)完成后，教師根據(jù)“水”的主題讓學(xué)生拓展欣賞了著名的音樂(lè)歌舞片《雨中曲》的片段?？粗?，教師并未對(duì)作品的內(nèi)涵及要素作任何引導(dǎo)和要求，學(xué)生像看電影似的津津有味地觀看著，一共看了五六分鐘；之后，教師也未作任何的提問(wèn)和分析，試問(wèn)這樣的拓展欣賞能讓學(xué)生得到些什么呢？只是走了一回“拓展”的過(guò)場(chǎng)而已吧。

【反思】縱觀現(xiàn)在很多的音樂(lè)課，到了拓展環(huán)節(jié)就讓學(xué)生聽(tīng)兩首類(lèi)似的作品，然后請(qǐng)學(xué)生談兩句感受了事。筆者認(rèn)為這樣的拓展缺乏深度。一般來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)課的拓展欣賞教學(xué)中，教師所選擇的音樂(lè)作品大多跟本節(jié)課所教授的歌曲在人文主題上或者音樂(lè)風(fēng)格上有相似之處，教師應(yīng)該做一定的介紹和引導(dǎo)，讓學(xué)生去關(guān)注音樂(lè)作品的人文內(nèi)涵和音樂(lè)要素，通過(guò)聆聽(tīng)、比較、簡(jiǎn)單分析等方式主動(dòng)地參與到音樂(lè)欣賞過(guò)程中，而不應(yīng)只讓學(xué)生看個(gè)新鮮，走個(gè)過(guò)場(chǎng)就匆匆結(jié)束。

現(xiàn)象四：教師未從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，拓展教學(xué)過(guò)于高深

【案例】筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)《鳳陽(yáng)花鼓》的音樂(lè)課，教師從課的一開(kāi)始，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的節(jié)奏和短樂(lè)句，學(xué)生剛剛唱了兩遍歌曲，教師就開(kāi)始要求學(xué)生加入前面學(xué)過(guò)的節(jié)奏和樂(lè)句，試圖創(chuàng)編出一個(gè)類(lèi)似無(wú)伴奏合唱效果的《鳳陽(yáng)花鼓》，要求學(xué)生能唱出三到四個(gè)聲部。學(xué)生只是四五年級(jí)的非聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的小學(xué)生，在四十分鐘內(nèi)怎么可能達(dá)到這么高的要求呢？效果可想而知。教師上得累，學(xué)生學(xué)得累，我們也聽(tīng)得累，最后這節(jié)課就稀里糊涂地草草結(jié)束了。

【反思】音樂(lè)教育要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我們的音樂(lè)教育并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)家，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中走近音樂(lè)、了解音樂(lè)，進(jìn)而喜歡音樂(lè)、享受音樂(lè)，音樂(lè)中的適度拓展可以提高學(xué)生各方面的音樂(lè)能力和素養(yǎng)，但如上例中的拓展則會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課望而生畏，從而失去對(duì)音樂(lè)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生能力范圍內(nèi)的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的、符合兒童生理和心里特點(diǎn)的方式進(jìn)行拓展教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升學(xué)生的音樂(lè)能力和素養(yǎng)。

篇7

[關(guān)鍵詞]板書(shū)設(shè)計(jì) 不可替代 板書(shū)設(shè)計(jì)要求

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160038

曾聽(tīng)過(guò)很多老師的英語(yǔ)公開(kāi)課，確實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，課件制作精美，教師的基本功扎實(shí)，課堂氣氛也很活躍，但一節(jié)課后，細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)：整堂課上粉筆原地待命，黑板空空如也。黑板似乎成為課堂教學(xué)中可有可無(wú)的教學(xué)助手。

聽(tīng)完課后，我也曾做了一些調(diào)查，和一部分學(xué)生談?wù)摫咎谜n的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生反應(yīng)很好，精美的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，再加上精彩生動(dòng)的視頻，這些都能讓學(xué)生們記憶深刻。但當(dāng)我讓學(xué)生們回顧老師課堂上所講的重難點(diǎn)時(shí)，有部分學(xué)生沉思片刻后才慢慢地表達(dá)出來(lái)，而且內(nèi)容也不全面；而還有部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就記不得課堂上老師所講的重難點(diǎn)。我們都一致公認(rèn)的好課，為什么效果卻不盡如人意呢？

作為一名一線教師的我，也一直不斷地思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：板書(shū)是否可以由多媒體課件代替？通過(guò)多次實(shí)踐，我感覺(jué)到板書(shū)是不可替代的。它是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)部分，是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。

一、 板書(shū)是一種微型的教案

我們都知道，教師在上每節(jié)課之前都必須對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容精心地備課，并形成教案。而在課堂上，教師就可以通過(guò)板書(shū)將教案中教學(xué)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式來(lái)掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的效果會(huì)更好。

二、板書(shū)有較長(zhǎng)時(shí)間向?qū)W生傳遞信息的作用

經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)不僅能起到構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，串聯(lián)文章內(nèi)容的作用，還能將內(nèi)容作為藝術(shù)化的處理，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激和美的享受，從而留下深刻而美好的印象。而多媒體課件則以播放的形式快速將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，它的優(yōu)點(diǎn)是容量大，變換速度快，但它忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平。

三. 板書(shū)還具有較強(qiáng)的靈活性

雖然我們?cè)谡n前作了精心的備課，但在實(shí)踐教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，那就需要我們教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)臨時(shí)來(lái)改變教學(xué)內(nèi)容。如果是課前做好的多媒體課件，我們是沒(méi)有時(shí)間在課堂上做些修改的。而板書(shū)卻可以做到這一點(diǎn)，教師可以臨時(shí)增減或修改一些教學(xué)內(nèi)容，來(lái)滿足課堂教學(xué)的需要。

其實(shí)在很多英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分教師也確實(shí)進(jìn)行了板書(shū)，但往往缺乏周密的設(shè)計(jì)，東一片，西一片。有的教師寫(xiě)得太少，“寥若晨星”； 有的教師寫(xiě)得太多，“滿天星斗”； 有的教師寫(xiě)得太潦草，“龍飛鳳舞”…… 這些教師的板書(shū)都缺乏精心設(shè)計(jì)，有點(diǎn)隨心所欲，大大影響了教學(xué)知識(shí)的傳授，降低了教學(xué)效果。優(yōu)秀的板書(shū)應(yīng)像一份專(zhuān)刊，字跡美觀，重點(diǎn)突出，疏密有致，布局均衡，給人以美的享受。如何才能達(dá)到這樣的效果呢？我認(rèn)為設(shè)計(jì)好板書(shū)應(yīng)遵循以下要求：

1.字跡清楚工整，適當(dāng)配有色彩來(lái)加強(qiáng)重難點(diǎn)

首先教師的板書(shū)就有一種示范作用，教師本身的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣很大程度上會(huì)影響自己的學(xué)生。平時(shí)教師板書(shū)時(shí)就要按要求工整地寫(xiě)好每個(gè)字母，這樣學(xué)生們也會(huì)潛移默化地受到影響。工整地寫(xiě)好每個(gè)單詞就成了他們的一種習(xí)慣。同時(shí)教師隨時(shí)可以用色彩效果來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)反應(yīng)。比如基礎(chǔ)部分用白色，重點(diǎn)詞用紅色，再配上藍(lán)色寫(xiě)標(biāo)題，效果肯定比單一的白色好多了。

2.要有高度的概括性

在有限的45分鐘課堂中，要將課堂的重難點(diǎn)通過(guò)講解和板書(shū)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，那板書(shū)就要簡(jiǎn)潔明了，高度概括，語(yǔ)言精練。如果板書(shū)內(nèi)容太多，有可能不能完成教學(xué)任務(wù)或缺少與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生有可能只顧著記筆記，而忽略了教師講解的部分。

3.板書(shū)要與教師的口頭講述相輔相成

板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)最直接，最基本的輔助手段。它記錄的不是教師輸出信息的全部，而是有選擇性地把能負(fù)載知識(shí)的文字，符號(hào)進(jìn)行板書(shū)。它形成的結(jié)構(gòu)不光啟示著教學(xué)的進(jìn)程，更重要的是滲透著認(rèn)知的規(guī)律。

因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用板書(shū)的功效，發(fā)揮好板書(shū)的作用，努力使板書(shū)做到畫(huà)龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)，生動(dòng)直觀，富余啟發(fā)，內(nèi)容適量，圖文并茂，真正成為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效工具。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇8

一、教學(xué)觀的解放

一線的美術(shù)教師都知道,多少年來(lái)在我們的教學(xué)中總離不開(kāi)一本厚厚的教參。那里面有現(xiàn)成的教材分析，教學(xué)目的以及本課重難點(diǎn)。甚至有現(xiàn)成的教案和教學(xué)效果。本來(lái)美術(shù)教學(xué)在舊課程里就是小三門(mén)，副科,沒(méi)有什么考核標(biāo)準(zhǔn)。因此當(dāng)一個(gè)無(wú)經(jīng)驗(yàn)的新教師上崗時(shí)它便是不出教學(xué)失誤的保證書(shū)。當(dāng)一個(gè)老教師教“疲”了的時(shí)候，它便是最現(xiàn)成的“午餐”。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候我們聽(tīng)到最多的就是“緊緊圍繞教材，重難點(diǎn)突出……”。大膽的創(chuàng)新對(duì)一個(gè)年青的教師來(lái)說(shuō)最直接的陷阱可能就是公開(kāi)課上的脫離教學(xué)大綱，組織教學(xué)不利的慘敗。在舊的講臺(tái)上當(dāng)我們成熟起來(lái)的時(shí)，也許同時(shí)也發(fā)現(xiàn)我們失去了工作的創(chuàng)造力。試想一個(gè)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性的美術(shù)學(xué)科，由一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造激情的人來(lái)執(zhí)教的話，后果會(huì)如何。

當(dāng)然改變也就意味著摒棄我們過(guò)去習(xí)慣了的生活方式。因此新課程教學(xué)觀的解放無(wú)疑在為我們帶來(lái)機(jī)會(huì)的同時(shí)也帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)。它重新定義了教材的含義，把它從權(quán)威的指令變成了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的媒介。也就是說(shuō)教師和學(xué)生不在是執(zhí)行者和接受者。教學(xué)內(nèi)容只是一個(gè)支點(diǎn)，至于能輻射出多大的能量就靠教師和學(xué)生的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)了。在體會(huì)艱難的同時(shí)我們也漸漸感到了自由的快樂(lè)。教學(xué)的過(guò)程即是激發(fā)我們?cè)賱?chuàng)造的過(guò)程。課堂可以隨時(shí)變成實(shí)驗(yàn)的田地，將我們的每一個(gè)想法和靈感付諸實(shí)現(xiàn)。以教學(xué)中的一課《奇妙的音樂(lè)》為例。本課教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生依靠聽(tīng)覺(jué)感受，提高捕捉畫(huà)面的能力”。備課時(shí)我反復(fù)思索，在日常教學(xué)中抽象表現(xiàn)主義繪畫(huà)欣賞在小學(xué)一直是個(gè)空白。那么我能否利用本課教材的特殊性，結(jié)合音樂(lè)與美術(shù)這兩門(mén)藝術(shù)學(xué)科的通性為學(xué)生提供基礎(chǔ)性，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使學(xué)習(xí)變的更有趣更容易呢？在這課中美術(shù)應(yīng)該成為學(xué)生表達(dá)音樂(lè)感受的媒介而不是部分學(xué)生表現(xiàn)的障礙?；谶@一思路并結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)我將表現(xiàn)手段改具象為抽象的符號(hào)。來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自由表現(xiàn)的目的。之前我利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生充分的體會(huì)點(diǎn)線面和色彩的表現(xiàn)力,并結(jié)合抽象表現(xiàn)主義繪畫(huà)讓學(xué)生用自由聯(lián)想的方法談?wù)搶?duì)作品的感受。正處在無(wú)拘無(wú)束的年齡段的小學(xué)生接受的很快，不久他們就很樂(lè)意地開(kāi)始嘗試用線條表達(dá)歡樂(lè)與悲傷，用色塊表達(dá)酸、甜、苦、辣。并為這種全新的表現(xiàn)手興奮不已。第二課時(shí)我直接由音樂(lè)導(dǎo)入，選取了，《江河水》、《慶豐收》、《杜鵑圓舞曲》、《野蜂飛舞》等音樂(lè)情緒比較鮮明的音樂(lè)片段讓學(xué)生完全沉浸在音樂(lè)的旋律之中，并通過(guò)自由聯(lián)想來(lái)表達(dá)音樂(lè)帶給他們的不同感受。充分活動(dòng)后用音樂(lè)填充法讓學(xué)生找出與之相適合的美術(shù)作品。由于有了上一節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易地完成了兩學(xué)科的跨越。開(kāi)始愉快的利用各種材料手段并摹仿現(xiàn)代派大師的手法來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲《口哨與小狗》傳達(dá)給他們的感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終興奮著。課后反思時(shí)我發(fā)現(xiàn)在這一課的學(xué)習(xí)中雖然涉及了一個(gè)全新的陌生的知識(shí)領(lǐng)域卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧挤ㄕ系K而放棄。我用易于接受的表現(xiàn)方式和有趣的藝術(shù)活動(dòng)打開(kāi)了他們所有的感官。激起了每一個(gè)孩子表現(xiàn)的欲望。我想這已經(jīng)足夠了。正如新課標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)者的定義中講到的，“學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)最有效的時(shí)刻就是當(dāng)其全部感官活躍起來(lái)的時(shí)候”。

二、學(xué)習(xí)方式的解放

過(guò)去我們?cè)趥涿恳徽n時(shí)最后一個(gè)環(huán)節(jié)總是離不開(kāi)“學(xué)生作業(yè)、教師輔導(dǎo)”。似乎那就是一節(jié)美術(shù)課的目的。而作業(yè)效果就是本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的反饋。我發(fā)現(xiàn)這種單一學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致最終的一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果就是那些細(xì)心的基礎(chǔ)好的孩子就一直好，那些基礎(chǔ)差的孩子就一直差。我曾一度懷疑自己的教學(xué)能力為什么在那些孩子的學(xué)前印象前顯得那么微弱。因?yàn)闊o(wú)論我怎么努力也改變不了他們腦子中的繪畫(huà)模式。一定要畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)房子,再要么沒(méi)眼珠、沒(méi)耳朵的畫(huà)人。我用盡了方法,成果總是不大。當(dāng)我重新審視自己時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)陷入了“教畫(huà)畫(huà)”的怪圈里。我是一個(gè)美術(shù)教師,更是一個(gè)教育者,單一的學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就意味著被動(dòng)。學(xué)生是有差異的，美術(shù)培養(yǎng)的不只是他們畫(huà)什么的能力,而是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新的能力。我的作用也不是教會(huì)他們畫(huà)什么,而是最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。正像皮亞杰說(shuō)的那樣“只有當(dāng)所教的東西可以引起兒童積極從事再創(chuàng)造的活動(dòng)，才會(huì)有效的被兒童接受?！庇纱宋议_(kāi)始在平時(shí)的課堂中一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。就拿《火車(chē)快跑》一課為例，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我拋棄了讓學(xué)生畫(huà)火車(chē)的原教學(xué)模式，做了幾個(gè)大的改變：首先調(diào)整了教室布局，將座位擺成車(chē)廂的格局以便激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生更快的進(jìn)入情境；二、讓學(xué)生搜集所有表現(xiàn)火車(chē)的作品，包括音樂(lè)兒歌謎語(yǔ),以便讓學(xué)生更充分的感知對(duì)象——火車(chē)。三、找到一切你可以用來(lái)表現(xiàn)火車(chē)的物品，以發(fā)揮每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)激發(fā)參與學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)改變，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們變了，課堂氣氛也變了。在感知的過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)歌，看模型，表演和小組開(kāi)火車(chē)游戲讓每個(gè)學(xué)生都興奮的參與著。表現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)生都拿出了自己準(zhǔn)備的各種材料投入的干著。平時(shí)鬧著的他們有秩序的參與著。最后作業(yè)展示時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)這些孩子還真是能干，找的材料五花八門(mén)。有彩紙貼的火車(chē)，有蔬菜做的火車(chē)，有個(gè)人畫(huà)的火車(chē)，有玩具插的火車(chē)，有廢易拉罐、紙箱做的火車(chē)，還有幾個(gè)學(xué)生創(chuàng)編的小舞蹈《火車(chē)開(kāi)啦》。做出的火車(chē)也是各式各樣，充滿了創(chuàng)造與想象。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)把自己解放出來(lái)，把學(xué)生解放出來(lái)，乃至把學(xué)習(xí)方式解放出來(lái)是多么重要。讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，根據(jù)自己的需要，有選擇的去學(xué)，他們的主體性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性才能發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)也才是最有效的。之后，我又在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行了一些單項(xiàng)的調(diào)整，收效也不錯(cuò)。如《去太空旅行》一課。我在課堂上大談太空知識(shí)，試圖吸引他們。結(jié)果一個(gè)孩子小聲在下面問(wèn)同學(xué)“這是什么課呀？”它像一根小針泄了我所有的氣。我在下一班上課再也沒(méi)勁講。只問(wèn)了學(xué)生一句“宇宙是什么？”誰(shuí)知學(xué)生一下炸了鍋，七嘴八舌的議論起來(lái)。我突然靈機(jī)一動(dòng)，順?biāo)浦鄣膯?wèn)學(xué)生誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)宇宙給你的印象。這群二年級(jí)的孩子們煞有介事地說(shuō)了許多，諸如“可怕、奇妙、美麗、奧秘、無(wú)邊無(wú)際、神奇．．．．．．”我將它們都寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自由分成若干小組，開(kāi)展想象，并討論其中一個(gè)詞，然后發(fā)言。結(jié)果學(xué)生將已知經(jīng)驗(yàn)加上自由想象，講得非常好，我臨時(shí)把作業(yè)調(diào)整為作業(yè)利用手邊的材料，做個(gè)旅行匯報(bào)，遞交上來(lái)，可以自己完成，也可以小組完成，可以畫(huà)，可以寫(xiě)，形式不限。一節(jié)課下來(lái)，我輕松的幾乎沒(méi)說(shuō)什么，可學(xué)生很興奮，我也很興奮。這樣雖然不能保證每一個(gè)孩子都交上完美的繪畫(huà)作品但是他們可以用自己的方式向我呈現(xiàn)他們內(nèi)心更多更精彩的東西。這難道不是我們教的目的嗎？我想學(xué)習(xí)方式的解放不應(yīng)只限于專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課，我手邊的每一節(jié)課、每個(gè)環(huán)節(jié)都可以改變，變成是給學(xué)生松綁的機(jī)會(huì)。只有這樣，教學(xué)才會(huì)讓所有學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，而不只是交上一張成功的繪畫(huà)作業(yè)。

三、評(píng)價(jià)體系的解放

本次課程改革徹底改變了過(guò)去單一的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的目的，不是為了甄別選拔，而是為了被選拔者的發(fā)展，是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。從考察學(xué)生學(xué)會(huì)了什么到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考察和綜合評(píng)價(jià)。

美術(shù)課程是最重視學(xué)生個(gè)性的課程之一，美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同目的的價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此我們更應(yīng)該在美術(shù)課堂上體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

篇9

關(guān)鍵詞:注意力 相關(guān)性 自信心 滿足感

ARCS動(dòng)機(jī)模式告訴我們這樣一個(gè)過(guò)程:為了激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),首先要引起他對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的注意和興趣;再使他理解完成這項(xiàng)任務(wù)與他密切相關(guān);接著要使他覺(jué)得自己有能力做好此事,從而產(chǎn)生信心;最后讓他體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的成就感,從內(nèi)心感到滿足。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一――注意力

注意力是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。因此,如何使用好一堂課的導(dǎo)入來(lái)激活知覺(jué),使學(xué)生產(chǎn)生興趣,是ARCS動(dòng)機(jī)模式的第一個(gè)重要步驟。它猶如文章的“鳳頭”,雖小巧玲瓏,卻能先聲奪人、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓他們帶著探究的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)。如在講授《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一課時(shí),我由歌曲《最近比較煩》導(dǎo)入。讓學(xué)生聽(tīng)了這首歌后說(shuō)出印象最深的一個(gè)字――“煩”,然后我出示了第一個(gè)活動(dòng)“陳龍的一天”。

活動(dòng)一:陳龍的一天(多媒體展示)

陳龍?jiān)缟掀鸫残那椴诲e(cuò),高高興興去上學(xué)。

語(yǔ)文課上:孔夫子深似海,巴金茅盾太厲害。陳龍感到煩死了。

中午陳龍一個(gè)人坐在位置上發(fā)呆,午飯也不想吃,一切都很無(wú)聊!

數(shù)學(xué)課上:這次測(cè)驗(yàn)進(jìn)步很大,受到了老師表?yè)P(yáng),很興奮,聽(tīng)課特別認(rèn)真。

放學(xué)了:陳龍本想早早回家,卻又因?yàn)樾∈屡c同學(xué)爭(zhēng)吵起來(lái)。感到最近比較煩,情緒像天氣,一會(huì)晴一會(huì)雨的,讓人捉摸不定。

在“情緒需要調(diào)控”這一環(huán)節(jié)中,我由歌曲《最近比較煩》導(dǎo)入,并用“陳龍的一天”這個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)明。陳龍是班級(jí)中比較調(diào)皮的一個(gè)男生,當(dāng)看到這個(gè)活動(dòng)時(shí),全班同學(xué)一下子都笑了,陳龍也有點(diǎn)不好意思,但平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的他卻顯得特別興奮,這節(jié)課也聽(tīng)的特別認(rèn)真。由此,這個(gè)活動(dòng)引起了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之二――相關(guān)性

學(xué)生的注意力被吸引后,他們很有可能會(huì)提出“為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容”“這些內(nèi)容和我有多大關(guān)系”等問(wèn)題,這就涉及到相關(guān)性的問(wèn)題。這時(shí)我出示了第二個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)二:回憶煩心事

首先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,自己曾經(jīng)遭遇過(guò)什么樣的煩心事?當(dāng)時(shí)感覺(jué)如何?(讓學(xué)生寫(xiě)在小紙條上)

1.同學(xué)給我起了個(gè)“包子”的綽號(hào),我很惱火……

2.數(shù)學(xué)考試沒(méi)及格,我非常傷心……

3.媽媽不讓我上網(wǎng),心情煩悶……

4.最近和同桌鬧矛盾,他誤會(huì)了我,很難過(guò)……

……

沉悶的課堂往往需要新鮮的事物來(lái)做調(diào)劑,我隨后拿出了一個(gè)制作好的小紙盒,上面寫(xiě)著“煩惱箱”三個(gè)字。等學(xué)生們紛紛把自己寫(xiě)有煩惱的紙條放入紙盒后,我問(wèn)道:“我們來(lái)看看誰(shuí)能成為驅(qū)散煩惱的高手?來(lái)試試吧!”,然后請(qǐng)舉手的同學(xué)抽取其中的一張紙條,說(shuō)說(shuō)他有什么辦法來(lái)調(diào)節(jié)那些消極的情緒,并讓同學(xué)們?yōu)樗姆椒ù蚍?分?jǐn)?shù)越高證明他的方法越實(shí)用。

學(xué)生給的方法有:

1.難過(guò)時(shí)找一個(gè)值得信任的好朋友,傾訴一下自己的壓力。

2.郁悶時(shí)找?guī)讉€(gè)好朋友一起去打一場(chǎng)球賽。

3.傷心時(shí)把自己關(guān)在房間里大哭一場(chǎng),生氣時(shí)用枕頭砸墻。

4.當(dāng)感到壓力大時(shí),邀幾個(gè)親朋好友溜冰,或去看一部電影。

5.在休閑時(shí),進(jìn)行體育鍛煉,但一次活動(dòng)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),做到細(xì)水長(zhǎng)流。

……

最后我和學(xué)生一起總結(jié)了調(diào)節(jié)情緒的方法:注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法等。所以,學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之三――自信心

自信的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)探索未知世界,主動(dòng)探索所獲得的知識(shí)。如何幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立獲取成功的信心是我們要解決的中心問(wèn)題。而使課堂具有一種寬松、和諧及民主的氣氛,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),尤其能消除那些膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙,使他們享受到成功的喜悅,重拾失落的自信。下面,我展示了活動(dòng)三:短劇《老奶奶樂(lè)了》。

活動(dòng)三:老奶奶樂(lè)了(多媒體展示)

從前,有一位老奶奶,她有兩個(gè)兒子,大兒子賣(mài)雨傘,小兒子開(kāi)了家洗染店。天一下雨,老奶奶就發(fā)愁地說(shuō):“哎!我小兒子洗的衣服到那里去曬呀!……”

天晴了,太陽(yáng)出來(lái)了,可老奶奶還是發(fā)愁:“哎!看這大晴天,哪還有人來(lái)買(mǎi)我大兒子的雨傘呀!”就這樣,老奶奶一天到晚,愁眉不展,吃不下飯、睡不著覺(jué)。

鄰居見(jiàn)她一天天衰老下去,便對(duì)她說(shuō):“老奶奶,您好福氣呀!一到下雨天,您大兒子的雨傘就賣(mài)得特別好,天一晴,您小兒子的店里就顧客盈門(mén),真讓人羨慕呀!”

老奶奶一想,對(duì)呀!我原來(lái)怎么就沒(méi)想到呢!從此以后,老奶奶不再發(fā)愁了,她吃得香、睡得甜,整天樂(lè)呵呵的,大家都說(shuō)她好像變了一個(gè)人。

問(wèn)題設(shè)置:

1.以前老奶奶看到下雨或晴天,她的心情是怎樣的?

2.后來(lái)老奶奶的心情發(fā)生了什么變化?為什么?

3.老奶奶心情的轉(zhuǎn)變說(shuō)明了什么道理?

學(xué)生為了表明自己對(duì)這個(gè)富有哲理的短劇的理解,紛紛舉手說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。在整個(gè)回答問(wèn)題的過(guò)程中每位學(xué)生積極都參與,在交流過(guò)程中分享了其他人的學(xué)習(xí)成果,最后把整個(gè)課堂氣氛推向了,學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),體會(huì)到成功的喜悅,獲得了知識(shí)和能力的發(fā)展。

最后,學(xué)生對(duì)發(fā)言要點(diǎn)又做了一個(gè)總體歸納:

(1)以前老奶奶看到下雨天或晴天,總是擔(dān)心兩個(gè)兒子的生意不好做,所以吃不好、睡不香,這說(shuō)明消極情緒控制了老奶奶的生活。

(2)后來(lái)老奶奶的心情發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變,是因?yàn)槭芰肃従拥膯l(fā),轉(zhuǎn)換了看問(wèn)題的角度,從而使她的情緒發(fā)生了由消極到積極的轉(zhuǎn)變。

(3)老奶奶心情的轉(zhuǎn)變,說(shuō)明了人的情緒是可以調(diào)節(jié)的。

在情緒可以調(diào)控這個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)《老奶奶樂(lè)了》這個(gè)富有哲理的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的探索,在答案探索過(guò)程中及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì),尤其對(duì)那些平時(shí)發(fā)言不多的同學(xué)進(jìn)行了大張旗鼓的表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生有成就感,從而樹(shù)立了自信心。

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之四――滿足感

建立滿足感是ARCS模式的重要一步。我們可以向?qū)W生提供一些具有一定挑戰(zhàn)性和富有意義的機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)自己的努力取得成功,從而獲得滿足感。

在“學(xué)以致用”這個(gè)環(huán)節(jié),我打破了常規(guī),請(qǐng)學(xué)生幫忙解決我在生活中遇到的煩惱,這一下子激起了學(xué)生的興趣,激發(fā)了他們幫助老師解決問(wèn)題的欲望。

活動(dòng)四:老師的煩惱

其實(shí)老師也有煩惱,你看今天這么多老師聽(tīng)課,我特別緊張,又不知怎么辦?請(qǐng)大家用所學(xué)知識(shí)給我出出主意吧!

學(xué)生1:可以先和學(xué)生交流,讓學(xué)生配合你。

學(xué)生2:請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)老教師,看看他們是怎么解決的。

學(xué)生3:準(zhǔn)備的充分一點(diǎn)自然就不緊張了。

學(xué)生4:可以在上課前散散步、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)舒緩一下緊張情緒。

學(xué)生5:課堂中多組織一些活動(dòng),活躍的氣氛會(huì)使你忘了在上課。

學(xué)生6:你可以把聽(tīng)課老師當(dāng)“青菜蘿卜”,視而不見(jiàn)。

……

“哈哈哈”――此言一出,全場(chǎng)爆笑,連聽(tīng)課老師也被逗樂(lè)了,互相說(shuō)你是“青菜”我是“蘿卜”。我及時(shí)做了總結(jié):同學(xué)們的方法讓我受益匪淺,這是同學(xué)們送給我的最珍貴的禮物,最后祝愿大家在以后的學(xué)習(xí)生活中能做到我的情緒我做主。

通過(guò)“老師的煩惱”這個(gè)活動(dòng),把本課推向,學(xué)生紛紛為老師擺脫煩惱出謀劃策,不知不覺(jué)中學(xué)生掌握了調(diào)控情緒的方法,同時(shí),學(xué)生也因能夠通過(guò)努力為自己或者為別人解決問(wèn)題而獲得滿足感。

五、結(jié)束語(yǔ)

Keller的ARCS動(dòng)機(jī)模式主要關(guān)注的是如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),該模式多見(jiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理論介紹中,在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究還不多。ARCS動(dòng)機(jī)模式的教學(xué)效果最終要依賴于教師本人對(duì)該模式的領(lǐng)悟、理解及創(chuàng)造性的應(yīng)用。本文以《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這堂公開(kāi)課的完整教學(xué)過(guò)程為例,對(duì)ARCS動(dòng)機(jī)模式在思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用及其實(shí)效性進(jìn)行探究,為各位同仁在相關(guān)教學(xué)中提供參考。

參考文獻(xiàn):

[1]Keller J M.Motivational Design of Instruction[M].Hillsdale,New Jersy:Lawrence Erlbaum Associates Publishels,1983.

[2]張祖忻.如何將動(dòng)機(jī)原理整合于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程――談約翰M?凱勒教授的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)學(xué)說(shuō)[J].開(kāi)放教育研究,2003(2):9~12.

篇10

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法；信息技術(shù)；Flash

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0095-02

1 教學(xué)內(nèi)容分析與整體教學(xué)思路

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為高中信息技術(shù)Flas制作第一課。在教材選擇上，以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）地圖版和教科版相結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容的把握上，以信息的加工與表達(dá)部分中的Flash相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實(shí)際學(xué)情，讓學(xué)生能熟練使用Flash軟件，使用幀、動(dòng)作、形狀動(dòng)畫(huà)等手段達(dá)成作品創(chuàng)作的目標(biāo)。

整個(gè)模塊采用項(xiàng)目教學(xué)法。具體教學(xué)思路為：在學(xué)生初中階段所學(xué)習(xí)Flash基本知識(shí)與操作技能的基礎(chǔ)上，以制作Flas《新年賀卡》這一項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)，預(yù)設(shè)3～4課時(shí)完成。依據(jù)Flash模塊課程內(nèi)容的特性，在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“先模仿，后創(chuàng)作”的教學(xué)理念，教學(xué)生先掌握精髓，后發(fā)散思維。

第1課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為逐幀動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。作為初、高中Flash知識(shí)銜接的第一課，將復(fù)習(xí)回顧與新知講授兼顧，以幫助學(xué)生重識(shí)Flash為目標(biāo)，仍然是以學(xué)生模仿為主，欣賞教師范例作品，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)作的能力，為今后獨(dú)立設(shè)計(jì)作品打下基礎(chǔ)。

第2課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為文字、繪圖等工具的運(yùn)用。復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容制作祝福語(yǔ)、中國(guó)結(jié)動(dòng)畫(huà)，繪制動(dòng)畫(huà)素材。

第3課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)、按鈕。運(yùn)用上節(jié)課繪制的素材制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)；制作動(dòng)畫(huà)播放按鈕（繪制按鈕的三種狀態(tài)）。

第4課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為背景音樂(lè)、簡(jiǎn)單代碼。為賀卡添加背景音樂(lè)，代碼設(shè)置按鈕播放動(dòng)畫(huà)。

2 W情分析

本單元教學(xué)遇到的最大問(wèn)題是復(fù)雜的學(xué)情。理論上講，通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了Flash的基礎(chǔ)知識(shí)，如基本工具使用、幀、關(guān)鍵幀的概念等，能夠完成逐幀動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)等基本動(dòng)畫(huà)的制作，但也僅限于模仿完成任務(wù)，自主創(chuàng)作尚欠缺。但是從學(xué)情看，此內(nèi)容在初中階段學(xué)習(xí)已久，加上平時(shí)很少運(yùn)用，大部分學(xué)生雖有印象，卻已經(jīng)忘了。這樣導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差距，因此課件是必需的，于是制作詳細(xì)的網(wǎng)站學(xué)件來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

Flas是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容之一，各種各樣精彩的Flash也總是使學(xué)生的眼球舍不得離開(kāi)，對(duì)于親自設(shè)計(jì)制作Flash十分渴求。因此，在教學(xué)中可以較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)。

3 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)

導(dǎo)入 即將跨入新的一年，播放教師制作的新年賀卡，送上對(duì)學(xué)生的新年祝福，激起學(xué)生共鳴，引出課題，制作表達(dá)心意的Flash賀卡，送上對(duì)老師、同學(xué)、親人或朋友的新年問(wèn)候。

再識(shí)Flash 學(xué)生依據(jù)學(xué)件自主學(xué)習(xí)，回顧、重識(shí)Flash

的基本界面、窗口等知識(shí)，以及重要概念（幀、關(guān)鍵幀和圖層等），重拾舊知，解除畏難情緒。

知識(shí)的細(xì)化與應(yīng)用 剖析新年賀卡中的不動(dòng)元素，根據(jù)學(xué)生實(shí)際反饋情況，選擇由教師操作演示或者學(xué)生依據(jù)學(xué)件制作賀卡頁(yè)面（搭建動(dòng)畫(huà)舞臺(tái)），完成相關(guān)Flash基礎(chǔ)工具的回顧學(xué)習(xí)。學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自己制作，教師輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生鞏固已有知識(shí)，打下后面操作的基礎(chǔ)。

任務(wù)一：根據(jù)自己喜好，選擇1～2幅圖片作為賀卡的頁(yè)面，并修飾賀卡動(dòng)畫(huà)舞臺(tái)。學(xué)生模仿完成，掌握動(dòng)畫(huà)舞臺(tái)搭建的方法；教師巡視、指導(dǎo)，舞臺(tái)搭建好了，演員在哪里呢？（元件。）剖析新年賀卡中的“變臉演員”――影片剪輯元件（逐幀動(dòng)畫(huà)），教師操作演示。從最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)入手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，解除畏難情緒。

任務(wù)二：新建影片剪輯元件，制作逐幀動(dòng)畫(huà)：變臉演員小星星。學(xué)生模仿完成，掌握逐幀動(dòng)畫(huà)的制作；教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生致疑：星星只有一個(gè)，想要多個(gè)如何處理？變得慢一點(diǎn)兒又如何處理？讓學(xué)生在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。剖析新年賀卡中的“舞蹈演員”――圖形元件（動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)），教師操作演示，加深學(xué)生對(duì)元件演員身份的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)三：根據(jù)喜好，選擇1～2幅圖片新建圖形元件制作動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)：舞蹈演員福到。學(xué)生模仿完成，掌握逐幀動(dòng)畫(huà)的制作。

拓展任務(wù)：1）對(duì)比影片剪輯與圖形兩種元件，中國(guó)結(jié)往返重復(fù)運(yùn)動(dòng)如何實(shí)現(xiàn)？（從元件自身的動(dòng)或靜考慮。）2）祝福語(yǔ)動(dòng)畫(huà)如何實(shí)現(xiàn)？實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

作品展示與評(píng)價(jià) 學(xué)生展示、介紹自己的作品，師生共同賞析。教學(xué)評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三者相結(jié)合方式。給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，再加上民主性、公正性的評(píng)價(jià)方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)了自信心。

4 教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)方面 項(xiàng)目教學(xué)的理念是讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)施完整的項(xiàng)目制作過(guò)程，學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體，是項(xiàng)目經(jīng)理人，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目確定、計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)這一完整的項(xiàng)目制作過(guò)程。反思本項(xiàng)目設(shè)計(jì)中對(duì)于素材準(zhǔn)備階段，因?yàn)檎n時(shí)有限，沒(méi)有讓學(xué)生自己去搜集準(zhǔn)備，而是依據(jù)項(xiàng)目主題為學(xué)生盡可能多地準(zhǔn)備了，局限了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，項(xiàng)目作品也因素材的限定而缺乏多樣化，沒(méi)有完全體現(xiàn)出屬于學(xué)生年齡層次階段的個(gè)性化作品。

教師教學(xué)理念方面 項(xiàng)目教學(xué)早在兩年前就已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，南京市教研員也為全體信息技術(shù)教師做過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的國(guó)外游學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)，但學(xué)校于2016年新高一年級(jí)才開(kāi)始實(shí)施（換用廣東版教材），也是響應(yīng)南京市信息技術(shù)教研室對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求。雖然之前在各種教研活動(dòng)中觀摩、學(xué)習(xí)了很多關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)的公開(kāi)課與講座，但總認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施對(duì)象是好學(xué)生，像中等層次學(xué)校的學(xué)生，連分步的任務(wù)驅(qū)動(dòng)都完成不好，更別談項(xiàng)目制作了。其實(shí)這是教師把自己對(duì)新教法的畏難情緒強(qiáng)歸因于學(xué)生，是安于現(xiàn)狀的體現(xiàn)。作為教師，特別是信息技術(shù)教師，更應(yīng)緊跟時(shí)代步伐不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自我，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念融入日常教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全方位培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面 采用項(xiàng)目教學(xué)以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較之前有了翻天覆地的變化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)課件自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合作、交流與研討，形成自己的新知識(shí)和新觀點(diǎn)（不再是“教師演示一步，學(xué)生操作一步”的狀態(tài)），并且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用到日常生活的實(shí)際問(wèn)題解決中，從而達(dá)到知識(shí)能力的雙面收獲。