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關(guān)鍵詞：林業(yè)；森林；林木；病理學(xué)

森林病理學(xué)是目前林業(yè)生產(chǎn)工作中的核心內(nèi)容和工作理念之一，也是保障現(xiàn)代化林業(yè)生產(chǎn)工作順利進行和良好開展的關(guān)鍵。在當(dāng)代的林木企業(yè)而言，其在工作中森林病理學(xué)已成為不容忽視的環(huán)節(jié)，是確保林木生長良好的基本理念，也是一種綜合了各種復(fù)雜森林病害為一體的綜合性林木病癥預(yù)防和處理的技術(shù)學(xué)科。在最近幾年的社會發(fā)展中，隨著人們對林業(yè)認識和保護環(huán)境要求的提高，以各種林業(yè)病害防治和處理為主的綜合性技術(shù)學(xué)科——森林病理學(xué)的研究與探討也越來越受到人們的關(guān)注。

1森林病理學(xué)概述

自從十九世紀(jì)八十年代開始，人們在工作中對于森林病理學(xué)就著手研究和分析，并且經(jīng)過了百年時間的研究使得其逐步趨于了成熟。但是在上個世紀(jì)，受到兩次世界大戰(zhàn)的影響使得森林病理學(xué)的研究受到了較為嚴重的影響，也造成了多數(shù)資料的損失。但是在世界大戰(zhàn)結(jié)束之后至今，由于人類飽受戰(zhàn)火影響而對于自然環(huán)境、森林資源都有了良好的認識，基于這些現(xiàn)象，使得人們不得不在工作中深入、全面系統(tǒng)的研究森林樹木在生長的過程中存在的各方面病蟲害。并對其進行了總結(jié)。

森林病蟲害簡而言之也就是目前人們在工作的過程中對于森林植物中存在的各方面問題和病害進行了檢查和處治，并且通過這些實踐和工作經(jīng)驗的總結(jié)和研究形成了一套系統(tǒng)化、全面和復(fù)雜化的工作流程與學(xué)科體系，是基于各種病蟲害的產(chǎn)生原因、癥狀特點、發(fā)展規(guī)律以及相關(guān)的社會發(fā)展技術(shù)手段進行的深入總結(jié)與研究。

2森林病理學(xué)的發(fā)展

森林病理學(xué)這樣概念最早出現(xiàn)于十九世紀(jì)后期，而經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展與研究逐步形成了一套集理論與實踐為一體的綜合性學(xué)科體系。在目前社會發(fā)展中，受到科學(xué)技術(shù)和自然環(huán)境的影響，使得這一問題得到了良好的解決與分析，并實現(xiàn)了綜合化、全面化和系統(tǒng)化的工作模式。在我國，由于建國之初受到我國社會經(jīng)濟、文化背景以及科學(xué)技術(shù)理念的影響而存在著諸多的不足與隱患，也造成了眾多的工作問題的產(chǎn)生。隨著改革開放以來，我國國民經(jīng)濟和市場經(jīng)濟體制的發(fā)展為森林病理學(xué)的發(fā)展帶來了新動力和指明了發(fā)展新方向，也為現(xiàn)代化林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提供了理論指導(dǎo)和實踐指導(dǎo)依據(jù)。

同時在近年來，受到全球能源儲備與開發(fā)矛盾的影響，林業(yè)生產(chǎn)活動也受到了極為嚴重的制約與影響。隨著人們對環(huán)境保護認識和資源持續(xù)開發(fā)利用目標(biāo)的探討與實現(xiàn)，人們在工作的過程中不得不采用各種新技術(shù)、新方法和新手段來保障環(huán)境、能源的可持續(xù)開發(fā)與利用，也為現(xiàn)代化社會的發(fā)展帶來了新的基礎(chǔ)與前提。

3森林病理學(xué)的特征

森林病害是目前森林生產(chǎn)工作中影響最大、范圍最廣的一些列病變產(chǎn)生的結(jié)果，在這一時間段里，我們在工作的過程中對于那些無法引起經(jīng)濟損失且能夠?qū)α謽I(yè)生長帶來有益活動的影響要加以利用。同時這些現(xiàn)象在營林工作中無法被我們稱之為林業(yè)病害，而是一種有益的病害模式。如目前我們在森林工作中常見的林木菌根菌在受到各種自然因素的侵襲和污染之后形成的一種菌套現(xiàn)象，他們的存在不但無法造成林業(yè)生長影響，還對于林木的根部帶來了良好的保證效益，避免了其他因素造成的林業(yè)資源的生長和生產(chǎn)影響。而目前我們在森林病理學(xué)工作中所研究的工作重點主要是針對林木生長的過程中存在的各方面的有害病變進行分析與總結(jié)，從而在工作中形成了一套系統(tǒng)化、全面化、規(guī)范化的工作理念和管理控制模式，為林業(yè)的正常、持續(xù)發(fā)展帶來了基礎(chǔ)和前提。

4研究方向

4.1研究對象：從寡元單純系統(tǒng)到多元復(fù)雜系統(tǒng)

以往對于病害發(fā)生機制的詮釋主要集中在森林病害體系中的單個成分，但森林病害是整個森林生態(tài)系統(tǒng)的一部分，它涉及到各生物因素間的動態(tài)互作，以及周嗣環(huán)境中的非生物因素的影響。在森林生態(tài)系統(tǒng)演替過程中，生物間互作關(guān)系改變或新的種間互作關(guān)系形成都能夠促使病原物進行適應(yīng)性進化，基因表達、遺傳系統(tǒng)、形態(tài)特征、擴散方式和生活史策略發(fā)生改變，從而影響在生態(tài)系統(tǒng)中的適應(yīng)速度和分布區(qū)域，甚至暴發(fā)成災(zāi)。

4.2研究尺度：從基因到景觀向全球

森林病理學(xué)所研究的樹木通常具有較長的生命周期.一些甚至能達到幾個世紀(jì)。樹木雖然不能移動但是其后代可以離開它所建立和生長的環(huán)境而擴散出去，有時自然的單一物種或者幾種物種統(tǒng)治了整個景觀區(qū)域。然而森林可能被一些病原物所侵染、致病甚至致死，包括真菌、細菌、植原體和病毒以及線蟲等。

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1傳統(tǒng)研究模式：以藥物為中心

在早期，藥理學(xué)對象均為文獻記載或者民間經(jīng)驗等被認為有效的天然物質(zhì)，研究的主要程序是，通過化學(xué)、分析等手段，對其進行分離提純、鑒定，結(jié)合生理、生化效應(yīng)的觀察每一組分的作用，最后提純有效單體化合物，制備成為藥品，這一類研究最大的特點是，在研究開始階段，科學(xué)家們已經(jīng)掌握了研究對象足夠多的信息，已經(jīng)對研究對象可能的作用或者活性有了初步的了解，它有足夠的文獻記載或者它有足夠的臨床應(yīng)用基礎(chǔ)，例如：阿司匹林，公元前400年，希伯格拉底推薦使用一種黃色的葉子可以鎮(zhèn)痛，在18世紀(jì)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子可以鎮(zhèn)痛和退熱，并且從中提取得到有效成分水楊酸，但是水楊酸對胃腸道和口腔有非常嚴重的刺激作用。后來經(jīng)過德國科學(xué)家的努力，合成了刺激作用較小的乙酰水楊酸，也就是今天的阿司匹林。

2現(xiàn)代研究模式：以疾病為中心

隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，人們對各種疾病的發(fā)生，發(fā)展等過程有了進一步的認識。很多在某些疾病發(fā)生和發(fā)展過程中起重要作用的關(guān)鍵調(diào)控分子被揭示出來，通過干預(yù)或者調(diào)解這些關(guān)鍵分子，治療和預(yù)防疾病的治療手段也應(yīng)運而生。這種以疾病為中心的藥物研究模式已經(jīng)成為現(xiàn)代藥理學(xué)研究的趨勢。其主要特點有以下三方面：

2.1尋找靶點人類整個基因組的基因數(shù)量在3～8萬之間，但90%以上的基因功能尚不明確。在這些基因序列中，出現(xiàn)了大約5000個藥物作用靶點，科學(xué)家們預(yù)言，將來會發(fā)現(xiàn)超過幾千種與疾病有關(guān)的有效靶點，通過識別這些靶基因，有可能會發(fā)掘出幾萬個療效更高，作用更專一的新藥，因此，對于現(xiàn)代的藥物開發(fā)科學(xué)家來說，首要的任務(wù)是將這些未知功能的基因功能明確化，并進一步尋找到有治療前景的藥物靶點基因。到目前為止，已經(jīng)有數(shù)千個靶點類蛋白被克隆純化。其中，細胞膜受體類是主要的一類藥物靶點，其中主要為GPCRS。大多數(shù)激素、神經(jīng)多肽，神經(jīng)遞質(zhì)的受體都是GPCRS，這類受體構(gòu)成傳導(dǎo)細胞生長信號的最主要通路之一，約60%的藥物作用于GPCRS。目前有約200種已知的GPCRS，占了所有藥品的四分之一，全球每年銷售達到900億美元。

2.2組合化學(xué)的運用組合化學(xué)是一門將化學(xué)合成、組合理論，計算機輔助設(shè)計及機械手結(jié)合一體，并在短時間內(nèi)將不同構(gòu)建模塊用巧妙構(gòu)思，根據(jù)組合原理，系統(tǒng)反復(fù)連接，從而產(chǎn)生大批的分子多樣性群體，形成化合物庫，然后，運用組合原理，以巧妙的手段對庫成分進行篩選優(yōu)化，得到可能的有目標(biāo)性能的化合物結(jié)構(gòu)的科學(xué)。

藥物的開發(fā)是一個耗時間耗經(jīng)費的過程。據(jù)報道，在美國，一種新藥從開始研制到上市，需8～10年的時間，研究費用高達2～5億美元。藥物的研制歷程之所以這樣長，其中一個很重要的原因是先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化速度緩慢。組合化學(xué)能夠大大加快化合物庫的合成及篩選速度，從而大大加快了新藥的研制速度，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，組合化學(xué)方法已成為新藥研制的必由之路，它的出現(xiàn)被譽為近年來藥物合成領(lǐng)域的最顯著的進步之一。所以，組合化學(xué)在有機領(lǐng)域最引人注目的成就是對傳統(tǒng)藥物合成化學(xué)的沖擊。

2.3高通量篩選成為主要手段近年來，由于自動化技術(shù)特別是機器人的應(yīng)用，在新藥研究中出現(xiàn)了高通量篩選技術(shù)。該技術(shù)將化學(xué)，基因組研究，生物信息，以及自動化儀器等先進技術(shù)，有機組合成一個高程序，高自動化的新模式，從而創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)新藥的新程序，由于該技術(shù)具有快速，高效等特點，因而成為發(fā)現(xiàn)、研制新藥的主要手段。

高通量篩選技術(shù)是將多種技術(shù)方法有機結(jié)合而形成的一種新技術(shù)體系，它以微板形式作為實驗工具載體，以自動化操作系統(tǒng)執(zhí)行實驗過程，以靈敏快速的檢測儀器采集實驗數(shù)據(jù)，以英國學(xué)者AlanD研究提示，一個實驗室采用傳統(tǒng)的方法，借助20余種藥物作用靶位，1年內(nèi)僅能篩選75000個樣品。1997年高通量篩選技術(shù)發(fā)展初期，采用100余種靶位，每年可篩選100萬個樣品，1999年高通量篩選技術(shù)進一步完善后，每天的篩選量就高達10萬種化合物。高通量篩選方法作為新藥發(fā)現(xiàn)的手段具有選擇范圍廣、篩選成本較低、結(jié)果可靠等特點，是新藥研究的重要手段。

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關(guān)鍵詞：學(xué)生思想教育管理；方法；實踐研究

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0104

學(xué)生的思想教育管理的根本目的是在推動學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀做好思想上的導(dǎo)航者和奠基者。加強對學(xué)生思想教育管理方法的不斷創(chuàng)新和完善，有利于推動學(xué)校教育體制的全面發(fā)展，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)、生活、工作等方面打下堅實的基礎(chǔ)。

一、加強學(xué)生思想教育管理的重要性

加強學(xué)生思想教育管理可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和樹立正確和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也是發(fā)揚學(xué)校優(yōu)秀校風(fēng)的重要表現(xiàn)。思想教育管理與學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)是相輔相成的關(guān)系，思想教育管理可以為加強校風(fēng)建起到奠基作用和良好的管理作用，反過來良好的校風(fēng)又可以進一步促進學(xué)校學(xué)生思想教育管理上的發(fā)展進步。加強學(xué)生思想教育管理可以促進學(xué)校的精神文明建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供了優(yōu)秀的人才保證。最后，加強學(xué)生教育管理也是響應(yīng)國家政策的重要舉措，我國進入國家發(fā)展的新時期，教育體制改革的不斷深化要求重視學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)國家需要的素質(zhì)型人才，加強學(xué)生思想教育管理是與我國科學(xué)化教育體制相適應(yīng)的重要舉措。

二、學(xué)生思想教育管理上的困境

1.學(xué)生思想教育管理體制不完善

學(xué)生思想教育管理要求促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校要對學(xué)生的綜合素質(zhì)負責(zé)并以其為主要的出發(fā)點和落腳點，但是部分學(xué)校重視對學(xué)生成績的提高，從而忽視了對學(xué)生思想教育管理模式的創(chuàng)新和強化，導(dǎo)致傳統(tǒng)的思想駕馭管理體制僵硬，不能適應(yīng)時代的發(fā)展和無法符合學(xué)生身心健康的成長。思想教育管理體制資源配置缺乏有效規(guī)劃，缺乏專業(yè)性的教師團隊對學(xué)生進行思想教育指導(dǎo)，管理體制停滯不前。

2.師資團隊缺乏有效建設(shè)

思想教育老師在對學(xué)生思想教育知識的傳授過程中發(fā)揮著重要的作用，但是部分學(xué)校的師資隊伍建設(shè)不合理，在思想教育管理團隊體系中，老師缺乏有效的共同交流機制，對學(xué)生的思想教育情況掌握不全面，信息流通渠道不暢達，對教育信息、學(xué)生的思想狀況等方面的信息反饋力度不足，無法實現(xiàn)教育資源共享。思想教育教師的專業(yè)性技能和知識點有待提高，學(xué)習(xí)能力薄弱，在一定程度上造成了教師的創(chuàng)新能力的不足。

3.學(xué)生思想教育管理方式單一化

思想教育管理方式是對學(xué)生思想教育管理信息的有效傳遞，與學(xué)生思想教育管理的任務(wù)、目標(biāo)、效率息息相關(guān)。學(xué)校對學(xué)生思想教育管理方式上大多采取上課的方式，老師通過課堂來對學(xué)生進行教育，在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進了學(xué)生的教學(xué)課堂，但是學(xué)校在學(xué)生思想教育管理方式上忽視了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂模式存在僵硬化現(xiàn)象。

三、學(xué)生思想教育管理方法研究

1.學(xué)校管理者要樹立創(chuàng)新的教育管理理念

加強對學(xué)生思想教育管理方法上的革新必須要樹立全新的管理理念，把學(xué)生的思想教育方面作為學(xué)校管理者對學(xué)生思想教育管理方法上的出發(fā)點和落腳點，立足于學(xué)生具體的思想教育情況，實事求是，做到具體問題具體分析，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，樹立正確的管理理念對學(xué)生思想教育管理工作起到積極的推動作用。

2.加強對思想教育管理體制的強化

學(xué)生的思想教育管理工作涉獵學(xué)校的多個管理部門，貫穿于學(xué)校的整個教育體系之中，因此，加強對學(xué)生思想教育教育管理體制的強化就顯得極為重要。學(xué)校的各個相關(guān)部門要明確職能，進行統(tǒng)一規(guī)劃從而合理有效的安排學(xué)生思想教育管理工作，將思想教育管理體制強化職能發(fā)揮到最大化。在對學(xué)生進行思想教育管理工作時，要時刻關(guān)注學(xué)校、學(xué)生、家長三方面的關(guān)系和聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深學(xué)生思想教育管理體制的廣度和深度。

3.加強師資隊伍建設(shè)

德育教育作為學(xué)生思想教育管理工作的重點，這就要求思想教育老師具有較高的專業(yè)知識水平和專業(yè)性的技能能力，強烈的工作責(zé)任感和明確的政治立場。教師之間要加強溝通交流，形成良性的互動溝通機制，在教師的資源配置方面，要合理優(yōu)化，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，打造一支有利于學(xué)生思想教育管理工作的專業(yè)性師資團隊，定期對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生思想教育管理提供強有力的軟實力保障。

四、總結(jié)

學(xué)生的思想教育管理是一項復(fù)雜、長期、持久的工程，作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作，對我國的社會經(jīng)濟、政治、文化、教育都有積極的推動作用，為我國的現(xiàn)代化現(xiàn)實提供綜合型人才做出了巨大貢獻。綜上所述，本文論述了學(xué)生思想教育管理的重要性，針對其管理過程中存在的管理體制不完善、師資團隊建設(shè)不足、教學(xué)形式單一的問題，提出了樹立正確的管理理念、加強管理體制強化、完善師資隊伍建設(shè)的舉措，旨在不斷推動學(xué)生思想教育管理方面的發(fā)展，從而有效加快我國教育改革的進程。

參考文獻：

[1]王健，張晶.學(xué)生思想政治教育管理困境及對策研究[J].教學(xué)與管理，2011

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關(guān)鍵詞： 中國歷史學(xué) 界限模糊 社會科學(xué)

一、中國歷史學(xué)的內(nèi)容

歷史雖然是豐富多彩的，但是歷史研究者對歷史的關(guān)注和研究，不可能從一開始就是全面的和完整的，而是有選擇的和有限度的，只能隨著時代的變遷和理論方法的創(chuàng)新而逐漸開拓新的研究領(lǐng)域和深化研究的程度，這就是所謂的時代問題。不同的時代有不同的歷史使命、社會主流、意識形態(tài)和理論方法，它們必然會影響和制約人們和歷史研究者對歷史內(nèi)容的認知、研究對象和研究角度的選擇，隨著時代的進步，對歷史資源的開發(fā)不斷提出新的要求，歷史研究者選擇研究對象的范圍逐漸擴大、角度逐漸更新。與此相應(yīng)的，被運用于歷史研究的社會科學(xué)理論與方法也就越來越多。改革開放以來，歷史研究的發(fā)展軌跡已經(jīng)證明這一點，隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深化，人們的生活日益豐富多彩，所面臨的問題日趨多元化，也更多地尋找歷史的借鑒，從而使社會史、區(qū)域史、城市史、社團史、人口史、法制史、教育史、現(xiàn)代化史等新的歷史研究領(lǐng)域相繼興起。即使是一些老學(xué)科，也會因時代的需要而開辟新的研究領(lǐng)域，采取新的研究視角，如政治史研究中的政治制度、政治文化、基層政權(quán)等，經(jīng)濟史研究中的企業(yè)、金融、商業(yè)、經(jīng)濟制度、原初工業(yè)化等，文化史研究中的社會文化、產(chǎn)業(yè)文化等，從而使各相關(guān)社會科學(xué)的理論方法都被用于歷史研究。

從歷史學(xué)的涵義來說，所謂歷史學(xué)，就是重建歷史的科學(xué)。它既要重建過去發(fā)生過的一切事情，又要重建這些事情的變化發(fā)展過程及其內(nèi)在的規(guī)律；既要復(fù)原和描述各種歷史現(xiàn)象，又要分析和揭示歷史發(fā)展的各種特點和規(guī)律。如果說復(fù)原和描述歷史現(xiàn)象，不一定需要用社會科學(xué)的方法，只要用傳統(tǒng)的歷史學(xué)方法就可以完成的話，那么分析和揭示歷史發(fā)展變化的特點和規(guī)律，則不能不運用社會科學(xué)的方法。如政治史從研究政權(quán)更替、政治變動進入到研究制度變革、政治效能的時候，就需要運用政治學(xué)的理論和方法；經(jīng)濟史從定性分析、舉例研究、現(xiàn)象陳述進入到定量分析、綜合研究、規(guī)律探討的時候，就需要運用數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的理論和方法；社會史從研究民眾生活、風(fēng)俗習(xí)慣進入到研究社會結(jié)構(gòu)、社會功能的時候，就需要運用社會學(xué)、人類學(xué)的理論和方法。其他歷史內(nèi)容的研究無不如此。

如果歷史是包括過去所發(fā)生的一切事情，歷史學(xué)應(yīng)該適應(yīng)時代的需要，探討歷史發(fā)展的特點和規(guī)律，那么采用社會科學(xué)的理論和方法研究歷史、歷史學(xué)與社會科學(xué)的交叉和結(jié)合就是必然的。歷史學(xué)與社會科學(xué)的結(jié)合，除了有歷史學(xué)這方面的因素之外，還有社會科學(xué)方面的因素，但是，歷史學(xué)研究引用社會科學(xué)的理論和方法與社會科學(xué)各學(xué)科研究向歷史的滲透，即這兩者的專門史研究既有交叉又有區(qū)別。一般說來，后者側(cè)重于其學(xué)科產(chǎn)生發(fā)展過程的研究，前者除了包括后者的研究內(nèi)容外，更注重與社會科學(xué)各學(xué)科相關(guān)的社會情況的研究，對各方面的社會情況進行綜合性的研究。這意味著歷史學(xué)這一本來就是社會科學(xué)之一的學(xué)科，將具有更多、更強的社會科學(xué)性，乃至成為涵蓋面最寬的社會科學(xué)，也要求歷史研究者除了需要堅持以發(fā)展著的為指導(dǎo)以外，還需要具有更多、更全面的社會科學(xué)知識。

二、中國歷史學(xué)的界限變得越來越模糊的原因

近一個世紀(jì)前，德國量子物理學(xué)家普朗克講過這樣一句值得人們深思的話：知識是一個完整的鏈條，人們因為自己的無知，自己認識能力的局限，所以將知識這一完整的鏈條人為地割裂了，正因為如此，才有了物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等。他預(yù)言，隨著科學(xué)的進步，隨著人對客觀世界的認識能力不斷提高，被人為割裂的知識的鏈條一定會重新連接在一起。顯然，歷史學(xué)同各個學(xué)科一樣，也屬于一定的歷史范疇，是歷史的產(chǎn)物，它要存在下去，要不斷獲得新的生命力，就一定要適應(yīng)社會歷史的發(fā)展，從來就不存在永恒不變的歷史學(xué)。為什么當(dāng)代歷史學(xué)的變化，主要表現(xiàn)為歷史學(xué)和社會科學(xué)各個學(xué)科之間的聯(lián)系越來越加密切？首先因為最初歷史學(xué)與社會科學(xué)其他學(xué)科之間界限的劃分，并沒有而且也不可能徹底地割裂彼此之間內(nèi)在的聯(lián)系。社會科學(xué)各個學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系始終是存在的，因為各個學(xué)科所需要研究或認識的客體，都是建立在客觀物質(zhì)世界基礎(chǔ)上的人類社會。盡管歷史認識客體、歷史認識主客體之間的關(guān)系有其特殊性，但歷史不過是昨天的現(xiàn)實，歷史、現(xiàn)實和未來辯證地統(tǒng)一在一起，因此并不會改變這種聯(lián)系，只不過這種聯(lián)系有時十分隱蔽罷了。但在中外史學(xué)發(fā)展史上，人們從不少享有盛譽的史學(xué)名著中仍然可以清楚地看到這種聯(lián)系。

在歷史學(xué)的界限變得越來越模糊的過程中，除了可以見到歷史研究一體化的趨勢之外，還可以明顯地發(fā)現(xiàn)歷史研究的理論化趨勢。歷史研究要有理論深度，就一定要放棄以經(jīng)驗為特征的史學(xué)方法及原則。歷史研究的理論化趨勢，主要表現(xiàn)為重視歷史認識中的價值判斷，以及對其進行理論性的描述，而非僅僅是歷史過程的堆砌或歷史文獻的積累，也不是在歷史認識中僅僅停留在感性的考實性的判斷上。這就需要揭示考實性判斷所傳達的歷史信息背后蘊涵的深刻的歷史內(nèi)容。要做到這一點，必須借助于傳統(tǒng)史學(xué)以外其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，這樣才能完成這樣的任務(wù)，即只有傳統(tǒng)史學(xué)的界限不斷被打開、被擴展史學(xué)不再像歷史學(xué)，或歷史學(xué)作為一門獨立的科學(xué)學(xué)科，是否還會繼續(xù)存在下去，這種擔(dān)心大可不必。因為從來就沒有一個先定的、標(biāo)準(zhǔn)的歷史學(xué)模式，如果一定要找到這樣的模式，就只能在社會發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的具體實踐中尋找。

三、歷史學(xué)與社會科學(xué)的關(guān)系

（一）從理論與方法上看歷史學(xué)與社會科學(xué)的關(guān)系，是一個經(jīng)常被歷史學(xué)者津津樂道而往往為社會科學(xué)家所忽略的問題。它反映了歷史學(xué)界對自身發(fā)展前途的關(guān)切，也流露出沉寂持重的史界對熱鬧歡騰的社會科學(xué)界的向往。人類由于自身知識和認識能力的局限，把其所面對的復(fù)雜世界分而治之，分為政治、經(jīng)濟、軍事、文化、外交等許多分域，并因而產(chǎn)生許多相應(yīng)的學(xué)科，它們綜合在一起構(gòu)成了社會生活的復(fù)雜畫卷和社會科學(xué)的廣闊園地。然而歷史的位置在哪里呢？焦慮由此而生。作為安慰的解答是，歷史隱藏在這些社會事象的背后，政治、經(jīng)濟、軍事、文化等既往存在形態(tài)構(gòu)成了歷史學(xué)的研究對象；社會科學(xué)處理的是橫切面的問題，縱切面的問題留給歷史學(xué)處理。

（二）歷史學(xué)對于社會科學(xué)的獨立性和包容。第一，歷史學(xué)的根本使命是敘事性的。它敘述人類社會的古往今來，這些歷史的基本事實是獨立于任何社會科學(xué)理論和方法的客觀實在。這就構(gòu)成了歷史敘事的獨立性的基礎(chǔ)。所以，從歷史學(xué)的敘事性使命而言，歷史學(xué)相對于各種社會科學(xué)都有其獨立性，不可能以某種社會科學(xué)來完整地包涵歷史。第二，歷史學(xué)的獨立性正是其具有包容性的基礎(chǔ)。歷史學(xué)的魅力之一就在于它的包容性，即在每一個時代可以采用這個時代突出的方法和理論重新認識歷史，從而使歷史敘事帶來鮮活的時代氣息或表現(xiàn)為歷史研究中新的問題意識的產(chǎn)生，或表現(xiàn)為新學(xué)科所提出的概念和范疇的借用。它們最終都可以從新的歷史敘事方式中得到體現(xiàn)。第三，歷史學(xué)的獨立性與包容性，要求我們對各種社會科學(xué)和各種理論應(yīng)保持開放頭腦而不能盲從迷信。在采用某種理論得出一種歷史的解釋后，應(yīng)清醒地認識到這僅僅是一種解釋，但不能說這是唯一可用的解釋這類現(xiàn)象的理論，歷史研究者仍然可以選用其他方法來描述。套用一句老話就是：理論是灰色的，歷史敘事的生命之樹常青。

四、新時期中國歷史研究觀念和方法的轉(zhuǎn)變

（一）培養(yǎng)多元化觀點。史學(xué)家長期堅持不懈地致力于摒除歷史研究中的西方中心主義傳統(tǒng)，反對用歐洲歷史或其他任何民族的歷史作為模式來匡正、臧否中國歷史，主張通過本民族歷史的深入研究，發(fā)展出一套真正反映中國歷史本相的研究體系。在美國科學(xué)家柯文的“中國中心觀”提出之后，更多學(xué)者開始思考“非中心問題”。國內(nèi)美國現(xiàn)代中國學(xué)的開創(chuàng)者侯且岸教授指出，在中國研究和亞洲研究中，并不是說建立起“中國中心觀”或“亞洲中心觀”以后，就全部解決了問題。事實上，建立起這樣的觀點和取向僅僅是邁出第一步，還必須把中國研究、亞洲研究放到世界史發(fā)展的進程中加以考察，既要看到世界歷史發(fā)展的共性，又要看到各地區(qū)發(fā)展的特殊性。在這樣的歷史考察中沒有誰是中心的問題。我們必須培養(yǎng)一種“非中心的意識”，而且只有在普遍問題的研究上樹立多元化的觀點，才能對歷史上諸多可能性的問題提出新見解。只有這樣，才能正確處理西方主流史學(xué)和中國史學(xué)的關(guān)系，克服中心與邊緣的二元對立，突破狹隘的民族、種族主義的歷史局限。

（二）堅持歷史研究統(tǒng)一性和多樣性并存的原則。在全球化的今天，世界經(jīng)濟一體化的趨勢日益明顯，但文化的一體化是絕不可能實現(xiàn)的，因為文化的多樣性恰恰是這個世界的生命力之所在。也正是因為人類歷史本身具有的不平衡、多元化、多線條、多種模式的特點決定了歷史研究的多樣性。歷史研究要揭示人類歷史發(fā)展的多樣性和個性化，展示世界各民族文化的特性和魅力，消解西方文化的霸權(quán)主義，形成公正合理的人類共同價值體系。當(dāng)然，紛繁復(fù)雜的歷史畢竟是有規(guī)律可循的，否則歷史學(xué)就失去了它作為一門科學(xué)存在的資格。我們首先應(yīng)該承認歷史發(fā)展有規(guī)律可循，否則就會最終陷入不可知論。需求普遍主義的結(jié)構(gòu)，是西方新史學(xué)甚至社會科學(xué)發(fā)展的最新成果。多樣性的歷史研究就是要重建真實的歷史，以人類發(fā)展的多樣性經(jīng)驗解決一體化產(chǎn)生的種種問題，消除文明單一化的傾向。因此，闡述歷史發(fā)展的統(tǒng)一性必須與反映各民族具體的歷史特點的多樣性結(jié)合起來。

（三）與西方的各種理論范疇建立新的和獨立自主的關(guān)系。重新定向中國史學(xué)的關(guān)鍵不是要盲目否定西方的各種理論范疇，而是與這些范疇建立一種新的和獨立自主的關(guān)系。近代中國落后于西方，其傳統(tǒng)學(xué)術(shù)借助西方的話語系統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，既是無可奈何的必然，又是歷史的進步。因為但凡生命力長久的理論都是上升到具有一定普遍規(guī)律經(jīng)驗的結(jié)晶。另外，當(dāng)下，和傳統(tǒng)之間隔著一個現(xiàn)代西方，無論從現(xiàn)實生活的角度還是從學(xué)術(shù)意義來說，西方曾經(jīng)設(shè)定或正在設(shè)定的框架已經(jīng)成為我們所處世界的一部分，我們不可能徹底擺脫它，只能應(yīng)對挑戰(zhàn)，更積極地尋求解決之道。我們需要意識到西方的話語系統(tǒng)及西方文化所代表的普遍價值的種種局限與不足，看到它的問題與危機及西方在應(yīng)對這些危機時所采用的辦法。只有這樣，我們才有可能吸取西方理論中的精華，同時消除其消極影響，不再重蹈覆轍。

（四）中國史學(xué)的研究應(yīng)具有世界的眼光。當(dāng)今世界，任何一個國家要躋身于世界強國之林，并求得持續(xù)的發(fā)展與進步，都不能閉關(guān)自守，與世界隔絕，都必須時刻關(guān)注和了解世界。從20世紀(jì)5O年代起，伴隨著全球一體化的進程，國際范圍內(nèi)的史學(xué)反省活動推動著新的歷史觀念的形成。在此基礎(chǔ)上，東西方史學(xué)逐步從對抗走向?qū)υ挘_展廣泛的交流與合作，出現(xiàn)了一種強調(diào)以“全球眼光”審視人類歷史的“全球歷史觀”。這是史學(xué)家們對20世紀(jì)世界歷史變化和史學(xué)研究方法進行全面而系統(tǒng)反思的結(jié)果。長期以來，中國史學(xué)研究中存在似乎并未引起研究者的充分注意與高度重視的一個誤區(qū)，即視野狹窄，拋開世界這個廣闊的時空與多重的背景去片面孤立地思考和研究中國歷史。在全球化的今天，中國史學(xué)的研究尤其應(yīng)該具有世界的眼光。重新定向中國史學(xué)應(yīng)將中國歷史置于世界這個廣闊的時空與多重的背景之下進行考察和研究。這不僅有助于深化和豐富我們對中國歷史的認識與理解，最大限度地克服和避免狹隘性和局限性，而且有益于我們準(zhǔn)確地把握和解答中國歷史發(fā)展嬗變的特殊動因及其規(guī)律，以期對整個中國歷史作出科學(xué)準(zhǔn)確的定位及客觀的評價，更有助于中國史研究走向世界，加速推動中國史研究與國際史學(xué)接軌，促進和國外同行進行直接對話與交流，消除長期以來在世界史研究中對中國歷史的誤解與歧視。這是中國史研究真正走向世界的必由之路。因此，對于中國史研究者來說胸中有中國固然重要，但是絕不可眼中無世界。

中國史學(xué)要重新定向，發(fā)揚本民族的史學(xué)特色，就必須繼承傳統(tǒng)而又超越傳統(tǒng)。繼承傳統(tǒng)是為了給史學(xué)發(fā)展以信心，超越傳統(tǒng)是為了給個性創(chuàng)造以空間。當(dāng)然，在傳統(tǒng)史學(xué)遺產(chǎn)中，有一些已不適用于今日，重要的是，在傳統(tǒng)史學(xué)中，蘊含豐富的智慧和特有的思想，這些智慧不會因時而亡，而那些卓越的思想也不會因時而廢，都值得史學(xué)工作者認真發(fā)掘。只要史學(xué)工作者具有這樣的信念，則中國的傳統(tǒng)史學(xué)不僅會面貌一新，而且這種創(chuàng)新的民族史學(xué)的個性特點必將在國際史壇上占有一席之地。同時，我們應(yīng)當(dāng)以海納百川的胸懷，借助和吸納域外的一切優(yōu)秀史學(xué)遺產(chǎn)，積極引進，“洋為中用”，密切中國史學(xué)同外國史學(xué)的對話，以正確的認識和積極的態(tài)度進一步加快融入世界史流和日益頻繁的國際史學(xué)交流，為發(fā)展新史學(xué)服務(wù)。

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現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)適用性。顯然不是所有的職教專業(yè)都適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)邊界就是一個問題，應(yīng)明確哪些專業(yè)更適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制，這樣才能使鼓勵政策有的放矢，使不大適合的專業(yè)不盲目投入現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制的效率。在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，需要學(xué)習(xí)的技能和理論知識是非常多的。學(xué)生在企業(yè)學(xué)徒崗位的實踐內(nèi)容如何與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更好地配合才能使學(xué)生收獲更多是需要著重研究的課題。這個問題似乎不是單靠某個理論就能解決的，而是需要在各個專業(yè)的具體實踐中細致分析專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)效力、學(xué)徒崗位的教學(xué)效力等因素，即每個職教專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制實踐都應(yīng)探索自身的效率模型。

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)組織形式。教學(xué)組織是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)師傅、學(xué)生與學(xué)校教師及其他參與者如何在現(xiàn)代學(xué)徒制中合理搭配，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)順序等如何安排等諸多問題具體決定了現(xiàn)代學(xué)徒制實踐的成敗。不同的教學(xué)組織形式還給學(xué)生帶來不同的直觀感受，對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的保持以及職業(yè)道德、工匠精神的培養(yǎng)都影響甚大。

現(xiàn)代學(xué)徒制的公平性?，F(xiàn)代學(xué)徒制參與各方的付出與回報都需要考慮，尤其是缺乏話語權(quán)的學(xué)生權(quán)益的保護問題。只有建立公平的權(quán)益分配機制，現(xiàn)代學(xué)徒制才可能長期開展下去。

現(xiàn)代學(xué)徒制的社會支持度。在歷史上，學(xué)徒制一度十分受社會重視和歡迎。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制的推動者卻普遍感受到社會支持氛圍不濃厚。社會支持度如何評量，有哪些指標(biāo)因素，在學(xué)徒制的歷史演變中哪些因素受到了何種影響，為增強現(xiàn)代學(xué)徒制的吸引力應(yīng)在哪些方面施力，這些都是推行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中值得研究的重要問題。

現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)代性?！艾F(xiàn)代性”明顯體現(xiàn)在制度性、規(guī)范性的方面，要求對具體的配套政策、教學(xué)組織不斷研究和完善。但這些是學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化所要求的，即現(xiàn)代技術(shù)技能已難以用學(xué)徒制的傳統(tǒng)形式來傳承，其規(guī)?；⒅R化等特征要求學(xué)徒制發(fā)展出現(xiàn)代性?，F(xiàn)代技術(shù)更新速度快，生產(chǎn)資料升級換代也快，實行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于學(xué)生的技術(shù)技能水平更快更好地達到生產(chǎn)要求。但要注意企業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不是在同一水平上的，有的體現(xiàn)先進科技，有的則主要使用落后生產(chǎn)資料。因此，學(xué)徒實踐內(nèi)容的代表性就成了問題。職業(yè)院校如何選擇有代表性的學(xué)徒企業(yè)，并促使這些企業(yè)提供足夠多的學(xué)徒崗位，又是一個需要研究的難題。

在現(xiàn)代學(xué)徒制的諸多研究課題中，還不應(yīng)忽視綠色技能人才培養(yǎng)問題。綠色經(jīng)濟的發(fā)展已深入到各行各業(yè)，環(huán)境改善的迫切性促使各個生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域的綠色技術(shù)不斷取得突破性發(fā)展。綠色技術(shù)在實踐中的推行必然需要大量掌握相應(yīng)技能的技術(shù)技能人才。未來的綠色經(jīng)濟實踐要求他們掌握好綠色技能。并且，幾乎所有的生產(chǎn)和服務(wù)都需要從業(yè)者具有綠色意識。相較其他領(lǐng)域?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，職業(yè)教育明顯是落后的，“補課”的過程不可缺少。現(xiàn)代學(xué)徒制如何適應(yīng)未來職業(yè)教育綠色化的趨勢，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識和綠色技能，是一個不可忽視的課題。

Localization Application of Western Modern Apprenticeship in China

WANG Ming-zhe

（Shenyang Normal Unversity， Shenyang Liaoning 110034， China）

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；物理化學(xué)；實驗

1 物理化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題分析

目前，物理化學(xué)實驗課教學(xué)中存在大量問題，申請人曾經(jīng)針對學(xué)生做過問卷調(diào)查，結(jié)果令人吃驚，約有60%的學(xué)生認為大多數(shù)物理化學(xué)實驗“沒有任何實際價值”、“把簡單的實驗弄得很復(fù)雜”或者“沒新意，不感興趣”。通過相互溝通，申請人發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生這種想法的主要原因是實驗內(nèi)容過于陳舊，且缺乏實際應(yīng)用價值。以其中電導(dǎo)滴定實驗為例，實驗內(nèi)容沒有把電導(dǎo)滴定的優(yōu)勢及意義充分體現(xiàn)出來：1）對于簡單的酸堿中和滴定，完全可以用指示劑法完成，不僅快速準(zhǔn)確，而且能夠快速計算出結(jié)果，可是電導(dǎo)法則需要統(tǒng)計數(shù)據(jù)并用電腦繪圖后，才能計算出結(jié)果，相對繁瑣。2）如果被滴定的溶液是有顏色的或有渾濁的，則可以使用電位滴定法完成，相對電導(dǎo)也很簡單。因此，學(xué)生們普遍認為以“酸堿電導(dǎo)滴定”作為電導(dǎo)滴定實驗的主要內(nèi)容“舍近求遠”、“勞而無功”、“大材小用”。作為一名長期在教學(xué)第一線工作的教師，作者對于學(xué)生的這種看法非常擔(dān)憂，因為“沒有實用性”的課程，不僅不會讓學(xué)生對實驗課產(chǎn)生興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都屬于課程建設(shè)中的不足之處，對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。分析其根本原因，是實驗內(nèi)容與當(dāng)前的科學(xué)前沿“脫節(jié)”導(dǎo)致的。因此，對于陳舊的實驗內(nèi)容的改革，是勢在必行的。

2 教學(xué)與科研相結(jié)合的教育方法在物理化學(xué)實驗教學(xué)中的探索

針對上面提出的問題，我們認為必須將教學(xué)與科研相結(jié)合的教育方法應(yīng)用于物理化學(xué)實驗教學(xué)中。這種教育方法，并非是通過政策法規(guī)將教學(xué)與科研硬性粘連在一起（這只會適得其反），而是必須建立在教育者較高的教學(xué)水平與科研水平的基礎(chǔ)上、并充分發(fā)揮教育者自身綜合素質(zhì)，自主的將教學(xué)與科研有機的、良性的融合在一起。只有將實驗教學(xué)與科研相結(jié)合，才可使大學(xué)化學(xué)的教育緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，掌握國內(nèi)外最新最前沿的實驗方法，增加他們對科學(xué)研究的興趣。所以，我們擬根據(jù)當(dāng)前比較新穎且實用的技術(shù)，設(shè)計若干適合本科生操作的實驗內(nèi)容，添加到大學(xué)《物理化學(xué)實驗》中。具體應(yīng)做到如下幾點：1）充分調(diào)研國內(nèi)外物理化學(xué)前沿領(lǐng)域的相關(guān)研究，結(jié)合物理化學(xué)理論課中涉及的知識點、尤其是重要知識點，針對性的設(shè)計或改進物理化學(xué)實驗內(nèi)容，使其具備新穎性和實用性，同時兼顧本校物理化學(xué)實驗室的實驗條件等。2）根據(jù)所設(shè)計的實驗內(nèi)容，選擇合適的試劑、并針對性的設(shè)計新穎合理的實驗裝置。同時充分考量試劑的毒性和儀器的危險性，兼顧實驗室、教師、學(xué)生以及實驗室工作人員的安全等。3）根據(jù)實驗內(nèi)容、試劑及實驗裝置，確定合理的實驗流程。同時充分考慮實驗流程的合理性和連貫性，兼顧本校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

自1991年Decher重新提出層層組裝技術(shù)（Layer-by-layer）以來，該技術(shù)作為一種通用的、便捷的組裝多層膜的方法越來越引起人們的重視，齊偉等人[1]充分利用了自身學(xué)院的教學(xué)條件，將這種技術(shù)引入到化學(xué)實驗課的教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。循環(huán)伏安法是一種常用的電化學(xué)研究方法，胡萬群等人[2]用簡單有效的方法制作電極，并用于測量一些喜聞樂見的實際樣品（包括湖水、雪碧、芬達、可口可樂等），課堂教學(xué)效果明顯。作者和合作者們在基于學(xué)校的教學(xué)條件和本科生的基本素質(zhì)，也做了一些探索性的研究工作：設(shè)計了一個“沉淀電導(dǎo)滴定法測定BaCl2?2H2O中鋇離子的含量”的實驗[3]，并在《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程中面向本科生開放；將便攜式投影儀用于本科實驗教學(xué)[4]；將電子目鏡和普通生物顯微鏡組裝，用于觀察和研究磁性微粒在外磁場作用下靶向移動的速率[5]。

3 改革的理論意義與實踐價值

教學(xué)與科研相結(jié)合的教育方法，可以為物理化學(xué)實驗設(shè)計或改進新穎、實用的實驗內(nèi)容，既緊跟當(dāng)前國內(nèi)外科學(xué)前沿領(lǐng)域、又結(jié)合物理化學(xué)理論課中涉及的知識要點，具有重要的理論意義和實踐價值：首先，對教科書的內(nèi)容進行充實與完善。因為教科書中的內(nèi)容原本就是前人當(dāng)時最新的科研成果和學(xué)術(shù)總結(jié)，科學(xué)技術(shù)以其為基礎(chǔ)不斷進步和發(fā)展，隨之而來的是更新穎、更有效、更精確的成果被展現(xiàn)出來，需要教師能夠適時的將其編入教科書中，為學(xué)生證明文明的進步、詮釋科學(xué)的真諦，功在千秋，如傅獻彩等將2002年最新的科研成果[6]編入到《物理化學(xué)（第五版）》教材中。第二，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)展現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的最前沿領(lǐng)域，可以有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，刺激學(xué)生開動腦筋，自主發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，這對培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新性人才是極為重要的。第三，實現(xiàn)青年教師的自我培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)中的青年教師隊伍壯大，多為35歲以下的青年教師，一般為理學(xué)博士或在讀博士，具有較強的獨立科研能力和高昂的教學(xué)熱情，非常適合于將最新的科研成果，尤其是和他們研究相關(guān)的成果在課堂中展現(xiàn)出來，有效的提高教學(xué)效果，同時增加了青年教師從事教學(xué)工作的信心，提升教學(xué)水平，快速的實現(xiàn)從單一的科研型人才向教學(xué)科研型人才轉(zhuǎn)變的過程[7]。

4 結(jié)論

教學(xué)與科研相結(jié)合的教育方法，對物理化學(xué)實驗的內(nèi)容進行改革或改進，旨在教授學(xué)生實驗原理和實驗技能的同時增進學(xué)生對當(dāng)前國內(nèi)外科研領(lǐng)域的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也兼顧了學(xué)校、實驗室和教師的現(xiàn)狀，意義重大。

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行為主義學(xué)派先驅(qū)巴甫洛夫指出：“重要的是科學(xué)方法，科學(xué)思想的總結(jié)，認識一個科學(xué)家的方法遠比認識他的成果價值更大”， 2003年我國教育部頒布的《全日制普通高級中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容目標(biāo)中明確指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決某些問題”，“通過物理概念和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，從中體會物理學(xué)的思想與研究方法”.足見新的課程改革是非常重視學(xué)生對物理學(xué)的思想與方法的感悟.探析高中物理教材中所呈現(xiàn)的物理學(xué)的研究思想與方法并在教學(xué)中有意識地向?qū)W生滲透這些思想與方法，這將非常有利于學(xué)生的終生發(fā)展.

2必修模塊中的主要物理思想

物理學(xué)思想是指物質(zhì)、物質(zhì)運動形式和自然規(guī)律在人腦中的反映，這些客觀存在經(jīng)過人腦一系列的思維活動而最終發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)屬性或內(nèi)在聯(lián)系的過程.人教版高中物理中所呈現(xiàn)的主要物理學(xué)思想有：

2.1實驗探究思想

近代物理學(xué)的奠基者伽利略提出了“生動直觀現(xiàn)象觀察――抽象思維――到實驗”的物理學(xué)研究思想.該思想使近代物理走上了以實驗為基礎(chǔ)的道路.他在對物體運動的研究中創(chuàng)造了一套現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展行之有效的方法，即“對現(xiàn)象的觀察――提出問題――運用數(shù)學(xué)邏輯推理手段得到特殊結(jié)論――通過物理的、思想的實驗對推論進行檢驗――對假設(shè)進行修正和推廣 ”例如，伽利略研究自由落體運動的規(guī)律時.他認為：“自然界總是習(xí)慣于用最簡單、最容易的手段行動”，所以他首先假定自由落體運動是勻加速直線運動，然后用實驗和數(shù)學(xué)相結(jié)合的方法證明了沿斜面下滑的物體做的是勻加速直線運動，最后經(jīng)過合理的外推說明自由落體運動是勻加速直線運動.

2.2數(shù)理結(jié)合思想

開普勒對哥白尼的“日心說”所描繪的天體運動的和諧性與簡單性感到欣喜若狂.他認為這種和諧性一定與數(shù)量之間有著密不可分的關(guān)系.開普勒根據(jù)丹麥天文學(xué)家第谷的觀測資料對火星運動規(guī)律進行研究，他以火星按圓形軌道運行的模型而計算的結(jié)果與第谷觀測數(shù)據(jù)之間存在8′的差異.他堅信第谷觀測而放棄火星圓周軌道運行模型，采用火星橢圓運動軌跡模型最終與第谷觀測數(shù)據(jù)十分吻合，從而提出開普勒行星運動三大定律.在建立開普勒三大定律之時他企圖用數(shù)學(xué)公式來表達定律并獲得成功.自開普勒時代起采用數(shù)學(xué)公式來表達物理規(guī)律的方法便開始在物理學(xué)界日益盛行.呈現(xiàn)于高中物理教材中的物理規(guī)律、定律、定理幾乎都有它相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達形式.例如：勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系式、位移與時間關(guān)系式、位移與速度關(guān)系式；胡克定律表達式；牛頓第二、第三定律表達式；萬有引力定律表達式；動能定理表達式；機械能守恒定律表達式等等.通過數(shù)學(xué)公式的形式，簡單、明了地表述物理規(guī)律的思想在物理學(xué)中是常見的思維形式.

2.3自然界普遍存在的和諧與統(tǒng)一的思想

在研究地面上物體所受到的力與物體運動之間的關(guān)系的過程中，牛頓提出了動力學(xué)三大定律.他認為天體的運動與地面上物體的運動應(yīng)是和諧統(tǒng)一的，它們應(yīng)該遵守相同的物理規(guī)律，他經(jīng)過合理的假設(shè)、推導(dǎo)、論證，最終提出了萬有引力定律.牛頓運動三大定律與萬有引力定律同時呈現(xiàn)在1687年出版的牛頓著作《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中，這是人類文明史上自然科學(xué)的第一次大綜合，推動了以后300多年間自然科學(xué)的發(fā)展.

3必修模塊中的主要物理方法

《全日制普通高級中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中要求學(xué)生“嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律，通過物理概念、物理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程了解物理學(xué)的研究方法”.哲學(xué)家黑格爾在《邏輯學(xué)》中指出：“在探索認識中，方法也就是一種工具，具有主觀方面的某種手段，主觀方面通過這種手段與客體發(fā)生關(guān)系 ”物理學(xué)的方法是人們認識物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律、進行物理實驗中所使用的各種手段.例如：建立物理模型的方法、比值法、極限思維方法、微分方法、微元法、等效替代法、控制變量法、作圖法、轉(zhuǎn)換思維法、類比法、逆向思維法、觀察法、隔離法、整體法、理想化方法、歸納演繹法、分析綜合法等.人教版高中物理教材中所呈現(xiàn)的主要物理方法做以下介紹：

3.1建立物理模型的方法

人教版高中物理教材中所呈現(xiàn)的物理模型主要有兩種：一是實體模型，比如：質(zhì)點、輕桿、輕繩、輕質(zhì)彈簧、光滑表面；二是動態(tài)模型，實際上高中物理中介紹的物體的運動狀態(tài)大都屬于理想狀態(tài)下的物理動態(tài)模型.比如：勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動、平拋運動、勻速圓周運動、天體的勻速圓周運動.這些物理模型的建立便于我們更方便、簡潔地處理物理問題.這種忽略次要因素、抓住主要因素，反映客觀存在的內(nèi)在聯(lián)系的物理模型是物理學(xué)研究的重要方法.

3.2比值法

3.3極限思維方法

現(xiàn)代漢語詞典（第五版）對“極限”一詞的解釋是：最高限度.在物理學(xué)中我們把某一物理過程推至某一極端，物理現(xiàn)象將發(fā)生突變.例如，用力推靜止于水平面上的物體，逐漸增大推力物體最終將滑動，我們把物體剛要滑動時所受的摩擦力稱為“最大靜摩擦力”；又如，逐漸增大拉力去拉彈簧時彈簧的形變量也將逐漸增大，當(dāng)拉力增大到一定值之后，如果繼續(xù)增大拉力的作用彈簧將不能再恢復(fù)其原長.我們把彈簧恰好不能恢復(fù)其原長的形變狀態(tài)稱為彈簧的“最大限度”.又如物理教材必修2第3頁，曲線上的任意兩點A、B靠的很近時，割線AB就成了曲線的切線.

3.4微元法

3.5等效替代法

篇8

一、物理教學(xué)中蘊含的學(xué)科思想

1.物理學(xué)中蘊含的哲學(xué)思想

物理學(xué)和哲學(xué)相互促進相互發(fā)展，物理學(xué)為哲學(xué)思想的建立提供了事實依據(jù)，哲學(xué)對物理學(xué)的發(fā)展具有指導(dǎo)作用。物理學(xué)的教學(xué)過程就是以觀察和試驗為基礎(chǔ)，進行科學(xué)的分析和抽象，歸納得到規(guī)律性的認識，然后再把規(guī)律運用到實踐中去，正是實踐——理論——再實踐的辯證唯物主義的認識論。

2.物理教學(xué)要使學(xué)生樹立辯證的思想，學(xué)會“一分為二”的看問題

物理學(xué)畢竟與哲學(xué)不同，教學(xué)中不能刻意去追求，應(yīng)該蘊辯證法于教學(xué)過程中。如在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》一節(jié)時，教師一開始可以創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置如下疑問：能否用塑料做導(dǎo)線的芯？然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題進行實驗，研究哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。從而學(xué)生把物體分成兩類：導(dǎo)體和絕緣體。此時要提示學(xué)生課堂一開始提出的疑問，學(xué)生自然會明白塑料是絕緣體，不能做導(dǎo)線的芯。然后教師演示玻璃達到紅熾狀態(tài)導(dǎo)電的實驗，得出絕緣體和導(dǎo)體沒有絕對界限，條件改變了絕緣體就可以導(dǎo)電了，再問塑料能否做導(dǎo)線的芯？學(xué)生自然有了更深的認識。再介紹壓電陶瓷、導(dǎo)電塑料等新型的導(dǎo)電材料。這樣在潛移默化中滲透了辯證的思想，而且還能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.“對立統(tǒng)一規(guī)律”是宇宙中的根本規(guī)律，也必然存在于許多物理過程中，因此在中學(xué)物理教學(xué)過程中要注重滲透這一觀點

例如關(guān)于水的蒸發(fā)，其實質(zhì)是水的液氣兩態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，既存在著水轉(zhuǎn)變成水蒸氣的過程，又同時存在著水蒸氣轉(zhuǎn)變成水的過程，如果前者占優(yōu)勢，則水轉(zhuǎn)變?yōu)樗魵?，如果后者占?yōu)勢，則水蒸氣轉(zhuǎn)變成為水。如果兩種過程呈均衡之勢，則系統(tǒng)中水和水蒸氣共存，并且處于動態(tài)平衡之中。再如作用力和反作用力，也體現(xiàn)著“對立統(tǒng)一規(guī)律”。如果學(xué)生具備了這一思想，就會正確認識力的作用是相互的。教學(xué)過程中如果只簡單的講授知識，而不去挖掘其蘊含的“對立統(tǒng)一規(guī)律”，就無法使學(xué)生領(lǐng)會到物理現(xiàn)象發(fā)展和變化的過程。忽略了過程只看結(jié)果，就違背了物理學(xué)的認知規(guī)律。

4.事物是普遍聯(lián)系的這一哲學(xué)思想，推動了物理學(xué)的研究與發(fā)展，哲學(xué)的思想對物理學(xué)的研究起著指導(dǎo)作用

例如：冥王星的發(fā)現(xiàn)就是基于萬有引力定律，定律認為力的作用是相互的，事物之間是普遍聯(lián)系的，當(dāng)科學(xué)家們觀測到海王星的實際運行軌道與用萬有引力定律計算出的軌道不符時，大膽推測了太陽系還存在著第九顆星星。再如：能量守恒定律的學(xué)習(xí)，空中勻速下降的降落傘，豎直下落的乒乓球，最后都靜止在地面上，他們的機械能都消失了嗎？基于事物是普遍聯(lián)系的認識，才能知道能量可以相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

二、研究物理教學(xué)的基本方法

觀察和實驗是研究物理學(xué)的基本方法。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察和實驗是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認識物理世界的基本手段，也是檢驗物理理論真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。觀察，主要是指人們對于物理現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下或者有目的的實驗下，進行考察分析的一種方法。伽利略在觀察教堂里的掛燈，隨風(fēng)擺動的等時性而發(fā)明了鐘擺；牛頓因為觀察自由落體，而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；居里夫人鍥而不舍的觀察實驗，而發(fā)現(xiàn)了鐳的放射性。觀察不應(yīng)該是無目的的，而應(yīng)該是有意識的、長久的、借助儀器和工具進行的。觀察中還應(yīng)該排除干擾，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后的本質(zhì)規(guī)律。觀察有了收獲就應(yīng)該用實驗去驗證。實驗就是借助科學(xué)儀器和設(shè)備，甚至自己制造儀器，設(shè)法控制或者模擬物理現(xiàn)象或者過程，在有利的條件下研究物理規(guī)律的方法。而物理實驗中最常用的思維和研究方法就是控制變量法。所謂控制變量法就是在研究一個因素與多個變量之間的關(guān)系時，有意控制其中一些變量固定不變，研究其中一個變量與因素的關(guān)系，例如在研究影響電阻大小的因素時，電阻與導(dǎo)體的材料、粗細和長度有關(guān)，如果我們研究電阻與材料的關(guān)系，就可以有意識的控制導(dǎo)線的粗細和長度。即可以取相同粗細、同樣長度的銅線和鎳鉻合金線來進行實驗。如果學(xué)生掌握了這種基本的方法，對于提高實驗操作能力，有很大的幫助和促進作用。

另外，觀察和實驗還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使之實事求是。因此實驗是應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成尊重實驗事實、尊重科學(xué)的習(xí)慣。教師要告訴學(xué)生每一個物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的，科學(xué)家們不知道做了多少次實驗，品嘗過多少次失敗。失敗乃成功之母。學(xué)生養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)，也許會在將來的某一次實驗中因為不放過一個不同的數(shù)據(jù)而有重大的發(fā)現(xiàn)！

誠然，物理學(xué)中還蘊涵著很多學(xué)科思想。每一種學(xué)科思想都對應(yīng)著一種方法，只有在教與學(xué)的過程中滲透這些思想和方法，對學(xué)生進行潛移默化的教育作用，就能收到意想不到的效果。學(xué)生具備了這些思想和方法，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。他們會用這些方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，進行科學(xué)研究。

篇9

充分了解大學(xué)生心理健康和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性，能夠推動大學(xué)生心理健康發(fā)展。父母教養(yǎng)方式是父母傳輸給孩子對孩子的態(tài)度與由父母行為表達出來的情感氣氛的一個集合。相關(guān)調(diào)查報告顯示，父母教養(yǎng)方式會直接影響到孩子心理健康，如果孩子和父母的關(guān)系不好，那么就會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理健康方面的問題。所以，本文對于父母教養(yǎng)方式和大學(xué)生心理健康的相關(guān)性進行了簡要的分析和探索。

1 采用的方式

1.3 關(guān)于齊性檢驗

這個分析要對于來自多個報告的效應(yīng)量開展異質(zhì)性檢驗，從而決定每一個報告的獨立效應(yīng)量是不是來自一個總體。此次研究使用Q的檢驗方式，其計算公式就是Q=∑Wi（Zri-）2。Q檢驗值需要服從自由度（df）=K-1的X2分布，所以能夠采用X2檢驗來確定納入研究的異質(zhì)性狀況，而K是研究報告的個數(shù)。最終按照異質(zhì)性檢驗結(jié)果運用對應(yīng)的固定效應(yīng)模型，并且用經(jīng)FisherZ轉(zhuǎn)化以后的有關(guān)系數(shù)來表示平均效應(yīng)量和其百分之95的置信區(qū)間。

2 結(jié)果分析

2.1 關(guān)于大學(xué)生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系分析

通過研究分析表示，除了父母的懲處、嚴格以外，其平均效應(yīng)量的顯著性檢驗的P值都是小于0.01的，這也證明了大學(xué)生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系是非常顯著的。在這個研究分析當(dāng)中，父親的情感溫暖以及理解的平均效應(yīng)量絕對值就是r=-0.153，其明顯比母親的情感溫暖以及理解的平均效應(yīng)量絕對值r=-0.124要大一些。

2.2 關(guān)于大學(xué)生心理健康和父親教養(yǎng)方式關(guān)系分析

在研究報告顯示當(dāng)中，各因子得分當(dāng)中，平均效應(yīng)量在父親的情感溫暖以及理解的值是負數(shù)，其波動范圍就是-0.176到-0.108，其具備了統(tǒng)計學(xué)的意義。而平均效應(yīng)量在父親懲處、父親嚴格、父親過于干涉孩子、父親偏愛被試、父親拒絕和父親否認、父親過于否認值都是正數(shù)，其波動單位就是0.071到0.217，其同樣具備了統(tǒng)計學(xué)的意義。

2.3 關(guān)于大學(xué)生心理健康和母親教養(yǎng)方式關(guān)系分析

在研究報告中顯示的各因子分析得分當(dāng)中，平均效應(yīng)量在母親的情感溫暖以及理解值是負數(shù)，其波動范圍就是-0.158到

-0.099，其具備了統(tǒng)計學(xué)的意義。而平均效應(yīng)量在母親過于干涉、母親保護、母親拒絕、母親否認、母親懲處、母親嚴厲、母親偏愛被試值都是正數(shù)。其波動范圍就是0.072到0.244，并且平均效應(yīng)量的百分之95置信區(qū)間當(dāng)中是沒有包括0的。所以，其具備了統(tǒng)計學(xué)的意義。

3 研究結(jié)論分析

通過研究結(jié)果顯示，大學(xué)生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系顯著，而父母教養(yǎng)方式是影響大學(xué)生心理健康的核心因素。這也證明了父母的情感溫暖以及理解非常有益于孩子心理健康發(fā)展。父親是大學(xué)生成長當(dāng)中的重要客體，會直接影響到大學(xué)生心理健康成長?？墒悄赣H不良教養(yǎng)方式和孩子心理健康關(guān)系更加大，母親比較傾向?qū)Υ髮W(xué)生行為參與，因為母親和孩子互動大于父親，且和孩子相處時間也大于父親。如果母親使用了不好的教養(yǎng)方式，就會直接影響到孩子心理健康發(fā)展。除此之外，過度的父母保護會讓孩子失去自信心，并且在生活當(dāng)中遇到了事情不能夠單獨處理。大學(xué)生心理健康也受到多方面影響。比如說人格特點、家庭、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等等。而在這之中，父母教養(yǎng)方式占有比例最大。

父親情感溫暖以及理解效應(yīng)量絕對值高于母親，就證明了父親的情感溫暖以及理解的教養(yǎng)方式和大學(xué)生心理健康關(guān)系更加大。而在母親的過于干涉、拒絕、否認、懲處嚴格、偏愛被試、父親過于干涉、偏愛被試、拒絕否認、過于否認都是正數(shù)。這表明父母不良教養(yǎng)方式，這不益于孩子心理健康發(fā)展。并且結(jié)果還表明，母親不良教養(yǎng)方式效應(yīng)量高于父親不良教養(yǎng)方式效應(yīng)量，這就說明了母親不良教養(yǎng)方式和大學(xué)生心理健康關(guān)系非常大，且非常有可能對大學(xué)生心理健康發(fā)展造成不好的影響。

篇10

一、教學(xué)現(xiàn)狀及難點

根據(jù)本人多年的教學(xué)體會及與其他教師的經(jīng)驗交流，認為數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用該課程的教學(xué)現(xiàn)狀與當(dāng)前高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符，在教學(xué)上總結(jié)主要有以下幾個方面的問題：1.理論知識概念抽象，缺乏學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和針對性，學(xué)生難以理解；2.取材不當(dāng)，以低端數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺為基礎(chǔ)，如FoxPro，Access等，對大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)服務(wù)器的管理和應(yīng)用涉及較少，無法培養(yǎng)學(xué)生個體的職業(yè)能力；3.教學(xué)方法單一，缺少多樣性教學(xué)手段，與學(xué)生缺少互動；4.考核機制不合理，理論化的應(yīng)試不能反映出學(xué)生的掌握能力；5.有相應(yīng)的實踐教學(xué)，但整個實踐過程不夠系統(tǒng)化。

同時數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程也是程序開發(fā)，網(wǎng)站后臺構(gòu)建的基礎(chǔ)，有承上啟下的鏈接作用，分析該課程目前教學(xué)過程中存在的主要問題，找出教學(xué)中的難點，實施基于項目化的教學(xué)方案，就教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)組織和考核方式等方面進行研究具有十分重要的意義。

二、“項目化”教學(xué)方法的落實

“項目化”教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動，讓學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，在實際項目開發(fā)過程中逐步掌握本課程的職業(yè)能力。但這不應(yīng)只是教學(xué)方法的改變，要真正意義上實現(xiàn)“項目化”教學(xué)，離不開前期的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，也不能和后期績效考核脫軌?，F(xiàn)從以下四個方面來說明如何將該教學(xué)方法落實到位：

（一）學(xué)前崗位調(diào)研，確定課程目標(biāo)。

高職院校的專業(yè)定位是通過對應(yīng)的工作崗位來解決，所以在進行數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)前首先要進行市場崗位的調(diào)研，分析在哪些行業(yè)中會大量應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫技術(shù)，而各行業(yè)的又有哪些不同的需求，確定畢業(yè)生在就業(yè)領(lǐng)域中對該技術(shù)的掌握要求程度，根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)及從事的崗位特征來制定符合實際需求的課程目標(biāo)，從而明確課程的定位，合理安排課程的課時數(shù)及進程。

（二）制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，強化課程的結(jié)構(gòu)整體設(shè)計。

開課前必須由任課老師集中討論、確定課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計劃。大家對課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的相關(guān)問題進行討論，分析課程項目載體選擇是否合理。在教學(xué)進行過程中，要求任課老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，并不定期的對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)歸納，從教學(xué)方法、形式和內(nèi)容上進行研究，摸索出了符合實情的教學(xué)模式。

（三）項目化的教學(xué)方法實現(xiàn)。

在實際的教學(xué)過程中，合理的綜合使用各教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，采用項目驅(qū)動與團隊合作等相結(jié)合的教學(xué)方法，增加學(xué)生的實踐機會，促進知識的加深和遷移。指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計完成不同系統(tǒng)的開發(fā)，其中強調(diào)系統(tǒng)的開發(fā)要貫穿教學(xué)的整個過程，形成系統(tǒng)模式，讓學(xué)生參與整個系統(tǒng)實踐過程，包括需求分析、概念設(shè)計、邏輯設(shè)計和物理設(shè)計步驟，最后由其他同學(xué)和指導(dǎo)老師來評價系統(tǒng)的可行性和實用性。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“1+N”課程包。

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法。在實施數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)時，開發(fā)“1+N”課程包，包括基本原理、設(shè)計方法到應(yīng)用開發(fā)等方面?！?”既該課程的核心內(nèi)容，涵蓋了數(shù)據(jù)庫的基本原理和工具軟件的操作，SQL語言、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計等，這些內(nèi)容可以通過教材實現(xiàn)；“N”為拓展知識能力，可以包括軟件工程、關(guān)系數(shù)據(jù)理論、計算機輔助軟件工程（Designer）、ODBC管理，這部分知識點需要在教師的點播下讓學(xué)生自主完成。

三、改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

考核方式要多樣一些，應(yīng)將考核變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機會，檢查“學(xué)生會做什么”，建立一種全新的創(chuàng)新教育激勵機制，我們可以將成績的組成分為平時的上機任務(wù)的完成占30%、隨機抽查題源的操作測試20%、具體的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)占50%等。 為了避免在分組的設(shè)計任務(wù)中，有的同學(xué)不積極參與，要求每組同學(xué)在合作的基礎(chǔ)上，最后上交組員分配表及負責(zé)的任務(wù)的分配說明書一份，概念設(shè)計中的E-R圖，數(shù)據(jù)庫文件，實驗報告各一份等書面材料，這既能促進小組內(nèi)部互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效果。學(xué)生項目設(shè)計后，不但要形成軟件，還應(yīng)鼓勵學(xué)生撰寫相應(yīng)書面報告，在報告中闡述其設(shè)計思路、運用的知識及自己的體會。