導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂課教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)表現(xiàn)在教學(xué)過程中是圍繞“以教師為中心”“以教科書為中心”“以課堂為中心”的三中心模式，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的消極被動(dòng)地位。

音樂教學(xué)，要讓學(xué)生能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，達(dá)到一定的自學(xué)鉆研能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，并能初步體會(huì)到一些音樂藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂形式的美、樂曲中氣質(zhì)的美、節(jié)奏的美、旋律的美、多聲部的美，以及對(duì)音樂形象的探索、內(nèi)涵感情的體會(huì)、哲理的悟得等等

趣味性音樂教學(xué)方法，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好，采取小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂，從而提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的積極性。小學(xué)音樂趣味性教學(xué)有一下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．音樂性。小學(xué)生音樂趣味性教學(xué)必須通過充滿情趣的音樂想象和豐富多彩的旋律、節(jié)奏、音色等，在感情上打動(dòng)小學(xué)生，動(dòng)以情，感以情，曉以理，使學(xué)生全身心投入到音樂活動(dòng)中去。

2．游戲性。孩子愛玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲，在趣味性教學(xué)中通過各種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使小學(xué)生的思維更活躍，提高他們“動(dòng)”的欲望，并通過反復(fù)游戲使小學(xué)生熟練技巧，提高音樂素質(zhì)。

3．形象性。小學(xué)生思維具體形象，如能以“形”誘人，則可能達(dá)到一種語言難以描述的意境。小學(xué)音樂趣味性教學(xué)針對(duì)兒童身心特點(diǎn)，采用歌舞、表演、故事、游戲、圖畫等相結(jié)合的綜合手段，把抽象模糊的東西轉(zhuǎn)為直觀形象的東西，使小學(xué)生更容易接受。

4．創(chuàng)造性。小學(xué)生趣味性教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有創(chuàng)造的時(shí)間和機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)去創(chuàng)造美的動(dòng)作、美的聲音、美的世界。讓學(xué)生在玩中動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作，從而使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)。

為了達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的教育任務(wù)，小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法就應(yīng)該有所適應(yīng)。而應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)方法用于不同的教育對(duì)象，包括幼兒園孩子、小學(xué)生孩子、中學(xué)生孩子等。既要遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律性、隨機(jī)應(yīng)變的靈活性、又要隨時(shí)注意考慮到怎樣才能使學(xué)生接受的更多些，精神上更愉快，下面，我從課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)音樂趣味性教學(xué)的一些淺薄見解。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

讓學(xué)生欣賞好的音樂，讓其獲得情感體驗(yàn)，不失為一種有效地方法?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?，一旦學(xué)生喜歡上欣賞音樂，從“欣賞”到“想學(xué)”是自然之事。音樂欣賞是心理反應(yīng)的過程，從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評(píng)價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。對(duì)于小學(xué)生而言，讓其“欣賞音樂”，就是讓他感覺到悅耳、好聽。在教學(xué)欣賞中國古曲《春江花月夜》，這首作品聽過的同學(xué)不多，但學(xué)生聽完之后，都感覺很好。其實(shí)，對(duì)他們而言，可能是很好玩，但是這一點(diǎn)就足夠了。

二、多用聯(lián)想的方法。

將音樂與人的故事、繪畫、文學(xué)、歷史、地理等跨學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)起來，一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面是拓展學(xué)生的知識(shí)視野。在音樂教學(xué)中，要經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生了解、掌握一些人物事跡和歷史典故等，以其從少年時(shí)就塑造他們完美的人格。比如，給學(xué)生講《二泉映月》作曲家華彥鈞（瞎子阿炳）勤奮好學(xué)的故事；講貝多芬在逆境中如何抗?fàn)幍墓适隆谥v述樂理上的“重音”時(shí)，畫一幅音符躺在磅秤上的漫畫，等等。

三、運(yùn)用“模擬法”解決一些容易混淆的問題。

比如，學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏性，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆，如果死記硬背，會(huì)給學(xué)生帶來許多困難。這種情況下，教師可根據(jù)生活中的不同音響的特點(diǎn)“模擬”一些“節(jié)奏歌謠，讓學(xué)生反復(fù)練唱，分析對(duì)比。

四、運(yùn)用形象的比喻，加深概念。

比如，把頓音號(hào)比喻成啄食的雞嘴：頓音號(hào)，像雞嘴，應(yīng)該唱的短又脆；重音號(hào)比喻成箭頭：時(shí)間唱足音飽滿，等等。通過上述的方法，既交代了這些音樂符號(hào)的作用，又增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)概念的理解和記憶。

五、運(yùn)用多媒體，讓音樂教學(xué)“亮”起來。

篇2

關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué)方法 觀念 師生關(guān)系 多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0154-01

新課程改革理念要求“音樂教學(xué)要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”等等。在這種新的理念下，究竟如何進(jìn)行音樂課堂教學(xué)？以下是筆者在前人教育成果和教育實(shí)踐結(jié)合自己教學(xué)上的一點(diǎn)感想和體會(huì)，愿和大家共同探討。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)創(chuàng)新思維

從現(xiàn)代教育理論可知，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感，氣質(zhì)，性格，理想，世界觀，認(rèn)識(shí)方式）對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。要想創(chuàng)新成功，必須在思想觀念上革新。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，重視對(duì)學(xué)生音樂的激發(fā)，興趣是學(xué)生一切學(xué)科的基礎(chǔ)，普通中小學(xué)教育不應(yīng)該，也不可能承載太多太重的專業(yè)化東西，如果一個(gè)專業(yè)教師，把大學(xué)學(xué)的東西教給學(xué)生，那肯定是行不通的。音樂是情感藝術(shù)，音樂教師要善于用音樂之美與自身的一片愛心來點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，達(dá)到以情感人，以美育人的目的。其次，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，讓他們從繁重的知識(shí)壓力中解放出來。還有就是加強(qiáng)民族音樂文化等等，有了新的教育思想轉(zhuǎn)變，才可能有新的教育思路、手段。

2 構(gòu)建和諧、平等的新型師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系對(duì)每位從教者來說都是至關(guān)重要的，師德的靈魂是愛，教師的職責(zé)更具有神圣的使命。有時(shí)，老師一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一個(gè)目光，都會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪。師愛，就要用博大的愛去關(guān)懷學(xué)生，感化學(xué)生，指引學(xué)生走上成長的道路。由此作為音樂課有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，重視教育的潛效應(yīng)。師生之間和諧的情感交流是音樂教學(xué)優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志，建立教學(xué)雙方平等關(guān)系的關(guān)鍵就在于音樂教師能否創(chuàng)造一種平等民主，相互交流的教學(xué)氣氛，因此建立師生雙向的互動(dòng)教學(xué)模式成了進(jìn)行音樂教學(xué)方法的首選。

3 認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)新穎課型

教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)，它總是可分可合。分開是一個(gè)構(gòu)件，一個(gè)單元，合起來是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)。能否在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并，事實(shí)證明是完全可以的。如已往的歌唱教學(xué)大多是教唱或欣賞一首一種唱法的歌曲，可否改為一首歌曲用三種唱法或三首歌曲用三種唱法進(jìn)行對(duì)比欣賞教學(xué)，能否恰當(dāng)在課堂上引進(jìn)學(xué)生喜愛的流行歌曲。在器樂曲欣賞教學(xué)方面，又可將以往單獨(dú)欣賞一首樂曲改為“管樂瀏覽，弦樂瀏覽，彈撥樂瀏覽”。如小步舞曲系列欣賞，東西南北茉莉花，春之聲系列欣賞等。相信學(xué)生在多彩的教學(xué)活動(dòng)中一定會(huì)興趣倍增。

4 創(chuàng)新教學(xué)手段，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)手段具有鮮明生動(dòng)、具體直觀、形象逼真等特點(diǎn)，能夠使教學(xué)內(nèi)容得以充分的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的。在教學(xué)過程中，五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂，充分體現(xiàn)了“聽覺藝術(shù)”與“情感藝術(shù)”相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力。

篇3

關(guān)鍵詞： 教師；學(xué)生；多媒體

一、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！边@是一條顛撲不破的教育真理，沒有學(xué)生的充分參與，任何音樂教學(xué)都會(huì)事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系。

教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個(gè)小組自主選擇音樂欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這個(gè)過程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，可以成立“音樂資料檔案袋”，學(xué)生查找資料的過程本身就是一個(gè)探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

二、運(yùn)用多媒體，注重視聽同步

音樂作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學(xué)習(xí)，必須通過“聽”，通過反復(fù)的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達(dá)到理性的“聽”，甚至達(dá)到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學(xué)生能主動(dòng)的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實(shí)施美育的第一步。要實(shí)施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂教學(xué)之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽》時(shí)，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生很難體會(huì)這種情緒，更別說引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體，當(dāng)前奏響起時(shí)，畫面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強(qiáng)悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生的情趣就會(huì)被牢牢地抓住，他們會(huì)被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會(huì)一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。當(dāng)然，并非只有多媒體才可實(shí)現(xiàn)“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯(cuò)。

三、現(xiàn)場演奏欣賞

現(xiàn)場演奏欣賞也是音樂欣賞教學(xué)的重要方式。在有條件的情況下，每學(xué)期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)槿说膶徝栏惺苁紫绕鹩趯?duì)美的事物的直接觀照，現(xiàn)場演奏以外在形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，同時(shí)觸發(fā)他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對(duì)自由的活動(dòng)可以使欣賞課達(dá)到和諧的程度，讓他們不自覺地進(jìn)入某種境界，有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。這種對(duì)美感的個(gè)人直覺性，對(duì)于學(xué)生來說尤其重要。目前很多學(xué)生都在課外接受了專業(yè)的音樂教育，也可以邀請(qǐng)這些接受了專業(yè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場演奏和講解，對(duì)演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。

四、情景導(dǎo)入，激活興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在新課改的教學(xué)理念中，提出要給學(xué)生多一些情趣，少一些枯燥，打開學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。

上課開始以前，教師可以準(zhǔn)備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上，教師播放音樂，跟上節(jié)奏，先教全體同學(xué)一起揮動(dòng)紅綢帶學(xué)跳扭秧歌，再讓部分學(xué)生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上的精彩比賽畫面，以及站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的運(yùn)動(dòng)員凝望著國旗冉冉升起時(shí)的激動(dòng)人心的畫面，然后啟發(fā)學(xué)生，此時(shí)立刻，學(xué)生們熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)的興趣。

五、說唱主題，加強(qiáng)理解

篇4

新課標(biāo)既包括教師“教”的手段，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法，它要求以靈活多樣、生動(dòng)活潑的音樂欣賞和演唱、演奏活動(dòng)為形式，以具有充實(shí)的美感的內(nèi)容、生動(dòng)的美感的形式，來實(shí)現(xiàn)沁人肺腑、震撼心靈的審美教育作用。所謂“教無定法”，筆者試提出五維匹配法作為高中音樂課教學(xué)方法運(yùn)用的新法則。

一、狀態(tài)匹配

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的狀態(tài)是第一位的。學(xué)生的狀態(tài)應(yīng)該是教師選擇教學(xué)方法的首要因素。例如發(fā)聲訓(xùn)練，高中生大多處于變聲期，因此教學(xué)方法就不能一味的追求大音量、高音域。試想，變聲期脆弱的聲帶在大音量高音域的訓(xùn)練中很快就充血腫脹發(fā)不出聲音，如同灼傷一般疼痛難忍，學(xué)生又怎能產(chǎn)生美的享受，又怎能對(duì)聲樂、對(duì)歌唱產(chǎn)生熱愛？因此，應(yīng)該以學(xué)生的狀態(tài)為中心，合理運(yùn)用氣息控制、共鳴位置和喉頭放松等方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成以音色優(yōu)美為終極目標(biāo)的正確的發(fā)聲理念。教師要特別注意運(yùn)用輕聲演唱的方法，注意氣息和表情，讓學(xué)生愿意歌唱。

二、目標(biāo)匹配

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，教學(xué)方法無疑要匹配教學(xué)目標(biāo)。例如“走進(jìn)舞劇”的教學(xué)目標(biāo)包括理解音樂對(duì)舞劇情節(jié)的推動(dòng)和感情的烘托。為了匹配這個(gè)目標(biāo)，可以首先播放舞劇《天鵝湖》的無聲視頻。學(xué)生一般沒看過無聲的舞蹈視頻，因此一定能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇、猜測和議論。再對(duì)比播放有聲視頻，學(xué)生即容易產(chǎn)生恍然大悟之感，產(chǎn)生藝術(shù)欣賞的“高峰體驗(yàn)”。 這樣教學(xué)目標(biāo)“樂是舞的靈魂”就能夠水到渠成的深深扎根于學(xué)生心中。

三、內(nèi)容匹配

內(nèi)容匹配是指選擇教學(xué)方法要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。例如“奏鳴曲式”的教學(xué)就可以從教學(xué)內(nèi)容入手：它是一種運(yùn)用多個(gè)主題進(jìn)行對(duì)比和變化來表現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的大型曲式結(jié)構(gòu)。舉“小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》”為例，先讓學(xué)生描述梁祝的故事情節(jié)；然后引導(dǎo)學(xué)生分析音樂與故事情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；繼而結(jié)合力度、速度、旋律、節(jié)奏、和聲、配器等理論分析工具來對(duì)音樂表現(xiàn)暢所欲言。最后，總結(jié)提高對(duì)“奏鳴曲式“的理解和鞏固，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法把音樂的基本知識(shí)、基本概念等教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分的結(jié)合起來，起到良好的效果。

四、前后匹配

學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，在選擇教學(xué)方法時(shí)既不能對(duì)學(xué)生已有的基礎(chǔ)置若罔顧，也不應(yīng)該對(duì)其今后的發(fā)展漠不關(guān)心。因此前后匹配的教學(xué)方法是非常必要的。例如高中階段大多數(shù)學(xué)生歌唱基礎(chǔ)非常有限，這時(shí)候教師如果一味拔高，灌輸高難度歌曲的演唱技巧，容易引起學(xué)生的反感。因此，在歌唱方面的訓(xùn)練方法應(yīng)該從短小簡單，瑯瑯上口，音域較窄的歌曲開始，選擇如“感恩的心”、“猜調(diào)”、“茉莉花”等，讓學(xué)生在感官上享受到愉悅，情緒上激發(fā)對(duì)音樂對(duì)美的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生正確的音樂理念。這種理念應(yīng)該是感官、情緒、理性三位一體的。這樣既尊重了學(xué)生已有的演唱基礎(chǔ)，又有助于學(xué)生將來在理性層面掌握和鞏固演唱的方法。

五、條件匹配

教師要對(duì)學(xué)校、班級(jí)的特點(diǎn)，對(duì)教室、教學(xué)設(shè)備等條件進(jìn)行全面，具體，深入的考慮，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法巧妙地強(qiáng)化學(xué)生的“課堂粘性”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在進(jìn)行音樂欣賞第二單元第三節(jié)“獨(dú)特的民族風(fēng)”的教學(xué)過程中，首先播放多媒體課件《一杯美酒》。歌曲旋律簡潔優(yōu)美，歌詞朗朗上口，大多數(shù)學(xué)生都很容易快速開始跟唱。同時(shí)展示維族人民載歌載舞的圖片，學(xué)生即刻聽得仔細(xì)看得入神。然后發(fā)揮我校樂器比較齊全的教學(xué)條件，用手風(fēng)琴伴奏走進(jìn)同學(xué)當(dāng)中來，和同學(xué)們圍成一圈模仿新疆舞蹈，學(xué)生的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來。

六、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】兒童音樂方向課;即興伴奏;教學(xué)

兒童音樂方向課中的鋼琴即興伴奏教學(xué)不像音樂專業(yè)那樣高深,不需要掌握復(fù)雜的和聲、變化莫測的伴奏音型。只需要學(xué)生在一定基本和聲的基礎(chǔ)上能夠?yàn)閮和枨幣浒樽?再加以簡單的伴奏織體與音型彈奏與演唱即可。在教學(xué)中還要使學(xué)生在掌握伴奏能力的同時(shí),與歌唱、舞蹈、律動(dòng)、音樂欣賞緊密結(jié)合,使伴奏最大程度的發(fā)揮其作用,更好的培養(yǎng)感受音樂、理解音樂的能力,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童音樂的興趣,提高伴奏水平具有重要意義。

(一)加深學(xué)生對(duì)兒童音樂教育的認(rèn)識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)兒童音樂方向課的過程中,任課程教師要將兒童音樂教學(xué)方法逐步貫穿在教學(xué)內(nèi)容的始終,并與本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能相互融合。在即興伴奏的教學(xué)中,教師要確立“以審美為核心”的課程基本理念,將教學(xué)的價(jià)值通過學(xué)生聆聽兒童歌曲作品、表現(xiàn)兒童歌曲形象和創(chuàng)造兒童歌曲伴奏活動(dòng)為主進(jìn)行審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)兒童音樂音響形式中的美和愉悅的情感,從而更好地完成即興伴奏課程的學(xué)習(xí)。

(二)提高鋼琴演奏技術(shù),側(cè)重練習(xí)兒童歌曲固定伴奏

師專鋼琴教學(xué)側(cè)重于技能訓(xùn)練與傳授,它有著循序漸進(jìn)的曲目和教材,這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)掌握鋼琴的演奏技能是很有必要的,較好的鋼琴演奏技能是學(xué)習(xí)即興伴奏的關(guān)鍵。但要注意的是:鋼琴教學(xué)不能代替即興伴奏教學(xué),兩者雖然有著密切的聯(lián)系,卻有明顯區(qū)別。鋼琴技能技巧是機(jī)械練習(xí)為主來再現(xiàn)樂曲內(nèi)容,即興伴奏則是以再創(chuàng)造為主要任務(wù)來完成歌曲伴奏,即興伴奏必須建立在鋼琴技能練習(xí)的基礎(chǔ)上才能完成?？梢?鋼琴技能在即興伴奏中起到了很重要的作用,通過提高學(xué)生的演奏技能就可以使他們?cè)诩磁d伴奏的創(chuàng)作中表現(xiàn)出周全、完美的設(shè)計(jì)意圖。

在提高鋼琴演奏技術(shù)的同時(shí),也要側(cè)重于對(duì)兒童歌曲固定伴奏正譜的訓(xùn)練。固定正譜伴奏是由歌曲作曲家或?qū)I(yè)從事即興伴奏人員編配完成的。技能技巧較高,和聲復(fù)雜、織體與音型變化較多,能夠充分地體現(xiàn)歌曲的藝術(shù)形象和表現(xiàn)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏最為重要的參考資料。這就要求教師在完成鋼琴演奏基本的訓(xùn)練曲目外,在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍﹥?yōu)秀的兒童歌曲固定正譜伴奏,并加以充分的演奏示范、講解與分析,讓學(xué)生從中了解及學(xué)習(xí)歌曲正譜伴奏的編配方法、和弦的使用、音型與織體的運(yùn)用、音樂形象的表現(xiàn)方法等,使學(xué)生逐步掌握即興伴奏的編配方法并運(yùn)用到今后的歌曲伴奏訓(xùn)練中。

(三)抓住兒童歌曲類型與特征,分段進(jìn)行即興伴奏編配練習(xí)

兒童歌曲是一個(gè)廣義的歌曲范圍,如進(jìn)行較細(xì)致的劃分可以將其分成幼兒歌曲、學(xué)前兒童歌曲、少年兒童歌曲、外國兒童歌曲、少數(shù)民族兒童歌曲等。在為以上這幾種兒童歌曲編配即興伴奏時(shí)就要注意到歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)、年齡特征、和聲、音型與織體、各個(gè)部分伴奏處理與表現(xiàn)方法。以最恰當(dāng)?shù)暮拖?、最合適的音型、最有力的形象表現(xiàn)形式來完成即興伴奏的編配。所以教師一定要嚴(yán)格按照兒童歌曲的分類進(jìn)行伴奏教學(xué),循序漸進(jìn)、由淺入深、實(shí)施分段教學(xué)的方法來安排歌曲伴奏的訓(xùn)練。以下列舉幾首不同類別的兒童歌曲伴奏編配作以闡述。

幼兒歌曲《小鴨穿鞋》:這是一首4至5歲幼兒演唱的歌曲,活潑歡快,表現(xiàn)了小鴨走路一搖一擺的音樂形象。歌曲為中國作品、F大調(diào)、一段體四句對(duì)比結(jié)構(gòu)曲式。為這種幼兒歌曲配伴奏時(shí),要盡量旋律流暢、節(jié)奏清晰、便于演唱。本曲在和弦的配置上比較簡單,使用大調(diào)式主、屬、下屬、屬七即可;半終止使用屬和弦、完全終止使用屬七到主和弦的和聲進(jìn)行。整個(gè)歌曲伴奏使用帶旋律的方式,右手彈奏歌曲的主旋律,左手彈奏伴奏音型,1、2、4樂句運(yùn)用帶低音的半分解式音型、3樂句運(yùn)用和弦柱式音型、尾聲運(yùn)用重復(fù)低音的方式結(jié)束全曲。整個(gè)伴奏給人一種活潑愉悅的感受,節(jié)奏感強(qiáng),容易進(jìn)行邊彈邊唱。

學(xué)前兒童歌曲《小燕子》:這是一首5至7歲學(xué)前兒童演唱的歌曲,優(yōu)美抒情,旋律起伏不大,表現(xiàn)小燕子的美麗和為莊稼除害的歌曲內(nèi)容。有再現(xiàn)單三部曲式結(jié)構(gòu),C宮五聲調(diào)式。和弦按照傳統(tǒng)和聲進(jìn)行原則配置即可,選用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ、K46。整曲完全運(yùn)用帶旋律伴奏的方式,右手彈奏主旋律,左手在第一、三樂段采用全分解音型,表現(xiàn)小燕子優(yōu)美的形象;第二樂段采用半分解音型,表現(xiàn)小燕子為莊稼除害蟲的情景;歌曲結(jié)束后在伴奏聲部采用主和弦分解進(jìn)行的尾聲來補(bǔ)充和加強(qiáng)歌曲的終止感。

少年兒童歌曲《我愛沙灘,我愛大?！?這是一首小學(xué)低年級(jí)的歌唱作品,節(jié)奏歡快、充滿活力,表現(xiàn)了少年兒童熱愛生活的情景。無再現(xiàn)單二部曲式結(jié)構(gòu),F大調(diào)。和弦使用較復(fù)雜,正三、副三、屬七、終止四六、重屬、副屬和弦都有運(yùn)用,在和聲節(jié)奏上保持強(qiáng)弱分明、和弦更換不要太頻繁。在伴奏上選用有旋律與無旋律相結(jié)合的形式,前奏右手彈奏旋律并附加和弦,左手以全分解琶音的形式彈奏;第一樂段使用無旋律伴奏的方式,左手鮮明低音與右手弱起柱式音型彈奏波爾卡式節(jié)奏,突出旋律的律動(dòng)感;第二樂段使用有旋律的伴奏方式,右手主旋律附加音程彈奏、左手加以流暢的上行全分解和弦,表現(xiàn)舒展能夠突出主題。

(四)做好與其它課程學(xué)習(xí)的銜接

在兒童音樂方向即興伴奏課程的學(xué)習(xí)中,始終不能離開其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練,這些學(xué)科與伴奏有著千絲萬縷的聯(lián)系。相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以提高即興伴奏編配與彈奏的技能技巧,可以相互促進(jìn)知識(shí)的掌握。這些學(xué)科包括兒童音樂欣賞、兒童音樂游戲、兒童歌曲表演唱、兒童舞與律動(dòng)等等。兒童音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)兒童歌曲創(chuàng)作背景的了解和歌曲積累,使他們?cè)谶M(jìn)行音樂欣賞的同時(shí)掌握大量的兒童音樂題材,為即興伴奏的創(chuàng)作提供更多的資料與經(jīng)驗(yàn)。在兒童音樂游戲、表演唱、舞蹈律動(dòng)的課程學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)的音樂游戲、歌曲表演、舞蹈、律動(dòng)創(chuàng)作合適的音樂進(jìn)行伴奏,會(huì)在很大程度上提高各個(gè)技能與技巧的掌握,達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。

作者簡介:劉楊(1976--),女,黑龍江齊齊哈爾人,齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校講師,研究方向:鍵盤即興伴奏教學(xué)

篇6

    一、教師教唱歌曲之前應(yīng)做到哪些

    在歌曲教學(xué)之前,教師必須做到熟悉大綱中的教材要求,分析其教材,分析教材中哪些重點(diǎn)難點(diǎn)部分,了解其教學(xué)目的。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài),調(diào)節(jié)自己的情緒,保持良好的心態(tài)和儀表,使自己很快進(jìn)入“角色”,用自己的行動(dòng)來感染學(xué)生,來激勵(lì)學(xué)生。

    二、教唱歌曲時(shí)讓學(xué)生整體感受歌曲意境。

    在教小學(xué)生歌曲時(shí),我認(rèn)為教師要采用啟發(fā)式語言來進(jìn)行教學(xué)。如我覺得我們班×××學(xué)生的聲音特別好聽,我認(rèn)為×××同學(xué)的音色很甜美,大家有沒有信心唱好這首歌等一些語言;還可利用恰到好處的手勢,準(zhǔn)確、流暢的范奏,優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲范唱,還可用夸張的表演來激發(fā)學(xué)生興趣。

    三、采用豐富多彩的教學(xué)形式。

    教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生不同的歌曲采用不同的演唱形式對(duì)其思想,藝術(shù)風(fēng)格予以表現(xiàn),歌曲的演唱形式有獨(dú)唱、領(lǐng)唱、重唱、齊唱、輪唱、合唱、對(duì)唱等。在教學(xué)生演唱過程中,應(yīng)細(xì)致地強(qiáng)調(diào)樂句,以及樂句間的呼吸和表情,樂段間過度,語氣的表達(dá),動(dòng)作的形象夸張等,這樣,歌曲才有錦上添花的效果,讓學(xué)生了解歌曲的體裁,根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一、二年級(jí)對(duì)音樂體裁的了解是聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲,能夠區(qū)別獨(dú)唱、齊唱、齊奏。

篇7

[關(guān)鍵詞] 音樂教學(xué) 《不再麻煩好媽媽》 隨想

筆者從事音樂教學(xué)工作已十余年，一直在努力探索音樂教學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”的新路子，時(shí)刻思考如何讓孩子在最短的時(shí)間里不僅學(xué)會(huì)唱一首歌，而且學(xué)會(huì)怎樣唱好一首歌，牢牢掌握課中的音樂知識(shí)技能。去年11月，筆者有幸參加了縣里課堂音樂教學(xué)競賽，回顧這次比賽過程，結(jié)合平時(shí)授課經(jīng)驗(yàn)，深有感觸，頗有心得，現(xiàn)與大家分享，以期拋磚引玉。筆者覺得要想上好一堂音樂課，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該做到“三要三不要”，即課堂設(shè)計(jì)要“實(shí)”而不要“俏”，知識(shí)技能要“實(shí)”而不要“虛”，授課老師要“情”而不要“虛”。

一、課堂設(shè)計(jì)要“實(shí)”而不要“俏”

課堂設(shè)計(jì)要“實(shí)”而不要“俏”，指的是對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)要實(shí)在一點(diǎn)，而不要太過于花俏。作為音樂老師平常也聽了不少的音樂課，也發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象。例如在一堂四十分鐘的音樂課中，學(xué)生不僅要聽不同的音樂感受，還要學(xué)唱一首歌曲，再要模仿各種聲音，更有甚者還要用各種樂器伴奏，結(jié)果一堂課下來，不但老師忙得要死，而且學(xué)生也忙得滿頭大汗，到最后還是出現(xiàn)歌曲唱得不好，節(jié)奏也打得不好，伴奏也落實(shí)不了，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。為此，筆者認(rèn)為與其為了讓課堂顯得花俏，倒不如讓課堂變得實(shí)在一點(diǎn)，緊緊地抓住一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓這一堂課所有的教學(xué)活動(dòng)都為教學(xué)目標(biāo)而活動(dòng)。

例如，筆者在去年縣里音樂教學(xué)競賽中，上的是唱歌課《不再麻煩好媽媽》。我給自己定的教學(xué)目標(biāo)，就是要學(xué)生有感情地演唱歌曲，感受媽媽的愛，去愛媽媽。在第一次試教結(jié)束后，我就在想這一設(shè)計(jì)對(duì)于歌曲的教學(xué)似乎沒有什么用處，除了讓聽課者看到學(xué)生的動(dòng)作，好象對(duì)整體教學(xué)也沒有什么幫助，于是我立即更改了教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，我在請(qǐng)學(xué)生看媽媽照顧寶寶的圖片時(shí)，添加了背景音樂《世上只有媽媽好》，在一瞬間就激發(fā)起孩子們對(duì)媽媽的愛，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來跟老師演一幕情景劇，由學(xué)生扮演一個(gè)事事都要媽媽幫他做的孩子，再老師扮演媽媽并一邊說：“麗麗，自己 穿衣 服 呀”，讓學(xué)生在觀看的過程中，不僅體會(huì)到了自己的事情需要自己做，并且在此過程中熟悉了歌曲中的四句歌詞，此時(shí)，我趁熱打鐵，就出示了這4句歌詞（自己 穿衣 服 呀；自己 穿鞋 襪 呀；自己 疊被 子 呀；自己 梳頭發(fā)呀），并讓學(xué)生跟著我邊念邊做動(dòng)作，接下來再范聽歌曲，學(xué)生就會(huì)不知不覺地跟著老師做起了動(dòng)作，在學(xué)唱過程中也不用再去按節(jié)奏念歌詞。所以，我覺得唱歌課還是要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)唱這首歌曲這一教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

二、知識(shí)技能要“實(shí)”而不要“虛”

知識(shí)技能要“實(shí)”而不要“虛”，指的是在音樂教學(xué)中要把音樂知識(shí)技能作為一個(gè)基本功，扎扎實(shí)實(shí)地去教，而不要盡做虛功，敷衍了事。如果在音樂課上，過于強(qiáng)調(diào)參與活動(dòng)、情感體驗(yàn)，忽視了對(duì)音樂知識(shí)與技能的掌握，將使音樂課顯得過于空洞、膚淺，從而導(dǎo)致將音樂課上成了影視欣賞課，而學(xué)生可能通過這節(jié)課滿足了一時(shí)的興趣，記住了音樂課的大體的印象，但并沒有真正了解音樂的特色、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵之所在。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谧⒅厍楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)不能忽視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要對(duì)新的教學(xué)理念有全面的認(rèn)識(shí)。在平常的教學(xué)中，筆者也曾在一些課堂教學(xué)中，淡化了一些音樂知識(shí)技能，但發(fā)現(xiàn)越是淡化，教學(xué)效果越差。因?yàn)閷W(xué)生沒有真正掌握音樂知識(shí)技能，導(dǎo)致“不識(shí)譜”，從而使一堂原來可以成功上好的音樂課在似是而非中結(jié)束了。為此，筆者覺得碰到知識(shí)技能方面的問題時(shí)，作為音樂老師就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地去解決它，直至讓學(xué)生徹底弄懂，如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《不再麻煩好媽媽》這首歌曲中就有一個(gè)難點(diǎn)，那就是半拍休止符。我讓同學(xué)們?cè)隈雎牳枨冻螅桶研葜狗麊为?dú)出示，問同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)，并講解它就好比是紅綠燈中的紅燈，遇到它要立刻停。為了加深同學(xué)們的印象，我把有休止符的樂句分兩種方式進(jìn)行了范唱，一種是用有休止符的正確唱法，另一種是用無休止符的錯(cuò)誤唱法，讓學(xué)生們?nèi)ヂ犇囊槐槭菍?duì)的，哪一遍是錯(cuò)的，為什么？然后再跟著老師學(xué)一學(xué)，唱一唱。在這一過程中，由于有了明顯的針對(duì)性，讓錯(cuò)誤唱法有了對(duì)比性和趣味性，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)唱的積極性。同時(shí)，正是由于這樣把音樂知識(shí)技能扎扎實(shí)實(shí)去教，才讓學(xué)生真正掌握了休止符的唱法。最后，當(dāng)大家一起跟我學(xué)唱時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲了。

三、教學(xué)氣氛要“激”而不要“冷”

教學(xué)氣氛要“激”而不要“冷”，指的是老師在教學(xué)中要有激情，善于宣染氣氛，而不要感情冷淡，喪失氣氛。音樂是情感的藝術(shù)，缺乏不了老師的激情，激情可以帶動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，因?yàn)橹挥薪處熛缺灰魳犯袆?dòng)，才有可能感動(dòng)自己的學(xué)生。所以，教師要把情感寓于音樂教學(xué)之中，用真誠的情感去啟發(fā)、感染學(xué)生，以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力為學(xué)生示范，如演唱、演奏、指揮、表演、創(chuàng)作等，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟音樂情感藝術(shù)的真諦，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂活動(dòng)之中，使師生同時(shí)獲得情感上的共鳴。

篇8

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；多樣化教學(xué)；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào) G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) （2014）13-0103-01

小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。當(dāng)前，一些小學(xué)音樂課，并不象一門藝術(shù)課、美育課，而更像一門語文課、數(shù)學(xué)課或者思想道德教育課。把音樂課型尤其是欣賞教學(xué)上成語言替代型，這完全是不可取的。它應(yīng)以多樣的、科學(xué)的教學(xué)法施諸于不同程度的教育對(duì)象。并要既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，如何改進(jìn)教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。我就自己在教學(xué)中的實(shí)踐探索和感受粗略談一談淺顯的看法。

首先，小學(xué)音樂課堂組織教學(xué)的方法應(yīng)具有多樣性。小學(xué)生大多在十二、十三歲以下，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在組織教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。

其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)兒童易用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；中、高年級(jí)則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，減少失誤。

根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法具有多樣性。下面是我對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)教學(xué)方法的一些體會(huì)，與同行們商榷。

音樂欣賞內(nèi)容努力采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。為了讓學(xué)生更好地理解作品，努力創(chuàng)設(shè)問題情景，比如通過講解作者生平，時(shí)代背景，作品創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等問題，將學(xué)生帶入特定的情景，進(jìn)而理解作品，達(dá)到與作者的心理共鳴。我在講解[蘇]普洛克菲耶夫的交響童話《彼德與狼》時(shí)，除了介紹作品用不同樂器描繪刻畫人物和動(dòng)物的性格外，努力引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作品的特點(diǎn)和作者當(dāng)時(shí)的心境。通過交流我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們除了一些共性的體會(huì)外，感受作品明顯與學(xué)生個(gè)性有關(guān)。有些同學(xué)雖然對(duì)樂器特點(diǎn)與人物、動(dòng)物特征把握不準(zhǔn)，但對(duì)作品的整體美體會(huì)很深。學(xué)習(xí)史真榮的童話故事音樂作品《龜兔賽跑》時(shí)，也有類似情況，所以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法對(duì)音樂欣賞課程來說，往往更能激發(fā)學(xué)生的興趣，收到更明顯的效果。通過口訣強(qiáng)化練習(xí)對(duì)某些內(nèi)容來說也是不錯(cuò)的教學(xué)法。例如學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，會(huì)為學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。如：青蛙跳（咚嗒塔）；鐘擺搖（的嗒的嗒）；打機(jī)槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）；喇叭響（笛笛，笛笛）；知了叫（知了，知了）；小鼓敲（咚噠噠，咚噠噠）；母雞叫（咯咯嗒，咯咯嗒）；齊步走（跨跨跨跨）。這不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂形象的理解。

講授法仍是小學(xué)音樂教學(xué)中重要的教學(xué)方法。只是在音樂教學(xué)中趣味性比科學(xué)性更重要，因此要避免嚴(yán)肅刻板地講述，要運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。這不但能喚起學(xué)生的注意力，也會(huì)加深學(xué)生的記憶。如：把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)，比做某某音符帶了個(gè)“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當(dāng)然前面的大哥哥音符要買整票）。這樣，把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一（一半），與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來。這就較好地克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)做半拍的錯(cuò)誤概念了。再如把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴：“頓音號(hào)、象雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆”；把重音號(hào)比喻成箭頭：“重音號(hào)，象箭頭，時(shí)間唱足音飽滿”；把延長號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭，左邊小來右邊大；把漸弱號(hào)比喻成寶劍，右邊小來左邊大；把休止符比作“某某同學(xué)沒趕上車”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時(shí)值）。通過上述方法，既交待了這些音樂符號(hào)的作用，又引起了學(xué)生的注意力，加深對(duì)知識(shí)概念的理解。

直觀現(xiàn)場教學(xué)法在視唱教學(xué)中的應(yīng)用。比如用鉛筆、小樹枝等制成各種尺寸長度的小棒，拼搭成各種不同的節(jié)奏型或某一旋律所唱的節(jié)奏。又如制作活動(dòng)音符卡片，用它在黑板上作不同節(jié)奏型的組合。這樣，既可利用單個(gè)音符卡片進(jìn)行教學(xué)、提問，又可以組成與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的樂句，使學(xué)生通過分解和組合，能很有興趣地理解不同類型的節(jié)奏。還有，寫出教學(xué)歌篇盡量使每行樂句完整，不在延長句和連音處換行。樂曲中相同樂句、樂段和不同樂句、樂段在書寫中，對(duì)比盡可能要明顯；字跡要工整、規(guī)范、鮮明，多用黑白對(duì)比色，形成大的反差；布局要合理，盡量使全曲布滿歌篇。在中、低年級(jí)的歌篇上，可以畫上簡單、鮮明、通俗與教材有聯(lián)系的插圖，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想。這類直觀現(xiàn)場教學(xué)往往能起到事半功倍的效果。

篇9

一、律動(dòng)參與法

律動(dòng)是人類以身體的動(dòng)作為介體的一種充滿節(jié)奏韻律的動(dòng)作。律動(dòng)作為一種人類心理、生理特點(diǎn)的綜合反映，從根本上說是運(yùn)動(dòng)覺參與其間的一種審美活動(dòng)。通過律動(dòng)來體驗(yàn)音樂情感，用身體對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反映，鍛煉人的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，最終使審美的能力得到提高。

那么，所謂律動(dòng)參與法，即給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情景下，通過運(yùn)用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與作品之間的時(shí)間距離和心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。在這需要提到的是，老師創(chuàng)設(shè)的這種情趣要自然適度，律動(dòng)動(dòng)作要切實(shí)可行，難度不能過大，如果過分造作，會(huì)讓人產(chǎn)生“假”的感覺。這樣不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，反而會(huì)影響新課的教學(xué)。

下面以初中教科書八年級(jí)第一單元的《青春舞曲》這首新疆風(fēng)格樂曲為例，介紹這種導(dǎo)入法的運(yùn)用。

上課開始，教師準(zhǔn)備一些打擊樂器（手鼓、薩巴依）作為教學(xué)的道具，然后讓班上的所有學(xué)生圍成一個(gè)圈，用喊出節(jié)奏，教學(xué)生跳新疆舞蹈的基本步伐（墊步、踏點(diǎn)步）和手部動(dòng)作（翻腕、托帽手）。最初可以引導(dǎo)學(xué)生將速度放慢學(xué)，待動(dòng)作熟練后再加快，并讓一部分學(xué)生在一旁用打擊樂器敲出這首歌曲的節(jié)奏型。老師還可以一邊講新疆的地理位置和民族風(fēng)情一起進(jìn)入新課。

二、情景誘趣法

情景誘趣法則是通過大家都很熟悉的某個(gè)有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對(duì)另外一個(gè)陌生作品主題也產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，比如在八年級(jí)下冊(cè)第二單元梨園擷英的教學(xué)中，開始通過欣賞聽唱帶有；“京腔”韻味的《故鄉(xiāng)是北京》，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的興趣再到熱愛京劇藝術(shù)，熱愛祖國的燦爛文化。這首歌曾在我國流行歌壇上獨(dú)領(lǐng)，贏得人們的喜愛，是因?yàn)樗砹艘粋€(gè)時(shí)代的音樂風(fēng)格。在播放曲子的同時(shí)，和學(xué)生介紹有這首歌的特點(diǎn)以及背景（80年代末，當(dāng)港臺(tái)流行歌曲、迪斯科、搖滾音樂沖擊我國音樂舞臺(tái)時(shí)，我們的國粹好像一下消失了似的。此時(shí)，人們開始恍然大悟，只有民族的才是最好的，作曲家便開始采用民歌、戲劇、說唱、曲藝中音調(diào)為素材，創(chuàng)作出一大批膾炙人口的流行歌曲，現(xiàn)播放的這首“京歌”就是其中一種產(chǎn)物。）

通過情景誘趣法，使學(xué)生從熟悉的《故鄉(xiāng)是北京》這首“京歌”過渡到傳統(tǒng)京劇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞傳統(tǒng)京劇的興趣。

三、懸念設(shè)置法

懸念設(shè)置法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)懸念，并以此來引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，是進(jìn)行導(dǎo)入新課的一種形式。比如在上欣賞笛子《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》之前，教師先不說曲名，但事先在教室黑板上有意識(shí)有目的的地給學(xué)生設(shè)置一些帶啟發(fā)性的問題懸念。例如這首曲子的主奏樂器是什么？你覺得是什么時(shí)期創(chuàng)作的音樂？它的旋律線以及節(jié)奏速度如何？情緒如何？接下來播放該曲子的音樂。這樣學(xué)生會(huì)紛紛帶著問題饒有興趣地去認(rèn)真傾聽、仔細(xì)辨別，并進(jìn)行專注地思考。

通過設(shè)置這種懸念進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，使全體學(xué)生能全神貫注地聽，對(duì)這首作品進(jìn)行思索、分析、判斷、總結(jié)，使思維想象得到積極主動(dòng)地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望。

四、反響介紹法

反響介紹法，是通過介紹所學(xué)的音樂作品，在歷史上的地位及在社會(huì)上的反響或在國際上的聲譽(yù)來導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為進(jìn)入新課教學(xué)做好鋪墊。一般來說，一部音樂作品在社會(huì)上的知名度越大，反響越大，就越能吸引學(xué)生的興趣，使他們想早點(diǎn)學(xué)習(xí)這個(gè)曲子的欲望加深了。比如，《我心依舊》是美國故事片《泰坦尼克》主題音樂，1997年，該曲榮獲奧斯卡最佳歌曲獎(jiǎng)，它以第一人稱的口吻訴說了對(duì)心愛之人的思念。感情真摯，深切感人。

通過介紹，加深了學(xué)生對(duì)作品的喜愛，極大地誘發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)這首作品的興趣。通過設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入方法，使學(xué)生從老師的言語中，真切地感受到這部音樂作品的分量與價(jià)值，從而以一種高山仰止的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中。

五、言語煽情法

言語煽情法是指教師以飽滿的情緒、富有感染力的言語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的一種導(dǎo)入方式。比如歌曲《保衛(wèi)黃河》。黃河，是中華民族的搖籃，也是中華民族的象征，自古以來，以黃河為體裁創(chuàng)作了大量的作品，你們熟知的同時(shí)也是我們今天要學(xué)習(xí)的輪唱歌曲《保衛(wèi)黃河》，就是出于一部大型聲樂作品《黃河大合唱》中的第七章。1938年11月，武漢淪陷后，我們現(xiàn)代著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)，從陜西宜川的黃河壺口附近渡過黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地，并寫下了這雄壯的歌詞，人民音樂家冼星海僅用六天時(shí)間就完成了這部大型聲樂作品的初稿。該曲氣勢恢弘、大氣磅礴，二部輪唱此起彼伏，猶如黃河怒濤在咆哮，巧妙地隱喻了時(shí)期人民保家衛(wèi)國的決心。該曲生動(dòng)塑造了年代里游擊健兒為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而戰(zhàn)斗的英雄形象。我們是龍的傳人，炎黃的子孫。同學(xué)們想聽聽黃河是怎樣發(fā)出憤怒的吼聲嗎？那么，就請(qǐng)跟我一起來吧。

這樣情緒激昂、語調(diào)高亢的話語直接引入新課教學(xué)，極大地感染了學(xué)生，引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，為新課的欣賞奠定了良好的基礎(chǔ)。

六、故事引入法

所謂故事引入法，就是通過講述所要學(xué)的音樂作品的故事情節(jié)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟能力，從而為進(jìn)入新課埋下“伏筆”。

因此，通過故事引入法，在潛移默化中推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為進(jìn)入下一個(gè)新環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

七、視頻導(dǎo)入法

篇10

一 音樂課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

常言道：“教學(xué)有法，教無定法?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中可以嘗試以下幾種教學(xué)方法：

1.擂臺(tái)賽式教學(xué)法

把音樂課堂變成一個(gè)競賽的場所，把學(xué)習(xí)知識(shí)變成打擂臺(tái)的形式，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《民歌》一課時(shí)，把學(xué)生分成4個(gè)參賽小組，通過“民歌知識(shí)問答、辨別不同地區(qū)的民歌、賽歌”三個(gè)環(huán)節(jié)的競賽，不僅使學(xué)生主動(dòng)地掌握有關(guān)民歌的知識(shí)，還在“賽歌”這一環(huán)節(jié)中，充分展現(xiàn)了自己的音樂才華。在緊張、活躍的氣氛中完成本課的教學(xué)內(nèi)容。

2.游戲式教學(xué)法

每個(gè)人都喜歡做游戲，學(xué)生更不例外。將以講述、靜聽、觀看為主的教學(xué)內(nèi)容改成一臺(tái)游戲節(jié)目，讓學(xué)生自己表演，必要時(shí)改變學(xué)生的座位，可以改成“半圓形”或“馬鞍形”，撤去講臺(tái)或?qū)⒅v臺(tái)置于一角。教師由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，上課時(shí)，讓更多的學(xué)生參與、上臺(tái)表演，從游戲中獲取音樂知識(shí)，感受音樂的美妙。

3.節(jié)奏式教學(xué)法

眾所周知，節(jié)奏把音樂、舞蹈、語言等聯(lián)系到一起。在音樂教學(xué)中最重要的部分之一就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的、活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生互相還不熟悉，老師也記不住學(xué)生名字的特點(diǎn)，老師首先讓他們進(jìn)行自我介紹。如：[我 叫 賀桂欣]按節(jié)奏：[走走 跑跑 走]，讓學(xué)生像老師一樣介紹自己的名字，并分成兩部分，請(qǐng)兩個(gè)字的站在左邊，請(qǐng)三個(gè)字的站在右邊，按節(jié)奏[走 走 走 走]和[走走 跑跑 走]。然后在每個(gè)學(xué)生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，再記住對(duì)面一個(gè)同學(xué)的名字。如：[我 叫 張 成]、[你 叫 沈大 寧]。這時(shí)老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，再讓同學(xué)們按“走”和“跑”讀出來。為了讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)奏加深印象，讓他們用手、腳做動(dòng)作練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏有強(qiáng)弱。這樣在游戲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了四分音符和八分音符的節(jié)奏，而且也化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這節(jié)課會(huì)讓學(xué)生終生難忘。

4.聲勢訓(xùn)練教學(xué)法

根據(jù)不同的特點(diǎn)，可以選擇一些活動(dòng)范圍小，有一些難度的活動(dòng)，目的是提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。我所指的聲勢訓(xùn)練就是讓學(xué)生做動(dòng)作，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生的情緒得以高漲起來，并從中學(xué)到很多知識(shí)和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會(huì)感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨(dú)立活動(dòng)，互相協(xié)調(diào)的雙手活動(dòng)平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的訓(xùn)練，也使學(xué)生懂得雙手活動(dòng)平衡的練習(xí)，在音樂中具有重大的實(shí)際價(jià)值。通過這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)音樂也懂得了集體意識(shí)的重要性。在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。

5.互動(dòng)式教學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識(shí)或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時(shí)，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成友善、合作、分享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與身心的和諧發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的交往與合作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《火車開啦》這首歌時(shí)，課前要先讓坐過火車的學(xué)生談?wù)勛疖嚂r(shí)的所見所聞，交流坐火車時(shí)的親身感受，然后教師扮演火車乘客，參與學(xué)生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲中。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動(dòng)，在沒有教師事先安排，也沒有教師“主宰”的情境下，學(xué)生們就樂于與教師互動(dòng)。因此，互動(dòng)式教學(xué)法，不僅要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)、樂于互動(dòng)。

又如，在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料；或組織學(xué)生舉行不同形式的演唱會(huì)；或組織學(xué)生編寫專題音樂墻報(bào)、手抄報(bào)。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受、體驗(yàn)、參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受音樂帶來的快樂。為各種知識(shí)層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，多方位的音樂實(shí)踐活動(dòng)空間，從各個(gè)教學(xué)層面讓學(xué)生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學(xué)生得到各自的發(fā)展，并較好地落實(shí)素質(zhì)教育。

6.“環(huán)境熏隱”式教學(xué)法

在音樂教學(xué)時(shí)不妨精心營造課堂環(huán)境，比如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，可把教室布置成花園，滿目翠綠，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就聯(lián)想起“鳥語花香”的情境。一旦學(xué)生有了這種環(huán)境熏陶并得到心理共鳴，就更易“聽懂”音樂、感悟音樂，激發(fā)出靈感，活躍課堂氣氛。那么，音樂教學(xué)的效果也就在潛移默化中得到切實(shí)地提高。如在《沃爾塔瓦河》的教學(xué)中也可以使用這一教學(xué)方法。

二 更加重視教學(xué)用具在新的音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

音樂課堂教學(xué)用具有很多種，包括多媒體教學(xué)用具和實(shí)物教學(xué)用具。

1.多媒體教學(xué)用具

多媒體演示生動(dòng)、具體，可以把虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識(shí)簡單化、趣味化，能幫助學(xué)生更好地理解音樂作品。比如在學(xué)習(xí)《中國民族樂器》一課時(shí)，教師如果僅僅通過口述，一堂課的時(shí)間不可能讓學(xué)生體驗(yàn)到所有樂器的。但是利用多媒體教具，這個(gè)問題就可以解決了，它可以將各種樂器一覽無遺地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以利用聲畫同步技術(shù)，讓學(xué)生感受每一件樂器的發(fā)音特點(diǎn)和效果，視覺能力和聽覺能力互補(bǔ)結(jié)合，增加了學(xué)生分析辨別和記憶的能力，避免了教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力空談樂器的形狀、音色以及學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背的現(xiàn)象。但是，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)用具出現(xiàn)在公開課上較多，平時(shí)的音樂課還是在班級(jí)里，我認(rèn)為除了依靠多媒體教學(xué)用具外，還可以依靠其他的實(shí)物教學(xué)用具，以改變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式。

2.實(shí)物教學(xué)用具

欣賞音樂最好的方法除了聆聽之外，還可以用實(shí)際行動(dòng)去體會(huì)。例如，在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時(shí)，學(xué)生沒有見過真正的纖夫，也沒有體會(huì)過纖夫的生活是如何的艱苦，所以，要想欣賞這部音樂作品，只依靠聽覺與視覺的刺激是不夠的，還需要身體力行。這時(shí)教師要找一根很粗很長的繩子，在班級(jí)里找?guī)酌w態(tài)較胖的男同學(xué)，讓他們?cè)诶K子的另一端，再找?guī)酌瑢W(xué)在繩子這一端，這些學(xué)生努力的要把那些身體較胖的同學(xué)拉進(jìn)來，而外面的同學(xué)拼命地往外拽，學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì)到了纖夫生活的艱辛，從而使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活，也更加喜歡音樂課。