導語：如何才能寫好一篇高校勞動教育方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)報道，南京理工大學教育實驗學院今年面向2014 級本科生推出名為“益心益意”的勞作教育課，且在課程實施方案中明確規(guī)定———該課作為大學生必修課程，分為校園服務的基本勞作課和社會實踐的拓展性勞作課兩大部分， 每學期修滿20 課時，就可得到這門課的1 個學分，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生在各項評優(yōu)中會享受一定的“福利”，但考核未通過必須重修。

眾所周知，類似“勞作教育課”這樣的課程在我國中小學里長期存在，諸如“勞動與技術(shù)課”、“通用技術(shù)課”等，有條件的學校還組織學生參加實踐基地勞作，旨在培養(yǎng)學生的生活技能、勞動品質(zhì)和創(chuàng)新能力。但是到了大學之后，這門課程基本就舍棄了，取而代之的是大學畢業(yè)前的社會實踐或?qū)嵙曊n程。那么，現(xiàn)在大學設(shè)置“勞作教育課”是否有此必要呢？

之所以強調(diào)“勞作教育課”要落到實處，是因為在一些中小學甚至大學各種不同形式的勞動課大多名存實亡。對勞動教育的忽視，不可避免地帶來了許多問題。一是直接反映在大學生個人、教室、宿舍的清潔衛(wèi)生上，不少學生無法維持整潔的生活環(huán)境，不僅影響個人的身體健康，也影響學習環(huán)境。二是間接對大學生的行為習慣和意志品質(zhì)造成了長遠影響。沒有吃苦耐勞的精神，沒有敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，在未來的工作上也難以有更好的發(fā)展。從這兩個方面來看，勞動教育不可謂不重要。

長期以來，在人才培養(yǎng)規(guī)格上，我們提倡“五育并舉”，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，勞動教育很少被提及，在高校人才培養(yǎng)上，取而代之的是培養(yǎng)實踐性、創(chuàng)新型人才。而勞動技術(shù)教育恰恰是實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑之一。

篇2

根據(jù)教育部及廣西教育委員會提出的“關(guān)于在高校中建立紅十字會的基層組織，把弘揚‘人道、博

愛、奉獻’的紅十字會精神與高校德育工作結(jié)合起來，進一步推進高校德育工作，提高廣大大學生的思想道

德素質(zhì)”的相關(guān)精神，我院經(jīng)研究決定成立玉林師范學院紅十字會，具體方案如下：

一.玉林師范學院紅十字會參加對象、指導思想、目標任務

1.參加對象：全院學生

2.指導思想：以“三個代表”重要思想，黨的十六大精神為指導，認真貫徹中國紅十字會總會和教

育部聯(lián)合下發(fā)的《學校紅十字會工作規(guī)劃》的要求，遵照紅十字想品德教育相結(jié)合，堅持衛(wèi)生救護訓練與

衛(wèi)生保健工作相結(jié)合，堅持社會服務和勞動教育相結(jié)合，堅持紅十字會青少年活動與學校素質(zhì)教育相結(jié)合，

堅信以“五性”原則---科學性、群眾性、實踐性、有效性、權(quán)威性為指示精神，進一步活躍學校的紅十字

會工作，培養(yǎng)學生的人道主義精神，營造關(guān)心集體，團體協(xié)作，民主平等、積極進取的校園氛圍；構(gòu)建凈化

、美化、綠化文化的校園環(huán)境，努力把學校紅十字會自制建設(shè)成為就合社會、父親社會愛心團體。

3.目標任務：進一步紅樣救死扶傷、樂于奉獻精神，提高學校整體應急反應能力，更廣泛的組織動員

全院學生志愿，參與學校衛(wèi)生行政、精神文明建設(shè)，從而進一步推進我院德育工作不斷向前發(fā)展，提高玉

林師范學院大學生的思想道德素質(zhì)和服務意識。

二.活動實施分為兩個階段：籌建階段和活動開展階段

1.第一階段性籌建階段（10月20日~11月中旬）在籌建階段，我們主要的工作是：成立一個由各系

學生代表組成的籌建小組，召開籌委會議，共同商討并起草玉林師范學院紅十字會章程、工作計劃等草案

，并做好全院范圍內(nèi)的宣傳動員工作，招收會員并做好入會登記等相關(guān)事宜，爭取在11月中旬召開成立大會

之前做好一切籌備工作，并為以后紅十字會工作的開展作好前期工作。（注：宣傳動員方式包括——在東、版權(quán)所有

西、南三個校區(qū)以張貼海報、以放宣傳單、口頭宣傳等方式進行宣傳。）

2.第二階段—活動開展階段（11月中旬~~）這一時期，我們主要的工作是：積極貫徹《中國紅十字會

法》并組織廣大學生學習、領(lǐng)會其精神，用以指導工作實踐；不斷建立健全和規(guī)范紅十字會自制建設(shè)，使學

校紅十字會工作成為培養(yǎng)學生人道主義陣地；開展豐富多彩的紅十校內(nèi)外活動，提升學生思想道德素質(zhì)，

拓展學校紅十字活動運作空間；注意種類資料的收集、整理，集中創(chuàng)建玉林市紅十字工作先進集體。

這一時期，我們主要的活動開展如下：（1）建立健全紅十字會的各種制度和任務，脖子紅十字灰工

作的正常開展；（2）認真履行《中國紅十字會法》賦予的職責，開展紅十字青少年活動，是對青少年進行

愛國主義、集體主義教育方式之一。我院紅十字會成立“紅十字行動中心”，一“愛心工程”，“希望工程

”為主體，開展、系列豐富多彩的教育活動；（3）結(jié)合紀念“5.8”世界紅十字日活動，把五月定為文明

禮貌月，組織紅十字會青少年開展社會實踐活動，以擴大紅十字會的影響，樹立人道形象。如上街道宣傳紅

十字精神和健康知識，到社區(qū)幫助有困難的老人，殘疾人洗衣服、表演文藝節(jié)目，到福利院慰問關(guān)心孤寡老

人、孤兒等；（4）為提高紅十字青少年的素質(zhì)和為人民服務的本領(lǐng)，為紅十字青少年舉辦衛(wèi)生救護知識講和技能培訓等，利用廣播、電教、櫥窗、黑板報等宣傳園地進行紅十字會知識和健康知識的宣傳。學院建立

一支通訊隊伍，積極投稿；（5）積極參加愛國衛(wèi)生運動，貫徹“預防為主”的學校衛(wèi)生工作方針，開展群

眾性的防病工作；（6）定期發(fā)展新會員，每沒由紅十字會組織進行清理整頓和重新登記，全體會員每年收

繳會費。經(jīng)常集中會員學習紅十字會務知識，宣傳紅十字會的性質(zhì)、宗旨、會員義務、權(quán)利，培養(yǎng)學生發(fā)揚

人道、博愛、奉獻的紅十字精神；（7）經(jīng)常開展綜合實踐活動，開展夏令營活動、知識競賽，無償獻血、演

講比賽等，讓會員們把學到的知識應用到實踐中；（8）建立貧特困生檔案，建立所有學生健康檔案。通過在

學校內(nèi)外開展一系列豐富多彩，不同形式的敬老助殘、尊師愛幼、救死扶傷、扶危濟困、捐資助學等實踐活

動和民族精神教育，進一步樹立學生的民族自尊心和自信心，豐富他們的第二課堂，同時推動學院的德育工版權(quán)所有

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關(guān)鍵詞：表演專業(yè)；教育實踐；運行機制

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2014）01-0114-05

1問題的提出

2010年1月10日，教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》），明確提出了“堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習，向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路”。三個堅持的指導思想，突出了實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式[1]。

從目前教育的實際情況看，各高等學校都將教育實踐作為必修課程之一。有學者在研究中認為實踐教學的核心目的是培養(yǎng)學生獲得知識、運用知識、創(chuàng)造知識的能力及獲得相關(guān)的情感、思想道德及行為習慣，其過程是圍繞學生綜合實踐能力目的而開展的、教育主體與教育客體之間（教師與知識、教師與學生、學生與知識）能動而現(xiàn)實的雙向?qū)ο蠡^程[2]。在實踐過程中，教育實習、畢業(yè)論文、軍事訓練、勞動教育等都被明確地列入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，藝術(shù)實踐也列入相關(guān)專業(yè)的教學計劃，這對人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了保障作用。但在實踐教育的運行中難以否認還存在教育實踐的內(nèi)容不夠全面、社會實踐活動的管理不夠規(guī)范、各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)、聯(lián)系不夠緊密、運行的機制還不十分清晰等問題。有的學者在研究高等學校運行機制時，從事物的有效性角度，提出了高等學校運行有決策機制、信息機制、動力機制、資源配置機制和質(zhì)量保障機制[3]。毋庸置疑，貫徹落實教育部等部門實踐育人的意見，并在實踐育人理念指導下，開發(fā)、研究教育實踐的屬性、建立良好的運行機制，形成具有各專業(yè)特色的實踐育人合力，設(shè)計系統(tǒng)的教育教學實踐體系具有現(xiàn)實和深遠的意義。

2體育院校表演專業(yè)教育實踐運行現(xiàn)狀

2.1體育院校表演專業(yè)教育實踐形式內(nèi)容分析

《意見》中將實踐教學、軍事訓練和社會實踐活動作為實踐育人的主要形式，明確了高等學校教育實踐的主體。但作為體育院校的表演專業(yè)在實際的運行操作中還有一些探討的空間，實踐育人中的實踐分類根據(jù)不同的要求還有不同的分類。如從教學管理的角度，可分為有組織、有計劃的教育實踐，有組織、有要求的教育實踐和自我教育實踐等三種形式[4]。張文顯在探討實踐育人格局中，將吉林大學實踐分為教育型、服務型、專業(yè)型、文化型、組織型和職業(yè)準備型六種形式[5]，無論從何種角度進行分類，必須要保證實踐育人目的的達到。

根據(jù)體育院校表演專業(yè)的特點和實際，實踐教學應包括教學課內(nèi)實踐、課外校內(nèi)實踐、校外教學實踐、教育實習和科研實踐五大方面。這些實踐的落實主要由職能部門和教學單位、教研室、教學小組共同負責和實施（見表1）。表1體育院校表演專業(yè)教育實踐形式及內(nèi)容

實踐形式1實踐內(nèi)容1具體要求實踐教學1教學課內(nèi)實踐1實訓、課的部分實習、編寫教案或動作創(chuàng)編設(shè)計等1課外校內(nèi)實踐1組織裁判實習、考級、畢業(yè)匯演、校內(nèi)演出活動等1校外教學實踐1除校內(nèi)的專業(yè)教學實踐活動外的一切活動1教育實習1教學計劃中規(guī)定的活動1科研實踐1組織學生調(diào)研、學術(shù)交流、實驗等活動，達到學士學位論文要求的水平軍事訓練1隊形隊列1立正、稍息、原地轉(zhuǎn)法、行進間步伐、閱兵式等1內(nèi)務整理1清潔衛(wèi)生、物品擺放、室內(nèi)布置等1兵器的掌握1基本槍械的掌握、射擊練習、實彈演練等1軍事技能1軍體拳的掌握、地形的利用等社會實踐1社會調(diào)查1專題調(diào)查、調(diào)研報告、調(diào)研報告會等1生產(chǎn)勞動1聽從安排、完成任務、總結(jié)報告等1志愿服務1專項咨詢、大型活動服務、文化宣傳、知識普及等1公益活動1扶貧資助、無償獻血、募捐活動組織與參與等1科技發(fā)明1表演健身器械的研制、項目組合的編排創(chuàng)新等1勤工助學1兼職教練、校內(nèi)外有償勞動、大型活動的有償服務等1就業(yè)實踐1校內(nèi)外兼職、就業(yè)規(guī)劃制定、就業(yè)市場的了解等

山東體育學院學報第30卷第1期2014年2月 劉志云，等體育院校表演專業(yè)教育實踐運行機制的研究No.1 2014體育院校表演專業(yè)的實踐能力可通過基本技術(shù)能力、實踐創(chuàng)編能力、組織競賽能力、訓練指導和管理能力來體現(xiàn)。體育院校與藝術(shù)類院校在技能方面有著共性的要求，強調(diào)實踐、注重創(chuàng)新、重視能力、突出應用。學生的社會實踐內(nèi)容主要包括表演專業(yè)的學生利用業(yè)余時間參加校內(nèi)代表隊訓練以提高競技運動水平；考取全國社會體育指導員、以及有關(guān)項目的考級員、裁判等級等；參加省、市、校不同層次比賽的裁判工作和組織工作；到社會健身俱樂部參與教學和指導工作；參加各種演出或進行創(chuàng)編活動等。這些實踐的運行，需要各相關(guān)部門和教學單位及教師相互溝通、相互銜接、共同管理。

2.2體育院校表演專業(yè)教育實踐開展現(xiàn)狀分析

體育院校表演專業(yè)學生教育實踐現(xiàn)狀的調(diào)查問卷針對表演專業(yè)學生實踐教育的內(nèi)容、方式、時長、學校支持及參與目的等諸多方面進行了題目的設(shè)計，并重點關(guān)注了對實踐教育結(jié)果的評價，統(tǒng)計情況如下：

2.2.1實踐教育的內(nèi)容。在所設(shè)計的專家調(diào)查問題中，提到“您認為學生藝術(shù)實踐活動有哪些內(nèi)容：藝術(shù)實踐、教育實習、社會實踐、競賽參與、畢業(yè)論文、勞動教育、軍事訓練”。統(tǒng)計結(jié)果顯示，調(diào)查19位專家對教育實踐內(nèi)容進行選擇，大部分專家認為實踐教育內(nèi)容應該包含藝術(shù)實踐、教育實習、社會實踐、競賽參與、畢業(yè)論文、勞動教育、軍事訓練，其中認為應當包含教育實習的人數(shù)最多，達到100%；認為應當包含社會實踐和競賽參與的人數(shù)則相對較少。分析可得，目前的實踐教育內(nèi)容繁多，但重點不夠突出。

2.2.2學生參加實踐教育的組織方式。在學生調(diào)查問卷中，問及“你參加實踐教育活動的組織方式為：學校統(tǒng)一分配實踐單位、自行聯(lián)系實踐單位、他人介紹實踐單位”。在192份有效的調(diào)查問卷中，學生進行了自主選擇，64%的學生教育實踐的組織方式是自行聯(lián)系實踐單位，學校統(tǒng)一分配實踐單位的人數(shù)占25%。在專家調(diào)查問卷中，問及“在學生教育實習管理方式上，您認為哪種方式最佳：統(tǒng)一安排、學生自行安排、統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔、自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔”，58%專家認為應該是統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔；沒有一位專家認為應當采取自行聯(lián)系實踐單位的方式；學校統(tǒng)一分配實習和自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔兩種方式的支持率相持平。

2.2.3實踐教育的時長與學校重視程度。在專家調(diào)查問卷中，提問專家“您認為學生實踐教育總計開展的時間為：10周、12周、15周”。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，32%的專家認為實踐教育開展時間不宜過長，10周最為合適；16%認為18周最為合適；12周和15周的支持率均為26%。在學生192份問卷和指導教師28份問卷中提出同樣問題“您覺得學校對于實踐教育重視程度如何”。結(jié)果顯示，有97名學生和12名教師選擇了一般重視這個選項，占據(jù)了調(diào)查總數(shù)的絕大部分；還有16名學生及1名教師選擇了不重視，這些數(shù)據(jù)足以體現(xiàn)實踐教育的開展并未引起大部分體育院校學校的重視。

2.2.4對實踐教育評價的認識。在192份學生調(diào)查問卷中，提出問題“你對學校實踐教育成績評定方式的看法：非常清楚評定方式，且比較公正；非常清楚評定方式，但不太公正；不太清楚評定方式，但比較公正；不太清楚評定方式，也不公正”。37%的學生選擇不太清楚評定方式，但比較公正；23%的學生選擇不太清楚評定方式，也不公平。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生并不清楚學校實踐成績的評定方式，且其公正性有待考證，這些因素都會影響到學生在實踐教育中積極能動性的發(fā)揮。

2.3體育院校表演專業(yè)教育實踐運行機制分析

機制從方法論的角度講，是泛指一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式的一種系統(tǒng)化和制度化方法[3]。如果將教育實踐或者說實踐育人作為一個系統(tǒng)，那么在系統(tǒng)之間必然發(fā)生各個環(huán)節(jié)相互作用和內(nèi)在的緊密聯(lián)系，機制決定著事物的運行狀態(tài)。教育實踐運行機制包括：組織領(lǐng)導方面健全科學決策機制，管理制度方面形成規(guī)范機制，激勵發(fā)展方面完善評價機制。

2.3.1組織領(lǐng)導層面的決策機制缺乏協(xié)調(diào)整合。目前，各院校已明確相關(guān)職能部門及教學單位都是決策的分析者，他們對決策的裁定者負責。如教務管理部門、院、系主要負責教育實習、畢業(yè)論文等管理的事項，武保部門主要負責軍事訓練與理論的事項，后勤、學工部門主要負責勤工助學、勞動教育等方面的事項，宣傳部、思想政治課部、團委、學工部門負責社會實踐、志愿服務等方面的事項，教師在教學中注重實踐能力的培養(yǎng)與評價由教研室負責，學生的社會兼職、對外表演則由院系、輔導員負責，但作為學校統(tǒng)一進行實踐育人的規(guī)劃與協(xié)調(diào)還缺乏一個充當教育實踐決策分析者的“常務”角色。換言之，教務部門是教學實踐決策的分析者，武保部門是軍事訓練決策的分析者，宣傳等部門是社會實踐決策分析者，對于決策的裁定者和審批者來說分管的領(lǐng)導如何根據(jù)總體實踐育人規(guī)劃進行科學決策還需要一個整合，從而才能保證實踐育人工作落實到實處。特別是體育院校表演專業(yè)具有實踐性強、范圍廣、學生表現(xiàn)欲強的特點，學生表演活動多、競賽頻繁，使得體育院校的表演專業(yè)具有體育和藝術(shù)的雙重特性，如何建立決策的整合機制整顯得尤為重要。

2.3.2管理制度層面的規(guī)范機制內(nèi)部“各自為政”。目前體育院校表演專業(yè)的教育實踐管理制度不夠規(guī)范，主要表現(xiàn)在教育實踐的信息缺陷，包含2個方面：1）信息的分類不夠清晰。教育實踐所包含的內(nèi)容及分類不很明確，如藝術(shù)實踐的問題不僅涉及教學實踐還涉及到社會實踐。2）信息不夠集中。如目前體育院校表演專業(yè)的學生就業(yè)信息，相關(guān)職能部門只能對學生就業(yè)進行指導與提供服務，不可能將就業(yè)市場的信息集中，導致實踐的針對性不強。各高校不斷完善教育實踐的管理體系，在實際操作與運行中積累了寶貴的經(jīng)驗，如馬鴻韜等就培養(yǎng)學生的專業(yè)能力方面進行了綜合的闡述，并列舉了三所體育院校表演專業(yè)實踐環(huán)節(jié)[6]；英對健美操“實踐教學模式”培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力進行了實驗研究[7]等，但這些研究僅僅從實踐教學的角度、從一兩個維度進行分析與研究，而從教育的大視野、系統(tǒng)性的角度還缺乏系統(tǒng)銜接。也就是說，從管理制度層面上體育院校表演專業(yè)的教育實踐出現(xiàn)了“各自為政”的狀態(tài)，管理信息不夠集中。教學是教學，實踐是實踐，這就導致了表演專業(yè)的教育實踐長效機制難以建立。

2.3.3激勵發(fā)展層面的評價機制不夠科學系統(tǒng)。1）評價指標不系統(tǒng)，缺乏專業(yè)針對性。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，從體育院校表演專業(yè)開辦至今，教育實踐的模式一直在體育教育專業(yè)及其他相鄰的藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)上摸索前進，目前的實踐內(nèi)容分為：一是表演專業(yè)本科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，即課內(nèi)實踐，內(nèi)容相較完整，但針對性不強。二是課外的實踐活動，由于內(nèi)容的寬泛，分散性大，教育實踐能力的評價容易受到時間和內(nèi)容的限制約束。最終影響到評價指標注重形式忽視內(nèi)容，注重共性而忽視個性。2）評價方式單一，缺乏科學性。教育實踐能力的塑造是教與學相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果，課內(nèi)實踐多采用由任課教師評分的辦法，從而判斷學生實踐能力的強弱。任課教師有時受主觀因素的影響，對學生實踐能力的大小界定缺乏公平、公正的評判，從而無法客觀反映學生實踐能力的全貌。課外實踐能力的評判存在過于粗糙和籠統(tǒng)的現(xiàn)象，如學生在社會團體參加藝術(shù)實踐時，在遞交實證材料的同時，有時指導老師多半依據(jù)表面現(xiàn)象給予相同分數(shù)，這樣就無法體現(xiàn)學生在藝術(shù)實踐發(fā)揮的作用及影響，過于主觀[8]。3）評價目的欠缺理性認識。體育院校表演專業(yè)實踐能力的開展多半體現(xiàn)在對任課教師上，而直接忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，教學質(zhì)量評價體系相對健全和完善，而表演專業(yè)教育實踐能力的評價相對欠缺和薄弱，對學生實踐能力的評判呈現(xiàn)出考試與主觀判斷兩種，無法真正體現(xiàn)學生實踐能力真實水平。

3體育院校表演專業(yè)教育實踐運行機制發(fā)展思路

3.1組建“監(jiān)控團隊”

根據(jù)問卷調(diào)查分析得知，目前表演專業(yè)實踐教育由于其內(nèi)容多樣化、時間不固定化，整個實踐過程監(jiān)控比較困難，從而導致實踐教育問題的流失，實踐教育開展現(xiàn)狀無法第一時間掌握，組建專門的監(jiān)控團隊勢在必行。由教學副院長、督導、教學辦公室、指導老師、年級輔導員、學生干部信息員為主體的質(zhì)量保證組織機構(gòu)，形成教學管理與教育實踐質(zhì)量雙運行的管理模式和教學委員會、教務部門與院系三位一體的教學質(zhì)量組織保證體系[9]。其主要工作內(nèi)容涵蓋主持教育實踐指導性文件（手冊）的撰寫；建立健全各項教育實踐各項教育實踐活動管理規(guī)章制度；建立健全各項教學管理規(guī)章制度；完善教學質(zhì)量對教育實踐的指導地位；提高師資隊伍、學生綜合能力、實踐基地的質(zhì)量標準；整理總結(jié)教育實踐相關(guān)資料歸檔，為提高教育實踐評價的質(zhì)量監(jiān)控提供科學的規(guī)范和依據(jù)[10]。特別是教育實踐專職監(jiān)控人員要隨機跟蹤監(jiān)督，強化教育實踐過程管理，及時整理教育實踐過程中存在的不足，研究相關(guān)解決方案，達到提高教育實踐監(jiān)控機制的目標。

3.2構(gòu)筑“教育實踐共同體”

隨著體育院校表演專業(yè)近年招生規(guī)模的擴大，教育經(jīng)費的投入跟不上實際需要的增長，為了優(yōu)化表演專業(yè)教育實踐市場，有序地開展教育實踐工作，可以參考“企業(yè)大學”或“公司制”辦學方式[11]，在校內(nèi)與學校職能部門（學工處、保衛(wèi)處、團委等）構(gòu)筑“教育實踐共同體”，制定教育實踐管理辦法，實施細則，通過職能部門的社會影響力，擴展教育實踐平臺。如通過團委中介，高校資源共享，參與種高校內(nèi)比賽、表演及社會實踐等活動。一方可以提供教育實踐的平臺及宣傳手段，另一方可以得到鍛煉和展示及檢驗個人實踐能力的機會。在校外，在與學校、俱樂部加強合作的基礎(chǔ)上，拓展與機關(guān)單位、社會其他團體的合作，結(jié)合表演專業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)及創(chuàng)業(yè)為導向，提高學生專項技能的同時，可以合理而有效地培養(yǎng)學生其他綜合能力。真正實現(xiàn)“校內(nèi)校外一體化”，教育實踐不僅在校園里實現(xiàn)，同時在社會上檢驗，利用個人所學在社會上展現(xiàn)自身魅力與價值，在合作中實現(xiàn)雙贏。

3.3建立“監(jiān)控體系”

實踐教育質(zhì)量監(jiān)控是集多種相關(guān)因素于一身的系統(tǒng)工程，根據(jù)教育實踐的內(nèi)容制定各個環(huán)節(jié)的標準和制度。形成完善的教育實踐質(zhì)量監(jiān)控制度體系，是教育實踐質(zhì)量監(jiān)控體系的中心工作[12]。在表演專業(yè)已有的理論教學規(guī)章制度和行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，配套建立行之有效的實踐教育管理辦法，如“教育實踐大綱”“教育實踐管理規(guī)程”“教育實踐指導書”“教育實踐獎懲辦法”等，使實踐教育活動開展有規(guī)定可依、有章程可循，進行實踐過程中的指導、監(jiān)督和反饋。在制度的建立過程中，注重鼓勵與規(guī)范并舉機制，為了提高教育實踐質(zhì)量監(jiān)控力度，應進行教育實踐計劃、課程等資料的建設(shè)。制定“教育實踐檔案管理規(guī)定”，了解學生參與教育實踐動態(tài)，清楚教育實踐內(nèi)容，敦促教育實踐進度，提高教育實踐質(zhì)量。教育實踐大綱是指導性文件，對每個教育實踐環(huán)節(jié)、內(nèi)容、要求、形式、手段等要與理論教學銜接以及考評方法等做出全面規(guī)范，使教育實踐正規(guī)化[13]。

3.4推行“反饋機制”

反饋機制在教育實踐開展與管理中有著十分顯著的作用（見圖1）。由決策系統(tǒng)直接輸出指令后，教育實踐過程與質(zhì)量監(jiān)控體系同時啟動，反饋系統(tǒng)通過信息采集，運行反饋循環(huán)機制，從而將修飾的信息指令傳送給決策系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，通過這種有效的循環(huán)路徑使教育實踐達到積極的效果輸出。決策系統(tǒng)是整個反饋機制中的核心結(jié)構(gòu)，整個實踐教育過程由它指揮。正確的決策使教育實踐活動產(chǎn)生積極的影響，同時優(yōu)化教學教育質(zhì)量，完成教學目標。決策系統(tǒng)是教育實踐的關(guān)鍵，必須遵守實踐性、可行性和科學性。信息反饋系統(tǒng)的邏輯起點是信息源，它制約著信息督促的質(zhì)和量。在整個教育實踐過程中的評價依據(jù)主要取自信息反饋系統(tǒng)，推行一個有效的反饋機制在某種意義上又成為決策系統(tǒng)的依據(jù)。

圖1教育實踐反饋系統(tǒng)

4結(jié)語

教育本身作為一種特殊的實踐活動，在社會和學生個人的發(fā)展中都占有重要地位，實踐教育作為學生由校園走向社會的重要指導，自然而然成為重中之重。針對體育院校實踐教育活動的開展，結(jié)合表演專業(yè)學生學科特點，找出其文化基礎(chǔ)相對薄弱、個人表現(xiàn)欲強、性格開朗及適應性強等特性，有針對性地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行實踐教育的不足之處，并從決策管理的層次上，明確學校對實踐教育的總體規(guī)劃；各職能部門和教學單位對實踐教育的管理，明確部門職責，整合教育資源；在實踐內(nèi)容和形式上不斷探索表演專業(yè)特性和學生特點，深化實踐教學、強化軍事訓練、規(guī)范社會實踐；重視教師主體保障作用，不斷拓展教育實踐新形式，不斷完善教育實踐新內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育實踐管理方法；在評價機制上建立相互銜接、相互配套的評價機制、管理制度，分門別類加強研究，只有這樣才能實現(xiàn)體育院校表演專業(yè)實踐教育的健康有序發(fā)展，進而實現(xiàn)教育部提出的“堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一”的具體要求。

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（上接第84頁）

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篇4

關(guān)鍵詞：高職學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

作者簡介：郭秀華（1976-），女，江蘇高郵人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院機電系，講師；周曲珠（1966-），女，湖南攸縣人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院機電系，教授。（江蘇 蘇州 215009）

基金項目：本文系蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院一般教育教學研究課題（項目編號：JY1128）、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院重點教育教學研究課題（項目編號：JY1211）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0040-02

自高職教育在我國逐步興起以來，為響應和緩解社會對高技能型人才的需求，全國各高職院校的規(guī)模在不斷擴大，因此如何提高高職教育的質(zhì)量問題已成為各高職院校關(guān)注的關(guān)鍵問題，而高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵。2010年7月13日在全國教育工作會議上的講話中提到“要促進學生全面發(fā)展，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，加強勞動教育，著力提高學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，盡快改變學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足狀況”。

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上通過自身的努力、創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進革新方案的能力，也是指懷疑、批判和調(diào)查能力，是研究者運用知識和理論在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新發(fā)明的能力。本文以創(chuàng)新能力內(nèi)涵為依據(jù)，對目前我國高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探討和研究，并將研究結(jié)果靈活地運用在教學過程中。

一、高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

馬克思曾說：“每一個社會時代都需要有自己的偉大人物，如果沒有這樣的人物，它就要創(chuàng)造出這樣的人物來。”這充分說明了時代對于人才的需要，時代要培養(yǎng)與之發(fā)展相適應的人才。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各國教育部門都將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才作為重任，紛紛在為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神而進行教育和教學改革。由于這些發(fā)達國家工業(yè)化過程較早，因而在高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面已形成比較成熟的模式，如德國的雙元合作模式、加拿大的CBE模式、日本的產(chǎn)學合作模式等等。

德國的雙元合作模式是通過企業(yè)與學校緊密合作共同培養(yǎng)人才的方式，學生在校學習三年理論基礎(chǔ)知識，然后利用一年左右的時間在企業(yè)實踐，這樣可以比較熟練地掌握企業(yè)相應崗位上的一些技能，能夠適應畢業(yè)后的頂崗工作。加拿大的CBE模式是以能力為基礎(chǔ)的教育，這種教育方式是按企業(yè)崗位需要，由學校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會指導確定從事這一職業(yè)所應具備的能力，明確培養(yǎng)目標，學校再依據(jù)這個目標制訂教學大綱實施教學。日本的產(chǎn)學合作模式主要是企業(yè)在高校辦學、科研、人事流動上給予一定的資助，學校在培養(yǎng)學生時要按照企業(yè)要求深入培養(yǎng)學生的某項專門技術(shù)，讓學生除了具備學校應該具備的能力外，還具備專項技術(shù)。通過分析、研究國外先進的、相對比較成熟的教學模式不難發(fā)現(xiàn)，這些都是建立在校企深度融合的基礎(chǔ)上。學校充分利用校企合作平臺，使學生從單一課堂學習走向企業(yè)技能崗位，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

在我國，最初是同志提出了創(chuàng)新問題，他對馬克思的正確態(tài)度提出了論斷：“過去有許多做法和經(jīng)驗已經(jīng)不適用了，要根據(jù)新的實踐要求，重新學習，不斷創(chuàng)新，與時俱進。”在1999年的全國技術(shù)創(chuàng)新大會上，他強調(diào)：“要在學習、消化、吸收國外先進技術(shù)的同時加強自主創(chuàng)新，加強人才培育，加強創(chuàng)新基地建設(shè)，提高企業(yè)創(chuàng)新能力，掌握科技發(fā)展的主動權(quán)，在更高水平上實現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的跨越?！蔽覈谶^去的人才培養(yǎng)過程中一直強調(diào)的是統(tǒng)一標準的人才培養(yǎng)，從而忽視了學生的個性發(fā)展；在設(shè)置課程時過分強調(diào)課程安排、教學內(nèi)容、實驗內(nèi)容、考核標準與教學大綱的一致性，這不僅限制了教師教學方法和教學手段的創(chuàng)新，也束縛了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。一些實踐性很強的課仍采用教師演示、學生驗證的方式，這不利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，不利于創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)。

目前，我國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展階段，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)正成為我國的主導和支柱產(chǎn)業(yè)，許多高科技成果急需轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，這不僅需要一大批拔尖的理論創(chuàng)新人才，更需要大量的技術(shù)型和技能型創(chuàng)新人才。全國高職院校為響應“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的號召紛紛致力于研究如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，由于目前我國還沒有形成一個完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果評價機制，各個學校在制訂人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置時還不能完全擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，這在一定程度阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了創(chuàng)新型人才的輸出，因此，研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系是應時代需要，不僅具有理論意義，還具有一定實踐意義。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.教育培養(yǎng)體系改革

隨著中國工業(yè)化過程，很多企業(yè)提出緊缺高技能型創(chuàng)新人才的問題。對此，高職院校在人才培養(yǎng)方案與課程體系上必須進行相應改革，以適應社會的需求，使高職學生具有合理的理論、技能結(jié)構(gòu)，在教學過程中不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

在設(shè)置課程體系時，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和適應社會需求為目標，合理科學地設(shè)置高職學生課程。打破傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)必修課”的課程模式，充分利用校企合作平臺，精簡理論教學，抓住理論教育需讓學生夠用的度，增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生在“學中做，做中學”中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在這一環(huán)節(jié)中，學校在進行教學設(shè)計時如果片面強調(diào)實踐的重要性而忽視了相關(guān)理論教學，這容易使學生所學的理論與實踐脫節(jié)，在以后遇到相近實踐時不能靈活運用所學理論知識理解該實踐；如果片面強調(diào)理論知識的教育，學生學起來感覺枯燥煩瑣，并且很難在短時間內(nèi)掌握。筆者在“電氣安裝的規(guī)劃與實施”課程教學中嘗試了“教、學、做”一體化的方法，比如在介紹Y-減壓啟動電氣原理圖時，筆者將該原理分成了兩個部分，即主電路與控制電路。筆者在介紹一部分電氣原理后讓學生現(xiàn)場動手搭接實物，并且自行優(yōu)化所接電路，使學生在循序漸進的學習過程中激發(fā)學習的積極性與主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，有效激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，拓寬了他們的知識結(jié)構(gòu)。

2.師資隊伍建設(shè)

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一支具有先進教學理念及綜合知識結(jié)構(gòu)和很強實踐能力的教師隊伍，師資隊伍的質(zhì)量會直接影響到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，學校在研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時也要注重師資隊伍創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高雙師素質(zhì)教師的比例，定期將任課教師送入企業(yè)進行實踐，獎勵教師與企業(yè)之間開展橫向課題，讓教師加入到項目的開發(fā)設(shè)計與生產(chǎn)中，從而使教師了解一些產(chǎn)品的前沿信息，并提高授課質(zhì)量。

給教師減負，讓教師能夠在自己的專長方面有所創(chuàng)新。教師在每年的講授課程中跨度盡量減小，使教師能夠發(fā)揮自己的一技之長，在自己的研究領(lǐng)域不斷提升科研與實踐能力，將這些能力轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。在教學過程中，教師應具有自己獨特的教學風格和教學方法，積極采用先進教學手段，誘導并啟發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

3.高職學生創(chuàng)新能力評價方法

高職院校的培養(yǎng)目標是高技能型人才，這就需求學校培養(yǎng)的學生不僅具有一技之長，還具有相關(guān)的理論知識，因此，過去單一筆試評價方式已經(jīng)不能對學生進行公正公平的評價。近年來，各高職院校在圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面致力于探索人才的選拔機制，在人才培養(yǎng)過程中更多關(guān)注學生的學習動機和學習潛能，不斷完善學分管理制，學生獲得的相關(guān)技能證書或參加競賽獲得的成果可以適當獲得一些學分；在考核管理中，采用將面試與筆試相結(jié)合、面試與實踐相結(jié)合等方式，鼓勵學生參加創(chuàng)新實踐項目及其他有利于個性發(fā)展的訓練項目，鼓勵學生將自己的創(chuàng)新觀點、創(chuàng)新思路用論文或?qū)＠男问焦_發(fā)表。學校在評價學生是否可以畢業(yè)時可以允許學生用自己公開發(fā)表的論文或?qū)＠麃硖娲厴I(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新能力是一個長期的熱點話題，涉及到較多的因素，不可能在短期內(nèi)形成一個合理有效的培養(yǎng)機制和培養(yǎng)模式。不同的專業(yè)所涉及的培養(yǎng)方式也可能不相同。通過實踐，2011年蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院機電1031班在中級電工考工中通過率為100%；“國信長天杯”全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽全國總決賽中，有1名學生在單片機設(shè)計與開發(fā)組獲得三等獎；在第一屆華東區(qū)大學生CAD應用技能大賽中1名學生獲一等獎，2名學生獲二等獎，5名學生獲三等獎等等。在指導學生考級、考工、競賽過程中有效激發(fā)了學生創(chuàng)新思維，同時讓學生的創(chuàng)新能力得到了一定的展示與認可。

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篇5

一、項目教學法簡介項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，現(xiàn)在已發(fā)展成以社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。項目教學法主要指把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學方案，學生在教師的指導下親自處理完成每一個項目的全過程，學生在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。

二、實施統(tǒng)計學項目教學法的主要內(nèi)容教師在統(tǒng)計學教學中引人項目教學法，可以將統(tǒng)計教學過程依據(jù)統(tǒng)計項目工作過程展開，將教學內(nèi)容分成若干模塊。然后，為每個模塊設(shè)計符合實際操作過程的背景資料，并提供給學生。讓學生圍繞項目背景案例進行實際的統(tǒng)計分析，并對統(tǒng)計結(jié)果給予實際意義的解釋。這樣可以使學生自主的參與到統(tǒng)計分析方法運用過程中，感悟到現(xiàn)實生活中統(tǒng)計規(guī)律的存在和作用，激發(fā)學生的學習興趣，對學生更好地理解統(tǒng)計思想和方法，培養(yǎng)研究和解決實際問題的能力具有積極的促進作用。教師針對不同的項目模塊教學實施過程具體內(nèi)容如下:

1、統(tǒng)計調(diào)查模塊。統(tǒng)計調(diào)查模塊是統(tǒng)計工作的第一階段，主要包括調(diào)查方案設(shè)計、調(diào)查問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)資料收集方法三部分內(nèi)容。

在該模塊的項目教學過程中，教師選擇的案例可以是大家關(guān)注、感興趣的問題，比如高校學生消費情況、畢業(yè)生的就業(yè)狀況、在校大學生心理傾向等問題。讓學生分組就所關(guān)心的主題來設(shè)計調(diào)查方案和調(diào)查試卷，并由學生將設(shè)計好的調(diào)查問卷實地發(fā)放，收集第一手資料。在此過程中，教師與學生積極進行溝通，幫助學生掌握統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)收集的相關(guān)知識、方法。這樣可以幫助學生更好地將統(tǒng)計研究目的與具體實踐緊密結(jié)合，學生主動掌握獲取統(tǒng)計信息的方法，增加對社會的認識與了解，達到提高實際操作能力的目的。

2、統(tǒng)計整理模塊。統(tǒng)計整理模塊是統(tǒng)計工作的第二階段，主要內(nèi)容包括對初級資料整理形成統(tǒng)計表，以及根據(jù)統(tǒng)計表繪制統(tǒng)計圖兩部分內(nèi)容。在本模塊的教學中，可以讓學生將收集的資料，根據(jù)研究目的進行匯總、分組、分類。同時，讓學生進行上機操作，通過EXCEL,MINTAB等軟件的數(shù)據(jù)整理、圖表繪制功能讓學生掌握不同統(tǒng)計圖繪制方法，達到統(tǒng)計教學與相應軟件的相結(jié)合。

教師在本模塊教學任務主要是結(jié)合案例幫助學生理解掌握如何從大量的雜亂無章的數(shù)據(jù)中找出數(shù)據(jù)的規(guī)律性，并指導學生上機操作，以達到本模塊的教學目的，使繁瑣的教學變得簡單、輕松。

3、統(tǒng)計分析模塊。統(tǒng)計分析模塊是統(tǒng)計學中的核心模塊，主要任務是依據(jù)統(tǒng)計整理后的數(shù)據(jù)資料，采用統(tǒng)計學的專門方法進行計算分析，得出對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量方面的認識。該模塊可以分為以下4個小模塊:

(1）統(tǒng)計靜態(tài)指標計算模塊。統(tǒng)計指標計算模塊模塊主要內(nèi)容包括絕對指標、相對指標、平均指標的計算分析。此模塊在教學案例的選擇上可以根據(jù)情況選擇小型案例進行講解分析，以幫助學生真正掌握理解不同指標的計算和應用。

(2)相關(guān)回歸分析模塊。相關(guān)回歸分析模塊主要是研究兩個或兩個以上的現(xiàn)象之間的依存關(guān)系，并運用統(tǒng)計方法，對未來的發(fā)展狀況作出估計和判斷的方法。教師此模塊在教學案例的選擇上，可以結(jié)合大量實際工作中的案例，比如價格與需求量的關(guān)系、廣告費用支出與銷售收人的關(guān)系、收入水平與受教育程度的關(guān)系等。此模塊的教學中還應結(jié)合EXCEL,MINTAB中的工具、數(shù)據(jù)分析庫等來講解，并指導學生上機操作，以激發(fā)學生學習興趣，擴大學生視野。

(3)指數(shù)分析模塊。指數(shù)分析模塊主要是能夠利用統(tǒng)計指數(shù)描述社會經(jīng)濟現(xiàn)象，從相對數(shù)和絕對數(shù)兩個方面對現(xiàn)象變動進行因素分析。此模塊教學案例的選擇可以選擇和大家生活相關(guān)的案例進行分析講解，如股票指數(shù)、CPI指數(shù)、PPI指數(shù)等等。讓學生感受到統(tǒng)計在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嶋H應用，培養(yǎng)學生在生活和工作中發(fā)現(xiàn)問題，并利用統(tǒng)計方法去解決問題的能力。

(4)動態(tài)數(shù)列分析模塊。動態(tài)數(shù)列分析模塊主要內(nèi)容是對時間數(shù)列進行分析，掌握事物發(fā)展變化規(guī)律。該模塊可選擇實際案例很多，比如我國GDP、我國人口、平均收人水平等的發(fā)展變化數(shù)據(jù)。此模塊的教學中還可以結(jié)合EXCEL,MINTAB軟件來講解，并指導學生上機操作，以激發(fā)學生學習興趣，提高學生實際操作能力。

4、統(tǒng)計推斷模塊。統(tǒng)計推斷模塊的主要內(nèi)容是通過計算樣本數(shù)據(jù)對總體的數(shù)量特征作出估計。該模塊涉及的數(shù)學知識較多，邏輯性、抽象性較強、教學難度大，所以在案例教學中應結(jié)合實際J清況，案例可以選擇產(chǎn)品質(zhì)量檢測、民意調(diào)查等。在教學中教師還應結(jié)合EXCEL,MINTAB中的函數(shù)、抽樣分析工具進行講授，幫助學生掌握推斷的基本原理及其作用。

篇6

［關(guān)鍵詞］職業(yè)生涯規(guī)劃大學生思想政治教育

［作者簡介］李艷（1979-），女，四川岳池人，長江師范學院化學化工學院學生工作辦公室主任，講師，研究方向為思想政治教育。（重慶408100）

［基金項目］本文系2010年長江師范學院科研項目“地方高校大學生通過錯位競爭提升就業(yè)能力的對策研究”的階段性研究成果。（項目編號：2010C3JSKY023）

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0033-02

加強和改進大學生思想政治教育，創(chuàng)新大學生思想政治教育體系，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標，是當前高校思想政治教育的一個重要課題。當前和今后一個時期，創(chuàng)新大學生思想政治教育，要牢固樹立育人為本、德育為先的理念，與時俱進，貼近實際，貼近生活，貼近大學生。職業(yè)生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)了“以人為本”的科學發(fā)展觀，對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于創(chuàng)新大學生思想政治工作，增強思想政治教育工作的實效性、親和力和感染力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生思想政治教育的共通點

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校思想政治教育工作者結(jié)合大學生自身實際條件及其所處環(huán)境的客觀條件，幫助大學生認識自我，突破障礙，樹立理想目標，并對自己的未來作出合理規(guī)劃的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生思想政治教育都是高校教育的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以下共通點：

（一）目標的一致性

大學生活中有兩個重要任務：一是立志，二是成才。立志，即盡早地確立自己的人生理想和目標；成才是根據(jù)理想與目標合理規(guī)劃好大學期間的學習和生活，有針對性地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目標是引導學生突破內(nèi)在障礙和外在障礙，激發(fā)自己的覺知，建立自信，培養(yǎng)實力。而思想政治教育則是以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育，通過愛國教育、人文素質(zhì)和科學精神教育、團結(jié)協(xié)作精神教育，促進大學生的德育、智育、體育、美育等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導大學生勤于學習，善于創(chuàng)造，甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。高校思想政治教育培養(yǎng)“全面發(fā)展的學生”的目標將通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深入發(fā)展而成為可能。同時，思想政治教育使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀等，為學生的職業(yè)生涯設(shè)計起著引領(lǐng)作用。因此，思想政治教育和學生職業(yè)生涯設(shè)計體現(xiàn)了目標的一致性，兩者必須緊密結(jié)合在一起，把職業(yè)生涯設(shè)計思想滲透進高校思想政治教育工作中去，做到相互融合，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一，共同促進學生的成長成才。

（二）內(nèi)容的相通性

職業(yè)生涯規(guī)劃通過對性格、興趣、技能、價值觀等的探索，幫助大學生在認識自我的基礎(chǔ)上進行初步的職業(yè)定位，幫助學生找到自己的興趣，將興趣與學業(yè)有效地結(jié)合，找準自己的職業(yè)發(fā)展道路，開發(fā)自身潛能，成為一名高素質(zhì)的人才。而思想政治教育主要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學生全面發(fā)展為目標，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，從而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，可以以職業(yè)認知教育為切入點，深入開展以愛國主義和愛校榮校為內(nèi)容的國情校情教育活動，引導大學生到國家最需要的地方建功立業(yè)，如鼓勵大學生畢業(yè)后到西部去，支援西部建設(shè)。還可以通過就業(yè)實習、社會實踐、見習等方式，引導大學生積極探索工作實踐，加強職業(yè)認知教育。從職業(yè)目標、職業(yè)情感入手，一方面，教育和引導大學生把職業(yè)目標和祖國的需要、自我價值的實現(xiàn)以及人生的偉大追求相結(jié)合；另一方面，把職業(yè)情感教育貫穿于日常教育中，培養(yǎng)學生的職業(yè)榮譽感和職業(yè)幸福感。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程就是思想政治教育內(nèi)容不斷深化和具體化的過程，高校思想政治教育的過程是為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)和方向的過程，兩者的內(nèi)容達到了質(zhì)的融合。

（三）教育原則的統(tǒng)一性

不管是職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是思想政治教育，始終要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務。兩者的教育原則是統(tǒng)一的，共同遵守以下原則：第一，教育的主體是雙重的，即學校和學生都是教育的主體。一方面，學校作為教育的主體，發(fā)揮著重要的引導作用，傳授學生正確的觀念和方法；另一方面，學生也是教育的主體，他們要充分發(fā)揮自我的能動性，加強自我教育、自我管理和自我服務。第二，堅持理論與實踐相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃注重實施，只有通過實踐才能不斷修正自己的規(guī)劃，最終實現(xiàn)人生的價值。思想政治教育也離不開實踐，只有通過勞動教育、社會服務、社會考察等方式，在實踐中強化理論的學習，才能不斷提高思想覺悟和認識能力。第三，堅持思想問題與實際問題相統(tǒng)一。任何形式的教育都不能一概而論，職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育都是有針對性的，不能將問題流于表面，而要將思想問題和實際問題結(jié)合起來，做到有的放矢。在教育過程中，思想層面的問題與現(xiàn)實生活的問題不是完全統(tǒng)一的，有時甚至會出現(xiàn)矛盾的情況，此時，需要以理服人、以情感人，解決思想層面上的認識問題，這樣，實際問題才能迎刃而解，教育的實際效果才能得以增強。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點創(chuàng)新大學生思想政治教育的主要路徑（一）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，明晰思想政治教育的目標，增強大學生思想政治教育的針對性

《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號）（以下簡稱《意見》）中指出：加強和改進大學生思想政治教育，要以大學生全面發(fā)展為目標。黨的十六大確定的黨和國家的教育方針，對“全面發(fā)展”作了十分精辟的概括：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币虼?，從大學生的內(nèi)在需求出發(fā)，寓大學生思想教育的終極目標于日常的職業(yè)生涯規(guī)劃之中，逐步達到社會對人才培養(yǎng)的整體要求。在教育過程中，要將學生的學習目標與職業(yè)發(fā)展目標同社會的共同理想結(jié)合起來，從而轉(zhuǎn)變大學生的思想觀念，使思想政治教育的目標更明確。

1.以專業(yè)化的師資隊伍引領(lǐng)學生。配備一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍，不僅是使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利進行的基本保證，還是增強高校思想政治教育效果的有力組織保障。他們不僅應具備淵博的學術(shù)知識，還應具備較高的思想素質(zhì)，他們都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養(yǎng)，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人。

2.以個體化的自我探索幫助學生。每個學生都是不同的個體，職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的環(huán)節(jié)是“認識自我”，通過了解自己的興趣、性格、能力等，為制訂個人成長計劃奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學生審視自我是否符合全面發(fā)展的標準，并在此基礎(chǔ)上不斷完善自己。通過自我探索的過程，大學生意識到自身的不足與缺點，就會主動參與學習，通過職業(yè)道德教育、心理健康教育、審美教育、人文素養(yǎng)教育等，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使個人得到全面發(fā)展。

3.以多樣化的課堂豐富思想政治教育的內(nèi)容。例如，高校在人才培養(yǎng)方案設(shè)置中可以通過實現(xiàn)文化素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)全過程的滲透化，貫穿第一課堂、第二課堂和第三課堂，從單獨的文化素質(zhì)知識的傳授到注重知識的內(nèi)化以及文化素質(zhì)的提高。重視第二課堂（課外學習）和第三課堂（社會學習）活動在鞏固學生知識、鍛煉學生能力、提高學生綜合素質(zhì)中的重要作用，將第二、第三課堂活動納入人才培養(yǎng)方案。充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，建設(shè)第二課堂豐富的精品文化活動，結(jié)合第三課堂的實踐活動，全面整合第一、第二、第三課堂教育資源，全面育人、全員育人、全程育人，實現(xiàn)育人機制的全面化、系統(tǒng)化，增強思想政治教育的針對性。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容，增強高校思想政治教育的實效性

大學生思想政治教育內(nèi)容的創(chuàng)新不是拋棄基礎(chǔ)，標新立異，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特征，為教育注入新的血液。

1.繼承傳統(tǒng)內(nèi)容，深化思想教育。思想政治教育的基本內(nèi)容主要包括世界觀、人生觀、政治觀、道德觀、法制觀五個方面的教育。其中，道德觀教育是基礎(chǔ)，政治觀、法制觀教育是主導，世界觀、人生觀教育是根本?！兑庖姟分忻鞔_提出，當代大學生思想政治教育的主要任務是以理想信念教育為核心，深入進行樹立世界觀、人生觀和價值觀的教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中明確提出大學生實現(xiàn)自我價值的前提是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要結(jié)合自身和所處時代環(huán)境的背景進行合理地規(guī)劃，因此，一個人在職業(yè)生涯規(guī)劃中始終離不開思想政治教育的內(nèi)容。

2.與時俱進，創(chuàng)新教育內(nèi)容。當代大學生的思想政治教育應該用具有現(xiàn)代化發(fā)展趨勢、體現(xiàn)時代特點的人和事來引導、感染和激勵學生，將思想政治教育的內(nèi)容與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標、生涯策略、生涯評估等各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，使大學生思想政治教育內(nèi)容貼近社會現(xiàn)實。只有這樣，才能激發(fā)大學生對社會現(xiàn)實的關(guān)注，并且能夠運用自己的聰明才智去解決問題。例如，有的大學生理想信念淡化，要對他們進行人生理想教育，使他們樹立遠大的理想和奮斗目標；有的大學生對國內(nèi)國際形勢認識不清，要對他們進行形勢與政策教育，增強緊迫感和時代感；針對嚴峻的就業(yè)形勢，要對他們進行就業(yè)觀念教育，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，創(chuàng)新思想政治教育的方法，增強思想政治教育的系統(tǒng)性和整體性

傳統(tǒng)的思想政治教育把理論教育、實踐教育和批評與自我批評作為基本方法，把疏導教育、比較教育、典型教育法、自我教育法、激勵感染教育法等作為一般方法。這些方法雖然在一定程度上能達到教育的效果，但與現(xiàn)代社會的時代要求相比還有一定的差距，不能完全解決所有思想層面上的問題。因此，只有創(chuàng)新思想政治教育的方法，才能增強其有效性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種特殊教育，蘊涵著很多特殊的教育方法，這些方法對思想政治教育過程中的特殊情況有很好的教育效果。

1.預防教育。所謂預防教育是指針對人們可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問題與行為偏向，事先進行教育，防止思想問題與行為偏向發(fā)生，或者在思想問題與行為偏向剛冒頭時，就能及時采取相應的防范措施，遏制其發(fā)展和蔓延，將其消滅在萌芽狀態(tài)，做到“防微杜漸”和“防患于未然”。例如，大一新生剛進校時，很多學生由于沒有新的奮斗目標而變得無所適從，甚至荒廢學業(yè)，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以使學生盡早明確自己的目標，合理規(guī)劃大學學習和生活，增強學習的主動性和積極性。因此，預防教育法能增強思想政治教育的先導性，提高思想政治教育的主動性，強化思想政治教育的有效性。

2.心理咨詢法。心理咨詢通過咨詢者與被咨詢者雙方共同討論和磋商，解決咨詢者遇到的難題，如怎樣建立良好的人際關(guān)系、如何提高自己的能力等，幫助咨詢者進行自我調(diào)控和自我提高。職業(yè)生涯規(guī)劃針對學生對自我認識不清晰提供了很多探索的途徑，通過自我剖析，學生能正確評價自己，樹立積極的心態(tài)。

3.綜合教育法。綜合教育法是指用全面的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點為指導，把各個方面或各種方法有機聯(lián)系起來，使之成為具有最佳教育作用的教育整體。職業(yè)生涯規(guī)劃中大學生重點要解決“我是誰”“我想做什么”“我能做什么”“環(huán)境允許我做什么”“怎么去做”等問題，通過對這些問題的探索，有利于大學生把自身的發(fā)展與社會需要緊密結(jié)合，提高學習的主動性和行動的自覺性，進而達到思想政治教育的目的。

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展和我國社會的全面進步，各個學科領(lǐng)域以及各項工作都呈信息化、社會化、綜合化的發(fā)展趨勢，思想政治教育也出現(xiàn)了新的特點，將職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生思想政治教育相結(jié)合，可以開展思想政治教育的新視角，從而使思想政治教育更具整體性、系統(tǒng)性和有效性。

［參考文獻］

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［4］王曉紅.以職業(yè)生涯規(guī)劃指導大學生思想政治教育［J］.江蘇高教，2009（5）.

篇7

人類進入二十一世紀，對我們的教育提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，培養(yǎng)多規(guī)格、多層次，既有高尚道德修養(yǎng)，又有合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人，與作為科學技術(shù)基礎(chǔ)的數(shù)學休戚相關(guān)?？v觀當前的教育形勢，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才已成為教育者關(guān)注的焦點。德育已得到高度的重視，教育界高舉“德育領(lǐng)先”旗幟;智育在傳統(tǒng)教學中有著深厚的根基，重視程度不言而喻;體育本著全民健身的宗旨，活動有聲有勢;勞動教育或許與生活實踐比較密切，也相應受到越來越多的人的關(guān)注;然而，美育?……美育沒有受到相應的重視!此外，我們在談論人文精神的時候，常常把人文精神定位在追求“真、善、美”和人的全面自由的發(fā)展之最高層面上，在討論藝術(shù)美的理論中，也常常談到“真、善、美”三位一體的問題。因此我們提出“高職院校高等數(shù)學教學中滲透數(shù)學美育教育的實驗研究”的設(shè)想?；谝陨险J識，我們于2013年6月向安徽省教育廳申報《高職院校高等數(shù)學教學中滲透數(shù)學美育教育的實驗研究》的課題，省教育廳于2013年11月立項確定此課題為2013年安徽省教育科學規(guī)劃課題。我們隨即召開課題組成員會議，確定實驗班級，實驗教師，制定實驗方案，聘請專家指導，明確分工，組織召開課題開題會議，聽取專家提出的意見，完善實驗方案，投入到實驗階段。

二、課題研究的內(nèi)容和研究的思路

(一)研究內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容是高職院校高等數(shù)學教學中滲透數(shù)學美育教育的實驗研究，具體從以下幾個方面進行深入研究。1．高職學生對數(shù)學中存在美學因素的了解情況?2．怎樣讓學生了解高等數(shù)學中美學思想與美學方法?3．學生認識到高等數(shù)學中的美學思想和美學方法后，怎樣培養(yǎng)學生學習高等數(shù)學的興趣?4．怎樣利用數(shù)學中的美學思想和美學方法規(guī)范學生的行為?提高學生各方面的能力?5．學生在今后的工作中如何運用美學思想和美學方法開展工作?

(二)研究思路主要以現(xiàn)狀調(diào)查法了解高職院校學生對數(shù)學中的美學因素掌握情況;用資料文獻分析法給課題組成員充電，掌握美育原理，了解高等數(shù)學中的美學思想與美學方法;用講解法讓實驗班級的學生了解數(shù)學中存在美學因素;用案例分析法讓學生親切地感受到數(shù)學中的美;用行動研究法讓學生運用數(shù)學美學方法解題，用美育原理去指導實際工作。

三、研究目標

(一)實驗班級的學生能知曉數(shù)學中存在美的因素，數(shù)學不是枯燥無味的，而是生動活潑的。數(shù)學不是與我們的生活格格不入而是與我們的生活息息相關(guān)的。

(二)實驗班級的學生通過課題實驗后在德、智、體、美各方面較對比班級都有不同程度地進步，對高等數(shù)學學習的興趣較對比班級有較大的提高。

(三)實驗班級的學生高等數(shù)學學習成績高于對比班級學生的高等數(shù)學成績。

(四)實驗班級的學生在解題及工作中會考慮數(shù)學中的美學因素，盡力做到簡潔、統(tǒng)一、和諧，考慮對稱，創(chuàng)造奇異。

四、課題研究的成果

(一)中期成果

通過一年的實驗探索，實驗教師和實驗班級學生對在高職院校高等數(shù)學教學中滲透數(shù)學美育教育基本上達成共識，實驗班級的學生欣賞到了數(shù)學美，不再認為數(shù)學是枯燥無味的，而是生動活潑的。對數(shù)學學習的興趣較以前有大提高，學習的主動性、自覺性也發(fā)生了很大的變化，因而學習成績也有所提高，不僅如此，其他方面與對比班級相比都表現(xiàn)出色。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．實驗班級學生在德育方面比對比班級好自從在實驗班級開展課題研究以來，已經(jīng)有一年的時間，在這一年時間內(nèi)，由于院系領(lǐng)導的重視，老師的辛勤努力，同學們的積極配合，實驗班級的學生在德育行為，姿態(tài)風范，待人接物，衣著打扮，談吐語言的文雅與粗魯、高尚與庸俗方面比對比班級出色很多。實驗班級的學生能嚴格按照《池州職業(yè)技術(shù)學院學生行為規(guī)范》的規(guī)定去嚴格要求自己，他們認為做到行為規(guī)范中的每一條是對美的追求，因而班風正，一年來沒有人違反校紀系規(guī)。而對比班級學生在這些方面意識相對來說要差得多，少數(shù)學生衣冠不整，打人、罵人、損壞公物等不良現(xiàn)象還時有發(fā)生，這學年四個實驗班級在系內(nèi)都被評為先進班級，其中有一個班級還被評為院先進班級。

2．實驗班級學生在智育方面比對比班級更為出色審美力是人的智能的不可缺少的方面，審美活動可以調(diào)節(jié)人的大腦機能，提高學習和工作效率。實驗班級學生能認真聽課，積極回答老師提出的問題，課堂氣氛活躍，作業(yè)干凈，書寫規(guī)范整齊，按時完成不拖拉。而對比班級的學生就難以做到這一點，總有少數(shù)學生作業(yè)馬虎、拖拉，上課不認真聽講。從兩個學期期末考試成績來看，四個實驗班級學生平均分比四個對比班級平均分第一學期高1．4分，第二學期高3．1分。四個實驗班級及格率兩次都是100%，四個對比班級每學期每班都有2－3人不及格。(兩次考試試題都是教研組從題庫中抽題組卷，授課教師不參與，流水批改．數(shù)據(jù)由國際經(jīng)濟貿(mào)易系提供)

3．實驗班級學生在體育方面比對比班級更高一籌美育與體育是作為身心兩個方面是相輔相成的，美育目標是體育所追求的目標之一，體育運動本身就包含美的因素。實驗班級學生在體育課上嚴格要求自己，積極鍛煉，認真學習和掌握老師傳授的體育知識和動作要領(lǐng)，對比班級顯得較差。在學校舉行的田徑運動會上，實驗班級學生成績比對比班級更高一籌。尤其是在系廣播操比賽中，實驗班級學生顯得更為出色，數(shù)學中的統(tǒng)一美、和諧美、對稱美，在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

(二)實驗經(jīng)驗交流與再實踐

課題通過一年的實驗，取得了一定的成績。課題組負責人召集課題組全體成員召開交流會，邀請了幾位專家參與討論會。會上各實驗教師介紹一年來在高等數(shù)學教學中如何注重數(shù)學美的滲透，寓美育教育于數(shù)學教學中，如何通過數(shù)學美的介紹，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，圍繞幾個中心問題進行交流。此外在教學中遇到的困難和問題也提出來，大家一起商討對策，以便在課題再實踐中削除顧慮，克服困難，使實驗研究取得更好的成果。交流會上，幾位專家對我們前一階段課題實驗工作取得的成果給予充分肯定，就實驗中遇到的一些困惑問題提出了解決方案，就下一步的工作提出了一些想法。通過交流，課題組負責人總結(jié)歸納了前一階段所獲得的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，經(jīng)過大家認真分析討論，結(jié)合專家組提出的意見，課題組制定了下一階段的課題再實踐計劃。在學生已初步掌握一些數(shù)學美學思想，美學方法后，課堂教學要更加突出學生的主體地位，教師主要是引導。引導學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，欣賞數(shù)學美;引導學生用數(shù)學美學方法去解題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，刻苦鉆研的精神;引導學生尋找數(shù)學美學素材。在這一階段，教師要注重研究學生的思維活動，學生會不會自覺地用數(shù)學美學方法去思考問題、解決問題，教師發(fā)現(xiàn)一例，要及時給予表揚。如學生對某一題有別具一格的解法就是對奇異美的追求。設(shè)計圖案具有對稱性就是對對稱美的追求……

(三)終結(jié)成果

1．在高職院校高等數(shù)學教學中滲透數(shù)學美育教育是必要的，也是非常及時的。高職院校學生成績都比較差，多年來差生的帽子始終擺脫不了，進入高校后，學生的自信心不足，常有自卑感，教師向?qū)W生講授數(shù)學美，不僅能提高數(shù)學成績，而且還能幫助學生樹立自信，甩掉差生的帽子。

2．在高等數(shù)學教學中講授數(shù)學美能極大地調(diào)動學生的學習積極性，開發(fā)學生的好奇心，學生對數(shù)學的認識不再是枯燥無味，而是妙趣橫生，不再認為數(shù)學與我們的生活格格不入，而是數(shù)學就在我們身邊。

3．在高等數(shù)學教學中講授數(shù)學美能使學生熱愛數(shù)學，真正達到每個學生都愿意學數(shù)學，每個學生都能學好數(shù)學，不同程度的學生在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展。

4．在高等數(shù)學教學中講授數(shù)學美能培養(yǎng)學生刻苦鉆研、頑強拼搏精神，數(shù)學的美帶給學生無窮的魅力，學生深深地被數(shù)學美所吸引，學好數(shù)學為專業(yè)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

5．在數(shù)學教學中講授數(shù)學美能培養(yǎng)學生的審美能力，增強發(fā)明創(chuàng)造的信心，因為對奇異美的追求本身就是一種發(fā)明創(chuàng)造。

6．界定數(shù)學美的感受度:數(shù)學美的感受度是指人們對數(shù)學美的感知程度。它含有四個維度:感受數(shù)學美、欣賞數(shù)學美、運用數(shù)學美、創(chuàng)造數(shù)學美。實驗班級學生數(shù)學美的感受度明顯高于對比班級學生的數(shù)學美的感受度。

五、反思及今后的設(shè)想

(一)本課題在研究過程中，遇到了一些困難與困惑:

1．實驗教師的理論水平不夠深，對美育原理掌握不太透徹，因而將其滲透到高等數(shù)學教學中去就顯得不太自然，有些牽強附會;

2．對數(shù)學美的感受度的界定是否科學合理，尤其是四個維度的權(quán)重是否合理，有待進一步探索與實踐。

(二)今后的工作設(shè)想

1．本課題研究結(jié)束但在高職院校高等數(shù)學教學中滲透數(shù)學美育教育這項工作永遠還在路上，我們將繼續(xù)探索，取得更大的成果;

2．擴大實驗對象，爭取在全院范圍內(nèi)進行推廣，必要時向兄弟學校推廣，也可向中學推廣;

篇8

一、加強全體教師的思想政治工作：

1、貫徹“以德治國”的思想，在教育體制改革的精神推動下，堅持團結(jié)求穩(wěn)定的原則，大膽改革，勇于創(chuàng)新加強全體教師思想政治工作，堅持政治學習，主要采取集體學習和個人自學相結(jié)合的方式，及時做好學習筆記，政教處每月及時檢查。

2、加強教師的師德師風建設(shè)，繼續(xù)開展塑師魂，正師風，講師德活動，樹立為人師表的典范作用，使每位教師都能夠嚴格遵守師德師風規(guī)范，增強教師的愛崗敬業(yè)精神，爭做一名樂于奉獻，社會認可的合格的人民教師。

二、加強學生的思想政治教育

學校的德育工作是學校整體工作的首要任務，本學期政教處、團委將繼續(xù)在學生中開展各種德育活動。

1、加強學習《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，使學生樹立良好的人生觀，價值觀及思想前途教育，各班主任必須認真落實，政教處及時檢測抽查，作為量化考核的依據(jù)。

2、加強愛國主義教育。培訓一批比較合格的旗手隊伍，使升旗規(guī)范化，利用升旗儀式及國旗下的獻詞對學生進行愛國主義教育。同時開展“爭做升旗手”活動，引導學生懂得愛祖國要從愛班級，愛學校，愛家庭做起，引導學生每人為集體做好事，培養(yǎng)尊重，理解，關(guān)心人，愛親人的高尚品德，從愛人民、愛母親、愛師長、愛周圍的普通人做起。

3、重視校園文化建設(shè)。積極向上的校園文化生活，能使學生在良好的環(huán)境中受到熏陶，受到感染。因此，我們要加強校園文化建設(shè)，營造積極向上的人文氛圍，使校園處處見德育。我們要繼續(xù)辦好大小宣傳墻報、廣播，做到內(nèi)容、人員落實，做好檢查評比工作。環(huán)境治理從凈化、綠化、美化入手，繼續(xù)提高校容校貌的品位和教育價值，體現(xiàn)出校園“處處皆教育”的深刻內(nèi)涵。努力打造書香校園、人文校園、文明校園、平安校園。

4、開設(shè)法制與安全教育講座。主要是學校通過集體班會和班主任自己組織學生學習的形勢對學生進行《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的學習，使每一名學生都能運用法律約束自己和保護自己加強安全教育，培養(yǎng)學生自救能力，增強學生的防火、防盜、防溺水意識、避免安全事故發(fā)生。

5、要充分利用課間操、班會、周一例會、校內(nèi)外活動等途徑有計劃、有針對性地對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、勞動教育、法制教育、安全教育、網(wǎng)絡(luò)教育、心理健康教育和基本道德教育與基本文明養(yǎng)成教育，尤其要突出道德建設(shè)、民族精神及熱愛礦山意識的教育。做到重點清，要求明，措施實，由知到行，環(huán)環(huán)扣緊。對學生的日常行為規(guī)范教育以及對班級日常管理工作的考核要繼續(xù)強化，加大力度，扣緊重點，注重實效，要教育學生養(yǎng)成良好的習慣。做到要求明、檢查細、考核嚴、獎罰清。德育處可會同年級組有計劃地分批舉辦行為規(guī)范培訓班；有針對性地做好后進生轉(zhuǎn)化工作，對后進生強化幫教措施，促使其轉(zhuǎn)化。

6.要進一步強化團、學生會、班干部的作用，按學校計劃圍繞教育重點，積極組織開展形式多樣、喜聞樂見的活動。團組織、學生會要通過各種活動充分發(fā)揮共青團員的先鋒模范作用。抓好團隊，學生會工作。團隊、學生會是學生的民主管理機構(gòu)，是進行自我教育的民主組織。因此，凡學校組織的各項大型活動都應放手讓團隊、學生會去組織、安排、處理。本學期，學生會要抓緊時間進行換屆民主改選工作。

7、做好學困生、厭學生的轉(zhuǎn)化工作和家訪工作。我們要堅持“教育人為本”的宗旨，把培養(yǎng)人作為自己的主要任務，對學生要以“表揚為主，預防為主，教育為主”。特別對學習上有困難的學生和厭學的學生，首先從思想教育入手，幫其分析“困學”、“厭學”的原因，提出解決的辦法，增強其自信力和克服困難的毅力，并通過學校、家庭、社會的合力來促進其健康成長，三結(jié)合（家庭、學校、社會）教育要在實效上下功夫,本學期每個班至少要組織一次家長會，班主任的家訪率必須達到90%以上。

三、加強班主任工作的管理

班主任工作是學校工作的核心，班主任隊伍的強弱在學校的教育教學工作中起著舉足輕重的作用。本學期政教處及時召開班主任工作匯報會和班主任工作座談會，政教處對班主任工作將結(jié)合學校關(guān)于班主任的各項管理條件給予公開打分。并作為評選先進班主任的重要條件之一。

認真上好班會課，把班會課作為學生自我教育的平臺。思想教育主要靠自我教育，因此，我們要改變上班會課由班主任唱獨角戲的現(xiàn)象，應把班會課讓位給學生，班主任只起導引作用。每堂班會課的目的、程序、形式最好能讓學生根據(jù)自己班的實際而制定，讓學生充分發(fā)揮自主作用，自己教育自己，把班會課作為學生自我教育的平臺。

本學期政教處對周會主題做統(tǒng)一規(guī)定。

命題：

如何樹立良好的人生觀、慢步輕聲、清靜整潔

團結(jié)向上、努力拼搏堅持自律、學會自學

談學習與紀律樹立理想與發(fā)奮努力

莫等閑、時不我待笑看挫折、自強不息

精神飽滿，向終點沖刺等

以上班會題目，各班主任自行組織，政教處、團委及時檢查。

四、繼續(xù)加強常規(guī)管理：

1、堅持每周定期班周會制度，確立每周重點工作內(nèi)容，有重點地解決學生日常行為規(guī)范中的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地展開班級管理。要注重學生良好的行為習慣的養(yǎng)成教育與課間文明活動的規(guī)范，引導學生學會做人。創(chuàng)造條件讓學生積極參與管理班級的工作，增強學生的主人翁意識。校園環(huán)境要整潔，教室布置在體現(xiàn)潔、齊、美的基礎(chǔ)上突顯班級的個性，營造健康高雅的育人氛圍。

2、積極創(chuàng)造條件開展心理健康教育。要有計劃地積極組織教師,尤其是班主任老師學習心理教育理論,掌握科學的心理教育方法。平時,教師一定要深入到學生中去,深入到學生家庭中去，把握學生思想脈膊，并把心理教育與法制教育有機地結(jié)合起來，切實防止學生違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。

3、挖掘?qū)W校自身獨特的文化底蘊，用豐富多彩、生動活潑的文化活動，形成學校名副其實、特色鮮明、昂揚向上的校園精神。班級板報每兩至四周一期，要保證質(zhì)量；校園廣播要辦出我校特色，為師生所喜愛；本學期內(nèi)舉行七、八年級籃球賽等活動。要通過各種形式的學生自律活動，增強學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力，養(yǎng)成自覺尊規(guī)守紀的良好行為。

4、重視樹學生誠信人格教育，弘揚和培養(yǎng)民族精神。班主任老師必須組織學生學習《關(guān)于進一步加強中小學誠實教育的通知》，領(lǐng)會其精神，讓學生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠實意識，提高守法，守規(guī)的自覺性，牢固樹立守信為榮，失信可恥的道德觀念，從小立志做講信用，講道德的人，讓學生具備健康的人格。引導學生學會感恩，去感恩他們的父母，感恩我們的教師，感恩社會的關(guān)懷，感恩學校的培育。要讓學生學會感動，幫助學生體會感動，教育學生同情弱小，培養(yǎng)學生的愛心。

5、做好年度表彰準備工作。以“在校是個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民”的標準來要求學生，并根據(jù)以上標準對學生進行評優(yōu)評先，以新“三好”學生的標準，去涵蓋和取代過去的“三好”學生的標準。

五、本學期政教處舉行的大型活動時間安排：

二月份：1、報名注冊2、校園環(huán)境整理

3、規(guī)范學生儀表4、班主任會議

三月份：1、學雷鋒系列活動2、告別網(wǎng)吧簽名活動

3、感恩教育4.教師師德教育活動

5.學《守則》.《規(guī)范》主題班會

6.安全教育主題班會

四月份：1、慶五一中學生籃球比賽2板報評比

3、召開家長會4.教師師德教育活動

5.開展學生、家長評教活動，6.主題班會

五月份：1、慶祝“五四”征文活動2、班主任經(jīng)驗座談會

3.主題班會

六月份：1、主題班會評選2、草擬學生評語3、評選文明班級

篇9

關(guān)鍵詞： 項目教學法 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 理論課

一、引言。

項目式教學法是行動導向教學法之一，是指教師和學生通過共同實施一個“項目”來完成教學任務的方法。這里的項目主要指針對某個教學內(nèi)容而設(shè)計的由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的小任務。在項目完成的過程中，以學生為主體，以教師為主導，利用情景、合作等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神，使學生有效實現(xiàn)對所學理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善。20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容，項目式教學法在國內(nèi)外高等教育教學改革中得到了更為廣泛的應用，但是在國際貿(mào)易專業(yè)教學中的應用還處于探索階段。目前國內(nèi)學者關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)課程教學方法改革的探討多從實踐教學（王平，2004；陳萬卷，2007）、雙語教學（曲海群，何小潔，2007）、案例教學（元鑫，2011）等方面進行。少數(shù)探討項目法應用于國際貿(mào)易專業(yè)課的研究（劉土英，2011）（李國安、張開福、王信平，2011）則側(cè)重于國際貿(mào)易實務等實踐性較強的課程，而該方法在國際貿(mào)易理論性課程中的應用僅有少數(shù)研究可借鑒（侯俊軍，凌艷平，2008）。因此，在國際貿(mào)易、國際金融、國際經(jīng)濟學等理論性較強的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程中實施項目式教學法進行教學改革和創(chuàng)新值得深入研究和實踐。

二、在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論課教學中應用項目教學法的意義。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一級學科應用經(jīng)濟學下的二級學科，是經(jīng)濟學的一個分支，存在整個專業(yè)課程體系中，一些課程，如國際貿(mào)易學、國際金融學、國際經(jīng)濟學等具有較強的經(jīng)濟學理論特點，必須運用經(jīng)濟學理論、原理和工具進行分析。如果一直遵循傳統(tǒng)的以教師為主體的講授方式，容易造成課堂枯燥、單調(diào)，學生不感興趣，課堂教學效果不好，更不利于培養(yǎng)學生利用所學理論分析現(xiàn)實國際經(jīng)濟問題的實踐能力。通過項目教學法，在國際貿(mào)易等理論課程中根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實問題設(shè)置若干任務，讓學生通過學習理論、查找資料及深入的研討完成自己的任務。項目式教學法注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。完成任務的過程應是一個人人參與、相互合作的創(chuàng)造實踐活動。這種教學方式有利于激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的實踐能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)我們培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的教學目的，有利于國際貿(mào)易等相關(guān)理論的創(chuàng)新并提高理論對現(xiàn)實問題的指導和解釋功能。

項目式教學法對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論性課程的應用意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.改變傳統(tǒng)的教學方式

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個國際性與實踐性都很強的專業(yè)，國際國內(nèi)經(jīng)濟貿(mào)易形勢的發(fā)展要求專業(yè)課課堂教學與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式。教學改革與創(chuàng)新應該以培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和能力的應用型經(jīng)貿(mào)人才為目的，拓展教學內(nèi)容，豐富教學手段，改變教學模式，而引入項目式教學法就是實現(xiàn)上述教學改革的重要選擇。項目式教學“重學生”、“重能力”、“重過程”的特點有利于以往的單純傳授理論知識向綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純注重課堂教學向模擬實戰(zhàn)、社會實踐與課堂教學相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

2.使學生真正成為課堂的主體

在傳統(tǒng)的教師講授為主的教學模式中，教師是課堂的唯一主角，學生都是觀眾，老師積極地講，學生被動地聽。結(jié)果常常是教師講得口干舌燥，學生卻因為教學內(nèi)容的枯燥及教學形式的單調(diào)而不感興趣。玩手機、打瞌睡等學生課堂開小差行為又嚴重打擊了教師的教學熱情，長此以往形成惡性循環(huán)，導致教學水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。項目教學法在理論性課程中的應用改變了教師和學生在課堂教學中的角色關(guān)系，教師退出前臺，主要擔當幕后導演，學生成為主要演員。在項目完成的過程中，學生人人都有任務，人人必須參與，人人都是主角，從而激發(fā)學生學習的動力和興趣，推動學生獨立思考、探索創(chuàng)新、溝通合作，進而提高學生的學習能力、工作能力和協(xié)調(diào)能力。

3.推動教師不斷提高自身素質(zhì)和水平

純理論課程知識體系相對變化較小，教師對于同一門課程授課幾輪后就能較熟練地掌握相關(guān)內(nèi)容，能順利完成授課過程，缺乏不斷完善和提高課堂教學水平的動力和壓力。實施項目式教學法要求教師在項目設(shè)計、指導及討論和總結(jié)評價的整個過程中必須緊跟時代前沿，掌握最新的國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢和動態(tài)，熟知國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的理論發(fā)展和創(chuàng)新，并時刻思考理論與實踐的結(jié)合發(fā)展。只有不斷充實和提高自己，精通理論，了解實踐，具備開拓創(chuàng)新能力，才能促進項目式教學方法的順利進行并收到良好的教學效果。

4.有效提高課堂教學質(zhì)量

通過項目式教學法，可以激發(fā)學生的學習興趣，給學生更多的學習動力和壓力。為了完成項目目標，學生必須進行充分的準備和預習，不斷探索思考。而學生的積極參與又會激發(fā)教師的教學熱情，推動教師不斷提高和完善自己。項目式教學分別從課堂教學的供求兩個角度調(diào)動參與者的積極性，從而形成良好的課堂互動氛圍，使每一節(jié)課都收到很好的教學效果，使師生在每一節(jié)課中都有收獲和提高。

三、在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論性課程中應用項目式教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

項目式教學法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論課程中的應用還處于探索階段，為了促進其順利實施并推廣，在具體的教學實踐中，主要應注意以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.項目和任務的設(shè)計

由于理論課程的特點，如何設(shè)計適合學生完成的項目和任務是項目式教學法成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在項目式教學的應用和探索階段，結(jié)合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)各門理論課程的內(nèi)容體系，在每一門課程中制定出5～8個項目，占課程學時的三分之一左右為宜。項目應該具有較強的可操作性且兼具理論性和實踐性的特點，同時考查學生的協(xié)調(diào)和協(xié)作能力。一個大項目要由不同的小任務組成，讓每個學生參與其中，通過團隊協(xié)作才能共同完成。另外，項目的內(nèi)容要難易適中，讓學生“跳一跳，夠得到”。太難的題目會讓學生有挫敗感，反而會對學習產(chǎn)生恐懼心理，起到適得其反的效果。

2.考核方式的改變

目前國內(nèi)高校對于學生成績的考核方式仍然以期末試卷成績?yōu)橹?，對于教師的教學質(zhì)量評價也多以學生的成績?yōu)橹匾膮⒖贾笜恕＿@種“重成績、輕能力”，“重結(jié)果、輕過程”的傳統(tǒng)考核已經(jīng)不能適應新時期高校教學改革與創(chuàng)新的需求，項目式教學法的應用必須以科學合理的考核方式為后盾。

對應用項目式教學法的課程的期末考核，除了試卷成績外，應把平時的項目完成狀況作為考核學生的重要內(nèi)容，平時成績所占的比重應提高到50%左右。對于項目完成情況的考核還要細分具體的考核標準，如道德水平（出席、完成態(tài)度積極與否）、專業(yè)知識水平、項目完成質(zhì)量等。由于每一個項目通常由一組同學來完成，而項目組內(nèi)的每一個同學又都承擔項目下的一個小任務。所以，每個項目都可以設(shè)置個人分和小組分，既考查每個同學的個人能力，又考查其溝通協(xié)作能力。

目前大部分高校仍然以傳統(tǒng)的教學考核方式為主，所以實施項目式教學法的教師應該及時與相關(guān)部門溝通、協(xié)調(diào)，闡明該課程實施靈活考核方式的必要性，確保以科學的考核方式推動項目式教學法的順利實施。

3.項目成果展示

在每一個項目的完成過程中，學生需要查閱大量的資料，進行廣泛的調(diào)研，開展深入的討論，需要自己動手制作PPT、撰寫論文或報告。每一個項目都傾注了學生的心血，記載了學生的艱辛與收獲。因此，對于項目的成果，除了通過課堂上的模擬、演講、交流和討論等方式來展示外，還應該讓優(yōu)秀的項目走出課堂，給學生以充分的鼓勵和肯定。例如，可以通過專業(yè)內(nèi)的“國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)辯論會”和“國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)專題論壇”的方式對學生的學習成果進行展示。由于專業(yè)知識的限制，辯論會只能在大三和大四的學生中進行，專題論壇也由課堂上項目完成很好的同學來做演講，對大一、大二的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生進行講解，激發(fā)低年級學生學習專業(yè)知識的興趣，在整個國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)形成良好的專業(yè)學習習慣和氛圍。

四、結(jié)語。

伴隨著全球化的迅猛發(fā)展，越來越多的中國企業(yè)開始以各種形式走向國際市場，開拓國際化業(yè)務。在這一背景下，社會對外貿(mào)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量不斷上升，對國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)理論性課程中引入項目式教學法還處于嘗試和探索階段，還需要不斷摸索和完善。隨著教學實踐的進行和經(jīng)驗的積累，項目式教學法將會在培養(yǎng)高素質(zhì)的實際應用型國際經(jīng)貿(mào)人才中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]侯俊君，凌艷平.項目式教學法在國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程中的應用[J].湖南師范大學教育科學學報，2008（11）.

篇10

[關(guān)鍵詞]大生社會實踐；文獻綜述；啟示

[中圖分類號]G640　[文獻標識碼]A　[文章編號]1671-8372(2011)03-0078-05

國外大生社會實踐具有較長的歷史，有公民體驗教育、勞動教育、軍事訓練、紀念性活動、校企聯(lián)合“雙元式”實踐、醫(yī)院義工、小區(qū)服務、校外打工和志愿服務等多種形式。在我國，大生社會實踐是指大生按照校培養(yǎng)目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱，是一種具有鮮明中國特色的教育活動。中外大生社會實踐的內(nèi)涵、功能等具有相近之處，但在表現(xiàn)形式、運作模式上存在差異。20世紀80年代以來，美國、英國、加拿大、俄羅斯、日本等國者圍繞大生社會實踐進行了廣泛研究并形成了一批研究成果，對我國相關(guān)理論研究和工作實踐具有很好的啟示。

一、國外大生社會實踐研究現(xiàn)狀

近年來，國外有關(guān)大生社會實踐的研究領(lǐng)域主要集中在大生社會實踐內(nèi)涵、行為動機、運行模式和功能等幾個方面(見表1)。

(一)對大生社會實踐內(nèi)涵的研究

Snyder等人認為，社會實踐是一系列長期的助人行動，是有計劃、有準備、前攝性的而非反應陛、后置性的行動，是在一定時間內(nèi)承載相應責任的行動，是正式化、大眾性的行動。BalzerTM指出，社會實踐活動是人類基本的活動形式之一，是一種可以循環(huán)實施并為了實現(xiàn)集體目標而進行的集體行為，大生為了完善自己的知識結(jié)構(gòu)更加需要參加社會實踐。John Friedmann 對社會實踐認識論進行了闡述，主張對世界的評價應該客觀真實，或者至少揭示一個持續(xù)伸展的真理。Suellen Shay指出，“實踐”兩字表明人類的行為是習慣性、持久性、目的性和有意識性的(并不是常常有意識)，應更多地關(guān)注參與實踐中去的人的行為和組成實踐活動的大社會環(huán)境的相互關(guān)系。前國際志愿者協(xié)會總裁Kenn Allen指出，志愿服務作為一種社會實踐活動，在本質(zhì)上是一種自愿的、利他的、沒有直接資金回報的活動，是一種積極活動的工作方式而不是單純的志愿者的閑暇活動。我國者牟宗泉通過研究國外大生社會實踐指出，西方國家的各類社會實踐為延伸校課堂教授效果奠定了基礎(chǔ)，各類社團活動和教實習活動都是社會實踐活動的基本內(nèi)容。Huberman將社會實踐作為知識轉(zhuǎn)換的紐帶，指出理論世界和客觀世界靠一種紐帶相互連接，社會實踐就扮演了這個紐帶，當人們從知識轉(zhuǎn)換的角度具體分析問題時這個紐帶的作用就愈加明顯。

(二)對大生社會實踐行為動機的研究

國外者歷來重視研究人的行為動機，對大生參加社會實踐動機的研究也是如此。Parkert認為，參與大生社會實踐的行為動機主要來自利他(幫助他人)、交換(期望得到某種回報)、信仰(傳播自己的信仰)和休閑娛樂(尋找休閑的體驗)四個方面。Jonestgl的研究表明，加拿大青年人參加社會實踐主要基于追逐某種信仰、運用自身技能和經(jīng)驗的愿望、開發(fā)潛能、增加工作機會、與其他志愿者交友等幾種原因。Richard G.Niemi等人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年生參與小區(qū)服務的比率較高，其動機與生、家庭、校特色及政策等方面的因素密切相關(guān)。Steve等人從志愿者招募、遴選、評監(jiān)以及留任的角度研究了如何引發(fā)大生參與社會實踐的動機。May Kim對美國青年足球組織的志愿者和當?shù)厍嗄赀\動聯(lián)賽的志愿者菜單數(shù)據(jù)進行了修改和驗證，提出修改后的志愿者菜單更適用于與青年運動組織和事件有關(guān)的志愿者動機的研究。Justine B Allen 新西蘭達尼丁舉辦一年兩次的新西蘭MASTER’S GAME志愿者進行了調(diào)查，結(jié)果顯示自我決定理論有助于加深理解運動項目志愿者動力和預測志愿者行為，并能促使志愿管理者提升志愿者的工作動力。O.A.巴伊沙科娃通過抽樣調(diào)查和口頭訪談的方法研究了俄羅斯大生兼職狀況，全面分析了大生兼職的動機、兼職與業(yè)的關(guān)系、兼職與習的態(tài)度和兼職對習的影響等問題。日本者雨宮孝子、佐佐木正道等對日本大生志愿者活動進行了研究，指出日本大生整體參與志愿者活動的比率較高，參與領(lǐng)域比較廣泛，主要是源于大生把志愿服務作為大生活的重要體驗這一動機。英國政府在2004年利用志愿行動組織100多萬人融人地方小區(qū)，獲取發(fā)展技能與獲得工作經(jīng)驗的機會成為大生踴躍參加此次活動的原始動機。

(三)對大生社會實踐運行模式的研究

為便于指導實際工作，國外者對大生社會實踐的組織實施、獎勵評價和體制機制等進行了比較深入的研究。美國通過制定相應法律法規(guī)體現(xiàn)對大生社會實踐的主導作用，馬里蘭州最高司法機構(gòu)早在1997年便開始強制執(zhí)行75小時的小區(qū)服務作為中畢業(yè)的基本條件這一政策。法國高校鼓勵生利用假期打工或承擔科研項目的形式直接參與企業(yè)實際工作，不僅企業(yè)積極接收，而且政府也積極參與并提供1／3的經(jīng)費支持。日本大實行實踐分制，十分重視利用社會教育的場所、設(shè)施、人力等資源以及社會教育的內(nèi)容和形式對大生進行實踐教育。德國高校對生實施“開放式管理”，生在修好校硬性規(guī)定的必選課外，可以根據(jù)選課情況安排打工時間。英國者Helen Busselltll提出了大生社會實踐的“4W”理論，即什么是社會實踐、到哪里社會實踐、為什么社會實踐、誰去社會實踐，提出要建立社會實踐志愿者獎勵或回報機制。聯(lián)合國志愿者組織依據(jù)馬斯洛需要層次理論、赫茲伯格雙因素理論、麥柯里蘭激勵需要理論等設(shè)計實施了一整套的志愿者管理機制一“志愿者贊賞認可機制”(Volunteer Recognition)。加拿大者Steve等人從需求評定、方案規(guī)劃、工作分析、招募面談、訓練督導、激勵表揚、績效評估等方面詳細分析了社會實踐的計劃組織和管理規(guī)劃。德國者Balzer認為，要保持大生社會實踐活動的持久開展，必須關(guān)注社會實踐活動的設(shè)計和社會實踐的法律保障機制兩大因素。美國者Huberman Lva帶領(lǐng)的課題組研究發(fā)現(xiàn)，大、小區(qū)、大生、政府四個方面只有有效互補，才能保證大生社會實踐順利進行。以色列的Roni Kaufman對俄羅斯圣彼得堡一服務機構(gòu)模式進行研究，認為志愿服務機構(gòu)的結(jié)構(gòu)及管理對志愿者的表現(xiàn)影響重大，志愿服務管理機制是成功的重

中之重。而Sherraden建立了一個評價志愿服務的參考模型，該模型表明志愿者服務單位、志愿者本身和志愿者派出機構(gòu)在開展志愿服務工作中取得的成果會因個人或機構(gòu)的屬性特征和服務能力而呈現(xiàn)不同。美國學者McBridetlgj研究國際志愿服務(IVS)負責的跨國界志愿服務和國際開發(fā)及人道主義救援兩大類實踐活動后發(fā)現(xiàn)，他們均以完善的工作項目為依托，設(shè)有專門工作機構(gòu)，負責組織領(lǐng)導、項目選擇和經(jīng)費籌措等。

(四)對大學生社會實踐功能的研究

國外學者主要分析了社會實踐對學生、學校、社會和政府等參與方的積極作用，其中對促進學生個體成長、提高群體能力以及服務社會發(fā)展等功能的研究較多。Newmann等人L20J研究指出，社會實踐可以幫助學生提高勝任力，增強自主性，促進理解能力、抽象思維能力和解決問題能力的提高。Clary等人分析指出，社會實踐的功能主要包括價值、理解、提高、職業(yè)、社會和保護六個方面。MarciaBok L提出，社會實踐的重要功能在于提高學生的群體能力。Marcelt231對醫(yī)學院的教學實踐進行了研究，提出教學實踐在塑造教師社會規(guī)范過程中扮演了一個重要角色，并有效促進了教師素質(zhì)的提高和對教學工作的深層次認識。McLellan等人認為，學校組織學生參與社區(qū)服務對學生成長更有戰(zhàn)略意義，社區(qū)服務通過教育學生成為社會維護和增值的負責貢獻者而刺激公民權(quán)的發(fā)展，從而幫助學生更好地了解政府和社會。BennetttL研究發(fā)現(xiàn)，志愿組織正逐步成為社會福利的提供者，他通過一個模型解釋了志愿組織在提供社會福利中的作用。Christiant26j以塞內(nèi)加爾青年志愿法律、中非共和國國民服務草案、納米比亞國家青年服務項目等為例，研究了志愿服務在推動發(fā)展中國家實現(xiàn)經(jīng)濟振興過程中發(fā)揮的作用，指出發(fā)展中國家通過這些志愿服務項目激發(fā)出了生產(chǎn)力的潛在活力。

二、國外大學生社會實踐研究對我國的幾點啟示

大學生社會實踐已經(jīng)成為我國人才培養(yǎng)的重要渠道，日益受到各級政府的廣泛重視。國外學者對大學生社會實踐的研究成果及其成功經(jīng)驗，帶給我們諸多有益的啟示。

(一)適當調(diào)整大學生社會實踐理論研究的方向和重點

國外學者對大學生社會實踐問題的研究，主要集中在四個方面：一是深入剖析了大學生社會實踐的本質(zhì)屬性，對其基本含義和主要特征作了較為全面的論述；二是運用行為科學理論，通過大量實證分析，深刻挖掘了大學生個體參與社會實踐的行為動機和行為特征；三是借助現(xiàn)代管理理念與管理方法，積極構(gòu)建大學生社會實踐的管理體制和機制，探索出了較為科學的大學生社會實踐運行模式；四是從不同視角全面分析了社會實踐對學生個體能力、學校教學質(zhì)量和教師素質(zhì)的提高，對社區(qū)建設(shè)乃至國家經(jīng)濟社會發(fā)展所具有的重要作用。與此相比，雖然國內(nèi)對大學生社會實踐相關(guān)問題進行了廣泛研究，但仍然存在―定差距：在研究內(nèi)容上，我國著眼于經(jīng)驗總結(jié)多、理論研究少，對實踐形式與內(nèi)容面上研究多、個別深入研究少；在研究方法上，我國著眼于宏觀系統(tǒng)論述多、單個問題突破少，定性闡述多、定量研究少；在研究視角上，從教育學角度研究多，從管理學、經(jīng)濟學等學科角度研究少，從學校和師生角度研究多，從政府和社會(實踐單位)角度研究少。為此，我們需要認真借鑒國外學者的研究成果，適當調(diào)整大學生社會實踐理論研究的方向和重點。

一要擴大研究范圍，提升研究層次。要從大學生社會實踐的基本問題、基本理論人手，全面關(guān)注社會實踐的內(nèi)容與形式、體制與機制；要緊跟國外研究熱點，重點研究志愿服務、實踐教學等問題。二要更新觀念，積極采用科學的研究方法。大學生社會實踐雖然屬于人的社會活動，但同樣可以采用系統(tǒng)論、控制論、運籌學、概率論等一系列科學理論進行研究。當前，我國對于大學生社會實踐的研究應突出對某個問題、某個環(huán)節(jié)、某個案例的深入研究，運用數(shù)理統(tǒng)計方法開展更多的實證分析，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。三要改變研究視角，跳出學校范疇研究大學生社會實踐。―方面，突破教育學研究的局限，借助管理學、經(jīng)濟學理論，尤其是行為科學理論，深入研究大學生社會實踐過程中的行為動機、激勵機制、運行模式等問題；另一方面，改變只有大學教師從教育視角研究的狀況，吸引更多領(lǐng)域的學者從政府、社會、企業(yè)、家庭等多個視角開展大學生社會實踐相關(guān)問題的研究。

(二)構(gòu)建大學生社會實踐全員參與機制

國外大學生社會實踐表現(xiàn)出鮮明的“全員參與”特征。德國漢諾威研究中心研究發(fā)現(xiàn)，德國打工大學生人數(shù)在過去的20年翻了一番，2／3學生的經(jīng)濟來源主要是打工；法國大約50％的大學生打工，大約10萬大學生在從事一種類似半日工的工作，每年至少持續(xù)6個月。當前，我國大學生社會實踐參與狀況不容樂觀，除課程實踐以外，課外社會實踐仍然是“精英實踐”，即只有少部分學生有機會參與實踐鍛煉，沒有建立起全員參與的社會實踐模式。出現(xiàn)這一問題的原因，一是實踐崗位供給不足，不能適應廣大學生的實際需要；二是實踐經(jīng)費來源渠道不暢，嚴重制約著各項實踐計劃的實施；三是缺乏有效的激勵機制，實踐主體內(nèi)在動力不足。大學生全員參與社會實踐受到各方面因素的影響，既有大學生自身因素，也有學校教育因素；既有實踐單位因素，也有社會環(huán)境及其家庭因素。而實現(xiàn)“精英實踐”向“全員實踐”模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是機制建設(shè)。其中，既有涉及實踐單位的社會責任機制和經(jīng)濟利益機制，也有出自高校內(nèi)部的師生激勵機制，還包括與國家、高校、學生及其家庭和社會密切相關(guān)的實踐經(jīng)費分擔機制。只有構(gòu)建由社會責任機制、經(jīng)濟利益機制、師生激勵機制、經(jīng)費分擔機制等構(gòu)成的機制模式，才能加快大學生全員參與社會實踐模式的實現(xiàn)。

(三)建立大學生社會實踐管理信息系統(tǒng)

伴隨著信息社會的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的辦公模式正在極大地改造和推進傳統(tǒng)手工處理領(lǐng)域的辦事流程與實施效率，網(wǎng)絡(luò)化的集約、高效、實時處理等優(yōu)越性正日益凸顯。發(fā)達國家已經(jīng)廣泛運用信息手段開展社會實踐活動，在組織動員、招募選拔、項目對接、過程監(jiān)控和激勵表彰等工作環(huán)節(jié)均實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化操作，大學生社會實踐網(wǎng)絡(luò)信息化管理已相對成熟。而國內(nèi)學者對此研究相對較少。隨著我國高教規(guī)模的急劇增長和人才培養(yǎng)模式的不斷變革，大學生社會實踐的空間迅速擴大，領(lǐng)域不斷拓展，所涉人員劇增，形式日益多樣，管理難度也隨之加大。但是，大學生社會實踐的管理服務目前仍然沿用傳統(tǒng)的人工處理手段，存在著信息不透明、傳遞速度慢和失真等突出問題。因此，建立大學生社會實踐管理信息系統(tǒng)已是大勢所趨。一要以管理學理論為指導，以大學生社會實踐管理的實際需求為導向，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，根據(jù)用戶對信息的需求和信息流的運作特點，研究建立大學生社會實踐管理信息系統(tǒng)的總體框架、數(shù)據(jù)庫、智能模塊及其功能、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，準確快捷地滿足大學生社會實踐各參與方對信息的需求，實現(xiàn)信息的高度集中與高度分享，探索建立大學生社會實踐信息化管理理論體系。二要運用互動式需求分析、專業(yè)化設(shè)計規(guī)范、系統(tǒng)體系模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程化方法開發(fā)，為大學生社會實踐各參與方提供管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并嵌入OA系統(tǒng)，開發(fā)出具有可靠性、可移植性、可擴展性的大學生社會實踐管理信息系統(tǒng)軟件，實現(xiàn)大學生社會實踐信息管理體系設(shè)計、開發(fā)和應用一體化創(chuàng)新模式。