導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于法律知識(shí)的問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：專利伏擊；FRAND原則

一、專利伏擊問(wèn)題

眾所周知，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化不但使不同廠家的同類產(chǎn)品可以相互兼容，消費(fèi)者帶來(lái)的了便利；同時(shí)，從經(jīng)濟(jì)效益的角度來(lái)看，標(biāo)準(zhǔn)化有助于高效傳播創(chuàng)新成果、加快創(chuàng)新速度、引導(dǎo)創(chuàng)新方向、集中社會(huì)資源、促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)并提高創(chuàng)新效率，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，降低產(chǎn)品價(jià)格，改善產(chǎn)品質(zhì)量。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，基于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)創(chuàng)新成為一種高層次的競(jìng)爭(zhēng)手段，專利技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化成為影響企業(yè)、產(chǎn)業(yè)乃至國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性因素，正如業(yè)界一段流行語(yǔ)所言：“三流企業(yè)賣苦力，二流企業(yè)賣產(chǎn)品，一流企業(yè)賣技術(shù)，超一流企業(yè)賣標(biāo)準(zhǔn)”。然而，另一方面，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化也可能出現(xiàn)限制競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題，妨礙創(chuàng)新和新的市場(chǎng)進(jìn)入，如以著名的Rambus、Qualcomm案件等為代表的標(biāo)準(zhǔn)組織成員濫用專利權(quán)問(wèn)題,具體表現(xiàn)包括專利伏擊等問(wèn)題。在標(biāo)準(zhǔn)組織成員濫用專利權(quán)問(wèn)題所產(chǎn)生的原因上，普遍認(rèn)為這是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)組織（“SSOs”）專利制度設(shè)計(jì)中存在的先天性的不足而造成的。

二、SSOs專利制度

標(biāo)準(zhǔn)的制定涉及多方主體，包括專利權(quán)人、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施者和經(jīng)銷商，由于專利技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化可顯著增強(qiáng)專利權(quán)人實(shí)質(zhì)而合法的壟斷地位，并由此帶來(lái)巨大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和利潤(rùn)，因此標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是上述不同角色的標(biāo)準(zhǔn)制定者利益沖撞博弈的過(guò)程。上述主體因各自在產(chǎn)業(yè)鏈中的不同位置而存在不同的利益需求，專利權(quán)人通過(guò)技術(shù)許可來(lái)贏利，并因技術(shù)許可所可能帶來(lái)的豐富收益而持續(xù)投入，它們希望自己的技術(shù)成為標(biāo)準(zhǔn)專利，并希望獲得最多的專利許可費(fèi)；標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施者（生產(chǎn)商）和經(jīng)銷商則相反，它們希望降低許可費(fèi)，以使自己利潤(rùn)最大化。而現(xiàn)實(shí)中，由于不同主體可能發(fā)生角色重疊情形，就更增加了其中利益沖突的復(fù)雜性，而專利伏擊問(wèn)題就是上述沖突的一個(gè)表現(xiàn)。為了合理平衡相關(guān)各主體間的利益，同時(shí)避免出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施成本過(guò)高或因?qū)＠麢?quán)人拒絕許可而導(dǎo)致的標(biāo)準(zhǔn)被伏擊的情形，標(biāo)準(zhǔn)組織通常要求成員在標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)前披露自己認(rèn)為可能存在于正在討論的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中的自己所擁有的必要專利(“事前披露制度”),并要求成員對(duì)于自己標(biāo)準(zhǔn)所含的必要專利承諾以“公平合理無(wú)歧視”(“FRAND”) 原則進(jìn)行專利許可。

事前披露制度一方面可以使標(biāo)準(zhǔn)組織成員及時(shí)獲得標(biāo)準(zhǔn)中所含有的他人的專利數(shù)量信息,并在專利成本與技術(shù)性能方面進(jìn)行權(quán)衡,使成員有機(jī)會(huì)選擇避開(kāi)含有封鎖性專利的技術(shù)方案,轉(zhuǎn)而采用成本較低的其他方案；另一方面,事前披露也給相關(guān)各方對(duì)相關(guān)專利許可進(jìn)行談判提供了較充分的時(shí)間,為了使自己的專利技術(shù)被標(biāo)準(zhǔn)組織采納,專利權(quán)人通常也更樂(lè)意承諾依照FRAND進(jìn)行專利許可。

但是，通常情況下，上述事前披露制度和FRAND許可制度都是自愿性的，SSOs通常不會(huì)要求成員必須披露其標(biāo)準(zhǔn)所涉及的所有必要專利,也不會(huì)強(qiáng)制成員必須向他人許可其標(biāo)準(zhǔn)中的必要專利。以ETSI專利制度為例，ETSI要求其提交標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)建議的成員應(yīng)該披露其必要專利的信息；《ETSI專利制度》6.1款規(guī)定,專利權(quán)人披露其必要專利后需要在3個(gè)月內(nèi)做出書(shū)面承諾，其將準(zhǔn)備在FRNAD條件下對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)中的必要專利做出不可撤銷的許可。同時(shí),8.2款規(guī)定,如果成員提出不能按照ETSI的要求進(jìn)行許可，ETSI將尋求替代技術(shù)以繞開(kāi)該項(xiàng)技術(shù)；如果無(wú)法找到合適的替代技術(shù)，ETSI將要求成員重新考慮其立場(chǎng)，如果成員仍然表示拒絕，將提交顧問(wèn)委員會(huì)做出相應(yīng)的決定。由于標(biāo)準(zhǔn)參與各方利益沖突的復(fù)雜性，及SSOs專利制度不具有強(qiáng)制性效力等原因,專利伏擊等濫用專利權(quán)的糾紛數(shù)量近年來(lái)呈日益增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

由于專利伏擊嚴(yán)重扭曲了公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序，美國(guó)、歐盟等司法機(jī)構(gòu)分別通過(guò)相應(yīng)的反托拉斯法、反競(jìng)爭(zhēng)法等法規(guī)對(duì)專利許可行為中的專利權(quán)濫用和壟斷行為進(jìn)行反壟斷審查，以求保證市場(chǎng)與貿(mào)易的公平競(jìng)爭(zhēng)秩序。在德國(guó)，德國(guó)聯(lián)邦最高法院(“德高法”)正在通過(guò)Standard Tight-Head Drum、Orange-book-standard等判例正在逐步確立一套明確的處理專利伏擊等濫用專利權(quán)行為的法律規(guī)則。

三、德國(guó)判例解讀

對(duì)于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中的必要專利所有人利用其專利通過(guò)收取不合理的許可費(fèi)用進(jìn)而不公平地排除、限制競(jìng)爭(zhēng)的行為，德高法正在試圖通過(guò)判例逐步確立一套明確的強(qiáng)制許可法律制度。

（一）Standard Tight-Head Drum案件

德國(guó)關(guān)于專利伏擊行為的強(qiáng)制許可法律制度的確立經(jīng)過(guò)了一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。2004年, 德高法在Standard Tight-Head Drum案件判決中指出，因技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中的必要專利而獲得相關(guān)市場(chǎng)支配地位的企業(yè)，如果在對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入下游市場(chǎng)的企業(yè)的專利許可中存在不公平許可行為、對(duì)進(jìn)入者實(shí)施歧視性待遇，妨礙市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，則該行為是為《聯(lián)邦德國(guó)不競(jìng)爭(zhēng)法》（“競(jìng)爭(zhēng)法”）所禁止的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。

篇2

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向教學(xué)法高職旅游管理教學(xué)理念

旅游管理的教育會(huì)涉及大量的旅游實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教育細(xì)節(jié)的培育，采用全新的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)和理論。為提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，老師需要降低自身在課堂上的主體地位，和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)交流，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保課堂上的教學(xué)水平。

一、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法的概述

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法本質(zhì)上是一種通過(guò)規(guī)劃學(xué)習(xí)情景的方式而開(kāi)展的教學(xué)，在實(shí)際的授課過(guò)程中以學(xué)生為核心，將學(xué)生擺在課堂中的主體地位，采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)中，老師會(huì)將內(nèi)容予以深層次的加工處理，以心理學(xué)為互動(dòng)交流過(guò)程中的核心理論，采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性。老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程之前，應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程做出系統(tǒng)化的研究，合理規(guī)劃結(jié)構(gòu)，防止出現(xiàn)架構(gòu)不科學(xué)的狀況，可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的模式對(duì)不同的問(wèn)題和任務(wù)予以強(qiáng)化引導(dǎo)。為保障教學(xué)的質(zhì)量以及問(wèn)題的回答效果，需要將學(xué)生分化為多個(gè)小組，以便于能夠結(jié)合實(shí)際的進(jìn)展，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和探討，促使學(xué)生可以強(qiáng)化自身的主動(dòng)性。此類教學(xué)引導(dǎo)方式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的處理能力，切實(shí)的掌握更多知識(shí)點(diǎn)，建設(shè)較為完善的體制。在采用問(wèn)題引導(dǎo)為核心的教育模式時(shí)，老師需要正視學(xué)生主體地位的重要性，將教學(xué)的進(jìn)度和問(wèn)題的提問(wèn)予以充分融合，有利于在后期的輔導(dǎo)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生被不斷的激發(fā)思維，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力。

二、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在高職旅游管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師理念過(guò)于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，是教學(xué)方法的實(shí)施者，而這種你講我聽(tīng)的教學(xué)模式往往不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究。尤其是在旅游管理教學(xué)中經(jīng)常要用到大量的真實(shí)案例來(lái)進(jìn)行理論分析，如果教師理念過(guò)于傳統(tǒng)，只是通過(guò)陳述案例，把案例往課程內(nèi)容上靠攏，會(huì)使得課堂氣氛過(guò)于平淡，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不能很好的抓住核心的知識(shí)點(diǎn)。

（二）教學(xué)不具針對(duì)性

而理念傳統(tǒng)的教師在授課過(guò)程中，也難以做到教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性。旅游管理專業(yè)知識(shí)龐雜，沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)很容易使課堂變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)繁多的知識(shí)點(diǎn)時(shí)無(wú)從下手，只能靠單純的記憶。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解永遠(yuǎn)是要優(yōu)于記憶的，單純的記憶而不去有針對(duì)性的理解很容易在最后“竹籃打水一場(chǎng)空”，什么都學(xué)了，但是什么也都沒(méi)記住、沒(méi)學(xué)會(huì)。

（三）教學(xué)環(huán)境不夠完善

很多高職院校由于利益的驅(qū)動(dòng)和資金方面的問(wèn)題，不能經(jīng)常完善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備也相對(duì)陳舊，這使得在運(yùn)用新型教育方法時(shí)存在著硬件設(shè)施上的困難。不完善的教學(xué)環(huán)境難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而沒(méi)有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)也永遠(yuǎn)是沒(méi)有效率、沒(méi)有效果的。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為陳舊

很多院校在不斷改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)忽略了對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，仍繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以結(jié)果為導(dǎo)向，以期末考試考評(píng)成績(jī)?yōu)橹鳎恍W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，平時(shí)不注重對(duì)知識(shí)的吸收，只在期末考試之前臨時(shí)突擊，采用死記硬背的方式對(duì)較常考察的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。雖然有可能考出還可以的成績(jī)，但根本沒(méi)有理解知識(shí)內(nèi)容，不懂得如何應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式很難考察出這部分學(xué)生的不足，長(zhǎng)此以往，對(duì)院校培養(yǎng)素質(zhì)人才的目標(biāo)也有不利影響。

三、完善高職旅游管理教學(xué)在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法為導(dǎo)向的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教師理念

在開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的階段中，學(xué)生往往會(huì)在老師的引導(dǎo)之下，針對(duì)問(wèn)題所涵蓋的知識(shí)體系開(kāi)展系統(tǒng)的分析研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的有效延展，掌握概括性構(gòu)架體系的學(xué)習(xí)方式，有助于在學(xué)生研究眾多學(xué)科特征的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到較為核心的知識(shí)點(diǎn)。在此階段中，需要老師分析當(dāng)前旅游教學(xué)管理環(huán)節(jié)中較為重要的核心點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的專業(yè)性以及綜合性的深層次研究，把握旅游管理的實(shí)踐案例分析重點(diǎn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。為保證整體的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的管理層應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)老師思想觀念上的指導(dǎo)，讓其在實(shí)踐的過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的教育思想以及以往的教學(xué)習(xí)慣，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，才有助于保證整體的教學(xué)質(zhì)量。比如可以定期開(kāi)展觀摩課，在校內(nèi)評(píng)選出較為優(yōu)秀的、運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方式的老師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，老師能夠在觀摩課上不斷地實(shí)現(xiàn)交流探討，促使老師之間會(huì)交換不同的教學(xué)理念，以便于推動(dòng)整體問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的進(jìn)展。

（二）開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

為培育更多的高素質(zhì)人才，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，不斷地強(qiáng)化有針對(duì)性的課程教育，以便于學(xué)生能夠明確核心的知識(shí)點(diǎn)，并在此前提下樹(shù)立自身的綜合思維架構(gòu)。在采用此類教育方式的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)集中培育綜合素質(zhì)高、整體業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，結(jié)合當(dāng)前的旅游管理專業(yè)細(xì)節(jié)和學(xué)科的教育特征，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，如果一味地講述核心知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于呆板，老師可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，在互聯(lián)網(wǎng)的支持之下，聽(tīng)取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上專業(yè)人士的經(jīng)歷講座，有助于學(xué)生主動(dòng)的總結(jié)自身知識(shí)理論，并在分析的過(guò)程中結(jié)合大量有效的經(jīng)驗(yàn)分享，促使學(xué)生能夠掌握較為完善的知識(shí)體系。在觀看完視頻之后，為鞏固學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)其思維的研究效果，可以采用提問(wèn)的方式，在其中增加對(duì)眾多事物的延展，有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維延伸效果。

（三）改變教學(xué)環(huán)境

要想提升以問(wèn)題為核心導(dǎo)向的教學(xué)模式，高職院校應(yīng)當(dāng)在此環(huán)節(jié)中先對(duì)自身的發(fā)展?fàn)顩r予以明確的分析和研究，根據(jù)實(shí)際情況，制定較為合理的教學(xué)管理目標(biāo)，并配備相對(duì)應(yīng)所需要的設(shè)施和進(jìn)行環(huán)境建設(shè)。在針對(duì)環(huán)境的建設(shè)中，不能只將目光停留在針對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育平臺(tái)建設(shè)上，同時(shí)還需要強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)環(huán)境建設(shè)。例如，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，老師事先圍繞一個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，嘗試拋出不同等級(jí)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶著疑問(wèn)投入到相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中，有助于學(xué)生發(fā)散自身的思維，并主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考更多的知識(shí)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

篇3

《最高人民法院關(guān)于對(duì)訴前停止侵犯專利權(quán)行為適用法律問(wèn)題的若干規(guī)定》已于2001年6月5日由最高人民法院審判委員會(huì)第1179次會(huì)議通過(guò)?，F(xiàn)予公布，自2001年7月1日起施行。

二一年六月七日

為切實(shí)保護(hù)專利權(quán)人和其他利害關(guān)系人的合法權(quán)益，根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》、《中華人民共和國(guó)專利法》（以下簡(jiǎn)稱專利法）、《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》（以下簡(jiǎn)稱民事訴訟法）的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就有關(guān)訴前停止侵犯專利權(quán)行為適用法律若干問(wèn)題規(guī)定如下：

第一條 根據(jù)專利法第六十一條的規(guī)定，專利權(quán)人或者利害關(guān)系人可以向人民法院提出訴前責(zé)令被申請(qǐng)人停止侵犯專利權(quán)行為的申請(qǐng)。

提出申請(qǐng)的利害關(guān)系人，包括專利實(shí)施許可合同的被許可人、專利財(cái)產(chǎn)權(quán)利的合法繼承人等。專利實(shí)施許可合同被許可人中，獨(dú)占實(shí)施許可合同的被許可人可以單獨(dú)向人民法院提出申請(qǐng)；排他實(shí)施許可合同的被許可人在專利權(quán)人不申請(qǐng)的情況下，可以提出申請(qǐng)。

第二條 訴前責(zé)令停止侵犯專利權(quán)行為的申請(qǐng)，應(yīng)當(dāng)向有專利侵權(quán)案件管轄權(quán)的人民法院提出。

第三條 專利權(quán)人或者利害關(guān)系人向人民法院提出申請(qǐng)，應(yīng)當(dāng)遞交書(shū)面申請(qǐng)狀；申請(qǐng)狀應(yīng)當(dāng)載明當(dāng)事人及其基本情況、申請(qǐng)的具體內(nèi)容、范圍和理由等事項(xiàng)。申請(qǐng)的理由包括有關(guān)行為如不及時(shí)制止會(huì)使申請(qǐng)人合法權(quán)益受到難以彌補(bǔ)的損害的具體說(shuō)明。

第四條 申請(qǐng)人提出申請(qǐng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)提交下列證據(jù)：

（一）專利權(quán)人應(yīng)當(dāng)提交證明其專利權(quán)真實(shí)有效的文件，包括專利證書(shū)、權(quán)利要求書(shū)、說(shuō)明書(shū)、專利年費(fèi)交納憑證。提出的申請(qǐng)涉及實(shí)用新型專利的，申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)提交國(guó)務(wù)院專利行政部門出具的檢索報(bào)告。

（二）利害關(guān)系人應(yīng)當(dāng)提供有關(guān)專利實(shí)施許可合同及其在國(guó)務(wù)院專利行政部門備案的證明材料，未經(jīng)備案的應(yīng)當(dāng)提交專利權(quán)人的證明，或者證明其享有權(quán)利的其他證據(jù)。

排他實(shí)施許可合同的被許可人單獨(dú)提出申請(qǐng)的，應(yīng)當(dāng)提交專利權(quán)人放棄申請(qǐng)的證明材料。

專利財(cái)產(chǎn)權(quán)利的繼承人應(yīng)當(dāng)提交已經(jīng)繼承或者正在繼承的證據(jù)材料。

（三）提交證明被申請(qǐng)人正在實(shí)施或者即將實(shí)施侵犯其專利權(quán)的行為的證據(jù)，包括被控侵權(quán)產(chǎn)品以及專利技術(shù)與被控侵權(quán)產(chǎn)品技術(shù)特征對(duì)比材料等。

第五條 人民法院作出訴前停止侵犯專利權(quán)行為的裁定事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)限于專利權(quán)人或者利害關(guān)系人申請(qǐng)的范圍。

第六條 申請(qǐng)人提出申請(qǐng)時(shí)應(yīng)當(dāng)提供擔(dān)保，申請(qǐng)人不提供擔(dān)保的，駁回申請(qǐng)。

當(dāng)事人提供保證、抵押等形式的擔(dān)保合理、有效的，人民法院應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)予。

人民法院確定擔(dān)保范圍時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮責(zé)令停止有關(guān)行為所涉及產(chǎn)品的銷售收入，以及合理的倉(cāng)儲(chǔ)、保管等費(fèi)用；被申請(qǐng)人停止有關(guān)行為可能造成的損失，以及人員工資等合理費(fèi)用支出；其他因素。

第七條 在執(zhí)行停止有關(guān)行為裁定過(guò)程中，被申請(qǐng)人可能因采取該項(xiàng)措施造成更大損失的，人民法院可以責(zé)令申請(qǐng)人追加相應(yīng)的擔(dān)保。申請(qǐng)人不追加擔(dān)保的，解除有關(guān)停止措施。

第八條 停止侵犯專利權(quán)行為裁定所采取的措施，不因被申請(qǐng)人提出反擔(dān)保而解除。

第九條 人民法院接受專利權(quán)人或者利害關(guān)系人提出責(zé)令停止侵犯專利權(quán)行為的申請(qǐng)后，經(jīng)審查符合本規(guī)定第四條的，應(yīng)當(dāng)在四十八小時(shí)內(nèi)作出書(shū)面裁定；裁定責(zé)令被申請(qǐng)人停止侵犯專利權(quán)行為的，應(yīng)當(dāng)立即開(kāi)始執(zhí)行。

人民法院在前述期限內(nèi)，需要對(duì)有關(guān)事實(shí)進(jìn)行核對(duì)的，可以傳喚單方或雙方當(dāng)事人進(jìn)行詢問(wèn)，然后再及時(shí)作出裁定。

人民法院作出訴前責(zé)令被申請(qǐng)人停止有關(guān)行為的裁定，應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知被申請(qǐng)人，至遲不得超過(guò)五日。

第十條 當(dāng)事人對(duì)裁定不服的，可以在收到裁定之日起十日內(nèi)申請(qǐng)復(fù)議一次。復(fù)議期間不停止裁定的執(zhí)行。

第十一條 人民法院對(duì)當(dāng)事人提出的復(fù)議申請(qǐng)應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行審查：

（一）被申請(qǐng)人正在實(shí)施或即將實(shí)施的行為是否構(gòu)成侵犯專利權(quán)；

（二）不采取有關(guān)措施，是否會(huì)給申請(qǐng)人合法權(quán)益造成難以彌補(bǔ)的損害；

（三）申請(qǐng)人提供擔(dān)保的情況；

（四）責(zé)令被申請(qǐng)人停止有關(guān)行為是否損害社會(huì)公共利益。

第十二條 專利權(quán)人或者利害關(guān)系人在人民法院采取停止有關(guān)行為的措施后十五日內(nèi)不起訴的，人民法院解除裁定采取的措施。

第十三條 申請(qǐng)人不起訴或者申請(qǐng)錯(cuò)誤造成被申請(qǐng)人損失的，被申請(qǐng)人可以向有管轄權(quán)的人民法院起訴請(qǐng)求申請(qǐng)人賠償，也可以在專利權(quán)人或者利害關(guān)系人提起的專利權(quán)侵權(quán)訴訟中提出損害賠償?shù)恼?qǐng)求，人民法院可以一并處理。

第十四條 停止侵犯專利權(quán)行為裁定的效力，一般應(yīng)維持到終審法律文書(shū)生效時(shí)止。人民法院也可以根據(jù)案情，確定具體期限；期限屆滿時(shí)，根據(jù)當(dāng)事人的請(qǐng)求仍可作出繼續(xù)停止有關(guān)行為的裁定。

第十五條 被申請(qǐng)人違反人民法院責(zé)令停止有關(guān)行為裁定的，依照民事訴訟法第一百零二條規(guī)定處理。

第十六條 人民法院執(zhí)行訴前停止侵犯專利權(quán)行為的措施時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)事人的申請(qǐng)，參照民事訴訟法第七十四條的規(guī)定，同時(shí)進(jìn)行證據(jù)保全。

人民法院可以根據(jù)當(dāng)事人的申請(qǐng)，依照民事訴訟法第九十二條、第九十三條的規(guī)定進(jìn)行財(cái)產(chǎn)保全。

篇4

（1）課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容。①認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，初期也給學(xué)生編好自學(xué)提綱、閱讀提綱，并指學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸納和整理，勤于并善于抓住重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)“我們是公民”這一課時(shí)，公民是怎樣下定義的？什么是國(guó)籍？什么是中華人民共和國(guó)公民？公民和人民兩者有何異同。②關(guān)于聽(tīng)課。學(xué)生獲得法律知識(shí)主要是課堂教學(xué)這一基本形式，因此在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法指導(dǎo)的重中之重，掌握學(xué)科的聽(tīng)課方法要處理好聽(tīng)講、思維、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)之間的關(guān)系。

聽(tīng)講。認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)習(xí)法律知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，內(nèi)容包括，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)與難點(diǎn)剖析，案例分析，以案說(shuō)法，最后小結(jié)，教師提問(wèn)等。

思維。學(xué)習(xí)法律的最佳方法是由具體思維到抽象思維，它是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)內(nèi)容，只有會(huì)思維的學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)搞好，因此學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)要大膽思維，積極主動(dòng)的思維，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，向教師發(fā)問(wèn)，并積極主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，以達(dá)到師生互動(dòng)的教學(xué)效果。

筆記。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，通過(guò)記筆記，將所學(xué)知識(shí)及時(shí)地反饋到大腦并貯藏起來(lái)，“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的，課堂筆記的內(nèi)容有：記重點(diǎn)、問(wèn)題、記案例思路、記重要法律詞語(yǔ)、記課堂教師的小結(jié)、記教師布置的練習(xí)題。

關(guān)于作業(yè)布置。要完成老師布置的作業(yè)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀相關(guān)的法律知識(shí)和教材，并回顧老師在課堂上講解的案例分析，每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，注意做作業(yè)時(shí)的寫法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，文字書(shū)寫能力，養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。

復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)“溫故而知新”，掌握復(fù)習(xí)的技能和技巧，牢記掌握知識(shí)點(diǎn)并經(jīng)?？偨Y(jié)，掌握科學(xué)復(fù)習(xí)方法，如課前復(fù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)，做到“今日事今日畢”，每天要按時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，在期末統(tǒng)考和中考時(shí)，要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，考試的熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)有法學(xué)無(wú)法，找出適合自己的科學(xué)復(fù)習(xí)方法。

篇5

對(duì)于學(xué)生的法制教育，被國(guó)家司法部評(píng)為“2006～2010年全國(guó)法制宣傳教育先進(jìn)單位”的西夏區(qū)第九小學(xué)做的不止這些。

“不能用單純枯燥的說(shuō)教的方式，而是要從身邊的細(xì)節(jié)入手，讓孩子在生活中逐漸認(rèn)識(shí)到法治的重要性，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。”西夏區(qū)九小副書(shū)記扈曉斐談了自己的觀點(diǎn)。

為此，學(xué)校開(kāi)展了“法律知識(shí)一周一題一問(wèn)一答送法上門”活動(dòng)，每周星期一將《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等有關(guān)法律知識(shí)，在學(xué)校專設(shè)的黑板上把一周一題一問(wèn)一答列出，由班主任或班長(zhǎng)，將本周的一題在本班公布，要求同學(xué)和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)答題，第二個(gè)星期將答案交給班主任裝訂成冊(cè)上交學(xué)校大隊(duì)部。學(xué)期末將各班級(jí)裝訂成冊(cè)的一周一題一問(wèn)一答集中評(píng)選，把各班好的做法和建議推薦給全校師生，評(píng)選出做得好的班級(jí)給予表彰。利用召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)將一周一題一問(wèn)一答情況及時(shí)與家長(zhǎng)交流，檢查法律知識(shí)進(jìn)家庭的落實(shí)情況。

“這是我們?yōu)榱思哟笃辗ń逃牧Χ龋讋?chuàng)的法制教育進(jìn)家庭進(jìn)社區(qū)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)簡(jiǎn)單、易行，而且宣傳效果很好，能把法律知識(shí)直接傳送到學(xué)生、家長(zhǎng)和老師中，使他們?cè)陂e余時(shí)間就能掌握到基本的法律知識(shí)，從而健全了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的法制觀念，增強(qiáng)了維權(quán)意識(shí)。”扈曉斐頗為自豪地介紹。

定期開(kāi)展法治與安全知識(shí)相關(guān)講座，堅(jiān)持每月上一次法制課，每學(xué)期辦一次由學(xué)生和家長(zhǎng)參加的法律知識(shí)競(jìng)賽，舉辦讀書(shū)會(huì)、繪畫大賽等活動(dòng)，學(xué)校圖書(shū)室由專人負(fù)責(zé)定期向?qū)W生開(kāi)放，組織模擬法庭、以案說(shuō)法等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。扈曉斐向記者展示了裝訂成冊(cè)的孩子們制作的法制手抄小報(bào)。小報(bào)用鮮艷的彩筆繪成，花花綠綠的框格里是孩子們認(rèn)真抄寫的相關(guān)法律知識(shí)案例，還仔細(xì)記錄了他們通過(guò)這些案例對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)。正如扈曉斐所說(shuō)，“這可以讓孩子們?cè)谥谱餍?bào)的過(guò)程中了解法律知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)他們閱讀法律書(shū)籍的興趣和樂(lè)趣?！?/p>

安全教育是學(xué)校法制教育工作的重中之重。自9月18日開(kāi)始，西夏九小組織全校師生認(rèn)真學(xué)習(xí)西夏區(qū)教育系統(tǒng)關(guān)于開(kāi)展“關(guān)愛(ài)生命、文明出行”道路交通安全大教育行動(dòng)實(shí)施方案，按照每月一個(gè)大主題，每周一個(gè)新主題，每天一個(gè)小主題全面展開(kāi)。

篇6

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)；法律知識(shí)競(jìng)賽

高等職業(yè)院校目前的人才培養(yǎng)已不再是以前相對(duì)單一型的模式，而是轉(zhuǎn)向復(fù)合型、多元化的人才培養(yǎng)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中擯棄以前的“以知識(shí)為本位”，變?yōu)椤耙阅芰楸疚弧保耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)。當(dāng)然，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課也不例外。從2009年開(kāi)始，在《思修》課的教學(xué)中，我們大膽引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)于提高課程的教學(xué)效果起到了積極地促進(jìn)作用，下面就以法律部分的內(nèi)容為例，介紹“大學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽”這一項(xiàng)目的應(yīng)用與實(shí)踐。

1.《思修》課采用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性分析

所謂項(xiàng)目教學(xué)法通常是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?！端夹蕖氛n是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主干課程，但是，長(zhǎng)期以來(lái)很多教師都是采用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法。結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性較差，教學(xué)效果不好。為了改變這種現(xiàn)狀，利用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)每堂課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。

2.“大學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

以《思修》課法律部分的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以“項(xiàng)目教學(xué)法”為手段，我們?cè)凇端夹蕖氛n教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目――大學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽。

2.1項(xiàng)目介紹

教師在課堂上介紹項(xiàng)目時(shí)，除了使學(xué)生清楚了解項(xiàng)目的目標(biāo)以外，還應(yīng)該對(duì)新知識(shí)和項(xiàng)目的具體實(shí)施作好解釋。要根據(jù)項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并要引導(dǎo)學(xué)生清楚項(xiàng)目實(shí)施的步驟。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

2.1.1項(xiàng)目名稱――“大學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽”

以《思修》課第七章、第八章的內(nèi)容為主，加上第五章、第六章相關(guān)法律部分的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一場(chǎng)“大學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽”。內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)難點(diǎn)老師講解為輔。

2.1.2所用時(shí)間

從項(xiàng)目準(zhǔn)備到項(xiàng)目實(shí)施整個(gè)過(guò)程需要四周左右的時(shí)間。

2.1.3項(xiàng)目目標(biāo)

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備法律知識(shí)競(jìng)賽題目，組織學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。具體目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握中國(guó)目前現(xiàn)有的法律體系，掌握常用法律基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)方法方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料的能力；在表達(dá)能力方面，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽，提高他們的書(shū)面表達(dá)及口頭表達(dá)能力；在溝通能力方面，要完成法律知識(shí)競(jìng)賽，需要全體同學(xué)分工協(xié)作，共同努力，這就需要良好的溝通能力。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施及完成，使學(xué)生體驗(yàn)任何事情的成果都需要付出大量的勞動(dòng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，增強(qiáng)與人合作的意識(shí)。

2.2項(xiàng)目準(zhǔn)備

根據(jù)一場(chǎng)法律知識(shí)競(jìng)賽的要求，為了準(zhǔn)備、實(shí)施、完成一場(chǎng)基于《思修》課法律部分的知識(shí)競(jìng)賽，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程又可以分為以下幾個(gè)子項(xiàng)目：

2.2.1題目準(zhǔn)備

（1）題型準(zhǔn)備。單項(xiàng)選擇題，多項(xiàng)選擇題，判斷題，填空題，問(wèn)答題，論述題，案例分析題。

（2）題目準(zhǔn)備（全體學(xué)生共同參與）。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《思修》課所有關(guān)于法律部分的內(nèi)容，每個(gè)班每人至少出一道競(jìng)賽題目并附答案。按照每個(gè)班學(xué)生人數(shù)的多少確定出題數(shù)量和題型。

（3）題目整理。讓各班學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本班學(xué)生的題目，避免有重復(fù)題目。

（4）確定比賽題目。根據(jù)法律知識(shí)競(jìng)賽的流程，教師從學(xué)生所出的題目中挑選出相應(yīng)的比賽用題。其中包括個(gè)人必答題、搶答題、小組必答題、風(fēng)險(xiǎn)題、加賽題、觀眾互動(dòng)題等項(xiàng)目。再根據(jù)參與比賽的小組數(shù)和人數(shù)確定題目數(shù)量。

2.2.2比賽準(zhǔn)備

（1）參賽學(xué)生選拔。教師和學(xué)生利用課堂時(shí)間，根據(jù)整理的題目，選拔法律知識(shí)掌握較好的，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢的，記憶力較好的同學(xué)，讓他們組成代表隊(duì)，參加比賽。（系別，班級(jí)，姓名）。

（2）比賽用品準(zhǔn)備。ppt制作（教師制作題目卡片及答案），記分用紙，答題用紙，簽字筆，獎(jiǎng)品，記分牌（代表隊(duì)前A4紙顯示得分），積分榜，搶答器，抽簽紙等。

（3）工作人員準(zhǔn)備（以學(xué)生為主）。所需要的工作人員為記分員（學(xué)生，3人）、主持人（學(xué)生，一男一女，2人），主持詞自己準(zhǔn)備。計(jì)時(shí)員（學(xué)生，2人）?；脽羝僮鲉T（2人），負(fù)責(zé)制作比賽用幻燈片及比賽現(xiàn)場(chǎng)幻燈片操作。 機(jī)動(dòng)人員（學(xué)生，2人）負(fù)責(zé)比賽場(chǎng)地布置等事宜。保管員（學(xué)生，2人）辦公用品、獎(jiǎng)品及證書(shū)的管理與發(fā)放。評(píng)委老師（5人），負(fù)責(zé)主觀題的點(diǎn)評(píng)及打分。

2.2.3比賽流程準(zhǔn)備（學(xué)生設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)）

代課教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)整個(gè)比賽流程。

（1）評(píng)估總結(jié)。主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及比賽成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，之后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作效果進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。

3.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中使用的效果，是別的教學(xué)方法無(wú)法替代的。但是在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)還要注意以下幾方面的問(wèn)題。

（1）項(xiàng)目任務(wù)的篩選難度適宜，內(nèi)容要有意義而且跟實(shí)際生活相結(jié)合。如果項(xiàng)目?jī)?nèi)容過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生不容易完成，也會(huì)對(duì)項(xiàng)目失去研究的興趣；但如果項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，也會(huì)降低學(xué)生的吸引力。

（2）與此同時(shí)在項(xiàng)目教學(xué)法中教師主要職能已經(jīng)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，教師要扮演好組織引導(dǎo)者的角色，要求教師不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平，提高教師的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，這樣才能更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型技能人才。

（3）任務(wù)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的辦法。有總結(jié)，學(xué)生才能形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條，這是提高學(xué)生各種能力的重要途徑和手段。

總之，教學(xué)過(guò)程完成后，我們認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中具有獨(dú)到的功效，教學(xué)效果良好。運(yùn)用這種方法教學(xué)，既可以讓理論聯(lián)系實(shí)際，使抽象的理論、概念等具體化，又可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。人人參與、協(xié)同作戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)取得更好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚炎.項(xiàng)目教學(xué)法下的一堂Flash教學(xué)設(shè)計(jì)[J].廣西輕工業(yè)，2008，（5）：80-81.

篇7

關(guān)鍵詞:非法律專業(yè);大學(xué)生;法律教育

法律教育是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)和素養(yǎng)的重要途徑，但是目前高校在非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育方面，卻存在一些明顯的薄弱環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育，不僅是推進(jìn)普法教育的有力舉措，也是建設(shè)法制社會(huì)的必然要求。

一、加強(qiáng)非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育的重要性

一方面，加強(qiáng)非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育，是整個(gè)社會(huì)環(huán)境的要求。群體性法律意識(shí)的提升，是建設(shè)法制社會(huì)的重要保障。大學(xué)生作為當(dāng)前青年中的優(yōu)秀代表，提升其法律素養(yǎng)不僅是學(xué)校的義務(wù)，更是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。特別是在整個(gè)社會(huì)守法、學(xué)法、懂法、用法的氛圍中，人們的各種行為均應(yīng)圍繞著法律規(guī)范來(lái)進(jìn)行。另外，加強(qiáng)對(duì)非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要舉措，是構(gòu)建公平、正義、和諧社會(huì)的必然要求。另一方面，加強(qiáng)非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育，是其個(gè)人未來(lái)發(fā)展的要求。大學(xué)生作為即將走上職業(yè)生涯的高素質(zhì)人才，是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的生力軍。大學(xué)生法律素質(zhì)的高低，不僅影響到法制社會(huì)建設(shè)進(jìn)程，更是對(duì)其自身的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。作為在校大學(xué)生，不斷提高自身的法律素養(yǎng)，能夠使在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得比較優(yōu)勢(shì)。

二、當(dāng)前非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育現(xiàn)狀

(一)高校法律教育概述

高校法律教育包括法律專業(yè)法律教育和非法律專業(yè)法律教育兩個(gè)層面。當(dāng)前，從非法律專業(yè)學(xué)生法律教育實(shí)踐看，主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)普及教育，重點(diǎn)包括法學(xué)基本知識(shí)以及相關(guān)法學(xué)理論。與一般意義上的普法教育相比，高校的法律教育更加偏重于理論知識(shí)教育，與通常所說(shuō)的法律基本常識(shí)教育有較大差異。當(dāng)然，高校法律教育雖偏重于理論教育，但卻具有更加豐富的內(nèi)涵，包括法律道德、法律責(zé)任義務(wù)等等。

(二)非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育方面存在的問(wèn)題及原因分析

1．高校對(duì)非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

首先，高校的教材中闡述法律常識(shí)的內(nèi)容偏少。在大多數(shù)高校的非法律專業(yè)學(xué)生法律教育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容中對(duì)法律知識(shí)的涉及面較窄。其次，是教師的教學(xué)實(shí)踐中，通常將法律教育作為思想品德類課程進(jìn)行講解，并且往往由非法律專業(yè)的輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員擔(dān)任授課教師，這種教學(xué)方式忽視了法律教育課程對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)培育以及法律意識(shí)養(yǎng)成方面的意義。最后，學(xué)生獲取法律知識(shí)的途徑較為單一。高校的非法律專業(yè)大學(xué)生主要通過(guò)課堂教學(xué)獲得相關(guān)法律知識(shí)。對(duì)于法律教育的相應(yīng)選修課程以及有關(guān)普法宣傳教育活動(dòng)的匱乏，也是體現(xiàn)了高校對(duì)法律教育重要性的認(rèn)識(shí)不足。

2．教師教育理念的偏差

教師在進(jìn)行法律教育時(shí)，往往只是從教學(xué)目標(biāo)的完成角度，來(lái)開(kāi)展法律知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，在這種理念下，往往會(huì)出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，特別是，關(guān)于法律教育的一些基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于非法律專業(yè)大學(xué)生而言，具有內(nèi)容枯燥、實(shí)用性欠缺的問(wèn)題。同時(shí)，教師在教學(xué)中，大多忽視案例教學(xué)的作用，在一定程度上，也影響學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成。

三、加強(qiáng)非法律專業(yè)大學(xué)生法律教育的措施建議

(一)提高非法律專業(yè)學(xué)生的法律意識(shí)

當(dāng)前，高校的專業(yè)劃分日趨專業(yè)化和精細(xì)化，這是為了與社會(huì)需求相銜接的結(jié)果，但同時(shí)，這種專業(yè)劃分，也將在一定程度上降低非專業(yè)學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的認(rèn)同度。對(duì)此，學(xué)校和教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這一固化的單一專業(yè)學(xué)習(xí)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律教育的重要性，并通過(guò)采取多樣化的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的法律知識(shí)宣傳活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而在思想層面上，提高非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的法律意識(shí)。

(二)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)重視非法律專業(yè)學(xué)生法律教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是針對(duì)非法律院?；驘o(wú)法律院系的高校，以法律專業(yè)人才為主體，成立專門的公共法律知識(shí)教研室，統(tǒng)籌開(kāi)展法律教育教學(xué)工作。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前法律教育理念落后問(wèn)題，倡導(dǎo)教師在公共法律教學(xué)中，以能夠樹(shù)立法制思維的案例為切入點(diǎn)，強(qiáng)化案例教學(xué)比重，促進(jìn)學(xué)以致用。

(三)構(gòu)建良好的校園法律教育環(huán)境

高校是開(kāi)展法律教育的重要陣地，構(gòu)建良好的校園法律環(huán)境，是強(qiáng)化大學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)重要途徑。鑒于當(dāng)前大學(xué)生主要通過(guò)課堂教學(xué)獲得法律知識(shí)這一現(xiàn)狀。高?？蓢@普法宣傳月等時(shí)段，通過(guò)將校園廣播、專刊等傳統(tǒng)渠道與微信、微博等新媒體相結(jié)合的方式，組織開(kāi)展豐富的法律宣傳活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多渠道、多層次獲得法律知識(shí)，為整個(gè)校園營(yíng)造更加良好的法律教育環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)大學(xué)生特別是非法律專業(yè)大學(xué)生的法律教育，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生個(gè)人發(fā)展都具有重要意義。加強(qiáng)大學(xué)生法律教育，是建設(shè)法治社會(huì)的必然要求，高校必須正視當(dāng)前教育教學(xué)中的問(wèn)題，采取切實(shí)有效地措施加以改進(jìn)，著力培養(yǎng)守法、學(xué)法、懂法、用法的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn):

［1］周儒．高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育［J］．黑龍江教育(高教研究與評(píng)估)，2014，(09):78-80．

［2］周儒．高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的培植［J］．高教研究與實(shí)踐，2014，(02):30-33．

［3］莊洲鴻．淺析加強(qiáng)非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的法制教育［J］．今日中國(guó)論壇，2013，(11):116+119．

篇8

一、法律援助意見(jiàn)

（一）加強(qiáng)法律援助中心隊(duì)伍建設(shè)

沒(méi)有一支好的隊(duì)伍，就無(wú)法承擔(dān)法律援助的繁重任務(wù)，體現(xiàn)好政府的責(zé)任。為此，必須采取以下措施：一要逐步增加編制；二要把人員引進(jìn)關(guān)；引進(jìn)合格的高素質(zhì)人才；三加大培訓(xùn)力度，努力提高法律援助工作人員的政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)紀(jì)律。只有這樣，法律援助隊(duì)伍才能適應(yīng)法律援助工作的實(shí)際需要和法律援助事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)法律援助中心制度建設(shè)

進(jìn)一步探索完善有關(guān)的辦案制度和內(nèi)部管理制度，嚴(yán)肅紀(jì)律、強(qiáng)化監(jiān)督。進(jìn)一步加大對(duì)法律援助工作督查的力度，逐步實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化管理。努力探索律師、法律工作者履行法律援助義務(wù)的具體方式和途徑，在所轄區(qū)域內(nèi)科學(xué)合理地調(diào)配律師、法律工作者等人力資源，努力解決農(nóng)村貧困群眾打官司難的問(wèn)題。

（三）以司法所為依托不斷健全法律援助工作網(wǎng)絡(luò)

目前，楊村鄉(xiāng)法律援助工作站及桂集法律援助工作站已建立。因?yàn)猷l(xiāng)黨委、政府對(duì)法律援助事業(yè)具有高度的認(rèn)識(shí)，法律援助系政府責(zé)任。本中心將通過(guò)加大宣傳力度，爭(zhēng)取各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府的理解和支持，努力將法律援助機(jī)構(gòu)向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸，使法律援助更加貼近特殊群眾，更加貼近基層。

（四）招募法律援助志愿者

在有資格的法律工作者、律師中，招募法律援助志愿者，增強(qiáng)法律援助能力，目前正在招募過(guò)程中，為農(nóng)村弱勢(shì)群眾，提供法律援助增加人力資源。

（五）以上工作需援助經(jīng)費(fèi)保障

目前縣財(cái)政撥付援助經(jīng)費(fèi)僅壹倆萬(wàn)元，我縣法律援助經(jīng)費(fèi)尚需30余萬(wàn)元，目前的援助經(jīng)費(fèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我縣援助事業(yè)的需要，為此通過(guò)以下措施解決部分經(jīng)費(fèi)。一是爭(zhēng)取縣財(cái)政增加援助經(jīng)費(fèi)；二是已建立援助工作站的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，撥一部分援助經(jīng)費(fèi)；三是向全縣發(fā)出為法律援助工作提供捐獻(xiàn)的公開(kāi)信，縣廣播電視臺(tái)播出法律援助公益廣告；四是向本縣重點(diǎn)單位和企業(yè)發(fā)出邀請(qǐng)函；五是開(kāi)設(shè)法律援助基金專戶。

二、法制宣傳教育的主要內(nèi)容和基本形式

（一）主要內(nèi)容

1、關(guān)于公民基本權(quán)利和義務(wù)的法律法規(guī)

如：憲法、選舉法、村民委員會(huì)組織法、民法、婚姻法、繼承法等。

2、關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的法律法規(guī)

如：農(nóng)業(yè)法、土地管理法、農(nóng)村土地承包法、種子法等。

3、關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)

如：合同法、公司法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、擔(dān)保法等。

4、關(guān)于維護(hù)農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定方面的法律法規(guī)

如：刑法、治安管理處罰條例、條例等。

（二）基本形式

1、開(kāi)辟法制宣傳教育陣地，開(kāi)展經(jīng)常性的法制宣傳教育。

（1）利用村民法制學(xué)校對(duì)村民進(jìn)行經(jīng)常性的法制教育，定期進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)，有計(jì)劃地對(duì)村民進(jìn)行法律知識(shí)面授教育，利用農(nóng)閑季節(jié)、陰雨天氣組織村民進(jìn)行法律知識(shí)講座。

（2）開(kāi)放農(nóng)村圖書(shū)室，并有一定數(shù)量的法律藏書(shū)，建立定期開(kāi)放和圖書(shū)借閱制度，配備負(fù)責(zé)任的圖書(shū)管理員，為農(nóng)民學(xué)法提供服務(wù)。

（3）開(kāi)辟法制宣傳園地，把與村民生產(chǎn)密切相關(guān)的法律法規(guī)摘錄上墻，用標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌、版報(bào)、墻報(bào)等形式加以明示，使廣大村民頭見(jiàn)法，隨時(shí)學(xué)法。

2、開(kāi)展形式多樣的法制宣傳教育

（1）開(kāi)展法制文藝宣傳活動(dòng)。有條件的村可利用農(nóng)閑或每年一度的物資交流逢會(huì)期間，邀請(qǐng)法制文藝宣傳隊(duì)演出法制文藝節(jié)目，寓教于樂(lè)，擴(kuò)大法制宣傳的影響和效果。

（2）組織法律知識(shí)競(jìng)賽，為調(diào)動(dòng)村民學(xué)法用法熱情，組織多種形式的法律知識(shí)競(jìng)賽，如青年法律知識(shí)競(jìng)賽、家庭法律知識(shí)競(jìng)賽，以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)法用法。

（3）廣泛開(kāi)展送法下鄉(xiāng)，進(jìn)村入戶活動(dòng)，組織縣文化、衛(wèi)生、科技等有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”送法活動(dòng)，把先進(jìn)的文化，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)送進(jìn)農(nóng)戶家中。

（4）利用學(xué)校與村委會(huì)互動(dòng)的形式，形成學(xué)生教家長(zhǎng)，小手牽大手，一起學(xué)法律的良好學(xué)法氛圍。

三、建立健全農(nóng)村矛盾糾紛調(diào)處機(jī)制

（一）建立健全縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)調(diào)解組織網(wǎng)絡(luò)，培訓(xùn)調(diào)解人員，適應(yīng)農(nóng)村工作需要。

（二）規(guī)范三級(jí)調(diào)解組織的各項(xiàng)工作職責(zé)、制度。

篇9

一、領(lǐng)導(dǎo)重視競(jìng)賽，采取措施積極組織參賽

接到市局法制處參賽通知后，局領(lǐng)導(dǎo)十分重視。主管法制工作的__*要求我們精心布置，周密協(xié)調(diào)，組織好這次競(jìng)賽，并提出三點(diǎn)意見(jiàn)：第一，全員參加，努力擴(kuò)展參賽人員覆蓋面，提高全局干部職工的法制意識(shí)；第二，積極參賽，借競(jìng)賽深入開(kāi)展法制宣傳教育，并樹(shù)立干部群眾想學(xué)法、愛(ài)守法的良好風(fēng)尚；第三，分析研究，借競(jìng)賽對(duì)全局依法理財(cái)意識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)水平進(jìn)行摸底，為今后的法制宣傳教育工作提供參考依據(jù)。

辦公室具體負(fù)責(zé)組織參賽，經(jīng)認(rèn)真研究，我們采取了三條措施：第一，及時(shí)下發(fā)參賽通知，明確參賽的時(shí)間、方式、注意事項(xiàng)等各項(xiàng)事宜；第二，積極發(fā)送相關(guān)參考資料：、__*余本《財(cái)政人員法律知識(shí)讀本》，發(fā)放給每位局長(zhǎng)和各個(gè)科室，、通過(guò)辦公自動(dòng)化給全局人員傳送《憲法》和《全面加強(qiáng)依法行政實(shí)施綱要的決定》輔導(dǎo)材料；第三，通過(guò)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的個(gè)人郵箱開(kāi)通疑難試題討論區(qū)，鼓勵(lì)全局人員積極思考，深入掌握法律知識(shí)。

二、競(jìng)賽圓滿完成，答題成績(jī)喜人

我局競(jìng)賽于__*開(kāi)始，__*結(jié)束，歷時(shí)天，圓滿完成，相關(guān)情況如下：

、競(jìng)賽發(fā)放答題卡__*份，全部回收，答題有效率，包括局黨組成員和全局個(gè)科室的人員全部參賽；

、從閱卷情況來(lái)看，總體上答題正確率均在__*以上，其中分到分之間的有__*份,占__*，分到分之間的有__*份，占__*，分到分之間的有__*份，占__*。

三、分析競(jìng)賽效果，啟示今后工作

回顧這次競(jìng)賽的效果，有以下三點(diǎn)：

、競(jìng)賽提高了我局人員的財(cái)政法律知識(shí)水平。在答題過(guò)程中，科室內(nèi)部人員之間、各科室人員之間、局領(lǐng)導(dǎo)和工作人員之間、老同志和新同志之間廣泛交流、熱烈討論，溝通了感情、加強(qiáng)了學(xué)習(xí)、深化了認(rèn)識(shí)，提高了財(cái)政法律知識(shí)水平；

、競(jìng)賽強(qiáng)化了學(xué)法意識(shí)，樹(shù)立了對(duì)待問(wèn)題堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)正確態(tài)度。我們以具體實(shí)例說(shuō)明：__*同志，年近六旬，參賽學(xué)法積極性很高，他積極參與討論問(wèn)題，遇到不同意見(jiàn)，不是簡(jiǎn)單附和，而是查資料，找依據(jù)，力求答案有章可循、有據(jù)可查。不僅如此，遇到較專業(yè)的問(wèn)題，他不是消極應(yīng)付，而是認(rèn)真咨詢專業(yè)人員，試題__*是關(guān)于《土地管理法》的問(wèn)題，日常工作較少涉及，發(fā)放的資料也沒(méi)有這方面內(nèi)容，為此他專門向__*部門進(jìn)行咨詢，得到了準(zhǔn)確的回答。他的這種認(rèn)真求索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和精神值得我們學(xué)習(xí)。再比如__*，本是中文系畢業(yè)，參加工作才近半年，平常很少直接接觸相關(guān)財(cái)政法律知識(shí)，但是她積極在網(wǎng)上參與疑難試題討論，很早完成答題，而且正確率達(dá)到百分之百；

、分析整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)工作人員的法制水平呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：一是工作人員的法律水平參差不齊，存在三個(gè)差距，即年齡差距、部門差距、文化結(jié)構(gòu)差距，二是工作人員掌握法律知識(shí)相對(duì)比較零散，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握比較模糊不準(zhǔn)確、似是而非，三是工作人員對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)不連續(xù)，知識(shí)老化程度高，知識(shí)更新趕不上形勢(shì)發(fā)展的需要。鑒于以上因素，啟示我局以后的法制工作要注意三條原則：一是區(qū)別不同群體有針對(duì)性的進(jìn)行法制教育培訓(xùn)，避免“一刀切”帶來(lái)的有人吃不了，有人卻吃不飽的弊端，二是注重教育培訓(xùn)的系統(tǒng)化，使之形成完整的知識(shí)體系，克服吸收零散知識(shí)造成“撿芝麻丟西瓜”的弊端，三是把教育培訓(xùn)的重點(diǎn)性和連貫性結(jié)合起來(lái)，既要突出某個(gè)時(shí)期教育培訓(xùn)的重點(diǎn)，也要對(duì)常用、慣用、更新的法律知識(shí)進(jìn)行連續(xù)教育培訓(xùn)，克服一知半解、學(xué)后忘前的弊端。

篇10

【關(guān)鍵詞】中職生 法律意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）03－0192－02

法律意識(shí)是人們關(guān)于法律的思想、觀念、知識(shí)、心理的總稱。它既包括人們的法律知識(shí)、法律思維方式、法律感情、法律意志、法律態(tài)度、法律信仰，也包括法律心理、法律觀念和法律意識(shí)形態(tài)等多方面的因素和內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著中職學(xué)生思想品德教育、職業(yè)技能培養(yǎng)、提升其綜合素質(zhì)的重要任務(wù)。中職學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)是其綜合素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)其法律意識(shí)的培養(yǎng)，不僅可造就一代守法公民，而且還對(duì)我國(guó)民主法制建設(shè)具有重要意義。

一 中職學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

1．法律信仰缺乏

法律信仰，就是人們對(duì)法律的無(wú)限信服與崇拜，并以之為行為的最高準(zhǔn)則。社會(huì)公眾對(duì)法律的信仰生成相當(dāng)重要，它是一個(gè)國(guó)家法治化的關(guān)鍵因素。可以說(shuō)，國(guó)家法治化的過(guò)程就是逐步建立法律權(quán)威和法律信仰的過(guò)程。由于教育、法治現(xiàn)狀、社會(huì)轉(zhuǎn)型期信仰的缺失等原因，再加上自身年齡偏小，人生觀、價(jià)值觀尚未形成和穩(wěn)定，中職生雖具有一定的法律意識(shí)，但大多僅停留在感性認(rèn)識(shí)水平上，并沒(méi)有形成對(duì)法律的信仰，部分學(xué)生崇尚權(quán)力，迷戀金錢和財(cái)富，對(duì)法律在社會(huì)發(fā)展中的作用沒(méi)有準(zhǔn)確地把握，對(duì)法治缺乏信心，甚至認(rèn)為法律是實(shí)現(xiàn)目的的手段和工具，為權(quán)力和金錢所支配。

2．法律知識(shí)不足，整體法律知識(shí)水平低

法律知識(shí)是法律意識(shí)形成的重要內(nèi)容，是衡量法律意識(shí)水平的重要依據(jù)。由于中職學(xué)生是中考失利者，文化素質(zhì)明顯不高，他們很少會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)法律法規(guī)，僅有的部分法律知識(shí)，多是通過(guò)新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)和道聽(tīng)途說(shuō)所得，整體法律知識(shí)水平存在明顯欠缺，其在校期間所表現(xiàn)出諸多的不良行為，往往只有紀(jì)律上的處理，并沒(méi)有在法律上對(duì)其警示，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)自己不良行為的社會(huì)危害缺乏明確認(rèn)識(shí)。比如有的學(xué)生對(duì)于盜竊概念十分模糊，偷多少，能構(gòu)成什么罪，幾乎一無(wú)所知，相當(dāng)多的學(xué)生不知道違法與犯罪的區(qū)別，誤認(rèn)為違法就是犯罪，犯罪就是違法。

3．法制觀念淡薄

法制觀念是法律意識(shí)的組成部分，是衡量法律意識(shí)水平的依據(jù)，與法律知識(shí)水平存在著密切聯(lián)系。雖然我們一直提倡“素質(zhì)教育”，但實(shí)際仍是“應(yīng)試教育”，中小學(xué)的課程中，很少有關(guān)于普法教育的內(nèi)容。由于法律知識(shí)的欠缺，導(dǎo)致中職生法律知識(shí)水平低下，法制觀念淡薄。遇到矛盾時(shí)或不知如何保護(hù)自己的合法權(quán)益，或采取激烈的方式來(lái)處理，對(duì)自己行為的后果缺乏清醒認(rèn)識(shí)，更有甚者，對(duì)法律缺乏畏懼，嚴(yán)重危害社會(huì)而觸犯法律，比如，校園暴力中的傷害。這些問(wèn)題無(wú)不反映了其法制觀念的淡薄。

4．法律理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)

在我國(guó)，中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)課。通過(guò)老師的講授能夠?qū)W到一定的法律知識(shí)，老師會(huì)告訴學(xué)生，遇到問(wèn)題、糾紛應(yīng)該拿起法律武器來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)利。但是當(dāng)實(shí)際沖突發(fā)生時(shí)，有的學(xué)生就頭腦發(fā)熱，采取一些過(guò)激的方法處理矛盾；有的學(xué)生則不懂得如何用法律來(lái)保護(hù)自己，如，在日常購(gòu)物時(shí)不知道索要購(gòu)物憑證；畢業(yè)時(shí)不知道怎么與用人單位簽訂勞動(dòng)合同；在打工過(guò)程中拿不到勞動(dòng)報(bào)酬如何維權(quán)等。這些問(wèn)題課堂上老師都講過(guò)，可面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往不知所措。由此可見(jiàn)，學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力依舊缺乏。

二 影響中職學(xué)生法律意識(shí)的原因

1．自身心理因素的影響

中職學(xué)生的年齡大多在16～18歲之間，其身心發(fā)育尚不成熟，各種心理活動(dòng)具有較大的不穩(wěn)定性和盲目性，渴望獨(dú)立卻經(jīng)驗(yàn)不足，情感強(qiáng)烈卻不穩(wěn)定，好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，自控力差，沖動(dòng)易怒。面對(duì)社會(huì)上各種誘惑、壓力，他們感到無(wú)所適從。部分學(xué)生的功利心、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，加之其薄弱的意志、消極的態(tài)度等心理癥狀混合交織，客觀上會(huì)對(duì)法律、制度產(chǎn)生心理抵觸。

2．外界價(jià)值觀念及社會(huì)負(fù)面的影響

中職生離開(kāi)家庭在外學(xué)習(xí)，使他們有更多的機(jī)會(huì)接觸和了解社會(huì)，這有利于他們學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊視野。但中職生大部分都是沒(méi)有考上高中，迫不得已才進(jìn)入中職學(xué)校的，不僅在文化知識(shí)上，而且在人生理想、意志品格方面都有一定的缺陷，易受外界環(huán)境和不良信息的誘惑和影響，各種負(fù)面信息也通過(guò)各種途徑，對(duì)他們本不成熟的價(jià)值觀造成沖擊，金錢至上、崇尚享樂(lè)、自我中心等嚴(yán)重阻礙了中職生的健康成長(zhǎng)，一旦受外界不良因素誘導(dǎo)，易走上違法犯罪的道路。

3．學(xué)習(xí)法律內(nèi)容少，法制教育觀念錯(cuò)位

一是中職生教學(xué)計(jì)劃中，道德與法律課程，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容少，教材內(nèi)容滯后，法條多，案例少，學(xué)生不喜歡；二是法制教育定位不準(zhǔn)確，重義務(wù)輕權(quán)利，使學(xué)生覺(jué)得“法律就是義務(wù)”，不利于學(xué)生健康法律心理的形成；三是重條文輕理念，忽視現(xiàn)代法律觀點(diǎn)、法律理念、法律精神的培育；四是灌輸式的教育方式使學(xué)生厭倦和反感，失去了學(xué)習(xí)興趣。

三 培養(yǎng)中職學(xué)生法律意識(shí)的途徑

中職學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要?？倳?shū)記曾指出：“一個(gè)社會(huì)是否和諧，一個(gè)國(guó)家能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安，很大程度上取決于全社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)。沒(méi)有共同的理想信念，沒(méi)有良好的道德規(guī)范，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧?！狈梢庾R(shí)不能自發(fā)形成。如何培養(yǎng)中職學(xué)生的法律意識(shí)和觀念，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀是我們當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

1．培養(yǎng)法律價(jià)值的認(rèn)同感和法律信仰

法律意識(shí)的最高層次是法律信仰，是人們對(duì)法律的認(rèn)同和依歸。對(duì)法律的信仰歸根結(jié)底是法律體現(xiàn)著當(dāng)代的價(jià)值追求和價(jià)值理想。當(dāng)對(duì)法律認(rèn)同并建立了法律信仰之后，人們才能形成良好的法律意識(shí)，遵守法律就會(huì)形成自覺(jué)。因此，對(duì)中職生進(jìn)行法治教育時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)念來(lái)評(píng)判與思考法律所體現(xiàn)的價(jià)值觀是否符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主政治的要求，是否充分體現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)并保障了公平和正義，法律的內(nèi)容是否反映了人們的價(jià)值追求。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)法律的情感和其內(nèi)心對(duì)正義的信仰達(dá)到一種心靈的契合，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地尊重法律、遵守法律，完成法律意識(shí)的升華。

2．創(chuàng)造良好的法治社會(huì)環(huán)境及校園法治氛圍

環(huán)境對(duì)于人特別是對(duì)于青少年學(xué)生的影響是巨大的。為此，從社會(huì)大環(huán)境看，要培養(yǎng)中職生的現(xiàn)代法律意識(shí)，就必須健全法律運(yùn)行機(jī)制，做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”；特別在司法領(lǐng)域，司法的權(quán)威和公信力，其本身就具有積極的教育示范作用，大眾傳播媒體在學(xué)生法律意識(shí)的塑造方面，應(yīng)利用典型案例，進(jìn)行生動(dòng)的法治宣傳，形成“守法光榮，違法可恥”的社會(huì)輿論，營(yíng)造出良好的法治環(huán)境。另一方面，在學(xué)校小環(huán)境上，學(xué)校管理要做到依法治校、依法育人，對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，照章處理，不姑息、不遷就、不因人而異，樹(shù)立規(guī)章制度的權(quán)威，潛移默化地影響學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高；豐富校園文化，開(kāi)展多種多樣的法制教育活動(dòng)，如法律板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、法制講座、旁聽(tīng)庭審等，營(yíng)造濃厚的校園法治氛圍，以利于促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)的形成。