導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育科學(xué)的性質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 從學(xué)科論的視角，系統(tǒng)梳理、探討體育教育訓(xùn)練學(xué)的定義、研究對(duì)象以及學(xué)科性質(zhì)等基本理論問(wèn)題，指出：體育教育訓(xùn)練學(xué)是研究一門(mén)兼?zhèn)渖鐣?huì)科學(xué)和自然科學(xué)屬性，集基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究于一體的綜合性學(xué)科，同時(shí)根據(jù)今后我國(guó)體育發(fā)展的整體戰(zhàn)略與未來(lái)各學(xué)科的總體發(fā)展方向，提出體育教育訓(xùn)練學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞 體育教育學(xué)訓(xùn)練 學(xué)科 性質(zhì) 發(fā)展趨勢(shì)

一、體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

1997年的《學(xué)科與專業(yè)目錄》中，體育學(xué)分為體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)。盡管四個(gè)二級(jí)學(xué)科是并列的關(guān)系，但綜合其研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容以及學(xué)科屬性等幾方面特點(diǎn)看，它們還是有性質(zhì)和層次差別的。除體育教育訓(xùn)練學(xué)外的三個(gè)二級(jí)學(xué)科，要么是其它成熟學(xué)科在體育學(xué)的滲透和深入，要么是運(yùn)用其它學(xué)科的理論、方法研究體育實(shí)踐中的問(wèn)題。都不是體育學(xué)所專有的、獨(dú)立的本源性學(xué)科。

（一）體育教育訓(xùn)練學(xué)屬于綜合性學(xué)科

體育教育訓(xùn)練學(xué)就更接近于教育學(xué)的屬性。但這樣理解是片面的，因?yàn)?，體育教育訓(xùn)練學(xué)不同于教學(xué)論和教育學(xué)，它不僅研究教學(xué)和訓(xùn)練的理論與方法，它還研究作為教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展問(wèn)題，而技戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題的研究屬于自然科學(xué)領(lǐng)域。因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科。

（二）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合

體育教育訓(xùn)練學(xué)的屬性：一方面，體育教育訓(xùn)練學(xué)將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育美學(xué)等學(xué)科關(guān)于運(yùn)動(dòng)與人的關(guān)系的理論成果運(yùn)用于體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐，具有應(yīng)用研究的特點(diǎn)，同時(shí)，體育教育訓(xùn)練學(xué)還是一門(mén)具有明確指向和目的的學(xué)科，因此，它無(wú)疑是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。但我們不能否認(rèn)的是，體育教育訓(xùn)練學(xué)還把揭示體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本原理、一般規(guī)律作為自己的研究對(duì)象，比如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的周期理論、板塊理論的發(fā)展和創(chuàng)新，就是一種基礎(chǔ)性研究。

（三）應(yīng)用技術(shù)研究

如前所述，體育教育訓(xùn)練學(xué)把不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)及其教學(xué)與訓(xùn)練規(guī)律作為學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，屬于技術(shù)學(xué)科范疇，在錢(qián)學(xué)森科學(xué)體系的縱向結(jié)構(gòu)中屬于第四層次――工程技術(shù)（應(yīng)用技術(shù)）。

運(yùn)動(dòng)是體育的核心和手段，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是最基本的運(yùn)動(dòng)方式。體育教育訓(xùn)練學(xué)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為邏輯起點(diǎn)，以各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展以及教學(xué)、訓(xùn)練規(guī)律為對(duì)象，因此，體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育學(xué)最基本、最核心的學(xué)科。它也是兼?zhèn)渖鐣?huì)科學(xué)和自然科學(xué)屬性，集基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究于一體的綜合性學(xué)科。

二、我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)

（一）為高校競(jìng)技體育的發(fā)展服務(wù)

自從我國(guó)經(jīng)歷了2008年奧運(yùn)會(huì)的成功后，國(guó)家與民眾已經(jīng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了重新的審視，并提出了由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的戰(zhàn)略方針。這種建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的核心就是運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)方式與機(jī)制的改變。世界頭號(hào)體育強(qiáng)國(guó)的美國(guó)在其北京奧運(yùn)獎(jiǎng)牌獲得者多數(shù)為在校的大學(xué)生。這種以高校孵育高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的模式，已經(jīng)成為了我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的一個(gè)方向。在這種國(guó)家調(diào)整競(jìng)技體育的戰(zhàn)略方針下，就要求高校的一些學(xué)科要為競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式的發(fā)展提供服務(wù)與幫助，這其中最為主要的就是體育教育訓(xùn)練學(xué)科的服務(wù)功能產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。以往，我國(guó)的體育教育訓(xùn)練學(xué)科主要是為培養(yǎng)體育教師、教練員、體育教學(xué)訓(xùn)練人員進(jìn)行設(shè)置與安排。而隨著高校孵育高水平運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)略的開(kāi)展，體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展趨將輔助于高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)體育教育訓(xùn)練學(xué)科的綜合性

“作為一種世界潮流趨勢(shì)與科技進(jìn)步的重要變現(xiàn)形式，學(xué)科的綜合化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。”這對(duì)處于全面發(fā)展階段的體育教育訓(xùn)練學(xué)科產(chǎn)生了重要的影響。體育教育訓(xùn)練學(xué)科在未來(lái)的綜合化發(fā)展是由體育教育訓(xùn)練本學(xué)科的內(nèi)容體系與時(shí)展所共同決定的。體育教育訓(xùn)練學(xué)科以是教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科融合發(fā)展起來(lái)的，它是一個(gè)跨學(xué)科、多層次的體系。同時(shí)體育教育訓(xùn)練學(xué)科是更是一門(mén)文理共存學(xué)科。其包含內(nèi)容之廣泛，是任何學(xué)科都不能與之相比擬的。在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都在突飛猛進(jìn)、積極的與國(guó)際相接軌的今天，體育教育訓(xùn)練學(xué)科勢(shì)必會(huì)擴(kuò)大其涵蓋的領(lǐng)域，使其獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）體育教育訓(xùn)練學(xué)科要保持相對(duì)的獨(dú)立性

時(shí)代的變革與社會(huì)的發(fā)展決定著學(xué)科未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。從上面的論述可以看出，體育教育訓(xùn)練學(xué)科在未來(lái)的發(fā)展中，必須對(duì)其內(nèi)部與外部學(xué)科進(jìn)行不斷的綜合來(lái)完善自身的體系。但是在綜合的過(guò)程中，也要保持相對(duì)的獨(dú)立性。因?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)還是非常的年輕，其中許多內(nèi)容都需要其他學(xué)科的支撐。如果體育教育訓(xùn)練學(xué)科在在未來(lái)的發(fā)展中，不能突出自身的體色來(lái)保持學(xué)科發(fā)展的獨(dú)立性，那么很容易面臨被其他學(xué)科蠶食的危險(xiǎn)。體育教育訓(xùn)練學(xué)科的獨(dú)立性應(yīng)該立足于本學(xué)科特有的體力運(yùn)動(dòng)形式上。因?yàn)槿魏我环N科學(xué)中都沒(méi)有以身體運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)研究對(duì)象進(jìn)行的。在學(xué)科建設(shè)與未來(lái)發(fā)展方面，要以體育教育訓(xùn)練學(xué)科為母體，其他外部學(xué)科來(lái)為母體服務(wù)，明確體育教育訓(xùn)練學(xué)科的基本任務(wù)是為體育服務(wù)，而不是其他學(xué)科的附庸。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃漢升.體育教育訓(xùn)練學(xué)高級(jí)教程[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社.2003.4.8.

篇2

關(guān)鍵詞：體育課 性質(zhì)特點(diǎn) 組織教學(xué) 基本特點(diǎn)

體育課是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的必修課，是學(xué)校體育的基本組織形式，是有計(jì)劃、有組織、有目的地使學(xué)生掌握體育的科學(xué)知識(shí)和技能，上好體育課是體育教師最主要的任務(wù)。只有用最新教育理念武裝自己，掌握體育課的特點(diǎn)是，把握上好體育課的基本特點(diǎn)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、體育課的性質(zhì)和特點(diǎn)

1.體育課是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的必修課

國(guó)外大多數(shù)國(guó)家的教育法令、教育制度都把體育課作為必修課程。每一個(gè)學(xué)生一開(kāi)始上學(xué)，就要接受體育教育，在長(zhǎng)達(dá)十多年的學(xué)生生活中，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的體育科學(xué)知識(shí)，發(fā)展身體素質(zhì)，掌握體育技能，養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展。所以，國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)體育課在教育中的重要地位，它是對(duì)青少年進(jìn)行體育教育的重要陣地。

2.體育課具有一定的強(qiáng)制性

所謂強(qiáng)制性是指體育課有固定的教學(xué)時(shí)數(shù)，有規(guī)定的統(tǒng)一任務(wù)，有固定的教材和考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，必須按教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定進(jìn)行備課、上課，而不是想上什么就上什么，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必須按課程表上課，不能無(wú)故曠課，否則就按有關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行處理。

世界各國(guó)教育計(jì)劃所規(guī)定的體育學(xué)時(shí)數(shù)是不一樣的，據(jù)有關(guān)資料記載，平均每周3學(xué)時(shí)左右，我國(guó)一般為每周2學(xué)時(shí)。

3.體育課是增強(qiáng)思想品德教育的一個(gè)重要組成部分

體育課的目的是增強(qiáng)全體學(xué)生的體質(zhì)，掌握體育科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育的教育水準(zhǔn)。

4.體育課的特點(diǎn)

（1）是體力活動(dòng)和智力活動(dòng)相結(jié)合，且有一定的規(guī)律和科學(xué)依據(jù)。

（2）是按照一定的要求分班分組進(jìn)行組織教學(xué)的。體育課是在身體運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的，因而其組織教學(xué)過(guò)程較一般文化課的組織教學(xué)難度要大，分班分組要考慮到學(xué)生的年齡、性別特點(diǎn)及健康狀況和技能水平。

（3）體育課和課外其它體育活動(dòng)相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校體育的任務(wù)。

二、體育組織教學(xué)的基本特點(diǎn)

要上好體育課就得遵循人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律、人體適應(yīng)性規(guī)律和動(dòng)作技能形成規(guī)律，以及不同年齡、特點(diǎn)、身心發(fā)育的規(guī)律，也就是說(shuō)，必須依據(jù)生物學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的規(guī)律。具體到組織教學(xué)，有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

1.明確教學(xué)任務(wù)

上好體育課要有明確的教學(xué)任務(wù)。就一節(jié)課來(lái)說(shuō)，其教學(xué)任務(wù)要使學(xué)生獲得哪些知識(shí)，掌握哪些技術(shù)技能，提高、改善哪些素質(zhì)、機(jī)能，培養(yǎng)哪些思想品德和個(gè)性等必須具體。就一個(gè)時(shí)期來(lái)講，其明確任務(wù)還必須建立在系統(tǒng)、科學(xué)的基礎(chǔ)上。

2.精選課的內(nèi)容

上課不可能把大量的身體練習(xí)都傳授給學(xué)生，只有把最基本、最主要、最精華的內(nèi)容作為基本教材進(jìn)行教學(xué)。這些基本教材內(nèi)容是根據(jù)體育教學(xué)的任務(wù)和規(guī)律，按照一定的科學(xué)體系選擇出來(lái)的，然后在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性而進(jìn)行教學(xué)。

3.合理的教法

明確了任務(wù)，選擇了內(nèi)容，要按照體育教學(xué)規(guī)律把確定的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，就必須有合理的教法。

任務(wù)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)完成課的教材內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，必須解決方法問(wèn)題，這里指的方法是廣義的，包括組織、教法、手段等。體育課任務(wù)、內(nèi)容與教法的關(guān)系如圖一。

4.教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

要上好體育課就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教育理論認(rèn)為，教學(xué)的主體是學(xué)生，但光有學(xué)生這個(gè)學(xué)的主體還不行，還必須有教師為主導(dǎo)的教，才能按照一定的計(jì)劃，有組織、有目的地進(jìn)行教學(xué)。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程如圖二。

教與學(xué)這個(gè)雙邊關(guān)系，就是教師把體育的知識(shí)、技能輸入給學(xué)生。輸入是通過(guò)一定的環(huán)節(jié)、一定的條件而轉(zhuǎn)化的。輸入效果的好壞，取決于教師的水平、教材的內(nèi)容、特定的時(shí)間和一定的教學(xué)條件。要想獲得好的教學(xué)（輸入）效果，首先必須有一套完整的教學(xué)計(jì)劃，既有任務(wù)、有組織、有方法、有負(fù)荷，還要包括師生雙方的感情，這樣才能由教轉(zhuǎn)化為學(xué)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，也是很重要的一點(diǎn)，就是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂上及時(shí)對(duì)教學(xué)給予評(píng)價(jià)，得到反饋信息，隨后對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析、綜合，才能對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)就是這樣一個(gè)雙邊信息的交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師必須起到主導(dǎo)作用，學(xué)生必須發(fā)揮能動(dòng)性，只有這樣，才能上好體育課。

參考文獻(xiàn):

篇3

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高職；體育教學(xué)

近幾年，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，高職院校的數(shù)目已經(jīng)超過(guò)了本科院校，但在體育教學(xué)方面受傳統(tǒng)體育思想和觀念的影響，體育教學(xué)總是片面強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識(shí)、體育技能的課堂教學(xué)為中心，沒(méi)有適合職業(yè)教育體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系和教學(xué)特色。體育拓展訓(xùn)練是一種動(dòng)態(tài)教育模式，它將體育活動(dòng)與社會(huì)、自然、環(huán)境融合在一起，經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐和體驗(yàn)過(guò)程，使心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到完善與發(fā)展。因此，在高職體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練是高職教育全面發(fā)展的有益補(bǔ)充。

一　高職體育教學(xué)開(kāi)展拓展訓(xùn)練的必要性

1　適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要

當(dāng)今我國(guó)教育改革的特點(diǎn)是以人為本，實(shí)現(xiàn)教育人性化和教育個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)文化和個(gè)性共同發(fā)展。拓展培訓(xùn)是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引，通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的新型體驗(yàn)式課程，利用多種典型場(chǎng)景和活動(dòng)方式，讓大學(xué)生經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，使大學(xué)生在解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中磨練克服困難的毅力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生身心健康的課程目標(biāo)。其教學(xué)活動(dòng)不是教師示范、學(xué)生模仿，而是教師組織、學(xué)生自己獨(dú)立完成，教育作用不是由外向內(nèi)灌輸進(jìn)來(lái)的，而是學(xué)生自我教育產(chǎn)生的結(jié)果。體現(xiàn)由教師單向傳導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)為師生共同合作來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)和受教育的過(guò)程。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能、發(fā)展個(gè)性，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

2　適應(yīng)高職教育的發(fā)展需要

高職人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于中等職業(yè)教育。體育拓展訓(xùn)練的內(nèi)容有拓展體驗(yàn)課程、回歸自然課程、挑戰(zhàn)自我課程、領(lǐng)導(dǎo)才能課程和團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程等，能夠很好地適應(yīng)高職教育人才的培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

3　符合高職體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)的高職體育課程內(nèi)容較為局限，主要是以體能訓(xùn)練為主，還沒(méi)有有意識(shí)地延伸到精神的層面，不太注重學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。而且主要以個(gè)人競(jìng)技項(xiàng)目為主，即使一些集體項(xiàng)目也沒(méi)有充分發(fā)揮項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)精神。雖然目前我國(guó)高職已對(duì)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了一定程度的改革和創(chuàng)新，特別是隨著素質(zhì)教育新理念的提出，選項(xiàng)體育課、俱樂(lè)部制體育課、保健體育課等類型的高校體育課程內(nèi)容相繼應(yīng)運(yùn)而生，而且在激發(fā)學(xué)生體育興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生體育能力、體現(xiàn)終身體育、健康體育等現(xiàn)代教育思想方面，取得了明顯效果，但依然擺脫不了體育的課程資源集中在學(xué)校的現(xiàn)象，難以充分利用資源開(kāi)發(fā)體育課程教學(xué)?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：因時(shí)因地制宜開(kāi)發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑。拓展培訓(xùn)將體育課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校與社會(huì)和大自然緊密聯(lián)系，不僅突破了體育課程長(zhǎng)期以來(lái)形成的一種封閉式格局，而且豐富和完善了我國(guó)高校體育課程體系，符合現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

4　順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的體育價(jià)值觀

當(dāng)代大學(xué)生的體育價(jià)值觀與傳統(tǒng)的體育價(jià)值觀相比，發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，除了具有強(qiáng)身健體、促進(jìn)德智發(fā)展等共同價(jià)值之外，大學(xué)生把追求新興時(shí)尚、富有激情的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及在內(nèi)容豐富而精彩的運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)社交能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等社會(huì)適應(yīng)能力作為他們的主導(dǎo)要求。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容不僅豐富而且實(shí)用，貼近生活，形式上靈活，方法上多樣，把趣味性與人文體育資源融入到現(xiàn)代體育課中，使大學(xué)生在挑戰(zhàn)各種困難中提高身心素質(zhì)，在協(xié)同解決問(wèn)題中增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

二　高職體育教學(xué)開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練的可行性

1　拓展訓(xùn)練的師資建設(shè)

專業(yè)化的師資是拓展訓(xùn)練能真正達(dá)到目的的保證。體育教師必須具備拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)的能力和具體實(shí)施教學(xué)的能力，且做到身體力行。目前高職院校的體育教師大部分沒(méi)有拓展培訓(xùn)的經(jīng)歷，因此在開(kāi)始拓展訓(xùn)練之前必須對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)。體育教師首先應(yīng)該掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識(shí)，主要通過(guò)有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵，然后到社會(huì)上的拓展培訓(xùn)俱樂(lè)部進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練過(guò)程和組織方法。在初步了解拓展訓(xùn)練后，應(yīng)有針對(duì)性地分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，將社會(huì)拓展訓(xùn)練的訓(xùn)練方法與高職體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一方面提高教師對(duì)拓展訓(xùn)練的理解，另一方面也為科學(xué)設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2　拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

拓展培訓(xùn)的課程內(nèi)容主要有：拓展體驗(yàn)課程、回歸自然課程、挑戰(zhàn)自我課程、領(lǐng)導(dǎo)才能課程和團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程。其主要訓(xùn)練形式由水上、野外和場(chǎng)地三部分組成。水上訓(xùn)練內(nèi)容包括游泳、跳水、扎筏、劃艇等。野外訓(xùn)練內(nèi)容包括遠(yuǎn)足露營(yíng)、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場(chǎng)地訓(xùn)練是在專門(mén)的訓(xùn)練場(chǎng)上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高架繩網(wǎng)等，開(kāi)展各種團(tuán)隊(duì)組合課題及攀巖、跳躍等多種心理訓(xùn)練活動(dòng)。以前高職院校沒(méi)有專門(mén)設(shè)置拓展訓(xùn)練課程，因此無(wú)論在硬件設(shè)施上還是在軟件設(shè)施上都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，所以在開(kāi)設(shè)該課程之前，應(yīng)充分考慮必要的拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)機(jī)構(gòu)、師資配備、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、硬件配置和基本的管理模式，才能保證開(kāi)設(shè)后不至于被動(dòng)。要學(xué)會(huì)全面充分地利用校內(nèi)外已有資源為開(kāi)展拓展訓(xùn)練服務(wù)。學(xué)?？梢岳脤W(xué)校周邊的資源，如公園、廣場(chǎng)等地。而水上項(xiàng)目除了一些院校有天然的河流外，校內(nèi)的游泳池也可以作為很好的培訓(xùn)場(chǎng)地。訓(xùn)練器材除了必須購(gòu)買的以外，很多都可以發(fā)掘校內(nèi)自然資源進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到訓(xùn)練的目的。高職體育開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課，項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。它以戶外場(chǎng)地訓(xùn)練項(xiàng)目為主，有條件的院校還可以增設(shè)野外和水上項(xiàng)目。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運(yùn)用模擬情景和體驗(yàn)性模式進(jìn)行。通過(guò)設(shè)計(jì)一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實(shí)戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，因?yàn)榇髮W(xué)生與已在社會(huì)上工作多年的人不同，他們還不能一下適應(yīng)拓展訓(xùn)練的精神強(qiáng)度，所以應(yīng)該分析大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地將社會(huì)拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部

的部分訓(xùn)練內(nèi)容移植來(lái)進(jìn)行。拓展訓(xùn)練課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)還要具有共同性，應(yīng)達(dá)到全體受訓(xùn)學(xué)生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗(yàn)。不同學(xué)科的學(xué)生因?qū)I(yè)性質(zhì)的差異，無(wú)形中形成他們素質(zhì)的差異。所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)中還應(yīng)對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)環(huán)境分析，力求通過(guò)拓展訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的補(bǔ)充及加深。

3　拓展訓(xùn)練的組織管理

(1)拓展訓(xùn)練的管理機(jī)構(gòu)。拓展訓(xùn)練是一個(gè)以體能作為基礎(chǔ)，綜合性很強(qiáng)、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到高職的體育教學(xué)、心理教學(xué)、學(xué)生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行高職體育管理機(jī)構(gòu)都過(guò)于單一，無(wú)法勝任拓展訓(xùn)練的管理和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，可以根據(jù)該課程特點(diǎn)在體育教學(xué)部門(mén)下設(shè)置專門(mén)的拓展訓(xùn)練管理機(jī)構(gòu)，采用一級(jí)管理體制，兩者具有相互獨(dú)立和相互制約的關(guān)系。

(2)拓展訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)投入。拓展訓(xùn)練的投資不是很多，高職院校完全可以投入必要的啟動(dòng)資金。經(jīng)費(fèi)投入的多少以及器材的選定應(yīng)根據(jù)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定。一般是先戶外場(chǎng)地項(xiàng)目，有條件再擴(kuò)展到野外和水上項(xiàng)目。所以先根據(jù)戶外訓(xùn)練項(xiàng)目購(gòu)置必需的戶外訓(xùn)練器材，在不影響學(xué)校拓展訓(xùn)練教學(xué)情況下，拓展訓(xùn)練基地可以對(duì)社會(huì)開(kāi)放，這樣既可服務(wù)于社會(huì)，又可以“以物養(yǎng)物”回收投入資金，為以后的擴(kuò)展提供經(jīng)費(fèi)。

(3)拓展訓(xùn)練安全管理。拓展項(xiàng)目都帶有一定的危險(xiǎn)性，拓展訓(xùn)練中必須對(duì)安全問(wèn)題引起重視。首先必要的安全保護(hù)器材不能缺少；其次項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要考慮其危險(xiǎn)因素。如對(duì)野外項(xiàng)目，應(yīng)該預(yù)先踩點(diǎn)，選擇最佳的地點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容；再次每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練前講清實(shí)施的方法以及安全注意事項(xiàng)，進(jìn)行必要的安全檢查；訓(xùn)練中還要嚴(yán)格監(jiān)督和管理。

篇4

[關(guān)鍵詞]中職體育課 教與學(xué) 有效性 研究

中圖分類號(hào)：G226 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）25-0217-01

一、前言

體育課堂教學(xué)是實(shí)施體育教育最基本的形式。中職體育教學(xué)有效性，對(duì)于中職學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，養(yǎng)成良好自主的學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣起到重要的促進(jìn)作用。

二、中職體育教學(xué)存在的現(xiàn)狀

我國(guó)教育深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，體育教育也不例外，片面追求表面和形象工程，將體育教學(xué)的實(shí)際作用放在了相對(duì)次要的位置，比如體育課要為專業(yè)課或文化課讓步，專業(yè)課擠占體育課的事情時(shí)常發(fā)生。學(xué)校表面重視體育教育，但是無(wú)法將體育教學(xué)落到實(shí)處。教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，一定程度挫傷了學(xué)生上體育課的積極性。

1、課堂內(nèi)容單一重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位。

一方面中職的學(xué)生更加注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，將大部分的注意力和精力都放到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)體育課不感興趣，認(rèn)為體育課本身就是毫無(wú)意義的活動(dòng)，既消耗體力，又分散精力，實(shí)在浪費(fèi)時(shí)間。另一方面，體育課堂的內(nèi)容單一重復(fù)，缺少新意，教師的教學(xué)往往陷入無(wú)趣死板的套路中。學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的資金投入較少，不夠重視，存在體育器械落后陳舊沒(méi)有及時(shí)更換，很難滿足體育課教學(xué)的要求。再則，教師責(zé)任感不強(qiáng)，為了取得更好的教師評(píng)估，擅自降低課堂標(biāo)準(zhǔn)刻意迎合學(xué)生，或者采用“放羊式”教學(xué)，或者將大部分的心思放在課堂的花樣設(shè)計(jì)上，使得體育課華而不實(shí)，經(jīng)常達(dá)不到體育課教學(xué)的要求。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)意識(shí)淡薄。

體育教學(xué)結(jié)構(gòu)松散指的是體育課堂難以形成必要的連貫性，課堂的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)要求更像是教師的“隨性為之”，難以進(jìn)行模塊化教學(xué)，整個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。教師有時(shí)會(huì)將體育課上成“游戲課”，系統(tǒng)教學(xué)意識(shí)較為淡薄，忽視運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，從而使體育課堂紀(jì)律散漫， “自由活動(dòng)”成為了體育課堂常用口語(yǔ)，出現(xiàn)體育教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)“漸行漸遠(yuǎn)”。

三、影響中職體育有效教學(xué)的主要因素

1、片面淡化對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)。隨著“淡化運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)”口號(hào)的提出并在各級(jí)學(xué)校體育教育中的大行其道，某些中職學(xué)校的體育教學(xué)在其影響下變成了“玩耍課”。教師不再注重教授體育技能，而是帶領(lǐng)學(xué)生游戲，游戲占據(jù)了大部分體育課堂時(shí)間，而體育教學(xué)最重要、最本質(zhì)的內(nèi)容DD運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，卻被拋在一邊。

2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生對(duì)體育的興趣。一些教師片面理解體育教學(xué)的新理念，認(rèn)為只要是能夠滿足學(xué)生的興趣，任何方式都可以使用，因此就形成了放任、散漫的課堂形態(tài)，教師任憑學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。殊不知，這種漫無(wú)目的、缺乏管理的模式只會(huì)讓教學(xué)效果更差，使得學(xué)生仍然處在盲目和被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、片面追求表面效果，忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。許多教師的體育課表面看起來(lái)有聲有色、紅紅火火，實(shí)際上卻教學(xué)內(nèi)容空洞，難度低，浮于表面的花樣多，而這些教師還自以為自己的課程深受學(xué)生喜愛(ài)。

四、中職體育有效性課堂教學(xué)策略

1、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

有效的中職體育課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，提倡“自主、合作、探究”式的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的體育水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目感興趣才能更有效的上好體育課。中職學(xué)生年齡的特點(diǎn)決定了他們追求時(shí)尚和潮流的性格，他們比較關(guān)注流行的事物。體育教師要跟得上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)一些新的體育項(xiàng)目比如街舞、形體、瑜珈等，并確實(shí)的應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的好奇心理，還能有效提高學(xué)生的體育技能。此外，學(xué)生在剛開(kāi)始上課時(shí)精力比較集中，如果此時(shí)講授一些體育界的熱門(mén)話題或者相關(guān)的體育人物，從而引出傳授的體育項(xiàng)目也能一定程度激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們上體育課的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2、尊重學(xué)生個(gè)性差異，挖掘?qū)W生潛能

學(xué)生之間的差異表現(xiàn)在能力、興趣、特長(zhǎng)和性格等方面。傳統(tǒng)的填鴨式體育教學(xué)忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異，最終導(dǎo)致的結(jié)果是有些學(xué)生“吃不消”，而有些學(xué)生卻“吃不飽”。有效的課堂教學(xué)方式應(yīng)該是尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同表現(xiàn)選擇不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性提供發(fā)展創(chuàng)造空間。由于天賦的不同，每個(gè)學(xué)生都存在長(zhǎng)處和不足，在某一體育項(xiàng)目上表現(xiàn)的“優(yōu)”與“差”并不代表能力的高低，而只是學(xué)生的潛能不一樣。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，充分挖掘?qū)W生在某一體育項(xiàng)目上的潛能。

3、構(gòu)建和諧的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽性策略要求：（1）尊師愛(ài)生、相互配合；（2）民主平等、和諧親密；（3）互動(dòng)共享、教學(xué)雙贏；（4）轉(zhuǎn)變角色、健全人格。它要求教師轉(zhuǎn)變4種角色：一是由知識(shí)的傳承者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，二是由課程的接受者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者；三是由教學(xué)的實(shí)踐者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者；四是由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和激勵(lì)者。從教師角色看，上課是為追求生命的增值而工作；從學(xué)生角色看，上課是創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮和三維目標(biāo)全面生成的過(guò)程。所以，教師要不斷提升自己，目的是影響和吸引學(xué)生，使師生關(guān)系更平等、融洽，給學(xué)生以安全的心理支持，從而創(chuàng)設(shè)生命論的課堂氛圍。

4、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性策略

（1）注重課堂教學(xué)必須注入時(shí)代氣息。課堂教學(xué)內(nèi)容要與社會(huì)生活相聯(lián)系，并根據(jù)時(shí)展需要及時(shí)更新、補(bǔ)充，使課程具有動(dòng)態(tài)性和生長(zhǎng)性。（2）注重課堂開(kāi)放性課程資源的篩選。資源必須科學(xué)處理、精心篩選，尤其是要精選那些對(duì)學(xué)生的生活和終身體育鍛煉、發(fā)展有用的體育課程資源，從而加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)體育課程的理解、體驗(yàn)和生成。（3）注重課堂教學(xué)多科整合的和諧性。對(duì)突出體育學(xué)科特色，把運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)的有關(guān)目標(biāo)有機(jī)地整合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)思維及多學(xué)科解決體育問(wèn)題的能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)以及促進(jìn)體育學(xué)科綜合化改革等。（4）信息技術(shù)的融合性策略?！叭诤稀钡囊笫峭怀鲎鳛檎现鲃?dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的整合。（5）反饋評(píng)價(jià)的綜合性策略。通過(guò)自評(píng)和他評(píng)等具有客觀性、全面性和科學(xué)性的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)練的興趣和情感內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)練的動(dòng)力，從而提升學(xué)練體育的能力和促進(jìn)學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)習(xí)慣的形成。（6）整體反思的修正性策略。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)后，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略實(shí)施后的評(píng)價(jià)反思，目的在于總結(jié)策略的得失。只有通過(guò)整體反思的修正性策略，才能使教學(xué)策略更具有開(kāi)放性、有效性、靈活性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。

5、采取靈活的教學(xué)手段，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

靈活多變的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一。體育教學(xué)重點(diǎn)是從體育教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行確定，一節(jié)課要使學(xué)生掌握什么知識(shí)和技能，培養(yǎng)哪方面的能力，就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)則更多地從學(xué)生學(xué)的角度去考慮，根據(jù)學(xué)生的水平和能力來(lái)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中哪個(gè)地方比較困難，據(jù)此準(zhǔn)確找出教學(xué)難點(diǎn)。體育教學(xué)重點(diǎn)可以是一個(gè)面，而教學(xué)難點(diǎn)則是一個(gè)點(diǎn)。 教學(xué)活動(dòng)中，一旦難點(diǎn)被突破，學(xué)生就容易掌握重點(diǎn)，此時(shí)原來(lái)的難點(diǎn)就不復(fù)存在。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高。推廣素質(zhì)教育，深化課程改革已經(jīng)引起社會(huì)的高度重視。中職體育教學(xué)因?yàn)槠涮厥庑詫?huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，提高體育教師的教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性，這些都是當(dāng)前必須急需解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

篇5

    體育教學(xué)目的是高中《體育教學(xué)大綱》的重要構(gòu)成部分，它是整個(gè)大綱構(gòu)建的目標(biāo)體系的最高層次，是確 定教材內(nèi)容的主要依據(jù)，也是用以檢查和評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

    高中新大綱所規(guī)定的體育教學(xué)目的具體內(nèi)容共三項(xiàng)。

    1.全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生身心健康

    在初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生理機(jī)能、身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā) 展。

    2.掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，提高學(xué)生的體育意識(shí)和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)

    使學(xué)生進(jìn)一步獲得體育、保健的基礎(chǔ)理論知識(shí)；

    掌握從事體育鍛煉、體育娛樂(lè)、衛(wèi)生保健和其它社會(huì)體育活動(dòng)的必要技術(shù)、技能與方法；

    增強(qiáng)學(xué)生的體育、保健意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的體育、保健能力。

    3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生情操

    對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義的教育，提高學(xué)生積極參加體育鍛煉的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生 的組織紀(jì)律性；

    發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新、合作和應(yīng)變能力，以及自立自強(qiáng)、堅(jiān)毅勇敢、頑強(qiáng)拼搏和開(kāi)拓 進(jìn)取的精神；

    培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力和文明行為，使學(xué)生建立健康的審美觀點(diǎn)，具有一定的審美能力。

    這三項(xiàng)內(nèi)容是高中體育教學(xué)目的的整體，它們之間是互相聯(lián)系和融合的。高中體育教學(xué)目的是整個(gè)高中各 年級(jí)、各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理、評(píng)估的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)高中體育教學(xué)目的，確定編選教材內(nèi)容的原則， 構(gòu)建了各年級(jí)體育教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。各項(xiàng)教材內(nèi)容，按其特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到 難，提出了縱向發(fā)展的系統(tǒng)性和層次性。年級(jí)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、有關(guān)文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、身體的發(fā) 展?fàn)顩r和掌握技術(shù)動(dòng)作的水平，按年級(jí)層次確定了年級(jí)的綜合目標(biāo)。各項(xiàng)教材縱向系統(tǒng)的年級(jí)劃分，將同一年 級(jí)的內(nèi)容歸納在一起，確定為年級(jí)的綜合目標(biāo)，其目標(biāo)體系如下。

    1.各項(xiàng)教材內(nèi)容縱向系統(tǒng)按年級(jí)劃分的目標(biāo)體系（見(jiàn)下頁(yè)圖示）

    附圖{圖}

    2.按年級(jí)劃分的各項(xiàng)教材內(nèi)容的目標(biāo)體系

    ─ ─ ─ ─ ─

    │高│ │各│ │年│ │各│ │年│

    │中│ │年│ │級(jí)│ │項(xiàng)│ │級(jí)│

    │體│ │級(jí)│ │教│ │教│ │學(xué)│

    │育│─│教│─│材│─│材│─│生│

    │教│ │學(xué)│ │具│ │考│ │綜│

    │學(xué)│ │目│ │體│ │核│ │合│

    │目│ │標(biāo)│ │目│ │標(biāo)│ │評(píng)│

    │的│ │ │ │標(biāo)│ │準(zhǔn)│ │價(jià)│

    ─ ─ ─ ─ ─

    四、高中學(xué)生體育教學(xué)目的具體內(nèi)容

    高中學(xué)生的體育是高中教育的重要組成部分。體育教學(xué)是學(xué)校體育的主要組織形式，體育教學(xué)目的完成得 好壞，直接影響著學(xué)校體育目的的完成和教育方針的全面貫徹；也影響著為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的優(yōu)秀的新生 和為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動(dòng)后備力量。

    體育課程作為一個(gè)學(xué)科，同各種教學(xué)以及學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)相配合，共同完成高中的教育目的。

    現(xiàn)對(duì)高中體育教學(xué)目的的三個(gè)方面，就自己的學(xué)習(xí)體會(huì)概述如下。

    （一）全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生身心健康

    在初中體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生理機(jī)能、身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā) 展。

    這條目的，強(qiáng)調(diào)了“在初中的基礎(chǔ)上”，說(shuō)明體育教學(xué)目的的連續(xù)性，身體的發(fā)展不是截然分開(kāi)的。同時(shí) 也強(qiáng)調(diào)了“高層次的基礎(chǔ)教育”在體育課程中和體育教學(xué)中的反映，要求全面地鍛煉學(xué)生的身體，增進(jìn)學(xué)生身 心健康。

    身心健康是身體健康和心理健康的意思。在有的人看來(lái)，往往把沒(méi)有病視為健康的標(biāo)志，這是傳統(tǒng)的、很 低的標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有病固然是健康身體的起碼條件，但對(duì)一個(gè)身心健康的人來(lái)說(shuō)，必須是健壯的同時(shí)還要具有健康 心理。身體是否強(qiáng)壯，或體質(zhì)的好壞，是由遺傳和環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉、勞動(dòng)、生活與衛(wèi)生習(xí)慣等所決定的 。遺傳是先天決定的，但不是固定不變的。營(yíng)養(yǎng)、正常的生活制度、衛(wèi)生保健措施，特別是科學(xué)的體育鍛煉， 會(huì)促進(jìn)身體的健康成長(zhǎng)。

    高中學(xué)生處于青春期后期，向青年的過(guò)渡期，正是從身體的正常發(fā)育期，向健壯型發(fā)展時(shí)期。改善健康狀 況，增強(qiáng)體質(zhì)（身心發(fā)展），仍然是體育教學(xué)的主要目的之一。

    1.體育鍛煉與高中學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育 在高中體育教學(xué)目的中，為什么仍提出正常發(fā)育的內(nèi)容？人體從胚胎 到成年，不僅表現(xiàn)在人體重量和體積的增加（即生長(zhǎng)），而且構(gòu)造和機(jī)能同時(shí)發(fā)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化（質(zhì)的 變化，表現(xiàn)為發(fā)育），這種正向的生長(zhǎng)發(fā)育的變化，在高中階段并未結(jié)束。經(jīng)常地參加體育活動(dòng)，不斷地促進(jìn) 各器官系統(tǒng)的發(fā)育，并使其強(qiáng)壯，對(duì)高中學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)的意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。高中《體育教學(xué)大綱》的教材內(nèi) 容，選編相當(dāng)數(shù)量的基本體操和基本活動(dòng)，就是為了達(dá)到促進(jìn)身體正常的、更好的發(fā)育所安排的。

    2.全面發(fā)展身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力 高中《體育教學(xué)大綱》的體育教學(xué)目的提出“進(jìn)一步提高學(xué)生 的生理機(jī)能、身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力”的要求，這里指的“進(jìn)一步提高”是與初中相比較而言的。身體素質(zhì) 、基本的運(yùn)動(dòng)能力和生理機(jī)能之間的關(guān)系如何呢？身體的各種素質(zhì)，其中包括速度、靈敏、力量、耐力和柔韌 等主要素質(zhì)（還應(yīng)包括主要身體素質(zhì)以外的一些素質(zhì)）。身體素質(zhì)是人體機(jī)能能力的表現(xiàn)形式，它是衡量一個(gè) 人體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志之一。但是，這些素質(zhì)又是在神經(jīng)系統(tǒng)（大腦皮層）的指揮下，通過(guò)肌肉的活動(dòng)表現(xiàn)出 來(lái)的，也是內(nèi)臟器官（特別是心臟、肺臟）功能的反映。其表現(xiàn)形式是人體的各種活動(dòng)水平和能力（動(dòng)作的質(zhì) 量），如跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)等能力的表現(xiàn)，雖然有技術(shù)、技能的問(wèn)題，但其基礎(chǔ)是身體素質(zhì)水平的反映 。

    人體是一個(gè)完整的統(tǒng)一體。人體內(nèi)部各系統(tǒng)雖然都有各自的功能，擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)。但是，它們之間并 不是毫不相關(guān)的、孤立存在的，而是密切相關(guān)的。包括體育在內(nèi)的一切生命活動(dòng)，都是整個(gè)機(jī)體高度協(xié)調(diào)配合 發(fā)展的結(jié)果。因此，從生理的角度來(lái)看，沒(méi)有身體各器官和身體各系統(tǒng)的功能普遍提高，就不可能有某一系統(tǒng) 的單獨(dú)提高。只有在整體提高的基礎(chǔ)上，才能有效地提高身體的總體水平。當(dāng)然這并不否認(rèn)某一活動(dòng)器官的發(fā) 展，也會(huì)起促進(jìn)身體整個(gè)水平相對(duì)發(fā)展的作用。

    3.提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力 人的機(jī)體的發(fā)展與周圍的環(huán)境有密切關(guān)系。生物體與生物環(huán)境相適應(yīng) ，這是一切生物（包括人在內(nèi)）生存發(fā)展的基本原理。機(jī)體與環(huán)境的統(tǒng)一的主要表現(xiàn)之一，是機(jī)體對(duì)環(huán)境的適 應(yīng)。適應(yīng)并不是消極的“遷就”，而是為了更好地發(fā)展。進(jìn)行日光浴、深呼吸、游泳的鍛煉，對(duì)寒冷和酷暑的 適應(yīng)，都是高中學(xué)生體育教學(xué)所追求要達(dá)到的重要目標(biāo)。

    4.要重視培養(yǎng)健康的心理 新的健康觀包括心理健康。為了完成某一身體活動(dòng)的目標(biāo)，例如，跑完1500米 的全程，除了有良好的身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。社會(huì)發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域人才的需求，對(duì)心理健康的要 求越來(lái)越高。例如：航天飛行，幾個(gè)人甚至一個(gè)人在宇宙度過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，要經(jīng)受難耐的寂寞；到南極考察 要經(jīng)受寒冷和艱苦的磨煉；一次又一次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；等等。這一切都與頑強(qiáng)的意志這種健康的心理有關(guān)。青少 年的心理健康標(biāo)準(zhǔn)都包括哪些內(nèi)容呢？這是個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，而且難用定量的量表加以評(píng)價(jià)，一般認(rèn)為應(yīng)包 括以下幾項(xiàng)。

    （1）智力發(fā)育正常。 正常的智力是青少年能夠正常生活和學(xué)習(xí)的基本心理?xiàng)l件之一。智力發(fā)育是否正常 ，也是衡量心理健康的標(biāo)志之一。

    （2）人際關(guān)系的心理適應(yīng)。這里講的人際關(guān)系， 就是個(gè)人與家庭成員、教師、同學(xué)之間能否建立起良好 的關(guān)系。

    （3）心理特點(diǎn)與年齡相符合。所謂心理特點(diǎn)與年齡相符， 即心理特征的表現(xiàn)與同齡人是一致還是超常？ 高中學(xué)生的心理受年齡、社會(huì)、教育和家庭的影響，盡管不可能完全相同，但他們的心理狀況正向成熟發(fā)展。 為了當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展，頑強(qiáng)拼搏的精神，開(kāi)拓進(jìn)取的態(tài)度，同他們的思想有關(guān)，與心理發(fā)展也有密切 關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，從個(gè)體與群體的比較中，即可發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理表現(xiàn)的異同，并有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

    （4）行為協(xié)調(diào)，反應(yīng)適度。 青年的心理與其自身的行為表現(xiàn)應(yīng)是和諧統(tǒng)一的。如果高中學(xué)生的行為表現(xiàn) 仍十分幼稚或特殊的“老套”，都是心理不健康的反映。

    （5）良好的情緒。青年正處于積極向上、朝氣蓬勃、 活潑愉快的時(shí)期，也正是身心發(fā)展的重要時(shí)期。如 果憂心忡忡、恐懼焦慮、心理壓力很大，這是心理不健康的表現(xiàn)，必然影響身心的發(fā)展。

    通過(guò)體育教學(xué)，減輕學(xué)生的心理壓力，活躍學(xué)生生活，培養(yǎng)他們生動(dòng)活潑、頑強(qiáng)勇敢、堅(jiān)韌不拔的精神是 高中體育教學(xué)目的的重要內(nèi)容之一。

    （二）掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能，提高學(xué)生體育意識(shí)和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)

    高中體育教學(xué)這一條目的包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，要使學(xué)生獲得體育和保健的基礎(chǔ)理論知識(shí)；第二， 要使學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健的基本技術(shù)、技能，提高他們的學(xué)科能力；第三，對(duì)體育興趣、愛(ài)好和體育意識(shí) 的培養(yǎng)。從這條目的內(nèi)涵來(lái)看，其內(nèi)容是十分豐富的，我們必須對(duì)其內(nèi)容有深刻的理解，它反映了結(jié)合高中學(xué) 生的特點(diǎn)，體育課程的基礎(chǔ)性和與初中相比的“高層次”性。

    1.對(duì)高中學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)的要求提高了

    在本條內(nèi)容中，理論知識(shí)用了“基礎(chǔ)”，技術(shù)和技能用了“基本”，這兩者是否有區(qū)別呢？這兩個(gè)詞在有 的地方用法和意思是相同的，例如，作為一種事物的“根本”等。但嚴(yán)格的說(shuō)又是有區(qū)別的，基礎(chǔ)帶有面的意 思，如房基或打地基，只能說(shuō)基礎(chǔ)不能說(shuō)基本。此外，基本又帶有主要的意思，例如，“基本完成了……”， 還含有沒(méi)完成的地方。而基礎(chǔ)是比較肯定的、必須具有的意思，一般與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)用，多用“基礎(chǔ)”知識(shí)。

    新大綱對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的要求提高了，既考慮其基礎(chǔ)性又提高了要求，主要圍繞對(duì)學(xué)生體育意識(shí) 的培養(yǎng)，科學(xué)方法的運(yùn)用，體育學(xué)科能力的形成與發(fā)展。理論知識(shí)不僅在課堂上集中講授，而且在實(shí)踐活動(dòng)中 ，要結(jié)合操作方法、運(yùn)動(dòng)原理，向?qū)W生講解。

    體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括體育常識(shí)，科學(xué)鍛煉身體的方法，運(yùn)動(dòng)文化以及衛(wèi)生保健知識(shí)。

    2.重視體育基本技術(shù)、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練

    學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，是體育教學(xué)的目的之一，尤其是對(duì)高中學(xué)生提出了較高的要求。 有人認(rèn)為體育課不必學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，只要活動(dòng)起來(lái)，身體受到鍛煉，精神得到滿足，就達(dá)到了“體育的目的” 。表面看來(lái)，這并沒(méi)有什么大錯(cuò)，但是這里忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題，即活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)的合理性和規(guī)律性。我們都 認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同，在體育教學(xué)中不一定學(xué)習(xí)過(guò)于繁雜的競(jìng)技技術(shù)和追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)，但 是，只要參加體育運(yùn)動(dòng)，就有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的問(wèn)題。至于那種否定體育教學(xué)是一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，把體育課降低為一 般體育活動(dòng)的思想，更沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)體育作為一門(mén)必修課程的意義。

    關(guān)于技術(shù)和技能的關(guān)系問(wèn)題，這里需要進(jìn)行一些解釋，因?yàn)檫@兩者是有一定區(qū)別的。

    什么是技術(shù)（這里指運(yùn)動(dòng)技術(shù)），也可稱為身體練習(xí)的技術(shù)、動(dòng)作技術(shù)：是指在學(xué)習(xí)和練習(xí)動(dòng)作時(shí)，所做 的動(dòng)作符合人體科學(xué)原理，能充分發(fā)揮人體的潛力，合理而有效地完成動(dòng)作的方法。

    什么是技能（這里指運(yùn)動(dòng)技能）：是指學(xué)生按運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，較好地掌握了某種運(yùn)動(dòng)動(dòng) 作的方式，形成動(dòng)作系統(tǒng)，并能充分運(yùn)用自己的體力去完成，這即是運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程。

    按心理學(xué)的解釋，技能即個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù) 雜系統(tǒng)。

    這里可以得出這樣的結(jié)論：技能是在已獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的。技能又 分為較低級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，高級(jí)的技能亦稱熟練技巧。

    只有掌握了運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能促進(jìn)身心的全面發(fā)展。不學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作怎么能運(yùn)用技術(shù) 進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)；不反復(fù)的練習(xí)怎么能形成技能，進(jìn)而用以鍛煉身體。參加體育鍛煉促進(jìn)身心發(fā)展的結(jié)構(gòu)如下 圖式：

    附圖{圖}

篇6

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；體育課選修課；可行性

1引言

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，在要求技術(shù)人員具有良好扎實(shí)的技術(shù)功底的同時(shí)更需要工作者擁有德、智、體、美、勞多方的優(yōu)秀綜合素質(zhì)。特別是在體能方面，由于工作環(huán)境的原因，往往要求技工人員有著良好強(qiáng)壯的體格來(lái)確保能夠承受一定的環(huán)境壓力完成企業(yè)單位所交給的任務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)的技工人員96%以上均具有良好的技術(shù)能力，但具有強(qiáng)健體魄的技工人員卻僅占有不到60%。技工人員成了一個(gè)只有能力卻無(wú)體力的“弱勢(shì)群體”。因此在2006年12月，全國(guó)體育工作會(huì)議中明確提出了要把學(xué)校學(xué)生的體育工作作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)來(lái)抓，力爭(zhēng)提高國(guó)人身體素質(zhì)。并且在之后的多次體育公會(huì)上溫總理都對(duì)學(xué)生體質(zhì)教育的加強(qiáng)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。到2007年4月29日，國(guó)務(wù)院提出了“億萬(wàn)中學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的口號(hào)來(lái)鼓勵(lì)在校學(xué)生崇尚體育精神，加強(qiáng)自身體質(zhì)訓(xùn)練，從中可以看出我黨及政府對(duì)于祖國(guó)的建設(shè)者和接班人體育教育的重視。

體育課程不僅可以提高學(xué)生增強(qiáng)自身體質(zhì)的意識(shí)，強(qiáng)健體魄，還可以讓學(xué)生在平?？菰飰阂值膶W(xué)習(xí)環(huán)境中得到緩解和放松，陶冶情操愉悅身心。然而近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的提出，要求學(xué)生在德、智、體、美、勞多方面綜合發(fā)展，但其中的體育教育并未做到良好的發(fā)展和普及。在我國(guó)中職院校所實(shí)施的素質(zhì)教育并未達(dá)到令人滿意的情況，尤其是學(xué)校體育教育。據(jù)筆者走訪多所中等職業(yè)學(xué)校發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生（體育相關(guān)專業(yè)除外）認(rèn)為在所學(xué)的學(xué)科中，體育課是一門(mén)可有可無(wú)的“放松”課程，學(xué)生根本學(xué)不到什么東西，有的甚至認(rèn)為耽誤了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。而造成這種情況的原因是多方面的。

2中職院校開(kāi)設(shè)體育選修課對(duì)學(xué)校的影響

中等職業(yè)高中開(kāi)設(shè)體育課影響因素是來(lái)自多方面的，最常見(jiàn)的情況體育器材不夠用，有的校方則對(duì)體育課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，為了提高學(xué)生專業(yè)技能最大化的讓學(xué)生把時(shí)間用在技能培養(yǎng)上而無(wú)視對(duì)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉。然而對(duì)于學(xué)生一方來(lái)說(shuō)，他們也大多沒(méi)有強(qiáng)健體魄的意識(shí)，更多只是短淺的關(guān)注是自己是否能夠在學(xué)校學(xué)好技能從而找一份好的工作。在所有的愿意背后最為根本的是國(guó)人對(duì)于強(qiáng)身健體重視度不夠。以下筆者將從多個(gè)方面來(lái)對(duì)體育選修課對(duì)學(xué)校的影響進(jìn)行一下簡(jiǎn)單介紹。

2.1硬件設(shè)備造成短缺

很多中等職業(yè)學(xué)校受到占地規(guī)模的限制，并未給學(xué)生提供充足的活動(dòng)場(chǎng)地，有的學(xué)校為了節(jié)省資金甚至連體育設(shè)備都不給學(xué)生購(gòu)買，這就直接使得學(xué)生選修課沒(méi)有場(chǎng)地。有的學(xué)校雖然給學(xué)生購(gòu)買了體育器材，但是種類很少，并不能滿足學(xué)生們興趣多樣的要求和愛(ài)好，從而極大地削減了學(xué)生對(duì)于體育課期望。

2.2專業(yè)體育教學(xué)老師急缺

據(jù)有關(guān)資料指出，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校中體育老師占普通技工教學(xué)老師總?cè)藬?shù)不到2%，專業(yè)體育老師更是少之又少，有的中職學(xué)校甚至根本不給學(xué)生提供體育老師。而提供體育老師的中職學(xué)校也大多請(qǐng)的是沒(méi)有合格體育教師資格證的老師。校方大多認(rèn)為體育課是可有可無(wú)的課程，最多是給學(xué)生提供一次放松的活動(dòng)機(jī)會(huì)，至于老師有沒(méi)有都沒(méi)什么關(guān)系，因此很多中職院校都不重視對(duì)體育老師的引進(jìn)。開(kāi)設(shè)了體育選修課而沒(méi)有教師任教，是中職學(xué)校面臨的一大難題。

2.3學(xué)校日常課程安排受到影響

中職院校每星期都有專業(yè)學(xué)習(xí)與文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且一些體育課程根據(jù)自身特點(diǎn)不能安排在1-2節(jié)，在短暫的時(shí)間里同時(shí)安排體育授課對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種很大的壓力，并且體育基礎(chǔ)課的安排更是占用資源，這樣不僅體育課程安排困難，對(duì)正常的教學(xué)也產(chǎn)生了一定影響。

3中職學(xué)校開(kāi)設(shè)體育選修課的可行性

雖然制約體育選修課在中等職業(yè)學(xué)校全面開(kāi)展的因素有很多，但并不說(shuō)明沒(méi)有開(kāi)設(shè)的可能。其實(shí)就近年來(lái)我國(guó)的國(guó)情和企事業(yè)單位的崗位要求以及黨和政府的號(hào)召，越來(lái)越多的國(guó)人認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)個(gè)人體魄的重要性，越來(lái)越多的學(xué)生自覺(jué)投入到了晨練的動(dòng)物當(dāng)中?？偲饋?lái)說(shuō)，使得中職學(xué)校開(kāi)設(shè)體育選修課具有可行性主要由以下幾個(gè)方面。

3.1體育設(shè)施逐步完善

如今隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使得體育設(shè)施成本逐漸降低，雖然有的學(xué)校因占地面積的限制不能給學(xué)生提供較大的活動(dòng)空間，但絕大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校都有能力來(lái)為學(xué)生置辦體育器材從而使得學(xué)生在體育課的活動(dòng)項(xiàng)目上擁有較多的選擇余地，更加能夠滿足學(xué)生的不同愛(ài)好需求，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.2社會(huì)風(fēng)尚的鼓舞

2008年8月8日，第29屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在我國(guó)首都北京舉行，我國(guó)在為全世界人民奉獻(xiàn)了一場(chǎng)華美盛宴的同時(shí)更是取得了51枚金牌的金牌榜冠軍驕績(jī)。奧運(yùn)會(huì)在北京的成功舉行既體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)于體育事業(yè)的支持和熱情又極大地鼓舞了學(xué)生，青年和全國(guó)人進(jìn)行體育鍛煉增強(qiáng)國(guó)人體質(zhì)的積極性。崇尚體育已不再是西歐拉美等國(guó)家人民的觀念，我國(guó)人民對(duì)于體育鍛煉也越來(lái)越加重視，這就給中職學(xué)校開(kāi)展體育課樹(shù)立了一良好的導(dǎo)向。

3.3未來(lái)工作需要

中等職業(yè)學(xué)校為我國(guó)培養(yǎng)大都是工作在一線的技術(shù)工作人員，在需要工人擁有良好的技術(shù)能力的同時(shí)更需要其有一個(gè)好體格。筆者在走訪了多家企事業(yè)單位的人事部門(mén)之后發(fā)現(xiàn)，如今公司招聘工人不僅僅只關(guān)注其是否有著過(guò)硬的技術(shù)功底，對(duì)于是否擁有良好的體魄和健康的身體也作為了一向參考指標(biāo)。多名面試官解釋說(shuō)很多中職學(xué)校畢業(yè)生雖然有著很好的專業(yè)技能，但在上崗后出現(xiàn)問(wèn)題的很多都是因?yàn)樯眢w原因，不是老生病就是體力不行，新進(jìn)工作者體質(zhì)不合格是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。

3.4自我鍛煉意識(shí)的提高

如今人們?cè)絹?lái)越加意識(shí)到加強(qiáng)體育鍛煉的重要性，開(kāi)始更加冷靜的權(quán)衡自身健康與工作生活的關(guān)系，更多的人開(kāi)始明白擁有一個(gè)良好的身體比什么都重要的道理。在筆者走訪的很多中職學(xué)校中就發(fā)現(xiàn)在操場(chǎng)上晨練和昏練的學(xué)生有不少，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉都有一個(gè)端正的態(tài)度，這也就使得中職學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課有了必要性。

4總結(jié)

中等職業(yè)學(xué)校為我國(guó)源源不斷著輸出著大量的國(guó)家建設(shè)人才，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)提供了巨大貢獻(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)社會(huì)越來(lái)越需要有著良好體格的工作人員。而如今個(gè)人強(qiáng)身健體一時(shí)的加強(qiáng)和社會(huì)風(fēng)尚的引導(dǎo)以及政府的鼓勵(lì)和支持都讓中職學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課成為了大趨之勢(shì)。體育課的開(kāi)設(shè)不僅可以增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)，放松緊張心情更是未來(lái)社會(huì)工作的需要。因此中職學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生體育課的開(kāi)展，為學(xué)生提供一個(gè)良好的斷糧環(huán)境，加大對(duì)體育教學(xué)的投資從而在思想上增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉的意識(shí)，在運(yùn)動(dòng)方面滿足他們的愛(ài)好需求，不但要給國(guó)家培養(yǎng)出技術(shù)過(guò)硬的建設(shè)者，更要給國(guó)家培養(yǎng)出健康強(qiáng)壯的新一代。

參考文獻(xiàn)

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[3]葛惟倬，安紅，李駿；我國(guó)普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J]；天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)；1998年02期

篇7

關(guān)鍵詞：中職；德育課；教學(xué)方法；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-06-0-02

新一輪中職德育課程改革全面啟動(dòng)，本輪課程改革體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮，要求教學(xué)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”原則，提出知、信、行的三位一體教學(xué)目標(biāo)，旨在增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。圍繞新課改提出的新目標(biāo)和新要求，筆者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)提高德育課的實(shí)效性做了一些粗淺的探索。

一、影響提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性的因素

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出： “中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置?！比欢?，據(jù)調(diào)查中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想，大體存在以下幾種現(xiàn)象：（一）德育課教學(xué)方法單調(diào)，課堂沉悶現(xiàn)象嚴(yán)重；（二）教師教學(xué)觀念不先進(jìn)，缺乏教學(xué)激情，拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高；（三）學(xué)生主體地位不突出，學(xué)生缺少參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性；（四）學(xué)生厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍，甚至認(rèn)為學(xué)校德育教育與現(xiàn)實(shí)不合拍，由此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)待作業(yè)考試重視程度不夠，考試成績(jī)較不理想。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能，是當(dāng)前擺在每一位德育教師面前的一個(gè)亟待研究和解決的課題。

二、提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性的措施

（一）更新教育理念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀

課程改革的關(guān)鍵是教師，因?yàn)榻處熓墙逃砟詈徒逃龑?shí)踐的轉(zhuǎn)換者。因此只有樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，真正把教師當(dāng)成是引導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體者與實(shí)踐者，從單向灌輸?shù)诫p向互動(dòng)轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣德育課就會(huì)成為學(xué)生思想碰撞，激發(fā)智慧之花的課堂。

（二）加強(qiáng)學(xué)案的編制工作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢

新課堂教學(xué)要求教師要注重學(xué)案的編制工作，讓學(xué)生在課堂上做到有的放矢。編制學(xué)案，設(shè)計(jì)從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并留疑難問(wèn)題征集處，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有層次性、梯度性，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）采用靈活教學(xué)方法，提高德育課的吸引力

1、活動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德育課不受學(xué)生歡迎，最重要的原因就是教學(xué)方式單一，基本上只用“一言堂”的講授法，相比之下，活動(dòng)式教學(xué)更受學(xué)生歡迎。活動(dòng)教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲等去學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)方法。在德育課教學(xué)中經(jīng)常采用的活動(dòng)式教學(xué)方法有情景模擬、角色扮演、辯論會(huì)等。例如在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)道德”內(nèi)容時(shí)，采用角色扮演法，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的旅游專業(yè)，以小組為單位創(chuàng)設(shè)主題為“在職場(chǎng)”小品，學(xué)生通過(guò)職業(yè)角色扮演，詮釋他們對(duì)職業(yè)道德基本規(guī)范的理解。實(shí)踐證明，活動(dòng)式教學(xué)一方面給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，更重要的是能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成觀念與升華情感。在提升德育課程的吸引力的同時(shí)，增強(qiáng)了德育課程的德育效果。

2、自主式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》，教材圖文并茂、案例活潑、語(yǔ)言淺顯易懂，正文深入淺出、貼近中職生的語(yǔ)言表述，其中設(shè)有互動(dòng)項(xiàng)目，配有圖表或漫畫(huà)的，學(xué)生完全可以讀懂教材的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)學(xué)案提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，形成初步的解決問(wèn)題的思路和方法，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能自己解決的問(wèn)題自己解決，確保學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，提高獨(dú)立解決問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，使他們成為真正得學(xué)習(xí)的主人。

3、小組合作式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在德育課的教學(xué)中，要始終強(qiáng)調(diào)集體的力量和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，目的是給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。如在學(xué)習(xí)“誠(chéng)實(shí)守信”內(nèi)容時(shí)，要求：以小組為單位，人人參與，將所收集到的有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信方面的人或事展示給其他同學(xué)。針對(duì)問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)，最后形成一致觀點(diǎn)。這種活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)舞臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同學(xué)們之間的凝聚力和協(xié)作精神得以進(jìn)一步的強(qiáng)化。

（四）多元學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)有效性；教學(xué)質(zhì)量

一、提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的重要性

近年來(lái)，廣大小學(xué)體育教師越來(lái)越重視課堂教學(xué)的有效性，在此過(guò)程中他們也在不斷提出相關(guān)的優(yōu)化過(guò)程和改進(jìn)方案，并采取了相關(guān)的有效措施。小學(xué)階段的體育教育是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和練習(xí)體育技能的基礎(chǔ)，而提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高其體育技能起著尤為重要的作用，也是實(shí)現(xiàn)教育改革和素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

二、提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略

回顧以往傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位難以得到充分體現(xiàn)，而全新的教學(xué)模式則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。教師與學(xué)生都是教育活動(dòng)中最基本的要素，他們共同構(gòu)成了教育活動(dòng)的主體，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是全新的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中都起著主導(dǎo)作用。這就要求每一位小學(xué)體育教師都要具備扎實(shí)的體育技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)觀念，發(fā)揮自身課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者與主導(dǎo)者的重要作用。

1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

體育課是鍛煉小學(xué)生身體的主要方式，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于體育訓(xùn)練較為枯燥乏味，以至于他們?cè)隗w育課中表現(xiàn)得不夠積極，也就談不上通過(guò)體育訓(xùn)練來(lái)提高身體素質(zhì)。體育教學(xué)本身是一件很有趣的事情，作為小學(xué)體育教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于寓教于樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)高效化的課堂教學(xué)。因而在平時(shí)的體育教學(xué)中，教師需要對(duì)體育技能進(jìn)行分解和簡(jiǎn)化，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，借助聲情并茂的語(yǔ)言講解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極主動(dòng)地參與到體育技能的訓(xùn)

練中。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程的最佳狀態(tài)是運(yùn)用較少的時(shí)間達(dá)到最好的教學(xué)效果，因此，作為小學(xué)體育教師，在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)合理地選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生年齡較小，他們對(duì)學(xué)習(xí)體育的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力容易分散。因此，作為小學(xué)體育教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中首先要確定好教學(xué)目標(biāo)，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間都運(yùn)用到重點(diǎn)需要教授的部分，當(dāng)然前提是要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教授了相關(guān)的體育技能之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)，在調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。每個(gè)人都是不同的個(gè)體，教師要充分尊重每一位學(xué)生的差異性，保證全體學(xué)生都能進(jìn)行足夠的體育鍛煉。

3.科學(xué)安排課堂教學(xué)時(shí)間

一堂小學(xué)體育課的教學(xué)時(shí)間是四十分鐘，教師能否充分把握這有效的時(shí)間，做到張弛有度，對(duì)課堂教學(xué)效率的高低起著決定性的作用。一般而言，體育課的前二十分鐘是教學(xué)的黃金時(shí)間，因?yàn)樵谶@段時(shí)間里學(xué)生比較活躍，注意力相對(duì)集中，且歷充沛，學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果也是最佳的，而之后的二十分鐘學(xué)生就會(huì)感到疲勞，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)較差。因此，教師要充分利用黃金時(shí)間教授相關(guān)的體育技能，待學(xué)生在經(jīng)過(guò)黃金時(shí)間的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞之后，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┖?jiǎn)單且有趣的課堂游戲，如“蘿卜蹲”“青蛙跳”“兩人三足”等趣味性的游戲，以此在鍛煉學(xué)生身體的同時(shí)，使其深刻感受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.推行合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)在課堂中可表現(xiàn)為師生、生生的互動(dòng)與合作，其開(kāi)展前提是教師必須充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)差異，以便開(kāi)展科學(xué)合理的合作式學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并在合作中有更多的機(jī)會(huì)去充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使他們?cè)诤献魇綄W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信心并樂(lè)于學(xué)習(xí)體育技能。與此同時(shí)，在分組過(guò)程中，教師還要考慮學(xué)生之間的差異性，避免差異較大的學(xué)生分到一個(gè)小組，以免學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上練習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心。如，在教授籃球技能時(shí)，教師可以在講解和演示基本動(dòng)作之后，按照籃球比賽的人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的小組，讓他們?cè)谙嗷ブ笇?dǎo)與合作中完成練習(xí)。

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)的有效性離不開(kāi)教師科學(xué)合理的教學(xué)方法，因而作為小學(xué)體育教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，同時(shí)注重安排每一堂課的教學(xué)時(shí)間，必要時(shí)推行合作式的練習(xí)方式，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，使自身教學(xué)水平和專業(yè)技能得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁敏.提高小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（24）.

篇9

論文關(guān)鍵詞：職高；體育教學(xué)；情緒型課堂問(wèn)題行為；對(duì)策；環(huán)境；評(píng)價(jià)

隨著中小學(xué)教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，體育課如何提高教學(xué)質(zhì)量和效率，如何在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的同時(shí)，給學(xué)生的身體鍛煉適當(dāng)“增負(fù)”，是需要體育教師深思的問(wèn)題。職業(yè)高中學(xué)生自卑感普遍較強(qiáng)，覺(jué)得自己樣樣都不如普通高中學(xué)生，心理長(zhǎng)期壓抑著。這就需要體育教師在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為表現(xiàn)采取相應(yīng)的措施，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課堂問(wèn)題行為分為行為型課堂問(wèn)題行為和情緒型課堂問(wèn)題行為。本文擬對(duì)如何解決情緒型課堂問(wèn)題行為作初步探討。

情緒型課堂問(wèn)題行為的涵義

所謂課堂問(wèn)題行為一般指發(fā)生在課堂上、與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常教學(xué)秩序及效果的課堂行為。根據(jù)心理學(xué)定義：情緒是人的一種心理現(xiàn)象，是一種較強(qiáng)烈的情感，帶有較多的沖動(dòng)性，并具有較明顯的外部表現(xiàn)。情緒具有兩極性，可表現(xiàn)出積極和消極兩方面。而情緒型課堂問(wèn)題行為是指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致，并影響正常教學(xué)秩序和效果的與心理有關(guān)的學(xué)生課堂問(wèn)題行為。

職高體育課中學(xué)生情緒型課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生方面

動(dòng)機(jī)不明確有的學(xué)生認(rèn)為上體育課就是為了好玩，可以自由活動(dòng)。他們上課并不是為完成教學(xué)任務(wù)，教師嚴(yán)密的組織被認(rèn)為多余。主要表現(xiàn)為：冷漠、厭煩。很多學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課的現(xiàn)象也是許多學(xué)校目前存在的通病。而且職高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的預(yù)期過(guò)低，認(rèn)為體育課不重要，混過(guò)去就行。

身體、心理素質(zhì)差，過(guò)度焦慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力差，即學(xué)生的力量、速度、耐力、靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性等素質(zhì)較差。由于先天或后天的原因，身體素質(zhì)差的學(xué)生往往不能完成教師布置的任務(wù)，很容易出現(xiàn)冷漠、過(guò)度焦慮和恐懼等情緒型課堂問(wèn)題行為。焦慮一般是由于預(yù)期目標(biāo)超出自身能力而不能達(dá)到，欲望或要求不能滿足，或者是遭受挫折而引起的消極心理狀態(tài)。職業(yè)高中的學(xué)生有過(guò)中考的失敗，這種過(guò)度焦慮會(huì)一直壓抑著他們。

性別特征中小學(xué)階段，男生活動(dòng)量大、精力旺盛、好動(dòng)，女生由于生理和傳統(tǒng)觀念的影響表現(xiàn)為相對(duì)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，比較敏感、文靜、難為情。男生出現(xiàn)的課堂問(wèn)題行為多于女生，但情緒型課堂問(wèn)題行為的出現(xiàn)頻率一般女生高于男生。

（二）教師方面

情緒控制不當(dāng)體育教師不但通過(guò)自己的言語(yǔ)、行為示范及其他教學(xué)媒體，同時(shí)也通過(guò)自己的情緒來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在一堂體育課中，教師潛移默化地把自己的情緒傳遞給學(xué)生，從而影響學(xué)生的情緒和認(rèn)知過(guò)程。體育教師的情緒對(duì)學(xué)生的影響不亞于言語(yǔ)、示范。試想，一個(gè)體育教師如果能把高超的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，以認(rèn)真、熱情、耐心的態(tài)度傳給學(xué)生，就會(huì)自然地使學(xué)生處在主動(dòng)積極的氣氛中，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)比較好。反之，教師自身的不良情緒會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良的課堂情緒，出現(xiàn)情緒型課堂問(wèn)題行為。

管理不當(dāng)這是引發(fā)學(xué)生情緒型課堂問(wèn)題行為的主要教師因素，最主要的表現(xiàn)是教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題行為反應(yīng)過(guò)激，濫用懲罰手段。有的教師認(rèn)為教師就應(yīng)該有威信。為了確立自己的威信，有的教師對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生加以“制服”，甚者今天挖苦幾句，明天數(shù)落一番。學(xué)生是“乖”了，但也造成了師生關(guān)系緊張，從而也容易產(chǎn)生情緒型課堂問(wèn)題行為。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到傷害時(shí)，難免就會(huì)產(chǎn)生消極的心理傾向。簡(jiǎn)單地說(shuō)，體育教師的任何壓制都是無(wú)濟(jì)于事的，冷嘲熱諷只會(huì)加深師生間的隔閡。

教師自身素質(zhì)不良教師影響學(xué)生的行為方式是多方面的，尤其是教師表現(xiàn)自身素質(zhì)的行為，如克服困難的意志品質(zhì)，待人接物的言行表現(xiàn)，個(gè)人的生活習(xí)慣等。教師的精神狀態(tài)、氣質(zhì)性格等都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。當(dāng)然最主要的還是教師在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。體育課一般在室外進(jìn)行，教學(xué)組織比其他文化課要困難，對(duì)體育教師的要求較高。一旦教師表現(xiàn)出比較低劣的素質(zhì)，必然引起學(xué)生的不屑或鄙視，學(xué)生配合教學(xué)的意愿必然會(huì)降低?？鬃釉弧捌渖碚?、不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

（三）環(huán)境方面

校外環(huán)境校外環(huán)境是指學(xué)校以外的大環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境、大眾傳播環(huán)境、家庭環(huán)境等。校外環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是很大的，是學(xué)生產(chǎn)生情緒型課堂問(wèn)題行為的一大因素。有關(guān)資料表明，父母關(guān)系不和，在緊張的生活氣氛中成長(zhǎng)的孩子，在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)情緒型課堂問(wèn)題行為。

學(xué)校教學(xué)環(huán)境（1）場(chǎng)地、器材、教學(xué)設(shè)備差，或者準(zhǔn)備不充分，場(chǎng)地位置或其布置不適宜，都容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒型課堂問(wèn)題行為。（2）天氣、溫度因素。一般在夏、冬兩季，溫度過(guò)高或者過(guò)低，容易使學(xué)生出現(xiàn)情緒型課堂問(wèn)題行為。（3）班級(jí)人數(shù)、男女生比例。班級(jí)人數(shù)過(guò)少或過(guò)多、女生人數(shù)比男生多的班級(jí)容易出現(xiàn)情緒型課堂問(wèn)題行為。（4）專業(yè)的影響。機(jī)電類專業(yè)重視學(xué)生體能，財(cái)經(jīng)類專業(yè)重視學(xué)生的技巧，表演類專業(yè)重視學(xué)生的表現(xiàn)力，如體育課堂安排不當(dāng)，授課內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需要太遠(yuǎn)，學(xué)生容易出現(xiàn)情緒型課堂問(wèn)題行為。

情緒型課堂問(wèn)題行為的對(duì)策

明確教學(xué)目的、任務(wù)，教學(xué)形式應(yīng)多樣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有吸引力應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生明白體育課的重要性。在課前應(yīng)使學(xué)生明確本次課的目的、任務(wù)。在具體教學(xué)中：（1）可將某些運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單化、微型化。比如，如果場(chǎng)地和器材條件不理想，足球運(yùn)動(dòng)可以用破損的籃球做比賽用球，將籃球場(chǎng)作為比賽場(chǎng)地，讓盡可能多的學(xué)生感受傳接球配合、射門(mén)等，體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。（2）可將部分教材游戲化。比如，長(zhǎng)跑對(duì)人的體力、毅力都有較高的要求，是學(xué)生最害怕的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，若一味簡(jiǎn)單、機(jī)械地強(qiáng)迫學(xué)生練習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的鍛煉積極性，如能將之與“貼膏藥”、“編魚(yú)網(wǎng)”等游戲相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生在愉快的心情中鍛煉。（3）教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)新性，能吸引學(xué)生的注意力?？蓪⒈镜赜刑厣倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入課堂，如集體跳繩等。

組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)在教學(xué)中把集體教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和體育游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和游戲增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和進(jìn)取向上精神。在良好的群體意識(shí)的感染下，那些身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生，會(huì)克服自卑感，消除悲觀緊張情緒，振奮精神地掌握運(yùn)動(dòng)技能。而且，不斷變化的教學(xué)形式會(huì)產(chǎn)生不斷變化的教學(xué)節(jié)奏，而變化的節(jié)奏能使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，使有意和無(wú)意行為交替進(jìn)行，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂情緒。

善于控制學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)體育教師的認(rèn)知、情感、意志狀態(tài)對(duì)學(xué)生有感染作用。課前體育教師應(yīng)把自己的情緒控制好，以良好的情緒開(kāi)始一堂課，這對(duì)整課堂師生保持良好的情緒有不可低估的作用。除此之外，教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的課堂情緒，教師的目光表情常?？梢杂绊懭w學(xué)生。一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定及表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，就能引起學(xué)生積極、愉快的感覺(jué)，產(chǎn)生良好的課堂氛圍。相反，如果教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或失誤不是給予鼓勵(lì)而是鄙視，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，甚至造成學(xué)生心理障礙。因此，體育教師應(yīng)善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極的姿態(tài)進(jìn)行體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的最佳心理狀態(tài)。

教師備好課，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂體育課堂應(yīng)是以活動(dòng)建構(gòu)的課堂、充滿生命活力的課堂。體育課堂以學(xué)生的活動(dòng)為載體，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是單純的師生間傳授知識(shí)，而應(yīng)是師生間的一種交往、溝通、發(fā)展過(guò)程；不應(yīng)是教師主導(dǎo)下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而應(yīng)是教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程；不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。因此，必須創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、空間開(kāi)放、形式開(kāi)放、交流開(kāi)放。由于引起學(xué)生出現(xiàn)情緒型課堂問(wèn)題行為的因素較多，教師在課前必須要做好心理準(zhǔn)備，要備好課。

處理好課堂上的偶發(fā)事件偶發(fā)事件是導(dǎo)致學(xué)生情緒型課堂問(wèn)題行為出現(xiàn)的重要因素。由于體育課大部分在室外進(jìn)行，受外界環(huán)境因素的影響較大，學(xué)生的知識(shí)、技能水平以及個(gè)性特點(diǎn)各異，出現(xiàn)偶發(fā)事件、意外情況是常有的事。教師如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)教師可采取以變應(yīng)變，揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)調(diào)整，巧妙暗示等方法處理，以盡可能地使學(xué)生減少情緒型課堂問(wèn)題行為。

篇10

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 體育活動(dòng) 興趣 增強(qiáng)

需要是人的思想活動(dòng)的基本動(dòng)力。要使學(xué)生產(chǎn)生體育的需要,就必須使學(xué)生有學(xué)習(xí)和從事體育的興趣。因此,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的興趣，也是當(dāng)前學(xué)校體育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。就當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校體育的現(xiàn)狀來(lái)講，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的興趣，應(yīng)從這幾方面著手：

1.認(rèn)真的組織教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的興趣

通過(guò)全面系統(tǒng)的體育教學(xué)，使學(xué)生從生理和心理上具備參與和從事體育活動(dòng)的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)和興趣。體育興趣是認(rèn)識(shí)和從事體育活動(dòng)的一種傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)體育（或某一個(gè)項(xiàng)目）產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出了一種求知欲望。這對(duì)體育教學(xué)是非常有利的，體育興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育具有積極作用。因此，我們?cè)谏象w育課的時(shí)候，應(yīng)用各種手段來(lái)激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。但體育興趣與課的類型無(wú)關(guān)，我們知道，體育課一般分為引導(dǎo)課，新授課，復(fù)習(xí)課和考核課四種類型。新授課是學(xué)習(xí)的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項(xiàng)教材學(xué)生要掌握它都必須經(jīng)過(guò)泛化分化鞏固和自動(dòng)化過(guò)程。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，就要以其組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生動(dòng)作技能形成的不同階段，采取不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課的類型只是體現(xiàn)了本節(jié)課的授課方式，并不能體現(xiàn)教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦對(duì)某一教材發(fā)生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學(xué)習(xí)的，都是有興趣的，因此，不管那些學(xué)習(xí)內(nèi)容，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)，并且認(rèn)認(rèn)真真的練，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，不僅體育課要時(shí)時(shí)刻刻，千方百計(jì)的增加學(xué)生上課的興趣，并且作為學(xué)校體育重要的組成部分――學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，更要激發(fā)學(xué)生們對(duì)它的興趣，鍛煉他們?cè)谫悎?chǎng)上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質(zhì)。

2.改革體育課教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣

體育課程的改革，必須圍繞終身體育這一中心目標(biāo)進(jìn)行，脫離了這一目標(biāo)的改革只能治標(biāo)而未能治本。體育教學(xué)的過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程也是一個(gè)體能和技能的發(fā)展過(guò)程，對(duì)體育教育多方面功能的認(rèn)識(shí)，必須指導(dǎo)著我們體育課的改革。

在終生體育教育理論的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為不妨將這一終身目標(biāo)按照各個(gè)教學(xué)時(shí)期的特點(diǎn)化分為一個(gè)有序的、遞進(jìn)的目標(biāo)體系，在制定各個(gè)時(shí)期的工作目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡性別生理心理等相關(guān)的因素，在不斷增進(jìn)體育知識(shí)技術(shù)技能的同時(shí)著重考慮在現(xiàn)有的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)體育文化教育和體育意識(shí)的培養(yǎng)。

3.激發(fā)體育需要，喚醒學(xué)生的興趣

教學(xué)中興趣最重要，但于課的類型無(wú)關(guān)。那么興趣是怎樣產(chǎn)生的？我認(rèn)為體育興趣的產(chǎn)生來(lái)源于需要，包括直接和間接的需要。所謂直接的體育需要是指學(xué)生被某項(xiàng)體育活動(dòng)本身所吸引而想學(xué)習(xí)或參與的體育活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生如果有了這種需要，就會(huì)對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。而間接的體育需要是指通過(guò)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)練習(xí)的意義，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的效果感到需要。這種間接的需要并不完全是說(shuō)服教育下產(chǎn)生的，它的產(chǎn)生離不開(kāi)學(xué)生平時(shí)的努力，學(xué)生有了這種需要，同樣會(huì)產(chǎn)生體育興趣。比如中長(zhǎng)跑課，既單調(diào)又累，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此不感興趣，可是中長(zhǎng)跑是提高心肺功能的有效手段，學(xué)生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的從事學(xué)習(xí)?？朔щy，進(jìn)行中長(zhǎng)跑鍛煉，這樣的體育需要就是一種見(jiàn)解的需要。因此說(shuō)，需要是學(xué)生產(chǎn)生體育興趣的基礎(chǔ)。

進(jìn)行教學(xué)時(shí)雖然是以學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主，但其中也包含有訓(xùn)練的因素；進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)雖然是以提高技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體訓(xùn)練水平為主，但其中也包含有教學(xué)的因素。無(wú)論是進(jìn)行教學(xué)或是訓(xùn)練，都應(yīng)貫穿一定的思想教育。體育教師、教練員應(yīng)經(jīng)常注意在教學(xué)與訓(xùn)練工作中加強(qiáng)社會(huì)主義和愛(ài)國(guó)主義思想教育，使之滲透到知識(shí)、技能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和身體訓(xùn)練的各個(gè)方面。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)證明，技能、技術(shù)的形成和提高，大致包括三個(gè)主要階段，即粗略地掌握動(dòng)作階段；改進(jìn)、提高動(dòng)作階段；動(dòng)作趨于鞏固、運(yùn)用自如階段。這三個(gè)階段既反映了人們認(rèn)識(shí)的逐步提高和深化過(guò)程，也反映出人們的體質(zhì)機(jī)能力不斷提高的過(guò)程。

粗略掌握動(dòng)作階段：這個(gè)階段一般是通過(guò)講解、示范、嘗試練習(xí)，建立動(dòng)作的概念，體會(huì)動(dòng)作的過(guò)程和要領(lǐng)，從而粗略地掌握動(dòng)作。其特點(diǎn)是大腦皮層的條件聯(lián)系處于泛化階段，動(dòng)作表現(xiàn)緊張、牽強(qiáng)、不連貫，缺乏控制能力，并伴隨著一些多余的動(dòng)作。因此，要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析動(dòng)作的能力，并利用各種方法，如徒手或各種教具給予保護(hù)、助力、阻力，以及固定和限制動(dòng)作的方向、路線幅度、速率等，幫助學(xué)生迅速掌握動(dòng)作。