導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)計(jì)劃；培養(yǎng)目標(biāo)；材料科學(xué)與工程；麻省理工學(xué)院

歐美國(guó)家在20世紀(jì)60―70年代開始設(shè)立材料科學(xué)與工程系。名稱變更反映了對(duì)材料領(lǐng)域研究認(rèn)識(shí)的變遷，即“材料研究需要依據(jù)其行為和特征，而不是依據(jù)材料類型來(lái)進(jìn)行”。1998年教育部對(duì)材料類本科專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將原來(lái)劃分過(guò)細(xì)的十多個(gè)材料類小專業(yè)合并成了現(xiàn)在的冶金工程、金屬材料工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程、材料物理、材料化學(xué)等六個(gè)專業(yè)。同時(shí)，在引導(dǎo)性專業(yè)目錄中還設(shè)置了材料科學(xué)與工程一級(jí)專業(yè)。雖然以材料科學(xué)與工程一級(jí)大學(xué)科來(lái)設(shè)置專業(yè)是必然趨勢(shì)，但材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式仍在探索之中[1]。同濟(jì)大學(xué)當(dāng)年就設(shè)置了材料科學(xué)與工程本科專業(yè)，期望以歐美的模式來(lái)培養(yǎng)材料學(xué)科人才。實(shí)際上，早在20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)的同濟(jì)大學(xué)建筑材料工程系就為建筑材料專業(yè)的本科生開設(shè)了材料科學(xué)導(dǎo)論、斷裂力學(xué)、表面物理化學(xué)和傳熱、傳質(zhì)與動(dòng)量傳遞（簡(jiǎn)稱三傳）4門基礎(chǔ)課程。近幾年因?yàn)閰⑴c學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作，查閱了國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，國(guó)內(nèi)高校在材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上的認(rèn)識(shí)一直存在爭(zhēng)議。美國(guó)麻省理工（MIT）材料科學(xué)與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃的公開信息最多，不僅有課程列表和學(xué)分要求，還有課程的詳細(xì)簡(jiǎn)介。尤其是麻省理工的開放課程服務(wù)（OpenCourseWare），使得我們還能夠進(jìn)一步了解課程大綱和部分內(nèi)容。此外，MIT材料學(xué)科是USNews全美排名第一的，他們的培養(yǎng)

計(jì)劃應(yīng)該具有更好的借鑒意義。本文在反復(fù)仔細(xì)研究其有關(guān)本科培養(yǎng)的各種公開資料的基礎(chǔ)上，對(duì)其培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了分析，結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)踐，總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望與國(guó)內(nèi)同行共享。

一、麻省理工材料科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃

MIT材料科學(xué)與工程系設(shè)3個(gè)專業(yè)（Course）。其一為一般意義上的材料科學(xué)與工程專業(yè)（Course 3），學(xué)生所得學(xué)位是材料科學(xué)與工程理學(xué)學(xué)士（Bachelor of Science in Materials Science and Engineering），其所授學(xué)位是被ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology，美國(guó)工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)）授權(quán)的，絕大部分學(xué)生都選讀這個(gè)專業(yè)。其二為課程選擇度更大的一般專業(yè)（Course 3-A），這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生將獲得沒(méi)有特別指定專業(yè)領(lǐng)域的理學(xué)學(xué)士（Bachelor of Science without specification）學(xué)位，系里并不尋求ABET對(duì)這個(gè)學(xué)位的授權(quán)，只有很少學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)，常常是醫(yī)學(xué)、法學(xué)、MBA預(yù)科生選擇這個(gè)專業(yè)。第三是考古與材料專業(yè)（Course 3-C），學(xué)生所得學(xué)位是考古與材料理學(xué)學(xué)士（Bachelor of Science in Archaeology and Materials），系里也不尋求ABET對(duì)這個(gè)學(xué)位的授權(quán)。從系里是否尋求對(duì)所授學(xué)位授權(quán)就可以看到，MIT材料科學(xué)與工程系本科生的主要專業(yè)是一般意義上的材料科學(xué)與工程專業(yè)（Course 3）。后面的討論主要針對(duì)Course 3的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行。

1. 課程和學(xué)分要求

該培養(yǎng)計(jì)劃的要求包括：（1）MIT的一般要求，共17門課程，其中自然科學(xué)6門，人文社科8門，限選科技課程2門，實(shí)驗(yàn)課程1門。（2）交流能力課程（Communication Requirement）4門。（3）系內(nèi)課程，包括一套核心課程（Core subjects，共10門課），一個(gè)論文或2個(gè)實(shí)習(xí)以及4門限選課程，合計(jì)184～195學(xué)分。其2011―2012版本的課程和學(xué)分要求見表1，表中課程名稱前面的數(shù)字表示課程號(hào)，后面跟表示學(xué)分的數(shù)字、課程性質(zhì)、前修或同修課程號(hào)。MIT每門課程的學(xué)分由三部分組成，表示學(xué)習(xí)課程所需要的時(shí)間分布，中間用短線隔開，第一個(gè)數(shù)字表示講課時(shí)間，第二數(shù)字表示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)或者野外工作時(shí)間，第三個(gè)數(shù)字表示預(yù)習(xí)的時(shí)間，是以中等學(xué)生所需要時(shí)間估計(jì)的。1個(gè)學(xué)分大約相當(dāng)于一學(xué)期需要14小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。從表 1可見，一般專業(yè)課程，預(yù)習(xí)所需時(shí)間是講課時(shí)間的2～3倍。

備注

*可以代替本先修課程的其他先修課程列在課程描述頁(yè)面。

（1）這些課程可以算作必修課程或者限選課程的一部分，但不能同時(shí)計(jì)算。

（2）可以選9-12學(xué)分。

（3）通過(guò)申請(qǐng)，可以被類似課程替代。

2. 限選課程的選擇

中列出了21門限選課程，每個(gè)學(xué)生只需要選擇4門課（48學(xué)分）。理論上，學(xué)生可以在21門課程中任選48學(xué)分，甚至經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)，還可以選擇其他系的課程或者研究生課程來(lái)代替。實(shí)際上，由于材料的范圍很廣，這些選修課程是根據(jù)主要的研究領(lǐng)域來(lái)設(shè)置的，它們是： 生物與聚合物材料（Bio-and Polymeric Materials），電子材料（Electronic Materials），結(jié)構(gòu)與環(huán)境材料（Structural and Environmental Materials），基礎(chǔ)與計(jì)算材料科學(xué)（Fundamental and Computational Materials Science）。

因此，在MIT材料學(xué)院的網(wǎng)頁(yè)上，曾經(jīng)列出了各領(lǐng)域推薦的限選課程。網(wǎng)頁(yè)上還列出了每一個(gè)方向的咨詢教授，以方便對(duì)上述領(lǐng)域某一方面更感興趣的學(xué)生選課。

3. 部分課程大綱和教學(xué)情況分析

（1）材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)課程

這個(gè)課程為15學(xué)分（5-0-10），總是與“材料實(shí)驗(yàn)”一起選修。課程安排也是交叉進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)周不上課，一共有4個(gè)實(shí)驗(yàn)周。這樣，材料科學(xué)與工程課程講課時(shí)間就縮短為9周（一個(gè)學(xué)期14周，最后一周為考試）。其課程安排為周一、三、五各2小時(shí)的講課（lecture），周二和四各1小時(shí)的復(fù)習(xí)課（recitation）。所以一共27次講課，18次復(fù)習(xí)課。實(shí)際講課為24次，另外3次課為測(cè)驗(yàn)和考試。最后一次考試并不是考全部課程內(nèi)容，即每次測(cè)驗(yàn)和考試都是分段內(nèi)容。

這個(gè)課程由兩個(gè)教授分別講授，每個(gè)教授都是24次課，因此可以推論，每次每個(gè)教授將講1小時(shí)。一個(gè)講授結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵（Structure and Bonding），一個(gè)講授熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)力學(xué)學(xué)（Thermodynamics and Statistical Mechanics）。

兩部分課程分別布置6次作業(yè)，每部分每次都是2～3個(gè)題目，都有交作業(yè)的期限，沒(méi)有按期交作業(yè)的，該次作業(yè)成績(jī)?yōu)?。作業(yè)答案在交作業(yè)期限過(guò)后就會(huì)立即公布。課程總成績(jī)由作業(yè)成績(jī)占20%、三次測(cè)驗(yàn)占80%構(gòu)成。得分標(biāo)準(zhǔn)為：總評(píng)80分以上A，70～79分為B，55～69分為C，低于55分為不及格。

（2）實(shí)驗(yàn)課程

MIT材料系內(nèi)有2門必修的實(shí)驗(yàn)課程，即材料實(shí)驗(yàn)和材料綜合實(shí)驗(yàn)。這兩門課程同時(shí)還是加強(qiáng)專業(yè)交流能力培養(yǎng)的課程，所以，教學(xué)過(guò)程特別注意專業(yè)交流方面（包括論文寫作、口頭技術(shù)報(bào)告等）的形式要求。材料實(shí)驗(yàn)與材料科學(xué)與工程課程同時(shí)選修，在2年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行。材料綜合實(shí)驗(yàn)課（Materials Project Laboratory）基本上就是幾個(gè)同學(xué)合作的科研項(xiàng)目，在3年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行。下面以二年級(jí)的材料實(shí)驗(yàn)為例，介紹其教學(xué)和考評(píng)辦法。

如前所述，材料實(shí)驗(yàn)共4個(gè)實(shí)驗(yàn)周，實(shí)驗(yàn)周沒(méi)有其他專業(yè)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括量子力學(xué)原理演示、熱力學(xué)和結(jié)構(gòu)，同時(shí)囊括了幾乎全部現(xiàn)代材料分析研究方法（XRD、SEM/AFM、DSC、光散射等），并通過(guò)口頭和書面方式加強(qiáng)交流能力培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容看，這門實(shí)驗(yàn)課承擔(dān)了教授材料研究方法的任務(wù)。

一般將50個(gè)左右學(xué)生（2011年的2年級(jí)學(xué)生只有43人）分成6個(gè)組。每個(gè)實(shí)驗(yàn)周有3個(gè)實(shí)驗(yàn)主題，每個(gè)主題下面2個(gè)實(shí)驗(yàn)，2個(gè)組共選一個(gè)主題，每組選做其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)。6個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。一周3次實(shí)驗(yàn)，每次4小時(shí)。因此，每個(gè)組每周只做3個(gè)實(shí)驗(yàn)（每個(gè)主題做1個(gè)實(shí)驗(yàn)），共12個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于每個(gè)組只做了一半的實(shí)驗(yàn)，對(duì)另一半實(shí)驗(yàn)的了解，通過(guò)每周2次的1小時(shí)交流課程（recitation sections，一般隔天舉行）來(lái)實(shí)現(xiàn)。交流課上，大家各自在黑板上即興介紹實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，回答教師和同學(xué)的提問(wèn)。

該實(shí)驗(yàn)課由3個(gè)教授上，其中一個(gè)總負(fù)責(zé)。課程成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

二、分析和討論

1. 關(guān)于必修課和選修課

系內(nèi)必修課程除畢業(yè)論文或企業(yè)實(shí)習(xí)外，共有10門。大學(xué)一般要求的17門課，理論上可以自由選擇，但從表1系內(nèi)課程的先修課程可以看出，微積分I和II，物理I和II是需要先修的，大學(xué)一般要求的6門自然科學(xué)課程就去掉了4門，能夠自由選擇的大學(xué)自然科學(xué)課程剩下2門。從系里建議的選課表（roadmap）可以看到，另外2門自然科學(xué)是化學(xué)和生物。所以，自然科學(xué)的必修課程實(shí)際上相當(dāng)于14門。

限選課程要求包括GIR類型2門和48學(xué)分的系內(nèi)選修課。有3門系內(nèi)課程（共39個(gè)學(xué)分）可以作為GIR課程來(lái)選，但不能同時(shí)作為系內(nèi)課程要求的學(xué)分。大多數(shù)系內(nèi)選修課程的學(xué)分為12分，這樣的話，系內(nèi)限選課48學(xué)分需要選讀4門。所以，每個(gè)學(xué)生可以有6門專業(yè)選修課程。有意思的是，在表1中只有21門限選課程，而該系主要的研究領(lǐng)域（或者說(shuō)相當(dāng)于我們的專業(yè)方向）有4個(gè)，平均每個(gè)方向只有5.25門課。如果去掉2011―2012年新增的2門課程，過(guò)去幾年只有19門課，平均每個(gè)方向只有4.75門課程。看來(lái)，MIT材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置，并不鼓勵(lì)學(xué)生選單一專業(yè)方向的課程。實(shí)際上，在以前分專業(yè)方向限制選修課時(shí)，每個(gè)專業(yè)方向僅僅提供2～3門課程，進(jìn)一步的分析見下文。

反觀我們的培養(yǎng)計(jì)劃，我們的專業(yè)方向必修課程有5門（14學(xué)分），選修課程應(yīng)選4門（8學(xué)分），合計(jì)9門課程22學(xué)分。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)分是按照每周上課學(xué)時(shí)數(shù)計(jì)算的。如果按照MIT的學(xué)分計(jì)算方法，學(xué)分約為每周上課學(xué)時(shí)數(shù)的3～4倍，考慮到我們的上課周數(shù)為17～18周，而MIT才14周，因此，我們的專業(yè)方向應(yīng)選學(xué)分至少相當(dāng)于MIT的88學(xué)分，比其4門課程（48學(xué)分）的要求多了5門課程（40學(xué)分）。可見，我們的培養(yǎng)計(jì)劃更加注重學(xué)生專業(yè)方向知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

另外，MIT材料科學(xué)與工程系的研究領(lǐng)域非常廣泛，關(guān)于其主要研究領(lǐng)域的介紹出現(xiàn)在3個(gè)網(wǎng)頁(yè)上。其一是在該系的學(xué)位要求中關(guān)于限選課程的介紹網(wǎng)頁(yè)，4個(gè)主要的研究領(lǐng)域分別是生物與聚合物材料、電子材料、結(jié)構(gòu)與環(huán)境材料、基礎(chǔ)與計(jì)算材料科學(xué)。其二是在MIT的招生網(wǎng)頁(yè)，4個(gè)主要的研究領(lǐng)域分別是：半導(dǎo)體材料和低維系統(tǒng)（Semiconductor materials and low-dimensional systems）、能源材料（Materials for Energy）、納米結(jié)構(gòu)材料（Nanostructures）、材料的生物工程（Bioengineering of Materials）。在介紹全體教師（Faculty）的網(wǎng)頁(yè)，列出了30個(gè)研究方向（discipline），共122人次（有重復(fù)計(jì)算，因?yàn)閷?shí)際教師只有35人），平均每個(gè)研究方向4.07人次（或1.17人）。少的方向僅1人如微技術(shù)、半導(dǎo)體，最多的是納米技術(shù)，23人次。上面列出的生物工程（包括生物物理和生物技術(shù)）9人次，能源材料（包括能源與環(huán)境、儲(chǔ)能）9人次。人數(shù)比較多的研究方向還有結(jié)構(gòu)與環(huán)境材料9人次，高分子材料7人次，電、光和磁材料7人次。

可見，盡管MIT研究的材料類型很多，但其本科生培養(yǎng)計(jì)劃中，涉及具體材料類別方向的課程特別少。

2. 關(guān)于考核與成績(jī)

MIT很多課程的成績(jī)?cè)u(píng)定都包括平時(shí)作業(yè)和出勤與課堂參與情況。有的課程，考試以外的項(xiàng)目在成績(jī)?cè)u(píng)定中所占份額可達(dá)到50%，有的實(shí)驗(yàn)課程則更是高達(dá)85%這在一定程度上反映了MIT對(duì)大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的管理是非常嚴(yán)格的，與我們頭腦中關(guān)于國(guó)外大學(xué)生“自由”學(xué)習(xí)的圖像截然不同。

3. 關(guān)于選課進(jìn)度安排

MIT材料系沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的選課進(jìn)度表。但從其推薦的選課安排（roadmap）看，具有如下特點(diǎn)：

（1）8門大學(xué)一般要求的社科課程（GIR）分布在8個(gè)學(xué)期選修，即每學(xué)期選修1門社科課程；

（2）一年級(jí)把大學(xué)要求的6門自然科學(xué)課程（GIR）學(xué)完，包括數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)。

（3）二年級(jí)起全面進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。第一學(xué)期學(xué)習(xí)材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)、材料實(shí)驗(yàn)2門課程，兩門課交叉進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)周不上課。上課周每天都有材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)周每天都有實(shí)驗(yàn)或交流，學(xué)習(xí)安排非常集中。

（4）每學(xué)期的課程一般為4門，其中1門為社科課程。

MIT二年級(jí)第1學(xué)期就學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，這比我們的教學(xué)計(jì)劃提前很多。國(guó)內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度安排曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，前兩年不安排專業(yè)課，以至于我們的材料科學(xué)與工程課程被安排在第5學(xué)期，材料研究方法更是被安排在第6學(xué)期，使得高年級(jí)學(xué)習(xí)特別緊張，深入接觸專業(yè)知識(shí)和方法的時(shí)間被推遲。

4. 關(guān)于培養(yǎng)計(jì)劃的修訂

從網(wǎng)頁(yè)上能夠追溯到MIT材料系1998年的培養(yǎng)計(jì)劃，其培養(yǎng)計(jì)劃在2003年做了很大的調(diào)整。兩者的比較

這兩個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的最大差別在必修課，課程名稱幾乎完全變了。但對(duì)比課程名稱和教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，新培養(yǎng)計(jì)劃中的“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”包含結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)力學(xué)兩大部分內(nèi)容，分別由兩位教授講授，似乎代替了原來(lái)的“材料熱力學(xué)”、“材料物理化學(xué)”和“材料化學(xué)物理”3門課程，因?yàn)槠浣滩闹蝗匀皇俏锢砘瘜W(xué)（Engel， T.， and P. Reid. Physical Chemistry. San Francisco， CA： Benjamin Cummings， 2005. ISBN： 9780805338423）?！安牧蠈?shí)驗(yàn)”應(yīng)該與原先的“材料結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)”對(duì)應(yīng)，“材料綜合實(shí)驗(yàn)”應(yīng)該與原來(lái)的“材料加工實(shí)驗(yàn)”對(duì)應(yīng)?！安牧系奈⒔Y(jié)構(gòu)演變”與原來(lái)的“材料結(jié)構(gòu)”相似。取消了“材料力學(xué)”、“材料工程中的輸運(yùn)現(xiàn)象”2門課程。增加了“材料的電光磁性能”、“材料的力學(xué)性質(zhì)”、“有機(jī)和生物材料化學(xué)”、“材料加工”4門課程。取消2門，合并2門，增加4門，課程總數(shù)不變。

選修課變化較小，只是增加了若干課程，特別是生物材料和納米材料的課程。其實(shí)，兩門生物材料課程是2000年增加的，當(dāng)時(shí)選修課由4方向增加為5個(gè)方向。選修課的最大變化是理論上不再分專業(yè)方向，學(xué)生可以任意選課。但實(shí)際操作時(shí)，仍然向?qū)W生推薦各專業(yè)方向的課程組合。無(wú)論如何，每個(gè)專業(yè)方向的課程不足4門，學(xué)生必然需要選修其他方向的課程。

從2003年至今，必修課沒(méi)有變化，選修課則有一些小的調(diào)整（表5）。其中2005年減少了高分子化學(xué)、化學(xué)冶金學(xué)（Chemical Metallurgy）2門課程。增加了2門數(shù)學(xué)，材料熱力學(xué)（原來(lái)的必修課），先進(jìn)材料加工，衍射和結(jié)構(gòu)，材料的對(duì)稱性、結(jié)構(gòu)和張量性質(zhì)，材料選擇，共7門課程?？梢?，增加的這些課程仍然是與具體材料種類無(wú)關(guān)的。2007年和2011年分別增加了1門生物材料方面的課程。可見，即使是選修課的調(diào)整，仍然在繼續(xù)加強(qiáng)有關(guān)材料行為特征方面的課程，減少有關(guān)具體材料種類的課程。

5. 關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置

過(guò)去，MIT材料科學(xué)與工程系培養(yǎng)目標(biāo)分四類，研究型學(xué)位（Course 3）、預(yù)科型學(xué)位（Course 3A）、實(shí)踐型學(xué)位（Course 3B，2003年取消）和考古型學(xué)位（Course 3C）。其中，研究型學(xué)位與實(shí)踐型學(xué)位培養(yǎng)要求的唯一差別是不變的，即前者在四年級(jí)做畢業(yè)論文，后者在二年級(jí)暑假和三年級(jí)暑假做2個(gè)20周的企業(yè)實(shí)習(xí)，其他課程要求完全相同?，F(xiàn)在把實(shí)踐型學(xué)位取消了，但仍然保留了學(xué)生向這個(gè)方向發(fā)展的渠道，即學(xué)生仍然可以選擇做畢業(yè)論文或者企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)位合并在研究型學(xué)位（Course 3）中。

從2003年培養(yǎng)計(jì)劃大調(diào)整來(lái)看，MIT材料科學(xué)與工程專業(yè)（Course 3）的主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓本科畢業(yè)生繼續(xù)深造。也可能是社會(huì)需求的變化促使MIT對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。這從MIT選讀實(shí)踐型學(xué)位人數(shù)變遷或許可以看出一些端倪（表6）。從1998年到2002年，實(shí)踐型學(xué)位人數(shù)多于研究型學(xué)位的人數(shù)，2002年突然降低，與研究型學(xué)位相當(dāng)。查看大學(xué)2年級(jí)實(shí)踐型學(xué)位學(xué)生注冊(cè)數(shù)，從2002年起突然減少，由原來(lái)每年約20人突然減少為6人。2003年培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整當(dāng)年，還有5人注冊(cè)為實(shí)踐型學(xué)位，這應(yīng)該是此前培養(yǎng)計(jì)劃延續(xù)所致。

那么，沒(méi)有了實(shí)踐型（Course 3B）學(xué)位，是否還有學(xué)生仍然會(huì)選擇實(shí)習(xí)代替論文呢。下面從2002～2008年MIT材料系本科畢業(yè)生去向分析。除了一些研究生院，網(wǎng)頁(yè)一共列出了38家企業(yè)和17家政府部門或咨詢機(jī)構(gòu)。統(tǒng)計(jì)2002年以后（至2005年結(jié)束，當(dāng)年僅剩下1人）各年4年級(jí)實(shí)踐型學(xué)位人數(shù)（也約等于當(dāng)年畢業(yè)人數(shù)）總和恰為38人，與畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)的企業(yè)單位數(shù)剛好相同。這難道是巧合？是否可以推論，2003培養(yǎng)計(jì)劃修改之后幾乎就沒(méi)有學(xué)生選擇去企業(yè)實(shí)習(xí)了？

MIT材料專業(yè)取消實(shí)踐型學(xué)位，以及此后可能幾乎沒(méi)有人選擇實(shí)習(xí)代替畢業(yè)論文事實(shí)，一方面可能與美國(guó)產(chǎn)業(yè)向國(guó)外轉(zhuǎn)移，本國(guó)企業(yè)對(duì)工程師的需求減少有關(guān)；另一方面，MIT培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)置調(diào)整也起了一定作用。因?yàn)檫x擇實(shí)踐型學(xué)位人數(shù)銳減在前（2002年），培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整在后（2003年）。培養(yǎng)計(jì)劃中去掉的必修課“材料力學(xué)”和“材料工程中的輸運(yùn)現(xiàn)象”，顯然屬于工程類課程。因此，其培養(yǎng)計(jì)劃課程中增加材料研究型基礎(chǔ)知識(shí)、減少工程知識(shí)的傾向十分明顯，也說(shuō)明其培養(yǎng)計(jì)劃隨社會(huì)需求進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整。

另外，盡管2003年培養(yǎng)計(jì)劃中的必修課有較大調(diào)整，但選修課調(diào)整比較有限。而且調(diào)整前后，沒(méi)有改變其材料類本科生寬專業(yè)培養(yǎng)的模式。

但在選修課中，把專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程去掉，仍然讓人有點(diǎn)匪夷所思。例如，高分子化學(xué)在高分子材料領(lǐng)域歷來(lái)就被認(rèn)為是專業(yè)基礎(chǔ)課。MIT在2005年卻把這門課從本科生培養(yǎng)計(jì)劃中去掉了。查看其高分子方向研究生培養(yǎng)計(jì)劃核心課程，可以看到高分子物理化學(xué)、高分子合成、高分子合成化學(xué)等基礎(chǔ)課程。可見，MIT把專業(yè)方向的一些基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)放在了研究生階段。

以上似乎給人這樣的印象，如果不繼續(xù)讀研究生，則專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識(shí)是不太夠的，無(wú)形中將人才培養(yǎng)的周期拉長(zhǎng)到研究生階段了。但從我自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)習(xí)高分子物理就可以了解高分子材料的行為和特征，未必需要清楚地知道高分子材料的合成與制備方法。我的一些研究生以前從未學(xué)習(xí)高分子方面的課程，為了讓他們?cè)谘芯恐心軌蚶斫夂褪褂酶叻肿硬牧?，我就是先給他們講授高分子物理的基本知識(shí)。

另外，注意到MIT材料專業(yè)研究生數(shù)量是本科生數(shù)量的2.2倍，有很多研究生來(lái)自校外，特別是來(lái)自國(guó)外。所以，MIT材料專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)專業(yè)方向選修課程的調(diào)整，結(jié)合研究生階段的課程安排，既考慮到了本科寬專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，又打通了本科生培養(yǎng)與研究生培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，在研究生階段加強(qiáng)專業(yè)方向基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，也便于接受其他教育背景的學(xué)生來(lái)讀研究生，還是十分合理的。

MIT材料專業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃，不斷強(qiáng)化了按照材料大類進(jìn)行培養(yǎng)的模式，必修課和選修課都加強(qiáng)了材料基本行為知識(shí)的課程，減弱了材料類別基礎(chǔ)知識(shí)的課程，把后者移到研究生教育階段。這說(shuō)明國(guó)外關(guān)于“材料研究依據(jù)其行為和特征，而不是依據(jù)材料類型來(lái)進(jìn)行”的認(rèn)識(shí)形成30多年以來(lái)，不僅沒(méi)有改變，還在進(jìn)一步加強(qiáng)。MIT在2003年對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃大調(diào)整時(shí)，加強(qiáng)了材料研究基礎(chǔ)知識(shí)課程，減少了工程類課程，其本科生的主要去向是進(jìn)一步深造，直接到企業(yè)就業(yè)的比例急劇減少。本科生階段加強(qiáng)研究基礎(chǔ)知識(shí)課程，把專業(yè)方向基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)放在研究生階段，加強(qiáng)了研究生的知識(shí)培養(yǎng)，可能是其材料研究能夠長(zhǎng)期在美國(guó)名列前茅的原因之一。

篇2

在教學(xué)內(nèi)容上要針對(duì)材料學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整分析化學(xué)有關(guān)內(nèi)容。分析化學(xué)是材料專業(yè)的基礎(chǔ)課，與后面的很多專業(yè)課聯(lián)系緊密，只有掌握了分析化學(xué)的基本理論、原理及操作方法，才能更好地進(jìn)行材料分析的學(xué)習(xí)。目前本校材料專業(yè)分析化學(xué)課程的教學(xué)只有45學(xué)時(shí)，但現(xiàn)在的教材中各類分析方法講述比較全面，如何解決內(nèi)容多與學(xué)時(shí)短的沖突是當(dāng)前分析化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之一。在教材內(nèi)容上刪去了材料專業(yè)應(yīng)用很少的化學(xué)定性分析、與無(wú)機(jī)化學(xué)重復(fù)的氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、與統(tǒng)計(jì)學(xué)重復(fù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；刪去了應(yīng)用較少的非水溶液滴定法及過(guò)時(shí)的理論內(nèi)容和陳舊的實(shí)驗(yàn)儀器內(nèi)容，將分析化學(xué)解構(gòu)和重組。打破了原來(lái)知識(shí)體系的完整性和教材內(nèi)容的編排順序，以適應(yīng)材料專業(yè)基于工作過(guò)程的需要。并圍繞完成工作任務(wù)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容和先后順序設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化成兩個(gè)教學(xué)模塊：一是分析化學(xué)基礎(chǔ)模塊，主要包括分析化學(xué)介紹、分析化學(xué)儀器與試劑、定量分析的誤差與有效數(shù)字、滴定分析概論；二是定量分析模塊，主要包括酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、重量分析法、沉淀滴定法。

二、教學(xué)方法

采取怎樣的教學(xué)方法，應(yīng)視課程性質(zhì)、特點(diǎn)和內(nèi)容而定。教改目的是優(yōu)化教學(xué)模式，按不同教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。1.教師引導(dǎo)教師是教學(xué)改革的主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是教改成功的關(guān)鍵。為讓學(xué)生能進(jìn)行課程銜接及為課后自學(xué)鋪墊，每次課開始時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容，勾起學(xué)生的回憶，結(jié)束時(shí)對(duì)下次課內(nèi)容提要，以利于學(xué)生自學(xué)。同時(shí)將四大滴定理論的原理、指示劑的聯(lián)系與區(qū)別講透，便于學(xué)生在實(shí)踐中準(zhǔn)確地應(yīng)用。另外，學(xué)生在課堂上有發(fā)言的欲望，如能正確引導(dǎo)，增加學(xué)生討論環(huán)節(jié)，則會(huì)收到很好的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.采用多媒體教學(xué)教師無(wú)法強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，只能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)手段是將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等集于一體通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，通過(guò)多種方式來(lái)刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生開展記憶、思考、探討等活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N生動(dòng)的形式，將枯燥乏味的理論知識(shí)變得直觀、形象，使學(xué)生更易理解所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)通過(guò)聲像可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還可以加大信息量，減少板書量，在有限的課時(shí)內(nèi)講授更多的知識(shí)。例如，可以將酸堿滴定、配位滴定、指示劑變色、指示劑僵化及封閉現(xiàn)象等以動(dòng)畫展示，突破語(yǔ)言的障礙，加深學(xué)生的理解，而不是領(lǐng)悟老師的理解。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)更新，做到教學(xué)與科研互動(dòng)，多引用與課程有關(guān)的實(shí)例，增加教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握。3.課堂教學(xué)與課后自學(xué)相結(jié)合由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到更多的分析化學(xué)知識(shí)，除教師摒棄傳統(tǒng)板書，采用多媒體對(duì)基礎(chǔ)理論等重要內(nèi)容進(jìn)行授課外，還可促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合目前已出版的分析化學(xué)書籍和研究論文，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一些應(yīng)用及發(fā)展前沿的內(nèi)容，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，加深學(xué)生的理解。4.開設(shè)與日常生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課分析化學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，應(yīng)將分析化學(xué)的知識(shí)滲透到生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣。幫助學(xué)生形成分析化學(xué)概念，獲得分析化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。比如將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到環(huán)境污染物的檢測(cè)，可以使學(xué)生對(duì)環(huán)境的污染有更直接、更具體的了解，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如在配位滴定實(shí)驗(yàn)中，可讓學(xué)生測(cè)定飲用水中的Ca2+、Mg2+的含量，看其硬度是否超標(biāo)。在氧化還原滴定實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生嘗試測(cè)定廢水中的化學(xué)需氧量（COD），看水中的還原性物質(zhì)是否超標(biāo)；可以讓學(xué)生測(cè)定自己平時(shí)吃的水果和飲料中的維生素C的含量。這樣既可引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)定過(guò)程中誤差的來(lái)源及必需的防范措施，又可進(jìn)一步引導(dǎo)出碘量法滴定的兩種應(yīng)用實(shí)例，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

三、成績(jī)?cè)u(píng)定

嚴(yán)格的考核是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用能力，提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在分析化學(xué)教學(xué)中，我們將成績(jī)考核與過(guò)程管理緊密結(jié)合起來(lái)，既考核學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，又考核學(xué)生的操作能力。考核由平時(shí)考核、基礎(chǔ)理論考試、實(shí)驗(yàn)考核三部分組成，其中平時(shí)考核占總成績(jī)的10％，基礎(chǔ)理論考試占60％，實(shí)驗(yàn)考核占30％。平時(shí)考核根據(jù)平時(shí)上課出勤率，課上參與互動(dòng)的主動(dòng)程度，以及作業(yè)的完成情況綜合評(píng)定。基礎(chǔ)理論考核包括分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、四大滴定理論的原理、指示劑的作用原理、分析數(shù)據(jù)的有效性判斷、分析方法是否存在系統(tǒng)誤差等。實(shí)驗(yàn)基本操作技能采用隨機(jī)抽題并現(xiàn)場(chǎng)操作的方式，學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)完成操作考試，教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)分；綜合性考核是考查學(xué)生綜合運(yùn)用本課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，相當(dāng)于一個(gè)小型的開放性實(shí)驗(yàn)，將題目提前發(fā)給學(xué)生，讓他們查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟，提交設(shè)計(jì)方案，教師審查合格后，學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)定，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)小論文。這種綜合考試的形式，避免了以前考試的片面性、隨機(jī)性等情況，能夠客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的水平，激勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，樹立勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

[關(guān)鍵詞]化工材料 科學(xué)技術(shù) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：U214.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）30-0135-01

隨著化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)化學(xué)化工材料的應(yīng)用也有了更為廣泛的要求，如何在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)鏈中謀求創(chuàng)新和突破，也成為了化學(xué)化工應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的主要方向，目前，現(xiàn)代建筑業(yè)以及新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)都對(duì)化學(xué)化工材料提出了綠色環(huán)保的要求。那么化學(xué)化工材料在現(xiàn)代建筑業(yè)以及新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用具體情況是怎樣的呢，現(xiàn)在本文一一闡述。

一、化學(xué)化工材料在現(xiàn)代建筑業(yè)上的應(yīng)用

從2008年北京成功舉辦奧運(yùn)會(huì)開始，世界開始進(jìn)一步矚目中國(guó)，同時(shí)，綠色化工材料也被人們更為廣泛的認(rèn)同。從某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，綠色奧運(yùn)的北京奧運(yùn)會(huì)環(huán)保理念，拉開了綠色化工材料在我國(guó)建筑行業(yè)的應(yīng)用新紀(jì)元。雖然奧運(yùn)會(huì)短暫的過(guò)去了，但是綠色化學(xué)化工材料在我國(guó)的應(yīng)用還有廣闊的市場(chǎng)。

奧運(yùn)會(huì)以來(lái)，在“水立方”等奧運(yùn)場(chǎng)館中采用的零揮發(fā)性有機(jī)化合物和低揮發(fā)性有機(jī)化合物水性涂料更為廣泛的在現(xiàn)代建筑業(yè)中得到應(yīng)用。其中水性聚氨酯涂料有著粘合持久、無(wú)污染、干燥快的性質(zhì)，維護(hù)起來(lái)也更為容易，同時(shí)，水性聚氨酯涂料還具有阻燃性，防火性能首屈一指。在“鳥巢”鋼結(jié)構(gòu)中使用的氟碳涂料，也是值得現(xiàn)代建筑業(yè)關(guān)注的化學(xué)化工材料的一種綠色涂料。它不但耐溶劑、耐候，還有耐酸堿性的優(yōu)勢(shì)。并且其涂刷后性質(zhì)高度穩(wěn)定，無(wú)害無(wú)毒，是當(dāng)之無(wú)愧的“涂料之王”。

談到化學(xué)化工材料在現(xiàn)代建筑業(yè)上的應(yīng)用，不得不說(shuō)的就是隔熱保溫材料。像“鳥巢”建筑過(guò)程中采用的聚氨酯硬泡材料，其具有保溫節(jié)能、防止噪音和綠色環(huán)保的功能。是現(xiàn)代建筑業(yè)中不可或缺的化工材料之一。同樣，在奧運(yùn)場(chǎng)館座椅上采用的聚丙烯材料，具有阻燃和耐候的特性，同樣可以實(shí)現(xiàn)回收再次利用。還有值得關(guān)注的膜材料。在“水立方“建筑上廣泛使用的新型化學(xué)化工材料：乙稀-四氟乙烯共聚物。它主要用于膜材料，有著節(jié)能、保溫隔溫、自我清潔的功能。在控制溫度方面，其節(jié)能效果更為顯著，曾為“水立方”節(jié)省百分之三十的電能。對(duì)于新型建筑產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)有突破性的建樹。

應(yīng)該說(shuō)，化學(xué)化工材料的應(yīng)用滲透到了整個(gè)現(xiàn)代建筑行業(yè)，在綠色環(huán)保節(jié)能創(chuàng)新方面給現(xiàn)代建筑業(yè)帶來(lái)了新的春天。

二、化學(xué)化工材料在新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)谙M(fèi)農(nóng)產(chǎn)品時(shí)不再單單重視產(chǎn)品的質(zhì)量和價(jià)格，而是更加注重對(duì)品味、特色和安全保健等感性的因素。因此，為了適應(yīng)這一要求，新型農(nóng)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，要想滿足新型農(nóng)業(yè)的要求，就要求化學(xué)化工材料在微生物肥和生物農(nóng)藥研發(fā)上進(jìn)一步發(fā)展。然而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并不是一朝一夕的事，也并不是滿足了一代人就可以了，它是關(guān)系著我們下一代的發(fā)展問(wèn)題。所以，持續(xù)性、發(fā)展性以及可循環(huán)性就成為了新型農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要特性。而要想能持續(xù)發(fā)展，與自然和諧共存，就需要化學(xué)化工材料應(yīng)用技術(shù)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從可持續(xù)發(fā)展角度進(jìn)行應(yīng)用和推廣。

傳統(tǒng)農(nóng)藥的害處不言而喻，因此綠色農(nóng)藥在新型農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用就越來(lái)越為重要?！笆晃濉币詠?lái)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)成為新的主要目標(biāo)之一。大力發(fā)展“安全、低毒、高效”的環(huán)保型農(nóng)藥，保持生態(tài)平衡，保障農(nóng)業(yè)產(chǎn)品安全環(huán)保成為國(guó)家以及人民對(duì)農(nóng)業(yè)的更新要求。從而，有機(jī)農(nóng)藥應(yīng)運(yùn)而生。有機(jī)農(nóng)藥中重要的一種腐殖酸類的農(nóng)藥作用更為突出，一方面，腐殖酸類農(nóng)藥產(chǎn)自大自然，并沒(méi)有傳統(tǒng)農(nóng)藥的毒副作用。同時(shí)，大自然有豐富無(wú)窮的資源，使得有機(jī)農(nóng)藥豐富廣泛，是可持續(xù)發(fā)展的前提之一。另一方面，此類有機(jī)農(nóng)藥的經(jīng)濟(jì)效益可觀，又無(wú)毒無(wú)害，所以深受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)好評(píng)。是發(fā)展前景大好的新型農(nóng)藥之一。

當(dāng)然，要想農(nóng)作物增產(chǎn)豐收，還需要一些促進(jìn)農(nóng)作物生產(chǎn)效率的有機(jī)農(nóng)藥。而這些增效方法可分為物理增效、化學(xué)增效、生物增效以及綜合增效四類。物理增效，就是不改變農(nóng)作物的分子，在農(nóng)作物的細(xì)胞間進(jìn)行各種性能的增效和提升。主要改善農(nóng)作物的細(xì)胞通透性、滲透性和表面活性和粘著性等?；瘜W(xué)增效，就是在分子間進(jìn)行組合和作用，以達(dá)到改善農(nóng)作物的生長(zhǎng)形態(tài)的方法。生物增效，就是利用生物酶在農(nóng)作物之間進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而增加農(nóng)作物的生長(zhǎng)效率。而綜合增效就是利用以上各種方法，在不同要求下使用兩個(gè)以上的增效方法對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行增效生長(zhǎng)，以達(dá)到增產(chǎn)增收的效果。

隨著化學(xué)化工材料的不斷發(fā)展，人們也在嘗試將化學(xué)化工材料應(yīng)用到生物菌劑中。在生物菌劑的應(yīng)用構(gòu)成中，研究在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)取得了較為明顯的效果，但是當(dāng)將這些研究完成的生物菌劑應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)田中，還是遇到了一些問(wèn)題，因?yàn)檗r(nóng)田環(huán)境對(duì)生物菌群的發(fā)展環(huán)境有所破壞，使得菌劑不能發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)室中的效果。然而，當(dāng)將化學(xué)化工材料與生物菌劑經(jīng)過(guò)合理配比后，再應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們可喜的發(fā)現(xiàn)了生物菌劑的完美優(yōu)勢(shì)，從而完成了生物菌劑與化學(xué)化工材料的完美組合，對(duì)控制土壤中的農(nóng)作物病原菌起到了顯著的作用。

我國(guó)針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)藥的要求，通過(guò)農(nóng)藥企業(yè)在技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以達(dá)到農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展多元化。這也要求化學(xué)化工材料應(yīng)用技術(shù)得到更為多元化以及多方面更為全面的研究，尤其是在現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)方面，對(duì)化學(xué)化工材料的應(yīng)用技術(shù)也要求更為系統(tǒng)和全面的研究和發(fā)展?，F(xiàn)在，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)化工材料應(yīng)用和建筑化工材料應(yīng)用越來(lái)越為重視，經(jīng)過(guò)文章的深入分析，希望能對(duì)我國(guó)化學(xué)化工材料的應(yīng)用和發(fā)展起到積極的影響。雖然現(xiàn)在我國(guó)的農(nóng)藥生產(chǎn)已經(jīng)有了一百萬(wàn)噸的突破，但還是不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求，同時(shí)，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的發(fā)展，也使得化學(xué)化工材料的應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)更為突出，在平穩(wěn)中促進(jìn)全國(guó)乃至全球化工化學(xué)材料的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代建筑業(yè)和新型農(nóng)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，新型創(chuàng)新性化學(xué)化工材料得到了廣泛的應(yīng)用和重視，當(dāng)然，在全球經(jīng)濟(jì)不斷升溫的今天，只著眼眼前的化學(xué)化工材料應(yīng)用技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要不斷的研究和實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)化工材料的應(yīng)用技術(shù)更為全面和多元化，應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，從而給我們的日常生活帶來(lái)更為專業(yè)、健康的產(chǎn)品和服務(wù)。相信只要通過(guò)不斷的追求和謹(jǐn)慎的研究，化學(xué)化工材料的應(yīng)用技術(shù)一定會(huì)得到進(jìn)一步的完善和升華。

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篇4

文章主要闡述了各種金屬材料化學(xué)成分分析方法的原理和優(yōu)缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，闡述了今后金屬材料分析方法的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：

金屬材料；化學(xué)成分；分析方法；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

引言

金屬材料在現(xiàn)代建筑和工業(yè)設(shè)施建設(shè)中起著無(wú)可替代的作用，隨著新型建筑和工業(yè)裝備的出現(xiàn)，高性能材料的需求不斷增加。例如，北京奧運(yùn)主場(chǎng)館“鳥巢”在國(guó)內(nèi)建筑史上首次使用110mm的Q460，由舞陽(yáng)鋼廠的科研人員首次研制成功。此外，隨著第三代核電AP1000在國(guó)內(nèi)的建設(shè)，SA738與S32101這兩種高性能鋼材才開始在國(guó)內(nèi)研制與生產(chǎn)。眾所周知，金屬材料性能的優(yōu)劣主要是由組織結(jié)構(gòu)決定，同時(shí)組織結(jié)構(gòu)會(huì)隨其元素種類和相對(duì)含量的不同而改變[1-3]。因此，準(zhǔn)確分析材料元素種類和含量，對(duì)于新性能材料的研發(fā)和合理利用至關(guān)重要。金屬材料中比較重要的元素為碳、硅、錳、硫和磷，對(duì)材料的性能影響最顯著。對(duì)材料的物理性能影響最大的元素是碳，碳含量的高低直接影響鋼鐵組織變化，例如奧氏體鋼和馬氏體鋼，從而影響鋼材的物理性能。硅作為脫氧劑，煉鋼過(guò)程必不可少。沸騰鋼的含硅量很低，而在鎮(zhèn)靜鋼中硅的含量一般為0.12%～0.37％。鋼中硅含量的增加，會(huì)相應(yīng)提高屈服強(qiáng)度和抗拉強(qiáng)度，例如調(diào)質(zhì)結(jié)構(gòu)鋼中硅含量增加1.0%～1.2%，強(qiáng)度可提升15%～20%。但是，硅含量的提高會(huì)降低鋼材的伸長(zhǎng)率和收縮率，沖擊韌性明顯降低。硫作為鋼中的有害元素，在煉鋼過(guò)程引入，會(huì)降低韌性和延展性，造成鋼材在熱加工過(guò)程開裂，因此鋼材含硫量都嚴(yán)格控制，例如Q235B要求硫≤0.045%[4]。磷作為鋼中有害元素，會(huì)降低鋼的塑性，同時(shí)影響其焊接性能和冷彎性能，所以一般鋼種要求磷≤0.045%，優(yōu)質(zhì)鋼含磷量更低。要掌握金屬材料的性能，必須準(zhǔn)確分析元素含量，并在此基礎(chǔ)上研發(fā)性能更加優(yōu)異的材料。尤其微量元素硼、鋁、氮、釩、鈦和鈮等，例如SA738Gr.D要求硼≤0.0007%，Q345B要求鋁≤0.015%[5]。這就要求我們合理的利用化學(xué)分析方法，足夠精確地分析相關(guān)元素含量。

1化學(xué)分析方法

隨著分析技術(shù)的發(fā)展，分析金屬材料的化學(xué)成分先后出現(xiàn)的方法有重量法、滴定法、分光光度法、原子光譜法（原子發(fā)射光譜法和吸收光譜法）和電感耦合等離子質(zhì)譜法等[6-8]。其中，重量法、滴定法和分光光度法主要基于離子之間的化學(xué)反應(yīng)，分析化學(xué)學(xué)科出現(xiàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)人員已經(jīng)熟練掌握，需要簡(jiǎn)單的儀器設(shè)備即可展開測(cè)試，并且易于應(yīng)用。后面的方法為近幾十年新研發(fā)出的，物理學(xué)研究深入到原子核階段以后才相繼出現(xiàn)，并且隨著技術(shù)的進(jìn)步，儀器的研發(fā)會(huì)朝著效率更高、操作更簡(jiǎn)單的方向發(fā)展，不足之處就是設(shè)備比較昂貴，無(wú)法在中小企業(yè)普及。

1.1重量分析法重量分析法是經(jīng)典的定量分析方法。出現(xiàn)時(shí)間較早，使用最成熟。重量法原理是將材料中待測(cè)元素通過(guò)化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為可稱量的化合物，經(jīng)過(guò)過(guò)濾-烘干即可準(zhǔn)確計(jì)算材料中待測(cè)元素的含量。當(dāng)前，重量法主要適用于高含量的Si、S、P、Ag、Cu、Ni和Pb等元素含量的測(cè)定。重量法便于操作，但需要合理的沉淀和稱量，才能獲得準(zhǔn)確的測(cè)定結(jié)果。

1.2滴定分析法滴定分析法，通過(guò)兩種溶液的相互滴加，并通過(guò)顯色劑判斷反應(yīng)的終止，按照化學(xué)反應(yīng)計(jì)量關(guān)系計(jì)算待測(cè)金屬成分含量。根據(jù)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的不同，可分為酸堿滴定法（主要分析鋼鐵中的C、Si、P、N、B等元素）、氧化還原滴定法（主要測(cè)定Fe、Mn、Cr、V、Cu、Pn、Co和S等）、沉淀滴定法（不常用）和絡(luò)合滴定法（常用來(lái)分析Ni、Mg、Zn、Pb、Al等）四類。此分析方法只需要配置相應(yīng)的玻璃儀器（比如：滴定管和容量瓶等），成本低廉，易于操作，現(xiàn)在一些中小企業(yè)仍在使用。缺點(diǎn)是只能進(jìn)行單元素分析，分析周期長(zhǎng)，不適用于微量元素分析，且分析數(shù)據(jù)會(huì)隨操作人員的熟練程度進(jìn)行波動(dòng)。

1.3分光光度法分光光度法的理論基礎(chǔ)是Beer-Lambert定律，用公式表達(dá)為A=KcL，在入射光強(qiáng)度一定的情況下，溶液的吸光度正比于溶液的濃度，通過(guò)吸光度的變化即可計(jì)算待測(cè)元素的濃度。分析待測(cè)試樣前首先要建立標(biāo)準(zhǔn)溶液的吸收光譜曲線，通過(guò)這一曲線進(jìn)行待測(cè)試樣元素濃度的定量分析。常用于分光光度法分析的儀器有紅外、紫外-可見和原子吸收分光光度計(jì)。此方法優(yōu)點(diǎn)僅需一臺(tái)分光光度計(jì)即可完成，同時(shí)兼具靈敏度高，操作簡(jiǎn)單迅速，應(yīng)用范圍廣（周期表中的所有金屬元素都可測(cè)定，也可測(cè)定Si、S、N、B、As、Se、和鹵素等非金屬元素）。缺點(diǎn)為只可單元素分析，其分析結(jié)果的準(zhǔn)確性需要依賴靈敏的顯色劑，且不同元素之間存在一定的干擾，造成最終的分析結(jié)果存在未知偏差。

1.4X射線熒光光譜法X射線熒光光譜法的理論基礎(chǔ)：物質(zhì)的基態(tài)原子吸收特定波長(zhǎng)的X射線后，外層的電子被激發(fā)至高能態(tài)，處于高能態(tài)的電子極不穩(wěn)定，又躍回至基態(tài)或低能態(tài)，同時(shí)發(fā)射出熒光；熒光強(qiáng)度正比于試樣中待測(cè)元素濃度，通過(guò)測(cè)定熒光強(qiáng)度即可確定試樣中元素含量。當(dāng)原子輻射的熒光波長(zhǎng)與照射X射線波長(zhǎng)不同時(shí)，稱為非共振熒光，反之，則為共振熒光，分析中應(yīng)用較多的是共振熒光。此法的優(yōu)點(diǎn)是檢出線低，譜線易于分析，分析迅速，若用激光做激發(fā)光源時(shí)分析效果更佳。缺點(diǎn)該方法要求樣品較高的均一性，同時(shí)受基體效應(yīng)的影響，分析結(jié)果存在偏差，通常需要進(jìn)行一定程度地校正。

1.5原子光譜法

（1）原子吸收光譜法。工作原理為用被測(cè)元素純金屬制成空心陰極燈的陰極，該光源輻射出特征波長(zhǎng)光，通過(guò)分光系統(tǒng)尋找該譜線并至于峰線極大位置，此時(shí)吸收池溶液在原子化器的作用下生成該元素的基態(tài)原子，基態(tài)原子吸收特征波長(zhǎng)的光而上升到激發(fā)態(tài)，根據(jù)特征波長(zhǎng)光強(qiáng)度的改變進(jìn)行分析得出金屬成分含量。原子吸收光譜儀的核心部分為原子化器，目前的原子化器主要有火焰原子、石墨爐原子和汞/氫化物發(fā)生原子器（專測(cè)Hg、As、Bi、Pn和Sn等）這三種，比較常用的是火焰原子和石墨爐原子吸收光譜儀?；鹧嬖游展庾V法，其工作原理為利用火焰的高溫燃燒使試樣原子化進(jìn)行元素含量分析的一種方法。優(yōu)點(diǎn)：火焰穩(wěn)定、讀測(cè)精度好、基體效應(yīng)小和噪聲小。缺點(diǎn)：點(diǎn)火麻煩、原子化效率低造成精度和靈敏度差，只可分析液體樣品。石墨爐原子吸收法是利用電流加熱石墨爐產(chǎn)生阻熱高溫使式樣原子化，并進(jìn)行輻射光譜吸收分析的方法。相比于火焰原子吸收法，分析試樣幾乎全部參加原子化，且有效避免了火焰氣體對(duì)原子濃度的稀釋，此外激發(fā)態(tài)原子在吸收區(qū)停留時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1-10-1數(shù)量級(jí)，因此分析靈敏度和檢出限得到了顯著的改善。優(yōu)點(diǎn)：樣品利用率高、靈敏度高（檢測(cè)限低）、低的化學(xué)干擾、液體樣品和固體樣品均可分析。缺點(diǎn)：設(shè)備操作復(fù)雜，不如火焰法快速簡(jiǎn)捷，對(duì)試樣的均勻性要求高和有較強(qiáng)的背景吸收，測(cè)定精度不如火焰原子吸收法。

（2）原子發(fā)射光譜法。原子發(fā)射光譜法是依據(jù)物質(zhì)中的基態(tài)原子獲得外界傳遞的能量后，外層電子會(huì)經(jīng)歷“低能級(jí)—高能級(jí)—低能級(jí)”，多余的能量以相應(yīng)的譜線釋放，即發(fā)射光譜。根據(jù)發(fā)射光譜就可判斷相應(yīng)元素種類和含量。目前利用原子發(fā)射光譜法研制的分析儀器有光電直讀光譜儀和電感耦合等離子發(fā)射光譜儀。此類方法儀器的共同優(yōu)點(diǎn)為多元素同時(shí)分析，分析周期短。光電直讀光譜儀，其工作原理是用電火花激發(fā)材料表面，材料表面的原子經(jīng)激發(fā)而發(fā)生電子躍遷，從而發(fā)射出材料內(nèi)部元素的特征譜線。優(yōu)點(diǎn)：測(cè)試時(shí)間短（幾分鐘內(nèi)可以準(zhǔn)確分析20多種元素）；適用于較寬的波長(zhǎng)范圍；使用的濃度范圍廣（可同時(shí)進(jìn)行高低含量元素的分析）。缺點(diǎn)為：由于出射狹縫固定，對(duì)分析鋼種經(jīng)常變化的用戶不太適用；譜線易漂移，需要定期校準(zhǔn)；不能分析小尺寸和不規(guī)則樣品。電感耦合等離子原子發(fā)射光譜儀（ICP）也是一種新型的原子發(fā)射光譜法，工作原理為待測(cè)物質(zhì)被環(huán)狀高溫等離子體光源加熱至可達(dá)6000-8000K，待測(cè)物質(zhì)原子由產(chǎn)生電子躍遷，從而輻射出特征譜線進(jìn)行元素含量測(cè)定。ICP根據(jù)進(jìn)樣系統(tǒng)的不同又分為固體進(jìn)樣、液體進(jìn)樣和氣體進(jìn)樣三類。ICP要比直讀光譜儀器的檢出限更低，靈敏度高[9]。缺點(diǎn)對(duì)進(jìn)樣系統(tǒng)要求非常嚴(yán)格，無(wú)法分析部分難溶和非金屬元素。溶液進(jìn)樣系統(tǒng)需要將式樣要做成溶液樣品，此過(guò)程要用酸堿溶樣，會(huì)對(duì)操作人健康造成一定傷害，用時(shí)較長(zhǎng)。

1.6電感耦合等離子體質(zhì)譜法電感耦合等離子體質(zhì)譜法是在電感耦合等離子發(fā)射光譜儀的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種較靈敏的元素分析方法。相比于電感耦合等離子發(fā)射光譜儀，增加了一個(gè)四極質(zhì)譜儀，質(zhì)譜儀分離不同質(zhì)荷比的激發(fā)離子，最后測(cè)量各種離子譜峰強(qiáng)度的一種分析方法。電感耦合等離子質(zhì)譜儀主要用于測(cè)定超痕量和同位素比值，比如對(duì)金屬材料中的微量元素、鑭系元素、難熔金屬元素和貴金屬元素的含量進(jìn)行測(cè)定[10]。優(yōu)點(diǎn)為操作簡(jiǎn)單、測(cè)試周期短、靈敏度高（達(dá)ng/ml或更低）。缺點(diǎn)實(shí)際檢測(cè)成本高制約其廣泛使用，目前主要用于地質(zhì)學(xué)中金屬礦石微量、痕量和超痕量的金屬元素測(cè)定。

1.7激光誘導(dǎo)等離子體光譜法該方法是一種新興的分析技術(shù)，是原子發(fā)射光譜法的一種。利用高功率激光作用于物質(zhì)表面，產(chǎn)生瞬態(tài)等離子體，光譜儀對(duì)等離子體輻射光譜進(jìn)行分析，就可以確定材料中待分析元素的含量?？捎糜诠腆w、液體和氣體中元素定性和定量分析。所需設(shè)備比教簡(jiǎn)單，操作方便，可以同時(shí)進(jìn)行多種元素含量測(cè)定，分析效率有效提高，此外還可滿足遠(yuǎn)程分析的需要。缺點(diǎn)適用范圍較窄，目前主要用來(lái)測(cè)量不銹鋼中的微量元素[9]。

2展望

隨著工業(yè)的發(fā)展和建筑要求的提高，研發(fā)新型和高性能金屬材料的需求日益增加，各種痕量元素的快速與簡(jiǎn)便測(cè)定變得愈加重要。文中介紹的主流分析方法或多或少都有一些缺點(diǎn)。比如：直讀直讀光譜儀只能分析特定尺寸塊狀樣品；部分電感耦合等離子光譜儀需要酸或堿溶樣，溶樣過(guò)程處理不當(dāng)會(huì)危害環(huán)境和人體健康，相應(yīng)延長(zhǎng)了測(cè)試周期等?；诖?，現(xiàn)有的一些操作方法已經(jīng)不能滿足實(shí)際應(yīng)用需要，這就迫切需要我們研發(fā)使用方便，分析周期短，靈敏度高，檢出限低和綠色環(huán)保的新方法和新儀器。因此，我們廣大測(cè)試人員和儀器制造商應(yīng)共同努力，推動(dòng)金屬材料化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)方法及儀器不斷進(jìn)步。

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篇5

關(guān)鍵詞：模具材料；教學(xué)設(shè)計(jì)；慕課；課堂討論；立體式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0176-02

引言：

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息加工和信息傳遞的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和層次，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的信息傳遞，讓學(xué)生成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果[1-3]，提高學(xué)校的教學(xué)效益。

“模具材料”課程是以工程材料、金屬熱處理等課程為基礎(chǔ)，為模具設(shè)計(jì)、模具制造等服務(wù)的一門專業(yè)入門課，涉及材料、物理化學(xué)、力學(xué)、機(jī)械、電子和信息等學(xué)科，能直接服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際。該課程擁有復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，生澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，概念繁多，微觀原理抽象晦澀難懂，而且工藝方法實(shí)踐性強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。而過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式則以黑板板書為主，掛圖為輔助手段，黑板上勾畫材料相圖，粉筆頭上輸出概念的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)要求，很難以生動(dòng)、有趣地體現(xiàn)“模具材料”課程設(shè)計(jì)、制造，模具材料性能特征，材料微觀組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，更不可能體現(xiàn)制造業(yè)恢宏的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)[1]。加之我校開設(shè)的“模具材料”課僅40學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)少，需要掌握的知識(shí)量大，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)工藝知識(shí)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生，習(xí)慣了基礎(chǔ)課上推導(dǎo)演繹的教學(xué)方法，普遍感到該課程抽象、枯燥、難學(xué)。如何用較短的課時(shí)，高質(zhì)量、高效率地完成該課程的教學(xué)任務(wù)，就必須進(jìn)行教學(xué)模式改革，采用新的思維體系對(duì)“模具材料”課程重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，采用多元教學(xué)模式，構(gòu)建立體化的教學(xué)模式從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)投資收益比，這與我校倡導(dǎo)的721人才培養(yǎng)模式改革思路是一脈相承的。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)國(guó)家教育委員會(huì)提出高等學(xué)校工程?？茟?yīng)“重在實(shí)踐，理論以必需夠用為度”的精神，本著為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和工程意識(shí)的原則，在教學(xué)的選擇上，該課程選用了《模具材料及熱處理》（北理工版）作為學(xué)生使用的教材。作者用“模具材料看熔煉，組織結(jié)構(gòu)識(shí)相圖，機(jī)械性能靠試驗(yàn)，改性處理依工藝籌”四句順口溜高度囊括了該教材的主要講授內(nèi)容，并且依據(jù)教學(xué)要求，理清了該課程體系的內(nèi)涵及處延，通過(guò)整合資源，對(duì)該課程進(jìn)行了全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課程課堂教學(xué)內(nèi)容著重講授模具材料的概括和現(xiàn)代制造業(yè)中經(jīng)常使用的模具材料種類和各種熱處理方法。學(xué)生在課后則可以通過(guò)自學(xué)方式了解其他模具材料及其表面處理技術(shù)。其中，模具材料部分以材料的典型牌號(hào)、成分、組織性能及其用途為主線，堅(jiān)持講授內(nèi)容“淺、寬、通”的原則，授課重點(diǎn)放在如何講清楚各種模具材料物理意義及其實(shí)際應(yīng)用上。本課程熱處理部分則應(yīng)重點(diǎn)講清楚傳統(tǒng)熱處理方法和其他各種表面改性方法的選擇及其加工工藝路線，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際和生產(chǎn)視頻等影像資料，針對(duì)具體牌號(hào)開展案例項(xiàng)目式教學(xué)，如冷作模具鋼，重點(diǎn)介紹Cr12MoV，D2，Cr12等模具材料的應(yīng)用以及表面處理新技術(shù)，熱作模具材料重點(diǎn)介紹目前應(yīng)用最多H13，塑料模具材料部分重點(diǎn)介紹目前應(yīng)該廣泛的P20，718的表面處理工藝及其應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“少、精、寬、新”，重點(diǎn)做到只需解剖一只“麻雀”、學(xué)生就能觸類旁通，提升教學(xué)效果。通過(guò)采用案例教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)以致用，既增加了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的工程技術(shù)實(shí)踐能力[4-5]。

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排，可以使學(xué)生對(duì)本課程有一個(gè)初步、全面系統(tǒng)的了解，起到了既見樹木，又見森林的效果。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)模具材料及其改性熱處理工藝領(lǐng)域有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

二、立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

“模具材料”是一門原理性、工藝性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)課程，它不像基礎(chǔ)課或其他專業(yè)基礎(chǔ)課那樣，以教授理論知識(shí)為主，而是要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際、原理聯(lián)系工藝，課前預(yù)習(xí)與課堂討論相結(jié)合，視頻教學(xué)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)互促進(jìn)，這樣才能提高該課程的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谡n程預(yù)習(xí)、講授、討論、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)等教學(xué)過(guò)程中采用了PPT電子教案、多功能模型教具、Flas、教學(xué)錄像等多媒體形式，全面、生動(dòng)、直觀地向同學(xué)們鋪展龐雜的課程結(jié)構(gòu)體系，以教材和多媒體課件為藍(lán)本，以模具材料實(shí)驗(yàn)和模具設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)為支撐，以微課和慕課（Mooc）等新興授課手段為表現(xiàn)形式的立體化教學(xué)模式。

針對(duì)“模具材料”課程教學(xué)內(nèi)容多、圖表多、概念難的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，將每章節(jié)的授課提綱、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、結(jié)論和小結(jié)，文字和以及重要的圖表制成幻燈片（PPT），并將重要的授課知識(shí)點(diǎn)制作成微課，并錄制成每集不超過(guò)6分鐘的慕課視頻，上傳至學(xué)校慕課課程中心，供學(xué)生在線觀看，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)的知識(shí)有初步了解，這樣進(jìn)一步加大了該課程堂課教學(xué)的信息量，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，擴(kuò)寬了學(xué)生視野，并且使學(xué)生對(duì)每堂課要達(dá)到學(xué)習(xí)的目的更加明確，對(duì)每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了全面系統(tǒng)了解，學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性和針對(duì)性，較大地提高了課堂教學(xué)利用率和課堂討論效果[2-3]。

1.微課制作和慕課應(yīng)用相得益彰。作者所在的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將“模具材料”課程核心內(nèi)容拆分成若干個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，并分工合作制作了系列微課PPT。該微課內(nèi)容制作形象生動(dòng)、圖文并茂，信息量巨大，清楚地展現(xiàn)了模具材料的類別，描述了模具材料的微觀組織結(jié)構(gòu)；如采用三維立體圖形來(lái)展示晶體結(jié)構(gòu)和缺陷等，讓學(xué)生可以直觀地觀察其形體特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，清晰、形象和生動(dòng)；如采用二維或三維動(dòng)畫可視化模擬位錯(cuò)運(yùn)動(dòng)，結(jié)晶和重結(jié)晶微觀過(guò)程，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。作者將制作好的重要知識(shí)點(diǎn)如冷作模具鋼D2，熱作模具材料H13，塑料模具材料718的微課PPT加上教師精講點(diǎn)撥，錄制成視頻應(yīng)用于慕課教學(xué)，并結(jié)合微課PPT，使得授課過(guò)程形象生動(dòng)、直觀、感染力很強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程從過(guò)去變單純的聽覺(jué)語(yǔ)言改為視聽同步的動(dòng)畫模擬演示，有效化解了許多教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)視頻講解，彌補(bǔ)了學(xué)生工藝原理和專業(yè)知識(shí)方面的不足，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，使本課程教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化、生動(dòng)化和簡(jiǎn)單化，學(xué)生更易于理解和掌握，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性[6]，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂討論互相促進(jìn)?！澳＞卟牧稀笔且婚T綜合性很強(qiáng)的專業(yè)入門課程。針對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的課程教學(xué)，如果學(xué)生僅能做聽眾，而不進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，則會(huì)給學(xué)生造成枯燥無(wú)味、紙上談兵的感覺(jué)，尤其是對(duì)“模具材料”這種理論和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系密切的課程，更加如此。作者所在的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)了模具材料選用及熱處理綜合實(shí)驗(yàn)和模具設(shè)計(jì)、制造工程實(shí)踐訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，作者結(jié)合微課PPT、慕課視頻和綜合實(shí)驗(yàn)開展了8次課堂討論，將一個(gè)課堂分成若干個(gè)討論小組，每組5～6人，盡量采用以項(xiàng)目為主的案例式教學(xué)，盡可能地在課堂教學(xué)上就具體模具材料牌號(hào)、具體工藝路線方案展開討論，每個(gè)小組的學(xué)生可以按照自己的興趣，根據(jù)慕課視頻的講授內(nèi)容選擇1～2個(gè)案例深入討論，并上臺(tái)演講，這樣既有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，又為學(xué)生提供了自由的展示自我的平臺(tái)，體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”雙向的主動(dòng)性和靈活性，通過(guò)預(yù)習(xí)、討論和上臺(tái)演練及課程實(shí)驗(yàn)就把該課程的重要知識(shí)點(diǎn)牢牢掌握了，使教學(xué)投資收益比最大化，培養(yǎng)了學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)[7-8]。

三、結(jié)束語(yǔ)

“模具材料”課程的教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，知識(shí)面廣，涉及面大，與工程實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，在今后的教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到各種教學(xué)難題，這就要求我們需要不斷改進(jìn)教學(xué)模式和方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)品質(zhì)。隨著社會(huì)信息化進(jìn)一步發(fā)展，可以期待在不久的將來(lái)能通過(guò)智能手機(jī)APP進(jìn)行模具材料課程教學(xué)，該APP平臺(tái)能介紹模具材料的應(yīng)用及發(fā)展前沿，可以錄入教學(xué)大綱、備課教案、課件和教學(xué)錄像，選編相應(yīng)習(xí)題方便學(xué)生復(fù)習(xí)和自測(cè)[6]，做到掌中教學(xué)，同時(shí)設(shè)立師生互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，教師能隨手解答學(xué)生所提出的問(wèn)題，進(jìn)一步提高教學(xué)投資收益比。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

學(xué)生分會(huì)是在團(tuán)總支的指導(dǎo)下獨(dú)立開展工作的學(xué)生組織，是切實(shí)為同學(xué)們服務(wù)的團(tuán)體，新一屆學(xué)生分會(huì)是承前啟后的一屆，更是開拓創(chuàng)新的一屆，我們深知肩膀上的重任。在繼承并發(fā)揚(yáng)學(xué)生分會(huì)優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，我們更要在新的形勢(shì)下搭建新的舞臺(tái)、開創(chuàng)新的局面，使我專業(yè)學(xué)生分會(huì)提升到一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)。為此，我代表新一屆學(xué)生分會(huì)全體成員向大家作一下工作設(shè)想和決心：

首先，抓好基礎(chǔ)工作，壘筑堅(jiān)實(shí)地基。深層的地基關(guān)系著高樓的命脈，我們?nèi)粘？此破降幕A(chǔ)工作決定著全專業(yè)全方位的運(yùn)作。過(guò)去，我們的學(xué)長(zhǎng)在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文藝、大學(xué)、自律等各個(gè)方面均取得了輝煌的成績(jī)，面對(duì)學(xué)長(zhǎng)們?yōu)槲覀兇蛳碌膱?jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)不懈的抓好日常管理和各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，建立、健全學(xué)生會(huì)各項(xiàng)章程，改進(jìn)工作方式、方法，使其更貼近同學(xué)們的需要，引領(lǐng)和凝聚更多的同學(xué)一起向更高、更好、更強(qiáng)的目標(biāo)奮進(jìn)。

第二，豐富第二課堂的活動(dòng)，打造學(xué)生精品社團(tuán)。作為引領(lǐng)時(shí)代潮流的大學(xué)生，陳舊、單一的思維方式應(yīng)予以拋棄，而換之以不拘一格、追求真知的時(shí)代氣息。為此，我們的社團(tuán)將革舊鼎新，緊跟時(shí)代步伐，向全院學(xué)習(xí)，讓社團(tuán)組織真正成為我們鍛煉自我、提升自我的舞臺(tái)，唱出當(dāng)代大學(xué)生的新知、個(gè)性和能力。

第三，營(yíng)造精神家園，豐富校園文化生活。大學(xué)始終是莘莘學(xué)子心馳神往的圣潔殿堂，更是我們塑造高尚品格的繽紛天地。作為學(xué)生組織，我們要在落實(shí)校團(tuán)委各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，努力豐富同學(xué)們的精神生活，創(chuàng)建廣大同學(xué)所喜聞樂(lè)見的校園文化，使我專業(yè)的每一名同學(xué)在良好的校園文化氛圍中，奮發(fā)圖強(qiáng)，以大學(xué)向上的心態(tài)迎接每一天的挑戰(zhàn)。學(xué)生分會(huì)是服務(wù)廣大同學(xué)的集體，是同學(xué)們的家，我們每一位學(xué)生分會(huì)成員都是公仆，是志愿者。我們應(yīng)該珍惜老師和同學(xué)們?yōu)槲覀兲峁┑倪@一機(jī)會(huì)，“開弓沒(méi)有回頭箭”，胸懷為同學(xué)服務(wù)、為本專業(yè)學(xué)生分會(huì)的發(fā)展盡一份力的愿望，在團(tuán)總支老師的具體指導(dǎo)和幫助下，在“嚴(yán)謹(jǐn)、求是、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的院風(fēng)鼓舞下，在廣大同學(xué)的支持下，只要我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、相互合作、彼此鼓勵(lì)、倡導(dǎo)奉獻(xiàn)，矢志不移的面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)，我們終會(huì)成就一番事業(yè)，開創(chuàng)一片天地，但愿明年的今天，當(dāng)我們把學(xué)生會(huì)發(fā)展的接力棒交給下一屆的時(shí)候，我們會(huì)說(shuō)：我們是成功的。

最后，我愿引用一句話來(lái)結(jié)束我的發(fā)言“擰在一起，我們就是一道閃電；聚在一塊，我們就是整個(gè)太陽(yáng)；站在一處，我們就是用心靈結(jié)成的信念，就像打不垮、推不倒的銅墻鐵壁?！敝灰覀償y手同行，奮力拼搏，必定會(huì)使我專業(yè)綻放出更加奪目的光芒。謝謝大家!

篇7

你們的到來(lái)為我校增添了新的活力，給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)新的希望。我謹(jǐn)代表學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)在座的各位表示熱烈的歡迎！歡迎你們加入實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個(gè)溫馨的大家庭。下面我簡(jiǎn)單向大家介紹一下我校情況：

學(xué)校成立于2008年8月，是一所年青的學(xué)校，學(xué)校所有教師都經(jīng)過(guò)了筆試、試講、面試三關(guān)來(lái)到我校。辦學(xué)三年來(lái)，我校獲得了市初中標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校等31個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，在實(shí)效德育、高效課堂、實(shí)效管理方面位居開發(fā)區(qū)龍頭地位，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：

（1）機(jī)制完善。學(xué)校實(shí)行教職工聘任制，按上級(jí)有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，定崗、定編、定人、定責(zé)、定工作量，專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行評(píng)聘分開。

（2）價(jià)值認(rèn)同?！盀閷W(xué)生的終生發(fā)展奠基”、“教育即服務(wù)”的現(xiàn)代教育觀已經(jīng)獲得廣泛認(rèn)可，“教師即給予”的職業(yè)信念和個(gè)人價(jià)值觀成為凝聚人心、激活動(dòng)機(jī)的思想內(nèi)核，這是實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師內(nèi)在素養(yǎng)的共性所在，也是實(shí)驗(yàn)中學(xué)精神文化的核心要素。一大批教師不計(jì)得失，嘔心瀝血工作在自己的崗位上，他們把學(xué)生的進(jìn)步、班級(jí)的轉(zhuǎn)變及學(xué)校積極的發(fā)展視為個(gè)人的追求、向往及個(gè)人生存的社會(huì)基礎(chǔ)。奉獻(xiàn)、耐心、容忍及踏實(shí)勤勉是他們共同的行為特征。

（3）文化凝聚。教學(xué)作為師生心靈溝通的活動(dòng)，是人的自我心理表征和自我認(rèn)知的結(jié)果，具有內(nèi)隱和不可觀察性。從某種角度講，教育環(huán)境是不可真正用各種外在的規(guī)范、規(guī)則或制度加以限制和約束的。具有教學(xué)約束的動(dòng)力來(lái)自人的精神需要，即人的成就動(dòng)機(jī)。以招聘引進(jìn)為主體的市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，個(gè)人成就感和生存危機(jī)感尤為強(qiáng)烈，這種意識(shí)已經(jīng)與實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建品牌學(xué)校的集體意識(shí)完全融合。而源自個(gè)人的生存危機(jī)所發(fā)生的個(gè)人意識(shí)一旦轉(zhuǎn)變成“公共意識(shí)”，就會(huì)成為一種傳統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的文化凝聚力由此生成。適度工作壓力正在成為實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師工作環(huán)境中的一種活力，反過(guò)來(lái)，它又積極促成了教師自律風(fēng)格的形成。自律，是實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師的人格特征，也是學(xué)校寶貴的教育資源，這是實(shí)驗(yàn)中學(xué)高質(zhì)量教育的主要因素。

目前我校上崗教師123人（原90人，新進(jìn)15人，調(diào)入18人），交流3人，共計(jì)126人。

新七年級(jí)人數(shù)估計(jì)700人，13個(gè)班。新八年級(jí)515人，11個(gè)班。新九年級(jí)388人，8個(gè)班。全校預(yù)計(jì)學(xué)生總?cè)藬?shù)共計(jì)1604人?？梢钥闯鑫倚８髂昙?jí)學(xué)生數(shù)呈上升趨勢(shì)，反映了我校的教學(xué)成績(jī)與管理獲得了周邊群眾的認(rèn)可。七八年級(jí)每次期中期末考試中，全區(qū)前10名，我校每個(gè)年級(jí)分別占6人以上，各科均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分指標(biāo)絕大部分在全區(qū)第一名。特別是今年中考，我校再創(chuàng)新高，在角逐華師一189個(gè)計(jì)劃內(nèi)名額中，我校有名學(xué)生進(jìn)入，有30多人考入華師一三限生，近50%的學(xué)生考入市重點(diǎn)、省重點(diǎn)高中學(xué)校，其中省重點(diǎn)、市重點(diǎn)、普高升學(xué)率、一次性合格率中，均超額完成任務(wù)，位居全區(qū)第一名、全市前列。

學(xué)校辦學(xué)理念和治校方略

辦學(xué)理念：為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

辦學(xué)宗旨：育人為本，全面發(fā)展。

學(xué)校精神：追求卓越。

辦校方略：以質(zhì)量立校，以管理強(qiáng)校，以科研興校。

辦學(xué)特色：信息教學(xué)培養(yǎng)國(guó)際視野，體藝特長(zhǎng)健全學(xué)生人格。

培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。

十年目標(biāo)：當(dāng)湖北名師，育一流人才，重科學(xué)管理，創(chuàng)品牌學(xué)校。

辦學(xué)思想：依法治校，以德立校。

校訓(xùn)：誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、勇敢、堅(jiān)毅。

校風(fēng)：自由、文明、民主、求實(shí)。

教風(fēng)：敬業(yè)、愛(ài)生、律己、創(chuàng)優(yōu)。

學(xué)風(fēng)：虛心、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、善思。

這些內(nèi)容在我校的網(wǎng)站及部分老師的博客中都有介紹，大家去看看，多了解。

為了讓大家更好地適應(yīng)我校的教育教學(xué)工作，我想給大家提幾點(diǎn)要求：

1、要虛心學(xué)習(xí)，努力提升自己

年輕老師理論知識(shí)豐富，但面臨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。因此在今后的工作中，要加強(qiáng)自我修煉，使“讀書、研究、提高”成為每位教師的習(xí)慣和追求。要學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，學(xué)習(xí)撰寫心得體會(huì)。同時(shí)教導(dǎo)處還將采取一幫一的辦法，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，除了每天聽一節(jié)聽?zhēng)煾档恼n以外，還要虛心向同學(xué)科老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老教師們精于教書、勤于育人、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研、誨人不倦的工作作風(fēng)和精神。

實(shí)中工作態(tài)度：把小事辦成精品、把細(xì)節(jié)做到極致、把服務(wù)做成精神。

實(shí)中精神：敬業(yè)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、了解學(xué)校的教學(xué)管理

為確保高效課堂教學(xué)改革落實(shí)，教導(dǎo)處在推動(dòng)高效課堂實(shí)踐中，落實(shí)教學(xué)常規(guī)“六個(gè)一”，強(qiáng)化過(guò)程管理：一是教學(xué)常規(guī)，實(shí)行四查：教師一日自查、備課組一周互查、年級(jí)組間周抽查、教務(wù)處一月普查。二是教學(xué)研究，每周定時(shí)定點(diǎn)定人定內(nèi)容進(jìn)行教研活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化集體備課、團(tuán)隊(duì)研修、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。三教學(xué)過(guò)程，向過(guò)程要效率，讓過(guò)程提質(zhì)量；校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行推門聽課，監(jiān)控室聽課。教導(dǎo)處將組織開展新教師的匯報(bào)課、優(yōu)秀骨干教師的示范課；有同學(xué)科教師之間的“同課異構(gòu)”，以及備課組、年級(jí)組、學(xué)校三級(jí)公開課活動(dòng)。四是課堂反思。打造精品導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)效率，重點(diǎn)通過(guò)課前反思、課間反饋和課后反思，將智慧和反思結(jié)晶升華為教學(xué)案例，形成具有個(gè)性的精品教案和高效課堂。

3、積極參加加強(qiáng)備課組活動(dòng)

積極參加備課組的各項(xiàng)活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；學(xué)習(xí)他們組織教學(xué)，管理學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真，及時(shí)，保質(zhì)保量完成集體布置的具體工作：如集體教案編寫，試卷命制和批改；積極參加外出學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。在參與、體驗(yàn)、反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自己提高。

4、積極學(xué)習(xí)、實(shí)踐“任務(wù)式導(dǎo)學(xué)”高效課堂

上學(xué)期提出了開展“十二五”課題“任務(wù)式導(dǎo)學(xué)研究”，以推動(dòng)各備課組、學(xué)科教研組，大膽探索創(chuàng)新，努力探索具有“實(shí)中”特色的學(xué)科“任務(wù)式導(dǎo)學(xué)研究”教學(xué)新模式，以創(chuàng)新模式推動(dòng)高效課堂的實(shí)施。

課堂實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教學(xué)回歸教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)——交流、互動(dòng)、引導(dǎo)和幫助；落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問(wèn)題讓學(xué)生去解決。實(shí)施學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)，讓每一位學(xué)生都得到自主、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

篇8

論文摘　要：根據(jù)材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和材料化學(xué)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)改革原有的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂完善了材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案更好地體現(xiàn)了材料化學(xué)專業(yè)的特色，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)要求。

材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的一個(gè)交叉學(xué)科，受到了各國(guó)政府的重視，許多高校紛紛設(shè)立材料化學(xué)專業(yè)。為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)材料化學(xué)專業(yè)人才的需求，經(jīng)安徽省教育廳批準(zhǔn)，我校于2003年增設(shè)了材料化學(xué)本科專業(yè)，并在當(dāng)年正式招生，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)情況良好。材料化學(xué)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科的二級(jí)學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型理科人才，所以材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生不但要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及材料學(xué)科等基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須接受更多的應(yīng)用性、實(shí)踐性的知識(shí)教育。如何完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，使材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的需求，是高校材料化學(xué)專業(yè)教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學(xué)體系，優(yōu)化課程體系中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出掌握基本理論知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，富有創(chuàng)造精神的材料化學(xué)專業(yè)人才，才能辦出高水平的材料化學(xué)專業(yè)，以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。

1　材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架

從“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我校材料化學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系由公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。

公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動(dòng)，大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

通識(shí)教育課程包括：人文社會(huì)類，自然科學(xué)和藝術(shù)類等知識(shí)體系。

專業(yè)課程包括：大類平臺(tái)專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專業(yè)課程。

專業(yè)選修課程包括：材料化學(xué)專業(yè)方向性選修課程。

實(shí)踐性課程包括：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)等材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練知識(shí)體系。

2　材料化學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時(shí)，我們一直強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐性課程五個(gè)知識(shí)體系。其專業(yè)課程體系以無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)之后，陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機(jī)械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過(guò)專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專業(yè)特色方向。并通過(guò)開設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育平臺(tái)。在2011年修訂的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)計(jì)劃課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2633學(xué)時(shí)，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分，其中，通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育與我校化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一致；專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，更加突顯材料化學(xué)的特色。

3　構(gòu)建相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系

3.1　構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系

材料化學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們優(yōu)化完善了實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力；二是測(cè)量實(shí)驗(yàn)層次，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；三是綜合實(shí)踐層次，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

3.2　更新重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分，占總學(xué)分的22.7%。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)（無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分層次進(jìn)行教學(xué)，確立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)；加強(qiáng)校企合作，積極安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

4　結(jié)語(yǔ)

材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展實(shí)際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計(jì)劃，在四年教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時(shí)數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范，達(dá)到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

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篇9

----學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)講話精神個(gè)人交流材料

不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念，“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。小學(xué)階段學(xué)生所養(yǎng)成的習(xí)慣、素養(yǎng)將會(huì)有意無(wú)意地伴隨著他的一生。好的行為習(xí)慣、思維方式將使他們終身受益。作為教育的實(shí)施者----教師該如何去做呢？這個(gè)問(wèn)題一直伴隨著我，使我深思，又使我倍感壓力，作為教師的我們肩上的責(zé)任重大呀！我們可以從我做起，修煉自身，去影響，去改變我們的學(xué)生，使他們過(guò)上自己向往的生活，而不是被迫生活。

有這么一則報(bào)道：世界經(jīng)濟(jì)論壇預(yù)計(jì)，美國(guó)81％的工程專業(yè)畢業(yè)生可以立刻勝任工作，而只有25％的印度畢業(yè)生做得到這一點(diǎn)，中國(guó)的這個(gè)比例是10％。中國(guó)某大學(xué)的系主任對(duì)我們說(shuō)，“中國(guó)學(xué)生能夠照貓畫虎地解決一個(gè)問(wèn)題，但一旦需要獨(dú)創(chuàng)的思維和自己的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，我們就沒(méi)轍了?！碑?dāng)看到這個(gè)數(shù)據(jù)時(shí)，我剛開始是一驚，之后就默認(rèn)、贊同了。是啊，想想自己的過(guò)去和周遭所發(fā)生的事情，讓我不得不相信這就是一個(gè)事實(shí)。

我國(guó)在對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的總框架中明確提出，我們要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于思考、勇于探究、批判質(zhì)疑等的能力。比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們不能停留在教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能層次上。試想，學(xué)生會(huì)解題我們這節(jié)課就算成功了嗎？從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，未必。我們應(yīng)該提升自身的境界，基于知識(shí)又高于知識(shí)，更加突出情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要性。努力去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)榫哂袛?shù)學(xué)素養(yǎng)的人能從生活中那些不明顯的事件中發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。

那么在小學(xué)的課堂上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些素養(yǎng)呢？

首當(dāng)其沖的應(yīng)該是“正”，即端端正正寫字，字跡美觀是小學(xué)生最基本的素質(zhì)之一。其次是以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)思考。思考是一切的基礎(chǔ)，沒(méi)有思考一切都是空談。教師要善于去啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思考。教會(huì)他們學(xué)會(huì)思考，善于思考，從多角度思考，從而形成自已的思維方式。

2.大膽發(fā)言。膽大其實(shí)是一種底氣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索，學(xué)生也不會(huì)大膽發(fā)言，所以說(shuō)大膽發(fā)言還是在學(xué)會(huì)思考的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。

3.敢于質(zhì)疑。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，連偉大的亞里士多德都犯了不少錯(cuò)誤，更何況我們這些平凡人呢！學(xué)生應(yīng)該具備敢于質(zhì)疑的素質(zhì)。不能老師說(shuō)什么就是什么，自己應(yīng)該有自己的見解。歸根結(jié)底還是要思考，不是嗎？

4.團(tuán)結(jié)協(xié)作。單獨(dú)一個(gè)人的力量是有限的，但一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量卻不可估量。課堂上，一定要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。小組合作中，組員間相互討論，質(zhì)疑，再討論，從而使知識(shí)內(nèi)化，領(lǐng)會(huì)其中的精髓，這才是真正的學(xué)習(xí)。

5.語(yǔ)言組織表達(dá)能力。心里很明白，但就是講不出來(lái)。這樣的學(xué)生不在少數(shù)，所以在課堂上要讓學(xué)生多說(shuō)，學(xué)習(xí)了某個(gè)新知識(shí)后，我們要勤于讓學(xué)生說(shuō)。同桌互說(shuō)，組內(nèi)互說(shuō)等方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的以上素養(yǎng)，教師又該怎么做呢？

1.提高教師本身的素養(yǎng)，以個(gè)人魅力去感染學(xué)生。教師其實(shí)本身就是一本無(wú)字書，對(duì)小學(xué)生而言，除了家庭，教師和學(xué)生接觸的時(shí)間算是最長(zhǎng)的。教師的品行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以說(shuō)教師雖不是書，但卻教會(huì)學(xué)生很多東西。

2.努力提升自己的專業(yè)知識(shí)，并做到教后反思。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思有可能成為專家?！笨墒乾F(xiàn)在很多教師卻忽略了反思！

3.熟悉核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求。只有熟悉了核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求，才可能在教育教學(xué)中滲透。

4.善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，授人以魚不如授人以漁。

篇10

關(guān)鍵詞：土木建筑 化學(xué)性質(zhì) 耐久性

在土木建筑工程中，土木建筑材料化學(xué)性質(zhì)一般范疇都是很廣的，但是很他們的化學(xué)變化和穩(wěn)定性是我們一直比較關(guān)心的方面。有些化學(xué)變化是有利于改善工程的，是我們想要的那些性質(zhì)。有的變化會(huì)降低工程的使用功能，是我們不想要的。使用功能材料的化學(xué)穩(wěn)定性一般都是指，材料在工程環(huán)境中，其化學(xué)組成的結(jié)構(gòu)是否可以一直保持穩(wěn)定的性質(zhì)。本文就這兩個(gè)方面展開自己的討論。

1、土木建筑材料化學(xué)性質(zhì)

土木建筑材料的化學(xué)變化主要是指，在生產(chǎn)或施工過(guò)程中材料發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，在這些條件影響下，不同程度上使材料發(fā)生變化，然后形成工程所有需要的新的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。例如：在工程中水泥的水化及凝結(jié)，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的變化從而形成工程中所需要的性質(zhì)。等。通過(guò)這些變化 ，材料才能形成土木建筑工程所需的性質(zhì)。下面主要介紹一下，混凝土和砂漿的一些化學(xué)性質(zhì)。

混凝土

輕骨料混凝土的骨料孔隙率高、抗拉強(qiáng)度略低、表觀密度小、吸水率大、彈性模量較低、極限應(yīng)變較大、熱膨脹系數(shù)較小、收縮和徐變較大、保溫性能良好等特點(diǎn)。這種混凝土一般來(lái)說(shuō)用途主要有保溫、結(jié)構(gòu)保溫和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面作用。所謂的多孔混凝土就是指里面有大量微小氣泡均勻分布著的輕質(zhì)混凝土。多孔混凝土一般由硅材料（尾礦粉、粉煤灰、石英砂、頁(yè)巖等），鈣材料（水泥、石灰）和加氣劑構(gòu)成，它制成砌塊、屋面板、內(nèi)外墻板等制品，這些成品一般都是用于工業(yè)及民用建筑和各種保溫工程。按其氣孔形成的方式不同分為泡沫混凝土以及加氣混凝土。

抗凍混凝土里面摻入了很多的引氣劑來(lái)提高混凝土的抗凍性，有了引氣劑在混凝土中就有很多分布均勻的、穩(wěn)定而封閉的微小氣泡?？?jié)B混凝土的滲透原理主要是通過(guò)摻加適量外加劑和摻合料，同時(shí)控制混凝土組成材料的質(zhì)量，合理地進(jìn)行混凝土配合比，這樣毛細(xì)管通路就會(huì)被堵塞、內(nèi)部結(jié)構(gòu)非常密實(shí)、界面原生裂縫減少，從而形成較高的抗?jié)B性能。強(qiáng)度等級(jí)達(dá)到或者超過(guò)C60的混凝土都可以較為高強(qiáng)度混凝土，它在大跨度、重載、高聳發(fā)展和承受惡劣環(huán)境條件下都能夠適應(yīng)，技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益都明顯提高。

1.2砂漿

砂漿在砌筑、抹面、修補(bǔ)和裝飾工程等方面都經(jīng)常被使用。砂漿保水性非常好，它一般是指膠凝材料、摻加料、細(xì)骨料和水進(jìn)行一定比例的配合并進(jìn)行拌制，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的硬化之后成的材料。砂漿按用途分為砌筑砂漿、裝飾砂漿、抹面砂漿以及特種砂漿等。六塊邊長(zhǎng)為70.7mm的立方體試件我們一般稱之為砂漿的強(qiáng)度。砂漿的變形一定要均勻，這樣水分才不易流失，而且這樣砂漿和基底的粘結(jié)好，能夠形成較高的強(qiáng)度。防水砂漿主要分為三種，摻加防水劑的防水砂漿和膨脹水泥、普通水泥防水砂漿和無(wú)收縮水泥防水砂漿三種。普通抹面砂漿主要是用于保護(hù)結(jié)構(gòu)主體，提高耐久性。

1.3物理作用與化學(xué)作用

物理作用就是指物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化，使材料發(fā)生致內(nèi)部裂縫的擴(kuò)展或者體積的脹縮，但是它的化學(xué)成分不會(huì)發(fā)生變化。在寒冷地段，凍融變化對(duì)材料的破壞作用會(huì)起著顯著的破壞作用。在高溫地段的建筑物或構(gòu)筑物，選用建筑材料必須能夠耐熱。所以，在民用和公共建筑中，材料必須具有抗火性能，為了保護(hù)人們的人身安全?；瘜W(xué)作用主要是指酸、堿、鹽等氣體或者液體的侵蝕作用。

2、土木建筑材料的耐久性

材料的耐久性業(yè)界一般是指抵抗環(huán)境中的各種不利因素及有害介質(zhì)的作用，從而能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持它的使用性能的性質(zhì)。我們知道建筑材料在建成之后，就開始一直受到周圍各種破壞因素的影響。而且在使用的過(guò)程中鋒還要一直保持它的使用性能的能力。但是假如環(huán)境太惡劣或者條件太差，長(zhǎng)期在這些因素的作用下，都會(huì)對(duì)材料的原有性質(zhì)起到破壞作用，材料的使用功能會(huì)產(chǎn)生不同程度的降低。這個(gè)時(shí)候它的耐久性就引起了人們的注意，土木建筑材料的耐久性一直是材料科學(xué)和使用經(jīng)濟(jì)中的受關(guān)注的問(wèn)題。為保證材料良好的化學(xué)穩(wěn)定性，非常多的材料標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)對(duì)某些成分及組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行了限制規(guī)定。

2.1影響耐久性原因

總結(jié)起來(lái)造成建筑失效主要由兩個(gè)方面原因。主要由內(nèi)部因素和外部因素兩種。建筑材料本身組分和結(jié)構(gòu)就存在容易發(fā)生變化，密實(shí)度非常低的內(nèi)在不利因素，都會(huì)威脅到材料的穩(wěn)定性，而且固相界面上的化學(xué)生成物經(jīng)常會(huì)發(fā)生膨脹，各組分熱膨脹也會(huì)不均勻，這是內(nèi)因。材料所處在荷載、疲勞、電解、太陽(yáng)下面或者濕度比較大、溫度差比較大的環(huán)境就屬于外因，這些不管是內(nèi)因還是外因，都是一個(gè)或者幾個(gè)一起對(duì)建筑材料進(jìn)行機(jī)械的、化學(xué)的、物理的和生物的作用，使得材料發(fā)生化學(xué)或者物理的變化，材料中被人們所需的性質(zhì)就會(huì)喪失。發(fā)生逐步變質(zhì)。建筑材料發(fā)生什么變化主要還是看屬于什么樣的材料或者結(jié)構(gòu)是什么樣的，比如在建筑材料中，金屬材料就屬于那種非常容易被電化學(xué)腐蝕的材料，而對(duì)于水泥砂漿、磚瓦、混凝土等這些無(wú)機(jī)非金屬材料，主要是通過(guò)干濕循環(huán)、溶解、溶出、溫度變化、凍融循環(huán)等物理和化學(xué)變化的作用進(jìn)行腐蝕。木材主要是因?yàn)榄h(huán)境的溫度、濕度和空氣等因素為昆蟲或者腐爛菌的生存與繁殖提供了便利的條件。高分子材料的耐久性遭到破壞主要是因?yàn)樽贤饩€或者臭氧等所起的化學(xué)作用。當(dāng)然了，在材料的變質(zhì)失效過(guò)程中，外部因素和內(nèi)部因素的作用是分不開的，是緊密相連的，互相影響的。

2.2 耐久性指標(biāo)

在傳統(tǒng)材料生產(chǎn)中要想對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行控制，建筑材料的耐久性指標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于新材料的能否推廣，建筑材料的耐久性指標(biāo)是非常重要的。目前，建筑材料的耐久性指標(biāo)都是在將材料放在了比實(shí)際使用狀況的環(huán)境更加惡化的環(huán)境下進(jìn)行的，得到的只是一個(gè)表征材料受損、變質(zhì)、失效以至破壞程度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這個(gè)指標(biāo)明顯和實(shí)際情況是不完全一樣的，要根據(jù)一些經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)修改。目前材料科學(xué)和統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)都得到了很大程度上的發(fā)展，都把材料的變質(zhì)失效看成是某種隨機(jī)過(guò)程來(lái)處理，通過(guò)數(shù)學(xué)模擬，同時(shí)進(jìn)行短期試驗(yàn)，這樣就可以得到非?？煽康哪途眯灾笜?biāo)。根據(jù)上述的經(jīng)驗(yàn)我們也可以對(duì)某些金屬材料耐久性的研究試驗(yàn)。

結(jié)論

通過(guò)對(duì)土木建筑材料化學(xué)性質(zhì)和耐久性的分析，我們更加好地了解了土木建筑材料，這樣我們就能更好地控制了土木建筑的質(zhì)量，提高了他們的使用壽命。不但對(duì)于從經(jīng)濟(jì)效益，還是從資源的浪費(fèi)上都是值得的。

參考文獻(xiàn)：