導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)安排，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確課堂教學(xué)目標(biāo)

俗話說：有了目標(biāo)，就有了前進(jìn)的動力。這里所說的課堂教學(xué)目標(biāo)其實就是教學(xué)大綱中要求完成的各項目標(biāo)，它則是由教學(xué)內(nèi)容中的每項具體目標(biāo)所組成。因此，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就清楚明確地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即每課的小目標(biāo)與每單元的中目標(biāo)以及最終要完成的總目標(biāo)。當(dāng)老師和學(xué)生的目標(biāo)都確立后，老師要做的就是根據(jù)教學(xué)步驟中所提出的要求分析出學(xué)生在此過程中有可能遇到的學(xué)習(xí)難點和重點，做到有針對性的教學(xué)，這樣不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時間進(jìn)行實踐活動，還可以做到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的同步前進(jìn)，使得教學(xué)過程更有的放矢，教學(xué)任務(wù)更能順利完成。

二、行之有效的課堂情境導(dǎo)入

大家常說：“興趣是最好的老師?！睙o論學(xué)任何東西，興趣的重要性不言而喻。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，學(xué)習(xí)才能收到事半功倍的效果。因此，在課堂教學(xué)的開始，我們要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，選取合理素材，精心創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，實現(xiàn)真正的師生平等互動，才能讓學(xué)生改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此我們應(yīng)該注意以下三方面：

1.選擇的教學(xué)情境能成為新知識生成的感性材料，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能引起學(xué)生的情感思想為前提。

2.教學(xué)情境盡可能來自生活，貼近學(xué)生的實際生活才能產(chǎn)生更加強烈的教學(xué)反應(yīng)。

3.教學(xué)情境盡量選學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生才愿意參與其中討論，才愿意多發(fā)表自己的見解，才能有見解可發(fā)。

英語課堂上我們只要能讓學(xué)生開口說話，并且愿意開口說話，那么英語的課堂教學(xué)就會有明顯的效果。因此我們要極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性、積極性和對新鮮事務(wù)的求知欲望。讓學(xué)生多開口練習(xí)，給學(xué)生營造一種興致盎然、躍躍欲試的濃厚課堂學(xué)習(xí)氣氛是課堂教學(xué)情境導(dǎo)入的必要條件。

三、課堂限時訓(xùn)練，增強日常實踐機會

篇2

【關(guān)健詞】優(yōu)化；時間；提高；效率

筆者從自己的教學(xué)實際出發(fā)，優(yōu)化課堂時間安排，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有效的結(jié)合在一起，并充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,盡可能的把教師教的過程變成學(xué)生動腦、動口、動手的過程，變成學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程。這樣教育目標(biāo)才能得到較好落實，真正提高物理課堂的教學(xué)效率。筆者試結(jié)合教學(xué)實踐談一些膚淺的看法：

一、導(dǎo)課時間短而精

一個好的導(dǎo)入既能省時又能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了能更好地優(yōu)化導(dǎo)課程的時間安排，教師應(yīng)認(rèn)真的專研教材、教參，筆者在教學(xué)中經(jīng)常用到以下三種方法：1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。在教學(xué)的第一時間創(chuàng)設(shè)問題情境，制造懸念，激感，引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)愿望，把學(xué)生引入到知識探究中。筆者在教“浮沉條件”一節(jié)時，創(chuàng)設(shè)一個問題情景，“小明學(xué)習(xí)了浮力一節(jié)后，對《科技探索》中的潛水艇感興趣，他很想知道用鋼鐵做的潛水艇是如何實現(xiàn)上浮和下沉的？”通過這樣簡短的問題情景，馬上激發(fā)了學(xué)生對潛水艇是如何實現(xiàn)上浮和下沉的探究的欲望，從而節(jié)省了導(dǎo)課的時間。2.精心設(shè)計問題，溫故導(dǎo)入。對于前后知識有聯(lián)系課題，精心設(shè)計好問題，既能溫故前面的基礎(chǔ)知識，又能輕松引學(xué)生入新課中。筆者在教“歐姆定律”一節(jié)時，利用剛學(xué)過的電流、電壓、電阻知識設(shè)問：①小明家有一盞調(diào)光燈能調(diào)燈的亮度是改變了電路中的什么?②調(diào)光燈是通過旋鈕的調(diào)節(jié)實現(xiàn)調(diào)光的，旋鈕的調(diào)節(jié)又改變了什么?③你又有什么方法來調(diào)節(jié)光的亮度呢？通過三個問題既對前面知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)和回顧，又引出了新的問題，讓學(xué)生思考與探究。從而使得復(fù)習(xí)舊知識的時間縮短，通過問題層層遞進(jìn)，很自然引導(dǎo)學(xué)生探究導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體電阻、導(dǎo)體兩端的電壓的關(guān)系。3.直接引入法。有對于完全新的課題，也可開門見山，直接引入。筆者在教“電路連接的基本方式”一節(jié)時，直接告知學(xué)生今天這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)電路連接的基本方式——串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，盡可能的使導(dǎo)課時間要短些，精辟點。

二、把握講課時間，做到精講

教師要掌握整個知識網(wǎng)絡(luò)，抓住知識的主線，理清講課思路，做到層次分明、重點突出，注意教學(xué)語言的簡潔和語速的適當(dāng)。把握講課時間，做到“三個精講”。重點知識精講、疑難點精講、好的思路方法精講。要確保精講時間，將重點、核心問題安排在關(guān)鍵時間段來解決。初中學(xué)生在一節(jié)課中的前15分鐘左右思維比較活躍，注意力比較集中，接受新知識比較容易。教師應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課前充分的備好課，把重點、難點分解后在學(xué)生注意力最集中的時間段解決。把好的思路和方法滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生解題時能在第一時間就用正確思路思考問題，用正確的方法解題。同時要做到“三個不講”，避免浪費更多的課堂時間?！叭齻€不講”是指絕大部分學(xué)生不能理解的知識不講，大部分學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講，學(xué)生通過自學(xué)就會的知識不講。課堂時間應(yīng)該屬于大部分學(xué)生的，至于個別學(xué)生的提升和查漏補缺應(yīng)利用課后的時間。

三、激發(fā)興趣，合理安排學(xué)生的自主、有效學(xué)習(xí)時間

學(xué)生有效的學(xué)才是課堂教學(xué)的效果。管理課堂時間重點是學(xué)生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的興趣，合理安排全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間。

合理安排好時間，給學(xué)生動手實驗的機會，使學(xué)生既很好的掌握知識，又提高了全體學(xué)生的動手實踐的能力。人的思維在動手基礎(chǔ)上會跟活躍，而物理教學(xué)只有在觀察、實驗的基礎(chǔ)上才能更好的理解物理概念和規(guī)律。所以物理課堂教學(xué)要重視給學(xué)生提供動手機會，既培養(yǎng)了動手操作能力又發(fā)展了他們的思維。教師可以把一些原理和方法比較簡單的小實驗改為學(xué)生課堂實驗，如覆杯實驗、易拉罐做小孔成像等。把演示實驗改為學(xué)生課堂實驗，如研究平面鏡成像規(guī)律時，給學(xué)生四人一組準(zhǔn)備一塊平面鏡、兩枚跳棋子和刻度尺。教師引導(dǎo)示范，學(xué)生邊實驗邊觀察，很快得出了平面鏡成像的規(guī)律。這樣既可以使學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)動手實踐能力，同時也縮短了教學(xué)課堂時間。把一些探究性、開放性的實驗改為學(xué)生課后實驗，例如制作土電話、桿秤，在講完摩擦力的內(nèi)容后，布置“自行車中的物理原理”在課后探究。

四、有效控制好學(xué)生課堂作業(yè)時間，要做到精練

好的課堂教學(xué)除了要做到精講還要做到精練，教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的特點和需要，在課堂上留出15分鐘左右的時間進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。這樣既可檢測本節(jié)課的所學(xué)知識和技能是否掌握，又可引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識應(yīng)用于實際，提高解決實際問題的能力。為了能有效控制好學(xué)生課堂作業(yè)時間，要做到精練。教師應(yīng)在課前精心選擇好課堂練習(xí)的試題，選題上一定要注意練習(xí)題的分量和針對性，要有梯度，重點要突出，要與本節(jié)課學(xué)的知識內(nèi)容緊密結(jié)合，盡可能的按照知識點歸類，注意知識的遷移和延伸。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的知識解決實際的問題。練習(xí)的形式則應(yīng)多樣化，可小組討論一人發(fā)言交流；可學(xué)生獨立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，選取多個代表交流發(fā)言；學(xué)生間不允許進(jìn)行討論，獨立完成后老師面批。要做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂清。通過恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，既滿足學(xué)生學(xué)到知識的成就感，又調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，還減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)。

篇3

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；時間管理；問題；對策

1引言

時間作為重要的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于如何合理地分配課堂教學(xué)時間。課堂教學(xué)時間的科學(xué)管理是構(gòu)建一個高效課堂的重要條件。課堂時間的科學(xué)分配能使課堂教學(xué)效益最大化，而不合理的時間安排則會使教學(xué)效率低下，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的時間效益，提升時間價值空間，對教師和學(xué)生都具有重要的意義。課堂是我國英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。課堂教學(xué)計劃的安排、教學(xué)模式的選擇等都離不開課堂教學(xué)的時間因素。英語專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)包括學(xué)生的基本語言技能、人文知識素養(yǎng)、專業(yè)理論知識和批判性思維能力等方面，綜合性的教學(xué)目標(biāo)使課堂教學(xué)時間的合理分配尤為重要。英語教學(xué)的“費時低效”已成為廣大英語教師的一塊心病，能否從課堂時間管理的角度反思這個問題？能否從優(yōu)化時間管理的思路來解決這個問題？如何科學(xué)、合理地分配和使用課堂教學(xué)時間？針對這些問題，本文通過觀察英語課堂教學(xué)時間的管理現(xiàn)狀，分析當(dāng)前英語課堂教學(xué)時間存在的問題，探討如何優(yōu)化英語專業(yè)課堂時間結(jié)構(gòu)來促進(jìn)課堂教學(xué)時間的高效利用。

2課堂教學(xué)時間管理存在的主要問題

隨著英語教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)展現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生的主體地位得到重視，教師“一言堂”的現(xiàn)象有所改觀，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生參與度有所提高。然而，在課堂時間結(jié)構(gòu)安排上，仍然存在不合理的情況：如注重語言文化知識的輸入環(huán)節(jié)，忽視對學(xué)生知識產(chǎn)出性的引導(dǎo)，教師的課堂反饋效應(yīng)低下等。

2.1重輸入、輕輸出

以英語專業(yè)課程中的高級英語課程為例，課文構(gòu)成主題單元，學(xué)習(xí)材料信息密度大、生詞多，在課堂教學(xué)中，教師將大量的時間分配在對語法、詞匯、句法、修辭等方面的輸入上，課文講解占用了大量課堂時間，卻忽視了學(xué)生的語言輸出環(huán)節(jié)；即便有輸出任務(wù)也是針對課文獨立地進(jìn)行詞匯練習(xí)、課文理解、句子翻譯等，學(xué)到的語言知識點脫離語境，“學(xué)”“用”分離，無法綜合有效地運用語言；二語習(xí)得研究成果表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地使用語言，他們才最大限度地習(xí)得語言。（Nunan,2011）

2.2輕語言、重交際

隨著英語教學(xué)改革的深入，探究式教學(xué)法、案例教學(xué)法的盛行，教師們認(rèn)識到語言知識和技能是教學(xué)的基礎(chǔ)，英語教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。于是，“輕語言、重交際”的傾向（Richards＆Rodgers,2001）越來越明顯：過分強調(diào)“以學(xué)生為中心”，重視學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)，課堂的大部分時間用于學(xué)生自由討論，或者獨立完成項目任務(wù)。這給了學(xué)生充足的體驗和練習(xí)機會，但過分依賴學(xué)生交流的“自主性”，忽視教師對語言質(zhì)量的把控會帶來問題：當(dāng)學(xué)生在討論中遇到語言障礙時，為了方便討論，中文的交流占據(jù)大量的課堂時間。如果教師不及時干預(yù)，突出交際過程中語言的重要性，就容易偏離語言教學(xué)的目標(biāo)，降低語言學(xué)習(xí)的效率。

2.3教學(xué)進(jìn)度安排僵化

教師在教授不同班級同一門課程時，通常會采用同樣的教學(xué)進(jìn)度。教師控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的主體差異性被忽視，不利于學(xué)生主體性培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于一種控制壓抑的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的時間意識。然而，教學(xué)不是教師的單方面行為，同一個老師在教授不同班級的學(xué)生時要充分認(rèn)識到學(xué)生在知識背景、學(xué)習(xí)能力上的差異性。如果機械分配教學(xué)時間，既缺乏靈活性，又不利于教學(xué)內(nèi)容的針對性的實施，壓制了學(xué)生的個性發(fā)展。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象的不同來設(shè)置差異性的教學(xué)活動，實現(xiàn)過程的最優(yōu)化，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

2.4教師課堂反饋不足

教師的反饋在課堂教學(xué)中起著重要作用，既是學(xué)生有效輸入的一部分，又能促進(jìn)學(xué)生的語言輸出。（Chaudron,1988）根據(jù)筆者觀察，在課堂上，教師在反饋上所占的時間比例很少。教師習(xí)慣直接用Yes.No.Ok.Verygood!等簡單的方式，或直接指出學(xué)生出現(xiàn)的詞匯、語法和理解等方面錯誤或不當(dāng)之處來草草結(jié)束某個教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏對學(xué)生回答的進(jìn)一步的解釋和評價。然而，反饋分析的過程就是師生思維碰撞的過程，比答案的對錯更重要，教師不應(yīng)該為了節(jié)省課堂時間而直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)對學(xué)生的回答進(jìn)行分析、引導(dǎo)，幫助其拓展思路，發(fā)散思維，實現(xiàn)自我修正。

2.5互動時間分配不合理

檢視當(dāng)前課堂教學(xué)中教學(xué)互動的時間管理，發(fā)現(xiàn)還存在以下問題：一是零互動。教師為了方便管理，抓緊時間講授知識而獨占課堂，或是以“學(xué)生主導(dǎo)”為名讓學(xué)生盲目自學(xué)。二是互動的對象分布不均。課堂上，積極活躍的學(xué)生容易贏取教師的注意，與教師展開交流，教師時常忽視其他學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受。三是互動方式不當(dāng)。整堂課看似熱熱鬧鬧，但師生之間的互動僅僅只是繁瑣的毫無針對性的問答，缺乏開放式的交流和對課堂教學(xué)時間的合理安排。課堂教學(xué)達(dá)不到通過啟發(fā)式的互動交流來發(fā)散思維、提高批判性思維的目標(biāo)。

3課堂教學(xué)時間管理的優(yōu)化策略

3.1強化教師的時間管理意識

教師的時間管理指教師對課堂教學(xué)時間的控制，包括教學(xué)時間的分配與利用、監(jiān)控與調(diào)整等。作為課堂時間管理的主體，教師的時間管理意識直接決定課堂教學(xué)效率的高低：既保障課堂教學(xué)活動的時間，也要充分合理地利用有限的課堂時間。首先，教師要基于學(xué)生的知識背景、語言能力、認(rèn)知水平以及情感態(tài)度對課堂教學(xué)內(nèi)容和活動進(jìn)行安排。教師需要依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高教學(xué)的針對性，實現(xiàn)時間的有效管理。其次，教師應(yīng)該時時關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理安排教學(xué)時間，把握學(xué)生課堂注意力的“黃金段”，在學(xué)生注意力的不同階段內(nèi)安排背景知識導(dǎo)入、語言技能訓(xùn)練、文化知識拓展和思維能力訓(xùn)練等教學(xué)活動。在有限的課堂時間內(nèi)，教師對時間的安排越充分合理、效率越高，教師的“支架”作用就發(fā)揮得越有效，有效教學(xué)時間得以“延長”，教學(xué)效果也得以“深化”。

3.2提高學(xué)生的元認(rèn)知能力

元認(rèn)知是對認(rèn)知的自我意識和調(diào)控，即學(xué)習(xí)者將自己的學(xué)習(xí)活動作為認(rèn)識客體來認(rèn)知。（Flavell,1979）元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知能力能幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)動機、規(guī)劃學(xué)習(xí)時間、實現(xiàn)自我監(jiān)控和評價，從而高效利用課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有實現(xiàn)自我認(rèn)知，才能使課堂上的投入或?qū)Ｗr間更有效。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己的認(rèn)知能力，在課堂有限的學(xué)習(xí)時間里充分發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；然后，教師要根據(jù)不同的課程要求，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為、選擇適合的學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程與結(jié)果、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。最后，教師在課堂教學(xué)中需要加強學(xué)生的元認(rèn)知知識和策略的訓(xùn)練，增強運用元認(rèn)知策略的能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能積極預(yù)測自己的學(xué)習(xí)成果，并相應(yīng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，最終培養(yǎng)學(xué)生成為能實現(xiàn)自我反思、自我監(jiān)控、自我調(diào)整和自我激勵的高效學(xué)習(xí)者。

3.3引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式本質(zhì)上是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間、教學(xué)安排的顛覆。在傳統(tǒng)課堂上，課堂的主要時間用于教師對語言知識的講解；而向?qū)W生傳授的知識是有限的。在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師從知識講授中解放出來，課堂的主要時間用于師生、生生之間開展合作討論，進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，并且，教師根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行個性化指導(dǎo)，通過合作討論等方式促進(jìn)知識的深化，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)可以采用任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向的方法，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。（金陵，2013）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，所有的學(xué)生都要求在課前通過微課完成概念性、知識性的學(xué)習(xí)，節(jié)約寶貴的課堂時間，讓教師不再花費大量的時間進(jìn)行語言和文化性知識的講授，而通過學(xué)生的獨立思考、課堂交流來啟發(fā)思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率，開展深度學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生的參與度更高，針對性更強，通過與教師一起分析問題、解答問題，更充分了解如何從不同的角度來觀察問題，體驗問題解決的過程，最終達(dá)到發(fā)展主體意識、問題意識、思維能力及探究能力的目標(biāo)。

3.4注重課堂反饋的效果

教師課堂反饋的作用是反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、評判教師的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師反饋的目的不是強調(diào)答案的對錯，或給出封閉式的答案，而是通過提出開放性的問題來幫助學(xué)生擺脫惰性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓思維，主動思考。積極反饋對課堂教學(xué)起著導(dǎo)向和激勵作用，刺激學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)，并搜集更多的論據(jù)來和教師進(jìn)行探討。教師積極的反饋行為能優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂教學(xué)進(jìn)程呈螺旋式發(fā)展，讓學(xué)生在了解自己的知識和能力的情況下，不斷獲得新的啟示與思考，強化正確的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)設(shè)更有成效的課堂教學(xué)。由于課堂時間的限制，教師需要優(yōu)化教學(xué)語言質(zhì)量，減少消極反饋，合理安排反饋時間，及時探討和解決問題，同時，教師需要把控課堂教學(xué)反饋進(jìn)程，不偏題，不過分占用課堂時間，有效發(fā)揮反饋的激勵和調(diào)節(jié)功能，從而促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。

4結(jié)語

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小學(xué)語文課堂教學(xué)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識極其的重要。隨著新課程改革的不斷深入，各級教育部門對于學(xué)科課堂教學(xué)的有效性十分重視。因此，如何使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加的有效，如何使小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加的明顯，都是值得探索的問題。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)整體狀況分析

小學(xué)語文教學(xué)有著其特殊性。首先，小學(xué)語文教學(xué)面對的受眾是小學(xué)生。小學(xué)生相對于中學(xué)生、大學(xué)生來說，其認(rèn)知水平相對較低，好奇心強，但對新鮮事物接受能力較強。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，主要授課方式以教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上記為主。學(xué)生課堂參與度不高，課堂氣氛不活躍。新課程改革在各個小學(xué)的深入開展使得小學(xué)語文教學(xué)越來越重視課堂教學(xué)的效率性。教師通過在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，下功夫，力爭使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到最大效率值。

二、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略

1.教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理，善于合理利用課堂

小學(xué)語文教師要想使課堂教學(xué)更加的有效，不僅僅要求學(xué)生能充分吸收課堂教學(xué)中的知識內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)學(xué)生主動求索的欲望。因此，小學(xué)語文教師不能僅限于對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排做充分準(zhǔn)備，特別要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到挫折。因此，教師在課堂教學(xué)過程中針對學(xué)生的心理，合理的安排相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中好奇心強，因此，教師在課堂教學(xué)的安排中要適當(dāng)安排一些探索式教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)古詩環(huán)節(jié)進(jìn)行古詩楹聯(lián)文化方面的教學(xué)，相關(guān)內(nèi)容相對超前且更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要因素，也是教師如何合理安排高效課堂教學(xué)的一個重要所在。教師要在日常教學(xué)過程和平時生活交往過程中多于學(xué)生溝通交流，多接收學(xué)生的傾聽。善于捕捉學(xué)生的心理動態(tài)，特別是學(xué)習(xí)心理動態(tài)。只有這樣，教師才可能更好的完成課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加有效率。

2.教師要營造高效的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生是一個特殊的群體。他們相對比較活潑好動，課堂教學(xué)過程中發(fā)言和參與教學(xué)互動較為積極。但是，他們在一定程度上雖然使課堂教學(xué)氣氛變得活躍，但是聽課過程中會出現(xiàn)注意力不集中，不認(rèn)真的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)置課堂教學(xué)時要善于把握小學(xué)生課堂教學(xué)中的特點，合理高效的營造課堂教學(xué)氛圍。具體來說指的是既不能使課堂教學(xué)氛圍過于活躍，也不能使課堂教學(xué)相對沉悶。如果過于沉悶，學(xué)生在聽課階段就會出現(xiàn)乏味、無聊等現(xiàn)象。學(xué)生聽課的積極性不高，學(xué)習(xí)過程中效率相對低下。教師要善于把握課堂教學(xué)這個度。只有這樣，才能營造高效的課堂教學(xué)氛圍。教師課堂教學(xué)才能更加的有效率。

3.教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是一個與學(xué)科情感培養(yǎng)的過程。語文相對于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科來說，更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。如果學(xué)生對學(xué)科有了一定的情感，那么教師在其課堂教學(xué)中的效率一定會大大的提高。因此，善于培養(yǎng)學(xué)生情感也是促進(jìn)教師課堂高效教學(xué)的一個有效的途徑。而且小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀環(huán)節(jié)是最容易培養(yǎng)學(xué)生情感的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)略到語言文字的優(yōu)美，聯(lián)想到文章中呈現(xiàn)出的圖畫。通過閱讀，感受到語文帶來的美。而這種美促使學(xué)生更愿意進(jìn)行語文方面的學(xué)習(xí)。而教師要在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。多選擇一些好的閱讀材料供學(xué)生欣賞。對于一些不太愿意閱讀的學(xué)生采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先從簡單有趣的閱讀材料入手，然后在深入誘導(dǎo)，講授一些難的閱讀材料。閱讀是語文教學(xué)中的重要板塊。如果一個學(xué)生的語文閱讀能力較強，那么他的語文其他方面應(yīng)該也是比較不錯的。所以，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感既能使學(xué)生逐漸的熱愛上語文，還能不斷的提高學(xué)生的閱讀技巧，使教師的課堂教學(xué)充滿效率。

4.教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

隨著現(xiàn)代化教學(xué)工具在各個小學(xué)的普及，現(xiàn)代化的教學(xué)工具使得教學(xué)能夠更加的直觀、更加的有趣、更加的吸引學(xué)生。小學(xué)語文教師可以充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)。如利用多媒體、利用網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)變得圖文并茂。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生記的那種教學(xué)模式，豐富了教師的教學(xué)手段。教師可以很直觀的展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能夠很快的記憶和理解。如在講授古文的時候，通過多媒體教學(xué)勾勒出當(dāng)時古文描述的場景，學(xué)生可以很容易的通過大屏幕展示的場景來對相關(guān)的語句進(jìn)行自我理解和解讀。這種教學(xué)模式能夠充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，推動學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來。

5.教師要學(xué)會讓學(xué)生成為課堂的主人

無論是多媒體形式的現(xiàn)代化教學(xué)模式，還是傳統(tǒng)的板書教學(xué)。教師都要注重對學(xué)生成為課堂教學(xué)主人的培養(yǎng)。學(xué)會讓學(xué)生在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹安遄臁?。教學(xué)是一個雙向的過程，教師教和學(xué)生學(xué)要齊頭并進(jìn)的發(fā)展。只有學(xué)生能夠充分的融入到教學(xué)中，學(xué)會了用心思考，主動研究學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)才算成功。如果即使教師使用了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)生僅僅成為一個收聽者，那么這種先進(jìn)的教學(xué)模式不能為課堂教學(xué)高效性帶來成功。因此，小學(xué)語文教師在對課堂教學(xué)模式鉆研的過程中，更加要注重學(xué)生的參與度，改變學(xué)生依賴教師的心理，讓學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)過程中的真正主人。

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關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；活動

“注入式”的教學(xué)方法之所以存在嚴(yán)重的弊端，主要原因在于課堂教學(xué)沒有學(xué)生活動，信息傳遞是單向的，僅僅是“教師—學(xué)生”的形式?！皢柎鹗健钡慕虒W(xué)方法優(yōu)于前者，它開辟了“教師—學(xué)生”之間的雙向傳遞通道，但學(xué)生的活動是靜態(tài)的，課堂教學(xué)的反饋信息極其有限，僅來自少數(shù)或部分學(xué)生，“學(xué)”的積極性仍得不到充分調(diào)動。與前兩者相比，“立體交流”就顯示出無與倫比的優(yōu)越性，它不僅有“教師—學(xué)生”之間的信息傳遞，而且有“學(xué)生—學(xué)生”之間的信息傳遞。這種“立體交流”的反饋信息網(wǎng)絡(luò)的形成，有賴于精心設(shè)計課堂學(xué)生活動。

一、精心設(shè)計課堂學(xué)生活動，“面”應(yīng)該拓寬

設(shè)計學(xué)生活動形式，實質(zhì)是解決一個活動“面”的問題。單調(diào)的一問一答式的討論，雖然優(yōu)于教師面面俱到、滔滔不絕的串講，有一定的學(xué)生活動，但參與活動者往往只是少數(shù)學(xué)生，而當(dāng)教師為了完成教學(xué)進(jìn)度時，活動“面”更是狹窄到了只是幾個“尖子生”的表演。這種學(xué)生活動，從教師而言，獲得的課堂反饋信息是有限的，不利于調(diào)整教師有效地“教”，也不利于調(diào)動學(xué)生有效地“學(xué)”。

設(shè)計學(xué)生活動，要盡可能多地安排同桌活動、四人小組活動和全班參與的活動。比如教《皇帝的新裝》，先安排分角色朗讀或小品表演，再安排同桌概括復(fù)述和全班性復(fù)述，然后四人小組討論“皇帝游行完畢后會怎么樣”，接著全班默讀葉圣陶的續(xù)寫故事，最后全體續(xù)寫。這種教學(xué)設(shè)計的成功在于學(xué)生活動的“面”廣，調(diào)動了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、精心設(shè)計課堂學(xué)生活動，“量”應(yīng)該增加

學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)方式主要有耳聽、眼看、腦想、口說和手做等五種，前三種是內(nèi)隱的，后兩種是外顯的。增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動的“量”，指的是外顯性的活動量。陳舊的“注入式”教學(xué)，教師一講到底，學(xué)生的活動形式僅限于“聽”和“記”，外顯性的活動“量”顯然不足。若以五分鐘為一個單位量，四十五分鐘的課堂上，教師與學(xué)生外顯性活動之比，可能會是9∶0，或者8∶1，充其量不過是7∶2。學(xué)生的訓(xùn)練量不能保證，教師講的效果又很難檢測，課堂教學(xué)效率的提高將是一句空話。如果課堂教學(xué)真正著眼于提高學(xué)生的能力，那么，這種師生活動之比應(yīng)該是4∶5，甚至是3∶6，因為學(xué)生的能力是在反復(fù)地學(xué)習(xí)實踐中逐步形成和提高的，是“練”出來的，不是教師“講”出來的。學(xué)生在課堂教學(xué)中的大“量”活動，是能力訓(xùn)練的必要保證，是課堂教學(xué)效率提高的必要前提。

需要指出的是，就整個課堂教學(xué)而言，教師要想方設(shè)法增加學(xué)生的活動“量”，但在每一項具體活動的設(shè)計和操作時，都要限定學(xué)生活動的時間，使其養(yǎng)成重時效的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，也更保證了整堂課的活動“量”。

三、精心設(shè)計課堂學(xué)生活動，形式應(yīng)該多樣

課堂教學(xué)中的學(xué)生活動形式，涉及學(xué)生的活動“面”，此外，活動形式還涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這直接影響學(xué)生對課堂教學(xué)的投入，對初中學(xué)生尤其重要。比如《變色龍》的教學(xué)，編課本劇并表演、續(xù)寫課文故事這兩種學(xué)生活動形式，明顯能吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的投入，因此，無論是考查當(dāng)堂課的教學(xué)效果，還是追求教學(xué)的后效應(yīng)，這兩種學(xué)生活動形式都是值得肯定的。再如檢查預(yù)習(xí)作業(yè)或課堂教學(xué)中的一般性提問，教師隨意點名回答的形式，不如按座位直行或橫行“接龍”回答的形式反饋信息準(zhǔn)確、真實。即使是高中學(xué)生，教《守財奴》時插入一點課本劇片段表演，對吸引學(xué)生的課堂投入和把握課文人物性格也是不無裨益的。

四、精心設(shè)計課堂學(xué)生活動，內(nèi)容應(yīng)該有效

多設(shè)計外顯性的學(xué)生活動。因此，設(shè)計課堂教學(xué)活動，就是要更多地設(shè)計學(xué)生口說、手做的活動。要防止課堂學(xué)生活動在同一層次上徘徊。教師應(yīng)時時意識到自己是活動的設(shè)計者、組織者，及時把課堂學(xué)生活動引向深入，把學(xué)生思維引向深入，不然，同一層次上徘徊的活動是無成效的。比如教《百草園》，討論寫了哪幾種景物、按什么順序?qū)懙摹⒛男┰攲?、哪些略寫等，先安排四人小組討論活動，再安排全班性搶答活動，最后安排學(xué)生將正確答案寫在本子上進(jìn)行投影。這些活動，形式雖多，但思維處于同一層次，意義不大。

最重要的是，教師不能替代學(xué)生活動。問題剛剛提出，討論正在進(jìn)行，教師馬上就越俎代庖，迫不及待地“公布”答案，這實在是大大降低了活動的有效性，使學(xué)生的能力訓(xùn)練虛化。

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【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 系統(tǒng)性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.163

高中政治學(xué)科的教學(xué)一直以來都受到學(xué)校和教師的教學(xué)重視。傳統(tǒng)的高中政治課堂的教學(xué)，主要由政治教師根據(jù)課本教材的編寫進(jìn)行課時安排。學(xué)生們對政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是依靠政治教師的課堂講解和相關(guān)的課后練習(xí)。而綜合高中生的政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)來看，大多數(shù)學(xué)生對政治理論知識的掌握往往是零碎和混亂的，他們對政治知識的運用也主要是集中在部分常見的政治原理中，而缺乏對整個政治理論的系統(tǒng)分析和運用。

因此，為了擴展高中生的政治學(xué)習(xí)視野，提升他們對政治和社會事件的分析評論的水平，建立他們對整個政治學(xué)系統(tǒng)的理性認(rèn)識，對高中生開展系統(tǒng)性的課堂教學(xué)是極為必要的。筆者根據(jù)課堂的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識的儲備，認(rèn)為對高中生進(jìn)行系統(tǒng)性的課堂教學(xué)可以從以下幾個方面實現(xiàn)。

一、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性教學(xué)

高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否會直接影響學(xué)生政治學(xué)習(xí)的整體觀念以及之后政治思維的建立。因此，政治教師在進(jìn)行教學(xué)編排時，需要考慮到系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，建立每個教學(xué)內(nèi)容之間的銜接關(guān)系，提高政治課堂教學(xué)的系統(tǒng)性。

針對高中政治內(nèi)容的特點和性質(zhì)的不同，政治教師可以采取系統(tǒng)分類的教學(xué)方法合理安排政治課堂的教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)人教版的教材編排，主要分為必修和選修的課程。一般情況下，學(xué)生對政治理論的學(xué)習(xí)主要是從必修教材內(nèi)容中得來。而必修課程的內(nèi)容主要包括《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》。因此，高中政治教師需要針對每個階段的教材內(nèi)容合理進(jìn)行政治內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理，提高政治課堂教學(xué)的時效性。

前面主要提到政治教師需要根據(jù)每個教材的內(nèi)容不同進(jìn)行具體的系統(tǒng)性教學(xué)安排。所以，接下來主要就是討論教師如何進(jìn)行教材內(nèi)容系統(tǒng)性的分配和整理。例如，高中政治教師在教授《經(jīng)濟生活》的內(nèi)容時，一方面要根據(jù)課本教材的章節(jié)分配特點，合理安排教學(xué)的具體內(nèi)容，并且要注意每個經(jīng)濟理論之間運用的銜接，保證經(jīng)濟理論教學(xué)的循序漸進(jìn)。另一方面還需要注重經(jīng)濟理論與日常生活的鏈接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟政治的過程中樹立全面系統(tǒng)的經(jīng)濟觀念，提高對經(jīng)濟生活的正確辨析和評價。

諸如《政治生活》《文化生活》的課本教學(xué)，主要也是依據(jù)《經(jīng)濟生活》的教學(xué)方式進(jìn)行課程的安排。而對《生活與哲學(xué)》政治內(nèi)容的課堂教學(xué)，政治教師需要特別注重利用自身的專業(yè)知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗，集中為學(xué)生們提供系統(tǒng)連接的哲學(xué)體系知識，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)原理時，能夠靈活運用，并能夠在全面系統(tǒng)掌握哲學(xué)原理之后，進(jìn)行深入分析前面所學(xué)的經(jīng)濟、政治以及文化生活中的案例，從而建立完整系統(tǒng)的政治學(xué)觀念。

二、教師指導(dǎo)課堂互動的系統(tǒng)性

高中政治教師在合理安排系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的過程中，還需要注重對學(xué)生課堂互動的系統(tǒng)指導(dǎo)，盡量利用先進(jìn)多樣的教學(xué)資源保證學(xué)生對政治理論知識的理解和運用，提高高中生的政治活動的能力。

首先，高中生在經(jīng)過教師對政治理論的深刻剖析之后，往往會對對系統(tǒng)的政治原理有個基本的認(rèn)知，并隨著教學(xué)的不斷深入逐步掌握系統(tǒng)全面的政治學(xué)原理。因此，為了鞏固他們對這些相關(guān)政治原理的理解和認(rèn)識，政治教師很有必要在課堂教學(xué)中開展多樣的課堂互動。繼而鼓勵學(xué)生全體投入到相關(guān)的政治話題的討論和辨析，最后根據(jù)大家的多種討論結(jié)果，集中做出適當(dāng)?shù)脑u論，從而培養(yǎng)學(xué)生運用政治學(xué)的思維進(jìn)行社會問題的思考與分析，提高他們的政治思考能力。

其次，高中政治教師在進(jìn)行課堂系統(tǒng)互動的教學(xué)安排和指導(dǎo)時，往往需要注意幾個方面。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，調(diào)動政治課堂的氛圍，能提高學(xué)生的主人翁意識及課堂參與的自覺性。

一般情況下，政治教師對課堂互動系統(tǒng)性的把握主要是通過互動話題的宏觀指導(dǎo)、課堂互動氛圍的及時調(diào)節(jié)以及學(xué)生互動參與全體的積極鼓勵、課堂互動結(jié)果的客觀評價的方式來實現(xiàn)。高中生在經(jīng)過一定程度的課堂互動一方面可以加深對所學(xué)政治知識的印象，另一方面也能夠在活動中了解自己的知識盲點和不足之處，通過對他人的學(xué)習(xí)和借鑒，提高對系統(tǒng)政治理論的掌握能力。

三、教師教學(xué)考查的系統(tǒng)性

高中政治教師在進(jìn)行和完成相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意對學(xué)生的政治考查。在教學(xué)考查的過程中督促高中生對政治原理的認(rèn)知，進(jìn)而及時發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，在考查中不斷提高對系統(tǒng)政治原理的把握和政治原理應(yīng)用能力的提高鍛煉。

首先，高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行及時的教學(xué)考查，一方面表現(xiàn)為前文提到的課堂互動，另一方面也表現(xiàn)為教師對學(xué)生所學(xué)的政治原理知識進(jìn)行隨堂提問，從而督促學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，不能放棄對固有知識的溫故。所以，從某種程度上來說，高中政治教師的課堂教學(xué)考查，可以督促學(xué)生將所學(xué)的舊知識和新知識進(jìn)行及時的串接編排，從而進(jìn)一步豐富對系統(tǒng)政治知識的學(xué)習(xí)，提高課堂政治學(xué)習(xí)的效率。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文課堂管理策略

當(dāng)今社會要求學(xué)生具有更高的素質(zhì)，因此語文教學(xué)不能僅停留于過去的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生語文能力，讓學(xué)生熱愛語文，并且熱愛學(xué)習(xí)語文，在語文課堂中高效的獲取知識。課堂教學(xué)是中學(xué)生獲取知識的主要途徑。如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，高效的給學(xué)生提供知識，需要科學(xué)有效的對課堂教學(xué)進(jìn)行管理?？梢哉f，課堂教學(xué)管理是保證語文課堂教學(xué)高效順利實施的保證。

一、 語文課堂管理的重要性及原則

科學(xué)的課堂管理實質(zhì)上就是協(xié)調(diào)好師生教學(xué)關(guān)系，教師采取各種創(chuàng)造性手段，使課堂中的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素，從而保證教與學(xué)有機的整合起來。老師雖然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)代教育理論提醒我們，課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體性。

如何區(qū)分課堂情境中的積極因素和消極因素，又如何將消極因素轉(zhuǎn)換成為積極因素，是課堂管理的重心。簡單來講，可以大致將班級同學(xué)分為三類。一類是渴望學(xué)習(xí)，主動求知，行為積極；一類反感語文，學(xué)習(xí)被動，有時甚至?xí)龀鲎璧K課堂順利進(jìn)行的行為；另一類學(xué)生介于前兩類學(xué)生之間，他們?nèi)藬?shù)最多，但態(tài)度卻模棱兩可，若教學(xué)活動符合他們的胃口，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，則這部分學(xué)生也可以成為教學(xué)的積極因素，但若課堂氣氛沉悶，刻板，這部分學(xué)生很可能又成為了阻礙教學(xué)順利進(jìn)行的消極因素?？梢娬n堂管理對于語文教學(xué)意義重大。

然而課堂管理又非真正意義上的“管理”，不能以強制性、組織性為主要體現(xiàn)。根據(jù)語文的學(xué)科特點，語文課堂教學(xué)管理應(yīng)遵循幾個原則：

第一，熱愛學(xué)生。老師要充分尊重學(xué)生的個體性，熱愛每一個學(xué)生，做到不偏愛，不苛求，尊重每一個學(xué)生對于語文的興趣以及他們的語文素養(yǎng)，因材施教；第二，嚴(yán)格要求。在教學(xué)中要提出明確的學(xué)習(xí)要求，建立必要的學(xué)習(xí)制度，不能將教學(xué)活動組織成一盤散沙。第三，以身作則。在課堂上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，其行為也就成為了學(xué)生的基本參照物。這就要求老師能夠說到做到，要求學(xué)生做到的自己首先做到，這樣才能以理服人，符合中學(xué)生心理發(fā)展特點；第四，管理育人。明白教學(xué)最終的目標(biāo)是育人，而非僅僅是傳道授業(yè)。老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和紀(jì)律性，教導(dǎo)他們互相幫助，鼓勵學(xué)生的集體主義精神。

二、 中學(xué)語文課堂教學(xué)管理的策略

（一） 重視預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可以有效的讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，大大提高課堂教學(xué)效率。更具有操作性的預(yù)習(xí)策略是，老師要求學(xué)生做到預(yù)習(xí)三件事。第一，通讀課文，找出文章中的生字、生詞，記錄下來，并自行查閱工具書進(jìn)行初步學(xué)習(xí)；第二，用自己喜歡的方式把文章的自然段落標(biāo)識出來；第三，找出課文中自己最喜歡的句子或段落，并說明原因。將這三件事堅持貫徹在每一節(jié)課，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

這樣的預(yù)習(xí)時中學(xué)語文課堂教學(xué)的欠揍，也是組織好課堂教學(xué)的保證。第一件事充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是相對枯燥，老師需要起到督促的作用，及時檢查、引導(dǎo)，保證學(xué)生完成的質(zhì)量。第二件事是三件當(dāng)中難度最小的任務(wù)。主要意義在于確保學(xué)生通讀課文，掌握課文的基本段落情況，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。第三件事難度最大，但在教學(xué)中最為重要。其目標(biāo)是要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，快速提煉出文章的關(guān)鍵句或關(guān)鍵段落，快速把握文章的中心思想，對課文有一個大體的了解。教師需要用創(chuàng)造性的方法堅持將這“預(yù)習(xí)三件事”貫徹在教學(xué)中。

（二） 優(yōu)化教學(xué)，把握教學(xué)時機

高效率的課堂需要老師能夠引導(dǎo)學(xué)生配合并合理利用寶貴的45分鐘時間。據(jù)心理學(xué)研究顯示，課堂上學(xué)生注意力最集中，接受能力最強的時間是從上課開始的5分鐘至20分鐘。這一段時間可以說是課堂的最佳時域。教師需要充分了解學(xué)生的這一認(rèn)知特點，并合理安排課堂結(jié)構(gòu)，盡量將重點、難點安排在這一段時間內(nèi)，盡量在這一時間內(nèi)解決。這就要求導(dǎo)課要精煉，不能冗長；課堂練習(xí)要安排合理，不能安排過早。

（三） 鼓勵自主討論

閱讀是語文學(xué)習(xí)的一大重點。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都是通過閱讀來實現(xiàn)。自主討論的教學(xué)方式尤其適用于文章閱讀的部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)采用“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式”。自主討論可以充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在討論的過程中體會合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而在語文閱讀環(huán)節(jié)中的自主討論活動需要精心設(shè)計、合理安排，不能討論的毫無章法。簡言之，自主討論需要做到三個原則：平等原則、共享原則、高效原則。

所謂平等原則，是指，討論過程中，機會人人平等。每個人都有機會發(fā)表自己的想法，也鼓勵大家都抓住自己發(fā)言的機會，利用發(fā)言鍛煉語言表達(dá)能力以及思維組織能力。要避免讓善于表達(dá)的同學(xué)多發(fā)言，占用了暫時不善于表達(dá)者的發(fā)言機會。

共享原則指的是思維共享。強調(diào)在分組討論中，每個小組內(nèi)部的組員之間思維是共享的。所謂“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園?！弊尳M員們體會到，只有將自己的思想毫無保留的分享出來，才能真正讓組內(nèi)思維碰撞出火花，讓學(xué)生體會到頭腦風(fēng)暴的樂趣。

高效原則是指學(xué)生要在盡量短的時間內(nèi)精煉的表達(dá)自己或本組的想法。在課堂組織安排中，討論的時間一般是5分鐘左右。這就鍛煉了學(xué)生的信息處理能力。如何能夠高效快速的處理信息，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。而高效討論原則正是鍛煉信息處理能力的良方。

結(jié) 論：如何讓中學(xué)語文課堂效率高，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育界不變的研究課題，同時也是這一領(lǐng)域充滿活力的原因之一。教師在教學(xué)活動中需要樂于研究，理論聯(lián)系實際，將重心放在課堂教學(xué)管理上，充分理解只有科學(xué)高效的課堂教學(xué)管理才能將先進(jìn)的教學(xué)理論貫徹到教學(xué)實際當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮勛功；侯炳. 中學(xué)語文課堂教學(xué)的三種策略[J]. 教育理論與實踐， 2010（02）

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幼兒園課堂教學(xué)常態(tài)化其實就是以幼兒為本的課堂活動，是從幼兒自身年齡特點、生活經(jīng)驗出發(fā)，去設(shè)計的合適幼兒的游學(xué)活動。要求一切以幼兒自身特點為基礎(chǔ)，遵循基本的教育理念，是課堂教學(xué)理想中的現(xiàn)實，是每一個教師努力的方向！

音樂活動是幼兒園經(jīng)常開展的活動之一，深受孩子喜愛，老師組織易上手，呈現(xiàn)的效果也很不錯。但是，很多老師往往在開展過程中忽略本質(zhì)的問題，要么是教師本身主導(dǎo)課堂，要么就是作秀演課，而幼兒在活動中呈現(xiàn)的是一片茫然，老師卻忙的不亦樂乎。到底音樂活動的常態(tài)化應(yīng)該怎樣把握呢？

首先，教師要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律的，把課堂活動還給孩子。一個優(yōu)秀的音樂活動展示的是孩天最鮮活的天性。組織的教師應(yīng)熟知幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)，設(shè)計的活動要讓每個孩子都得到發(fā)展。

其次，課堂教學(xué)常態(tài)化是還孩子以自信的課堂活動。教學(xué)活動常態(tài)化是尊重每一個孩子個體的差異的課堂。遵循兒童的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，尊重兒童，承認(rèn)差異，因材施教是課堂教學(xué)常態(tài)化的基本特征。做教師的要把“孩子反映”作為課堂教學(xué)的教學(xué)手段，把發(fā)展孩子的內(nèi)在潛能，作為活動是否成功的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)。一切從實際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律以人為本，因材施教，我們的工作就成為了有“生命意義”的事業(yè)。

同時，可以將幼兒園的音樂活動設(shè)計“傻瓜流程”縮短老師與老師之間教學(xué)的水平差異。保證教師在掌握基本課堂教學(xué)方法的同時有所快速提高。對課堂常態(tài)化教學(xué)也是一個鞏固。

音樂游戲設(shè)計與教學(xué)流程：故事--動作--音樂--其他。為故事匹配相應(yīng)的動作，用動作去感知相應(yīng)的音樂，也可以增添適宜的挑戰(zhàn)，當(dāng)然這些都來自與幼兒的生活經(jīng)驗。

空間安排的流程：多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個幼兒兒都看到教師的示范，圓圈安排時要求教師在圈上作示范。幼兒可以坐著做上肢動作或者站在座位前做動作也可以在自由空間狀態(tài)下移動可走動及和結(jié)伴在隊形中移動。

課時安排流程：

第一課時 充分感受；

第二課時 體驗學(xué)習(xí)；

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關(guān)鍵詞：構(gòu)建；初中語文；高效課堂；“15+25”課堂教學(xué)模式

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-058

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.052

“預(yù)習(xí)、展示、反饋”為特征的“15+25“高效課堂模式已在我校實驗三年，那么，如何更有效地實施這一教學(xué)模式呢？筆者想從語文教師的角度談一下自己對“15+25”高效課堂的認(rèn)識。

一、初中語文“15+25”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）“15+25”的課堂教學(xué)模式

初中語文“15+25”的課堂教學(xué)模式是遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，按照教師課堂引導(dǎo)的時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間來確定的一種符合學(xué)校實際情況的教學(xué)模式。教師講授時段：利用至多15分鐘時間高效完成新課內(nèi)容，包括情景引入、探究指導(dǎo)、精講點撥、質(zhì)疑釋疑、課堂小結(jié)等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時段：至少利用25分鐘時間讓學(xué)生自覺、主動去學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，切實提高課堂教學(xué)效率。

（二）“15+25”課堂教學(xué)模式的基本理念

“以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本，面向全體學(xué)生，尊重個體差異，因材施教，科學(xué)施教，保證每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所提高，在可能的范圍內(nèi)主動發(fā)展。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、掌握學(xué)習(xí)方法等，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）“15+25”課堂教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)

“15+25”課堂教學(xué)模式在具體操作過程中需要遵循這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：自讀預(yù)習(xí)明確目標(biāo)交流展示質(zhì)疑點評合作探究拓展延伸。當(dāng)然，形式是外在的，具體課堂的運用是靈活的。

（四）“15+25”課堂教學(xué)模式的操作重點

“15+25”的教學(xué)模式需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)課堂內(nèi)容的變化靈活操作，主要抓住四個重點：一是教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配要合理；二是質(zhì)疑點評要及時，要鼓勵學(xué)生大膽參與；三是合作探究要有深度，問題設(shè)計可操作性要強，充分調(diào)動學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識；四是拓展延伸要到位，將課堂延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、初中語文“25+15”課堂教學(xué)的探究方向及其策略

（一）有充分的課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率提供保障

教師要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)分組和平等地編排學(xué)生座位。學(xué)習(xí)小組中要安排成績不同的學(xué)生，讓后進(jìn)生得到優(yōu)生的幫助，并受到優(yōu)良學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。編排學(xué)生座位必須注重身高和視力的問題，當(dāng)然，也要考慮學(xué)生的性格差異。無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，家庭狀況如何，教師都要一視同仁。

（二）合理安排時間，努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

隨著課程資源的開發(fā)和多媒體手段的運用，課堂教學(xué)的信息量有了明顯的增加。如何在有限的課堂時間內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容就成為對教師教學(xué)能力的一種新的考驗。所以，教師在設(shè)計教學(xué)時一定要懂得取舍，緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住主要環(huán)節(jié)，合理分配時間，確保課堂教學(xué)的有效性。與此同時，我們也要改變教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在“15+25”的教學(xué)模式下，一堂課由預(yù)習(xí)檢測、交流展示、質(zhì)疑點評、合作探究、拓展延伸等環(huán)節(jié)構(gòu)成。在具體操作過程中，教師要盡量控制自己講述的時間，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們大膽質(zhì)疑，積極探究，在輕松愉悅的氛圍中自主獲得知識。同時，教師也要做到上課守時，不遲到，更不拖堂。此外，教師可以運用信息技術(shù)手段，加大課堂教學(xué)的容量，利用各種教學(xué)用具，產(chǎn)生更大的課堂教學(xué)效能，幫助學(xué)生合理安排練習(xí)的時間，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益。

（三）運用適當(dāng)?shù)木毩?xí)布置幫助學(xué)生鞏固、轉(zhuǎn)化學(xué)到的知識

適量、高效的課堂練習(xí)能夠起到事半功倍的效果，能幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和強化。適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以將學(xué)生已學(xué)知識內(nèi)化為技能，可以提升學(xué)生分析、解決問題的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好途徑就是課堂練習(xí)，因此課堂練習(xí)的設(shè)計要緊扣文本，突出重點和難點。語文教學(xué)還要將課堂延伸到課外，所以課外作業(yè)的設(shè)計也是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師要從實際出發(fā)，針對不同層次的學(xué)生精心設(shè)計他們能獨立完成的作業(yè)，做到有改必評，有錯必糾。

三、實現(xiàn)初中語文“15+25”語文課堂教學(xué)的核心做法

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一、提高課堂教學(xué)效率的前提條件是改進(jìn)備課方法

眾所周知：備好課是上好課的前提?，F(xiàn)實中許多教師卻認(rèn)為：備課就是寫教案，備課就是抄教案。在備課時不去花功夫鉆研教材、理解教材，不去認(rèn)真閱讀《教師參考用書》，不去仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點是什么？不去思考什么地方是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點？怎樣合理安排課堂教學(xué)活動？只是把備課當(dāng)成單純地寫教案而已，只求形式上有教案，不求有能夠解決課堂教學(xué)中實際問題的、符合自己教學(xué)個性的教案，以致備課筆記上寫的是一套，課堂上實施的卻是另外一套，造成課堂教學(xué)中“蜻蜒點水”或是“漏洞百出”。

要想真正的備好課，我認(rèn)為，首先，在編寫教案之前要認(rèn)真做好以下幾件事情：一是認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，合理地選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。二是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，確定符合知識特點的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要有基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的目標(biāo)，也要有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。三是根據(jù)知識的特點和學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點和難點，確定如何突出教學(xué)重點，如何突破教學(xué)難點。四是弄清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分了解學(xué)生已有的知識水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的“切入點”。五是選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識特點的教學(xué)方法。其次，編寫教案時要努力做到以下幾點：一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，有針對性。二是精心設(shè)計課堂提問，做到準(zhǔn)確、明了、精煉，用最少的問題覆蓋最多的知識，收到最大的教學(xué)效益。三是仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯誤要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。四是設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)。最后，再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、提高課堂教學(xué)效率的有效保證是改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。這種課堂結(jié)構(gòu)還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強調(diào)了課堂教學(xué)的完整性，顯得過于呆板，沒有活力，成了教條主義，所以要提高課堂教學(xué)的效率，可根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍或顛倒前后順序，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配進(jìn)行合理地調(diào)整，使我們課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

1.堅決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，如新知的教學(xué)、鞏固練習(xí)。但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)則是可有可無的，所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要和具體情況對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。如：有的新知在復(fù)習(xí)舊知過程中就很自然地引出來了，如果此時插入“導(dǎo)入新課”這個環(huán)節(jié)就會顯得生硬，就會打亂學(xué)生的連續(xù)思維，分散學(xué)生的注意力，這時的導(dǎo)入新課就顯得多余了，此時就要省去導(dǎo)入新課這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.合理調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。老師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

三、提高課堂教學(xué)效率的根本保證是改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每一位老師在新學(xué)期的第一堂課上，要向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點、學(xué)科方法及其作用，對本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師樹立學(xué)生可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動的創(chuàng)造。”鼓勵學(xué)生就學(xué)科學(xué)習(xí)提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。

3.優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識。練習(xí)的目的有三個：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

4.優(yōu)化教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平?！敖獭钡姆此际侵笇?dǎo)教師對自身教學(xué)的反思。老師在日常教學(xué)中，寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)?！皩W(xué)”的反思也要形成文字，要有改進(jìn)的措施。加強師生雙方的反思將會使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。