導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初一語(yǔ)文分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    初中英語(yǔ)背景文化教學(xué)內(nèi)容文化教學(xué)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響一直是外語(yǔ)界普遍關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。筆者長(zhǎng)期從事初中英語(yǔ)教學(xué),經(jīng)過(guò)為期20周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和其他調(diào)研,認(rèn)為系統(tǒng)有效的文化教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí),提高學(xué)生文化的敏感性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    一、文化與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

    人類(lèi)用語(yǔ)言創(chuàng)造了文化,文化反過(guò)來(lái)又促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展,同時(shí)也豐富了語(yǔ)言的表達(dá)方式。20世紀(jì)60年代中期,隨著國(guó)外社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究成果在國(guó)內(nèi)的介紹,加上中國(guó)哲學(xué)界對(duì)中西文化內(nèi)涵和交匯等問(wèn)題的討論,文化語(yǔ)言學(xué)在我國(guó)興起。外語(yǔ)界關(guān)于文化教學(xué)問(wèn)題的研究已有近20年的歷史,人們達(dá)成的共識(shí)是:語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上應(yīng)是文化教育。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中,必須同時(shí)重視語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué),二者是相輔相成的。

    語(yǔ)言教學(xué)中的文化教學(xué)不是深不可測(cè)的難點(diǎn)。日?？谡Z(yǔ)交際中就存在文化因素,各類(lèi)教材也提供了大量真實(shí)的語(yǔ)言素材,教師可以充分加以利用和發(fā)掘。有些教師可能由于自身語(yǔ)言水平不夠,文化知識(shí)較少,語(yǔ)用能力不強(qiáng),因而對(duì)文化教學(xué)有畏難情緒。這種情緒雖可以理解,但應(yīng)幫助克服。

    二、培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)的原則

    初中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)首先應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性原則,突出主流文化。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活,與初中學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容、日常生活交流中所涉及的主本文由要方面密切相關(guān)。如:英語(yǔ)中的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)、道謝和答謝、英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品、世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物以及英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日等。

    初中英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)遵循漸進(jìn)性原則,突出跨文化教學(xué)的階段性。一方面,學(xué)生的接受能力有限,需要不斷重復(fù)以達(dá)到掌握知識(shí)的目的;另一方面,文化本身的教學(xué)難度很大,加上初中生的社會(huì)認(rèn)知能力不夠,更應(yīng)加強(qiáng)這一方面的培養(yǎng)。

    最重要的原則就是實(shí)踐性原則。單純的英語(yǔ)知識(shí)傳授必然是被動(dòng)灌輸,單純的跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)必然是空洞說(shuō)教。參與、體驗(yàn)就是讓學(xué)生在外語(yǔ)教學(xué)中直接參與跨文化交往,在親身參與的跨文化體驗(yàn)中感知外來(lái)文化,獲得跨文化的知識(shí),形成跨文化意識(shí)。

    三、培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)

    在初中英語(yǔ)教學(xué)中介紹中西方文化差異,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同文化的信息差能激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。文化意識(shí)的培養(yǎng)可鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索、思考和發(fā)現(xiàn),可促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)——培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力,從而達(dá)到成功交際的目的。根據(jù)初中生的英語(yǔ)水平,將教學(xué)目標(biāo)分為以下幾個(gè)方面:

    目標(biāo)語(yǔ)文化知識(shí)、目標(biāo)語(yǔ)文化理解能力、對(duì)目標(biāo)語(yǔ)形成一定的觀點(diǎn)、對(duì)目標(biāo)語(yǔ)形成探究的能力、對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化的情感態(tài)度。

    教學(xué)目標(biāo):知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ);對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);知道國(guó)際上最重要的文娛或體育活動(dòng);知道英語(yǔ)國(guó)家最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱(chēng);知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗;了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物;了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日。

    四、在初中階段進(jìn)行跨文化教學(xué)的方法途徑研究

    1.向?qū)W生不斷地滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí),指導(dǎo)他們把握主要的語(yǔ)用差異

    根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,教師在課前、課中和課后向?qū)W生適時(shí)介紹英美文化背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等,拓寬滲透的渠道。引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中使用得體的語(yǔ)言,通過(guò)兩種不同文化的對(duì)比,有意識(shí)地展示兩種文化的共性和差異性,培養(yǎng)其對(duì)中西文化差異的敏感性和鑒別能力。比如:稱(chēng)呼的不同、交談內(nèi)容的不同、餐桌禮儀的不同、表示關(guān)心的方式不同、表示謙虛的方式不同、打電話的方式不同等。

    2.教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平,挖掘教材,拓展詞匯的文化內(nèi)涵

    教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者,要不斷地努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平,把各種文化差異運(yùn)用到課堂中,使得學(xué)生從對(duì)不同的文化對(duì)比中不斷提高對(duì)文化差異的敏感性,提高學(xué)生的跨文化交際能力。在詞匯教學(xué)時(shí)教師應(yīng)做到讓學(xué)生在掌握詞語(yǔ)概念意義的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解、恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)。因社會(huì)文化背景不同而產(chǎn)生的具有不同褒貶意義的詞匯,對(duì)這些具有文化背景意義的詞匯,除了給學(xué)生講清楚其概念意義外,還要介紹它們所包含的文化背景知識(shí),有時(shí)還可適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容,講一些相關(guān)的外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣等。

    以“dog”一詞為例,在語(yǔ)言意義上,中國(guó)的狗與英美國(guó)家的狗沒(méi)有區(qū)別,但兩個(gè)文化群體里的“狗”的文化意義又相差甚遠(yuǎn)。“狗”一詞在中國(guó)人看來(lái)總是貶義的,漢語(yǔ)中常用的“走狗”、“喪家犬”、“狗仗人勢(shì)”等來(lái)形容厭惡的人。但是英美國(guó)家的人對(duì)狗的看法與我們截然不同,他們認(rèn)為“狗”是人類(lèi)最好的朋友,忠誠(chéng)可靠。所以“dog”在英美國(guó)家中往往含有褒義,如“l(fā)ove me,love my dog”(愛(ài)屋及烏)、“you are a lucky dog”(你真是個(gè)幸運(yùn)兒)。

    3.文化意識(shí)與聽(tīng)力、口語(yǔ)教學(xué)

    培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)之一,而且這兩種技能通常都是結(jié)伴而行。要提高聽(tīng)、說(shuō)這兩種語(yǔ)言技能,教師和學(xué)生都應(yīng)該重視文化背景因素和思維方式因素,擴(kuò)大英美文化背景知識(shí)面,增強(qiáng)用英語(yǔ)思維的能力,做到用英語(yǔ)思考和理解英語(yǔ)。但在初中階段,大多數(shù)的普通學(xué)校因?yàn)檎n時(shí)限制等原因一般不會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)置聽(tīng)力課和口語(yǔ)課,所以教師應(yīng)該利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地適時(shí)適宜地進(jìn)行跨文化聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)。

    4.優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率

篇2

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 現(xiàn)狀問(wèn)題 出路分析

我們四川省是一個(gè)人口大省，隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，四川經(jīng)濟(jì)形勢(shì)均得以比較欣欣向榮的發(fā)展。義務(wù)教育也呈整體上升趨勢(shì)，但也存有嚴(yán)重的不平衡。教育發(fā)展的綜合水平有從低類(lèi)水平上升至高類(lèi)水平的，也有中類(lèi)水平下降至低類(lèi)水平的，作為一個(gè)人口眾多的大省發(fā)展義務(wù)教育極為重要，現(xiàn)結(jié)合自己所看到的現(xiàn)狀、問(wèn)題談幾點(diǎn)矯正的策略，以促進(jìn)義務(wù)教育的充分發(fā)展。

一、傾向農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化

在我們四川，農(nóng)村教育應(yīng)當(dāng)就是整個(gè)教育的半個(gè)天地，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相當(dāng)多的農(nóng)民子弟逐步涌向城鎮(zhèn)或城市學(xué)校，涌向教學(xué)設(shè)施相當(dāng)優(yōu)化的學(xué)校。這樣的情形致使整個(gè)教育結(jié)構(gòu)的不均衡，一方面城市和城鎮(zhèn)義務(wù)教育階段的學(xué)校不可能承受多生源的巨大壓力，高學(xué)額的班級(jí)也不利于整個(gè)教育的發(fā)展，更不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高；另一方面農(nóng)村義務(wù)教育階段將逐步趨向于萎縮，形成農(nóng)村教育教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。所以，作為政府乃至整個(gè)教育主管部門(mén)，需要在教育經(jīng)費(fèi)的投入上多向農(nóng)村傾斜，尤其在現(xiàn)代技術(shù)條件上向農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)校進(jìn)行高額度的投入。國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)比較明確地要求，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，要努力加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段的投入，這是一個(gè)相當(dāng)利好的地方。我們現(xiàn)在的高中學(xué)生中的絕大部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說(shuō)在義務(wù)教育階段所受到的教育算不上是優(yōu)質(zhì)的教育，相對(duì)于城鎮(zhèn)和城市學(xué)生而言，更算不上就是受到了均衡的教育，導(dǎo)致我們的發(fā)展不甚理想。但我們所必須建議的是，我們的政府要從實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的大局出發(fā)，讓整個(gè)農(nóng)村的教育設(shè)施得以充分的優(yōu)化，再苦也不能苦了農(nóng)村的義務(wù)教育，再苦也不能苦了農(nóng)村義務(wù)教育階段的孩子。在我們這個(gè)偌大的省份，還有許多山區(qū)的農(nóng)村，那里還可以說(shuō)是窮地方在辦著相當(dāng)窮的教育。這里寄希望于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)先對(duì)他們進(jìn)行投入，發(fā)動(dòng)相關(guān)慈善機(jī)構(gòu)，辦起慈善性的義務(wù)教育階段的教育。

二、傾向農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)人員的優(yōu)化

應(yīng)當(dāng)可以肯定，當(dāng)今農(nóng)村義務(wù)教育階段的教育教學(xué)人員業(yè)已開(kāi)始得以充分的專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，一般老師的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)得以比較充分甚至是比較普遍的提升。這在我們這些90后的所有學(xué)生都是有目共睹的，我們雖然不知道我們的父輩之人所受到的是怎樣的教育，但我們也時(shí)常聽(tīng)到父輩談及他們的學(xué)習(xí)生活。但我們也必須這樣去思考，當(dāng)今一般農(nóng)村教學(xué)人員的素質(zhì)是否就是我們所感到的那樣的優(yōu)化？與相關(guān)城鎮(zhèn)和城市教師隊(duì)伍是否就不存有一定距離，或者就是一些小小的差異？從不少農(nóng)村孩子涌進(jìn)城鎮(zhèn)，不惜一切代價(jià)選擇城鎮(zhèn)和城市學(xué)習(xí)就學(xué)，我們就完全可以看出農(nóng)村義務(wù)教育階段所存在的師資隊(duì)伍建設(shè)方面的問(wèn)題。從我們以往所就讀的學(xué)校老師看，他們有著一顆忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的熱心，但往往是那樣的心有余而力不足。如我們?cè)谏闲W(xué)時(shí)能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的可以說(shuō)是那樣的寥寥無(wú)幾，現(xiàn)在想來(lái)，我們所接受的九年義務(wù)教育，我們的老師都是在教學(xué)的課堂上把我們當(dāng)作瓶瓶罐罐去那樣的強(qiáng)灌著，課余就是讓我們無(wú)休止且又十分機(jī)械地訓(xùn)練著他們所布置的作業(yè)，我們是那樣的從早到晚，有時(shí)還需要“披星戴月”地熬上個(gè)大晚甚至就有可能是個(gè)半夜時(shí)分，這從我們?cè)S多學(xué)弟學(xué)妹們的叫苦不迭上也還可以能夠略知一二。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)大聲疾呼的是：老師的用心不能再這樣良苦，自己要更換理念，自己要改進(jìn)方法。作為教育主管部門(mén)，也十分需要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，也可以通過(guò)一定的手段進(jìn)行相關(guān)的支教性的嘗試，以一定的手段對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行相關(guān)的脫產(chǎn)培訓(xùn)，以此，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

三、傾向農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，當(dāng)今農(nóng)村義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量是不能令人欣慰的。我們這些升入高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，我們好多的農(nóng)村初中畢業(yè)的學(xué)生，都是以一定的高分或者就是比較絕對(duì)的高分升入高一級(jí)中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在高中階段的整個(gè)三年中，我們感到學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)或城市初中畢業(yè)的學(xué)生，我們感到自己的見(jiàn)識(shí)相當(dāng)淺陋，社會(huì)閱歷也并非就是那樣的豐富。為什么呈現(xiàn)如此之多的不良，也許是我們?cè)诔踔须A段沒(méi)有關(guān)注校外的天空和窗外的世界所引起的。我們?cè)诟咧械娜曛校恍┏錆M興趣的活動(dòng)大都是城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生所把持著，因?yàn)橐恍┗顒?dòng)都是我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生所力所不能及的。所以，我們?cè)诟咧械娜昃腿缤瑹o(wú)臂的青年。從這個(gè)意義上說(shuō)，作為教育主管部門(mén)不能簡(jiǎn)單以文化成績(jī)來(lái)考量學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，尤其應(yīng)當(dāng)以比較綜合考量的方式去考核學(xué)校，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量真正意義上的優(yōu)化?？梢赃@樣說(shuō)，在文化成績(jī)上我們應(yīng)當(dāng)感恩我們的老師。但在其他相關(guān)綜合素質(zhì)上對(duì)我們的老師就不敢恭維了，但我們不會(huì)記恨，因?yàn)槲覀兊睦蠋熞灿兴麄兊碾y處?？晌覀儾黄谕屛覀兊牟恍以谖覀兊膶W(xué)弟學(xué)妹身上去延續(xù)。

篇3

一、當(dāng)前油氣儲(chǔ)運(yùn)存在的主要問(wèn)題分析

(一)部分油氣管道輸送理論與工藝不成熟

目前,我國(guó)在含蠟高粘易凝原油輸送方式上與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的差距不是很大。添加降凝劑綜合處理管輸工藝處于國(guó)際領(lǐng)先地位,開(kāi)發(fā)研制的降凝劑、減阻劑在性能和應(yīng)用技術(shù)方面達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平。在少量管道上實(shí)現(xiàn)了常溫輸送。但在理論上的研究還缺乏深入。由于不同油田的原油物性差別很大,我國(guó)原油輸送仍采用加熱輸送工藝,能耗高,燃料油消耗約占管輸量的0.5%。

同時(shí),我國(guó)一些大型油氣管網(wǎng)輸送缺少經(jīng)驗(yàn),比如一些油氣管道的工藝設(shè)計(jì)目前還未形成以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)、工作站為中心、各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)配套的集成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)境;線路勘察的衛(wèi)星定位和遙感技術(shù)剛剛起步,大型復(fù)雜的輸氣管網(wǎng)設(shè)計(jì)缺少經(jīng)驗(yàn)。對(duì)大型天然氣管網(wǎng)系統(tǒng)的運(yùn)行管理和維護(hù)缺少經(jīng)驗(yàn),可進(jìn)行高水平的自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì),但系統(tǒng)硬件和系統(tǒng)軟件要依賴(lài)進(jìn)口,對(duì)在線泄漏檢測(cè)、動(dòng)態(tài)模擬、統(tǒng)計(jì)分析、質(zhì)量控制、調(diào)度優(yōu)化、環(huán)境保護(hù)等應(yīng)用軟件缺乏使用經(jīng)驗(yàn),開(kāi)發(fā)進(jìn)程緩慢,已有的功能也沒(méi)有完全利用,油氣管道內(nèi)檢測(cè)缺乏經(jīng)驗(yàn)。

(二)在油氣儲(chǔ)運(yùn)過(guò)程中浪費(fèi)嚴(yán)重

石油及其產(chǎn)品在儲(chǔ)運(yùn)過(guò)程中不可避免地?fù)]發(fā)出大量油氣,形成蒸發(fā)損耗。由于油氣蒸發(fā)損耗過(guò)程緩慢而持續(xù)。損耗形式表現(xiàn)隱蔽,且沒(méi)有明確要求和指標(biāo)約束。因此損耗量的大小常常被計(jì)量誤差所掩蓋,但實(shí)際上油氣蒸發(fā)損耗的累計(jì)數(shù)量是十分驚人的。2005年,中國(guó)對(duì)11個(gè)石油企業(yè)的測(cè)試結(jié)果表明,油氣蒸發(fā)損耗數(shù)量約占原油產(chǎn)量的3%。若以總損耗率為3%估算,全世界每年散失于大氣中的油氣約為1.0×108t,而2007年中國(guó)原油產(chǎn)量只有3.2×108t。同時(shí)散發(fā)到空氣中的油氣具有易燃易爆的特性,超過(guò)一定濃度遇到火源即可發(fā)生爆炸,因此對(duì)油氣問(wèn)題不能忽視。

(三)在油氣儲(chǔ)運(yùn)過(guò)程中安全問(wèn)題日益嚴(yán)重

由于油氣的主要成分是烴類(lèi)碳?xì)浠衔?具有易燃、易爆、易聚集靜電、易中毒等特性,而油氣儲(chǔ)運(yùn)過(guò)程中是在特定的條件下進(jìn)行,特別是輸油管道,加熱加壓是管道運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),故具有極大的火災(zāi)及爆炸危險(xiǎn)性。一旦發(fā)生事故,可能造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡,并帶來(lái)惡劣的社會(huì)影響。

二、油氣儲(chǔ)運(yùn)方式創(chuàng)新的對(duì)策建議

(一)要加強(qiáng)油氣管道工程建設(shè)的前期工作

管道建設(shè)的前期工作主要是遵循效益最大化的原則。

首先要有一個(gè)合理的戰(zhàn)略決策。以含蠟高粘易凝原油管道的管徑選擇為例,當(dāng)油的流速接近層流區(qū)時(shí),混油段急劇上升,為了建成后立即投入使用,通常選用口徑較小的管道,如果需求量增加至某一經(jīng)濟(jì)限度時(shí),可再建第二條,這樣往往更經(jīng)濟(jì)。輸氣管道亦然。當(dāng)較長(zhǎng)時(shí)間達(dá)不到設(shè)計(jì)輸量,以致超過(guò)經(jīng)濟(jì)限度時(shí),可先建一條較小口徑的管道,當(dāng)輸量上升時(shí)可先增加壓氣站,當(dāng)建第二條管道更為經(jīng)濟(jì)時(shí)再建新線。

其次是合理選線。對(duì)于由油田直達(dá)煉廠的油氣輸送管道,直線長(zhǎng)度與線距長(zhǎng)度之比是一個(gè)重要指標(biāo)。但是,油氣管道是多市場(chǎng)性的,干線往往多繞一點(diǎn)路奔向市場(chǎng),這比再另建支線更為經(jīng)濟(jì),因而油氣管道的選線更為復(fù)雜。

(二)要不斷加強(qiáng)儲(chǔ)運(yùn)過(guò)程中的油氣回收工作

迄今為止,世界上所采用的油氣回收處理方法有3類(lèi)。即油氣管道系統(tǒng)方案、專(zhuān)用設(shè)備方案以及油氣管道和專(zhuān)用設(shè)備相結(jié)合的方案。在這里介紹了一種烴蒸汽回收工藝,其是原油輕烴回收中一種行之有效的方法。該技術(shù)是為油氣集輸系統(tǒng)的密閉流程而設(shè)計(jì)的,已廣泛應(yīng)用于原油的烴蒸汽回收工作中。從原油儲(chǔ)罐揮發(fā)出來(lái)的烴蒸汽由罐頂端的檢測(cè)孔引出,進(jìn)入緩沖分離器。經(jīng)緩沖分離后的烴蒸汽,通過(guò)電磁調(diào)節(jié)閥和過(guò)濾器進(jìn)入滑片式壓縮機(jī)。在壓縮機(jī)內(nèi)烴蒸汽被壓縮至19.61×109pa,經(jīng)流量計(jì)計(jì)量后進(jìn)人集氣管網(wǎng)。為了保證油罐壓力穩(wěn)定和壓縮機(jī)能夠正常運(yùn)行,該裝置設(shè)有補(bǔ)氣系統(tǒng)。此密閉流程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,投資少,防止油氣蒸發(fā)的效果好,經(jīng)濟(jì)效益十分明顯。此外,采取以下切實(shí)可行的降耗措施,也可降低或抑制油氣的蒸發(fā)損耗。

1.將傳統(tǒng)的二次密封改為PSS50型二次密封,可以減少靜止損耗。

2.安裝呼吸閥擋板。據(jù)資料記載,在相同的條件下,裝設(shè)呼吸閥擋板的油罐比不裝設(shè)的油罐可減少蒸發(fā)損耗20%-30%。

3.安裝反射隔熱板。反射隔熱板是由隔熱材料制成,由于這些夾層的存在以及白色涂料對(duì)陽(yáng)光輻射熱的反射作用,從而降低了氣體空間的溫度及其變化幅度,其降低損耗率約為50%。

(三)要做好設(shè)備的安全管理工作

首先要做好設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng),針對(duì)各種設(shè)備的特性嚴(yán)格按保養(yǎng)規(guī)程進(jìn)行維護(hù),工藝流程操作前做好工作危害分析,控制操作風(fēng)險(xiǎn)。

其次是做好防靜電處理,油氣儲(chǔ)運(yùn)的設(shè)備均應(yīng)做好防靜電接地。接地點(diǎn)應(yīng)牢固,螺紋連接部位的電阻值過(guò)大時(shí)應(yīng)充分利用跨接,使整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中的設(shè)備和管線的接地電阻值符合規(guī)范要求。同時(shí)做好防火設(shè)計(jì),設(shè)備泄漏等往往起源于設(shè)計(jì)階段,因此抓好防火設(shè)計(jì)十分重要。

首先是設(shè)備的設(shè)計(jì)、選型、選材、布置及安裝均應(yīng)符合國(guó)家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同工藝過(guò)程的特點(diǎn),選用相應(yīng)的耐壓、耐高溫或耐腐蝕的材質(zhì),按規(guī)定進(jìn)行制造和安裝。

其次是新建、改建、擴(kuò)建生產(chǎn)裝置布局,單元設(shè)備布置,防火安全設(shè)施的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)遵循有關(guān)規(guī)范,做好嚴(yán)格的防火審核工作,充分考慮防火分隔、通風(fēng)、防爆泄壓、消防設(shè)施等因素。同時(shí)對(duì)設(shè)備、電氣的防爆要求嚴(yán)格把關(guān),從而消除先天性火災(zāi)隱患。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；策略

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)重要性分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作有著一定的區(qū)別，但是兩者之間存在諸多的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀對(duì)于寫(xiě)作而言發(fā)揮著基礎(chǔ)的作用，而寫(xiě)作則能夠有效的促進(jìn)閱讀的開(kāi)展和延伸；此外，寫(xiě)作中包含有閱讀的內(nèi)容而閱讀中也有寫(xiě)作的成分，兩者是相互區(qū)別又密切聯(lián)系的。由于閱讀和寫(xiě)作在教學(xué)中的具體要求不同，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)存在一定的差異，對(duì)于兩者而言，閱讀更多的起到一種基礎(chǔ)性的作用，其教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生閱讀能力以及寫(xiě)作水平的提升都有著重要的影響。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文等的于都來(lái)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，并且使學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)的知識(shí)；而寫(xiě)作的訓(xùn)練則使學(xué)生的語(yǔ)言必答能力得到了極大的提升，使其在語(yǔ)言組織應(yīng)用的過(guò)程中更好的掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)的閱讀能力和寫(xiě)作能力實(shí)現(xiàn)同步提升，以寫(xiě)作指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，而閱讀教學(xué)的開(kāi)展使得學(xué)生的知識(shí)積累不斷增加，為其寫(xiě)作水平的提升奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。這種教學(xué)的開(kāi)展，使得閱讀與寫(xiě)作兩者能夠相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略

將讀寫(xiě)結(jié)合的模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作兩者之間的關(guān)系，并且針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革，使其教學(xué)更為完善，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的基本目標(biāo)。具體而言可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)推進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)：

第一，要充分發(fā)揮教材在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)資料，以教材為基礎(chǔ)尋找閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)，能夠有效的保證其教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容的選擇以及安排上都有一定的針對(duì)性，教師通過(guò)對(duì)教材的充分閱讀能夠發(fā)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，從而使其教學(xué)更具靈活性和針對(duì)性。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的詞句出發(fā)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。在詞句的閱讀和分析中，使小學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法的同時(shí)也更好的理解其含義，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)和積累的好習(xí)慣，為其寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)注重課文中標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用教學(xué)。在閱讀和寫(xiě)作中，標(biāo)點(diǎn)發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)中，教師對(duì)于文章中所使用的一些重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，使學(xué)生更好的理解該標(biāo)點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)句和文章整體的作用，從而使學(xué)生更好的掌握文章所要表達(dá)的內(nèi)容，并且使其學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。另外，通過(guò)典型段落的分析來(lái)提高學(xué)的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)課文中一些比較經(jīng)典的段落進(jìn)行重點(diǎn)分析教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的朗讀、課堂分析以及學(xué)生的仿寫(xiě)等使學(xué)生充分的掌握該典型段落的主要內(nèi)容、寫(xiě)作手法等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。而對(duì)于課文的結(jié)尾而言，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生想象力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其能夠在閱讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)完整的結(jié)合，并且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)尾的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

第二，要注重課外閱讀的延伸。除了課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)注重課外閱讀的重要作用。為了保證閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于課外閱讀材料的選擇上進(jìn)行一定的指導(dǎo)和限定，使其能夠更符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其知識(shí)儲(chǔ)備的增加。開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，可以引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行小組討論和小組合作等形式，使學(xué)生在交流的過(guò)程中提高其語(yǔ)言應(yīng)用能力和表達(dá)能力。此外，通過(guò)閱讀筆記的形式使學(xué)生在讀的同時(shí)進(jìn)行必要的摘抄、總結(jié)和寫(xiě)作，使學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)等形式來(lái)鍛煉其寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的綜合提升。

第三，要注重學(xué)生讀寫(xiě)興趣的培養(yǎng)。興趣對(duì)于教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)靈活的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的該種興趣，使課堂更為活躍的同時(shí)提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些趣味性閱讀材料的引入將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，此外，通過(guò)情境教學(xué)等的應(yīng)用為學(xué)生提供更為輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更樂(lè)于參與到讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)中，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升其讀寫(xiě)能力。

第四，尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，教師在充分認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合重要性的同時(shí)，還要充分尊重學(xué)生的主體地位，使其更好的參與到教學(xué)中，以更好的提高其綜合能力。具體而言，教師應(yīng)該在尋得讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)創(chuàng)新其教學(xué)方法。實(shí)踐中，可以通過(guò)小組合作等形式使學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，此外，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的轉(zhuǎn)變來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣，使其能夠更好的跟隨教師的節(jié)奏來(lái)養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求教師充分利用各種有效的教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)其自身能力的提升，并且要充分的了解學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，使得讀寫(xiě)教學(xué)更具針對(duì)性，能夠更好的提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而兩者之間又存在著密切的關(guān)系。為了更好的提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足教材內(nèi)容尋得兩者的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新等來(lái)提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。此外，為了保證讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的效果，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，并且要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，增加其知識(shí)積累并且有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田有濤.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合策略的研究[J].新課程（小學(xué)版），2012（4）

篇5

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)義出版 數(shù)字出版 文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析 計(jì)量分析

一、研究背景

如今，博客、微博、社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)服務(wù)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代飛速發(fā)展，這給我們帶來(lái)了很大的便利，與此同時(shí)，我們也面臨著“信息過(guò)載”“信息迷航”“信息孤島”等問(wèn)題。此外，傳統(tǒng)的元數(shù)據(jù)描述已經(jīng)無(wú)法滿足科研用戶對(duì)于資源的獲取以及檢索需求。所以，面向以關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)技術(shù)的web3.0的語(yǔ)義技術(shù)在出版領(lǐng)域得到應(yīng)用，它增強(qiáng)了出版內(nèi)容的語(yǔ)義標(biāo)識(shí)，使得信息組織在語(yǔ)義時(shí)代又有了新的發(fā)展。語(yǔ)義出版通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)義相關(guān)的文章之間的鏈接，提供多種獲取文章內(nèi)數(shù)據(jù)的可行途徑，也使文章之間的數(shù)據(jù)整合更容易實(shí)現(xiàn)。

二、數(shù)據(jù)獲取與研究方法

選擇2009年到2017年作為研究時(shí)段，在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普三大中文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，以“主題=“語(yǔ)義出版”or“主題=增強(qiáng)出版”or“主題=納米出版物”or“主題=微型出版物”為檢索式，采用高級(jí)檢索進(jìn)行篩選（檢索時(shí)間為2017年6月12日），共得到377篇文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)選擇剔除得到有效文章102篇，其中選擇標(biāo)準(zhǔn)為剔除人物訪談、期刊索引、會(huì)議通知、以及主要題錄信息不全面的文章。再對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量剔除，最終得到67篇有效文獻(xiàn)。其中，質(zhì)量剔除的標(biāo)準(zhǔn)為體現(xiàn)語(yǔ)義出版、增強(qiáng)出版、納米出版物、微型出版物的語(yǔ)義信息。在此基礎(chǔ)上，利用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析法以及對(duì)于文獻(xiàn)的期刊分布，作者分布，以及研究前沿?zé)狳c(diǎn)進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）文獻(xiàn)年代分布

語(yǔ)義出版的概念自從2009年被提出之后，直到2017年其研究文獻(xiàn)單年度仍處以不斷增加的階段。2011-2017年發(fā)表文章共計(jì)67篇，并且呈現(xiàn)逐年曲線遞增的發(fā)展趨勢(shì)，可見(jiàn)其正處于快速發(fā)展時(shí)期。從2011年至今，語(yǔ)義出版的相關(guān)文獻(xiàn)日益增多，隨著其研究的質(zhì)與量的增長(zhǎng)，其研究也形成了一定的研究規(guī)模，逐步走向正軌。

（二）文獻(xiàn)期刊分布

（1）布拉德福定律驗(yàn)證。與語(yǔ)義出版相關(guān)的期刊主要有中國(guó)科技期刊研究、出版科學(xué)、圖書(shū)情報(bào)工作、科技與出版、出版發(fā)行研究等刊物。其中除圖書(shū)情報(bào)工作外，其他四種刊物收錄內(nèi)容較偏重出版領(lǐng)域，以此來(lái)看，語(yǔ)義出版的研究主要集中在出版領(lǐng)域的刊物上。

根據(jù)所檢出的語(yǔ)義出版相關(guān)的文獻(xiàn)分別分布在39種刊物上，對(duì)于67篇文章進(jìn)行布拉德福定律的驗(yàn)證。首先，將期刊分為三個(gè)區(qū)，分別是核心區(qū)、相關(guān)區(qū)、區(qū)。假設(shè)m1，m2，m3分別為三個(gè)區(qū)的期刊刊載的論文數(shù)，n1，n2，n3分別為三個(gè)區(qū)的期刊數(shù)。通過(guò)驗(yàn)證，n1：n2：n3=1：4：14.5，得出布拉德福常數(shù)約等于4。其分區(qū)情況如表1。

通過(guò)對(duì)分區(qū)表的觀察，發(fā)現(xiàn)，各分區(qū)論文數(shù)量分別為15，19，33，第三分區(qū)的文獻(xiàn)占得比例較多，反映出目前該領(lǐng)域的研究尚未成熟，大部分文獻(xiàn)較為分散，所以只能說(shuō)大致符合布拉德福定律。

（2）核心期刊分析。根據(jù)上述分析得出，語(yǔ)義出版領(lǐng)域的核心期刊有中國(guó)科技期刊研究和出版科學(xué)兩本期刊，現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行影響因子分析。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)總庫(kù)平臺(tái)，出版物檢索，對(duì)兩種期刊進(jìn)行檢索，得到中國(guó)科技期刊研究的禿嫌跋煲蜃櫻1.462 綜合影響因子：1.394；出版科學(xué)的復(fù)合影響因子：0.527 綜合影響因子：0.381。

（三）作者分析

通過(guò)對(duì)作者進(jìn)行分析，得出在此領(lǐng)域較為杰出的作者有曾建勛，彭希B，任慧玲，周杰以及蘇靜。通過(guò)可視化分析這些學(xué)者的合著現(xiàn)象也很普遍，曾建勛和周靜、蘇杰等都曾有過(guò)合作，彭希B與任慧玲屬于獨(dú)著。通過(guò)分析，也可以得出，當(dāng)下對(duì)于語(yǔ)義出版領(lǐng)域深入研究的作者還是很少，語(yǔ)義出版目前還處于發(fā)展期，在以后的研究中，應(yīng)該會(huì)有更多的學(xué)者深入了解該領(lǐng)域，隨著語(yǔ)義出版研究的深入，其合著現(xiàn)象將產(chǎn)生新的變化。

（四）文獻(xiàn)關(guān)鍵詞分析

目前語(yǔ)義出版領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)包含語(yǔ)義化、數(shù)字圖書(shū)館、領(lǐng)域本體、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)、出版發(fā)行、學(xué)術(shù)期刊、科技期刊、語(yǔ)義網(wǎng)等相關(guān)領(lǐng)域。這個(gè)也反映出語(yǔ)義出版是數(shù)字出版的高級(jí)形式，他既有數(shù)字出版的優(yōu)劣勢(shì)，也存在著自身的特點(diǎn)――語(yǔ)義化與出版產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的成果。目前語(yǔ)義出版的應(yīng)用領(lǐng)域主要集中在學(xué)術(shù)期刊的語(yǔ)義出版，其發(fā)展前景日后也應(yīng)該會(huì)涉及到社交媒體以及移動(dòng)化產(chǎn)品中，使得浩如煙海的數(shù)字資源帶來(lái)的信息孤島以及信息迷失等問(wèn)題可以得到解決。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，出版機(jī)構(gòu)、信息服務(wù)商、圖書(shū)館等建設(shè)主體正積極開(kāi)展語(yǔ)義出版實(shí)踐，語(yǔ)義出版也正處于發(fā)展階段，相關(guān)學(xué)者對(duì)于語(yǔ)義出版的概念形式、流程步驟、功能效用、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、技術(shù)方法等問(wèn)題進(jìn)行了探討。作為數(shù)字出版的高級(jí)形式，其發(fā)展的過(guò)程必然受到數(shù)字出版的影響，但是其自身的特征，也發(fā)揮著很大的作用。[3]本文通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)發(fā)表年份、領(lǐng)域核心期刊、作者以及關(guān)鍵詞前沿?zé)狳c(diǎn)研究，顯示了數(shù)字時(shí)代語(yǔ)義出版的研究現(xiàn)狀，對(duì)于語(yǔ)義出版的前景及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，有助于認(rèn)清語(yǔ)義出版的發(fā)展方向，促進(jìn)其向成熟期過(guò)渡，得以健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 教學(xué)觀察 教學(xué)建議

一、課堂觀察

（一）觀察背景。

從小學(xué)到高中乃至大學(xué)，語(yǔ)文都是學(xué)生求學(xué)生涯中必不可少的重要科目，這是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的。每一次課程改革，幾乎都是由語(yǔ)文肇始的。2011年新課改進(jìn)入新階段后，語(yǔ)文教學(xué)工作取得了一定的教育成果，但是也存在較多的問(wèn)題，受到廣大家長(zhǎng)的詬病。諸如當(dāng)前任課老師的課堂教學(xué)都較為隨意，多為憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)或者教學(xué)有效性較差等老生常談的問(wèn)題[1]。此外，當(dāng)前多數(shù)老師、學(xué)校并不重視課堂教學(xué)觀察、評(píng)價(jià)，導(dǎo)致老師、學(xué)校不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)能力就得不到有效的提高。因此，課堂教學(xué)觀察、評(píng)價(jià)在當(dāng)下的教學(xué)情況下就顯得尤為重要，已然成為當(dāng)前語(yǔ)文老師正確認(rèn)識(shí)、有效提高自身教學(xué)水平的重要方法。

（二）觀察目的。

通過(guò)對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)情況進(jìn)行觀察，旨在從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決對(duì)策，進(jìn)而全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。該方式在提高我校初中語(yǔ)文老師教學(xué)能力的同時(shí)，也為當(dāng)前初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作提供借鑒，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)的素質(zhì)教育[2]。

（三）觀察內(nèi)容。

⑽倚F摺八年級(jí)學(xué)生及語(yǔ)文任課教師作為觀察的對(duì)象，觀察學(xué)生上課及老師教學(xué)的情況。老師上課所選用教材均為蘇教版，其中，2個(gè)年級(jí)各隨機(jī)選取18節(jié)課進(jìn)行觀察，共36節(jié)課。本次觀察點(diǎn)為課堂話語(yǔ)、教學(xué)時(shí)間安排、課堂互動(dòng)及教學(xué)任務(wù)完成度四個(gè)，觀察、記錄并分析課堂教學(xué)情況。由3～5名語(yǔ)文老師組成觀察小組進(jìn)行聽(tīng)課，觀察并記錄課堂情況。

二、課堂觀察分析

（一）課堂話語(yǔ)的時(shí)間。

對(duì)36節(jié)課的課堂話語(yǔ)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在45分鐘的課堂時(shí)間里，老師授課時(shí)間在25分鐘以上的為26節(jié)課堂，占觀察課時(shí)的72.22%。該數(shù)據(jù)說(shuō)明了課堂上老師的話語(yǔ)時(shí)間相對(duì)較多，老師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生缺少了抒發(fā)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。此外，在觀察中發(fā)現(xiàn)老師在講課過(guò)程中對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接方面并不重視。該情況不僅造成時(shí)間浪費(fèi)，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不高，學(xué)習(xí)氛圍較淡。

（二）課堂環(huán)節(jié)的安排。

語(yǔ)文課堂教學(xué)通常分為導(dǎo)入、閱讀、賞析、總結(jié)等環(huán)節(jié)，其中，賞析是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師并不重視導(dǎo)入、總結(jié)環(huán)節(jié)，甚至有的老師上課從來(lái)沒(méi)有引入，也沒(méi)有總結(jié)。其實(shí)合理的新課導(dǎo)入可以吸引學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的注意，喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，有利于新課的學(xué)習(xí)。反之，過(guò)少的導(dǎo)入安排，甚至從不安排導(dǎo)入，每次都直奔主題，就容易切割掉前后知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生陷入不知所云的狀態(tài)。而總結(jié)環(huán)節(jié)則是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化歸納、概括的環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。當(dāng)然，在教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上，不應(yīng)該搞“一刀切”，而需要根據(jù)學(xué)生的具體情況優(yōu)化安排。

（三）課堂互動(dòng)的方式。

師生互動(dòng)是提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的一種必不可少的方法。當(dāng)前一些語(yǔ)文老師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的方式不外乎提問(wèn)、討論、課堂小游戲等。其中，本校課堂觀察中采用提問(wèn)的有17節(jié)課，討論的有12節(jié)，課堂小游戲僅有7節(jié)課。而在采用提問(wèn)作為互動(dòng)的課堂中，全班一起回答占主體的有7節(jié)課，點(diǎn)名個(gè)人回答占主體的有6節(jié)課，學(xué)生主動(dòng)舉手回答占主體的有4節(jié)課。由此可看出學(xué)生對(duì)于回答問(wèn)題的積極性不高，互動(dòng)效果相對(duì)較弱。究其原因，一方面是因?yàn)檫@幾個(gè)班的班風(fēng)非常嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)生不茍言笑，另一方面是因?yàn)槔蠋熢O(shè)置的問(wèn)題本身存在一定的問(wèn)題，無(wú)法引起學(xué)生的回答欲望。此外，在觀察中還發(fā)現(xiàn)在討論互動(dòng)時(shí)學(xué)生大多能積極地參與到討論過(guò)程中，但是存在討論時(shí)間不足的問(wèn)題，出現(xiàn)學(xué)生尚未討論出結(jié)果討論環(huán)節(jié)就匆匆結(jié)束的情況。有40%的課堂討論，時(shí)間還不到設(shè)定時(shí)間的一半，老師就喊停了。采用課堂小游戲進(jìn)行互動(dòng)的相對(duì)較少，且課堂小游戲多為角色扮演、猜謎語(yǔ)等一些較為常見(jiàn)的游戲，學(xué)生的參與積極性相對(duì)較低。

（四）教學(xué)任務(wù)的完成

對(duì)于學(xué)生而已，聽(tīng)課是他們的工作;對(duì)于老師而言，教授計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容是他們的任務(wù)，每一節(jié)課都有相應(yīng)應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。在36節(jié)觀察課中，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的有33節(jié)，完成率為91.66%。未完成的教學(xué)任務(wù)的原因在于老師教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不合理、內(nèi)容較多、學(xué)生不配合等。其中，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不合理會(huì)導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)不能夠保質(zhì)保量地進(jìn)行;而內(nèi)容較多則是由于老師未將課文內(nèi)容精簡(jiǎn)，導(dǎo)致內(nèi)容冗雜;學(xué)生不配合則表現(xiàn)在學(xué)生上課情緒不飽滿，反應(yīng)較遲鈍，很少能與老師在一個(gè)頻段上“共振”。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）樹(shù)立生本理念，轉(zhuǎn)變課堂主體。

經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中有一些值得發(fā)揚(yáng)的方面，同時(shí)存在較多不容忽視的問(wèn)題，需要各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文任課老師對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。首先應(yīng)樹(shù)立“生本”理念，將課堂變成學(xué)生表現(xiàn)自己的場(chǎng)所，給予學(xué)生一定的課堂主動(dòng)權(quán)。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的見(jiàn)解。此外，當(dāng)前一些老師的課堂較為嚴(yán)肅，部分學(xué)生敬畏老師，不敢在課堂上暢所欲言，這就阻礙了師生之間的有效互動(dòng)、溝通。因此，老師應(yīng)多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表看法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，僅憑輸血不能解決根本問(wèn)題，只有擁有造血的功能，學(xué)生才能獲得生命、走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（二）合理安排時(shí)間，優(yōu)化授課內(nèi)容。

為能在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，授課老師課前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間[3]。如在七年級(jí)上冊(cè)第三單元《社戲》的教學(xué)環(huán)節(jié)，因魯迅先生作品通常較為難懂，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及上課的質(zhì)量，在進(jìn)行情景導(dǎo)入之后，要給予學(xué)生一定時(shí)間來(lái)閱讀和消化;增加重要句子、段落的講解;用兩三分鐘的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)，便于學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在其他課文的教學(xué)中，老師應(yīng)保證每節(jié)課能夠用3分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)，在每篇課文和每個(gè)單元結(jié)束之后，也要有適當(dāng)總結(jié)。由于魯迅先生的作品在初中階段較為重要，在授課內(nèi)容上，可適當(dāng)增加魯迅先生的其他同題材作品進(jìn)行比較，還可以選擇其他作家的相似作品進(jìn)行比較。一些生字詞之類(lèi)的學(xué)習(xí)可放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂上挑揀重要字詞進(jìn)行講解或者省略，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（三）豐富教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。

為活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，老師可從教學(xué)方法入手。單一的教學(xué)手段是學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣的主要原因，因此老師可采取多種教學(xué)手段，讓課堂變得更豐富多彩。如八年級(jí)上冊(cè)的《背影》一課，老師可用情境教學(xué)、角色扮演、畫(huà)畫(huà)、觀看視頻等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法，使用多媒體向?qū)W生展示一幅幅背影圖片，再配以溫馨和諧的背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛想象背影圖片后面隱藏的故事，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。角色扮演，可讓一名學(xué)生扮演課文中的“父親”，另外一名學(xué)生則扮演“兒子”等，從扮演活動(dòng)中感受文中主人公的內(nèi)心世界。采用畫(huà)畫(huà)的方式可讓學(xué)生畫(huà)令自己印象深刻的背影，將其展示給其他同學(xué)及老師看，并講述其背后的故事。通過(guò)多樣而又有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，使得課堂真正變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地。

（四）增強(qiáng)提問(wèn)技巧，提高課堂教學(xué)效率。

提問(wèn)不僅是一種有效的課堂互動(dòng)方式，還是一種了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引導(dǎo)學(xué)生深入思考的主要方法。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文老師提問(wèn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，應(yīng)對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新。如以八年級(jí)下冊(cè)《海燕》的課堂教學(xué)為例，在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)可采用循序漸進(jìn)的方法，向?qū)W生提出問(wèn)題“你見(jiàn)過(guò)大海嗎？”“你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前的大海嗎？”，接著可過(guò)渡到與課文相關(guān)的問(wèn)題“在暴風(fēng)雨前大海是什么樣的？”“暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海燕是怎么狀態(tài)？”等。此外，在提問(wèn)過(guò)程中還要增加開(kāi)放性的問(wèn)題及分層次提問(wèn)。開(kāi)放性的問(wèn)題可增加學(xué)生開(kāi)口表達(dá)自身感受的機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，也可避免學(xué)生對(duì)難以回答問(wèn)題的抗拒。分層次提問(wèn)，可根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，避免學(xué)生因回答不出問(wèn)題而陷入尷尬的局面，提高學(xué)生回答問(wèn)題的信心。通過(guò)有效提問(wèn)，可實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)效率。

（五）學(xué)習(xí)信息技術(shù)，發(fā)展教學(xué)能力。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才文化素養(yǎng)的要求也在逐漸提高。在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，明確了九個(gè)核心素養(yǎng)，其中有一條就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中，有一個(gè)“數(shù)字學(xué)習(xí)”的要求，要求學(xué)生具有信息意識(shí)和數(shù)字化生存能力，要主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化趨勢(shì)。因此，當(dāng)前的初中語(yǔ)文老師應(yīng)該隨著時(shí)代的要求不斷提高自身的信息化素養(yǎng)，發(fā)展自身的教學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)需求，尤其是提高自身多媒體應(yīng)用水平及現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)已成為語(yǔ)文課堂中的“常客”，翻轉(zhuǎn)課堂、未來(lái)教室這些新事物，無(wú)不與現(xiàn)代信息技術(shù)息息相關(guān)。因此，掌握信息技術(shù)、提高多媒體應(yīng)用水平能讓老師在教學(xué)工作中緊跟時(shí)代節(jié)拍，豐富課堂教學(xué)手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

從課堂觀察中發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的長(zhǎng)處與短處，有利于語(yǔ)文老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的短板，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)水平。經(jīng)對(duì)我校語(yǔ)文課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂話語(yǔ)時(shí)間少、時(shí)間安排不合理、氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，不利于我校教學(xué)工作的進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)工作中，我校應(yīng)規(guī)避上述中的不利情況，采取有效的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁玉蘭.追尋簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂――《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)觀察與深度思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（09）：58.

篇7

摘 要：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高綜合人文素養(yǎng)。本文根據(jù)英語(yǔ)課程五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)提出的文化意識(shí)要求，以及程曉堂的教材評(píng)價(jià)方法和教材的取舍或調(diào)整就人教版九年級(jí)第十二單元英語(yǔ)教材的編寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。筆者選用這個(gè)單元的主要原因是此單元設(shè)計(jì)了許多關(guān)于外國(guó)文化的知識(shí)和信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際視野。

關(guān)鍵詞：教材評(píng)價(jià)；教材編寫(xiě)；文化意識(shí)

1.引言

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)對(duì)文化意識(shí)等方面提出了五級(jí)要求特別是加強(qiáng)了初中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)國(guó)家的文化意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)。教材的內(nèi)容也深入了跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，從課程的編寫(xiě)來(lái)看，教材的篇章總的話題貼近日常生活，其實(shí)用性較強(qiáng)，在每單元的知識(shí)目標(biāo)上，其知識(shí)點(diǎn)服務(wù)于話題與活動(dòng)，二者產(chǎn)生一種相互影響的作用。本文以人教版九年級(jí)Unit 12 You’re supposed to shake hands為例，旨在通過(guò)程曉堂老師的教材評(píng)價(jià)方法和教材的取舍或調(diào)整，并基于初中課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)要求所提出的文化意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)教材進(jìn)行分析，并提出筆者合理的建議和意見(jiàn)，為教材的完善和進(jìn)一步改進(jìn)提供例證。

2.英語(yǔ)課程分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。接觸和了解外國(guó)文化有利于對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，培養(yǎng)初中學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，進(jìn)而提高跨文化交際能力。本單元的主題是介紹外語(yǔ)國(guó)家的待人禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣，所以筆者也會(huì)簡(jiǎn)要就五級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元進(jìn)行分析。

在全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范，價(jià)值觀念等.它包括母語(yǔ)文化，英語(yǔ)文化，國(guó)際目標(biāo)語(yǔ)文化。從文化意識(shí)五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，教師應(yīng)注重在課堂上給學(xué)生輸入英語(yǔ)國(guó)家文化概況。對(duì)于教材中的符合課程標(biāo)準(zhǔn)的部分教師應(yīng)對(duì)學(xué)生講解，對(duì)于不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的部分，老師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整、修改。

3.文化意識(shí)的滲透在教材中分析

3.1 整體分析

筆者選擇的分析對(duì)象為人教版九年級(jí)第十二單元。本書(shū)供初三年級(jí)學(xué)生全年使用。本單元討論的主要話題是英美文化知識(shí)，即不同英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，目的是讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化差異和特色。教材設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、理解等交際活動(dòng)不斷溝通交流、進(jìn)行互動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。教材也不是以往的單一教材，而是包括了練習(xí)冊(cè)、圖片、音頻等多媒體課件，組成了立體教材。

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容有：如何描述自己或他人在不同場(chǎng)合應(yīng)該做什么；同他人討論初次見(jiàn)面的禮儀、餐桌禮儀等；掌握閱讀的基本方法，并了解文章中涉及國(guó)家的風(fēng)俗文化差異。涉及到不同國(guó)家的人們對(duì)于時(shí)間、拜訪他人、做計(jì)劃等的觀點(diǎn)和態(tài)度。一方面，教材安排了聽(tīng)力和口語(yǔ)交際練習(xí)，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，克服了啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，提高了聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力；另一方面，讓學(xué)生在閱讀中了解了英美國(guó)家的文化知識(shí)和生活習(xí)慣，替提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

在本單元的教學(xué)過(guò)程中，可以采用交際型教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和合作探究式學(xué)習(xí)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)，注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和興趣，把課堂變成學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái)。

3.2 具體分析

P94中1A對(duì)于1B的聽(tīng)力活動(dòng)起到引起注意的效果，根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五級(jí)語(yǔ)言技能的要求，我們可以看出，聽(tīng)1B的對(duì)話檢查1A所填答案是否正確，培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)懂熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀察的能力。并且在文化意識(shí)五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，1B這個(gè)聽(tīng)力活動(dòng)讓學(xué)生在對(duì)話中了解英語(yǔ)國(guó)家的人際交往習(xí)俗。而1C結(jié)對(duì)練習(xí)活動(dòng)形式設(shè)計(jì)得較為合理，這個(gè)活動(dòng)是從輸入轉(zhuǎn)到輸出的過(guò)程，要求學(xué)生既可以鞏固1A和1B學(xué)到的文化知識(shí)，又可以拓展延伸，提高了學(xué)生與他人溝通信息，合作完成任務(wù)和根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話的能力。這一部分教材中的活動(dòng)、內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)與安排是比較周密且合理的。

P96中3A旨在鍛煉學(xué)生在閱讀短文過(guò)程中理解段落中各個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系并能根據(jù)自己的理解對(duì)文章下面的表格進(jìn)行填空，這樣設(shè)計(jì)符合邏輯，表格的內(nèi)容也是對(duì)文章知識(shí)的提取和梳理，達(dá)到了五級(jí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息的要求。從文化意識(shí)五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)方面也體現(xiàn)了讓學(xué)生關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解這一點(diǎn)。3B這個(gè)角色扮演活動(dòng)跟3A的活動(dòng)有連貫性和邏輯性，亦是對(duì)填表練習(xí)的擴(kuò)展，可是教材把它歸類(lèi)為角色扮演，筆者認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)跟對(duì)話練習(xí)沒(méi)有明顯的區(qū)別，表格中的文字也體現(xiàn)此活動(dòng)只是單純的對(duì)話。如果此角色扮演活動(dòng)要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景進(jìn)行演繹，便更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

P97 Section B中的2A和2B的聽(tīng)力練習(xí)使用了音頻這樣的立體教材來(lái)輔助教學(xué)，從《程曉堂英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)》可以了解到這種立體教材有利于從不同角度和憑借不同媒體向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)形式和渠道，有利于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。教材的銜接也設(shè)計(jì)得較合理，2A的排序到2B的配對(duì)是由易到難得循序漸進(jìn)的過(guò)程，充分考慮了學(xué)生的接受習(xí)慣和接受能力。

P98中3A的電子郵件閱讀練習(xí)是對(duì)學(xué)生能讀懂相應(yīng)水平讀物的一種訓(xùn)練，不僅如此，這個(gè)練習(xí)還提升了學(xué)生能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。學(xué)生讀完郵件要能理解段落中各句子間邏輯關(guān)系才能解答下表中的問(wèn)題。并且結(jié)合程曉堂的教材選擇評(píng)價(jià)表，此郵件也符合教材的編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)揮正常水平。一般來(lái)說(shuō)，完全回答正確短文后面的練習(xí)閱讀一次短文是不夠的，如果老師在這個(gè)閱讀活動(dòng)中教授學(xué)生泛讀和精讀的策略，學(xué)生便能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息，這種技巧性地閱讀是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生涯中的必備能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

這篇論文旨在根據(jù)程曉堂教材的取舍或調(diào)整，還有英語(yǔ)課程五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)言技能和文化意識(shí)就人教版十二單元英語(yǔ)教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)方法等方面的可取之處和不足之處進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析評(píng)價(jià)。本單元不僅就語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行外國(guó)人際交往禮儀和文化傳統(tǒng)的熏陶，提升了學(xué)生對(duì)跨國(guó)文化的了解和國(guó)際意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：屋面； 質(zhì)量； 控制措施

Abstract: the roof of the engineering quality direct impact on the life of the building and living, production and life. In this paper, the roof gas reservoirs and thermal insulation layer, screed-coat, waterproof layer, such as the construction of details to occur during construction quality problem to make a detailed discussion, and put forward the corresponding control measures. This paper is a man's views, available for peer for reference.

Keywords: roofing; Quality; Control measures

中圖分類(lèi)號(hào)：O213.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前言

屋面工程是房屋建筑的一個(gè)重要組成部分, 其分部施工質(zhì)量的好壞不僅影響著建筑物的使用壽命, 而且直接影響著用戶的正常生產(chǎn)和生活。在屋面施工中一定要進(jìn)行多次檢查, 確保排氣管暢通無(wú)阻, 屋面無(wú)起鼓、顯痕、滲漏、積水現(xiàn)象, 重視細(xì)部做法的外觀質(zhì)量。不斷積累施工經(jīng)驗(yàn), 采取主動(dòng)控制克服容易出現(xiàn)的質(zhì)量通病, 保證屋面工程的整體質(zhì)量。

一、關(guān)于屋面隔氣層施工問(wèn)題分析

屋面隔氣層是為阻隔室內(nèi)濕空氣穿透屋面板滲透到保溫層內(nèi), 避免防水卷材起鼓而設(shè)的, 為此隔氣層材料應(yīng)具有良好的氣密性。然而我們?cè)谑┕ぶ型蛔⒁飧魵鈱拥氖┕べ|(zhì)量。常常出現(xiàn)黏結(jié)不牢、漏涂或施工操作時(shí)防護(hù)不當(dāng), 造成保溫層含水過(guò)高, 引起滲漏等質(zhì)量通病。對(duì)策：一是組織專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、防水工人認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范,理解圖紙?jiān)O(shè)計(jì)意圖, 認(rèn)真做好技術(shù)交底工作, 提高防水工人的質(zhì)量意識(shí)。二是將基層清理干凈, 保證清潔干燥。薄而均勻地涂刷一層改性氯丁乙烯防水涂料, 不得有空白、麻點(diǎn)、氣泡等現(xiàn)象。三是待防水涂料干燥 12h 后, 涂刮熱瑪蹄脂隔氣層。瑪蹄脂應(yīng)按圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的強(qiáng)度等級(jí), 按實(shí)驗(yàn)室出具的配合比熬制, 涂刷要均勻, 厚度一致, 無(wú)漏刮現(xiàn)象?，斕阒克⒑穸取?mm。四是屋面與墻面連接處, 隔氣層沿墻面向上連續(xù)鋪設(shè)高出保溫層上表面≥150mm。五是為確保隔氣層具有良好的氣密性, 建議隔氣層施工完畢后做閉水試驗(yàn)。六是在進(jìn)行下道工序時(shí), 在有成品保護(hù)措施, 避免其破壞, 失去作用。

二、關(guān)于保溫層施工問(wèn)題分析

由于在施工中拌制水泥珍珠巖用水較大, 且未等拌制水或分格縫做嵌縫處理, 雨水進(jìn)入保溫層蒸發(fā)完畢即做找平層, 影響水氣的釋放。受室內(nèi)外溫度的變化保溫層中的游離水有時(shí)變成冷凝水, 陰雨天從隔氣層薄弱處滲入室內(nèi), 晴天轉(zhuǎn)變?yōu)樗魵鉀_頂防水卷材層, 造成卷材起鼓, 破壞防水層的質(zhì)量。對(duì)策：一是合理安排施工時(shí)間, 盡量避開(kāi)雨季, 并做好雨天的覆蓋防護(hù)工作。二是保溫層宜采用增水性較好的板狀、塊狀制品, 若采用水泥珍珠巖時(shí), 用水控制應(yīng)按水泥珍珠巖用手握成團(tuán)落地即散為宜。建議改變以往的施工方法, 采用干鋪法施工。先分倉(cāng)干鋪珍珠巖, 將其表層灑水拍實(shí), 隨即做找平層。三是按排氣屋面施工應(yīng)在女兒墻四周 300 ~ 500mm范圍內(nèi), 中間≤4m設(shè)排氣道, 排氣道寬 100mm、高同保溫層厚度, 排氣道內(nèi)用粗顆粒的保溫材料 (如陶粒 )嵌填, 排氣道應(yīng)縱橫貫通, 與找平層分格縫的分布位置相對(duì)應(yīng), 并與大氣連通的排氣管相通。

三、關(guān)于找平層施工問(wèn)題分析

由于很多地區(qū)多采用珍珠巖材料作保溫層兼找平層, 因此找平層多設(shè)計(jì)為細(xì)石混凝土, 施工中應(yīng)嚴(yán)格控制其水灰比, 適當(dāng)掌握稠度、平整度,防止出現(xiàn)找平層起砂、空鼓、開(kāi)裂產(chǎn)生屋面防水卷材起鼓、顯痕等質(zhì)量通病。對(duì)策：一是建議保溫層找平層分段施工, 待測(cè)定其保溫層含水率小于 12%時(shí), 隨即鋪?zhàn)稣移綄印６钦移綄釉谑┕で皯?yīng)依據(jù)水落口位高度向四周拉放射基準(zhǔn)線, 在女兒墻上彈出控制墨線, 貼餅、沖筋確定坡脊和找平層厚度。三是按實(shí)驗(yàn)室出具的配合比, 嚴(yán)格計(jì)算, 控制用水?；炷敛捎脵C(jī)械攪拌, 先將松散的保溫層表面拍實(shí),按貼餅、沖筋厚度攤鋪混凝土, 刮桿刮平鐵滾滾壓密實(shí), 木抹子搓壓、鐵抹子收光, 壓光道數(shù)≥3遍,使其表面平整、潔凈、光亮。四是找平層施工完畢后, 及時(shí)用塑料薄膜覆蓋養(yǎng)護(hù), 養(yǎng)護(hù)時(shí)間≥7d。五是找平層設(shè)置分格縫, 且與保溫層排氣道位置相同。間距≤4m; 面積在 24m2為宜, 縫寬 20mm, 設(shè)置分塊。縫邊順直齊平, 縫內(nèi)用瀝青砂或密封膏封縫,并及時(shí)做好卷材附加層, 防止雨水進(jìn)入保溫層和找坡層內(nèi)。為防止找平層施工時(shí)堵塞排氣道, 宜在保溫層排氣道上鋪一層 200mm寬的塑料薄膜。六是為解決分格縫處附加卷材與上部防水卷材重疊處顯痕現(xiàn)象, 建議將分格縫每 100mm邊處的找平層下凹 4mm, 待附加層粘貼完后與找平層表面相平。

四、防水層施工問(wèn)題分析

為保證屋面防水層的施工質(zhì)量，必須做好切實(shí)的準(zhǔn)備工作，只有作好充分準(zhǔn)備工作，才能保證工程施工順利進(jìn)行。施工前的準(zhǔn)備工作，就是充分考慮施工過(guò)程中的每一工序步驟，提前作好計(jì)劃和技術(shù)、物資、人力的儲(chǔ)備，預(yù)料可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，作好應(yīng)對(duì)措施。準(zhǔn)備工作有技術(shù)準(zhǔn)備、物資準(zhǔn)備和現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備三個(gè)方面，并做好可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施，確定工程質(zhì)量檢驗(yàn)的項(xiàng)目和方法，以確保防水施工的質(zhì)量。由于操作方法不當(dāng)在防水卷材施工中易出現(xiàn)黏結(jié)不牢、烘烤過(guò)度、皺折、空鼓及封邊不嚴(yán)等造成屋面滲漏的質(zhì)量通病。對(duì)策：一是組織專(zhuān)業(yè)施工人員學(xué)習(xí)施工規(guī)范, 進(jìn)行嚴(yán)格的技術(shù)交底, 并熟悉施工操作規(guī)程及程序。二是認(rèn)真清理基層表面, 涂刷冷底子油, 要求涂刷均勻, 不露底, 保證冷底子油或防水涂料有效地滲透到找平層內(nèi)部, 提高防水卷材的黏結(jié)力。干燥 6h左右, 按規(guī)范要求的部位粘貼附加層, 附加層寬度≥200mm。三是做干燥程度檢驗(yàn)。將 1m2卷材平坦地平鋪在找平層上, 靜置 3~ 4h后掀開(kāi)檢查未見(jiàn)水印即可鋪設(shè)防水層。四是采用內(nèi)排水施工時(shí), 建議在鋪設(shè)卷材時(shí)選擇沿建筑物短方向鋪設(shè), 將第一卷防水卷材中心對(duì)準(zhǔn)落水口開(kāi)洞, 兩邊彈基準(zhǔn)線向分戶墻分水線鋪設(shè)。五是防水卷材鋪設(shè)采用熱熔法施工, 用噴槍烘烤卷材底面與基層夾角部位, 噴燈距離保持在 300mm, 均勻加熱。當(dāng)?shù)酌嫱可w層熔化到發(fā)黑亮光澤時(shí), 向前滾動(dòng)卷材, 用壓輥由卷材中央向兩端壓實(shí), 使其排出空氣, 粘貼牢固。同時(shí)要求用刮刀刮平封實(shí)邊緣溢出的熱熔膠。卷材長(zhǎng)、短邊搭接長(zhǎng)度≥200mm, 隨后涂密封膏, 干燥后彈線涂刷聚氨酯防水涂料, 做到多道設(shè)防。六是灌水 24h或者淋水 2h后, 檢查無(wú)滲漏、積水現(xiàn)象 為合格。

五、細(xì)部構(gòu)造施工問(wèn)題分析

屋面細(xì)部做法是否規(guī)范將直接影響屋面的整體防水效果, 必須引起足夠的重視。對(duì)策：一是組織有關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范, 對(duì)細(xì)部做法做詳細(xì)的技術(shù)交底并附圖, 施工前制做一些特殊工具用來(lái)操作。二是女兒墻施工前, 應(yīng)依據(jù)落水口埋設(shè)的標(biāo)高, 考慮保溫層、找平層、水落口設(shè)防時(shí)增加的附加層和柔性密封層的厚度以及排水坡度加大等因素進(jìn)行計(jì)算, 確定女兒墻頂標(biāo)高, 及防水卷材上翻高度在 > 250mm處留槽的位置。三是為防止屋面陰、陽(yáng)角處防水卷材皺折、斷裂, 在找平層的垂直面和水平交接處必須做成半徑為 100~150mm 的圓弧線。女兒墻角、泛水邊、反梁底等陰角部位和出屋面的管子周邊用 C20細(xì)石混凝土做圓臺(tái), 上留 20mm×20mm的凹槽, 嵌填密封材料。四是水落口及伸出屋面的管道若是塑料制品時(shí), 防水卷材建議采用冷施工粘貼, 否則造成排氣管、水落口杯變形, 產(chǎn)生屋面滲漏。五是排氣屋面的排氣管應(yīng)坐落在結(jié)構(gòu)層上, 排氣管管壁打孔, 埋設(shè)在保溫層排氣道相交處 (即找平層最高點(diǎn) ), 這樣有利于屋面保溫層內(nèi)的水蒸氣排出。排氣管上部做防水處理, 卷材收頭用金屬箍箍緊, 然后用密封膏封閉。六是水落口是屋面雨水、雪水集中排放的部位, 宜采用集制排氣管。其水落口周?chē)睆?500mm范圍內(nèi)坡度應(yīng) 5%, 并用防水涂料或密封材料封涂, 其厚度應(yīng)≥2mm。水落口杯與基層接觸處應(yīng)留寬 20mm 、深20mm 凹槽, 嵌填密封材料。

六、結(jié)語(yǔ)

屋面工程是建筑工程中很重要的功能,也是工程質(zhì)量等級(jí)評(píng)定中的重要因素,它關(guān)系到人們工作居住的環(huán)境和衛(wèi)生條件、建筑物的壽命等。因此,屋面工程質(zhì)量一直成為人們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題,。

參考文獻(xiàn)

[1] 梅月植，孫成，米晉生.監(jiān)理工程師工作指南[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009

篇9

[關(guān)鍵詞] 機(jī)車(chē)信號(hào) 問(wèn)題 分析 處理

隨著列車(chē)速度的提高，機(jī)車(chē)交路的延長(zhǎng)，鐵路運(yùn)輸對(duì)機(jī)車(chē)信號(hào)的要求也越來(lái)越高，我國(guó)鐵路《技規(guī)》提出了機(jī)車(chē)信號(hào)主體化的概念。福建省境內(nèi)鐵路均為單線鐵路，有電氣化鐵路、也有非電氣化鐵路，采用半自動(dòng)閉塞方式，安裝的是接近連續(xù)式移頻機(jī)車(chē)信號(hào)。

移頻機(jī)車(chē)信號(hào)的基本工作原理是：在有移頻發(fā)碼的區(qū)段，鋼軌中流通有移頻信號(hào)電流，此電流在鋼軌周?chē)纬山蛔兇艌?chǎng)，該磁場(chǎng)的磁力線穿過(guò)懸掛安裝于機(jī)車(chē)導(dǎo)輪之前的接收線圈的鐵芯，使繞在鐵芯上的線圈中產(chǎn)生交變的感應(yīng)電勢(shì)，動(dòng)作機(jī)車(chē)信號(hào)主機(jī)，從而將地面信號(hào)的顯示傳遞到機(jī)車(chē)信號(hào)設(shè)備上來(lái)。

下面主要以福建省境內(nèi)鐵路采用最多的電氣化區(qū)段25Hz相敏軌道電路為例，對(duì)移頻機(jī)車(chē)信號(hào)的掉碼、竄碼等問(wèn)題進(jìn)行分析。

1 對(duì)軌道上流通電流的分析

在電氣化區(qū)段的軌道上主要流通著三種電流：牽引電流、軌道電路信號(hào)電流、移頻信號(hào)電流。信號(hào)電流和牽引電流在軌道內(nèi)流通的情況如圖1所示。

1.1 牽引電流

軌道上行駛電力機(jī)車(chē)時(shí)，驅(qū)動(dòng)電力機(jī)車(chē)牽引電機(jī)的電流是用軌道（鋼軌）和大地作為回線，構(gòu)通電路的。正常情況下，鋼軌中流過(guò)的牽引電流約占其總值的一半以上。福建電氣化區(qū)段的接觸網(wǎng)電壓為27.5KV，牽引電流高達(dá)幾百安培，暢通于軌道之中。在圖1中用雙箭頭表示。

1.2 軌道電路信號(hào)電流

在裝設(shè)有軌道電路的區(qū)段，軌道上流通有軌道電路的電流，稱(chēng)為軌道電路信號(hào)電流。軌道電路信號(hào)電流數(shù)值不大，而且只能在一定范圍內(nèi)流動(dòng)。在圖1中用單箭頭表示。

1.3 移頻信號(hào)電流

當(dāng)具備發(fā)碼條件時(shí)，移頻發(fā)送設(shè)備向軌道上發(fā)送移頻信號(hào)，形成的電流稱(chēng)為移頻信號(hào)電流。移頻信號(hào)是疊加在軌道電路上發(fā)送的，有送電端發(fā)碼、受電端發(fā)碼兩種。

如圖1所示，信號(hào)電流在軌條內(nèi)方向相反，因此機(jī)車(chē)上的兩個(gè)接收線圈需要同銘端相接，使所接收的信號(hào)電壓相加。牽引電流在軌條內(nèi)方向相同，如果數(shù)值相等，則接收線圈所接收的電壓互相抵消，對(duì)機(jī)車(chē)信號(hào)設(shè)備基本上不產(chǎn)生干擾。

2 移頻機(jī)車(chē)信號(hào)掉碼、竄碼原因分析

2.1 牽引電流等的干擾

機(jī)車(chē)信號(hào)的接收線圈一方面接收軌道內(nèi)的信號(hào)電流，同時(shí)也接收軌道內(nèi)的牽引電流。由于兩根軌條縱向阻抗不相同，對(duì)地漏泄也不一樣，因此兩根軌條上的牽引電流就不可能完全一樣，故對(duì)機(jī)車(chē)信號(hào)將產(chǎn)生干擾。干擾的強(qiáng)度取決于牽引電流的大小和軌道不平衡系數(shù)。主要表現(xiàn)為竄碼、區(qū)間亂上燈等。

2.2 入口電流調(diào)整有問(wèn)題

入口電流調(diào)整得太小，就有可能造成機(jī)車(chē)信號(hào)掉碼、甚至無(wú)法正常接收信號(hào)。而入口電流調(diào)整得太大，機(jī)車(chē)信號(hào)就容易受鄰線干擾而造成錯(cuò)誤動(dòng)作，主要表現(xiàn)為在道岔區(qū)段竄紅黃碼、點(diǎn)紅燈。

2.3 施工的遺留問(wèn)題

由于原先機(jī)車(chē)信號(hào)的地位不像現(xiàn)在這么重要，掉碼、竄碼的問(wèn)題也不像現(xiàn)在這么受重視，因而在施工方法、施工工藝上存在著一些缺陷。如電纜沒(méi)有對(duì)絞使用、未使用屏蔽線等，是造成鄰線干擾竄碼的重要原因。

2.4 設(shè)備陳舊、老化，故障率升高

⑴ 車(chē)載設(shè)備

與JT-C系列主體化機(jī)車(chē)信號(hào)相比，通用式機(jī)車(chē)信號(hào)設(shè)備的安全性和可靠性較差。而且多數(shù)已上道使用6-8年，電子元器件呈老化趨勢(shì)，設(shè)備運(yùn)用不穩(wěn)定、故障率較高。

⑵ 地面設(shè)備

我段管內(nèi)未大修改造過(guò)的車(chē)站均采用老的四信息設(shè)備，大多是1990年左右上道使用，壽命已接近、達(dá)到或超過(guò)15年。電源盒、發(fā)送盒的設(shè)備故障率比較高。

⑶ 漳泉線大部分車(chē)站道岔區(qū)段采用單軌條發(fā)碼

由于采用單軌條發(fā)碼，只能由1個(gè)機(jī)感來(lái)感應(yīng)鋼軌電流，感應(yīng)電壓要比雙軌條發(fā)碼要低一半，而且一旦有1個(gè)機(jī)感性能不良將直接影響機(jī)車(chē)信號(hào)的接收。漳泉線還有格口、小舟、福德、感德、劍斗、長(zhǎng)基6個(gè)站由于道岔區(qū)段的道岔角鋼、軌距拉桿沒(méi)有安裝絕緣，地面移頻信號(hào)隨著道床漏泄的變化，引起發(fā)碼電流的分流，軌面移頻電流下降，經(jīng)常發(fā)生道岔區(qū)段機(jī)車(chē)信號(hào)瞬間掉碼1－2秒。

3 相關(guān)措施

3.1 合理確定入口電流調(diào)整的范圍

鐵道部2006年版的《鐵路信號(hào)維護(hù)規(guī)則》對(duì)移頻制式下不同載頻的鋼軌最小短路電流做出了明確規(guī)定，見(jiàn)表1。目前福建省境內(nèi)鐵路的機(jī)車(chē)信號(hào)載頻統(tǒng)一為：下行載頻750 Hz，上行載頻650 Hz。

移頻信號(hào)是迎著列車(chē)運(yùn)行方向發(fā)送的，當(dāng)列車(chē)輪壓入軌道電路入口端時(shí)，形成的移頻信號(hào)短路電流即為入口電流。由于有鋼軌的衰耗，出口電流要遠(yuǎn)大于入口電流，即在出口端為機(jī)車(chē)信號(hào)提供最大的短路電流。只要入口端短路電流能夠滿足機(jī)車(chē)信號(hào)設(shè)備的工作要求，在出口端也應(yīng)能使機(jī)車(chē)信號(hào)正常工作。

3.1.1 入口電流調(diào)整的下限

《鐵路信號(hào)維護(hù)規(guī)則》規(guī)定：“在最不利條件下，入口電流應(yīng)滿足機(jī)車(chē)信號(hào)可靠工作”。 軌道電路機(jī)車(chē)信號(hào)狀態(tài)的最不利條件為：電源電壓、道渣電阻最小，鋼軌阻抗最大。對(duì)比表1中“鋼軌最小短路電流”和機(jī)車(chē)靈敏度的“鋼軌短路電流電流值”，可以看出“鋼軌最小短路電流”已考慮了一定的安全系數(shù)。

如果入口電流調(diào)整得太小，就有可能造成機(jī)車(chē)信號(hào)掉碼、甚至無(wú)法正常接收信號(hào)。因此，建議入口電流測(cè)試值的下限調(diào)整在“鋼軌最小短路電流”的1.5倍較為合適。

3.1.2 入口電流調(diào)整的上限

對(duì)照表1可知，電氣化區(qū)段的入口端移頻最小鋼軌短路電流要比非電氣化區(qū)段的大近3倍。如果機(jī)車(chē)信號(hào)按電氣化區(qū)段調(diào)整靈敏度，列車(chē)在非電氣化區(qū)段運(yùn)行，機(jī)車(chē)信號(hào)就不能正常的工作。機(jī)車(chē)信號(hào)按非電氣化區(qū)段調(diào)整靈敏度，列車(chē)在電氣化區(qū)段運(yùn)行，機(jī)車(chē)信號(hào)就會(huì)受鄰線和電氣化牽引電流干擾而造成錯(cuò)誤動(dòng)作。

福建省境內(nèi)鐵路鷹廈線、原外福線已實(shí)現(xiàn)了電氣化，但原橫南線、漳泉線、漳龍線等仍為非電氣化鐵路。韶山型電力機(jī)車(chē)只能運(yùn)行于電氣化區(qū)段，而東風(fēng)型內(nèi)燃機(jī)車(chē)既可運(yùn)行于電氣化區(qū)段、又可運(yùn)行于非電氣化區(qū)段。因而對(duì)東風(fēng)型內(nèi)燃機(jī)車(chē)只能按照非電氣化區(qū)段設(shè)置機(jī)車(chē)信號(hào)靈敏度。

因此，軌道電路區(qū)段的入口電流調(diào)整不宜過(guò)大，建議入口電流測(cè)試值的上限調(diào)整在“鋼軌最小短路電流”的5倍較為合適。

3.1.3 入口電流的調(diào)整范圍

建議軌道電路區(qū)段的移頻入口電流一般調(diào)整為鋼軌最小短路電流的1.5～3倍，即載頻650HZ電氣化區(qū)段入口電流一般調(diào)整為180-600mA，載頻750HZ電氣化區(qū)段入口電流一般調(diào)整為140-460mA。而且相鄰股道的入口電流應(yīng)基本調(diào)整一致，偏差不超過(guò)50％。

3.2 正確調(diào)整機(jī)車(chē)信號(hào)入口電流

4信息、8信息、12信息等移頻電碼化的入口電流調(diào)整，由于受到設(shè)備、器材類(lèi)型的限制，可用于進(jìn)行調(diào)整的部件并不多。

3.2.1 4信息移頻電碼化

對(duì)于4信息移頻電碼化,發(fā)送盒通過(guò)站內(nèi)移頻防雷單元FL向室外發(fā)送移頻信號(hào)。防雷單元FL中的變壓器大都采用BPF-D型，只有2檔能用于調(diào)整，即由1、2端子輸入，連接4-5端子，使用3、4、5端子時(shí)輸出電壓1：5，使用3、6端子時(shí)輸出電壓1：10。

3.2.2 8信息、12信息移頻電碼化

對(duì)于8信息、12信息移頻電碼化，發(fā)送盤(pán)通過(guò)室內(nèi)匹配防雷單元FP2-M和送電端隔離器DGL2-F或受電端隔離器DGL2-R向室外發(fā)送移頻信號(hào)。送、受電端隔離器的作用是使軌道電源和移頻信號(hào)互不影響，其使用端子不可調(diào)整，現(xiàn)在新上道的送、受電端隔離器已普遍使用DGL4型。室內(nèi)匹配防雷單元FP2-M中的防雷匹配變壓器，BLP型為舊型不可調(diào)整；BLP1型為新型，由1、2端子輸入，輸出可由3、4、5端子進(jìn)行組合。

3.2.3 入口電流的調(diào)整辦法

如果是入口電流太大，除可調(diào)整室內(nèi)防雷單元內(nèi)的變壓器端子之外，也可以采取在防雷變壓器的二次側(cè)串接1千歐可調(diào)電阻的辦法。而如果是入口電流太小，就只能通過(guò)調(diào)整室內(nèi)防雷單元內(nèi)的變壓器端子來(lái)提高入口電流了。

提高入口電流的辦法不是很多，但是在實(shí)際運(yùn)用中入口電流太小的情況比較少見(jiàn)。因?yàn)橹灰祁l發(fā)送設(shè)備符合技術(shù)要求，目前既有的設(shè)備是能夠滿足入口電流條件的。如果經(jīng)過(guò)上述調(diào)整入口電流仍不達(dá)標(biāo)的話，就應(yīng)該考慮鋼軌引接線、道岔跳線、鋼軌接續(xù)線等是否存在接觸不良，經(jīng)過(guò)克服、整治后，入口電流應(yīng)能明顯提高。

3.3 加強(qiáng)對(duì)機(jī)車(chē)信號(hào)記錄器的分析、統(tǒng)計(jì)和閉環(huán)工作

福建省境內(nèi)鐵路已大量使用主體化機(jī)車(chē)信號(hào)。JT-C系列主體化機(jī)車(chē)信號(hào)都裝有機(jī)車(chē)信號(hào)記錄器2.0，能夠采集并記錄來(lái)自機(jī)車(chē)信號(hào)接收線圈的信號(hào)波形，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)車(chē)信號(hào)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行信息進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集和存儲(chǔ)。

入口電流的調(diào)整相對(duì)來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，因此建議不要輕易調(diào)整入口電流，可利用機(jī)車(chē)信號(hào)記錄器數(shù)據(jù)分析處理軟件2.0進(jìn)行分析。對(duì)較常發(fā)生掉碼、竄碼等情況的軌道電路區(qū)段，經(jīng)分析主機(jī)電壓值確實(shí)有問(wèn)題后再組織進(jìn)行調(diào)整。

目前我們采用的移頻軌道電路特性評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。

3.4 深化機(jī)車(chē)信號(hào)專(zhuān)項(xiàng)整治

3.4.1 加大對(duì)掉碼、竄碼等慣性故障的追蹤力度

進(jìn)行記錄器數(shù)據(jù)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)的掉碼、竄碼問(wèn)題，應(yīng)記錄、建立臺(tái)帳，由調(diào)度通知現(xiàn)場(chǎng)車(chē)間處理、進(jìn)行追蹤，并將追蹤情況報(bào)技術(shù)科主管工程師。

3.4.2 對(duì)入口電流不合格的區(qū)段進(jìn)行調(diào)整

認(rèn)真做好每年2次的入口電流測(cè)試、調(diào)整工作。由信號(hào)試驗(yàn)室到各現(xiàn)場(chǎng)車(chē)間指導(dǎo)1個(gè)站的調(diào)整，然后對(duì)入口電流不合格的區(qū)段的調(diào)整工作由各車(chē)間組織進(jìn)行。

3.4.3 爭(zhēng)取加大投資力度，加快設(shè)備更新改造

⑴ 加快JT-C一體化機(jī)車(chē)信號(hào)的改造進(jìn)度，爭(zhēng)取在2008年底完成全部改造任務(wù)。JT-C一體化機(jī)車(chē)信號(hào)采用雙套熱備冗余系統(tǒng)，工作穩(wěn)定、可靠性強(qiáng)。

⑵ 爭(zhēng)取取締單軌條發(fā)碼，將管內(nèi)地面四信息移頻設(shè)備改造為12信息移頻設(shè)備。

⑶ 先期將泉州6個(gè)站單軌條發(fā)送道岔區(qū)段改造，道岔角鋼、軌距拉桿等加裝絕緣。

3.4.4 有針對(duì)性地進(jìn)行整治，克服施工遺留問(wèn)題

⑴ 發(fā)送線對(duì)或接收線對(duì)均應(yīng)對(duì)絞使用，相同載頻的發(fā)送線對(duì)和接收線對(duì)不能使用同一根電纜、不準(zhǔn)設(shè)在同一星絞組內(nèi)。

⑵ 室內(nèi)移頻架以及到分線盤(pán)配線是否采用對(duì)絞軟線（電化區(qū)段須使用屏蔽線，并接地良好）。

⑶ 交流480軌道電路的過(guò)軌電纜不能盤(pán)圈、擺在同一箱子內(nèi)的變壓器應(yīng)盡量安裝遠(yuǎn)一些等。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞 】語(yǔ)言；方言；差異；教學(xué)；語(yǔ)言能力和語(yǔ)言修養(yǎng)

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)在變，語(yǔ)言也會(huì)跟著變化，凡是“活”的語(yǔ)言，隨著時(shí)間，地點(diǎn)、環(huán)境、說(shuō)話者不同，都會(huì)發(fā)生變化。事實(shí)上，語(yǔ)言只是一個(gè)抽象的概念并不是一個(gè)實(shí)在的物體，語(yǔ)言的存在建基與社會(huì)群體內(nèi)的集體心理信念，語(yǔ)言在社群成員之間的言語(yǔ)交際活動(dòng)中具體地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)這些言語(yǔ)行為不斷產(chǎn)生各式各樣的言語(yǔ)差異。人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)又有一些變異的情況，往往隨著年齡、性別、階級(jí)、職業(yè)、文化程度的不同有所前輩，如：用詞的“文”“白”和“雅”“俗”，句子的“長(zhǎng)”“短”和“?！薄白儭币约罢Z(yǔ)音、腔調(diào)的一些細(xì)微差別，對(duì)不同的人說(shuō)的不同的話，在不同的場(chǎng)合使用不同的表達(dá)方式。因此我們從中不但可以看到時(shí)代的身影，還可以看到特定的社會(huì)環(huán)境，特定的文化風(fēng)格。

一、運(yùn)用語(yǔ)言差異的理論分析寧夏地區(qū)兩種類(lèi)型的中文差異表現(xiàn)

（一）語(yǔ)言、方言的關(guān)系

“方言”這個(gè)概念一般是相對(duì)與“語(yǔ)言”而說(shuō)的，“方言”所指的概念上規(guī)模較小的語(yǔ)言。簡(jiǎn)單說(shuō)“方言”在地域覆蓋范圍上比不上語(yǔ)言那樣廣闊。語(yǔ)言分別有口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)兩種形式同時(shí)存在。方言是從語(yǔ)言演化出來(lái)的土方語(yǔ)言，一種語(yǔ)言可能在不同地方分別演化成為不同方言。一個(gè)民族通常全民族運(yùn)用的語(yǔ)言。如果這個(gè)民族的居民，共居住的地方比較分散。他們所使用的“話”既與“共同的”全民族通用的“話”不一樣，也與其他地區(qū)所流行的“話”有差異。這就出現(xiàn)了不同的方言。我的家鄉(xiāng)寧夏的方言就很有特點(diǎn)。

（二）普通話和寧夏方言的差異

我們規(guī)定要推廣普通話，政府號(hào)召全國(guó)人民學(xué)習(xí)普通話，普通話語(yǔ)匯是以北方方言為基礎(chǔ)的舍棄北方方言一些過(guò)于土俗的詞語(yǔ)并且吸收了其他方中人們能夠理解的詞語(yǔ)而形成的如：北京土話“一丟丟兒”（?。斑f嘻和兒”（含笑打個(gè)招呼）“摞脖兒沉沉兒”（稍微等一等），都沒(méi)有進(jìn)入普通話語(yǔ)匯，普通話語(yǔ)匯是豐富的，有極在的表現(xiàn)力。

地域方言就是某一地區(qū)內(nèi)通用的語(yǔ)言，俗稱(chēng)“地方語(yǔ)”。我們所居住的是寧夏回族自治區(qū)，所以我們也有地方方言“寧夏話”。寧夏是中國(guó)的回族之鄉(xiāng)，在其境內(nèi)居住著以回族為主的多個(gè)少數(shù)民族及漢族，因此，寧夏話（俗稱(chēng)“銀川話”）是在一個(gè)多民族、多語(yǔ)言的歷史條件下，由元明以后移入的山陜?nèi)?，冀魯豫人，江淮吳越人所操的漢語(yǔ)口語(yǔ)的融合，以及回、滿、蒙等少數(shù)民族語(yǔ)言的影響，經(jīng)過(guò)幾百年的歷史逐漸形成的。還因?yàn)橛械娜碎L(zhǎng)期居留在某地域或地區(qū)的人群，因?yàn)榈乩砩酱ㄆ渌危幕蛩嘏c居于其他地域地區(qū)的社群特有的言語(yǔ)行為，如固原話、中衛(wèi)話、中寧話、西吉話等他們這些獨(dú)特的言語(yǔ)行為模式，可能表現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)意，或語(yǔ)法上也可能表現(xiàn)在其他方面。他們這些社群獨(dú)有的語(yǔ)言特色，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，可能成為代表這個(gè)社群成的一種行為標(biāo)語(yǔ)：表達(dá)了個(gè)人的社群身份和認(rèn)同感。

（1）在語(yǔ)音方面發(fā)生變化的。例如：普通話“我”（wó）,固原話念“我”（è）,普通話“您去（qǜ）哪兒”？寧夏話“您（kè）哪兒？普通話“麥（mái）子”,寧夏話“麥（mià）子”，普通話“做什么”固原話“做什么”（zúo sá ní）。

（2）在語(yǔ)匯上的差異。例如：普通話“妻子、老婆”寧夏話“娃她媽、屋里的” 普通話“蜻蜓” 寧夏話“老虎召召”。普通話“安閑” 寧夏話“消停”

（3）在語(yǔ)法上的差異。普通話“你們都快來(lái)看”寧夏話“你們都快來(lái)貓貓看”不過(guò)，這些語(yǔ)音、詞意、語(yǔ)法或其他方面的言語(yǔ)特點(diǎn)，也可能成為人與人之間互相溝通時(shí)某程度上的障礙，甚至強(qiáng)調(diào)了社群之間的分別。因此我們要大力推廣普通話，提倡用普通話詞語(yǔ)寫(xiě)作，為的是消除方言之間的隔閡，特別是在邊遠(yuǎn)的山區(qū)，如：固原、隆德、西吉等地方，現(xiàn)在我們年輕的一代，更加積極地學(xué)習(xí)普通話，以適應(yīng)對(duì)外交流的需要。

（三）在語(yǔ)文教學(xué)中提高語(yǔ)言能力和語(yǔ)言修養(yǎng)

語(yǔ)言能力首先指的是運(yùn)用語(yǔ)言具有規(guī)范性，包括語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法各方面，并且掌握語(yǔ)言材料夠用，口頭上，書(shū)面上運(yùn)用起來(lái)沒(méi)有困難，沒(méi)有多少毛病。語(yǔ)言修養(yǎng)就不是一般的能夠運(yùn)用，而是說(shuō)運(yùn)用高明。

語(yǔ)言修養(yǎng)以一般的語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力逐步提高，語(yǔ)言修養(yǎng)也會(huì)隨之而提高。比如書(shū)面上或 人傳授必要的知識(shí)，說(shuō)明科學(xué)道理。 人宣傳正確的道理。反駁錯(cuò)誤的論調(diào)。運(yùn)用語(yǔ)言都能得心應(yīng)手。不公文從字順，明白曉暢，口頭上有捷辯之才，出品成章，能感染人，說(shuō)服人。同時(shí)在語(yǔ)言交際中很敏感，對(duì)于別人的語(yǔ)言有鑒別能力，欣賞能力。讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力和中國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、一個(gè)課堂中教師與學(xué)生（或?qū)W生與學(xué)生之間）的言語(yǔ)交際活動(dòng)為例，運(yùn)用“資訊或體論”析述其中的言語(yǔ)交際過(guò)程

語(yǔ)言具有工具性，在言語(yǔ)交際過(guò)程中，語(yǔ)言可視為信息的載體，也可以作為評(píng)價(jià)社會(huì)關(guān)系的工具。趙元任（1980）認(rèn)為：“語(yǔ)言是人跟人互通信息，用發(fā)音器官發(fā)出來(lái)成系統(tǒng)的行為的方式”。人在交往中，必須善于言辭，能說(shuō)會(huì)道，這樣，才能達(dá)到交往的目的，隨著社會(huì)的進(jìn)步，通訊工具的發(fā)展，言語(yǔ)交際中的“說(shuō)”越來(lái)越重要，越來(lái)越廣泛了。

“資訊載體論”是在“信息載體論”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)資訊傳遞過(guò)程作出技術(shù)性的干預(yù)和控制，來(lái)更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的傳訊目的“這是一種工具理性主導(dǎo)的文化價(jià)值取向[E808C 單元十 5頁(yè)]是針對(duì)下列信息傳遞環(huán)節(jié)作出干涉行動(dòng)；言語(yǔ)發(fā)送，言語(yǔ)接受，承載信息的語(yǔ)言工具等。

三、課堂練習(xí)

（1）再來(lái)看看這首詞的抒情特色：鋪陳描繪 敘事抒情； 即事言情 情中言事； 虛實(shí)相濟(jì) 敘事相濟(jì) ； 白描手法 敘事抒情

（2）練習(xí)題，背誦《雨霖鈴》

最后教師總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了婉約派詞的代表作《雨霖鈴》重點(diǎn)需要大家把握詞的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)詞觸情于景、情景交融、虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解婉約派詞的風(fēng)格。在這節(jié)課的言語(yǔ)交際過(guò)程中，說(shuō)話人通過(guò)對(duì)信息傳遞過(guò)程的技術(shù)性利用教育技術(shù)和多媒體技術(shù)干預(yù)和控制，有目的的向?qū)W生一次次地傳遞言語(yǔ)信息，使聽(tīng)話人經(jīng)過(guò)一次次地接收盛載著信息的言語(yǔ)和反饋信息，由聽(tīng)話人變成了講話人。向教師和同學(xué)發(fā)送了盛載著信息的言語(yǔ)。

總而言之，言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，作為教育者應(yīng)起穿針引線的作用，從而充分激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生真正成為訓(xùn)練的主角。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)語(yǔ)文教育》（E808C）指定讀物