導語：如何才能寫好一篇高中美術鑒賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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    目前的高中美術鑒賞教學的教學內容大都是古典藝術,針對當代藝術鑒賞的教學內容很少。據(jù)調查表明,由于缺乏相應的當代藝術鑒賞教學,當代高中生對當代藝術極為陌生,部分學生對當代藝術的概念、代表作、藝術家不甚了解。而經(jīng)過對當代藝術的分析、解釋之后,絕大部分學生都表示對當代藝術有濃厚的興趣,并表示想進一步了解當代藝術的代表作以及當代藝術家,希望教師能把當代藝術引入高中美術鑒賞教學,增強自身的藝術鑒賞力。由此可見,當代藝術進入高中美術鑒賞教學具有很好的學生基礎,把當代藝術引入高中美術教學符合時代潮流對高中生藝術欣賞力的要求。

    二、當代藝術導入高中美術鑒賞教學的實踐與總結

    1.當代藝術導入高中美術鑒賞教學實踐

    把當代藝術引入高中美術鑒賞課程后,先從當代藝術簡史開始,介紹當代藝術的四種主要類型(大地藝術、裝置藝術、概念藝術、過程藝術)的主要代表作品以及具有代表性的當代藝術家,評價作品傳達的情感及其藝術價值,在教學過程中注意對學生批判性思維的培養(yǎng),使學生不僅會評價一幅美術作品,還會對作品進行批判。②除此之外,教師還應該注意培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng),多帶學生參加當代藝術展,陶冶學生的藝術情操。

    2.當代藝術導入高中美術鑒賞教學總結

    (1)教學成效通過對當代藝術的教學,學生的藝術興趣得到顯著提高。學生普遍喜歡新異的現(xiàn)代藝術,并認為將當代藝術導入高中美術鑒賞教學比古典藝術鑒賞教學更有趣。學生經(jīng)過一段時間的學習,發(fā)現(xiàn)自己的知識面得到了顯著提升,對美術作品的理解力也得到了較大提高,不僅會欣賞藝術品,還會作出適當?shù)呐行栽u價。

    (2)注意事項首先,教師應當系統(tǒng)地講解當代藝術。教師在教學過程中只是對當代藝術比較具有代表性的藝術家以及藝術作品進行講解,缺乏系統(tǒng)性的梳理,所以學生學習較為吃力。其次,合理安排現(xiàn)代藝術與古典藝術的課時比例。對藝術作品的鑒賞不能太片面,既要引進現(xiàn)代藝術課程,同時不能丟棄古典藝術。只有合理安排兩種課程的課時,才能更好地提高學生對美術作品的鑒賞力。再次,教師要多帶學生參觀現(xiàn)代藝術作品展。學生對藝術作品的鑒賞力的提升,不僅要靠課堂學習,更要靠對作品的領悟。最后,由于一些當代藝術的觀念較為偏激,教師在對教學中應該有選擇性地進行教學。教師應該恰當?shù)匾龑W生,幫助學生更好地學習。③

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高中美術鑒賞課就是要給學生營造一個輕松、愉快，具有濃厚藝術氛圍的課堂，學生在這樣的課堂中能自由展現(xiàn)自己獨特的見解，張揚多彩的個性。教師如何呈現(xiàn)這樣的課堂給學生呢？在設計教學時要從學生興趣角度、認識角度去尋找有效方案。課堂場景的設置，不僅能吸引學生的注意力，還能喚起學生對美術作品鑒賞濃厚的興趣，更主動的去了解、探索作品中折射出的相關知識。許多教師在這方面做了很多嘗試，有效果比較好的，也有一些為了迎合學生的胃口，甚至把現(xiàn)在流行但沒有多少意義的東西引入課堂，得到學生暫時的興趣和笑聲，給人嘩眾取寵的感覺，與教學內容鏈接的牽強附會。只有與教學內容相適應，相呼應的場景，才能達到理想的課堂效果。學生在場景中進行自我角色定位，大膽參與，身臨其境，感悟美術作品獨具魅力的視覺空間和思維空間，自由的發(fā)揮想象，有助于感性知識的形成，有利于抽象知識的具體化。

一、確定場景主題，選擇場景形式。

其實高中美術鑒賞湘版教材每一堂課都給了一個鮮明的主標題，對于選擇怎樣的場景給了直接或間接的提示，把握好教學目的，尋找恰當?shù)膱鼍爸黝}還是比較容易的。比如教材二單元第四課《人間生活》，主題內容是“生活”，和教學目的“解美術作品表現(xiàn)世俗生活的各種方式”是一致的。根據(jù)這一主題，為其選擇一個場景形式——“劇情式”，把學生近段時間比較喜愛的穿越劇情境作為本課的主線，引導學生進行時空穿越到唐朝宮廷、五代貴族家庭、宋代市井、南宋鄉(xiāng)村，感受不同時期、不同階層人們的生活場景、穿著打扮、風俗習慣等。整堂課學生一直充滿好奇，跟著這一場景思路，認真的觀察、思考、想象，學習熱情高漲，主動研究畫面內容，主動思考作者表現(xiàn)人們生活場景的意義。場景設計激發(fā)了學生的情感，推動學生認知活動的進行。找準課堂教學的主題內容，還就可以確立幾個相關的場景形式。比如教材三單元第一課《追尋美術家的視線》，這個題目的關鍵詞是“視線”，不同美術家的視線看到的事物是不一樣的，思想也是不一樣的，所表現(xiàn)出的畫面各有奇趣。與該課的教學目的是一致的?！耙暰€”可作為場景主題，有很多種設計方案，第一種，設計一個小活動場景，《我愛我班》攝影比賽，讓學生用手機拍攝班級一角，并談一談自己的構思、構圖、及要表達的思想情感。學生為了在比賽中獲勝，充分發(fā)揮想象，盡量展示獨特的取景視角。教師引導學生對自己拍攝的作品進行分析，逐步引入到對藝術家作品的鑒賞中去。攝影比賽的場景設計，讓學生從攝影比賽的參與者到攝影作品的分析者，再到對藝術家作品的鑒賞者，學生隨著角色的不斷變化，理解的層次也不斷提升。第二種，給學生設計不同情緒的場景，利用一個主題的畫面煙“雨朦朧的小徑”，當情緒低落時，看見這樣的景色，是怎樣的心情。愉快的心情看這幅畫，又是怎樣的感受。只要找準場景主題，場景形式各種各樣，課堂的變化也會多姿多彩，不同的班級，不同的情況，選擇不同的場景。讓課堂更貼近學生，學生也會喜歡這樣的課。

二、運用活動課模式，創(chuàng)設教學場景。

課堂教學場可景千變萬化，活動課是學生最喜歡的課堂形式，參與的積極性非常高?；顒诱n是學生的天堂，他們可以自由的討論，自由的展現(xiàn)才華。把教學課設計成活動課的模式，創(chuàng)設相應的活動課場景，讓兩者有機的結合起來，取長補短。在第二單元第一課《原始人的創(chuàng)造》，有一個爭論的問題：原始美術起源說。運用活動課中辯論賽的模式進行課堂教學。場景設計程序為：

1.根據(jù)題目進行正反方分組。

2.讓學生用十分鐘的時間自學本課內容或查找課外知識，在作品鑒賞中提煉出有利于自己辯論觀點的相關內容。

3.辯論賽三十分鐘。

4.最后五分鐘教師進行問題的闡述。這樣的教學場景設計，學生真正成了課堂學習中的主導者，他們更有興趣在一起討論問題，促進了合作學習的熱情。教師在場景活動中不斷的引導學生轉入對美術作品的解讀，師生在互動中逐漸完成學生的學習目的?！稌r代的脈搏》這一課，出現(xiàn)的作品如：《門神》《一輩子第一回》《大批判》等，離現(xiàn)代學生太遠了，欣賞這些作品沒有多大興趣，對當時社會也不太了解。為了吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，加深印象。活動課場景主題設計為“年代秀”，將學生分成六個組，代表六個不同的年代。課堂前十分鐘學生用手機上網(wǎng)查閱自己所代表的年代信息。教師利用美術作品中含有的形式、內容、風格與作品社會背景相聯(lián)系起來，設置問題，讓六個組的學生進行“年代大比拼”競賽。原本生硬的內容變得鮮活起來，鞏固了學生用語言表達視覺藝術獨能力，強化了視覺感受。

三、教學場景中的角色定位。

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【關鍵詞】高中美術；鑒賞

高中美術鑒賞有助于提高學生的整體美術素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質教育的根本要求。縱觀當前的美術教學，已貫穿從小學至大學全過程中。而高中學美術鑒賞教學，作為培養(yǎng)學生素質，必須與學生的年齡特點相結合，掌握學生鑒賞習慣和鑒賞特征。面對一幅繪畫作品，該如何鑒賞？這是每一個人都會在心里問的一個問題。在美術界，這也是一個值得探討的，而且是一個未能形成共識的學術問題。

一、轉變教師角色與觀念是上好美術課的重要前提

當課程由專制走向民主，由封閉走向開放，教學被看成是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師與學生將分享彼此的知識和經(jīng)驗，交流彼此的感受和體驗。我認為，教師的角色可以做出相應的轉變。教師不再是知識的傳播者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。為了能充分調動學生積極性和參與性，我對每個要點都盡可能的以問題的形式提問學生：例如在《原始人的創(chuàng)造》一課中，當我問到有人說原始美術起源于勞動，有人說原始美術起源于游戲，有人說原始美術起源于巫術，你傾向于那種觀點，談談自己的看法時？有的同學說：“游戲”也有的同學說：“巫術”還有同學說：“勞動”。突然我聽到有個同學輕聲到：“也許三個可能都有”。是呀，為什么不可能是三個都有呢？他們是相輔相成，共同催近的呢？這位同學看似不太守紀律的話到提醒了我，這樣的問題他們提的多好呀？于是我馬上微著鼓勵那個提問題的同學把剛才的問題再說一遍，請其他同學也回答一下，結果一些同學都認同他的觀點，因為游戲也存在于勞動中，勞動的豐收又和巫術緊密相連，巫術又是可能通過游戲的方式表現(xiàn)出來的。等他們發(fā)表了自己的看法后，我在此基礎上通過實例與他們一起來分析原因。

二、高中美術鑒賞課中的多樣化鑒賞

1、主持人式美術鑒賞

作為一名青年教師，有很多的教學方法都應大膽嘗試。在一堂美術鑒賞課上，我要講述中國古代的陶器與瓷器。由于很多同學來自農(nóng)村，家里還保存有陶制的“缸”“甕”我請每個同學講解對這種陶器的特點，如顏色，質地及原料構成。當把每個同學的描述歸納在一起后，恰恰就是課文中對陶器定義的描述。同時，我也借助網(wǎng)絡，整理了很多有關陶器的資料，通過多媒體展示給全班同學。

在我與同學們的共同講解下，我和學生們知道了很多從課本上不能了解的東西：陶器是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800—1000℃高溫下焙燒而成的物品，坯體不透明，有微孔，具有吸水性，叩之聲音不清。陶器可區(qū)分為細陶和粗陶，白色或有色，無釉或有釉。

課后，我綜合了學生對這堂課的看法，這些看法對我進行節(jié)目主持人式的教學的構思是大有裨益的：學生表示喜歡主持人式的教師，“這樣可以讓課堂變得更為輕松”，“主持人一定不乏幽默感，講起課來肯定有趣，決不會讓人懨懨欲睡”，“這樣的老師更富有魅力，課堂內容也鮮活多彩”，極少數(shù)同學則認為那樣課堂可能會失控；學生表示很樂意接受課堂上進行比賽這種教學形式，他們對老師展示的大量圖片也很感興趣。學生普遍認為更多的圖片和課外知識能使他們視野更為寬闊，優(yōu)秀的課件能使他們提高課堂效率，增強學習的積極性。經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)做一位主持人式的教師，必須要做到以下幾點：教師要放下架子，走近學生，用啟發(fā)、鼓勵的方法，活潑幽默的語言與學生展開交流，讓每一位同學都能積極、主動的參與其中；積極培育競爭的課堂氣氛，調動學生積極性；在授課過程中教師要靈活運用課本，并盡自己所能去開拓學生的視野。

2、實踐中式鑒賞

在美術鑒賞課中一般比較重視對理論知識的探討和理解，教學手段主要是看圖片，然后就是你說我說，手段的單一性不僅令學生感到乏味，教師也覺得疲憊，學過的東西很快忘記，常言道“動口不如動手”，我鼓勵學生進行大膽和可能的嘗試，著重感受、體驗和興趣培養(yǎng)。教師對活動結果的評價應具有較大的寬容性，比如：在講授完我國民間剪紙時，可要求學生根據(jù)所講內容自己折剪，即讓學生動手“剪一剪”，幾分鐘后通過實物展示學生自己的作品，讓學生體驗成功的感覺并與眾人分享。這類作業(yè)要求在設計時目標明確，作業(yè)便于完成，作畫工具簡單，這樣的教學活動效果良好，當學生們看到自己的作品通過實物投影被展示出來時，都喜滋滋的，每位同學都有成就感。

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【關鍵詞】新課程改革；高中美術；鑒賞課；教學方法

1 前言

高中美術鑒賞課的教學目標主要通過對學生講解審美觀念的內涵及其發(fā)展并形成的過程，使學生在對形式美的基本規(guī)律有初步了解的基礎上，漸漸掌握各種美術作品的表達涵義，進而引導學生能夠充分地運用審美的眼光，去看待日常生活及其美術作品當中所體現(xiàn)出來的美學。新課程改革下，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，也已成為教學行業(yè)主要的教學目的。在以上前提下，將科學、合理、有效、人性化的教學方法應用到高中美術鑒賞課教學當中，也顯得十分有必要。

2 新課改下高中美術鑒賞課教學的概述

近年來，隨著新課程改革在教學行業(yè)的深入性滲透，高中的新課程標準中詳細闡明了高中《美術鑒賞》課程所具備的重要性質，并將其列入高中學生的必修課程當中。在以上基礎上，針對傳統(tǒng)高中美術鑒賞教學中存在的種種缺陷，充分地將多媒體教學、實踐教學、探究教學多種優(yōu)質的教學方式融入到美術教學當中，將美術課堂由靜態(tài)轉變?yōu)樨S富多彩的動態(tài)形式，進而激發(fā)出學生的好奇心，并培養(yǎng)學生對美術的喜愛度。另外，在進行高中美術鑒賞教學中，教師通過合理、有效的指導，培養(yǎng)學生合作學習與自主學習的能力，進而促進其對高中美術鑒賞學習的積極主動性。由此可見，在新課改下，通過對高中美術鑒賞課教學方法的大幅度改革與完善，在有效地加強學生整體學習水平的同時，還能合理地提高教師的教學效率。

3 新課改下高中美術鑒賞課的主要教學方法

新課程改革背景下，高中美術鑒賞課教學發(fā)生了實質性改變，為了積極響應新課改的要求，教師通過對新媒體的合理應用，在課堂中設計一些小游戲、以相宜的音樂作襯托、開展各種美術活動等方式，激發(fā)學生的興趣。在此前提下，新課改下高中美術鑒賞課的主要教學方法有如下幾種：

3.1 作品比較法在高中美術鑒賞課教學中的應用

高中美術鑒賞課與初中相比有很大不同，美術作品具有較深的內涵，如美術中的抽象主義、寫實主義、現(xiàn)實現(xiàn)義、浪漫主義、古典主義以及表現(xiàn)主義等，都成為高中美術鑒賞課教授的重點。這些美術鑒賞教材，較學生以前所學的美術知識而言，其藝術理論知識發(fā)生了較大的改變，專業(yè)性也比較強。在此基礎上，為了能夠使學生更好地掌握美術知識，促進創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，作品比較教學法在其中的應用也必不可少。

3.2 交流探討法在高中美術鑒賞課教學中的應用

新課程改革下的高中美術鑒賞課教學，也十分注重“以人為本，以學生為主體”的教學理念，在此前提下，交流探討教學法的應用也已成為必然的趨勢。交流探討法應用于美術鑒賞課教學中時，其主要的步驟如下：（1）根據(jù)美術鑒賞的教材內容，提出并設計相應的問題，引導學生進行思考；（2）學生、師生之間根據(jù)所設計的問題，以互動、交流的形式展開討論；（3）在此基礎上，教師讓學生充分地參與到繪畫作品臨摹，以及對雕塑、工藝作品的觸覺等活動中，使其能夠更加主動、積極地對各種美術作品進行感覺與鑒賞。交流探討法的應用，通過互相交流與討論，不僅拉近了學生與教師的距離，也使學生更加樂意接受并積極參與，從而也促進了教學的效率。

3.3 探究式教學法在高中美術鑒賞課教學中的應用

將探究式教學方法應用于高中美術鑒賞課教學中時，其主要是通過不斷的探索，與遞進式的分析，再加上具有創(chuàng)造性意義的解釋，使學生能夠漸漸理解美術作品所賦予的含義。探究式美術鑒賞教學主要可分為三個步驟來實施：

（1）觀察作品。通過對某一美術作品的展示，讓學生感受見到此作品的第一印象是什么，并使其作較為具體的記錄，或選擇學生發(fā)言，詳細闡述自己對此幅作品的第一印象是什么；（2）分析作品。根據(jù)作品的結構、年代、類型、色彩等方面進行分析，并總結作品的特征。在此基礎上，教師引導學生去了解畫家所在繪畫時，采用的表現(xiàn)手法主要為什么，作品傳遞出的信息是什么，通過漸漸的引導與探究，使學生一步步加深對作品的了解。為了能夠充分地讓學生深入地鑒賞美術作品，此階段可以進行適當?shù)赜懻?；?）判斷作品。通過學生對某幅作品的深入了解，讓學生根據(jù)自己的理解，再結合教師的講解，對作品進行客觀的評價，再闡述自己是否喜歡此種表現(xiàn)手法，并詳細作出說明。

3.4 演講競賽法在高中美術鑒賞課教學中的應用

在高中美術鑒賞課教學中，也可應用演講競賽的形式，讓學生之間圍繞某個美術作品展開辯論，并分為兩組，分別執(zhí)不同的看法展開演講或辯論。例如，將梵高的《麥田上的烏鴉》作為演講課件，在使學生充分了解此幅作品表現(xiàn)手法，色彩運用的同時，讓學生們紛紛闡述自己的觀點，并將具有代表性、較為貼合的兩種觀點提取出來，讓學生分成兩組，根據(jù)觀點的不同展開競賽與辯論。一組學生的觀點認為：《麥田上的烏鴉》是梵高死亡的預言，圖畫的線條生硬，所表達出的主要是凄切、絕望、悲哀之情；另一組學生的觀點認為：這幅畫只是一幅暴風雨過后，風吹麥田的情況，所表達出的是雨后廣闊、生機勃勃之情。教師在充分肯定學生想像力、理解能力的同時，通過多元化，多方位、綜合性的分析，以不同的角度提高學生的美術鑒賞能力。

4 結束語

高中美術鑒賞課教學方法的合理應用，對學生審美意識、美學鑒賞能力的提高具有十分重要的影響。在新課改的背景下，教師在高中美術鑒賞課教學中，也應該針對傳統(tǒng)教學方法中存在的不足之處進行積極、有效的完善，并通過對各種教學方法的合理運用，充分體現(xiàn)出高中美術鑒賞課的人文價值與藝術價值，進而對促進學生綜合素質的培養(yǎng)。

參考文獻：

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一、創(chuàng)設情景

高中美術鑒賞教學的主要目的是培養(yǎng)學生的鑒賞能力、審美能力，具備鑒賞能力也是學生所必須掌握的基礎能力之一。目前，高中美術課程存在的主要問題就是課程形同虛設，即使有小部分高中院校開展了美術課程，但效果不佳，主要是因為美術鑒賞課堂教學中，教師通常難以把握教學的重點，對教學內容側重點掌控不到位，使得美術教學無法對學生形成深刻的印象。新形勢下通過融入情景教學法提高學生美術鑒賞教學水平，需要教師掌握創(chuàng)設情景的技巧。以高中美術湘教版教材為例，教材對教學內容的編排從基礎部分開始，首先使學生可以學會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，然后是講美術的禮儀和教化，最后列舉出高中美術課的鑒賞系列。以第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”為例，本課時教學目標是促使學生了解和初步掌握審美的觀念，并對審美形成一定的規(guī)律，在日常生活中可以用審美的眼光去看待事物。教學的重點則是促使學生真正理解美的觀念和形式法則是怎樣產(chǎn)生的，以及美術作品的基本內涵？這就要求學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)美，并產(chǎn)生美的感受。某教師在進行美術鑒賞課堂教學的時候，提前準備了一些教學輔助道具，如一枝花、一個花瓶，也讓學生準備了一些自認為很美的事物?；ㄊ谴蠖鄶?shù)學生的選擇，這也說明了學生具備一定的審美意識。在美術鑒賞課堂教學開始前，教師播放了一段有關自然美的短視頻，視頻中呈現(xiàn)出來的內容是一朵花盛開、一只蝴蝶化繭成蝶的過程，以及一只蝴蝶停留在一朵花上的畫面。通過觀察學生的表情，我們發(fā)現(xiàn)，學生全部投入到教學情景中，學生眼睛中呈現(xiàn)出來的是對大自然的感嘆和欣賞。在高中美術鑒賞課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設融入欣賞美的情景，適當應用教學輔助道具吸引學生的注意力，再利用畫面、聲音的方式對學生形成直面沖擊，促使學生形成更加直觀的感受，逐步使學生融入教學情景中，為展開后續(xù)美術鑒賞教學活動奠定了堅實的基礎。

二、融入情景

融入情景的前提是創(chuàng)造情景。教師根據(jù)教學內容的要求，結合學生的興趣特征，創(chuàng)設符合教學主題，且具備趣味性和沖擊性的情景，才能促使學生真正融入情景中，從而實現(xiàn)促使學生融入情景教學活動中的教學目的。以高中美術湘教版第一課時中的“我們怎樣用自己的眼睛”的教學內容為例，在正式開始美術鑒賞課堂教學之前，教師利用教學輔助道具和短視頻為學生創(chuàng)設了一個良好的情景，且通過觀察學生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生基本全部融入設定情景中。這個時候,教師開展了正式的美術鑒賞教學活動，要求學生從短視頻中得出結論，對美形成基本的定義。從一開始的教學輔助道具中，學生對美的感受處于初級階段，僅僅以直觀的感受認知美，而視頻內容則是對美的內涵進行了進一步的深化，通過融入情景，與大自然仿佛處于同一境地的感受。有一部分學生認為美就是五彩斑斕的蝴蝶和漂亮的花兒，也有一部分學生認為美就是蝴蝶破繭而出的瞬間，以及花朵綻放的瞬間。在這個過程中，學生融入情景活動，與情景進行了心靈的感受，產(chǎn)生了情感的共鳴，導致在認知美和鑒賞美中出現(xiàn)了偏差，這就是學生融入情景的魅力。學生真正融入美術課堂鑒賞教學中，為高中美術鑒賞教學奠定了堅實的基礎。

三、評價情景

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一、鑒賞與體驗，鑒賞與動手實踐結合起來

美術是一門注重體驗和實踐的學科，在普通高中美術教育教學過程中，將鑒賞與體驗，鑒賞與動手實踐結合起來，能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創(chuàng)作能力。教師應該通過各種美術鑒賞活動引導學生動手實踐，在美術活動中提高觀察，構思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)，設計和工藝制作等的能力。

二、在美術鑒賞教學中應注意創(chuàng)設情境

在美術鑒賞教學中，可以針對美術作品，美術現(xiàn)象，用有關的音樂，故事，角色扮演等方式創(chuàng)設情境，調動學生的欣賞的積極性，感染學生的欣賞情緒，加深對文化，歷史以及美術的社會作用的認識。在美術鑒賞教學中，應該創(chuàng)設出能激發(fā)學生想象力的情境，鼓勵學生創(chuàng)作出富有個性和創(chuàng)造性的作品。特別是在現(xiàn)代多媒體技術的應用下，有了更大的發(fā)展空間。多媒體教學中，形、聲、色并茂，能完成形象、線條、色彩、質感、空間視覺的直觀性的再現(xiàn)。易于營造主體的欣賞教學氛圍，最大限度地強化學生的審美感受。從中品味藝術魅力優(yōu)秀的藝術作品。這時教師應積極配合學生調動自己的生活體驗和審美經(jīng)驗，激起他們豐富的想象和情感。

三、利用計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)開展美術鑒賞教學

21世紀是一個高科技的世紀，信息技術突飛猛進，并進入到了社會各個領域，從而極大地影響到我們的生活的每一個層面。毫無疑問，美術教育不可能置身于時代和社會發(fā)展的新潮流之外，教育信息化已成為當今世界教育改革的熱點。在有條件的學校應鼓勵學生在學習美術鑒賞過程中，利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)資源主動地收集，篩選，分析，整理圖象和相關背景資料，擴展學習資源，開闊視野。

四、根據(jù)學生、學校和當?shù)氐奶攸c選用適當?shù)慕虒W方式

要使高中美術鑒賞課真正發(fā)揮美術教育的功能，在面對教學對象時還需要我們美術教師 采用恰到好處的教學方式、方法，實現(xiàn)在教學中學生的轉變和進步。由于舊的教育教學觀念及教學模式等多方面的因素的影響，過去一直是“勞其筋骨，苦其心志”“厚積薄 發(fā)，水到渠成”，許多學生對美術課存在很多偏見和錯誤的認識。由其是在農(nóng)村中學頗為嚴重。

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關鍵詞：教學任務；人文性質；美術鑒賞

縱觀當前的美術教學，已貫穿從小學至大學的全過程。越來越多的人文學者、科學工作者和工程技術人員都嘗試從藝術中汲取靈感，將藝術的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術的感受、想象、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質。作為基礎的藝術教育，高中美術鑒賞課發(fā)揮著極大的作用。

隨著時代和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，美術鑒賞教學的內容不斷向綜合文化發(fā)展。所以，高中美術鑒賞課的教學任務是通過美術鑒賞活動提高學生的整體美術素養(yǎng)，喚醒學生對美的追求與感悟。考慮到藝術與人的發(fā)展觀，立足生活，利用并創(chuàng)造條件讓學生走出課堂，用心去感悟美、鑒賞美，在開放的藝術教育氛圍中真正跨進藝術的殿堂。

一、高中美術鑒賞課教學的目的與任務

1.傳達給學生藝術文化

藝術遠不及生活重要，但如果沒有藝術，生活就非常貧乏了。同樣，藝術又來源于生活，如果沒有生活就沒有藝術。偉大的藝術家或作品產(chǎn)生的歷史背景都受到人類歷史生活發(fā)展的重要影響。如，中世紀呆板的繪畫和文藝復興時期繪畫的欣欣向榮，中國唐代豪邁的畫風與宋代溫軟的風格，無不反映出時代生活的特征。教師要進行美術鑒賞教學，就必須結合當時的社會人文背景，立足生活，讓學生全面了解人類的文化積淀，使他們產(chǎn)生文明感和歷史感，學會立足生活去看待社會現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學生的人文情懷

藝術是人類文明成果的代表，它的許多優(yōu)秀作品都具有深厚的人文情懷。美術鑒賞課引導學生接觸古今中外不同時期、不同地域的藝術，展示眾多藝術門類的獨特文化，目的就是讓學生理解這些藝術形式的形成與各地歷史、地理、風俗、文化、宗教等人文特質的關系，使學生開闊視野，提高綜合素養(yǎng)。學生對打動他們心靈的每一種藝術的風格特征及文化歷史背景，都會表達出他們的情感和文化追求。在這個基礎上就會更加理解藝術如何模仿生活、如何表達情感、如何受到當時文化習俗和科技發(fā)展的影響，識別并領會不同地區(qū)與時代藝術符號的文化含義，從而學會珍視各民族藝術的價值，認同尊重世界的多元文化。

3.培養(yǎng)學生的人文精神

18世紀法國唯物主義哲學家狄德羅曾說，真理和美德是藝術的兩個密友。我們的藝術課程正是以學生的心理、生理發(fā)展為前提，強調學習內容和學生的生活經(jīng)驗、情感體驗、文化背景、科學認識的緊密聯(lián)系，尊重客觀存在，以培養(yǎng)尊重、關懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的情感和美德追求。

4.培養(yǎng)學生獨立思考的能力

規(guī)范是社會秩序良好進行的必須保證，但對于學生的思想教育則不能用規(guī)范來教學。一個真正獨立的人，他必須有自己獨立思考的能力，而美術鑒賞課正是培養(yǎng)獨立思考的重要手段?，F(xiàn)在的教育大多只對學生進行知識技能的教學，而在培養(yǎng)學生獨立思考的能力方面較為欠缺，一些思想品德課程也大多停留在說教方面，收效甚微，而美術鑒賞則彌補了這方面教學的不足。羅曼?羅蘭也說過，藝術的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內心生活的奧秘和熱情的世界。

二、從生活出發(fā)，回歸美術本質

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。美術鑒賞教學是以美育為基礎，引導學生開展審美活動的課程。因此，我認為美術鑒賞課教學最重要的是立足生活，走向大自然和社會。教師對此應該采用寬待的眼光和包容的心態(tài)，積極利用并創(chuàng)造條件去實現(xiàn)它。

書本上的圖片即使印刷再精美，也無法百分之百反映出原作的神韻，必須在博物館或畫廊里親身面對原作，才能感受到繪畫作品的藝術魅力。當然對于一些稀世之作我們是很難看到了，但可以觀摩類似風格的現(xiàn)代作品，加上教師的解讀，由此聯(lián)系到那些令人神往的名作。雕塑作品和我們的生活聯(lián)系得更為緊密，日常用的陶瓷杯碗、花瓶、茶壺，公園、廣場里的戶外大型雕塑等都可以當作雕塑作品，可以帶學生去觀摩各種雕塑，讓他們現(xiàn)場感受作品的空間表現(xiàn)魅力，這與面對圖片的感受是完全不相同的?！巴ピ荷钌钌顜自S”，“危樓高百尺，手可摘星辰”，這些詩句中無不映射出建筑給人帶來的影響。我們只有真正從現(xiàn)實生活出發(fā)，走進美術館和大自然中，才能從真正意義上欣賞美、感悟美。

藝術是推進社會文明發(fā)展的重要力量，所以，高中美術鑒賞教學作為基礎的美術教育應該立足生活，從各個方面去拓展美術鑒賞教學的活動空間，請美術教育者與學生多到藝術場所和美麗的大自然中，真正感悟藝術，感悟生活。

參考文獻：

[1]徐改，劉晨.中外美術鑒賞.清華大學出版社，2009.

篇8

一、積極轉變學生認識，正確對待美術課程

沒有端正的態(tài)度就沒有良好的結果，高中生處在人生中最活躍的年齡段，對事物的認識容易偏激而走向極端，他們的情感取向比較單一，喜歡某門學科或某個老師就會一直喜歡下去，反之亦然。目前的高中生仍然處在應試教育的包圍之下，整體的學習與考試壓力很大，學校、老師和父母對他們的評價往往只看分數(shù)，并不去關注他們的情感與能力，在這種情況下高中生只能全身心地投入到高考科目的學習中去而無暇顧及其他，非高考學科在他們眼里無一例外都是副科，很多高中生將包括美術在內的這些課程看成是負擔，甚至是浪費時間。高中生的這種冷漠的態(tài)度直接造成了美術課堂的低效化，他們在課上不會主動參與更不會積極思考，教與學的效果必定不高。要改變這一現(xiàn)狀首先就要積極轉變高中生的認識，讓他們正確地對待美術課程，正視其功能、發(fā)揮其功效。

美術鑒賞課程不是可有可無的，它能培養(yǎng)高中生的多種綜合能力，即使對高考科目的學習也是大有裨益的。美術鑒賞課可以催生他們合理的審美意識和正確的審美觀念，提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的內在潛能。例如筆者在講解雕塑作品時，先搞了一個小調查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有同學都想獨立創(chuàng)作一幅自己的雕塑作品。因而在課前就準備好了相關的簡單工具，講解了一些西方的雕塑作品與基本的常識之后，讓他們根據(jù)自己的構思現(xiàn)場創(chuàng)作一幅作品，可以模仿教材中的作品，也可以從現(xiàn)實生活中取材。盡管他們的作品非常稚嫩，但這個動手體驗的過程讓他們興趣盎然，他們在美術鑒賞課上找到了主人的感覺。這樣的教與學注定是有效的，他們在美術課上掌握的這種創(chuàng)造的思維和方法必然也會應用到其他學科的學習中去。因此，教師要創(chuàng)造時機讓高中生改變對美術鑒賞課程的錯誤認識。

二、尊重學生主體地位，鼓勵學生參與課堂

新課程改革重點改的就是傳統(tǒng)的單一教學方式，幫助學生建立新型的學習方式。美術鑒賞課堂也應該成為學生自主、合作和探究的平臺，實現(xiàn)的方式可以有多種多樣，例如變以往的“教師講”為現(xiàn)在的“學生講”就是一種很好的方式。學生從“坐在講臺下”到“站在講臺上”充分體現(xiàn)了新課改的基本理念，它讓學生不再僅僅是被動的接受者而變成了課堂的參與者、協(xié)調者，激發(fā)起學生無限的興趣，提高了他們在課堂上的積極性。學生在這種和諧平等的氛圍中能獲得更多的心理體驗，他們主動去學習的效果也是傳統(tǒng)的模式所不能比的。

高中生從小學以來一直都是坐在下面聽老師講，他們對這種單調的傳授方式早已厭倦，渴望更加活潑生動的教學組織形式。現(xiàn)在讓他們去當老師講解知識，這對每一個人都是一種全新的角色，更是一種挑戰(zhàn)。為了把課上好，他們必定在課前對教材中的知識點熟練掌握，并會想方設法尋找更加豐富的材料，這個過程對高中生來說既是自主學習的過程也是自我發(fā)展與提高的過程。學生的備課就是學習，讓他們備課去講就是構建一種新的學習方式，盡管有的學生準備得不充分，講得不算生動，但重要的是過程而不是結果。

例如筆者在講授“中國民間美術”這一內容時，先布置學生想方設法搜集自己能找到的民間藝術作品，比如木雕、版畫、剪紙等等。學生在搜集的過程中，必然會對所搜集作品進行一番基本了解，到正式上課的時候讓學生一一走向講臺向大家展示自己搜集到的民間藝術作品，將作品的名字、類型、產(chǎn)地和特點等信息準確地告知臺下的同學。當學生都展示完畢后，再將自己搜尋到的作品介紹給學生，然后引入本節(jié)課的基本內容，最終完成本節(jié)課的教學目標。這種方式在實踐中效果是顯著的，當學生覺得自己也是課堂不可缺少的重要一環(huán)時，他們的熱情就會高漲，參與課堂的程度也會更高，當主動性提高了有效性也就隨之而來了。當然，教師一定要對整節(jié)課具備充分駕馭的能力，這樣才能游刃有余地開展。

三、養(yǎng)成良好學習習慣，構建科學學習方法

良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時建立一種適合自己的學習方法是非常有必要的。教師要因材施教，學生要按照自己的習慣制定一套適合自己的學習方法。

例如筆者在講解《蒙娜麗莎的微笑》這幅作品時，告訴學生蒙娜麗莎的微笑表現(xiàn)了文藝復興時對人的尊重，體現(xiàn)了人文主義。因此，不僅代表她自己的心情還表達了文藝復興時一些復興者的心情。讓學生在這張畫的旁邊寫上“人文主義”“自信”這幾個詞，學生的記憶會深刻很多，以后看到這幅作品時就能快速記起這張畫的意義。

篇9

關鍵詞：高中美術；鑒賞；審美能力

在現(xiàn)今的高中美術教學中，仍然存在許多問題，其極大的影響著學生審美能力的培養(yǎng)。但是，對于人的一生而言，審美能力是極其重要的能力之一，下文將對如何有效提升高中生審美能力作出如下探究。

一、審美能力缺失的原因

在現(xiàn)今的高中美術教育教學中，對學生審美能力的培養(yǎng)是存在一定問題的，其重要原因有如下幾點：（1）社會教育功利性。盡管教育教學已經(jīng)不斷在改革進步，但是教育的功利性依然存在，并且越演越烈，目前的高中美術鑒賞課在高中教學中無一例外的遭遇冷落。（2）美術教師的能力無法滿足學生審美能力的培養(yǎng)。造成審美能力的缺失的重要原因之一有教師方面的原因，美術教師自身的隊伍結構不合理。據(jù)調查表明，大多專業(yè)美術學者更愿意從事自主工作，而不是在中學任教。這兩方面是造成審美能力缺失的極為重要的原因。

二、培養(yǎng)學生審美能力的策略

由上文提到的學生審美能力缺失的原因，那么，如何有效的改善這一現(xiàn)狀呢？

1.通過啟發(fā)教學提升學生審美能力

對美術作品進行相關的欣賞、分析以及評價是提升學生審美能力的一個重要途徑。因此，教師應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強對學生的啟發(fā)教學，引導學生對美術作品進行相關的欣賞研究，全方位培養(yǎng)并且提升學生的審美能力。

2.采用多種欣賞形式，提升審美能力

在高中美術教學中，其本身的教學方法過于單一、枯燥。在這樣的教學環(huán)境中，學生極其容易厭倦了高中美術教學，因此，教師應當因人而異，因地制宜進行高中美術教學，利用現(xiàn)有的各種教學手段來豐富教學形式，全方位提升學生的審美能力。

綜上所述，教師在高中美術鑒賞教學中應當采用各種有效的教學方法來提升學生的審美能力。根據(jù)現(xiàn)有的審美能力培養(yǎng)缺失現(xiàn)狀來進行對癥下藥，有效的提升高中美術教學的同時，有效提升學生的審美能力。

篇10

關鍵詞：農(nóng)村高中；教學理念；目標；內容；合作；評價

素質教育是一種能力的教育而非以知識的記憶為目的的教育，而美術教育形式恰恰迎合了素質教育的教學要求。美術教育是以提高學生的審美能力為目的的教育，是以學生美術知識、美術技能、情感體驗三維目標為整體教學內容的藝術學科。伴隨著基礎教育課程的不斷改革與深化，我國的高中美術課程應當適當加以改革和完善，以此滿足學生主體的全面發(fā)展需要，適應素質教育的教學要求。

在農(nóng)村高中美術鑒賞課程的教學實踐中，眾多的現(xiàn)實問題影響著教學的發(fā)展，阻礙著教學的進步。學生對于美術鑒賞課程的低調情緒、學生美術文化資質的差異、學生美術基礎水平的良莠不齊等因素嚴重制約了農(nóng)村高中美術教學的有效發(fā)展。新課改的推行，替換了美術教材，更新了美術教學理念，規(guī)范了美術教學原則。在眾多約束條件下，農(nóng)村高中美術教師應當因地制宜、因材施教、因勢利導地對美術鑒賞課程的教學方法進行革新與優(yōu)化，利用生活素材進行教學資源和內容的融匯整合，取其精華、去其糟粕，以此縮短學生與美術知識之間的尺度，拉近美術與生活的距離。

一、更新課程教學理念

在藝術形式與現(xiàn)代教育快速發(fā)展的形勢下，傳統(tǒng)的美術教學模式已然不能適應現(xiàn)代美術鑒賞課程的教學發(fā)展，已經(jīng)不能滿足學生主體的日益發(fā)展要求。作為新課程改革的重點內容，農(nóng)村高中美術教育要以整體的意識、大局的觀念實現(xiàn)全面發(fā)展與進步。作為農(nóng)村高中美術教師，要以生為本，以育人為本，以提高學生的藝術素質為本，要關注學生主體在美術課程教學活動中的進步與發(fā)展，要樹立以學生為本的教學思想，定位于教學活動價值的綜合體現(xiàn)上，定位于學生整體美術素養(yǎng)的發(fā)展上，實現(xiàn)教育教學理念與學生主體發(fā)展的相適應、相匹配。

二、明確課程教學目標

課程教學目標是一個大視角，是一個層次豐富的涵蓋面，集中體現(xiàn)著一定的整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進性等特點。農(nóng)村高中美術鑒賞課程教學目標的設定不能盲目無標準，不能有形式無內涵，要熱切關注學生鑒別和欣賞能力的提升，要充分關注學生主體的精神發(fā)展與思維鍛煉，要設定以滿足學生主體需求的教學目標，要做到具體內容具體分析，要做到具體章節(jié)具體安排。農(nóng)村高中美術的課程教學目標，要始終圍繞提高學生主體的美術素養(yǎng)與技能設定，要將美術教育作為轉變學生性情、提高學生素養(yǎng)的基礎，以此實現(xiàn)學生智慧潛能的有效開發(fā)，實現(xiàn)學生健全個性的深化培養(yǎng)。

三、合理選擇教學內容

對于農(nóng)村高中美術教材的使用，不能太隨意，也不能太墨守成規(guī)；不能太封閉，也不能太開放，一切都要以課程大綱為基準，以教學目標為前提，以實現(xiàn)學生綜合發(fā)展為最終目的。在農(nóng)村高中美術鑒賞課程的教學實踐中，教師要以生活資源作為課堂教學的補充，以生活素材作為教材內容的延伸，以生活情境豐富教學內容，以生活實景盡現(xiàn)學生的美術技能。教師要以教材為美術教學的主要依據(jù)，要仔細鉆研教材之間、美術知識與技能之間的內在聯(lián)系，要理順教材的主要結構，靈活使用教材，把握好教學方向就是要引導學生學會自主學習，要以生活資源和其他各科知識為拓展美術教學和豐富課堂形式的本源，使美術教學更加富有特色和韻味。

四、開展合作探究學習

以合作探究形式進行農(nóng)村高中美術鑒賞課程的教學，是以生為本理念的具體實踐。在農(nóng)村高中美術鑒賞課程的教學中，教師可以讓學生自主合作、交流探究、相互總結，讓學生之間在合作探究形式中展現(xiàn)自身的美術底蘊，讓學生之間在合作探究中相互切磋、相互勉勵、相互遞進，以相互促進的合作競爭形式調動學生主體求知的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

五、實行多元評價標準

嘗試運用全新的農(nóng)村高中美術鑒賞課程教學方法，必須示范實行多元化、科學化的教學評價形式。以多元化的評價標準全面測評和診斷美術教學中的行為弊端和思想缺陷，以全面的評價類型和評價內容剖析潛在的教學問題和不足，以此實現(xiàn)教學過程與結果的量化和質化，以此獲得全新的改進策略，以此實現(xiàn)農(nóng)村高中美術教學的新發(fā)展。

總之，新課標背景下的農(nóng)村高中美術鑒賞課程教學，要注重教學理念與教學目標的明確設定，要注重教學內容的優(yōu)化選擇，要注重合作探究方式的科學合理，他要注重評價標準的多元與全面，以此推進農(nóng)村高中美術鑒賞教學“更上一層樓”。

參考文獻：