導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護(hù)理人才培養(yǎng)與梯隊建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于臨床實踐方向的課程是護(hù)理碩士教育關(guān)注的重點，國外各護(hù)理學(xué)院紛紛根據(jù)自身的師資和資源優(yōu)勢，開設(shè)不同方向的臨床實踐亞專業(yè)，以吸引生源。開設(shè)較多的亞專業(yè)有母嬰護(hù)理、腫瘤護(hù)理、老年護(hù)理、臨終關(guān)懷、麻醉護(hù)士、傷口護(hù)士、心理衛(wèi)生與保健等。臨床護(hù)理專家多為具有臨床實踐博士學(xué)位（DoctorofNursingPractice，DNP）的資深?？谱o(hù)師。在美國等發(fā)達(dá)國家，其護(hù)理博士課程通常分為兩大類型，一是以研究為主的科學(xué)學(xué)位課程，畢業(yè)學(xué)生授予哲學(xué)學(xué)位（DoctorofPhilosophy），二是以護(hù)理臨床為主的實踐學(xué)位課程，畢業(yè)學(xué)生授予護(hù)理實踐學(xué)位（DNP）。前者培養(yǎng)護(hù)理師資和護(hù)理科學(xué)工作者，畢業(yè)后從事護(hù)理教學(xué)和護(hù)理研究；而后者則重點培養(yǎng)臨床護(hù)理專家，畢業(yè)后主要在各醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事高級?？谱o(hù)理實踐工作。盡管在美國臨床護(hù)理專家并非嚴(yán)格按學(xué)歷來劃分，但DNP學(xué)位被越來越多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)所看重，成為衡量高級?？谱o(hù)理實踐者最重要的護(hù)理學(xué)術(shù)權(quán)威和標(biāo)志之一。

目前我國對臨床?？谱o(hù)理人才的認(rèn)識還比較模糊，這類人才在各醫(yī)療機(jī)構(gòu)數(shù)量不一、人才水平參差不齊、培養(yǎng)方式迥異。一些醫(yī)院在國際護(hù)理機(jī)構(gòu)的幫助下或通過其他途徑培養(yǎng)了一些臨床?？谱o(hù)理人才，他們中有部分能相對獨立地開展護(hù)理服務(wù)，如門診坐診等，以滿足患者的護(hù)理服務(wù)需求。但總體來說，我國的臨床?？谱o(hù)理人才發(fā)展相對落后，人才梯隊無層次，培養(yǎng)體系不健全。因此，構(gòu)建我國臨床專科護(hù)理人才梯隊，設(shè)計合理的人才培養(yǎng)體系非常必要。

借鑒國外的成熟經(jīng)驗，結(jié)合我國社會對護(hù)理的需求及護(hù)理學(xué)科自身的現(xiàn)狀、特點與未來發(fā)展方向，可將我國臨床專科護(hù)理人才梯隊設(shè)計為初級、中級和高級3個層面，將初級定位為?？谱o(hù)士，中級為專科護(hù)師，高級為臨床護(hù)理專家，見圖1。

在?？谱o(hù)士層面，要求注冊護(hù)士經(jīng)過至少2~3年臨床某?？平?jīng)驗的積累，通過發(fā)證機(jī)關(guān)的考試和資質(zhì)認(rèn)證后，可獲得某專業(yè)?？谱o(hù)士資格證書。在這個層面，護(hù)理教育應(yīng)著重于提供一些培訓(xùn)課程，以幫助應(yīng)考護(hù)士提高考試通過率；在?？谱o(hù)師層面，要求注冊護(hù)士有更多（如5年）專科臨床護(hù)理經(jīng)驗，且應(yīng)經(jīng)過護(hù)理碩士教育培養(yǎng)。這樣，這批中層骨干臨床?？谱o(hù)理人才不僅具備較豐富的?？平?jīng)驗，也能從理論和研究的角度得到系統(tǒng)的提升。

與此同時，護(hù)理碩士教育在護(hù)理實踐方向的?？圃O(shè)置應(yīng)作一定的分化。設(shè)置原則應(yīng)以社會對?？谱o(hù)理人才的未來需求方向為導(dǎo)向，以各校自身的師資等教學(xué)資源優(yōu)勢為基礎(chǔ)來綜合考慮。亞專業(yè)方向可設(shè)置如老年護(hù)理專業(yè)、腫瘤護(hù)理專業(yè)、家庭和社區(qū)護(hù)理、精神衛(wèi)生護(hù)理、傷口護(hù)理等；臨床護(hù)理專家可定位為最高層次的專科護(hù)理人才，對其要求可設(shè)計為具有資深臨床經(jīng)驗的護(hù)理實踐方向的博士學(xué)位獲得者。這樣設(shè)計的原因是由于護(hù)理已成為一門一級學(xué)科，學(xué)科有自身獨特的包涵理論與實踐知識的知識體系，且這些知識應(yīng)通過研究不斷拓展和更新。同時，護(hù)理是一門應(yīng)用學(xué)科，是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，科學(xué)知識可以通過學(xué)習(xí)、研究而獲得，而獲得藝術(shù)知識的甚佳方法是自身的體驗和反復(fù)的實踐，也就是說，護(hù)理實踐需要臨床經(jīng)驗作支撐。因此，臨床護(hù)理專家作為解決專科護(hù)理問題的權(quán)威，不僅應(yīng)具有豐富的?？谱o(hù)理經(jīng)驗，更應(yīng)具備高學(xué)歷背景。

本文所設(shè)計的架構(gòu)將博士教育（護(hù)理實踐方向）作為臨床護(hù)理專家的學(xué)歷要求是理想的狀況，考慮到我國護(hù)理博士教育起步較晚，在具體操作過程中，初期可對此要求作適當(dāng)調(diào)整，但建議至少不應(yīng)低于碩士學(xué)歷。將我國臨床?？谱o(hù)理人才梯隊設(shè)計為3個層面，主要考慮到以下因素。

①多層次人才隊伍的穩(wěn)定性。將臨床專科護(hù)理人才隊伍設(shè)計為初、中、高三個金字塔型結(jié)構(gòu)，這種模式是理想的人才隊伍結(jié)構(gòu)，不僅具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，更有利于專業(yè)人才的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃。

②多層次人才的必要性。?？谱o(hù)理人才是未來護(hù)理學(xué)科發(fā)展的重要支撐，結(jié)構(gòu)的層次性更有利于?？瓢渭馊瞬诺拿摲f而出。

篇2

全國政協(xié)委員、天津市第一中心醫(yī)院副院長孫豐源介紹說，由于我國重醫(yī)療、輕護(hù)理的問題較為突出，專業(yè)性護(hù)理人員一直處于短缺狀態(tài)。據(jù)了解，某直轄市2012年首批護(hù)理專業(yè)本科生只有200人進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)，護(hù)士缺口仍在3500人左右，病房、尤其是老年病房，護(hù)士短缺，護(hù)理人員中護(hù)工占有較大比例。在民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，其護(hù)理人員的來源是靠常年向社會招聘，從業(yè)人員幾乎沒有進(jìn)行基本的培訓(xùn)。

我國老年人口1.78億，80歲以上高齡老人接近2900萬，老年人口急劇增長，預(yù)期壽命（正在以每年4～5%的速度）向高齡化的方向發(fā)展，壽命增長了，但長壽卻不健康。目前我國約有3300萬人失去部分的自理能力，1080萬人完全失能，這些老年人最需要的就是長期護(hù)理。

孫豐源說，自從1978年計劃生育政策實施以來，我國少生育約為4億人口。如今獨生子女孝敬父母遇到的困難有以下幾個方面：一是工作壓力大，照顧父母力不從心；二是承擔(dān)多位老人的養(yǎng)老負(fù)擔(dān)；三是生活成本高，無力負(fù)擔(dān)；四是無法將父母接到身邊照顧；五是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)無法讓人放心；六是護(hù)理康復(fù)醫(yī)療短缺；七是異地醫(yī)療費用結(jié)算較為繁瑣。

因此，孫豐源建議：

一是盡快建立我國專業(yè)性護(hù)理人才培養(yǎng)體系。首先，對于高等學(xué)校及中等職業(yè)學(xué)校招生制度、學(xué)制設(shè)置、基礎(chǔ)課程、專業(yè)科目、實習(xí)期限、護(hù)理工作準(zhǔn)入制度、人才培養(yǎng)基地建設(shè)、護(hù)理人員繼續(xù)教育等制度，應(yīng)當(dāng)制定和規(guī)范統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。其次，建立助理護(hù)士、專業(yè)護(hù)士和高級護(hù)士的護(hù)理人才梯隊。再次，注重培養(yǎng)護(hù)士的綜合能力，把知識、素質(zhì)、能力作為人才培養(yǎng)的三大要素，并以素質(zhì)培養(yǎng)為重點，使護(hù)士在工作中不僅保證技術(shù)過硬，更要體現(xiàn)高素質(zhì)的人文關(guān)懷，集中反映護(hù)理工作以人為本的服務(wù)思想。

篇3

挑戰(zhàn)與對策新時期是知識經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時代，也是人才競爭的時代，在這一關(guān)鍵時刻，護(hù)理管理工作也不可避免地要面對這種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著軍隊的精簡整編，護(hù)理人員逐漸減少，如何審時度勢，實現(xiàn)護(hù)理學(xué)的跨越式發(fā)展是護(hù)理管理者需要認(rèn)真思考與研究的一個重要課題。

1軍隊護(hù)理管理工作面臨的挑戰(zhàn)

1.1人才競爭的挑戰(zhàn)新時期人才競爭成為護(hù)理管理的主要問題。加入WTO后，發(fā)達(dá)國家對發(fā)展中國家在人才市場上采取最簡單易行的辦法，即用高工資、高待遇將高素質(zhì)護(hù)理管理人才挖走。近幾年來國內(nèi)地方人事和分配制度改革力度加大，吸引優(yōu)秀人才的政策和舉措紛紛出臺，軍隊醫(yī)院護(hù)理人員隊伍中，高學(xué)歷、高層次的護(hù)理人才顯得更加缺乏。加之近年來軍隊的精簡整編，軍人護(hù)士連年大比例轉(zhuǎn)業(yè)，致使在崗護(hù)士工作量增加，也在一定程度上影響了護(hù)理隊伍的新穩(wěn)定，無法適應(yīng)新型護(hù)理模式對護(hù)士人才隊伍建設(shè)提出的要求。

1.2競爭策略的挑戰(zhàn)軍隊對醫(yī)療服務(wù)的指標(biāo)，往往從質(zhì)量、服務(wù)、價格三方面來評價。醫(yī)療市場原有的競爭，主要著力于改善服務(wù)，提高技術(shù)質(zhì)量，降低價格來滿足市場的需要。新時期，特別是加入WTO后，合作醫(yī)療機(jī)構(gòu)的數(shù)量不斷增加，其掌握并運用國際先進(jìn)護(hù)理技術(shù)及管理技術(shù)，為患者提供更加便捷、周到的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，導(dǎo)致綜合競爭力由技術(shù)質(zhì)量基礎(chǔ)上的服務(wù)與價格的組合優(yōu)勢來決定。由此，軍隊護(hù)理質(zhì)量將會隨著國際水平的沖擊產(chǎn)生巨大的壓力［1］。

1.3綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)人的綜合素質(zhì)是人類進(jìn)步和社會發(fā)展的標(biāo)志。一個國家、一個民族、一個單位的興旺發(fā)達(dá)，取決于也表現(xiàn)于人的綜合素質(zhì)上。目前，社會對護(hù)理的需求領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，國際間護(hù)理學(xué)術(shù)交流不斷增加，從護(hù)理教育、護(hù)理研究到護(hù)理臨床實踐，都將面臨與國際接軌的必然性。而我軍護(hù)理學(xué)科的整體水平和學(xué)歷結(jié)構(gòu)還不夠完善，部分護(hù)理人員還缺乏社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、人際學(xué)、教育學(xué)等人文知識。護(hù)理服務(wù)領(lǐng)域的擴(kuò)大、護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，對護(hù)理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)成為護(hù)理管理工作的首要任務(wù)。

2對策

2.1加快護(hù)理人力資源開發(fā)新時期，要實現(xiàn)護(hù)理發(fā)展目標(biāo)，就必須把人作為最重要的資源來挖掘。在市場競爭的今天要立于不敗之地，靠的就是人才。護(hù)理管理要加大人力資源的開發(fā)力度，清醒地認(rèn)識到引進(jìn)人才是基礎(chǔ)，用人是關(guān)鍵，留人是保障，育人是后勁。目前，要求護(hù)理管理者要加倍努力，優(yōu)化護(hù)理人才培養(yǎng)環(huán)境，選拔中青年學(xué)科帶頭人，做到人才的選拔、使用、培養(yǎng)、提高和管理一體化，使之挑起促進(jìn)護(hù)理學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的重任。

2.2推動創(chuàng)新發(fā)展科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，軍隊護(hù)理管理者一要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，要從醫(yī)療資源高消耗的粗放型管理向“優(yōu)質(zhì)、低耗、高效”的集約化管理轉(zhuǎn)變；二要加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，要使大量高精尖儀器設(shè)備和高新技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)療領(lǐng)域，使醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)療質(zhì)量提高到新的水平；三要加強(qiáng)服務(wù)創(chuàng)新，樹立市場觀念，掌握供求、價格、競爭三要素，根據(jù)市場需求確定服務(wù)方向、服務(wù)方式和服務(wù)手段。

2.3開展繼續(xù)教育新時期軍隊開展繼續(xù)教育是適應(yīng)時代和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，也是開發(fā)人才資源和加強(qiáng)護(hù)理隊伍建設(shè)的需要［2］。首先，要著力抓好優(yōu)秀中青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，鼓勵外出深造，提高學(xué)歷層次，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)知識更新；第二，為適應(yīng)軍隊建設(shè)不斷發(fā)展的需要，有意識地注重“第二梯隊”骨干的培養(yǎng)，讓其打牢基礎(chǔ)，練好基本功，以確保護(hù)理管理層相對穩(wěn)定；第三，制定不同?？?、不同層次人員的繼續(xù)教育計劃，采取有效措施，使護(hù)理人員整體水平得到提高。

2.4不斷深化改革軍隊護(hù)理管理者必須堅持面向部隊、服務(wù)戰(zhàn)備的正確方向，這是我軍的宗旨和根本職能所決定的。要不斷深化改革，才能生存，才會有發(fā)展。只有用積極的態(tài)度去認(rèn)識深化改革的重要性和必要性，才能迎接新時期的挑戰(zhàn)。隨著時代的發(fā)展，作為軍隊護(hù)理管理者，既要立足于“打得贏”，提高服務(wù)保障水平，又要積極適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)變化的新形勢，不斷深化護(hù)理改革，開創(chuàng)軍隊護(hù)理管理工作的新局面。新晨：

【參考文獻(xiàn)】

篇4

1 護(hù)理干部隊伍的現(xiàn)狀

近些年，護(hù)理工作取得了突出的成績，僅從我院情況看，護(hù)理工作在?？平ㄔO(shè)、人才培養(yǎng)、護(hù)理科研、護(hù)理質(zhì)量、護(hù)理技術(shù)和護(hù)理管理等許多方面都取得了長足的發(fā)展，這與廣大護(hù)士的辛勤努力是分不開的。在肯定成績的時候，我們也不能不看到護(hù)理干部隊伍建設(shè)還面臨著一些值得重視的問題。

1.1 患者醫(yī)療需求的提高，對護(hù)理干部的工作質(zhì)量和能力水平提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。隨著時代變遷，人們的觀念不斷更新，因此對護(hù)士個人素質(zhì)的要求也與過去有很大的不同，這就要求護(hù)理干部能夠帶好團(tuán)隊，一方面帶出一支服務(wù)和技術(shù)過硬的高素質(zhì)護(hù)理團(tuán)隊，加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面要加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量的監(jiān)控和管理，雙管齊下，才能適應(yīng)患者的醫(yī)療需求。

1.2對護(hù)理學(xué)科建設(shè)重視不夠，護(hù)理管理人才的使用培訓(xùn)還要完善?？傮w上看，各級領(lǐng)導(dǎo)對護(hù)理學(xué)科建設(shè)越來越重視，但有時不同于重點?？平ㄔO(shè)、儀器設(shè)備引進(jìn)那樣決心大、投入多，在人才建設(shè)的整體規(guī)劃上，往往缺乏培養(yǎng)“南丁格爾”式的高級護(hù)理人才的目標(biāo)。對護(hù)理管理人員的培訓(xùn)，往往重視技術(shù)操作，對素質(zhì)、心理等復(fù)合式的訓(xùn)練開展得較少。這些年，護(hù)理人員通過在職和離職等方式學(xué)習(xí)，提高了大專和大本學(xué)歷的比例，但學(xué)歷不同干同樣護(hù)理工作的現(xiàn)象比較普遍，如何發(fā)揮高學(xué)歷護(hù)理人員在護(hù)理工作中的骨干作用還缺少成熟的做法。

1.3護(hù)理團(tuán)隊的素質(zhì)與能力直接影響患者對醫(yī)院的認(rèn)知。隨著國家對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)支持力度的加大和社會對健康服務(wù)需求的不斷提高，各級醫(yī)院都呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢頭，床位不斷擴(kuò)大，患者不斷增加，同時也面臨醫(yī)護(hù)人員的大量增加。新畢業(yè)護(hù)理人員的大量增加，給護(hù)理管理工作帶來了很多問題，護(hù)理管理人員要切實關(guān)注工作團(tuán)隊的建設(shè)與管理。

2 加強(qiáng)護(hù)理干部隊伍建設(shè)的對策

在工作中，作為護(hù)理人員應(yīng)時時處處“以病人為中心”，從患者的角度和利益出發(fā)，維護(hù)患者的利益，同時優(yōu)良的服務(wù)態(tài)度、精湛的技術(shù)、嫻熟的操作是高質(zhì)量護(hù)理的保證。在醫(yī)學(xué)日益發(fā)展的今天，對護(hù)理人員增強(qiáng)法律意識，遵守規(guī)章制度，加強(qiáng)服務(wù)意識，以減少護(hù)理糾紛，發(fā)展現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)提出了更高的要求，為提高護(hù)理質(zhì)量，必須著重提高護(hù)士的職業(yè)道德，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，加強(qiáng)護(hù)理人員服務(wù)意識，減少護(hù)理糾紛的發(fā)生。

2.1適應(yīng)形勢的要求，深化護(hù)理隊伍管理的改革創(chuàng)新。加強(qiáng)護(hù)理隊伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)把護(hù)理管理的改革創(chuàng)新作為一個重要課題。其次是管理手段的改進(jìn)。研究更多的護(hù)理管理軟件，對護(hù)理工作的各個環(huán)節(jié)實施有效的監(jiān)控。

2.2 根據(jù)護(hù)理學(xué)科建設(shè)和護(hù)理工作需要，加強(qiáng)護(hù)理人員的復(fù)合式培訓(xùn)。當(dāng)前護(hù)理工作距新形勢的要求和病人的愿望，還有許多不足，因此，搞好護(hù)理隊伍建設(shè)尤其是培養(yǎng)復(fù)合式護(hù)理人才是一個長期的任務(wù)，必須付出不懈的努力。要注意解決好三方面問題：一是培訓(xùn)方式應(yīng)采取多種形式。二是對護(hù)理人員的使用要區(qū)分層次。三是培訓(xùn)內(nèi)容要適當(dāng)拓展。

2.3 堅持精神與物質(zhì)的辯證統(tǒng)一，注意解決護(hù)理干部的實際問題。在尊重護(hù)士、加強(qiáng)培訓(xùn)、改革創(chuàng)新的同時，要把解決護(hù)士的物質(zhì)利益作為一個重要問題，努力把精神和物質(zhì)統(tǒng)一起來。

3 強(qiáng)化護(hù)理干部制度建設(shè)，促規(guī)范管理意識的提升

3.1制度的建立與完善。制度要有系統(tǒng)性、科學(xué)性，在醫(yī)院護(hù)理內(nèi)部具有權(quán)威性和約束性。制度是一個不斷的修訂及完善的過程，護(hù)理管理者要及時把新的管理思想以制度表現(xiàn)出來，使之能與現(xiàn)代護(hù)理活動中所形成的醫(yī)院護(hù)理精神、價值觀等意識形態(tài)相適應(yīng)。

3.2 制度的執(zhí)行和落實。制度的制定是使護(hù)理工作程序化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，使護(hù)理人員都能明白自己的崗位工作職責(zé)，并能做到自覺遵守，自覺維護(hù)。制度貫徹實施必須充分到位，應(yīng)具有很強(qiáng)的剛性，實現(xiàn)“人治”到“法治”的跨越。

3.3 制度的監(jiān)督和控制?？茖W(xué)管理的主要特征是管理要封閉，制度―執(zhí)行―檢查―監(jiān)督―反饋，形成一個封閉的回路。把制度細(xì)化，有定性或量化標(biāo)準(zhǔn)，形成數(shù)據(jù)化和標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理，使護(hù)理人員人人守規(guī)章，人人參與質(zhì)量管理，不斷進(jìn)行反饋和改進(jìn)，確保護(hù)理質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。

4 引入競爭機(jī)制，調(diào)整充實護(hù)理管理干部隊伍

改變過去自上而下委任干部的辦法，引入競爭機(jī)制，采取個人申請、科室舉薦、院長辦公會議研究聘任等方式選拔任用干部，把那些德才兼?zhèn)?、年輕有為的中青年選拔到管理崗位上來。

4.1 強(qiáng)化培訓(xùn)，增強(qiáng)管理能力。醫(yī)院護(hù)理管理者要跟上時展的步伐，就必須不斷更新知識，及時轉(zhuǎn)變觀念，掌握新的衛(wèi)生管理知識和方法。要造就一批護(hù)理管理干部梯隊，必須把護(hù)理干部培訓(xùn)和管理當(dāng)做醫(yī)院人才建設(shè)的一項工作。

4.2 完善護(hù)理干部選拔任用制度。醫(yī)院站在戰(zhàn)略的高度作為一項系統(tǒng)工程思考、設(shè)計和實施管理人才的培養(yǎng)和選拔。轉(zhuǎn)變管理理念，加大選拔培養(yǎng)新時期管理人才的力度，使選拔優(yōu)秀管理人才形成制度化。對護(hù)理干部的能力、素質(zhì)、績效等綜合評價，對成效顯著的干部采取傾斜政策予以激勵，對不適合的管理人員做好分流，絕不遷就，始終保持管理隊伍旺盛的活力和生機(jī)。

總之，護(hù)理管理者要本著“以人為本，以病人為中心”的原則，制定符合本院特點的護(hù)理理念，從而使患者在護(hù)理人員的日常護(hù)理活動中，明確醫(yī)院的價值觀、服務(wù)觀、質(zhì)量觀及發(fā)展觀。護(hù)理干部建設(shè)以構(gòu)建“以病人為中心”的價值觀為終極目標(biāo)；以營造和諧、優(yōu)秀的文化環(huán)境為現(xiàn)實手段；以實現(xiàn)軟件性管理為主要管理方式，改善了護(hù)理隊伍的整體形象，保證了患者得到高品質(zhì)的護(hù)理，有利于現(xiàn)代護(hù)理規(guī)章制度的建立，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，從而提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；教師評價；師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0095-02

教師評價是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，是師資隊伍建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，也是教師個人專業(yè)發(fā)展的助推器。教師評價主要包括對教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的評價。本文結(jié)合我院在省級護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的過程，從以下幾個方面談?wù)勅绾瓮ㄟ^改革教師評價制度來加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

一、建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系與教師績效評價掛鉤的制度（1）建立科學(xué)的績效考評機(jī)制。為了能真正評價教師的實際能力，應(yīng)努力構(gòu)建崗位分類考核、平時考核與聘期考核、定性考核與定量考核相結(jié)合的績效考評機(jī)制。建立科學(xué)的績效考評機(jī)制應(yīng)明確績效考核的目的是提高工作效率和管理效率，促進(jìn)學(xué)校更快更好的發(fā)展，為教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。通過考核，促進(jìn)教師的改進(jìn)，使其謀求更好的發(fā)展；通過考核，發(fā)現(xiàn)教師工作中的問題，幫助他們分析原因，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與培訓(xùn)。

（2）構(gòu)建新型教學(xué)工作督導(dǎo)評估體系。新型督導(dǎo)評估體系要實現(xiàn)評價結(jié)果與教師個人發(fā)展掛鉤的目標(biāo)，如教學(xué)工作量和質(zhì)量與酬金掛鉤、與晉級晉職掛鉤、與教學(xué)獎勵掛鉤、教學(xué)評估與教師教學(xué)能力發(fā)展掛鉤。應(yīng)從健全督導(dǎo)評估的組織體系、建立教師教學(xué)工作量統(tǒng)計機(jī)制、建立教學(xué)質(zhì)量評價與調(diào)控體系等方面來構(gòu)建新型教學(xué)工作督導(dǎo)評估體系。

（3）健全績效管理制度，完善教師績效考核評價機(jī)制?？冃Э己松婕霸u價理念、評價方法、指標(biāo)體系和評價結(jié)果的運用等方方面面。在考核方法上，應(yīng)根據(jù)學(xué)科類別與學(xué)科層次、崗位類別與教師職級的具體情況，采取定量與定性相結(jié)合、重點考核與全面考核相結(jié)合、年度考核與聘期考核相結(jié)合、原則性與靈活性相結(jié)合的評價模式；在考核指標(biāo)的設(shè)計上，既要考核師德師風(fēng)、教學(xué)、社會工作，又要考核專業(yè)能力、科研、學(xué)術(shù)工作；既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷；在考核結(jié)果的運用上，關(guān)鍵要處理好教師個體發(fā)展與學(xué)校建設(shè)目標(biāo)之間的關(guān)系。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)績效評價結(jié)果，提出評價合格與優(yōu)秀教師的獎勵及晉級建議，同時，要建立教學(xué)檔案袋，完善教師發(fā)展與獎勵機(jī)制，形成整體的教師教學(xué)績效管理評價體系。

二、加大外聘兼職教師引進(jìn)力度，建立兼職教師績效考核評價制度（1）要體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，必須有高水平的師資力量，建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊伍。由臨床第一線的護(hù)理技術(shù)人員來擔(dān)任教師，不僅可以減少培養(yǎng)費用，也可以使學(xué)生更直接地感受到最新護(hù)理技術(shù)。因此，學(xué)校要拓寬渠道，加大外聘兼職教師引進(jìn)力度，建立穩(wěn)定的外聘教師隊伍。學(xué)院應(yīng)根據(jù)護(hù)理專業(yè)發(fā)展需要，從優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力與崗位要求對接的角度出發(fā)，從市級綜合性醫(yī)院、專科醫(yī)院等聘請臨床護(hù)理及護(hù)理管理骨干作為學(xué)院的兼職專業(yè)課程教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師。護(hù)理兼職教師隊伍一方面優(yōu)化和補(bǔ)充了護(hù)理專職師資隊伍，對改善護(hù)理學(xué)科的學(xué)緣關(guān)系具有積極作用；另一方面在積極推進(jìn)護(hù)理教學(xué)改革與創(chuàng)新、促進(jìn)臨床護(hù)理實踐與理論的融合、培養(yǎng)實用型護(hù)理人才等方面發(fā)揮著重要作用。

（2）密切與外聘教師單位的聯(lián)系，深入開展校企合作，規(guī)范管理。建立外聘教師檔案，嚴(yán)格外聘教師聘用制度，實施相對靈活的管理制度，組織崗前培訓(xùn)、指導(dǎo)教學(xué)，促使外聘教師能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理要求。在外聘教師的聘用上不但要考慮其專業(yè)知識，也要考慮其是否有教學(xué)經(jīng)驗以及教師必備的其他能力，優(yōu)先聘用熱心支持教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，有較好教學(xué)能力的護(hù)理骨干；同時，學(xué)院與醫(yī)院要共建外聘教師師資數(shù)據(jù)庫，每學(xué)期期末將外聘教師的教學(xué)信息反饋給人才數(shù)據(jù)庫，促進(jìn)外聘教師的選聘、組織管理及教學(xué)效果的提高，同時還可避免外聘教師聘任中的隨意、盲目和無序性，穩(wěn)定外聘教師隊伍。

三、加大師資隊伍的培訓(xùn)力度，提高專業(yè)水平，抓好師德建設(shè)，樹立優(yōu)良的師風(fēng)校風(fēng)（1）加強(qiáng)專職教師師資隊伍建設(shè)。定期組織教師參加有關(guān)政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流研討活動；通過鼓勵學(xué)歷教育、深化繼續(xù)教育、改革教師科研能力建設(shè)、輪流選派教師外出進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、行業(yè)掛職鍛煉等各種途徑培養(yǎng)師德高尚、治學(xué)育人、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

（2）重視學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)。學(xué)院應(yīng)從護(hù)理專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，重視護(hù)理教育專家的培養(yǎng)，以精通護(hù)理學(xué)科理論知識及研究方法、并占有豐富的專業(yè)知識信息、能站在學(xué)科前沿、把握學(xué)科發(fā)展方向、具有能夠引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的理論和實踐能力的護(hù)理教育專家作為學(xué)科帶頭人。同時也要建立護(hù)理師資學(xué)術(shù)梯隊，積極培養(yǎng)中青年業(yè)務(wù)骨干教師，形成配置合理、具有明顯優(yōu)勢和護(hù)理特色的創(chuàng)新團(tuán)隊和學(xué)術(shù)氛圍，推動護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。

（3）加大對師德的宣傳力度，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任意識。護(hù)理教師首先要熱愛護(hù)理教育，具有為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的奉獻(xiàn)精神。可將師德師風(fēng)建設(shè)納入每學(xué)期的教研室工作計劃，定期組織教師學(xué)習(xí)高校教師職業(yè)道德規(guī)范等文件，營造文明的辦公環(huán)境，要求并監(jiān)督每一位教師樹立良好的師德形象。

四、探索實行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步明確教師責(zé)、權(quán)、利（1）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍。學(xué)校應(yīng)重視專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師的篩選和培養(yǎng)，引進(jìn)優(yōu)秀護(hù)理人才，培養(yǎng)兩名以上高層次護(hù)理專業(yè)帶頭人，8～10名骨干教師，形成既具有扎實理論知識和較高教學(xué)水平，又具有很強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗的護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

（2）科學(xué)設(shè)崗，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。高職院校應(yīng)該根據(jù)其自身的辦學(xué)目標(biāo)和條件，切實從專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要和長遠(yuǎn)要求出發(fā)，科學(xué)地規(guī)劃教師崗位、優(yōu)化配置教師資源。教師聘任必須處理好教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，在擴(kuò)大教師隊伍規(guī)模的同時，要高度重視教師隊伍質(zhì)量的提高，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，針對高職教育培養(yǎng)不同層次、不同類型人才的特點，探索多樣化的人才聘任形式。

（3）形成以能力建設(shè)為核心的教師發(fā)展制度。健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)立培訓(xùn)基金，調(diào)整聘任、考核辦法，試點帶薪學(xué)術(shù)休假制度，使教師發(fā)展制度在組織、資金和管理等方面得到充分保障，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃職業(yè)生涯，確立終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)他們參與能力建設(shè)的自覺性，這也是以人為本的具體體現(xiàn)。

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篇6

近年來隨著全球化進(jìn)程不斷加強(qiáng)，外資醫(yī)療機(jī)構(gòu)、外資醫(yī)院、涉外病房日益增多，對護(hù)理專業(yè)人員的英語要求也在日趨提高，尤其是護(hù)士的專業(yè)英語水平也成為用人單位選拔的條件之一，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的高級護(hù)理人才已迫在眉睫。本著培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型護(hù)理領(lǐng)域的高級職業(yè)技術(shù)人才的宗旨，必須為學(xué)生在校三年期間及畢業(yè)后就業(yè)、升本、出國學(xué)習(xí)或工作等各種發(fā)展方向打造堅實的英語平臺，構(gòu)建有特色的高職醫(yī)護(hù)英語課程。然而目前，高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)模式陳舊，教材及學(xué)習(xí)資料相對缺乏，教學(xué)方式、課程考核方式等也亟待改革。因此，通過醫(yī)護(hù)英語課程實現(xiàn)培養(yǎng)具有較高醫(yī)護(hù)英語水平的護(hù)理人才，應(yīng)從以下幾個方面大力推動護(hù)理專業(yè)醫(yī)護(hù)英語課程建設(shè)。

一、教材建設(shè)

教材是教師向?qū)W生傳遞知識的工具，是承載信息的結(jié)構(gòu)化載體，是教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證。據(jù)調(diào)查，全國高職英語教材普遍缺乏高職特色，沿用壓縮版本科教材，實用性實踐性差，有些教材的版本還偏老，內(nèi)容過時，而且從內(nèi)容、水平、使用范圍等方面來看，都還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。于是很多院校使用自編教材和講義，但是很多存在大面積轉(zhuǎn)抄，內(nèi)容過偏，缺乏規(guī)范性與趣味性。目前鑒于大多數(shù)院校培養(yǎng)的護(hù)理人才多是輸送到國內(nèi)的醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)，對醫(yī)護(hù)英語在護(hù)理人才培養(yǎng)過程中所起的作用還認(rèn)識不夠，因此醫(yī)護(hù)英語教材的建設(shè)與改革問題沒有得到應(yīng)有的重視。而實際上，隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，護(hù)理人才不僅應(yīng)具備過硬的專業(yè)技能，而且要有較高的英語水平，這是護(hù)理人才綜合能力的體現(xiàn)，也是提高我國護(hù)士水平及與國際接軌的需要。因此醫(yī)護(hù)英語教材的建設(shè)與改革勢在必行。建議醫(yī)護(hù)英語教材建設(shè)可考慮以下方面：

1　教材內(nèi)容的確定必須以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的是從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理和涉外護(hù)理工作的高級醫(yī)療護(hù)理人才，并不是研究型、學(xué)術(shù)型人才，無論是選擇教材還是自編教材都應(yīng)貫徹“實用為主，夠用為度”的方針。我們培養(yǎng)的是具有較高英語水平的護(hù)理人才而非英語人才，能進(jìn)行日常的臨床口語會話、書面交流及醫(yī)療文件的書寫，能借助詞典閱讀和翻譯相關(guān)醫(yī)務(wù)資料，只要能應(yīng)用于實際交流即可，不需要用英語專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、要求高職學(xué)生。

2　教材內(nèi)容的確立也必須以學(xué)生為出發(fā)點。首先，高職高專學(xué)生的英語水平參差不齊；其次，醫(yī)護(hù)英語教材涉及大量的醫(yī)護(hù)專用詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有一定難度。因此更應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，有針對性地編寫、選擇教材。我們曾針對某本醫(yī)護(hù)英語教材在學(xué)生中進(jìn)行訪談，近80％的學(xué)生認(rèn)為該教材難度太大，醫(yī)學(xué)詞匯過多，內(nèi)容復(fù)雜冗長，缺乏實用性，學(xué)起來很吃力，缺乏興趣。這樣一來學(xué)生學(xué)得無奈，教師教得辛苦，教學(xué)效果不言而喻。

3　自編教材要突出“實用性”與“趣味性”。自編教材的編寫初衷就是為了更好地提高學(xué)生的醫(yī)護(hù)專業(yè)英語水平，編寫時除了應(yīng)注意以上談到的兩點之外，還可以參考國家醫(yī)護(hù)英語考核標(biāo)準(zhǔn)，如全國醫(yī)護(hù)英語考試是專門考核護(hù)理人員的醫(yī)護(hù)專業(yè)英語實用能力的考試，其大綱中詳細(xì)闡述了考核的內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)。如在考試評價標(biāo)準(zhǔn)一項的第一點就明確規(guī)定了16個交際領(lǐng)域的考核，包括接待病人、詢問癥狀、醫(yī)療檢查等，基本涵蓋了臨床醫(yī)護(hù)英語對話的場景，這些對于自編教材重點內(nèi)容的確立，實用性的突出無疑是很好的引導(dǎo)和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。此外，由于高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性差的問題，自編教材還可以適當(dāng)借鑒大學(xué)英語教材的成功之處，向立體化教材靠攏，擺脫原先枯燥、單調(diào)的紙質(zhì)化教材，針對教材內(nèi)容，配備相應(yīng)的音頻、視頻材料或動畫材料，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；另一方面在文字材料解釋缺乏_定力度的情況下，學(xué)生通過電子圖像、醫(yī)護(hù)錄像等可以更直觀地了解、掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、課程模式轉(zhuǎn)變

高職教育課程以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心。以學(xué)生為主體，以學(xué)生能力的提高作為課程效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。而傳統(tǒng)的課程模式是教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生被動地聽，拼命地死記硬背，最后就是為了考個好成績，完全忽視了語言學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用性，更談不上英語能力的提高。語言不是老師講會的，而是學(xué)生學(xué)會的；語言的應(yīng)用能力不是老師教會的，而是學(xué)生練會的。如今大多數(shù)醫(yī)護(hù)英語課程仍在沿用傳統(tǒng)大學(xué)英語的課程模式進(jìn)行教學(xué)活動，其結(jié)果就是課堂缺乏互動，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，上課心不在焉，老師講得辛苦卻收效甚微。這種傳統(tǒng)的課程模式只是傳授知識，缺乏對學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生很難將所學(xué)的理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來。目前，我國高職教育興起時間只有短短幾年，與國外歷史悠久的高等職業(yè)教育相比，不可同日而語。正是因為如此，國內(nèi)高職院校相繼借鑒國外成功的高職課程模式的經(jīng)驗，推出了我們特有的課程模式。戴士弘教授曾在一次講座上推出了他們學(xué)校創(chuàng)建、推廣的新的高職課程模式，其中也談到了新大學(xué)英語課程模式與傳統(tǒng)大學(xué)英語課程模式的利弊，聽后深受啟發(fā)。于是我們將這兩種課程模式在醫(yī)護(hù)英語課上進(jìn)行了嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新模式頗受學(xué)生歡迎，大多數(shù)學(xué)生覺得能學(xué)到東西。

新的課程模式設(shè)計：用直觀的圖片或?qū)嵨镆毹D―先譯再聽，難度不斷加強(qiáng)，促使學(xué)生思考、理解、掌握――寫――朗讀――小組游戲――知識的歸納――作業(yè)。

新課程模式為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過程：課文題目、背景介紹(某種疾病)――重點難點單詞、句型講解(學(xué)生思考、理解、掌握)――學(xué)生模仿，操練――小組合作歸納、概括――布置作業(yè)。在小組合作歸納這一過程中學(xué)生的積極性、主動性充分發(fā)揮出來了，對文章的概括、歸納也比較到位，課堂上學(xué)生的主動性也得以體現(xiàn)。高職大學(xué)英語課程模式注重的是學(xué)生對重點句型的反復(fù)操練和應(yīng)用，真正體現(xiàn)高職教育的準(zhǔn)則，以提高學(xué)生能力為標(biāo)準(zhǔn)。而我們大多數(shù)老師現(xiàn)在采取的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)式的，對于本身內(nèi)容就比較枯燥的醫(yī)護(hù)英語來說，學(xué)生學(xué)起來更是索然無味。因此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，切實提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)方法與手段

醫(yī)護(hù)英語作為專業(yè)英語，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而高職醫(yī)護(hù)英語作為職業(yè)教育這一相對特殊的教育領(lǐng)域的組成部分，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用與操作能力。要想切實提高學(xué)生醫(yī)護(hù)英語的實際應(yīng)用能力，處于教學(xué)活動主導(dǎo)地位的教師需要在教學(xué)方法與手段上進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

1　以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說過“興趣是最好的老師”。興趣能夠發(fā)揮出學(xué)生無限的潛能，能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可嘗試采用多種教學(xué)方法，如互動式教學(xué)法、

情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法等等。醫(yī)護(hù)英語有其特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程除了要能閱讀和翻譯相關(guān)英語業(yè)務(wù)資料及文件外，口頭交流更為重要。護(hù)理人才主要從事臨床工作，直接面對病人，平時主要是口頭上的交流，強(qiáng)化學(xué)生的醫(yī)護(hù)英語口語顯得極為必要。因此嘗試采用任務(wù)式教學(xué)法，針對某一醫(yī)護(hù)主題或活動的對話，讓學(xué)生事先通過上網(wǎng)、去圖書館查閱收集相關(guān)資料等，編寫對話，每次課前花5～10分鐘進(jìn)行演示，最后由教師進(jìn)行點評，增加師生互動。實踐證明，這樣既能活躍氣氛，使學(xué)生放松心情，又能為接下來的課程做好準(zhǔn)備，是行之有效的好方法：在醫(yī)護(hù)英語課堂上用的較多的是案例教學(xué)法，尤其是在講解如何撰寫醫(yī)療文件時用的較為普遍。例如中文的出院小結(jié)，學(xué)生在護(hù)理專業(yè)課上已經(jīng)掌握，耳熟能詳，而英語的醫(yī)療小結(jié)對學(xué)生來說是比較陌生。因此，利用多媒體手段，教師可以先展示一份事先準(zhǔn)備好的小結(jié)，解釋清楚固定、模式、重點內(nèi)容進(jìn)行精講，隨后再讓學(xué)生進(jìn)行討論，模仿，練習(xí)。調(diào)動學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合解決問題的能力。另外在英語教學(xué)中用得極為廣泛的情景教學(xué)法，同樣適用于醫(yī)護(hù)英語教學(xué)。充分利用學(xué)院現(xiàn)有的多媒體、語音室，實時轉(zhuǎn)播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)輔助手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如定期到語音室觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的英語錄像或短片，甚至是時下流行的英文原版電視劇、電影片段，營造真實的語言學(xué)習(xí)語境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，愉快地學(xué)習(xí)、掌握知識。此外對于有專門的護(hù)理實訓(xùn)基地的院校來說，實訓(xùn)基地是最佳的模擬醫(yī)護(hù)情景對話的場所。學(xué)生在近乎真實的環(huán)境中，結(jié)合護(hù)理專業(yè)知識與操作技能，聯(lián)系所學(xué)對話，進(jìn)行對話操練，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于在教室里進(jìn)行情景對話。而且在這樣真實的環(huán)境中練習(xí)、實踐也是大部分學(xué)生所希望的。在我們發(fā)放的162份相關(guān)問卷中，較之課堂學(xué)習(xí)，83％的學(xué)生更愿意在實訓(xùn)中心或英語角之類的環(huán)境中實踐英語對話。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，81％的學(xué)生從來沒有試著找出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。因此，教師除了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語詞匯、重點句型、醫(yī)療文件(如病例、醫(yī)務(wù)報告、通知、護(hù)理記錄)等之外，更重要的是在日常的教學(xué)中慢慢引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，做主動學(xué)習(xí)者。俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和方法將使學(xué)生終身受用。

2　實施分級教學(xué)，因材施教。由于高職學(xué)生生源差別大，有高中生、職高生、中專生、技校生，英語成績參差不齊，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，如果成績很好的和很差的學(xué)生都在一個班，那么經(jīng)常會出現(xiàn)好學(xué)生反映學(xué)不到東西，差生聽不懂老師講什么。針對該情況，建議采用分級教學(xué)，也就是按照學(xué)生入學(xué)考試英語成績進(jìn)行分班英語教學(xué)，使用不同的醫(yī)護(hù)英語教材。將英語成績相對較好，又打算將來從事涉外醫(yī)護(hù)工作，出國深造或升本的學(xué)生分到A級班(又稱涉外班)，其他學(xué)生則分到B班(又稱平行班)。涉外班同學(xué)如有較多想要出國的學(xué)生，那么可適當(dāng)開設(shè)雅思或托福強(qiáng)化課程，提高他們的綜合英語能力，甚至可以額外增開CGFNS(國際護(hù)士資格考試)的介紹與考題練習(xí)，這對于有志于將來成為國際護(hù)理人才的學(xué)生是十分有益的引導(dǎo)與幫助。當(dāng)然通過一段時間的學(xué)習(xí)，A班可實施末尾降班制，B班實施優(yōu)生晉升制，動態(tài)流動，促進(jìn)學(xué)生抓好英語學(xué)習(xí)。實踐證明，這種差異教學(xué)是十分有效的，真正做到了因材施教。

四、課程考核方式

目前，高職院校的課程考核方式多半采用平時成績+期中成績+期末成績(各占一定比例)，期中與期末考試形式也多采用筆試，平時成績所占比例相對較小。學(xué)生對自己平時的作業(yè)與表現(xiàn)也不以為然，單一的筆試使得學(xué)生養(yǎng)成了臨考根據(jù)考試大綱突擊復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這些都是需要注意和解決的問題，尤其醫(yī)護(hù)英語課程強(qiáng)調(diào)口語能力的實際應(yīng)用。因此從學(xué)生實際出發(fā)，改革考核方式，不僅有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能使學(xué)生真正提高自己的醫(yī)護(hù)英語能力。筆者認(rèn)為較注重口語能力的醫(yī)護(hù)英語考核可以采用平時成績+口試+筆試，平時成績的比例可相應(yīng)增加，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然平時成績的考核可分為平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)(主動提問、回答問題)、學(xué)生間互動，學(xué)習(xí)情況自我評價，課外英語活動(如：英語墻報，醫(yī)護(hù)英語社團(tuán)，醫(yī)護(hù)英語演講賽，醫(yī)護(hù)英語知識競賽獲獎)等。筆試的形式也可多樣化，大多數(shù)院校采用的是閉卷或開卷考試的形式，而醫(yī)護(hù)英語課程中含有大量醫(yī)療文件的撰寫或記錄填寫，因此考試也可采用大型作業(yè)的形式讓學(xué)生翻譯或撰寫文件，可以真正檢測出學(xué)生的實際應(yīng)用能力?？谡Z考試則可采用機(jī)考、學(xué)生與學(xué)生對話、師生對話等方式進(jìn)行。三管齊下的考核方式已在我院得以試用，效果頗佳，但其中需要教師付出加倍的汗水，也需要學(xué)生更多地配合及教務(wù)部門的支持。

五、師資

良好的師資隊伍是課程建設(shè)的保障，如今高職院校的師資力量相對薄弱，由于我國的高職辦學(xué)時間尚短，缺乏擁有高職教育豐富經(jīng)驗的教師，要形成良好的梯隊有一定困難。在高職教育中處于龍頭地位的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其擁有的師資隊伍成梯隊分布，所取得的教學(xué)成績也是有目共睹的，其中作為教學(xué)模式中的主導(dǎo)者，教師起著不可替代的作用。而目前醫(yī)護(hù)英語作為護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)英語課程則更加顯現(xiàn)出師資力量的薄弱，主要體現(xiàn)在：

1　學(xué)歷水平低，職稱低，無法形成梯隊。本科學(xué)歷教師居多，職稱多為助教，甚至有些是剛畢業(yè)的大學(xué)生，實際教學(xué)經(jīng)驗缺乏，而這些教師卻正是教學(xué)活動中的主力軍。

2　“雙師型”師資嚴(yán)重不足?！半p師型”醫(yī)護(hù)英語教師指的是具有醫(yī)護(hù)理論知識和臨床護(hù)理經(jīng)驗，且具備較高英語水平的教師，而現(xiàn)在這樣的教師在護(hù)理院校中的人數(shù)少之又少，有些醫(yī)護(hù)英語教師是英語專業(yè)畢業(yè)，不具備醫(yī)護(hù)方面的理論知識和實踐經(jīng)驗。

因此加大“雙師”引進(jìn)力度，增強(qiáng)現(xiàn)有教師醫(yī)護(hù)專業(yè)知識的培訓(xùn)已是當(dāng)務(wù)之急。

篇7

關(guān)鍵詞：護(hù)理院校；自主創(chuàng)新能力

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）10-0050-02

提高自主創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，高校在這一發(fā)展戰(zhàn)略中擔(dān)負(fù)著重要使命。目前國內(nèi)外一些護(hù)理院校著手教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、吸引人才和穩(wěn)定人才，讓護(hù)理人才的創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。吉林醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理院校從加強(qiáng)師資創(chuàng)新培養(yǎng)入手，深化創(chuàng)新教育理念，改革教學(xué)方式，提高護(hù)理院校的自主創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)師資創(chuàng)新培養(yǎng)

（一）人才引進(jìn)和教師研修

提高學(xué)歷層次，提升教研水平。近年來，在人才隊伍建設(shè)上從人才引進(jìn)為重點向現(xiàn)有人才培養(yǎng)和建設(shè)上過渡：多種形式選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵支持高年資教師攻讀學(xué)位，有計劃地選送骨干教師去國內(nèi)外高水平大學(xué)深造。目前護(hù)理學(xué)院教師均為碩士以上學(xué)位，遴選3名教師赴英國、美國、韓國、澳大利亞、印度等大學(xué)進(jìn)修、學(xué)習(xí)；1名教授受“田家炳”教育基金資助于2010年作為國內(nèi)高級訪問學(xué)者到香港理工大學(xué)學(xué)習(xí)交流；選派10名教師分批赴香港理工大學(xué)和香港瑪麗諾醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)；選派3名教師赴大連外國語學(xué)院、延邊大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)；選派4名高職稱教師赴華東五市醫(yī)療機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)。通過選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，形成具有學(xué)科帶頭人、后備學(xué)科帶頭人和骨干教師的學(xué)術(shù)梯隊，為學(xué)院自主創(chuàng)新能力的開發(fā)做好鋪墊。

（二）加強(qiáng)對外交流

近年來，先后與美國Bellarmine、Devenport、Baker大學(xué)、英國Edinburgh、Conventry大學(xué)開展學(xué)術(shù)交流，專聘8名美國知名學(xué)者、2名英國知名學(xué)者為客座教授，他們每年來吉林醫(yī)藥學(xué)院進(jìn)行為期二周的學(xué)術(shù)講學(xué)，通過彼此交流，資源共享，互通有無，求得共同發(fā)展。護(hù)理學(xué)院有五年制的英語護(hù)理專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特色，專聘專職外教。引進(jìn)國外教材與設(shè)備，培養(yǎng)師資力量，力爭打造一支高水平的護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

（三）鼓勵教師實踐

強(qiáng)調(diào)青年教師教學(xué)過關(guān)、中年教師側(cè)重科研能力培養(yǎng)、資深教師著重知識更新和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開拓教師視野，提高教師的整體素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。借鑒國外經(jīng)驗，要求不同層次的教師每年有臨床實踐經(jīng)歷一月，指導(dǎo)學(xué)生臨床見習(xí)；研究生畢業(yè)的青年教師臨床進(jìn)修一年后開始教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)和臨床緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)護(hù)理教學(xué)從學(xué)校到臨床，再從臨床升華到學(xué)校質(zhì)的飛躍，提高青年教師的教學(xué)和科研水平，為今后的科學(xué)研究打下堅實基礎(chǔ)。

（四）建立教師研究基金

學(xué)院每年從學(xué)科建設(shè)經(jīng)費中撥出經(jīng)費資助教師開展科學(xué)研究工作，為廣大青年教師主持和負(fù)責(zé)科研項目創(chuàng)造條件，通過參與科學(xué)研究，加強(qiáng)科研設(shè)計、組織、實施、整理、統(tǒng)計和論文的撰寫，以科研促進(jìn)教學(xué)，帶動自身教學(xué)能力的全面提高。學(xué)院現(xiàn)完成34項省級教研項目、30項科研項目、國家自然科學(xué)基金資助1項、資助金額46萬元，發(fā)表8篇SCI文章。

二、創(chuàng)新教育理念

（一）改革課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是護(hù)理院校培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)中變傳授知識為傳授學(xué)習(xí)方法，以開放的思維訓(xùn)練學(xué)生運用科學(xué)研究方法去獲取和探索新知識，引導(dǎo)學(xué)生確立研究性學(xué)習(xí)的理念，積極開展研究性課外獨立學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)課題研究，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)研究的方式主動搜索信息、獲取與運用知識、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的研究性思維和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)由繼承型向創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變[1]。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

合理分配公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課教學(xué)時數(shù)，構(gòu)建融會貫通的課程體系。強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)在本科教學(xué)中的重要地位，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣、分析和解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)等方面都起著不可替代的作用[2]。實驗教學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生智力，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生探索求知。注重學(xué)科前沿，研究熱點，開拓思維，文理科相互滲透，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)志愿選擇。護(hù)理學(xué)院已經(jīng)開設(shè)醫(yī)學(xué)創(chuàng)造學(xué)、護(hù)理科研和醫(yī)學(xué)諾貝爾獎等選修課，在一定程度上提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容

以“急危重癥護(hù)理學(xué)”為例，編寫全新教材，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，介紹學(xué)科的最新知識、熱點內(nèi)容、創(chuàng)新方向，注重將“急危重癥護(hù)理學(xué)”課程內(nèi)容與其他課程有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科的最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和觀察能力。注重新知識、新方法技術(shù)鏈接，追蹤國際最前沿的醫(yī)學(xué)護(hù)理信息，讓學(xué)生學(xué)到的急救護(hù)理學(xué)內(nèi)容始終是最前沿的急救護(hù)理知識與技能。

護(hù)理學(xué)院開發(fā)急危重癥護(hù)理學(xué)計算機(jī)輔助模擬教學(xué)系統(tǒng)，完善實踐教學(xué)，建立急危重癥護(hù)理學(xué)模擬實驗室。2010年學(xué)院研發(fā)的臨床護(hù)理虛擬訓(xùn)練與評價系統(tǒng)，被評為吉林省教育技術(shù)成果二等獎，2011年開始將成果有效轉(zhuǎn)化，采用虛擬、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將虛擬醫(yī)院見習(xí)運用到實驗教學(xué)中，通過對學(xué)生的培訓(xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新理念、臨床評估能力和護(hù)理決策能力。

三、改革教學(xué)方式

教學(xué)方式多樣創(chuàng)新，自主創(chuàng)新的教學(xué)是確立“主人、主體、主角”人格本位的學(xué)生觀，在教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為中心，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、創(chuàng)造性運用知識的能力[3]。教師靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)中常常運用案例教學(xué)，教師和學(xué)生通過對案例的分析、討論、評價、尋找對象，體驗和感悟案例情境， 學(xué)習(xí)、借鑒案例反映的策略， 吸收案例討論中有價值的思想、觀點、方法， 內(nèi)化為自己所學(xué)知識， 增強(qiáng)運用所學(xué)知識解決問題的能力[4]。

（一）情景模擬法

以問題為中心，模擬真實的場景幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能，將教學(xué)內(nèi)容放入能直觀感受的教學(xué)環(huán)境中。以“急危重癥護(hù)理學(xué)”為例，課前1周教師根據(jù)下次課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱，精心設(shè)計2個綜合案例并分別提出5個相關(guān)問題；學(xué)生以小組為單位，6人一組，共計兩組；每組學(xué)生根據(jù)案例，結(jié)合教材，上互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)及參考書，通過閱讀和思考，發(fā)現(xiàn)新問題和解決問題；針對有些疑難問題求助教師指導(dǎo)；申請模擬情景道具；上課開始每組學(xué)生給予5分鐘時間，根據(jù)綜合案例進(jìn)行群體配合模擬急救，學(xué)生分工配合實施“搶救”，通過角色扮演，學(xué)生根據(jù)模擬患者病情做出快速評估、決策并采取有效措施，最終給予評價；情景模擬結(jié)束后，其他學(xué)生會提出一些問題，授課小組成員給予回答，教師幫助完善答案，教師根據(jù)學(xué)生模擬患者的病情發(fā)展情況及搶救情況，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行本次課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此法在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力、提高學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮了積極作用。

（二）激發(fā)“問題意識”

問題意識體現(xiàn)個性思維的深刻性與創(chuàng)造性，強(qiáng)烈的問題意識是思維的內(nèi)動力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的突破口。

愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能比得到解答更為重要?！盵5]培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力始于發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題，即問題意識，這需要教師的培養(yǎng)和激發(fā)。教師多渠道激發(fā)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。

牛頓說：“我不知道世人怎樣看我，但我自己以為我不過像一個在海邊玩耍的孩子，不時為發(fā)現(xiàn)比尋常更為美麗的一塊卵石或一片貝殼而沾沾自喜，至于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)。”1666年夏末一個溫暖的傍晚，牛頓坐在一棵樹下，埋頭讀書，一只蘋果落下來打在牛頓的頭上，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運行的軌道上以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從這一問題意識開始，受到啟發(fā)發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。這個理論與實踐非常有力地證明了一個簡單卻是十分重要的命題：一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的“問題意識”。所以，沒有“問題意識”，自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將成為無源之水，無本之木。

護(hù)理院校提高自主創(chuàng)新能力是順應(yīng)國家和民族的需要。護(hù)理院校自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，需要集體力量，認(rèn)真總結(jié)過去的護(hù)理教育經(jīng)驗，吸收先進(jìn)的護(hù)理教育理念，與時俱進(jìn)，深化護(hù)理教育改革，建立新型護(hù)理人才培養(yǎng)機(jī)制，真正把護(hù)理學(xué)生創(chuàng)新教育落到實處，為祖國護(hù)理事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的新型護(hù)理學(xué)人才。吉林醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理學(xué)院采取如上舉措對解決我國護(hù)理院校人才培養(yǎng)方向、適應(yīng)市場化需要、大學(xué)生就業(yè)問題將起到良好的促進(jìn)作用。

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兒科護(hù)理工作技術(shù)操作難度大，醫(yī)患關(guān)系復(fù)雜，家長要求高，護(hù)士面臨更大的思想壓力和工作壓力。確保為病人提供高效、便捷、規(guī)范的服務(wù)，是每個兒科護(hù)士長追求的工作目標(biāo)［1］。通過加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高隊伍素質(zhì)，規(guī)范工作流程，制度落實監(jiān)管，實施人本管理，取得理想的效果。

隊伍建設(shè)是前提

合理的結(jié)構(gòu)比例：兒科護(hù)理工作繁忙，責(zé)任風(fēng)險高，護(hù)士思想壓力、工作壓力都很大，隊伍不穩(wěn)定易流失。往往存在高年資、高職稱護(hù)士流失，低年資、低職稱護(hù)士比例偏高的情況。因而在人才選拔時要發(fā)現(xiàn)適宜人才。選擇整體素質(zhì)高，性格活潑溫和善于溝通，富有愛心、同情心和奉獻(xiàn)精神，專業(yè)思想鞏固，持久耐性好，面對繁雜瑣碎事物時能樂觀積極應(yīng)對，不斷學(xué)習(xí)善于總結(jié)，富于鉆研精神的人；用人時采取能者善用，知人善任策略；同時根據(jù)兒科工作特點及對護(hù)士年資、學(xué)歷、職稱等方面要求制定遠(yuǎn)近期人才培養(yǎng)計劃，有目的、有計劃、多途徑、多渠道加以培養(yǎng)，形成合理優(yōu)質(zhì)高效的人才梯隊。

隊伍整體素質(zhì)的培養(yǎng)提高：護(hù)士本身素質(zhì)的高低直接決定護(hù)理質(zhì)量水平的高低［2］。兒科護(hù)理隊伍整體素質(zhì)的提高是一個長期的漸進(jìn)的過程，多年來堅持多渠道、多層次、多種形式的人才培養(yǎng)和帶教模式，不斷優(yōu)化人員的知識和學(xué)歷結(jié)構(gòu)：①按照《五年內(nèi)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)綱要》要求，綜合利用當(dāng)前多種在職教育方式，如自學(xué)考試、函授、遠(yuǎn)程教育、外出進(jìn)修等，廣泛開展學(xué)歷教育和崗位教育；②創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”組織，使學(xué)習(xí)和知識更新經(jīng)常化、常規(guī)化，擬訂中長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)立每周學(xué)習(xí)日，根據(jù)計劃和現(xiàn)實工作要求，堅持晨會提問，重危病人、特殊病例床旁考評，科室護(hù)理人員輪流講課等；③崗位練兵強(qiáng)化技能訓(xùn)練，對新上崗護(hù)士強(qiáng)化50項基礎(chǔ)護(hù)理操作培訓(xùn)，達(dá)到人人過關(guān)，?？萍夹g(shù)操作訓(xùn)練由高、低年資人員分別組成幫教組，在實踐中幫教、把關(guān)、提高，并以優(yōu)帶劣，促進(jìn)整體素質(zhì)提高；④注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在護(hù)士中廣泛開展世界觀、人生觀、價值觀學(xué)習(xí)，陶冶護(hù)士情操，端正價值趨向，促進(jìn)護(hù)士整體素質(zhì)的不斷提高。

培養(yǎng)良好的醫(yī)德修養(yǎng)和職業(yè)情感：兒科病人多是各系統(tǒng)功能發(fā)育不健全的孩子，甚至是重危病兒，既不能表達(dá)自己的感受，病情快，相對成人更具危險性。護(hù)士長要讓每一個護(hù)士在工作之始就能明確護(hù)理的對象是只有一次生命的人，良好的職業(yè)道德和慎獨修養(yǎng)是做好護(hù)理工作的前提。尤其是人們的法律意識和維權(quán)意識的不斷增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛、醫(yī)療爭議不斷增加，醫(yī)療事故的賠償金額越來越高的今天，醫(yī)德操守和職業(yè)情感是質(zhì)量保證的重要思想基礎(chǔ)，工作中經(jīng)常教育護(hù)士要換位思考。

營造寬松和諧的工作氛圍：護(hù)士的工作狀態(tài)受多種因素影響，為避免高壓力環(huán)境中負(fù)性情緒的積聚、蔓延和爆發(fā)，往往多渠道、多方面為護(hù)士創(chuàng)造機(jī)會、解決問題，解除他們的后顧之憂，注重工作中減壓。

制度落實是根本

從觀念入手讓制度落實在每個人心中：近年來，因制度落實不到位或不遵守操作規(guī)程導(dǎo)致的護(hù)理差錯、事故常有報道。經(jīng)常把在網(wǎng)絡(luò)、媒體等多途徑聽到、看到的有關(guān)醫(yī)療糾紛或事故作為反面教材，教育護(hù)士應(yīng)該做什么、怎么做，同時結(jié)合實際工作，定期組織大家學(xué)習(xí)相關(guān)制度。如查對制度，交接班制度，搶救工作制度，分級護(hù)理制度等，并認(rèn)真落實到工作中去。

監(jiān)管到位讓工作流程更加科學(xué)：監(jiān)管是制度實施的外在力量，是對護(hù)士自我信念和慎獨意識的補(bǔ)充。按兒科工作內(nèi)容分別成立了基礎(chǔ)護(hù)理，感染控制，危重病人管理等質(zhì)控組，定期檢查，不定期抽查或?qū)ｍ棛z查，有針對某制度的追蹤檢查，重點是制度在日常工作細(xì)節(jié)的落實。檢查中發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，定期梳理研討，實行責(zé)任追究，工作考核與評優(yōu)評先及獎金掛鉤。確保制度落實的經(jīng)常、連續(xù)、有效性。

加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)管理：護(hù)士長工作別要善于抓關(guān)鍵人，如：新上崗的年輕人員、個別責(zé)任心不強(qiáng)的護(hù)士和有糾紛傾向的病人家長等。其次要抓住關(guān)鍵時段，如節(jié)假日，交接班、工作繁忙、搶救病人時，護(hù)士身體不佳、有負(fù)性情緒時等，及時發(fā)現(xiàn)問題并妥善處理。護(hù)理工作雖然各班有其職責(zé)，分工明確，但工作中必須做到分工協(xié)作，拾遺補(bǔ)缺，絕不準(zhǔn)互相拆臺，以病人的安全為出發(fā)點，嚴(yán)防差錯事故發(fā)生。

人本管理是關(guān)鍵

護(hù)理工作苦、臟、累、重復(fù)性操作多，繁瑣枯燥，這些在兒科更為突出。護(hù)士每天要面對孩子父母焦灼而暗含挑剔的目光、不配合且稍不留神就有生命危險的患兒、難度較大的靜脈穿刺操作。作為護(hù)士長要成為護(hù)士的壓力緩沖器和能量加油站、工作和生活中的知心朋友，經(jīng)常同護(hù)士交流溝通，洞察護(hù)士的情緒變化，幫助解決工作和生活中的困難，盡量減少護(hù)士工作與生活的沖突。如工作中實行彈性排班，在護(hù)士或其孩子、親人患病時，要及時問候或幫助治療，調(diào)整休息，盡量既保證工作完成，又不讓護(hù)士對家庭和孩子有更多的愧疚。在家屬對護(hù)士出言不遜、無理指責(zé)或行為過激、護(hù)士受到委屈時，要讓護(hù)士訴說、發(fā)泄，待分析原因后給護(hù)士以寬慰，會使護(hù)士感到被理解被關(guān)懷而消除怨氣；給節(jié)假日值班的護(hù)士打個電話，送上節(jié)日的祝福和感謝的話語，會使護(hù)士感到溫暖而忘掉孤寂；對年輕護(hù)士在嚴(yán)格要求的同時，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點并鼓勵?？傊o(hù)士長應(yīng)是護(hù)士的知心朋友，讓人性之光照耀每個護(hù)士心里。

自我影響力是效能劑

護(hù)理工作質(zhì)量體現(xiàn)在每一個細(xì)節(jié)，護(hù)士長在工作中應(yīng)是領(lǐng)頭雁，排頭兵，不但要管而且要干。如每天交班前查看夜班工作和危重病人情況，下班前檢查各項工作有沒有遺漏，日常工作中隨時隨地監(jiān)控，疑難危重病人現(xiàn)場處理和指導(dǎo)，平時工作安排得當(dāng)，突發(fā)事件面前指揮若定，對事業(yè)博學(xué)求精，對工作嚴(yán)謹(jǐn)從容，對同志寬厚真誠，嚴(yán)以律己，寬以待人，要求別人做到的自己首先做到，要求別人不做的自己首先避免，凡事先人后己，小事不計較，原則性問題不讓步，臺上有令必行，臺下姐妹、朋友等品質(zhì)作為效能劑會無形中感染并凝聚大家，成為一個團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，依靠大家的力量，來完成各項工作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】護(hù)理 實驗室 建設(shè)與管理

護(hù)理學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性、動手性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析和解決問題的能力是護(hù)理教學(xué)的關(guān)鍵。其中，護(hù)理實驗室是高等醫(yī)學(xué)教育開展實驗教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能與創(chuàng)新能力的重要基地，是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。目前，由于醫(yī)患關(guān)系緊張、患者法律意識的增強(qiáng)及醫(yī)院管理的謹(jǐn)慎，學(xué)生在實習(xí)過程中面臨很多問題，這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)時能夠規(guī)范、熟練地掌握各項操作技能。因此，建立規(guī)范、完善的實驗室是培養(yǎng)合格護(hù)士的前提和保證。本文將從以下幾點來談?wù)勅绾渭訌?qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理實驗室的建設(shè)與管理。

1. 加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)，提高實驗教師素質(zhì)

①嚴(yán)把教師聘任關(guān)：組織成立專家考評組，嚴(yán)格把關(guān)應(yīng)聘人員的學(xué)歷、職稱、年齡與能力。同時要嚴(yán)格準(zhǔn)入準(zhǔn)出制度，避免人才流失。

②建立梯隊式教師隊伍：由老教師或繼續(xù)聘用的學(xué)科帶頭人分工幫帶青年教師，加強(qiáng)青年教師的在職在崗培養(yǎng)。

③培養(yǎng)骨干教師：首先是校內(nèi)在崗培訓(xùn)，以老帶新，備課、教學(xué)觀摩等。二是聘請校外專家教授到學(xué)校作學(xué)術(shù)報告。三是院外培養(yǎng)，學(xué)校每學(xué)期按計劃派部分教師外出進(jìn)修，要求教師每學(xué)年至少有3個月的醫(yī)院實踐經(jīng)歷。

④鼓勵教師繼續(xù)教育及科研論文的發(fā)表。

⑤組織教師參加教育學(xué)及教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握教育教學(xué)技巧及先進(jìn)的管理理念和管理方法，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

2. 實驗室儀器設(shè)備的種類和質(zhì)量是實驗室從事實驗教學(xué)的重要條件，也是實驗室綜合實力的重要標(biāo)志之一

我校護(hù)理實驗室建立為模擬病房，設(shè)有內(nèi)科、外科等臨床病房和護(hù)理站，建立多媒體示教室?；A(chǔ)實驗室建立之初就投入了大量的資金購買儀器設(shè)備，為實驗室教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在儀器設(shè)備及實驗用品的使用上，按照實驗要求將其打包，整理成套，在每一套用物盤內(nèi)放一個核對卡，一面注明實驗室、病床、姓名和操作項目，一面注明練習(xí)室和分組的序號。授課完畢后小組領(lǐng)取相應(yīng)的各組用物。如果操作不當(dāng)出現(xiàn)故障，很容易找到是哪個組損壞的，這不但加強(qiáng)了學(xué)生們愛護(hù)用物的意識，而且對培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到潛移默化的影響。

3. 基礎(chǔ)護(hù)理實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理基本技能、培養(yǎng)護(hù)士基本素質(zhì)的場所，所有進(jìn)入實驗室的人員應(yīng)用心愛護(hù)，科學(xué)化、規(guī)范化、制度化管理實驗室

如：實驗室管理人為第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)工作及其他相關(guān)事宜。學(xué)生進(jìn)入實驗室應(yīng)視為進(jìn)入病室，保持實驗室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生。上課期間專心聽講，操作練習(xí)態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)格執(zhí)行各項操作規(guī)程，非練習(xí)需要不得坐、臥示教床、椅。同學(xué)相互操作之間，要積極配合完成各項操作練習(xí)，愛護(hù)同學(xué)的同時要不怕疼不怕累，盡快掌握各項專業(yè)操作。尊重和愛護(hù)模擬人及其他模具，不得隨意拍打嬉戲。若需搬移，需按要求輕抬輕放。課后應(yīng)按要求登記，由實驗小組組長負(fù)責(zé)監(jiān)督。

4. 為加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，提高實驗教學(xué)水平，支持師生開展科技活動，實行實驗室全面開放，這是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求

實驗室開放不僅對學(xué)生的技能訓(xùn)練，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力都具有重要作用。基礎(chǔ)護(hù)理實驗室在完成正常教學(xué)、科研任務(wù)的同時，要充分發(fā)掘潛力、優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造條件實施開放，并逐步擴(kuò)大開放范圍，增加開放時間，充實開放內(nèi)容。實驗室可采取全天開放、預(yù)約開放、階段開放、定期開放等多種形式對學(xué)生開放。實驗室開放的時間應(yīng)保證學(xué)生有一定的選擇余地，開放預(yù)約實驗的時間可根據(jù)實驗項目的特點和實際需要適當(dāng)延長。實行開放預(yù)約的實驗應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展出發(fā)，在原教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和提升，實驗講解和指導(dǎo)、實驗要求和考核都應(yīng)通過啟發(fā)和必要的檢查引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、獨立操作、獨立分析和獨立解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

5. 實驗室的安全也是一個不可忽視的問題

如氧氣筒、使用過的注射器、輸液器、真人操作用過的物品等，因此，做好實驗室安全工作是實驗室規(guī)范化管理的重要環(huán)節(jié)。

高校實驗室是進(jìn)行實驗教學(xué)、開展科學(xué)研究的重要基地，是辦好高校的基本條件，實驗室管理水平能夠反映高校的教學(xué)、科研水平，實驗室的建設(shè)是一個牽動全局的綜合性工作。實驗教學(xué)涉及的因素眾多，不進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)管理，實驗教學(xué)的某個環(huán)節(jié)就可能出問題、出故障，影響實驗教學(xué)的正常進(jìn)行。隨著實驗教學(xué)改革的不斷深入，如何加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理實驗室的建設(shè)與管理，充分發(fā)揮實驗室儀器的功能，更好地提高實驗教學(xué)效果和質(zhì)量，仍需要我們不斷學(xué)習(xí)、探索、實踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉宏，熊夢輝. 醫(yī)科院校教學(xué)實驗的建設(shè)與管理[J]. 中國醫(yī)學(xué)裝備，2007，4（12）：22～23.

篇10

2021精選關(guān)于眼科醫(yī)生工作總結(jié)范文   一年來，眼科全體醫(yī)護(hù)人員在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，充分發(fā)揚(yáng)主人翁責(zé)任感、發(fā)揮自身優(yōu)勢，使“老百姓自己的醫(yī)院”這一意識深入人心。這一年中，我們主要做了以下幾項工作:

  一、提高醫(yī)療質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)患和諧

  醫(yī)療質(zhì)量是醫(yī)院的生命線，同時也是搞好醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)。提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量是醫(yī)療工作的不變主題，它關(guān)系到病人的安危，關(guān)系到科室的生存，更關(guān)系到醫(yī)院的發(fā)展。而且，醫(yī)生面對的是活生生的病人，每例都是從未知而起，需要對手術(shù)，用藥進(jìn)行個性化的分析和指導(dǎo)，就更需要精益求精的品德和求真務(wù)實的精神。目前，隨著醫(yī)療改革的深入開展，病人已把優(yōu)質(zhì)服務(wù)放在就醫(yī)的首位。所以，我科全體醫(yī)護(hù)人員本著高度的責(zé)任心，有效的拉近了醫(yī)患雙方的距離，尤其對手術(shù)患者，重點把握術(shù)前術(shù)中術(shù)后三個環(huán)節(jié)，做到術(shù)前全面交代，術(shù)中認(rèn)真處理，術(shù)后周到護(hù)理。在這里，“愛崗敬業(yè)，以院為家”不再是一句空話，而是醫(yī)務(wù)人員的真實寫照。

  二、加強(qiáng)日常管理，提高經(jīng)濟(jì)效益

  今年，在院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和醫(yī)務(wù)科市場開發(fā)辦的帶領(lǐng)下，我們多次下鄉(xiāng)宣傳我院的優(yōu)惠扶貧政策，并對白內(nèi)障患者做了大量篩查工作，是老百姓了解區(qū)醫(yī)院，了解眼科。全年共完成白內(nèi)障手術(shù)40多例，青光眼及其他手術(shù)幾十例，術(shù)后效果均很理想，擴(kuò)大了社會效益，做到了醫(yī)院和患者的雙贏。在醫(yī)院“績效核算”的大環(huán)境下，在嚴(yán)格要求自己的良好服務(wù)中，我們不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，堅持帶領(lǐng)科室同志開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理論新技術(shù)，積極參加各種學(xué)術(shù)會議，了解先進(jìn)眼科的發(fā)展方向，并用于指導(dǎo)臨床工作，在做好病房手術(shù)的同時抓好門診的各項工作。

  三、抓好精神文明，控制藥占比例

  具有良好的職業(yè)道德，時刻牢記“全心全意為人民服務(wù)”的號召，明確自己所肩負(fù)的治病救人的責(zé)任，帶領(lǐng)科室人員進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，不斷改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，堅持因病施治，杜絕過度醫(yī)療行為，并使每位醫(yī)護(hù)人員認(rèn)識到他并不代表個人，同時也代表區(qū)醫(yī)院，每個人都有責(zé)任為科室的發(fā)展而樹立良好形象。

  四、存在的問題

  眼科的基礎(chǔ)設(shè)備落后，人員梯隊斷檔在醫(yī)療行勢快速發(fā)展的今天已成為當(dāng)務(wù)之急，十幾年前的顯微鏡已無法滿足目前的手術(shù)需要，人員緊缺也制約著科室的發(fā)展。

  五、今后努力的方向

  誠然，不足與成績是永遠(yuǎn)相依先伴的。在今后的工作中，我們會進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用發(fā)展的眼光看問題，提高自身素質(zhì)，提高組織協(xié)調(diào)能力和業(yè)務(wù)水平，帶領(lǐng)全科人員搞好科室發(fā)展，搞好退隊建設(shè)和人才培養(yǎng)，積極開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)，用實際行動履行“一切為了病人，為了病人的一切”的服務(wù)宗旨，爭取在新的一年中帶領(lǐng)科室再上一個新的臺階。

  2021精選關(guān)于眼科醫(yī)生工作總結(jié)范文

  在一年的時間里，我學(xué)到了很多東西，現(xiàn)將我一年來的工作總結(jié)分享給大家。

  一：認(rèn)真做好眼科醫(yī)生門診手術(shù)的協(xié)助工作，做好環(huán)境、器械消毒，積極準(zhǔn)備手術(shù)所需物品并做好術(shù)后清理工作，保障門診手術(shù)的順利開展實施。全年無感染病例發(fā)生。

  二：患者對眼科處置和手術(shù)有很大的恐懼心里，針對這一點做好患者心理護(hù)理，積極與患者溝通，最大可能的消除患者心里緊張，真正的把人性化護(hù)理體現(xiàn)到工作之中，同時提高注射技術(shù)，減輕患者疼痛，增強(qiáng)其治療信心。

  三：在實際臨床工作中，我深知開展眼科處置業(yè)務(wù)的必要性，將眼科處置室的業(yè)務(wù)由原來單一的結(jié)膜下注射、取結(jié)石擴(kuò)展到顳淺注射，半球后注射，沙眼濾泡打磨術(shù)，取異物，并通過自己的努力和虛心學(xué)習(xí)新增“淚道沖洗、淚道探通術(shù)、電睫倒睫、瞼板腺按摩”填補(bǔ)我院的空白，增加了本科室的業(yè)務(wù)收入，得到了良好的社會聲譽(yù)。09年僅新增項目開展一千余例，在原來業(yè)務(wù)收入的基礎(chǔ)上增收萬余元，治愈率達(dá)85%以上，總有效率99%，得到了患者及臨床醫(yī)生的好評。

  總的來說，通過上面的眼科工作總結(jié)，我也認(rèn)識到自己的不足，第一、把眼科護(hù)理工作規(guī)范化，做到細(xì)致入微。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在原有開展項目基礎(chǔ)上進(jìn)一步向上級醫(yī)院虛心學(xué)習(xí)淚道激光術(shù)，這樣可以解決因淚道完全堵塞后探通術(shù)無法解決的難題，使這樣的病例得以有效治療，大幅度增加科室經(jīng)濟(jì)收入，希望以后在事業(yè)上更上一層樓。

  2021精選關(guān)于眼科醫(yī)生工作總結(jié)范文

  20xx年熱熱鬧鬧地過去了，20xx年新年伊始，在此萬象更新之際，回首20xx我感觸頗多。這一年醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)開展了“三好一滿意”、“質(zhì)量萬里行”……等多項整治活動，又恰逢我院醫(yī)院二甲復(fù)審之時，此番激流涌動下我院眼科之發(fā)展可謂蒸蒸日上、碩果累累。今年充實、收獲的一年，在這一年里作為眼科主任我積極配合院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門圓滿完成各項任務(wù)，同時勤懇務(wù)實抓住機(jī)遇大力發(fā)展我院眼科的綜合實力，并使之提高到一個嶄新的水平線。下面就幾個方面做簡要匯報如下：

  一、潛心鉆研業(yè)務(wù)，切實提高專業(yè)技術(shù)水平，做好學(xué)科帶頭人。

  眾所周知從事醫(yī)療行業(yè)沒有過硬的專業(yè)技術(shù)靠耍嘴皮子是走不下去、是要半途而廢、是要出嚴(yán)重事故的。因而作為眼科主任及學(xué)科帶頭人我必須堅持專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，全面深入了解眼科各分支專業(yè)的前沿知識。當(dāng)然個人的時間和精力總是有限的，正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，因而我近些年把側(cè)重點放在白內(nèi)障超聲乳化上，經(jīng)過我的努力我院眼科白內(nèi)障超聲乳化技術(shù)飛速發(fā)展，并填補(bǔ)了本地區(qū)的空白。我院眼科白內(nèi)障超聲乳化技術(shù)獲得跳躍式發(fā)展，這一年我獨立完成366例包含各種疑難病例的白內(nèi)障超聲乳化手術(shù)，同20xx年相比白內(nèi)障超聲乳化手術(shù)量翻了一番，技術(shù)難度也是更勝一籌。

  在其他眼科分支專業(yè)上譬如眼底病方面，我院眼科迎來里程碑式的發(fā)展——開展“玻璃體視網(wǎng)膜手術(shù)”。在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下我院眼科添置了玻璃體切割機(jī)，同時我們開始開展玻璃體視網(wǎng)膜手術(shù)，這項技術(shù)填補(bǔ)了本地區(qū)的空白，打開了本地區(qū)眼底病外科手術(shù)的市場，為我院贏來良好的社會聲譽(yù)。在專家?guī)Ы滔挛覀冄劭仆瓿晌以菏桌劢悄ひ浦彩中g(shù)，這也是本地區(qū)首次開展角膜移植。醫(yī)療技術(shù)的革新是我們賴以生存的生命線，保持醫(yī)療技術(shù)的先進(jìn)性，做好“領(lǐng)頭羊”，這是我的理念！

  二、強(qiáng)化制度管理，以身作則做好科室管理人。

  做為科主任我不但是學(xué)科帶頭人同時還是科室的管理者。而科室“管理”的核心應(yīng)該是對科室人員的調(diào)控，使大家各司其職，“站好自己的崗”。而制度的制定與執(zhí)行是實施管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無論是醫(yī)療質(zhì)量還是醫(yī)療服務(wù)的提高都離不開各項相關(guān)制度的約束，只有將醫(yī)療服務(wù)運行中的細(xì)節(jié)制度化，并恪守各項制度，才能實現(xiàn)高水準(zhǔn)的醫(yī)療服務(wù)。醫(yī)療服務(wù)行業(yè)有各級衛(wèi)生行政部門監(jiān)管，同時醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員也在時刻遵守著各項衛(wèi)生法規(guī)及條例，但在實際運行中依然存在著種種醫(yī)療安全及不良事件的發(fā)生，這就需要科主任嚴(yán)格把控各個細(xì)小環(huán)節(jié)。

  在衛(wèi)生系統(tǒng)開展“三好一滿意”、“醫(yī)療質(zhì)量萬里行”活動及我院二甲復(fù)審的大前提下，我“苛刻”地要求科室人員一絲不茍地執(zhí)行“醫(yī)療質(zhì)量與安全管理的核心制度”及相關(guān)配套規(guī)則。重新審視醫(yī)療服務(wù)的每個環(huán)節(jié)，分解服務(wù)流程，并制定出適合每個小環(huán)節(jié)的服務(wù)準(zhǔn)則。這些細(xì)化了的“規(guī)則”的制定與落實，是科室集體智慧的結(jié)晶也是眾人群策群力的結(jié)果。在實際執(zhí)行中我以身作則、一視同仁、獎罰分明，取得了令人滿意的效果，這一點在我院職能部門的評審結(jié)果上可以證明。

  三、加強(qiáng)人才梯隊的建設(shè)，為科室后續(xù)發(fā)展儲備“正能量”。

  醫(yī)院能有今天這樣的規(guī)模離不開一代代白衣戰(zhàn)士的傳承式發(fā)展。我深知作為科主任不能胸懷狹隘只顧自身，要懂得“科室強(qiáng)才是真的強(qiáng)”，“光桿司令”是不成氣候的?？剖乙氤蔀楸緦I(yè)本地區(qū)標(biāo)桿性平臺，就必須有強(qiáng)大的人才儲備。然而人才的儲備來自哪里?不外乎自身培養(yǎng)與院外引進(jìn)。這就要求科主任要培養(yǎng)自己的人才。作為眼科主任我一如既往的按照早年的人才梯隊培養(yǎng)計劃在實施，如今已經(jīng)小有成效。我早年就安排下面年輕的醫(yī)師分別專攻眼科分支專業(yè)，并分批次外派他們進(jìn)修?，F(xiàn)如今眼科下設(shè)分支專業(yè)白內(nèi)障組、青光眼組、眼外傷與眼整形組、眼底病組、斜弱視組、眼屈光組等等都已經(jīng)鋪成開來，他們都能勝任自己的專業(yè)技術(shù)，所以我很欣慰，在不久的將來我所培養(yǎng)的這些人才在我院眼科的發(fā)展中所釋放的能量是巨大的。這是我之幸，也是科室之幸，更是醫(yī)院之幸！

  四、科室經(jīng)濟(jì)效益獲大豐收，硬件建設(shè)穩(wěn)步拓展。

  在醫(yī)療界所謂“金眼科，銀外科”，無人不知無人不曉！我院眼科在還沒有完全把眼科下屬分支專業(yè)鋪成開來，就已經(jīng)取得了令人矚目的經(jīng)濟(jì)效益。在過去的20xx年我們眼科和耳鼻喉科總收入一千二百萬之多，跨入“千萬科室”之列，而且我們眼科及耳鼻喉科是所有臨床科室經(jīng)濟(jì)收入中純利潤的科室。眼科經(jīng)濟(jì)收入樂觀，硬件建設(shè)也令人欣慰：在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下我們配備了眼底病手術(shù)所用玻璃體切割機(jī)及相關(guān)配套設(shè)施，開創(chuàng)了我院眼科眼底病外科的歷史新篇章。

  五、展望來年，我信心百倍。