導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)實踐活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次活動重點安排了以下活動：一是歡樂采購員。與父母一同采購年貨，以檢驗自己的理財能力。二是孝順小天使。每天幫父母做一件力所能及的事情，寫孝敬日記，收集孝敬故事，參加敬老助老社會實踐活動。三是快樂新春“五個一”行動：給鄰居一個祝福、給父母一個驚喜、給師長一聲問候、為社區(qū)做一件好事、讓自己學(xué)一項本領(lǐng)。四是小眼看世界。和父母一同看新聞聯(lián)播，記錄重要新聞。五是創(chuàng)建家庭讀書角。在家中創(chuàng)建一個讀書角，已有的同學(xué)可動手美化自己的讀書角;至少看兩本課外讀物，帶動父母與自己一起看，建立學(xué)習(xí)型家庭。六是創(chuàng)建廉潔家庭。收集整理廉潔小故事與父母一起閱讀，勤儉過節(jié)，文明過節(jié);搜集變廢為寶、降耗節(jié)能小妙招。七是每天健康鍛煉一小時。主要體育活動項目是跳繩、跑步、轉(zhuǎn)呼啦圈等。八是小手拉大手，創(chuàng)建平安家庭。和父母共同學(xué)習(xí)交通、飲食、用電、消防等安全知識。

學(xué)校將通過《金城小學(xué)學(xué)生寒假道德實踐活動聯(lián)系卡》，來記錄寒假的道德實踐活動落實情況

一年一度的寒假生活開始了，為讓學(xué)生過一個祥和而有意義的寒假，日照港第二小學(xué)深入調(diào)查研究，根據(jù)小學(xué)生的實際能力及學(xué)校校本課程的設(shè)置情況，結(jié)合中央精神，以“爭當(dāng)四個好少年”為主線，開展了豐富多彩的寒假實踐活動。

有以學(xué)習(xí)一項勞動技能和運(yùn)動技能為主的生活技能學(xué)習(xí);有體現(xiàn)寒假特有的“年”味的中高年級自創(chuàng)或搜集春聯(lián)以及相關(guān)典故、傳說，制作手抄報比賽活動，依此檢驗校本課程學(xué)習(xí)情況;有以科技創(chuàng)新為主題的“小魯班”小制作、小發(fā)明作品征集;還有“讀勵志好書，樹遠(yuǎn)大理想”讀書活動。開學(xué)后將進(jìn)行評選表彰。

這些豐富多彩的寒假實踐活動，充分以孩子為中心，變被動接受為主動探索，把民族精神教育、生命教育、創(chuàng)新精神和自主意識等深入到孩子們的家庭生活中，使他們在潛移默化之中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

寒假是學(xué)生們從家庭走向社會，從校園走向自然的最佳時機(jī)。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行自我鍛煉，增長才干，利用好假期，過一個有意義的快樂寒假，中山小學(xué)布置學(xué)生利用寒假開展課外實踐活動。

三年級的活動主題為：“金魚住我家”。讓學(xué)生在養(yǎng)金魚，觀察金魚，給金魚畫畫等活動過程中更親近小動物，熱愛生命。

四年級的活動主題為：“爭創(chuàng)低碳生活家庭”。要求學(xué)生制定個人或家庭“低碳生活”計劃，在力所能及的情況下省電、節(jié)水、多步行、多植樹、多坐公交車，實踐低碳生活。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐活動；毽子

由于踢毽運(yùn)動具有娛樂性和靈活性，備受大家的青睞。冬天的時候，經(jīng)常踢毽子有益于我們的身體健康，同時，制作毽子又能鍛煉學(xué)生的動手與動腦能力。毽子的制作結(jié)實好看又實用，還可以提高學(xué)生的自我服務(wù)能力。基于這些益處，宣傳踢毽子是教育者的責(zé)任與義務(wù)。

一、掌握毽子的制作方法，鍛煉學(xué)生的手與腦

制作毽子有益于我們的手與腦，告訴你兩種毽子的制作方法。

1.用撕裂膜制作毽子

將撕裂膜撕成毛狀，攏折一起，拉入毽盤孔內(nèi)，露出1厘米左右的頭，抽出鐵絲剪斷攏折處。并使毽毛夾緊，用刀削平毽盤底部，根據(jù)需要剪毽毛，毽子就制作成了。

2.雞毛毽子的制作

雞毛6～8根，長度12厘米左右。直徑2.5厘米鐵墊圈一枚，油筆管5.5厘米，一端等分4份，分開部分長3.5厘米，分開向外折成直角。把折好的油筆管穿進(jìn)鐵墊圈底面，并將分開部分上折近直立的油筆管拉緊，然后用細(xì)鐵絲固定。再將雞毛插入油筆管，毽子就做成了。

3.想一想：在生活中還可以用哪些材料扎成毽子？如果不用釘木簽的辦法使撕裂膜固定在毽盤上，還可以用什么辦法固定？

二、熟悉踢毽方法，鍛煉學(xué)生的身體

踢毽子具有較強(qiáng)的健身功能和較大的娛樂性質(zhì)，人與人之間不用爭搶與沖撞，運(yùn)動量可隨意調(diào)控，安全系數(shù)高，男女老少都可參加，學(xué)校單位還可以組織師生進(jìn)行比賽，它的優(yōu)越性是其他體育活動無法比擬的，因而成為人們休閑健身的理想選擇。

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；實踐活動；學(xué)習(xí)；探索；創(chuàng)新

脫離“做”的“說”，容易讓學(xué)生走過場，造成眼高手低，“做”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性難以真正體現(xiàn)。課程與教學(xué)回到學(xué)生“說”與“做”的統(tǒng)一中，將學(xué)生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課，可以開啟學(xué)生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學(xué)到的知識加以運(yùn)用，體現(xiàn)了實踐出真知的教育理念。數(shù)學(xué)實踐活動課要充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的思想方法去猜想，探索，分析，提煉。在整個過程中要立足于數(shù)學(xué)本身的特點與學(xué)生年齡特點相結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。讓學(xué)生樂于實踐，樂于探索。

一、追尋本真

（一）教師眼中的數(shù)學(xué)實踐。

有一種觀點認(rèn)為數(shù)學(xué)實踐就是平時的數(shù)學(xué)課堂是。數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)過程中時擺脫不了課堂教學(xué)中習(xí)慣用的教師講授例題、學(xué)生只做習(xí)題的模式，要以學(xué)生為主體。應(yīng)該讓學(xué)生主動通過自己動手做、動腦想，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。另一種觀點是數(shù)學(xué)實踐課堂就是數(shù)學(xué)活動課，主要是以發(fā)展學(xué)生個性心里特征為首要目的。雖然它具有淺層次性，但是這些內(nèi)容都是不確定的，它是要根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點去安排不同的活動。形式要多樣化，多元化。有數(shù)學(xué)游戲，有數(shù)學(xué)廣角，有數(shù)學(xué)報紙。但是數(shù)學(xué)實踐課不應(yīng)該與課外活動相混淆。它的設(shè)計和實施要具有一定的規(guī)范，并應(yīng)該嚴(yán)格的按照此規(guī)范實施教學(xué)過程。數(shù)學(xué)實踐課它涉及的領(lǐng)域更為廣泛，數(shù)學(xué)實踐課要從數(shù)學(xué)角度去研究人與社會，人與自然的密切聯(lián)系。

（二）孩子世界里的數(shù)學(xué)實踐。

在孩子們的眼里，數(shù)學(xué)實踐是非常輕松的，他們是非常單純的想法，幾乎沒有什么思維含量的，他們也都經(jīng)歷過猜想，分析探索和體驗的過程，但是他們認(rèn)為這些是可有可無的。沒有意識到數(shù)學(xué)實踐的真正意義。

（三）課程視野里的數(shù)學(xué)實踐。

數(shù)學(xué)實踐課要在教師耐心的指導(dǎo)下，以一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展成一種新型的課程模式。這是對數(shù)學(xué)本身的延伸和拓展。學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要在數(shù)學(xué)實踐課中體現(xiàn)出來。在整個過程中要積極探索學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。力求探索精神與合作意思相結(jié)合。讓學(xué)生的生活為背景。立足于學(xué)生的個性發(fā)展。以學(xué)生的直接體驗為主要內(nèi)容。

二、意義建構(gòu)

（一）回歸生活的實踐。

教師可以在教室內(nèi)通過、多媒體手段或?qū)嵨锏葎?chuàng)設(shè)鮮明的活動情境，著重引導(dǎo)學(xué)生參與活動體驗。也可以組織學(xué)生親身到操場上、廣場上進(jìn)行實地測量、觀察分析。還可以深入家庭、工廠、農(nóng)村、搞社會調(diào)查、統(tǒng)計等活動。

數(shù)學(xué)實踐課的題材要生動鮮活，數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容要密切的聯(lián)系現(xiàn)實的生活。要始終保持生活的原來本色，數(shù)學(xué)實踐活動課要注重知識與現(xiàn)實的緊密連接。注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系為學(xué)生實踐活動提供知識基礎(chǔ)及實踐空間，充分體現(xiàn)其獨特的實踐性。選取題材要有鮮活的現(xiàn)實性，強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)性和跨學(xué)科的綜合性。要體現(xiàn)一個“新”字，要讓孩子們收集大量信息去探索、分析、研究，經(jīng)歷自己已有的生活經(jīng)驗，有效的利用已學(xué)過的全部數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中一連串的復(fù)雜問題。讓孩子們感到生動有趣、有理，有據(jù)，有信心。甚至嘆息“相見恨晚”。

（二）回歸兒童的實踐。

在活動中，學(xué)生要親自動手，動口，動腦。通過畫一畫、擺一擺、拼一拼、想一想等不同的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實踐活動中形成了數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)實踐活動課應(yīng)該讓學(xué)生人人參與活動，學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動課堂的真正主體，教師在教學(xué)過程中只起到輔助作用。

（三）回歸活動的實踐。

在教學(xué)中，不能因活動而活動，不應(yīng)該讓活動流于形式。要讓活動鮮活的體現(xiàn)在孩子探索過程中。為此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的活動情境，讓孩子自覺主動地參與到實踐活動中去，從而提高活動的實效性。因此，綜合實踐活動目的是通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解決實際問題的能力。

三、在實踐中實踐

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

心理學(xué)中表面，人們對身邊的實物最為感興趣，實踐活動課要比一般的課更有趣。實踐活動課要給學(xué)生提供美好的生活背景。讓學(xué)生在他們自己所了解的情景中主動的獲取知識。我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實際情況，充分的開展教學(xué)實踐活動，不僅要合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更要讓他們體驗到數(shù)學(xué)的真正價值。

（二）提供自主探索實踐的平臺。

篇4

摘 要：進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地百在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨有的魅力呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，讓它充滿生命活力。綜合實踐活動課是一門新生的課程，沒有現(xiàn)成的教案，沒有固定的教學(xué)模式，沒有可借鑒的經(jīng)驗，也沒有專業(yè)的師資。在這樣的背景下，要上好綜合實踐課，需要發(fā)揮教師的主觀能動性。實踐證明，要讓綜合實踐課上出成效，活動是最好的載體。

關(guān)鍵詞：活動；課堂；精彩紛呈

一、巧妙利用資源，在體驗式活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

1.勞動基地的實踐探索。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合實踐能力，讓他們了解平時所吃的蔬菜是怎樣來的。我們學(xué)校在生物園里_辟了一大片樂農(nóng)基地，分配給三年級以上的班級，孩子們都把這塊基地稱為“開心農(nóng)場”。2004屆1班的同學(xué)充分利用這一塊實踐基地，在綜合實踐活動課上到實踐基地松土、播種，然后分小組每天輪流給蔬菜澆水，并在老師的指導(dǎo)下將觀察到的蔬菜生長情況記在日記本上。就三年級那一年，他們已經(jīng)成功收獲了白菜、菜心、白蘿卜、紅蘿卜、冬瓜等蔬菜，看著收獲的果實，他們都開心地笑了，還把收獲到的白蘿卜腌制成酸蘿卜全班一起享用，將收獲的大冬瓜送給他們最敬愛的老師。在這個過程中，他們不但鍛煉了動手能力，掌握了種植蔬菜的相關(guān)知識，還體會了勞動的苦與收獲的甜。

2.廚藝大比拼，讓家庭和學(xué)校形成教育的合力?，F(xiàn)在的孩子生活都很富足，常過著衣來伸手飯來張口的日子，有的孩子甚至說不出十種蔬菜的名稱，更不會動手煮飯菜。然而會煮簡單的飯菜是每個人必須具備的最基本的生存能力，為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的綜合能力，我們學(xué)校很多班級都會利用學(xué)校的家政室結(jié)合綜合實踐活動課舉行廚藝大比拼活動。在進(jìn)行活動的前一個月，我們一般先布置學(xué)生回家練習(xí)廚藝，有目標(biāo)地向家長學(xué)習(xí)煮一些有特色的家鄉(xiāng)小菜?；顒拥那耙惶?，教師將全班分成六個大組，確定組長。然后由組長召開小組會議，商量確定參賽的菜式，分工，自制精美的評分表。每小組還設(shè)立了廚師、服務(wù)員和推銷員等職位。廚師負(fù)責(zé)煮菜，服務(wù)員盡自己最大的努力配合廚師和招呼客人，推銷員用自己的三寸不爛之舌推銷本組的菜式。菜煮好后，邀請學(xué)校的老師試吃并打分，最后評出十道得分最高的菜式作為該屆廚藝大比拼的名菜，并在班上表彰十大名菜的廚師?；顒咏Y(jié)束后，老師還要求學(xué)生將在“廚藝大比拼”活動中學(xué)到的菜式介紹給家人，并找機(jī)會煮給家人吃。通過這樣的活動，孩子們不僅認(rèn)識很多蔬菜的名稱，還懂得了營養(yǎng)搭配的原則，更體會到父母每天的辛勞，畢竟張羅一桌飯菜真的不容易。更讓人欣慰的是，通過這樣的活動，學(xué)生的動手、與人合作、交際等方面的能力都得到了鍛煉和提高，還將學(xué)校和家庭形成教育的合力，給學(xué)生提供更廣闊展示成功的舞臺。

二、積極搭建展示成功的舞臺，在活動中增長學(xué)生的知識

1.將一些枯燥、抽象的知識化為有趣、具體的活動。我們常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把一些枯燥、抽象的知識化為有趣、生動的活動，讓孩子們更易于理解與接受。在五年級下冊的教材第一單元“茶”的學(xué)習(xí)中，我們充分利用課堂這一平臺，為學(xué)生搭建了展示自我學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。課堂上，各小組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，定好研究的主題，分工合作完成一份研究小報告，并且展示本小組的研究內(nèi)容。有的小組研究茶的來歷，有的小組研究茶的種類，有的小組研究茶與健康，還有的小組研究茶具和茶道藝術(shù)……研究的主題豐富多彩，孩子們通過查找相關(guān)資料、上臺展示，可以說“一課多得”。

又如有一個單元專門研究“花”的。為了培養(yǎng)同學(xué)們的動手操作能力，活躍同學(xué)們的創(chuàng)意思維，提高同學(xué)們的藝術(shù)品位，我們把重點定為一個主題――插花。本次活動以“花語”為主題，分成12個小組進(jìn)行，設(shè)有最佳創(chuàng)意獎、最佳層次獎、最佳花語獎、辛勤獎和花王這五個獎項?；顒娱_始前，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下了解插花的技巧，無論是基本道具、器皿的選擇，還是色彩搭配、插花的基本造型等都作了深入的了解。整個比賽過程氣氛活躍，同學(xué)參與面廣，做到人人動手，合作互動，每個小組都能把自己小組的精神融入到插花藝術(shù)當(dāng)中，13份作品各有特色：有的能體現(xiàn)“大愛”，有的風(fēng)格簡潔、感覺清爽，還有的創(chuàng)意十足。最后經(jīng)過評委老師的評選，五個獎項都塵埃落定。同學(xué)們在這次活動中明白了插花藝術(shù)既陶冶了情操，又展示了班級的風(fēng)采，真的是收獲頗豐。

2.通過調(diào)查研究，學(xué)生自主獲取知識。有些內(nèi)容適合讓學(xué)生通過調(diào)查研究去獲取知識，我們就放手讓學(xué)生去做。例如在六年級第一學(xué)期第五單元“環(huán)保調(diào)查”的學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生當(dāng)“我是小小調(diào)查員”，組成小小調(diào)查團(tuán)，仔細(xì)觀察校門口的污染情況，并把觀察到的情況記錄下來。最后，學(xué)生經(jīng)過觀察調(diào)查所得，學(xué)校門口的污染主要有噪音污染、空氣污染和食品污染。而污染的來源主要來自公路上的汽車、學(xué)校對面的小食店和學(xué)校附近的工廠。接著他們選擇自己感興趣的污染，通過上網(wǎng)查資料和采訪專業(yè)人士，對其危害性作了深入的調(diào)查研究，最后獲得污染的危害性的相關(guān)知識。學(xué)生通過調(diào)查研究，自主去獲取知識，培養(yǎng)了他們主動搜集和整理資料的能力，這種能力會讓他們受益一輩子。

三、優(yōu)化評價手段，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐活動課的興趣

1.評價要及時。在每一個活動過程中，或者活動結(jié)束時，我們都要及時給學(xué)生一個評價。評價語言要有針對性、有新意、達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的目的。使學(xué)生在教師的評價中做到自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識以及自我完善。

2.開展自我評價。一切教育活動應(yīng)該著眼于學(xué)生生長的內(nèi)在動力的喚醒。開展自我評價，使學(xué)生主動參與自我教育的全過程，強(qiáng)化感悟自尊、自愛、自信、自強(qiáng)及自律，從而獲得較真實的自我認(rèn)識及努力方向。

3.開展生生互評。由于每個人條件的不同，每個人的經(jīng)驗和教訓(xùn)都是不一樣的，因而要盡可能將每個人的收獲變成大家共同的精神財富。生生互評，不僅可以讓學(xué)生吸收到別人的有益經(jīng)驗，而且可以促使大家對問題加深認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。

綜上所述，有效的課堂就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中通過親身體驗，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，甚至有所創(chuàng)造?；顒?，使《綜合實踐活動》課程煥發(fā)出生命的活力，使課堂變得更加精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐教學(xué)課；策略與探討

一、當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)存在的主要問題

筆者從事小學(xué)實踐活動教學(xué)多年且對小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)有著深刻的體會和不間斷的研究，現(xiàn)將當(dāng)前小學(xué)綜合實踐教學(xué)中存在的問題歸納如下：一是教學(xué)理念的陳舊阻礙了實踐教學(xué)活動的質(zhì)量。一些教師由于對小學(xué)綜合實踐活動認(rèn)識膚淺，一味地“敬而遠(yuǎn)之”，或者干脆采取抵制的態(tài)度，堅持陳舊的教學(xué)思維，鐘情于“填鴨子”式和“灌輸法”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)；二是由于沒有高度重視綜合實踐活動的開展而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，表現(xiàn)在一些教師隨意設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動方案不嚴(yán)謹(jǐn)，特別是教學(xué)內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性、計劃性；三是表現(xiàn)在教學(xué)方式、方法機(jī)械、死板，缺乏創(chuàng)新性，現(xiàn)實是傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式、方法對于學(xué)生來說早已司空見慣，或者說已經(jīng)麻木了，要真正在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性很難，因此也造成綜合實踐教學(xué)活動效果不佳；四是在當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)評價中，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展卻專注于選拔和甄別的評價方式，不利于學(xué)生個性的發(fā)展和培養(yǎng)，相反卻泯滅了學(xué)生自由拓展的“天性”，也影響了綜合實踐教學(xué)活動的有效開展，這都是亟待創(chuàng)新、改進(jìn)的地方。

二、強(qiáng)化小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)效果的可行性策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

首先，創(chuàng)新教學(xué)理念必須先行，學(xué)校要通過宣傳、輿論，打造實施綜合實踐活動教學(xué)的良好氛圍，強(qiáng)化教師對推行綜合實踐活動課程重要性地認(rèn)識程度，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師樹立“尊重學(xué)生個性發(fā)展”的教學(xué)理念并促使教師摒棄傳統(tǒng)、機(jī)械的應(yīng)試教育理念，全身心地投入綜合實踐教學(xué)活動中去，充分把握活動的實踐性、自主性和開放性以及生成性內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握課程實施步驟、方案、效果要求，提升綜合實踐活動教學(xué)的質(zhì)量和效果；另外，作為實踐教學(xué)活動的倡導(dǎo)者和啟發(fā)者的教師，要與時俱進(jìn)并不斷地提升自身綜合教學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該在教學(xué)實踐活動中不斷進(jìn)行總結(jié)、分析和反思，不斷將綜合實踐教學(xué)活動向縱深推進(jìn)。比如在開展《豐富多彩的信息技術(shù)學(xué)習(xí)》這一實踐活動課時，就需要教師提前備課，將活動實踐課中將會遇到的各種網(wǎng)絡(luò)信息知識，包括操作做足“細(xì)節(jié)功”，這樣在教學(xué)實踐中對于課堂的進(jìn)程做到胸有成竹，遇到問題處理起來才會游刃有余。最后，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。因為在教學(xué)活動中，如果說教學(xué)活動是“目”，那么教學(xué)目標(biāo)就是“綱”，綱舉才能目張，其重要性不言而喻。教師應(yīng)在學(xué)生的探究和創(chuàng)新方面進(jìn)行針對性的提示和啟發(fā)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際操作能力，達(dá)到學(xué)生綜合服務(wù)意識的提升。實踐證明，提升教學(xué)的高效性，明確清晰的目標(biāo)是唯一的手段和措施。

2.依托活動平臺，引入“情景式”教學(xué)

立足實踐是小學(xué)綜合教學(xué)活動的精髓，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升小學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量的最好方法。但在具體的課堂教學(xué)實踐中，無論是采取全面監(jiān)管、機(jī)械按次序呈現(xiàn)內(nèi)容、抑或是任憑學(xué)生自由活動并將教學(xué)內(nèi)容全盤呈現(xiàn)，其結(jié)果都本可能將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究意識完全激發(fā)出來，從而綜合實踐活動教學(xué)也成為龍頭蛇尾的“走過場”，而如何有效避免這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，既然小學(xué)綜合實踐教學(xué)是以實踐活動為平臺，那么，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適時引入“情景式”教學(xué)方式，達(dá)到直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是避免這種現(xiàn)象的最有效的教學(xué)方式。鑒于小學(xué)階段學(xué)生整體思維能力和動手能力都很弱，一些活動僅靠學(xué)生單獨完成并不現(xiàn)實，因此，可以設(shè)置一定的教學(xué)情景，促使綜合實踐活動課程的具體化、生活化、直觀化，這樣既符合了學(xué)生好動的天性，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、愛思考的良好習(xí)慣。教師在課前應(yīng)明確活動主題，讓學(xué)生根據(jù)主題要求進(jìn)行實地觀察、想象和分析并初步形成自己的結(jié)論。如在《對螞蟻的生活習(xí)性的觀察》一課，首先將明確螞蟻的生活習(xí)性這個主題確立，然后在活動開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生到野外對螞蟻活動情況進(jìn)行觀察，并教給學(xué)生觀察螞蟻活動的一些方法，待學(xué)生獲得直觀的情景感受后，還可以布置一些實踐活動作業(yè)加深觀察印象，如將觀察結(jié)果和心得體會寫成二、三百字的作文在同學(xué)間交流、分享，這樣真實的情境對學(xué)生綜合知識、能力的提高大有裨益。

3.運(yùn)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行實踐導(dǎo)學(xué)

當(dāng)前，教學(xué)方法單一、教學(xué)策略不當(dāng)已經(jīng)成為阻礙小學(xué)綜合實踐教學(xué)活動進(jìn)一步開展的“瓶頸”問題，其結(jié)果就是影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)切實把握以下幾點要點：一是在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)方案的制定大膽交給學(xué)生，教師只是起到一個指導(dǎo)、啟發(fā)的輔助作用；例如，在：“學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂”的主題實踐活動中，教師可以首先放手讓學(xué)生進(jìn)行活動方案討論、擬定，如活動方式、活動地點的選擇及活動步驟設(shè)計等，教師可以進(jìn)行適時的啟發(fā)和指導(dǎo)；二是因人而異，推動個性發(fā)展。例如，在“助人為樂”這個實踐活動環(huán)節(jié)中，在活動的分工上，教師要充分考慮學(xué)生的個體差異，比如在敬老院，有的同學(xué)幫老人打水，有的同學(xué)幫老人掃地，還有同學(xué)幫老人捶背等，回到課堂，教師也要及時交代學(xué)生寫出自己的活動感悟；三是積極推行合作探究教學(xué)法，可以通過學(xué)生觀察后的討論交流的過程，將學(xué)生的好奇心有效激發(fā)出來，這也是學(xué)生個體綜合實踐能力提升的重要的實踐方式之一，教師應(yīng)善用合作探究教學(xué)法推動學(xué)生能力提升。

4.做好實踐活動結(jié)束后的評價工作

在小學(xué)綜合實踐活動結(jié)束后的評價工作頁是重要的一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中活動結(jié)果評價要與活動過程評價等重，不可偏頗。下面三種方法可以有效解決這個問題：一是多元化評價方式?？梢允紫韧ㄟ^學(xué)生自評、學(xué)生互評并由教師總結(jié)的方式實現(xiàn)活動評價的“公開、公正”的效果；二是教師及時介入評價，針對學(xué)生在活動過程中出現(xiàn)的問題給與及時的評價，對于今后學(xué)生小組課堂綜合實踐活動的策劃與執(zhí)行更有指導(dǎo)意義；三是教師應(yīng)該建立檔案，全程記錄學(xué)生整個實踐活動的終始，以便能夠全面掌控學(xué)生綜合實踐活動課堂中的每個細(xì)微環(huán)節(jié)，對今后的課堂實踐教學(xué)活動起到借鑒與參考作用。

三、結(jié)論

當(dāng)前，影響小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”問題，表現(xiàn)為教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、沒有形成有效的教學(xué)活動評價機(jī)制等問題。針對這些問題，教師應(yīng)在突出學(xué)生主體性地位的前提下，創(chuàng)新的教學(xué)方式和策略，推動小學(xué)綜合實踐活動向縱深挺進(jìn)并取得成效。

篇6

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實踐活動”，是新課程改革的需要，也是數(shù)學(xué)教育的必然，它有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。由此可見，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分重視數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)，把數(shù)學(xué)實踐活動擺在突出的位置，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)機(jī)械的死記硬背的陳舊的學(xué)習(xí)方法，充分創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在解決具體問題的過程和對數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才不會是無本之木、無源之水、空洞的東西，學(xué)生也才能既學(xué)到數(shù)學(xué)知識又形成技能。

一、數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容要貼近生活。

數(shù)學(xué)實踐活動注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，我們在教學(xué)中應(yīng)充分重視其獨特的實踐性，努力為學(xué)生提供實踐活動所必須的知識基礎(chǔ)與實踐空間。在數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)內(nèi)容的選擇中我們應(yīng)當(dāng)選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的，或有必要讓學(xué)生了解的、熟悉的事物作為活動的主題，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)應(yīng)用之廣泛，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活之中。

如六年級上冊教學(xué)完“圓的知識”后教材增設(shè)了《起跑線》這個實踐活動課。跑道對學(xué)生來說是再熟悉不過的東西了，然而跑道里還隱藏著學(xué)生所不知的很多學(xué)問——如何確定起跑線。于是在教學(xué)本活動時我讓學(xué)生通過小組合作探究，動手操作等方式自己探索出“確定起跑線”的方法。學(xué)生通過活動認(rèn)識到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，也提高了學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。

二、數(shù)學(xué)實踐活動的形式要多樣化。

在數(shù)學(xué)實踐活動課應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動活動，學(xué)生之間合作解決問題的過程，并在這個過程中獲得直接經(jīng)驗形成技能為主的課程。因此，活動的形式與方法應(yīng)該多樣化?；顒拥牡攸c可在室內(nèi)，也可在室外，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)活動情境引導(dǎo)學(xué)生參與活動，也可組織學(xué)生到實地測量、觀察收集信息?；顒拥男问讲豢蓡我唬梢允莻€人活動、小組活動、甚至全班活動，還可三者并兼。

如教學(xué)一年級《你說我擺》時，我通過個人“摸一摸”，初步感知幾何體；通過“分一分”、“堆一堆”、“滾一滾”，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說各類物體的本領(lǐng)，這樣加深學(xué)生對形體特征的認(rèn)識，培養(yǎng)初步的空間觀念的判斷力。最后以小組為單位進(jìn)行“搭一搭”的活動，利用準(zhǔn)備好的各種形體發(fā)揮想象搭出自己最喜愛的圖形，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力與合作能力。

又如教學(xué)《走進(jìn)鄉(xiāng)村》時，是不可能真正帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)村實地去考察的。于是我就利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的生活情境，圖畫中綠化茵茵、鮮花盛開的小村莊，一條小河靜靜地從那流過，孩子們開心地玩著，處處流淌著大自然的美，學(xué)生帶著愉悅的心情沿路發(fā)現(xiàn)一個個生活中的數(shù)學(xué)問題，并一起給予解決。

三、數(shù)學(xué)實踐活動要體現(xiàn)自主參與。

自主參與、張揚(yáng)個性是教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一。學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題是數(shù)學(xué)實踐活動的載體和背景，它著眼于促進(jìn)學(xué)生個體自主和諧發(fā)展?？梢哉f，衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課的成功與否主要是看學(xué)生是否主動參與活動，能否獨立或與同伴一起完成活動目標(biāo)。因此，我們在設(shè)計實踐活動內(nèi)容時，要精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動，把學(xué)生的求知欲望從心靈深處激發(fā)出來，并形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，真正主動積極地參與到活動中去。

如學(xué)習(xí)完認(rèn)識平面圖形之后，進(jìn)行實踐活動，我先征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的實際水平與愛好，再決定開展什么樣的實踐活動。有的同學(xué)用自己剪的圖形拼出各式各樣優(yōu)美的圖案，有的同學(xué)不但用七巧板拼仿照古人拼出古代的圖案還有所創(chuàng)新地拼出了“變形金剛”、“忍者神龜”、玩具等圖案，每個學(xué)生都樂此不疲地參與拼圖之中。最后，讓學(xué)生自己總結(jié)收獲，并評出優(yōu)勝者。這樣大大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自然而然地積極參與到實踐活動之中，并從活動中獲得知識，形成技能，體驗成功，張揚(yáng)個性。

四、實踐活動的評價要層次化。

數(shù)學(xué)實踐活動課中的評價不可一刀切，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的年齡特點、心理特征分層次進(jìn)行評價。評價過程中要看學(xué)生是否主動參與實踐活動的全過程，看學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)了多少有價值的問題，看能自己解決多少問題，看解決問題方法的新穎性，評價更要注重過程的評價。我們不能吝嗇對學(xué)生進(jìn)行評價的時間，在每一個活動結(jié)束之時都要對學(xué)生進(jìn)行評價。評價要以鼓勵、引導(dǎo)為主，可以先自評，說說自己在本次活動中有什么收獲，要改進(jìn)什么。接著，再讓同學(xué)互評，給同學(xué)提出意見。最后，教師給予比較客觀總評，說說學(xué)生在本次活動中的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。把評價滲透到實踐活動的全過程，每次活動后的評價都要讓學(xué)生體驗到了想象及創(chuàng)造的快樂，讓學(xué)生充分感悟到身邊處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)數(shù)學(xué)，事事需要數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找自己感興趣的數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動；初探

自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個基本維度，適時有效地開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面就開展數(shù)學(xué)實踐活動的做法及體會。

一 、選取實踐內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點，可操作性強(qiáng)。

數(shù)學(xué)實踐活動是一項實踐性較強(qiáng)的活動，是教師結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景。引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)活動。這個活動必須建立在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學(xué)生才能在活動中更好地積累經(jīng)驗，感悟、理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。發(fā)展解決問題的策略，體會學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，為今后更有效地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本學(xué)期我們在一年級學(xué)生中開展了“問題銀行”活動，提供探究性學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。二年級開展了“我家的數(shù)字”活動，同學(xué)們通過度一度，量一量，對書本上介紹的長度單位的認(rèn)識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了各自的才能。三年級“尋找家中的周長”；四年級“生日派對方案”；五年級“我的設(shè)計”；六年級“走出課堂、走進(jìn)銀行”等，這些活動，符合學(xué)生的年齡特點，是課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展。反過來又給課堂教學(xué)帶來了主動、生動、互動的效果，使課堂教學(xué)從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)開辟了廣闊天地。

二、實踐活動過程中，及時交流，互相啟發(fā)，逐步完善。

數(shù)學(xué)實踐活動是一項綜合性很強(qiáng)的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經(jīng)歷確定活動目標(biāo)、內(nèi)容——擬定活動計劃——組織具體實施——交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學(xué)生去體驗，去創(chuàng)造，又要及時反饋、及時指導(dǎo)，還要有一定的時間保證。例如，在學(xué)完《圓的認(rèn)識》后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規(guī)畫圓，進(jìn)一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學(xué)生畫一幅以圓為主流的平面圖。學(xué)生作業(yè)交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構(gòu)思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織同學(xué)在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過程及創(chuàng)作體會。從而感受別人思維的不同。互向啟發(fā)，逐步完善自己的作品。

三、關(guān)注過程與方法、情感與態(tài)度而不僅僅是結(jié)果。

綜合實踐活動是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動。實踐活動的開展，是讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來了解、關(guān)注，并試著去分析解決自己所關(guān)注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的。但我們更明白，綜合實踐活動的根本目的不是只為了讓學(xué)生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法。而是注重在關(guān)注并試圖解決這個問題的過程中，學(xué)生是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關(guān)注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學(xué)生的身心、情感、思維、態(tài)度都有了哪些變化。通過實踐活動來認(rèn)識自己，關(guān)愛生活、發(fā)展自己，這才是開展實踐活動的目標(biāo)所在。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)時生活中的應(yīng)用價值?！痹趯W(xué)習(xí)《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的整理和復(fù)習(xí)》時，我們組織學(xué)生，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。在這一活動中，數(shù)學(xué)知識不再是脫離生活的各種練習(xí)，而是充分體現(xiàn)實踐活動的再創(chuàng)造。情感體驗伴隨著活動的始終。因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、良好的審美觀念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。另外，在每次活動中，我們都十分關(guān)注學(xué)生的個體差異。注意保護(hù)每一個孩子的自尊心和自信心，讓學(xué)生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

四、師生互動，有助于教師觀念更新

在綜合實踐活動中，居高臨下的師道尊嚴(yán)受到?jīng)_擊。綜合實踐活動畢竟是一個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學(xué)生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學(xué)生是學(xué)生，教師也是學(xué)生。而在某些方面，學(xué)生比老師更富有想象，創(chuàng)新能力更強(qiáng)。這就意味著老師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系真正走向平等。使老師對自己的教學(xué)認(rèn)真反思，調(diào)整自己，以適應(yīng)新的形勢。

在綜合實踐活動中，老師作用的最大發(fā)揮，是為學(xué)生在自由空間的自由展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學(xué)生信心，相信學(xué)生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設(shè)身處地，為學(xué)生著想，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。尊重學(xué)生個性，尊重人與人的差異，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，而不能強(qiáng)求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關(guān)系。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐活動；學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)綜合實踐課作為一門實踐性課程，為學(xué)生的個性化發(fā)展、素質(zhì)的全面提高創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間。但如何設(shè)計好小學(xué)綜合實踐課的主題活動，實現(xiàn)教育的有效性也需要我們教師去努力摸索，尋找一種真正能夠落實素質(zhì)教育的方法與方法。

一、開展小學(xué)綜合實踐活動課程的意義

1.學(xué)生的問題意識能夠得到培養(yǎng)。發(fā)明創(chuàng)造和實踐創(chuàng)新幾乎都來自問題的探究。所以，綜合實踐活動課程主要要求教師引導(dǎo)學(xué)生自由選擇自己感興趣的、喜歡的問題進(jìn)行研究，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動手實踐，培養(yǎng)他們具有一定的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，并在學(xué)習(xí)過程中得到不斷增強(qiáng)。這一課程的目的是讓學(xué)生具有研究和綜合能力，使他們具有一種創(chuàng)新精神。

2.學(xué)生的合作意識能夠得到培養(yǎng)。綜合實踐活動課的教學(xué)對學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)也十分重視。對此主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式來完成。當(dāng)學(xué)生分工合作完成一個小課題的時候，他們在學(xué)習(xí)的過程中就學(xué)會了怎樣與人溝通、交流、合作，這些技巧與能力將使他們終生受益。

3.學(xué)生收集和處理信息的能力能夠得到培養(yǎng)。信息時代，掌握了信息就是獲得了財富。在綜合實踐活動課中，學(xué)生要完成一個小課題，解決一個小問題，就需要動用各種手段來獲取信息，并把得到的信息進(jìn)行分類整理，恰當(dāng)?shù)乩?。一個課題完成了，問題解決了，學(xué)生收集和處理信息的能力自然而然就會得到鍛煉及提高。

4.學(xué)生的動手實踐能力能夠得到培養(yǎng)。綜合實踐活動課最大的特征是動手實踐。學(xué)生對小課題的設(shè)計，對問題的實驗以及一些制作都需要學(xué)生動手操作，并且在整個過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣在學(xué)生探究與創(chuàng)造的過程中，動手的能力就自覺地得到了強(qiáng)化。

二、構(gòu)建有效綜合實踐活動課堂的建議

小學(xué)綜合實踐課教學(xué)定位在學(xué)生已有知識水平、經(jīng)驗及能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，講通俗一點，就是學(xué)生站在蘋果樹底下跳一下就能夠摘到蘋果。否則，小學(xué)綜合實踐課所追求的育人目標(biāo)是不能實現(xiàn)的。筆者根據(jù)這樣的定位在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，認(rèn)為按照如下策略進(jìn)行教學(xué)，對構(gòu)建高效課堂有極大的幫助。

1.選擇的問題讓學(xué)生感興趣。綜合實踐課要關(guān)注學(xué)生關(guān)注什么，教師要了解學(xué)生對什么感興趣，為了做到這一點，筆者也做了一些嘗試。例如，每學(xué)期開學(xué)時，筆者就印發(fā)調(diào)查表，讓學(xué)生選填自己喜歡的、想研究的問題。如，三年級的時候?qū)W生選擇了《平時學(xué)生玩玩具的情況調(diào)查與簡單分析》，四年級選擇了《學(xué)生平時看課外書的情況調(diào)查》，五年級選擇了《學(xué)生雙休日活動情況調(diào)查》，六年級選擇了《班級學(xué)生視力狀況調(diào)查與分析》等課題，這些課題與生活實際緊密聯(lián)系，而且主題簡單，學(xué)生易活動、易實踐，所以學(xué)生做起來也有很高的積極性，活動效果也顯著。因此，綜合實踐課的內(nèi)容選擇開口要小，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，如果涉及問題面大，綜合性強(qiáng)，做起來難，學(xué)生的實踐活動不容易完成，課堂有效性就差。所以，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點，有針對性地設(shè)置綜合實踐活動課的內(nèi)容，這樣才能實現(xiàn)課堂的有效性。

2.動手實踐貼近學(xué)生生活。小學(xué)綜合實踐課的開展應(yīng)從學(xué)生的日常生活展開。教學(xué)實踐也證明，綜合課內(nèi)容越貼近生活、貼近學(xué)生，開展的效果就越好。如，可以開展有關(guān)自然環(huán)境的內(nèi)容，黃豆發(fā)芽試驗，養(yǎng)金魚、氣象天天記錄后的思考等；也可以開展一些與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的小制作，例如利用家中的廢舊玩具制作小汽車、小飛機(jī)等，還可以進(jìn)行一些實驗，如鹽或糖的溶解實驗、磁鐵實驗等；也可以讓學(xué)生收集科學(xué)家的故事等；還可以開展一些與文化藝術(shù)有關(guān)的活動，收集民間諺語、詩歌朗誦、每天講個故事給同學(xué)聽等等。與日常生活緊密關(guān)聯(lián)的事情也可以作為綜合課的活動內(nèi)容開展，例如講一講、寫一寫，幫媽媽做菜的事情，自己洗衣服的事等等。綜合實踐活動課就是要求學(xué)生積極參與到各項活動中，在做中考察，在實驗中探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。為此，我們在教學(xué)中可以以學(xué)生能否會做作為教學(xué)和評價的主要指標(biāo)開展活動，這樣也能提高綜合課的有效性。

3.最終成果評價要求低一點。小學(xué)生由于年齡、知識水平、動手能力的限制，所以，教師對每一次活動最后取得的成果可以不做嚴(yán)格要求，重在強(qiáng)調(diào)參與、體驗、動腦、動手、動筆。我們可以把學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了什么問題，發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了什么問題，解決了多少問題作為評判其學(xué)習(xí)成效的主要依據(jù)。這也是開設(shè)綜合實踐活動課的目的所在。對于成果的檢查是一種手段，而不是目的?？梢哉f，綜合實踐活動課程這樣的評價，能有效激勵學(xué)生積極參與活動，長期堅持下來，對學(xué)生的動手能力有很大的鍛煉，學(xué)生的思維、個性品質(zhì)、意志力也得到了培養(yǎng)。

與此同時，我們小學(xué)教師在上小學(xué)綜合實踐活動課時，要轉(zhuǎn)變思想，與時俱進(jìn)，抽時間學(xué)專業(yè)，看課外書，經(jīng)常更新各項知識，給自己補(bǔ)充營養(yǎng)。還要跟上新課改的要求，完善我們的教學(xué)體系，充實我們的教學(xué)內(nèi)容。我們相信，在社會、家庭、學(xué)校三方面的努力下，小學(xué)綜合實踐活動課會變得更為具體、豐富、有效。

參考文獻(xiàn)：

陳嫦.小學(xué)綜合實踐活動課誤區(qū)與有效實施策略[J].陜西教育：理論，2006（9）.

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一、數(shù)學(xué)綜合實踐活動案例的編寫

1.確定活動主題。由于數(shù)學(xué)綜合實踐活動課沒有現(xiàn)成的教材和固定的套路，因此，素材的選擇既是前提又是關(guān)鍵。這給我們教師提供了更大的自主空間，同時也提出了挑戰(zhàn)。在確定活動主題時，可以圍繞課本上的實踐活動進(jìn)行，如“節(jié)約能源”、“綠化校園”等。也可以在教材中延伸，如學(xué)了24時計時法之后，讓學(xué)生為自己設(shè)計科學(xué)的作息時間表，并計算出學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時間，既鞏固了課內(nèi)所學(xué)的知識，又能感受到數(shù)學(xué)的用途。還可以是一些數(shù)學(xué)史料知識，如學(xué)習(xí)了圓的周長后，讓學(xué)生自己查找圓周率的知識，介紹我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之，感受古國文明的博大精深。

2.選擇活動方式。綜合實踐活動的開展要通過學(xué)生的探究和社會參與、體驗和操作性的學(xué)習(xí)等多種實踐性學(xué)習(xí)活動，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“探究”、“勞動”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題。可以說實踐活動是課本知識的延續(xù)，學(xué)生可以從課堂走向生活、走向社會，通過查閱資料、參觀、調(diào)查，增加許多課本學(xué)不到的知識，這些知識能幫助他們提高判斷能力和推理能力。

3.在實踐中不斷生成。綜合實踐活動的價值體現(xiàn)在學(xué)生參與了活動過程本身，即學(xué)生在活動過程中逐步獲得發(fā)展，在活動過程的體驗中學(xué)會反思。學(xué)生在活動過程中接觸的范圍非常廣泛，內(nèi)容非常豐富，要將教室、學(xué)校和社會緊緊聯(lián)系在一起，在具體實踐過程中，有些情境可能與我們的預(yù)設(shè)一致也可能不一致，可能是預(yù)期的，也可能不是預(yù)期的，充滿了多樣性和不確定性。再加上教師和學(xué)生都有自己獨特的文化背景、顯著的性格特征，表現(xiàn)出很大的差異，因此，整個過程是一個動態(tài)生成的過程。當(dāng)學(xué)生在活動中碰到問題、遇到挫折時，教師可以作為一個指導(dǎo)者，給學(xué)生暗示性的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)識在活動中不斷深化，體驗不斷豐富。

二、上好數(shù)學(xué)綜合實踐課應(yīng)注意的幾個問題

1.要在經(jīng)歷過程中達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課像其它數(shù)學(xué)課一樣，每節(jié)課都有既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課更注重讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地調(diào)動已有知識及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在過程中感受數(shù)學(xué)方法、思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成解決問題的策略，最終達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課又區(qū)別于其它數(shù)學(xué)課，在一節(jié)課中，它沒有固定的知識點，教師在教學(xué)中不能把有待于學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己的模式固定下來，要求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，更不能要求學(xué)生針對某一學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作為知識點，要求全體學(xué)生都掌握。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)。思考仍是實踐活動課的靈魂。通過有效數(shù)學(xué)思考形成解決問題的能力是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的，所以我們在上小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課時，仍需把握這一靈魂。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課與我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)課相比，給學(xué)生留有的思維空間更大，學(xué)生的自主性更強(qiáng)。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時把數(shù)學(xué)思考的位置給留出來，讓數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考有效地結(jié)合起來，在這兩者之間的結(jié)合點上進(jìn)行巧妙設(shè)計，使數(shù)學(xué)實踐活動課能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的整理與應(yīng)用，真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體。在數(shù)學(xué)中有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)文化也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課就是傳承數(shù)學(xué)文化的有效載體。綜合實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，延伸的空間比較深，學(xué)生活動的范疇比大，涉及的數(shù)學(xué)思想、方法比較多，這些因素就為我們在綜合實踐活動中滲透數(shù)學(xué)文化提供了絕好的契機(jī)。在綜合實踐活動課中可以讓學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)名著、著名數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)史料等。

4.創(chuàng)新作業(yè)形式――設(shè)計課前和課后實踐性作業(yè)。數(shù)學(xué)綜合實踐活動課具有開放性、研究性、活動性等特點，因此我們在認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、活動形式的同時，還應(yīng)該大膽地創(chuàng)新作業(yè)形式――設(shè)計課前和課后實踐作業(yè)。這項作業(yè)可以對課內(nèi)活動做有效的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行實踐與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中接受一些數(shù)學(xué)思想方法，受到更多的數(shù)學(xué)文化熏陶，獲得更多的數(shù)學(xué)信息，可以讓學(xué)生受益終身。作業(yè)的形式可以是多種多樣的，如小調(diào)查、小制作、小課題研究、小研究報告等。

5.及時中肯的教學(xué)評價――上好數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的催化劑。教學(xué)評價，可以激勵學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，撥動學(xué)生內(nèi)心情感，啟發(fā)學(xué)生相互借鑒，體現(xiàn)教師教學(xué)機(jī)智。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)評價，是上好數(shù)學(xué)綜合實踐活動的催化劑。

篇10

一、制定學(xué)科實踐活動課程綱要

學(xué)科實踐活動課程的開發(fā)與實施，要基于學(xué)科核心知識的功能價值，依據(jù)課標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，形成課程方案，開發(fā)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù)單，保證學(xué)科實踐活動課程的有效性。將學(xué)科實踐活動課程的學(xué)習(xí)成果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，與國家和北京市規(guī)定的必修課―綜合實踐活動課程中的信息技術(shù)、勞動技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐等要求一致，旨在使學(xué)生通過親身實踐、綜合人文、科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力、交流與合作能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)小學(xué)部從課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價四個方面出發(fā)，制定了德育《主題教育月課程綱要》；語文學(xué)科《語文學(xué)科實踐活動課程綱要》《誦讀經(jīng)典課程綱要》；數(shù)學(xué)學(xué)科《數(shù)學(xué)繪本故事閱讀課程綱要》《益智古典數(shù)學(xué)游戲課程綱要》；英語學(xué)科《英語繪本故事閱讀課程綱要》《快樂口語課程綱要》……如語文學(xué)科教師劉京執(zhí)筆的學(xué)科實踐課程綱要考慮了學(xué)科綜合性、學(xué)生年級特點，節(jié)選內(nèi)容如下。

再如，按照教材內(nèi)容制定數(shù)學(xué)繪本故事閱讀課程綱要，節(jié)選內(nèi)容如下。

課程綱要的制定，是學(xué)科實踐活動課程開發(fā)與實施的綱領(lǐng)保障。在一學(xué)期的摸索實踐中，各學(xué)科的實踐活動課程開展得有聲有色。

以數(shù)學(xué)繪本閱讀課為例，1～3年級每周利用1學(xué)時閱讀繪本故事。學(xué)校開展了相應(yīng)的課例研究，邀請專家指導(dǎo)，從而探索出學(xué)科實踐活動的有效模式。截至目前，學(xué)校已經(jīng)積累了一系列典型課例，如一年級數(shù)學(xué)繪本《汪汪的生日派對》；二年級數(shù)學(xué)繪本《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來》《搖滾數(shù)學(xué)日》；三年級數(shù)學(xué)繪本《小雞搬家》《游戲日》等。通過數(shù)學(xué)繪本故事這個媒介，大家深切感受到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來。人文精神、學(xué)科融合運(yùn)用使得學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力在課堂中都自然地展現(xiàn)出來了，這就是學(xué)科實踐活動課程的魅力。

二、依托課題開展學(xué)科綜合實踐活動

依托“傳統(tǒng)文化教育活動的內(nèi)容及實施途徑”這一課題，小學(xué)部開發(fā)了1～6年級《誦讀經(jīng)典體認(rèn)圣賢》校本教材。每天8：00―8：10是誦讀經(jīng)典時間，學(xué)生通過誦讀體悟、感受中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，從中汲取養(yǎng)分，豐富自身人文底蘊(yùn)。學(xué)校發(fā)揮小學(xué)部已經(jīng)相對成熟的校本課程作用，將品德與生活（品德與社會）與語文學(xué)科實踐活動課程有效整合在一起，增強(qiáng)學(xué)科實踐活動課程的有效性。

又比如，借助“基于數(shù)學(xué)閱讀理解的對話課堂行動研究”這一課題，小學(xué)部設(shè)立了數(shù)學(xué)閱讀子課題，利用每周1學(xué)時的校本課程時間開展數(shù)學(xué)繪本故事教學(xué)。數(shù)學(xué)繪本首先是繪本，其次才是數(shù)學(xué)繪本。學(xué)生感興趣的首先是有趣的故事、優(yōu)美的畫面。美國心理學(xué)家高爾曼的研究表明，情感素質(zhì)比智商更重要，它決定著人們工作、交往、事業(yè)的成敗和個人的幸福。精美的圖畫和詩意的文字構(gòu)成的富有教育意義的故事，也為孩子們的情感提供了很好的發(fā)展空間。各年級數(shù)學(xué)教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本故事進(jìn)行閱讀教學(xué)。如二年級學(xué)完乘法口訣后，郭楊老師選擇了數(shù)學(xué)繪本故事《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來―乘法》輔助教學(xué)，學(xué)生探索解決的是現(xiàn)實生活中的乘法問題，從而可以進(jìn)一步理解乘法的意義（幾個幾相加），并感受乘法與生活的緊密聯(lián)系。生活中最淺顯、最好玩、最實用的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)概念都蘊(yùn)藏在美妙的故事里，這些故事讓孩子在感動的同時也打開了心智。王娟老師在復(fù)習(xí)階段選擇了一年級數(shù)學(xué)繪本《汪汪的生日派對―加與減的復(fù)習(xí)》，把第一學(xué)期一年級20以內(nèi)不進(jìn)位的加法、減法貫穿到一個故事情境中，在現(xiàn)實生活中解決身邊的數(shù)學(xué)問題：汪汪邀請了多少個朋友？超市里購物一共花多少錢？便宜多少錢？這樣，教師就實現(xiàn)了通過多種途徑讓孩子在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，并很好地梳理了之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。通過獨立思考、小組合作、交流反思，學(xué)生提升了思維能力。

三、設(shè)計合適的綜合實踐活動課程主題

為更好地開展綜合實踐活動，根據(jù)需要定期設(shè)計合適的綜合實踐活動課程主題顯得尤為重要。小學(xué)部每月都有一個綜合實踐活動主題，如2015年9月的主題是國防，雖然開學(xué)推遲一周，學(xué)校仍然覺得抓住閱兵這一大事件對學(xué)生進(jìn)行教育很有意義。因此，學(xué)校在9月開展了倡議學(xué)生重看9?3大閱兵，并談?wù)劯髯缘母惺堋?～2年級贊英雄，3～6年級學(xué)生用手抄報形式寫感想、日記、微作文等抒發(fā)自己的觀感。六年級1班在全校首次升旗儀式上展示了抗戰(zhàn)老兵的故事，由兩名同學(xué)扮演老兵接受小同學(xué)采訪，給全校師生上了一次生動的愛國主義教育課。六年級在書院組織了“米秒不差”的講座，邀請參與9?3閱兵軍樂團(tuán)表演的成員，他們用自己的親身感受現(xiàn)身說法，講述訓(xùn)練和閱兵儀式上的經(jīng)歷，讓同學(xué)們從士兵的刻苦訓(xùn)練中感受團(tuán)隊精神，體驗愛國情懷。

又如，11月的主題是科技，小學(xué)部3～6年級學(xué)生到青少年活動中心體驗小制作。從學(xué)校步行到活動中心，4公里的路程是對學(xué)生毅力的挑戰(zhàn)。許多學(xué)生都沒有步行這么遠(yuǎn)距離的體驗，這次活動把體育、思想品德、科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文學(xué)科融合在一起，既鍛煉了大家的身心，又培養(yǎng)了學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。此外，1～2年級還在DIY基地體驗了制作小蛋糕；3～6年級開展了大興農(nóng)場采摘活動。學(xué)習(xí)任務(wù)單式的實踐活動不僅讓學(xué)生獲得了不同的勞動體驗，同時也讓學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識應(yīng)用到實踐中。

各年級學(xué)科實踐活動開展得豐富多彩：6年級開展了走進(jìn)圓明園實踐課程；

1～2年級觀看木偶劇藝術(shù)家進(jìn)校園；3年級走進(jìn)大自然尋找秋天，做葉畫等活動。我們努力嘗試摸索學(xué)科內(nèi)綜合、跨學(xué)科、多主題、多層次的學(xué)科實踐活動課程。

學(xué)科實踐活動課程包含在國家和北京市規(guī)定的綜合實踐活動必修課中，還同時內(nèi)含信息技術(shù)、勞動技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐等。如何處理好各門課程之間的關(guān)系，是在主題下融合，還是各自實施，抑或是統(tǒng)籌并舉都需要因校而異、因?qū)W生需要而異、因教師隊伍素質(zhì)而異。為確保學(xué)科實踐活動課程的有效實施，還需要相關(guān)部門建立一定標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)校在實施中迷茫，甚至依葫蘆畫瓢，致使學(xué)科實踐活動課程無法真正落地。筆者認(rèn)為，學(xué)科實踐活動課程也可以充分利用中小學(xué)學(xué)生社會大課堂實踐基地、高校、科研院所、博物館、科技館、展覽館、紀(jì)念館、企業(yè)、社會團(tuán)體等社會資源，進(jìn)行校內(nèi)外結(jié)合的綜合活動課程設(shè)計。

學(xué)科實踐活動的開發(fā)實施需要基于學(xué)科核心知識的功能價值，設(shè)計需要指向解決真實問題的主題學(xué)科實踐活動，依托參觀、調(diào)研、制作、實驗等形式開展。