導(dǎo)語：如何才能寫好一篇道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教材編寫理念：

充分尊重學(xué)生，注重能力培養(yǎng)

“學(xué)生為本”歷來被視為基礎(chǔ)教育實踐的重要原則，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”也成為很多老師掛在嘴邊的“教學(xué)真經(jīng)”。但在當(dāng)前的德育學(xué)科教育實踐中，很多時候這一原則并不能得到充分的落實。從教材編寫的表現(xiàn)上來說，就是以訓(xùn)導(dǎo)的口吻給學(xué)生樹立標(biāo)桿，以所謂“正確的道理”作為結(jié)論直接拋給學(xué)生，要求學(xué)生無條件地成為定論的接受者。盡管這種做法一再宣稱“是為學(xué)生考慮”，但實際的效果卻不敢恭維。很多學(xué)生因為教材刻板和生硬的表達，對于德育學(xué)科望而卻步。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，為今后學(xué)生培養(yǎng)方式的更新提供了根據(jù)?！皩W(xué)生為本”的問題，被進一步轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生的什么為本”和“如何以學(xué)生為本”的問題。學(xué)生核心素養(yǎng)培育所要面對的“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題，正是與前述問題密切關(guān)聯(lián)的。以此為背景的道德與法治教材編寫，必然要面對和回答這兩個問題。

北師大版初中《道德與法治》教材對這兩個問題做出了明確的回答，并以此為出發(fā)點形成自己的教材特色。對于“以學(xué)生的什么為本”的問題，教材突出《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“負(fù)責(zé)任公民”的界定和要求，明確底線思維、責(zé)任意識，從基礎(chǔ)理念的層面突出學(xué)科教學(xué)的根本性質(zhì)。同時，對于《法治大綱》所要求的法治意識培育，也在教材編寫過程中予以科學(xué)、充分地落實，在現(xiàn)代社會發(fā)展的背景下，基于公民能力提升的現(xiàn)實需要，將學(xué)法、懂法、守法、用法等方面的學(xué)科要求有機融入德育課程體系，以符合社會發(fā)展要求和學(xué)生成長需要。和修訂前的版本相比，這一版次的教材，需要落實的教學(xué)內(nèi)容更多，這些內(nèi)容的指向也更明確。對于“如何以學(xué)生為本”的問題，教材突出學(xué)生視角、關(guān)注學(xué)生問題、幫助學(xué)生成長，以學(xué)生學(xué)科能力提升為抓手，切實落實學(xué)生核心素養(yǎng)培育的基本方向。在這樣的理念指導(dǎo)下，教材面對的就不是被動的接受者，而是主動的學(xué)習(xí)者。在這個理念下，學(xué)生不是學(xué)科內(nèi)容的被動學(xué)習(xí)者，而是具有生命整體性的未知世界探索者。教材面向的是發(fā)展中的人和變化著的社會，因此要具備充分的開放性和發(fā)展性，要給予學(xué)生足夠的留白，讓學(xué)生在變化著的現(xiàn)實中體會成長的美好、感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。這是北師大版《道德與法治》教材編寫的首要法則，也得到了充分落實。從目前呈現(xiàn)的情況來說，還是令人滿意的。

教材呈現(xiàn)方式：

體現(xiàn)學(xué)生視角，教育寓于生活

有學(xué)者曾經(jīng)提出，一本好的教材應(yīng)該達到八個字的要求：老師好教，學(xué)生愛讀。一本好的初中道德與法治教材，除了要遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《法治大綱》的要求之外，還必須選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。從核心素養(yǎng)培育的角度來說，“老師好教”要求教材在相關(guān)教學(xué)點的落實上要明確到位，這樣才能在展開教學(xué)的過程中落實德育課程的任務(wù)要求；“學(xué)生愛讀”要求教材具有生動性和可讀性，只有這樣才能便于學(xué)生接受，使得德育課程的教材文本變成學(xué)生德育學(xué)習(xí)的生動讀本。

北師大版初中《道德與法治》教材在編訂過程中致力于在這兩個方面有所突破。從“老師好教”的維度來說，我們突出教材內(nèi)容的思想性與教材呈現(xiàn)的邏輯性的統(tǒng)一，按照思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式，明確了主要教學(xué)內(nèi)容的布局方案。每一個核心教學(xué)內(nèi)容，在教材中都以黑體字突出顯示。將這些核心內(nèi)容提取出來，就構(gòu)成了課程教學(xué)的內(nèi)容框架。這樣，教師在教學(xué)過程中可以準(zhǔn)確找到核心教學(xué)點，迅速掌握教學(xué)需要“落地”哪些教學(xué)內(nèi)容。

從“學(xué)生愛讀”的維度來說，我們突出德育與中學(xué)生擴展社會生活半徑所需的必備品格和關(guān)鍵能力的統(tǒng)一性，將德育寓于學(xué)生了解和熟悉的生活場景中，讓學(xué)生從可感可見的生活場景中，通過有思維張力的問題，進入學(xué)習(xí)的情境，通過自主思考、實踐探究，發(fā)展我們要“教給”他們的品格和能力。教材設(shè)計了主輔文結(jié)合的呈現(xiàn)形式，主文內(nèi)容準(zhǔn)確、精練，輔文內(nèi)容形象生動、貼近學(xué)生生活，是對主文內(nèi)容的貼切闡釋與補充。除了主文和輔文，教材設(shè)置的“各抒己見”“知識鏈接”“社會觀察”“活動平臺”和“擴展閱讀”等欄目，各有側(cè)重，相互補充，對于教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)，起到了很好的輔助作用。教材案例等教學(xué)素材的遴選堅持經(jīng)典性、思辨性、適切性，注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文明優(yōu)秀成果中吸收給養(yǎng)，注重思想性、人文性及與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，注重挖掘教學(xué)素材的德育價值，真正做到將“正確價值觀的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一”，服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?！爸魑膬?nèi)容不斷線，輔文欄目相補充”的體例設(shè)計、定位準(zhǔn)確的欄目設(shè)計和恰到好處的圖文結(jié)合方式，都是致力于提高教材可讀性和吸引力的努力和嘗試。

教材實施設(shè)計：

利用多樣方式，實現(xiàn)德育滲透

篇2

【關(guān)鍵詞】辯論教學(xué)法；道德與法治

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0040-02

新課標(biāo)下的道德與法治課程較之于以往的思想品德課程，內(nèi)容有了大幅度刪減。道德與法治課程中設(shè)置的輔課程與時俱進，欄目設(shè)置新穎，直面當(dāng)今社會的熱點問題。若想把課上好，使學(xué)生樂學(xué)，教師就必須吃透教材、研究教材，并靈活運用各種教學(xué)方法。例如“案例教學(xué)法”“情景教學(xué)法”“探究教學(xué)法”“辯論教學(xué)法”等，均是道德與法治課常用的教學(xué)方法。長期的教學(xué)實踐證明，辯論教學(xué)法有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)。

一、透析辯論教學(xué)法

道德與法治課中的辯論教學(xué)，是指教師在課堂上有針對性地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心辯題，自主選擇觀點，形成正反兩方，運用事實來說明自己的觀點，并力求駁倒對方論點的一種課堂組織形式。

辯論教學(xué)以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的辯題進行辯駁，各抒己見、相互學(xué)習(xí)。辯論式教學(xué)強調(diào)不同觀點的碰撞、對話和融合，教師把具有爭議性的問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)疑問，讓學(xué)生經(jīng)過思考后確定自己的觀點和立場，尋找相關(guān)資料依據(jù)，也可以利用已掌握的知識進行辯論。它的重點不在于輸贏，而在于辯駁對方、肯定己方觀點的過程。通過辯論，觀點越辯越明確，學(xué)生的辯證思維能力得到提升，教學(xué)目的和任務(wù)在辯論中得以實現(xiàn)，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到升華。

二、辯論教學(xué)法在“敬畏生命”一課中的實踐

七年級上冊“道德與法治”課程，始終貫穿對生命教育的關(guān)切。第四單元“生命的思考”在教材中居于核心地位，既是前三個單元的價值升華，也為學(xué)生的健康成長打好生命的底色。它的單元立意是普及生命意識，表達對生命價值的關(guān)懷與呵護，叩問生命的意義?！熬次飞痹凇吧乃伎肌边@一單元中，屬于第八課“探問生命”的第二框。它在第一框“生命可以永恒嗎”基于“生命是來之不易的、獨特的、不可逆的和短暫的，同時生命又是有接續(xù)的”的主題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生生命至上、敬畏生命的觀念。

為了突破該教學(xué)重點，筆者嘗試把教材中第94頁，關(guān)于馬來西亞航空公司MH370客機失聯(lián)后，各國花費巨大的人、財、物等資源聯(lián)合搜救的材料作為背景，設(shè)計了一場“馬航失聯(lián)話救援”的辯論會。

首先，選取了2段馬航失聯(lián)后各國聯(lián)合搜救的視頻，視頻播放后，學(xué)生議論紛紛，在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，教師拋出辯題“為救援生命不惜一切代價值不值”，把學(xué)生的觀點歸納于正反兩方。正方觀點為：生命至上，為挽救生命不惜一切代價，是珍愛生命的表現(xiàn)，是應(yīng)該的；反方觀點為：救人希望很渺茫，付出那么高代價，是對活著的人的財產(chǎn)不珍惜，不應(yīng)該。同時，訂立辯論規(guī)則：①小組討論，提出觀點。②全班學(xué)生按照自己的觀點，舉手示意其為正方或反正。③正反方各請3位學(xué)生在班上闡述觀點，最后為自由辯論時間。

辯論一開始，學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手發(fā)言。正方學(xué)生1說：“錢可以再掙，生命只有一次，所以我們要不顧一切救人。”學(xué)生2說：“我們要換位思考，如果你是等待被救的人，或者你的親人在飛機上，你希望別人放棄救援嗎？”反方學(xué)生1馬上反駁道：“在世界上還有很多饑餓、貧窮的人需要支援，應(yīng)該把這些資源放在更有需要的地方?！狈捶綄W(xué)生2補充：“失蹤這么久生還機會非常渺茫了，不該再浪費人力、物力、財力?！狈捶綄W(xué)生3認(rèn)為：“失蹤3天的人就可以當(dāng)他死亡了，所以沒必要花費那么大力氣救人?！闭?dāng)反方占優(yōu)勢時，正方的一位學(xué)生義正辭嚴(yán)地說：“支持反方的同學(xué)都是沒有同情心的，你們想過那些等待救援的人的心情嗎？”此時，全班熱烈的辯論氛圍感染了每一個人。最終學(xué)生通過辯論，明辨了是非，修正了觀點，樹立了生命是崇高的、神圣的觀點，有了敬畏生命的人道主x情懷。

三、辯論教學(xué)法的實踐效果

以“為救援生命不惜一切代價值不值”為辯題的辯論環(huán)節(jié)在筆者所任教的班級中均有開展。通過課堂實踐與課后反思，辯論教學(xué)在教學(xué)實踐中有突出效果。

1. 辯論教學(xué)能促使學(xué)生主動探究、積極思考

盡管每個班級學(xué)情有所不同，但是學(xué)生思維活躍，喜歡參與課堂，愿意接受辯論教學(xué)。辯題提出后，學(xué)生都能積極思考，通過小組討論表明觀點，并在班級辯論中想方設(shè)法抓住對方觀點加以反駁。這種教學(xué)方法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，促使他們主動探究，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 辯論教學(xué)能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和邏輯思維能力

辯論過程是學(xué)生唇槍舌劍、明辨是非的過程。在這個過程中，學(xué)生需要積極調(diào)動大腦，組織語言，尋找對方存在的種種破綻和漏洞，從而提出問題，展開辯駁。通過辯論，可以培養(yǎng)學(xué)生理性質(zhì)疑的能力和邏輯思維能力。

3. 辯論教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)的新課程改革，把培養(yǎng)公民素養(yǎng)作為思想品德課程的學(xué)科核心素養(yǎng)之一。公民素養(yǎng)有4種關(guān)鍵能力，即思辨力、調(diào)適力、信念力和行動力。思想品德學(xué)科強調(diào)的思辨力，是指從學(xué)生生活實際出發(fā)，運用知識儲備進行分析和綜合、判斷和推理等邏輯思維活動后得出新結(jié)論的一種能力。辯論教學(xué)適應(yīng)了新課程改革對公民素養(yǎng)的要求，有利于促進學(xué)生“思辨力”的培養(yǎng)。在辯論過程中，學(xué)生需要對信息進行處理，發(fā)現(xiàn)觀點沖突，找到對方漏洞駁倒對方。辯論教學(xué)讓學(xué)生在比較質(zhì)疑和甄別選擇中做出更合理的價值判斷。

4. 辯論教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式

要在道德與法治課上開展辯論式教學(xué)，教師必須在辯題的選擇上、課堂教學(xué)組織和課后總結(jié)等環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。在備課時深入了解學(xué)生的思想實際，準(zhǔn)確了解學(xué)生對知識的掌握程度。在辯論過程中關(guān)注課堂生成，及時糾正和澄清學(xué)生認(rèn)識上的問題。比如，在“敬畏生命”教學(xué)中，有的學(xué)生提到“失蹤3天的人就可以當(dāng)他死亡了”，教師應(yīng)該及時指出這種觀點的錯誤之處。

四、辯論教學(xué)法對教學(xué)的挑戰(zhàn)

1. 時間難以把控

在課堂中運用辯論教學(xué)法，往往容易出現(xiàn)時間不夠的情況。學(xué)生在積極爭辯時，教師難以把控時間，教學(xué)結(jié)束前經(jīng)常出現(xiàn)總結(jié)倉促、討論不深入的問題。這樣不僅影響了教學(xué)進度，還可能難以完成整堂課的教學(xué)任務(wù)。

2. 辯論中教師角色的轉(zhuǎn)換

在辯論教學(xué)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，要具備較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力和評價能力。同時也要靈活應(yīng)對課堂中的突況，當(dāng)辯論偏離主題時，教師還需及時糾正。這就對教師的綜合能力提出了更高的要求。

篇3

本學(xué)期我承擔(dān)六年級《道德與法治》學(xué)科的教學(xué)工作任務(wù)，為了不斷提升自己的精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合教育教學(xué)實際，制定本學(xué)期工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想以《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，使道德存在于兒童的內(nèi)心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，懂法守法，自覺遵守各項規(guī)章制度和社會規(guī)則，培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。結(jié)合學(xué)校的實際情況，本學(xué)期將一如既往地扎實落實思品學(xué)科的各項常規(guī)工作，提高教學(xué)效率，同時加大學(xué)科科研力度，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。

二、常規(guī)教學(xué)

㈠教學(xué)目標(biāo)本冊教材圍繞公民與國家的關(guān)系的生活主題，以法律和憲法精神為主線，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主、依法治國有機統(tǒng)一，將公民的基本權(quán)利和義務(wù)、國家基本制度、國家機構(gòu)等內(nèi)容貫穿起來，使之成為一個整體。

1.通過第一單元《我們的守護者》的教學(xué)，感受到法律的重要性和必要性，懂得生活中法律是不可或缺的。只有懂法、守法生活才會和諧美好，讓學(xué)生體認(rèn)憲法的核心價值，初步理解憲法精神

2.通過第二單元《我們是公民》的教學(xué)，著重講憲法規(guī)定公民的基本權(quán)利與義務(wù)，并保障公民權(quán)利的實現(xiàn)。本單元的教學(xué)重難點是了解公民的權(quán)利與義務(wù)，依法行使權(quán)力，依法履行義務(wù)。

3.通過第三單元《我們的國家機構(gòu)》的教學(xué)，識記國家機構(gòu)的含義、組織體系、設(shè)置。著重講憲法規(guī)定國家制度，憲法將國家權(quán)力賦予國家機構(gòu)并規(guī)范國家權(quán)力的運行，以實現(xiàn)人民當(dāng)家作主

4.通過第四單元《法律保護我們健康成長》的教學(xué)，體會自己受到的法律特殊保護，增強運用法律保護自己合法權(quán)益的意識和能力，了解保護未成年人的健康成長的專門法律，知道未成年人受家庭保護、學(xué)校保護、社會保護、和司法保護的基本內(nèi)容，及其在青少年成長中的地位。

㈡教學(xué)資源分析《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實性原則、綜合性原則和活動性原則。

根據(jù)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套《道德與法治》教材的編寫指導(dǎo)思想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：

1. 從兒童真實生活出發(fā)實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合 教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機整合為學(xué)習(xí)主題。

2. 強化教材的生活指導(dǎo)職能教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導(dǎo)意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。

3. 以活動型教學(xué)為主要特征的過程導(dǎo)向設(shè)計為切實地引導(dǎo)活動型教學(xué)的開展，教材設(shè)計將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學(xué)過程的設(shè)計思路，消解以“預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心的教材組織模式下課文加練習(xí)的刻板結(jié)構(gòu)，將活動型教學(xué)中學(xué)生的活動過程作為設(shè)計的主要依據(jù)。因此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學(xué)習(xí)活動的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程里呈未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動的不斷演進過程中實現(xiàn)原來被課程目標(biāo)割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能、過程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。

4. 讓教師和學(xué)生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導(dǎo)，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟、文化背景，以及師生的經(jīng)驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發(fā)留有空間。

㈢學(xué)生基本情況分析

六年級學(xué)生共有44人。孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后基本懂得了學(xué)校生活規(guī)則，初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生文明有禮貌，能遵守課堂學(xué)習(xí)規(guī)定，能積極學(xué)習(xí)，能安全健康地學(xué)習(xí)生活。還有少數(shù)學(xué)生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己，甚至個別孩子有模仿社會上不良言行的現(xiàn)象。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況調(diào)整教學(xué)，用不同的方法開展教學(xué)，激勵所有孩子努力學(xué)習(xí)。

㈣教學(xué)方法設(shè)計

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓道德概念和行為要求于生動、活潑的具體形象之中。

2. 利用插圖，圖文對照，邊看邊說邊想，幫助學(xué)生理解。

3. 開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動。以孩子們生活中的現(xiàn)實問題為抓手，以實際生活案例為依托，突出正面引導(dǎo)，讓孩子們在學(xué)習(xí)中體會到法治讓生活更美好。

4.結(jié)合大隊部的各項活動進行教育。

5.充分利用教學(xué)用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學(xué)中。

6.領(lǐng)略大自然的美，了解社會的繁榮，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。

7.根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，采取由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循環(huán)往復(fù)、螺旋上升、形式多樣等方式，引導(dǎo)孩子們通過學(xué)習(xí)，從不同角度、側(cè)面感悟和踐行核心價值觀。

8.課程中積極發(fā)揮繪本生動活潑、有趣有啟發(fā)性的作用，引導(dǎo)孩子們通過自主閱讀、小組講述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蘊含的規(guī)則、法理等，使教學(xué)從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域，做到實實在在的知行合一。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中道德與法治課 團體心理輔導(dǎo) 基本要求

一、在初中道德與法治課堂中開展團體心理輔導(dǎo)的必要性和可能性。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的必然要求

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提出促進初中生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展。幫助初中生養(yǎng)成健康良好的心理品質(zhì)，已經(jīng)成了每位教師的重要職責(zé)。2016年新學(xué)年，思想品德教材改名道德與法治，進一步提出了探索“活動型”教學(xué)模式和“體驗式”學(xué)習(xí)模式的要求。在道德和法治課堂中開展團體心理輔導(dǎo)，才能真正有效促進健康心理品質(zhì)這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生健康成長的迫切要求

初中生處于青春期，自主意識和獨立意識充分發(fā)展，但由于生理和心理的不成熟，容易出現(xiàn)認(rèn)識偏差和人格問題。在班級管理中，教師常常會遇到各種由于心理認(rèn)識偏差導(dǎo)致的管理難題。解決這類問題，不僅需要單獨心理疏導(dǎo)和引導(dǎo)，為了防微杜漸，還需要開展各種心理團體輔導(dǎo)的心理健康教育活動，營造積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，優(yōu)化心理品質(zhì)，培養(yǎng)陽光少年。

3.在初中道德與法治課堂中開展團體心理輔導(dǎo)有可能性

二者使命相同，都有培養(yǎng)學(xué)生健康人格、良好心理品質(zhì)和意志品質(zhì)的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)校心理健康教育從一開始就追求與學(xué)校學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展。團體心理輔導(dǎo)通過團體內(nèi)人際交互作用，使個體在體驗式活動中認(rèn)識自我、探索自我，改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進良好的心理品質(zhì)的形成。目前，開展團體心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校開展心理健康教育的一種最直接最有效的途徑。團體心理輔導(dǎo)與初中道德與法治課堂相關(guān)內(nèi)容有天然的親近感和親密性。

二、在初中道德與法治課堂中開展團體心理輔導(dǎo)的基本要求。

1.要掌握比較豐富的團體心理輔導(dǎo)的知識和操作技巧

單純依靠原有知識和經(jīng)驗的積累難以開展和勝任團體心理輔導(dǎo)工作，必須比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，積極參加各級各類心理健康教育的培訓(xùn)進修，并努力爭取獲得從事學(xué)校心理健康教育的上崗證、資格證。

2.要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合初中生身心的團體心理輔導(dǎo)活動

道德與法治教學(xué)內(nèi)容中個人成長、情趣陶冶、情緒管理、自我認(rèn)識、生命價值、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)管理、人際溝通、孝老愛親、誠信友善等方面的內(nèi)容比較適合開展團體心理輔導(dǎo)，還要根據(jù)初中生年齡和認(rèn)知能力，選擇合適的團體心理輔導(dǎo)游戲或活動。每次團體心理輔導(dǎo)活動要有充分的準(zhǔn)備，絕不做無準(zhǔn)備的輔導(dǎo)活動。在講授《人不能選擇父母》這一課時，我開展了團體心理輔導(dǎo)活動《護蛋行動》。我首先通過告家長書、家長群等途徑提前和家長溝通，講清楚活動的內(nèi)容和規(guī)則，希望家長能積極配合，督促孩子。還要得到班主任的支持，選好組長?；顒痈形蚩梢詫懺谥苡浿?，交給語文老師或班主任閱讀，增強活動的有效性。

三、在初中道德與法治課堂中開展團體心理輔導(dǎo)的具體實踐。

1.認(rèn)識自我和自我意識方面

在《我的自畫像》教學(xué)中，我開展了團體心理輔導(dǎo)活動《畫自畫像》，可以是頭像畫、半身畫、全身畫，可以是單色畫、多色畫，可以畫各種動植物。學(xué)生的自畫像豐富多彩，通過小組交流分享和班級分享，學(xué)生對自己都有了基本的認(rèn)識。學(xué)生懂得了認(rèn)識自我的意義和怎樣才能正確認(rèn)識自我。我還嘗試設(shè)計了《尋找鏡中的我》、《價值拍賣》、《我的蘋果樹》等活動。為了鼓勵那些長處和優(yōu)點不是很明顯的學(xué)生正確認(rèn)識自己的閃光點，我設(shè)計了《我想表揚你》的活動。通過尋找班級里每天的點滴正能量和進步表現(xiàn)，很多原來不起眼的學(xué)生，經(jīng)常登上了班會課上的每周之星，得到了獎勵和表揚，增強了自信心，使其悅納自己。

2.競爭與合作方面

在《學(xué)會與人合作》教學(xué)中，我開展了團體心理輔導(dǎo)活動《搭躺椅》。每個小組12-13人，凳子擺成圓形，學(xué)生坐在凳子上，用手搭住前面同學(xué)的肩膀，然后躺下，再把凳子移開，形成了一個相互倚靠的圓形。也可以和體育老師合作，在操場開展《十人十一足》的活動。通過這些活動，學(xué)生懂得了如何與人合作，增強了班級凝聚力，形成了互幫互助的團結(jié)之風(fēng)。在活動感悟中，很多同學(xué)寫道：“要在學(xué)習(xí)上互幫互助，生活上相互關(guān)心?！?/p>

3.鍛煉意識品質(zhì)方面

在《磨礪堅強意志》教學(xué)中，我開展了團體心理輔導(dǎo)《舉手游戲》。每個人兩只手臂放在胸前平舉，身體不許晃動，堅持10分鐘，看誰堅持到最后?；顒舆^程中我也參與進來。雖不斷鼓勵和引導(dǎo)，但仍有學(xué)生在堅持了幾分鐘后選擇了放棄，十分鐘后，還有幾位同學(xué)在堅持。最后，有一位平時不起眼的學(xué)生堅持了15分鐘，得到了我的大力表揚和鼓勵。有學(xué)生在活動感悟中寫道：“原來以為是一件不起眼的小事情，但沒到3分鐘我就想放棄，因為手已經(jīng)酸痛，沒有一點力氣了，但老師和同桌的鼓勵讓我一直堅持下去。雖然我沒能實現(xiàn)十分鐘的目標(biāo)，但我懂得了堅持就是勝利，懂得了把小事情做好就很了不起。”

4.開展集體適應(yīng)環(huán)境方面

在《眾人劃將開大船》教學(xué)中，我開展了團體輔導(dǎo)活動《啄木鳥》。這是一個快樂的游戲，充滿了組內(nèi)合作，組外競爭，通過在失敗中不斷激發(fā)“再來一遍，可以做得更好”的主動性，最終取得了滿意的結(jié)果。學(xué)生在活動感悟中寫道：“蟲子的傳遞需要團隊配合，只有雙方配合完成才能成功，要懂得堅持，懂得合作?！薄秱€人與集體》教學(xué)中，我開展了團體心理輔導(dǎo)活動《個性名片》?；顒又?，五分鐘內(nèi)，學(xué)生在自己的胸卡上設(shè)計一個個性鮮明的名片，不少于五條個人信息。學(xué)生在組內(nèi)交流，交流結(jié)束后，教師從每組找一名同學(xué)交流。通過展示交流，學(xué)生之間有了比較大致的了解。課后，把所有個性名片展示在教室內(nèi)。這樣大家的了解更深，增進了同學(xué)友誼。

5.孝敬父母方面

在《孝敬父母長輩》教學(xué)中，我開展了團體心理輔導(dǎo)活動《感恩父母》。給學(xué)生五分鐘時間，讓學(xué)生填寫一份《我所了解的父母》，填寫完后，學(xué)生組內(nèi)分享，選擇3到5學(xué)生在班級分享?；顒臃从沉撕芏鄬W(xué)生對自己的父母不是很了解，提醒學(xué)生要更進一步增進親子關(guān)系，關(guān)心父母，愛父母，感恩父母要從了解溝通開始。

通過在道德與法治課堂中開展團體心理輔導(dǎo)，把課堂變成了學(xué)生心理健康教育的陣地和平臺。通過這個平成教學(xué)任務(wù)和開展團體心理輔導(dǎo)兩個任務(wù)，從而促進了老師的專業(yè)成長和學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]楊敏毅，鞠瑞利.團體心理游戲設(shè)計與案例[M].希望出版社，2010.

[2]楊敏毅，周嘉，張靜.中學(xué)班級心理輔導(dǎo)活動60例[M].中國輕工業(yè)出版社，2015.

篇5

聚焦單元：她在叢中笑

在引導(dǎo)學(xué)生了解教材所列生活事實的同時，筆者著力揭示它們對生活可能產(chǎn)生的意義和價值，讓兒童通過分析逐步作出正確的價值辨析和價值選擇。例如：三年級上冊第二單元《我要安全地成長》，注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，引導(dǎo)他們了解生活中的用電、用火、交通安全等生活常識，更懂得珍愛生命，安全地成長。在教學(xué)時，筆者邀請交警進課堂，引導(dǎo)學(xué)生了解交通法規(guī)，學(xué)習(xí)常見的交通手勢，認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，模擬過馬路；還為學(xué)生量身設(shè)計貼近生活的辯論話題，開展小小辯論會。通過安全知識搶答和情境模擬，讓學(xué)生在探究、思辨中得到啟發(fā)，將事實教育與價值教育有機整合。

又如：六年級上冊第一單元《成長中的問題》含三個課題，在教學(xué)《我的課余生活》時，筆者設(shè)計了簡單易操作的調(diào)查問卷，用于學(xué)生課前調(diào)查。課余時間同學(xué)們在做什么？哪些活動是健康的？哪些是不健康的？不健康的會有什么危害？你有什么友情提醒，并思考解Q策略帶進課堂與全班共享。課堂上再引導(dǎo)學(xué)生用富含正能量的內(nèi)容創(chuàng)編童謠喚醒認(rèn)知，創(chuàng)編多樣游戲豐富課余生活，引領(lǐng)學(xué)生積極參加有利于健康成長的課外活動。老師在實踐中指導(dǎo)，潤物無聲；學(xué)生在活動中感悟，拔節(jié)生長。

把脈全冊：風(fēng)光不與四時同

家庭是兒童德性生長的起點，從家庭走到學(xué)校，走向大自然，走上社會，由近及遠(yuǎn)，由小到大。低年級四冊教材每冊都由四大場域構(gòu)成，縱向看，相同場域的主題單元內(nèi)容螺旋上升，凸顯兒童成長發(fā)展的脈絡(luò)，促進兒童的社會性發(fā)展，構(gòu)成兒童習(xí)得道德修養(yǎng)與法治意識的邏輯清晰又綜合立體的生活畫面。例如：一年級上冊《道德與法治》共分四個單元，主題分別是“我愛我家”“我愛學(xué)?！薄敖】得恳惶臁薄靶闹杏幸?guī)則”，從家庭、學(xué)校、自然、社會四個場域入手安排教學(xué)內(nèi)容。本輪課改的理念是教育回歸生活，如何圍繞“教育即生活”，有效、巧妙地整合生活資源，活用教材呢？我們同組老師經(jīng)過集思廣益，最終達成一致――讓體驗活動唱響教育與生活整合的主旋律。

學(xué)習(xí)第一單元“我愛我家”時，在感知了“自己是怎么來的”“爸媽是如何愛自己的和自己的家有多么幸福”之后，開展一系列體驗活動：反背書包下樓梯，感受母親十月懷胎的艱辛；父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)，對父母、老人大聲說出我的愛，親自行動表感恩（獻支歌、捶捶背、聊聊天、畫張畫、做張卡等）；父母知多少大比拼，看誰最了解父母等。學(xué)習(xí)第二單元“健康每一天”時，我們充分利用家長進課堂的機會，聘請牙醫(yī)給學(xué)生們系統(tǒng)講解有關(guān)牙齒的知識和保護常識，聘請五官科醫(yī)生講述愛護眼睛和耳朵的常識。將中華傳統(tǒng)美德中的孝親敬長、勤儉自強、厚仁貴和等倫理觀念和良好的行為規(guī)范有機融入體驗活動中，把課堂變成了暖暖的樂園；在兒童的心田播種、萌芽，以“活動”催生“道德”，使兒童獲得潤物無聲的道德情操的熏陶，為他們的一生奠基。

統(tǒng)領(lǐng)整套：一覽眾山小

小學(xué)思品教材以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，從家庭、學(xué)校、社區(qū)，再到本地、全國、全世界，認(rèn)知領(lǐng)域不斷延伸。為此，筆者努力找尋一條貫穿整套教材的整合點。譬如社會主義核心價值觀，就在小學(xué)思品教材中呈現(xiàn)有機整合，并在不同年段綜合交叉、螺旋上升。以低年級的《道德與法治》教材為例：體現(xiàn)國家層面價值目標(biāo)的，有《可愛的家鄉(xiāng)》《小鬼當(dāng)家》《講文明 懂禮貌》《愛護花草樹木》……體現(xiàn)社會層面價值取向自由、平等、公正、法治的，有《我和伙伴一起玩》《游樂園里真開心》……體現(xiàn)個人層面價值愛國、敬業(yè)、誠信、友善的，有《我愛我的祖國》《我的學(xué)習(xí)我做主》……

具體來看，五年級上冊第二單元《我學(xué)會與人相處》彰顯友善的力量，筆者請學(xué)生在“心靈回音”角色扮演中，大聲贊美同學(xué)，發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，增進同伴間的友誼；在“你說我聽”“我說你聽”的游戲，體會傾聽的重要性；在小記者隨行、新聞報道現(xiàn)場、心中暢想漫談等體驗活動中傾吐心中的規(guī)則。第三單元《我是班級的主人》點亮民主的心燈，號召全班同學(xué)設(shè)計班徽、創(chuàng)作班歌、制定班風(fēng)、選取班級顏色、創(chuàng)作班級格言、確定班級目標(biāo)等，這些凝聚著全班同學(xué)集體意志與心愿的班級特色活動，激發(fā)了更多的熱愛班級、建設(shè)班級的情感……同一主題的跨學(xué)科整合，關(guān)注人文，著眼兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展。

篇6

由于我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)倡導(dǎo)“以教促學(xué)”。大部分教師的教學(xué)主要研究教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，怎么評價，旨在解決“教什么和怎么教”的問題，因此教師過分地依賴教材和教學(xué)大綱，而放棄了職業(yè)教師的創(chuàng)新作用，在講課中，多以“告訴式”為主，把教材中現(xiàn)成的結(jié)果告訴給學(xué)生，而這些知識距離學(xué)生的生活及生活經(jīng)驗太遠(yuǎn)，因此很難激起學(xué)生的興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是不可能的。因而更多地關(guān)注如何通過課堂更好地“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、調(diào)節(jié)教學(xué)進程，使課堂教學(xué)多樣化，就此談幾點在日常教學(xué)中的轉(zhuǎn)變：

一、要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

親其師信其道。在教學(xué)過程中，學(xué)生熱愛教師，對教師感受到親切，才敢于獨立思考，無顧慮地進行質(zhì)疑。因此，要建立良好融洽的師生關(guān)系，作為教師，為了營造一個輕松的課堂氛圍，就要面帶微笑、精神飽滿的走進教室，充沛的精力，積極向上的情緒，要走到學(xué)生中去，與學(xué)生互動，不要只是站在講臺上講，給學(xué)生一種高高在上的感覺，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引起感情上的共鳴，為學(xué)生營造一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。在教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”。努力營造民主的教學(xué)氛圍，課堂上盡量給學(xué)生留有自由支配、自主發(fā)揮的時間和空間，創(chuàng)造情景使學(xué)生生動活潑地鍛煉和展示自己的才華，發(fā)展自己的個性品質(zhì)。教師應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和活動的主動權(quán)交給學(xué)生。例如：七年級上冊《豐富多樣的情緒》中有關(guān)喜、怒、哀、懼的詞語及下冊《人生難免有挫折》中將描述挑戰(zhàn)者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯讓學(xué)生自愿上黑板寫，由于我教的班級比較多，我就把這樣的活動進行班與班的比較，學(xué)生為了給自己班爭得第一，都踴躍上黑板寫，寫錯的也由其他學(xué)生進行糾正，這樣經(jīng)常給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自由想象、自由發(fā)揮、踴躍發(fā)言，從而使課堂氣氛非?；钴S。

二、要形成新課程改革下思想品德課多種課堂教學(xué)模式

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、多媒體教學(xué)等多種課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改變和優(yōu)化課堂教學(xué)形態(tài)，創(chuàng)設(shè)主動愉悅教學(xué)氛圍，使教師的角色發(fā)生根本改變，實現(xiàn)“以學(xué)促教”。教師的任務(wù)不僅僅是制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)控教學(xué)過程、組織教學(xué)活動，而且教師的施教也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。作為課堂教學(xué)中的“助產(chǎn)士”，教師要幫助學(xué)生學(xué)會主動思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅授以“魚”，更要授以“漁”――“捕魚”的本領(lǐng)。在教師的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)在于“學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會求知、學(xué)會發(fā)展”，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只想著如何把知識塞進頭腦中，更重要的是，要對問題進行分析和思考，從而建構(gòu)自己的知識、經(jīng)驗，把外在的知識內(nèi)化為自己的思想，以便在新的情境下能實現(xiàn)知識的遷移，在生活和未來的工作中，能夠運用所學(xué)知識提出新問題并加以分析和解決。在新課程中，課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式――教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，形成“學(xué)習(xí)共同體”。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高教學(xué)效果的有效教學(xué)模式

學(xué)案的基本內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)―課堂助學(xué)-課堂拓展延伸―課后鞏固與反思幾個環(huán)節(jié)。設(shè)計時充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入挖掘生活中的各種資源。學(xué)案主要是一種集教案、學(xué)案、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，利用課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)目標(biāo)、知識網(wǎng)絡(luò)兩部分，授課之前展現(xiàn)給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)，初步了解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的自學(xué)搭建了平臺，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。利用課后鞏固與反思，檢驗學(xué)生的知識達標(biāo)。教學(xué)中通過生生交流、師生交流等多種平臺，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過教師展示案例，創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)。教學(xué)過程包括：框題導(dǎo)入、星網(wǎng)傳播，自主置疑、預(yù)習(xí)交流展示、課堂拓展、收獲與感受等幾個環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)交流展示環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力創(chuàng)造了契機和氛圍。星網(wǎng)傳播、自主置疑環(huán)節(jié)，設(shè)計的目的是通過學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、交流大量有關(guān)現(xiàn)實生活中教學(xué)資源，這些豐富的生活資源，大大開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到思想品德學(xué)科與我們生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，同時培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力。每位教師在授課之前進行問卷調(diào)查，掌握學(xué)生生活中存在哪些疑問，需要我們?nèi)ソ饣?，以便充分挖掘?qū)嶋H生活中蘊含的“理”，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)和生活的主人。

（二）多媒體教學(xué)模式

隨著“網(wǎng)絡(luò)時代”的到來，將計算機多媒體教學(xué)手段引入思品課堂已成為必然。多媒體將文字、圖片、視頻、聲音和動化等集于一體，具有不受時間、空間限制的再限性和運動變化的可控性、模擬性及強大的交互功能。它切合了中學(xué)生以形象思維為主的思維特征。為此，在初中思品課教學(xué)中，要充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)目的，自己在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，進行研究，發(fā)表自己的研究意見。

教師要將信息技術(shù)與思品課程整合，立足于學(xué)科內(nèi)容改革，目的是要變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“信息技術(shù)素養(yǎng)”和建構(gòu)知識的綜合能力，是學(xué)生能力、素質(zhì)的提高。主要做法是：

（1）通過利用網(wǎng)上資源和internet信息構(gòu)建研究性、自主性和協(xié)調(diào)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

（2）通過網(wǎng)上資源的共享，進一步更好地建設(shè)并利用好遠(yuǎn)程教育資源，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率。

（3）更新教師的信息教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，力爭人人都建立起信息技術(shù)教育的新理念。教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，將各種教學(xué)資源的進行優(yōu)化組合，進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，改變以往沉悶的課堂教學(xué)氛圍，以實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、過程與方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而提高課堂教學(xué)的實效性。

三、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

道德與法治課教學(xué)的目的是要促進學(xué)生形成正確的道德與法治觀，它是滲透道德與法治的主渠道，教學(xué)過程要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學(xué)生信服，覺得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生情感體驗，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，舉一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的通俗易懂的事例來教學(xué)，或讓學(xué)生自己來教學(xué)，或讓學(xué)生自己來舉例，談?wù)J識、體會，這樣學(xué)生就會覺得政治就在我們身邊，是與我們息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)興趣很高。

四、要在教學(xué)中將群體教育與個別教育結(jié)合起來

篇7

Abstract： At present， the development and use of micro-course has been paid close attention by front-line teachers， and the application of micro-course in the moral education classroom of secondary vocational schools can make the classroom full of vitality. The use of micro-course in the teaching of moral education in secondary vocational schools should be according to actual needs， and should pay attention to micro-course evaluation and feedback. At the same time， we should pay attention to the development of students' core literacy， emphasize the combination of theory and practice， and correctly handle the relationship with the traditional classroom， so that micro-course truly serve the classroom teaching.

關(guān)鍵詞：微課程；職業(yè)道德與法律；運用策略

Key words： micro course；professional morality and law；application strategy

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0136-03

0 引言

隨著信息化時代的到來，“微時代”也來到了我們的身邊，在這樣的背景下，“微課”教學(xué)也應(yīng)運而生。微課程，是指時間在10分鐘以內(nèi)，以教學(xué)視頻為主要載體，由一系列相對獨立、開放的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的支持在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的短小精悍的課程。開發(fā)中職德育課的微課程，是為德育課堂的日常教學(xué)服務(wù)的，是為了提高中職德育課堂教學(xué)的有效性。因此，微課程必須應(yīng)用在中職德育課堂的日常教學(xué)，才能讓中職德育微課程煥發(fā)出生命力。本文將以中職德育必修課程之一《職業(yè)道德與法律》為例，闡述微課程在中職德育教學(xué)中的運用策略。

1 根據(jù)實際需要，合理使用微課

微課程的使用既要符合學(xué)生思維發(fā)展特點，又要有可以挖掘的深度，才能幫助學(xué)生拓展思維的廣度和深度。因此。筆者認(rèn)為：微課程的使用，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不能盲目用之，否則，就是流于形式了。以《職業(yè)道德與法律》為例，微課程可以在教學(xué)中承擔(dān)不同的角色，教師可以根據(jù)需要來使用微課，具體運用如下：

1.1 課前預(yù)習(xí)

中職生由于基礎(chǔ)比較弱些，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也比較低。對他們而言，德育課的地位也不高，因此，幾乎沒有學(xué)生能夠做到提前預(yù)習(xí)功課，這就影響了德育課堂的上課效率。針對這一情況，筆者認(rèn)為，可以通過微課來調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

人教版的《職業(yè)道德與法律》內(nèi)容共有五個單元的內(nèi)容，其中有的單元內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生興趣不大，比如其中的第二單元《知榮辱，有道德》。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都認(rèn)為道德知識是“假、大、空”，離現(xiàn)實太遙遠(yuǎn)。根據(jù)這一情況，筆者在講授該單元第一課《感受道德之美》時，制作了微課《叩想沉寂的心靈―你所不知道的老師》，講述的是發(fā)生在我們身邊的一所特殊學(xué)校的事例。學(xué)生在課前觀看微課程，然后根據(jù)教師設(shè)計的微學(xué)習(xí)單，思考三個問題：1、道德離我們遠(yuǎn)嗎？2、你心目中具有高尚的道德的人是什么樣的？3、道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？上課后，教師先播放微課程；然后學(xué)生回答課前預(yù)習(xí)時教師布置的問題；最后教師通過學(xué)生的回答判斷他們對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。

在本節(jié)微課程使用過程中，學(xué)生課前觀看微課，完成微學(xué)習(xí)單的任務(wù)，對本課內(nèi)容有了簡單的了解，而在課堂教學(xué)中，教師通過學(xué)生的回答了解他們掌握知識的程度。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面學(xué)習(xí)社會公德等其他內(nèi)容作了較好的鋪墊，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.2 課中指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況決定在何時把微課程運用到教學(xué)中。具體運用如下：

1.2.1 導(dǎo)入新課時

在講授道德課的內(nèi)容時。筆者發(fā)現(xiàn)：單純的播放視頻容易讓青少年處于“旁觀者”的位置，學(xué)生不認(rèn)為這樣的事情會發(fā)生在自己的身上。因此，就會使道德教育發(fā)生困境，會產(chǎn)生學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為分離的情況，道德教育達不到應(yīng)有的效果。而如果采用微課導(dǎo)入，它具有針對性強、信息豐富的特點，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的情境，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如前面所舉的道德的微課程案例《叩想沉寂的心靈―你所不知道的老師》，筆者在有的班級直接用在了導(dǎo)入新課時：學(xué)生一邊觀看微課中關(guān)于特殊學(xué)校老師的一些事跡，一邊思考微學(xué)習(xí)單上給出的問題，然后教師對學(xué)生的回到進行總結(jié)，整個過程大概在6分鐘左右。通過這樣的方式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

1.2.2 突破難點時

微課的特點是短小但目標(biāo)明確。即它的時間雖然短，但內(nèi)容必須是要有針對性。因此，在課堂教學(xué)中，教師在講授教學(xué)難點時可以運用微課來突破難點。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不是所有人都能夠很快的理解難點，這時，微課的優(yōu)勢就可以體現(xiàn)出來了。

比如，在講授《職業(yè)道德與法律》的第十二課《依法進行生產(chǎn)經(jīng)營》第一框“維護勞動權(quán)益”時，為了讓學(xué)生掌握“識別和防范勞動合同簽訂過程中的各種侵權(quán)行為”這一難點。筆者制作了微課《你會簽合同嗎？》，這節(jié)微課的類型屬于“知識型”微課。這一類型的微課主要是圍繞教學(xué)的重難點而設(shè)計的，可以滿足不同層次學(xué)生的需求。筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，把求職的路徑、簽訂合同的流程、如何防范侵權(quán)行為、如何維權(quán)等核心問題用“思維導(dǎo)圖”顯示出來，并且配以從網(wǎng)上下載的相關(guān)動畫，讓學(xué)生對維護自己的正當(dāng)權(quán)益有了系統(tǒng)的認(rèn)識，與單純的教師講解相比，學(xué)生也更容易接受這樣的講解方式，掌握新的知識。

1.3 課后拓展

微課的使用除了體現(xiàn)在課前、課中，還可以在課后。由于微課的移動性，不受時間和空間限制，學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也變得可能了。一般情況下，中職生課后主動復(fù)習(xí)的不多，但對于他們喜歡上網(wǎng)的這一情況，教師可以把微課程掛在空間里或qq群里，讓學(xué)生點擊。當(dāng)然，也許有人會質(zhì)疑這樣的效果。筆者是這樣來進行操作的：把學(xué)生是否觀看與學(xué)生的期末考核掛鉤。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生的期末成績是由平時、期中及期末三部分組成，那么教師完全可以把學(xué)生課后點擊微課的學(xué)習(xí)情況來作為其中的一個考核指標(biāo)。通過這樣做，相信可以慢慢改善學(xué)生學(xué)習(xí)德育課不積極的狀況。

2 注重微課程運用效果評價與反饋

微課程運用的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣，提高中職德育課堂的教學(xué)有效性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否提高，學(xué)習(xí)效果如何，都說明微課程的運用是否有效。所以，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。

2.1 自我評價

學(xué)生通過微課程的學(xué)習(xí)，可以對自己的學(xué)習(xí)進行評價：是否激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，從原來的不想學(xué)變得想學(xué)？是否掌握了相關(guān)的知識？自己的情感態(tài)度上是否發(fā)生了一定的變化？只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，有了探知欲，能主動學(xué)習(xí)知識，并且自己的情感態(tài)度方面發(fā)生了較好的變化，才能說明微課使用是有效的。根據(jù)《職業(yè)道德與法律》教學(xué)大綱，本課程的任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識。因此，學(xué)生也可以自己評價通過學(xué)習(xí)，自身的法律意識是否有了提高？職業(yè)道德素質(zhì)是否有了提高？

自我評價的形式可以是自我反思，也可以是通過一定的習(xí)題來體現(xiàn)。每一節(jié)微課都會有相應(yīng)的練習(xí)題，一般來說是客觀題，學(xué)生可以通過自測來判斷。但是根據(jù)德育課的特殊性，也可以是論述性的題目。比如可以布置“討論黃賭毒的危害”這樣的題目。

學(xué)生在線做題，既可以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的程度，也可以得到老師的指導(dǎo)。

2.2 他人評價

教師可以根據(jù)學(xué)生完成微學(xué)習(xí)單的情況來對他們的學(xué)習(xí)效果進行評價，進一步分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和模式，從而得出微課使用效果如何。

比如，筆者前面所講的微課《叩想沉寂的心靈―你所不知道的老師》所設(shè)置的三個問題，教師就可以通過學(xué)生的回答來觀察學(xué)生的一些行為方式是否符合學(xué)生規(guī)范？他們的想法是否正確？當(dāng)然，教師的評價應(yīng)該針對不同的學(xué)生有差異性，即差異性評價，才能達到評價應(yīng)用的效果。

不管是他人評價還是自我評價，都要牢記微課程為課堂教學(xué)服務(wù)的這一宗旨。

3 微課程運用的思考

3.1 注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

教育部《關(guān)于全面深化課程改革，實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中指出：研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

以《職業(yè)道德與法律》為例，本課程的任務(wù)就是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。因此，微課程在運用的過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括：人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。

比如：在講授第四課《恪守職業(yè)道德時》，為了讓同學(xué)能在今后的工作崗位上能自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范，筆者制作了微課《我愛我的崗位》，以濃縮的方式展示了一些典型行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，既有講解，也有案例，并且借助了一些動畫。讓學(xué)生感同身受，從而明白自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范的重要性。運用微課教學(xué)，避免了空洞的說教，效果是顯而易見的。

3.2 注重“理論”與“實際”相結(jié)合

微課的運用要理論聯(lián)系實際。教師所制作的微課，必須做到“以學(xué)生為主體”，不能脫離學(xué)生的實際，要與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，讓學(xué)生在熟悉的情境中進行學(xué)習(xí)，積極的展示出自己最好的一面，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

比如，在第七課《維護憲法權(quán)威，當(dāng)好國家公民》中，為了讓學(xué)生掌握實施憲法的基本要求，筆者制作了微課《實施憲法，人人有責(zé)》。在微學(xué)習(xí)單上，筆者布置了模擬法庭的任務(wù)，讓學(xué)生扮演法官，通過這樣的方式讓學(xué)生在行中思，在活動中學(xué)習(xí)，從而達到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，微課在運用的過程中要避免娛樂化，否則就偏離了為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨了。

3.3 正確處理與傳統(tǒng)課堂的關(guān)系

根據(jù)中職德育課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都可以制作成微課。所以，從目前來看：微課資源的使用并不能從根本上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，微課的運用必須以傳統(tǒng)的課堂為基礎(chǔ)，不能脫離傳統(tǒng)課堂單獨存在，因為德育教學(xué)的主要陣地仍然是課堂教學(xué)，而微課的主要功能就是為學(xué)生服務(wù)的。因此，兩者的存在并不沖突：微課為傳統(tǒng)課堂增添活力，傳統(tǒng)課堂為微課提供發(fā)揮的場所，二者相互協(xié)調(diào)，讓政治課堂發(fā)揮最大的立德樹人功能。

4 結(jié)束語

微時代的到來，促進了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。讓微課走近中職德育課堂，可以輔助課堂教學(xué)，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，將微課應(yīng)有在中職德育課堂教學(xué)的研究還剛剛開始，相信今后一定會有更多的研究和探索。

參考文獻：

[1]王燕.微課在思想政治教學(xué)中的運用研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[2]全麗莉.微課程在高職院校教學(xué)中的應(yīng)有探索[J].職業(yè)教育研究，2014（12）.

[3]王俊.微課在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2015（8）.

[4]劉濤.微課在思想政治課教學(xué)中的運用[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（12）.

篇8

論文摘要：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是我國高等教育堅定不移的辦學(xué)目標(biāo)，高校創(chuàng)業(yè)教育攸關(guān)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，思想政治理論課是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主渠道與主陣地之一。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)進行教學(xué)創(chuàng)新，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)價值、創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)方法等內(nèi)容滲透到教學(xué)之中，重新設(shè)計“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，著重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的思想道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)。

我國高校擴招之后，計劃體制下的大學(xué)生高就業(yè)率不復(fù)存在，就業(yè)問題逐漸凸顯，自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生必須面對的現(xiàn)實問題，創(chuàng)業(yè)教育成為國家行為，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國高等教育堅定不移的辦學(xué)目標(biāo)。高校創(chuàng)業(yè)教育攸關(guān)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，思想政治理論課是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主渠道與主陣地之一。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課作為一門面向當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)進行思想道德教育與法治教育的課程，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的過程中具有獨特的功能。我們應(yīng)該不斷推進“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育研究，為培養(yǎng)具有較高道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)。

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與路徑

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，目的在于幫助學(xué)生逐步形成堅定的理想信念，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，不斷提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者與可靠接班人。與此相適應(yīng)，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)則是提高創(chuàng)業(yè)者的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才服務(wù)，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的過程中發(fā)揮更大的作用。

為順利達成“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)創(chuàng)新的具體路徑則是圍繞創(chuàng)業(yè)者的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)活動中的道德規(guī)范與法律規(guī)范組織教學(xué)，幫助學(xué)生不斷提高思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，深入認(rèn)識創(chuàng)業(yè)活動中的道德規(guī)范與法律規(guī)范，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)計

創(chuàng)業(yè)是指通過發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開辟新的工作崗位、拓展職業(yè)活動范圍、創(chuàng)造新的業(yè)績的實踐過程。在國家完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策的前提下，大學(xué)生要通過就業(yè)觀的調(diào)適和自身素質(zhì)的提高，努力使自己成為創(chuàng)業(yè)者。[1]（P.159)思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)則是創(chuàng)業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)。為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才這一目標(biāo)，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課各章中都應(yīng)該滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)價值、創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)方法的教育，系統(tǒng)講授創(chuàng)業(yè)過程中的道德與法律。具體內(nèi)容設(shè)計如下：

（一）緒論部分內(nèi)容設(shè)計

緒論部分的教學(xué)目標(biāo)主要是教育學(xué)生珍惜大學(xué)生活，適應(yīng)新的環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為未來創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的重點可安排在第二節(jié)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命、成才目標(biāo)、形象塑造三部分內(nèi)容，重點闡述以下問題：第一，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生歷史使命的必要準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會活動，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價值觀、性格和工作能力等方面，這些素質(zhì)有助于實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命；第二，創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生成才目標(biāo)的重要組成部分，包括專業(yè)技能、人際協(xié)調(diào)等各種能力，都與大學(xué)生成才目標(biāo)息息相關(guān)；第三，創(chuàng)業(yè)形象是當(dāng)代大學(xué)生的嶄新形象之一，重點從形象塑造方面去分析創(chuàng)業(yè)者的形象。

（二）第一章內(nèi)容設(shè)計

本章教學(xué)主要是對學(xué)生進行理想信念教育，結(jié)合理想信念教育可以重點闡述創(chuàng)業(yè)理想及其實現(xiàn)，教育學(xué)生要有遠(yuǎn)大的創(chuàng)業(yè)理想，勇于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。主要安排四個主題：第一，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生成才的重要模式，創(chuàng)業(yè)理想對大學(xué)生成長成才具有積極的意義；第二，創(chuàng)業(yè)理想是中國特色社會主義共同理想的一部分，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在中國特色社會主義共同理想的實現(xiàn)過程中進行創(chuàng)業(yè)，并將二者有機結(jié)合起來；第三，創(chuàng)業(yè)活動具有長期性、艱巨性與曲折性，給學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，打好預(yù)防針，增強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的抵御能力；第四，創(chuàng)業(yè)理想的實現(xiàn)。

結(jié)合理想信念教育進行創(chuàng)業(yè)教育，可以在教育學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想的同時，又對創(chuàng)業(yè)理想實現(xiàn)的艱巨性有著清醒的認(rèn)識。

（三）第二章內(nèi)容設(shè)計

第二章主要進行愛國主義與民族傳統(tǒng)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面可以重點講授以下幾個問題：第一，創(chuàng)業(yè)者的愛國情懷，教學(xué)中可結(jié)合相關(guān)案例分析那些成功創(chuàng)業(yè)者所具有的愛國理想，勉勵學(xué)生努力尋找創(chuàng)業(yè)與愛國的最佳結(jié)合點，在創(chuàng)業(yè)活動中踐行愛國主義；第二，梳理中華民族精神中的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)，從中發(fā)掘一些創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)教育素材；第三，梳理以改革創(chuàng)新為核心的時代精神中的創(chuàng)業(yè)精神；第四，如何弘揚創(chuàng)業(yè)精神。從這幾個方面進行創(chuàng)業(yè)教育，可以使愛國主義教育更加生動形象、有聲有色，擺脫以往抽象闡述的弊端。

（四）第三章內(nèi)容設(shè)計

教材第三章主要是進行人生觀價值觀教育，因而可以結(jié)合世界觀、人生觀和價值觀教育進行創(chuàng)業(yè)教育，可以分析創(chuàng)業(yè)在人生歷程中的價值，創(chuàng)業(yè)對于拓展人生價值的重要意義，創(chuàng)業(yè)者面臨的心理環(huán)境、人際環(huán)境、自然環(huán)境與社會環(huán)境。主要圍繞五個問題進行：第一，創(chuàng)業(yè)對拓展人生價值的意義；第二，創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)要求；第三，創(chuàng)業(yè)者的人際環(huán)境、人際交往；第四，在人與社會、人與自然的和諧共處中進行創(chuàng)業(yè)；第五，科學(xué)發(fā)展觀對創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意義。

通過這些問題的講解，可以讓大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的心理素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)對實現(xiàn)人生價值的重要意義。

（五）第四章內(nèi)容設(shè)計

本部分主要進行道德教育，包括道德基本原理、中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)、社會主義道德與公民基本道德規(guī)范等內(nèi)容。因此，創(chuàng)業(yè)教育可以結(jié)合道德教育來進行，分析創(chuàng)業(yè)過程中的道德問題，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)活動的基本道德規(guī)范，并在以后的創(chuàng)業(yè)活動中切實履行。在教材基礎(chǔ)上重點滲透以下四個問題：第一，中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)對創(chuàng)業(yè)者的借鑒意義，教師可以系統(tǒng)梳理中華民族傳統(tǒng)道德規(guī)范，從中精選一部分與創(chuàng)業(yè)活動密切相關(guān)的具體規(guī)范，如“君子愛財取之有道”、“己所不欲勿施于人”等經(jīng)典；第二，創(chuàng)業(yè)者的榮辱觀，教育學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為榮，以滿足人民需要為榮，以成功創(chuàng)業(yè)者為榜樣；第三，創(chuàng)業(yè)者的基本道德素質(zhì)，尤其是對個人與他人、國家、社會的利益關(guān)系有正確的認(rèn)識；第四，創(chuàng)業(yè)活動的基本道德規(guī)范，即社會主義道德和公民道德規(guī)范。結(jié)合道德教育所開展的創(chuàng)業(yè)教育，旨在使大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)活動的基本道德規(guī)范，提高大學(xué)生作為未來創(chuàng)業(yè)者的道德素養(yǎng)，并在以后的創(chuàng)業(yè)活動中自覺遵守各項道德規(guī)范。

（六）第五章內(nèi)容設(shè)計

第五章主要進行社會公德教育，創(chuàng)業(yè)活動與社會公德密切相關(guān)，創(chuàng)業(yè)活動需要穩(wěn)定的公共秩序，創(chuàng)業(yè)者自然應(yīng)該遵守公共生活中的法律規(guī)范與道德規(guī)范，自覺維護公共秩序。本章主要講四個問題：第一，創(chuàng)業(yè)需要穩(wěn)定的公共秩序，著重講解良好的公共秩序?qū)τ趧?chuàng)業(yè)活動順利進行所具有的積極意義；第二，公共生活道德失范對創(chuàng)業(yè)活動的影響，此處重點進行相關(guān)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識；第三，《環(huán)境保護法》對創(chuàng)業(yè)活動約束與規(guī)制，當(dāng)前經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展伴隨著生態(tài)環(huán)境的急劇惡化，環(huán)境保護方面的教育自然要滲透創(chuàng)業(yè)教育始終；第四，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動中的道德規(guī)范與法律規(guī)范，創(chuàng)業(yè)活動離不開網(wǎng)絡(luò)空間，現(xiàn)實生活中的道德規(guī)范與法律規(guī)范同樣適用于虛擬空間，需要切實遵守。轉(zhuǎn)貼于 （七）第六章內(nèi)容設(shè)計

本部分是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，可以把創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德、家庭美德與相關(guān)法治教育結(jié)合起來，著重分析職業(yè)道德及法律對創(chuàng)業(yè)活動的影響，家庭生活對創(chuàng)業(yè)活動的支持，重點講解以下五個問題：第一，創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)道德，分析愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會等社會主義職業(yè)道德規(guī)范對創(chuàng)業(yè)活動的約束與規(guī)范；第二，《勞動法》《勞動合同法》《公務(wù)員法》等對創(chuàng)業(yè)活動的約束與規(guī)范；第三，創(chuàng)業(yè)觀教育，強化創(chuàng)業(yè)意識；第四，創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，主要是分析社會主義初級階段創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣，明確創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，作好心理準(zhǔn)備；第五，創(chuàng)業(yè)者的愛情、婚姻與家庭，教育學(xué)生兼顧創(chuàng)業(yè)與婚姻家庭，互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（八）第七章內(nèi)容設(shè)計

本章主要進行法律意識與法治精神教育，因而結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的法治意識，主要從以下五個問題入手：第一，創(chuàng)業(yè)者所處的法治環(huán)境，分析我國法治建設(shè)和創(chuàng)業(yè)活動的辯證關(guān)系；第二，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具有的法治觀念，對民主法治、公平正義、權(quán)利義務(wù)等觀念有合理認(rèn)識；第三，國家安全與創(chuàng)業(yè)，分析二者的互動關(guān)系，堅定努力維護國家安全的信念；第四，創(chuàng)業(yè)者的法律修養(yǎng)，在處理創(chuàng)業(yè)糾紛時能夠講法律、講程序、講證據(jù)、講法理。

（九）第八章內(nèi)容設(shè)計

第八章主要進行法律制度教育，包括憲法、相關(guān)實體法和程序法，教學(xué)中可以從以下問題入手講解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)：第一，創(chuàng)業(yè)者的權(quán)利維護，重點講解憲法、民法和刑法；第二，民商法律制度與創(chuàng)業(yè)活動；第三，行政法律制度與創(chuàng)業(yè)活動；第四，經(jīng)濟法律制度與創(chuàng)業(yè)活動；第五，刑事法律制度與創(chuàng)業(yè)活動。這些法律規(guī)范與創(chuàng)業(yè)活動的啟動、運行、調(diào)整密切相關(guān)，因此要教育大學(xué)生明確具體法律規(guī)定，以具體法規(guī)為導(dǎo)航，成為具有較高法律素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者。

三、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法選擇

教學(xué)方法是手段，培養(yǎng)具有較高道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才是目的。因此，教學(xué)方法要始終圍繞有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才這一根本目標(biāo)來選擇。教學(xué)方法主要包括但不局限于以下三種：

第一，講授法。講授法是其他方法的基礎(chǔ)和前提，包括教師講授和組織學(xué)生講授，目的是對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識基本觀點的教育，開展正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)過程中的基本道德規(guī)范與法律規(guī)范。

第二，討論法。討論是講授基礎(chǔ)上的延伸，通過討論可以引導(dǎo)學(xué)生深化對創(chuàng)業(yè)活動中的道德和法律規(guī)范的認(rèn)識，探討道德理想、法律理想和道德實踐、法律實踐之間的距離及應(yīng)對措施，有助于增強創(chuàng)業(yè)者踐行道德規(guī)范與法律規(guī)范的自覺性。

第三，案例法。案例是理論的動態(tài)呈現(xiàn)，引用國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與失敗案例，尤其是本校校友創(chuàng)業(yè)的先進典型，從中概括出他們創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識，即創(chuàng)業(yè)必須遵守相應(yīng)的道德規(guī)范與法律規(guī)范。

篇9

為貫徹落實《教育部關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》(教基二〔2016〕4號)，根據(jù)《吉林省教育廳關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實施意見》(吉教辦〔2018〕16號)精神，推進我州高中階段學(xué)校考試招生制度改革，結(jié)合實際，制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循人才培養(yǎng)與選拔規(guī)律，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，構(gòu)建更加科學(xué)高效、靈活多樣并與高考相互銜接的高中階段學(xué)?？荚囌猩贫龋龠M學(xué)生全面健康發(fā)展，實現(xiàn)普職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高高中階段學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平。

二、基本原則

(一)堅持立德樹人，育人為本

堅持正確育人導(dǎo)向，踐行社會主義核心價值觀，遵循人才培養(yǎng)與選拔規(guī)律，深入推進素質(zhì)教育，為學(xué)生進一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(二)堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，普職并重

統(tǒng)籌規(guī)劃普通高中和中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展，按照招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊?，為初中畢業(yè)生提供多樣的選擇機會，促進普職協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)堅持公平公正，強化監(jiān)督

不斷完善“陽光招生”制度，把促進公平公正作為改革的基本價值取向，加強政府宏觀管理，完善監(jiān)管體制，健全監(jiān)督機制，切實保障考試招生工作公開、公平、公正，為學(xué)生創(chuàng)造平等升學(xué)機會。

(四)堅持科學(xué)規(guī)范，遵循規(guī)律

深化教育教學(xué)改革，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教育考試，降低考試壓力，促進學(xué)、考、招有機銜接和基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量整體提高。

(五)堅持改革創(chuàng)新，因地制宜

根據(jù)國家和省總體要求，堅持“省級統(tǒng)籌管理、市(州)組織實施”，從延邊州實際情況出發(fā)，注重改革創(chuàng)新，積極探索實踐，不斷完善高中階段學(xué)?？荚囌猩贫取?/p>

三、改革目標(biāo)

到2021年，初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的考試招生錄取模式和規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加快普通高中多樣化、特色化發(fā)展，完善現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，維護教育公平，提高高中階段教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、主要任務(wù)

(一)實行學(xué)業(yè)水平考試

實行初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”，統(tǒng)稱為“初中學(xué)業(yè)水平考試”，考試成績作為初中畢業(yè)和高中招生的基本依據(jù)。初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，要注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。要依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定考試內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程。

1.初中學(xué)業(yè)水平考試科目設(shè)置。按照教育部關(guān)于把《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所設(shè)定全部科目列入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍的要求，從2018年初中一年級新生開始，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試的科目調(diào)整為：語文(朝鮮語答卷考生為朝鮮語文、漢語)、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、生物、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等13門課程。

2.初中學(xué)業(yè)水平考試成績呈現(xiàn)及使用。初中學(xué)業(yè)水平考試成績共設(shè)A、B、C、D、E五個等級，A、B、C、D為合格，E為不合格。各等級所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)按百分制確定如下：90分及以上是A，80-89分是B，70-79分是C，60-69分是D，59分及以下為E。

各學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試成績是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試成績均達到合格者，準(zhǔn)予畢業(yè)。報考縣(市)普通高中的考生其未計入錄取計分科目的學(xué)業(yè)水平考試成績需達到合格。報考延邊一中、延邊二中的學(xué)生，其未計入錄取計分科目的學(xué)業(yè)水平考試成績需達到B等(含B等)以上。

3.初中學(xué)業(yè)水平考試時間。按照“學(xué)完即考”原則，及時安排學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試。生物、地理學(xué)科的考試在初二年級下學(xué)期課程結(jié)束后進行;語文(朝鮮語文和漢語)、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)學(xué)科的考試在初三年級下學(xué)期課程結(jié)束后，采取與高級中等學(xué)校招生考試“兩考合一”的方式進行;體育與健康學(xué)科在初三年級下學(xué)期5月底前完成;其他科目在課程結(jié)束后進行。

(二)完善綜合素質(zhì)評價

1.創(chuàng)新評價方式。各縣(市)和學(xué)校要根據(jù)學(xué)生年齡特點，結(jié)合教育教學(xué)實際，細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面的評價內(nèi)容和要求，不斷優(yōu)化評價指標(biāo)、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)，強化評價工具、評價方式的科學(xué)性、可操作性，提高評價規(guī)范化、專業(yè)化、信息化水平。學(xué)校要從“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐”等5個維度對學(xué)生進行全面客觀評價。每個維度分A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四個等級進行評定，D等人數(shù)比例原則上不超過1%。

2.強化結(jié)果運用。評價結(jié)果主要用于三個方面：一是作為畢業(yè)資格認(rèn)定參考依據(jù);二是作為高中階段招生錄取的參考依據(jù);三是作為學(xué)生評優(yōu)評先的參考依據(jù)。

(三)改革招生錄取辦法

1.改革錄取計分科目。根據(jù)《吉林省教育廳關(guān)于將長春、吉林、延邊、白城確定為我省中考錄取計分科目改革試點地區(qū)的通知》(吉教基二〔2018〕8號)要求，我州采取“4+4+1”錄取計分科目模式，即第一個“4”指的是語文(朝鮮語文和漢語)、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康科目;第二個“4”指的是道德與法治、歷史、物理、化學(xué)科目;“1”指的是在地理和生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試結(jié)束并公布分?jǐn)?shù)后，由學(xué)生任選一科作為計分科目。招生錄取計分科目采取“分?jǐn)?shù)”呈現(xiàn)。

2.依據(jù)綜合素質(zhì)評價。各普通高中要將綜合素質(zhì)評價作為招生錄取的重要依據(jù)，自主招生學(xué)校將綜合素質(zhì)評價作為錄取主要條件之一。

3.科學(xué)確定普職招生規(guī)模。按照普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊螅袑嵶龊弥械嚷殬I(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生工作，鼓勵和引導(dǎo)職業(yè)傾向明顯的學(xué)生接受職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4.繼續(xù)實施指標(biāo)生政策。繼續(xù)實行優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到初中學(xué)校的指標(biāo)生政策，指標(biāo)生比例不低于招生計劃的75%。普通高中招生政策向農(nóng)村學(xué)校和民辦初中傾斜。

從2018年初中一年級新生開始，取消延邊一中、延邊二中綜合素質(zhì)推薦生。延邊一中、延邊二中在延吉市實行全部指標(biāo)生制度，在其他縣(市)實行指標(biāo)生和擇優(yōu)生相結(jié)合的錄取辦法。

報考延邊一中、延邊二中的指標(biāo)生和享受農(nóng)村初中、民辦學(xué)校錄取傾斜政策考生須具有所在初中學(xué)校兩年完整學(xué)籍并實際就讀。由其他初中學(xué)校轉(zhuǎn)入的，須在初一年級第二學(xué)期末前(以教育部學(xué)籍升級時間為準(zhǔn))取得該學(xué)校學(xué)籍并實際就讀。

5.關(guān)注進城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)。落實和完善進城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓痈咧须A段學(xué)?？荚囌猩恼吆痛胧?。就讀我州各初中學(xué)校的進城務(wù)工人員子女參加普通高中招生考試，享受與當(dāng)?shù)乜忌鹊拇觥?/p>

(四)規(guī)范普通高中自主招生政策

擬開展自主招生的普通高中，需向?qū)W校主管部門提出自主招生申請，經(jīng)批復(fù)同意后，由州教育局向省教育廳報備審批，通過后方能進行自主招生，同時由學(xué)校主管教育行政部門實行為期三年的動態(tài)管理。自主招生指標(biāo)應(yīng)控制在本校招生計劃的5%以內(nèi)。嚴(yán)格規(guī)范自主招生辦法和程序，主動接受社會監(jiān)督。

(五)加強考試招生管理

1.科學(xué)制定招生計劃。根據(jù)區(qū)域內(nèi)學(xué)校布局、適宜的學(xué)校規(guī)模和班額以及普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，科學(xué)核定并一次性下發(fā)學(xué)校招生計劃，向社會公開，不準(zhǔn)調(diào)劑和二次錄取。

2.嚴(yán)格招生管理。各縣(市)及各招生單位要加強招生工作管理，規(guī)范招生行為，嚴(yán)禁跨區(qū)域招生，確保招生工作公開、公平、公正。

3.嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)獎勵照顧政策?，F(xiàn)役軍人的子女、烈士子女降低20分錄取;因公犧牲的軍人和人民警察子女、一級至四級殘疾軍人和人民警察子女，平時榮獲二等功、戰(zhàn)時榮獲三等功以上獎勵的軍人子女，獲得市(州)級以上“見義勇為”榮譽稱號的人員或其子女，降低10分錄取;港澳同胞、臺灣省籍同胞和華僑、歸僑子女，日語語種考生，降低5分錄取;少數(shù)民族考生報考普通高中(不含少數(shù)民族高中)降低1分錄取。自主招生的考生和往屆初中畢業(yè)生不享受獎勵照顧政策。同時具備上述各類獎勵和照顧條件兩項以上者，只按一項計入。以上政策從2018年初中一年級新生開始實施。

4.健全監(jiān)督機制。完善考試招生信息公開制度，及時向社會公布考試招生政策、招生計劃、錄取結(jié)果等信息，接受考生、學(xué)校和社會的監(jiān)督。完善違紀(jì)舉報和申訴受理機制，建立健全責(zé)任追究制度，加強對初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和招生錄取等各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為。

5.規(guī)范招生錄取程序。按照“屬地管理、分類實施”的原則，根據(jù)核定后的招生計劃，設(shè)定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，分批錄取;中等職業(yè)學(xué)校采取免費注冊入學(xué)方式，從而實現(xiàn)合理分流，滿足不同層次學(xué)生的升學(xué)需求。

五、保障措施

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)

健全政府主導(dǎo)，各相關(guān)部門分工協(xié)作機制，建立健全經(jīng)費、人員、設(shè)備設(shè)施等各項保障機制，確?？荚囌猩母锕ぷ鞅貍錀l件落實到位，保障中考改革的各項舉措順利實施。

(二)深化教學(xué)改革

嚴(yán)格落實義務(wù)教育課程方案，合理安排教學(xué)進度，開齊開足國家規(guī)定的各門課程，嚴(yán)禁壓縮音樂、美術(shù)、綜合實踐等課程的課時。加強初中學(xué)校校長和教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，深入實施素質(zhì)教育。加強師資配備、設(shè)施設(shè)備等方面的條件保障，滿足正常教學(xué)需要。各縣(市)教育局要定期對初中學(xué)校課程實施情況進行評估。

(三)提升保障能力

各縣(市)教育局要加強考試機構(gòu)、考務(wù)組織、招生錄取等方面建設(shè)。加強初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，自主開展試卷評估和分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。嚴(yán)格落實試卷命題、印制、運送等環(huán)節(jié)的保密要求，確保試題試卷安全。探索建立以全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，與高考改革省級管理平臺相銜接，區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一的初中學(xué)業(yè)水平考試和全省統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評價管理平臺。

篇10

日前，廣東省教育廳根據(jù)《教育部關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》(教基二〔2016〕4號，以下簡稱《中考改革指導(dǎo)意見》)和《廣東省教育廳關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?粵教考〔2017〕15號，以下簡稱《中考改革實施意見》)，結(jié)合我省初中學(xué)校教育教學(xué)實際要求，了《廣東省教育廳關(guān)于初中學(xué)業(yè)水平考試的實施辦法》(以下簡稱《初中學(xué)考實施辦法》)，為讓讀者更好了解初中學(xué)業(yè)水平考試改革相關(guān)內(nèi)容，記者就有關(guān)熱點問題專訪省教育廳負(fù)責(zé)人。一、什么是初中學(xué)業(yè)水平考試 ?與過去的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試有何不同，主要功能是什么?

答：初中學(xué)業(yè)水平考試(以下簡稱初中學(xué)考)，是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，是根據(jù)國家《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》(7～9年級，以下簡稱《課程方案》)和國家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(7～9年級，以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)設(shè)置，由地級以上市(以下簡稱市)教育行政部門組織實施的考試。具有多重功能，一是衡量學(xué)生達到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù);二是各級教育行政部門管理和引導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、進一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為、科學(xué)評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一;三是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。過去的“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)兩考合一的考試，除少量試題是衡量學(xué)生畢業(yè)條件外，大部分試題是以常模為參照的選拔性招生考試。初中學(xué)考是完全以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為參照的“水平考試”，強調(diào)嚴(yán)格按照國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》命題，試題試卷的整體難度適當(dāng)，注重對能力的考查，杜絕偏題、怪題，難度比初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試有所降低，有利于減輕學(xué)生備考的負(fù)擔(dān)和壓力，促進學(xué)生健康發(fā)展。

二、為什么要建立健全初中學(xué)考制度?

答：我省中考改革的目標(biāo)是 “建立健全初中學(xué)考和學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，到2020年左右初步形成基于初中學(xué)考成績、結(jié)合初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶凸娇茖W(xué)、規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制”，完善初中學(xué)考是《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》和教育部《中考改革指導(dǎo)意見》提出的要求，是結(jié)合我省實際制定的高中階段學(xué)校考試招生制度改革的重要配套政策之一?！冻踔袑W(xué)考實施辦法》充分考慮到15～16歲的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟的實際，將常模參照的選拔性考試改為標(biāo)準(zhǔn)參照的水平性考試，注重減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實施以后，堅持全科開考，保證了學(xué)生打好基礎(chǔ)，確?；窘逃|(zhì)量;減少記憶和機械訓(xùn)練式的題目，采取等級計分和分?jǐn)?shù)計分等多種計分方式，從考試內(nèi)容和技術(shù)上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

進一步推進初中學(xué)考改革是我省深化教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容?！冻踔袑W(xué)考實施辦法》的實施對推進中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育會起到積極的引導(dǎo)作用，其主要目標(biāo)是逐步建立基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ剑卦诟淖兡壳案咧姓猩鷮⒉糠謱W(xué)科成績簡單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論，全面貫徹黨的教育方針、促進初中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和高中階段教育高水平高質(zhì)量普及，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生全面而有個性健康成長，維護教育公平。

三、《初中學(xué)考實施辦法》是如何形成的?

答：為制訂《中考改革實施意見》和《初中學(xué)考實施辦法》，我廳開展了深入的調(diào)查研究。早在2015年，我廳就積極開展理論研究。推動將《中等教育考試改革研究》納入廣東省教育科學(xué)研究重大項目，經(jīng)批準(zhǔn)獲得2015年度“廣東省基礎(chǔ)教育課程改革專項資金項目”。該課題堅持有利于開展素質(zhì)教育，有利于促進教育公平，有利于拓寬升學(xué)渠道的基本原則，研究了中考改革的實施方案，為我省制定初中學(xué)考實施辦法，奠定了良好的基礎(chǔ)，該課題已于2017年順利結(jié)題。2017年，我廳成立了由省委教育工委書記、省教育廳長景李虎任組長的《中考改革實施意見》文件起草領(lǐng)導(dǎo)小組和廳黨組成員、省考試院院長王斌偉為組長的文件起草工作小組，制訂了《中考改革實施意見》工作方案和調(diào)研方案，明確了制定《中考改革實施意見》的指導(dǎo)思想、基本原則、進度安排、工作分工和保障措施。為做好《中考改革實施意見》制訂工作，我廳開展了深入的調(diào)查研究。通過“走出去”和“請進來”相結(jié)合的方式，經(jīng)過幾上幾下，廣泛深入地聽取了有關(guān)方面的意見。深入到相關(guān)縣市區(qū)、初中和高中學(xué)校，聽取教育行政部門、師生的意見;同時，先后組織多個調(diào)研組到浙江、江蘇、上海、山西、山東、北京、天津等省市區(qū)學(xué)習(xí)借鑒中考改革先進經(jīng)驗和具體做法。文件初稿形成后，專門征求各地級以上市教育局和省直有關(guān)部門單位的意見。在此基礎(chǔ)上，起草小組根據(jù)國家和省考試招生改革有關(guān)精神，結(jié)合我省教育工作和考試招生工作實際，制訂了《中考改革實施意見》并于2017年底。2017年8月底召開座談會，征求了廣州、深圳、佛山和韶關(guān)市教育行政部門對《中考改革實施意見》配套文件《初中學(xué)考實施辦法》初稿的意見建議。10月書面正式發(fā)文征求各地級以上市(以下簡稱市)的意見建議，再次修改文稿。2018年3月下旬，再次修改文稿。4月9-21日，通過省教育廳考試院官網(wǎng)、官微面向社會公開征求了對《初中學(xué)考實施辦法》的意見，引起了很大反響。到5月11日，該推文的官微閱讀量為7.95萬人次，官網(wǎng)閱讀量為1428人次，收到郵件1120份、官微留言1839條。4月19日在廣州召開《初中學(xué)考實施辦法》專家論證會，來自中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院的教授以及廣州、深圳、韶關(guān)、中山、佛山、東莞市的教育行政、考試、教研部門的專家及高中、初中的校長及省教育廳有關(guān)處室(單位)負(fù)責(zé)人共27人參加了會議，專家們對《初中學(xué)考實施辦法》進行充分論證、詳細(xì)評議及風(fēng)險評估，通過了專家的論證。在此基礎(chǔ)上，全面匯總、分門別類梳理、逐條分析各方面的意見和建議，做到了能吸收的盡量吸收，對《初中學(xué)考實施辦法》再次進行完善，形成送審稿，報省政府法制辦通過了規(guī)范性文件的合法性審查。

總之，《初中學(xué)考實施辦法》是根據(jù)教育部《中考改革指導(dǎo)意見》和省教育廳《中考改革實施意見》的要求制訂的，經(jīng)過了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)周密論證，并采取問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)意見征集、召開座談會、聽證會等多種方式，充分聽取各級教育行政部門、學(xué)校、家長、公眾及專家等各方意見，對各種建設(shè)性的意見和建議基本上予以吸收和采納。制訂過程符合《重大行政決策工作制度》調(diào)研起草、修改完善、征求意見、開展專家論證等規(guī)定，程序合法。

四、初中學(xué)考改革的原則是什么?

(一)育人為本、導(dǎo)向教改?！冻踔袑W(xué)考實施辦法》通過建立健全初中學(xué)考制度，充分發(fā)揮對基礎(chǔ)教育的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革方向和要求全面對接。全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，堅持正確育人導(dǎo)向，踐行社會主義核心價值觀。堅持育人為本，以促進學(xué)生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，充分體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和特點，著力解決“唯分?jǐn)?shù)論”問題，更加強調(diào)全面性、基礎(chǔ)性，扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，促進素質(zhì)教育深入實施，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

(二)加強省級統(tǒng)籌，給地市留足應(yīng)有的自主權(quán)。一方面加強省級頂層設(shè)計，貫徹教育部的文件精神、落實省的政策要求，明確全省各地市共性的要求，加強管理;同時考慮到了教育發(fā)展水平地區(qū)之間的不平衡和差異性，給予各地一定的自主權(quán)，便于各市結(jié)合實際，建立與本地經(jīng)濟社會發(fā)展水平相適應(yīng)的考試制度，使政策的實施具備相應(yīng)的人力、物力、財力條件。一是在考試命題和方式上，語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物9個科目考試，逐步由各市委托命題過渡到由省教育考試院統(tǒng)一組織命題，各市組織實施。二是體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)科目及理化生實驗操作考試由市命題并組織實施，考試時間由各市根據(jù)課程教學(xué)進度統(tǒng)籌安排，考試方式、每科卷面滿分值、考試時長等由各市自定。三是各科考試成績可以采用分?jǐn)?shù)、等級等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵有條件的市僅以“等級”呈現(xiàn)成績。等級劃分及細(xì)化、成績轉(zhuǎn)換或轉(zhuǎn)移辦法、成績合格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等由各市制定。隨遷子女和社會考生報考初中學(xué)考的辦法等由各市根據(jù)國家和省的有關(guān)規(guī)定及本地實際制訂。

(三)統(tǒng)籌兼顧，系統(tǒng)改革?！冻踔袑W(xué)考實施辦法》是貫徹落實《中考改革實施意見》的配套文件，與上位文件一脈相承，同時注重與中考改革文件和學(xué)生綜合素質(zhì)評價文件的協(xié)調(diào)，注重發(fā)揮初中學(xué)考對初中教育教學(xué)質(zhì)量檢測和診斷功能以及對提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的正確導(dǎo)向作用。

(四)鼓勵先行試點，積極穩(wěn)妥推進。根據(jù)教育部的要求和我省的實際，充分考慮大多數(shù)師生的承受能力和群眾的接受程度，我省中考改革實行試點先行，在總結(jié)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步完善，分項目分步推進。讓基層有足夠的時間進行必要的調(diào)整，積極穩(wěn)妥可行。各個項目的啟動時間是不同的。按照教育部的總體部署，初中學(xué)考必須從2017年入學(xué)的初中一年級新生(即2020年畢業(yè)生)開始實施，目的是盡早改變過去的常模參照的選拔性考試，實行真正的標(biāo)準(zhǔn)參照的水平性考試。采用新的命題方式，降低考試難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。不過初中學(xué)考全面落實的時間，即所有科目開考時間及采用依據(jù)初中學(xué)考成績、結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)校招生錄取模式和機制(以下簡稱“新的招生模式和機制”)時間，各市是不同的，各市可以根據(jù)本地經(jīng)濟社會發(fā)展水平、辦學(xué)條件等進行選擇。因此《初中學(xué)考實施辦法》采取的措施符合經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，有利于全面推進我省教育教學(xué)改革，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，符合大多數(shù)師生的利益，可能維護了人民群眾和廣大師生的現(xiàn)實利益和長遠(yuǎn)利益，可以得到大多數(shù)群眾的支持，不會引發(fā)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生群體之間的攀比，不會給群眾帶來過重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)或者對群眾的生產(chǎn)生活造成過多不便，不會對各地、其他行業(yè)、其他群眾帶來負(fù)面影響，出臺時機和條件已經(jīng)成熟。

五、初中學(xué)考開考哪些科目?如何處理“全科開考”和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系?

答：按教育部的要求，實行全科開考。將國家《課程方案》規(guī)定的全部科目包括語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等科目全部列入考試科目，目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，克服一些科目“不考不教、不考不學(xué)”的傾向，引導(dǎo)學(xué)校開齊開足國家規(guī)定課程、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)國家規(guī)定的每門課程，打好共同基礎(chǔ)，避免發(fā)生嚴(yán)重偏科，確保義務(wù)教育的基本質(zhì)量。

從表面上看，全面設(shè)置考試科目似乎加大學(xué)生負(fù)擔(dān)，但從本質(zhì)上看，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在考試的難易程度上，而不在于考試科目的多與寡。初中學(xué)考科目均是國家所規(guī)定的應(yīng)教、應(yīng)學(xué)的課程，由于考試命題實行的是課程標(biāo)準(zhǔn)參照的“水平考試”，衡量的是學(xué)生達到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，比過去的側(cè)重選拔的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試難度有所下降。而且，初中階段的學(xué)習(xí)處在夯實基礎(chǔ)的階段，如果過早地、人為地限制考試科目，好像在一定程度上減輕了學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，但是卻忽視了學(xué)生在其他非考試科目上的發(fā)展。此外，有些市還允許學(xué)生選擇個別計入招生錄取的科目，學(xué)生的心理壓力和對自身短板的焦慮會有所減輕。為防止增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，這次改革對初中學(xué)考進行了綜合設(shè)計。一是要求提高命題質(zhì)量，突出能力與素養(yǎng)導(dǎo)向的命題方式。過去，由于試題內(nèi)容涉及較多需要大量記憶和重復(fù)練習(xí)的題目，擠占了大量的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。《初中學(xué)考實施辦法》明確提出考試命題要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)滲透立德樹人、核心素養(yǎng)培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)的命題理念，突出能力考查，減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從書山題海中走出來，給學(xué)生留出更多時間發(fā)展獨立思考和創(chuàng)造性思維。二是要求“學(xué)完即考”，分散集中考試的壓力，也有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。三是在成績呈現(xiàn)方式上，提出可以采用分?jǐn)?shù)、等級等多種形式呈現(xiàn)，鼓勵有條件的地區(qū)實行“等級”呈現(xiàn)，克服分分計較、過度競爭。四是在中考招生中，允許學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、外語3科以及體育與健康科目之外，按文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度等原則，選擇其他科目作為“錄取計分科目”。沒有把所有的考試科目都納入錄取計分總成績。沒有納入高中階段學(xué)校錄取成績的科目達到國家規(guī)定的基本教學(xué)要求，考試成績合格即可。五是允許各地可針對不同學(xué)科的性質(zhì)和特點，確定具體的考試方式和方法。六是要求初中學(xué)校對課程安排與教學(xué)實施進行相應(yīng)改革，從源頭上減輕學(xué)生的備考任務(wù)，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力。七是擴大了中高職貫通的通道，提高了職業(yè)教育的吸引力，相應(yīng)地也減少了中考的競爭壓力。通過以上措施既可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)偏科，又一定程度上減輕學(xué)生備考心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。因此，推行初中學(xué)考不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時為學(xué)生個性化發(fā)展提供了空間，可以讓學(xué)生安心于全面發(fā)展，打好共同基礎(chǔ)，有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展特長，豐富人文底蘊，提升科學(xué)素養(yǎng)，為高中階段發(fā)展打牢學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，也為未來人生成長做好更扎實的準(zhǔn)備。隨著初中學(xué)考推進范圍的擴大和力度的增加，它將會對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生根本性的影響。各地和學(xué)校在貫徹時必須審時度勢，認(rèn)準(zhǔn)方向，主動適應(yīng)。堅決糾正一些科目 “不考不教”“不考不學(xué)”的不良傾向，堅持“全面開課”、“均衡教學(xué)”，深化人才培養(yǎng)模式改革，將關(guān)注重點從“分?jǐn)?shù)至上”轉(zhuǎn)向“全面育人”，從追求“學(xué)科成績”轉(zhuǎn)向促進“學(xué)生成長”。努力引導(dǎo)學(xué)生文理兼修，培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展特長，豐富人文底蘊，提升科學(xué)素養(yǎng)，為高中階段發(fā)展打牢學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，也為未來人生成長做好更扎實的準(zhǔn)備。

六、初中學(xué)考的考試方式是怎樣的?

答：初中學(xué)考文化課考試以筆試為主，各科考試結(jié)合學(xué)科特點，探索與面試、口試、實踐考察、實驗操作和技能測試等相結(jié)合的方式，并可實行開卷、閉卷或開卷與閉卷相結(jié)合的考試方式，減少單純記憶。力圖通過改革，促進學(xué)校面向全體，促進教師改進教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生全面發(fā)展。具體考試方式主要有以下幾種形式：語文、數(shù)學(xué)、外語(含聽力)、地理等科目實行閉卷方式;道德與法治、歷史等科目實行閉卷、開卷與閉卷相結(jié)合或開卷方式;物理、化學(xué)、生物學(xué)等科目實行閉卷考試與實驗操作技能考試相結(jié)合的方式，每個科目兩項考試成績合并計算作為學(xué)科總成績;體育與健康實行現(xiàn)場測試方式;信息技術(shù)、音樂和美術(shù)3個科目采取多元化、過程性和理論與實踐相結(jié)合的方式。之所以道德與法治、歷史2個科目由各市決定采用閉卷、開卷與閉卷相結(jié)合或開卷的方式，是因為道德與法治、歷史考的既有應(yīng)知應(yīng)會的常識，又有綜合運用知識分析解決問題的能力。開卷考試可以通過加大題量的方式考查學(xué)生對知識的熟悉程度;而閉卷考試則可以通過改變題型的方式減輕學(xué)生記憶量，如多設(shè)一些材料題，讓學(xué)生判斷、推理、分析，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。兩種考試各有其優(yōu)缺點，由各市決定更符合實際。

七、初中學(xué)考考試時間如何安排?

答：各科目考試時間依據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置方案的規(guī)定和要求及“學(xué)完即考”的原則確定，以利于分散集中考試的壓力。原則上安排在學(xué)年末學(xué)科教學(xué)結(jié)束時進行，學(xué)生按《課程標(biāo)準(zhǔn)》修完某學(xué)科后，方可取得該科目的考試資格。具體為：八年級下學(xué)期結(jié)束時考試科目為：生物(含實驗操作)、地理;九年級下學(xué)期結(jié)束時考試科目為：語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、物理、化學(xué)。其中委托或由省教育考試院統(tǒng)一命題的科目的考試時間由省教育考試院確定，一般安排在每年6月下旬舉行。生物實驗操作考試安排在八年級下學(xué)期。體育與健康、理化生實驗操作技能考試安排在九年級下學(xué)期，考試日期由各市自行確定;音樂、美術(shù)等科目考試時間安排在相應(yīng)課程結(jié)束時進行，具體時間由各市確定，學(xué)校實施。這一安排可以減少學(xué)生在九年級集中備考的門數(shù)，分散學(xué)生備考負(fù)擔(dān)。初中學(xué)校要根據(jù)課程教學(xué)要求，統(tǒng)籌均衡安排每學(xué)年的授課科目，合理指導(dǎo)學(xué)生選擇參加考試科目及數(shù)量。

八、初中學(xué)考成績?nèi)绾纬尸F(xiàn)?

初中學(xué)考涉及的科目眾多，如果所有科目都以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)衡量，勢必給學(xué)生帶來更多壓力?！冻踔袑W(xué)考實施辦法》根據(jù)各門科目的性質(zhì)及計入中考錄取總分的情況提出了不同科目的成績呈現(xiàn)方式，一些科目的成績僅用來判斷是否能夠達到初中畢業(yè)的水平，可以采取合格/不合格的計分方式，達到合格即可通過;一些科目作為選拔升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)時，可以使用分?jǐn)?shù)作為考試結(jié)果;如語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康科目一般以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，其他科目可以分?jǐn)?shù)或等級呈現(xiàn)及合格與不合格等多種形式呈現(xiàn)。等級劃分及細(xì)化具體辦法由各地市規(guī)定;鼓勵僅以“等級”呈現(xiàn)，避免學(xué)生分分計較、過度競爭，適度減輕學(xué)生學(xué)業(yè)和考試壓力。

九、初中學(xué)考成績?nèi)绾卧谡猩浫≈惺褂?

《初中學(xué)考實施辦法》沒有把所有的考試科目都作為高中階段學(xué)校招生錄取計分科目。在錄取計分科目的構(gòu)成上，語文、數(shù)學(xué)、外語是基礎(chǔ)學(xué)科，具有基礎(chǔ)性和工具性，統(tǒng)一作為錄取計分科目。此外，為引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉，要求將體育與健康科目納入錄取計分科目，并要求滿分值權(quán)重不低于錄取總分的8%。在語文、數(shù)學(xué)、外語以及體育與健康4個科目之外，要求各市根據(jù)夯實基礎(chǔ)、文理兼顧、學(xué)科課程和活動課程平衡、負(fù)擔(dān)適度、穩(wěn)妥推進的原則確定納入高中階段學(xué)校招生的錄取科目及其計分比例。至少將道德與法治、歷史、物理和化學(xué)作為高中階段學(xué)校招生錄取科目。鼓勵將道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物6個科目作為高中階段學(xué)校招生錄取科目。同時要求各市以《課程方案》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的每門課程的課時、課程容量等為主要依據(jù),將納入招生錄取科目的各科卷面原始分按一定比例折算為招生錄取分?jǐn)?shù)。沒有作為招生錄取的初中學(xué)考科目考試成績合格即可，并在綜合素質(zhì)評價中予以具體反映和體現(xiàn)。因此，推行初中學(xué)考既可以防止群體性偏科，又一定程度上減輕學(xué)生備考心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。同時為學(xué)生個性化發(fā)展提供了空間，可以讓學(xué)生安心于全面發(fā)展，打好共同基礎(chǔ)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇、規(guī)劃人生，促使學(xué)生發(fā)展個性特長。

十、我省初中學(xué)考制度改革的時間和進度是怎么安排?

答：按教育部的總體部署，結(jié)合我省實際，我省初中學(xué)考必須從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施，到2020年左右初步形成基于初中學(xué)考成績、結(jié)合初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶凸娇茖W(xué)、規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制。目的是盡早改變過去的常模參照的選拔性考試，實行真正的標(biāo)準(zhǔn)參照的水平性考試。采用新的命題方式，降低考試難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。不過初中學(xué)考全面落實的時間，即初中學(xué)考所有科目開考時間及采用新的招生模式和機制的時間，各市是不同的。我省采用的是試點先行的辦法，也就是說2017年啟動試點的市，從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始全面實施初中學(xué)考，從2020年起開始實施依據(jù)初中學(xué)考和學(xué)生綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)校招生錄取辦法的改革;2018年啟動試點的市，從2018年入學(xué)的初中一年級新生開始全面實施初中學(xué)考，從2021年起開始實施依據(jù)初中學(xué)考和學(xué)生綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)校招生錄取辦法的改革;其他市從2020年入學(xué)的初中一年級新生開始全面實施初中學(xué)考，從2023年開始實施基于初中學(xué)考成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的招生錄取辦法改革。

十一、初中學(xué)校如何進行課程和教學(xué)管理改革適應(yīng)初中學(xué)考制度改革的需要?

答: 初中學(xué)考制度改革，對初中教育教學(xué)和學(xué)生管理等提出了新的更高要求，為此，各地要全面推進教育教學(xué)改革。一是要嚴(yán)格落實義務(wù)教育課程方案，嚴(yán)格執(zhí)行校歷，合理安排教學(xué)進度，開齊開足國家規(guī)定的各門課程。嚴(yán)禁壓縮綜合實踐活動、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康等課程的課時。特別要開齊開足信息技術(shù)、體育與健康、音樂、美術(shù)和綜合實踐活動等課程，嚴(yán)格落實物理、化學(xué)和生物實驗操作要求。二是加強學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢，學(xué)會選擇，規(guī)劃人生。三是要深化課程改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，提升教書育人水平，切實實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭讓每個孩子不掉隊，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生健康快樂成長。四是加強教學(xué)條件保障。加強初中學(xué)校校長和教師隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)，在設(shè)施設(shè)備、師資配備等方面要積極創(chuàng)造條件，滿足新的教學(xué)需要。