導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學技術(shù)創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“創(chuàng)新理論”一詞源于著名經(jīng)濟學家熊彼特對資本主義的本質(zhì)特征的解說。自20世紀初該理論提出以來，創(chuàng)新理論所表述的內(nèi)容豐富而具體，涵蓋技術(shù)、知識以及制度等諸多方面。從國外一些發(fā)達國家走過的發(fā)展歷程來看，創(chuàng)新人才培養(yǎng)無一不是作為推動國家高速發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略。我國的高等教育因為長期受到應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)的學生不能突破傳統(tǒng)教育的束縛，不能適應(yīng)社會主義創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型國家的建設(shè)進程。而要造就一批具有杰出思想、具有真才實學的科技實用性人才，就必然要轉(zhuǎn)變教育理念，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

北京師范大學的鐘秉林校長曾經(jīng)把創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)概括為以下六個方面：一是博專結(jié)合的知識基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；四是積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；五是國際視野和競爭意識；六是強健的體魄和健康的心理。創(chuàng)新型人才強調(diào)的是首創(chuàng)精神和超越能力。面對問題具有強烈的探索興趣和欲望，并表現(xiàn)出堅韌不拔的毅力，不畏艱險和追求真理的勇氣；敢于對已有知識、結(jié)論提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，進行批判性思維；善于開展創(chuàng)造性實踐活動，在實踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)造性成果。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

宜春職業(yè)技術(shù)學院作為贛西地區(qū)一所綜合性高職院校，學院始終堅持服務(wù)地方的辦學宗旨，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的新路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是學院的重點專業(yè)和江西省高職示范性專業(yè)，根據(jù)職院辦學定位和專業(yè)崗位能力的基本要求，以拓寬學生的知識面、增強專業(yè)適應(yīng)性和學生就業(yè)能力為目標，從2010年起，對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了3次修訂與完善。按照“厚基礎(chǔ)、知識面寬、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強能力、提高素質(zhì)、減少課時”的思路對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了全面探討。具體的做法是：

（一）改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)崗位能力

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是實施創(chuàng)新教育的基本舉措。強調(diào)以工作崗位為中心、以職業(yè)能力為重點的培養(yǎng)目標是職業(yè)院校的辦學特色。我院創(chuàng)立的“遞進式144”醫(yī)學檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過校內(nèi)課堂教學和校外頂崗實踐，樹立學生創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力“。遞進式144”人才培養(yǎng)模式即以崗位為中心，按“崗位素質(zhì)”“崗位專業(yè)”“崗位技能”“崗位拓展”四個模塊開展教學，按照“崗位認知仿崗實訓(xùn)崗位實踐定崗實習”遞次推進能力提升的四條培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)既適應(yīng)專業(yè)崗位，又有廣闊領(lǐng)域發(fā)展前途的高端技能型人才。其獨到之處就在于為學生個性能力的發(fā)展提供了較廣闊的空間。

（二）更新教育教學理念

遵循教育教學規(guī)律，以《醫(yī)學教育國際標準》為參照，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神強和創(chuàng)新能力的技能型人才。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須做到以下幾個方面：

1.以創(chuàng)新課程標準為基準。

淡化專業(yè)，推行能力和素質(zhì)教育。我院醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)以往執(zhí)行的課程體系設(shè)置更多地傾向于專業(yè)化標準，與培養(yǎng)技術(shù)技能型的醫(yī)學檢驗創(chuàng)新型人才目的相距深遠。為此，在做出市場調(diào)研、行業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂教學計劃和課程標準。新教學計劃和課程標準對課程內(nèi)容和設(shè)置進行整合，以專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)作為兩條主線，維持教學總量基本不變，僅在所開課程門類進行調(diào)整。突出實踐教學和人文教育環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點增加部分選修課程，將基礎(chǔ)性、驗證性的實踐教學內(nèi)容縮減整合，加大綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗課時的比例。在人文社會科學知識的教學編排上，突出人文教育與醫(yī)學教育的結(jié)合，使能夠反映醫(yī)學模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新概念、新知識和新技能融入社科類課程。調(diào)整后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)了地方性與應(yīng)用型、綜合性與復(fù)合型、適應(yīng)性與多類型的特點，既能滿足為贛西經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)地方特色的需求，又在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想。

2.以創(chuàng)新實踐教學為重點。

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵手段在于實施有效實踐教學。為此，新教學計劃和課程標準中增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗課程的開設(shè)比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現(xiàn)有的基礎(chǔ)、藥學、醫(yī)學檢驗各實驗室向?qū)W生全面開放，營造大學生創(chuàng)新試驗區(qū)，納入行業(yè)標準，引導(dǎo)學生早期接觸工作任務(wù)；率先在醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實施教學模式改革，實行理論教學、實訓(xùn)操作和醫(yī)院實踐“教、學、做一體化”。下一步，將依托醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)作為省級重點專業(yè)的契機，集中學校與校企合作方的優(yōu)勢資源，打造融醫(yī)療、衛(wèi)生、管理和社會服務(wù)于一體的省級“醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗區(qū)”，讓教師、學生從課堂走出去，深入基層、接觸社會實踐，將教學、科研、服務(wù)有機結(jié)合起來，推動科研成果及時轉(zhuǎn)化到課堂教學和社會服務(wù)中，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開辟一條嶄新的途徑。

3.以創(chuàng)新教學方法為手段。

教學方法的改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才去實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。要實施創(chuàng)新教育，教學方法改革勢在必行。創(chuàng)新型教學方法有很多種，比如問題探究式、案例分析式等對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就極為有用，可以促進學生學習的主動性、積極性，并有利于創(chuàng)造性和思維批判性思維的養(yǎng)成。我院醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)理論教學就嘗試過“PBL———問題式”學習法，采取“一堂課一個問題”的教育模式，課前教師向?qū)W生發(fā)出一個問題，要求學生通過查詢資料寫出答案，教師在整個過程中給予技術(shù)方面的指導(dǎo)，幫助學生更好地了解相關(guān)知識內(nèi)容。PBL教學方法讓學生學會如何在遇到不可預(yù)知的問題時，通過團隊的合作來尋求解決方案。既培養(yǎng)了學生團隊合作精神，又能拓寬學生的知識視野、增強了學習的興趣。

4.以創(chuàng)新師資隊伍為核心。

實施創(chuàng)新教學離不開高素質(zhì)的教師隊伍。為了推進我院醫(yī)學檢驗技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學校制定了各項政策和制度來確保創(chuàng)新型師資隊伍的建設(shè)力度。一是發(fā)揮專業(yè)學科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，從本地區(qū)引進專家學者、行業(yè)能手從事專業(yè)教學。鼓勵青年教師深入醫(yī)院或行業(yè)進行實踐鍛煉，使他們能及時地把握行業(yè)的新動向，將實踐過程中掌握的新理念、新知識、新方法和新技術(shù)融入教學之中。二是優(yōu)化教師的學歷結(jié)構(gòu)，采取內(nèi)培外引的方式，增加高素質(zhì)、高學歷的優(yōu)秀畢業(yè)生來我校從事醫(yī)學檢驗技術(shù)教學工作，使本教學團隊中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵機制，相關(guān)獎勵政策向一線教師傾斜，在職稱晉升、學歷提升等方面優(yōu)先考慮，特別是要提倡優(yōu)秀教師、骨干教師積極參與本專業(yè)教學改革與建設(shè)，參與到相關(guān)行業(yè)進行實踐鍛煉。四是積極開展青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，打造一支既懂理論又能實踐的高職能教學團隊。

5.以營造創(chuàng)新型大學文化為靈魂。

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【關(guān)鍵詞】計算教學；小學數(shù)學；小學生；學習興趣；計算方法

計算教學是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，也是日常教學工作的重點和難點。最基本的計算能力和運算能力是小學生必須掌握的數(shù)學技能，這一點毋庸置疑。在新時期，探索小學數(shù)學計算教學的新思路和新方法，顯得十分必要。

一、重視小學生口算的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的運算思維

小學階段的計算教學，尤其是四五六年級的計算教學，要把握這一時期小學生的特點，有的放矢的制定和實施教學方案。具體的，要重視口算的訓(xùn)練與教學，培養(yǎng)小學生的運算思維和計算能力?？谒悴煌诔Ｒ?guī)的筆算、計算等方法，主要是通過學生的口頭演算、大腦思考完成的。要想提升小學生的計算能力，提高小學計算教學的效果，就務(wù)必要加強口算方面的教學內(nèi)容。這是因為，口算可以幫助小學生鍛煉敏捷、快速計算的能力，進而大幅度提升學生們計算的能力和技能。口算往往是要求學生口腦一體，思維活躍、運算靈活，這對學生的計算思路和計算技巧的開發(fā)是很有幫助的。

鼓勵學生們積極的開展口算訓(xùn)練，應(yīng)該注意以下幾方面的問題。首先，必須要提高口算的準確率與成功率。在日常訓(xùn)練中，教師可以采用多種方法引導(dǎo)小學生掌握正確的口算技巧，避免重復(fù)性錯誤。其次，在口算的練習過程中學生們必須保持注意力的集中。對此，教師應(yīng)該設(shè)置一些有趣的口算游戲或活動內(nèi)容，讓學生們被口算練習所吸引，保持高度的注意力集中，大幅度提升口算訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。另外，教師要注重引導(dǎo)學生們掌握口算的技巧與方法，切勿陷入“結(jié)果論”的誤區(qū)中。在平時的口算教學和訓(xùn)練中，教師必須向?qū)W生們傳達這樣一個觀點，即方法大于結(jié)果。掌握正確、簡潔和有效的口算方法與技巧，是口算教學的終極目的。所以，把握好上述難點問題，就可以幫助廣大小學教師在日常的計算教學中提升口算訓(xùn)練的效果，培養(yǎng)學生們良好的運算思維和能力。

二、優(yōu)化計算教學的過程與方法，培養(yǎng)學生們的計算興趣

興趣總是最好的老師，而方法則能幫助學生提升學習效率。所以，在高年級的小學計算教學中，教師要特別注重“方法”的尋找與“興趣”的培養(yǎng)。一方面，好的教學手段和方法能夠大幅度提升計算教學的效果，能夠節(jié)省教學時間和資源，維持教學的高水準；另一方面，培養(yǎng)小學生對于計算的興趣和愛好，是幫助他們提升計算能力的最佳選擇。

例如，在五年級的計算課堂教學中，教師在授課之后安排十分鐘的自主題目計算，倘若還是按照過去那種傳統(tǒng)的計算題目和方法，很難形成良好的課堂氛圍與教學效果。這時，如果設(shè)置主題鮮明的計算活動，讓全體學生參與到活動中，以游戲和練習的心態(tài)進行題目的解答、計算，就一定可以激發(fā)出小學生的積極性和熱情，因為孩子們總是愛玩兒的。所以，類似這樣的課堂計算教學活動或游戲，都是不錯的教學方法，值得嘗試和應(yīng)用。再比如，在計算教學中，教師可以將計算中涉及到的數(shù)字改成學生們喜聞樂見的事物，然后附上數(shù)量，這就可以使得計算更加形象化，更加能夠引起學生們的興趣。諸如此類，都是要改變過往的傳統(tǒng)計算教學模式，引導(dǎo)學生們更加自由、歡快的參與到計算練習和學習中。當學生對計算感興趣的時候，他們自然而然的會主動加強計算的學習和訓(xùn)練，這比一堂嚴肅的教學課更有效果。

三、注重“生活化”計算教學，培養(yǎng)學生們的計算習慣

小學生大都處于7-12歲的階段，天性中的活潑好動是抑制不住的，而這恰恰可以成為計算教學利用的策略。比如，在計算教學開展的過程中引入“生活化計算”的觀念，讓學生們在日常生活中注意對事物、人物和自然的觀察，并自覺的采用學習到的計算知識進行演算和運算，形成固定的、良好的計算習慣。長此以往，學生們不但提高了計算能力，而且對于生活的理解和觀察也必然上一個臺階。所以，引入生活元素，提升計算教學的有用性，不但可以拉近學生們與計算學習的距離，而且可以讓學生們感受到濃重的生活氣息，進而提升他們的學習興趣。

生活的場景和情境往往是小學生最為親近的，也是他們最沒有壓力的。將生活元素與計算教學相結(jié)合，就可以利用這種“輕快”與“融洽”，進而幫助學生們?nèi)谌胗嬎銓W習的語境、情境和氛圍，培養(yǎng)積極的計算學習習慣和思維。同時，鼓勵學生們把學習到的計算知識用以解答日常生活中遇到的問題，可以提升學生們的榮譽感與成就感，增強他們的自信心?？傊?，“生活化”的計算教學模式，是小學數(shù)學教學的基本精神，也是“理論結(jié)合實踐”的要求，更是對小學生天性和樂趣的尊重，也是提升計算教學效果的不錯選擇。

參考文獻：

[1]余夕凱，劉娟娟.小學數(shù)學計算教學中的熱點問題與思考[J].南京曉莊學院學報，2011（1）.

[2]王媛媛.淺談小學數(shù)學計算教學的“兩個注重”[J].學周刊，2012（3）.

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【關(guān)鍵詞】數(shù)字藝術(shù) 創(chuàng)新教學 泛在學習

本論文為西安工程大學2014校級教學改革項目《數(shù)字化時代的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法探索》的階段性成果。

數(shù)字藝術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展依托于現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展則為數(shù)字藝術(shù)的傳播提供了重要的途徑。數(shù)字藝術(shù)不僅是對人類理性思維的展現(xiàn)，同時也具有獨特的視覺以及聽覺效果。當前，隨著數(shù)字藝術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)將逐漸成為知識經(jīng)濟時代的重要產(chǎn)業(yè)之一。[1]在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)進行數(shù)字藝術(shù)教學的過程中，適應(yīng)社會發(fā)展的需求對教學方法進行創(chuàng)新，對于推動產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才等具有重要的推動作用。

數(shù)字藝術(shù)的概念

廣義的數(shù)字藝術(shù)泛指一切由電腦技術(shù)制作的媒體文化。數(shù)字藝術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對語音、文字、圖像以及其它要素的合理整合并加以合理利用，最終形成的藝術(shù)能夠依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)體系進行傳播。當前，數(shù)字藝術(shù)作品的形式包括了交互媒體設(shè)計、虛擬現(xiàn)實設(shè)計以及數(shù)字影像技術(shù)等諸多方面。狹義的數(shù)字藝術(shù)主要指的是與現(xiàn)代計算機技術(shù)有關(guān)的一切設(shè)計、影音、動畫以及其它形式的藝術(shù)作品。數(shù)字藝術(shù)是以數(shù)字科技的快速發(fā)展以及全新的傳播媒介作為基礎(chǔ)的，是人類理性思維與藝術(shù)巧妙融合為一體的產(chǎn)物。加強產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學改革，適應(yīng)時代特點培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對于滿足社會發(fā)展需求具有重要的實踐意義。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學中存在的問題分析

1.缺乏對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在進行數(shù)字藝術(shù)教學時，缺乏對學生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)。首先，缺乏對學生進行藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在課程安排上。在對學生進行數(shù)字藝術(shù)教育時，主要課程是圍繞著了對數(shù)字藝術(shù)工具的教學開展的，在進行具體教學時，計算機教學部分占到了很大的比重，這樣就容易產(chǎn)生技術(shù)教育等同于數(shù)字教育的誤解，這不利于數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展。其次，由于數(shù)字藝術(shù)的特殊性要求學生要具有多方面的知識，其知識儲備不再局限于藝術(shù)一個領(lǐng)域。但是，在進行教學實踐中教學內(nèi)容仍舊拘泥于藝術(shù)專業(yè)一個領(lǐng)域，這對于數(shù)字藝術(shù)教學的發(fā)展是不利的。

2.資金有限，設(shè)備落后

數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，數(shù)字藝術(shù)的教學水平和教學設(shè)備之間也存在很大的關(guān)聯(lián)。數(shù)字藝術(shù)教學工作具有很強的時代性，必須能夠根據(jù)科學技術(shù)的發(fā)展，不斷對教育教學設(shè)備進行及時更新。但是，在學校進行實際建設(shè)的過程中，由于學校資金有限，學校需要建設(shè)的方面很多，致使用于進行數(shù)字藝術(shù)硬件設(shè)施的資金十分有限，導(dǎo)致了數(shù)字藝術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施嚴重滯后。在教學時，由于受到硬件設(shè)施的嚴重制約，教學工作缺乏時代性，使教學難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，導(dǎo)致教學工作與社會發(fā)展脫節(jié)。

3.實踐教學存在嚴重不足

數(shù)字藝術(shù)教學中實踐教學環(huán)節(jié)存在著十分嚴重的短板現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，數(shù)字藝術(shù)是應(yīng)用性很強的課程，但是在實踐過程中由于受傳統(tǒng)教學理念的深刻影響，往往使教師在進行具體教學的過程中只是重視進行理論教學工作，而忽視了實踐教學工作；同時，由于教師缺乏必要的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致了教師在進行具體教學工作的過程中往往對實踐教學無從下手，有意識地避免實踐教學環(huán)節(jié)。其次，缺乏實踐基地。當前高校由于受到資金限制，實踐基地遲遲難以成行，也導(dǎo)致了實踐教學難以順利開展，這對于教學效果的提高極為不利。最后，在進行數(shù)字藝術(shù)教學工作的過程中缺乏與企業(yè)之間的有效互動，導(dǎo)致了教學過程中存在盲目性。由于數(shù)字藝術(shù)教學在實施過程中采取閉門造車的做法，造成與社會生產(chǎn)脫節(jié)，往往導(dǎo)致教學效果不佳。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學改革措施分析

1.加快數(shù)字藝術(shù)與科學技術(shù)的融合

為了盡快提高產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)數(shù)字設(shè)計的教學效果，在進行教學的過程中需要將數(shù)字藝術(shù)教學工作與當代科學技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，這就要求學校要與科研機構(gòu)、高等院校以及新興企業(yè)之間加強合作和聯(lián)系，盡快在影視、網(wǎng)絡(luò)媒體以及游戲制作等多方面領(lǐng)域拓展數(shù)字藝術(shù)的應(yīng)用空間，盡快為數(shù)字藝術(shù)打開市場，具體可以從以下幾個方面著手：首先，全面理解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵，特別是交互媒體設(shè)計等，能夠根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)數(shù)字設(shè)計的外延型以及拓展性，構(gòu)建其與科學技術(shù)融合的最佳模式，通過數(shù)字藝術(shù)教學與科學技術(shù)的融合，提高數(shù)字藝術(shù)教學的教學效果；其次，在進行數(shù)字藝術(shù)教學的過程中需要明確教學目標，要能夠從教學設(shè)施、課程設(shè)置以及師資力量等諸多方面為數(shù)字藝術(shù)教學工作投入足夠的人力、物力，同時在教學過程中也應(yīng)當將課堂作為推動數(shù)字藝術(shù)和科學技術(shù)融合的重要舞臺。最后，企業(yè)應(yīng)該發(fā)展成為數(shù)字藝術(shù)的堡壘，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)在進行數(shù)字藝術(shù)教學的過程中，要注意加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)合，能夠使藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)和市場推廣循環(huán)演進，推動數(shù)字藝術(shù)與科學技術(shù)的結(jié)合。

2.重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

數(shù)字藝術(shù)專業(yè)是集數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)作為一體的中葉，是藝術(shù)和科技高度融合的多學科的交叉領(lǐng)域，是人類理性思維和藝術(shù)感覺巧妙融合一體的藝術(shù)。他涵蓋了藝術(shù)、科技、文化、市場營銷等諸多方面的內(nèi)容。[2]就此而言，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在進行數(shù)字藝術(shù)教育改革時，除了要對學生進行專業(yè)基礎(chǔ)技能以及專業(yè)基礎(chǔ)知識的教授，還要對學生進行文化知識教育的工作。數(shù)字藝術(shù)作為一種作品，是對創(chuàng)作者內(nèi)心情感的外在展現(xiàn)。在進行數(shù)字藝術(shù)教學的過程中，必須加強對學生內(nèi)在修養(yǎng)的培育工作，加強學生的審美能力、產(chǎn)品開發(fā)等一系列綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)外在形式與思想內(nèi)涵的有機統(tǒng)一。

3.實施項目教學法

項目教學方法中的項目指的是完成一項具體的并且具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或任務(wù)，通過項目的實施，確保學生能夠充分了解和把握住項目的每一個環(huán)節(jié)的基本要求和整個過程當中的重點和難點。在采用項目式數(shù)字藝術(shù)教學時，教師的地位相比于其它教學方法發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學中教師處于主導(dǎo)地位，而在項目式教學的過程中教師處于輔助地位，在教學環(huán)節(jié)中對學生進行引導(dǎo)，并解答學生在學習中遇到的問題。項目式教學方法的教學過程是在模擬真實的教學環(huán)境中進行的，以完成相應(yīng)的項目任務(wù)的方式完成數(shù)字藝術(shù)知識的學習。[3]項目式教學方法是理論與實踐相互結(jié)合的方法，在進行數(shù)字藝術(shù)教學的過程中，教學與企業(yè)環(huán)境相互融合，這樣一方面使學生掌握了專業(yè)的數(shù)字藝術(shù)知識，另一方面也為學生進行數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作積累了十分豐富的經(jīng)驗。

結(jié)語

文中系統(tǒng)分析了數(shù)字藝術(shù)的概念，并就產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學中存在的一些問題進行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上就如何實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)數(shù)字藝術(shù)教學改革進行了進一步研究。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用范圍也勢必會不斷拓展，針對社會發(fā)展的需求必須改變傳統(tǒng)的教學模式，推動數(shù)字藝術(shù)教學工作的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]胡飛：《從藝術(shù)設(shè)計到數(shù)字藝術(shù)設(shè)計――關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革的新思考》，《藝海》2010年第8期，第92頁。

[2]王平：《數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學探微――以南京郵電大學為例》，《裝飾》2013年第12期，第125頁。

[3]劉萊智：《藝術(shù)設(shè)計教學創(chuàng)新與市場互動》，《職教論壇》2012年第33期，第76頁。

篇4

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育是面向職業(yè)崗位的特長教育，課程教學應(yīng)該尊重學生的個性差異和特長發(fā)展，因材施教，提升教師的創(chuàng)新意識：擺脫老師的“說教”意識，培養(yǎng)學生的“問題”意識，激活學生的“主體”意識。

一、課堂上老師擺脫 “說教”意識

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，將先進的設(shè)計觀念和設(shè)計手段傳達給學生，引導(dǎo)學生探索設(shè)計藝術(shù)的規(guī)律和方法，因此，現(xiàn)代設(shè)計專業(yè)的教學課堂應(yīng)該是“開放型”的課堂、“互動型”的課堂。在教學中需要老師轉(zhuǎn)變角色，變教導(dǎo)為引導(dǎo)，走下講臺與學生“零距離”交流、互動，善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特見解、閃現(xiàn)的思維設(shè)想，并加以引導(dǎo)、鼓勵。同時，借助現(xiàn)代教學設(shè)備（多媒體等）緩沖或替代老師的單獨表演，增強教學的互動性、連貫性。特別是設(shè)計創(chuàng)意課程的教學，須根據(jù)學生設(shè)計創(chuàng)意過程中不同思維的具體問題進行個別輔導(dǎo)，以啟發(fā)學生的設(shè)計思維為目的，這樣才真正有利于學生設(shè)計思維的開拓，真正有利于藝術(shù)設(shè)計課程教學質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的“問題”意識

藝術(shù)設(shè)計教學中存在一個普遍的問題，即設(shè)定一個主題讓學生進行設(shè)計創(chuàng)作時，學生總會說“我什么也想不出來”、“思維怎么也打不開”、“老師，還是提供一個范本吧”等等。出現(xiàn)這種狀況的原因是：老師沒有針對性地去培養(yǎng)學生的“問題”意識，使得學生缺乏設(shè)計思維的想象力，離開書本、離開老師就不懂設(shè)計、不會思考。因此，老師應(yīng)針對性地去培養(yǎng)學生的“問題”意識，“逼迫”學生在創(chuàng)作過程中找出“問題”、提出“問題”，在“問題”中找出主題的新關(guān)系，尋求新的設(shè)計思維、設(shè)計手段。

培養(yǎng)學生的“問題”意識，就是引導(dǎo)學生去提煉主題內(nèi)容的關(guān)鍵概念，尋求本質(zhì)的“問題”。如“它（主題）是什么”、“它（主題）像什么”、“它（主題）要說什么”等等。要求學生盡可能多地去問“問題”、找“問題”，抓住主題的核心概念。比如進行“生命”主題的圖形設(shè)計時，可引導(dǎo)學生去提“生命是什么”、“生命像什么”、“生命要怎樣表現(xiàn)才恰當”等問題，讓學生運用類比、意象、聯(lián)想的思維方式進行想象，并根據(jù)自己的體會、感悟畫出各種不同的表現(xiàn)生命內(nèi)涵的創(chuàng)作草圖。無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌地創(chuàng)作著他所見、所想、所感。此后，學生就敢于思考，敢于用“問題解決法”來表達自己獨特的思維想象。

創(chuàng)作主題的把握是從對“問題”的思考來切入的， “問題”意識是創(chuàng)作的基本思路。培養(yǎng)學生的“問題”意識，使他能主動進入對設(shè)計主題的思考，從而逐步實現(xiàn)課程教學從量變到質(zhì)變的提升。

三、實訓(xùn)時激活學生的“主體”意識

課程教學的實訓(xùn)項目雖不多，但利用實訓(xùn)項目來全方位地組織課程的實踐教學，卻大有文章可做。實訓(xùn)教學注重的不是最終的學習結(jié)果，而是學生在實訓(xùn)過程中的“主體”意識。

實訓(xùn)項目教學需要指導(dǎo)老師營造學生積極參與的創(chuàng)造性實訓(xùn)氛圍，讓學生主動進行知識的建構(gòu)，在實踐中整合理論知識，提高專業(yè)能力、素質(zhì)。因此，教師要根據(jù)具體的教學目標（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其它能力或是復(fù)習以往知識）來進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮每個學生在項目中的“主體”意識，讓學生在獨立完成實訓(xùn)項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高技能。所以，容易錯、容易混淆的知識應(yīng)該是學生自己在實踐中“自主”發(fā)現(xiàn)的，而不是教師給予提示的。實踐經(jīng)驗也應(yīng)該是學生自己摸索總結(jié)出來的，而不是教師灌輸?shù)摹＝處熢趯嵱?xùn)時，應(yīng)只對教學的重點內(nèi)容進行講解，其過程應(yīng)該精練。學生在此間遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學生，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度，除了適當?shù)靥嵝褜W生先做什么、后做什么外，最好不要“全權(quán)”。這樣，才能激活學生的“主體”意識，為學生今后獨立完成項目打下良好的基礎(chǔ)。

篇5

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活問題的情境

小學生的思維以形象為主，而數(shù)學知識比較抽象。數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。例如在教學了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個不規(guī)則的物體，要求學生想辦法求出它的體積。學生通過認真的討論交流，設(shè)計出了一個計算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個容器里放一些水，然后測量并計算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測量并計算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學習方式，既可培養(yǎng)了學生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學生的探索思維能力。

又如，在教學了年月日后，我出示了這樣一題：“某同學從出生到現(xiàn)在只過了4個生日，你知道是什么原因嗎？他是哪年哪月哪日出生的？今年2002年他能否過生日？”學生對此展開了討論，我則適當予以提示。學生很快找到了答案：這個同學是1988年2月29日出生的，因為只有閏年才有2月29日，所以除了1988年以外，只有1992年、1996年和2000年才能過生日，今年2002年不是閏年，因此他今年不能過生日。這樣既提高了學生學數(shù)學的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的作業(yè)

學生經(jīng)過教學和課堂練習掌握了一些知識，雖然也能解決一些簡單的實際問題，但因為這些實際問題都經(jīng)過加工處理過，學生往往很快會忘記，如果能聯(lián)系生活實際設(shè)計一些作業(yè)，學生形象深刻，會容易記住。如在教學了長方體和正方體的體積后，因為學生對于占地面積和表面積極容易混淆，我拿出六塊同樣大小的木板，并請學生量出三塊木板的長、寬和高，做兩次安放：第一次將三塊木板并列平放在地上，我請學生計算出這時三塊木板的總占地面積是多少平方厘米？然后我再將另外三塊木板重疊平放在一起，放在地上，再請學生計算出這時三塊木板的占地面積是多少平方厘米，通過計算，學生很快知道，三塊木板重疊平放在一起放時的占地面積小，占地面積的大小同木板的表面積并無關(guān)系。這樣使學生對占地面積和表面積這兩個概念加深了理解。我再請學生思考將三塊木板并列放在地上，這時三塊木板的表面積和是多少平方厘米？將三塊木板重疊平放在一起時，三塊木板的表面積和又是多少平方厘米？我再將三塊木板豎著重疊放和橫著重疊放，并請學生根據(jù)已知的數(shù)據(jù)分別求出三塊木板平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時三塊木板的表面積和各是多少平方厘米？這樣使得學生既較好地掌握了表面積的概念，并使學生懂得了不同的放法表面積是不同的。為了加深學生對表面積和體積概念的掌握，我還要求每個學生從家中拿來一只火柴盒，讓學生量出它的長、寬和高，并提問學生，火柴盒的內(nèi)盒如果不拿出來，這時求它的表面積要求幾個面？如果將內(nèi)盒拿出來，不計火柴盒的厚度，求做一只內(nèi)盒要多少材料？要求幾個面？這時相當于求什么？如果求火柴盒的外殼要用多少材料，又要求幾個面？這時又相當于求什么？在火柴盒上做商標，只要求出什么？這只火柴盒占空間的大小是多少？如果火柴盒的厚度忽略不計，這只火柴盒的容積又是多少？火柴盒的體積和它的容積相等嗎？火柴盒的容積和體積在什么時候相等？什么情況之下不相等？學生聯(lián)系實際并經(jīng)過討論、交流和合作，很快能將這些問題一一解決，并會認識到，火柴盒里面有很多的學問。這樣使得學生不僅再次加深了對側(cè)面積、表面積、體積和容積的理解，并聯(lián)系火柴盒還知道了在實際生活中運用數(shù)學要考慮很多因素。同時，也使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識有了提高。

三、聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情境

在數(shù)學教學中，如讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，學生會對生活中常見的各種優(yōu)惠措施理解得更深刻，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。因此在數(shù)學教學中，我努力嘗試在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如在教學了“折扣”這一內(nèi)容后，我出示了這樣一題：“某書店為了推銷《數(shù)學詞典》，打出了這樣的廣告：《數(shù)學詞典》每本10元，購買200元以上（含200元）的給予九折優(yōu)惠，購買500元以上（含500元）的給予八折優(yōu)惠，假如我們班上42每人均要購買1本，你能不能設(shè)計一種最好的購買方案，使每人出最少的錢并購買到《數(shù)學詞典》?！边@樣學生根據(jù)已學過的知識，都能很快設(shè)計出以下的幾種方案：方案一：每人都買，各人付各人的錢，全班共要付錢：10×42＝420（元）；方案二：全班合起來買，總價超過200元，應(yīng)按九折付錢，10×42×90%＝378（元）；方案三：想辦法和其它班合起來買，使總價超過500元，這樣可得本班應(yīng)付：10×42×80%＝336（元）。學生通過將這三種方案相比較，顯然可以知道是第三種方案最好。這樣通過讓學生積極參與并啟發(fā)學生思維，鼓勵學生大膽猜測，勇于質(zhì)疑，在自主參與、合作探究中拓展實踐思路，不斷享受成功的體驗，感受創(chuàng)造過程中的無限樂趣，對于提高學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力和增強學生的積極性都十分的重要。

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一、營造創(chuàng)新氛圍，讓學生敢創(chuàng)新

著名教育家陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。民主、平等、和諧的教學氛圍，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與學習活動的欲望，無顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意和“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動的開展提供必要的條件。在教學中教師要注意建立良好的師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學氛圍，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，誘發(fā)創(chuàng)新意識，激發(fā)探索未知的欲望。

二、鼓勵提問、質(zhì)疑。讓學生想創(chuàng)新

學會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是學會創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此，我們要鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的品質(zhì)，開啟創(chuàng)新思維之門，使學生在探究中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。例如在教學應(yīng)用題：有200本書分放在2個書架上，每個書架有4層，每層放幾本書?一位學生列式為：200÷2÷4=25(本)或者200÷(2×4)=25(本)。這一問題的提出引起了學生們的紛紛議論，教師及時表揚了這位同學敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的做法，然后引導(dǎo)學生分析、驗證，結(jié)果是正確的。可見，在教學中鼓勵學生質(zhì)疑問難，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，為學好數(shù)學知識奠定基礎(chǔ)。

三、提倡教學民主。使學生能創(chuàng)新

在教學中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學生，相信每一位學生。以自己對學生的良好情感，去引發(fā)學生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情感交流的氣氛。當學生取得成績時，及時給予表揚，以激發(fā)學生主動學習的強烈欲望和激情。其次，教師要根據(jù)學生的心理特點和知識水平，從學生學習的角度來設(shè)計教學過程，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學環(huán)境。在課堂上開展小競賽、小操作、小表演等活動，使學生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過程中，主動思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向。第三，教師對學生在學習中遇到的疑難問題，要及時有效地給予引導(dǎo)，幫助他們樹立學習信心，增強敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的勇氣和毅力。例如：在教學“乘法的一些簡便算法”中125×16一題，讓學生大膽嘗試列出了很多的算法：125×2×8或者125×4×4，125×8×2等，最后概括出最簡單的解法125×8×2=1000×2=2000。這樣放手留給學生探究的空間，提倡教學民主性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了學好數(shù)學知識的興趣。

四、提高合作創(chuàng)新能力，使學生善于創(chuàng)新

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一、建立教師教學培訓(xùn)績效制度

在現(xiàn)行績效考核體系中，它將依據(jù)教育崗位內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)考核的指標。為此，優(yōu)化績效考核指標體系，建議選用關(guān)鍵指標管理法完成，其思路在于將整體的目標逐層地細化分解，最終將落實到對教師教學管理的目標，例如，將對學生實踐技能的教學列為其中一項P鍵指標，結(jié)合社會計算機應(yīng)用的狀況，針對某一項，如CAD應(yīng)用，確定相應(yīng)的內(nèi)容，讓學生能夠熟悉對CAD的應(yīng)用技能。與此同時，按照教學培訓(xùn)的需求，對關(guān)鍵目標進行劃分，明確教師的崗位職責，將專業(yè)培訓(xùn)的目標劃分到相應(yīng)的教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，建立對教師教學的考核機制，將績效情況反饋至教師，以促進教師教學水平的提升。例如，對于傳統(tǒng)的教學課程，改革現(xiàn)有課程體系，盡可能結(jié)合高校教學狀況，增設(shè)《安卓系統(tǒng)設(shè)計》、《IOS系統(tǒng)設(shè)計》等，建立實踐類的課程，以為社會輸送符合企業(yè)發(fā)展的人才。

二、強化對信息技術(shù)的教學應(yīng)用

強化對中職計算機專業(yè)教學的應(yīng)用能力，與信息技術(shù)加以整合，將促使學生接受新的教育理念，轉(zhuǎn)變學生學習的態(tài)度，將被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱饶軌蛟鰪娊虒W的質(zhì)量，又能夠為學生提供更多的實操機會。

與此同時，持續(xù)地整合教學信息的資源，營造良好的教學氛圍，增加教學互動，讓學生與教師維持有效的溝通，改變傳統(tǒng)的教學模式，進一步地提升教學水平。聯(lián)系社會，讓學生參與到教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效的教學課堂，對于推動學生的教育將有著重要的現(xiàn)實意義。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計算機教學模式

結(jié)合計算機專業(yè)的中職學生，除了對學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，彌補不同學生之間的學習差距之外，中職教育須與企業(yè)項目相結(jié)合，將對學生的傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)移至以專業(yè)能力為先，項目訓(xùn)練為主的教學模式。以專業(yè)理論為先，以計算機教學項目為載體，分階段分步驟地增強學生對于計算機專業(yè)的學習能力。如下圖所示。

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信息技術(shù)創(chuàng)新學習能力信息技術(shù)主要是應(yīng)用計算機科學和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)課堂的有效結(jié)合，從而促進學生學習能力，這是社會發(fā)展趨勢。而如何培養(yǎng)學生的信息技術(shù)創(chuàng)新學習能力，一直是人們探討的話題。

曾經(jīng)有這樣一個有趣的故事：一個小女孩正在專心致志的畫畫。一個人覺得這個小女孩這么認真便很好奇，于是走過去問小女孩：“你畫的是什么呀？”“我畫的是上帝”，小女孩平靜地答道。這個人疑惑道：“你從來沒見過上帝，怎么知道他長什么樣啊？”小女孩答道：“等我畫好你就知道了。”

這個故事實際上也是從側(cè)面說明，孩子們愿意去嘗試未知的事物，其實這本身就是一種創(chuàng)新學習能力。而且創(chuàng)新學習能力人們天生便具備，只不過還可以通過后天的培養(yǎng)而提高。

那么我們也許會由此而想到，為什么中國國內(nèi)至今沒有一位在科學領(lǐng)域的諾貝爾獎獲得者呢？為什么計算機技術(shù)中最為復(fù)雜和重要的中央處理器至今還只是掌握在歐美日等少數(shù)發(fā)達國家呢？為什么小到汽車大到艦船、飛機的引擎許多都要依賴進口呢？談起這些，也許大家可能會把造成這種問題的原因歸結(jié)為教育的偏失，以至于社會上竟然流傳著這樣的說法：“中國的應(yīng)試教育扼殺了學生的創(chuàng)造力”。這種說法有沒有道理呢，這確實是教師應(yīng)該好好思考的。造成這一狀況，究竟是制度的問題，教材的問題，還是老師教法的問題？那么，如何才能改變這種狀況，如何讓學生的創(chuàng)新能力真正得到提高？作為一名教師，我們要從自身的教學方法上多下功夫，從自身的教學理念上多做提高，從對教材的處理上靈活改變，讓我們的課堂為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出更加適宜的環(huán)境吧！

信息技術(shù)課的課程目標與其他一些基礎(chǔ)學科有本質(zhì)的區(qū)別，其設(shè)置的目的是為了提高學生處理信息、利用信息的能力，實際上也就是培養(yǎng)學生一種信息技能。作為一名信息技術(shù)教師，如果僅僅是教會學生操作計算機、使用一些簡單軟件的話，那似乎是一件容易的事情。那么我們能不能在課程的設(shè)計上多下下功夫，在教學環(huán)節(jié)上引入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的案例呢。我們認為這是完全可行并且有必要的。因此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)課堂作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一個平臺，賦予學生創(chuàng)新能力的翅膀，利用信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略與方法。

由于信息技術(shù)課具有綜合性強、設(shè)計創(chuàng)新性強、操作實踐性強等特點，所以更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。著名特級信息技術(shù)教師李冬梅也曾經(jīng)提出，要讓信息技術(shù)課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的沃土。培養(yǎng)、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，首先要有一個情境，要有內(nèi)容讓他們觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓他們創(chuàng)造。信息技術(shù)學科的實踐性、綜合性、應(yīng)用性使教師有一個廣闊的天地來創(chuàng)設(shè)教學情境，教師要本著將信息技術(shù)知識應(yīng)用于生活實踐為指導(dǎo)，讓學生運用所學的信息技術(shù)知識去解決生活學習中的具體問題，這樣可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學案例。

首先，可以將自主學習作為培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種重要方式。自主學習是一種積極狀態(tài)下的自主能動學習過程和教育理念，自主學習更適合于在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習；人機交互模式，師生交互模式，生生交互模式的以學生為主體的學習模式，自主學習模式中每一個學生都是構(gòu)成學習活動的主體，自主學習模式理論強調(diào)學生獨立和自主性，大力發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使學生得到全面的綜合發(fā)展。

其次，可以開展適合高中學生的信息技術(shù)基本功訓(xùn)練。對這些學生進行常規(guī)的軟件應(yīng)用能力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)時間安排上可以使用課外興趣小組活動的時間、平時信息技術(shù)課內(nèi)時間、層次高的同學帶動層次低的同學或利用課余時間，由信息技術(shù)任課教師負責組織培訓(xùn)。還可以由教師組織開展信息技術(shù)相關(guān)的知識、能力競賽，如錄入速度、信息技術(shù)知識競賽、基本辦公軟件應(yīng)用競賽、電腦繪畫、網(wǎng)站制作等比賽來激發(fā)學生的學習信息技術(shù)的興趣，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，增強運用能力，同時形成良好的信息技術(shù)學習氛圍。

再次，可以借助網(wǎng)絡(luò)這個“百科全書”平臺學習。這種學習是在教師指導(dǎo)下讓學生根據(jù)學習內(nèi)容的重點、難點、疑點在課前和課堂進行預(yù)習和學習。這樣使得學生的課堂學習更能有的放矢，激發(fā)了學生參與課堂交流、討論、研究的興趣，既豐富了學習的資源，又增強了他們學習信息技術(shù)的信心。這種學習方式充分調(diào)動了學生學習的積極性，而且培養(yǎng)了學生自主學習研究的學習習慣。

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【摘 要】導(dǎo)入是一堂完整的課堂教學中不可或缺的教學環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入必須要起到激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生思維狀態(tài)、為新課講解做鋪墊等一系列作用。在本文中，筆者就結(jié)合高中化學課堂教學的實例，簡單介紹了幾種化學教學中常用的導(dǎo)入方法，希望在有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)下，能夠激活化學課堂，提升化學課堂教學的效率和效果。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)入藝術(shù)；化學課堂

所謂導(dǎo)入，簡單來說就是引導(dǎo)學生自覺地進入學習狀態(tài)的方法和手段，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的目的就是為了引起學生對接下來要講的教學內(nèi)容的興趣，為了啟發(fā)學生對接下來的教學活動的思考和探究，為了引領(lǐng)學生更好更快地進入學習狀態(tài)。教師要想讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)在短短三五分鐘發(fā)揮如此多的作用，在設(shè)計和使用的時候必須要講求一定的藝術(shù)性和技巧性。

在課堂教學中，一個合格有效的導(dǎo)入一定要具備以下幾個條件，第一，趣味性。導(dǎo)入無論是內(nèi)容還是形式都要具有能夠吸引學生興趣的特質(zhì)；第二，簡潔性。簡潔明了的導(dǎo)入既可以保證導(dǎo)入功能的發(fā)揮，又不會影響接下來的教學進度；第三，靈活性。教學內(nèi)容多種多樣，相應(yīng)的導(dǎo)入形式也應(yīng)當靈活多變，教師只有根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點選擇恰當?shù)膶?dǎo)入方式，才能保證導(dǎo)入功能的有效發(fā)揮。以下是筆者列舉的一些化學課堂上常用的導(dǎo)入方式：

一、復(fù)習導(dǎo)入法

復(fù)習導(dǎo)入法是所有導(dǎo)入方法中使用頻率最高的一種方法。在新課開講之前，對之前學習過的知識進行復(fù)習和回顧，找到新舊知識的連接點，借由舊知識自然地過渡到新知識，這種復(fù)習式導(dǎo)入簡單易行，且效果顯著，不但可以鞏固復(fù)習舊的知識，還能把新舊知識連接起來，使得知識呈現(xiàn)出體系化的特點，并且降低學生學習新知識的思維難度。例如，筆者在給學生講“共價鍵”之前，就先對之前學習過的離子鍵、成鍵粒子、成鍵實質(zhì)、成鍵元素進行復(fù)習式提問，經(jīng)過對比與思考，不但自然地引出了共價鍵的概念，同時由于前面的鋪墊，使得學生對共價鍵概念的理解也更加輕松而深入。

二、直觀導(dǎo)入法

眾所周知，進入高中階段以后，化學學科抽象化的特點逐漸顯現(xiàn)，很多化學概念、規(guī)律的理解需要學生相當?shù)某橄笏季S和空間想象能力。高中階段的學生正處于思維轉(zhuǎn)型時期，抽象思維和空間想象能力較為有限，當遇到一些抽象性較強的知識時，學生的思維很容易卡殼，從而形成了學習過程中難以突破的難點。如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠利用一些直觀的圖像、模型甚至是實物作為導(dǎo)入的媒介，這樣不僅可以突破化學知識的抽象難點，同時，直觀生動的導(dǎo)入方式對于引起學生注意力方面也具有明顯的優(yōu)勢，因此，在化學課堂上，直觀式導(dǎo)入也是一個非常有效的導(dǎo)入技巧。例如，在學習有機化學部分的有機物的分子結(jié)構(gòu)等較為抽象的知識時，教師就可以讓學生觀察實物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)，這種直觀清晰的球棍模型可以把分子結(jié)構(gòu)由書本上的平面化轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化，使得學生學會從三維角度觀察知識，這對于幫助學生理解相關(guān)的知識，突破抽象化的思維難點無疑具有很大的幫助。

三、實驗導(dǎo)入法

化學是一門以實驗為核心建立起來的學科，化學實驗既是化學學科的重要內(nèi)容，也是化學研究的重要手段。在化學課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實驗手段也是一個經(jīng)常被采用的導(dǎo)入手段。很多時候，在化學學習中，比起口頭語言，實驗語言往往能夠把一些化學概念、規(guī)律解釋的更加清楚通透。例如，在上“分子”的內(nèi)容之前，筆者就先給學生做了一個簡單的小實驗：將100毫升的酒精和100毫升的水混合起來倒入量杯，結(jié)果學生清楚的觀察到100毫升的酒精和100毫升的水混合起來并沒有獲得200毫升的混合溶液，減少的部分去了哪里呢？而當筆者告訴學生，酒精分子和水分子之間存在空隙，混合以后才會導(dǎo)致體積減少時，學生才恍然大悟。這種通過實驗手段展示化學物質(zhì)特點的方式既簡單又明了，不用過多的語言，學生也能輕松的理解，這就是實驗導(dǎo)入的優(yōu)勢所在。

四、生活實例導(dǎo)入法

化學科學是一門與生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系的學科，化學科學的發(fā)展時刻地影響著社會的發(fā)展、科學的進步和人類的生活。對于高中生而言，他們走進教室的時候并非是空著腦袋的，在學生的頭腦中也會累積很多的生活常識、生活經(jīng)驗，其中有很多常識、經(jīng)驗都能為化學學習所用，如果教師懂得充分利用學生的常識經(jīng)驗，從學生比較熟悉的生活實例入手導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入更容易發(fā)揮出好的效果。例如，筆者在給學生講到《化學反應(yīng)速率》時，在上課之前給學生展示了一塊長了霉斑的面包，然后這樣說道：“這是老師三天前買的面包，結(jié)果現(xiàn)在就變成了這個樣子，很顯然，面包在我不注意的時候自作主張地發(fā)生了化學反應(yīng)”，聽到這里學生紛紛發(fā)出了笑聲，于是筆者再繼續(xù)說道：“其實在我們的生活中，不僅是面包，很多東西都可能過期，發(fā)生變質(zhì)，但不同的東西發(fā)生變質(zhì)的速度卻并不一樣，即使是相同的東西，在不同的環(huán)境下，或者采用不同的保存方法，變質(zhì)的速度也會發(fā)生變化，例如，新鮮的肉在炎熱的天氣可能幾個小時就會變質(zhì)，而在寒冷的冬天則可能保存更長的時間，比起新鮮的肉，風干的肉能保存更長的時間，究竟是什么原因決定了這些物質(zhì)發(fā)展變質(zhì)的快與慢呢？今天我們就來一起探討一下化學反應(yīng)速率的問題?！币陨线@種從生活實例入手設(shè)置的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠讓化學知識看起來更加淺顯易懂，同時，還能把化學知識同生活緊密的聯(lián)系起來，實現(xiàn)化學中有生活，生活中有化學的良好狀態(tài)。

除了以上列舉的幾種導(dǎo)入方法，化學課堂上還有很多導(dǎo)入方式也是教師經(jīng)常會用到的，像是多媒體導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、故事?dǎo)入法等等。無論哪種導(dǎo)入方法都有自己獨特的優(yōu)勢，而教師要做的就是根據(jù)教學內(nèi)容特點選擇最適合學生學習的導(dǎo)入方法，并不斷地對導(dǎo)入方式進行創(chuàng)新，保持導(dǎo)入對學生的吸引力，這樣才能有效發(fā)揮導(dǎo)入的功能，使得化學課堂在好的導(dǎo)入下更好地向教學目標邁進。

參考文獻

[1]袁志華.淺談高中化學新課導(dǎo)入技巧[J].新作文(教育教學研究),2011年07期.

[2]陳彥民.高中化學課堂教學導(dǎo)入技巧淺談[J].教育教學論壇,2011年第32期.

篇10

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學方法；創(chuàng)新；研究

據(jù)悉，全國各地高校開始開設(shè)“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)是從1988年國家教委批準開設(shè)此專業(yè)。從開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)至今，已有二十余年的時間，在此期間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不管在教學理論上還是教學實踐上都取得了巨大的成就。各所高校為國家培養(yǎng)了大批的此專業(yè)人才。我們知道環(huán)境藝術(shù)設(shè)計一門綜合性很強的學科，是多門學科知識的匯集。從一定程度上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計幾乎涵蓋了當代所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。主要是以建筑空間的內(nèi)外進行判定的，大致可分為景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計兩大塊。相對于景觀設(shè)計而言，室內(nèi)設(shè)計更顯成熟，所以我國各高校在開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程時，更都偏向室內(nèi)設(shè)計教學方向。然而，目前很多高校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學方面相繼出現(xiàn)了或多或少的問題。主要因素是由于教育改革存在的不合理性、現(xiàn)實的功利性、教師專業(yè)素養(yǎng)的缺乏、過度發(fā)展、快餐式教學等。很多高校為了招滿學生名額，過度的招收了此類專業(yè)的學生人數(shù)。這使得學校只是為了招收一定的名額而忽略了學生本身的素質(zhì)，這就導(dǎo)致了學生整體素質(zhì)的下降，這也成為了影響環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的因素之一。我們都知道，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門新興的學科，存在著很強的技術(shù)特征和藝術(shù)表現(xiàn)。著名環(huán)境藝術(shù)理論家多伯(Richard P?Dober)提出，環(huán)境設(shè)計作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。選擇環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生應(yīng)該滿足很強的藝術(shù)敏感度和實踐操作能力這兩個要求。然而，高校的擴招原則與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的招生原則從某種角度上講相去甚遠。這成為影響高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學一大重要因素。在設(shè)置課程方面，調(diào)查顯示，我國大部分高等院校在設(shè)置專業(yè)環(huán)藝設(shè)計課程時，會通常選擇將專業(yè)課程設(shè)在大一、大二這兩個階段里。一些高校會將素描以及色彩作為大一學生的主要專業(yè)課程，目的是用來加強學生的基礎(chǔ)專業(yè)繪畫能力。這無疑是提高專業(yè)素質(zhì)并不高的學生的一個行之有效的教學方法，但是目前存在的更大的問題是，相當多的高校教學方法采用的是 “灌輸式”教學方式，這樣的教學模式有著很大的教學弊端，主要包括：在教學過程中老師與學生之間缺少交流、同學與同學之間缺少相互交流，這樣的教學方式?jīng)]有注重培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力和自主學習能力。與此同時另，更要強調(diào)的一點是，在教學過程中一些老師沒有與實踐結(jié)合起來教學，這樣一來，學生自主設(shè)計的能力也得不到提高，教學中只是一味的要求學生簡單的完成作業(yè)，而不是要求學生在設(shè)計的同時注重對設(shè)計的理解，這樣的教學方式讓大部分學生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設(shè)計本身做太多的研究。所以，這樣傳統(tǒng)的教學方式根本就不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力。

面對這些問題，全國各所高校必須及時總結(jié)出問題的關(guān)鍵所在，并設(shè)法與目前教學相結(jié)合，探索出一套新的教學模式。我們可以從以下幾個方面來考慮：一方面，學校在安排和設(shè)置基礎(chǔ)課程教學中應(yīng)該更加趨于合理。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中，不能僅僅依靠相對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學課程，在不忽略基礎(chǔ)的同時，我們需要做的是增強學生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系、比例的深刻理解。設(shè)立一些與環(huán)境藝術(shù)以及空間設(shè)計有關(guān)的理論課程學習，這樣可以使學生從基礎(chǔ)上認識到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與之前所學的繪畫專業(yè)的明顯不同。另一方面，改善傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)，提高教學環(huán)境的質(zhì)量。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于其他專業(yè)的教學，它更加注重實踐教學的過程。教學不再是單純的依靠老師的講解，更多的是需要學生能夠有機會參與到課外的實際項目中。學校應(yīng)該鼓勵學生將課外的設(shè)計題目帶到課堂中，并在老師的要求下完成自己的創(chuàng)意設(shè)計。將課堂上的理論知識很好的運用到實際的操作設(shè)計中去，可以在很大程度上調(diào)動學生學習的主動性，也可以使學生的自主創(chuàng)新能力提到提高。當然，在要求外界環(huán)境以及教學課程設(shè)置完善的同時，教師的能力也顯得異常的重要。大學是一個供學生進修的地方，而教師是為學生學習提供幫助的重要人員，所以，對教師無論從自身素質(zhì)還是專業(yè)知識方面都有極高的要求。應(yīng)該說每位大學教師的基本要求是學識淵博，這是能勝任工作的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在值得深思的是，僅僅具備專業(yè)學術(shù)基礎(chǔ)的大學教育工作者卻在環(huán)境藝術(shù)教學實踐中遇到了瓶頸。由于教師的工作更多的僅是面向于學生，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師雖說大部分具備較高的學術(shù)理論上的修養(yǎng)，但是在面對市場實踐方面卻顯得相對有所欠缺。我們都了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有著嚴格的技術(shù)規(guī)范性，就以室內(nèi)設(shè)計舉例說明，在開始設(shè)計的時候我們就要考慮到工藝、結(jié)構(gòu)、材料、暖通要求、消防規(guī)范等等方面，同時此專業(yè)在眾多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中實施性要求相對更強，如果教師在傳授知識的同時沒有這些相關(guān)技能的支撐，所謂的設(shè)計將只不過是紙上談兵而已。面對這些情況，各所高校應(yīng)該認識到這些問題的嚴重性，所以，學校對教師的要求應(yīng)不斷提高，要緊跟時代的步伐，適時的組織教師進行專業(yè)知識方面的培訓(xùn)。從多方面入手，探索出一套新的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的教學模式是當務(wù)之急。

在如今經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的時代，社會人才市場對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計人才有著更高的需求。在這樣的條件下，高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)呈現(xiàn)出日趨火熱的現(xiàn)象，面對這種形式，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的專業(yè)實用型設(shè)計人才、優(yōu)化教學方式、促進學科良性發(fā)展，是高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前所面臨的重大挑戰(zhàn)。當然，優(yōu)化和完善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的教學模式是一個長期的奮斗歷程，這需要所有工作人員的共同努力。

參考文獻

[1] 沈福熙.建筑概論.北京中國建筑工業(yè)出版社，2006。