導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 課堂觀察 反思教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 創(chuàng)意 問題

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0114-01

1 利用課堂觀察，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的歸宿，左右著課堂教學(xué)的方向。如果教學(xué)目標(biāo)的定位都不準(zhǔn)確將直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法：

（1）教師直接說出乘法交換律與簡(jiǎn)潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

（2）教師演示導(dǎo)出公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作導(dǎo)出公式，然后理解和掌握公式。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律，然后驗(yàn)證聯(lián)想，進(jìn)而概括運(yùn)用，從而理解和掌握公式。

這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，簡(jiǎn)便運(yùn)算。

哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出從知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來進(jìn)一步闡述。

第一種教法是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué)。

第二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義，有興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三種教法，學(xué)生通過自己操作，自己學(xué)習(xí)，來理解和掌握知識(shí)。在完成知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，方面有較好的作用。但對(duì)于后面兩個(gè)目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒有盡情發(fā)展。

第四種教法，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過驗(yàn)證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師給了足夠的思考空間，通過驗(yàn)證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運(yùn)用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu)，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。這樣就不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)論，而是師生這互動(dòng)中構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，這也正體現(xiàn)新課程中的“在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，同時(shí)有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2 利用課堂觀察，反思教學(xué)方法的運(yùn)用

眾所周知“教無定法，貴在得法?！痹谡n堂教學(xué)中采用合理有效的教學(xué)方法，往往能起到事半功倍的效果。因此，教師們要善于總結(jié)、反思自己的教學(xué)方法是否合理得法。

以前教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”，一般是直接告訴學(xué)生鐘表的結(jié)構(gòu)和各部分名稱，只要學(xué)生記住即可?？墒菐坠?jié)課下來，問學(xué)生時(shí)鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)方式時(shí)，沒幾個(gè)能分清楚時(shí)針和分針，大多數(shù)學(xué)生不能肯定地說出一個(gè)時(shí)鐘有幾個(gè)大格幾個(gè)小格。那時(shí)，我一直認(rèn)為是學(xué)生的記憶力太差，觀察不夠仔細(xì)。新課改后，我再一次教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”，怎樣教學(xué)才能取得好的效果呢？通過思考，我認(rèn)為原來的教學(xué)留給學(xué)生的思維空間太小，學(xué)生體驗(yàn)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性得不到發(fā)展。于是我大膽地突破教材束縛，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備制作鐘表的材料，在課堂上通過學(xué)生觀察、動(dòng)手制作鐘表，讓他們主動(dòng)了解鐘表的結(jié)構(gòu)和各部分名稱，取得了明顯的效果。

新課程實(shí)施以來，教學(xué)方式方法有了很大的變化，及時(shí)主動(dòng)地總結(jié)、反思教學(xué)方法是否合理顯得非常重要。只有這樣才能不斷推進(jìn)新課改穩(wěn)步健康發(fā)展，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 利用課堂觀察，反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)意和問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見解或新奇的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時(shí)對(duì)問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。對(duì)教師來說，這是教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)（也就是說采擷學(xué)生思維的“火花”，有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長(zhǎng)）。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問題回答”，教師對(duì)學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨(dú)特見解，應(yīng)給予鼓勵(lì)，并及時(shí)記錄下來，以充實(shí)完善自己的教學(xué)過程。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是“易”的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說卻是難點(diǎn)。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況，包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度、重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理解、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累，既豐富教學(xué)資源，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實(shí)際。利用課堂觀察，這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4 利用課堂觀察，反思新理念在課堂上的落實(shí)

隨著新課程改革的不斷深入，各種新理念在日常教學(xué)中得以運(yùn)用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師對(duì)新理念的詮釋膚淺甚至偏頗，導(dǎo)致走過場(chǎng)或走過頭的現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師要經(jīng)常從自己對(duì)新課程理念貫徹落實(shí)的角度進(jìn)行自我反思，防止走入認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

如教學(xué)“小數(shù)乘法”一課，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生計(jì)算47.8×3。課堂上，教師先讓學(xué)生分組討論，看有哪些不同的計(jì)算方法，教師巡視指導(dǎo)。在教師的精心引導(dǎo)下，出現(xiàn)了多樣化的算法達(dá)8種之多，學(xué)生匯報(bào)展示多樣化的算法后，教師總結(jié)說：“大家可以使用自己喜歡的方法計(jì)算?！苯Y(jié)果在后面的練習(xí)中學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤率很高。

篇2

“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“秒”是較小的計(jì)量時(shí)間的單位，比較抽象，不像長(zhǎng)度單位、面積單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長(zhǎng)。所以，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是通過一系列的觀察體驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，使他們?cè)趯訉舆f進(jìn)的活動(dòng)中體驗(yàn)、反思和調(diào)整，逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

2.學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，通過看一看、說一說、做一做、算一算等實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。

3.初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入滲新知

1.復(fù)習(xí)時(shí)間單位“時(shí)”和“分”

談話引入：這節(jié)數(shù)學(xué)課老師要和同學(xué)們相處40分鐘，“分”是我們學(xué)過的時(shí)間單位，我們還學(xué)過什么時(shí)間單位？（課件出示沒有秒針的鐘表）認(rèn)識(shí)這兩枚針嗎？誰來介紹一下？（課件出示：時(shí)針、分針）你還知道有關(guān)時(shí)和分的哪些知識(shí)？

2.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)引出“秒”

師：再來看看50米賽跑的圖片（課件出示圖片和文字：6101號(hào)運(yùn)動(dòng)員跑50米要8____ ）。這里用什么單位呢？為什么不用時(shí)或分了呢？

師：我們計(jì)量比較短的時(shí)間要用“秒”作單位。

（設(shè)計(jì)意圖：在已學(xué)的時(shí)間單位時(shí)、分和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引出跑50米的時(shí)間不能用8時(shí)、8分來計(jì)量，而是用8秒來計(jì)量，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)量很短的時(shí)間用“秒”比較合適。）

3.認(rèn)識(shí)秒針

師：秒針長(zhǎng)什么樣子？你能介紹一下嗎？（課件再次出示鐘表，指出“秒針”并出現(xiàn)文字）

師：秒針走的方向也和時(shí)針、分針相同，都是繞鐘表的中心點(diǎn)順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

4.揭示課題

師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)秒的知識(shí)。（板書課題）

5.秒在生活中的運(yùn)用

師：除了跑步時(shí)我們可以用 “秒” 來計(jì)時(shí)外，你還在生活中的哪些地方也看到過用“秒”計(jì)時(shí)的？

學(xué)生說后，教師課件出示圖片：神舟十號(hào)升空倒計(jì)時(shí)、中國(guó)第一枚原子彈爆炸倒計(jì)時(shí)、紅綠燈、電視節(jié)目中24秒后回來等。

（設(shè)計(jì)意圖：搜集生活中“秒”的運(yùn)用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又運(yùn)用于生活。）

二、層層體驗(yàn)獲新知

1.探索計(jì)量“秒”的工具

師：看來，生活中用“秒”計(jì)時(shí)的地方還真不少呢！那么能計(jì)量“秒”的工具有哪些呢？

學(xué)生說，然后教師課件出示一些帶有秒針的鐘表和沒有秒針的計(jì)時(shí)工具，如秒表、電子鐘表、手機(jī)中的計(jì)時(shí)器等。

師：現(xiàn)在我們利用帶有秒針的鐘表來體驗(yàn)“秒”。

2.體驗(yàn)1秒

師：在鐘面上秒針怎么走是1秒呢？（根據(jù)學(xué)生敘述，教師板書：秒針走一小格是1秒）是這樣嗎？（課件顯示秒針一動(dòng)，同時(shí)滴答一響說明1秒）

（1）課件反復(fù)出現(xiàn)兩三次讓學(xué)生看。

（2）閉眼聽感受兩次。

（3）拳頭相碰為它打節(jié)奏。

（4）再次感受1秒，強(qiáng)化1秒節(jié)奏。

師：秒針走1小格，滴答一聲就經(jīng)過了1秒（課件再出示一次），1秒實(shí)在很短暫，這么短的時(shí)間里你能做什么呢？學(xué)生說后做動(dòng)作（眨眼、吸氣、跺腳、數(shù)數(shù)、翻書、拍手等）。

（5）1秒的價(jià)值。

師：我們?cè)?秒鐘里面只能眨1次眼、吸1口氣……來看看老師給你們帶來的一些信息。

課件出示一組數(shù)據(jù)：汽車每秒約行20米；動(dòng)車每秒約行55米；噴氣式飛機(jī)每秒約行500米；人造衛(wèi)星每秒約行7900米；光每秒約行30萬千米，1秒可繞地球7圈半；超級(jí)計(jì)算機(jī)每秒約可進(jìn)行3萬億次運(yùn)算。

師：同樣是1秒鐘，你看和我們做的事比較后（呈現(xiàn)上面的圖片疊加），現(xiàn)在你對(duì)“1秒”又有什么不同的感覺呢？

師：是啊，看來1秒鐘很短暫，但是只要我們好好地利用它，還是可以做很多事情的。

（設(shè)計(jì)意圖：1秒的節(jié)奏感知很重要，所以設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：反復(fù)聽、看，閉眼感受，打節(jié)奏，配合動(dòng)作來感受1秒的時(shí)長(zhǎng)，這樣和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼……等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。）

3.體驗(yàn)5秒

師：時(shí)間這么重要，讓我們抓緊時(shí)間往下看。那你能知道這個(gè)鐘走了幾秒嗎？（課件展示秒針走5秒的動(dòng)畫），你是怎么看出來的？

師：秒針從數(shù)字12走到數(shù)字1，走了 1大格，就是5小格，1小格是1秒，那么5小格就是5秒。（指名學(xué)生說）

師：你有什么好辦法知道5秒有多長(zhǎng)嗎？

根據(jù)學(xué)生提供的方法，跟著走動(dòng)的鐘表做一做，如跟著鐘表輕輕地拍拍手、從1開始數(shù)數(shù)、輕輕跺跺腳、伸伸手臂等，提醒學(xué)生注意勻速。

師：你還能從鐘面上找出秒針從哪里走到哪里是5秒呢？如果秒針在這里（在鐘表上點(diǎn)上一個(gè)紅點(diǎn)，不是數(shù)字上），那么走5秒該走到哪里呢？只要秒針走5小格就是5秒。

4.估計(jì)10秒、15秒

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你們做一個(gè)10秒鐘的小鬧鐘，看看哪只鬧鐘準(zhǔn)。聽好老師的要求：當(dāng)老師說開始，你們都閉上眼睛，自己在心里暗暗打節(jié)奏，覺得10秒到了，就輕輕地舉高你的右手，在舉手的同時(shí)睜開眼睛，你看到的數(shù)字是不是10。（課件出示依次跳動(dòng)的數(shù)字）

師：你為什么這么準(zhǔn)，你心里是怎么打節(jié)奏的？（采訪一下估得準(zhǔn)確的學(xué)生）你覺得問題出在哪里？（再采訪一下估得很不準(zhǔn)的學(xué)生）我們?cè)诖蚬?jié)奏的時(shí)候速度要均勻。

（設(shè)計(jì)意圖：重視節(jié)奏感的把握和對(duì)學(xué)生體驗(yàn)后的評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過自己的反思不斷調(diào)整速度，準(zhǔn)確掌握秒的概念。）

師：我們?cè)賮硪淮魏脝?？這次要做一個(gè)15秒的小鬧鐘。（評(píng)價(jià)）

師：剛才我們感受了15秒，如果秒針從12（出示課件鐘）出發(fā)，經(jīng)過15秒應(yīng)該到數(shù)字幾呢？還可以從幾到幾呢？都是幾大格、幾小格呢？用乘法口訣三五十五，15小格就是15秒，也就是秒針走幾小格就是幾秒。（課件出示：秒針走幾小格就是幾秒）

5.認(rèn)識(shí)1分=60秒

（1）初步感知。

師：觀察秒針和分針是怎么走的？（課件演示）

看完后讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)：秒針從數(shù)12轉(zhuǎn)一圈又回到12，走了12大格就是60小格，就是60秒（板書60秒），分針走了1小格就是1分（板書1分）。

所以1分=60秒，反問：60秒=？分 。

師：如果從數(shù)字1開始怎么走就是60秒，1分鐘呢？你能用一句話來說明秒針怎么走就是1圈60秒呢？（不是從數(shù)12開始，隨便在課件鐘面上指一個(gè)點(diǎn)）要走60秒就是1分鐘，秒針只要從起點(diǎn)出發(fā)繞中心點(diǎn)轉(zhuǎn)一周又回到原先起點(diǎn)就可以了。 如果秒針走半圈也就是從12走到6是幾秒？（指出也就是半分），秒針走2圈是幾秒？幾分？

（2）體驗(yàn)60秒。

師：60秒有多長(zhǎng)呢？我們能做什么呢？讓我們來試試。

分組做一做：方格中畫蘋果、田字格中寫“秒”字、方格中寫從1開始的數(shù)、做口算等（課件先出示畫、寫的方法）。用課件播放1分鐘的音樂，幫助學(xué)生感知做練習(xí)的時(shí)間。

練習(xí)結(jié)束后小結(jié)：60秒里大約可以畫幾個(gè)蘋果、寫幾個(gè)“秒”字、數(shù)能寫到幾及做了幾道口算題。

（設(shè)計(jì)意圖：在感知1秒后，又體驗(yàn)了5秒，估計(jì)10秒和15秒，最后體驗(yàn)60秒，這樣讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中體驗(yàn)、反思和調(diào)整，真正掌握“秒”和“分”的時(shí)間觀念。）

三、游戲激趣拓新知

1.砸金蛋游戲（課件出示5個(gè)金蛋，砸金蛋看似隨機(jī)，但是練習(xí)題的呈現(xiàn)還是需要有層次）

（1）金蛋1呈現(xiàn)：練習(xí)十四第1題。

學(xué)生大約每天睡9（ ） ；掛紅領(lǐng)巾大約需要20（ ）；燒飯大約需要25（ ）。

（2）金蛋2呈現(xiàn)：估計(jì)。

從教室最后一桌走到第一桌需要（ ）秒；在黑板上寫名字需要（ ）秒。

練習(xí)方法：一名學(xué)生演示，其他學(xué)生估計(jì)時(shí)間寫在紙上，教師秒表計(jì)時(shí)最后評(píng)價(jià)。

（3）金蛋3呈現(xiàn)：看鐘表，經(jīng)過多少時(shí)間？

時(shí)針、分針、秒針都從7到10各經(jīng)過多少時(shí)間？小結(jié)計(jì)時(shí)方法。

（4）金蛋4呈現(xiàn)：“請(qǐng)你當(dāng)評(píng)委” 。

根據(jù)4名學(xué)生跑100米的成績(jī)來確定名次。

2.課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

3.金蛋5呈現(xiàn)兩句珍惜時(shí)間的名人名言

師：老師覺得你們這節(jié)課的表現(xiàn)非常棒，老師送給你們兩句話（課件出示名人名言），希望以后大家都能珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。

（設(shè)計(jì)意圖：以新穎的“砸金蛋”游戲呈現(xiàn)，不僅能再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使剛學(xué)的知識(shí)得以鞏固并加以拓展。）

【教學(xué)反思】

篇3

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0116-01

新課程改革以來，教師對(duì)新課導(dǎo)入的藝術(shù)和方法也愈發(fā)重視。一個(gè)好的新課導(dǎo)入能夠快速打開學(xué)生興趣的大門，有效推進(jìn)學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識(shí)地創(chuàng)新自己的新課導(dǎo)入手段，以更好地吸引學(xué)生的注意力、開啟學(xué)生的思維大門、點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火炬。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)中包含著大量的圖形、數(shù)字、符號(hào)，對(duì)于小學(xué)生來說這些圖形、數(shù)字或符號(hào)都是抽象、單調(diào)的，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。為了改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師創(chuàng)新了新課導(dǎo)入的思維，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，寓數(shù)學(xué)內(nèi)容于學(xué)生感興趣的童話故事中，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圓》時(shí)，教師在新課導(dǎo)入時(shí)巧妙地引入了學(xué)生喜歡的童話故事，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生研究思考。師：兔媽媽讓小兔子去買蛋糕，到了蛋糕店后小兔子說要一個(gè)很大的蛋糕，于是店家就選了一個(gè)圓形蛋糕并說：“這是一個(gè)周長(zhǎng)為40厘米的蛋糕。”之后店家在小兔子的要求下將蛋糕平均分成了兩份，進(jìn)行包裝。小兔子在回家的路上經(jīng)受不住誘惑，吃掉了一半，回到家后告訴媽媽自己買了一個(gè)周長(zhǎng)為20厘米的蛋糕。兔媽媽看到蛋糕后立刻就明白小兔子偷吃了半塊。同學(xué)們，你們知道兔媽媽是怎么知道的嗎？學(xué)生聽完故事后，都很驚訝兔媽媽怎么會(huì)如此神奇。學(xué)生都猜想與圓的周長(zhǎng)和半圓的周長(zhǎng)有關(guān)，但其中的奧秘到底是什么，學(xué)生充滿了好奇，立即積極主動(dòng)地去探索，認(rèn)真地跟隨教師的步伐尋找其中的奧秘。

二、游戲?qū)?，激活學(xué)習(xí)欲望

巧妙的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠有效地激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極參與。因此，教師在教學(xué)中更加注重課堂的導(dǎo)入，對(duì)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)更加的別出心裁。教師在教學(xué)中可以巧妙地將游戲融于課堂內(nèi)容中，借助學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)引出新課內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時(shí)，教師打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，凸顯出數(shù)學(xué)課堂的生命力。在新課導(dǎo)入時(shí)另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的游戲活動(dòng)。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)游戲，老師提出一個(gè)問題，你們通過拍手來回答。問題1：這有兩個(gè)蘋果，如果老師要平均分給兩個(gè)人，每個(gè)人會(huì)得到多少個(gè)蘋果？請(qǐng)回答。學(xué)生們很整齊地拍了一下手掌。問題2：如果有4個(gè)蘋果呢？“啪、啪”，學(xué)生又以兩聲掌聲予以回答。之后教師加大問題的難度：如果一共有146個(gè)蘋果，那每個(gè)學(xué)生會(huì)得到多少個(gè)蘋果呢？學(xué)生一愣，一時(shí)無法回答這個(gè)問題，但他們都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的欲望。于是，教師就抓住此時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“除法”的知識(shí)內(nèi)容。師：這節(jié)課我們就一起來研究一下除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容后，你們就可以繼續(xù)玩這個(gè)游戲了。學(xué)生在游戲的推動(dòng)下，認(rèn)真地探究除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算。

三、實(shí)物導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生理解

實(shí)物導(dǎo)入法是教師常用的一種教學(xué)方法，它能夠?yàn)閿?shù)學(xué)文字賦予生命，讓其更加直觀地展示在學(xué)生面前。新知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是陌生的，如果教師只是借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)信息，會(huì)讓學(xué)生有一種霧里看花的感覺。此時(shí)，教師可以借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)物的形象性豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師不再只利用單調(diào)的語(yǔ)言進(jìn)行課題導(dǎo)入，而是選擇將學(xué)生熟悉的石英鐘帶入課堂，借助這一實(shí)物，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解有關(guān)鐘表的知識(shí)。師：同學(xué)們，你們知道老師手中拿的是什么嗎？學(xué)生都很興奮地說出了鐘表。之后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘表的組成部分。學(xué)生通過觀察會(huì)得出有三根長(zhǎng)短不一、粗細(xì)不同的針，還會(huì)得出其中最細(xì)最長(zhǎng)的那根走得很快，那根最短、最粗的走得最慢。教師再讓學(xué)生們觀察了一段時(shí)間后，引出課題：“你們知道這三根走針的名稱是什么嗎？它們有著怎樣的關(guān)系呢？接下來我們就一起來了解一下這個(gè)鐘表?！睂W(xué)生在鐘表這一實(shí)物的刺激下，思維豁然開朗，瞬間有了學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生都想透徹地了解鐘表，于是，他們都很仔細(xì)地聽講，都很主動(dòng)地跟隨著教師探尋新知。通過以具體的實(shí)物導(dǎo)入新課，喚醒了學(xué)生的求知欲，有效激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將抽象的內(nèi)容變得更加直觀形象，促進(jìn)學(xué)生理解、吸收。

篇4

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第75～76頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，會(huì)認(rèn)讀鐘面時(shí)間，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念。

2.過程與方法

通過撥一撥、填一填、說一說等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和解決問題的能力，形成良好的時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

初步養(yǎng)成愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事，滲透愛國(guó)主義教育。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握看時(shí)鐘的方法，正確讀出鐘面上所表示的時(shí)刻，知道時(shí)、分的關(guān)系。

難點(diǎn)：能正確讀寫非整時(shí)時(shí)刻。

【教法與學(xué)法】

教法：引導(dǎo)探索。

學(xué)法：自主操作、合作交流。

【教具與學(xué)具】

教具：多媒體課件、鐘表模型、投影儀、大鐘表。

學(xué)具：鐘表模型、一張白紙、一盒水彩筆、兩小張條形紙、一個(gè)圖釘。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（多媒體課件演示北京奧運(yùn)會(huì)開幕的情境。師簡(jiǎn)介一下每幅圖，現(xiàn)代舞繪出中國(guó)傳統(tǒng)山水的畫卷。）

師：同學(xué)們，你們知道這是什么場(chǎng)景嗎？

生：奧運(yùn)開幕。

（板書：奧運(yùn)開幕）

師：看到這個(gè)情境，你們激動(dòng)嗎？興奮嗎？

生：激動(dòng)，興奮。

師：為什么？（學(xué)生說自己的感受）

生：因?yàn)?008年我們國(guó)家成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)。

師：老師也有同感，還有，我國(guó)已于2013年11月3日提出申辦2022年的冬奧運(yùn)會(huì)。

二、結(jié)合實(shí)物，探究新知

（一）認(rèn)識(shí)鐘面

師：2008年！中國(guó)人企盼了多少年，終于如愿以償了。我們高興，我們自豪，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子吧！2008年8月8日幾時(shí)幾分開始？

學(xué)生猜不出來。（板書：鐘表）讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)一下此時(shí)此刻。

學(xué)生自由說一說。

生：8時(shí)8分。

師：對(duì)了，是8時(shí)8分，你們都會(huì)認(rèn)讀出時(shí)間啦！我們?yōu)檫@些能準(zhǔn)確說出時(shí)間的同學(xué)鼓掌。怎么讀出來的？接下來我們一起探究一下。

師：仔細(xì)觀察一下，這個(gè)鐘面上有我們兩位老朋友，是誰？

生：時(shí)針和分針。

師：看到老朋友，你們開心嗎？

生：開心。

師：它們見到你們也很高興了，更高興的是你們沒有把它們忘記，所以時(shí)針和分針決定陪我們一起度過愉快的一節(jié)課，歡迎嗎？

生：歡迎。

師：既然這么歡迎，誰上臺(tái)來向張老師介紹一下這兩位老朋友，哪根是時(shí)針，哪根是分針，并說一說它們分別長(zhǎng)什么樣？（再請(qǐng)學(xué)生說說時(shí)針和分針的特征）

師：好，我們來看大屏幕再一起說說哪根是時(shí)針，哪根是分針。

生：又短又粗的是時(shí)針，又長(zhǎng)又細(xì)的是分針。

師：還有一根更細(xì)的，是什么？

生：秒針。

師：對(duì)了，我們下節(jié)課再來好好認(rèn)識(shí)一下這位新朋友。

師：除了指針以外，鐘面上還有什么？（生答）

師歸納：鐘面上有時(shí)針、分針、秒針、12個(gè)數(shù)、大格、小格。

（二）認(rèn)識(shí)時(shí)、分

師：除了這些，你們還知道有關(guān)鐘面上的知識(shí)嗎？

生自由說。

出示“自覺答題卡”。

師：好，拿起你們的鬧鐘，仔細(xì)觀察鐘面，撥一撥，填一填，自學(xué)答題卡。完成后，把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。

（板書：1時(shí)=60分）

請(qǐng)學(xué)生利用鐘面模型，動(dòng)手撥一撥鐘面，體驗(yàn)1時(shí)=60分。然后多媒體演示，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)“1時(shí)=60分”的由來。

師：了解了鐘面的知識(shí)之后，現(xiàn)在懂得讀鐘面上的時(shí)刻了嗎？

師：好，我們?cè)倏匆幌聤W運(yùn)會(huì)是幾時(shí)幾分開幕的。

師：怎樣讀鐘面上的時(shí)刻？（讓學(xué)生先說一說）

電腦出示：（書本第75頁(yè)的四個(gè)鐘）

讓學(xué)生在自己的書本上寫剩下的兩個(gè)鐘面所表示的時(shí)間。

師小結(jié)：認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)間時(shí)，要先看時(shí)針，再看分針，在認(rèn)讀時(shí)間時(shí)還要注意觀察時(shí)針和分針?biāo)傅奈恢?，才不?huì)讀錯(cuò)時(shí)刻。

（三）你撥我說、你說我撥

教師先演示，同桌合作，一人撥時(shí)間，另一人讀時(shí)間，交替進(jìn)行。

三、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知

師：2008年，世界各地的人都相聚到了北京參加北京奧運(yùn)會(huì)。小鬧鐘想邀請(qǐng)我們一起去重溫參加北京奧運(yùn)會(huì)的盛況，你們想去嗎？

生：想。

師：不過小鬧鐘說了，有個(gè)條件，闖關(guān)成功才能去。有沒有信心過關(guān)？

第一關(guān)：

書本第76頁(yè)“練一練”第一題：看一看，連一連。

第二關(guān)：

書本第76頁(yè)“練一練”第二題：讀一讀，說一說。

第三關(guān)：我是小小判官。

1.分針從鐘面上的5走到9數(shù)字，經(jīng)過的時(shí)間是4分。（ ）

2.時(shí)針走兩個(gè)大格，分針正好走兩圈。（ ）

3.時(shí)針走一圈經(jīng)過的時(shí)間是12時(shí)。（ ）

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

師：一節(jié)課很快就過去了。你知道一節(jié)課是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？再加上多長(zhǎng)時(shí)間就是1小時(shí)了？在這40分鐘里你有什么收獲？

篇5

關(guān)鍵詞：課堂數(shù)學(xué)；有效；引領(lǐng)

一、設(shè)計(jì)意圖

布魯納曾說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！痹诮淌凇?4時(shí)計(jì)時(shí)法》一課時(shí)，力求通過具體的生活情境，密切學(xué)生對(duì)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。通過撥鐘表激發(fā)學(xué)生提出問題，主動(dòng)探究一天有24小時(shí)，并且有不同的表示方法。重點(diǎn)掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考的品質(zhì)和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

二、教學(xué)片段

【案例一】

師：出示鐘面教具。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的操作（從12時(shí)開始，時(shí)針按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了2圈。）

師：老師剛才的操作表示過了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：一天。

生：24小時(shí)。

師：一天時(shí)針在鐘表上轉(zhuǎn)幾圈？是多少小時(shí)？

生：一天鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)2圈，也就是24小時(shí)。

師：一天是從什么時(shí)間開始的？又是在什么時(shí)間結(jié)束的？

生：夜里12點(diǎn)開始，到夜里12點(diǎn)結(jié)束。

師：從鐘面上看，一天有幾個(gè)相同的時(shí)間？

生：2個(gè)8點(diǎn)。

生：2個(gè)10點(diǎn)……

師：會(huì)有很多個(gè)相同的時(shí)間，我們?cè)趺磪^(qū)分啊？

生：在時(shí)間前面加上上午、下午、晚上等詞來區(qū)分。

生：我在電視上看到的時(shí)間前面沒有上午、晚上這些詞。

生：電視上下午7時(shí)是19時(shí)。

生：電視上下午的時(shí)間都比12大，可用這種時(shí)間來區(qū)分。

師：那你知道電視上下午的時(shí)間為什么都比12大嗎？

學(xué)生一片茫然，不知所以。

【案例二】

師：（出示鐘面教具）誰能在鐘表教具上演示一下從一天的開始到一天的結(jié)束的經(jīng)歷嗎？

生：（跑到前面用老師的教具）把時(shí)針和分針都撥到數(shù)字12上，然后把時(shí)針撥了一圈。

生：不對(duì)，少撥了一圈。

生：一天是從夜里12時(shí)開始的。先撥一圈到中午12時(shí)，一天就過了一半，再?gòu)闹形?2時(shí)到夜里12時(shí)還要撥一圈，一天才結(jié)束了。

師：從這位同學(xué)的操作中，你都知道了哪些關(guān)于時(shí)間的知識(shí)？

生：一天鐘表的時(shí)針轉(zhuǎn)2圈。

生：一圈12小時(shí)，2圈是24小時(shí)，也就是說一天有24小時(shí)。

生：一天是從夜里12時(shí)開始的，也是在夜里12時(shí)結(jié)束的。

生：一天會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)相同的時(shí)間，比如：2個(gè)8時(shí)、2個(gè)9時(shí)……

師：一天會(huì)有這么多相同的時(shí)間，怎么來區(qū)分??？

生：說成早晨8時(shí)和晚上8時(shí)就可以區(qū)分了。

生：我在電視屏幕上看到的時(shí)間前面沒有上午、晚上這些詞。

生：新聞聯(lián)播的播放時(shí)間是19時(shí)，就是晚上7時(shí)。

生：電視上下午的時(shí)間都比12大，可用這種時(shí)間來區(qū)分。

師：那你知道電視上下午的時(shí)間為什么都比12大嗎？

生：因?yàn)檫@是第二圈的時(shí)間。

生：因?yàn)槭墙又衔绲臅r(shí)間數(shù)的12、13、14……24。

……

三、教學(xué)反思

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比欢诰唧w的教學(xué)中，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生探索新知時(shí)，并不一定都能獲得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。最近我執(zhí)講《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的研討課，先后執(zhí)講了兩次，均有不同的收獲。在磨課、評(píng)課的過程中，我對(duì)有效課堂有了新的認(rèn)識(shí)。

案例一是一步一步按照既定的教學(xué)程序進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?？杉?xì)心的教師發(fā)現(xiàn)：學(xué)生完全是在教師指導(dǎo)下一步一步地操作著，他們根本沒有思維參與，只是機(jī)械地憑借著一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)鐘表知識(shí)和生活常識(shí)的了解，跟著老師盲目前進(jìn)。從某種層面上講，此案例存在兩大問題：目標(biāo)模糊和流于形式。因此，通過操作而進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)是低效甚至無效的。學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)處斷橋是必然的。

因此，第一次講課失敗后重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。不難看出，修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)（案例二）從一開始就讓學(xué)生用鐘表演示一天從開始到結(jié)束的過程，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷進(jìn)行了簡(jiǎn)單回顧。看似很簡(jiǎn)單的問題，但仔細(xì)分析并不簡(jiǎn)單，因?yàn)閷W(xué)生在操作前要經(jīng)過自己的思考，思考一天是從什么時(shí)間開始的？又是在什么時(shí)間結(jié)束的？思考一天要經(jīng)過多少個(gè)小時(shí)，時(shí)針轉(zhuǎn)幾圈等等。這樣才能變成自己的操作實(shí)踐。這些知識(shí)不是本節(jié)課的重點(diǎn)，但學(xué)生必須了解，它是下一步學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)，也找準(zhǔn)了學(xué)生新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。這樣的實(shí)踐操作就不再是被動(dòng)的了，學(xué)生探究新知有了思維參與，有了一定的現(xiàn)實(shí)意義，也富有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)效率自然提高。

篇6

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)受應(yīng)試教育觀念的束縛，多以教師的講授為主，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建及學(xué)生技能的培養(yǎng)。新課改提倡突出學(xué)生的主體性，而師生間是相互依存的，因此要在課堂中突出學(xué)生的主體性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就顯得尤為重要。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)生間的個(gè)體差異等。只有當(dāng)學(xué)生能感受到教師的尊重和愛護(hù)，師生間才能和諧共存，有效課堂教學(xué)才會(huì)有基礎(chǔ)。

新課改還提倡以問題情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主張?jiān)谇榫持凶寣W(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以問題為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，課堂教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)直接導(dǎo)入的方式，注重情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生興趣。如聯(lián)系社會(huì)生活在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以多媒體、故事、話題等方式創(chuàng)設(shè)情境后，提出問題：“為什么你在行駛的火車上發(fā)現(xiàn)近處的樹木后退，而遠(yuǎn)處樹木前進(jìn)？為什么海水看上去是藍(lán)色的，而捧起來卻是無色的？為什么不彎腿就跳不高？”讓學(xué)生從生活走物理世界，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓課堂教學(xué)生動(dòng)而活潑。

二、問題引導(dǎo)，合作交流，構(gòu)建知識(shí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主，這種模式忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，而新課改下的高中物理則提倡在教師的引導(dǎo)下，以問題為引導(dǎo)，組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究而構(gòu)建知識(shí)。但要注意，新課改下所提倡的探究式教學(xué)并沒有忽視教師的主導(dǎo)性，相反在整個(gè)探究過程中教師都處于主導(dǎo)地位，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，學(xué)生合作探究后教師要及時(shí)精講釋疑，總結(jié)歸納，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的構(gòu)建。

以“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例，教學(xué)中教師播放錄像三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線，讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。提出問題：“物體在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)？”引導(dǎo)學(xué)生合作分析，然后觀察、對(duì)比鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動(dòng)，提問：“以上兩類圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同？鐘表指針?biāo)龅膱A周運(yùn)動(dòng)有什么共同特 征？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，接著演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比較得出線速度表達(dá)式。然后請(qǐng)學(xué)生觀察磁帶、自行車鏈條等傳動(dòng)設(shè)備，分析兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線速度有何關(guān)系；計(jì)算壁掛鐘的時(shí)針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系；給學(xué)生提供回力玩具小車、玻璃板、建筑用黃沙等，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察說明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適。最后，釋疑評(píng)判地球與月亮之爭(zhēng)，利用幻燈片總結(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

以問題為引導(dǎo)，就是要讓學(xué)生在分析和解決問題中深入理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過引導(dǎo)讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，在交流中多角度、全方位地認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在該案例中，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論交流建立起了勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念，掌握了用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、關(guān)注差異，分層練習(xí)，不斷發(fā)展

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師課后對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練都是整齊劃一的進(jìn)行，沒有考慮學(xué)生間的個(gè)體差異，從而導(dǎo)致“吃不夠”和“吃不飽”現(xiàn)象的發(fā)生。而新課改下的物理課堂教學(xué)提倡在學(xué)生原有基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異而分層進(jìn)行訓(xùn)練。因此，在高中物理教學(xué)中，教師教學(xué)后就要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，采用分層練習(xí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；目標(biāo)；教學(xué)方式；反思

什么是高效課堂？有的人說，高效的課堂就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，有的人說，全班的平均成績(jī)高說明該老師是一名好教師，他所教的課是高效的，等等。其實(shí)，綜合上述兩種情況我們可以想一下，上述兩種結(jié)果結(jié)合起來真的就能談得上實(shí)現(xiàn)課堂的高效了嗎？其實(shí)并不是，換句話說，我們只完成了教育中的“教”字，并沒有做好“育”的工作。因此，我們要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用多樣化的教學(xué)模式，做好各個(gè)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，以為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是高效課堂實(shí)現(xiàn)的前提，在以往我們常常注重知識(shí)技巧的明確，總認(rèn)為，學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)就是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然而，在新課程改革下，我們不僅要明確每節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，而且還要明確每節(jié)課的過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀，

只有三者相互結(jié)合，才能促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、教學(xué)方法的選擇

在素質(zhì)教育下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生愿意走進(jìn)課堂，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我借助兒歌授課，這樣既可以幫助學(xué)生感知時(shí)間，而且也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：分針長(zhǎng)，時(shí)針短，1到12團(tuán)團(tuán)坐。伸出手指數(shù)一圈，大格共有12個(gè)。1大格，5小格，一圈小格60個(gè)。1小時(shí)等于60分，珍惜時(shí)間別揮霍。簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生可以輕松地掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，而且，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。從而，讓學(xué)生在形象的感受中輕松地掌握相關(guān)的知識(shí)，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊工作。

三、做好反思工作

反思是每節(jié)課都必須存在的環(huán)節(jié)，它是高效課堂實(shí)現(xiàn)的過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生都可明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，都可找到自己改進(jìn)的方向，進(jìn)而不斷完善自己。

總之，精彩而高效的數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)離不開課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的配合，因此，教師做好準(zhǔn)備工作，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤資源；意外；有效性；創(chuàng)造精彩

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-172-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)過程?！痹诮虒W(xué)過程中，師生進(jìn)行著豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，往往學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，然而在這個(gè)過程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些“錯(cuò)誤”，這些錯(cuò)誤或與本意背道而馳、或?qū)Ρ疽猱孆堻c(diǎn)睛，布魯姆曾說：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的效果的全部范圍。的確是這樣，學(xué)生隨時(shí)出來的一個(gè)想法，既是是錯(cuò)誤的，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說，也是具有其合理性的。富蘭克林有一句名言：垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝。所以，這些所謂的“錯(cuò)誤”，事實(shí)上并非錯(cuò)誤，我更喜歡稱之為“意外”。

如果我們能夠巧用這些“意外”，讓學(xué)生從意外中比較、分析、爭(zhēng)辯、反思，然后教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納正確的方法，或者利用得當(dāng)，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪?、延伸，從而把這些學(xué)生的“意外”化成為一次新的學(xué)習(xí)契機(jī)，就可變“廢”為“寶”，讓“意外”創(chuàng)造“精彩”。

一、“意外”――激發(fā)學(xué)生的思辨能力

由于本學(xué)期在農(nóng)村學(xué)校支教教二年級(jí)，在批改《口算訓(xùn)練》的過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生作業(yè)與城里孩子的作業(yè)有很大的差別，集中在口算正確率方面，尤其是“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”中，錯(cuò)誤特別多。這些錯(cuò)誤中，有一大部分集中錯(cuò)誤在減法的算理的理解方面，僅僅是單純地大數(shù)減小數(shù)，而沒有完全考慮到被減數(shù)與減數(shù)的關(guān)系。于是，我在課堂上再現(xiàn)學(xué)生的“錯(cuò)誤”：

出示例題：62-17= 后，我讓學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)得數(shù)，這時(shí)，大家暢所欲言，紛紛說出了一些計(jì)算的方法，師生一起對(duì)這些方法一一作了評(píng)價(jià)，不出我所料，有一位學(xué)生說得數(shù)是55，還有個(gè)別孩子隨聲附和也覺得是55，但也有一些孩子否定了。我讓那位學(xué)生說算法，學(xué)生說：“從個(gè)位算起，7-2=5……”這時(shí)，下面的學(xué)生議論紛紛，7-2，倒過來減可以嗎？肯定是錯(cuò)了。還有一些學(xué)生發(fā)出了嘰嘰喳喳的嘲笑聲。我連忙示意全班同學(xué)靜下來，鼓勵(lì)這位學(xué)生說自己的想法，并讓大家一同討論。

經(jīng)過一番討論辯駁，“倒著減”也成了大家都公認(rèn)的正確的減法，雖說不是很簡(jiǎn)單，但我仍然肯定了這位學(xué)生的創(chuàng)造性。我慶幸沒有讓學(xué)生的錯(cuò)誤溜走，正確地說，從學(xué)生的角度出發(fā)，這個(gè)錯(cuò)誤也是合理的，僅僅是我教學(xué)過程中的一個(gè)“意外”，正是這個(gè)“意外”，當(dāng)學(xué)生的思維再現(xiàn)在大家面前時(shí)，發(fā)現(xiàn)這“意外”創(chuàng)造出了更有價(jià)值的“精彩”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯(cuò)的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。讓學(xué)生在互相爭(zhēng)辯，討論中逐漸認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的根源，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，找到解決問題的方法，訓(xùn)練了學(xué)生的反思能力和辨析能力。

二、“意外”――激發(fā)學(xué)生的探究欲望

布魯納曾說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)“整時(shí)、半時(shí)”過程中，我曾讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)鐘表的過程，對(duì)鐘表有個(gè)大概的了解，之后再來學(xué)習(xí)時(shí)刻，那么在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的作品或多或少都有錯(cuò)誤或涂改，學(xué)生通過自己畫出的鐘表，來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并及時(shí)進(jìn)行探索總結(jié)，基本都能關(guān)注到鐘面上的特殊“數(shù)”，例如：12時(shí)、3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)等特殊數(shù)字在鐘面上的位置，之后根據(jù)特殊“數(shù)”，學(xué)生能比較準(zhǔn)確地將鐘面上剩余的數(shù)字標(biāo)注完整，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，一步步摸索，慢慢將自己的“錯(cuò)誤”鐘表進(jìn)行完善、總結(jié)。由于整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生親自經(jīng)歷建構(gòu)的，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索積極性高昂。

由“錯(cuò)誤”到“正確”的過程，無不激發(fā)學(xué)生的探索欲望，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單獨(dú)依靠正確的示范和反復(fù)的練習(xí)得到糾正，而必須是一個(gè)“自我否定”的過程。教學(xué)中，這正是教師無法事先預(yù)設(shè)完整的“意外”，創(chuàng)造了積極探索新知的課堂“精彩”。

三、“意外”――拓寬學(xué)生的思維空間

布盧姆曾說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的效果的全部范圍。”學(xué)生產(chǎn)生的“錯(cuò)誤資源”，教師必須迅速地進(jìn)行判斷，運(yùn)用得當(dāng)，可以超越狹隘的課本內(nèi)堂，讓師生有更廣闊的思維空間，讓學(xué)生有更多的生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的“意外”發(fā)現(xiàn)當(dāng)作教育的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某個(gè)學(xué)生的“意外”發(fā)現(xiàn)展開討論，讓“死”的知識(shí)活起來，讓“靜”的課堂動(dòng)起來了，讓孩子的思維空間更加寬闊。面對(duì)即時(shí)生成的“意外資源”，教師應(yīng)及時(shí)抓彩，讓它“臨場(chǎng)閃光”。

總之，“意外”是一筆巨大的教學(xué)財(cái)富。在低段數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)有效地利用“錯(cuò)誤資源”，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！”課堂正是因?yàn)橛辛恕板e(cuò)誤”才變得真實(shí)、鮮活。教學(xué)的天空不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的出錯(cuò)而陰云密布，撥開云霧展現(xiàn)的將是廣闊的蔚藍(lán)！我們所期待的創(chuàng)新思維的火花，不少是因?yàn)橛辛藢W(xué)生突然出現(xiàn)的“意外”才被點(diǎn)燃的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，2011：9-5上海教育出版社

[2] 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，2011：9-7上海教育出版社

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 小組合作 運(yùn)用 反思

建構(gòu)的意義在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體――小組合作的自主交互活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知的改組、綜合、充實(shí)、完善，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、智慧、能力和個(gè)性等素質(zhì)以及創(chuàng)造性等潛能的發(fā)掘和發(fā)展。

一、小M合作的內(nèi)涵及作用

合作教學(xué)法主要利用小組成員之間的分工合作、共同利用資源、互相支援的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作一方面使學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更為平等，另一方面使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。

合作教學(xué)的目的在于使學(xué)習(xí)者活動(dòng)成為共同合作的活動(dòng)，其成敗關(guān)系團(tuán)隊(duì)的榮辱。

二、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用

近年來，數(shù)學(xué)教學(xué)也開始注重建構(gòu)認(rèn)知的師生互動(dòng)――小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法之一，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流。

自去年小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家許德凱入我校以來，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我校教師已經(jīng)開始有意識(shí)地把這種學(xué)生主體的教學(xué)形式引入課堂。但是在實(shí)踐的初期，小組合作學(xué)習(xí)常常會(huì)淪為一種課堂結(jié)構(gòu)的形式，缺乏有效的合作。

【案例】

在課堂中的新知認(rèn)知部分中，教師打開課件，讓學(xué)生翻開書本觀察主題圖：“現(xiàn)在，請(qǐng)所有的小朋友觀察這幅圖，你看見了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”

下面的學(xué)生“咿咿呀呀”說成一片，有臉上充滿了笑容的，還有前后左右轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，這樣的現(xiàn)象普遍存在。

可見在學(xué)生自由思考和討論的時(shí)間里，教師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生沒明白教師的用意和目標(biāo)，在課堂上各說各話。教師提出問題后，便再也沒有管學(xué)生，在看似熱鬧的課堂中，又有幾個(gè)學(xué)生真正達(dá)到了教師心中的目標(biāo)？

在課堂上，學(xué)生不能圍繞中心問題展開有效的討論，你講你的，我講我的，表面上看很熱鬧，實(shí)際上并沒有思維撞擊的火花；小組中，只是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽對(duì)方意見，小組間的交流很少，沒有真正的討論與合作，基本停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上；等等。這樣的合作學(xué)習(xí)有名無實(shí)，只流于形式，并不是實(shí)質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。

筆者在上課過程中，也希望能夠改變課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓課堂輕松、有趣、高效，然而也經(jīng)常出現(xiàn)上述情況，無功而返。

自從上了《認(rèn)識(shí)鐘表》這堂課后，筆者得到專家的指導(dǎo)，就放開手讓學(xué)生開展小組合作，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，取得了不一樣的效果。

《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)鐘面特征，如認(rèn)識(shí)鐘面上的數(shù)字以及它們的位置、鐘面上的兩根表針以及它們運(yùn)動(dòng)的方向；學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)，會(huì)看、會(huì)說、會(huì)寫整時(shí)。

下面就將這堂課中的合作分成幾個(gè)片段案例說一說。

【片段案例】

鐘面上的數(shù)字是怎么擺放的？它們有什么特別之處？

先出示問題：鐘面上有什么？

學(xué)生舉手回答，答案很具體，很豐富。有人說指針，有人說數(shù)字，還有人說格子……根據(jù)學(xué)生的眾多回答，教師提取“數(shù)字”進(jìn)行反饋，將學(xué)生引入第一個(gè)問題的探究中。

根據(jù)教師提供的反饋信息，同桌之間合作完成鐘面數(shù)字的擺放，并仔細(xì)觀察，說出這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn)。

（活動(dòng)時(shí)間3分鐘）

反饋1：鐘面上12個(gè)數(shù)字的粘貼成果展示。

反饋2：12個(gè)數(shù)字在鐘面上的位置特點(diǎn)。

生1：3，6，9，12，這4個(gè)紅色的數(shù)字不一樣……

生2：我們發(fā)現(xiàn)3在最右邊。

生3：我們發(fā)現(xiàn)6在最下面。

生4：我們發(fā)現(xiàn)9在最左邊。

生5：我們發(fā)現(xiàn)12在最上面。

再根據(jù)4個(gè)特殊數(shù)字的位置說出其他數(shù)字的位置。例如：3的上面是2，下面是4。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用小組合作的反思

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅獲得了知識(shí)，更多的是享受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。下面筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用小組合作進(jìn)行反思，總結(jié)幾點(diǎn)不太成熟的體會(huì)。

（一）優(yōu)劣搭配，明確分工，培養(yǎng)合作意識(shí)

將表達(dá)能力較強(qiáng)、合作意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生和較弱的學(xué)生分在一個(gè)小組，選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)根據(jù)教師的要求，安排組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴組員應(yīng)該做什么。

（二）習(xí)慣培養(yǎng)，思維訓(xùn)練，奠定合作基礎(chǔ)

良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，直接為教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有會(huì)說、會(huì)聽、會(huì)思考、會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)生間才能開展有效的合作交流活動(dòng)，也才能使合作交流活動(dòng)成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

篇10

一、開拓思維

1.教師的激勵(lì)。

（1）以教學(xué)課程為核心。要求自己努力做到：用賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)，把每一節(jié)課都備好；用真誠(chéng)的情感去展示，把課上好；以飽滿的熱情去激勵(lì)，把學(xué)生教育好。課堂上，師生可以從不同的角度，全方位地感知對(duì)方，把握好對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都恰如其分地運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，改善師生關(guān)系，讓學(xué)生相互交流，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。

（2）以課堂為陣地。在具體的實(shí)踐過程中，始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以熱愛、尊重、相信學(xué)生為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的中心工作是教學(xué)工作，而課堂是實(shí)施激勵(lì)教育的主陣地，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際情況，運(yùn)用各種賞識(shí)、激勵(lì)的方法，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的欲望。讓學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，使課堂教學(xué)充滿生命活力，成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的樂園。為了讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)成功的快樂，要不斷地總結(jié)，不斷地自我調(diào)整，與同事們談心得交流，談教學(xué)賞識(shí)效果，與家長(zhǎng)談賞識(shí)的活動(dòng)，還要改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

（3）以優(yōu)點(diǎn)記錄簿為載體。為了不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，我準(zhǔn)備了一個(gè)產(chǎn)生長(zhǎng)久激勵(lì)效應(yīng)的對(duì)應(yīng)物，就是根據(jù)平時(shí)觀察、記載，將學(xué)生的進(jìn)步或好的表現(xiàn)，都寫成短文記錄，這就是優(yōu)點(diǎn)記錄簿。星期一在班上宣讀一周內(nèi)寫的優(yōu)點(diǎn)記錄，鄭重其事地印發(fā)給學(xué)生，這是鼓勵(lì)、鞭策學(xué)生進(jìn)步的有效手段。把優(yōu)點(diǎn)記錄的書寫，由原來單一的老師寫給學(xué)生，發(fā)展成家長(zhǎng)寫給孩子，學(xué)生之間相互書寫，賞識(shí)的面越來越廣，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的目的。

（4）以記分、加分為動(dòng)力。我將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高作為實(shí)踐成功教育的主要目的，深入開展?fàn)幏只顒?dòng)，把學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)及學(xué)生常規(guī)表現(xiàn)都融入爭(zhēng)分活動(dòng)中，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作起到了推動(dòng)作用。

2.生生之間的激勵(lì)。

（1）學(xué)生朝夕相處，優(yōu)秀學(xué)生的事跡對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用最大。小學(xué)生善于模仿，可以充分利用墻報(bào)、宣傳欄展示本班優(yōu)秀學(xué)生事跡，調(diào)動(dòng)同學(xué)們好學(xué)上進(jìn)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用事實(shí)證明“我也能行”，使學(xué)生共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

（2）發(fā)現(xiàn)自己。通過各種教育途徑，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，看到自己的長(zhǎng)處，樹立必勝的信心，總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)。

（3）賞識(shí)自己。通過小組合作，正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，利用外因條件促使自己不斷超越，會(huì)賞識(shí)自己，也會(huì)接納別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己更“優(yōu)”，并幫助別人達(dá)到優(yōu)秀。

（4）展示自己。抓住每一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，充分施展自己的才華，獲得滿足感、成就感。

（5）評(píng)價(jià)自己。在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、社會(huì)交往中恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己，既要看到成功的方面，又要看到有待改進(jìn)的地方，會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

（6）拓展自我。能看到自己的力量，挖掘自己的潛能，不斷朝既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心，不斷獲取成功。

二、反思

反思之一

1.教師要更新觀念，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（1）堅(jiān)持自學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論，確定有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，每日?qǐng)?jiān)持記錄業(yè)務(wù)筆記。

（2）堅(jiān)持做到每學(xué)期使用儀器教學(xué)兩節(jié)課以上，聽課十節(jié)以上，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

（3）每學(xué)期主動(dòng)開展數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2.使學(xué)生得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

（1）教師賞識(shí)、激勵(lì)教育觀，使學(xué)生成為課堂的主角。教師親切的眼神、會(huì)心的微笑、生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快，感受到愛和尊重、樂觀和自信，也敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，從而能大膽探索。我對(duì)學(xué)生做過一些問卷調(diào)查。從調(diào)查情況來看，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心；在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性、想法多數(shù)能得到老師的尊重；遇到困難時(shí)，一般能想到向老師、同學(xué)、網(wǎng)上求助；與數(shù)學(xué)老師的關(guān)系多數(shù)良好；有的還對(duì)老師提出了一些希望和建議。

（2）教師賞識(shí)的語(yǔ)言、尊重的目光打破了師道尊嚴(yán)，講究師生平等。教師對(duì)學(xué)生的思維預(yù)先設(shè)置的限制減少了，便于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，為學(xué)生提供具有開放性和選擇性的發(fā)展空間，有利于促進(jìn)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展。多數(shù)學(xué)生在課堂上情緒高漲，思維敏捷、想象力豐富，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)鐘表”時(shí)，在學(xué)生對(duì)鐘表有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師讓學(xué)生畫鐘表，幾分鐘后，一幅幅作品展現(xiàn)在大家眼前。學(xué)生在認(rèn)鐘表時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)脈搏，發(fā)揮想象力創(chuàng)造新式鐘表，開展1分鐘資料搜集活動(dòng)等。

反思之二

觀摩教學(xué)中發(fā)現(xiàn)組織小組合作學(xué)習(xí)常出現(xiàn)以下問題：一是問題過于簡(jiǎn)單，完全不需要討論，可是為了體現(xiàn)新的教學(xué)方式，還是組織學(xué)生分組合作。二是沒有與其他教學(xué)形式有效結(jié)合，問題一提出，就讓學(xué)生討論，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，還沒形成自己的想法就與別人交流，只有聽的份。三是剛開始討論教師就喊停，沒有足夠的討論時(shí)間和空間。四是小組成員沒有分工，學(xué)生都在說，各說各的，沒有傾聽，討論的目的不是讓學(xué)生在爭(zhēng)論中、在思維和啟迪中互相學(xué)習(xí)，共同探索，而是形式上熱鬧，實(shí)質(zhì)上空洞。五是交流反饋中常聽到：“我認(rèn)為怎樣”，而不是“我們組認(rèn)為怎樣”，忽視了合作學(xué)習(xí)的過程，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)和合作精神。新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，提倡自主、探究、合作交流。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，這就要求教師創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題難易程度符合“最近發(fā)展區(qū)”，并讓學(xué)生明確合作要達(dá)到的目標(biāo)及相關(guān)要求，做到活動(dòng)有序，思維活躍，在活動(dòng)中有思維的碰撞、觀念的洗禮、情感的交流和成功的體驗(yàn)。

（1）使用課件

在四年級(jí)下冊(cè)（北師大版本）“圖形的規(guī)律”一課教學(xué)時(shí)，課件制作非常精美，圖片交流性強(qiáng)，還有三維動(dòng)畫。老師把整節(jié)課的內(nèi)容全部用課件呈現(xiàn)出來，可以說是一節(jié)多媒體展示課。所有聽課的老師都被課件吸引住了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也似乎很高?？墒钦n上很多時(shí)候?qū)W生的思維并不與課件同步，老師硬是牽著學(xué)生走，努力往課件上靠。整節(jié)課如同瓶中的鮮花――沒有根基，看著鮮花卻沒有芳香。

現(xiàn)在教學(xué)條件好了，教學(xué)手段先進(jìn)了，公開課教學(xué)時(shí)，教師常利用課件，很多時(shí)候?qū)φ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率起到了一定的作用?？墒钦n件使用要適當(dāng)，必須符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的需要，像上面案例中這樣使用課件，還不如引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作效果好。這一課應(yīng)讓學(xué)生用小棒直觀操作擺圖形，探索發(fā)現(xiàn)所擺圖形與所需小棒根數(shù)之間的關(guān)系，體驗(yàn)規(guī)律的方法。另外，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高制作、使用課件的技術(shù)水平，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)課堂內(nèi)容對(duì)課件做富有成效的調(diào)整。

（2）評(píng)價(jià)方式