導語：如何才能寫好一篇八上英語知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2. ..怎么樣？ how abpout/what about

3.按順序 in the order

4.聽起來很好 sound good

5.畢業(yè) leave school

6.為什么不？Why not+do sth? /Why don't you +do sth?

7.大肚豬 a pot-bellied pig

8.不夠有創(chuàng)意 not creative enough

9.容易/難照顧 be easy/difficult to take care of

10.一個80 歲的奶奶 an 80-year-old grandma

11.目前，現(xiàn)在these days

12.入睡fall asleep/ go to sleep

13.和她一起度過 spend with her

14.半道、中途 half way

15.不同種類的寵物 different kinds of pets

16.付款 pay for

17.來自come from

18.各種年齡組 all age groups

19.來自全中國 from all over/across China

20.一個來自大連的19歲女孩 a 19-year-old girl from Dalian

21.在舞臺上 on stage

22.與…一樣好 as well as

23.說本族語的人 native speaakers

24. 能夠 be able to

25.鼓勵某人做某事encourage sb. to do sth.

26.聽說 hear of/hear about

27.取得進步 make progress

28.使得某人對…感興趣 make sb. interested in

29.做…有樂趣 have fun with +sth/ have fun +doing sth

30.勝于rather than

31.在他9歲生日時 on his ninth birthday

32.最流行的寵物 the trendiest kind of pet

33.為他做一頓特殊的飯 make a special meal for him

34.為…做某事 do sth.for sb.

35.在沙發(fā)上看電視 watch TV on the sofa

36.最不同尋常的寵物 the most unusual pet

37.一個叫Connie 的大肚豬a pot-bellied pig named/called Connie

38.一個叫李雷的男孩 a boy named/called Lilei

39.贈送，分發(fā) give away

40.在一家昂貴的飯店 at an expensive restaurant

41.與… 交友 make friends with

42.太多 too much/too many

43.對… 感興趣 take an interested in/be interested in

篇2

關(guān)鍵詞：小學英語；復習方法；復習計劃

小學畢業(yè)班英語復習是對學生在小學階段所學英語知識的總結(jié)、歸納、整理和提升，它既能幫助學生再次夯實小學階段所學英語知識的基礎(chǔ)，又能起到過渡的作用，幫助學生盡快地適應初中的學習。由此可見，小學畢業(yè)班英語復習是學生在小學階段至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。

根據(jù)當前外語教學相關(guān)理論，復習課的目標是：（1）語言知識：總結(jié)歸納階段內(nèi)所學語音、詞匯、語法、話題等相關(guān)內(nèi)容。（2）語言技能：在掌握語言知識的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展聽、說、讀、寫等方面的能力。（3）情感態(tài)度：培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自信心。積極參與課堂活動。（4）文化意識：了解中西方文化的不同。

要想達到復習課的目標，應做到以下幾點：

第一，制定好復習計劃。要想制定出高效的復習計劃就必須考慮兩個因素，首先要了解自己的學生。教師要分析所教班級的學生實際情況，比如他們分成了幾個層次，每個層次的學生有什么特點，他們的薄弱環(huán)節(jié)是什么等。其次教師還應了解教材。教師不僅要對教材里所有的知識點了如指掌，更要了解它們之間的聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)。只有做到上述兩點，教師才能在拖骯程中做到因材施教，有的放矢，不會遺漏相關(guān)知識點。

第二，有了符合實際情況的復習計劃，還應有好的復習方法，這是復習階段的關(guān)鍵因素。1.總原則：由淺入深，由易到難，循序漸進。在復習的過程中，首先要給學生提供大量的感性材料，比如音頻、視頻、創(chuàng)設的情景等，使學生在聽、說、讀、寫中練習語音、詞匯及句型等。只有這樣，學生的理解及記憶才能深刻，才能由感性認識逐步過渡到理性認識。2.分階段，分類別復習。復習課與新授課最大的不同是復習課的內(nèi)容都是“舊”的，這就需要教師在復習之前將知識進行分類、總結(jié)、歸納等，做到有的放矢，目標明確。（1）記憶單詞。單詞是學生學習英語的基礎(chǔ)，我們應從不同的角度幫助學生記憶單詞。A.加強單詞的聽寫 B.分類記憶單詞。比如，我們可以按照詞性來記憶單詞，也可以將所學單詞分類，例如關(guān)于天氣、顏色、文具等。（2）全面回顧課本內(nèi)容。冀教版小學英語三年級起，共八冊，我們可以根據(jù)目錄來查看每單元及每課的重點內(nèi)容，做到對課本內(nèi)容了如指掌。（3）主題復習。在記憶單詞及全面復習課本的基礎(chǔ)上，教師還要帶領(lǐng)學生進行主題復習，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這就需要教師對教材進行梳理，找出相關(guān)知識點進行總結(jié)歸納。比如，教師可以將關(guān)于天氣的知識點進行一個主題復習，如關(guān)于天氣的詞匯、句型等。除此之外，教師還可以讓學生練一練關(guān)于天氣主題的寫作。（4）句型復習。小學階段所學句型相對比較簡單，大致有一般疑問句、特殊疑問句、陳述句、祈使句等。教師可以分門別類地帶領(lǐng)學生進行復習。復習每一種句型時，教師都應首先給學生舉大量的例子，讓學生根據(jù)例子對概念進行歸納。比如，特殊疑問句，掌握特殊疑問句的關(guān)鍵是掌握特殊疑問詞，How old ...？ 你有多大？How？怎么樣How many ... ？多少？How much ... ？多少錢？How long / big / heavy / tall ... ？有多長/大/重/高？... ？Which 表示哪一個，Whose表示誰的，Where表示地點，When表示時間，Who 表示誰，Why表示原因。（4）精講多練。在前三輪復習的基礎(chǔ)上，教師應該給學生找有代表性的題來進行相應的練習，教會學生在實際中運用知識。教師所選題目應有典型性，要緊扣課本，力求有較高的知識覆蓋面，要經(jīng)常變換題型，選用一些綜合性較強，有利于提高運用語言能力的題型，宜精不宜多，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。在一節(jié)課的復習中，應涉及聽、說、讀、寫等方面的能力。

另外，教師在復習過程中，除了關(guān)注知識本身外，還應注意學生的情緒變化，應多給予學生鼓勵，耐心疏導，營造寬松的復習氛圍。復習階段，學生壓力較大，內(nèi)容多，所復習內(nèi)容也是之前學過的，相對比較枯燥，學生此時情緒波動比較大，易產(chǎn)生厭學情緒，此時教師應尊重、理解學生，耐心了解學生復習中產(chǎn)生的問題，多給予他們鼓勵和關(guān)愛，幫助他們樹立信心，激發(fā)學習的動力。

總之，復習是學習的延伸和升華。作為教師，我們應當充當學生復習的指路人。我們要在復習的過程中引導學生靈活地運用所學的知識，在運用原有知識的過程中掌握技巧，真正把知識內(nèi)化成能力，以達到復習的理想效果。

參考文獻：

篇3

[關(guān)鍵詞] 結(jié)尾 藝術(shù)

很多時候,我們很重視英語教學課的導入，而常常忽視了英語課堂的結(jié)尾。殊不知一堂精彩的英語課，除了要有扣人心弦的開頭，環(huán)環(huán)相扣、緊緊銜接的過程，還要有不絕于耳、課畢思不斷、言盡意不完的結(jié)尾。而且好的課堂教學結(jié)尾不僅是學生學習新知識，新內(nèi)容的起點，更是激發(fā)學生求知欲望的燃燒點。筆者在不斷的實踐和學習中,初步總結(jié)出以下幾種方式:

一、 概括總結(jié)式

我們可以改變以往一堂課結(jié)束之前由老師唱獨角戲的模式，即教師一個人歸納總結(jié)，學生只是聽和記。而采用圖示，圖表，簡筆畫對一節(jié)課進行概括總結(jié)，教師只起到引導和點撥的作用。新目標英語教材圖文并茂, 在下課前5分鐘，教師可帶領(lǐng)學生通過欣賞圖片、根據(jù)圖片復述教學內(nèi)容。還可借助教學掛圖，引導學生對所學知識進行梳理總結(jié)，以加強學生對教學內(nèi)容的感知，也可以引導學生根據(jù)教學內(nèi)容，自己畫出示意圖，以加深理解。例如,八年級英語上Unit4“How do you go to school ? ”Section A 2a學完后，筆者讓學生一邊聽錄音.一邊繪出怎樣到學校的示意圖，之后同桌交換檢查。這種方式既有助于揭示英語言教學的目標,使知識具體化，又有利于訓練學生思維能力，培養(yǎng)學生的歸納能力，同時也充分發(fā)揮了學生的能動性,使教學起到事半功倍的效果。

二、拓展延伸式

拓展延伸式結(jié)尾就是要求教師，根據(jù)教學的內(nèi)容和相關(guān)的知識點，在課堂教學結(jié)束時，引導學生運用已有的知識去探求新知識，解決新問題，引導學生由課內(nèi)向課外延伸、拓展,使學生自覺地去課外尋求知識,以彌補課堂教學之不足。這是發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效方法，例如學習完“Why do you like koala bears?”這一課，我例舉了一些有關(guān)動物的諺語，如：“Kill two birds with one stone. 一箭雙雕；一舉兩得。Cats hide their claws. 知人知面不知心。Love me, love my dog. 愛屋及烏Never offer to teach fish to swim. 不要班門弄斧。”以擴寬學生的視野，同時，也激起了學生想了解更多相關(guān)的諺語的興趣，激發(fā)了學生課后查字典或上網(wǎng)查詢生活中常見的更多的英語諺語的動力。這樣既培養(yǎng)了學生勤于運用工具書的習慣，也讓學生能合理利用網(wǎng)絡資源，充分調(diào)動學生的積極性，使學生對所學內(nèi)容有了更深層次的理解，又讓學生拓寬知識。

三、懸念設疑式

古語云：“學患無疑”，教師在課堂結(jié)尾如善于設疑，便能促使學生積極思維,使學生產(chǎn)生疑問、好奇、求知心理，進而培養(yǎng)學生的思維能力與探索意識。例如在講到比較級和最高級的用法時，一學生說只有最高級前面要加定冠詞the，于是我出了一句：“Look at the two boys. My brother is ____ taller of the two.讓學生判斷taller的前面要不要加the ，很多學生都認為不加，我并未直接給學生答案，而是采用巧設懸念的方法說：“欲知后事如何,且聽下回分解”。

這樣的結(jié)束語能緊緊抓住學生的好奇心理，在學生的心里激起懸念，引發(fā)學生的學習興趣，形成學生強烈的求知心理狀態(tài)，誘導學生進一步的學習。同時為第二課時的教學做好了鋪墊,使前后課時互相關(guān)聯(lián)，形成一個有機整體。

四、趣味幽默式

興趣是最好的老師，教師要想取得良好的教學效果，就必須設法激發(fā)學生的興趣?？刹捎酶枨螒?，順口溜，諺語，謎語，口訣等形式進行課堂結(jié)尾。有試驗結(jié)果表明,有音樂伴隨的教學和沒有音樂的教學相比，后者比前者記憶有效率高2.17～2.50倍，由此可見音樂對于語言學習具有重要作用。例如，筆者在上完八年級上第二單元What’t the matter ? Section A部分，就播放一首有關(guān)歌曲，當學生舒舒服服地沉浸于音樂中時，這時候?qū)W到的知識記憶特別牢固，特別持久。在教學完音標后，為讓學生記住一些常用的單詞中字母組合oo讀短讀音，我編了句口訣；穿著羊毛（wool）衣服的三K （book, look, cook, ）黨，有短（指短音）的木頭（wood）腳（foot）?？谠E形象生動，學生印象深刻，很容易理解和掌握。

五、對比理解式

呂叔湘先生認為：“一種事物的特點，要跟別的事物比較才顯出來，……”這種比較研究，于教學很有用。這種運用對比結(jié)束課堂教學的方法，就是在課堂教學結(jié)束之際，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面，有所側(cè)重地將知識與以前學過的其他知識進行對照比較，同中求異，異中求同，從而加深對課知識點的理解。這種結(jié)尾方式特別適合于語法教學，詞匯教學 。比如:學完過去進行時，教師可以通過列表讓學生比較過去進行時和現(xiàn)在進行時，在教授完詞匯sometime, 讓學生比較sometimes, some time ,some times；學完quickly ,讓學生比較soon, fast。這樣的對比有助于學生從整體上把握所學的語法知識，并加以鞏固和內(nèi)化，形成自主學習與探究的能力，同時也有助于提高學生運用所學語言的能力。

六、檢測鞏固式

一堂課講完了，學生掌握得怎樣，教師心中往往是無底的，這時可以通過一些測驗手段來及時反饋。比如，可以根據(jù)一節(jié)課的教學內(nèi)容，教學目的，或者是針對學生的具體情況精心設計一些學生易忘的，易錯的練習。例如學生在學完八年級Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time.對If引導的賓語從句和條件定語從句很難區(qū)分，我就設計了一道詞型轉(zhuǎn)換題I don’t know if he ____ ( come) tomorrow, If he ____( come),

I’ll tell you事實證明，將學生不易掌握的知識當堂消化，向四十五分鐘要質(zhì)量，可以減輕學生課下的負擔，也能及時反饋教學情況，而且有利于學生鞏固知識和提高學生能力,同時也能指導自己的教學。教師在設計題時一定要注意難易適度，以考查基礎(chǔ)知識為主，應面向全體學生。

七、情感教育式

“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞,”英語教學要滲透情感教育,這是不容置疑的。深入挖掘教材中內(nèi)在的思想教育因素,用以熏陶感染學生,鞭策激勵學生,感召學生熱愛自然,熱愛生命。例如在教學完新目標九年級第15單元We’re trying to save the manatees!時，結(jié)合“激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感”的教學目標可作這樣的結(jié)尾：出示一系列動物瀕臨滅絕，人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕的圖片，讓學生明白動物應該有生存在這個星球上的權(quán)利。然后請同學們想一想，對珍稀動物我們已經(jīng)做了什么？我們又該做些什么？問題一出就激發(fā)起學生們的好奇心，學生的心靈怎能不受觸動呢？這樣結(jié)尾喚醒了學生增強保護動物，保護地球的責任意識，激勵學生為我們的動物，我們的地球做力所能及的事，讓學生的情感得到升華。

八、自由空間式

篇4

一、以學生為主體，激發(fā)學生的復習興趣。

第一、教師應結(jié)合所復習單元的相關(guān)知識和技能目標，像平時學習新的語言材料一樣，借助實物、圖片、掛圖幫助學生加深印象。要設計貼近學生實際的交際活動，使學生在所創(chuàng)設的情境中動起來，保持參與課堂活動的熱情。

第二、上英語復習課，不是對以前所學知識的單純重復，學生也完全沒有當初學英語時的新鮮感和成就感，所以根據(jù)初中學生好勝的特點，用競賽的方式來復習英語，可以收到一定的效果。比如，在第一輪復習時，我把全班同學分成八個小組，每兩個小組負責一個單元的內(nèi)容。把每個單元劃分為四個板塊分別為詞匯部分，短語部分，重點句子， 語法知識或本單元考點。 兩個小組負責一個部分，比如一二組今天歸納詞匯，三四組歸納短語，五六組歸納句子，七八組歸納語法或考點。每一組在每節(jié)課上課之前就把該組歸納的內(nèi)容板書在黑板上。上課時由該組成員講解歸納的知識點，其他組進行補充，最后老師再進行補充。每個小組輪流進行歸納總結(jié)，最后進行加分鼓勵。

二、整合知識以擴大容量，對癥下藥使學生保持復習的積極性。

在復習課中， 教師不僅要將學生學過的知識加以整合，將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學生進行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用，而且要準備能開闊學生視野的復習資料，拓展形式與內(nèi)容，不僅僅是為考試而復習，要跳出舊框框，調(diào)動學生主動學習的愿望。比如在復習七年級下冊Unit 2 Where's the post office？這個單元時就應該把所有初中三年關(guān)于問路的話題進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。

比如單詞的復習可以充分利用每堂課的預備時間，讓幾個學生把一課中平時自己容易寫錯單詞和短語寫在黑板上，然后讓他們當小老師，抽幾個同學起來訂正，最后再由他們強調(diào)應該著重注意的地方和容易出錯的地方，這樣不僅其他同學記住了，當"老師"的同學也能很清晰地記住了。這樣時間一長，學生出現(xiàn)單詞拼錯的頻率會逐漸降低。

三、四會并舉減輕學生的疲勞感，精選習題提高學生復習實效。

新目標英語考試的考點偏重于學生的交際能力和實際運用能力，所以復習時要以培養(yǎng)語言綜合能力為出發(fā)點，也以培養(yǎng)語言綜合能力為落腳點。英語的復習離不開聽、說、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)，因為這幾個環(huán)節(jié)是相互影響、相互作用、相互促進的。復習課中，教師要讓學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調(diào)動學習的積極性，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。

四、 把握中考動向，把提高專項能力貫穿于復習始終。

復習某個知識點時，要讓學生自己先明確考試會以怎樣的方式出現(xiàn)。出題者會從哪些角度來考察這些知識點。在講解典型練習題的時候，也不要為了講題而講題，要交給學生審題的方法和技巧。抓題眼，抓關(guān)鍵。尤其是月考試卷引導學生進行試卷分析，找出不足，便于以后的復習。階段性復習的時間比較短，在短時間內(nèi)提高學生的聽力、閱讀和寫作都是很難辦到的。為此，在一開始復習時就要把這些融進日常復習中，比如，每天的課前三分鐘，學生的值日報告，既練習了學生的口語表達能力，也提高了聽了。讓學生堅持寫日記或周記，老師隨時抽查，這樣有利于寫作能力的提高。

五、借助現(xiàn)代化的電教手段，提高復習效率。

篇5

關(guān)鍵詞：課前預習 初中英語教學 作用 超前學習 重要手段

在初中英語教學中，存在著方方面面的問題，一方面初中英語的詞匯量和閱讀量比原來增加了許多；另一方面學生的個體差異非常明顯，不僅有大量的學困生出現(xiàn)，而且就整體來講，學生的課堂學習也不夠主動，效果不佳。分析原因，我們發(fā)現(xiàn)，主要是大多數(shù)學生沒有課前預習的習慣，或者沒有掌握恰當?shù)念A習方法，這才使得課堂的學習目標不明確，課堂學習效果差，最終導致初中生對英語缺乏興趣和積極性。筆者認為，在初中英語教學中，課前預習具有重要的作用。

一、 課前預習是超前學習的活動

在教師講解新知識前，學生預先了解和熟悉將要學習的相關(guān)知識，能夠為課堂學習做好知識準備和心理準備。教師若能恰當?shù)匾龑W生做好課前預習，就可以培養(yǎng)學習的學習主動性和創(chuàng)造性，從而提高課堂效率。

如在講七年級英語Unit 7 Colours時，我根據(jù)七年級學生的特點和本課的學習目標，引導學生進行預習，布置了一個預習作業(yè)：用英語描述一個熟悉的人的衣服和衣服的顏色。七年級的學生表現(xiàn)欲極強，為了能夠更好地在課堂上回答問題，他們互相合作，記憶單詞，運用原來學過的句式很好地完成了這個預習作業(yè)。在課堂上踴躍發(fā)言，這節(jié)課取得了很好的效果。

二、 課前預習能夠讓學生感知新知識，這是發(fā)展思維的重要手段

“凡事預則立，不預則廢”，所謂的預就是準備，那么在學習中指的就是預習。預習能夠讓學生在課堂學習之前率先進入情境，這樣不但可以培養(yǎng)學生的自學能力，還可以讓一部分學生在預習時拓展課外知識，從而取得更好的教學效果。這里說的預習并不是簡單地讀一讀，看一看，而是要學生通過閱讀去感知新知識，從而增強學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這一切，都能有效地提高學生的思維能力。

在學習七年級Unit 1 This is me！ 時，學生通過預習Reading A： new words和text， 在課堂上做相關(guān)課堂練習時就非常順利。在看到以下題目時，他們很快就給出了正確答案， reading； hobbies； music； polite； clubs。

1. We love to go to the_____（read） club after class.

2. One of my_____（hobby） is playing basketball.

3. Young people like to listen to pop_____（音樂）.

4. We should be_____（有禮貌的） to old people.

5. Some_____（俱樂部） are very popular with children.

三、 課前預習能夠增強學生的聽課效率

英語是一門比較特殊的學科，它的知識連貫性和交叉性特別強，這就決定了預習在英語教學中的地位。學生只有通過預習，才能初步了解新知識，并有針對性地對已經(jīng)學過的知識進行復習，溫故知新，這樣在課堂教學中，學生就能知道哪些是自己已經(jīng)通過預習理解了的，哪些是自己預習時不懂而需要認真聽老師講解的，這樣心中有數(shù)，聽課有了針對性，就能做到有的放矢。

在九年級進行復習時，情態(tài)動詞是個難點，難就難在情態(tài)動詞貫穿了整個初中學習，分散瑣碎，所以我在講課前，要求學生總結(jié)初中三年中學習過的所有情態(tài)動詞的用法及基本句式。學生在預習時，很容易地就總結(jié)了九大情態(tài)動詞的時態(tài)關(guān)系，可是在總結(jié)各個情態(tài)動詞的基本意義和用法時，就出現(xiàn)了混亂。例如，表示預測或可能的can和could用于否定句和疑問句時的正確表達方式，同樣表達預測的may和might與前者的區(qū)別在于哪里等，這些內(nèi)容僅僅通過預習是不能很好掌握的。但是通過這樣的預習，學生們知道了自己哪里不懂，在聽課時就有了針對性，課堂效率就提高了。

四、 課前預習能夠提高學生的自學能力

學生在預習時，通過查找工具書和閱讀，能獨立地對一些問題進行思考并找到解決問題的方法，從而獲得新的知識，這個過程培養(yǎng)了學生自學的能力。

例如，八年級的語法“一般將來時”，由于知識點瑣碎，一直是教學中的一個難點，所以經(jīng)常會出現(xiàn)講了這一個知識點，學生掌握了，可再講下一個知識點時，就不會和上一個知識點聯(lián)系了。這時，預習就顯得尤為重要。我在教學時，給學生安排了預習任務：總結(jié)be doing、 be going to do及will/shall do的用法和區(qū)別。學生通過預習，運用歸納總結(jié)的方式，總結(jié)出了一般將來時的基本知識要點：

1. be doing主要表示按計劃、安排即將發(fā)生的動作，一般用于位置轉(zhuǎn)移的動詞。

2. be going to do在表示將來時，有兩個意義，一是表示意圖，即打算在最近的將來做某件事情；一是表示預見，即根據(jù)現(xiàn)在的跡象預見到將要發(fā)生的事情。

篇6

關(guān)鍵詞：預習；活動；復習

郭思樂教授指出，學生是教學過程的終端，是教育的主體，教育是為學生服務的，要以學生為本，以學定教。那么如何在英語課堂中運用“生本”理念，打造英語高效課堂？我有以下幾點看法：

一、明確任務，指導學生主動預習，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)

眾所周知，要想提高課堂效率，就必須要求學生做到課前充分預習。然而，很多時候預習并沒有落到實處。在生本理念的指導下，我非常注重學生的預習指導。我通常在課前給學生布置好預習任務，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生明確預習目標。

比如：在閱讀課的教學中，我經(jīng)常給學生分配各種任務，如找出已學過的短語、根據(jù)短文內(nèi)容提問等。通過一段時間的訓練，我發(fā)現(xiàn)學生都非常積極，通過主動積極的預習，學生不僅掃清了詞句障礙，同時加深了對課文的理解。在正式上課時，學生都非常踴躍地參與課堂，用自己的語言講解自己了解到的知識點，說得頭頭是道，這樣就達到了“不教而教”的效果。

二、設計貼近生活的多種活動，引導學生主動參與課堂，提高課堂效率

針對學生基礎(chǔ)薄弱、學習興趣不高的現(xiàn)狀，在生本理念的引導下，我以激勵學生為導向，以開展活動為載體，激發(fā)學生參與課堂的興趣，鼓勵學生參加不同的學習探究活動，讓學生在活動中學習、在參與中得到提高，有效提高課堂教學效率。

比如：在新目標2013新版八年級上冊英語課本Unit 4 What’s the best movie theater？這個單元的授課中，需要學生掌握最高級的用法。由于教材中出現(xiàn)的話題是電影院，而我們地處偏遠地區(qū)，大部分學生從未見過城市中的電影院，也想象不出它的真實面貌。針對這種情況，我在授課過程中給學生提供的話題是：What’s the best book store/clothes store/supermarket in our town ...？由于話題接近學生生活，學生在課堂上表現(xiàn)得非常積極主動，在討論的過程中自然而然地掌握了最高級的用法。

三、給學生提供展示的舞臺，體現(xiàn)語言應用的高效

生本教育提倡前置作業(yè)、小組討論與小組展示，課堂成為學生充分展示自己的舞臺，那會不會是課前準備好一切，課堂上就只是展示呢，那樣學生學習的過程難道在課下嗎？答案是否認的，郭教授講到課堂應該是“學生思維交流、碰撞的過程，”這種思維的碰撞就是解惑，使思維由混亂變清晰的過程，就是高效的學習過程。課前的準備是為了課堂上的學習更加積極主動，更加有效。

比如：在新目標2013新版八年級上冊英語課本中每個單元都設計了Role-play the conversation，在以往的教學中，我往往是分組朗讀一下，然后解決知識點，再要求學生背誦……但是在生本理念的指導下，我嘗試了新的方式，即：課前先讓學生預習，然后小組合作，模仿編出新的對話，在課堂上以小組為單位上臺展示。我發(fā)現(xiàn)學生很珍惜這樣的機會，盡管有時也會出現(xiàn)錯誤，但每遇到這樣的機會，平時不太喜歡發(fā)言的學生都會積極上臺來展示自己的成果。所以，舞臺給了學生機會，也給課堂帶來了生機。

四、指導學生主動復習，鞏固課堂教學效果

在生本理念的指導下，我開始注重對學生課后復習的指導，引導學生課后主動積極地對學過的知識及時歸納總結(jié)，讓學生明確復習目標，有的放矢。

在每個單元的教學任務結(jié)束后我都會指導學生做三件事：

（一）整理課堂筆記

課后整理課堂筆記的過程，是學生通過回顧上課的內(nèi)容，再次“品味”課堂上的重點內(nèi)容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。如果學生能有效地整理記錄，那么他的復習思路自然很清楚。

（二）必須準備的改錯本

讓學生把每次練習、作業(yè)、測試中做錯的習題摘錄在改錯本上，并對出錯的原因進行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復復習，每次考試前重新翻閱改錯本以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經(jīng)過多次反復記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時認真思考的習慣。

（三）做到詞、句、文全面歸納整理

英語復習紛繁瑣碎，許多學生會覺得無從下手。我認為抓住單詞這個“點”，就能帶動詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個“面”。單詞是學習英語的基礎(chǔ)。單詞的復習重點在拼寫和運用，特別是一些重點詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構(gòu)成等要更加重視。復習單詞、詞組、句型的過程是一個漸漸積累的過程。在這個過程中，經(jīng)常歸納整理，不斷把所學的新知識融入自己原有的知識體系中，使之渾然一體。

以上就是我在如何運用生本理念構(gòu)建有效英語課堂中的一些思考和初步教學實踐，雖然不甚成熟，但我確實感受到生本教育的力量。我相信，只要我們堅持以學生為本，大膽依靠學生，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，必將在構(gòu)建高效的英語課堂上有新的突破，有效促進英語教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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英語教學強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，達到發(fā)展學生對語言的綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點，化解教學難點，本堂課我借助多媒體展示大量的圖片來復習動詞短語，從而引入新的句型，通過猜謎小游戲來引出語法重點――第三人稱單數(shù)，借助福娃妮妮、豬八戒、姚明、蠟筆小新四大人物來激發(fā)學生的學習興趣，最后通過打電話情境來鞏固所學內(nèi)容。在整個教學中，我注意師生的互動，利用對話、游戲、猜謎、表演等活動完成了本課的教學任務。

一、本課教學目標

1.知識技能目標

（1）能正確地聽、說、讀單詞ant， butterfly， dragonfly， firefly， bee， grasshopper， weekend， spend。

（2）能正確地運用對話中的日常交際用語和詞組 catch

insects。

（3）能正確地理解并運用句型How do you spend your weekends？ I often... Sometimes I ...How does ... spend his/her weekends？ He/She often...Sometimes he/she ...

2.文化情感目標

（1）通過與他人的交流，學會收集信息，并快速記住相關(guān)信息。

（2）會用多種方式與別人進行禮貌性的交流合作。

（3）通過游戲鍛煉自己的快速反應能力，并能從中感受到學習英語的樂趣。

二、教學重點、難點

1.教學重點

學生能聽說讀寫單詞詞組（weekends，at the weekends），能運用How do you spend your weekends？ How does he/she spend his/her weekends？進行交際。

2.教學難點

catch insects這個詞組的發(fā)音。通過第一人稱的練習轉(zhuǎn)化到第三人稱單數(shù)。

三、教學準備

多媒體課件、玩具電話、獎品。

四、教學過程

1.對話導入，營造氛圍

對話是英語課堂上必不可少的模式之一，對話中學生可以談論的東西有很多，本節(jié)課討論最多的是做什么事情，涉及大量的動詞短語，而這些動詞短語可以在以前學過的hobbies， What does he/she usually do on Sundays？He/She usually...里面引出來，從而自然地引出新句型How do you spend your weekends？

2.聯(lián)系生活實際，導入新知

本單元的重點句型是詢問別人周末通常做什么，周末做的事情不會只有一件，從而自然引出often和sometimes，將其加入句型。通過一系列的師生問答來熟悉這個句型，同時將幾個昆蟲單詞引出，并將其擬人化，詢問昆蟲如何度過周末，在鞏固第二人稱的同時，引出第三人稱單數(shù)的新句型How does he/she spend his/her weekends？

3.趣味游戲，鞏固知識點

引出第三人稱單數(shù)之后，通過書上D部分內(nèi)容的操練，學生已經(jīng)會說，但興致不高，通過出示福娃妮妮、豬八戒、姚明、蠟筆小新四大人物來請學生猜測他們的周末，學生對他們很感興趣，說的欲望很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了知識點。同時，用一個“考考你的聽力和記憶力”的游戲，提高了他們課堂的注意力，效果很好。

4.創(chuàng)設情境，總結(jié)鞏固

學完了知識點，要從頭梳理一遍，學生才會清楚這堂課學了什么。為了避免操練的枯燥，我創(chuàng)設了打電話的情境，通過打電話詢問對方來獲取信息，將兩個重點句型有機融合在對話中，最后適當?shù)丶尤胍恍┏Ｓ媒浑H語，讓這個情境更為形象，更有利于學生的掌握。

5.布置作業(yè)，活學活用

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關(guān)鍵詞：英語復習；發(fā)散思維；有效教學

孔子說：“學而不思則罔”，意指只讀書而不思考，就等于沒有讀書，而此處便是強調(diào)了“思”。思維是人類特有的一種腦力活動。哲學家歌德也曾風趣地說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛。一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話?！薄凹埍趁娴脑挕本褪侵杆季S，指用思維的方式去聯(lián)想與紙面上相關(guān)聯(lián)的知識及其更深入的蘊意所在。這些至理名言深刻地揭示了思維在學習中的重要作用。

發(fā)散思維是思維中的一種方式，但又不同于一般簡單的思考，它是一種求異思維，指對同一個知識要點，沿著不同的方向去思考，從不同的角度和不同的側(cè)面對所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向反復比較，從而找出多種相關(guān)的知識要點，達到思維的目標。初三年級的學生，經(jīng)過近三年的英語學習，對初中英語知識有了較全面的認識，已能獨立進行較為復雜的思考，也初步形成了英語語言運用的能力。因此，在迎接中考的課堂復習中，適當?shù)乩冒l(fā)散思維進行復習教學，誘發(fā)性地啟發(fā)學生進行發(fā)散思維，會是一個很好的復習方法，能起到很好的復習效果。

一、以學生為主，教師為輔，按語言知識要點要求，進行發(fā)散思維復習

新課程教育改革要求在課堂教學中，老師是指導者、參與者，學生是課堂的主體，教學以學生自主學習為主要形式。在初三英語總復習過程中，利用發(fā)散思維進行復習，可以很好地體現(xiàn)這一課改新氣息。在對一個知識小點復習中，老師只要提及這一知識小點，然后指導學生展開他們豐富的思維空間，圍繞這一知識點，或橫向，或轉(zhuǎn)化，或綜合等進行發(fā)散式思維，把所學知識盡可能多地展開，來個以點及點、以點及面的思維復習。

如，在復習到see a doctor這一知識小點時，老師板書“see a doctor”。稍作分析后，即可提問學生，“看到這一短語，你想到了哪些與之相關(guān)的知識要點呢？”這時，學生就會打開記憶大門，搜索儲藏在記憶空間里的有關(guān)知識，開發(fā)思維潛在的能力，并且各盡所能，把自己所能回想到的知識重新過濾，并踴躍發(fā)言，與大家分享。如：

由see，想到see，saw，seen

由see，想到Long time no see you！

由see，想到look at， have a look

由see a doctor，想到 see Uncle Wang

由see a doctor，想到I don’t feel well.

由doctor想到hospital，nurse，dentist及send for a doctor.

再到ill，sick，illness，have an operation on sb.等等.

學生的發(fā)言可謂五花八門，但都是與知識點有關(guān)聯(lián)的，且都是平時課堂上語言知識的重、難點。在認真聽取學生的發(fā)言，對學生的發(fā)言作充分的肯定后，老師再做總結(jié)，把相應的一些看病的語言知識要點組織起來，指導學生進行思維復習、歸納。如：

see a doctor

I don’t feel well ./ I don’t feel like eating anything ./I am feeling terrible./ There is something wrong with my stomach. /There is a pain in my arm.

I have a cough / a headache / a bad cold / a（high）fever / a sore throat /a toothache / a backache / the flu

send for a doctor / take sb.to the hospital

be ill in hospital / in bed

look over sb.carefully

take one’s temperature

give sb.an injection

To get an injection is a little painful

Take this medicine three times a day

Drink enough water and have a good rest.

Doing more exercise is necessary for our hearth.

Ask for a 3-day leave.

I hope you will get better soon. 等等。

此可謂為縱向思維。而由“see”一詞思考到中文的“看”，在英語中有不同的表達則為橫向思維。

如：see？ see a doctor / see Uncle Wang

watch？watch TV / watch football match

read？ read a book / newspaper / a magazine

look ？look at the blackboard / have a look at...

上面歸納還可以根據(jù)課堂教學實踐需要做更深入的分析，這得由老師根據(jù)實際復習需要及學生的學習水平來決定。

二、利用發(fā)散思維復習，可以關(guān)注學生個體差別，為每個學生提供均等的學習機會，也讓學生在復習過程中，找到自己學習上的漏洞與不足，及時查漏補缺，提高復習效率

在發(fā)散思維復習中，學生可根據(jù)自己的知識面進行獨立思考回憶，然后結(jié)合其他學生的思維線索及老師的總結(jié)，及時補缺補漏，迎頭趕上。

如，在復習26個字母時，一般的學生可能只會想到5個元音字母，21個輔音字母。若再要求深入思維，會想到各個字母的筆畫筆順。但有些學生看見字母“a”，就會聯(lián)想到“an”，并由此引起冠詞a/an/the的復習思維討論。而有的學生會結(jié)合所做過的習題，想到各個字母的發(fā)音，導致a/an的用法選擇。如，There is___（a/an）“ s ”in the word “ six”.這是一道常見而又簡單的考題，但有的學生到總復習結(jié)束還會經(jīng)常做錯，在此提出，這說明該學生思維之活躍，知識容量之豐富，由此也就引出了其他字母音標的復習。而再做深入思維考慮，由字母再到單詞，如：

She is___（a/an） unlucky girl .

He finished his work in___（a/an） usual way. 等

此等題目則可以得到解決，而若是課堂時間允許或者教師已有備案在內(nèi)，則亦可對定冠詞the進行詳細對比的復習。因此，在思維復習過程中，學生根據(jù)他們所具有的知識進行思維并發(fā)言，使知識內(nèi)容層層深入，變得更為全面具體。而老師也就由此發(fā)現(xiàn)了學生的個體差異，及時給予他們輔導和鼓勵，使之及時得到改進，起到很好的復習效果。

三、發(fā)散性思維復習，可以大大地刺激學生的學習積極性，培養(yǎng)英語學習的興趣

英語學習到了初三的總復習階段，由于過多的知識量以及題海般練習與測試，使得部分學生失去了學習的信心和學習樂趣，從而出現(xiàn)厭倦的學習情緒。發(fā)散性思維可以很好地避開題海戰(zhàn)術(shù)，把知識的復習轉(zhuǎn)到課堂中來解決。又因為課堂中以學生為主體，師生、生生互動多，課堂討論激烈，學生學習氣氛高漲，能使每一個學生都真正地投入到復習中去。而發(fā)散性思維教學又是一種任務型教學，它要求學生根據(jù)自己不同的學習方法和學習效果對任務進行不同程度的完成，并且?guī)е鴱土暤某晒谡n堂上進行展示，與同學分享，取長補短，補缺補漏，從而激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)英語學習的興趣。

初三英語總復習利用發(fā)散思維進行復習，是為能盡可能地開拓學生的思維空間，對已學的知識進行全面具體的復習，溫故而知新。它既能活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，又能使每個學生都來參與，“復”而有所得。但一節(jié)課的時間是有限的，所以課前要求老師對該知識點所能涉及的知識面要做充分準備，以及在學生對知識點已全然忘記或模糊不清，如何進行思維引導都要有所準備，并對課堂進行有效的掌控，按時、按質(zhì)、按量地完成該節(jié)課的復習內(nèi)容，起到讓學生查漏補缺，全面復習的良好效果。

參考文獻：

[1]林崇德，辛淘.智力的培養(yǎng).浙江人民出版社，1996.

[2]陳祥凱.培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的教學策略.中小學英語教學與研究，2000（2）.

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關(guān)鍵詞：二輪復習；知識運用能力；學習效率

一、定好作戰(zhàn)方針方能百戰(zhàn)不殆

在第二輪復習中，大量地做英語練習題是非常重要的。在做題的過程中，不但重復了之前復習的知識點，也鍛煉了學生的解題技巧和能力。此外，要進一步研究英語考試大綱和考試說明中的高考命題方式、方法、指導思想、考試范圍、能力要求、新課改理念以及解題技巧和復習策略等。在高考第二輪復習中找到良好的語言知識感覺和知識運用能力感覺。

二、詞匯和語法復習

一輪復習中地毯式的聽寫對于詞匯的識記能力很有效果。對于詞匯的復習，第二輪復習階段我們就需要有針對性地復習重點部分。在平時練習中，把經(jīng)常出現(xiàn)的?？荚~作為重點復習對象，對于常用詞總結(jié)到完形題中重點背誦。利用自己的錯題重點復習突擊，從而把握高考試題的出題方式和考查規(guī)律。

三、閱讀訓練方法

高考閱讀占分比例最大，在復習過程中做限時閱讀訓練。進行限時閱讀訓練的目的有兩個：（1）克服不良閱讀習慣，如朗讀、回讀等，養(yǎng)成快速掃讀的習慣；（2）高考真實環(huán)境的模擬。此外，應該經(jīng)常了解英美文化常識。在學習外語時，如果對相應的文化、歷史、生活常識、風土人情等等了解較多，思維方式相近，對閱讀部分的理解就相對容易。

四、寫作復習方法

做書面表達題目首先要把握審題關(guān)。審題應從“內(nèi)容”和“形式”兩方面入手，確定后，就可著手寫作，寫作時要特別注意動詞的時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、非謂語動詞、主從句結(jié)構(gòu)等方面，也要注意使用連接詞使文章渾然一體，還要注意詞數(shù)的控制，否則就會扣分。初練時可主要使用常用詞和常見句型。有一定基礎(chǔ)了，再爭取能用新穎詞匯和復雜結(jié)構(gòu)。好的范文能給出很好的文章結(jié)構(gòu)和語言，經(jīng)常背誦經(jīng)典段落，在高考作文中會有很大的幫助。

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【關(guān)鍵詞】中考英語 專項復習 五診法 高效 最優(yōu)化

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）02-0067-02

初中英語到初三下學期以后面臨的最大困難就是教學容量大，復習內(nèi)容多，學生可以用來學習英語的時間減少。如何在有限的時間內(nèi)使英語復習更高效，幫助學生在中考中取得優(yōu)異的成績？面對不同層次的學生，教師應該采取什么策略使復習課堂真正高效優(yōu)化？專項復習不失為一種高效又輕負的好方法。

所謂專項復習，就是教師按照教材的知識體系，把初中三年的所學知識分類歸納加以系統(tǒng)復習。而要提高復習課堂的效率，必須做到兩個“減輕” (減輕教師的教學負擔和學生的學業(yè)負擔)和兩個“提高”(提高教師的教學效益和學生的學習效益)。就教師而言，要努力探索教學方面的新思路，新模式。把要復習的知識分門別類，進行系統(tǒng)的專項復習。筆者通過教學實踐，在教學中實施“五診法”，有利于實現(xiàn)初中英語專項復習的高效課堂。

一、開設“預診”，設立課堂復習目標

現(xiàn)代英語教學中，學生應該是教學的主體，課堂的主角。教師只是一個導演，教師所有的編導與制作都應圍繞學生而展開。這堂課要復習什么內(nèi)容？學生相關(guān)的基礎(chǔ)如何？哪些是重點？哪些是難點？這些問題都應該是教師在每堂課以前預先明確的。

要進行有效復習，首先必須了解學生對學過的知識到底掌握多少，遺忘多少？學生的現(xiàn)有水平到底如何？如學生學了將近2000個單詞和詞組，大概遺忘了多少，語法規(guī)則到底有多少學生還未弄清，學生的聽說讀寫哪些技能比較欠缺等等。教師只有做到心中有數(shù)，才能有的放矢。其次，教師要認真鉆研《英語課程標準》，通讀七年級到九年級的英語教材，進一步明確教學目的與要求，對大綱要求掌握的語言知識，教材重難點了如指掌。同時進行考綱分析，《考試說明》上詳細寫明了考試范圍和要求、考試形式、考試目標、要求掌握的詞匯等。在此基礎(chǔ)上，還要對近幾年的中考題進行仔細分析，掌握?？键c，必考點、并在復習中逐一落實。做到“依綱靠本，步步為營”。

二、常抓“門診”，構(gòu)建課堂專項復習體系

初三的復習工作，就總體來說，一是查漏補缺，二是把所學知識重新加以歸納整合，幫助學生梳理知識點，并將知識點連成線，結(jié)成網(wǎng)，從而建立起一個完整系統(tǒng)的知識體系。在教材復習中，必須首先緊緊圍繞中考說明，圍繞教材，側(cè)重于基礎(chǔ)知識基本概念的梳理，強化和鞏固，拾漏補遺。其次把學生所學的知識按詞匯、語法、句型、課文、閱讀、理解等進行專項整理歸類，找出問題和難點，并加以整合歸納，擴大復習課的容量。

在復習課中，要將整個初中階段所有的內(nèi)容有機地整合在一起，形成一個系統(tǒng)的知識體系。教師應該把各種語法項目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來獨立零散的語法知識變成一個縱橫聯(lián)系、互相制約的統(tǒng)一體。通過整合，幫助學生對所學內(nèi)容進行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進運用。筆者在復習構(gòu)詞法的時候，就用了這種教學方法。在幫助學生對所學的單詞進行重新有規(guī)律地專項整合非常有幫助。如invent-invention-inventor, operate-operation-operator, act-action-actor等，讓學生自己找規(guī)律。再提供一些詞匯，學生就能夠自己主動去解答了，掌握的也不錯。同時，要適當加大每節(jié)復習課的容量和密度，使學生在語言實踐過程中復習鞏固所學知識，從而使語言技能更加熟練，課堂復習更加高效。再如，筆者在進行交際用語復習時，首先讓學生找出所有7-9年級的相關(guān)單元（七上Unit 11，七下Unit 9，八上Unit 5, Unit 11,八下Unit 8，九年級Unit 11）,在對所有的內(nèi)容進行事先預復習之后，筆者讓學生自己歸納交際用語的類別，怎樣請求？如怎樣邀請?如何委婉的提出建議和抱怨以及如何應答等，再利用事先準備好的圖表幫助學生進一步歸納總結(jié)。在整個過程中，老師只事先做了一些準備，課堂的主體是學生，他們積極主動地探究，在完成任務的過程中不知不覺地就把這塊內(nèi)容掌握了，而且興趣很大，復習效果很好。

三、注重“會診”，掃清專項復習障礙

專項復習中既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點，有的放矢，“對癥下藥”。 既要有專項操練，又要有聽、說、讀、寫的綜合操練，復習到某個知識點，要讓學生明確考試會以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會從哪些角度來考查這個知識點。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在講解典型練習題的時候，切忌不要為了講題而講題，應教給學生審題的方法和技巧，找題眼，抓關(guān)鍵。如完形填空，一直是學生考試當中的薄弱環(huán)節(jié)，失分較多。對此，要重點教給學生具體的解題步驟及思路。筆者在復習完形填空時，把完形填空的題目分成三類：語法題、上下文聯(lián)系題和生活實際題。前兩種題型學生一般都沒問題，最后一類題在解答的時候，筆者反復強調(diào)讓學生盡量設身處地的想想，“如果是我，碰到這個情況是怎么辦的？”“下意識的反應是什么? ”“一般會如何去處理？”這樣能很大幅度地提高答題的準確率。

要真正提高復習效率，減輕學業(yè)負擔，就必須在精講精練上下功夫，講解學生不熟練、易遺忘的知識點，對重難點問題進行精當、嚴密、透徹的講解，不留死角。這樣就能達到分類復習的目的。

四、及時“出診”，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)設計

傳統(tǒng)的復習模式把課堂教學分成幾個固定的環(huán)節(jié)：復習舊知、鞏固練習、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這樣的課堂教學過于模式化，顯得呆板、沒有活力，加上內(nèi)容無新意，難以增強學生興趣，因此學生參與意識不強。所以要提高復習課堂的效率，就必須依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調(diào)整教學環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。比如復合句的復習，如果教師在一節(jié)課內(nèi)把所有的從句走馬觀花似地復習一遍的話，只是浪費了一節(jié)課而已，學生并沒有真正得到什么。筆者在復習這個內(nèi)容時，只對其中重要的賓語從句，時間狀語從句和條件狀語從句進行了重點復習。其他從句只告訴學生連詞的意思，并沒有過多的講解。但是在課后的練習中反應出，學生還是掌握的非常不錯的。

五、定期“復診”，注重教學反思