導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級上冊知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、無脊椎動物主要類群的特征比較

形態(tài)結(jié)構(gòu)

呼吸

取食

運動

代表生物

腔腸

動物

輻射對稱，體表有刺細胞，有口無

無專門呼吸器官

通過刺細胞捕食獵物

通過固著在水草等物體上，很少運動

水母、水螅、?？?、海蜇、珊瑚蟲

扁形

動物

兩側(cè)對稱，背腹扁平，有口無

無專門呼吸器官，體內(nèi)寄生種類無氧呼吸

渦蟲咽可伸出體外進行取食，寄生種類吸食寄主的營養(yǎng)

渦蟲常藏身于石塊下面，不大運動

蝸蟲、血吸蟲、

絳蟲、華支睪吸蟲

線形

動物

身體細長，圓柱形；體表有角質(zhì)層，有口有

無專門呼吸器官，體內(nèi)寄生種類進行無氧呼吸

寄生種類吸食寄主的營養(yǎng)

只能靠身體彎曲和伸展緩慢地蠕動

蛔蟲、線蟲、蟯蟲、鉤蟲、絲蟲

環(huán)節(jié)

動物

身體圓筒形，由許多彼此相似體節(jié)組成

無專門呼吸器官，通過體表進行呼吸

蚯蚓以土壤中的有機物為食

靠剛毛或疣足輔助運動

蚯蚓、沙蠶、蛭（螞蝗）

軟體

動物

身體柔軟，體表有外套膜，大多有貝殼

水生種類用鰓呼吸，陸生種類用肺呼吸

雙殼類通過入水管和出水管獲取水中的食物顆粒

大多通過足運動

蝸牛、烏賊、河蚌、釘螺、扇貝、文蛤、鮑魚、章魚、魷魚、墨魚

節(jié)肢

動物

體表有堅韌外骨骼；身體和附肢都分節(jié)

水生用鰓呼吸，昆蟲用氣管呼吸

通過口器取食

昆蟲大多能跳躍，也能飛行

蝦、蟹、蜈蚣、蜘蛛、蝗蟲、蚊、蝴蝶、蠶、蜜蜂、蟋蟀

二、脊椎動物主要類群的特征比較

形態(tài)結(jié)構(gòu)

呼吸

運動

生殖

體溫

代表生物

魚

體表常有鱗片覆蓋

用鰓呼吸

游泳

卵生

變溫

鱔魚、草魚、帶魚、鯊魚

兩棲

動物

皮膚裸露，能分泌粘液

幼體用鰓呼吸；成體用肺、皮膚呼吸

游泳、跳躍、爬行

青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈

爬行

動物

體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲

用肺呼吸

用四肢爬行

龜、鱉、蛇、蜥蜴、恐龍、避役

鳥

體表覆羽；前肢變成翼；有喙無齒

用肺呼吸，氣囊輔助呼吸

飛行、行走

恒溫

家鴿、雞、鴨、鵝、麻雀、啄木鳥、貓頭鷹等

哺乳

動物

體表被毛；胎生、哺乳；牙齒有門齒、犬齒和臼齒之分

用肺呼吸

跳躍、行走等

胎生

兔、馬、獼猴、猩猩、大象、鯨、海豚、海豹、海象、蝙蝠

三、生物特征的進化趨勢

1.對稱：無對稱輻射對稱兩側(cè)對稱

2.胚層：單細胞單細胞層二胚層三胚層

3.體節(jié)：不分節(jié)分節(jié)

4.骨骼：無脊柱有脊柱

5.體溫：變溫恒溫

6.生殖：無性生殖有性生殖（卵生胎生）

7.呼吸：沒有專門的呼吸器官（通過體表呼吸）具有專門的呼吸器官（如鰓、肺、氣管等）

第二章

動物的行為和運動

1、先天性行為和學(xué)習(xí)行為

（1）先天性行為：凡是動物生來就有的，由遺傳物質(zhì)所決定的行為，就是動物的先天性行為。如幼袋鼠爬向母袋鼠的育兒袋、小鳥喂魚，蜜蜂采蜜，蜘蛛結(jié)網(wǎng)、鳥類遷徙等

（2）學(xué)習(xí)行為：動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的新的行為活動。如：蚯蚓走“T”字迷宮；大山雀偷飲牛奶；成年黑猩猩取香蕉等。

2、社群行為及實例

（1）群體的組織：群體內(nèi)的成員有的不同職能。如：白蟻、蜜蜂的群體、狒狒等

（2）通訊：一個群體中的動物個體向其它個體發(fā)出某種信息、接受信息的個體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫通訊。

動物的動作、聲音和氣味都能夠起到傳遞信息的作用。如：蜜蜂的圓形舞和“8”字擺尾舞，表示距離和方向；螞蟻能夠利用它的分泌物來標志路線；鳥類的鳴聲起著傳遞信息。

3、動物的運動

（1）運動系統(tǒng)組成及功能

運動系統(tǒng)由骨骼和肌肉構(gòu)成。骨骼肌由肌腱和肌腹構(gòu)成。

骨一一杠桿作用

關(guān)節(jié)一一支點作用

骨骼肌一一連結(jié)和動力作用

（2）骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合完成各種動作

當骨骼肌受到神經(jīng)傳來的興奮收縮時，就會牽動骨繞關(guān)節(jié)活動，于是軀體就會產(chǎn)生運動。

骨、關(guān)節(jié)和肌肉的正確連接屈肘和伸肘動作過程示意圖

屈肘時：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張。

伸肘時：肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。

（3）關(guān)節(jié)

右圖是哺乳動物關(guān)節(jié)模式圖，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）

寫出代號的名稱①_關(guān)節(jié)頭

②__關(guān)節(jié)囊_

③_關(guān)節(jié)腔__

④__關(guān)節(jié)窩__

⑤_關(guān)節(jié)軟骨

（2）

③內(nèi)有__滑液___

，作用是__減少摩擦____

⑤的作用是___緩沖震動__

（3）

在進行體育運動時，如果過于劇烈就很容易脫臼。脫臼是指結(jié)構(gòu)①

關(guān)節(jié)頭

從

結(jié)構(gòu)④

關(guān)節(jié)窩

中脫出。①

和

④

共同組成關(guān)節(jié)面。

第三章

動物在生物圈中的作用

1、動物在生態(tài)平衡中的作用：

（1）生態(tài)平衡：是指在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

（2）

食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系，動物是食物鏈和食物網(wǎng)中的重要組成成分，對于維持生態(tài)平衡有著重要的作用。（所以不能濫殺動物）

2、動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

3、動物能幫助植物傳粉、傳播種子

4、某些動物對植物有害:如蝗蟲會危害禾本科植物,蚜蟲會吮吸植物的汁液。

5、動物與仿生

生物防治就是利用生物來防治病蟲害。如用瓢蟲控制棉蚜數(shù)量。主要方法有：以蟲治蟲、以鳥治蟲、以菌治蟲。

仿生：科學(xué)家通過對動物的認真觀察和研究，模仿動物的某些結(jié)構(gòu)和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備，就是仿生。如：雷達與蝙蝠、長頸鹿與宇航服、螢火蟲與冷光燈、龜甲與薄殼建筑。

第四章

細菌和真菌

1、菌落：一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。饅頭上長出的一個個菌斑就是霉菌的菌落。

2、細菌菌落與真菌菌落的區(qū)別是：

大小

形態(tài)

顏色

細菌

小

表面或粗糙干燥或光滑粘稠

無色或黃白色

真菌

大

絨毛狀、絮狀、蜘蛛網(wǎng)狀

紅、褐、綠、黑等

3、培養(yǎng)細菌和真菌的方法：配制培養(yǎng)基

高溫滅菌

冷卻接種

恒溫培養(yǎng)。

高溫滅菌的目的是：殺死培養(yǎng)皿和培養(yǎng)基內(nèi)原有的菌。

接種前冷卻的目的是：以免高溫殺死要接種的菌。

4、細菌真菌生存的基本條件是：

適宜的溫度、一定的水分、充足的有機物。有的細菌并不需要氧，這樣的菌叫做厭氧菌（如乳酸菌、破傷風(fēng)桿菌）。

5、發(fā)現(xiàn)細菌的是列文虎克?！拔⑸飳W(xué)之父”是巴斯德，他通過“鵝頸瓶實驗”證實了“細菌不是自然發(fā)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的”。他還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌、酵母菌，發(fā)明了巴氏消毒法和防止手術(shù)感染的方法。

6、細菌：

（1）觀察工具：個體十分小，必須用高倍顯微鏡或者電鏡觀察。

（2）根據(jù)形態(tài)分為：球菌、桿菌、螺旋菌。細菌都是單細胞的。

（3）基本結(jié)構(gòu)：有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA。特殊結(jié)構(gòu)：鞭毛（運動）和莢膜（保護）。

（4）細菌與動植物細胞的主要區(qū)別是：細菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。這樣的生物是原核生物。

（5）營養(yǎng)方式：其體內(nèi)沒有葉綠體，只能利用現(xiàn)成的有機物，大多數(shù)是異養(yǎng)。

（6）生殖：細菌的生殖方式為分裂生殖。

（7）細菌分布廣泛的原因：①分裂生殖②利用芽孢度過不良時期③個體微小易擴散。細菌會形成休眠體芽孢度過不良環(huán)境。所以我們平時的殺菌應(yīng)該以殺死芽孢為原則。

7、常見真菌：多細胞真菌：大型真菌（蘑菇）、霉菌；

單細胞真菌：酵母菌。

8、真菌共同特點有：①細胞都有真正的細胞核，是真核生物。②與植物細胞相比依然沒有葉綠體，因而營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。③生殖方式為孢子生殖。

9、青霉孢子是青綠色，著生在直立菌絲上，呈掃帚狀。

第四節(jié)

細菌和真菌在自然界中的作用

10、細菌和真菌在自然界中的作用有：

（1）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。這些菌的營養(yǎng)方式是腐生，他們在物質(zhì)循環(huán)中的作用是能將動植物的遺體和遺物中的有機物分解成二氧化碳、水和無機鹽等，這些物質(zhì)又能被

生產(chǎn)者吸收利用。

（2）引起動植物和人患病，這些菌的營養(yǎng)方式為寄生。如鏈球菌可使人患扁桃體炎；臂癬和足癬是由

真菌

引起的。棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病和玉米瘤黑粉病等也是由真菌引起的。

（3）與動植物共生。有些真菌和細菌與動物或植物共同生活在一起，

相互依賴、彼此有利，一旦分開，兩者都不能獨立生活，這種現(xiàn)象叫共生

。例如，地衣是真菌和藻類共生，根瘤是豆科植物和根瘤菌共生。

種類

發(fā)酵原理

應(yīng)用

酵母菌

把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精和二氧化碳

釀酒、制饅頭、面包

乳酸菌

把葡萄糖轉(zhuǎn)化為乳酸

酸奶、泡菜

醋酸菌

把葡萄糖分解為醋酸

制醋

霉菌

把淀粉分解為葡萄糖

制醬、腐乳

11、對細菌和真菌的利用：

（1）食品的制作：

饅頭或面包暄軟多孔的原因是酵母菌發(fā)酵產(chǎn)生二氧化碳膨脹形成。

釀造甜酒的過程是洗米、淘米蒸米冷卻接種保溫發(fā)酵。其中將糯米蒸熟的目的是高溫滅菌，用涼開水沖淋得目的是為酵母菌提供適宜的溫度

很快就將容器密封因為：酵母菌在無氧的環(huán)境產(chǎn)生酒精，在有氧的環(huán)境中的產(chǎn)物是二氧化碳和水，沒有酒精。所以發(fā)酵時盡量不要打開蓋。

（2）食品的保存，防止食品腐敗的原理是把細菌和真菌殺死

或抑制它們的生長繁殖。

常見方法和原理為：

食品

保存方法

原理

牛奶

巴氏消毒法

高溫滅菌

罐頭

罐藏法

袋裝肉腸

真空包裝法

破壞需氧菌的生存

干蘑菇

脫水法

除去食物中水分，抑制菌的生長和繁殖

臘肉

曬制與煙熏法

咸菜、咸鴨蛋

腌制法

果脯

滲透保存法

（3）疾病防治，有些真菌可以產(chǎn)生能殺死細菌的物質(zhì)叫抗生素，如青霉菌能產(chǎn)生青霉，能治療細菌性疾病。胰島素的生產(chǎn)是將控制合成胰島素的基因轉(zhuǎn)移到大腸桿菌體內(nèi)。

大腸桿菌是生物反應(yīng)器，這種技術(shù)叫

轉(zhuǎn)基因

技術(shù)。利用大腸桿菌的原因是

繁殖速度快。

（4）環(huán)境保護：細菌可以凈化生活污水，因為在沒有氧的環(huán)境中，一些桿菌和甲烷菌，通過發(fā)酵把有機物分解產(chǎn)生甲烷

；還有一些細菌在有氧的條件下，也能夠?qū)⒂袡C物分解成

二氧化碳和水

，使污水得到凈化。

第五章

病毒

（1）形態(tài)

：個體十分微小，只能用納米表示，只能用電子顯微鏡觀

（2）種類：根據(jù)病毒寄生的細胞不同：分為動物病毒、植物病毒、細菌病毒（又叫噬菌體）三類。

（3）結(jié)構(gòu)：由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,無細胞結(jié)構(gòu)。

（4）繁殖：寄生在活細胞里靠自己遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。（自我復(fù)制）

病毒離開了活細胞，通常會變成結(jié)晶體，當外界條件適宜時，病毒變侵入活細胞，生命活動就會重新開始。

第六單元

生物的多樣性及其保護

1、生物分類主要是根據(jù)生物的

形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的相似程度。分類的基本單位是種。

2、在被子植物中花、果實和種子

往往作為分類的重要依據(jù)，如水稻和小麥的分類。

3、動物的分類除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要比較動物的

內(nèi)部結(jié)構(gòu)

和生理功能。

4、根據(jù)真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，可以將真菌分為酵母菌（單細胞）、霉菌和大型真菌等類群。

5、植物分兩類種子植物、孢子植物

。種子植物分兩類被子植物、裸子植物。

孢子植物分三類蕨類、苔蘚、藻類。被子植物分兩類單子葉植物、雙子葉植物。

蕨類植物有根莖葉，苔蘚植物有假根和莖葉，藻類植物無莖葉和根。

6、給生物進行分類的意義：為弄清不同類群之間的親緣關(guān)系

和

進化關(guān)系

更好的認識生物的多樣性和保護生物的多樣性。

7、生物可以分為

植物界

、動物界

和其他的幾個界，每個界又被分為六個更小的等級，它們從大到小依次是

界、門、綱、目、科、屬、種

。如果增加亞門，應(yīng)處于門

和

綱之間。

8、分類單位越大，生物種類越

多

，生物的共同特征越少

，親緣關(guān)系越遠

分類單位越小，生物種類越

少

，生物的共同特征越多

，親緣關(guān)系越近

9、種是最小、最基本的分類單位，一種生物就是一個物種，共同特征最多的分類單位是種

10、生物的多樣性包括

生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

11、植物中居世界第三的苔蘚、蕨類、和種子植物。動物中居世界前列的魚類、鳥類、哺乳類。我國被稱為裸子植物的故鄉(xiāng)。相對較少的生物種類是爬行類。

12、生物種類的多樣性實質(zhì)是基因的多樣性?；虻亩鄻有詫ι锏倪z傳育種改良作物品種有重要意義。

13、保護生物多樣性的根本措施：保護生物的棲息地，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

14、植物活化石：銀杉、珙桐。藏羚羊是我國特有物種。

15、生物多樣性面臨威脅的原因：亂砍濫伐、濫捕亂殺、環(huán)境污染、外來物種入侵

16、森林下降是因為亂砍濫伐（合理利用森林資源不會破環(huán)生態(tài)平衡）。

藏羚羊數(shù)量減少是因為濫捕亂殺。生活污水的排放，導(dǎo)致水中營養(yǎng)物質(zhì)增多，藻類大量繁殖，導(dǎo)致水中缺氧，水中生物缺氧死亡。水葫蘆瘋長是因為水葫蘆使其他生物的生存空間和營養(yǎng)物質(zhì)減少。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中物理；中考復(fù)習(xí)；有效教學(xué)；方法

復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。同時這一環(huán)節(jié)的教學(xué)將有效地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行一個條理化的梳理，此外，借助復(fù)習(xí)教學(xué)的實施來備戰(zhàn)中考也是當前復(fù)習(xí)教學(xué)開展的重要意義。而當下的初中物理復(fù)習(xí)之中依然存在著借助題海戰(zhàn)術(shù)開展訓(xùn)練的情況。這樣的方式很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲乏，也很難獲得高效的復(fù)習(xí)成效。那么，該如何開展初中物理的總復(fù)習(xí)教學(xué)從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升和學(xué)生的能力發(fā)展這一雙重目標呢？下面，筆者就結(jié)合自身實際進行簡要論述。

一、夯實基礎(chǔ)、構(gòu)建體系

中考是對學(xué)生的綜合能力以及所學(xué)知識的一個綜合考察，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。但是，我們都知道任何一個考題都是建立在基礎(chǔ)知識之。所以，深究考試題目的根本，筆者認為一定要抓住基礎(chǔ)知識，要在夯實了基本知識的基礎(chǔ)上才可能將所有的知識點綜合起來運用。

因此，筆者認為在復(fù)習(xí)教學(xué)之中首先就要扎實學(xué)生的知識體系，即夯實基礎(chǔ)，并且搭建起知識的脈絡(luò)體系才可以更好地調(diào)動所儲備的知識。唯有如此，學(xué)生才可以立足基本從而更好地迎接總復(fù)習(xí)教學(xué)的其他幾個環(huán)節(jié)。

而要在復(fù)習(xí)教學(xué)中夯實基礎(chǔ)并且構(gòu)建知識體系，筆者認為一定要抓住每一個知識點，分章分節(jié)對知識進行梳理，對所有的知識點進行網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)。這樣才可以將每一個知識點都復(fù)習(xí)到，不會遺落任何一個知識點。并且教師可以采取先章后冊，先分冊后總結(jié)的方式開展復(fù)習(xí)教學(xué)。

例如：在八年級上冊的《第一章》中進行復(fù)習(xí)教學(xué)，主要就包含了以下幾個知識點：

1.聲音的產(chǎn)生與傳播：聲音產(chǎn)生的條件；聲音在空氣中的傳播速度

2.聲音的特征：響度、音調(diào)、音色；三個特征分別于發(fā)聲體之家的關(guān)系

3.噪聲的防治：噪聲的等級及危害；噪聲的控制方法

4.回聲定位

5.聲音的其他用途

通過這樣的方式就可以將八年級上冊第一章的知識點進行一個細化的深入復(fù)習(xí)，再依次對其他章節(jié)開展教學(xué)，最后在八年級上冊所有章節(jié)的復(fù)習(xí)完成后再一次將八年級上冊的所有內(nèi)容進行一個梳理和知識脈絡(luò)體系的構(gòu)建。

二、抓住弱點、突破難點

對所有知識點進行網(wǎng)絡(luò)式、地毯式的復(fù)習(xí)是為了掃除學(xué)生還存在的知識盲點，但是任何一門科目、任何一個知識的學(xué)習(xí)都必然會有難易之分，也會有重點與次重點的區(qū)別。在初中物理的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)教學(xué)中這樣的情況同樣存在。

因此，針對這樣的情況筆者認為可以采取“抓住弱點，突破難點”的方式實施復(fù)習(xí)教學(xué)。所謂抓住弱點就是抓住要抓住學(xué)生在復(fù)習(xí)之中還存在的問題開展進一步的復(fù)習(xí)教學(xué)，也就是要一定要根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)要求來進行深化的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的復(fù)習(xí)進展情況一般可以借助以下幾種方式來實現(xiàn)“以學(xué)定復(fù)”。

例如：

1.定期的考核

2.師生交流

3.學(xué)生將自己復(fù)習(xí)中遇到的難題寫下來交給老師

通過以上幾種方式教師就可以有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且為下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)方向。例如：

學(xué)生反應(yīng)：牛頓第一定律的內(nèi)涵是指“物體不受力，原來靜止的物體將保持靜止狀態(tài)，原來運動的物體，不管原來做什么運動，物體都將做勻速直線運動?！标P(guān)于這個內(nèi)涵理解不是很到位，特別是牛頓第一定律的運用還有一定的難度。

根據(jù)學(xué)生的這一要求，教師就可以在下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)中進行調(diào)整，給“牛頓第一定律”留下一定的時間來強化學(xué)生的認識，提升學(xué)生的理解和運用。

所謂“突破難點”則是指教師根據(jù)歷年來的中考特點以及考試大綱的要求，并且結(jié)合學(xué)生的接受能力來劃定哪些內(nèi)容屬于復(fù)習(xí)教學(xué)的難點。然后再進一步對這些內(nèi)容進行強化訓(xùn)練或者是講練結(jié)合力求在復(fù)習(xí)的過程中將每一個難點知識點拿下。也爭取讓學(xué)生盡可能在復(fù)習(xí)之中就對這些知識的難點有一個了解并及時解決。

例如：在歷來的考試之中，“力與運動”這個部分的知識點都是考試的重點也是考試的難點。在這樣的情況下，筆者認為教師就完全可以依據(jù)這一情況對“摩擦力、重力、牛頓第一定律、慣性”等知識點進行深度講解，并且配合相關(guān)的習(xí)題：

在運動場上常見到這樣一些場景，其中表現(xiàn)出的現(xiàn)象不能用慣性知識解釋的是（ ）

A.短跑運動員跑到終點后不能立即停下來

B.跳遠運動員要助跑一段距離才起跳

C.投擲鉛球時.鉛球離開手后繼續(xù)向前運動

D.跳高運動員跳過桿后從最高點落向

通過這樣的方式就可以有效地強化學(xué)生的弱點，解決考點中的難點，并且贏取復(fù)習(xí)教學(xué)的勝利。

三、全面促進學(xué)生的發(fā)展

中考是一個綜合考察，這便意味著這一場較量不僅是對學(xué)生的知識考察，也是對學(xué)生的心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力等其他能力的考察。

所以，筆者認為在復(fù)習(xí)教學(xué)中不僅要強化學(xué)生的知識體系，知識的扎實程度還要注意引導(dǎo)學(xué)生以全面地促進學(xué)生的發(fā)展。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師一方面要注意給學(xué)生減壓，讓學(xué)生以一個輕松地狀態(tài)迎接復(fù)習(xí)教學(xué)的實施，也要注意增強學(xué)生的自信心。

另一方面教師則要注意在復(fù)習(xí)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，考場應(yīng)試能力以及綜合反應(yīng)能力。

通過這樣的方式才可以有效地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且在獲得復(fù)習(xí)效率提升的基礎(chǔ)上打贏中考物理復(fù)習(xí)這一仗從而贏得中考的勝利。

【參考文獻】

[1]居萬喜.初中物理復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略與思考[J].試題與研究?新課程論壇，2013年第8期

篇3

本學(xué)期是整個九年制義務(wù)教育的最后一個學(xué)期，學(xué)生即將面臨著中考考驗。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學(xué)期教學(xué)的一個重要工作。為此做以下計劃。（3號仿宋GB2312）

一、指導(dǎo)思想（3號黑體）

全面貫徹落實黨的教育方針，以學(xué)校工作計劃要點為指導(dǎo)，積極推進基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強課堂教學(xué)，強化質(zhì)量意識，堅持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)的實踐能力為目標，扎實開展教與學(xué)的實踐活動，爭當名師，全面實施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的發(fā)展。（3號仿宋GB2312）

二、教學(xué)目標(三維目標)

通過任務(wù)型教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用語言的能力和對知識的掌握能力！讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

三、情況分析

1.學(xué)生情況分析（3號仿宋GB2312）

總共幾個班級，學(xué)生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好，也很愿意吃苦，他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，偶爾會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有10多個的學(xué)生屬于鞭策進步型，此類學(xué)生平時基本能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個默不出聲。他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時精神不振，課后很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有極個別學(xué)生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，需要老師再三強調(diào)才能勉強完成作業(yè)。

2.教材分析

初中英語共五冊，三月中旬復(fù)習(xí)完六七年級上下冊課本，邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí)，復(fù)習(xí)一冊就測試一次。三月下旬及四月初復(fù)習(xí)八年級上下冊課本，在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題的同時，及時向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)對學(xué)過的知識有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專項復(fù)習(xí)，五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí)，六月份做模擬套卷。

四、教學(xué)措施

根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實際，本學(xué)期采用以下措施：

（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要動員好學(xué)生做好思想工作。

（2）根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標，具體的分數(shù)，每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題庫自我評價。并督促為實現(xiàn)目標切實地進行刻苦學(xué)習(xí)．

（3）每堂課教師一定注意當堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點難點．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學(xué)生，我選了學(xué)習(xí)小組長每天跟蹤復(fù)習(xí)，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。

（4）教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)。

（5）重視創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生應(yīng)用的機會。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在寫作中學(xué)閱讀，閱讀中學(xué)寫作。積累經(jīng)典名言名句等。

（7）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來改并寫上評語，做得好的要表揚，沒有按時完成要給予批評，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。

（8）利用課外時間進行培優(yōu)補差。把學(xué)生分成兩類，中上提高括充知識點，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識為重?？s小兩極差異兼顧整體共同進步。

（9）要想學(xué)好英語就要用英語.學(xué)生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學(xué)和交際教學(xué)帶來了嚴重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個問題,我先帶好幾個積極的同學(xué),鼓勵他們帶動大家的積極性.以部分帶動整體。

五、教學(xué)進度安排

第一周：寒假作業(yè)檢測，六年級上冊

第二周：六年級下冊

第三周：七年級上冊1一4單元并檢測

第四周：七年級上冊5一8單元并檢測

第五周：七年級下冊1一4單元并檢測

第六周：七年級下冊5一8單元并檢測

第七周：八年級上冊1一4單元并檢測

第八周：八年級上冊5一8單元并檢測

第九周：八年級下冊1一4單元并檢測

第十周：八年級下冊5一8單元并檢測

第十一周：專項復(fù)習(xí)——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。

第十二周：專項復(fù)習(xí)——介詞、連詞、動詞分類和時態(tài)動詞、被動語態(tài)、情態(tài)動詞。

第十三周：專項復(fù)習(xí)——非謂語動詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復(fù)合句，模擬考試。

第十四周——中考：三輪復(fù)習(xí)、模擬考試。本段仿真模擬訓(xùn)練，還要精講多練。

篇4

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；道家思想；一題多變；教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，尤其是一題多變題型更能鍛煉學(xué)生的思維能力. 對于一題多變題型，不同的題目卻有著相同的思維過程、相同的解題方法，這能夠活躍學(xué)生的思維，提高其邏輯思維能力，同時幫助學(xué)生構(gòu)建知識點之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的解題思路. 但無論其題目如何多變，其本質(zhì)和數(shù)學(xué)模型卻是不變的，即萬變不離其宗，這在一定程度上體現(xiàn)了道家的思想. 筆者試圖通過對初中數(shù)學(xué)一題多變題型的研究，在道家萬變不離其宗思想的指導(dǎo)下，初步探討初中數(shù)學(xué)一題多變題型的“宗”，以提高教學(xué)質(zhì)量.

萬變不離其宗是道家的哲學(xué)，盡管在形式上變化多端，但是其本質(zhì)和目的是不變的. 萬變不離其宗的哲學(xué)對于初中的數(shù)學(xué)教育具有重要的指導(dǎo)意義. 宗，根本也，萬變不離其宗，通過分析數(shù)學(xué)問題抽象出數(shù)學(xué)模型，建立已知條件和問題之間的數(shù)學(xué)關(guān)系. 萬變不離宗是對事物發(fā)展總結(jié)出來的最精辟的哲學(xué)思想，能夠應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中的各個方面，通過對該思想的研究可以更好地指導(dǎo)我們解決問題，提供多變的思路，從而很好地鍛煉學(xué)生的思維，很多專家和學(xué)者作出了相應(yīng)的研究. 數(shù)學(xué)教育學(xué)家張奠宙指出變式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最為明顯，在解決數(shù)學(xué)問題時，采用變式練習(xí)，逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特色.

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，選好一道例題，通過一題多變，提煉其中的知識點，鞏固學(xué)生的知識，訓(xùn)練學(xué)生的思維，強化思維的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題、解決問題的能力，以及靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力. 以教材中的題目為原型，選擇類似的中考題進行變式訓(xùn)練，是很好的教學(xué)方法.

比如，新人教版教材八年級上冊第112頁“拓廣探索”第7題：已知a + b = 5，ab = 3，求a2 + b2的值. 本題主要考查完全平方公式的變形，可以選擇的變式題目有：（1）2013年廣東珠海中考數(shù)學(xué)試題第9題：已知a，b滿足a + b = 3，ab = 2，則a2 + b2 = . （2）2014年貴州遵義中考題第8題：若a + b = 2■，ab = 2，則a2 + b2的值為 （ ）. A. 6 B. 4 C. 3■ D. 2■. （3）2012年江西中考數(shù)學(xué)試題：已知（m - n）2 = 8，（m + n）2 = 2，則m2 + n2 = .第（1）、（2）兩題只在原題的基礎(chǔ)上更換了數(shù)據(jù)，第（2）題將有理數(shù)變?yōu)闊o理數(shù)，難度稍微增大. 第（3）題改變了原題已知條件的結(jié)構(gòu)，將已知兩數(shù)和與兩數(shù)的積，改為兩數(shù)和的平方與兩數(shù)差的平方，旨在考查考生對整式的變形，解答本題可用整體思想，簡化計算過程.通過本題可將原題單純地考查兩數(shù)和平方，轉(zhuǎn)化為考查完全平方公式（a + b）2 = a2 + 2ab + b2，（a - b）2 = a2 - 2ab + b2，a2 + b2 = （a + b）2 -2ab，a2 + b2 = （a - b）2 + 2ab，a2 + b2 = ■，學(xué)生掌握這些變形并靈活運用，可有效地發(fā)散思維，節(jié)約解題時間.

又如，新人教版教材八年級上冊第125頁第7題分解因式第（1）題x3 - 9x，需先提取公因式，再進行因式分解. 此題可用“（1）2014年山東日照中考數(shù)學(xué)第13小題分解因式：x3 - xy2 = . （2）2014年四川巴中中考數(shù)學(xué)試題第13題分解因式：3a2 - 27 = .”等相關(guān)題目進行變式訓(xùn)練. 讓學(xué)生對此類題目從形式上真正熟悉，強化訓(xùn)練，加快解題速度.

隨著初中課程改革的進行和深入，教育對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性要求越來越高，在教學(xué)過程中強調(diào)認識事物的規(guī)律，找出問題的實質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力. 初中數(shù)學(xué)中考涉及的題目，都能從教材中找到原型.

比如，2014年廣西賀州中考數(shù)學(xué)第17題：如圖，等腰三角形ABC中，AB = AC，∠DBC = 15°，AB的垂直平分線MN交AC于點D，則∠A的度數(shù)是 . 本題來源于新人教版《數(shù)學(xué)》八年級上冊第82頁第7題，圖形除了角度有所變化，字母的標注位置沒有發(fā)生變化，只是把已知∠A的度數(shù)求∠DBC的度數(shù)，改為已知∠DBC的度數(shù)求∠A的度數(shù)，雖然數(shù)據(jù)不同，但考查的知識點都是線段垂直平分的性質(zhì)和等腰三角形“等邊對等角”的性質(zhì)，解題思路、方法完全相同.

初中數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，尤其是一題多變題型更能鍛煉學(xué)生的思維能力. 對于一題多變題型，不同的題目、不同的條件卻有著類似的思維方式和解題方法，這能夠活躍學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生的解題思想，提高學(xué)生的解題能力和解題速度，同時還有助于學(xué)生加強知識點間的區(qū)別與聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的完整的處理問題的方式方法. 因此，教師在教學(xué)過程中，多選擇各省市中考題中和教材類似的題目，對學(xué)生進行一題多變的訓(xùn)練，講解時滲透“萬變不離其宗”的道家思想，讓學(xué)生對中考有熟悉感，擺脫恐懼心理，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，在中考中做到得心應(yīng)手、馬到功成.

【參考文獻】

[1]張奠宙.數(shù)學(xué)文化的一些新視角[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2007.

篇5

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；主體地位；生活化

下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和感悟，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、踐行生活化原則這兩方面，對初中地理課堂教學(xué)有效性進行探討。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下的初中地理課堂，教師所采用的教學(xué)方法是強行向?qū)W生灌輸?shù)乩砀拍詈鸵c，并要求學(xué)生死記硬背，這種以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。所以，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，把學(xué)生當做課堂學(xué)習(xí)活動的主體，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程。

如在學(xué)八年級上冊第三章中國的自然資源中第二、三、四節(jié)知識時，我們就可依據(jù)這三節(jié)的專題名稱，將全班學(xué)生分成三大組，讓學(xué)生以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者閱讀書籍，分別搜集與中國土地資源、水資源、海洋資源相關(guān)的地理信息，并利用PPT軟件對搜集到的資料進行整理歸納，課堂上，每一組派出一名代表展示、講解本組課件。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對中國的自然資源狀況進行探索、研究、總結(jié)，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式；另一方面使學(xué)生對我國的自然資源狀況有了較為深刻的理解和感知，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、踐行生活化原則，賦予地理內(nèi)容生活化氣息

地理作為一名應(yīng)用性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系?！皩W(xué)習(xí)對學(xué)生生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”也是新課改對地理教學(xué)提出的新要求，所以，我們應(yīng)踐行生活化教學(xué)原則，將地理知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合起來，進而促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。

如在學(xué)八年級下冊第二章沿海萬里行中第九節(jié)內(nèi)容時，我們就可從學(xué)生的生活實際出發(fā)，向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容的知識點，如我市的地理位置、森林資源、水產(chǎn)資源、旅游資源等等，這樣，學(xué)生就會對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進而滿腔熱情地投入進來，進行有效的學(xué)習(xí)。

當然，提高初中地理教學(xué)有效性的措施還有很多，由于受時間和篇幅所限，在此不一一贅述。希望我的這兩點闡述，能為廣大地理教學(xué)在初中地理教學(xué)有效性的問題上提供一些幫助。

篇6

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) “情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”模式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0078-02

生物是一門自然科學(xué)，其以具體的實驗為基礎(chǔ)，在探究實踐的基礎(chǔ)上，衍生出各種生物學(xué)的基本原理和知識。因此，我們在生物教學(xué)中重視學(xué)生的實踐、探究是十分重要的?；诖?，人教版生物教材設(shè)計了許多科學(xué)探究內(nèi)容。例如：“觀察與思考、實驗、資料分析、調(diào)查、演示、模型制作”等，都是良好的探究素材。要讓這些素材在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能，需要教師進行合理的教學(xué)設(shè)計，同時更需要教師能夠營造一種良好的教學(xué)情感氛圍，讓學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)知識，感悟生物科學(xué)的魅力。由此，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式在生物教學(xué)中受到了越來越多的關(guān)注。

情感不僅是學(xué)習(xí)的激情和興趣，還包括快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體會。積極的情感是促進學(xué)生完成任務(wù)的內(nèi)在動力；通過設(shè)問，任務(wù)驅(qū)動則能使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程更有針對性。簡而言之，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”，是在積極關(guān)注課堂情感體驗的同時，以設(shè)定完成一定的課程任務(wù)為行動目標，帶著具體的問題任務(wù)進行學(xué)習(xí)。

筆者結(jié)合多年的生物教學(xué)實踐經(jīng)驗，對“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的實施進行詳盡的闡述和分析，以供參考。

一 關(guān)注情感體驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.以形示之

教師根據(jù)生物學(xué)科和生物知識的特點，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理認知特點，投入、運用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機等創(chuàng)設(shè)、渲染出生物教學(xué)具體、形象、生動的環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知生物知識，進而達到理解與認識的升華。

實物模具的呈現(xiàn)，也采用“情感為先導(dǎo)，創(chuàng)建課堂心理環(huán)境”的重要方式。課堂教學(xué)中所選擇的實物模具既可以是現(xiàn)成的生物模具，也可以是教師、學(xué)生自己動手制作的小模具。新教材中設(shè)計了許多模型制作環(huán)節(jié)，例如：制作肌肉牽拉骨運動的模型（八年級上冊），實驗材料有吸管、橡皮筋、透明膠、剪刀。小組合作，觀察蛙腿并思考。一看：觀察骨關(guān)節(jié)骨骼肌。二認：對照人教版八年級生物教材上冊43頁的圖，一塊骨骼肌由哪幾部分組成？它們的形態(tài)特點是什么？三挑：骨骼肌的哪一部分連接在骨上？四拉：一塊骨骼肌附著在幾塊骨上？試著拉動肌肉，想想這種連接對于蛙的運動有何意義。這些都為學(xué)生動手實踐提供了極好的活動素材。學(xué)生在建立模型的過程中，加深了對知識點的理解，體驗了科學(xué)探究的過程，升華了對知識的情感體會。

2.以聲動之

聲音信息是生態(tài)系統(tǒng)中重要的物理信息。課堂中如能巧妙地利用聲音信息，也能夠很好營造出積極的教學(xué)氛圍，為教學(xué)活動增添一份情感體驗。筆者在講授“動物在生物圈中的作用”一課時，曾讓學(xué)生朗讀動物使大自然充滿生機的詩句――“杜甫的《江畔獨步尋花》：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。學(xué)生聲情并茂地朗讀，仿佛把全班同學(xué)帶入春暖花開、鳥語花香的小路上。引導(dǎo)學(xué)生不由自主地融入學(xué)習(xí)中――動物幫助植物傳粉、傳播種子，同時也為講求科學(xué)嚴謹?shù)纳镎n堂添上一份淡淡的浪漫情懷。

3.以情感之

科學(xué)史的學(xué)習(xí)是人教版新教材的特色之一。通過對這些科學(xué)史的學(xué)習(xí)，能夠很好地再現(xiàn)當時的科學(xué)情景，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡，體驗他們的探究歷程，感悟他們對生物學(xué)的熱愛以及探索精神。比如：八年級上冊“細菌”一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師通過引領(lǐng)學(xué)生分析閱讀資料――“法國科學(xué)家巴斯德設(shè)計一個巧妙的實驗，證明了肉湯的腐敗是由來自空氣中的細菌造成的”，然后我又把網(wǎng)上搜集的“巴斯德的實驗”動畫課件演示給學(xué)生看，讓學(xué)生體會細菌不是自然產(chǎn)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的認識過程，每一次新的發(fā)現(xiàn)都離不開科學(xué)家勇于探究、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。在深入挖掘教材，幫助學(xué)生體驗情感的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。

二 設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建互動環(huán)節(jié)

1.問題任務(wù)

問題是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的核心，提出問題是一堂課的關(guān)鍵所在。在設(shè)計問題時要著眼學(xué)生已有的知識體系，遵循認知規(guī)律，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。通過一系列有思維梯度的問題串，巧妙地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在解決問題的過程中完成教學(xué)任務(wù)。譬如：學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律時可以設(shè)置問題串“為什么父母與子女之間有一定的相似？連接父母和孩子的橋梁是什么？父母是直接將性狀傳遞給子女嗎？”在分析這些問題的過程中，學(xué)生能逐步體會到遺傳因子在遺傳中的作用。

2.實物探究

在現(xiàn)行初中生物教材中，編排了許多動手實踐活動，這些實物探究活動是進行任務(wù)驅(qū)動的良好素材。如在學(xué)習(xí)節(jié)肢動物時，可以進行一個探究實驗――煙草浸出液對水蚤心跳的影響。在實驗前，先不展示實驗方案，先讓學(xué)生小組選擇材料、設(shè)計實驗；而后對方案進行點評、討論；再進行分組探究實驗，最后通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出結(jié)論。在此過程中，學(xué)生在探究任務(wù)的驅(qū)動下，對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，構(gòu)建出良好的生生互動、師生互動環(huán)節(jié)。

三 “情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”模式的課例分析

下面以八年級下冊鳥的生殖和發(fā)育為例，對“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”模式進行具體分析。

1.課堂設(shè)計

第一，創(chuàng)設(shè)情境，營造積極探究的良好學(xué)習(xí)氛圍。

閱讀人教版生物教材八年級上冊19頁的觀察與思考：觀察雞卵的操作步驟，并根據(jù)操作步驟進行操作，對照雞卵結(jié)構(gòu)圖認識各結(jié)構(gòu)名稱及作用（在課堂中，每組同學(xué)合作觀察一個雞卵，通過實物展現(xiàn)，加強感性認識，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)課程的情感）。

第二，巧設(shè)問題，布置任務(wù)。

學(xué)生自學(xué)：閱讀、操作、識圖。

檢查和提問有關(guān)問題：卵細胞的主要營養(yǎng)部分來自什么結(jié)構(gòu)？卵細胞包括哪些結(jié)構(gòu)？怎樣區(qū)別受精的卵和未受精的卵？

設(shè)計問題：設(shè)計一些具有一定思維梯度的問題串，將復(fù)雜的知識進行合理的分解，將系統(tǒng)性較強的教學(xué)難點進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的思維能力和認知能力在教師的搭橋架梯下不斷地得以提升，引導(dǎo)學(xué)生“拾階而上”，在解答問題、完成任務(wù)的過程中成功獲取知識。

2.自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)梳理

教師對學(xué)生回答的每一個問題都要進行及時的梳理，對一些綜合性較強的問題，要做針對性的點撥和講解。點撥要巧妙、適度，為學(xué)生留下一定的思考、歸納、總結(jié)的空間。讓學(xué)生能及時掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，達到教學(xué)要求。

3.及時反饋，總結(jié)評價

通過反饋總結(jié)，及時評價學(xué)生提出問題的探究過程，進一步加強和鞏固學(xué)生對知識的理解。

教師點撥、總結(jié)：雞卵中，起到保護作用的結(jié)構(gòu)有卵殼、卵殼膜和卵白，起到營養(yǎng)作用的結(jié)構(gòu)是卵白、卵黃，氣室提供空氣，保證呼吸，系帶起固定雞卵的作用。

綜上所述，在教學(xué)實踐中，“情感先導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入生物學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生掌握相應(yīng)生物知識的同時，也能讓其感悟生物科學(xué)的獨特魅力?！扒楦邢葘?dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，確實能有效地促進教學(xué)，值得教育者去應(yīng)用、體會和實踐。

參考文獻

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0111-01

在地理學(xué)中，地理知識常常寓于地圖之中，而初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也時常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀地看到世界某個國家、某個地區(qū)的地形特點、行政區(qū)劃及其他地理信息?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學(xué)生具體認知某種地理信息。教師采用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提升讀圖分析能力、地理知識應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。在此，筆者談?wù)勅绾尾捎谩耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式來優(yōu)化初中地理教學(xué)。

一、以圖導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統(tǒng)的以知識為主要教育點的教育理念，讓一切教育資源、教育環(huán)境等都在為成績服務(wù)，學(xué)生處于“唯知識為上”的學(xué)習(xí)氛圍中，這不利于學(xué)生的發(fā)展。在地理課堂中，運用圖形進行知識點的講授與對比，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，從而提升地理課堂的教學(xué)效果。可以說，“以圖導(dǎo)課”是初中地理課程改革的重要嘗試。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級下冊第六章“北方地區(qū)”時，筆者將北方地區(qū)所轄的東北三省、黃土高原及北京等區(qū)域的自然風(fēng)光、氣候地形等相關(guān)圖片制作成PPT，用以引入本節(jié)課的內(nèi)容。筆者一邊播放PPT，一邊進行講解，學(xué)生們頓時被吸引住了，筆者隨即順勢引出：“在本節(jié)課中，我們將一起學(xué)習(xí)、探討北方地區(qū)的地理信息?！边@樣，自然地切入了正式的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍極為濃厚。

又如，筆者在講解“北方地區(qū)氣候”的內(nèi)容前，利用多媒體將北方地區(qū)所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，并且大部分學(xué)生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學(xué)生考慮到了地勢因素。這樣教學(xué)，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學(xué)生理順了學(xué)習(xí)思路，也為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、趣味填圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感

初中生雖然比小學(xué)生認知事物更加理性，但是其在學(xué)習(xí)過程中仍然喜歡趣味性、競技性較強的活動。在地理課堂中，教師如果能夠利用學(xué)生的這一偏好，結(jié)合學(xué)生的認知能力水平與教學(xué)內(nèi)容組織“趣味填圖”活動，那么，學(xué)生將更加容易理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，對地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時還能培養(yǎng)良好的地理思維。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級下冊第七章“南方地區(qū)”第四節(jié)《祖國的神圣領(lǐng)土――臺灣省》時，筆者在課堂的最后部分設(shè)計了“趣味填圖”活動。在課前，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在紙上合作繪制臺灣省的地圖（兩個具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學(xué)生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對一空得10分，答錯則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎狀。此外，筆者還用多媒體展示臺灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學(xué)生填地名，并要求學(xué)生以旅游向?qū)У纳矸菹虼蠹医榻B該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學(xué)，學(xué)生不再使用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理知識，其學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)程度加深。

三、引導(dǎo)識圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不免會遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會學(xué)生自主讀圖、識圖，觀察、分析地圖，掌握地理學(xué)習(xí)技巧和方法，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)地理知識的能力。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級上冊第三章“中國的自然資源”第一節(jié)《合理利用土地資源》時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對我國草原牧區(qū)、山林地區(qū)及平原地區(qū)的城市村落分布地圖進行分析、總結(jié)，并針對土地利用現(xiàn)狀，要求學(xué)生思考：“地形、地勢不同，對土地利用有何影響？”學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對課本中的插圖進行分析，期間教師巡回指導(dǎo)，最終得出“山丘地帶適宜種植林地，平原地區(qū)適宜耕地”的統(tǒng)一認識。此外，筆者還利用相關(guān)視頻資料幫助學(xué)生從不同側(cè)面了解土地利用問題。這樣教學(xué)，實現(xiàn)了“授之以漁”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識點的同時掌握了學(xué)習(xí)地理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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隨著時下“微文化”的風(fēng)生水起，微信、微博、微電影、微新聞紛紛涌現(xiàn)，“微”已經(jīng)成為了我們生活的新常態(tài)。微課是圍繞新課程標準及教學(xué)需求，以教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個知識點（如重點、難點、疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)展開教與學(xué)活動的一種方式，具有目標明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。

在實際教學(xué)中，可以運用微課巧妙搭配，提升初中生對生物生活化的理解，讓初中生物的生活化教學(xué)更加生動形象，讓課堂多維度互動，學(xué)生更積極活躍。

一、巧選素材，把生活帶進視頻

“巧婦難為無米之炊?！币寖?yōu)質(zhì)、先進的教學(xué)方法發(fā)揮最大的作用，首先要有恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。對于微課而言，這顯然是最重要的因素。作為一名初中生物教師，筆者時常在想如何把學(xué)生生活中的點點滴滴帶進課堂，如何挖掘教材中的生活元素，進而讓學(xué)生既可以通過日常所見事物展開對新知識的理解，又可以通過教材的學(xué)習(xí)促進對生活問題的解決。微課的出現(xiàn)提供了一種全新的思路。自從微課被引進國內(nèi)課堂，便以其“短、精、快”的優(yōu)勢被廣泛運用于教學(xué)，有效彌補了傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的局限。

以江蘇教育出版社八年級上冊生物教材“動物的行為”一課為例。關(guān)于動物行為的概念與類型，學(xué)生們雖然在生活中經(jīng)常看到，但是并不具備清晰的認識與總結(jié)能力。此時，教師將“螞蟻覓食”的場景帶進微課，對于這一生物現(xiàn)象的解釋，微課的插入改變了教師一味解說的冗長與單一，也打破了可視化教輔的邊界。為了完成微課視頻拍攝，筆者利用不同時段進行“埋伏”，使用放大鏡觀察，同時進行拍攝，在后期整合中，加入了漫畫配圖與特殊音效。教師在加工原創(chuàng)教學(xué)素材的過程中獲得了樂趣，也提升了學(xué)生的興趣，讓他們從微課中再一次仔細觀看自己生活中經(jīng)?？吹降摹拔浵佉捠场眻鼍?，對動物行為產(chǎn)生具象認識。

二、互動參與，把學(xué)生帶進視頻

微課這一舶來品，憑借它的靈活性與延展性帶給教師更多創(chuàng)造的空間。但是，很多教師把微課當成了“片段教學(xué)”的視頻版，全程對著幻燈片念字幕，或者就著黑板寫重點，這樣的微課就違背了新理念的初衷，“集體觀影”的形式與“一言堂”并沒有本質(zhì)區(qū)別。為了讓學(xué)生全程參與到課程中，教師在錄制生物微課視頻時，經(jīng)常邀請學(xué)生做“客串演員”，教師可作為“總導(dǎo)演”為“演員”分配角色、布置腳本，學(xué)生們在參與過程中也提前獲悉了一些知識，進而又增加了他們在課堂上的自覺性與積極性。

例如，八年級下冊“生物的遺傳”一課，教師利用微課進行了課前導(dǎo)入，通過對比生活中常見的人的遺傳性狀，認識人與人同一性狀的不同表現(xiàn)類型，強化學(xué)生對“基因決定不同遺傳特征”的認識。這是一個與學(xué)生息息相關(guān)的話題，為了迅速點燃他們的興趣，教師邀請了6個學(xué)生加入到微課視頻拍攝隊伍中。教師選擇的這幾個“演員”剛好可以組成3個對比組：卷舌和不能卷舌、有耳垂和無耳垂、單眼皮和雙眼皮，教師在他們的胸前分別貼上“顯性基因”和“隱性基因”的貼紙。教師發(fā)現(xiàn)，這幾位“演員”由于親自參與到微課的制作環(huán)節(jié)，在上課時格外認真、專注，甚至還帶動了其他同學(xué)積極回答問題，熱情參與互動，使課堂氛圍空前熱烈。隨后，當教師展示雙眼皮和單眼皮的掛圖時，學(xué)生回顧起剛剛在視頻中呈現(xiàn)的“顯性基因”和“隱性基因”，充當演員的“雙眼皮”學(xué)生“唰”地站起來，宣稱自己就是“顯性基因”，全班同學(xué)哈哈大笑，同時也牢牢地記住了這一知識。

三、合作實驗，把過程帶進視頻

生物實驗是貫穿整個學(xué)科歷史的。無論是植物生長還是人類疾病的研究，都離不開對實物或者替代物的分解剖析與反復(fù)驗證。課堂實驗是生物課的“?？汀保踔劣泻芏嘀匾獌?nèi)容需要單獨設(shè)置一堂實驗課由全班同學(xué)共同完成。微課的出現(xiàn)提供了全新的思路。教師可以在課后完成實驗，并錄制成視頻，正式上課時，讓學(xué)生對實驗進行評析與總結(jié)，如此既節(jié)約時間又可以更清楚地看出實驗中的不足，學(xué)生可以根據(jù)這一過程意識到自己缺乏哪些知識，進而在隨后的學(xué)習(xí)中重點汲取。對于教師而言，和學(xué)生們在一起朝著同一個方向共同觀看實驗視頻，不僅促進了師生之間的交流，也有利于更好地進行教學(xué)反思，為以后的生物實驗積累寶貴的經(jīng)驗。

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關(guān)鍵詞：微課；初中歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)

微課是“微”時代的產(chǎn)物，具有時間短、目標明確、主題突出等諸多優(yōu)點，同時具有較強的實用性和可操作性，深受學(xué)生和教師的喜愛，微課是一種新的課堂教學(xué)形式，它的出現(xiàn)必將會帶來教育的改革和課堂的高效性。自微課實施以來，本人積極學(xué)習(xí)探索微課教學(xué)模式，2015學(xué)年第一學(xué)期積極參加了區(qū)第二屆中小學(xué)教師微課競賽活動，對這一新型教學(xué)方式的認識和制作水平進一步提升。

一、微課教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在認真學(xué)習(xí)微課制作并結(jié)合歷史學(xué)科的特點和學(xué)情的基礎(chǔ)上，我選取了人教版歷史八年級上冊第4課的知識點《》。在全面分析《》這一課的教材和課標后，我把《》的內(nèi)容作為本節(jié)微課的重點，《》的危害和對中國社會的影響作為難點，制作了學(xué)習(xí)《》的微課教學(xué)視頻。在實際教學(xué)過程中，當學(xué)生看到幻燈片自動翻閱，視頻中老師的聲音在那兒自問自答的情景時，學(xué)生的目光緊緊地聚集在大屏幕上，從學(xué)生的眼里我感受到了追求新知的渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被點燃。美國心理學(xué)家和教育家布魯姆曾說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，整堂課學(xué)生的積極性和參與程度出乎我的預(yù)

料，自始至終都滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)、討論的過程中，師生互動良好，課堂氣氛熱烈，課堂效率大幅度提高。

二、微課教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)推動了初中歷史教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式中，教師主要在教室中完成講授任務(wù)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生在教室中根據(jù)教師的講解獲取知識，學(xué)生很少發(fā)表獨到的見解，師生交流對話的機會極少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》指出：“鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展?！痹凇丁愤@一微視頻中，我以一段新聞報道視頻回顧了失敗后，李鴻章赴日本議和的場景，清政府的軟弱退讓和日本咄咄逼人的囂張，最終達成了嚴重損害中國領(lǐng)土的《》的過程，然后一一展開條約的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)這段微視頻中的視頻報道，總結(jié)歸納出《》的四條內(nèi)容：割三地、賠二億、開四口、允設(shè)廠。通過我的實際教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠很好地歸納總結(jié)知識點，自主學(xué)習(xí)和思考問題的能力得到較大的鍛煉和提升。在教育信息化的背景下，依靠教育信息化來實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大勢所趨，教師可以依靠微課短時高效、開放共享的特性來發(fā)揮其強大的生命力。微課教學(xué)體現(xiàn)了教師發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，極大地推動了初中歷史教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、微課教學(xué)有利于整合補充課堂容量，加強知識點的前后聯(lián)系貫通

初中歷史應(yīng)是趣味性、故事性強的科目，現(xiàn)實是學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史不感興趣，一個重要因素與教科書有關(guān)，教科書對歷史事件內(nèi)容的敘述是簡單枯燥的，各個歷史事件之間是斷裂的，且與現(xiàn)實生活脫節(jié)，學(xué)生往往無法很好地去了解一個歷史事件的前因后果。通過制作微課，教師可以補充許多相關(guān)的信息：可以是文字材料，可以是圖片，也可以是影音資料，從而有效地擴充教學(xué)內(nèi)容，更好地還原歷史場景，讓歷史變得豐滿立體，進而提高課堂教學(xué)效率。而且歷史雖發(fā)生在過去，但和我們的現(xiàn)實生活不無關(guān)聯(lián)。在歷史課堂中，聯(lián)系時政熱點問題，更能體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義、情感態(tài)度與價值觀的升華，學(xué)習(xí)歷史，以史為鑒，這是對學(xué)生一次很好的愛國主義教育，弱國無外交，只有國家強大、民族富強，才能更好地捍衛(wèi)國家領(lǐng)土的完整。教師的補充觸動了學(xué)生的興奮點，引發(fā)了學(xué)生探求的欲望、參與的熱情，這樣的課堂才是高效的課堂、精彩的課堂。

四、微課教學(xué)有利于提高教師的專業(yè)技能，適應(yīng)信息化教育對教師的要求

在制作微課過程中，教師要充分挖掘教材、處理教材、整合相關(guān)知識；教師要學(xué)會正確使用錄音軟件，學(xué)著用恰當?shù)恼Z速、適度的停頓進行錄音；要學(xué)著影片的插入、聲音的剪輯嫁接；要學(xué)著讓聲音與畫面同步等等。比如，在制作《》這一微課過程中，在參閱教學(xué)參考書和網(wǎng)上的相關(guān)資料后，將最有價值的信息進行整合。錄音的過程更是一波三折，說話稍有停頓或稍有差錯就得重錄，前前后后錄了十幾遍總算成功。在錄的過程中還要注意圖片切換的速度與語言的同步，有問題的地方要稍加停頓等。這種新型的信息化教學(xué)方式不僅對于教師的教學(xué)方式進行了豐富與發(fā)展，還能有效提高教學(xué)效率，促使教師在微課的實踐過程中不斷地研究問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而有效地解決問題。

作為一種新的信息化教學(xué)方式，微課的創(chuàng)新意義就在于它構(gòu)筑了一個張揚個性、展示自我的視覺媒體平臺。微課是在教育信息化及新課改背景下的大膽嘗試，它短時高效、開放共享、微小卻威力無窮的姿態(tài)正逐漸顯現(xiàn)出其強大生命力，微課不微，見微知著?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，教育需要改革創(chuàng)新，教育工作者也要不斷學(xué)習(xí)充實自己，我們相信，應(yīng)時代而生的微課一定能為提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)打開一扇新的學(xué)習(xí)

之門。

參考文獻：

[1]夏忠文.利用微課程促進學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思[J].中國信息技術(shù)教育，2012（11）.

篇10

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；學(xué)生生活；質(zhì)疑悟理；自主探究

思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生獨立的思考和生活體驗，離開了學(xué)生的真實體驗無異于“紙上談兵”。教師要引導(dǎo)學(xué)生自我體驗、踐行、評價、教育。因此，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗，貼近社會現(xiàn)實的自然情境和社會情境，讓學(xué)生通過“情境”的“一扇窗”帶動活動的開展、問題的分析、內(nèi)容的拓展、情感的體驗和價值觀的牽引。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)媒體情境，導(dǎo)入新課，激感體驗

激發(fā)學(xué)生的興趣是提高課堂效率的重要手段。良好的開端是成功的一半，在課堂一開始就能夠引“生”入勝。多媒體以其新鮮、活潑、生動的形象，向?qū)W生提供豐富、生動、有趣的感知材料，一掃傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的單調(diào)、抽象，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在思想品德課堂中，很多內(nèi)容都較為抽象，學(xué)生不容易接受和理解，利用適合課本內(nèi)容的音樂素材、視頻素材導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生盡快地融入特定的課堂氛圍中。例如，在人教版八年級下冊第六課第二框《珍惜學(xué)習(xí)的機會》的導(dǎo)入時，首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個畫面：一個偏遠地區(qū)的孩子靠在窗前，遙望著遠方的大山，在靜靜思索著“山那邊是什么呢？”隨后播放一張張幻燈片：“繁華的都市景色”“美麗的校園”“整潔的教室”“豐富的校園生活”“一張張洋溢著燦爛笑容的青春臉龐”，接著教師話

鋒一轉(zhuǎn)：“在山的那一邊是怎樣的呢？”伴隨著感傷的背景音樂展示著另一組幻燈片：“學(xué)生在昏暗的危房教室上課”“走艱難的山路”“睡在陰冷的教室地面上”“透著童真但更顯無助的眼神”，聽著那低沉、哀怨的旋律，看著一張張幻燈片，學(xué)生不禁感同身受，深深地感受到了差異。此時順勢切入本課主題，避免了強硬的理論灌輸，同時也激發(fā)了學(xué)生的情感體驗。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，貼近生活，指引主動體驗

新課程的教學(xué)不再是高于生活的理論，而是回歸生活的真

實?！敖逃瓷睢钡睦砟钪笇?dǎo)教師在課堂教學(xué)中要選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞他們可能存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。例如，人教版八年級上冊第四課《老師伴我成長》第二框《主動溝通健康成長》教學(xué)中設(shè)計了這樣一個貼近學(xué)生生活的情景：我們要以尊重的態(tài)度面對老師的管理，但是如果在管理過程中老師對我們產(chǎn)生了誤會，你會怎么辦？你有被老師誤會的情況嗎？應(yīng)該如何正確地對待老師的誤會呢？接著播放視頻《某老師的一天》。利用學(xué)生在日常生活中可能遇到的問題進行切入，讓學(xué)生感知更直觀，理解更深刻。視頻資料中所展示的教師的生活真實、生動、感人，讓學(xué)生對原本“陌生、距離遙遠”的老師有了一個更為真切的了解。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，悟理思辨，引導(dǎo)自主探究

真正的思想品德課堂，應(yīng)該是學(xué)生主動體驗，充滿問題與矛盾的課堂。根據(jù)教學(xué)目標，圍繞有爭議的中心論題進行自由討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案。學(xué)生主動尋求解決問題的方法，不斷地把思維引向深入。例如，人教版七年級上冊第九課第二框《防范侵害保護自己》教學(xué)中設(shè)計了一個情境：主人公（未成年人）機智逃離危險，為以防萬一順手操起一塊石頭躲在樹后，不久，歹徒也追了過來，背正朝著主人公……引出問題：怎么辦？該不該用石頭砸他？此時思維的火花瞬間迸發(fā)，有人贊同砸向歹徒，有人則反對。這也正是學(xué)生自我教育、相互教育的契機。學(xué)生圍繞問題進行思考、討論，同時順勢引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：在危難關(guān)頭及時保護自己是非常必要的，否則自身生命就要受到威脅；在防御過程中如果導(dǎo)致對方受傷，還要及時撥打120和110（對于違法行為應(yīng)由法律懲處）；還需注意的是在法律角度有正當防衛(wèi)和防衛(wèi)過當?shù)膮^(qū)別，如果導(dǎo)致對方重傷或死亡，作為未成年人同樣要承擔法律責任。在這樣的課堂中，學(xué)生有了思維火花的碰撞，通過思考，拓展了課本知識，學(xué)會思考人生、關(guān)注生命。

教學(xué)有法，教無定法。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身的具體情況，靈活運用，不斷喚起學(xué)生的主體意識，讓他們在對情境的感悟、參與中明辨是非，感知善惡，促進良好品德和行為習(xí)慣的形成。愿每一位思想品德教師尋生活之源、立教材之基、舉學(xué)生之力、激學(xué)生之情、求互動之效，營造更多充滿魅力和活力的思想品德n堂。

參考文獻：