導(dǎo)語：如何才能寫好一篇水滸傳讀書筆記摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、我手畫我心――讓平面文字成立體形象

2012年廣東省中考名著閱讀題的文段來自《水滸傳》，其中B選文有這樣一段“話說林沖打一看時(shí)，只見那漢子頭戴一頂范陽氈笠，上撒著一把紅纓……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須；……”問題是這樣問的――選文中“面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須”的漢子是誰？聯(lián)系《水滸傳》，另舉兩例說說他的性格有哪些特點(diǎn)？”

這道題給了我們一個(gè)啟發(fā)，《水滸傳》中人物眾多，如何讓孩子們在閱讀時(shí)把人物與特征更高效的聯(lián)系在一起，我們嘗試了以小組為合作單位的“抓特征，動(dòng)手畫“的方式。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆來畫他們心目中的水滸英雄。這個(gè)新的嘗試激起了學(xué)生們的興趣――自己也能做名著中的插圖繪者，這不是很有趣的事情嗎？這一做法一下子拉近了學(xué)生與作者的距離，不再是硬性規(guī)定的閱讀多少章節(jié)，不再是“水過鴨背”的敷衍閱讀，學(xué)生們開始有“心”的閱讀。

嘗試的效果給了我們很大的驚喜，小組合作更是讓每個(gè)人的分工細(xì)致到位。

到了展示的時(shí)候，細(xì)心的學(xué)生還拿出了兩個(gè)版本的魯智深，一個(gè)是拳打鎮(zhèn)關(guān)西的魯提轄，一個(gè)是倒拔垂楊柳的“花和尚” ！學(xué)生們在閱讀中有了自己對人物形象的理解，而且在查找資料中加深了對作品的認(rèn)識，在與同學(xué)們的交流中培養(yǎng)了探究合作精神，此可謂是一舉三得！

二、小小老師我來做――換位出題也精彩

在2010年廣東省中考題中，所考的名著是老少皆知的《西游記》，所出的文段是如來與悟空斗法的片斷，問題問的是：“孫大圣被如來佛收伏之前，他鬧出了哪些事？”，“孫大圣本領(lǐng)再大，也翻不出如來佛的手心，對這個(gè)故事，你是怎么看的？”

通過讓學(xué)生“出題行動(dòng)”，我發(fā)現(xiàn)原來只是聽從老師指揮棒行動(dòng)的孩子們有了主人翁的意識，在出題中獲得了成長。他們會(huì)查找各省市的試題資料以作參考，會(huì)分專題去研究唐僧師徒四人……雖然題目算不得什么很特別的題目，但是從這道題中，我們感受到了學(xué)生已經(jīng)會(huì)在閱讀中進(jìn)行縱向的閱讀比較，他們有了自己的思考，懂得了更為宏觀的看待問題。

三、成果展示，網(wǎng)絡(luò)力量來助力

葉圣陶先生說：“閱讀……最重要的還在比較，多歸納、多揣摩、多體會(huì)，一字一語都不輕輕放過。”名著閱讀要落到實(shí)處還需要學(xué)生用心去體悟作品的語句，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如：做筆記、寫感受等，以此提高學(xué)生們對語文知識系統(tǒng)化、條理化的梳理水平。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也提到：“關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍?！币虼?，我們也嘗試讓學(xué)生在閱讀時(shí)記好讀書筆記，并把他們的成果展示出來，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀成果展示也是推動(dòng)他們在名著閱讀道路上闊步前進(jìn)的一個(gè)好方法。

在假期中，我們會(huì)根據(jù)計(jì)劃安排學(xué)生閱讀相關(guān)名著，并選擇筆記的形式作為檢查名著閱讀的方式，筆記可以分為紙質(zhì)筆記和電子筆記。筆記的內(nèi)容可以是對名著一個(gè)章節(jié)的概括，可以是對人物描寫的摘抄，可以是自己對片斷的點(diǎn)滴感受。

不同載體的筆記展示方式也不一樣，紙質(zhì)的讀書筆記會(huì)選擇在班內(nèi)的學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展示，讓班與班的同學(xué)互相參觀，學(xué)生們不僅成就感大增，而且學(xué)生在欣賞其它同學(xué)成果的同時(shí)也加深了對名著的了解。選擇以紙質(zhì)筆記展示成果的學(xué)生，會(huì)把原典作品中的精彩片段、名句名言抄錄在本子上，我們也發(fā)現(xiàn)即使以往書寫較馬虎的學(xué)生也會(huì)把字體寫得工整大方，不少學(xué)生還給摘抄本取上好聽的名字。

篇2

2012年10月，我對我校七年級學(xué)生（7個(gè)班，330名學(xué)生）名著閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：七年級學(xué)生學(xué)業(yè)壓力小，閱讀時(shí)間很充分，但因各學(xué)科作業(yè)較多和學(xué)生自身懶散等因素，名著閱讀的意識不強(qiáng)，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。2013年5月，我對我校九年級學(xué)生（5個(gè)班，243名學(xué)生）進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：即將迎接中考的九年級學(xué)生，對于中考考查的六部名著的閱讀率尚可，而教材推薦的其他名著作品則不太重視，偶爾讀讀縮寫版，可見初中生在閱讀品質(zhì)上的功利性、依賴性、浮淺性較為嚴(yán)重。

近年來，泉州中考十分重視考查初中生瀏覽文學(xué)名著的能力，可見提高初中生文學(xué)素養(yǎng)的重要性。主要的課外閱讀必讀書目有《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》《簡愛》《伊索寓言》（《愛的教育》《格列夫游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。前幾年主要考查故事情節(jié)概述和人物形象分析，分?jǐn)?shù)6分。但只考查其中一至兩部名著。近三年則涉及到至少五部名著，分?jǐn)?shù)8分，考查的內(nèi)容更細(xì)化?；叵脒@三年來與學(xué)生一起閱讀名著的經(jīng)歷，看到初三的學(xué)子匆忙應(yīng)戰(zhàn)的模樣，我一直在思考明年的名著考查內(nèi)容會(huì)有怎樣的調(diào)整變化，其考查的難度會(huì)加大多少，發(fā)現(xiàn)七八年級的學(xué)生只有腳踏實(shí)地認(rèn)真閱讀文學(xué)名著才能以不變應(yīng)萬變，而作為語文教師應(yīng)采取有效措施為學(xué)生名著閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

一、課堂滲透，課外拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣

興趣是初中生閱讀名著的首要條件。教師可以根據(jù)教材內(nèi)一些名著節(jié)選的課文的不同特點(diǎn)，巧妙選擇切入口，選擇性地向?qū)W生講清作品的寫作背景、作者情況、作品的價(jià)值意義及其疑難問題、閱讀時(shí)應(yīng)注意的地方和可運(yùn)用的方法等，設(shè)法引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并給予及時(shí)有效的閱讀指導(dǎo)，讓他們在“好之”和“樂之”中求知。

學(xué)習(xí)《美猴王》時(shí)，我組織學(xué)生討論“美猴王集猴性、人性、神性于一身的特點(diǎn)”，引導(dǎo)他們從整部作品中再去尋找其他故事，從而更全面地了解孫悟空這個(gè)形象。

學(xué)習(xí)《空城計(jì)》時(shí)，我讓學(xué)生觀看電視劇片段，對比影視作品與文學(xué)作品的區(qū)別。許多學(xué)生認(rèn)為課文對人物的刻畫十分細(xì)膩，給了他們想象和再創(chuàng)造的空間，而影視作品對于一些典型細(xì)節(jié)的敘述遠(yuǎn)不如原著生動(dòng)。

學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，我介紹了書名由來，為吸引學(xué)生注意力，又設(shè)置了一些簡單的題目搶答。

1.《水滸傳》描寫了北宋末年以――為首的――人在山東梁山泊聚義的故事。

2.梁山寨主先后有三位：――、 ――、――。

3.武松途經(jīng)――打死一頭猛虎，被聘為陽谷縣都頭，巧遇失散多年的胞兄――。――接其母上梁山，在――歇腳取水，見老母被老虎吃得僅剩殘骨，怒殺了四虎。

4.魯智深綽號――，因遭官府通緝，到五臺山出家，后因鬧事被派到東京大相國寺看管――。偶然結(jié)識東京八十萬禁軍教頭―― ，兩人交情甚好。

正在細(xì)讀《水滸》的學(xué)生回答這些問題得心應(yīng)手，而部分學(xué)生還未讀，面有慚色，但促進(jìn)了他們閱讀的決心，在班級里掀起了閱讀《水滸》的熱潮。

二、開展多種活動(dòng)，堅(jiān)持做讀書筆記

初中生的思維往往表面化，缺乏應(yīng)有的深度，閱讀只流于表象的理解，不能深入到意蘊(yùn)層，領(lǐng)會(huì)文章重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》《水滸》時(shí)，組織“取經(jīng)故事”（故事會(huì)）、“話說水滸好漢人物”（演講賽）等活動(dòng)，或者利用每天的課前三分鐘，每位同學(xué)輪流講一個(gè)《伊索寓言》中的故事，或者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《簡愛》《駱駝祥子》前，組織學(xué)生鑒賞精彩的影片，出一期有關(guān)簡愛、祥子的手抄報(bào)，最大限度地讓學(xué)生親近名著，鼓舞他們閱讀文本的信心，加深他們對文本的理解。

三、建立班級小書庫，參與學(xué)校讀書會(huì)，進(jìn)行廣泛交流

班級設(shè)有圖書柜，每人提供兩本名著，由班長統(tǒng)一管理，充分利用每天中午1：20至2：00統(tǒng)一閱讀，或者建議學(xué)生積極參加學(xué)校學(xué)生會(huì)、書友會(huì)讀書俱樂部定期舉行的讀書交流會(huì)，閱讀鑒賞他們推薦的一些優(yōu)秀作品。學(xué)生在廣泛的交流、借鑒中，形成了閱讀文學(xué)名著的良好氣氛。這時(shí)，教師要合理巧妙地讓學(xué)生以寫促讀，做好讀書筆記，每天摘抄約一百字的精彩片段和有關(guān)的鑒賞文章。

四、完成名著閱讀評價(jià)

學(xué)校教科室下文給語文教師，落實(shí)名著閱讀計(jì)劃，要求語文學(xué)科把學(xué)生閱讀名著的情況作為語文學(xué)科成績考核內(nèi)容之一，以推動(dòng)各類讀書活動(dòng)。各年級備課組要重視名著閱讀的階段性測試，建立學(xué)生閱讀記錄卡，記錄學(xué)生名著閱讀的篇目、過程和收獲，教師定期檢查、評比學(xué)生的閱讀記錄卡、讀書筆記，評選出優(yōu)秀者進(jìn)行展示和獎(jiǎng)勵(lì)，從而完成對學(xué)生名著閱讀的綜合評價(jià)。

五、鼓勵(lì)多角度閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

篇3

關(guān)鍵詞：抓住 三多 提高 課外閱讀能力

讓學(xué)生變聰明的方法是閱讀，閱讀，再閱讀。因此，語文教師要把提高學(xué)生的閱讀能力放在教學(xué)的首位，力爭“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活。”那么，如何提高小學(xué)生課外閱讀能力呢？我認(rèn)為，可以從“三多”入手。

一.課外閱讀內(nèi)容多面化

1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，要讓學(xué)生能在課外閱讀的廣闊天地中自由馳騁，我們有必要緊扣教材尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)向?qū)W生推薦好書。如學(xué)完了《草船借箭》，可以讓學(xué)生閱讀《三國演義》；學(xué)習(xí)了《景陽岡》，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》。

2.推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。推薦讀物時(shí)不能一刀切，必須根據(jù)每一級段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣向?qū)W生提供書籍名單。一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主；高年級除故事外還可推薦傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說、體育、科學(xué)等方面的書籍。如：中年級孩子識字量比較豐富，有了一定的評價(jià)能力，可以向他們推薦《格林童話》、《兒童科幻小說》、《上下五千年》等，并從中選擇一些首簡明易記的供學(xué)生課外誦讀。

3.推薦與時(shí)空結(jié)構(gòu)相關(guān)的文章。在實(shí)踐中，老師可將報(bào)紙、雜志、影視、廣告、標(biāo)語等語文信息引入課堂，豐富深化閱讀教材內(nèi)容；還可結(jié)合一些特殊的節(jié)日、事件、紀(jì)念日等拓展課外閱讀渠道，讓生活中處處有閱讀。

二.課外閱讀方法多樣化

學(xué)生掌握有效閱讀方法，也有了開啟知識寶庫的金鑰匙。

1.教給學(xué)生行之有效的課外閱讀方法。常見的閱讀方法主要有：①瀏覽。瀏覽全書的“內(nèi)容提要”、“目錄”，大致了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。②精讀。讀文章重點(diǎn)、文章精彩處，感受最深處記憶批注勾畫。③跳讀。在閱讀過程中，可根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不必要或不想讀的內(nèi)容跳過去。④摘記。對好詞佳句或精彩片段分門別類摘抄在本子上，必要時(shí)，熟讀成誦。

2.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。讀書筆記類型很多。摘抄型：摘抄好詞佳句。提綱型：把讀物的要點(diǎn)或內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來。感想型：讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認(rèn)識及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事等。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

三.課外閱讀評價(jià)多層化

課外閱讀評價(jià)是建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過建立科學(xué)評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書。

1、用考級制度進(jìn)行定量評價(jià)。課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以不能統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不能一刀切。對此，筆者借鑒書法考級制度制定定量評價(jià)，取得了較好效果。如：我定出這樣一個(gè)古詩考級制度，課外進(jìn)行閱讀古詩，背出10首古詩為背誦一級，20首為背誦二級，以此類推，100首為背誦十級，110首為背誦特一級，以此類推。由于激發(fā)了學(xué)生閱讀、背誦古詩的積極性，學(xué)生甚至可以背誦更難的古文。

2、用表格反饋進(jìn)行定性評價(jià)。讀書要讀有所悟，讀有所思。因此光有一些定量的評價(jià)還是不夠的，還應(yīng)該有對學(xué)生讀書的定性的評價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生在讀書時(shí)積極動(dòng)腦思考，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，可設(shè)計(jì)閱讀反饋表，即讓學(xué)生讀了一本課外書以后，能夠進(jìn)行深入的思考，并且記錄下自己的感想，根據(jù)學(xué)生上交的反饋表質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行評價(jià)，并將學(xué)生分?jǐn)?shù)的動(dòng)態(tài)表在班級墻報(bào)中公布，以此激發(fā)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量。

3.在讀書交流中進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。也就是在讀書交流會(huì)中進(jìn)行評價(jià)，即：學(xué)生挑選自己喜歡的書籍進(jìn)行內(nèi)容簡介或談閱讀感受的交流活動(dòng)。在評價(jià)中，對閱讀能力較差的學(xué)生，多從該生身上挖掘優(yōu)點(diǎn)，提出一些不是很高的建議；對閱讀能力較好的學(xué)生，則重點(diǎn)抓住優(yōu)點(diǎn)給予肯定，提建議時(shí)要求高一些，促使各層次學(xué)生精益求精。這樣評價(jià)時(shí)既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又讓學(xué)生互相了解了很多新書，為以后讀書指明了方向，真可謂一舉兩得。

篇4

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）19―0120―01

名著是人類文化的精華，閱讀名著對提高學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維和人文素養(yǎng)非常重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。名著閱讀題在近三年各地中考中連續(xù)出現(xiàn)，所占分值為4分?？疾榉秶鷱V泛，考查方式靈活，題型難度逐年增大。通過對我校中考生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生名著閱讀的答題情況不容樂觀，平均得分較低，有些學(xué)生甚至得零分。如何來解決這一問題呢？筆者通過自身的探索和努力，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、培養(yǎng)閱讀興趣 愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取知識的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1.以身示范。“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。首先教師要愛讀書。語文教師要根據(jù)學(xué)生的胃口擇優(yōu)推薦，把適合他們閱讀的書籍經(jīng)常帶進(jìn)教室傳閱，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。平時(shí)閱讀中，老師要言傳身教，把自己閱讀時(shí)流露出的熱情、趣味與學(xué)生共勉，讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到閱讀的樂趣，以養(yǎng)成閱讀的自覺性。同時(shí)，要靠語文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)興趣，逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深。

2.營造氛圍。在閱讀的過程中，如果學(xué)生放任自流，肯定沒有收到實(shí)效的。教師要利用課堂有意識地賞析名著的精彩部分，把學(xué)生的閱讀名著的胃口調(diào)動(dòng)起來；積極開展課前5分鐘“名著推薦”活動(dòng)，讓學(xué)生推薦名著的精彩片段，或推薦一位作家，讓學(xué)生寫讀后感，特別優(yōu)秀的在全班欣賞；或利用錄音機(jī)、電視等視聽媒體多讓學(xué)生“聽”書，誘導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，互相帶動(dòng)激發(fā)，養(yǎng)成讀名著、談感受、話樂趣的良好氛圍。

3.活動(dòng)引導(dǎo)。巧妙地組織各種活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。開展名著知識競賽、讀書比賽、手抄報(bào)，制作讀書卡片等形式多樣的課外活動(dòng)。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的時(shí)候，可以組織學(xué)生觀看影片，設(shè)計(jì)一次語文活動(dòng)，或出一期黑板報(bào)，班會(huì)課上讓學(xué)生講講老舍的故事，讓學(xué)生最大限度地感受，體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生親近名著，熱愛名著，讓名著溫暖他們的心靈。

二、明確閱讀目標(biāo) 古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能博覽全部。應(yīng)重視《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的篇目，對其推薦閱讀的篇目和教材中要求了解的人物、相關(guān)故事情節(jié)和主題等要了然于胸。如七年級上冊：《朝花夕拾》《繁星春水》，七年級下冊：《童年》《昆蟲記》等，還有一些經(jīng)典的作品如《格列佛游記》《西游記》《水滸傳》等，這些名著都是學(xué)生所感興趣的，進(jìn)行合理安排。每學(xué)期至少要有計(jì)劃地閱讀三至五本名著。另外，教師還可根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，有目的地向?qū)W生推薦名著。如，學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》可向?qū)W生 推薦林海英的《城南舊事》，學(xué)習(xí)《在沙漠中心》可向?qū)W生推薦圣埃克絮佩里《 小王子》。這樣，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

三、講究閱讀方法 讀書有了方法，就像拿到了知識寶庫的鑰匙。由于名著的內(nèi)容大都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，加之篇幅較長，學(xué)生要真正讀懂讀完并非易事，因?qū)W生進(jìn)入中學(xué)之后的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，掌握科學(xué)的讀書方法，對于提高學(xué)生閱讀的樂趣更為有益。

1.略讀，精讀。略讀就是略觀大意，知其梗概，不要固執(zhí)，咬文嚼字，前后貫通了解大概內(nèi)容。如一些外國作品，常有大段的環(huán)境描寫和心理描寫，可以采用此方法。精讀就是要用心閱讀體會(huì)，常識性的知識要記準(zhǔn)，精彩片段要反復(fù)品讀，欣賞佳句，讀出自我感受。從而獲得知識，受到感情的熏陶。閱讀初期，一般以略讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，進(jìn)行有選擇性地精讀。對于必讀書目要精讀，逐章逐句地閱讀，細(xì)嚼慢咽，精彩片段可以朗讀、背誦、摘抄。 “讀書百遍，其義自見?！薄肮蕰粎挵偃兆x，熟讀深思子自知?！本褪沁@個(gè)道理。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；方法論

語文教師往往建議學(xué)生重視課外閱讀活動(dòng)，達(dá)到增加知識儲備，豐富文學(xué)涵養(yǎng)的目的。然而，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，僅僅是口頭的倡導(dǎo)并不能夠讓學(xué)生對課外閱讀引起足夠的重視。不少學(xué)生對課外閱讀的興趣寥寥；一些學(xué)生敷衍的閱讀態(tài)度直接影響了閱讀效果；也有部分學(xué)生面對汗牛充棟的書籍不知如何選擇。因此，筆者建議初中語文教師開展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下真正獲得課外閱讀的樂趣和益處。

一、與教材相聯(lián)動(dòng)

初中語文教材中有不少課文都選自中外名家名篇，無論是從藝術(shù)風(fēng)格、思想境界以及語言特色等方面都足以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的經(jīng)典范例。而且，教師在課文的教學(xué)上投入了大量的精力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)有自己的感悟心得。因此，筆者建議對教師在向?qū)W生推薦閱讀書籍時(shí)，可以以教材為基礎(chǔ)，向外發(fā)散，給學(xué)生指出大致的閱讀方向，使得學(xué)生能夠選擇對自己有益的書籍。

例如：蘇教版語文課本中選入了冰心的詩歌，短小清新、自然純真的風(fēng)格與初中生那天真直率的少年心性相投和，自然會(huì)受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛。同時(shí)，教師可以向?qū)W生們推薦冰心的小詩集《繁星春水》，借助這四篇詩歌給學(xué)生帶來的美好印象，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)行拓展閱讀，從而對冰心的藝術(shù)風(fēng)格以及在詩歌中傾注的脈脈溫情有所感悟。

此外，教材的“名著推薦與閱讀環(huán)節(jié)”也向?qū)W生介紹了不少經(jīng)典著作，如《西游記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《格列佛游記》、《水滸傳》等等。這些書籍在內(nèi)容上引人入勝，語言風(fēng)格上或簡潔、或優(yōu)美，用語規(guī)范、描寫得當(dāng)，也非常適合學(xué)生閱讀。教師可以提醒學(xué)生適當(dāng)?shù)刈⒁膺@些名著，通過一些章節(jié)的試讀激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生懂得如何以好書為師，與經(jīng)典為友。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

有了閱讀目標(biāo)，還應(yīng)注意掌握正確的閱讀方法。有的學(xué)生過分追求故事情節(jié)，看不懂的地方就囫圇吞棗甚至直接跳過，忽略了課外書的文學(xué)性和思想性，閱讀效果自然會(huì)大打折扣。所以，教師可以傳授學(xué)生一些閱讀方法來糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，例如：

1.好書三讀：課外書籍既有清新自然的現(xiàn)代詩歌；也有雅致古典的傳統(tǒng)詞曲；當(dāng)然也少不了不同篇幅的小說。因此，筆者建議教會(huì)學(xué)生根據(jù)書籍的不同采用不同的閱讀方法。如果是詩詞閱讀，那么學(xué)生可以盡情地朗讀出來，根據(jù)自己的體悟?qū)⒏星槿谌氲嚼收b中，做到聲情并茂。這樣一來，既可以全身心地感受到詩歌的情境美；也能夠體會(huì)到詩歌在音韻上具備的獨(dú)特魅力。

面對小說，學(xué)生則不妨選擇先瀏覽后精讀的方式。因?yàn)樾≌f的情節(jié)性特質(zhì)，不少學(xué)生對故事的進(jìn)展十分好奇，如《西游記》、《水滸傳》等書籍，學(xué)生可以先盡情地閱讀精彩的故事，遇到不認(rèn)識的生僻字詞或者不理解的字句，只要不影響整體情節(jié)，都可以標(biāo)記下直接跳過。等到全書閱讀完畢，再把自己標(biāo)記過的部分和精彩的章節(jié)進(jìn)行精讀。這種二次閱讀法既維持了學(xué)生對故事的熱情，也保障了學(xué)生對知識的消化吸收。

2.筆記法：筆者一直對自己的學(xué)生強(qiáng)調(diào)：“好記性不如爛筆頭?！弊龉P記能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對知識的理解和記憶，也方便學(xué)生對知識的重溫。因此，教師一定要敦促學(xué)生養(yǎng)成多翻書、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

以《朝花夕拾》為例：作為一本經(jīng)典回憶散文集，它既有《從百草園到三味書屋》這樣文筆優(yōu)美的童年回憶；也有《藤野先生》這種平淡真味的師生情懷；還有《狗？貓？鼠》這樣意味深長的銳利詞鋒。因此，學(xué)生在做讀書筆記時(shí)除了摘抄一些語言優(yōu)美的句子，更重要的是對文章言語之外的思想內(nèi)涵進(jìn)行品讀，寫下自己的讀書心得或者疑問。

簡言之，閱讀教師也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好、接受能力進(jìn)行因材施教。只要堅(jiān)持采用科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，就一定能夠事半功倍，充分發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值。

三、舉辦閱讀交流活動(dòng)

除了教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，教師需要通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生明白：閱讀不止是一項(xiàng)需要反復(fù)讀、不停寫的辛苦瑣碎的工程，它是一件人生樂事，是一項(xiàng)使人獲得身心愉悅的有益活動(dòng)，讓學(xué)生真誠地投入到課外閱讀之中。而舉辦一些輕松的閱讀活動(dòng)恰恰能夠幫助學(xué)生形成以上認(rèn)知。

例如，筆者曾經(jīng)舉辦過閱讀分享會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生一起分享閱讀《西游記》的感受。有的學(xué)生展示了自己的閱讀筆記，對《西游記》中精彩的打斗場景摘錄得特別多，認(rèn)為作者的動(dòng)作描寫非常傳神，不同的妖精動(dòng)作不同、形態(tài)各異，使得形象栩栩如生；有的學(xué)生則對孫悟空在花果山的自由自在印象深刻，對天庭的人情冷暖做了剖析總結(jié)了孫悟空大鬧天空的原因；還有一位學(xué)生甚至根據(jù)書本的描述自己為取經(jīng)四人分別畫了一副人物肖像。

筆者認(rèn)為學(xué)生不同的做法、觀念這都是喜愛閱讀、分享閱讀的一種表現(xiàn)方式。通過熱情的交流還能使學(xué)生站在自己的立場上與他人的觀念交流，分析他人的觀察角度，從而加深自己對作品的理解。同樣，交流使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)相互之間對作品閱讀的共同愛好，能夠產(chǎn)生相互鼓勵(lì)的催化作用，讓學(xué)生帶著分享和交流的喜悅再一次投入到閱讀當(dāng)中，并且能夠借鑒他人的觀念加深自己的理解，進(jìn)一步豐富自己的閱讀收獲。

總而言之，課外閱讀教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、利于學(xué)生未來發(fā)展的重要職責(zé)。相信通過教師的合理指導(dǎo)，一定能夠使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳國富.初中語文課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].校長閱刊，2007年第12期

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關(guān)鍵詞：寓教于“趣”；寓教于“法”；寓教于“活動(dòng)”；讀好書

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-305-01

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。下面淺談本人的一些教學(xué)體會(huì)：

一、寓教于“趣”

使學(xué)生愛讀書愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣，榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

3、隨機(jī)指導(dǎo)，在課堂上，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時(shí)，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于“法”

使學(xué)生會(huì)讀書課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于“活動(dòng)”

使學(xué)生讀好書增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、我班堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，學(xué)生興趣盎然。更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢》等。

3、為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩朗育會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

4、展：剪貼展覽。學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。（2）摘抄展覽。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時(shí)，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎(jiǎng)的手抄報(bào)、征文等學(xué)生作品在教室中的學(xué)習(xí)園地里專門設(shè)“精品欣賞屋”供學(xué)生欣賞，既鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。

四、讀好書

幫助孩子確定要閱讀的好書。讓孩子獨(dú)立閱讀的書難度要適中，盡量選擇那些配有一些有趣插圖或圖片的圖書。當(dāng)前適合小學(xué)生閱讀中國名著有：少兒版《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等；外國名著有：少兒版《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《呼嘯山莊》、《悲慘世界》、《老人與?！贰ⅰ栋餐缴挕?、《格林童話》、《木偶奇遇記》、《騎鵝旅行記》等；三要遵循課內(nèi)到課外，循序漸進(jìn)的原則。如學(xué)習(xí)了課文《黃果樹瀑布》，可推薦讀《鏡泊湖奇觀》、《迷人的張家界》；學(xué)習(xí)了《早》，可推薦讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了《莫泊桑拜師》，可推薦《項(xiàng)鏈》或《羊脂球》；學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，可推薦讀《安徒生童話選》；學(xué)習(xí)了品德課《文化巨人孔子》，可推薦讀《論語》；學(xué)習(xí)了自然課《探索宇宙》，可推薦讀《時(shí)代科技速遞》、《我們只有一個(gè)地球》等。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書，讀好書的習(xí)慣，我們的語文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，中國教育總網(wǎng)教案頻道文必須營造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，必須擴(kuò)大學(xué)生閱讀，這才是提高素質(zhì)教育的重要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文教學(xué)》

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一、教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境

在升學(xué)的壓力下，學(xué)生們根本沒有閱讀的自由，只能讀語文書及各種作文選，閱讀課被教師上成“如何做閱讀題”，結(jié)果，學(xué)生的閱讀理解能力不但沒有提高，反而讓學(xué)生更害怕閱讀。因此，教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到課外閱讀的重要性，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。教師可以給學(xué)生講杰出人物的閱讀故事。如曾說：“我一生最大的愛好就是讀書……飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀?！鼻疤K聯(lián)著名作家高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！弊寣W(xué)生懂得閱讀的重要性。同時(shí)，以自身的讀書經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生。

1.抓住名著導(dǎo)讀的契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。每一學(xué)期，語文課本上都有名著導(dǎo)讀，我總是將它們放在第一課時(shí)，引導(dǎo)他們品讀。學(xué)校沒有配套的圖書，我就自己花錢買了一套《語文新課標(biāo)必讀叢書》，分發(fā)給學(xué)生，讓他們讀到整本書。使其感受到名著的魅力，體會(huì)到閱讀的樂趣。

2.在學(xué)習(xí)節(jié)選課文時(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦原著。語文課本上有很多節(jié)選課文，為了更好地加深對文本的理解，豐富學(xué)生的閱讀，我將原著推薦給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，我向?qū)W生介紹了魯迅的《吶喊》，引導(dǎo)他們讀了《孔乙己》《阿Q正傳》等等。并向?qū)W生推薦了魯迅的散文集、小說、詩歌等。這樣，學(xué)生對魯迅的作品有了更全面的了解。在學(xué)習(xí)《綠色的蟈蟈》一文，學(xué)生被神奇的昆蟲世界所吸引，他們渴望了解關(guān)于昆蟲的更多知識，于是，我將《昆蟲記》推薦給學(xué)生閱讀。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一個(gè)人享用一生的好習(xí)慣，通過閱讀，我們可以感受大自然的盎然生機(jī)、人世間的豐富多彩、科學(xué)世界的美麗奇妙。閱讀會(huì)使一個(gè)人的心靈世界變得廣袤而深邃，閱讀是一個(gè)人最有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我將閱讀作為學(xué)生每天的必修課。制訂好每一學(xué)期的閱讀計(jì)劃，選擇好閱讀書目，利用早讀和課余時(shí)間，每天用半個(gè)小時(shí)組織學(xué)生閱讀課外書。在周末和寒暑假將時(shí)間延長為一個(gè)小時(shí)。平時(shí)，抓住每一個(gè)閱讀的機(jī)會(huì)，如街頭巷尾的廣告、宣傳標(biāo)語、各種產(chǎn)品的說明方法、學(xué)校的板報(bào)……久而久之，每天讀書就成為學(xué)生的習(xí)慣。

四、選擇閱讀書目

閱讀也分好閱讀和壞閱讀。中學(xué)生辨別能力不強(qiáng)，閱讀要選擇好書目。教師要做好引導(dǎo)。

1.選擇名著。名著是人類文化的精華，更是書中的精品。閱讀名著，如同與大師攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。我首先推薦中國的古典名著《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》，現(xiàn)當(dāng)代的《駱駝祥子》《家》，國外的《魯濱孫漂流記》《愛的教育》等等。

2.廣泛涉獵。青少年的成長需要多方面的精神營養(yǎng)，無論文史哲專著還是文學(xué)著作，都應(yīng)該廣泛涉獵，同時(shí)兼顧古今中外，不僅要讀一定數(shù)量的文學(xué)名著，如小說、詩歌、散文、戲劇，還要讀名人傳記、歷史故事和科普著作。還包括報(bào)紙和雜志。如《當(dāng)代中學(xué)生》《中學(xué)生月刊》《讀者》《青年文摘》等。

五、指導(dǎo)閱讀方法

根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，是完全性閱讀。它通過細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。略讀是不完全閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭做到“一目十行”。

另外，指導(dǎo)做好讀書筆記。課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話說，好記性不如爛筆頭。因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，以鞏固閱讀的效果，指導(dǎo)學(xué)生寫入小冊，或載入卡片，指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，寫出自己的體會(huì)和看法。這樣，學(xué)生便能加深對作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識。

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一、教師要幫助學(xué)生解決“書源”問題

農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)關(guān)系，不可能全部通過個(gè)人購買書籍進(jìn)行閱讀。教師必須幫助學(xué)生解決書籍少的難題。許多學(xué)校都有圖書館和閱覽室，它開放的對象更多的是老師，卻不是學(xué)生。如果連學(xué)校都不能給學(xué)生提供起碼的閱讀條件，那么學(xué)生還能去哪兒尋覓呢？教師應(yīng)盡可能與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書館和閱覽室多給學(xué)生一些方便。在班內(nèi)，發(fā)動(dòng)所有學(xué)生建立一個(gè)班級圖書館，同學(xué)之間相互交換書籍進(jìn)行閱讀。另外，遇到一些文質(zhì)俱優(yōu)的文章，教師還可以印發(fā)給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的課外閱讀才能在夾縫中找到一絲成長的空間。

二、教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力，只有感興趣的事，他們才會(huì)去做。中學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，他們想了解社會(huì)，關(guān)心天下事，去探求人生的價(jià)值。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對戰(zhàn)爭題材、英雄模范人物、驚險(xiǎn)神秘的故事易產(chǎn)生興趣。

我們可以向?qū)W生推薦一些他們感興趣的名著，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x。比如：喜歡戰(zhàn)爭題材的可以推薦他去讀《三國演義》、《戰(zhàn)爭與和平》等；喜歡英雄人物的，可以讓他們?nèi)プx《水滸傳》、《老人與海》；喜歡冒險(xiǎn)刺激的可以推薦他們?nèi)プx《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《魯濱遜漂流記》等；喜歡文學(xué)類的可以去讀《紅樓夢》、《巴黎圣母院》等。學(xué)生通過閱讀自己感興趣的作品進(jìn)一步激發(fā)起強(qiáng)烈的閱讀興趣。

我們還可以開展一些豐富多彩的讀書活動(dòng)來保持學(xué)生的閱讀興趣，如可以每周安排一些朗誦比賽、作品推薦、讀書心得交流等活動(dòng)，每月出一期讀書報(bào)，刊登讀書活動(dòng)的信息、書評、讀后感，并評選出“周星”、“月星”，給予獎(jiǎng)勵(lì),進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、教師要幫助學(xué)生選擇一些好書

什么是好書呢？車爾尼雪夫斯基說：“凡是好書，必定會(huì)在讀者心中喚起對真、善、美的向往，這是一切好書所具有的共性。”教師向?qū)W生推薦的書，品位要高，人文性要強(qiáng)。要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性、關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園的書籍，使學(xué)生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心、善心。

另外，在向?qū)W生推薦好書的時(shí)候，還要選擇符合中學(xué)生閱讀能力的課外書籍。有些作品過于晦澀或難懂，不適宜中學(xué)生閱讀；有些作品教師要正確引導(dǎo)，例如外國名著因?yàn)槠溆猩詈竦臍v史背景，給中學(xué)生閱讀造成一定的困難，教師要加以悉心指導(dǎo)，才能使學(xué)生理解其深刻主題，從更深層次上去把握文章思想和藝術(shù)價(jià)值。

四、教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀貴在積累，重在它的長期性和持久性，所以必須培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

曾有一位老師自豪地說：“學(xué)生們愛讀書，會(huì)讀書，將來養(yǎng)成終身與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半”。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是讀書有計(jì)劃。師生可以共同制定一個(gè)具體可行的閱讀計(jì)劃來保持學(xué)生課外閱讀的穩(wěn)定性和持久性。計(jì)劃要具體、詳實(shí)，具有可操作性。教師要嚴(yán)格執(zhí)行讀書計(jì)劃。天天堅(jiān)持閱讀，固定時(shí)間，雷打不動(dòng)，尤其是雙休日、節(jié)日長假、寒暑假期是學(xué)生讀課外書籍的黃金時(shí)間，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用好這些時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生掌握有效的讀書方法有助于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。法國思想家布豐說：“讀書不做記號等于不讀?！遍喿x時(shí)，隨時(shí)記下自己的感悟、評價(jià)、疑問，標(biāo)示出精彩的詞、句、段等。這就是我們常用的批注法――一種卓有成效的讀書方法。這種方法形式活潑，使用方便，學(xué)生可以廣泛使用。運(yùn)用批注法的學(xué)生的閱讀和寫作能力會(huì)很快得到提高。

另外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記，以鞏固讀書的效果。讀書筆記可以是摘抄佳詞妙句，可以是對原文中的某些觀點(diǎn)加以分析、發(fā)揮、想象，可以是對文章質(zhì)疑問難，或提出建議，還可以是把這篇文章與其他同類或相對的文章進(jìn)行比較和分析。平時(shí)定期就讀書筆記進(jìn)行交流和研討，逐步提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效。

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生;閱讀教學(xué);指導(dǎo)閱讀

語文教學(xué)除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國語言文字的能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文字素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個(gè)基本任務(wù)。小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是其他各門學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)生閱讀能力的高低直接影響學(xué)生成績的好壞，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地讀，在讀的過程中加深對文章的理解和體驗(yàn)，并從中有所感悟和思考，在情感上受到熏陶，在思想上受到啟發(fā)和教育。

“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它在整個(gè)語文教學(xué)中起著很重要的作用。閱讀是人們學(xué)習(xí)語言、駕馭語言、運(yùn)用語言的重要方法。正確流利有感情地閱讀課文是新課標(biāo)對閱讀的總要求?？墒钦Z文教師滿堂灌的現(xiàn)象屢見不鮮，教師將屬于學(xué)生讀的時(shí)間，過多的用在了對課文的講解、分析上，學(xué)生根本沒有多少時(shí)間閱讀，不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章思想。古人說“讀書百遍，其義自見”，要讓學(xué)生多讀，從讀中理解、體會(huì)、質(zhì)疑。所以我們教師在閱讀教學(xué)中起著極其重要的作用。

現(xiàn)在有很多農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀能力不強(qiáng)，閱讀量不大。在課余時(shí)間不愛讀書，他們最喜歡的是看電視或打游戲。由于農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好，在家長和學(xué)生頭腦中，一聽說要買課外書，就有抵觸情緒不愿意買，即使買書，也只買作文書，學(xué)生閱讀書籍的范圍不廣泛，很少學(xué)生讀到中外名著，民間傳說，科幻等讀物，家里基本沒有藏書。越來越多的農(nóng)村家長為了生計(jì)紛紛外出打工，有許多孩子成了留守兒童，由祖輩來帶，祖輩們有很多只能給孩子煮飯，根本管不了孩子的學(xué)習(xí)，小孩子自我約束能力差，貪玩。他們離開了學(xué)校，離開了老師的監(jiān)管，就沒有了自覺性。隨著課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師也要不斷提高自己的教學(xué)水平，農(nóng)村學(xué)校有些教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，只重視課堂教學(xué)，輕視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上總是不厭其煩，苦口婆心地講，面面俱到，生怕學(xué)生不懂，課堂上擠占了學(xué)生朗讀、感悟的時(shí)間，忽視了學(xué)生自學(xué)能力和閱讀能力的培養(yǎng)。不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣;一講到底，一問到底充斥課堂;泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點(diǎn)撥、甚至沒有要求，不重視對教材進(jìn)行有機(jī)整合。

我們要讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，這是每個(gè)語文教師的責(zé)任，讓學(xué)生通過閱讀陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語文水平，提高文化素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯o學(xué)生讀書的自由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生推薦一些適合他們看的書，讓每個(gè)學(xué)生都與書交朋友?？梢栽诎嗌辖ㄒ粋€(gè)圖書角，每個(gè)學(xué)生把家里的書帶到教室放在圖書角，實(shí)現(xiàn)資源共享，打造一個(gè)書香教室。教師可利用班會(huì)課開展一些活動(dòng)。如我們可開展一些讀書心得交流、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣;另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。還可將班級學(xué)生的優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊，使學(xué)生從這些豐富多彩的活動(dòng)中感受讀書的樂趣。從而喜愛讀書。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

在語文課堂教學(xué)中也要注意對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生喜歡表揚(yáng)，對讀得好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)，會(huì)大大激發(fā)他們的興趣，對聽的同學(xué)來講，也會(huì)努力爭取讀好書，爭取得到老師的表揚(yáng)。在老師的鼓勵(lì)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的成就心理，更能積極投入到學(xué)習(xí)中主動(dòng)閱讀。另外我們還可采用多種形式來讀，朗讀、輪讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。我們教師還要利用閱讀教學(xué)向?qū)W生多推薦適合他們的兒童讀物。如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇課文后，學(xué)生對機(jī)智、勇敢的小英雄產(chǎn)生了敬佩之感，我就向他們推薦看《雞毛信》，學(xué)習(xí)課文《景陽岡》后，學(xué)生對打虎英雄武松佩服的五體投地，我就推薦他們在暑假時(shí)看《水滸傳》，學(xué)習(xí)了《卡羅納》，向?qū)W生推薦《愛的教育》，學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》，我就向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》既是一部嚴(yán)肅的科學(xué)著作，又是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。讓學(xué)生多讀有益的書，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，能把課余時(shí)間用在閱讀上。

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去讀，其意義和收效也是不大的。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

篇10

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0088-01

"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"，而閱讀教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，80%的教學(xué)時(shí)間都被用于了讀文的教學(xué)。目前受詬病最多的也是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中，許多教師往往是根據(jù)教學(xué)參考資料，然后向?qū)W生進(jìn)行知識灌輸，以為這是權(quán)威的解讀，也是幫助學(xué)生理解文本的捷徑。其實(shí)，這樣的閱讀教學(xué)模式，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是教師對文本的解讀，這只能是教師的閱讀，而不是學(xué)生的閱讀。如何在閱讀教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路呢？

1.更新閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)語文教學(xué)觀把傳授學(xué)科知識作為語文教學(xué)最根本的目標(biāo)，學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程便是由教材、教師把別人"已知"、"已會(huì)"、"已有"的東西傳授給自己，跟著老師按設(shè)定的模式反復(fù)操練，逐步掌握有別人設(shè)計(jì)好的技能和方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀有這樣的闡述："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。"這就要求閱讀教學(xué)要改變原有的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，以及"以教師為中心"的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，建立起自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。作為教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學(xué)理念，探索符合初中生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略。教師與學(xué)生之間是平等的對話關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，成為課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、也是閱讀中的對話者之一。傳統(tǒng)教學(xué)中的那種"被動(dòng)性"、"強(qiáng)制性"、"簡單重復(fù)性"等不利因素，在閱讀教學(xué)中是需要加以改變的。

2.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

宋代朱熹指出："為學(xué)之道，莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書，讀書之法，莫忠于循序而致精，而致精之本，則在于居敬而持志。"閱讀訓(xùn)練的對象是學(xué)生，只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能收到實(shí)效。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？興趣是最好的老師。首先明確思想，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到閱讀的重要性，從而重視閱讀。閱讀興趣很大程度上來說可以在語文實(shí)踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學(xué)中，針對學(xué)生的年齡特征和教材的實(shí)際，想出更多的新點(diǎn)子，運(yùn)用更多的課堂教學(xué)手段，并盡可能運(yùn)用多種教育技術(shù)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境，使之進(jìn)入一種"樂讀愛讀"的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種快樂的事。在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程的主體地位，要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)，讓學(xué)生在閱讀中享受探究和創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、解決問題的能力。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定讀書計(jì)劃，開展第二課堂

教師在推薦課外讀物時(shí)，要遵循由淺入深、由單一到復(fù)雜、由國內(nèi)到國際的原則。先推薦一些比較淺易的、趣味性強(qiáng)的一些讀物。如：小布老虎叢書、《西游記》《安徒生童話》、《杜利特航海記》、《昆蟲記》、《愛的教育》，《秘密花園》等，待學(xué)生有了一定的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法之后，再推薦《繁星·春水》、《駱駝祥子》、《水滸傳》《三國演義》《簡愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等內(nèi)涵較深的讀物，這樣循序漸進(jìn)，等到學(xué)生對各類童話、寓言、故事、以及詩歌、散文、中外名著、科普科幻讀物和政治、歷史、文化等各類讀物、各種報(bào)刊都愿意加以涉獵時(shí)，閱讀興趣、閱讀能力就充分培養(yǎng)起來了。

另外，班級內(nèi)可成立閱讀小組。小組內(nèi)可以交換書籍，交流閱讀心得。既各自為戰(zhàn)，又相互監(jiān)督、聯(lián)系。教師對學(xué)生的管理可逐步由"緊"向"松"，待到機(jī)制成熟，完全可以交給學(xué)生自己管理。在學(xué)生剛開始上閱讀課時(shí)，教師可提出一些具體的要求：利用工具書解決閱讀中遇到的生字詞；摘抄優(yōu)美的詞句并能作簡要的品析；寫讀后感，形式不拘一格，可以對哲理性語句的感悟，也可以是優(yōu)美語句的賞析，亦或是對寫作技巧的評價(jià)。待學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，教師可逐步放寬要求，讓學(xué)生自由去閱讀、去選擇。圈、點(diǎn)、批、注，摘抄、積累無所不可。學(xué)生有了一定的摘抄積累之后，可以給出一定的時(shí)間溫習(xí)回味，消化吸收，讀讀背背，相互傳閱等。提出一天背一首詩的建議，除了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的篇目之外，教師還可以推薦優(yōu)美的唐詩、宋詞、元曲，以及現(xiàn)代的一些優(yōu)秀詩文。

定期舉辦一定的第二課堂活動(dòng)：手抄報(bào)、成語接龍比賽、詩歌朗誦會(huì)、作文競賽、演講比賽等。以此來展示閱讀成效，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富課外生活。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的的閱讀習(xí)慣