導語：如何才能寫好一篇武漢日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一直以來，我都對大自然贈予的驚喜不是那么很在意。但是，媽媽卻讓我去尋找大自然的驚喜，去感受驚喜帶給我的快樂，我滿臉疑惑地答應(yīng)了。

今天早上，我伸了個大懶腰，爬下了床。我不經(jīng)意地朝窗外望了望，哇，有一朵小花正努力展開花瓣呢。它是淡紫色的，與周圍的小草相比，是那么的引人注目，那么的與眾不同。微風中，我就好像聞到了一股花兒特有的清香。多么令人興奮的事?。≡瓉磉@就是驚喜。嘿，是可愛的小花兒，帶給了我清早的驚喜！

中午，我悶悶不樂的坐在草地上，無聊地捏著泥土人。不經(jīng)意間，我突然感到屁股上癢癢的。我趕緊爬起來，原來鄰居家的小花貓在用它的小爪子撓我。我向它望去，可愛的花貓正對我喵喵叫，仿佛唱歌給我聽呢。嘿，是可愛的小貓，給我送來了中午的驚喜！

下午，我正在課桌旁，埋頭寫著家庭作業(yè)。寫著寫著，我有些口渴了，便準備去倒一杯水喝。剛一轉(zhuǎn)身，難得看見一次的小表妹正向我撲過來呢。我頓時心花怒放，抱著小表妹又歡又喜。難道，可愛的小表妹也帶給了我驚喜嗎？哈哈，謝了，感謝你給我?guī)砹讼挛绲捏@喜。

傍晚，彩霞染紅了天空。我靜靜地坐在院子里，看著這美麗的畫面。不知不覺，肚子“咕咕”地提出了抗議。正巧媽媽捧著一碗蘋果切塊地給了我。我心中大喜，忙接過那碗蘋果切塊，一口一口地吃了起來。媽媽又遞給了我一杯水：“喝吧，別吃得太快了?！蔽业男臑橹慌@也是個驚喜嗎？是慈愛的媽媽，帶給了我傍晚的驚喜！

篇2

1、渠道進場和品類分銷不全， A、KA系統(tǒng)進場不足：目前僅武商系統(tǒng)（百圣店）品項進場比較全。而易初蓮花只有兩個者哩膏條碼；大潤發(fā)沒有洗發(fā)水條碼；中百系統(tǒng)沒有洗發(fā)水條碼，美發(fā)產(chǎn)品也只有者哩膏兩個條碼；家樂福系統(tǒng)沐浴露沒有進場；中商系統(tǒng)沒進場等不一而述。B、BC類終端處于空白狀態(tài)。C、膏霜和潔面類沒有市場運作。

2、終端建設(shè)幾乎為零。整個終端的推進缺少建設(shè)規(guī)劃，現(xiàn)有經(jīng)營的賣場也只是將產(chǎn)品擱在貨架上，沒有具體的建設(shè)目標和和缺少建設(shè)的方法。

3、品牌市場推廣定位比較模糊。 “A品牌是什么？”從走訪的該品牌促銷員和競品促銷員身上了解，沒有一個人能說得清。這反映了一個問題：該品牌是什么？為何而誕生？誕生后要解決什么問題？如何解決？諸如此類問題，需要再重新定位。從目前市場的操作和推廣看，我們只是在“賣產(chǎn)品”——簡單的降價銷售（促銷活動以全品項特價外加贈送為單一方式，缺少主題和主推產(chǎn)品，整個市場處于一種價格混亂的無序操作中，使公司缺少利潤支撐點的品項，為下一步該品牌的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展埋下隱患），而不是在“賣價值”——一種讓消費者容易識別和接受并循環(huán)認可和消費的利益，說得淺顯點，就是缺少品牌運作。

4、促銷隊伍建設(shè)需要重塑。通過對促銷員的走訪，發(fā)現(xiàn)她們對品牌的推薦僅停留在簡單的價格和飽和度的闡述上，缺少對該品牌核心價值的把握。這反映一個問題，我司產(chǎn)品核心競爭力到底體現(xiàn)在哪里？（產(chǎn)品力；銷售力；品牌力）

5、價格體系定位不盡合理。如洗發(fā)水400ML零售價格定在21元左右，跟花王在一個檔次，比拉芳等二線品牌價格要高，缺少真正的競爭力；沐浴露也和花王一個價格檔次，比玉蘭油等沐浴露品牌價格要高。過高的零售價格定位和目前大幅度大力度的降價促銷形成一對明顯的矛盾。一方面前期的高高在上給人高不可攀的映象，另一方面自掉身價的全面降價給品牌的塑造帶來致命的傷害。

6、市場產(chǎn)品線比較單一，缺少拳頭產(chǎn)品組合。比如洗發(fā)水、沐浴露和者哩都有，但就是那么一點點，在某個品類上缺少強勢，這體現(xiàn)了該品牌在產(chǎn)品力上存在先天不足的現(xiàn)象，必將制約該品牌的后續(xù)發(fā)展。

第二部分：A日化品牌操作思路

一、爆破武漢市場，帶動武漢外圍發(fā)展。一年內(nèi)建立武漢市場形象點，二年內(nèi)建立和塑造湖北市場根據(jù)地，三年內(nèi)爆破華中市場，五年內(nèi)全面拓展全國市場。

1、確立主打產(chǎn)品，打造該品牌利潤品項。

2、制定有競爭力的各層次價格體系（如各級供應(yīng)價和合理零售價），杜絕目前亂價市場行為。

3、標準化和規(guī)范化各級操作流程，建立操作框架，完善操作制度和培訓制度，塑造一只有戰(zhàn)斗力和發(fā)展力的市場營銷隊伍。

4、 進行武漢市場VIP形象店建設(shè)，以點帶面，全面拓展武漢A/B/C類賣場及專賣店。（建議大店選擇20家，中小店選擇100家A 、強化市內(nèi)C/D類店的VIP形象包裝，可以通過門牌制作、宣傳畫、店內(nèi)陳列及櫥窗包裝、店內(nèi)收銀臺包裝、包柱等形式，在人流量大地段如十字路口、居民區(qū)、車站碼頭等位置進行選擇性包裝，強勢提升品牌，爆破中心地點，帶動市內(nèi)各級渠道的發(fā)展。B、針對市內(nèi)KA，由于費用很高，建議通過貨架和相關(guān)促銷活動來展示我司品牌形象。）該工作在今年9月前完成。到時武漢市場終端部建議下面可分為市場一部和市場二部，一部負責KA賣場的拓展和管理，二部負責BC類賣場和專賣店的拓展和管理。

5、湖北省內(nèi)重要地區(qū)建議按照設(shè)立辦事處或分公司形式進行直控操作，非重要地區(qū)城市以制的方式進行運作。省外城市按區(qū)域一級經(jīng)銷制的形式進行市場拓展。

6、營銷模式：直供與經(jīng)銷制共存；人員密集全程服務(wù)式分銷；

二、健全隊伍班子，強調(diào)執(zhí)行力建設(shè)。

1、 業(yè)務(wù)班子構(gòu)建

（1）KA系統(tǒng)：KA系統(tǒng)業(yè)代合計6名，商超主任合計1名，共計7名，，另地方四大系統(tǒng)配理貨員各1名（具體系統(tǒng)業(yè)務(wù)配置人數(shù)略）

（2）BC類店和市內(nèi)批發(fā)系統(tǒng)人員配置

設(shè)置原則：按行政區(qū)域劃分兼顧重點批發(fā)市場的原則；每行政區(qū)域設(shè)置分銷商，配以專人全程協(xié)銷原則；B/C類連鎖按就近區(qū)域原則劃撥到各主管業(yè)務(wù)人員。武漢市內(nèi)7個區(qū)，需要設(shè)置7名主管業(yè)務(wù)人員。同時設(shè)置1名中小店主管進行整體市場工作管理與協(xié)調(diào)。

（3）外埠系統(tǒng)人員配置

武漢郊區(qū)共有6個縣區(qū)，每區(qū)設(shè)置一名商，每商設(shè)置1名分銷員，同時設(shè)置外埠流通主任1名，進行外圍市場的整體協(xié)調(diào)。

（4）特殊渠道人員配置

武漢高校多的特點決定了學校這個特定區(qū)域內(nèi)有著廣泛的銷售市場，設(shè)置該渠道主任1名（建議由促銷督導兼任），流動促銷隊伍6人，日常專門負責學校渠道的拓展同時兼影樓等特通渠道拓展及新開賣場的促銷培育，周末進行公司各大賣場的主題促銷。

（5）促銷人員的設(shè)置，除了商超設(shè)置一定編制的促銷人員外，在漢正街批發(fā)市場可以選擇1-2家批發(fā)商上促銷人員，另外中店根據(jù)賣場潛力也可以上一定的促銷人員。

2、整頓工作作風，加強銷售競賽活動開展，強化團隊精神和執(zhí)行力，培養(yǎng)一支作風優(yōu)良、敢打硬仗、業(yè)務(wù)技能嫻熟的隊伍班子。

1、通過銷售競賽和設(shè)定明確目標調(diào)動隊伍工作積極性；

2、通過定期多形式多內(nèi)容的培訓提高員工業(yè)務(wù)素養(yǎng)；

3、通過傳幫帶和隊伍梯隊建設(shè)來激發(fā)員工創(chuàng)業(yè)熱情；

4、通過定期的文化活動及生日卡來培養(yǎng)員工的歸宿感和 穩(wěn)定感，而不是簡單粗暴的處罰；

5、嚴格執(zhí)行公司目前管理制度，賞罰并舉。

三、制訂全年市場活動推廣計劃，整合營銷，避免目前市場運作的無序狀態(tài)。

結(jié)合各大超市活動擋期和本品牌每個季度月度的工作重點，制定全年品牌活動推廣計劃，盡量作到“有主題、有形式、有內(nèi)容”。

1、設(shè)計制作一定的助銷道具，如促銷陳列展示架、超市貨架托臺、背景噴繪、促銷臺等。

2、進行適當?shù)闹行￠T牌店的投入宣傳，營造品牌市場氛圍。

3、制定各個時間段的終端活動推廣促銷方案，增加互動性。建議圍繞“萊思歌爾，讓青春飛揚”這一中心來設(shè)計和開展活動。

4、進行適度的品牌文化建設(shè)推廣工作，如建立品牌文化框架、開展公益性活動、校園推廣活動、有獎?wù)魑谋荣惢顒拥?，進行深層次品牌文化建設(shè)。

四、加強市場管理，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，提高工作效率。

1、檔案工作定期更新完善化：作好市場嚴密調(diào)研，建立市場檔案并每月更新完善　，這是把握規(guī)劃市場的關(guān)鍵。

2、工作線路固定化：制定客戶分布圖并按照客戶不同等級通過拜訪頻率計算設(shè)計科學的線路圖——一般以周為單位制定

3、業(yè)務(wù)工作流程化：規(guī)范表格管理（如日報；競品登記表；區(qū)域內(nèi)客戶名錄清單；線路圖；周工作計劃； 產(chǎn)品分銷表；門店記錄卡；區(qū)域費用單價表）——建議每天用一個夾子進行每天業(yè)務(wù)工作歸類，一個星期六個夾子，以周為單位一個月一結(jié)案周而復(fù)始流程化業(yè)務(wù)工作。

4、品種分銷和陳列標準化：按照公司各類渠道進場品種標準及相關(guān)陳列標準，標準化業(yè)務(wù)工作內(nèi)容。

5、宣傳工作規(guī)范化：制定不同渠道宣銷形式規(guī)范化操作，讓宣傳工作“有的放矢”，不至于雜亂無章。

6、客戶管理全程服務(wù)化：要讓客戶經(jīng)營我們的產(chǎn)品既能賺取看得見的利益又能帶來潛在收益，這就需要我們規(guī)范市場操作行為，不搞無序操作，全面服務(wù)于客戶，走雙贏路線和建立長期合作伙伴關(guān)系，只有這樣才能真正將本品牌在區(qū)域市場作大做強做長遠。

第三部分：A日化品牌（某年度）時間推進表

1)6月15日—8月1日 調(diào)整、補充和健全銷售隊伍。

2)6月15日—9月1日 KA和B類賣場全部入場，補齊SKU數(shù)；C類賣場80%以上進場

3)8月1日前，完成市內(nèi)外二級分銷體系的建立和運作。

4)7月1日前，完成各項激勵方案的申報批復(fù)工作。

4)9月開始啟動特通渠道如學校、影樓等。

（具體涉及到單個渠道、單個分銷商各種方案的具體落實時間不再贅復(fù)）

篇3

［關(guān)鍵詞］中日韓服務(wù)業(yè);產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);彈性模型;自貿(mào)區(qū);經(jīng)濟貢獻率

一、中日韓服務(wù)業(yè)發(fā)展狀況的對比分析

截至2009年中國、日本、韓國經(jīng)濟總量分別位居亞洲第二、第一和第四。中日韓間相互貿(mào)易總額約為2000億美元，其中，中國是韓國的第一大貿(mào)易伙伴，是日本第二大貿(mào)易伙伴，日本是韓國的第二大貿(mào)易伙伴，雙邊貿(mào)易占各自貿(mào)易總額的比重呈逐年攀升的態(tài)勢。由此得出結(jié)論，建立三國自貿(mào)區(qū)可消除貿(mào)易壁壘，擴大區(qū)域市場，推動經(jīng)濟融合，實現(xiàn)三國互利共贏。

在統(tǒng)計意義上，將服務(wù)業(yè)等同于第三產(chǎn)業(yè)，因此本文采用第三產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)來代表服務(wù)業(yè)的發(fā)展水平。自我國改革開放以來，通過對中、日、韓三國和整個亞洲地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的統(tǒng)計指標對比分析，可以得出三國的服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)出不同的特點。

1.從服務(wù)業(yè)規(guī)模分析，日本最高，中國次之，韓國最低日本在服務(wù)業(yè)規(guī)模上始終處于絕對優(yōu)勢，遠遠領(lǐng)先于中國和韓國。在1990年之前，中國和韓國的服務(wù)業(yè)在規(guī)模上接近，都處于較低的規(guī)模水平。在1990年之后，中韓的服務(wù)業(yè)規(guī)模都逐漸呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，且中國的服務(wù)業(yè)在規(guī)模上已超過韓國很多，近年來已超過韓國兩倍。

2.從服務(wù)業(yè)比重分析，日本高于亞洲平均水平，而中國和韓國低于亞洲平均水平1980年之前，日本和韓國的服務(wù)業(yè)比重接近亞洲平均水平，之后日本和韓國的差距拉大，中國在1990年之前和亞洲平均水平有一定差距，但1990年后差距縮小，慢慢接近韓國的水平，但韓國和中國離亞洲平均水平均有一定差距。由此可見，中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級仍與他國有一定差距，中國的服務(wù)業(yè)的比重仍然較低。

3.從服務(wù)業(yè)勞動效率分析，日本高于其他兩國，中國最低日本在服務(wù)業(yè)勞動效率上仍然具有絕對優(yōu)勢，2006年其人均服務(wù)業(yè)收入就已達到20000美元。而韓國雖然規(guī)模上遠不及中國，但其人均產(chǎn)值遠遠超過中國。2001年起，其人均服務(wù)業(yè)收入開始超過5000美元，但仍然未超過5500美元/人。而中國人均服務(wù)業(yè)收入雖呈現(xiàn)逐步上升的趨勢，但至今仍未突破1000美元/人。中國的人均服務(wù)業(yè)收入是日本的3/100，韓國的1/10左右。

4.從服務(wù)業(yè)平均增長速度分析，中國的服務(wù)業(yè)平均增長速度高于日本和韓國，并且波動幅度較小中國服務(wù)業(yè)的環(huán)比增長指數(shù)高于日本和韓國，以接近10%的速度增長。韓國服務(wù)業(yè)增長速度在2003年以后低于亞洲平均水平，日本的服務(wù)業(yè)也呈現(xiàn)下降的趨勢，且其環(huán)比增速在三國中最低。在1998年的亞洲金融危機的影響下，日本和韓國的服務(wù)業(yè)有較大幅度的下降，而中國的服務(wù)業(yè)具有較為穩(wěn)定的增長趨勢，并未出現(xiàn)明顯的波動。

二、中日韓服務(wù)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展貢獻的對比分析

Romer(2000)認為，長期經(jīng)濟增長是由技術(shù)進步貢獻的，短期經(jīng)濟增長源于資本和勞動等要素投入的增加，資本、勞動和技術(shù)在一定產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中同時對經(jīng)濟增長發(fā)揮作用，對于給定的資本、勞動和技術(shù)，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)則會導致不同的生產(chǎn)。此處借助于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模型來得出服務(wù)業(yè)的產(chǎn)出彈性系數(shù)，用產(chǎn)出彈性系數(shù)來代表三大產(chǎn)業(yè)分別對經(jīng)濟的貢獻。

用多元線性回歸模型描述為:G

v=C+b1 G1+b2 G2+b3 G3+ε其中，Gv代表總產(chǎn)出的增長率，C為常數(shù)項，bi(i=1;2;3)表示第i部門的產(chǎn)出彈性，G1、G2、G3分別代表第—25—業(yè)的增長率?？偖a(chǎn)出的增長率的提高是由三大產(chǎn)業(yè)增長率的提高所貢獻的。

中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)回歸模型為:

Gv=0.006254+0.254373G1+0.489068G2(1.448194)(7.339551)(16.10507)+0.231013G3+［AR(1)=0.597876］(5.157927)(3.231903)R2=0.978959 D．W=1.765581日本的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)回歸模型為:Gv=0.000441+0.370969G2+0.566097G3(0.243713)(13.87598)(8.629521)R2=0.953885 D．W=2.300672韓國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)回歸模型為:Gv=－0.002479+0.069290G1+0.308469G2(－1.072753)(5.865694)(11.77314)+0.693907G3+［AR(1)=0.402986］(13.94545)(2.273233)R2=0.986505 D．W=1.878896亞洲的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)回歸模型為:Gv=0.000736+0.431626G2+0.526373G3(0.305609)(15.19700)(7.757146)R2=0.967214 D．W=2.636709根據(jù)各國數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性檢驗，綜合來看1982年以來的數(shù)據(jù)較為平穩(wěn)，所以以各國1982—2008年的數(shù)據(jù)得出各國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)回歸模型。模型中括號內(nèi)的數(shù)字為回歸系數(shù)的t檢驗值，在5%的顯著性水平下，以上模型的參數(shù)都可以通過t檢驗，調(diào)整后的判決系數(shù)R2都接近1，這說明模型對國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長具有整體的解釋意義。

D－W統(tǒng)計量都接受檢驗，這說明回歸方程的殘差項已不存在序列相關(guān)性。因此，以上方程的參數(shù)估計在統(tǒng)計意義上是可置信的。

由計量結(jié)果可見，中國的現(xiàn)期總產(chǎn)值不僅受到現(xiàn)期的三個產(chǎn)業(yè)部門產(chǎn)出量的影響，還受到前期總產(chǎn)量的影響。但每個產(chǎn)業(yè)對總產(chǎn)值的產(chǎn)出彈性是穩(wěn)定的。中國仍然處于后工業(yè)化時期，第二產(chǎn)業(yè)仍然是經(jīng)濟增長的支柱，第二產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻仍然超過第三產(chǎn)業(yè)。但第三產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻已經(jīng)與第一產(chǎn)業(yè)逼近。對日本的情況進行計量分析，發(fā)現(xiàn)模型中第一產(chǎn)業(yè)的回歸系數(shù)對產(chǎn)出沒有明顯影響，這與日本是一個耕地面積少、工業(yè)化程度高的發(fā)達島國有關(guān)，第一產(chǎn)業(yè)對其經(jīng)濟增長的貢獻很小，其經(jīng)濟增長主要依靠第二和第三產(chǎn)業(yè)的增長，而且日本第三產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻遠遠高于第二產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻。且日本經(jīng)濟增長與生產(chǎn)總值的前期數(shù)值關(guān)系不大。韓國的三大產(chǎn)業(yè)對總產(chǎn)值的產(chǎn)出彈性的影響是穩(wěn)定的，與中國的情況一樣，韓國的總產(chǎn)值的彈性也受前期總產(chǎn)值的影響。從韓國的三大產(chǎn)業(yè)看，第一產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻比第二、第三產(chǎn)業(yè)小，第三產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻已經(jīng)超過第二產(chǎn)業(yè)的兩倍。韓國的本期經(jīng)濟增長同樣受經(jīng)濟總產(chǎn)值前期數(shù)值的影響。

將中國的回歸方程與其他兩國相比，發(fā)現(xiàn)中國的第三產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻還遠小于日本和韓國，其值不到日本第三產(chǎn)業(yè)貢獻率的1/2，韓國第三產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟貢獻率的1/3。

三、結(jié)論與建議

1.適當放寬對服務(wù)業(yè)的管制，完善服務(wù)業(yè)的競爭機制

在1997—2002年這一輪經(jīng)濟衰退中，我國的服務(wù)業(yè)一度加快了發(fā)展速度，為中國經(jīng)濟走出困境貢獻了相當?shù)牧α?。不過最近幾年的服務(wù)業(yè)產(chǎn)值并沒有保持這樣的上升勢頭。服務(wù)業(yè)的高壁壘和高管制是重要原因，我國的金融、文化娛樂、醫(yī)療、教育等重要服務(wù)行業(yè)都有很高的準入門檻，這嚴重阻礙了資金和勞動力的自由流入。

如果這些重要領(lǐng)域不能對民間資本充分開放，服務(wù)業(yè)的整體水平就將很難提升。而想要打破這種局面，首先就是打破管制、破除壟斷。在我國經(jīng)濟已經(jīng)高度市場化的今天，應(yīng)該逐步放開對這些行業(yè)的嚴格管制。我們要積極參與服務(wù)貿(mào)易及國際投資的雙邊、多邊合作，拓展合作范圍、提高合作層次。要有步驟、有計劃地擴大銀行、保險、電信、外貿(mào)、內(nèi)貿(mào)、旅游等服務(wù)領(lǐng)域的對外開放，同時要不斷引導境外的服務(wù)業(yè)積極向內(nèi)地轉(zhuǎn)移，不斷提高我國服務(wù)業(yè)對外開放的整體水平。

2.推進生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高就業(yè)率

在全球金融危機的影響下，各國呈現(xiàn)出高失業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)展生產(chǎn)業(yè)對提高就業(yè)水平十分有益。如果從中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的宏觀大局看，生產(chǎn)業(yè)將是下一步發(fā)展的重點。在中國的低端制造業(yè)萎縮后，更多企業(yè)應(yīng)該升級或者轉(zhuǎn)型，也就是重點拓展微笑曲線的兩端或“軟三元”，最終提高中國經(jīng)濟的整體水平。但是需要注意防止步入服務(wù)業(yè)的弊端，過度發(fā)展無就業(yè)增長的服務(wù)業(yè)。根據(jù)中國的國情，中國發(fā)展一些初級形態(tài)的服務(wù)業(yè)也同樣重要，在推進生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時，也不能放松對消費業(yè)的發(fā)展，能使更多底層人群獲得更多就業(yè)機會。

3.加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)

要適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，在現(xiàn)有高等學校和中等職業(yè)學校增設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的專業(yè)，培養(yǎng)緊缺型的人才。加強崗位職業(yè)培訓，推進職業(yè)資格證書制度的建立，建立現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)資格標準體系。建立完善專業(yè)人才的培養(yǎng)和引進機制，培養(yǎng)復(fù)合型、國際型的服務(wù)業(yè)人才。

［參考文獻］

［1］童榮萍．大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)推動中國經(jīng)濟新一輪增長［J］．商場現(xiàn)代化，2006(8).

［2］鄭吉昌，李文杰．長江三角洲地區(qū)服務(wù)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展貢獻的比較研究［J］．國際貿(mào)易問題，2009(12).

［3］王恕立，胡宗彪．我國服務(wù)貿(mào)易和服務(wù)業(yè)經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的實證研究:1985—2006［J］．國際貿(mào)易問題，2006(4).

篇4

其實，我們仔細觀看一下各國電子產(chǎn)業(yè)的成長史就會發(fā)現(xiàn)，民族品牌成長為國際化品牌沒有所謂的模式之分，全球有國別的企業(yè)成長為全球品牌的道路只有一條，那就是本民族品牌從一個國家的市場空間中拓展到全球，美國與歐洲的品牌成長史是這樣的，日本與韓國的品牌的成長史也是這樣的。把頻繁的并購看成是歐美企業(yè)品牌國際化的模式是不準確的，這是因為，這些國家的民族品牌使用頻繁的并購目的只有一個那就是強化自己的原本的民族品牌，而曾經(jīng)被并購的品牌僅僅成為這些國家品牌擴展自己品牌的一種科學的路徑，一種手段而不是目的，現(xiàn)在回頭來看歐洲或者是美國具有全球競爭力的電子品牌，沒有一個是并購過來的，全是本民族品牌的成長而來的。

品牌國際化對企業(yè)來說不是實現(xiàn)自己的產(chǎn)品在全球范圍的流通，而應(yīng)該是用自己所能控制的品牌實現(xiàn)在全球投資。民族品牌的國際化，對國家來說是誕生了能在全球靈活配置資源的跨國公司。

現(xiàn)代國家間經(jīng)濟競爭主要的方式就是跨國公司，也就擁有全球品牌的企業(yè)。跨國公司是以全球市場空間為擴充對象的經(jīng)濟組織。這種組織突破了國界的限制，成為在全球科學配置資源并能強化國家競爭力的工具，中國強大的基礎(chǔ)必須是本民族跨國公司的出現(xiàn)。雖然跨國公司目前的競爭沒有國界，但是，資本的屬性仍然具有國界，所以，并購也好，或者是本民族企業(yè)一點點地在海外不同市場投資發(fā)展也好，最終的目的是打造具有本民族資本屬性的跨國公司，如果我們品牌的任何海外活動脫離了這條主線的話，那么我們的品牌無論采用所謂的哪中模式都不能看成是民族品牌的國際化。

因此，我們應(yīng)該把與我們有關(guān)的大規(guī)模并購做品牌主導權(quán)的分析。聯(lián)想與IBM的業(yè)務(wù)在國內(nèi)被看成是中國企業(yè)購買外國品牌的象征，但是，從另外的一個角度看，應(yīng)該看成是IBM利用聯(lián)想盤活其下滑的個人電腦業(yè)務(wù)的一種手段，因為無論如何我們并沒有控制并主導IBM品牌，這個品牌主導權(quán)的民族屬性仍然是美國而不是中國企業(yè)。中國企業(yè)在這項并購中得到的是運營全球性企業(yè)的體驗或者是可能的資本收益。

通過并購獲得有時限的全球品牌運營權(quán)也是中國企業(yè)的一種巨大的進步，這充分證明了中國企業(yè)在某些產(chǎn)業(yè)中擁有的全球競爭力，但是，我們更應(yīng)該提防這其中的自有品牌發(fā)展權(quán)的問題，現(xiàn)代品牌控制權(quán)在國際市場上是一種生存權(quán)利，當沒有品牌的時候就沒有生存權(quán)，在看似恢弘的并購案中，中國品牌一定要注意給自有品牌的發(fā)展預(yù)留空間，警惕會抱孩子了，并且在抱大別人的孩子的時候我們自己的品牌卻被邊緣化了，如果出現(xiàn)這種局面說明我們的國際化是空洞的國際化，是徒勞的國家化。

篇5

關(guān)鍵詞：日文函電寫作 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 信息化教學

一、課程教學現(xiàn)狀

“日語函電寫作”是商務(wù)日語專業(yè)開設(shè)的一門核心技能課程，該課程的教學目標是提高學生的日語寫作技能和利用電子郵件（E-mail）、MSN 及Skype等信息交流手段進行業(yè)務(wù)操作或工作交流的職業(yè)能力，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息化下的日文書面綜合交際能力，使之適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需求。據(jù)調(diào)查獲悉，現(xiàn)在該課程的教學大都是在普通教室進行授課，學生不能夠上機操作，即缺乏日中貿(mào)易文字交流的實操性。學生畢業(yè)后，利用電腦辦公，回復(fù)一封郵件需要花費很長時間，工作效率低。其原因是由于學生在校期間很少接觸與企業(yè)工作情境一致的電腦辦公工作環(huán)境，日文輸入法不熟練所致。針對此現(xiàn)狀，開展教學情境與實際工作情境對接，真正實現(xiàn)教學做一體化的信息化教學模式的研究具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

二、信息化教學設(shè)計原則

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，盡可能地創(chuàng)設(shè)與實際工作情境相一致的信息化學習情境，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。支持學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與自主學習能力，提高學習興趣，從而優(yōu)化教學效果[1]。本文以“訂貨與接受訂貨”貿(mào)易環(huán)節(jié)中的日文函電寫作為例，進行信息化教學設(shè)計。

三、教學方案的設(shè)計與實施

1. 教學目標確定

學情分析：學生具備了初級日語水平，還不能熟練使用日文輸入法進行日常辦公；不了解相關(guān)領(lǐng)域的職崗工作內(nèi)容及技能要求；職業(yè)素養(yǎng)尚需培養(yǎng)。

針對此學情，制訂如下三維目標。

（1）知識目標：掌握各種常用日文訂貨函的寫作方法；能夠根據(jù)客戶的訂貨函內(nèi)容做出接受或拒絕的函復(fù)；掌握“訂貨”與“接受訂貨”工作環(huán)節(jié)中常用日文表達語句。

（2）能力目標：能夠熟練使用日文操作系統(tǒng)完成模擬工作任務(wù)；通過寫作訓練培養(yǎng)學生向客戶下訂單的業(yè)務(wù)操作能力及掌握“接受”這一貿(mào)易磋商環(huán)節(jié)的要領(lǐng)和操作方法；培養(yǎng)學生的學習能力、良好的溝通能力及解決問題的工作能力。

（3）素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生的責任心、誠信度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)異文化的交際能力；培養(yǎng)愛國主義情操。

根據(jù)學情及教學目標，確定本次課的教學重點是：各種常用日文訂貨函的寫作方法及其 函復(fù)的寫作技巧；日文輸入法的訓練。教學難點是：日文函電用語的自然表達；相關(guān)業(yè)務(wù)知識及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)；日文書面交際能力的培養(yǎng)。

2. 教學方法設(shè)計

以“突出學生主體地位，強調(diào)能力本位、工學結(jié)合和持續(xù)發(fā)展”為設(shè)計理念，采用的教學方法如下：

基于工作過程的情境教學法：以對日貿(mào)易工作過程為主線進行教學設(shè)計，使教學情境和職業(yè)情境在構(gòu)成和功能上相對一致。

任務(wù)驅(qū)動：模擬公司實際工作情境布置任務(wù)進行寫作訓練，提高學生寫作技能及綜合職業(yè)能力。

模擬教學法：模擬公司、模擬職業(yè)、模擬崗位開展實訓教學。

案例教學法：在業(yè)務(wù)知識培訓環(huán)節(jié)精選企業(yè)實際使用頻率較高的函電工作實例，貼近崗位需求。

角色扮演法：在實訓環(huán)節(jié)，將學生分成買方與賣方，以“崗位體驗”的方式互換角色完成工作任務(wù)。

3.教學資源利用

傳統(tǒng)的寫作課程教學是在普通教室進行授課，缺乏日中貿(mào)易文字交流的實操性。針對此教學現(xiàn)狀，采用信息化教學手段，在網(wǎng)絡(luò)教室授課，利用全數(shù)字化語言學習系統(tǒng)強調(diào)教學重點，利用自主設(shè)計開發(fā)的“商務(wù)日語函電寫作實訓”網(wǎng)絡(luò)教學平臺訓練解決重難點。除此之外，還利用課程QQ群、課程公共郵箱、flas、工作實景照片及ps等信息技術(shù)手段，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程。

“商務(wù)日語函電寫作實訓平臺”是為了使教學情境與實際工作情境相一致而設(shè)計開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺。利用此平臺進行實訓，學生猶如置身于真實的工作現(xiàn)場，由學生變成了“企業(yè)人”，實現(xiàn)了學校與職場零對接。平臺的主要功能有：學習業(yè)務(wù)知識和工作案例；進行實訓完成模擬工作任務(wù)；進行任務(wù)成果評定；用于交流；提供資料包的下載；進行評價考核的管理等。

4.教學過程實施

教學過程分為課前準備、課堂教學及課后的拓展提高三部分。

4.1課前準備

教師通過“商務(wù)日語函電寫作QQ群”布置課前任務(wù)，要求學生上網(wǎng)查找和登錄“商務(wù)日語函電寫作實訓平臺”了解相關(guān)業(yè)務(wù)知識及商務(wù)禮儀，查找常用日語詞匯及日文表達語句，摘抄并記憶。

4.2培訓過程

因本課程采用日企崗前培訓的形式組織教學，故將課堂教學過程稱為培訓過程。培訓過程共分為：設(shè)定工作情境、培訓業(yè)務(wù)知識、模擬工作實訓和評價考核四個環(huán)節(jié)。

（1）設(shè)定工作情境（5分鐘）

教師在數(shù)字化語言學習系統(tǒng)下利用PPT進行課程導入：假如你在涉日企業(yè)上班，今天的工作任務(wù)有：給新客戶發(fā)函訂貨，給老客戶寫郵件追加訂購，根據(jù)上司指示翻譯和處理客戶來函等，你該如何來完成這些工作任務(wù)？然后說明完成以上工作任務(wù)需要達到的能力目標和需要掌握的相關(guān)業(yè)務(wù)知識，從而導入下一個教學環(huán)節(jié)-----業(yè)務(wù)知識的培訓。

（2）培訓業(yè)務(wù)知識（15分鐘）

利用PPT和登陸“商務(wù)日語函電寫作實訓平臺”的“業(yè)務(wù)知識”及“工作實例”頁面對學生進行業(yè)務(wù)知識的培訓。培訓內(nèi)容包括：各種常用日文訂貨函及其函復(fù)的寫法、訂貨函及其函復(fù)時的交際禮儀及業(yè)務(wù)操作方法。

（3）模擬工作實訓（60分鐘）

因與“訂貨函及其函復(fù)”相關(guān)的工作因企業(yè)不同，通常有以下三種工作情境：①翻譯來函或去函；②根據(jù)收到的樣品、商品目錄等進行訂購而寫作訂貨函及其函復(fù)；③根據(jù)上司指示向老客戶追加訂購、向新客戶進行初次訂購及商談訂購條件等而寫作訂貨函及其函復(fù)。本次培訓將由易到難對以上三種企業(yè)常見工作情境下的工作任務(wù)進行訓練。

（4）評價考核（10分鐘）

學生在完成工作任務(wù)的同時，對所收到的函電要進行互評，互評的過程也是學生互相學習的過程。評分的標準參考平臺“成績箱”里的“考核評價表”。待學生完成工作任務(wù)后，教師根據(jù)本次培訓情況從學生完成的任務(wù)成果中選取幾封有代表性的函電，從“基礎(chǔ)知識運用、業(yè)務(wù)操作方法及書面綜合交際能力”三個大方面進行綜合講評，通過講評進一步提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

4.3拓展提高

（1）自主學習。學習者課后可以登錄實訓平臺下載學習資料，也可以利用課程公共郵箱。郵箱里有教師轉(zhuǎn)自于企業(yè)的最新工作郵件，可以從中獲知最新的企業(yè)動態(tài)和地道的日文寫作用語。

（2）交流提高。有三種交流方式：①利用實訓平臺或QQ群進行交流；②與聘請的行業(yè)或企業(yè)專家進行交流；③開展校企合作，學生進入企業(yè)實習。通過交流可以解決難題、增強實踐應(yīng)用能力。

四、教學效果反饋

與傳統(tǒng)教學模式相比，信息技術(shù)教學模式的引進使學生猶如置身于工作現(xiàn)場，大大提高了學生的學習興趣和實操能力，使教學效果得到了顯著地改進和提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

知識建構(gòu)：利用信息技術(shù)使在傳統(tǒng)課堂教學中枯燥的、抽象的基礎(chǔ)知識傳達得更加準確、清晰和快捷。通過即時實訓，把知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，實現(xiàn)了學以致用，并在實訓中得以重新建構(gòu)。

技能提高：利用實訓平臺，使教學情境與實際工作情境對接、教學過程與業(yè)務(wù)操作流程對接，訓練內(nèi)容情境化、任務(wù)化，教學過程仿真化，實現(xiàn)了教學與實踐零對接，使學生由“學校人”變成“企業(yè)人”，使課堂變?yōu)槠髽I(yè)培訓場所，更加有效地提高了學生的業(yè)務(wù)技能。

素質(zhì)提升：在綜合有效地運用信息技術(shù)解決重點難點問題和完成特定教學任務(wù)的訓練過程中，學生的綜合素質(zhì)得以提升。

五、特色與創(chuàng)新

1.從日語網(wǎng)絡(luò)實際應(yīng)用的層面來設(shè)計課程教學內(nèi)容，使教學情境和職業(yè)情境在構(gòu)成和功能上相對一致，對提高學生的日語寫作水平，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息化下的書面綜合交際能力，使之適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需求，具有重大的現(xiàn)實意義。

2.依托計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，以企業(yè)培訓的形式組織教學，體現(xiàn)“做中教、做中學”，有利于激發(fā)學生自主學習和主動學習。

3.充分、合理運用信息技術(shù)和信息化教學環(huán)境，突出教學重點，解決教學難點，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，完成特定教學任務(wù)。

4.是對日語函電寫作課程教學模式的創(chuàng)新，學術(shù)性與職業(yè)性相輔相成，為開展基于網(wǎng)絡(luò)的日語教學實踐研究提供了可以借鑒的經(jīng)驗。

篇6

關(guān)鍵詞：漢語 第二語言 寫作 轉(zhuǎn)譯 日本學生

一、引言

寫作心理過程要求學習者感知、加工生活內(nèi)容，有效地選擇知識系統(tǒng)中的世界知識和語言知識并將其運用在寫作中。同時，學習者在將知識用書面體表達的過程中，必須對表達過程進行有效的監(jiān)控。使用漢語作為第二語言進行寫作更加復(fù)雜，除了要求學習者善用已有知識、準確表達意義、監(jiān)控表達內(nèi)容之外，還涉及母語與目的語的轉(zhuǎn)換。

1959年，語言學者Roman Jakobson提出翻譯類型三分法：語內(nèi)翻譯、語際翻譯和符際翻譯[4]。研究認為，初級留學生使用漢語作為第二語言進行寫作時，首先在大腦中進行母語語內(nèi)翻譯，再進行母語與目的語之間的語際翻譯。隨著學習時間的增長，留學生漢語水平不斷提高。漢語水平高的留學生可以逐步使用外語語內(nèi)翻譯，即擺脫母語，完成外語寫作。

在母語轉(zhuǎn)譯為目的語的過程中會出現(xiàn)哪些偏誤？筆者收集了漢語中級水平的日本留學生的18篇作文，以此為研究對象，針對文中出現(xiàn)的部分偏誤進行漢日翻譯，簡要分析轉(zhuǎn)譯過程中出現(xiàn)的偏誤及其原因。

二、習作分析

從日本學生的作文來看，偏誤形式主要為誤代、遺漏、誤加、錯序。

（一）誤代

通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)日本學生誤代別詞的偏誤率較高。筆者將此類偏誤分為兩類：用詞不當與搭配不當。

1.用詞不當

從選詞、用詞來看，學生易將詞義相近、用法不同或詞義不同但具有相同語素的詞混淆，出現(xiàn)用詞不當?shù)钠`。請看以下的偏誤句：

（1）*明天父親早一點回到家了（父は早めにった）。

（2）*優(yōu)秀點對日本的交通是到達和出發(fā)時間得正確（良い點は日本交通出とつくがとても精なのです。）。

（3）*所以如何花時間依靠每個人（人に次第）。

（4）*兒子，這個（この）二十美元還給你。

（5）*最后，總結(jié)關(guān)于日本的交通。導致正確的時間和安全不是高度的技術(shù)。

在例（1）中，時間狀語應(yīng)為“第二天”而不是“明天”，“早一點”用“提早”更恰當。在例（2）中，句子的原意為：日本交通工具好的地方是到達和出發(fā)的時間很準確。從用詞來說，此句中用“優(yōu)秀點”不正確。首先，漢語中沒有“優(yōu)秀點”一詞；其次，在漢語中“優(yōu)秀”只用于形容人或品行、成績等。學生沒有分清“好”和“優(yōu)秀”的區(qū)別。例（3）中的“次第”一詞在日語中根據(jù)語境不同有許多意思，包括：由……決定、一……就、因為……所以要、視情況而定等。其中，“名詞+次第”的意思是“由……決定”。此句中該學生將日語中“次第”翻譯成“依靠”不恰當。例（4）中，學生受日語影響（“這”和“這個”在日語中都是“この”）錯用“這個”。例（5）中，“導致”常用于造成不好的結(jié)果，不符合句意。

2.搭配不當

（6）*“年神”給每個家庭當年的幸福，于是我們?yōu)榱藲g迎“年神”進行風俗。

（7）*到12月31日，我們要掃除自己家（私たちは家の除をします）。

（8）*我們一家人在一起，一邊吃蕎麥一邊看類似春晚的電視，輕輕松松地過時間（でしいをごします）。

（9）*不過新年的時候，我們可以看到日本的悠久傳統(tǒng)。

（10）*不但乘客數(shù)所有的高鐵中最多，而且歷史也最老。

例（6）～（10）中，“進行風俗”“掃除自己家”“過時間”“看到傳統(tǒng)”和“歷史老”都是搭配不當。其中例（7）中，學生不清楚“掃除”和“打掃”的區(qū)別，而日語中也有“掃除”一詞；例（8）中“過時間”的搭配也是因日語負遷移而出現(xiàn)的偏誤。

此外，學生還錯用關(guān)聯(lián)詞。例如：

（11）*雖然我不知道這個事情是否影響，從大阪到東京去的許多人選高鐵比飛機（行より），不管高鐵兩個半小時飛機一個小時（高速道で二半が、行で一にもかかわらず）。還是在日本人的心理應(yīng)該有多少的安心感。

（12）*可是無論有錢人或窮人，一天就是二十四個小時。

例（11）中的偏誤較多。首先，“影響”前缺少“有”；其次，第二個分句的句意比較復(fù)雜，信息量大，加上學生受到母語負遷移的影響，導致語序混亂；第三，學生誤用“心理”一詞；最后，幾個分句之間關(guān)聯(lián)詞不當，需根據(jù)前后句和上下文內(nèi)容重新選擇關(guān)聯(lián)詞。例（12）中學生誤用“無論……就……”，應(yīng)該用“無論……都……”。

（二）遺漏

（13）*過了開心時間，……

（14）*對任何人公平。

（15）*世界上日本是個交通發(fā)達國家，……

（16）*日本的交通是安全。

（17）*不但乘客數(shù)所有的高鐵中最多，而且歷史也最老。

例（13）～（17）的偏誤類型為遺漏。例（13）缺少數(shù)量詞，例（14）缺少副詞“都”，例（15）缺少介詞“在”，還存在語序問題。例（16）和例（17）應(yīng)為強調(diào)句“是……的”。

（三）誤加

（18）*十分感謝對乘客們的理解，……（客からの理解、ありがとうございました……）

（19）*日本人敢相信對我國的交通（交通に）。

（20）*……，提前給大家告訴。（……、その前皆さんにお知らせをいたします。）

（21）*這些給日本人（日本人に）已經(jīng)傳播了，……

（22）*東海島高鐵連接從大阪到東京（大阪から京まで）。

例（18）～（22）中，學生根據(jù)語境分別將日語助詞から和に翻譯成“對”“給”和“從”，增加了句子成分。

（四）錯位

從學生的作文來看，在進行漢語寫作時，除了詞語錯誤之外，日語特殊的語序也會產(chǎn)生一定的消極影響。例如：

（23）*時間不能購買用錢。（は金でえない。）

（24）*我真是和你一起在。（君と一にいる。）

（25）*時間是個重要因素可以溝通互相。（は重要なので、交流しあうことができる）

（26）*假如延誤，一分鐘也他們（例え一分でも彼らが）廣播……

（27）*因此，即使擁有高度的技術(shù)，也其他國家（例え高度な技を持ってとしても）不能模仿日本的交通形式。

例（23）～（27）都是由于母語負遷移導致目的語語序錯誤。日語口語中，有時會把“用錢”（金で）放在句末，作為補充，但正規(guī)書面體中極少這樣使用。“在”（いる）放在句尾，“互相溝通”中的“互相”在“溝通”的后面，“即使……也……”句式中的“也”則在下一分句的主語前等，都是日語的特殊語句。

三、原因分析

從以上例句來看，學生將日語轉(zhuǎn)譯為漢語進行寫作時，常出現(xiàn)詞語方面的偏誤，形式多為誤代、遺漏、誤加、錯位。這些偏誤是由多種原因造成的。

（一）詞匯有限

處于初中級水平的學生由于漢語詞匯量有限，學習和接觸的漢語詞不多，在找不到可以準確表達某意思的詞語時，只能選用自己學過、與其意義相近的詞。正如上文提到的例（3）中“次第”一詞，在日語中根據(jù)語境可對應(yīng)翻譯成漢語中的幾個意義相近的關(guān)聯(lián)詞，而由于學生的漢語詞匯有限，只知道用“依靠”一詞來表達“次第”的意思。因此，在教學時，要讓學生積累常用詞匯，并鼓勵學生多學習、多使用常見詞語。

（二）目的語規(guī)則泛化

對漢語內(nèi)部的詞法或語法知識不熟悉，未能熟練運用漢語語法句法等知識，對詞語的使用條件限制不了解，都會導致學生出現(xiàn)詞語搭配不當?shù)儒e誤。如例句中，學生未能準確辨析“正確”“導致”“優(yōu)秀”“老”等詞，容易與其近義詞混淆。這是由于學生“詞語網(wǎng)絡(luò)中的語義線索不完備”[2]（P158）。隨著留學生的漢語水平逐漸提高，漢語詞匯不斷積累，詞語網(wǎng)絡(luò)越來越大，語義線索之間的聯(lián)系愈加緊密，外國學生的漢語寫作水平就會得到提高。這要求我們幫助學生盡可能多地積累漢語詞匯，建立語義網(wǎng)絡(luò)，多關(guān)注詞語搭配原則。

（三）母語負遷移影響

母語負遷移對漢語初中級水平的留學生的影響尤其明顯。日本留學生在使用漢語寫作時出現(xiàn)的錯位、使用日語漢字詞等問題，都是受母語負遷移的影響。學生在初學漢語時，用漢語寫作一定會首先使用母語思維組織語言，再翻譯成漢語進行書面寫作。不可否認，第二語言寫作在一定程度上依賴于學生的母語。然而，我們不能忽視母語帶來的負遷移影響。在日語中，表示動作的謂語在句末，導致日本學生用漢語寫作時出現(xiàn)謂語放在句末的偏誤；“多少的に”等漢字詞，極大地影響了留學生漢語寫作的正確率。此外，日語中“即使……也……”句式中的“也”放在后一分句主語前的特殊語序，也會導致錯位偏誤。因此，在教學中，教師要針對性地指出學生可能因母語負遷移而造成的偏誤，克服中介語現(xiàn)象，復(fù)雜的句式應(yīng)該給學生列出例句或語法句型特點，方便學生記憶和套用。

（四）監(jiān)控水平不高

漢語知識不足使學生在寫作時無法同時兼顧上下句，關(guān)注點只能放在單句上，無法兼顧句與句之間的思維關(guān)系，便出現(xiàn)寫了前一句不知如何自然過渡到下一句的情況，因此寫作的正確率不高，連貫性不強，再加上對漢語關(guān)聯(lián)詞掌握不全面、不熟練，就會造成習作的邏輯關(guān)系不清晰。例（11）就充分體現(xiàn)了這個問題。

（五）借鑒不足

最后，閱讀、借鑒不足也是導致學生出現(xiàn)以上問題的主要原因之一。在漢語水平不高的前提下，學習者必須通過大量的閱讀和借鑒、模仿來提高漢語寫作水平，并在閱讀和借鑒中逐漸累積漢語詞匯，慢慢熟悉漢語語法，學習正規(guī)的漢語書面體要求，掌握漢語詞匯搭配的原則，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)錯誤、自覺改正的監(jiān)控能力。通過模仿范文，充分調(diào)動語言知識系統(tǒng)內(nèi)的相關(guān)知識進行構(gòu)思，將積累的語言知識、世界知識和寫作能力運用到寫作中，提高寫作水平。

四、結(jié)語

本文通過列舉漢語中級水平的日本留學生的習作中出現(xiàn)的部分偏誤，簡要分析留學生漢語寫作轉(zhuǎn)譯過程中出現(xiàn)的偏誤及其原因，并提出相應(yīng)的建議。然而如何更有效地、更具針對性地幫助學生提高寫作水平，仍需我們繼續(xù)探索。

參考文獻：

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語寫作中的翻譯行為[J].天津外國語大學學報，2011，（3）：49～53.

[5]周小兵.對外漢語教學入門[M].廣州：中山大學出版社，2009：

篇7

最近,馮倩迷上了裝扮QQ空間,利用網(wǎng)絡(luò)前輩提供的免費資源,把空間裝扮得有聲有色。為了賺人氣,她每天堅持寫日志、發(fā)照片,熱情一度蔓延到了老公劉宇的QQ上,甚至還幫助無暇于此的劉宇記錄一些生活的點點滴滴。

馮倩陶醉于此,她以劉宇的語氣描述著他們的幸福小日子。好友們也紛紛留言,祝福和分享他們的快樂。

一日,馮倩發(fā)現(xiàn)一個名為叮當?shù)腝Q號碼頻繁瀏覽劉宇的空間,還留了言。馮倩不是一個敏感的人,但直覺讓她從留言里嗅出了那種酸溜溜的味道。難道她就是那個傳說中的女人?馮倩立刻警覺起來。在她的QQ資料里,馮倩找到了武漢黃石的字眼。果然是她,那個曾讓劉宇魂牽夢繞過的女人。她的本名叫胡艷,是劉宇的高中同學。

雖然,劉宇在馮倩面前從未提起過這個女人,但馮倩對這個女人很了解。自從無意中窺知了劉宇日記里的秘密后,馮倩瞬間跌進了醋壇子。在日記里,馮倩驚訝于劉宇的文采如此之好,那種刻骨銘心的愛、思念、擁有、離別、怨恨撩撥著馮倩的每一根神經(jīng),讓她又妒又恨。

偷看劉宇的日記,自然不敢把這些情緒表露在劉宇面前。況且,劉宇和胡艷的故事發(fā)生在劉宇認識自己之前,這種郁悶也沒有發(fā)泄的立場。但細微之處,馮倩卻時時刻刻在和劉宇較著勁。她知道劉宇對自己很好,但就是不及對日記里的那個胡艷的十分之一。她清晰地記著劉宇曾對自己說過:“你知道嗎?在和你結(jié)婚之前,我認為女人都是不食人間煙火的?！睘榇?馮倩還小小郁悶了一下,“難道我就是那么粗俗不堪?”看了劉宇的日記后,這種郁悶的情緒更是逐漸升級。

如果讓你重新選擇你會選擇誰

多日來的醋意終于找到了源頭。馮倩此時有一種強烈的好奇心,想要去探索這個不食人間煙火的女人――胡艷。這種念頭越強烈,馮倩就越自卑,她真的那么好?當胡艷還是一個朦朧的女人時,馮倩滿心是醋;當她漸漸清晰起來,馮倩覺得自己有一種快要窒息的感覺。

但這種窒息的感覺沒維持多久,馮倩又被巨大的憤怒包圍了。她在劉宇的QQ空間里看到了胡艷的新留言:“為什么不回我的短信?我快要過生日了,你還記得嗎?”

這個女人在搞什么?馮倩突然很后悔自己為什么要給劉宇裝扮空間,為什么要虛榮地曬自己和劉宇的幸福生活,現(xiàn)在引狼入室了。劉宇日記里的那些刻骨銘心的愛再次浮上心頭,馮倩覺得自己從來沒有如此愚蠢、沮喪過,恍若一葉扁舟?？吭谝粋€沒有完工的的碼頭,比浮萍還不如。

沮喪過后,馮倩還有小小的安慰,因為從留言的語氣上來判斷,至少目前胡艷是主動的。盡管馮倩知道最理智的做法是冷處理,但她還是鬼使神差地這樣回復(fù)她:“啊,我手機換號碼了,沒收到你的短信,這是我的新號碼:139********?！?/p>

胡艷果然上鉤。幾天后,馮倩送妹妹去煙臺上學時,收到了胡艷的短信:“你打算送我什么生日禮物呢?”

真,馮倩暗罵,但還是回了短信:“我在煙臺出差,你想要什么禮物啊?”

“啊,出差啊,真好,我也想去看看海,歡迎我嗎?”

“好啊,過來吧,算是送你的生日禮物?！?/p>

……

在煙臺的幾天里,每天晚上,馮倩都會以劉宇的語氣和胡艷短信聊天。短信中,胡艷裸地索取著劉宇的“關(guān)愛”。此時,馮倩也陷入瘋狂。她一邊鄙視著胡艷的,一邊又希望能從聊天中獲取一些胡艷和劉宇曾經(jīng)的信息。

“如果讓你重新選擇,你會選擇誰?”

收到胡艷這條信息時,馮倩的手抖了一下。她點開回復(fù)欄,卻不知道該如何回答。這個問題也是她曾經(jīng)考慮過的,她甚至想直接把這個信息轉(zhuǎn)發(fā)給劉宇,但在最后時刻,她還是改變了主意。

“要讓我重新選擇,我還是會選擇我老婆。因為你只適合做情人!”發(fā)出這句話后,馮倩心頭掠過一絲快意,她習慣了為自己創(chuàng)造心理優(yōu)勢,尤其是面對胡艷時。

“我可是比你老婆身材好,我沒生過孩子?！?胡艷很快回復(fù)了這句話。

此時,馮倩真正無語了。這個女人,怎么可以如此!馮倩甚至懷疑她不是劉宇日記里的那個不食人間煙火的仙子,她分明就是一個妖物。

你是我的最后一根救命稻草嗎

思索良久,馮倩決定把這件事告訴劉宇?；乇本┑穆飞?馮倩設(shè)想了很多劉宇知道這件事情后可能有的表情,但劉宇的反應(yīng)卻出乎意料的平淡,平淡得讓馮倩覺得有些小小的失望。此刻的馮倩甚至對自己的角色、立場有些模糊了。

“其實,我早就知道你看了我的日記?！眲⒂畈焕頃T倩錯愕的表情,繼續(xù)說道,“你不是一個能藏得住秘密的人,你的表情、動作早就把你出賣了?！苯又?馮倩聽到了一個故事。姑且用“故事”二字吧,因為它聽起來有點不太真實。

高中時,胡艷就坐在劉宇的前排。那時候,胡艷長長的頭發(fā)柔順飄逸,清澈的眼神顧盼生姿,懵懂的情愫便深深地在劉宇的心里生根發(fā)芽了。上大學后,劉宇去了西安的一所大學,而胡艷則留在了武漢的某所高校。此刻,愛情就像一顆埋藏已久的種子,適逢陽光雨露,便肆意瘋長起來。劉宇一封封地給胡艷寫信,但此時的胡艷已在大學里有了心儀的對象。那個人對胡艷的冷漠讓她很失落,而劉宇一封封熱烈的信,撩撥得胡艷心癢癢的。她猶豫徘徊著,兩個男人一次次地在她的意念里重疊。

4年的時光荏苒而過,臨近畢業(yè),胡艷終于等來了那個人的愛情,兩個人一同回到了武漢黃石的一所高中教學,并很快結(jié)了婚。此刻,劉宇終于從夢中醒來。4年來,他用幾百封信排遣了胡艷等待愛情的孤寂,而自己也在編織的浪漫中對女人有了初步的了解,他開始用日記傾訴自己的情愫,直至遇到馮倩。

畢業(yè)后,劉宇和胡艷在QQ上相遇。胡艷凄然對劉宇說:“你是我的最后一根救命稻草嗎?”原來,她的老公有了外遇,還經(jīng)常打罵她。她說自己把所有的希望都寄托在劉宇的身上了。夜里,劉宇做了一個夢。在夢里,他弄丟了馮倩,當他喊著馮倩的名字驚醒之后,才深深明白自己的心已經(jīng)被馮倩填滿了,再也容不下任何人了。胡艷自始至終只不過是自己追求浪漫的一個載體而已。于是,他婉言拒絕了胡艷,并把她拉入了黑名單,刪掉了她的電話號碼。

篇8

我們沒有建保障房

2012年4月12日，湖北省武漢市東湖高新區(qū)茅店村，面對來探訪保障房項目建設(shè)的記者，茅店集團一名叫舒班農(nóng)的后勤負責人說，村里已經(jīng)10多年沒有建房了。

按照武漢市《保障性安居工程建設(shè)項目公示公告》，這里應(yīng)正在進行一個公租房的建設(shè)項目，名為“茅店集團光谷產(chǎn)業(yè)園學生公寓”。根據(jù)公告，該村2011年興建該項目，將提供公租房728套。

“我可以保證，我們沒有建什么保障房?！笔姘噢r(nóng)說。

這728套應(yīng)在建設(shè)的保障房，是武漢市11.8萬套保障房任務(wù)量的一部分。2011年開建1000萬套保障房的任務(wù)，由中央政府分解給各省。其中湖北省要求“實物建房”33.04萬套。湖北省分配給武漢市的任務(wù)是開建11.8萬套。

根據(jù)住建部要求，所有保障房項目在2011年底前，做到1/3主體基本完工，1/3進入地上施工階段，1/3做到基礎(chǔ)施工階段。

2011年11月14日，武漢市住房保障與房屋管理局曾以報紙廣告專版的形式刊登文章，稱“保障性安居工程目標101.98%圓滿完成”。湖北省也在2012年初宣布“107%完成國家任務(wù)”。

10年舊公寓貼牌成新建

2011年6月16日，武漢市住房保障與房屋管理局（下稱：住保局）《保障性安居工程建設(shè)項目公示公告》，該局把湖北省政府下達的11.8482萬套保障房任務(wù)，分解到全市16個區(qū)，共167個項目中。

其中，武漢東湖高新區(qū)有8個公租房項目，共12338套。占武漢市3萬套公租房任務(wù)的40%以上。

記者在武漢市住保局官網(wǎng)看到，項目名稱為“茅店集團光谷產(chǎn)業(yè)園學生公寓”是上述8個公租房項目之一，建設(shè)方式為“新建”，預(yù)開工時間“2011.01”。

茅店村村委會已改制為茅店集團。在茅店村范圍，記者未找到新建的保障房工程。茅店集團的舒班農(nóng)說，不存在這個建設(shè)項目。

不過，在村子一角一棟破舊的4層樓，記者發(fā)現(xiàn)了釘在墻上的鐵皮，上書“武漢市保障性安居工程項目：茅店集團光谷產(chǎn)業(yè)園學生公寓”，建設(shè)單位：茅店村委會。

茅店集團一名工作人員介紹，10年前武漢一知名中學搬到附近，2000年，茅店村掏錢建了6棟宿舍樓，取名茅店學生公寓。目前樓內(nèi)住了部分陪讀的學生家長，還有附近工廠租用了部分做員工宿舍樓。

東湖高新區(qū)規(guī)劃局“負責保障房工作”的熊偉接受采訪時承認這棟樓不是新建，而是“籌集”來的項目。至于為何公布為“新建”，熊偉說，可能“搞錯了”。為何項目還有明確“開工時間”，熊偉說，自己只是個辦事員，無法具體解釋。

諸多項目還在“挖坑”

在東湖高新區(qū)的8個項目中，“搞錯了”的似乎不止茅店學生公寓?！叭A中科技大學文華學院公租房”也是公示項目之一。公示稱，建設(shè)地點在華中科技大學文華學院內(nèi)，新建834套，2011年10月開工。

13日，記者在文華學院內(nèi)沒有找到建設(shè)中的工程項目。該院幾位老師說，從不知道有公租房在校內(nèi)建設(shè)。該院一位副院長表示核實后再對記者介紹情況。

當天記者向熊偉核實該項目，他稱，文華學院項目可能也搞錯了。

不過，記者隨后接到了文華學院上述副院長的電話，他給出了與熊偉相反的說法。他稱，該校已按任務(wù)目標開建了公租房，基礎(chǔ)設(shè)施已建好，地點就在學校后面。但他拒絕帶記者實地探訪。

記者隨后探訪了該校后面地域，除一條修建中的馬路外，還有大片荒地，沒有機械，也沒有建設(shè)痕跡。

按照住建部2011年9月16日下發(fā)的保障房“統(tǒng)計口徑”，要求列入2011年建設(shè)計劃的項目，2011年12月底前按套數(shù)統(tǒng)計，建設(shè)項目要做到3個1/3。記者隨機選擇了武漢2011年的幾個保障房項目，發(fā)現(xiàn)進展并不理想。

在東湖高新區(qū)花山鎮(zhèn)聯(lián)和村，規(guī)劃建設(shè)1萬套的湖北省保障性住房示范基地就在這里。按目標，2011年開工建設(shè)第一期1000套。

項目2011年10月啟動，4月15日記者看到，整個項目區(qū)規(guī)劃10棟樓，目前1棟在建設(shè)中，主體露出了地面，其他9棟還在沙盤上。整個項目區(qū)只看到一個塔吊，一個樁機和少數(shù)工人，其他大片區(qū)域是被挖開的裸坑。

在硚口區(qū)，漢口城市廣場4期是武漢市2011年最大的保障房建設(shè)項目。公示稱要建設(shè)經(jīng)適房4132套，公租房300套。記者在這里看到，整個項目區(qū)還是一個巨大的挖掘坑?！柏S華園二期”是硚口區(qū)第二大保障房項目。公示開工時間是2011年10月。4月15日，這里也還是巨大的挖掘坑。

職工宿舍被“籌”為保障房

調(diào)查發(fā)現(xiàn)這樣的情況：工廠、大學宿舍、新城開發(fā)，甚至政府部門新建宿舍都被歸類為保障房。

“保障房建設(shè)任務(wù)，對于我們區(qū)，沒有什么壓力。”4月13日，武漢東湖高新區(qū)規(guī)劃局一名趙姓負責人稱。“我們以籌集為主，建設(shè)為輔?！彼^籌集，就是把轄區(qū)內(nèi)過去居民建的出租房，工廠原有的宿舍等貼牌，算作保障房。

趙的說法印證了一份調(diào)查結(jié)論。

渣打銀行大中華區(qū)研究部申嵐向記者介紹，渣打銀行于2012年2月底3月初對成都、武漢、南京、杭州、西安、石家莊、中山和肇慶等8座國內(nèi)二三線城市的30家房地產(chǎn)商進行了調(diào)研。3月30日，渣打銀行一份調(diào)查報告，保障房建設(shè)不足30%真正屬于新建?！捌渲?，工廠、大學宿舍、新城開發(fā)甚至政府部門新建機關(guān)宿舍都被歸類為保障房。”

武漢市住保局拒絕介紹該市去年的11.8萬套保障房建設(shè)計劃中，多少是真正2011年開工新建的。

不僅是武漢，按照此前媒體曝光，東莞超過6成公租房是企、事業(yè)單位宿舍、生活樓。珠海也有大量企業(yè)職工宿舍在不知情下成了公租房項目。

篇9

“少年作家文學夏令營”，是由湖北省少年作家協(xié)會和《少年作家》編輯部為喜愛文學的同學舉辦的一次學習、交流的活動。愛好文學的同學在暑假期間，由專業(yè)老師帶隊，于武漢開展活動。通過7天寓教于樂的文學之旅，讓更多的同學體驗文學的無窮魅力，為自己的文章注入活力。

特色有：

1.本次文學夏令營著重針對中國中學生作文大賽的獲獎選手和少年作家協(xié)會優(yōu)秀會員，開辦的精品小班夏令營。

2.夏令營開營時，每位營員將獲得一冊有自己作品的《少年作家》雜志，你將實現(xiàn)自己的“作家夢”！

Q2：如何報名？

1.報名參加夏令營的同學，要求是熱愛文學的青少年。請通過E-mail或者郵寄2-3篇本人新近作品供我們進行選拔。作品不限體裁，不拘形式，詩歌、童話、小說、散文、日記……要求具有真情實感，內(nèi)容陽光向上。作品必須是原創(chuàng)，且沒有在正式出版物上公開發(fā)表過。

隨稿請留下詳細的通訊地址、學校、班級及電話。如有QQ、E-mail，請一并注明。

2.評委將從眾多報名者的來稿中挑選出優(yōu)秀作品，作品達到在《少年作家》雜志發(fā)表水平的同學，即獲得參加本次夏令營資格。

3.《少年作家》編輯部向獲得本次夏令營資格的同學郵寄“少年作家文學夏令營”資格通知書、正式報名表及繳費說明。

4.填寫報名表后寄編輯部，同時按“繳費說明”繳費。

5.編輯部編輯、排版已繳費報名的同學的文章、照片和個性說明，在開營前出版參加本次夏令營同學的作品專集。

6.編輯部寄發(fā)正式參加夏令營的通知書及詳細的日程安排。

完成，請來參加快樂的夏令營吧！

Q3：夏令營的日程安排？

第一天：下午報到，安排晚餐。晚上舉辦簡短的開營儀式。

第二天：1.聆聽神秘文學大師關(guān)于文學的精彩講座，讓你充分體驗文學的浪漫和創(chuàng)作的技巧。

2.參觀中國最美麗的大學之一――武漢大學，并與武漢大學生交流溝通。了解武漢大學歷史，感受充滿進取的大學精神和百年名校的人文歷史。

第三天：1.與營員暢談《少年作家》出爐過程，為你揭開編輯部的神秘面紗。

2.參觀湖北省博物館，感受中華五千年神秘悠久的歷史。

第四天：精彩紛呈的旅游活動，帶你了解武漢這座美麗城市的崢嶸歲月。

第五天：舉辦營員現(xiàn)場作文大比拼，晚上舉辦燭光晚會。

第六天：名師坐鎮(zhèn)，現(xiàn)場為你的考場作文畫龍點睛，激發(fā)你的無窮想象，從此讓作文不落窠臼。

第七天：上午舉行閉營儀式，評選優(yōu)秀營員、頒發(fā)獎品。結(jié)束本次愉快的夏令營。

Q4：少年作家文學夏令營只是去游玩嗎？

不是，少年作家夏令營主題鮮明，目的明確，并會聘請專業(yè)的作家講座，專業(yè)的老師指導。同時，可以入住當?shù)卮髮W公寓，學生可以提前體驗大學生的校園生活。參與者都是學生，并安排了豐富多彩的文學活動。在寓教于樂中讓你的文學修養(yǎng)、文字水平大幅提升。

Q5：參加夏令營除了能提高文學素養(yǎng)，還有什么益處？

除了能夠提高你的文學水平，還能通過這個活動，讓你開闊眼界，增長見識，也能增強你在父母不在的情況下對突發(fā)事件的處理能力。同時，你還會知道雜志是怎樣“煉成”的，懂得如何健康地寫作。另外，還會認識一大群志同道合的好朋友！

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聯(lián)系人：李慕絢

篇10

見此情景我有兩點感悟：第一，投稿之踴躍說明老年人愛寫善寫的不在少數(shù)。從平時所見，有人喜歡抄文錄詩，有人善寫日記至老不輟，有的退休后寫回憶錄，有人愛寫讀感觀感評議社會百態(tài)，或詩或文，或求抒情達意，也有些人想晚年圓寫作夢。但多數(shù)人以讀書寫作為業(yè)余愛好，或為涵養(yǎng)修身之道。目的追求雖各有不同，但有筆耕之興者頗眾。第二，年過花甲、古稀，甚至耄耋之年，奔波幾千里，交通食宿費自理，花上數(shù)千元去參加個講座頒獎會，決不會只為追求一紙獎狀、些許獎品或圖個虛名。深究這些老年人之價值觀，是把愛寫作之晚興，視為珍愛之寶，為至愛孜孜以求，為至愛學無止境，為至愛訪師會友。一位86歲的老者道出心聲：“晚年惟好靜，安閑度余生，讀寫能聚神，適意又開心?！彼麄兊闹埸c是：執(zhí)著晚興，開心養(yǎng)生！

晚年能堅恃筆耕不輟，確實是一種好習慣。它不僅是休閑生活的智慧選擇，是一種達觀樂天的人生態(tài)度，也是亙古至今名人圣賢稱道的養(yǎng)生之道。筆耕與好學是密不可分的至H伴侶。讀為寫之源頭，寫為讀之續(xù)流。老年生活若能與讀寫相伴，并持之以恒，對生活、對人生、對防病頤壽益處多多。

“老而好學”可提高人生層次和生活品質(zhì)。西漢文學家劉向曾說過“老而好學，如秉燭之明”。首先是提高學識、達古通今?！案褂性姇鴼庾匀A”，為人處事達觀大度、有氣質(zhì)和雅量。審時度世更理智，克服心理偏差，正確認識社會，跟上時代步伐。更能品味人生真諦，不僅享受物質(zhì)福祉，更能從精神層面獲得滿足；不僅珍惜眼前所有，也可從時展進程中不斷有新的獲得感。有位外國先哲說，慢生活不是放慢速度拖延時間，而是在紛繁的生活中善于找到“平衡”，去享受輕松和諧。晚年好

學而筆耕的人，應(yīng)是首先體驗這種輕松和諧的人。

“用心一也”是靜心養(yǎng)生的關(guān)鍵內(nèi)因。老子曾說“養(yǎng)心莫如寡欲”。《黃帝內(nèi)經(jīng)》上也有“聚精會神為養(yǎng)生大法”之說。寫作無疑需要心安意適，又要用心專一、心無旁騖。靜心既是寫的前提又是寫作自然產(chǎn)生的效果。大文學家、翻譯家楊絳先生在丈夫錢鐘書去世后，閉門謝客，潛心讀書寫作，百歲高齡把整理日記文稿為每天必修課，且不斷有新作面世。由此，她能忘卻煩惱，還能保持心靜，達到物我兩忘的境界，對健康頗有益處，所以能享105歲高齡。