導(dǎo)語：如何才能寫好一篇食堂標(biāo)語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、古詩《鋤禾》你我讀，盤中餐苦當(dāng)記住。

2、文明禮貌，秩序井然。

3、盤內(nèi)一分鐘，廚內(nèi)更多功。

4、自備碗筷，保護環(huán)境。

5、食不凈則多病，食不盡則多蠅。

6、粒米雖小猶不易，莫把辛苦當(dāng)兒戲。

7、一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱。

8、粒米雖小君莫扔，勤儉節(jié)約留美名。

9、倒下的是剩飯，流走的是血汗。

10、珍惜糧食，遠離浪費。

11、請大家保持餐桌衛(wèi)生，給我們一個干凈的用餐環(huán)境。

12、尊敬他人就是尊敬自己，與人方便就是與己方便 。

13、節(jié)約光榮，人見人贊；浪費可恥，誰聞?wù)l惡。

14、即使饑腸轆轆，也要風(fēng)度依然。

15、相互謙讓，親如一家。

16、米飯粒粒念汗水，不惜糧食當(dāng)自悔。

17、干凈、衛(wèi)生，你我共同努力。

18、知青的年代已過去，請勿再"插隊" 。

19、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

20、飯菜穿腸過，禮讓心中留。

21、食堂飯菜香，買飯多謙讓。

22、不用方便筷，植樹造綠蔭。

23、飲水要思源，吃飯當(dāng)節(jié)儉。粒粒盤中餐，皆是辛苦換。

24、飲食是文化，請從窗口文明做起。

25、留住綠色，留住美麗，為了我們的家更美好，請不要用一次性筷子。

26、學(xué)校食堂可真大，干凈整潔靠大家，來買飯時請排隊，爭先恐后真不對。

27、糧食就是生命，知識拯救靈魂。

28、天地"糧"心，珍食莫蝕

篇2

英語課堂上的“表演”，就是根據(jù)青少年心理特點，組織學(xué)生進行形象直觀表演，促使學(xué)生更牢固掌握所學(xué)知識并提高運用英語進行交際的能力。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，改革開放的深入，英語的口語表達能力和實用性已顯得越來越重要。目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂觀的，不少教者將大量時間和精力花在講解字、詞、句和語法方面，造成時間緊迫，“表演”省略；或者應(yīng)付差事，為表演而表演；或者教師與為數(shù)極少的幾個優(yōu)生“唱戲”等等。這樣的課堂氣氛呆板，大多數(shù)學(xué)生不敢開口說英語，更不用說進行對話表演，感覺學(xué)好英語難度大，即便花費極大精力也難于達到教學(xué)要求。要想充分利用課堂四十五分鐘時間讓學(xué)生獲得必要的知識和交際能力，提高教學(xué)質(zhì)量，有必要了解如何抓好課堂“表演”這個問題進行探討。

一、確保“表演”成功的前提條件

（一）教師應(yīng)具備較高的自身素質(zhì)和勝任所教的專業(yè)。教師要有較強的聽、說能力，學(xué)生聽到的英語地道、純正，語流流暢，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生喜歡聽，愿意模仿。在教學(xué)中，教師應(yīng)控制使用母語，盡量用英語組織教學(xué)，進行課堂教學(xué)活動，使學(xué)生置于良好的語言環(huán)境中，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感和英語學(xué)習(xí)能力。

（二）課前作好充分的準備工作。俗話說，不打無準備的仗，教師課前一定要深鉆教材，精心備課，現(xiàn)行教材中文學(xué)語言示范性作用大，特別是單詞、語法、句型的編排順序?qū)χ袊鴮W(xué)生很適應(yīng)。因此，在教學(xué)時應(yīng)將新舊知識有機結(jié)合起來。另外，在弄清教材重難點之后，要精心寫好教案，安排好表演的時間，操作的形式，準備好教具。

（三）重視引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課堂上的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一方面可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面可以克服差生由于缺乏預(yù)習(xí)能力而產(chǎn)生的畏難情緒。同時，也可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)過程中吸收更多的新知識、新語言點，讓學(xué)生對課堂要講解的內(nèi)容做到胸有成竹，易于吸收知識，舉一反三，觸類旁通。

二、組織好學(xué)生參與課堂“表演”

（一）循序漸進。任何事物的發(fā)展都是從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，表演也不例外。對于一個語言練習(xí)應(yīng)先由一生一師示范表演，也可以使用多媒體，設(shè)計成動畫的形式示范表演，這樣也許更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生熟悉他們表演的內(nèi)容，然后學(xué)生自由結(jié)成對子進行練習(xí)；其次，優(yōu)生之間示范表演，普通生與差生表演……反復(fù)幾次后，使知識在大腦中得到儲存，聽、說、讀、寫能力也就得到提高，伴隨著其他教學(xué)程序如課堂練習(xí)、小測驗等，學(xué)習(xí)的效果肯定頗佳。

（二）表演要適度?！氨硌荨笔菫榻虒W(xué)服務(wù)的，我們的目的是通過學(xué)生的表演達到一定的教學(xué)目的。因此，教師們一定要把握好表演的“度”，即表演的質(zhì)量和時間。每堂課表演的時間應(yīng)視情況合理安排，表演時間不宜過長，否則會出現(xiàn)“熱熱鬧鬧，知識學(xué)不到”的戲場課堂現(xiàn)象。其次，表演要掌握好適當(dāng)時機。課堂中火候不到，不要讓學(xué)生“表演”，要在“老師表演”“師生表演”，學(xué)生基本掌握的基礎(chǔ)上才能讓全體學(xué)生表演，否則課堂會出現(xiàn)倉促上陣，結(jié)結(jié)巴巴，抓耳撓腮，浪費時間的現(xiàn)象。

（三）“表演”要靈活多樣。課堂教學(xué)中，長期讓學(xué)生參與“表演”，如果形式單一，久而久之，就會枯燥無味。我們應(yīng)該不斷改變表演形式，多層次、多樣化，集趣味性和知識性為一體，讓學(xué)生“吃飽”并“消化”。“表演”常有下列形式：

1.自由對話：交流的內(nèi)容應(yīng)是雙方不清楚的，即傳遞的信息的未知的。避免傳統(tǒng)的那種語言操練方式的對話。

2.扮演角色：由學(xué)生充當(dāng)語言環(huán)境中的某一角色，可以為“老板、顧客”，也可以是“醫(yī)生、病人”。身臨其境地完成語言教學(xué)任務(wù)。

3.故事接龍：教師說第一句，學(xué)生接下一句，一人一句直到最后一名同學(xué)把故事結(jié)尾。

4.語言游戲：有測驗知識面的游戲，有訓(xùn)練邏輯思維和靈敏反應(yīng)腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲等等。

5.看圖說話：邊看圖邊練口語。

6.辯論：組織學(xué)生展開討論，請口語較好的學(xué)生當(dāng)主持，正反兩方對有爭議的問題進行辯論。

篇3

一、課堂教學(xué)的認識誤區(qū)

課堂教學(xué)是實施新課程標(biāo)準的主渠道。如何在體育課堂教學(xué)過程中貫徹新課程標(biāo)準的要求，實現(xiàn)“培養(yǎng)能力、發(fā)展個性、全面提高素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)，是廣大體育教師正在努力探索的。有些教師對新課程標(biāo)準的課堂教學(xué)尚存在一些認識誤區(qū)，主要包括以下方面：

（一）重視體育教學(xué)方法的變革，忽視體育教學(xué)觀念的革新。

一些教師懷著對實施新課程標(biāo)準的滿腔熱情，寄希望于一個可供仿效的新課程標(biāo)準的體育課堂教學(xué)模式，以為這就是向新課程標(biāo)準的轉(zhuǎn)變。其實這樣做是鮮有成效的。因為課堂教育實施新課程標(biāo)準看起來是方法問題，實質(zhì)上是觀念問題。觀念決定方法，傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念不改變，教學(xué)方法就不可能發(fā)生根本性變革。因此，有必要在廣大教師間開展新課程標(biāo)準基本理念的大討論，使大家深刻地認識到體育教學(xué)的價值不僅是傳授知識、訓(xùn)練能力，更重要的是培養(yǎng)能力、發(fā)展個性、全面提高受教育者的綜合素質(zhì)，促進廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（二）重視體育教法的探討，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

部分教師為使課堂教學(xué)體現(xiàn)新課程標(biāo)準的精神，下大工夫改進教學(xué)方法，但對于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)卻注意不夠，教學(xué)內(nèi)容仍以知識傳授為主，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）重視教師的行為，忽視學(xué)生的表現(xiàn)。

葉圣陶先生曾說：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。這和素質(zhì)教育的課堂教學(xué)提倡“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的精神是一致的。然而，反觀現(xiàn)在學(xué)校的體育課，教學(xué)內(nèi)容中的項目，學(xué)生沒有興趣，練習(xí)不認真，有的項目是從小學(xué)就這樣要求一直到大學(xué)，沒有一點新意，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種無視學(xué)生表現(xiàn)、全由教師主宰的課堂教學(xué)是不利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的，不是真正的體育教學(xué)。

二、體育課堂教學(xué)策略

深刻反思，走出誤區(qū)，體育課堂教學(xué)才會更加貼近新課程標(biāo)準。為了更好地貫徹體育教育新理念，要拓寬教學(xué)在健身、娛樂、文化、社會等方面的功能，健全體育課程理論體系，優(yōu)化體育課程實踐內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握技能和知識的基礎(chǔ)上達到強身健體的目的，獲得終身鍛煉及終生受益的能力儲備。

（一）構(gòu)建學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容新體系。

扭轉(zhuǎn)以重復(fù)運動技術(shù)傳授為中心的舊內(nèi)容體系，構(gòu)建以強身育人、發(fā)展個性、增強體育意識、培養(yǎng)體育能力、淡化競技、注重健身、養(yǎng)成健康習(xí)慣為中心的新的體育教學(xué)內(nèi)容體系。

（二）創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的體育課堂氣氛。

在課堂教學(xué)中，一些教師僅僅著眼于創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，偏重智力訓(xùn)練或思維訓(xùn)練，忽視輕松的學(xué)習(xí)心理氛圍的創(chuàng)設(shè)。實際上課堂教學(xué)不僅是師生之間知識信息的傳遞，更是師生之間情感的交流?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：那種明朗的、樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機的激流；郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情，會抑制人的思維活動。從這一點來說，教師要充分利用情感力量，建立民主、平等、互相促進的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅自信、寬松自如的氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍中迸射出智慧的火花。在熱烈而自由地討論中，學(xué)生非常輕松，思維漸漸放開，不再局限于教師的問題，而是根據(jù)對所學(xué)內(nèi)容的個性化解讀提出見解，如有的學(xué)生認為丟項鏈事件使瑪?shù)贍柕碌玫搅饲趧?、?wù)實、守信等美德，這些是無價的，他是因禍而得福，我們不應(yīng)該為他難過，而應(yīng)該為她高興。這是一種很獨特的思維方式，撥開沙石，頓見珠璣，透過現(xiàn)象，發(fā)掘本質(zhì)。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生帶來輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，使學(xué)生求知欲強，思想活躍，敢想，敢說，敢問，樂于發(fā)表意見，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。如果教師在課堂上發(fā)揚教學(xué)民主，注意創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，學(xué)生就會感到心情舒暢，思維活躍，樂于接受教師的點撥；反之，教師如果以消極應(yīng)付或冷若冰霜的態(tài)度對待教學(xué)，就會引發(fā)學(xué)生的萎靡不振或抵觸情緒，嚴重影響教學(xué)效果。為創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師應(yīng)力求做到以下幾點：

1.親切。教師既然是為學(xué)生服務(wù)的，服務(wù)態(tài)度就理應(yīng)親切、熱情，而不應(yīng)居高臨下、不冷不熱。學(xué)生往往把教師的親切看成是一種鼓勵和獎賞，從中感受到溫暖和甜蜜，獲取自信和力量，這將縮短師生心理距離，有利于鼓勵學(xué)生參與到體育教學(xué)活動中。

2.民主。教師發(fā)揚教學(xué)民主，不是要放任學(xué)生、撒手不管，而是要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以求得心靈溝通，實現(xiàn)師生理解和合作。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，并發(fā)揮作用。

3.平等。課堂教學(xué)中的平等。首先教師對學(xué)生作為一個社會人的人格、尊嚴、個性特長和思維方式要予以尊重。其次，教師應(yīng)以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，尤其是善待后進生，要愛護而不排斥，鼓勵而不責(zé)難，說服而不壓服。教師只有平等地對待每一個學(xué)生，才會贏得全體學(xué)生的尊重。

（三）以體育教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生運動技能和提高身體素質(zhì)為主線。

新課程標(biāo)準課堂教學(xué)不僅是傳授知識、訓(xùn)練技能，更重要的是培養(yǎng)能力、發(fā)展個性。因此，教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)生有效地施加積極影響，使之處于興奮、活潑的狀態(tài)，主動參與教學(xué)活動，主動探索知識，而不是被動地接受“灌輸”。為此，教師應(yīng)力求做到以下兩點：

1.創(chuàng)設(shè)成功機會，激勵學(xué)生主動參與。青少年具有強烈的表現(xiàn)欲，在課堂上他們渴望表現(xiàn)自我，渴望獲得成功的情感體驗，從中得到心理滿足。為此，教師要有意識、有計劃地創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生積極思維，通過對一個個問題的分析和解決，讓學(xué)生獲得成功的體驗。

2.提供參與機會，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在組織教學(xué)內(nèi)容、安排練習(xí)方法和手段時，應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的主動學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自我的機會。

（四）進行學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

體育學(xué)法指導(dǎo)主要是指教師通過一定的途徑，對學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法，并靈活運用到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中，逐步形成較強的自學(xué)、自評、自練的能力。體育學(xué)法指導(dǎo)包括兩層含義：一是在具體的體育項目學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；二是引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，充分認識具體的體育學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在一定的體育學(xué)習(xí)情景中，選擇和運用恰當(dāng)?shù)捏w育學(xué)習(xí)方法。

1.依據(jù)學(xué)校體育的目的任務(wù)進行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)必須從學(xué)校體育的目的與任務(wù)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，并對其進行思想品德教育。

2.依據(jù)學(xué)生的年齡特征進行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年期的不同生理、心理發(fā)展過程，處于不同年齡階段的學(xué)生，具有不同的生理、心理特點，這些特點將直接影響學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的廣度和深度。學(xué)法指導(dǎo)的選擇與安排，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生全面鍛煉為主，從而促進學(xué)生身體各部位組織、機能、素質(zhì)和基本活動能力的發(fā)展。

3.依據(jù)不同學(xué)段的體育教學(xué)特點進行學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)過程是一個不斷從教到學(xué)的過程。在這個過程中教師教的比重和學(xué)生自學(xué)、自練的比重在不斷變化。小學(xué)階段，由于學(xué)生的身體素質(zhì)與知識、技能水平較低，教師教的比重較大，學(xué)生自學(xué)、自練的比重較小，他們對教師的依賴性較強。許多教材的學(xué)習(xí)都要在教師的直接指導(dǎo)下才能完成，此時學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要。到了中學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)幾乎各占了一半，此時應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生主動探求學(xué)習(xí)的方法為主，提倡和鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力向體育的縱深方向發(fā)展。到了大學(xué)，學(xué)生的自學(xué)比重大大增大。為此，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點，選擇相應(yīng)的方法，促使學(xué)生逐步掌握科學(xué)鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

4.針對學(xué)生不同的氣質(zhì)類型進行學(xué)法指導(dǎo)。氣質(zhì)類型一般有四種：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液汁和抑郁質(zhì)。進行學(xué)法指導(dǎo)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)類型，給予不同的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們心理特征中積極的一面，克服消極的一面，使他們的活動朝著合理而健康的方向發(fā)展。

另外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或特長，在每學(xué)期體育課表的時間內(nèi)，安排一定的課時，跳出原有自然班級，不受性別限制，自愿選擇體育項目（根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件和設(shè)施。如開設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑、健美操、藝術(shù)體操、武術(shù)等9門體育項目供學(xué)生選擇），然后重新編班進行教學(xué)，由教師的“灌壓式”變?yōu)閷W(xué)生自覺主動求學(xué)。

篇4

關(guān)鍵詞：課堂模式；探究式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；小組協(xié)作學(xué)習(xí)

新課程改革的目標(biāo)在于使學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)習(xí)方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有競爭力的高素質(zhì)人才，使學(xué)生從已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實踐出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，也就是說，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有完美人格的人，使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì)。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容過于注重知識灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗，不利于學(xué)生的個性發(fā)展、終身發(fā)展。

目前，新課改進行中所涌現(xiàn)出的教學(xué)模式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實驗探究學(xué)習(xí)，由于各地學(xué)校具體環(huán)境差異、學(xué)科差異、學(xué)生個體差異等而表現(xiàn)略微不同。郭思樂教授提出了“生本教育”概念，使人豁然開朗；趙豐平校長提出的“271高效課堂”理念，幫助教師找到了通向教育改革核心的捷徑。以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人?，F(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和嘗試的教學(xué)模式介紹如下。

一、科學(xué)探究模式

為了真正把新課程的價值追求和目標(biāo)框架落實到學(xué)科課堂教學(xué)中，高中化學(xué)課堂也呈現(xiàn)了多種模式。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要教學(xué)方法是科學(xué)探究法。例如鹽類水解一課中，教師首先展示饅頭、鐵銹及新型除銹劑（NH4Cl）等生活中常見物質(zhì)圖片，提出問題，引出與水解相關(guān)的知識，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情；接下來讓學(xué)生親手實驗感悟如何利用已有化學(xué)知識和經(jīng)驗并采用“動手實驗――認真記錄――總結(jié)現(xiàn)象――得出實驗結(jié)論”科學(xué)的研究方法學(xué)會對“猜想和假設(shè)”進行合理剖析，進而培養(yǎng)學(xué)生“猜想與假設(shè)”的能力，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)探究活動的預(yù)見能力、分析解決問題的能力等。教學(xué)的核心任務(wù)不是如何把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是如何激發(fā)出學(xué)生原來的相關(guān)知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的生長，促進學(xué)生的知識建構(gòu)活動。本設(shè)計采用的教學(xué)方式是科學(xué)探究方式，通過從已有知識中尋找新知識的生長點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并通過層層遞進的問題，不斷激發(fā)學(xué)生猜想與假設(shè)，并通過實驗與小組討論，探究鹽類水解的本質(zhì)。這種從已有知識中尋找問題，并進行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)意義重大。

二、自主實驗設(shè)計

此外，在高中化學(xué)課程要求中一部分知識點重點考查其原理的應(yīng)用，可以讓學(xué)生真正體會，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。例如電解原理的應(yīng)用是高考的重點內(nèi)容，本節(jié)課導(dǎo)課部分便是教師設(shè)計的兩個問題：（1）如何使易生銹的鐵釘變得耐腐蝕？（2）實驗室體驗氯堿工業(yè)；要求學(xué)生獨立完成實驗方案的設(shè)計并分組討論其可行性，然后按照既定方案進行實驗，觀察現(xiàn)象，總結(jié)歸納是否完成了實驗?zāi)繕?biāo)，通過動手、觀察與思考，找到不足并進行改進。完成實驗之時學(xué)生很好地理解了電解在電鍍及氯堿工業(yè)中的實際應(yīng)用，挖掘了其中的不足并進行了很好的改進。這節(jié)課的設(shè)計重點在于使學(xué)生體驗了化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的過程，將科學(xué)研究的過程、方法、思路微縮進入課堂，使其掌握了科學(xué)研究的方法和過程，培養(yǎng)了其動手能力、觀察力，鍛煉了其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生將自己電鍍的光亮的鐵釘進行了展示并珍藏，在達到教學(xué)目標(biāo)的同時學(xué)生從中體會到了科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和學(xué)以致用的樂趣。

三、自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)

篇5

言表達

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0064—01

教師語言表達能力的高低，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為語文教師，在課堂教學(xué)中，語言不但要力求規(guī)范清晰、形象準確，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理。一堂語言精彩的語文課，猶如引導(dǎo)學(xué)生在旅途中欣賞一路美景，“山陰道上，目不暇接”。

一、導(dǎo)入語——揚波掀瀾

一堂語文課，一開始教師的語言就應(yīng)該像清泉出谷，揚波掀瀾，做到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，達到“未成曲調(diào)先有情”的境界，一下子扣動學(xué)生心弦。記得幼時的語文老師在講《望梅止渴》一課時，首先給我們講了一個簡短的故事：“三國時，一天曹操帶兵行軍，正值天氣炎熱，將士們走得又渴又累，行軍速度越來越慢，曹操眼看著這樣下去必定按時到達不了行軍地點，影響整個戰(zhàn)局，便心生一計，沒有強令將士們加快速度，而是大聲對將士們說：‘大家一定渴壞了吧，再往前走就有一片梅林，估計梅子現(xiàn)在已經(jīng)熟了，大家到了那里休息吃梅子吧?！瘜⑹總円宦犌胺接忻纷映裕⒓纯谥猩?，加快了行軍速度，按時到達預(yù)定的地方，最后取得了勝利。他在講這段故事時，輔之以口中酸澀生津的表情，一下子把我們引入到這個精彩的歷史畫面之中。然后老師才讓我們把課文翻到《望梅止渴》這一課，開始進行講解，起到了事半功倍的效果。三十多年過去了，課文的內(nèi)容和老師講課時的情景依然歷歷在目，印象至深。

二、 提問語——撩撥心弦

有效的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們在陌生而又多彩的知識海洋中探索、尋求，從而不斷地開拓思維，積極思考，而且還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，更好地把握所學(xué)文章的難點，加深對作品的理解。要使提問富有啟發(fā)性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擅長設(shè)疑、擅長提問，使課堂不時籠罩在問題的“迷霧”中，雖虛無縹緲，卻神秘誘人，學(xué)生樂于在這迷霧中“探險”和“追蹤”，由此使他們的思維得到升華，能力得到釋放。筆者曾聽過一節(jié)七年級的《諾曼底號遇難記》。在課堂上，當(dāng)老師那富有深情的語言詢問孩子們：“如果你當(dāng)時在場，看到船長隨著船慢慢地沉入海底的時候，你是什么心情？”當(dāng)時聽課的人都被老師那富有激情的語言深深地感染了，同時被船長那崇高的精神所打動，流下激動的熱淚。教師的語言具有多么感人的魅力呀！

三、點撥語——撥云見日

語文教材中有大量形象生動的文學(xué)作品，教學(xué)這樣的課文，教師的語言點撥顯得尤為重要。一位特級教師在教《岳陽樓記》時，這樣說道：“作者所描繪的是一幅洞庭清明圖：湖上微波蕩漾，天空萬里無云，碧水藍天相映，上下一碧萬傾，水中魚兒游戲，湖面水鳥成群，岸上芳草茂密，濃郁馨香醉人。作者把水上、水下、湖面的景物信手拈來，組成畫面。既有動物，又有植物；既有靜態(tài)，又有動態(tài)。讓你不僅用視覺看到賞心悅目的景色，而且用嗅覺聞到沁人肺腑的清香。如果在夜晚，景色則更加迷人：清風(fēng)徐來，煙霧全消，皓月如洗，一瀉千里。湖面上泛著金色的漣漪，水底下嵌著皎潔的月影?！边@段話鮮活清新，繪聲繪色，形象地把課文中洞庭美景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將文章的神韻表達得淋漓盡致。

四、評價語——如沐春風(fēng)

由于學(xué)生思維方式和認知水平的差異，致使學(xué)生對課文的理解不盡相同，這就要求教師在進行課堂評價時，既要中肯，又要委婉。對學(xué)生的正確理解應(yīng)該予以鼓勵，指出不足；對不全面甚至錯誤的理解，則可以委婉地說：“也許有的同學(xué)還有新的見解，你想不想聽一聽？”這樣使學(xué)生易于接受。課堂才會和諧生動，活力無限。

五、總結(jié)語——余音繞梁

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一、重視了“綜合性”學(xué)習(xí),“語文味”淡化或“串味”

隨著新課標(biāo)的實施,綜合性學(xué)習(xí)異軍突起。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生研究其它學(xué)科。筆者曾聽過一節(jié)觀摩課《死海不死》,竟有10多分鐘由學(xué)生畫死海地形圖,大講特講中東歷史,甚至如今的以巴沖突等等。無可置疑,課前學(xué)生進行了精心準備,課堂氣氛活躍,但未能充分體現(xiàn)語文學(xué)科的功能和作用。新課標(biāo)強調(diào),“語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。”設(shè)置目的是“加強語文課和其它課程以及生活的聯(lián)系,促使學(xué)生語文素養(yǎng)的推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”。語文課程要進行學(xué)科滲透,但更要重視語文學(xué)科的特點,即語文要上得有“語文味”。“語文味”是指“語文學(xué)科的特點和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個性的和諧統(tǒng)一”。(程少堂先生語)新課程強調(diào)“大語文觀”,重視學(xué)科的綜合性,最大限度地體現(xiàn)知識整合性,但并不否認每門學(xué)科的獨特性和獨特價值。知識整合決不是學(xué)科拼湊,也決不是不分彼此。教師在實施新課程語文教學(xué)中,若濫用學(xué)科滲透,勢必會把語文課變成一個“大雜燴”。在教學(xué)實踐中,我們必須牢固樹立語文學(xué)科的意識,使一切教學(xué)工作都圍繞著語文課的需求來展開,對于文本中存在的那些自然科學(xué)的知識,我們要把它們作為拓展“語文味”魅力的沃土,使學(xué)生認識到許多自然科學(xué)知識的表達和閱讀也是多么富有語文味。這樣,語文課的教學(xué)才不會“串味”。

二、過分熱衷信息技術(shù)的運用,削弱了對語言文本的解讀

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“應(yīng)大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力學(xué)習(xí)工具。”毋庸置疑,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,使得語文教學(xué)的視野擴大,資源豐富,形式多樣。成功運用在輔助教學(xué)方面能激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛?？蓪嶋H教學(xué)中卻陷入了形式主義的泥潭,教師們普遍熱衷于圖視媒體的應(yīng)用,往往一節(jié)課一“點”到底,似乎多媒體課件運用得越廣泛,就越意味著實施了新課程改革。其實,以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只能作為一種輔助語言文字教學(xué)的高科技工具,而不能取代對語言文本的解讀。再說,文學(xué)本是語言的藝術(shù),它以文字為媒介,借助文學(xué)形象來抒感,表達思想,闡明事理。圖視化的過分應(yīng)用,無疑淡化了對文本的研讀,文學(xué)形象個性化的解讀便無從體現(xiàn),也削弱了學(xué)生對文本的閱讀興趣和習(xí)慣。久之,會使本已被圖視化侵占的文本閱讀空間“雪上加霜”。

三、以無原則的肯定替代“賞識教育”

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念?！敖o點陽光就燦爛”,我們“對學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵等積極的評價為主?！睂嵺`證明,大多數(shù)暫時落伍的學(xué)生都是在老師的鼓勵聲中迎頭趕上的。泰戈爾說得好:“不是錘的打擊,而是水的載歌載舞,才能使鵝卵石臻于完美?！钡行┙處焻s矯枉過正,隨意一味稱好。試想,教學(xué)《賣火柴的小女孩》,師問該向誰學(xué)習(xí)時,有生語驚四座:“該向騙子學(xué)習(xí),因為他們騙術(shù)高明,敢向權(quán)貴行騙?！彪y道教師仍會無動于衷嗎?如果僅僅為了滿足學(xué)生求異的愉悅而寧愿揚棄對大是大非的辨識,這可絕不是我們教育者所愿意看到的。我們應(yīng)擯棄這種縱容學(xué)生脫離教材去空泛討論問題的做法。因為這會養(yǎng)成學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法――忽視根本,追求華而不實的東西,甚至養(yǎng)成嘩眾取寵的惡習(xí),有百害而無一利。在語文教學(xué)中,對教學(xué)內(nèi)容的評價有其獨特性,即多角度和開放性。有許多問題是沒有所謂的“標(biāo)準答案”的,答案可以豐富多采,但決不等于說,教師不應(yīng)該給予中肯的評價和正確的引導(dǎo)。為此,課改新理念強調(diào)“對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”,即不應(yīng)該只是敢想敢說,更要追求思維的質(zhì)量和說的質(zhì)量。

四、把“講授法”等同于“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)

在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中,特別是公開課、觀摩課中,教師普遍忌諱“講”,盡量少講或不講,而是想法設(shè)法讓學(xué)生去講、去展示,并美其名曰“把課堂還給學(xué)生”。筆者認為,作為一種傳統(tǒng)教法,“講授法”自有它的展示舞臺。如果課堂上只讓學(xué)生暢抒己見,而缺少教師的精當(dāng)講授,學(xué)生的思維難以引向深入;只讓學(xué)生想象體驗,而沒有教師的適時點撥,智慧的大門便很難敲開;只讓學(xué)生誦讀感悟,而沒有教師縝密的思維和連珠的妙語,語文課便喪失了其獨特的魅力……實踐證明,于漪、魏書生等優(yōu)秀的語文大家都善“講”。試想,沒有于漪老師的“以情激情”,能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感嗎?只不過對教師的素質(zhì)要求和“講”的要求越來越高,但絕不是束之高閣、棄之如履。

五、輕視對教材的閱讀研討,一味注重課外資料的引申

在公開課的教學(xué)中,部分教師對教材可講可不講,過分注重課外閱讀的引申。其實,語文教材選文一般都是文質(zhì)兼美的典范之作,無論從語言、思想、意境、情感各方面都值得我們?nèi)ネ诰?如摒棄了文本,語文教學(xué)便成了無本之木、無源之水。再說,只有理解了教材內(nèi)容,才能讓學(xué)生獨立閱讀時,進行創(chuàng)造性的探討,達到“舉一反三”的效果。葉圣陶先生說:“語文教材無非是例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能…尤其重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的應(yīng)用到實際生活中去?！比~老的這番話,明確指出了語文教材的性質(zhì)、地位及具體運用。

六、以為有了“討論”就是合作性學(xué)習(xí)

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【關(guān)鍵詞】英語課；新課標(biāo)；情感態(tài)度；閱讀課；教學(xué)實踐

一、前言

教育的目的之一就是促進人的發(fā)展，舊式的教育過于強調(diào)大腦的理性認知功能，因而忽視了非理性方面的發(fā)展。高中階段是學(xué)生的獨立思維能力和判斷能力、情感態(tài)度和價值觀形成的關(guān)鍵時期，所以在高中課堂中引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度尤其重要。《普通高中英語課程標(biāo)準（實驗）》要求教師通過英語課程對學(xué)生進行情感態(tài)度教育，把情感態(tài)度作為教學(xué)的目標(biāo)之一。這反映了“以人為本”的教育思想，即要求教師一切教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動都要符合人的自然屬性。

二、課例呈現(xiàn)與評析

1.教學(xué)內(nèi)容說明

本課教學(xué)內(nèi)容出自重大版高中英語教材必修四當(dāng)中unit 4 Three Gorges，是針對文章Three Gorges的閱讀教學(xué)。重大版教材的特色之一就是教學(xué)內(nèi)容與語言的選擇貼近現(xiàn)代生活和學(xué)生實際，本課時通過對文章內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會三峽移民舍己為公的高尚品格以及積極樂觀，堅強的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)及評價

環(huán)節(jié)一：Warming-up

教師問候?qū)W生今天心情怎么樣，然后教師說：Well，I am very excited today， because I’ll make a travel this weekend. Do you like traveling？

【評析】教師利用自己的行程計劃引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撀眯?，以一個學(xué)生感興趣的話題使全班同學(xué)迅速參與到英語互動活動中。本環(huán)節(jié)中，教師利用自身的假期安排作為教學(xué)素材的做法，滿足了學(xué)生對教師的好奇心，迅速縮短了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生交流互動的興趣，為后階段教學(xué)活動的展開打下了扎實的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：Pre-reading

（1）教師展示了四張風(fēng)景迷人的圖片，問學(xué)生：Have you ever gone to this place？ What do you know about it？

【評析】四張美麗的風(fēng)景圖片給學(xué)生帶來視覺的享受和大自然美的震撼效果，可想而知，學(xué)生的反應(yīng)肯定是：Wow， beautiful！ 強烈的情感沖擊促使學(xué)生渴望通過語言進行表達和傳遞。

（2）教師提示學(xué)生即將為大家播放一段視頻，要求學(xué)生關(guān)注：Who are those people？ Why did they do that？ 觀看視頻后，師生共同探討了這兩個問題。

【評析】教師利用視頻素材進行立體展示，滿足了偏向視覺和聽覺類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了教師的因材施教、教學(xué)手段多樣化的原則，能使課堂保持在活躍的狀態(tài)。觀看視頻前設(shè)置問題的方式可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中集中注意力同時認真思考老師給出的問題。共同探討移民源由，而不是教師單方的灌輸，體現(xiàn)課堂中師生的平等地位，更有利于學(xué)生大膽發(fā)言。在探討移民背后的原因過程中，學(xué)生體會到三峽移民們舍小家、為大家的奉獻犧牲精神。

（3）教師給出一組數(shù)字，讓學(xué)生猜測這些數(shù)字代表什么。

1084、1，250，000、268、20、150

【評析】教師僅給出一串?dāng)?shù)字讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑感，讓學(xué)生進行猜測的方法可以激發(fā)學(xué)生的想象力和探究欲望。教師在反饋過程中結(jié)合移民背景對學(xué)生的猜想進一步提示，引導(dǎo)學(xué)生進行自由合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

環(huán)節(jié)三：While-reading

（1）教師要求學(xué)生在課文中圈出這些數(shù)字，找出這些數(shù)字的真實含義。然后問學(xué)生：What does the biggest number stand for？

（2）教師給出排序混亂的段落大意，讓學(xué)生通讀全文，找出每段所對應(yīng)的段落大意，提示利用key words來完成這一活動。在學(xué)生回答不出時，教師進行誘導(dǎo)，讓該學(xué)生找出第一個段落大意中的關(guān)鍵詞，對應(yīng)文中的位置，幫助學(xué)生找到對應(yīng)的段落大意。

【評析】本環(huán)節(jié)教師利用這些數(shù)字安排簡單的活動，增強學(xué)生的實踐精神，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成功感，這是英語教學(xué)實踐中提高學(xué)生自信心的良好策略。教師追問了最大的數(shù)字代表的含義，讓學(xué)生感受移民的規(guī)模之大，進一步樹立三峽移民的高大形象。第二個活動中，當(dāng)學(xué)生回答不出時，教師給予正面的反饋，教師提示的過程即引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式的過程，促進學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成功體驗，幫助學(xué)生重塑信心。如果學(xué)生確實無法回答教師的問題，教師也應(yīng)當(dāng)給予安慰，維護學(xué)生的尊嚴，避免其受到打擊，這樣既避免了對學(xué)生的情感傷害，又使課堂活動順利進行。

（3）教師給出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題再次閱讀文章，然后學(xué)生給出答案并且分析原因。

【評析】問題難度有一定的梯度，由易轉(zhuǎn)難，教師啟發(fā)學(xué)生體會文章中作者所融入的情感，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。讓學(xué)習(xí)分析原因，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，樹立對于學(xué)習(xí)嚴謹并且認真負責(zé)的態(tài)度。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師在教室內(nèi)走動，為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生有問題時能夠得到及時的解決有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

環(huán)節(jié)四：Post-reading

（1）根據(jù)課文內(nèi)容補充Time-Event表格

（2）根據(jù)教師給出的圖片及關(guān)鍵詞簡單的復(fù)述課文內(nèi)容，每四個人為一個學(xué)習(xí)小組，由小組內(nèi)選擇發(fā)言人進行發(fā)言。教師在評價時帶領(lǐng)學(xué)生為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組鼓掌。

【評析】作為閱讀課的讀后活動，要求學(xué)生對文章內(nèi)容有基本的把握，并且具有對課文內(nèi)容進行自我消化自我創(chuàng)造的能力。在情感態(tài)度方面，要求學(xué)生對課文內(nèi)容有正確的認識。分小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。在對小組活動評價反饋的過程中，教師利用微笑、豎起大拇指、鼓掌等身體語言關(guān)注學(xué)生更加能增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

課程標(biāo)準中所闡述的關(guān)于情感態(tài)度的理念已經(jīng)為廣大教師熟悉和了解，而且有越來越多的教師也愿意在教學(xué)中進行實踐，但總體情況不容樂觀。大多數(shù)教師有意識，但缺少行動的勇氣；部分教師嘗試進行，但缺乏正確的方法。除此之外，許多教師還存在能力的問題，無法保證課標(biāo)中情感態(tài)度目標(biāo)的順利達成，或者生硬死板，效果不佳甚至適得其反。比如，有的教師會在課堂最后刻意加上一個有關(guān)情感態(tài)度的活動，這樣就會使人感覺突兀，降低課堂活動的流暢性。情感態(tài)度目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)該穿插于各個教學(xué)活動之間，體現(xiàn)在教師的言行舉止之中，順達流暢、自然水道渠成。

教師只有加強自身學(xué)習(xí)，提高自身語言及教學(xué)素養(yǎng)，勤于研究和探討關(guān)于情感態(tài)度的問題，勇于實踐并且在課后進行深刻反思，不斷改進，才能做到在英語教學(xué)實踐中自覺而且高效地實現(xiàn)情感目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程課程標(biāo)準（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇8

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，營造教學(xué)環(huán)境

新課標(biāo)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。綜合語言運用能力是建立在學(xué)習(xí)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。由此可見，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該緊緊圍繞著“以人為本”這一理念，充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點，用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學(xué)。長期以來，對如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我們研究的課題。因為筆者深知：Well begun is half done.所以在教學(xué)工作中，筆者嘗試了一種新的手段導(dǎo)入課文——導(dǎo)入含活式，學(xué)生熱情高，進入角色快。以英語九年級（上）Unit 2 Topic 2為例：課文是大家都熟悉的“pollution”，在學(xué)課文之前，筆者提出了這樣的問題：①Why is air pollution a serious problem in China？②What should students do to protect the environment？ 問題很簡單，主題也很熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想。筆者把他們的聯(lián)想一一羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)，如表所示：

Problem 1.

Problem 2.

Large population，cut down too many trees，land change into desert，cause sandstorms，forest gone，wash the earth away，traffic pollution，factory pollution，the ozone larger，more carbon dioxide

Leave rubbish，spit somewhere in public，walk on grass or pick flowers，care for wild animals，plant more trees，become a greener person，reduce the waste，reduce，

reuse，recycle

從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與，且無重復(fù)。雖然由于時間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說出的大部分聯(lián)想，但已經(jīng)看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后課文的學(xué)習(xí)中，無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實踐“任務(wù)型”教學(xué)途徑

1.建立全新的腦圖。實踐證明，我們每個人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時，他們學(xué)得最容易也最好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者：通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺、動覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過觸摸或者親身運動，體驗和實驗時會學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克維勤斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運動時學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有的三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學(xué)得更快更好。以仁愛英語九年級（上）Unit 1 Topic 2為例。此篇課文是“Population”，一看題目就知道這篇課文不是人物傳記，也不是一則故事。因而段落后既無必然聯(lián)系，也無故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，筆者把課文勾畫成一幅腦圖，并展示在黑板上，幫助學(xué)生建立新的圖式。絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)腦圖理解全篇課文之后，他們學(xué)得輕松，記得牢固。

2.創(chuàng)設(shè)多位一體格式。心理學(xué)研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，既使最優(yōu)秀的人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學(xué)生也會產(chǎn)生嚴重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時會情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間也會跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，筆者不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親自在黑板上羅列Key words或畫出腦圖來讓學(xué)生復(fù)述。

3.實踐語言“內(nèi)化”。成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容，最重要的是看學(xué)生練了多少，學(xué)會了多少，在實踐中能用多少，這種“學(xué)會”，“能用”就是“內(nèi)化”。為此，在英語教學(xué)實踐中，就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化“識記——操練——運用”的教學(xué)過程，讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中有強烈的求知欲和成功感。同時，教師必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感受到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲和強列的進取欲，變被動吸取為生動探索。

三、優(yōu)化教學(xué)活動，拓展學(xué)習(xí)渠道

筆者把以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)定位在以下三個方面：

1.突出學(xué)生主體，尊重個體差異。要想使得課堂充滿活力，必須突出學(xué)生主體，這是毫無疑問的，但是學(xué)生主體，不應(yīng)僅理解為教師少講，學(xué)生多參與。而是在課堂上進行分層次教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)，就是體現(xiàn)了這樣的理念。這樣的課堂盡管沒有轟轟烈烈的活動場面，但學(xué)習(xí)者能夠選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠自我調(diào)節(jié)和補救，能夠在教學(xué)的個性化中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，此時的課堂活動存在于學(xué)生的心田之中，可謂“潤物細無聲，無聲勝有聲”。以仁愛版英語九年級（上）Unit 1 Topic 2為例，該課文標(biāo)題為“What a large population！”。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果，需要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識以求對課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)習(xí)已有的關(guān)于“population”的圖式。在學(xué)生羅列出自己對“population”的描述之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自對人口問題的看法，并請他們判斷人口增長會引發(fā)哪些不利因素，并以increase的形式進一步加以闡述、辯論。在啟動了學(xué)生已有的知識，經(jīng)過充分的積極思維之后，再讓他們閱讀該課文。這對于學(xué)生帶著濃厚的興趣去讀并能很好的理解起到了事半功倍的效果。

2.采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)是一個非線形的過程，即并非直接接受外部信息的過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者頭腦中積極主動建構(gòu)的過程，這一過程不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括學(xué)習(xí)者自身的體驗。因此，教師只有通過向?qū)W生提供大量的運用語言實踐機會才能達到。雖然這種機會有限，但教師應(yīng)盡量設(shè)置一些模擬、相對真實的語言情景，讓學(xué)生在這種語言情景中進行實踐活動。由此，筆者在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心熱情。

篇9

關(guān)鍵詞：新標(biāo)準英語；課堂；教學(xué)模式

面對經(jīng)濟全球化的趨勢，當(dāng)今世界許多國家已經(jīng)認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，在盡力改進教育政策，并在英語教育方面做出諸多努力，加強本國的英語教學(xué)，力圖使國內(nèi)人人能夠看懂英語、聽懂英語。英語是國際上廣泛使用的語言，在國際貿(mào)易上的重要性更是不言而喻，要想跟上時代的步伐就必須精通英語，它是聯(lián)系外界的媒介。

一、我國英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國英語課堂教學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，以書本教材為中心，教師捧書念，學(xué)生捧書跟讀。教師以完成教材任務(wù)為目的，往往在最后關(guān)頭因為不能完成教材任務(wù)而急忙一節(jié)課連上幾部分，為的是完成課程任務(wù)。

二、新標(biāo)準英語課堂靈活教學(xué)模式的運用

教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識、理解學(xué)習(xí)過程、掌握學(xué)習(xí)方法的過程，這直接體現(xiàn)在教材中。而教育學(xué)生，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一種積極向上的人生觀、價值觀，這一過程是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中挖掘，并在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體情況進行教學(xué)。學(xué)生是一個個有血有肉的、活生生的人，在學(xué)習(xí)中，不只是機械地、被動地接受，而是在原有思維邏輯、認識水平上的激活和重構(gòu)，并滲透著他的態(tài)度、情感和價值觀，而他的態(tài)度、情感和價值觀也潛移默化地受到教材的影響。

三、新標(biāo)準英語靈活考核模式運用

新標(biāo)準英語教材采用學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué)，那么在考核方面也必須摒除傳統(tǒng)考核模式，采用新型靈活的考核模式。歷來我們的考核都僅限于聽和寫，那么在新標(biāo)準英語的運用下，我們的考核必須全面顧及，考核學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

新標(biāo)準英語教材的使用對于我國英語教學(xué)是一個重大的里程碑，隨著新標(biāo)準英語教材的運用，英語教師的教學(xué)模式也在不斷更新變化，與時俱進?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化、面向未來”這句話永不過時，英語教學(xué)模式仍在繼續(xù)變化，在變化中繼續(xù)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 高職英語 課堂教學(xué)目標(biāo) 實現(xiàn)途徑

1.引言

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，這一目標(biāo)只有在課堂上才能得到具體的體現(xiàn)。因為課堂教學(xué)過程實際上就是英語教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行過程。其次，對許多中國學(xué)生來說，課堂是其接受英語輸入的最主要場所，對部分學(xué)生來說甚至是唯一的場所。最后，英語輸入的地方，是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)行為得到評估的最重要場所。

英語課堂管理指的是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，綜合利用各種手段協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并達到既定教學(xué)目標(biāo)的過程。優(yōu)秀的英語課堂管理堪稱巨大工程，因為它涉及管理學(xué)、教育心理學(xué)、組織行為學(xué)等多門學(xué)科的交叉，目的在于合理有效利用課堂時間，使學(xué)生最大限度地投入英語學(xué)習(xí)中。在高職英語課堂中，筆者主要從以下幾個方面予以思考，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進入英語課堂時，本來可能就帶有一定的興趣和動機。一方面可能是對英語和英國文化的自然興趣，另一方面可能是源自對英語作為一門重要的學(xué)習(xí)課程或以后作為一門升學(xué)、擇業(yè)、晉升等重要評價標(biāo)準的課程的重視。因此英語課堂教學(xué)的一個重要目標(biāo)是不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.1.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要的因素是教師本人。教學(xué)是一門藝術(shù)。教師的個人魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的內(nèi)在因素。教師的言談舉止、淵博的知識、語言藝術(shù)、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)成就等，都會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。教師最成功的教育就是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，從而達到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.1.2安排豐富多彩的課堂活動。課堂活動一方面要遵循有利于語言學(xué)習(xí)的原則，即主要以語言活動為主，另一方面，這些活動本身要符合學(xué)習(xí)者不同階段的心理、生理、認知等方面的特點，使他們在愉快、輕松、自然、有效的語言環(huán)境和交往中學(xué)習(xí)語言。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫曾說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！苯處熆赏ㄟ^營造無拘無束的語言環(huán)境，使學(xué)生在交際活動中有身臨其境之感，如通過英語小故事、英文歌曲、對話表演等多種形式和學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動積極性與學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到課堂教學(xué)活動中，從而實實在在地體驗英語、感受英語。

2.1.3利用學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂學(xué)習(xí)資源不僅僅指學(xué)習(xí)材料，還包括學(xué)習(xí)的手段和條件，如多媒體和互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、錄像等，以及建立英語精品網(wǎng)站、英語天地等在線學(xué)習(xí)資源，可供學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)。不要僅局限于教材，而應(yīng)該通過不同的真實交際活動和交際任務(wù)呈現(xiàn)語言，讓學(xué)生觀察語言，不要完全操縱課堂，而要讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間。

2.1.4英語課堂教學(xué)要時刻給學(xué)生成就感。完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，在某一次考試中獲得高分，在某一次評比中獲得較高評價，在公開場合展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師和同學(xué)的肯定與表揚，尤其是自己所學(xué)知識可以在實際的語言實踐中得到充分的運用并取得成功等都能使學(xué)生體驗到一種成就感。這種成就感能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的信心和決心，形成語言學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教師要善于鼓勵，及時反饋，創(chuàng)造機會，如競賽、表演等，讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的成果，看到自己的進步。

2.2提供真實的語言輸入

英語教學(xué)的內(nèi)容是語言，所以上課要以傳授語言知識為主。對許多學(xué)生而言，課堂是接觸英語的主要場所，因此，在課堂上用英語與老師和同學(xué)進行交流就是其重要的英語實踐活動。這樣，教師在課堂上使用的語言就是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的重要樣本。這就對教師使用英語的能力提出了較高要求。課堂傳授的語言知識著眼于為提高學(xué)生實際英語運用能力服務(wù)，把英語教學(xué)的目標(biāo)語與社會需求結(jié)合起來。提供真實語言輸入的同時還要注重課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果如何，不在于教師上課如何有噱頭，上課氣氛如何熱鬧，而在于學(xué)生學(xué)得如何、有無收獲，切忌花哨。課堂教學(xué)的底線應(yīng)該是微觀的教學(xué)內(nèi)容與宏觀的教學(xué)目標(biāo)保持一致，一切英語課堂教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。

2.3建立必要的學(xué)習(xí)策略

所謂學(xué)習(xí)者策略指的是學(xué)習(xí)者為了更有效地學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)習(xí)過程中的問題和交際中的問題做出各種反應(yīng)和行為。研究表明，成功的英語學(xué)習(xí)者往往是成功的學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用者。學(xué)習(xí)策略包括認知策略和元認知策略。后者主要指學(xué)生計劃、安排、調(diào)節(jié)和評估自己使用認知策略的能力，對英語學(xué)習(xí)的成功更為重要。通過對學(xué)生元認知策略的培訓(xùn)，尤其是原來英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生能有效地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，幫助學(xué)生了解并使用相關(guān)的英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是課堂教學(xué)的一個重要組成部分。國外學(xué)者魯賓（Rubin）總結(jié)出課堂優(yōu)秀學(xué)習(xí)者所使用的七個具有共性的學(xué)習(xí)策略，即他們是積極和準確的猜測者；主動地與他人交際；想說什么就說什么；注意語言結(jié)構(gòu)；經(jīng)常找機會進行對話，聯(lián)系語言運用；留意自己和別人語言的異同；注意意思的表達。

2.4.克服學(xué)習(xí)中的困難

我們了解到相當(dāng)一部分高職學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)是不得已的選擇，他們認為自己是失敗者，挫敗感強，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)喪失了信心，成績也越來越差。（1）引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，看到高職教育發(fā)展的前景和自己的長處，樹立實用人才也是人才的正確觀念，認識到自己的價值，消除自卑心理。（2）對學(xué)習(xí)成績或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)更加關(guān)心、愛護，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，幫他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（3）教師在教學(xué)中、選修課或課外活動中可以讓學(xué)生了解和欣賞英語語言所蘊含的獨特的文化、文學(xué)、藝術(shù)和民族風(fēng)情之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，力爭讓學(xué)生保持對英語及英美人文的向往、追求，持久的學(xué)習(xí)興趣和持之以恒的進取心態(tài)。

3.結(jié)語

高職英語課堂教學(xué)的重點在于，不是課堂上給學(xué)生教會了多少具體的語言點，關(guān)鍵在于如何激勵學(xué)生，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提供自主學(xué)習(xí)的機會。教師在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，接下來就要幫助學(xué)生獲得自主達到這些目標(biāo)的能力。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。教師只有在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教會學(xué)生如何創(chuàng)造性地組織和安排自己的學(xué)習(xí)，高職教育才能培育出成功的學(xué)習(xí)者，高職英語教學(xué)才能獲得真正的成功。

參考文獻：

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