導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一高中暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)間安排:

一:早上6:30必須起床，晚上11:30必須睡覺(jué)，中午休息一個(gè)小時(shí)。

二:起床后讀一個(gè)小時(shí)英語(yǔ)，睡覺(jué)前花半個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞。

三:8:20左右開(kāi)始上午的學(xué)習(xí)12:00結(jié)束，下午2:00至2:30半開(kāi)始，6:30結(jié)束，晚上最好看一下新聞聯(lián)播，然后開(kāi)始晚自習(xí)。

這是學(xué)習(xí)時(shí)間安排，對(duì)自己要狠一點(diǎn)，我已給你留下了足夠的休息時(shí)間，和不多的娛樂(lè)時(shí)間，一定不要占用休息時(shí)間，另外在家里生活可以搞好點(diǎn)，身體是本錢(qián)，要好好保護(hù)!

第一高中暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)安排:

學(xué)習(xí)講究專(zhuān)業(yè)調(diào)和，就是不要用一個(gè)時(shí)期專(zhuān)攻一門(mén)課程，要協(xié)調(diào)發(fā)展。盡量做到以半天為一個(gè)學(xué)習(xí)單位制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要注意以下幾條:

一:英語(yǔ)必須每天抓，這個(gè)有了早晚的時(shí)間分配，不能變動(dòng)。再一個(gè)星期分二到三個(gè)學(xué)習(xí)單位就可以了，如果你英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)不是很好也可以多花一點(diǎn)時(shí)間。

二:數(shù)理化生都是理科，除數(shù)學(xué)要多花一點(diǎn)時(shí)間處，其他可以平均分配。當(dāng)然你也可以因自己情況而定，"取長(zhǎng)補(bǔ)短"。

三:語(yǔ)文，這個(gè)難得計(jì)劃，分配一些時(shí)間閱讀課本，把課本后面的詞匯背一下，你如果還有計(jì)劃的話可以另分時(shí)間。

第一高中暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)方法:

一:在白天正常的學(xué)習(xí)單位里，做兩件事:1認(rèn)真學(xué)習(xí)課本，把課本上的每一個(gè)習(xí)題都做完。2完成這些后就做一些課處習(xí)題。

二:是晚上的時(shí)間不要做其它習(xí)題，做一份試卷，一個(gè)星期為一個(gè)周期六門(mén)課順著做，你最終是要參加高考的，不能放松對(duì)考試的訓(xùn)練。

三:定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做一下總結(jié)，跟學(xué)校進(jìn)程做一下比較，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

第一小編最后的一點(diǎn)建議:

一:如果你自制力好的話，在家里自學(xué)完全可以事半功倍，但如自制力不行，那么我個(gè)人覺(jué)得學(xué)校才是你最應(yīng)該待的地方，你要想清楚了。

二:學(xué)習(xí)可以很有樂(lè)趣也可以很枯燥無(wú)味，就看你用什么樣的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，重復(fù)的做習(xí)題是很煩，我有體會(huì)，但你如果明確要參加高考，那么不要多說(shuō)做吧!

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)勢(shì)；反思；策略

《基礎(chǔ)教育課程改革》明確指出：在教學(xué)改革的過(guò)程中，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的廣泛結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。在課程改革的大環(huán)境下，有利于優(yōu)化教學(xué)效果的信息技術(shù)很快被引進(jìn)課堂，并在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

一、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.課堂教學(xué)形象化。高中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的特殊階段，這個(gè)階段的化學(xué)知識(shí)已經(jīng)脫離了基礎(chǔ)知識(shí)階段，呈現(xiàn)出枯燥、抽象的特征。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)受到課堂的限制，一些化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象無(wú)法得以圓滿的演示，信息技術(shù)進(jìn)入課堂后，很快就改變了這種現(xiàn)狀。那些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)過(guò)程和化學(xué)知識(shí)，都可以借助信息技術(shù)得以展現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)形象化。

例如，計(jì)算機(jī)可以模擬微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)，所以，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察碳元素的結(jié)構(gòu)、粒子的運(yùn)動(dòng)、分子的溶解過(guò)程等。信息技術(shù)通過(guò)惟妙惟肖的畫(huà)面和形象演示，形象地幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)微觀世界和知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣深刻的教學(xué)印象和效果，都是傳統(tǒng)課堂無(wú)法給予的。

2.促使課堂高效化。演示實(shí)驗(yàn)一直是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。很多化學(xué)教師都明白演示實(shí)驗(yàn)的重要性，因此，他們?cè)诮虒W(xué)中盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都能觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過(guò)程。但是，由于受時(shí)空和教學(xué)條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)根本達(dá)不到預(yù)期效果。例如，教師在講臺(tái)上做沉淀實(shí)驗(yàn)時(shí)，前面的學(xué)生也許能看見(jiàn)，后面的恐怕就很難看見(jiàn)了。實(shí)物投影技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中后，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果顯著提高?；瘜W(xué)課堂上，教師可以利用投影儀將自己操作的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生練習(xí)展示在大屏幕上，通過(guò)點(diǎn)評(píng)和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深了他們對(duì)知識(shí)的印象，提高了教學(xué)效果。

3.讓課堂直觀化。在化學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)工業(yè)流程和實(shí)驗(yàn)過(guò)程普遍不感興趣，這是因?yàn)樗麄兒苌儆腥スS和生產(chǎn)線上去觀察體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，根本沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，光靠憑空想象和死記硬背，效果肯定不好。信息技術(shù)在課堂上出現(xiàn)后，可以形象逼真地展現(xiàn)各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式和工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，促進(jìn)了課堂教學(xué)直觀化。

例如，教師可以通過(guò)播放錄像來(lái)演示硫酸的制作過(guò)程及其在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。同時(shí)他還可以通過(guò)倒放、慢放、重放等，強(qiáng)化突出重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)知和理解。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的不足

1.忽略了學(xué)生的主觀感受。教師利用課件來(lái)整合和展示知識(shí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)灌輸、展示過(guò)快，或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)視覺(jué)沖擊，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，讓他們只顧忙于觀看多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面，而忽略了知識(shí)本身。這樣，學(xué)生由于缺少緩沖時(shí)間，就無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行理性的消化。這樣的“電灌”教學(xué)，與教學(xué)改革的初衷背道而馳，讓學(xué)生由知識(shí)的參與者淪為了知識(shí)的旁觀者。

2.教學(xué)模式僵化。課堂教學(xué)模式并沒(méi)有固定的形式，而應(yīng)隨著學(xué)生需求的變化而變化。很多教師習(xí)慣多年沿用同一個(gè)教學(xué)模式，習(xí)慣了沒(méi)有多媒體就無(wú)法上課，習(xí)慣了長(zhǎng)時(shí)間沿用同一個(gè)信息課件，這樣的多媒體運(yùn)用反而讓課堂教學(xué)模式越來(lái)越僵硬。

3.弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力?；瘜W(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，強(qiáng)調(diào)用事實(shí)說(shuō)話，高中化學(xué)教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是：濫用信息技術(shù)，讓虛擬實(shí)驗(yàn)占據(jù)了化學(xué)試驗(yàn)的統(tǒng)治地位，這樣，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以完美展示，但是學(xué)生卻失去了近距離接觸科學(xué)的機(jī)會(huì)，他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展都受到了限制。

三、信息技術(shù)應(yīng)用的反思和建議

1.端正教學(xué)理念，拓展教學(xué)思路。不可否認(rèn)，信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富了課堂教學(xué)，為教師提供了方便，也促進(jìn)了教學(xué)效果的提高，但是，一味追求多媒體效應(yīng)，片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的方法同樣是不可取的。對(duì)高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，端正教學(xué)理念，積極探索信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的新型整合方式，自主學(xué)習(xí)，才是正確的、新的發(fā)展思路。

2.有序教學(xué)。有序教學(xué)包含了很多方面的內(nèi)容，它要求教師在教學(xué)中，不但要明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，還要隨著學(xué)生知識(shí)的積累不斷來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法，還要求他們必須做到信息技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體的嚴(yán)密結(jié)合。也就是說(shuō)，只有學(xué)生的知識(shí)水平、視聽(tīng)能力和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密結(jié)合的教學(xué)，才是真正的有序教學(xué)。

3.重視教學(xué)手段的多樣互補(bǔ)性。先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中技術(shù)方面的空白，為現(xiàn)代教學(xué)手段提供了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。反過(guò)來(lái)，我們?cè)诔珜?dǎo)現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣性時(shí)，也要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

綜上所述，即使在科技高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的地位，化學(xué)教學(xué)也只有在兩者相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，才能不斷完善、成長(zhǎng)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。高中化學(xué)教師要在充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)各種教學(xué)要素，以求教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而促使化學(xué)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)化、現(xiàn)代化的道路上不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，不僅要體現(xiàn)以導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)理念，還要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)的培養(yǎng)．然而在實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案使用中卻存在很多令人擔(dān)憂的地方:導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)中的使用沒(méi)有將知識(shí)性學(xué)習(xí)與策略性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，教師的教學(xué)僅僅是注重課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒(méi)有做好課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的融合．導(dǎo)學(xué)案演變成習(xí)題課、增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．下面就網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)談點(diǎn)體會(huì)．

一、高中化學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)先的了解，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并提出自己的疑問(wèn)．教師在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，從某一程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮，基于此點(diǎn)教師引入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．教師根據(jù)學(xué)習(xí)軟件內(nèi)容和教材的內(nèi)容進(jìn)行整合制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)的內(nèi)容完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生思考:在預(yù)習(xí)中要完成什么樣的目標(biāo)?要學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)和技能?這都要學(xué)生自己進(jìn)行制定，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間．例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“金屬及其化合物”時(shí)，教師除了要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)輔助軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，還要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并思考:在實(shí)際生活中，有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了金屬的廣泛用途?它們都發(fā)揮了怎樣的作用?每一種應(yīng)用都表明了金屬的哪些性質(zhì)?教師調(diào)整了導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)要求，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不要僅限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要多多聯(lián)系生活實(shí)際，提高化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性．

二、課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生合作小組的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鑒于學(xué)生在預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)習(xí)軟件中的典型題目測(cè)試欄目對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)中讓學(xué)生明確自己的強(qiáng)弱點(diǎn)，刺激學(xué)生在課堂上有針對(duì)性地聽(tīng)講．例如，在講“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師可以通過(guò)題目對(duì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)特征、類(lèi)型、反應(yīng)前后化合價(jià)的變化等內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的成效．這些題目的選擇則是學(xué)習(xí)軟件中的練習(xí)題部分中由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選出來(lái)的，每一道題目都具有目的性、類(lèi)型性，能夠體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效．為了激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的授課，轉(zhuǎn)變導(dǎo)與學(xué)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性．教師針對(duì)氧化還原反應(yīng)測(cè)試中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課堂授課重點(diǎn)的確定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂提問(wèn)、討論的形式促進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的潛在力量．

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的正確率

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要組成部分．目前，多數(shù)學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣都是課程結(jié)束后就立刻做作業(yè)，當(dāng)自己在做作業(yè)中遇到不會(huì)的知識(shí)或者不確定的現(xiàn)象就會(huì)去翻書(shū)、查筆記、尋求輔導(dǎo)資料的幫助，這種方式不僅費(fèi)時(shí)而且效率不高．面對(duì)這種狀況，教師要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并將學(xué)習(xí)軟件中對(duì)本次內(nèi)容做的總結(jié)部分進(jìn)行消化吸收，然后做作業(yè)．這種作業(yè)策略，體現(xiàn)了學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的理念，提高了學(xué)生時(shí)間的利用率．

四、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件下，優(yōu)化復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)是學(xué)生考試之前進(jìn)行的環(huán)節(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生復(fù)習(xí)成效的優(yōu)劣．在輔助學(xué)習(xí)軟件中都設(shè)計(jì)了總復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，就是針對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，不僅將這一部分內(nèi)容進(jìn)行了有效的總結(jié)，還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的經(jīng)典題目供學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，診斷自己學(xué)習(xí)中的不足，查缺補(bǔ)漏．在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，并提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)是否實(shí)現(xiàn)了自己在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，讓學(xué)生時(shí)刻不忘自己的學(xué)習(xí)任務(wù)．綜上所述，優(yōu)化高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，不僅要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，還要在知識(shí)的組織和設(shè)計(jì)上體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性，導(dǎo)學(xué)案的作用是資源的整合，是學(xué)生學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)和啟發(fā)，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念．

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；非金屬單質(zhì)；氧化物

雖然高中化學(xué)的非金屬單質(zhì)及其氧化物這一節(jié)極為重要，但是這一節(jié)的困難程度確實(shí)也不小，我們大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節(jié)省時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律以及技巧進(jìn)行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質(zhì)及其氧化物的學(xué)習(xí)中，同樣重視規(guī)律和技巧的探討，那么這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就沒(méi)有什么問(wèn)題了。

1重視分類(lèi)總結(jié)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度

我們首先要做到分類(lèi)總結(jié)，將學(xué)習(xí)中遇到的復(fù)雜東西簡(jiǎn)化，降低難度，重新分類(lèi)總結(jié)，從而也就做到了對(duì)學(xué)習(xí)難度的降低。分類(lèi)總結(jié)是學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)的重要技巧。分類(lèi)總結(jié)指的是，對(duì)非金屬單質(zhì)以及氧化物根據(jù)其特征進(jìn)行分類(lèi)并總結(jié)。非金屬單質(zhì)是一個(gè)大的統(tǒng)一的分類(lèi)，在這個(gè)分類(lèi)層次中，通過(guò)特征的不同的原理，在劃分出不同的小類(lèi)別，而這些小類(lèi)之間不論是在反應(yīng)條件方面還是在反應(yīng)物方面，必將會(huì)有一方面具有共同特征［3］。因此小類(lèi)別的精確劃分，有利于我們學(xué)生更加清楚的了解非金屬單質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)這種分類(lèi)劃分方法，可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生開(kāi)展由此及彼的推導(dǎo)學(xué)習(xí)，最主要的是大大的提高了學(xué)習(xí)效率。

2強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知

我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)非金屬單質(zhì)及氧化物這一章節(jié)還有一個(gè)不得不說(shuō)的重要技巧，那就是對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知。在任何的化學(xué)學(xué)習(xí)中，反應(yīng)條件都是一個(gè)重要的因素，因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中某些物質(zhì)的反應(yīng)進(jìn)行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質(zhì)對(duì)反應(yīng)條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質(zhì)在需要高溫高壓的同時(shí)還需要催化劑的催化作用，所以對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件的認(rèn)知需要全面，才能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在非金屬單質(zhì)及氧化物的學(xué)習(xí)中，在對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件清楚認(rèn)知的前提下。還需要對(duì)反應(yīng)條件進(jìn)行詳細(xì)明確的分類(lèi)，根據(jù)反應(yīng)條件的不同對(duì)單質(zhì)的特征進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，這樣不但更詳細(xì)的了解了所學(xué)單質(zhì)，還再次強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)這樣的方式，相信我們學(xué)生對(duì)于化學(xué)單質(zhì)有了更深入的理解，同時(shí)加大我們的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的化學(xué)學(xué)習(xí)的效率更上一層樓。

3重視實(shí)驗(yàn)的總結(jié)

詳細(xì)的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與分析，是化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)中另一個(gè)需要掌握的技巧。針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，更有利于的鍛煉自身的注意力、動(dòng)手能力以及思維能力。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)真的做好實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)具有重要意義?？傮w來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)主要分為三個(gè)方面：第一是實(shí)驗(yàn)儀器的充分準(zhǔn)備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備是保障實(shí)驗(yàn)順利完成的前提，同時(shí)對(duì)這些進(jìn)行總結(jié)可以更好的分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。第二是對(duì)反應(yīng)過(guò)程的總結(jié)，對(duì)反應(yīng)過(guò)程有清楚的總結(jié)后，使我們每個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)原理，并且可以從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的差異之處，這樣學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的清晰劃分便沒(méi)有絲毫問(wèn)題了。第三就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)反應(yīng)物的分析和總結(jié)［4］。從反應(yīng)物方面來(lái)看，實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行分類(lèi)。簡(jiǎn)而言之，化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高度重視有利于整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的具體化。另外，還可以將學(xué)生自己操作得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同教材中描述的進(jìn)行對(duì)比，看看是否一致，讓實(shí)驗(yàn)更加的具體、形象，我們的學(xué)習(xí)全面性也會(huì)得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學(xué)科中化學(xué)有著不可取代的位置，因此在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中清楚的對(duì)物質(zhì)分類(lèi)總結(jié)，詳細(xì)的對(duì)強(qiáng)化反應(yīng)條件認(rèn)知，積極的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并總結(jié)，這樣從學(xué)習(xí)中可以獲得一定的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，那么提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就不是問(wèn)題了。在學(xué)習(xí)中不能盲目的效仿別人，要在探究的過(guò)程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學(xué)習(xí)方法。非金屬單質(zhì)及其氧化物作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)小部分，從分類(lèi)到反應(yīng)條件再到化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)，這樣做出了演示，對(duì)于其他的化學(xué)學(xué)習(xí)也可以使用此種方法，可以幫助我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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［2］孫銘君．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧探究［J］．中華少年：科學(xué)家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀鳳．高中化學(xué)非金屬單質(zhì)及其氧化物學(xué)習(xí)技巧淺談［J］．中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)習(xí)研版，2017，11（3）：19－19．

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生 分層教學(xué) 學(xué)習(xí)策略

學(xué)困生是指那些智力沒(méi)什么問(wèn)題但學(xué)習(xí)成績(jī)卻很差的學(xué)生，這樣的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中比較常見(jiàn)。由于高中數(shù)學(xué)科目在高中學(xué)科中的地位比較特殊，它是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，無(wú)論是選考?xì)v史的學(xué)生還是選考物理的學(xué)生，數(shù)學(xué)都是必學(xué)、必考課程， 所以，高中生中的數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量大而分布廣。

下面，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略談一點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)生自身因素

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。有些學(xué)生在初中就沒(méi)有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能掌握有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而形成了基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、概念模糊，甚至連課本上的基本公式都不清楚的問(wèn)題，所學(xué)東西支離破碎，缺乏知識(shí)的系統(tǒng)化和條理化。進(jìn)入高中以后， 面對(duì)信息量龐大的數(shù)學(xué)課堂、更加抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、邏輯性更強(qiáng)的思維方式，對(duì)于這些初中數(shù)學(xué)就沒(méi)學(xué)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)更顯艱難，感覺(jué)越來(lái)越吃力，也就越來(lái)越頭疼數(shù)學(xué)，興趣也越來(lái)越少，這樣就陷入了一個(gè)惡性循環(huán)中，從而使他們成為了數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。

（2）自身的心理及生理因素。當(dāng)前高中階段的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，家庭的呵護(hù)及嬌慣造成了他們中的一些人我行我素、不愿面對(duì)困難和克服困難的習(xí)性。這樣的學(xué)生意志力差，學(xué)習(xí)態(tài)度隨意，粗枝大葉，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱，進(jìn)取心不強(qiáng)。他們懶惰，缺乏積極性和自覺(jué)性，課前他們一般不會(huì)去預(yù)習(xí)，上課思想開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，新知識(shí)無(wú)法掌握，舊知識(shí)一知半解，疑惑越積越多，厭學(xué)情緒也越來(lái)越強(qiáng)，最終不可避免地成了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。

另外，進(jìn)入高中階段以后，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，在心理和生理上都相應(yīng)地發(fā)生了一系列變化，這對(duì)那些應(yīng)變能力差、自制能力差的高中生來(lái)說(shuō)，在一定程度上會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)邏輯性強(qiáng)、思維縝密的數(shù)學(xué)學(xué)科影響最大。

2. 外部客觀因素。數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因是多方面的，除了學(xué)生自身存在的各種因素外，一些外部因素也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大。從教師方面來(lái)看，有些數(shù)學(xué)老師在課堂上不能和學(xué)生很好地交流，教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂內(nèi)容枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。有些老師對(duì)學(xué)生無(wú)法做到一視同仁，只片面追求升學(xué)率，把主要精力集中在優(yōu)等生的身上，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生視而不見(jiàn)，對(duì)他們?nèi)狈Ρ匾年P(guān)心和幫助。這不僅造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑感，也挫傷了他們的自尊心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科必要的興趣。

（1）家庭及社會(huì)因素。父母是孩子一生中的第一任教師。而家庭也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的社會(huì)環(huán)境。幸福和諧的家庭環(huán)境有利于學(xué)生成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不良的家庭環(huán)境或父母教育方法的缺失是造成學(xué)困生的另一重要原因。有些學(xué)生的父母整日只顧忙自己的工作，把孩子留給祖父母或長(zhǎng)期對(duì)孩子不管不問(wèn)，也有些父母對(duì)孩子缺乏耐心，教育孩子時(shí)態(tài)度粗暴、非打即罵，方法欠缺。另外，目前越來(lái)越普遍的離婚現(xiàn)象使很多家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，出現(xiàn)了愈來(lái)愈多的單親家庭或再婚家庭。這些不良因素都會(huì)對(duì)涉世不深的孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)都喪失了信心。這不僅傷害了孩子的心靈，也極大地影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。再者，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予太高的期望，強(qiáng)迫孩子學(xué)太多的東西。畢竟孩子精力有限，他們會(huì)顧此失彼，從而造成成績(jī)下降。

（2）應(yīng)試教育的影響?？菰锏膽?yīng)試教育方式是學(xué)困生產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有應(yīng)有的興趣，只是為了應(yīng)試而死記硬背。他們花費(fèi)了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，但由于缺乏應(yīng)有的熱情和正確的方法而收獲甚微。久而久之，學(xué)困生就日趨增多。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象、符號(hào)體系嚴(yán)密以及邏輯性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)，也給許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了困難。

二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的途經(jīng)分析

結(jié)合以上我們對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生原因的分析，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)困生分為兩類(lèi)：厭學(xué)型和非厭學(xué)型。厭學(xué)型的學(xué)困生明顯不喜歡學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上消極被動(dòng)，缺乏明確的動(dòng)力和目標(biāo)，與教師缺乏應(yīng)有的互動(dòng)與合作，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)莫不關(guān)心。同厭學(xué)型的學(xué)困生相比，非厭學(xué)型的學(xué)困生看起來(lái)表現(xiàn)要好得多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上態(tài)度認(rèn)真，聽(tīng)課專(zhuān)心，課后用心，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)積極主動(dòng)，勤奮努力。但卻由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)瓤陀^原因并沒(méi)有得到相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)。

針對(duì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)學(xué)困生，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。

1.針對(duì)厭學(xué)型學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué)

近兩年里在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行了一些探索，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)慢慢的走進(jìn)了課堂教學(xué)，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)需要改變了。多媒體已經(jīng)滲入到了課堂教學(xué)中，所以對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，要了解和掌握多媒體教學(xué)是必然的。新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，那么多媒體就應(yīng)成為提高教學(xué)效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集于一身，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量

“興趣是最好的老師。”沒(méi)有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。正如美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生多種感官同時(shí)刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)緒言時(shí)，讓學(xué)生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們自己的關(guān)系，抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。

二、多媒體可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

通過(guò)計(jì)算機(jī)控制各種媒體，可把書(shū)本上、語(yǔ)言上難于表達(dá)理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識(shí)。“百聞不如一見(jiàn)”。

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，就是人類(lèi)獲取信息到底主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。他還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

三、運(yùn)用多媒體，有利于課堂分層訓(xùn)練

傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法，即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了。而運(yùn)用多媒體的分類(lèi)顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學(xué)后，可以在后進(jìn)生分類(lèi)屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類(lèi)屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類(lèi)屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的能力水平，選擇適合的閱讀訓(xùn)練教材是采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的先決條件。對(duì)教學(xué)對(duì)象掌握語(yǔ)言能力層次、教材的深淺度進(jìn)行分析、定位，可以幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中高效運(yùn)用多媒體。

四、化學(xué)教學(xué)中，多媒體不能喧賓奪主

雖然多媒體課件可以增強(qiáng)視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個(gè)多媒體，就要花上好幾個(gè)小時(shí)了。那如果在每堂課45分鐘的教學(xué)都完全使用多媒體，甚至是復(fù)雜、用時(shí)過(guò)多的多媒體。那樣的教學(xué)就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應(yīng)該似課程內(nèi)容而定，對(duì)于多媒體的使用，只要能說(shuō)明問(wèn)題就可以了。

所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該同時(shí)繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，而不是撇開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)。比如對(duì)模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時(shí)候，把準(zhǔn)備的模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能一下子吸引住學(xué)生的眼球，也能更好的幫助學(xué)生記憶。如必修2有機(jī)物教學(xué)中，展現(xiàn)出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說(shuō)明其分子結(jié)構(gòu)及成鍵特點(diǎn)，分析其性質(zhì)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更好的理解了有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)空間結(jié)構(gòu)的理解比較難，思考或者說(shuō)是想象起來(lái)比較困難，如果這時(shí)在他們面前把模型展現(xiàn)出來(lái)，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達(dá)到事半功倍效果了，同時(shí)也可讓課堂氣氛更活躍了。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)避免的誤區(qū)

教師為了達(dá)到逼學(xué)生提問(wèn)，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)中不要把一切問(wèn)題都講出來(lái)，讓學(xué)生有問(wèn)題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要有個(gè)過(guò)程，切不可心急，欲速則不達(dá)。3.因勢(shì)利導(dǎo)，逐步克服為提問(wèn)題而提問(wèn)題的傾向，使提問(wèn)更有價(jià)值。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；知識(shí)點(diǎn)講解；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著社會(huì)科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來(lái)越多的教育工作者運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，在高中化學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)形式結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率有著極大的幫助。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用

良好的開(kāi)端是成功的一半，此俗語(yǔ)生動(dòng)、形象地表明了課堂導(dǎo)入對(duì)于整堂教學(xué)活動(dòng)的重要意義。而現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運(yùn)用在很大程度上保證高中化學(xué)課堂導(dǎo)入活動(dòng)的正常進(jìn)行。

如，在學(xué)習(xí)“維生素與微量元素”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一段航海視頻，該視頻主要介紹了在早期航海過(guò)程中很多水手會(huì)因?yàn)樯砘己胶２《廊ィ虼?，?dāng)時(shí)的人們多將航?；顒?dòng)視作一項(xiàng)生命極限運(yùn)動(dòng)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)航海病多是因?yàn)槿狈S生素C導(dǎo)致的。在觀看完視頻后，我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“究竟什么是維生素C？不同的維生素對(duì)人體健康又有哪些影響呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)‘維生素與微量元素’這一章節(jié)……”如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)就實(shí)現(xiàn)了該節(jié)化學(xué)課的順利導(dǎo)入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及積極性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在知識(shí)點(diǎn)講解中的運(yùn)用

知識(shí)點(diǎn)講解是高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，而現(xiàn)代信息技術(shù)在這一活動(dòng)中的恰當(dāng)運(yùn)用往往會(huì)收獲非常良好的教學(xué)效果，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于教師所教授知識(shí)點(diǎn)的更深刻理解。

例如，在學(xué)習(xí)“純堿的生產(chǎn)”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，我首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一組純堿生產(chǎn)過(guò)程中所涉及的化學(xué)原理公式圖，隨后，又借助現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻播放功能為學(xué)生展示了我國(guó)當(dāng)代純堿制作的大致流程。如此，就使學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于“純堿的生產(chǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)形成了更為直觀、深刻的理解與吸收，大大提高了該節(jié)知識(shí)點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

受到多重因素的制約，某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不適合在課堂上由教師演示、示范，鑒于此情況，高中化學(xué)教師可以嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)之中。相信，這對(duì)于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也將產(chǎn)生一定的積極促進(jìn)作用。

篇8

記憶是思維之鑰的儲(chǔ)倉(cāng)，沒(méi)有記憶，思維就是斷層的，記憶是智慧的母親，沒(méi)有記憶，學(xué)習(xí)就是失敗的.化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的繁多讓許多原本喜愛(ài)化學(xué)的高中學(xué)生望而卻步，甚至在高三幾輪復(fù)習(xí)中，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的記憶的偏差和缺失而導(dǎo)致解題正確率、速率停滯不前，得分不高從而沮喪抑郁，對(duì)其他學(xué)科的復(fù)習(xí)產(chǎn)生消極影響.但如果學(xué)生可以掌握一些巧妙的記憶方法，將化學(xué)知識(shí)清晰地存儲(chǔ)于腦海中，隨時(shí)隨地快捷地提取，壓力山大的高中生涯將會(huì)輕松一點(diǎn)，勝人一籌.

常見(jiàn)可應(yīng)用于高中化學(xué)知識(shí)體系中的記憶術(shù)有：

一、關(guān)鍵詞記憶法

關(guān)鍵詞是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的鑰匙，是對(duì)廣泛的文字信息的綜攝.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的分析，將已有的具體信息進(jìn)行重新構(gòu)思，產(chǎn)生更多的新的構(gòu)思，由此發(fā)現(xiàn)和掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì).一些枯燥的化學(xué)理論、規(guī)律同一幅幅由關(guān)鍵詞串起的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)是記住它們的好辦法.首先，要能夠回憶起理論、規(guī)律中的關(guān)鍵詞，其次要記住這些理論、規(guī)律的適用范圍，全面考慮有無(wú)特例.

比如，電離能和電負(fù)性周期性變化的規(guī)律：同一周期，從左到右，第一電離能呈變大的趨勢(shì)，但價(jià)電子為ns2和ns2np1的元素相比較，由于第ⅢA族的元素原子p軌道上有1個(gè)成單電子，不穩(wěn)定，比第ⅡA族的相鄰元素更容易失去一個(gè)電子，故同周期ⅡA族的元素的第一電離能大于ⅢA族的元素第一電離能.與此類(lèi)似的還有第ⅤA、ⅥA族的元素，第ⅤA的元素p軌道處于半充滿狀態(tài)（ns2np3），屬于穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，第一電離能數(shù)值大于相鄰的第ⅥA族的元素；而電負(fù)性，描述的是不同元素的原子對(duì)鍵合電子的吸引力的大小，同一周期，從左到右，電負(fù)性逐漸變大.該規(guī)律圈出關(guān)鍵詞后可簡(jiǎn)化為“三字經(jīng)”言：電離能，看充滿，左到右，趨變大，有特例，或二三，或五六；電負(fù)性，比引力，左到右，漸變大.

利用關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶不僅能夠加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還能夠?qū)⑦@種提取關(guān)鍵詞的能力應(yīng)用在對(duì)化學(xué)問(wèn)題的具體分析過(guò)程中，同時(shí)提高自身解決問(wèn)題的能力.

二、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，是將你想要記住的東西和已知的東西之間形成智力聯(lián)系的過(guò)程，它能夠幫助我們?cè)诰哂心撤N共性或者共同點(diǎn)的人、物體、圖像等之間建立聯(lián)系.在高中化學(xué)知識(shí)體系中，我們習(xí)慣于將化學(xué)物質(zhì)聯(lián)想為枝繁葉茂的大樹(shù)，每一次分類(lèi)就是每一處由小到大、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的系統(tǒng)構(gòu)造；我們將紛繁復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)聯(lián)想為形態(tài)各異的大廈建造，每一種生成物的出現(xiàn)都是微粒樣磚瓦的重塑，演繹著決定和被決定的因果邏輯.對(duì)于抽象的化學(xué)基本概念的記憶，此法較為有用.

例如，記憶氧化還原反應(yīng)中關(guān)于還原劑和氧化劑的概念，到底還原劑失電子化合價(jià)升高，還是氧化劑失電子化合價(jià)升高，常有學(xué)生混淆，此時(shí)介紹聯(lián)想記憶法，會(huì)使概念清晰化，易于辨析.我們嘗試將氧化還原的過(guò)程聯(lián)想成一次好朋友之間贈(zèng)與和接受電子的過(guò)程，初中熟悉的氧化劑是氧氣，那么我們就將氧化劑聯(lián)想成氧氣，氧氣的化合價(jià)為零，只能降低成負(fù)價(jià)，這是氧氣接受了別的物質(zhì)的電子造成的，下次它就要將電子再“還給”其它物質(zhì)，所以生成物叫“還原產(chǎn)物”，這一過(guò)程氧氣被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，而還原劑作為贈(zèng)予電子的那一方，也就是把電子還出的那一方，化合價(jià)因?yàn)殡娮拥碾x開(kāi)而升高，下次它就輪到“像氧氣那樣接受電子”，所以產(chǎn)物叫“氧化產(chǎn)物”，這個(gè)[JP3]給出電子的過(guò)程就是還原劑被氧化的過(guò)程，還原劑發(fā)生氧化反應(yīng).[JP]

三、路線記憶法

路線記憶法是將聯(lián)系、位置和想象結(jié)合在一起的一種強(qiáng)大、完整的記憶技巧.首先選擇一個(gè)比較熟悉的地點(diǎn)，比如你的家、學(xué)校、或者公園，用這個(gè)地點(diǎn)構(gòu)思一小段旅行的路線，包含你最為印象深刻的地方，比作站點(diǎn)，每次運(yùn)用這條線路時(shí)只要清空原有路線上的站點(diǎn)的內(nèi)容，重新儲(chǔ)存要記住的新信息；然后按照記憶內(nèi)容的順序安排站點(diǎn)的順序，用這些站點(diǎn)儲(chǔ)存要記住的東西，站點(diǎn)的選擇最好與記憶的內(nèi)容有關(guān)；接著是記憶這條線路，一邊閉上眼睛想象自己在旅行，沿途是自己熟悉的風(fēng)景事物，一邊數(shù)著每個(gè)經(jīng)過(guò)的站點(diǎn)，直至終點(diǎn)站；最后是記憶內(nèi)容，可以配合使用許多手段，比如夸張、色彩、動(dòng)作、味道等等.

熟練掌握氧化還原反應(yīng)中離子得失能力順序是我們熟練解決氧化還原相關(guān)題目的依仗，陽(yáng)離子得電子順序與金屬活動(dòng)性順序相反，比較容易記憶和使用，但是陰離子等的失電子順序（S2->I->Fe2+>Br->Cl->OH-）較難記憶，我們可以嘗試使用位置記憶術(shù).假設(shè)我們學(xué)生高中學(xué)習(xí)期間常往來(lái)的地點(diǎn)有宿舍、食堂、操場(chǎng)、教室，高中學(xué)習(xí)壓力大，大多數(shù)學(xué)生缺乏睡眠，希望留（硫S2-）在宿舍，更聰明一點(diǎn)得去食堂補(bǔ)碘（I-）這個(gè)智慧元素，途經(jīng)操場(chǎng)大門(mén)上欄桿上都可以看到鐵（Fe2+）銹（溴Br-）斑斑，綠（氯Cl-）草茵茵的操場(chǎng).

四、諧音記憶法

利用漢字中同音或近音的條件，用同音或近音的字來(lái)代替本字，產(chǎn)生辭趣.輕松詼諧地句子、故事總使人心情愉悅，短時(shí)間里加強(qiáng)有意注意，大小之余，印象深刻.高中生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，對(duì)有趣的事物充滿求知欲，并且勇于模仿和超越.合理利用諧音記憶，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，同時(shí)可以在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中、在今后的學(xué)習(xí)中，融會(huì)貫通，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文化瑰寶.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；多媒體技術(shù)；整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@里以綱要的形式明確了新一輪課程改革中信息技術(shù)與學(xué)科課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容。作為一名化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。

1. 信息技術(shù)與高中化學(xué)整合的模式探索

美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，一種教學(xué)模式就是一組綜合性成分，這些成分能用來(lái)規(guī)定完成有效的教學(xué)任務(wù)中的各種活動(dòng)和功能的序列（D. Andrews & F. Goods ， 1980）。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程的構(gòu)成有時(shí)是四個(gè)要素：學(xué)生、教師、資源、內(nèi)容，有時(shí)則為三個(gè)要素：學(xué)生、資源、內(nèi)容。由于要素之間的關(guān)系的差異，數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，就是將數(shù)字化的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源放在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)行，進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。廣大教師對(duì)此進(jìn)行了大量有益的探索，因環(huán)境和資源利用方式的不同，整合的途徑和方法有多種，其中有以下幾種較為典型的模式：

1.1 教學(xué)屏幕界面的設(shè)計(jì)――電子教案。

教學(xué)屏幕界面設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是按教材中知識(shí)的內(nèi)容體系、根據(jù)教師40min 的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)線性流程。其特點(diǎn)是在瀏覽過(guò)程中只能點(diǎn)擊鼠標(biāo)向前，不能后退，頁(yè)面間沒(méi)有任何導(dǎo)航標(biāo)志，不能體現(xiàn)媒體技術(shù)的交互性、非線性、實(shí)時(shí)性、信息使用的方便性的特點(diǎn)。其實(shí)只是教師的電子教案。

1.2 信息技術(shù)作為演示工具――CAI課件。

CAI課件就是利用一些多媒體制作工具，再利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)的演示文稿或多媒體教學(xué)軟件。用來(lái)形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型，或模擬演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了以往無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。 這類(lèi)“整合”至今仍對(duì)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)樗幸韵乱恍┨攸c(diǎn)：

（1）用多媒體技術(shù)的“超文本”功能，提高化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)的“放大”功能，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示效果和微觀理論的教學(xué)效果。

（3）利用多媒體技術(shù)的“改變時(shí)空”功能，提高不易體驗(yàn)的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。

（4）利用多媒體技術(shù)的“復(fù)現(xiàn)”功能，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)效果。

（5）利用多媒體技術(shù)的“模擬”功能，提高不宜演示的危險(xiǎn)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。

（6）利用多媒體技術(shù)的交互式人機(jī)對(duì)話，教學(xué)效率得到了顯著的提高。

1.3 媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙主教學(xué)――網(wǎng)絡(luò)課堂。

這類(lèi)課堂的設(shè)計(jì)大致如下（以《氯氣的性質(zhì)和用途》為例）：課前利用Frontpage2000 、Flash5.0等網(wǎng)頁(yè)工具制作一個(gè)《氯氣的性質(zhì)和用途》的網(wǎng)頁(yè)，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，通過(guò)超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)內(nèi)容相連（學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊該部分文字，查看相關(guān)內(nèi)容） ，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線性順序結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，有選擇地在這個(gè)知識(shí)網(wǎng)上的任一結(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。通過(guò)方便的超級(jí)鏈接，又可以隨時(shí)到達(dá)其他的結(jié)點(diǎn)。同時(shí)網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)鏈接；相互討論的BBS、Net Meeting或E-mail等交流工具。這類(lèi)整合有以下一些特點(diǎn)：

（1）資源性。網(wǎng)絡(luò)信息豐富，容量大，涉及面廣，其不囿于教材的知識(shí)領(lǐng)域，打破課本的局限，在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)橫向與縱向的延伸，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（2）交互性。網(wǎng)絡(luò)課由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生交互發(fā)展到網(wǎng)上的師生交互、學(xué)生與電腦的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互三位交互模式。

（3）協(xié)作性。學(xué)生可以在世界范圍服務(wù)器主頁(yè)上瀏覽，可以利用E - mail 雙向異步交流，可以通過(guò)聊天室雙向同步通話，可以通過(guò)BBS和Net Meeting進(jìn)行同步討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和共同協(xié)商解決問(wèn)題。為協(xié)作性的培養(yǎng)提供了極大的可能。

（4）雙主性。教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)制作上和教學(xué)過(guò)程的控制上。學(xué)生的主體性則體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)氛圍下，學(xué)生通過(guò)自行操作電腦，瀏覽教師精心設(shè)置的各種文字、圖像和動(dòng)畫(huà)等，初步形成一定的知識(shí)構(gòu)架，并通過(guò)和其他同學(xué)的交互及接受教師的個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

1.4 因特網(wǎng)的“專(zhuān)題探索-網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”模式――化學(xué)WebQuest。

WebQuest 的化學(xué)學(xué)習(xí)是以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)作為重要的化學(xué)信息來(lái)源，強(qiáng)調(diào)獲取化學(xué)信息、分析化學(xué)信息、處理化學(xué)信息的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和各學(xué)生之間協(xié)作的一種全新的教學(xué)模式。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，它完全以學(xué)生為中心；從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，它是將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融合于化學(xué)的學(xué)習(xí)之中；從學(xué)習(xí)方法上看，它采用協(xié)作學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的模式；從評(píng)估學(xué)生的方式看，它是以學(xué)生的積極參與和行動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)評(píng)價(jià)的；從整個(gè)過(guò)程來(lái)看它就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下基于專(zhuān)題的協(xié)作學(xué)習(xí)。

2. 對(duì)多媒體課堂教學(xué)的探討

目前在中學(xué)化學(xué)多媒體課堂教學(xué)中，采用著多種教學(xué)模式，有“引探模式”、“情景導(dǎo)學(xué)模式”、 “網(wǎng)上交流式”等。下面筆者就目前采用較廣的“引探模式”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

引探模式。

（1）模式介紹。

該模式的內(nèi)涵及操作程序是：教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，動(dòng)用電教媒體（包括傳統(tǒng)媒體）向?qū)W生提出問(wèn)題（伏疑引思）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探索、討論。（帶疑探索）在初步探索討論基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課堂的反饋信息，調(diào)控教學(xué)過(guò)程再提出新問(wèn)題，引思設(shè)疑，解決問(wèn)題，（導(dǎo)思點(diǎn)撥，議論解疑，研究引伸）。

（2）教學(xué)案例。

下面以高中教材第二冊(cè)第六章第四節(jié)苯酚為例，談?wù)勔侥Ｊ皆谡n堂教學(xué)中的具體實(shí)施。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：首先，用投影儀打出問(wèn)題，苯酚的結(jié)構(gòu)與醇的結(jié)構(gòu)相似又不同，由此預(yù)測(cè)其性質(zhì)如何？發(fā)生反應(yīng)時(shí)斷鍵情況如何？接著，實(shí)物展示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索萊酚的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、討論總結(jié)。然后，教師將討論結(jié)果總結(jié)歸納，并動(dòng)畫(huà)演示、小結(jié)。接著，引導(dǎo)探索：

①苯基對(duì)羥基的影響。

追問(wèn)，由烷烴、甲苯中甲基的性質(zhì)差異來(lái)推測(cè)苯基對(duì)羥醇基的影響。苯酚能否電離出H+，怎樣驗(yàn)證，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，碳酸與苯酚酸性的強(qiáng)弱。

②羥基對(duì)苯環(huán)的影響。

實(shí)驗(yàn)演示苯酚與濃溴水的反應(yīng)。

動(dòng)畫(huà)演示苯酚的鹵代反應(yīng)過(guò)程并小結(jié)。

最后，總結(jié)并留討論題目（a）苯與苯酚性質(zhì)比較，如何檢驗(yàn)苯中含有苯酚？如何分離？

（b）化工系統(tǒng)和煉焦工業(yè)的廢水中，常含有苯酚，在排放之前必須處理，請(qǐng)?zhí)岢鎏幚矸桨浮?/p>

這樣一來(lái)，這節(jié)課在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的辨證統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與能力的統(tǒng)一。在教學(xué)方法上讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程。掌握思維方法，自覺(jué)主動(dòng)探索，在教學(xué)手段上，利用多媒體將一些疑難問(wèn)題，抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單化、明了化，促使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高教學(xué)效率。

篇10

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中占有主要的位置,是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段之一,為教學(xué)方式改革的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中也是如此,對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)掌握知識(shí)和技能同樣重要,教師要善于發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)效果。該文將對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討,了解當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的有效措施,并且不斷促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞:

多媒體；高中化學(xué)；課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的重要手段,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是若是對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)不好的影響,降低教學(xué)的質(zhì)量,嚴(yán)重的甚至?xí)?yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此我們要深刻地認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,從而根據(jù)實(shí)際有針對(duì)性地采取有效的措施進(jìn)行完善改進(jìn),以不斷地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平的整體提高,滿足學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

1高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中多媒體教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.1激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀性

應(yīng)用多媒體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)能夠調(diào)節(jié)教課氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握更多化學(xué)歷史背景,而且還可以播放相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能夠更多地融入實(shí)驗(yàn)氣氛當(dāng)中,讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)充滿學(xué)習(xí)的好奇心;化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較實(shí)際,可操作性強(qiáng),這些都能夠吸引學(xué)生,讓學(xué)生能夠愛(ài)上高中化學(xué)教學(xué)。而且,多媒體技術(shù)還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中語(yǔ)言表達(dá)不清楚的缺陷,能夠讓學(xué)生真正聽(tīng)懂高中化學(xué)教學(xué)的知識(shí),這樣在一定程度上降低了學(xué)習(xí)難度,也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2讓學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中包含很多項(xiàng)目,每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都需要通過(guò)教師的示范講解和練習(xí)才能夠熟練掌握,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是由教師示范,很多學(xué)生不能在示范過(guò)程中快速掌握動(dòng)作要領(lǐng),而通過(guò)多媒體教學(xué)則能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面給學(xué)生留下直觀的動(dòng)作印象,而且多媒體還能夠進(jìn)行反復(fù)播放,讓學(xué)生能夠根據(jù)多媒體的視頻和圖片來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解,學(xué)生這樣能夠通過(guò)多媒體資料來(lái)反復(fù)進(jìn)行掌握和練習(xí),從而能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)驗(yàn)方法,減少常識(shí)性錯(cuò)誤,讓學(xué)生能夠更快地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。而且通過(guò)多媒體教學(xué)還能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分解,讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都能夠清晰地顯示出來(lái),再結(jié)合教師的示范,能夠讓學(xué)生在大腦當(dāng)中形成完整的實(shí)驗(yàn)印象,從而幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法技術(shù)。

2多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

2.1多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)問(wèn)題

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中,多媒體技術(shù)是輔助教師完成化學(xué)教學(xué)的工具,教師在課堂當(dāng)中是占主導(dǎo)地位的,學(xué)生占主體,因而在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該明確自身和學(xué)生之間的關(guān)系。然而現(xiàn)在很多化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué),忽視了自己的主導(dǎo)地位,而過(guò)多應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)上課,課上用多媒體播放課件,備課、上課和課后任務(wù)都是靠多媒體來(lái)完成,而忽視了自己和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系,使得高中化學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)變成了多媒體,這就違背了高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的初衷,影響了化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2多媒體硬件設(shè)備配備不齊全,有待提高

多媒體硬件設(shè)備是輔助完成多媒體教學(xué)必不可少的因素,多媒體硬件不完善將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。目前大家對(duì)于多媒體教學(xué)仍然停留在應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的層面認(rèn)識(shí)上,像數(shù)碼相機(jī)、投影儀及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)媒介等這些硬件可能都被忽視而沒(méi)有配備完全,這導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量在實(shí)際情況中可能會(huì)大打折扣,不能夠充分體現(xiàn)出現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)由于很多的高校缺乏資金問(wèn)題,對(duì)于多媒體教學(xué)的硬件投入不足,這也是影響多媒體教學(xué)質(zhì)量的重要問(wèn)題。因此對(duì)于多媒體教學(xué)我們一定要充分地認(rèn)識(shí)到其與傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不同之處,學(xué)校及政府要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的資金投入,從而使其滿足教學(xué)的實(shí)際需要,最大程度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到大大的改善。

2.3教師教學(xué)能力需要提高

目前很多高中的化學(xué)老師年齡普遍偏大,他們對(duì)于多媒體技術(shù)的了解與掌握不夠深入,不能夠自如地應(yīng)用日常多媒體設(shè)備的操作,尤其是年齡較大的老師,這給教學(xué)帶來(lái)了一定的問(wèn)題。這些年長(zhǎng)的老師一般都是學(xué)校的教學(xué)骨干,他們對(duì)于化學(xué)教學(xué)有著一套有效的方法,能夠很好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,但是由于他們對(duì)多媒體操作不熟練,導(dǎo)致他們沒(méi)法將自己的教學(xué)方法有效地通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn),這也就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

3加強(qiáng)多媒體教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用有效措施

3.1提高認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的一種手段,其根本目的是為化學(xué)教學(xué)服務(wù),因此對(duì)于多媒體的定位我們一定要把握準(zhǔn)確,堅(jiān)定多媒體的應(yīng)用目的主要是為了提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的定位,不要將多媒體當(dāng)成教學(xué)追求的目的,它其實(shí)是一種手段,為的是更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式并不沖突,我們要有效地將二者進(jìn)行結(jié)合,融會(huì)貫通于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,既發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)性又發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,讓學(xué)生在互動(dòng)高校的教學(xué)平臺(tái)上更快更好地掌握化學(xué)知識(shí),提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.2改善教學(xué)環(huán)境,發(fā)揮課后反饋的效果

多媒體教學(xué)對(duì)于教學(xué)環(huán)境明亮度的要求較低,但是不明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情,這可以通過(guò)區(qū)分教室照明區(qū)域的方式進(jìn)行解決,采用變換照明燈具,讓學(xué)生處于明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),不出現(xiàn)上課瞌睡等問(wèn)題。同時(shí)教師要注重學(xué)生的課后反饋情況,經(jīng)常以問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)效果的適應(yīng)情況,然后根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn),以便更有效地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了提高反饋效率,教師可以充分地利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓學(xué)生可以隨時(shí)自由地進(jìn)行發(fā)言,老師通過(guò)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行解答,通過(guò)平臺(tái)學(xué)生可以隨時(shí)地提問(wèn),老師也可以及時(shí)地解答,并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3加強(qiáng)模擬比較練習(xí),充分發(fā)揮模擬比較的作用

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬比較學(xué)習(xí),讓學(xué)生按照多媒體視頻當(dāng)中的知識(shí)來(lái)進(jìn)行練習(xí),對(duì)于難度比較大的知識(shí)點(diǎn)可以跟著視頻進(jìn)行多次練習(xí),還可以在學(xué)生之間進(jìn)行互相練習(xí),通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí),還能夠?qū)W(xué)生的橫向思維進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生能夠在模擬比較學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸掌握學(xué)習(xí)的技能和方法,以便為之后的日常練習(xí)和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),不斷提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。

4結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)已日漸成為當(dāng)代教學(xué)的主要手段,其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣,為了能夠有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),化學(xué)老師必須要正視多媒體教學(xué)方式,不斷地發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷地改進(jìn)問(wèn)題,使其更加貼近教學(xué)的需求,讓學(xué)生真正體會(huì)到多媒體教學(xué)的益處,從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使多媒體教學(xué)技術(shù)真正地達(dá)到為高中化學(xué)教學(xué)服務(wù)的預(yù)期目標(biāo)。

作者：詹龍昌 單位：福建省福安市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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