導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于人口的快速增長(zhǎng)和人類活動(dòng)干擾對(duì)環(huán)境與資源造成極大的壓力，人類迫切需要掌握生態(tài)學(xué)理論來(lái)調(diào)整人自然、資源以及環(huán)境的關(guān)系，協(xié)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境生態(tài)學(xué)正是隨著全球行環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重和人類對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注及尋求調(diào)節(jié)人類與環(huán)境之間協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑而產(chǎn)生的。

通過(guò)一學(xué)期的《環(huán)境生態(tài)學(xué)》學(xué)習(xí)，我們已初步掌握了環(huán)境生態(tài)學(xué)的一些理論知識(shí)，對(duì)環(huán)境生態(tài)學(xué)的研究?jī)?nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)和方法也有了一定的認(rèn)識(shí)。為加我們的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，老師精心組織安排了這次教學(xué)實(shí)習(xí)，我們也最終在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下順利完成了此次教學(xué)實(shí)習(xí)的安排與目的。

2006-11-3，晴。我們?cè)趯?shí)習(xí)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下早上八點(diǎn)乘坐學(xué)校班車，從學(xué)校出發(fā)經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)到達(dá)目的地——青島xx國(guó)家森林公園，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下順利完成了此次教學(xué)實(shí)習(xí)的安排與目的，于下午四點(diǎn)多返回學(xué)校。這次實(shí)習(xí)中我們學(xué)到了很多的東西，受益匪淺。

實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、xx國(guó)家森林公園概況

xx脈系巍然而深秀，融奇、險(xiǎn)、清、幽于一身，有望夫山，石老山，大庵山，釜臺(tái)筒，大黑澗，扎營(yíng)山等四十座大小山峰環(huán)列周圍，小xx群峰迭翠，怪石嶙峋，常年云霧繚繞，瞬息萬(wàn)變，忽隱忽現(xiàn)，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離，素有“東嶗西珠，雙珠嵌云”之說(shuō)。小xx地處海濱，景物獨(dú)特，層巒疊嶂，奇峰陡峭，曾被前人列為膠州八景中的第一勝景。

2、森林生態(tài)系統(tǒng)的作用和功能

森林在人類的生存，生活和生產(chǎn)中的作用是多方面的，具有強(qiáng)大的生態(tài)功能，主要表現(xiàn)在：

（1）森林具有維持生物多樣性的作用：森林生態(tài)系統(tǒng)是地球上最復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，是自然界最完善的物種基因庫(kù)。多種多樣的森林生態(tài)系統(tǒng)為動(dòng)植物提供了良好的棲息環(huán)境，森林中蘊(yùn)藏的豐富動(dòng)植物資源是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，使人類寶貴的財(cái)富。

（2）森林生態(tài)系統(tǒng)具有涵養(yǎng)水源、保持水土的作用：森林能承接雨水，減少落地降水量，使地表徑流變?yōu)榈叵聫搅?，涵養(yǎng)水源，保持水土。

（3）森林生態(tài)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)氣候的作用：森林的蒸騰作用對(duì)調(diào)節(jié)自然界的水分循環(huán)和改善氣候有重要作用。通過(guò)植物的蒸騰作用，是森林上空的水蒸氣含量大，并且蒸騰還可以吸收熱量，使空氣濕潤(rùn)，氣溫較低，容易形成降雨，增加地域性的降水量。

（4）森林生態(tài)系統(tǒng)具有凈化空氣、防止污染的作用：森林通過(guò)綠色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，維持了大氣中的二氧化碳和氧氣的平衡，并且森林對(duì)眼成和粉塵有明顯的過(guò)濾、組織和吸附作用，凈化了空氣；通過(guò)對(duì)大氣中某些有害氣體的不同程度的吸收作用可以防止污染

（5）森林生態(tài)系統(tǒng)具有防風(fēng)固沙、保護(hù)農(nóng)田的作用：其涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候等功能可為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供生態(tài)屏障，在防護(hù)林和林帶保護(hù)下的農(nóng)田，風(fēng)災(zāi)、旱

澇災(zāi)還可以得到防止或減輕。

（6）除此之外，森林還可利用其固定的太陽(yáng)能源源不斷地提供給人類木材產(chǎn)品和林副產(chǎn)品。木材產(chǎn)品主要包括原木、鋸材、紙漿材、人造板材等；林副產(chǎn)品主要包括森林植物的葉、花、果、莖、樹(shù)皮、樹(shù)脂、樹(shù)膠、樹(shù)液等和經(jīng)濟(jì)林、以及森林動(dòng)物與微生物提供的各種產(chǎn)品。

3、森林生態(tài)系統(tǒng)對(duì)周圍環(huán)境的影響的作用規(guī)律

森林是自然界多種環(huán)境中的一種類型，而森林不是單獨(dú)的存在于自然界中的，它同樣與周圍的環(huán)境相互依存，相互制約，兩者會(huì)構(gòu)成相互平衡的統(tǒng)一整體。它們之間的作用規(guī)律有：

（1）林通過(guò)自身的生態(tài)功能和作用可以起到凈化和維持環(huán)境質(zhì)量的作用，比如防止污染、凈化空氣等的作用。

（2）森林通過(guò)涵養(yǎng)水源的作用可以影響局部的氣候條件，從而影響周圍境的氣候狀況，使干燥的氣候變得濕潤(rùn)，更有利于自身植被的生長(zhǎng)。

（3）森林有時(shí)還影響環(huán)境的水文狀況，降雨量等。

（4）森林對(duì)環(huán)境的影響無(wú)處不在，反過(guò)來(lái)，環(huán)境對(duì)森林的影響也不能忽視。環(huán)境的氣候狀況會(huì)影響森林植被的生長(zhǎng)，決定植被覆蓋率，植被的狀況決定著森林的很多作用和功能，對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展起重要作用。

（5）環(huán)境中的生物可能進(jìn)入森林生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)森林中原有的物種的生存構(gòu)成威脅，從而影響原有物種的生存，改變森林生態(tài)系統(tǒng)的物種結(jié)構(gòu)。

（6）人類的作用對(duì)環(huán)境的破壞，使環(huán)境惡化，進(jìn)而限制了森林生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展。

4、生態(tài)環(huán)境調(diào)查研究方法

主要的調(diào)查方法有：

（1）收集現(xiàn)有資料。從農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)資源管理部門、專業(yè)研

究機(jī)構(gòu)收集生態(tài)和資源方面的資料，包括生物物種清單和動(dòng)物群落，植物區(qū)系及土壤類型地圖等形式的資料。

（2）收集各級(jí)政府主管部門有關(guān)自然資源、自然保護(hù)區(qū)、保護(hù)規(guī)劃及

國(guó)內(nèi)國(guó)際確認(rèn)的有特殊意義的棲息地和珍稀物種等資料。珍稀和瀕臨物種保護(hù)的規(guī)定、環(huán)境瀕臨物種等資料，并收集國(guó)際有關(guān)規(guī)定等資料。

（3）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)需要對(duì)環(huán)境評(píng)價(jià)區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，

取得實(shí)際的資料和數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)區(qū)生態(tài)資源、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的條查可采用現(xiàn)場(chǎng)勘察和網(wǎng)絡(luò)定位采樣分析的傳統(tǒng)自然資源調(diào)查方法。

5、xx國(guó)家森林公園實(shí)習(xí)成果

通過(guò)實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)，在我們進(jìn)行完野外調(diào)查后，對(duì)小xx所了解的概況如下：

平均日照率57%。

（2）地質(zhì)：小xx所處大地構(gòu)造位置為新華夏第二隆起次級(jí)構(gòu)造單元。膠南隆起區(qū)東北緣和膠萊凹陷區(qū)中南部。巖石以青山組火山類層十分發(fā)育，在小xx地區(qū)出巖極為廣泛，巖漿巖以元古代膠南期月季山式片麻狀花崗巖及中生代燕山晚期的火山式花崗閃長(zhǎng)巖和嶗山式花崗為主。

（3）土壤：花崗巖和片麻巖風(fēng)化物為主的成土母質(zhì)上發(fā)育或形成的棕壤占的比重量大，所處的地形部位較高，水土流失嚴(yán)重，土壤肥力不高，較為貧瘠。

（4）植物：由于此次實(shí)習(xí)時(shí)間在十月底已是秋季加上連續(xù)幾個(gè)月的干旱使許多山上多數(shù)植物特別是低等植物已干旱枯死不能分辨其類型。小xx山腳至半山有少量土覆蓋，植物多分布在有土覆蓋的地方。主要植物為：美國(guó)黑皮松（系飛機(jī)播種所形成的，占小xx植物面積的絕大部分主要分布在小xx山腳至半山）、刺槐、榆樹(shù)、蘆葦、茅草、野梨樹(shù)、野山楂樹(shù)等零星分布其中。山頂巖石上生長(zhǎng)著少量低等的植物如苔蘚、卷柏。由于小xx海拔僅724.9米，山腳到山頂氣溫相差不超過(guò)6攝氏度因此植被隨海拔的增高變化不明顯。小xx森林植物中多為人工種植。其樹(shù)木均處在幼年期，森林結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而清晰，分為喬木層（美國(guó)黑皮松和落葉喬木）、灌木層（藤本植物、鐵線蕨）、草本植物。

實(shí)習(xí)心得

此次教學(xué)實(shí)習(xí)我們?cè)趯?shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，順利完成了教學(xué)實(shí)習(xí)的安排，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目地和要求。為我們?nèi)蘸髲氖孪嚓P(guān)工作提供了一個(gè)難得的鍛煉機(jī)會(huì)。

通過(guò)著此次教學(xué)實(shí)習(xí)，我們不僅鞏固了自己的理論知識(shí)，而且極大的鍛煉了我們的實(shí)踐操作能力。走出校園，走進(jìn)大自然的懷抱，感受大自然的魅力。這次野外實(shí)習(xí)我們不但欣賞了小xx秀美的自然景色，調(diào)查了解xx生態(tài)系統(tǒng)的類型和垂直變化，而且學(xué)習(xí)并掌握了環(huán)境生態(tài)的一些調(diào)查研究方法，提高了我們的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。在野外實(shí)習(xí)的過(guò)程中，雖然非常的勞累，但看到如此的美麗的自然景色，實(shí)習(xí)后的成果心里還是非常愉悅。這次教學(xué)實(shí)習(xí)讓我們受益匪淺。

篇2

新聞系畢業(yè)的學(xué)生在工作后多年，大多會(huì)有種走上不歸路的自我放逐感。當(dāng)然，前提是他還在媒體圈子里混。我這人并沒(méi)有多少高瞻遠(yuǎn)矚，連當(dāng)初進(jìn)新聞系也是在陰差陽(yáng)錯(cuò)的恍惚中完成。不過(guò)在這個(gè)準(zhǔn)圈子里混了三年，自然也沾染了一些圈子里好大喜功的習(xí)氣。二零零四年七月，在教二那個(gè)明亮教室的講臺(tái)上，雷蔚真老師負(fù)責(zé)代表學(xué)院向臺(tái)下二十五個(gè)懶散且孩子氣十足的學(xué)生宣布你們的實(shí)習(xí)開(kāi)始了。我的位置距離雷老師不是很遠(yuǎn)，在這個(gè)重要時(shí)刻，雷老的表情被我很不小心但很忠實(shí)地記錄下來(lái)。這是一種復(fù)雜的表情，一種過(guò)來(lái)人的故作鎮(zhèn)定和一絲狡詰。臺(tái)下這批學(xué)生的實(shí)習(xí)以及以后的命運(yùn)，似乎早已在他的意念之中——至少看起來(lái)是這樣的。對(duì)于實(shí)習(xí)，臺(tái)下的學(xué)生看起來(lái)有很多選擇，不過(guò)實(shí)際上就兩種：決定工作的，去央視新聞中心實(shí)習(xí)，為的是畢業(yè)時(shí)能在那里留下幾個(gè);想考研的，自己找個(gè)地方弄份實(shí)習(xí)鑒定有大紅公章就行。我當(dāng)時(shí)就知道這是新聞人的試行放逐，為了見(jiàn)識(shí)一下我泱泱大國(guó)第一大臺(tái)的風(fēng)范，我沒(méi)多想就選擇了前者。于是在七月中旬的一個(gè)我被告知我的發(fā)配接收地是央視新聞中心部時(shí)段一組。

所謂時(shí)段一組，就是早間組。所謂早間組，就是夜班。夜班組三班倒，也就是說(shuō)干一天休息兩天。這個(gè)待遇很是不錯(cuò)，搞得我上鋪的小C很是艷羨。我得以將夜貓子的習(xí)性在夜間央視方樓二層發(fā)揮得淋漓盡致，白天則回到宿舍蒙頭睡覺(jué)?，F(xiàn)在回想起來(lái)，這種生活實(shí)在有悖人性。我現(xiàn)在回憶那段時(shí)光，馬上感覺(jué)有千萬(wàn)個(gè)蒼蠅甕地沖進(jìn)腦袋并將其吞食。人說(shuō)睫毛長(zhǎng)的人愛(ài)睡覺(jué)，我睫毛長(zhǎng)，但根據(jù)多年生活經(jīng)驗(yàn)，我了解自己并不是很嗜睡的人，我能一次性熬個(gè)48小時(shí)不睡覺(jué)，但我卻始終沒(méi)法適應(yīng)沒(méi)48小時(shí)就要倒一次生物鐘的生活。我沒(méi)有熬過(guò)幾個(gè)班就開(kāi)始疲倦并開(kāi)始怠工。到最后雖然我的怠工并沒(méi)有影響我留下的可能，但幾個(gè)月下來(lái)我欠下的睡眠帳最終讓我選擇離去。

在早間組值夜班，所謂長(zhǎng)夜漫漫，無(wú)心睡眠。其實(shí)我是有心睡眠而身不由己啊。工作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把地方臺(tái)用衛(wèi)星傳送過(guò)來(lái)的稿子放到對(duì)編機(jī)上重新一下。這個(gè)工作沒(méi)什么挑戰(zhàn)性，因此我的斗志在無(wú)用武之地的情境下開(kāi)始休養(yǎng)生息。說(shuō)到這里要提醒諸位看官：想做事的兄弟，就找點(diǎn)挑戰(zhàn)性的工作，不然斗志會(huì)很快消磨光，等哪天你想振作一下都找不到感覺(jué)了。我就在那里無(wú)意識(shí)地消磨著我的斗志?？纯碒BO的電影，翻翻欄目組的雜志自得其樂(lè)。每每自感無(wú)聊之時(shí)，就開(kāi)始做起未來(lái)的春秋大夢(mèng)來(lái)。我開(kāi)始規(guī)劃自己畢業(yè)后的生活：錢多，活少，逍遙，有自己時(shí)間可以搞點(diǎn)私活。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看，央視部的日子也是過(guò)得的。只是最終我實(shí)在沒(méi)法忍受那萬(wàn)惡的夜班，只得拜拜了。

篇3

第一把鑰匙：真誠(chéng) 你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠(chéng)的力量。 第一天去電視臺(tái)實(shí)習(xí)，我懷著惴惴不安的心情，之前聽(tīng)過(guò)很多關(guān)于實(shí)習(xí)生的傳 聞，說(shuō)他們?cè)趩挝灰幢划?dāng)成透明人，要么就凈干些雜活，于是有點(diǎn)擔(dān)心自己會(huì)和他 們一樣。 踏進(jìn)辦公室，只見(jiàn)幾個(gè)陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成 了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲“早晨”或“早上好”，那是我心底 真誠(chéng)的問(wèn)候。我總覺(jué)得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問(wèn) 候，但它卻表達(dá)了對(duì)同事對(duì)朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺(jué)到被重視與被關(guān)心。 僅僅幾天的時(shí)間，我就和同事們打成一片，我擔(dān)心變成“透明人”的事情根本沒(méi) 有發(fā)生。我想，應(yīng)該是我的真誠(chéng)，換取了同事的信任。他們把我當(dāng)朋友，也愿意把工 作分配給我。 其實(shí)，不僅待人要“真誠(chéng)”，對(duì)事也要“真誠(chéng)”。 節(jié)目組的攝像師在制作《生存大挑戰(zhàn)》主題曲的mtv時(shí)，有幾個(gè)鏡頭總覺(jué)得不滿 意，但又想不出好的修改方法。我于是把自己的意見(jiàn)誠(chéng)心誠(chéng)意的提出來(lái)。沒(méi)想到，他竟欣然的接受了。在他面前，我只是一個(gè)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的小字輩，但我覺(jué)得對(duì)待工作我們 不應(yīng)該論資談?shì)?，有意?jiàn)或建議，只要對(duì)工作有利，都應(yīng)該誠(chéng)懇的說(shuō)出來(lái)，大家一起 探討。其實(shí)，只要你是真誠(chéng)的，誰(shuí)會(huì)在乎你資歷小，又有誰(shuí)會(huì)小看你呢？ 從那以后，每次編輯剪片，都會(huì)找我去看片子提意見(jiàn)，她曾告訴我，我提的意見(jiàn) 和建議很中肯，非常有用，把我心里美的啊，因?yàn)槲铱吹搅俗约旱膬r(jià)值。 真誠(chéng)，讓我走出了顯示自身價(jià)值的第一步。

第二把鑰匙：溝通 你知道他，但你記住他的名字嗎？你認(rèn)識(shí)他，但你了解他嗎？ “你能將人和名字對(duì)上號(hào)嗎了”導(dǎo)演從我手中接過(guò)《生存大挑戰(zhàn)》集訓(xùn)人圍選手的 名單，劈頭一問(wèn)。我被問(wèn)了個(gè)啞口無(wú)言。天啊，30多名來(lái)報(bào)到的選手，怎么可能一一 記住他們的名字？而且導(dǎo)演讓我負(fù)責(zé)的是選手的簽到，又沒(méi)我熟悉選手，我心里嘟膿 著。 導(dǎo)演沒(méi)再說(shuō)什么，只見(jiàn)他把名單和選手熟練的對(duì)上號(hào)，還和他們天南地北的侃。 后來(lái)我了解到，其實(shí)導(dǎo)演和各位選手之前也只見(jiàn)過(guò)一次面而已。 之后，我們帶選手上陽(yáng)春集訓(xùn)。每晚我們都要開(kāi)工作會(huì)議，對(duì)各個(gè)選手進(jìn)行評(píng) 價(jià)，討論誰(shuí)更適合進(jìn)入決賽。有時(shí)，對(duì)某個(gè)選手的看法，我和導(dǎo)演會(huì)有很大不同，但 我總堅(jiān)持自己是對(duì)的。回廣州后，導(dǎo)演寫(xiě)了一份對(duì)選手的性格囊括和總體評(píng)價(jià)，我總 覺(jué)得其中一兩人的性格并非他們說(shuō)的那樣。再后來(lái)，首發(fā)陣容踏上絲綢之路的征程，在比賽中，各人真面目顯露，我這才發(fā) 現(xiàn)，導(dǎo)演看人真是看準(zhǔn)了，每個(gè)人的表現(xiàn)正如他評(píng)價(jià)中所說(shuō)的那樣。我不得不佩服 他。我和他與選手的接觸時(shí)間是一樣多的，為什么他比我更了解選手呢？答案很簡(jiǎn) 單，他對(duì)選手進(jìn)行了大量的采訪，平常一有機(jī)會(huì)就與選手聊天。 我終于明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè) 人，首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主 動(dòng)去做。

第三把鑰匙：激情與耐心 激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火 花。節(jié)目組一位讀新聞出身的導(dǎo)演說(shuō)，假設(shè)你從事報(bào)業(yè)投入的是100％的精力，那 么，若你從事電視業(yè)，就必須投入150％的精力。 我見(jiàn)證了這種150％的精力的投入。電視節(jié)目制作不是一件輕松的工作。就拿制作一集20分鐘的《生存大挑戰(zhàn)》為例，首先要看前方拍攝的20盒帶子合計(jì)600分鐘；然后把鏡頭采集進(jìn)電腦；繼而進(jìn)行剪片的重大工作，這是創(chuàng)意的活，費(fèi)腦力，鏡頭需要不停的修改：繼而還要編輯音樂(lè)、配音、上字幕，做完這一集至少需要幾天的時(shí)間，為了完成進(jìn)度，節(jié)目組的同事們有 時(shí)每天就睡3小時(shí)，工作起來(lái)不知外面是白天還是黑夜，也忘了到底是星期幾。如果沒(méi)有激情，他們不可能心甘情愿的付出如此巨大的精力，而且這種日夜顛倒的日子要持續(xù)幾個(gè)月；如果沒(méi)有耐心，他們不可能在電腦前一坐就是一天，就為了讓幾個(gè)鏡頭更精彩，也不可能每一集都精心修改，一遍又一遍。 我佩服他們。我私下問(wèn)過(guò)幾個(gè)電視人，他們坦言工作很辛苦很累，但感覺(jué)很快樂(lè)，心里很滿足。其實(shí)，不管在哪個(gè)行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我們對(duì)工作充滿熱 情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗；耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精 益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。

第四把鑰匙：idea 技術(shù)大家都可以學(xué)會(huì)，但idea卻只屬于你。 廣告界有這么一種說(shuō)法：“只怕想不到，不怕做不到。”一語(yǔ)道出了創(chuàng)意的重要 性。其實(shí)，創(chuàng)意在哪里都是“干金難買”，因?yàn)?，它只屬于你?在《生存大挑戰(zhàn)》節(jié)目組干得出色的導(dǎo)演和攝影師都不是科班出身，以前沒(méi)學(xué)過(guò) 扛攝像機(jī)，也不懂得編輯剪片。他們能在短短幾年時(shí)間走到現(xiàn)在的地位，不是因?yàn)閷W(xué) 會(huì)了攝像技術(shù)和剪片技術(shù)，而是他們有自己獨(dú)特的思想和創(chuàng)意，他們懂得策劃節(jié)目， 知道怎樣選取鏡頭，知道怎么把片子剪得精彩……其實(shí)，節(jié)目組里幾乎每個(gè)人都掌握 了剪片的技術(shù)，但有的人面對(duì)那一大堆素材就是不知所措，說(shuō)白了，就是沒(méi)有自己的 idea。當(dāng)你只有技術(shù)沒(méi)有idea時(shí)，只能被派去做一些雜活；而當(dāng)你有自己的idea能獨(dú)當(dāng) 一面時(shí)，就會(huì)被委以挑戰(zhàn)性的重任。我想：不只電視臺(tái)的工作是這樣，其它的行業(yè)也 應(yīng)該是這樣。因?yàn)?，技術(shù)人人都可以學(xué)，而對(duì)于自己的idea你則擁有“專利權(quán)” 因此，不要害怕將來(lái)從事的工作需要掌握新的技術(shù)，其實(shí)，技術(shù)不難學(xué)到手，難 的是在工作中時(shí)時(shí)讓自己的腦袋運(yùn)轉(zhuǎn)，激蕩自己的獨(dú)特的思想和想法。只有這樣，你 才能在工作中突出自己，顯現(xiàn)自己的價(jià)值。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)適應(yīng)性

一、調(diào)研背景

美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家埃里克森的“心理社會(huì)期發(fā)展論”（psychosocial developmental theory）認(rèn)為，人的一生就是一個(gè)連續(xù)不斷的人格發(fā)展過(guò)程，在不同的年齡階段會(huì)產(chǎn)生不同性質(zhì)的心理危機(jī)，以及在不同的年齡階段遇到不同性質(zhì)的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。6―11歲的兒童（對(duì)應(yīng)于小學(xué)階段的學(xué)生）面臨著勤奮感與自卑感的發(fā)展危機(jī)，在這一階段中，他們逐步習(xí)得求學(xué)、做事、待人的基本能力，如果順利完成這一任務(wù)，他們就會(huì)養(yǎng)成和保持一種勤奮、積極、進(jìn)取的學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度，獲得勤奮感;如果不能獲得而缺乏這些基本能力，他們就會(huì)覺(jué)得自己無(wú)能，便形成和強(qiáng)化了自卑感。

小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的成功或失敗所帶來(lái)的歡樂(lè)或痛苦經(jīng)驗(yàn)非常大地影響著他們是否能夠順利度過(guò)勤奮-自卑的發(fā)展危機(jī)，學(xué)業(yè)的失敗甚至?xí)?lái)人格發(fā)展的扭曲甚至變異（張春興，1996）。因此，對(duì)于小學(xué)生的“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”研究格外有意義。

“適應(yīng)”在心理學(xué)上一般指?jìng)€(gè)體調(diào)整自己的機(jī)體和心理狀態(tài)，使之與環(huán)境條件的要求相符合，這是個(gè)體與各種環(huán)境因素連續(xù)不斷相互作用的過(guò)程。因此就“適應(yīng)”而言，包含了三個(gè)基本組成部分：（1）個(gè)體，這是“適應(yīng)”的主體;（2）環(huán)境（情境），它與個(gè)體相互作用，不僅對(duì)個(gè)體提出了自然和社會(huì)的要求，而且也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己需要的來(lái)源;其中人際關(guān)系是個(gè)體“適應(yīng)”過(guò)程中環(huán)境（情境）的重要部分;（3）改變，這是“適應(yīng)”的中心環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代意義上的“改變”不僅包括個(gè)體改變自己以適應(yīng)環(huán)境，而且也包括個(gè)體改變環(huán)境使之滿足自己的需要，其目的是為了達(dá)到個(gè)體和環(huán)境的和諧?！斑m應(yīng)性”則指?jìng)€(gè)體在這種使自己的機(jī)體和心理狀態(tài)適應(yīng)環(huán)境要求時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的特征。因此“學(xué)習(xí)適應(yīng)”是指學(xué)生個(gè)體主動(dòng)調(diào)整自身以與學(xué)習(xí)環(huán)境要求相符合，包含學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境與改變?nèi)齻€(gè)部分?！皩W(xué)習(xí)適應(yīng)性”則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整自身，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力傾向。

然而，種種跡象表明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況差異很大，有些小學(xué)生存在厭學(xué)、注意力不集中、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。一項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)20%的小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情水平低下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差;約有20%的小學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技術(shù)水平低下，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;約有25%的學(xué)生對(duì)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境存在適應(yīng)不良的情況;總體來(lái)說(shuō)有26.71%的學(xué)生其學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平低下，還有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平達(dá)到中等或中等以上水平，但在學(xué)習(xí)適應(yīng)性某些因素方面存在發(fā)展水平低下的情況（戴育紅，2009）。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況為他們順利完成小學(xué)階段的社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題提出了挑戰(zhàn)，需要對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提高他們的適應(yīng)水平。

也有研究證明，不同學(xué)校的小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況也有所不同。北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第一小學(xué)是一所具有50年歷史的學(xué)校，有著深厚的文化底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)和獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，因此，對(duì)豐臺(tái)第一小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、構(gòu)建豐臺(tái)第一小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)校本課程，首先需要明確本校小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，分析他們的學(xué)習(xí)需求。

二、調(diào)研目的

為給豐臺(tái)第一小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、為科學(xué)構(gòu)建豐臺(tái)第一小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)校本課程提供第一手資料，使本校的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)建立在現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上，豐臺(tái)第一小學(xué)開(kāi)展了學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究。本研究以五、六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查本校高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，進(jìn)而分析高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、調(diào)研方法

本研究采用的是問(wèn)卷調(diào)查的方法，被試采用不記名方式作答，選擇與自己最相符合的選項(xiàng)。問(wèn)卷采用的是華東師范大學(xué)周步成教授修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（AAT）（五、六年級(jí)適用），該量表的折半相關(guān)系數(shù)為0.71-0.86，重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.75-0.88，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾?biāo)，表明有較好的建構(gòu)效度。因此，此測(cè)驗(yàn)具有較高的信度和效度，屬標(biāo)準(zhǔn)常模測(cè)驗(yàn)。

周步成教授修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)的基本理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指克服種種困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向，也可以說(shuō)是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，其主要因素有：學(xué)習(xí)熱情、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、聽(tīng)課方法、讀書(shū)和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應(yīng)試的方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、性格和身心健康等。在不同的年級(jí)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性的標(biāo)準(zhǔn)有所差異。根據(jù)年級(jí)的差異，“學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)”（AAT）在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上作了細(xì)致的編排，隨年級(jí)的升高而增多。小學(xué)階段量表分為小學(xué)一、二年級(jí)用（包括5個(gè)內(nèi)容量表），小學(xué)三、四年級(jí)用（包括7個(gè)內(nèi)容量表），小學(xué)五、六年級(jí)用（包括9個(gè)內(nèi)容量表）。在內(nèi)容量表的基礎(chǔ)上又分為4個(gè)分量表：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和心身健康，并編有效度量表，用于檢查回答的一致性，以剔除無(wú)效問(wèn)卷。具體是：分量表一（學(xué)習(xí)態(tài)度）由3個(gè)內(nèi)容量表組成，A1（學(xué)習(xí)熱情），A2（學(xué)習(xí)計(jì)劃），A3（聽(tīng)課方法）;分量表二（學(xué)習(xí)技術(shù)）由3個(gè)內(nèi)容量表組成，A4（學(xué)習(xí)技術(shù)），A5（讀書(shū)和記筆記方法），A6（應(yīng)試方法）;分量表三（學(xué)習(xí)環(huán)境）由3個(gè)內(nèi)容量表組成，A7（家庭環(huán)境），A8（學(xué)校環(huán)境），A9（朋友關(guān)系）;分量表四（心身健康）由3個(gè)內(nèi)容量表組成，A10（獨(dú)立性），A11（毅力），A12（心身健康）。每個(gè)內(nèi)容量表10個(gè)題目。

測(cè)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：在對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的評(píng)定上采取等級(jí)制，具體地說(shuō)就是將測(cè)查結(jié)果分成5、4、3、2、1五個(gè)等級(jí)，5為優(yōu)等，4為中上，3為中等，2為中下，1為差。處于中下和差的都可以歸為學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。

四、調(diào)研過(guò)程

研究采用隨機(jī)整群取樣的方法，選取豐臺(tái)第一小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，共8個(gè)班，共計(jì)293人。其中五年級(jí)4個(gè)班級(jí)，共151人，均為有效問(wèn)卷;六年級(jí)4個(gè)班級(jí)，共142人，均為有效問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)果采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

五、調(diào)研結(jié)果及分析

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況的總體水平

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，接受調(diào)查的五、六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平見(jiàn)表1。

表2顯示，五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于三等和三等以上的占75.5%，處于三等以下，亦即學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率占24.5%。六年級(jí)學(xué)習(xí)適應(yīng)良好率為76.76%，適應(yīng)不良率為23.24%。

目前已有的研究對(duì)我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)發(fā)展水平的評(píng)估不太一致，有的研究認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體水平為“略超中等3”，但也有的研究則認(rèn)為是“低于中等3水平”，而我校的調(diào)查結(jié)果表明，五、六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平是“略超中等水平”。我們認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平與此學(xué)校教育影響、學(xué)生家庭教育影響有密切的關(guān)系，我校學(xué)生呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的差異 兩個(gè)年級(jí)在AAT各內(nèi)容量表和分量表上的不良率分別見(jiàn)表3和表4。

在學(xué)習(xí)適應(yīng)性9個(gè)維度上，五年級(jí)學(xué)生不良率較高的是學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)劃和毅力，較低的是聽(tīng)課方法和學(xué)習(xí)技術(shù);六年級(jí)學(xué)生不良率較高的是毅力、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)熱情。在4個(gè)分量表上，五、六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境上不良率均最高，在學(xué)習(xí)技術(shù)上不良率均最低?？梢?jiàn)，高年級(jí)學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)環(huán)境”，尤其是對(duì)“學(xué)校環(huán)境”的適應(yīng)困難較為突出。

（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級(jí)差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的年級(jí)差異，結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，五年級(jí)學(xué)生明顯優(yōu)于六年級(jí)學(xué)生，而在聽(tīng)課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、毅力、身心健康幾方面沒(méi)有顯著差異。

因此就年級(jí)差異而言，我校六年級(jí)學(xué)生更需要在學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)計(jì)劃方面加強(qiáng)干預(yù)。 （四）學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異，結(jié)果表明，五年級(jí)女生在聽(tīng)課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性、心身健康方面顯著優(yōu)于男生，而在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力方面沒(méi)有顯著差異。

六年級(jí)女生在學(xué)習(xí)熱情、聽(tīng)課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性方面顯著優(yōu)于男生，而在學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力和心身健康方面沒(méi)有顯著差異。

總體而言，我校五、六年級(jí)的女生在學(xué)習(xí)熱情、聽(tīng)課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性方面要顯著好于男生，而在學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、毅力方面沒(méi)有顯著性差異。

因此，就性別來(lái)說(shuō)，男生應(yīng)是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象，尤其是在聽(tīng)課方法、家庭環(huán)境、獨(dú)立性、心身健康方面。

六、啟示與建議 我校高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題的基本類型

學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題是小學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題之一，本研究把學(xué)習(xí)適應(yīng)分為身心健康、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力適應(yīng)和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)四個(gè)基本方面，綜合調(diào)查結(jié)果與相關(guān)教師的訪談，把我校高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題歸納為以下幾種類型。

1.環(huán)境適應(yīng)不良。具體表現(xiàn)為在學(xué)生的家庭和學(xué)校環(huán)境中存在一些不易克服的消極因素，人際關(guān)系需要改善，或者不善于利用環(huán)境中的有利因素。這在我校平時(shí)接受的個(gè)體咨詢輔導(dǎo)中也有體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)策略欠佳。一些學(xué)生欠缺具體的學(xué)習(xí)方法和技術(shù)，比如聽(tīng)講、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、應(yīng)試、記憶等。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)熱情不高，因此學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、毅力在他們身上表現(xiàn)也較弱。

4.身心健康有待加強(qiáng)。這類學(xué)生的身心健康總體水平較低，存在著較多的心理問(wèn)題，在平時(shí)的個(gè)體咨詢中我們也發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生總會(huì)感到?jīng)]勁兒，頭暈?zāi)X脹，做事拖拉。 重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的培養(yǎng)

從總體上看，我校高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性還應(yīng)該進(jìn)一步提高。有一些教師會(huì)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性是一個(gè)自然而然提高的過(guò)程，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，或者只是重視剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)，但是從總體上看，每個(gè)年級(jí)都有學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的學(xué)生，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良又表現(xiàn)在不同的方面，此調(diào)查研究更表明，高年級(jí)學(xué)生還存在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的問(wèn)題。教師需要把學(xué)習(xí)適應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，不得忽視。 團(tuán)體心理輔導(dǎo)要有年級(jí)差異、性別差異

本研究是為我校進(jìn)行學(xué)習(xí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)做準(zhǔn)備的，本研究發(fā)現(xiàn)，總體來(lái)看，我校有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生也有一定的差異，對(duì)于男生、女生也有一定的差異，在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，需要關(guān)注這些差異，使團(tuán)體輔導(dǎo)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。 加強(qiáng)個(gè)體學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

篇5

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制實(shí)施 ；民辦學(xué)校；學(xué)生管理；調(diào)查分析

《硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師工作條例》是昆山硅湖學(xué)院在現(xiàn)有的注冊(cè)招生條件下，就如何提高不同層次學(xué)生的教育質(zhì)量而推出的一項(xiàng)高等教育和學(xué)生管理制度的改革。旨在彌補(bǔ)擴(kuò)招后教學(xué)資源短缺的現(xiàn)狀，用這種更為精細(xì)化的管理方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

自2010年以來(lái)，該學(xué)院在學(xué)生進(jìn)校時(shí)就配備導(dǎo)師，實(shí)施導(dǎo)師制。實(shí)施以來(lái)，導(dǎo)師制的作用是明顯的。主要體現(xiàn)在：其一是針對(duì)性，解決同學(xué)們?nèi)绾芜m應(yīng)從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變；其二是規(guī)范性，導(dǎo)師有專門的實(shí)施細(xì)則，對(duì)導(dǎo)師和學(xué)時(shí)都有要求；其三是導(dǎo)師制不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還對(duì)年輕輔導(dǎo)員老師的工作方法進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師制實(shí)施后，從總體反饋的情況看還是有所成就的。

為了解硅湖學(xué)院現(xiàn)階段導(dǎo)師制的實(shí)施情況，我們調(diào)查了建筑工程系的20位同學(xué)和學(xué)院四個(gè)系的二十位輔導(dǎo)員老師，共發(fā)放40份問(wèn)卷，還訪問(wèn)了三名導(dǎo)師。我們得到了一些信息和數(shù)據(jù)。

一、調(diào)查問(wèn)卷和訪談的分析

以下是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及問(wèn)題分析：

（一）您了解我院導(dǎo)師制的實(shí)施背景與目的嗎？調(diào)查結(jié)果：完全了解（35%）、比較了解（35%）、基本了解（25%）、不太了解，只是學(xué)校一種制度（5%）。由此可知：導(dǎo)師制的宣傳力度對(duì)它的作用的發(fā)揮有很大影響。了解清楚的人更容易接受這一制度，而且產(chǎn)生的效果相對(duì)來(lái)講也要跟好。

（二）您希望與導(dǎo)師實(shí)際交流頻率是？調(diào)查結(jié)果：一周一次（40%）、一月一次（55%）、半學(xué)期一次（5%）、一學(xué)期一次（0）。由此可知：導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)次數(shù)多少，將直接影響導(dǎo)師制作用的發(fā)揮。

（三）您覺(jué)得一位導(dǎo)師同期指導(dǎo)幾名同學(xué)較合適？調(diào)查結(jié)果：1位（2.5%）、10人內(nèi)（32.5%）、10-20位（52.5%）、20位以上一學(xué)期一次（12.5%）。由此可知：導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)在20位以內(nèi)，效果較好。

（四）您認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)輔導(dǎo)員較為有效的途徑是什么？調(diào)查結(jié)果：個(gè)別輔導(dǎo)（20%）、談話（50%）、講座或者會(huì)議形式（15%）、其他（15%）。

（五）您認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生較為有效的途徑是什么？調(diào)查結(jié)果：個(gè)別輔導(dǎo)（5%）、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐（70%）、座談會(huì)（20%）、專業(yè)研討會(huì)（5%）。

（六）您希望自己的導(dǎo)師如何選擇？調(diào)查結(jié)果：自己選擇，了解導(dǎo)師（80%）、由學(xué)校分配，不了解（15%）、自己選擇，不了解導(dǎo)師（5%）。由此可知：不管是學(xué)生還是輔導(dǎo)員老師，大多數(shù)人都希望能自主選擇導(dǎo)師。

（七）輔導(dǎo)員老師從導(dǎo)師哪里實(shí)際獲得的指導(dǎo)是？（ 可多選 ）調(diào)查結(jié)果：幫助適應(yīng)工作（60%）、解決生活上的難題（15%）、解決工作困難（55%）、無(wú)幫助或者未曾幫助過(guò)（20%）。

（八）學(xué)生從導(dǎo)師那里實(shí)際獲得的指導(dǎo)是？調(diào)查結(jié)果：課程指導(dǎo)（80%）、學(xué)習(xí)方法（70%）、人際關(guān)系（90%）、就業(yè)發(fā)展（50%）、生活困難（60%）、政治思想（60%）、人生價(jià)值觀（60%）、心理問(wèn)題（35%）

（九）您如何看待導(dǎo)師制對(duì)您的作用？調(diào)查結(jié)果：沒(méi)作用（5%）、作用?。?%）、作用一般（17.5%）、作用大（60%）、作用非常大（12.5%）。由此可知：不管是學(xué)生還是輔導(dǎo)員老師，大多數(shù)人都覺(jué)得導(dǎo)師對(duì)自己的幫助是大的。

總結(jié)：從整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查的回收率來(lái)看，基本能從大的方面看出硅湖學(xué)院導(dǎo)師制的實(shí)施效果還是不錯(cuò)的。只是在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步改善。

二、民辦?？茖W(xué)校導(dǎo)師制存在的問(wèn)題

（一）同學(xué)和老師對(duì)導(dǎo)師制度認(rèn)識(shí)不清晰。雖然學(xué)院制訂了導(dǎo)師制方案，但受傳統(tǒng)教育管理模式的影響，各部門對(duì)導(dǎo)師制不重視。同時(shí)部分導(dǎo)師認(rèn)為這是兼職，在時(shí)間、精力上都會(huì)對(duì)自身的教學(xué)和科研產(chǎn)生影響，不愿承擔(dān)此工作。

（二）缺乏相關(guān)配套制度。一是導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制有待完善。二是管理和激勵(lì)機(jī)制不夠完善。致使該項(xiàng)制度的許多措施不能完全落實(shí)，在學(xué)校工作中，導(dǎo)師要比一般教師付出更多的時(shí)間和精力。然而，導(dǎo)師卻不能得到相應(yīng)的報(bào)酬，導(dǎo)致部分導(dǎo)師人浮于事。嚴(yán)重影響了導(dǎo)師制的實(shí)施和發(fā)展。三是考核和反饋機(jī)制不夠完善。

三、解決導(dǎo)師制發(fā)展困境的思考

（一）明確職責(zé)，規(guī)范選拔。從制度上保證導(dǎo)師工作，導(dǎo)師在院系領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。關(guān)注每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài). 配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想教育工作雖然都是做學(xué)生工作. 但導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的工作重心是有區(qū)別的。在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)上，導(dǎo)師是起主導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員起輔助作用。

（二）提高導(dǎo)師工作的實(shí)效性。很多高校實(shí)施的導(dǎo)師制一般都是一個(gè)導(dǎo)師對(duì)同一屆學(xué)生連續(xù)指導(dǎo)2～3年. 這并不科學(xué)，各年級(jí)學(xué)生所面對(duì)的主要問(wèn)題是不同的。導(dǎo)師的職責(zé)也要根據(jù)所帶年級(jí)不同而有所側(cè)重，要體現(xiàn)年級(jí)和專業(yè)的差異性。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的溝通。導(dǎo)師要經(jīng)常與輔導(dǎo)員保持聯(lián)系。共同探討學(xué)生工作中存在的問(wèn)題，形成教書(shū)育人的合力?？山?dǎo)師與輔導(dǎo)員的QQ群，形成快捷方便的聯(lián)系渠道。讓導(dǎo)師與輔導(dǎo)員有分工有合作，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和及生活，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成及和諧班級(jí)的創(chuàng)建，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)然，任何制度都有一個(gè)不斷完善的過(guò)程。在實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)本科導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)和不足. 從而不斷完善本科導(dǎo)師制. 使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】 實(shí)習(xí)教學(xué)；秦嶺；生物學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-00-02

實(shí)習(xí)教學(xué)是高校動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)和生態(tài)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容[1]。一方面，可以將課堂的理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)基本的植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)和生態(tài)學(xué)調(diào)查方法，為以后的教學(xué)和研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的審美情趣以及提高環(huán)境和生物多樣性保護(hù)意識(shí)。陜西師范大學(xué)生物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地是26個(gè)國(guó)家級(jí)生物學(xué)實(shí)習(xí)基地之一，在多年的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中也走出了自己的特色。

1 秦嶺生物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地

秦嶺橫亙中國(guó)中部，地處陜西省西安南部，是我國(guó)自然地理，水系，氣候，土壤和動(dòng)物地理的天然分界線。秦嶺也是我國(guó)南北生物區(qū)系的交錯(cuò)和過(guò)渡地帶。秦嶺在陜西境內(nèi)連綿約500km，是黃河、長(zhǎng)江兩大水系的分水嶺和我國(guó)南北方地理分界線，其北坡為暖溫帶氣候，南坡為亞熱帶氣候。秦嶺又是中國(guó)重要的生物基因庫(kù)。景觀分界明顯，生物多樣性非常豐富，是我國(guó)17個(gè)具有國(guó)際意義的生物多樣性保護(hù)的關(guān)鍵地區(qū)之一。

陜西師范大學(xué)秦嶺生物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地主要包括三個(gè)基地：

1.1太白山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)實(shí)習(xí)基地

太白山位于陜西眉縣，太白縣和周至縣交界處，最高海拔3767m，是秦嶺的主峰。也是我國(guó)大陸地區(qū)中東部第一高峰。太白山自然保護(hù)區(qū)建于1965年，是陜西省建立的第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)。1986年7月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。太白山自然保護(hù)區(qū)是以保護(hù)生物多樣性，自然景觀，第四紀(jì)冰川遺跡，古文化遺產(chǎn)和重要的水源涵養(yǎng)地為總目標(biāo)的一個(gè)綜合性的保護(hù)區(qū)。

1.2洋縣朱鹮國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)實(shí)習(xí)基地

朱鹮（Nipponia Nippon）是全球?yàn)l危鳥(niǎo)類，從20世紀(jì)中葉以來(lái)，相繼在前蘇聯(lián)，朝鮮等國(guó)滅絕。我國(guó)1981年在秦嶺南坡的洋縣重新發(fā)現(xiàn)，這是世界上唯一的朱鹮野生種群。朱鹮國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)位于中國(guó)陜西省漢中地區(qū)，跨越洋縣和城固縣，其主體在洋縣境內(nèi)，于1983年建立，屬野生動(dòng)物類型自然保護(hù)區(qū)，主要保護(hù)對(duì)象為瀕危物種朱鹮的種群及其生境。2001年陜西省人民政府批準(zhǔn)建立省級(jí)保護(hù)區(qū)，2005年7月經(jīng)國(guó)務(wù)院辦批準(zhǔn)成立陜西漢中朱鹮國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。保護(hù)區(qū)為山地向低山丘陵的過(guò)渡地帶，坡緩谷寬，溝底溪水縱橫，河谷兩岸有成片的水田。保護(hù)區(qū)大部分為森林覆蓋。植被主要為北亞熱帶落葉常綠闊葉混交林和次生灌叢。

1.3寧陜旬陽(yáng)壩野外綜合實(shí)習(xí)基地

基地位于陜西寧陜縣境內(nèi)寧東林業(yè)局駐地旬陽(yáng)壩，地處秦嶺中段南坡，東經(jīng)108°16′16″-108°56′43″，北緯33°14′26″-33°50′32″之間。南北長(zhǎng)約66.8km，東西寬約47.3km。區(qū)內(nèi)最低海拔1250m，最高海拔2889m。旬陽(yáng)壩鎮(zhèn)距陜西省平河梁自然保護(hù)區(qū)13km，地勢(shì)南高北低，平均海拔1300m，最高處為平河粱。境內(nèi)山嶺縱橫，森林茂密，植被完好。森林資源豐富，森林面積近20000ha，森林覆蓋率達(dá)97%以上。區(qū)內(nèi)有國(guó)家一級(jí)和二級(jí)保護(hù)動(dòng)物30余種，具有較高的科研價(jià)值。

2 實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)時(shí)間為兩周。由于學(xué)生日常的課程安排很滿，因此實(shí)習(xí)一般選在暑假期間，也就是每年的7月或者8月。

2.1秦嶺生物多樣性的綜合概況

秦嶺人與自然宣教中心位于陜西省佛坪國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局所在地，被列入全國(guó)首批科普教育示范基地。中心建于2004年，有在秦嶺分布的珍稀瀕危動(dòng)植物標(biāo)本300余號(hào)。其中包括紅豆杉、大熊貓、金絲猴、羚牛、紅腹錦雞等珍稀動(dòng)植物。中心建立的宗旨是旨在“探索秦嶺奧秘，展示神奇內(nèi)涵，領(lǐng)略原始神韻，關(guān)愛(ài)地球家園，人與自然共存，同謀持續(xù)發(fā)展”。通過(guò)參觀人與自然宣教中心，可以對(duì)秦嶺生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性有直觀的了解。

2.2植物學(xué)

植物學(xué)以制作標(biāo)本和植物的分類鑒定以及群落觀察為主要內(nèi)容。常規(guī)實(shí)習(xí)包括真菌、蕨類植物和種子植物。主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容是標(biāo)本采集、制作和野外記錄。

植物群落觀察以平河梁自然保護(hù)區(qū)的植被垂直帶譜和太白山北坡植被垂直帶譜為主要內(nèi)容。太白山保護(hù)區(qū)植被垂直帶譜十分明顯，北坡自下而上依次為落葉櫟林帶、樺木林帶、針葉林帶、高山灌叢草甸帶4個(gè)植被帶譜7個(gè)亞林帶。

2.2動(dòng)物學(xué)

分為無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物兩部分。無(wú)脊椎動(dòng)物以捕捉昆蟲(chóng)和制作昆蟲(chóng)標(biāo)本并進(jìn)行鑒定為主要內(nèi)容。并參觀旬陽(yáng)壩雷氏蝴蝶館以了解昆蟲(chóng)的種類和多樣性。

脊椎動(dòng)物以脊椎動(dòng)物包括兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類和嚙齒類的物種組成調(diào)查為主要內(nèi)容，由于兩棲爬行類和嚙齒類的種類較少，因此以鳥(niǎo)類觀察為主，并輔助以鳥(niǎo)聲錄制和動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系調(diào)查。同時(shí)包括珍稀瀕危動(dòng)物飼養(yǎng)繁殖中心參觀，瀕危鳥(niǎo)類朱鹮及其夜宿地觀察。

（1）陜西省珍稀野生動(dòng)物搶救飼養(yǎng)研究中心

位于周至縣樓觀臺(tái)，距西安45km。是陜西唯一在全省范圍內(nèi)對(duì)國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)一、二級(jí)野生動(dòng)物實(shí)施野外搶救、飼養(yǎng)繁殖、科學(xué)研究、宣傳教育、開(kāi)發(fā)利用的保護(hù)單位。陜西省珍稀野生動(dòng)物搶救飼養(yǎng)研究中心成立以來(lái)，以搶救繁育秦嶺四大國(guó)寶大熊貓、金絲猴、羚牛、朱鹮為重點(diǎn)。通過(guò)中心的參觀，可以初步了解珍稀瀕危物種的野外救護(hù)過(guò)程和方法；熟悉人工飼養(yǎng)繁殖是珍稀瀕危野生動(dòng)物的重要保護(hù)途徑之一；并了解珍稀瀕危物種的人工飼養(yǎng)、繁殖和疾病防治的全過(guò)程。

（2）朱鹮夜宿地的觀察

朱鹮是全球?yàn)l危物種，主要在高大的栓皮櫟、馬尾松上營(yíng)巢和夜棲。并且在冬水田中覓食。洋縣朱鹮保護(hù)區(qū)草壩保護(hù)站的營(yíng)巢地和夜宿地站位于洋縣縣城東北4km的草壩村，朱鹮是大型鳥(niǎo)類，夜宿地主要在村莊周圍高大的栓皮櫟上。對(duì)于朱鹮的觀察，可以對(duì)這一瀕危鳥(niǎo)類有直觀的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于朱鹮保護(hù)工作的了解，可以了解瀕危物種種群急劇下降的原因以及物種保護(hù)工作的重要性和艱辛。

2.3生態(tài)學(xué)

以熟悉生態(tài)學(xué)調(diào)查方法，植物群落特征分析和物種多樣性分析為主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)喬木層、灌木層和草本層的調(diào)查了解植物群落調(diào)查的基本方法，并計(jì)算重要性值（相對(duì)多度，相對(duì)頻度，相對(duì)優(yōu)勢(shì)度）和群落物種多樣性指數(shù)反映群落組成的參數(shù)。

3 實(shí)習(xí)成效

3.1在實(shí)習(xí)啟動(dòng)之前，準(zhǔn)備工作充分

實(shí)習(xí)之前通過(guò)動(dòng)員開(kāi)會(huì)，并通過(guò)視頻，圖片等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于野外工作的興趣和實(shí)習(xí)的熱情。而且對(duì)野外工作的注意事項(xiàng)和安全問(wèn)題做強(qiáng)調(diào)，為實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展創(chuàng)造良好氛圍。

3.2實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，安排緊湊

在短短十幾天的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生們安排了豐富的實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)野外工作的方法的講述，生態(tài)學(xué)野外調(diào)查方法和數(shù)據(jù)分析的講述，蕨類植物、裸子植物、被子植物的標(biāo)本制作和鑒定，昆蟲(chóng)的15個(gè)目標(biāo)本的采集，鑒定和制作以及應(yīng)用檢索表的鑒定。脊椎動(dòng)物魚(yú)類的捕捉鑒定，兩棲爬行類的捕捉，鳥(niǎo)類的觀察、鑒定和鳥(niǎo)類群落組成，鋏日法和嚙齒類的鑒定，種群生態(tài)和群落生態(tài)的調(diào)查和分析，當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)狀況訪查，生物多樣性知識(shí)的普及（視頻資料和課程講述）以及創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

3.3實(shí)習(xí)報(bào)告要求嚴(yán)格

學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)以實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作為主要參考。根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排，我們專門編著了秦嶺生物學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告手冊(cè)，包括蕨類植物、種子植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物和生態(tài)學(xué)五大部分，并增加了實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)心得兩部分。每一部分對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容有詳細(xì)的要求，實(shí)習(xí)報(bào)告一般在每部分實(shí)習(xí)完成時(shí)候要求學(xué)生當(dāng)時(shí)完成并提交。并且針對(duì)每一類群的實(shí)習(xí)以組為單位進(jìn)行及時(shí)的考核，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)所學(xué)內(nèi)容能夠認(rèn)真對(duì)待，并且能夠及時(shí)吸收。

3.4實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材豐富，教師經(jīng)驗(yàn)豐富

指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師均在秦嶺地區(qū)從事了多年的科研工作，對(duì)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物概況了解，并且在長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。依托秦嶺國(guó)家級(jí)理科基地項(xiàng)目，已經(jīng)出版了圖文并茂的《秦嶺植物學(xué)野外實(shí)習(xí)手冊(cè)》和《秦嶺動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)手冊(cè)》，而《秦嶺生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)手冊(cè)》也正在編寫(xiě)中。而且關(guān)于秦嶺地區(qū)的動(dòng)植物已經(jīng)有《秦嶺植物志》，《秦嶺鳥(niǎo)類志》，《秦嶺獸類志》，《秦嶺魚(yú)類志》，《中國(guó)陜西鳥(niǎo)類圖志》，《陜西樹(shù)木志》，《陜西植被》等專著的出版，為秦嶺野生動(dòng)植物的鑒定和生物生態(tài)學(xué)資料的收集提供了重要的參考。

通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅加深了課程的理論知識(shí)，對(duì)生物學(xué)野外調(diào)查方法和注意事項(xiàng)也有了初步的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生野外生存及工作能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)專業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞的精神，樹(shù)立對(duì)動(dòng)、植物的保護(hù)意識(shí)。熟悉生物學(xué)野外工作的一般規(guī)律和注意事項(xiàng)。

實(shí)習(xí)基地從2007年以來(lái)，除了從事本校的生物基地專業(yè)、生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)的生物學(xué)野外教學(xué)外，已經(jīng)先后接納了國(guó)內(nèi)包括北京大學(xué)，南京大學(xué)，浙江大學(xué)等20余所理科基地兄弟院校的近300名師生，并且收到了良好的效果。通過(guò)與國(guó)內(nèi)各高校之間的交流和互相學(xué)習(xí)，也在不斷探索和改善實(shí)習(xí)條件和實(shí)踐模式。

4 實(shí)習(xí)教學(xué)的改革和未來(lái)探索

隨著高校生物學(xué)課程的改革，野外實(shí)習(xí)已經(jīng)不止限于標(biāo)本制作和采集，而是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[2]。基于這樣的要求，在野外實(shí)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣，依托實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)有條件和設(shè)備，設(shè)立實(shí)習(xí)創(chuàng)新小課題，組織學(xué)生自由申請(qǐng)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查在老師的指導(dǎo)下有自己的設(shè)計(jì)和想法。

總之，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和探索，陜西師范大學(xué)生物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)已經(jīng)基本成型，實(shí)習(xí)路線的規(guī)劃和內(nèi)容充分體現(xiàn)了秦嶺這一地區(qū)的生物多樣性的獨(dú)特性和豐富性，既關(guān)注珍稀瀕危物種，也關(guān)注普通和常見(jiàn)物種，動(dòng)植物區(qū)系，生態(tài)群落和整體生態(tài)系統(tǒng)。實(shí)習(xí)基地?fù)碛袑?shí)習(xí)所需的顯微鏡，解剖鏡，單筒望遠(yuǎn)鏡，雙筒望遠(yuǎn)鏡，單反照相機(jī)，攝錄機(jī)，手持GPS，冠幅儀，測(cè)樹(shù)儀，昆蟲(chóng)標(biāo)本盒，捕蟲(chóng)網(wǎng)，粘鳥(niǎo)網(wǎng)等，捕鼠夾，捕鼠籠等野外實(shí)習(xí)設(shè)備，各種動(dòng)植物志和圖鑒。并且通過(guò)其他高校的相互交流和學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)基地會(huì)繼續(xù)不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用，同時(shí)加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。下面小編和大家分享農(nóng)業(yè)種植畢業(yè)生實(shí)習(xí)報(bào)告范文文章，提供參考，歡迎大家閱讀。

實(shí)習(xí)報(bào)告一

一、實(shí)習(xí)目的

1、通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用，同時(shí)加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。

2、了解大花紅景天、柴胡紅景天等幾種紅景天和西藏龍膽、桃兒七、雞蛋參等藥用植物的形態(tài)、習(xí)性、種類、藥用價(jià)值的多樣性以及它們與栽培環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、實(shí)習(xí)意義

1、藥用植物栽培的實(shí)習(xí)能夠?qū)⒄n本中所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，對(duì)于提高學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐能力具有很重要的意義。

2、通過(guò)藥材種植基地的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生由小及大地認(rèn)識(shí)到西藏目前藥材的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在此方面的興趣和發(fā)展方向，這對(duì)西藏的藏藥材發(fā)展具有重大意義。

三、實(shí)習(xí)時(shí)間

20xx年4月19日—20xx年4月20日

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、紅景天的栽培

(1)生態(tài)學(xué)特性及生長(zhǎng)習(xí)性 紅景天，景天科紅景天屬，多年生草本，高10-20厘米。根粗壯，圓錐形，肉質(zhì)，褐黃色，根頸部具多數(shù)須 根。根莖短，粗狀，圓柱形，被多數(shù)覆瓦狀排列的鱗片狀的葉。從莖頂端之葉腋抽出數(shù)條花莖，花莖上下部均有肉質(zhì)葉，葉片橢

圓形，邊緣具鋸齒，先端尖銳，基部楔形，幾無(wú)柄。聚傘花序頂生，花紅色。7-9月采收。大多數(shù)都生長(zhǎng)在海拔3500—5000米左右的高山流石或灌木器叢林下。

(2)種植地整理 由于大花紅景天等紅景天生長(zhǎng)環(huán)境特殊，是典型的高寒植物，對(duì)水分需求較高。而且該植物的入藥部分即根肉質(zhì)化程度較高，因此土壤中不能長(zhǎng)時(shí)間積水，否則，會(huì)導(dǎo)致根腐病發(fā)生而減產(chǎn)。首先將選地(砂質(zhì)土壤)用拖拉機(jī)進(jìn)行深犁，撿凈雜草，然后再曝曬5d，完成種植地的預(yù)處理。將曝曬后的土壤再進(jìn)行翻地，揀盡雜草，并將殘留在土壤中的雞蛋參、黃精等揀出。然后耙平，按照長(zhǎng)10m，寬80cm，畦間寬40cm，畦間的溝深40cm進(jìn)行做畦。然后在做好的畦上距邊緣25cm左右起穴，每畦3行，穴深15cm左右。

(3)紅景天植株的移栽 將育苗床上已發(fā)出新葉或長(zhǎng)有芽點(diǎn)的紅景天植株挖起，放入要移栽的穴中，將穴周圍的土撥入穴中，以掩蓋住其根部為宜，同時(shí)進(jìn)行按壓，同時(shí)進(jìn)行少量培土，以便在澆定根水后其根部能與土壤充分接觸吸水，同時(shí)避免其根上部露出土壤，達(dá)到充分固定的目的。然后，將畦面撫平。最后，澆水定根。

2、西藏龍膽的栽培

(1)生態(tài)學(xué)特性及生長(zhǎng)習(xí)性 西藏龍膽為龍膽科龍膽屬多年生草本植物。植株較矮，高25-60cm，根粗壯，黃棕色，主根粗長(zhǎng)，有少數(shù)分支。根頸部密被纖維狀枯存葉柄。葉狹長(zhǎng)，長(zhǎng)3-10cm，寬3-6mm，骨質(zhì)，邊緣較狹窄，基生葉緊密排列呈二列，花序少，花柄短，小總苞片長(zhǎng)過(guò)花柄。生于山坡松林下，河邊草地，山坡灌叢及平壩荒地，

海拔2300-4000m。

(2)種植地選擇 選擇栽培地時(shí)，要求地勢(shì)平坦，以利排灌方便，土壤以砂質(zhì)壤土為宜。首先將選地用拖拉機(jī)進(jìn)行深犁，撿凈雜草，然后再曝曬5d，完成種植地的預(yù)處理。將曝曬后的土壤再進(jìn)行翻地，揀盡雜草，并將殘留在土壤中的雞蛋參、黃精等揀出。然后耙平，按照長(zhǎng)10m，寬80cm，畦間寬40cm，畦間的溝深40cm進(jìn)行做畦。然后在做好的畦上距邊緣40cm左右起穴，每畦2行，穴深30cm左右。

(3)西藏龍膽的栽培 從育苗地將生長(zhǎng)狀態(tài)良好的龍膽植株挖起，放入起好的穴中，每穴1~2株，然后封土并稍微按壓，將畦面撫平，并澆水定根。

3、桃兒七的栽培 (1)生物學(xué)特性及生長(zhǎng)習(xí)性 多年生草本,高50～60cm。根莖粗狀，橫生;莖高14-30cm，上部有2葉，偶有3葉。葉心臟形，直徑18-25cm，3裂或5深裂幾達(dá)基部，裂片常再2(-3)裂達(dá)近中部，小裂片先端漸尖，葉下面有灰白色柔毛，后脫落?；▎紊?，先葉開(kāi)放。萼片早萎，花瓣6，開(kāi)張，倒卵形，粉紅色，邊緣波狀，外輪花瓣2-2.6cm，寬1.2-1.5cm，內(nèi)輪花瓣較小;雄蕊6，長(zhǎng)約1.2cm，花絲向內(nèi)彎，花藥狹矩圓形?；ㄖ?，子房有胚珠多數(shù)。漿果卵圓形，直徑約4cm，紅色，無(wú)宿存花拄。花期5月，果期7-8月。生林下或灌叢下，海拔2700-4300m。西藏有人工栽培，西藏瀕危藏藥材之一。

(2)種植地的選擇 由于桃兒七為林下生長(zhǎng)的植物，切忌強(qiáng)光直射、干旱，選擇栽培地時(shí)，地勢(shì)要求平坦，以利用排灌便利，土壤

以砂質(zhì)壤土為宜。 深耕曝曬后，揀盡雜草等后整平耙細(xì)，作床80cm，高20cm的.高畦，畦周圍挖好排水溝，溝寬25 cm左右。每床起穴2行，行距40cm左右，穴深30cm左右，株距10cm。

(3)桃兒七的移栽 從育苗挖取長(zhǎng)有芽點(diǎn)或已經(jīng)出苗的桃兒七，移栽到挖好的穴中，每穴1株，然后封土。封土?xí)r其芽點(diǎn)稍微露出土面為宜，其黃色莖要全部埋入土中，以防日光灼傷。同時(shí)，封土?xí)r稍微按壓，不可用力過(guò)大，以防其脆質(zhì)芽損傷。最后，澆水定根，并進(jìn)行覆土。

4、雞蛋參的栽培

(1)生物學(xué)特性及生長(zhǎng)習(xí)性 雞蛋參為桔?？泣h參屬植物，草質(zhì)纏繞藤本。根球狀。葉有明顯葉柄，葉片薄而膜質(zhì)，卵形至披針形，邊緣有波狀疏鋸齒。子房完全下位，倒圓錐狀，基部急尖?；ü谒{(lán)色或藍(lán)紫色，5裂到底，裂片橢圓形，長(zhǎng)1-3.5cm，寬0.6-1.2cm?；ńz極短而有毛。花期9月。生海拔3000-4600m的灌叢及草地中，西藏瀕危藏藥材之一。

(2)種植地選擇與整理 雞蛋參的栽培地應(yīng)選取向陽(yáng)、靠近水源、疏松較肥沃、排水良好的砂質(zhì)壤土。首先將選地用拖拉機(jī)進(jìn)行深犁，撿凈雜草，然后再曝曬5d，完成種植地的預(yù)處理。然后將曝曬后的土壤再進(jìn)行翻地，揀盡雜草，并將殘留在土壤中的雞蛋參、黃精等揀出。然后耙平，按照長(zhǎng)10m，寬40cm，畦間寬40cm，畦間的溝深40cm進(jìn)行做高25cm左右的埂。然后在做好的埂起穴1行，穴深30cm

實(shí)習(xí)報(bào)告二

這次的實(shí)習(xí)老師帶我們坐車參觀了機(jī)場(chǎng)路和步行游覽了“兩江四湖”景區(qū)中的榕湖、桂湖和杉湖景點(diǎn)，通過(guò)老師的講解和自己實(shí)地的參觀，我們了解了機(jī)場(chǎng)路種植設(shè)計(jì)的風(fēng)格和設(shè)計(jì)思想，開(kāi)闊了我們的道路種植景觀和園林的視野，建立了正確的專業(yè)思想，樹(shù)立了正確的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)這次實(shí)習(xí)有了深刻的總結(jié)。

一、關(guān)于桂林市機(jī)場(chǎng)路

桂林市機(jī)場(chǎng)路分為城市路段和快速路段，沿線豐富多彩的景觀元素，將各種景觀協(xié)調(diào)共存，創(chuàng)造優(yōu)美宜人的環(huán)境空間。

1、城市路段

路段由香江大飯店至都督山，長(zhǎng)約 2.6 km。道 路規(guī)劃紅線為 50 m，中央分車帶 3 m，非機(jī)動(dòng)車帶 1.5 m， 兩側(cè)人行道外的綠化帶各 10 m。根據(jù)該路段分車帶較窄、兩側(cè)的樓房較多、人流量較大的特點(diǎn)，景觀設(shè)計(jì)運(yùn)用高大喬木作為兩側(cè)非機(jī)動(dòng)車帶和人行道的主要綠 化樹(shù)種，形成濃密的林蔭效果，既遮擋了兩側(cè)的樓房， 又給予出行的人們遮蔭。中央分車帶以模紋花壇為 主，配置色彩艷麗的觀葉灌木和地被植物，營(yíng)造簡(jiǎn)潔 明快、色彩豐富的景觀效果。

2、快速路段

路段由都督山至僚田立交，長(zhǎng)約 13.7 km。道路 規(guī)劃紅線為 70 m，中央分車帶 10 m，非機(jī)動(dòng)車帶6 m， 兩側(cè)人行道外綠化帶各 15 m。中央分車帶景觀以喬木組團(tuán)、花灌木組團(tuán)以及模 紋色塊配時(shí)花組團(tuán)的高、中、低三個(gè)組成部分為基調(diào)， 并以規(guī)則式配置，交替、連續(xù)有節(jié)奏有韻律地重復(fù)變化。機(jī)非隔離帶以喬木和灌木綠籬形成綠墻效果。人行道外15 m 綠化帶的植物配置根據(jù)周邊環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在周邊景觀一般或不佳的情況下，通過(guò)喬木、 灌木、地被的立體配置，遮擋住不佳的景觀;如周邊有荷塘、孤峰等美景時(shí)，配置低矮植物，使其露出荷塘的美麗景色和秀美的遠(yuǎn)山風(fēng)景。植物極大地豐富了景觀色彩，為機(jī)場(chǎng)路景觀增添了靚麗的景色。

3、總體特色

①層次錯(cuò)落，色彩豐富

機(jī)場(chǎng)路景觀設(shè)計(jì)運(yùn)用喬木組團(tuán)、花灌木組團(tuán)以及模紋色塊配時(shí)花組團(tuán)的高、中、低

立體配置，層次多樣，錯(cuò)落有致。而運(yùn)用開(kāi)花艷麗的植物和色葉植物，使景觀隨著季相不同而變化，體現(xiàn)了景觀的多樣性。如春天開(kāi)花的杜鵑、紅花檵木、桃花，夏天開(kāi)花的紫薇、黃槐、夾竹桃、紅花紫荊，秋葉植物銀杏、紅楓、楓香，還有常色葉類植物黃素梅、紅葉石楠、紫葉李等，這些美麗景色和秀美的遠(yuǎn)山風(fēng)景。

②物種多樣，生態(tài)美觀

在機(jī)場(chǎng)路的植物景觀設(shè)計(jì)中，以常綠樹(shù)種為主，落葉樹(shù)種為輔;以鄉(xiāng)土樹(shù)種為主，適當(dāng)引入景觀效果良好的外來(lái)樹(shù)種，既體現(xiàn)生物多樣性，又符合景觀效果需求。所運(yùn)用的喬木樹(shù)種有桂花、銀杏、大葉樟、小葉榕、秋楓、黃葛榕、楓香、水杉、欒樹(shù)、紅花紫荊、蒲葵、垂柳等;灌木有紫薇、黃槐、夾竹桃、紅楓、黃 素梅、紅花檵木、海桐、杜鵑、桃花、紫葉李、三角梅、鵝掌柴、小葉黃楊、紅葉石楠、云實(shí)等;地被植物有吉祥草、冷水花、五色梅、文殊蘭等。

4、啟示

①道路的植物選擇因以鄉(xiāng)土植物為主，適當(dāng)引進(jìn)外來(lái)樹(shù)種。鄉(xiāng)土植物， 是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇及物種演替后，對(duì)某一特定地區(qū)有較強(qiáng)的適應(yīng)性與抗逆性，表現(xiàn)出良好的生態(tài)效益，應(yīng)該成為城市道路綠化的首選。

②利用多種生活型植物，增加城市道路綠量。綠量能夠準(zhǔn)確地反映植物空間構(gòu)成的合理性和生態(tài)效益水平，是良好生態(tài)環(huán)境的一個(gè)重要指標(biāo)

③桂林市的城市道路綠化中可因地制宜地應(yīng)用有深厚文化 內(nèi)涵或美好象征意義的植物，如銀杏、桂花、桃花、迎春、楓香、樟樹(shù)、白玉蘭、牡丹、月季、、松樹(shù)、竹子、含笑等，特別是充分運(yùn)用桂林市的市花、市樹(shù)——桂花，通過(guò)與其他植物的合理配置，體現(xiàn)不同的文化內(nèi)涵和風(fēng)格特色，做到文化上的“適地適樹(shù)”，彰顯生態(tài)園林城市，更提升城市的文化韻味。

二、關(guān)于兩江四湖景區(qū)

1、概況

植物在配置的過(guò)中考到季相變化盡量做到四季有花以呈現(xiàn)濱水景觀中類型豐富的植物景觀，所以在植物的配置過(guò)程中既 考慮植物的功能、生物特性又不能忽略植物的藝術(shù)構(gòu)圖，要將三者充分結(jié)合 ，同時(shí)將本地的鄉(xiāng)土樹(shù)種和適合 本地生長(zhǎng)的外來(lái)物種進(jìn)行自然配置，形成類型豐富、觀賞效果良好植物景觀。桂湖以榕樹(shù)、池杉、水松、水杉、銀杏、垂柳為基調(diào)樹(shù)種，配有楓香、桂花、槭楓等特色觀葉景觀樹(shù)種，沿階草、點(diǎn)綴連

線草、結(jié)縷草、紅花酢漿草半枝蓮等地被植物沿湖岸有規(guī)律的分布，各種綠色植物分布的錯(cuò)落有致，植物的形態(tài)、色澤、季相和韻律相 互呼應(yīng)，使得植物景觀具備良好的觀賞效果。但是在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足, “兩江四湖”的水面綠化植物極少, 只見(jiàn)杉湖、桂湖配置幾處水杉、落羽杉樹(shù)叢, 幾叢旱傘草, 局部水域點(diǎn)綴睡蓮, 而其它水面均顯空蕩、單調(diào)和枯燥。偌大的水面缺乏植物的點(diǎn)綴, 少了一些靈氣, 景觀沉寂而索然無(wú)味。人們?cè)谒嫌斡[時(shí), 只能欣賞水畔的靜態(tài)景觀, 卻難以感受豐富多彩的生命景觀,常常會(huì)留下一大缺憾。

2、啟示

①在重視植物習(xí)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，盡量采用與眾不同但又能滿足習(xí)性、功能的樹(shù)種，創(chuàng)造獨(dú)特、新穎的景觀。

②由于植物是具有生命的有機(jī)體，它有自己的生長(zhǎng)發(fā)育特征;同時(shí)又與其所處的生態(tài)環(huán)境間有著密切的生態(tài)關(guān)系，所以在進(jìn)行配置時(shí)，應(yīng)以其自身的特性及其生態(tài)關(guān)系作為基礎(chǔ)來(lái)考慮。

③水邊植物配置要講究構(gòu)藝術(shù)構(gòu)圖，像兩江四湖景區(qū)一樣在水邊栽植落羽杉、水杉、池杉以及具有下垂氣根的小葉榕等，能起到以線條構(gòu)圖的作用。

篇8

【關(guān)鍵詞】：流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；實(shí)施；管理

中國(guó)分類號(hào)：G718.5

“流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”是以學(xué)校為中心，根據(jù)全縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)各種需要，組織學(xué)生下到相應(yīng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)為當(dāng)?shù)厝罕娺M(jìn)行“服務(wù)”的一種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。它能讓學(xué)生用他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，服務(wù)于當(dāng)?shù)厝罕?，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能提高中職學(xué)校在社會(huì)的聲譽(yù)。那么如何有效地組織和實(shí)施中職流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)呢？

一、制定有效的管理制度和計(jì)劃

科學(xué)、規(guī)范的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度，是提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的保證。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和職能分工、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作流程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核辦法、特殊情況的處理、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律及要求等制度文件。

（1）目的和要求

通過(guò)學(xué)生參與這種與專業(yè)對(duì)口的流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，鞏固加深學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，并能將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐以及發(fā)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的專業(yè)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外還可是改變職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，提升中職生的社會(huì)認(rèn)可度。

流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將思想品德的修養(yǎng)同良好職業(yè)道德的培養(yǎng)相結(jié)合，將個(gè)人刻苦鉆研同虛心向他人求教相結(jié)合。

（2）所與人員安排

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師依據(jù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)群眾的調(diào)查報(bào)告從社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中挑選合適地點(diǎn)進(jìn)行“流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”，做好充分的前期準(zhǔn)備工作和宣傳工作。實(shí)訓(xùn)處安排參與實(shí)訓(xùn)的班級(jí)學(xué)生，并合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師。

（3）內(nèi)容及進(jìn)度安排

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師依據(jù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)群眾的調(diào)查報(bào)告確定流動(dòng)實(shí)習(xí)具體任務(wù)，實(shí)訓(xùn)處安排參與實(shí)訓(xùn)的班級(jí)的實(shí)習(xí)的時(shí)間表和實(shí)習(xí)課程表，可以實(shí)行單周進(jìn)行一次流動(dòng)性實(shí)習(xí)，雙周進(jìn)行小結(jié)。

（4）考核及成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)校制定出學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定辦法和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

二、實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)與分工

（1）思想教育

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是中職學(xué)生非常關(guān)鍵的一門課程，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前首先要讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的及意義，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性。

（2）安全意識(shí)教育

安全教育作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到只有牢固樹(shù)立安全意識(shí)，提高自我保護(hù)和防范能力，才能避免傷害事故的發(fā)生，才能夠通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)圓滿地完成實(shí)踐、學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（3）技能培訓(xùn)

①專業(yè)理論知識(shí)

學(xué)生需要具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力，指導(dǎo)老師可以根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體的任務(wù)進(jìn)行一些有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，并讓學(xué)生自己提前做些相關(guān)的準(zhǔn)備工作。這樣可以提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，也能提高學(xué)生的興趣和積極性。

②表達(dá)與交流能力

學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，一定會(huì)與當(dāng)?shù)氐娜罕娊佑|交流，溝通是不可或缺的部分。學(xué)習(xí)與人溝通，我們必須要懂得“真誠(chéng)待人”，“尊重他人”是人際交流中的基本原則。要做到對(duì)他人的尊重，需要掌握一定的溝通技巧：第一稱呼得體，恰當(dāng)?shù)皿w的稱呼使對(duì)方感到親切交往便有了良好的心理氛圍；第二注意說(shuō)話禮貌，溫和的說(shuō)話語(yǔ)氣，使對(duì)方會(huì)很愿意與你交流；第三注意自己的肢體語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，也可以使交流變得更容易。

只有學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中能很好地與人溝通與交流，才能確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流能力的培訓(xùn)也是必不可少的。

（4）分組分工

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生去社區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)去進(jìn)行服務(wù)及傳授相應(yīng)的一些知識(shí)，挑選出來(lái)的班級(jí)學(xué)生必須具備一些相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，并合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以按照“各不同專業(yè)的學(xué)生相互搭配、動(dòng)手能力強(qiáng)與稍差一些的學(xué)生搭配”的方法，把幾個(gè)班的學(xué)生合理地分為多個(gè)小組，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，小組的實(shí)習(xí)事務(wù)由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)。

三、流動(dòng)性實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理

實(shí)習(xí)實(shí)行指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)、學(xué)生三級(jí)協(xié)同管理，各自職能要求如下：

（1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)本組相關(guān)事務(wù)。組長(zhǎng)提前將指導(dǎo)老師分配實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分工，再分配給每一個(gè)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，讓每位同學(xué)提前預(yù)知自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（2）學(xué)生自我管理

學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，按實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃要求認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，記好筆記。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中要尊重指導(dǎo)教師、工作人員，服從安排，虛心請(qǐng)教，如遇緊急情況必須聽(tīng)從組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師的指揮。

（3）指導(dǎo)教師及時(shí)指導(dǎo)

專業(yè)老師一起參與到流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，專業(yè)老師可以對(duì)碰到的技術(shù)難題給出專業(yè)知識(shí)方面的指導(dǎo)，并對(duì)碰到的其它的一些問(wèn)題進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)。

四、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)

1、學(xué)生自評(píng)

每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)自己在上次進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)并寫(xiě)好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容包括對(duì)介紹自己在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)、遇到的困難、存在的不足及調(diào)整對(duì)策。

2、教師評(píng)估

每次實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況的進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，擬出解決方案。

3、獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)校根據(jù)相關(guān)評(píng)定辦法和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)及實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

總之要有嚴(yán)格的管理制度、適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、科學(xué)的實(shí)施與管理、以及完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才使“流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”有效進(jìn)行，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使中職培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]《中職生實(shí)習(xí)管理的探索與實(shí)踐》作者：朱勤，來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心

篇9

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法；樹(shù)木學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0081-02

一、傳統(tǒng)樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

原有的樹(shù)木學(xué)實(shí)習(xí)是由教師主導(dǎo)，教師在現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別植物葉部、花部、果實(shí)特征。由于實(shí)地樹(shù)木種類很零散，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)往往很艱辛，學(xué)生實(shí)習(xí)只能走馬觀花，持續(xù)性較差。受到經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)習(xí)場(chǎng)地主要以校園及校內(nèi)基地為主，這雖然能部分滿足實(shí)習(xí)的要求，但其營(yíng)建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實(shí)習(xí)地點(diǎn)都是學(xué)生比較熟悉的地方，難以提高學(xué)生的興趣。以往的考核方式一般以植物識(shí)別和實(shí)習(xí)報(bào)告的形式為主，這種考核方式存在部分學(xué)生不認(rèn)真實(shí)習(xí)，最后東拼西湊完成實(shí)習(xí)報(bào)告的情況。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后知識(shí)點(diǎn)遺忘率高，難以與后續(xù)的相關(guān)專業(yè)形成聯(lián)系。

二、樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法改革的探討

（一）確立實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

應(yīng)把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，不斷深化樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)管理，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想，科研能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理，在野外實(shí)踐教學(xué)前召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)的安全問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神；布置研究?jī)?nèi)容，劃分學(xué)習(xí)小組，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白野外實(shí)習(xí)不是去游山玩水，要做到團(tuán)結(jié)互助，不畏艱苦，這是野外實(shí)踐教學(xué)順利展開(kāi)的保證。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的調(diào)整

1.樹(shù)木學(xué)的理論知識(shí)往往較枯燥，而樹(shù)木的特征需經(jīng)反復(fù)練習(xí)鞏固才能熟記，如脫離現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生知識(shí)的遺忘率會(huì)相當(dāng)高。針對(duì)該情況，我們把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組4-5人，以組為單位讓每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)植物?？苹?qū)贅?shù)種標(biāo)本的采集，并利用課余時(shí)間拍攝校園周邊該?？苹?qū)僦参锏恼掌?，制作成PPT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。學(xué)生所拍攝到的質(zhì)量較高的植物素材，也可充實(shí)到網(wǎng)絡(luò)植物圖片庫(kù)中，為日后的信息平臺(tái)建設(shè)添磚加瓦。

2.由于課時(shí)的安排，以往的教學(xué)實(shí)踐課與理論課的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，這造成學(xué)生知識(shí)的遺忘率較高。因此，樹(shù)木學(xué)課調(diào)整為4節(jié)連上，2節(jié)理論課后立刻安排2節(jié)的校園實(shí)習(xí)課，理論知識(shí)和校園現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)順利銜接，有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。為配合其他課程教學(xué)，樹(shù)木學(xué)的教學(xué)實(shí)踐課往往集中在夏末或冬初進(jìn)行，這時(shí)野外植物不處于理想的物候期，很多樹(shù)種的花果都無(wú)法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，在春季和秋季樹(shù)木花果盛期盡量安排學(xué)生到植物園、郊野公園進(jìn)行短途的實(shí)習(xí)。另外，樹(shù)木的生長(zhǎng)往往會(huì)受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會(huì)對(duì)樹(shù)木造成災(zāi)害性的損害，但也為樹(shù)木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)契機(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中也可根據(jù)氣候的異常變化調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重的冰雪災(zāi)害，廣東地區(qū)樹(shù)木受損嚴(yán)重。災(zāi)后我們組織了部分學(xué)生在校園、廣州市區(qū)以及粵北山區(qū)進(jìn)行樹(shù)木受災(zāi)情況的調(diào)查，這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)亞熱帶地區(qū)鄉(xiāng)土樹(shù)種和外來(lái)樹(shù)種的應(yīng)用和選擇有了更深刻的了解和思考。

3.樹(shù)木學(xué)是很多理科和農(nóng)科課程的基礎(chǔ)學(xué)科，因此實(shí)踐教學(xué)可與1-2門其他相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，如森林生態(tài)學(xué)、森林培育學(xué)，在這類綜合實(shí)踐教學(xué)里學(xué)生可以了解樹(shù)木學(xué)在這些應(yīng)用學(xué)科中的實(shí)用性和重要性，能更系統(tǒng)地了解樹(shù)木與環(huán)境之間的關(guān)系，能更深入地對(duì)森林資源進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定森林經(jīng)營(yíng)方案。這樣既節(jié)省了實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，又激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。

4.在野外植物識(shí)別過(guò)程中可充分發(fā)揮研究生助教的作用。研究生的植物學(xué)分類基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。因此，在野外實(shí)地講解過(guò)程中，他們除能講授各種樹(shù)木的名稱、樹(shù)木種群的特征、優(yōu)勢(shì)種等知識(shí)以外，也能向本科生傳授樹(shù)木調(diào)查方法和科研經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們注意植被與環(huán)境的關(guān)系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環(huán)境干擾對(duì)森林群落各方面的影響等方面的內(nèi)容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也能很好地調(diào)動(dòng)本科生的學(xué)習(xí)熱情。

5.在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中盡量改變以往有問(wèn)必答的教學(xué)方法，引入啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，先讓學(xué)生自己歸納出樹(shù)木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關(guān)鍵的識(shí)別特征，如有無(wú)特殊的氣味、葉是否對(duì)生、有無(wú)乳汁等時(shí)要提醒學(xué)生注意，讓他們根據(jù)這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾驹僮屗麄冭b定到種，在提示過(guò)程中可以穿插講解相似特征的科?；蛘咄ㄟ^(guò)不同植物間的比較，讓學(xué)生歸納出環(huán)境因子和氣候因子對(duì)植物形態(tài)的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進(jìn)化關(guān)系，如豆目三科，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

6.著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調(diào)查，然后以實(shí)習(xí)小組為單位根據(jù)相應(yīng)的研究課題到圖書(shū)館和期刊網(wǎng)查閱科技文獻(xiàn)，并利用植物志等工具書(shū)，針對(duì)所研究植物類群的生存環(huán)境、習(xí)性、分布和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行思考，并撰寫(xiě)初步的研究計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。此外，還可以依托大學(xué)生科技創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文，或根據(jù)指導(dǎo)教師的課題研究方向，給學(xué)生提出相關(guān)的研究思路和方法，讓學(xué)生以科研論文的形式去完成，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，拓展學(xué)生的科研視野。

（三）充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

我校有植物標(biāo)本室（CANT）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)樹(shù)木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲(chóng)植物園等專類園區(qū)，學(xué)校附近有華南植物園、白云山風(fēng)景區(qū)等科普?qǐng)鏊?，具有豐富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和建設(shè)，這些資源能較充分滿足樹(shù)木學(xué)實(shí)踐教學(xué)的安排。另外，我校與廣州市流溪河國(guó)家森林公園、南昆山省級(jí)自然保護(hù)區(qū)合作建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這兩處實(shí)習(xí)基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類型多樣，這也為我院開(kāi)辟了多條實(shí)習(xí)線路，還為野外實(shí)習(xí)在食宿、教學(xué)場(chǎng)地使用和植物標(biāo)本的采集提供了便利，能保障1周的野外實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行。目前，廣州市多所農(nóng)業(yè)、中醫(yī)藥院校都在此兩地建立了實(shí)習(xí)基地，并取得了良好的教學(xué)效果。

（四） 編寫(xiě)有地方特色的實(shí)踐教學(xué)教材

近年來(lái)，我們針對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容匯編了《華南地區(qū)園林植物識(shí)別與應(yīng)用實(shí)習(xí)教程》；針對(duì)校園樹(shù)木的實(shí)踐教學(xué)，與兄弟院系合編了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園木本植物圖鑒》。這兩本書(shū)對(duì)華南地區(qū)常見(jiàn)園林樹(shù)種的生長(zhǎng)習(xí)性、識(shí)別特征、應(yīng)用特性等進(jìn)行了描述，并配以植株、葉片、花、果實(shí)的高質(zhì)量圖片，圖文并茂，深受學(xué)生的好評(píng)。近年來(lái)，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書(shū)的逐步出版，為華南地區(qū)植物的研究提供了應(yīng)用性很高的參考資料，這些書(shū)都能很方便地在學(xué)校圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱，為學(xué)生檢索植物、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告提供了便利。

（五）實(shí)習(xí)考核方式的改變

1.教學(xué)實(shí)踐課程作為一門單獨(dú)的考試課程，期末的植物認(rèn)知考試只占期末總成績(jī)的40%，而平時(shí)成績(jī)的比例占60%，包括教學(xué)PPT或電子彩圖展板制作10%、標(biāo)本制作20%、實(shí)習(xí)報(bào)告20%以及實(shí)習(xí)表現(xiàn)10%。

2.植物識(shí)別考試內(nèi)容除了考核識(shí)別野外植物鮮標(biāo)本外，還可以在野外進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別考核或以一道沒(méi)有具體科學(xué)答案的綜合論述題的形式來(lái)進(jìn)行考核，讓學(xué)生根據(jù)樹(shù)木學(xué)的思維去探索結(jié)果，避免學(xué)生死記硬背突擊應(yīng)試。

3.在實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，教師可以把學(xué)生有代表性的標(biāo)本、照片以及實(shí)結(jié)制成展板作為實(shí)習(xí)匯報(bào)展覽的內(nèi)容，也可將其作為新生入學(xué)進(jìn)行專業(yè)思想教育的方式，并對(duì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或加分。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)樹(shù)木學(xué)理論課程的理解和掌握。教學(xué)實(shí)踐鍛煉了學(xué)生自身的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；而新型的教學(xué)實(shí)踐課也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。另外，該教學(xué)實(shí)踐模式也對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，指導(dǎo)教師要通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極參與到科研項(xiàng)目中，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)和技能，才能更好地勝任指導(dǎo)教師的工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 莊雪影.關(guān)于林學(xué)專業(yè)“樹(shù)木學(xué)”教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)林業(yè)教育，2002（6）：22-23.

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篇10

關(guān)鍵詞：葡萄與葡萄酒工程專業(yè)；實(shí)踐能力；改革

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）2-0124-02

Abstract：The major of enology and viticulture is a subject that focuses on the improvement of practical ability. In this article，the problems existing in the practice ability training were present firstly，and then the reform direction and measurements of curriculum regarding to the problem were discussed.

Key words：Enology and viticulture；Practice ability；Reform

葡萄與葡萄酒生產(chǎn)是我國(guó)的一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)發(fā)展迅速，葡萄酒產(chǎn)量逐年提高。為了迎合我國(guó)葡萄酒行業(yè)對(duì)人才的需求模式，1985年經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，西北農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系開(kāi)始招收“葡萄栽培與釀酒”專業(yè)（大專）學(xué)生。1994年成立了葡萄酒學(xué)院，并于2003年以后以葡萄與葡萄酒工程專業(yè)招生，為我國(guó)“葡萄與葡萄酒”專業(yè)教育的發(fā)展起了引領(lǐng)探索的作用。之后中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、寧夏大學(xué)、魯東大學(xué)等先后成立葡萄與葡萄酒工程專業(yè)，進(jìn)行本科層次培養(yǎng)[1-2]。其中山東省的膠州半島地區(qū)隸屬于我國(guó)葡萄酒產(chǎn)區(qū)之一――渤海灣產(chǎn)區(qū)，其葡萄酒產(chǎn)量居全國(guó)首位。2012年，憑借山東的地理優(yōu)勢(shì)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了葡萄與葡萄酒工程專業(yè)。

現(xiàn)代葡萄與葡萄酒專業(yè)具有綜合性、實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等學(xué)科特征，涉及農(nóng)業(yè)、工程、理工、文化和產(chǎn)業(yè)政策等多個(gè)領(lǐng)域[3]。要求從業(yè)者掌握葡萄與葡萄酒科學(xué)的基礎(chǔ)理論、葡萄基地建設(shè)、葡萄種植、葡萄酒的釀造以及葡萄酒的感官評(píng)價(jià)技術(shù)；具備在葡萄栽培與釀酒領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和葡萄酒文化推廣的基本能力；對(duì)于銷售人員，需懂得市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)知識(shí)[4]。因此，這就要求葡萄酒行業(yè)的人才必須具備復(fù)合型知識(shí)、較強(qiáng)的綜合能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

1 實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

學(xué)生動(dòng)手、綜合能力的鍛煉主要依靠學(xué)校的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)中，存在較多的問(wèn)題影響葡萄酒專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題 長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大都是為理論教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按教師的講解按部就班地做實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，然后按規(guī)定的格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式可使學(xué)生掌握葡萄酒釀造相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，但會(huì)嚴(yán)重影響和限制學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，達(dá)不到提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

1.2 實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題 對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)踐課，企業(yè)多不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，因?qū)W生進(jìn)入釀酒車間會(huì)帶來(lái)衛(wèi)生、操作等不便，同時(shí)要考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題。因此，為了使更多的學(xué)生能夠進(jìn)入到實(shí)習(xí)中，學(xué)校中試車間的建設(shè)是亟待解決的問(wèn)題。但實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要投入較多的經(jīng)費(fèi)，還需要較多的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研和選型、購(gòu)買、安裝、運(yùn)行及相關(guān)人員培訓(xùn)等[5]?；谝陨系脑?，目前本科生的實(shí)習(xí)，主要先在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)工藝的簡(jiǎn)單介紹，然后帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行粗略的參觀。這樣的實(shí)習(xí)方式效果難以保證。

1.3 評(píng)價(jià)方式的單一 實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課后要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)報(bào)告，并以此作為成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。但欠缺對(duì)學(xué)生操作、創(chuàng)新等能力的評(píng)價(jià)[6]。這樣的考核方式，讓學(xué)生忽視實(shí)踐過(guò)程的操作，只花心思在最后的實(shí)習(xí)報(bào)告。

2 實(shí)踐教學(xué)改革的方向和途徑

2.1 到葡萄酒企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解葡萄酒行業(yè)人才的需求情況，確定教學(xué)中實(shí)踐模塊的改革方向和重點(diǎn) 目前，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)葡萄與葡萄酒工程專業(yè)以行業(yè)需求為目標(biāo)制訂培養(yǎng)計(jì)劃，以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。

在學(xué)科建設(shè)上，該專業(yè)目前已形成了以葡萄學(xué)為基礎(chǔ)，以葡萄酒學(xué)為核心，以葡萄酒工程為手段，以葡萄酒市場(chǎng)為導(dǎo)向的復(fù)合型課程體系，由課程實(shí)驗(yàn)、田園技能、模擬工廠化、工程能力訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐5個(gè)實(shí)踐平臺(tái)為支撐的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)的三大鏈條。

2.2 根據(jù)理論課程的性質(zhì)，合理搭配室內(nèi)課堂和室外課堂的最適比例，完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系 根據(jù)每門課程的性質(zhì)，將葡萄栽培學(xué)、葡萄品種學(xué)、葡萄酒工藝學(xué)等重實(shí)踐課程的室內(nèi)課堂大大減少到40%～50%，相對(duì)增加實(shí)踐課時(shí)。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在保證基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將一些驗(yàn)證性、基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蠛?，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)完成。最終形成“以訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)為核心，以學(xué)生驗(yàn)設(shè)計(jì)和過(guò)程為重要考核內(nèi)容，貼近葡萄酒生產(chǎn)”的葡萄與葡萄酒工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)生通過(guò)多種途徑查閱相關(guān)資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力；通過(guò)摸索實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得到了提高；研究型綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求小組成員之間的密切協(xié)作和互相配合，鍛煉了學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)精神。

2.3 根據(jù)理論課程的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容確定實(shí)踐教學(xué)的模塊和內(nèi)容 將實(shí)習(xí)劃分為葡萄田間訓(xùn)練實(shí)習(xí)、葡萄冬季管理實(shí)習(xí)和葡萄酒釀造實(shí)習(xí)。改善只在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)的陳舊方式，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)空間擴(kuò)展到田間、車間或生產(chǎn)線上，由學(xué)生自己掌控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的地位，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握葡萄酒從土壤到餐桌的整個(gè)工藝。鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

2.4 與兄弟院校進(jìn)行交流建立完善的實(shí)習(xí)基地和先進(jìn)的教學(xué)模式 為滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，建立葡萄園基地，在園間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，包括剪枝、抹芽、病蟲(chóng)害防治、葡萄采摘、冬季清園和埋土防寒等。建立一條完善的葡萄酒生產(chǎn)線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從葡萄篩選、壓榨、發(fā)酵、陳釀等工藝。徹底改變集體式演練實(shí)習(xí)，使每位學(xué)生都能夠在基地參與到生產(chǎn)的每一環(huán)節(jié)。建設(shè)一間符合要求的標(biāo)準(zhǔn)品酒室，用于教學(xué)和實(shí)踐。讓每一位學(xué)生都能在品酒室進(jìn)行正規(guī)的品酒訓(xùn)練，提高品鑒水平。與企業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本需求。將很多實(shí)踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)生產(chǎn)中，使學(xué)生提前融入到企業(yè)環(huán)境。

2.5 根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的目的，完善培養(yǎng)方案、建立體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力和技能水平的新型評(píng)價(jià)體系 從葡萄栽培至葡萄酒市場(chǎng)營(yíng)銷，設(shè)計(jì)大型全年綜合性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合多種獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。考核以“實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物”替代“實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)”，包括設(shè)計(jì)圖和葡萄酒等。同是注重實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的思路和方法。這種考核方式更多地側(cè)重于對(duì)學(xué)生原創(chuàng)性的發(fā)掘和培養(yǎng)，可以更好衡量學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力、操作能力等。

2.6 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力水平 通過(guò)派遣教師國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、參與學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)與兄弟以及國(guó)外院校的交流等渠道，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法及模式，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)改革，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)葡萄與葡萄酒工程專業(yè)形成了以葡萄學(xué)田間實(shí)驗(yàn)、葡萄酒感官品嘗、葡萄酒分析檢驗(yàn)等課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以葡萄酒學(xué)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程為支撐，以綜合教學(xué)實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉模式。各實(shí)踐環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，形成從課程實(shí)驗(yàn)到規(guī)范化小容器釀造綜合實(shí)驗(yàn)，再到中試車間綜合實(shí)習(xí)，最終進(jìn)行葡萄酒廠的大生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這種層次分明的綜合性實(shí)踐教學(xué)體系，與課堂理論講授并行，循環(huán)貫穿大學(xué)生本科教學(xué)，使學(xué)生具備了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

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